Schooljaar Openbare Basisschool Mathenesse. Meijmaweg 9a 9955 VC Rasquert Tel.:

Schoolgids “Mathenesse”

Schooljaar 2015 - 2016

Openbare Basisschool “Mathenesse” Meijmaweg 9a 9955 VC Rasquert Tel.: 0595-423825 e-mail: [email protected] website : www.obsmathenesse.nl

1


Voorwoord

Uw kind zit van zijn vierde tot en met zijn twaalfde jaar op de basisschool; een belangrijke periode van je leven. Voor de kinderen en voor u. In de loop van de jaren vertrouwt u uw kind zo’n 8000 uur toe aan de zorg van de leerkrachten van de basisschool. Een basisschool kiest u dan ook met zorg! Scholen verschillen in werkwijzen, sfeer en resultaten. Ze verschillen in kwaliteit. Deze gids geeft u, naast allerlei praktische zaken, een beeld over de opzet van de school, het onderwijskundige concept en de wijze waarop het team de school inhoud en vorm wil geven. De schoolgids geeft het onderwijskundige beleid voor een jaar aan. In het schoolplan staat het beleid voor meerdere jaren beschreven. De gids wordt jaarlijks bijgesteld en aan de medezeggenschapsraad voorgelegd. De Mathenesse is per 1 augustus 2015 gefuseerd met de obs De Holm uit Den Andel. De fusieschool is gevestigd in het gebouw van de Mathenesse te Rasquert. Veertien leerlingen en twee leerkrachten zijn van De Holm meegegaan naar de fusieschool. Teamleden hebben zich gebogen over de koers en de visie van de school en deze gepresenteerd op een ouderavond. Voorlopig draagt de school nog de naam Mathenesse, in het komende schooljaar zal een nieuwe naam voor de nieuwe school gekozen worden. In deze gids spreken we dus nog van ‘de Mathenesse’, waar we de fusieschool bedoelen. Een veilig en stimulerend pedagogisch klimaat is noodzakelijk voor de ontwikkeling van uw kind. Alleen als kinderen graag naar school gaan, komen ze tot goede leerprestaties. Daarom streven wij ernaar dat uw kind zich snel thuis voelt op onze school. Goede contacten tussen ouders en school vinden wij belangrijk. Daarom proberen wij u regelmatig te informeren over zaken op school door middel van informatie- kijk- en ouderavonden. Daarnaast zijn er gesprekken met de groepsleerkracht van uw kind, de nieuwsflits, de website, de schoolkrant en rapporten. Al deze contacten dragen bij aan de prettige en open sfeer die wij in onze school willen nastreven. Eén telefoontje of een e-mail naar [email protected] is genoeg om een informatiepakketje thuisgestuurd te krijgen. We maken graag een afspraak met u om de school te laten zien, het liefst als de school in bedrijf is, zodat u de sfeer kunt proeven. We hopen dat u onze schoolgids met plezier leest. Hoofdstuk 8 is aangeleverd door het schoolbestuur Lauwers en Eems. U vindt specifieke informatie op de website van het bestuur. www.lauwerseneems.nl Als u na het lezen nog opmerkingen of suggesties heeft, laat het ons dan weten!

2


Inhoud

1.

RICHTING .................................................................................................................. 5 1.1

Schoolgrootte ......................................................................................................................................... 5

2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT .................................................................................. 6 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7

3.

DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS ................................................................... 14 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12

4.

Het belang van betrokkenheid van ouders/verzorgers ........................................................................ 22 Informatievoorziening aan ouders/verzorgers..................................................................................... 22 Groepsinformatie ................................................................................................................................. 22 Ouderparticipatie ................................................................................................................................. 22 Medezeggenschapsraad (MR) ......................................................................................................... 23 Oudercommissie (OC) .......................................................................................................................... 23 Kinderraad (KR) .................................................................................................................................... 23

REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN ................................................................. 24 6.1 6.2

7.

Activiteiten ter verbetering van het onderwijs .................................................................................... 18 Evaluatie van de beleidsvoornemens van het schooljaar 2014-2015 .................................................. 19 Vijf-stromenmodel ............................................................................................................................... 20 Voorkomen lesuitval............................................................................................................................. 21

DE OUDERS/VERZORGERS ....................................................................................... 22 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7

6.

De organisatie van de school................................................................................................................ 14 De activiteiten van de onderbouwleerlingen ....................................................................................... 14 Basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen) ........................................................................ 14 Wereldoriënterende vakken ................................................................................................................ 15 Godsdienstig of humanistisch vormingsonderwijs ............................................................................... 15 Burgerschap en sociale competentie ................................................................................................... 16 Expressie activiteiten ............................................................................................................................ 16 Cultuureducatie .................................................................................................................................... 16 Huiswerk ............................................................................................................................................... 17 (Buiten)schoolse activiteiten ................................................................................................................ 17 De schoolreizen .................................................................................................................................... 17 Gymnastieklessen ................................................................................................................................. 17

DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS ................................................................ 18 4.1 4.2 4.4 4.5

5.

Uitgangspunten ...................................................................................................................................... 6 Het klimaat van de school ...................................................................................................................... 9 Pesten ................................................................................................................................................... 10 Aanmelden van kinderen ..................................................................................................................... 10 Nieuwe kleuters ................................................................................................................................... 10 De zorg binnen de school ..................................................................................................................... 11 Opbrengstgericht werken .................................................................................................................... 11

Schooltijden .......................................................................................................................................... 24 Vakantietijden ...................................................................................................................................... 24

ALGEMENE INFORMATIE ......................................................................................... 25 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.8 7.9

Schoolfotograaf .................................................................................................................................... 25 Continurooster ..................................................................................................................................... 25 Fietsen .................................................................................................................................................. 25 Verjaardagen ........................................................................................................................................ 25 Gevonden voorwerpen......................................................................................................................... 25 Speelgoed groep 1 en 2 ........................................................................................................................ 25 Huisdieren op school ............................................................................................................................ 26 Mobiele telefoon .................................................................................................................................. 26

3


7.10 7.11 7.12

8.

De logopedist ....................................................................................................................................... 27 Ziekmelden ........................................................................................................................................... 27 Foto’s op Social Media ......................................................................................................................... 27

ALGEMENE ORGANISATIE SCHOOLBESTUUR L&E ..................................................... 28 1.1 Algemeen: .................................................................................................................................................. 28 1.2 Onderwijsteams ......................................................................................................................................... 28 1.3 Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) ............................................................................... 29 1.4 De medezeggenschap (MR) en ouderraad (OR) ......................................................................................... 29 1.5 Klachtenprocedure ..................................................................................................................................... 29 1.6 Vertrouwenspersoon ................................................................................................................................. 30 1.7 Verzekering van de leerlingen, personeelsleden en vrijwilligers ............................................................... 30 1.8 Voor- tussen- en naschoolse opvang ......................................................................................................... 31 1.9 Rookbeleid in het schoolgebouw ............................................................................................................... 31

2 . S C H O O L E N O U D E R S .............................................................................................. 31 2.1 Educatief partnerschap .............................................................................................................................. 31 2.2 Aanmelden van kinderen ........................................................................................................................... 32 2.3 Regels voor schoolverlof ............................................................................................................................ 32 2.4 Schorsen en verwijderen van leerlingen .................................................................................................... 33 2.5 Sponsoring .................................................................................................................................................. 33 2.6 Onderwijsactiviteiten (deelname aan) ....................................................................................................... 33

3. KWALITEIT .................................................................................................................. 34 3.1 Resultaten van het onderwijs ..................................................................................................................... 34 3.2 Inspectie van het onderwijs ....................................................................................................................... 35

4 . P A S S E N D O N D E R W I J S V O O R E L K K I N D .............................................................. 35 4.2 Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ......................................................................................... 37 4.3 Doubleren protocol (zittenblijven) en verlengde kleuterperiode. ............................................................. 38 4.4 Hulp aan kinderen die door de ouders/verzorgers zelf is geregeld. .......................................................... 38 4.5 De school en het Centrum voor Jeugd en Gezin ........................................................................................ 38 4.6 Onderwijskundig rapport. .......................................................................................................................... 41 4.7 Overgang naar het voortgezet onderwijs. .................................................................................................. 41 4.8 Plusklas ....................................................................................................................................................... 42

4


OBS “Mathenesse”

1. Richting De Mathenesse is een openbare basisschool. Dat betekent voor ons dat wij actief vorm geven aan de kenmerken van openbaar onderwijs, te weten: - Algemene toegankelijkheid Onze school is toegankelijk voor alle leerlingen, ongeacht godsdienst of levensbeschouwing. Op deze gronden weigeren wij principieel geen leerlingen. - Actieve pluriformiteit In ons onderwijs schenken wij op respectvolle wijze aandacht aan de verscheidenheid levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden in de Nederlandse samenleving. - Non-discriminatie Onze school eerbiedigt ieders godsdienst of levensbeschouwing. Iedere vorm van discriminatie op grond van godsdienst, levensbeschouwing maar ook op grond van cultuur, sekse, etniciteit, persoonskenmerken, sociale status, seksuele geaardheid, huidskleur wijzen wij af en voeren daarin een actief beleid naar kinderen en ouders/verzorgers. - We geven dat ook concreet vorm in de dagelijkse omgang met elkaar; - Uitgaande van de authenticiteit van ieder kind richten wij ons onderwijs zo in dat ieder kind de mogelijkheid krijgt zich te ontwikkelen naar eigen aard en mogelijkheden. Wij creëren een schoolklimaat waarin een ieder zich veilig voelt en aanvaard weet.

1.1 Schoolgrootte De school wordt bezocht door ongeveer 95 leerlingen. Schooljaar 2015-2016 starten we met vijf (combinatie)groepen. Aan school zijn acht groepsleerkrachten verbonden, één van de leerkrachten is tevens locatiecoördinator, een vakleerkracht gymnastiek, een interne begeleider (ib-er) en een directeur. De lessen HVO en GVO worden verzorgd door vakdocenten van het HVO- en GVO dienstencentrum.

Populatie De school wordt bezocht door leerlingen uit Baflo-Rasquert en uit Den Andel. Er zitten voornamelijk leerlingen van Nederlandse afkomst op onze school. Het aantal leerlingen met een leerlingengewicht is het laatste jaar gelijk gebleven; 11% op 1 oktober 2014 naar 11% op 1 september 2015. Het aantal betreft voornamelijk leerlingen met een gewicht van 0.30. De opleiding van de ouders: W.O. en HBO – niveau: 37%, MBO – niveau: 45%, VMBO – niveau: 18%. 17% van de gezinnen (10 van de 60) is een één-oudergezin.

5


2. Waar de school voor staat 2.1

Uitgangspunten

Koersplan L&E De hoofdlijnen van het strategische beleid van Schoolbestuur L&E, de sector Primair Onderwijs, zijn beschreven in het Koersplan 2014-2018. In het koersplan heeft het schoolbestuur, samen met de scholen, de kernwaarden en doelstellingen geformuleerd. Het onderwijskundig beleid1 van de sector is gebaseerd op deze kernwaarden en doelstellingen. L&E staat voor het bieden van algemeen toegankelijk en kwalitatief hoogstaand onderwijs met het doel leerlingen maximale ontwikkelingskansen te bieden. Iedere leerling heeft het recht zichzelf te zijn en krijgt de kans om zijn of haar aanleg te ontplooien. Daarnaast zien wij het als onze verantwoordelijkheid om onze medewerkers mogelijkheden te bieden hun talenten te ontwikkelen. In onze ogen kunnen wij alleen kwalitatief goed onderwijs geven in een omgeving die veilig en stabiel is, waar ruimte is voor ieder individu en waar aandacht is voor elkaar. Met ouders vormen wij samen een intensief educatief partnerschap. Onze scholen verschillen in grootte, situering, leerling-populatie, historie en onderwijsconcept. Verschillen tussen scholen mogen. Sterker nog: L&E stimuleert dat de scholen een eigen gezicht en profiel hebben of deze ontwikkelen. Tegelijkertijd willen we dat onze scholen samen optrekken en krachten bundelen. Net zoals scholen verschillen, doen kinderen dat ook. Waar alle kinderen in overeenkomen is hun natuurlijke drang tot leren en ontwikkelen. Afstemming van het onderwijs hierop is cruciaal voor hun ontwikkeling en onderwijssucces.

Het onderwijsconcept Mathenesse werkt niet volgens een specifiek concept, zoals Dalton, Montessori, Jenaplan, enz. Wel gebruiken we elementen uit dergelijke concepten, elementen die goed bij onze visie op ontwikkeling en leren passen. We bieden een plezierige, leerplek met aandacht voor het individuele kind. Een prettige school met aandacht op gebied van verstandelijke, creatieve en sociaal-emotionele ontwikkeling. De Mathenesse staat voor onderwijs, dat een goede aansluiting waarborgt op het vervolgonderwijs. We richten ons op een maatschappij, die voortdurend aan verandering onderhevig is. Daarom is ook ons onderwijs steeds in beweging. De schoolse vakken beheersen is één doel. Maar met ons onderwijs beogen we veel meer. We willen als school ook graag een leefgemeenschap zijn waar kinderen hun zelfvertrouwen vergroten, zelfkennis verwerven, verantwoordelijkheid durven nemen en positief gedrag aanleren. Begeleiden van kinderen bij hun ontwikkeling tot volwaardige leden van de samenleving vinden wij van groot belang. Wij zijn ons echter als school wel bewust, dat dit niet zonder kennisverwerving tot stand kan komen. We werken volgens kenmerken van de adaptieve school: een korte klassikale instructie; de basisinstructie. Kinderen die al eerder aan de slag kunnen, dus weinig instructie nodig hebben, gaan eerder aan het werk. Leerlingen die meer moeite hebben met

1

Notitie onderwijskundig beleid L&E 2015-2018.

6


het verwerven van de leerstof, krijgen verlengde instructie en extra begeleiding. De verwerking van de leerstof gebeurt tijdens het zelfstandig werken op hun eigen niveau met verrijkings- of herhalingsstof. Zelfstandigheid en elkaar helpen zijn dan belangrijke factoren. De leerkrachten zijn ervaren in het lesgeven aan meerdere leerjaren tegelijk. Instructie en verwerking wisselen elkaar af. Als de leerkracht instructie geeft aan de ene groep, moet de andere groep zelfstandig verder kunnen werken. Hierbij werken we volgens de kenmerken van het Daltononderwijs: zelfstandigheid wordt daarom al vroeg aangeleerd. We maken gebruik van planborden, dagen weektaken, hierdoor wordt de zelfstandigheid van de leerlingen bevorderd. We werken in alle groepen met de stoplichten, het zichtbaar maken van de uitgestelde aandacht. Uitgestelde aandacht betekent concreet dat leerlingen gedurende een korte periode zelfstandig aan een taak werken. De leerkracht heeft tijd om de andere groep of een kleinere groep leerlingen instructie te geven. We gebruiken om de uitgestelde aandacht zichtbaar te maken stoplichten ( rood= stilte teken / oranje= overleg met je buurman / groen= overleg met iedereen inclusief de leerkracht )en kleurendobbelstenen. De dobbelsteen wordt vanaf groep 3 uitgereikt. Leerlingen kunnen zichtbaar maken of ze een vraag hebben, niet gestoord willen worden tijdens hun werk of bereid zijn te helpen. Het leren wordt ondersteund door het werken in een rijke leeromgeving, dit is een pijler uit het montessori-concept. We trachten een leeromgeving te scheppen waarin de kinderen materialen en activiteiten vinden die passen bij hun ontwikkeling en belangstelling. Door een uitdagende omgeving is de kans groot dat kinderen hun aangeboren nieuwsgierigheid behouden. Materialen zijn een wezenlijk onderdeel van de rijke leeromgeving en sluit aan bij de gedachte dat kinderen leren door actief handelen.

Missie Ieder kind tot zijn recht laten komen en aansluiten bij individuele ontwikkelen leerbehoeften, talenten stimuleren en vaardigheden leren om nu en in de toekomst deel te nemen en bij te dragen aan de maatschappij.

