Slovenský jazyk a literatúra – 2. stupeň ZŠ ZŠ Zarevúca 18, Ružomberok Stupeň vzdelania: základné Forma štúdia: denná Vyučovací jazyk: slovenský Časový rozsah výučby V deviatom ročníku v jednom školskom roku je časový rozsah 198 hodín. 9. ročník Štátny vzdelávací program
5 hod.
Školský vzdelávací program
1 hod.
Spolu
6 hod.
Charakteristika predmetu Predmet slovenský jazyk a literatúra je spolu s cudzími jazykmi súčasťou vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia, ktorá sa podieľa predovšetkým na rozvoji komunikačných schopností žiakov. Jazyk tvorí súčasť myslenia človeka, je prostriedkom poznávania, vyjadrovania myšlienok a pocitov a dorozumievania medzi ľuďmi. Slovenský jazyk je zároveň národným jazykom pre väčšinu obyvateľov Slovenska a štátnym jazykom v Slovenskej republike. Jazyk sa chápe ako znak národnej a individuálnej identity, ako prostriedok komunikácie a profesionálnej realizácie a prostriedok na vyjadrovanie citov a pocitov. Jeho kvalitné poznanie, úspešné osvojenie a praktické ovládanie je dôležité aj pre jeho centrálne postavenie v systéme školského vzdelávania. Úroveň jeho poznania, osvojenia a ovládania vytvára predpoklady pre zvládnutie ostatných vyučovacích predmetov, a teda aj plnohodnotné uplatnenie na trhu práce.
Učivo predmetu slovenský jazyk a literatúra tvoria vedomosti z jazykovej roviny zvukovej, lexikálnej, morfologickej a syntaktickej, vedomosti zo slohu, jazykovedy a literatúry. Minimálny obsah učiva, ktorý vymedzuje Štátny vzdelávací program, je upravený najmä s cieľom rozvíjať kľúčové spôsobilosti žiakov. Ciele učebného predmetu Hlavným cieľom predmetu slovenský jazyk je rozvíjať poznávaciu, estetickú, etickú i komunikatívnu rovinu osobnosti žiaka, pričom je dôležitý posun od prísne kognitívneho prístupu k tomuto predmetu k zdôrazneniu využitia získaných vedomostí na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, ktorá smeruje k prijatiu obsahu čítaného textu a nielen jeho technickému zvládnutiu, rozvíjať schopnosť argumentovať, analyzovať, interpretovať, hodnotiť a podobne. Tento posun vychádza predovšetkým z kľúčových spôsobilostí, ktoré sú základom pre formulovanie všeobecných a špecifických cieľov vzdelávania, pre ďalšie získavanie vedomostí, rozvoj zručností, zlepšujú výkon žiaka, zdokonaľujú jeho osobnostný a profesionálny rast. Cieľom predmetu slovenský jazyk je viesť žiaka k: poznaniu jazykových prostriedkov na jednotlivých rovinách jazykového systému; odhaľovaniu vzťahov medzi jednotlivými rovinami jazykového systému; funkčnému využitiu jazykových a mimojazykových prostriedkov písaných a ústnych prejavov; rozvíjaniu komunikačných schopností a návykov žiakov; budovaniu pozitívneho vzťahu k materinskému jazyku, vlastnému národu i ľuďom, ktorí sa zaslúžili o povznesenie slovenského jazyka; zvyšovaniu jazykovej kultúry ich ústnych i písomných prejavov; prehĺbeniu estetického cítenia žiakov.
Prierezové témy: Jednou z najdôležitejších prierezových tém vo vyučovaní slovenského jazyka a slovenskej literatúry je multikulturálna výchova žiakov. Na hodinách slovenského jazyka znamená najmä sprostredkovanie takých občianskych a morálnych hodnôt a utváranie takých názorov a postojov žiaka, ktoré sú potrebné na začlenenie sa do života nielen v Slovenskej republike, ale aj mimo nášho štátu: tolerancia, demokracia, asertívne správanie, sebakontrola, sebahodnotenie, identita... Na rozvíjanie týchto osobnostných kvalít sú vhodné rozhovory o textoch učebníc, najmä v literárnych textoch, ako aj vytváranie rozličných situácií, v rámci ktorých sa žiaci môžu prejaviť, hodnotiť svoje správanie, ako aj správanie svojich spolužiakov, vyjadrujú svoje názory a postoje. VĽP – výchova k ľudským právam VMR – výchova k manželstvu a rodičovstvu PDV – protidrogová výchova EV – environmentálna výchova RV – regionálna výchova OSR – osobnostný rozvoj MV – mediálna výchova MkV – multikulturálna výchova DV – dopravná výchova OŽaZ – ochrana života a zdravia TPaPZ – tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Slovenský jazyk Cieľ, spôsobilosť Vedieť vymenovať prozodické javy, stručná charakteristika, význam. Samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať akékoľvek texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jazykovej úrovni a skúsenostiam žiaka a dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol čo najefektívnejšie pochopiť informácie a by mohol aplikovať informácie o melódii a prízvuku. Správne intonovať všetky druhy viet. Aplikovať poznatky o suprasegmentálnych javoch pri čítaní známeho i neznámeho textu, pri dramatizácii a umeleckom prednese textu, využitie pri súťaži v umeleckom prednese poézie i prózy. Vedieť zásady písania úvodzoviek v priamej reči pri rôznej typológii priamej reči, základné funkcie čiarky, čiarka pri oddeľovaní oslovenia. Vedieť vysvetliť rytmické krátenie a vedieť
Tematický celok Zvuková rovina jazyka a pravopis
Téma - hlásky - prízvuk - dôraz - prestávka - melódia - tempo reči - sila hlasu - spodobovanie - rytmické krátenie - výslovnosť a pôvodný pravopis cudzích slov
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Suprasegmentálne (prozodické ) javy, stručná charakteristika, ich význam pri členení textu, pri komunikácii, pri dramatizácii umeleckých textov. Termín prízvuk, prízvuk v slovenčine a iných jazykoch, hlavný a vedľajší prízvuk. Melódia vety, prevládanie klesavej melódie, melódia v opytovacích vetách. Termín prízvučná a neprízvučná slabika. Uvedomenie si súladu tempa reči s obsahom textu a informačnou nasýtenosťou. Sila hlasu, dôraz a ich význam pri komunikačnej stratégii, význam pauzy a jej typy. Pojem a vymedzenie termínu interpunkčné znamienka, ich funkcia pri členení textu i jeho významu. Úvodzovky v priamej reči, čiarka a zásady jej písania v súvetí (informatívne).
