September 2015

Onderwijskundig jaarplan

Jaar

2015-2016

School

Aboedaoed

Schoolleider

L.(Aziz) Adahchour

Datum

Augustus/ September 2015

Inleiding

Dit jaarplan geeft een overzicht van de plannen van onze school in het schooljaar 2015-2016. Bij de samenstelling van dit jaarplan is uitgegaan van de volgende bronnen:    

de de de de

evaluatie van het jaarplan 2014-2015; afspraken uit het schoolplan; afspraken van het samenwerkingsverband; afspraken vanuit passend onderwijs.

De ontwikkeling van talenten en het behalen van hoge resultaten zijn de speerpunten van dit plan. Aboe Daoedschool wil verder werken aan het realiseren van een verhoging van onderwijsresultaten, met de focus op taal en rekenen aangezien deze de kernvakken zijn van het primair onderwijs. Passend onderwijs sluit zich hieraan door onderwijs op maat aan te bieden. Niet alleen eruit halen wat erin zit, maar ook aanbieden wat niet vanzelf gaat. De leerkrachten hebben hierin een belangrijke rol, zij maken het verschil. Om te komen tot het best mogelijke onderwijs willen we werken aan het verbeteren aan de leerkrachtvaardigheden op het gebied van rekenen en taal en het beter gebruik van data om de opbrengsten te verhogen. Alle activiteiten moeten leiden tot professionele leergemeenschap, waarin ruimte is om van elkaar te leren en talentontwikkeling bij kinderen, leerkrachten en directie

centraal staat.

Beleidsterrein

Rekenen

Beginsituatie/ analyse

Vorig schooljaar zijn we gestart met het implementeren van een nieuwe rekenmethode “De wereld in getallen”. Er hebben twee studiedagen plaatsgevonden over de doorgaande leerlijnen en de didactiek en overleggen met de leerkrachten van groep 1 en 2 over de doelen. Daarbij zijn er klassenbezoeken door de rekencoördinator uitgevoerd m.b.t. klassenmanagement. Naaste een reken coördinator hebben we sinds vorig schooljaar een rekenspecialist in huis. We gaan verder met de ingeslagen weg om dit verbetertraject van twee jaar te voltooien.

Verbeterpunt (wat)

De betrokkenheid van de leerlingen bij rekenen verhogen waardoor de opbrengsten voor rekenen stijgen.

Gewenste situatie (doel)

Doelen op leerling niveau:  De betrokkenheid van de leerlingen bij rekenen verhogen waardoor de opbrengsten stijgen.  De gemiddelde toets score van groep 1 t/m 8 is 80% I, II en III. Daarnaast behalen alle groepen de inspectienormen. Doelen op leerkrachtniveau:  Leerkrachten verbeteren hun rekenonderwijs door: 1. de didactiek behorende bij van het handelingsmodel en drieslagmodel eigen te maken; 2. kennis van de leerlijnen; 3. werken met heldere doelen, zichtbaar voor de kinderen in de klas (perspectief en betrokkenheid). Doelen op directie, internbegeleider en rekencoördinator- niveau: Directie, internbegeleiders en reken coördinator kunnen de voortgang van het verbeterplan op de school aansturen en bewaken. Zij volgen de ontwikkelingen bij de leerkrachten nauwgezet door mee te lopen bij de coaching en leerkrachten aan te spreken op de gemaakte afspraken.

