SD

PENGEMBANGAN MODEL ALAT PERAGA MATEMATIKA TANGGA KONVERSI MATERI SATUAN PENGUKURAN UNTUK SISWA MI/SD

SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Strata Satu Pendidikan Islam

Disusun oleh : Ilham Bagus Prayogo NIM : 12480033

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2016

SURAT PER}I'YATAAN KEASLIAN

Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama

Ilham Bagus Prayogo

NIM

12480033

Prodi

Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Fakultas

Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

Menyatakan dengan sesungguhnya skripsi saya

ini adalah asli hasil karya ata|-

penelitian penulis sendiri dan bukan plagiasi dari hasil karya orang lain kecuali pada bagian yang dirujuki sumbemya.

Yogyakart4 26Mei20l6 Yang menyatakan,

llham Bagus Prayogo NIM.12480033

L)rrf Universitas rslam Negeri Sunan

Kalijaga

FM-urNSK-8M,05-03lRo

SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI

HaI

: Skripsi Sdr.Ilham Bagus Prayogo Lamp: Kepada

Yth. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalljaga Yogyakarta Di Yogyakarta

Assalamu'alaikum Wr. Wb. Setelah membaca, meneliti, memberikan petunjuk dan mengoreksi serta mengadakan perbaikan seperlunya, maka kami selaku pembimbing berpendapat bahwa skripsi saudara: Nama Ilham Bagus Prayogo

NIM Fakultas Judul

skripsi

t2480033 Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalljaga : Pengembangan Model Alat Peraga Matematika Tangga Konversi Materi Satuan Pengukuran Untuk Siswa MVSD

Sudah dapat diajukan kepada Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Strata Satu Pendidikan Islam. Dengan ini kami mengharap agar skripsi saudara tersebut di atas dapat segera dimunaqosyahkan. Atas perhatiannya kami ucapkan terima kasih. Wass

alamu' alaikum"

l{n llb Yogyakarta,26 Mei 2016 Pembimbing

Sigit Prasetyo. M. Pd. Si. NIP. 19810t04 2009t2 1 004

lil

MOTTO

ILMU LEBIH UTAMA DARI HARTA KARENA ILMU ITU MENJAGA KAMU, KALAU HARTA KAMULAH YANG MENJAGANYA (Ali bin Abi Thalib)1

1

Dalam Qurays, Khamid, 2015 https://muslimfiqih.blogspot.co.id/2015/09/kata-mutiaraimam-ali-bin-abi-thalib.html?m=1, diakses pada Kamis 26 Mei 2015 pukul 12.00 WIB

v

HALAMAN PERSEMBAHAN

SKRIPSI INI PENULIS PERSEMBAHKAN UNTUK: ALMAMATER TERCINTA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA

vi

ABSTRAK PENGEMBANGAN MODEL ALAT PERAGA MATEMATIKA TANGGA KONVERSI MATERI SATUAN PENGUKURAN UNTUK SISWA MI/SD Ilham Bagus Prayogo, “Pengembangan Model Alat Peraga Matematika Tangga Konversi Materi Satuan Pengukuran Untuk Siswa MI/SD”. Skripsi. Yogyakarta: Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga, 2016. Penelitian ini bertujuan untuk (1) Mengetahui langkah mengembangkan model alat peraga pembelajaran Matematika tangga konversi satuan untuk siswa SD/MI materi satuan pengukuran. (2) Mengetahui kelayakan alat peraga tangga konversi satuan pada pembelajaran matematika siswa SD/MI materi satuan pengukuran menurut reviewer. (3) Untuk mengetahui respon siswa terhadap alat peraga tangga konversi materi satuan pengukuran. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan R&D (Research and Develoment). Prosedur penyusunan alat peraga matematika terdiri dari 5 tahap, yaitu analisis kebutuhan, pengembangan produk awal, validasi ahli dan revisi, uji terbatas dan revisi, produk akhir. Instrumen penelitian yang digunakan untuk melihat kelayakan alat peraga matematika ini dengan menggunakan lembar angket. Alat peraga divalidasi oleh satu ahli materi, satu ahli media kemudian dinilai oleh 2 orang guru matematika dan direspon 10 siswa kelas V MIN Yogyakarta I melalui uji terbatas. Data nilai kualitas yang diperoleh masih dalam bentuk data kualitatif kemudian diolah menjadi data kuantitatif. Data kuantitatif dianalisis tiap aspek penilaian. Skor terakhir yang diperoleh, dikonversi menjadi tingkat kelayakan produk secara kualitatif dengan pedoman menurut kategori penilaian ideal. Hasil penilaian alat peraga matematika tangga konversi yang telah dikembangkan adalah sebagai berikut: (1) Berdasarkan penilaian ahli materi adalah Baik (B) dengan skor 31 dan rata-rata 31 (2) Berdasarkan penilaian ahli media adalah Baik (B) dengan skor 38 dan rata-rata 38 (3) Berdasarkan penilaian dua peer reviewer adalah Sangat Baik (SB) dengan skor 153 dan rata-rata 76,5 (4) Berdasarkan penilaian dua guru Matematika adalah Baik dengan skor 146 dan rata-rata 73 (5) Berdasarkan respon 10 siswa kelas V MIN Yogyakarta I adalah positif dengan skor rata-rata 8. Sehingga produk yang telah dikembangkan layak untuk digunakan. Kata kunci : pengembangan, alat peraga matematika, tangga konversi satuan

vii

KATA PENGANTAR

‫الر ِحيْم‬ َّ ‫الرحْ َم ِن‬ َّ ِ‫بِس ِْم هللا‬ ‫س َل ُم‬ َّ ‫ص َلة ُ َوال‬ َّ ‫ َوال‬،ِ‫س ْو ُل هللا‬ ُ ‫ ا َ ْش َهدُ ا َ ْن ََل اِلَهَ اِهللُ َوا َ ْش َهدُ أ َ َّن ُم َح َّمدًا َر‬، َ‫ب ْالعَا لَ ِميْن‬ ِ ‫ا َ ْل َح ْمدُ ِلِلِ َر‬ ‫ أ َ َّما بَ ْعد‬، َ‫ص َحابِ ِه أَجْ َم ِعيْن‬ ِ َ‫ف ْاْل َ ْنبِي‬ ِ ‫علَي ا َ ْش َر‬ ْ َ ‫علَى ا ً ِل ِه َوا‬ َ ‫سيِ ِدن ََاو َم ْولَنَا ُم َح َّم ٍد َو‬ َ َ َ‫س ِليْن‬ َ ‫اء َو ْال ُم ْر‬ Dengan menyebut nama Allah Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang. Segala puji bagi Allah SWT, yang telah memberi taufik, hidayah, dan rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Sholawat dan salam tercurah kepada Nabi Muhammad saw. juga keluarganya serta semua orang yang meniti jalannya. Selama penulisan skripsi ini tentunya kesulitan dan hambatan telah dihadapi. Dalam mengatasinya penulis tidak mungkin dapat melakukannya sendiri tanpa bantuan orang lain. Atas bantuan yang telah diberikan selama penelitian maupun dalam penulisan skripsi ini, penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Bapak Dr. Tasman Hamami, M.A., selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta beserta staf-stafnya, yang telah membantu penulis dalam menjalani studi program Sarjana Strata Satu Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. 2. Bapak Sigit Prasetyo, M.Pd.Si., selaku Ketua Prodi PGMI sekaligus dosen pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktu, mencurahkan pikiran, mengarahkan serta memberikan petunjuk dalam penulisan skripsi ini dengan penuh keikhlasan

viii

3. Ibu Dr. Aninditya Sri Nugraheni, M. Pd., selaku Sekretaris Prodi PGMI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, yang telah memberikan banyak masukan dan nasihat kepada penulis selama menjalani studi program Sarjana Strata Satu Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. 4. Bapak Jauhar Hatta, S.Ag, M.Ag., selaku penasihat akademik yang telah meluangkan waktu, membimbing, memberi nasihat serta masukan yang tidak ternilai harganya kepada penulis. 5. Ibu Endang Sulistyowati, M. Pd. I, selaku ahli materi yang telah meluangkan waktu untuk memberikan penilaian terhadap produk saya. 6. Bapak Adhi Setiyawan, M. Pd., selaku ahli media yang telah meluangkan waktu untuk memberikan penilaian terhadap produk saya. 7. Luthfi dan Putri, selaku peer reviewer yang telah meluangkan waktu untuk memberikan penilaian terhadap produk saya. 8. Ibu Sakinah, S. Ag., selaku kepala MIN Yogyakarta I, yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian di MIN Yogyakarta I. 9. Ibu Sri Wigati Pamilih, S. Pd. dan ibu Sulistyaningsih, S. Pd. selaku guru Matematika di MIN Yogyakarta I yang telah meluangkan waktu untuk memberikan penilaian terhadap produk saya. 10. Siswa-siswi kelas V MIN Yogyakarta I atas kesediaannya menjadi responden dalam pengambilan data penelitian ini serta Bapak dan Ibu guru MIN Yogyakarta I atas bantuan yang diberikan.

ix

11' Bapakku

Tukiman dan Ibuku Yuli Sri Hadiyati beserta keluarga besarku yang

selalu mendampingiku, memotivasiku dan selalu memberikan perhatian, cinta

kasih sayang serta doa-doa yang beliau panjatkan agar segera terselesaikannya skripsi ini. 12' Segenap dosen dan karyawan yang adadi lingkungan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan atas didikan, perhatian, serta sikap ramah dan bersah abat yang telah diberikan. 13. Teman-teman

PGMI (vita, Mila, Alul, Munir,

N*g,

wulan, Nisa, Desi,

Agustina). Teman-teman Rumah (Rahma, Mega, Ari, Kholis), teman-teman

Kontrakan (Ridwan, Agus, Dedi, Mujib, Edi) terimakasih atas semangat, motivasi, dan canda tawanyadalam menemani perjuangan selama ini. 14. Teman-temanku

di PGMI'12 UIN sunan Kalijaga yogyakarta yang selama ini

telah belajar bersama, bertukar pikiran dan selalu semangat untuk menuntut

ilmu dan meraih kesuksesan bersama.

Penulis sangat menyadari, bahwa skripsi

ini

kesempurnaan. oleh karena itu, penulis mengharapkan

masih jauh dalam

kritik yang membangun

dari berbagai pihak' Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembac a pada umumnya.

Yogyakarta,26 Mei 2016

Ilham Bagu$ Prayogo

NrM. 12480034

DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ..................................................................................... SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ........................................................ SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI ............................................................ HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... HALAMAN MOTTO ................................................................................... HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................... HALAMAN ABSTRAK ............................................................................... KATA PENGANTAR ................................................................................... DAFTAR ISI .................................................................................................. DAFTAR TABEL ......................................................................................... DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................

i ii iii iv v vi vii viii xi xiii xv xvi

BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... B. Identifikasi Masalah ............................................................................ C. Rumusan Masalah ............................................................................... D. Batasan Masalah .................................................................................. E. Tujuan Pengembangan ........................................................................ F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ............................................ G. Manfaat Pengembangan ...................................................................... H. Asumsi dan Batasan Pengembangan ................................................... I. Definisi Istilah .....................................................................................

1 5 6 7 7 7 8 10 11

BAB II. KAJIAN TEORI A. Landasan Teori .................................................................................... B. Kajian Penelitian yang Relevan .......................................................... C. Kerangka Pikir .................................................................................... D. Pertanyaan Penelitian ..........................................................................

12 33 37 38

BAB III. METODE PENELITIAN A. Model Pengembangan ......................................................................... B. Prosedur Pengembangan ..................................................................... C. Uji Coba Produk ..................................................................................

