Schoolplan 2015-2019 ‘Klein is Groot’
Schoolgegevens Brinnummer:
13OT/13JS
Directie:
P. Postma
Adres hoofdvestiging:
Mientewei 4/H. Ringenoldusstraat 1
Tel:
0513-461638/0513 - 462280
E-mail:
[email protected]
Website:
www.flambou.nl/www.trimbeets.nl
Bevoegd gezag:
PRIMO-Opsterland
Adres bevoegd gezag:
Postbus 42, 9244 ZN BEETSTERZWAAG
Contactpersoon: directeur bestuurder:
Jan Veenstra
Contact bevoegd gezag:
[email protected]
Tel.
0512-760160
Website:
www.primo-opsterland.nl
2
Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Beleid stichting/vereniging en andere relevante documenten 3. Onze school 4. Onze leerlingpopulatie 5. Profilering en Marketing 6. Kwaliteitsbeleid 7. Onderwijskundig beleid 8. Inrichting van ons zorgbeleid 9. Personeelsbeleid & organisatieontwikkeling (bovenschools aangeleverd) 10. Communicatie & Informatievoorziening 11. Huisvesting, inrichting & financiën 12. Planning beleidsvoornemens 13. Instemming medezeggenschap & vaststelling bevoegd gezag
3
1
Inleiding
Het nieuwe schoolplan voor de periode 2015 -2019 is anders van opzet dan het vorige schoolplan. Om te komen tot een kernachtige beschrijving van meerjarig strategisch beleid en om daarin een heldere samenhang aan te geven tussen de primaire en secondaire processen van de school is gekozen voor een compact format. Ons schoolplan is in eerste instantie een intern instrument om onszelf houvast te bieden bij de gemaakte beleidskeuzes en bij de verdere planning van de uitvoering van ons beleid. In tweede instantie dient het schoolplan om verantwoording af te leggen naar het eigen bevoegd gezag en aan de inspectie van het onderwijs. Bij de totstandkoming van het schoolplan is onze medezeggenschapsraad al in een vroeg stadium betrokken. Er is gebruik gemaakt van de resultaten van een recente tevredenheidsonderzoeken, de uitkomsten van de laatste inspectiebezoeken en een eigen sterkte-zwakte analyse. Er heeft tussentijds overleg plaatsgevonden met het schoolteam en ons schoolbestuur. Het schoolplan is door de directie opgesteld in overleg met het team. De teamleden hebben meegedacht over de invulling van de verschillende hoofdstukken. De komende vier jaar zullen we planmatig hoofdstukken van ons schoolplan met elk aar bespreken. Daarnaast zullen we aan het einde van ieder schooljaar het jaarplan voor het komende jaar samen vaststellen. Het schoolplan is voor ons een levend document!
4
2
Beleidsdocumenten stichting
Het in ons schoolplan geformuleerde meerjarig strategisch beleid is mede gebaseerd op de navolgende beleidsdocumenten van de stichting: a.
Managementstatuut Stichting PRIMO-Opsterland; *
b.
Strategisch beleidsplan; *
c.
Kwaliteitsbeleid *
d.
Het Ondersteuningsplan van het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs; *
e.
Arbobeleid; *
Tevens is bij de samenstelling van ons schoolplan betrokken: f.
Recent inspectietoezicht (27/6/2013 13OT en 29/8/13 13JS)
g.
Het schooljaarverslag van onze school;
h.
Tevredenheidspeilingen onder ouders, leerlingen en personeel;
i.