Žiak vie vymenovať prozodické javy, stručná charakteristika, význam. Samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať akékoľvek texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jazykovej úrovni a skúsenostiam žiaka a dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol čo najefektívnejšie pochopiť informácie a by mohol aplikovať informácie o melódii a prízvuku. Žiak vie správne intonovať všetky druhy viet, aplikovať poznatky o suprasegmentálnych javoch pri čítaní známeho i neznámeho textu, pri dramatizácii a umeleckom prednese textu, využíva pri súťaži v umeleckom prednese poézie i prózy. Žiak vie zásady písania úvodzoviek v priamej reči pri rôznej typológii priamej reči, základné funkcie čiarky, čiarka pri oddeľovaní oslovenia. Vie vysvetliť pojem rytmické krátenie a vie ho vyhľadať v texte. Ovláda pôvodný pravopis a výslovnosť slov cudzieho pôvodu.
ho nájsť v texte a použiť. Vysvetliť pojem rytmické krátenie a vie ho vyhľadať v texte. Vedieť pôvodný pravopis a výslovnosť slov cudzieho pôvodu Charakterizovať umelecké jazykové prostriedky, vyhľadať a použiť v komunikácii. Pracovať so slovníkmi. Rozlíšiť jednoslovné, viacslovné; priame a nepriame pomenovania., slová podľa dobového výskytu, citového zafarbenia, pôvodu, štýlovej príslušnosti, významu. Vedieť vytvoriť odvodené slová, skrátené slová, zložené. Rozlíšiť spisovné a nespisovné slová, slangové slová. Poznať rozdiel medzi historizmami, archaizmami, zastaranými slovami a neologizmami. Vedieť správne vytvoriť zápor.
Významová / lexikálna rovina jazyka
Slovná zásoba: -jednovýznamové a viacvýznamové slová (základný a prenesený význam) - slovná zásoba – členenie (vecný význam, dobový výskyt, citové zafarbenie, pôvod, štýlová príslušnosť, spisovnosť) - synonymá, antonymá - historizmy, archaizmy, zastarané slová, neologizmy - domáce slová, slová cudzieho pôvodu - spisovné a nespisovné slová - obohacovanie slovnej zásoby (odvodzovanie, skladanie, skracovanie) - viacslovné ustálené pomenovania a pomenovania s preneseným významom - zápor v slovenčine
Charakteristika umeleckých jazykových prostriedkov, použitie v texte. Práca s frazeologickým slovníkom, vysvetlenie a rozlíšenie ustálených výrazov. Rozlíšenie jednoslovných, viacslovných; priamych a nepriamych pomenovaní, slov podľa dobového výskytu, citového zafarbenia, pôvodu, štýlovej príslušnosti, významu. Odvodzovanie, skracovanie slov, spájanie a skladanie slov, prenášanie významu, preberanie cudzích slov. Rozlišovanie spisovných a nespisovných slov, slangových slov, historizmov, archaizmov, zastaraných slov a neologizmov. Tvorenie záporu predponou ne-, nie.
Žiak vie charakterizovať umelecké jazykové prostriedky a vie ich vyhľadať a použiť v komunikácii. Žiak vie pracovať so slovníkmi. Žiak vie rozlíšiť jednoslovné, viacslovné; priame a nepriame pomenovania, slová podľa dobového výskytu, citového zafarbenia, pôvodu, štýlovej príslušnosti, významu. Vie vytvoriť odvodené slová, skrátené slová, zložené. Vie rozlíšiť spisovné a nespisovné slová, slangové slová. Pozná rozdiel medzi historizmami, archaizmami, zastaranými slovami a neologizmami. Vie správne vytvoriť zápor.
Vedieť vysvetliť a identifikovať neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na –ál, -er, el,–r, -l, ovládať pravopis a skloňovanie podľa vzorov.
Podstatné mená - neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na -ál, -er, -el, -r, -l
Charakteristika podstatných mien mužského rodu, neživotných podstatných mien mužského rodu. Ich pravopis a skloňovanie.
Žiak vie vysvetliť a identifikovať neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na –ál, -er, -el,–r, -l, ovláda pravopis a skloňovanie podľa vzorov.
Vysvetliť funkciu prídavných mien a gramatických kategórií vzhľadom na význam umeleckého a vecného textu.
Prídavné mená - akostné - vzťahové - privlastňovacie prídavné mená - matkin, otcov - stupňovanie a pravopis
Charakteristika adjektív, rozdelenie na vlastnostné a privlastňovacie, akostné a vzťahové prídavné mená. Gramatické kategórie, zhoda s podstatným menom v rode, čísle a páde. Charakteristika vzorov páví, matkin, otcov, skloňovanie, kategória stupňovania, pravopis.
Žiak vie charakterizovať adjektíva, rozdelenie na vlastnostné a privlastňovacie, akostné a vzťahové prídavné mená. Gramatické kategórie, zhoda s podstatným menom v rode, čísle a páde. Charakteristika vzorov matkin, otcov, skloňovanie, kategória stupňovania.
Vysvetliť funkciu osobných, opytovacích a ukazovacích zámen a ovládať skloňovanie a pravopis.
Zámená: - osobné základné (dlhé a krátke tvary) - osobné privlastňovacie - opytovacie zámená - ukazovacie zámená
Definícia zámen a ich charakteristika, osobné základné (dlhé a krátke tvary), privlastňovacie, opytovacie, ukazovacie.
