Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť

iŠkVP“POJEM“ ZŠ s MŠ Podolie 804

Inovované učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2

iUčebné osnovy – SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA Názov predmetu Vzdelávacia oblasť Stupeň vzdelania Dátum poslednej zmeny UO vypracovali Ročník Časový rozsah výučby / týž. Časový rozsah výučby / roč.

Slovenský jazyk a literatúra Jazyk a komunikácia ISCED 2 5. 9. 2016 Mgr. Veronika Zemková Časová dotácia piaty šiesty 5 5 165 165

Charakteristika predmetu VŠ predmetu Slovenský jazyk a literatúra, 2015, s. 2, 49. Ciele vyučovacieho predmetu VŠ predmetu Slovenský jazyk a literatúra, 2015, s. 3, 49. Kompetencie VŠ predmetu Slovenský jazyk a literatúra, 2015, s. 51.. Učebné zdroje pre jednotlivé ročníky: 5. ročník Slovenský jazyk pre 5. ročník ZŠ, SPN 2009. Autori: J. Krajčovičová, J. Kesselová, M. Sedláková, Z. Hirschnerová. Schválilo MŠ SR 16. 9. 2009 Literárna výchova pre 5. ročník ZŠ, EDUCO 2010. Autori: Jarmila Krajčovičová, Jela Krajčovičová. Schválilo MŠ SR 4.2. 2010. 6.ročnik 1



Slovenský jazyk pre 6.roč. ZŠ Autorky:PaedDr.Jarmila Krajčovičová, mim.prof.doc. PaedDr. Jana Kesselová, PhD. Schválilo MŠ SR rozhodnutím č. CD-2009-38153/44141-5:919 zo dňa 26.novembra 2009 Literárna výchova pre 6.roč. ZŠ Autorka: Mgr. Daniela Petríková. Schválilo MŠ SR pod č.2010-18901/48722:4-919 zo dňa 10. decembra 2010, vydalo EDUCO 2012. Hodnotenie žiaka:

Ročník 5. ročník

6. ročník

Diktáty Počet Zameranie 4  opakovanie zo 4. ročníka  podstatné mená  prídavné mená  slovesá 4

 opakovanie učiva z 5. ročníka  prídavné mená  slovesné spôsoby  opakovanie učiva zo 6. ročníka

Rozsah 50 – 60 plnovýznamových slov

61 – 70 plnovýznamových slov

Písomné práce Počet Zameranie 1  rozprávanie s prvkami opisu

2

 statický opis  rozprávanie s využitím priamej reči (1. a 3. osoba)

SLOHOVÉ PRÁCE HODNOTÍME PODĽA TÝCHTO KRITÉRIÍ: 1. Vonkajšia forma = 4 body max.  čitateľnosť – zreteľné odlíšenie veľkých a malých písmen, diakritické znamienka  zreteľné grafické členenie odsekov – 1,5 až 2 cm na začiatku riadka  prepísanie práce z konceptu do čistopisu za daný časový limit  čistota textu bez škrtania, používať okrúhle zátvorky a preškrtnutie vodorovne  dodržiavanie okrajov vnútorných i vonkajších, potreba rozdeľovania slov  dodržiavanie predpísaného rozsahu, menej i viac je nie maximálny počet bodov 2



2. Vnútorná forma = 20 bodov max. OBSAH /max 4 body/  dodržanie témy – použitie kľúčových slov z názvu  myšlienkové vyústenie – zakončenie práce, záver /rozprávanie = pointa; výklad = vysvetlenie problému; úvaha = primeranosť vyjadrovania sa žiakov/ KOMPOZÍCIA /max 4 body/  uplatnenie zodpovedajúceho slohového postupu  vnútorná stavba, členenie textu do myšlienkových celkov, ich vyváženosť  nadväznosť a logickosť textu JAZYK /max. 4 body/  správne použitie slovných druhov typických pre daný žáner  morfologická správnosť jazykových prostriedkov – väzba slovies, pádové koncovky  syntaktická správnosť jazykových prostriedkov – postavenie prívlastkov, slovosled  rôznorodosť, variabilnosť – neopakovanie slov, šírka slovnej zásoby PRAVOPIS /max. 4 body/ 4 body 0 – 4 chyby 3 body 5 – 8 chýb 2 body 9 – 12 chýb 1 bod 13 – 16 chýb 0 bodov 17 a viac chýb /poznámka: o rovnakej chybe a interpunkcii a neznámych javoch a rovnosti chýb platí to isté čo pri diktátoch/ ŠTÝL /max. 4 body/  správna štylizácia viet – zrozumiteľnosť textu ako celku  tvorivosť – tvorivá lexika  pútavosť – podanie zaujímavou, pútavou formou, ktorá vyvoláva v čitateľovi zvedavosť 3. Celkový dojem = 4 body max.  celkové vyznenie práce po jej prvom prečítaní

3



 práca by nemala obsahovať nelogické názory, protispoločenské názory, protihumánne a neetické názory, názory propagujúce poškodzovanie ľudského zdravia a iné Hodnotiaca stupnica DIKTÁTY

PÍSOMNÉ PRÁCE

Známka 1 2 3 4 5

Chyby v diktáte 0 – 1 chyba 2 – 3 chyby 4 – 7 chyby 8 – 10 chýb 11 a viac chýb

Známka 1 2 3 4 5

Body 28 – 26 bodov 25 – 21 bodov 20 – 14 bodov 13 – 9 bodov 8 – 0 bodov

Poznámka: 



Rovnaké chyby v tom istom slove sa pokladajú za 1 chybu. Napr: Ríchly chlapec mal ríchly krok. = 1 chyba Ak je v texte napísané rovnaké slovo v rovnakom tvare s tou istou pravopisnou chybou, táto chyba sa počíta len raz. Každá chyba v interpunkcii sa počíta ako osobitná chyba toľkokrát, koľkokrát sa vyskytne v texte. Všetky chyby majú rovnakú hodnotu. Javy, ktoré sa žiaci ešte neučili, sa nezarátavajú do chýb.

Iné formy hodnotenia na hodinách slovenského jazyka :      

Individuálne odpovede žiakov pred tabuľou – preverovanie nového učiva a dom. úlohy, jazykové rozbory učiva, úlohy na overovanie vedomostí. Hodnotenie samostatnej práce žiakov – na otázky z učebnice alebo problémové úlohy. Kontrolné práce pri opakovaní tematického celku z literatúry agramatiky. Hodnotenie skupinovej práce alebo projektu. Osobitné hodnotenie žiakov podľa IVP. Hodnotenie predpísaných slohových prác – 2 známky - sloh, obsah, štylizácia / pravopis a úprava

Percentuálne hodnotenie: Známka

Písomné práce

1

100 – 92%

Hodnotenie kontrolných diktátov 1chyba 4


Inovované učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 2 3 4 5

91 – 75% 74 – 55% 54 – 30 % 29% a menej

2 – 3 chyby 4 – 6 chýb 7 – 10 chýb 11 a viac chýb

Percentuálne hodnotenie platí v PK pri hodnotení písomných úloh. Štvrťročné písomné práce píšeme z plánovaného prebratého učiva SJL.

