Serv Amesz. Voorbeeld Analyse-rapport

Voorbeeld Analyse-rapport Fijn dat u de tijd neemt om echt inhoudelijk kennis te maken met het resultaat van een analyse uit ons kennissysteem. Een kennissysteem dat ik in de afgelopen 25 jaar heb opgebouwd en al weer enkele jaren online voor vakgenoten beschikbaar is. Bijgevoegd vindt u ons Analyse-rapport van de testscores van Kevin (we noemen bij ons de anonieme testpersoon altijd Kevin). Kevin zit op de basisschool in groep 6 en is 11 jaar oud. Wij hebben deze jongen aangemeld gekregen voor een capaciteitenonderzoek. Helemaal los van de observatie informatie tijdens de testafname analyseert ons kennissysteem uiterst nauwkeurig de ruwe testscores. Hieruit worden de IQ scores, Factor scores en gegevens van de Verbale en Performale schalen berekend. De significanties worden zeer nauwkeurig berekend, veel nauwkeuriger dan u met handwerk kunt doen of gedaan kan worden met andere beschikbare hulpmiddelen waar gemakshalve vaak uitgegaan wordt van (statistische) gemiddelden. Alle grafieken die horen bij de scores en schalen zijn heel gemakkelijk door middel van kopiëren en plakken in de cliëntrapportage over te nemen. Verder worden de testscores in 73 wetenschappelijk onderbouwde factoranalyses en in vele tientallen profielhypothesen automatisch doorgerekend. Dit is een unieke hoeveelheid kennis, waar u als professional uiteraard naar eigen inzicht gebruik van kunt maken. Ons team zorgt er voor dat dit overzicht volgens de meest recente wetenschappelijke inzichten samengesteld is, zodat u als collega professional steeds helemaal up-to-date bent. Met het resultaat van de analyses heeft u een overzicht waarbij in één oogopslag alle bijzonderheden te zien zijn. Zodra er *hoog en/of *laag wordt aangegeven in een analyese, wordt u gewaarschuwd dat er iets aan de hand kan zijn. Zo kunt u dus nooit iets over het hoofd zien omdat u gebruik maakt van 25 jaar onderzoekservaring die is ingebakken in ons kennissysteem. In het geval van Kevin ziet u op pagina 4 bij de factoranalyses direct: *Laag bij V-IQ Auditief geheugen *Laag bij V-IQ Short Term Acquisition & Retrieval (Gsm) *Hoog bij P-IQ Kennis – zien wat Dit geeft aan dat Kevin duidelijk meer problemen heeft met het verwerken en onthouden van auditieve informatie. Daarnaast heeft Kevin ook problemen met het sequentieel verwerken van informatie. En het kunnen uitvoeren van meerdere taken op basis van alertheid. Dit verwijst naar een mogelijke specifieke leerstoornis. Zijn sterke kant is juist dat aangeboden opdrachten op basis van visuele vaardigheid veel sneller leidt tot de oplossing van een probleem. Het is dan zinvol om Kevin naast training op de auditieve kant ook zijn sterke kant te laten gebruiken door eveneens veel visueel materiaal aan te bieden. De betekenis van de significant gevonden analyses wordt vervolgens op pagina 5 uiteengezet. Op pagina 5 zijn alle profielhypothesen doorgerekend en worden de significante ervan beschreven en uitgelegd. Tenslotte wordt er in ons Analyse-rapport op de volgende pagina’s advisering voor nader onderzoek en remediering gegeven. Een volledige opsomming van alle factor-analyses en profielhypothesen plus de beschrijving ervan is te vinden onder het tabblad “Kennisbank” dat bereikbaar is als u bent aangemeld. Als u het prettig vindt dan kunt u deze ook downloaden of toegestuurd krijgen. Als er nog vragen zijn dan vernemen we dat graag van u. Met hartelijke groeten, namens het hele IntelliReport Team,

Serv Amesz IntelliReport Europe B.V. | Tivolilaan 205 | 6824 BV Arnhem T: 026 7112013 | F: 026 7112019 | KvKnr 09194191 | BTWnr NL8203.25.119.B01 | www.intellireport.nl IntelliReport is een geregistreerd handelsmerk van IntelliReport Europe B.V.

