SKRIPSI GINANJAR ALVI MUBAROQ

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

SKRIPSI KORELASI ANTARA MINAT BELAJAR FISIKA DAN PERHATIAN ORANG TUA DENGAN PRESTASI BELAJAR FISIKA SISWA KELAS VII SMP N 1 DEPOK TAHUN PELAJARAN 2015/2016

GINANJAR ALVI MUBAROQ 111424029

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN IPA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2016 i




PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 2 Februari 2016 Penulis

Ginanjar Alvi Mubaroq

iv


LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma: Nama

: Ginanjar Alvi Mubaroq

NIM

: 111424029

Demi perkembangan ilmu pengetahuan, saya

memberikan kepada

Perpustakaan Universitas Sanata Dharama, karya ilmiah saya yang berjudul: “KORELASI ANTARA MINAT BELAJAR FISIKA DAN PERHATIAN ORANG TUA DENGAN PRESTASI BELAJAR FISIKA SISWA KELAS VII SMP N 1 DEPOK TAHUN PELAJARAN 2015/2016” Dengan demikian, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikan di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta izin dari saya maupun royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Yogyakarta, 2 Februari 2016 Yang menyatakan

(Ginanjar Alvi Mubaroq)

v


ABSTRAK

Alvi Mubaroq, Ginanjar. 2016. Korelasi antara Minat Belajar Fisika dan Perhatian Orangtua terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas VII SMP N 1 Depok Tahun Pelajaran 2015/2016 . Skripsi. Yogyakarta: Pendidikan Fisika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) besar minat belajar siswa kelas VII SMP N 1 Depok; 2) besar perhatian orangtua siswa kelas VII SMP N 1 Depok; 3) tinggi prestasi belajar siswa SMP N 1 Depok; 4) korelasi minat belajar dan perhatian orangtua terhadap prestasi belajar siswa SMP N 1 Depok. Jenis penelitian ini ialah kuantitatif yang bersifat korelatif . Sampel penelitian adalah siswa kelas VII A dan F yang berjumlah 64 siswa. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan metode angket dan tes. Hasil dari data yang didapatkan di analisis secara statistik menggunakan program SPSS 17 dan metode korelasi ganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) minat belajar fisika siswa kelas VII SMP N 1 Depok berada pada kategori tinggi dengan rata-rata 50,25. 2) perhatian orangtua siswa kelas VII SMP N 1 Depok berada pada kategori tinggi dengan rata-rata 52,18. 3) prestasi belajar siswa kelas VII SMP N 1 Depok berada pada kategori tinggi dengan rata-rata 6,74. 4) Ada korelasi yang signifikan antara minat belajar fisika dan perhatian orangtua terhadap prestasi belajar dengan nilai koefisien korelasi pearsonnya 0,924. Kata kunci: minat belajar fisika, perhatian orangtua, prestasi belajar.

vi


ABSTRACT

Alvi Mubaroq, Ginanjar. 2016. Correlation between Physics Learning Interest and Parental Attention with Learning Achievement for Students Class VII SMP N 1 Depok Academic Year 2015/2016. Thesis. Yogyakarta: Physics Education, Department of Mathematics and Science Education, Faculty of Teacher Training and Education, Sanata Dharma University Yogyakarta. This research aims to reveal: 1) learning interest level for students class VII SMP N 1 Depok; 2) parental attention level for students class VII SMP N 1 Depok; 3) learning achievement level for students class VII SMP N 1 Depok; 4) correlation between physics learning interest and parental attention with learning achievement for students class VII SMP N 1 Depok. This type of research is quantitative and characteristic of this research is correlative. This research samples were 64 students class VII A and F. Data collection technique in this research used questionnaire and test methods. Results from collected data have been analyzed statistically by SPSS 17 program and multiple correlation method. This results show that: 1) physics learning interest level for students class VII SMP N 1 Depok is high with mean 50,25; 2) parental attention level for students class VII SMP N 1 Depok is high with mean 52,18; 3) learning achievement level for students class VII SMP N 1 Depok are high with mean 6,74; 4) there is any significant correlation between physics learning interest and parental attention with learning achievement for students class VII SMP N 1 Depok with Pearson’s correlation coefficient is 0,924. Keywords: physics learning interest, parental attention, learning achievement.

vii


KATA PENGANTAR Puji syukur atas kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan berkat, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Korelasi antara Minat Belajar Fisika dan Perhatian Orangtua terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas VII SMP N 1 Depok”. Tugas akhir dalam bentuk skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk menyelesaikan studi strata satu dan meraih gelar sarjana pendidikan sesuai kurikulum Program Studi Pendidikan Fisika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam (JPMIPA), Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP), Universitas Sanata Dharma (USD) Yogyakarta. Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan karena bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1.

Allah S.W.T yang telah melimpahkan rahmatnya sehingga penulis bisa menyelesaikan skripsi ini.

2.

Romo Prof. Dr. Paul Suparno, S.J., M.S.T., sebagai dosen pembimbing yang dengan pengertian dan kesabaran telah memberikan bimbingan, motivasi, serta berbagai masukan yang sangat berharga bagi penulis sejak awal sampai akhir penulisan skripsi ini.

3.

Bapak Dr. Ign. Edi Santosa, M.S., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Fisika dan Dosen Pembimbing Akademik (DPA) Pendidikan Fisika yang telah memberikan semangat, saran, arahan dan bimbingan selama penulis belajar di Universitas Sanata Dharma.

4.

Segenap karyawan sekretariat JPMIPA yang telah memberikan bantuan dalam memperlancar surat perizinan penelitian.

5.

Bapak Heru Sumarsono, S.Pd., selaku kepala sekolah SMP N 1 Depok yang telah memberikan izin penelitian.

viii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI xi

6.

Bapak Dra. Deswarti, sebagai guru bidang studi fisika kelas VII A dan F yang telah membantu dan memberikan masukan selama penelitian.

7.

Siswa kelas VII A dan VII F yang telah bersedia menjadi subyek penelitian dan membantu dalam kelancaran penelitian.

8.

Kedua orang tua saya, Bapak Wiedodo, S.Pd., dan Ibu Sri Handayani, S.Pd., yang senantiasa menjadi semangat penulis dalam hal apapun. Teman-teman kelompok penelitian, Johan Pamungkas, Jenny Resty Harjanti, Yoana Maria Vianey, terima kasih atas dukungannya.

9.

Kekasih dan sahabatku Esti Hayu, Rizwi Fariki, Eri Yanto, Roni Alkaustar terimasih untuk semangat dan dukungannya yang selalu ada dibelakang saya.

10. Teman-teman Pendidikan Fisika angkatan 2011 Universitas Sanata Dharma yang telah berjuang dalam kebersamaan guna menyelesaikan studi di Universitas Sanata Dharma. Terima kasih atas pengalaman-pengalaman indah yang selama ini kita bangun bersama.

Penulis menyadari bahwa masih ada banyak kekurangan dalam penulisan skripsi ini. Oleh karena itu penulis mohon masukan, kritik dan saran. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi yang membacanya.

Yogyakarta, 2 Februari 2016 Ginanjar Alvi Mubaroq


DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ....................................................................................................... i HALAMAN PERSTUJUAN PEMBIMBING ...............................................................ii HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................................iii PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................................ iv LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ........................................................ v ABSTRAK ..................................................................................................................... vi ABSTRACT ....................................................................................................................vii KATA PENGANTAR ..................................................................................................vii DAFTAR ISI ................................................................................................................... x DAFTAR TABEL ........................................................................................................ xiii DAFTAR GAMBAR ................................................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................................. xv

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................................. 1 A.

Latar Belakang Masalah ...................................................................................... 1

B.

Rumusan Masalah ........................................................................................................ 3

C. Tujuan Penelitian ............................................................................................................. 3

D.

Manfaat Penelitian ........................................................................................................ 4

BAB II LANDASAN TEORI............................................................................................... 5 A.

Pengertian Minat ................................................................................................. 5

B.

Pengertian Belajar ............................................................................................... 6

C.

Minat Belajar ....................................................................................................... 8

D.

Prestasi Belajar .................................................................................................... 9

x

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI xi

E.

Perhatian Orang Tua ......................................................................................... 10

F.

Beberapa Penelitian yang ada .................................................................................. 12

G.

Kerangka Berfikir .............................................................................................. 12

H.

Pengajuan Hipotesus ......................................................................................... 13

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................................ 15 A.

Desain Penelitian ............................................................................................... 15

B.

Waktu penelitian dan Tempat penelitian ................................................................ 16

C.

Populasi penelitian ............................................................................................ 16

1.

Populasi penelitian ......................................................................................... 16

2.

Sample Penelitian ........................................................................................... 17

D.

Teknik pengumpulan data ................................................................................. 17

1.

Metode Angket ............................................................................................... 17

2.

Metode Tes ..................................................................................................... 18 Instrumen penelitian .................................................................................................. 18

E. 1.

Angket minat belajar fisika ................................................................................... 19

2.

Angket perhatian orang tua ................................................................................... 21

F.

Uji Intrumen penelitian ..................................................................................... 24

G.

Teknik Analisis Data ......................................................................................... 25

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................................. 31 A.

Deskripsi Sekolah.............................................................................................. 31

B.

Data ................................................................................................................... 32

1.

Minat Belajar Siswa SMP N 1 Depok ............................................................ 32

2.

Perhatian Orangtua Siswa SMP N 1 Depok ................................................... 33

3.

