47 SILABUS KEGIATAN PEMBELAJARAN
Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Keterkaita n kegiatan manusia dengan pelestarian lingkungan
Berbagai jenis limbah
Menjelaska n upaya mencegah pencemaran dan melestarika n lingkungan. Membedakan berbagai jenis limbah
Penangana n limbah dengan cara daur ulang
Menjelaskan penanganan limbah dengan cara daur ulang
perusakan/ pencemaran
pelestarian lingkungan.
4.3 Menganalisi s jenis-jenis limbah dan daur ulang limbah
Indikator Menentukan kegiatan manusia yang terkait dengan pencemaran lingkungan. Mengaitkan aktivitas manusia dengan masalah pencemaran lingkungan. Menjelaska n dampak kegiatan manusia terhadap pencemaran lingkungan.
4.2 Keterkaita Menjelaskan n antara kegiatan keterkaitan manusia antara dengan kegiatan masalah manusia pencemara dengan n masalah lingkungan
lingkungan dan
: SMA Persada Bandar Lampung : BIOLOGI : X ( Sepuluh) / II : 4. Mendeskripsikan hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Jenis: Siswa membentuk Nontes kelompok heterogen. Mendiskusika Bentuk: Lembar n dan Observa mengerjakan si LKS yang Afektif dibagikan Receivi guru. ng dan Mendengarka Respon n penjelasan ding guru. Siswa Memjawab pertanyaan yang di ajukan guru. Membuat kesimpulan
Siswa membentuk kelompok heterogen. Mendiskusika n dan mengerjakan LKS yang dibagikan
Jenis:
Nontes
Bentuk: Lembar Observa si
Alokas Sumber i belajar waktu 2 x 45 Sumber: menit 1. Maryati , Sri, dkk. 2006. Biologi. Jakarta: Erlangg a. (atau buku Biologi kelas X yang relevan ) Bahan: 1. LKS (Lemba r Kerja Siswa)
2 x 45 menit
Sumber: 1. Maryati, Sri, dkk. 2006. Biologi. Jakarta: Erlangga. (atau buku
48 limbah
guru. Mendengarka n penjelasan guru. Memjawab pertanyaan yang di ajukan guru. Membuat kesimpulan
Afektif Receivi ng dan Respon ding Siswa
Biologi kelas X yang relevan) Bahan: 1. LKS (Lemb ar Kerja Siswa)
49 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah Mata Pelajaran Materi Pokok Kelas/Semester Pertemuan keAlokasi Waktu
: SMA Persada Bandar Lampung : Biologi : Pencemaran : X/Genap : 1 (Satu) : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
: 4. Mendeskripsikan hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem : 4.2IMenjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah perusakan lingkungan dan pelestarian lingkungan : 1. Menentukan kegiatan manusia yang terkait dengan pencemaran lingkungan.
Kompetensi Dasar Indikator
2.
Mengaitkan aktivitas manusia dengan masalah pencemaran lingkungan .
3.
Menjelaskan dampak kegiatan manusia terhadap pencemaran lingkungan.
4.
Menjelaskan upaya mencegah pencemaran dan melestarikan lingkungan.
A. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu : 1. Menentukan aktivitas manusia yang dapat menyebabkan pencemaran lingkungan 2. Mengaiktan aktivitas manusia dengan masalah yang ditimbulkan 3. Menjelaskan dampak kegiatan manusia terhadap pencemaran 4. Menjelaskan upaya mencegah dan melestarikan lingkungan
B. Materi Pembelajaran a. Aktivitas manusia yang menyebabkan pencemaran lingkungan b. Aktivitas manusia dan masalah yang ditimbulkan c. Dampak yang ditimbulkan dari aktivitas manusia d. Upaya pencegahan pencemaran dan pelestarian lingkungan
C. Strategi Pembelajaran Model : Talking stick
50 D. Langkah-Langkah Pembelajaran N o 1
2
Skenario Pembelajaran Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Sintaks Talking stick
W aktu (20 menit)
Kegiatan Pendahuluan a. Guru membacakan tujuan pembelajaran.
a. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru.
b. Guru memberikan apersepsi dengan menanyakan “Bagaimana kondisi lingkungan disekitar kalian saat ini?”.
b. Siswa mendengarkan penjelasan dan menjawab pertanyaan dari guru.
c. Guru memberikan motivasi” Dengan mempelajari materi ini, kita dapat mengetahui aktivitas manusia yang dapat merusak lingkungan sehingga kita dapat menghindari aktivitas tersebut “. Kegiatan Inti
c. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru.
Penyampaian tujuan dan motivasi
Presentasi guru
a. Guru menjelaskan a. Siswa materi pengantar tentang mendengarkan pencemaran jenis dan materi sumbernya. pengantar yang disampaikan oleh guru b. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa (LKS).
b. Siswa menerima Lembar Kerja Siswa (LKS)
c. Guru membimbing dan mengawasi proses diskusi dalam LKS.
c. Siswa melakukan diskusi dalam mengejakan (LKS)
d. Guru menerima LKS yang dikumpulkan oleh siswa.
d. Siswa mengumpulka n LKS yang telah
(60 menit)
Kegiatan kelompok
51 dikerjakan.
3
e. Guru memberikan tongkat pada salah satu siswa pada anggota kelompok dan siswa yang mendapat tongkat harus menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru. Seperti itu seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat giliran.
e. Tiap salah satu Tanya jawab siswa yang mendapatkan tongkat menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru.
f. Guru memerintahkan anggota kelompok membantu menjawab pertanyaan jika anggota kelompoknya yang menerima tongkat tidak dapat menjawab pertanyaan yang diajukan guru.
f. Siswa anggota kelompok membantu menjawab pertanyaan.
g. Guru memberi g. Siswa penjelasan di depan mendengarkan kelas mengenai materi penjelasan yang belum dipahami guru. oleh siswa. Kegiatan Penutup a. Guru bersama siswa membuat kesimpulan dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
b. Guru memberikan informasi tentang materi untuk pertemuan yang datang.
(10 menit)
a. Siswa menyimpulkan materi hasil Pembelajaran.
b. Siswa mendengarkan penjelasan guru.