Kengetallen;
* Ons schoolbestuur heeft de beleidsdocumenten waar in dit schoolplan naar verwezen wordt, aan de inspectie van het onderwijs ter beschikking gesteld. Tevens zijn ze in te zien op de website van onze stichting www.primo-opsterland.nl
5
3
Onze school
Onze school is een openbare basisschool. Openbaar onderwijs wordt door ons vertaald in het missiestatement: “Ruim baan voor ieders talent” Op een openbare school is ieder kind en iedere leerkracht welkom, ongeacht zijn of haar sociale, culturele of levensbeschouwelijke achtergrond. De openbare school leert kinderen van jongs af aan respect te hebben voor elkaars mening of overtuiging. Er wordt actief aandacht besteed aan de overeenkomsten en verschillen tussen kinderen, zonder voorkeur voor één bepaalde opvatting. De openbare school heeft aandacht voor én biedt ruimte aan ieder kind én iedere leerkracht. Niet apart, maar samen. Kenmerkend voor onze scholen is vooral: OBS De Flambou en OBS Trimbeets zijn reguliere, middelgrote basisscholen in Gorredijk. In 2017 zijn de scholen voornemens te fuseren tot 1 nieuw te bouwen school in het centrum van Gorredijk. Vanaf hier worden de scholen ook niet meer apart benoemd maar als een school benoemd. Het dorp biedt tevens plaats aan een andere openbare school en een school voor protestants christelijk onderwijs. Onze school biedt een goede en veilige sfeer en stimuleert een ieder een positief zelfbeeld te ontwikkelen. We bevorderen de zelfstandigheid van de kinderen en signaleren tijdig wanneer kinderen extra zorg nodig hebben. Voor onze school gelden: respect, openheid, zelfstandigheid, verantwoordelijk en betrokkenheid als centrale waarden. Deze waarden zijn dan ook in ons dagelijks handelen terug te vinden. We willen dat leerlingen zich in een uitdagende leeromgeving ontwikkelen tot kinderen met een reëel zelfbeeld, met een bepaalde mate van zelfstandigheid en sociaal emotioneel evenwichtig. Op de school werkt een team met passie voor onderwijs en ouders zijn actief betrokken bij het totale onderwijs gebeuren. Onze visie op onderwijs en opvoedingsdoelen. Wij zien onze school als een afspiegeling van de sterk veranderende maatschappij. De veronderstelling dat we niet in een tijdperk van veranderingen leven, maar in een verandering van tijdperk, geeft ons de inspiratie onze visie op onderwijs tegen het licht te houden en, waar nodig, te herzien. Voor onze school betekent dit dat we ons actief gaan bezighouden met de 21ste eeuwse vaardigheden en dit de komende jaren in ons onderwijs willen implementeren. Daarnaast streven wij naar het maximaal ontwikkelen van de basisvaardigheden. Ons doel is elke leerling de ondersteuning te bieden die nodig is, waarbij we rekening houden met individuele onderwijsbehoeften. Door individuele scholing en teamscholing blijven wij ons als professioneel team ontwikkelen. 6
Wij zien ouders als belangrijke deelgenoten voor de totale ontwikkeling van het kind. Samen werken wij aan zelfvertrouwen en zelfstandigheid. Dit zal er mede voor zorgen dat onze leerlingen de overgang naar het voortgezet onderwijs zullen zien als de volgende uitdaging! Wat zijn voor ons kerncompetenties? Samenwerken Communiceren Sociale en culturele vaardigheden ICT geletterdheid Probleemoplossend vermogen Creativiteit Kritisch denken Welke middelen zetten we in? Een breed en gevarieerd onderwijsprogramma dat
maatschappelijk relevant is rekening houdt met individuele verschillen tussen leerlingen en leerkrachten. maatwerk biedt waar dat mogelijk is.
Een leerstofaanbod met mogelijkheden tot differentiatie, zelfstandig werken en keuzewerk; Leraren die professioneel didactisch en pedagogisch handelen; Een professionele uitdagende cultuur met aandacht voor basisvaardigheden en individueel talent; Laagdrempeligheid richting ouders; heldere en open communicatiestructuur.
Waar zijn we sterk in Leren van en met elkaar ( lerende organisatie) Ouders doen er toe Goed leerlingvolgsysteem Het team vormt een eenheid Excellente ondersteuning, vastgelegd in een ondersteuningsdocument (zorgdocument) De sfeer op school wordt door iedereen als goed ervaren. Kinderen voelen zich veilig bij ons op school
7
Conclusie Wij geven kinderen de ruimte en ondersteuning zich te ontwikkelen als betrokken, ondernemende en nieuwsgierige deelnemers aan de samenleving Vanuit een stevige basis ontwikkelen kinderen hun individuele talenten, gebruik makend van 21ste eeuwse vaardigheden.