Visie De basis om bovenstaande missie te verwezenlijken wordt gevormd door vier pijlers, de bedding waarin de kinderen leren en zich ontwikkelen: samenwerken, een goed pedagogisch klimaat, de basisvaardigheden en de waarden van onze school. Een goed pedagogisch klimaat. Een goed pedagogisch klimaat kenmerkt zich door veiligheid en vertrouwen, voorwaarden om te leren en te ontwikkelen. Zes uitgangspunten voor een pedagogisch klimaat: 1. Emotionele steun en sensitieve responsiviteit; 2. Autonomie en ruimte; 3. Structureren en grenzen stellen; 4. Informatie geven en uitleggen; 5. Begeleiden van interacties tussen kinderen; 6. Stimuleren en ondersteunen van interacties tussen kind, ouders en school.

7


Samenwerken Samenwerken vindt plaats tussen alle geledingen. Het samenwerken -tussen de kinderen. We stimuleren maatjesleren, werken met allerlei samenwerkingsvormen: coöperatieve werkvormen, tutoren en duo-leren, zowel in de groep als groepsoverstijgend. -tussen leraar en leerling. - tussen de teamleden. We maken gebruik van de expertise van de teamleden en zetten hun talenten gericht in. Vakmanschap wordt herkend en erkend en teamleden worden gestimuleerd hun vakmanschap steeds te verhogen. - tussen teamleden en ouders. We vragen van ouders onderwijsondersteunend gedrag door het steunen, sturen en stimuleren van hun kinderen. Talenten en vakmanschap van ouders zetten we in voor het verrijken van ons onderwijs. We informeren ouders over de ontwikkeling van hun kinderen. We zijn samen verantwoordelijk voor het leren en ontwikkelen; educatief partnerschap. Dit dient nog meer vorm te krijgen, we hebben dit ondergebracht bij ons speerpunt ‘kindvolgend onderwijs’. De basisvaardigheden Kennis en vaardigheden zijn de basis voor succesvolle deelname aan de maatschappij en voor levenslang leren. We werken opbrengstgericht, op basis van data bepalen we het aanbod en de didactiek van taal, lezen en rekenen. Een goed systeem van volgen, zorg en begeleiding ondersteunt het handelen van de leerkracht in de klas. Afgelopen jaren hebben we hier stevig op ingezet en mooie resultaten bereikt, de werkwijze willen we de komende jaren voortzetten. De waarden van onze organisatie Goed onderwijs is gebaseerd op gezamenlijk gedragen waarden. Onze kernwaarden zijn passie, verbondenheid, talent, vakmanschap en authenticiteit. Verbondenheid; alleen in een omgeving waar aandacht is voor elkaar kunnen mensen tot bloei komen. Daarom werken we aan goede onderlinge relaties. Tezamen vormen wij effectieve leer- en leefgemeenschappen. Authenticiteit; Ieder mens is uniek. Ieder kind mag zich ontwikkelen tot wie hij is, tot wat hij in zijn eigen blauwdruk bij de geboorte heeft meegekregen. Het is zelfs je opdracht in deze wereld om te worden wie je bent. Dat betekent dat we het kind moeten helpen zich bewust te worden van zijn talenten en mogelijkheden. Talent; Alles wat wij doen, is gericht op het ontwikkelen van talent van de kinderen. Dat vraagt evenzeer om het ontwikkelen van onze eigen talenten, want dit is een continue zich ontwikkelend proces. Talent groeit en vraagt dus om doorlopende zorg voor ontplooiing Vakmanschap; onze leerkrachten ontwikkelen hun didactische en pedagogische vaardigheden continu. Zij zijn op de hoogte van de ontwikkelingen en passen zo nodig hun lesgeven hierop aan. Het is de verantwoordelijkheid van de professional om zichzelf te ontwikkelen. Dat behoort tot het natuurlijk handelen. Passie; om ervoor te zorgen dat onze kernwaarden zichtbaar worden, verwachten we dat alle medewerkers hun werk met passie doen, motiverend zijn voor anderen en dat zij hoge eisen stellen aan hun eigen ontwikkeling en die van collega’s.

Speerpunten De komende vier jaren willen we drie speerpunten vormgeven, namelijk kindvolgend onderwijs, school en omgeving en de 21th century skills.

8


Kindvolgend onderwijs Momenteel zouden we kunnen stellen dat de methode leidend is in het onderwijs aan het kind. Natuurlijk wordt er adaptief mee omgegaan, zoals ook hiervoor is beschreven en worden de kinderen goed gevolgd. Wij willen hierin verder gaan, namelijk de ontwikkeling van het kind is leidend voor het aangeboden onderwijs. Werken vanuit het kind; wat kan het kind, wat zijn de talenten. Ieder kind krijgt zijn/ haar eigen leerreis. Dat vraagt om een andere manier van werken en middelen om dit mogelijk te maken, zoals een device voor ieder kind en gedigitaliseerde leerstof en (gedigitaliseerde) doorgaande leerlijnen. De ontwikkeling van het kind wordt zichtbaar voor kind, ouder en leerkracht door middel van een eigen portfolio en door middel van een ouderportaal. Ouder- en kindgesprekken gaan over de leerreis, de resultaten en het proces. Daarmee wordt het kind meer eigenaar van zijn eigen leerproces, waardoor de motivatie en verantwoordelijkheid toeneemt. Ouders worden meer een educatieve partner, wat vindt er op schol plaats, hoe vindt dat plaats, hoe kunnen ouders ondersteunen, wat en hoe leert het kind thuis.

Omgeving en school It takes a village to raise a child. Kinderen leren altijd en overal: op school, in de naschoolse opvang, thuis, in de wijk, in een zorginstelling, in de vrije tijd. De omgeving van het kind en de school is daarom van groot belang om kinderen optimale ontwikkelingskansen te bieden. Door gebruik te maken van de omgeving verrijken we ons onderwijs. Cultuureducatie levert een belangrijke bijdrage aan de vorming en ontwikkeling van kinderen en daarmee van onze samenleving. De omgeving leren kennen, waarderen en ervaren. Actief burgerschap en participatie kenmerkt zich door democratische grondhouding en betreft het actief deelnemen aan het verbeteren van de omgeving. Hoe we dit precies vormgeven staat verwoord in onze plannen ‘Cultuureducatie’ en ‘Plan sociale veiligheid, pedagogisch klimaat en burgerschap’. 21st century skills Kennis alleen is onvoldoende om met succes te participeren in de maatschappij, vaardigheden zijn even belangrijk. Zeker in een snel veranderende maatschappij, met name op het gebied van ict en techniek. Daarom maakt het aanleren en stimuleren van de vaardigheden samenwerking, communicatie, ICT-geletterdheid, sociale en culturele vaardigheden, creativiteit, probleemoplossend vermogen, kritisch denken, maatschappelijke redzaamheid en burgerparticipatie deel uit van ons leerplan.

2.2

Het klimaat van de school

De belangrijkste voorwaarde om tot ontwikkeling te komen is veiligheid. Kinderen moeten zich geborgen en thuis voelen op OBS “Mathenesse”. Wij proberen, binnen onze mogelijkheden, het gebouw, het terrein en wat erop en erin is, zo goed mogelijk in te richten. Daarnaast benaderen de leerkrachten de kinderen zo, dat het zelfvertrouwen van kinderen wordt gestimuleerd. Dit komt naar voren in: - het houden van groepsgesprekken, - aandacht geven aan en stimuleren van positief gedrag. - adequaat optreden van leerkrachten bij ongewenst gedrag, - serieus omgaan met klachten van kinderen, - bewust aandacht besteden aan sociale vaardigheden.

9


In de school zijn duidelijke regels en afspraken. Deze zijn nodig om alles goed te laten verlopen en om kinderen structuur en helderheid te bieden. Deze regels zijn geen strak keurslijf. De kinderen moeten binnen deze regels op eigen wijze (leren) werken en functioneren. Als kinderen zich niet aan bekende afspraken houden worden ze daar op aan gesproken. Naast schoolregels (de zogenaamde kapstokregels) worden er per groep afspraken gemaakt samen met de kinderen. Dit zijn afspraken over hoe je met elkaar omgaat. Ze zijn bedoeld om een klimaat van veiligheid te scheppen en om pestgedrag te voorkomen of vroegtijdig aan te pakken. Bij de kapstokregel staan 3 regels centraal die alles omvatten;  Voor groot en klein zullen we aardig zijn.  We zullen goed voor onze spullen zorgen, dan zijn ze weer te gebruiken morgen!  Binnen is een wandelgebied, daar rennen we dus niet. Door zorgvuldig met de regels om te gaan willen we de leerlingen bewust maken van hun houding ten aanzien van de materialen en de anderen om zich heen. Naast de kapstokregels hanteren we in alle groepen met de methode ’Goed Gedaan’. Een lesmethode waarin sociale vaardigheden en omgangsvormen centraal staan. Wij vinden het zeer wenselijk om hieraan structureel aandacht te geven. Ook u als ouders wordt hierbij betrokken. Het is belangrijk u te informeren waarmee wij als school bezig zijn en hoe we bij uw thuissituatie aan kunnen sluiten en andersom. Hier moet sprake zijn van een wisselwerking, we zijn samen bezig met het welbevinden van uw kinderen / onze leerlingen. Geregeld gaat er een ouderbrief mee passend bij de lessen “Goed Gedaan”. 2.3 Pesten Naast de lesmethode Goed Gedaan, het hanteren van gezamenlijke waarden en normen, maken we gebruik van de methode Kiva. In groep 5 t/m 8 werken we met KIVA, een project dat pesten aanpakt. KIVA wordt in Finland op 90% van de scholen toegepast. In Finland is door KIVA het pesten met 40% afgenomen. De leerkrachten worden getraind in de principes van KIVA. We werken hierbij samen met de Rijksuniversiteit Groningen en met diverse scholen in de regio. De kinderen krijgen wekelijks “KIVA-les”. Aspecten van KIVA zullen in alle groepen toegepast worden. Toch kan het voorkomen dat leerlingen gepest worden. Pesten wordt door het team serieus opgepakt. We gebruiken dan in eerste instantie de Kiva-steungroep aanpak. Hierbij worden ouders altijd geïnformeerd. Samen met de leerkracht en de ouders worden de te nemen stappen besproken en daadwerkelijk gezet. De school werkt volgens een zogenaamd pestprotocol. Dit protocol, waarin de aanpak vanuit school beschreven staat, kunt u vinden op onze website www.obsmathenesse.nl 2.4 Aanmelden van kinderen U kunt vrijblijvend een afspraak maken met de locatiecoördinator Harry Hindriksen of de directeur Sineke Sietsema. U krijgt een rondleiding door de school en maakt kennis met het team en de school. Na aanmelding volgt een nader intake-gesprek met de leerkracht van uw kind. Er worden vragen gesteld over uw kind. De bedoeling hiervan is dat de school een goed zicht krijgt op de eventuele zorg die uw kind nodig heeft. Voor meer informatie over het aanmelden van een leerlingen; zie de teksten van het Schoolbestuur Lauwers en Eems achterin deze gids. 2.5 Nieuwe kleuters Om alvast aan de nieuwe basisschool te wennen mogen toekomstige leerlingen vijf dagdelen meedraaien. Ongeveer 2 maanden voordat uw kind 4 jaar wordt, neemt de groepsleerkracht contact op om deze dagdelen met u af te spreken. Kleuters die na 1 januari op school komen, worden in groep 0(combinatiegroep met groep 1) geplaatst. Met ingang van het nieuwe schooljaar gaan deze kinderen naar groep 1. Zijn er

10


bijzonderheden te melden dan horen wij die graag. U hoort van ons hoe het met uw kind gaat in de groep. We vinden het belangrijk dat ouders en school elkaar goed informeren. De leerlingen volgen bij een normaal verloop alle groepen van de basisschool. Als er zich situaties voordoen waarbij van deze richtlijn moet worden afgeweken, wordt vroegtijdig contact opgenomen met de ouders. 2.6 De zorg binnen de school Vanaf de eerste schooldag wordt het ontwikkelingsproces van de leerling zorgvuldig gevolgd. De school hanteert hiervoor het leerlingvolgsysteem. Gedurende de achtjarige schoolperiode vinden meerdere observaties en toetsmomenten plaats. De gegevens uit de observaties / toetsen worden door de groepsleerkrachten in ons digitale systeem vastgelegd en geanalyseerd. We willen zo goed mogelijk aansluiten bij de ontwikkeling van de leerlingen. Daarnaast worden alle kinderen 5 keer per jaar besproken door de groepsleerkracht(en) en de intern begeleider. Als blijkt dat leerlingen extra hulp nodig hebben, wordt de extra hulp zoveel mogelijk binnen de groepen gegeven. Dat is mogelijk, omdat er zoveel mogelijk onderwijs op maat (leerstof passend bij de leerling, bijvoorbeeld een verlicht of uitgebreid programma) wordt gegeven. Na een klassikale instructie kunnen de leerlingen zelfstandig aan het werk. De leerkracht heeft dan tijd en ruimte om groepjes leerlingen extra te begeleiden aan de instructietafel. Soms is het wenselijk en mogelijk dat (groepjes) leerlingen extra hulp (buiten de groep) krijgen (Remedial teaching = R.T.). Mocht dat plaatsvinden dan worden ouders altijd geïnformeerd. Bij specifieke zorg kan er sprake zijn van extra onderzoek. U kunt denken aan bijvoorbeeld dyslexie, hardnekkige rekenproblemen, gedragsproblematiek enz. Nader onderzoek wordt altijd eerst met de ouders overlegd. Dit kan een algemeen (intelligentie-)onderzoek betreffen of zoals eerder genoemd, specifiek over bijvoorbeeld lezen of rekenen gaan. De uitkomsten van deze onderzoeken worden met ouders, groepsleerkracht en IB-er besproken en vastgelegd in een schriftelijk verslag. Ook meerbegaafde leerlingen krijgen extra zorg, bijvoorbeeld door middel van ‘compacting’: de klassikale stof hoeft niet allemaal gemaakt worden en in de vrijgekomen tijd kan extra uitdagende leerstof gemaakt worden. Daarnaast is er binnen L&E de Christiaan Huygens Plusklas. Een klas waar excellente leerlingen op de woensdagen in Warffum les krijgen. Om hiervoor in aanmerking te komen worden de leerlingen nader getoetst en dient er een hulpvraag te zijn.

2.7

Opbrengstgericht werken

Opbrengstgericht werken is, volgens de inspectie, het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van prestaties. Halen we uit de leerlingen dat wat mogelijk is? Vijf indicatoren “meetpunten” in het waarderingskader verwijzen naar elementen van opbrengstgericht werken:     

Leraren volgen vorderingen van leerlingen systematisch. De school gebruikt een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van leerling-prestaties. De school gaat de effecten van de zorg na. De school evalueert jaarlijks systematisch de kwaliteit van haar opbrengsten. De school evalueert regelmatig het onderwijsproces.

De eindtoets van het onderwijs groep 8 In de volgende tabel geven we de resultaten aan het einde van de schoolperiode weer, waarbij we opmerken dat we van mening zijn dat leeropbrengsten niet de enige indicatie zijn van een goede

11


school. Bovendien zijn de cijfers iets ‘gekleurd’, omdat sommige groepen kleiner zijn dat tien leerlingen.

jaar Aantal lln 2015 11 van 11 2014 8 van 8 2013 7 van 7 2012 10 van 10 historische gegevens 2011 14 van 14 2010 6 van 6

Standaard schoolgroep ondergrens score 11 533,5 537,3 14 533,1 534,7 16 532,8 532,4 13 533,2 537,3 gecorr. score 535,3 536,7 535,2 535,6

. Dit jaar hebben de kinderen samen een hele goede score gehaald, boven het landelijke gemiddelde. Taal: de totale score boven het gemiddelde. Onderdelen onder het gemiddelde:*spelling werkwoorden en *interpunctie. Verklaring: Taal Actief 4 wordt gebruikt vanaf schooljaar 2013/2014; door de invoering in één keer in alle groepen zijn hiaten ontstaan. ( bv. bep. grammatica-onderdelen zijn onvoldoende geoefend). Rekenen: Totale score boven het gemiddelde. Wereldoriëntatie: Totale score boven het gemiddelde. Alle onderdelen goed, waarvan het onderdeel geschiedenis het laagst2. De tussentijdse opbrengsten Op vaste tijdstippen in het jaar worden methode- onafhankelijke CITO toetsen afgenomen. De uitslagen van deze toetsen verschaffen ons redelijk objectieve gegevens over de leerprestaties van uw kind. De uitslagen, die worden onderverdeeld in I – II – III – IV – V scores, kunnen aanleiding geven tot het verlenen van extra hulp.

