Schoolondersteuningsprofiel. PrO Assen

Schoolondersteuningsprofiel PrO Assen

Voorwoord Alle kinderen en jongeren in Nederland verdienen een passende onderwijsplek, ook leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Sinds 1 augustus 2014 is het Passend Onderwijs van start en hebben individuele scholen en samenwerkingsverbanden zorgplicht als het gaat om het aanbieden van een passend netwerk van onderwijsvoorzieningen in de regio. Met de invoering van Passend Onderwijs zijn scholen verplicht een ondersteuningsprofiel op te stellen. In het onderwijsondersteuningsprofiel van PrO Assen wordt aangegeven hoe binnen onze school vorm wordt gegeven aan de basis- en extra ondersteuning voor leerlingen die dat nodig hebben naast de reguliere ondersteuning. Er wordt beschreven hoe de huidige situatie op PrO Assen is met betrekking tot de visie op de ondersteuning van leren en de toelaatbaarheid en plaatsbaarheid van leerlingen. Daarnaast wordt ingegaan op de grenzen en de ambitie van de school, zowel intern als extern. Het ondersteuningsprofiel zal voortdurend worden gescreend met eventuele nieuwe informatie rond Passend Onderwijs en relevante ontwikkelingen binnen de school, bij (keten)partners en bij onze omgevingsscholen. Het document zal waar nodig tussentijds worden aangepast.

Schoolondersteuningsprofiel PrO Assen, juni 2015

1

Inhoud 1. Inleiding ......................................................................................... 3 1.1

Wat is een ondersteuningsprofiel? ............................................................................. 3

1.2

Wat is het doel van het ondersteuningsprofiel? ......................................................... 3

2. Algemeen ....................................................................................... 4 2.1

Informatie school......................................................................................................... 4

2.2

Leerlingbetrokkenheid en -participatie ....................................................................... 5

2.3

Ouderbetrokkenheid en -participatie.......................................................................... 5

3. Visie op de ondersteuning van leren.............................................. 6 4. Toelating ........................................................................................ 7 4.1

Toelatingscriteria ......................................................................................................... 7

4.2

Toelatingsprocedure .................................................................................................... 7

5. Ondersteuning ............................................................................... 9 5.1

Basisondersteuning ..................................................................................................... 9

5.2

Aanwezige expertise binnen de school ....................................................................... 9

5.3

Extra ondersteuning .................................................................................................. 10

5.4

Aanpassingen ............................................................................................................. 10

5.5

Waar komen grenzen in beeld?................................................................................. 12

6. Ambitie ........................................................................................ 14 6.1

Ontwikkelagenda ....................................................................................................... 14

6.2

Ambitie extern, samenwerkingsverband .................................................................. 14


2

1. Inleiding Sinds dit schooljaar ligt er in het kader van Passend onderwijs een zorgplicht bij scholen. Ze hebben de verantwoordelijkheid om alle leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben een passende onderwijsplek te bieden. PrO Assen werkt daartoe samen met andere reguliere scholen en scholen voor speciaal onderwijs in het regionale samenwerkingsverband 22.01.

1.1 Wat is een ondersteuningsprofiel? Ondersteuningsprofiel Het ondersteuningsprofiel beschrijft welke voorzieningen op school zijn getroffen voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Deze voorzieningen kunnen in samenwerking met ketenpartners worden geboden. Er wordt niet alleen gekeken naar de expertise van de school, maar er wordt ook rekening gehouden met de profielen van scholen in het samenwerkingsverband. In het ondersteuningsprofiel wordt daarnaast ook beschreven wat de grenzen van de ondersteuningsmogelijkheden zijn en welke ambities de school heeft in de toekomst.

1.2 Wat is het doel van het ondersteuningsprofiel? Het ondersteuningsprofiel is de onderlegger voor de match tussen de ondersteuningsvraag en het ondersteuningsaanbod. Aan de hand van het profiel wordt bepaald welke leerlingen met een extra ondersteuningsvraag wel of niet toelaatbaar zijn. Bovendien hebben scholen de plicht om aangemelde leerlingen die vervolgens zijn afgewezen, te begeleiden naar een onderwijsplek binnen het samenwerkingsverband die beter bij ze past.


