Slovenský jazyk a literatúra

ŠkVP pre 2.stupeň ISCED2 na ZŠ Lehnice Názov predmetu Časový rozsah výučby ŠVP + ŠkVP Ročník štúdia Škola Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk

Učebné osnovy SJL 9.ročník

Slovenský jazyk a literatúra 5 + 1 hod. týždenne / 198 hod. ročne deviaty Základná škola, Školská 840, 930 37 Lehnice nižšie stredné vzdelanie – ISCED2 päť denná slovenský jazyk

1. Charakteristika predmetu Predmet Slovenský jazyk a literatúra patrí do vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia. V predmete sa výrazne posilňuje komunikatívno – zážitkový model vyučovania jazyka. Apeluje sa v ňom na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať a vyjadriť svoj vlastný názor a postoj. Najdôležitejším prvkom v koncepcii predmetu je dôraz na čítanie, počúvanie, hovorenie a písanie s porozumením. Jazyk je totiž fenomén, ktorý sprevádza človeka v písomnej i ústnej podobe po celý život. Je prostriedkom na poznávanie vonkajšieho i vnútorného sveta, na verbálne vyjadrovanie svojich myšlienok, pomáha vnímať krásu umeleckého diela a rozvíja intelektuálnu, citovú a mravnú vyspelosť každého jedinca. Predmet vedie k zvládnutiu pravidiel medziľudskej komunikácie, k zvyšovaniu jazykovej kultúry žiakov, k nadobudnutiu pozitívneho vzťahu k jazyku, k slovesným umeleckým dielam i k vlastným umeleckým zážitkom, vedie k rozvíjaniu pozitívneho vzťahu k literatúre i ďalším druhom umenia. Rozvíja emocionálne a estetické cítenie a vnímanie a pestuje vedomie príslušnosti k istému etniku. Jazyk je v predmete chápaný ako znak národnej a individuálnej identity, ako prostriedok komunikácie a ako prostriedok na vyjadrenie svojich citov a pocitov. Literárna výchova rozvíja schopnosti žiakov spoznávať svet a zmocňovať sa ho estetickoumeleckými prostriedkami. Vyučovanie literárnej výchovy sa orientuje na pozitívnu motiváciu žiaka s cieľom vypestovať u neho schopnosť porozumieť estetickému obrazu sveta, uchovať si ho v pamäti. Dôraz sa kladie na čítanie s porozumením a rozvoj rečových schopností. Výučba sa realizuje v triede, na literárnych exkurziách alebo návštevou divadelných či filmových predstavení. Cieľom literárnej výchovy je rozvíjať čitateľské spôsobilosti tak, aby žiak umelecký text prijal, dokázal ho analyzovať, interpretovať a hodnotiť. Časovú dotáciu 5 hodín týždenne posilňujeme o 1 hodinu morfologických, syntaktických, lexikálnych a slohových cvičení. V rozšírenom obsahu predmetu SJL si žiaci prostredníctvom tvaroslovných, syntaktických a lexikálnych cvičení lepšie osvoja a utvrdia gramatické a syntaktické štruktúry, ktoré žiakom spôsobujú značné problémy. 2. Ciele, predmetové spôsobilosti, vychádzajúce z kľúčových spôsobilostí Kľúčové kompetencie: Poznávacie a rečové kompetencie Komunikačné zručnosti Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu.  Efektívna a asertívna komunikácia.  Verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor. Informačné zručnosti  Používať jazykové príručky a slovníky, korigovať podľa nich vlastné texty.

ŠkVP pre 2.stupeň ISCED2 na ZŠ Lehnice

Učebné osnovy SJL 9.ročník

 Vyhľadávať, spracúvať a používať informácie z literárnych prameňov a internetu, z prezentácií, pracovných listov. Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti  Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť.  Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi.  Na základe indukcie a zovšeobecnenia odvodiť definície nových javov.  Aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty.  Pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu. Analytické a syntetické zručnosti  Jazyková analýza textu.  Odlíšiť umelecký a vecný text.  Odlíšiť texty z hľadiska slohových postupov a slohových útvarov/žánrov. Tvorivé zručnosti  Vytvoriť vlastný text na základe dodržiavania stanoveného slohového útvaru/žánru, slohového postupu, jazykového štýlu.  Ústne prezentovať vlastný text.  Napísať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh).  Dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo. Verejná prezentácia textu, verejný prejav  Pri ústnom prejave uplatňovať prozodické javy.  Pri ústnom prejave primerane uplatňovať mimojazykové prostriedky.  Reprodukovať umelecký aj vecný text. Cieľom predmetu slovenský jazyk a literatúra je naučiť žiakov pochopiť umelecký a vecný text, reprodukovať ho, porozumieť významu slov v týchto textoch, rozoznať významové vzťahy medzi slovami. Vo vlastných jazykových prejavoch vedieť zostaviť osnovu, vedieť štylizovať jednoduché vety a súvetia podľa časovej a logickej postupnosti, využívať bohatstvo lexiky a dodržiavať pravidlá a požiadavky ortografie, morfológie a syntaxe. V komunikačných situáciách sa žiaci učia sformulovať vlastný názor a argumentmi ho obhájiť. Získavajú prehľad o jednotlivých rovinách jazykového systému, o základných jazykových prostriedkoch na týchto rovinách, o jazykových kategóriách. Cvičia sa v pravopisnej norme a učia sa správne vyslovovať a ústne realizovať text. Spoznávajú základné údaje z histórie jazyka a jazykovedy. Učia sa uplatňovať poznatky o jazykovom systéme pri tvorbe vlastných textov. Cvičia sa v osvojovaní si štylisticky primeranom používaní jazykových javov. Nacvičujú zvládnutie rôznych jazykových situácií. Precvičujú si písomnú I ústnu podobu jazykových prejavov. Získavajú orientáciu v jednotlivých slohových postupoch. Spoznávanie, tvorivé využívanie a kultivovanie slov. jazyka sa tak stáva prostriedkom všeobecného vzdelávania žiaka, pretože rozvíja žiakovu osobnosť v rovine estetickej, poznávacej, etickej a najmä komunikatívnej. Vyučovací predmet pozostáva z 3 kompatibilných zložiek: jazyk, sloh a literatúra. V jazykovej časti oblasti Jazyk a komunikácia sú určujúcimi ciele rozvíjania komunikačných spôsobilostí žiakov, aby získali kvalitnú jazykovú kompetenciu. Súčasťou predmetu je aj zložka sloh, ktorá je zameraná najmä na vlastnú tvorbu jazykových prejavov. Spoločným cieľom obidvoch zložiek je viesť žiakov k zvyšovaniu jazykovej kultúry, ich verbálnych ústnych i písomných jazykových prejavov. Najväčší akcent sa kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať a pod.

