Schoolplan Bijlmerdrie Bijlmerdrie weer op de kaart

Schoolplan Bijlmerdrie 2011-2015 “Bijlmerdrie weer op de kaart”

Inleiding Voor u ligt het schoolplan van de openbare basisschool Bijlmerdrie, een van de 14 Siriusscholen in Amsterdam Zuidoost. Het schoolplan is het vierjarig beleidsstuk waarin wij de huidige stand van zaken weergeven, het huidige beleid schetsen en op hoofdlijnen de ontwikkelpunten beschrijven voor de komende 4 jaar. We gebruiken het schoolplan om ons onderwijs op planmatig wijze te ontwikkelen en te verbeteren. De kern van het schoolplan is de beschrijving van het primaire proces. Met het primaire proces bedoelen we het pedagogisch-didactisch handelen van de leerkracht en in de groep. Wat er dagelijks in de groep gebeurt in interactie tussen leerkracht en kinderen, beschouwen wij van wezenlijke invloed op de kwaliteit van het onderwijs. Op de Siriusscholen werken we met het INK model (INK: Instituut Nederlandse kwaliteit, zie bijlage 1). De hoofdstukken van het schoolplan zijn volgens het INK-model ingericht: 1. De Bijlmerdrie 2. Visie en missie 3. Leiderschap 4. Management van personeel 5. Management van middelen 6. Management van processen 7. Monitoring en resultaten Elk hoofdstuk bestaat uit een statisch deel en een dynamisch deel. In het statisch deel beschrijven we de huidige situatie en de visie van Sirius en Bijlmerdrie. In het dynamische deel staan onze voornemens op hoofdlijnen voor de komende 4 jaar, waarmee we de school verder willen ontwikkelen en verbeteren. Aan het eind van ieder hoofdstuk eindigen we met de vraag: Hoe ziet de Bijlmerdrie er in 2015 uit? We schetsen dan een streefbeeld van de school in 2015. We realiseren ons dat we de komende 4 jaar veranderingen tegenkomen in de school en in de maatschappij. Daarom maken we elk jaar een concrete uitwerking van dit Schoolplan door het schrijven van een Jaarplan. Voor dit Schoolplan geldt dat het Jaarplan voor 20112012 al concreet is uitgewerkt en inmiddels wordt uitgevoerd. Het Schoolplan is met het team en de medezeggenschapsraad besproken en wordt daarna naar het Bestuur en de Inspectie verzonden. Het schoolplan heeft instemming van de gehele Medezeggenschapsraad, zowel de personeelsgeleding als de oudergeleding, en is vastgesteld in de medezeggenschapsraad.

Datum: …………………….. Handtekening MR oudergeleding

Handtekening personeelsgeleding

………………………………….

…………………………………..

1 Schoolplan Bijlmerdrie 2011-2015 definitief

Inhoudsopgave 1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8

2.

De Bijlmerdrie nu

4

Algemeen Omgeving Huisvesting Populatie Consequenties onderwijs Brede school Kenmerken Toekomst

Visie en missie

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7

Sirius Bijlmerdrie Doelstellingen Sterke kanten en bedreigingen Beleidsvoornemens Sirius Beleidsvoornemens Bijlmerdrie Hoe ziet de Bijlmerdrie eruit in 2015

3.

Leiderschap

3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7

Visie op leiderschap Huidige situatie Organisatiestructuur Sterke kanten en bedreigingen Beleidsvoornemens Sirius Beleidsvoornemens Bijlmerdrie Hoe ziet de Bijlmerdrie eruit in 2015

4.

Management van medewerkers

4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10

Visie en doelen Rechtspositioneel Werving en opleiden Functies en taken Kwaliteit personeel Ziekteverzuim Sterke kanten en bedreigingen Beleidsvoornemens Sirius Beleidsvoornemens Bijlmerdrie Hoe ziet de Bijlmerdrie eruit in 2015


7

10

13

5.

Management van middelen

5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6

Algemeen Financieel beleid Sterke kanten en bedreigingen Beleidsvoornemens Sirius Beleidsvoornemens Bijlmerdrie Hoe ziet de Bijlmerdrie eruit in 2015

18

6.

Primaire processen

6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9

Algemeen Visie en beleid Sirius Visie en beleid Bijlmerdrie Huidige situatie primaire proces Huidige situatie onderwijsondersteunend proces Sterke kanten en bedreigingen Beleidsvoornemens Sirius Beleidsvoornemens Bijlmerdrie Hoe ziet de Bijlmerdrie eruit in 2015

21

7.

Waardering en resultaten

7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.7

Algemeen Huidige waardering Huidige resultaten en opbrengsten Huidige rapporten Sterke kanten en bedreigingen Beleidsvoornemens Sirius Beleidsvoornemens Bijlmerdrie Hoe ziet de Bijlmerdrie eruit in 2015

8.

Tot slot

35

Het INK-model Organogram Primaire processen Onderwijsondersteunende processen Urentabel per week Leerstofaanbod en methodes Brede School model Plus Overzicht activiteitenplanning 2011-2015

36 37 38 39 40 41 42 43

30

Bijlagen 1 2 3 .1 3.2 4 5 6 7


Hoofdstuk 1

De Bijlmerdrie nu

1.1 Algemeen De Bijlmerdrie is een van de openbare basisscholen in Amsterdam Zuidoost en valt onder de verantwoordelijkheid van het bestuur van Stichting Sirius. De stichting heeft 13 basisscholen en 1 school voor speciaal basisonderwijs onder haar bestuur. Per 1 januari 2008 is deze stichting verzelfstandigd en heeft zich daarmee losgemaakt van het Stadsdeel Zuidoost, die uiteindelijk verantwoordelijk blijft voor het openbaar onderwijs (wettelijke regeling). Stichting Sirius heeft een bestuur op hoofdlijnen, waar de dagelijkse leiding in handen is van de bestuursmanager. Het onderwijsbureau regelt een aantal zaken op het gebied van personeel, financiën, huisvesting en onderwijs. De Bijlmerdrie was in 1972 een dependance van de Blauwe Lijn. De Bijlmerdrie is zelfstandig verder gegaan en werd de "3e openbare lagere school in de Bijlmermeer". De schoolnaam is toen verbasterd tot Bijlmerdrie. 1.2 Omgeving De Bijlmerdrie staat in de K-zone, een gebied waar een aantal jaar geleden veel veranderd is. Flats zijn afgebroken, laagbouwwijken zijn ervoor in de plaats gekomen. Het wegennet ligt nu grotendeels op maaiveldhoogte. Veel kinderen zijn verhuisd naar andere wijken. Door deze drastische aanpak van de wijk zijn we in voorgaande jaren veel kinderen kwijt geraakt. De laatste 3 jaar loopt het leerlingaantal langzaam terug. 1.3 Huisvesting Het Integraal huisvestingsplan scholen van het Stadsdeel Zuidoost heeft het mogelijk gemaakt, dat de school in mei 2006 is verhuisd naar een geheel gerenoveerd gebouw, aangepast aan de eisen van deze tijd. Het schoolplein is opgeknapt en heeft een Playground van de Richard Krajicek Stichting. De school heeft een aantrekkelijke uitstraling en zorgt voor een geordende leeromgeving. 1.4 Populatie De kinderen komen vooral vanuit de wijken om de school heen. Het leerlingaantal is op de teldatum 1-10-2011 145 kinderen. De VVE-groep de Drie Bijtjes telt op die datum 15 kinderen. De culturele achtergronden van de kinderen van onze school zijn zeer divers. Ongeveer een derde deel van de kinderen is van Surinaamse afkomst. Andere culturele achtergronden zijn o.a. Antiliaans, Dominicaans, Ghanees. Vrijwel alle kinderen hebben een Nederlands paspoort. Kinderen spreken Nederlands, maar voor een aantal is Nederlands hun tweede taal. In veel gezinnen wordt naast het Nederlands nog een andere taal gesproken. Bij jonge kinderen zien we vaak dat er weinig sprake is van taalstimulering. Een groot deel van de kinderen is afkomstig uit één-oudergezinnen en veel kinderen komen uit gezinnen waar de sociaal economische situatie zorgelijk is. Ook hebben we een aantal kinderen op school die te maken hebben met een onstabiele thuissituatie, waarbij huiselijk geweld en grote spanningen dagelijks aanwezig zijn. We onderhouden daarvoor contacten met het “Advies en Meldpunt” Kindermishandeling en met Jeugdzorg.


Opbouw van leerlingaantallen per leerjaar op 1 oktober 2011 Leer VVE 1 2 3 4 5 jaar Aantal 15 17 13 23 11 11 kinderen j/m 10/7 5/8 10/13 4/7 9/2

6

7

8

24

24

22

16/8

12/12

9/13

Weging kinderen Kinderen met een weging van 1.2 : 34 leerlingen Kinderen met een weging van 0.3: 36 leerlingen Kinderen met een weging van 0: 75 leerlingen Leerlingaantallen per 1 oktober 2007: 168 2008: 158 2009: 147 2010: 150 2011: 145 Het aantal kinderen loopt vanaf 2007 tot 2011 langzaam terug. Het aantal kinderen is met 23 verminderd. Gedurende het schooljaar 2010-2011 is de doorstroom vanuit de VVEgroep (de Drie Bijtjes) toegenomen. Vrijwel alle kinderen stromen vanuit deze groep door naar groep 1 van de Bijlmerdrie. De komende drie jaren verlaten jaarlijks ruim 20 kinderen de groepen 8. Dat zou betekenen dat de school minstens 20 kinderen moet groeien om stabiel te blijven. 1.5 Consequenties voor het onderwijs De Bijlmerdrie is een kleine school en we zijn daardoor in staat alle kinderen goed te kennen. Een persoonlijke benadering vinden we belangrijk. We hebben te maken met een groep kinderen, die zich niet altijd veilig voelt in hun thuissituatie en hechten er daarom aan een veilig en stabiel pedagogisch klimaat te creëren. Taalonderwijs en taalstimulering is gezien de populatie van de Bijlmerdrie van essentiële betekenis. We geven hieraan veel aandacht en we nemen veel tijd op in onze jaarplanning. Dit doen we ook omdat we te maken hebben met kinderen, die Nederlands als tweede taal hebben en kinderen, die uit taalzwakke milieus afkomstig zijn. Op de Bijlmerdrie zit een groep kinderen die het sociaal emotioneel moeilijk heeft. We kiezen er voor om een goed signaleringssysteem te gebruiken. 1.6 Brede School De Bijlmerdrie is sinds 2006 een officiële Brede School in het cluster K/G-buurt. De Brede school verzorgt een aanbod van naschoolse activiteiten voor het cluster Bijlmerdrie, Wereldwijs, Samenspel. Bij het aanbod staat talentontwikkeling van kinderen centraal. In 2011 heeft het cluster gekozen voor het model Brede school Plus. Sinds april 2005 hebben we een aanbod voor de Voorschool en is de peutergroep de Drie Bijtjes aan de school verbonden. We werken intensief samen en maken gebruik van het VVE-programma “Ik en Ko” met een doorgaande lijn naar “Ko-Totaal” voor groep 1/2.


1.7 Kenmerken Bijlmerdrie De Bijlmerdrie is een bruisende school in een prachtig vernieuwd gebouw met een positieve uitstraling. De Bijlmerdrie is de school: • Waar iedereen welkom is; • Waar kinderen centraal staan; • Waar taal, lezen, schrijven en rekenen en ook de brede ontwikkeling centraal staan; • Waar kinderen alle hulp krijgen, die ze nodig hebben; • Waar het beste uit kinderen wordt gehaald; • Waar veiligheid hoog in het vaandel staat; • Waar een enthousiast team hard aan het werk is; • Waar de omgeving uitnodigt tot leren; • Waar aandacht is voor computerlessen, cultuur educatie, gymnastiek en sport; • Waar kinderen kennis maken met verschillende culturen, geloven en maatschappelijke ontwikkelingen. De Bijlmerdrie is ook een Brede School met: • een VVE-groep voor peuters “de Drie Bijtjes” • naschoolse activiteiten met o.a. techniek, dans, muziek, sport, schilderen; • een oudercontactfunctionaris, die bijeenkomsten voor ouders organiseert; • een schoolmaatschappelijk werker, die in de school aanwezig is. 1.8 Toekomst Als het de school in onvoldoende mate lukt om het leerlingaantal te verhogen (boven de 190 leerlingen), zal het Bestuur mogelijk een besluit nemen de school te laten samengaan met basisschool Wereldwijs, die zich op Kantershof bevindt. De groei, dus mede de toekomst van de school is afhankelijk van een aantal factoren: Straalt de Bijlmerdrie het vertrouwen uit, dat zij onderwijs bieden van voldoende kwaliteit ? Dragen we een helder en aantrekkelijk profiel uit, zodat nieuwe ouders in de buurt voor onze school kiezen? Kunnen we de peuters van de VVE-groep aan ons binden, zodat ze doorstromen naar groep 1? Het is belangrijk om de kwaliteit van de school verder te ontwikkelen en onze kwaliteiten meer en beter te profileren. Daarmee zal een duidelijk PR-beleid gevoerd gaan worden. We kunnen er dan voor zorgen dat meer ouders met hun kinderen kiezen voor de Bijlmerdrie.


