SILABUS MATA PELAJARAN: FISIKA. Materi Pokok. Gerak Lurus dengan Kecepatan dan Percepatan Konstan. Mengamati

60

LAMPIRAN

61

SILABUS MATA PELAJARAN: FISIKA Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Adiluwih Kelas /Semester : X IPA1/1 Kompetensi Inti : KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Indikator 1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya

Menunjukan perilaku meyakini kebesaran tuhan

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung

Menunjukan rasa ingin tahu, jujur, objektif, teliti, kerja sama, dan kritis

Materi Pokok Gerak Lurus dengan Kecepatan dan Percepatan Konstan

Pembelajaran

Mengamati Mengamati demonstrasi gerak untuk membedakan gerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan percepatan konstan Menanya

Penilaian

Observasi Silang Lembar penilaian scaffolding

Tes

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4 jam

Sumber:

(2x2JP)

Buku siswa, lembar kerja siswa, buku lain yang

62

Kompetensi Dasar Indikator jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi

dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi

3.1 Menganalisis besaran-besaran fisis pada gerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan percepatan konstan

Mendeskripsikan definisi dari gerak lurus beraturan (GLB), Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB). Menyelidiki hubungan antara kecepatan, jarak, dan waktu

4.1 Menyajikan data dan grafik hasil percobaan untuk menyelidiki sifat gerak benda yang bergerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan percepatan konstan

Menyelesaikan permasalahan Gerak Lurus Beraturan (GLB) dalam kehidupan seharihari Menyelesaikan permasalahan Gerak Lurus Berubah

Materi Pokok

Pembelajaran

Menanyakan perbedaan gerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan percepatan konstan Eksperimen/explore Melakukan percobaan gerak lurus dengan kecepatan konstan dengan menggunakan kereta atau mobil mainan. Melakukan percobaan gerak lurus dengan percepatan konstan.

Komunikasi Mempresentasikan hasil percobaan benda yang bergerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan percepatan konstan dalam bentuk grafik

Penilaian Tes tertulis bentuk pilihan jamak gerak lurus dengan kecepatan dan percepatan konstan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar relevan

Meteran, stopwatc h, spidol, dan kertas

63

Kompetensi Dasar Indikator

1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya

Materi Pokok

Pembelajaran

Beraturan (GLBB) dalam kehidupan sehari-hari. Menggambar grafik gerak lurus beraturan. Menggambar grafik gerak lurus berubah beraturan

Asosiasi

Menunjukan perilaku meyakini kebesaran tuhan

Mengamati

Menganalisis besaranbesaran fisika pada gerak dengan kecepatan konstan. Menganalisis besaranbesaran fisika pada gerak dengan percepatan konstan. Menganalisis besaranbesaran dalam GLBB dan gerak jatuh bebas dalam diskusi kelas

Menemukan besaran frekuensi, periode, sudut tempuh, kecepatan linier, kecepatan sudut, dan percepatan sentripetal pada gerak melingkar melalui demonstrasi. Menanya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

64

Kompetensi Dasar Indikator

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi

Menunjukan rasa ingin tahu, jujur, objektif, teliti, kerja sama, dan kritis dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi

3.1 Menganalisis besaran fisis pada gerak melingkar dengan laju konstan dan penerapannya dalam teknologi

Mengidentifikasi besaran frekuensi, frekuensi sudut, periode, dan sudut tempuh yang terdapat pada

Materi Pokok

Pembelajaran

Mengidentifikasi besaran frekuensi, frekuensi sudut, periode, dan sudut tempuh yang terdapat pada gerak melingkar dengan laju konstan. Eksperimen/Eksplorasi Gerak Melingkar dengan laju Konstan

Melakukan percobaan secara berkelompok untuk menyelidiki gerak yang menggunakan hubungan roda-roda. Asosiasi Menganalisis gerak melingkar beraturan dalam pemecahan masalah melalui diskusi kelas Menganalisis besaran yang berhubungan antara gerak linier dan gerak melingkar pada gerak menggelinding dengan laju konstan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Observasi

Sumber:

Silang Lembar penilaian scaffolding

Buku siswa, lembar kerja siswa, buku lain yang relevan

Tes Tes tertulis bentuk pilihan jamak pada gerak melingkar dengan laju konstan

4 jam (2x2JP)

Keping CD (compact Disk)

65

Kompetensi Dasar Indikator

4.1 Menyajikan ide/ gagasan terkait gerak melingkar (misalnya pada hubungan roda-roda)

gerak melingkar dengan laju konstan Menganalisis besaran fisika pada gerak melingkar dengan laju konstan. Menganalisis besaran-besaran yang berhubungan dengan gerak benda menggelinding dengan laju konstan Mengaplikasikan prinsip roda-roda berhubungan dalam menyelesaikan masalah gerak melingkar Membuat

Materi Pokok

Pembelajaran

Komunikasi Mempresentasikan contoh gerak melingkar dalam kehidupan dan aplikasinya Mengkomunikasikan hasil npercobaan dalam bentuk grafik dan laporan sederhana

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

66

Kompetensi Dasar Indikator

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

persamaan gerak melingkar

Guru Mitra

Bandar Lampung, September 2013 Peneliti

Suparno, S.Pd., MM. NIP.19701125 199103 1 006

Apriana NPM. 1013022023 Mengetahui, Kepala SMA N 1 Adiluwih

Drs. Katijan NIP. 19631216 200012 1 001

Sumber Belajar

67 Lampiran 2 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan

: SMA N 1 Adiluwih

Kelas/Semester

: X IPA1/1

Tema

: Gerak Lurus

Sub Tema

: GLB dan GLBB

Pertemuan ke

: 1

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

68

B. Kompetensi Dasar 1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya Indikator: Menunjukan perilaku meyakini kebesaran tuhan

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi Indikator: Menunjukan rasa ingin tahu, jujur, objektif, teliti, kerja sama, dan kritis dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi

3.1 Menganalisis besaran-besaran fisis pada gerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan percepatan konstan Indikator: Mendeskripsikan definisi dari gerak lurus beraturan (GLB), Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB).

4.1 Menyajikan data dan grafik hasil percobaan untuk menyelidiki sifat gerak benda yang bergerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan percepatan konstan Indikator: Menyelesaikan permasalahan Gerak Lurus Beraturan (GLB) dalam kehidupan sehari-hari

69

Menyelesaikan permasalahan Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) dalam kehidupan sehari-hari. C. Tujuan Pembelajaran 1. Dengan kalimat sendiri, siswa dapat mendefinisikan dari gerak lurus beraturan (GLB), Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB). 2. Dengan melakukan pengamatan, siswa dapat menyelesaikan permasalahan Gerak Lurus Beraturan (GLB) dalam kehidupan sehari-hari 3. Dengan melakukan pengamatan, siswa dapat menyelesaikan permasalahan Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) dalam kehidupan sehari-hari D. Materi Pembelajaran 1. Gerak lurus beraturan (GLB) 2. Gerak lurus berubah beraturan (GLBB) E. Model dan Metode Pembelajaran : Pendekatan

: scientific

Model Pembelajaran

: Student Centre Learning (SCL)

Metode Pembelajaran

: Tugas; Kerja kelompok; Diskusi-Tanya Jawab; Percobaan/Eksperimen

F. Media 1. Meteran 2. stopwatch 3. spidol dan kertas G. Sumber Belajar 1. Buku Siswa “GLB dan GLBB” 2. LKS-1 3. Sumber lain yang relevan H. Kegiatan Belajar Mengajar Pertemuan I (2 x 45 menit) No

Aktivitas Pembelajaran Pendahuluan (10 menit)

A 1

Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran: kognitif (produk, proses); psikomotorik; dan afektif (keterampilan sosial dan perilaku berkarakter).

70

Motivasi dan Apersepsi: Bertanya kepada siswa tentang benda yang bergerak dengan cepat 2

sesuai kejadian sehari-hari, bertanya kepada siswa tentang apa yang akan terjadi jika kecepatan suatu benda bertambah terus, siswa diminta menyampaikan pendapat tentang peristiwa yang disajikan.

Kegiatan Inti (60 menit)

B

1

Siswa

dibimbing

untuk

dapat

mendiskripsikan

tentang

gerak

berdasarkan buku siswa (BS) yang disiapkan. Siswa diminta membentuk kelompok dengan anggota 3-4 siswa secara

2

heterogen untuk mengerjakan LKS-1 (percobaan waktu tempuh). Difasilitasi oleh guru, siswa mengidentifikasi dan merumuskan permasalahan yang ditemukan pada LKS-1.

3

Sebelum melakukan percobaan, siswa diminta berdiskusi untuk merumuskan hipotesis dari permasalahan yang ditemukan pada LKS-1. Guru memfasilitasi para siswa menyumbang ide untuk menyempurnakan perumusan hipotesis dan meminta siswa lain mengulang ide temannya untuk mengecek apakah ia menjadi pendengar yang baik.

4

Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk melakukan percobaan agar dapat mendiskripsikan hubungan antara waktu tempuh terhadap kecepatan benda; sambil membimbing siswa. Guru memfasilitasi setiap kelompok siswa untuk bekerja sama dalam

5

mengidentifikasi variabel (manipulasi, respon, dan kontrol) dalam melakukan percobaan. Guru memberikan arahan agar secara santun setiap anggota kelompok

6

melakukan percobaan gerak serta melakukan pengukuran secara teliti

71

tentang pengaruh waktu tempuh terhadap perubahan kecepatan sesuai dengan tugas dan tanggung jawab yang diberikannya. Guru memberi tugas agar setiap kelompok bekerjasama (sesuai tugas 7

dan tanggungjawab anggotanya). Dengan pemantauan guru, siswa secara kelompok bekerjasama

8

menyusun data hasil percobaan dalam tabel yang dibuatnya. Dengan pemantauan guru, Siswa dalam kelompoknya berdiskusi untuk

9

menyusun hubungan pengaruh waktu terhadap perubahan kecepatan. Guru memberi arahan agar siswa secara kelompok berfikir secara

10

kreatif, kritis dan logis untuk menginterpretasikan hubungan antar variable tersebut dengan benar. Guru memberi arahan agar siswa secara kelompok menganalisis data

11

percobaan hubungan antara: perubahan waktu terhadap perubahan kecepatan. Guru memoderatori diskusi kelas: ada kelompok menyampaikan pendapat; sementara kelompok lain menanggapi pendapat dan menjadi

12

pendengar yang baik untuk memperoleh Jawaban yang logis ketika berdiskusi masalah gerak lurus beraturan. Guru mengarahkan siswa untuk mengkaji dan menentukan perpindahan

13

14

benda berdasarkan kecepatan dan waktu tempuh. Guru mengarahkan siswa untuk mendiskripsikan kecepatan konstan Siswa diberi LP-01 untuk mengukur penguasaan materi mereka tentang

15

C

Gerak Lurus Beraturan dan Gerak Lurus Berubah Beraturan

Penutup (20 menit) 1

Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil percobaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan kecepatan dan waktu tempuh.

2

Guru meminta setiap kelompok menyampaikan jawaban tentang pertanyaan-pertanyaan yang ada dalam LKS 1.

72

Guru memberikan waktu kepada siswa untuk bertanya atau 3

menyampaikan usulan agar pembelajaran berikutnya lebih baik. Guru menutup pelajaran.

I. Penilaian Teknik

:

Penilaian Produk (LP-01) Rubrik Penilaian Scaffolding

Daftar Pustaka Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan dasar dan Menengah. Nur, M. 2008. Pembelajaran Kooperatif, cetakan kedua. Surabaya: PSMS Unesa. Nur, M. 2008. Pengajaran Langsung. Surabaya: PSMS Unesa.