ŠkVP pre 2.stupeň ISCED2 na ZŠ Lehnice

Učebné osnovy SJL 9.ročník

V literárnej výchove smerujeme k rozvíjaniu čitateľských kompetencií, resp. súboru vedomostí, zručností, hodnôt a postojov zameraných na príjem (recepciu) umeleckého textu (čítanie, deklamácia, počúvanie), jeho analýzu, interpretáciu a hodnotenie. Najdôležitejším prvkom v tejto koncepcii literárnej výchovy je sústredenie dôrazu na čítanie ako všestranné osvojovanie umeleckého textu. Cieľom sa stáva rozvoj čitateľských schopností, prostredníctvom ktorých žiak dokáže lepšie porozumieť obsah čítaného textu. JAZYKOVÁ ZLOŽKA A SLOH (4 hod. týždenne, 132 hod ročne) Obsah učiva SJ a slohu je v jednotlivých ročníkoch usporiadaný do tematických celkov: I. Opakovanie učiva II. Zvuková rovina jazyka a pravopis III. Významová/lexikálna rovina IV. Tvarová/morfologická rovina jazyka V. Syntaktická/skladobná rovina VI. Sloh Kľúčové kompetencie predmetu Čítanie:  zamerať svoje čítanie podľa potreby  pochopiť význam textu  pochopiť formálnu stránku textu  odlíšiť vetu a text  pochopiť zmysel umeleckého a vecného textu vzhľadom na využitie  pochopiť význam lexikálnych jednotiek Písanie  vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikum  organizovať text z hľadiska kompozície  zosúladiť štylistickú úroveň s cieľom písania a čitateľmi  štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia  používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov, napr. humorný príbeh a materiál z iných médií  transformovať texty z jedného žánru do druhého  opakované čítanie a oprava konceptu textu so zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis  revidovať a editovať koncept s využitím spätnej väzby od učiteľa a spolužiakov  rešpektovať jazykové pravidlá Hovorenie  vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikum  organizovať a rozvíjať svoje myšlienky v súlade s komunikačnou situáciou  používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov, napr. humorný príbeh a materiál z iných médií  používať slovnú zásobu primeranú určitému cieľu komunikácie a publiku  štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia v texte  rešpektovať jazykové pravidlá  využívať pri komunikácii jazykové a mimojazykové prostriedky

ŠkVP pre 2.stupeň ISCED2 na ZŠ Lehnice

Učebné osnovy SJL 9.ročník

JAZYKOVÁ ZLOŽKA (2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne) 1. Opakovanie z 8. ročníka 2. Zvuková rovina jazyka a pravopis 3. Významová (lexikálna) rovina 4. Tvarová (morfologická) rovina 5. Syntaktická (skladobná) rovina  poznámka: Tematické celky s obsahovým, výkonovým štandardom a prierezovými témami sú podrobne rozpracované v priloženej tabuľke č.1 KOMUNIKÁCIA A SLOH (2 hodina týždenne, 66 hodín ročne) 1. Komunikácia 2. Sloh  poznámka: Tematické celky s obsahovým, výkonovým štandardom a prierezovými témami sú podrobne rozpracované v priloženej tabuľke č.2 LITERATÚRA (2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne) 1. Opakovanie učiva z 8. ročníka 2. Poézia 3. Próza 4. Vedecko-populárna literatúra 5. Dramatické umenie  poznámka: Tematické celky s obsahovým, výkonovým štandardom a prierezovými témami sú podrobne rozpracované v priloženej tabuľke č.1-3 Učebné zdroje Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje : učebnica Slovenský jazyk pre 9. ročník základných škôl od autorov PaedDr. Jarmila Krajčovičová, doc. PaedDr. Jana Kesselová , CSc. učebnica Literárna výchova pre 9. ročník základných škôl, autori : Mgr. Daniela Petríková  Zbierka úloh a cvičení, internet  CD na precvičovanie pravopisu, časopisy a denná tlač Špecifiká školského programu v predmete slovenský jazyk a literatúra 9. ročník je ročníkom opakovania získaných vedomostí z ISCED 2, preverovania vedomostí a intenzívnej prípravy na monitorovanie M9. Popri opakovaniu je nutná práca s textom a tomu sú podriadené mnohé aktivity využívané počas vyučovacích hodín, nakoľko je veľký dôraz kladený na čítanie textov s porozumením, s ktorými sa pracuje aj na M9. Kritériá hodnotenia Žiak je hodnotený podľa Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. známkou výborný (1), chválitebný (2), dobrý (3), dostatočný (4), nedostatočný (5) vo všetkých troch zložkách predmetu. Známkou sa hodnotí ústny prejav, písomný prejav, projekty a iné formy samostatnej práce žiakov a schopnosti práce žiakov. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so ŠVVP sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon.

ŠkVP pre 2.stupeň ISCED2 na ZŠ Lehnice

Učebné osnovy SJL 9.ročník

V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú učebnými osnovami presne stanovené zamerania a počty povinne klasifikovaných kontrolných diktátov -4 - a písomných prác – 2 - (kontrolné slohové práce), ktoré má žiak absolvovať v príslušnom ročníku. Počet a zameranie kontrolných diktátov v 9. ročníku ZŠ: počet: 4 klasifikované a 1 neklasifikovaný – vstupný zameranie morfológia – ohybné slovné druhy interpunkcia v jednoduchej vete interpunkcia v jednoduchom súvetí opakovanie ISCED 2 Počet a zameranie kontrolných slohových prác v 9. ročníku ZŠ: počet: 2 zameranie: výklad úradný/ štruktúrovaný životopis Kritéria hodnotenia diktátov podľa stupnice: 0 -1 chyba 1 2 - 3 chyby 2 4 - 7 chýb 3 8 - 10 chýb 4 11 – viac 5 Hodnotenie tematických previerok: 100 – 90% 1 89 – 75% 2 74 – 50% 3 49 – 25% 4 24 – 0% 5 Kritériá na hodnotenie slohových prác (spolu max. 34 bodov) 1. Vonkajšia forma (maximálne 6 bodov) Celková úprava Čitateľnosť Zreteľné grafické členenie odsekov Prepísanie práce z konceptu do čistopisu Čistota textu Dodržiavanie okrajov Dodržiavanie predpísaného rozsahu

Zreteľné rozlíšenie veľkých a malých písmen, dôsledné dodržanie diakritických znamienok. Každé písmeno musí byť jasne identifikovateľné tak, aby nemohlo prísť k jeho zámene za iné písmeno. Na začiatku každého odseku treba začať písať asi 1,5 – 2 cm od začiatku daného riadka. Práca musí byť za daný časový limit kompletne prepísaná z konceptu do čistopisu; v inom prípade sa nemôže prideliť max.počet bodov za vonkajšiu formu. Pre potreby hodnotenia vnútornej formy a celkového dojmu sa však pokračuje v hodnotení práce v koncepte na tom mieste, kde sa končí neúplný čistopis. Bez škrtania. V čistopise žiaci nemajú škrtať, v nevyhnutnom prípade majú dať chybne napísané slovo do okrúhlych zátvoriek a prečiarknuť ho vodorovnou čiarou. Dodržiavanie okrajov: vnútorných aj vonkajších; v prípade potreby slová na konci riadkov rozdeľovať. Ak žiaci napíšu menej alebo viacej ako je predpísaný rozsah, t.j. zákonite nezískajú maximálny počet bodov za vonkajšiu formu.