Hoofdstuk 2

Visie en missie

In dit hoofdstuk werken we de missie en de visie uit van de school. Daarbij hebben we het ook over doelstellingen. We maken een sterkte-zwakte analyse en beschrijven hoe we de missie en visie van de school verder willen ontwikkelen. 2.1 Sirius Het bestuur van Sirius heeft in zijn Meerjarenbeleidsplan 2011-2015 de volgende missie geformuleerd: Sirius wil kinderen lerend laten reizen naar de toekomst. Veel van onze kinderen hebben ouders, die een lange reis ondernomen hebben naar Zuidoost. Ze gingen op reis, over zee naar het noorden, naar een betere toekomst voor zichzelf en hun kinderen. Zeelieden hadden de ster Sirius als gids naar het noorden. Op onze scholen ontmoeten al deze verschillende culturen elkaar: leren is reizen naar je toekomst. In het Meerjarenbeleidsplan richt Sirius ook de focus op de kwaliteit van het onderwijs en de resultaten, die zij willen behalen. Ze hechten aan heldere en opbrengstgerichte doelen en op de openbare identiteit van de scholen. De ambities van Sirius zijn samengevat in de begrippen integriteit, ambitie en ontmoeten. 2.2 Bijlmerdrie Wij beschouwen de missie van Sirus ook leidend voor onze visie op onderwijs: "Leren is reizen naar je toekomst" De basis voor het geven van ons onderwijs is een goed pedagogisch-didactisch klimaat met een duidelijke structuur, afspraken en regels. Daarbij staat leren centraal. We streven de hoogst mogelijke opbrengsten na met onze kinderen. In 2006 heeft het team van de Bijlmerdrie de eigen kernwaarden gekozen en deze gezet naast die van Sirius. De kernwaarden zijn verder ingevuld. Ook zijn toen de kernwaarden vastgesteld: betrokkenheid - het team voelt zich betrokken bij onze school - het team betrekt ouders bij de school - het team neemt de eigen verantwoordelijkheid ontwikkeling - het team en ons onderwijs zijn gericht op de ontwikkeling van de kinderen - de school is gericht op nieuwe ontwikkelingen en staat open voor verbetering - alle teamleden werken aan de eigen professionalisering transparantie - het beleid en de besluitvorming is helder - we doen wat we zeggen en we zeggen wat we doen - het team ondersteunt elkaar en is duidelijk naar elkaar plezier - iedereen (kinderen en team) is met plezier aan het werk - we werken samen op alle niveaus - de school straalt plezier uit, iedereen is welkom gezondheid - de school biedt een gezonde omgeving - de school heeft een gezonde organisatie - de financiën zijn gezond 7 Schoolplan Bijlmerdrie 2011-2015 definitief

2.3 Doelstellingen 2.3.1 Wet op het primair onderwijs In de "Wet op het primair onderwijs" zijn de volgende doelstellingen opgenomen: - Het onderwijs wordt zodanig ingericht, dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Het onderwijs wordt afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. - Het onderwijs richt zich in elk geval op de ontwikkeling van creativiteit, van cognitievesociale-, culturele en lichamelijke vaardigheden en aanbrengen van noodzakelijke kennis. De noodzakelijke kennis is omschreven in de herziene "Kerndoelen primair onderwijs" van april 2006. Deze kerndoelen zijn bij ons, conform de afspraak op landelijk niveau, in het schooljaar 2009/2010 ingevoerd. 2.3.2 Onze schooldoelstellingen In 2006 hebben we met het team de volgende doelstellingen vastgesteld: Organisatie, didactiek en pedagogiek De B3 stemt het onderwijs af op de het niveau en de mogelijkheden van de kinderen. Wij gaan uit van het hoogst haalbare. De B3 is consequent en duidelijk in de pedagogische aanpak van kinderen. De B3 biedt de kinderen een aantrekkelijke en geordende omgeving, die uitnodigt tot leren. De B3 is open, veilig, betrokken en werkt vanuit de gezamenlijke verantwoordelijkheid en respect voor de multiculturele achtergrond van de kinderen. De B3 werkt aan de zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid van de kinderen. De B3 brengt balans in het totale aanbod door naast de basisvaardigheden te werken aan wereldoriëntatie, CKV (culturele en kunstzinnige vorming), ICT (informatie en communicatie technologie) en bewegingsonderwijs in een evenwichtig programma. Brede school De B3 is een brede school waar zowel op zorg-, kansenprofiel als op het verrijkingsprofiel veel activiteiten georganiseerd worden. De B3 organiseert een doorgaande lijn vanaf 2 ½ jaar – 12 jaar De B3 ontwikkelt zich tot een brede buurtschool, die het maatschappelijk perspectief van kinderen en ouders helpt verbeteren. De B3 Is een brede school die kiest voor het model plus in het cluster Ouders De B3 beschouwt ouders als gesprekspartner en klant. De B3 gaat ervan uit dat ouderbetrokkenheid een positieve invloed heeft op de ontwikkeling van de kinderen. 2.4 Sterke kanten en bedreigingen We zien de volgende sterke kanten en bedreigingen in de school op het gebied van onze visie en missie. Sterke kanten Bedreigingen De missie sluit goed aan bij de missie van De missie en visie is in 2006 geformuleerd Stichting Sirius; en er werken veel andere teamleden; De gezamenlijke missie en visie op De gezamenlijke visie is nog niet onderwijs staat beschreven in het voldoende eigen gemaakt door het Schoolplan. (nieuwe) personeel; De school heeft geen duidelijk onderscheidend profiel in de buurt. 8 Schoolplan Bijlmerdrie 2011-2015 definitief

2.5 Beleidsvoornemens Sirius In het Meerjarenbeleidsplan Sirius 2011-2015 staan onder andere de volgende beleidsvoornemens: - positionering van Sirius als openbaar onderwijs; - verhogen percentage marktaandeel; - Sirius als efficiënte en effectieve onderwijsorganisatie; - Sirius als proactieve partner in het ontwikkelen van talent. 2.6 Beleidsvoornemens Bijlmerdrie De Bijlmerdrie houdt bij het ontwikkelen van haar visie en beleid rekening met: - de beleidsvoornemens uit het Meerjarenbeleidsplan 2011-2015 van Sirius; - de wettelijke regelingen vanuit de overheid en de Inspectie; - de plannen van Stadsdeel Zuidoost; - en de noodzaak de komende jaren te willen groeien wat betreft leerlingaantal. Omdat de visie van de Bijlmerdrie in 2006 is ontwikkeld, is het van belang deze te herijken gezien het grote aantal nieuwe teamleden van de school. Daarna is het nodig de kernwaarden van 2006 opnieuw te definiëren aan de hand van de kernwaarden van Sirius (2011). Om de school een perspectief te bieden t.a.v. het voortbestaan is het essentieel gedurende de Schoolplanperiode 2011-2015 een duidelijk profiel te ontwikkelen, dat aansprekend is voor ouders en kinderen in de buurt. Er zal onderzoek gedaan worden naar Engelstalig onderwijs vanaf de onderbouw, waarbij Engelse les deel gaat uitmaken van het curriculum. Daarnaast is het noodzakelijk PR activiteiten te ontwikkelen, waarbij de school zijn kwaliteiten en mogelijkheden zichtbaar maakt voor ouders en kinderen in de buurt. Hierbij zal de school gebruik maken van de sterke kanten en kansen (zie hoofdstuk 2.6). Het is noodzakelijk om de school te laten groeien naar tenminste 190 kinderen, zodat er 8 (jaar)groepen op de Bijlmerdrie zijn. Schooljaar 11-12 Herijken van missie en visie Bijlmerdrie X Uitwerken van de kernwaarden van Sirius naar de kernwaarden voor de Bijlmerdrie Ontwikkelen van onderscheidend profiel X Uitvoeren van profiel Bijlmerdrie PR activiteiten X 2.7 Hoe ziet de Bijlmerdrie er uit in 2015? De Bijlmerdrie is in 2015 een school: met een duidelijke visie op onderwijs; met een helder en aansprekend profiel; met een leerlingaantal van meer dan 190.


12-13

13-14

14-15

X X

X X

X

X X

Hoofdstuk 3

Leiderschap

We beschrijven in dit hoofdstuk de wijze waarop de leiding de organisatie beïnvloedt en inspireert om zich voortdurend te ontwikkelen en te verbeteren. 3.1 Visie op leiderschap Sirius werkt met een managementstatuut. Jaarlijks wordt met de directeur een managementcontract opgesteld. In de voortgangsgesprekken tussen bestuursmanager en directie komen deze afspraken terug. De schoolleider is eindverantwoordelijke voor de dagelijkse gang van zaken op de school en de uitvoer van het inhoudelijke beleid. De visie van de school staat centraal. De directeur integreert de volgende beleidsgebieden, verschillende rollen en verantwoordelijkheden tot een geheel als integraal schoolleider: - onderwijsinhoudelijk leiderschap - strategisch leiderschap - personeelsbeleid, begeleider - financieel beleid, beheer en organisatie Sirius hanteert de competenties van de NSA (Nederlandse Schoolleiders Academie) voor haar directeuren. De directeur stuurt het team aan vanuit de visie en schooldoelen. Daarbij stuurt de directeur de medewerkers aan voor wat betreft het gedrag, de taakverantwoordelijkheid en de persoonlijke ontwikkeling. Dit gebeurt o.a. door mogelijkheden te bieden op het gebied van deskundigheidsbevordering (workshops, trainingen en begeleiding of coaching). Specialisten (rekenen en taal) kunnen ook leidinggevende taken uitvoeren in de school. Dit is altijd onder eindverantwoordelijkheid van de directeur. 3.2 Huidige situatie De Bijlmerdrie heeft de afgelopen jaren met veel wisselingen te maken gehad op het gebied van leiderschap en van teamleden. Vanaf 2008 is de school door de Inspectie als zwak beoordeeld. In 2009 is gestart met een verbeteraanpak van het KBA. Aanvankelijk verliep deze aanpak goed en was er verbetering zichtbaar. Vanaf het schooljaar 2009-2010 is tijdelijk een klimaat ontstaan, waarin weinig vertrouwen was in de leiding, de collega’s en de kansen op verbetering van de school. Deze ontwikkeling heeft invloed gehad op de cultuur en het klimaat op de school. In het schooljaar 2010-2011 is een tijdelijk directeur aangesteld om het vertrouwen in de ingezette koers met betrekking tot het verbeterplan terug te winnen. Aan het begin van het schooljaar 2011-2012 constateerde de Inspectie (26-9-2011) dat “de leraren een grote mate van betrokkenheid tonen bij elkaar en de school en dat er grote openheid is, waarbij gebruik wordt gemaakt van elkaars deskundigheid”. 3.3 Organisatiestructuur Zowel de organisatie Sirius als de Bijlmerdrie hebben zich de laatste jaren verder ontwikkeld. Met ingang van 2008 is Sirius verzelfstandigd en is er een bestuursmanager aangesteld. Op de Bijlmerdrie is een aantal veranderingen geweest in de organisatiestructuur. We hebben een organogram opgesteld, waarin de structuur is weergegeven (zie bijlage 2).