Activiteiten

-

De reken coördinator neemt haar verantwoordelijkheid om de implementatie van de nieuwe rekenmethode te begeleiden. Maandelijks komt de onder- en bovenbouw bij elkaar om de voortgang te bespreken, analyses te maken, problemen op te

lossen, de visie op de nieuwe methode te bespreken, enzovoort. Hierbij speelt de werkgroep een centrale rol. Protocol rekenproblemen en dyscalculie (IB-er, rekenspecialist en rekencoördinator) Het hanteren van het rekenbeleidsplan. Het bepalen van het kleurniveau van leerlingen in het protocol (opnemen in zorgplan). Groepsplan (leerkrachten en IB-er) De doorgaande leerlijn is bij alle leerkrachten bekend en wordt in de groepsplannen verwerkt. In het groepsplan (of bijlage) is een plan aanpak van het memoriseren van rekenfeiten opgenomen. In het groepsplan ( of bijlage) is een plan van aanpak verhaalsommen opgenomen. In het groepsplan(of bijlage) van groep 8 is voldoende aandacht voor de doorgaande leerlijnen PO-VO. Tempo-toets rekenen voor iedereen Tempo-toets automatiseren voor de “uitvallers” Inpassen in groepsplan Extra (Team) Coaching leerkrachten op het gebied van modelen, kennis opdoen van de leerlijnen en strategieën. Piramide rekendoelen koppelen aan de doorgaande leerlijn rekenen, de rekenmethode WIG als extra bron inzetten. Leerkrachten van groepen 1 en 2, bouwcoördinatoren krijgen Piramide scholing. Analyseren van toets gegevens CITO. Speciale aandacht voor rekentaal en verhaalsommen. Structurele inzet van concrete materialen bij de rekenlessen in groepen 3 t/m 6; in alle bouwen komt er een rekenkast met verschillende materialen. De rekencoördinator is verantwoordelijk voor het bijhouden van de kasten. Inzet software( leerlingen, digibord en web). Twee studiedagen over de implementatie rekentraject. Rekenkast met concrete materialen aanwezig op shool. Betrokkenen

Team

Periode (wanneer)

Augustus 2015 tot juli 2016

Eigenaar (wie)

Directie, internbegeleiders en rekencoördinator

Kosten

Inclusief aanschaf concreet materiaal ongeveer 7000 euro

Evaluatie (wanneer)

Juni 2016. De reken coördinator organiseert een evaluatiebijeenkomst in de maand juni 2016. Wellicht kan gebruik gemaakt worden van een externe voor procesbegeleiding en verslaglegging.

Borging

 



Toekomst

Directie, intern begeleiders en rekencoördinator monitoren de naleving van gemaakte afspraken. De kijkwijzer wordt aan de hand van klassenbezoeken door de IB-er of rekencoördinator ingevuld waardoor borging plaatsvindt. Borging vindt plaats tijdens bouwen teamvergaderingen in het schooljaar 2015-2016.

Positieve ontwikkelingen voortzetten en waar nodig bijstellen van doelstellingen. Het traject kan leiden tot specifieke begeleiding van de leerkrachten (begeleiding op maat).

Beleidsterrein

Identiteit

Beginsituatie / analyse

In de afgelopen jaren is Aboe daoedschool meer gaan investeren in het zichtbaar maken van de identiteit op school. Om dit mogelijk te maken heeft het MT en godsdienstleerkracht de verantwoordelijkheid genomen de identiteit te bewaken. De islamitische identiteit is zichtbaar geworden door: - Godsdienstonderwijs. - Op gepaste wijze viering van de Islamitische feesten. - invoering van islamitische beloningskaarten: diploma’s voor Woedoe, Salaat en gedrag. - het ophangen van weekregels die gekoppeld zijn aan de identiteit.

Verbeterpunt (wat)

Invoering en implementatie van een nieuwe godsdienst methode “Al Amana” om de betrokkenheid van de leerlingen te vergroten.


Doelen op leerling niveau: ● Het ontwikkelen van Godsbewustzijn bij de kinderen, zodat zij vanuit een religieus normbesef inhoud kunnen geven aan normen en waarden. ● Leerlingen worden bewust van het ‘altijd in verbinding staan met Allah swt’. ● Leerlingen uit alle groepen kennen de aangeleerde dua’s. ● Leerlingen passen de geleerde dua’s toe in hun dagelijks handelen. ● Leerlingen worden gestimuleerd op zelfonderzoek te gaan en gemotiveerd om kritisch te zijn tegenover informatie die ze gegeven wordt.

