SCHOOLGIDS R.K. Basisschool De Achtbaan

SCHOOLGIDS 2007 - 2011 R.K. Basisschool De Achtbaan

INHOUD

Hoofdstuk Hoofdstuk Hoofdstuk Hoofdstuk Hoofdstuk Hoofdstuk Hoofdstuk Hoofdstuk Hoofdstuk Hoofdstuk

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Over de schoolgids Een schets van onze school Waar de school voor staat Onderwijs Zorg voor kinderen Leerkrachten Ouders Kwaliteitszorg Resultaten van het onderwijs Praktische zaken Namen en adressen

Waarom een schoolgids voor ouders? De ouders van nieuwe leerlingen maken voor de eerste keer kennis met De Achtbaan door het lezen van de schoolgids. U bent op zoek naar een school die past bij uw kind en bij uw opvattingen. Nadat u deze schoolgids gelezen hebt, hopen wij dat u heel veel redenen heeft gevonden om uw kind op onze school te plaatsen. Via onze schoolgids willen wij u informatie verschaffen over de gang van zaken op onze school. U vindt in dit boekje een samenvatting van onze visie, onze doelstellingen en onze manier van werken. Ons streven is om de kinderen een goede en fijne schoolperiode te bieden. Als leerkrachten weten wij ons daarbij gesteund door vele ouders die ons daarbij helpen. Wij kunnen ons voorstellen dat u voor een belangrijke beslissing staat en niet over één nacht ijs gaat. U vertrouwt de zorg van uw kind zo’n acht jaar toe aan verschillende juffen en meesters, u hoopt op een veilig speel- en leerklimaat voor uw kind en u wilt daarom zo zorgvuldig mogelijk tot een keuze komen. Ouders die voor het eerst met onze school kennismaken zullen, na het lezen van dit boekje, een idee hebben over het functioneren van onze school. Om ons en de school beter te leren kennen, kunt u een afspraak met ons maken. U kunt dan in de school rondkijken en mondeling meer informatie krijgen. U bent van harte welkom. Wat staat er in deze schoolgids? U zult • • • • • • •

er informatie vinden over : De zorg voor de kinderen. De opzet van het onderwijs. De praktijk van de school. Doelen die worden nagestreefd. De activiteiten die daartoe worden ondernomen. Het verwachtingspatroon van de ouders / verzorgers t.a.v. de school.. Mogelijkheden om met de school in gesprek te komen over schoolzaken.

Het Bevoegd Gezag van onze school heeft deze schoolgids voor vier jaar vastgesteld. Voor een aantal praktische zaken zoals: vakantieregeling, samenstelling van de groepen, samenstelling van het team en activiteitenagenda ontvangt u jaarlijks aan het begin van het schooljaar een apart boekje: het “Jaarboek”. Wanneer er wijzigingen plaatsvinden in de inhoud van de schoolgids, krijgt u deze aangereikt. De actuele schoolgids, met aanvullingen en eventuele wijzigingen, kunt u altijd inzien via onze website: www.de-achtbaan.nl De schoolgids bevat uiteraard ook veel praktische informatie. De schoolgids sluit aan bij het schoolplan. Hierin hebben wij voor dezelfde periode van vier jaar uitgebreid beschreven hoe ons onderwijs in elkaar zit en wat onze plannen zijn om een goede school te blijven. Ook het schoolplan kunt u inzien via de website.

Hoofdstuk 1 Een schets van onze school 1.1

Naam van de school

RK Basisschool De Achtbaan Van Hamelstraat 99 3762 JC Soest Telefoon: 035-6029446 e-mailadres: [email protected] website: www.de-achtbaan.nl De school heet De Achtbaan en is in 1972 gestart in de wijk Klaarwater. In de naam van de school verwijst het getal “acht” naar de acht groepen van de basisschool. Een achtbaan in een pretpark of op een kermis verwijst ook naar dynamiek, avontuur en plezier. Deze aspecten willen wij als school graag bieden aan onze kinderen. 1.2

Directie en team

De directie wordt gevormd door: Theo ’t Hoen, directeur. Marian van den Dijssel, adjunct-directeur. Er zijn binnen onze school ongeveer 22 medewerkers werkzaam, onderwijzend personeel en niet onderwijzend personeel, zoals administratieve kracht en conciërge. Voor de samenstelling van het team verwijzen wij u naar ons jaarboek en uiteraard onze website. De Achtbaan is onderdeel van de Stichting Katholiek Onderwijs Soest – Soesterberg , kortweg SKOSS genoemd. Het schoolbestuur heeft naast De Achtbaan nog vijf andere katholieke scholen onder haar beheer, vier in Soest en een in Soesterberg. De dagelijkse leiding van SKOSS is in handen van algemeen directeur dhr. C. Honcoop. 1.3

Situering van de school

De school ligt in de wijk Klaarwater. Deze wijk uit de zeventiger jaren is een rustige buurt. Het gebouw ligt aan een park. De meeste kinderen wonen in deze wijk en komen dan ook lopend naar school. Voor de ouders die hun kinderen met de auto brengen, is op enige afstand gelegenheid om te parkeren. Om onveilige verkeerssituaties te voorkomen vragen we u ook gebruik te maken van deze parkeerplaats, en kinderen niet tot voor de school te brengen. Let op: buiten de parkeervakken geldt een stopverbod. De politie surveilleert regelmatig en een bekeuring is snel gegeven. 1.4

Schoolgrootte

Op 1 oktober 2006 telde de school 261 leerlingen. Het leerlingenaantal is al vele jaren stabiel. De groepen tellen gemiddeld 28 tot 30 leerlingen. De Achtbaan werkt met het leerstof-jaarklassensysteem. Zelfstandig werken, waarbij de instructietafel centraal staat en coöperatief leren zijn kenmerkend voor het onderwijs dat op onze school gegeven wordt.

Hoofdstuk 2 2.1

Waar de school voor staat

Missie

Visie en missie van de Stichting Katholiek Onderwijs Soest – Soesterberg (SKOSS) De visie en missie van De Achtbaan is gebaseerd op en afgeleid van de visie en missie van onze overkoepelende Stichting. U kunt deze nalezen op de website van onze Stichting: www.SKOSS.nl Visie en missie van de school De Achtbaan wil aan kinderen in de leeftijd van 4 tot en met gemiddeld 12 jaar onderwijs bieden van hoogwaardige kwaliteit. Zij wil dit bereiken vanuit een eigentijdse invulling van de katholieke identiteit. De Achtbaan wil zich in een sfeer van wederzijds respect richten op de optimale ontwikkeling van de kinderen als voorbereiding op de maatschappij. Daarbij wil de school inspelen op de talenten, mogelijkheden en eventuele beperkingen van de kinderen. De school ziet de ouders als partners in de opvoeding en wil de betrokkenheid van ouders bij de school blijvend stimuleren. De Achtbaan wil voor alle medewerkers een stimulerende werkgemeenschap zijn. Onderwijs De Achtbaan geeft onderwijs in een planmatige cyclus en streeft naar een hoge kwaliteit, waarbij rekening gehouden wordt met: • • • • • • •

Verschillen per kind in persoonlijke, sociale en culturele achtergronden Het feit dat kinderen voortdurend in ontwikkeling zijn door in de onderwijsleersituaties vormen van zelfstandig, interactief leren te verwerken. De bevordering van zelfstandig leren door veel gebruik te maken van informatie- en communicatietechnologie. Het gegeven dat het kind in principe zelf het tempo aangeeft bij het werken en leren in de school Het stimuleren van zelfontdekkend en ontwikkelingsgericht leren door veel uitdagende situaties aan te bieden. Het volgen van het kind in de ontwikkeling middels toetsing en observatie. De verschillen tussen kinderen door middel van gedifferentieerde instructie en diverse werkvormen. Daarbij komen de verschillende leerstijlen tot hun recht. Dit betekent dat wij als leerkrachten boven de methode moeten staan en kunnen inspelen op de verschillen in tempo.