Vanaf januari 2011 is gestart met het coördinatieoverleg. Dit bestaat uit de onderbouw- en de bovenbouwcoördinator, de intern begeleider (die tevens adjunct-directeur is) en de directeur. Het coördinatieoverleg is bedoeld om de planning te bewaken, knelpunten in de schoolorganisatie te bespreken, beleid voor te bereiden en het schoolklimaat te monitoren (wat betreft personeel en kinderen). We werken met een vaste agenda, waarop ook de teamoverleggen en de studiebijeenkomsten gepland staan. Het coördinatieteam neemt geen besluiten. Het teamoverleg is eens per 2 of 3 weken gepland en bespreekt onderwijsinhoudelijke en organisatorische zaken. Er is een jaarplanning opgesteld, waarin onderwerpen zijn opgenomen. Het teamoverleg geeft advies t.a.v. besluiten, die genomen moeten worden. De directie neemt de uiteindelijke besluiten. Overzicht verschillende overlegvormen Naam overleg deelnemers Directie Overleg Directeur + wekelijks adjunctdirecteur

inhoud Planning/organisatie Schoolontwikkeling Personeel Planning/organisatie Schoolontwikkeling Planning/organisatie Schoolontwikkeling

rol Besluitvormend

Informatief of werkmiddagen

Coördinatie Overleg 1x per 4 weken Team Overleg 1x per 2-3 weken

Directie + bouwcoördinatoren Alle leerkrachten

Studiemiddag 1x per 3 weken

Alle leerkrachten

trainingen/workshop

Studiedag 5x per jaar

Alle leerkrachten

Trainingen

Adviserend Adviserend

De teamoverleggen, studiemiddagen en studiedagen zijn opgenomen in de Jaarkalender Personeel. Voor het teamoverleg en de studiedagen en studiemiddagen stelt de directie jaarlijks een Jaarplanning op, waarin de onderwerpen zijn opgenomen die aan de orde komen. Jaarlijks maakt de directie afspraken over de dag waarop het teamoverleg gepland wordt. De directie stelt de agenda op in overleg met het coördinatieteam en van het teamoverleg worden notulen gemaakt. 3.4 Sterke kanten en bedreigingen Sterke kanten De schoolleiding stuurt directief aan;

Bedreigingen Directief leiding geven kan leiden tot passiviteit en geen verantwoordelijkheid Het coördinatieteam zorgt voor draagvlak nemen. van de teamleden; Opnieuw wisseling van leiderschap kan De schoolleiding zorgt voor voldoende onzekerheid veroorzaken voor teamleden draagvlak voor het nemen van besluiten. en de ontwikkeling van de school.


3.5 Beleidsvoornemens Sirius Het uitgangspunt van het Meerjarenbeleidsplan Sirius 2011-2015 is dat de leiding van de school de organisatie inspireert tot voortdurende verbetering. De schoolleider is verantwoordelijk voor de toekomst van de leerlingen op haar/zijn school. De doelen ten aanzien van leiderschap zijn: - zorgen voor draagvlak bij alle betrokkenen voor de missie en ambitie van Sirius; - het realiseren van een professionele structuur en cultuur in de organisatie; - het realiseren van een sfeer waarin coaching en zelfreflectie normaal is; - faciliteren, ondersteunen en tonen van voorbeeldgedrag. Sirius wil de komende jaren werken aan de ontwikkeling van krachtige onderwijskundige leiders, die opbrengstgericht werken en integraal verantwoordelijk zijn voor de kwaliteit van de school. 3.6 Beleidsvoornemens Bijlmerdrie De school heeft een periode gekend met veel wisselingen ten aanzien van leiderschap. Het streven is de komende schoolplanperiode meer continuïteit te bieden, zodat de school zich verder kan ontwikkelen. De beleidsvoornemens zijn: Schooljaar 11-12 Evaluatie en bijstellen organisatiestructuur Bespreking van de wijze van leidinggeven van directief naar verantwoordelijkheid nemen Beschrijven van rollen en verantwoordelijkheden coördinatoren bouw, taal/rekenen

12-13 X X

13-14

14-15 X X

X

3.7 Hoe ziet de Bijlmerdrie eruit in 2015? De Bijlmerdrie heeft in 2015: continuïteit gekend wat betreft leiderschap; een schoolleider, die een sterk onderwijskundig leider is; een vorm van leiding geven, waarbij teamleden hun verantwoordelijkheid nemen; een heldere organisatiestructuur; de rollen van coördinatoren vastgelegd;


Hoofdstuk 4

Management van medewerkers

We beschrijven in dit hoofdstuk de wijze waarop de organisatie de kennis en de vaardigheden van de medewerkers inzet en ontwikkelt. Het gaat hier om het (integraal) personeelsbeleid. 4.1 Visie en doelen Personeel zien we als kapitaal van onze school. Wij vinden het belangrijk om daarin te investeren. Wij sluiten aan bij de missie van Sirius: “Leren is reizen naar de toekomst” , waarbij de ontwikkeling van personeel centraal staat. Het doel van personeelsbeleid is er voor te zorgen dat alle personeelsleden optimaal kunnen functioneren in relatie tot de voor de school geformuleerde visie. Het gaat om het maximaal inzetten van kennis en vaardigheden van het personeel, waarbij we zorgen voor een goed evenwicht tussen de belangen van het onderwijs (de kinderen) enerzijds en de belangen van de medewerkers, individueel en collectief anderzijds. In het personeelsbeleid voor de Bijlmerdrie (vastgelegd in het "Personeelsbeleidsplan Bijlmerdrie, schooljaar 2007-2008) zijn de volgende doelstellingen vastgelegd - Bevorderen van een goede werksfeer en een goed werkklimaat waarin het personeel tot zijn recht komt, zich geaccepteerd voelt, zich veilig voelt en waar samenwerking wordt bevorderd. - We ondersteunen een lerende houding, waarin we komen tot verbetering en optimaliseren van de kwaliteit van het onderwijs. - Medewerkers ontwikkelen zich tot competente en effectieve professionals. - We realiseren een effectieve inzet van mensen ten behoeve van de doelstelling van de school. 4.2 Rechtspositioneel We werken met de CAO PO 2009, die is verlengd tot 2011. Een aantal punten werken we hieronder uit. Normjaartaak We werken met de normjaartaak en deze is vertaald naar de situatie van de school waar minimaal 940 lesuren zijn gepland per schooljaar. De school maakt per personeelslid een overzicht, waarop compensatieverlof en bapo inzichtelijk worden gemaakt. Voor elke medewerker leggen we de normjaartaak jaarlijks vast. Taakbeleid Het taakbeleid is vastgelegd in de documenten - Taakverdeling 2011-2012; - Toelichting bij Taakverdeling Schooltaken - Berekening punten Schooltaken 2011-2012 - Omschrijving schooltaken 2011-2012; We gaan uit van een indeling, waarbij de taken zijn geclusterd. Er zijn taken, die onderwijsinhoudelijk van aard (werkgroep) zijn en organisatorische taken (commissie).


De Bijlmerdrie heeft de volgende indeling gemaakt: - Werkgroep Taal - Werkgroep Rekenen - Werkgroep Zaakvakken - Feestcommissie - Projectencommissie - Website Elk teamlid krijgt punten afhankelijk welke taak zij uitvoeren. Voor elke leerkracht houden we rekening met de werktijdfactor om vast te stellen of zij voldoende punten hebben. We houden tevens rekening met de taakbelasting van verschillende collega's zoveel als de organisatie toelaat. Het gaat bijvoorbeeld om een startende leerkracht, een extra belaste collega (bijvoorbeeld door privéomstandigheden), e.d. Op de Bijlmerdrie houden we zoveel mogelijk rekening met de mogelijkheden en beperkingen van oudere personeelsleden, maar hiervoor is nog geen seniorenbeleid vastgelegd. Dossiervorming Van iedere medewerker is een dossier aanwezig op school. Het dossier bevat zakelijke gegevens, verslagen van functionerings- en/of beoordelingsgesprekken, en verslagen van klassenbezoeken. De medewerker kan het dossier inzien. 4.3 Werving en opleiden Werving en selectie/introductie nieuwe werknemers Bij het aantrekken van personeel worden de Sirius richtlijnen gehanteerd. Nieuwe collega’s krijgen vanaf de eerste dag een maatje, een collega die ondersteunt waar nodig. In de eerste periode bezoekt de directeur de groep en bespreekt de bevindingen. Deze lesbezoeken maken deel uit van de beoordeling van personeel. Opleiden in de school De Bijlmerdrie geeft de gelegenheid aan studenten van de Pabo het vak van leerkracht te leren. Sirius heeft coördinatoren aangesteld in het kader van “Opleiden in de school” om studenten te plaatsen en te begeleiden op de werkplek. Voor mentoren worden mogelijkheden geboden om zich te professionaliseren bij de begeleiding van studenten. 4.4 Functies en taken Op de Bijlmerdrie hebben we medewerkers met verschillende functies: Onderwijzend personeel Het gaat om groepsleerkrachten en leerkrachten met een specifieke taak, zoals de intern begeleider. Voor hen vormt de normjaartaak met de basiscompetenties (SBL) het uitgangspunt. De intern begeleider heeft een specifieke rol: de coördinatie van kinderen, die een specifiek aanbod nodig hebben. Een aantal leerkrachten voert naast hun taak als groepsleerkracht een coördinerende taak uit. Onderwijsondersteuners Op de Bijlmerdrie hebben we onderwijsondersteuning in de groep (onderwijsassistenten) en ondersteuning buiten de groep (administratie en conciërge). Van alle onderwijsondersteuners is de taak vastgelegd. Voor hen worden competenties ontwikkeld, gericht op hun taak. 14 Schoolplan Bijlmerdrie 2011-2015 definitief

Directie-leden Op de Bijlmerdrie is een directeur en adjunct-directeur aangesteld. Zij werken volgens een taakverdeling. De directeur is eindverantwoordelijk voor alle activiteiten op de school. 4.5 Kwaliteit personeel We ontwikkelen en bewaken de kwaliteit van ons personeel door middel van deskundigheidsbevordering en het hanteren van de gesprekkencyclus. Voor kwaliteitsbewaking hechten we ook aan het regelmatig bezoeken van lessen. Deskundigheidsbevordering Voor iedere medewerker van Sirius (fulltime) wordt166 uur per jaar besteed aan deskundigheidsbevordering (CAO PO). Een parttimer besteedt 166 uur x de werktijdfactor. De helft van deze uren zijn ingeroosterd in de jaarplanning van de school. Het gaat dan om: - de studiedagen van Sirius; - een cursus, opleiding of workshop (buiten de lestijden van de kinderen); - de in de Jaarplanning geplande studiedagen en studiemiddagen. Voor het andere deel van de 166 uur per jaar verantwoordt de medewerker zich tijdens het functionerings- of beoordelingsgesprek. Het gaat dan o.a. om de tijd besteed aan: - het functioneringsgesprek, inclusief voorbereiding en uitwerking; - het beoordelingsgesprek; - het bijhouden van vakbladen; - andere in het POP vastgelegde ontwikkeling. De afgelopen jaren is veel geïnvesteerd in personeelsleden door het aanbieden van workshops op bovenschools niveau (OEKT) en op schools niveau. Er hebben trainingen plaatsgevonden o.a. over het toepassen van het ADI model, gebruik van GIP-elementen in de groep en het gebruik van een sociaal emotionele aanpak in de school. Daarbij hebben alle leerkrachten coaching gekregen, aansluitend bij hun ontwikkeling. Gesprekkencyclus De gesprekkencyclus is vastgesteld door het bestuur van Sirius. Deze bestaat uit het voeren van een POP-gesprek, een functioneringsgesprek en een beoordelingsgesprek. Ook kan een voortgangsgesprek deel uitmaken van de cyclus. We gaan uit van de zeven competenties van SBL (Stichting Beroepskwaliteit Leraren). Tevens maken we gebruik van het overzicht met de 9 indicatoren van het KBA als het gaat om leerkrachtvaardigheden op pedagogisch, didactisch en organisatorisch gebied. De directeur plant jaarlijks met alle medewerkers een functioneringsgesprek, voorafgegaan door een lesbezoek. Het functioneringsgesprek is gericht op de evaluatie van het lesgeven (het pedagogisch-didactisch functioneren), de opbrengsten, het welbevinden, de samenwerking evenals de professionaliteit . Van het gesprek wordt een verslag gemaakt volgens de regeling “Functioneringsgesprekken”, die door Sirius is vastgesteld. De afspraken uit het functioneringsgesprek komen terug in het beoordelingsgesprek, dat eens per twee jaar wordt gehouden. De directeur legt het beoordelingsgesprek vast volgens de regeling “beoordelen personeel”. Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) Alle leerkrachten beschikken over een POP, dat aansluit bij hun ontwikkeling. Het schooljaar 2010-2011 is de relatie tussen het competentieschema van het KBA en het POP gelegd. Op grond van de uitkomst van het instrument van het KBA is per leerkracht een 15 Schoolplan Bijlmerdrie 2011-2015 definitief