E. Sumber Belajar/Alat/Bahan 1. Sumber Belajar: a) Maryati, Sri, dkk. 2006. Biologi. Jakarta: Erlangga. (atau buku Biologi kelas X yang relevan) 2. Bahan : a) LKS (Lembar Kerja Siswa)
52 F. Penilaian 1) Jenis
: Nontes
2) Bentuk instrumen : Lembar Observasi Afektif (Receiving dan Responding)
53 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah Mata Pelajaran Materi Pokok Kelas/Semester Pertemuan keAlokasi Waktu
: SMA Persada Bandar Lampung : Biologi : Pencemaran : X/Genap : 2 (dua) : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
: 4. Mendeskripsikan hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem : 4.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah perusakan lingkungan dan pelestarian lingkungan 4.3 Menganalisis jenis-jenis limbah dan daur ulang limbah
Indikator
: 1. Membedakan berbagai jenis limbah 2.
Menjelaskan penanganan limbah dengan cara daur ulang
A. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu : 1. Membedakan berbagai jenis limbah 2. Menentukan cara daur ulang limbah yang tepat dalam penanganan limbah 3. Mengetahui akibat yang ditimbulkan jika limbah tidak ditangani dengan benar
B. Materi Pembelajaran 1. Berbagai jenis limbah 2. Penanganan limbah dengan cara daur ulang yang tepat
C. Strategi Pembelajaran Model : Talking stick
54 D. Langkah-Langkah Pembelajaran N No 1
2
Skenario Pembelajaran Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Sintaks Talking stick
Waktu (20 menit)
Kegiatan Pendahuluan a. Guru membacakan tujuan pembelajaran.
a. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru.
b. Guru memberikan apresiasi dengan menanyakan “Bagaimana pengaruh pencemaran di lingkungan kita terhadap kelangsungan hidup makhluk hidup?”.
b. Siswa mendengarkan penjelasan dan menjawab pertanyaan dari guru.
c. Guru memberikan motivasi”Dengan mempelajari materi ini, kita dapat mengetahui jenis-jenis limbah dan bagaimana cara daur ulangnya“. Kegiatan Inti
c. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru.
a. Guru menjelaskan materi pengantar tentang limbah.
a. Siswa mendengarkan materi pengantar yang disampaikan oleh guru
b. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa (LKS).
b. Siswa menerima Lembar Kerja Siswa (LKS)
Penyampaian tujuan dan motivasi
(60 menit)
c. Guru membimbing dan c. Siswa mengawasi proses diskusi melakukan dalam LKS. diskusi dalam mengejakan (LKS)
d. Guru menerima LKS yang dikumpulkan oleh siswa.
d. Siswa mengumpulkan LKS yang telah dikerjakan.
e. Guru memberikan
e. Tiap salah satu
Kegiatan kelompok
Tanya jawab
55
3
tongkat pada salah satu siswa pada anggota kelompok dan siswa yang mendapat tongkat harus menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru. Seperti itu seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat giliran.
siswa yang mendapatkan tongkat menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru.
f. Guru memerintahkan anggota kelompok membantu menjawab pertanyaan jika anggota kelompoknya yang menerima tongkat tidak dapat menjawab pertanyaan yang diajukan guru.
f. Siswa anggota kelompok membantu menjawab pertanyaan.
g. Guru memberi penjelasan di depan kelas mengenai materi yang belum dipahami oleh siswa. Kegiatan Penutup
g. Siswa mendengarkan penjelasan guru.
a. Guru bersama siswa membuat kesimpulan dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
a. Siswa menyimpulkan materi hasil Pembelajaran.
b. Guru memberikan informasi tentang materi untuk pertemuan yang datang.
b. Siswa mendengarkan penjelasan guru.
(10 menit)
E. Sumber Belajar/Alat/Bahan 1. Sumber Belajar: a) Maryati, Sri, dkk. 2006. Biologi. Jakarta: Erlangga. (atau buku Biologi kelas X yang relevan) 2. Bahan : a) LKS (Lembar Kerja Siswa)
56 F. Penilaian 1) Jenis
: Nontes
2) Bentuk instrumen : Lembar Observasi Afektif (Receiving dan Responding)
57 Kelompok
:
Anggota
: 1. …………………………………………… 2. …………………………………………… 3. …………………………………………… 4. …………………………………………… 5. ……………………………………………
Lembar Kerja Siswa I Tujuan: 1. Menentukan macam-macam kegiatan manusia yang terkait dengan pencemaran lingkungan 2. Menjelaskan keterkaitan kegiatan manusia dengan masalah pencemaran lingkungan 3. Menjelaskan dampak kegiatan manusia terhadap pencemaran lingkungan 4. Menjelaskan upaya mencegah dan melestarikan lingkungan
Petunjuk! 1. Bekerja samalah dengan kelompokmu untuk mendiskusikan jawaban dari pertanyaan di bawah ini! 2. Kemudian, diskusikan bersama kelompokmu jawaban dari LKS yang telah dikerjakan! 3. Tuliskan jawaban di tempat yang telah disediakan! 4. Kerjakan pertanyaan dibawah ini selama 30 menit!
Perhatikan wacana berikut untuk menjawab soal nomor 1 - 3! Kegiatan manusia bertujuan untuk memenuhi kebutuhan hidupnya. Salah satunya adalah kebutuhan pangan. Kebutuhan pangan
yang semakin meningkat, memaksa para petani padi mulai
menggunakan pestisida. Umumnya petani memilih untuk mengambil manfaat pestisida karena dapat menangkal tumbuhan dari serangan hama sehingga produktivitas tumbuhan menjadi tinggi. Namun penggunaannya ternyata menimbulkan dampak penurunan kualitas tanah karena penumpukan sisa atau residu bahan kimia pada tanah.
58
http://media.viva.co.id/thumbs2/2012/02/29/145634_nasi-putih_ 663_382.jpg
Kebutuhan pangan
http://static.republika.co.id/uploads/images/detailnews/seorang -petani-menyemprotkan-pestisida-pada-tanaman-padi-di-arealsawah.jpg
Pemenuhan kebutuhan (penggunaan pestisida)
Penurunan kualitas tanah
Dampak 1. terhadap lingkungan
1. Masalah apa yang terdapat pada wacana diatas dan apa penyebabnya? (skor 4)
Jawab: ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………
59 2. Jelaskan keterkaitan kegiatan manusia pada gambar diatas dengan masalah pencemaran lingkungan!(skor 4)
Jawab: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………
3. Tuliskan dua dampak negatif pencemaran tanah akibat aktivitas manusia bagi lingkungan pada wacana di atas!(skor 4)
Jawab: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………
Perhatikan wacana berikut untuk menjawab soal nomor 4-6!