2. Vnútorná forma (maximálne 24 bodov) Obsah (max. 4 body) Dodržanie témy Myšlienkové vyústenie

Práca musí reagovať na všetky kľúčové slová v zadaní a v názve Zakončenie práce, záver. Rozprávanie – príbeh s pointou. Úvaha – primeranosť vyjadrovania sa veku žiakov. Výklad – vysvetlenie problému.

Kompozícia (max. 6 bodov) Uplatnenie zodpovedajúceho slohového postupu

Dodržanie žánrovej formy.

ŠkVP pre 2.stupeň ISCED2 na ZŠ Lehnice Vnútorná stavba, členenie textu Nadväznosť a logickosť textu

Učebné osnovy SJL 9.ročník

Členenie do myšlienkových celkov – odsekov, vyváženosť jednotlivých častí. Rozprávanie – zápletka, zauzľovanie deja, vyvrcholenie deja, nečakaný obrat v deji, rozuzlenie; jednoduché rozprávanie – úvod, jadro, záver; časový sled; pásmo rozprávača, pásmo postáv. Úvaha – citáty, umelecké prostriedky, vlastné myšlienky a hodnotenie problému. Výklad – vyváženosť argumentácie a sprievodných vysvetlení.

Jazyk (max. 4 body) Slovné druhy typické pre daný slohový postup a útvar/žáner.

Správne využitie slovných druhov Morfol. správnosť jazyk. prostriedkov (JP)

Správne väzby slovies, správne pádové koncovky a pod.

Syntaktická správnosť JP Rôznorodosť, variabilnosť

Správne postavenia prívlastkov, slovosled a pod. Rôznorodé syntaktické prostriedky i slovné druhy. Neopakovanie slov. Šírka slovnej zásoby. Rozprávanie – použitie častíc, citosloviec. Úvaha – umelecké prostriedky. Výklad – vedeckosť jazyka, pravdivosť uvedených faktov. Opis – primeranosť jazyka – prirovnania, neutrálnosť.

Pravopis (max. 4 body) 4 body 3 body 2 body 1 bod 0 bodov

0 – 4 chyby 5 – 8 chýb 9- 12 chýb 13 – 16 chýb 17 a viac chýb

Poznámky:    



Rovnaké chyby v tom istom slove sa pokladajú za 1 chybu. Napr.: Ríchly chlapec mal ríchly krok. = 1 chyba Ak je v texte napísané rovnaké slovo v rovnakom tvare s tou istou pravopisnou chybou, táto chyba sa počíta len raz. Každá chyba v interpunkcii sa počíta ako osobitná chyba toľkokrát, koľkokrát sa vyskytne v texte. Všetky chyby majú rovnakú hodnotu. Javy , ktoré sa žiaci ešte neučili, sa nezarátavajú do chýb.

Štýl (max. 6 bodov) Správna štylizácia viet Tvorivosť Pútavosť

Práca by nemala obsahovať

Zrozumiteľnosť textu ako celku. Tvorivá lexika. Podanie zaujímavou, nezvyčajnou formou, ktorá vyvoláva v čitateľovi zvedavosť.

3. Celkový dojem (maximálne 4 body) Celkové vyznenie práce po jej prvom prečítaní. Nelogické názory, protispoločenské postoje, protihumánne a neetické názory, názory propagujúce poškodzovanie ľudského zdravia, a iné.

Hodnotenie školských slohových písomných prác: známka vyjadruje hodnotenie dodržania slohového útvaru, slohového postupu, štylizácie, pravopisu a estetickej úpravy textu. V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú hodnotené tri zložky predmetu: jazyk, sloh a literatúra. Hodnotenie bude rešpektovať žiakove vedomosti a schopnosti, kreativitu, prácu s informáciami, samostatnosť, úspešnosť, spoluprácu. Predmetom klasifikácie v predmete SJL a literatúra sú výsledky, ktoré žiak dosiahol v rámci jednotlivých zložiek predmetu: jazyková, slohová a literárna zložka, ktoré sú v súlade s požiadavkami učebných osnov a vzdelávacích štandardov. Hodnotí sa schopnosť používať osvojené vedomosti, zručnosti a návyky v konkrétnych situáciách. Predmetom klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra je obsahová kvalita a jazyková správnosť odpovede, t. j. rozsah slovnej zásoby, gramatická správnosť, štylistická pôsobivosť a stupeň rečovej pohotovosti. V písomnom (ústnom) prejave má žiak preukázať komplexnosť ovládania spisovného jazyka, mieru tvorivosti a celkovú vzdelanosť a kultúrnosť v miere vychádzajúcej z učebných osnov a vzdelávacích štandardov.

ŠkVP pre 2.stupeň ISCED2 na ZŠ Lehnice

Učebné osnovy SJL 9.ročník

Klasifikované sú 4 diktáty, žiaci vypracujú 2 kontrolné slohové práce, písať budú vstupnú, polročnú a výstupnú písomku a štvrťročné previerky. Krátka písomka sa bude písať po skončení tematických celkov, päťminútovky počas preberania tematických celkov. Prospech žiaka sa klasifikuje týmito stupňami:

1 – výborný 2 – chválitebný 3 – dobrý 4 – dostatočný 5 – nedostatočný Hodnotenie projektov Kritéria hodnotenia projektov Použitie audiovizuálnej techniky /počítač, dataprojektor/ Použitie literatúry /min.2 zdroje z internetu a min. 1 knižný titul/ Samostatnosť prejavu /ide o prezentáciu projektu: žiak číta, alebo doprevádza výkladom svoj projekt?/ Použite textu v prezentácii /pojmovosť vyjadrenia alebo množstvo textu v ktorom sa stráca prehľadnosť témy/ Použitie obrázkov v prezentácii /doprevádzajú text, alebo sú len ilustráciou?/ Použitie animácií v prezentácii Obsahové dodržanie témy Interaktívnosť prezentácie /preklikávanie, možnosť vstupu aktívnou činnosťou žiakov/ Dĺžka trvania /5-10 min. tak aby to nebolo príliš rýchle a naopak, aby to žiakov nenudilo/ Celkový dojem

+3 +3 +3

+2 +2 +2

+1 +1 +1

-1 -1 -1

-2 -2 -2

-3 -3 -3

+3

+2

+1

-1

-2

-3

+3 +3 +3 +3 +3

+2 +2 +2 +2 +2

+1 +1 +1 +1 +1

-1 -1 -1 -1 -1

-2 -2 -2 -2 -2

-3 -3 -3 -3 -3

+3

+2

+1

-1

-2

-3

ŠkVP pre 2.stupeň ISCED2 na ZŠ Lehnice

Učebné osnovy SJL 9.ročník

Tabuľka č. 1: jazyková zložka – 66 hodín

Opakovanie učiva z 8. ročníka

Tematický celok

Počet Téma hodín 5 h Zvuková stránka jazyka a pravopis

Obsahový štandard  Opakovanie a utvrdenie učiva z nižších ročníkov  Pravopis a jeho zdôvodnenie