Percentage V is groter dan 20% van het totaal Percentage I is kleiner dan 20% van het totaal

2

Voor een volledige evaluatie: het document ‘ Evaluatie Cito-eindtoets 2015’.

12


Inspectienormen: op schoolniveau scoren we op de tussentijdse opbrengsten (februari en juni) een voldoende. Aandachtspunten: Rekenontwikkeling kleuters. Begrijpend lezen; het aantal leerlingen dat een I-score heeft, is minder dan 20%. Rekenen; er is een verschil in opbrengsten tussen de M- en de E-toetsen. Consequenties voor ons beleid Gezien de vooruitgang op de toetsen zetten we het huidige beleid voort en zorgen voor borging.  De rekenontwikkeling kleuters: we zullen de opbrengsten analyseren en alle elementen van het (voorbereidend) rekenonderwijs in groep 1,2 onder de loep nemen; aanbod, tijd, monitoring, signaleren, instructie, didactiek.  Begrijpend lezen; analyseren en aanpak aanpassen.  Rekenen; we zullen dit onderzoeken en onze aanpak aanpassen.

Inspectie primair onderwijs: www.owinsp.nl O.B.S. Mathenesse heeft het vertrouwen van de Inspectie van het Onderwijs. De inspectie heeft geen aanwijzingen dat er belangrijke tekortkomingen zijn in de kwaliteit van het onderwijs. Bron: site Inspectie van het onderwijs

13


3.

De organisatie van het onderwijs

3.1

De organisatie van de school

De inhoud van het onderwijs moet voldoen aan de kerndoelen zoals die omschreven zijn in de wet primair onderwijs. Daarnaast zijn de visie, missie en de doelen op L&E-niveau leidend en hieronder beschrijven wij hoe we dit op locatieniveau invullen en verder aanvullen c.q. uitwerken.

3.2

De activiteiten van de onderbouwleerlingen

In de kleutergroepen werken we aan de hand van thema’s. Taal-, rekenen creatieve vorming komen daarbij aan bod. In de onderbouw wordt o.a. gewerkt met de methode Schatkist (voorbereidende oefeningen voor taal/lezen en rekenen), De Wereld in Getallen (voorbereidend rekenen en wiskunde) en Da Vinci. Deze methodes voor de jongere leerling sluiten naadloos aan op de leesmethode Veilig Leren Lezen (nieuwste versie). In groep 3 t/m 8 wordt ook Da Vinci en de Wereld in Getallen gebruikt, dus ook op deze gebieden is sprake van een doorgaande lijn. Kleuters leren al doende tijdens hun spel. Spelend leren is zeer effectief. Wij spelen daarop in door te zorgen dat er voldoende materiaal is waarmee deze leerlingen zich kunnen ontwikkelen. Onze eerste zorg gaat uit naar het welbevinden van het kind, een belangrijke voorwaarde om tot ontdekkend spelen te komen. Er wordt veelvuldig gesproken over allerlei zaken. We verwachten dat de leerlingen daardoor allerlei woorden leren kennen en goed leren spreken, we vergroten de woordenschat. Dat is belangrijk als voorbereiding op het latere taal- en leesonderwijs. De dag start in de kring. Er wordt gespeeld en gewerkt aan tafels, in hoeken, op de gang, in de gymzaal/speellokaal en op het schoolplein. Om vroegtijdig eventuele leerproblemen te kunnen signaleren worden regelmatig observaties uitgevoerd aan de hand van de DORR-gedragslijst (observatie- en ontwikkelingskaarten). We maken ook gebruik van de landelijke Cito-toetsen: taal voor kleuters, en rekenen voor kleuters. Succesvol groep 3 doorlopen lukt pas als een kind daaraan toe is. Liever een jaar langer in groep 1 of 2, dan jarenlang het heel moeilijk hebben in de andere groepen. Een goede basis als fundament waarop we verder kunnen bouwen. 3.3

Basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen)

De basisvaardigheden (taal, rekenen en lezen) zijn de instrumenten die kinderen nodig hebben om de wereld om hen heen te kunnen ontdekken en begrijpen. In groep 3 leren de leerlingen lezen met “Veilig Leren Lezen”. We maken gebruik van de laatste versie, die aansluit bij de onderlinge verschillen tussen de leerlingen. De één kan immers al lezen, terwijl bij de ander het leesgevoel gestimuleerd moet worden. Vanaf groep 4 gebruiken we de methode “Estafette” voor het voortgezet technisch lezen. Hierbij oefenen de leerlingen hun lezen in groepjes op eigen niveau. Leerlingen gaan zelfstandig aan het werk of krijgen instructie van de leerkrachten. De schoolbibliotheek is gedigitaliseerd. De boeken zijn op AVI-niveau ingedeeld. De leerlingen maken hun leeskeuze en leesplezier staat voorop! De leestechniek houden we in de gaten door twee tot drie keer per schooljaar te toetsen m.b.v. de DMT- (Drie minuten toets, woordjes lezen) en AVI- (teksten lezen op tijd. ) We hebben digitale schoolborden in alle groepen. Specifieke software zoals de leerkrachtassistent en Klasse TV zorgen voor extra ondersteuning naast de geboden lesmethoden. Naast de methode beschikken de klassen over meerdere computers die ingezet worden bij het leerproces. Bij de taallessen, de methode “Taal actief”, besteden we veel aandacht aan spreken en luisteren, zoals leren je eigen mening onder woorden brengen. Er wordt aandacht besteed aan het spellen, het spellen van de werkwoorden, verhalen maken en zinnen ontleden. Het foutloos schrijven (spelling) is een belangrijk onderdeel. Naast de wekelijkse dictees wordt twee keer per jaar de Cito-spellingtoets

14


afgenomen. Bij de taalactiviteiten worden lessen aangeboden die aansluiten bij de belevingswereld van het kind. Begrijpend lezen om zelfstandig te kunnen studeren is een heel belangrijk onderdeel van het hedendaagse taalonderwijs. Er wordt gewerkt uit de begrijpend digitale leesmethode “Nieuwsbegrip” dat aansluit bij het wereldnieuws. Naast de methodetoetsen wordt ook hier 1 tot 2 keer per schooljaar een methode-onafhankelijke Cito-toets gemaakt. Ook gebruiken we vanaf groep 6 Blits, een methode voor studievaardigheden. Op “OBS Mathenesse” leren de leerlingen rekenen m.b.v. De Wereld in Getallen, een realistische rekenmethode. Er worden praktische problemen uit het dagelijkse leven opgelost, door er over te praten en oplossingsmethoden met elkaar te vergelijken. Het zijn telkens terugkerende activiteiten. Voor uitgebreide bewerkingen maken we gebruik van de rekenmachine. Het oefenen van basisvaardigheden bij het cijferen en hoofdrekenen maakt deel uit van de rekenlessen. Schatten ook, zodat de verkregen uitkomsten van de verschillende rekenbewerkingen gecontroleerd kunnen worden. We leren leerlingen kritisch te zijn over de verkregen uitkomsten. Regelmatige methodetoetsen en twee Cito-toetsen geven ons hier een goed beeld van de beheerste stof. N.a.v. de toetsresultaten krijgen de kinderen extra stof, extra instructie of ondersteuning. De leerling moet zoveel mogelijk onderwijs op maat krijgen. Leerlingen leren schrijven met de methode “Pennenstreken”. Schrijfonderwijs draagt er toe bij dat leerlingen een duidelijk leesbaar, verzorgd en vlot handschrift krijgen. In groep 7/8 wordt Engels gegeven met de methode “Take it easy”. De leerlingen leren eenvoudige gesprekjes voeren over allerlei dagelijkse onderwerpen. Het praten met elkaar is het belangrijkste doel. 3.4 Wereldoriënterende vakken In alle groepen werken we met Da Vinci, een methode die de leerstof aanbiedt in thema’s. De methode DaVinci is de nieuwste lesmethode wereldverkenning voor groep 1 tot en met 8 van het basisonderwijs. Dit leerplan biedt onderwijs in thema’s aan waarbij alle kerndoelen in een samenhangend geheel behandeld worden die vallen onder Oriëntatie op Jezelf en de wereld, alsmede de 50 vensters uit de Canon van de Nederlandse geschiedenis, wereldburgerschap en burgerschapsvorming. Leerkrachten geven geen aparte vakken aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, maatschappijleer, techniek, natuur- en scheikunde, verzorging, filosofie en levensbeschouwing meer zoals in andere methoden op de basisschool, maar bieden dit als geheel aan met één centrale les per week. Op deze manier zullen kinderen verbanden zien tussen alles wat aangeboden wordt. Daarbij gebruiken we alle zintuigen met realistisch materiaal. Omdat het thema van zoveel kanten wordt bekeken, kan ieder kind vanuit zijn eigen interesse, talent en niveau aanhaken en zo doet ieder kind mee waardoor ook binnen de klas verbondenheid ontstaat. Ieder schooljaar hebben we schoolbreed een gezamenlijk project. Gedurende twee weken besteden we dan naast de basisvaardigheden veel aandacht aan een onderwerp, het geheel wordt afgesloten met een tentoonstelling en/of voorstelling. 3.5

Godsdienstig of humanistisch vormingsonderwijs

Op onze school wordt in de groepen 5 tot en met 8 iedere week godsdienstonderwijs of humanistisch vormingsonderwijs gegeven. Dit onderwijs is facultatief (niet verplicht). Elk jaar kunnen de leerlingen in overleg met hun ouders hun keuze aangeven. Het Humanistisch Vormings Onderwijs heeft als doel kinderen te leren omgaan met vragen, die betrekking hebben op waarden en normen van morele aard. De vakleerkrachten stimuleren tot zelfstandig oordelen en handelen, de juiste keuzes maken en rekening houden met anderen. Tijdens de uren HVO maken de kinderen spelenderwijs kennis met de humanistische uitgangspunten als: respectvol met elkaar omgaan – rechtvaardigheid – verdraagzaamheid en verbondenheid met je medemens- ontwikkeling van het vertrouwen en zelfrespect. Het Godsdienst Vormingsonderwijs sluit aan bij het karakter van de openbare school. Er wordt aandacht besteed aan de betekenis van bepaalde feesten. Daarnaast worden de feestdagen

15


behandeld en komen aspecten van de andere godsdiensten aan de orde: Islam, Jodendom e.a. Onderwerpen zoals hoop, ruzie, vrede, discriminatie vrijheid enz. worden besproken aan de hand van (bijbel)verhalen). Er wordt gebruik gemaakt van verschillende lesvormen. Het godsdienst onderwijs wil bevorderen dat de leerlingen de manieren van denken, leven en geloven van andere mensen respecteren. 3.6

Burgerschap en sociale competentie

Scholen zijn vanaf 2006 wettelijk verplicht aandacht te besteden aan burgerschap. Om actief burgerschap te bereiken moeten kinderen leren verantwoordelijkheid te dragen voor zichzelf en elkaar, tolerantie voor anderen en respect voor andere meningen op te brengen en principes zoals rechtvaardigheid te hanteren. Daarom is het belangrijk 'sociale competenties' op school structureel in het onderwijsprogramma in te bouwen. Hiervoor gebruiken we de methode “Goed Gedaan”. De methode gaat uit van het werken in thema’s. Alle leerlingen werken gelijk aan hetzelfde onderwerp. De ouders worden geïnformeerd over de gegeven lessen. Ook tijdens de reguliere lessen wordt aandacht gegeven aan Burgerschap. Tijdens de kringgesprekken worden situaties rond school besproken en verhelderd. Het is goed dat kinderen hun eigen grenzen leren kennen en verleggen, steeds rekening houdend met de ander. HVO en GVO dragen ook hun steentje bij. 3.7

Expressie activiteiten

De expressie activiteiten bestaan uit de onderdelen taalexpressie ( b.v. het schrijven van een opstel, poëzie), spel, drama, muzikale vorming, tekenen en handvaardigheid. Deze onderdelen komen in ruime mate geïntegreerd aan bod in de kleuterbouw. In de groepen 3 t/m 8 zijn tekenen, handvaardigheid en muziek aparte vakken, waarbij de onderwerpen en suggesties van Da Vinci veelal worden gebruikt. Allerlei technieken en materialen komen aan de orde. Bij creatieve uitingen van de leerlingen is niet alleen het eindproduct, maar ook het proces belangrijk. Rond de feestdagen worden er diverse creatieve activiteiten georganiseerd. De school werkt ook met ideeën uit de methode “Moet je doen…” een creatieve methode voor handvaardigheid en muzikale vorming. Daarnaast voeren de leerlingen van groep 7 & 8 om het jaar de eindmusical op. Over twee jaar willen we de expressievakken en de wereldoriëntatie geheel integreren. Je leren uiten is, naast het beheersen van de basisvaardigheden, erg belangrijk. Wennen aan een optreden in het openbaar, spreken in een grotere groep is één van de vele doelstellingen die wij spelenderwijs willen realiseren door o.a. spreekbeurten, boekbesprekingen etc. De leerlingen van de onderbouw nemen Flip de Beer mee naar huis en vertellen in de kring hun belevenissen. Vanaf groep 4 starten we met het houden van boekbesprekingen. De spreekbeurten en boekbesprekingen vormen een rode draad door de school. 3.8

Cultuureducatie

Cultuur is niet alleen iets wat bestaat en waar je beschouwend mee bezig kunt zijn. Cultuur is iets wat je kunt maken en waar je een bijdrage aan kunt leveren! Deze gedachte vinden we in brede zin erg belangrijk voor de school, zeker als we het zien in een sociaal-emotionele context. We vinden het belangrijk dat kinderen creatief zijn en blijven in hun denken en handelen. Wij verstaan onder cultuureducatie erfgoed, Media en kunst. Eén van de fusiepartners (De Holm… winnaar Onderwijsprijs Groningen en Nationale Onderwijsprijs ) brengt een traditie van veel aandacht voor de cultuureducatie, een traditie waar de fusieschool van zal profiteren. In ons Cultuureducatieplan worden de visie, de doelen, de activiteiten beschreven.