Bandar Lampung, September 2013 Guru Mitra

Peneliti

Suparno, S.Pd., MM. NIP. 19701125 199103 1 006

Apriana NPM. 1013022023 Mengetahui, Kepala SMA N 1 Adiluwih

Drs. Katijan NIP. 19631216 200012 1 001

73 Lampiran 3

74

LEMBAR KERJA SISWA (LKS-01) Nama : Kelas : A.Kompetensi Inti KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, p.rosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, telknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. B.Kompetensi Dasar 1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya Indikator: Menunjukan perilaku meyakini kebesaran tuhan 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan

75

peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi Indikator: Menunjukan rasa ingin tahu, jujur, objektif, teliti, kerja sama, dan kritis dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi

3.1 Menganalisis besaran-besaran fisis pada gerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan percepatan konstan Indikator: Mendeskripsikan definisi dari gerak lurus beraturan (GLB), Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB). 4.1 Menyajikan data dan grafik hasil percobaan untuk menyelidiki sifat gerak benda yang bergerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan percepatan konstan Indikator: Menyelesaikan permasalahan Gerak Lurus Beraturan (GLB) dalam kehidupan sehari-hari Menyelesaikan permasalahan Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) dalam kehidupan sehari-hari. C. Tujuan Pembelajaran 4. Dengan kalimat sendiri, siswa dapat mendefinisikan dari gerak lurus beraturan (GLB), Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB). 5. Dengan melakukan pengamatan, siswa dapat menyelesaikan permasalahan Gerak Lurus Beraturan (GLB) dalam kehidupan sehari-hari 6. Dengan melakukan pengamatan, siswa dapat menyelesaikan permasalahan Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) dalam kehidupan sehari-hari D. Alat dan Bahan Buku Siswa

76

Kegiatan Hipotesis : Jarak yang ditempuh oleh benda yang bergerak tidak sama dengan perpindahan benda tersebut. Perhatikan gambar berikut ini: 1. Seorang siswa membawa buku sambil berjalan sejauh 2 m menjauhi meja dengan posisi buku berada diatas kepala. 2. a. Siswa berjalan sejauh 2 m kearah timur dan sebutlah ini sebagai titik B, dan posisi awal guru sebagi titik A b. Siswa titik B guru berjalan sejauh 3 m (sebut ini sebagi titik C) c. Siswa titik C guru berbalik lagi kearah barat (titik B) sejauh 3 m B

A siswa

2m

C 3m 3m

Pertanyaan: 1. a. Apakah buku tersebut dapat dikatakan bergerak?…………................ b. Mengapa buku tersebut dikatakan bergerak? ………………………………………………………………................ c. Apakah bisa dikatakan buku tersebut tidak bergerak?……….............. d. Terhadap acuan apa buku tersebut dikatakan tidak bergerak? …………………………………………………………….................... e. Jadi, apa yang dimaksud dengan gerak? ............................................................................................................... 2. Dari gambar diatas dapatkah kalian membedakan yang mana merupakan jarak dan yang mana merupakan perpindahan? Untuk membantumu mengambil kesimpulan perhatikan petunjuk berikut: Guru telah menempuh jarak dari titik A, B, C dan kembali ke B sebesar 8m (AC+CB) dan telah berpindah sejauh lintasan AB ke arah timur sebesar 2m. Sekarang dapatkah kalian mendefinisikan apa itu jarak dan apa itu perpindahan? .......................................................................................................................... .......................................................................................................................... 3.Perhatikan gambar berikut ini:

Gambar a

Gambar b

77

Gambar c Gambar d Manakah yang merupakan GLBB 1. Dipercepat : Alasan : ………………………………………………………....... ……………………………………………………………………. 2. Diperlambat: Alasan : ………………………………………………………....... ……………………………………………………………………. 4.Jika kita amati dalam kehidupan sehari-hari orang yang naik sepeda lintasan naik, turun, buah yang jatuh dari pohon, dan anak melempar bola keatas. Coba uraikan permasalahan diatas, cari informasi bagaimana kecepatan masing-masing masalah dengan memberikan alasan! Jawab: ………………………………………………………................ ……………………………………………………………………. ……………………………………………………………………. Dari masalah-masalah di atas maka kesimpulanya adalah: 1. Gerak adalah ……………………………………………………… ……………………………………………………………………. ……………………………………………………………………. 2. a. Jarak adalah ……………………………………………………………………… ........................................................................................................... b. Perpindahan adalah ……………………………………………………………………… ............................................................................................................ c. Kecepatan ……………………………………………………………………… ............................................................................................................ d. Percepatan ……………………………………………………………………… ...........................................................................................................

Selamat Mengerjakan!!!!!

78 Lampiran 4 Rubrik Penilaian Scaffolding1 28-Oct-13 Dimensi Scaffolding yang diamati No

Nama Siswa

1 a

b

2 c

3

a

b

c

a

b

√

√

√

√

√

4 c

a

b

c

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

1

Ana Noviyana

√

√

2

Astuti

√

√

3

Bambang Prasetya

√

4

Betti Dharma Santi

√

√

5

Devi Novitasari

√

√

6

Dimas Anenda Putra

√

7

Dwi Septi Lestari

√

√

8

Eneng Resti

√

√

9

Fifiyanti Saputri

√

√

√

√

√

√

10

Lia Anggraini

√

√

√

√

√

√

11

Linda Agustina

√

√

√

√

√

√

12

M. Dani Suhendra

√

√

13

Miko Saputra

√

14

Puji Ayuning Lestari

√

√

√

√

√

√

15

Rentika Sari

√

√

√

√

√

√

16

Shinta Aprilia Utami

√

√

√

√

√

√

17

Sidik Febrianto

√

√

√

√

√

√

√

18

Siti Madetia Pertiwi

√

√

√

√

√

√

√

19

Susi Eka Yuli Astuti

√

√

√

√

√

√

√

√

20

Teguh Susilo

√

√

√

√

√

√

√

21

Trisa Angela M.

√

√

√

√

√

22

Yoksan Nikodemus K.M.

√

√

√

√

23

Yula Widyarti

√

√

√

√

√

24

Yuyun Sri Megawati

√

√ √

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√ √

√

√

√

√ √

√

√

√ √

√ √

√

√

√

a

b

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√ √

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

16

80

Tinggi

16

80

Tinggi

14

70

Tinggi

7

35

Rendah

16

80

Tinggi

12

60

Sedang

16

80

Tinggi

12

60

Sedang

16

80

Tinggi

15

75

Tinggi

13

65

Tinggi

√

16

80

Tinggi

√

16

80

Tinggi

14

70

Tinggi

11

55

Sedang

√

16

80

Tinggi

√

16

80

Tinggi

13

65

Tinggi

9

45

Sedang

12

60

Sedang

16

80

Tinggi

14

70

Tinggi

√ √

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√ √ √

Tinggi Tinggi

√

√

70 70

√ √

14 14

√ √

Kategori

√

√

√

%

√

√ √

Skor c

√

√

√

√

√

5

√

79

Untuk setiap dimensi Scaffolding diberi skor: Skor 4 bila kemampuan sangat baik (bila 3 indikator dilaksanakan) Skor 3 bila keterampilan baik (2 indikator dilaksanakan) Skor 2 bila keterampilan cukup baik (1 indikator dilaksanakan) Skor 1 bila keterampilan kurang baik (indikator tidak dilaksanakan) (Dimodifikasi dari Sugiyono, 2010: 141). Dimensi dan Indikator Scaffolding No

1.

2

3.

4.

5.

Dimensi yang diamati (scaffolding)

Intensionalitas

Kesesuaian

Indikator a. siswa antusias dalam kegiatan diskusi b. siswa aktif dalam kegiatan mencari informasi c. siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran a. siswa terbuka menerima masukan dari guru b. siswa dapat bekerja mandiri dalam problem solving c. siswa berani dalam bertanya

a. siswa tahu cara mendapatkan konsep b. siswa dapat mengembangkan konsep dengan baik Struktur c. siswa dapat mengoperasikan rumus dengan baik dalam problem solving a. sisw a. siswa mampu bekerja sama b. siswa dapat menganalisis soal Kolaborasi berdasarkan konsep yang di pahami c. siswa mengkaji informasi dan menerapkan dalam diskusi a. siswa dapat menyebutkan contoh dalam kehidupan sehari-hari b. siswa dapat menjelaskan penerapan Internalisasi konsep dalam kehidupan sehari-hari c. siswa dapat menerapkan dalam kehidupan sehari-hari

Dimodifikasi dari Dimyati dan Mujiono (2004:141-150) Teknik persentase skor dapat dihitung menggunakan rumus:

80

Keterangan : S

= nilai yang diharapkan (dicari)

R

= jumlah skor dari item atau soal yang dijawab benar

N

= jumlah skor maksimum dari tes tersebut.

Kemudian dikategorikan sesuai dengan ketentuan: No

Persentase

Kategori Tanggapan

1.

80,1 % - 100%

Sangat tinggi

2.

60,1% - 80%

Tinggi

3.

40,1% - 60%

Sedang

4.

20,1% - 40%

Rendah

5

0,0% - 20%

Sangat rendah

81 Lampiran 5 LEMBAR PENILAIAN PRODUK (LP-01)

1. Pembahasan mengenai gerak, maka pernyataan berikut yang benar adalah . . . . a. Kelajuan dan kecepatan adalah identik, kedua- duanya adalah besran vektor b. Kelajuan dan kecepatan adalah identik, kedua- duanya adalah besran skalar c. Kelajuan tetrmasuk besaran vektor tetapi kecepatan termasuk besaran skalar d. Kelajuan tetrmasuk besaran skalar tetapi kecepatan termasuk besaran vektor e. Kelajuan tetrmasuk besaran pokok tetapi kecepatan termasuk besaran turunan 2.

Berdasarkan gambar di atas, jarak dan perpindahan dari A ke C adalah . . . . a. 7 m; 2m b. 7 m; 3m c. 7 m; 4m d. 7 m; 5m e. 7 m; 6m

3. Pada percobaan pada kereta troli teryata menghasilkan gerak lurus beraturan (GLB), dimana jarak dimana 6 ketukanyang berurutan pada pita rekaman ketukan sepanjang 7,5 cm. Maka kecepatan kereta troli tersebut adalah . . . . a. 75 cm/s b. 80 cm/s c. 85 cm/s d. 90cm/s e. 95 cm/s

4. v(m/s) 8 6 4 2

1

2

3

4

5

t (s )

82

Gambar di atas merupakan diagram v-t yang di bentuk oleh potongan-poongan pita ( pada percobaan pada kereta troli) yang bergerak lurus beraturan maka selama 5 sekon kereta troli telah menempuh jarak sejauh . . . . a. b. c. d. e.

60m 50m 40m 30m 20m

5. Pada percobaan dengan kereta troli ernyata telah menghasilkan gerak lurus beraturan. Dari guntingan kertas ternyata jarak yang menghubungkan 8 titik yang berturutan panjangnya 10,5 cm. Maka kecepatan kereta troli tersebut adalah . . . . a. 60 cm/s b. 70 cm/s c. 80 cm/s d. 90 cm/s e. 100 cm/s 6. Suatu kerea api bergerak dengan kecepatan tetap 54km/jam melewati jembatan, ternyata lamanya jembatan yang dilintasi kereta api tersebut ialah 16 sekon. Jika panjang jembatan 180m, maka panjang deretan kereta api ialah . . . . a. 50 m b. 55 m c. 60 m d. 65 m e. 70 m 7.

Berdasarkan tabel diatas, kecepatan pada saat t =3 sekon adalah . . . . a. b. c. d. e.

100 m/s 200 m/s 300 m/s 400 m/s 500 m/s

83

8.

Dari gambar di atas berapakah ketinggian benda jika benda sampai ke lantai dalam waktu 10 s? a. b. c. d. e.

10 m 20 m 30 m 40 m 50 m

9.

Sebuah benda mula-mula diam kemudian menggelinding seperti gambar di atas, berapa jarak A ke B jika percepatan benda 3 m/s2 dalam selang waktu 6s? a. b. c. d. e.

52 m 53 m 54 m 55 m 56 m

84

10. Air di sebuah bendungan jatuh mengenai turbin dengan kecepatan 36 km/jam. Jika g = 10 m/s2, hitung tinggi bendungan ? a. b. c. d. e.

5m 6m 7m 8m 9m

*GOOD LUCK*

85 Lampiran 6 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan

: SMA N 1 Adiluwih

Kelas/Semester

: X IPA1/1

Tema

: Gerak Lurus

Sub Tema

: GLB dan GLBB

Pertemuan ke

: 2

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.Kompetensi Inti KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

86

B.Kompetensi Dasar 1.3 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya Indikator: Menunjukan perilaku meyakini kebesaran tuhan

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi Indikator: Menunjukan rasa ingin tahu, jujur, objektif, teliti, kerja sama, dan kritis dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi

3.1 Menganalisis besaran-besaran fisis pada gerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan percepatan konstan Indikator: Menyelidiki hubungan antara kecepatan, jarak, dan waktu

4.1 Menyajikan data dan grafik hasil percobaan untuk menyelidiki sifat gerak benda yang bergerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan percepatan konstan Indikator: Menggambar grafik gerak lurus beraturan. Menggambar grafik gerak lurus berubah beraturan C.Tujuan Pembelajaran 1. Berdasarkan data hasil percobaan, siswa dapat menyelidiki hubungan antara

87

kecepatan, jarak, dan waktu 2. Dengan studi pustaka, siswa dapat menggambar grafik gerak lurus beraturan. 3. Dengan studi pustaka, siswa dapat menggambar grafik gerak lurus berubah beraturan D.Materi Pembelajaran 3. Gerak lurus beraturan (GLB) 4. Gerak lurus berubah beraturan (GLBB) E.Model dan Metode Pembelajaran Pendekatan Model Pembelajaran Metode Pembelajaran

:

: scientific : Student Centre Learning (SCL) : Tugas; Kerja kelompok; Diskusi-Tanya Jawab; Percobaan/Eksperimen

F. Media 4. Meteran 5. stopwatch 6. spidol dan kertas G. Sumber Belajar 1. Buku Siswa “GLB dan GLBB” 2. LKS-2 3. Sumber lain yang relevan H. Kegiatan Belajar Mengajar Pertemuan II (2 x 45 menit) No

A

Aktivitas Pembelajaran

Pendahuluan (10 menit) 1

Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran: kognitif (produk, proses); psikomotorik; dan afektif (keterampilan sosial dan perilaku berkarakter). Motivasi dan Apersepsi:

2

Bertanya kepada siswa perbedaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan, dan di minta untuk menyebutkan contohnya

88

B

Kegiatan Inti (60 menit) Siswa di minta untuk mengulas materi pada pertemuan pertama, dan 1

siswa di minta untuk menjelaskan perbedaan antara GLBB di percepat dan GLBB di perlambat sesuai pada buku siswa (BS) yang disiapkan. Siswa diminta membentuk kelompok dengan anggota 3-4 siswa

2

secara heterogen untuk mengerjakan LKS-2 (percobaan gerak lurus berubah beraturan). Difasilitasi oleh guru, siswa mengidentifikasi dan merumuskan permasalahan yang ditemukan pada LKS-2.

