SCHOOLGIDS PC MONTESSORISCHOOL PASSE-PARTOUT

SCHOOLGIDS PC MONTESSORISCHOOL PASSE-PARTOUT 2009-2010 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

16 17

INHOUD Een school kiezen voor je kind Een eerste indruk Mission statement en visie Maria Montessori en haar visie op het onderwijs De inrichting van de klas Onderwijs op maat Een korte beschrijving van de vakken Wat verwachten we van u Afspraken en schoolregels Kinderopvang Kwaliteitsbeleid Informatie vanuit het schoolplan -jaarverslag 2007-2008 -jaarplan 2008-2009 Schoolkeuze na de basisschool Contacten met ouders Praktische zaken Waaronder: Schooltijden, gymnastiektijden Vakanties en vrije dagen Leerlingen aanmelden Inspectie Ziekte, GGD, Maatschappelijk werk, Verzekeringen, Regels voor verlof PCBO: Hoe & wat, met o.a. Plusklas, Plusschool, Intensieve taal klas.

Adres: PC Montessorischool Passe-Partout Lange Grafte 37 7321 ZC ApeldoornTel. 055-3555352 [email protected] www.montessori.apeldoorn-onderwijs.nl 1

1. EEN SCHOOL KIEZEN VOOR JE KIND Ouders kiezen met zorg een school voor hun kind. Gedurende de jaren dat uw kind op de basisschool zit vertrouwt u uw kind toe aan de zorg van de juffen en meesters. Dat is een belangrijk deel van een kinderleven. Scholen verschillen steeds meer in werkwijze, sfeer en kwaliteit. Dat maakt het kiezen voor u als ouder steeds moeilijker. Daarom vraagt de overheid aan basisscholen om een schoolgids te maken. Deze gids moet u helpen bij het bewust kiezen van een basisschool. In de gids die voor u ligt, schrijven wij u over onze Christelijke identiteit, het montessorionderwijs en haar werkwijze, de sfeer en allerlei andere zaken die wij als school belangrijk vinden. Zo vertellen wij u wat de mening van ouders is over onze school en geven we aan waarin we vinden dat onze school nog verbeterd zou kunnen worden. Deze gids wordt jaarlijks uitgegeven en is bedoeld voor ouders die nu kinderen op onze school hebben én voor ouders van toekomstige leerlingen. Aan wie al kinderen op school heeft, leggen wij in deze gids verantwoording af over onze manier van werken. Aan de andere ouders leggen wij uit wat zij van ons mogen verwachten als hun kind een leerling van onze school wordt. We hopen dat u onze schoolgids met plezier zult lezen. Heeft u nog vragen of behoefte aan een gesprek naar aanleiding van wat u gelezen heeft? Wij willen u altijd meer vertellen. Ada Bot directeur 2. EEN EERSTE INDRUK In deze schoolgids vertellen wij u uitgebreid over ons montessorionderwijs, onze doelen en werkwijzen. Maar om te beginnen willen we in het kort vertellen waar het op onze Protestants Christelijke Montessorischool om draait.

Wij willen dat uw kind heel veel leert en elke dag met plezier naar school gaat. Wij werken aan een fijne sfeer in de klassen en de leerkrachten doen er alles aan om uit uw kind te halen wat erin zit. Daarbij speelt u als ouder een belangrijke, stimulerende rol.

De PC Montessorischool Passe-Partout is een moderne, open, christelijke school. De school is gevestigd in een prachtig gebouw in de wijk Welgelegen Haven. Het gebouw voldoet aan de didactische en organisatorische eisen van het montessorionderwijs. De onderwijskundige vormgeving is voor Apeldoorn dan ook uniek. De school is opgebouwd uit 3 lagen, begane grond voor de onderbouw, 1e verdieping voor de middenbouw en de bovenverdieping voor de bovenbouw. Bij de vormgeving en indeling is rekening gehouden met de onderwijskundige visie op het werken met kinderen in het Montessorionderwijs. Zo heeft elke verdieping een studieruimte bij de lokalen, zodat de leerlingen zowel in het klaslokaal als in de nevenruimten aan het werk kunnen zijn. Ook is in de nieuwbouw ruimte voor buitenschoolse opvang opgenomen. Op de begane grond is een ruimte gerealiseerd, die gebruikt kan worden voor vieringen, maar ook als gymruimte voor de kleuters en speelruimte voor de kinderen van de buitenschoolse opvang. De PC Montessorischool Passe-Partout is de enige montessorischool in Apeldoorn en omgeving. De centrale ligging geeft ouders uit verschillende wijken de kans om voor deze onderwijsvorm te kiezen. De kinderen komen niet alleen uit verschillende wijken maar hebben ook vaak een verschillende achtergrond. Een deel van de ouders kiest onze school omdat we een Christelijke school zijn, een deel van de ouders kiest bewust voor onze school omdat we een Montessorischool zijn, weer anderen kiezen voor de school als buurtschool. Binnen onze school hebben we dan ook te maken met kinderen vanuit verschillende culturen en verschillende godsdiensten. Of met kinderen zonder godsdienstige achtergrond. We vinden het heel belangrijk dat kinderen elkaar leren respecteren. De kinderen werken meestal ieder op zijn of haar eigen niveau. In elke klas zitten kinderen van verschillende leeftijden bij elkaar. (onderbouw: twee groepen 1-2, middenbouw: drie groepen 3,4,5 en bovenbouw: twee groepen 6,7,8). Naast het individueel werk wordt er door de kinderen ook veel samengewerkt. Speciale montessorimaterialen zorgen ervoor dat leerlingen ook zien en voelen wat zij leren. Zelfstandig leren en handelen zijn belangrijke waarden in de school. In vrijheid leren kan 2

alleen als je elkaar de ruimte geeft en elkaar in waarde laat. Sfeer, veiligheid, respect, openheid en zorg voor jezelf, de ander en je omgeving staan hierbij centraal. Het huidige team bestaat uit 13 leerkrachten. Elke leerkracht heeft, naast het werken in de groep met de kinderen, zijn of haar eigen taak. U kunt hierbij o.a. denken aan: • ICT: de i-Coach. Deze leerkracht is meer gespecialiseerd is in het werken met computers. Zij coördineert en begeleidt leerkrachten bij het computergebruik in school. • De intern begeleidster: zij coördineert en begeleidt de leerlingenzorg in school. • De begeleidsters 'rugzakleerlingen'. Zij werken individueel met de kinderen voor wie de school extra gelden toegewezen gekregen heeft ten behoeve van specifieke begeleiding. In het hoofdstuk 'Onderwijs op maat' leest u meer over de toewijzing van rugzakgelden. • Coördinatie onderbouw. Eén van de onderbouwleerkrachten, de unitleider is verantwoordelijk voor de coördinatie van alle onderbouwgroepen. De coördinatie van de midden-en bovenbouw valt onder verantwoordelijkheid van de directeur. • Het begeleiding en coachen van stagiaires onderwijsassistente en PABO-studenten. • De directeur is verantwoordelijk voor het onderwijskundig en financieel beleid, stuurt aan en begeleidt waar nodig. Elke specifieke taak van leerkrachten in school is bedoeld ter ondersteuning van het hele team. Er is veel samenwerking met ouders op allerlei gebied. Waar nodig worden ouders als hulpouder ingezet. Aanmelding en intakegesprekken U kunt een afspraak maken met Ada Bot, de directeur. Zij laat u graag de school zien en geeft u meer informatie. Zit uw kind al op een andere basisschool en overweegt u een overstap naar onze school, dan vragen we u dringend om eerst contact op te nemen met de school waar uw kind zit. Probeert u samen met de leerkracht van uw kind en de directeur van de school tot een oplossing te komen. Meldt u zich daarna toch aan voor een intakegesprek, vragen wij bij de school van uw kind om informatie.

Bij deze overstap van basisonderwijs naar basisonderwijs laten we de kinderen altijd een week meedraaien ter observatie. Tijdens deze observatieweek bekijken we of de overstap voor het kind de beste oplossing lijkt. En of onze montessoriwerkwijze voor uw kind de juiste werkwijze is. Vanuit deze observatie nemen we in overleg met u de beslissing of uw kind bij ons op school komt. Bij deze beslissing weegt zwaar mee hoe de samenstelling van de betreffende groep op dat moment is. Immers, u zoekt voor uw kind de beste plek en wij willen uw kind ook de aandacht geven die het nodig heeft. Als wij denken dat we uw kind niet kunnen bieden wat het nodig heeft, adviseren wij u dringend een andere oplossing te zoeken. 3.

MISION STATEMENT, VISIE EN NAAM Onze school valt onder de Stichting PCBO Apeldoorn. De stichting is een christelijke onderwijsorganisatie. PCBO wil zich ook als zodanig profileren. De manier waarop dit christelijk karakter vorm krijgt in het onderwijs is weergegeven in het mission statement van het PCBO: Wij willen de kinderen die door de ouders aan ons zijn toevertrouwd, opvoeden tot zelfstandige jonge mensen die verantwoordelijkheid kunnen en willen dragen in de maatschappij. Wij ervaren de verschillen tussen de kinderen als waardevol, omdat ze unieke schepselen van God zijn. Wij worden daarbij geïnspireerd door Gods woord. Om die reden schenken wij nadrukkelijk aandacht aan de kennis van de bijbel en aan de beleving van het geloof in Jezus Christus. Wij doen dat met respect voor alle verscheidenheid waarin dat mogelijk is. In het schoolleven werkt deze inspiratie door in de omgang met elkaar, het zijn van een voorbeeld en in verhalen en in vieringen. In het onderwijs staan daarom waarden centraal als verantwoordelijkheid, gerechtigheid, rentmeesterschap, zorg en aandacht voor jezelf en voor elkaar, geborgenheid, dienstbaarheid en ontplooiing in de school als gemeenschap. Bovenstaande sluit nauw aan bij het gedachtegoed van Maria Montessori. De zorg voor elkaar en de omgeving staat daarin centraal. Maria Montessori wil het kind in vrijheid laten leren. Daarbij is het van belang elkaar de ruimte te geven en in waarde te laten. Haar bekende uitspraak 'Leer mij het zelf te doen' geeft heel duidelijk aan dat ze het kind serieus neemt en 3

respect heeft voor wat het zelf kan ontdekken en doen. Deze uitspraak, ons motto, vormt dan ook de kern van ons montessorionderwijs. Vanuit dit motto komen we tot onze mission statement en onze visie op onderwijs: 'Leer mij het zelf te doen. Onze missie, die van ouders en van school, is er één van gelijke aard: naast het overbrengen van kennis, willen wij de kinderen die aan ons zijn toevertrouwd de nodige hulp bieden, zodat het kind zich kan ontwikkelen tot een zelfstandige persoonlijkheid die verantwoordelijkheden kan en wil dragen voor zichzelf, zijn/haar omgeving en de samenleving waarvan hij/zij deel uitmaakt. Wij leren het kind als het ware 'het zelf te doen'. Voor onze school is de Christelijke identiteit en het gedachtegoed van Maria Montessori daarbij een leidraad. Visie Vanuit het motto 'Leer mij het zelf te doen' willen we de volgende zaken bewerkstelligen: • We gaan er van uit dat het kind van nature een innerlijke drang heeft tot ontwikkeling. • Wij willen het kind uitdagen, stimuleren en motiveren. • Wij willen het kind leren zelfstandig te denken en handelen, waarbij we tegemoet komen aan de individuele ontwikkeling en competentie van de kinderen. Dit houdt in dat het kind tijdig materialen, middelen en lesstof aangeboden krijgt op het moment dat het er aan toe is. • Zelfstandig denken en handelen houdt voor ons in: - individueel leren, - probleemoplossend leren en - samenwerkend leren. • Dit leren vindt plaats vanuit heterogene groepen: meerdere leeftijden per groep. • De leerkracht is hierbij begeleider van het leerproces. De leerkracht draagt zorg voor een leeromgeving waar activiteiten plaats kunnen vinden die passen bij de ontwikkeling van het kind. • Wij streven ernaar dat er voor de kinderen een duidelijke en zichtbare leerlijn is, zodat het kind leermeester over zijn/haar eigen leerproces kan worden. • Tijdens het dagelijks werken in de groep wordt tegemoet gekomen aan de spontane belangstelling. De kinderen kiezen hun eigen werk. De leerkracht begeleidt de kin-

•

deren in deze keuze, zodat ze niet te eenzijdig kiezen. Doordat de persoonlijke ontwikkeling van het kind op de montessorischool uitgangspunt is, is er aandacht voor zowel hoog, gemiddeld, als voor minder begaafde kinderen. We werken samen in een levendige open school. We hechten daarbij veel waarde aan het scheppen van een veilig en sociaal klimaat, zodat het kind zich optimaal kan ontplooien tot een mens die verantwoordelijkheid wil dragen voor zichzelf, de ander en zijn of haar omgeving.

De betekenis van onze naam: PC Montessorischool PASSE-PARTOUT Het passe-partout geeft rust en ruimte en haalt dat wat je wilt bekijken intenser naar voren. Een passe-partout geeft als doorlopend toegangskaartje toegang tot meerdere en volgende bestemmingen. Onze nieuwe school is wat bouw betreft visueel verdeeld in vlakken en ruimten die het beeld van een passe-partout oproepen. Het atelier, een zeer bijzonder onderdeel in school, geeft de ruimte om creatief aan de slag te gaan en is als het ware op zichzelf de omlijsting voor creativiteit. We verwachten dan ook veel mooi kinderwerk in een passe-partout te kunnen omlijsten. Een passe-partout is een sleutel die op allerlei sloten past. Een passe-partout omlijst de foto, het schilderij en daarmee de creativiteit. Zet je een kind in die fotolijst, het passe-partout, dan benadruk je daarmee het unieke van dat kind. 4. MARIA MONTESSORI EN HAAR VISIE OP HET ONDERWIJS In onze montessorischool wordt gewerkt volgens de ideeën van Maria Montessori. Zij was een Italiaanse arts die zich haar leven lang heeft ingezet voor wat zij noemde 'de rechten van het kind' . Ze bedoelde daarmee dat het kind recht heeft op onderwijs en opvoeding die gericht is op een volledige en vrije ontplooiing. Zodat het kind de kans heeft een gelukkig mens te worden die kan zijn wie hij/zij werkelijk is. Een goede start Maria Montessori was er diep van overtuigd dat de eerste levensjaren van een kind van het grootste belang zijn. Als we worden geboren zijn we nog lang niet 'af'. Vanaf het moment van de geboorte heeft het kind nog een lange weg te gaan, vooral in geestelijk opzicht. 4