5



Obsahový a výkonový štandard SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 5. ročník / Gramatika Tematický okruh Téma

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Počty hodín

Prierezov é témy

Úvodná hodina

Spoznajme sa

Dôležité otázky

Aktivizácia vedomostí z I. stupňa ZŠ

Slnko a príroda

Jozef Murgaš

vety podľa obsahu: oznamovacia, opytovacia, Žiak: rozkazovacia; melódia vety (oznamovacia,  dokáže po príprave a s pomocou učiteľa správne vyslovovať opytovacia, rozkazovacia, zvolacia, želacia) slabiky de, te, ne, le, di, ti, ni, li v domácich slovách a dodržiavať správnu dĺžku slabík,  dokáže samostatne tvoriť jednoduché vety, abeceda; písmená: malé, veľké, písané,  dokáže reprodukovať definície daných pojmov a s pomocou tlačené; hlásky; delenie hlások: samohlásky - učiteľa ich vyhľadať v texte, krátke, dlhé; dvojhlásky; spoluhlásky -tvrdé, mäkké, obojaké; dĺžeň, mäkčeň, vokáň; výslovnosť a výskyt ä; tvorba otázok (žiadosť o informáciu) slabiky; slová; rozdeľovanie slov na slabiky;  dokáže z navrhnutého súboru žánrov s pomocou učiteľa slabikotvorné hlásky -l, -ĺ, -r, -ŕ; vybrané vybrať ten, ktorý zodpovedá téme, slová  dokáže samostatne tvoriť jednoduché vety,  dokáže s pomocou učiteľa vytvoriť krátky text,  dokáže členiť slová na slabiky a dodržiavať správnu dĺžku slabík, podstatné mená – všeobecné/vlastné;  dokáže reprodukovať definície daných pojmov a s pomocou prídavné mená učiteľa ich vyhľadať v texte,

Rozprávajme zážitky slovesá; tykanie/vykanie; časovanie; gramatické kategórie slovies

11 h

OSR OZO ENV

 dokáže s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas čítať text, ktorého obsah, štýl a jazyk je primeraný jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam,  po predchádzajúcej príprave a s pomocou učiteľa rešpektuje pri hlasnom čítaní niektoré prostriedky nadväznosti,  dokáže s pomocou učiteľa pri čítaní rozlíšiť jednotlivé časti vonkajšej kompozície textu,

6


Inovované učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2  dokáže vyjadriť svoj čitateľský zážitok,  dokáže reprodukovať definície daných pojmov a s pomocou učiteľa ich vyhľadať v texte,

Ako sa učiť. Vieme počúvať?

rozhovor; názor

 dokáže jednoduchým spôsobom vyjadriť vlastný názor na určitú tému,  dokáže po príprave sformulovať myšlienky na určenú tému,  dokáže vo vlastnom prejave použiť obmedzenú lexiku a často opakuje slová,  dokáže s pomocou učiteľa opraviť chyby v logickom usporiadaní svojej výpovede,

Vstupný test a jeho analýza Diktát č. 1 (zameraný na opakovanie učiva 4. Ročníka, ISCED 1) Oprava diktátu č. 1 1. Interview - cielený rozhovor - otvorené a zatvorené otázky

I. Zhovárame sa a diskutujeme 2. Vety podľa obsahu

Delenie viet: - oznamovacie - opytovacie - rozkazovacie - želacie - (forma zvolania vo všetkých vetách)

3. Melódia viet

- melódia viet v zámere hovoriaceho - klesavá a stúpavá - dopĺňacie a zisťovacie otázky

Žiak vie: - uskutočniť interview na zadanú alebo voľnú tému; - vytvoriť písomnú verziu interview; - aplikovať teoretické vedomosti o formálnej úprave; - zvoliť vhodný spoločenský tón; - začať a ukončiť komunikáciu so známymi ľuďmi; - pozná teoreticky typy interview. Žiak: - ovláda interpunkciu v jednoduchej vete, - ovláda pravopis, - vie rozlíšiť typy viet; - vie správne intonovať všetky druhy viet; - vie samostatne tvoriť jednoduché holé a rozvité vety, pričom dodržiava správny slovosled a správne používa interpunkčné znamienka.

11 hodín

OSR ENV MUV MDV

7


4. Slovosled

- poradie slov vo vete a zmena významu

5. Delenie spoluhlások

- delenie spoluhlások podľa znelosti: párové Žiak ovláda: (znelé a neznelé) a nepárové znelé zvučné - rozdelenie hlások podľa znelosti: znelé, neznelé, zvučné; - spodobovanie na konci slova, vo vnútri - definíciu spodobovania, pravidlá, výnimky, - dodržiava splývavú výslovnosť. slova a na hranici slov

6. Spodobovanie

II. Píšeme si so známymi


- spodobovanie spoluhlásky v - splývavá výslovnosť

7. Diskusia

- debata a diskusia - význam argumentov, názor - ospravedlnenie - vyjadrujem súhlas/nesúhlas

8. Prozodické vlastnosti reči

- prestávka (prirodzená a významová) - sila hlasu - dôraz v slove - prízvuk v slabike, (hlavný prízvuk) - melódia - tempo

9. Opakovanie učiva

Kontrolná práca z tematického celku

Žiak vie: - vecne argumentovať; - vytvoriť z textu na základe čiastkových informácií hypotézu o jeho závere a svoju hypotézu overiť v diskusii; - zhodnotiť obsahovú stránku prijatého prehovoru a vysloviť protiargumenty.

Žiak: - chápe formálnu stránku textu a dokáže ju vyjadriť hlasovými prostriedkami: prestávkou, silou hlasu a dôrazom.

Žiak: - ovláda písomný styk s inými vie rozlíšiť, porovnať a vysvetliť pojmy pohľadnica a súkromný list - používa správny tvar zámen v písomnom styku - vie vytvoriť text pohľadnice v súlade s cieľom komunikácie. - vie napísať adresu odosielateľa na pohľadnicu. Žiak: - osobné základné a osobné privlastňo-vacie - ovláda definíciu a rozdelenie zámen a ich použitie zámená v písomnom styku, - vie vyhľadať zámená v texte,

- pohľadnica, 1. Pozdrav, pohľad- pozdrav, nica, adresa - vianočné pozdravy a pohľadnice

2. Zámená

9 hodín

MDV MUV VMR

8


Inovované učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 - vie rozlíšiť osobné privlastňovacie zámeno od základného, - bez chyby a spisovne skloňuje zámená.

3. Číslovky

4. Súkromný list

5. Piktogramy a grafy

6. Opakovanie tematického celku

1. Sms, E-mail

- základné a radové číslovky - pravopis čísloviek

- formálna úprava listu - súkromný list ako útvar

- rozdiel medzi piktogramom a grafom - piktogram, čitateľská gramotnosť

Žiak: - ovláda definíciu a rozdelenie čísloviek, - vie rozoznať základné a radové číslovky v texte, - vie aplikovať vedomosti o ich skloňovaní a dodržiava ich pravopis. Žiak vie: - napísať list s oslovením a záverom, - rozdeliť list na úvod, jadro a záver, - rozlíšiť, porovnať a vysvetliť pojmy pohľadnica a súkromný list, - vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému súkromný list, - ovláda písanie zámen s veľkými písmenami v korešpondencii. Žiak: - vie vysvetliť termín piktogram, - pozná jeho funkciu, - pozná význam známych piktogramov, - vie získať informácie z grafu a mapy.

Píšeme list

- SMS, MMS, Internet, e-mail

III. Chceme byť informovaní

Žiak: - vie napísať stručnú SMS, - ovláda a vie zostaviť pravidlá posielania správ-neho e-mailu, - ovláda bezpečnostné pravidlá používania inter-netu, - vie napísať a odoslať e –mail i s prílohou. 17 hodín

2. Podstatné mená

- definícia podstatných mien - gramatické kategórie podstatných mien - delenia podstatných mien

Žiak vie: - definovať PM ako SD, - uviesť príklady na jednotlivé pomenovania, - správne určiť GK, najmä pádovú väzbu, - vymedziť vzory,

9


Inovované učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 - rozlíšiť PM podľa rodu, - ovláda spisovné skloňovanie, - určiť GK PM MR.

3. Skloňovanie podstatných mien

- pravidlá skloňovania podstatných mien

4. Podstatné mená Vzor chlap, hrdina muž-ského rodu Životné podstatné mená mužského ro-du. (vzor chlap, hrdina)

5. oznámenie

Žiak ovláda: - vymedzenie vzorov, - určovanie GK, najmä pádovú väzbu, - spisovné skloňovanie, Žiak vie: - definovať PM ako SD, - uviesť príklady na jednotlivé pomenovania, - správne určiť GK, najmä pádovú väzbu - vymedziť vzory, - rozlíšiť PM podľa rodu, - určiť GK PM MR - ovláda životné PM MR

Žiak vie: - rozlíšiť a vysvetliť pojem správa Definovanie útvarov správa a oznáme-nie, Správa, - vytvoriť na zadanú alebo ľubovoľnú tému správu, oznámenie novinová správa. - dokáže rozlíšiť správu a oznámenie - pozná novinovú správu

6. Podstatné mená Vzor dub, vzor stroj mužského roda (vzor Neživotné podstatné mená mužského rodu. dub, stroj)

7. Opakovanie podstatných mien mužského rodu

Žiak vie: - definovať PM ako SD, - uviesť príklady na jednotlivé pomenovania, - správne určiť GK, najmä pádovú väzbu - vymedziť vzory, - rozlíšiť PM podľa rodu, - určiť GK PM MR, - ovláda neživotné PM MR.