actieplan opgesteld. Het actieplan is vastgelegd en geeft aan op welke manier er gewerkt wordt aan de ontwikkeling van specifieke indicatoren. Op schoolniveau is geanalyseerd welke behoefte er bestaat voor teamscholing en individuele scholing. Deze analyse heeft aanleiding gegeven om de scholingsbehoefte voor het nieuwe schooljaar te formuleren. 4.6 Ziekteverzuim Vanaf 1 juli 2005 werkt Sirius met Tredin als Arbodienst. Alle Siriusscholen volgen het vastgelegde verzuimprotocol van 2010. In 2009 was het ziekteverzuim 4,6%, maar in de jaren 2010 en 2011 is dit boven de 20% gestegen. Oorzaak hiervan was dat een aantal leerkrachten een hoge werkdruk heeft ervaren in relatie tot het verbetertraject, dat vanaf 2009 op de school werd uitgevoerd. Gedurende het jaar 2011 is het ziekteverzuim weer teruggelopen en de verwachting is dat dit verder zal teruglopen in 2012. 4.7 Sterke kanten en bedreigingen Vanuit de analyse van de school komt het volgende beeld naar voren: Sterke kanten Bedreigingen Personeel heeft een grote mate van Verdwijnen van kwaliteiten personeel betrokkenheid; door terugloop van de school; Er is voldoende draagvlak in het team om Onvoldoende kwaliteit bij de bezetting verbeteringen door te voeren; van de groepen; Het coördinatieoverleg zorgt voor Hoog ziekteverzuim; voldoende “feeling” met wat er leeft in Niet beschikbaar zijn van (geschikte) de school; vervangers bij ziekte; Deskundigheidsbevordering zetten we Leerkrachten, die worden overgeplaatst teambreed en individueel in; van andere scholen; Het is duidelijk welke competenties leerkrachten moeten hebben (SBL, KBA) 4.8 Beleidsvoornemens Sirius In het Meerjarenbeleidsplan Sirius 2011-2015 staan de volgende vier beleidsvoornemens: - kwaliteit van het personeel; - instroom, doorstroom en uitstroom van het personeel; - ziekteverzuim en ziektevervanging; - zorgvuldig werkgeverschap. 4.9 Beleidsvoornemens Bijlmerdrie De komende jaren gaan we het ingezette taakbeleid evalueren en zo nodig bijstellen. Het accent in deze Schoolplanperiode zal liggen op het investeren in de kwaliteit van het personeel. Tevens is het belangrijk het ziekteverzuim drastisch te verminderen. Taakbeleid Het ingevoerde beleid in het schooljaar 2011-2012 zullen we gaan evalueren, zodat we dat verder kunnen bijstellen.


Kwaliteit personeel Op de Bijlmerdrie gaan we verder investeren om de kwaliteit van het personeel te ontwikkelen en te bewaken. Alle leerkrachten stellen elk schooljaar een POP samen naar aanleiding van de klassenbezoeken. Dit POP vormt het uitgangspunten voor de coaching en begeleiding die wordt geboden. De directie bepaalt in overleg met betrokken leerkracht hoe intensief te coaching / begeleiding wordt ingezet. Voor coaching gebruiken we soms ook externe deskundigen. Tweemaal per jaar evalueren we de coaching /begeleiding aan de hand van het POP en worden er zo nodig bijstellingen gedaan. Naast de coaching en begeleiding plannen we per schooljaar trainingen, die op schoolniveau of op bovenschools niveau worden gegeven. In sommige situaties wordt scholing gezocht bij een Hogeschool, schoolbegeleidingsdienst of een andere instantie. De gesprekkencyclus (functionerings- en beoordelingsgesprekken) zal de komende jaren aangehouden worden om goed zicht te houden op de ontwikkeling van personeel. Ziekteverzuim Het is belangrijk om jaarlijks het ziekteverzuim te evalueren en na te gaan hoe belemmeringen of oorzaken van verzuim kunnen worden weggenomen. Het is ook nodig één keer per twee jaar het protocol ziekteverzuim aan de orde te stellen en op te frissen, zodat er duidelijkheid bestaat over de stappen, die bij ziekmelding gezet moeten worden. Onderdeel Taakbeleid Functie en taakomschrijvingen Taakverdelingsbeleid Seniorenbeleid Kwaliteit personeel Gesprekkencyclus Begeleiding nieuw personeel Ziekteverzuim Ziekte- en verzuimbeleid Regeling vervanging bij ziekte 4.10

Activiteit

11-12

12-13

Evalueren Evalueren ontwikkelen

13-14

14-15

X X X

Volgen Evalueren

X

Opfrissen Evalueren

X

X

X X

X

X X

Hoe ziet de Bijlmerdrie er over 4 jaar uit?

De Bijlmerdrie heeft in 2015: Een duidelijk en goed functionerend taakbeleid, waarbij seniorenbeleid is ontwikkeld; Een leerkrachtenteam, waarvan tenminste 80% voldoende scoort op de indicatoren van het KBA instrument, waaronder 10% van de leerkrachten heeft een excellent niveau behaald t.a.v. het KBAinstrument; Een ziekteverzuimpercentage van minder van 6%;


Hoofdstuk 5

Management van middelen

In dit hoofdstuk beschrijven we de wijze waarop de school de financiële middelen zo effectief en efficiënt mogelijk inzet vanuit de beleidsvoering van de school. 5.1 Algemeen Een goed financieel beleid en beheer vormt één van de basisvoorwaarden om te komen tot kwalitatief goed onderwijs. Financiële middelen gebruiken we om formatie in te zetten, dagelijkse uitgaven te doen, investeringen te plannen (methoden, meubilair en ict) en de huisvesting (onderhoud) te bekostigen. De school heeft een goed financieel beleid nodig en gezonde financiën. 5.2 Financieel beleid Vanaf 1 januari 2007 werken alle scholen in Nederland via de Lumpsumbekostiging. We maken jaarlijks een Jaarbegroting en stellen de meerjarenbegroting vast in overleg met Sirius. In het meerjarenonderhoudsplan is aangegeven wat er de komende jaren aan onderhoud te verwachten is. Jaarlijks bespreken we welk onderhoud noodzakelijk is. We beschikken over de volgende stukken - Jaarbegroting 2012 en Meerjarenbegroting Bijlmerdrie 2011 – 2015 - Jaarverslag Bijlmerdrie 2011 - Veiligheidsplan en Ontruimingsplan 2011 - Formatieplan 2011-2012 De administratie en de betalingen worden uitgevoerd door SROL en gemonitord door het Onderwijsbureau Sirius. Op internet is de financiële administratie online te volgen. Naast de structurele financiering vanuit het Rijk ontvangt de Bijlmerdrie ook nog andere inkomsten. We voeren verschillende projecten uit, die apart worden gefinancierd door het Rijk, de gemeente of andere instanties. Ieder project heeft een begroting en een financiële verantwoording aan het eind van het project jaar. Vaak zijn deze middelen geoormerkt en voor één jaar toegekend. Het gaat om de volgende inkomsten: - Kwaliteitsaanpak Basisonderwijs Amsterdam (cofinanciering gemeente – bestuur) - Brede school (financiering gemeente): o Naschoolse activiteiten; o Schoolmaatschappelijk werk in school; o Voor- en Vroegschoolse Educatie; o Ouderbetrokkenheid en de Voorschool. - Kinderen met een rugzakje (Rijkssubsidie) - Cultuureducatie (Vouchers gemeente) De Bijlmerdrie doet soms een aanvraag bij sponsors. Sommige sponsors vragen een begroting en een eindafrekening. We besteden het sponsorgeld aan heel diverse zaken: - naschoolse activiteiten; - bibliotheekboeken; - aanvulling financiën schoolreisje (o.a. busvervoer).


5.3 Sterke kanten en bedreigingen Sterke kanten Bedreigingen Een modern en gerenoveerd gebouw. Het meerjarenbeleid onderhoud is niet up to date. Er is meerjarenbegroting beschikbaar voor investeringen en onderhoud, waarin De school heeft structureel te maken met tekorten op de jaarbegroting. een gerichte planning staat. We hebben een goed functionerend netwerk. Te weinig kinderen kunnen in de groep gebruik maken van computers. We werken met moderne methoden op het gebied van rekenen en taal (lezen) Niet alle methodes voor zaakvakken voldoen aan de eisen. 5.4 Beleidsvoornemens Sirius In het Meerjarenbeleidsplan 2011-2015 geeft het bestuur aan dat Sirius een gezonde financiële organisatie is en streeft naar gezonde, veilige, efficiënte en aangename schoolgebouwen, die voldoen aan de toekomstige eisen. Wel verwacht het bestuur de komende jaren een terugloop van de reserves om een aantal redenen: - Terugloop aantal leerlingen in Zuidoost; - Bezuiniging Bestuur & Management; - Aflopen van de z.g. bruidsschatregeling (gemeente). Beleidsvoornemens van Sirius zijn: - Efficiënter organiseren van de beheerssituatie; - Aanpassen van schoolgebouwen aan de multifunctionele eisen en veiligheidseisen (binnenklimaat); - Actualisering van het meerjarenonderhoudsplan; 5.5 Beleidsvoornemens Bijlmerdrie Jaarbegroting De laatste boekjaren laat de Bijlmerdrie een financieel tekort zien t.a.v. de jaarbegroting dagelijkse uitgaven. Het is nog niet duidelijk hoeveel van dit tekort structureel te noemen is en welk deel te beïnvloeden is. Duidelijk is dat de inkomsten van de school teruglopen door het leerlingaantal, terwijl een aantal uitgaven gelijk blijft (verwarming, kopieerkosten, e.d.). Het is noodzakelijk om duidelijkheid te krijgen over de beïnvloedbaarheid van dit tekort. Daarna worden afspraken tussen bestuur en onze school vastgelegd. Schooljaar Onderzoek naar overschrijding jaarbegrotingen Vastleggen acceptabele overschrijding Evaluatie van financiële situatie (materieel)

11-12 X X

12-13

X

13-14

14-15

X

Meerjareninvesteringsbegroting - Meubilair In de meerjarenplanning is opgenomen dat alle stoelen en tafels in het jaar 2012 kunnen worden vervangen. Omdat kasten al eerder waren vervangen, zijn die niet in de planning opgenomen. Zie verder Meerjarenplanning 2012-2020 19 Schoolplan Bijlmerdrie 2011-2015 definitief

- ICT In de Meerjarenplanning is een uitbreiding gepland van het aantal computers per groep. Ook staat daar de vervanging van de beamers gepland en de uitbreiding / vernieuwing van de digiborden. Zie verder Meerjarenplanning 2012-2020 - Methoden De afgelopen jaren is een aantal methoden vervangen op de school. Dit betreft vooral methoden op het gebied van de basisvaardigheden. De komende jaren is gepland om een begrijpend leesmethode aan te schaffen en de methoden voor zaakvakken up-to-date te brengen. Overzicht vervangen en te vervangen methoden Methoden 2008 2009 2010 2011 Taal 3-8 X Taal 1-2 Lezen, 3 Lezen, 4-8 X Begr. Lezen Rekenen X Schrijven Geschiedenis X NatuurTechniek Aardrijkskunde Verkeer VVE materiaal Engels 7-8

2012

2013

2014

2015

X X X X X X X X

De kosten voor vervanging methoden is opgenomen in de Meerjarenplanning 2012-2020.

5.6 Hoe ziet de Bijlmerdrie eruit in 2015? De Bijlmerdrie heeft in 2015: een jaarbegroting zonder overschrijding of een (door het bestuur) geaccepteerde overschrijding; een goed onderhouden gebouw en schoolplein met een uitnodigende uitstraling; lokalen, die mooi zijn ingericht met leermiddelen en meubilair; methoden, die voldoen aan hoge kwaliteitseisen en up to date zijn; voldoende mogelijkheden voor kwalitatief goed ICT onderwijs.