3

Sebelum melakukan percobaan, siswa diminta berdiskusi untuk merumuskan hipotesis dari permasalahan yang ditemukan pada LKS-2. Guru memfasilitasi para siswa menyumbang ide untuk menyempurnakan perumusan hipotesis dan meminta siswa lain mengulang ide temannya untuk mengecek apakah ia menjadi pendengar yang baik.

4

Guru mendemonstrasikan percobaan agar siswa dapat mendiskripsikan hubungan antara waktu tempuh terhadap percepatan benda Guru memfasilitasi setiap kelompok siswa untuk bekerja sama dalam

5

mengidentifikasi variabel (manipulasi, respon, dan kontrol) dalam melakukan diskusi Guru memberikan arahan agar secara santun setiap anggota

6

kelompok melakukan diskusi tentang pengaruh waktu tempuh terhadap perubahan percepatan sesuai dengan tugas dan tanggung jawab yang diberikannya. Guru memberi tugas agar setiap kelompok bekerjasama (sesuai tugas

7

dan tanggungjawab anggotanya) melanjutkan diskusi setelah guru mendemonstrasikan percobaan pengaruh waktu terhadap perubahan percepatan

8

Dengan pemantauan guru, siswa secara kelompok bekerjasama menyusun data hasil percobaan dalam tabel yang dibuatnya.

89

Dengan pemantauan guru, Siswa dalam kelompoknya berdiskusi 9

untuk menyusun hubungan antar kelompok data ke dalam bentuk grafik Guru memberi arahan agar siswa secara kelompok berfikir secara

10

kreatif, kritis dan logis untuk menginterpretasikan grafik hubungan antar variable tersebut dengan benar. Guru member arahan agar siswa secara kelompok menganalisis data

11

percobaan hubungan antara: perubahan waktu terhadap perubahan kecepatan. Guru memoderatori diskusi kelas: ada kelompok menyampaikan

12

pendapat; sementara kelompok lain menanggapi pendapat dan menjadi pendengar yang baik untuk memperoleh Jawaban yang logis ketika berdiskusi masalah gerak lurus beraturan.

13

Guru mengarahkan siswa untuk mengkaji dan menentukan perpindahan benda berdasarkan grafik kecepatan dan waktu tempuh

14

Guru mengarahkan siswa untuk membuat kesimpulan

15

Siswa diberi LP-02 untuk mengukur penguasaan materi mereka tentang Gerak Lurus Berubah Beraturan

C

Penutup (20 menit) Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil percobaan 1

tentang hal-hal yang berhubungan dengan percepatan dan waktu tempuh. Guru meminta setiap kelompok berdiskusi untuk memperoleh

2

jawaban tentang pertanyaan-pertanyaan yang ada dalam LKS 2 di rumah. Hasil kerja kelompok harus dipresentasikan pada pertemuan berikutnya. Guru memberikan waktu kepada siswa untuk bertanya atau

3

menyampaikan usulan agar pembelajaran berikutnya lebih baik. Guru menutup pelajaran.

90

I. Penilaian Teknik

:

Penilaian Produk (LP-02) Rubrik Penilaian Scaffolding

Daftar Pustaka Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan dasar dan Menengah. Nur, M. 2008. Pembelajaran Kooperatif, cetakan kedua. Surabaya: PSMS Unesa. Nur, M. 2008. Pengajaran Langsung. Surabaya: PSMS Unesa. Bandar Lampung, September 2013 Guru Mitra

Peneliti

Suparno, S.Pd., MM.

Apriana

NIP. 19701125 199103 1 006

NPM. 1013022023

Mengetahui, Kepala SMA N 1 Adiluwih

Drs. Katijan NIP. 19631216 200012 1 001

91 Lampiran 7

92

LEMBAR KERJA SISWA (LKS-02) A.Kompetensi Inti KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. B.Kompetensi Dasar 1.4 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya Indikator: Menunjukan perilaku meyakini kebesaran tuhan 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi

93

Indikator: Menunjukan rasa ingin tahu, jujur, objektif, teliti, kerja sama, dan kritis dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi

3.1 Menganalisis besaran-besaran fisis pada gerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan percepatan konstan Indikator: Menyelidiki hubungan antara kecepatan, jarak, dan waktu

4.2 Menyajikan data dan grafik hasil percobaan untuk menyelidiki sifat gerak benda yang bergerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan percepatan konstan Indikator: Menggambar grafik gerak lurus beraturan. Menggambar grafik gerak lurus berubah beraturan

C.Tujuan Pembelajaran 4. Berdasarkan data hasil percobaan, siswa dapat menyelidiki hubungan antara kecepatan, jarak, dan waktu 5. Dengan studi pustaka, siswa dapat menggambar grafik gerak lurus beraturan. 6. Dengan studi pustaka, siswa dapat menggambar grafik gerak lurus berubah beraturan

D.Alat dan Bahan Buku Siswa Kegiatan Hipotesis 1: Pada Gerak Lurus Beraturan kecepatan benda selalu konstan

94

1. Diketahui bahwa seorang siswa melangkah secara lurus diatas lantai yang mempunyai petak ubin persegi.Siswa melangkah sebanyak 4 langkah, tiap langkah 1 petak* hitunglah waktu yang diperlukan sehingga diperoleh waktu yang sama untuk menempuh jarak yang sama yaitu satu petak ubin.Hitunglah kecepatannya! Diketahui ukuran: *1 Petak Ubin = 30 cm = 0,3 m Jarak 9m 12 m 15 m 18 m

Waktu yang diperlukan …… …… …… ……

Jumlah ubin ……. ……. ……. …….

Pertanyaan: 1. Apakah kecepatannya selalu sama/konstan? 2. Bagaimana lintasan yang ditempuh siswa, apakah berupa garis lurus? 3. Jadi apakah yang dimaksud dengan gerak lurus beraturan? 4. Bagaimana grafik hubungan antara kecepatan dan selang waktu? 2. Tabel hasil pengamatan dibawah ini menujukkan kecepatan astronot sepanjang garis lurus di dalam pesawat ruang angkasa. Kecepatan diukur setiap 2 s, dimulai dari t = 0 s t (s) s (m)

0 0

2 6

4 12

6 18

8 24

10 30

12 36

14 40

Pertanyaan: 1. Tentukanlah besarnya kecepatan dan percepatan astronot setiap 2s ! …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 2. Perhatikan data hasil pengamatan. Dari data hasil pengamatan tersebut, tentukanlahbuatlah suatu grafik hubungan antara jarak (s), waktu (t), dan kelajuan (v) s

t

95

Dari grafik tersebut dapat diketahui bahwa semakin ……...jarak yang ditempuh maka semakin………waktu yang diperlukan sehingga dapat diperoleh persamaan: v = ………… Kesimpulan : Gerak Lurus Beraturan adalah ……………………............................................................................ ……………………………………………………………………… Grafik hubungan antara v dan t v

t

Hipotesis 2: - Pada Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) terjadi perubahan kecepatan tiap satuan waktu - Gerak Lurus Berubah Beraturan memiliki percepatan 1. Tabel hasil pengamatan dibawah ini menujukkan kecepatan seorang anak yang mengendarai sepeda sepanjang garis lurus di jalan . Kecepatan diukur setiap 2 s, dimulai dari t = 0 s. Isilah tabel yang kosong! Kecepatan (vt) m/s 0 5 10 15 20 25 30

Waktu (t) s 0 3 6 9 12 15 18

Jarak (S) m

Percepatan (a) m/s2

2. Perhatikan data hasil pengamatan. Dari data hasil pengamatan tersebut, buatlah suatu grafik hubungan antara jarak (s), waktu (t), dan kelajuan (v) s

t

Dari grafik tersebut dapat diketahui bahwa semakin ……...jarak yang

96

ditempuh maka semakin………waktu yang diperlukan sehingga dapat diperoleh persamaan: s = ………… Kesimpulan : Gerak Lurus Berubah Beraturan adalah ……………………............................................................................ ……………………………………………………………………… Grafik hubungan antara v dan t v

Dari data diatas diperoleh persamaan untuk menentukan besarnya percepatan yaitu: t a = ............. 3.jika diketahui sebuah sepeda motor melaju dengan kecepatan (v1=6m/s; v2=10m/s; v3=16m/s;v4=20m/s; v5=24m/s; v6=28m/s; v7=32m/s) dalam waktu (t1=2s; t2=4s; t3=6s; t4=8s; t5=10s; t6=12s; t7=14s) maka berapa percepatan dan jarak yang ditempuh sepeda motor tersebut? Kemudian gambarkan dalam bentuk grafik hubungan jarak dan waktu, serta kecepatan an waktu! Jawab: ………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Jadi apakah yang membedakan antara gerak lurus beraturan dengan gerak lurus berubah beraturan? Jawab: ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………

Selamat Mengerjakan!!!!!

97

Lampiran 8 Rubrik Penilaian Scaffolding2 12 November 2013 No

Nama Siswa a

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Ana Noviyana Astuti Bambang Prasetya Betti Dharma Santi Devi Novitasari Dimas Anenda Putra Dwi Septi Lestari Eneng Resti Fifiyanti Saputri Lia Anggraini Linda Agustina M. Dani Suhendra Miko Saputra Puji Ayuning Lestari Rentika Sari Shinta Aprilia Utami Sidik Febrianto Siti Madetia Pertiwi Susi Eka Yuli Astuti Teguh Susilo Trisa Angela M. Yoksan Nikodemus K.M. Yula Widyarti Yuyun Sri Megawati

1 b

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

√ √

Dimensi Scaffolding yang diamati 2 3 4 5 c a b c a b c a b c a b c √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Skor

%

Kategori

11 15 11 16 13 6 15 11 16 11 15 15 12 16 14 15 11 15 14 15 8 11 15 10

55 75 55 80 65 30 75 55 80 55 75 75 60 80 70 75 55 75 70 75 40 55 75 50

Sedang Tinggi Sedang Tinggi Tinggi Rendah Tinggi Sedang Tinggi Sedang Tinggi Tinggi Sedang Tinggi Tinggi Tinggi Sedang Tinggi Tinggi Tinggi Rendah Sedang Tinggi Sedang

98

Untuk setiap dimensi Scaffolding diberi skor: Skor 4 bila kemampuan sangat baik (bila 3 indikator dilaksanakan) Skor 3 bila keterampilan baik (2 indikator dilaksanakan) Skor 2 bila keterampilan cukup baik (1 indikator dilaksanakan) Skor 1 bila keterampilan kurang baik (indikator tidak dilaksanakan) (Dimodifikasi dari Sugiyono, 2010: 141). Dimensi dan Indikator Scaffolding No

Dimensi yang diamati (scaffolding)

1.

Intensionalitas

2

Kesesuaian

3.

4.

5.

Indikator a. siswa antusias dalam kegiatan diskusi b. siswa aktif dalam kegiatan mencari informasi c. siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran a. siswa terbuka menerima masukan dari guru b. siswa dapat bekerja mandiri dalam problem solving c. siswa berani dalam bertaya

d. siswa tahu cara mendapatkan konsep e. siswa dapat mengembangkan konsep dengan baik Struktur f. siswa dapat mengoperasikan rumus dengan baik dalam problem solving a. sisw a. siswa mampu bekerja sama b. siswa dapat menganalisis soal Kolaborasi berdasarkan konsep yang di pahami c. siswa mengkaji informasi dan menerapkan dalam diskusi a. siswa dapat menyebutkan contoh dalam kehidupan sehari-hari b. siswa dapat menjelaskan penerapan Internalisasi konsep dalam kehidupan sehari-hari c. siswa dapat menerapkan dalam kehidupan sehari-hari

Dimodifikasi dari Dimyati dan Mujiono (2004:141-150)

99

Teknik persentase skor dapat dihitung menggunakan rumus:

Keterangan : S

= nilai yang diharapkan (dicari)

R

= jumlah skor dari item atau soal yang dijawab benar

N

= jumlah skor maksimum dari tes tersebut.

Kemudian dikategorikan sesuai dengan ketentuan: No

Persentase

Kategori Tanggapan

1.

80,1 % - 100%

Sangat tinggi

2.

60,1% - 80%

Tinggi

3.

40,1% - 60%

Sedang

4.