Opakovanie tematického celku o podstatných menách mužského rodu.

10



8. Oznámenie

9. Podstatné mená ženského rodu (vzor žena, ulica)

Žiak vie: - definovať PM ako SD, - uviesť príklady na jednotlivé pomenovania, - správne určiť GK, najmä pádovú väzbu - vymedziť vzory, - rozlíšiť PM podľa rodu, - určiť GK PM ŽR,

Vzor žena, ulica

10. Ako sa učiť. Rozlišujeme vecný a umelecký text

Žiak: - vie rozlíšiť a identifikovať vecné a umelecké texty.

Žiak vie vytvoriť pozvánku na zadanú tému.

1. Pozvánka

Žiak vie: - definovať PM ako SD, - uviesť príklady na jednotlivé pomenovania, - správne určiť GK, najmä pádovú väzbu - vymedziť vzory, - rozlíšiť PM podľa rodu, - určiť GK PM ŽR,

2. Podstatné mená Vzor dlaň, vzor kosť ženského rodu (vzor dlaň, kosť)

IV: Informujeme včas a správne 3. Vizitka 4. Opakovanie Opakovanie tematického celku podstatných mien statných menách ženského rodu. ženského rodu

5. Podstatné mená Vzor mesto, srdce stredného rodu

Žiak vie vytvoriť vlastnú vizitku.

16 hodín

FIG OSR ENV

o podŽiak vie: - definovať PM ako SD, - uviesť príklady na jednotlivé pomenovania, - správne určiť GK, najmä pádovú väzbu - vymedziť vzory, - rozlíšiť PM podľa rodu,

11


Inovované učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 - určiť GK PM SR,

Žiak vie: - rozlíšiť, porovnať a vysvetliť pojem plagát, - vytvoriť plagát na zadanú alebo ľubovoľnú tému.

6. Plagát

Žiak vie: - definovať PM ako SD, - uviesť príklady na jednotlivé pomenovania, - správne určiť GK, najmä pádovú väzbu - vymedziť vzory, - rozlíšiť PM podľa rodu, - určiť GK PM SR Žiak: - ovláda termín, - vie žáner identifikovať, - vie napísať inzerát.

Vzor vysvedčenie, dievča

7. Inzerát

8. Opakovanie Opakovanie tematického celku podstat-ných mien o podstatných menách stredného rodu. stredného ro-du Diktát č. 2 zameraný a podstatné mená. 9. Diktát č. 2 Oprava diktátu č. 2 Oprava diktátu č. 2.

10. Reklama

Žiak: - pozná typológiu reklamy, - s pomocou učiteľa zvládne vytvoriť reklamu.

Druhy reklám.

11. Opakovanie Opakujeme formou skloňo-vania podstatných mien. podstatných mien.

testu

skloňovanie

12


12. Ako sa učiť. - konspekt Vieme, čo je v texte - poznámky dôležité? 1. Opis

2. Prídavné mená

V. Opisujeme svet vôkol nás

Inovované učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 - vie v texte vyhľadať fakty a spojiť čiastkové informácie do komplexnej informácie, - žiak si systematicky tvorí poznámky, zazname-náva si kľúčové slová, - vie v rozličných informačných zdrojoch vyhľadať informácie.

- osnova - zloženie opisu (smer dôležitosti) - znaky a prostriedky

- akostné prídavné mená - vzťahové prídavné mená

Žiak: - vie rozlíšiť PrM v texte, - ovláda GK, - vie rozlíšiť akostné a vzťahové prídavné mená, - vie uviesť príklady a rozlíšiť ich v texte, - vie správne použiť akostné prídavné mená a vystupňovať ich. - roztriediť prídavné mená podľa gramatického rodu - správne a spisovne skloňuje, - ovláda pravopisné zásady.

3. Stupňovanie - Gramatická kategória – stupňovanie prídav-ných mien - pravidelné a nepravidelné stupňovanie

Žiak vie: - správne vystupňovať prídavné mená

4. Opisný slohový postup Opisujeme obrázok/ilustráciu.

Žiak: - si osvojí znaky a prostriedky OSP, - dokáže rozlíšiť rozprávanie a opis, - vie napísať krátky jednoduchý statický opis, - chápe význam prídavných mien v opise ilustrácie/obrázka. - dokáže stručne opísať osobu podľa osnovy, - aplikuje vedomosti o OSP, podstatných a prídavných menách.

- Štruktúra textu U-J-Z. - Osnova opisu. - Koncept, čistopis. - Odseky. - Znaky a prostriedky.

Vzory prídavných mien: 5. Skloňovanie - pekný prídav-ných mien - cudzí

13 hodín

MUV OSR

Žiak vie: - správne vyskloňovať prídavné mená, - dáva pozor na N. pl.

6. Opisujeme osobu

13



7. Opakovanie Kontrolný diktát č. 3, zameraný na prídavné prídav-ných mien. mená.

Diktát č. 3

Oprava diktátu č. 3.

8. Synonymá

- slová s podobným významom

9. Antonymá

- slová s opačným významom

10. Ako sa učiť. Rozlišujeme tému - definícia a aplikácia v literárnych dielach a hlavnú myšlienku.

Žiak vie vysvetliť pojem synonymum a antonymum. Žiak si vie overiť významy neznámych slov v jazykovedných príručkách.

Žiak vie sa orientovať v literárnom diele, nepletie si tému a ideu diela.

- rozprávací slohový postup, - osnova, 1. Jednoduché - členenie rozprávania rozpráva-nie - osnova rozprávania - časová postupnosť

VI. Tvoríme jednoduché príbehy

2. Slovesá

Diktát č. 4 Oprava diktátu č. 4. 3. Odvodené slová, slabič-né a neslabičné

Žiak: - vie definovať rozprávací slohový postup, - dokáže porovnať opisný a rozprávací slohový postup, - vie zaradiť ukážku k OSP a RSP, - vie zostaviť osnovu, - dokáže písomne a ústne zostaviť rozprávanie s prvkami opisu. Žiak vie určiť: - definícia - slovesá vo vete, - gramatické kategórie slovies: osoba, číslo, - GK: osobu, číslo, čas. čas Žiak: - činnostné a stavové slovesá - správne spisovne časuje, - vie časovať sloveso byť, - ovláda pravopis slovies v ohýbacích príponách.

8 hodín

OSR

- diktát č. 4 je zameraný na slovesá Žiak: - ovláda správne rozdeľovanie slov, - vie určiť predponu v slove,

14


Inovované učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 - vytvára nové slová, - obohacuje si slovnú zásobu, - pozná a vie použiť slov. predpony.

predpony

Žiak: - ovláda pojmy jednovýznamové a viacvýznamové slová, - termín homonymum, - vie uviesť príklady, - vie vyhľadať význam slov a vie ich určiť v texte.

4. Jednovýznamové Vymedzenie, definícia a viacvýznamové slová 5. Jednoduché rozpráva-nie – Časová postupnosť v rozprávaní. časová postupnosť.

Žiak dokáže: - sformulovať cieľ a tému písomného prejavu, - vybrať vhodný slohový útvar/žáner v súlade s cieľmi písania. - zoradiť myšlienky podľa časovej a logickej postupnosti.

