PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DALAM PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR DENGAN TEMA BERBAGAI PEKERJAAN PADA SISWA KELAS IV SDN NGAGLIK BLITAR
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh: DINA PRIMASARI NIM 201010430311377
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN & ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2015
i
ii
iii
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama
: Dina Primasari
Tempat tanggal Lahir
: Blitar, 29 Juni 1992
NIM
: 201010430311377
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi
: Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa: 1.
Skripsi dengan judul “Penggunaan Media Gambar dalam Pembelajaran Kooperatif tipe STAD untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar dengan Tema Berbagai Pekerjaan pada Siswa Kelas IV SDN Ngaglik 3 Blitar” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.
2.
Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsurunsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku.
3.
Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty non eksklusif.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan sebagaimana mestinya. Malang, 21 April 2015 Yang menyatakan,
Dina Primasari
iv
MOTTO
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan” (Al Insyirah: 5)
v
PERSEMBAHAN Ucapan rasa syukur yang tidak terkira kepada Allah SWT yang telah memberikan Rahmat-Nya, Nikmat-Nya dan Hidayah-Nya dan yang kedua ucapan shalawat kepada baginda Nabi Muhammad SAW yang telah memberikan petunjuk ke jalan yang terang benderang sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan penuh perjuangan. Kupersembahkan skripsi ini untuk: a. Ayah dan ibuku (Drs. Suprijono dan Dra. Sri Mawati) yang aku sayangi dan aku patuhi, terima kasih atas semua yang telah beliau berikan dan dengan Tulus Ikhlas, Membesarkan, Menyayangi, Membimbing, Mendoakan, serta Mendukung dan berkorban untuk masa depanku. Kalian selalu hadir dalam setiap Do‟aku. b. Nenek Isruliah, B. E yang senantiasa memberikan dukungan, motivasi serta do‟a yang tiada berhenti. c. Kakak-kakakku dan Adikku terima kasih atas kasih sayang, dukungan, nasehat yang diberikan selama ini. Karena kalian aku bisa menjalani hidup bahagia.
vi
KATA PENGANTAR
Tiada kata yang bisa diungkapkan selain Puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan rahmat serta hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul “Penggunaan Media Gambar dalam Pembelajaran Kooperatif tipe STAD untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar dengan Tema Berbagai Pekerjaan pada Siswa Kelas IV SDN Ngaglik 3 Blitar”. Tujuan penulisan skripsi ini sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Muhammadiyah Malang. Sungguh perjuangan yang sangat membahagiakan dengan bantuan yang tulus ikhlas dan kerja sama yang baik dari berbagai pihak yang telah membantu memberikan
dorongan
dan
bimbingan
hingga
akhirnya
penulis
dapat
menyelesaikan skripsi ini tanpa menghadapi hambatan yang berarti, oleh karena itu penulis pada kesempatan ini dengan kerendahan hati mengucapkan terimakasih yang setulusnya kepada semua pihak yang telah membantu kepada : 1.
Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes selaku Dekan FKIP Universitas Muhammadiyah Malang.
2.
Dr. Ichsan Anshory, A.M, M.Pd selaku Ketua Jurusan Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Malang.
3.
Dr. Dwi Priyo Utomo M.Pd. selaku Pembimbing I dan Dr. Ainur Rofieq, M.Kes selaku Pembimbing II yang telah meluangkan waktu, pemikiran, masukan dengan sabar dalam proses penulisan skripsi ini.
4.
Segenap Dosen dan Staf Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Muhammadiyah Malang.
vii
5.
Imam Muhtar, S.Ag., selaku kepala SDN Ngaglik III Blitar yang telah mengijinkan untuk melakukan penelitian.
6.
Suyatmi, selaku guru kelas IV SDN Ngaglik III Blitar.
7.
Ayahanda Drs. Suprijono, Ibunda Dra. Sri Mawati tercinta yang selalu memberi doa, dukungan, dan kasih sayang sehingga penulis termotivasi untuk menyelesaikan skripsi ini.
8.
Sahabat-sahabat terbaik, Anna Faramida, Nur Liza, Gendis yang selalu berbagi kisah, semangat, dan tawa. Terimakasih selalu ada, memberikan warna pada hidup penulis, serta selalu memberikan dukungan juga motivasi untuk menyelesaikan skripsi ini..
