Schoolgids 2015- 2016
Primair Onderwijs en peuters & Voortgezet Onderwijs
Stichting Nederlands Onderwijscentrum Dhaka
Inhoudsopgave
Een woord vooraf
3
1. Schoolgegevens
4
2. Schoolorganisatie
6
3. Missie: de opdracht van onze school
9
4. Het onderwijsaanbod: onze methodes en activiteiten
11
5. De zorg voor de kinderen
15
6. De betrokkenheid van de ouders
18
7. De ontwikkeling van het onderwijs in de school
20
8. De resultaten van het onderwijs
21
9. Schooldagen en schooltijden
22
10. Namen en adressen
24
Bijlagen: Het jaarplan
26
De toetskalender
28
2
Een woord vooraf Deze gids is gemaakt voor het schooljaar 2015–2016 en geeft u informatie over zowel de praktische als onderwijskundige organisatie van het onderwijs op de Nederlandse school “De Tiktikkie”. Via de schoolgids informeren wij u over: waar de school voor staat, wat de school voor uw kind kan betekenen, wat u van de school kunt verwachten en wat de school van u als ouder verwacht. Alle betrokkenen kunnen de leerkracht-directeur en het bestuur gedurende het schooljaar aanspreken op de inhoud van deze schoolgids. Het streven is om door middel van deze schoolgids transparantie te bieden over wat plaatsvindt op onze school. Indien u als ouder vragen, wensen of suggesties voor verbetering heeft naar aanleiding van deze schoolgids, kunt u uiteraard altijd contact met mij opnemen. Namens het bestuur wens ik u en uw kind(eren) een fijn schooljaar toe. Annemarieke de Groot Leerkracht-directeur NTC school De Tiktikkie
3
1
Schoolgegevens
1.1
Naam en adres van de school
Sinds juni 2014 heet onze school ‘de Tiktikkie’. Een tiktikkie is een vleeskeurige muurhagedis, een beestje dat helemaal ingeburgerd is in de school, alle lessen volgt en een speciaal geluidje maakt. Af en toe komt u de oude naam van de school, de Tji’tjak nog tegen. Tji’tjak is de Indonesische naam voor hetzelfde beestje De officiële naam van onze school is: “Stichting Nederlands Onderwijscentrum, Dhaka” (SNO/D) Het adres: Road 74, House 33, Gulshan, Dhaka Telefoon: Nederlandse Club (880 2) 8823877 Fax: 880 2 8821892 E-mail:
[email protected] Website: http//ntcdhaka.blogspot.com Ons een postadres: c/o Netherlands Embassy House 49, Road 90 Gulshan 2 1212 Dhaka Bangladesh 1.2
Wie zijn er aan de school verbonden en wat zijn hun taken?
Bestuur De Tiktikkie heeft momenteel een viertal bestuursleden. Het bestuur is verantwoordelijk voor het onderwijs dat door de Tiktikkie wordt aangeboden. In de praktijk richt het bestuur zich, in samenspraak met de directeur, vooral op het beleid en de ontwikkeling van de school. Het verzorgen van het onderwijs heeft zij gedelegeerd aan de leerkracht-directeur. De huidige leden van het bestuur zijn: Voorzitter: Heleen Saaf- van der Beek Penningmeester: Rudi van Dael Secretaris: Martine van Hoogstraten Lid: Rob Stoelman Leerkracht-directeur Er is op de Tiktikkie één directeur aanwezig die tevens de leerkracht is van de basisschool. De leerkracht-directeur is verantwoordelijk voor de ontwikkeling, de inhoud en de organisatie van het onderwijs. Leerkracht-directeur: Telefoon: E-mail:
Annemarieke de Groot-Eijsberg 017 55 645401
[email protected]
4
Daarnaast hebben we een leerkracht voor het Voortgezet Onderwijs: Leerkracht VO: Telefoon: E-mail:
Ellen Leerkotte 017 70 295464
[email protected]
De taken en verantwoordelijkheden zijn verder uitgewerkt in het schoolplan, dat ter inzage op school ligt. Vertrouwenspersoon De school heeft vorig jaar een vertrouwenspersoon gevonden in Kirsten Zindel. Kirsten is verbonden aan het programma ‘English in Action’ en heeft geen kinderen op de school. Haar telefoonnummer is: 017 33 960533. Haar e-mail adres:
[email protected] (zie 6.5 klachtenprocedure) Culturele Activiteiten Commissie Er wordt ten minste drie keer per jaar een Culturele Activiteit georganiseerd, buiten de lestijden om. Deze activiteiten zijn verplicht en vormen een aanvulling op het Nederlandse cultuuronderwijs. De activiteiten worden georganiseerd door de Culturele Activiteiten Commissie (CAC) in samenspraak met de leerkracht-directeur. Sinterklaascomité Het Sinterklaascomité organiseert een Sinterklaasfeest voor alle Nederlandstalige kinderen in Bangladesh. Schoonmaak De school wordt dagelijks schoongehouden door de schoonmaaksters van de Nederlandse Club 1.2
Geschiedenis, situering en voorzieningen van de leslocatie
De Stichting Nederlands Onderwijscentrum Dhaka is opgericht in 1990 en begonnen met het geven van lessen in de Nederlandse Taal en Cultuur (NTC). De lessen worden gegeven binnen de faciliteiten van de Nederlandse Club, waar de school de beschikking heeft over een eigen ruimte. Deze ruimte bestaat uit twee lokalen, een kantoorruimte en toiletfaciliteiten. De school heeft vier computers met internetaansluiting en educatieve software. De bibliotheek van de school bevindt zich deels in de lokalen en in de gang. Alle leerlingen en ouders van de school kunnen tijdens de openingstijden van de school boeken lenen uit de bibliotheek. Er is een programma opgezet om het leesplezier zo veel mogelijk te stimuleren. Bijzondere boeken worden tentoongesteld en er worden boekpromoties gehouden. Tijdens schoolactiviteiten kunnen we gebruik maken van de Nederlandse Club en al haar faciliteiten. De kinderen hebben er de beschikking over een zwembad, tennisbaan, een tafeltennistafel, trampoline, fietsgelegenheid, speelrekken en schommels. De ouders hebben volop gelegenheid om elkaar in de Nederlandse Club te ontmoeten. De school is voor alle ouders uit de omliggende woonwijken goed bereikbaar. En er is voldoende parkeergelegenheid. 5
2
Schoolorganisatie
2.1
NTC-onderwijs
De Tiktikkie verzorgt NTC-onderwijs, onderwijs in de Nederlandse Taal en Cultuur. Het is bedoeld voor Nederlandstalige kinderen die de NTC-lessen volgen naast de lessen op de lokale of internationale dagschool. Het is een aanvulling op het onderwijs van de dagschool. Dat betekent dat het aantal beschikbare uren en lestijden beperkt is tot de naschoolse uren. Er wordt op de Tiktikkie per week drie uur onderwijs in de Nederlandse taal en cultuur gegeven. Voor de basisschoolleerlingen zijn deze uren opgedeeld in twee keer anderhalf uur, het voortgezet onderwijs heeft eenmaal per week drie uur les. Daarnaast wordt er tenminste drie keer per jaar voor de basisschoolleerlingen een Culturele Activiteit georganiseerd, buiten de lestijden om. Deze Culturele Activiteiten behoren ook tot het lesprogramma en zijn daarom verplicht. De school moet op jaarbasis (voor goedkeuring van de Inspectie en Stichting NOB) 100 uur besteden aan taalonderwijs en 20 uur aan cultuuronderwijs. Naast de organisatie van bovengenoemde activiteiten wordt er ook in de lessen aandacht besteed aan de Nederlandse cultuur en identiteit. 2.2