Waar heeft het kind behoefte aan? Al die ontwikkelingen die het kind de eerste levensjaren doormaakt, vinden plaats in wisselwerking met de omgeving waarin het kind opgroeit. Ouders, broertjes, zusjes, andere familieleden, maar ook het land, de cultuur van waaruit het gezin zijn oorsprong heeft, maken deel uit van die omgeving. Allerlei indrukken prikkelen het kind om zich te ontwikkelen. Het is belangrijk dat deze prikkels een positief karakter hebben en tegemoet komen aan de basisbehoeften van een kind. Een kind heeft behoefte aan veiligheid en liefde maar ook aan interessante bezigheden waarmee hij of zij de wereld kan ontdekken. Maria Montessori gaat ervan uit dat ieder mens is 'gemaakt' om te leren. Mits de omgeving maar interessant en uitdagend genoeg is. De prikkels uit die omgeving maakt dat het jonge kind gaat verkennen en experimenteren. Leeromgeving Op school scheppen we een leeromgeving waarin de kinderen materialen en activiteiten vinden die passen bij hun ontwikkeling en belangstelling. Hierdoor is de kans groot dat de kinderen hun aangeboren nieuwsgierigheid behouden. De verschillen tussen kinderen en hun wijze van ontwikkelen maken dat niet elk kind op hetzelfde moment aan bepaalde leerstof toe is. Elk kind zal dus op z'n eigen moment en tijd iets nieuws aangeboden moeten krijgen. In een montessorigroep zitten kinderen van verschillende leeftijden bij elkaar. Dit houdt in dat de school verdeeld is in bouwen: de onderbouw met kinderen van 4 t/m 6 jaar, de middenbouw met kinderen van 6 t/m 9 jaar en de bovenbouw met kinderen van 9 t/m 12 jaar. Dit is een bewuste keuze. Zo leren zij op verschillende manieren samen te werken en elkaar te helpen. De jongsten leren van de oudsten en de oudsten leren rekening te houden met de jongeren. In elke bouw is een kind een keer de jongste en de oudste en ervaart dus beide rollen. Zelfstandig Montessori was van mening dat aan al de energie van het kind een onbewuste doelgerichtheid ten grondslag ligt: het kind wíl groot worden. De slogan ‘Leer mij het zelf te doen’ bevat dan ook de kern van het montessorionderwijs en de montessoriopvoeding. De samenleving is ingewikkeld en voor kinderen niet onmiddellijk toegankelijk. De school

helpt hen hier zicht op te krijgen. Het leert hen kiezen, biedt kennis en vaardigheden aan waardoor het kind die omgeving kan gaan verkennen. Het kind wil ook los komen van afhankelijkheid en steeds zelfstandiger worden. Dat proces van ‘groot’ worden moet het kind zelf volbrengen: niemand kan dat voor hem of haar doen. Daarom is het volgens Maria Montessori zo belangrijk dat het kind de vrijheid krijgt om zijn omgeving te ontdekken en de dingen zélf te doen die het zélf ook kan. Het kind heeft daarbij de hulp van volwassenen nodig die hen leren het zelf te doen. Keuze van werk Help het kind te ontdekken en te worden wie hij/zij al is” Mensen ontwikkelen zich het best als ze zélf richting kunnen geven aan hun eigen ontwikkeling en daarin eigen keuzes kunnen maken. Kinderen hebben ook de mogelijkheid om hun eigen ontwikkeling aan te sturen en om verantwoordelijk te zijn voor hun eigen ontwikkeling. Wij geven het kind die kans en begeleiden hen daarin. Een kind krijgt veel vrijheid om zelf zijn werk te kiezen en/of in te delen, maar de leerkracht let erop dat die keuze past binnen de mogelijkheden van het kind en zorgt er voor dat het kind niet te eenzijdig kiest. Het is dus een vrijheid in gebondenheid! De kinderen werken hierbij met een planbord (onderbouw), dagplan (middenbouw) en weekplan (bovenbouw). Er is speciaal ontwikkeld montessorimateriaal. Naast dit specifieke montessorimateriaal maken wij gebruik van aanvullend materiaal en methoden. De materialen en methoden zijn zorgvuldig gekozen en hebben als doel de kinderen zich zo breed en goed mogelijk te laten ontwikkelen. Taak van de leerkracht De leerkracht stimuleert het kind om langere tijd en zelfstandig met de materialen en verwerkingen te werken en er geconcentreerd mee te oefenen. Met individuele en groepslessen stimuleert en begeleidt de leerkracht het leerproces van ieder kind individueel. Het kind wordt aangemoedigd om het niveau te behalen dat voor hem of haar haalbaar is. Steeds worden er wegen gezocht om het kind daartoe te 5

motiveren en daarmee het leerproces positief in gang te zetten. Het rustige, stille, teruggetrokken kind krijgt een andere benadering dan het meer dynamische kind. Het kind dat zich moeilijk kan concentreren, krijgt begeleiding die gericht is op verbetering van de werkhouding. We halen uit het kind ‘wat er in zit’. Deze visie op opvoeding en onderwijs vraagt om een thuisklimaat dat hierbij aansluit. Hulp van ouders Volwassenen kunnen het kind helpen door goed te kijken naar het kind. Door het kind goed te observeren, kan de volwassene die hulp bieden die nodig is. Zo kunnen ouders thuis een situatie creëren waarin het kind 'aan het werk kan'. Dit doen zij door zowel mogelijkheden en ruimte voor activiteiten te maken, als waar nodig grenzen te stellen. Montessori zegt het in de volgende woorden: 'Prikkelen tot leven, maar vrij laten in ontwikkeling. Maar ook de grenzen stellen waarbinnen het kind zijn ontdekkingen kan en mag doen. Zodat er ook voor de ander ruimte en aandacht blijft.' Geen cijfers De beoordeling en de bespreking van de werkzaamheden vinden plaats in het licht van de mogelijkheden van elk individueel kind. We geven op onze montessorischool geen rapportcijfers. De ouders ontvangen verslagen van het werken, de werkhouding en het gedrag van het kind op school, waarna zij de gelegenheid hebben om samen met de leerkracht het wel en wee van het kind door te spreken. Leefgemeenschap De school is een leefgemeenschap van kinderen, leerkrachten en ouders. Iedereen heeft een taak in het geheel en heeft de verantwoordelijkheid zijn of haar stukje daarin zo goed mogelijk gestalte te geven. In het samenwerken is het belangrijk dat wij ons realiseren dat deze taak voor ieder een andere kan zijn en dat onze mogelijkheden daarin niet gelijk zijn. Samenleven met anderen heeft ook zo zijn beperkingen. Montessori spreekt in dit geval van vrijheid in gebondenheid. In het samenwerken met elkaar is het belangrijk gelijkwaardigheid en wederzijds respect na te streven: van volwassenen naar kinderen, van kinderen naar volwassenen, van kinderen onderling en van volwassenen onder elkaar.

5. DE INRICHTING VAN DE KLAS: DE VOORBEREIDE OMGEVING In het montessorionderwijs is de inrichting van de klas van groot belang. Het wordt "de voorbereide omgeving" genoemd. In deze omgeving moeten de kinderen de materialen vinden die hun belangstelling opwekken en waarmee ze zelfstandig aan het werk kunnen. Welke materialen dat zijn hangt af van de leeftijden in de groep. Van een montessorileerkracht wordt verwacht, dat zij/hij de ontwikkeling van een kind stimuleert en zorgvuldig gadeslaat, onder andere door grondige kennis van de gebruikte methoden en materialen. Maar ook door gerichte observatie. Zij/hij draagt de zorg voor het voorbereiden van de omgeving. De klas is aangepast aan het kind. Alle materialen en middelen staan op kinderhoogte en op een vaste plaats, met als doel dat de kinderen zelfstandig hun materialen kunnen pakken en weer opruimen. Verder is het materiaal beperkt in aantal, zodat het de kinderen leert op elkaar te wachten of iets anders te doen zolang het gewenste werkje door een ander gebruikt wordt. Het materiaal ziet er aantrekkelijk uit, is aandacht opwekkend, concentratie bindend en nodigt daardoor uit tot herhaling. Het zelfstandig werken Naar aanleiding van een eigen analyse van onze onderwijskundige doelstellingen en visie zijn we kritischer gaan kijken naar de vaardigheden die de kinderen nodig hebben tijdens het zelfstandig werken. We willen de zelfstandig werkhouding bij de kinderen verbeteren. We hebben ons de volgende vragen gesteld: • Wat houdt zelfstandig werk volgens jou op onze montessorischool in? • Wat wil je bij de kinderen in je groep zien aan concreet gedrag, werkhouding tijdens het zelfstandig werken? • Welke houding, concreet gedrag verwacht je van jezelf als leerkracht tijdens zelfstandig werk? Vanuit deze analyse werken we vanuit de onderstaande inzichten en afspraken: Relatie, competentie en autonomie • Kinderen zijn betrokken. • Er moet een gevoel zijn van samen. • Kinderen worden serieus genomen. Bijv. in het dragen van verantwoordelijkheid. 6

• •

Kinderen zijn zich bij het werk bewust van het leerdoel van dat moment. De leerkracht heeft de instelling: kinderen leren leren.

• • • •

een vlak met een groene stip een vlak met een vraagteken een vlak met een uitroepteken een vlak voor de naam van het kind

Afspraken: • Duidelijk herkenbare afspraken. • Niet onnodig door de klas lopen. • Alleen lopen als het nodig is voor je leren. • Geen storend gedrag tijdens het zelfstandig werken. • Zachtjes praten. • Zelf rustig zijn als leerkracht, zodat je dat over kunt brengen aan de kinderen. • Duidelijke afspraken over het wel en niet mogen praten of overleggen en het geluidsniveau.

De betekenis per vlak: • Rood: ik wil niet gestoord worden door een hulpvraag. Ik heb zelf alle concentratie en aandacht nodig voor mijn eigen werk. • Groen: ik wil een kind uit mijn tafelgroep helpen als die hulp nodig is en gevraagd wordt. • Vraagteken: wie uit mijn tafelgroep wil mij helpen? Ik heb hulp nodig. • Uitroepteken: ik heb een lesje, instructie of hulp van de juf of meester nodig

Plannen en registreren • Het kind voelt zich zelf verantwoordelijk voor het leren. • De leerling kan zelf een planning invullen • Plannen: zowel taak van leerling als van leerkracht. • De kinderen registreren zelf wat klaar is. • Waar mogelijk laten we, zeker in de bovenbouw, de kinderen zelf corrigeren.

6.

Rondgang • De leerkracht heeft een vaste ronde door de klas. • De leerkracht neemt op de ronde altijd de kruk mee en zit tijdens de uitleg naast het kind. • Het is voor de kinderen duidelijk op welke momenten de leerkracht een ronde maakt of aan de instructietafel zit. • Er zou sprake moeten zijn van voorspelbaar gedrag van de leerkracht. Zelfdenkend vermogen • De kinderen proberen zelf of worden uitgedaagd om een oplossing voor het probleem te vinden. • Bij een hulpvraag stelt de leerkracht vragen in plaats van meteen de uitleg te geven. • Het kind is in staat om zelf gericht naar het probleem te kijken. • De leerkracht stimuleert en motiveert de kinderen. Hulpmiddel hierbij is de zelfstandig werkdobbelsteen. Deze dobbelsteen bestaat uit: • een vlak met een rode stip

ONDERWIJS OP MAAT

Naast de bouwvergaderingen, waar de specifieke zaken per bouw besproken worden, hebben we regelmatig een inhoudelijke teamvergadering. Visieontwikkeling, intervisie en leerstofaanbod staan daarbij centraal. Op deze manier willen wij als team elkaar stimuleren en ideeën aanreiken. Wij werken eraan dat elk kind, zowel op onderwijsinhoudelijk gebied als op sociaal gebied met plezier naar school kan gaan. Denkontwikkeling, taal, lezen en rekenen vormen daarbij de kern van ons onderwijs. Ze vormen de basis voor de andere ontwikkelingen. Zoals elke school binnen ons samenwerkingsverband Weer Samen Naar School, maken we gebruik van de volgende Cito-toetsen: Onderbouw: • Ordenen. • Taal voor kleuters. • Indien nodig: ruimte en tijd. • Indien nodig: woordenschattoets voor kleuters. Vanaf groep 3: • Signalering middels het leestaalprotocol dyslexie. • Toets technisch lezen (AVI). • DMT(=drie minutenleestoets) • Begrijpend lezen. • Vordering spellingvaardigheid. • Rekenen en wiskunde. We volgen de kinderen ook op sociaalemotioneel gebied: 7

• •

Eggo-observatielijsten voor de groepen 1 t/m 8. Sociogram voor groep 1 t/m 8.

We vergelijken als Montessorischool de vorderingen van uw kind in eerste instantie met zijn of haar eigen ontwikkeling. We gaan er immers van uit dat elk kind zich op zijn of haar eigen wijze ontwikkelt. Wij willen als school aansluiten bij deze individuele ontwikkeling. De resultaten van de toetsen worden besproken tijdens het leerlingenoverleg dat regelmatig gehouden wordt door onze interne begeleider en de groepsleerkracht. Tijdens deze besprekingen worden vooral de zorgleerlingen in kaart gebracht. Gedrag, prestaties of de uitslagen van de toetsen kunnen aanleiding zijn tot het nemen van extra maatregelen. Indien nodig wordt er een handelingsplan voor het zorgkind gemaakt. Met dit handelingsplan kan de betreffende leerkracht in de groep extra aandacht aan het kind geven. Als ouder wordt u op de hoogte gesteld dat uw kind gaat werken met het handelingsplan. Het resultaat wordt geëvalueerd met de intern begeleider. Kinderen die erg goed kunnen leren, hebben ook extra aandacht nodig. Door onze individuele leerlijnen kunnen deze kinderen hun eigen ontwikkeling volgen. Indien nodig wordt gebruik gemaakt van speciaal materiaal, waardoor deze kinderen op hun eigen niveau problemen leren op te lossen. Ook kan advies ingewonnen worden via het zorgteam. Soms vragen we als dat voor een kind nodig is hulp van buitenaf. U kunt hierbij denken aan contacten met o.a. De Opvoedwinkel, Bureau Jeugdzorg, GGNet-jeugd, De GGD, Alert, een deskundige van de IJsselgroep (onze schoolbegeleidingsdienst). De bekostigingsmogelijkheden voor onderzoek via school zijn helaas beperkt. U helpt ons en uw kind door ook zelf bij uw verzekering na te vragen wat er mogelijk is. Wel vragen we u om bij een aanvraag voor een onderzoek dit altijd te doen in nauw overleg met de intern begeleider en de leerkracht van de groep. Af en toe komen we tot de conclusie dat alle inzet onvoldoende effect heeft gehad. Soms nemen we dan in overleg met de ouders het besluit om een kind een jaar langer in de onderbouw, middenbouw of bovenbouw te laten. Enkele kinderen hebben leer -of gedragspro-

blemen die vrij ernstig zijn. De school zoekt samen met de ouders naar de beste oplossing. Vanuit het samenwerkingsverband Weer Samen Naar School staat een zorgteam klaar om de school te helpen waar nodig. Dit zorgteam opereert vanuit het zorgplan WSNS. Dit zorgplan ligt voor ouders ter inzage in school. Maar allereerst bieden we zelf extra hulp. Als dit onvoldoende effect heeft, wordt binnen ons WSNS-verband hulp gezocht. De orthopedagoog van De IJsselgroep werkt voor de school vanuit dit WSNS-verband. Indien nodig neemt deze orthopedagoog een uitgebreide test af. Aan de hand van deze test wordt besproken wat de mogelijkheden binnen onze montessorischool of eventueel een andere basisschool zijn. Blijkt de opvang binnen het basisonderwijs geen goede oplossing, dan kan het kind verwezen worden naar het speciaal basisonderwijs. Ouders moeten hier voor wel toestemming geven. Komt uw kind voor verwijzing in aanmerking, dan wordt het in overleg met u aangemeld bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg: de PCL. Deze commissie beslist of de aanmelding terecht is. Tegenwoordig worden kinderen minder snel verwezen naar een school voor speciaal basisonderwijs. Elke basisschool probeert er voor te zorgen dat het onderwijs past bij de behoefte van elk kind afzonderlijk. Dit past goed bij onze montessorivisie. De basisschool en het speciaal basisonderwijs werken via het samenwerkingsverband samen zodat, als het maar enigszins kan, alle kinderen samen naar de basisschool gaan.

