SKRIPSI. Diajukan untuk Memperoleh Gelar. Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Oleh: RIYANTI NIM

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPA MATERI STRUKTUR TUMBUHAN MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) PADA SISWA KELAS IV MIPERWANIDA SALATIGATAHUN PELAJARAN

/

SKRIPSI Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Oleh: RIYANTI NIM

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK) INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

i

ii

PENINGKATAN PRESTASI BELAJARIPA MATERI STRUKTUR TUMBUHAN MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) PADA SISWA KELAS IV MIPERWANIDA SALATIGATAHUN PELAJARAN

/

SKRIPSI Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Oleh: RIYANTI NIM

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK) INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Setelah dikoreksi dan diperbaiki,maka skripsi saudara: Nama

: Riyanti

NIM

:

Fakultas

: Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK)

Jurusan

: Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)

Judul

: PENINGKATAN

PRESTASI

BELAJAR

IPA

MATERI

STRUKTUR TUMBUHAN MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) PADA SISWA KELAS

IV

PELAJARAN

MI

PERWANIDA

SALATIGA

TAHUN

.

Telah kami setujui untuk dimunaqosahkan.

Salatiga,

Agustus

Dosen Pembimbing

Dra. Siti Farikhah, M.Pd. NIP.

iv

KEMENTRIAN AGAMA INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN Jl. Lingkar Salatiga Km. Telepon ( ) Salatiga Website: www.iainsalatiga.ac.id e-mail: [email protected]

SKRIPSI PENINGKATAN PRESTASI BELAJARIPA MATERI STRUKTUR TUMBUHAN MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) PADA SISWA KELAS IV MI PERWANIDA SALATIGATAHUN PELAJARAN

/

DISUSUN OLEH RIYANTI NIM: Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI), Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga, pada tanggal September dan telah dinyatakan memenuhi syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.). Susunan Panitia Penguji Ketua Penguji

: Suwardi, M.Pd.

Sekretaris Penguji

: Dra. Siti Farikhah, M.Pd.

Penguji

: Rasimin,M.Pd.

Penguji

: Dr. Budiyono Saputro, M.Pd.

Salatiga,

September Dekan

FTIK IAIN Salatiga

Suwardi, M.Pd. NIP.

v

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertandatangan dibawah ini Nama

: Riyanti

NIM

:

Fakultas

: Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Jurusan


Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karyasendiri,bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.

Salatiga,

Agustus

Yang Menyatakan

Riyanti NIM

vi

MOTTODANPERSEMBAHAN MOTTO “Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, maka apabila engkautelah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain), dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap”. (Q.SAl-Insyirah: - )

PERSEMBAHAN Karya tulis ini penulis persembahkan: Ibunda (Sumini) dan bapak (Wahyanto) tercinta yang telah membesarkan, mendidik, membimbing dengan penuh cinta dan sayang, serta memberikan semangat, motivasi, dan do’a yang tiada henti. suamiku (Aprih Hanafi) yang selalu memberikan motivasi, dukungan, dan kasih sayangnya serta senantiasa sabar menamaniku menyelesaikan skripsi. Kakakku (Titin Saifah dan Imam Suryadi) dan adikku tersayang (Wiyanto) terimakasih atas motivasi, dukungan, dan semangatnya. Sahabat pondok pesantren Al-MuntahaNurul Khikmahterimaksih motivasi. Para dosen dan dosen pembimbingku Ibu Dra. Siti Farikhah, M.Pd. yang telah sabar dalam membimbing dan memberi ilmu. Teman-teman seperjuangan PGMI angkatan

vii

.

KATA PENGANTAR

‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬ Puji syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat, taufiq, dan hidayahNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Peningkatan Prestasi Belajar IPA Materi Struktur Tumbuhan Melalui Model Kooperatif TipeTeam Games Tournament (TGT) Pada Siswa Kelas IV MI Perwanida Salatiga Tahun Pelajaran

.

Shalawat serta salam senantiasa terlimpahkan kepada junjungan kita, Nabi Muhammad SAW, yang telah membawa risalah Islam yang penuh dengan ilmu pengetahuan, khususnya ilmu-ilmu keislaman, sehingga dapat menjadi bekal hidup kita di dunia dan akhirat kelak.Suatu kebanggaan tugas ini dapat terselesaikan dengan sebaik-baiknya. Bagi penulis, penyusunan skripsi ini merupakan tugas yang tidak ringan. Penulis sadar banyak hambatan yang menghadang dalam proses penyusunan skripsi ini, dikarenakan keterbatasan kemampuan penulis sendiri. Kalaupun akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan, tentunya karena beberapa pihak yang membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini. Oleh karena itu penulis ucapkan banyak terimakasih setulusnya kepada: .

Bapak Dr. H. Rahmat Haryadi, M.Pd. selaku Rektor IAIN Salatiga.

.

BapakSuwardi, M.Pd. selaku Dekan FTIK IAIN Salatiga.

.

IbuPeni Susapti, M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI).

viii

.

Dra. Hj. Siti Farikhah, M.Pd selaku Dosen pembimbing skripsi yang telah memberikan arahan, bimbingan serta keikhlasan untuk memberikan bimbingan dalam penulisan skripsi ini dengan baik.

.

Bapak dan Ibu dosen IAIN Salatiga yang telah memberikan ilmu, bagian akademik dan staf perpustakaan yang telah memberikan layanan serta bantuan kepada penulis.

.

Bapak Achmad Arifin S.Ag. selaku Kepala Sekolah MI Perwanidabeserta guru-guru yang telah mengizinkan kepada penulis untuk melakukan penelitian di MI Perwanida Salatiga.

.

Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini, baik secara langsung maupun tidak langsung. Atas semua bantuan yang telah diberikan, penulis hanya dapat berdoa semoga amal mereka mendapat balasan yang lebih baik dan mendapat kesuksesan dunia akhirat, aamiin. Penulis dalam hal ini juga mengharap kritik dan saran yang membangun dari pembaca untuk menyempurnakan skripsi ini. Dan akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis dan pembaca umumnya.

Salatiga,

Agustus Penulis

ix

ABSTRAK

Riyanti.

. Peningkatan Prestasi Belajar IPA Materi Struktur Tumbuhan Melalui Model Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) Pada Siswa Kelas IV MI Perwanida Salatiga Tahun Pelajaran . Skripsi, Jurusan Madrasah Ibtidaiyah. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing Dra. Siti Farikhah, M.Pd. Kata Kunci: Prestasil Belajar, ModelTeam Games Tournament (TGT) Penelitian ini merupakan upaya dalam meningkatkan prestasi belajar siswa kelas IV MIPerwanida pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dengan model Team Games Tournament (TGT). Masalah utama yang ingin dijawab dalam penelitian ini adalah: Apakah penggunaan model Team Games Tournament (TGT) dalam pembelajaranIlmu Pengetahuan Alam dapat meningkatkanprestasi belajar siswa kelas IV MIPerwanida Tahun Pelajaran ?. Guna menjawab pertanyaan tersebut peneliti melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan dengan siklus. Setiap siklusnya merupakan rangkaian kegiatan yang terdiri dari ) Planning, untuk mengidentifikasi masalah dan merencanakan kegiatan pembelajaran, dan membuat instrument penelitian lainnya. ) Acting, melaksanakan pembelajaran pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Materi Struktur Tumbuhan. ) Observing, pengambilan data tentang hasil melalui tes dan lembar pengamatan. ) Reflecting, menganalisis data hasil pengamatan. Subyek dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas IV MIPerwanida Salatiga yang berjumlah siswa, yang terdiri dari siwa laki-laki dan siswa perempuan. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini menggunakan model Team Games Tournament (TGT)pada saat pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. Dari penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan model Team Games Tournament (TGT) dapat meningkatkan hasi belajar siswa. Dalam penelitian ini prestasi belajar siswa dapat meningkat, dilihat dari hasil tes formatif pada setiap siklus yaitu pada siklus I siswa yang tuntas sebanyak siswa atau % dengan nilai rata-rata . Pada siklus II meningkat menjadi siswa yang tuntas atau % dan siswa yang tidak tuntas.Nilai akhir hasil belajar siswa siklus I dan siklus II memberi bukti bahwa penggunaan model Team Games Tournament (TGT) pada mata pelajaran IPA materi Struktur Tumbuhan di kelas IV MIPerwanida Salatiga mengalami peningkatan.

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .....................................................................................

i

LEMBAR BERLOGO ..................................................................................

ii

JUDUL ..........................................................................................................

iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................

iv

PENGESAHAN KELULUSAN ..................................................................

v

PERNYATAAN KEASLIAN PENULISAN ...............................................

vi

MOTO DAN PERSEMBAHAN ...................................................................

vii

KATA PENGANTAR ..................................................................................

viii

ABSTRAK ....................................................................................................

x

DAFTAR ISI .................................................................................................

xi

DAFTAR TABEL .........................................................................................

xv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................

xvi

BABIPENDAHULUAN A. LatarBelakangMasalah .................................................................. B. RumusanMasalah .......................................................................... C. Tujuan Penelitian ...........................................................................

xi

D. HipotesisPenelitian dan Indikator Pembelajaran........................... E. ManfaatPenelitian ................. ......... ............. .......... ................ F. DefinisiOperasional ....................................................................... G. MetodePenelitian ......... ............................................................. . Rancangan Penelitian........................................................ . Subjek Penelitian................................................................ . Langkah-langkah Penelitian ............................................... . Instrumen Penelitian........................................................... . Pengumpulan Data ............................................................. . Analisis Data ...................................................................... H. Sistematika Penulisan....................................................................

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Prestasi Belajar .............................................................................. . Pengertian Prestasi Belajar ................................................. . Fungsi Prestasi Belajar ...................................................... . Faktor-faktor Mempengaruhi Prestasi................................ . Penyebab Anak Kurang Berprestasi................................... B. Pembelajaran IPA .......................................................................... . Pengertian IPA ................................................................... . Fungsi Pembelajaran IPA................................................... . Tujuan Mata Pelajaran IPA ........ ...................................... . Ruang Lingkup IPA ......................................................... .

xii

. Kurikulum IPA Kelas IV .................................................. . . Materi Struktur Tumbuhan ................................................. a. Akar ............................................................................... b. Batang .............................................................................. c. Daun .................................................................................. d. Bunga ................................................................................. C. Model Team Games Tournament (TGT) ..................................... . Pengertian TGT ................................................................. . Langkah-langkah TGT ...................................................... . Sistem Penghitungan Poin ................................................. . Kelebihan dan KelemahanTGT ......................................... D. Kaitan Pembelajaran IPA dengan TGT ......................................... BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Deskripsi Awal ............................................................................. . Gambaran Umum MI Perwanida Salatiga ........................ . Keadaan Guru dan Karyawan ............................................ . Data Siswa.......................................................................... . Karakteristik Siswa ........................................................... . Perolehan Nilai Pre-Test ................................................... . Pelaksanaan Penelitian ...................................................... B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ..................................................... C. Deskripsi Siklus II .........................................................................

xiii

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. DeskripsiHasilPenelitianTiapsiklus .............................................. . Pra Siklus ........................................................................... . Siklus I ............................................................................... . Siklus II .............................................................................. B.PembahasanHasilPenelitian............................................................ BAB V PENUTUP A. Kesimpulan.................................................................................... B. Saran ............................................................................................. DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN .....................................................................

xiv

-

DAFTAR TABEL Tabel . Data Guru dan Karyawan MI Perwanida Salatiga ........................... Tabel . Data Siswa MI PerwanidaSalatiga Tahun

.......................

Tabel . Data Keadaan Siswa IV MI Perwanida Salatiga ............................... Tabel .

Data Nilai Pre-Test ........................................................................

Tabel . Data Nilai Pre-Test Hasil Belajar Siswa .......................................... Tabel .

Data Nilai Belajar Siklus I ............................................................

Tabel . Data Hasil Pengamatan Siswa Siklus I ............................................. Tabel . Data Hasil Pengamatan Guru I........................................................... Tabel . Data Nilai Belajar Siklus II ............................................................... Tabel . Data Hasil Pengamatan Siswa Siklus II ............................................ Tabel .

Data Hasil Pengamatan Guru II .....................................................

Tabel .

Rekapitulasi Ketuntasan Pre-Test ..................................................

Tabel .

Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I ............................

Tabel .

Rekapitulasi Pengamatan Aktifitas Belajar Siswa Siklus I ..........

Tabel .

Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II ..........................

Tabel .

Rekapitulasi Pengamatan Aktifitas belajar Siswa Siklus II .........

Tabel .

Gabungan Nilai Hasil Belajar Siswa Antar Siklus .......................

xv

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ................... Lampiran RencanaPelaksanaanPembelajaranSiklus II .. ............................ Lampiran Dokumentasi Siklus I dan Siklus II ................ ........................... Lampiran Soal Evaluasi Siklus I .................................................................. Lampiran Soal Evaluasi Siklus II . ............................................................. Lampiran Perolehan Nilai Pre-test ............................................................ Lampiran Lembar Pengamatan Guru Siklus I .......................................... Lampiran LembarPengamatanGuru Siklus II . ........................................... Lampiran Surat Tugas Pembimbing Skripsi ............................................. Lampiran

Surat Permohonan Izin Penelitian ..........................................

Lampiran

Surat Keterangan Penelitian ...................................................

Lampiran

LembarKonsultasi Skripsi

Lampiran

Daftar Nilai SKK ..................................... ................................

...................................................

xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan mata pelajaran yang mengajarkan tentang gejala alam dan perubahan-perubahan yang sangat bermanfaat bagi kehidupan manusia. IPA adalah salah satu mata pelajaran pokok dalam kurikulum pendidikan di Indonesia, termasuk pada jenjang sekolah dasar. Salah satu tujuan pembelajaran IPA yaitu agar siswa mampu memahami konsep-konsep IPA dan keterkaitannya dengan kehidupan seharihari. Pembelajaran IPA menekankan pada pemberian pengalaman langsung dan pemahaman untuk mengembangkan kompetensi siswa agar siswa mampu memahami alam sekitar secara ilmiah. IPA adalah suatu pengetahuan teori yang diperoleh/disusun dengan cara

yang khas-khusus,

yaitu

melakukan

observasi

eksperimentasi,

penyimpulan, penyusunan teori, eksperimentasi, observasi dan demikian seterusnya kait mengait antara cara yang satu dengan cara yang lain (Ahmadi dan Supatmo,

: ). Sedangkan Carin dan Sund dalam Trianto (

)

mendefinisikan IPA sebagai “pengetahuan yang sistematis dan tersusun secara teratur, berlaku umum (universal), dan berupa kumpulan data hasil observasi dan eksperimen”.