16


3.9

Huiswerk

De leerlingen oefenen meerdere malen per week op de computer. We oefenen met woordpakketten spelling, lezen en maken rekenopdrachten passend bij de lesmethoden. We willen binnen de lestijd zoveel mogelijk begeleiding en ondersteuning bieden. Voor leerlingen die meer moeite hebben met een bepaald vakgebied is wellicht huiswerk zinvol. Hierover wordt u, indien nodig, door de leerkracht of door de IB-er geïnformeerd. In groep 7&8 krijgen de leerlingen wel wekelijks huiswerk mee. U kunt dan denken aan topografie, oefeningen met werkwoorden, metriekstelsel enz. Ter voorbereiding op het Voortgezet Onderwijs vinden we het belangrijk dat de leerling leert leren. 3.10

(Buiten)schoolse activiteiten

Elk jaar wordt er een project door de hele school gehouden. De school houdt zich bezig met een bepaald thema waarbij meerdere vakken geïntegreerd worden aangeboden. Als afsluiting wordt er een presentatie gehouden, zodat ook familie en kennissen een beeld krijgen van de bezigheden. Natuurlijk is er aandacht voor dierendag, de Kinderboekenweek, Sinterklaas, Kerst e.d. Op 11 november brengen de kleuters een bezoek aan woonzorgcentrum “De Dingen” of “Viskenije”. De oudere leerlingen doen o.a. mee aan het verkeersexamen van 3VO. In de nieuwsflits wordt u hierover nader geïnformeerd. 3.11

De schoolreizen

Alle leerlingen gaan jaarlijks op schoolreis. De kinderen van groep 1 tot en met 6 gaan met de bus een dag op reis. Groep 7/8 gaat op schoolkamp. De organisatie van de schoolreizen is in handen van het team. De vrijwillige bijdrage in de kosten worden jaarlijks vastgesteld. In het schooljaar 2014-2015 waren de prijzen als volgt: groep 1/2 - €25,-, groep 3 t/m 6 - €35,-, groep 7/8 - €65,-. U ontvangt nadere informatie en het banknummer waarop de schoolreisbijdrage moet worden gestort. Ook kunt u t.z.t. informatie op de website vinden. Ook gespreide betaling in overleg is mogelijk. 3.12

Gymnastieklessen

In de kleutergroep staat bewegingsonderwijs van maandag tot en met vrijdag op het rooster. Zij spelen op het schoolplein of in het gymlokaal. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 gymmen twee keer per week in het gymlokaal. Eén les wordt verzorgd door de groepsleerkracht en één les door de vakleerkracht. Dagen en tijden staan op de informatiekalender. Sportkleding en douchen is vanaf groep 3 verplicht. Het dragen van sportschoenen is voor alle groepen, i.v.m. de hygiëne, gewenst. NB. Graag een briefje van ouders, indien de leerling niet mag douchen!

17


4.

De ontwikkeling van het onderwijs

4.1

Activiteiten ter verbetering van het onderwijs3

Kwaliteit is niet zozeer wat we doen, maar meer de wijze waarop we het doen. We werken we bij het Schoolbestuur Lauwers en Eems met het Handboek Kwaliteit, waarin de cyclus Plan-Do-Check-Act is vastgelegd, alsmede de door alle scholen gebruikte formulieren. Vastgestelde documenten ten aanzien van de borging zijn opgenomen in het Vademecum van de school. We gebruiken diverse instrumenten om te volgen, te evalueren en te bevragen. Wat Sterkte/ zwakte- analyse Kengetallen leerlingen SWOT Cito- leerlingvolgsysteem (LVS) Cito- eindtoets Inspectie Tevredenheidsonderzoek ouders, leerlingen, personeel Oudergesprekken Klassenbezoeken Functioneringsgesprekken personeel Beoordelingsgesprekken Zien (observatie sociaal- emotionele ontwikkeling, individueel en op groepsniveau) DORR (observatie en registratie groep 1,2) Volgen resultaten voortgezet onderwijs Audit

Frequentie 1x per vier jaar jaarlijks 1x per vier jaar jaarlijks jaarlijks Minimaal 1x per vier jaar 1 x per twee jaar jaarlijks jaarlijks jaarlijks 1x per drie jaar jaarlijks jaarlijks jaarlijks 1x per vier jaar

In sommige gevallen is het noodzakelijk om vaker één van bovenstaande instrumenten te gebruiken, bijvoorbeeld bij tegenvallende resultaten, een zwak pedagogisch klimaat, ontevredenheid van leerlingen, ouders of personeel. De gegevens worden verzameld, geordend aan de hand van de kwaliteitsindicatoren, geanalyseerd en gediagnosticeerd. Indien er onduidelijkheden zijn, verrichten we nader onderzoek of laten we dat doen. Aan de hand van de verzamelde gegevens worden de doelen gesteld. Uiteraard gerelateerd aan de wettelijke eisen, onze missie en visie. Deze doelen worden vastgelegd in het meerjarenbeleidsplan (opgenomen in het schoolplan). Ieder schooljaar wordt er een schooljaarplan gemaakt, waarin beschreven wordt wat de school dat jaar doet aan verbetering, hoe er geëvalueerd wordt en hoe er geborgd wordt. Het kan zijn dat ontwikkelingen en/ of de verzamelde gegevens ons aanleiding geven om het meerjarenplan en/ of het jaarplan bij te stellen. Alle verbetertrajecten worden afgerond met een evaluatie. In de evaluatie staan drie vragen centraal: Zijn de gewenste opbrengsten gerealiseerd? Zijn de activiteiten volgens planning verlopen? Wat kunnen we van het verbetertraject leren? Wat ging goed? Wat ging minder goed? Dus zowel het product als het proces wordt geëvalueerd. 3

Zie ook teksten Schoolbestuur Lauwers en Eems achterin deze gids.

18


Om na te gaan of de gewenste opbrengst is gerealiseerd is dus een meting nodig. Hoe het resultaat gemeten gaat worden, zal afhangen van het onderwerp. Vooraf moet duidelijk zijn wat het gewenste resultaat is. Door te leren van de voorgaande periode worden verbeteringen mogelijk voor de komende periode.

Verantwoording afleggen De school legt verantwoording over de kwaliteit van het onderwijs af aan het schoolbestuur (bovenschoolse directie), de inspectie en de omgeving. Dit gebeurt door middel van de (tussentijdse) evaluatie van het schooljaarplan en het jaarverslag, waarin de tussentijdse en de eindopbrengsten staan, de schoolgids, alsmede door voorgangsgesprekken met de sectordirectie en de inspectie. In november 2013 is de enquête afgenomen. De uitkomsten: de respons van de medewerkers was representatief. De tevredenheid was toegenomen en ligt boven het landelijk gemiddelde voor at betreft de score van de kinderen en de medewerkers, de ouders scoren iets onder het landelijke gemiddelde. Men is met name tevreden over; het onderwijs en begeleiding, de veilige sfeer, de betrokkenheid van de ouders, de interactie en de contacten. Minder tevredenheid was er over de Aandacht voor geloven en culturen en maatschappelijke thema’s, de schriftelijke informatie, en de actualiteit van de website. Het team vindt de vergadercultuur en besluitvorming voor verbetering vatbaar.

4.2

Evaluatie van de beleidsvoornemens van het schooljaar 2014-20154

Werken aan de toekomst van het onderwijs in onze regio: Besluiten omtrent de toekomst van de scholen van de schoolbesturen L&E en VCPO-Noord Groningen zijn genomen en verwoord in Toekomstscenario III. Het plan is op sommige plekken uitgevoerd zoals voorgenomen, op andere plekken zijn de plannen gewijzigd door voortschrijdend inzicht van de besturen, verzet en ideeën van ouders, te krap tijdpad. Ontwikkelen beleid hoogbegaafdheid en onderwijs aan hoogbegaafde leerlingen: in de notitie Onderwijskundig beleid L&E 2015-2019 is geschreven over het onderwijs aan deze leerlingen. Scholing en begeleiding van leerkrachten heeft plaats gevonden. DORR digitaal (observatie en registratie-instrument groep 1,2): de leerlingkaarten worden ingevuld en met de ouders besproken. Ook de planning van DORR wordt gebruikt. Passend onderwijs vormgeven: er is een Bovenschools Ondersteuningsteam (BOT) geformeerd: een orthopedagoge, een ambulant begeleider gedrag, een remedial teacher. De Plaatsingswijzer is geïmplementeerd. Pedagogisch klimaat, observeren (Zien), is een vast onderdeel tijdens de lessen. Educatief partnerschap met de ouders nader vormgeven: observeren maakt del uit van het handelen van de leerkrachten, opvallende zaken noteren zij dagelijks. Observaties leiden indien nodig, tot handelen. Educatief partnerschap hebben we niet verder vorm gegeven. Klassenmanagement; klassenbezoeken zijn uitgevoerd. De leerkrachten hebben een POP (persoonlijk ontwikkelings plan) gemaakt en uitgevoerd. Participeren in de bouw van een nieuwe school en samenwerken met de partners: Doel gehaald (participatie en samenwerking). De drie gebruikers hebben uitgesproken samen een Integraal Kind Centrum op te zetten. De eerste schetsontwerpen zijn gemaakt.

4

Voor een uitgebreide evaluatie; zie Evaluatie schooljaarplan 2014-2015

19


4.3

Beleidsvoornemens 2014-2015

Komend schooljaar werken we aan de volgende verbeterpunten5, gebaseerd op de eindopbrengsten, de tussentijdse opbrengsten en evaluatie schooljaarplan 2014-2015, alsmede de missie en de visie van de school: Beleidsvoornemens Uitvoeren plan cultuureducatie Uitvoeren plan Sociale veiligheid, pedagogisch klimaat en burgerschap Opbrengstgericht werken; huidige beleid voortzetten en zorgen voor borging Participeren in de vormgeving van het nieuwe gebouw Met de partners vormgeven kindcentrum Kindvolgend onderwijs: -- Ouderportaal, rapport, portfolio: uitgangspunten (visie is leidend) formuleren, Oriënteren en verkennen Keuze maken a.d.h.v. de uitgangspunten. - implementeren Da Vinci, wereldoriëntatie. Uitvoeren werkagenda School en omgeving: Minimaal 1 keer per maand ‘les’ buiten de school, Minimaal 4 keer per jaar een les, workshop, presentatie door een ouder, kunstenaar, inwoner of andere deskundige, Galerie d’ Holm, Kind en Poëzie Deelname NL Doet, Naschools aanbod; verrijken en afstemmen (vereniging, instanties uit het dorp en omgeving)

4.4

Vijf-stromenmodel6

Om alle leerlingen goed te kunnen volgen en begeleiden worden ze 5 keer per jaar besproken door de groepsleerkracht en de intern begeleider. Binnen schoolbestuur L&E werken de scholen met het zogenaamde 5 stromenmodel. Het is een organisatiemodel waardoor er planmatig en systematisch gewerkt wordt en voor de leerkrachten en ouders duidelijk vastgesteld wordt wie wat op welk moment doet. Er vinden overlegmomenten binnen de school plaats op 5 verschillende niveaus; 1. incidentele uitvallers / omgaan met verschillen binnen de groep 2. zorgleerlingen ( uitvallers op bepaalde vakgebieden / sociaal gebied) 3. zorgleerlingen met een individuele leerlijn 4. groepsniveau 5. schoolniveau Als blijkt dat leerlingen extra hulp nodig hebben, wordt de extra ondersteuning zoveel mogelijk binnen de groepen gegeven. ( zie 2.5 zorg binnen de school) Naast bovengenoemde zaken kun je stellen dat goed onderwijs alleen dan goed kan zijn als er een goede (werk)sfeer is op school. Dit geldt zowel voor de leerlingen als de leerkrachten. Als mensen

5 6

Zie schooljaarplan 2015-2016 Zie ook teksten Schoolbestuur Lauwers en Eems achterin deze gids.

20


zich prettig en veilig voelen, zullen de werkzaamheden ook prettiger en beter verlopen. Vandaar dat wij voortdurend werken aan een goede verstandhouding tussen ouders, leerkrachten en leerlingen. 4.5 Voorkomen lesuitval Leerlingen hebben recht op onderwijs. Zodra een leerkracht uitvalt, wordt er een invalkracht gezocht. Langdurige vervanging wordt in overleg met het schoolbestuur geregeld. Het vervangingsbureau “SLIM” uit Groningen zoekt in overleg met de directie naar geschikte vervanging.

21


5.

De ouders/verzorgers

5.1

Het belang van betrokkenheid van ouders/verzorgers

Wij vinden het belangrijk dat ouders de school binnen lopen en belangstelling tonen voor hun kind(eren), door vragen te stellen aan leerkrachten of door mee te helpen bij allerlei zaken. Een goed contact tussen de school en ouders werkt namelijk positief op het welbevinden en de prestaties van kinderen. We willen een open school zijn en vinden het heel belangrijk dat iedereen zich thuis voelt in school. Samen met u hebben we hetzelfde doel: een zo optimaal mogelijke ontwikkeling van uw kind(eren). 5.2

Informatievoorziening aan ouders/verzorgers

Om op de hoogte te blijven van wat er allemaal in en rond de school gebeurt verschijnt iedere twee weken de nieuwsflits. Deze kunt u alleen per mail ontvangen of nalezen op de site van de school. De nieuwsbrief houdt u op de hoogte van actuele zaken. De schoolkrant verschijnt 2 keer per jaar. Op de website van de school: www.obsmathenesse.nl kunt u nieuws en informatie vinden. U kunt er foto’s van schoolactiviteiten bewonderen. Indien u bezwaar heeft tegen het verschijnen van foto’s van uw kinderen op het web, kunt u dat melden op de school. De school houdt er dan rekening mee dat uw kind(eren) niet herkenbaar in beeld verschijnt/verschijnen. Belangrijk is het directe contact tussen ouders/verzorgers en school. Daarom stellen we ouders/verzorgers in de gelegenheid om ten minste drie keer per jaar te komen praten over hun kind(eren). Het rapport verschijnt 2x per jaar voor de groepen 1 t/m 8. Aansluitend vinden oudergesprekken plaats. Vanzelfsprekend is tussentijds altijd contact mogelijk, hiervoor kunt u een afspraak maken met de groepsleerkrachten. Bij de ingangen van de school hangen mededelingenborden. Deze borden zijn bedoeld voor mededelingen vanuit het team, de OR en de MR maar ook vanuit de ouders of kinderen. 5.3

Groepsinformatie

In het begin van het schooljaar wordt een inloopavond georganiseerd, waarbij de leerkrachten een actieve rol spelen in het informeren van de ouders/verzorgers over de op school gehanteerde methoden en georganiseerde activiteiten. We stellen het erg op prijs dat u allen komt. Het is een moment waar alle ouders elkaar in de groepssamenstelling zien. Door de combinatiegroepen is dat jaarlijks anders. 5.4

Ouderparticipatie

Onder ouderparticipatie verstaan wij het actief deelnemen van ouders aan het schoolleven in al zijn facetten. Deze gelegenheid tot participatie is bedoeld om u als ouder meer inzicht te geven in de wijze waarop wij in onze school met de kinderen werken. Ouderparticipatie draagt verder bij aan een optimaal functioneren van onze school. Veel activiteiten zouden van het lijstje geschrapt moeten worden als er geen assistentie van ouders is. Ouderparticipatie vindt onder meer plaats bij handvaardigheid, schoolreizen, sportdag, projectweek. Dit alles gebeurt op vrijwillige basis. De ondersteunende en begeleidende activiteiten van ouders die in de school werkzaam zijn vallen onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht. Misschien wilt u een kijkje in de klas komen nemen, schroom niet en maak een afspraak met de leerkracht.

22


5.5

Medezeggenschapsraad (MR)

7

Notulen van de vergaderingen kunt u vinden op de website en op de prikborden. De namen van de medezeggenschapsraadleden staan in de informatiekalender. 5.6

Oudercommissie (OC)8

Tijdens de jaarlijkse ouderavond treedt ieder jaar een deel af of is herkiesbaar. Men wordt gekozen voor een periode van drie jaar. De OC benoemt ieder jaar zelf uit haar midden een secretaris en een penningmeester. De OC vergadert op gezette tijden, meestal één keer per maand. Bij deze vergaderingen is ook een teamlid aanwezig. De bijeenkomsten zijn openbaar. Op de zakelijke ouderavond worden het jaarverslag en de begroting van de oudercommissie behandeld. Algemene onderwerpen kunnen in de rondvraag aan de orde gesteld worden. De OC heeft tot taak de ouders/verzorgers zoveel mogelijk bij de school te betrekken en het optimaal functioneren van de school te bevorderen. In de praktijk komt dit vooral neer op de volgende punten: - organiseren van de zakelijke en feestelijke ouderavond; - voorbereiden van feesten; - ouderparticipatie bevorderen; - beheer van de vrijwillige ouderbijdrage. Om de kosten van activiteiten zoals het sinterklaasfeest, Kerst, de feestelijke ouderavond, excursies, projecten, film, video, etc. te dekken, vragen wij u jaarlijks om een vrijwillige ouderbijdrage. Kinderen die vóór 1 januari op school komen, betalen het volledige bedrag. Komt het kind na januari op school, dan wordt het bedrag aangepast. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u een nota “ouderbijdrage” voor uw kind(eren). Heeft u vragen omtrent de ouderbijdrage, dan kunt u contact opnemen met de penningmeester van de Oudercommissie. De namen van de oudercommissieleden staan in de informatiekalender. 5.7

Kinderraad (KR)

Onze school heeft een kinderraad. Deze wordt samengesteld uit leerlingen van groep 7 en 8 en ieder jaar gekozen door leerlingen uit groep 3 t/m 8. De kinderraad organiseert in de loop van het schooljaar activiteiten zoals disco’s, playbackshows, kleurwedstrijden en dergelijke. De kinderraad wordt begeleid door de leerkracht van de bovenbouw.