1. slohová písomná Píšeme 1. slohovú písomnú prácu práca: Rozprávanie Rozprávanie príbehu. Analýza a oprava 1. slohovej písomnej práce. s prvkami opisu. VII. Príbeh a opis patria k sebe

1. Rozširujeme slovnú zásobu

Žiak: - pozná malé útvary ľudovej slovesnosti, - dokáže uviesť príklady, 3 hodiny - vie vysvetliť význam frekventovaných spojení, - vie nájsť význam vo FS. Žiak: - vie rozlíšiť dynamický opis, - pozná prostriedky dynamického opisu, - vie zostaviť opis pracovného postupu – recept, výroba predmetu. Žiak: - vie vysvetliť pojmy spisovný jazyk a nárečie a uviesť konkrétne príklady, 11 hodín - vie pomenovať svoje nárečie a vysvetliť jeho špecifikum, - dokáže rozlíšiť spisovné a nárečové slová a použiť ich vo vlastnom texte, - dokáže nahradiť nespisovné výrazy spisovnými.

- prirovnania si - porekadlá - príslovia - pranostiky

1. Opis pracovnej - stavba opisu činnosti - slovosled

VIII. Zhotovujeme podľa návodu

2. Spisovný jazyk a - spisovné a nespisovné slová nárečie - delenie slovenských nárečí

Opakovanie a fixácia 3. Opakovanie učiva tematických celkov. z 5. ročníka

OSR MUV

ENV

jednotlivých

15



Výstupný test a jeho analýza, oprava. Klasifikácia žiakov.

16


Inovované učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 5. ročník / Literatúra

Tematický okruh

Téma

Obsahový štandard

1. Úvodná hodina

Organizačné pokyny, obo-známenie s predmetom a cieľom vyučovania.

2. Pozvánka do knižnice

Úvod do literatúry 5. ročníka

3. Moja obľúbená kniha

4. Uspávanky, ľúbostné piesne

I. V ríši rozprávok


Počty hodín

Prierezo vé témy

sa

Žiak ovláda: - POJMY: Literatúra, autor, spisovateľ, Rozlíšenie prózy a poézie. čitateľ, divák, text, ilustrácia, kniha, knižnica, Kto je dobrý čitateľ časopis, noviny, denník, poézia, próza, strofa, verš, rým. - Správnu techniku čítania. Prezentácia obľúbených kníh žiakov a ich Žiak vie: odporúčania. - vysvetliť pojmy: verš, strofa, rým , rytmus v súvislosti s viazanou umeleckou rečou - vyhľadať verš, strofu v básni, Slovenská ľudová pieseň - určiť slová v básni, ktoré sa rýmujú. - ako prejav duchovného života každého národa. Prepojenie poézie s hudbou.

5. Literárne pojmy: personifikácia, pieseň, rým 1. Ľudové rozprávky. - zberatelia ľudových rozprávok, - znaky rozprávok, - delenie rozprávok - literárne pojmy: druhy rozprávok, hádanka

Žiak vie: - vyhľadať v texte hlavné znaky rozprávky, - zdôvodniť úlohu fantázie a fantastických javov, magických čísel a predmetov, - rozlíšiť fantastické a realistické rozprávky, - charakterizovať ľudovú rozprávku ako súčasť ľudovej slovesnosti. a) Veterný kráľ Hlavné znaky rozprávky. Žiak: - literárne pojmy: rozprávka, Hlavná a vedľajšie postavy. - pozná zberateľov ľudových rozprávok, roz-právač, hlavná postava, Rozprávač príbehu. - vie určiť hlavnú postavu a vedľajšie vedľajšie postavy Zberatelia ľudových rozprávok: postavy, - slovenskí: P. Dobšinský, J. Kollár, S. - vie vysvetliť pojem dialóg, Czambel, - vie rozlíšiť tému a hlavnú myšlienku diela, b) Zlatá páva - inonárodní: Božena Němcová - pozná význam menších častí prozaického Delenie rozprávok: diela/odsekov, c) Sitno - fantastická (čarovná) - pozná útvary ľudovej slovesnosti: príslovie,

6 hodín

10 h

MUV MDV OSR ENV

MUV MDV OSR ENV

17



d) Zemský poklad

- realistická (humorná a nezmyselná) - zvieracia. Hádanka.

porekadlo, pranostiku - podľa znakov vie rozoznať, o ktorý typ rozprávky ide (fantastická, realistická, e) Kubove príhody zvieracia) - rozozná realistickú rozprávku s prvkami Opakovanie tematického humoru a nezmyslu celku. . Slovenskí autori nonsensu. Žiak: 10 hodín 2. Poézia nonsensu Prednes básne, správna artikulácia, spisovná - vie naspamäť predniesť jednu z básní nonsensu, správne artikulovať, a) Miroslav Válek : Ako sa výslovnosť. - pozná úlohu a „zmysel“ nonsensu Kubo stratil v literatúre (zabaviť človeka) - pozná slovenských spisovateľov tohto typu b) Štefan Moravčík: Starodávna literatúry povedačka c) Ján Navrátil: kľúčovú dierku

Óda

MDV OSR MUV

na

Prednes básne nonsensu Ľudové piesne

d) Deväťdesiatdeväť bratov a stý Ruža (rozprávka zo Zakarpatskej Ukrajiny) e) O červebeh sliepočke (Írska rozprávka) f) Vták hrom (Indiánska rozprávka)

Opakovanie celku.

Ľudové piesne a delenie - regrútske, - vojenské, - zbojnícke. Inonárodné rozprávky a ich znaky Čítanie súvislých textov Hlavné a vedľajšie postavy. Kľúčové slová, dejová osnova, reprodukcia textu. Charakteristika hlavných postáv– nositeľov pozitívnych a negatívnych vlastností. Dialogizované čítanie.

Žiak vie: - podľa znakov rozoznať o aký druh piesne ide, - vie zaspievať tieto typy piesní Žiak vie: - zostaviť osnovu rozprávky, - zreprodukovať rozprávku pomocou osnovy, - charakterizovať zvieraciu rozprávku, uviesť príklady, - opísať hlavnú postavu, - odlíšiť, čo majú spoločné a čím sa líšia naše ľudové rozprávky od inonárodných rozprávok.

tematického

18

iŠkVP“POJEM“ ZŠ s MŠ Podolie 804 Koledy

Inovované učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 Koleda je vianočná pieseň.

3. Na návšteve Autorské rozprávky. Najznámejší tvorcovia rozprávok. u rozprávkarov. a) Hans Christian Andersen: Vyhľadávanie autorov literárnych diel pomocou internetu. Slimák a ružový ker Dialogizované čítanie.

Žiak vie: - vysvetliť pojem „koleda“, - zaspievať pár známych kolied. Žiak vie: - vysvetliť rozdiel medzi autorskou a ľudovou rozprávkou. - pozná najznámejšieho svetového autora rozprávok

10 h

MUV MDV OSR

b) M. Rúfus: Pamodaj šťastia...

Veršovaná rozprávka - základné znaky Žiak vie: poézie vo veršovanej alebo prebásnenej - rozlíšiť spoločné a odlišné znaky veršovanej podobe rozprávky (verš, strofa, rým, rytmus). a prozaickej rozprávky. - správne použiť zvukovú stránku jazyka (tempo, rytmus, dôraz, pauza, sila hlasu, prízvuk), - vysvetliť pojem moderná c) K. Čapek: Rozprávka psia Moderná rozprávka. Žiak pozná: Slovenská moderná rozprávka. - znaky modernej rozprávky a vie ich odlíšiť od iných typov rozprávok, d) Ľ. Feldek: Nepodpísaná Plynulosť čítania súvislého textu - pozná autorov slovenskej modernej rozprávka rozprávky, e) R. Dahl: Čarodejnice - vie vysvetliť rozdiel medzi postavami v ľudovej a modernej rozprávke. Ľudové piesne Rytmus v piesni (striedanie prízvučných Žiak: a neprízvučných slabík). - rozoznáva ďalšie typy ľudových piesní na Ďalšie typy piesní: pracovné, obradové, základe ich obsahu, pastierske, banícke, valašské... - ovláda rytmus piesne, - ovláda niekoľko piesní a vie ich prezentovať. .

II. Pozrime si rozprávku.

Opakovanie tematického celku. 1. V bábkovom divadle

Divadelná hra ako prozaické dielo - literárny text, určený na realizáciu na divadelnej scéne (dramatická podoba rozprávky). Bábková hra, bábkoherec, animácia, maňuškové divadlo, javajkové divadlo,

Žiak vie: - vysvetliť pojmy viažuce sa k bábkovej hre, - vysvetliť úlohu bábkoherca, - vysvetliť pojem animácia, - vysvetliť rozdiely vo vedení bábik pri

6 h

MDV OSR MUV

19


Inovované učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 marionetové divadlo.