9.
Para CUGO, Bisnis C FIA UB „09 dan seluruh penghuni kost LA14 yang selalu memberikan semangat dan penyembuhan jiwa untuk menyelesaikan studi ini. Terimakasih atas tumpangan yang indah selama ini, semoga kita semua sukses dan selalu diberi kemudahan.
10.
Teman-teman seperjuangan PGSD C angkatan 2010 yang selalu memberikan
semangat,
sehingga
penulis
selalu
terdorong
untuk
menyelesaikan skripsi ini. 11.
Semua pihak yang terkait yang tidak mungkin dapat penulis sebutkan satu per satu. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk kesempurnaan skripsi ini. Akhirnya penulis berharap, semoga karya sederhana ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.
Malang, 21 April 2015
Dina Primasari
viii
ABSTRAK Primasari, Dina.2015.Penggunaan Media Gambar dalam Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Tema Berbagai Pekerjaan pada Siswa Kelas IV SDN Ngaglik III Blitar. Skripsi. Malang: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Malang. 2015. Pembimbing: (I) Dr. Dwi Priyo Utomo, M.Pd , (II) Dr. Ainur Rofieq, M.Kes . Kata Kunci: Penggunaan, Gambar STAD
Aktivitas Belajar, Hasil Belajar, Metode
Hasil observasi dan wawancara dengan guru kelas IV SDN Ngaglik III Blitar menunjukkan bahwa kesulitan yang sering dialami oleh guru di antaranya waktu yang relatif kurang dalam pembelajaran tematik, guru juga masih terkendala dalam penyediaan media pembelajaran karena harus menyesuaikan dengan kurikulum baru yakni kurikulum 2013. Oleh karena itu perlu diterapkan metode dan media yang sesuai dalam penelitian ini. Peneliti memilih untuk menggunakan media gambar dengan metode kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa dengan tema berbagai pekerjaan. Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan penerapan media gambar dalam proses belajar kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar pada siswa kelas IV SDN Ngaglik III, (2) menganalisis peningkatan hasil belajar dengan menggunakan media gambar dalam pembelajaran kooperatif tipe STAD pada siswa kelas IV SDN Ngaglik III Blitar. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada siswa kelas IV SDN Ngaglik III Blitar. Langkah penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, studi dokumen dan tes. Instrumen yang digunakan adalah lembar observasi, studi dokumen dan tes. Data dianalisis menggunakan data kuantitatif dan data kualitatif. Keterlaksanaan pembelajaran telah dilaksanakan sesuai dengan langkahlangkah dalam penerapan media gambar pembelajaran kooperatif tipe STAD berlangsung dengan baik pada siklus I dan siklus II. Adapun prosentase aktivitas belajar siswa siklus I mencapai 58%, dan siklus II mencapai 83%.Sedangkan prosentase hasil belajar siswa pada siklus I mencapai 50% dengan ketuntasan klasikal yang telah ditentukan oleh sekolah yaitu 70%, dan pada siklus II prosentase ketuntasan klasikal mencapai 83,3%. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan media gambar dalam pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi berbagai pekerjaan.
ix
ABSTRACT
Primasari,Dina.2015. The Use of Picture on Cooperative Learning Type STAD for Increasing Students' Learning Activity and Achievement in Kind of Jobs Theme at Fourth Grade of SDN Ngaglik 3 Blitar. Thesis. Malang: Elementary School Teacher Study program, Faculty of Teacher Training and Education, University of Muhammadiyah Malang. 2015. Advisors: (I) Dr. Dwi Priyo Utomo, M.Pd, (II) Dr. Ainur Rofieq, M.Kes. Key words: The Use. Picture, Activity, Achievement, Cooperative Learning, STAD. Observations and interviews with fourth grade teacher SDN Ngaglik III show the difficulties often happen of the teacher are the time is limited on thematic learning. Teacher also constraint on equipping learning media because must adjust with new curriculum, that is curriculum 2013. The aims of this research were (1) describing the implementation of Student Team Achievement Division (STAD) model in increasing the students' achievement in learning in Kind of Jobs Theme at fourth grade of SDN Ngaglik III Blitar, (2) describing the students' learning activity in Kinds of Job at fourth grade of SDN Ngaglik III Blitar at the time of the implementation of student teams achievement divisions model. This research used classroom action research (CAR). This research was done with 2 cycles through action planning phase, the implementation phase, and the reflection phase. In addition, observation, test, and documentation were used as the instruments of this research. Research data obtained during the study was the teacher‟s performance in teaching the students using problem student teams achievement division (STAD) model at SDN Ngaglik III. Data analysis that was used in this research was qualitative and quantitative. The learning feasibility of Kind Of Jobs has been conducted in accordance with the steps in implementing of Picture on Student Team Achievement Division (STAD) model, and that implementation was progressing well in both two cycles. The percentage of students' learning activity in cycle 1 was 58%, and cycle 2 was 83,3%. While the percentage of students' achievement in cycle 1 was 56% with the classical completeness as determined by the school that was 75%, and the percentage of classical completeness in the cycle II was 86%. The result of this research explained that the implementation of Picture on Student Team Achievement Division (STAD) model can increase the students‟ learning activity and achievement in Kind of Jobs Theme.