Identiteit De school wil vanuit de katholieke traditie op eigentijdse wijze in lessen en projecten aandacht geven aan: • • • • •

Catechese en de viering van de christelijke feestdagen De gelijkwaardigheid van ieder mens (respect) Zorg voor de schepping (waarden en normen) Gemeenschapszin (solidariteit) Geloof in de toekomst (perspectief en hoop)

Werkgemeenschap Medewerkers De Achtbaan is als werkgemeenschap stimulerend voor alle (vrijwillige) medewerkers en wil dit bereiken door te streven naar • • • •

De juiste persoon op de juiste plaats te zetten Permanente ontwikkeling van de professionaliteit Perspectief in de loopbaan te bieden door planmatige ontwikkeling Flexibele en brede inzetbaarheid

Ouders en kinderen Wij realiseren ons dat wij in de opvoeding van de kinderen een belangrijke plaats innemen. Ouders zijn de eerstverantwoordelijke in de opvoeding van hun kind. Wij als leerkracht zien onszelf als medeopvoeder van het kind. In een gedeelde verantwoordelijkheid willen wij nauw samenwerken met de ouders. Deze samenwerking heeft kans van slagen wanneer beide partijen elkaar serieus nemen in deze verantwoordelijkheden. De Achtbaan streeft dit na door: • • • •

Ouders vooral te benaderen in hun eigen verantwoordelijkheid naar het kind. De informatievoorziening van de school naar de ouders te zien als een belangrijke pijler in het onderlinge contact. Er van uit te gaan dat ouders de visie, de missie en de regelingen van de school onderschrijven. Haar verantwoordelijkheid te nemen voor kinderen in afwijkende situaties (onderwijs, cultuur, taal, handicaps).

Samenleving De Achtbaan vindt het belangrijk om als school midden in de maatschappij te staan. Hierbij doelen we op de school in zijn natuurlijke omgeving, de school in zijn directe maatschappelijke context van de wijk, de buurt en de nationale en internationale samenleving. Dit streeft de school na door • • • 2.2 •

• • • •

De natuurlijke omgeving van de school te verwerken in de onderwijsleersituaties bij diverse vak- en vormingsgebieden. Door maatschappelijke en actuele gebeurtenissen in de regio als uitgangspunt te nemen bij diverse lessen. Door de dagelijkse actualiteit regelmatig te verwerken in het dagprogramma. Uitgangspunten Onze school kent een aantal uitgangspunten, die belangrijk zijn voor onze identiteit: - alle leerlingen zijn gelijkwaardig; - wij accepteren geen discriminatie en racisme; - wij eerbiedigen ieders geloofsovertuiging of levensbeschouwing. Ons onderwijs is afgestemd op de leef- en belevingswereld van de kinderen. We willen een goed ‘leerklimaat’ scheppen, waarin samen leren en leren van elkaar belangrijke onderdelen zijn. Wij vinden het belangrijk dat de kinderen zich zowel ontwikkelen op het gebied van kennis als op creatief en sociaal-emotioneel gebied. Onze school is gericht op de doorgaande lijn in de ontwikkeling van de kinderen.

2.3

Sfeer in de school

Op De Achtbaan hechten we aan structuur. In de ochtend heerst er in de school een aangename rust. ‘s Middags worden vaak de vakken gegeven, die andere concentratie vragen. De kleuren in onze school zijn licht, de school ziet er opgeruimd uit. Wij vinden het zeer belangrijk dat een kind zich prettig voelt. In de groep werken we met teams, tafelgroepjes die een aantal keren per schooljaar van samenstelling wisselen. Er worden door de leerkrachten activiteiten aangeboden om de samenwerking binnen deze teams te versterken, zodat kinderen zich prettig voelen en daarom ook beter kunnen presteren. Voor het zelfstandig werken beschikken de leerlingen over signaal, een dobbelsteen met een rood en groen vlakje. Hiermee kan het kind aangeven dat het even ongestoord wil doorwerken of beschikbaar is om zijn teammaatje te helpen. Op De Achtbaan zijn wij van mening dat drie regels genoeg zijn. Een klimaat waarin kinderen, ouders en leerkrachten zich veilig voelen wordt bereikt wanneer ieder zich aan de volgende drie regels houdt: • We respecteren elkaar en zijn aardig tegen elkaar. • We gaan zuinig met het materiaal om. • Binnen de school bewegen we ons rustig door de klas en de gangen, buiten mogen we spelen en rennen. Alle afspraken die we daarnaast maken in de school of in de klassen worden van een van deze drie regels afgeleid. Deze regels komen regelmatig door het jaar aan de orde. Bijvoorbeeld in de maandvieringen of in de klas, naar aanleiding van een actuele gebeurtenis. Zo houden we de regels levend. De Achtbaan wil een Vreedzame School zijn waar actief gewerkt wordt aan een klimaat waarin de school een echte gemeenschap wil zijn waarin iedereen zich verantwoordelijk en betrokken voelt, waarin leerlingen en leerkrachten zorgzaam met elkaar omgaan en waarin conflicten op een constructieve manier worden opgelost. De Achtbaan doet daarom sinds schooljaar 2006 – 2007 actief mee in het programma Vreedzame School dat begeleid wordt door onze Schoolbegeleidingsdienst Eduniek.

Gedragscodes en doelen voor de leerlingen: • Accepteren en geaccepteerd worden, fouten mogen maken, bespreken en aanpassen, lopen als een rode draad door het schoolleven. • In elke groep hangt een lijst met klassenregels die samen met de leerlingen zijn opgesteld. • In overleg met de leerlingen kunnen deze regels worden aangepast, zodat deze altijd gedragen worden door de groep. • Deze werkwijze creëert een klimaat in de groep waarin je serieus genomen wordt en waaruit blijkt dat je als individu meetelt op onze school. • Het speel- en werkklimaat op De Achtbaan ademt een ontspannen sfeer. Wij maken graag gebruik van maatschappelijke organisaties met vernieuwende projecten en eigentijds materiaal om in te gaan op de actualiteit. Helaas komt pesten op iedere school voor. De praktijk leert dat er rond de pester vaak “meelopers” zijn, die mee pesten om erbij te horen. Snel signaleren is erg belangrijk. We streven een actief anti -pestbeleid na. Onze school beschikt over een pestprotocol (zie onze website). Ook heeft de school over een internetprotocol opgesteld. Feesten en vieringen behorende bij christelijke feestdagen (Kerstmis en Pasen) nemen een belangrijke plaats in op onze school. Alle kinderen worden dan ook geacht deel te nemen aan deze vieringen.

Hoofdstuk 3 3.1

Onderwijs

Organisatie van de school

Op onze school is het onderwijs in twee ‘bouwen’ georganiseerd. De groepen 1, 2 en 3 vormen de onderbouw, de groepen 4 t/m 8 de bovenbouw. De klas is de vaste en veilige plek voor de leerling. Voorzover activiteiten niet in de klas plaatsvinden, worden deze in principe wel altijd binnen de eigen ‘bouw’ uitgevoerd. Beide bouwen hebben daarom hun eigen activiteiten. Elke bouw kent een bouwcoördinator. Om de samenhang te waarborgen vindt er regelmatig overleg plaats tussen de coördinatoren en de directie. De “bouwen” hebben maandelijks bouwoverleg, waarin de verschillende activiteiten besproken worden. 3.2

Groepering, groepsgrootte en lesorganisatie

In de groepen 1 en 2 werken we met combinatiegroepen. Dit heeft als voordeel dat kinderen veel in aanraking komen met kinderen die al verder in hun ontwikkeling zijn. Zo kunnen ze elkaar stimuleren en ondersteunen. In de hogere groepen werken we met het leerstofjaarklassensysteem. Er wordt groepsgewijze instructie gegeven, er zijn leerjaardoelstellingen. In de laatste jaren is veel tijd en energie gestoken in differentiatie in de groepen. In iedere klas is een instructietafel die gebruikt wordt voor verlengde instructie, extra hulp en uitleg. In de klas werken de kinderen vaak zelfstandig of in kleine groepjes. Een veelheid aan werkvormen maakt dat leerlingen gewend zijn aan vormen van samenwerken. Wij werken nu al een aantal jaren met Coöperatief Leren en ook bij kleuters is deze vorm van samenwerkend leren een welkome aanvulling. De kleuters werken ook in teams (tafelgroepjes), met een schouder (leerling die naast je zit), of oogmaatje (leerling die tegenover je zit). Ook zij herkennen het stilteteken en spreken elkaar daar, indien nodig, op aan. Op die manier stimuleren we het zelfvertrouwen, de zelfstandigheid en de samenwerking van de kinderen. De materialen die we gebruiken worden flexibel ingezet, zodat recht gedaan wordt aan de verschillen tussen kinderen. Het gemiddelde van de groepsgrootte ligt rond de 28 leerlingen en varieert in de praktijk tussen de 27 en 32 leerlingen per groep. 3.3