J. Speranskij – Krása nevídaná

2. Poznávame filmovú a televíznu rozprávku.

III. Čo opriadli povesti

1. Historická povesť (Zakopaný meč pod Zoborom, Matej a bača) 2. Miestna povesť (Detvan a Jánošíkov poklad) Miestna povesť (autorská) (A. Medňanský – Čertova brázda; M. Ďuríčková – Kôň so zelenou hrivou) 4. Heraldická povesť (autorská) (A. Habovštiak – Tri zlaté ruže)

Opakovanie celku: Povesť

Dramatizovaný literárny text – dialogizovaná forma. Inscenácia - premena literárneho textu na divadelnú hru (filmovú, televíznu). Rozdiel medzi literárnym textom a inscenáciou. Tvorcovia divadelnej hry (filmovej, televíznej), scenár - scenárista, dramaturg, režisér, herci, výtvarníci, hudobný skladateľ (scénická hudba). Filmová rozprávka, televízna rozprávka, scenár, režisér, herec, zvukové efekty, ich podiel na vzniku jednotlivých dramatických žánrov. Filmová (televízna podoba literárneho textu. Spoločné znaky a hlavné rozdiely divadelnej hry (bábkové divadlo) a filmovej (televíznej) rozprávky. Povesť ako prozaický útvar. Ľudová povesť. Delenie povestí: Miestna, historická, heraldická povesť Autorská povesť - využitie námetov ľudových povestí v umeleckom spracovaní. Tiché a spoločné čítanie, hlavné informácie, dejová osnova, interpretácia textu. . Spoločné a odlišné znaky s rozpráv-kou. Štylistická a kompozičná stránka povesti. Fantázia a realita v povesti. Hlavné a vedľajšie postavy, charakte-ristika jednotlivých postáv, hodnotenie konania jednotlivých hrdinov. Dramatizácia textu. Realita a fikcia v umeleckom diele. Regionálne povesti.

maňuškovom, javajkovom, marionetovom bábkovom divadle Žiak vie: sformulovať hlavnú myšlienku dramatického textu, - zdramatizovať literárny text v podobe jednoduchého scenára, - vie vysvetliť pojmy: dramaturg, režisér, skladateľ, herec, bábkoherci, inscenácia. Žiak: pozná zakladateľa slovenského animovaného filmu – V. Kubala. - ovláda pojmy súvisiace s filmovou a televíznou rozprávkou, - vie vysvetliť rozdiel medzi prozaickým textom a jeho zdramatizovanou podobou. Žia vie: - vysvetliť rozdiely medzi povesťou a rozprávkou, - priradiť povesti k jednotlivým druhom, - rozlíšiť ľudové a autorské povesti, - rozlíšiť, čo je v povesti fantastické a čo realistické, - sformulovať hlavnú myšlienku povesti, - vymenovať 3 autorov národných povestí. - podrobne reprodukovať 1 regionálnu povesť (známe sú povesti o Bátoričke alebo z Čachtíc, najmä od Anny Černochovej , ale aj z Vrbového...)

8h

MDV OSR

tematického

20

iŠkVP“POJEM“ ZŠ s MŠ Podolie 804 IV. Legendy – príbehy Legendy spred tisícročí 1. Kliment: Život Konštantína

V. Príbehy čítanie

na

Inovované učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 Legenda ako pojem, ich funkcia a zameranie. . Príbehy zo života svätých majú dlhú tradíciu.

2. Jacopo de Voragine: Legenda o sv. Jurajovi 3. Mataj (ľudová rozprávková Ľudová legenda legenda) Opakovanie tematického celku: Legendy Zľudovená pieseň (Keby som bol vtáčkom). Komiks ako literárny pojem. rýchle Komiks Literárny žáner. Slovenskí autori komiksu. Prepojenie slovného a výtvarného umenia. Slovná bublina, Walt Disney - najznámejší tvorca komiksu. Jozef Schek: Jožinko, dieťa svojich rodičov O tatranskom zlatom kamzíkovi

Žia vie: - vysvetliť, že hlavnou postavou je osoba, ktorá za svoje činy bola vyhlásená za svätú, - sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného diela, - vyhľadať a utriediť reálne a fantastické deje v legende, - vysvetliť súvislosti konkrétnej legendy s históriou, - odlíšiť legendu od rozprávky a od povesti, - rozlíšiť legendy podľa pôvodu, - uviesť meno jedného autora legendy. Žiak vie rozlíšiť ľudovú a zľudovenú pieseň. Žiak vie: - vysvetliť pôvod komiksu, - vysvetliť komiks ako žáner s epickým dejom (prózu) sprostredkovaným bez rozprávača cez priamu reč a obrázky, - sformulovať hlavnú myšlienku komiksu, - vytvoriť komiks transformáciou príbehu do priamej reči v bublinách, - uviesť mená známych domácich aj svetových autorov komiksu.

5h

4h

OSR MDV

MUV MDV

Tom a Jerry Encyklopédia ako literárny pojem. Odborná literatúra, odlišnosť od umeleckého textu. Presnosť, stručnosť vyjadrovania. Využívanie odbornej terminológie. 2. Kniha 5000 zaujímavostí Náučný slovník. Heslo. Usporiadanie hesiel . o svete, Encyklopédia prírody, Encyklopédia na internete. 3. Moja vlastná encyklopédia Vlastná malá encyklopédia. (projekt)

VI. Vedomosti z každej Encyklopédia oblasti 1. Práca s encyklopédiou

Žiak vie. - vysvetliť, že ide o náučný text, ktorý využíva odbornú terminológiu, ako sú zoradené informácie v encyklopédii, - vymenovať druhy encyklopédií podľa obsahu (zemepisné, prírodovedné...) - vyhľadať informácie podľa hesiel, - vyčleniť hlavné informácie v texte, - vysvetliť význam informácií získaných z encyklopédie, - vybrať vhodné informácie z najväčšej encyklopédie na svete – na internete

5h

OSR ENV

21


Inovované učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 Wikipedia - pri riešení konkrétnej úlohy.

Opakovanie učiva

Opakovanie učiva 5. ročníka.

Záverečný prehľad získaných vedomostí Overiť získané vedomosti z 5. ročníka. podľa výkonového štandardu.

2h

OSR

22



SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 6. ročník / Gramatika Tematický okruh

Téma

Obsahový štandard


Počty hodín

Prier ezové témy

Hláskoslovie



Hlásky, spodobovanie, splývavá a viazaná výslovnosť; Prozodické vlastnosti reči (dôraz, prestávka, sila hlasu; hlavný slovný prízvuk); Vety podľa zámeru hovoriaceho a melódia vety.

Žiak dokáže: - pri hlasnom čítaní rešpektuje prostriedky nadväznosti: prestávka, dôraz, interpunkčné znamienka a typ písma (napr. kurzíva, tučné)

15 h

OSR

Slovná zásoba; spisovné a nespisovné slová, nárečie ; Jedno- a viacvýznamové slová; synonymá, antonymá, homonymá; Frazeologické jednotky (príslovie, porekadlo, pranostika, prirovnanie).

Žiak dokáže: - na základe kontextu alebo pri jazykovej a štylistickej analýze textu odhadnúť významy lexikálnych jednotiek; - si vybrať jazykovú príručku a overiť v nej význam neznámych lexikálnych jednotiek; - rozlíšiť frazeologické jednotky a použiť ich vo vlastnom texte; - reprodukovať definície pojmov; - rozlíš spisovné a nárečové slová a použiť ich vo vlastnom texte; - nahradiť nespisovné jazykové prostriedky spisovnými; - rozlíšiť jednovýznamové a viacvýznamové slová a použiť ich vo vlastnom texte; Žiak dokáže: - určiť a vymenovať vzory podstatných a prídavných mien a svoje tvrdenie zdôvodniť; - samostatne roztriediť podstatné a prídavné mená podľa gramatického rodu; - vysvetliť úlohu slovies v rozprávaní a úlohu pod. a príd. mien v opise; - vysvetliť gramatickú zhodu; - vysvetliť stupňovanie príd. mien

1. Opakovanie vedomostí a zručností 5. ročníka

  Lexikológia

  

Morfológia





Podstatné mená, vzory a gramatické kategórie; Prídavné mená, rozdelenie, vzory a gramatické kategórie; stupňpvanie; Slovesá a ich gramatické kategórie.