Hoofdstuk 6

Primaire processen

In hoofdstuk 6 beschrijven we de wijze waarop we vanuit onze visie het onderwijs vorm geven en het onderwijs verder ontwikkelen. Naast de primaire processen (het onderwijsaanbod en de werkwijze) beschrijven we ook de onderwijsondersteunende processen (passend onderwijs en ouderbetrokkenheid en brede school). Zie de bijlage 6.1 Algemeen Het primair doel van het onderwijs op de Bijlmerdrie is, dat kinderen leerprestaties leveren, die bij hun mogelijkheden passen; een ononderbroken ontwikkelingsproces doorlopen; zich veilig en gerespecteerd voelen. De kerndoelen vormen bij al onze onderwijsactiviteiten het uitgangspunt. Deze kerndoelen beschrijven het aanbod van leerstof op het gebied van kennis, inzicht en vaardigheden. Voor het geven van onderwijs maken we onderscheid in: - primaire processen (zie bijlage 3.1) - onderwijsondersteunende processen (zie bijlage 3.2.) Met primaire processen bedoelen we het bieden van onderwijsaanbod. Met onderwijsondersteunende processen bedoelen we alle processen, die bijdragen aan het onderwijs aan de kinderen op de Bijlmerdrie. We maken daarbij een onderverdeling in - leerlingenzorg en ouderbetrokkenheid; - de Brede schoolactiviteiten. 6.2 Visie en beleid Sirius In het Meerjarenbeleidsplan 2011-2015 van Sirius is vastgelegd welke prioriteiten er zijn voor de komende jaren. Er is een bewuste keuze gemaakt de focus te leggen bij het verhogen van de leerprestaties. Daarbij staan projecten centraal, die al eerder zijn ingezet: Kwaliteitsaanpak Basisonderwijs Amsterdam (KBA): een project waarbij systematisch gewerkt wordt aan de verbetering van het onderwijs, de schooldirectie, de leerkrachten en de zorgstructuur; Omdat Elk Kind Telt (OEKT): een driejarig traject voor het verbeteren van het rekenonderwijs volgens de visie en aanpak van Michael Fullan; Ontwikkelingskansen door Kwaliteit en Educatie (wet OKE): dit project biedt aanknopingspunten voor de verbetering van kwaliteit van de voor- en vroegschool (VVE). 6.3 Visie en beleid Bijlmerdrie Op de Bijlmerdrie kiezen we er voor gedurende de schoolplanperiode onze focus te richten op de volgende ontwikkelingen: verhogen van de leerprestaties op de gebieden (technisch en begrijpend) lezen, woordenschat en rekenen; het realiseren van een gericht aanbod voor kinderen, waarbij de onderwijsbehoefte centraal staat (Passend Onderwijs); scheppen van een pedagogisch klimaat, waar kinderen zich veilig en gerespecteerd voelen; het invoeren van geschikte methoden voor zaakvakonderwijs. De projecten, die Sirius centraal stelt sluiten goed aan bij onze ontwikkelpunten. 21 Schoolplan Bijlmerdrie 2011-2015 definitief

6.4 Huidige situatie primaire proces Groeperingsvorm Op de Bijlmerdrie zijn de groepen 1 en 2 heterogeen samengesteld en vanaf groep 3 hebben we jaargroepen. Als er niet voldoende kinderen zijn, stellen we combinatiegroepen samen. Voor het samenstellen van een combinatiegroep wegen we verschillende argumenten af (aantal kinderen, mogelijkheden aansluiting leerstof, capaciteiten leerkracht). Inrichting lokaal Op onze school vinden we een goed ingericht lokaal erg belangrijk. Een lokaal ziet er op Bijlmerdrie geordend uit, is opgeruimd, straalt gezelligheid uit en is voorzien van geheugensteuntjes. In alle groepen gebruiken we een klassenmap, een zorgmap en een protocollenmap. In 2011 hebben we een Kijkwijzer opgesteld (Kijkwijzer inrichting lokalen 2011), waarin we de afspraken hebben vastgelegd. Werkwijze in de groepen In de groepen is een duidelijke doorgaande ontwikkeling zichtbaar wat betreft de pedagogisch- didactische aanpak. Leerkrachten maken gebruik van het lesmodel van ADI en werken volgens het GIP model. Op de hulpkaart “Integratie GIP en ADI 2011” hebben we vastgelegd op welke wijze de leerkracht een les vorm geeft. Er is een Kijkwijzer klassenmanagement ontwikkeld, waarbij het leerkrachtgedrag is beschreven. Ten aanzien van zelfstandig werken en uitgestelde aandacht werken we in de groepen 1 en 2 met een stoplicht en in groep 3 t/m 8 met de kubus. De afspraken hierover zijn vastgelegd in het document “Afspraken kubus en niveaus 2011”. Leerstofaanbod Wij leggen de nadruk op onderwijs in de basisvaardigheden. Hiermee bedoelen we dat er veel tijd is voor de vakken taal, lezen en rekenen (zie urentabel bijlage 3). We maken gebruik van moderne methoden, die voldoen aan de kerndoelen (zie overzicht bijlage 5). In de groepen 1 en 2 werken we met een specifieke aanpak voor VVE (Ik & Ko), die aansluit bij de Voorschoolgroep (Puk & Ko). We plannen de leerstof in een jaarplanner en vertalen deze naar een weekplanner. We bieden alle leerstof van het betreffende leerjaar aan en bieden met behulp van de methoden een doorgaande lijn. Voor kinderen, die niet de “jaarleerstof” volgen, neemt de directeur (op advies van groepsleerkracht en IB-er) een besluit, waarbij ouders betrokken worden. Voor deze kinderen wordt een ontwikkelingsperspectief (OPP) en een handelingsplan opgesteld. Ouders informeren we hierover en ze ondertekenen het OPP. Pedagogische aanpak In alle groepen scheppen we een positief pedagogisch klimaat. We gebruiken hiervoor de methode “De Vreedzame School”. Elke week wordt in alle groepen tenminste één les uitgevoerd van deze methode. Door deze aanpak is er een doorgaande lijn in de school wat betreft pedagogische aanpak. We bieden de kinderen een duidelijke structuur, waarin we werken met schoolregels. Op groepsniveau worden daarbij aansluitend ook groepsregels vastgesteld. Didactische aanpak Op didactisch gebied vormt de wijze van instructie geven van met het Actieve Directe Instructie model (ADI) het uitgangspunt. In de groepen maken we gebruik van activerende 22 Schoolplan Bijlmerdrie 2011-2015 definitief

werkvormen, verlengde instructie en werken we op tenminste drie niveaus m.b.t. de basisvaardigheden. Deze niveaus zijn in de groep zichtbaar gemaakt door kleuren en zijn er op het gebied van taal, lezen en rekenen. De drie niveaus zijn uitgewerkt in een groepsplan, waarbij de resultaten van de toetsen en de onderwijsbehoeften van de kinderen zijn opgenomen. Tenminste twee keer per jaar wordt het groepsplan opgesteld aan de hand van de uitkomsten van de toetsen in overleg met de IB-er. Voor het groepsplan gebruiken we een vastgesteld format en we evalueren dit elke 6 weken. Zorg en begeleiding In het Zorgplan 2009-2010 staat beschreven op welke manier de signalering is georganiseerd op de school. De Intern Begeleider stuurt dit aan en neemt daar een belangrijke plaats in. Het zorgplan omschrijft de 5 niveaus van zorg en geeft aan welke stappen er worden genomen. In het plan staat de werkwijze beschreven van de leerlingbespreking, de groepsbespreking, de afname van de toetsen en het opstellen van groepsplannen. De IB-er werkt met een toetskalender, waarin ook de leerlingen groepsbesprekingen zijn opgenomen. Twee keer per jaar is een teambespreking gepland waar we onder leiding van de IB-er de resultaten van de toetsafname van januari en juni bespreken. Tijdens deze bespreking analyseren de teamleden de resultaten en formuleren aanbevelingen om de opbrengsten te verbeteren. Deze bespreking wordt vastgelegd in het document: Analyse en planvorming opbrengsten. 6.5 Huidige situatie Onderwijsondersteunend proces Passend Onderwijs In het kader van passend onderwijs zal in juli 2013 de Wet op de Zorgplicht worden ingevoerd. Deze wet geeft ouders grotere vrijheid in het maken van schoolkeuzes. De kern van passend onderwijs is: kwalitatief goed onderwijs voor alle kinderen; tegemoet komen aan kinderen met verschillende onderwijsbehoeften Op de Bijlmerdrie zijn we de afgelopen jaren bezig om systematisch ons onderwijs kwalitatief te verbeteren. We hebben ons daarbij gericht op de opbrengsten en de onderwijsleerprocessen. We maken gebruik van groepsplannen, waarbij we uitgaan van de onderwijsbehoefte van kinderen op vier niveaus (blauw, groen, geel en oranje). lln iets boven niveau instructie-onafhankelijke kinderen: Zij leren door zelf te (A- en hoge B) ontdekken. Minder instructie, veel uitdaging en verrijking. lln op niveau instructiegevoelige kinderen: Ze leren door begeleid in te (lage B en C en hoge D) oefenen, zodat er geen fouten inslijpen en volgen de basisstof. lln iets onder niveau instructie-afhankelijke kinderen: Leren door het voordoen (lage D en E) van de leerkracht, werken met concreet materiaal en in kleine stappen. Lln met aparte leerlijn Deze kinderen zijn onderzocht en in overleg met de IB-er (OPP-kinderen) (en ouders) is een plan gemaakt voor één of meerdere vakken. Per plan bekijken we wie het uitvoert. Voor de laatste groep kinderen (oranje), die het onderwijsaanbod niet kunnen volgen, is een Ontwikkelperspectief (OPP) opgesteld.


Ouders en ouderbetrokkenheid Ouders vinden we heel belangrijk, omdat zij onze partner zijn om kinderen optimaal te laten presteren en zich veilig en prettig te voelen op school. Al een aantal jaar staat elke dag iemand van de directie bij de ingang van de school en heet de kinderen en de ouders welkom. Als ouders iets willen weten of vragen maken we direct een afspraak met hen. We communiceren met de ouders op de volgende manieren: De schoolgids/kalender ontvangen de ouders elke begin schooljaar; Tweewekelijkse de Nieuwsbrief, samen met de Drie Bijtjes; Alle ouders nodigen we begin van het schooljaar uit voor kennismaking; Twee keer per jaar een gesprek met de ouders over het rapport van hun kind(eren); Eén keer per jaar bespreken we met ouders het project “De Vreedzame school”; We organiseren bijeenkomsten over de VVE-projecten, samen met de Drie Bijtjes; We organiseren een aantal pedagogische bijeenkomsten voor ouders van de VVE; We nodigen ouders uit bij de afronding van de twee schoolbrede projecten; We organiseren twee keer per jaar een afsluiting van de Naschoolse activiteiten, waarbij we ouders uitnodigen. Op de school functioneert een MR en maken we gebruik van ouders bij activiteiten (zwemmen, uitstapjes, schoolreisje, e.d.). Brede School De Bijlmerdrie is een Brede school volgens het basismodel, die samenwerkt binnen het cluster Geerdinkhof en Kantershof. De basisscholen Samenspel en Wereldwijs maken daarvan ook deel uit. De Brede school krijgt op de volgende manieren vorm: Uitvoering van het VVE programma van 2,5 – 6 jaar (samen met de Drie Bijtjes); Twee perioden per schooljaar met naschoolse activiteiten; Dagarrangementen (voor-, tussen- en naschoolse opvang); Schoolmaatschappelijk werk • Voor- en Vroegschoolse Educatie De Bijlmerdrie werkt intensief samen met de Drie Bijtjes (VVE). Het VVE-programma is op elkaar afgestemd, biedt een doorgaande lijn van 2,5 – 6 jaar en de thema-planning loopt parallel. In de groepen is een tutor werkzaam bij de uitvoering van het VVE-programma. Daarnaast is de overdracht tussen de kinderen dan VVE naar de basisschool structureel geregeld. In 2010 gingen vrijwel alle kinderen van de VVE naar de Bijlmerdrie. Op de Bijlmerdrie is een leerkracht aangesteld op alle zaken m.b.t. VVE te coördineren. • Naschoolse activiteiten Op de Bijlmerdrie is een Brede School-coördinator aangewezen, die overleg voert binnen het cluster voor de naschoolse activiteiten en verantwoordelijk is voor de uitvoering van deze activiteiten. • Dagarrangementen Er zijn afspraken gemaakt met welzijnsorganisaties over de voor- en naschoolse opvang van kinderen. Ook de tussen schoolse opvang is als een voorziening aan de school verbonden. Op de Bijlmerdrie is een coördinator dagarrangementen. • Schoolmaatschappelijk werk Op de school is wekelijks een maatschappelijk werker aanwezig. In overleg met directie en IB-er maken we afspraken over de taakinvulling. De maatschappelijk werker heeft wekelijks de mogelijkheid met ouders afspraken te maken in de school.