8
4
Onze leerlingpopulatie
Populatiekenmerken OBS De Flambou (13OT) 100
95
90
84
80 70
60 50
51
47
45 36
40 30 20 10 0 LBO
MBO
HBO/WO 2013
Totaal ouders 2013
2014
188
LBO MBO HBO Totaal ouders 2014
180
LBO MBO HBO
aantal
Percentage (afgerond)
47 95 36
25 51 19
aantal
Percentage (afgerond)
51 84 45
28 47 25
Conclusies 2014 75 % heeft een opleiding op mbo niveau of lager, dat is hoger dan het landelijk gemiddelde. (Land Gem. 69%) 25 % heeft een opleiding op HBO of hoger, dat is lager dan het landelijk Gemiddelde. ( land. gem. 31%) Verhouding Nederlands Fries/Ander is 35-65 Op de Flambou zitten 18 leerlingen met specifieke ondersteuning (HGPD) 9
Populatiekenmerken OBS Trimbeets (13JS) 80
74
70 60
56
50
46
40 30
20 10 0 LBO
MBO
HBO/WO 2014
Totaal ouders 2014
176
LBO MBO HBO
aantal
Percentage (afgerond)
56 74 46
32 42 26
Conclusies 2014: 76 % heeft een opleiding op mbo niveau of lager, dat is hoger dan het landelijk gemiddelde. ( Land Gem. 69%) 24 % heeft een opleiding op HBO of hoger, dat is lager dan het landelijk gemiddelde. ( land. gem. 31%) Verhouding Nederlands Fries/Ander is 35-65. Op Trimbeets zitten 9 zorgleerlingen Consequenties: Op Trimbeets en de Flambou hebben de ouders een beneden gemiddeld opleidingsniveau. Daarnaast is de schoolbevolking overwegend Friestalig. Dit houdt in dat ons onderwijs over het algemeen talig moet zijn ingesteld. De schoolomgeving en het aanbod zal in eerste instantie gericht moeten zijn op de cognitieve vakken. Lokalen talig inrichten, structureel gebruiken van de Nederlandse taal. Onderwijs extra richten op automatiseren. Daarnaast zal in de onderbouw extra lestijd gecreëerd kunnen worden om de basisvaardigheden bij de cognitieve vakken goed te laten inslijpen. 10
Hierbij rekening houdend met de wijsheden van Einstein.
11
5
Profilering en Marketing
De scholen van de stichting PRIMO-Opsterland worden gestimuleerd zich onderscheidend en kwalitatief te profileren. Dit om een gevarieerd aanbod van hoogwaardige openbare onderwijsvoorzieningen in Opsterland te creëren. Vanaf 2015 zal onze school zich, op basis van haar visie, oriënteren op een profiel, dat aansluit op de ontwikkelde expertise in de school en past bij de populatie van ons voedingsgebied. In de periode tot 2019 zal ons profiel verder worden ontwikkeld en vormgegeven. Ook zal, op basis van dit profiel, volgens een bewust gekozen strategie op structurele manier worden gewerkt aan de profilering van de school bij ouders in het dorp die (nog) geen binding hebben met onze school. Dat betekent voor onze school dat:
Alle stakeholders actief worden betrokken bij de nieuw te bouwen school Het dorp Gorredijk op regelmatige basis op de hoogte wordt gehouden van de ontwikkelingen We actief samenwerken en bouwen met onze stakeholders op zowel bouwtechnisch als inhoudelijk niveau De school haar ontwikkeling afstemt op de behoeftes van de maatschappij en dit laat zien in woord en gebaar.
Stakeholders: De ouders van de school Kinderdagopvang Voor en na schoolse opvang Peuteropvang Jongeren en ouderenwerk (welzijn) Dorps en cultuurhuis (De Skans) Voorgezet onderwijs (Burgemeester Harmsma school) Sportverenigingen
12
6
Kwaliteitsbeleid
In de vorige planperiode zijn de scholen van PRIMO-Opsterland gezamenlijk begonnen met de ontwikkeling en invoering van opbrengstgericht integraal kwaliteitsbeleid. Hiermee wordt mede vormgegeven aan de in de Wet op het Onderwijstoezicht vermelde zelfevaluatie. Het bestuur bewaakt de kwaliteit door het monitoren van de resultaten, het voeren van gesprekken en interne auditing. Op de website innovatie-netwerk.nl is ons systeem voor zelfevaluatie in te zien. Kwaliteitsbeleid is het monitoren en bijsturen van de kwaliteit van de organisatie. De kwaliteit van onze organisatie is op een aantal manieren te herkennen; Onderwijskundige overleggen Deze overleggen vinden plaats tijdens de teamvergaderingen. Tevens worden er ieder jaar overleggen gepland om teambreed beleid te formuleren. Gesprekkencyclus Jaarlijks worden er functioneringsgesprekken gehouden met de werknemers. Beoordelingsgesprekken worden 2 jaarlijks gepland. Klassenbezoeken Klassenbezoeken worden minimaal tweemaal per jaar afgelegd. Zowel de intern begeleider als de directie voert deze uit. In principe werken we met flitsbezoeken. Reguliere klassenbezoeken of op basis van een specifiek onderwerp worden ook ingezet. Een klassenbezoek kan tevens vraag gestuurd zijn. Audits (intern en extern) Tweejaarlijks wordt onze school bezocht door het interne auditteam. Dit team monitort de didactische en pedagogische vaardigheden, analyseert de zorg/begeleiding en opbrengsten en beoordeelt het kwaliteitsbeleid. De aanbevelingen zijn onderdeel van de schooljaarplannen. Tevredenheidspeilingen Tweejaarlijks voert de school een tevredenheidspeiling uit onder ouders, leerkrachten en leerlingen. De aanbevelingen worden opgenomen in het schooljaarplan Opbrengstenanalyses, zorgplan en overleggen (groepsbesprekingen) zorgcyclus, Zowel op school, groep als kind niveau worden bij de opbrengsten cyclische analyses uitgevoerd. Pedagogische en didactische aanpassingen worden op ieder niveau ingezet. Scholing en professionalisering Scholing en professionalisering maken onderdeel uit van de reguliere werkzaamheden van het personeel. Dit kan op schoolniveau maar ook vraag gestuurd.