Slovosled.



Syntax

Žiak dokáže: - samostatne tvoriť jednoduché vety; pričom dodržiava správny slovosled a interpunkciu;

23


2. Zhovárame sa a diskutujeme

Štylistika

    

Diktát č. 1 (Opakovanie učiva 5. ročníka)

Diktát č. 1 + oprava diktátu (Opakovanie učiva 5. ročníka)

Vstupný test (Opakovanie 5. ročníka)

Vstupný test + vyhodnotenie testu. (Opakovanie 5. ročníka)

Rozhovor nie sú iba slová

    

Rozprávanie s prvkami opisu; Opis pracovného postupu; Interview; Poznámky, kospekt; Hlavná myšlienka, téma.

Dialóg, replika; slovná a neslovná komunikácia; mimika; gestikulácia, postoj;


Žiak dokáže: - na základe analýzy jednotlivých textov identifikovať, systematizovať a zovšeobecniť poznatky o slohových útvaroch/žánroch a správne definovať pojmy; - samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať akékoľvek texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam a dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol čo najefektívnejšie pochopiť informácie; dokáže vysvetliť význam daných pojmov a určiť ich v texte; - zo známeho umeleckého textu vyvodiť hlavnú myšlienku; - rozlíšiť jednotlivé časti vonkajšej kompozície textu a vyjadriť ich pri hlasnom čítaní; - posúdiť časovú a logickú nadväznosť udalosti v príbehu, resp. informácií v texte; - navrhnúť tému písania, ktorá je v súlade s komunikačnou situáciou a cieľmi písania; - na základe analýzy stanovenej komunikačnej situácie vybrať vhodný slohový útvar/žáner, ktorý zosúladí s témou písania a svoje rozhodnutie vie zdôvodniť; - dokáže rozlíšiť interview od bežného rozhovoru; - sa v danej komunikačnej situácii plynule a zrozumiteľne vyjadrovať;

Žiak dokáže: si zvoliť a sformulovať tému komunikácie; sformulovať základné myšlienky a text na zvolenú tému a zrozumiteľne ich vysloviť; podľa logickej postupnosti usporiadať svoju výpoveď;

15 h

OSR MDV MUV

24



 argument a protiargument;  dokazovanie, dôkaz.

3. Ako tvoríme slová (pomenovani

Zámená

 Zámená – definícia, delenie;  osobné základné a privlastňovacie zámená;  skloňovanie zámen.

Predložky, väzba s pádom, vokalizácia

 Predložky,  väzba s pádom,  vokalizácia.

Opakovanie tematického okruhu. Slovníky, slovná zásoba (neutrálne

   

Slovná a neslovná komunikácia Zámená Číslovky Slovníky (výkladový slovník, slovník cudzích slov)  Slovná zásoba a jej delenie.

použiť vhodné jazykové i mimojazykové (mimika, gestikulácia, postoj) prostriedky v súlade s komunikačnou situáciou; v danej komunikačnej situácii použiť vhodný spoločenský tón v súlade s cieľom komunikácie a prostredím, v ktorom sa daná komunikácia uskutočňuje; vhodne vytvoriť vlastný prejav a použiť pritom vhodné výrazové prostriedky; správne a spoločensky vhodne sformulovať otázky, aby zistil, ako poslucháči porozumeli vytvorenému prejavu; posúdiť z hľadiska jazykovej správnosti a spoločenského tónu vyjadrenie partnerov v danej komunikácii; zhodnotiť obsah a kvalitu ústnych prejavov spolužiakov a reagovať na ne spoločensky vhodným spôsobom; sformulovať vlastný názor a použiť presvedčivé argumenty a vhodné výrazové prostriedky; vo vlastnom prejave s pomocou učiteľa vhodne využiť informácie získané z rôznych informačných zdrojov; v komunikačnej situácii plynulo a zrozumiteľne artikulovať a uplatňovať primeranú silu hlasu; správne dodržiavať hlavný slovný prízvuk; primerane gestikulovať, používať vhodnú mimiku, zaujať spoločensky vhodný postoj a dodržiavať vhodnú vzdialenosť s komunikujúcim. Žiak dokáže: vysvetliť význam daných pojmov a vyhľadať ich v texte; vo svojom prejave správne použiť tvar ohybných alebo neohybných slovných druhov. Žiak dokáže: vysvetliť význam daných pojmov a vyhľadať ich v texte; vo svojom prejave správne použiť tvar ohybných alebo neohybných slovných druhov.

Žiak dokáže: vysvetliť význam daných pojmov a určiť ich v texte; vybrať a použiť vhodnú jazykovú príručku;

8h

OSR MDV

25

iŠkVP“POJEM“ ZŠ s MŠ Podolie 804 a)

4. Svet je plný zaujímavých vecí


a citovo zafarbené slová).

 Expresívne slová, neutrálne slová, slová citovo zafarbené.

Tvorenie slov

 Tvorenie slov – odvodzovaním (predponami a príponami) a skladaním.  Slovotvorný základ, odvodené slovo, základové slovo.

Opakovanie tematického celku Opis – statický a dynamický

      

Slovníky, slovná zásoba, tvorenie slov. Opis – definícia a charakteristika, delenie: statický a dynamický, statický opis predmetu, dynamický opis – opis pracovného postupu.

vyhľadať určené lexikálne prostriedky v texte a posúdiť ich štylistický význam; v prečítanom texte vysvetliť význam slov, ktoré pozná; na základe kontextu alebo pri jazykovej a štylistickej analýze textu odhadnúť význam slov, ktoré nepozná a overiť si ich v jazykových slovníkoch. Žiak dokáže: určiť v slove slovotvorný základ, predponu a príponu a vysvetliť ich využitie na zmenu lexikálneho významu; v texte priradiť základové slovo k odvodenému slovu a naopak; určiť slová, z ktorých vzniklo zložené slovo.

Žiak dokáže: z obsahového i formálneho hľadiska správne vybrať text a odôvodniť výber textu v konkrétnej situácii; na základe analýzy jednotlivých textov identifikovať, systematizovať a zovšeobecniť poznatky o slohových útvaroch/žánroch; samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať akékoľvek texty (vrátane tabuliek), ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam a dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol čo najefektívnejšie pochopiť informácie; navrhnúť tému písania, ktorá je v súlade s komunikačnou situáciou a cieľom písania; vytvoriť osnovu a koncept pripravovaného textu vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému ucelený text, ktorý spĺňa znaky konkrétneho slohového útvaru/žánru. pri písaní textu zohľadniť a odôvodniť požiadavky na formálnu úpravu slohových útvarov/žánrov. porovnať a odlíšiť jednotlivé slohové útvary/žánre, samostatne aplikovať svoje vedomosti o jednotlivých žánroch/útvaroch pri transformácii z jedného žánru do druhého, dokáže zhodnotiť texty vytvorené niekým iným a svoje hodnotenie dokáže zdôvodniť.

24 h

OSR MDV

26

iŠkVP“POJEM“ ZŠ s MŠ Podolie 804 1. slohová písomná práca – statický opis Podstatné mená

Prídavné mená

2. diktát – podstatné mená. Oprava 2. diktátu. Charakteristika


 1. slohová prísomná práca (statický opis) + oprava a zhodnotenie        

 

Podstatné mená – definícia a charakteristika, delenie podstatných mien: konkrétne a abstraktné; pád vokatív, oslovenie Prídavné mená – definícia a charakteristika, Delenie prídavných mien: privlastňovacie a druhové prídavné mená Vzory prídavných mien: páví, matkin, otcov. 2. diktát (prídavné mená) + oprava

Žiak dokáže: vo svojom prejave používať správne tvary ohybných a neohybných slovných druhov.

