SCHOOLONDERSTEUNINGS PROFIEL

SCHOOLONDERSTEUNINGS PROFIEL

Inhoud 1. Inleiding 2. Schoolgegevens 3. Ambitie 4. Leerling populatie 5. Onderwijsconcept 6. Basisondersteuning 7. Onderwijsarrangementen 8. Onderwijs- en Vormingsrendement 9. Passend onderwijs 10. Conclusies en aanbevelingen

Schoolondersteuningsprofiel

De Piramide

mei 2014

2

Schoolbeschrijving Schoolondersteuningsprofiel. Versie: 01-05-2014

1. Inleiding. Het Schoolondersteuningsprofiel van de school is een beschrijving van de populatie leerlingen en het daarop afgestemde onderwijs en de basisondersteuning in school. Het schoolondersteuningsprofiel geeft het volgende weer: 1. De diversiteit van de leerling populatie. 2. De vormen van ondersteuning 3. De onderwijsarrangementen in de school. 4. De kwaliteit van ondersteuning. 5. Passend Onderwijs in school. 6. De professionaliteit/deskundigheid van het schoolteam. 7. De conclusies en aanbevelingen / doelen die de school zichzelf stelt. Dit levert nu een gecombineerd profiel op. Het profiel van de school is uiteraard niet statisch. Als de leerling-populatie meer divers wordt dan dient de school haar onderwijs en ondersteuning daarop afstemmen. Hoe meer divers de leerling-populatie wordt, hoe meer divers het onderwijs en de ondersteuning wordt.


De Piramide

mei 2014

3

2. Schoolgegevens. 2.1. Contactgegevens school Samenwerkingsverband: Naam bevoegd gezag: Naam: Straat: Postcode/Plaats: Gemeente: Provincie: Telefoon: Web: Mail: Directie: Intern begeleider:

SWV Primair Onderwijs Zaanstreek Agora, Stichting voor Bijzonder Primair Onderwijs in de Zaanstreek De Piramide Boschjesstraat 66 1541 KL Koog aan de Zaan Zaanstad Noord-Holland 075-6281046 www.de-piramide.nl [email protected] Simon Fortuijn en Hennie Blonk Petra Eding


De Piramide

mei 2014

4

3. Ambitie. De ambitie van onze school is als volgt te omschrijven: Onze ambitie is dat de kinderen die onze school verlaten zullen voldoen aan de kwaliteitseisen van het basisonderwijs. Binnen ons onderwijsaanbod willen wij recht doen aan al onze kinderen; zowel aan de kinderen die moeite met leren hebben als aan de kinderen die méér aankunnen. In het portfolio laten kinderen hun ontwikkeling en werk zien waar ze trots op zijn. Onze ambitie is dat alle kinderen de kans hebben gekregen om hun talenten en kwaliteiten te ontwikkelen, zowel binnen als buiten de school. Hiermee willen wij een optimale opbrengst uit ons onderwijs realiseren. Missie De Piramide, school voor talentontwikkeling, staat open voor alle kinderen. Visie Wij willen een school voor talentontwikkeling zijn. Het karakter van onze school komt tot uiting in: - De sfeer: vertrouwen in en respect hebben voor elkaar - Dagopeningen en vieringen - Lessen godsdienstige vorming - De viering van christelijke feestdagen - Het vorm geven aan actief burgerschap Wij werken continu aan de verbetering van ons onderwijs. Goed onderwijs is datgene wat steeds wordt nagestreefd. Wij vinden samen spelen, samen leren, samen vieren en samen beleven van groot belang. Een goede sfeer is de voorwaarde om tot spelen en leren te komen. Wij zorgen ervoor dat kinderen zich veilig en geborgen voelen. Dit bevorderen wij door ze het gevoel te geven erbij te horen en door ze zich te laten ontwikkelen op basis van hun mogelijkheden. Kernwaarden - Hoge verwachtingen van leerlingen, medewerkers en systemen. - Focus op professionele ontwikkeling - Stimulerende leeromgeving - Educatief partnerschap met ouders Schoolondersteuningsprofiel

De Piramide

mei 2014

5

- Eigenaarschap van leerlingen - Effectief leiderschap van management en leerkracht - Hoog niveau van samenwerken en communicatie - Van standaarden afgeleid curriculum - Regelmatige evaluatie van het onderwijs De invulling van deze kernwaarden zijn in ons jaarverslag 2013 beschreven.