Schoolgrootte
De school heeft per september 2015 2 kleuters en 9 leerlingen in de groepen 3 t/m 8, en 2 leerlingen in het VO. Aan de school is één leerkracht PO-directeur en een leerkracht voortgezet onderwijs verbonden. De leerlingen zijn verdeeld in vijf (combinatie) groepen: groep 1 en 2; groep 3; groep 4,5 en 6; groep 7 en 8; groep VO. De leerlingen worden geplaatst in een groep die het meest aansluit bij hun niveau en sociaal/emotionele gesteldheid. Het onderlinge niveau binnen de groep kan heel divers zijn. De groepsgrootte varieert van 2 tot 4 leerlingen. Het onderwijs wordt groepsgewijs gegeven en richt zich op aansluiting bij de doelen van het Nederlands onderwijs (zie 3.5). De leeftijd van de leerlingen ligt tussen de 4 en 16 jaar. 2.3
Toelating
De leerlingen, die worden toegelaten tot het onderwijs in de Nederlandse taal en cultuur, hebben tenminste één Nederlandstalige ouder en spreken tenminste met één ouder Nederlands thuis. Leerlingen die helemaal geen Nederlands spreken worden alleen toegelaten in overleg met de directeur, afhankelijk van hun leeftijd en de samenstelling van de groep op dat moment. Als de leerling wordt aangemeld vullen de ouders een inschrijfformulier in en vindt er een (intake)gesprek plaats. Hierin worden de wederzijdse verwachtingen besproken en tevens in welke NTC-richting het kind zich zal gaan ontwikkelen, afhankelijk van de thuissituatie en de doelstellingen van de ouders. Het inschrijfformulier zal ieder schooljaar opnieuw worden besproken met de ouders en zo nodig worden bijgesteld. Peuters worden in principe, op de dag dat zij drie jaar worden, toegelaten tot de peutergroep. 6
2.4 Stichting NOB Onze school is aangesloten bij en werkt intensief samen met Stichting NOB (Nederlands Onderwijs in het Buitenland). De Stichting NOB wil de schoolloopbaan van migrerende kinderen bevorderen met tot doel aansluiting bij het onderwijs in Nederland. Op dit moment ontvangen we nog een kleine bijdrage aan subsidie van de Stichting NOB. Deze subsidie wordt echter de komende jaren afgebouwd. De stichting NOB blijft in een afgeslankte vorm bestaan. Ook de onderwijsinspectie voor NTC scholen blijft zijn werk voortzetten. 2.5
Schoolgeld
De voornaamste bron van inkomsten voor een sluitende begroting is de ouderbijdrage. De ouderbijdrage wordt jaarlijks door het bestuur vastgesteld in de eerste ouderjaarvergadering van het schooljaar, waarvoor alle ouders worden uitgenodigd. De hoogte van het bedrag hangt af van het aantal leerlingen en het budget voor het komende schooljaar. De ouderbijdrage is voor het schooljaar 2015-2016 als volgt: Voor basisschoolleerlingen en peuters bedraagt de ouderbijdrage €1100,- per jaar. Indien er lessen voortgezet onderwijs worden aangeboden zal de ouderbijdrage €1100,- per jaar bedragen. Daarnaast worden de eenmalige kosten voor boeken extra in rekening gebracht.1 Voor leerlingen wier ouders het lesgeld geheel zelf moeten betalen, is het mogelijk om een korting aan te vragen bij het bestuur van 20%. Als leerlingen voor 1 januari de school verlaten, dienen de ouders slechts de helft van het schoolgeld te betalen of krijgen de ouders de helft van het reeds betaalde schoolgeld terugbetaald. Wanneer leerlingen na 1 januari instromen zijn zij ook slechts een half jaar schoolgeld verschuldigd. Het schoolgeld dient binnen en maand na datum van de factuur betaald te zijn. Wanbetaling kan leiden tot ontzegging van het volgen van de lessen. 2.6
Schoolverzekering voor leerlingen
De Stichting NOB heeft een collectieve bedrijfsaansprakelijkheidsverzekering afgesloten voor alle bij de Stichting NOB aangesloten NTC-locaties. Deze verzekering keert alleen uit als er geen enkele andere polis van kracht is. Als ouders zelf een aansprakelijkheid- of ongevallenverzekering voor hun kind hebben afgesloten, heeft deze altijd voorrang boven de ‘NOB-polis’. Leerlingen zijn krachtens deze verzekering verzekerd tijdens de lesuren. Ongelukken die voor of na de les gebeuren vallen er niet onder.
1
Op dit moment hebben we niet genoeg leerlingen om voortgezet onderwijs in het schooljaar 2015-2016 aan te bieden. Wanneer u geïnteresseerd bent in VO kunt u contact opnemen met de directeur. 7
Het in de verzekering betrokken gebied betreft: de leslokalen, de gang op de bovenverdieping en de trap. De overige locaties en terreinen van de Nederlandse Club behoren niet tot het ‘schoolgebied’ en vallen daarmee buiten deze verzekering. De Nederlandse club heeft voor de school een brandverzekering afgesloten. 2.7
Belboom/Lesuitval
Gedurende een hartal (staking) of tijdens overstromingen of andere calamiteiten, gaat de Nederlandse school in principe gewoon door. U wordt tijdig geïnformeerd als de lessen onverhoopt niet doorgaan of elders plaatsvinden. Tijdens ziekte van de leerkracht gaan de lessen in principe niet door. Bij langdurige ziekte wordt naar een vervanger gezocht. Aan het begin van het jaar wordt een zgn. belboom uitgereikt aan alle ouders, zodat bij uitval ouders elkaar hierover snel kunnen informeren. Indien leerlingen tijdens hartals niet op school kunnen komen, omdat ze buiten de diplomatieke wijken (Gulshan, Baridhara en Banani) wonen, wordt in overleg met de ouders een huiswerkplan opgesteld en d.m.v. e-mail contact tussen leerkracht en ouders geprobeerd de eventuele achterstand van de kinderen zoveel mogelijk te beperken. 2.8
Brengen en halen van de kinderen
Ouders zijn in alle gevallen zelf verantwoordelijk voor het brengen en ophalen van hun kinderen direct voor en na afloop van de les. Sommige leerlingen worden door ayahs of chauffeurs naar school gebracht en weer opgehaald. Voor de onderbouw is het soms nodig dat de leerling tot in de klas wordt gebracht. Dit dient door ouders duidelijk aangegeven te worden bij de leerkracht. Het komt voor dat de begeleid(st)er tijdens schooltijd op het terrein van de club blijft. Hiervoor geldt de volgende regel: begeleid(st)ers kunnen in de kinderspeelkamer of in de gang van de school wachten. Als een leerling voor het einde van de les weg moet, dan staat de leerkracht dat alleen toe als de ouders de leerkracht hierover hebben geïnformeerd. 2.9
Schoolplan en schoolgids
Onze school werkt volgens een schoolplan, waarin de organisatie, de voorzieningen en het onderwijs worden beschreven. Het schoolplan is vier jaar van kracht. Afgelopen schooljaar is een nieuwe schoolplan vastgesteld. De ouders worden geïnformeerd over het nieuwe schoolplan. Het schoolplan wordt uitgewerkt in een jaarlijks bij te stellen schoolgids. Het schoolplan en de schoolgids worden ter goedkeuring aan de Inspecteur Primair Onderwijs Buitenland en Stichting NOB opgestuurd. Alle ouders krijgen elk schooljaar een schoolgids.