Menurut Susanto (

:

-

) salah satu masalah yang dihadapi

dunia pendidikan saat ini adalah masalah lemahnya pelaksanaan proses pembelajaran yang diterapkan para guru di sekolah. Proses pembelajaran yang terjadi selama ini kurang mampu mengembangkan kemampuan berfikir peserta didik. Pelaksanaan proses pembelajaran yang berlangsung di kelas hanya diarahkan pada kemampuan untuk menghafal informasi, otak siswa dipaksa hanya untuk mengingat dan menimbun berbagai informasi yang diperoleh untuk menghubungkannya dengan situasi dalam kehidupan seharihari. Kondisi

ini

juga

menimpa

pada

pembelajaran

IPA,

yang

memperlihatkan bahwa selama ini proses pembelajaran sains di sekolah dasar masih banyak yang dilaksanakan secara konvensional. Para guru belum sepenuhnya melaksanakan pembelajaran secara aktif dan kreatif dalam melibatkan siswa serta belum menggunakan berbagai pendekatan/strategi pembelajaran yang bervariasi berdasarkan karakter materi pelajaran. Guru adalah salah satu jabatan dan pekerjaan profesional yang dituntut harus mempunyai empat kompetensi yang dikuasai. Kompetensi tersebut adalah kompetensi kepribadian, kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial. Keempat kompetensi tersebut saling berkaitan dan menentukan kualitas pendidikan. Sebagai seorang pendidik, diketahui bahwa profesionalisme seorang guru bukan hanya ditentukan pada kemampuannya memahami dan menyampaikan ilmu pengetahuan, tetapi juga

kemampuannya melaksanakan pembelajaran yang menarik dan bermakna pada siswa terlebih pada pembelajaran IPA. Menurut Daryanto dan Rahardjo (

: ) guru memiliki peran yang

sangat penting dalam menentukan kuantitas dan kualitas pengajaran yang dilaksanakan. Oleh sebab itu, guru harus memikirkan dan membuat perencanaan secara seksama dalam meningkatkan kesempatan belajar bagi siswanya dan memperbaiki kualitas mengajarnya. Hal ini menuntut perubahan-perubahan dalam pengorganisasian kelas, penggunaan metode mengajar, strategi belajar mengajar, maupun sikap dan karakteristik guru dalam mengelola proses belajar mengajar. Guru berperan sebagai pengelola proses belajar mengajar, bertindak selaku fasilitator yang berusaha menciptakan kondisi belajar mengajar, mengembangkan bahan pelajaran dengan baik dan meningkatkan kemampuan siswa untuk menyimak pelajaran dan menguasai tujuan-tujuan pendidikan yang harus mereka capai. Untuk memenuhi hal tersebut guru dituntut mampu mengelola proses belajar mengajar yang memberikan rangsangan kepada siswa sehingga ia mau belajar karena memang siswalah subjek utama dalam belajar. Pembelajaran yang monoton melalui pendekatan atau strategi yang tidak sesuai akan mengakibatkan kurangnya motivasi dan rendahnya minat belajar siswa. Sehingga sebagai seorang guru yang berkompeten harus mengerti potensi yang dimiliki oleh para siwa. Guru dalam mengajar diharapkan tidak hanya menggunakan strategi yang sama dalam materi yang berbeda karena peserta didik akan cenderung merasa bosan. Untuk

menghilangkan kebosanan selama mengikuti pelajaran, siswa akan membuat suatu aktivitas yang menurut mereka lebih menarik dan asyik, seperti ngobrol sendiri atau mengganggu teman yang sedang serius belajar. Sehingga dengan adanya kegaduhan yang diciptakan oleh siswa pembelajaran akan kurang kondusif. Agar pembelajaran IPA berjalan dengan kondusif dalam penyampaian materinya harus menggunakan strategi yang tepat dan sesuai. IPA merupakan mata pelajaran yang banyak memerlukan model pembelajaran agar dalam proses belajar mengajar tidak monoton dan membosankan. Pembelajaran IPA yang menarik akan menimbulkan minat dan motivasi dalam diri siswa untuk meningkatkan prestasi belajar mereka. Maka dari itu seorang guru yang profesional harus menggunakan teknik-teknik yang tepat agar tujuan pembelajaran dapat tercapai. Pembelajaran kooperatif model Team Games Tournament (TGT) adalah salah satu tipe atau model pembelajaran kooperatif yang mudah diterapkan, melibatkan aktivitas seluruh siswa tanpa ada perbatasan status, melibatkan peran siswa sebagai tutor sebaya, dan mengandung unsur permainan dan reinforcement. Aktivitas belajar dengan model TGT memungkinkan siswa dapat belajar rileks di samping menumbuhkan tanggung jawab, kerja sama, persaingan sehat, dan keterlibatan belajar (Hamdani,

:

).

Menurut Slavin dalam Rusman (

:

) pembelajaran kooperatif

tipe TGT terdiri dari lima langkah tahap, yaitu tahap penyajian kelas (class

precentation), belajar dalam kelompok (teams), permainan (game), pertandingan (tournament), dan penghargaan kelompok (team recognition). Madrasah Ibtidaiyah (MI) Perwanida adalah MI swasta yang ada di kota Salatiga. Seperti MI lain pada umumnya, MI ini menerapkan kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), namun menurut wawancara dengan guru pengampu mata pelajaran IPA diketahui bahwa terdapat beberapa kendala dalam pelaksanaan KTSP. Salah satu kendala utama adalah kurangnya antusias siswa untuk belajar, peserta didik cenderung menerima apa saja yang disampaikan oleh guru, diam dan enggan dalam mengemukakan pertanyaan maupun pendapat. Berdasarkan informasi tersebut, dilakukan observasi di MI Perwanida pada tanggal

April

dan diperoleh keterangan bahwa hasil belajar IPA

siswa kelas IV di madrasah tersebut masih tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat dari kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang diterapkan untuk mata pelajaran IPA adalah sejumlah

. Dari hasil survei tersebut diketahui bahwa dari

peserta didik,

siswa memperoleh nilai KKM dan

siswa yang

lain belum memenuhi KKM yang ditentukan. Dari hasil wawancara ini pula diperoleh informasi dari guru IPA kelas IV bahwa siswa sering mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal-soal latihan. Peneliti dan guru menduga strategi pembelajaran yang digunakan selama ini belum efektif. Hal ini yang menyebabkan rendahnya hasil belajar IPA siswa kelas IV MI Perwanida Salatiga.

Berdasarkan uraian yang dikemukakan tersebut, peneliti tertarik melakukan

penelitian

dengan

judul

“PENINGKATAN

PRESTASI

BELAJAR IPA MATERI STRUKTUR TUMBUHAN MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) PADA SISWA KELAS IV MI PERWANIDA SALATIGA TAHUN PELAJARAN ”.

B. Rumusan Masalah Adapun rumusan masalah berdasarkan latar belakang pada penelitian ini adalah: Apakah penerapan model kooperatif tipe Team Games Tournament (TGT) dapat meningkatkan prestasi belajar IPA materi struktur tumbuhan pada siswa kelas IV MI Perwanida Salatiga Tahun Pelajaran

?

C. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah tersebut, maka tujuan penelitian ini adalah: Untuk meningkatkan prestasi belajar IPA melalui model kooperatif tipe Team Games Tournament (TGT) materi struktur tumbuhan pada siswa kelas IV MI Perwanida Perwanida Tahun Pelajaran

.

D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan Hipotesis tindakan adalah jawaban sementara terhadap masalah yang dihadapi, sebagai alternatif tindakan yang dipandang paling tepat untuk

memecahkan masalah yang telah dipilih untuk diteliti melalui PTK (Mulyasa, :

). Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah:

Dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini penulis mengambil hipotesis tindakan yaitu “Penerapan model Team Games Tournament (TGT) dapat meningkatkan prestasi belajar IPA materi struktur tumbuhan pada siswa kelas IV MI Perwanida Tahun Pelajaran

”.

Penerapan model kooperatif tipe Team Games Tournament (TGT) ini dikatakan efektif apabila indikator yang diharapkan dapat tercapai. Adapun indikator dapat dirumuskan sebagai berikut: a. Secara Individu Adanya peningkatan prestasi belajar IPA materi struktur tumbuhan yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ≥

.

b. Secara Klasikal Ketuntasan siswa secara klasikal IPA materi struktur tumbuhan mencapai presentase nilai

siswa mencapai KKM (Daryanto,

:

).

E. Manfaat Penelitian Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat baik secara teoritis maupun praktis. . Secara teoritis a. Untuk menambah khasanah keilmuan dan sumbangan pendidikan. b. Sebagai bahan referensi dalam pengembangan proses pembelajaran IPA pada umumnya dan khususnya pada materi struktur tumbuhan.

. Secara praktis a. Bagi guru Untuk membantu dalam membimbing siswa untuk memahami dan meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA, meningkatkan kreatifitas guru dalam mengajar sebagai inovasi dalam pendidikan. b. Bagi siswa Untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang struktur tumbuhan, serta meningkatkan perhatian, ketertarikan dan keaktifan siswa dalam mengikuti mata pelajaran IPA. c. Bagi sekolah Membantu upaya peningkatan kualitas pendidikan sekolah. d. Bagi penulis Sebagai wawasan untuk meningkatkan kemampuan mengajar, menghadapi siswa dengan beragam karakter dan meningkatkan kemampuan dalam menciptakan suasana pembelajaran yang efektif.

F. Definisi Operasional Untuk menyamakan persepsi dan menghindari terjadinya kesalahpahaman terkait judul penelitian ini, maka peneliti akan memperjelas terlebih dahulu istilah-istilah tersebut pada bagian definisi operasional sebagai berikut:

. Prestasi Belajar Prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan, baik secara individual maupun kelompok. Prestasi tidak akan pernah dihasilkan selama seseorang tidak melakukan kegiatan (Hamdani, ) Sedangkan menurut Yoni (

:

), prestasi belajar adalah hasil

yang dicapai setelah siswa melakukan kegiatan belajar sehingga ada perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman, keterampilan dan sikap siswa. . Ilmu Pengetahuan Alam Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan hasil kegiatan manusia berupa pengetahuan, gagasan dan konsep yang terorganisasi tentang alam sekitar, yang diperoleh dari pengalaman melalui rangkaian proses ilmiah antara lain penyelidikan, penyusunan dan pengujian gagasan-gagasan (Departemen Agama RI,

:

).

. Model Team Games Tournament (TGT) Menurut Saco dalam Rusman (

:

-

) menyatakan bahwa

dalam TGT siswa memainkan permainan dengan anggota-anggota tim lain untuk memperoleh skor bagi tim mereka masing-masing. Permainan dapat disusun guru dalam bentuk kuis berupa pertanyaan-pertanyaa yang berkaitan dengan materi pelajaran. Kadang-kadang dapat juga diselingi dengan pertanyaan yang berkaitan dengan kelompok (identitas kelompok mereka).

Permainan dalam TGT dapat berupa pertanyaan-pertanyaan yang ditulis pada kartu-kartu yang diberi angka. Tiap siswa, misalnya akan mengambil sebuah kartu yang diberi angka tadi dan berusaha untuk menjawab pertanyaan yang sesuai dengan angka tersebut. Turnamen harus memungkinkan semua siswa dari semua tingkat kemampuan (kepandaian) untuk menyumbangkan poin bagi kelompoknya. Prinsipnya, soal sulit untuk anak pintar, dan soal yang lebih mudah untuk anak yang kurang pintar. Hal ini dimaksudkan agar semua anak mempunyai kemungkinan memberi skor bagi kelompoknya. Permainan yang dikemas dalam bentuk turnamen ini dapat berperan sebagai penilaian alternatif atau dapat pula sebagai review materi pembelajaran. TGT adalah salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang menempatkan

siswa

beranggotakan

sampai

dalam

kelompok-kelompok

belajar

yang

orang siswa yang memiliki kemampuan, jenis

kelamin, dan suku kata atau ras yang berbeda. Guru menyajikan materi, dan siswa bekerja dalam kelompok mereka masing-masing. Dalam kerja kelompok guru memberikan LKS kepada setiap kelompok. Tugas yang diberikan dikerjakan bersama-sama dengan anggota kelompoknya. Apabila ada dari anggota yang tidak mengerti dengan tugas yang diberikan, maka anggota kelompok yang lain bertanggung jawab untuk memberikan

jawaban

atau

menjelaskannya,

pertanyaan tersebut kepada guru.

sebelum

mengajukan

G. Metode Penelitian . Rancangan Penelitian Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Istilah dalam bahasa inggris yaitu Classroom Action Research. Berbagai macam pengertian Penelitian Tindakan Kelas yang dikemukakan oleh para ahli. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) menurut Mulyasa adalah penelitian tindakan (action research) yang dilakukan dengan tujuan untuk memperbaiki kualitas proses dan hasil belajar sekelompok peserta didik. Dalam hal ini pengertian kelas tidak terbatas pada empat dinding kelas atau ruang kelas, tetapi lebih adanya aktivitas belajar dua orang atau lebih peserta didik (Mulyasa,

:

).

Hopkins dalam Basrowi dan Suwandi (

:

) menyatakan

bahwa Penelitian Tindakan Kelas (classroom action research) merupakan salah satu jenis penelitian tindakan yang bersifat praktis sebab penelitian ini menyangkut kegiatan yang dipraktikan guru sehari-hari. Permasalahan yang diangkat adalah permasalahan yang ada di dalam pekerjaan guru. Oleh karena itu, penelitian ini dilakukan dalam kancah kelas tempat guru mengajar. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah jenis penelitian yang memaparkan baik proses maupun hasil, yang melakukan PTK di kelasnya untuk meningkatkan kualitas pembelajarannya. Penelitian Tindakan Kelas

merupakan rangkaian tiga buah kata yang masing-masing dapat dijelaskan sebagai berikut: a. Penelitian-menunjuk pada suatu kegiatan mencermati suatu objek dengan menggunakan cara dan aturan metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dalam meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi peneliti. b. Tindakan-menunjuk pada suatu gerak kegiatan yang dengan sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu. Dalam hal ini, gerak kegiatan adalah adanya siklus yang terjadi secara berulang untuk siswa yang dikenai suatu tindakan. c. Kelas-dalam hal ini tidak terikat pada pengertian ruang kelas, tetapi mempunyai makna yang lain. Seperti sudah lama dikenal sejak zamannya, pendidik Johann Amos Comenius pada abad ke- , yang dimaksud dengan “kelas” dalam konsep pendidikan dan pengajaran adalah sekelompok peserta didik dalam waktu yang sama, belajar hal yang sama dari pendidik yang sama pula (Arikunto,

: ).

Dari beberapa pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa Penelitian Tindakan Kelas adalah penelitian yang dilakukan secara sengaja oleh guru dalam kegiatan belajar mengajar, dengan tujuan untuk memperbaiki kinerja guru dan upaya untuk meningkatkan prestasi siswa. Pemilihan jenis penelitian ini karena untuk memecahkan permasalahan dan memperbaiki proses pembelajarean di kelas dengan menggunakan model Team Games Tournament (TGT).

. Subyek, Lokasi, dan Waktu Penelitian a. Subyek Yang menjadi subyek penelitian dalam melakukan penelitian adalah guru dan siswa kelas IV MI Perwanida Salatiga Tahun Ajaran , dengan jumlah siswa dan

yang terdiri dari

siswa laki-laki

siswa perempuan.

b. Lokasi Penelitian ini dilakukan di Madrasah Ibtidaiyah (MI) Perwanida Kec. Argomulyo Kota Salatiga Tahun Ajaran

.

c. Waktu Penelitian Penelitian ini dilakukan pada semester ganjil tahun ajaran

.

. Langkah-langkah Penelitian Sesuai dengan model penelitian yang dilakukan penulis yaitu Penelitian Tindakan Kelas (PTK), maka penelitian ini dilakukan melalui beberapa siklus. Setiap siklus meliputi empat tahap yaitu: Perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Antara siklus satu dengan yang lainnya saling berkaitan. Berikut ini adalah gambaran keempat langkah dalam PTK:

Bagan .

Siklus Penelitian Tindakan Kelas

Perencanaan Refleksi

Pelaksanaan

SIKLUS I Pengamatan

Perencanaan SIKLUS II

Refleksi

Pelaksanaan

Pengamatan

? (Arikunto, dkk.

:

)

a. Perencanaan (planning) PTK tidak ubahnya seperti penelitian-penelitian ilmiah lain yang selalu

dipersiapkan

secara

matang.

Langkah

pertama

adalah

melakukan perencanaan secara matang dan teliti. Dalam perencanaan PTK, terdapat tiga kegiatan dasar, yaitu identifikasi masalah, merumuskan masalah, dan pemecahan masalah. Pada masing-masing kegiatan, terdapat sub-sub kegiatan yang sebaiknya dilaksanakan untuk menunjang sempurnanya tahap perencanaan.

b. Pelaksanaan (Acting) Tahap kedua dari PTK adalah pelaksanaan. Pelaksanaan adalah menerapkan apa yang telah direncanakan pada tahap satu, yaitu bertindak di kelas. Hendaknya perlu diingat bahwa pada tahap ini, tindakan harus sesuai dengan rencana, tetapi harus terkesan alamiah dan tidak direkayasa. Hal ini akan berpengaruh dalam proses refleksi pada tahap empat nanti dan agar hasilnya dapat disinkronkan dengan maksud semula. c. Pengamatan (Observing) Pengamatan atau observasi yang dimaksud adalah pengumpulan data. Dengan kata lain, observasi adalah alat untuk memotret seberapa jauh efek tindakan telah mencapai sasaran. Pada langkah ini, peneliti harus menguraikan jenis data yang dikumpulkan, dan alat atau instrumen pengumpulan data (angket/wawancara/observasi, dan lainlain). d. Refleksi (Reflecting) Refleksi adalah kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang telah dilakukan. Refleksi juga sering disebut dengan istilah “memantul”.

Dalam

hal

ini,

peneliti

seolah

memantulkan

pengelamannya kecermin, sehingga tampak jelas pengelihatannya, baik kelemahan dan kekurangannya.