39 40 46

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Data Uji Coba ...................................................................................... B. Analisis Data ....................................................................................... C. Revisi Produk ...................................................................................... D. Kajian Produk Akhir ........................................................................... E. Kelebihan dan Kekurangan Alat Peraga Tangga Konversi ...............

54 71 90 91 93

xi

BAB V. PENUTUP A. Kesimpulan ......................................................................................... B. Keterbatasan Penelitian ....................................................................... C. Saran ....................................................................................................

94 96 96

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................

98

LAMPIRAN-LAMPIRAN ...........................................................................

101

xii

DAFTAR TABEL TABEL 1: Daftar Nama Para Ahli .................................................................. TABEL 2: Daftar Nama Peer Reviewer .......................................................... TABEL 3: Daftar Nama Guru MIN Yogyakarta I .......................................... TABEL 4: Daftar Nama Siswa Kelas V B MIN Yogyakarta I ....................... TABEL 5: Kisi-kisi Instrumen Penilaian untuk Para Ahli, peer reviewer, dan guru matematika ..................................................................... TABEL 6: Kisi-kisi Instrumen Respon Siswa ................................................ TABEL 7: Aturan Pemberian Skor ................................................................. TABEL 8: Kriteria Kategori Penilaian Ideal .................................................. TABEL 9: Skala Guttman Respon Siswa Terhadap Alat Peraga Matematika TABEL 10: Kategori Respon Positif-Negatif ................................................. TABEL 11: Saran/Masukan dari Pembimbing ................................................ TABEL 12: Saran/Masukan dari Ahli Materi .................................................. TABEL 13: Saran/Masukan dari Ahli Media ................................................. TABEL 14: Saran/Masukan dari Peer Reviewer I ........................................... TABEL 15: Saran/Masukan dari Peer Reviewer II.......................................... TABEL 16: Saran/Masukan dari Guru I .......................................................... TABEL 17: Saran/Masukan dari Guru II ......................................................... TABEL 18: Kualitas Alat Peraga Matematika Berdasarkan Penilaian Ahli Materi ........................................................................................... TABEL 19: Kualitas Alat Peraga Matematika Berdasarkan Penilaian Ahli Media ........................................................................................... TABEL 20: Kualitas Alat Peraga Matematika Berdasarkan Penilaian Peer Reviewer ............................................................................. TABEL 21: Kualitas Alat Peraga Matematika Berdasarkan Penilaian Guru ....................................................................................................... TABEL 22: Penilaian Dari Respon Siswa ....................................................... TABEL 23: Aspek 1 dan Kriteria Penjabarannya (Ahli Materi) ..................... TABEL 24: Aspek 2 dan Kriteria Penjabarannya (Ahli Materi) ..................... TABEL 25: Aspek 3 dan Kriteria Penjabarannya (Ahli Materi) ..................... TABEL 26: Aspek 1 dan Kriteria Penjabarannya (Ahli Media) ...................... TABEL 27: Aspek 2 dan Kriteria Penjabarannya (Ahli Media) ...................... TABEL 28: Aspek 3 dan Kriteria Penjabarannya (Ahli Media) ...................... TABEL 29: Aspek 4 dan Kriteria Penjabarannya (Ahli Media) ...................... TABEL 30: Aspek 1 dan Kriteria Penjabarannya (Peer Reviewer) ................. TABEL 31: Aspek 2 dan Kriteria Penjabarannya (Peer Reviewer) ................. TABEL 32: Aspek 3 dan Kriteria Penjabarannya (Peer Reviewer) ................. TABEL 33: Aspek 4 dan Kriteria Penjabarannya (Peer Reviewer) ................. TABEL 34: Aspek 5 dan Kriteria Penjabarannya (Peer Reviewer) ................. TABEL 35: Aspek 6 dan Kriteria Penjabarannya (Peer Reviewer) ................. TABEL 36: Aspek 7 dan Kriteria Penjabarannya (Peer Reviewer) ................. TABEL 37: Aspek 1 dan Kriteria Penjabarannya (Guru Matematika) ............ TABEL 38: Aspek 2 dan Kriteria Penjabarannya (Guru Matematika) ............ TABEL 39: Aspek 3 dan Kriteria Penjabarannya (Guru Matematika) ............

xiii

47 47 47 48 49 49 51 51 52 53 61 62 63 64 64 67 67 69 70 70 70 70 72 73 74 75 75 76 77 78 79 79 80 81 81 82 83 84 85

TABEL 40: Aspek 4 dan Kriteria Penjabarannya (Guru Matematika) ............ TABEL 41: Aspek 5 dan Kriteria Penjabarannya (Guru Matematika) ............ TABEL 42: Aspek 6 dan Kriteria Penjabarannya (Guru Matematika) ............ TABEL 43: Aspek 7 dan Kriteria Penjabarannya (Guru Matematika) ............ TABEL 44: Aspek Respon Siswa dan Skor Rata-Rata Tiap Aspek ................ TABEL 45: Persentase Respon Siswa ............................................................. TABEL 46: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 1,2,3 ........................................ TABEL 47: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 1 .............................................. TABEL 48: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 2 .............................................. TABEL 49: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 3 .............................................. TABEL 50: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 1,2,3,4 ..................................... TABEL 51: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 1 .............................................. TABEL 52: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 2 .............................................. TABEL 53: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 3 .............................................. TABEL 54: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 4 .............................................. TABEL 55: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 1,2,3,4,5,6,7 ............................ TABEL 56: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 1 .............................................. TABEL 57: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 2 .............................................. TABEL 58: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 3 .............................................. TABEL 59: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 4 .............................................. TABEL 60: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 5 .............................................. TABEL 61: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 6 .............................................. TABEL 62: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 7 .............................................. TABEL 63: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 1,2,3,4,5,6,7 ............................ TABEL 64: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 1 .............................................. TABEL 65: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 2 .............................................. TABEL 66: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 3 .............................................. TABEL 67: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 4 .............................................. TABEL 68: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 5 .............................................. TABEL 69: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 6 .............................................. TABEL 70: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 7 .............................................. TABEL 71: Kategori Positif Negatif ...............................................................

xiv

85 86 86 87 88 90 108 109 109 110 112 113 113 114 114 116 117 117 118 118 119 119 120 122 123 123 124 124 125 125 126 128

DAFTAR GAMBAR GAMBAR 1: Tangga Konversi Satuan Panjang ............................................. GAMBAR 2: Tangga Konversi Satuan Berat ................................................. GAMBAR 3: Tangga Konversi Satuan Luas .................................................. GAMBAR 4: Tangga Konversi Satuan Volume ............................................. GAMBAR 5: Langkah-Langkah PengembanganAlat Peraga ......................... GAMBAR 6: Desain Uji Coba Produk ...........................................................

xv

31 31 32 33 45 46

DAFTAR LAMPIRAN 1. Gambar Produk Awal ............................................................................... 2. Revisi Produk I .......................................................................................... 3. Revisi Produk II ........................................................................................ 4. Revisi Produk III dan Produk Akhir ......................................................... 5. Hasil Penilaian Ahli Materi ...................................................................... 6. Hasil Penilaian Ahli Media ...................................................................... 7. Hasil Penilaian Ahli Peer Reviewer .......................................................... 8. Hasil Penilaian Ahli Guru Matematika ..................................................... 9. Hasil Respon Siswa .................................................................................... 10. Instrumen Penilaian Ahli Materi ............................................................... 11. Instrumen Penilaian Ahli Media ............................................................... 12. Instrumen Penilaian Guru dan Peer Reviewer .......................................... 13. Angket Respon Siswa ............................................................................... 14. Dokumentasi Pelaksanaan Uji Coba Lapangan ........................................ 15. Surat Pernyataan sebagai Validator Instrumen ......................................... 16. Surat Pernyataan sebagai Validator Produk Ahli Materi .......................... 17. Surat Pernyataan sebagai Validator Produk Ahli Media........................... 18. Surat Pernyataan sebagai Validator Produk Peer Reviewer I .................. 19. Surat Pernyataan sebagai Validator Produk Peer Reviewer II ................. 20. Surat Pernyataan sebagai Penilai Produk Guru Matematika I ................... 21. Surat Pernyataan sebagai Penilai Produk Guru Matematika II .................. 22. Bukti Seminar Proposal ............................................................................. 23. Kartu Bimbingan Skripsi ........................................................................... 24. Surat Izin Penelitian Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga ..................................................................................................... 25. Surat Keterangan Izin Penelitian DIY........................................................ 26. Surat Keterangan Izin Bappeda Kabupaten Sleman .................................. 27. Surat Keterangan Izin Penelitian MIN Yogyakarta I ................................. 28. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ......................................... 29. Curiculum Vitae .........................................................................................

xvi

101 102 104 106 107 111 115 121 127 130 133 136 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Salah satu bidang studi yang menduduki peranan penting dalam pendidikan adalah matematika. Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan teknologi modern. Matematika perlu diberikan kepada semua siswa mualai dari Sekolah Dasar (SD) untuk membekali siswa dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif serta kemampuan bekerja sama.penguasaan matematika yang kuat sejak dini diperlukan untuk menguasai dan menciptakan teknologi di masa depan, terutama untuk para siswa yang kelak akan menjadi penerus bangsa.1 Ketersedianya

fasilitas di sekolah turut menunjang keberhasilan

pembelajaran. Meskipun pada kenyataannya masih banyak sekolah yang belum menyediakan fasilitas yang baik untuk siswa termasuk dalam penyediaan media pembelajaran dan materi pembelajaran yang lengkap. Hal ini terlihat dari hasil observasi di MIN Yogyakarta 1, dimana belum tersediannya fasilitas yang baik untuk menunjang keberhasilan pembelajaran. Tidak dipungkiri media pembelajaran memiliki peran penting selain tersedianya materi pembelajaran. Media akan mendukung materi, sehingga memudahkan siswa dalam menerima atau memahami materi yang diajarkan.

1

Dhaning Nurjanatu Latifah, Efektifitas Pembelajaran Matematika Melalui Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan Metode Think Pair Share (TPS) Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri Kasihan, Skripsi, (Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga, 2013), hlm. 1

1

2

Guru sebagai salah satu mediator dalam pembelajaran sangat berperan dalam penyediaan media serta materi yang lengkap. Sehingga siswa akan mudah dalam menerima pmateriyang diajarkan oleh guru. Pada praktek dilapangfan siswa masih kesulitan dalam menerima pembelajaran terutama mata pelajaran matematika tentu bukan hal yang mengherankan lagi. Hal ini dapat dilihat dari hasil wawancara dengan siswa kelas VI MIN Yogyakarta I, siswa mengaku tidak menyukai pembelajaran matematika. Hal ini terjadi karena siswa menganggap matematika merupakan pelajaran yang sulit serta membosankan.2 Hal serupa juga dialami oleh siswa kelas V di MIN Yogyakarta I, siswa merasa kesulitan dalam memahami pelajaran matematika. Materi pembagian dan perkalian yang dianggap siswa paling sulit.3 Pembagian dan perkalian merpakan hal dalam dalam matematika yang wajib untuk dikuasai oleh siswa. Karena hampir pada setiap materi matematika memakai pembagian dan perkalian dalam setiap materi dan soalsoal matematika. Masalah yang dialami siswa dalam menerima pembelajaran erat kaitannya dengan metode yang digunakan guru dalam mengajar. Guru berperan dalam membuat suasana belajar yang menyenangkan bagi para siswa. Sehingga siswa tidak menganggap mata pelajaran matematika sebagai hal

yang

menyulitkan

serta

membosankan.

Suasana

belajar

yang

menyenangkan akan mempermudah siswa dalam memahami materi pelajaran.