Prestasi Belajar Siswa SMP N 1 Depok ......................................................... 34

C. 1.

Analisis Data ..................................................................................................... 35 Data minat, perhatian, dan prestasi belajar siswa SMP N 1 Depok ............... 35 a. Minat Belajar............................................................................................... 35 b. Perhatian Orangtua ..................................................................................... 36

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI xii

c. Prestasi Belajar ............................................................................................ 38 2. Uji Korelasi antara Minat, Perhatian Orangtua, dan Prestasi belajar siswa ...... 39 3. Pembahasan ....................................................................................................... 41

BAB V KESIMPILAN DAN SARAN ............................................................................. 43 A. Kesimpulan ........................................................................................................... 43 B. Saran ..................................................................................................................... 43 DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................ 44 LAMPIRAN .......................................................................................................................... 46

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Kisi-kisi Minat belajar fisika .......................................................................... 17 Tabel 2. Kisi-kisi Perhatian orangtua ............................................................................ 18 Tabel 3. Indikator Minat Belajar Fisika ........................................................................ 23 Tabel 4. Indikator Perhatian Orangtua .......................................................................... 26 Tabel 5. Skor pada skala Minat dan Perhatian orangtua ............................................... 27 Tabel 6. Klasifikasi tingkat Minat Belajar dan Perhatian Orangtua ............................. 28 Tabel 7. Klasifikasi tingkat Prestasi Belajar ................................................................. 29 Tabel 8. Skor Minat Siswa Kelas VII ........................................................................... 32 Tabel 9. Skor Perhatian Orangtua Siswa Kelas VII ...................................................... 33 Tabel 10. Nilai UKK Siswa Kelas VII.......................................................................... 34 Tabel 11. Klasifikasi Skor Minat Belajar Siswa ........................................................... 35 Tabel 12. Klasifikasi Skor Perhatian Orangtua ............................................................. 37 Tabel 13. Klasifikasi Skor Prestasi Belajar siswa ......................................................... 37 Tabel 14. Rangkuman data mean, standar deviasi dari minat belajar dan Prestasi....... 39 Tabel 15. Tabel Korelasi antar variabel-variabel .......................................................... 39

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar grafik 1. Sebaran data minat belajar ................................................................ 36 Gambar grafik 2. Sebaran data Perhatian orangtua....................................................... 37 Gambar grafik 3. Prosentase nilai UKK ....................................................................... 38

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Surat Permohonan Ijin Penelitian ............................................................. 49 Lampiran 2. Surat Perizinan Pelaksanaan Penelitian .................................................... 50 Lampiran 3. Kuesioner Minat Belajar .......................................................................... 51 Lampiran 4. Kuesioner Perhatian Orangtua .................................................................. 53 Lampiran 5. Data Hasil Kuesioner Minat Belajar ........................................................ 55 Lampiran 6. Data Hasil Kuesioner Perhatian Orangtua ................................................ 56 Lampiran 7. Data Nilai UKK ........................................................................................ 57 Lampiran 8. Data Prestasi Belajar Siswa ...................................................................... 58 Lampiran 9. Contoh Pekerjaan siswa : Kuesioner Minat Belajar ................................. 62 Lampiran 10. Contoh Pekerjaan siswa : Kuesioner Perhatian Orangtua ...................... 64


BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan sangat dekat dengan kehidupan karena pendidikan berperan untuk membentuk manusia menjadi mahkluk yang berpendidikan dan memiliki hati nurani dalam bersosialisasi. Di era globalisasi ini kita juga harus mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan karena ilmu pengetahuan selalu berkembang sesuai dengan perkembagan jaman yang ada.

Peningkatan mutu pendidikan menjadi penting karena untuk

membentuk sumber daya manusia yang berkualitas. Upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan ini perlu didukung dari semua elemen masyarakat.

Tentunya perkembangan teknologi tak lepas dari mata

pelajaran fisika, padahal banyak anak didik yang nilai mata pelajaran fisika tidak terlalu baik. Oleh karena itu sebagai

pendidik kita perlu

meningkatkan hasil belajar anak dengan mencari faktor-faktor apa saja yang berpengaruh untuk meningkatkan hasil belajar fisika. Proses peningkatan tersebut dapat dilakukan dengan berbagai cara menggunakan pendidikan formal maupun pendidikan non formal karena lingkungan sekitar atau masyarakat sangat berpengaruh dalam proses dan hasil pendidikan maupun lingkungan keluarga. Lingkungan keluarga mempunyai pengaruh yang besar dalam proses pendidikan dan pembelajaran, karena seorang siswa mempunyai kedekatan fisik maupun emosional dengan keluarga mereka masingmasing. Siswa juga memiliki waktu luang yang lebih banyak di lingkungan keluarga jika dibandingkan dengan di lingkungan sekolah sehingga jelas bahwa lingkungan keluarga sangat berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Salah satu faktor dalam lingkungan keluarga adalah perhatian dari orang tua. Setiap orang tua ingin anaknya berprestasi di sekolah tetapi kondisi keluarga itu tidak semua sama. Kondisi orang tua

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2

siswa berbeda-beda ditinjau dari tingkat: pendidikan orang tua, kemampuan ekonomi dan pemahaman terhadap pendidikan anak. Dalam lingkungan keluarga tidak setiap siswa mendapatkan perhatian yang sama misalkan,

dalam

dorongan

belajar,

motivasi

belajar,

membantu

mengerjakan tugas, dan memberikan fasilitas belajarnya. Menurut Agus Tri Pratomo Yogo (2000:49) ada hubungan korelasi yang positif dan signifikan antara minat belajar fisika dengan prestasi belajar fisika siswa. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar fisika siswa (Sukamto, 2000:57). Lingkungan sekolah juga mempunyai pengaruh dalam proses pendidikan dan pembelajaran, walaupun waktu yang dihabiskan di sekolah tak sebanyak saat di lingkungan keluarga tetapi proses belajar mengajar terjadi di sekolah. Siswa akan lebih banyak mengalami proses belajar di sekolah dan memperoleh pengetahuan di sekolah karena yang akan memberikan hasil belajar itu sendiri adalah sekolah. Sebagai guru fisika kita harus bisa menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan membuat nyaman para siswa karena keberhasilan pembelajaran juga dipengaruhi oleh beberapa faktor yang ada dalam diri siswa misalkan minat belajar siswa. Jika siswa sudah memiliki rasa tidak suka ataupun tidak memiliki minat untuk belajar fisika maka akan sangatlah sulit untuk meningkatkan prestasi belajar siswa tersebut. Tetapi jika siswa mempunyai minat belajar fisika akan lebih mudah untuk diberikan pelajaran. Yang menimbulkan minat dari siswa bisa saja dari faktor pembelajaran yang menyenangkan, cara mengajar guru, dan masih banyak yang lainya. Melihat dari kondisi siswa SMP N 1 Depok, dalam menyampaikan materi pelajaran fisika, guru diharapkan mengetahui minat belajar fisika siswa untuk membantu agar siswa mudah memahami materi pelajaran. Dilihat dari pengamatan lapangan belum ada penelitian tentang minat belajar siswa dan perhatian orang tua terhadap prestasi belajar fisika siswa SMP N 1 Depok. Peneliti berharap dengan adanya penelitian ini akan berguna untuk SMP N 1 Depok.


Berdasarkan uraian

diatas maka peneliti

terdorong untuk

melakukan penelitian ini untuk mengetahui, seberapa besar pengaruh minat belajar fisika terhadap prestasi belajar fisika dan seberapa besar pengaruh perhatian orang tua, terhadap prestasi belajar siswa.

B. Rumusan Masalah Melihat latar belakang masalah diatas maka dalam penelitian ini dapat dirumuskan permasalahan berikut : 1. Seberapa besar minat belajar fisika siswa kelas VII SMP N 1 Depok Sleman pada Tahun pelajaran 2015/2016 ? 2. Seberapa tinggi perhatian orang tua siswa kelas VII SMP N 1 Depok Sleman pada Tahun pelajaran 2015/2016 ? 3. Seberapa tinggi prestasi belajar fisika siswa kelas VII SMP N 1 Depok Sleman pada Tahun pelajaran 2015/2016 ? 4. Adakah korelasi antara minat belajar fisika dan perhatian orang tua dengan prestasi belajar fisika siswa kelas VII SMP N 1 Depok Sleman pada Tahun pelajaran 2015/2016 ?

C. Tujuan penelitian Sesuai dengan rumusan masalah, maka tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui : 1. Seberapa besar minat belajar fisika siswa kelas VII SMP N 1 Depok Sleman pada Tahun pelajaran 2015/2016; 2. Seberapa tinggi perhatian orang tua siswa kelas VII SMP N 1 Depok Sleman pada Tahun pelajaran 2015/2016; 3. Seberapa tinggi prestasi belajar fisika siswa kelas VII SMP N 1 Depok Sleman pada Tahun pelajaran 2015/2016; 4. Korelasi minat belajar fisika dan perhatian orang tua dengan prestasi belajar fisika siswa kelas VII SMP N 1 Depok Sleman pada Tahun pelajaran 2015/2016.


D. Manfaat penelitian 1. Manfaat bagi sekolah a. Dengan diketahui minat belajar siswa maka diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajar fisika para siswa. b. Membuka wawasan guru akan pentingnya minat dan perhatian orang tua untuk meningkatkan pprestasi belajar siswa. 2. Mafaat bagi pendidikan Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan dalam usaha meningkatkan prestasi belajar fisika melalui minat belajar siswa dan perhatian orang tua 3. Manfaat bagi penelitian Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan yang postif terhadap pengembangan ilmu terutama pengembangan ilmu pengetahuan khususnya pendidikan fisika, bentuk sumbangan tersebut berupa teori-teori yang dapat dikembangkan atau di kaji lebih lanjut.


BAB II LANDASAN TEORI A. Pengertian Minat Minat adalah kecendrungan yang menetap dalam subyek untuk merasa tertarik pada bidang atau hal tertentu dan merasa senang berkecimpung dalam bidang itu (Winkel, W.S., 1986: 30). Minat adalah suatu rasa suka dan keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh (Slameto, 1988:182). Menurut Slameto (1988: 59) minat belajar besar pengaruhnya terhadap belajar, karena bila bahan pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa, siswa tidak akan belajar sebaik-baiknya. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, minat merupakan suatu keinginan yang kuat, gairah, atau kencenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu (NN1, 2008). Menurut Hurlock (1986, dalam Christina, 2003: 37), minat diartikan sebagai sumber motivasi yang akan mengarahkan seseorang terhadap apa yang akan mereka lakukan bila diberi kebebasan untuk memilihnya, bila mereka melihat sesuatu itu serta menimbulkan kepuasan bagi dirinya. Dengan demikian minat adalah kesadaran seseorang terhadap sesuatu dan yang mendorong orang tersebut untuk memusatkan perhatian terhadap sesuatu itu dengan disertai perasaan puas dan senang. Minat adalah kesadaran seseorang bahwa suatu objek, seseorang, suatu soal atau situasi mengandung sangkut paut dengan dirinya. Jadi minat harus dipandang sebagai suatu sambutan yang sadar, kalau tidak demikian minat itu tidak memiliki arti sama sekali (Buchori, 1999: 135).

5


Sardiman (1988: 76) menyatakan bahwa minat seseorang terhadap suatu objek akan lebih kelihatan apabila obyek sasaran berkaitan dengan keinginan dan kebutuhan seseorang yang bersangkutan. Minat merupakan suatu kondisi yang terjadi apabila berhubungan dengan keinginan atau kebutuhan sendiri, dengan kata lain ada kecenderungan apa yang dilihat dan diamati seseorang adalah sesuatu yang berhubungan dengan keinginan dan kebutuhan seseorang tersebut. Minat dapat mempengaruhi kualitas pencapaian hasil belajar siswa dalam bidang-bidang studi tertentu. Misalkan seorang siswa yang menaruh minat besar terhadap fisika akan memusatkan perhatiannya lebih banyak dari pada fisika. Karena pemusatan perhatian yang intensif terhadap materi, siswa tadi mampu untuk belajar lebih giat dan akhirnya mencapai prestasi yang diinginkan (Syah, 2010: 152). Minat adalah sesuatu yang dengannya kita mengidentifikasi diri. Minat menambah kegembiraan pada setiap kegiatan yang kita lakukan. Ibarat bumbu yang membuat makanan menjadi sedap, minat membuat seluruh kegiatan menjadi menarik. Minat merupakan sumber motivasi kita berbuat sesuatu misalnya belajar dan berupaya memperoleh kegembiraan dari apa yang kita minati (Andar, 1997: 36). Menurut penulis minat yang dimaksudkan dalam penelitian ini adalah suatu rasa suka dan ketertarikan pada susatu hal atau aktivitas tanpa ada yang menyuruh dan menimbulkan kepuasan bagi dirinya.