. Instrumen Penelitian Dalam melakukan penelitian ini peneliti menggunakan instrumen sebagai berikut: a. Lembar Observasi Observasi adalah kegiatan pengamatan atau pengambilan data untuk mengetahui seberapa jauh efek tindakan telah mencapai sasaran. Observasi menggunakan lembar pengamatan untuk mengamati guru dan siswa pada waktu pembelajaran berlangsung. b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) RPP adalah satuan program pembelajaran yang dikemas untuk satu atau beberapa kompetensi dasar untuk satu kali atau beberapa beberapa kali pertemuan. RPP berisi garis besar tentang hal-hal yang akan dilakukan oleh guru dan siswa selama proses pembelajaran berlangsung, baik untuk satu kali pertemuan atau beberapa kali pertemuan (Hamdani,

:

).

c. Silabus Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu kelompok mata pelajaran atau tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar (Trianto,

:

).

d. Test Kegiatan evaluasi yang dilakukan oleh guru untuk mengukur keberhasilan program pengajaran dan untuk mengukur prestasi peserta didik tentang mata pelajaran IPA khususnya materi struktur tumbuhan. e. Materi Menurut Wisudawati dan Sulistyowati (

:

), materi adalah

benda, bahan, segala sesuatu yang tampak, sesuatu yang menjadi bahan (untuk diujikan, dipikirkan, dibicarakan, dikarangkan, dan sebagainya). Materi pembelajaran adalah pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dikuasai peserta didik dalam rangka memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan. . Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data sebagai berikut: a. Observasi Observasi adalah suatu teknik yang dilakukan dengan mengamati dan mencatat secara sistematik apa yang tampak dan terlihat sebenarnya (Hamdani,

:

). Observasi dilakukan dengan menggunakan

lembar pengamatan terhadap aktifitas dan proses pembelajaran oleh guru untuk mendapatkan informasi atau data yang valid.

b. Dokumentasi Dokumentasi peneliti gunakan untuk memperoleh data tentang jumlah guru dan siswa, sarana dan prasarana, alat atau media yang digunakan dan lain sebagainya yang dianggap perlu dan penting dalam penelitian ini. Dokumentasi dilakukan untuk mendapatkan bukti yang valid dan dapat dipertanggung jawabkan sebagai bukti dalam pelaksanaan penelitian yang dilakukan. c. Wawancara Wawancara adalah teknik pengumpulan data melalui proses tanya jawab lisan yang berlangsung satu arah, artinya pertanyaan datang dari pihak

yang mewancarai

diwawancarai (Fathoni,

dan

jawaban

:

).

diberikan

oleh

yang

. Analisis Data Analisis data adalah analisis data yang terkumpul guna mengetahui seberapa besar keberhasilan tindakan dalam penelitian untuk perbaikan belajar siswa (Suyadi,

). Analisa data dalam penelitian ini

dilakukan dengan menggunakan analisis dan refleksi dalam setiap siklusnya berdasarkan hasil penelitian. Analisis data dalam kegiatan belajar mengajar ranah afektif menggunakan lembar pengamatan guru dan siswa, sedangkan untuk ranah kognitif analisa data menggunakan hasil belajar yang diperoleh dari hasil tes siswa.

Penelitian ini menggunakan analisa data dengan rumus sebagai berikut: a. Untuk menghitung nilai rata-rata kelas digunakan rumus: M= Keterangan: M = Mean (nilai rata-rata) ∑X = Jumlah semua nilai kelas N

= Jumlah siswa (Djamarah,

:

-

)

b. Untuk menghitung presentase ketuntasan belajar siswa, digunakan rumus sebagai berikut: P=

×

Keterangan: P = Jumlah nilai dalam persen F = Frekuensi N = Jumlah siswa (Djamarah,

:

)

H. Sistematika Penulisan Untuk mempermudah dalam pembahasan penelitian ini, penulis menyusun dengan sistematika sebagai berikut: BAB I

Pendahuluan, meliputi: latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, hipotesis tindakan dan indikator keberhasilan,

manfaat penelitian, definisi operasional, metode penelitian, dan sistematika penulisan skripsi. BAB II

Kajian Pustaka yang mencakup prestasi belajar, pembelajaran IPA, model Team Games Tournament (TGT), kaitan antara prestasi belajar IPA dengan model Team Games Tournament (TGT).

BAB III Pelaksanaan Penelitian yang terdiri dari: gambaran umum tentang lokasi penelitian, waktu penelitian, subyek penelitian dan pelaksanaan penelitian. BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan, pada bab ini berisi deskripsi hasil penelitian: subyek penelitian, deskripsi pelaksanaan siklus I dan deskripsi pelaksanaan siklus II. BAB V

Penutup meliputi kesimpulan dan saran.

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Prestasi Belajar . Pengertian Prestasi Belajar Kata “prestasi” berasal dari bahasa Belanda prestatie. Kemudian dalam bahasa Indonesia menjadi “prestasi” yang berarti “hasil usaha” (Arifin,

:

). Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI)

prestasi adalah hasil yang telah dicapai (dilakukan, dikerjakan, dan sebagainya (W.J.S Poerwadarminta, Menurut Susanto (

:

:

).

) belajar adalah suatu aktivitas yang

dilakukan seseorang dengan sengaja dalam keadaan sadar untuk memperoleh suatu konsep, pemahaman atau pengetahuan baru sehingga memungkinkan seseorang terjadinya perubahan perilaku yang relatif tetap baik dalam berfikir, merasa, maupun dalam bertindak. Sedangkan

menurut

Djamarah

(

:

)

belajar

adalah

serangkaian kegiatan jiwa raga untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman individu dalam interaksi dengan

lingkungannya

yang

menyangkut

kognitif,

afektif,

dan

psikomotorik. Suryabrata (

:

) mendefinisikan belajar adalah suatu proses

yang membawa perubahan dan dari perubahan itu didapat kecakapan baru karena adanya suatu usaha yang disengaja.

Basleman dan Mappa (

:

) mengemukakan belajar adalah

perubahan tingkah laku yang dialami oleh individu dalam berinteraksi dengan lingkungannya. Menurut Yoni (

:

), prestasi belajar adalah hasil yang

dicapai setelah siswa melakukan kegiatan belajar sehingga ada perubahanperubahan dalam pengetahuan, pemahaman, keterampilan dan sikap siswa. Sedangkan menurut Arif Gunarso dalam Hamdani (

)

mengemukakan bahwa prestasi belajar usaha maksimal yang dicapai oleh seseorang setelah melaksanakan usaha-usaha belajar. Dari beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar adalah hasil atau pencapaian dari proses belajar yang diambil melalui tes maupun pengamatan baik berupa nilai yang dinyatakan dalam angka atau berupa pengetahuan, pemahaman, keterampilan, dan perilaku yang akan digunakan sebagai dasar dalam menentukan tindakan pendidikan. . Fungsi Prestasi Belajar Prestasi memiliki fungsi diantaranya sebagai berikut: a. Prestasi belajar sebagai indikator kualitas dan kuantitas pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik. b. Prestasi belajar sebagai lambang pemuasan hasrat ingin tahu. Para ahli psikologi biasanya menyebut hal ini sebagai “tendensi keingintahuan (couriosity) dan merupakan kebutuhan umum manusia”.

c. Prestasi belajar sebagai bahan informasi dalam inovasi pendidikan. Asumsinya bahwa prestasi belajar dapat dijadikan pendorong bagi peserta didik dalam meningkatkan ilmu pengetahuan dan teknologi, dan berperan sebagai umpan balik (feedback) dalam meningkatkan mutu pendidikan d. Prestasi belajar sebagai indikator intern dan ekstern dari suatu institusi pendidikan. Indikator intern dalam arti bahwa prestasi belajar dapat dijadikan indikator tingkat produktivitas suatu institusi pendidikan. Asumsinya adalah kurikulum yang digunakan relevan dengan kebutuhan masyarakat dan anak didik. Indikator ekstern dalam arti bahwa tinggi rendahnya prestasi belajar prestasi belajar dapat dijadikan indikator tingkat kesuksesan peserta didik di masyarakat. Asumsinya adalah kurikulum yang digunakan relevan pula dengan kebutuhan masyarakat. e. Prestasi belajar dapat dijadikan indikator daya serap (kecerdasan) peserta didik. Dalam proses pembelajaran, peserta didik menjadi fokus utama yang harus diperhatikan, karena peserta didiklah yang diharapkan dapat menyerap seluruh materi pelajaran (Arifin, -

:

).

. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Prestasi belajar yang dicapai seseorang merupakan hasil interaksi berbagai faktor yang mempengaruhinya baik dari dalam diri (faktor internal) maupun dari luar diri (faktor eksternal) individu.

Yang tergolong faktor internal adalah: a. Faktor jasmaniah (fisiologi) baik yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh.

Yang

termasuk

faktor

ini

misalnya

penglihatan,

pendengaran, struktur tubuh, dan sebagainya. b. Faktor psikologis baik yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh terdiri atas: ) Faktor intelektif yang meliputi: a) Faktor potensial yaitu kecerdasan dan bakat. b) Faktor kecakapan nyata yaitu prestasi yang telah dimiliki. ) Faktor non-intelektif, yaitu unsur-unsur kepribadian tertentu seperti sikap, kebiasaan, minat, kebutuhan, motivasi, emosi, penyesuaian diri. c. Faktor kematangan fisik maupun psikis. Yang tergolong faktor eksternal, ialah: ) Faktor sosial yang terdiri atas: a) Lingkungan keluarga b) Lingkungan sekolah c) Lingkungan masyarakat d) Lingkungan kelompok ) Faktor budaya seperti adat istiadat, ilmu pengetahuan, teknologi, kesenian. ) Faktor lingkungan fisik seperti fasilitas rumah, fasilitas belajar, iklim.

d. Faktor lingkungan spiritual atau keamanan (Ahmadi dan Supriyono, :

).

. Penyebab Anak Kurang Berprestasi Faktor-faktor penyebab anak kurang berprestasi yaitu: a. Takut gagal Latar belakang yang bisa membuat anak tertentu rentan dihinggapi perasaan takut gagal ialah: ) Anak yang merasa dirinya kurang dihargai ) Anak

yang kakak

atau adiknya

berprestasi

lebih tinggi

dibandingkan dirinya. ) Anak yang sering mendapatkan tekanan dari orang tua supaya berprestasi tinggi. b. Kurang dimotivasi Banyak anak kehilangan motivasi belajar dan bersekolah karena mereka tidak tahu apa manfaat dari kedua hal ini. c. Pengaruh teman Tidak dapat dipungkiri, pengaruh teman sebaya kepada seseorang begitu tinggi. Bahkan, sering kali lebih tinggi dibandingkan dengan pengaruh kedua orang tuanya atau guru-gurunya. d. Kesehatan Anak yang kesehatannya sering terganggu akan sulit untuk mencapai prestasi belajar yang tinggi. Hingga prestasi akademiknya pun menjadi rendah.

e. Faktor ekonomi Anak yang lahir dari keluarga kurang mampu cenderung memiliki masalah dengan prestasi belajar yang kurang. Ada korelasi yang nyata bagaimana ketidakberdayaan secara ekonomi mempengaruhi tingkat prestasi belajar anak. f. Lingkungan keluarga Peristiwa-peristiwa dalam keluarga yang dapat berdampak buruk bagi prestasi belajar anak tersebut,antara lain: ) Hubungan kedua orang tua yang tidak harmonis, misalnya sering terjadi pertengkaran yang diketahui oleh anak. ) Peristiwa perceraian kedua orang tua. ) Ada anggota keluarga yang menderita penyakit serius. g. Pola asuh yang permisif Orang tua membiarkan anak mereka menghabiskan waktu untuk bermain, menonton televisi, atau main game di komputer pada saat seharusnya anak belajar. Para orang tua ini memiliki harapan yang rendah atas prestasi belajar anaknya. h. Fobia sekolah Fobia sekolah merupakan suatu bentuk kecemasan (anxiety phobia) yang ditandai dengan adanya rasa takut yang berlebihan saat anak diminta untuk pergi atau masuk sekolah. Anak dengan fobia sekolah akan mengemukakan beragam alasan dan keluhan agar dirinya diizinkan untuk tidak sekolah (Mifzal,

:

-

).

B. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) . Pengertian Mata Pelajaran IPA Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) yaitu merupakan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis untuk mengusai pengetahuan, fakta-fakta, konsep-konsep, prinsip-prinsip, proses penemuan, dan memiliki sikap ilmiah (Departemen Agama RI, Wisudawati dan Sulistyowati (

: :

). Sedangkan menurut

) Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

merupakan rumpun ilmu, memiliki karakteristik khusus yaitu mempelajari fenomena alam yang faktual (factual), baik berupa kenyataan (reality), atau kejadian (events) dan hubungan sebab-akibatnya. IPA adalah suatu pengetahuan teori yang diperoleh/disusun dengan cara yang khas-khusus, yaitu melakukan observasi eksperimentasi, penyimpulan, penyusunan teori, eksperimentasi, observasi dan demikian seterusnya kait mengait antara cara yang satu dengan cara yang lain (Ahmadi dan Supatmo,

: )

Dari beberapa definisi mengenai IPA dapat disimpulkan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan ilmu yang mengkaji tentang gejalagejala dalam alam semesta serta perubahannya dan memiliki sifat ilmiah yang bermanfaat bagi kehidupan manusia. . Fungsi Pembelajaran IPA a. Memberikan pengetahuan tentang berbagai jenis dan perangai lingkungan alam dan lingkungan buatan dalam kaitannya dengan pemanfaatannya bagi kehidupan sehari-hari.

b. Mengembangkan keterampilan proses. c. Mengembangkan wawasan, sikap, dan nilai yang berguna bagi siswa untuk meningkatkan kehidupan sehari-hari. d. Mengembangkan kesadaran tentang adanya hubungan keterkaitan yang saling mempengaruhi antara kemajuan IPA dan teknologi dengan keadaan lingkungan dan pemanfaatannya bagi kehidupan sehari-hari. e. Mengembangkan kemampuan untuk menerapkan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) serta keterampilan yang berguna dalam kehidupan sehari-hari maupun untuk melanjutkan pendidikannya ke tingkat pendidikan yang lebih tinggi (Departemen Agama RI, -

:

).

. Tujuan Pembelajaran IPA a. Memahami konsep-konsep IPA dan keterkaitannya dengan kehidupan sehari-hari. b. Memiliki keterampilan proses untuk mengembangkan pengetahuan, gagasan, tentang alam sekitar. c. Mempunyai minat untuk mengenal dan mempelajari benda-benda serta kejadian di lingkungan sekitar. d. Bersikap ingin tahu, terbuka, kritis mawas diri, bertanggung jawab, bekerja sama dan mandiri. e. Mampu menerapkan berbagai konsep IPA untuk menjelaskan gajalagejala alam dan memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari.

f. Mampu menggunakan teknologi sederhana yang berguna untuk memecahkan suatu masalah yang ditemukan dalam kehidupan seharihari. g. Mengenal dan memupuk rasa cinta terhadap alam sekitar sehingga menyadari kebesaran dan keagungan Tuhan Yang Maha Esa (Departemen Agama RI,

:

).

. Ruang lingkup Pembelajaran IPA Ruang lingkup mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam meliputi dua aspek: a. Kerja ilmiah yang mencakup: penyelidikan/penelitian, berkomunikasi ilmiah, pengembangan kreativitas dan pemecahan masalah, sikap, dan nilai ilmiah. b. Pemahaman konsep dan penerapannya, yang mencakup: ) Makhluk hidup dan proses kehidupan, yaitu manusia, hewan, tumbuhan dan interaksinya dengan lingkungan, serta kesehatan. ) Benda/materi, sifat-sifat dan kegunaanya meliputi: cair, padat, dan gas. ) Energi dan perubahannya meliputi: gaya, bunyi, panas, magnet, listrik, cahaya, dan pesawat sederhana. ) Bumi dan alam semesta meliputi: tanah, bumi, tata surya, dan benda-benda langit lainnya. ) Pengetahuan Alam, lingkungan, teknologi, dan masyarakat merupakan penerapan konsep Pengetahuan Alam dan saling

keterkaitannya dengan lingkungan, teknologi dan masyarakat melalui pembuatan suatu karya teknologi sederhana termasuk merancang dan membuat (Departemen Agama RI,

:

).

. Kurikulum IPA Kelas IV a. Kurikulum Kurikulum yang diterapkan di MI Perwanida Salatiga adalah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). b. SK dan KD Adapun Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) dalam materi yang akan diteliti adalah sebagai berikut: SK

: Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya.

KD

:

. Menjelaskan hubungan antara struktur akar tumbuhan dengan fungsinya. . Menjelaskan hubungan antara struktur batang tumbuhan dengan fungsinya. . Menjelaskan hubungan antara struktur daun tumbuhan dengan fungsinya.

. Menjelaskan hubungan antara struktur bunga tumbuhan dengan fungsinya (Depdiknas,

:

).

. IPA Materi Struktur Tumbuhan Struktur Tumbuhan

Gambar . (wahyono dan Nurachamdani, a.

:

BSE).

:

BSE).

Akar ) Struktur Akar

Gambar . (wahyono dan Nurachamdani,

Akar pada umumnya terletak di dalam tanah. Warna akar tidak hijau, biasanya keputih-putihan atau kekuning-kuningan. Bentuk akar sebagian besar meruncing pada ujungnya. Bentuk yang runcing memudahkan akar menembus tanah. Akar terdiri dari

beberapa bagian, diantaranya rambut akar (bulu akar) dan tudung akar. Rambut akar merupakan jalan masuk air dan zat hara dari tanah ke tumbuhan. Tudung akar berfungi melindungi akar saat menembus tanah. Ada dua jenis akar yaitu akar serabut dan akar tunggang. a) Akar Serabut Akar serabut berbentuk seperti serabut.

Bagian

ujung dan

pangkal akar berukuran hampir sama

besar.

Akar

serabut

dimiliki oleh tumbuhan biji berkeping

satu

(monokotil), Gambar . (wahyono dan

misalnya jagung, padi, dan Nurachamdani,

:

BSE).

tebu. b) Akar Tunggang Akar

tunggang

memiliki

akar

pokok. Akar pokok bercabangcabang menjadi bagian akar yang lebih

kecil.