13
Schooljaarplannen en verslagen. De school legt de verschillende ontwikkelingen vast in het schooljaarplan en verantwoord deze in het schooljaarverslag. Dit wordt aan alle stakeholders verantwoord. Kwaliteitsbeleid (handboek) Alle beleidsterreinen zijn beschreven in het kwaliteitshandboek van de school. Dit handboek dient tevens als cyclisch instrument om deze beleidsterreinen te monitoren en bij te sturen.
14
7
Onderwijskundig beleid
Onze voornemens m.b.t. de ontwikkeling van het onderwijskundige beleid gedurende de periode 2015-2019 zijn gebaseerd op: •
Onze visie op onderwijs en leren
•
De (ontwikkeling in) de samenstelling van onze leerlingpopulatie
•
Een analyse van de leeropbrengsten middels ons leerlingvolgsysteem
•
Uitkomsten van recent inspectiebezoek en interne audits
•
Referentiekader/ referentieniveaus
In de periode 2015-2019 zetten wij in op:
Onderwijs gericht op maximale ontwikkeling van de basisvaardigheden Het optimaal benutten van de talenten van kinderen Onderwijsresultaten die passen bij het kind en de schoolbevolking. Het fuseren van de twee scholen Het bouwen van de nieuwe school vanuit onze visie op onderwijs Het transformeren van ons onderwijs ten aanzien van de 21ste eeuwse vaardigheden Hernieuwde balans tussen cognitieve en sociale, culturele en bewegingsvakken Implementeren van wetenschap en techniek in ons onderwijsaanbod Kindgerichte zorg, begeleiding en onderwijsaanbod Oplossingsgericht werken Coöperatieve werkvormen Leerkrachten die werken vanuit leerlijnen en leerdoelen
De onderwijskundige ontwikkelingen van onze school wordt jaarlijks beschreven in het schooljaarplan en geëvalueerd in het schooljaarverslag. Zowel het plan als het verslag wordt aangeboden aan de relevante stakeholders. Beleidskundige aanpassingen worden tevens beschreven in ons handboek Kwaliteit. De beleidsterreinen worden cyclisch geëvalueerd en geborgd.
15
8
Inrichting van ons zorgbeleid
De leerlingzorg op onze school wordt voor een belangrijk deel bepaald door het zorgbeleid van het samenwerkingsverband waarin wij participeren. (Samenwerkingsverband Fryslân en po-Opsterland) De zorgketen van het SWV heeft als doel elke leerling een ononderbroken ontwikkelingsproces te verzorgen. (Zie hiervoor het Meerjarenbeleidsplan van het SWV) De inrichting van onze interne leerlingen zorg is hierdoor gericht op het afstemmen van de didactische en pedagogische onderwijsbehoeften van iedere leerling, waarbij het handelingsgericht werken centraal staat. De intern begeleider heeft hiervoor binnen de school een spilfunctie, waarbij hij/zij steeds duidelijker een coachende rol krijgt en effectieve groeps- en leerling -besprekingen met de leerkrachten gaat houden. Hoe onze zorgstructuur is ingericht, wanneer en welke stappen worden genomen om een leerling die uitvalt, zo goed mogelijk te begeleiden, wordt beschreven in ons zorgplan. De komende jaren zal de school het accent leggen op de verdere professionalisering van de leerkrachten om deze steeds meer eigenaar van de zorg voor de leerling binnen de 1 Zorg route te kunnen laten zijn. De school zet hiermee steeds verdere stappen richting Passend Onderwijs, gerelateerd aan de actuele referentiekaders. (referentiekaders Passend Onderwijs) De grenzen van de zorg van de school zullen duidelijker worden en deze worden jaarlijks beschreven in het Zorgprofiel van de school (en/of het onderwijsprofiel). De wet passend onderwijs is op 1 augustus 2014 van start gegaan. Met ingang van 1 augustus 2014 is WSNS Opsterwad, Kamer Opsterland opgegaan in Stichting Samenwerkingsverband Passend Onderwijs SWV PO-Friesland [SWV 21.01]. De samenwerkende protestant christelijke en openbare scholen in Opsterland, verenigd in Passend Onderwijs Opsterland [POO], opereren onder de vleugels en overeenkomstig de uitgangspunten van het ondersteuningsplan van SWV 21.01. De wijze waarop de ondersteuning is ingericht is in onderstaand schema weergegeven. Voor meer informatie verwijzen wij naar de website van poOpsterland: www.po-opsterland.nl.