7 8

Zie ook teksten Schoolbestuur Lauwers en Eems achterin deze gids. Zie ook teksten Schoolbestuur Lauwers en Eems achterin deze gids.

23


6.

Regeling school- en vakantietijden

6.1

Schooltijden

De groepen 1 tot en met 8 moeten samen minimaal 7520 uur naar school. Wij hebben dit jaar voor het Hoorns Model gekozen: alle leerlingen gaan op maandag, dinsdag en donderdag van 8.30 tot 14.30 uur naar school en op woensdag en vrijdag van 8.30 tot 12.30 uur. De eerste drie jaren moeten de leerlingen van groep 3 t/m 8 ook nog op vrijdagmiddag naar school, anders zouden deze leerlingen over acht jaar geen 7520 uur onderwijs ontvangen. Tevens zijn we gestart met het continurooster; alle leerlingen eten op school en hebben van 12.00 tot 12.30 uur een half uur voor de lunch en om te spelen. 6.2

Vakantietijden

De vakantietijden worden door de scholen in overleg vastgesteld. Er wordt naar gestreefd, dat de scholen zo veel mogelijk gelijktijdig vakantie hebben. In principe volgen wij de spreidingsadviezen. De zomervakantie van zes weken is voorgeschreven. Nederland is daarbij verdeeld in drie regio’s. De gemeente Winsum maakt deel uit van de regio Noord. Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Goede vrijdag en Pasen Koningsdag Meivakantie Bevrijdings-/Hemelvaartsdag Pinksteren Zomervakantie 2015/2016

17 oktober t/m 25 oktober 2015 19 december 2015 t/m 3 januari 2016 27 februari t/m 6 maart 2016 25 maart t/m 28 maart 2016 In de meivakantie 23 april t/m 8 mei 2016 In de meivakantie 16 mei 2016 16 juli t/m 28 augustus 2016

Overzicht margedagen; de leerlingen zijn vrij: Woensdag 14 oktober 2015 Maandag 8 februari 2016 Dinsdag 29 maart 2016 Donderdag 9 juni 2016 Totaal 20,5 uur Hoorns Model Dag Maandag Dinsdag morgen Woensdag morgen Donderdag Vrijdag morgen Uren per week Jaaruren

margeruimte margedagen Blijft over

Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Goede vrijdag en Pasen Koningsdag Meivakantie Pinksteren Zomervakantie

Uren 5,5 5,5 4 5,5 4 24,5 1278

24,5 49 24,5 9,5 0 49 5,5 147 309

29 20,5 8,5 uur

Het huidige schooljaar en in 16-17 en 17-18 gaan de groepen 3 t/m 8 ook op vrijdagmiddag naar school; dit om uren in te halen. Dit is nodig in verband met de overgang van een traditioneel rooster naar het Hoorns Model.

24


7. 7.1

Algemene informatie Schoolfotograaf

De schoolfotograaf bezoekt ieder jaar onze school. Het ene jaar worden er groepsfoto’s en individuele foto’s gemaakt het andere jaar worden er alleen groepsfoto’s gemaakt. In het schooljaar 2015-2016 worden de groepsfoto’s gemaakt. 7.2

Continurooster

De kinderen eten op school, in hun eigen lokaal met hun eigen leerkracht. Ze nemen zelf hun eten en drinken mee, drinkbekers kunnen in de daarvoor bestemde koelkasten geplaatst worden. Na het eten spelen de kinderen op het plein. Alle afspraken staan beschreven in het protocol Continurooster. We verwachten dat ouders geen koek, snoep of chips in de broodtrommel doen en geen limonade, frisdranken of sportdranken mee te geven. 7.3

Fietsen

Graag zouden wij zien, dat kinderen die dichtbij school wonen, geen fiets meenemen. De fietsen moeten in het fietsenrek of op een stander in het fietsenrek bij het gymlokaal geplaatst worden. De school kan niet aansprakelijk gesteld worden voor schade aan of diefstal van fietsen. 7.4

Verjaardagen

Op hun verjaardag trakteren de meeste kinderen in de klas. Kinderen krijgen per schooljaar al gauw 25 traktaties. Dat mag ook, want jarig zijn is feest! Maar bij ons op school vragen we ouders wel om de traktaties klein te houden en niet te calorierijk te maken. Ook wijzen we op de mogelijkheid een klein cadeautje mee te geven in plaats van iets eetbaars. Veel kinderen geven een verjaardagsfeestje voor vriendjes en vriendinnetjes. Wij stellen het op prijs als de uitnodigingen daarvoor niet op school worden uitgereikt. Dit voorkomt teleurstellingen bij leerlingen die minder vaak gevraagd worden. Wij verzoeken u eventuele allergieën aan het begin van het schooljaar aan de leerkracht door te geven. Voor leerlingen die allergisch zijn, is het handig dat er een trommeltje op school staat met daarin iets wat het kind wel mag hebben. 7.5

Gevonden voorwerpen

Wij hebben op school een mand, voorin de school, waar we gevonden voorwerpen opbergen. Mocht uw kind iets kwijt zijn, kijkt u dan eerst even op school. De overgebleven gevonden voorwerpen worden voor elke vakantieperiode verzameld en ter beschikking gesteld van een hulporganisatie. Als u de kleding en andere spullen van uw kind zoveel mogelijk van naam voorziet, komt alles vlot bij de eigenaar terug! 7.6

Speelgoed groep 1 en 2

De kinderen van groep 1 en 2 mogen op de 1e donderdagmiddag van de maand speelgoed mee naar school nemen. De andere dagen blijft het speelgoed thuis. 7.7

De pauze

Als school bieden wij een omgeving aan waarin kinderen gezonde eetgewoonten aanleren. Dit begint bij de pauzehappen. Het beleid rond pauzehappen op onze school is dat de kinderen op dinsdag en

25


donderdag een portie groente of fruit (schoongemaakt) meekrijgen. Dit wordt gezamenlijk in de klas gegeten. Eventueel geeft u iets anders kleins mee, zoals een boterham . Op maandag, woensdag en vrijdag ook bij voorkeur Gruiten of een rijstwafel, crackertje of plakje ontbijtkoek. Geen snoep en/ of koeken. Dit beleid zien wij als een waardevolle investering in de gezondheid van de leerlingen nu én later als ze groot zijn. Tip: koop seizoensgroente en -fruit. Kijk in de groente- en fruitkalender van Milieu Centraal. 7.8

Huisdieren op school

I.v.m. allergieën is de aanwezigheid van huisdieren op school niet toegestaan. 7.9

Mobiele telefoon

Het meenemen van een mobiele telefoon is op eigen risico. Tijdens schooltijd moet de telefoon bij de leerkracht worden ingeleverd. De school is voor een ieder bereikbaar op telefoonnummer 0595423825

26


7.10

De logopedist

Wanneer een kind een achterstand heeft in de taalontwikkeling of moeite heeft met de uitspraak van bepaalde klanken kan de logopedist een onderzoek doen. Als blijkt dat verdere hulp noodzakelijk is kan het kind naar een gevestigde logopedist. De logopedist komt op verzoek van de leerkracht op school om kleuters, na toestemming van de ouders, te screenen. Hierbij wordt gekeken hoe de stem, spraak, taal en het gehoor functioneren. Dit onderzoek duurt ongeveer 10 minuten. Naar aanleiding hiervan krijgt elk kind een bericht mee. Bij bijzonderheden wordt contact met de ouders opgenomen. 7.11

Ziekmelden

Wij verzoeken u, wanneer uw kind ziek is, dit ’s morgens voor 8.30 uur door te geven. Indien uw kind tijdens schooluren ziek wordt of er gebeurt iets wat u dient te weten, is het voor uw kind en ons prettig om u te kunnen bereiken. Vandaar dat we op het inschrijfformulier vragen naar een extra telefoonnummer van een opvangadres of van uw werk. Wij vragen u veranderingen tijdig door te geven. 7.12

Foto’s op Social Media

Het gebeurt regelmatig dat ouders, opa’s, oma’s en bekenden foto’s nemen van schoolactiviteiten en deze foto’s waar leerlingen en leerkrachten op staan plaatsen op bijvoorbeeld hun Facebookpagina. Dit kan en mag echter niet zonder toestemming van de betreffende ouders en/of leerkracht. Daar komt bij dat iedereen zich moet realiseren dat het plaatsen een beslissing voor het leven is. Zodra een foto op het net wordt gezet, komt die daar nooit meer vanaf. Hij kan altijd weer ergens opduiken. Dit kan o.a. in cache van Google, in de WayBack Machine (internet-archief of omdat iemand hem gekopieerd heeft en weer ergens anders gepubliceerd heeft; Het plaatsen van foto’s heeft consequenties voor de privacy van de kinderen, ook als ze al lang en breed volwassen zijn. Misschien vinden ze het dan helemaal niet zo leuk meer dat hun kinderfoto's nog door de hele wereld bekeken kunnen worden. Daarnaast ontwikkelt de software voor gezichtsherkenning zich op dit moment razendsnel, waardoor je aan de hand van een eigen foto binnenkort heel makkelijk die oude schoolfoto's weer terug kunt vinden. Waar ze zich ook bevinden. Wil je toch foto’s plaatsen, vraag de ouders en de leerkrachten om toestemming. Zie verder: www.mijnprivacy.nl voor rechten en plichten op het gebied van privacy. Op school vragen we bij de aanmelding van kinderen altijd aan ouders of we foto’s van hun kind mogen publiceren. Kinderen van ouders die geen toestemming geven zijn bij de school bekend en van hen zullen we bijvoorbeeld op onze site of digitaal fotoalbum geen foto’s plaatsen. Indien we wel foto’s plaatsen zullen we daar nooit een naam aan toevoegen.

27


8.

Algemene organisatie Schoolbestuur L&E

In alle schoolgidsen van de scholen die vallen onder het bevoegd gezag van Schoolbestuur L&E staan tal van zaken die school-specifiek zijn. Er is ook een aantal onderwerpen dat voor alle scholen geldt. Die onderwerpen zijn hieronder genoemd en worden verder beschreven.

1. Onze organisatie 1.1 Algemeen: Schoolbestuur Lauwers en Eems kent twee sectoren: een sector Primair Onderwijs, waar alle basisscholen onder vallen, en een sector Voortgezet Onderwijs, waar Het Hogeland College onder valt. Het dagelijks bestuur is belegd bi de directeur-bestuurder. De sector Primair Onderwijs van Schoolbestuur L&E kent per 1 augustus 2015 18 basisscholen, verdeeld over drie gemeentes: Winsum, De Marne en Eemsmond. De sector wordt geleid door de sectordirecteur. Sectordirecteur ad interim is de heer Harm Krol Voor contact: Noorderstraat 13, 9989 AA Warffum Tel: 0595 - 42 49 55 E-mail: [email protected] 1.2 Onderwijsteams Vanaf augustus 2012 behoorde elke school bij een onderwijsteam. Dit is mede gedaan met als doel de kwaliteit het onderwijs verder te versterken. Werken vanuit het onderwijsteam betekende dat collega’s van verschillende schoollocaties onderling meer samenwerken en deskundigheid uitwisselen. Na een tussenevaluatie in 2014 is er besloten om een groot onderwijsteam in Winsum te splitsen. Op dit moment (zomer 2015) wordt na een grondige evaluatie een herstructurering van het primair onderwijs (inclusief de onderwijsteams) voorgesteld. Doel is om korte lijnen te genereren en de locatieleiding zo te positioneren, dat er een vorm van autonomie en slagkracht bij de school ligt. In de kern gaat het er om dat scholen blijven profiteren van het gemeenschappelijk beleid en elkaars expertise en ervaring. Vanuit een ondernemend klimaat zullen zij ook zelfstandig besluiten kunnen nemen die ten goede komen aan het onderwijs aan hun kinderen. Tot de voorgestelde herstructurering zijn de onderwijsteams bij Lauwers en Eems: Onderwijsteam De Marne: Solte Campe te Zoutkamp, Lydinge te Leens, Mandegoud te Kloosterburen. Onderwijsteam ‘t Hoogeland: De Getijden te Pieterburen, Octopus te Eenrum, de ‘nieuwe fusieschool’ te Rasquert, Jansenius de Vriesschool te Warffum Onderwijsteam Winsum: Tiggeldobbe te Winsum en De 9 Wieken te Winsum Onderwijsteam Reitdiep: Op Wier te Ezinge, De Kromme Akkers te Garnwerd, De Wierde te Adorp Onderwijsteam Eemsmond: Brunwerd te Uithuizen, Roodschoul te Roodeschool, De Sterren te Uithuizermeeden, Usquert te Usquert, De Klinkenborg te Kantens, de ‘nieuwe fusieschool’ te Zandeweer

28


1.3 Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) Alle boven genoemde scholen vallen onder hetzelfde bestuur. Zaken die voor alle scholen belangrijk zijn worden ook samen met de ouders en de personeelsleden besproken en vastgesteld. Dit gebeurt in de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad: de GMR. Van elke MR heeft een vertegenwoordiger zitting in de GMR. Het is niet noodzakelijk dat een MR-lid wordt voor gedragen, dit kan dus ook een ouder of leerkracht zijn die niet in de MR zit. De sectordirectie is de gesprekspartner van de GMR. De GMR komt zes tot acht keer per jaar in vergadering bijeen, vrijwel altijd met de sectordirectie als belangrijkste gast, rouleren op een van de scholen. Op de agenda staan alle zaken die volgens de Wet op de Medezeggenschap moeten worden geagendeerd volgens het zogenaamde jaarplan. De vergaderingen zijn openbaar en ouders en leerkrachten zijn altijd als toehoorder van harte welkom. Alle vergaderstukken zijn voor alle ouders en leerkrachten beschikbaar op o.a. intranet. Het dagelijks bestuur (DB) van de GMR bestaat uit: voorzitter: dhr. Herbert Schouten (oudergeleding) lid: mw. Catrien de Boer (personeelsgeleding) lid: mw. Olga Muurman (personeelsgeleding) lid: mw. Clarien Koopmans (oudergeleding) 1.4 De medezeggenschap (MR) en ouderraad (OR) In elke school functioneert een medezeggenschapsraad en een ouderraad. Wij vinden het belangrijk dat de school van ons allemaal is: van de kinderen, de ouders en de medewerkers. In de medezeggenschapsraad worden schoolse en beleidsmatige zaken met de ouders besproken en er kunnen altijd vragen gesteld worden. De directeur vertelt aan de MR hoe het gaat in de school, legt zijn plannen en ook soms zijn zorgen voor aan de MR. De directeur kan zich na overleg met de MR ook laten vertegenwoordigen door een locatiecoördinator. De directeur vertegenwoordigt ook het schoolbestuur in de MR. Soms vraagt hij advies over sommige zaken en soms vraagt hij instemming voor het beleid dat hij wil gaan voeren, zoals ook vast ligt in de Wet op de Medezeggenschap. In de MR hebben ouders en leerkrachten zitting. Het schoolbestuur vindt het belangrijk dat de betrokkenheid van de ouders goed tot zijn recht komt. Volgens de Wet op de Medezeggenschap dienen er tenminste 2 ouders en 2 personeelsleden in de MR van de school te zitten. Als de school groter is, zitten er meer mensen in de MR. Dit staat in het reglement van de GMR. Zie hiervoor ook de website. In elke school hebben we ook een ouderraad. De ouderraad is belangrijk voor de school. De ouderraad bestaat uit een groep ouders die graag bereid is om de school bij allerlei praktische zaken te helpen. Een goede ouderraad is onmisbaar voor iedere school. De ouderraad heeft ook veel betekenis voor het goede contact tussen school en ouders. In de ouderraad wordt vooral gesproken over het organiseren van allerlei activiteiten in de school voor de kinderen en soms ook voor hun ouders. Eén teamlid is doorgaans vast contactpersoon tussen team en OR. 1.5 Klachtenprocedure In iedere organisatie kan het voorkomen dat er klachten zijn. Het kan hier gaan over een variëteit aan klachten; over het onderwijs dat gegeven wordt, over een leerkracht, over de school als geheel, maar ook over ongewenste zaken zoals seksuele intimidatie en discriminatie. Bij klachten is de eigen leerkracht van uw kind(eren) het eerste aanspreekpunt. Wendt u zich met klachten het eerst tot hem of haar. Is de klacht bij de desbetreffende leerkracht niet naar tevredenheid opgelost, dan kunt u gaan praten met de locatiecoördinator. Deze zal dan met u de klacht bespreken en behandelen. De locatiecoördinator zal de directeur van de school op de hoogte houden van uw klacht. In sommige gevallen kan het raadzaam zijn om de directeur direct te betrekken bij het gesprek over de klacht.