Žiak dokáže identifikovať zámená v texte, dokáže rozlíšiť druh zámena, ovláda skloňovanie a pravopis.
Vedieť rozlíšiť základné, násobné, druhové a radové číslovky, ovládať základné pravopisné odlišnosti. Vedieť definovať pojem určité a neurčité číslovky a vyhľadať v texte. Ovládať skloňovanie, ohybnosť a neohybnosť čísloviek. Vedieť vysvetliť a identifikovať násobné číslovky, vysvetliť
Číslovky - skloňovanie - rod, číslo, pád - delenie čísloviek - základné - radové - násobné
Číslovky – definícia, členenie (základné, násobné, radové, druhové, určité, neurčité) čísloviek, ich pravopis, rozlíšenie, skloňovanie. Upevňovanie vedomostí.
Tvarová/ morfologická rovina jazyka
Žiak dokáže rozlíšiť základné, násobné, druhové a radové číslovky, ovláda základné pravopisné odlišnosti. Vie definovať pojem určité a neurčité číslovky a vyhľadať v texte. Ovláda skloňovanie, vie o ohybnosti a neohybnosti čísloviek. Žiak vie vysvetliť a identifikovať násobné číslovky, vysvetliť ich funkciu v texte.
ich funkciu v texte.
Vysvetliť funkciu slovies a gramatických kategórií vzhľadom na význam umeleckého a vecného textu. Poznať rozdiel medzi plno a neplnovýznamovým slovesom.
Slovesá - zvratné, nezvratné - jednoduchý a zložený tvar - plnovýznamové – neplnovýznamové - gramatické kategórie
Fixácia poznatkov zo VI., VII. VIII. ročníka : GK , slovesný spôsob, časovanie slovies, pomocné slovesá, časovanie slovesa byť, zvratné slovesá, jednoduchý a zložený slovesný tvar. Dokonavý a nedokonavý vid, jednovidové a obojvidové slovesá.
Vysvetliť funkciu prísloviek a gramatických kategórií vzhľadom na význam umeleckého a vecného textu. Vedieť odlíšiť príslovku od predložky.
Príslovky - druhy prísloviek: miesta, času, spôsobu, príčiny - stupňovanie prísloviek
Fixácia poznatkov zo VI., VII. a VIII. ročníka. Druhy prísloviek: miesta, času, spôsobu, príčiny, stupňovanie prísloviek a pravopis. Rozdiel medzi príslovkou a predložkou.
Vysvetliť funkciu predložiek a správne používanie pádových väzieb. Vysvetliť funkciu slovných druhov a gramatických kategórií vzhľadom na význam umeleckého a vecného textu. Vedieť odlíšiť predložku od príslovky.
-
Predložky pádová väzba
Charakteristika slovného druhu. Väzba predložiek s pádmi, spisovná pádová väzba. Rozdiel medzi predložkou a príslovkou. Vokalizácia predložiek.
Žiak dokáže rozlíšiť pomocné slovesá. Ovláda a vie určiť GK slovies, správne spisovne časuje slovesá. Je schopný odlíšiť jednoduchý a zložený slovesný tvar. Žiak dokáže rozlíšiť dokonavé a nedokonavé slovesá, dokáže zmeniť vidovú formu slovesa. Pozná rozdiel medzi plno a neplnovýznamovým slovesom. Žiak vie identifikovať príslovky miesta, času, spôsobu a príčiny a vysvetliť ich funkciu. Vie vysvetliť funkciu stupňovania prísloviek v texte. Vie odlíšiť príslovku od predložky. Žiak dodržiava správne predložkové väzby pri tvorbe slovných spojení, viet a celých textov. Správna výslovnosť predložiek. Vie určiť pád. Vie odlíšiť predložku od príslovky.
Vysvetliť funkciu spojok a ovládať pravopis. Ovládať postavenie spojky vo vete.
Spojky - interpunkcia
Spojky – definícia, frekventované spojky, pravopis čiarky. Pozícia spojky vo vete.
Žiak ovláda pravopis čiarky pred spojkami. Ovláda postavenie spojky vo vete.
Ovládať pravopis, vyhľadať častice v texte a odlíšiť ich od iného slovného druhu. Poznať funkciu častíc vo vetách.
Častice
Častice – definícia, výskyt v texte, neohybný slovný druh. Funkcia častice vo vete.
Žiak ovláda pravopis, vie vyhľadať častice v texte a odlíšiť ich od iného slovného druhu. Pozná funkciu častíc vo vetách.
Ovládať pravopis, vyhľadať citoslovcia v texte a odlíšiť ich od iného slovného druhu. Rozlíšiť funkciu citoslovca ako prísudku vo vete.
Citoslovcia
Citoslovcia – definícia, výskyt v umeleckom texte, neohybný slovný druh. Citoslovce vo funkcii prísudku vo vete.
Žiak ovláda pravopis, vie vyhľadať citoslovcia v texte a odlíšiť ich od iného slovného druhu. Vie rozlíšiť funkciu citoslovca ako prísudku vo vete.
Oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie a želacie vety, interpunkcia a melódia viet, forma zvolania. Dvojčlenná veta úplná a neúplná.
Žiak rozlišuje jednotlivé typy viet, dokáže určiť ich melódiu, vie vytvoriť a aplikovať rôzne typy viet. Žiak dokáže určiť podmet a prísudok v jednoduchej vete, vie určiť nevyjadrený podmet a slovesno-menný prísudok. Vie vymedziť prisudzovací sklad. Žiak dokáže na základe identifikácie podmetu a prísudku určiť dvojčlennú vetu. Dokáže vytvoriť obidva typy dvojčlennej vety. Žiak dokáže určiť prisudzovací sklad v dvojčlennej vete a vetné členy, ktoré ho tvoria, respektíve v jednočlennej vete vie určiť vetný základ a chápe využitie jednočlennej a dvojčlennej vety .