Doelen op leerkrachtniveau: ● Leerkrachten handelen conform de visie van de school. D.w.z. dat de gemaakt afspraken nageleefd worden. ● Het gebed wordt vreedzaam verricht. ● De godsdienstleerkracht geeft les conform de nieuwe methode. Doelen op directie niveau: ● De nieuwe godsdienstmethode sluit aan de visie van de school. ● Identiteit coördinator aanstellen. ● Werkgroep identiteit aanstellen.

Activiteiten

● ● ●

● ●

●

Tijdens team- en bouw overleggen is identiteit regelmatig een agendapunt. Leerlingen openen en sluiten de dag af met dua’s. In het kader van ouderbetrokkenheid worden zes bijeenkomsten voor moeders georganiseerd door moedergroep. De inhoud van deze bijeenkomsten staan in het teken van ‘bewust opvoeden en Educatief Partnerschap. De Godsdienstleerkracht geeft les naar behoren gebruik makend van de nieuwe Godsdienstmethode, Al Amana. De afspraken rondom het gebed worden opnieuw opgepakt (leerkracht loopt voorop en begeleidt leerlingen naar de gebedsruimte toe, positief aanspreken, op tijd beginnen etc..) Identiteit coördinator organiseert projecten op het gebied van identiteit.

Betrokkenen

Team, ouders en gastsprekers

Periode (wanneer)

September 2015 tot juli 2016

Eigenaar (wie)

Directie en identiteitscoördinator

Kosten

Nog onbekend

Evaluatie (wanneer) Borging

Evaluatie

Januari en juni 2016.

Borging vindt plaats tijdens bouwen teamvergaderingen in het schooljaar 2015-2016.

Beleidsterrein

Vreedzame school en pedagogisch handelen


De school heeft in het schooljaar 2007-2008 het programma van de Vreedzame school ingevoerd. Binnen het team zijn veel wisselingen geweest waardoor een groot deel van de huidige teamleden niet of minder bekend is met de uitgangspunten van het programma “De Vreedzame School”. We ervaren hierdoor een minder positief sociaal moreel klimaat op school door de gedragingen van de leerlingen. Gedrag en leren zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden. Een leerling die goed in zijn vel, zal over het algemeen ook presteren tijdens rekenen en taal. Passend onderwijs vraagt om goed onderwijs voor alle leerlingen. De leraar wordt geacht om nog beter dan voorheen om te gaan met verschillen tussen leerlingen.

Verbeterpunt (wat)

Pedagogisch klimaat binnen de school verbeteren.










Activiteiten

De school streeft naar een pedagogisch klimaat waarbij aangesloten wordt op de gedragsproblematiek van de leerlingen. De leerlingen hebben naast structuur, voorspelbaarheid en veiligheid ook zoveel mogelijk uitdaging nodig op cognitief (met betrekking op het denkproces) en/of sociaal-emotioneel niveau. Naast aandacht voor de leerresultaten, wordt aandacht besteed aan de leermotivatie, de taakbeleving en het omgaan met gedragsproblemen. Teamleden dragen de uitgangspunten en gedragsafspraken uit; niet alleen in VZS-lessen maar ook daarbuiten, in de klas en daaromheen.

 

Ouders zijn actief betrokken bij de Vreedzame School. Het concept is zichtbaar in fysieke omgeving (o.a. Vreedzame Schoolhoek , petten, stappenplan conflictoplossing, zonnetje van de week, weekregels) en gedrag van betrokkenen.



“Zien!” gebruiken als instrument voor het gedrag en de handelingsalternatieven toepassen. Scholing en coaching op gebied van gedrag. Studiedag over gedrag. Mediatoren bemiddelen in conflicten op het plein en zijn zichtbaar. Gezamenlijke Vreedzame school afsluitingen per blok. Vreedzame schoollessen elke week op het rooster.