3

2. Algemeen PrO Assen maakt integraal onderdeel uit van de gemeente Assen, de gemeente Assen is het bevoegd gezag. Gemeente Assen, bestuursnummer 10053 Noordersingel 33 9401 JW Assen Contactpersoon: mevr. J. Dries, ambtenaar schoolbestuurlijke zaken. PrO Assen behoort tot Samenwerkingsverband VO 22.01. Dit samenwerkingsverband is een stichting van 7 schoolbesturen van alle scholen voor voortgezet onderwijs in de gemeenten Aa en Hunze, Assen, Midden-Drenthe en Tynaarlo. PrO Assen is de enige school voor Praktijkonderwijs binnen dit samenwerkingsverband. Samenwerkingsverband VO 22.01 Postbus 109 9410 AC, Beilen Website: www.passendonderwijs-vo-22-01.nl

2.1

Informatie school

Naam school Adres Telefoonnummer E-mail Website BRIN-nummer

PrO Assen Zwartwatersweg 202 9406 NN Assen (0592) 340973 [email protected] www.proassen.nl 18BR

PrO Assen is een school voor praktijkonderwijs. Naast de reguliere groepen heeft de school een drietal speciale voorzieningen. Allereerst de zogenaamde tussengroep. In deze groep zitten eerstejaarsleerlingen waarvan verwacht wordt dat ze mogelijk nog kans maken op een diploma vmbo. Na een jaar tussengroep is opstroom richting VMBO met LWOO soms mogelijk. Daarnaast heeft PrO Assen de beschikking over een voorziening genaamd Balans. Deze specialistische voorziening is nodig omdat na enkele jaren van doorstroom tussen ZML en PrO Assen is gebleken dat de overstap van cluster 3 naar het praktijkonderwijs voor leerlingen (te) groot is. Met name op sociaal gebied kost het leerlingen vanuit cluster 3 een lange tijd voordat zij zich tussen de praktijkonderwijsleerlingen thuis voelen en met plezier naar school gaan Pas daarna kan hun ontwikkeling voortgang vinden. Een dergelijke overgang zou daarom plaats moeten vinden in een kleinere setting in combinatie met leerlingen van PrO Assen. Mogelijk zorgt een tussenvoorziening als Balans in de toekomst voor een een grotere doorstroom vanuit cluster 3 naar het praktijkonderwijs. Verder heeft PrO Assen een PrO-ROC groep. Deze groep is ontstaan in samenwerking met het Drenthe College. De voorziening is bedoeld voor een deel van de eindleerlingen, die daarmee de mogelijkheid krijgen om door te stromen richting het entreeonderwijs.


4

2.2 Leerlingbetrokkenheid en -participatie Bij toelating bij PrO Assen wordt voor elke leerling een ontwikkelingsperspectiefplan opgesteld. Er wordt hierin geprobeerd om een realistisch beeld te geven van de mogelijkheden op individueel gebied en welke factoren hierin belemmerend werken. Van hieruit wordt het Individueel ontwikkelingsplan (IOP) in overleg met leerlingen en ouders opgesteld. Door het werken met IOP’s wil de school de leerling en ouders/verzorgers bij de totstandkoming van het eigen leerproces betrekken. We werken als school samen met de leerling om de mogelijkheden optimaal te kunnen ontplooien.

De school zorgt voor betrokkenheid van de leerlingen bij elkaar en bij de school door sportdagen, excursies, schoolkampen en activiteiten te organiseren. Daarnaast kunnen leerlingen plaatsnemen in de leerlingenraad. In deze raad zitten ongeveer 10 leerlingen afkomstig uit verschillende leerjaren., ondersteund door 2 leerkrachten. De leerlingenraad komt ongeveer 8 keer per jaar samen voor een vergadering waarin onderwerpen worden besproken die door leerlingen zelf ingebracht worden of in voorkomende gevallen door het personeel, de directie of het bestuur. Jaarlijks wordt de tevredenheid van leerlingen gepeild.