Leerling gebonden financiering (de rugzak) Op grond van het landelijk integratiebeleid hebben kinderen met een geïndiceerde beperking toegang tot de reguliere basisschool of een school voor speciaal basisonderwijs. Ouders hebben dus keuzevrijheid van onderwijs. Ze kunnen kiezen tussen de speciale school binnen een van de clusters te weten: 8

•

Cluster 1: visuele beperking, bijv. zeer slechtziend. • Cluster 2: auditief en taal/spraak, bijv. een doof kind. • Cluster 3: lichamelijk en verstandelijk, bijv. een kind met een spierziekte of met het syndroom van Down. • Cluster 4: gedrag en psychiatrie, bijv. een autistisch kind. Of ze kunnen kiezen om met LGF (leerlinggebonden financiering, ook wel ‘rugzak’ genoemd naar een basisschool naar keuze te gaan. Dus ook naar de Montessorischool. In die rugzak zitten beperkte middelen om het kind extra ondersteuning bij het leerproces te geven (twee uur per week begeleiding en wat geld voor materiaal). Om voor zo’n rugzak in aanmerking te komen, moet u uw kind aanmelden bij een commissie voor indicatiestelling (CVI). Op grond van landelijk vastgestelde normen bepalen zij of uw kind in aanmerking komt voor indicering. Daarbij bent u als ouders formeel verantwoordelijk voor het aanleveren van de gegevens die nodig zijn voor indicatie. Ook wanneer uw kind onze school al bezoekt, kan het, als het voldoet aan de criteria, van deze regeling gebruik maken. De intern begeleider kan u hier meer over vertellen. Als de CVI een positief besluit genomen heeft, kunt u uw kind bij ons op school aanmelden. Wij zullen dan met u in gesprek gaan over de mogelijkheden van onze school voor uw kind. Daarbij verkennen we met elkaar de hulpvraag van uw kind, uw verwachtingen en de mogelijkheden van onze school. Als blijkt dat we uw kind de hulp kunnen bieden die het bij het onderwijs nodig heeft, wordt er samen met u een handelingsplan gemaakt met ondersteuning vanuit het speciaal basisonderwijs. Criteria die onze school hanteert bij de afweging om een leerling met een rugzakje wel of niet te plaatsen: • Hebben wij als school voldoende te bieden voor het te plaatsen kind • Zijn er eventuele negatieve consequenties voor de overige leerlingen? • Welke belasting levert het op voor de ‘ontvangende’ leerkracht en is deze te realiseren? • Is er ook in de volgende groepen een goede opvang en begeleiding te bieden? Wanneer blijkt dat het voor de school niet mogelijk is om uw kind verantwoord op te

vangen dan helpen we u bij het zoeken van een school die wel recht doet aan uw kind. Op school kunt u informatie opvragen over de rugzakregeling in het algemeen, het adres van de betreffende CVI, het traject voor indicatiestelling, de geldende criteria voor indicering, de checklist met betrekking tot de toelating voor uw kind op onze school en mogelijkheden voor het aantekenen van bezwaar. Mocht u overwegen uw kind met een rugzak te plaatsen op onze montessorischool, dan is het verstandig al in een vroeg stadium contact op te nemen met de directie en de intern begeleider omdat het regelen van een verantwoorde opvang de nodige tijd vraagt. Onderwijskundige rapporten Bij overgang naar een andere basisschool of voortgezet onderwijs maken wij, zoals alle scholen in ons samenwerkingsverband, gebruik van speciaal daarvoor ontwikkelde onderwijskundige rapporten. In deze rapporten worden de vorderingen van de leerlingen met de toetsuitslagen van de afgelopen jaren genoteerd. Dit zijn niet de verslagen die u ontvangt voor de kwartiergesprekken. Door middel van deze onderwijskundige rapporten kunnen wij de overgang van de ene naar de andere school zo soepel mogelijk laten verlopen. U hebt het recht om deze rapporten te lezen. Wij vragen u ook het rapport voor gezien te ondertekenen. U ontvangt van ons een afschrift van dit rapport. Voor de overgang naar het speciaal basisonderwijs zijn nog weer uitgebreidere onderwijskundige rapporten nodig. Dit rapport wordt met u besproken en door u ondertekend, voor het naar de betreffende school voor speciaal basisonderwijs verstuurd wordt. 7.

EEN KORTE BESCHRIJVING VAN DE VAKKEN

Wij willen de leermiddelen in onze school zo kunnen toepassen dat ze passen bij de moderne onderwijskundige visies. Wij maken dan ook een bewuste keuze bij het gebruik van de diverse montessorimaterialen. Niet elk materiaal is in de huidige onderwijsvisie geschikt. Het team houdt hier regelmatig kritische en inhoudelijke vergaderingen over. Waar nodig vullen we ons onderwijs aan met gedeelten van methoden om te kunnen voldoen aan de kerndoelen. Wij waken er echter voor dat het gebruik van delen van methoden niet ontaardt in klassikaal onderwijs. Het individuele onderwijs en het kunnen volgen van de persoonlijke ont9

wikkeling van het kind staat in ons montessorionderwijs voorop. Godsdienstige vorming Onze Montessorischool is een Christelijke basisschool die openstaat voor iedereen die zich thuis voelt bij onze manier van leven en werken. De identiteit van onze school vindt z’n oorsprong in het geloof in God en in de Bijbel. Jezus Christus is onze inspiratiebron. We willen ruimte bieden aan ieder individu, er is ruimte en respect voor ieders inbreng. Ons onderwijs is niet neutraal maar betrokken op mens en wereld. Dit komt tot uiting in de omgang met elkaar, in de keuze van de leermiddelen, in de taal die gesproken wordt en in de sfeer die heerst op school. In elke groep is er dagelijks tijd voor een gebed. Het moment van gebed wordt gekozen door de leerkracht van de groep. Zo kan een leerkracht ervoor kiezen om samen met de kinderen te bidden voorafgaand aan het eten en drinken of als opening van de dag. Enkele malen per week wordt er een bijbelverhaal verteld. Wij werken met de methode ‘Kind op maandag’ In deze methode wordt op een eigentijdse wijze achtergrondinformatie voor de leerkracht aangedragen. Zo mogelijk wordt een link gelegd met de actualiteit. Het afgelopen jaar hebben we tijdens een studiemiddag ons onder leiding van Tom Schoemaker verdiept in de wijze waarop de verhalen verteld kunnen worden. Gesprekspunten die hierbij aan de orde kwamen: • Op welke wijze willen we overdragen? • Met welk doel willen we overdragen? • Welke verhalen vertellen we wel, welke verhalen vertellen we niet? • Vanuit welke uitgangspunten kan , wil je het verhaal vertellen. Het team heeft deze studiemiddag als zeer positief ervaren. Ook voor dit schooljaar staat weer een studiemiddag Christelijke identiteit gepland. Binnen de methode Kind op maandag wordt ook aandacht geschonken aan het vak ‘Geestelijke stromingen’. In de bovenbouw wordt hier middels thema’s en door het maken van werkstukken aandacht aan geschonken. Daarbij kan gebruik gemaakt worden van de lesmap ‘Geestelijke stromingen’, ontwikkeld in samenwerking met andere montessorischolen uit de regio. In onze gesprekken met de kinderen klinken een aantal uitgangspunten door: kinderen en volwassenen verdienen respect en waarde-

ring, ieder is geboren om in vrijheid te leven. We hebben zorg voor elkaar, de ander, maar ook voor onze prachtige schepping. We mogen allemaal steunen op de kracht van God en de inspiratie die Jezus Christus ons geeft. Zintuiglijk materiaal In de onderbouw wordt gebruik gemaakt van montessorimaterialen en overige ontwikkelingsmaterialen voor de zintuiglijke ontwikkeling. Door te zien, horen en voelen, leren de kinderen allerlei begrippen en wordt het ruimtelijk inzicht gestimuleerd. Het kind leert beter waarnemen en leert deze waarnemingen te ordenen. Deze ordening van waarnemingen noemt Maria Montessori de opvoeding van de intelligentie. Ook de materialen en middelen die we gebruiken bij het leren lezen, het leren van taal en rekenen gaan uit van deze belangrijke mogelijkheid tot het leren ordenen. Nederlandse taal In onze school hebben we veel aandacht voor de taalvorming. Dit vormt immers de basis voor heel veel ander leren. We willen dat kinderen zich goed leren uitdrukken en kunnen communiceren, zowel mondeling als schriftelijk. Bij de ontwikkeling van de taalvaardigheid hoort ook de ontwikkeling van het denken. In de onderbouw werken we met thema’s waaraan allerlei taalactiviteiten gekoppeld zijn. Bij deze thema’s maken we onder andere gebruik van de methode Schatkist. Deze methode is rijk aan allerlei verhalen, taalspelletjes en taalopdrachten van de meest uiteenlopende onderwerpen. Ook wordt er gewerkt met de map Fonemisch Bewustzijn. Het gaat hierbij om het bewust zijn van klanken in woorden. Een belangrijk onderdeel om te kunnen komen tot lezen. Regelmatig werken de kinderen op de computer met opdrachten vanuit Schatkist. Daarnaast maken we gebruik van montessorimaterialen, prentenboeken, opzegversjes en kringgesprekken. Vanaf groep 4 (en kinderen uit groep 3 die er al aan toe zijn) werken de kinderen vanuit hun taalmap. In de map staan diverse opdrachten op het gebied van lezen, taal en spelling. Een deel van de opdrachten wordt mondeling verwerkt, een deel schriftelijk. De opdrachten betreffen: • A: Mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid 10

• • • • • • • •

B: Taalbeschouwing C: Stellen (teksten maken, brieven schrijven etc) D: Woordenschat E: Werkwoordspelling F: Spelling G: Ontleden H: Woordbenoemen I: Informatieverwerking

Na het maken van de opdracht controleert de leerkracht dat wat het kind geoefend en / of geschreven heeft. Het kind tekent de opdracht daarna in de map af. Een belangrijk onderdeel van de taalmap is het zelf leren schrijven van teksten, het verwerken van teksten, het schrijven van verslagen en ook het schrijven van brieven. Ook verkennen de kinderen poëzie. We stimuleren hen tot het zelf schrijven van gedichten. Zo maakte groep 6,7,8 het afgelopen jaar prachtige gedichtenposters. Een paar kinderen mochten hun gedicht voorlezen tijdens de landelijke bijeenkomst ‘de Poëm Parade’. Vanaf groep 6 wordt er gewerkt aan werkstukken. De kinderen kunnen informatie verzamelen in het documentatiecentrum en verwerken dit in verslagen over diverse onderwerpen. Door middel van spreekbeurten leren de kinderen hoe ze de verzamelde informatie mondeling kunnen overdragen.

Vanzelfsprekend wordt de computer ook gebruikt bij het maken van de teksten en werkstukken. Het ontwikkelen van taalbegrippen en het ontwikkelen van een goede zinsbouw kan via het montessorimateriaal aangeboden worden. Middels dit materiaal leren de kinderen de woordsoorten te benoemen en zinnen te ontleden. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de

taaldozen en het materiaal om te leren ontleden. Taalactiviteiten komen duidelijk tot hun recht in onze vieringen in de vorm van teksten, gedichten en toneelstukjes. Zie hiervoor ons hoofdstuk ‘Creatieve vakken’. Lezen In onze montessorischool leert een kind lezen zodra hij/zij daar aan toe is. In de onderbouw zijn daarvoor naast de diverse montessorimaterialen, materialen van de methode Leeslijn, Schatkist lezen en computerprogramma’s aanwezig. We stimuleren de kleuters in het leren van letters en het leren lezen van woorden. Ons doel hierbij is dat de kinderen aan het eind van de onderbouwperiode al een aantal letters kennen en dat kinderen die daar aan toe zijn, woorden en / of zinnen kunnen lezen. Maar niet alle kinderen zijn daar al aan toe. Het is de taak van de leerkracht om te observeren en te stimuleren. In groep 3 wordt per kind het aanvankelijk leesniveau bepaald. Aan de hand daarvan wordt bekeken welke leerlijn we met dit kind gaan volgen. Ook hiervoor gebruiken we naast de montessorimaterialen de methode ‘ De Leeslijn’ en computerprogramma’s. U helpt uw kind door ook thuis regelmatig uit boeken voor te lezen en uw kind zelf te laten lezen. De leerkracht kan u helpen bij de keuze van de boeken. Na het aanvankelijk lezen komt de nadruk steeds meer te liggen op het technisch lezen en het begrijpend lezen. We besteden vroegtijdig aandacht aan lees- en taalproblemen middels het protocol dyslexie. Lees- en taalproblemen zijn een cruciale factor in het ontstaan van leerachterstanden, faalangst en motivatieproblemen. De kinderen worden dan ook regelmatig getoetst op het technisch lezen en het leren spellen van woorden. Naar aanleiding van de uitslagen van de AVI-leestoets en de 3 minutentoets wordt er gekeken in welk niveau de kinderen instructie krijgen op het gebied van lezen. De niveaus lopen van 1 t/m 9. Gemiddeld verwachten we dat een kind eind groep 5, begin groep 6 het technisch lezen beheerst. De kinderen waarbij geen vooruitgang waarneembaar is, die dus blijven hangen in een bepaald niveau, krijgen extra leesbegeleiding. 11

Vanaf groep 4 krijgen de kinderen les in begrijpend lezen. We gebruiken hiervoor de methode Goed gelezen. Deze methode sluit aan bij de inzichten op het gebied van begrijpend lezen. Het maken van een woordveld, het leren zien van oorzaak en gevolg, het logisch en kritisch leren lezen en denken staan in deze methode centraal. Het begrijpend lezen wordt door middel van de welbekende Cito-toetsen jaarlijks getoetst. Omdat de methode inmiddels al weer een aantal jaar gebruikt wordt, bezinnen we ons dit schooljaar op een nieuw aan te schaffen methode. We zullen verschillende methoden onderzoeken en de methode die het best past bij onze onderwijsvisie en bij de eisen die gesteld worden vanuit de Cito-toetsen aanschaffen. We leren de kinderen niet alleen technisch en begrijpend lezen. We proberen ze ook liefde voor de boeken bij te brengen. We lezen dan ook regelmatig voor. Ook vinden er veel activiteiten plaats rond de kinderboekenweek. Actueel nieuws hierover vindt u in onze nieuwsbrieven. Om het lezen te stimuleren houden we elk jaar een voorleeswedstrijd. Vanuit groep 7/8 kiezen we een kind dat voor onze school deelneemt aan de regionale voorleeswedstrijd. In de midden- en bovenbouw houden we regelmatig een leeskring. Een kind bereidt een hoofdstuk uit een door hem of haar gekozen boek voor. Zodat niet alleen het technisch lezen de aandacht krijgt maar ook de voordracht en presentatie.