6.6 Sterke kanten en bedreigingen In onderstaand schema is gebruik gemaakt van de gegevens: - Inspectiebezoek september 2011 - VVE-rapportage oktober 2011 - Bevindingen directie oktober 2011 Sterke kanten Opbrengsten

Bedreigingen

De school formuleert streefopbrengsten. De school heeft een goed overzicht t.a.v. de ontwikkeling van de kinderen; De Eindopbrengsten (Cito) gemeten over de afgelopen 3 jaar zijn voldoende; De tussentijdse opbrengsten zijn voldoende (4 van de 5 waren boven de norm van de Inspectie); Veel tussentijdse opbrengsten vertonen een stijgende lijn (vooral op het gebied van technisch lezen in groep 3 en 4);

De tussentijdse resultaten op het gebied van rekenen zijn nog fragiel. Sommige resultaten zijn net op de grens van de inspectienorm; De resultaten van begrijpend lezen en woordenschat zijn onvoldoende; De analyse van de tussenopbrengsten is nog onvoldoende gericht op de onderwijsbehoefte van kinderen (belemmeringen en kansen); Bij de analyse van de opbrengsten is te weinig koppeling met de ingezette verbeteractiviteiten;

Pedagogisch klimaat

In de school is een veilig en prettig pedagogisch klimaat; De school creëert met de aanpak van de Vreedzame School een doorgaande lijn;

Nieuwe leerkrachten zijn nog niet geschoold m.b.t. de Vreedzame School; De school beschikt niet over een genormeerd sociaal emotioneel volgsysteem;

Klassenmanagement

Er is een doorgaande lijn in handelen t.a.v. de lesopbouw(GIP/ADI); Alle leerkrachten maken gebruik van de klassenmappen, jaar- en weekplanningen en van groepsplannen; De school werkt met vastgelegde document, waarin de afspraken worden geborgd.

De gemaakte afspraken zijn nog niet voldoende geborgd; De aansluiting van lesdoel op instructie, lesinhoud en evaluatie is nog onvoldoende zichtbaar tijdens de lessen; Er is geen doorgaande lijn zichtbaar t.a.v. het nemen van verantwoordelijkheid en eigenaarschap van kinderen

Leerstofaanbod en didactisch aanbod

De gebruikte methoden voldoen aan de kerndoelen; Gebruik nieuwe methoden voor rekenen, taal en voortgezet technisch lezen; Cultuureducatie heeft een structurele plaats in de school; Een nieuwe methode voor geschiedenis;

De leerkrachten hebben zich de didactiek van de nieuwe methoden nog niet voldoende eigen gemaakt; Er zijn geen afspraken gemaakt over de woordenschatlijn in de taalmethode; Er is geen methode voor Begrijpend Lezen; Een dekkend aanbod op het gebied van zaakvakken is nog niet gerealiseerd;

Afstemming onderwijsbehoefte

De school heeft in 2011 een start gemaakt met het maken van groepsplannen op drie niveaus; Voor enkele kinderen met specifieke onderwijsbehoefte werken we met een ontwikkelperspectief (OPP); In alle groepen maken leerkrachten gebruik van verlengde of extra instructie m.b.v. de instructietafel;

De groepsplannen bevatten nog onvoldoende handvatten om te komen tot een gerichte aanpak; De school kan zich nog onvoldoende verantwoorden over kinderen met een specifieke onderwijsbehoefte; Het uitstroomperspectief is te grofmazig en geeft onvoldoende aan hoe tussendoelen gehaald moeten worden; Organiseren van kwalitatief goede voorinstructie en verlengde instructie;


Sterke kanten VVE

Bedreigingen

In de rapportage van VVE zijn verbeterpunten t.a.v. klassenmanagement en afstemming gesignaleerd;

Het Zorgplan (met zorgcyclus) is niet aangepast aan de huidige situatie (o.a. ontwikkelingen Passend Onderwijs) Het Zorgplan is niet voldoende bekend bij leerkrachten; Na de signalering wordt onvoldoende nagegaan welke stappen en onderzoek nodig is voor bieden van gerichte hulp; De evaluatie en bijstelling van de geboden hulp maakt onvoldoende onderdeel uit van de cyclus.

Er is een positief beeld wat betreft de klassenorganisatie, didactisch programma en aanpak; Er is een doorgaande lijn wat betreft het werken met de methode Ko-totaal; De meeste kinderen van de VVE stromen door naar groep 1 van de school, waardoor we een goede begeleiding kunnen bieden; Er is goed en intensief formeel en informeel overleg tussen school en voorschool;

Zorg en begeleiding

In het Zorgplan is vastgelegd op welke wijze we de signalering van kinderen met een specifieke onderwijsbehoefte vorm geven;

De signalering van kinderen met extra onderwijsbehoefte is op orde (zorgkalender);

6.7 Beleidsvoornemens Sirius Alle scholen van Sirius hebben deelgenomen aan de trajecten van KBA, OEKT en aansluiting bij de wet OKE. Sirius streeft er naar dat de scholen ten minste een basisarrangement verkrijgen bij de Inspectie, maar zich ook verder ontwikkelen tot excellente scholen. De ontwikkeling t.a.v. de primaire processen richt zich de komende jaren op: Het doelgericht werken aan het bieden van “sterk rekenen taalonderwijs” (minimaal voldoende volgens inspectienorm, streefnorm voor beoordeling goed, realiseren van hoog leerrendement); Het doorlopen van een succesvolle schoolcarrière (afname percentage LWOO-kinderen en toename doorstroom en opstroom in het voortgezet onderwijs); Structurele verbetering en borging van onderwijskwaliteit (basisarrangement Inspectie) aansluitend bij de ontwikkelingen van Passend Onderwijs. Ten aanzien van de onderwijsondersteunende processen richt Sirius zich t/m 2016 op: Leerkrachten werken handelingsgericht op drie niveau Ze houden rekening met verschillen in onderwijsbehoefte van kinderen Naast voldoen aan het basisprofiel m.b.t. kwaliteit heeft elke school een eigen profilering wat betreft de mogelijkheden van een specifiek aanbod; Alle scholen voeren het Zorgbreedte Overleg (ZBO), dat voldoet aan de vastgestelde standaard; Ouders worden tijdig en realistisch geïnformeerd over de ontwikkeling van hun kind; De school creëert in samenwerking met het cluster een leeromgeving, waar mogelijkheden zijn voor de vier talentgebieden; Dagarrangementen waarbij voldoende rust en regelmaat wordt geboden.


Sirius heeft in het Meerjarenbeleidsplan 2011-2012 in het hoofdstuk Monitoring en resultaten vastgelegd welke eindopbrengsten en door- en opstroom Voortgezet onderwijs mogelijk moeten zijn in 2015. In dit hoofdstuk ligt ook vast dat alle scholen een basisarrangement hebben en alle scholen voldoende kwaliteit leveren t.a.v. VVE. Op het gebied van vaardigheidsgroei zijn nog geen concrete gegevens opgenomen. 6.8 Beleidsvoornemens Bijlmerdrie Bij de uitwerking van de beleidsvoornemens maken we gebruik van de sterke kanten en bedreigingen en van de beleidsvoornemens van Sirius. We beschrijven op hoofdlijnen de activiteiten, die de komende schooljaren gepland zijn. Jaarlijks gaan we deze activiteiten uitwerken in een Jaarplan. Voor het schooljaar 20112012 is al een Jaarplan uitgewerkt. Dit jaarplan heeft de titel meegekregen:

“Van vorm naar inhoud” In onderstaand overzicht staat de planvorming op het gebied van onderwijskundige verbeteringen voor de periode 2011-2015. Primaire processen Schooljaar Opbrengsten Resultaten rekenen en taal boven norm * Resultaten Begrijpend lezen voldoende * Resultaten Woordenschat voldoende * Analyse toetsen richten op onderwijsbehoefte Koppeling analyse van opbrengsten en verbeteractiviteit Pedagogisch klimaat Scholing nieuw personeel Vreedzame School Opleiden van mediatoren Vreedzame School Onderzoek naar LVS sociaal emotioneel Invoeren LVS sociaal emotioneel Klassenmanagement Bewaken afspraken GIP en ADI Doel sluit aan op instructie, lesinhoud en evaluatie Oriëntatie op werken met een taak Invoeren werkwijze met taak Leerstof aanbod en didactisch aanbod Opfrissen didactiek Taalmethode (woordenschat) Opfrissen didactiek Begrijpend lezen Opfrissen didactiek Voortgezet leesmethode Invoeren geschiedenismethode Invoeren natuurmethode Invoeren methode Engels voor groep 1-5 Afstemming onderwijsbehoefte Organisatie van goede voor- en verlengde instructie Schrijven van kwalitatief goed groepsplannen Opstellen van Ontwikkelingsperspectief

11-12

12-13

13-14

14-15

X

X

X X X

X X

X X X

X X X X

X

?

?

?

X X

X X X X X

X

X X X X X

X

X X X

X

X X

X

X X X

X X X

X


X

Schooljaar VVE Aanpakken verbeterpunten uit VVE-rapportage Zorg en begeleiding Aanpassen van Zorgplan aan bestaande situatie Zorgplan nieuw bespreken met leerkrachten Stappenplan signalering, onderzoek, hulp en evaluatie * Inspectienorm

11-12

12-13

X

X

X X X

13-14

14-15

X

Onderwijsondersteunende processen - Passend onderwijs De Bijlmerdrie zal de komende jaren investeren in kwalitatief goed onderwijs en we zorgen voor een goede afstemming t.a.v. de verschillende onderwijsbehoefte van de kinderen. Bij primaire processen (6.8.1), hebben we deze voor de komende jaren gepland en werken we dat per schooljaar uit. - Ouders en ouderbetrokkenheid We continueren de bestaande activiteiten en gaan vanaf het schooljaar 2011-2012 starten met bijeenkomsten pedagogische onderwerpen voor de kinderen van groep 3-8. We onderzoeken of we het VVE-programma (Ko Totaal) voor ouders gaan gebruiken; - Brede school De Bijlmerdrie zal het schooljaar 2011-2012 binnen het cluster Kantershof-Geerdinkhof werken met het model Brede School Plus (zie bijlage 6). We onderzoeken de komende jaren of we in het cluster gaan werken met het “Model Top”. • Naschoolse activiteiten: Continuering van de ingezette lijn van de afgelopen jaren. • VVE: De komende jaren zetten we het ingezette beleid voort, waarbij we intensief samenwerken met de Drie Bijtjes van Swazoom. We continueren de activiteiten met het verteltassen project en de oudercontactfunctionaris in de school. We zorgen er voor dat (bijna) alle kinderen van de VVE-groep doorstromen naar groep 1 van de Bijlmerdrie. • Dagarrangementen: De komende jaren zetten we het beleid voort dat is ingezet. 6.9 Hoe ziet de Bijlmerdrie eruit in 2015? De Bijlmerdrie is in 2015 een school waar: het basisarrangement van de Inspectie behouden is; de opbrengsten op het gebied van taal en rekenen boven de Inspectienorm zijn; de Eindtoetsen Cito jaarlijks op of boven de Inspectienorm scoren; de groepsplannen in voldoende mate tegemoetkomen aan de onderwijsbehoefte van kinderen en voor kinderen met specifieke onderwijsbehoefte een OPP is opgesteld; ouders actief betrokken zijn bij hun kind en activiteiten in de school; de Brede School volgens het Topmodel wordt uitgevoerd.


7.

Waardering, resultaten en opbrengsten

In dit deel beschrijven we de wijze waarop de school nagaat of ouders, kinderen en personeel waardering hebben voor onze school. We doen dit door gebruik te maken van tevredenheidspeilingen. We maken tevens gebruik van externe onderzoeken (Inspectie, VVE). We beschrijven op welke wijze we systematisch de resultaten en opbrengsten van de school monitoren. We sluiten aan bij de wijze waarop Sirius dat in het Meerjarenplan 20112015 heeft vastgelegd. 7.1 Algemeen Om zicht te krijgen op de kwaliteit van de school willen we gebruik maken van tevredenheidsmetingen (ouders, kinderen en personeel), resultaten en opbrengsten en externe rapportages. Met deze gegevens ontwikkelen het beleid van de school te (Schoolplan) en stellen het jaarlijks bij (Jaarplan). We beschikken nu over de volgende documenten: Waardering • Ouderenquête (2009) Resultaten • Gemiddelde vaardigheidsscores januari 2011 en juni 2011; • Analyse en planvorming opbrengsten juni 2011 (sept 2011); • Eindtoetsen Cito 2009, 2010 en 2011 Rapporten • Analyse en Plan van Aanpak: “Vertrouwen in Verbetering” (interim-directeur, jan 2011) • Rapport bevindingen onderzoek naar kwaliteitsverbetering (Inspectie, 26-9-2011) • Rapportage VVE-scan september 2011; 7.2 Huidige waardering Ouders, kinderen We beschikken nog niet over recente gegevens t.a.v. de tevredenheid van kinderen en personeel. Wel is in 2009 een oudertevredenheidsonderzoek gedaan. Dit onderzoek werd uitgevoerd door een gesprek te voeren met 13 ouders. De school krijgt als rapportcijfer gemiddeld een 6,5 van deze groep ouders. De uitkomsten geven het volgende beeld: Sterke punten: • Leerkrachten luisteren goed naar de ouders, ze kunnen terecht voor vragen en problemen; • Leerkrachten zijn zeer betrokken bij de kinderen; • Ouders vinden dat zij goed worden geïnformeerd over hun kind(eren); • Ouders vinden de school laagdrempelig en men voelt zich er thuis; • Er is veel waardering voor de warme ontvangst elke ochtend; • Ouders vinden dat er een goede discipline heerst in de school en dat er ook aandacht is voor de opvoeding van de kinderen. Verbeterpunten • Er is weinig begeleiding voor de kinderen met leerproblemen en kinderen die erg gemotiveerd zijn; • Een groep kinderen vraagt negatieve aandacht en de agressiviteit neemt toe; • De kwaliteit van leerkrachten verschilt erg en er zijn weinig mannen (als rolmodel); • De ouderbetrokkenheid is gering; 29 Schoolplan Bijlmerdrie 2011-2015 definitief

• • • •

Het imago van de school is niet goed. Ouders raden de school ook niet altijd aan bij anderen. De school is niet erg aantrekkelijk wat betreft uiterlijk en activiteiten. De toiletten zijn niet hygiënisch; Er is te weinig ruimte om tijdens de overblijf andere activiteiten te doen. De kwaliteit van de overblijfmedewerkers is onvoldoende.