2.3 Ouderbetrokkenheid en –participatie PrO Assenwil graag een goede en open relatie met de ouders/ verzorgers. Samen op een lijn zitten, opvoedkundig gezien, is een meerwaarde. De school betrekt ouders bij de schoolloopbaan van hun kind. Dit gebeurt door middel van: - Contactavonden naar aanleiding van het rapport en het individuele ontwikkelingsplan, twee keer per jaar - Informatieavonden. In alle leerjaren is er voor ouders/verzorgers een informatieavond gericht op het leerjaar waarin de leerling zit. - Kennismakingsgesprek en individuele gesprekken tussen mentor en ouders - Bespreken individueel ontwikkelperspectief plan (OPP) Ouders kunnen meepraten en meedenken over schoolse zaken in de Medezeggenschapsraad. De MR bestaat uit 6 personen: 3 personeelsleden en 3 ouders. De ouders hebben zitting in de MR op persoonlijke titel. De MR volgt het beleid van de school. Daarnaast kunnen zowel ouders als school bespreekpunten inbrengen. Er kunnen allerlei onderwerpen ter sprake komen die met onderwijs en de dagelijkse gang van zaken te maken hebben, zoals het schoolbeleid, veiligheid, schoolregels en lesuitval. De MR staat open voor alle ouders/verzorgers van leerlingen van PrO Assen. De MR vergadert ongeveer 9 maal per jaar.


5

3. Visie op de ondersteuning van leren Goed onderwijs vraagt ook om goede ondersteuning en begeleiding. Interne en externe factoren kunnen ervoor zorgen dat een leerling extra ondersteuning nodig heeft om succesvol zijn loopbaan te vervolgen. De ondersteuning en begeleiding zullen steeds meer op maat en naar de leer- en ontwikkelbehoeften van de leerling moeten worden vormgegeven. Doel van PrO Assen is om er voor te zorgen dat de leerlingen na het doorlopen van het praktijkonderwijs zelfstandig en volwaardig maatschappelijk participeren: ze werken en wonen zelfstandig, besteden hun vrije tijd zinvol en participeren als burger goed in de maatschappij. Om dit te kunnen bereiken moeten de leerlingen een aantal algemene competenties (onder andere functioneel kunnen lezen, schrijven en rekenen) en specifieke beroepscompetenties ontwikkelen dan wel onderhouden. Deze competenties zijn passend bij het beroep en bij de leerling. PrO Assen gaat in haar missie uit van de individuele mogelijkheden en talenten van de leerlingen in plaats van de onmogelijkheden. Ook blijft PrO Assen zoeken naar oplossingen bij eventuele obstakels in de ontwikkeling van onze leerlingen. Daardoor ontstaat er een doorlopende lijn tussen onderwijs en zorg. PrO Assen blijft zich, ook na het stoppen van de leerplicht, inzetten voor een plek voor onze leerlingen in de maatschappij dan wel in een vervolgtraject. PrO Assen wil daarmee een veilige uitvalsbasis zijn van waaruit de leerlingen zich verder kunnen ontwikkelen. In haar missie is zij dan ook meer dan een school alleen.

Jongeren leren door positieve ervaringen, niet door falen. Daarom blijft het praktijkonderwijs uitgaan van de individuele, positieve mogelijkheden, talenten en ambities van de leerling. De verschillen tussen leerlingen zijn te groot om ze allemaal langs een zelfde maatlat te kunnen leggen aan het eind van hun praktijkonderwijs loopbaan.. Dus moeten leerlingen die de mogelijkheid hebben zich verder te ontwikkelen vooral daar in uitgedaagd worden. Voor anderen kunnen succeservaringen liggen in het behalen van certificaten en/of het samenstellen van een portfolio waarmee zichtbaar wordt wat ze kunnen, wie ze zijn en wat ze willen. PrO Assen gaat daarom met haar leerlingen in gesprek, waarna het leerproces dusdanig wordt ingericht dat de leerling optimaal leert: stapsgewijs, met haalbare doelen en manieren om die doelen te bereiken. Het onderwijs is uitdagend, stimulerend, betekenisvol, maximaal en effectief.