2

Hasil wawancara dengan Raffi dan Yoga Pratama siswa kelas VI MIN Yogyakarta I pada tanggal 09 November 2015 pukul 10.30 WIB 3 Hasil wawancara dengan Riantino Adi dan Bima Putra siswa kelas V MIN Yogyakarta I pada tanggal 02 Februari 2016 pukul 10.00 WIB

3

Akan tetapi, para guru pada saat ini masih mengajar secara tradisional. Guru senantiasa hanya menjelaskan dengan cara biasa sehingga respon dari siswa masih buruk. Guru kurang berinovasi dalam memberikan pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa. Permasalahan yang dihadapi siswa akan berdampak pada proses pembelajaran yang ada di dalam kelas. Para siswa akan merasa tidak nyaman ketika belajar mata pelajaran matematika. Hal ini secara tidak langsung akan mempengaruhi hasil belajar yang akan diperolah siswa. Kasus seperti ini sangat sering ditemui di sekolah-sekolah, tidak terkecuali di MIN Yogyakarta I. Hasil belajar siswa terutama pada mata pelajaran matematika memang masih rendah. Rendahnya hasil belajar siswa dapat dilihat dari pada hasil Ujian Tengah Semester (UTS) semester I kelas V A tahun 2015. Perolehan rata-rata nilai matematika yang hanya 66,06 dari nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) untuk mata pelajaran matematika. Hanya 45% siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM, sedangkan 65% siswa belum mencapai nilai ketuntasan. Dari rendahnya hasil belajar siswa perlu adanya peningkatan kualitas pembelajaran, salah satunya adalah penggunaan alat peraga matematika dalam pembelajaran. Fakta dari observasi yang dilakukan peneliti di MIN Yogyakarta I diperoleh informasi bahwa penggunaan media pembelajaran atau alat peraga pada mata pelajaran matematika masih sangat kurang. Guru masih cenderung tidak memakai media pada saat mengajar. Hal ini diperkuat dari hasil wawancara dengan guru mata pelajaran matematika yang belum

4

memakai media dalam pembelajaran. Guru cenderung hanya memakai buku mata pelajaran matematika. Penggunaan media atau alat peraga hanya sebatas apa yang ada di buku tanpa berinovasi untuk membuat media yang lain.4 Penggunaan media atau alat peraga memang sangat berpengaruh pada proses pembelajaran. Pada mata pelajaran matematika, khususnya materi satuan pengukuran alat peraga atau media yang digunakan masih sangat sederhana. Sesuai dengan hasil observasi yang telah dilakukan di MIN Yogyakarta I, alat peraga yang ditemui peneliti dalam materi satuan pengukuran ini masih sangat sederhana. Alat peraga hanya berupa tangga konversi satuan yang ditulis di papan tulis pada saat mengajar di kelas. Selain dengan memakai tangga biasa, untuk menghafal satuan-satuan pengukuran hanya menggunakan tangga keledai, tangga keledai ini juga hanya sebatas pada beberapa satuan pengukuran saja. Menurut Piaget, siswa MI atau SD berkisar antara 6 atau 7 tahun, sampai 12 atau 13 tahun, mereka berada fase operasional konkret.5 Pada dasarnya anak belajar melalui yang konkret. Untuk memahami konsep matematika yang bersifat abstrak anak memerlukan benda-benda konkrit sebagai perantara atau media. Benda-benda tersebut biasanya disebut dengan alat peraga. Penggunaan alat peraga tidak hanya pembentukan konsep anak tetapi dapat pula digunakan untuk pemahaman konsep, latihan, dan penguatan, pelayanan terhadap perbedaan individu, pemecahan masalah, dan 4

Hasil wawancara dengan Ibu Sri Wigati P dan Ibu Sulityaningsih selaku guru mata pelajaran matematika kelas VI A dan V di MIN Yogyakarta I, pada tanggal 09 November 2015 pukul 10.00 5 Heruman. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. (Bandung: Rosdakarya, 2008), hlm. 1

5

lain

sebagainya.6

Sehingga

untuk

membangun

pemahaman

konsep

matematika siswa, guru perlu menyajikan suatu alat peraga matematika yang bertujuan untuk membantu pemahaman siswa terhadap konsep materi tertentu. Sehingga dalam pembelajaran matematika dibutuhkan alat peraga terlebih untuk memudahkan pemahaman siswa tentang satuan pengukuran serta konversi antara satuan pengukuran. Sehingga peneliti akan membuat alat peraga tangga konversi satuan yang dikembangkan dari tangga konversi satuan yang telah ada. Dari hasil observasi yang telah dilakukan, menunjukan bahwa sangat dibutuhkan model alat peraga matematika dalam materi satuan pengukuran. Terlebih untuk membantu dalam menghafal tentang nama-nama satuan pengukuran serta membantu penjumlahan serta pengurangan dalam materi tersebut. Dengan

dasar

inilah

peneliti

mengadakan

penelitian

dan

pengembangan alat peraga matematika dengan judul “Pengembangan Model Alat Peraga Matematika Tangga Konversi Materi Satuan Pengukuran Untuk Siswa MI/SD”. B. Identifikasi Masalah Berdasarkan uraian dalam latar belakang diatas maka dapat diidentifikasi permasalahan-permasalahan sebagai berikut:

6

Muh Sholeh, Penggunaan Media Alat Peraga Konkrit Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Pecahan Dalam Pembelajaran Matematika pada Siswa Kelas III MIM Kranggan Kecamatan Polanharjo Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2013/2014, Skripsi, PGMI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga, 2013, hlm. 2

6

1. Mata pelajaran matematika merupakan mata pelajaran yang cenderung kurang menarik, sukar, dan ditakuti bagi siswa, salah satunya adalah materi satuan pengukuran. Dimana para siswa harus menghafal satuansatuan pengukuran yang ada dan mengkonversi satuan dengan perkalian atau pembagian bilangan. 2. Kurang optimalnya kemampuan guru dalam menciptakan pembelajaran yang efektif, sehingga guru hanya menggunakan metode ceramah serta terpaku pada buku teks pelajaran yang sudah ada. 3. Keterbatasan media atau alat peraga pembelajaran matematika sebagai alat bantu pemahaman konsep matematika serta penyampaian materi pelajaran dalam proses pembelajaran yang efektif kurang memadai, tidak terawat dengan baik atau kurang menarik minat siswa untuk belajar. C. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang tersebut, dapat diambil rumusan masalah sebagai berikut : 1. Bagaimanakah langkah pengembangan serta karakteristik model alat peraga pembelajaran tangga konversi satuan untuk siswa SD/MI materi satuan pengukuran? 2. Bagaimana kelayakan dengan alat peraga tangga konversi satuan pada pembelajaran matematika siswa SD/MI materi satuan pengukuran menurut reviewer, peer reviewer dan guru matematika MI/SD? 3. Bagaimanakah respon siswa terhadap alat peraga tangga konversi materi satuan pengukuran?

7

D. Batasan Masalah Hasil yang dicapai akan optimal jika skripsi ini membatasi permasalahan. Penelitian ini dibatasi permasalahan sebagai berikut: 1. Materi pokok dalam alat peraga yang akan dikembangkan hanya menyangkut materi satuan pengukuran panjang, berat, luas dan volume bagi siswa MI/SD. 2. Menilai kelayakan alat peraga matematika tangga konversi satuan berdasarkan penilaian ahli materi, ahli media, guru, peer reviewer dan uji coba kelas kecil. E. Tujuan Pengembangan Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk : 1. Untuk mengetahui langkah mengembangkan serta karakteristik model alat peraga pembelajaran Matematika tangga konversi satuan untuk siswa SD/MI materi satuan pengukuran. 2. Mengetahui kelayakan alat peraga tangga konversi satuan pada pembelajaran matematika siswa SD/MI materi satuan pengukuran menurut reviewer, peer reviewer dan guru matematika MI/SD. 3. Untuk mengetahui respon siswa terhadap alat peraga tangga konversi materi satuan pengukuran. F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan Spesifikasi

produk

yang

dikembangkan

pada

pengembangan ini adalah sebagai berikut : 1. Produk berupa alat peraga matematika tangga konversi satuan.

penelitian

8

2. Alat peraga ini diperuntukkan bagi siswa MI sebagai alat bantu dalam pembelajaran matematika khususnya pada materi satuan pengukuran. 3. Berisi tangga satuan pengukuran, yaitu: satuan panjang, berat, luas dan volume. 4. Pada produk alat peraga ini dilengkapi dengan petunjuk penggunaan dan ringkasan materi serta diagram satuan untuk menghitung suatu satuan ke satuan yang lain (mengkonversi). 5. Alat peraga tangga konversi satuan ini disusun dengan mengacu pada standar isi mata pelajaran matematika kelas IV, V dan VI. 6. Kriteria penilaian meliputi komponen keterkaitan dengan bahan ajar, keterkaitan dengan materi, keakuratan alat peraga, efisiensi alat, ketahan alat, estetika atau tampilan, dan keamanan bagi siswa serta dijabarkan ke dalam indikator-indikator. 7. Dibuat dengan kayu triplek 65 cm x 35 cm x 10,5 cm serta tabung kayu dari sengon yang berjumlah 52 buah, serta lidi dari bambu sejumlah 18 batang, pita, stiker plastik, stiker kertas, selotip hitam, stiker cutting, dan cat akrilik. G. Manfaat Pengembangan Hasil dari penelitian pengembangan alat peraga tangga konversi ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi: 1. Bagi Siswa a. Dapat mempermudah belajar dan menghafal mengenai satuan-satuan pengukuran.

9

b. Mampu membantu mengkonversikan dari salah satu satuan ke satuan yang lain. c. Mampu membantu dalam menghafal berbagai macam satuan pengukuran. d. Menyediakan alat peraga yang menarik bagi siswa. 2. Bagi Guru a. Sebagai alat peraga pembelajaran matematika, untuk membantu guru menyampaikan materi satuan pengukuran. b. Alat

peraga

dan

panduan

cara

penggunaannya

merupakan

sumbangan ide (gagasan) yang dapat memberikan pengalaman belajar secara langsung agar membangun pemahaman konsep tentang satuan terhadap siswa. c. Dihasilkannya alat peraga tangga konversi satuan yang dapat dijadikan variasi pembelajaran dan meningkatkan kreativitas guru. 3. Bagi Peneliti a. Dapat menambah pengetahuan atau pengalaman sebagai bekal untuk menjadi seorang guru MI yang mampu berinovasi dengan menyediakan media pembelajaran bagi para siswa. b. Mengetahui bagaimana bentuk alat peraga pembelajaran matematika yang cocok untuk membangun pemahaman konsep serta mampu memberikan umpan balik dan hasil yang maksimal untuk para siswa. c. Sebagai bahan informasi untuk mengadakan penelitian lebih lanjut.