B. Pengertian Belajar Belajar dapat didefinisikan sebagai suatu usaha tau kegiatan yang bertujuan mengadakan perubahan di dalam diri seseorang mencakup perubahan

tingkah

laku,

sikap,

kebiasaan,

ilmu

pengetahuan,

ketrampulan, dan sebagainya (Dalyono, 2010: 51). Anwar Bey (dalam Dalyono 2010: 51) mengatakan bahwa belajar adalah kegiatan manusia yang sangat penting dan harus dilakukan selama hidup, karena melalui belajar dapat melakukan perbaikan dalam


berbagai hal yang menyangkut kepentingan hidup. Dengan kata lain melalui belajar dapat memperbaiki nasib, mencapai cita-cita yang didambakan. Karena itu, tidak boleh lupa, jangan malas dan membuang waktu secara percuma, tetapi manfaatkan dengan seefektif mungkin, agar tidak timbul penyesalan kemudian. Belajar selalu didefiniskan sebagai sesuatu perubahan pada diri individu

yang

disebabkan

oleh

pengalaman.

Perubahan

yang

disebabkan oleh perkembangan (seperti tumbuh menjadi lebih tinggi) adalah bukan contoh belajar, demikian pula sifat-sifat individu yang ada sejak lahir (seperti refleks dan respon lapar atau sakit). Manusia telah belajar begitu banyak sejak mereka lahir, bahwa belajar dan perkembangan adalah hubungan yang tidak dapat dipisahkan (Wuryani, 2006: 120). Belajar dapat dipahami sebagai tahapan perubahan seluruh tingkah laku individu yang relatif menetap sebagai hasil pengalaman dan interaksi dengan lingkungan yang melibatkan proses kognitif. Sehubungan dengan pengertian ini perlu diutarakan sekali lagi bahwa perubahan tingkah laku yang timbul akibat proses kematangan fisik, keadaan mabuk, lelah, dan jenuh tidak dapat dipandang sebagai proses belajar (Muhibbin, 2003: 68). Belajar adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil pengalaman kecuali perubahan tingkah laku yang disebabkan oleh proses menjadi matangnya seseorang atau perubahan yang intensif atau bersifat temporer (Oemar Hamalik, 1983: 68) Belajar pada hakekatnya adalah suatu perubahan, baik sikap maupun tingkahlaku kearah yang baik, kuantitatif dan kualitatif yang fungsinya lebih tinggi dari semula (Yusuf Djayadisastra, 1989: 8). Ahmad Tono (1978: 25), juga mengemukakan bahwa belajar terdiri dari melakukan sesuatu yang baru, kemudian sesuatu yang baru tersebut dicamkan atau dipahami oleh individu kemudian ditampilkan kembali dalam kegiatan kemudian.


Menurut penulis belajar yang dimaksudkan dalam penelitian ini adalah kegiatan yang sangat peting bertujuan untuk membuat perubahan pada seluruh tingkah laku individu yang disebabkan oleh pengalaman.

C. Minat belajar Minat dapat timbul karena daya tarik dari luar dan juga datang dari hati sanubari. Minat yang besar terhadap sesuatu merupakan modal yang besar artinya untuk mencapai memperoleh benda atau tujuan yang diminati itu. Timbulnya minat belajar disebabkan berbagai hal, antara lain karena keinginan yang kuat untuk menaikan martabat atau memperoleh pekerjaan yang baik serta ingin hidup senang dan bahagia. Minat belajar yang besar cenderung menghasilkan prestasi yang tinggi, sebaliknya minat belajar yang kurang akan menghasilkan prestasi yang rendah (Dalyono, 2010: 56-57). Minat belajar fisika dapat dinyatakan sebagai kecenderungan yang agak menetap untuk merasa tertarik belajar fisika dan merasa senang mempelajari segala aspek dalam fisika (Christina, 2003: 38). Minat belajar pada dasarnya adalah sikap ketaatan pada kegiatan belajar, baik menyangkut perencanaan jadwal belajar maupun inisiatif melakukan usaha tersebut dengan sungguh-sungguh (Femi, 2011: 37). Sukardi (1987: 25) mengemukakan bahwa minat belajar adalah suatu kerangka mental yang terdiri dari kombinasi gerak perpaduan dan campuran dari perasaan, prasangka, cemas dan kecenderungankecenderungan lain yang biasa mengarahkan individu kepada suatu pilihan tertentu. Menurut penulis minat belajar yang dimaksudkan dalam penelitian ini adalah daya tarik dari diri sendiri maupun dari luar untuk tertarik untuk belajar dan merasa senang memperlajari segala aspek dalam belajar.


Menurut penulis minat belajar dapat diukur melalui empat komponen utama berdasarkan pada definisi-definisi diatas yang sudah disebutkan

yaitu

ketertarikan

peserta

didik

belajar

Fisika,

kecenderungan merasa senang mempelajari segala aspek dalam Fisika, ketaatan peserta didik pada kegiatan belajar Fisika, inisiatif untuk melakukan usaha belajar Fisika.

D. Prestasi Belajar Prestasi belajar merupakan tingkatan besarnya perubahan tingkah laku yang dapat dicapai dari suatu pengalaman mengarah pada penguasaan pengetahuan, kecakapan dan ketrampilan setelah seseorang belajar (Nana Sudjana, 1998, dalam Sukamto, 2000: 7). Prestasi

belajar

adalah puncak hasil

belajar

yang dapat

mencerminkan keberhasilan belajar siswa terhadap tujuan belajar yang telah ditetapkan. Hasil belajar siswa dapat meliputi aspek kognitif (pengetahuan), aspek afektif (sikap), dan psikomotorik (tingkah laku) (Femi, 2011: 73). Prestasi belajar menggambarkan penguasaan siswa terhadap materi pelajaran yang diberikan, seberapa jauh pengalaman belajar telah dipahami siswa. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar dapat berasal dari dalam dirinya sendiri (faktor internal) dan dari luar dirinya (faktor eksternal) (Reina, 2001: 89). Dari teori itu prestasi belajar yang dimaksudkan dalam penelitian ini adalah merupakan hasil belajar yang dicapai seseorang setelah melakukan usaha dan serangkaian kegiatan belajar. Tentunya prestasi belajar dari tiap siswa tidaklah sama, sesuai dengan kemauan, kemampuan dan usaha dari masing-masing siswa. Prestasi belajar siswa merupakan hasil belajar yang dapat dicapai pada saat dilakukan evaluasi. Evaluasi adalah penilaian terhadap tingkat keberhasilan siswa


mencapai tujuan yang telah ditetapkan dalam sebuah program (Muhibbin, 2003: 193). Prestasi belajar dapat diukur dengan metode tes. Menurut Paul Suparno (2007: 58) metode tes sendiri dibagi menjadi dua yaitu metode tes standard dan metode buatan sendiri. a. Tes standar yang sering digunakan dalam penelitian pendidikan. Disini disebutkan dua model tes standar: 1) Norm referenced, dengan menghasilkan skor yang membandingkan kemampuan seseorang dengan yang lain. 2) Domain-referenced test, lebih mengetes kompentensi siswa dalam hal isi/ bahan b. Tes buatan sendiri dapat berbentuk 1) Tes esai: berbentuk pertanyaan dengan jawaban bebas. 2) Tes multiple choices. Bentuknya pilihan ganda, A,B,C,D,E. Siswa akan memilih jawaban yang dianggap benar. Namun di sini tidak ada kebebasan siswa karena semua jawaban sudah disediakan. 3) Tes multiple choices dengan alasan terbuka. Ini model pilihan ganda tetapi ditambah alasan yang terbuka sehingga siswa masih dimungkinkan mengungkapkan alasannya yang mendalam.

E. Perhatian orang tua Perhatian orang tua dalam masalah pendidikan besar sekali pengaruhnya dalam belajar. Memberikan perhatian berarti memberi motivasi ataupun semangat untuk anak. Dengan harapan anaknya mendapatkan prestasi yang tinggi orang tua pasti akan selalu memberikan perhatiannya kepada anak dalam belajar. Selain itu anak pasti akan lebih bersemangat untuk mendapatkan hasil prestasi yang tinggi karena dorongan dari orang tua sangat besar. Selain memberi semangat dan motivasi tersebut orang tua juga dapat membantu anak dalam pembelajaran di rumah. Misalkan anak tidak dapat mengerjakan


salah satu soal dalam PR sehingga peran orang tua akan sangat membantu anak untuk dapat mengerjakan soal tersebut. Suryabrata (dalam Muhammad, 2014: 16) menjelaskan bahwa perhatian orang tua dengan penuh kasih sayang terhadap pendidikan anaknya, akan menumbuhkan aktivitas anak sebagai suatu potensi yang sangat berharga untuk menghadapi masa depan. Perhatian orang tua yang dimaksud adalah tanggapan siswa atas perhatian orang tuanya terhadap pendidikan anaknya yaitu tanggapan tentang bagaimana cara orang tuanya memberikan bimbingan belajar di rumah, memperhatikan dan memenuhi kebutuhan-kebutuhan alat yang menunjang pelajaran, memberikan dorongan untuk belajar, memberikan pengawasan, memberikan pengarahan pentingnya belajar. Hasbullah (dalam Vovi Efriani, 2013: 18) mengatakan bahwa perhatian orang tua sangat berpengaruh dalam pendidikan anaknya, karena apa-apa yang diajarkan orang tua pada anaknya akan membawa pengaruh terhadap kehidupan anak didik, demikian pula terhadap pendidikan yang dialaminya disekolah dan di masyarakat sehingga tujuan belajar akan tercapai dengan maksimal. Bila orang tua acuh tak acuh terhadap aktivitas belajar anaknya, biasanya anak kurang atau tidak memiliki semangat dalam belajar sehingga sukar diharapkan mencapai prestasi yang maksimal. Pola asuh yang diterima setiap siswa sangatlah beragam, hal ini tergantung dari cara pola asuh keluarga yang diterapkan oleh orang tua kepada anaknya. Perbedaan pola asuh keluarga secara tidak langsung akan mempengaruhi kebiasaan-kebiasaan anak, baik di rumah maupun di sekolah. Orang tua yang membiasakan anak untuk selalu belajar di rumah akan berpengaruh terhadap hasil belajar anak bersangkutan di sekolah (Fitria Rahmawati dkk, 2014). Lingkungan sosial yang lebih banyak mempengaruhi kegiatan belajar ialah orangtua dan keluarga siswa itu sendiri. Sifat-sifat orangtua, praktik pengelolaan keluarga, ketegangan keluarga, dan


demografi (letak rumah), semuanya dapat memberi dampak baik ataupun buruk terhadap kegiatan belajar dan hasil yang dicapai oleh siswa (Muhibbin, 2007: 138). Perhatian orang tua yang dimaksudkan dalam penelitian ini adalah bagaimana

cara

memberikan

kebutuhan

belajar

di

rumah,

memperhatikan dan memenuhi kebutuhan alat yang menunjang pelajaran,

memberikan

dorongan

untuk

belajar,

memberikan

pengawasan dalam belajar, dan memberikan motivasi belajar. Perhatian orang tua dapat di ukur dengan indikator: perhatian orang tua terhadap fasilitas belajar, perhatian spiritual, memberi motivasi belajar, dan memperhatikan prestasi belajar siswa.