    



Ouderavond over Vreedzame school en schoolafspraken.

Betrokkenen

Team

Periode (wanneer)


Eigenaar (wie)

Directie en werkgroep Vreedzame school

Kosten Evaluatie (wanneer) Borging

juni 2016

 

Evaluatie

Directie en werkgroep VZS monitoren de naleving van gemaakte afspraken. Vreedzame school vaker agenderen in bouwvergaderingen.

Beleidsterrein


Verbeterpunt (wat) Gewenste situatie (doel)

Taal 1

Begrijpend lezen/ begrijpend luisteren

De school heeft in het verleden deelgenomen aan diverse taal- en leesverbeteringstrajecten, zoals de taalpilots ‘OGW/HGW’- traject. Van 2012 t/m 2014 heeft de school nieuwe expertise binnen gehaald, het gaat daarbij om een twee-jarig project met als doel het verbeteren van het begrijpend lezen en het aantal zwakke lezers te doen afnemen in de bovenbouwgroepen (‘Stap voor Stap Beter Begrijpend Lezen’). Ondanks de inspanningen blijven de resultaten op dit gebied achter ten aanzien van de landelijk gemiddelde wat de school als eigen standaard ziet. Om deze redenen wil de school met ingang van schooljaar 2015-2016 de aanpak van begrijpend lezen op een aantal punten verbeteren. Op basis van gesprekken met leerkrachten is gebleken dat waarborgen van afspraken die direct van invloed zijn op het realiseren van de doorgaande lijn nog een aandachtspunt is. Tot slot, het is ons dit jaar niet gelukt om de gemaakte afspraken en toegepaste procedures om te zetten in een schoolprotocol.

Begrijpend lezen schoolbreed op een hoger plan brengen en het verhogen van verhogen van begrijpend leesniveau. Doelen op leerlingniveau  De gemiddelde toets score van groep 3 t/m 8 is 80% I, II of III.  De leerlingen zijn gemotiveerde lezers.  Begrijpend leesstrategieën worden door de kinderen ook buiten begrijpend luister- leeslessen toegepast (transfer). Doelen op leerkrachtniveau:  100% van de leerkrachten beheerst de adequate, effectieve begrijpend leesdidactiekdidactiek.  De leerkracht kan de leerlingen enthousiasmeren voor het lezen. Doelen op directie, internbegeleider en MT- niveau:  School volgt en analyseert de vorderingen van de leerlingen systematisch.  Directie kan de voortgang van het verbeterplan op de school aansturen en bewaken.  Zij volgen de ontwikkelingen bij de leerkrachten nauwgezet.

Activiteiten

 Schoolbreed afspraken naleven: Tijdsnormen voor begrijpend lezen (strategie-,toepassingsles,

stillezen, hardopdenkend voorlezen, informatieve boeken voorlezen bij kleuters).  Activiteiten rondom boeken (promoten van boeken, schoolbibliotheek, boekverslagen etc.).  Transfer (toepassen bij wereldoriëntatievakken).  Pre-teaching risicolezers tijdens stillezen.  Leerkrachten geven effectief taalonderwijs.  Coaching leerkrachten door Harald Weessies en door groepsleerkracht Fatma Kaaouass.  Tijdens bouwoverleg vindt afstemming over strategie, didactiek en toetsing plaats.  Uitvoeren van trendanalyses n.a.v. uitkomsten lvs-toetsen.  Passende interventies uitvoeren n.a.v. deze uitkomsten. Betrokkenen

Team

Periode (wanneer)


Eigenaar (wie)

Directie, internbegeleider (MT)

Kosten Evaluatie (wanneer) Borging

Januari en juni 2016

  

Evaluatie

Directie en internbegeleider monitoren de naleving van gemaakte afspraken. Klassenobservaties aan de hand van de kijkwijzer Twee keer per jaar een evaluatiemoment inplannen op het vergaderrooster.