10

4. Bagi Sekolah a. Penelitian ini diharapkan dapat menambah koleksi alat peraga khususnya untuk pembelajaran matematika. b. Mampu memberikan kontribusi yang bermanfaat bagi peningkatan kualitas

proses

pembelajaran

di

sekolah

khususnya

dalam

meningkatkan motivasi belajar Matematika untuk para siswa. H. Asumsi dan Batasan Pengembangan 1. Asumsi Pengembangan Alat peraga tangga konversi satuan ini digunakan sebagai media dan alat bantu menghafal satuan pengukuran serta untuk mengkonversi satuan pengukuran ke satuan pengukuran lain pada materi pokok pengukuran kelas IV-VI MI/SD. 2. Batasan Pengembangan a. Penelitian ini memfokuskan bagaimana merancang alat peraga pembelajaran matematika berupa tangga konversi satuan. Alat peraga ini hanya berisi empat satuan pengukuran, yaitu: satuan panjang, satuan berat, satuan luas dan satuan volume. b. Alat bantu diagram konversi hanya bisa digunakan untuk mengkonversi suatu bilangan pada satuan pengukuran tertentu ke satuan pengukuran di bawahnya. c. Pengujian terhadap alat peraga yang dibuat, hanya meliputi pengujian produk, Apakah produk alat peraga yang dibuat sesuai

11

dengan standar atau kriteria kelayakan alat peraga pembelajaran? Tidak diuji pengaruhnya terhadap prestasi siswa. d. Alat peraga pembelajaran tangga konversi satuan ini dinilai oleh satu ahli materi, satu ahli media, dua peer reviewer, dua guru matematika MI, dan sepuluh siswa MI I. Definisi Istilah 1. Metode penelitian dan pengembangan atau Research & Development (R&D) adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut.7 2. Alat peraga adalah suatu alat yang dapat diserap oleh mata dan telinga dengan tujuan membantu guru agar proses belajar mengajar siswa lebih efektif dan efisien.8 3. Alat peraga tangga konversi satuan merupakan alat bantu pembelajaran berupa tangga tingkatan nilai dari satuan pengukuran yang dirangkai dalam sebuah media pembelajaran untuk menghafal satuan pengukuran pada siswa.

7 8

hlm. 59

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: Alfabeta, 2010), hlm. 407 Nana Sudjana, Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar, (Bandung: Sinar Baru, 2002),

94

BAB V PENUTUP A. KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian,maka dapat diambil kesimpulan bahwa: 1. Langkah pengembangan serta karakteristik alat peraga tangga konversi satuan adalah: a. Langkah pengembangan alat peraga tangga konversi materi satuan pengukuran ini menggunakan metode atau prosedur penelitian dan pengembangan Borg & Gall yang terdiri dari sepuluh tahap, namun dalam penelitian ini hanya menggunakan lima langkah karena hanya sebatas menguji kelayakan produk bukan untuk menguji prestasi belajar siswa setelah menggunakan produk tersebut. Adapun tahapan pertama adalah, analisis kebutuhan, pada tahap analisis yang dilakukan adalah studi literatur dan observasi lapangan yang mengidentifikasi potensi atau permasalahan, kedua pengembangan produk awal pada tahap ini peneliti membuat garis besar sebagai perencanaan tindakan yang akan diambil dalam mengembangkan produk, ketiga validasi ahli dan revisi, pada tahap ini dilakukan penyuntingan oleh pembimbing, validasi dari ahli materi, ahli media, dan penilaian dari dua orang peer reviewer. Selanjutnya dilakukan revisi terhadap produk tersebut, revisi I berdasarkan saran atau masukan dari pembimbing, revisi II berdasarkan saran atau masukan dari ahli materi, ahli media serta 2 peer reviewer. Tahap keempat

95

adalah uji terbatas dan revisi, tahap penilaian alat peraga matematika oleh guru yang mengajar mata pelajaran matematika. Kemudian dilanjutkan dengan revisi terlebih dahulu sebelum diuji cobakan kepada 10 siswa kelas V MIN Yogyakarta I. b. Karakterisitik produk alat peraga matematika yang dikembangkan memiliki karakteristik sebagai berikut: 1) Alat peraga berbentuk balok kayu. Sisi depan diberi nama tangga konversi satuan sebagai alat untuk review materi dan menghafal satuan-satuan pengukuran. Sisi belakang diberi nama diagram satuan untuk alat bantu perhitungan. Sisi atas ringkasan materi dan sisi kanan dan kiri petunjuk penggunaan. 2) Alat peraga terbuat dari kayu dan diberi tiang penyangga. 3) Alat peraga memuat satuan panjang, satuan berat, satuan luas dalam (m² dan are), dan satuan volume dalam (m³ dan liter). 2. Setelah melalui tahapan pengembangan, diperoleh data kualitas alat peraga matematika berdasarkan penilaian ahli materi, ahli media, 2 peer reviewer, dan 2 guru mata pelajaran Matematika berdasarkan 7 aspek yaitu aspek keterkaitan dengan bahan ajar, nilai pendidikan, keakuratan alat peraga, efisiensi alat, ketahanan alat, estetika atau tampilan, dan keamanan bagi

siswa. Penilaian alat peraga matematika yang telah

dikembangkan berdasarkan ahli materi adalah Baik (B) dengan jumlah skor 31 dan rata-rata 31. Berdasarkan penilaian ahli media adalah Baik (B) dengan jumlah skor 38 dan rata-rata 38. Berdasarkan penilaian dua

96

peer reviewer adalah Sangat Baik (SB) dengan jumlah skor 153 dengan rata-rata 76,5. Berdasarkan penilaian dua guru Matematika adalah Baik (B) dengan skor 146 dengan rata-rata 73. Dengan demikian produk alat peraga matematika layak untuk digunakan. 3. Berdasarkan respon 10 siswa kelas V MIN Yogyakarta I dengan 4 aspek respon yaitu aspek kemudahan pemahaman, kemandirian belajar, penyajian alat peraga, dan minat belajar. Hasil responnya adalah 100% siswa merespon positif dengan skor rata-rata 8. B. Keterbatasan Penelitian Penelitian

dan

pengembangan

yang

dilakukan

ini

memiliki

keterbatasan, keterbatasan tersebut adalah sebagai berikut: 1. Pengembangan alat peraga matematika mengacacu pada Kurikulum KTSP. Sedangkan saat ini telah banyak sekolah yang telah menerapkan kurikulum 2013 sehingga perlu menelaah kembali Kompetensi Inti dan Kompotensi Dasar untuk mata pelajaran matematika dimana ada materi satuan pengukuran didalamnya. 2. Alat peraga yang dibuat masih sebatas model, sehingga pada pengembangan lebih lanjut, alat peraga dapat dibuat dengan bahan yang lebih ringan serta lebih praktis. C. Saran Sehubungan dengan pengembangan alat peraga matematika berbasis media cetak yang bertujuan untuk menunjang kegiatan belajar siswa tersebut,

97

maka perlu adanya beberapa hal yang harus diperhatikan dan ditindak lanjuti, yaitu: 1. Saran Pemanfaatan Alat peraga matematika tangga konversi satuan telah dikemas dalam bentuk yang sedemikian rupa sehingga dapat digunakan guru dan siswa sebagai alat bantu pembelajaran, dan sebagai media pembelajaran, yang diterapkan pada metode-metode pembelajaran yang sesuai, sehingga dapat mendukung pencapaian kompetensi siswa yang diharapkan. Selain itu alat peraga ini perlu diimplementasikan dalam kegiatan pembelajaran adalah agar diperoleh data berupa nilai kemampuan siswa pada kegiatan pembelajaran. 2. Pengembangan Produk Lebih Lanjut Alat peraga matematika tangga konversi satuan bagi siswa MI/SD yang telah dikembangkan dan dinilai kualitasnya dapat digunakan dan dikembangkan lebih lanjut sesuai kreativitas masing-masing, misalnya dengan membuat dengan bahan yang lebih ringan, bentukalat peraga lebih kecil, membuat alat peraga agar bisa digunakan untuk mengkonversi antar satuan pengukuran bukan hanya pada satu pengukura saja, agar guru lebih kreatif serta siswa lebih aktif sehingga tercipta suasana pembelajaran yang menyenangkan dan untuk memperoleh pengalaman belajar yang lebih maksimal serta hasil yang lebih bermanfaat.

98

DAFTAR PUSTAKA Abdusyakir. 2007. Ketika Kyai Mengajar Matematika. Malang: UIN-Malang Press Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Daryanto dan Rahardjo. Muljo. 2012. Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Gava Media Dimyati dan Mujiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Fakhruddin, Asef Umar. 2012. Menjadi Guru Favorit. Yogyakarta: DIVA Press Fathani, Abdul Hakim. 2012. Matematika Hakikat & Logika. Yogyakarta: Ar Ruzz Media Fatimah, Siti. 2014. Pengembangan Media Flash Card dalam Pembelajaran Matematika untuk Siswa Kelas II di MI Ma‟arif Sendang Kulon Kulon Progo. Skripsi. Prodi PGMI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Hamzah, Ali dan Muhlisrarini. 2014. Perencanaan dan Strategi Pembelajaran Matematika. Jakarta: Raja Grafindo Haryati, Sri. 2012. Research And Development (R&D) Sebagai Salah Satu Model Penelitian Dalam Bidang Pendidikan. Jurnal FKIP-UTM. 37: 11-26. Diakses pada tanggal 18 November 2015 pukul 08.18 Hendriana, Heris dan Soemarmo, Utari. 2014. Penilaian Pembelajaran Matematika. Bandung: PT Refika Aditama Heruman. 2008. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Hosman, M. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia Ibrahim dan Suparni. 2008. Strategi Pembelajaran Matematika. Yogyakarta: Sukses Offset Kustandi, Cecep dan Sutjipto, Bambang. 2011. Media Pembelajaran: Manual dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia Latifah, Dhaning Nurjanatu. 2014. Efektifitas Pembelajaran Matematika Melalui Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan Metode Think Pair Share (TPS) Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri Kasihan. Skripsi. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga

99

Lidinillah, Dindin Abdul Muiz, (11 April 2009). Investigasi Matematika dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Diakses 10 November 2015 pukul 17.21 dari http://file.upi.edu/Direktori/JURNAL/PENDIDIKAN_DASAR/Nomor_11April_2009/INVESTIGASI_MATEMATIKA_DALAM_PEMBELAJARA N_MATEMATIKA_DI_SEKOLAH_DASAR.pdf Mayasari, Kikin, 2014. Pengembangan Model Alat Perga Matematika Materi Pengubinan bagi Siawa SD/MI Berdasarkan Kurikulum 2013. Skripsi. PGMI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Muhsetyo, Gatot dkk, 2009. Pembelajaran Matematika SD. Jakarta: Universitas Terbuka Mulyani, Sri. (Online). Pembelajaran Matematika dengan Alat Peraga Papan Berpasangan. E-Jurnal Dinas Pendidikan Kota Surabaya. Diakses pada tanggal 11 November 2015 pukul 14.55 Mustaqim, Burhan dan Astuty, Ary. 2008. Buku Siswa Elektronik Ayo Belajar Matematika Untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Perbukuan Nasional Prastowo, Andi. 2014. Pemenuhan Kebutuhan Psikologi Peserta Didik SD/MI Melalui Pembelajaran Tematik Terpadu. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar . 1: 1-13. Diakses pada tanggal 17 November pukul 22.19 Prihandoko. 2006. Pemahaman dan Penyajian Konsep Matematika Secara Benar dan Menarik. Jakarta : Dediknas Rifangi, Kasmad. 2010. Pembelajaran Matematika Kelas IV Di Madrasah Ibtidaiyah Ma‟arif Sendang Karangsari Pengasih Kulon Progo Yogyakarta. Skripsi. PGMI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Rizal, Muhammad. 2014. Pengembangan Alat Peraga pada Materi Gaya Lorentz Sebagai Media Pembelajaran Fisika Kelas IX di MTs Ibnul Qoyyim Putra Yogyakarta. Skripsi. Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Runtukahu, J. Tombokan dan Kandou, Selpius. 2014. Pembelajaran Matematika Dasar Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Yogyakarta: Ar Ruzz Sastrapradja, M. 1981. Kamus Istilah Pendidikan & Umum. Surabaya: Usaha Nasional Setyosari, Punaji. 2010. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: Kencana Sholeh, Muh. 2013. Penggunaan Media Alat Peraga Konkrit Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Pecahan Dalam Pembelajaran Matematika pada Siswa

100

Kelas III MIM Kranggan Kecamatan Polanharjo Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2013/2014, Skripsi, PGMI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Sudjana, Nana. 1989. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo Sudjana, Nana. 2004. Penilaian Bandung:Remaja Rosdakarya

Hasil

Proses

Belajar

Mengajar.