4. Leerling populatie. Hier worden feitelijke gegevens over de leerling populatie beschreven:  Overzicht van het aantal leerlingen.  Overzicht van het aantal met een 0.3 en 1.2 leerlinggewicht.  Beschrijving van de diversiteit van de leerling populatie.  Overzicht van het aantal leerlingen dat verwezen is naar het Speciaal (Basis ) Onderwijs

4.1 Leerlingenpopulatie huidig schooljaar en afgelopen drie schooljaren Leerling aantallen Verdeeld over aantal groepen Aantal gewichtleerlingen 0.3 Aantal gewichtleerlingen 1.2

Per 1-10-2010 398 16 17 9

Per 1-10-2011 391 16 15 9

Per 1-10-2012 408 16 16 9

Per 1-10-2013 393 16 14 9

4.2 Beschrijving van de diversiteit van de leerling populatie Op de Piramide staan leerlingen ingeschreven met een speciale onderwijsvraag die extern zijn gediagnosticeerd. Het gaat hierbij om leerlingen met : Spraak/taalproblemen Lees/spellingproblemen (dyslexie) Rekenproblemen (dyscalculie) Schoolondersteuningsprofiel

De Piramide

mei 2014

6

Gedragsproblemen Leerproblemen Meer begaafdheid Ook zijn er leerlingen die een eigen leerlijn (OPP) hebben en/of een indicatie Cluster 2 (spraak/taalproblematiek) of Cluster 4 (psychiatrische stoornissen en gedragsproblemen)

4.3 Verwijzingen dit schooljaar en afgelopen 3 schooljaren Hieronder staat het aantal en percentage verwijzingen van leerlingen naar het Speciaal (Basis) 0nderwijs dit jaar. Verwijzing naar:

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

SBO

1

0

0

2

Cluster 1

0

0

0

0

Cluster 2

0

0

0

0

Cluster 3

0

0

0

0

Cluster 4

0

0

0

1


De Piramide

mei 2014

7

5. Onderwijsconcept. We zijn een school, die methodisch werkt. We werken met een basisprogramma en vervolgens wordt met verschillende groepen leerlingen aan de doelen gewerkt d.m.v. groepsplannen. Voor een klein aantal kinderen wordt een Ontwikkelingsperspectief (OPP) opgesteld. Het Handelings Gericht Werken (HGW) is nog in ontwikkeling, elementen van HGW worden al in de school toegepast. Wij werken continu aan de verbetering van ons onderwijs. Goed onderwijs is datgene wat steeds wordt nagestreefd. Het werken vanuit data, waarbij planmatig en systematisch gewerkt wordt aan het verbeteren van het onderwijs is in ontwikkeling. Wij vinden samen spelen, samen leren, samen vieren en samen beleven van groot belang. Een goede sfeer is de voorwaarde om tot spelen en leren te komen. Wij zorgen ervoor dat kinderen zich veilig en geborgen voelen. Dit bevorderen wij door ze het gevoel te geven erbij te horen en door ze zich te laten ontwikkelen op basis van hun mogelijkheden. De vieringen in heterogene groepen zijn succesvol. Er wordt ook een keer per week op deze wijze buiten gespeeld. Deze werkwijze is met name voor het pedagogisch klimaat van belang.