20,1% - 40%

Rendah

5

0,0% - 20%

Sangat rendah

100 Lampiran 9 LEMBAR PENILAIAN PRODUK (LP-02)

1. Benda di katakan bergerak positif jika . . . . a. Bergerak maju b. Bergerak mundur c. Bergerak dengan penambahan kecepatan d. Bergerak dengan pengurangan kecepatan e. Diam di tempat 2.

Berdasarkan gambar di atas, berapa kecepatan pada saat t= 3 sekon? a. b. c. d. e.

10 m/s 20 m/s 30 m/s 40 m/s 50 m/s

3. Sebuah sepeda melaju dengan kecepatan 20 m/s karena terlihat 100 m di depan terdapat seekor kucing yang diam, sepeda direm hingga berhenti tepat di depan kucing. Hitung waktu untuk pengeriman? a. 0,5 s b. 1 s c. 5 s d. 10 s e. 20s 4.

Berdasarkan gambar di atas, berapa jarak pada saat t = 4 sekon?

101

a. b. c. d. e. 5.

15 m/s 12 m/s 9 m/s 6 m/s 3 m/s

Tabel Jarak (m)

Waktu (s)

0 0 100 10 200 20 300 30 400 40 500 50 Berdasarkan tabel diatas, kecepatan pada saat t =20 sekon adalah . . . . f. g. h. i. j.

10 m/s 20 m/s 30 m/s 40 m/s 50 m/s

6.

Berdasarkan gambar di atas, berapa jarak pada gambar a, dan berapa percepatan pada gambar b? a. b. c. d. e. 7.

40 m; 1 m/s2 40 m; 2 m/s2 40 m; 3 m/s2 40 m; 4 m/s2 40 m; 5 m/s2

Sebuah benda memiliki persamaan kedudukan x = 3t2+2t-5. Berapa kecepatan ratarata pada saat t = 1s s/d 3s? a. 11 m/s b. 12 m/s c. 13 m/s d. 14 m/s e. 15 m/s

102

8.

Perhatikan grafi di bawah ini!

Diagram v-t pada gambar-gambar di atas yang menunjukan grafik gerak lurus berubah beraturan adalah . . . . a. b. c. d. e. 9.

Gambar I saja Gambar II saja Gambar I dan II Gambar II dan III Gambar III dan IV

Perhatikan gambar di bawah ini!

Dari gambar di atas berapakah ketinggian benda jika benda sampai ke lantai dalam waktu 15 s? f. g. h. i. j.

1000 m 1125 m 1150 m 1175 m 1200 m

10. Perhatikan gambar di bawah ini!

103

Berapakah panjang lintasan yang di tempuh oleh suatu benda pada titik A sampai D? a. b. c. d. e.

15 16 17 18 19

m m m m m

*GOOD LUCK*

104 Lampiran 10

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan Kelas/Semester Tema Sub Tema Pertemuan ke Alokasi Waktu

: : : : : :

SMA N 1 Adiluwih X IPA1/1 Gerak Melingkar Gerak Melingkar Beraturan 3 2 x 45 menit

A.Kompetensi Inti KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

105

B.Kompetensi Dasar 1.5 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya Indikator: Menunjukan perilaku meyakini kebesaran tuhan 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi Indikator: Menunjukan rasa ingin tahu, jujur, objektif, teliti, kerja sama, dan kritis dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi 3.1 Menganalisis besaran fisis pada gerak melingkar dengan laju konstan dan penerapannya dalam teknologi Indikator: Mengidentifikasi besaran frekuensi, frekuensi sudut, periode, dan sudut tempuh yang terdapat pada gerak melingkar dengan laju

4.1 Menyajikan ide/ gagasan terkait gerak melingkar (misalnya pada hubungan roda-roda) Indikator: Mengaplikasikan prinsip roda-roda berhubungan dalam menyelesaikan masalah gerak melingkar C.Tujuan Pembelajaran 1. Dengan melalui diskusi, siswa dapat mengidentifikasi besaran frekuensi, frekuensi sudut, periode, dan sudut tempuh gerak melingkar beraturan. 2. Dengan melalui percobaan, siswa dapat menerapkan prinsip roda-roda berhubungan dalam meyelesaikan masalah gerak melingkar berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.

106

D.Materi Pembelajaran Gerak Melingkar beraturan (GMB) E.Model dan Metode Pembelajaran : Pendekatan : scientific Model Pembelajaran : Student Centre Learning (SCL) Metode Pembelajaran : Tugas; Kerja kelompok; Diskusi-Tanya Jawab; Percobaan/Eksperimen F.Media 1. keping CD (Compact Disk) 2. Stopwatch 3. G. Sumber Belajar 1. Buku Siswa Gerak Melingkar Beraturan 2. LKS-3 3. Sumber lain yang relevan H. Kegiatan Belajar Mengajar Pertemuan 3 (2 x 45 menit)

No

A

Aktivitas Pembelajaran

Pendahuluan (10 menit) 1

Motivasi dan Apersepsi: Untuk mengukur prior knowledge siswa, diberikan pertanyaan: Apakah gerak melingkar selalu melingkar?

2

Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran: kognitif (produk, proses); psikomotorik; dan afektif (keterampilan sosial dan perilaku berkarakter).

B

KEGIATAN INTI ( 60 menit)

1

Siswa dibimbing untuk dapat mengidentifikasi besaran frekuensi, frekuensi sudut, periode, dan sudut tempuh yang terdapat pada gerak melingkar dengan laju konstan berdasarkan buku siswa yang disiapkan.

2

Difasilitasi oleh guru, siswa mengimplementasikan permasalahan yang ditemukan pada LKS-03.

3

Siswa diminta membentuk kelompok dengan anggota 3-4 siswa secara heterogen untuk ,mendiskusikan tentang prinsip roda-roda

107

berhubungan dan besaran-besaran yang berhubungan dengan gerak benda menggelinding. 4

Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan

prinsip roda-roda

berhubungan dan besaran-besaran yang berhubungan dengan gerak benda menggelinding. 5

Guru meminta salah satu siswa dari anggota setiap kelompok untuk memaparkan hasil diskusi tentang prinsip roda-roda berhubungan dan besaran-besaran yang berhubungan dengan gerak benda menggelinding.

6 7

Guru menjelaskan tentang besaran-besaran gerak melingkar dengan laju konstan. Guru meminta salah satu siswa menganalisis besaran-besaran gerak melingkar dengan laju konstan.

8

Guru menunjuk salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai gerak melingkar dengan laju konstan, kelompok yang lain memberikan tanggapan.

9

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok siswa dan memberikan informasi yang sebenarnya serta memberi materi yang belum terbahas dalam diskusi

10

Siswa diminta untuk dapat merumuskan persamaan gerak melingkar.

11

Siswa mengerjakan pertanyaan yang ada pada LKS-03

12

Siswa diberi LP-03 untuk mengukur penguasaan konsep mereka tentang gerak melingkar dengan laju konstan.

C

PENUTUP ( 20 menit) 1

Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil diskusi

2

Guru memerintahkan siswa untuk mengumpulkan jawaban LKS-03

3

Guru memaparkan jawaban dari LKS-03. Guru menutup pelajaran.

108

I. Penilaian Teknik

: Penilaian Produk (LP-03) Rubrik Penilaian Scaffolding

Daftar Pustaka Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan dasar dan Menengah. Nur, M. 2008. Pembelajaran Kooperatif, cetakan kedua. Surabaya: PSMS Unesa. Nur, M. 2008. Pengajaran Langsung. Surabaya: PSMS Unesa.

Bandar Lampung, September 2013 Guru Mitra

Peneliti

Suparno, S.Pd., MM.

Apriana

NIP. 19701125 199103 1 006

NPM. 1013022023

Mengetahui, Kepala SMA N 1 Adiluwih

Drs. Katijan NIP. 19631216 200012 1 001

109 Lampiran 11

110

LEMBAR KERJA SISWA (LKS-03)

A.Kompetensi Inti KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. B.Kompetensi Dasar 1.6 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya Indikator: Menunjukan perilaku meyakini kebesaran tuhan 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi

111

Indikator: Menunjukan rasa ingin tahu, jujur, objektif, teliti, kerja sama, dan kritis dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi 3.1 Menganalisis besaran fisis pada gerak melingkar dengan laju konstan dan penerapannya dalam teknologi Indikator: Mengidentifikasi besaran frekuensi, frekuensi sudut, periode, dan sudut tempuh yang terdapat pada gerak melingkar dengan laju

4.2 Menyajikan ide/ gagasan terkait gerak melingkar (misalnya pada hubungan roda-roda) Indikator: Mengaplikasikan prinsip roda-roda berhubungan dalam menyelesaikan masalah gerak melingkar C.Tujuan Pembelajaran 3. Dengan melalui diskusi, siswa dapat mengidentifikasi besaran frekuensi, frekuensi sudut, periode, dan sudut tempuh gerak melingkar beraturan. 4. Dengan melalui percobaan, siswa dapat menerapkan prinsip roda-roda berhubungan dalam meyelesaikan masalah gerak melingkar berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.

D.Alat dan Bahan Buku Siswa

112

Kegiatan Hipotesis : Benda yang bergerak melingkar beraturan memiliki kecepatan linear dan kecepatan sudut 1. Sebuah CD (Compact Disk) yang berjari-jari 6 cm sedang diputar. Ternyata untuk menempuh satu putaran memerlukan waktu 2 sekon. Tentukan : a. Frekuensi putaran (f) ................................................................................................................... ................................................................................................................... b. Periode (T) ................................................................................................................... ................................................................................................................... c. Kecepatan Linear (V). ................................................................................................................... ................................................................................................................... d. Kecepatan Sudut (ω) ................................................................................................................... ................................................................................................................... B

2.

A

C

Tiga buah roda A, B, dan C terpasang seperti gambar diatas. Jari-jari roda tersebut berturut-turut 10 cm, 5 cm, dan 20 cm. Jika roda B memerlukan waktu 40 sekon untuk satu putaran, tentukanlah kecepatan linear ketiga roda tersebut. a. Kecepatan linear roda A ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... b. Kecepatan linear roda B ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... c. Kecepatan linear roda C ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... Perhatikan gambar di bawah ini!

Gambar a

Gambar b

113

Gambar c Dari gambar diatas manakah gambar yang memiliki kecepatan: 1. Linear sama Alasan:

2. Sudut sama Alasan:

r

Titik awal R, jika sebuah partikel diibaratkan benda dari titik R bergerak dengan lintasan melingkar sehingga kembali ke titik R, dan jika benda tersebut bergerak menggelinding. Uraikan bagaimana hubungan kecepatan sudut dan kecepatan linearnya secara matematis. Gerak Melingkar Gerak Lurus Keliling Lingkaran = Jarak (S) = . . . . . S =...x ... v=...x.. . . . . . . . . .= . . . . . . . . .= . . . . . . . . . . . . .= . . . . . ω =..... Kesimpulan : Kecepatan Sudut adalah : ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... Kecepatan Linear adalah : ............................................................................................................................... ...............................................................................................................................

Selamat Mengerjakan!!!!!

114

Lampiran 12 Rubrik Penilaian Scaffolding 3 19 November 2013 No

Nama Siswa a

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Ana Noviyana Astuti Bambang Prasetya Betti Dharma Santi Devi Novitasari Dimas Anenda Putra Dwi Septi Lestari Eneng Resti Fifiyanti Saputri Lia Anggraini Linda Agustina M. Dani Suhendra Miko Saputra Puji Ayuning Lestari Rentika Sari Shinta Aprilia Utami Sidik Febrianto Siti Madetia Pertiwi Susi Eka Yuli Astuti Teguh Susilo Trisa Angela M. Yoksan Nikodemus K.M. Yula Widyarti Yuyun Sri Megawati

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

1 b

√ √

√ √ √ √ √ √ √ √

√ √ √ √ √ √

Dimensi Scaffolding yang diamati 2 3 4 5 c a b c a b c a b c a b c √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

√

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

√ √ √

Skor

%

Kategori

9 7 9 13 9 8 7 12 16 8 15 13 5 15 14 15 11 11 9 7 9 12 15 9

45 35 45 65 45 40 35 60 80 40 75 65 25 75 70 75 55 55 45 35 45 60 75 45

Sedang Rendah Sedang Tinggi Sedang Rendah Rendah Sedang Tinggi Rendah Tinggi Tinggi Rendah Tinggi Tinggi Tinggi Sedang Sedang Sedang Rendah Sedang Sedang Tinggi Sedang

115 Untuk setiap dimensi Scaffolding diberi skor: Skor 4 bila kemampuan sangat baik (bila 3 indikator dilaksanakan) Skor 3 bila keterampilan baik (2 indikator dilaksanakan) Skor 2 bila keterampilan cukup baik (1 indikator dilaksanakan) Skor 1 bila keterampilan kurang baik (indikator tidak dilaksanakan) (Dimodifikasi dari Sugiyono, 2010: 141). Dimensi dan Indikator Scaffolding No

Dimensi yang diamati (scaffolding)

1.

Intensionalitas

2

Kesesuaian

3.

4.

5.