29


Als u er samen met de directeur van de school niet uitkomt, kunt u een schriftelijke klacht indienen bij het schoolbestuur. In de regel zal de sectordirectie dan met u in gesprek gaan, om te bezien hoe uw klacht kan worden opgelost. Een enkele keer komt het voor dat een ouder niet tevreden is over de afhandeling van de klacht. Dan kan deze zich wenden tot de Landelijke Klachtencommissie. Het adres vindt u hieronder. In geval het een klacht betreft aangaande ongewenste seksuele intimiteiten (1), wordt deze niet zo maar binnen de organisatie opgelost. In het kader van deze klachtenregeling voor ernstige en/of zeer gevoelige situaties hebben wij de directeur als contactpersoon aangesteld, met als taak door te verwijzen naar de vertrouwenspersoon. De vertrouwenspersoon - iemand van buiten de schoolorganisatie - zal eerst nagaan of u geprobeerd hebt de klacht binnen de school op te lossen, of dat dit alsnog mogelijk is. Is dit niet mogelijk, dan kan de vertrouwenspersoon u helpen met het indienen van een klacht bij de onafhankelijke landelijke klachtencommissie. Het schoolbestuur heeft zich daartoe aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie, die gevestigd is in Utrecht. Verstaan wordt onder ongewenste intimiteiten: “Alle als ongewenst ervaren, seksueel getinte aandacht die verbaal (met woorden), non-verbaal (zonder woorden, maar bijvoorbeeld via gebaren) of fysiek kan zijn". Het kan gaan om gesprekken, grapjes of aanrakingen die seksueel geladen zijn. Uiteraard is ons hele doen en laten erop gericht, ongewenste intimiteiten waarbij leerlingen betrokken zijn te voorkomen. Belangrijke zaken daarvoor zijn voor ons een goed en veilig, plezierig schoolklimaat waarbinnen geen ruimte is voor dergelijke gedragingen. Klachtencommissies Landelijke klachtencommissie Secretariaat, Postbus 85191, 3508 AD Utrecht Klachtenregeling ongewenste omgangsvormen GGD algemeen Postbus 584, 9700 AN Groningen 1.6 Vertrouwenspersoon Binnen L&E, voor de begeleiding bij de indiening van een klacht: De heer A. Tuntelder, Uithuizermeeden 412794 Vacature

tel:

030 - 2809590

tel:

050 - 3674000

tel.

0595 –

1.7 Verzekering van de leerlingen, personeelsleden en vrijwilligers Voor alle personeelsleden van Schoolbestuur L&E is een WA verzekering (Wettelijke Aansprakelijkheid) afgesloten. Stagiaires en vrijwilligers (ouders die helpen) vallen ook onder deze verzekering. De aansprakelijkheidsverzekering is bedoeld voor gevolgschade na een gebeurtenis. Voorwaarde voor een eventuele erkenning van de aansprakelijkheid is uiteraard, dat de juridische aansprakelijkheid van het bestuur komt vast te staan. Is er bijvoorbeeld duidelijk sprake van een schuld bij een leerling, dan is het gebruikelijk de ouders of verzorgers van die leerling aansprakelijk te stellen. Naast de WA verzekering is er een doorlopende schoolreisverzekering (inclusief een collectieve ongevallen- en reisbagageverzekering en buitengewone kosten voor kinderen en begeleiding). Deze verzekering is ook van toepassing tijdens excursies of uitstapjes.

30


1.8 Voor- tussen- en naschoolse opvang De schoolbesturen van de basisscholen in de gemeenten De Marne, Winsum en Eemsmond hebben besloten om samen met kinderopvang Kids2b de buitenschoolse opvang voor de leerlingen te organiseren. Dat zal er toe leiden dat de buitenschoolse opvang plaats zal vinden op locaties zowel binnen als buiten de school. Die locaties liggen soms in de buurt van de school; soms wordt er gebruik gemaakt van gastoudergezinnen. In sommige dorpen zijn ook andere organisaties voor kinderopvang werkzaam, waarmee wij ook geregeld samenwerken. Zo werken we bijvoorbeeld in Uithuizen ook samen met ‘Jodocus’. Volgens de Wet Primair Onderwijs dienen alle basisscholen in Nederland de mogelijkheid te bieden voor een maagvullend programma voor kinderen van 4 tot 13 jaar, van half 8 ’s ochtends tot half 7 ’s avonds, de buitenschoolse opvang. Dat wil niet zeggen dat de scholen die opvang zelf moeten verzorgen. Wij werken daarom samen met verschillende kinderopvangorganisaties. De ouders worden door de scholen geïnformeerd over de organisatie van de buitenschoolse opvang en kunnen daarna doorverwezen worden naar Kids2b. Doel van het basisonderwijs en Kids2b is om de buitenschoolse opvang in de genoemde gemeenten zo vorm te geven, dat kinderen een leerzame, uitdagende en gezellige daginvulling wordt geboden. Het basisonderwijs staat garant voor het onderwijsdeel en Kids2b verzorgt de uren buiten de schooltijd. Buitenschoolse opvang valt onder de wet Kinderopvang en wordt betaald door de ouders, waarbij zij een tegemoetkoming kunnen aanvragen in de vorm van een kinderopvangtoeslag via de belastingdienst. Regelgeving op dit vlak is nogal aan verandering onderhevig. Via Kids2b of de belastingdienst kunt u hierover informatie opvragen. Het is niet altijd mogelijk op elke locatie buitenschoolse opvang te realiseren. In een aantal gevallen zijn de aantallen kinderen zo klein dat de kinderopvangorganisaties niets anders kunnen doen dan verlieslijdende delen samen te voegen tot grotere locaties. Er wordt dergelijke gevallen leerlingenvervoer georganiseerd. 1.9 Rookbeleid in het schoolgebouw Voor alle scholen van Schoolbestuur L&E geldt in en in de directe nabijheid van de gebouwen een algemeen rookverbod. 2. School en ouders 2.1 Educatief partnerschap De school heeft in onze ogen twee opdrachten: het kind onderwijzen en het kind opvoeden. Lang is men van mening geweest dat de hoofdtaak van de school slechts ‘het onderwijs’ is. Echter: wij zijn de mening toegedaan dat zeker ook de opvoeding thuishoort in de school. Opvoeding vindt immers plaats in meerdere situaties: thuis, op school en op allerlei plekken in onze samenleving. Ouders zijn hierbij leidend, maar zeker op het terrein van de opvoeding dient er tussen de school en de ouders sprake te zijn van partnerschap. Beiden zijn verantwoordelijk vanuit hun eigen rol. Wij zien de laatste jaren dat de belangstelling voor de relatie tussen school en ouders is toegenomen. School en ouders worden gezien als elkaars partners in de opvoeding van en het onderwijs aan kinderen. School en ouders hebben beide een pedagogische rol te vervullen en zijn samen medeverantwoordelijk voor de identiteitsontwikkeling van kinderen en jongeren. Door samen te werken kunnen zij elkaars pedagogische en onderwijskundig gerichte invloed versterken. Vandaar dat gesproken wordt over ‘educatief partnerschap’. Onderwijs gaat voornamelijk over het aanleren van kennis en vaardigheden op het gebied van taal, rekenen, lezen, schrijven, wereld-oriënterende vakken, muzikale vorming, creatieve vorming en lichamelijke vorming. Daarin heeft de school geen monopolypositie. Veel kinderen maken na schooltijd gebruik van sportfaciliteiten, gaan naar muziekles, volgen creatieve lessen en nemen veel kennis via internet tot zich. Juist deze extra mogelijkheden verrijken het leven van een kind. Op

31


school ligt er een voornaam accent op de hoofdvakken taal en rekenen, omdat dit de basis vormt voor alle andere aspecten die nodig zijn om volwaardig deel te nemen aan deze maatschappij. Naast het volgen van allerlei vormen van opleiding buiten de school, leert een kind veel via de (sociale) media. Ook het zich bewegen op het internet door het kind vraagt om hulp en begeleiding door volwassenen. Zowel op school als thuis is dit essentieel. Ook hier willen we de handen ineen slaan, opdat het kind wel het goede en mooie meekrijgt van de wereld die het ontdekt, maar enigszins beschermd wordt tegen de uitwassen van wat er in de wereld verspreid wordt, of tenminste het leert te hanteren. Een tweede en minstens zo belangrijk aspect naast onderwijs, is de opvoeding. Ouders zijn de eerste opvoeders van het kind en zijn de eerst verantwoordelijken. Op school kan het kind zich ontplooien als sociaal wezen in een groep met andere kinderen, die groter en anders is samengesteld dan het gezin thuis. De rol van de leerkracht, van het schoolteam en van de medeleerlingen in de sociaal-emotionele ontwikkeling is cruciaal. Het verschil met het gezin is, dat de samenstelling van het gezin slechts een beperkt aantal leeftijdsgenoten oplevert, waarmee geoefend kan worden op het vlak van sociale competenties. Een school biedt de mogelijkheid samen te zijn met leeftijdsgenootjes, van elkaar te leren en een positief zelfbeeld te ontwikkelen. Het is voor de sociaal emotionele ontwikkeling van het kind goed als er voldoende leeftijdsgenoten zijn om mee te oefenen, plezier te hebben en je goed te voelen. De school speelt daarom ook hierbij een belangrijke rol bij de persoonlijkheidsvorming in verbinding met de anderen. De komende jaren willen wij het educatief partnerschap tussen school en ouders verder uitwerken. We gaan hierover daarom graag het gesprek aan. 2.2 Aanmelden van kinderen Kinderen kunnen worden aangemeld middels een aanmeldformulier waarop gegevens van zowel het kind als de ouder(s)/verzorger(s) worden ingevuld. Bij het aanmeldformulier is een bijlage met procedure van de aanmelding en inschrijving. U kunt deze vinden op de website van de school. Door het ondertekenen van het formulier door beide ouder(s)/verzorger(s) conformeren zij zich aan de visie en werkwijze van de school. Namens de school zal de directeur, nadat er een intakegesprek is geweest, het aanmeldformulier ondertekenen. 2.3 Regels voor schoolverlof Vervroegde vakantie, verlate terugkomst of extra vakantie. Verlengen van een vakantie is - zeer bijzondere omstandigheden daar gelaten - niet mogelijk. Wat die bijzondere omstandigheden zijn, is - zolang het om niet meer dan enkele dagen gaat - ter beoordeling van de directeur. Verzoeken om extra vakantie worden alleen gehonoreerd indien de aard van het beroep van één van de ouders daartoe speciaal aanleiding geeft. U dient dat aan te tonen door middel van een werkgeversverklaring waarin dat verklaard wordt. Aan een dergelijk verlof zijn twee beperkingen verbonden: a. verlof wordt niet verleend in de eerste twee weken van het schooljaar b. een dergelijk verlof kan maar één keer per schooljaar worden verleend. Er is een aantal dagen waarop u voor uw kind(eren) vrij kunt vragen. Over het algemeen zijn het die dagen, waarvoor elke werknemer ook verlof kan opnemen. Voorbeelden: bijwonen huwelijk, 25- en 40-jarig jubileum, begrafenissen van directe verwanten. Daarnaast kan een leerling in een zeer beperkt aantal gevallen vrijaf krijgen als hij/zij aan een aan godsdienst of levensovertuiging verbonden plicht moet voldoen. Hierbij moet bedacht worden, dat

32


niet elke gewenste deelname aan bijeenkomsten op godsdienstige of levensbeschouwelijke grondslag als godsdienstplicht is aan te duiden. Hoe aan te vragen. Verzuim, anders dan door ziekte, moet altijd ruim vooraf (indien mogelijk veertien dagen) schriftelijk worden aangevraagd. Iedere school heeft hier een standaard aanvraagformulier voor, dat binnen L&E wordt gebruikt. Verzuimaanvragen van maximaal 10 schooldagen dient u bij de directie in te dienen. Bij meer dan 10 dagen dient u dit verzoek -eventueel door tussenkomst van de school – te richten aan de betreffende ambtenaar leerplichtzaken in de woongemeente. Bij een eventuele afwijzing kunt u bij de ambtenaar leerplichtzaken in beroep gaan op grond van het gestelde in de Algemene Wet Bestuursrecht. Tot slot. De directeur van de school beoordeelt elke situatie aan de hand van de wettelijke regels. Directeuren zijn verplicht ongeoorloofd verzuim te melden bij de leerplichtambtenaar. De school wordt hierop gecontroleerd. 2.4 Schorsen en verwijderen van leerlingen Gelukkig komt deze maatregel binnen L&E zelden voor. Toch kan de schoolleiding in het uiterste geval een leerling voor een time out (tijdelijk de toegang tot school ontzeggen) of verwijdering (definitief de toegang ontzeggen) voordragen aan de sectordirecteur primair onderwijs. Schorsing (een time out geven) en verwijdering van een leerling is in het algemeen mogelijk als een leerling (of diens ouders) wangedrag vertoont en de orde en rust in de school en –omgeving in het geding zijn. Als de directeur van de school iemand ter schorsing of verwijdering voordraagt aan de sectordirecteur primair onderwijs, zal deze de voordracht bespreken met het schoolbestuur, waarop het bestuur de schorsing of verwijdering kan bekrachtigen. Ouders worden daarvan schriftelijk op de hoogte gesteld. Ook de onderwijsinspectie en leerplichtambtenaar zullen worden ingelicht. Voor het kind zal door de school voor huiswerk worden gezorgd. Ouders kunnen tegen dit besluit schriftelijk in beroep gaan. Indien er tot een schorsing wordt overgegaan, is dat om duidelijk te maken aan kind en/of ouders dat de grens bereikt is. Het is een ordemaatregel, waarin door middel van gesprekken met ouders en kind vervolgafspraken gemaakt kunnen worden. Hierin kan ook de mogelijkheid van verwijdering worden besproken als volgende stap. Het schorsen van de leerling/ het geven van de time-out heeft voor ons vooral een opvoedkundige werking. Het is een manier voor de school om, als het ware, aan de noodrem te trekken en aan te geven dat gedragsverandering van het kind echt noodzakelijk is. Onze ervaring leert dat deze maatregel – hoewel zelden toegepast- bijna altijd leidt tot gedragsverbetering bij het kind en het samen optrekken tussen school en ouders bevordert. Belangrijke voorwaarde voor definitieve verwijdering van een leerling is dat dit pas mag plaatsvinden, nadat er een andere school bereid is gevonden deze leerling toe te laten. Ouders kunnen binnen zes weken bezwaar maken tegen verwijdering bij het bevoegd gezag en de zaak eventueel voorleggen aan de rechter. 2.5 Sponsoring Aan sponsoring wordt geen medewerking verleend. 2.6 Onderwijsactiviteiten (deelname aan) Alle kinderen dienen in beginsel aan alle onderwijsactiviteiten deel te nemen. Mocht er echter toch een zwaarwegende reden zijn om aan een bepaalde activiteit niet deel te nemen (bijvoorbeeld aan bepaalde feesten), dan zal de school zorg dragen voor een vervangende, zo mogelijk verwante, onderwijsactiviteit.