Onderwijsprogramma

De Achtbaan werkt met moderne, eigentijdse methodes. De methodes op de gebieden van taal, lezen, rekenen en wereldoriëntatie voldoen aan de kerndoelen. De leerlijnen in de groepen 1 en 2 zijn uitgezet op basis van voorlopers bij de gehanteerde methodes. Voor de expressievakken wordt, naast het methodeaanbod, tevens gebruik gemaakt van een scala aan activiteiten die verzorgd worden door Kunst Centraal, een culturele instelling op provinciaal en lokaal niveau. De school hanteert de methode “De Vreedzame School” als basis voor sociale veiligheid en opvoeding tot actief burgerschap. 3.3.1 Groepen 1 en 2 In de onderbouw heeft de taalontwikkeling van de kinderen onze volle aandacht. Daarom werken we met zogeheten tussendoelen beginnende geletterdheid, stappen in de taal-, lees- en schrijfontwikkeling. De leerkracht is een ‘levend voorbeeld’: een kind doet wat de leerkracht doet, en doet niet alleen wat de leerkracht zegt. De leerkracht zorgt ook voor een stimulerende leeromgeving door de hoeken van de klas in te richten met spel-, leer- en ontwikkelingsmaterialen. In de letterhoek (lees-/schrijf-/stempelhoek) komen de kinderen op een speelse manier in aanraking met de eerste lees- en taalactiviteiten.

Aan de hand van de tussendoelen volgt de leerkracht de ontwikkeling van elk kind op de voet. Op eenzelfde manier wordt in de onderbouw een begin gemaakt met het leren rekenen. Kinderen leren al doende, tijdens hun spel. Wij spelen daarop in door ervoor te zorgen dat er veel materiaal is waar ze van kunnen leren. We praten veel met de kinderen over allerlei onderwerpen, zodat ze veel woorden leren en goed leren spreken. Daarnaast is er veel aandacht voor samen spelen, zelfstandigheid en expressie. Zo merken de kinderen dat leren leuk is en wordt hun zelfvertrouwen door succeservaringen in sociale interactie en het bereiken van resultaat vergroot. 3.3.2 Basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen) voor groepen 3 t/m 8 Het (leren) lezen dient een betekenisvolle vaardigheid te zijn die het kind met veel plezier uitvoert. Lezen moet ergens over gaan. Niet ieder kind heeft dezelfde hulp nodig bij het (leren) lezen. Het is belangrijk dat het leesonderwijs aansluit bij de ontwikkeling van het kind. In de kleutergroepen zijn er soms al kinderen bezig met letters en woordjes. Naarmate de kinderen ouder worden kunnen de leesvormen veranderen. Er wordt gelezen in duo’s (tweetallen) en in groepjes. Het kan gaan om begrijpend lezen of studerend lezen. Verder wordt er in alle groepen veel aandacht besteed aan allerlei activiteiten op het gebied van leespromotie. Van groep 1 t/m groep 5 wordt gewerkt met de methode Leeshuis voor het technisch lezen. Van groep 4 t/m groep 8 wordt gewerkt met de methode Goed Gelezen voor begrijpend lezen. Taal is een heel breed ontwikkelingsgebied. Op verschillende manieren wordt er aandacht aan taal besteed. Denk hierbij aan luisteren, spreken, teksten schrijven, lezen, creatief taalgebruik, taalbeschouwing en spelling. Vanaf groep 4 wordt gewerkt met Taalactief. Ons doel van (leren) schrijven is het bereiken van een goed en vlot handschrift. Onze aandacht gaat daarom uit naar motorische vaardigheden om vloeiende bewegingen op het papier te kunnen krijgen. Verder hechten we veel belang aan de verzorging van het werk. Op een bepaald moment wordt er overgestapt van het werken met potlood naar het schrijven met een vulpen. De rekenles van tegenwoordig verloopt anders dan die van vroeger. De nadruk ligt niet meer alleen op het maken van allerlei sommen, zoals optellen, aftrekken en vermenigvuldigen en delen. Het rekenonderwijs gaat steeds meer uit van het oplossen van praktische problemen die je in het gewone leven tegen kunt komen en waarbij je rekenkundige vaardigheden nodig hebt. In de groepen 1 t/m 8 werken we met de methode Wereld In Getallen. 3.3.3 Oriëntatie op mens en maatschappij Het betreft hier de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, natuur- en milieu educatie, biologie, natuurkunde en verkeer. In de groepen 1 t/m 2 zijn deze vakken verwerkt in allerlei thema’s. De andere groepen hanteren de methodes De Grote Reis, op handen en voeten en de Jeugdverkeerskrant. De katechesemethode die in alle groepen wordt gebruikt heet Trefwoord. Op school houden we met alle kinderen een kerstviering en een paasviering. De voorbereidingen voor Eerste Communie worden vanuit de parochie georganiseerd. De school werkt mee aan de voorbereiding van een gezinsviering in de kerk van de Willibrordparochie. (zie ook www.willibrord-parochie.nl)

3.3.4 Sociaal-emotionele ontwikkeling Veiligheid en respect zijn voor onze school twee belangrijke voorwaarden om je prettig te voelen en om optimaal te kunnen functioneren. Kinderen leren beter en prettiger als dat in een omgeving is waarin ze met respect behandeld worden door kinderen en volwassenen. Om dit nog beter voor elkaar te krijgen is in het schooljaar 2006/2007 een start gemaakt met “De Vreedzame School”. In dit programma wordt door alle medewerkers gedurende twee jaar een intensieve scholing van 8 dagdelen per jaar gevolgd onder begeleiding van Eduniek. Er is een start gemaakt in alle groepen met lessen. In “De Vreedzame School” wordt aandacht besteed aan het handelen van iedereen die in de school meewerkt: leerkrachten, leerlingen, directie. Iedereen wordt zich bewust van het eigen gedrag en wat dit bij de ander teweegbrengt. Tijdens de lessen voor de kinderen is er aandacht voor gevoelens en emoties. Hoe je misschien problemen kunt voorkomen. Hoe je als kind problemen zelf kunt oplossen. Dat betekent niet dat er nooit meer iets zal voorvallen tussen kinderen. Vanaf schooljaar 2007/2008 worden leerlingen van de groepen 7 en 8 getraind in het bemiddelen in een conflict. Zo’n bemiddeling gaat volgens een vaste lijn waarin met betrokkenen afspraken worden gemaakt. Uitgangspunt is dat wij (alle betrokkenen bij de school: volwassenen en kinderen) ons gezamenlijk verantwoordelijk voelen voor de veiligheid binnen de school en we ons vanuit die verantwoordelijkheid bewust zijn van ons gedrag en we elkaar steunen en aanspreken op elkaars gedrag. 3.3.5 Muziek, expressie en lichamelijke opvoeding Op onze school nemen muziek, expressie en beweging een belangrijke plaats in. Alle leerlingen hebben minstens één keer per week muziekles, tekenen of handvaardigheid en gymnastiek. Deze activiteiten worden verzorgd door de eigen groepsleerkrachten. Ook bij deze vakken staan aansluiting bij de belevingswereld en de vragen van het kind voorop. Tijdens de maandvieringen laten de kinderen elkaar graag zien wat ze gemaakt en geleerd hebben. 3.4

De nieuwe media

Op onze school kunnen kinderen gebruik maken van de computer om op deze manier aan informatie te komen, leerstof verder in te oefenen of werkstukken te maken. In iedere groep zijn computers aanwezig. De school heeft een internetprotocol (zie websit). Daarnaast maken we gebruik van internet als communicatiemiddel, u treft dus altijd actuele informatie aan op www.de-achtbaan.nl