16
Het ondersteuningsprofiel van onze school is beschreven het schoolondersteuningsprofiel. Wij brengen in beeld welke (extra) ondersteuning wij onze leerlingen bieden. Ook geven wij aan welke stappen wij gaan zetten om de ondersteuning op onze school te verbeteren. Daarmee worden ook de mogelijkheden van ons onderwijs duidelijk. Het profiel is samengesteld samen met het personeel van onze school. Na advies van de MR is het profiel door ons schoolbestuur vastgesteld. De ouders/verzorgers van onze school worden over de mogelijkheden voor (extra) ondersteuning op onze school geïnformeerd in de schoolgids. Het profiel wordt in de toekomst verder ontwikkeld en getoetst. Het schoolondersteuningsprofiel is te vinden op onze website en op Scholen op de Kaart. De praktische ondersteuning op onze school is beschreven in het specifiek ondersteuningsplan. Het ondersteuningsplan wordt jaarlijks geactualiseerd met data (HGW) en kengetallen. Het plan is terug te vinden in onze map kwaliteitszorg. Tweemaal in het schooljaar wordt onze leerlingen (groep 2 t/m 8) getoetst met CITO. De opbrengsten van de M toetsen worden geanalyseerd op leerlingenniveau, groepsniveau en schoolniveau. De bevindingen, conclusies en de vervolgafspraken worden beschreven in de Zelfevaluatie. Naar 17
aanleiding van de opbrengsten van de E-toetsen worden de afspraken geëvalueerd en indien nodig aangepast. Conclusies en afspraken worden opgenomen in het Schooljaarverslag. Zowel de Zelfevaluatie als het Schooljaarverslag worden besproken in het team en de MR en verstrekt aan het bestuur en de Inspectie van Onderwijs. Waar de ZE insteekt op aanpassingen in het aanbod en aanpak op school- en groepsniveau hanteert de school daarnaast de cyclus van het handelings-gerichte werken met als doel om bij iedere leerling passend onderwijsaanbod te realiseren. De sociale emotionele vorming wordt gevolgd met ZIEN. Tweemaal in het schooljaar vullen de leerkrachten van groep 2 t/m 8 een vragenlijst in over het welbevinden en de betrokkenheid van leerlingen. De leerlingen van groep 6 t/m 8 vullen tweemaal in het jaar een vragenlijst in. De bevindingen worden op leerlingenniveau en op teamniveau besproken. In schooljaar 2015-2016 volgt het team een verdiepingscursus voor het op de juiste wijze invullen van de observatielijsten en het interpreteren en analyseren van de gegevens van ZIEN. Wij werken aan een optimale ondersteuningsstructuur waarbij de directeur en de intern begeleider samen optrekken en een tandem vormen in de schoolontwikkeling. Het huidige inspectiekader 8.1 t/m 8.4 beschrijft hoe leerlingen die dat nodig blijken te hebben extra ondersteuning krijgen. Onze activiteiten zijn erop gericht om tot een duurzame kwaliteit (goed) te komen op deze indicatoren. Dat betekent voor onze school: Zorgplan Jaarlijks wordt er een specifiek zorgplan voor onze school geschreven door de interne begeleider. Data ten aanzien van de HGW-cyclus en de kengetallen worden hierin opgenomen.
Opbrengstenanalyse Voldoende tussen- en eindopbrengsten van het onderwijs op of boven het landelijk gemiddelde van de schoolgroep. De opbrengsten van de M-en de E-afname van Cito worden op leerling, groeps –en schoolniveau geanalyseerd. Conclusies en vervolg worden beschreven in de rapportage Zelfevaluatie (nav M-analyse) en het eindverslag (nav E-analyse).