Perbedaan

ukuran

antara akar pokok dan akar cabang sangat nyata.

Gambar . (wahyono dan Nurachamdani, :

BSE).

Akar tunggang memiliki akar pokok. Akar pokok bercabang-cabang menjadi bagian akar yang lebih kecil. Perbedaan ukuran antara akar pokok dan akar cabang sangat nyata. Akar tunggang dimiliki oleh tumbuhan berkeping dua (dikotil), misalnya mangga, jeruk, dan kacang-kacangan. Akan tetapi, tumbuhan dikotil tidak berakar tunggang jika ditanam dengan cara cangkok atau disetek. Tumbuhan yang dicangkok atau disetek menjadi berakar serabut. Akar serabut memiliki kesamaan dengan akar tunggang. Kedua jenis akar ini dapat bercabang-cabang. Tujuan percabangan akar untuk memperluas bidang penyerapan di dalam tanah. Percabangan akar juga memperkuat berdirinya batang. Pada bagian tumbuhan terdapat juga akar-akar khusus. Berikut ini akar-akar yang mempunyai sifat dan tugas khusus yaitu: akar gantung, akar pelekat, akat tunjang, dan akar napas. ) Fungsi Akar Bagi Tumbuhan a) Menyerap air dan zat hara Tumbuhan membutuhkan air dan zat hara untuk kelangsungan hidupnya. Air dan zat hara itu diambil dari dalam tanah. Bagian tumbuhan yang mengambil air dan zat hara itu adalah akar. Akar menembus tanah dan menyerap air dan zat hara yang dibutuhkan tumbuhan. b) Memperkokoh tumbuhan

Akar yang tertancap dalam tanah berfungsi seperti pondasi bangunan. Akar membuat tumbuhan dapat berpijak kuat di tanah. Dengan begitu, tumbuhan dapat bertahan dari terjangan air atau angin. c) Alat pernapasan Akar berguna sebagai alat pernapasan tumbuhan. Pada permukaan akar terdapat pori-pori. Melalui pori-pori tersebut, udara di dalam tanah terserap ke dalam tumbuhan (Haryanto, :

-

).

d) Sebagai penyimpan makanan cadangan Pada tumbuhan tertentu seperti ubu dan bengkong, akar digunakan sebagai tempat menyimpan cadangan makanan. Akar pada tumbuhan tersebut akan membesar seiring banyaknya makanan cadangan yang tersimpan (Wahyono dan Nurachamdani, b.

Batang


:

BSE).

Batang merupakan bagian tumbuhan yang amat penting. Batang dapat diumpamakan sebagai sumbu tubuh tumbuhan. ) Jenis Batang a) Batang Basah Tumbuhan batang basah memiliki batang yang lunak dan berair, misalnya bayam. b) Batang Berkayu Tumbuhan batang berkayu mempunyai kambium. Kambium adalah bagian di dalam batang yang hanya dimiliki tumbuhan batang berkayu. Kambium mengalami dua arah pertumbuhan. Pertumbuhan kambium ke arah luar membentuk kulit. Pertumbuhan ke arah dalam membentuk kayu. Akibat pertumbuhan kambium, batang bertambah besar. Contoh tumbuhan yang memiliki batang berkayu adalah pohon jati, jambu, rambutan, nangka, dan mahoni. c) Batang Rumput Tumbuhan batang rumput mempunyai ruas-ruas yang nyata dan sering berongga, misalnya tanaman padi dan rumputrumputan. ) Fungsi Batang bagi Tumbuhan a) Sebagi pengangkut atau alat transportasi tumbuhan.

Batang mengangkut zat hara dan air dari akar ke daun. Batang juga mengangkut makanan dari tempat pemasakannya, yaitu dari daun ke bagian tumbuhan yang lain. b) Sebagi penopang tumbuhan Tujuannya antara lain agar tumbuhan mudah mendapat cahaya (khususnya cahaya matahari). Batang tumbuh semakin tinggi atau semakin panjang. Dengan begitu, daun yang tumbuh pada batang makin mudah mendapat cahaya. c) Penyimpang cadangan makanan. Pada umumnya, makanan cadangan itu dapat juga kita manfaatkan, misalnya pada tebu, kentang, dan sagu (wahyono, : c.

-

).

Daun Daun merupakan bagian tumbuhan yang hanya tumbuh dari batang. Daun biasanya berbentuk tipis melebar dan berwarna hijau. Warna hijau itu disebabkan adanya klorofil, yaitu zat hijau daun. Ada daun yang hijau muda dan ada daun yang hijau tua. Namun demikian, ada juga daun tumbuhan yang tidak berwarna hijau, misalnya daun puring.

) Struktur Daun


:

BSE).

Daun yang lengkap memiliki bagian-bagian berupa pelepah,tangkai, dan helai daun. Akan tetapi, kebanyakan tumbuhan mempunyai daun yang tidak lengkap. Misalnya, ada daun yang terdiri atas tangkai dan helai daun saja. Sebagian besar tumbuhan seperti ini, misalnya daun nangka dan mangga. Ada pula daun yang hanya terdiri dari pelepah dan helai daun. Contoh daun seperti ini adalah daun padi dan jagung. Bagian daun yang umunya paling kelihatan adalah helai daun. Ada berbagai macam bentuk helai daun. Bentuk helai daun dipengaruhi bentuk susunan tulang daun. Bentuk susunan tulang daun terdiri dari tulang daun menyirip, tulang daun menjari, tulang daun melengkung, dan tulang daun sejajar. Tulang daun menyirip berbentuk seperti susunan sirip-sirip ikan. Tulang daun menyirip dapat kita amati pada berbagai tumbuhan, misalnya daun mangga, rambutan, jambu, avokad, dan nangka.

Tulang daun menjari berbentuk seperti susunan jari-jari tangan. Tulang daun menjari dapat kita amati pada berbagai tumbuhan, misalnya daun pepaya, singkong, jarak, dan kapas. Tulang daun melengkung berbentuk seperti garis-garis lengkung. Tiap-tiap ujung tulang daun itu terlihat menyatu. Misalnya daun genjer dan gadung. Tulang daun sejajar berbentuk seperti garis-garis lurus yang sejajar. Tiap-tiap ujung tulang daun tersebut menyatu, misalnya semua jenis rumput-rumputan. Ada dua jenis daun berdasarkan jumlah helai daun pada tangkai daun. Jika pada sebatang tangkai daun hanya terdapat satu helai daun, disebut daun tunggal. Misalnya daun singkong. Jika pada sebatang tangkai daun terdapat beberapa helai daun, disebut daun majemuk, misalnya daun belimbing. ) Fungsi daun Bagi Tumbuhan a) Sebagai tempat pemasakan makanan (fotosintesis) Daun berguna sebagai dapur tumbuhan. Di daun terjadi pemasakan makanan. Makanan itu digunakan tumbuhan untuk kelangsungan hidupnya. b) Alat pernapasan Di permukaan daun terdapat pori-pori atau mulut daun. Mulut daun disebut juga stomata. Tumbuhan membutuhkan udara untuk pernapasan. Udara masuk ke tumbuhan melalui stomata.

c) Tempat berlangsungnya proses penguapan Jika terlalu banyak air dalam tubuh tumbuhan, tumbuhan itu dapat busuk dan mati. Agar tidak busuk, kelebihan air harus dikeluarkan dari tumbuhan. Kelebihan air itu di keluarkan melalui mulut daun dalam bentuk uap air. Dengan begitu, tumbuhan tidak busuk karena terlalu banyak air (Haryanto, : d.

-

).

Bunga Sebenarnya bunga merupakan pucuk yang mengalami perkembangan. Bunga sangat penting untuk perkembangbiakkan tumbuhan karena pada bunga terdapat alat-alat reproduksi, yaitu putik dan benang sari. ) Struktur bunga


:

BSE).

Meskipun bentuk bunga yang kita temukan beraneka ragam tetapi setiap jenis bunga memiliki: a) Kelopak bunga, merupakan bagian bunga yang paling luar. Kelopak biasanya berwarna hijau seperti daun atau berwarna warni seperti mahkota.

b) Mahkota bunga, terletak di sebelah dalam kelopak dan biasanya mempunyai warna yang beraneka ragam. Mahkota bunga berguna untuk menarik serangga lain untuk datang membantu penyerbukan. c) Benang sari, merupakan alat kelamin jantan yang terdiri dari tangkai sari dan kepala sari. Benang sari biasanya terletak di tengah-tengah mahkota bunga. d) Putik, merupakan alat kelamin betina. Pada dasar putik terdapat bagian yang akan menjadi buah dan biji. ) Jenis-jenis bunga dan klasifikasinya Berdasarkan jenisnya, bunga dikelompokkan menjadi dua yaitu bunga lengkap dan bunga tidak lengkap. Apabila bunga memiliki kelopak bunga, mahkota bunga, putik, dan benang sari maka disebut bunga lengkap. Sebaliknya, jika bunga tidak memiliki salah satu bagian tersebut maka merupakan bunga yang tidak lengkap. Berdasarkan benang sari dan putik, bunga dikelompokkan menjadi dua, yaitu bunga sempurna dan tidak sempurna. Bunga sempurna merupakan bunga yang memiliki benang sari dan putik. Apabila hanya memiliki salah satu diantaranya, maka termasuk bunga tidak sempurna.

) Fungsi Bunga bagi Tumbuhan Pada tumbuhan bunga berperan sebagai tempat berlangsungnya perkembangbiakan. Peristiwa penyerbukan, yaitu jatuhnya serbuk sari

ke

atas

kepala

putik

merupakan

awal

terjadinya

perkembangbiakan pada tumbuhan (Sulistyanto dan Wiyono, -

:

).

Buah


:

BSE).

Buah memiliki bagian-bagian yang terdiri atas kulit buah, daging buah, dan biji. Di dalam buah terkandung satu atau beberapa biji. Biji berkembang dari satu atau beberapa biji. Biji berkembang dari bakal biji setelah terjadi pembuahan. Fungsi utama buah adalah melindungi perkembangan biji. Fungsi lainnya adalah mendukung persebaran biji (Jumali dkk,

:

-

).

C. Model Team Games Tournament (TGT) . Pengertian TGT Teams Games Tournament (TGT) merupakan salah satu model pembelajaran tim siswa, ini pada mulanya dikembangkan oleh Davied De Vries dan Keith Edwards, ini merupakan metode pembelajaran pertama dari John Hopkins (Slavin,

:

). Secara umum TGT sama saja

dengan STAD kecuali satu hal: TGT menggunakan turnamen akademik, dan menggunakan kuis-kuis dan sistem skor kemajuan individu, di mana para siswa berlomba sebagai wakil tim mereka dengan anggota tim lain yang kinerja akademik sebelumnya setara seperti mereka. TGT sangat sering digunakan dengan dikombinasikan dengan STAD, dengan menambahkan turnamen tertentu pada struktur STAD yang biasanya (Slavin,

:

)

Model Teams Games Tournament (TGT) adalah salah satu tipe atau model pembelajaran kooperatif yang mudah diterapkan, melibatkan aktivitas seluruh siswa tanpa ada perbedaan status, melibatkan peran siswa sebagai

tutor

sebaya,

dan

mengandung

unsur

permainan

dan

reinforcement. Aktivitas belajar dengan model TGT memungkinkan siswa dapat belajar lebih rileks di samping menumbuhkan tanggung jawab, kerja sama, persaingan sehat, dan keterlibatan belajar (Hamdani,

).

Jadi Teams Games Tournament (TGT) merupakan pembelajaran yang berupa kelompok, permainan, kerjasama, dan pertandingan yang mana pembelajaran tersebut mengutamakan kekompakan.

. Langkah-langkah Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) Ada lima langkah dalam pembelajaran TGT, yaitu sebagai berikut: a. Penyajian Kelas Pada awal pembelajaran, guru menyampaikan materi dalam penyajian kelas. Biasanya, dilakukan dengan pengajaran langsung atau ceramah dan diskusi yang dipimpin guru. Pada saat penyajian kelas ini, siswa harus benar-benar memperhatikan dan memahami materi yang disampaikan guru karena akan membantu siswa bekerja lebih baik pada saat kerja kelompok dan pada saat game karena skor game akan menentukan skor kelompok. b. Kelompok (team) Kelompok biasanya terdiri atas empat sampai lima orang siswa yang anggotanya heterogen dilihat dari prestasi akademik, jenis kelamin, ras, atau etnik. Fungsi kelompok adalah lebih mendalami materi bersama teman kelompoknya dan lebih khusus untuk mempersiapkan anggota kelompok agar bekerja dengan baik dan optimal pada saat game. c. Game Game terdiri atas pertanyaan-pertanyaan yang dirancang untuk menguji pengetahuan yang didapat siswa dari penyajian kelas dan belajar kelompok. Kebanyakan game terdiri atas pertanyaanpertanyaan sederhana bernomor. Siswa memilih kartu bernomor dan mencoba menjawab pertanyaan yang sesuai dengan nomor itu. Siswa

yang menjawab benar akan mendapat skor. Skor ini dikumpulkan siswa untuk turnamen mingguan. d. Turnamen Turnamen dilakukan pada akhir minggu atau pada setiap unit setelah guru melakukan presentasi kelas dan kelompok sudah mengerjakan lembar kerja. Pada turnamen pertama, guru membagi siswa ke dalam beberapa meja turnamen. Tiga siswa yang tertinggi prestasinya dikelompokkan pada meja I, tiga siswa selanjutnya pada meja II, dan seterusnya. e. Team recognize (penghargaan kelompok) Guru kemudian mengumumkan kelompok yang menang, dan masing-masing kelompok akan mendapat sertifikat atau hadiah apabila rata-rata skor memenuhi kriteria yang ditentukan. Kelompok mendapat julukan “super team” jika rata-rata skor mencapai “great team” apabila rata-rata mencapai

-

apabila rata-rata

).

-

(Hamdani,

:

-

atau lebih,

, dan “good team”

. Sistem Penghitungan Poin Tournamen Menurut Slavin (

:

) penghitungan poin turnamen yaitu

Poin tiap anggota tim ini dijumlahkan untuk mendapatkan skor tim, dan tim yang mencapai kriteria tertentu dapat diberi sertifikat atau ganjaran yang lain.

Adapun kriteria penghargaan yang disarankan adalah sebagai berikut: Kriteria (rata-rata tim)

Penghargaan Tim baik Tim sangat baik Tim super

. Kelebihan dan kelemahan model TGT a. Kelebihan model TGT ) Dalam kelas kooperatif murid memiliki kebebasan untuk berinteraksi dengan menggunakan pendapat. ) Rasa percaya diri murid lebih tinggi. ) Perilaku mengganggu terhadap murid lain menjadi lebih kecil. ) Motivasi murid lebih bertambah. ) Pemahaman yang lebih mendalam terhadap pokok bahasan. ) Meningkatkan kebaikan budi, kepekaan, toleransi, antara murid dengan murid dan murid dengan guru. ) Murid dapat menelaah sebuah mata pelajaran atau pokok bahasan bebas mengaktualisasikan diri dengan seluruh potensi yang ada dalam diri murid tersebut dapat keluar, selain itu kerjasama antar murid juga murid dengan guru akan membuat intreraksi belajar dalam kelas menjadi hidup dan tidak membosankan. b. Kelemahan model TGT ) Sering terjadi dalam kegiatan pembelajaran tidak semua murid ikut serta menyumbangkan pendapatnya.

) Kekurangan waktu untuk proses pembelajaran. ) Kemungkinan terjadinya kegaduhan kalau guru tidak dapat mengelola kelas (Taniredja,

-

).

D. Kaitan Pembelajaran IPA dengan Team Games Tournament (TGT) Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) adalah suatu mata pelajaran yang mempelajari gejala-gejala yang terjadi di alam secara nyata sehingga dalam pembelajarannya juga membutuhkan cara yang mampu memberi konsep pengetahuan secara kongkrit kepada siswa. Terlebih pada siswa usia MI yang belum begitu mampu menerima konsep pengetahuan abstrak. Namun pada kenyataannya pembelajaran IPA tidak selalu diajarkan secara kongkrit dan bersifat pengetahuan abstrak. Hal ini disebabkan antara lain karena keterbatasan media, metode, dan pendekatan yang digunakan dalam mengajar. Guru terkadang sulit untuk menentukan media yang diperlukan atau sulit menemukan cara memberi pengalaman langsung kepada siswa tentang materi yang hendak diajarkan. Pembelajaran IPA materi Struktur tumbuhan merupakan pelajaran yang kongkrit, oleh karena itu dalam pembelajarannya membutuhkan sebuah strategi yang tersendiri. Guru harus menggunakan strategi yang dapat membantu siswa dalam menguasai materi pelajaran. Salah satunya dengan menggunakan model team games tournament (TGT). Model team games tournament (TGT) ini digunakan karena memiliki kelebihan yaitu: dalam kelas kooperatif murid memiliki kebebasan untuk

berinteraksi dengan menggunakan pendapat, rasa percaya diri murid lebih tinggi, perilaku mengganggu terhadap murid lain menjadi lebih kecil, motivasi murid lebih bertambah, pemahaman yang lebih mendalam terhadap pokok bahasan, meningkatkan kebaikan budi, kepekaan, toleransi, antara murid dengan murid dan murid dengan guru, dan murid dapat menelaah sebuah mata pelajaran atau pokok bahasan bebas mengaktualisasikan diri dengan seluruh potensi yang ada dalam diri murid tersebut dapat keluar, selain itu kerjasama antar murid juga murid dengan guru akan membuat intreraksi belajar dalam kelas menjadi hidup dan tidak membosankan. Dari kelebihan TGT tersebut, maka akan berkaitan dan berpengaruh dalam pembelajaran IPA. Berdasarkan penjelasan kelebihan tentang model TGT tersebut dapat disimpulkan bahwa dengan menggunkan model team games tournament (TGT) pada materi struktur tumbuhan maka dapat meningkatkan prestasi belajar siswa materi struktur tumbuhan.