Tvoriť vety podľa obsahu. Vedieť rozlíšiť jednočlennú vetu od dvojčlennej, vyhľadať vo vete vetný základ. Definovať základné a rozvíjacie vetné členy, vytvoriť obidva typy dvojčlennej vety. Určiť prisudzovací sklad v dvojčlennej vete a vetné členy, ktoré ho tvoria, respektíve v jednočlennej vete určiť vetný základ a chápať využitie jednočlennej a dvojčlennej vety . Rozlíšiť jednočlennú vetu slovesnú a neslovesnú
Syntaktická/skladobná rovina jazyka
Vety podľa obsahu - holá veta - základné vetné členy: - podmet - vyjadrený - nevyjadrený - prísudok - slovesný - slovesno-menný - rozvíjacie vetné členy - predmet - prístavok - prívlastok (zhodný, nezhodný) - príslovkové určenie - dvojčlenná veta - jednočlenná veta (slovesná a neslovesná)
Vetný základ ako hlavný vetný člen. Vyjadrenie vetného základu. Pomenovanie prírodných javov a úkazov, fyzických a duševných stavov jednočlennou vetou slovesnou. Vetný základ vyjadrený podstatným menom a citoslovcom. Názvy kníh, ľudských výtvorov, pozdravy, prejavy citov. Definícia a výskyt hlavných a rozvíjacích vetných členov vo vete. Dvojčlenná veta úplná a neúplná.
a určiť slovný druh, ktorým je vyjadrený vetný základ. Určiť vo vete hlavné a rozvíjacie vetné členy. Rozlíšiť jednoduchú vetu od jednoduchého súvetia. Vytvoriť po krátkej príprave úvahu, výklad a prezentovať ich. Vyjadriť svoj názor na danú tému. Vhodne využiť jazykové prostriedky na vyjadrenie vlastných myšlienok.
Zostaviť a vyplniť formulár prihlášky.
Vedieť charakterizovať pojmy: Úradný list, Podací lístok, Úradný a Štruktúrovaný životopis. Vedieť zostaviť životopis, správne vyplniť formulár žiadosti. Poznať základné znaky Úradného a Štruktúrovaného životopisu.
- vetný základ - zložená veta – jednoduché súvetie
Sloh
Žiak dokáže rozlíšiť jednočlennú vetu slovesnú a neslovesnú a určiť slovný druh, ktorým je vyjadrený vetný základ. Žiak vie v texte určiť hlavné a rozvíjacie vetné členy. Žiak vie rozlíšiť jednoduchú vetu od jednoduchého súvetia. Žiak vie po krátkej príprave vytvoriť Úvahu, výklad a prezentovať ich. Vie vyjadriť svoj názor na danú tému. Vie vhodne využiť vhodné jazykové prostriedky na vyjadrenie vlastných myšlienok.
Jazykové štýly a postupy – členenie (rečnícky, umelecký, náučný, výkladový, publicistický, administratívny, hovorový) Výkladový slohový postup Úvaha, výklad – charakteristika pojmov, upevňovanie vedomostí a porovnávanie základných znakov
Výkladový slohový postup. Formulovanie vlastnej myšlienky, vyjadrenie vlastného názoru na danú tému. Využitie umeleckých jazykových prostriedkov.
Administratívny slohový postup Prihláška – formulár prihlášky, upevňovanie vedomostí
Zostavenie a vyplniť formulár prihlášky. Dodržanie osnovy formuláru.
Žiak vie zostaviť a vyplniť formulár prihlášky.
Charakteristika pojmov: Úradný list, Podací lístok, Úradný a Štruktúrovaný životopis. Spracovanie životopisu, správne vyplnenie formuláru žiadosti. Základné znaky Úradného a Štruktúrovaného životopisu.
Žiak vie charakterizovať pojmy: Úradný list, Podací lístok, Úradný a Štruktúrovaný životopis. Vie zostaviť životopis, správne vyplniť formulár žiadosti. Pozná základné znaky Úradného a Štruktúrovaného životopisu.
Úradný list – Žiadosť o vydanie preukazu - Podací lístok - Úradný a Štruktúrovaný životopis Charakteristika pojmov
Poznať základné znaky opisného slohového postupu. Vedieť vymenovať útvary náučného štýlu a opisného slohového postupu. Vedieť správne využiť jazykové prostriedky a vytvoriť príslušné útvary. Poznať základné znaky informačného slohového postupu. Vymenovať útvary publicistického štýlu a informačného slohového postupu. Vedieť správne využiť jazykové prostriedky a vytvoriť príslušné útvary. Vedieť vymenovať útvary hovorového štýlu a vedieť ich vytvoriť. Poznať základné pojmy jazykovedy. Vedieť vysvetliť pojem kodifikácia a poznať jeho význam. Charakterizovať jednotlivé útvary jazyka.
Jazykoveda
Náučný štýl Odborný opis – základné znaky a náučný jazykový štýl
Opisný slohový postup – upevňovanie vedomostí. Slohové útvary náučného štýlu.
Pozná základné znaky opisného slohového postupu. Vie vymenovať útvary náučného štýlu a opisného slohového postupu. Vie správne využiť jazykové prostriedky. Vie vytvoriť príslušné útvary.
Publicistický štýl Informačný slohový postup Správa Oznámenie Interview Komentár Úvodník Recenzia Reportáž Fejtón Hovorový štýl - základné znaky a útvary (SMS, MMS, e-mail, súkromný list...)
Informačný slohový postup – upevňovanie vedomostí. Slohové útvary publicistického štýlu.
Pozná základné znaky informačného slohového postupu. Vie vymenovať útvary publicistického štýlu a informačného slohového postupu. Vie správne využiť jazykové prostriedky a vytvoriť príslušné útvary.
Slohové útvary hovorového štýlu (ústne, písomné).
Vie vymenovať útvary hovorového štýlu a vie ich vytvoriť.
Členenie jazykovedy - upevňovanie vedomostí Národný jazyk Spisovný jazyk (kodifikácia) Nárečia
Základné pojmy jazykovedy. Význam slova kodifikácia. Jazyk ako systém. Upevňovanie vedomostí.