33


3. Kwaliteit 3.1 Beleidskaders Wij geloven in onze kwaliteit en willen ons daarvoor transparant verantwoorden. Iedere school werkt op een planmatige wijze aan de kwaliteit van het onderwijs. De kwaliteitseisen zijn helder beschreven. Voor alle scholen binnen ons schoolbestuur is er een kader-stellend onderwijskundig beleidsplan vastgesteld. Dit geeft richting aan de ontwikkeling van het onderwijs dat op onze scholen wordt gegeven. Scholen geven daar zelf –passend bij hun eigen ontwikkeling en populatie- vorm aan. Dat geldt ook voor de rol van de informatie en communicatie technologie (ICT). De rol die wij zien voor computers, tablets en andere digitale middelen zijn ook in een beleidsplan voor alle scholen beschreven. 3.1 Resultaten van het onderwijs Als we praten over de kwaliteit van het onderwijs dan heeft dat vele kanten. De school moet zorgen voor goede leerresultaten. Het is daarbij belangrijk dat kinderen graag naar school gaan, dat ze kansen krijgen om hun talenten zo goed mogelijk te ontwikkelen en dat ze, indien nodig, daar extra hulp bij krijgen. De sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind vraagt evenveel aandacht als de traditionele leervakken. Een goede sfeer in school is ook een belangrijk aandachtspunt. Kinderen en ouders dienen altijd correct en zorgzaam benaderd te worden. Positief en enthousiast voorbeeldgedrag is van wezenlijk belang voor de ontwikkelingsstimulansen en de schoolsfeer. De kwaliteit van het onderwijs bestaat niet alleen uit cijfermatige uitkomsten en valt dus niet alleen af te meten aan de resultaten op diverse toetsen. Die zijn wel belangrijk, maar er is meer dat de kwaliteit van een school bepaalt. We zijn van mening dat de kwaliteit meer te maken heeft met de mate waarin we in ons onderwijs rekening kunnen houden met de mogelijkheden van leerlingen; dat onze kinderen de beste kansen en begeleiding krijgen. Op leergebied, maar ook voor wat betreft hun sociale- en culturele vorming. Nascholing en ondersteuning van leerkrachten zijn hierbij van belang. In groep 8 nemen we de verplichte eindtoets af. Gedurende het schooljaar wordt elk kind getoetst middels methodegebonden toetsen. Zo wordt goed gemonitord of het elk kind de aangeboden stof goed tot zich heeft genomen. Daarnaast worden twee maal per jaar methode-onafhankelijke toetsen afgenomen, waardoor de ontwikkeling van het kind ook gemeten kan worden aan de hand van wat landelijk gevraagd wordt. Dit alles wordt nauwkeurig bijgehouden in ons leerlingvolgsysteem (LVS). De resultaten van deze toetsen werden weergegeven in de niveaus I t/m V.

34


De resultaten die met het onderwijsleerproces worden bereikt, worden beschreven in de rapporten die de leerlingen van onze school uitgereikt krijgen. Ook de niveau-aanduidingen van de nietmethode gebonden toetsen van Cito worden hierin vermeld. De ouders worden in de gelegenheid gesteld tijdens de rapport- of spreekavond met de groepsleerkracht de resultaten en ontwikkeling van hun kind(eren) te bespreken. De rapporten vormen een neerslag van de gegevens uit het leerlingvolgsysteem, waarin voor iedere leerling zijn/haar ontwikkeling wordt bijgehouden. Deze gegevens worden in het leerlingendossier bewaard en zijn voor de ouders ter inzage, indien zij dat wensen. De Inspectie van het Onderwijs heeft als taak de kwaliteit van scholen te beoordelen. De rapportage van de Inspectie van het Onderwijs is openbaar. U kunt deze vinden op internet www.owinsp.nl. U kunt u daar de rapportages over onze scholen inzien en wij zijn graag bereid hierover in een gesprek toelichting te verschaffen. 3.2 Inspectie van het onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Meldpunt vertrouwensinspecteurs Voor klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld Allerlei vragen over onderwijs (gratis)

tel: 0900 - 1113111

tel: 0800 - 8051

4. Passend onderwijs voor elk kind 4.1 Passend Onderwijs; hoe zit het ook alweer? Op 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs van kracht geworden. Kernpunten uit deze nieuwe wet zijn dat:  reguliere en speciale scholen op het gebied van ondersteuning aan leerlingen samenwerken;  scholen zorgplicht hebben (de school waar de leerling schriftelijk is aangemeld dient te zorgen voor een passende plek);  scholen en gemeenten/jeugdhulpverlening werken samen aan de integrale ondersteuning aan leerlingen vanuit onderwijs en zorg;  er minder regelgeving vanuit Den Haag komt, maar dat we meer in de eigen regio kunnen regelen. Voor onze regio gaat het om de schoolbesturen primair en speciaal (basis) onderwijs in alle gemeenten in de provincie Groningen en de gemeente Noordenveld. Ondersteuning aan leerlingen Alle scholen hebben met elkaar vastgesteld welke ondersteuning er tenminste op alle scholen en locaties geleverd wordt, de zogenaamde basisondersteuning. Daarnaast hebben alle scholen vastgesteld welke extra ondersteuning zij kunnen bieden aan leerlingen. De basis- en extra ondersteuning hebben scholen beschreven in een ondersteuningsprofiel. U kunt dit profiel opvragen bij uw huidige school of de school van uw keuze. Het profiel is ook op de website geplaatst. De besturen van de scholen hebben er voor gekozen om de ondersteuningsmiddelen passend onderwijs naar rato van het aantal leerlingen per schoolbestuur over de scholen te verdelen. Hiermee hebben de besturen en de scholen de gelegenheid om – samen met de ouders en andere partners (gemeenten, zorg) – de basis- en extra ondersteuning verder uit te werken en te versterken. Is de school handelingsverlegen, m.a.w. kan de school niet voldoen aan de ondersteuningsbehoefte van uw kind, dan dient de school een andere, beter passende plek te zoeken. Dat kan ook het

35


speciaal (basis)onderwijs zijn. Voor een plaatsing in het speciaal (basis)onderwijs9 moet de school, in afstemming met u als ouders/verzorgers, een toelaatbaarheidsverklaring aanvragen bij de Commissie van Advies van het samenwerkingsverband. Hierbij is het zo dat de school de toelaatbaarheidsverklaring aanvraagt (en niet de ouder zoals in de situatie voor Passend Onderwijs). Meer informatie over het aanvragen van een toelaatbaarheidsverklaring vindt op u de website van het samenwerkingsverband (www.passendonderwijsgroningen.nl, onder de button ‘Commissie van Advies’). U kunt uiteraard ook bij de school terecht voor meer informatie. Informatie voor ouders/verzorgers Voor u als ouders/verzorgers geldt dat de scholen de belangrijkste informatiebron zijn als het gaat om Passend Onderwijs en extra ondersteuning aan uw kind. De school heeft dagelijks contact met uw kind en vervult daarmee in de ogen van het samenwerkingsverband een belangrijke rol in de adequate informatievoorziening aan ouders. Voor meer algemene vragen hebben we met een aantal samenwerkingsverbanden een Centraal Informatiepunt Passend Onderwijs ingericht. Hier kunt u terecht met uw vragen over extra ondersteuning aan uw kind of een verwijzing naar het speciaal onderwijs. Dit Centraal Informatiepunt is te bereiken via telefoonnummer: 050 - 520 91 20 en via de mail: [email protected]. Daarnaast kunnen ouders ook terecht bij zowel de Coördinator als Procesondersteuner van het Samenwerkingsverband: Coördinator : Roel Weener – [email protected] – 06-12060863 Procesondersteuner : Marjet Westerhoff – [email protected] – 06-27557709 Website en contactgegevens samenwerkingsverband Als samenwerkingsverband willen we ook zorgen voor adequate informatievoorziening naar o.a. ouders/verzorgers. Hiertoe hebben we een eigen website ingericht: www.passendonderwijsgroningen.nl/SWV-PO20-01 Op deze website vinden ouders/verzorgers een apart tabblad met meer informatie over de ontwikkelingen, plannen en activiteiten van het samenwerkingsverband. Op www.passendonderwijs.nl (de website van het ministerie van OCW) en op de site www.passendonderwijsenouders.nl kunnen ouders/verzorgers meer informatie vinden over de samenwerkingsverbanden en over Passend Onderwijs. Daarnaast is er het Steunpunt Passend Onderwijs, onderdeel van informatiepunt 5010. Hier kunnen ouders terecht met alle vragen over extra ondersteuning binnen het onderwijs. Het Steunpunt Passend Onderwijs is telefonisch bereikbaar via 5010: (0800) 5010 (vaste telefoon, gratis) of (0900) 5010 123 (€ 0,45 per gesprek + kosten mobiel), of via internet: www.5010.nl Contactgegevens van de Commissie van Advies en het Centraal Informatiepunt Passend Onderwijs: telefoon: 050 - 520 91 20 (voor CvA én CI) mail CvA: [email protected] mail CI: [email protected] Postadres: Postbus 8061, 9702 KB te Groningen Gegevens Samenwerkingsverband Passend Onderwijs PO 20.01 Postadres: Postbus 8061, 9702 KB te Groningen Management: Roel Weener en Marjet Westerhoff Voor blinde/slechtziende en dove/slechthorende kinderen geldt dat zij zich voor een plek in het speciaal onderwijs dienen te vervoegen bij resp. Visio en Kentalis. Zij hebben een eigen Commissie van Onderzoek die bepaalt of de leerling toelaatbaar is. 9

36


Telefoon: E-mail: Website:

06-12060863 en 06-27557709 [email protected] en [email protected] www.passendonderwijsgroningen.nl

4.2 Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Van alle kinderen wordt gedurende hun hele schoolloopbaan in het leerlingvolgsysteem bijgehouden hoe hun ontwikkeling verloopt. Deze dossiervorming geschiedt uiterst zorgvuldig. De regels van de privacywetgeving zijn hierop van toepassing. Ouders worden door de leerkrachten regelmatig geïnformeerd over het wel en wee van hun kind(eren) op school. Indien er opvallende ontwikkelingen zijn bij een kind (bijvoorbeeld in het gedrag, de motoriek of de leerprestaties), dan wordt hier in het algemeen op de volgende wijze mee omgegaan. Het betreft niet alleen ontwikkelingen waarbij de ontwikkeling van de leerling achterblijft; het gaat ook om situaties waarin leerlingen zich sneller ontwikkelen en meer aankunnen.  bespreking van alle kinderen gebeurt regelmatig. Indien er uit dit overleg blijkt dat er actie moet worden ondernomen en vastgesteld wat er moet gebeuren, zullen de ouders hiervan op de hoogte worden gebracht;  mocht het overleg binnen het team, waarbij de intern begeleider (IB-er) een belangrijke rol speelt, niet voldoende aanknopingspunten opleveren om het kind op gerichte wijze te kunnen begeleiden, dan wordt de hulp ingeroepen van de andere IB-ers. Alle IB-ers zijn boven schools toegewezen aan een onderwijsteam en samen vormen zij een kenniskring, die snel en toegankelijk geraadpleegd kan worden. Daarnaast kunnen hulpvragen worden ingediend bij het bovenschools ondersteuningsteam, waarin o.a. een ambulant begeleider gedrag en een orthopedagoog zitten.  Soms wordt aan andere instanties (bijvoorbeeld GGZ) begeleiding of meer specialistisch onderzoek gevraagd. Als dit nodig is, wordt u als ouder hiervan door de groepsleerkracht op de hoogte gesteld en gevraagd daar uw goedkeuring aan te geven. De directeur en IB-er zijn hiervan uiteraard op de hoogte;  de bespreking van leerlingen die extra aandacht en mogelijk specifieke onderwijsbehoeften hebben wordt vastgelegd. Hierin staan ook de afspraken en eventueel te nemen vervolgstappen vermeld, bijv. een observatie, een didactisch onderzoek of aanpassingen in de leerlijn. Vanzelfsprekend worden de ouders hiervan op de hoogte gesteld. Doorgaans leidt een bij het kind passend aanbod vanuit de school er toe dat de leerling verder kan. Het kan echter ook incidenteel voorkomen dat de mogelijkheden van de school en de leerkracht – ondanks alle inspanningen uitgeput raken. In dat geval voert de school overleg met de ouders en kan er uiteindelijk een advies tot plaatsing op een andere school worden gegeven. Allereerst wordt gekeken of een andere school van L&E in de buurt wel de mogelijkheden in huis heeft om het kind te helpen. Is dit niet het geval, dan kijken we binnen ons samenwerkingsverband naar een mogelijkheid. Er zijn verschillende scholen voor speciaal onderwijs: - de verwijzing naar een school voor speciaal basisonderwijs (SBO) verloopt via de Commissie van Advies (CvA); - wanneer er sprake is van een handicap of stoornis dan kan het kind worden verwezen naar een school voor deze specifieke problematiek. Deze scholen zijn ingedeeld in zogenaamde clusters. Zo zijn er scholen voor:  cluster 1: visueel gehandicapte kinderen  cluster 2: dove, slechthorende kinderen en kinderen met ernstige spraakmoeilijkheden  cluster 3: kinderen die lichamelijk gehandicapt zijn, langdurig zieke kinderen en zeer moeilijk lerende kinderen  cluster 4: kinderen met ernstige gedragsproblemen, met ontwikkelingsproblemen en/of psychiatrische problemen

37


Een verzoek tot plaatsing op één van deze scholen verloopt ook via de Commissie van Advies. 4.3 Doubleren protocol (zittenblijven) en verlengde kleuterperiode. In onze scholen willen we onderwijs op maat bieden en zoveel mogelijk aansluiten bij de onderwijsbehoeften van het kind. Zittenblijven is hierbij niet gebruikelijk. Toch kan het voorkomen dat het wenselijk is dat kinderen een jaar ‘over doen’. Om duidelijk te maken hoe scholen tot een dergelijk besluit komen, zijn hier afspraken over gemaakt. Dit is het protocol zittenblijven en verlengde kleuterperiode. Dit protocol is op elke school aanwezig en kunt u desgewenst inzien. 4.4 Hulp aan kinderen die door de ouders/verzorgers zelf is geregeld. Soms maken ouders zich zorgen over de ontwikkeling van hun kind, waardoor zij ook buiten de school om hulp gaan zoeken bij externe bureaus of particuliere hulpverleners. We begrijpen dat ouders zich tot het uiterste inspannen voor hun kinderen. We willen hierbij graag twee opmerkingen maken: Ten eerste verzoeken wij u om ons altijd in kennis te stellen, als u dergelijke stappen overweegt te ondernemen. Wij doen ons uiterste best een kind die zorg te bieden, die het nodig heeft. Het komt het kind echter ten goede, als u de school op de hoogte brengt van de eventuele onderzoeksresultaten en behandeling. Dit voorkomt dat er langs elkaar heen wordt gewerkt. Dit zou in het ergste geval zelfs slecht kunnen uitwerken voor het kind. Ten tweede kunnen wij niet garanderen dat wij altijd kunnen meewerken aan de eventuele hulpprogramma's die worden opgestart door externe hulpverleners. De school- en klassenorganisatie is namelijk in de eerste plaats gericht op de deskundige begeleiding van de individuele leerlingen in de klassensituatie. 4.5 De school en het Centrum voor Jeugd en Gezin

Uw gemeente heeft een Centrum voor Jeugd en Gezin. Het CJG is een samenwerkingsverband van onder andere het maatschappelijk werk, jongerenwerk, jeugdgezondheidszorg van de GGD, MEE en Bureau Jeugdzorg, maar ook de leerplichtambtenaar kan er aansluiten. De schoolarts en jeugdverpleegkundige zijn in de school belangrijke ”CJG-gezichten”

Ouders en verzorgers kunnen bij zorgen altijd contact opnemen met de schoolverpleegkundige van het CJG, dit kan ook gewoon via de school!