Kebutuhan sandang manusia yang makin meningkat juga mendorong manusia untuk menciptakan teknologi yang dapat meningkatkan jumlah produksi dan jenis bahan pakaian. Untuk itu, manusia membangun pabrik tekstil. Di berbagai daerah banyak pengusaha yang mendirikan pabrik tekstil. Pabrik tekstil tentu akan mengahasilkan limbah dari produk yang dihasilkannya. Limbah yang dihasilkan dapat berupa sisa-sisa pewarnaan yang digunakan untuk pakaian. Biasanya limbah ini dibuang kesungai.
60
http://media.halomalang.com/media/2012/03/Shopping/5/lines_2.jpg
Kebutuhan sandang
http://sin.stb.s-msn.com/i/8F/5E9FED257A24BD768A664A83F99D.jpg
Pemenuhan kebutuhan sandang (pabrik tekstil)
http://shellaaaach.files.wordpress.com/2012/08/limbah_pewarnaan_dari_pabrik_tekstil_majalaya.jpg
Dampak terhadap lingkungan
http://tutiturimayanti.files.wordpress.com/2013/09/b22b208adbb6202053ce256c02a85317.jpg
Limbah pabrik di buang ke sungai
4. Masalah apa yang terdapat pada wacana diatas dan apa penyebabnya?(skor 4)
Jawab: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………
5. Jelaskan keterkaitan kegiatan manusia pada gambar diatas dengan masalah pencemaran lingkungan! (skor 4)
Jawab: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………
61 6. Tuliskan dua dampak negatif pencemaran air akibat aktivitas manusia bagi lingkungan pada wacana di atas! (skor 4)
Jawab: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………
Perhatikan wacana berikut untuk menjawab soal nomor 7-9! Dalam rangka memenuhi kebutuhan akan transportasi, manusia menggunakan berbagai jenis kendaran bermotor untuk menunjang aktivitasnya. Tanpa adanya kendaraan bermotor, manusia membutuhkan waktu yang lebih lama untuk sampai tempat tujuan, sehingga waktu yang digunakan menjadi tidak efisien.Namun, pengunaan kendaraan bermotor tentu akan mengahasilkan polutan. Polutan yang dihasilkan berupa asap hasil pembakaran yang tidak sempurna dari kendaraan tersebut. Polutan ini akan dibuang ke lingkungan sehingga udara tercemar.
http://3.bp.blogspot.com/_SY3lPUDVNMo/ transportasi.png
Kebutuhan transportasi
http://us.images.detik.com/content/2012/11/14/4/121816_macetmaning4.jpg
Pemenuhan kebutuhan transportasi
DAMPA K http://4.bp.blogspot.com/- /GsS21c4ZUF0/s1600/1305polusi.jpg
Polutan
62 7. Masalah apa yang terdapat pada wacana diatas dan apa penyebabnya? (skor 4)
Jawab: ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………
8. Jelaskan keterkaitan kegiatan manusia pada gambar diatas dengan masalah pencemaran lingkungan! (skor 4)
Jawab: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………
9. Tuliskan dua dampak negatif pencemaran udara akibat aktivitas manusia bagi lingkungan pada wacana di atas! (skor 4)
Jawab: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………
63 Perhatikan wacana berikut untuk menjawab soal nomor 10-11! Dalam rangka menambah nilai estetika dan keasrian kota, pemerintah dan masyarakat bekerjasama membuat taman kota dengan cara menanami kota dengan pepohonan dan tumbuhan tertentu. Tumbuhan yang umumnya ditanam berupa bunga, pohon beringin, akasia, dan berbagai jenis pohon lainnya. Selain dapat memberikan keindahan dan juga menciptakan lingkungan kota yang lebih asri, ternyata tanpa disadari pemerintah dan masyarakat juga telah melakukan pelestarian lingkungan. Kebutuhan estetika dan keasrian kota
Pemenuhan kebutuhan estetika (menanam pohon)
http://intaninchan.files.wordpress.com/2012/11/img_3936.jpg
http://himpalaunas.com/sites/himpalaunas.com/files/0916-csryousiswa%20sekolah%20tanam%20pohon.jpg
Hutan Kota
Manfaat
http://3.bp.blogspot.com/leuDZBYKrwQ/TclXxxr7kxI/AQ/hZioJc6YkXs/s1600/fghdfgh.jpg
10. Berdasarkan wacana di atas, tuliskan dua manfaat aktivitas manusia dalam pelestarian lingkungan! (skor 4) Jawab: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………
64 11. Mengapa manusia memiliki peranan penting dalam melestarikan lingkungan? (skor 3)
Jawab: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………
65
Kunci jawaban LKS Pertemuan I Pada Materi Pencemaran Lingkungan 1. Masalah pada wacana di atas adalah penurunan kualitas tanah karena penumpukan sisa atau residu bahan kimia pada tanah. Penyebabnya karena pemakaian pestisida oleh petani. 2. Kegiatan yang dilakukan manusia bertujuan untuk memenuhi kebutuhan. Salah satunya yaitu kebutuhan pangan misalnya kebutuhan akan nasi. Untuk memenuhi kebutuhan nasi tersebut maka manusia (petani) akan menanam padi. Semakin meningkatnya kebutuhan akan nasi maka para petani pun meningkatkan produksi padi. Untuk meningkatkan kualitas produksi padi maka petani akan menggunakan pestisida karena dapat menangkal tumbuhan dari serangan hama sehingga produktivitas tumbuhan menjadi tinggi. Penggunaan pestisida ini berdampak pada kualitas tanah di area penanaman padi. Tanah akan menjadi kurang subur. 3. Dampak pencemaran tanah terhadap lingkungan: a. Adalah adanya penurunan kualitas tanah sehingga tanah akan kehilangan unsur hara b. Tanaman akan sulit tumbuh sehingga berdampakm pada keseimbangan ekosistem 4. Masalah pada wacana yaitu pencemaran air sungai. Penyebabnya adalah pembuangan limbah yang dihasilkan dari sisa-sisa pewarnaan yang digunakan untuk pakaian. 5. Kegiatan yang dilakukan manusia juga bertujuan untuk memenuhi kebutuhan sandang. Untuk memenuhi kebutuhan sandang tersebut maka manusia membangun pabrik tekstil. 