8
3
Missie: de opdracht van onze school
3.1
Waar we voor staan: Missie
Als school is het belangrijk om te weten waar je voor staat, waar je naar toe wilt groeien en hoe je die groei in wilt zetten. Daarvoor zijn onze missie, doelstellingen en de hieraan verbonden activiteiten van groot belang. De missie geeft aan wat de bestaansgrond is van de school ofwel wat de primaire functie van de school inhoudt. De missie van de Tiktikkie is: Het geven van Nederlands onderwijs aan Nederlandstalige leerlingen in Bangladesh, binnen een veilig leerklimaat met wederzijds vertrouwen en respect, gericht op een eventuele terugkeer van de leerlingen naar Nederland of België en instroming in het onderwijs aldaar. 3.2
Onze uitgangspunten: de gewenste kwaliteit
Wij willen dat de school de volgende kwaliteiten verder ontwikkelt: De kerndoelen basisonderwijs Nederland en de referentieniveaus zoals die door de overheid worden gesteld zijn ons einddoel, waar we bewust naar toe werken De school wil de drie NTC-richtingen zo goed mogelijk vorm geven. De school wil speciale aandacht geven aan kinderen die dit nodig hebben. De school wil nauw contact onderhouden met de ouders en hen goed informeren over de inhoud van het onderwijs. De school zorgt voor continuïteit in het onderwijs, management en beleid. Het leerlingvolgsysteem is actueel en wordt digitaal bijgehouden. De jaarplannen en jaarrapporten worden actueel gehouden.
3.3
Sfeer in de school
De sfeer waarin een kind opgroeit, is van groot belang om een volwaardig mens te kunnen worden. Een vriendelijk en veilig leerklimaat met orde en regelmaat is dan ook erg belangrijk. Op deze manier kan een kind groeien naar zelfstandigheid en zelfwerkzaamheid. Pas als een kind zich veilig voelt, kan het zich op een goede manier ontwikkelen, dit proberen we altijd te waarborgen! 3.4 NTC-richtingen en doelen In het buitenland onderscheiden we drie verschillende niveaus van taalvaardigheid van onze leerlingen: Richting 1: de leerlingen spreken thuis meestal Nederlands de leerlingen hebben geen achterstand t.o.v. hun leeftijdgenoten in Nederland gericht op directe aansluiting op het onderwijs in Nederland
9
het doel van het onderwijs is het behalen van de kerndoelen Nederlandse taal op 12 jarige leeftijd en voor het voortgezet onderwijs het behalen van de kerndoelen Nederlands voor de onderbouw en een diploma op zo hoog mogelijk niveau voor de bovenbouw. Richting 2: de leerlingen spreken thuis Nederlands, maar daarnaast een andere taal de leerlingen hebben een achterstand van maximaal 2 jaar t.o.v. hun leeftijdgenoten in Nederland gericht op een eventuele terugkeer naar Nederland het doel van het onderwijs is het behalen van de kerndoelen Nederlandse taal op 14 jarige leeftijd en voor het voortgezet onderwijs op aansluiting bij Nederlands vervolgonderwijs (MBO,HBO, Universitair) Richting 3: de leerlingen spreken nog weinig Nederlands er is thuis wel een ouder die Nederlands spreekt, maar een andere taal overheerst gericht op een eventuele terugkeer naar Nederland, maar niet op aansluiting op het Nederlandstalige onderwijs gericht op het aanleren van Nederlands als vreemde taal nadruk op mondelinge taalvaardigheid en woordenschat De school zal per geval beslissen of ze leerlingen van richting 3 kan aannemen. Dit hangt af van de thuissituatie en de inzet van de ouders/ verzorgers, maar ook van de leeftijd en groepssamenstelling.
10
4
Het onderwijsaanbod: onze methodes en activiteiten
4.1 Opbouw van de les De leerlingen die direct uit de dagschool naar de Nederlandse school komen, mogen een gezonde snack eten aan het begin van de les. Alle leerlingen mogen een waterfles meenemen en daar uit drinken. Snoep, koek en frisdrank zijn niet toegestaan. We beginnen de les met een kringgesprek en er wordt een verhaal voorgelezen, afgestemd op de leeftijd van de groep. De verdere invulling en indeling van de les en de methodes die hierbij gebruikt worden per groep, kunt u hieronder lezen. 4.2 Peuters Als een kind 3 jaar oud is kunnen de ouders hem/haar aanmelden voor de peutergroep op de Tiktikkie. De eventuele peutergroep wordt dit jaar gecombineerd met groep 1/2 waarbij de nadruk meer op speelse activiteiten zal liggen dan op werk. In het kleuterlokaal zijn hiervoor veel ontwikkelingsmaterialen aanwezig. Wellicht dat er gaandeweg het jaar besloten wordt om in samenspraak met ouders één vaste peuterles in te roosteren. Dit is afhankelijk van de instroom en het praktisch verloop van de lessen in de groep. 4.3 De kleuters (groep 1/2) Kleuters leren al doende tijdens hun spel. Daar spelen we op in door te zorgen dat er een uitdagende omgeving is, met veel (ontwikkelings-)materiaal, waarvan kleuters kunnen leren. We gebruiken op onze school de methode de Leessleutel. Daarnaast wordt er gewerkt met de methodiek Zien is snappen, die vooral is bedoeld voor een betere aansluiting van de R2 en R3 leerlingen. Met de Leessleutel wordt er vanuit de thema’s gewerkt met bepaalde routines om het taal-leerproces te stimuleren. Voorbeelden hiervan zijn het interactief voorlezen, het beeldwoordenveld, de thematafel, de lettermuur en de verteltafel. In groep 1-2 wordt spelenderwijs gewerkt aan letterkennis en het ontwikkelen van het fonemisch bewustzijn. De indeling van de les in groep 1-2 ziet er meestal als volgt uit: Een kringgesprek en een verhaal of prentenboek Een groepsactiviteit (spel, knutselwerk of taallesje) Zelfstandig werken, waarbij de kinderen kunnen kiezen uit een aantal activiteiten. Elke les wordt beëindigd in de kring met reflectie op wat er die dag gebeurd is en een rijmpje of een liedje. De kinderen mogen iedere les een bibliotheekboek uitzoeken. We hebben de beschikking over een aantal computers en de software van Ambrasoft: Woordenstart, waarin kinderen op speelse manier woorden leren. 4.4
Groep 3; aanvankelijk lezen en schrijven
Voor het aanvankelijk lezen en schrijven wordt de methode De Leessleutel gebruikt. In groep 3 komt uitbreiding van letterkennis en verder trainen van het fonemisch bewustzijn gestructureerd aan bod waarbij de Leessleutel voor groep 3 al bij aanvang van het schooljaar rekening houdt met verschillen in beginniveau en daarmee ook de mogelijkheid verder te gaan met het zelfstandig ontdekkend lezen 11