3.5

Huiswerk

Huiswerk is specifiek verbonden met de activiteiten die in onze lessen plaatsvinden. Huiswerk is dus een verlenging van de leertijd! De activiteiten in onze lessen zijn zeer uiteenlopend: cognitief, creatief, informatieverwerking, automatisering etc. De functie van het huiswerk kan dus ook zeer uiteenlopend zijn! Daarnaast moeten we ons realiseren dat in de hoogste groep(en) van de basisschool er nog een ander motief kan zijn voor het geven van huiswerk, namelijk: voorbereiding op het voortgezet onderwijs. Mogelijke functies van huiswerk zijn: • Inslijpen van kennis. Bijvoorbeeld automatiseren van tafels, leren van verkeersregels, leren van een toets wereldoriëntatie etc. • Toepassen van geleerde kennis en vaardigheden in nieuwe opdrachten. Maken van een werkstuk, maken van opdrachten wereldoriëntatie etc. • Voorbereiden van nieuwe opdrachten. Verzamelen van materiaal voor een werkstuk of boekbespreking, bijhouden van de actualiteit etc. Wij hebben de volgende werkbare regeling gevonden: • Groepen 4 t/m 5. Huiswerk in deze groep is niet structureel, maar incidenteel. Te denken valt dan aan tafels oefenen (automatiseren van tafels blijft noodzakelijk), • Groep 6. Het onderdeel boekbespreking komt aan de orde en de kinderen moeten dat thuis voorbereiden. • Groep 7. In de loop van het schooljaar wordt in deze groep huiswerk structureel en wel om de twee weken. Te denken valt dan aan rekenen, taal, boekbespreking, werkstuk maken en periodiek een spreekbeurt voorbereiden. • Groep 8. Het laatste jaar op De Achtbaan en de laatste voorbereiding voor de stap naar het voortgezet onderwijs. Om de overgang niet al te groot te maken krijgen de leerlingen in deze groep iedere week huiswerk mee. In deze groep wordt het huiswerk gecontroleerd door middel van overhoren en bespreken van het gemaakte werk. De leerlingen leren werken met een schoolagenda. Op de afgesproken dag moeten de leerlingen het huiswerk bij zich hebben.

Hoofdstuk 4 4.1

Zorg voor kinderen

Aannamebeleid en toelatingsprocedure

De ouders van nieuwe leerlingen krijgen bij de aanmelding een rondleiding door de school en uitgebreide mondelinge informatie. Verder ontvangen zij de schoolgids en het jaarboekje. Na invulling van het aanmeldingsformulier is de aanmelding definitief. Als uw kind eerder op een andere school heeft gezeten, dient u er zorg voor te dragen dat wij, voordat uw kind op onze school komt, over het leerlingdossier kunnen beschikken. Met deze gegevens kunnen wij er beter voor zorgen dat het onderwijs op onze school aansluit bij het onderwijs dat uw kind op de vorige school heeft gekregen. Wanneer kinderen 4 jaar geworden zijn, kunnen ze bij ons op school komen. Vier weken voor de vierde verjaardag mag het kind vier keer op bezoek komen om alvast te wennen aan de sfeer. Een uitzondering wordt gemaakt voor de periode die ingaat vier weken voor de grote vakantie. Gezien de groepsgrootte in die periode en de vele activiteiten kan het in het belang van de groep en het nieuwe kind zijn, dat er geen “wendagen” zijn in de vier weken voor de grote vakantie. Met ingang van schooljaar 2006/2007 is er een wettelijke verplichting om een aantal gegevens op te nemen in de leerlingadministratie. Deze gegevens gaan in de toekomst een rol spelen bij de bekostiging van de scholen. Er wordt bij inschrijving van een nieuwe leerling gevraagd om een ouderverklaring in te vullen. Ook wordt er gevraagd om een kopie bij te voegen van het officiële document van de belastingdienst waarop het sofinummer van uw kind vermeld staat. Gezien de ruimtelijke beperkingen van het schoolgebouw zijn we gedwongen om afspraken te maken over het maximale aantal leerlingen dat jaarlijks geplaatst kan worden. Dit betekent dat er leerlingen op de wachtlijst geplaatst zullen worden, waarbij we de ouders adviseren ook naar een andere school uit te kijken. Broertjes en zusjes van leerlingen die al op school zitten zijn in principe verzekerd van een plekje. Gezien het grote aantal aanmeldingen en het beperkte aantal beschikbare plekken is het dan wel raadzaam om uw kind zo snel mogelijk, uiterlijk voor de tweede verjaardag, aan te melden.. 4.2

Volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school

Iedereen draagt verantwoordelijkheid voor het functioneren van de school als organisatie. De leerkrachten zorgen primair voor hun groep en zijn verantwoordelijk voor het leerproces binnen de groep, maar zij werken ook mee aan het systeem van zorg voor alle leerlingen! Het is van belang dat het zorgbeleid zoals dit is verwoord binnen het zorgplan (dit ligt ter inzage op school) breed gedragen wordt. De directeur, intern begeleiders, remedial teacher, begeleider rugzakleerlingen en beide bouwcoördinatoren vormen het zorgteam. Sinds schooljaar 2003-2004 krijgen wij van de peuterspeelzalen een overdrachtsformulier. De signalering begint dus al op de peuterspeelzaal. Kinderen gedijen het best in een veilige leeromgeving. Daarom wordt, naast aandacht aan de cognitieve vakken, ook veel aandacht besteed aan de sociaal emotionele ontwikkeling. Om de vorderingen van de leerlingen te volgen en vast te leggen maken wij gebruik van een zogeheten ‘leerlingvolgsysteem’. Na afloop van bepaalde onderwijsonderdelen

worden de leerlingen getoetst met toetsen die deel uitmaken van de door ons gehanteerde methoden. Op vaste tijden worden de kinderen uit de groepen 3 t/m 8 getoetst volgens het leerlingvolgsysteem van CITO. Van de kleuters uit de groepen 1 en 2 worden op vaste tijden observaties afgenomen volgens het Kleutervolgsysteem KIJK. De bevindingen van de toetsen en observaties worden opgenomen in ons leerlingvolgsysteem. Leerkrachten bekijken deze gegevens en gaan voor elk kind na of hij of zij de lesdoelen heeft bereikt. De prestaties worden vergeleken met de jaardoelstellingen. De gegevens van de CITO toetsen (methoden-onafhankelijke toetsen) worden vergeleken met het landelijke niveau. Per leerling krijgen wij op deze wijze een beeld waaruit blijkt of het kind goed ‘meegroeit’, of stilstaat of zelfs achteruitgaat. In de laatste twee gevallen zal de leerkracht samen met de intern begeleider een handelingsplan opstellen. De leerkrachten overleggen structureel met collega’s en de interne begeleider over de voortgang van ‘hun’ kinderen. Dit overleg levert vaak goede suggesties op voor een nog betere begeleiding van de kinderen. De intern begeleider overlegt regelmatig met de groepsleerkrachten over de kinderen die extra zorg krijgen. 4.3 Rapportage De leerlingen uit de groepen 1 en 2 krijgen nog geen rapport. Tijdens de inloopmiddagen en –avonden geven de leerkrachten een toelichting op het ingevulde leerlingvolgsysteem KIJK. De KIJK bestaat uit twee delen. Eén gedeelte gaat over de leerlijnen. In het andere deel wordt de sociaal-emotionele kant van het kind beschreven. Ouders krijgen hier tijdens de inloopmiddag/-avond inzage in. Aan het eind van de kleuterperiode krijgen alle leerlingen een plakboek mee, waarin werkjes van de afgelopen twee jaren zijn verzameld. Hierin wordt ook een afdruk van het leerlingvolgsysteem opgenomen. In de groepen 3 t/m 8 krijgen de leerlingen drie keer per schooljaar een rapport. Bij deze drie schriftelijke rapportages ontvangt u een uitnodiging voor een “tien minutengesprek” op school. 4.4

Zorg op maat: de speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften

Soms heeft een leerling extra zorg nodig om de aangeboden leerstof onder de knie te krijgen. Dat kunnen kinderen zijn met leerproblemen, maar ook kinderen met problemen in het gedrag of met motorische problemen. Wij zien het als onze taak om deze problemen te ontdekken en deze kinderen extra aandacht te geven. Daarom heeft onze school een samenhangend systeem van leerlingenzorg ontwikkeld. Wij noemen dit zorgverbreding. Wij gaan ervan uit dat zoveel mogelijk kinderen bij ons op school moeten kunnen blijven om zich verder te ontwikkelen. Onze school beschikt dan ook over mogelijkheden voor verdere hulp. Deze extra hulp wordt in de eerste plaats gegeven door de eigen groepsleerkracht. In de afgelopen jaren zijn onze leerkrachten getraind in het omgaan met verschillen. Hierbij heeft de instructietafel, waar verlengde instructie geboden kan worden, een niet weg te denken plaats verworven. Daarnaast beschikt de school over twee interne begeleiders, een remedial teacher en een speciale leerkracht voor de zogenaamde “rugzakleerlingen”. Samen met de groepsleerkrachten organiseren zij de extra hulp die de leerlingen nodig hebben. Dat gebeurt met de hulp van een handelingsplan waarin de problemen en de aanpak worden beschreven. Wanneer de extra hulp niet het verwachte resultaat geeft, zal hulp buiten school gezocht worden. Dit is zorg die het samenwerkingsverband waarvan De Achtbaan deel uitmaakt, kan bieden. Er kan ook gekozen worden voor zorg of onderzoek die we bij de onderwijsbegeleidingsdienst (Eduniek) kunnen inkopen.