6

4. Toelating Op PrO Assen zit een breed scala aan leerlingen die hier allen thuishoren; sommige met een specifieke hulpvraag, gedragsmatige problematiek of een zorgaspect, maar gemiddeld leuke en positief ingestelde leerlingen. Binnen PrO Assen is er een onderscheid tussen toelaatbaarheid en plaatsbaarheid. De toelating is afhankelijk van de toelatingseisen die (deels) wettelijk vastgelegd zijn. De school zal met betrekking tot plaatsing van een leerling altijd een individuele afweging maken. Centraal staat het belang van het kind en de mogelijkheden van de school om het ontwikkelingsproces van de leerling te ondersteunen.

4.1 Toelatingscriteria Op PrO Assen kunnen leerlingen geplaatst worden met positieve beschikking van de RVC. Voor het verkrijgen van een beschikking kijkt de RVC naar drie leerling-kenmerken:

-

-

Niveau van kennis en vaardigheden ofwel ‘leerachterstand’. Het gaat om de leerachterstanden op de volgende vier domeinen: technisch lezen (TL), begrijpend lezen (BL), spelling (SP) en inzichtelijk rekenen (IR) Cognitieve capaciteiten (IQ) Sociaal-emotioneel functioneren (SE). Daarbij gaat het om problematiek die verband houdt met het leren: faalangst, prestatiemotivatie, emotionele instabiliteit, waaronder introverte en extraverte persoonlijkheidsproblematiek/ontwikkelingsproblematiek

Op basis van deze kenmerken kan de leerling een beschikking voor het praktijkonderwijs krijgen. Toelatingscriteria voor het praktijkonderwijs: - een leerachterstand (LA) van 50% of meer op twee van de vier domeinen (Technisch Lezen, Begrijpend Lezen, Spelling, Inzichtelijk Rekenen), waarbij in ieder geval begrijpend lezen of rekenen moet zitten. - Een intelligentieniveau tussen 55 en 80 Bij de toelating en plaatsing van de leerling op PrO Assen speelt ook het advies van de basisschool een belangrijke rol. Indien nodig wordt er aanvullend onderzoek verricht

4.2 Toelatingsprocedure De toelatingsprocedure bestaat altijd uit een overdrachtsgesprek met de school van herkomst. In de weken voor de zomervakantie wordt dit telefonisch geregeld of wordt een bezoek gebracht aan de basisschool en worden de zaken die niet in de aanmeldingsformulieren staan besproken, zoals de thuissituatie, pesten of gepest worden, sociaal-emotionele problematiek etc. In eerste instantie wordt gekeken of alle benodigde gegevens bij de school binnen zijn. Het betreft: •Het onderwijskundig rapport, ingevuld door de basis school •Het zorgrapport, ingevuld door de basis school


7

•Het zorgrapport, ingevuld door de ouders/verzorgers •Een uitdraai van het leerlingvolgsysteem Daarnaast is nodig: • Een didactisch onderzoek (technisch- en begrijpend lezen, spelling en rekenen/wiskunde) •Een psychologisch onderzoek (niveaubepaling via de WISC) •Informatie uit vragenlijsten. Wanneer alle onderzoeksgegevens compleet zijn wordt het dossier besproken binnen de centrale commissie leerlingenzorg (CCL). Binnen 8 weken wordt een voorlopig advies met betrekking tot de toelaatbaarheid van de leerling gestuurd naar de ouders. Vervolgens schrijft de orthopedagoog een rapport. Dit rapport wordt besproken in de permanente commissie leerlingenzorg (PCL) en uiteraard met ouders/verzorgers. Na bespreking en ondertekening van dit rapport wordt de aanvraag beoordeeld door de regionale verwijzingscommissie (R.V.C.). Deze neemt tenslotte een besluit over het wel of niet afgeven van een beschikking. Zodra de R.V.C. een beschikking heeft afgegeven worden de ouders hiervan op de hoogte gesteld. Daarna volgt definitieve plaatsing. Voor zij-instromers gelden andere criteria. In ieder geval dient er voor de leerling een beschikking voor praktijkonderwijs te zijn. De intakecommissie van PrO Assen, de CCL, bepaalt of de aangemelde leerling op school wordt geplaatst. Dit gebeurt op basis van onder andere voorgeschiedenis, ervaringen van de basisschool, didactische gegevens en intelligentietest. Behalve de indicatiecriteria van de RVC-VO betrekt de intakecommissie de persoonlijkheidskenmerken van de leerling eveneens in de besluitvorming. Er wordt afgewogen of de leerling kan profiteren van de begeleiding en aanpak die de school biedt. Leerlingen met specifieke persoonlijkheidskenmerken worden mogelijk niet toegelaten op grond van de verwachting, het gedrag, de werkhouding en de omgang met personeel en medeleerlingen. Hiervoor is een meer dan intensieve begeleiding nodig waarin de draagkracht van de school niet kan voorzien of waardoor de goede voortgang van het onderwijs en/ of de veiligheid op school in het geding kunnen komen.. Als de leerling wordt afgewezen, dan ontvangen de ouders/ verzorgers en de verwijzende school een toelichting. Wanneer er onduidelijkheid is over de toelating van een leerling kan er nader onderzoek gepleegd worden zoals een gesprek met ouders en/of leerling of een observatie, waarbij de toelaatbaarheid getoetst wordt. Toelating van leerlingen gaat altijd in samenspraak met ouders en school.