F. Beberapa Penelitian yang ada Hasil penelitian terdahulu yang relevan sesuai dengan kerangka berfikir penelitian dan hasilnya antara lain: 1. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara minat belajar fisika dengan prestasi belajar fisika siswa kelas XI SLTP se Kecamatan Dukun Kabupaten Magelang Tahun pelajaran 1999/2000 ( Agus Tri Pratomo Yogo, 2000: 49). 2. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar fisika siswa kelas VIII SLTP Negeri 1 Belik Kabupaten Pemalang tahun pelajaran 1999/2000 (Sukamto, 2000:57).

G. Kerangka Berfikir 1. Hubungan antara minat belajar fisika dengan prestasi belajar fisika Minat belajar merupakan salah satu faktor yang menentukan keberhasilan proses belajar. Minat merupakan indikator berupa kemauan atau kencenderungan untuk tertarik terhadap sesuatu. Kurangnya minat belajar mengakibatkan perhatian dalam usaha belajar sehingga dapat menghambat belajar. Apabila minat belajar fisika tinggi maka prestasi belajar fisika tinggi, tetapi jika minat belajar fisika rendah maka prestasi


belajar fisika juga rendah. Oleh karena itu minat belajar memberi dampak yang positif terhadap prestasi belajar siswa. 2. Hubungan antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar fisika Perhatian

orang tua

dalam

masalah

pendidikan

besar

sekali

pengaruhnya dalam belajar. Memberi perhatian berarti memberi dorongan atau motivasi. Dengan harapan yang tinggi orang tua akan memberikan dorongan, motivasi, dan perhatian belajar kepada anak. Ini dilakukan agar anak

mendapatkan

prestasi

belajar

yang

tinggi.

Ini

juga

bisa

menumbuhkan semangat belajar pada diri anak terutama untuk mempelajari mata pelajaran yang di anggap sulit. Kurangnya perhatian orang tua kepada anak akan berdampak pada prestasi belajar anak. Apabila perhatian orang tua kepada anak tinggi atau bisa disebut sangat perhatian, maka prestasi belajarnya juga tinggi. Apabila perhatian orang tua kepada anak itu rendah atau disebut kurang perhatian maka prestasi belajar anak rendah. Oleh karena itu perhatian orang tua berdampak postif terhadap prestasi belajar siswa.

H. Pengajuan Hipotesis Berdasarkan pembahasan pada kajian teori, kajian penelitian yang relevan dan kerangka berfikir, maka dalam penelitian ini peneliti mengajukan hipotesis sebagai berikut : 1. Hipotesis Mayor a. Ada korelasi antara minat belajar fisika dan perhatian orang tua dengan prestasi belajar fisika siswa kelas VII SMP N 1 Depok tahun pelajaran 2015/2016. 2. Hipotesis Minor a. Ada korelasi antara minat belajar fisika dengan prestasi belajar fisika siswa kelas VII di SMP N 1 Depok tahun pelajaran 2015/2016.


b. Ada korelasi antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar fisika siswa kelas VII di SMP N 1 Depok tahun pelajaran 2015/2016.


BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Desain Penelitian Jenis penelitian ini adalah kuantitatif yang bersifat korelatif. Pada penelitian ini terdapat tiga variabel yang dilibatkan, terdiri dari dua variabel bebas (prediktor) dan satu variabel terikat (kriterium) Kedua variabel bebas yaitu minat belajar siswa (X1) dan variabel bebas perhatian orang tua (X2), sedangkan variabel terikatnya adalah prestasi belajar (Y) Skema untuk penelitian ini sebagai berikut : hubungan korelasi minat belajar fisika (X1) terhadap prestasi belajar (Y) dengan mengendalikan X2 dan hubungan korelasi perhatian orang tua (X2) terhadap prestasi belajar (Y) dengan mengendalikan X1, serta hubungan korelasi antara X1 dan X2 terhadap Y, hal tersebut dapat di tuangkan dalam bentuk gambar sebagai berikut

X1 Y

X2

Gambar 1 : Hubungan X1 dan X2 dengan Y

X1 Y X2

Gambar 2 : Hubungan X1 dan Y

15


X2 Y

X1

Gambar 3 : Hubungan X2 dan Y

B. Waktu penelitian dan tempat penelitian

1. Waktu penelitian Untuk penelitian dilaksanakan pada semester 2 tahun pelajaran 2015/2016 Adapun waktu pengambilan data dilakukan pada bulan November 2015 dan direncanakan penelitian ini akan selesai pada awal Desember 2015

2. Tempat penelitian Penelitian dilaksanakan di SMP N 1 Depok Sleman Yogyakarta

C. Populasi penelitian 1. Populasi penelitian Populasi adalah kumpulan pengukuran tentang orang, binatang, benda, kejadian, dll yang dapat diidentifikasi (Suparno, 2011: 6) Dalam penelitian ini peneliti menetapkan populasi yaitu seluruh siswa kelas VII SMP N 1 Depok Sleman Yogyakarta tahun pelajaran 2014/2015 a. Kelas VII A

= 32 siswa.

b. Kelas VII B

= 32 siswa.

c. Kelas VII C

= 32 siswa.

d. Kelas VII D

= 32 siswa.

e. Kelas VII E

= 32 siswa.


f. Kelas VII F

Jumlah populasi

= 32 siswa.

= 192 siswa.

2. Sampel penelitian Sampel adalah himpunan bagian dari populasi, kumpulan beberapa anggota populasi yang mempresentasikan populasi tersebut (Suparno, 2011: 6). Dalam penelitian ini sampel yang digunakan 2 kelas yang dipilih secara acak. Gay dan Diel (1992) mengemukakan untuk penelitian deskriptif, sampelnya 10% dari populasi, penelitian korelasi, paling sedikit 30 sampel, penelitian perbandingan klausal paling sedikit 30 sampel perkelompok, dan untuk penelitian eksperimen 15 sampel per kelompok.

D. Teknik pengumpulan data Dalam pengumpulan data untuk mendapatkan data yang diperlukan, dipergunakan teknik atau metode yang tepat. Pemilihan metode pengumpulan data, peneliti menggunakan metode angket dan tes 1. Metode angket Angket adalah sejumlah pertanyaan tertulis untuk memperoleh informasi dari responden yang ingin diketahui (Suparno, 2007: 61). Untuk membuat angket penulis menurun kan dari defisini konseptual ke definisi operasional dan dibuat indicator sehingga bias dibuat kisi-kisinya seperti di bawah berikut Tabel 1. Kisi-kisi Minat belajar fisika. No. Indikator Pernyataan 1 Ketertarikan  Saya menggali informasi tentang materi pelajaran Fisika dengan internet, buku pelajaran, atau bahan bacaan lain.  Saya tidak pernah tidur di kelas ketika pelajaran Fisika.  Saya bertanya pada guru apabila menemui kesulitan dalam memahami materi pelajaran Fisika.


2

Kesenangan



Saya mengerjakan tugas Fisika tanpa disuruh.



Saya merasa penasaran dengan kejadian-kejadian alam yang terjadi di sekitar saya. Saya tidak merasa bosan saat belajar Fisika. Saya datang tepat waktu saat pelajaran Fisika. Ketika menemui kesulitan dalam mengerjakan tugas, saya bertanya pada teman/guru. Saya bertanya pada orang lain untuk memuaskan rasa penasaran saya. Saya tidak menunda mengerjakan tugas Fisika. Saya mempelajari materi Fisika sebelum materi tersebut diajarkan di kelas Saya meluangkan waktu untuk belajar Fisika secara mandiri. Saya merasa gembira ketika belajar Fisika. Saya mengerjakan PR yang diberikan oleh guru Fisika. Saya memperhatikan penjelasan guru Fisika. Ketika diberi tugas, saya mencoba mengerjakannya.

  

3

Ketaatan

   

4

Inisiatif

   

Tabel 2. Kisi-kisi perhatian orangtua. No. 1

Indikator Pernyataan Perhatian Fasilitas belajar  Pada awal tahun saya diberikan tas sekolah baru.  Pada awal tahun pelajaran baru apakah saya dibelikan buku pelajaran  Saya dibelikan alat penujang pelajaran seperti LKS




2

Perhatian Motivasi belajar









3

Perhatian Prestasi belajar

 





4

Perhatian Spiritual

 

Sesampainya di rumah saya ditanya ada pekerjaan rumah atau tidak Jika suatu saat keperluan sekolah saya seperti buku, ada yang rusak sampulnya, orang tua saya menyarankan agar memperbaikinya. Suatu saat ada pekerjaan rumah dan saya tidak dapat mengerjakannya, orang tua saya mau membantunya. Suatu saat saya melihat TV agak lama, orang tua saya mengingatkan agar mengurangi dalam melihat TV dan meningkatkan belajar. Untuk meningkatkan prestasi belajar, orang tua saya memberi kesempatan untuk mengikuti privat atau les. Orang tua saya selalu menanyakan tentang prestasi/ hasil ulangan saya. Orang tua saya melihat prestasi belajar/ nilai ulangan saya agak jelek, orang tua saya menyarankan agar meningkatkan belajarnya. Untuk mendorong agar saya mendapat hasil belajar yang lebih baik, orang tua saya memberi semangat dengan memberi hadiah tertentu. Orang tua saya memberikan pengarahan bahwa untuk mencapai sukses pada masa yang akan datang, perlu selalu meningkatkan prestasi belajar Orang tua saya menekankan kejujuran dalam mengerjakan soal Ujian. Orang tua saya mengingatkan untuk selalu berdoà kepada






Tuhan yang maha Esa. Saya di nasehati orang tua bahwa Tuhan akan menaikan derajat bagi orang yang berilmu. Saya di nasehati orang tua bahwa berdo’a sebelum mengerjakan Ujian.