6. Basisondersteuning In de notitie ‘Standaard voor de basisondersteuning van SWV 2705 De Zaantreek’ heeft het samenwerkingsverband reeds vastgesteld over wat er onder basisondersteuning verstaan wordt. De basisondersteuning bestaat uit vier aspecten:  Basiskwaliteit  Planmatig werken  Preventieve en licht curatieve interventies  Onderwijsondersteuningsstructuur

6.1 Basiskwaliteit volgens de inspectie Icbs De Piramide heeft het vertrouwen van de Inspectie van het Onderwijs. Er vindt in principe voor de periode van één jaar geen verder toezicht plaats. De inspectie heeft geen aanwijzingen dat er belangrijke tekortkomingen zijn in de kwaliteit van het onderwijs. Basistoezicht vanaf 21-01-2009 We verwijzen naar: http://toezichtkaart.owinsp.nl/brincode/zoekresultaat#6


De Piramide

mei 2014

8

6.2 Planmatig werken Op De Piramide wordt planmatig gewerkt. In het inspectierapport staat beschreven dat de schoolontwikkeling gericht aangestuurd wordt. Er is een degelijk systeem van kwaliteitszorg. Het planmatig werken (cyclisch en systematisch) is als goed beoordeeld. Er is sprake van een goed samenwerkend team dat actief meewerkt aan de verbetering van het onderwijs. De leerkrachten verkennen en benoemen de onderwijsbehoeften van leerlingen o.a. door observatie, gesprekken en het analyseren van toetsen. De leerkrachten bekijken en bespreken de wisselwerking tussen de leerling, de leerkracht, de groep en de leerstof om de onderwijsbehoeften te begrijpen en daarop af te stemmen. Leerkrachten reflecteren op hun eigen rol en het effect van hun gedrag op het gedrag van leerlingen, ouders en collega’s. Leerkrachten benoemen uitdagende maar reële SMARTI-doelen voor de lange (eind schooljaar) en voor de korte (tussendoelen) termijn. Deze doelen worden gecommuniceerd en geëvalueerd met leerlingen (Data muur in ontwikkeling), ouders en collega’s. Leerkrachten werken met een groepsplan waarin ze de doelen en de aanpak voor de groep, subgroepjes en mogelijk een individuele leerling beschrijven. Leerkrachten bespreken minstens drie keer per jaar hun vragen betreffende het opstellen, uitvoeren en realiseren van hun groepsplannen met de intern begeleider. De onderwijs- en begeleidingsstructuur is voor een ieder duidelijk. Er zijn heldere afspraken over wie wat doet, waarom, waar, hoe en wanneer.

6.3 Preventieve en licht curatieve interventies De basisondersteuning is gericht op de ondersteuningsmogelijkheden van de school al dan niet in samenwerking met partners. Interventies die bij de basisondersteuning horen:       

Vroegtijdige signalering van leer-, opgroei- en opvoedproblemen Zorg voor een veilig schoolklimaat Een aanbod voor kinderen met dyslexie en dyscalculie Een afgestemd aanbod voor leerlingen met meer of minder dan gemiddelde intelligentie Een toegankelijk schoolgebouw met aparte werken instructieruimtes en hulpmiddelen Aanpak gericht op sociale veiligheid en voorkomen van gedragsproblemen Een protocol voor medische handelingen


De Piramide

mei 2014

9

6.4 Onderwijsondersteuningsstructuur Bij dit aspect van de basisondersteuning gaat het om de expertise die in de school aanwezig is om interventies te plegen en met welke onderwijs-en ketenpartners wordt samengewerkt. Deskundigheid binnen de school: Op onze school zijn de volgende specialisten aanwezig: Rekencoördinator, taalcoördinator, gedragsspecialist, Intern begeleiders, ICTcoördinator, vakleerkracht Gym met specialisatie MRT, techniekcoördinator. Tevens maakt de school gebruik van expertise buiten de school, te denken valt aan: psycholoog, motorische remedial teacher, SVIB, Schoolmaatschappelijk werk, consulent onderwijs, Ambulant begeleiders, organisaties die verantwoordelijk zijn voor jeugdhulp gerelateerde taken (o.a. Centrum Jong, Stichting KRAM e.d.).