6. Dampak pencemaran air terhadap lingkungan: a. Adalah akan merusak kualitas air disungai b. Menyebabkan hewan-hewan air mati sehingga akan terganggagu keseimbangan lingkungan 7. Masalah pada wacana yaitu pencemaran udara. Penyebabnya adalah polutan yang dihasilkan berupa asap hasil pembakaran yang tidak sempurna dari kendaraan tersebut. Polutan ini akan dibuang ke lingkungan sehingga udara tercemar. 8. Keterkaitannya adalah dalam menunjang aktivitasnya manusia membutuhkan alat transportasi untuk memudahkan aktivitas sehari-hari, namun alat transportasi yang digunakan tersebut menggunakan BBM sehingga menyisakan asap diudara dan menyebabkan polusi bagi lingkungan tersebut. 9. Dampak pencemaran udara terhadap lingkungan a. Dampaknya adalah akan menyebabkan polusi udara b. Dampaknya lingkungan akan terasa lebih panas 10. Dua manfaat aktivitas manusia dalam pelestarian lingkungan a. Agar lingkungan tetap terjaga keasriannya b. Agar potensi dan kekayaan alam dapat dinikmati oleh generasi mendatang 11. Manusia memiliki peranan penting dalam melestarikan lingkungan karena Manusia dalam memenuhi kebutuhan berupa pangan, sandang, papan mengambilnya dari lingkungan bila tidak dijaga manusia juga akan kesulitan dalam memperoleh kebutuhan tersebut
66 RUBRIK LKS
Pertemuan Pertama Pada Materi Pencemaran Lingkungan
No. Soal 1
2
3
4
5
6
7
Skor
Aspek yang dinilai 4 3
-
2 1 0 4
-
3
-
2
-
1
-
0 4
-
3
-
2
-
1
-
0 4 3
-
2 1 0 4
-
3
-
2
-
1
-
0 4
-
3
-
2
-
1 0 4 3
-
Menuliskan masalah dan penyebab dengan benar Menuliskan masalah dengan benar tetapi penyebab kurang benar Menuliskan masalah atau penyebab dengan benar Menuliskan masalah atau penyebab tetapi kurang tepat Tidak menjawab Menuliskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran lingkungan dengan benar, jelas, dan runut Menuliskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran lingkungan dengan benar, jelas, tetapi kurang runut Menuliskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran lingkungan dengan benar, tetapi kurang jelas Menuliskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran lingkungan tetapi kurang tepat Tidak menjawab Menuliskan dua dampak negatif pencemaran tanah bagi lingkungan dengan benar Menuliskan dua dampak negatif pencemaran tanah bagi lingkungan tetapi satu dampak kurang tepat Menuliskan satu dampak negatif pencemaran tanah bagi lingkungan dengan benar Menuliskan satu dampak negatif pencemaran tanah bagi lingkungan tetapi kurang tepat Tidak menjawab Menuliskan masalah dan penyebab dengan benar Menuliskan masalah dengan benar tetapi penyebab kurang benar Menuliskan masalah atau penyebab dengan benar Menuliskan masalah atau penyebab tetapi kurang tepat Tidak menjawab Menuliskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran lingkungan dengan benar, jelas, dan runut Menuliskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran lingkungan dengan benar, jelas, tetapi kurang runut Menuliskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran lingkungan dengan benar, tetapi kurang jelas Menuliskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran lingkungan tetapi kurang tepat Tidak menjawab Menuliskan dua dampak negative pencemaran tanah bagi lingkungan dengan benar Menuliskan dua dampak negative pencemaran tanah bagi lingkungan tetapi satu dampak kurang tepat Menuliskan satu dampak negative pencemaran tanah bagi lingkungan dengan benar Menuliskan masalah atau penyebab tetapi kurang tepat tidak menjawab Menuliskan masalah dan penyebab dengan benar Menuliskan masalah dengan benar tetapi penyebab kurang benar
67
8
9
10
11
2 1 0 4
-
3
-
2
-
1
-
0 4
-
3
-
2
-
1 0 4
-
3
-
2
-
1
-
0 2
-
1
-
Menuliskan masalah atau penyebab dengan benar Menuliskan masalah atau penyebab tetapi kurang tepat Tidak menjawab Menuliskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran lingkungan dengan benar, jelas, dan runut Menuliskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran lingkungan dengan benar, jelas, tetapi kurang runut Menuliskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran lingkungan dengan benar, tetapi kurang jelas Menuliskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran lingkungan tetapi kurang tepat Tidak menjawab Menuliskan dua dampak negative pencemaran tanah bagi lingkungan dengan benar Menuliskan dua dampak negative pencemaran tanah bagi lingkungan tetapi satu dampak kurang tepat Menuliskan satu dampak negative pencemaran tanah bagi lingkungan dengan benar Menuliskan masalah atau penyebab tetapi kurang tepat Tidak menjawab Menuliskan dua manfaat aktivitas manusia dalam pelestarian lingkungan dengan benar Menuliskan dua manfaat aktivitas manusia dalam pelestarian lingkungan tetapi satu manfaat kurang tepat Menuliskan satu manfaat aktivitas manusia dalam pelestarian lingkungan dengan benar Menuliskan satu manfaat aktivitas manusia dalam pelestarian lingkungan tetapi kurang tepat Tidak menjawab Menuliskan alasan manusia memiliki peranan penting dalam melestarikan lingkungann dengan benar Menuliskan dua manfaat aktivitas manusia dalam pelestarian lingkungan tetapi kurang tepat Tidak menjawab
0 N : 42 Teknik penskoran :
Skor
R x100 N
Keterangan : Skor = Nilai yang diharapkan (dicari) R = Jumlah skor yang diperoleh N = Jumlah total skor maksimal
68 Kelompok : Anggota :
1. ……………………………………… 2. …………………………………….... 3. ……………………………………… 4. ……………………………………… 5. ………………………………………
Lembar Kerja Siswa II Tujuan:
1. Membedakan berbagai jenis limbah 2. Menentukan cara daur ulang limbah yang tepat dalam penanganan limbah 3. Mengetahui akibat yang ditimbulkan jika limbah tidak ditangani dengan benar Petunjuk!
