SKRIPSI. Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI SIFAT-SIFAT CAHAYA DENGAN METODE DEMONSTRASI EKPERIMEN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI DARATAN SEMESTER 2 TAHUN AJARAN 2010/2011

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Disusun oleh : Nama : Adhistya Sonnya Pramunindya NIM : 091134226

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2011


PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI SIFAT-SIFAT CAHAYA DENGAN METODE DEMONSTRASI EKPERIMEN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI DARATAN SEMESTER II TAHUN AJARAN 2010/2011 SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Disusun oleh : Adhistya Sonnya Pramunindya 091134226

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2011 i


ii


iii


HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN

“Tidak ada yang sempurna di dunia ini, hanya kita harus berusaha agar lebih baik”

“Segala kegagalan yang aku dapat, itu selalu yang mengingatkan aku untuk bangkit”

Dengan segala kerendahan hati dan tulus ikhlas, secara khusus penelitian ini dipersembahkan kepada : Diriku sendiri, kedua orang tuaku, saudara-saudaraku, dan teman-temanku terkasih.

iv


PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa karya yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan pada daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 20 Juli 2011 Penulis

Adhistya Sonnya P.

v


LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma: Nama : Adhistya Sonnya Pramunindya NIM

: 091134226

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul : PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI

SIFAT-SIFAT CAHAYA DENGAN

METODE DEMONSTRASI EKSPERIMEN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI DARATAN SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2010/2011 beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas dan mempublikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis. Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya. Dibuat di Yogyakarta Pada tanggal 20 Juli 2011 Yang menyatakan

Adhistya Sonnya P.

vi


ABSTRAK

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI SIFAT-SIFAT CAHAYA DENGAN METODE DEMONSTRASI EKPERIMEN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI DARATAN SEMESTER 2 TAHUN AJARAN 2010/2011 Oleh

Adhistya Sonnya Pramunindya NIM. 091134226 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa kelas V SD Negeri Daratan tentang materi Sifat-sifat Cahaya dengan menggunakan metode demonstrasi eksperimen tahun ajaran 2010/2011 yang ditandai dengan peningkatan nilai rata-rata dan persentase siswa yang mencapai KKM. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Subyek penelitian adalah siswa kelas V SD Negeri Daratan pada tahun ajaran 2010/2011 yang berjumlah 20 siswa. Obyek penelitian adalah peningkatan hasil belajar pada mata pelajaran IPA tentang materi sifat-sifat cahaya. Teknik pengumpulan data diperoleh dengan tes tertulis. Penelitian ini terdiri dari dua siklus, dimana siklus I dibagi dalam tiga kali pertemuan yaitu pertemuan pertama, pertemuan kedua dan pertemuan ketiga. Sedangkan pada siklus II hanya dibagi dalam dua kali pertemuan. Pada penelitian ini peneliti memilih materi Sifat-sifat cahaya pada mata pelajaran IPA semester II kelas V dengan alasan hasil belajar siswa pada materi tersebut masih rendah. Hal ini dibuktikan dengan nilai rata-rata kelas yang berada di bawah KKM yang telah ditentukan oleh sekolah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebelum diambil tindakan dengan menggunakan metode demonstrasi eksperimen, nilai rata-rata siswa kelas V pada tahun ajaran 2009/2010 berada di bawah KKM yaitu 55,6 dan persentase siswa yang mencapai KKM masih rendah yaitu 37,5%. Setelah dilakukan tindakan terdapat peningkatan nilai rata-rata siswa yaitu pada siklus I meningkat menjadi 61,5 dan persentase siswa yang mencapai KKM adalah 60%, dan pada siklus II nilai rata-rata siswa meningkat menjadi 71 sedangkan persentase siswa yang mencapai KKM meningkat menjadi 70%. Kata kunci : Hasil belajar, metode demonstrasi eksperimen

vii


ABSTRACT RESULT OF STUDYING SCIENCE MATERIAL CHARACTER’S OF LIGHT OF THE OBJECT WITH METHOD OF DEMONSTRATION EXPERIMENT ON THE STUDENTS GRADE V SEMESTER II OF DARATAN ELEMENTARY SCHOOL YEAR OF COURSES 2010/2011 By Adhistya Sonnya Pramunindya NIM. 091134226

This study aims to determine the increase in student achievement Elementary School fifth grade Daratan on the material properties of objects by using experimental demonstration of the academic year 2010/2011. The research is classroom action research (CAR). Subjects were fifth grade elementary school students Daratan in the 2010/2011 academic year which amounted to 20 students. The research object is to increase learning achievement in science subjects concerning material character’s of light. Data collection techniques is obtained by a written test. This study consisted of two cycles, where the first cycle is divided in three meetings of the first meeting, second meeting and third meeting. While on the second cycle is also divided into two meetings. In this study, researchers selected object properties of the material character’s of light in the second semester of teaching science class V by reason of the level of student achievement in these materials is still low. This is evidenced by the average value of the class under KKM which has been determined by the school. The results showed that prior to action taken using the method of demonstration experiments, the average value of V-grade students in 2009/2010 academic year is under the KKM is 55,6 and the percentage of students who pass the still low at 37,5%. After the action there is an increasing value of the average student in the first cycle increased to 66 and the percentage of students who pass the reached 61%, and the second cycle students' average score increased to 71 while the percentage of students who pass the increase to 70%.

Key words : Hasil belajar, metode demonstrasi eksperimen

viii


KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat dan hidayahNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar sarjana pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan khususnya Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak mungkin selesai jika tanpa bantuan dari berbagai pihak. Maka pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed.,Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma. 2. Bapak Drs. Puji Purnomo, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar dan

dosen pembimbing I, yang telah memberikan arahan,

semangat, dorongan, serta sumbangan pemikiran yang penulis butuhkan untuk menyelesaikan skripsi ini. 3. Ibu Maria Melani Ika Susanti, S.Pd., selaku dosen pembimbing II, yang telah memberikan bantuan ide, saran, masukan, kritik serta bimbingannya yang sangat berguna selama penelitian ini. 4. Bapak Miri Sumaryanto, S.Pd., selaku Kepala Sekolah Dasar Negeri Daratan yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian di kelas V SD Negeri Daratan. ix


5. Ibu MM Ika Kurniastuti Am.Pd, selaku guru kelas V SD Negeri Daratan yang telah memberikan waktu dan masukan-masukan yang bermanfaat bagi penulis. 6. Orang tuaku tercinta, pakde, bude, yang telah memberikan doa, sarana dan prasarana guna memperlancar penulis untuk menyelesaikan skripsi ini. 7. Siswa kelas V SD Negeri Daratan yang telah bersedia menjadi subyek dalam pelaksanaan penelitian. 8. Teman-teman penulis : Dewi, Kompleh, Mbak Imut, Danar, Aan, Mbak Kensi dan saudaraku Adis serta semua teman-teman slemania slemanona yang selalu memberikan semangat dan dorongan untuk menyelesaikan penelitian ini. 9. Pak Her, Bu Tri, Pak Boy dan Pak Satpam lainnya yang telah selalu membantu dan memberikan semangat untuk penulis. 10. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu, yang telah memberikan dukungan dan bantuan. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu penulis dengan senang hati bersedia menerima sumbangan baik pemikiran, kritik maupun saran yang bersifat membangun. Semoga skripsi ini dapat berguna bagi siapa saja. Yogyakarta, 20 Juli 2011 Penulis

Adhistya Sonnya P. x


DAFTAR ISI

Halaman HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ ii HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI .......................................................... iii HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN .............................................. iv PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ......................................................... v LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS …………….……………………… vi ABSTRAK …………………………………………………………………… vii ABSTRACT …………………………………………………………………. viii KATA PENGANTAR .................................................................................... ix DAFTAR ISI ………………………………………………………………… xi DAFTAR GAMBAR ………………………………………………………… xiv DAFTAR TABEL …………………………………………………………… xv DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………… xvi BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1 B. Pembatasan Masalah ..................................................................... 3 C. Perumusan Masalah ...................................................................... 3

xi


D. Pemecahan Masalah ...................................................................... 3 E. Batasan Pengertian ........................................................................ 3

F. Tujuan Penelitian .......................................................................... 4 G. Manfaat Penelitian ........................................................................ 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Belajar ........................................................................................... 7 1. Pengertian Belajar ................................................................... 7 2. Pengertian Hasil Belajar .......................................................... 9 B. Metode Demonstrasi Eksperimen ................................................. 10 C. Hakikat IPA ................................................................................... 12 1. Pengertian IPA.......................................................................... 12 2. Karakteristik IPA ...................................................................... 13 3. Tujuan Pengajaran IPA di SD ................................................... 14 D. Pengaruh Metode Demonstrasi Eksperimen Terhadap Pembelajaran IPA ..................................................................................................18 E. Macam-macam sifat cahaya .......................................................... 19 F. Kerangka Berpikir ......................................................................... 23 G. Hipotesis Tindakan ........................................................................ 24 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian .............................................................................. 25 B. Setting Penelitian .......................................................................... 27 xii


C. Rencana Tindakan ......................................................................... 28 D. Pengumpulan Data dan Instrumennya .......................................... 36 E. Analisis Data ................................................................................. 42

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Kondisi Awal ................................................................ 46 B. Deskripsi Penelitian dan Hasil Penelitian ..................................... 47 1. Deskripsi Penelitian Siklus I ................................................... 47 2. Deskripsi Penelitian Siklus II .................................................. 52 C. Pembahasan ................................................................................... 57 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ................................................................................... 64 B. Saran .............................................................................................. 65 DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 66 LAMPIRAN

xiii


DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1. Cahaya Merambat Lurus ............................................................... 20 Gambar 2. Cahaya Menembus Benda Bening ................................................ 21 Gambar 3. Cahaya Dapat Dipantulkan ............................................................ 21 Gambar 4. Cahaya Dapat Dibiaskan ............................................................... 22 Gambar 5. Cahaya Putih Terdiri Atas Berbagai Warna .................................. 23 Gambar 6. Model Kemmis & Mc. Taggart ...................................................... 25

xiv


DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1. Jadwal Kegiatan Penelitian ............................................................... 27 Tabel 2. Pengumpulan Data ............................................................................ 37 Tabel 3. Kisi-kisi Penyusunan Soal Evaluasi Siklus I .................................... 38 Tabel 4. Kisi-kisi Penyusunan Soal Evaluasi Siklus II ................................... 40 Tabel 5. Indikator Pencapaian Penelitian ........................................................ 42 Tabel 6. Bentuk Soal Evaluasi dan Penyekoran .............................................. 43 Tabel 7. Daftar Nilai Evaluasi Siklus I ........................................................... 50 Tabel 8. Daftar Nilai Evaluasi Siklus II .......................................................... 55 Tabel 9. Daftar Ketuntasan Nilai Siswa ........................................................... 58 Tabel10. Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II ................................................... 59 Tabel11. Perbandingan Nilai ............................................................................ 61

xv


DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Silabus ………………………………………………….………… 68 Lampiran 2. RPP Siklus I Pertemuan 1 ………………………………………... 72 Lampiran 3. RPP Siklus I Pertemuan 2 ……………………………………..…. 75 Lampiran 4. RPP Siklus I Pertemuan 3 …………………………………...…… 78 Lampiran 5. RPP Siklus II Pertemuan 1 ………………………………..……… 80 Lampiran 6. RPP Siklus II Pertemuan 2 ……………………………………….. 83 Lampiran 7. LKS Siklus I Pertemuan 1 ………………………………………....85 Lampiran 8. LKS Siklus I Pertemuan 2……………………………………….... 90 Lampiran 9. LKS Siklus I Pertemuan 3 ………………………………………... 93 Lampiran 10. LKS Siklus II Pertemuan 1 …………………………………....... 94 Lampiran 11. LKS Silus II Pertemuan 2 …………...…………………….......... 96 Lampiran 12. Soal Evaluasi Siklus I …………………………………………... 97 Lampiran 13. Kunci Jawaban Siklus I ………………………………………... 100 Lampiran 14. Soal Evaluasi Siklus II.................... ………………………….....101 Lampiran 15. Kunci Jawaban Siklus II …………………………......................103 Lampiran 16. Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I....................................................104 Lampiran 17. Kisi-kisi Soal Evaluasi Silklus II ……………………………… 106 Lampiran 18. Data Kondisi Awal Siswa …………………………................... 107 Lampiran 19. Daftar Nilai Evaluasi Siklus I …………………………………. 109 Lampiran 20. Daftar Nilai Evaluasi Siklus II ………………..……….............. 111 Lampiran 21. Daftar Ketuntasan Nilai Siswa ………………………..…….…..113

XVI


Lampiran 22. Foto-foto Penelitian……………………………………….....… 115

Lampiran 23 Surat Ijin Penelitian........................................................................119 Lampiran 24 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian..............................120

XVII


BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Peranan pendidikan sangat penting untuk mempersiapkan anak didik agar dapat berpartisipasi aktif dalam kehidupan bermasyarakat dan berbangsa. Pendidikan merupakan pondasi utama suatu bangsa untuk maju sehingga kita perlu mempersiapkannya dengan baik, salah satunya dengan belajar, yaitu ketika praktik pembelajaran yang dilakukan di sekolah. Contoh lima (5) mata pelajaran inti di SD adalah Matematika, IPA, IPS, Bahasa Indonesia, dan PKn, tentunya masih banyak mata pelajaran yang lain, yaitu Bahasa Jawa, Bahasa Inggris, SBK, Agama, Olahraga dan Komputer. IPA merupakan salah satu pelajaran penting yang dikenalkan pada siswa SD. Melalui IPA siswa mampu mempelajari berbagai hal tentang alam dan lingkungannya. Siswa akan mempelajari berbagai proses yang terjadi di kehidupan sehari-hari seperti proses perpindahan energi panas, terjadinya bunyi, cara kerja alat indera, cahaya dan gaya serta segala sesuatu tentang alam. Melalui IPA pula, anak akan mempelajari penyebab peristiwa-peristiwa alam yang sering terjadi seperti banjir, tanah longsor, berbagai energi di alam, dan sebagainya. Berdasarkan hasil pengamatan peneliti di SD Negeri Daratan, bahwa pembelajaran IPA masih menggunakan metode ceramah. Hal ini membuat

1


2

pembelajaran tidak efektif karena siswa kurang merespon terhadap pelajaran yang disampaikan. Siswa hanya duduk, diam, dengar, catat, dan hafal (3DCH). Karena siswa tidak merespon terhadap pelajaran yang disampaikan guru, berdampak terhadap hasil belajar siswa. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai ulangan tentang materi sifat-sifat cahaya rata-rata nilai siswa tahun ajaran 2009/2010 adalah 55,6, sedangkan Kriteria Ketuntasan Minimal SD Negeri Daratan dalam materi ini adalah 65,0 dengan persentase jumlah siswa yang di atas KKM untuk materi ini adalah 37,5%. Oleh karena itu dalam pembelajaran IPA diharapkan guru mampu menciptakan suasana pembelajaran yang menarik dan meningkatkan hasil belajar siswa. Salah satunya dengan memilih metode pembelajaran yang tepat. Maka dari itu penulis memilih metode pembelajaran demonstrasi eksperimen. Penulis mengharapkan dengan metode demonstrasi eksperimen dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPA kelas V SD Negeri Daratan.