Pozná základné pojmy jazykovedy. Vie vysvetliť pojem kodifikácia a pozná jeho význam. Vie charakterizovať jednotlivé útvary jazyka.
Literatúra Cieľ, spôsobilosť
Tematický celok
Odlíšiť poéziu a prózu, pozná termíny verš, rým, strofa, refrén, zdrobnenina, idea, epiteton, personifikácia, prirovnanie. Rozlíšiť striedavý a združený a obkročný rým. Vysvetliť slovnú hru v básni, princíp opakovania, ideu básne. Plynulo čítať a recitovať básne. Ovláda základné znaky romantizmu v SK.
Téma
Kamil Peteraj – Keď voda ľúbi
Obsahový štandard - poézia, typológia, rým, verš, strofa, metafora, epiteton, prirovnanie
Ovládať program štúrovcov , princípy tvorby
Žiak vie odlíšiť poéziu a prózu, pozná termíny verš, rým, strofa, refrén, zdrobnenina, idea, epiteton, personifikácia, prirovnanie. Dokáže rozlíšiť striedavý a združený a obkročný rým. Vie vysvetliť slovnú hru v básni, princíp opakovania, ideu básne. Plynulo číta a recituje básne. Žiak ovláda základné znaky romantizmu v SK.
Poézia
Samo Chalupka – Kráľohoľská
S.Chalupka – Kráľohoľská, rytmickosyntaktický paralelizmus, lyrický hrdina
Poznať biografiu Chalupku. Ovládať základné znaky romantizmu. Poznať pojem štúrovci a biografiu J.Kráľa.
Výkonový štandard
Janko Kráľ: Duma bratislavská
Janko Kráľ – romantizmus, štúrovci romantizmus, poézia štúrovcov, sylabický systém, spoločenská a reflexívna lyrika, analýza a interpretácia textov
Pozná biografiu Chalupku. Žiak ovláda základné znaky romantizmu. Pozná pojem štúrovci a biografiu J.Kráľa. Ovláda program štúrovcov , princípy tvorby a vie vysvetliť ich úsilie v oblasti kodifikácie jazyka. Žiak vie nájsť v texte básnickú otázku, vie vysvetliť pojem spoločenská a reflexívna lyrika na základe textu. Žiak dokáže pod vedením učiteľa určiť ideu básne.
a vysvetliť ich úsilie v oblasti kodifikácie jazyka. Vedieť nájsť v texte básnickú otázku, vie vysvetliť pojem spoločenská a reflexívna lyrika na základe textu. Vedieť pod vedením učiteľa určiť ideu básne. Dokázať pod vedením učiteľa určiť ideu básne a dokázať porovnať ukážku A.Mickiewicza a A.Sládkoviča. Dokázať pod vedením učiteľa určiť ideu básne a vysvetliť pojem óda. Určiť a vysvetliť ideu a tému básne, v ukážke správne identifikovať figúry a trópy. Porovnať tvorbu autorov, nájsť spoločné i odlišné znaky, interpretovať spôsob ich tvorivého prístupu k formovaniu básnickej výpovede. Vysvetliť princíp viazaného verša, poznať schému obkročného rýmu, ovládať
Andrej Sládkovič: Nehaňte ľud môj – analýza textu Janko Kráľ: Orol
Adam Mickiewicz : Óda na mladosť
Analýza a interpretácia textov
Analýza a interpretácia textov Porovnať štýl tvorby J.Kráľa, A. Sládkoviča, S.Chalupku a J.Bottu reflexívna lyrika
Žiak dokáže pod vedením učiteľa určiť ideu básne a dokáže porovnať ukážku A.Mickiewicza a A.Sládkoviča. Žiak dokáže pod vedením učiteľa určiť ideu básne a vysvetliť pojem óda.
Ján Hollý : Na Umku
Žiak vie určiť a vysvetliť ideu a tému básne, dokáže v ukážke správne identifikovať figúry a trópy. Žiak dokáže porovnať tvorbu autorov, nájsť spoločné i odlišné znaky, interpretovať spôsob ich tvorivého prístupu k formovaniu básnickej výpovede.
Ján Botto : K mladosti
Vie vysvetliť princíp viazaného verša, pozná schému obkročného rýmu, ovláda termín sonet a reflexívna lyrika. Žiak pozná základné fakty z biografie P.O.Hviezdoslava.
Friedrich Schiller : Na radosť
Žiak pozná základné symboly, ktoré sa pomerne často vyskytujú v literárnej tvorbe. Porovnanie tvorby autorov J.Kráľa, A.Sládkoviča, S.Chalupku a J.Bottu
Žiak pozná pojem aforizmus, dokáže si vyhľadať sám aforizmus na rôzne témy a aplikovať ich do praxe. Žiak pozná pojmy satira a epigram a dokáže si sám epigram vytvoriť.
termín sonet a reflexívna lyrika. Poznať základné fakty z biografie P.O.Hviezdoslava.
P.O. Hviezdoslav : Krvavé sonety
Poznať základné symboly, ktoré sa pomerne často vyskytujú v literárnej tvorbe.
Ivan Krasko : Otcova roľa
Poznať pojem aforizmus, vyhľadať sám aforizmus na rôzne témy a aplikovať ich do praxe.
Aforizmus – Múdre výroky, výroky múdrych
Poznať pojmy satira a epigram a dokáže si sám epigram vytvoriť. Vysvetliť pojem epitaf, nájsť spoločné a odlišné znaky s epigramom.
P.O. Hviezdoslav, sonet
Symbol
Rudolf Dilong – Staroba radí
aforizmus
satira, epigram
epitaf Tristan Corbiére – Epitaf
Žiak dokáže vysvetliť pojem epitaf, dokáže nájsť spoločné a odlišné znaky s epigramom.