De Piramide

mei 2014

10

7. Onderwijsarrangementen. Hier wordt het overzicht van onderwijsarrangementen van de school gepresenteerd. Het bestaat uit verschillende, uiteenlopende arrangementen voor leerlingen met ondersteuningsbehoeften. 1. Basisarrangement adhv groepsplannen 2. Taalklas / brede school 3. Begeleiding van leerlingen met een Cluster indicatie (Rec 2, 3 en 4) 4. Motorische Remedial Teaching / brede school 5. Meer- en hoogbegaafdenaanbod / brede school 6. IWAL (externe dyslexie begeleiding onder schooltijd) 7. Weerbaarheidstraining / brede school De onderwijsarrangementen die geboden worden aan ‘kinderen die barrières ondervinden in leren en participeren’, zijn gebaseerd op een of meer van de volgende velden:  Hoeveelheid aandacht/handen in de klas  Aangepast lesmateriaal  Aanpassingen in de ruimtelijke omgeving  Expertise binnen het team  Samenwerking met interne en externe organisaties  Handelingsbekwaamheid van de leraren  De leerling als mederegisseur en samenwerking leerlingen onderling  Educatief partnerschap, samenwerken met ouders


De Piramide

mei 2014

11

8. Onderwijs – en Vormingsrendement. De volgende vak – en vormingsgebieden worden onderscheiden: 1. Onderbouwtoetsen. 1.1. Reken voor Kleuters. 1.2. Taal voor Kleuters. 2. Spelling. 3. Technisch lezen. 4. Begrijpend lezen. 5. Rekenen Wiskunde. 6. Sociaal-emotionele vorming. (ZIEN)

8.1. Opbrengsten De Piramide Maart 2014 groepen 2 t/m 8. In de maanden januari / februari 2014 zijn de volgende Cito-toetsen afgenomen: Groep 2: Taal voor kleuters, Rekenen en Wiskunde voor kleuters Groep 3 t/m 8: AVI, DMT, Spelling, Rekenen en Wiskunde Groep 4 t/m 8: Begrijpend Lezen Ondergrens inspectie De inspectie stelt jaarlijks ondergrenzen per vakgebied vast. Wij streven ernaar dat alle groepen boven deze ondergrenzen scoren. Ouders worden tijdens de 10-minuten-gesprekken in februari en in juni geïnformeerd over o.a. de Cito resultaten en indeling in het groepsplan. Tijdens het gesprek krijgen ouders een Cito overzicht van hun kind mee naar huis.

Ambitie De Piramide De Piramide heeft voor elk vakgebied streefdoelen bepaald. Ons streefdoel ligt voor ieder vakgebied hoger dan de ondergrens van de inspectie. Rekenen en wiskunde voor kleuters  score = boven het landelijk gemiddelde Deze toets is afgenomen bij de groepen 2. De groepen hebben interventies gepleegd in het groepsplan om hun opbrengsten te verhogen. Schoolondersteuningsprofiel

De Piramide

mei 2014

12

Taal voor kleuters  score = boven het landelijk gemiddelde Deze toets is afgenomen bij de groepen 2. De groepen hebben interventies gepleegd in het groepsplan om hun opbrengsten te verhogen. Technisch lezen - DMT (woorden)  score = (deels) hoger dan de inspectienormen / streefdoelen Technisch lezen - AVI (tekst)  score = hoger dan de streefdoelen van De Piramide Het woord-lezen is in de groepen 3 nog onder de inspectieondergrens. De groepsplannen in de groepen 3 worden specifiek bijgesteld om opbrengsten te verhogen door middel van meer leestijd in het rooster op te nemen. Door de inzet van extra begeleiding van voldoende intensiteit en kwaliteit zien we dat het leestempo met betrekking tot tekst-lezen in alle groepen boven de ondergrens van de inspectie scoort. Begrijpend lezen  score = (deels) hoger dan de streefdoelen / inspectienormen Deze toets is afgenomen in de groepen 4 t/m 8. Alleen de groepen 7 scoren onder de inspectienorm. Deze groepen hebben interventies gepleegd in het groepsplan om hun opbrengsten te verhogen. Rekenen/wiskunde  score = (deels) hoger dan de inspectienormen / streefdoelen De groepen 3, 4, 6 en 8 scoren boven de inspectienormen en streefdoelen van De Piramide. In de groepen 5 en 7 is de ondergrens van de inspectie niet behaald. De groepsplannen in deze groepen zijn specifiek bijgesteld om opbrengsten te verhogen. De nieuwe rekenmethode ‘Pluspunt 3’ in de groepen 3 t/m 7 ingevoerd. In het schooljaar 2014-2015 wordt Pluspunt 3 ingevoerd in de groepen 8. Alle kinderen van De Piramide hebben een gebruikersnaam en wachtwoord toegewezen gekregen om (ook) thuis te oefenen op: www.rekentuin.nl. Spelling  score= (deels) hoger dan de streefdoelen De onderwijsinspectie geeft geen ondergrenzen aan op het vakgebied spelling. De Piramide heeft een streefdoel bepaald. Alleen de groepen 3, 7 en 8 scoren onder het streefdoel. De groepen hebben interventies gepleegd om het spellingonderwijs en met name de spellingregels te automatiseren. Alle kinderen van De Piramide hebben een gebruikersnaam en wachtwoord toegewezen om (ook) thuis te oefenen op: www.taalzee.nl.