Dit kan uiteindelijk een verwijzing naar een vorm van speciaal onderwijs tot gevolg hebben. Of ambulante begeleiding op grond van leerlinggebonden financiering (rugzakje). Dit gebeurt altijd in nauw overleg tussen school en ouders. Voor de extra zorg en ondersteuning heeft de school een Zorgplan opgesteld, aan de hand waarvan alle verschillende stappen, inclusief de procedure rond de leerlinggebonden financiering (rugzakje), plaatsvinden. 4.5

Begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs

Tot en met groep 8 worden de kinderen zo goed mogelijk begeleid. Bij de overgang naar groep 8 beschikt de leerkracht al over veel informatie van de leerlingen die meegenomen wordt bij het bepalen van ons advies voor het voortgezet onderwijs. Als leerlingen enkele maanden in groep 8 zitten, geeft de leerkracht een voorlopig schoolkeuzeadvies voor het voortgezet onderwijs. In januari organiseren alle scholen voor voortgezet onderwijs een onderwijsmarkt. In de maanden daarna worden op alle scholen “open dagen” georganiseerd. Na de Cito-eindtoets worden de resultaten van deze toets en het schooladvies individueel met ouders en leerlingen doorgesproken, en volgt het uiteindelijke schoolkeuzeadvies. Dit schooladvies neemt u mee als uw kind zich laat inschrijven. De keuze op welke school het kind aangemeld wordt, laten wij graag aan u over.

Hoofdstuk 5 5.1

Leerkrachten

Personeelsbeleid

Voor het bekwamen van leerkrachten heeft SKOSS beleid ontwikkeld. Zo is er voor elk personeelslid een budget beschikbaar voor scholing en verdere ontwikkeling. Zie SKOSS IPB beleidsplan op www.skoss.nl 5.2

Scholing van leerkrachten

Hieronder dient te worden verstaan alles wat door teamleden wordt gedaan om kennis, inzicht, vaardigheden en beroepshouding, direct verband houdende met de uitoefening van het beroep, te verdiepen en uit te bouwen. Het is primair gericht op het bevorderen van de professionaliteit en het op peil brengen en houden van de kennis en vaardigheden van de leerkracht. Deze onderdelen vragen van de leerkracht telkens weer aanpassingen: • de veranderende leerling, • de voortdurend aan te passen leerstof, • en de nieuwe inzichten in methodiek en didactiek, Schoolbreed bevorderen we de kwaliteit van ons onderwijs als volgt: • In de afgelopen jaren zijn wij begonnen met Coöperatief Leren en de Vreedzame School. Met deze trajecten gaan we de komende jaren verder. 5.3

Wijze van vervanging bij ziekte, (studie)verlof of scholing

Bij afwezigheid van leerkrachten, bijvoorbeeld door ziekte, familieomstandigheden, bijscholing of een andere vorm van verlof, spant de school zich in om voor vervanging te zorgen. Wij sturen de kinderen in principe niet naar huis. In het uiterste geval adviseren wij ouders om hun kind de volgende dag thuis te houden. Hoe regelen we de vervanging van leerkrachten? 1. Allereerst worden de invallers gebeld, die aan de school (of Stichting) zijn verbonden. 2. Lukt de vervanging niet, dan worden de parttime leerkrachten benaderd met de vraag, of zij op betreffende dag (niet de eigen werkdag) in kunnen vallen. 3. Lukt dit ook niet, dan neemt een leerkracht zonder groepsverantwoordelijkheid (rt-er/ ib-er/ ambulante adjunct) de groep over met daarbij de mogelijkheid, dat werk dat blijft liggen eventueel op een andere dag uitgevoerd kan worden. Deze oplossing mag hooguit één dag in betreffende week duren omdat anders werk rondom de leerlingenzorg of directiewerk blijft liggen. Specifieke begeleiding voor ‘rugzakleerlingen’ moet doorgang vinden. Dit alles ter beoordeling aan de directeur. De directeur zelf vervangt geen afwezige leerkrachten. Uitzondering kunnen zijn de eerste opvang van een groep of voor een uurtje op een ander moment. Dit mag directiewerk of afspraken niet belemmeren. Bij de punten 1, 2 en 3 is schuiven van leerkrachten over de groepen mogelijk. Bijvoorbeeld een onderbouwer die groep 8 neemt, zodat de invaller de onderbouwgroep begeleidt.

4.

Is 3 ook niet mogelijk dan worden de leerlingen van de groep zonder leerkracht verdeeld over de andere groepen.

5.

Mocht bovenstaande ook niet mogelijk zijn, dan blijven de kinderen van betreffende groep één dag thuis. De volgende procedure geldt hierbij: • Geldt de vervanging langer dan één dag: aan het eind van de eerste dag dat de leerkracht afwezig is krijgen de kinderen van de betrokken groep een brief mee naar huis met de mededeling, dat de vaste leerkracht afwezig is en dat er voor de eerste dag opvang geregeld kon worden zoals hierboven beschreven onder 1 t/m 4, maar dat dit voor de tweede dag niet het geval is. De ouders wordt gevraagd de kinderen de tweede dag thuis te houden. Op de derde dag worden kinderen weer op school opgevangen. • Kinderen blijven niet langer dan één dag thuis. Volgens een roulatiesysteem blijven steeds andere groepen thuis indien noodzakelijk. Ouders van de betrokken kinderen worden steeds de dag van te voren geïnformeerd. • Mochten ouders niet in de mogelijkheid zijn kinderen thuis op te vangen dan kan betreffende leerling altijd naar school komen. Hij/zij zal dan in een andere groep opgevangen worden. Ouders zijn dan ook nooit verplicht hun kind thuis te houden.

Hoofdstuk 6 6.1

Ouders

Belang van betrokkenheid van ouders

Van ouders én leerkrachten wordt verwacht dat zij handelen in het belang van het kind. Wij voelen ons dan ook samen met u verantwoordelijk voor het onderwijs aan en de opvoeding van uw kinderen. Daarom vinden wij een goede samenwerking erg belangrijk. Om daarvoor te zorgen, maken we de school voor u zo toegankelijk mogelijk en doen we ons best u goed te informeren. Heeft u als ouder vragen aan de school, dan kunt u die altijd stellen – via de groepsleerkracht of de directie. Voor een goede communicatie tussen u en ons is het van belang dat we elkaar vertrouwen en begrip en respect voor elkaar hebben. Op school zijn de leerkrachten de eerstverantwoordelijken voor de kinderen; de directeur heeft de eindverantwoordelijkheid. Er zijn diverse mogelijkheden voor ouders om hun betrokkenheid met de school in daden om te zetten. Ouders kunnen zitting nemen in de oudercommissie. Ze kunnen deelnemen aan de Medezeggenschapsraad. En er zijn diverse activiteiten gedurende het jaar waarbij ouders hand- en spandiensten kunnen verrichten. 6.2

Klassenouders

Elke klas heeft een klassenouder. Dit is een vader of moeder die onder andere helpt bij de organisatie van allerlei feestelijkheden, excursies en activiteiten in de groep. Zaken die te maken hebben met het schoolwerk van uw kind en de gang van zaken in de groep bespreekt u vanzelfsprekend rechtstreeks met de groepsleerkracht. In de jaarlijkse aanvulling op de schoolgids vindt u de namen van de klassenouders. Heeft u interesse om zelf klassenouder te worden, dan kunt u dit melden bij de groepsleerkracht. 6.3

Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school

De school acht het van groot belang om de ouders zo veel mogelijk te informeren over de gang van zaken op school. Daarom ontvangt u elke maand de Maandachtsaam. Halverwege de maand ontvangt u bovendien nog een Nieuwsbrief. Aan het begin van het schooljaar vindt een informatieavond plaats. Tijdens deze avond krijgt u informatie over alle zaken die met het onderwijs en de gang van zaken in de groep te maken hebben, zoals het gebruik van leermiddelen, de accenten die er in dat specifieke jaar gelegd worden en de regels van de groep. Na ieder rapport worden de ouders uitgenodigd voor een tien minutengesprek, waarbij de leerkracht een toelichting geeft op het rapport. Alle belangrijke zaken vindt u bovendien nog vermeld op onze website www.deachtbaan.nl. Deze website proberen wij steeds zo actueel mogelijk te houden. 6.4

Ouderactiviteiten

Bij een aantal activiteiten binnen en buiten de school kunnen we de hulp van ouders goed gebruiken. De kinderen vinden dit vaak ook erg leuk. Ook bij een aantal activiteiten die we jaarlijks organiseren vragen we u om een actieve bijdrage. Dit zijn o.a.: • een of meer excursies; • het schoolreisje; • het sinterklaasfeest; • de kerstviering;

• • • •

paasviering; het “thematisch decoreren” van de school; het organiseren van de tussenschoolse opvang (overblijven); het controleren van de kinderen op hoofdluis.