WISC-III-nl analyse Versie: 2.2.0 Persoonsgegevens Naam Geslacht Thuistaal Voorkeurshand School Groep/Klas Onderzoeker Vraagstelling (1)

Kevin . Man Nederlands Rechtshandig Basisonderwijs 6 Serv Amesz Capaciteit/Intelligentie

Onderzoeks datum Geboorte datum Leeftijd

jjjj 2012 2001 11

IQ-score

mm 05 04 01 Somscore

dd 21 02 19

Ruw 22 15 39 13 22 13 28 34 19 25 20 8 16

Rapport ID: 1795 Kevin .

Subtest Onvolledige Tekeningen Informatie Substitutie Overeenkomsten Plaatjes Ordenen Rekenen Blokpatronen Woordkennis Figuur Leggen Begrijpen Symbolen Vergelijken Cijferreeksen Doolhoven Classificatie

Verbaal-IQ Performaal-IQ Totaal-IQ Let op: V - P = 8

Percentiel Betrouwbaarheid 90% 95% 38 85 16 80-93 78-94 34 77 6 72-88 70-90 72 79 8 74-86 73-88 V - P < 13: niet significant (dus berekening obv 12 subtests)

IQ/Factorscore

Somscore

Index

Classificatie

Verbaal Begrip Perceptuele Organisatie Verwerkingssnelheid

35 27 14

92 79 83

Verbale schaal Informatie Overeenkomsten Rekenen Woordkennis Begrijpen Cijferreeksen Performale schaal Onvolledige Tekeningen Substitutie Plaatjes Ordenen Blokpatronen Figuur Leggen (Symbolen Vergelijken) Totaal van 12 subtests Gemiddelde van 12 subtests

IQ

Normscore 8 8 3 9 10 4 Normscore 11 7 7 5 4 7 83 6,9

Percentiel Betrouwbaarheid 90% 95% 30 86-100 84-101 8 73-91 72-93 13 77-94 75-96 +/- van gemiddelde 1,1 1,1 -3,9 2,1 3,1 -2,9 +/- van gemiddelde 4,1 0,1 0,1 -1,9 -2,9 0,1

© Development Intern document

Norm 11 8 7 8 7 3 5 9 4 10 7 4 6

Perc. 63 25 16 25 16 1 5 37 2 50 16 2 9

Beneden-gemiddeld Laag begaafd / moeilijk lerend Laag begaafd / moeilijk lerend

Gemiddeld Laag begaafd / moeilijk lerend Beneden-gemiddeld

Significantiewaarde 2,9 3,0 3,0 2,6 3,1 3,5 Significantiewaarde 3,4 2,9 3,2 2,9 3,9 2,9

Significant

* Laag * Hoog Significant * Hoog

Pagina 1/6

WISC-III-nl analyse Versie: 2.2.0


Naam: Kevin .

Betekenis normscores > 15 zeer goed 13 - 15 goed 8 - 12 gemiddeld 5-7 zwak <5 zeer zwak

IQ-score > 130 121 - 130 111 - 120 90 - 110 80 - 89 70 - 79 50 - 69 < 50

Classificatie (Resing & Blok) Zeer begaafd Begaafd Boven gemiddeld Gemiddeld Beneden gemiddeld Laag begaafd / moeilijk lerend Licht verstandelijke beperking Matig verstandelijke beperking

IQ-score 71 - 84 50 - 55 tot +/- 70 35 - 40 tot 50 - 55 20 - 25 tot 35 - 40 < 20 - 25


% normgroep 2,1 % 6,4 % 15,7 % 51,7 % 15,7 % 6,4 % 1,1 % 0,9 %

Classificatie (DSM-IV-TR) Zwakbegaafdheid (code V62.89) Lichte zwakzinnigheid (code 317) Matige zwakzinnigheid (code 318.0) Ernstige zwakzinnigheid (code 318.1) Diepe zwakzinnigheid (code 318.2)

Pagina 2/6

WISC-III-nl analyse Versie: 2.2.0 Verbaal Begrip Informatie Overeenkomsten Woordkennis Begrijpen Totaal Gemiddelde

Norm 8 8 9 10 35 8,8

+/-0,8 -0,8 0,2 1,2

Significant

Verwerkingssnelheid Substitutie Symbolen Vergelijken Totaal Gemiddelde

Norm 7 7 14 7,0

+/0,0 0,0

Significant

IQ-verschillen VIQ-PIQ VB-PO VB-VS PO-VS

IQ-scores 85-77 92-79 92-83 79-83

Verschil 8 13 9 4

Perceptuele Organisatie Onvolledige Tekeningen Plaatjes Ordenen Blokpatronen Figuur Leggen Totaal Gemiddelde