Indikator a. siswa antusias dalam kegiatan diskusi b. siswa aktif dalam kegiatan mencari informasi c. siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran a. siswa terbuka menerima masukan dari guru b. siswa dapat bekerja mandiri dalam problem solving c. siswa berani dalam bertaya

g. siswa tahu cara mendapatkan konsep h. siswa dapat mengembangkan konsep dengan baik Struktur i. siswa dapat mengoperasikan rumus dengan baik dalam problem solving a. sisw a. siswa mampu bekerja sama b. siswa dapat menganalisis soal Kolaborasi berdasarkan konsep yang di pahami c. siswa mengkaji informasi dan menerapkan dalam diskusi a. siswa dapat menyebutkan contoh dalam kehidupan sehari-hari b. siswa dapat menjelaskan penerapan Internalisasi konsep dalam kehidupan sehari-hari c. siswa dapat menerapkan dalam kehidupan sehari-hari

Dimodifikasi dari Dimyati dan Mujiono (2004:141-150)

116 Teknik persentase skor dapat dihitung menggunakan rumus:

Keterangan : S

= nilai yang diharapkan (dicari)

R

= jumlah skor dari item atau soal yang dijawab benar

N

= jumlah skor maksimum dari tes tersebut.

Kemudian dikategorikan sesuai dengan ketentuan: No

Persentase

Kategori Tanggapan

1.

80,1 % - 100%

Sangat tinggi

2.

60,1% - 80%

Tinggi

3.

40,1% - 60%

Sedang

4.

20,1% - 40%

Rendah

5

0,0% - 20%

Sangat rendah

117

Lampiran 13 LEMBAR PENILAIAN PRODUK (LP-03)

1.

Jika sebuah benda melakukan gerak melingkar beraturan maka: 1. Percepatan sentripetalnya tidak nol 2. Percepatan sudutnya tidak nol 3. Jari-jari lintasanya konstan 4. Kecepatanya konstan Pernyataan yang benar adalah . . . . a. 1, 2, dan 3 b. 1 dan 3 c. 1 dan 4 d. 2 dan 4 e. 4

2.

Roda 1 dan roda 2 adalah roda-roda yang saling berhubungan secara sistem langsung. Maka pernyataan di bawah ini yang tidak benar adalah . . . . a. b. c. d. e. 3.

v1 = v2 T1 = T2 f1 = f2 ω1 : ω2 = R1 : R2 ω1 = ω2

Perbandingan kecepatan sudut jarum penunjuk jam, menit, dan sekon pada suatu jam dinding berturut-turut adalah berbanding sebagai bilangan . . .. a. 1 : 5 : 12 b. 1 : 5 : 18 c. 1 : 5 : 36 d. 1 : 5 : 60 e. 1 : 5 : 72

4. Perhatikan gambar di bawah ini!

Roda A dan B masing-masing mempunyai jari- jari 50 cm dan 100 cm, jika roda 25 rad/s, hitung kecepatan linear masing-masing roda? a. 1,25 m/s; 2,5 m/s

kedua

118 b. c. d. e. 5.

12,5 m/s; 2,5 m/s 12,5 m/s; 25 m/s 1,25 m/s; 25 m/s 125 m/s; 2,5 m/s

Sebuah benda tegar berputar dengan kecepatan sudut 20 rad/s. Kecepatan linear suatu titik pada benda berjarak 50 cm dari pusat adalah . . . . a. 10-1 m/s b. 1 m/s c. 10 m/s d. 100 m/s e. 1000 m/s

6.

II

I

Dua buah roda di hubungkan bagian tepinya dengan karet penghubung, jika jarijari ke dua roda 4 cm dan 6 cm dan roda pertama berputar 28.800 putaran tiap jam, maka kecepatan sudut roda ke dua sebesar? a. 6π rad/s b. 10,6 π rad/s c. 24π rad/s d. 36π rad/s e. 48π rad/s 7. Jika sebuah benda berputar selama 1,5 menit dan dalamwaktu tersebut benda mengalami 30 kali putaran, berapa frekuensi dan periode benda tersebut? a. 1/3 Hz; 1/3 s b. 1/3 Hz; 3 s c. 1/3 Hz; 2/3s d. 1/3 Hz; 3 s e. 2/3 Hz; 1/3 s

8. Perhatikan gambar di bawah ini!

119 Sebuah mobil bergerak berada pada sebuah tikungan, jika di ketahui kefisien gesekan adalah µ, dan r = 10 m. Maka berapa kecepatan mobil agar mobil tidak keluar dari jalur dan terlempar keluar? a. b. c. d. e.

10 11 12 13 14

m /s m /s m /s m /s m /s

9. Posisi sudut suatu titik pada roda dapat dinyatakan sebagai t dalam sekon. Posisi sudut pada t = 3 s adalah . . . a. 30 rad b. 31 rad c. 32 rad d. 33 rad e. 34 rad

= 4 + 6t +t2 rad dengan

10.

Pada gambar di atas panjang tali 40 cm, beban bermasa 20 kg, jika beban di putar seperti ayunan konis dan membentuk sudut 45o dari ujung tali terhadap garis vertikal, maka kecepatan linear beban adalah . . . . a. b. c. d. e.

2 m/s 3 m/s 4 m/s 5 m/s 6 m/s

*GOOD LUCK *

120

Lampiran 14 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Kelas/Semester Tema Sub Tema Pertemuan ke Alokasi Waktu

: : : : : :

SMA N 1 Adiluwih X IPA1/1 Gerak Melingkar Gerak Melingkar Beraturan 4 2 x 45 menit

A.Kompetensi Inti KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B.Kompetensi Dasar 1.7 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya Indikator: Menunjukan perilaku meyakini kebesaran tuhan

121 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi Indikator: Menunjukan rasa ingin tahu, jujur, objektif, teliti, kerja sama, dan kritis dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi 3.1 Menganalisis besaran fisis pada gerak melingkar dengan laju konstan dan penerapannya dalam teknologi Indikator: Menganalisis besaran fisika pada gerak melingkar dengan laju konstan. Menganalisis besaran-besaran yang berhubungan dengan gerak benda menggelinding dengan laju konstan 4.1 Menyajikan ide/ gagasan terkait gerak melingkar (misalnya pada hubungan rodaroda) Indikator: Membuat persamaan gerak melingkar C.Tujuan Pembelajaran 5. Dengan melalui diskusi, siswa menganalisis besaran-besaran yang berhubungan dengan gerak benda menggelinding dengan laju konstan 6. Dengan melalui percobaan, siswa dapat membuat persamaan gerak melingkar D.Materi Pembelajaran Gerak Melingkar beraturan (GMB) E.Model dan Metode Pembelajaran

:

Pendekatan

: scientific

Model Pembelajaran

: Student Centre Learning (SCL)

Metode Pembelajaran

: Tugas; Kerja kelompok; Diskusi-Tanya Jawab; Percobaan/Eksperimen

122 F.Media 4. keping CD (Compact Disk) 5. Stopwatch G. Sumber Belajar 1. Buku Siswa Gerak Melingkar Beraturan 2. LKS-4 3. Sumber lain yang relevan

H. Kegiatan Belajar Mengajar Pertemuan 4 (2 x 45 menit)

No

A

Aktivitas Pembelajaran

Pendahuluan (10 menit) 1

Motivasi dan Apersepsi: Untuk mengukur prior knowledge siswa, diberikan pertanyaan: Siapa yang dapat menjelaskan materi pada pertemuan minggu lalu?

2

Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran: kognitif (produk, proses); psikomotorik; dan afektif (keterampilan sosial dan perilaku berkarakter).

B

KEGIATAN INTI ( 60 menit)

1

Siswa dibimbing untuk dapat mengidentifikasi besaran frekuensi, frekuensi sudut, periode, dan sudut tempuh yang terdapat pada gerak melingkar dengan laju konstan berdasarkan buku siswa (BS-04) yang disiapkan.

2

Difasilitasi oleh guru, siswa mengimplementasikan permasalahan yang ditemukan pada LKS-04.

123 3

Siswa diminta membentuk kelompok dengan anggota 3-4 siswa secara heterogen untuk menganalisis besaran-besaran yang berhubungan dengan gerak benda menggelinding dengan laju konstan, dan membuat persamaan gerak melingkar.

4

Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan besaran-besaran yang berhubungan dengan gerak benda menggelinding dengan laju konstan, dan membuat persamaan gerak melingkar.

5

Guru meminta salah satu siswa dari anggota setiap kelompok untuk memaparkan hasil diskusi tentang besaran-besaran yang berhubungan dengan gerak benda menggelinding dengan laju konstan, dan membuat persamaan gerak melingkar..

6

Guru menjelaskan tentang besaran-besaran gerak melingkar dengan laju konstan.

7

Guru meminta salah satu siswa membuat persamaan gerak melingkar

8

Guru menunjuk salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai besaran-besaran yang berhubungan dengan gerak benda menggelinding dengan laju konstan, dan membuat persamaan gerak melingkar, kelompok yang lain memberikan tanggapan.

9

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok siswa dan memberikan informasi yang sebenarnya serta memberi materi yang belum terbahas dalam diskusi

10

Siswa diminta untuk dapat merumuskan persamaan gerak melingkar.

11

Siswa mengerjakan pertanyaan yang ada pada LKS-04

12

Siswa diberi LP-04 untuk mengukur penguasaan konsep mereka tentang gerak melingkar.

C

PENUTUP ( 20 menit)

124 1

Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil diskusi

2

Guru memerintahkan siswa untuk mengumpulkan jawaban LKS-04

3

Guru memaparkan jawaban dari LKS-04. Guru menutup pelajaran.

I. Penilaian Teknik

: Penilaian Produk (LP-03) Rubrik Penilaian Scaffolding

Daftar Pustaka Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan dasar dan Menengah. Nur, M. 2008. Pembelajaran Kooperatif, cetakan kedua. Surabaya: PSMS Unesa. Nur, M. 2008. Pengajaran Langsung. Surabaya: PSMS Unesa.

Bandar Lampung, September 2013 Guru Mitra

Peneliti

Suparno, S.Pd., MM. NIP. 19701125 199103 1 006

Apriana NPM. 1013022023

Mengetahui, Kepala SMA N 1 Adiluwih

Drs. Katijan NIP. 19631216 200012 1 001

Lampiran 15

125

126 LEMBAR KERJA SISWA (LKS-04) A.Kompetensi Inti KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B.Kompetensi Dasar 1.1Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya Indikator: Menunjukan perilaku meyakini kebesaran tuhan 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi Indikator:

127 Menunjukan rasa ingin tahu, jujur, objektif, teliti, kerja sama, dan kritis dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi 3.1 Menganalisis besaran fisis pada gerak melingkar dengan laju konstan dan penerapannya dalam teknologi Indikator: Menganalisis besaran fisika pada gerak melingkar dengan laju konstan. Menganalisis besaran-besaran yang berhubungan dengan gerak benda menggelinding dengan laju konstan 4.1Menyajikan ide/ gagasan terkait gerak melingkar (misalnya pada hubungan rodaroda) Indikator: Membuat persamaan gerak melingkar C.Tujuan Pembelajaran 7. Dengan melalui diskusi, siswa menganalisis besaran-besaran yang berhubungan dengan gerak benda menggelinding dengan laju konstan 8. Dengan melalui percobaan, siswa dapat membuat persamaan gerak melingkar

D.Alat dan Bahan Buku Siswa

128 Kegiatan Hipotesis: Arah dari percepatan ini akan selalu tegak lurus dengan arah kecepatan 6. Kecepatan anguler (sudut) diberi notasi adalah perubahan dari perpindahan sudut persatuan waktu (setiap saat). Biasanya dinyatakan dalam radian/detik, derajat perdetik, putaran perdetik (rps) atau putaran permenit (rpm).Bila benda melingkar beraturan dengan sudut rata-rata ( )dalam radian perdetik : Maka: a. = .... b. Jika 1 putaran maka : c.

= ....

=.....

d. v = . . . . 2..Lukislah arah kecepatan linear, percepatan radial, kecepatan sudut, percepatan anguler, kecepatan sentripental, percepatan sentripental,

r

3. r

Sebuah benda tegar berputar dengan kecepatan sudut 60 rad/s. Kecepatan linear suatu titik pada benda berjarak 40 cm dari pusat adalah . . . Jawab:

Selamat Mengerjakan!!!!!