Náuka o slove

   -

Tvaroslovie

 Opakovanie a utvrdenie učiva z nižších ročníkov  Slovné druhy Podstatné mená:  Zvieracie podstatné mená  Neživotné podstatné mená zakončené na –r, -l  Nesklonné podstatné mená  Skloňovanie slova pani Prídavné mená:  vzory matkin, otcov, páví  delenie prídavných mien Slovesá:  Slovesný vid  Slovesný spôsob  Činnostné a stavové slovesá  Zvratné slovesá Zámená  Druhy zámen Príslovky  Druhy prísloviek Predložky  Prvotné a druhotné Spojky  Priraďovacie a podraďovacie  Písanie čiarky - Častice a citoslovcia

Pojem obrazné pomenovanie Priame pomenovanie Nepriame pomenovanie Prirovnanie Metafora Metonymia Personifikácia

Výkonový štandard Žiak...  vie samostatne, formou tichého čítania skontrolovať svoj text i text iného žiaka s cieľom identifikovať jednotlivé chyby a následne ich opraviť, pričom pri oprave textu aplikuje nadobudnuté znalosti z pravopisu, lexikológie, morfológie, syntaxe a slohu  vie pomenovať skutočnosť priamo a nepriamo  vie aplikovať nadobudnuté vedomosti v práci s textom a to tak, že v texte vie vyhľadať jednotlivé typy nepriamych pomenovaní  vie vymenovať nepriame pomenovania,  vie určiť, prečo sa používajú, čo znamenajú a uviesť na ne príklady  analyzovať lexikálnu stránku textu a vysvetliť štylistický význam a funkciu jazykových prostriedkov v texte.  utvrdzuje a aktívne využíva doterajšie poznatky z nižších ročníkov  dokáže nájsť vo vete všetky slovné druhy a pomenovať ich  pozná a vie reprodukovať vzory pomnožných podstatných mien  vie určiť vzor zvieracieho a neživotného podstatného mena zakončeného na –r, -l  vie skloňovať slovo pani  pozná a vie použiť vzory prídavných mien  ovláda pravopis vzorov matkin, otcov, páví  vie, ako delíme prídavné mená a jednotlivé prídavné mená zaradiť k správnemu druhu  vie určiť všetky gramatické kategórie slovesa + zvratnosť/nezvratnosť  vie určiť správny druh predložky, príslovky, spojky  dokáže správne uviesť čiarku  vie vo vete nájsť všetky slovné druhy

Prierez. témy OSR MUV

OSR CIG

OSR REG CIG

ŠkVP pre 2.stupeň ISCED2 na ZŠ Lehnice 5h

Intonačné prostriedky reči

Zvuková stránka jazyka

Hlásky

Výslovnosť, pravopis, Význam cudzích slov

Interpunkčné znamienka

Významová stránka jazyka (Náuka o slove)

12 h

Slovná zásoba

 prízvuk  dôraz  prestávka  melódia  tempo reči  sila hlasu  delenie hlások  samohlásky  spoluhlásky  dvojhlásky  z hľadiska pravopisu - tvrdé, mäkké a obojaké  z hľadiska znelosti - znelé a neznelé, zvučné  spodobovanie  rozlíšenie významu a pravopisu cudzích slov  správna výslovnosť a význam použitých slov cudzieho významu  práca s SCS;

 bodka  čiarka  otáznik  výkričník  dvojbodka  bodkočiarka  pomlčka a spojovník  úvodzovky  pojem slovo, slovná zásoba  delenie slovnej zásoby podľa: vecného významu - synonymá - homonymá - antonymá - jednovýznamové a viacyýznamové slová dobového výskytu - archaizmy - historizmy - neologizmy - zastarané slová citového zafarbenia - neutrálne a citovozafarbené pôvodu - domáce a cudzie štýlovej príslušnosti spisovnosti - spisovné a nespisovné slová  slovník

Učebné osnovy SJL 9.ročník  vie zdôvodniť dôležitosť suprasegmentálnych javov  vie vysvetliť jednotlivé prozodické vlastnosti reči

 vie vymenovať a memorovať slovenské hlásky  dokáže vedomosti o nich využiť aj v praxi  vie určiť kde nastáva znelostná asimilácia  vie zdôvodniť prečo znelostná asimilácia nastáva

OSR CIG

 vie vysvetliť výslovnosť a pravopis slov cudzieho pôvodu  dokáže nájsť v texte slová cudzieho pôvodu  správne vyslovuje, pozná význam a používa slová cudzieho pôvodu, ktoré má vo svojej SZ – pozná ich z iných predmetov, sú v jazyku frekventované (história, diktátor, vitamín, politika, hygiena, medicína, hypotéka a pod.); vie pracovať so SCS;  vie z obsahovej stránky vety správne rozhodnúť, aké interpunkčné znamienko použije  vie rozlíšiť graficky pomlčku a spojovník  vie správne v texte použiť pomlčku a spojovník  vie správne zapísať priamu reč

MUV PPZ REG

 vie vysvetliť pojem lexikológia  vie zaradiť slovo k správnemu druhu slovnej zásoby  vie prakticky využiť slovenské jazykovedné slovníky

OSR REG ENV CIG

OSR CIG

ŠkVP pre 2.stupeň ISCED2 na ZŠ Lehnice  jednoslovné pomenovanie  viacslovné pomenovanie: frazeologizmy:  frazeologický slovník  porekadlo  príslovie  pranostika  okrídlené výrazy združené pomenovanie  Pojem obrazné pomenovanie  Priame pomenovanie  Nepriame pomenovanie - Prirovnanie - Metafora - Metonymia - Personifikácia

Obohacovanie slovnej zásoby

 Bezpríponové odvodzovanie podstatných mien  Tvorenie slov: SLOVOTVORNÉ POSTUPY Odvodzovaním:  Slovotvorná predpona  Slovotvorná prípona  Slovotvorný základ  Základové slovo Skladaním Skracovaním  Skratka  Značka  Iniciálová skratka  Skratkové slovo

Významová stránka jazyka (Náuka o slove)