Pengumpulan data tentang minat belajar fisika merupakan variabel bebas 1 (X1) dan perhatian orang tua variabel bebas 2 (X2) siswa kelas VII SMP N 1 Depok. Menggunakan metode angket tertutup yang artinya jawaban pertanyaan sudah disediakan sehingga (siswa) tinggal memilih. Adapun bentuknya dengan sekala bertingkat artinya sebuah pertanyaan diikuti oleh kolom-kolom yang menunjukan tingkat-tingkatan dan sudah di susun dengan menyediakan jawaban lengkap sehingga siswa tinggal memberi tanda centang pada jawaban yang dipilih

2. Metode Tes Alat ukur tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah alat ukur untuk melihat seberapa tinggi prestasi belajar fisika siswa. Metode ini digunakan untuk melihat seberapa tinggi prestasi belajar fisika siswa sehingga menghasilkan suatu nilai tentang tingkah laku atau presepsi siswa tersebut yang dapat dibandingkan dengan nilai-nilai siswa yang satu dengan yang lain atau nilai standar yang ditetapkan. Dalam penelitian ini menggunakan tes obyektif/multiple choice (pilihan ganda)

E. Instrumen penelitian Instrumen penelitian merupakan alat yang digunakan dalam penelitian dengan metode tertentu untuk pengambilan data. Pemilihan alat yang digunakan dalam pengambilan data tergantung dan ditentukan oleh variabel yang diteliti. Untuk penelitian ini digunakan 2 jenis instrumen yaitu berupa


angket untuk 2 variabel bebas yaitu minat belajar fisika merupakan variabel bebas 1 (X1), perhatian orang tua adalah variabel bebas 2 (X2). Kedua variabel tersebut untuk melihat seberapa besar minat belajar fisika siswa dan seberapa besar perhatian orang tua siswa, sedangkan tes semester 2 tahun pelajaran 2014/2015 digunakan untuk melihat seberapa tinggi prestasi belajar fisika variabel (Y). Berdasarkan jumlah variabel yang diteliti, disusun tiga instrumen terdiri dari 2 angket dan 1 tes. 1. Angket minat belajar fisika Langkah-langkah yang ditempuh dalam penyusunan angket minat belajar fisika, sebagai berikut. a. Persiapan dan penentuan indikator. b. Penyusunan pernyataan angket. c. Konsultasi dosen pembimbing. d. Penyempurnaan pernyataan angket. Berikut penyusunan angket minat belajar fisika berdasar indikator 1) Konseptual Minat belajar Fisika adalah kecenderungan yang agak menetap untuk merasa tertarik belajar Fisika, merasa senang mempelajari segala aspek dalam Fisika, dan taat pada kegiatan belajar, baik yang menyangkut perencanaan kegiatan belajar

maupun inisiatif

melakukan usaha tersebut dengan sungguh-sungguh.

2) Operasional Minat belajar Fisika adalah ketertarikan peserta didik belajar Fisika, kecenderungan peserta didik untuk merasa senang mempelajari segala aspek dalam Fisika, ketaatan peserta didik pada kegiatan belajar, dan inisiatif yang dimiliki peserta didik untuk melakukan usaha belajar Fisika dengan sungguh-sungguh.


3) Indikator: a) Ketertarikan peserta didik belajar Fisika  Peserta didik memiliki rasa ingin tahu terhadap ilmu Fisika (1) Saya menggali informasi tentang materi pelajaran Fisika dengan internet, buku pelajaran, atau bahan bacaan lain. (2) Saya merasa penasaran dengan kejadian-kejadian alam yang terjadi di sekitar saya. (3) Saya bertanya pada orang lain untuk memuaskan rasa penasaran saya.

b) Kecenderungan peserta didik untuk merasa senang mempelajari segala aspek dalam Fisika  Peserta didik merasa senang dalam belajar Fisika (1) Saya tidak merasa bosan saat belajar Fisika. (2) Saya merasa gembira ketika belajar Fisika.

c) Ketaatan peserta didik pada kegiatan belajar  Peserta didik mengerjakan tugas Fisika (1) Saya tidak menunda mengerjakan tugas Fisika. (2) Saya mengerjakan PR yang diberikan oleh guru Fisika.  Peserta didik mengikuti keseluruhan KBM (1) Saya datang tepat waktu saat pelajaran Fisika. (2) Saya tidak pernah tidur di kelas ketika pelajaran Fisika. (3) Saya memperhatikan penjelasan guru Fisika.

d) Inisiatif untuk melakukan usaha belajar Fisika dengan sungguhsungguh  Peserta didik pantang menyerah dalam mempelajari Fisika (1) Ketika diberi tugas, saya mencoba mengerjakannya.


(2) Ketika menemui kesulitan dalam mengerjakan tugas, saya bertanya pada teman/guru. (3) Saya bertanya pada guru apabila menemui kesulitan dalam memahami materi pelajaran Fisika.

 Peserta didik memiliki inisiatif untuk belajar Fisika. (1) Saya mempelajari materi Fisika sebelum materi tersebut diajarkan di kelas. (2) Saya mengerjakan tugas Fisika tanpa disuruh. (3) Saya meluangkan waktu untuk belajar Fisika secara mandiri. Secara umum jumlah angket minat belajar dapat ditunjukan dalam table 3. berikut. Tabel 3. Indikator minat belajar fisika Angket Minat Nomor Butir Pernyataa 1. No.

Ketertarikan

1, 9, 13,15 n

4

2, 4, 8, 12

4

Kondisi

2.

Kesenangan

3.

Ketaatan

4.

soal

Inisiatif

3, 6, 14, 16 5, 7, 10,11

Jumlah

4 4

16


Angket minat belajar secara lengkap telah terlampir pada lampiran 3. 2. Angket Perhatian Orang Tua Langkah-langkah penyusunan angket perhatian orang tua sebagai berikut a. Persiapan dan penentuan indikator b. Penyusunan pernyataan angket c. Konsultasi dosen pembimbing d. Penyempurnaan pernyataan angket Berikut penyusunan angket perhatian orang tua, yang didasarkan pada indikator-indikator 1) Konseptual Perhatian orang tuanya terhadap pendidikan anaknya yaitu tanggapan tentang bagaimana cara orang tuanya memberikan bimbingan belajar dirumah, memperhatikan dan memenuhi kebutuhan-kebutuhan alat yang menunjang pelajaran, memberikan dorongan untuk belajar, memberikan

pengawasan,

memberikan

pengarahan

pentingnya

belajar.

2) Operasional Bagaimana

cara

memberikan

kebutuhan

belajar

di

rumah,

memperhatikan dan memenuhi kebutuhan alat yang menunjang pelajaran,

memberikan

dorongan

untuk

belajar,

memberikan

pengawasan dalam belajar dan memberikan motivasi belajar 3) Indikator : a) Perhatian orang tua terhadap fasilitas belajar (1) Pada awal tahun saya diberikan tas sekolah baru (2) Pada awal tahun pelajaran baru apakah saya dibelikan buku pelajaran. (3) Saya dibelikan alat penujang pelajaran seperti LKS.


(4) Jika suatu saat keperluan sekolah saya seperti buku, ada yang

rusak sampulnya, orang tua saya menyarankan agar

memperbaikinya. b) Perhatian spiritual (1) Orang tua selalu menekankan kejujuran dalam mengerjakan soal Ujian. (2) Orang tua selalu mengingatkan untuk selalu berdoà kepada tuhan yang maha Esa. (3) Saya selalu di nasehati orang tua bahwa tuhan akan menaikan derajat bagi orang yang berilmu. c) Memberi motivasi belajar (1) Suatu

saat

ada pekerjaan

rumah

dan

Saya

tidak

dapat mengerjakannya, orang tua saya mau membantunya. (2) Suatu saat Saya melihat TV agak lama, orang tua Saya mengingatkan agar mengurangi dalam melihat TV dan meningkatkan belajar. (3) Untuk meningkatkan prestasi belajar, orang tua Saya memberi kesempatan untuk mengikuti privat atau les.

d) Memperhatikan prestasi belajar (1) Orang tua saya selalu menanyakan tentang prestasi/ hasil ulangan saya. (2) Orang tua saya melihat prestasi belajar/ nilai ulangan saya agak jelek, orang tua saya menyarankan agar meningkatkan belajarnya. (3) Untuk mendorong agar saya mendapat hasil belajar yang lebih baik, orang tua saya memberi semangat dengan memberi hadiah tertentu. (4) Orang tua saya memberikan pengarahan bahwa untuk mencapai sukses pada masa yang akan datang, perlu selalu meningkatkan prestasi belajar.


Secara umum jumlah angket perhatian orang tua dapat ditunjukan dalam table 4. berikut. Tabel 4.

Indikator perhatian orang tua Angket Minat Nomor Butir Pernyataan

1.

Perhatian

1,2,3,4

Soal 4

No.Fasilitas Kondisi belajar 2.

Perhatian

5,6,7,8

4

Motivasi belajar 3

Perhatian

9,10,11,12

4

13,14,15,16

4

Prestasi belajar 4

Perhatian Spiritual Jumlah

16

Angket perhatian orang tua secara lengkap terdapat pada lampiran 2

3. Tes Prestasi Belajar Fisika Tes prestasi belajar fisika dalam penelitian ini tidak disusun, tetapi memakai tes standar yang digunakan untuk kenaikan kelas tahun pelajaran 2015/2016. Tes tersebut dari kabupaten sehingga soal dan lembar jawabnya setelah selesai ujian diberikan kembali ke kabupaten.

F. Uji instrumen penelitian Data merupakan bahan utama suatu kegiatan penelitian, maka kebenaran suatu data menentukan kesahihan hasil penelitian. Data akan digunakan untuk


menguji hipotesis yang dipaparkan. Sedangkan benar tidaknya data tergantung baik tidaknya instrumen pengambilan data. Instrumen yang baik harus memenuhi dua persyaratan yaitu valid dan reliabel, maka terlibeih dahulu diadakan uji coba instrument. Validitas yang digunakan dalam penelititan ini adalah validitas isi. Validitas isi digunakan untuk mengukur apakah isi dari instrumen atau item test yang akan digunakan sungguh mengukur isi dari domain yang mau diukur (Suparno, 2010: 67-68). Dalam penelitian ini, instrumen dibuat berdasarkan pada kisi-kisi yang mengacu pada definisi konspetual dan definisi operasional. Validitas isi dalam instrumen penelitian ini dikembangkan oleh peneliti berdasarkan bimbingan dari dosen Fisika.

G. Teknik Analisis Data Dalam penelitian ini metode yang digunakan untuk mengetahui hubungan minat belajar dan perhatian orangtua terhadap prestasi belajar siswa adalah sebagai berikut : 1. Skoring Hasil Kuesioner Untuk mengetahui tingkat minat belajar siswa dan perhatian orang tua siswa menggunakan angket. Setelah angket itu disebarkan kepada siswa maka hasilnya akan di skor untuk setiap pernyataan. Tipe skor untuk setiap jawabannya tertera pada table 5 dibawah ini

Tabel 5. Skor pada skala Minat Belajar dan Perhatian Orangtua Pilihan Jawaban

Lambang

Skor

Tidak Pernah

TP

1

Jarang

J

2


Sering

S

3

Selalu

SL

4

2. Klasifikasi tingkat minat belajar dan Perhatian orang tua Untuk melihat tingkat minat belajar dan perhatian orangtua siswa maka hasil dari penskoran akan di klasifikasikan. Karena jumlah total pertanyaan untuk angket minat dan perhatian adalah 16 maka: a. Skor untuk tiap siswa Skor minimal = 1 x 16

= 16

Skor maksimal = 4 x 16

= 64

Range = 64-16 =

= 48

b. Pembagian Interval Lalu skor akan di klasifikasikan dalam 5 interval, maka lebar intervalnya 48 : 5 = 9,6 dibulatkan menjadi 10 Maka skor yang diperoleh dari minat dan perhatian akan di klasifikasikan seperti table 6.