zoals veel kinderen dat in groep 1 en 2 hebben geleerd. Tevens biedt de methode vanaf de eerste dag in groep 3 extra uitdaging aan kinderen die al kunnen lezen. Met de Leessleutel wordt volgens een groepsaanpak gewerkt. Iedere les begint met het aanbieden van een verhaal, een nieuw woord en een nieuwe letter Daarna maken alle kinderen de verwerkingen, waarbinnen kan worden gedifferentieerd. Er wordt individueel, in tweetallen en groepsgewijs gelezen. Verder wordt er een taalspel gespeeld en zijn er diverse expressie opdrachten, ook de computer wordt gebruikt tijdens de les. Er is veel aandacht voor mondeling taalgebruik en woordenschat De kinderen krijgen huiswerk mee en ze mogen na elke les een boekje uitzoeken om thuis (samen) te lezen. 4.5
Groep 4 t/m 8
In groep 4 t/m 8 is er aandacht voor woordenschat, spelling, voortgezet (begrijpend) lezen, en stellen. We zijn afgelopen jaar getart met de nieuwe methode: Taal Actief 4. Dit is een actuele methode met veel aandacht voor systematische aanpak en differentiatie. De kinderen weten de leerdoelen per les, zowel voor spelling als taal. Er wordt gedifferentieerd op drie niveaus. Er is veel aandacht voor woordenschat. De methode werkt met thema’s van vier weken. Na ieder thema zijn er toetsen. Er zijn extra materialen voor kinderen met een achterstand in woordenschat en voor kinderen met spellingsproblemen. Verder gebruiken we de methode Nieuwsbegrip om begrijpend te leren lezen. Hierbij krijgen de kinderen regelmatig een tekst met een actueel thema uit het nieuws. Deze tekst lezen ze gezamenlijk door en vervolgens worden de vragen over de tekst beantwoord. De tekst is qua moeilijkheidsgraad afgestemd op de verschillende niveaus van de leerlingen. Er wordt gewerkt met behulp van een stappenplan en het zelfstandig lezen en werken wordt afgewisseld met samen lezen en werken. De kinderen oefenen naast het begrijpend lezen ook het technisch lezen, informatie verwerven door lezen en ze blijven op de hoogte van de actualiteiten uit het nieuws. Omdat Nieuwsbegrip geen volledige methode is en alleen informatieve teksten aanbiedt, zorgen wij ervoor dat ons taalaanbod hierop aanvullend is. Binnen en buiten het aanbod van Taal Actief selecteren we daarom materialen om de leerlingen te laten werken met verhalende teksten, brieven, stripverhalen, verslagen, betogen, reclameteksten, interviews en internetteksten. Daarnaast nemen de kinderen leesboeken uit de schoolbibliotheek mee om te lezen. Het lezen van Nederlandse boeken is erg belangrijk en is onderdeel van het huiswerk. 4.6
Voortgezet Onderwijs
De leerkracht van het Voortgezet Onderwijs maakt gebruik van de nieuwste editie van de methode Nieuw Nederlands. De leerlingen van de onderbouw (jaar 1 t/m 3) werken hierbij met een leerboek en een werkboek dat gekoppeld is aan een online (oefen)programma.
12
Leerlingen van de hogere leerjaren kunnen werken met een pakket van een van de aanbieders van afstandsonderwijs. Dit afstandsonderwijs zou eventueel extra begeleid kunnen worden op de NTC-school. We willen aansprekende lessen Nederlands bieden aan de hand van actuele thema’s. De leerlingen krijgen meteen feedback, vragen kunnen direct gesteld worden en de leerlingen kunnen ook leren van elkaar. Hierdoor willen we bereiken dat de leerlingen het vak Nederlands, leuk en uitdagend vinden. Er wordt, indien haalbaar, gestreefd naar het afronden van de opdrachten binnen de lessen, toch zal er ook regelmatig thuis iets moeten worden afgemaakt. Het onderwijs Nederlands is erop gericht dat leerlingen: taal receptief en productief, mondeling en schriftelijk kunnen gebruiken in informele en meer formele situaties inzicht verwerven in de rol en het belang van taal voor het maatschappelijk functioneren vaardigheden en kennis op het gebied van de Nederlandse taal verwerven m.b.t. spreken, kijken, luisteren, woordenschat, tekstbegrip en spelling plezier in het lezen van boeken houden en/of ontwikkelen. We kunnen alleen een VO klas aanbieden wanneer er voldoende leerlingen zijn. Op dit moment (mei 2015) is dat niet het geval. Wel zal de huidige VO4 klas het materiaal van afgelopen jaar afronden en daarna op school de gelegenheid krijgen aan een pakket van onderwijs op afstand te werken. 4.7
Huiswerk
Huiswerk op de Nederlandse school is noodzakelijk. Het vormt een aanvulling op het NTC-onderwijs, dat maar tot een aantal uren per week beperkt is. Huiswerk is een belangrijke mogelijkheid om de kinderen tot een persoonlijke en zelfstandige verwerking van de lesstof te brengen. Daar houden we rekening mee in het soort huiswerk dat we meegeven. Het beoogt een afwisseling te zijn tussen noodzakelijke oefenopdrachten en leukere, creatieve opdrachten. Binnen ons onderwijs benadrukken wij het belang van goed en vlot kunnen lezen als voorwaarde voor het begrijpend- en studerend lezen. Juist omdat onze leerlingen minder met de Nederlandse taal in aanraking komen, stimuleren we het lezen van boeken extra. Het (samen) lezen van Nederlandse boeken is noodzakelijk en tevens huiswerk vanaf groep 1. Daarnaast wordt er soms een activiteit meegegeven waarmee de mondelinge communicatie over en weer tussen gezinsleden in het Nederlands wordt beoogd, bijvoorbeeld een spelletje. Het (samen) maken van huiswerk is ook een belangrijk moment in de week om bewust met de Nederlandse taal bezig te zijn. Er wordt verwacht dat de ouders erop toezien dat het huiswerk wordt gemaakt en op tijd wordt ingeleverd. Het huiswerk wordt vermeld op de website van de school.
13
4.8
De Nederlandse cultuur
Met de culturele activiteiten in en rond de school proberen we de verbondenheid met de Nederlandse cultuur in stand te houden en te versterken, om zo een succesvolle terugkeer naar Nederland te bevorderen. Tijdens de lessen wordt er aandacht gegeven aan de Nederlandse cultuur wanneer het in de lesstof voorkomt of wanneer het actueel is. Structureel cultuuronderwijs wordt verzorgd in samenwerking met de CAC (Culturele Activiteiten Commissie) in de vorm van thema-evenementen. Er wordt gebruik gemaakt van verschillend lesmateriaal op internet en van filmpjes van de schooltelevisie. De thema-evenementen vinden afwisselend op vrijdag en zaterdag plaats, tenminste drie keer per jaar en zijn verplicht. Onder Cultuuronderwijs verstaan wij: kennisoverdracht van de Nederlandse geografie, geschiedenis en feestdagen, het overbrengen van algemene, culturele en historische waarden, contact houden met de Nederlandse maatschappij en de ontwikkelingen die daar plaatsvinden, aandacht voor en uitleg over de Nederlandse en Vlaamse normen en waarden en nationale identiteit.