Rapport ID: 1795 Kevin . Norm 11 7 5 4 27 6,8

Significantie op 0.05 niveau 13 14 14 16


+/4,2 0,2 -1,8 -2,8

Significant * Hoog

Significantie Niet significant Niet significant Niet significant Niet significant

Pagina 3/6



Factoranalyse Analyse van het T-IQ (gem 6,9 (3,9 - 9,9)) Horn & Cattell Expanded-1994 Crystallized Intelligentie (Gc) 8,4 Fluid Intelligentie (Gf) 5,4 A. Kaufman-1979 Freedom from distractibility 4,7 General intelligence 8,0 J.P. Guilford-1994 Cognitie 6,7 Evaluatie 7,3 Semantic content 7,5 Symbolic content 4,7 A. Kaufman-1974 1994 Redeneren 6,4 Hoofdzaak van bijzaak onderscheiden 8,3 Sociale inzicht 8,5 Aandacht-concentratie 6,4 Leervermogen 8,0 Begrijpen van een lange vraag 7,0 Anxiety 4,7 A. Bannatyne / J.J. Dumont (empirische bevindingen) Concentratie factor (B'74) 4,7 Sequentiëren (B'74) 4,7 Kortdurend geheugen 6,0 E. Ottem-2003 Informatie verwerking - weten hoe 4,7 Overig Werken met tijdsdruk 6,3 Common sense 8,5 Werkgeheugen 4,7 Analyse van het V-IQ (gem 7,0 (4,0 - 10,0)) A. Kaufman-1994 Redeneer geheugen Repeteer geheugen Lange stimulus Korte stimulus Veel expressie - output Weinig expressie - output Cultuur bepaalde kennis Lange Termijn Geheugen Verbaal redeneren Werken zonder tijdsdruk Verbaal Begrip Interesse Auditief geheugen

Analyse van het V-IQ (gem 7,0 (4,0 - 10,0)) A. Bannatyne / J.J. Dumont (empirische bevindingen) Begripsvorming (B'74 / D'90) 9,0 Verworven Kennis (B'74 / D'90) 6,7 J.P. Guilford-1994 Geheugen 5,0 E. Ottem-2003 Kennis - weten wat 8,8 Horn & Cattell Expanded-1994 Short Term Acquisition & Retrieval (Gsm) 3,5 * Laag

7,0 7,0 7,0 7,0 9,0 5,0 9,0 6,7 9,0 7,8 8,8 8,3 3,5 * Laag

Analyse van het P-IQ (gem 6,8 (3,8 - 9,8)) Neurologisch model Simultane info verwerking 6,7 Successieve info verwerking 6,7 Holistic R-Hemisfeer proces 7,5 L-R Cognitieve Integratie 6,3 Visueel-Motorisch model Visuele organisatie 9,0 Visueel-motorische coördinatie 5,8 Stimulus Response model Betekenisvolle Stimuli 7,3 Abstracte Stimuli 6,0 Overige factoren van A. Kaufman-1974 Paper en pencil skill 6,5 Reproductie van een model 6,0 Visueel geheugen 8,3 Planning Ability 6,7 Perceptuele organisatie 6,6 Cognitieve Stijl / Veld onafhankelijkheid 6,7 Ability when uncertain 7,0 A. Kaufman / J.M. Sattler / Litt Complexe verbale aanwijzing 6,5 Simpele verbale aanwijzing 7,5 Non-verbaal redeneren 5,5 Trial-error leren 4,5 Visuele sequentie 7,0 Visueel motorisch kanaal 6,8 Horn & Cattell Expanded - 1994 Broad Speedness (Gs) 6,0 A. Bannatyne / J.J. Dumont (empirische bevindingen) Ruimtelijk Inzicht 6,7 E. Ottem-2003 Informatie verwerking - zien hoe 5,5 Kennis - zien wat 11,0 * Hoog J.P. Guilford-1994 Convergente productie 7,0