Žiak vie vyhľadať vo veršovanom texte prvky epiky a na literárnej ukážke vysvetliť pojem epos. Žiak vie pretransformovať úryvok do dramatickej podoby Vie vysvetliť pojmy fikcia, historický román. Dokáže nájsť a odlíšiť fikciu autora od prvkov reality. Žiak vie vysvetliť pojem populárno-náučná literatúra. Dokáže pretransformovať ukážku do rôznych žánrov (správa, odborná prednáška, umelecké rozprávanie a iné). Žiak ovláda charakteristiku žánru román, s pomocou učiteľa dokáže rozlíšiť poviedku a novelu. Žiak vie vyjadriť svoje pocity z prečítaného textu, vie text reprodukovať, vie pomenovať tému, vie pomenovať časti textu a kompozíciu. Vie vypísať kľúčové slová a zostaviť osnovu. prerozprávať obsah ukážky.
P.O.Hviezdoslav : Ežo Vlkolinský
Epický žáner, epos
P.O.Hviezdoslav : Ežo Vlkolinský
Vie vysvetliť pojmy fikcia, historický román. Dokáže nájsť a odlíšiť fikciu autora od prvkov reality.
Christian Jacq : Ramzes Syn svetla
román, historický román
Heinrich Stoll : Priamov poklad
historický román, prvky populárnonáučnej literatúry
PROJEKT: Transformácia textu do iných žánrov, osobnosť H.Schliemanna, V. Zamarovský – Objavenie Tróje Ľudo Zúbek : Jar Adely Ostrolúckej
PROJEKT : Prečo prežil Majster Pavol 21. storočie? alebo iné
Žiak vie vyhľadať vo veršovanom texte prvky epiky a na literárnej ukážke vysvetliť pojem epos. Žiak vie pretransformovať úryvok do dramatickej podoby
Analýza a interpretácia textu s ohľadom na poznatky o romantizme a biografii Ľ.Štúra
Doplnkové čítanie.
Žiak vie vysvetliť pojem populárnonáučná literatúra. Dokáže pretransformovať ukážku do rôznych žánrov (správa, odborná prednáška, umelecké rozprávanie a iné). Žiak ovláda charakteristiku žánru román, s pomocou učiteľa dokáže rozlíšiť poviedku a novelu. Žiak vie vyjadriť svoje pocity z prečítaného textu, vie text reprodukovať, vie pomenovať tému, vie pomenovať časti textu a kompozíciu. Vie vypísať kľúčové slová a zostaviť osnovu. prerozprávať obsah ukážky.
Žiak dokáže analyzovať a interpretovať literárnu ukážku. Žiak vie identifikovať tému ukážky, vie vysvetliť funkčné použitie umeleckých a štylistických prostriedkov. Žiak dokáže identifikovať prvky sci-fi v literárnej ukážke. Dokáže analyzovať a interpretovať literárnu osnovu.
Žiak dokáže analyzovať a interpretovať literárnu ukážku. Žiak vie identifikovať tému ukážky, vie vysvetliť funkčné použitie umeleckých a štylistických prostriedkov. Žiak dokáže identifikovať prvky sci-fi v literárnej ukážke. Dokáže analyzovať a interpretovať literárnu osnovu. Žiak dokáže identifikovať prvky sci-fi v literárnej ukážke. Ovláda typológiu románu. Žiak dokáže rozlíšiť v texte dobrodružné a historické motívy. Žiak pod vedením učiteľa dokáže analyzovať text, pozná kompozíciu. Žiak dokáže obhájiť žánrové zaradenie i typológiu literatúry po prečítaní úryvku, vie vyjadriť pocity z prečítaného textu vie opísať postavy a zaujať stanovisko k tematizovaným problémom. Vysvetliť pojem detektívka a poznať kompozíciu detektívky.
dielo od Ľ. Zúbka V. Ferko, A. Ferko : Ako divé husi
Historický román
Isaac Asimov : Stratený robot
Sci-fi román
Rosendo Álvarez : Deň, keď čas plynul naopak
Sci-fi poviedky
James A. Owen : Hľadanie Červeného draka
Dobrodružný román, typológia románu, historicko-dobrodružný román.
Žiak dokáže identifikovať prvky sci-fi v literárnej ukážke. Ovláda typológiu románu. Žiak dokáže rozlíšiť v texte dobrodružné a historické motívy. Žiak pod vedením učiteľa dokáže analyzovať text, pozná kompozíciu. Žiak dokáže obhájiť žánrové zaradenie i typológiu literatúry po prečítaní úryvku, vie vyjadriť pocity z prečítaného textu vie opísať postavy a zaujať stanovisko k tematizovaným problémom.
Vysvetliť pojem detektívka a poznať kompozíciu detektívky. Agatha Christieová : Diomedove kone Victor Hugo : Bedári
detektívka Žiak vie zreprodukovať literárnu ukážku vlastnými slovami, nájsť a identifikovať hlavnú myšlienku, postavy.
Vedieť zreprodukovať literárnu ukážku vlastnými slovami, nájsť a identifikovať hlavnú myšlienku, postavy. Sformulovať svoje myšlienky do listu a prejaviť svoju empatiu voči hlavnej hrdinke Cosette.
Vysvetliť pojem generačný román pomocou ukážky a vedomostí o literárnom diele.
Nájsť podobné a odlišné znaky medzi literárnou ukážkou a televíznou podobou diela. Vedieť s pomocou učiteľa analyzovať ukážku, určiť rozprávača a vplyv vonkajšej kompozície na dejovú líniu. Identifikovať umelecké jazykové prostriedky v prozaickom texte.
Žiak vie sformulovať svoje myšlienky do listu a prejaviť svoju empatiu voči hlavnej hrdinke Cosette.
TVORIVÉ PÍSANIE : List Cosette
František Hečko : Červené víno
Generačný román
Dušan Dušek : Dvere do kľúčovej dierky
Ukážka vo filmovej podobe
Roman Brat : Mordovisko
Denník v próze
Charlotte Brontёová: Jana Eyrová
dievčenský román
Žiak dokáže vysvetliť pojem generačný román pomocou ukážky a vedomostí o literárnom diele.