Charakteristika – definícia a znaky, delenie charakteristiky (vnútorná a vonkajšia).

Žiak dokáže: z obsahového i formálneho hľadiska správne vybrať text a odôvodniť výber textu v konkrétnej situácii; na základe analýzy jednotlivých textov identifikovať, systematizovať a zovšeobecniť poznatky o slohových útvaroch/žánroch; samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať akékoľvek texty (vrátane tabuliek), ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam a dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol čo najefektívnejšie pochopiť informácie; navrhnúť tému písania, ktorá je v súlade s komunikačnou situáciou a cieľom písania; vytvoriť osnovu a koncept pripravovaného textu vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému ucelený text, ktorý spĺňa znaky konkrétneho slohového útvaru/žánru. pri písaní textu zohľadniť a odôvodniť požiadavky na formálnu úpravu slohových útvarov/žánrov. porovnať a odlíšiť jednotlivé slohové útvary/žánre, samostatne aplikovať svoje vedomosti o jednotlivých žánroch/útvaroch pri transformácii z jedného žánru do druhého,

Žiak dokáže: určiť prídavné mená, ktoré sa skloňujú podľa vzoru páví, matkin, otcov a svoje tvrdenie zdôvodniť.

27



       

Opakovanie tematického celku 5. Svet pohybe

v

Slovesá

3. diktát slovesá. Oprava diktátu. Rozprávanie

–



opis charakteristika podstatné mená prídavné mená Slovesá – definícia, charakteristika; delenie: plnovýznamové a neplnovýznamové, zvratné a nezvratné slovesá, slovesný spôsob- oznamovací, rozkazovací, podmieňovací, jednoduchý a zložený slovesný tvar.



3. diktát ( slovesné spôsoby) + oprava



Rozprávanie s využitím priamej reči (1. a 3. osoba: ja – rozprávanie; on - rozprávanie), opakovanie pojmu z 5. ročníka vnútorná kompozícia: úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie. priama reč a uvádzacia veta.

dokáže zhodnotiť texty vytvorené niekým iným a svoje hodnotenie dokáže zdôvodniť.

Žiak dokáže: vo svojom prejave používať správne tvary ohybných a neohybných slovných druhov, na základe analýzy rozlíšiť jednotlivé typy viet, vysvetliť význam daných pojmov a určiť ich v texte, dokáže vo svojom prejave používať správne tvary ohybných a neohybných slovných druhov.

20 h

OSR MDV RLK

4.

  

Žiak dokáže: dokáže na základe analýzy zhodnotiť správnosť použitého žánru/útvaru a uplatnenie časovej a logickej postupnosti v ústnom prehovore komunikačného partnera. z obsahového i formálneho hľadiska správne vybrať text a odôvodniť výber textu v konkrétnej situácii; na základe analýzy jednotlivých textov identifikovať, systematizovať a zovšeobecniť poznatky o slohových útvaroch/žánroch; samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať akékoľvek texty (vrátane tabuliek), ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam a dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol čo najefektívnejšie pochopiť informácie; navrhnúť tému písania, ktorá je v súlade s komunikačnou situáciou a cieľom písania; vytvoriť osnovu a koncept pripravovaného textu vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému ucelený text, ktorý spĺňa znaky konkrétneho slohového útvaru/žánru. pri písaní textu zohľadniť a odôvodniť požiadavky na formálnu úpravu slohových útvarov/žánrov.

28


Inovované učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 porovnať a odlíšiť jednotlivé slohové útvary/žánre, samostatne aplikovať svoje vedomosti o jednotlivých žánroch/útvaroch pri transformácii z jedného žánru do druhého, dokáže zhodnotiť texty vytvorené niekým iným a svoje hodnotenie dokáže zdôvodniť. Žiak dokáže: pri tvorbe textu aplikovať svoje vedomosti o vnútornej kompozícii a vytvoriť rozprávanie, ktoré obsahuje všetky jeho fázy.

2. slohová písomná práca – rozprávanie s využitím priamej reči. Píšeme rozprávanie Príslovky



rozprávanie s využitím priamej reči (1. a 3. osoba)



Príslovky(neohybný slovný druh) – definícia, charakteristika; delenie prísloviek (miesto, čas, spôsôbo, príčina), stupňovanie prísloviek. Citoslovcia (neohybný slovný druh) – definícia, charakteristika, Delenie citosloviec. Slovesá, príslovky citoslovcia rozprávanie. Syntax – úvod, podmet (hlavný vetný člen) – definícia a charakteristika, delenie: vyjadrený a nevyjadrený podmet Prísudok (hlavný vetný člen) – definícia a charakteristika, delenie: slovesný, neslovesný a slovesnomenný prísudok, Sklady – definícia a charakteristika, delenie (prisudzovací sklad) Zhoda – definícia a charakteristika, členitosť viet: definícia, charakteristika



Citoslovcia

Opakovanie tematického celku 6. Nielen ľudia, aj vety tvoria príbehy

Podmet

Prísudok

           

Sklady, zhoda, členitosť viet

  

Žiak dokáže: dokáže vysvetliť štylistickú funkciu stupňovania prísloviek v texte, vo svojom prejave používať správne tvary ohybných a neohybných slovných druhov. Žiak dokáže: vo svojom prejave používať správne tvary ohybných a neohybných slovných druhov.

Žiak dokáže: vysvetliť význam daných pojmov a určiť ich v texte, v jednoduchých vetách určiť hlavné vetné členy a zdôvodniť ich funkciu.

6h

OSR

Žiak dokáže: na základe analýzy rozlíšiť jednotlivé typy viet, vysvetliť význam daných pojmov a určiť ich v texte, samostatne tvoriť jednoduché holé a rozvité vety, jednočlenné a dvojčlenné vety s rôznou modalitou, pričom dodržiava

29





a delenie, dvojčlenná veta: úplná a neúplná.

4.Diktát – opakovanie. Oprava. 7. Informujeme presne a pútavo

4.Diktát (opak.)



4. Diktát – opakovanie učiva 6. Ročníka + oprava

Projekt



Projekt – definícia a charakteristika, plán

8. Opakovanie učiva 6. ročníka

Záverečný text – opakovanie, vyhodnotenie



Jazykové a mimojazykové prostriedky komunikácie (argument, dôkaz, mimika, gestikulácia) Lexikológia: Delenie slovnej zásoby (expresívne a neutrálne slová) Morfológia: Podstatné mená, prídavné mená, zámená, slovesá, príslovky, predložky, citoslovcia, Syntax: Hlavné vetné členy, členitosť viet,

  

správny slovosled a správne používa interpunkčné znamienka, pri tvorbe dvojčlenných viet správne používať hlavné vetné členy, resp. pri jednočlenných vetách vetný základ, samostatne tvoriť jednoduché holé vety, jednoduché rozvité vety (jednočlenné a dvojčlenné vety), pričom dodržiava správny slovosled a intonáciu.

Žiak dokáže: vytvoriť vlastný projekt v spolupráci s ostatnými spolužiakmi alebo samostatne, vytvoriť osnovu a koncept pripravovaného textu, vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému ucelený text, ktorý spĺňa znaky konkrétneho slohového útvaru/žánru, z východiskového textu vybrať potrebné údaje a usporiadať ich do tabuľky, zhodnotiť texty vytvorené niekým iným a svoje hodnotenie dokáže zdôvodniť, opraviť texty vytvorené niekým iným. nahlas a plynulo prečítať svoj text, pričom správne artikuluje, intonuje, prispôsobuje tempo svojho prejavu poslucháčom, prijať hodnotenie druhých (spolužiakov a učiteľa) a zapracovať identifikované chyby s cieľom zlepšiť organizáciu a nadväznosť myšlienok, opraviť jednotlivé chyby a formálnu úpravu textu, zdôvodniť, prečo niektoré pripomienky nezapracoval vo svojom texte. Pri obhajobe svojho názoru rešpektuje spoločenské a komunikačné pravidlá.

4h

MDV MUV

7h

OSR

30





zhoda, sklady. Štylistika: Opis, charakteristika, rozprávanie.