Obohacovanie slovnej zásoby

Učebné osnovy SJL 9.ročník  vie, že deje vôkol nás môžeme pomenovať jednoslovným, viacslovným alebo združeným pomenovaním  vie vyhľadať, rozlíšiť, vysvetliť funkciu a určiť význam v texte: jednoslovné pomenovania, viacslovné pomenovania (združené pomenovania), frazeologizmy  vie určiť rozdiel medzi frazeologickou jednotkou a združeným pomenovaním  vie vysvetliť jednotlivé frazeologické jednotky  vie vyhľadať frazeologické jednotky vo frazeologickom slovníku  vie, že k jednotlivým frazeologickým jednotkám zaradzujeme porekadlá, príslovia, pranostiky, prirovnania a okrídlené výrazy  vie pomenovať skutočnosť priamo a nepriamo  vie aplikovať nadobudnuté vedomosti v práci s textom a to tak, že v texte vie vyhľadať jednotlivé typy nepriamych pomenovaní  vie vymenovať a určiť nepriame pomenovania,  vie, prečo sa používajú, čo znamenajú a uviesť na ne príklady  vie analyzovať lexikálnu stránku textu a vysvetliť štylistický význam a funkciu jazykových prostriedkov v texte.  si zopakuje poznatky o tvorení slov,  vie utvoriť pomocou predpony resp. prípony od základového slova odvodené slovo; z dvoch slovotvorných základov slovo zložené,  správne tvorí, píše a číta skratky, skratkové slová, iniciálové skratky, značky

REG ENV OSR CIG

MUV OSR CIG

ŠkVP pre 2.stupeň ISCED2 na ZŠ Lehnice 20 h

Podstatné mená

Prídavné mená

Tvaroslovie (ohybné slovné druhy)

Zámená

Číslovky

Slovesá

Učebné osnovy SJL 9.ročník

 Aktivizácia vedomostí  vie využiť a aplikovať z predchádzajúcich ročníkov v problémových úlohách svoje vedomosti o podst. menách  opakovanie poznatkov o pod. menách (skloňovanie, pravopis,  vie určiť správny vzor podst. m. rozdelenie);  ovláda pravopis podst. Mien  Aktivizácia vedomostí  vie využiť a aplikovať z predošlých ročníkov v problémových úlohách svoje vedomosti o príd. menách  Vzory prídavných mien  vie určiť správny vzor príd. mena  Stupňovanie prídavných mien  ovláda pravopis príd. mien  Pravopis prídavných mien  Aktivizácia vedomostí ...  si zopakuje a precvičí poznatky a zručnosti o zámenách, ktoré  Delenie zámen: nadobudol v rámci ISCED 2 Osobné zámená (skloňovanie, pravopis,  Základné rozdelenie)  Privlastňovacie Zvratné zámená  vie použiť zámeno v písomnej  Základné komunikácii;  Privlastňovacie Ukazovacie Opytovacie Vzťažné Vymedzovacie Neurčité  Aktivizácia vedomostí z predošlého ročníka  ovláda pravopis a skloňovanie číslovek  Delenie čísloviek: Radové  vie určiť rozdiel medzi radovými,  Vzor pekný, cudzí základnými, násobnými,  Určité a neurčité skupinovými a druhovými Základné číslovkami  Určité a neurčité  vie určiť vzor a gramatické Násobné kategórie čísloviek  Koľkokrát?  Koľko ráz?  Koľkonásobný? Druhové  Určité a neurčité Skupinové Určité a neurčité  Aktivizácia vedomostí  vie určiť gramatické kategórie z predošlých ročníkov slovies z textu ,  Gramatické kategórie slovies  sa oboznámi s kategóriou - Osoba slovesného rodu - Číslo  ovláda spôsoby tvorenia slovies - Čas v činnom i trpnom rode - Spôsob  pozná jednotlivé neurčité tvary - Vid slovies - Slovesný rod  vie určiť, podľa ktorého vzoru sa  Neurčité slovesné tvary jednotlivé neurčité tvary Neohybný neurčitý člen skloňujú  Neurčitok  Prechodník Ohybný neurčitý člen  Činné príčastie prítomné  Trpné príčastie  Slovesné podstatné meno

OSR ENV CIG

OSR ENV CIG

OSR CIG

OSR FIG CIG

OSR CIG

Tvaroslovie (neohybné slovné druhy)

ŠkVP pre 2.stupeň ISCED2 na ZŠ Lehnice Príslovky

 Aktivizácia vedomostí z predošlých ročníkov  Delenie prísloviek: Miesta Času Spôsobu Príčiny  Stupňovanie prísloviek - Priame a nepriame  Pravopis prísloviek

Predložky

 Aktivizácia vedomostí z predošlých ročníkov  Delenie predložiek: Prvotné  Jednoduché  Zložené Druhotné  Z podstatných mien  Z prísloviek  Zo slovies  Aktivizácia vedomostí z predošlých ročníkov  Delenie spojok Priraďovacie Podraďovacie  Pravidlá písania čiarky  Aktivizácia vedomostí z predošlých ročníkov  Pravopis citosloviec  Písanie čiarky pri časticiach

Spojky

Častice a citoslovcia

Učebné osnovy SJL 9.ročník  vie nájsť a pomenovať v texte príslovku  dokáže vytvoriť príslovku z príslušného slovného druhu  vie rozlíšiť a pomenovať jednotlivé typy prísloviek  vie zaradiť príslovku k správnemu druhu  vie správne stupňovať príslovky  ovláda pravopis prísloviek a dokáže ho zdôvodniť  vie pomenovať slovný druh predložky  dokáže určiť druh jednotlivých predložiek  vie rozoznať prvotné a druhotné predložky  vie, čo je vokalizácia

OSR CIG

 vie nájsť a pomenovať spojky v texte  rozoznáva podraďovacie a priraďovacie spojky  ovláda pravopis čiarky

OSR CIG

 vie pomenovať slovný druh častice a citoslovcia  dokáže nájsť v texte citoslovcia  ovláda pravopis citosloviec

REG OSR CIG

OSR PPZ

ŠkVP pre 2.stupeň ISCED2 na ZŠ Lehnice Veta

 Aktivizácia vedomostí o vete  Delenie viet: Podľa zloženia  Jednoduchá veta  Súvetie Podľa členitosti  Jednočlenné  Dvojčlenné Podľa rozvitia  Holá  Rozvitá

 vie definovať vetu  pozná jednotlivé typy viet podľa zámeru hovoriaceho  vie rozlíšiť jednoduchú vetu od súvetia  vie vysvetliť rozdiel medzi jednočlennou a dvojčlennou vetou  dokáže definovať holú a rozvitú vetu  vie určiť vo vete hlavné/základné a vedľajšie vetné členy a chápať využitie jednočlennej a dvojčlennej vety v umeleckom i vecnom texte  vie v jednoduchých holých a rozvitých vetách správne používať základné/hlavné a vedľajšie vetné členy, určiť ich a zdôvodniť ich významovú a gramatickú funkciu  ovláda pojem vedľajší vetný člen  pozná vzťah medzi hlavným a vedľajším vetným členom v prepojení s využitím určovacieho skladu  vie identifikovať vo vete predmet, určiť, ku kt. hlavnému vetnému členu sa viaže a ako býva vyjadrený  vie identifikovať vo vete prívlastok, určiť, ku kt. hlavnému vetnému členu sa viaže a ako býva vyjadrený  vie aplikovať poznatky o kategórii zhody aj medzi podmetom a prívlastkom  vie rozlíšiť zhodný a nezhodný prívlastok  vie identifikovať vo vete príslovkové určenie, určiť, ku kt. hlavnému vet. členu sa viaže a ako býva vyjadrené  pozná príslovkové určenie: miesta, času, spôsobu a príčiny a dokáže tvoriť vety s jednotlivými druhmi príslovkového určenia