Diharapkan

dengan

metode

demonstrasi

eksperimen,

dapat

meningkatkan partisipasi siswa dalam pembelajaran IPA tersebut karena dengan metode demonstrasi eksperimen ini memungkinkan keterlibatan siswa secara aktif, kreatif dan terampil. Berdasarkan paparan di atas maka penulis mengambil judul Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Sifat-sifat Cahaya Dengan Menggunakan Metode Demonstrasi Eksperimen Pada Siswa Kelas V SD Negeri Daratan Semester 2 Tahun Ajaran 2010/2011.


3

B. Pembatasan Masalah Materi cahaya memiliki cakupan yang cukup luas, sehingga dalam penelitian

ini

masalah

hanya

akan

dibatasi

pada

Kompetensi

Dasar

“mendeskripsikan sifat-sifat cahaya” kelas V SD Negeri Daratan Tahun ajaran 2010/2011 dengan metode demonstrasi eksperimen. C. Perumusan Masalah Apakah dengan menggunakan metode demonstrasi eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar IPA tentang sifat-sifat cahaya pada siswa kelas V SD Negeri Daratan semester 2 tahun ajaran 2010/2011. D. Pemecahan Masalah Melihat uraian yang ada di latar belakang masalah yang tertulis rumusan masalahnya yaitu rendahnya hasil belajar peserta didik tentang sifat–sifat cahaya, diharapkan dengan menggunakan metode demonstrasi eksperimen masalah ini dapat diatasi. E. Batasan Pengertian Dengan maksud agar tidak menimbulkan pertanyaan dan multi tafsir mengenai istilah-istilah kunci dalam penelitian ini, maka akan dijelaskan seperti di bawah ini: 1. Hasil belajar adalah skor atau nilai yang menunjukkan prestasi seseorang dalam suatu bidang sebagai hasil proses belajar yang khas yang dilakukan


4

secara sengaja dalam bentuk pengetahuan, pemahaman, keterampilan, sikap, dan nilai. 2. Cahaya adalah gelombang elektromagnetik yang dapat merambat. Semua benda yang dapat menghasilkan cahaya disebut sumber cahaya. Sifat-sifat cahaya ada 5 yaitu cahaya dapat merambat lurus, cahaya dapat menembus benda bening, cahaya dapat dipantulkan, cahaya dapat dibiaskan dan cahaya putih terdiri dari berbagai warna. 3. Metode demonstrasi-eksperimen adalah suatu cara membelajarkan siswa dimana guru menunjukkan percobaan dan siswa melakukan percobaan.

F. Tujuan Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk: 1. Untuk mengetahui apakah dengan metode demonstrasi eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar yang nampak dalam nilai rata-rata siswa pada pembelajaran IPA materi sifat-sifat cahaya dengan metode demonstrasi eksperimen pada siswa kelas V semester 2 tahun ajaran 2010/2011. 2. Untuk mengetahui apakah dengan metode demonstrasi eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar yang nampak pada persentase jumlah siswa yang mencapai KKM pada pembelajaran IPA materi sifat-sifat cahaya dengan


5

metode demonstrasi eksperimen pada siswa kelas V semester 2 tahun ajaran 2010/2011.

G. Manfaat Penelitian Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut: 1.

Secara teoritis hasil penelitian dapat menambah wawasan tentang metode pembelajaran IPA yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

2.

Secara praktis : a. Bagi Peneliti Dapat menambah wawasan serta pengalaman dalam melakukan Penelitian Tindakan Kelas, khususnya yang berhubungan dengan IPA dan metode demonstrasi eksperimen. b. Bagi Guru Dengan dilaksanakannya penelitian ini, guru dapat mengetahui model pembelajaran yang bervariasi. Muaranya, masalah yang dihadapi guru yang berhubungan dengan pembelajaran dapat diminimalkan. c. Bagi Siswa Dengan adanya penelitian ini, siswa yang mengalami kesulitan belajar dapat diminimalkan. Selanjutnya, hasil belajar siswa dapat ditingkatkan.


6

d. Bagi Perpustakaan Laporan penelitian ini dapat menambah koleksi bacaan yang bermanfaat untuk adik-adik angkatan sebagai contoh penelitian tindakan kelas.


7

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Belajar 1. Pengertian Belajar Belajar bukanlah sekedar peristiwa mengumpulkan pengetahuan. Banyak sekali definisi-definisi belajar. Dalam modul ”Perkembangan dan Belajar Peserta Didik” yang dituliskan oleh Wens Tanlain (2007:22), disebutkan beberapa definisi belajar menurut para ahli, yaitu : a.

Menurut Hilgard Hilgrad merumuskan bahwa belajar (learning) adalah proses yang di dalamnya terbentuk tingkah laku melalui praktik atau latihan. Rumusan ini menegaskan dua hal yaitu: 1) Kegiatan yang bersifat latihan dan bersifat praktik. 2) Perubahan yang terjadi dalam diri berupa pengetahuan, pemahaman, sikap, keterampilan yang menampak dalam tingkah laku.

b.

Menurut Cropley Belajar adalah proses dan melalui proses tersebut terjadi pendidikan, serta proses ini terjadi dalam diri anak sejak dia lahir.

7


c.

8

Menurut definisi psikologi kognitif Belajar adalah suatu proses yang aktif, konstruktif dan berorientasi pada tujuan yang kesemuanya tergantung pada aktivitas mental peserta didik.

d.

Menurut Gagne Belajar merupakan suatu proses yang memungkinkan seseorang untuk mengubah perilaku seseorang dengan cukup cepat.

e.

Menurut Wens Tanlain Siswa belajar adalah siswa melakukan kegiatan mengolah bahan pelajaran, bahan pembimbingan, bahan pelatihan sehingga ia memperoleh kemampuan

baru

tertentu

yang

menjadi

tujuan

pengajaran,

pembimbingan, pelatihan dan menyempurnakan kemampuan yang sudah ia miliki.

Dari pengertian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku meliputi aspek kognitif (pengetahuan), aspek afektif (nilai-sikap), dan aspek psikomotorik (keterampilan) akibat pengalamannya. Salah satu lingkungan belajar adalah sekolah. Sekolah merupakan lingkungan dimana siswa melakukan kegiatan belajar. Tentunya lingkungan


9

sekolah yang mendukung kegiatan belajar akan meningkatkan hasil belajar siswa. Dan sebaliknya bila lingkungan sekolah tidak mendukung akan mengakibatkan hasil belajar siswa rendah, maka sebagai seorang guru harus berusaha seoptimal mungkin untuk meningkatkan partisipasi siswanya dalam proses pembelajaran.

2. Pengertian Hasil Belajar Menurut Masidjo (1995 : 40), hasil belajar adalah skor atau nilai yang menunjukkan prestasi seseorang dalam suatu bidang sebagai hasil proses belajar yang khas yang dilakukan secara sengaja dalam bentuk pengetahuan, pemahaman, keterampilan, sikap, dan nilai. Hasil belajar dipengaruhi oleh faktor ekstern dan intern siswa. Faktor ekstern meliputi faktor keluarga (suasana di rumah dan ekonomi), faktor sekolah terdiri dari metode belajar, kurikulum, keadaan gedung, sarana dan prasarana sekolah, faktor masyarakat terdiri dari kegiatan siswa dalam masyarakat, pengaruh media massa serta pergaulan dalam masyarakat. Faktor intern antara lain faktor jasmaniah (kesehatan, cacat tubuh) dan psikologis (perhatian, minat, dan bakat).


10

B. Metode Demonstrasi Eksperimen Menurut Simandjuntak Pasaribu, (1980: 13) metode ialah cara yang sistematik yang digunakan untuk mencapai tujuan. Metode dalam suatu pembelajaran merupakan hal yang penting. Penggunaan metode dalam pembelajaran akan dapat membantu tercapainya tujuan pembelajaran yang sistematik. Metode demonstrasi eksperimen adalah suatu cara menyajikan bahan pelajaran dengan memperlihatkan atau mempertunjukkan dan melakukan sesuatu proses, dan hasil dari proses itu untuk mencapai tujuan pengajaran. Beberapa kelebihan

dalam

penggunaan

metode

demonstrasi

eksperimen

menurut

Simandjuntak Pasaribu (1983: 14) antara lain: 1. Melalui metode demonstrasi eksperimen terjadinya verbalisme akan dapat dihindari, sebab peserta didik disuruh langsung memperhatikan dan melakukan kegiatan dalam bahan pelajaran yang dijelaskan. 2. Proses pembelajaran akan lebih menarik, sebab peserta didik tidak hanya mendengar, tetapi juga melihat dan melakukan kegiatan dalam pembelajaran tersebut. 3. Dengan cara mengamati secara langsung peserta didik akan memiliki kesempatan untuk membandingkan antara teori dan kenyataan. 4. Guru dan peserta didik sama-sama aktif dalam pembelajaran. 5. Mudah memusatkan perhatian peserta didik kepada bahan pelajaran. 6. Dapat memupuk dan mengembangkan bakat-bakat dan kecekatan-kecekatan.


11

7. Mengembangkan rasa ingin tahu serta sikap dan tindakan ilmiah.

Di samping memiliki beberapa kelebihan, metode demonstrasi eksperimen juga memiliki beberapa kelemahan dalam pelaksanaannya, di antaranya adalah: 1. Tidak semua mata pelajaran dapat diajarkan dengan metode ini. 2. Suatu eksperimen tidak selalu berhasil seperti yang diharapkan. 3. Mahalnya alat-alat praktikum di sekolah sering merupakan hambatan untuk melakukan eksperimen-eksperimen di laboratorium sekolah maupun di kelas.

Adapun langkah-langkah yang dapat ditempuh dalam melakukan demonstrasi, menurut Simandjuntak Pasaribu (1986: 128) yaitu: 1. Ciptakan suasana yang baik. Jelaskan tujuan demonstrasi dan bangkitkan minat anak. 2. Usahakan agar demonstrasi itu sederhana dan hanya mengenai pokokpokoknya saja yang mudah dipahami anak. 3. Jangan menyimpang dari pokok bahasan. 4. Selalu perhatikan, apakah demonstrasi itu cukup dipahami anak. Perhatikan reaksi-reaksi anak yang juga akan terlihat dari mata dan sikap anak.


12

5. Jangan melakukan demonstrasi dengan terburu-buru. Selingi dengan pertanyaan-pertanyaan. 6. Jangan demonstrasi itu diperpanjang, sehingga membosankan. 7. Sambil melakukan demonstrasi pada saat-saat tertentu, kita membuat rangkuman apa yang telah dipertunjukkan.

C.

Hakikat IPA 1. Pengertian IPA Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) adalah pengetahuan yang rasional dan obyektif tentang alam semesta dan segala isinya. Beberapa pendapat tentang IPA oleh para tokoh IPA menurut Hendro Darmodjo (1991: 42): a. Nash (1963) dalam bukunya The Nature of Natural Sciences, mengatakan bahwa Science is a way of looking at the world yang berarti bahwa IPA itu suatu cara atau metode untuk mengamati alam. Nash juga menjelaskan bahwa cara IPA mengamati dunia ini bersifat analitis, lengkap, cermat, serta menghubungkan antara satu fenomena dengan fenomena yang lain sehingga keseluruhannya membentuk suatu perspektif yang baru tentang obyek yang diamatinya itu. b. Einstein dikutip dari bukunya Nash mengatakan bahwa Science is the attempt to make the chaotic diversity of our sense experience correspond to a logically uniform system of thought. Kalimat tersebut berarti bahwa


13

IPA itu merupakan suatu bentuk upaya yang membuat berbagai pengalaman menjadi suatu sistem pola berpikir yang logis tertentu. c. Rom Herre dalam bukunya The Philosophioes of Science menyatakan bahwa Science is a collection of well attested theories which explain the patterns and regularities among carefully studied phenomena. Artinya adalah IPA merupakan kumpulan teori yang telah diuji kebenarannya, yang menjelaskan tentang pola-pola keteraturan tentang gejala alam yang diamati secara seksama. Dari beberapa pendapat para tokoh tentang IPA tersebut maka dapat disimpulkan bahwa IPA merupakan ilmu pengetahuan yang mempelajari bagaimana cara atau metode untuk mengamati alam, dimana pengalaman tersebut dapat membangun pola berpikir logis manusia.

2. Karakteristik IPA Alam sekitar merupakan sumber belajar yang paling otentik dan tidak akan habis digunakan. Dalam pembelajaran IPA seorang guru dituntut untuk dapat mengajak anak didiknya memanfaatkan alam sekitar sebagai sumber belajar. Menurut Hendro Darmodjo (1991: 11), IPA dapat dipandang sebagai produk, sebagai proses, dan sebagai pengembang sikap ilmiah. Yang dimaksud dengan “proses” di sini adalah proses mendapatkan IPA. Sedangkan IPA didapat melalui metode ilmiah. Jadi


14

proses IPA itu tidak lain adalah metode ilmiah. IPA dapat pula dipandang sebagai produk dari upaya manusia untuk memahami berbagai gejala alam. Secara umum, di Sekolah Dasar diselenggarakan pelajaran IPA dengan tujuan untuk mengembangkan sikap dan kemampuan serta memberikan pengetahuan dan keterampilan dasar yang diperlukan untuk hidup dalam masyarakat serta mempersiapkan peserta didik mengikuti pendidikan yang selanjutnya.

3. Tujuan Pengajaran IPA di SD Ilmu Pengetahuan Alam diperlukan oleh siswa Sekolah Dasar karena IPA memberikan iuran untuk tercapainya sebagian dari tujuan pendidikan di Sekolah Dasar. Menurut Srini Iskandar dalam Ilmu Pengetahuan Alam (1996: 26) dengan pengajaran IPA diharapkan siswa akan dapat: a. Memahami alam sekitarnya, meliputi benda-benda alam dan buatan manusia serta konsep-konsep IPA yang terkandung di dalamnya. b. Memiliki keterampilan untuk mendapatkan ilmu, khususnya IPA “berupa keterampilan proses” atau metode ilmiah yang sederhana. c. Memiliki sikap ilmiah di dalam mengenal alam sekitarnya dan memecahkan masalah yang dihadapinya, serta menyadari kebesaran Penciptanya.