Tabel 6. Klasifikasi Minat Belajar dan Perhatian Orangtua Interval Skor Variabel Minat Klasifikasi 56 – 64

Sangat tinggi

46 – 55

Tinggi

36 – 45

Sedang

26 – 35

Rendah


16 – 25

Sangat Rendah

3. Skoring Prestasi Belajar Untuk melihat tingkat prestasi belajar siswa digunakan hasil nilai ujian kenaikan kelas siswa. Dari hasil tersebut kita sudah bias mengklasifikasikannya Skor minimal = 0 Skor maksimal = 10 Range 10 – 0 = 10

Lalu akan di klasifikasikan kedalam 5 interval, maka lebar intervalnya adalah 10 : 5 = 2 seperti tercantum dalam tabel 5. Tabel 7. Klasifikasi tingkat Prestasi Belajar Interval Skor Variabel Minat Klasifikasi 8,1 – 10

Sangat tinggi

6,1 – 8,0

Tinggi

4,1 – 6,0

Sedang

2,1 – 4,0

Rendah

0 – 2,0

Sangat Rendah

4. Uji korelasi Untuk menghitung korelasi ganda antara minat belajar siswa dan perhatian orangtua terhadap presatasi belajar siswa digunakan korelasi jamak (multiple correlation) dengan rumus sebagai berikut:


Keterangan: Ry.12

= koefisien korelasi jamak dari y terhadap X1 dan X2

ry1

= korelasi antara variabel y dan X1

ry2

= korelasi antara variabel y dan X2

r12

= korelasi antara variable X1 dan X2

(Suparno, 2011: 62-63) Data akan dianalisis menggunakan SPSS 17 agar lebih mudah.


BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.

Deskripsi Sekolah Penenlitian ini dilakukan di SMP N 1 Depok pada akhir

November. SMP N 1 Depok sendiri terdapat di Kabupaten Sleman. Dari hasil IIUN 2015, Kemdikbud mengumukan 7 provinsi dengan nilai IIUN tertinggi untuk tingkat SMA/ sederajat. Peringkat pertama indeks integritas tertinggi diperoleh DI Yogyakarta (79,52), kemudian peringkat kedua dan selanjutnya secara berurutan diraih Bangka Belitung (77,79), Kalimantan Utara (74,14), Bengkulu (73,69), Nusa Tenggara Timur (73,12), Kepulauan Riau (72,44), dan Gorontalo (67,78). Sementara rerata untuk IIUN secara nasional adalah sebesar 63,28. SMP ini beralamat di Jl Sonokeling Condong Catur Gejayan Sleman. SMP N 1 Depok termasuk kedalam SMP baik dalam sekala nasional seperti yang tertulis pada jogja.tribunnews,com pada tanggal 6 januari 2016 Sejumlah sekolah tingkat SMP, SMA dan SMK di Kabupaten Sleman masuk dalam predikat terbaik nasioanal versi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud). Hal tersebut berdasarkan Indeks Integritas Ujian Nasioanal (IIUN) tahun 2015. Data dari Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga (Disdikpora) Sleman, di jenjang SMP terdapat sembilan sekolah yang meraih predikat tersebut. Antara lain SMPN 3 Godean, SMPN 1 Sleman, SMPN 1 Kalasan, SMPN 1 Depok, SMPN 3 Sleman, SMPN 4 Depok, SMPN 1 Godean, SMPN 4 Pakem dan SMPN 1 Pakem. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui korelasi minat belajar dan perhatian orang tua dengan prestasi belajar fisika. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP N 1 Depok.

31


Mengingat keterbatasan waktu penelitian dan biaya yang dibutuhkan, maka penelitian dilakukan dengan mengambil sampel. Sampel penelitian yang diambil menggunakan teknik random sampling. Dengan memilih 2 kelas dari 6 kelas menggunakan random sampling dengan cara melotre kelas yang akan digunakan untuk penelitian. Pertama ke enam kelas akan di tuliskan pada 6 potongan kertas lalu keenam potongan kertas itu akan di masukan kedalam toples/tabung. Penenliti akan mengambil 2 potongan kertas dari dalam tabung dengan mata tertutup. Sehingga didapatkan 2 kelas yang akan diteliti dan kelas tersebut adalah kelas A dan kelas F Untuk mengetahui pengaruh kedua prediktor secara bersama-sama terhadap prestasi belajar fisika, pada siswa kelas VII SMP N 1 Depok digunakan teknik analisa korelasi ganda.

B.

Data 1. Minat belajar Fisika Siswa SMP N 1 Depok Kelas VII

Subjek S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15

Tabel 8. Skor Minat Siswa Kelas VII Total Skor Minat Subjek Total Skor Minat 52 S33 55 S34 39 S35 44 S36 43 S37 48 S38 45 S39 50 S40 59 S41 53 S42 52 S43 52 S44 43 S45 60 S46 64 S47

43 46 49 59 54 53 49 46 50 50 52 37 60 57 51


Subjek S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 S29 S30 S31 S32

Tabel 8. Skor Minat Siswa Kelas VII Total Skor Minat Subjek Total Skor Minat 37 S48 50 S49 52 S50 49 S51 52 S52 56 S53 57 S54 47 S55 55 S56 47 S57 52 S58 51 S59 51 S60 40 S61 56 S62 53 S63 58 S64 rata-rata 50,25

2. Perhatian orang tua Siswa SMP N 1 Depok Kelas VII Tabel 9. Skor Perhatian Orang tua Siswa Kelas VII Total Skor Total Skor Subjek Perhatian Subjek Perhatian S1 59 S33 S2 59 S34 S3 43 S35 S4 47 S36 S5 45 S37 S6 53 S38 S7 55 S39 S8 47 S40 S9 61 S41 S10 54 S42 S11 53 S43 S12 52 S44 S13 50 S45 S14 55 S46

30 45 50 56 57 43 53 55 49 55 53 59 52 58

53 51 54 49 53 51 36 53 51 52 51 52 44 51 44 43 50


Tabel 9. Skor Perhatian Orang tua Siswa Kelas VII Total Skor Total Skor Subjek Perhatian Subjek Perhatian S15 64 S47 S16 42 S48 S17 54 S49 S18 54 S50 S19 53 S51 S20 60 S52 S21 56 S53 S22 61 S54 S23 46 S55 S24 55 S56 S25 49 S57 S26 57 S58 S27 54 S59 S28 51 S60 S29 43 S61 S30 50 S62 S31 51 S63 S32 50 S64 rata-rata 52,1875

3. Prestasi Belajar Siswa SMP N 1 Depok Kelas VII

Subjek S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13

Tabel 10. Nilai UKK Siswa Kelas Kelas VII Nilai UKK Subjek Nilai UKK 7.75 S33 4.50 8.00 S34 6.00 5.25 S35 6.25 6.00 S36 8.00 5.50 S37 7.50 6.25 S38 6.25 6.25 S39 6.50 6.25 S40 6.25 8.50 S41 6.25 7.25 S42 7.00 7.00 S43 7.00 6.75 S44 6.25 6.25 S45 7.75

60 50 57 49 41 61 46 50 48 48 59 48 56 56 56 58 47 52


Subjek S1 S2 S3 S4 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 S29 S30 S31 S32

Tabel 10. Nilai UKK Siswa Kelas Kelas VII Nilai UKK Subjek Nilai UKK 7.75 S33 4.50 8.00 S34 6.00 5.25 S35 6.25 6.00 S36 8.00 8.50 S46 8.00 8.75 S47 7.50 4.75 S48 6.50 6.75 S49 7.25 7.00 S50 6.50 6.50 S51 5.75 7.75 S52 8.00 7.75 S53 6.25 8.50 S54 5.50 6.00 S55 6.25 7.25 S56 6.25 6.25 S57 7.50 7.25 S58 6.25 7.00 S59 7.25 6.50 S60 6.25 5.25 S61 7.00 7.00 S62 6.50 6.50 S63 5.75 7.25 S64 6.50 rata-rata 6.7461

C. Analisa Data 1. Data minat, perhatian, prestasi belajar siswa SMP N 1 Depok a. Minat belajar Dari hasil perhitungan, klasifikasi tentang minat belajar siswa sebagai berikut: Tabel 11. Klasifikasi skor Minat Belajar Siswa. Interval Skor Variabel Minat Belajar

Kategori

Frekuensi

Prosentase


56 – 65

Sangat Tinggi

10

15,62 %

46 – 55

Tinggi

41

64,06 %

36 – 45

Sedang

13

20,31 %

26 – 35

Rendah

0

0%

16 – 25

Sangat Rendah

0

0%

Dari hasil tersebut maka skor terbanyak minat belajar siswa dengan prosentase 64.06%

terdapat pada interval 46-55 dengan

frekuensinya 41 siswa. Dan skor rerata minat belajar siswa yang diperoleh termasuk pada kategori tinggi, yaitu 50,25 dalam interval 46 – 55. Berikut sebaran data dalam bentuk gambar grafik 1. Gambar grafik 1. Sebaran data minat belajar

b. Perhatian Orang Tua

Dari hasil perhitungan, klasifikasi tentang perhatian orangtua siswa sebagai berikut:


Tabel 12. Klasifikasi skor Perhatian Orangtua Siswa. Interval Skor

Kategori

Frekuensi

Prosentase

56 – 65

Sangat Tinggi

20

31,25 %

46 – 55

Tinggi

36

56,25 %

36 – 45

Sedang

7

10,94 %

26 – 35

Rendah

1

1,56 %

16 – 25

Sangat Rendah

0

0%

Variabel Perhatian Orangtua

Dari hasil tersebut maka skor terbanyak perhatian orangtua siswa dengan prosentase 56,25% terdapat pada interval 46-55 dengan frekuensinya 36 siswa. Dan skor rerata perhatian orangtua siswa yang diperoleh termasuk pada kategori tinggi, yaitu 52,18 dalam interval 46 – 55. Berikut data dalam bentuk gambar grafik.