129

Lampiran 16 Rubrik Penilaian Scaffolding 4 26 November 2013 No

Nama Siswa a

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Ana Noviyana Astuti Bambang Prasetya Betti Dharma Santi Devi Novitasari Dimas Anenda Putra Dwi Septi Lestari Eneng Resti Fifiyanti Saputri Lia Anggraini Linda Agustina M. Dani Suhendra Miko Saputra Puji Ayuning Lestari Rentika Sari Shinta Aprilia Utami Sidik Febrianto Siti Madetia Pertiwi Susi Eka Yuli Astuti Teguh Susilo Trisa Angela M. Yoksan Nikodemus K.M. Yula Widyarti Yuyun Sri Megawati

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

√ √ √ √

1 b

Dimensi Scaffolding yang diamati 2 3 4 c a b c a b c a b c a

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

5 b

Skor

%

Kategori

14 9 15 13 14 15 16 10 16 16 13 14 13 15 14 15 15 15 13 12 11 15 14 11

70 45 75 65 70 75 80 50 80 80 65 70 65 75 70 75 75 75 65 60 55 75 70 55

Tinggi Sedang Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Sedang Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Sedang Sedang Tinggi Tinggi Sedang

c

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

130 Untuk setiap dimensi Scaffolding diberi skor: Skor 4 bila kemampuan sangat baik (bila 3 indikator dilaksanakan) Skor 3 bila keterampilan baik (2 indikator dilaksanakan) Skor 2 bila keterampilan cukup baik (1 indikator dilaksanakan) Skor 1 bila keterampilan kurang baik (indikator tidak dilaksanakan) (Dimodifikasi dari Sugiyono, 2010: 141). Dimensi dan Indikator Scaffolding No

Dimensi yang diamati (scaffolding)

1.

Intensionalitas

2

Kesesuaian

3.

4.

5.

Indikator a. siswa antusias dalam kegiatan diskusi b. siswa aktif dalam kegiatan mencari informasi c. siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran a. siswa terbuka menerima masukan dari guru b. siswa dapat bekerja mandiri dalam problem solving c. siswa berani dalam bertaya

j. siswa tahu cara mendapatkan konsep k. siswa dapat mengembangkan konsep dengan baik Struktur l. siswa dapat mengoperasikan rumus dengan baik dalam problem solving a. sisw a. siswa mampu bekerja sama b. siswa dapat menganalisis soal Kolaborasi berdasarkan konsep yang di pahami c. siswa mengkaji informasi dan menerapkan dalam diskusi a. siswa dapat menyebutkan contoh dalam kehidupan sehari-hari b. siswa dapat menjelaskan penerapan Internalisasi konsep dalam kehidupan sehari-hari c. siswa dapat menerapkan dalam kehidupan sehari-hari

Dimodifikasi dari Dimyati dan Mujiono (2004:141-150)

131 Teknik persentase skor dapat dihitung menggunakan rumus:

Keterangan : S

= nilai yang diharapkan (dicari)

R

= jumlah skor dari item atau soal yang dijawab benar

N

= jumlah skor maksimum dari tes tersebut.

Kemudian dikategorikan sesuai dengan ketentuan: No

Persentase

Kategori Tanggapan

1.

80,1 % - 100%

Sangat tinggi

2.

60,1% - 80%

Tinggi

3.

40,1% - 60%

Sedang

4.

20,1% - 40%

Rendah

5

0,0% - 20%

Sangat rendah

132

Lampiran 17 LEMBAR PENILAIAN PRODUK (LP-04)

1.

titik zat melakukan gerak melingkar beraturan dengan kecepatan sudut ω. Jika kecepatan sudutnya di ubah menjadi ω = 2ω serta jari-jari lintasan tetap maka percepatan sentripetalnya (as) akan berubah menjadi . . . . a. 4 kali b. 2 kali c. ½ kali d. ¼ kali e. kali

2.

Sebuah mobil bergerak berada pada sebuah tikungan, jika di ketahui kefisien gesekan adalah µ, dan r = 10 m. Maka berapa kecepatan mobil agar mobil tidak keluar dari jalur dan terlempar keluar? f. g. h. i. j. 3.

10 11 12 13 14

m /s m /s m /s m /s m /s

Sebuah benda tegar berputar dengan kecepatan sudut 40 rad/s. Kecepatan linear suatu titik pada benda berjarak 40 cm dari pusat adalah . . . a. 14 m/s b. 16 m/s c. 18 m/s d. 20 m/s e. 22 m/s

4.

Sebuah titik melakukan gerak melingkar beraturan. Tiap menit melakukan 600 putaran. Jika jari-jari lintasan 20 cm, hitung percepatan sentripetalnya? a. 8 π

133 b. c. d. e. 5.

8 π2 80 π2 800 π2 8000 π2

Jari-jari lintasan sebuah benda yang bergerak melingkar beraturan adalah 0,6 m dan energi kinetiknya 42 joule. Hitung gaya sentripetal benda tersebut? a. 440 N b. 340 N c. 240 N d. 140 N e. 40 N

6.

Pada gambar di atas panjang tali 90 cm, beban bermasa 20 kg, jika beban di putar seperti ayunan konis dan membentuk sudut 45o dari ujung tali terhadap garis vertikal, maka kecepatan linear beban adalah . . . . f. g. h. i. j. 7.

7 m/s 6 m/s 5 m/s 4 m/s 3 m/s

Posisi sudut suatu titik pada roda dapat dinyatakan sebagai dengan t dalam sekon. Posisi sudut pada t = 5 s adalah . . . f. 41 rad g. 42 rad h. 43 rad i. 44 rad j. 45 rad

= 8 + 2t +t2 rad

8. r

a

Benda di ikat dengan tali dan di putar dengan kecepatan tetap pada bidang vertikal. Di bawah ini persamaan yang benar ketika benda berada di titik a adalah . . . . a. T = b. T – W = c. T – W cos α =

134 d. T +W cos α = e. T + W= 9.

Dua roda I dan II saling bersinggungan. Jari-jari roda I adalah 60 cm dan jari-jari roda II adalah 25 cm. Jika kecepatan sudut roda I adalah 50 rad/s, maka kecepatan sudut roda B adalah . . . m/s a. b. c. d. e.

30 45 60 100 120

10. Sebuah benda tegar berputar dengan kecepatan sudut 60 rad/s. Hitung kecepatan linear suatu titik pada benda berjarak 0,4 m dari sumbu putar? a. 24 m/s b. 12 m/s c. 6 m/s d. 3 m/s e. 1,5 m/s

*GOOD LUCK *

135

Lampiran 18 Uji Validitas dan Reliabilitas Soal Sebelum Penelitian (1) CORRELATIONS /VARIABLES=Soal1 Soal2 Soal3 Soal4 Soal5 Soal6 Soal7 Soal8 Soal9 Soal10 Jumlah /STATISTICS DESCRIPTIVES /MISSING=PAIRWISE.

Correlations [DataSet0] Descriptive Statistics Mean

Std. Deviation

N

Soal1

.12

.332

25

Soal2

.88

.332

25

Soal3

.84

.374

25

Soal4

.88

.332

25

Soal5

.52

.510

25

Soal6

.40

.500

25

Soal7

.60

.500

25

Soal8

.88

.332

25

Soal9

.12

.332

25

Soal10

.12

.332

25

Jumlah

5.56

.821

25

/PRINT=TWOTAIL NOSIG

136 Correlations Soal1 Soal1

Pearson Correlation

Soal2 1

Sig. (2-tailed) N Soal2

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

Soal3

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

Soal4

Pearson Correlation Sig. (2-tailed)

-.846

**

-1.000

Soal6

Soal7

-.384

-.302

.302

**

1.000

**

-.870

**

.143

.143

.000

.001

.000

.000

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

**

1

**

.384

.302

-.302

.000

.000

.058

.143

.143

.000

.001

.000

.000

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

**

1

**

.236

.134

-.134

.000

.256

.524

.524

.000

.009

.000

.000

25

25

25

25

25

25

25

25

25

**

1

.384

.302

-.302

.058

.143

.143

.000

.001

.000

.000

25

25

25

25

25

25

**

.384

-.384

-.384

.001

.001

.058

.058

.058

.003

25

25

25

25

25

25

25

**

1

**

.302

-.302

-.302

.447

.000

.143

.143

.143

.025

25

25

25

25

25

25

**

1

-.302

.302

.302

-.447

.143

.143

.143

.025

25

25

25

25

-1.000

.000 25 -.846

**

.846

.000

.000

25

25

-1.000

**

1.000

**

.846

.846

**

1.000

.846

25

-.384

.384

.236

.384

1

.058

.058

.256

.058

25

25

25

25

-.302

.302

.134

.302

.143

.143

.524

.143

.001

25

25

25

25

25

Pearson Correlation

.302

-.302

-.134

-.302

Sig. (2-tailed)

.143

.143

.524

.143

.001

.000

25

25

25

25

25

25

N

.621

.058

25

N

**

Jumlah

.000

25

Sig. (2-tailed)

-1.000

Soal10

.000

25

Pearson Correlation

Soal9

.000

25

Pearson Correlation

Soal8

**

.000

N

Soal7

**

Soal5

.000

Sig. (2-tailed)

Soal6

-1.000

Soal4

.000

N Soal5

Soal3

.621

-.621

**

.621

-1.000

**

-.621

-1.000

25

1.000

.846

1.000

**

**

**

-.621

-.510

-.621

**

**

**

-1.000

-.846

-1.000

**

**

**

.870

.711

.870

.570

**

**

**

**

*

*

137 Soal8

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

Soal9

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

Soal10

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

Jumlah

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

-1.000

**

1.000

**

.846

**

1.000

**

.384

.302

-.302

.000

.000

.000

.000

.058

.143

.143

25

25

25

25

25

25

25

**

-.384

-.302

.302

.621

**

-.621

**

-.510

**

-.621

1

25

25

**

1

-.621

.143

.143

.001

25

25

25

25

25

25

25

25

**

-.384

-.302

.302

**

-1.000

-1.000

**

25

**

1

.621

.058

.143

.143

.000

.001

25

25

25

25

25

25

25

25

25

.711

**

.870

**

.570

**

.447

*

-.447

*

.870

**

-.410

*

**

25

25

**

1

-.870

.000

.000

.000

.003

.025

.025

.000

.042

.000

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

-.870

.000

.000

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

*

25

.000

**

-.410

25

.000

.870

**

.042

.000

**

.621

.001

.000

-.870

**

25

.058

-.846

.870

25

.001

**

**

.000

.009

-1.000

-1.000

.000

.001

**

**

.001

.001

1.000

-.621

25

138 Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's

Standardized

Alpha

Items .620

a

N of Items .344

10

a. The value is negative due to a negative average covariance among items. This violates reliability model assumptions. You may want to check item codings.

RELIABILITY /MODEL=ALPHA

/VARIABLES=Soal1 Soal2 Soal3 Soal4 Soal5 Soal6 Soal7 Soal8 Soal9 Soal10 /SUMMARY=MEANS VARIANCE.

/SCALE('ALL VARIABLES') ALL

139

Lampiran 19 Uji Validitas dan Reliabilitas Soal Sebelum Penelitian (2) CORRELATIONS /VARIABLES=Soal21 Soal22 Soal23 Soal24 Soal25 Soal26 Soal27 Soal28 Soal29 Soal30 Jumlah NOSIG /STATISTICS DESCRIPTIVES /MISSING=PAIRWISE.

Correlations [DataSet0] Descriptive Statistics Mean

Std. Deviation

N

Soal11

.76

.436

25

Soal12

.72

.458

25

Soal13

.20

.408

25

Soal14

.72

.458

25

Soal15

.76

.436

25

Soal16

.68

.476

25

Soal17

.24

.436

25

Soal18

.56

.507

25

Soal19

.68

.476

25

Soal20

.24

.436

25

Jumlah

5.60

1.041

25

/PRINT=TWOTAIL

140 Correlations Soal11 Soal11

Pearson Correlation

Soal12 1

Sig. (2-tailed) N Soal12

Soal13

Soal14

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

Soal15

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

Soal16

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

Soal17

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

**

.901

**

1.000

**

Soal17

.819

**

Soal18

-1.000

Soal19

**

-.309

.618

Soal20 **

-1.000

Jumlah **

.790

**

.000

.000

.000

.132

.001

.000

.000

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

*

1

*

-.194

.014

N

-.890

Soal16

.000

Sig. (2-tailed)

Sig. (2-tailed)

*

Soal15

.000

.484

Pearson Correlation

.484

Soal14

.014

Pearson Correlation

N

Soal13

25 -.890

**

-.484

.527

**

-.484

*

.629

**

.014

.001

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

**

1

**

.242

-.579

.405

*

.890

-.729

**

.890

**

-.784

**

.000

.000

25

25

25

25

25

25

25

25

25

**

1

**

-.373

-.802

-.890

**

-.901

.527

**

-.901

**

.716

**

.007

.000

.000

25

25

25

25

25

25

25

25

**

1

**

-.309

.000

.000

.132

.001

.000

.000

25

25

25

25

25

25

25

**

1

.901

25 .718

**

.819

.000

.007

.000

.000

.000

25

25

25

25

25

**

**

.066

25

.890

.718

.000

25

**

**

.000

25

-.729

.901

.000

.000

*

**

.000

.000

-.484

-.729

.244

.014

**

**

.000

.000

.527

-.890

.000

25

*

**

.000

25 .484

-.802

.000

25

**

**

.007

.000

-1.000

.527

.353

.045

**

*

.014

.000

.819

.484

.007

25

**

*

.014

25

1.000

.405

.045

.002

**

**

.002

.000

.901

-.579

-.901

**

-1.000

**

.819

**

-1.000

-.819

**

-.435

*

.618

.816

**

**

-1.000

-.819

**

**

.790

.824

**

**

.000

.030

.000

.000

.000

25

25

25

25

25

25

**

1

.309

-.819

.000

.014

.000

.000

.000

.000

25

25

25

25

25

25

25

-.618

**

1.000

**

-.790

**

.132

.001

.000

.000

25

25

25

25

141 Soal18

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

Soal19

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

Soal20

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

Jumlah

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

-.309

-.194

.242

-.373

-.309

-.435

*

.309

.132

.353

.244

.066

.132

.030

.132

25

25

25

25

25

25

25

.618

**

.527

**

-.729

**

.527

**

.618

**

.816

**

-.618

**

*

.309

-.032

.030

.132

.881

25

25

25

25

*

1

1

-.435

.001

.007

.000

.007

.001

.000

.001

.030

25

25

25

25

25

25

25

25

**

.309

-1.000

**

-.484

*

.890

**

-.901

**

-1.000

**

-.819

**

1.000

-.435

25

25

**

1

-.618

.000

.000

.000

.000

.132

.001

25

25

25

25

25

25

25

25

25

**

-.032

**

-.784

**

.716

**

.790

**

.824

**

-.790

.740

**

**

25

25

**

1

-.790

.001

.000

.000

.000

.000

.000

.881

.000

.000

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

-.790

.000

.000

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

**

25

.000

.629

.740

.000

.014

**

**

.001

.000

.790

-.618

25

142

Reliability [DataSet0]

Scale: ALL VARIABLES Case Processing Summary N Cases

Valid a

Excluded Total

% 25

100.0

0

.0

25

100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics Cronbach's Alpha

a

N of Items .806

10

a. The value is negative due to a negative average covariance among items. This violates reliability model assumptions. You may want to check item codings.