Sudjana, Nana dan Rifa‟i. 2007. Media Pengajaran. Bandung: PT Sinar Baru Algensindo Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan Pendakatan nKualitatif, Kuantitatif dan R&D. Bandung: CV Alfabeta Sugiyono. 2010. Metode Peneitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta Sukardjo. 2009. Buku Pegangan Kuliah Penilaian dan Evaluasi Hasil Pembelajaran IPA. Yogyakarta: FMIPA UNY Sulistyaningsih, Dwi Rina. 2013. Efektivitas Penggunaan Alat Peraga Tiga Dimensi dalam Pembelajaran Matematika pada Materi Geometri Kelas V MI. Skripsi. PGMI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Sumanto, Y.D. dkk. 2008. Buku Siswa Elektronik Gemar Matematika Untuk SD/MI Kelas VI. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Perbukuan Nasional Implementasi Belajar dan Pembelajaran, Suyono dan Hariyanto. 2015. (Bandung: PT Remaja Rosdakarya Tim Bina Matematika, 2014. Matematika 6 SD Kelas VI. Jakarta: Yudhistira Tim Puslitjaknov, Metode Penelitian Pengembangan. ( Depdiknas,2008), hlm. 11 versi pdf. http://www.infokursus.net/download/0604091354Metode_Penel_Pengemb_ Pembelajaran.pdf. diakses pada hari Ahad 11 Oktober 2015 pukul 12.51 Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana Uno, Hamzah B dan Lamatenggo, Nina. 2011. Teknologi Komunikasi dan Informasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara Yensy, Nurul Astuty. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Examples Non Examples Dengan Menggunakan Alat Peraga Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas VIII SMP N 1 Argamakamur Jurnal Exacta. 10: 1. Diakses pada tanggal 11 November 2015 pukul 14.57 WIB

Lampiran 1 Gambar Produk Awal

Tangga Konversi Satuan Desain Awal

Diagram Satuan Desain Awal

101

Lampiran 2 Revisi Produk I

Tangga Konversi Satuan setelah revisi I

Digram Satuan setelah revisi I

102

Petunjuk penggunaan tangga konversi setelah revisi I

Petunjuk penggunaan diagram satuan setelah revisi I

103

Lampiran 3 Revisi Produk II

Tangga Konversi Satuan setelah revisi 2

Diagram Satuan setelah revisi 2

Ringkasan Materi setelah revisi 2

104

Petunjuk penggunaan tangga konversi satuan setelah revisi 2

Petunjuk penggunaan diagram satuan setelah revisi 2

105

Lampiran 4 Revisi Produk III dan Produk Akhir

Produk Akhir setelah revisi 3 (tampak depan)

Produk Akhir setelah revisi 3 (tampak belakang)

106

Lampiran 5 HASIL PENILAIAN AHLI MATERI

Aspek

Kriteria

Penilai

Ʃ skor per aspek

Rata-rata

1

1 2 3 4 5 6

5 4 3 4 4 3

23

23 (B)

2

7

3

3

3 (C)

3

8

5

5

5 (SB)

31

31

31(B)

JUMLAH

Keterangan:

Jumlah skor seluruh aspek

:31

Skor rata-rata seluruh aspek :31 Kategori

: Baik

107

1. Perhitungan penilaian oleh ahli materi a. Perhitungan kualitas seluruh aspek 1, 2, 3  Jumlah indikator kriteria

:8

 Skor tertinggi ideal

: 8 x 5 = 40

 Skor terendah ideal

: 8 x 1= 8



Mi

:

x (40+8) = 24



SBi

:

x (40-8) = 5,3

Tabel 46 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 1, 2, 3 No 1 2 3 4 5

Rentang Skor (i) X > 33,54 27,18 < X ≤ 33,54 20,82 < X ≤ 27,18 20,82 < X ≤ 14,46 X ≤ 1 4,46

b. Perhitungan kualitas untuk setiap aspek penilaian 1) Aspek 1.  Jumlah indikator kriteria

=6


= 6 x 5 =30


= 6 x1 = 6

 Mi

=

x (30+6) = 18

 SBi

=

x (30 - 6) = 4

108

Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

Tabel 47 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 1 No 1 2 3 4 5

Rentang Skor (i) X > 25,2 20,4 < X ≤ 25,2 15,6 < X ≤ 20,4 10,8 < X ≤ 15,6 X ≤ 10,8


2) Aspek 2  Jumlah indikator kriteria

=1


= 1 x 5 =5


= 1x1 = 1

 Mi

=

x (5+1) = 3

 SBi

=

x (5 - 1) = 0,6




=1


= 1 x 5 =5


= 1x1 = 1

 Mi

=

109

x (5+1) = 3


 SBi

=

x (5 - 1) = 0,6



110


Lampiran 6 HASIL PENILAIAN AHLI MEDIA Aspek

Ʃ skor per aspek

Rata-rata

13

13 (SB)

7

7 (B)

15

15 (B)

3

3

3 (C)

38

38

38 (B)

Kriteria

Penilai

1 2 3 4 5 6 7 8 9

4 4 5 4 3 4 5 4 2

10

1 2

3 4 Jumlah

Keterangan:


:38


: Baik

111

1. Perhitungan penilaian oleh ahli media a. Perhitungan kualitas seluruh aspek 1, 2, 3, 4  Jumlah indikator kriteria

: 10


: 10 x 5 = 50


: 10 x 1= 10



Mi

:

x (50+10) = 30



SBi

:

x (50-10) = 6,67

Tabel 50 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 1, 2, 3, 4 No 1 2 3 4 5


b. Perhitungan kualitas untuk setiap aspek penilaian 1) Aspek 1  Jumlah indikator kriteria

=3


= 3 x 5 =15


= 3 x1 = 3

 Mi

=

x (15+3) = 9

 SBi

=

x (15 - 3) = 2

112






=2


= 2 x 5 =10


= 2 x1 = 2

 Mi

=

x (10+2) = 6

 SBi

=

x (10 – 2) = 1,3




=4


= 4 x 5 =20


= 4 x1 = 4

 Mi

=

113

x (20+4) = 12


 SBi

=

x (20 - 4) = 2,67





=1


= 1 x 5 =5


=1x1=1

 Mi

=

x (5+1) = 3

 SBi

=

x (5 - 1) = 0,67



114


Lampiran 7 HASIL PENILAIAN PEER REVIEWER Ʃ skor per aspek

Rata-rata

53

26,5 (SB)

3

7

3,5 (B)

4

4

8

4 (B)

9 10 11 12 13 14 15 16 17

5 3 4 5 5 5 5 5 4

5 4 3 4 4 4 5 4 3

24

12 (B)

18

9 (SB)

35

17,5 (SB)

18

5

3

8

4 (B)

80

73

153

76,5 (SB)

Penilai Penilai I Penilai II 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 5 5

Aspek

Kriteria

1

1 2 3 4 5 6

2

7

4

3

8

4 5

6 7 Jumlah

Keterangan:


:153

Skor rata-rata seluruh aspek :76,5 Kategori

: Sangat Baik

115

1. Perhitungan penilaian oleh peer reviewer a. Perhitungan kualitas seluruh aspek 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7  Jumlah indikator kriteria

: 18


: 18 x 5 = 90


: 18 x 1 = 18



Mi

:

x (90 + 18) = 54



SBi

:

x (90 – 18) = 12

Tabel 55 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 1, 2, 3, 5, 6, 7 No 1 2 3 4 5



=6


= 6 x 5 =30


= 6 x1 = 6

 Mi

=

x (30+6) = 18

 SBi

=

x (30 - 6) = 4

116






=1


= 1 x 5 =5


= 1x1 = 1

 Mi

=

x (5+1) = 3

 SBi

=

x (5 - 1) = 0,6




=1


= 1 x 5 =5


= 1x1 = 1

 Mi

=

117

x (5+1) = 3


 SBi

=

x (5 - 1) = 0,6





=3


= 3 x 5 =15


= 3 x1 = 3

 Mi

=

x (15+3) = 9

 SBi

=

x (15 - 3) = 2




=2


= 2 x 5 =10


= 2 x1 = 2

118


 Mi

=

x (10+2) = 6

 SBi

=

x (10 – 2) = 1,3





=4


= 4 x 5 =20


= 4 x1 = 4

 Mi

=

x (20+4) = 12

 SBi

=

x (20 - 4) = 2,67




=1


= 1 x 5 =5


=1x1=1 119


 Mi

=

x (5+1) = 3

 SBi

=

x (5 - 1) = 0,67



120


Lampiran 8 HASIL PENILAIAN GURU Ʃ skor per aspek

Rata-rata

53

26,5 (SB)

4

9

4,5 (SB)

4

5

9

4,5 (SB)

9 10 11 12 13 14 15 16 17

4 4 4 4 4 4 4 4 4

4 4 4 3 4 4 4 3 3

24

12 (B)

15

7,5 (B)

30

15 (B)

18

2

4

6

3 (C)

74

72

146

73 (B)

Penilai Penilai I Penilai II 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 5 5

Aspek

Kriteria

1

1 2 3 4 5 6

2

7

5

3

8

4 5

6 7 Jumlah

Keterangan:


:146


: Baik

121

1. Perhitungan penilaian oleh guru mata pelajaran matematika a. Perhitungan kualitas seluruh aspek 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7  Jumlah indikator kriteria

: 18


: 18 x 5 = 90


: 18 x 1 = 18



Mi

:

x (90 + 18) = 54



SBi

:

x (90 – 18) = 12

Tabel 63 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 No 1 2 3 4 5



=6


= 6 x 5 =30


= 6 x1 = 6

 Mi

=

x (30+6) = 18

 SBi

=

x (30 - 6) = 4

122






=1


= 1 x 5 =5


= 1x1 = 1

 Mi

=

x (5+1) = 3

 SBi

=

x (5 - 1) = 0,6




=1


= 1 x 5 =5


= 1x1 = 1

 Mi

=

123

x (5+1) = 3


 SBi

=

x (5 - 1) = 0,6





=3


= 3 x 5 =15


= 3 x1 = 3

 Mi

=

x (15+3) = 9

 SBi

=

x (15 - 3) = 2




=2


= 2 x 5 =10


= 2 x1 = 2

124


 Mi

=

x (10+2) = 6

 SBi

=

x (10 – 2) = 1,3





=4


= 4 x 5 =20


= 4 x1 = 4

 Mi

=

x (20+4) = 12

 SBi

=

x (20 - 4) = 2,67



7) Aspek 7  Jumlahindikator kriteria

=1


= 1 x 5 =5 125



=1x1=1

 Mi

=

x (5+1) = 3

 SBi

=

x (5 - 1) = 0,67



126


Lampiran 9 HASIL RESPON OLEH SISWA Respon Siswa Aspek

Kriteria

1

2

3

4

5

6

1 2 3 4 5 6 7 8

7

8

9

10

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Jumlah 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 Jumlah rata-rata skor seluruh aspek Presentase tiap siswa 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Keterangan : Jumlah skor seluruh aspek

: 80

Rata-rata skor seluruh aspek

: 10

Persentase

:100%

Kategori respon seluruh aspek

:Positif

127

Ʃ skor 10 10 10 10 10 10 10 10 100

Ʃ skor per aspek

Rata-rata skor per aspek

30

3

10 10

1 1

30

3

100 10

8

Hasil yang diperoleh dari respon 10 siswa kelas V MIN Yogyakarta I 1. Perhitungan rata-rata seluruh aspek 1,2,3, dan 4

X Skor rata-rata keseluruhan respon =

=

2. Persentase Respon Siswa a. Persentase respon tiap siswa Skor maksimal = 15

x 100%

Persentase respontiap siswa =

Tabel 71 kategori positif negatif no 1. 2.