8

5. Ondersteuning 5.1

Basisondersteuning

De basisondersteuning is de onderwijszorg die een school aan alle leerlingen moet kunnen bieden. Dit is het geheel van preventieve en licht curatieve interventies die binnen de ondersteuningsstructuur van de school planmatig en op een goed kwaliteitsniveau worden uitgevoerd. PrO Assen biedt de volgende basisondersteuning: - De leerlingen krijgen zoveel mogelijk les in één lokaal. - De leerlingen hebben veel contact uren met de mentor. - De voortgang en ontwikkeling van leerlingen wordt gevolgd. - De school kan veel leerlingen goed onderwijs en begeleiding bieden. Iedere leerling beschikt over een individueel ontwikkelingsplan (IOP). We bieden maatwerk. - Er is sprake van een gedifferentieerd onderwijsaanbod. - De school beschikt over programma’s en methodieken die gericht zijn op sociale veiligheid en het voorkomen en aanpakken van gedragsproblemen. - De school beschikt over een aanbod voor leerlingen met dyslexie en dyscalculie. - De fysieke toegankelijkheid van de schoolgebouwen is op peil. De school beschikt over een lift, aangepaste werken instructieruimtes en de beschikbaarheid van hulpmiddelen voor leerlingen die dit nodig hebben - PrO Assen heeft een goed functionerend Zorg- en Adviesteam. - De betrokkenheid van het team bij de populatie leerlingen is groot; het team is gedreven om het onderwijs voor alle leerlingen te laten slagen. - Er wordt breder gekeken dan alleen het geven van onderwijs: het onderwijs richt zich op toeleiding naar arbeid of arbeid in combinatie met scholing. - De school geeft competentiegericht onderwijs op het gebied van wonen, werken, goed burgerschap en vrijetijdsbesteding. - Er wordt gewerkt met onderwijsmaterialen die speciaal ontwikkeld zijn voor de doelgroep. - De leerlingen worden gewezen op hun mogelijkheden en niet op hun beperkingen.

5.2 Aanwezige expertise binnen de school -

Vertrouwenspersoon SoVa training Specialist kwaliteitszorg Specialisten op het gebied van zeer moeilijk lerenden Coordinator intensieve zorgleerlingen Orthopedagoog Jeugdarts GGD Navigator


9

5.3

Extra ondersteuning

Extra ondersteuning omvat alle vormen van onderwijs, ondersteuning en/of zorg die de basisondersteuning overstijgen. Dit is bedoeld voor leerlingen die zonder specifieke ondersteuning niet in staat zijn het leerproces vorm te geven of dreigen uit te vallen. De extra ondersteuning die een leerling nodig heeft wordt bij voorkeur binnen de school geboden, zolang dat redelijkerwijs mogelijk is. Een voorbeeld hiervan is de schoolinterne rebound. Wanneer de problematiek van de leerling te complex is en de mogelijkheden van de school overstijgt, is doorverwijzing naar een externe instelling aan de orde, zoals Bureau Jeugdzorg, GGD, leerplicht, politie etc.