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Deskripsi Awal . Gambaran Umum MI Perwanida Salatiga a. Lokasi penelitian Tempat Penelitian

: MI Perwanida

Alamat Penelitian

: Jalan Sawo No.

Kecamatan

: Argomulyo

Kabupaten/Kota

: Salatiga

Provinsi

: Jawa Tengah

Tegalrejo

b. Visi dan Misi MI Perwanida Salatiga ) Visi Unggul dalam prestasi, Bertakwa, Berbudi Pekerti Luhur, Berpengetahuan, dan Terampil ) Misi a) Membekali kemampuan dasar (CALISTUNG). b) Mengembangkan bakat siswa secara lebih terarah. c) Memberikan pendidikan optimal dibidang keagamaan dengan cara pendekatan kesadaran dan pembiasaan shalat sunnah dan wajib berjamaah. d) Menciptakan kedisiplinan dalam keseharian.

e) Mendidik siswa tentang kewajiban menuntut ilmu pengetahuan sebagai cermin anak didik Islami. . Keadaan Guru MI Perwanida Salatiga Tabel: Daftar Guru dan Karyawan MI Perwanida Salatiga No

Nama Guru

Jabatan

Pendidikan

Kepala Madrasah

S.

Laela Mafrukhah S.PdI.

Guru Kelas

S.

Moh. Zaini S.PdI.

Guru Mapel

S.

Sa’idah, S.PdI.

Guru Kelas

S.

SL. Wulandari, S.PdI.

Guru Kelas

S.

Mutolingah, S.PdI.

Guru Kelas

S.

Lubna Fairuzah, S.PdI.

Guru Kelas

S.

SMA

Penjaga Madrasah

Achmad Arifin S.Ag.

Riyan Kristiawan

. Data Siswa Tahun Pelajaran Tabel: Daftar Siswa MI Perwanida Salatiga No

Kelas

Jumlah Siswa L

I II III IV V Jumlah

P

Jumlah

Jumlah ROMBEL

. Karakteristik Siswa Siswa kelas IV MI Perwanida Salatiga tahun siswa terdiri dari

orang siswa laki-laki dan

berjumlah

orang siswa perempuan.

Data keadaan peserta didik di MI Perwanida Salatiga adalah sebagai berikut: Tabel Data Keadaan Siswa No

Nama Siswa

Keterangan Laki-laki

Perempuan

Aqila Syifa Alayya Saan



Azizah Threesya Diah Lestari



Deppy Setyawati



Fathur Asmoro Djati

 

Farel Aurelia Gilang Arif Bijaksana



Hasna Ainun Syafira



Heni Zulia Vika Maghfiroh



Imam Ismail Nur Ihsanudin



Mario Anur Rana



Muhammad Faiza Zoga Pratama



Nisrina Fadhilah Adha



Nyatasya Naswa Azahra



Riswar Ibnu Aziz



Fari Nabidz Al Ghorizy

 

Vevi Tiane Putri Yulian Roy Kevino



Novia Rahmawati



Lutfina Fadhilah



. Perolehaan Nilai Pre-Test Kondisi awal (pra siklus) dilaksanakan pada hari selasa,

Agustus

. Pada tahap ini, peneliti melaksanakan pre-test untuk memperoleh data kemampuan awal siswa kelas IV MI Perwanida Salatiga. Berikut ini hasil pre-test sebelum diberikan tindakan mengunakan model team games tournament. Tabel Perolehan Nilai Pre-test No

Nama Siswa Aqila Syifa Alayya Saan Azizah Threesya Diah Lestari Deppy Setyawati Fathur Asmoro Djati Farel Aurelia

KKM

Nilai

Keterangan Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas

Gilang Arif Bijaksana

Tuntas

Hasna Ainun Syafira

Tidak Tuntas


Tidak Tuntas


Tidak Tuntas

Mario Anur Rana

Tidak Tuntas


Tidak Tuntas


Tuntas


Tuntas

Riswar Ibnu Aziz

Tuntas


Tidak Tuntas

Vevi Tiane Putri

Tidak Tuntas

Yulian Roy Kevino

Tidak Tuntas

Novia Rahmawati

Tidak Tuntas

Lutfina Fadhilah

Tuntas

. Pelaksanaan Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada mata pelajaran IPA materi struktur tumbuhan semester ganjil tahun

. Penelitian menggunakan model

team games tournament, dilaksanakan dalam

siklus. Penelitian tersebut

menggunakan jam mata pelajaran IPA sesuai dengan jadwal pelajaran IPA kelas IV MI Perwanida Salatiga. Waktu pelaksanaan penelitian adalah sebagai berikut: ) Kegiatan pra siklus untuk observasi awal pada bulan April - awal Juni ) Kegiatan pre-test dilaksanakan pada tanggal

Agustus

) Kegiatan siklus

dilaksanakan pada tanggal

Agustus

) Kegiatan siklus

dilaksanakan pada tanggal

Agustus

B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I Pelaksanaan tindakan siklus I dilaksanakan semester I, pada tanggal Agustus

. Pelaksanaan tindakan ini sesuai dengan program semester

mata pelajaran IPA kelas IV semester I. Standar kompetensi memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya. Dengan kompetensi dasar menjelaskan hubungan antara struktur akar tumbuhan dengan fungsinya dan menjelaskan hubungan antara struktur batang tumbuhan dengan fungsinya. Dengan pokok bahasan struktur tumbuhan. Pelaksanaan tindakan siklus I dilakukan dalam

tahapan, yaitu

perencanaan (planning), tindakan (acting), observasi (observing) dan refleksi

(reflekting), secara garis besar pelaksanaan dapat dideskripsikan sebagai beriukut: . Perencanaan Tindakan Dalam tahap perencanaan kegiatan yang dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut: e. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang memuat serangkaian kegiatan belajar mengajar menggunakan model team games tournmament. Adapun materi yang dibahas adalah struktur tumbuhan. f. Menyiapkan seperangkat game tournament dan lembar kerja untuk didiskusikan dalam kelompok yang berhubungan dengan materi struktur tumbuhan. g. Menyiapkan bahan ajar serta benda yang berkaitan dengan materi struktur tumbuhan. h. Menyiapkan lembar pengamatan untuk melihat kondisi belajar mengajar melalui model team games tournament. i. Menyusun soal evaluasi yang akan digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa. . Pelaksanaan Tindakan a. Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah dibuat sebelumnya. b. Guru mengawali pembelajaran dengan salam dan berdoa. c. Guru menanyakan kabar kepada siswa.

d. Guru mengabsen kehadiran siswa, kemudian memeriksa pakaian dan merapikan tempat duduk siswa. e. Guru memberikan motivasi sebelum masuk ke dalam materi pembelajaran. f. Guru mengajukan pertanyaan yang mengaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari. g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. h. Guru menjelaskan tentang materi struktur tumbuhan. i. Siswa dibagi dalam

kelompok. Masing-masing kelompok terdiri atas

anggota. j. Guru membacakan peraturan bermain games tournament. Siswa belajar melalui game tournament. k. Siswa memainkan game tournament dengan bimbingan dari guru. l. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang berhasil memenangkan games taurnament. m. Guru memberikan umpan balik kepada siswa. n. Guru

mengomentari

hal-hal

yang

berlangsung

saat

proses

pembelajaran. o. Siswa mengerjakan post-test siklus I. p. Guru menutup pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam

. Pengamatan/Observasi Pada tahap ini dilakukan observasi atau pengamatan terhadap pelaksanaan pembelajaran berlangsung, yaitu: a. Memperhatikan

keaktifan

dan

partisipasi

siswa

saat

proses

pembelajaran sedang berlangsung. b. Pengamat mengamati dengan menggunakan lembar observasi guru dan siswa yang telah disiapkan untuk melakukan pengamatan terhadap aktivitas guru dan siswa dalam kegiatan belajar mengajar yang sedang berlangsung. . Refleksi Hasil belajar siklus ini menunjukkan bahwa aktivitas siswa dalam proses

pembelajaran

meningkat.

Siswa

terlihat

antusias

dalam

melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan model team games tournament. Guru berperan sebagai fasilitator, pembimbing dan motivator sedangkan pusat pembelajaran berada pada siswa. Model team games tournament membuat semau siswa aktif dalam kegiatan belajar mengajar dan siswa dapat bekerja team saat games tournament berlangsung. Selama pengamatan berlangsung masih ditemukan masalahmasalah, yaitu: a. Dalam pembelajaran masih ada beberapa siswa yang kurang aktif dan tidak memperhatikan penjelasan materi dari guru.

b. Keberanian siswa untuk bertanya dan menjawab pertanyaan masih kurang. c. Pengeloaan waktu yang kurang optimal saat pembagian kelompok karena menghabiskan waktu yang lama. d. Beberapa siswa belum paham tentang aturan game. Siswa masih mengalami kebingungan untuk menentukan apakah jawaban temannya salah atau benar. Dalam hal ini siswa sangat tergantung kepada guru jika menemukan pertanyaan yang sulit. Dengan adanya masalah-masalah tersebut, maka peneliti akan melakukan tindkaan pada siklus II untuk memperbaiki hasil belajar pada siklus I.

C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II Pelaksanaan tindakan siklus II dilaksanakan semester I, pada tanggal Agustus

. Pelaksanaan tindakan ini sesuai dengan program semester

mata pelajaran IPA kelas IV semester I. Standar kompetensi memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya. Dengan kompetensi dasar menjelaskan hubungan antara struktur daun tumbuhan dengan fungsinya dan menjelaskan hubungan antara struktur bunga tumbuhan dengan fungsinya. Dengan pokok bahasan struktur tumbuhan. Pelaksanaan tindakan siklus II dilakukan dalam

tahapan, yaitu

perencanaan (planning), tindakan (acting), observasi (observing) dan refleksi

(reflekting), secara garis besar pelaksanaan dapat dideskripsikan sebagai beriukut: . Perencanaan Tindakan Berdasarkan refleksi yang diperoleh dari observasi dan hasil perolehan nilai pada siklus I, maka siklus II merupakan perbaikan dari siklus I. Rencana tindakan siklus II yang dilakukan oleh peneliti adalah: a. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang memuat serangkaian kegiatan belajar mengajar menggunakan model team games tournmament. Adapun materi yang dibahas adalah struktur tumbuhan. b. Menyiapkan seperangkat game tournament dan lembar kerja untuk didiskusikan dalam kelompok yang berhubungan dengan materi struktur tumbuhan. c. Menyiapkan bahan ajar serta benda yang berkaitan dengan materi struktur tumbuhan. d. Menyiapkan lembar pengamatan untuk melihat kondisi belajar mengajar melalui model team games tournament. e. Menyusun soal evaluasi yang akan digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa. . Pelaksanaan Tindakan a. Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah dibuat sebelumnya. b. Guru mengawali pembelajaran dengan salam dan berdoa.

c. Guru mengawali pembelajaran dengan salam dan berdoa. d. Guru menanyakan kabar kepada siswa. e. Guru mengabsen kehadiran siswa, kemudian memeriksa pakaian dan merapikan tempat duduk siswa. f. Guru memberikan motivasi sebelum masuk ke dalam materi pembelajaran. g. Guru mengajukan pertanyaan yang mengaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari. h. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. i. Guru menjelaskan tentang materi struktur tumbuhan. j. Siswa dibagi dalam

kelompok. Masing-masing kelompok terdiri dari

anggota. k. Siswa memainkan game tournament dengan bimbingan dari guru. l. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang berhasil memenangkan games taurnament. m. Guru memberikan umpan balik kepada siswa. n. Guru

mengomentari

hal-hal

yang

berlangsung

saat

proses

pembelajaran. o. Siswa mengerjakan post-test siklus I. p. Guru menutup pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam

. Pengamatan/Observasi Pada tahap ini dilakukan observasi atau pengamatan terhadap pelaksanaan pembelajaran berlangsung, yaitu: a. Memperhatikan

keaktifan

dan

partisipasi

siswa

saat

proses

pembelajaran sedang berlangsung. b. Pengamat mengamati dengan menggunakan lembar observasi guru dan siswa yang telah disiapkan untuk melakukan pengamatan terhadap aktivitas guru dan siswa dalam kegiatan belajar mengajar yang sedang berlangsung. . Refleksi Hasil belajar siklus II ini menunjukkan bahwa aktivitas siswa dalam proses pembelajaran meningkat. Siswa terlihat sangat antusias dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan model team games tournament. Siswa mulai mandiri melakukan proses permainan. Guru berperan sebagai fasilitator, pembimbing dan motivator sedangkan pusat pembelajaran berada pada siswa. Model team games tournament membuat semau siswa aktif karena permainan terpusat pada individu dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada dalam kartu kesempatan. Selama pengamatan berlangsung, kebingungan siswa dalam menentukan apakah jawaban temannya benar atau salah semakin menurun. Berdasarkan unjuk kerja dan perolehan nilai dapat diketahui bahwa nilai yang didapatkan lebih baik daripada saat siklus I.

Pembelajaran pada siklus II ini telah mencapai hal yang diharapkan, yakni keterlibatan aktif seluruh siswa, pembelajaran yang riang, senang, dan peningkatan hasil belajar siswa. Selain itu, nilai yang diperoleh siswa telah mencapai standar minimal KKM Hal ini menunjukkan bahwa tindakan yang dilakukan telah mencapai hasil yang maksimal. Untuk itu tidak perlu mengadakan tindak lanjut dengan memberikan perbaikan kepada siswa.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil Penelitian Tiap Siklus . Pra Sikus Peneliti melakukan pre-test mata pelajaran IPA materi struktur tumbuhan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa sebelum dilakukan tindakan menggunakan model Team Games Tournament (TGT) kemudian melakukan post-test setiap berakhirnya siklus. Adapun hasil pre-test dapat dilihat dalam tabel berikut: Tabel Nilai Pre-test Hasil Belajar Siswa No


KKM

Nilai



Tuntas

Hasna Ainun Syafira

Tidak Tuntas


Tidak Tuntas


Tidak Tuntas

Mario Anur Rana

Tidak Tuntas


Tidak Tuntas Bersambung...

Sambungan.... Nisrina Fadhilah Adha

Tuntas


Tuntas

Riswar Ibnu Aziz

Tuntas


Tidak Tuntas

Vevi Tiane Putri

Tidak Tuntas

Yulian Roy Kevino

Tidak Tuntas

Novia Rahmawati

Tidak Tuntas

Lutfina Fadhilah

Tuntas

Data di atas dapat disimpulkan siswa yang tuntas dalam KKM sebanyak

siswa atau

dari keseluruhan siswa yang berjumlah

siswa. Dan yang belum tuntas sebanyak

siswa atau

dari jumlah

siswa yang ada di kelas IV MI Perwanida Salatiga. Nilai rata-rata kelasnya adalah

.

. Siklus I Pada siklus I pengumpulan data hasil belajar siswa menggunakan post-test dan lembar observasi. Dari instrument tersebut diperoleh data tentang nilai hasil belajar siswa dalam pembelajaran. a. Data Hasil Pengamatan ) Nilai Hasil Belajar Siswa Dari post-test yang dilakukan pada akhir pembelajaran siklus I menggunakan model Team Games Tournament (TGT) mata pelajaran IPA materi struktur tumbuhan diperoleh nilai hasil siswa sebagai beriukut:

Tabel Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus I No

Nama Siswa

L/P

KKM

Nilai

Keterangan


P

Tuntas


P

Tuntas

Deppy Setyawati

P

Tuntas

Fathur Asmoro Djati

L

Tuntas

Farel Aurelia

P

Tuntas


L

Tuntas

Hasna Ainun Syafira

P

Tidak Tuntas


P

Tidak Tuntas


L

Tuntas

Mario Anur Rana

L

Tuntas

Muhammad Faiza Zoga P

L

Tuntas


P

Tuntas


P

Tuntas

Riswar Ibnu Aziz

L

Tuntas


L

Tidak Tuntas

Vevi Tiane Putri

P

Tuntas

Yulian Roy Kevino

L

Tidak Tuntas

Novia Rahmawati

P

Tidak Tuntas

Lutfina Fadhilah

P

Tuntas

Berdasarkan data yang telah diperoleh, dapat diketahui bahwa hasil post-test dapat disimpulkan siswa yang tuntas dalam KKM siswa atau

sebanyak

dari keseluruhan siswa yang yang berjumlah

Dan yang belum tuntas sebanyak

siswa atau

.

dari jumlah siswa

yang ada di kelas IV MI Perwanida Salatiga. Nilai rata-rata kelasnya

adalah

. Untuk menghitung presentase ketuntasan belajar siswa,

digunakan rumus sebagai berikut: P

=

×

.