- Sklady /prisudzovací, určovací, priraďovací/  Hlavné vetné členy Podmet - Vyjadrený /Nevyjadrený Prísudok – Slovesný / Neslovesný  Vedľajšie vetné členy Predmet – Priamy / Nepriamy Príslovkové určenie  Miesta  Času  Príčiny  Spôsobu Prívlastok : Zhodný / Nezhodný Prístavok  Jednoduchý  Rozvitý  Viacnásobný  pojem súvetie  delenie súvetí: priraďovacie podraďovacie

 pozná rozdiel medzi jednoduchou vetou a súvetím  v texte identifikuje jednoduché súvetia a chápe ich využitie v umeleckom i vecnom texte  vie tvoriť jednoduché súvetia s rôznou modalitou, dodržiavať správny slovosled a správne používať interpunkčné znamienka  vie určiť vzťah medzi vetami v súvetí  vie určiť druh súvetia – priraďovacie, podraďovacie

Skladba

24 h

Jednoduchá veta a súvetie

Učebné osnovy SJL 9.ročník OSR CIG

CIG OSR

Základná škola Školská 840, 930 37 Lehnice Učebné osnovy - SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA Sloh + Literárna zložka 9.ročník Tabuľka č.2 – Komunikačná zložka (sloh) 66 hod Tematický celok Sloh

Počet Téma hodín 3 Jazykový štýl

6

3

Obsahový štandard

 členenie jazykových štýlov  hovorový  umelecký  administratívny  publicistický  náučný  rečnícky Dovoľte, aby  Rečnícky štýl som vás privítal  Prívet Rečnícky štýl  Slávnostný prejav  Prejav na konferencii  Rétorika  Úloha jazykových a mimojazykových prostriedkov v komunikácii;  gestikulácia, mimika – mimojazyková komunikácia - slohové postupy - slohové útvary; Slohové  Slohový postup postupy - Opisný - Informačný - Rozprávací - Výkladový

5

Priateľstvo s knihou Informačný slohový postup

 Informačný slohový postup  Oznámenie  Správa  Pozvánka  Inzerát  Reklama

8

Čo je životné prostredie? Výkladový slohový postup

 Výkladový slohový postup  Populárny a vedecký výklad  Prednáška  Článok  Úvaha - zaujatie postoja

Výkonový štandard Žiak:  vie vysvetliť pojem jazykový štýl  vie vymenovať všetky jazykové štýly  vie zaradiť prihlášku k správnemu jazykovému štýlu

Prierez. témy OSR CIG PPZ

Žiak:  Vie definovať rečnícky štýl  Dokáže samostatne pomenovať text rečníckeho štýlu a nájsť v ňom jednotlivé jeho znaky  Pozná útvary rečníckeho štýlu  Vie vysvetliť pojem rétorika  Dokáže napísať a predniesť rečnícky príspevok  Vie vytvoriť jednoduchý prívet na zadanú tému a prezentovať ho pred spolužiakmi;

MEV OSR PPZ CIG

Žiak:  Rozumie prepojeniu pojmov štýl a postup  pozná všetky štyri slohové postupy a vie k nim priradiť základné slohové útvary; Žiak  žiak vie , že informačný slohový postup sa používa v jazykových prejavoch, ktorých cieľom je informovať, poskytovať objektívne, vecné údaje.  Žiak pozná slohové útvary informačného slohového postupu a dokáže ich prakticky využiť  v reklame, oznámení, inzeráte vie nájsť slová cudzieho pôvodu, vie napísať ľubovoľný žáner ISP s využitím slov cudzieho pôvodu;  vytvorí reklamu s využitím PC, v ktorej správne používa interpunkciu;

OSR PPZ MEV

Žiak:  Pozná znaky výkladového slohového postupu  Vie rozlíšiť populárny a vedecký výklad  Dokáže vysvetliť rozdiel medzi prednáškou a článkom  dokáže spracovať a prezentovať krátky výstižný výklad na zadaný námet – pri spracovaní námetu

OSR MEV CIG FIG

OSR PPZ MEV CIG

Základná škola Školská 840, 930 37 Lehnice Učebné osnovy - SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA Sloh + Literárna zložka 9.ročník Úvaha

6

5

6

k zadanej téme, využitie jazykových prostriedkov používaných v úvahe

používa svoje vedomosti, encyklopédie, internet;  Vie predniesť príhovor s využitím: - modulácie hlasu - mimiky, Gestikulácie - očného kontaktu - vzdialenosti od poslucháčov  Vie charakterizovať a napísať uvítací a záverečný príhovor  Vie, že štylistický útvar, v ktorom sa autor zamýšľa nad mravnými, spoločenskými, vedeckými alebo umeleckými problémami sa nazýva úvaha  Vie vytvoriť úvahu na presne uvedenú tému  pracuje s textom – dokáže nájsť v úvahe myšlienky, ktoré ho oslovili a zaujať k nim postoj; dokáže identifikovať jazykové prostriedky používané v úvahe (obrazné pomenovania, paralely, citáty, synonymá, protiklady a pod.);  vie vytvoriť pokračovanie textu zadanej úvahy; Žiak:  Vie, aké jazykové prostriedky sa využívajú pri umeleckom štýle  uvedomuje si úlohu jazykových prostriedkov v jednotlivých žánroch umeleckého štýlu;  zvládne prednes jednoduchej básne, pracuje so zvukovými prvkami jazyka;  dokáže vytvoriť jednoduchú báseň s využitím zadaných slov;  dokáže prečítať umelecký text formou dialogizovaného čítania;  zvládne napísať jednoduchý príbeh na zadanú tému, dodržuje dejovú stavbu – úvod, zápletka, zauzľovanie deja, vyvrcholenie deja, obrat, rozuzlenie;  vytvorený príbeh zilustruje a prezentuje pred spolužiakmi;

Slová...čo  Umelecký štýl všetko sa v nich  osvojenie pojmu schová? umelecký štýl; jednotlivé útvary Umelecký štýl umeleckého štýlu;  úloha jazykových prostriedkov v jednotlivých žánroch umeleckého štýlu;  prednes jednoduchej básne, práca so zvukovými prvkami jazyka;  tvorba jednoduchej básne s využitím zadaných slov;  čítanie umeleckého textu formou dialogizovaného čítania; Sláčikové  Náučný štýl a odborný Žiak:  Vie definovať náučný štýl nástroje opis a odborný opis Náučný štýl