5.4 Aanpassingen In het overzicht hieronder is te zien welke fysieke aanpassingen en ondersteuningsmiddelen de school beschikbaar heeft om tegemoet te kunnen komen aan extra onderwijsbehoeften van leerlingen.

Rolstoeltoegankelijk Lift Invalidentoilet Brede deuren Tilvoorzieningen Extra schoonmaak i.v.m. allergieën Mogelijkheid tot rusten

Ja

Nee

      

      

Voor alle leerlingen

Voor een groep

Individuele leerlingen

Niet aanwezig

Digitaal lesmateriaal

 

 

 

 

Computers met voorleesapplicatie (Kurzweil)









 

 

 

 

Voor alle leerlingen

Voor een groep

Individuele leerlingen

Niet aanwezig

Prikkelarme inrichting lokalen









Aanpassingen in de school voor kinderen met een auditieve handicap (ringleiding)









Aanpassingen in de school voor kinderen met een visuele handicap









Laptop / tablet

Laptop / computer voor toetsen Vergroot lesmateriaal


10

Ambulante begeleiding slechtziende kinderen









Stilte(werk)plek waar de leerling heen kan om rustig te werken









Time-out ruimte met begeleider waar de leerling heen kan om tot rust te komen









Vaste persoon waar de leerling naartoe kan tijdens vrije momenten










11

5.5

Waar komen grenzen in beeld?

In principe is iedereen welkom maar in een aantal gevallen kunnen wij niet de extra ondersteuning bieden die een leerling nodig heeft om succesvol zijn opleiding af te ronden. Bij de afweging om een leerling al dan niet toe te kunnen laten op school, wordt er per individuele leerling gekeken of de school kan voldoen aan de zorgbehoefte van deze leerling. In overleg met de ouders wordt beoordeeld of de extra ondersteuning die deze leerling nodig heeft geboden kan worden of dat er gezocht moet worden naar een onderwijsinstelling die beter kan voldoen aan de zorgvraag. Ter illustratie volgt een overzicht van de grenzen die voor onze school gelden. Dit zijn algemeen gestelde grenzen die niet leidend zijn maar een beeld geven van de mogelijkheden binnen de school om een leerling te ondersteunen. -

Leerlingen die aangewezen zijn op verpleegkundige hulp door medewerkers van de school. Zie ook het protocol medisch handelen. - Leerlingen die consequent hebben laten zien dat ze zich niet aan regels en afspraken kunnen houden. - Leerlingen die de veiligheid van zichzelf, andere leerlingen en/of personeelsleden in gevaar kunnen brengen.

Vanuit de clusters komen onderstaande grenzen in beeld: Wat kan wel

Wat kan niet

Randvoorwaarden

Cluster 1

Slechtziende leerling onder voorwaarde dat: - er aanpassingen voor theorievakken mogelijk zijn. - er aanpassingen voor praktijkvakken mogelijk zijn. - de leerling gemotiveerd is. - de leerling zelfredzaam is.

Blinde leerlingen

Er moet een goede communicatie met ouders mogelijk zijn. Er moeten voldoende voorzieningen/ hulpmiddelen die deze specifieke leerling nodig heeft, aanwezig zijn. Er moeten voldoende handen in de klas aanwezig zijn. De begeleiding mag niet ten koste van de groep of de leerkrachten gaan.

Cluster 2

Leerlingen met spraak/ taalproblemen onder voorwaarde dat er geen complexe problematiek bij komt. Voorwaarden: - De leerling gebruik kan en wil maken van hulpmiddelen. - De leerling is zelfredzaam.

Dove leerling. Leerlingen met én hoorproblemen én ESM problematiek.

Er moet een goede communicatie met ouders mogelijk zijn. Er moeten voldoende voorzieningen/ hulpmiddelen aanwezig zijn.


12

Er moeten voldoende handen in de klas aanwezig zijn. De begeleiding mag niet ten koste van de groep of de leerkrachten gaan. Cluster 3

Een leerling met een laag IQ . (grensgebied Pro/ ZMLdoelgroep) Onder voorwaarde dat er geen complexe problematiek bij komt. Voorwaarden: - De leerling is zelfredzaam. - De leerling is gemotiveerd. De school heeft nog weinig ervaring met langdurig zieke leerlingen.