Beleidsterrein

Taal 2

Technisch lezen groep 3


Hoewel de leerlingenresultaten van technisch lezen in groepen 3 goed zijn, is de huidige methode verouderd. Dit schooljaar heeft een leerkracht van groep 3 onderzocht welke methoden nieuw op de markt zijn die aan onze visie en identiteit voldoen en waarvan de aanpak evidence-based is. Er zijn twee methode leveranciers uitgenodigd die later een zichtzending hebben gestuurd waaruit de leerkrachten proeflessen hebben gegeven. Voor de zomervakantie hebben de leerkrachten de keuze gemaakt voor de methode “Veilig leren lezen”.

Verbeterpunt (wat)

Implementatie en invoering nieuwe leesmethode in groepen 3.


Doelen op leerling niveau:  De betrokkenheid van de leerlingen bij lezen verhogen waardoor de opbrengsten stijgen. Doelen op leerkrachtenniveau:  Leerkrachten geven effectief taalonderwijs  Leerkrachten werken met heldere doelen, zichtbaar voor de kinderen in de klas (perspectief en betrokkenheid).  De leerkrachten weten welke interventies zij voor de zeer zwakke en sterke lezer in kunnen zetten en kunnen vanuit een data- analyse een groepsplan samenstellen.  Leerkrachten weten leerlingen te enthousiasmeren voor het lezen. Doelen op directie, internbegeleider en MT- niveau:  School volgt en analyseert de vorderingen van de leerlingen systematisch.  Directie kan de voortgang van het leestraject aansturen en bewaken.  Zij volgen de ontwikkelingen bij de leerkrachten nauwgezet.

Activiteiten

● ● ●

●

Coaching leerkrachten door Harald Weessies. Klassenbezoeken a.d.h.v. kijkwijzer. Nagesprek met de directie en intern begeleider waarin de bevindingen van de groepsbezoeken worden besproken en de inhoud van de scholing wordt aangescherpt. Een scholing voor de leerkrachten waarin het omgaan met verschillen centraal staat. Na de data- analyse zijn leerkrachten in staat een aanbod voor de zeer zwakke en zeer sterke leerlingen samen te stellen

●

Een evaluatiegesprek na afloop van het traject waarin acties voor de school worden geformuleerd.

Betrokkenen

Leerkrachten van groep 3, onder begeleiding van Harald Weises.

Periode (wanneer)


Eigenaar (wie)

Directie en internbegeleider

Kosten

Onbekend

Evaluatie (wanneer)

Februari en juni 2016

Borging

● ● ●

Evaluatie

Directie en internbegeleider monitoren de naleving van gemaakte afspraken. Klassenobservaties aan de hand van de kijkwijzer. Twee keer per jaar een evaluatiemoment inplannen op het vergaderrooster.

Beleidsterrein

Zorg


De invoering van de zorgroute is op Aboedaoed geïmplementeerd. (HGW en OGW) Er worden groepsoverzichten en groepsplannen gemaakt voor technisch lezen, spelling, begrijpend lezen en rekenen. De leerkrachten van groep 1 en 2 kunnen cruciale doelen koppelen aan beredeneerde activiteiten uit de map Fonemisch bewustzijn en Piramide en in een groepsplan taal en rekenen verwerken. De leerkrachten zijn bekend met het Groeidocument.

Verbeterpunt (wat)

- Het aanscherpen van de doelen in relatie tot de groepsplannen - Interventies duidelijk weergeven op de verschillende vakgebieden en verbinden aan de groepsplannen - Evalueren van plannen gericht op de gestelde doelstelling - In de klas werken met OPP - Onderwijsbehoeften benoemen om het aanbod te verbeteren - Het werken aan gedrag - Werken met meerdere IB’ers