Persentase skor tiap siswa 51-100% 0-50%

Berikut ini perhitungan persentase respon tiap siswa: 1)

Persentase respon siswa 1 = x 100% = 100%

2)


3)


4)


5)


6)


7)


8)


128

Kategori Positif Negatif

9)


10)


b. Respon positif Persentase respon positif

x 100%

= =

x 100% = 100%

c. Respon negatif Persentase respon negatif

x 100%

= =

x 100% = 0%

129

Lampiran 10 INSTRUMEN PENILAIAN AHLI MATERI IDENTITAS Nama

: ..........

Instansi

: ..........

PETUNJUK PENGISIAN 1. Melalui instrumen ini Bapak/Ibu diminta memberikan penilaian tentang alat peraga Tangga Konversi Satuan untuk siswa SD/MI. 2. Penilaian yang Bapak/Ibu berikan pada setiap butir pernyataan yang terdapat dalam instrumen ini akan digunakan sebagai validasi dan masukan untuk penyempurnaan alat peraga Tangga Konversi Satuan. 3.

nilai SK, K, C, B, SB. Dengan keterangan: SK

= Sangat Kurang

K

= Kurang

C

= Cukup

B

= Baik

SB

= Sangat Baik

4. Berikan pula masukan atau saran dikolom yang telah disediakan. 5. APM : Alat Peraga Matematika 6. Standar Kompetensi Dan Kompetensi Dasar Materi Pengukuran 1) Kelas III Standar Kompetensi: 2. Menggunakan pengukuran panjang dan berat dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar: 2.3 Mengenal hubungan, antar satuan panjang, dan antar satuan berat. 2) Kelas IV Standar Kompetensi:

130

3. Menggunakan pengukuran panjang, dan berat dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar: 3.2 Menentukan hubungan antar satuan panjang, dan antar satuan berat 3.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan satuan panjang dan berat 3) Kelas V Standar Kompetensi: 2. Menggunakan pengukuran waktu, sudut, jarak, dan kecepatan dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar: 1.4 Mengenal satuan jarak dan kecepatan 4) Kelas VI Standar Kompetensi: 2. Menggunakan pengukuran volume per waktu dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar: 2.1 Mengenal satuan volume.

No. 1.

Aspek Penilaian Keterkaitan dengan bahan ajar.

Kriteria Penilaian 1. Keakuratan konsep yang dideskripsikan atau dihasilkan dari peragaan APM tersebut 2. Relevan dengan isi materi. 3. Mempermudah belajar satuan pengukuran. 4. Daya tarik APM tersebut dalam membangkitkan minat siswa terhadap pembelajaran matematika 5. Kemudahan dan kejelasna dari siswa untuk menghitung persoalan matematika.

131

SK

K

C

B

SB

Aspek Penilaian

Kriteria Penilaian

2.

Keterkaitan dengan materi

3.

Keakuratan Alat Peraga

6. pentingnya Alat Peraga Matematika (APM) dalam membantu perhitungan perubahan satuan. 7. Mendukung pencapaian Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator 8. Ketepatan hasil perhitungan menggunakan APM

No.

SK

K

C

B

SARAN :

Penilai

(........................)

132

SB

Lampiran 11 INSTRUMEN PENILAIAN AHLI MEDIA IDENTITAS Nama

: ..........

Instansi

: ..........

PETUNJUK PENGISIAN 7. Melalui instrumen ini Bapak/Ibu diminta memberikan penilaian tentang alat peraga Tangga Konversi Satuan untuk siswa SD/MI. 8. Penilaian yang Bapak/Ibu berikan pada setiap butir pernyataan yang terdapat dalam instrumen ini akan digunakan sebagai validasi dan masukan untuk penyempurnaan alat peraga Tangga Konversi Satuan. 9.

nilai SK, K, C, B, SB. Dengan keterangan: SK

= Sangat Kurang

K

= Kurang

C

= Cukup

B

= Baik

SB

= Sangat Baik


133

3. Menggunakan pengukuran panjang, dan berat dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar: 3.2 Menentukan hubungan antar satuan panjang, dan antar satuan berat 3.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan satuan panjang dan berat 7) Kelas V Standar Kompetensi: 2. Menggunakan pengukuran waktu, sudut, jarak, dan kecepatan dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar: 1.5 Mengenal satuan jarak dan kecepatan 8) Kelas VI Standar Kompetensi: 3. Menggunakan pengukuran volume per waktu dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar: 3.1 Mengenal satuan volume. No. 1.

Aspek Penilaian Efisiensi Alat

2.

Ketahanan Alat

3.

Estetika atau Tampilan

Kriteria Penilaian 1. Kemudahan APM untuk dipindah-pindahkan 2. Petunjuk penggunaan mudah dipahami. 3. Kemudahan digunakan. 4. Kemudahan penyimpan APM 5. Kekuatan (tidak mudah patah, lepas, atau berubah bentuk/hancur) bila digunakan 6. Kualitas desain (Presisi/keakurantan bentuk, ukuran, jumlah) APM tersebut.

134

SK

K

C

B

SB

4.

Keamanan bagi siswa

LANJUTAN .... 7. Daya tarik APM tersebut dalam membangkitkan minat siswa terhadap pembelajaran matematika. 8. Kesesuaian fisik APM dengan kompetensi fisik siswa (dapat dilihat, diperagakan, atau dipindah oleh siswa) 9. Kesalahan konseptual yang mungkin muncul dari ukuran atau warna APM tersebut 10. Resiko APM dapat mencelakakan siswa (tajam, mudah roboh, berat, dan lain-lain)

SARAN :

Penilai

(........................)

135

Lampiran 12 INSTRUMEN PENILAIAN PEER REVIEWER DAN GURU IDENTITAS Nama

: ..........

Instansi

: ..........

PETUNJUK PENGISIAN 13. Melalui instrumen ini Bapak/Ibu diminta memberikan penilaian tentang alat peraga Tangga Konversi Satuan untuk siswa SD/MI. 14. Penilaian yang Bapak/Ibu berikan pada setiap butir pernyataan yang terdapat dalam instrumen ini akan digunakan sebagai validasi dan masukan untuk penyempurnaan alat peraga Tangga Konversi Satuan. 15. nilai SK, K, C, B, SB. Dengan keterangan: SK

= Sangat Kurang

K

= Kurang

C

= Cukup

B

= Baik

SB

= Sangat Baik


136

3. Menggunakan pengukuran panjang, dan berat dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar: 3.2 Menentukan hubungan antar satuan panjang, dan antar satuan berat 3.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan satuan panjang dan berat 11) Kelas V Standar Kompetensi: 2. Menggunakan pengukuran waktu, sudut, jarak, dan kecepatan dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar: 1.6 Mengenal satuan jarak dan kecepatan 12) Kelas VI Standar Kompetensi: 4. Menggunakan pengukuran volume per waktu dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar: 4.1 Mengenal satuan volume. No. 1.

Aspek Penilaian Keterkaitan dengan bahan ajar.

Kriteria Penilaian 1. Keakuratan konsep yang dideskripsikan atau dihasilkan dari peragaan APM tersebut 2. Relevan dengan isi materi. 3. Mempermudah belajar satuan pengukuran. 4. Daya tarik APM tersebut dalam membangkitkan minat siswa terhadap pembelajaran matematika 5. Kemudahan dan kejelasna dari siswa untuk menghitung persoalan matematika.

137

SK

K

C

B

SB

No.

Aspek Penilaian

2.

Keterkaitan dengan materi

3.

Keakuratan Alat Peraga Efisiensi Alat

4.

5.

Ketahanan Alat

6.

Estetika atau Tampilan

7.

Keamanan bagi siswa

Kriteria Penilaian 6. pentingnya Alat Peraga Matematika (APM) dalam membantu perhitungan perubahan satuan. 7. Mendukung pencapaian Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator 8. Ketepatan hasil perhitungan menggunakan APM 9. Kemudahan APM untuk dipindah-pindahkan 10. Petunjuk penggunaan mudah dipahami. 11. Kemudahan digunakan. 12. Kemudahan penyimpan APM 13. Kekuatan (tidak mudah patah, lepas, atau berubah bentuk/hancur) bila digunakan 14. Kualitas desain (Presisi/keakurantan bentuk, ukuran, jumlah) APM tersebut. 15. Daya tarik APM tersebut dalam membangkitkan minat siswa terhadap pembelajaran matematika. 16. Kesesuaian fisik APM dengan kompetensi fisik siswa (dapat dilihat, diperagakan, atau dipindah oleh siswa) 17. Kesalahan konseptual yang mungkin muncul dari ukuran atau warna APM tersebut 18. Resiko APM dapat mencelakakan siswa (tajam, mudah roboh, berat, dan lain-lain)

138

SK

K

C

B

SB

SARAN :

Penilai

(........................)

139

Lampiran 13

ANGKET RESPONS SISWA TERHADAP ALAT PERAGA TANGGA SATUAN KONVERSI DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MATERI SATUAN PENGUKURAN Nama Siswa

: ..........

Kelas

: ..........

Petunjuk Penggunaan a. Pengisian instrumen ini tidak mempengaruhi nilai Anda. b. Pilihlah jawaban pertanyaan di bawah ini dengan cara memberi tanda (√) pada kolom yang dianggap paling sesuai, No. 1. 2. 3.

4.

5.

6. 7. 8.

Pernyataan Saya suka belajar dengan Alat Peraga Tangga Satuan Konversi Satuan. Menurut saya alat peraga tangga konversi satuan membuat pelajaran se makin membosankan. Menurut saya menghitung penjumlahan antar satuan menggunakan alat peraga Tangga Konversi Satuan sangat mudah. Menurut saya alat peraga tangga konversi satuan membuat saya semakin memahami dan hafal terhadap materi satuan pengukuran. Menurut saya alat peraga tangga konversi satuan pengukuran membuat saya lebih mudah menghafal materisatuan pengukuran. Menurut saya alat peraga tangga satuan konversi menarik. Saya lebih mudah memahami apa yang diajarkan guru dengan memakai alat peraga tangga konversi satuan. Menurut saya alat peraga tangga konversi satuan membuat pelajaran matematika semakin menyenangkan.

140

YA

TIDAK

Lampiran 14 DOKUMENTASI PELAKSAAN UJI COBA LAPANGAN

141

Surat Pernvataan Saya yang bertanda tangan dibawah

1

fr-ci.

\ Attc

ini

or.\

:

!L"r-n,{-1u.-Gli,

2

lt

?ri

I

NIP

i9Llc4tq r999.^]

Insta:rsi

rod;^ ?gv"-t U/r$ 3rr*,,n 1q,;Y7c)\ Laur dr" *Ai ruaS,+o

,

?

Alamat Instansi Ri.lon-

c)o

I{oo}rlioi_r!Giiiiiui

t,r'.,bttc.\ ct\r+,,1

lt)\c-hr,-,6,y,1

o

Menyatakan bahwa telah memberikan penilaian dan masukan terhadap "Alat Peraga Tangga Kon.rersi Satuan" yang telah disusun Nama

oleh: .

.

Ilham Bagus Prayogo a

NIY

124800_?_?