Spelling Het leren van de juiste spelling van de taal is een belangrijk onderdeel van de taalvorming. We hebben voor onze school een nieuwe spellinglijn ontwikkeld. De woordpakketten met de daarbij behorende spellingregel, vormen de basis van deze spellinglijn. Deze spellingregels hangen wekelijks met het bijbehorende sym-

bool in de klas. Ook op het opdrachtenblad dat uw kind mee naar huis krijgt zijn dezelfde regels en symbolen voor u te zien. In de klas kunnen de kinderen oefenen met doosjes met opdrachten, die in de spellingleerlijn geïntegreerd zijn, de computer en hun opdrachtenbladen. Hoe kunt u uw kind helpen bij het oefenen van de spelling? De kinderen krijgen wekelijks het woordpakket, gekoppeld aan de spellingregel van de week, mee naar huis. Voor groep 3 beginnen we hier mee vanaf januari. Voor veel kinderen is het van belang om ook thuis met het woordpakket aan het werk te zijn. Het helpt hen met het onthouden van de spellingregels. Aan het eind van de oefenweek volgt het dictee. Ook maken we gebruik van de montessoritaalsets, waarin diverse opdrachten op het gebied van spelling en zinsstructuren gegeven worden. Schrijven Een handschrift gaat bijna je hele leven mee en daarom is het belangrijk hier veel aandacht aan te besteden. Maria Montessori heeft voor de onderbouw diverse materialen ontworpen waar de fijne motoriek van de kinderen geoefend wordt. Het ontwikkelen van de fijne motoriek is een belangrijke stap op weg naar het leren schrijven. Kinderen leren schrijven door het voelen van schuurpapieren letters, het schrijven in zand, op een bordje met een natte kwast en op papier. Om het handschrift en de grip op de pen te verbeteren krijgen de kinderen uit groep 3 een Stabilo-vulpotlood om mee te schrijven. Vanaf groep 4 werken de kinderen met een Lamy-vulpen. Het potlood en de vulpen hebben beide een goede pengreep en bieden meer kans op een goed handschrift. De vulpen wordt eenmalig gratis door de school verstrekt. Het vulpotlood blijft in bezit van de school. De vulpen wordt eigendom van het kind. Bij verlies of vernieling van een vulpen of een vulpotlood worden de kosten van vervanging in rekening gebracht. Een Lamy-vulpen kost momenteel € 9,50, een Stabilovulpotlood €6,00. Voor het schriftelijk inoefenen zijn we overgestapt op de methode 'Pennenstreken'. De kinderen in de bovenbouw leren middels deze methode hun eigen handschrift te ontwikkelen.

12

• • • •

Rekenen en wiskunde In de onderbouw wordt veel gebruik gemaakt van de montessorirekenmaterialen. In deze leeftijdsgroep gaat het vooral om te leren tellen en kleine sommetjes te maken. Maar ook werken onze kleuters al met grote getallen door middel van het ‘gouden materiaal’. De kinderen beleven veel plezier aan dit verkennen van en werken met grote hoeveelheden. We werken ook met Schatkist rekenen voor kleuters. Dit materiaal is een prachtige aanvulling op de montessorimaterialen en staat garant voor boeiende onderwijskundige gesprekjes met de kinderen op het gebied van rekenen en wiskunde. In middenbouw en bovenbouw gebruiken we de methode Pluspunt als uitgangspunt bij ons rekenonderwijs. We geven, naast de individuele instructie ook regelmatig groepsinstructies, zodat de kinderen leren van elkaar. In onze methode Pluspunt staat de structuur van de getallenlijn centraal. Elementen als leren schatten, reeksen leren zien en samenwerkend komen tot oplossingen zijn hierbij belangrijke onderdelen. In de onderwijsleergesprekken komt dit alles regelmatig aan de orde. De montessorirekenmaterialen die geschikt zijn voor de moderne rekeninzichten voegen we tijdens het gebruik van deze methode in. De computer neemt tegenwoordig ook een belangrijke plaats in bij het rekenonderwijs. De kinderen oefenen met behulp van de computer: hoofdrekenen, vermenigvuldigen, procenten, breuken, etc. Kinderen in de bovenbouw leren ook te werken met grafieken en geometrie. Kosmisch onderwijs Kosmisch onderwijs neemt op veel montessorischolen een belangrijke plaats in. Zo ook op onze school. De volgende waarden zijn daarbij voor ons van groot belang: • De mens in relatie tot zijn omgeving.

De kinderen respect bijbrengen voor al wat leeft. Oog hebben voor de samenhang van de dingen die we tegenkomen in de wereld. Een verbinding leggen tussen het verleden, het heden en de toekomst. We integreren onze normen en waarden die we vanuit onze Christelijke identiteit hebben binnen het kosmisch onderwijs.

Onze werkwijze in de verschillende bouwen: De onderbouw werkt elk jaar met thema’s. Deze thema’s zijn verdeeld over het jaar. De thema’s liggen in de belangstellingssfeer van de kleuters. U kunt hierbij denken aan: • Feesten door het jaar heen. • Thema’s vanuit ons taalprogramma ‘Schatkist’. • Thema’s vanuit ons rekenprogramma ‘Schatkist’. • Thema’s vanuit het natuuronderwijs, etc. Aan het begin van het jaar worden de thema’s vastgesteld. Er wordt gedurende het jaar gebruik gemaakt van het dagritmeprogramma en de lijn van mijzelf, schooltelevisieprogramma’s en bestaande videobanden. In de middenbouw wordt de verwondering uitgesproken over het ontstaan van onze schepping, het heelal en de aarde, het ontstaan en leven van plant en dier. Lessen worden gegeven vanuit een door ons samengestelde map kosmisch onderwijs middenbouw. Ook kunnen de kinderen gebruik maken van de aardrijkskundige puzzels en kaarten die voor montessorischolen ontwikkeld zijn. Groep 5 krijgt naast de gemeenschappelijke lessen in de middenbouw extra lessen en verwerking op de vakgebieden geschiedenis en aardrijkskunde. Voor deze lessen wordt gebruik o.a. gebruik gemaakt van de vernieuwde methode 'Wijzer door de Tijd' en 'Geobas'. Ook in de bovenbouw werken de verwondering over het ontstaan van onze schepping, het heelal, de aarde en het ontstaan en leven van plant en dier. We werken in een cyclus van 3 jaar. Waarin thema's uit de geschiedenis met behulp van de methode 'Geschiedenis Anders', centraal staan. We maken hierbij ook o.a. gebruik van opdrachtkaarten uit blokboek geschiedenis. Voor aardrijkskunde en topografie wordt gebruik gemaakt van de methode Geobas, de aardrijkskundige puzzels en kaarten, blokboek topografie aardrijkskunde en het 13

leermiddel Varia topografie. Een belangrijk onderdeel van het kosmisch onderwijs in de bovenbouw is het prehistorisch Hapskamp, waar de kinderen één keer in de drie jaar naar toegaan en zelf aan de lijve ondervinden hoe het leven in de prehistorie geweest zou kunnen zijn. Zowel in midden- en bovenbouw wordt gebruik gemaakt van informatie vanuit het documentatiecentrum, internet, schooltelevisie en bestaande videobanden. De kinderen worden gestimuleerd bovenstaande bronnen te gebruiken voor het maken van werkstukken en spreekbeurten. In alle groepen wordt gebruik gemaakt van het aanbod aan lessen vanuit Het Natuurhuis, het centrum voor natuur-en milieueducatie in Apeldoorn. Dit centrum verzorgt ieder jaar lessen en excursies voor alle groepen van het basisonderwijs. De lessen worden gegeven door een medewerker van het centrum of door de leerkracht zelf. Ook lenen we er regelmatig leskisten. De lessen natuuronderwijs worden in de bovenbouw aangevuld door opdrachtkaarten uit blokboek natuur, waar de kinderen zelfstandig mee aan het werk kunnen. Verkeer Vanaf groep 5 krijgen de kinderen verkeer. We werken met de werkbladen van 3VO: ‘Op voeten en fietsen voor groep 5. ‘ De Jeugdverkeerskrant voor groep 6 en 7. In groep 7 doen de kinderen verkeersexamen. Dit verkeersexamen bestaat uit een schriftelijk theorie-examen. Dit theorie-examen wordt samengesteld door 3VO en een praktijkexamen dat wordt gecoördineerd door de gemeente Apeldoorn. De kinderen fietsen hiervoor een vastgestelde route in een wijk in Apeldoorn en worden daarbij beoordeeld op het toepassen van de verkeersregels en fietsgedrag. Het is belangrijk dat de kinderen een goede fiets hebben, die voldoet op punten als: reflectoren, goede remmen, bel, etc. Van de ouders wordt verwacht dat zij voorafgaand aan het fietsexamen de fiets van hun kind goed controleren en verbeteringen aanbrengen daar waar nodig. De leerkracht controleert de fiets voorafgaand aan het praktijkexamen. De kinderen ontvangen na het goed afleggen van het examen een diploma. Dit alles wordt

gecoördineerd door de gemeentepolitie van Apeldoorn. Kunst en cultuureducatie Onze school ontving subsidie om in kaart te brengen wat wij doen aan het vak kunst en cultuureducatie. Dit is uitgemond in een beleidsplan. Hierin staat precies beschreven staat hoe we in school met kunst en cultuur om willen gaan. Vanaf schoolseizoen 2001-2002 doet onze school mee aan het ‘cultuurmenu’, georganiseerd door Markant. Het doel van dit cultuurmenu is de kinderen gedurende hun schoolloopbaan structureel in aanraking te laten komen met alle kunstdisciplines door middel van professionele kunstuitingen. De kinderen nemen kennis van kunst en het wordingsproces; ze ontwikkelen respect en waardering voor kunstuitingen en hun makers. Elk is een variatie aan onderwerpen: muziek, beeldend, literair, drama, dans, etc. Onze school heeft het komende jaar het cluster ‘cultureel erfgoed’ toegewezen gekregen. Daarnaast geven we zelf les in de vakken tekenen, handvaardigheid en muziek. Bij het tekenen maken we onder andere gebruik de lesdoosjes 'Tekenen doe je zelf'. Veel ideeën voor handvaardigheid en tekenen worden uit diverse boeken, tijdschriften en van internet gehaald. EDUART heeft voor onze school en andere scholen de leskist ‘dramalaatjes' ontwikkeld. Deze lessen kunnen gebruikt worden voor vieringen maar ook als les in de groep. Voor muziek maken we geen gebruik van een methode. Vaak proberen we met dit vak aan te sluiten bij de thema’s en onderwerpen die in de belangstelling staan. Vieringen Veel aspecten rond muziek en drama komen naar voren in onze vieringen. Zo'n 6 keer per jaar bezoeken ouders, opa’s en oma’s deze vrijdagochtendviering. Samen met de kinderen beleven we er veel plezier aan. Vijf groepen laten wat zien op het gebied van muziek, drama of taal. Niet alle groepen doen actief aan elke viering mee. Per viering slaan twee groepen de beurt “over”. Dit omdat het anders erg lang gaat duren. Uiteraard zijn wel alle kinderen bij de viering aanwezig. De ouders van de groepen 14

die actief deelnemen nodigen we uit om te komen kijken.

uit de methode: 'Bewegingsonderwijs in het speellokaal'

Per viering geven we de kinderen en ouders van één groep de gelegenheid om naast de bijdrage van de groep zelf een bijdrage aan de viering te leveren. Onder vrije bijdrage verstaan wij de inbreng van kinderen eventueel met hun ouder(s). De leerkracht van de groep is verantwoordelijk voor het inventariseren hiervan. Per viering is er in totaal 10 minuten tijd voor dergelijke vrije bijdragen. Het instuderen van de vrije bijdragen gebeurt niet onder schooltijd, maar thuis. In de nieuwsbrief geven we aan u door welke groep aan de beurt is voor deze vrije bijdrage. Ook leest u daarin welke groepen tijdens de viering een optreden hebben.

Vanaf groep 3 krijgen de kinderen gymles in de Dynamohal. De kinderen lopen onder begeleiding van de leerkracht naar en van de zaal. We hebben een veilige route met stoplichten uitgezocht. Het lukt ons meestal om een gedeelte van het jaar stagiaires van de gymleerkrachtopleiding CALO Windesheim te Zwolle te betrekken bij de lessen. Zo blijven we goed op de hoogte van nieuwe inzichten t.a.v. het bewegingsonderwijs. We werken bij deze gymlessen vanuit de methode: Basislessen bewegingsonderwijs. Deze methode heeft een goed opgebouwd en evenwichtig lesaanbod zowel op het gebied van spel als het werken met toestellen. Bij het buitenspel op het speelplein stimuleren we de kinderen tot bewegen door ons prachtige nieuwe klautertoestel en spelmateriaal dat uitlokt tot beweging.