Nascholing intern begeleider PRIMO-Opsterland zet in op intern begeleiders die functioneren binnen een professionele schoolcultuur als coach voor leraren. Doelgerichte nascholing wordt door PRIMO-Opsterland aangeboden in het schooljaar 2015-2016. PRIMO-Opsterland zet in op intern begeleiders die: met voldoende kennis, inzicht en vaardigheden ten aanzien van de hedendaagse functie eisen de taak van ib’er uitoefenen. Hiervoor zijn vier dagdelen nascholing opgenomen in onze planning.
Analyse en interpretatie ZIEN Cursus volgen en afspraken implementeren, omzetten in beleid, evalueren en borgen.
18
Onderwijsbehoeften Binnen het team bespreken en opnieuw vastleggen waar onze mogelijkheden en grenzen liggen.. De kracht van het team is dat we goed in staat zijn in te spelen op wat kinderen zowel didactisch als pedagogisch nodig hebben. De onderwijsbehoeften moeten als een rode draad door de school lopen en groepsonafhankelijk meegaan met het kind. Hierbij zullen bijv. coöperatieve werkvormen een plek kunnen krijgen.
19
9
Personeelsbeleid & organisatieontwikkeling
Het personeelsbeleid van onze school wordt afgeleid van het integraal personeelsbeleid dat binnen PRIMO-Opsterland gemeenschappelijk voor de scholen wordt ontwikkeld. In de komende 4 jaar worden de volgende aspecten van het integraal personeelsbeleid nader uitgewerkt:
Document cao PO 2014/2015 Toelichting, keuzes & voorstellen voor beleid. Dit document beschrijft de wijze waarop PRIMO-Opsterland invulling geeft aan de cao 2014-2015 Dit document is in te zien op de website van PRIMO-Opsterland Het verzuimbeleid, mede in het kader van de Wet Poortwachter; De wijze waarop het verzuimbeleid staat beschreven is in te zien in ons IPB plan. Dit document is in te zien op de website van PRIMO-Opsterland Herijking van het functioneringsoverleg en de beoordelingsgesprekken; De wijze waarop de gesprekkencyclus is georganiseerd staat beschreven in ons IPB plan. Dit document is in te zien op de website van PRIMO-Opsterland. Organisatieontwikkeling en de verdere ontwikkeling van de competenties van schoolleiders, intern begeleiders en LB leerkrachten;
Schoolleiders: PRIMO-Opsterland organiseert ieder schooljaar gerichte nascholing voor alle schoolleiders. Op individueel niveau maken wij gebruik van het Breuer instituut in Groningen. Intern begeleiders: PRIMO-Opsterland organiseert ieder schooljaar gerichte nascholing voor alle interne begeleiders. Daarnaast organiseert PRIMO-Opsterland bijeenkomsten voor intervisie. In de komende schoolplanperiode sturen wij aan op duurzame verbetering van de zorg en begeleiding. (inspectiekader 8.1 t/m 8.4) De functie-eisen voor intern begeleiders zijn opnieuw beschreven en gewaardeerd. PRIMO-Opsterland neemt regie in het borgen van gemaakte afspraken over de zorg op schoolniveau. Daarbij organiseren wij een jaarlijkse check op de kwaliteit. LB’ers: LB leerkrachten hebben in het schooljaar 2014-2015 gerichte nascholing gevolgd. Daarbij is het doel steeds geweest de positionering van de LB’ers passend bij de inschaling. In de komende schoolplanperiode zullen er terugkombijeenkomsten plaatsvinden. Middels de interne audit zal nagegaan worden of deze leerkrachten de extra expertise (rol) in de school waarmaken. De wijze waarop het beloning- en arbeidsvoorwaardenbeleid is georganiseerd staat beschreven in ons IPB plan. Dit document is in te zien op de website van PRIMO-Opsterland. Dat betekent voor onze school dat:
Benoemen van de intern begeleider tot LB er Op termijn uitbreiding van uren voor de taak intern begeleider Het opleiden van een reken en taal en lees coördinator met de mogelijkheid te worden benoemd in de LB schaal Het bij voortduring monitoren van de leerkrachten die benoemd zijn als LB er Het bewaken van de werkdruk ten einde het ziekteverzuim terug te dringen Het zoeken naar mogelijkheden om vervanging intern op te lossen 20
10 Communicatie en Informatievoorziening De school onderscheidt de volgende stakeholders met wie zij wil communiceren: •
Ouders van de leerlingen
•
Het schoolbestuur
•
De Inspectie van Onderwijs
•
Externe relaties, zoals collega-scholen binnen en buiten het eigen schoolbestuur, netwerken van collega-scholen, opvanginstellingen, scholen voor voortgezet onderwijs, opleidingsinstituten, zorginstellingen
Bovenstaande punten staan beschreven in het handboek kwaliteit. Zowel de interne als de externe communicatie zijn hierin vastgelegd. Tweejaarlijks wordt dit beleid geëvalueerd en eventueel bijgesteld. Dat betekent voor onze school dat:
Alle stakeholders actief worden betrokken bij de nieuw te bouwen school Het dorp Gorredijk op regelmatige basis op de hoogte wordt gehouden van de ontwikkelingen De school haar ontwikkeling afstemt op de behoeftes van de maatschappij en dit laat zien in woord en gebaar.