1. Bekerja samalah dengan kelompokmu untuk mendiskusikan jawaban dari pertanyaan di bawah ini! 2. Tuliskan jawaban di tempat yang telah disediakan! 3. Kerjakan pertanyaan dibawah ini selama 30 menit!
69 Perhatikan wacana berikut untuk menjawab pertanyaan nomor 1-3! Wacana 1: Dengan semakin majunya perkembangan teknologi, menyebabkan manusia menghasilkan inovasi-inovasi baru salah satunya yaitu nanas kemasan. Dalam proses produksi pengalengan nanas ini, menghasilkan limbah berupa kulit nanas, bungkil nanas, dan air buangan dari pencucian nanas. Dalam produksi besar akan menghasilkan limbah yang jumlahnya juga besar, sehingga perlu penanganan yang tepat agar tidak merusak lingkungan sekitar.
1. Dari wacana diatas, berdasarkan wujudnya limbah-limbah yang dihasilkan termasuk kedalam limbah jenis apa? Sedangkan berdasarkan sumbernya dan senyawanya termasuk kedalam limbah jenis apakah limbah tersebut? Jawab: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… 2. Tentukan bagaimana cara daur ulang yang tepat untuk limbah tersebut! Jawab: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… 3. Bagaimana jika limbah-limbah tersebut tidak ditangani dengan baik dan dibiarkan dibuang kelingkungan sekitar? Jawab: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Perhatikan wacana berikut untuk menjawab pertanyaan nomor 4-6! Wacana 2: Dalam dunia masyarakat yang semakin maju dan modern, peningkatan jumlah limbah akan semakin meningkat. Dulunya manusia menggunakan jeruk nipis untuk mencuci piring, namun sekarang manusia sudah menggunakan sabun untuk mencuci piring sehingga peningkatan jumlah limbah tak bisa dielakkan lagi. Misalnya dari sebuah restaurant makanan, limbah air cuci piring yang dihasilkan dalam jumlah besar.
4. Berdasarkan wacana diatas, limbah yang dihasilkan termasuk kedalam limbah jenis apa berdasarkan wujud dan sumbernya?
70 Jawab: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………
5. Tentukan bagaimana cara penanganan yang dapat dilakukan untuk menangani limbah tersebut! Jawab: ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………
6. Bagaimana jika limbah tersebut tidak ditangani dengan baik dan dibuang begitu saja kelingkungan? Jawab: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………
Perhatikan daftar limbah yang dihasilkan dari aktivitas manusia berikut untuk menjawab pertanyaan nomor 7-8!
-
Sisa kain bekas di tempat tukang jahit Air cucian piring di rumah Sisa sayuran di rumah Kemasan pestisida Limbah cairan tahu Kertas bekas dipercetakan Air sabun bekas mencuci di tempat Loundry
7. Kelompokkan limbah-limbah diatas berdasarkan wujudnya! Jawab: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………
8. Kelompokkan berdasarkan sumbernya! Jawab: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………
71 Perhatikan wacana berikut untuk menjawab pertanyaan nomor 9-10! Wacana 3: Seiring meningkatnya kebutuhan manusia, meningkat pula kegiatan transportasi dalam rangka memenuhi kebutuhan tersebut. Kendaraan-kendaraan yang digunakan dalam kegiatan tersebut ada kalanya harus dilakukan perawatan guna kelancaran kegiatan itu. Salah satu perawatan yang dilakukan yaitu mengganti oli yang sudah tidak layak lagi. Dari sebuah tempat servis kendaraan dapat menghasilkan berliter-liter oli bekas. Oli bekas ini mengandung berbagai macam logam berat seperti timbal dan besi sehingga diperlukannya penanganan dan pengolahan khusus.
9. Apakah oli bekas tersebut termasuk kedalam limbah 3B? Mengapa? Jawab: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………
10. Bagaimana upaya yang dapat dilakukan untuk menangani limbah oli bekas tersebut? Jawab: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………
---- Selamat Mengerjakan ----
72
Kunci jawaban LKS Pertemuan II Pada Materi Limbah 1. Berdasarkan wujudnya kulit dan bungkil nanas termasuk kedalam limbah padat, sedangkan air pencucian nanas termasuk kedalam limbah cair. Berdasarkan sumbernya, kulit nanas, bungkil nanas, teramasuk kedalam limbah industri. Sedangkan berdasarkan senyawamya, ketiga limbah tersebut termasuk kedalam limbah organik. 2. Cara daur ulang yang dapat dilakukan yaitu kulit nanas dan bungkil nanas dibuat menjadi pupuk kompos dan air pencucian nanas dapat dibuat menjadi pupuk cair atau bisa juga sebelum dibuang kelingkungan terlebih dahulu dilakukan sterilisasi. 3. Jika limbah-limbah tersebut dibiarkan dibuang begitu saja dilingkungan sekitar maka limbah tersebut akan membusuk dan menyebabkan udara disekitarnya tercemar dengan bau yang tak sedap, tanah dan air dilingkungan tersebut akan tercemar oleh rembesan limbah yang membusuk tersebut. 4. Limbah air cucian piring dari restaurant tersebut, berdasarkan wujudnya termasuk kedalam limbah cair. Sedangkan berdasarkan sumbernya termasuk kedalam limbah domestik. 5. Limbah air cucian piring tersebut dapat ditangani dengan diolah terlebih dahulu dan disterilisasi agar dapat dibuang kelingkungan. 6. Jika limbah air cucian piring tersebut dibuang begitu saja maka akan mencemari tanah dan lingkungan sekitar. 7. Berdasarkan wujudnya: Limbah padat: - Sisa kain bekas di tempat tukang jahit - Sisa sayuran di rumah - Kemasan pestisida - Kertas bekas dipercetakan Limbah cair: - Air cucian piring di rumah - Limbah cairan tahu - Air sabun bekas mencuci di tempat Loundry 8. Berdasarkan sumbernya: Industri: - Sisa kain bekas di tempat tukang jahit - Limbah cairan tahu - Kertas bekas dipercetakan - Air sabun bekas mencuci di tempat Loundry -
Rumah tangga: Air cucian piring di rumah Sisa sayuran di rumah
73 Pertanian: Kemasan pestisida 9. Ya. Karena memiliki ciri sebagai limbah B3 yaitu beracun dilihat dari kandungannya, mengandung logam berat berupa besi dan timbal. 10. Yaitu dengan mendaur ulang oli bekas tersebut menjadi oli yang dapat digunakan kembali atau diolah dan disterilisasi sehingga dapat dibuang kelingkungan.