143

Lampiran 20 Uji Validitas dan Reliabilitas Soal Sebelum Penelitian (3) CORRELATIONS /VARIABLES=Soal21 Soal22 Soal23 Soal24 Soal25 Soal26 Soal27 Soal28 Soal29 Soal30 Jumlah NOSIG /STATISTICS DESCRIPTIVES /MISSING=PAIRWISE.

Correlations [DataSet0]

Descriptive Statistics Mean

Std. Deviation

N

Soal21

.20

.408

25

Soal22

.20

.408

25

Soal23

.84

.374

25

Soal24

.36

.490

25

Soal25

.56

.507

25

Soal26

.16

.374

25

Soal27

.36

.490

25

Soal28

.72

.458

25

Soal29

.76

.436

25

Soal30

.52

.510

25

Jumlah

4.64

1.287

25

/PRINT=TWOTAIL

144 Correlations Soal21 Soal21

Pearson Correlation

Soal22 1

Sig. (2-tailed) N Soal22

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

Soal23

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

Soal24

-.873

**

.458

Soal26

*

-.161

Soal27

.873

**

Soal28

.458

Soal29

*

-.134

-.656

Soal30

Jumlah

**

.280

.777

**

.000

.000

.021

.442

.000

.021

.524

.000

.175

.000

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

**

1

*

-.161

*

-.134

**

.280

.000

.021

.442

.000

.021

.524

.000

.175

.000

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

**

1

-.355

.053

**

-.355

.214

.082

.802

.000

.082

.305

.000

.037

.001

25

25

25

25

*

-.164

-.113

.412

1.000

.000 25 -.873

**

-.873

-.873

**

.458

.873

-.702

**

.458

-.656

.777

**

-.419

*

.777

-.644

**

**

.000

.000

25

25

25

25

25

25

25

*

-.355

1

-.342

.355

.479

.094

.082

.015

.021

.434

.589

.041

*

.021

.082

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

-.161

-.161

.053

-.342

1

-.053

-.175

-.194

.068

.116

.130

.442

.442

.802

.094

.802

.404

.353

.747

.580

.535

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

**

.355

-.053

1

.355

-.214

**

.201

.082

.305

.008

.336

.001

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

.873

**

.873

**

-.702

-.521

.644

**

.000

.000

.000

.082

.802

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

*

-.355

.479

*

-.175

.355

1

-.275

-.359

-.280

.478

.184

.078

.175

.016

25

25

25

25

*

Pearson Correlation

.458

Sig. (2-tailed)

.021

.021

.082

.015

.404

.082

25

25

25

25

25

25

N

-.460

*

.021

Pearson Correlation

.458

*

Sig. (2-tailed)

N

Soal27

**

Soal25

.458

Sig. (2-tailed)

Soal26

1.000

Soal24

Pearson Correlation

N Soal25

Soal23

.458

25

*

145 Soal28

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

Soal29

Pearson Correlation Sig. (2-tailed)

.214

-.460

*

-.194

-.214

-.275

.524

.524

.305

.021

.353

.305

.184

25

25

25

25

25

25

25

**

-.164

.068

**

-.656

**

-.656

**

.777

-.521

1

.067

.292

.034

.751

.156

.872

25

25

25

25

-.359

.067

1

-.165

-.309

.431

.133

.000

.000

.434

.747

.008

.078

.751

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

Pearson Correlation

.280

.280

-.419

*

-.113

.116

.201

-.280

.292

-.165

1

.488

Sig. (2-tailed)

.175

.175

.037

.589

.580

.336

.175

.156

.431

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

*

.130

*

.034

-.309

.488

*

1

N Jumlah

-.134

.000

N Soal30

-.134

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

.777

**

.777

**

-.644

**

.412

.644

**

.478

.013

.000

.000

.001

.041

.535

.001

.016

.872

.133

.013

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

*

25

146 RELIABILITY /VARIABLES=Soal21 Soal22 Soal23 Soal24 Soal25 Soal26 Soal27 Soal28 Soal29 Soal30 ALL /MODEL=ALPHA.

Reliability [DataSet0]

Scale: ALL VARIABLES Case Processing Summary N Cases

Valid a

Excluded Total

% 25

100.0

0

.0

25

100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha

a

N of Items .801

10

The value is negative due to a negative average covariance among items. This violates reliability model assumptions. You may want to check item codings.

/SCALE('ALL VARIABLES')

147

Lampiran 21 Uji Validitas dan Reliabilitas Soal Sebelum Penelitian (4)

CORRELATIONS /VARIABLES=Soal31 Soal32 Soal33 Soal34 Soal35 Soal36 Soal37 Soal38 Soal39 Soal40 Jumlah NOSIG /STATISTICS DESCRIPTIVES /MISSING=PAIRWISE.

Correlations [DataSet0] Descriptive Statistics Mean

Std. Deviation

N

Soal31

.64

.490

25

Soal32

.76

.436

25

Soal33

.52

.510

25

Soal34

.68

.476

25

Soal35

.76

.436

25

Soal36

.68

.476

25

Soal37

.80

.408

25

Soal38

.68

.476

25

Soal39

.28

.458

25

Soal40

.76

.436

25

Jumlah

6.52

1.005

25

/PRINT=TWOTAIL

148 Correlations Soal31 Soal31

Pearson Correlation

Soal32 1

Soal32

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

Soal33

Soal38

Soal39

Soal40

Jumlah

-.053

.021

-.226

.021

-.167

.021

.282

-.226

.227

.277

.800

.919

.277

.919

.426

.919

.172

.277

.276

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

-.226

1

-.165

-.385

**

.217

**

-.385

.431

.057

.004

.298

.000

.057

.000

.000

.014

.277

.561

.656

-.901

**

1.000

**

.487

*

25

25

25

25

25

25

25

25

-.053

-.165

1

-.487

*

-.352

-.487

*

-.080

-.487

*

.243

-.165

-.468

.800

.431

.013

.084

.013

.704

.013

.243

.431

.018

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

Pearson Correlation

.021

-.385

-.487

*

1

-.185

-.103

-.343

*

-.385

.275

Sig. (2-tailed)

.919

.057

.013

.377

.624

.093

.000

.033

.057

.183

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

**

-.352

-.185

1

.418

*

-.185

.277

.004

.084

.377

.038

.036

.377

.000

.004

.002

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

Pearson Correlation

.021

.217

-.487

*

-.103

.418

*

1

.086

-.103

-.336

.217

.449

Sig. (2-tailed)

.919

.298

.013

.624

.038

.684

.624

.100

.298

.024

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

**

-.080

-.343

.421

*

.086

1

-.343

.426

.000

.704

.093

.036

.684

25

25

25

25

25

25

Pearson Correlation

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

N Soal37

Soal37

25

N

Soal36

Soal36

25

N

Soal35

Soal35

25

Sig. (2-tailed)

Soal34

Soal34

-.226

Sig. (2-tailed) N

Soal33

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

-.226

-.167

.561

.656

*

.421

25

1.000

**

.428

-.693

-.802

**

**

.561

.656

**

**

.582

*

**

.467

*

*

.093

.000

.000

.019

25

25

25

25

149 Soal38

-.343

.013

.000

.377

.624

.093

25

25

25

25

25

25

**

.243

.428

**

-.336

-.487

Sig. (2-tailed)

.919

.057

25

1.000

*

**

.275

.033

.057

.183

25

25

25

25

*

1

.000

.243

.033

.000

.100

.000

.033

25

25

25

25

25

25

25

25

**

-.165

-.385

**

.217

**

-.385

.277

.000

.431

.057

.004

.298

.000

.057

.000

25

25

25

25

25

25

25

25

25

Pearson Correlation

.227

.487

*

.275

*

.275

Sig. (2-tailed)

.276

.014

.018

.183

.002

.024

.019

.183

.009

.014

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

N

N

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

*

-.468

.561

.582

**

.449

*

.656

.467

.428

-.901

**

.172

1.000

-.802

-.385

.428

Sig. (2-tailed)

-.226

-.693

*

1

.282

Pearson Correlation

-.901

*

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

Jumlah

-.103

-.385

N Soal40

-.185

.021

N Soal39

**

Pearson Correlation

-.510

**

.000

.009

25

25

25

**

1

.487

-.901

-.510

**

*

.014 25

25

*

1

.487

25

150 RELIABILITY /VARIABLES=Soal31 Soal32 Soal33 Soal34 Soal35 Soal36 Soal37 Soal38 Soal39 Soal40 ALL /MODEL=ALPHA.

/SCALE('ALL VARIABLES')

Reliability Scale: ALL VARIABLES Case Processing Summary N Cases

Valid a

Excluded Total

% 25

100.0

0

.0

25

100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha

a

N of Items .632

a. The value is negative due to a negative average covariance among items. This violates reliability model assumptions. You may want to check item codings.

10

151

Lampiran 22 Nilai Rata-rata Scaffolding No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Nama Siswa Ana Noviyana Astuti Bambang Prasetya Betti Dharma Santi Devi Novitasari Dimas Anenda Putra Dwi Septi Lestari Eneng Resti Fifiyanti Saputri Lia Anggraini Linda Agustina M. Dani Suhendra Miko Saputra Puji Ayuning Lestari Rentika Sari Shinta Aprilia Utami Sidik Febrianto Siti Madetia Pertiwi Susi Eka Yuli Astuti Teguh Susilo Trisa Angela M. Yoksan Nikodemus K.M. Yula Widyarti Yuyun Sri Megawati

Penilaian Scaffolding 1 2 3 4 14 11 9 14 14 15 7 9 16 11 9 15 16 16 13 13 14 13 9 14 7 6 8 15 16 15 7 16 12 11 12 10 16 16 16 16 12 11 8 16 16 15 15 13 15 15 13 14 13 12 5 13 16 16 15 15 16 14 14 14 14 15 15 15 11 11 11 15 16 15 11 15 16 14 9 13 13 15 7 12 9 8 9 11 12 11 12 15 16 15 15 14 14 10 9 11

Skor

%

Kategori

12 11.25 12.75 14.5 12.5 9 13.5 11.25 16 11.75 14.75 14.25 10.75 15.5 14.5 14.75 12 14.25 13 11.75 9.25 12.5 15 11

60 56.25 63.75 72.5 62.5 45 67.5 56.25 80 58.75 73.75 71.25 53.75 77.5 72.5 73.75 60 71.25 65 58.75 46.25 62.5 75 55

Sedang Sedang Tinggi Tinggi Tinggi Sedang Tinggi Sedang Tinggi Sedang Tinggi Tinggi Sedang Tinggi Tinggi Tinggi Sedang Tinggi Tinggi Sedang Sedang Tinggi Tinggi Sedang

152

Nilai Rata-rata Scaffolding No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Nama Siswa

Penilaian Scaffolding 1 2 3 4 70 55 45 70 70 75 35 45 80 55 45 75 80 80 65 65 70 65 45 70 35 30 40 75 80 75 35 80 60 55 60 50 80 80 80 80 60 55 40 80 80 75 75 65 75 75 65 70 65 60 25 65 80 80 75 75 80 70 70 70 70 75 75 75 55 55 55 75 80 75 55 75 80 70 45 65 65 75 35 60 45 40 45 55 60 55 60 75 80 75 75 70 70 50 45 55