Pagina 4/6



Beschrijving van de significante factoranalyses Let op: De gevonden waarden bij de significanties (Hoog/Laag) hebben betrekking op de gemiddelden van dit specifieke kind. Hier worden de significante scores van het kind vergeleken met het gemiddelde van zijn subtestscores. Analyse van het V-IQ Auditief geheugen (Significant * Laag): Een significant lage score houdt in dat het kind een zwak vermogen heeft om auditieve informatie te verwerken en te onthouden. Short Term Acquisition & Retrieval (Gsm) (Significant * Laag): Een significant lage score houdt in dat het kind een zwak vermogen heeft om informatie sequentieel (stap voor stap) te verwerken. Hij kan onvoldoende meerdere taken uitvoeren op basis van bewustzijn en onderscheid. Analyse van het P-IQ Kennis - zien wat (Significant * Hoog): Een significant hoge score houdt in dat het kind een goede vaardigheid heeft in het zien hoe je tot een oplossing komt op basis van algemene kennis bij aangeboden opdrachten.

Profielhypothesen Sattler, J.M. (2001), Assessment of Children: Cognitive Applications, 4th edition, Sattler Publisher Inc, Pagina 312-322. Bij de interpretatie van subtestverschillen (van 4 of meer punten) worden hieronder de betreffende profiel-hypothesen weergegeven. Verbale subtests Begrijpen > Rekenen: Redeneer vaardigheid is goed in sociale situaties, maar niet in situaties waarbij rekenwerk toegepast moet worden. Overeenkomsten > Rekenen: Goede vaardigheid in abstract redeneren, maar een beperkte vaardigheid in begrijpen van of zich uiten in individuele zaken. Overeenkomsten > Cijferreeksen: Abstract redeneren is beter ontwikkeld dan het auditieve geheugen voor getallen. Overeenkomsten + Woordkennis + Begrijpen > Informatie + Rekenen + Cijferreeksen: Het kind komt tot betere prestaties wanneer taken om een behoorlijke hoeveelheid verbale expressie vragen, dan wanneer er weinig verbale expressie vereist wordt. Performale subtests Onvolledige Tekeningen > Plaatjes Ordenen: Het waarnemen van details is beter ontwikkeld voor taken zonder opeenvolging dan voor taken waarbij planning en opeenvolging nodig is. Onvolledige Tekeningen > Blokpatronen: Heeft voldoende niet ruimtelijke visuele waarneming, maar heeft moeite met visueel ruimtelijke waarneming. Onvolledige Tekeningen + Plaatjes Ordenen > Blokpatronen + Figuur Leggen + Doolhoven: Opdrachten worden beter uitgevoerd als de taken alleen perceptueel georganiseerd uitgevoerd moeten worden dan wanneer ze ook nog visueel-motorische coördinatie benodigen. Verbale + Performale subtests Onvolledige Tekeningen > Rekenen: Goed aandacht voor het visuele detail, maar niet voor auditieve informatie.


Pagina 5/6



Hypothesevorming op basis van het verschil tussen Verbaal IQ en Perfomaal IQ Er zijn geen hypothesen op basis van het verschil tussen Verbaal IQ en Perfomaal IQ bij dit kind.

Advisering voor vervolgonderwijs IQ 79: PRO / VMBO-B indicatie

Advisering voor verder onderzoek Mogelijk een LVG/LVB-indicatie. - Doe een zelfredzaamheidsonderzoek - Doe een CAS-test

Advisering voor Remediering Mogelijk een LVG/LVB-indicatie. In de school situatie: Besteed aandacht aan training van korte termijn geheugen / werkgeheugen / dagelijks geheugen. Maak hiervoor gebruik van het online computerprogramma: Braingame Brian (Prof. Dr. Pier Prins en Esther ten Brink). Voor specifieke behandeling: Neem contact op met de GGZ in uw regio voor een eventuele verwijzing naar een naschoolse dagbehandeling of mogelijk Intramurale zorg. Denk aan de volgende mogelijkheden: - Psychomotorische therapie - Cognitieve gedragstherapie - Beeldende therapie - Psychotherapie - Interventieprogramma - Naschoolse dagbehandeling - Thuis Opmaat - Ambulante ondersteuning - Sociale weerbaarheidstraining - Sociale vaardigheidstraining Zie ook Modulenboek OBC (VOBC-LVG).

Einde Analyserapport


Pagina 6/6

Serv Amesz. Voorbeeld Analyse-rapport

Recommend Documents