Personeel We beschikken niet over recente gegevens t.a.v. de tevredenheid van personeel. Omgeving Het leerlingaantal van onze school loopt de laatste jaren langzaam terug. We weten dat we geen positief imago hebben in de buurt. De volgende factoren hebben invloed op de terugloop van de laatste jaren: • De school is vanaf 2009 zwak beoordeeld door de Inspectie; • In de buurt bestaat een beeld over de populatie van de Bijlmerdrie, waarbij een concentratie zou zijn van kansarme kinderen; • De buurtschool Samenspel (Bijzonderwijs) heeft een goede naam en PR in de buurt en trekt veel kinderen aan; • De school heeft zich de laatste twee jaar sterk gericht op de interne kwaliteitsverbetering en niet veel activiteiten ontplooid op het gebied van PR. 7.3 Huidige resultaten en opbrengsten Onze resultaten en opbrengsten bepalen we door gegevens te verzamelen over: Eindtoetsen Cito groep 8 Tussentoetsen Cito-LVS Doorstroom Voortgezet Onderwijs Eindtoetsen Cito In groep 8 nemen we jaarlijks de Cito-Eindtoets af in februari. De laatste twee jaar zijn de (gecorrigeerde) uitslagen: 2010: 530.5 2011: 535.7 Als we rekening houden met de norm van de Inspectie is 2010 onder de norm en 2011 boven de norm. Voor het krijgen van een basisarrangement is het nodig om minimaal één keer per drie jaar boven de norm te scoren. De Bijlmerdrie voldoet aan die norm. Van de gegevens op de onderdelen Taal, Reken-wiskunde en Informatieverwerking ontstaat het volgende beeld: Taal 2010 2011 Streefdoel Sirius

69 76 76.6

Reken-wiskunde 65 70 70.5

Inform. verwerking 70 75 77.4

Duidelijk is dat de uitslag van 2011 veel beter is dan die van 2010. Wat betreft Siriusdoelen heeft Bijlmerdrie in 2011 daaraan voldaan.


Tussentoetsen We toetsen alle kinderen van groep 1 t/m 8 met de toetsen van Cito. In de toetskalender ligt vast welke toetsen worden afgenomen, in welke periode en in welke groepen (zie Zorgplan). Het overzicht wat de IB-er opstelt na de afname in januari en juni geeft een goed beeld van de resultaten t.a.v. de streefcijfers en in vergelijking met de Inspectienorm. Na elke afname bespreken we de toetsgegevens in het Teamoverleg en trekken daar conclusies uit. Dit kan leiden tot aanpassingen van het o.a. het onderwijsaanbod (bijvoorbeeld kiezen van een nieuwe methode), de onderwijstijd (aanpassen urentabel) of de didactische aanpak in de groep (materiaalgebruik, wijze van instructie) Doorstroom VO Er is van de afgelopen jaren geen analyse gemaakt van de doorstroom naar het Voortgezet onderwijs. 7.4 Huidige rapportages Inspectie Omdat de school tijdens het PKO van 2008 als zwak werd beoordeeld, is de school onder geïntensiveerd toezicht geplaatst. Dit hield in dat de Inspectie de school regelmatig heeft bezocht om de uitvoering van het opgestelde plan te monitoren. In september 2011 heeft de school een basisarrangement gekregen. De Inspectie kende aan de school een basisarrangement toe, waarmee de kwaliteit weer als voldoende werd beoordeeld. In het rapport worden ook een aantal risicofactoren beschreven. In het onderzoek van 26-9-2011 staat het volgende: De kwaliteit van het onderwijs op basisschool Bijlmerdrie is weer voldoende. De school is er in geslaagd om de opbrengsten op het verwachte niveau te krijgen, zowel aan het eind van de schoolperiode als op tussenmomenten. De gerealiseerde kwaliteit is echter zeer kwetsbaar en het risico op terugval nog groot. Belangrijke onderdelen als de kwaliteit van de uitleg, een passend taalaanbod en de planmatige zorg zijn namelijk nog onvoldoende. Dit heeft mede te maken met het feit dat de school te weinig tijd heeft gehad om de verankerde structuren voor goed pedagogisch-didactisch handelen, afstemming en zorg een inhoudelijke verdieping te geven. Hoewel er dus nog reden is tot zorg, is het positief om te zien dat de school goed weet waar ze staat en in het jaarplan 2011-2012 heeft opgenomen welke aspecten vragen om verdere uitwerking. Deze onderwerpen komen voor het overgrote deel overeen met de verbeterpunten die de inspectie vaststelt. De verbeterpunten, die de Inspectie in het rapport heeft benoemd zijn opgenomen in hoofdstuk 6.6 waarin de primaire processen worden beschreven. Alle verslagen van de Bijlmerdrie zijn op de website van de onderwijsinspectie te vinden: www.onderwijsinspectie.nl


VVE In juli 2011 is een VVE-scan gemaakt door het Centrum van nascholing Amsterdam. In het verslag worden op de volgende gebieden conclusies getrokken: • Er is een goed pedagogisch klimaat in de twee kleutergroepen, ook wordt het didactisch programma, de didactische aanpak en de klassenorganisatie goed beoordeeld. • Er kan nog meer invulling aan interactief taalonderwijs worden gegeven. Wanneer het de leerkrachten lukt op basis van de observatiegegevens van de kinderen in te zetten op het juiste taalstadium met de juiste taalgroeimiddelen (taalaanbod, taalruimte, feedback) kan winst worden behaald. • Er wordt de nodige aandacht besteed aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen. Het leerkrachtgedrag en de programma’s bieden de leerlingen voldoende ondersteuning. • De leeromgeving is voldoende rijk en biedt veel ten behoeve van ontluikende geletterdheid en gecijferdheid. In een van beide lokalen is de inrichting “in opbouw”. • Er is zowel formeel als informeel overleg met de peuterspeelzaal en op meerdere niveaus. De praktische component lijkt meer aandacht te krijgen dan de inhoudelijke component. • Er wordt inmiddels een grote mate van ouderbetrokkenheid ervaren. Wanneer ouders eenmaal betrokkenheid tonen, liggen er kansen ouders ook een rol in het uitvoeren van het VVE-programma te geven. Het rapport van juli 2011 geeft een aantal aanbevelingen, die we hebben opgenomen in hoofdstuk 6.6. primaire proces. 7.5 Sterke kanten en bedreigingen Sterke kanten Er is een goed beeld van de tussentijdse toetsresultaten. De eindresultaten en de tussentijdse resultaten scoren voldoende volgens de norm van de Inspectie. Er is een basisarrangement toegekend door de Inspectie in 2011. Er zijn recente rapportages over de kwaliteit van onderwijs van Inspectie, VVE en KBA beschikbaar. Er is een Jaarplan 2011-2012 opgesteld uitgaand van de analysen van VVE, KBA en Inspectie.

Bedreigingen We gebruiken de toetsen nog niet voldoende om te analyseren. De school heeft geen recente gegevens t.a.v. de uitstroom van kinderen naar het Voorgezet onderwijs. Er zijn geen recente gegevens beschikbaar t.a.v. ouder- kind- en personeelstevredenheid.


7.6 Beleidsvoornemens Sirius In het Meerjarenbeleidsplan 2011-2015 kiest Sirius er voor om in de planperiode de leerdoelen te monitoren met behulp van de volgende gegevens: - Leerprestaties op LVS-toetsen; - Vaardigheidsgroei op LVS-toetsen; - Resultaten Cito Eindtoets; Daarnaast heeft Sirius geformuleerd welke opbrengsten zij willen in 2015 t.a.v.: - Brede talentontwikkeling; - Tevredenheid personeel, ouders en kinderen; - Kwaliteit personeel; - Ziekteverzuim; - Inspectiearrangement; - Kwaliteit VVE; - Partners Brede School; - Financiën en huisvesting. In het Meerjarenbeleidsplan 2011-2015 staat een overzicht “Monitoring en resultaten”. 7.7 Beleidsvoornemens Bijlmerdrie We vinden het belangrijk om het ingezette beleid goed te monitoren. Op deze wijze zijn we goed in staat de ontwikkeling bij te sturen en de resultaten van de school in positieve richting te beïnvloeden. Naast de gegevens, die we al beschikbaar hebben en analyseren, hebben we het voornemen om ook een tevredenheidsonderzoek te houden voor personeel en kinderen, een analyse te maken van de doorstroom naar het VO en te bepalen wat we als een voldoende vaardigheidsgroei beschouwen per kind. Schooljaar 11-12 Tevredenheidsonderzoek voor ouders, kinderen en personeel Analyse maken doorstroom VO X Bepalen van voldoende vaardigheidsgroei per kind X

12-13 X

13-14

14-15 X

X X

X X

X X

7.8 Hoe ziet de Bijlmerdrie eruit in 2015? In onderstaand schema zijn de resultaten voor onze school opgenomen. We hebben daarbij gebruik gemaakt van het schema zoals Sirius dit hanteert in het Meerjarenplan 2011-2015.


Monitoring resultaten gebied succesfactor Ouders/leerlingen Leerprestaties

LVS toetsen

Brede talentontwikkeling

Tevredenheid school

Medewerkers

Maatschappij Bestuur

indicator

norm

Eindtoets Cito totaal

Op/boven landelijk gemiddelde

Resultaat 2011

Resultaat 2015

535.7

>536

Eindtoets Cito Taal

76%

80%

Eindtoets Cito Rek Wisk

70%

75%

Eindtoets Informatieverwerking

75%

80%

Eindtoets Wereldoriëntatie

n.b.

Uitstroom VMBO-T- HAVO/VWO

Sirius: 44%

?

50%

Gemiddelde vaardigheidsgroei

Technisch lezen

*

*

Reken Wiskunde

*

*

Begrijpend Lezen

*

*

n.b.

15

Deelname

Per leerling 15 activiteiten per jaar

Leerlingen zijn lid van vereniging

Nog te bepalen percentage

Tevredenheid ouders

Rapportcijfer > landelijk gemiddeld

n.b.

80%

Tevredenheid communicatie school


n.b.

85%

Tevredenheid leerlingen


n.b.

90%

Aantal leerlingen

> 190 leerlingen

145

190

Tevredenheid school

Tevredenheid personeel


?

76%

Kwaliteit

Overzicht indicatoren

80% voldoende

Ziekteverzuim

Verzuimpercentage schooljaar

Sirius 2015: 8%

’10-’11: 26%

< 6%

Inspectie

Soort arrangement

Basisarrangement

Ja

Ja

VVE

Kwaliteit VVE

Voldoende volgens Inspectie

n.b.

Ja

Financiën

Tekort materiële kosten

Terugbrengen: i.o.m. Sirius

Nee

Ja

Gebouwen

Gebruiksvergunning/veiligheid

Vergunning stadsdeel

Nee

Ja

*Te bepalen volgens Leerrendementenoverzicht per toets (Mortier/Kemper)


8. Tot slot Het Schoolplan 2011-2015 geeft aan voor welke uitdaging de Bijlmerdrie staat. We beschrijven de plek waar we nu staan en geven aan een flinke stap te willen maken de komende vier jaar om de school een kwalitatieve maar ook een kwantitatieve impuls te geven. We gaan er van uit dat de ingezette koers verder kan worden uitgebouwd, zodat de Bijlmerdrie weer een school wordt met: Kwalitatief hoogstaand onderwijs; Een sterk imago in de buurt; Een aantrekkelijk profiel voor kinderen en ouders.