Aan het begin van het schooljaar krijgt u een formulier waarop u kunt aangeven bij welke activiteiten u eventueel wilt helpen. 6.5

Klachtenregeling

Onze school heeft een klachtenregeling. Wanneer u een klacht heeft over de school of over een medewerker van de school, dan kunt u hiervan gebruikmaken. Uitgangspunt van de klachtenregeling is dat klachten, problemen, vragen en dergelijke in eerste instantie worden aangekaart bij degene die direct met de kwestie te maken heeft. Ouders met bijvoorbeeld een klacht over (het lesgeven van) een leerkracht kan dus niet bij het schoolbestuur terecht, voordat ze met de desbetreffende leerkracht hierover hebben gesproken. Hiermee wordt voorkomen dat de positie van de leerkracht (oftewel diens gezag in de klas) wordt ondermijnd. Daarnaast schept dit duidelijkheid over de rol en de positie van het schoolbestuur. Bij een klacht wordt er altijd een stappenplan gevolgd. Dat ziet er als volgt uit: Stap 1 De ouders nemen de klacht rechtstreeks op met de leerkracht. Stap 2 Vinden de ouders en/of leerkracht geen bevredigende oplossing voor het probleem, dan wordt de directeur van de school ingeschakeld. Deze kan overigens ook al in de eerste stap bij de kwestie worden betrokken, maar alleen met instemming van een van beide partijen. Ook hier bestaat namelijk het gevaar dat het gezag van de leerkracht ondermijnd wordt. Stap 3 Indien ook na het overleg met de directeur de kwestie niet bevredigend kan worden opgelost, wordt de zaak voorgelegd aan het schoolbestuur. Dit zal in voortdurend overleg met de directeur de kwestie bezien en hopelijk tot een oplossing kunnen brengen. Voor vragen en/of opmerkingen waarmee je niet bij een leerkracht of de directeur denkt terecht te kunnen heeft de school twee contactpersonen. Zij staan vermeld in het jaarboek. Naast deze contactpersonen kent de SKOSS een vertrouwenspersoon. Zaken voor deze persoon liggen voornamelijk op het vlak van lichamelijk geweld en/of letsel en seksuele intimidatie. Hij is telefonisch te benaderen. Als u meldt dat u een gesprek met hem wil als vertrouwenspersoon, zal hij u benaderen. De volledige klachtenprocedure kunt u inzien of opvragen bij de directie of de Medezeggenschapsraad. Voor klachten die betrekking hebben op seksuele intimidatie kunt u ook terecht bij de speciaal hiervoor aangestelde vertrouwensinspecteur. Ook zijn gegevens vindt u achterin. Voor de volledige klachtenregeling verwijzen wij u naar de website van de school.

6.6

Inspraak

6.6.1

MEDEZEGGENSCHAPSRAAD

In de wet is bepaald dat ouders en leerkrachten inspraak hebben bij de inhoud en de vormgeving van het onderwijs op de school. In de Medezeggenschapsraad zitten gekozen vertegenwoordigers van beide geledingen. De ouders worden gekozen door alle ouders van de school. Tijdens de vergaderingen treedt de directeur op als vertegenwoordiger namens het bestuur. De bevoegdheden van de MR zijn wettelijk geregeld en vastgelegd in een reglement. In de praktijk wordt bijvoorbeeld gesproken over zaken als: formatieplan, taakbeleid, vakantieregeling, en begroting van de school. De MR mag ook ongevraagd advies geven over onderwerpen die het zelf van belang vindt. Voorzover het om zaken gaat die voor alle scholen onder haar bestuur gelden heeft de MR bevoegdheden overgedragen aan de Gemeenschappelijke Medezeggenschaps Raad. De MR doet regelmatig verslag van haar bijeenkomsten aan het team, de ouders en de Oudercommissie. In ons Jaarboek vindt u de namen en adressen van de leden van onze Medezeggenschapsraad. 6.6.2.

OUDERCOMMISSIE

Om de deelname van de ouders een volwaardige plek te geven, kent onze school een Oudercommissie. De Oudercommissie is regelmatig een belangrijk klankbord voor de schoolleiding. De Oudercommissie is ook betrokken bij de organisatie van verschillende festiviteiten. Bij de vergaderingen van de Oudercommissie is een aantal teamleden aanwezig. ACTIVITEITEN:

•

•

•

De OC organiseert samen met het team festiviteiten als: Sinterklaasfeest, Kerstviering, Carnaval, Paasviering, Voorleesontbijt, excursies enz. Aan andere ouders wordt gevraagd te assisteren bij de organisatie en realisatie van de feestelijke gebeurtenissen. De OC coördineert en organiseert de vele buitenschoolse sportactiviteiten waar de school aan deelneemt, zoals: schoolvoetbal, tafeltennis, dammen, schaken, korfbal, stratenloop, handbal en avondvierdaagse. Voor de begeleiding hierbij vraagt de OC ook andere ouders en zorgt voor een versnapering. De OCR organiseert aan het begin van het schooljaar een algemene ouderavond.

In ons Jaarboek staan de namen en telefoonnummers van de ouders die deel uitmaken van de Oudercommissie.

Hoofdstuk 7 7.1

Kwaliteitszorg

Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school en prioriteiten voor het komende jaar

Onze school voert een actief kwaliteitsbeleid. De nadruk ligt daarbij op het leren van de kinderen en het onderwijs dat wij geven. Dit kwaliteitsbeleid leggen we telkens voor een periode van vier jaar vast in ons schoolplan. Samen met ouders hebben we bepaald wat we onder kwaliteit verstaan. We proberen de kwaliteit van onze school te verbeteren door steeds in de gaten te houden of de kwaliteit nog goed is, het goede te behouden, te kijken wat beter kan en die verbeteringen vast te houden. Hierbij maken we onder andere gebruik van het leerlingvolgsysteem. Op basis van de resultaten van de leerlingen kijken we of de kwaliteit van het totale onderwijsaanbod op peil blijft en of er voldoende voorzieningen zijn voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften; bijvoorbeeld of er genoeg materialen beschikbaar zijn voor hoogbegaafden. De resultaten die we boeken vindt u verderop in de gids. Aandachtspunten voor het komende jaar zijn het borgen van de ingezette ontwikkelingen van de afgelopen jaren (zelfstandig werken, coöperatief leren, werken met de instructietafel), het onderbrengen van de resultaten van de leerlingen in een systeem. Jaarlijks zullen wij de te nemen stappen in de verbeteringen van ons onderwijs opnemen in het jaarboek. 7.2

Zorg voor de relatie school en omgeving

JEUGDGEZONDHEIDSZORG GG EN GD In groep 2 worden alle kinderen opgeroepen voor een preventief onderzoek. Na het onderzoek vindt een gesprek plaats tussen schoolarts, leerkracht en intern begeleider, zodat de voor de school belangrijke gegevens worden uitgewisseld. Leerlingen van groep 7 worden uitgenodigd om op school onderzocht te worden door de wijkverpleegkundige. Hierbij zijn de ouders aanwezig. Wanneer ouders de behoefte hebben aan een gesprek met de schoolarts, kan dit via school aangevraagd worden. LOGOPEDIE

Ieder jaar bekijkt de logopediste van de schoolbegeleidingsdienst (Eduniek) de leerlingen die via leerkrachten (met toestemming van de ouders) aangemeld worden. De behandeling wordt niet meer geregeld via Eduniek. Iedereen wordt verwezen naar de particuliere logopedie die eventueel, na overleg, onder schooltijd kan plaatsvinden. CULTURELE VORMING

De culturele vorming van de leerlingen wordt op De Achtbaan zeer belangrijk gevonden. De leerlingen bezoeken regelmatig een voorstelling. Ook staan regelmatig excursies op het programma. In de hogere leerjaren worden bezoeken gebracht aan o.a. museum Flehite. Daarnaast zijn er verschillende projecten in samenwerking met Kunst Centraal waar De Achtbaan actief aan meedoet. Ook doen wij met de hele school elke twee jaar mee aan een groot project vanuit het Kunst- en Cultuuraanbod Primair Onderwijs Soest.