Sedangkan

untuk

menghitung nilai rata-rata kelas digunakan rumus: M=

.

) Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Hasil pengamatan aktivitas belajar siswa dapat dilihat dalam tabel berikut: Tabel Perolehan Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I No

Nama

Skor A

B

C

Total D

E

Nilai

Predikat

Skor

Aqila Syifa Alayya S

B

Azizah Treesya D.L

C

Deppy Setyawati

B

Fathur Asmoro Djati

B

Farel Aurelia

B

Gilang Arif B

C

Hasna Ainun Syafira

C

Heni Zulia Vika M

B

Imam Ismail Nur I

B

Mario Anur Rana

C

M. Faiza Zoga P

B Bersambung...

Sambungan.... Nisrina Fadhilah A

A

Nyatasya Naswa A

B

Rizwar Ibnu Aziz

B

Fari Nabidz Al G

B

Vevi Tiane Putri

C

Yulian Roy Kevino

B

Novia Rahmawati

B

Lutfina Fadhilah

B

A = Kerjasama B = Keaktifan C = Keberanian D = Keterampilan memainkan game E = Ketepatan Skor Penilaian: Nilai =

x

Nilai

–

Nilai

–

(B Skor = Baik)

Nilai

–

(C Skor = Cukup)

(A Skor

= Sangat Baik)

Berdasarkan data yang telah diperoleh, dapat diketahui bahwa dari nilai hasil pengamatan aktivitass belajar siswa siklus I dapat disimpulkan siswa yang mendapat predikat A sebanyak siswa, mendapat predikat B sebanyak sebanyak

siswa dan predikat C

siswa dari keseluruhan siswa yang berjumlah

siswa

yang ada di kelas IV MI Perwanida Salatiga. Adapun untuk menentukan nilai peneliti menggunakan rumus:

Nilai =

x

.

) Performa Guru Dalam pembelajaran Berikut disajikan pengamatan aktivitas guru selama melaksanakan pembelajaran menggunakan model Team Games Tournament (TGT) pada siswa kelas IV MI Perwanida Salatiga mata pelajaran IPA materi struktur tumbuhan:

Tabel Hasil Pengamatan Terhadap Guru Siklus I No

Aspek Yang Diamati

Skala Partisipasi A

I

B

C

D

PRA PEMBELAJARAN Memeriksa kesiapan siswa

√ √

Melakukan kegiatan apersepsi II

KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN

A

Penguasaan Materi Pembelajaran Menunjukkan penguasaan materi

√

pembelajaran √

Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan

√

Menyampaikan materi dengan jelas Mengaitkan materi dengan realita

√

kehidupan

Bersambung...

Sambungan.... B

Pendekatan/Strategi Pembelajaran √

Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan di capai

√

Melaksanakan pembelajaran secara runtut Menguasai kelas

√ √

Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual

√

Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan yang bersifat positif Melaksanakan pembelajaran sesuai

√

dengan alokasi waktu yang direncanakan C

Pemanfaatan Suber Belajar/Media Pembelajaran √

Menggunakan media secara efektif dan efisien Menghasilkan kesan yang menarik

√

Melibatkan siswa dalam pemanfatan

√

media D

Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa Menumbuhkann partisipasi aktif siswa

√

dalam pembelajaran Menunjukkan sikap terbuka terhadap

√

respon siswa Menumbuhkan keceriaan siswa dalam

√

pembelajaran Bersambung...

Sambungan.... E

Penilaian Proses dan Hasil Belajar √

Memantau kemajuan belajar siswa selama proses pembelajaran Melakukan penilaian akhir sesuai

√

dengan kompetensi F

Penguasaan Bahasa √

Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas, baik dan benar Menyampaikan pesan untuk diapliksaikan dalam kehidupan seharihari III

PENUTUP √

Melakukan refleksi/memberikan kesimpulan materi pembelajaran dengan melibatkan siswa √

Mengadakan tes formatif Jumlah

-

Total Kategori

Baik

A. Skore

Nilai

-

(Sangat Baik)

B. Skore

Nilai

–

(Baik)

C. Skore

Nilai

–

(Sedang)

D. Skore

Nilai

-

(Kurang)

b. Refleksi Dari hasil pengamatan terhadap situasi pembelajaran pada siklus I, peneliti dapat menemukan kelemahan pembelajaran: ) Penggunaan waktu yang kurang optimal saat game tournament. ) Beberapa siswa belum paham tentang aturan game. ) Siswa masih mengalami kebingungan untuk menentukan apakah jawaban temannya salah atau benar. Dengan adanya masalah-masalah tersebut, maka peneliti akan melakukan tindakan pada siklus II untuk memperbaiki hasil belajar pada siklus I. Aspek yang lebih diperhatikan untuk perbaikan pada siklus II diantaranya: ) Dalam pembagian kelompok pada siklus II dilakukan pada awal pembelajaran yang bertujuan untuk mengefisienkan waktu. ) Guru menyiapkan lembar petunjuk teknis peraturan game, hal ini bertujuan untuk meminimalisir kesalapahaman aturan dalam permainan. ) Penekanan materi yang dirasakaan sulit oleh sebagian besar siswa dengan latihan soal saat kerja team/tugas kelompok sebelum game dilakukan. . Siklus a. Data Hasil Pengamatan )

Nilai Hasil Belajar Siswa Nilai yang didapatkan pada siklus II adalah sebagai berikut:

Tabel Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus II No

Nama Siswa

L/P

KKM

Nilai

Keterangan


P

Tuntas


P

Tuntas

Deppy Setyawati

P

Tuntas

Fathur Asmoro Djati

L

Tuntas

Farel Aurelia

P

Tuntas


L

Tuntas

Hasna Ainun Syafira

P

Tidak Tuntas


P

Tuntas


L

Tuntas

Mario Anur Rana

L

Tuntas

Muhammad Faiza Zoga P

L

Tuntas


P

Tuntas


P

Tuntas

Riswar Ibnu Aziz

L

Tuntas


L

Tuntas

Vevi Tiane Putri

P

Tuntas

Yulian Roy Kevino

L

Tuntas

Novia Rahmawati

P

Tuntas

Lutfina Fadhilah

P

Tuntas

Berdasarkan data yang telah diperoleh, dapat diketahui bahwa hasil post-test dapat disimpulkan siswa yang tuntas dalam KKM siswa atau

sebanyak

% dari keseluruhan siswa yang yang berjumlah

Dan yang belum tuntas sebanyak

.

siswa atau % dari jumlah siswa

yang ada di kelas IV MI Perwanida Salatiga. Nilai rata-rata kelasnya

adalah

. Untuk menghitung presentase ketuntasan belajar siswa,

digunakan rumus sebagai berikut: P

=

×

.

Sedangkan

untuk


)

Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Hasil pengamatan aktivitas belajar siswa dapat dilihat dalam tabel berikut: Tabel

Perolehan Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II No

Nama

Skor A

B

C

Total D

E

Nilai

Predikat

Skor

Aqila Syifa Alayya S

B

Azizah Treesya D.L

B

Deppy Setyawati

A

Fathur Asmoro Djati

B

Farel Aurelia

B

Gilang Arif B

B

Hasna Ainun Syafira

B

Heni Zulia Vika M

B

Imam Ismail Nur I

A

Mario Anur Rana

B

M. Faiza Zoga P

A Bersambung...

Sambungan.... Nisrina Fadhilah A

A

Nyatasya Naswa A

A

Rizwar Ibnu Aziz

B

Fari Nabidz Al G

B

Vevi Tiane Putri

B

Yulian Roy Kevino

B

Novia Rahmawati

A

Lutfina Fadhilah

B

A = Kerjasama B = Keaktifan C = Keberanian D = Keterampilan memainkan game E = Ketepatan Skor Penilaian: Nilai =

x

Nilai

–

Nilai

–

(B Skor = Baik)

Nilai

–

(C Skor = Cukup)

(A Skor

= Sangat Baik)

Perbaikan yang telah dilakukan pada siklus II, sebagaimana ditampilkan pada tabel . , menunjukkan bahwa kemampuan siswa kelas IV MI Perwanida Salatiga telah mencapai ketuntasan

.

Pembelajaran menggunakan model Team Games Tournament (TGT) seluruh siswa kelas IV MI Perwanida Salatiga, sebanyak

siswa telah tuntas dan

siswa belum tuntas dengan rata-rata

.

Untuk menghitung presentase ketuntasan belajar siswa, digunakan rumus sebagai berikut: P =

×

. Sedangkan untuk


)

.

Performa Guru Dalam Pembelajaran Berikut disajikan pengamatan aktivitas guru selama melaksanakan pembelajaran menggunakan model Team Games Tournament (TGT) pada siswa kelas IV MI Perwanida Salatiga mata pelajaran IPA materi struktur tumbuhan: Tabel Hasil Pengamatan Terhadap Guru Siklus II No

Aspek Yang Diamati

Skala Partisipasi A

I

B

C

D


√ √



A


√


Sambungan.... √

Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan Menyampaikan materi dengan jelas

√ √

Mengaitkan materi dengan realita kehidupan B

Pendekatan/Strategi Pembelajaran Melaksanakan pembelajaran sesuai

√

dengan kompetensi yang akan di capai Melaksanakan pembelajaran secara

√

runtut Menguasai kelas

√ √


√


√



Menggunakan media secara efektif dan efisien

√

Menghasilkan kesan yang menarik Melibatkan siswa dalam pemanfatan

√

media D


√

dalam pembelajaran Bersambung....

Sambungan.... Menunjukkan sikap terbuka terhadap

√


√

pembelajaran E



√

dengan kompetensi F


Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas, baik dan benar Menyampaikan pesan untuk

√

diapliksaikan dalam kehidupan seharihari III

PENUTUP √


Mengadakan tes formatif

-

Jumlah Total Kategori

Sangat Baik

A. Skore

Nilai

-

(Sangat Baik)

B. Skore

Nilai

–

(Baik)

C. Skore

Nilai

–

(Sedang)

D. Skore

Nilai

-

(Kurang)

-

b. Refleksi Nilai yang diperoleh pada siklus II meningkat dibandingkan dengan siklus I. Pada siklus I masih ada

siswa yang belum tuntas,

namun pada siklus II ketuntasn belajar mencapai belum mencapai KKM dengan kriteria ketuntasan minimal

atau

siswa

.

Pada siklus II, peniliti berhasil meningkatkan prestasi belajar materi struktur tumbuhan melalui model Team Games Tournament (TGT) pada siswa kelas IV MI Perwanida Salatiga.

B. Pembahasan Hasil penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan peneliti menunjukkan prestasi hasil belajar siswa meningkat dari sebelum dilaksanakan tindakan. Hasil belajar siswa tersebut meliputi hasil perolehan nilai pada post-test dan hasil pengamatan peneliti untuk menilai aktivitas belajar siswa. Hal ini diperoleh oleh siswa setelah pelaksanaan tindakan menggunakan

team

games

tournament

(TGT)

dengan

pendekatan

pembelajaran berpusat pada siswa. Hasil penelitian yang dilakukan sebelum PTK, siklus I, dan siklus II adalah sebagai berikut: . Hasil Sebelum PTK Sebelum pelaksanaan PTK, hasil pre-test siswa menunjukkan bahwa hasil belajar siswa kurang memuaskan, sebanyak

siswa belum

mencapai batas KKM. Batas KKM MI Perwanida Salatiga untuk mata pelajaran IPA kelas IV adalah

. Siswa yang telah mencapai KKM

sebanyak

%. Adapun data rekapitulasi niai ketuntasan siswa dapat

dilihat dalam tabel berikut: Tabel: Rekapitulasi Ketuntasan Pre-Test Tuntas

Tidak Tuntas

Berdasarkan hasil observasi, ditemukan bahwa guru jarang menggunakan model pembelajaran yang bervariasi dan berkesan menarik bagi siswa sehingga pembelajaran bersifat monoton dengan menggunakan metode ceramah. Hal ini menjadi salah satu faktor kurangnya keaktifan siswa dalam belajar. Maka dari itu perlu inovasi model pembelajaran yang dapat meningkatkan keaktifan siswa sehingga prestasi siswa belajar dapat meningkat. Dalam hal ini peneliti mencoba melakukan tindakan dalam siklis I menggunakan model pembelajaran team games tournament. . Hasil Penelitian Siklus I Rata-rata perolehan nilai hasil belajar siswa adalah siswa mencapai

% atau

siswa tuntas, tapi masih ada

. Ketuntasan siswa yang

nilainya masih dibawah KKM. Sedangkan pada aktivitas belajar siswa selama proses pembelajaran berlangsung, siswa yang mendapat predikat A sebanyak

, mendapat predikat B sebanyak

siswa dan predikat C

sebanyak

siswa dari keseluruhan siswa yang berjumlah

siswa yang

ada di kelas IV MI Perwanida Salatiga. Adapun rekapitulasi nilai dapat dilihat dalam tabel berikut:

Tabel: Rekapitulasi Ketuntasan Siklus I No

Skor Nilai

Jumlah Siswa

Total

Tabel: Rekapitulasi Pengamatan Aktifitas Belajar Siswa Siklus I

No

Predikat

Jumlah Siswa

A B C Total

. Hasil Penelitian Siklus II Pada siklus II, rata-rata nilai hasil belajar siswa ketuntasan mencapai

, dengan

%. Sedangkan pada aktivitas belajar siswa selama

proses pembelajaran berlangsung, siswa yang mendapat predikat A mengalami peningkatan sebanyak

siswa, mendapat predikat B sebanyak

siswa dan tidak ada siswa yang mendapat predikat C dari keseluruhan siswa yang berjumlah

siswa yang ada di kelas IV MI Perwanida

Salatiga. Adapun rekapitulasi nilai dapat dilihat dalam tabel berikut: Tabel: Rekapitulasi Ketuntasan Siklus II No

Skor Nilai

Jumlah Siswa

Total

Tabel: Rekapitulasi Pengamatan Aktifitas Belajar Siswa Siklus II

No

Predikat

Jumlah Siswa

A B C Total

Peningkatan nilai prestasi belajar siswa dan peningkatan nilai sikap saat aktifitas belajar siswa berlangsung pada siklus I dan siklus II dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel: Gabungan Nilai Hasil Belajar Siswa Antar Siklus

No

Nama Siswa

Pre-tes

Siklus I

Siklus II

Aqila Syifa Alayya Saan Azizah Threesya Diah Lestari Deppy Setyawati Fathur Asmoro Djati Farel Aurelia Gilang Arif Bijaksana Hasna Ainun Syafira Heni Zulia Vika Maghfiroh Imam Ismail Nur Ihsanudin Mario Anur Rana Bersambung...

Sambungan.... Muhammad Faiza Zoga Pratama Nisrina Fadhilah Adha Nyatasya Naswa Azahra Riswar Ibnu Aziz Fari Nabidz Al Ghorizy Vevi Tiane Putri Yulian Roy Kevino Novia Rahmawati Lutfina Fadhilah Nilai Rata-rata

Berdasarkan pada tabel tersebut dapat diketahui bahwa perolehan rata-rata nilai pada siklus I meningkat menjadi dengan nilai pra-siklus yang hanya menjadi

, jika dibandingkan

. Pada siklus II meningkat lagi

. Berdasarkan data tersebut, maka dapat diketahui bahwa

pelaksanaan PTK dengan menggunakan model Team Games Tournament (TGT) berhasil meningkatkan prestasi belajar siswa. Peningkatan hasil pre-test, post-test siklus I dan post-test siklus II dapat dilihat dalam diagram sebagi berikut:

Diagram: Gabungan Rata-rata Hasil Belajar

100 90 80 70 60

Pre-Test

50

Siklus I

40

Siklus II

30 20 10 0 Diagram Rata -rata Pre-Test, Siklus I, Siklus II

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di MI Perwanida Salatiga Tahun

, dapat disimpulkan bahwa penerapan model Teams Game

Tournament (TGT) dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi struktrur tumbuhan pada siswa kelas IV. Hal tersebut dibuktikan dengan adanya peningkatan hasil belajar IPA pada tiap siklus. Dari pra siklus sebelum dilakukan tindakan, siswa yang mencapai ketuntasan hanya

% dari

keseluruhan jumlah siswa. Sedangkan pada siklus I setelah menerapkan model pembelajaran Teams Game Tournament (TGT), siswa yang tuntas dalam KKM berjumlah

sebanyak

siswa atau

% dari keseluruhan siswa yang

siswa dengan nlai rata-rata kelasnya adalah

. Pada siklus II

pembelajaran menggunakan model Teams Game Tournament (TGT), sebanyak

siswa atau

% telah tuntas dengan rata-rata kelas sebesar

.