15

d. Memiliki bekal pengetahuan dasar yang diperlukan untuk melanjutkan pendidikannya ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi.

Menurut Srini Iskandar (1996: 27) ada beberapa hal yang dapat dikembangkan pada anak usia Sekolah Dasar, yaitu: a. Sikap ingin tahu Sikap ingin tahu di sini dimaksudkan suatu sikap yang selalu ingin mendapatkan jawaban yang benar dari obyek yang diamatinya. Anak usia Sekolah Dasar mengungkapkan rasa ingin tahunya dengan jalan bertanya. Bertanya kepada gurunya, temannya atau pada dirinya sendiri. Jawaban itu tidak harus dari guru tetapi mungkin dapat diperoleh anak itu sendiri baik atas inisiatif sendiri, maupun atas petunjuk dari gurunya. b. Sikap ingin mendapatkan sesuatu yang baru Orang mempunyai sikap ingin mendapatkan sesuatu yang baru adalah orang yang ingin menguak tembok ketidaktahuannya itu untuk memperoleh sesuatu yang asli meskipun orang tersebut tahu akan sampai ke batas ketidaktahuan berikutnya. Sikap anak usia Sekolah Dasar seperti itu dapat dipupuk dengan cara mengajaknya melakukan pengamatan langsung pada objek-objek yang terdapat di lingkungan


16

sekolah. Data yang mereka peroleh akan dapat memberikan sesuatu yang “baru” baginya tentang objek yang diamatinya itu. c. Sikap kerja sama Kerja sama di sini diartikan sebagai kerja sama untuk memperoleh pengetahuan yang lebih banyak. Kesadaran bahwa pengetahuan yang dimiliki orang lain mungkin lebih banyak dan lebih sempurna daripada apa yang dimiliki sendiri sangatlah penting, karena dari hal tersebut dapat meningkatkan pengetahuan, seseorang merasa membutuhkan kerja sama dengan orang lain. Anak usia Sekolah Dasar memang perlu dipupuk sikapnya untuk dapat bekerja sama satu dengan yang lain. Kerja sama tersebut dapat dalam bentuk kerja kelompok, pengumpulan data maupun diskusi untuk menarik suatu kesimpulan hasil observasi. d. Sikap tidak putus asa Seorang ilmuwan mungkin saja telah menghabiskan waktu bertahun-tahun dengan biaya yang banyak tetapi belum memperoleh apa yang dicari. Namun tidak putus asa karena tetap yakin bahwa kegagalan yang dialami setidaknya memberi petunjuk yang berguna bagi ilmuwan lain untuk tidak mengambil jalan yang serupa. Oleh karena itu, tugas guru adalah memberikan motivasi bagi anak didik yang mengalami kegagalan dalam upayanya menggali ilmu dalam bidang IPA agar tidak putus asa.


17

e. Sikap tidak purba sangka Sikap tidak purba sangka di sini diartikan sebagai sikap yang tidak salah tafsir. Sikap ini dapat dikembangkan secara dini kepada anak usia Sekolah Dasar dengan melakukan observasi dan eksperimen dalam mencari kebenaran ilmu. Sebagai contoh adalah percobaan benda jatuh oleh Galileo mengingatkan kita bahwa “benar” menurut akal sehat saja tidaklah cukup karena banyak yang kita pikir ternyata keliru. Seperti halnya matahari beredar mengelilingi bumi telah dipercaya orang akan kebenarannya selama ribuan tahun lamanya. f. Sikap mawas diri Anak usia Sekolah Dasar harus dikembangkan sikapnya untuk jujur pada dirinya sendiri, menjunjung tinggi kebenaran dan berani melakukan koreksi pada dirinya sendiri. Contoh: “Bu, tadi yang memecahkan termometer itu saya, lalu angka-angka dalam laporan itu dari melihat hasil kelompok lain”. g. Sikap bertanggung jawab Sikap bertanggung jawab harus dikembangkan sejak usia Sekolah Dasar, misalnya dengan membuat dan melaporkan hasil pengamatan, hasil eksperimen ataupun hasil kerjanya yang lain kepada teman sejawat, guru atau orang lain, dengan sejujur-jujurnya.


18

h. Sikap berpikir bebas Tugas guru untuk dapat mengembangkan pikiran bebas dari anak sendiri dan bukan sebaliknya untuk mendiktekan pendapatannya agar sesuai dengan buku teks sangatlah penting. Jadi mencatat atau merekam hasil pengamatan sesuai dengan adanya dan membuat kesimpulan sesuai dengan hasil kerja mereka sendiri merupakan saatsaat yang penting bagi anak dalam mengembangkan sikap bebas. i. Sikap kedisiplinan diri Menurut Morse dan Wingo (1969) dalam Hendro Darmodjo (1991: 48) Pendidikan IPA 2, mengatakan bahwa kedisplinan diri dapat diartikan sebagai kemampuan seseorang untuk dapat mengontrol atau mengatur dirinya menuju kepada tingkah laku yang dikehendaki dan dapat diterima oleh masyarakat. Salah satu pengembangan kedisiplinan diri adalah pengorganisasian kelas termasuk adanya reguregu kebersihan dan sebagainya yang dapat diatur sendiri oleh anakanak.

D. Pengaruh Metode Demonstrasi Eksperimen Terhadap Pembelajaran IPA Dengan metode demonstrasi eksperimen dalam pembeajaran IPA, siswa menjadi lebih tertarik dan ikut terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran. Siswa tidak hanya mendapat pengetahuan tentang materi yang


19

diajarkan, tetapi siswa juga memiliki pengalaman langsung dari proses pembelajaran tersebut yang akan membekas dalam diri siswa. Pembelajaran yang menarik bagi siswa akan berpengaruh pada gaya belajar siswa. Siswa dengan sendirinya akan lebih kreatif dan lebih aktif dalam pemikirannya. Pembelajaran dengan metode demonstrasi eksperimen akan berpengaruh dengan tingkat hasil belajar siswa, karena pada dasarnya pembelajaran dengan metode demonstrasi eksperimen akan sangat menarik dan pengetahuan yang didapat siswa akan lebih banyak dan lebih nyata.

E. Macam-macam Sifat Cahaya Cahaya adalah energi yang berbentuk gelombang elektromagnetik yang kasat mata dengan panjang gelombang sekitar 380-750 nm. Pada bidang fisika, cahaya adalah radiasi elektromagnetik baik dengan panjang gelombang kasat mata maupun tidak. Cahaya sangat berguna bagi kehidupan manusia. Kita dapat melihat benda-benda di sekitar kita karena ada cahaya. Dari manakah cahaya berasal? Semua cahaya berasal dari sumber cahaya semua benda yang dapat memancarkan cahaya disebut sumber cahaya. Contoh sumber cahaya antara lain matahari, bintang, lampu dan kilat


20

Cahaya mempunyai sifat dualistis yaitu dapat disebut gelombang karena memiliki sifat-sifat gelombang dan dapat juga disebut partikel. Sifat cahaya yang akan dijelaskan di sini adalah sifat cahaya sebagai gelombang. Sifat-sifat cahaya itu sebagai berikut

1. Cahaya Merambat Lurus

Gambar 1. Cahaya merambat lurus Cahaya merambat lurus itu dapat kita amati dengan melihat cahaya yang masuk melalui celah kecil, kemudian nyala lampu senter dan lampu kendaraan. Semua itu membuktikan bahwa cahaya itu merambat lurus. Penulis mengartikan cahaya itu merambat lurus adalah bahwa cahaya itu merambat lurus dengan arah rambatnya.


21

2. Cahaya Menembus Benda Bening

Gambar 2. Cahaya menembus benda bening Cahaya dapat menembus benda bening itu dapat dilihat ketika sinar matahari itu mengenai kaca jendela rumah. Cahaya itu tetap bisa masuk ke dalam rumah walaupun sudah mengenai kaca jendela. 3. Cahaya dapat dipantulkan Cahaya dapat dipantulkan antara lain dengan cermin, spion. Terbukti pada saat kita mengendarai sepeda motor terkadang kita merasa tersorot langsung oleh cahaya matahari.

Gambar 3. Cahaya dipantulkan


22

4. Cahaya dapat dibiaskan

Gambar 4. Cahaya dapat dibiaskan Pembiasan dapat kita temui dalam kehidupan sehari-hari sebagai contoh sebuah tongkat dimasukkan dalam kolam maka tongkat itu akan kelihatan bengkok, kemudian gelas yang berisi air kemudian dimasuki sendok atau pensil maka sendok atau pensil itu akan kelihatan bengkok. Pembiasan terjadi karena cahaya merambat melalui medium yang berbeda kerapatannya maka cahaya akan bengkok mengalami pembiasan.


23

5. Cahaya putih terdiri atas berbagai warna.

Gambar 5. Cahaya putih terdiri dari berbagai warna Cahaya yang terpancar matahari berwarna putih, ketika mengenai air tidak lagi nampak putih. Cahaya putih akan mengalami pembiasan dan terurai menjadi bermacam-macam warna, yaitu merah, jingga, kuning, biru, nila, dan ungu.

F. Kerangka Berpikir Diharapkan dengan menggunakan metode demonstrasi eksperimen dalam pembelajaran di kelas V dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V dalam mata pelajaran IPA materi sifat–sifat cahaya karena metode demonstrasi eksperimen ini dapat lebih menarik perhatian siswa dan memungkinkan pembentukan konsep-konsep abstrak yang mempunyai makna sebab siswa bekerja langsung dengan contoh-contoh nyata, langsung


24

mengaplikasikan kemampuannya dan berkesempatan terlibat dalam situasi belajar di kelas itu.

G. Hipotesis Tindakan Hipotesis dalam penelitian tindakan kelas ini adalah penggunaan metode demonstrasi eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar IPA tentang sifat-sifat cahaya pada siswa kelas V semester 2 SD Negeri Daratan tahun ajaran 2010/2011.


25

BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Pada penelitian ini peneliti menggunakan model penelitian Kemmis & Mc.Taggart. Menurut Wijaya Kusumah dalam buku Mengenal PTK (2008:20)

model

penelitian

Kemmis

&

Mc.Taggart

merupakan

pengembangan dari konsep dasar yang dikenalkan oleh Kurt Lewin. Hanya saja dalam Kemmis, komponen acting dengan observing merupakan kedua tindakan yang harus dilakukan dalam satu kesatuan waktu. Berikut ini skema dari model Kemmis & Mc. Taggart.

Siklus I

Siklus II

Gambar 6. Model Kemmis & Mc.Taggart

25


1.

26

Pada tahap perencanaan ada pengamatan tahap awal yang menunjukkan bahwa siswa belajar IPA dengan cara menghafal dan bukan dalam proses menemukan sendiri (eksperimen). Maka dipilihlah suatu metode yang tepat yaitu dengan metode demonstrasi ekperimen dalam suatu kelompok dan penyusunan beberapa pertanyaan.

2.

Pada tahap pelaksanaan, mulai menggunakan metode demonstrasi eksperimen yang bisa mendorong siswa agar memperhatikan demonstrasi guru dan melakukan eksperimen sehingga siswa bisa menemukan suatu konsep sendiri. Selain itu siswa diberikan pertanyaan-pertanyaan yang dapat membantu siswa memahami apa yang sedang dieksperimenkan.

3.

Pada tahap pengamatan disini dilakukan secara bersamaan dengan tindakan karena pada saat siswa bereksperimen dan menjawab pertanyaan, kegiatan dicatat oleh pengamat.

4.

Tahap refleksi ternyata managemen kelas kurang baik sehingga ada siswa yang kurang aktif dalam bereksperimen atau saat menjawab pertanyaan sehingga tidak mencapai hasil yang baik, dan perlu diperbaiki lagi misalnya dalam pembagian kelompok pada siklus berikutnya.


27

B. Setting Penelitian 1. Tempat Penelitian Penelitian dilakukan di SD Negeri Daratan yang beralamatkan di Daratan III, Sendangarum, Minggir, Sleman. 2. Subyek Penelitian Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri Daratan jumlah siswa 20 orang, terdiri atas siswa putra 8 orang dan putri 12 orang. 3. Obyek Penelitian Peningkatan hasil belajar IPA tentang materi sifat – sifat cahaya. 4. Waktu Penelitian Jadwal kegiatan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: Tabel 1. Jadwal Kegiatan Penelitian No

Kegiatan

Bulan (Tahun 2011)

Februari 1

Pengumpulan data awal

kondisi

√

Maret

April

Mei

Juni

Juli

Agustus


2

Observasi

3

Ijin

28

√

√

pengambilan data 4

Pengambilan

√

√

data 5

Analisis data

6

Penyusunan

√

√ √

laporan penelitian 7

Ujian skripsi

8

Revisi skripsi

√

C. Rencana Tindakan Penelitian ini direncanakan dengan 2 siklus, siklus pertama terdiri dari 3 pertemuan, sedangkan siklus kedua terdiri dari 2 pertemuan.

29


1.

Persiapan a. Identifikasi Masalah Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti mengidentifikasi masalah tentang hasil belajar siswa tentang materi pokok sifat-sifat cahaya siswa kelas V SD Negeri Daratan, Semester Genap Tahun Pelajaran 2009/2010. Hal ini untuk mengetahui permasalahan pembelajaran IPA khususnya pada materi pokok tersebut. Dari hasil studi pendahuluan diperoleh informasi bahwa hasil belajar siswa pada materi pokok tersebut masih rendah. Hal ini terbukti dari hasil ulangan pada saat itu. Dari 16 siswa, yang memperoleh nilai 65 ke atas hanya 6 siswa, selebihnya kurang dari 65 dengan nilai rata-rata kelas 55,6. Untuk

memecahkan

permasalahan

tersebut

peneliti

merencanakan sebuah pembelajaran dengan menerapkan metode pembelajaran demonstrasi eksperimen pada mata pelajaran IPA siswa kelas V SD Negeri Daratan Semester Genap Tahun Pelajaran 2010/2011. b. Mempersiapkan Silabus Silabus diambil dengan mengambil satu kompetensi dasar dari empat kompetensi dasar yang ada pada kurikulum kelas V semester dua.

30


c. Merencanakan

pembelajaran

yang

akan

diterapkan

dengan

menggunakan metode demonstrasi eksperimen. d. Menyiapkan sumber belajar dan media pembelajaran yang sesuai ( buku IPA kelas V) dan buku penunjang yang sesuai, benda-benda sebagai alat demonstrasi eksperimen, misalnya meja kelas, kursi kelas, kaca, dll. e. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (lampiran). f. Menyiapkan instrumen pengambilan data berupa: soal tes (lampiran) g. Menyusun Lembar Kerja Siswa (lampiran) h. Menyusun soal tes siklus I dan II (lampiran)

2.