x
DAFTAR ISI Halaman Judul............................................................................................. ii Lembar Persetujuan ..................................................................................... iii Lembar Pengesahan .................................................................................... iv Surat Pernyataan Keaslian........................................................................... v Halaman Motto............................................................................................ vi Halaman Persembahan ................................................................................ vii Abstrak ........................................................................................................ viii Abstrack ...................................................................................................... ix Kata Pengantar ............................................................................................ x Daftar Isi...................................................................................................... xi Daftar Tabel ................................................................................................ xiii Daftar Gambar ............................................................................................. xiv Daftar Lampiran .......................................................................................... xv BAB I PENDAHULUAN .......................................................................... 1 A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1 B. Rumusan Masalah .................................................................... 7 C. Tujuan Penelitian...................................................................... 7 D. Hipotesis Tindakan ................................................................... 8 E. Manfaat Penelitian.................................................................... 8 F. Batasan Penelitian .................................................................... 9 G. Definisi Istilah dan Definisi Operasional ................................. 9 BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................... 11 A. Kajian Teori.............................................................................. 11 1. Aktivitas Belajar................................................................ 11 2. Hasil Belajar ...................................................................... 12 3. Pembelajaran kooperatif.................................................... 14 4. Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ............................... 19 5. Media Pembelajaran .......................................................... 21 6. Media Gambar ................................................................... 23 7. Pembelajaran Tematik ....................................................... 29
xi
B. Hasil Penelitian yang Relevan.................................................. 37 C. Kerangka Pikir.......................................................................... 38 BAB III METODE PENELITIAN .......................................................... 40 A. Jenis dan Desain Penelitian ...................................................... 40 B. Kehadiran dan Peran Peneliti di Lapangan .............................. 42 C. Lokasi dan Waktu Penelitian.................................................... 42 D. Subyek Penelitian ..................................................................... 43 E. Data dan Sumber Data.............................................................. 43 F. Teknik Pengumpuan Data ........................................................ 43 G. Instrumen Penelitian ................................................................. 45 H. Prosedur Penelitian ................................................................... 48 I.