31



SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 6. ročník / Literatúra Tematický okruh I. Ľudová slovesnosť

Téma

Obsahový štandard


Úvod do vyučovania slovenskej literatúry



Definícia daných pojmov: príslovie, porekadlo, pranostika, hádanka, anekdota, podstata humoru v anekdote z hľadiska deja, charakteristiky postavy a štýlu charakteristika daných pojmov a ich vysvetlenie, praktická aplikácia získaných poznatkov vo vlastnom texte

Žiak dokáže: dokáže plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýcha, artikuluje a dodržiava správnu výslovnosť, vysvetliť a rozlíšiť pojmy príslovie, porekadlo, pranostika, anekdota a uviesť príklad, vysvetliť význam konkrétneho príslovia, porekadla a pranostiky, vysvetliť podstatu humoru v anekdote z hľadiska deja, charakteristiky postavy a štýlu, funkčne využiť príslovie, porekadlo, pranostiku, anekdotu vo svojom texte, vytvoriť krátky vtipný príbeh. Pri jeho tvorbe aplikuje svoje znalosti o anekdote.

Báseň – definícia, charakteristika, praktická aplikácia rým – striedavý, združený; vlastná báseň s použitím striedavého a združeného rýmu; recitovanie básnického diela; básnické prostriedky: metafora

Žiak dokáže: vysvetliť podstatu jednotlivých literárnych pojmov, v texte identifikovať žánrové znaky prečítaného literárneho diela, vyjadriť svoj čitateľský zážitok a uviesť, čo ho vyvolalo, recitovať báseň tak, aby vyjadril rytmickú usporiadanosť básnického textu, správne dýcha, artikuluje a dodržiava spisovnú výslovnosť, vysvetliť rozdiel medzi striedavým a združeným rýmom, vytvoriť jednoduchý básnický text, v ktorom uplatní striedavý alebo združený rým. Žiak dokáže: analyzovať text populárnej piesne z hľadiska témy, štylizácie a metriky,

Opakovanie učiva 5. ročníka Príslovia

  

Porekadlá Pranostiky Hádanky

Počty hodín

Prier ezové témy

8h

OSR RLK

10 h

OSR RLK

Andekdoty Opakovanie tematického celku 

II. Poézia

Básne (Samo Chalúpka – Turčín Poničan; Milan Rúfus – Popoluškine šaty, Ján Smrek - Oči )

Piesne (D. Hevier – Pieseň pre tvoje uši; Ľuboš Zeman –

   

 

Pieseň – definícia, charakteristika, delenie (opakovanie učiva 5. ročníka) detská populárna pieseň, populárna pieseň,

32

iŠkVP“POJEM“ ZŠ s MŠ Podolie 804 V dolinách; K. Peteraj – Horehronie) Balady (Kačička divoká, Išli hudci horou, J. Botto – Lucijný stolček, Ľ. Podjavorinská – Čakanka, P.O.H. – Zuzanka Hraškovie Opakovanie tematického celku

III. Rozprávani e vo veršoch i v próze

Bájky (Ezop, J. Záborský, D. Naborowski – Líška a lasica, P. Petiška – Havran a líška,

Báje (Kozmické vajce, Deti boha slnka, Zrodenie sveta, Daidalos a Ikaros, Tatranská Kikimora, Z. Laciková – Zakliata kráľova hoľa, A. Marec – Tatranské plesá, J.C.Hronský – Prečo je Váh divá rieka,

Zo života detí (M. Twain – Princ a bedár, M. Rázus – Maroško, J. Rezník – Oči plné oblohy,K.


    

vyjadriť svoj zážitok z textu piesne a uviesť, čo ho vyvolalo.

evergreen, básnický prívlastok – epitetón,

Balada – definícia, charakteristika, znaky balady, delenie podľa autorstva kompozácia literárneho diela (vnútorná – vonkajšia) vnútorná kompozícia - úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie

Žiak dokáže: vyhľadať v literárnom diele hlavné a vedľajšie postavy, dokáže charakterizovať hlavné postavy z čitateľského hľadiska a svoje tvrdenie podložiť argumentmi, transformovať prozaický text na dramatický, výrazne ho prečítať a prezentovať ho v dramatizovanom čítaní.



Básne, piesne, balady

    

Bájka – definícia, charakteristika, znaky bájky mravné ponaučenie v bájkach básnický prostriedok: personifikácia, satira v bájkach

Ziak dokáže: vysvetliť pojem bájka, vyvodiť z bájky mravné ponaučenie, vyjadriť svoj čitateľský zážitok a uviesť, čo ho vyvolalo

8h

OSR

 

Báj – definícia, charakteristika kompozácia literárneho diela (vnútorná – vonkajšia) vnútorná kompozícia - úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie; dialóg, bájoslovie, mytológia

Ziak dokáže: plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýcha, artikuluje a dodržiava správnu výslovnosť, vysvetliť podstatu jednotlivých literárnych pojmov, v texte identifikovať žánrové znaky prečítaného literárneho diela, vyhľadať v literárnom diele hlavné a vedľajšie postavy, dokáže charakterizovať hlavné postavy z čitateľského hľadiska a svoje tvrdenie podložiť argumentmi, transformovať prozaický text na dramatický, výrazne ho prečítať a prezentovať ho v dramatizovanom čítaní, na základe analýzy literárneho diela identifikovať jeho vnútornú kompozíciu a svoje tvrdenie zdôvodniť, vytvoriť príbeh, v ktorom sú obsiahnuté všetky fázy vnútornej kompozície Ziak dokáže: na základe analýzy literárneho diela identifikovať jeho vnútornú kompozíciu a svoje tvrdenie zdôvodniť, vytvoriť príbeh, v ktorom sú obsiahnuté všetky fázy

10h

OSR

8h

OSR MUV

  

 

spôsob rozprávania: ja-rozprávanie, onrozprávanie (autorské rozprávanie) poviedka – definícia, charakteristika, znaky poviedky

33

iŠkVP“POJEM“ ZŠ s MŠ Podolie 804 Gillerová – Môj mladší brat a ja, M. Hlušíková – Bojujeme u riaditeľa,

Inovované učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 

slang



dobrodružná literatúra charakteristika, znaky



detektívna literatúra – definícia, charakteristika, znaky detektívka, dejovosť, kompozícia literárneho diela, motív

–

definícia,

Dobrodružná literatúra (R. Moric – Prefíkané vrany, J.O.Curwood – Kočovníci severu, D.H.Smith – Ja a moja príšera)

Opakovani e učiva 6. ročníka

Detektívna literatúra (J. Mlčochová – Adrianin prvý prípad, E. Kastner – Emil a detektívi, R. Arthur – Peter a Bob...,



Dramatické umenie (Princezná so zlatou hviezdou na čele,

       

Opakovanie učiva 6. ročníka

vnútornej kompozície. rozpoznať jednotlivé spôsoby rozprávania. transformovať spôsoby rozprávania – z ja-rozprávania do on-rozprávania a naopak. analyzovať umelecký text z hľadiska témy, kompozície a štylizácie. vyjadriť svoj čitateľský zážitok a uviesť, čo ho vyvolalo Ziak dokáže: plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýcha, artikuluje a dodržiava správnu výslovnosť, vysvetliť pojem dobrodružná literatúra, nájsť jazykové prostriedky, ktorými autor dosahuje dramatické napätie v texte a svoje tvrdenie vie zdôvodniť, vyjadriť svoj čitateľský zážitok a uviesť, čo ho vyvolalo Ziak dokáže: plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýcha, artikuluje a dodržiava správnu výslovnosť, nájsť jazykové prostriedky, ktorými autor dosahuje dramatické napätie v texte a svoje tvrdenie vie zdôvodniť, vyjadriť svoj čitateľský zážitok a uviesť, čo ho vyvolalo Žiak dokáže: transformovať prozaický text na dramatický, výrazne ho prečítať a prezentovať ho v dramatizovanom čítaní.

Dráma ako literárny žáner, rozhlasová hra dialóg Frazeologické jednotky, piesne, básne, balady bájky, báje, poviedky dobrodružná a detektívna literatúra rozhlasová hra

6h

OSR MUV

6h

OSR MUV

4h

MDV

6h

34

Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť

Recommend Documents