Engels In groep 7 en 8 wordt Engels gegeven. We gebruiken hiervoor de methode ‘Hello World’. De leerlingen leren op een leuke en speelse manier met elkaar te communiceren in het Engels door middels van vraaggesprekjes, luisteropdrachten, spelletjes en eenvoudige schrijfopdrachten. De lessen dagen uit tot actief leren in het Engels. Gymnastiek In de onderbouw bieden we voor de kleuters elke dag een of twee momenten spel en beweging. Bij droog weer spelen we dagelijks buiten. Het boek ‘Speelkriebels’ van Florquin en Bertrands wordt ter aanvulling van de gymles binnen, één keer in de week tijdens het buitenspel gebruikt: op die momenten dat een groep alleen buiten speelt. De overige spelmomenten buiten worden als vrij spel ingevuld. Eén maal per week krijgen de kleuters gymles in de hal van de school, waarbij we gebruik kunnen maken van mooie nieuwe klautermaterialen. Voor lesideeën putten de leerkrachten

Sociaal-emotionele vaardigheden We maken gebruik van o.a de methode ‘Leefstijl’, lesideeën uit de ‘Doos met gevoelens’ en lesideeën uit overige methodes of artikelen. We merken dat, door jaarlijks de lessen uit één methode aan te bieden, bij de kinderen een gewenning ontstaat, waardoor ze sociaal gewenste antwoorden geven tijdens de lessen. We vinden het belangrijker, dat de kinderen leren om sociaal emotionele vaardigheden zoals: inlevend vermogen, zelfrespect, zorg voor anderen, betrouwbaarheid, luisteren, je gevoelens uiten, toe leren te passen tijdens de dagelijkse praktijk. Deze eigenschappen zijn immers niet alleen voor de persoonlijke ontwikkeling voor kinderen belangrijk maar ook voor het (latere) functioneren in de samenleving. In onze montessorivisie en werkwijze zijn veel van de sociaal emotionele vaardigheden verweven. We reageren met de kinderen ook op actuele en herkenbare situaties. Daar waar nodig is het pestprotocol de leidraad voor het handelen van kinderen en leerkrachten. Ook gezondheidsvaardigheden komen aan de orde. Elke leerkracht vult een paar keer per jaar de EGGO-vragenlijst over de emotionele ontwikkeling van het kind in. We gebruiken deze lijsten als observatielijsten. Natuurlijk bespreken we dit met u als dit voor uw kind van belang is. 15

Computers In onze school werken de kinderen regelmatig met computers. Voor iedere groep zijn educatieve programma’s beschikbaar. De computers zijn aangesloten op een intern netwerk, zodat het niet uitmaakt op welke computer het kind werkt. Het kind kan op elke willekeurige computer het programma waar het mee wil werken openen of verder gaan met het werk dat het opgeslagen heeft in de eigen map. We werken met diverse programma’s. Voor kleuters o.a. op het gebied van ruimtelijke oriëntatie, het leren herkennen van en het werken met letters en getallen; voor midden-en bovenbouw bijvoorbeeld programma's voor het oefenen met spelling, rekenen, topografie etc. De kinderen in midden- en bovenbouw gebruiken de computer ook als tekstverwerker en leren hiermee hun tekst, gedicht of werkstuk met een mooie lay-out uit te printen. We zijn aangesloten op kennisnet. Zo kunnen de kinderen gebruik maken van de mogelijkheden van internet. 8. WAT VERWACHTEN WE VAN U Onze visie op montessorionderwijs is voor ons de leidraad bij onze omgang met de kinderen. We verwachten van u als ouder dat u onze visie onderschrijft en ondersteunt. We verwachten ook van u dat u zoveel als mogelijk op onze informatieavonden komt. Wij vinden het belangrijk dat zowel ouders als teamleden in goed overleg samenwerken om het kind de juiste gereedschappen mee te geven die het nodig heeft. Wij staan open voor uw vragen en opmerkingen. We nemen de tijd als dit voor uw kind nodig is. Is er iets dat voor uw kind of voor u van belang is, maakt u dan een afspraak met de leerkracht of indien nodig met de directeur. Blijft u niet te lang rondlopen met een probleem. Wij weten immers niet waar u mee zit, als het ons niet verteld is. Wij van onze kant nemen met u contact op als wij een overleg met u van belang vinden. In het algemeen geldt dat de leerkracht na schooltijd meer rust en tijd heeft om met u te overleggen, dan voor schooltijd. Actieve inbreng door ouders wordt zeker gewaardeerd. In het hoofdstuk ouderhulp leest u hier meer over. 9. AFSPRAKEN EN SCHOOLREGELS Eén van de uitgangspunten van onze school is dat kinderen met plezier naar school gaan. Voor een goede sfeer zijn duidelijke schoolregels en afspraken nodig. We hanteren hier-

voor een aantal basisafspraken waar gedrag van kinderen samen met de kinderen aan op te hangen of te toetsen is. Deze basisafspraken gelden voor iedereen in school zijn onder één hoofdafspraak te vatten: Wij gaan respectvol met elkaar om: o Wij zijn allemaal verschillend en dat mag o Wij komen niet aan een ander, als die dat niet wil o Wij praten met en niet over elkaar o Wij lachen met en niet om elkaar o Wij mogen op een goede manier boos zijn o Wij doen er alles aan om problemen samen op te lossen o Wij gaan zorgvuldig om met de spullen van een ander en van onszelf Het is al een paar keer gezegd: wederzijds respect en elkaar in de waarde laten is een belangrijk uitgangspunt binnen een montessorischool. Als begeleiders van kinderen hebben we te maken met individuen. Niet elk kind kan op dezelfde wijze aangesproken worden. De één heeft genoeg aan het in herinnering brengen van een afspraak, de ander heeft wat uitgebreider correctie nodig. En een kind zou geen kind zijn als het de grenzen niet probeert te verleggen. Het vastleggen van afspraken geeft dan ook geen garantie dat er geen botsingen tussen kinderen en hun omgeving ontstaan. Als team zijn wij alert op de sfeer en het gedrag van de kinderen. Zo houden we bijvoorbeeld naar aanleiding van een conflict een klassengesprek of lossen het conflict op met die kinderen die het betreft. Indien nodig maken we met de kinderen een contract over regels en pesten. Leidraad voor leerkrachten en kinderen is hierbij ons pestprotocol. Mocht u ontdekken dat uw kind zich in een groep kinderen niet lekker voelt, neemt u dan contact op met de betreffende leerkracht. Zodat zij/hij het kind kan helpen en in de groep eventueel nieuwe afspraken kan maken. Zie meer over regels en afspraken elders in de schoolgids. Daar bespreken we: • De veiligheid in en om school • De ontruimingsoefening • Het doktersbezoek • Aansprakelijkheid • Verzekeringen • Ziekte en verlof • Vrijstelling van onderwijs 16

• • •

Regels voor toelating, schorsing en verwijdering Klachtenregeling en vertrouwenspersoon Sponsoring

10 KINDEROPVANG Vanaf 1 september 2007 zijn scholen verplicht om kinderopvang te regelen: - VSO: voor schooltijd vanaf 7.30 uur - TSO : tussenschoolse opvang in de middagpauze - BSO : na schooltijd tot 18.30 uur en in vakanties hele dagen PC Montessorischool Passe-Partout heeft BSO Het Palet van Kinderopvang OOK in huis. Vandaar dat het zowel voor de directie als voor de MR een logische stap was om een overeenkomst voor kinderopvang met Kinderopvang OOK af te sluiten. In deze overeenkomst zijn afspraken gemaakt over samenwerken: vooral de overdracht van de kinderen naar de BSO is een belangrijk aandachtspunt maar ook in praktische en inhoudelijk zin werken we veel samen. Om gebruik te maken van de verschillende opvangvormen gaat u als ouders rechtstreeks met Kinderopvang OOK een contract aan. Per opvangvorm kunt u lezen hoe alles in zijn werk gaat Buitenschoolse opvang: BSO Het Palet De BSO heeft een eigen huiskamer (naast de speelhal) en een speelkamer in de kelder. Ook wordt gebruik gemaakt van het atelier in school. Voor de jongsten in de naschoolse opvang is een eigen, kleinschalige en veilige plek gecreeerd: Young Palet, zodat er sprake is van meer rust en ruimte om tot spel passend bij deze leeftijdsgroep te komen. De kleuters worden door de BSO-leidster opgehaald uit de klas. De kinderen vanaf groep 3 wandelen na schooltijd de BSO binnen en krijgen daar eerst wat drinken met iets lekkers erbij. Vervolgens kiest elk kind wat het wil gaan doen. De leidsters, die een speciale opleiding hebben gevolgd voor het werken met kinderen, bieden regelmatig activiteiten aan. Een speciaal kenmerk van het Palet is dat er workshopgericht wordt gewerkt. Per week worden twee workshops aan de kinderen aangeboden door de eigen vaste leidsters. U kunt dan denken aan: crea, sport en spel, koken, dans en mu-

ziek, web en gamen en digitale fotografie, techniek, toneel en voorlezen. De workshops worden leeftijd gedifferentieerd aangeboden. Dit wil zeggen: activiteiten voor de kinderen van 4 tot 8 jaar en workshops voor de kinderen van 8 tot 12 jaar. Er zijn ook activiteiten die voor alle leeftijden worden georganiseerd. De workshops “draaien” van 16.00 tot 17.00 uur. Voor de kinderen is het prettig als zij daarom niet voor 17.00 uur worden opgehaald. Als een kind niet voor een workshop kiest dan zijn er nog genoeg andere dingen te beleven: vrij spel, toneelspelen, computeren, lekker buitenspelen, met elkaar kletsen of huiswerk maken: alles is mogelijk. Uiteindelijk bepalen de kinderen zelf wat ze gaan doen. Na schooltijd is er niks verplicht ! De leidsters zorgen ervoor dat de kinderen het naar hun zin hebben. Er zijn duidelijke groepsafspraken bijvoorbeeld over buitenspelen, speelgoed delen, pesten etc. Elke BSO heeft een kinderraad waarin de kinderen mee denken over activiteiten, regels en aanschaf van speelgoed en materialen. Meer informatie vindt u op de website: www.kinderopvangook.nl. U kunt via deze website ook on-line inschrijven ( aanmelden/ formulieren). Voorschoolse opvang Dit is opvang vanaf 7.30 uur tot het tijd is om naar school te gaan. VSO biedt kinderen de gelegenheid om de dag rustig te kunnen beginnen. Ze mogen bij de VSO hun ontbijt opeten en kunnen er met een boekje of rustig spelletje goed wakker worden. De leidsters zorgen dat de kinderen op tijd in hun klas zijn. VSO wordt verzorgd met gediplomeerd personeel vanuit een BSO van Kinderopvang OOK en kan worden gestart als er minstens 6 kinderen op structurele basis op een dag van VSO gebruik willen maken. Op het moment van schrijven zijn er nog onvoldoende aanmeldingen voor de VSO. Vraagt u op school na of de voorschoolse opvang inmiddels gerealiseerd is. En zo ja, op welke dagen. Inschrijfformulieren zijn op school verkrijgbaar. Als er niet voldoende kinderen zijn kan een beroep worden gedaan op het gastouderbureau van Kinderopvang OOK (zie www.gastouderbureauapeldoorn.nl). Directie, team, coördinator kinderopvang OOK en het BSO-team hebben regelmatig overleg over de pedagogische visie van beide instellingen en de nodige praktische zaken. 17

Schoolvrije opvang door Kinderopvang OOK i.v.m. studiemiddagen en extra vrije dagen Alle dagen die buiten de officiële vakantiedagen volgens het ministerie van OCW vrij gegeven worden, zijn de zogenaamde schoolvrije dagen. U kunt voor deze schoolvrije dagen en middagen, maar ook de studiedagen / middagen, opvang aanvragen bij Kinderopvang OOK, de ‘schoolvrij-opvang’ genoemd. Schoolvrijopvang is niet alleen voor kinderen van de bso mogelijk, maar alle kinderen van school zouden er tegen betaling, gebruik van kunnen maken. Echter, pas bij aanmelding van 7 kinderen of meer kan een BSO de hele dag open gaan. Opgave vindt altijd plaats via inschrijving bij Kinderopvang OOK. U dient de opvang voor uw kind ruim van te voren bij Kinderopvang OOK aan te vragen. Inschrijven voor schoolvrij-opvang is mogelijk tot 3 weken voor de betreffende ingangsdatum van de vrije dag of middag. Ouders ontvangen 2 weken voor de gewenste ingangsdatum van de schoolvrijopvang bericht of plaatsing mogelijk is. Tussenschoolse opvang Deze wordt door de school zelf geregeld. U kunt uw kind opgeven voor het overblijven door middel van het formulier 'overblijfovereenkomst kind'. Vraagt u hiernaar bij de groepsleerkracht of Ada Bot. Onze overblijfcoördinator Uschi Postelt is het aanspreekpunt voor de overblijfouders en de leerkrachten. Ze coördineert de dagelijkse gang van zaken. We maken bij het overblijven gebruik van ouders, die de zorg van uw kind gedurende het overblijven van u en ons overnemen. Het overblijven kost per keer € 1 per kind. U kunt ook een overblijfkaart voor 10 overblijfbeurten kopen van € 10 per kind. De overblijfouders innen dit geld. Als de kaart vol is, geven zij de volle kaart aan het kind mee naar huis. Dit is voor u het signaal dat u weer een nieuwe kaart moet kopen. Geeft u dit geld gepast in een envelop aan uw kind mee, met daarop de vermelding: overblijven en de naam van uw kind. De overblijfouders krijgen een vergoeding van 10,00 per overblijfkeer. Er wordt dan aanwezigheid gevraagd van 11.30 uur-13.30 uur. De overblijfouders komen regelmatig bij elkaar voor overleg. Tijdens het overblijven eten de kinderen samen met de overblijfouders in de klas. De

groepsleerkracht blijft er om 12.00 uur even bij tot alle kinderen gezellig aan het eten zijn. Na het eten mogen de kinderen kiezen wat ze gaan doen. We willen hierbij zoveel mogelijk een huiselijke sfeer creëren. De kinderen kunnen onder andere kiezen uit: • Spelen in de hal of in onze kelder met diverse spelletjes, waaronder gezelschapsspelletjes, dammen, schaken, kne’xx, lego en ander constructiemateriaal. Voor de midden- en bovenbouw staat in de kelder een voetbalspel en is er voor de oudere kinderen een tafeltennistafel • Voor de midden-en bovenbouw: spelen op het dakterras bij het atelier (onder toezicht) • Knutselen of tekenen in de hal. • Lezen. • Buitenspelen met de materialen uit de schuur, of gewoon lekker tikkertje doen, kletsen, etc. • Bij mooi weer wordt het veld tegenover school gebruikt. Kinderen uit de onderbouwgroepen gaan na het eten met ouders naar het veld. • De ruimte waar Young Palet na schooltijd gebruik van maakt is tussen de middag ook in gebruik door de overblijfgroep. Op die dagen dat er voldoende ouders zijn, gaat één ouder met een groepje uit de onderbouw naar dit lokaal. Op deze manier is er voor elk kind na het eten wel iets te doen. De overblijfouders houden zowel buiten als binnen toezicht. Indien nodig schakelen ze bij problemen de betreffende leerkracht in. Deze helpt het probleem mee op te lossen. U begrijpt dat we voor deze overblijfactiviteit ouders nodig hebben die als overblijfouder mee willen helpen. We streven naar minimaal twee ouders per groep. Vele handen maken lichter werk en maken het daardoor voor de kinderen gezelliger. We vragen u dringend om te helpen tijdens de tussentijdse opvang .Ouders die belangstelling hebben voor deze taak, kunnen zich opgeven bij Ada Bot of Uschi Postelt. Ook wordt u in de gelegenheid gesteld om een overblijfcursus te volgen. Tot nu toe ontvangt elke school daarvoor subsidie. Wij stellen het erg op prijs als ouders deze cursus willen volgen. Wat eten de kinderen? Elk kind neemt zelf zijn of haar drinken, brood en/of fruit mee. (Geen snoep!) Geeft u uw kind echter niet teveel 18

mee. Als wij merken dat de hoeveelheid voor een kind teveel is, geven we dit weer mee naar huis terug.

met een collegiaal kwaliteitsonderzoek en het inspectiebezoek leverde dit voor onze school veel informatie op. Vanuit deze gegevens kozen wij onze doelen voor de komende vier jaar. Elk jaar stellen we vast welke middelen (bv begeleiding of scholingsmiddelen) de school nodig heeft om die doelen te realiseren en wordt er een tijdpad vastgesteld. In deze gids vindt u het jaarverslag van het afgelopen jaar en het jaarplan van het huidige schooljaar. In het schoolplan, waarin een beleidsperiode van 4 jaar wordt beschreven, worden zowel op korte termijn als lange termijn een aantal zaken benoemd die de komende jaren aangepakt worden. 12.

11.