21
11 Huisvesting, inrichting en financiën Huisvesting De kwaliteit van onze schoolgebouwen wordt op peil gehouden. Het onderhoud wordt conform de meer jaren onderhoudsplanning uitgevoerd. De Trimbeets en de Flambou fuseren per 1-8-2016. Dan betrekken de twee scholen het gebouw van de Tsjerne in Gorredijk. Ons nieuwe schoolgebouw staat gepland op de centrumlocatie. Dit gebouw wordt volgens planning opgeleverd op uiterlijk 1-8-2017. Inrichting Op dit moment is de realisatie van ons nieuwe schoolgebouw nog niet concreet. Op het moment dat dit duidelijk wordt, zetten wij in op een modern ingericht schoolgebouw. Rijksfinanciering Stichting PRIMO-Opsterland ontvangt een budget uit de rijksmiddelen. Daarbij heeft PRIMO de maximale vrijheid in de besteding van deze middelen. PRIMO heeft bij de besteding gekozen voor een centrale aansturing. Met andere woorden de besteding van de middelen geschiedt vanuit het centraal geformuleerde financiële beleid. Daarbij worden uiteraard de wettelijke advies- en instemming trajecten gevolgd. Om dit geformuleerde beleid te beheersen heeft de organisatie een planning- en control cyclus vastgesteld. Deze cyclus bestaat uit:
Financiële meerjarenbegroting Begroting Tussentijdse budgetoverzichten in juni en september (“Eerste Heroriëntatie”) Jaarrekening
De praktische uitvoering wordt verzorgd door de financiële beleidsmedewerker met ondersteuning van het externe administratiekantoor. Voor de interne beheersing van de processen is een controller voor 6 uur per week aangesteld. Bij de planning- en control cyclus wordt o.a. gebruik gemaakt van:
meerjarig bestuur formatieplan meerjarig investeringsprogramma meerjarig onderhoudsplan
Deze plannen hebben het beheersen in financiële zin van de organisatie tot doel waardoor geen onverwachte situaties kunnen ontstaan. Er wordt gewerkt met een stabiele begroting waarbij de inkomsten worden besteed aan het onderwijs. De organisatie legt in de jaarrekening rekening en
22
verantwoording af aan het maatschappelijk verkeer in de meest brede zin des woords. Hierbij wordt gebruik gemaakt van een extern accountant, die de jaarrekening dient te voorzien van een verklaring. Externe geldstromen De externe geldstromen kennen geen andere behandeling dan het hierboven onder punt 6.1 reeds geformuleerde beleid en vragen daarom ook niet om afzonderlijke aandacht. Hieronder komen kort een aantal geldstromen aan de orde die gedurende de periode van het schoolplan komen te vervallen c.q. een verandering zullen ondergaan. POO Met ingang van 1 augustus 2014 is WSNS Opsterwad, Kamer Opsterland opgegaan in Stichting Samenwerkingsverband Passend Onderwijs SWV PO-Friesland [SWV 21.01] De samenwerkende protestant christelijke en openbare scholen in Opsterland, verenigd in Passend Onderwijs Opsterland [POO], opereren onder de vleugels en overeenkomstig de uitgangspunten van het ondersteuningsplan van SWV 21.01 Sponsoring De organisatie streeft niet een actief sponsorbeleid na. In incidentele gevallen vindt sponsoring van een specifieke school plaats. Het initiatief en het vormgeven wordt in da soort gevallen overgelaten aan de oudercommissie. De wettelijke voorschriften bij sponsoring in het primair onderwijs zijn daarbij de leidraad bij de uitvoering.