De Culturele Activiteiten Commissie heeft roulatie schema van activiteiten gemaakt: jaar 1 2015-2016 jaar 2 2016-2017
Muziek
Steden en dorpen
Beeldende kunst
Nederland waterland
jaar 3 2017-2018
Theater
Nederland wereld
14
in
Nederland in de 20e en 21e eeuw Staatsinrichting/ democratie/ mensenrechten de Oorlogen en onrusten
5
De zorg voor de kinderen
5.1
Indeling in NTC-richtingen
Aan het begin van ieder schooljaar zal er met nieuwe ouders of een nieuwe leerkracht een ‘intakegesprek’ plaatsvinden. In dit gesprek worden de verwachtingen van ouders naar school en van school naar ouders gecommuniceerd. Daarnaast wordt met de ouders besproken, in welke NTC-richting hun kind (in eerste instantie) wordt ingedeeld. Dit kan in een later stadium altijd nog bijgesteld worden. Binnen de NTC-situatie vinden we veel kinderen die met verschillende vormen van meertaligheid worden geconfronteerd. Voor de leerkracht-directeur is het belangrijk om te weten in welke taalsituatie de leerlingen zich bevinden. Tevens blijkt dat een dergelijke inschatting ook de ouders inzicht geeft in het taalniveau van het kind en de verwachtingen die zij kunnen hebben van het NTC-onderwijs. Het kunnen inschatten van de taalniveaus van de leerlingen is een noodzaak bij het plannen van het onderwijs. De leerkracht moet proberen om in korte tijd (3 uur per week) zoveel mogelijk Nederlandse taal en cultuur over te brengen. 5.2
Pedagogisch klimaat en zelfstandig werken
De leerkracht is zich ervan bewust, dat een veilig gevoel bij de leerlingen en een plezierige omgang en omgeving tot optimale leerprestaties zullen leiden. Regels in de groepen en rondom de school helpen de leerlingen bij het bepalen van grenzen waarbinnen ze zich vrij kunnen bewegen. Omdat er in de school veel met combinatiegroepen wordt gewerkt en er binnen die groepen tempo- en niveauverschillen voorkomen, wordt de instructie aangepast voor ieder tempo en niveau binnen een groep. Dit maakt zelfstandig werken noodzakelijk. Vanaf het begin van het schooljaar zullen de kinderen hiermee vertrouwd worden gemaakt. Binnen de aangeboden werkvormen zullen kinderen op basis van zelfsturing en motivatie aan de slag gaan met verschillende activiteiten. Waar mogelijk wordt hierbij wel gestimuleerd om kinderen samen te laten werken juist om de interactie hoog te houden. De mate van zelfstandigheid wordt hierdoor binnen de jaargroepen geleidelijk aan vergroot. 5.3
Zorg
Leerlingen krijgen aandacht op hun eigen niveau. Er worden verschillende middelen gehanteerd om er voor te zorgen dat de kwaliteit op het gebied van de leerling-zorg verankerd blijft in de dagelijkse praktijk en open blijft staan voor verbetering, waaronder: observaties door de leerkracht bijhouden van een gedegen leerlingvolgsysteem (zie 5.4) het afnemen van signaleringstoetsen het maken van een handelingsplan bij uitval naar boven en/of naar beneden. contact met ouders over de specifieke zorg het aanschaffen van speciaal onderwijsmateriaal ten behoeve van deze specifieke zorg remedial teaching (de groepsleerkracht begeleidt leerlingen die extra aandacht nodig hebben). 15
Voortgezet Onderwijs: Er zijn 5 thema’s per jaar. Aan de hand van die thema’s wordt de lesstof behandeld. Uit de methode wordt een selectie gemaakt voor de lessen Nederlands. We proberen zoveel mogelijk binnen de lessen af te ronden. Instructie, verwerking, zelfstandig werken en groepswerk zullen afwisselend worden ingezet. Online opdrachten zullen ook gegeven worden. Indien nodig kan een leerling thuis extra oefenopdrachten doen. Het schoolwerk wordt gezamenlijk nagekeken. Regelmatig worden er hoofdstuk- en deeltoetsen afgenomen. Ook is er aandacht voor het lezen van boeken en het geven van boekpresentaties. Er wordt gedurende het schooljaar aan een portfolio gewerkt. 5.4
Het leerlingvolgsysteem Er wordt een aantal manieren gebruikt om de vorderingen van de leerlingen te volgen: De leerkracht observeert de leerling in de klas tijdens het individuele werken en tijdens de groepsactiviteiten. De leerkracht inventariseert en verwerkt de beoordelingen van de toetsen die bij de taalmethode horen. De leerkracht neemt gedurende het jaar toetsen af van het CITO-Leerlingonderwijsvolgsysteem (LOVS) deze toetsen staan los van de gebruikte taalmethode. De LOVS- toetsen worden afgenomen bij een grote groep leerlingen verspreid over heel Nederland, waardoor vergelijking met Nederlandse gemiddelden mogelijk is.
Deze LOVS-toetsen voor spelling, woordenschat en lezen worden op verschillende momenten tijdens het schooljaar afgenomen. Het toetsrooster staat als bijlage in deze schoolgids. De resultaten van deze toetsen kunnen worden weergegeven in een grafiek, wat een soort ‘groeicurve’ voor leerresultaten is. Hierdoor is het gemakkelijk te constateren of een leerling goed meegroeit, stilstaat of misschien zelfs achteruitgaat. In de laatste twee gevallen kan de leerkracht een handelingsplan opstellen. Dit plan wordt eerst besproken met de ouders en dan pas uitgevoerd. Het handelingsplan heeft een maximale duur van acht weken. Voorwaarde is wel dat er thuis ook oefenmomenten zijn. Mocht na uitvoering blijken dat het plan nog niet voldoende resultaat heeft opgeleverd, dan kan een nieuw handelingsplan worden opgesteld. Op school zal getracht worden ook leerlingen met sociaal emotionele problemen zo goed mogelijk te begeleiden. Verder wordt van iedere leerling een leerling-map bijgehouden. Daarin worden alle (bovenstaande) gegevens opgenomen over de toetsen en rapporten van de verschillende jaren, gesprekken met ouders, handelingsplannen en eventuele bijzonderheden. Al deze gegevens zijn in het afgelopen jaren gedigitaliseerd m.b.v. het programma Parnassys dat in 2010 is aangeschaft. Op deze manier worden toetsgegevens vastgelegd en kan de totale schoolontwikkeling gevolgd worden. De school heeft Parnassys ook ingezet om de leerresultaten van uw kind inzichtelijker te maken. Zo worden overzichten gebruikt tijdens rapportgesprekken. 16
In overleg kan de leerkracht van de Tiktikkie contact leggen tussen dagschool en ouders en externe instanties. Onze leerkracht zal alleen met toestemming van de ouders contact opnemen met de dagschool. IEP eindtoets De school geeft een advies voor het vervolgonderwijs, gebaseerd op het leerlingvolgsysteem, eerdere rapportages door de school aan ouders en observaties in de klas. Afgelopen jaar heeft de school meegedaan aan de eindtoets PO van het IEP. Dit is goed verlopen en in overleg met de ouders van groep 8, doen we dat komend jaar ook. 5.5
Rapportage
De kinderen van het primair onderwijs krijgen tweemaal per jaar een rapport mee naar huis en er vindt twee of drie keer per jaar een oudergesprek plaats. In september is er een eerste gesprek met alle nieuwe ouders over de wederzijdse verwachtingen. In het geval er een nieuwe leerkracht is, zal er met alle ouders gesproken worden. In december krijgen de kinderen hun eerste rapport mee naar huis en zullen de tweede oudergesprekken plaatsvinden. In juni zal er een voortgangsgesprek met de ouders plaatsvinden, indien dit gewenst is door één van de partijen. In juni krijgen de kinderen ook hun tweede rapport mee naar huis. Als ouders zelf behoefte hebben aan een gesprek, dan kunnen ze altijd een afspraak maken met de leerkracht. De leerkracht maakt ook, indien nodig, tussendoor afspraken met ouders om een leerling of situatie te bespreken. De resultaten van de leerlingen van het Voortgezet Onderwijs worden bijgehouden door de docent. De leerlingen kunnen hun eigen cijfers bijhouden in een cijferlijst. Twee keer per jaar ontvangen de leerlingen een rapport. Naar aanleiding daarvan zijn er oudergesprekken. Daarvoor ontvangen de ouders een uitnodiging. 5.6