Rencana Tindakan Setiap Siklus Siklus I Pembelajaran tentang 3 sifat-sifat cahaya yaitu cahaya dapat menembus benda bening, cahaya dapat dipantulkan, dan cahaya merambat lurus. Pertemuan I dan II (4x35menit) a. Perencanaan 1)

Kegiatan awal a) Salam pembuka dan berdoa. b) Mengecek kehadiran dan kesiapan siswa.


31

c) Mengadakan apersepsi: tanya-jawab tentang 3 sifat-sifat cahaya yang ada di sekitar siswa Mengapa kita bisa melihat benda? Mengapa cahaya matahari dapat masuk ke dalam kelas? d) Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang materi 3 sifatsifat cahaya, yaitu cahaya dapat menembus benda bening, cahaya dapat dipantulkan dan cahaya merambat lurus. 2) Kegiatan Inti a) Siswa dibagi dalam 4 kelompok, setiap kelompok terdiri dari 5 siswa. b) Siswa memperhatikan demonstrasi tentang 3

sifat-sifat

cahaya yang dilakukan oleh guru di depan kelas. c) Siswa melakukan eksperimen 3 sifat-sifat cahaya dengan alat-alat yang disediakan sesuai dengan demonstrasi yang dilakukan guru tadi. d) Siswa mengisi lembar kerja yang telah diberikan guru. 3) Kegiatan akhir a) Refleksi b) Salam penutup


32

b. Pelaksanaan Pada tahap plaksanaan, peneliti melakukan semua kegiatan yang ditulis pada point a. c. Observasi Selama proses tindakan I, peneliti melakukan tindakan sebagai berikut: 1) Mengobservasi kegiatan siswa dalam proses pembelajaran 2) Mengobservasi kegiatan siswa dalam eksperimen d. Refleksi Jika ada kesulitan yang masih dihadapi oleh siswa, bersama-sama dibicarakan supaya siswa benar-benar memahami materi yang diajarkan. Pertemuan III (1x35 menit) a. Perencanaan 1)

Kegiatan awal a) Salam pembuka dan berdoa. b) Mengecek kehadiran dan kesiapan siswa.

2)

Kegiatan inti a) Penyampaian kesimpulan yang didapat pada waktu pertemuan pertama dan kedua yaitu pada waktu demonstrasi eksperimen b) Melakukan evaluasi untuk mengetahui keberhasilan siswa


3)

33

Kegiatan akhir a) Refleksi b) Salam penutup

b. Pelaksanaan Pada tahap plaksanaan, peneliti melakukan semua kegiatan yang ditulis pada point a.

c. Observasi/ Pengumpulan data. Pengumpulan data berdasarkan hasil tes tertulis. ( terlampir ) d. Refleksi Jika hasil tes evaluasi siswa masih banyak yang kurang dari KKM dan nilai rata-rata siswa kurang dari separuh jumlah siswa maka perlu diadakan siklus berikutnya.

Siklus II Materi yang diajarkan 2 sifat cahaya yaitu cahaya dapat dibiaskan dan cahaya putih terdiri dari berbagai warna. Pertemuan I (2x35 menit) a. Perencanaan 1) Kegiatan awal


34

a) Salam pembuka dan berdoa. b) Mengecek kehadiran dan kesiapan siswa. c) Mengadakan apersepsi: tanya-jawab tentang 2 sifat-sifat cahaya yang ada di sekitar siswa Mengapa tongkat yang dicelupkan di air bisa terlihat bengkok?? d) Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang materi cahaya dapat dibiaskan dan cahaya putih terdiri dari berbagai warna. 2) Kegiatan Inti a) Siswa dibagi dalam 5 kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4 siswa. b) Siswa memperhatikan demonstrasi tentang 2 sifat–sifat cahaya yaitu cahaya dapat dibiaskan dan cahaya putih terdiri dari berbagai warna yang dilakukan oleh guru di depan kelas. c) Siswa melakukan eksperimen 2 sifat–sifat cahaya dengan alatalat yang disediakan sesuai dengan demonstrasi yang dilakukan guru tadi. d) Siswa mengisi lembar kerja yang telah diberikan guru. 3) Kegiatan akhir a) Refleksi b) Salam penutup


35

b. Pelaksanaan Pada tahap plaksanaan, peneliti melakukan semua kegiatan yang ditulis pada point a. c. Observasi Selama proses tindakan I, peneliti melakukan tindakan sebagai berikut: 1) Mengobservasi kegiatan siswa dalam proses pembelajaran. 2) Mengobservasi kegiatan siswa dalam eksperimen. d. Jika ada kesulitan yang masih dihadapi oleh siswa, bersama-sama dibicarakan supaya siswa benar-benar memahami materi yang diajarkan. Pertemuan II (1x35 menit) a. Perencanaan 1) Kegiatan awal a)

Salam pembuka dan berdoa.

b) Mengecek kehadiran dan kesiapan siswa. 2) Kegiatan inti Melakukan tes evaluasi untuk mengetahui keberhasilan siswa. 3) Kegiatan akhir a)

Refleksi

b) Salam penutup


36

b. Pelaksanaan Pada tahap plaksanaan, peneliti melakukan semua kegiatan yang ditulis pada point a. c. Observasi/ Pengumpulan data. Pengumpulan data berdasarkan hasil tes tertulis. ( terlampir ) d. Refleksi Refleksi dilakukan untuk mengadakan upaya evaluasi yang dilakukan guru dalam penelitian tindakan kelas. Refleksi di sini dilakukan dengan cara berdiskusi terhadap berbagai masalah yang muncul selain proses pembelajaran. Pada kegiatan refleksi ini juga diungkapkan aspek-aspek mengapa, bagaimana, dan sejauh mana tindakan yang dilakukan mampu memperbaiki masalah secara bermakna. Melalui kegiatan inilah peneliti menentukan keputusan untuk melakukan siklus lanjutan ataukah berhenti karena masalahnya telah terpecahkan.

D. Pengumpulan Data dan Instrumennya 1.

Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti untuk memperoleh

data yaitu analisis dokumen berupa data kondisi awal hasil belajar siswa kelas V semester 2 SD Negeri Daratan tahun ajaran 2009/2010. Data kondisi awal


37

hasil belajar siswa kelas V semester 2 SD Negeri Daratan tahun ajaran 2009/2010 terlampir dalam lampiran. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan pengukuran dengan tes. Menurut Maman Rachman (1993:81), tes adalah seperangkat rangsangan yang diberikan kepada seseorang dengan maksud untuk mendapatkan jawaban yang dapat dijadikan dasar bagi penetapan skor angka. Tes hasil belajar mengukur hasil-hasil belajar yang dicapai siswa selama kurun waktu tertentu, misalnya tes akhir pertemuan, tes mingguan, tes akhir pokok bahasan, tes tengah semester, tes semester, tes-tes jenjang pendidikan, dan tes-tes lainnya. Tes hasil belajar yang dilakukan peneliti adalah tes akhir siklus. Tabel 2. Pengumpulan Data ppp

Peubah

Data yang diperlukan

Hasil belajar IPA

Skor nilai

Pengumpulan data

Instrumen

Tes

Soal-soal

sifat-sifat cahaya

2.

Penyusunan Instrumen Jenis instrumen pembelajaran yang digunakan antara lain: a. Silabus (terlampir) b. RPP (terlampir)

evaluasi tertulis


38

c. LKS (terlampir) d. Buku IPA kelas V dan buku penunjang yang sesuai e. Alat-alat yang digunakan untuk praktikum, misal meja, kursi, kaca, senter, dll. f. Soal- soal evaluasi (terlampir) Dalam penelitian ini penulis menggunakan tes tertulis 15 soal, dari 15 soal tersebut 10 soal pilihan ganda, dan 5 soal uraian. Soal pilihan ganda berjumlah sepuluh soal dengan skor maksimal satu. Sedangkan soal uraian berjumlah lima soal dengan skor maksimal dua. Adapun kisi-kisi penyusunan soal siklus I dan siklus II dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 3. Kisi-kisi penyusunan soal evaluasi siklus I Aspek dan Nomor soal

Bentuk Indikator soal Peserta didik mampu

PG

Pengetahuan 2,3,9

Pemahaman

Penerapan


mengidentifikasikan

1,2,5

sifat cahaya yang mengenai berbagai

Uraian

benda ( bening, berwarna dan gelap) Peserta didik mampu

1,4

PG

mengidentifikasikan sifat cahaya yang

1 Uraian

merambat lurus Peserta didik mampu

PG

10

menyebutkan manfaat cahaya bagi tumbuhan Peserta didik mampu

Uraian

PG

mengidentifikasikan sifat cahaya dapat

3 Uraian

dipantulkan Peserta didik mampu

5,6,7 PG

mengidentifikasikan

39

40


sifat bayangan yang

4

diapantulkan oleh cermin datar, cermin

Uraian

cekung, dan cermin cembung Peserta didik mampu

PG

8

memahami pembakaran kertas melalui radiasi

Uraian

matahari.

Tabel 4. Kisi-kisi penyusunan soal evaluasi siklus II Aspek dan Nomor soal

Bentuk Indikator soal Peserta didik mampu

PG

Pengetahuan

Pemahaman

1,2,7,10

3

2

3

Penerapan

mampu mengidentifikasikan uraian sifat cahaya dibiaskan

1


Peserta didik mampu

PG

5,6,10

41

4

mengidentifikasikan 4,5 cahaya putih terdiri atas

uraian

berbagai warna Peserta didik mampu

PG

8,9

memahami penyakit mata yaitu rabun warna

uraian

dan rabun senja

3.

Validitas instrumen Menurut Maman Rahman ( 1993: 94 ), validitas suatu instrumen adalah suatu derajat yang menunjukkan dimana suatu tes mengukur apa yang hendak diukur. Suatu instrumen dikatakan valid jika instrumen yang digunakan dapat mengukur apa yang hendak diukur.

Dalam melakukan suatu kegiatan pengukuran, alat yang digunakan untuk mengukur haruslah sesuai dengan apa yang mau diukur dan dinyatakan valid. Pada dasarnya validitas merupakan sesuatu yang berhubungan dengan kemampuan untuk mengukur secara tepat sesuatu


42

yang ingin diukur. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan validitas isi dimana dilakukan dengan tes tertulis untuk mengukur hasil belajar siswa kelas V semester 2 SD Negeri Daratan tahun ajaran 2010/2011. Tes tertulis dinyatakan valid untuk mengukur hasil belajar karena dengan tes tertulis tersebut dapat diketahui tingkat hasil belajar siswa dan sebelumnya telah melalui proses konsultasi dengan yang lebih ahli yaitu “expert judgement” dimana telah ditempuh lewat konsultasi dengan dosen pembimbing.

E. Analisis Data Kondisi awal hasil belajar dalam sifat- sifat cahaya dan kondisi akhir yang diharapkan adalah sebagai berikut: Tabel 5. Indikator Pancapaian Penelitian Peubah

Peubah

Indikator

Kondisi

Siklus I

Awal Hasil belajar IPA materi sifat-sifat cahaya

Siklus II

Nilai rata-rata siswa

55,6

65

70

Persentase jumlah siswa yang

37,5%

60%

70%

telah memenuhi KKM


43

Dalam penelitian ini penulis menggunakan tes tertulis 15 soal, dari 15 soal tersebut 10 soal pilihan ganda, dan 5 soal uraian. Soal pilihan ganda berjumlah sepuluh dengan skor maksimal satu, sedangkan soal uraian berjumlah lima soal dengan skor maksimal dua. Tabel 6. Bentuk soal evaluasi dan penyekoran

Tipe Soal Pilihan Ganda Soal uraian

Jumlah

Skor maksimal per nomor

Skor Maksimal per tipe

10

1

10

5

2

10

Total skor

a. Ketentuan penyekoran dalam soal pilihan ganda: Skor 1 jika : jawaban tepat Skor 0 jika : jawaban salah atau tidak menjawab sama sekali b. Ketentuan penyekoran dalam soal uraian: Skor 2 jika : jawaban tepat Skor 1 jika : jawaban kurang tepat Skor 0 jika : tidak menjawab sama sekali

20


Hasil skor yang diperoleh siswa dapat dituliskan dengan rumus sebagai berikut:

N=

x 100

Keterangan: N = nilai akhir R

= skor yang didapat siswa

SM = jumlah skor maksimal 100 = bilangan tetap Untuk menghitung nilai rata-rata siswa dirumuskan sebagi berikut Nilai rata-rata siswa = =

N n

keterangan :

= Nilai rata- rata siswa

N n

= Jumlah seluruh nilai siswa dibagi dengan jumlah siswa

44


45

Cara menghitung persentase (%) KKM :

Dalam penelitian ini, setiap kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan dinyatakan berhasil jika terjadi perubahan yang ditunjukkan dengan meningkatnya hasil belajar dalam mata pelajaran IPA materi sifat – sifat cahaya. Penelitian tindakan kelas ini dinyatakan berhasil apabila skor yang diperoleh siswa berada di atas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah disepakati oleh sekolah, yaitu dengan nilai KKM 65.


46

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Kondisi Awal Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di SD Negeri Daratan yang terletak di desa Daratan III, Sendangarum, Minggir, Sleman, Yogyakarta. Kegiatan Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di kelas V tahun ajaran 2010/2011, dengan jumlah siswa 20, laki-laki 8 siswa dan perempuan 12 siswa. Peneliti memilih mata pelajaran IPA materi sifat-sifat cahaya karena dari data yang diperoleh nilai rata-rata siswa kelas V tahun ajaran 2009/2010 yaitu 55,6. Rata-rata tersebut di bawah KKM yang telah ditentukan sekolah yaitu 65, sedangkan persentase siswa yang mencapai ketuntasan hanya 37,5%. Data kondisi awal siswa kelas V tahun ajaran 2009/2010 dapat dilihat pada lampiran.

B. Deskripsi Penelitian dan Hasil Penelitian Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan pada tanggal 19, 20, 26, dan 27 April serta 3 Mei 2011, yaitu sesuai dengan jadwal mata pelajaran IPA kelas V SD Negeri Daratan. Adapun deskripsi penelitian yang dilakukan adalah sebagai berikut.