Cluster 4

Per individu bekijken. Observatie en goed overleg is noodzakelijk.


Er moet een goede communicatie met ouders mogelijk zijn. Er moeten voldoende voorzieningen/ hulpmiddelen aanwezig zijn. Er moeten voldoende handen in de klas aanwezig zijn. De begeleiding mag niet ten koste van de groep of de leerkrachten gaan. Leerlingen moeten voldoende zelfstandig zijn. Van a naar b kunnen (fietsen) en stage kunnen lopen. Kinderen met heftige Er moet een goede ODD problematiek, communicatie met ouders ernstige zijn. hechtingsstoornissen De begeleiding mag niet ten of zware koste van de groep of de internaliserende leerkrachten gaan. psychiatrische problematiek

13

6. Ambitie De kern van het Passend Onderwijs zit in het versterken van het primaire proces, dus de docent in de klas. Meer algemeen streven we naar een lerende organisatie waarin op alle terreinen en niveaus ontwikkeld wordt. Begeleiding aan leerlingen met een extra hulpvraag is juist kansrijk wanneer de hulp binnen school geboden kan worden. Juist door te leren investeren in de extra hulp aan kinderen dichtbij/in de klas, bevorder je het lerend effect voor alle betrokken professionals binnen de school. Passend onderwijs is een kans om te komen “van goed naar beter”.

6.1 



 

  



Ontwikkelagenda

Professionaliteit van de docent vergroten. De totale zorgcapaciteit van de school wordt daarmee aanmerkelijk vergroot en kinderen met een iets bredere hulpvraag kunnen worden bediend. Collegiale consultatie en observatie spelen hierin een belangrijke rol. Leren omgaan met verschillen in de klas. Niet alleen aandacht voor de zwakkere leerling maar ook voor de sterkere leerling. Ontwikkeling van de speciale voorzieningen (Tussengroep, Balans en PrO-ROC) Vergroten van kennis op het gebied van digitalisering: Een schoolbrede opleiding om de kennis van docenten te vergroten is noodzakelijk. Leren in de praktijk. Actief zoeken naar uitbreidingsmogelijkheden voor praktische leerwerkplekken op het gebied van Groen, Techniek, Zorg en welzijn en Economie en hier invulling aan geven. Ontwikkelingen rondom o.a. gildeleren goed volgen. Uitbreiden van door- en uitstroommogelijkheden. Actief zoeken naar (beschermde) werkplekken en scholingsmogelijkheden Handelingsgericht werken door het gebruik van OPP, IOP, E-Portfolio en Curriculum PrO. Het ontwikkelingsperspectief moet terug te vinden zijn in het lesprogramma van de leerling. Intensivering van het contact met ouders. Door in te zetten op de versteviging van de opvoedingsdriehoek kind-ouders-school streven we naar een verhoging van de pedagogische effectiviteit. Daarnaast wordt voor leerlingen met een ontwikkelperspectief een ondersteuningsverklaring afgesloten met ouders/verzorgers waarin afspraken tussen school en ouders/verzorgers worden vastgelegd. Intensivering met ketenpartners: Door wet- en regelgeving zoals de participatiewet is het erg belangrijk verbinding te blijven zoeken met ketenpartners zoals de gemeente, het UWV, het toekomstloket etc.

6.2 Ambitie extern, samenwerkingsverband   

Verbinding zoeken met regionale college VO-scholen om hun mogelijkheden en grenzen te leren kennen en afstemming zoeken in procedures Een brug slaan naar de gemeenten en met de gemeenten goede afspraken maken rondom leerlingen/gezinnen die extra ondersteuning behoeven Versterken van verbindingen binnen het samenwerkingsverband


14



Verbinding zoeken met het basisonderwijs, met als doel samen op te werken naar passende trajecten voor potentiële leerlingen, hetzij voor PrO Assen, hetzij voor andere onderwijsvormen.


15

Schoolondersteuningsprofiel. PrO Assen

Recommend Documents