KWALITEITSBELEID

Wij zien onze school als een lerende organisatie. Kwaliteit en effectiviteit van ons onderwijs vraagt om actief beleid. Het gaat hierbij steeds om vijf eenvoudige vragen: • Doen we als school de goede dingen? • Doen we de dingen goed? • Hoe weten we dat? • Delen anderen onze mening ook? • Wat doen we met de antwoorden op deze vragen? Hiervoor analyseren wij regelmatig onze onderwijskundige doelstellingen en visie. Het is daarbij van belang te weten te komen hoe u als ouder de school beoordeelt en wat u als ouder van verschillende aspecten van onze school en ons onderwijs vindt. Dit is de reden dat wij eenmaal per vier jaar een uitgebreide ouderpeiling houden. De resultaten hiervan gebruiken wij voor het formuleren van nieuw beleid in de volgende schoolplanperiode. In het schoolseizoen 2006/2007 hielden alle PCBO-scholen, in samenwerking met Scholen met Succes de oudertevredenheidspeiling. Gemiddeld gaven de ouders ons een 8. Naast deze oudertevredenheidspeiling hielden we een peiling onder de leerlingen van groep 5 t/m 8 en onder de leerkrachten. Gecombineerd

INFORMATIE VANUIT HET SCHOOLPLAN Het schoolplan is een verplicht document op iedere basisschool. Dit schoolplan is voor vier jaar geldig. Het wordt ter goedkeuring voorgelegd aan bestuur en inspectie en is voor ouders ter inzage op school. In het plan wordt het hele onderwijs beschreven: alle vakgebieden maar ook wat een school doet op het gebied van zorg, van kwaliteitsbeleid en hoe de organisatie in elkaar zit. In ons schoolplan geven we ook aan wat we willen veranderen en bijstellen. Dit noemen we de beleidsvoornemens. Per jaar moet de school een aantal van die beleidsvoornemens uit gaan voeren. Dit wordt beschreven in het jaarplan. Aan het einde van dat cursusjaar volgt het jaarverslag, met daarin de resultaten van de inspanningen gedurende het schooljaar. Jaarlijks zult u in deze schoolgids dus het jaarverslag aantreffen van het jaar daarvoor. In het daaruit voortvloeiende werkplan leest u waar we het komende jaar mee aan het werk willen.

JAARVERSLAG 2008-2009 Algemeen: Hoe verhoudt onze Christelijke identiteit zich met onze montessorivisie. Tijdens een studiemiddag namen we de tijd voor bezinning op dit onderwerp. Eerder in deze gids schreven we al dat de visie van Maria Montessori heel goed aansluit bij onze Christelijke visie. Daar waar we bij andere vakken vooral kiezen voor werk op individueel niveau, kiezen we bij het beleven van ons Christendom en ons godsdienstontderwijs vooral voor het samen beleven en vieren.

19

De montessori-visie: voor ons als montessorischool blijft het belangrijk onze visie op montessorionderwijs tegen het licht te houden. Het geven van groepsinstructies naast het realiseren van de individuele leerlijn voor elk kind is een belangrijk punt van aandacht. In oktober vertelden we elkaar tijdens een studieochtend geïnspireerd over onze visie. De studieochtend werd als zeer zinvol ervaren. De beschreven werkwijze van Maria Montessori geeft naar onze zienswijze ruimte om onze visie aan te passen aan deze tijd. Wenselijk blijft om hier regelmatig als team over te praten, nieuwe ideeën op te doen en deze ideeën steeds opnieuw te toetsen aan de visie van Maria Montessori. De invulling van Passend Onderwijs in onze Montessorischool zal daarbij ook onderwerp van gesprek zijn. Cultuureducatie: We zorgden voor een evenwichtige verdeling van de cultuureducatie over het jaar heen: o Kinderboekenweek: ludieke start en gezamenlijke eindactiviteit met kinderen en ouders o Adoptie monument Kamp Rees voor groep 6,7,8 o ASK-voorstelling en Sintfeest o Eindmusical voor groep 7,8 o Vieringen door het jaar heen, met kinderen en ouders ongeveer eens in de 6 tot 8 weken o Cultuurmenu, dit jaar met als thema ‘muziek’. Dit project leverde voor de kinderen bijzondere muziekervaringen op. Zo leerden kinderen uit de middenbouw hoe ze een panfluit konden maken en leerden zelfs op hun eigen gemaakte instrument te spelen. o Het maandproject april: vorig jaar stond Indonesië centraal. Dit jaar hebben kinderen, ouders en teamleden genoten van ons project ‘Klein Azië’. Bijzonder was de gastles van dominee Meinte van Diggelen en imam Abdil Kazakus, het bezoek van de bovenbouw aan de moskee en de ouderavond ‘God en Allah bij ons op school. De toneeluitvoering onder leiding van Herman Kattemölle ‘De jaloerse zusters’ en de afsluitende projectmiddag waren zeer geslaagd. Geld is ingezameld voor het realiseren van een nieuw schoolplein bij de school ‘Madrese Apeldoorn’ in Bam (Iran). We konden € 1100,00 overmaken. Open dag: naar aanleiding van de bezoekersaantallen van vorige open dagen hielden we dit

jaar een open middag, gekoppeld aan een informatieavond voor nieuwe ouders en belangstellenden. Gehele team: Rust in de groep: In januari werd dit thema middels een viering voor kinderen en ouders met humor benaderd, zowel door spel en lied van kinderen, als door de videofilm met opnamen vanuit school. Het besef dat leerkrachtgedrag hiertoe de basis is, is goed aanwezig. Men ziet en ervaart dat de groep in z’n geheel en kinderen individueel rustiger reageren als de leerkracht rust uitstraalt. Leerkrachten zien dit als voorbeeldgedrag. Leerkrachten willen en kunnen elkaar ook op dit gedrag aanspreken. Toch blijkt de implementatie lastig. Tijdelijk ontstaat er goed gedrag, dan spreken kinderen elkaar ook aan, maar regelmatige herhaling van dit thema blijft nodig. Het is een proces. We maken jaarlijks dit onderwerp als speerpunt van ons pedagogisch handelen. Wij als leerkrachten zullen de voortdurende stimulans moeten geven. Werkdruk: Ons team werkt hard en is bereid om veel tijd in uw kind en in school te steken. In een maatschappij, waar steeds meer taken en verantwoordelijkheden bij de school komen te liggen, is het belangrijk om goed in de gaten te houden dat het werk voor de leerkrachten goed behapbaar blijft, zodat elke leerkracht energiek zijn of haar werkzaamheden in school kan uitvoeren. Het afgelopen schooljaar ging het team in drie verschillende sessies aan de slag met de ervaren werkdruk, onder leiding van Huub Grubbe van de Arbo-Unie. N.a.v. de bijeenkomsten maakten we een plan van aanpak. Het plan van aanpak resulteerde in een aantal concrete veranderingen, we noemen er hier een aantal: o Twee maal een rapportverslag i.p.v. drie maal. Zie hierover meer in hoofdstuk 14 ‘Verslaggeving over uw kind’. o Bij oudergesprekken en de kwartiergesprekken: Voor de groepen waar sprake is van een duo als leerkracht organiseren we de gesprekken op een andere wijze dan voorheen. We hebben in het kader van ‘werkdrukvermindering' onderzocht waar we anders met tijd om kunnen gaan. Voortaan heeft u het kwartiergesprek met één van de leerkrachten uit de groep van uw kind. De duo's spreken vooraf goed 20

o o o o

door waar ze het over willen hebben. Ook geven zij aan elkaar door wat de afspraken zijn die in een gesprek gemaakt zijn. Soms kiezen de leerkrachten ervoor om toch samen een gesprek in te gaan. Dit kan te maken hebben met zorg rondom een kind. Beide leerkrachten zorgen voor een goede overdracht. Werktijd / taakverdeling en gebruik maken van talenten bij de duo’s. Er wordt bij activiteiten kritischer gekeken naar wat mogelijk en haalbaar is. Bewustzijn: hoe geven we elkaar werkdruk. Wat kunnen we doen om dat te voorkomen Het tijdig nemen van pauzes.

Nascholing-bijscholing: Ook dit jaar maakten de leerkrachten gebruik van de kans om zich verder te professionaliseren, middels coaching, video-interactiebegeleiding of het volgen van cursussen. Bovendien werkt elke leerkracht vanuit een persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) aan zijn of haar professionele ontwikkeling. De zorg en begeleiding: Het door de Intern begeleidster ingevoerde nieuwe handelingsplan wordt door de leerkrachten positief beoordeeld. Vanuit dit plan wordt goed gekeken naar alle factoren die van invloed kunnen zijn. Ook voor ouders is dit handelingsplan duidelijker en beter leesbaar. Er is hard gewerkt aan een goede communicatie rondom de handelingsplannen met de ouders. Onderbouw: Tijdens de studiemiddag ‘motoriek’ hebben de leerkrachten van de onderbouw zich bezonnen op de wijze waarop in onze school de grote en kleine motoriek gestimuleerd wordt. Ook is gekeken naar de wijze van registratie van de niveau’s van de kinderen. N.a.v. de studiedag is één en ander samengevat onder de titel: ‘Aanbevelingen en afspraken’ Een aantal punten hieruit: er zijn positieve ervaringen opgedaan met het geven van lessen Schrijfdans. T.a.v. de registratie motorische ontwikkeling: in het registratieboekje wordt het schema van Dick Memelink gebruikt. Hierdoor kan het niveau van het kind goed geduid worden. Het boek ‘Speelkriebels’ van Florquin en Bertrands zal voortaan ter aanvulling van de gymles binnen, één keer in de week per groep gebruikt worden tijdens het buitenspel: op die

momenten dat een groep alleen buiten speelt. De overige spelmomenten buiten worden als vrij spel ingevuld. Een leesrijke onderbouw Door een structureel aanbod en een goed voorbereide letterrijke omgeving hebben we het voor kinderen uit de onderbouw aantrekkelijk gemaakt om te komen tot leesactiviteiten op ieders individuele niveau. Het lezen in de onderbouw heeft echt een impuls gekregen. Er gaan dit schooljaar veel kinderen lezend naar groep 3. Het zelfstandig letters voelen door het aanbrengen van de richtingpijlen heeft positief gewerkt t.a.v. de verkorting van de individuele lestijd. De spelletjes en prentenboeken van Leeslijn kunnen goed ingezet worden. In groep 3 is merkbaar dat er meer kinderen lezend of met meer letterkennis binnen komen. Middenbouw/bovenbouw: De laatste paar jaar hebben we hard gewerkt aan een goede doorgaande leerlijn spelling en taal, waarbij gebruik gemaakt is van de bestaande montessorimiddelen: gewijzigd en aangevuld waar nodig: zoals de aangepaste taaldoosjes voor het zelfstandig werk, gekoppeld aan de spellingleerlijn. (de taalsets) De kinderen werken met overzichtelijke taalmappen van waaruit de opdrachten gemaakt worden en afgetekend worden. De uitslagen van de vernieuwde Cito-toets spelling gaf reden om gedurende het jaar de spellinglijn aan te passen. De aanpassingen waren gericht op minder categorieën per week Een tijdelijke indeling, met de daarbij gemaakte werkbladenpakketjes tot aan de zomervakantie gaf hier een verbetering. De spellingcategorie per week werd interactiever bij de kinderen geïntroduceerd. Na de instructie een verzamelblad in de groep waar kinderen de zelfontdekte woorden behorend bij de categorie noteren. Zodat er een lijst met gevonden woorden ontstaat. Ook werd de wijze waarop dictees afgenomen werden aangepast: niet alleen het actief kunnen schrijven van woorden wordt voortaan getoetst, maar ook het kunnen aanwijzen van fouten in zinnen, zoals ook in de nieuwe spellingtoets gevraagd wordt. Rekenen: Doel: het verbeteren van het automatiseren van tafels en basisvaardigheden als 21

optellen en aftrekken. Er is vanuit Pluspunt een jaarindeling gemaakt. Elke leerkracht houdt deze indeling als leidraad. De instructiemomenten en de toets na elk blok wordt hiermee een vast moment in de cyclus. Elke donderdag wordt er een automatiseringsdictee afgenomen. De redactiesommenboekjes zijn gewijzigd en daardoor beter werkbaar. Medezeggenschapsraad Vanuit de MR hebben we het plan opgevat om na iedere vergadering een stukje voor de nieuwsbrief te schrijven. We hopen de betrokkenheid van ouders bij de MR te vergroten, door u een beeld te geven van de zaken die wij binnen de MR bespreken. Communicatie tussen ouders en school: Het onderwerp ‘communicatie tussen ouders en school hebben wij als speerpunt gekozen. Iedere vergadering komt het terug. We hebben onder meer gesproken over de invulling van de kwartiergesprekken, de rapporten, panelgesprekken, ouderhulp. Tijdens de laatste vergadering van de Medezeggenschapsraad is uitgebreid gesproken over de formatie. Ook is de MR betrokken geweest bij de invulling van de verschillende vacatures. Medezeggenschapsraad en de tussenschoolse opvang: We hebben het overblijven geëvalueerd met onze overblijfcoördinator. Na de zomervakantie bleek opnieuw een tekort aan overblijfouders te ontstaat. Er zijn al vele pogingen gedaan om nieuwe overblijfouders aan te trekken, maar dit leverde niet genoeg op. Daarom heeft de MR ouders telefonisch benaderd om actief als overblijfouders aan de slag te gaan. Door het zetten van een ‘kleintje’ in de Stentor is een externe vrijwilliger bereid gevonden om overblijfvrijwilliger aan onze school te worden. In overleg met de coördinator tussenschoolse opvang en de directie heeft de MR besloten dat de vergoeding voor overblijfouders vanaf het nieuwe schooljaar wordt verhoogd naar €10,-. Er wordt dan aanwezigheid gevraagd van 11.30 uur-13.30 uur. Het tarief voor de kinderen blijft voorlopig staan op €1,- per keer. De MR heeft haar complimenten uitgesproken over de goede manier waarop onze overblijf-

coördinator het overblijven voor onze kinderen coördineert. Ouderraad Ook het afgelopen jaar bestond de ouderraad uit een groep zeer actieve en enthousiaste ouders. Team en ouderraad hebben aan het begin van dit jaar een gezamenlijke opgavenbrief voor allerlei hulpouderactiviteiten aan de ouders gegeven. Dit gaf als resultaat een mooi overzicht van de vele ouders en hun talenten. Veel ouders konden op deze wijze ingezet worden. En dat het er veel waren werd zichtbaar op de high tea voor hulpouders en vrijwilligers aan het einde van het schooljaar. De OR organiseerde en ondersteunde de verschillende jaarlijkse activiteiten in school. Zoals o.a. het Sint Nicolaasfeest, kerst, het voorjaarspresentje, de open middag, de paasmaaltijd, de avondvierdaagse, het schoolreisje, het afscheid van groep 8 etc. Tijdens de jaarlijkse informatieavond presenteerde de ouderraad het financieel jaarverslag. De avond werd vervolgd met het spetterende en originele optreden van de cabaretgroep ‘Pleinvrees’. Het werd een boeiende avond voor ouders en team. Ook de organisatie van de lopathon stond dit jaar op de activiteitenlijst van de OR. Het werd een succes. Na een warming-up hebben alle leerlingen enorm hun best gedaan om zoveel mogelijk rondes te lopen. Veel hulpouders hielpen bij de uitvoering van de lopathon, het verkeer werd begeleid, de kaarten gestempeld en de bekers gevuld. Er werd zo’n € 3600,00 verdiend. Dit bedrag zal besteed worden aan spelmogelijkheden op het plein.