- De leerkrachten stellen een plan op n.a.v. de sociaal emotionele ontwikkeling. Het kan ook deel uit maken van een groepsplan - De leerkrachten maken twee maal per jaar een groepsplan waarin SMART doelen worden gesteld en geëvalueerd. - De leerkrachten leggen een relatie tussen zorg en het werken met een groeidocument - Leerkrachten zorgen voor goede plannen/ activiteiten voor kinderen die meer uitdaging nodig hebben - Leerkrachten (gr. 3 t/m 8) zijn in staat om een foutenanalyse te maken op gebied van Rekenen, Spelling en begrijpend lezen en de gegevens op te nemen in hun groepsplannen. - Leerkrachten (gr ½ ) zijn in staat om een foutenanalyse te maken op gebied van taal voor kleuters en rekenen voor kleuters. - Leerkrachten zijn in staat om dyscalculie bij leerlingen tijdig te signaleren aan de hand van een dyscalculie protocol. (Zie beleidsterrein rekenen) - Leerkrachten zijn in staat om dyslexie bij leerlingen tijdig te signaleren aan de hand van een dyslexie protocol. - Leerkrachten observeren gedrag en maken er een groepsplan voor. - Er wordt op de Aboedaoed gewerkt met een zorgteam met verschillende specialismes onder begeleiding van IB

Activiteiten

- Op de terugkomdagen zal er voor iedere groep een groepsbespreking gevoerd worden - Er start een tweede IB’er in het komende schooljaar. Deze wordt onder begeleiding van huidige IB’ers ingewerkt. - Er zal in oktober een bijeenkomst plaatsvinden waarbij de IB’er

uitleg gaan geven betreft het groeidocument. - In november 2015 vindt er een bijeenkomst plaats betreft hoogbegaafdheid. Deze wordt gegeven door de IB-ers Leerkrachten passen deze informatie toe in hun groepsplannen en brengen dit tot uitvoering. Tijdens de bouwvergaderingen zal ingezoomd worden op de opbrengsten. Het doen is adequaat handelen om het leerrendement te verhogen - Er zal een dyscalculie protocol opgesteld worden door de rekencoordinator, de rekenspecialist in samenwerking met de IB’er aan de hand van de 5 zorgniveau’s die we op de Aboedaoed hanteren. (Zie beleidserrein rekenen)

Betrokkenen

Team, Specialisten en onderwijsadviseur

Periode (wanneer)


Eigenaar (wie)

Directie, internbegeleider

Kosten Evaluatie (wanneer) Borging Evaluatie

juni 2016

Beleidsterrein Beginsituatie/ analyse

Personeel 1 Aboe Daoedschool onderneemt activiteiten om de kwaliteit van het onderwijs en de professionaliteit van de leerkrachten te bevorderen. Het streven is om van de school een lerende organisatie te maken, die er continu op uit is om de onderwijskwaliteit te verbeteren. De school heeft de afgelopen jaren geïnvesteerd in leiderschap, ICT en verder professionaliseren van de leerkrachten. De school heeft een reken coördinator en een rekenspecialist die tevens een leerspecialist is, in huis. Een aantal van de nieuwe leerkrachten die zijn aangenomen beschikken over een master-diploma. Binnen het teamverband realiseert de school mogelijkheden voor de leerkrachten om met elkaar en van elkaar te leren. Er zijn werkgewoontes ontwikkeld die samenwerkend leren bevorderen en die ruimte bieden om elkaar te ondersteunen. Er vinden parallel overleggen plaats en met ingang van het schooljaar 2013-2014 vindt intervisie voor de leerkrachten plaats. Het leiderschap is gericht op het begeleiden, ondersteunen en faciliteren van samen leren.

Verbeterpunt (wat)


Om de kwaliteit van onderwijs te verbeteren is het nodig ons zowel als team als individueel leerkracht te blijven scholen en professionaliseren. 