Medzinárodný rok zemiaka Opisný slohový postup

 Opisný slohový postup a jeho útvary

 uvedomuje si úlohu jazykových prostriedkov v útvaroch náučného štýlu;  uvedomuje si úlohu odborného opisu vo výklade;  dokáže rozlíšiť odborný opis  Vie charakterizovať opisný slohový postup, pozná útvary OSP;  dokáže spracovať a prezentovať opis/charakteristiku na zadanú tému – pri spracovaní témy používa svoje vedomosti, encyklopédie, internet;

CIG

OSR MUV

OSR PPZ

Základná škola Školská 840, 930 37 Lehnice Učebné osnovy - SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA Sloh + Literárna zložka 9.ročník  si osvojí pojem administrat.štýl;  pozná jednotlivé útvary administratívneho štýlu;  uvedomuje si úlohu jazykových prostriedkov v útvaroch administratívneho štýlu;  dokáže vyplniť jednoduchý predtlačený formulár (žiadosť o vydanie preukazu/pasu...;  Vie, prakticky využiť znalosti o administratívnom štýle  sa naučí, kedy sa píše úradný list (sťažnosť, žiadosť, objednávka, reklamácia,...);  pozná formálnu stránku úradného listu...i;  Vie vypísať podací list, šekovú poukážku, úradný a štruktúrovaný životopis...  Vie definovať publicistický štýl  Publicistický štýl a pozná jeho jednotlivé útvary  Útvary publicistického  Dokáže v konkrétnych ukážkach štýlu nájsť základné znaky tohto štýlu  uvedomuje si úlohu jazykových prostriedkov v útvaroch publicistického štýlu;  dokáže pracovať so správou, vybrať si z nej podstatné informácie;  dokáže napísať jednoduchú správu na zadanú tému;  Pozná základné znaky a útvary  Hovorový štýl hovorového štýlu  útvary hovorového  uvedomuje si úlohu jazykových štýlu; prostriedkov v útvaroch  úloha jazykových hovorového štýlu; prostriedkov  dokáže predviesť so v útvaroch hovorového spolužiakom dialóg zo svojho štýlu; života;  dokáže vytvoriť podľa situácie na obrázku rozhovor; Náuka o jazyku. Členenie  si osvojí pojmy súvisiace so systémom jazyka, pomenovania jazykovedy jednotlivých jazykových rovín jazyk, jazykoveda, a ich zameranie; hláskoslovie, lexikológia,  dokáže v skupine plniť úlohy, tvaroslovie (morfológia), ktoré sa týkajú „jazykovedného vetná skladba (syntax), výskumu“ v rámci jednotlivých štylistika rovín, používa pri tom internet, encyklopédie, svoje vedomosti (napr. zisti pôvod zadaného slova, vysvetli význam porekadiel a nahraď ich modernými synonymnými,...);  výsledky svojej práce prezentuje pred triedou;  Pozná historické pozadie vzniku  Dejiny jazyka spisovného slovenského jazyka  Slovenčina ako  Vie začleniť slovenčinu do národný jazyk systému slovanských jazykov  Spisovný jazyk Pozná slovenské dialekty

8

Tlačenica v svete tlačív

 Administratívny štýl  úloha jazykových prostriedkov Administratívny v útvaroch štýl administrat. štýlu;  práca s administratív. textami , (žiadosť o vydanie pasu, preukazu/dopr. karty;  Sťažnosť, reklamácia, objednávka  Úradný list – formálna stránka ú.l.  Peňažný poukaz  Životopis Štruktúrovaný  Štruktúrovaný životopis životopis

OSR PPZ MEV MUV CIG FIG

4

Sedem miliárd činov

OSR PPZ FIG CIG

Publicistický štýl

5

Ústa sa mu nezatvárajú Hovorový štýl

4

Náuka o jazyku

3

Dejiny jazyka

 nárečia

OSR PPZ MEV MKV

OSR MUV REG CIG

Základná škola Školská 840, 930 37 Lehnice Učebné osnovy - SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA Sloh + Literárna zložka 9.ročník Tabuľka č.3 – Literárna zložka - 66 hodín Tematic. celok

Počet Téma Obsahový štandard hodín 22 Umelecké Umelecké prostriedky: prostriedky verš, strofa, rytmus, rým metafora, metonymia personifikácia, epiteton, prirovnanie, zdrobnenina, metonymia, anafora, epifora, rečnícka otázka, epizeuxa, Poézia Lyrická a epická poézia

Poézia

K. Peteraj – Keď voda ľúbi

Štúrovskí básnici

S. Chalupka – Kráľohoľská J. Kráľ – Duma bratislavská A. Sládkovič – Nehaňte ľud môj Spoločenská lyrika

J. Kráľ – Orol PROJEKT

Výkonový štandard Žiak:  Vie definovať a diferencovať jednotlivé umelecké prostriedky  Dokáže ich vyhľadať v texte  Dokáže urobiť povrchovú aj hĺbkovú interpretáciu textu Rozdiely medzi lyrickou a epickou poéziou. Interpretácia, kompozícia literárneho diela, dialóg Vysvetliť pojem umeleckej viazanej reči - poézie. Definovať žánre patriace k poézii. Definovať pojmy – lyrická a epická poézia Vyjadriť svoje pocity z literárneho textu. Nájsť a pomenovať v texte umelecké jazykové prostriedky Aplikácia literárnovedných vedomostí na literárne texty s analogickou štruktúrou Vyjadriť svoje pocity z literárneho textu. Nájsť a pomenovať v texte umelecké jazyk. prostriedky Štúrovskí básnici. Poznať znaky ľudovej slovesnosti, romantizmu Znaky lyrickej poézie, vysvetliť podobnosť s ľudovou slovesnosťou Správnym literárnym pojmom označiť jednotlivé umelecké jazyk. prostriedky Nájsť v texte básnickú otázku, vedieť vyjadriť svoj názor na prečítaný text, vysvetliť pojem – spoločenská lyrika Vysvetliť pojem reflexívna lyrika

Prierez. témy OSR CIG

OSR CIG

OSR – sebaprezentácia CIG

OSR

ENV

OSR ENV ENV CIG OSR ENV

OSR ENV

Základná škola Školská 840, 930 37 Lehnice Učebné osnovy - SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA Sloh + Literárna zložka 9.ročník Opakovanie A. Mickiewicz – Óda na mladosť F. Schiller – Na radosť

J. Hollý – Na Umku

J. Botto – K mladosti Lyrická a lyrickoepická báseň

P.O. Hviezdoslav – Krvavé sonety I. Krasko – Otcova roľa Aforizmus

Poézia

R. Dilong – Staroba radí

T. Corbière – Epitaf

Próza

30

Opakovanie P.O. Hviezdoslav – Ežo Vlkolinský Dramatizácia diela Ežo Vlkolinský Ch. Jacq – Ramzes syn svetla H. Stol – Priamov poklad