JAARPLAN 2009-2010 Algemeen Montessorivisie: Focus op onderwijskwaliteit en onze montessorivisie Verdere verbetering van onderwijskwaliteit staat in onze school permanent op de agenda. Zo volgen wij de ontwikkeling van kinderen en maken we kwaliteitsanalyses, onder meer via het leerlingvolgsysteem. Dit jaar zal Jacqueline Bronneberg ons managementteam (directeur, unitleider en intern begeleider) ondersteunen bij het voorbereiden van studiebijeenkomsten en teamvergaderin22

gen voor het team met als onderwerp: ‘Zelfreflectie ten aanzien van kwaliteitsverbetering en montessori-identiteit’. Jacqueline Bronneberg is sinds dit jaar in dienst bij het PCBO als staffunctionaris onderwijs-, kennis- en kwaliteitsontwikkeling. Zij ondersteunt en adviseert de scholen en directeuren van het PCBO bij het voortdurend volgen en verbeteren van kwaliteit en opbrengsten. Verder stimuleert en coördineert zij het samenwerkend leren van professionals en scholen onderling. Wij zien uit naar onze samenwerking met Jacqueline. De zorg en begeleiding: Drie maal per jaar houden we, naast de regelmatige leerlingbespreking van de leerkracht met de internbegeleider, ook leerlingenbesprekingen per bouw. Door gezamenlijk leerlingen te bespreken onder leiding van de intern begeleider leren we van elkaar en maken we elkaar sterker in het begeleiden van uw kind. De intervisievergaderingen vinden plaats in zowel de bouwvergadering als in de algemene vergadering: door de juiste vragen te stellen helpen we elkaar verder met de ingebrachte hulpvraag. Visie op Passend Onderwijs Vanaf 2011 geldt voor alle scholen de zorgplicht. Dit houdt in dat elke school ieder kind goed en passend onderwijs moet bieden. De meest vergaande vorm van passend onderwijs is inclusief onderwijs. Dan biedt een school plek aan álle zorgleerlingen. Scholen die niet zo ver gaan, zijn verplicht een plek voor het zorgkind op een andere school vinden. De verantwoordelijkheid voor het vinden van een geschikte school ligt zo niet meer bij de ouders, maar bij de school. In onze montessorischool werken we er hard aan om passend onderwijs te realiseren. Bezinning en steeds opnieuw in gesprek gaan t.a.v. onze visie blijft daarbij belangrijk. Vandaar dat we één van onze studiedagen besteden aan onze visie op Passend Onderwijs. Passend onderwijs is ook nodig voor die kinderen die meer nodig hebben dan de gemiddelde lesstof in elke school. Het managementteam oriënteert zich op de mogelijkheid om de ‘pluskinderen’ een extra lesaanbod te geven. Cultuureducatie: Cultuurmenu: het komende jaar nemen we deel aan cluster ‘cultureel erfgoed’

Ook dit jaar houden we voorafgaand aan de tulpvakantie een projectmaand. Vorig jaar stond ‘Klein Azië’ centraal. Dit jaar wordt ons project gekoppeld aan ons lustrum. Thema “Zoom- in, zoom-uit” en goed doel, dat we dit keer in Nederland zoeken. Herman Kattemölle zal weer bij ons nieuwe project betrokken worden. Lustrum: 5 jaar in ons mooie gebouw ‘PassePartout’ Schooljaar 2009-2010 wordt het jaar waarin we ons eerste lustrum gaan vieren. Onze montessorischool bestaat natuurlijk al langer, maar we “bewonen” onder de naam Passe-Partout 5 jaar dit pand. We werken 5 jaar samen met het Palet. We willen hier op feestelijke wijze aandacht aan geven. De grote lijn, de rode draad bij de viering van dit lustrum: Dit wordt het jaar van de verhalen. We gaan verhalen maken. We gaan veel verhalen lezen en we gaan luisteren naar het verhaal van bijzondere mensen. Tenslotte, in het voorjaar tijdens de projectmaand, concentreert zich dit op het verhaal van onze school in onze stad, in onze provincie, in ons land. U hoort hier natuurlijk meer over. ICT: Digitale schoolborden We hopen dit jaar digitale schoolborden aan te kunnen schaffen voor de midden-en bovenbouwgroepen. Voorbereidende werkzaamheden in ons gebouw zijn hiervoor in de zomervakantie gedaan. De digitale schoolborden leveren prachtige kansen op voor zowel leerkracht als kind. Vernieuwde website We werken dit jaar aan een heldere en toegankelijke website, die goed zichtbaar maakt wat ons schoolconcept inhoudt: visie en identiteit. Waar op eenvoudige wijze te vinden is welke schoolactiviteiten er zijn. Eén van de ouders uit de MR gaat het komende schooljaar de website beheren. Het PCBO zorgt voor de vernieuwde opmaak van de website (vernieuwde publicatielijn) We streven er naar dat in de loop van het jaar de nieuwsbrief voor de meeste ouders digitaal van de website te downloaden is. Vanuit het PCBO wordt het dit jaar een training verzorgd voor de beheerders van de website. 23

Onderbouw: Overgang van groep 2 naar groep 3 We gaan kijken hoe we de overgang van groep 2 naar groep 3 nog zorgvuldiger kunnen realiseren. Een goede afwisseling van geconcentreerde werktijd en spel is daarbij van belang: Elke donderdagmiddag krijgen de kinderen van 5 en 6 jaar in hun onderbouwgroep een aanbod dat goed aansluit bij de werkwijze, werkniveau en het concentratieniveau van groep 3 De juf van groep 3 komt aan het eind van het schooljaar een middag op bezoek bij de kinderen van groep 2. Zoals elk jaar gaan de kinderen aan het eind van het schooljaar in hun nieuwe groep op visite. Zodat de kinderen met elkaar en met hun juf kennis kunnen maken. Tijdens het eerste kwartaal is er voor de kinderen uit groep 3 gelegenheid om extra buiten te spelen. In elke middenbouwgroep is er een aanbod van concreet materiaal, waar spelenderwijs mee geleerd kan worden, zodat geconcentreerd leren en meer spelenderwijs leren goed afgewisseld kunnen worden. Op individueel niveau wordt goed in de gaten gehouden welke kinderen meer ruimte nodig hebben voor spel ter ontspanning. Oplossingen worden gezocht. Bijv. in het aanbieden van spelen met knex e.d. Motoriek: De implementatie en uitbreiding van Schrijfdans verder in gang zetten: bijv. door een groeidocument. Vier maal per jaar een les uit schrijfdans wordt als te weinig ervaren. Er is behoefte aan uitbreiding.’ Ook op individueel niveau. Vanuit de middenbouw is gevraagd om uitbreiding met lessen vanuit Schrijfdans voor groep 3: vooral in het begin van het schooljaar. Middenbouw/bovenbouw: We blijven werken aan verbetering van onze toetsresultaten op het gebied van lezen, spelling en rekenen. Daarbij werken we aan het inzichtelijk maken van de toetsresultaten voor ouders. Ook zal het team de training ‘citotrendanalyse’ volgen. De training wordt gegeven door Christel Koldeweij van de IJsselgroep. Hierbij leren teamleden de toetsresultaten te analyseren,

trendanalyses te maken en deze te interpreteren. Verbetering van de doorgaande leerlijn spelling en taal: We gaan door op de ingeslagen weg met het verder uitwerken van de doorgaande leerlijn taal en spelling en de daarbij behorende taalmap. Er is al veel af, maar er is zeker nog het één en ander te ontwikkelen. Omdat onze methode ‘Goed gelezen’, een methode voor begrijpend lezen, inmiddels al weer een aantal jaar gebruikt wordt, bezinnen we ons dit schooljaar op een nieuw aan te schaffen methode. Vanuit zichtzendingen geven we een aantal ‘proeflessen’ aan de kinderen. Daarna beslissen we over de aanschaf van de methode die het best past bij onze onderwijsvisie en bij de eisen die gesteld worden vanuit de Cito-toetsen aanschaffen. Nascholing-bijscholing-begeleiding: Ook het komende jaar zullen leerkrachten om zich verder te kunnen professionaliseren, coaching en begeleiding ontvangen middels bijvoorbeeld video-interactie-begeleiding of begeleiding vanuit de montessori-opleiding of IJsselgroep. Bovendien werkt elke leerkracht vanuit een persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) aan zijn of haar professionele ontwikkeling. Medezeggenschapsraad Eén van de volgende vergaderingen zullen we spreken over het onderwerp: "Hoe beschermen we kinderen tegen de gevaren van internet en mobiele telefonie?" De MR evalueert de naschoolse opvang door Kinderopvang OOK. Zodra er voorschoolse opvang gerealiseerd is, zal de MR ook de voorschoolse opvang meenemen in de evaluatie. Zoals elk jaar zal de MR de tussenschoolse opvang evalueren en ondersteuning bieden daar waar dit nodig is. Ook het komende jaar houdt de MR middels de nieuwsbrieven de ouders op de hoogte. Het PCBO werkt aan een verbetering van het klimaat in onze school. De MR houdt de vinger aan de pols. Ouderraad Ook dit jaar werken ouderraad en het team met een gezamenlijke opgavenbrief voor aller24

lei hulpouderactiviteiten. De brief wordt aan het begin van het jaar aan alle ouders uitgedeeld. Ook elke nieuwe ouder ontvangt de brief. De ouderraad zal samen met het team de diverse activiteiten rondom het lustrum organiseren. Zo staat er al een ouderavond in de planning, waarbij ook ‘het verhalen vertellen’ centraal staat. Houdt u de nieuwsbrieven goed in de gaten. De OR organiseert en ondersteunt de verschillende jaarlijkse activiteiten in school. Zoals o.a. het Sint Nicolaasfeest, kerst, het voorjaarspresentje, de open dag, de paasmaaltijd, de avondvierdaagse, het schoolreisje, het afscheid van groep 8 etc. Pleingroep Een pleingroep bestaande uit: teamleden, OR, overblijfcoördinator en clustermanager BSO is gestart met het maken van plannen voor ons schoolplein. Het plein is nu nog te eenzijdig ingericht. We willen de spelmogelijkheden beter op alle leeftijdsgroepen afstemmen. door het realiseren van verschillende spelsoorten / plekken op het plein. Er is al flink gespaard door de tussenschoolse opvang en de OR (o.a. de de lopathonactie). Ook de naschoolse opvang Het Palet zal een bijdrage leveren. De pleingroep is inmiddels verschillende keren bij elkaar gekomen en heeft de eerste voorstellen gedaan.

13 SCHOOLKEUZE NA DE BASISSCHOOL In plaats van het vertrouwde mavo en het vbo, is er nu het vmbo. Het vmbo is de afkorting van voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs. Deze onderwijsvorm kent een aantal verschillende leerwegen: • De theoretische leerweg. • De gemengde leerweg • De kader beroepsgerichte leerweg. • Basisberoepsgerichte leerweg • Het leerwegondersteunende/praktijkonderwijs. In de praktijk worden de diverse onderwijsvormen regelmatig gecombineerd. Zo kunnen de kinderen starten in de gemengde leerweg theoretisch/kader of in de leerweg kader/basis. Maar ook: theoretische leerweg / Mavo. Daarnaast zijn er nog het meer bekende havo en vwo. Havo staat voor hoger algemeen voortgezet onderwijs. Vwo is de afkorting van voorbereidend wetenschappelijk onderwijs. Zoals bijvoorbeeld het atheneum en het gymnasium. In de brochure: ‘Kiezen na de basisschool’, uitgegeven door LDC-Publicaties, is meer te lezen over de verschillende schooltypen na de basisschool. Deze brochure is op school aanwezig. Onderstaande grafiek geeft de uitstroomgegevens over het schooljaar 2008-2009 Uitstroom groep 8 in 2009 50 40 30 20 10 0

vwo / gymn

havo / vwo

vmbo / mavo

vmbo theor leerweg

vmbo gem leerw

vmbo kader

vmbo basis lwoo

vmbo l.o.

Onze leerlingen gingen in 2007 tot 2009 naar de volgende VO scholen: Vrije School De IJssel Zutphen. Koninklijke Scholen Gemeenschap Dalton, Veluws College Meehnpark,AOC Oost Twello. De Heemgaard, Sprengeloo, Christelijk Lyceum, Veluws College Cortenbosch, Educollege en Gymnasium Apeldoorn

25

De uitstroomgegevens over de jaren 2005 t/m 2008: Uitstroom groep 8 in 2005 50 40 30 20 10 0

vwo /gymn vmbo theo r vmbo theo r havo / kader

vmbo kader / basis

vmbo l.o .

Uitstroom groep 8 in 2006 50 40

20 10

vwo / gymn vmbo havo vmbo theor vmbo theor havo / kader

vmbo kader / basis

Montessorischool PASSE-PARTOUT….. Voor kinderen en hun ouders Een goed contact tussen school en thuis is heel belangrijk. Niet voor niets is het hebben van veel contact één van de uitgangspunten van onze school. Wij informeren u over alle belangrijke gebeurtenissen op school, over algemene schoolzaken maar ook over het wel en wee van uw kind. We stellen het op prijs als u ons van belangrijke gebeurtenissen thuis op de hoogte houdt. Een goede samenwerking tussen school en thuis bevordert het welbevinden van uw kind, dat staat vast. Ook doen we als school een beroep op ouders om aan allerlei activiteiten deel te nemen en mee te helpen met de organisatie.

vmbo l.o.

Uitstroom groep 8 in 2007 50 40 30 20 10 0

CONTACTEN MET OUDERS

Nieuwsbrief Ongeveer eens in de twee weken verschijnt de nieuwsbrief, het informatieblad van de school. U leest in de nieuwsbrief over alle belangrijke gebeurtenissen op school. Deze brief vindt u ook op onze website.

30

0

14.

vwo / gymn havo / vwo vmbo theor leerweg

vmbo kader

vmbo basis

vmbo l.o

Uitstroom groep 8 in 2008

Ouderavond Jaarlijks organiseren wij diverse avonden voor u. Wij verwachten van u als ouder dat u onze informatieavonden bezoekt. De eerste avond vindt plaats in de eerste schoolmaand. De leerkrachten informeren u dan over datgene wat zich in de loop van dat schooljaar gaat afspelen in de groep van uw kind. Daarnaast vinden er jaarlijks één of meerdere ouderavonden plaats rond een bepaald thema. Vorig jaar nodigde de ouderraad de cabaretgroep ‘Pleinvrees’ uit. Het werd een boeiende avond voor ouders en team. Dit jaar is de avond onderdeel van onze lustrumviering. Het wordt een interessante avond waarbij ‘het verhalen vertellen’ centraal staat.

50 40 30 20 10 0

vwo / gymn havo / vwo vmbo theor vmbo kader vmbo basis leerweg lwoo

vmbo l.o.