Bijlage 1

Het INK model Personeels beleid

↔

↕ ↔ Leiderschap Visie en beleid

↔

↕

↔

Middelen en financiën ↕

↔

↔

↔ Cultuur en klimaat

Management van primaire onderwijs processen en onderwijsondersteunende processen "het lesgeven"staat centraal

↔

Waardering ↔ door het personeel

↔

↔

↕ Waardering door kinderen en ↔ hun ouders

Resultaten en opbrengsten

↕

↔

Waardering door de ↔ samenleving

Organisatie

Verbeteren en vernieuwen ↔ ↕ de pijltjes geven de dwarsverbanden aan


Resultaat

Bijlage 2

Organogram

Sirius bestuur GMR

Bestuursmanager Onderwijsbureau Onderwijs Huisvesting Personeel en organisatie Financiën ICT

Directie Overleg

Bijlmerdrie

Directie

MR

CoördinatieOverleg

Organisatie

Onderwijs

Onderwijsondersteunend personeel: Administratie Conciërge

Onderwijzend personeel: Groepsleerkrachten Onderwijsondersteunend personeel: Onderwijsassistenten


Specifieke taken Interne begeleider Coördinator: - Rekenen - Taal - CKV - Brede School - TSO - ICT - Opleider id school

Bijlage 3.1 Primaire Processsn

Nederlandse taal

► ► ► ► ► ► ► ►

Mondelinge taalvaardigheid Beginnende geletterdheid Aanvankelijk lezen Voortgezet technisch lezen Begrijpend lezen Spelling Taalbeschouwing/grammatica Stellen

► ► ► ► ► ►

Beginnende gecijferdheid Vaardigheden Cijferen Verhoudingen en procenten Breuken Meten, wegen, tijd en geld

Technisch schrijven Engels

Primaire processen

Rekenen

Oriëntatie op de wereld

Cultuureducatie

► ► ► ► ►

Aardrijkskunde Geschiedenis Milieu en techniek Burgerschap en samenleving Gezond en redzaam gedrag (sociaal emotionele vorming) ► Verkeer

► Cultureel erfgoed ► Muzikale vorming ► Technieken (handvaardigheid/tekenen)

ICT ► Wijze van oefenen in andere vakken Sport en spel

► Atletiek ► (team)sporten ► Spelen


Bijlage 3.2 Onderwijsondersteunende processen

Onderwijsondersteunende processen Flankerend beleid

Passend Onderwijs

Ouders en ouderbetrokkenheid (Zie ook Brede school)

Onderwijsondersteunende processen Brede school

VVE (voor- en vroegschoolse educatie)

► ► ► ► ► ►

Leerlingenzorg Interne begeleiding Zorgplan Rugzakjes Jong Amsterdam Via (verwijzing, indicatie en advies)

► Informatie en communicatie - Nieuwsbrief /Schoolkrant, Schoolkalender - (Verslag)gesprekken - kennismakings/infoavond ► Vrijwilligers - ouderraad - mee met zwemmen - etc. ► Opvoedingsondersteuning - Ko ochtenden - Overstap - Kernprocedure - Maatschappelijk werk ► Als belanghebbende : MR-lid ► ► ► ► ►

Ouderbetrokkenheid

Voorschool 2 ½ - 6 jarigen Drie Bijtjes: 2 ½ -4 jarigen Tutor op groepen 1-2 Inrichting voorschoolgroepen 1-2 Oudercontactfunctionaris

► Verteltassen ► Ouderochtenden Ko

Naschoolse activiteiten

Dagarrangementen

► Tussenschoolse opvang ► Voorschoolse opvang ► Naschoolse opvang

Overige activiteiten

► Schoolmaatschappelijk werk


Bijlage 4

Urentabel per week Bijlmerdrie Vakken Taal/lezen

gr 1/2 Ik en Ko taal

gr 3

7 Veilig leren lezen

gr 4

3,75

3,75

3,75

3,75

1

1

1

1,5

1,5

Technisch lezen

3

3

2,25

2,25

2,25

1,25

1,25

1,5

2

2

2

1,5

1

10

10,5

10

9,5

9,5

9,5

6,25

6,25

6,25

6,25

6,25

6,25

2

2,75

4

4

4

4

1,75

1,75

1,75

1,75

1,75

1,75

1

1

1

1

1

1

2,25

2,25

1,5

1,5

1,5

1,5

-

-

-

0,5

0,5

0,5

7 Ik en Ko rekenen

2,5

gr 8

3,75

(methodisch) Schrijven Rekenen/wiskunde

gr 7

Taal op maat: Spelling 2x30min Nieuwsbegrip: Begrijpend lezen Taal/lezen Totaal

gr 6

8

Taal op Maat: Taal 5x45min

Schatkist

gr 5

Pluspunt

1 -

-

Schatkist Kennisgebieden

Zaakvakken (biologie, verkeer,

Beweging

Kleutergym

Sociale redzaamheid

Spel (binnen/buiten) Vreedzame school

CKV

Bevo, muziek, tekenen

Engels

aardrijkskunde, geschiedenis) 2,5 Gymnastiek en/of zwemmen 5 2x 45 min + loop/douchetijd 3,5 Vreedzame school 5,25 Bevo, muziek, tekenen -

Pauze

-

2,5

1,25

1,25

1,25

1,25

1,25

Totaal

25,75

25,75

25,75

25,75

25,75

25,75

25,75

Opmerkingen: - Lessen voor CKV zijn volgens een rooster gepland in 4 periodes van 6 weken d.m.v. workshops. - Ochtendpauze: Gr. 1/2 heeft geen pauze(wel speeltijd), gr. 3 heeft ‘s morgens en ’s middags 15 min. pauze en 4-8 15 min. per dag. 40 Schoolplan Bijlmerdrie 2011-2015 definitief

Bijlage 5

Leerstofaanbod en methodes Bijlmerdrie Vak- en Onderdeel vormingsgebied Nederlandse taal Mondelinge taalvaardigheid 1-8

Lezen 1-2 Aanvankelijk lezen 3 Voortgezet Technisch lezen 4-8 Begrijpend lezen 4-8 Spelling 4-8 Stellen/taalbeschouwing/grammatica Schrijven (technisch) e Nederlands als 2 taal Woordenschat 1-2 Woordenschat 3-8 Rekenen Rekenen/wiskunde 1-2 Rekenen/wiskunde 3-8 Orëntatie op de wereld Aardrijkskunde Geografisch/ ruimtelijk inzicht Topografie Geschiedenis Groep 3-4 Groep 5-8 Techniek Tijdens de naschoolse activiteiten Gezond en Groep 1-8 redzaam gedrag Verkeer Groep 5-8 Cultuureducatie Via projecten Engels Engels Groep 1-2 Groep 6-8

Methode

Ik en Ko Schatkist Taal op maat Schatkist Ik & Ko Veilig leren lezen Estafette Nieuwsbegrip XL Taal op maat Taal op maat Handschrift Woordenschatlijn Ko Taal op maat Wiskunde Ko Schatkist Pluspunt Hier en daar Hier en daar Wijzer door de tijd Brandaan Technica 10 De Vreedzame School Klaar over !

My name is Tom Just do it!


Bijlage 6

Brede school model Plus Bij het model Plus gaan we uit van het basismodel, maar dan aangevuld met: Samenwerkingsverband in de buurt (scholen/voorscholen/welzijn) Aanpak op basis van een schooljaarplan ( vastgelegde visie en doelstellingen) Naschoolse activiteiten op alle talentgebieden maximaal vier dagen per week Gericht op ontdekken/ verkennen/ ontwikkelen Voor cultuureducatie: ambitieniveau 2: Ontwikkeling en doorstroming Minimaal één doorgaande ontwikkelingslijn op talentgebied sport/lijf/gezondheid, natuur/ techniek of media/participatie Aanbodgericht ontdekken en verkennen, vraaggericht ontwikkelen Doorstroom naar clubs/ verenigingen bevorderen Deelname minimaal 50% van de leerlingen (gemiddeld per schooljaar) Stimuleren ouderbetrokkenheid door informatieverstrekking, digitale inschrijving op activiteiten op school, presentaties De school en de stichting primair Onderwijs zijn samen verantwoordelijk voor aanbod, organisatie en uitvoering. Zij leggen gezamenlijk afspraken vast over kwaliteit van het aanbod, veiligheid en aansprakelijkheid binnen de kaders van het veiligheidsbeleid Het Projectenbureau van de stichting Primair Onderwijs Zuidoost biedt ondersteuning op het gebied van organisatie en uitvoering van activiteiten, doorontwikkeling, voert budget-beheer en rapporteert conform de subsidievoorwaarden en onderhoudt de website.


Bijlage 7

Overzicht activiteitenplanning Bijlmerdrie 2011-2015 Visie-Missie (zie hoofdstuk 2) Schooljaar 11-12 Herijken van missie en visie Bijlmerdrie X Uitwerken van de kernwaarden van Sirius naar de kernwaarden voor de Bijlmerdrie Ontwikkelen van onderscheidend profiel X Uitvoeren van profiel Bijlmerdrie PR activiteiten X

12-13

13-14

14-15

X X

X X

X X

12-13 X X

13-14

14-15 X X

13-14

14-15

X

Leiderschap (zie hoofdstuk 3) Schooljaar 11-12 Evaluatie en bijstellen organisatiestructuur Bespreking van de wijze van leidinggeven van directief naar verantwoordelijkheid nemen Beschrijven van rollen en verantwoordelijkheden coördinatoren bouw, taal/rekenen

Medewerkers (zie hoofdstuk 4) Onderdeel Taakbeleid Functie en taakomschrijvingen Taakverdelingsbeleid Seniorenbeleid Kwaliteit personeel Gesprekkencyclus Begeleiding nieuw personeel Ziekteverzuim Ziekte- en verzuimbeleid Regeling vervanging bij ziekte

Activiteit

11-12

X

12-13

Evalueren Evalueren ontwikkelen

X X X

Volgen Evalueren

X

Opfrissen Evalueren

X

X

X X

X

X X

Financiën (zie hoofdstuk 5) Schooljaar Onderzoek naar overschrijding jaarbegrotingen Vastleggen acceptabele overschrijding Evaluatie van financiële situatie (materieel)

11-12 X X


12-13

X

13-14

14-15

X

Primaire proces (zie hoofdstuk 6) Schooljaar Opbrengsten Resultaten rekenen en taal boven norm * Resultaten Begrijpend lezen voldoende * Resultaten Woordenschat voldoende * Analyse toetsen richten op onderwijsbehoefte Koppeling analyse van opbrengsten en verbeteractiviteit Pedagogisch klimaat Scholing nieuw personeel Vreedzame School Opleiden van mediatoren Vreedzame School Onderzoek naar LVS sociaal emotioneel Invoeren LVS sociaal emotioneel Klassenmanagement Bewaken afspraken GIP en ADI Doel sluit aan op instructie, lesinhoud en evaluatie Oriëntatie op werken met een taak Invoeren werkwijze met taak Leerstof aanbod en didactisch aanbod Opfrissen didactiek Taalmethode (woordenschat) Opfrissen didactiek Begrijpend lezen Opfrissen didactiek Voortgezet leesmethode Invoeren geschiedenismethode Invoeren natuurmethode Invoeren Engels voor groep 1-5 Afstemming onderwijsbehoefte Organisatie van goede voor- en verlengde instructie Schrijven van kwalitatief goed groepsplannen Opstellen van Ontwikkelingsperspectief VVE Aanpakken verbeterpunten uit VVE-rapportage Zorg en begeleiding Aanpassen van Zorgplan aan bestaande situatie Zorgplan nieuw bespreken met leerkrachten Stappenplan signalering, onderzoek, hulp en evaluatie * Inspectienorm

11-12

12-13

13-14

14-15

X

X

X X X

X X

X X X

X X X X

X

?

?

X X

? X

X X X X

X

X X X X X

X

X X X

X

X X

X

X X X

X X X

X

X

X

X X X

Waardering en resultaten (zie hoofdstuk 7) Schooljaar 11-12 Tevredenheidsonderzoek voor ouders, kinderen en personeel Analyse maken doorstroom VO X Bepalen van voldoende vaardigheidsgroei per kind X

X

X

12-13 X X X


13-14 X X

14-15 X X X

Schoolplan Bijlmerdrie Bijlmerdrie weer op de kaart

Recommend Documents