Vertrek naar een nieuwe school
In de laatste week voor het vertrek is er gelegenheid voor een eindgesprek met de ouders en de leerkracht-directeur. De ouders ontvangen dan tevens het leerling-dossier voor de nieuwe school. Dit dossier omvat: het onderwijskundig rapport. het schoolrapport. de rapporten van het leerlingvolgsysteem. bewijs van uitschrijving. In het onderwijskundig rapport staat het adres van de school. Mocht de nieuwe school meer informatie willen hebben, dan kan men contact opnemen. De ouders zijn zelf verantwoordelijk voor de aanmelding bij scholen voor het voortgezet onderwijs als zij met hun kinderen teruggaan naar Nederland. Informatie over de nieuwste ontwikkelingen in Nederland op het gebied van voortgezet onderwijs kunnen de ouders vinden via http://www.owinsp.nl 17
6
De betrokkenheid van de ouders
6.1 De houding van de ouders De houding van de ouders is van groot belang. Een positieve houding ten aanzien van meertaligheid is essentieel. In het geval van anderstalige ouders adviseert de school de ‘1-ouder 1-taal situatie’. Dezelfde ouder biedt steeds dezelfde taal aan het kind aan. De taalaanbieders kunnen het best hun eigen moedertaal spreken met het kind, want het is erg belangrijk dat de aangeboden taal perfect is. Naast de kwaliteit is de kwantiteit van het taalaanbod van belang. Een kind leert alleen die taal waarmee het rechtstreeks wordt aangesproken. Als men een kind tweetalig opvoedt, is het van belang dat hij /zij ongeveer evenveel in beide talen wordt aangesproken. Dit is de beste manier om naar verhouding een even ruim aanbod te creëren voor beide talen bij een meertalige opvoeding. Bovendien is het noodzakelijk dat ouders en school dezelfde doelen stellen ten aanzien van het te bereiken niveau van Nederlandse taalbeheersing. De mate waarin thuis Nederlands gesproken wordt, houdt daarmee verband. Van de ouders wordt verwacht dat zij vertrouwen hebben in de leerkracht. Begrip en respect voor elkaar is een uitgangspunt voor een goede communicatie. Van ouders wordt ook verwacht dat zij hun kinderen op tijd naar school brengen en ophalen en dat de kinderen niet onnodig verzuimen. Daarnaast wordt van ouders verwacht dat zij actief toezien op het maken van het huiswerk en voor de jongere kinderen dat ze het kind voorlezen. Ouders krijgen zoveel mogelijk informatie, zowel schriftelijk als mondeling. Met uitzondering van persoonlijke dossiers en specifieke vertrouwelijke stukken, zijn alle gegevens ter inzage. 6.2 Nederlands in een Nederlands ‘arme’ omgeving. Onze kinderen worden, behalve in de gezinssituatie en op de Nederlandse school, heel weinig met het Nederlands geconfronteerd. Hoe kan dan toch de Nederlandse taal zoveel mogelijk op peil worden gehouden? Maak een vaste afspraak om thuis met de Nederlandstalige ouder en broertje/ zusje Nederlands te spreken. Bekijk samen prentenboeken, lees voor, zing Nederlandse liedjes of luister naar cd’s, kijk naar Nederlandstalige films, televisieprogramma’s (internet) speel memory, lotto, scrabble etc. Probeer ook zoveel mogelijk bij het maken van het huiswerk betrokken te zijn als ouder. Al deze zaken dragen bij aan het vergroten van de woordenschat. 6.3 Inspraak en ouderjaarvergaderingen Ouders hebben inspraak via de door het bestuur bijeengeroepen ouderbijeenkomsten. Over het algemeen zijn de leden van het bestuur ook ouders, met kinderen op onze school. Deze bestuursleden worden aangesteld op de ouderjaarvergadering. Elk schooljaar vindt er tenminste één ouderjaarvergadering plaats. 18
6.4 Ouderactiviteiten De school organiseert elk jaar een aantal buitenschoolse activiteiten, waarbij in het kader van ouderparticipatie de ouders om medewerking wordt gevraagd. Tot de vaste activiteiten behoren in elk geval: Sinterklaas Kerst, mits het in ons programma in te passen is, Koningsdagactiviteiten thema-evenementen georganiseerd door de Culturele Activiteiten Commissie De school heeft dus regelmatig de hulp van ouders nodig. Voelt u zich vrij om u aan te melden, het wordt zeer gewaardeerd.
6.5
Klachtenprocedure
Hebt u een klacht over de school, dan kunt u het volgende traject volgen: Bespreek de klacht eerst met de leerkracht-directeur; Als dit niet tot een oplossing leidt, kunt u het bestuur benaderen; Indien ook na overleg met het bestuur de kwestie niet bevredigend is opgelost, kunt u de vertrouwenspersoon van de school inschakelen. Mocht de aard van de klacht afhandeling in onderling overleg niet mogelijk maken of als de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden dan wordt een beroep gedaan op de ‘Klachtenregeling Nederlands onderwijs in het Buitenland’. Deze klachtenregeling is op school ter inzage en is ook te vinden op de website van de stichting NOB. Onze vertrouwenspersoon is Kirsten Zindel. Haar telefoonnummer is: 017 33 960533, haar e-mail adres:
[email protected]
19
7
De ontwikkeling van het onderwijs in de school
7.1 Kwaliteitszorg De school is geen statisch gegeven. Verandering en dynamiek zorgen dat de school bij de tijd blijft. De leerkrachten en het bestuur zijn ieder jaar opnieuw intensief bezig met de ontwikkeling van de school. Om deze ontwikkeling zichtbaar te maken en de kwaliteit te waarborgen, vindt er ieder schooljaar een aantal vaste activiteiten plaats. 1. Ieder schooljaar vindt er tenminste één ouderjaarvergadering plaats, waarin ouders worden geïnformeerd over de gang van zaken en ook hun punten kunnen inbrengen en bespreken. 2. Er is een cyclus opgezet voor het begeleiden van de leerkrachten, in deze cyclus worden er gesprekken met de leerkracht gehouden, lesobservaties gedaan en een functionering- en beoordelingsgesprek gevoerd. 3. Elke twee jaar wordt er door het bestuur en de leerkrachten een zelfevaluatieinstrument ingevuld, om de huidige situatie duidelijk weer te geven en hieruit ontwikkelpunten te formuleren en weer te geven in het kwaliteitszorgplan. 4. Elke twee jaar wordt er een oudertevredenheidsonderzoek afgenomen. De ontwikkelpunten die hieruit voortkomen worden ook meegenomen in het kwaliteitszorgplan. 5. Het kwaliteitszorgplan wordt ieder schooljaar bijgesteld. Naar aanleiding van dit plan worden de doelstellingen en activiteiten voor dat schooljaar vastgelegd. Iedere vier jaar vindt er een bezoek van de inspectie plaats, waaruit ontwikkelpunten voor de komende vier jaar worden geformuleerd. Er wordt intensief contact gehouden met de stichting NOB. Eind april 2012 is de onderwijsinspectie op bezoek geweest. De school werd hierbij als voldoende tot goed beoordeeld. Het inspectierapport kunt u op de website van de onderwijsinspectie vinden.