46


47

1. Deskripsi Penelitian Siklus I a. Pelaksanaan 1) Pertemuan 1 Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 19 April 2011, dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran. a) Kegiatan awal Sebelum pembelajaran dimulai guru mengecek kehadiran siswa dan kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran. Guru memberikan apersepsi untuk memudahkan siswa masuk ke dalam materi yang akan dipelajari yaitu tentang cahaya dapat menembus benda bening dan cahaya merambat lurus. Apersepsi yang dilakukan adalah tanya jawab dengan siswa seperti “mengapa di kelas kita dapat melihat benda?” b) Kegiatan inti Guru membagi siswa menjasi 4 kelompok, tiap kelompok terdiri dari 5 siswa, sebelum guru melakukan demonstrasi, siswa dibagikan LKS agar siswa mempelajari langkah-langkahnya dahulu. Guru melakukan demonstrasi di depan kelas tentang cahaya merambat lurus dan cahaya menembus benda – benda yang telah tersedia seperti yang tertulis di LKS. Siswa mengamati demonstrasi yang dilakukan guru dan kemudian mengadakan


48

eksperimen sendiri dalam kelompok masing-masing. Data yang diperoleh dicatat dalam lembar kerja siswa yang telah dibagikan tadi. Setelah kegiatan eksperimen selesai, guru dan siswa membahas

hasil

eksperimen

yang

telah

dilakukan

dan

membacakan data yang telah diperoleh. c) Kegiatan akhir Dalam kegiatan akhir ini guru dan siswa secara bersamasama menyimpulkan hasil pembelajaran dan mengadakan refleksi pembelajaran. Kesulitan-kesulitan yang masih dialami siswa dapat dikemukan pada saat kegiatan refleksi. Tidak lupa guru memberikan tugas kepada siwa untuk membawa alat – alat yang akan dibawa pada pertemuan berikutnya. 2) Pertemuan 2 a) Kegiatan awal Sama dengan pertemuan pertama, pada pertemuan kedua ini diawali dengan mengecek kehadiran dan kesiapan siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Guru mengadakan apersepsi dengan mengadakan tanya jawab kepada siswa seperti “mengapa mata kita terkadang silau saat bercermin?”. Setelah itu

guru

menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dalam pembelajaran tersebut.


49

b) Kegiatan inti Siswa dibagi menjadi 4 kelompok yang sama pada pertemuan pertama kemarin, masing-masing kelompok 5 siswa. Guru dan siswa mempersiapkan alat dan bahan yang akan dipergunakan dalam kegiatan demonstrasi eskperimen. Siswa melakukan eksperimen sesuai demonstrasi yang dilakukan guru dan sesuai apa yang ada di dalam LKS. c) Kegiatan akhir Kegiatan akhir pembelajaran ditutup dengan menarik kesimpulan dari hasil pembelajaran. Kegiatan akhir ini juga diakhiri dengan refleksi bersama tentang kesulitan-kesulitan yang masih dialami oleh siswa. Guru memberitahu siswa untuk belajar agar dapat mengerjakan tes evaluasi pada pertemuan berikutnya. 3) Pertemuan 3 a)

Kegiatan awal Guru mengecek kehadiran siswa dan kesiapan siswa. Memberikan pengarahan tentang aturan dalam mengerjakan tes evaluasi.

b) Kegiatan inti Siswa mengerjakan tes evaluasi, setelah itu guru bersama siswa membahas soal. c)

Kegiatan Akhir

50


Guru mengingatkan siswa untuk membawa alat dan bahan yang diperlukan pada pertemuan berikutnya.

b. Hasil Tes Evaluasi Hasil nilai evaluasi siswa pada siklus II dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

Tabel 7 . Daftar Nilai Evaluasi Siklus I No

Nama Siswa

Nilai

Tuntas

Tidak Tuntas

1

Fredi Agung Yulianto

52,5



2

Khusnul Khotimah

40,0



3

Nadia Apriliyani

35,0



4

Dito Rahmawan

65,0



5

Dita Rahmawati

90,0



6

Yoga Kunuzi

30,0



7

Aldy Prayuda

50,0



8

Caecilia Mita T

85,0



9

Olivia Silvy H.

70,0



10

Andi Setyawan

70,0



11

Nanda Dewa Prasetyo

75,0



12

Aurora Syahnatirta

70,0



51




13

Jati Kuncoro

55,0

14

Dani Kuswarjanu

70,0



15

Palupi Risnawati

67,5



16

Puji Lestari

70,0



17

Fransiska Vina W.

52,5

18

Arum Setyariri

67,5



19

Sri Purwanti

72,5



20

Zulfita Khairani

42,5

Jumlah

1230

Rata-rata

61,5

Persentase jumlah siswa yang mencapai KKM



 12

8

60%

40%

Sumber : Hasil pengukuran evaluasi siklus I

c. Observasi Siklus I Pada proses pembelajaran, peneliti juga mengobservasi siswa. Selain itu, peneliti juga dibantu oleh salah satu teman guru dari peneliti untuk mengamati jalannya kegiatan pembelajaran sehingga ada masukan yang guna melengkapi hasil observasi. Pada siklus pertama ini, ternyata banyak siswa antusias dalam proses pembelajaran dengan menggunakan demonstrasi eksperimen, dengan penuh semangat siswa menunjukkan hasil percobaan, aktif bertanya positif pada guru, suasana pada saat itu


52

juga ceria dan menyenangkan. Hanya saja ada satu, dua anak yang masih sembrono dan tidak mau bekerja d. Refleksi Siklus I Dari siklus pertama yang telah dilaksanakan diperoleh hasil yang masih kurang memuaskan peneliti, dimana nilai rata-rata kelas 61,5 dan jumlah siswa yang dinyatakan tuntas masih rendah yaitu 12 anak atau dalam persentase sebesar 60%. Capaian ini kurang memuaskan peneliti karena nilai rat-rata dibawah target. Hal ini dikarenakan masih ada anak yang terlalu meremehkan pembelajaran, lebih banyak bercanda dari pada keseriusan. Hal ini bisa diatasi pada siklus II dengan membagi kelompok menjadi 5 dengan masing-masing 4 anggota sehingga semua bisa bekerja tidak ada yang pasif. Guru juga harus lebih tegas dan lebih memperhatikan siswa.

2.

Deskripsi Penelitian Siklus II a. Pelaksanaan 1) Pertemuan 1 Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 27 April 2011 dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran. a)

Kegiatan awal Kegiatan awal dilakukan seperti pada pertemuan-pertemuan sebelumnya yaitu mengecek kehadiran siswa dan kesiapan


53

siswa. Setelah itu guru memberikan apersepsi untuk masuk ke materi pembiasan dan penguraian warna. Guru juga menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dalam kegiatan pembelajaran tersebut. b) Kegiatan inti Dalam kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini siswa dibagi dalam lima kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari empat siswa. Pada pertemuan ini siswa akan bereksperimen tentang dua sifat cahaya yaitu cahaya dapat dibiaskan dan cahaya dapat diuraikan atau cahaya putih terdiri dari berbagi macam warna. Setiap kelompok menyiapkan alat dan bahan yang akan dipergunakan, seperti gelas bening, pensil, baskom, kertas hvs/karton, dan cermin. Guru membagikan lembar kerja siswa kepada setiap kelompok. Untuk kali ini yang melakukan demonstrasi adalah salah satu dari lima kelompok tersebut. Demonstrasi dilakukan di luar kelas ( lapangan upacara dan di depan kelas ). Setelah itu masing-masing kelompok melakukan eksperimen

sendiri.

Masing-masing

kelompok

mempresentasikan hasil eksperimenya di depan kelompok


54

lain. Kemudian guru memberikan penjelasan dan rangkuman tentang pembelajaran yang telah dilakukan.

c)

Kegiatan akhir Guru bersama siswa merangkum materi pada hari itu dan mengadakan refleksi bersama tentang kesulitan-kesulitan yang masih dialami. Tidak lupa juga guru memberitahu siswa untuk belajar agar bias mengerjakan evaluasi pada pertemuan berikutnya.

2) Pertemuan 2 Pertemuan kedua siklus II ini dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 3 Mei 2011 a) Kegiatan awal Guru mengecek kehadiran siswa dan kesiapan siswa. Memberikan

pengarahan

tentang

aturan

dalam

mengerjakan tes evaluasi. b) Kegiatan inti Siswa mengerjakan tes evaluasi, setelah itu guru bersama siswa membahas soal. c) Kegiatan Akhir Guru bersama siswa merefleksikan pembelajaran yang telah dilakukan selama ini

55


b. Hasil Tes Evaluasi Hasil nilai evaluasi siswa pada siklus II dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 8 . Daftar Nilai Evaluasi Siklus II No

Nama Siswa

Nilai

Tuntas

Tidak Tuntas

1

Fredi Agung Yulianto

57,5



2

Khusnul Khotimah

62,5



3

Nadia Apriliyani

22,5



4

Dito Rahmawan

82,5



5

Dita Rahmawati

90,0



6

Yoga Kunuzi

52,5

7

Aldy Prayuda

72,5

8

Caecilia Mita T

90,0



9

Olivia Silvy H.

85,0



10

Andi Setyawan

75,0



11

Nanda Dewa Prasetyo

82,5



12

Aurora Syahnatirta

80,0



13

Jati Kuncoro

70,0



14

Dani Kuswarjanu

80,0



15

Palupi Risnawati

85,0



 

56




16

Puji Lestari

55,0

17

Fransiska Vina W.

77,5



18

Arum Setyariri

67,5



19

Sri Purwanti

75,0



20

Zulfita Khairani

57,5

Jumlah Rata-rata Persentase jumlah siswa yang mencapai KKM

1420

 14

6

70%

30%

71,0

c. Observasi Siklus II Pada awal pembagian kelompok terjadi kurang kekompakan karena mendapat teman yang tidak sesuai dengan yang diinginkan, tetapi dengan nasihat yang diterima membuat mereka mau menerima dan semakin antusias, lebih bersemangat, dan lebih serius dalam pembelajaran. walaupun ada kelompok yang susah membentuk pelangi, tetapi mereka berusaha sendiri menemukan dengan pindah-pindah tempat mencari datangnya cahaya. Laporan yang disampaikan juga lebih baik. Keaktifan siswa juga lebih baik dengan jumlah anggota kelompok yang lebih sedikit dari pada saat siklus I.


57

d. Refleksi Siklus II Pada siklus II perolehan nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 71 dari nilai rata-rata siklus I yaitu 61,5. Siswa yang dinyatakan tuntas dalam siklus II ini sebanyak 14 anak atau 70% dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 6 anak atau 30%. Keaktifan siswa dan keseriusan siswa sangat meningkat dari pada sikus I. Siswa juga lebih senang dalam bereksperimen sehingga waktu yang ada dapat dimanfaatkan dengan baik. Hanya saja capaian persentase jumlah siswa yang mencapai KKM sama dengan target dari peneliti. Ini menjadi PR bagi peneliti, hal ini mungkin disebabkan karena peneliti terlalu tinggi dalam menargetkan persentase sedangkan jumlah siswa hanya 20.

C. Pembahasan Siklus I dilaksanakan dalam tiga kali pertemuan, yaitu pada tanggal 19, 20 dan 26 April 2011. Submateri pokok dalam siklus I adalah cahaya dapat menembus benda bening, cahaya merambat lurus dan cahaya dapat dipantulkan. Siswa kelas V SD Negeri Daratan yang berjumlah dua puluh dibagi menjadi empat kelompok, dimana masing-masing kelompok terdiri dari lima siswa. Siswa melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi eksperimen. Sebelum siswa melakukan kegiatan eksperimen secara berkelompok, guru mendemonstrasikan di depan kelas,

58


baru masing-masing kelompok mengadakan percobaan sendiri sesuai dengan LKS yang telah dibagikan oleh guru.

Tabel 9. Daftar ketuntasan nilai siswa

No

Nama

Sebelum Tindakan

Sesudah Tindakan Siklus I Nilai

Siklus II

Ketuntasan Ya

Nilai

Tidak

Ketuntasan Ya

Tidak

1

Fredy

52,5

√

57,5

√

2

Khusnul

40,0

√

62,5

√

3

Nadia

35,0

√

22,5

√

4

Dito

65,0

√

82,5

√

5

Dita

90,0

√

90,0

√

6

Yoga

30,0

√

52,5

7

Aldy

50,0

√

72,5

√√

8

Mita

85,0

√

90,0

√

9

Silvy

70,0

√

85,0

√

10

Andi

70,0

√

75,0

√

11

Nanda

75,0

√

82,5

√

12

Yoya

70,0

√

80,0

√

13

Jati

55,0

70,0

√

14

Dani

70,0

80,0

√

√ √

√

59


15

Upik

67,5

√

85,0

16

Puji

70,0

√

55,0

17

Fina

52,5

18

Arum

67,5

19

Sri

72,5

20

Vita

42,5

Jumlah

1230

Rata-rata

55,6


37,5%

√

√ √

77,5

√

√

67.5

√

√

75,0

√

12

√

57,5

8

1420

61,5

√ 14

6

70%

30%

71,0 60%

40%

Tabel 10. Hasil Belajar Peubah Hasil belajar siswa dalam materi sifat-sifat cahaya

Siklus II

Target

Nilai rata – rata siswa dalam materi sifat-sifat cahaya

55,6

65

61,5

70

71


37,5%

60%

60%

70%

70%

No 1

Siklus I

Kondisi Awal

Indikator

Capaian Target

Capaian


60

Setelah diadakan evaluasi, ternyata hasil belajar siswa kelas V SD Negeri Daratan pada siklus I meningkat dibandingkan kondisi awal sebelum diterapkan metode demonstrasi eksperimen. Rata-rata kelas yang diperoleh pada siklus I adalah 61,5. Walaupun rata-rata yang naik di bawah target. Pada siklus I ini masih ada 8 anak yang tidak tuntas, artinya nilai anak tersebut masih berada di bawah nilai KKM yang telah ditentukan yaitu 65. Sedangkan siswa yang sudah dinyatakan tuntas berjumlah 12 anak. Hal ini mungkin disebabkan karena peneliti terlalu tinggi dalam menargetkan nilai dan persentase tanpa konsultasi terlebih dahulu dengan wali kelas. Siklus II dilaksanakan hanya dua kali pertemuan yaitu pada tanggal 27 April dan 3 Mei 2011 dengan submateri cahaya dapat dibiaskan dan cahaya putih terdiri dari berbagi warna. Pada siklus II pembentukan kelompok berbeda dari siklus I, dimana masing-masing kelompok terdiri dari empat siswa dan terdapat lima kelompok. Pada pembelajaran siklus II ini salah satu kelompok mendemonstrasikan percobaan dengan bantuan lembar kerja siswa yang telah dibagikan oleh guru. Setelah kelompok lain melihat demonstrasi tadi, kemudian masing-masing kelompok melakukan eksperimen sendiri. Kegiatan pembelajaran pada siklus II ini diakhiri dengan tes evaluasi. Pada siklus II ini ternyata rata-rata kelas siswa kelas V SD Negeri Daratan meningkat dibanding pada siklus I. Perolehan rata-rata kelas pada siklus II ini adalah 71. dan persentase jumlah siswa yang memenuhi KKM juga naik menjadi 70%. Kedua hasil tersebut telah mencapai target penulis


61

sehingga tidak perlu diadakan siklus lanjutan. Hanya saja yang perlu direfleksikan penulis pada saat menargetkan nilai dan persentase jumlah siswa yang memunuhi KKM perlu konsultasi terlebih dahulu dengan guru kelas sehingga capaian bisa melebihi target. Berdasarkan tabel 9 dan 10 di atas dapat diketahui adanya peningkatan hasil belajar pada siswa kelas V SD Negeri Daratan tahun ajaran 2010/2011. Hal ini ditunjukkan dengan perolehan nilai rata-rata kelas dan persentase jumlah siswa yang melebihi KKM pada mata pelajaran IPA tentang materi sifat-sifa cahaya.