Žiak dokáže nájsť podobné a odlišné znaky medzi literárnou ukážkou a televíznou podobou diela. Žiak vie s pomocou učiteľa analyzovať ukážku, určiť rozprávača a vplyv vonkajšej kompozície na dejovú líniu. Žiak vie identifikovať umelecké jazykové prostriedky v prozaickom texte.
Jana Šimulčíková : Dievča s bocianími nohami
dievčenský román
Jacqueline Wilsonová : Dieťa zo
dievčenský román
Žiak pozná znaky dievčenského románu, dokáže ich nájsť v literárnej ukážke, vie sformulovať tému a charakterizovať postavy podľa ich konania. Žiak pozná znaky dievčenského
smetiska Poznať znaky dievčenského románu, nájsť ich v literárnej ukážke, vedieť sformulovať tému a charakterizovať postavy podľa ich konania. Poznať znaky dievčenského románu, nájsť ich v literárnej ukážke, vedieť sformulovať tému a charakterizovať postavy. Identifikovať rozprávača, formu rozprávania (ja-, onrozprávanie), dokázať v texte vyhľadať dialóg a monológ. Prepracovať literárnu ukážku na vecný text s témou o nájdení novorodenca. Analyzovať literárny text a určiť tému, pozná základné znaky denníka.
Denník
Zuzka Šulajová: Džínsový denník
denník
Dramatické umenie
William Shakespeare : Rómeo a Júlia
Tragédia
Tragédia
románu, dokáže ich nájsť v literárnej ukážke, vie sformulovať tému a charakterizovať postavy. Žiak vie identifikovať rozprávača, formu rozprávania (ja-, onrozprávanie), dokáže v texte vyhľadať dialóg a monológ. Prepracovať literárnu ukážku na vecný text s témou o nájdení novorodenca.
Vnútorná kompozícia divadelnej hry William Shakespeare : Rómeo a Júlia
Žiak dokáže analyzovať literárny text a určiť tému, pozná základné znaky denníka.
Žiak vie prerozprávať dej, charakterizovať vlastné postavy a analyzovať situáciu medzi hlavnými hrdinami. Žiak pozná a dokáže v texte správne identifikovať vnútornú kompozíciu divadelnej hry.
Vedieť prerozprávať dej, charakterizovať vlastné postavy a analyzovať situáciu medzi hlavnými hrdinami. Poznať a dokázať v texte správne identifikovať vnútornú kompozíciu divadelnej hry.
Prerozprávať dej literárnej ukážky.
Komédia
Pozná vonkajšiu kompozíciu divadelnej hry a dokáže rozpoznať znaky vonkajšej kompozície. Vedieť pomocou dialogizovaného čítania zahrať divadelnú hru. Prerozprávať dej ukážky, charakterizovať postavy. Vedieť charakterizovať muzikál, nájsť rozdiely medzi muzikálom, divadelnou hrou a filmom.
J.G. Tajovský : Ženský zákon
J.G. Tajovský : Ženský zákon
Dramatizácia ukážky Ženský zákon Muzikál
komédia
vonkajšia kompozícia divadelnej hry
Žiak dokáže prerozprávať dej literárnej ukážky. Žiak pozná vonkajšiu kompozíciu divadelnej hry a dokáže rozpoznať znaky vonkajšej kompozície. Žiak vie pomocou dialogizovaného čítania zahrať divadelnú hru. Žiak vie prerozprávať dej ukážky, charakterizovať postavy.
Alta Vášová: Cyrano z predmestia
Žiak vie charakterizovať muzikál, dokáže nájsť rozdiely medzi muzikálom, divadelnou hrou a filmom.
Alta Vášová: Cyrano z predmestia
Žiak ovláda termín literatúra, faktu
a vie rozlíšiť literárne druhy a žánre. Ovládať termín literatúra, faktu a rozlíšiť literárne druhy a žánre.
DISKUSIA : Čo pre mňa znamená literatúra?
Žiak vie prezentovať svoj názor (pozitívny aj negatívny) na literatúru. Digitálne pramene literárnych diel
Vedieť prezentovať svoj názor (pozitívny aj negatívny) na literatúru.
Digitalizácia literárnych diel v 21.storočí
Nájsť na internete online stránky s literárnymi dielami. Dokázať kriticky zhodnotiť úlohu médií v spoločenskom živote.
Žiak dokáže nájsť na internete online stránky s literárnymi dielami. Pozitíva a negatíva médií Žiak dokáže kriticky zhodnotiť úlohu médií v spoločenskom živote.