20
8
De resultaten van het onderwijs
Niet alle resultaten in het onderwijs zijn meetbaar of kunnen in cijfers of anderszins worden aangeduid. De resultaten zijn soms niet direct zichtbaar of meetbaar. Op school worden de toetsen van het CITO-leerlingonderwijsvolgsysteem gebruikt voor taal, spelling, (begrijpend) lezen en woordenschat. Deze toetsen hebben een signalerende functie en brengen de opbrengst van het onderwijs in beeld. De leerlingen worden getoetst op het niveau waarop ze les krijgen. NTC richting 3 kinderen worden meestal niet getoetst met het LOVS systeem, maar met speciale toetsen, bijvoorbeeld de TAK (Taaltoets Alle Kinderen). Deze toetsen geven ook de mogelijkheid om de specifieke taalvaardigheden van de leerlingen te vergelijken met de gemiddelde taalvaardigheden van de leerlingen in Nederland. Op deze manier kunnen de leerkracht en ouders zicht houden op de mate waarin voor de kinderen de aansluiting met het onderwijs in Nederland kan worden gerealiseerd. Niveau-indeling Niveau A B
% 25 25
C
25
D E
15 10
Interpretatie De hoogst scorende leerlingen De leerlingen die net boven tot ruim boven het landelijk gemiddelde scoren De leerlingen die net onder tot ruim onder het landelijk gemiddelde scoren De leerlingen die ruim onder het landelijk gemiddelde scoren De laagst scorende leerlingen
De resultaten van het LOVS van afgelopen jaar in mei over de hele school:
Technisch Lezen Begrijpend lezen (jan) Spelling Woordenschat
A
B
C
D
E
Ruim boven het gemiddelde van de kinderen in Nederland
Boven het gemiddelde van de kinderen in Nederland
Net onder het gemiddelde van de kinderen in Nederland
Ruim onder het gemiddelde van de kinderen in Nederland
Zeer ruim onder het gemiddelde van de kinderen in Nederland
15%
40%
30%
15%
0%
45%
35%
15%
15%
0%
0% 0%
20% 0%
30% 15%
50% 15%
0% 70%
Uit het overzicht blijkt dat een aantal leerlingen vooral met woordenschat en spelling onder het gemiddelde van de leerlingen in Nederland scoort. Gezien onze schoolpopulatie is dat een logisch resultaat. Kinderen die al langere tijd buiten Nederland wonen en niet zoveel aanbod in de Nederlandse taal krijgen, ontwikkelen een achterstand in met name woordenschat. Dat betekent niet dat wij ons als school daarbij neerleggen. In het jaarplan kunt u lezen hoe we het woordenschat onderwijs en het spellingsonderwijs willen verbeteren. Voor kinderen die een D of E behalen op de toetsen maken we een handelingsplan voor het betreffende onderdeel. Tijdens oudergesprekken over de ontwikkeling van uw kind zullen deze gegevens ondersteuning bieden in de uitleg van leerprestaties.
21
9
Schooldagen en schooltijden
9.1
Lesrooster
Dag 15.15 - 16.45 17.00 - 18.30 16:00 – 19:00
Zondag Groep Peuters, 1 en 2 Groep 4,5,6
Maandag Groep 3
Dinsdag Groep 1 en 2
Woensdag Groep 3
Groep 7 en 8
Groep 4,5,6 VO
Groep 7 en 8
9.2 Regels voor aanvang en einde schooltijd Kinderen moeten op tijd aanwezig zijn. Voor en na school zijn de ouders zelf verantwoordelijk voor de opvang van hun kinderen. De algemene regel is dat kinderen niet alleen (zonder toezicht) op de club mogen zijn. De ouders van alle kinderen zijn zelf verantwoordelijk voor het vervoer. 9.3 Maatregelen preventie schoolverzuim Wij gaan ervan uit dat de kinderen hier op school, net als in Nederland, leerplichtig zijn. Er wordt een presentieregister bijgehouden, welke in het rapport wordt vermeld. Mocht een kind verhinderd zijn, dan dienen de ouders de school hier zo spoedig mogelijk (het liefst voor het begin van de les) van op de hoogte te stellen via telefoon (sms) of E-mail. 9.4 Regels voor vervroegde vakantie of verlate terugkomst De ouders worden verzocht hun verlof zoveel mogelijk met de schoolvakanties te laten samenvallen. Indien dit echt niet lukt, wordt er een extra inspanning van de ouders thuis verwacht en krijgt de leerling huiswerk mee voor de betreffende periode. 9.5 Publicatie van (beeld)materiaal op internet Tijdens activiteiten van de Nederlandse School worden foto's gemaakt die worden gepubliceerd op de facebookpagina en soms op de website van de school. De foto's op facebook zijn alleen zichtbaar voor 'vrienden' van de Nederlandse school, de website is openbaar. Een enkele keer wordt ook werk van de kinderen op het internet gepubliceerd. Wanneer u bezwaar maakt tegen deze publicaties, kunt u dat kenbaar maken aan de directeur. Zij zorgt er dan voor dat werk of foto’s van uw kind(eren) niet op de facebookpagina of schoolwebsite komen.