Pembelajaran IPA materi struktur tumbuhan melalui penerapan model Teams Game Tournament (TGT) dapat meningkatkan prestasi belajar IPA siswa kelas IV di MI Perwanida Salatiga tahun

.

B. Saran . Kepala Sekolah Peran kepala sekolah sangat penting untuk kemajuan dalam lembaga pendidikan. Kepala sekolah harus memberikan dukungan guru dalam mengajar dengan menyediakan fasilitas yang dibutuhkan guru untuk mengajar, baik media pembelajaran maupun pelatihan-pelatihan untuk mengembangkan ketrampilan mengajar guru. . Guru Guru sebaiknya lebih kreatif dan inovatif dalam menggunakan metode, strategi, maupun media dalam melaksanakan pembelajaran, sehingga dapat meningkatkan minat siswa untuk mengikuti proses pembelajaran dengan baik dan tujuan pembelajaran dapat tercapai, serta melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran sagar siswa tidak merasa jenuh dengan pembelajaran yang berlangsung. . Siswa Siswa sebaiknya dapat lebih aktif dalam mengikuti proses pembelajaran agar mampu memahami materi yang diajarkan guru sehingga prestasi belajar siswa dapat meningkat. . Orang Tua Adanya kerjasama antara orangtua dan pihak sekolah dalam memantau aktivitas anak di rumah mengingat pesatnya perkembangan teknologi yang sangat berpengaruh pada karakter siswa.

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Abu dan Supatmo.

. Ilmu Ilmiah Dasar. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

dan Widodo Supriyono. Mahasatya. Arifin, Zainal.

. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Asdi

. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Arikunto, Suharsimi, dkkk. Aksara.

. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumu

Basleman, Anish dan Syamsu Mappa. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Basrowi, M dan Suwandi. Ghalia Indonesia. Daryanto.

. Teori Belajar Orang Dewasa.

. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas. Bogor:

. Model Pembelajaran Efektif. Yogyakarta: Gava Media.

dan Mulyo Rahardjo. Yrama Widya. Departemen Agama RI. Pendidikan Nasional.

. Model Pembelajaran Inovatif. Bandung:

. Standar Kompetensi. Jakarta: Departemen

. . Pendidikan IPA Madrasah Ibtidaiyah.jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Departemen Pendidikan Nasional. Depdiknas.

.

Silabus Pembelajaran. Jakarta:

Djamarah, Syaiful Bahri. . Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif. Jakarta: PT Rineka Cipta. .

. Psikologi Belajar. Jakarta : PT Rineka Cipta.

Fathoni, Abdurrahmat. . Metodologi Penelitian & Teknik Penyusunan Skripsi. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Hamdani.

. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia.

Haryanto. . Sains Jilid Jakarta: Erlangga.

untuk Kelas IV Berdasarkan Standar isi

Jumali, dkk. Kreatif Ilmu Pengetahuan Alam Kelas Bandung :Penerbit Duta

.

Untuk Sekolah Dasar.

Mifzal, Abiyu. . Strategi Pembelajaran untuk Anak Kurang Berprestasi. Yogyakarta: Javalitera. Mulyasa. . Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Poerwadarminta, W.J.S. Pustaka. Rusman.

. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai

. Model-model Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Slavin, Robert E.

. Cooperative Learning. Bandung: Nusa Media.

Sulistyanto, Heri dan Edi Wiyono. . Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD dan MI Kelas IV. Jakarta: Depdiknas. Suryabrata, Sumadi. Psikoloi Pendidikan. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada. Susanto, Ahmad. . Teori Belajar Dan Pembelajaran Di sekolah Dasar. Jakarta : Kencana Prenada Media Grup. Suyadi.

. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Jogjakarta: DIVA Press. . . Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Taniredja, Tukiran, dkk.

. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Alfabeta.

Trianto, . Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek. Jakarta: Prestasi Pustaka. Wahyono, Budi dan setya Nurachmandani. Jakarta: Depdiknas. Wisudawati, Asih Widi dan Eka Sulistyawati. IPA. Jakarta: Bumi Aksara.

. Ilmu Pengetahuan Alam

.

. Metodologi Pembelajaran

Yoni, Acep, dkk. Menyusun Penelitian Tindakan Kelas, Familia (Grup Relasi Inti Media).

. Yogyakarta:

Lampiran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS I

Nama Madrasah

: Madrasah Ibtidaiyah (MI) Perwanida Salatiga

Mata Pelajaran

: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas/Semester

: IV/I

Materi Pokok

: Struktur Tumbuhan

Alokasi Waktu

:

X

menit

A. Standar Kompetensi . Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya B. Kompetensi Dasar . Menjelaskan hubungan antara struktur akar tumbuhan dengan fungsinya .

Menjelaskan hubungan antara struktur batang tumbuhan dengan

fungsinya C. Indikator Kompetensi - Mengidentifikasi bagian-bagian tumbuhan yaitu akar - Menjelaskan fungsi struktur akar tumbuhan - Mengidentifikasi bagian-bagian tumbuhan yaitu batang - Menjelaskan fungsi struktur batang tumbuhan D. Tujuan Pembelajaran - Setelah mengamati gambarstruktur akar dan batang serta mendengarkan penjelasan guru dengan metode ceramah, siswa dapat mengetahui struktur tumbuhan akar dan batangdengan benar. - Setelah mendengarkan dan mengamatigambar serta akar dan batang asli dari tumbuhanyang diberikan guru melalui metode demonstrasi, siswa dapat memahami struktur tumbuhan dengan benar. - Melalui penjelasan guru dan model team games tournament (TGT), siswa

dapat mengidentifikasistruktur tumbuhan dengan tepat dan benar. - Setelah membaca teks struktur tumbuhan dan mendengarkan penjelasan guru melalui metode tanya jawab, siswa dapat menjelaskanstruktur tumbuhan (akar dan batang) beserta fungsinya dengan benar. - Setelah mengamati contoh soal dan mendengarkan penjelasan guru melalui metode drill, siswa dapat menyelesaikan soal latihan dengan benar dan tepat. E.

Materi Pembelajaran

Struktur Tumbuhan A. Akar

. Struktur Akar

a. Akar serabut

b. Akar tunggang

. Fungsi Akar

B. Batang . Struktur Batang

. Fungsi Batang

F.

Metode dan Model Pembelajaran 

Team Games Tournament (TGT)



Tanya Jawab



Demonstrasi



Drill (latihan)



Ceramah

G. Media, Alat dan Sumber Belajar . Mediadan Alat  Media - Gambar Struktur Tumbuhan (akar dan batang) - Tanaman di sekitar sekolah - Kertas Warna  Alat - Spidol - Papan tulis . Sumber Belajar - Wahyono, Budi dan Setya Nurachmadani. Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SD/MI Kelas . Jakarta: Depdiknas. Halaman

-

(BSE)

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

No

Tahap

Kegiatan Belajar Mengajar

Pembelajaran .

Pendahuluan

Alokasi waktu

a. Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama dipimpin oleh salah seorang

menit

siswa dengan penuh khidmat. b. Guru bertanya “Apa kabar anak-anak?” c. Guru mengabsen kehadiran siswa, kemudian memeriksa pakaian dan merapikan tempat duduk. d. Apersepsi: Guru mengulang materi yang sebelumnya. e. Guru memberikan motivasi kepada siswa tentang manfaat dari materi yang akan dipelajari. f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. .

Kegiatan inti Eksplorasi

a. Guru meminta siswa untuk memperhatikan dan mendengarkan penjelasan dari guru tentang materi Struktur Tumbuhan. b. Guru meminta siswa untuk memperhatikan demonstrasi materi Struktur Tumbuhan. c. Guru mengajak siswa untuk tanya jawab mengenai materi yang sedang dijelaskan oleh guru.

Elaborasi

a. Siswa diminta untuk memperhatikan guru ketikasedang menjelaskan Struktur Tumbuhan.

± menit

b. Guru membagi kelompok dalam kelas terdiri atas empat sampai lima orang anggota. c. Guru memberikan game yang terdiri dari pertanyaan-pertanyaan yang sesuai dengan materi struktur tumbuhan. d. Guru mengadakan turnamen pada materi struktur tumbuhan untuk setiap kelompok. Konfirmasi

a. Bertanya jawab kepada siswa mengenai hal-hal yang belum diketahui siswa. b. Meluruskan pemahaman siswa jika terjadi perbedaan pemahaman, selanjutnya guru memberikan penguatan danpenyimpulan.

.

Kegiatan akhir Penutup

a. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal yang belum jelas. b. Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang sudah dipelajari dan ditulis dibuku catatan siswa. c. Guru memberikan evaluasi kepada siswa. d. Guru memberikan pesan moral melalui pujian/hadiah kepada siswa pada akhir pelajaran. e. Guru menyampaikan materi pelajaran yang akan dipelajari pada pertemuan yang selanjutnya

menit

f. Guru menyampaikan terima kasih kepada siswa dan ucapan minta maaf g. Guru menutup dengan doa dan salam I.

Penilaian Hasil Pembelajaran 

Jenis penilaian - Tes tertulis



Istrumen penilaian - Tes tertulis

EVALUASI

A. Silanglah (X) huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang paling tepat! . Akar gantung dimiliki oleh tumbuhan ....

a. nangka

c. beringin

b. kelapa

d. rambutan

. Berikut ini yang termasuk fungsi akar, kecuali ....

a. menyerap air dan zat hara b. menunjang

c. penyimpan makanan cadangan

berdirinya d. tempat berfotosintesi

tumbuhan . Tumbuhan yang berkeping dua (dikotil) mempunyai akar ...

a. serabut

c. isap

b. tunggang

d. gantung

. Tanaman pisang memiliki batang ....

a. berkayu

c. rumput

b. basah dan lunak

d. berbuku

. Tumbuhan berikut ini memiliki batang berkayu, yaitu ...

a. padi

c. alang-alang

b. rambutan

d. bayam

. Bagi kehidupan manusia, tumbuhan merupakan ...

a. sumber makanan

c. bahan bakar

b. tempat berteduh

d. perhiasan

. Tumbuhan yang berkeping satu (monokotil) mempunyai akar ....

a. serabut

c. tunggang

b. akar lekat

d. gantung

. Yang berguna untuk menyerap air dan zat hara di dalam tanah ialah ....

a. batang

c. akar

b. daun

d. bunga

. Tebu menyimpan cadangan makananya pada bagian ....

a. akar

c. daun

b. batang

d. bunga

. Di halaman sekolah terdapat berbagai tumbuhan, seperti pohon mangga, pisang, kembang sepatu, pacar air, dan jambu. Tumbuhan yang memilikibatang basah adalah pohon ....

a. mangga dan pisang

c. mangga dan jambu

b. pisang dan kembang sepatu

d. pisang dan pacar air

B. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar! . Sebutkan

fungsi akar bagi tumbuhan!

. Sebutkan

contoh tumbuhan yang berakar serabut!

. Sebutkan

fungsi batang bagi tumbuhan!

. Sebutkan bagian-bagian akar! . Sebutkan

contoh batang yang berbatang basah!

Kunci jawaban: Pilihan ganda . C

. A

. D

. A

. B

. C

. B

. B

. B

.D

Essay . Menyerap air dan zat hara (mineral), menunjang berdirinya tumbuhan, sebagai penyimpanan makanan cadangan. . Kelapa, padi, dan jagung. . Sebagai pengangkut air dan mineral dari akar ke daun, penyimpan cadang makanan. . Inti akar, rambut akar, dan tudung akar. . Bayam dan pohon pisang

Lampiran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS II

Nama Madrasah

: Madrasah Ibtidaiyah (MI) Perwanida Salatiga

Mata Pelajaran

: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas/Semester

: IV/I

Materi Pokok

: Struktur Tumbuhan

Alokasi Waktu

:

X

menit

A. Standar Kompetensi . Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya B. Kompetensi Dasar . Menjelaskan hubungan antara struktur daun tumbuhan dengan fungsinya . Menjelaskan hubungan antara struktur bunga tumbuhan dengan fungsinya C. Indikator Kompetensi - Mengidentifikasi bagian-bagian tumbuhan yaitu daun - Menjelaskan fungsi daun - Mengidentifikasi bagian-bagian tumbuhan yaitu bunga - Menjelaskan fungsi bunga

D. Tujuan Pembelajaran - Setelah mengamati gambar struktur daun dan bunga serta mendengarkan penjelasan guru dengan metode ceramah, siswa dapat mengetahui struktur tumbuhan daun dan bunga dengan benar. - Setelah mendengarkan dan mengamati gambar serta daun dan bunga asli dari tumbuhan yang diberikan guru melalui metode demonstrasi, siswa dapat memahami struktur tumbuhan dengan benar. - Melalui penjelasan guru dan model team games tournament (TGT), siswa dapat mengidentifikasi struktur tumbuhan dengan tepat dan benar. - Setelah membaca teks struktur tumbuhan dan mendengarkan penjelasan guru melalui metode tanya jawab, siswa dapat menjelaskan struktur tumbuhan (daun dan bunga) beserta fungsinya dengan benar. - Setelah mengamati contoh soal dan mendengarkan penjelasan guru melalui metode drill, siswa dapat menyelesaikan soal latihan dengan benar dan tepat. E.

Materi Pembelajaran

Struktur Tumbuhan A. Daun . Struktur Daun

. Fungsi Daun

B. Bunga . Struktur Bunga

. Fungsi Bunga

Buah dan Biji

F.

Metode dan Model Pembelajaran 

Team Games Tournament (TGT)



Tanya Jawab



Demonstrasi



Drill (latihan)



Ceramah

G. Media, Alat dan Sumber Belajar . Media dan Alat  Media - Gambar Struktur Tumbuhan (daun dan bunga) - Tanaman di sekitar sekolah - Kertas Warna  Alat - Spidol - Papan tulis . Sumber Belajar - Wahyono, Budi dan Setya Nurachmadani. Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SD/MI Kelas . Jakarta: Depdiknas. Halaman

-

(BSE)

- Rositawaty, S dan Aris Muharam, Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SD/MI Kelas . Jakarta: Depdiknas. Halaman

-

(BSE)

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

No

Tahap

Kegiatan Belajar Mengajar

Alokasi

Pembelajaran .

Pendahuluan

waktu a. Guru mengucapkan salam dan

menit

berdoa bersama dipimpin oleh salah seorang siswa dengan penuh khidmat. b. Guru bertanya “Apa kabar anak-anak?” c. Guru mengabsen kehadiran siswa, kemudian memeriksa pakaian dan merapikan tempat duduk. d. Apersepsi: Guru mengulang materi yang sebelumnya. e. Guru memberikan motivasi kepada siswa tentang manfaat dari materi yang akan dipelajari. f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. .

Kegiatan inti Eksplorasi

a. Guru meminta siswa untuk memperhatikan dan mendengarkan penjelasan dari guru tentang materi Struktur Tumbuhan.

±

menit

b. Guru meminta siswa untuk memperhatikan demonstrasi materi Struktur Tumbuhan. c. Guru mengajak siswa untuk tanya jawab mengenai materi yang sedang dijelaskan oleh guru. Elaborasi

a. Siswa diminta untuk memperhatikan guru ketika sedang menjelaskan Struktur Tumbuhan. b. Guru membagi kelompok dalam kelas terdiri atas empat sampai lima orang anggota. c. Guru memberikan game yang terdiri dari pertanyaanpertanyaan yang sesuai dengan materi struktur tumbuhan. d. Guru mengadakan turnamen pada materi struktur tumbuhan untuk setiap kelompok.

Konfirmasi

a. Bertanya jawab kepada siswa mengenai hal-hal yang belum diketahui siswa. b. Meluruskan pemahaman siswa jika terjadi perbedaan pemahaman,

selanjutnya guru memberikan penguatan dan penyimpulan. .

Kegiatan akhir Penutup

a. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal yang belum jelas. b. Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang sudah dipelajari dan ditulis dibuku catatan siswa. c. Guru memberikan evaluasi kepada siswa. d. Guru memberikan pesan moral melalui pujian/hadiah kepada siswa pada akhir pelajaran. e. Guru menyampaikan materi pelajaran yang akan dipelajari pada pertemuan yang selanjutnya f. Guru menyampaikan terima kasih kepada siswa dan ucapan minta maaf g. Guru menutup dengan doa dan salam

menit

I.