74 RUBRIK LKS Pertemuan Kedua Pada Materi Limbah No. 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Skor 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0
Aspek yang dinilai Menuliskan semua pengelompokan limbah yang diminta dengan benar Menuliskan dua pengelompokan dengan benar Menuliskan satu pengelompokan dengan benar Tidak menjawab atau jawaban salah Menuliskan daur ulang untuk semua limbah dengan benar Menuliskan daur ulang untuk dua limbah dengan benar Menuliskan daur ulang untuk satu limbah dengan benar Tidak menjawab atau jawaban salah Menuliskan jawaban dengan benar dan lengkap Menuliskan jawaban hanya dua pertiga jawaban yang benar Menuliskan jawaban hanya sepertiga jawaban yang benar Tidak menjawab atau jawaban salah Menuliskan semua pengelompokan limbah yang diminta dengan benar Menuliskan limbah berdasarkan wujudnya dengan benar Menuliskan limbah berdasarkan sumbernya dengan benar Tidak menjawab atau jawaban salah Menuliskan jawaban dengan benar Menuliskan jawaban hanya setengahnya sampai diolah terlebih dahulu dan disterilisasi Menuliskan jawaban hanya dibuang kelingkungan Tidak menjawab atau jawaban salah Menuliskan jawaban dengan benar dan lengkap Menuliskan jawaban hanya dua pertiga jawaban yang benar Menuliskan jawaban hanya sepertiga jawaban yang benar Tidak menjawab atau jawaban salah Mengelompokkan limbah dengan benar Mengelompokkan dengan benar hanya duapertiga jumlah limbah. Mengelompokkan dengan benar hanya sepertiga jumlah limbah Tidak menajawab atau jawaban salah Mengelompokkan limbah dengan benar Mengelompokkan dengan benar hanya duapertiga jumlah limbah. Mengelompokkan dengan benar hanya sepertiga jumlah limbah Tidak menajawab atau jawaban salah Menuliskan jawaban dengan benar. Menuliskan jawaban „Ya‟ tetapi alasan yang diberikan kurang tepat Hanya menuliskan jawaban „Ya‟ Tidak menjawab atau jawaban salah Menuliskan jawaban dengan benar dan lengkap Menuliskan jawaban hanya dua pertiga jawaban yang benar Menuliskan jawaban hanya sepertiga jawaban yang benar Tidak menjawab atau jawaban salah
75
Pertanyaan Lisan Talking Stick Pertemuan Pertama Pada Materi Pencemaran Lingkungan 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Sebutkan 3 aktivitas manusia yang dapat menyebabkan terjadinya pencemaran udara! Sebutkan 3 aktivitas manusia yang dapat menyebabkan terjadinya pencemaran air! Sebutkan 3 aktivitas manusia yang dapat menyebabkan terjadinya pencemaran tanah! Sebutkan 3 bahan-bahan yang dapat menyebabkan terjadinya pencemaran udara! Sebutkan 3 bahan-bahan yang dapat menyebabkan terjadinya pencemaran air! Sebutkan 3 bahan-bahan yang dapat menyebabkan terjadinya pencemaran tanah! Siapakah aku? Aku adalah bahan yang dapat menyebabkan terjadinya pencemaran tanah dan air. Aku digunakan oleh petani untuk mengusir hama. 8. Aktivitas ini dapat menyebabkan pencemaran udara karena menghasilkan CO dan CO2 dari hasil pembakaran bahan bakar berupa bensin. Aktivitas apakah yang dimaksud? 9. Limbah ini dapat menyebabkan pencemaran tanah dan air, bisa organik dan anorganik, berasal dari rumah-rumah. Limbah apakah yang dimaksud? 10. Sebutkan upaya apa yang dapat kita lakukan untuk mencegah terjadinya pencemaran udara! (3) 11. Sebutkan upaya apa yang dapat kita lakukan untuk mencegah terjadinya pencemaran air! (3) 12. Sebutkan upaya apa yang dapat kita lakukan untuk mencegah terjadinya pencemaran tanah! (3) Kunci jawaban 1. Tiga aktivitas manusia yang menyebabkan terjadinya pencemaran udara: a. Penggunaan kendaraan bermotor. b. Kegiatan Industri c. Pembakaran hutan 2. Tiga aktivitas manusia yang menyebabkan terjadinya pencemaran air: a. Membuang sampah di sungai b. Membuang limbah pabrik ke sungai c. Menggunakan pestisida, fungisida, dan pupuk secara terus-menerus 3. Tiga aktivitas manusia yang menyebabkan terjadinya pencemaran tanah: a. Menggunakan pestisida, fungisida, pupuk secara terus-menerus b. Membuang limbah industri ke tanah c. Membuang sampah anorganik(plastik dll) sembarangan 4. Tiga bahan-bahan yang menyebabkan terjadinya pencemaran udara: a. CO b. CO2 c. NO2 5. Tiga bahan-bahan yang menyebabkan terjadinya pencemaran air: a. Sampah anorganik (plastik, kaleng dll) b. Limbah industri c. Deterjen, pestisida, fungisida 6. Tiga bahan-bahan yang menyebabkan terjadinya pencemaran tanah: a. Sampah anorganik (plastik dll) b. Pupuk anorganik, fungisida, pestisida c. Limbah industri berupa logam berat 7. Bahan yang digunakan untuk mengusir hama yang dapat menyebabkan pencemaran air adalah Pestisida 8. Aktivitas yang menyebabkan pencemaran udara yang menghasilkan CO dan CO2 dari pembakaran bahan bakar berupa bensin adalah aktivitas manusia dalam penggunaan kendaraan bermotor