23
12 Planning beleidsvoornemens 2015/2016
2016/2017
2017/2018
KLEUTERMETHODE VERVANGEN
UITVOEREN NIEUWBOUW
BETREKKEN NIEUWE SCHOOL
VEILIG LEREN LEZEN VERVANGEN
INRICHTEN NIEUWE SCHOOL VOLGENS VISIE
METHODE WERELDVERKENNING VERVANGEN (WETENSCHAP EN TECHNIEK)
BELEIDSMATIG VASTSTELLEN TOP GROEP VOOR BEGAAFDE KINDEREN
FUSEREN PER 1 AUG 2016, INCL VERHUIZING
FORMALISEREN SAMENWERKING MET PEUTER/KINDEROPVANG
SOCIAAL EMOTIONEEL BELEID HERIJKEN (ZIEN, KIDSSKILLS, OPLOSSINGSGERICHT WERKEN)
IMPLEMENTEREN WETENSCHAP EN TECHNIEKONDERWIJS
VOORBEREIDEN NIEUWBOUW, PROGRAMMA VAN EISEN ETC.
ZORG; ONTWIKKELING VAN GROEPSPLAN NAAR POP
REKENTUIN EN TAALZEE STRUCTUREEL IN HET AANBOD OPNEMEN
ONTWIKKELING TOP GROEP VOOR BEGAAFDE KINDEREN
IMPLEMENTEREN METHODE VOOR VOORTGEZET TECHNISCH LEZEN MOGELIJKHEDEN STRUCTURELE ECOCOACHING ONDERZOEKEN
24
2018/2019
Alle documenten zijn te vinden in Handboek Kwaliteitszorg Domein
Beleidsdocumenten
1
Kwaliteitszorg
2 3 4 5 6 7
Aanbod Tijd Pedagogisch Handelen Didactisch Handelen Afstemming en HGW Actieve en zelfstandige rol leerlingen Schoolklimaat Zorg en begeleiding en toetsinstrumenten Opbrengsten Integraal personeelsbeleid Contacten met ouders Interne communicatie Externe communicatie Inzet middelen Schooladministratie en schoolprocedures De schoolleiding Beroepshouding Levensbeschouwelijke identiteit Kwaliteitszorg (actief) Burgerschap en (sociale) integratie
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23
Beleidsterrein ICT Taalleesonderwijs
24 25
Rekenen en Wiskunde Techniek
20152016
20162017
20172018
20182019
1.1 inhoudelijke jaarplanning 1.2 planning kwaliteitszorg 1.3 jaarplanning groep 1 t/m 8 1.4 jaarplanning bewegingsonderwijs 1.5 lesrooster groep 1 t/m 8 1.6 vakantierosster 1.7 jaarrooster lesstof groep 1 t/m 8 1.8 toets kalender CITO-LVS PI dictee 1.9 formatierooster 1.10 huishoudelijke taken personeel 1.11 coördinerende taken personeel Indicatoren 1 t/m 6
x x x x x x x x x
x x x x x x x x x
x x x x x x x x x
x x x x x x x x x
Indicatoren 1 t/m 5
x
Indicatoren 1 t/m 6
x
Indicatoren 1 t/m 6
x
x
Indicatoren 1 en2
x x x
x
x
Indicatoren 1 en 2
x
Indicatoren 1 t/m 6
x
Indicatoren 1 t/m 11
x
Indicatoren 1 t/m 5
x
x
Indicatoren 1 t/m 16
x x
x
x
Indicatoren 1 t/m 7
x
Indicatoren 1 t/m 7
x
Indicatoren 1 t/m 6
x
Indicatoren 1 t/m 7
x
Indicatoren 1 t/m 7
x
x
Indicatoren 1 t/m 15
x
x
x
Indicatoren 1 t/m 8
x
HVO seizoensplanning
x
Beleidsdocument Actief burgerschap en sociale integratie
x
x
x
x
x x
Indicatoren 1 t/m 13
x
25.1 Visiedocument m.b.t. Wetenschap en Techniek
25
x x
x
Nota bene De komende drie schooljaren zullen in het teken staan van twee zaken. Ten eerste het overeind houden en waar mogelijk verbeteren van de onderwijsinhoudelijke taken. Core business voor onze scholen is en blijft het geven van goed onderwijs passend bij de kinderen. Ten tweede het realiseren van een nieuwe school. Het fuseren, implementeren van een herijkte visie op onderwijs zal verregaande consequenties hebben voor alle geledingen. Bovenstaande geeft het inzicht dat we voor een enorme uitdaging staan, die veel vraagt van alle betrokkenen. We maken dan ook de keuze ons te beperken tot de noodzakelijke ontwikkelingen en andere bijkomende zaken, waar mogelijk, af te houden. Peter Postma Directeur OBS De Flambou/OBS Trimbeets, Gorredijk Augustus 2015.
26