Gambar grafik 2. Sebaran data perhatian orangtua.


c. Prestasi belajar Dari hasil perhitungan, klasifikasi tentang prestasi belajar siswa sebagai berikut:

Tabel 13. Klasifikasi skor Prestasi Belajar Siswa. Interval Skor

Kategori

Frekuensi

8,1 – 10,0

Sangat Tinggi

4

6,1 – 8,0

Tinggi

49

4,1 – 6,0

Sedang

11

2,1 – 4,0

Rendah

0

Sangat Rendah

0

Prosentase

Variabel Prestasi Belajar

0

– 2,0

Dari hasil tersebut maka skor terbanyak prestasi belajar siswa dengan prosentase 76,56% terdapat pada interval 6,1-8,0 dengan frekuensinya 49 siswa. Dan skor rerata prestasi belajar siswa yang diperoleh termasuk pada kategori tinggi, yaitu 6,74 dalam interval 6,1-8,0.

Gambar grafik 3. Prosentase Nilai UKK

6,25 % 76,56 % 17,19 % 0% 0%


Pada Tabel 14. di bawah ini adalah rangkuman mean, standar deviasi dari minat belajar, perhatian orangtua dan prestasi belajar Tabel 14. Rangkuman data mean, standar deviasi dari minat belajar dan Prestasi Descriptive Statistics Mean

Std. Deviation

N

Minat

50.25

5.787

64

Perhatian

52.19

6.037

64

6.7461

.90577

64

Prestasi

2. Uji korelasi antara Minat, Perhatian orangtua, dan Prestasi belajar siswa. Untuk melihat korelasi antara variabel-variabel dalam tabel 14. dilakukan pengujian dengan bantuan

program

SPSS.

Berdasarkan hasil pengujian di peroleh tabel korelasi seperti tabel 15. berikut.

Tabel 15. Tabel Korelasi antar variabel-variabel

Correlations Minat Minat

Pearson Correlation

Perhatian 1

Sig. (2-tailed) N Perhatian

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

Prestasi

Pearson Correlation

.475

**

Prestasi .834

**

.000

.000

64

64

64

**

1

.475

.000 64 .834

**

.835

**

.000 64

64

**

1

.835


Sig. (2-tailed) N

.000

.000

64

64

64

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Untuk menghitung korelasi ganda menggunakan persamaan berikut

Dengan Ry.12

= koefisien korelasi jamak dari Prestasi terhadap Minat dan Perhatian

ry1

= korelasi antara variabel Prestasi dan Minat

ry2

= korelasi antara variabel Prestasi dan Perhatian

r12

= korelasi antara variable Minat dan Perhatian Sehingga didapatkan nilai

adalah

= = = = 0,854328329 = 0,924 a. Dari Tabel 12. didapatkan: 1) Nilai koefisien korelasi Pearson antara Minat dan Prestasi adalah 0,834 dan nilai signifikasi (Sig) yang diperoleh sebesar 0,00. Taraf signifikansi yang dipakai adalah (α) 0,05. Karena nilai Sig= 0,00 <


0,05, maka signifikan. Ini berarti ada korelasi antara Minat dan Prestasi 2) Nilai koefisien korelasi Pearson antara Perhatian Orangtua dan Prestasi adalah Prestasi 0,835 dan nilai signifikasi (Sig) yang diperoleh sebesar 0,00. Taraf signifikansi yang dipakai adalah (α) 0,05. Karena nilai Sig= 0,00 < 0,05, maka signifikan. Ini berarti ada korelasi antara Perhatian dan Prestasi 3) Nilai koefisien korelasi Pearson antara Minat dan Perhatian Orangtua terhadap Prestasi dari perhitungan di atas

bernilai 0,924

sedangkan R pada tabel adalah 0,250 untuk two-tailed test dengan jumlah sampel 64. Karena nilai

> Rtabel, maka signifikan. Ini

berarti ada korelasi antara Minat dan Perhatian Orangtua terhadap Prestasi orang tua karena nilai

positif maka Minat dan Perhatian

Orangtua berhubungan positif dan signifikan dengan Prestasi jadi dapat disimpulkan bahwa semakin tinggi Minat dan Perhatian siswa maka semakin meningkat Prestasinya.

3. Pembahasan a. Hubungan antara minat belajar fisika dengan prestasi belajar. Berdasarkan dari Tabel 11. Dapat dilihat bahwa mean dari Minat belajar adalah 50,25 menurut klasifikasinya skor Minat belajar tersebut termasuk skor yang tinggi dari skor maksimal 64. Berdasarkan hasil analisa tersebut dapat disimpulkan secara umum bahwa Minat belajar dan tingkat Perhatian siswa SMP N 1 Depok Kelas VII dalam klasifikasi tinggi dengan rata-rata untuk Minat belajar 50,25. Hasil uji korelasi menyatakan bahwa ada korelasi antara Minat belajar terhadap Prestasi belajar. Dengan begitu berarti semakin besar Minat belajar siswa maka Prestasi belajar siswa tersebut akan meningkat. Hasil ini sesuai dengan Hipotesis Minor peneliti yang


menyatakan bahwa ada korelasi antara Minat belajar dengan Prestasi belajar. Berdasarkan teori pada BAB II minat adalah daya tarik dari diri sendiri maupun dari luar untuk tertarik untuk belajar dan merasa senang memperlajari segala aspek dalam belajar. Jadi semakin siswa tertarik dengan sendirinya terhadap fisika maka mereka akan tergerak untuk belajar lebih banyak lagi dan menunjang dalam prestasinya. Sehingga ketika siswa yang memiliki Minat belajar fisika yang tinggi maka Prestasi belajarnya juga tinggi. Ini bersesuaian dengan teori bahwa minat belajar yang besar cenderung menghasilkan prestasi yang tinggi, sebaliknya minat belajar yang kurang akan menghasilkan prestasi yang rendah (Dalyono, 2010: 56-57)

b. Hubungan antara perhatian orangtua dengan prestasi belajar. Berdasarkan dari Tabel 11. dapat dilihat bahwa mean dari Perhatian Orangtua adalah 52,19 menurut klasifikasinya skor Perhatian Orangtua tersebut termasuk skor yang tinggi dari skor maksimal 64. Berdasarkan hasil analisa tersebut dapat disimpulkan secara umum bahwa tingkat Perhatian Orangtua siswa SMP N 1 Depok Kelas VII dalam klasifikasi tinggi dengan rata-rata untuk Perhatian Orangtua 52,19. Hasil uji korelasi menyatakan bahwa ada korelasi antara Perhatian Orangtua terhadap Prestasi belajar. Dengan begitu berarti semakin besar Perhatian Orangtua siswa maka semakin besar pula Prestasi belajar siswa. Hasil ini sesuai Hipotesis Minor peneliti yang menyatakan bahwa ada korelasi antara Minat belajar dengan Prestasi dan Perhatian Orangtua dengan Prestasi. Berasarkan teori pada BAB II Perhatian Orangtua adalah bagaimana cara memberikan kebutuhan belajar di rumah, memperhatikan dan memenuhi kebutuhan alat yang menunjang


pelajaran, memberikan dorongan untuk belajar, memberikan pengawasan dalam belajar, dan memberikan motivasi belajar. Sehingga siswa yang kebutuhannya terpenuhi dalam menunjang pelajaran, mendapat motivasi, dan mendapatkan pengawasan belajar maka prestasi belajarnya pun dapat meningkat dikarenakan dengan kebutuhan belajar terpenuhi maka siswa akan lebih mudah menerima pelajaran dan memahami materi. c. Hubungan antara minat belajar fisika dan perhatian orangtua dengan prestasi belajar. Dari hasil analisis data penelitian diperoleh bahwa hipotesis mayor diterima hal ini berarti ada korelasi antara minat belajar fisika dan perhatian orantua dengan prestasi belajar. Besarnya korelasi antraa minat belajar fisika dan perhatian orangtua dengan prestasi belajar adalah 0,924. Dan jika dibandingkan dengan R dari tabel nilai ini lebih besar dibanding nilai Rtabel yang besarnya adalah 0,250 dengan taraf signifikasi 0,05. Sehingga dapat disimpulkan ada korelasi antara minat belajar dan perhatian orangtua dengan prestasi belajar.

Melihat dari kondisi siswa SMP N 1 Depok, dalam menyampaikan materi pelajaran fisika, guru menggunakan media yang membantu agar memudahkan siswa untuk memahami materi lebih mudah. Pembelajaran menggunakan media bantu seperti proyektor dan laptop banyak siswa juga menggunakan smarthphone untuk mencatat. Ketika peneliti bertanya kepada guru yang mengajar apakah boleh siswa menggunakan handphone di kelas, jawaban guru membolehkan selama masih untuk kepentingan proses pembelajaran dan selama ini tidak pernah ditemukan kasus siswa menggunkan

handphonenya

untuk

kepentingan

diluar

proses

pembelajaran. Untuk melihat bagaimana perhatian orangtua siswa SMP N 1 Depok peneliti juga melihat latarbelakang orantua para siswa dan ternyata sebagian besar siswa memiliki orangtua yang dapat digolongkan


kedalam golongan menengah ke atas sehingga untuk siswa mendapatkan kebutuhan belajar di rumah, kebutuhan alat yang menunjang pelajaran pasti terpenuhi. Tetapi untuk lebih menyakinkan lagi peneliti menyebarkan angket perhatian orangtua dan skornya pun dengan rata-rata yang tinggi 52,19. Ini bersesuaian dengan Hasbullah (dalam Vovi Efriani, 2013: 18) mengatakan bahwa perhatian orang tua sangat berpengaruh dalam pendidikan anaknya, karena apa-apa yang diajarkan orang tua pada anaknya akan membawa pengaruh terhadap kehidupan anak didik, demikian pula terhadap pendidikan yang dialaminya disekolah dan di masyarakat sehingga tujuan belajar akan tercapai dengan maksimal. Bila orang tua acuh tak acuh terhadap aktivitas belajar anaknya, biasanya anak kurang atau tidak memiliki semangat dalam belajar sehingga sukar diharapkan mencapai prestasi yang maksimal.


BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan hasil analisis dalam penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Minat belajar fisika siswa kelas VII SMP N 1 Depok termasuk dalam kategori tinggi, dengan rata-rata skornya 50,25. 2. Perhatian orang tua siswa kelas VII SMP N 1 Depok termasuk dalam kategori tinggi, dengan rata-rata skornya 52,18 3. Prestasi belajar fisika siswa kelas VII SMP N 1 Depok termasuk dalam tinggi, dengan rata-rata nilainya 6,74. 4. Ada korelasi antara minat belajar dan perhatian orangtua dengan prestasi belajar siswa kelas VII SMP 1 Depok. Ditunjukan dari nilai koefisien korelasi Pearson Ry.12= 0,92 yang lebih besar dari nilai dari Rtabel = 0,250.