Ľ. Zúbek – Jar Adely Ostrolúckej V. Ferko, A. Ferko – Ako divé husi Opakovanie

Prezentovať samostatnou prácou získané poznatky

OSR ENV, CIG

Porovnať dielo A. Sládkoviča a A. Mickiewicza, správne pomenovať jazykové prostriedky v básni Vedieť vyjadriť svoj názor na prečítaný text, aplikovať literárnovedné vedomosti na text. Vysvetliť pojem óda Porovnať básne S. Chalupku, J. Bottu a A. Sládkoviča, nájsť to, čo ich spája i to, čo ich rozdeľuje Vysvetliť rozdiely medzi lyrickou a lyrickoepickou básňou Vysvetliť formu sonetu, presah a obkročný rým Vysvetliť základné symboly, ktoré sa používajú v básňach i v živote Poznať silu aforizmu, vedieť aplikovať na školu. Ukážky aforizmov známych spisovateľov Vysvetliť satiru, epigram, pokúsiť sa vytvoriť vlastný epigram Vysvetliť pojem epitaf Upevnenie učiva Ukázať v texte znaky románu vo veršoch, vysvetliť pojem epos Dramatizovať ukážku Odlíšiť skutočnosť od fantázie u autorov, ktorí tvoria historický román, vysvetliť pojem historický román

OSR GLV

PPZ CIG

MEV, MUV OSR CIG

ENV OSR, GLV MEV CIG MUV

OSR CIG ZZS MUV

ENV ENV, FIG ENV OSR OSR, VRR MUV CIG FIG

MUV ENV OSR PPZ

Základná škola Školská 840, 930 37 Lehnice Učebné osnovy - SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA Sloh + Literárna zložka 9.ročník PROJEKT I. Asimov – Stratený robot I. Asimov – Stratený robot R. Álvarez – Deň, keď čas plynul naopak J.A. Owen – Hľadanie červeného draka Práca s literárnym textom

A. Christieová – Diomedove kone V. Hugo - Bedári Vlastná produkcia – List Cosette

Próza

F. Hečko – Červené víno Ukážka z filmu Červené víno

Film, televízia, video

Porovnanie: kniha a film

D. Dušek – Dvere do kľúčovej dierky R. Brat – Mordovisko

Metonymia

Opakovanie Ch. Brontëová – Jana Eyrová

Upevnenie učiva Prezentovať vybrané literár. dielo alebo jeho autora Identifikovať znaky sci-fi literatúry.

OSR OSR CIG OSR, GLV ENV OSR REG

Rozlíšiť dobrodružnú, vedecko-fantastickú literatúru a literatúru fantasy. Vysvetliť rozdiely medzi románom, poviedkou a novelou. Vysvetliť pojem detektívka, poznať kompozíciu detektívnej literatúry Zreprodukovať literárnu ukážku, analyzovať literárny text, nájsť hlavnú myšlienku, hlavnú postavu, kladné a záporné postavy Napísať list

REG CIG

REG OSR, ZZS REG ENV, VRR ENV REG

MEV, MUV, OSR MEV Zreprodukovať literárnu CIG ukážku, analyzovať literárny FIG text, nájsť hlavnú myšlienku,

hlavnú postavu, kladné a záporné postavy. Vysvetliť pojem generačný román Porovnať filmovú a literárnu ukážku Správne formulovať svoje názory Identifikovať umelecké jazykové prostriedky v prozaickom texte Vysvetliť pojem metonymia, identifikovať metonymiu v texte Upevnenie učiva Zreprodukovať literárnu ukážku, analyzovať literárny text, nájsť hlavnú myšlienku, hlavnú postavu, kladné a záporné postavy

MEV, MUV, OSR PPZ ENV

OSR CIG ENV OSR CIG FIG

Základná škola Školská 840, 930 37 Lehnice Učebné osnovy - SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA Sloh + Literárna zložka 9.ročník J. Šimulčíková – Dievča s bocianími nohami Dramatizácia ukážky J. Wilsonová – Dieťa zo smetiaka Z. Šulajová – Džínsový denník

Opakovanie PROJEKT 11

Divadelná hra

W. Shakespeare – Rómeo a Júlia

Divadelná hra /dráma

Vonkajšia a vnútorná kompozícia divadelnej hry J. G. Tajovský – Ženský zákon

Zahrajme si divadielko Tragédia a komédia

A. Vášová – Cyrano z predmestia

Opakovanie

Muzikál Filmová ukážka vybranej divadelnej hry

3

Filmová ukážka vybranej divadelnej hry Opakovanie Opakovanie poznatkov poézia Opakovanie poznatkov próza Opakovanie poznatkov dráma Vyhodnotenie

PPZ Vysvetliť pojem – VRR dievčenský román MEV, MUV Dramatizovať ukážku OSR Identifikovať rozprávača CIG a jeho formu (ja-, on-), FIG monológ / dialóg ENV Zreprodukovať literárnu OSR ukážku, analyzovať literárny text, nájsť hlavnú myšlienku, hlavnú postavu, kladné a záporné postavy MEV Upevnenie učiva MUV Prezentácia získaných poznatkov, samostat.práca OSR Prerozprávať dej, identifikovať hlavné postavy, prezentovať svoj názor na riešenie konfliktu MUV Charakterizovať vonkajšiu a vnútornú kompozíciu divadelnej hry ENV Prerozprávať dej, CIG identifikovať hlavné FIG postavy, prezentovať svoj názor na riešenie konfliktu ENV Prezentovať divadelnú hru dialogickou formou ENV Vysvetliť rozdiely medzi OSR komédiou a tragédiou, vedieť zaradiť divadelnú hru OSR Charakterizovať muzikál a povedať, v čom spočívajú rozdiely medzi muzikálom, divadelnou hrou, filmovou rozprávkou...

Identifikovať kompozíciu divadelnej hry, žáner, správne pomenovať hlavnú myšlienku diela...

MUV MUV

ENV, OSR

Upevnenie učiva Upevnenie učiva, kontrola vedomostí, hodnotenie celoročnej práce, klasifikácia

PPZ OSR OSR OSR

ENV, OSR

Základná škola Školská 840, 930 37 Lehnice Učebné osnovy - SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA Sloh + Literárna zložka 9.ročník Skratky: OSR – Osobnostný a sociálny rozvoj CIG - čitateľská gramotnosť FIG – finančná gramotnosť ENV – environmentálna výchova MKV – multikultúrna výchova REG – regionálna výchova

ZZS – zdravý životný štýl GLV – globálna výchova VRR – výchova k rodine a rodičovstvu PPZ – tvorba projektov a prezentačných zručností MEV – mediálna výchova

Školský rok 2016-2017 je „ROKOM ČITATEĽSKEJ GRAMOTNOSTI“. Pri napĺňaní jeho cieľov budeme vychádzať zo „Stratégie rozvoja čitateľskej gramotnosti v podmienkach ZŠ Lehnice“, ktorá bola vypracovaná na základe „Národnej stratégie zvyšovania úrovne a kontinuálneho rozvíjania čitateľskej gramotnosti“, schválenej MŠVVaŠ SR v novembri 2015 a aktualizovanej NR SR v apríli 2016.