Untuk melihat perbandingan nilai siswa pada siklus I dan Siklus II, dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 11: Perbandingan Nilai Hasil Penelitian Nomor Urut 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Siklus I

Siklus II

52,5 40,0 35,0 65,0 90,0 30,0 50,0 85,0 70,0 70,0 75,0 70,0

57,5 62,5 22,5 82,5 90,0 52,5 72,5 90,0 85,0 75,0 82,5 80,0

Perbandingan Nilai Naik Sama Turun            


Nomor Urut 13 14 15 16 17 18 19 20 Jumlah Rata2 Persentase

Siklus I

Siklus II

55,0 70,0 67,5 70,0 52,5 67,5 72,5 42,5 1230 61,5

70,0 80,0 85,0 55,0 77,5 67,5 75,0 57,5 1420 71,0

62

Perbandingan Nilai Naik Sama Turun         16 2 2 80%

10%

10%

Perbandingan nilai siswa siklus I dan II dapat dilihat dengan jelas pada tabel 11 di atas, 80% siswa mengalami peningkatan nilai dari siklus I ke siklus II, hal ini disebabkan karena dengan menggunakan metode demonstrasi eksperimen siswa menjadi aktif dan lebih memahami materi sehingga bisa mengerjakan soal. Tetapi ada 2 siswa yang nilainya tetap yaitu Dita dan Arum. Dita sendiri aktif dalam pembelajaran dan pintar. Hanya terkadang terburu-buru dalam mengerjakan soal sehingga kurang teliti. Sedangkan arum anaknya rajin tetapi daya pemahamannya tidak begitu tinggi dan di kelas juga pendiam. Selain itu ada juga 10% atau 2 siswa yang mengalami penurunan nilai yaitu Nadia dan Puji. Untuk Nadia disebabkan karena memang daya pikirnya di bawah standar. Anak tersebut juga mengalami kesulitan belajar di dalam kelas, sering menangis dan sering tidak mengerjakan PR walaupun sudah dihukum. Upaya yang dapat


63

dilakukan yaitu dengan memberikan perhatian khusus kepada Nadia. Sedangkan Puji pada saat siklus II tidak ikut karena sakit, dia hanya ikut pada saat tes evaluasi sehingga nilainya turun.

Indikator ketercapaian belajar siswa dan hipotesis yang diambil terbukti, bahwa metode demonstrasi eksperimen dapat meningkatkan prestasi belajar IPA materi sifat-sifat cahaya pada siswa kelas V semester 2 SD Negeri Daratan semester 2 Tahun ajaran 2010/2011.


64

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa 1.

Penggunaan metode eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar tentang sifat-sifat cahaya pada siswa kelas V SD Negeri Daratan Tahun ajaran 2010/2011 dengan nilai rata-rata kelas sebesar 71.

2.

Persentase jumlah siswa yang memenuhi KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) pada siklus I yaitu sebesar 60% dan pada siklus II yaitu 70%, sehingga persentase peningkatan jumlah siswa dari siklus I ke siklus II yaitu sebesar 10 %. Meningkatnya hasil belajar siswa kelas V ini dapat dilihat dari

meningkatnya nilai rata-rata kelas dan presentase jumlah siswa yang mencapai KKM

pada tahun ajaran 2010/2011 dibandingkan dengan tahun ajaran

2009/2010. Pada tahun ajaran 2009/2010 nilai rat-rata siswa pada mater isifatsifat cahaya adalah 55,6 dengan persentase siswa yang tuntas sebesar 37,5%. Setelah dilakukan tindakan siklus I nilai rata-rata siswa kelas V tahun ajaran 2010/2011 meningkat menjadi 61,5 dengan persentase siswa yang tuntas sebesar


65

60% dan pada siklus II meningkat menjadi 71 dengan persentase siswa yang tuntas sebesar 70%. Hasil penelitian di atas membuktikan bahwa penggunaan metode demonstrasi eksperimen dinilai berhasil dan dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi sifat-sifat cahaya pada siswa kelas V SD Negeri Daratan Tahun ajaran 2010/2011.

B. Saran Berkaitan dengan hasil penelitian yang telah dilakukan peneliti, beberapa saran yang dapat disampaikan adalah sebagai berikut: 1. Jika dalam melakukan suatu percobaan, harus lebih bersabar kepada siswa. Terkadang siswa banyak bertanya dan mengeluh. Sebaiknya guru lebih bijaksana dalam menghadapi siswa. 2. Guru hendaknya selalu mengawasi dan memperhatikan siswa pada saat siswa eksperimen, supaya siswa tidak melakukan hal-hal yang membahayakan ketika eksperimen. 3. Kegiatan demonstrasi eksperimen ternyata memerlukan banyak sekali persiapan dan alat-alat yang diperlukan sehingga dipersiapkan jauh hari sebelumnya. 4. Penggunaan metode perlu memperhatikan materi dan waktu sehingga materi pembelajaran dapat tersampaikan dengan baik.


66

DAFTAR PUSTAKA

Aqib, Zainal. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Rama Widya. Dahar, Ratna Wilis. 1989. Teori-teori Belajar. Bandung : Erlangga Darmodjo, Hendro. 1991. Pendidikan IPA 2. Depdikbud Haryanto. 2004. SAINS Untuk SD Kelas V. Jakarta : Erlangga Iskandar, Srini M. 2001. Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam. Bandung: CV.Maulana Kusumah, Wijaya. 2009. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. Jakarata : PT. Indeks Masidjo. 1995. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Belajar N. N. 2006. Pedoman Tugas Akhir . Yogyakarta : Universitas Sanata Dharma Nugroho, Putro. 2009. Cemara IPA Kelas V. Jawa Tengah: Putra Nugraha. Purwadi, Sarosa. 1980. Metode-metode Mengajar. Jakarta: P3G Depdikbub Pasaribu, Simandjuntak. 1986. Didaktik dan Metodik. Bandung: Tarsito


67

Pasaribu, Simandjuntak. 1983. Proses Belajar dan Mengajar. Bandung: Tarsito Purwanto. 2008. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Rachman,

Maman.1993.

Strategi

dan

Langkah-Langkah

Penelitian

Pendidikan.Semarang:IKIP Sulistya, Heri. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam 5 Untuk SD dan Kelas V. Jakarta: Pustaka Belajar Susilo. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Pustaka Book Tanlain,

Wens.2007.Perkembangan

dan

Belajar

Peserta

Didik.

Yogyakarta:Pustaka Belajar Wibowo, Senu.2010. Gempita IPA 5. Yogyakarta : Gema Pustaka Winkel, W. S. 1987. Psikologi Pengajaran. Jakarta : Gramedia http://pascaldaddy512.wordpress.com/2008/12/07/penelitian-%E2%80%9Cpenerapan-metode-demostrasi-eksperimen-dalam-meningkatkan-hasil-belajarsiswa-%E2%80%9C/ http://arifkristanta.files.wordpress.com/2008/01/cahaya.pdf

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 1 SILABUS Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/ Semester StandarKompetensi AlokasiWaktu

Kompetensi Dasar 1 6.1 Mendeskripsi kan sifat-sifat cahaya

: SD Negeri Daratan : IPA Terpadu ( Fisika, Biologi, dan Kimia ) : V/ 2 : 6. Menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya/model : 8 jam pelajaran (5 x pertemuan)

Materi Pembelajaran 2 Cahaya dan

Kegiatan Pembelajaran 3 1. Kegiatan Awal

4 6.1.1 Peserta

sifat-sifatnya

a. Memeriksa kesiapan

didik mampu

2004.

peserta didik dalam

mengidentifikasi

SAINS SD

mengikuti pelajaran.

sifat-sifat cahaya

V

yang mengenai

-karton

tujuan pembelajaran

berbagai benda

tebal

yang akan dicapai

(bening,

-lilin

dengan membuat

berwarna, dan

-korekapi

peta konsep.

gelap)

-potongan

6.1.2 Peserta

kayu

rencana kegiatan

didik mampu

-lampu

pembelajaran yang

mengidentifikasik

senter

Indikator

b. Menyampaikan

c. Menyampaikan

68

Penilaian 5 Tertulis

Alokasi Waktu 6 8 x 35

Sumber Belajar 7 -Haryanto.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI akan dilaksanakan.

an sifat cahaya

-gelas

d. Apersepsi tentang

yang merambat

bening

lurus.

-gelas

2. KegiatanInti

6.1.3 Peserta

berwarna

a. Peserta didik dbagi

didik mampu

-batu

dalam kelompok –

menyebutkan

-karton

kelompok

manfaat cahaya

-plastik

b. Peserta didik

bagi tumbuhan

bening

memperhatikan

dalam proses

-cermin

demonstrasi yang

fotosintesis.

datar

dilakukan oleh guru.

6.1.4Peserta didik

-pecahan

mampu

kaca

mendengarkan

memahami sifat

-kertas

instruksi atau

cahaya dapat

hitam

perintah guru

dipantulkan.

-sendok

d. Peserta didik

6.1.5 Peserta

makan

mempersiapkan alat

didik mampu

-pulpen

yang akan digunakan

mengidentifikasi

-pensil

dalam kegiatan

sifat-sifat

-pewarna

belajar seperti gelas,

bayangan yang

-baskom

sendok makan, air,

dipantulkan oleh

-kertas

sifat-sifat cahaya

c. Peserta didik

69

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI lilin, mobil , kaca,

cermin datar,

batubata, kertas

cermin cekung

berwarna dll yang

dan cermin

telah dibawa oleh

cembung.

masing-masing dari

6.1.6 Peserta

rumah.

didik mampu

e. Setiap kelompok

memahami

melakukan

pembakaran

eksperimen tentang

kertas melalui

sifat-sifat cahaya

radiasi matahari

semester 2 di kelas.

6.1.7 Peserta

f. Peserta didik

didik mampu

mengerjakan LKS

mengidentifikasi

yang dibagikan guru

sifat cahaya dapat

secara berkelompok

dibiaskan

g. Evaluasi

6.1.8 Peserta didik mampu

3.Kegiatan Akhir

mengidentifikasi

a. Membuat ringkasan

cahaya putih

materi

terdiri dari

b. Refleksi

berbagai warna.

70

putih

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 6.1.9 Peserta didik mampu memahami penyakit mata yaitu rabun warna dan rabun senja.

Mengetahui Guru Pembimbing

Yogyakarta, Peneliti

(MM Ika Kurniastuti) NIP.198505272010012015

Adhistya Sonnya P

Kepala Sekolah

(Miri Sumaryanto) NIP.195208191975121002

71

LAMPIRAN 2

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS I Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Hari/Tanggal/Pertemuan ke Kelas/Semester Cabang IPA Terkait Alokasi Waktu

Cabang IPA Fisika

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Submateri Pokok Pembelajaran 6. Menerapkan 6.1Mendeskrip Cahaya dan sifat-sifat sikan sifat-sifat Sifat-Sifatnya cahaya cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya / model

: SD N Daratan : IPA Terpadu : Selasa/19 April 2011/1 : V ( Lima ) / 2 : Fisika dan Biologi : 2 x 35 Menit (2 JP)

Kegiatan Pembelajaran

Indikator

Penilaian

A. Kegiatan Awal (10 mnt) 1.Guru membuka pelajaran dengan berdoa 2.Guru melakukan presensi. 3.Apersepsi: Guru tanya jawab dengan siswa tentang cahaya dan manfaatnya bagi manusia. 4.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

6.1.1 Peserta didik mampu mengidentifik asi sifat-sifat cahaya yang mengenai berbagai benda (bening, berwarna, dan gelap) 6.1.2 Peserta didik mampu mengidentifik asi sifat cahaya yang merambat lurus

Tes tertulis

72

Sumber Belajar A. Sumber Belajar 1. Haryanto. Sains untuk kelas V SD.2004. Jakarta: Erlangga. B. Media 1. Lampu senter 2. Gelas bening 3. Gelas berwarna 4. Batu bata 5. Karton 6. Potonga kayu 7. Plastik bening 8. Lilin 9. kain

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Biologi

6. Menerapkan 6.1Mendeskrip Cahaya dan sifat-sifat sikan sifat-sifat Sifat-Sifatnya cahaya cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya / model

B. Kegiatan Inti ( 50 mnt) 1.Peserta didik dibagi dalam 4 kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 5 peserta didik. 2.Peserta didik memperhatikan demonstrasi yang dilakukan guru di depan kelas tentang perambatan cahaya pada benda bening dan benda gelap. 3.Tiap kelompok mendapat LKS. 4.Peserta didik mendapat penjelasan singkat dari guru tentang percobaan yang akan dilakukan. 5.Tiap-tiap kelompok melakukan percobaan sesuai dengan demonstrasi yang telah dilakukan. 6.Tiap-tiap kelompok mengisi 73

6.1.3 Peserta didik mampu menyebutkan manfaat cahaya bagi tumbuhan dalam proses fotosintesis

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI LKS 7.Peserta didik dan guru tanya jawab mengenai hasil percobaan yang telah dilakukan C. Kegiatan Akhir (10 mnt). 1. Refleksi 2. Penutup

Mengetahui

Minggir, 19 April 2011

Guru Kelas

Peneliti

(MM Ika Kurniastuti) NIP. 198505272010012015

(Adhistya Sonnya P.)