76 9. Limbah yang dapat menyebabkan pencemaran tanah dan air berasal dari rumah-rumah adalah Limbah rumah tangga 10. Tiga upaya yang dilakukan untuk mencegah terjadinya pencemaran udara: a. Mengurangi penggunaan kendaraan bermotor b. Tidak melakukan pembakaran hutan c. Mengurangi melakukan pembakaran sampah anorganik 11. Tiga upaya yang dilakukan untuk mencegah terjadinya pencemaran air: a. Tidak membuang sampah ke sungai b. tidak menggunakan pestisida, pupuk secara berlebihan c. Tidak membuang limbah cucian (deterjen) ke sungai 12. Tiga upaya yang dilakukan untuk mencegah terjadinya pencemaran tanah: a. Mengurangi penggunaan plastik b. Mengurangi penggunaan pestisida dan pupuk anorganik c. Tidak membuang sampah sembarangan
77
Pertanyaan Lisan Talking Stick Pertemuan Kedua Pada Materi Limbah 1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan limbah! 2. Sebutkan pengelompokan limbah berdasarkan wujudnya! 3. Berdasarkan sumbernya termasuk kedalam limbah jenis apakah buangan dari pencucian nanas? 4. Sebutkan pengelompokkan limbah berdasarkan sumbernya! 5. Sebutkan 3 contoh limbah rumah tangga! 6. Berdasarkan wujudnya, termasuk kedalam limbah apakah air cucian piring di restoran? 7. Bagaimana cara penanganan air cucian piring di restoran? 8. Sebutkan pengelompokkan limbah berdasarkan senyawanya! 9. Jelaskan apa yang dimaksud dengan limbah organik! 10. Sebutkan 3 contoh limbah organik! 11. Jelaskan apa yang dimaksud dengan limbah anorganik! 12. Sebutkan 3 contoh limbah anorganik! 13. Upaya yang dilakukan untuk menangani limbah oli bekas? 14. Sebutkan cara yang dapat dilakukan untuk daur ulang limbah organik! 15. Sebutkan cara yang dapat dilakukan untuk daur ulang limbah anorganik berupa: a. Kertas b. Plastik c. Pakaian bekas Kunci Jawaban: 1. Limbah adalah sisa buangan dari proses produksi yang sudah tidak terpakai lagi 2. Pengelompokkan limbah berdasarkan wujudnya, yaitu limbah padat, cair, dan gas 3. Contoh limbah air cucian nanas :Limbah industri 4. Kelompokkan limbah berdasarkan wujudnya : limbah industri, pertanian, pertambangan, domestik 5. Contoh limbah rumah tangga: - Sisa sayuran - Plastik bekas - Pakaian bekas 6. Limbah air cucian piring masuk kedalam limbah : 7. Penangan limbah air cucican piring di restoran adalah dengan cara disterilkan setelah aman dapat dibunag kelingkungan 8. Pengelompokkan limbah berdasarkan senyawanya: a. Limbah organik b. Limbah anorganik 9. Limbah organik merupakan limbah yang mudah terurai dalam proses alami karena terdiri dari bahan-bahan organik. 10. Pengelompokkan limbah berdasarkan senyawanya a. Ampas tahu b. Limbah rumah tangga berupa sisa sayuran c. Ampas gula/tetes 11. Limbah anorganik merupakan limbah yang tidak dapat terurai oleh organisme atau dapat terurai tetapi dalam jangka waktu yang lama. 12. Contoh limbah anorganik: a. Limbah kertas
78 b. Limbah plastik c. Limbah logam 13. Upaya yang dilakukan dalam mendaur oli bekas adalah dengan mendaur ulang oli tersebut menjadi oli baru atau di sterilkan terlebih dahulu kemudian dapat dibuang kelingkungan 14. Cara yang dilakukan untuk mengolah limbah anorganik adalah dengan mendaur ulang dengan membuatnya menjadi pupuk kompos atau biogas juga bisa dibuat kerajinan tangan. 15. Cara yang dilakukan untuk daur ulang limbah dibawah ini: a. Kertas dapat didaur ulang dengan menjadikannya bubur kertas yang kemudian digunakan untuk bahan kertas b. Plastik dapat digunakan untuk membuat kerajinan tangan berupa bunga plastik c. Pakaian bekas dapat digunakan untuk membuat kerajinan tangan berupa keset/lap.
79
LEMBAR OBSERVASI AFEKTIF (RECEIVING) SISWA
Pertemuan Pertama
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Nama Aditya Wilantara Agung Saputra Apriliyanto Ardiansyah David Octavianus Desi Oktafiani Dina Febriana Dina Parwati Dwi Agustian Dwi Sevti Eka Sarni Yati Elsa Febriana Erina Nurviviani Filo sovia Frengki Arianto Irchal Zani Ramadhan Juana Ria Arwenda Livinia Tiara Putri Mario Jaya putra Miftahul Irfan Muhammad Wahyudin Nervillia Dinarta Putri Putri Qubton Qobti Rahayu Rezky Vanesa Rico Ramanda Putra Rosita Tegar Resta juliyus Tia Putri Pratiwi Yudi Susanto ∑xi n X Kriteria
Skor Aspek Afektif (Receiving) Siswa A B 1 2 1 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 2 2 1 1 1 2 1 1 2 2 2 1 2 1 1 1 2 1 1 2 2 1 1 2 2 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 2 44 47 90 90 48,88 52,22 Kurang Cukup
80 Catatan : Berilah tanda checklist (√) pada setiap item yang sesuai Keterangan kriteria penilaian afektif (receiving) siswa: A. Memberikan perhatian : 1) Terlihat tidak siap ketika menerima stick 2) Terlihat kaget ketika menerima stick 3) Terlihat siap ketika menerima stick B.
Menerima : 1) Terlihat tidak senang ketika melihat stick 2) Terlihat biasa saja ketika menerima stick 3) Terlihat senang ketika melihat stick.