B. Saran Mengingat bahwa dari hasil penelitian ini diketahui minat belajar fisika dan perhatian orang tua berpengaruh positif terhadap prestasi belajar fisika, maka peneliti memberi beberapa saran sebagai berikut : 1. Guru hendaknya memperhatikan minat belajar siswa agar minat yang telah ada semakin meningkat, sehingga prestasi belajar fisika juga akan meningkat 2. Seyogyanya orangtua memberikan perhatian yang besar terhadap anaknya, meliputi kelengkapan belajar, cara belajar, pergaulan belajar, dan hasil belajar. Dengan perhatian yang lebih besar lagi tentunya akan meningkatkan prestasi belajar siswa

45


DAFTAR PUSTAKA Bey Hasibuan, Anwar. 1994. Psikologi Pendidikan. Medan: Pustaka Widyasarana. Buchori, M. 1999. Psikologi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta. Dalyono, M. 2010. Psikologi pendidikan. Jakarta: Rineka cipta. Djayadisastra, Yusuf. 1989. Psikologi Perkembangan. Bandung: BPGT. Esti, Sri W.D. 2006. Psikologi pendidikan. Jakarta: Grasindo. Fitria Rahmawati dkk. 2014. Hubungan antara pola asuh orang tua dan kebiasaan belajar terhadap prestasi belajar siswa SD kelas IV semester genap di Kecamatan melaya-jembrana.singaraja. Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD vol 2. Fitriani Vovi dkk. 2013 . Hubungan motivasi dan Perhatian orang tua terhadap hasil belajar seni music di SMP negeri 8 Payakumbuh. Padang. E jurnal sendratasik FBS universitas Negri Padang. Hamalik, Oemar. 1983. Metode Belajar dan Kesulitan Belajar. Bandung: Tarsito. Ismail, Andar. 1997. Selamat menabur: 33 renungan tentang didik-mendidik. Jakarta: Gunung mulia. Keller, John M. 1987 Motivational Design for Learning and Performance: The ARCS model Approach. Florida: Florida state university. Maryati, Christina. 2003. Pengaruh Intelegensi dan Minat terhadap Fisika pada kreativitas dan aktivitas siswa dalam lomba “ menjatuhkan telur”. Yogyakarta: USD Sardiman AM, 1988. Interaksi dalam proses belajar mengajar. Jakrta: Rajawali press. Slameto. 1988. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Bumi Aksara. Sukardi. 1987. Bimbingan dan Penyuluhan. Surabaya: Usaha Nasional. 46


Suparno, Paul. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Fisika. Yogyakarta: USD. Suparno, Paul. 2011. Pengantar Statistika untuk Pendidikan dan Psikologi. Yogyakarta. USD Syah Muhibbin, 2010. Psikologi Belajar. Jakarta. Rajawali pers. Tono, Achmad. 1978. Metode Pengajaran. Jakarta: Sinar Baru. Yaumi, Muhammad. 2008. Pengaruh Perhatian orang tua, konsep diri dan kemandirian belajar terhadap prestasi belajar bahasa inggris siswa kelas X MAN 2 Makasar. Jakarta. Program Pascasarjana teknologi pendidikan Universitas Negri Jakarta.


LAMPIRAN


Lampiran 1. Surat Permohonan Ijin penelitian.


Lampiran 2. Surat perizinan pelaksanaan penelitian.


Lampiran 3.Kuesioner Minat Belajar

ANGKET MINAT SISWA TERHADAP PELAJARAN

Mata Pelajaran : IPA : VII / 2 Hari/tanggal

: ………………

Kelas/ Semester Nama

:

Petunjuk

1. Pada kuesioner ini terdapat 16 pernyataan. Pertimbangkan baik-baik setiap pernyataan dalam kaitannya dengan materi pembelajaran yang baru selesai kamu pelajari, dan tentukan kebenaranya. Berilah jawaban yang benar-benar cocok dengan pilihanmu.. 2. Pertimbangkan setiap pernyataan secara terpisah dan tentukan kebenarannya. Jawabanmu jangan dipengaruhi oleh jawaban terhadap pernyataan lain. 3. Catat respon anda pada lembar jawaban yang tersedia, dan ikuti petunjukpetunjuk lain yang mungkin diberikan berkaitan dengan lembar jawaban. Terima kasih. Keterangan Pilihan jawaban:

No

TP

= Tidak Pernah

J

= Jarang

S

= Sering

SL

= Selalu Pilihan jawaban

PERNYATAAN Saya menggali informasi tentang materi pelajaran Fisika dengan internet, buku pelajaran, atau bahan bacaan lain.

TP

J

S

SL

2

Saya merasa penasaran dengan kejadian-kejadian alam yang terjadi di sekitar saya.

TP

J

S

SL

3

Saya bertanya pada orang lain untuk memuaskan rasa penasaran saya.

TP

J

S

SL

1


4 5

Saya tidak merasa bosan saat belajar Fisika. Saya merasa gembira ketika belajar Fisika.

6

Saya tidak menunda mengerjakan tugas Fisika.

7

Saya mengerjakan PR yang diberikan oleh guru Fisika.

8

Saya datang tepat waktu saat pelajaran Fisika.

9

TP

J

S

SL

TP

J

S

SL

TP

J

S

SL

TP

J

S

SL

TP

J

S

SL

Saya tidak pernah tidur di kelas ketika pelajaran Fisika.

TP

J

S

SL

10 11

Saya memperhatikan penjelasan guru Fisika. Ketika diberi tugas, saya mencoba mengerjakannya.

TP

J

S

SL

TP

J

S

SL

12

Ketika menemui kesulitan dalam mengerjakan tugas, saya TP bertanya pada teman/guru. Saya bertanya pada guru apabila menemui kesulitan dalam memahami materi pelajaran Fisika. TP

J

S

SL

J

S

SL

TP

J

S

SL

TP

J

S

SL

TP

J

S

SL

13

14

15

16

Saya mempelajari materi Fisika sebelum materi tersebut diajarkan di kelas Saya mengerjakan tugas Fisika tanpa disuruh.

Saya meluangkan waktu untuk belajar Fisika secara mandiri.


Lampiran 4. Kuesioner Perhatian Orangtua.

ANGKET PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA

Mata Pelajaran : IPA Hari/tanggal

Kelas/ Semester : VII / 2

: ………………

Nama :

Petunjuk

1. Pada kuesioner ini terdapat 16 pernyataan. Pertimbangkan baik-baik setiap pernyataan dalam kaitannya dengan materi pembelajaran yang baru selesai kamu pelajari, dan tentukan kebenaranya. Berilah jawaban yang benar-benar cocok dengan pilihanmu.. 2. Pertimbangkan setiap pernyataan secara terpisah dan tentukan kebenarannya. Jawabanmu jangan dipengaruhi oleh jawaban terhadap pernyataan lain. 3. Catat respon Saya pada lembar jawaban yang tersedia, dan ikuti petunjukpetunjuk lain yang mungkin diberikan berkaitan dengan lembar jawaban. Terima kasih. Keterangan Pilihan jawaban: TP

= Tidak Pernah

J

= Jarang

S

= Sering

SL

= Selalu

Pilihan jawaban

PERNYATAAN No 1

Pada awal tahun saya diberikan tas sekolah baru.

2 3

TP

J

S

SL

Pada awal tahun pelajaran baru apakah saya dibelikan buku pelajaran.

TP

J

S

SL

Saya dibelikan alat penujang pelajaran seperti LKS.

TP

J

S

SL


4 5

6 7

Sesampainya di rumah saya ditanya ada pekerjaan rumah atau tidak Jika suatu saat keperluan sekolah saya seperti buku, ada yang rusak sampulnya, orang tua saya menyarankan agar memperbaikinya. Suatu saat ada pekerjaan rumah dan saya tidak dapat mengerjakannya, orang tua saya mau membantunya.

TP

J

S

SL

TP

J

S

SL

TP

J

S

SL

mengingatkan agar mengurangi dalam melihat TV dan TP meningkatkan belajar.

J

S

SL

Suatu saat saya melihat TV agak lama, orang tua saya

8

Untuk meningkatkan prestasi belajar, orang tua saya memberi TP kesempatan untuk mengikuti privat atau les.

J

S

SL

9

Orang tua saya selalu menanyakan ulangan saya.

TP

J

S

SL

10

Orang tua saya melihat prestasi belajar/ nilai ulangan saya agak jelek, orang tua saya menyarankan agar meningkatkan belajarnya. Untuk mendorong agar saya mendapat hasil belajar yang lebih baik, orang tua saya memberi semangat dengan memberi hadiah tertentu. Orang tua saya memberikan pengarahan bahwa untuk mencapai sukses pada masa yang akan datang, perlu selalu meningkatkan prestasi belajar. Orang tua saya menekankan kejujuran dalam mengerjakan soal Ujian.

TP

J

S

SL

TP

J

S

SL

TP

J

S

SL

TP

J

S

SL

14

Orang tua saya mengingatkan untuk selalu berdoà kepada TP Tuhan yang maha Esa.

J

S

SL

15

Saya dinasehati orang tua bahwa Tuhan akan menaikan derajat TP bagi orang yang berilmu.

J

S

SL

16

Saya dinasehati orang tua bahwa berdo’a sebelum mengerjakan TP Ujian.

J

S

SL

11

12

13

tentang prestasi/ hasil


Lampiran 5. Data Hasil Kuesioner Minat belajar.

Subjek S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 S29 S30 S31 S32

Total Skor Minat 52 55 39 44 43 48 45 50 59 53 52 52 43 60 64 37 50 52 49 52 56 57 47 55 47 52 51 51 40 56 53 58


Total Skor Minat 43 46 49 59 54 53 49 46 50 50 52 37 60 57 51 53 51 54 49 53 51 36 53 51 52 51 52 44 51 44 43 50


Lampiran 6. Data Kuesioner Perhatian Orangtua


Total Skor Perhatian 59 59 43 47 45 53 55 47 61 54 53 52 50 55 64 42 54 54 53 60 56 61 46 55 49 57 54 51 43 50 51 50


Total Skor Perhatian 30 45 50 56 57 43 53 55 49 55 53 59 52 58 60 50 57 49 41 61 46 50 48 48 59 48 56 56 56 58 47 52


Lampiran 7. Data Nilai UKK


Nilai UKK 7.75 8.00 5.25 6.00 5.50 6.25 6.25 6.25 8.50 7.25 7.00 6.75 6.25 8.50 8.75 4.75 6.75 7.00 6.50 7.75 7.75 8.50 6.00 7.25 6.25 7.25 7.00 6.50 5.25 7.00 6.50 7.25


Nilai UKK 4.50 6.00 6.25 8.00 7.50 6.25 6.50 6.25 6.25 7.00 7.00 6.25 7.75 8.00 7.50 6.50 7.25 6.50 5.75 8.00 6.25 5.50 6.25 6.25 7.50 6.25 7.25 6.25 7.00 6.50 5.75 6.50


Lampiran 8. Data Prestasi Belajar Siswa





Lampiran 9. Contoh Pekerjaan siswa : Kuesioner Minat Belajar



Lampiran 10. Contoh Pekerjaan siswa : Kuesioner Perhatian Orangtua


SKRIPSI GINANJAR ALVI MUBAROQ

Recommend Documents