 





Leerkrachten werken aan het ontwikkelen en versterken van de eigen professionaliteit (vakinhoudelijk en persoonlijk), gericht op de eigen doelen en de doelen van de organisatie. Ontplooiing van de medewerkers met als doel om de kwaliteit van het onderwijs op Aboe Daoedschool te ontwikkelen en te borgen. De personeelsleden die werken op Aboe Daoedschool zijn voortdurend bezig met hun eigen professionalisering. Iedere leerkracht levert een bijdrage aan de gezamenlijke visie van de school, handelt daarnaar en voelt zich daar ook verantwoordelijk voor. De leerkracht is aanwezig bij teamvergaderingen en studiedagen waarbij wordt stilgestaan bij de ontwikkelingen in de school en waarin ook het eigen handelen op dit onderwerp centraal staat. Er wordt door leerkrachten op school samengewerkt. Leren van en met elkaar! Leerkrachten maken (indien ook aangegeven in het POP) gebruik van het opleidingsaanbod vanuit externe instanties. Leerkrachten geven en ontvangen positieve en negatieve



Activiteiten

feedback. Op Aboe Daoedschool is er een sprake van een collectieve verantwoordelijkheid voor de leeropbrengsten en de kwaliteit van gegeven onderwijs.

 

Uitvoering professionaliseringsplan. Deelname van personeelsleden aan de (verplichte) studiebijeenkomsten en individuele scholing n.a.v. het POP.



Jaarlijks vindt met ieder personeelslid in het kader van de gesprekkencyclus een doelstellingen-, functionerings-, of beoordelingsgesprek plaats, waarin ook het Persoonlijk OntwikkelingsPlan (POP) besproken wordt. Verslagen van de gesprekken zijn terug te vinden in het personeelsdossier. De doelstelling(en) en evaluatie van de gewenste deskundigheidsbevordering in het kader van het Persoonlijk OntwikkelingsPlan (POP) zijn daarin ook terug te vinden. Leerkrachten worden een aantal momenten in het schooljaar in de gelegenheid gesteld om tijdens ‘de vaste werkdagen’ bij elkaar in de groep te kijken en hier feedback over te geven en/of te ontvangen. Iedere leerkracht maakt hier minimaal één keer per jaar gebruik van. De bouwcoördinatoren en directie treden hierbij sturend op. Leerkrachten doen mee aan intervisie die vijf keer per jaar plaatsvindt.







Betrokkenen

Team, Ib, directie

Periode (wanneer)


Eigenaar (wie)

Directie

Kosten Evaluatie (wanneer)

Worden nader bekend juni 2016

Beleidsterrein

Personeel 2

Beginsituatie/ analyse

Aboe Daoedschool werkt sinds 2013 met het programma taakbeleid zonder een beleidsplan. Hierdoor was er geen eenduidigheid over de uitleg van verschillende onderdelen van de normjaartaak en het programma taakbeleid. Dit heeft tot gevoel van ongelijkheid van behandeling bij het personeel geleid. In 20142015 is het taakbeleidsplan opgesteld en aan de MR voorgelegd met het verzoek om instemming en is met ingang van 1 september 2014 in werking getreden.

Verbeterpunt (wat)

Het huidige taakbeleid aanpassen conform de nieuwe CAO.


Het realiseren van een optimale afstemming tussen lesgevende taken, professionalisering en nevenactiviteiten overeenkomstig de werktijdfactor van de aan de school verbonden personeelsleden en de nieuwe CAO.

Activiteiten

   

De schoolorganisatie maakt in dit kader gebruik van www.taakbeleid.nl Aanpassing van het huidige taakbeleid. Goedkeuring van het taakbeleid 2015-2016 door het team en personeelsgeleding van de MR. Uitvoering van de genoemde werkzaamheden door individuele personeelsleden.

Betrokkenen

Team en personeelsgeleding MR

Periode (wanneer)


Eigenaar (wie)

Directie

Kosten Evaluatie (wanneer)

Geen juni 2016

Te volgen scholing 2015- 2016 Wat?

1 3 4 5. 6.

Wie?

Wanneer ?

Kosten ?

September 2015

Recommend Documents