Penilaian Hasil Pembelajaran 

Jenis penilaian - Tes tertulis



Istrumen penilaian - Tes tertulis

EVALUASI

A. Silanglah (X) huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang paling tepat! . Warna hijau pada daun terjadi karena adanya ....

a. oksigen

c. air

b. zat hara

d. klorofil

. Daun selalu tumbuh dari ....

a. akar

c. buah

b. batang

d. kelopak

. Yang merupakan alat kelamin jantan pada bunga ialah...

a. putik

c. tangkai bunga

b. benang sari

d. mahkota bunga

. Peristiwa jatuhnya serbuk sari ke atas kepala putik disebut ....

a. stomata

c. penyerbukan

b. klorofil

d. perkembangbiakan

. Daun merupakan tempat fotosintesis karena memiliki ...

a. klorofil

c. tulang daun

b. serbuk sari

d. cadangan makanan

. Bagian yang paling indah dari bunga ialah ...

a. putik

c. benang sari

b. mahkota

d. tangkai

. Fungsi utama bunga adalah ....

a. alat perkembangbiakan

c. cadangan makanan

b. penopang tumbuhan

d. penguapan

. Perhatikan gambar berikut

Daun yang memiliki tulang daun menjari ditunjukkan oleh gambar nomor ...

a.

c.

b.

d.

. Warna warni mahkota bunga berguna untuk menarik ...

a. manusia

c. burung

b. serangga

d. ayam

. Yang melindungi biji dari pengaruh buruk luar ialah ...

a. akar

c. buah

b. batang

d. daun

B. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar! . Dimanakah tempat fotosintesis terjadi? . Sebutkan fungsi utama dari bunga? . Apa bagian buah yang dapat kita makan? . Sebutkan

contoh daun yang berbentuk menyirip?

. Sebutkan

contoh daun yang berbentuk menjari?

Kunci jawaban: Pilihan ganda . D

. B

. B

. A

. B

. D

. C

. B

. A

.C

Essay . Daun . Alat perkembangbiakan . Buah . Daun mangga, daun rambutan, dan daun jambu . Daun singkong, daun pepaya, daun kapas

Lampiran DOKUMENTASI A. Siklus I

Gambar . Guru sedang membagikan soal pre-test

Gambar . Siswa sedang mengerjakan soal pre-test

Gambar . Guru sedangg memulai awal pembelajaran

Gambar . Guru sedang menjelaskan materi tentang struktut tumbuhan

Gambar . Guru sedang membagikan hadiah

Gambar . Siswa sedang mengerjakan soal post-test siklus I

B. Siklus II

Gambar . Guru sedang memulai awal pembelajarean dan memberikan motivasi kepada siswa

Gambar . Guru sedang menjelaskan materi struktur tumbuhan

Gambar . Siswa sedang memperhatikan penjelasan guru

Gambar

. Siswa sedang menjawab pertanyaan dari guru

Gambar

. Siswa sedang berdiskusi dalam kelompok

Gambar

. Siswa sedang bermain game tournament

Gambar

. Guru sedang meberikan hadiah kepada juara I

Gambar

. Siswa sedang mengerjakan soal formatif siklus II

Gambar

. Peneliti dan siswa MI Perwanida Salatiga berfoto bersama

Gambar

. Peneliti, guru, dan siswa MI Perwanida Salatiga

Lampiran Soal Evaluasi Siklus I

A. Silanglah (X) huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang paling tepat! . Akar gantung dimiliki oleh tumbuhan ....

a. nangka

c. beringin

b. kelapa

c. rambutan

. Berikut ini yang termasuk fungsi akar, kecuali ....

a. menyerap air dan zat hara b. menunjang berdirinya

c. penyimpan makanan cadangan d. tempat berfotosintesi

tumbuhan . Tumbuhan yang berkeping dua (dikotil) mempunyai akar ...

a. serabut

c. isap

b. tunggang

d. gantung

. Tanaman pisang memiliki batang ....

a. berkayu

c. rumput

b. basah dan lunak

d. berbuku

. Tumbuhan berikut ini memiliki batang berkayu, yaitu ...

a. padi

c. alang-alang

b. rambutan

d. bayam

. Bagi kehidupan manusia, tumbuhan merupakan ...

a. sumber makanan

c. bahan bakar

b. tempat berteduh

d. perhiasan

. Tumbuhan yang berkeping satu (monokotil) mempunyai akar ....

a. serabut

c. tunggang

b. akar lekat

d. gantung

. Yang berguna untuk menyerap air dan zat hara di dalam tanah ialah ....

a. Batang

c. akar

b. daun

d. bunga

. Tebu menyimpan cadangan makananya pada bagian ....

a. akar

c. daun

b. batang

d. bunga

. Di halaman sekolah terdapat berbagai tumbuhan, seperti pohon mangga, pisang, kembang sepatu, pacar air, dan jambu. Tumbuhan yang memilikibatang basah adalah pohon ....

a. mangga dan pisang

c. mangga dan jambu

b. pisang dan kembang

d. pisang dan pacar air

sepatu B. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar! . Sebutkan

fungsi akar bagi tumbuhan!

. Sebutkan

contoh tumbuhan yang berakar serabut!

. Sebutkan

fungsi batang bagi tumbuhan!

. Sebutkan bagian-bagian akar! . Sebutkan

contoh batang yang berbatang basah!

Lampiran Soal Evaluasi Siklus II

A. Silanglah (X) huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang paling tepat! . Warna hijau pada daun terjadi karena adanya ....

a. oksigen

c. air

b. zat hara

d. klorofil

. Daun selalu tumbuh dari ....

a. akar

c. buah

b. batang

d. kelopak

. Yang merupakan alat kelamin jantan pada bunga ialah...

a. putik

c. tangkai bunga

b. benang sari

d. mahkota bunga

. Peristiwa jatuhnya serbuk sari ke atas kepala putik disebut ....

a. stomata

c. penyerbukan

b. klorofil

d. perkembangbiakan

. Daun merupakan tempat fotosintesis karena memiliki ...

a. klorofil

c. tulang daun

b. serbuk sari

d. cadangan makanan

. Bagian yang paling indah dari bunga ialah ...

a. putik

c. benang sari

b. mahkota

d. tangkai

. Fungsi utama bunga adalah ....

a. alat perkembangbiakan

c. cadangan makanan

b. penopang tumbuhan

d. penguapan

. Perhatikan gambar berikut

Daun yang memiliki tulang daun menjari ditunjukkan oleh gambar nomor ...

a.

c.

b.

d.

. Warna warni mahkota bunga berguna untuk menarik ...

a. manusia

c. burung

b. serangga

d. ayam

. Yang melindungi biji dari pengaruh buruk luar ialah ...

a. akar

c. buah

b. batang

d. daun

B. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar! . Dimanakah tempat fotosintesis terjadi? . Sebutkan fungsi utama dari bunga? . Apa bagian buah yang dapat kita makan? . Sebutkan

contoh daun yang berbentuk menyirip?

. Sebutkan

contoh daun yang berbentuk menjari?

Lampiran

Perolehan Nilai Pre-test

No


KKM

Nilai



Tuntas

Hasna Ainun Syafira

Tidak Tuntas


Tidak Tuntas


Tidak Tuntas

Mario Anur Rana

Tidak Tuntas


Tidak Tuntas


Tuntas


Tuntas

Riswar Ibnu Aziz

Tuntas


Tidak Tuntas

Vevi Tiane Putri

Tidak Tuntas

Yulian Roy Kevino

Tidak Tuntas

Novia Rahmawati

Tidak Tuntas

Lutfina Fadhilah

Tuntas

Rata-rata

Lampiran LEMBAR PENGAMATAN GURU SIKLUS I

Nama Madrasah

: MI Perwanida Salatiga

Mata Pelajaran

: IPA

Materi Pokok

: Struktur Tumbuhan

Kelas/Semester

: IV/I

Hari/Tanggal

:

No

Agustus

Aspek Yang Diamati

Skala Partisipasi A

I

B

C

D


√ √



A


√

pembelajaran √

Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan

√

Menyampaikan materi dengan jelas Mengaitkan materi dengan realita

√

kehidupan

Bersambung...

Sambungan.... B

Pendekatan/Strategi Pembelajaran √

Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan di capai

√

Melaksanakan pembelajaran secara runtut Menguasai kelas

√ √


√


√



Menggunakan media secara efektif dan efisien Menghasilkan kesan yang menarik

√

Melibatkan siswa dalam pemanfatan

√

media D


√

dalam pembelajaran Menunjukkan sikap terbuka terhadap

√


√


Sambungan.... E



√

dengan kompetensi F


Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas, baik dan benar Menyampaikan pesan untuk diapliksaikan dalam kehidupan seharihari III

PENUTUP √


Mengadakan tes formatif Jumlah

-

Total Kategori

Baik

A. Skore

Nilai

-

(Sangat Baik)

B. Skore

Nilai

–

(Baik)

C. Skore

Nilai

–

(Sedang)

D. Skore

Nilai

-

(Kurang)

Lampiran LEMBAR PENGAMATAN GURU SIKLUS II

Nama Madrasah

: MI Perwanida Salatiga

Mata Pelajaran

: IPA

Materi Pokok

: Struktur Tumbuhan

Kelas/Semester

: IV/I

Hari/Tanggal

:

Agustus

Tabel Hasil Pengamatan Terhadap Guru Siklus II No

Aspek Yang Diamati

Skala Partisipasi A

I

B

C

D


√ √



A


√

pembelajaran √

Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan Menyampaikan materi dengan jelas Mengaitkan materi dengan realita

√ √

kehidupan Bersambung...

Sambungan.... B

Pendekatan/Strategi Pembelajaran Melaksanakan pembelajaran sesuai

√

dengan kompetensi yang akan di capai Melaksanakan pembelajaran secara

√

runtut Menguasai kelas

√ √


√


√



Menggunakan media secara efektif dan efisien

√

Menghasilkan kesan yang menarik Melibatkan siswa dalam pemanfatan

√

media D

Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa √

Menumbuhkann partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran Menunjukkan sikap terbuka terhadap

√


√

pembelajaran Bersambung....

Sambungan.... E



√

dengan kompetensi F


Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas, baik dan benar Menyampaikan pesan untuk

√

diapliksaikan dalam kehidupan seharihari III

PENUTUP √


Mengadakan tes formatif

-

Jumlah Total Kategori

Sangat Baik

A. Skore

Nilai

-

(Sangat Baik)

B. Skore

Nilai

–

(Baik)

C. Skore

Nilai

–

(Sedang)

D. Skore

Nilai

-

(Kurang)

-

Lampiran Surat Pembimbing Skripsi

Lampiran Surat Permohonan Izin Penelitian

Lampiran Surat Keterangan Penelitian

Lampiran Lembar Konsultasi Skripsi

Lampiran DAFTAR NILAI SKK Nama

: Riyanti

NIM

:

Fakultas

: Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK)

Jurusan


No

-

-

Jenis Kegiatan

Waktu

Keterangan

Kegiatan Piagam Penghargaan

-

Agustus

Peserta

“Orientasi Pengenalan Akademik dan Kemahasiswaan” STAIN Salatiga Sertifikat “Achievement

Agustus

Peserta

Agustus

Peserta

Agustus

Peserta

September

Peserta

Motivation Training (AMT)” STAIN Salatiga Piagam Penghargaan “ Orientasi Dasar Keislaman (ODK)” STAIN Salatiga Sertifikat “Seminar Entrepreneurship dan Koperasi” KOPMA dan KSEI STAIN Salatiga Sertifikat “User Education” UPT Perpustakaan STAIN Salatiga

Nilai

Piagam Penghargaan “

September

Peserta

Grand Opening Nisa” Lembaga Dakwah Kampus (LDK) Darul Amal STAIN Salatiga Piagam Penghargaan “

Oktober

Peserta

Bedah Buku Super Teens Super Leader” KAMMI Komisariat Salatiga Piagam Penghargaan

- Oktober

Peserta

-

Peserta

“Muslim Diary: Catatan Harian Mahasiswa Rabbani” LDK Darul Amal STAIN Salatiga Sertifikat “English Friendship Tour

Oktober

”

CEC STAIN Salatiga Sertifikat “ Seminar

Oktober

Peserta

Nasional Rahasia Kaya Ilmu, Kaya Hati, Sehat dan Kaya Raya dan Penguasaan Bahasa Inggris (

Grammar)

Tanpa Menghafal dan Menulis” K-RIMA Piagam Penghargaan “TEKAD I Meniti Jalan Dakwah Menuju Ruhyah Sejati” LDK Darul Amal STAIN Salatiga

-

Februari

Peserta

Piagam Penghargaan

Maret

Peserta

April

Peserta

April

Peserta

Mei

Peserta

Mei

Peserta

“Bahasa Arab Sebagai Penunjang Perkuliahan mahasiswa” ITTAQO STAIN Salatiga Sertifikat “Seminar Muslimah: Ibu, Pondasi Utama Membangun Generasi Robbani” Lembaga Pendidikan IBNU ABBAS Salatiga Sertifikat “Practicum Program, Pronounciation and Intensive Course” Departement of Religious Affairs English Education Study Program STAIN of Salatiga Piagam Penghargaan “Seminar Regional Peran Mahasiswa Dalam Mengawal BLSM (BLT) Tepat Sasaran” DEMA STAIN Salatiga Sertifikat “Gorah Masal” Jam’iyyatul Qurro’ wal Huffadz (JQH) STAIN Salatiga

Piagam penghargaan “Milad X Lembaga

April -

Panitia

Mei

Dakwah Kampus” LDK Darul Amal STAIN Salatiga Sertifikat “ Seminar

Juni

Peserta

Juni

Peserta

Juni

Peserta

Oktober

Peserta

Nasional Pendidikan Multikultural Sebagai Pilar Karakter Bangsa” HMJ STAIN Salatiga Piagam penghargaan “Public Hearing II” SEMA STAIN Salatiga Sertifikat “Meningkatkan Khasanah Keilmuan Mutakhir dengan Bahasa Inggris dan Bahasa Arab” ITAQO STAIN Salatiga Sertifikat “Surat Cinta Pembasmi Galau” KAMMI Salatiga Sertifikat “Pendidikan dan

-

Oktober

Peserta

November

Peserta

Latihan Calon Pramuka Pandega ke-

(PLCPP

XXII)” Racana Kusuma Dilaga-Woro Srikandhi Pangkalan STAIN Salatiga Sertifikat “Seminar Nasional Peran Lembaga

Perbankan Syariah dengan Adanya Otoritas Jasa Keuangan (UU No. Tahun

Tentang

OJK)” HMJ Syariah STAIN Salatiga Sertifikat “Gladi Wira Brigsus ke-

Nopember -

(GWB

Peserta

Desember

XIX) Brigade Khusus Naga Sandhi STAIN Salatiga” Brigade Khusus Racana Kusuma DilagaWoro Srikandhi STAIN Salatiga Sertifikat “Peringatan

Januari

Peserta

-

Peserta

Maulid Nabi Muhammad H”

SAW Tahun

KSEI STAIN Salatiga Piagam Penghargaan “

Februari

Pembrivetan dan Pelantikan” Brigade Khusus Racana Kusuma Dilaga-Woro Srikandhi STAIN Salatiga Surat Keputusan (SK) “Dinyatakan lulus dalam VETTIK ke-

dan secara

sah menjadi anggota BRIGSUS sesuia NRB: .

.

” Racana

Maret

Anggota

Kusuma Dilaga-Woro Srikandhi STAIN Salatiga Serifikat “Training Kader

- April

Panitia

I” LDK Darul Amal Stain Salatiga Serifikat “Seminar

Mei

Peserta

Juni

Peserta

Juni

Peserta

Juni

Peserta

Nasional Menumbuhkan Jiwa Entrepreneur Genarasi Muda” KOPMA STAIN Salatiga Sertifikat “Seminar Nasional Politik: Peran Nyata Mahasiswa Dalam Menyikapi Perpolitikan Indonesia” SENAT Mahasiswa STAIN Salatiga Sertifikat “Seminar Nasional & Dialog Publik: Penyesuain Harga BBM Bersubsidi” HMJ Syariah STAIN Salatiga Piagam Penghargaan “Islamic Public Speaking Training (IPST) Festival Dakwah Milad XII” LDK Darul Amal STAIN Salatiga

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Dengan ini penulis cantumkan riwayat hidup sebagai berikut: Nama Lengkap

: Riyanti

NIM

:

Tempat, Tanggal Lahir

: Banjarnegara,

Jenis Kelamin

: Perempuan

Agama

: Islam

Alamat

: Desa Lebakwangi RT

-

Agustus

RW

Kec. Pagedongan, Kab. Banjarnegara Riwayat Pendidikan .

SD Negeri Sukamaju

, lulus tahun

.

SMP Negeri

Bawang, lulus tahun

.

MA Negeri

Banjarnegara, lulus tahun

.

IAIN Salatiga, lulus tahun

Demikian riwayat hidup penulis, penulis buat dengan sebenar-benarnya.

Salatiga,

Agustus Penulis

Riyanti NIM

SKRIPSI. Diajukan untuk Memperoleh Gelar. Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Oleh: RIYANTI NIM

Recommend Documents