Ana Noviyana Astuti Bambang Prasetya Betti Dharma Santi Devi Novitasari Dimas Anenda Putra Dwi Septi Lestari Eneng Resti Fifiyanti Saputri Lia Anggraini Linda Agustina M. Dani Suhendra Miko Saputra Puji Ayuning Lestari Rentika Sari Shinta Aprilia Utami Sidik Febrianto Siti Madetia Pertiwi Susi Eka Yuli Astuti Teguh Susilo Trisa Angela M. Yoksan Nikodemus K.M. Yula Widyarti Yuyun Sri Megawati Rata-rata

Skor

%

Kategori

60 56.25 63.75 72.5 62.5 45 67.5 56.25 80 58.75 73.75 71.25 53.75 77.5 72.5 73.75 60 71.25 65 58.75 46.25 62.5 75 55

60 56.25 63.75 72.5 62.5 45 67.5 56.25 80 58.75 73.75 71.25 53.75 77.5 72.5 73.75 60 71.25 65 58.75 46.25 62.5 75 55 64.11

Sedang Sedang Tinggi Tinggi Tinggi Sedang Tinggi Sedang Tinggi Sedang Tinggi Tinggi Sedang Tinggi Tinggi Tinggi Sedang Tinggi Tinggi Sedang Sedang Tinggi Tinggi Sedang Tinggi

153

Lampiran 23

NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Nama Ana Noviyana Astuti Bambang Prasetya Betti Dharma Santi Devi Novitasari Dimas Anenda Putra Dwi Septi Lestari Eneng Resti Fifiyanti Saputri Lia Anggraini Linda Agustina M. Dani Suhendra Miko Saputra Puji Ayuning Lestari Rentika Sari Shinta Aprilia Utami Sidik Febrianto Siti Madetia Pertiwi Susi Eka Yuli Astuti Teguh Susilo Trisa Angela M. Yoksan Nikodemus K.M. Yula Widyarti Yuyun Sri Megawati

Soal 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1

Soal 2 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1

Daftar Nilai Postest 1 Soal Soal Soal Soal 3 4 5 6 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0

Soal 7 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1

Soal 8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Soal 9 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Soal 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Jumlah 7 7 8 7 10 10 9 9 10 10 9 10 10 10 10 9 9 10 9 8 8 6 9 8

Nilai 70 70 80 70 100 100 90 90 100 100 90 100 100 100 100 90 90 100 90 80 80 60 90 80

154

Lampiran 24

NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Nama Ana Noviyana Astuti Bambang Prasetya Betti Dharma Santi Devi Novitasari Dimas Anenda Putra Dwi Septi Lestari Eneng Resti Fifiyanti Saputri Lia Anggraini Linda Agustina M. Dani Suhendra Miko Saputra Puji Ayuning Lestari Rentika Sari Shinta Aprilia Utami Sidik Febrianto Siti Madetia Pertiwi Susi Eka Yuli Astuti Teguh Susilo Trisa Angela M. Yoksan Nikodemus K.M. Yula Widyarti Yuyun Sri Megawati

Soal 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1

Soal 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Daftar Nilai Postest 2 Soal Soal 3 4 Soal 5 Soal 6 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1

Soal 7 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1

Soal 8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0

Soal 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1

Soal 10 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0

Jumlah 6 7 6 7 8 6 6 5 8 8 9 6 6 7 7 5 5 8 6 4 7 7 9 7

Nilai 60 70 60 70 80 60 60 50 80 80 90 60 60 70 70 50 50 80 60 40 70 70 90 70

155 Lampiran 25 NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Nama Ana Noviyana Astuti Bambang Prasetya Betti Dharma Santi Devi Novitasari Dimas Anenda Putra Dwi Septi Lestari Eneng Resti Fifiyanti Saputri Lia Anggraini Linda Agustina M. Dani Suhendra Miko Saputra Puji Ayuning Lestari Rentika Sari Shinta Aprilia Utami Sidik Febrianto Siti Madetia Pertiwi Susi Eka Yuli Astuti Teguh Susilo Trisa Angela M. Yoksan Nikodemus K.M. Yula Widyarti Yuyun Sri Megawati

Soal 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Soal 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0

Daftar Nilai Postest 3 Soal Soal Soal Soal 3 4 5 6 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0

Soal 7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0

Soal 8 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0

Soal 9 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1

Soal 10 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1

Jumla h 2 2 3 3 4 3 3 3 3 5 6 5 3 6 6 2 3 4 6 3 1 4 6 3

Nilai

30 30 40 30 30 30 30 50 60 50 30 60 60 20 30 40 60 30 10 40 60 30

156 Lampiran 26 NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Nama Ana Noviyana Astuti Bambang Prasetya Betti Dharma Santi Devi Novitasari Dimas Anenda Putra Dwi Septi Lestari Eneng Resti Fifiyanti Saputri Lia Anggraini Linda Agustina M. Dani Suhendra Miko Saputra Puji Ayuning Lestari Rentika Sari Shinta Aprilia Utami Sidik Febrianto Siti Madetia Pertiwi Susi Eka Yuli Astuti Teguh Susilo Trisa Angela M. Yoksan Nikodemus K.M. Yula Widyarti Yuyun Sri Megawati

Soal 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0

Daftar Nilai Postest 4 Soal Soal Soal Soal 2 3 4 5 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1

Soal 6 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0

Soal 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Soal 8 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0

Soal 9 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1

Soal 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Jumlah 7 5 8 6 8 8 9 6 8 9 7 7 7 8 8 9 8 9 7 6 6 9 7 6

Nilai 70 50 80 60 80 80 90 60 80 90 70 70 70 80 80 90 80 90 70 60 60 90 70 60

157 Lampiran 27 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Nama Siswa Ana Noviyana Astuti Bambang Prasetya Betti Dharma Santi Devi Novitasari Dimas Anenda Putra Dwi Septi Lestari Eneng Resti Fifiyanti Saputri Lia Anggraini Linda Agustina M. Dani Suhendra Miko Saputra Puji Ayuning Lestari Rentika Sari Shinta Aprilia Utami Sidik Febrianto Siti Madetia Pertiwi Susi Eka Yuli Astuti Teguh Susilo Trisa Angela M. Yoksan Nikodemus K.M. Yula Widyarti Yuyun Sri Megawati Rata-rata

Rata-rata Nilai Hasil Belajar Penilaian Produk (Postest) 1 2 3 4 70 60 20 70 70 70 20 50 80 60 30 80 70 70 30 60 100 80 40 80 100 60 30 80 90 60 30 90 90 50 30 60 100 80 30 80 100 80 50 90 90 90 60 70 100 60 50 70 100 60 30 70 100 70 60 80 100 70 60 80 90 50 20 90 90 50 30 80 100 80 40 90 90 60 60 70 80 40 30 60 80 70 10 60 60 70 40 90 90 90 60 70 80 70 30 60

Rata-rata

Kategori

55 52.5 62.5 57.5 75 67.5 67.5 57.5 72.5 80 77.5 70 65 77.5 77.5 62.5 62.5 77.5 70 52.5 55 65 77.5 60 66.56

Sedang Sedang Tinggi Sedang Tinggi Tinggi Tinggi Sedang Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Sedang Sedang Tinggi Tinggi Sedang Tinggi

158

158 159

Kriteria Kriteria

Jumlah Siswa Scaffolding Hasil Belajar 0 0 14 17 10 7 0 0 0 0

Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah

Grafik Pengaruh Scaffolding terhadap Hasil Belajar

18 16 14 12 10 8

Scaffolding

6

Hasil Belajar

4 2 0 Sangat Tinggi

Tinggi

Sedang

Rendah

Sangat Rendah

159 160

Lampiran 29 Uji Data Scaffolding NPAR TESTS /K-S(NORMAL)=Scaffolding1 Scaffolding2 Scaffolding3 Scaffolding4 Ratarata /STATISTICS DESCRIPTIVES /MISSING ANALYSIS.

NPar Tests [DataSet0] Descriptive Statistics N

Mean

Std. Deviation

Minimum

Maximum

Scaffolding1

24

69.58

12.240

35

80

Scaffolding2

24

64.79

13.552

30

80

Scaffolding3

24

53.75

15.897

25

80

Scaffolding4

24

68.33

9.517

45

80

Ratarata

24

64,1146

9,52314

45,00

80,00

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Scaffolding Scaffolding Scaffolding Scaffolding 1 N Normal Parameters

a,,b

Mean Std. Deviation

2

3

4

Ratarata

24

24

24

24

24

69.58

64.79

53.75

68.33

64,1146

12.240

13.552

15.897

9.517

9,52314

Most Extreme

Absolute

.219

.233

.209

.195

.148

Differences

Positive

.197

.140

.209

.117

.084

Negative

-.219

-.233

-.118

-.195

-.148

1.074

1.140

1.024

.953

.726

.199

.149

.245

.324

.668

Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.

160 161

Lampiran 30 Uji Data Postest NPAR TESTS /K-S(NORMAL)=Postest1 Postest2 Postest3 Postest4 Rata2 /STATISTICS DESCRIPTIVES /MISSING ANALYSIS.

NPar Tests [DataSet0]

Descriptive Statistics N

Mean

Std. Deviation

Minimum

Maximum

Postest1

24

88.33

12.039

60

100

Postest2

24

66.67

12.740

40

90

Postest3

24

37.08

14.885

10

60

Postest4

24

74.17

11.765

50

90

Rata2

32

66,797

8,5956

52,5

80,0

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Postest1 Postest2 Postest3 Postest4 N Normal Parameters

a,,b

24

24

24

24

32

88.33

66.67

37.08

74.17

66,797

12.039

12.740

14.885

11.765

8,5956

Absolute

.222

.158

.266

.190

.112

Positive

.166

.158

.266

.138

.083

Negative

-.222

-.145

-.150

-.190

-.112

1.086

.774

1.304

.931

.635

.189

.587

.067

.352

.815

Mean Std. Deviation

Most Extreme Differences

Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.

Rata2

162 161 Lampiran 31 Uji Regresi REGRESSION /MISSING LISTWISE /STATISTICS COEFF OUTS R ANOVA /CRITERIA=PIN(.05) POUT(.10) /NOORIGIN /DEPENDENT Hasilbelajar /METHOD=ENTER Scaffolding.

Regression [DataSet0] Variables Entered/Removed

Model 1

Variables

Variables

Entered

Removed

Scaffolding

a

b

Method . Enter

a. All requested variables entered. b. Dependent Variable: Hasilbelajar

Model Summary

Model

R

1

.539

Adjusted R

Std. Error of the

Square

Estimate

R Square a

.291

.259

7,69142

a. Predictors: (Constant), Scaffolding b

ANOVA Model 1

Sum of Squares Regression

df

Mean Square

533.681

1

533.681

Residual

1301.476

22

59.158

Total

1835.156

23

F

Sig.

9.021

.007

a

a. Predictors: (Constant), Scaffolding b. Dependent Variable: Hasilbelajar

Coefficients

a

Standardized Unstandardized Coefficients Model 1

B

Std. Error

(Constant)

34.132

10.911

Scaffolding

.506

.168

Coefficients Beta

t

.539

Sig. 3.128

.005

3.004

.007

a. Dependent Variable: Hasilbelajar

* Curve Estimation. TSET NEWVAR=NONE. CURVEFIT /VARIABLES=Hasilbelajar WITH Scaffolding /CONSTANT /MODEL=LINEAR /PLOT FIT.

163 162

Curve Fit [DataSet0] Model Summary and Parameter Estimates Dependent Variable:Hasilbelajar Model Summary Equation Linear

R Square .291

F 9.021

The independent variable is Scaffolding.

df1

Parameter Estimates df2

1

Sig. 22

.007

Constant 34.132

b1 .506

163 164 CORRELATIONS /VARIABLES=Scaffolding Hasilbelajar /STATISTICS DESCRIPTIVES /MISSING=PAIRWISE.

Correlations [DataSet0]

Descriptive Statistics Mean

Std. Deviation

N

Scaffolding

64,1146

9,52314

24

Hasilbelajar

66,5625

8,93249

24

Correlations Scaffolding Scaffolding

Pearson Correlation

Hasilbelajar 1

Sig. (2-tailed) N Hasilbelajar

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

.539

**

.007 24

24

**

1

.539

.007 24

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

24

/PRINT=TWOTAIL NOSIG

165 164

Lampiran 32

Kunci Jawaban Soal Postest 1 1. D 7. C

2. D 7. A

3. A 8. E

4. D 9. C

5. D 10. A

1. C

2. A

3. D

4. B

5. A

6.E

7. D

8. D

9. B

10. D

1.C

2. A

3. D

4. C

5. C

6.B

7. B

8. A

9. B

10. A

1.A

2. A

3. B

4. C

5. D

6.E

7. C

8. A

9. E

10. A

Soal Postest 2

Soal Postest 3

Soal Postest 4

Lampiran 33

Foto saat pembagian kelompok

Foto saat guru memberikan bantuan belajar

166 165

166 167

Foto saat siswa mengalami kesulitan belajar

Foto saat siswa melakukan diskusi kelompok

168 167

Foto saat siswa mengerjakan soal-soal postest

Foto saat siswa mengerjakan soal-soal postest

169

170

171