Het CJG is dus ook de plek waar u als ouder/opvoeder kunt langskomen voor informatie, advies of hulp bij opgroei-, en opvoedvragen van uw kind. U kunt hiervoor bellen met de telefonische advisering van het CJG op nummer 050-3674991, of mailen naar: [email protected]. Het CJG is ook te vinden op de website: www.cjgnoordgroningen.nl. Op deze site kunt u de openingstijden van de locaties in uw gemeente vinden, maar ook al informatie over thema’s, activiteiten en de meest gestelde vragen over opvoed-, en opgroeionderwerpen. Uiteraard kunt u dus ook de leerkrachten en begeleidsters vragen, ook zij zijn op de hoogte van het CJG. Voor jongeren is er in een aparte website, voor en door de jongeren. Gemaakt met hulp van het jongerenwerk: www.kwaitwel.nl

38


Passend onderwijs en Jeugdwet Vanaf augustus 2014 is het Passend onderwijs van kracht. Hierbij is het van groot belang dat de school zo snel en zo goed mogelijk gebruik kan maken van de CJG partners omdat de school een bredere groep leerlingen zou kunnen krijgen, waarvan sommige leerlingen (wat) meer zorg behoeven. Daarnaast heeft ook de school te maken met de nieuwe Jeugdwet, waarin verplichtingen geregeld zijn om zo goed en zo snel mogelijk in te springen als er zorg nodig is. De Jeugdwet geeft aan dat de jeugdzorg net als de jeugdgezondheidszorg onder verantwoordelijkheid van de gemeentes valt. De gemeentes staan dichtbij de ouders, maar ook dichtbij het basisonderwijs. Het is dan ook van groot belang dat school, ouders en gemeente samen optrekken. Extra aandacht. Soms is er voor een kind extra zorg nodig. Omdat goed te regelen werkt een groot aantal instellingen en scholen samen met de vaste partners van het CJG. Elke instelling voelt zich vanuit de eigen taak zeer verantwoordelijk voor de kinderen. Om die verantwoordelijkheid ook te nemen is een goede informatie-uitwisseling en afstemming nodig. Dit werkt vaak goed, maar het is niet altijd vanzelfsprekend. Soms gaat het niet goed en lijkt een kind tussen wal en schip te raken. Dat willen we zoveel mogelijk voorkomen. In de provincie Groningen hebben de Groninger gemeenten en de provincie daarom in 2010 samen het signaleringssysteem ‘Zorg voor Jeugd Groningen’ ingevoerd ( ZvJG). In dit systeem geven beroepskrachten een signaal af over een kind of jongere waarover men zich zorgen maakt, ook met de ouders wordt hierover afgestemd. Hierbij gaat het niet altijd om grote zorgen, maar wel om situaties waarover beroepskrachten graag willen afstemmen. Op het moment dat er meerdere signalen over hetzelfde kind zijn, zorgt een coördinator voor de afstemming. Het afgeven van een signaal wordt dus altijd besproken met de ouders. De bedoeling is, dat we met het afgeven van het signaal zo vroeg mogelijk signaleren zodat hulp of ondersteuning ook in een vroeg stadium kan starten. Hierdoor kan er dan in overleg met de ouders, snel afgestemd worden. Op deze manier voorkomen we dat partijen langs elkaar heen werken en bezig zijn met alleen hun eigen plan. Meer informatie, en de folder over Zorg voor Jeugd vindt u op groningen.zorgvoorjeugd.nu Uiteraard kunt u met uw vragen hierover ook altijd contact zoeken met de school, met de partners van het CJG, zoals het maatschappelijk werk, de jeugdverpleegkundige of jeugdarts in de school. De Jeugdgezondheidszorg op de basisschool Vanaf de basisschoolleeftijd krijgen kinderen te maken met de Jeugdgezondheidszorg van de GGD, die dus ook partner is in het CJG Noord Groningen. Hieronder leest u wat de Jeugdgezondheidszorg vanuit het CJG u en uw kind te bieden heeft. De Gezond-opgroeien-krant De GGD verspreidt onder alle ouders van vierjarige kinderen de Gezond-opgroeien-krant. In deze krant vindt u informatie over de gezondheid en opvoeding van kinderen. Onderzoek van gehoor, gezichtsvermogen, lengte en gewicht In groep 2 komt de doktersassistente van de GGD op school voor een onderzoek van het gehoor- en gezichtsvermogen. Ook worden de kinderen tijdens dit onderzoek gemeten en gewogen. De kinderen worden opnieuw gemeten en gewogen in groep 7. Er wordt dan ook klassikaal voorlichting gegeven over voeding en bewegen. De ouders zijn hier niet bij aanwezig. De onderzoeken vinden alleen plaats als ouders hiervoor toestemming geven. Als tijdens één van de onderzoeken blijkt dat iets niet (helemaal) goed is, krijgt u hiervan

39


bericht. Samen met u wordt bekeken wat er moet gebeuren. Vragenlijst groep 2. Ter voorbereiding krijgt u als ouder een vragenlijst over de gezondheid en het welbevinden van uw kind. De doktersassistente neemt met u deze vragenlijst door. Mochten er bijzonderheden of vragen zijn dan wordt u uitgenodigd voor een gesprek met de arts of de verpleegkundige van de GGD. Vragenlijst groep 7 Ook in groep 7 krijgen ouders een vragenlijst. Op de vragenlijst kunt u aangeven of u prijs stelt op een gesprek met een verpleegkundige of arts van de GGD. Onderzoek van stem-, spraak- en/of taalproblemen In een aantal gemeenten in de provincie Groningen worden kinderen in groep 2 onderzocht op stem, spraak- en/of taalproblemen. Dit gebeurt door de logopedist van de GGD. Ouders ontvangen de uitslag van het onderzoek. Soms kan dit aanleiding zijn voor extra logopedische begeleiding. Spreekuur Op een aantal scholen houdt de verpleegkundige of arts een spreekuur. Het gebeurt ook dat dit spreekuur op een locatie in de buurt gehouden wordt. U kunt daar zonder afspraak terecht met vragen en/of problemen rond de groei, ontwikkeling en opvoeding van uw kind. Op school hangt een poster waarop staat waar en wanneer het spreekuur gehouden wordt. U kunt ook terecht bij het spreekuur in de centra ‘voor jeugd en gezin’ of ‘ouder en kind centra’ bij u in de buurt. Aandacht voor gezondheid op school Uit de onderzoeken en vragenlijsten wordt allerlei informatie gehaald. Deze informatie bespreekt de verpleegkundige of arts met de school. Er kunnen vervolgens thema’s worden gekozen die het komend jaar en/of de jaren daarna extra aandacht verdienen. Bijvoorbeeld voeding en beweging, gebitsverzorging en pesten. De GGD heeft veel projecten die de school hierbij kan gebruiken. Bij deze projecten wordt er vaak naast lesjes over het thema ook gekeken naar de betrokkenheid van ouders. Allerlei factoren in de omgeving die invloed hebben op het (gezonde) gedrag worden meegenomen. Zo kan de school besluiten te gaan werken aan een veilige en schone schoolomgeving; het eten van fruit te stimuleren in de pauze. Een ander voorbeeld is het organiseren van een cursus over een gezondheidsthema voor leerkrachten en ouders. De GGD en het CJG vinden het belangrijk om daar waar ouders en school zelf actief met gezondheidsthema’s aan de slag te willen, dit goed te ondersteunen en te faciliteren en het niet over te nemen. Meer informatie U kunt met vragen en problemen terecht bij het Jeugdgezondheidszorgteam dat werkzaam is op de school van uw kind. Via het CJG te bereiken of via telefoon: 050 - 367 40 00. Informatie over gezondheid en opvoeding is ook te verkrijgen bij het Informatie Centrum Gezondheid van de GGD. Het Informatie Centrum is op werkdagen geopend van 10.00-16.30 uur. Bezoekadres: Hanzeplein 120, Groningen Telefoon: 050 - 367 41 77 E-mail: [email protected] Neem ook eens een kijkje op www.ggdgroningen.nl/jeugdgezondheidszorg Op deze site zijn onder andere folders over de opvoeding te lezen en te downloaden.

40


Andere belangrijke telefoonnummers : - GGD rechtstreeks (logopedie, jeugdarts, schoolverpleegkundige) www.ggdgroningen.nl tel. 050 – 3674177 - Kindermishandeling Advies en Meldpunt tel. 050 – 5239239. Het AMK is per 1 januari 2015 opgegaan in een nieuwe organisatie: 'Veilig Thuis' 4.6 Onderwijskundig rapport. Indien een kind de school verlaat, hetzij naar een andere school voor (speciaal) basisonderwijs danwel naar een school voor voortgezet onderwijs, wordt er door de school een onderwijskundig rapport opgesteld. In dit rapport worden gegevens over de ontwikkeling van het kind samengevat. Met de gegevens uit het onderwijskundig rapport kan er op de nieuwe school beter rekening worden gehouden met de behoeften van het kind. De school is verantwoordelijk voor de inhoud van dit rapport. De ouders hebben te allen tijde inzagerecht in het onderwijskundig rapport en mogen desgewenst het rapport kopiëren. Als een kind van een andere school voor (speciaal) basisonderwijs komt, ontvangt de school dus ook een Onderwijskundig Rapport van de andere school. Ook is er bij 4-jarigen, die voorheen de peuterspeelzaal bezocht hebben, een overdracht. Gegevens uit het peutervolgsysteem worden doorgestuurd naar de basisschool en indien nodig besproken. Van de kinderen, die een kinderdagverblijf bezocht hebben is er (nog) geen overdracht. De gegevens van een kind worden na het verlaten van de school 5 jaar lang bewaard. Daarna worden de gegevens vernietigd. 4.7 Overgang naar het voortgezet onderwijs. Algemeen Als kinderen de basisschool verlaten en naar het voortgezet onderwijs gaan, doen ze dat met een goed onderbouwd advies van de basisschool. Het advies is onderbouwd m.b.v. gegevens uit het leerlingvolgsysteem. Hierin wordt het totale beeld van het kind, de schoolprestaties en de plaatsingwijzer gebruikt. De plaatsingwijzer is een instrument dat met de onafhankelijke toetsgegevens van drie jaar een advies genereert richting voortgezet onderwijs. Het advies van de basisschool moet worden overgenomen door de school van voortgezet onderwijs. In het aanmeldingsformulier van de ouders en de school worden allerlei gegevens opgenomen Ouders zijn hiervan op de hoogte. Het kan voorkomen dat bij kinderen, als ze op het voortgezet onderwijs zitten, vragen zijn t.a.v. hun ontwikkeling. De school voor voortgezet onderwijs zal dan contact opnemen met de ouders en in een enkel geval kunnen ze dat ook doen met de basisschool, waar het kind vandaan kwam. Op sommige scholen voor voortgezet onderwijs worden alle kinderen getest op bijvoorbeeld taal (en mogelijke dyslexie). Het kan dan gebeuren dat bij kinderen dyslexie wordt geconstateerd, terwijl dat op de basisschool niet is vastgesteld. De oorzaak ligt vaak in het feit dat kinderen op basisscholen hun ‘taalhandicap’ vaak nog kunnen compenseren en op een school voor voortgezet onderwijs, waar ze met meer talen te maken krijgen, lukt dit soms niet meer. Mocht u vragen hebben over de overgang naar het voortgezet onderwijs of vragen n.a.v. de uitkomsten van bepaalde testen, dan kunt u contact opnemen met de school. Na groep 8: In groep 8 gaat uw kind de belangrijke keuze voor het voortgezet onderwijs maken. Leerlingen gaan na groep 8 in het algemeen naar vmbo, havo of vwo. Een aantal kinderen gaat naar het speciaal onderwijs. Eind groep 7 krijgt u van de groepsleerkracht een pré-advies. Natuurlijk kan er in een jaar nog veel gebeuren. Toch hebben we besloten u -onder voorbehoud- al dit pré-advies te geven. De groepsleerkracht zal aan de hand van o.a. de ontwikkeling, werkhouding en schoolprestaties van uw kind aangeven welke richting van het voortgezet onderwijs voor uw kind het meest geschikt is. Op onze basisschool krijgt u daarover uitgebreide voorlichting, maar u zult met uw kind zeer

41


waarschijnlijk ook informatieavonden en Open Avonden van scholen voor voortgezet onderwijs bezoeken. Daar is meestal ook Het Hogeland College vertegenwoordigd, een school die valt onder ons schoolbestuur L&E. Het Hogeland College: Het HHC is een scholengemeenschap voor vwo, havo en vmbo. In Warffum is de havo-vwo afdeling (met vwo-plus met Latijn). In Wehe- Den Hoorn en Uithuizen zijn de Daltonvmbo afdelingen (met TLplus-havo en lwoo). In Wehe-den Hoorn is in een vernieuwd gebouw gestart met de opleiding TReC, Toerisme, Recreatie en Cultuur. De leerlingen van de derde en vierde klassen van de beroepsafdeling van het vmbo gaan voor hun praktijklessen ‘Techniek en Zorg & Welzijn breed’ naar het nieuwe gebouw in Uithuizen. De gebouwen zijn alle ruim en overzichtelijk en bijna iedereen kent elkaar. Belangrijk bij het onderwijs op het HHC is, dat leerlingen kansen moeten hebben. Immers, niemand weet precies hoe een twaalfjarige zich zal gaan ontwikkelen tijdens zijn schoolperiode. Het HHC streeft ernaar, leerlingen het niveau te laten halen dat ze aan kunnen en leidt hen zo breed mogelijk op. Zo krijgen ze na hun diploma-uitreiking de kans om alle kanten op te kunnen. Een leerling die het naar zijn zin heeft leert beter. Het HHC probeert daar zo goed mogelijk voor te zorgen met vakkundige en betrokken leraren, met goede begeleiding (ook voor de niet-standaard leerlingen) en met veel buitenles-activiteiten, waar leerlingen en leraren elkaar ook op een meer persoonlijke wijze zien. Het leer- en leefklimaat op het HHC wordt daardoor meestal als goed en zeer vertrouwd ervaren. Voor meer informatie zie: www.hogeland.nl 4.8 Plusklas L&E heeft speciaal beleid ontwikkeld voor hoogbegaafde leerlingen. Juist onze kinderen met een bijzonder talent verdienen onze aandacht en extra zorg. We kennen dit jaar een Plusklas bovenbouw en een Plusklas middenbouw. In de Plusklas ontmoeten hoogbegaafde kinderen van de diverse scholen elkaar gedurende een dagdeel per week (de woensdagmorgen). De leerkracht van de Plusklas werkt volgens een speciaal afgestemd programma met de kinderen. Belangrijkste doel van de Plusklas is:  de ontmoeting van gelijkgestemde leerlingen  het leren omgaan met je speciale talenten  het leren leren  de begeleiding van de individuele hulpvraag, zowel tijdens de Plusklas als in de eigen school. Deze begeleiding betreft zowel het kind als de leerkracht en waar nodig ook de ouders. De Plusklas wordt elke woensdagmorgen gehouden in de Jansenius de Vriesschool in Warffum. Aanmelding voor de Plusklas gebeurt via de school, na toestemming van de ouders. Er dient sprake te zijn van een hulpvraag; een behoefte aan extra ondersteuning. Plaatsing in de Plusklas betekent niet dat het kind jaren achtereen in de Plusklas kan blijven. Plaatsing vindt plaats voor een periode van telkens een half jaar. Het komend jaar gaan we op (onder)zoek naar een logisch vervolg op de Plusklas en de rol van moderne communicatiemiddelen daarbij.

42

Schooljaar Openbare Basisschool Mathenesse. Meijmaweg 9a 9955 VC Rasquert Tel.:

Recommend Documents