Program Studi

PGMI

Felrr rltqc

Ilrnu Tarbil.ah Kegurran

Harapan saya , penilaian dan masukan saya dapat digunakan untuk menyempurnakan dan memperoleh k,:alitas alat peraga yang baik.

Yogyakarta

NrP.

142

f tbtLi e ri JSr

Ir6lHl.+ tb?ry

>

L'q i

Surat Pernyataan Saya yang bertanda tangan dibawah

ini

:

:fu)an3 futirtyr^:ab; ,Mfa E NIP : tbbT o4t1 lT|toJ L ool Instansi : nh | 6ht r) lN [unqn koLlo+^ Alamat lnstansi : $. l,r,b; rta A'li$'YP t" Bidang Keahlian : ?e,',[;4ua\crra* lv\orlu*rrhlc. N{1 1
Nama

?

Menyatakan bahwa telah memberikan masukan pada instrumen

"Alat peraga Tangga

Konversi Satuan" yang telah disusun oleh: Nama

Ilham Bagus Prayogo

NIM

12480033

Program Studi

PGMI

Fakultas

Ilmu Tarbiyah Keguruan

Harapan saya

masukan saya dapat digunakan untuk menyempurnakan instrumen Alat Peraga Tangga Konversi Satuan sebagai tugas akhir mahasisr.va yang bersangkutan.

'

7n*anel Sr.*f.11e.w 4ti , M NIP.

143

'Pd

-t

Surat Pernyataaa Saya yaag bertaadatangan dibawah

iri

:

MV.i e4'yn ^Jn,n

$ama

frr

Instan-si

Jln flpr*b N-ndpn Keahlian : TeLnoloj; fefttJ,ta^

Alamat Instansi Bidang

Menyatakan bahwa telah memberikan penilaian dan masukan terhadap *Alat Peraga Tangga

Konversi Satuaa" yang telah disusun oleh: Narna

Ilham Bagus Prayogo

NIM

i248003i

Program Studi

PGMI

Fakultas

IImu Tarbiyah Keguruan

Harapan saya , peailaian dan masukan saya dapat digunakan unfuk menyempurnakan dan memperoleh kualitas alat peraga ya:rg baik.

yogyarrarta

..?.?.....

frL*ff !...4p. /..*..

NIP. /j8oo 9 ol

144

2--oog

o\t

oll

a

Surat Peruyataan Saya yang bertanda tangan dibawah

Nama

Instansi Aramat

rnstansi

, ,

?,rtri

,

iri :

trahrnrr

iDN?onqkh ?'^oqhhl

k;

raY\gma,10,

GunUnyhdul

Menyatakan bahwa telah memberikan penilaian dan masukan terhadap "Alat Peraga Tangga Konversi Materi Safuan Pengukuran" yang telah disusun oleh: Nama

Ilham Bagus Prayogo

NIM

12480033

Program Studi

PGMI

Fakultas


Harapan saya , penilaian dan masukan saya dapat digunakan unfuk menyempurnakan dan memperoleh kuatitas alat peraga yang baik.

yosyakart4 ....I,!.....M.qff.1 ....?.e..9. Penilai

r ?utr

145

hfu.m:

>

7


Nama

lnst,nsi

: :

ini

:

Butt.qorbq t'"rtfrpi , p ?andidiFqn lrlaLomqtiFa

Alamatlnstansi : pqrvlpul 3

UAD

UAD

Menyatakan bahwa telah memberikan penilaian dan masukan terhadap "Alat peraga Tangga

Konversi Materi Satuan Pengukunm" yang telah disusun oleh: Nama

Ilham Bagus Prayogo

NIM

12480033

Prograrn Studi

PGMI

Fakultas

Ilnu Tarbiyah Keguruan

Harapan

sYl , penilaian

dan masukan saya dapat digrmakan untuk menyempurnakan dan

mernperoleh kualitas alat peraga yang baik.

yosyakarta

.

1r....

lffl::..

Penilai

flt

/w (...F..tl relr.t*...!!1

r46

:.:..f.........

7


Nama

ini

:

$wlt*y

n'v4gdl., ^ ljg4

Instansi

Alamat Instansi Bidang Keahlian

ItllN gat<art^ .I J( VaSelztj 1,v"," 4 dt-E- a8^ Ut^h' tta{euahFa.

Menyatakan bahwa telah memberikan penilaian dan masukan terhadap "Alat Peraga Tangga

Konversi Satuan" yang telah disusun oleh: Nama

Ilham Bagus Prayogo

NIM

12480033

Program Studi

PGMI

Fakultas

Ilmu Tarbi,vah Keguruan

Harapan

syo , penilaian

dan masukan saya dapat digunakan untuk menyempurnakan dan

memperoleh kualitas alat peraga yang baik.

Itl : %iln

fu1,fu.4n"'t
t47

h

7


ini

:

Nama

5.i

Instansi

MtN Tryyakarr:

Alamat lnstansi

Jt laagelan3 k r.

Bidang Keahlian

Maknahha

t^ri3aH Parnttih, S.Yd

I t't,f

,

S*l,Auadr

.

r"'rla#

Menyatakan bahwa telah memberikan penilaian dan masukan terhadap "Alat Peraga Tangga

Konversi Satuan" yang teiah disusun oleh: Nama

Ilham Bagus Prayogo

NIM

12480033

Program Studi

PGMI

Fakultas


Harapan saya , penilaian dan masukan saya dapat digunakan untuk menyempurnakan dan memperoleh kualitas alat peraga yang baik.

Yogyakarta .*......hd.!......*.tt....

ff'1 .Sn.......wilr $:....?.lndl :A

NIP.

t48

t9?qo

p$

zlstyts zar I

ffi r3$ffi

KEME}ITERIAN AGAMA LINIVERSITAS ISLAM NEGERI SLINAN KALIJAGA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

J

jn. l''{arsda Adisucipto Yog;,akafia 55281, Telp.:(027'1)

e-nrail:tarb iyah@u in_suka. ac. id

.i

13056, Fax,(0?7-1) -\1g734

BUKTI SEMINAR PROPOSAL Nama Mahasiswa

Ilham Bagus Prayogo

Nomor Induk

12480033

Program Studi

PGMI

Semester

Vil

Tahun Akademik Judul Skripsi

20t4/201s ,,MODEL

ALAT PERAGA MATEMATIKA TANGGA KONVERSI S ATUAN LINTI]K MEMBANGLTN PEMAHAMAN KONSEP S ISWA

MI/SD"

Telah mengikuti serninar proposal skripsi tanggal

:

l0 Desember 2015

Selanjutnya, kepada Mahasiswa tersebut supaya berkonsultasi kepada pembimbing berdasarkan hasil-hasil seminar untuk penyempurnaan proposar lebih lanjut.

Yogyakarta, 10 Desember 2015 Moderator

Sigit Prasetyo, M. Pd. Si. NrP. 19810104 200912 1 004

149

'Universitos lslom Negeri Sunon Kolijogo

FM-UTNSK-BM-06/R0

KARTU BIMBINGAN SKRIPSI / TUGAS AKHIR Nama Mahasiswa

Ilham Bagus Prayogo

Nomor Induk

I

.Iurusan

PGMI

Semester

VII

Tahun Akademik

2014120t5

..MODEL ALAT PERAGA MATEMATIKA TANGGA KONVERSI ATUAN LINTUK MEMBANGIIN PEMAHAMAN KONSEP SISWA MI/SD"

Judul Skripsi

: Ilmu Tarbiyah dan Keguruan : Pendidikan Guru Ivladrasah Ibtidaiyah (PGMI)

Fakultas

Program Studi No.

2480033

Konsultasi

Tanggal

Materi Bimbingan

Ke: L

7 9

4

I e

lef

'ts I

{t Mh'tb g fti,\

n

tt

tlaryl

2 M.

tb

3 tt,

i/16

aO Ma

ilu

2

Pembimbins

fuvsutaa WW*t

blmb'npr, hnbitgtn

BA D il

hnV1rgon tb^B

s

l)mb,tg<"

6

b,nhnE," BOe

lrtC

I a ?roilut* hqa(

g},e

4

7

Tanda Tangan

i)

\---->

tl

bh rt

Mr4ha

au- ffizl,^ha"

A,

--L

Y*

\otah

tA,n,rkVon

,

( S+ 9.,-.t1 ,

NlP. tjzL)( olDy \_/nS n_

150

ly

n^,rcx

KEMENTERIAN AGAMA UNIYERSITAS IS[I,M NEGERI SUNAN KALIIAGA FAKULTAS ILMU TARBTYAH DAN KEGURUAN Aramat :Jr. Marsda Adisucipt" r"', .rrotb?o:fillf or 51e734 E+nail : ftk6)uin-suka aciq

L}(f SI.JNAN TALUACA

YO(;YAIAf,IA

*;ff

Nomor : UIN.02/DT.l/?N.0l.l llo30 t2016 Lamp. : I BendelProposal Perihal : Permohonan Izin Penelitian

Yogyakarta l1 Maret 2016

Kepada

Yth : Gubernur Prov. DIY Ub. Kepala Biro Administrasi Pembangunan Di Komplek Kepatihan - Danurejan Yoryakarta As

s

alamu' alaikum wr.

yy

b.

Dengan hormat, kami beritahukan bahwa untuk kelengkapan penyusunan skripsi dengan

*PENGEMBANGAN MODEL ALAT PERAGA MATEMATIKA TANGGA Judul : KONVERSI MATERISATUAN PENGUKIIRAN ITNTUK SISWA MI/SD', diperlukan penelitian.

Oleh karena itu kami mengharap dapatlah kiranya Bapak/Ibu berkenan memberi izin kepada mahasiswa kami : Nama

llham Bagus Prayogo

NIM

12480033

Semester

VIII (delapan)

Jurusan

Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Plembon Lor, Logandeng, Playen, Gunungkidul, Yogyakarta

Alamat

Yogyakarta I dengan metode pengumpulan data observasi, wawancara, Dokumentasi dan Angket. Adapun wakunya mulai tanggal : I April2016 s.d.30 Juni 2016 untuk mengadakan penelitian di

MIN

Demikian atas perkenan Bapakllbu, kami sampaikan terima kzsih. lYas s a lamu' alailatm wr. w b.

ffi

Bidang Akademik

19730310 199803 r 002

'l'embu-san

:

t.

Dekan (sebagai laporan)

2. 3. 4.