81
LEMBAR OBSERVASI AFEKTIF (RESPONDING) SISWA
Pertemuan Pertama
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Nama Aditya Wilantara Agung Saputra Apriliyanto Ardiansyah David Octavianus Desi Oktafiani Dina Febriana Dina Parwati Dwi Agustian Dwi Sevti Eka Sarni Yati Elsa Febriana Erina Nurviviani Filo sovia Frengki Arianto Irchal Zani Ramadhan Juana Ria Arwenda Livinia Tiara Putri Mario Jaya putra Miftahul Irfan Muhammad Wahyudin Nervillia Dinarta Putri Putri Qubton Qobti Rahayu Rezky Vanesa Rico Ramanda Putra Rosita Tegar Resta juliyus Tia Putri Pratiwi Yudi Susanto ∑xi n X Kriteria
Skor Aspek Afektif (Responding) Siswa A B C D 2 3 2 3 2 2 2 2 1 1 1 1 1 2 2 1 3 2 1 2 1 2 2 2 3 3 2 3 2 2 1 2 2 3 2 3 3 2 2 2 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 3 2 2 3 1 2 2 2 2 3 2 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 60 62 61 63 90 90 90 90 66,66 68,88 67,77 70 Cukup Cukup Cukup Cukup
82 Catatan : Berilah tanda checklist (√) pada setiap item yang sesuai Keterangan kriteria penilaian afektif (responding) siswa: A. Kemauan untuk mencoba : 1) Tidak mau mencoba menjawab pertanyaan ketika menerima stick 2) Ragu-ragu mencoba menjawab pertanyaan ketika menerima stick 3) Mau mencoba menjawab pertanyaan ketika menerima stick B. Mematuhi pedoman : 1) Tidak mematuhi pedoman, sebagian besar waktu proses pembelajaran digunakan untuk bermain-main 2) Kurang mematuhi pedoman, kurang serius ketika proses pembelajaran 3) Mematuhi pedoman, serius ketika proses pembelajaran C. Bertanggung jawab: 1) Tidak bertanggung jawab untuk menjawab pertanyaan ketika menerima stick 2) Kurang bertanggung jawab untuk menjawab pertanyaan ketika menerima stick 3) Bertanggung jawab untuk menjawab pertanyaan ketika menerima stick D. Menunjukkan ketertarikan: 1) Terlihat tidak antusias dalam mengikuti proses belajar 2) Terlihat kurang antusias dalam mengikuti proses belajar 3) Terlihat antusias dalam mengikuti proses belajar.
83
LEMBAR OBSERVASI AFEKTIF (RECEIVING) SISWA
Pertemuan Kedua
N o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Nama Aditya Wilantara Agung Saputra Apriliyanto Ardiansyah David Octavianus Desi Oktafiani Dina Febriana Dina Parwati Dwi Agustian Dwi Sevti Eka Sarni Yati Elsa Febriana Erina Nurviviani Filo sovia Frengki Arianto Irchal Zani Ramadhan Juana Ria Arwenda Livinia Tiara Putri Mario Jaya putra Miftahul Irfan Muhammad Wahyudin Nervillia Dinarta Putri Putri Qubton Qobti Rahayu Rezky Vanesa Rico Ramanda Putra Rosita Tegar Resta juliyus Tia Putri Pratiwi Yudi Susanto ∑xi n X Kriteria
Skor Aspek Afektif (Receiving) Siswa A B 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 3 2 1 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 71 69 90 90 78,88 76,66 Baik Baik
84 Catatan : Berilah tanda checklist (√) pada setiap item yang sesuai
Keterangan kriteria penilaian afektif (receiving) siswa: A. Memberikan perhatian : 1) Terlihat tidak siap ketika menerima stick 2) Terlihat kaget ketika menerima stick 3) Terlihat siap ketika menerima stick B. Menerima : 1) Terlihat tidak senang ketika melihat stick 2) Terlihat biasa saja ketika menerima stick 3) Terlihat senang ketika melihat stick.
85
LEMBAR OBSERVASI AFEKTIF (RESPONDING) SISWA
Pertemuan Kedua
No
Nama
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Aditya Wilantara Agung Saputra Apriliyanto Ardiansyah David Octavianus Desi Oktafiani Dina Febriana Dina Parwati Dwi Agustian Dwi Sevti Eka Sarni Yati Elsa Febriana Erina Nurviviani Filo sovia Frengki Arianto Irchal Zani Ramadhan Juana Ria Arwenda Livinia Tiara Putri Mario Jaya putra Miftahul Irfan Muhammad Wahyudin Nervillia Dinarta Putri Putri Qubton Qobti Rahayu Rezky Vanesa Rico Ramanda Putra Rosita Tegar Resta juliyus Tia Putri Pratiwi Yudi Susanto ∑xi n X Kriteria
Skor Aspek Afektif (Responding) Siswa A B C D 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 2 3 3 2 3 2 78 76 75 77 90 90 90 90 86,66 84,44 83,33 85,55 Baik Baik Baik Baik
86 Catatan : Berilah tanda checklist (√) pada setiap item yang sesuai Keterangan kriteria penilaian afektif (responding) siswa: A. Kemauan untuk mencoba : 1) Tidak mau mencoba menjawab pertanyaan ketika menerima stick 2) Ragu-ragu mencoba menjawab pertanyaan ketika menerima stick 3) Mau mencoba menjawab pertanyaan ketika menerima stick B. Mematuhi pedoman : 1) Tidak mematuhi pedoman, sebagian besar waktu proses pembelajaran digunakan untuk bermain-main 2) Kurang mematuhi pedoman, kurang serius ketika proses pembelajaran 3) Mematuhi pedoman, serius ketika proses pembelajaran C. Bertanggung jawab: 1) Tidak bertanggung jawab untuk menjawab pertanyaan ketika menerima stick 2) Kurang bertanggung jawab untuk menjawab pertanyaan ketika menerima stick 3) Bertanggung jawab untuk menjawab pertanyaan ketika menerima stick D. Menunjukkan ketertarikan: 1) Terlihat tidak antusias dalam mengikuti proses belajar 2) Terlihat kurang antusias dalam mengikuti proses belajar 3) Terlihat antusias dalam mengikuti proses belajar.
87 Lampiran Foto-Foto Penelitian Pertemuan Pertama
Gambar 6. Siswa memperhatikan penjelasan yang diberikan guru
Gambar 7. Siswa melakukan diskusi
88
Gambar 8. Guiru membimbing mengerjakan LKS
Gambar 9. Siswa terlihat biasa saja ketika menerima Stick
89
Gambar 10. Siswa telihat ragu-ragu mencoba menjawab pertanyaan ketika menerima stick.
90 Lampiran Foto-Foto Penelitian Pertemuan Kedua
Gambar 11. Siswa memperhatikan penjelasan guru
Gambar 12. Guru membimbing mengerjakan LKS
91
Gambar 13. Siswa melakukan diskusi
Gambar 14. Siswa terlihat senang ketika menerima Stick
92
Gambar 15. Siswa sedang mendengarkan pertanyaan dan siap untuk menjawab