Verkeersexamen In groep 8 doet iedereen mee aan het landelijk verkeersexamen. ANDERE CONTACTEN

• • • • •

De Achtbaan werkt nauw samen met de andere rk scholen onder ons bestuur. De Achtbaan werkt nauw samen in het Nieuw Interzuilair Samenwerkingsverband (NIS), het samenwerkingsverband Weer Samen Naar School. Voor scholing van het team doet de school een beroep op onder andere: Eduniek, het Katholiek Pedagogisch Centrum, PABO Domstad. De school onderhoudt nauwe contacten met de stichting Natuur en Milieu Educatie. Onder deze noemer wordt jaarlijks een programma aangeboden waaruit onze school een keuze maakt. De Achtbaan werkt nauw samen met diverse instellingen in de extra begeleiding van een aantal leerlingen. Deze instellingen hebben ambulante begeleiders die in nauwe samenwerking met intern begeleider, groepsleerkracht en begeleiders van onze school handelingsplannen opstellen en uitvoeren.

Hoofdstuk 8

Resultaten van het onderwijs

Om ons onderwijs op niveau te houden en daar waar nodig te verbeteren, wordt steeds meer aandacht besteed aan de kwaliteitszorg. Dit houdt in dat er duidelijke doelstellingen voor het onderwijs worden geformuleerd, waarin concreet beschreven staat wat we willen bereiken. Daarbij wordt iedere vier jaar een schoolplan opgesteld, waarin die punten staan aangegeven waarop wij het onderwijs en de organisatie willen verbeteren. Dit plan wordt jaarlijks geëvalueerd en bijgesteld. In juli 2007 is het schoolplan 2007 - 2011 gepresenteerd en goedgekeurd door onze medezeggenschapsraad. De inspectie van het onderwijs beoordeelt jaarlijks de kwaliteit van het onderwijs dat op De Achtbaan gegeven wordt. Deze beoordelingen, kwaliteitskaarten, zijn openbaar. Voor actuele gegevens hierover kunt u kijken op de website van de onderwijsinspectie: www.onderwijsinspectie.nl/ Regelmatig ook houden wij tevredenheidsonderzoeken onder alle ouders en leerlingen van de groepen 6 t/m 8. De resultaten hiervan publiceren wij in onze MaandAchtsaam. Wanneer daar aanleiding voor is stellen wij dan ook een stappenplan op dat gebaseerd is op de uitslag van deze onderzoeken. Dit wordt besproken met het team en de medezeggenschapsraad en een verslag hiervan wordt in de Nieuwsbrief of de MaandAchtsaam opgenomen. 8.2

CITO LOVS in het “Jaarboek”

De actuele resultaten van het CITO LOVS vindt u jaarlijks in het “Jaarboek”. 8.3

Uitstroomgegevens

De actuele resultaten van de uitstroomgegevens vindt u jaarlijks in het “Jaarboek”.

Hoofdstuk 9 9.1

Praktische zaken

Schooltijden

Kleuters en groepen 3 en 4 (onderbouw) Groepen 5 t/m 8 (bovenbouw) ’s morgens 08.30 – 11.45 uur op woensdag 08.30 – 12.30 uur ’s middags 13.00 – 15.15 uur op woensdag- en vrijdagmiddag is er geen school voor de onderbouw. 9.2

Regels voor aanvang en einde schooltijd

De deuren van de school zijn open vanaf 08.20 uur. Kinderen die dit willen kunnen dan al naar binnen gaan. De leerkrachten zijn dan in hun lokaal aanwezig en ontvangen de kinderen. Voor ouders van de groepen 1 t/m 3 bestaat de mogelijkheid om hun kind zelf tot in het lokaal te begeleiden. Om 08.25 uur gaat buiten op de speelplaats de bel en gaan alle kinderen die nog buiten zijn naar binnen. Ouders verlaten de school uiterlijk om 8.30 uur, zodat de lessen ook tijdig kunnen beginnen. Om 12.55 uur herhaalt deze procedure zich weer, en start de school om 13.00 uur exact. Om 11.45 uur zijn de lessen afgelopen. De kinderen verlaten zelfstandig (groepen 3 t/m 8) of onder begeleiding van de leerkracht (groepen 1 en 2). Hetzelfde gebeurt om 15.15 uur. We vragen u tot die tijd buiten het schoolgebouw te wachten om de rust binnen te bewaren. Als de kinderen de school hebben verlaten en u wilt iets vragen of vertellen, bent u uiteraard van harte welkom in de school! Vanaf de herfstvakantie verwachten wij dat de kinderen van groep 3 ook ’s morgens en ’s middags zelfstandig de school in kunnen gaan, en verzoeken wij de ouders om hun kind niet meer tot in het lokaal te begeleiden. 9.3

Maatregelen preventie schoolverzuim

Voor onze school geldt de leerplichtwet. Dat betekent dat leerlingen vanaf vijf jaar volledig leerplichtig zijn, en de school niet meer mogen verzuimen. In geval van ziekte van uw kind dient u voor 08.30 uur contact op te nemen met de school. In uitzonderlijke gevallen is het mogelijk om verlof aan te vragen. U dient dit schriftelijk en enkele dagen van tevoren te doen via de groepsleerkracht. Verlof kan worden toegestaan: • wanneer een gezin door het werk van (een van) de ouders alleen op vakantie kan buiten de vastgestelde schoolvakantie; • bij een huwelijk, jubileum of begrafenis van naaste familie; • voor dokters- of tandartsbezoek; • in geval van een medische of sociale indicatie. Voor een uitgebreide toelichting voor extra verlof verwijzen wij u naar de website van de school. 9.4

Schorsing en verwijdering

Wanneer leerlingen zich ernstig misdragen en/of al een of diverse keren gewaarschuwd zijn, worden de ouders van de betreffende leerling uitgenodigd voor een gesprek met de directeur. In het uiterste geval wordt hen tijdens dit gesprek meegedeeld dat het kind voor maximaal een week geschorst zal worden. Deze beslissing wordt hen tevens schriftelijk meegedeeld. De directeur stelt het bevoegd gezag, de ambtenaar Leerplicht en de Inspectie van deze maatregel op de hoogte. De ouders krijgen de mogelijkheid om bij het bevoegd gezag (het Schoolbestuur) tegen deze maatregel in beroep te gaan. Een volgende stap kan zijn: verwijdering van school. Alleen het bevoegd gezag kan deze beslissing nemen. Het bevoegd gezag kan deze stap alleen nemen nadat het de ouders

gehoord heeft. De ouders ontvangen de beslissing tot verwijdering van school schriftelijk, waarna zij bij het bevoegd gezag in beroep kunnen gaan. Ook de ambtenaar Leerplicht en de Inspectie worden van de beslissing op de hoogte gebracht. De beslissing is definitief wanneer de school de verplichting nakomt om gedurende acht weken zich in te spannen om een andere school voor de betreffende leerling te zoeken. 9.5

Naschoolse activiteiten voor kinderen

Veel kinderen vinden het leuk om buiten schooltijd mee te doen aan allerlei activiteiten. Daarom organiseert de Oudercommissie, in samenwerking met de school naschoolse activiteiten. Dit zijn vooral activiteiten op het sportieve gebied. Aan het begin van het schooljaar krijgt de school een overzicht van de schoolsportkalender van de gemeente Soest. De kinderen krijgen vanuit de school tijdig schriftelijke informatie over de verschillende activiteiten. Daarbij leest u ook hoe u uw kind hiervoor kunt opgeven. 9.6