De Piramide

mei 2014

13

Conclusie Wij willen een optimale opbrengst uit ons onderwijs realiseren. Onze ambitie is dat de kinderen boven de inspectienormen scoren op het gebied van lezen, taal en rekenen. Wij dagen de kinderen uit om hun prestaties te verbeteren. De kinderen die onze school verlaten zullen voldoen aan de kwaliteitseisen van het basisonderwijs. Binnen ons onderwijsaanbod willen wij recht doen aan al onze kinderen; zowel aan de kinderen die moeite met leren hebben als aan de kinderen die méér aankunnen. In maart 2014 zijn weer nieuwe groepsplannen opgesteld, waarin interventies beschreven staan om de opbrengsten te verhogen. De toets kalender is in 2013-2014 aangepast. De toetsen worden afgenomen in de periode die er voor staat. Het gevolg daarvan is wel dat het eerste rapport ook later (voor de voorjaarsvakantie) is uitgereikt. In 2013-2014 vindt een analyse plaats ter voorbereiding op de keuze voor een nieuwe aanvankelijk leesmethode. De methode De Leeslijn wordt (eerder) vervangen. In de groepen 3 wordt vanaf maart extra geïnvesteerd in begrijpend lezen middels het hardop denkend voorlezen van teksten (o.a. van Nieuwsbegrip) en het stellen van vragen om teksten beter te begrijpen. De methode Pluspunt 3 is inmiddels ingevoerd in de groepen 3 t/m 7. De overstap naar de nieuwe methode heeft in de groepen 3, 4 en 6 tot hogere resultaten geleid. Mede door het gebruik van de methode Kleuterplein lijken de opbrengsten in de groepen 2 te verbeteren. De E-toets van Taal voor kleuters en Rekenen voor kleuters wordt in juni nogmaals afgenomen bij alle groep 2 kinderen. Dit in verband met het opstellen van het groepsplan en het indelen in de subgroepen. Vanaf het schooljaar 2013-2014 wordt de E-toets van Taal voor kleuters en Rekenen voor kleuters in juni ook afgenomen bij alle groep 1 kinderen. Mede in verband met het opstellen van het groepsplan en het indelen in de subgroepen.


De Piramide

mei 2014

14

9. Passend Onderwijs Passend Onderwijs krijgt op De Piramide steeds meer vorm. De afgelopen schooljaren heeft het team zich geprofessionaliseerd. Het team heeft o.a. deelgenomen aan de scholingsbijeenkomsten: “Handelingsgericht werken met speciale kinderen” om het gedragsmanagement in de groepen te versterken (zie ook het jaarverslag 2013). Door de inzet van de Ambulant Begeleiders (Rec 2 ,3 en 4) is er veel ervaring opgedaan voor kinderen met een specifieke onderwijsbehoefte. Het onderwijsaanbod wordt door de leerkracht beschreven in groepsplannen. Deze plannen vormen de basis voor het onderwijs in de groep . De Groepsplannen zijn niet alleen opgesteld voor de vakken taal en rekenen (groep 1 en 2), technisch lezen, spelling, rekenen, begrijpend lezen (groep 3-8) maar ook is er een groepsplan gedrag opgesteld (groep 1-8).