22
Tiktikkie Kalender 2015 – 2016 16
Eerste schooldag
AUGUSTUS 2015
FEBRUARI 2016
Z
M
D
W
D
V
Z
2
3
4
5
6
7
8
Z
1
4 Kennismakingsactiviteit 24-27 Eid vakantie
3 Culturele Activiteit 11-15 Herfstvakantie
20
10
11
12
13
14
15
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Sinterklaas Kerstvakantie
D
M
6
7
13 20 27
D
V
3
4
5
6
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Z
M
V
Z
MAART 2016
1
2
3
4
5
8
9
10
11
12
6
7
14
15
16
17
18
19
13
21
22
23
24
25
26
20
28
29
30
27
W
Z
2
W
D
V
8
D
M
D
1
Z
D
W
1
2
3
4
5
8
9
10
11
12
14
15
16
17
18
19
21
22
23
24
25
26
28
29
30
31
OKTOBER 2015 Z
W
7
SEPTEMBER 2015 Z
D
APRIL 2016
D
V
Z
1
2
3
Z
M
D
W
D
V
Z
1
2
4
5
6
7
8
9
10
3
4
5
6
7
8
9
11
12
13
14
15
16
17
10
11
12
13
14
15
16
18
19
20
21
22
23
24
17
18
19
20
21
22
23
25
26
27
28
29
30
31
24
25
26
27
28
29
30
Sinterklaasknutselen
5 13 – 31
8
9 16
M
NOVEMBER 2015 M
D
W
D
V
Z
Z
M
D
W
D
V
Z
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
22
23
24
25
26
27
28
29
30
29
30
31
Z
M
D
V
Z
DECEMBER 2015 M
6
7
13 20
V
JUNI 2016
D
W
1
2
3
4
5
8
9
10
11
12
5
6
7
14
15
16
17
18
19
12
13
21
22
23
24
25
26
19
20
27
28
29
30
31
26
27
Z
M
Z
M
Nieuwjaarsactiviteit
D
Z
JANUARi 2016 D
W
D
Culturele Activiteit Vakantie
19 27
Culturele Activiteit Paaszondag
3-7 14 29
Voorjaarsvakantie Bengaals Nieuwjaar Koningsdagactivieit
4 9
Eindejaarsactiviteit Laatste schooldag
Mei 2016
Z
Z
5 21-25
W
D
1
2
3
4
8
9
10
11
14
15
16
17
18
21
22
23
24
25
28
29
30
JULI 2016
V
Z
1
2
D
W
D
V
Z
1
2
3
4
5
6
7
8
9
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
24
25
26
27
28
29
30
31
31
23
10
Namen en adressen
School Stichting Nederlands Onderwijscentrum “de Tiktikkie” Road 74, House 33 Gulshan, Dhaka Bangladesh Telefoon: Nederlandse Club (880 2) 8823877 (doorkiesnummer 134) Fax: 880 2 8821892 E-mail:
[email protected] Postadres c/o Netherlands Embassy House 49, Road 90 Gulshan 2, 1212 Dhaka
Directie / Leerkracht Leerkracht PO/directeur Annemarieke de Groot Tel. 01755645401 E-mail:
[email protected] Leerkracht VO Ellen Leerkotte Tel: 01770 295464 E-mail:
[email protected] Bestuur Secretaris bestuur: Martine van Hoogstraten Tel.: 01777738830 E-mail:
[email protected]
Telefoonnummer van de dienstdoende ambtenaar van de Nederlandse Ambassade in geval van nood: 0171 3035327 Instanties Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland Parkweg 20a 2271 AJ Voorburg Nederland Tel: 0031 (0)70 3866646 Fax: 0031 (0)70 3873154 24
E-mail:
[email protected] Internet: www.stichtingnob.nl Edufax Dorpstraat 60A 5595 CJ Leende Tel: 0031 (0)40 2047470 E-mail:
[email protected] Internet: www.edufax.nl Wereldschool Pascallaan 71 8218 NJ Lelystad Tel.: 0031 (0)320 229927 E-mail:
[email protected] Internet: www.wereldschool.nl Inspecteur Primair en Voortgezet Onderwijs Buitenland Drs. M. Uunk Teamleider Buitenland Tel +31 77 46 56 767
[email protected] Postadres Inspectie van het Onderwijs Spoorlaan 420 5038CG Tilburg Telefoonnummer vertrouwensinspectie: 0031 30 670 6001
25
Jaarplan 2015- 2016 Het jaarplan 2015 – 2016 is gebaseerd op de evaluatie van het jaarplan van vorig jaar en de recente ontwikkelingen in en buiten de school. Een nieuwe Taalmethode Twee maanden na de aanvang van het nieuwe schooljaar is de nieuwe Taalmethode aangekomen voor groep 4 t/m 8 en we hebben besloten die direct in te voeren. De overgang liep vrij probleemloos en de ervaringen met Taal Actief 4 zijn erg positief. Komend schooljaar passen we de keuzes in de methode iets aan, waardoor nog meer nadruk komt te liggen op woordenschat en ook de spellinglijn iets overzichtelijker wordt voor de leerlingen. Schoolgeld De school ontvangt ook dit jaar nog een kleine subsidie van de Stichting NOB. Het aantal leerlingen is komend schooljaar aanzienlijk kleiner dan afgelopen jaren. Doordat we iets op onze reserves zullen interen, kan het schoolgeld dit jaar toch gelijk blijven.
Het onderwijs Woordenschat In alle groepen wordt veel aandacht besteed aan de woordenschat. Desondanks zijn de resultaten op de Cito toetsen woordenschat niet voldoende. In groep 4 t/m 8 gaan we daarom weer woordenschatquizzen invoeren. De woorden die in Taal Actief worden aangeleerd zijn van een hoog niveau. We gaan bekijken of we voor de leerlingen die dat nodig hebben de extra woordenschatlijn van Taal Actief kunnen inzetten. Spelling Spelling blijft net als woordenschat een speerpunt op school. De nieuwe taalmethode voor groep 4 t/m 8 heeft een heel aantrekkelijke en systematische spellingslijn, waar de leerlingen met plezier aan werken. Komend jaar gaan we iets systematischer inzetten op spellingshuiswerk. Werkwoordspelling heeft met name onze aandacht. Leesbevordering en de bibliotheek We blijven ook komende jaren investeren in onze bibliotheek. Alle boeken zijn inmiddels ingevoerd in een computersysteem, zodat we nu weten wat er in de kast staat. Ook hebben we afgelopen jaar een strengere controle van het uitlenen ingevoerd. Dit jaar zijn er mede daardoor geen boeken zoekgeraakt. Om het lezen te bevorderen maken de leerlingen ook komend jaar een leesportfolio in groep 4 t/m 8. De leerlingen lezen verschillende boeken en doen daar op verschillende manieren verslag van. CAC We hebben een nieuwe driejarige activiteiten cyclus opgezet. We zijn nog op zoek naar leden van de Culturele Activiteiten Commissie.
26
VO Onze twee leerlingen VO ronden het programma VO3 af in de eerste acht weken van het schooljaar. Daarna kunnen ze eventueel lessen afstandsonderwijs op school maken onder toezicht van de VO docent. We hebben op dit moment niet genoeg leerlingen voor de leerjaren 1-3 van het Voortgezet Onderwijs om een nieuwe klas op te starten. ICT Onze ervaringen met de ICT toepassingen van Taal Actief 4 waren afgelopen jaar teleurstellend. De eisen die aan de internet snelheid worden gesteld zijn te hoog voor ons. We zullen dan ook komend jaar een stapje terug moeten doen. Wel gebruiken de ICT voor groep 3 en de groepen 1 en 2. Ook tijdens de culturele activiteiten wordt het internet gebruikt. Schrijfopdrachten doen de leerlingen vaak op de computer. Website Op de website van onze school: ntcdhaka.blogspot.com vindt u ook dit jaar alle informatie over de school en het huiswerk.
27
Toetskalender Cito LOVS toetsing NTC-PO richting 1 en 2 Leerstofgebied Taal Spelling Woordenschat Technisch Lezen
Begrijpend Lezen
Toets Groep Toetsingsperiode Taal voor kleuters 1 en 2 jan en mei Spelling 3.0 3 jan en mei LOVS spelling 4 t/m 8 LOVS woordenschat 3 t/m 8 jan en mei Leestechniek 3 jan en mei Leestempo 3 t/m 8 jan en mei AVI en DMT alleen als 3 maart daar aanleiding toe is 4 t/m 8 okt en maart (D of E score op Leestempo) Eventueel overige toetsen binnen het protocol leesproblemen en Dyslexie Begrijpend Lezen 3.0 3 jan en mei LOVS Begrijpend 4 Lezen 5 t/m 8 jan Richting 1 en 2 Incidenteel
Taaltoets Alle Kinderen Eindtoets basisonderwijs (indien mogelijk)
groep 8
april/mei
Methodegebonden toetsing NTC-PO richting 1 en 2 Leerstofgebied Taal Spelling Technisch lezen
Begrijpend lezen
Methode toetsen Taal Actief 4 - Thematoets Taal Actief 4 Spellingtoets Auditieve analyse Fonemen dictee Grafemen toets Auditieve synthese Nieuwsbegrip
28
Groep 3 4 t/m 8 3
Toetsingsperode Iedere vier weken Iedere vier weken oktober en maart
4 t/m 8
oktober en mei