Overblijfmogelijkheden

Voor veel kinderen is het lastig om tussen de middag naar huis te gaan. Bovendien zijn veel ouders er dan niet, omdat ze werken. Daarom kunnen de kinderen overblijven. Hier kunnen de kinderen tussen de middag lunchen en spelen, onder begeleiding van overblijfvaders en -moeders. Kinderen kunnen de hele week of een aantal dagen per week overblijven. U betaalt hiervoor een eigen bijdrage die afhankelijk is van het aantal dagen dat uw kind op school overblijft. U kunt het overblijven per keer betalen. U kunt ook gebruik maken van een strippenkaart. Strippenkaarten zijn verkrijgbaar bij het overblijfteam op school, tegen contante betaling. Voor vragen betreffende het overblijven kunt u terecht bij de coördinator van het overblijven. Naam en telefoonnummer vindt u in ons jaarboek. Hierin vindt u ook de actuele informatie over de kosten van het overblijven. Oproep: ouders die deze overblijfregeling belangrijk vinden zijn van harte welkom om de overblijfgroep te komen versterken. Dit kan als invalkracht of voor een of meer vaste keren per week! Er staat een financiële vergoeding tegenover. Voor het huishoudelijk reglement en de regels van het overblijven verwijzen wij u naar onze website. ORGANISATIE

Het overblijven wordt verzorgd door een aantal (per dag wisselende) overblijfkrachten. Daarnaast zijn er een of twee coördinatoren voor de organisatie, die contact hebben met de oudercommissie en de directie van de school. AANMELDING/AFMELDING Naast de vaste afspraken is het mogelijk om kinderen incidenteel aan te melden. Dit dient ’s morgens voor 8.30 uur te geschieden bij de school. Ook het afmelden dient hier doorgegeven te worden! • Kinderen die niet-aangemeld op de overblijf komen krijgen een briefje mee dat dit eenmalig is geaccepteerd, maar dat dit niet vaker mag voorkomen. • Van de kinderen die aangemeld, maar niet gekomen zijn, wordt nadat is uitgezocht waarom ze er niet zijn, toch een strip afgeschreven (no-show). • Zodra er nog twee à drie strippen over zijn op een kaart wordt een blauwe brief aan het kind meegegeven met de vermelding dat de strippenkaart bijna vol is. Het is de verantwoordelijkheid van de ouders om ervoor te zorgen dat het kind dit briefje aan zijn/haar ouders/verzorgers afgeeft.

•

Geld meegeven aan de kinderen voor een nieuwe strippenkaart is het prettigst in een envelop met de naam van het kind erop (voor de jongere kinderen gelieve af te geven aan de juffrouw).

9.7

Buitenschoolse opvang

In Soest hebben de gezamenlijke besturen een convenant afgesloten om de Buitenschoolse Opvang (BSO) zo adequaat mogelijk te regelen. Zij hebben daartoe een ‘BSO Bureau Soest’ opgericht. Ouders die informatie willen, vragen hebben of tegen een plaatsingsprobleem oplopen, kunnen daar digitaal of persoonlijk terecht. Voor ouders blijft de verantwoordelijkheid om zelf buitenschoolse opvang voor hun kind met een BSO aanbieder te regelen. Voor eventueel schoolgebonden opvang staat er informatie in ons Jaarboek. BSO Bureau Soest; [email protected] telefoon: 06 21 86 84 11 9.8

Schoolgeld/ouderbijdragen

De Oudercommissie vraagt aan alle ouders een bijdrage in de kosten voor allerlei bijzondere activiteiten zoals: organiseren van of deelname aan culturele activiteiten, het organiseren van allerlei festiviteiten, het uitgeven van de Nieuwsbrief en MaandAchtsaam, uitstapjes en sportactiviteiten. De ouderbijdrage geschiedt op basis van vrijwilligheid. De hoogte van het bedrag wordt jaarlijks tijdens de algemene vergadering vastgesteld. Het bestuur van de Oudercommissie geeft op de jaarvergadering inzicht in de besteding van de gelden en de financiële situatie van Oudercommissie. Voor nadere actuele informatie kunt u terecht op onze website en ons jaarboek. 9.9. Schoolverzekering voor leerlingen Onze school is via de Stichting Katholiek Onderwijs Soest - Soesterberg verzekerd voor de wettelijke aansprakelijkheid (WA) tegenover derden. Het betreft schade die is ontstaan door toedoen of nalaten van leerkrachten en hulpouders. De kinderen zijn dus niet WA-verzekerd. Via de Oudercommissie wordt jaarlijks een collectieve scholierenongevallenverzekering afgesloten. Middels deze verzekering zijn kinderen, leerkrachten, maar ook stagiaires en hulpouders verzekerd tegen ongevallen met lichamelijk letsel als gevolg, opgelopen tijdens de schooluren. Tevens is er een WA-verzekering afgesloten. Deze geldt voor leerkrachten en hulpouders. Beide verzekeringen zijn aanvullend op uw eigen lopende verzekeringen. Advies: zorgt u ervoor dat u goed verzekerd bent, zowel voor ziektekosten als voor WA. 9.10

Sponsoring

Als school krijgen we gelden van het ministerie. Veelal rechtstreeks en soms via de gemeente. Dit ministeriegeld is veruit onze grootste geldbron. Daarnaast draagt u als ouders uw steentje bij via de jaarlijkse (vrijwillige) ouderbijdrage. Soms worden we gesteund door derden: bedrijven, adverteerders in de MaandAchtsaam e.d. Veelal gaat het hierbij om eenmalige bijdragen ten behoeve van acties of feesten. Het aannemen van gelden van derden is overigens wel aan enige regelgeving gebonden. Wij houden ons daarbij aan de uitgangspunten die ten grondslag liggen aan een convenant dat alle landelijke onderwijsorganisaties van besturen, personeel, ouders en leerlingen hebben afgesloten. Deze uitgangspunten zijn: • Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. Er mag geen schade worden berokkend aan de geestelijke

• •

en/of lichamelijke gesteldheid van leerlingen. Sponsoring moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en het fatsoen. Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de scholen en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen. Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die de school aan het onderwijs stelt. Het primaire onderwijsproces mag niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen.

In de praktijk komt het hierop neer dat wij geen gesponsord lesmateriaal gebruiken en in de school geen reclame-uitingen toestaan. Wel accepteren we giften van bedrijven wanneer deze bestemd zijn voor activiteiten anders dan het reguliere onderwijs, en de activiteiten van het bedrijf niet in strijd zijn met onze doelstellingen. De Medezeggenschapsraad controleert de uitvoering van deze richtlijn. 9.11

Veiligheid

Als school moeten we voldoen aan een aantal (wettelijke) bepalingen in verband met de veiligheid. Dit gaat onder andere over het aantal bedrijfshulpverleners (BHV-ers) in de school, veilige speeltoestellen en het bezitten van een pestprotocol. Voor de zes SKOSS-scholen is een veiligheidsplan vastgesteld, waarin alle onderwerpen zijn benoemd en uitgewerkt. Zie www.de-achtbaan.nl of www.skoss.nl

Hoofdstuk 10

Namen en adressen

10.1 Van de school

SCHOOLBESTUUR

/ ALGEMEEN DIRECTEUR: Dhr. C. Honcoop

Postadres: Bezoekadres:

Postbus 258 3760 AG Soest Nijverheidsweg 13 3762 EP Soest 035-6211530 Mail: [email protected] Website: www.skoss.nl

DIRECTEUR

Dhr. Theo ’t Hoen IJsvogelhof 4 3582 DJ Utrecht 030-6374785

ADJUNCT DIRECTEUR

Mw. Marian van den Dijssel Colenso 149 3761GM Soest 035-6562464

VERTROUWENSPERSOON

Dr. W.G. Bavinck tel. 035 5880530

10.2 Van buiten de school INSPECTIE VAN HET BASISONDERWIJS

Postbus 2730 3500 GS Utrecht 030-6690600

SCHOOLARTS

GGD Eemland Afd. Jeugdgezondheidszorg Zonnehof 10 3811 ND Amersfoort 033-4618841

ONDERWIJSBEGELEIDING

Eduniek Heiligenbergerweg 34 3816 AK Amersfoort 033-4720660

VERTROUWENSINSPECTEUR

Rijksinspectiekantoor Utrecht Postbus 2730 3500 GS Utrecht 030-6690600