74

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS I Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Hari/Tanggal/Pertemuan ke Kelas/Semester Cabang IPA Terkait Alokasi Waktu

Cabang IPA Fisika

Standar Kompetensi 6. Menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya / model

Kompetensi Dasar

Submateri Pokok Pembelajaran 6.1Mendeskrip Cahaya dan sikan sifat-sifat Sifat-Sifatnya cahaya

: SD N Daratan siklus I : IPA Terpadu : Rabu, 20 April 2011/2 : V ( Lima ) / 2 :Fisika dan kimia : 2 x 35 Menit (2 JP)

Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal (10 mnt) 1. Guru membuka pelajaran dengan berdoa 2. Guru melakukan presensi. 3. Apersepsi: Guru tanya jawab dengan siswa tentang cahaya dan manfaatnya bagi manusia. 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

75

Indikator

Penilaian

6.1.4Peserta didik mampu memahami sifat cahaya dapat dipantulkan. 6.1.5 Peserta didik mampu mengidentifi kasi sifatsifat bayangan yang dipantulkan oleh cermin datar, cermin cekung dan cermin cembung.

Tes tertulis

Sumber Belajar A. Sumber Belajar Haryanto. Sains untuk kelas V SD.2004. Jakarta: Erlangga. B. Media 1. cermin cekung 2.cermin cembung 3. cermin datar 4. lampu senter 5.gambar – gambar cermin 6.sendok 7.pulpen 8.kertas

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Kimia

6. Menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya / model

6.1Mendeskrip Cahaya dan sikan sifat-sifat Sifat-Sifatnya cahaya

B. Kegiatan Inti ( 50 mnt) 1. Peserta didik dibagi dalam 4 kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 5 peserta didik. 2. Peserta didik memperhatikan demonstrasi yang dilakukan guru di depan kelas tentang pemantulan cahaya pada cermin datar, cekung dan cembung. 3. Tiap kelompok mendapat LKS. 4. Peserta didik mendapat penjelasan singkat dari guru tentang percobaan yang akan dilakukan. 5. Tiap-tiap kelompok melakukan percobaan sesuai dengan demonstrasi yang telah dilakukan. 6. Tiap-tiap 76

6.1.6Peserta didik mampu memahami pembakaran kertas melalui radiasi matahari

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI kelompok mengisi LKS 7. Peserta didik dan guru tanya jawab mengenai hasil percobaan yang telah dilakukan C. 1. 2.

Kegiatan Akhir (10 mnt). Refleksi Penutup

Mengetahui Guru Kelas

Minggir,20 April 2011 Peneliti



77

LAMPIRAN 4

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS I Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Hari/Tanggal/Pertemuan ke Kelas/Semester Cababng IPA Terkait Alokasi Waktu

Cabang IPA Fisika

Standar Kompetensi 6. Menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya / model

Kompetensi Dasar

Submateri Pokok Pembelajaran 6.1Mendeskrip Cahaya dan sikan sifat-sifat Sifat-Sifatnya cahaya

: SD N Daratan : IPA Terpadu : Selasa, 26 April 2011/3 : V ( Lima ) / 2 : Fisika, Kimia dan Biologi : 1 x 35 Menit (2 JP)


Indikator

A.Kegiatan Awal (5 mnt) 1. Guru membuka pelajaran dengan berdoa 2. Guru melakukan presensi.

6.1.1 Peserta didik mampu mengidentifikasi sifat-sifat cahaya yang mengenai berbagai benda (bening, berwarna, dan gelap) 6.1.2 Peserta didik mampu mengidentifikasi sifat cahaya yang merambat lurus 6.1.4Peserta didik mampu memahami sifat cahaya dapat dipantulkan. 6.1.5 Peserta didik mampu mengidentifikasi sifat-sifat

B.Kegiatan Inti ( 25 mnt) 1. Peserta didik mengerjakan ulangan 2. Peserta didik dan guru membahas soal ulangan bersama – sama.

78

Penilaian

Sumber Belajar

Tes ter A. Sumber tulis Belajar ( soal dan 2. Haryanto. kunci Sains untuk jawaban kelas V terlampi SD.2004. r) Jakarta: Erlangga.  gambar gambar

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI C.Kegiatan Akhir (5 bayangan yang mnt). dipantulkan oleh 1. Refleksi cermin datar, 2. Penutup cermin cekung dan cermin cembung. Biologi

Kimia

6. Menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya / model 6. Menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya / model


6.1.3 Peserta didik mampu menyebutkan manfaat cahaya bagi tumbuhan dalam proses fotosintesis 6.1.6Peserta didik mampu memahami pembakaran kertas melalui radiasi matahari



Minggir, 26 April 2011 Peneliti



79

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI LAMPIRAN 5 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Hari/Tanggal/Pertemuan ke Kelas/Semester Cabang IPA Terkait Alokasi Waktu Caban g IPA

Standar Kompetens i

Kompetensi Dasar

Fisika

6. Menerapka n sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya / model

6.1Mendeskr ipsikan sifatsifat cahaya

Submateri Pokok Pembelajar an Cahaya dan SifatSifatnya

: SD N Daratan : IPA Terpadu : Rabu, 27 April 2011/pertemuan 1 : V ( Lima ) / 2 :Fisika dan Biologi : 2 x 35 Menit (2 JP)


Indikator

A. Kegiatan Awal (10 mnt) 1. Guru membuka pelajaran dengan berdoa 2. Guru melakukan presensi. 3. Apersepsi: Guru tanya jawab dengan siswa tentang cahaya dan manfaatnya bagi manusia. 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

6.1.7 Peserta didik mampu mengidentif ikasi sifat cahaya dapat dibiaskan 6.1.8 Peserta didik mampu mengidentif ikasi cahaya putih terdiri dari berbagai warna

B.

Kegiatan 80

Penilaian

Tes tertulis

Sumber Belajar

A. Sumber Belajar 1.Haryanto. Sains untuk kelas V SD.2004. Jakarta: Erlangga. B. Media 1. pensil 2. gelas 3. air 4. baskom 5. kertas hvs 6. cermin

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Biologi

6. Menerapka n sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya / model

6.1Mendeskr ipsikan sifatsifat cahaya

Cahaya dan SifatSifatnya

Inti ( 50 mnt) 1. Peserta didik dibagi dalam 4 kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 5 peserta didik. 2. Peserta didik memperhatikan demonstrasi yang dilakukan guru di depan kelas tentang pembiasan cahaya dan spektrum warna. 3. Tiap kelompok mendapat LKS. 4. Peserta didik mendapat penjelasan singkat dari guru tentang percobaan yang akan dilakukan. 5. Tiap-tiap kelompok melakukan percobaan sesuai dengan demonstrasi yang telah dilakukan. 6. Tiap-tiap 81

6.1.9 Peserta mampu memahami penyakit mata yaitu rabun warna dan rabun senja

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI kelompok mengisi LKS 7. Peserta didik dan guru tanya jawab mengenai hasil percobaan yang telah dilakukan C.

1. 2.

Kegiatan Akhir (10 mnt). Refleksi Penutup

Mengetahui

Minggir, 27 April 2011

Guru Kelas

Peneliti



82

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI LAMPIRAN 6

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Hari/Tanggal/Pertemuan ke Kelas/Semester Cabang IPA Terkait Alokasi Waktu

Caban g IPA

Standar Kompetens i

Kompetens i Dasar

Fisika


6.1Mendesk ripsikan sifatsifat cahaya

Submateri Kegiatan Pokok Pembelajaran Pembelajara n Cahaya dan A. Kegiatan Awal Sifat-Sifatnya (5 mnt) 1. Guru membuka pelajaran dengan berdoa 2. Guru melakukan presensi. B. Kegiatan Inti ( 25 mnt) 1.Peserta didik menyimpulkan hasil percobaan kemarin. 2. Peserta didik mengerjakan ulangan 3. Peserta didik dan guru membahas soal ulangan bersama – sama. 83

: SD N Daratan : IPA Terpadu : Selasa, 3 Mei 2011/ pertemuan 2 : V ( Lima ) / 2 : Fisika dan Biologi : 1 x 35 Menit (2 JP) Indikator

Penilaian

6.1.7 Peserta didik mampu mengidentif ikasi sifat cahaya dapat dibiaskan 6.1.8 Peserta didik mampu mengidentif ikasi cahaya putih terdiri dari berbagai warna

Tes ter tulis ( soal dan kunci jawaban terlampir )

Sumber Belajar

A. Sumber Belajar 1. Haryanto. Sains untuk kelas V SD.2004. Jakarta: Erlangga. 2. gambar gambar

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI C. Kegiatan Akhir (5 mnt). 1. Refleksi 2. Penutup

Biologi


6.1Mendesk ripsi-kan sifat-sifat cahaya

Cahaya dan Sifat-Sifatnya

6.1.9 Peserta mampu memahami penyakit mata yaitu rabun warna dan rabun senja


Minggir, 3 Mei 2011 Peneliti


(Adhistya Sonnya P.) 84

Lampiran 7


85

LEMBAR KERJA SISWA Siklus I

I.

Satuan Pendidikan

: SD N Daratan

Mata Pelajaran

: IPA Terpadu

Hari/Tanggal/Pertemuan ke

: Selasa, 19 April 2011/1

Kelas/Semester

: V ( Lima ) / 2

Cabang IPA Terkait

:Fisika dan Biologi

Alokasi Waktu

: 2x 35 menit

Indikator Hasil Belajar 6.1.1 Peserta didik mampu mengidentifikasi sifat-sifat cahaya yang mengenai berbagai benda (bening, berwarna, dan gelap) 6.1.2 Peserta didik mampu mengidentifikasikan sifat cahaya yang merambat lurus. 6.1.3 Peserta didik mampu menyebutkan manfaat cahaya bagi tumbuhan dalam proses fotosintesis.

II. Petunjuk ( Untuk Siswa ) 1.

Duduklah dalam kelompokmu dan lakukan percobaan secara berkelompok!

2.

Lakukan percobaan sesuai dengan langkah-langkah yang ada dalam LKS!

3.

Kerjakan soal-soal yang ada dalam LKS!

III. Kegiatan Belajar 1.

Kegiatan Belajar I Siswa melakukan eksperimen tentang sifat cahaya yang merambat lurus. Alat dan Bahan: 

Lampu senter



Kertas Kado



Gelas bening



Plastik bening



Gelas berwarna



Batu bata



Lilin



Karton

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 

Genteng



Tempat Pensil



86

Buku

Langkah-langkah a. Letakkan masing-masing benda di atas meja. b. Tandai ketiga karton dengan huruf A, B, dan C. c. Lubangi ketiga karton setinggi lilin dengan paku kecil. d. Letakkan ketiga karton secara berurutan, dengan penyangga, mulai dari karton A, B, dan C, sehingga setiap lubang terletak pada satu garis lurus. Untuk memudahkan, gunakan benang yang dimasukkan pada setiap lubang karton. Amatilah gambar di atas. e.

Nyalakan lilin dan letakkan di depan karton C.

f.

Amati olehmu cahaya lilin dari balik karton A.

g. Amati berkas cahaya pada ujung lubang karton

2.

Kegiatan Belajar II Siswa melakukan eksperimen tentang sifat cahaya yang mengenai benda bening, gelap dan berwarna. 1.Sorotkan cahaya dari lampu sentermu mengenai masing-masing benda! 2.Amati berkas cahaya senter di balik tiap benda saat disinari!


87

Tuliskan semua hasil pengamatanmu pada tabel di bawah ini! No

Nama

Tidak Tembus

Tembus Cahaya

Cahaya 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

3.

Kegiatan Belajar III

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini! 1. Apa saja benda-benda yang dapat tembus cahaya? Jawab:................................................................................................ 2. Apa saja benda-benda yang tidak dapat tembus cahaya? Jawab:............................................................................................... 3. Apakah kamu dapat melihat lilin lewat lubang A? Jawab :…………………………………………………………… 4. Apakah cahaya selalu merambat lurus? Jawab : ......................................................................................... 5. Apa manfaat cahaya matahari bagi tumbuhan? Jawab :………………………………………………………………

Refleksi

1.

Kesulitan apa yang masih kamu alami? .................................................................................................................. ..................................................................................................................

2.

Bagaimana perasaanmu setelah mempelajari materi ini?


88

.................................................................................................................. .................................................................................................................. 3.

Apa rencana tindak lanjutnya? .................................................................................................................. .................................................................................................................

Kesimpulan

Kesimpulan apa yang dapat kamu ambil dari 2 eksperimen yang telah kamu lakukan?

Kesimpulan : Cahaya dapat menembus benda bening. Benda- benda yang tembus cahaya adalah kaca, plastik, mika bening. Sedangkan benda-benda yang tidak tembus cahaya adalah benda- benda gelap dan berwarna. Contohnya adalah batu bata, kertas warna, triplek, tembok, dll. Cahaya merambat lurus.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Kunci Jawaban

1.

Gelas bening dan plastik bening

2.

Gelas berwarna, kaleng, batu, karton, potongan kayu

3.

Ya.lilin dapat terlihat dari lubang A

4.

Ya, cahaya selalu merambat lurus dibuktikan dengan karton yang dilubangi.

5.

Salah satu manfaat cahaya bagi tumbuhan yaitu pada proses fotosintesis sebagai energi yang disera oleh daun.

89

lampiran 8


90

LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS I PERTEMUAN 2 Satuan Pendidikan

: SD N Daratan

Mata Pelajaran

: IPA Terpadu


: Rabu, 20 April 2011

Kelas/Semester

: V ( Lima ) / 2

Cabang IPA Terkait

:Fisika dan Kimia

Alokasi Waktu

: 2x 35 menit

I. Indikator 6.1.4Peserta didik mampu memahami sifat cahaya dapat dipantulkan. 6.1.5 Peserta didik mampu mengidentifikasi sifat-sifat bayangan yang dipantulkan oleh cermin datar, cermin cekung dan cermin cembung. 6.1.6Peserta didik mampu memahami pembakaran kertas melalui radiasi matahari 2. Petunjuk ( Untuk Siswa ) 1. Duduklah dalam kelompokmu dan lakukan percobaan secara berkelompok! 2. Lakukan percobaan sesuai dengan langkah-langkah yang ada dalam LKS! 3. Kerjakan soal-soal yang ada dalam LKS!

III. Kegiatan Belajar 1. Kegitan belajar I Siswa melakukan eksperimen tentang sifat cahaya yang dapat memantul. Alat adan bahan : Cermin dan kertas Langkah – langkah a. Carilah tempat yang ada cahaya matahari. b. Arahkan cermin ke tembok atau kertas. c. Amati pada tempat jatuhnya cahaya tersebut. Samakah bentuk cahaya dengan bentuk cermin yang kamu bawa?


91

2. kegiatan belajar II Siswa melakukan eksperimen tentang sifat bayangan yang mengenai cermin datar. Alat : cermin datar yang besar

Langkah-langkah: a. Berdirilah di depan cermin. Kemudian peganglah telinga kananmu! Telinga manakah yang terpegang pada cermin. b.Condongkan badanmu ke kanan! Condong ke sebelah mana bayangan badanmu pada cermin? c. Perhatikanlah tinggi badanmu dan tinggi bayanganmu pada cermin! Mana yang lebih besar? Badanmu atau bayangan badanmu?