Teknik Analisis ........................................................................ 52
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................... 56 A. Hasil Penelitian ........................................................................ 56 B. Paparan Pembahasan ................................................................ 80 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .................................................... 86 A. Kesimpulan............................................................................... 87 B. Saran ......................................................................................... 87 DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 87 LAMPIRAN ............................................................................................... 88
xii
DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif .............................. 16 Tabel 2.2 Perbandingan Pembelajaran dalam Pembelajaran Kooperatif ... 17 Tabel 2.3 Langkah Pembelajaran STAD ................................................... 22 Tabel 2.4 Kompetensi Inti.......................................................................... 28 Tabel 2.5 Kompetensi Dasar ...................................................................... 28 Tabel 4.1 Sintaks Pembelajaran dengan Menggunakan Media dan Metode 56 Tabel 4.2 Penilaian Aktivitas Kelompok Siklus I ..................................... 72 Tabel 4.3 Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I ................... 73 Tabel 4.4 Penilaian Aktivitas Kelompok Siklus II .................................... 74 Tabel 4.5 Rekaputulasi Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa ................... 74 Tabel 4.6 Data Hasil Belajar Siswa Siklus I .............................................. 76 Tabel 4.7 Data Hasil Belajar Siswa Siklus II ............................................. 76 Tabel 4.8 Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Belajar Siswa ............................ 77 Tabel 4.9 Rekapitulasi Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II ....................... 79
xiii
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Alur Kerangka Pikir ............................................................... 40 Gambar 3.1 Model PTK oleh Kemmis dan Mc Taggart ............................ 42 Gambar 3.2 Rumus Ketuntasan Individual ................................................ 53 Gambar 3.3 Rumus Prosentase Ketuntasan Klasikal ................................. 53 Gambar 4.1 Media Gambar ........................................................................ 57 Gambar 4.3 Penyampaian Tujuan dan Motivasi ........................................ 59 Gambar 4.4 Tahap Pembagian Kelompok ................................................. 59 Gambar 4.5 Guru sedang Menyampaikan Materi dengan Media Gambar. 60 Gambar 4.6 Siswa sedang Berdiskusi untuk Menentukan Jawaban ......... 61 Gambar 4.7.a.Siswa Mengerjakan Kuis .................................................... 61 Gambar 4.7.b Hasil Evaluasi Siswa ........................................................... 61 Gambar 4.8 Guru Membentuk Kelas menjadi Beberapa Kelompok ......... 72 Gambar 4.9 Siswa sedang Berdiskusi dengan Menggunakan Media ....... 73 Gambar 4.10 Siswa sedang Mengerjakan Soal Evaluasi Individu............. 74 Gambar 4.11 Perbandingan Hasil Penilaian Aktivitas Kelompok ............. 82 Gambar 4.12 Perbandingan Nilai IPS Siklus I dan Siklus II ..................... 83 Gambar 4.13 Presentase Hasil Belajar IPS Siklus I dan Siklus II ............. 84 Gambar 4.14 Perbandingan Hasil Belajar Bahasa Indonesia .................... 85
xiv
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 RPP Siklus I............................................................................ 88 Lampiran 2 Rangkuman Materi Siklus I.................................................... 95 Lampiran 3 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I ............................ 102 Lampiran 4 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ........................... 103 Lampiran 5 Hasil Catatan Lapang Siklus I ................................................ 104 Lampiran 6 RPP Siklus II .......................................................................... 105 Lampiran 7 Soal Siklus II .......................................................................... 111 Lampiran 8 Kunci Jawaban Siklus II ......................................................... 113 Lampiran 9 Soal Tambahan Siklus II ........................................................ 114 Lampiran 10 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus II ......................... 122 Lampiran 11 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ....................... 123 Lampiran 12 Perbandingan Nilai Siswa Siklus I dan Siklus II (IPS)……... 124 Lampiran 13 Perbandingan Nilai Siswa Siklus I dan Siklus II (BI) ……… 125 Lampiran 14 Surat Permohonan Penelitian Skripsi……………………….. 126 Lampiran 15 Surat Penelitian Skripsi……………………………….…… 127 Lampiran 16 Sampel Kerja Kelompok Siswa Siklus I ……………..…… 128
xv
DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktik). Jakarta: Rineka Cipta. Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers. Asra, Deni Darmawan dan Cepi Riana. 2007. Bahan Ajar Cetak: Komputer dan Media Pembelajaran di SD. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Asyhar, Rayandra. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta: Refrensi. Bariyah, Khoirul. 2013. Penggunaan Media Gambar dalam Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tematik kelas 2 SDN Pacar Kembang II-193 Surabaya. Skripsi tidak diterbitkan. Malang. FKIP. UMM. Jihad, Asep & Haris Abdul. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo. Mulyasa, E. 2013. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Munadi, Yudhi. 2013. Media Pembelajaran (Sebuah Pendekatan Baru). Jakarta: Gaung Persada Pers. Rusman. 2012. Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta:Rajawali Pers. Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar dan Mengajar. Jakarta: Rajawali Press. Slavin, Robert E. 2005. Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik. Terjemahan Narulita Yusron. Bandung: Nusa Media. Sudjana, Nana. 2011. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Suprijono, Agus. 2011. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Trianto. 2013.Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik Bagi Anak Usia Dini TK/RA & Anak Usia Kelas Awal SD/MI. Jakarta: Kencana.
xvi