DISKUSIA: Odvrátená strana médií (rozhlas, TV, internet)
Metódy a formy práce
Slovenský jazyka a literatúra 1. Metódy a formy práce – stratégie vyučovania Na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť budú využívané najmä motivačné metódy (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia). Vytváranie nových poznatkov a zručností budú podporovať expozičné metódy ako rozprávanie, vysvetľovanie,
rozhovor, beseda, demonštračná metóda, pozorovanie, didaktické hry, atď. Pre aktivizáciu žiakov a ich zapojenie do vyučovania budú dôležité aj praktické aktivity (samostatná činnosť na základe inštruktáže) – tvorba vlastných textov, prejavov, práca s existujúcimi umeleckými a vecnými textami,... Dôraz bude kladený na prácu s knihou a textom (čítanie s porozumením, spracovanie textových informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií), samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky a experimentovanie (samostatné hľadanie, skúšanie, objavovanie). Pri vyučovaní budú využívané aj metódy ako diskusia, inscenačná metóda (sociálne učenie v modelovej predvádzanej situácii, pri ktorej sú žiaci aktérmi danej situácie), či kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny). Z fixačných metód budú uplatňované metódy opakovania a precvičovania - ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím učebnice a inej literatúry, domáce úlohy, didaktické testy, a pod. Na vyučovaní sa bude využívať aj samostatná a tímová tvorba projektov, dlhodobé samostatné práce, prezentácie a obhajoby výstupov, pričom dôraz bude kladený na samostatnosť a zodpovednosť za učenie. Budeme dôsledne zohľadňovať individuálne potreby žiakov a motivovať ich do učenia pestrými formami výučby. Talenty žiakov v jednotlivých oblastiach budú rozvíjané do maximálnej možnej miery. Viac bude preferovaná samostatná práca žiakov a ich cieľavedomé zvládanie učiva. Z organizačných foriem sa bude uplatňovať najmä vyučovacia hodina základného, motivačného, expozičného, fixačného a aplikačného typu. 2. Učebné zdroje Na podporou vyučovania a učenia sa žiakov budú využívané nasledovné učebné zdroje: Krajčovičová, J. – Kesselová, J.: Učebnica Slovenský jazyk 9 Cesnaková, E. – Kodlová, A.: Cvičenia a diktáty Pisarčíková, M. – Michalus, Š.: Malý synonymický slovník Smiešková, E. - Frazeologický slovník Petríková, D.: Literárna výchova pre 9. ročník základných škôl Ščipák, J.: Atlas sveta návšteva divadelného predstavenia literárna exkurzia školská knižnica internetové zdroje
Kritériá hodnotenia Jazyk Žiak: -
čítal samostatne a správne bez prípravy akékoľvek texty, intonoval správne všetky druhy viet, vysvetlil význam známych spisovných slov, naučil sa používať správnu jazykovednú príručku, vysvetlil a identifikoval ohybné i neohybné slovné druhy, identifikoval spôsob a vid slovesa, chápal funkciu spôsobu a vidu slovesa v texte, naučil sa druhy prísloviek: miesta, času, spôsobu, príčiny naučil sa dodržiavať správne predložkové väzby pri tvorbe slovných spojení vyhľadal prvky nadväznosti medzi slovami a skupinami slov, ktoré slúžia na plynulý prechod medzi vetami, odsekmi, časťami výpovedí revidoval a editoval koncept textu s cieľom zlepšiť štýl a opraviť gramatické chyby, pravopis a interpunkciu využíval funkčne jazykovú pestrosť v komunikácii aplikovaním spisovných slov vedel správne vysloviť slabiky v cudzích slovách pochopil umelecký a vecný text na základe explicitných a implicitných informácií tvoril a overil navrhnuté hypotézy prerozprával obsah textu na základe chronologickej alebo logickej postupnosti porozumel významu slov v umeleckých a vecných textoch overil si význam slova porozumel štruktúre slova a jeho častiam samostatne pracoval so slovníkom cudzích slov a frazeologickým slovníkom vysvetlil funkciu pomnožných podstatných mien v texte, vedel ich vyhľadávať a určovať gramatické kategórie vzhľadom na význam umeleckého a vecného textu. vysvetlil funkciu prídavných mien a gramatických kategórií vzhľadom na význam umeleckého a vecného textu vysvetlil funkciu osobných zámen a ovládal skloňovanie vysvetlil funkciu čísloviek a gramatických kategórií vzhľadom na význam umeleckého a vecného textu vysvetlil funkciu slovies a gramatických kategórií vzhľadom na význam umeleckého a vecného textu
-
vysvetlil funkciu prísloviek a gramatických kategórií vzhľadom na význam umeleckého a vecného textu vysvetlil funkciu predložiek a správne používal pádové väzby vysvetlil funkciu spojok a ovládať pravopis vedel rozlíšiť jednočlennú vetu od dvojčlennej vyhľadal vo vete vetný základ, hlavné a rozvíjacie vetné členy
Sloh Žiak: -
vytvoril na zadanú alebo voľnú tému rozprávanie s využitím priamej reči, vedel identifikovať časti vnútornej kompozície rozprávania, vedel opísať prostredie, v ktorom sa príbeh odohráva, dokázal interpretovať súvislosť nadpisu s obsahom textu, vysvetlil pojmy úvod, jadro, záver, vybral hlavnú myšlienku z textu a interpretoval ju, členil text na odseky, chápal dôležitosť slovies v rozprávaní, dokázal na základe analýzy jednotlivých textov identifikovať systematizovať a zovšeobecniť poznatky o slohových útvaroch, vytvoril na zadanú tému úvahu, vytvoril úvahu s dodržaním základných znakov, vytváral text v rôznych komunikačných situáciách používal vhodné jazykové prostriedky v súlade s komunikačnou situáciou poznal termín asertivita a asertívne správanie uplatňoval zásady správnej komunikácie, v prejave používal mimiku a gestikuláciu vedel posúdiť chyby v artikulácii iných osôb využíval v príhovore informácie alebo jazykové výrazové prostriedky získané z rôznych informačných zdrojov vedel vytvoriť príhovor a prezentovať projekt
Literatúra Žiak : -
plynule čítal súvislý umelecký text, dodržal správnu výslovnosť dokázal vysvetliť pojem epická báseň, lyrická báseň vedel nájsť spoločné a odlišné znaky epickej a lyrickej poézie, vedel hlavné znaky epickej básne a vedel odlíšiť epickú a lyrickú báseň rozlíšil druhy rýmov definoval pojem básnická otázka, vyhľadával ich v texte a vedel interpretovať báseň poznal pojmy patriace k poézii: verš, strofa, rým, rytmus, vedel ich vyhľadať v texte básne a piesne, vedel nájsť a vysvetliť metaforu, metonymiu, epiteton, prirovnanie a personifikáciu, ovládal definíciu termínu pointa, idea vedel sformulovať hlavnú myšlienku diela, reprodukovať text, vedel vytvoriť dejovú osnovu a charakteristiku postáv epického literárneho diela vedel rozlíšiť dievčenský román, vedecko-fantastická literatúra, historická, dobrodružná, historicko-dobrodružná literatúra, detektívka, denník vedel vysvetliť hlavné znaky dievčenského románu, vedecko-fantastickej literatúry, historickej, dobrodružnej, historicko-dobrodružnej literatúry a denníka