3. Kegiatan belajar III Siswa melakukan eksperimen tentang sifat bayangan pada cermin cekung Alat : sendok makan yang masih mengkilat atau baru dan pulpen.

Langkah-langkah: a. Dekatkanlah kepala bolpen ke bagian sendok yang cekung. b. Amatilah bayangan bolpen pada cekungan sendok. c. Bandingkanlah ukuran bolpen asli dengan ukuran bayangan bolpen. d. Setelah itu jauhkanlah bolpen dari sendok yang cekung. e. bandingkan ukuran bolpen dengan bayangan.

4. Kegiatan belajar IV Alat dan bahan: sendok makan yang baru dan bolpen. Langkah-langkah a. Dekatkanlah kepala bolpen ke bagian sendok yang cembung. b. Amatilah bayangan bolpen pada cekungan sendok. c. Bandingkanlah ukuran bolpen asli dengan ukuran bayangan bolpen. d. Setelah itu jauhkanlah bolpen dari sendok yang cembung. e. bandingkan ukuran bolpen dengan bayangan.


92

5. Kegiatan belajar 5 Jawablah pertanyaan di bawah ini. 1. Apakah spion dapat memantulkan cahaya? Jawab:........................................................................................ 2. Sebutkan alat dan bahan yang kamu perlukan pada saat percobaan hari ini! Jawab: ........................................................................................... 3.Bagaimana sifat bayangan yang terbentuk oleh cermin datar, cermin cekung, dan cermin cembung. Jawab :……………………………………………………………

Refleksi

1. Kesulitan apa yang masih kamu alami? .................................................................................................................. .................................................................................................................. 2. Bagaimana perasaanmu setelah mempelajari materi ini? .................................................................................................................. .................................................................................................................. 3. Apa rencana tindak lanjutnya? .................................................................................................................. .............................................................................................................

Lampiran 9


93

LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS I PERTEMUAN 3 Satuan Pendidikan

: SD N Daratan

Mata Pelajaran

: IPA Terpadu


: Selasa, 26 April 2011/3

Kelas/Semester

: V ( Lima ) / 2

Cabang IPA Terkait

:Fisika , Biologi dan Kimia

Alokasi Waktu

: 1x 35 menit

I. Indikator 6.1.1 Peserta didik mampu mengidentifikasi sifat-sifat cahaya yang mengenai berbagai benda (bening, berwarna, dan gelap) 6.1.2 Peserta didik mampu mengidentifikasikan sifat cahaya yang merambat lurus. 6.1.3 Peserta didik mampu menyebutkan manfaat cahaya bagi tumbuhan dalam proses fotosintesis. 6.1.4Peserta didik mampu memahami sifat cahaya dapat dipantulkan. 6.1.5 Peserta didik mampu mengidentifikasi sifat-sifat bayangan yang dipantulkan oleh cermin datar, cermin cekung dan cermin cembung. 6.1.6Peserta didik mampu memahami pembakaran kertas melalui radiasi matahari

II.

Kegiatan belajar siswa Siswa mengerjakan tes evaluasi

Lampiran 10


94

LEMBAR KERJA SISWA Siklus 2 Pertemuan 1 Satuan Pendidikan

: SD N Daratan

Mata Pelajaran

: IPA


: Rabu, 27 April 2011

Kelas/Semester

: V ( Lima ) / 2

Cabang IPA terkait

:Fisika dan Biologi

Alokasi Waktu

: 2x 35 menit

I. Indikator Hasil Belajar 6.1.7 Peserta didik mampu mengidentifikasi sifat cahaya dapat dibiaskan 6.1.8 Peserta didik mampu mengidentifikasi cahaya putih terdiri dari berbagai warna. 6.1.9 Peserta didik mampu memahami penyakit mata yaitu rabun warna dan rabun senja

II. .Petunjuk ( Untuk Siswa ) 1. Duduklah dalam kelompokmu dan lakukan percobaan secara berkelompok sesuai dengan apa yang telah di demostrasikan guru! 2. Lakukan percobaan sesuai dengan langkah-langkah yang ada dalam LKS! 3. Kerjakan soal-soal yang ada dalam LKS!

III. Kegiatan Belajar 1.

Kegiatan Belajar I Siswa melakukan eksperimen tentang pembiasan cahaya

Alat dan Bahan:  Gelas bening

 Pensil

Langkah-langkah 1.

Letakkan masing-masing benda di atas meja.

2.

masukkan pensil ke dalam gelas yang berisi air

3.

Amati bagaimana bentuk pensil yang ada di dalam gelas?

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2.

95

Kegiatan Belajar II Siswa melakukan eksperimen tentang cahaya putih terdiri dari berbagai macam warna.

Alat dan Bahan:  Kertas hvs  baskom

 Air  cermin

Langkah-langkah 1. Isilah baskom dengan air 2. Masukkan cermin datar ke dalam baskom 3. Aturlah posisi cermin sedemikian rupa sehingga dapat memantulkan cahaya matahari. 4. Gunakanlah selembar kertas putih untuk menangkap pantulan cahaya matahari. 5. Amatilah apa yang terjadi.

3.

Kegiatan Belajar III Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini! 1.Mengapa pensil yang dicelupkan ke dalam air bentuknya bengkok? Jawab:............................................................................................. 2. Mengapa ada warna pelangi di kertas HVS? Jawab :…………………………………………………………… 3. Sebutkan alat dan bahan yang kamu perlukan pada saat percobaan hari ini! Jawab: ...........................................................................................

Refleksi 1. Kesulitan apa yang masih kamu alami? .................................................................................................................. 2. Bagaimana perasaanmu setelah mempelajari materi ini? ..................................................................................................................

Lampiran 11

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI LEMBAR KERJA SISWA Siklus II pertemuan 2 Satuan Pendidikan

: SD N Daratan

Mata Pelajaran

: IPA


: Selasa, 2 Mei 2011

Kelas/Semester

: V ( Lima ) / 2

Cabang IPA Terkait

:Fisika dan Biologi

Alokasi Waktu

: 1x 35 menit

I. Indikator Hasil Belajar 6.1.7 Peserta didik mampu mengidentifikasi sifat cahaya dapat dibiaskan 6.1.8 Peserta didik mampu mengidentifikasi cahaya putih terdiri dari berbagai warna. 6.1.9 Peserta didik mampu memahami penyakit mata yaitu rabun warna dan rabun senja II. Petunjuk ( Untuk Siswa ) Kerjakan soal ulangan dengan teliti! III. Kegiatan Belajar Peserta didik mengerjakan soal evaluasi siklus 2

96

lampiran 12

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI SOAL EVALUASI SIKLUS I

A.

Lingkarilah pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang benar!

1.

Pada gambar di samping, cahaya lilin tidak dapat dilihat oleh pengamat apabila layar karton tebal Y digerakkan sedikit mengikuti arah anak panah. Hal ini disebabkan karena ... . a. cahaya dipantulkan b. cahaya dibiaskan c. cahaya dibelokkan d. cahaya terhalang

2.

Dari Pernyataan berikut: I. Benda ini bentuknya berubah II Benda di baliknya terlihat samar-samar III Benda ini berwarna hitam Pernyataan yang benar untuk menjelaskan benda transparan adalah... . a. II b. I dan II c. II dan III d. I , II, dan III

3.

Tangan akan terlihat samar-samar jika dilihat melalui bahan X seperti pada gambar di samping. Bahan X yang mungkin adalah... . a. triplek b. kertas manila putih c. kaca jernih d. papan

4.

Cahaya matahari sampai di bumi, karena cahaya memiliki sifat.......... a. cahaya merambat lurus b. cahaya dipantulkan oleh bulan c. cahaya diteruskan oleh udara d. cahaya dibiaskan melalui air laut

97


98

5

a. b. c. d.

Bayangan yang dibentuk oleh cermin di samping adalah... semu, tegak dan diperbesar nyata, terbalik dan diperkecil semu, tegak dan sama dengan bendanya nyata, tegak, dan diperkecil

6

Pada lambu senter menggunakan cermin………….. a. b. c. d.

datar cembung cekung sembarang

7

Bayangan yang terbentuk oleh cermin di samping adalah………… a. b. c. d.

nyata, tegak, dan diberbesar semu, tegak, dan diperkecil nyata, terbalik, dan deperbesar semu,terbalik, dan diperkecil


99

8 Contoh pembakaran melalui radiasi di bawah ini adalah..................... a. Memasak b. Memanggang daging c. Kertas yang terbakar terkena pantulan matahari d. Api yang terpecik 9 Benda – benda di bawah ini yang tidak tembus cahaya, kecuali………. a. batu kali b. batu bata c. kaca d. gelas berwarna 10 Cahaya matahari berfungsi dalam proses fotosintesis sebagai....................... a. klorofil b. zat arang c. pengubah air dan karbondioksida menjadi karbohidrat dan oksigen d. penerang

B.

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini!

1.

Sebutkan contoh peristiwa cahaya merambat lurus dan cahaya menembus benda bening dalam kehidupan sehari-hari!

2.

Sebutkan 4 contoh benda tembus cahaya!

3.

Mengapa pada saat kita naik sepeda motor terkadang kita terkena cahaya matahari ke mata kita?

4.

Bagaimanakah sifat cahaya yang mengenai cermin datar dan cermin cembung?

5.

Mengapa cahaya matahari dapat masuk ke dalam kelas ?

Lampiran 13


100

KUNCI JAWABAN Siklus 1 A. 1. D 2. A 3. B 4. A 5. C 6. C 7. B 8. C 9. C 10. C B. 1. Cahaya lampu motor dan cahaya matahari yang masuk ke dalam kelas menembus kaca jendela yang bening 2. Plastik, kaca, mika putih, mika berwarna, air 3. Karena spion yang ada di motor memantulkan cahaya matahari hingga mengenai mata kita. 4. a. Sifat bayangan pada cermin datar adalah semu, tegak dan sama dengan bendanya. b. sifat bayangan pada cembung adalah semu, lebih kecil dan tegak seperti bendanya 5. Karena cahaya matahari masuk menembus kaca jendela di kelas yang merupakan benda bening.

lampiran 14


101

SOAL EVALUASI SIKLUS II A. Lingkarilah pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang benar!

1. Contoh dari pembiasan cahaya adalah a. Ikan di kolam terlihat lebih kecil dari aslinya b. Pena yang dicelupkan ke air terlihat lurus c. Adanya fatamorgana di atas jalan aspal d. Dasar kolam kelihatan lebih curam atau dalam

2. Apabila pensil dimasukkan ke dalam gelas berisi air maka pensil akan terlihat a. Bengkok

c. Melengkung

b. Lurus

d. Tipis

3. Apakah yang dimaksud dengan pembiasan cahaya a. Apabila cahaya merambat lurus melalui zat yang kerapatannya sama b. Apabila cahaya berwarna c. Apabila cahaya merambat melalui zat yang kerapatannya berbeda d. Apabila cahaya merambat melalui zat yang sama

4. Penguraian cahaya dapat diketahui dengan alat yang disebut.... a. Kaca sepion b. Cakram warna c. Lampu senter d. Lilin

5. Berdasarkan gambar di samping, sifat cahaya yang ingin dibuktikan dalam kegiatan ini adalah... . a. cahaya matahari terdiri dari tujuh warna b. cahaya matahari dipantulkan oleh air c. air dapat menyerap warna pelangi d. cahaya matahari dapat diserap oleh air


102

6. Terjadinya pelangi merupakan salah satu contoh sifat cahaya... . a. cahaya diuraikan b. cahaya dibiaskan c. cahaya dipantulkan d. cahaya diteruskan 7. Gambar disamping menunjukkan keadaan sebatang pensil yang diletakkan di dalam sebuah gelas berisi air. Cara yang dilakukan agar pensil terlihat lurus lagi adalah... . a. air di dalam gelas itu dikurangi sedikit b. air di dalam gelas itu ditambahi sedikit c. menambahkan dalam gelas itu hingga ¾ gelas d. mengisi penuh air di dalam gelas itu

8. Penyakit mata yang tidak bisa membedakan warna hijau dan biru disebut penyakit……… a. Rabun ayam pelangi b. Rabun senja c. Rabun warna d. Rabun hijau 9. Aki tidak bias melihat dengan jelas menjelang atau setelah matahari terbenam karena Aki mengalami penyakit………………… a. Rabun Senja b. Rabun matahari c. Rabun mata d. Rabun 10.

II.

Sifat-sifat cahaya dibawh ini, kecuali :……………………… a. Cahaya dapat dipantulkan b. Cahaya dapat dibiaskan c. Cahaya dapat hilang di air d. Cahaya dapat diuraikan

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini! 1. Apa yang dimaksud dengan pembiasan? 2. Sebutkan dua contoh peristiwa pembiasan dalam kehidupan seharihari! 3. Apa kesimpulan kamu pada percobaan yang pertama? 4. Apa yang dimaksud dengan spektrum warna? 5. Sebutkan 2 contoh peristiwa seperti spectrum warna di dalam kehidupan sehari-hari.

Lampiran 15


103

KUNCI JAWABAN Siklus 2

A. 1. D 2. A 3. C 4. B 5. A 6. A 7. D 8. C 9. A 10. C

B. 1. Pembiasan adalah pembelokkan cahaya melalui 2 medium yang berbeda kerapatannya. 2. a. Pensil yang berada di dalam gelas yang berisi air setengahnya terlihat bengkok. b. sungai yang airnya jernih terlihat lebih dangkal. 3. Pada percobaan pertama dapat disimpulkan bahwa pensil terlihat bengkok di dalam gelas karena cahaya dibiaskan . 4. Spekktrum warna adalah pembentukan warna – warna pelangi dari cahaya putih karena terbias oleh medium dan dilihat oleh kasat mata 5. Pelangi, warna pada cahaya yang mengenai air sungai, roda warna yang dibuat manusia.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 22 FOTO

Siswa bereksperimen tentang cahaya menembus benda bening

Siswa mendemonstrasikan tentang cahaya dapat dibiaskan

115


116

Siswa Bereksperimen tentag sifat bayangan yang dibentuk oleh cermin cembung, datar, dan cekung

Guru mendampingi siswa saat berdemonstrasi

Tentang cahaya dapat dipantulkan

Siswa bereksperimen tentang cahaya dapat dipantulkan


Medemonstrasikan cahaya putih terdiri dari berbagai warna

Siswa mengerjakan LKS yang telah dibagikan oleh guru

117


Kelompok yang belum bisa menunjukkan pelangi mencari datangnya cahaya di luar.

118


119


120


121


122


123


124

SKRIPSI. Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Recommend Documents