Kaprodi PGMI Mahasiswa yang bersangkutan ( untuk dilaksanakan )

Arsip

151

PEMERINTAH DAERAH DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA

SEKRETARIAT DAERAH Kompleks Kepatiharr,,Danurejan, Telepon (0274) s62B1I - 562814 (Hunting) YOGYAMRTA 55213 SURAT KETEMNGAN / IJIN ozolREGlvr43913lzo tu4enrbaca

surat

WAKIL DEKAN BIDANG AKADEMIK FAK. ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN 11 MARET 2016

Tanggal Menginqat

:

l

ro

Nomor

utN.02/DT, 1/P N.01 . 1/1 038/201 6

Perihal

IJIN PENELITIAN/RISET

Peraturan Pemerintah Nomor41 Tahun 2006, tentang Perizinan bagi perguruan Tinggi Asing, Lembaga Penelitian dan Pengembangan Asing, Badan Usaha Asing clan Orang Asing.lalam melakukan Kegitan penelitian dan Pengembangan di Indonesia

I

2. Peraturan l,,lenteri Dalam Negeri Nomor 20 Tahun 201.1 , lentang Pedoman Penelilian dan Pengembangan di Lingkungan Kementrran Dalanr Negeri dan Pemerintah Daerah: 3 Peraturan Gubernur Daerah lstimewa Yogyakarta Nomor 3T Tahun 2008, tentang Rincian Tugas dan Fungsi Satuan organisasi di Lingkungan Sekretariat Daerah dan Sekretanat Dewan Perwakilan Rakyat Daerah. 4. Peraturan Gubemur Daerah lstimewa Yogyakarta Nomor 18 Tahun 2009 tentang Pedoman pelayanan perizinan, Rekomendasj Pelaksanaan Sunvei, Penelitian, Pendataan, Pengembangan Pengkajian, dan Studi Lapangan di Daerah lstintewa yogyaka(a. DIIJINKAN untuk melekukan kegiatan survei/penelitian/pendataan/pengembanganipengkajian/studi lapangan kepada:

Nama

:ILHAM BAGUS

PRAYOGO

Nrp/NlM: 124g0033

Ali]mat :FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN, PENDIDIKAN GURU MADRASAH

JUd,I

IBTIDAIYAH, UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA :PENGEMBANGAN MODEL ALAT PERAGA MATEMATIKATANGGA KONVERSI MATERISATUAN PENGUKURAN UNTUK SISWA MI/SD

Lokasi :KANWIL KEMENAG DIY vy'akrLr 17 MARET 2016 s/o 17 JUNI 2016 Dengan Ketentuan

1

N4enyerahkan surat keterangatt/ilitr survei/perrelitian/pendataarr/pengembangan/pengkajian/studi lapangan ,)dari pemerinlah Daerah Dly kepada Bupati/Walikota melalui irrstitusi yang berwenang nrengeluarkan rjin dimaksud; 2' Menyerahkan sofl copy hasil peneljtiannya baik kepada Gubernur Daerah lslimewa Yogyakarta nrelalur Biro Admrnistrdsi pemtrangLrnan Sulda DIY dalam compact disk (cD) maupun nlengunggah (upload)nrelaluiwebsite adbang,jogJaprov.go.id clan menunjukkan cetakan asli yarg suctalr disahkan dan dibubuhi cap institusii 3' ljin ini hanya dipergrrnakan trnluk keperluan ilrniah, dan pemegang ijin wajib rnentaati ketentuan yang berlaku di tokasi kegiatan,

5

perpanjangan n]elallr| website adbang.loglaprov go. id, liin yang diberikan dapat dibalalkan sewaktu-waklu apalrila pemegang ijin rrrilidak memenuhi kelentuan yang berlaku. Dikeluarkan di Yogyakarta

Pada tanggat 17 MARET 2016 A.n Sekretaris Daerah Asisten Perskorromian dan Pembangunan

zili-ur].]---trn

Pembangunan

19620830 198903 1 006

Tembusan:

1. GUBERNUR DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA (SEBAGAI LAPORAN) 2. BUPATI SLEMAN C.A KA. BAKESBANGLINMAS SUCUAT.I 3. KANWIL KEMENAG DIY 4. WAKIL DEKAN BIDANG AKADEMIK FAK. ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN, IJIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 5. YANG BERSANGKUTAN

1s2

7 PEMERINTAH KABUPATEN SLEMAN

BADAN PERENCANAAN PEMBANGUNAN DAERAH Jalan Parasamya Nomor '1 Beran, Tridadi, Sleman, yogyakarta S5511 Telepon (0274) 868800, Faksimitie (0274) 868S00 Website: www.bappeda.slemankab.go.id, E-mail : [email protected]

Nornor

SURAT IZIN : 070 lBappeda / 1245 / 2016 TENTANG PENELITIAN

KBPALA I]ADAN PERtrNCANAAN PBMBANGUNAN DAERAH

l)asar : Peraturarl n,.rpaii Sleman Nomor : 45 Tahun 2013 Tentang Izin Penelitian, Izin Kuliah Kerja Nyata, Menunjuk

:

Dan Izin Praktik Kerja Lapangan. Surat dari Kepala Kantor Kesatuan Bangsa Kab. Sleman Nomor :

Hal

070/Kesbang/197712016

Tanggal

:2}Maret20l6

: Rekomendasi Penelitian

MBNGIZINKAN: Kepada Narna

ILHAM BAGUS PRAYOGO

No.Mhs/NIM/NIP/t{ll(

r

Program/Tingkat

S1

2480033

lnstansi/Perguruan Tinggi Alamat instansi/Pergrrruan Tinggi Alamat Runrali No. 'I'elp / HP

UIN

[Jntuk

Mengadakan Penelitian / Pra Survey / Uji Validitas / pKL dengan judul PENGEMBANGAN MODEL ALAT PERAGA MATEMATIKA TANGGA KONVERSI MATERI SATUAN PENGUKURAN UNTUK SISWA MI/SD

Sunan Kalijaga Yogyakarta

Jl. Marsda Adisucipto Yogyakarta Plembon Lor Logandeng Playen Gunungkidul 0878392645A2

Lokasi

MIN Yogyakarla I Sleman

WaktLr

Selarna

3

Bulan

mLrlai

tanggal 22Maret2016

s/cl

21 Juni 2016

Iicngan ketentuan sebagai berikut

I

lltajib melaporkan dit'i kepada Pe.labat Penrerintah .\etenryat (Camctt/ Kepala Desal atau Kepala In,stansi trn

tttk

nt

enclapa

t

pe tt mj

u

k s eperlunya.

2. Wojih ntettiaga tata lertib dan mentaati ketentucrn-ketentltan setenpctt yang berlaktt. 3' lzin lit{ak clisalahgunakan mttuk kepentingan-kepentingan di lttar )ang cliiekonendasikan. 'l' lYrrjib menyontpaikan laporan hasil penelitian benrpa I (satQ CDfoimat pDF kepada Btpati cliserahkan nrelalui Kepala Badan Perencaneon pembangunatt Daerah. 5' Izin ini dapat dibotolkon setvakhru'akhr apcrbila tidak dipenuhi ketenttten-ketentltctn cli atas, Dernikian izin ini dikeltrarkan unttrk cligunakan sebagaimana mestinya, cliharapkan pejabat pemerintah/non pemerintah setempat rnemberikan bantuan seperlunya. Setelah selesai pelaksanaan penelitian Saudara rvajib menyarnpaikan laporan kepada kami I (satu) bulan setelalr berakhirnya penel itian. Dikeluarkan di Slernan Pada

Ternbusan

:

l. Bupati Sleman (sebagai laporan) 2. Kepala Dinas Dikpora Kab. Slernan 3. Kepala Kantor Kernenterian Agarna Kab. Sleman 4. l(abid. Sosial & pernerintahan Bappedd I(ab. Sleman 5.

Carnat Mlati

6. 7. i(a. IvllN Yogyakarta I Slernan

Tanggal : 22Maret20l6

a.n. Kepala Badan Perencanaan Pembangunan Daerah Sekretaris u.b.

Statistik, Penelitian, dan Perencanaan

,,{*

Kepala LJPT Pelayanan pendiclikan Kec. Mlati

rr8i 'Dekan Fak. Ilmu Tarbiyalr

9.

& Keguruan UIN

Suka

yk

:se

ATL]N, S.IP, MT

Yang Bersangkutan

1

153

99603 2 003

7 KEMENTERIAN AGAMA

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIIAGA

ffiirf, St]NAN XATIIACA Yt)6YA(AlrA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN Aramat :rr Marsda Adbucipto r"', u,u*SbrJooffllf s1s734 E{nail : th@ura-suta;s.id U;:lr^r

Nornor : UIN.02/DT.I/PN.0I.I I 1678 D0l6 Lamp. : I BendelProposal Ferihal : Permohonan Izin Penelitian

Yogyakart4

1

1 Maret 2016

Kepada

Yth

:

Kepata MIN Yog5rakarta

I

SIeman As s al amu' alaihtm

wr.

w b.

Dengan hormat, kami beritahukan bahwa untuk kelengkapan penyusunan skripsi dengan

: "Pf,NGEMBANGAN MODEL ALAT PERAGA TANGGA KONVERSI MATERI SATUAN PENGUKURAN T NTUK SISWA MUSD". diperlukan penelitian.

judul

Oleh karena itu kami mengharap dapatlah kiranya Bapak/lbu berkenan memberi izin kepada mahasisrva kami

Nama

:

Ilham Bagus Prayogo

NIM

12480033

Semester

VIII (delapan)

Jurusan

Pendidikan Guru Madrasah lbtidaiyah

Alamat

P

lem bon

Lor,

[.o gandeng, Playen,Gunungkidul,Yo gyakarta

untuk mengadakan penelitian di

MIN Yogyakarta I dengan metode pengumpulan data

Observasi, Wawancara, Dokumentasi dan Angket. Adapun waktunya mulai tanggal April2016 s.d.30 Juni 2016 Demikian

ata-s

perkenan Bapak/Ibu, karni sampaikan terima kasih.

Wassalamu' alaikum wr. wb.

ffi

Dekan Bidang Akademik

/ t<)

-/

l{ Y

flm' F-

ui(2 l0 199803 I 002

'fembusan:

1.

Dekan (sebagai laporan)

2. Kaprodi PGMI 3. Mahasiswa yang bersangkutan 4. Arsip

( untuk dilaksanakan )

ts4

:

1

v KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA XAUTOR KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN SLEMAN MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI YOGYAKARTA

I

Jalan Magelang Km. 4 Sinduadi, Mlati, Sleman, Yogyakarta 55284 Telepon (0274) 557464

SURAT KETERANGAI{ Nomor : B-97lMi. 1 2.0 1iKP.0Af,t 12016

o laik um, f{r.Wb Yang bertanda tangan dibawah ini,

As s a I am u'

Nama

: SAKINAH, S.Ag

NIP

:19640210i993032001

Jabatan

: Kepala Madrasah Ibtidaiyah Negeri Yogyakarta

I

Dengan ini menerangkan bahwa Nama

ILHAM BAGUS PRAYOGO

NIM

12480033

Semester

VIII (delapan)

Jurusan

Pendidikan Guru Madrasah ibtidaiyah

Telah melakukan penelitian untuk kelengkapan penyusunan Skripsi dengan judul

"PENGEMBANGAN MODEL ALAT PERAGA MATEMATIKA TANGGA KONVERSI MATERI SATUAN PENGUKURAN TII\TUK SISWA KELAS

MI/SD'

menggunakan metode pengumpulan data angket, dokumentasi dan wawancara.

Mulai tanggal 21 Maret 2016 sampai 26 Mei 2016. Demikian Surat Keterangan ini dibuat untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya. Wass

alumu' alaikum Wr. Wb.

Sleman, 26Mei2016

fftlx 'o^:

.d

S,l+*$t

155

CURICULUM VITAE

1.

Nama

2. Tempat, Tanggal Lahir 3. Jenis Kelamin 4. Agama 5. Alamat

Ilham Bagus Prayogo Gunungkid ul,26 Juni 1993

Laki-laki Islam Plembon Lor RT 006/RW 002, Logandeng, Playen, Gunungkidul, Yogyakarta

6. Nama Orang Tua a. Ayah

b. 7.

Tukiman

Pekerjaan

Wiraswasta

Ibu

Yuli Sri Hadiyati

Pekerjaan

Ibu Rumah Tangga

Riwayat Pendidikan

a. SD b. SMP c. SMA d. Pergurruan Tinggi

SD N Logandeng (Lulus Tahun 2006)

SMP N 2Playen(Lulus Tahun 2009)

SMA N 2 Playen (Lulus Tahun 2012)

UIN Sunan Kalijaga

8. E-mail

[email protected]

9.

087839264s02

No. HP

Yogyakarta,26 Mei20l6 Yang Mqnyatakan

161

SD

Recommend Documents