De Piramide

mei 2014

15

10. Conclusies en aanbevelingen Bij het Onderwijs – Zorgprofiel worden conclusies getrokken en aanbevelingen gedaan. Deze hebben betrekking op de volgende onderdelen van dit profiel. 1. De diversiteit van de leerling-populatie. 2. Onderwijs en ondersteuning. 3. Kwaliteit van de ondersteuning. 4. Professionaliteit/deskundigheid. Conclusies 1. Diversiteit van de leerling-populatie.

Aanbevelingen

De diversiteit van de leerling populatie is groot. We zitten boven het landelijk gemiddelde.

Door te werken met groepsplannen en ontwikkelingsperspectief ontwikkelen de leerlingen zich op basis van hun mogelijkheden.

2. Onderwijs en ondersteuning. Het onderwijs op De Piramide is gestructureerd. Zie onderwijsconcept (punt 5) Binnen de formatie is geen ruimte voor extra handen in de klas. Leren van en met elkaar door het maken van data-analyses

Borging Pedagogisch Beleidsplan. In afwachting van een voorgeschreven evident-based antipestprogramma. Stagiaires inzetten voor extra ondersteuning in de groepen. Eigenaarschap van kinderen vergroten, bewust worden van eigen leerdoelen.

3. Kwaliteit van de ondersteuning. Doelen/actiepunten

Gerealiseerd 2014-2015

Afstemming onderwijsaanbod

Invoering Snappet, invoering Datamuur, invoering nieuwe aanvankelijk Lees en Spellingsmethode (groep 3), invoering nieuwe Spellingmethode (groepen 4-8), Invoering nieuwe rekenmethode (groep 8)

Planmatig werken

Borging en onderhoud groepsplannen

Preventieve - licht curatieve interventies

Verdieping groepsplan gedrag, Protocol dyscalculie (PLG rekenen)

Samenwerking met ouders

Voorbereiding digitaal rapport, contacten met ouders/inloop,


De Piramide

mei 2014

16

portfoliopresentatie. Verantwoording onderwijskwaliteit

Twee maal per jaar vindt evaluatie van de opbrengsten plaats binnen het team en SAR /MR. Resultaten worden op de website geplaatst. Data-analyse vindt in de bouwvergaderingen plaats.

Aanwezige deskundigheid

Scholing bij invoering nieuwe methode.

Aandacht voor de individuele leerling

Verdieping en borging OPP (ontwikkelingsperspectief)

Gebruik van programma's en methodieken

Zie afstemming onderwijsaanbod

Mogelijkheden van het schoolbouw

Kansen en mogelijkheden worden indien nodig onderzocht. Invalide toilet met douche en lift zijn in het schoolgebouw aanwezig.

Samenwerking met externe partners

Door samenwerking met verschillende partners wordt twee maal per jaar het Brede School aanbod vernieuwd. Vermoedelijke overname Peuterspeelzaal door Tinteltuin. We streven naar de oprichting van een Integraal Kindcentrum. Optimalisering overleg, samenwerking en afstemming met PSZ.

Gebruik van programma's en methodieken door externe partners

We streven naar een doorgaande lijn met de Peuterspeelzaal.

4. Professionaliteit/deskundigheid. Betreffende professionalisering hebben de volgende onderdelen aandacht nodig: Gedifferentieerd leren Samenwerken Adaptief onderwijzen

Verdiepingsslag maken in de onderzoekende houding van de leerkrachten. Bijv. Analyseren van de opbrengsten (data-analyse in de bouw) en evalueren van de groepsplannen. D.m.v. Plus/Delta alle vakgebieden worden in de bouwvergadering cyclisch besproken. Deelname door diverse leerkrachten aan PLG’s (professionele leergemeenschappen). Invoering tablet in de groep 4,5 en 6.


De Piramide

mei 2014

17

SCHOOLONDERSTEUNINGS PROFIEL

Recommend Documents