Verslaglegging over uw kind De kinderen krijgen twee keer per jaar een verslag mee. Ook voor de kinderen in de onderbouw wordt een verslag geschreven. Het verslag heeft twee functies. Het is de bedoeling dat de leerkracht het met u bespreekt maar ook dat u het verslag met uw kind bespreekt. Door middel van dit verslag willen we u zo goed mogelijk informeren over de vorderingen van uw kind. Het verslag is een weerslag van de resultaten en observaties van uw kind.

26

Kwartiergesprekken en contactgesprek In de loop van het jaar gaan we verschillende keren met u in gesprek over uw kind.

oplossing en komen we er niet uit, dan bespreken we wie ingeschakeld moet worden om het probleem wel op te lossen.

Begin december: een kwartiergesprek n.a.v. het eerste rapportverslag van uw kind. U kunt voor dit gesprek intekenen om samen het verslag te bespreken.

Huiswerk Vanaf de middenbouw krijgt uw kind zo af en toe huiswerk mee. Zoals bijvoorbeeld het woordpakket, maar ook het leren van de tafels. De kinderen die extra hulp krijgen op het gebied van lezen nemen soms wat huiswerk mee naar huis. Het gaat om stukjes tekst of gedichten die thuis moeten worden geoefend. Daarnaast werken kinderen thuis aan het voorbereiden van lees-en spreekbeurten en het verzamelen van materiaal voor werkstukken.

Maart: uw kind krijgt nu geen rapportverslag mee. In plaats daarvan houden we met u een contactgesprek over uw kind, waarbij we o.a. de toetsen die uw kind in de maanden januari en februari gemaakt heeft met u bespreken. Dit contactgesprek is voor elke ouder verplicht. Aan het eind van het schooljaar: uw kind krijgt het tweede rapportverslag mee. Bij dit verslag gaan we er van uit dat het meeste, door de diverse overlegmomenten, bekend is. We houden dan geen kwartiergesprekken. U kunt een afspraak maken met de leerkracht als u toch behoefte heeft aan een gesprek. Ook de leerkracht kan, als hij/zij dat wenselijk acht een afspraak met u maken. Tussentijds overleg Natuurlijk kan het zijn dat u tussentijds een overleg wilt met de groepsleerkracht. U kunt hiervoor altijd een afspraak maken met de betreffende leerkracht. Zo kan ook de groepsleerkracht een afspraak met u maken als daar redenen voor zijn. We komen niet bij elk gezin op huisbezoek. Er is in de loop van het jaar volop gelegenheid om met de leerkracht op school van gedachten te wisselen over het wel en wee van uw kind. Toch kan het voorkomen dat het zinvol is om bij u thuis een uitgebreid gesprek te hebben. De leerkracht maakt in dat geval met u een afspraak. Onderwijskundige rapporten Over iedere leerling die de school verlaat, stelt de groepsleerkracht ten behoeve van de ontvangende school het onderwijskundig rapport op. De directeur leest dit rapport door en ondertekent het. Een afschrift van dit rapport wordt aan de ouders van de leerling verstrekt. Spreekuur De directie heeft geen officieel spreekuur. U kunt ons altijd aanspreken en indien nodig maken we een afspraak. Overal waar gewerkt wordt, zijn wel eens misverstanden en worden af en toe fouten gemaakt. Dat is op onze school niet anders. U bent altijd welkom om dergelijke punten te bespreken. Samen streven we naar een goede

In de bovenbouw kan de leerkracht besluiten om voor een bepaald onderdeel oefenwerk mee naar huis te geven. Ook maken kinderen uit de bovenbouw hun werkstukken thuis en leveren deze op school in. De kinderen uit groep 8 krijgen ter voorbereiding op het voortgezet onderwijs regelmatig huiswerk mee voor rekenen en spelling. Voor deze achtste groepers verzoeken we u om voor uw kind een eenvoudige agenda aan te schaffen. Zo kunnen we het gebruik van de agenda met hen oefenen. Regelmatig thuis oefenen kan helpen bij het inprenten van de noodzakelijke leerstof. Betrokkenheid van de ouders bij het thuis werken aan schoolwerk is daarbij van groot belang. Wij stellen het dan ook op prijs dat u uw kind begeleidt als het een opdracht van school mee naar huis neemt. Ouderhulp Ouders zijn op vele manieren actief in de school. Een moderne basisschool kan niet zonder. Zo is er een medezeggenschapsraad en een ouderraad. Zij spelen een belangrijke rol in de school. Maar ook andere ouders zijn actief bij veel activiteiten onder en na schooltijd. Een paar voorbeelden: • Tussenschoolse opvang:oudergroep overblijven; • de sportdagcommissie; • hulp bij sportactiviteiten • kinderen begeleiden bij het maken van werkstukken en het zoeken van boeken uit het documentatiecentrum (groep 5) • hulp bij het voorlezen / lezen • het begeleiden van groepjes kinderen bij een excursie; • de tuin-en pleingroep; 27

• de luizenwerkgroep; • hulp bij klusactiviteiten. U kunt zich aan het begin van het schooljaar opgeven voor de diverse activiteiten middels een intekenlijst.

Daarnaast kan het zijn dat u specialist bent in één van de schoolvakken. Op basis van vrijwilligerswerk stellen wij gastlessen zeer op prijs. Heeft u een idee? Neemt u dan contact op met de groepsleerkracht van uw kind of met de directie. Ouders die met een zekere regelmaat hulp bieden in school, zoals bijvoorbeeld de overblijfouders, komen op afgesproken tijden bijeen voor overleg. Dit overleg heeft als doel de hulpactiviteit te evalueren en samen oplossingen te bedenken en maatregelen af te spreken waar nodig. De directeur en het onderwijzend personeel blijven verantwoordelijk voor de gang van zaken. Hulpouders zijn dan ook gehouden de aanwijzingen van de directeur en het onderwijzend personeel op te volgen. Medezeggenschapsraad (MR) De medezeggenschapsraad geeft adviezen en neemt besluiten over onderwerpen die met het beleid van de school of het bestuur van de Stichting PCBO te maken hebben. Bijvoorbeeld: de vakantieregeling, de inzet van personeel, sollicitatieprocedures, naschoolse activiteiten in samenwerking met Het Palet, evaluatie van de tussenschoolse opvang e.d. Daar waar activiteiten voor belangstellenden worden georganiseerd helpt de MR mee en geeft informatie vanuit de MR aan belangstellenden. U leest er meer over in het jaarverslag en jaarplan in deze gids. De MR bestaat uit ouders en leerkrachten. De zittingsduur van de leden bedraagt drie jaar. Van de leden van de MR treedt jaarlijks een derde deel af volgens een door de raad op te maken rooster. Aftredende leden zijn herkiesbaar.

Ouderraad (OR) De ouderraad bestaat uit ouders. De ouderraad bereidt de schoolreisjes, feesten en andere activiteiten voor of helpt bij de voorbereiding. U leest er meer over in het jaarverslag en jaar plan in deze gids. Ook de OR is actief tijdens activiteiten voor belangstellenden, zodat belangstellenden uitgebreid de kans krijgen om via ouders van MR en OR informatie over de school te krijgen. De evenementen worden niet door de rijksvergoeding bekostigd. Daarom vraagt de OR aan u als ouder een vrijwillige bijdrage. De OR stelt deze bijdrage vast en int en beheert de bijdrage. Een deel van de ouderbijdrage wordt ook besteed aan een scholierenongevallenverzekering en aanvulling van materialen die niet door de rijksvergoeding bekostigd worden. De kinderen zijn bij alle activiteiten in schoolverband verzekerd. Jaarlijks wordt verantwoording afgelegd over de besteding van de oudergelden. De hoogte van de vrijwillige ouderbijdrage is € 50,00 voor het eerste kind van het gezin. Voor elk volgend kind is de bijdrage € 40,00. Wanneer uw kind bij ons op school start, ontvangt u een machtigingsbrief. U wordt gevraagd deze ondertekend terug te geven. Na ondertekening, zal de penningmeester van de ouderraad, de ouderbijdrage jaarlijks in twee gedeelten incasseren. (Er wordt eind december en eind mei geïncasseerd) Wanneer uw kind na groep 8 de school verlaat, wordt deze incassering automatisch stop gezet. Stagiaires Elk jaar stellen we stagiaires in de gelegenheid om in onze school stage te lopen en zo al meewerkend ervaring op te doen. Onze stagiaires komen van: • Het ROC: opleiding tot klassenassistent of onderwijsassistent • Verschillende PABO's: opleiding tot leerkracht • De CALO: opleiding tot gymleerkracht De stagiaires zullen regelmatig met een deel van de groep of de gehele groep aan het werk zijn. De leerkracht begeleidt de stagiaire en geeft feedback waar nodig. Wij hebben goede ervaringen met het werken met stagiaires: we blijven zo goed op de hoogte van nieuwe ideeën vanuit de opleidingen en kunnen op deze wijze ook gebruik maken van meer handen in de klas.

28

Gescheiden ouders en de school Regelmatig heeft school te maken met ouders die gescheiden zijn. Het invullen van het gezamenlijk gezag verloopt meestal zonder problemen en beide ouders zorgen in overleg voor goed contact met de leerkracht van hun kind. Soms leven er echter vragen t.a.v. het gezamenlijk gezag in contact met school. Op de website van school staat hier een uitgebreid stuk van de besturenraad over. U vindt deze informatie onder het kopje ‘Schoolgids’: ‘bijlage’. Schorsing en verwijdering Bij ernstig wangedrag en/of ernstige verstoring van de rust en veiligheid op school kan de directeur van de school een leerling schorsen. Dit kan pas na overleg met de leerling, de ouders en de groepsleerkracht en geldt voor een beperkte periode. Een besluit tot schorsing wordt door de directeur van de school, namens het bevoegd gezag i.c. de Raad van Bestuur van de Stichting PCBO schriftelijk medegedeeld. Verwijdering van een leerling, op basis van niet te tolereren gedrag van de leerling of diens ouders/verzorgers, kan slechts plaatsvinden nadat het bevoegd gezag de betrokken groepsleerkracht heeft gehoord. Verwijdering kan niet binnen 8 weken en het bevoegd gezag moet kunnen aantonen dat gedurende 8 weken zonder succes is gezocht naar een andere school. De volledige regeling voor schorsing en verwijdering is op aanvraag op school verkrijgbaar. Ook (herhaaldelijk) ernstig wangedrag van één van de ouders kan uiteindelijk een reden zijn om tot verwijdering van de leerling over te gaan. Een voorbeeld van ernstig wangedrag en/of ernstige verstoring kan zijn: Het verbaal/fysiek bedreigen medeleerlingen en personeel. Klachtenregeling en vertrouwenspersoon Per 1 augustus 1999 is de onderwijswetgeving gewijzigd in verband met de invoering van het schoolplan, de schoolgids en het klachtrecht. Ook wel de kwaliteitswet genoemd. Volgens deze wetgeving kunnen ouders en leerlingen klachten indienen over gedragingen en beslissingen of het nalaten daarvan van het bevoegd gezag en het personeel. Een ieder die deel uitmaakt van de schoolgemeenschap kan een klacht indienen. De regeling is alleen van toepassing als men met zijn klacht niet ergens anders terecht kan. De meeste klachten over de

dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding op een juiste wijze worden afgehandeld. Is dat, gelet op de aard van de klacht, niet mogelijk, dan kan een beroep worden gedaan op deze klachtenregeling. In de regeling en de daarbij behorende toelichting die voor een ieder op de PCBO-scholen ter inzage ligt, staat aangegeven op welke wijze een klacht ingediend moet worden. Hieronder staan in volgorde van handelen de personen die geraadpleegd kunnen worden in geval van een klacht. 1. Het PCBO werkt met contactpersonen per school. Voor de PC Montessorischool PassePartout is dit Silvia Eggink. 2. Vertrouwenspersonen PCBO: De heer R.W. Dijkstra Tutein Noltheniuslaan 5 7316 BD Apeldoorn tel. 055-5214720 De heer Dr. P. Slump Aubadestraat 14 7323 LB Apeldoorn tel. 055-3667565 3. PCBO heeft zich aangesloten bij de Klachtencommissie Christelijk onderwijs. Postbus 694 2270 AR Voorburg tel: 070 386 16 97 fax: 070 348 12 30 E-mail: [email protected] Website : www.klachtencommissie.org Het postadres van het PCBO is: Stichting voor Protestants Christelijk Basisonderwijs, Postbus 2741, 7301 EE Apeldoorn Natuurlijk is voor elk kind dat zich veilig voelt de groepsleerkracht de eerste waar een kind mag komen met zijn of haar problemen. Zijn er specifieke leer en/of gedragsproblemen en komt u er met de groepsleerkracht niet uit, dan kunt u een gesprek aanvragen met de directeur, Ada Bot. 15. PRAKTISCHE ZAKEN Schoolreisje, schoolfeest en kamp Het jaarlijkse schoolreisje voor de groepen 1 t/m 8 is bedoeld als een gezellig dagje uit met elkaar. We proberen de kosten voor het schoolreisje laag te houden, maar de toegangsprijs gecombineerd met de busreis vraagt toch een behoor29

lijke bijdrage van de ouders. Eén keer per drie jaar zoeken we daarom voor de midden-en bovenbouw een reisdoel vlak bij huis, zodat we de kosten kunnen beperken. U kunt daarbij denken aan een bezoek aan de Julianatoren of Apenheul. De onderbouw gaat om het jaar naar kinderboerderij Malkenschoten. Het andere jaar gaan zij met een bus wat verder weg op reis. De kosten voor deze schoolreisjes worden gedeeltelijk door de ouders betaald. Deels betaalt de ouderraad dit vanuit de vrijwillige ouderbijdrage. Ouders die geen ouderbijdrage hebben betaald, worden altijd verzocht om het volledige bedrag te voldoen. Het kamp in de bovenbouw Dit kamp voor de bovenbouw vindt plaats aan het begin van het schooljaar. Wij zien dit als een belangrijke start voor het groepsproces in de bovenbouw. Het kamp is er niet alleen voor de pret en gezelligheid. Gedurende elk kamp is er een educatief element. We gaan er dan ook van uit dat alle kinderen uit de bovenbouw meegaan. Eén keer in de bovenbouw gaan we naar het Hapskamp. Dit is het prehistorisch kamp in Berg en Bos. We willen dat elk kind in de bovenbouw deze ervaring een keer opdoet. Volgend jaar is het Hapskamp weer aan de beurt. Dit jaar gaan onze beide bovenbouwgroepen op kamp vanuit het thema ‘Reis om de wereld’ Voorafgaand aan het kamp gaan de kinderen rondom dit thema aan het werk. Mocht het bovenbouwkamp voor u een financieel probleem opleveren, geeft u dit dan tijdig aan bij de groepsleerkracht of directeur. Natuurlijk kan er ook van te voren gespaard worden zodat de kosten gespreid worden. Zie hiervoor ook de informatie hieronder vanuit Stichting Leergeld Apeldoorn Stichting Leergeld Apeldoorn De Stichting Leergeld Apeldoorn wil ervoor zorgen dat ook de kinderen uit gezinnen die het financieel wat minder ruim hebben, kunnen meegaan met schoolreisjes en schoolkampen. Om mee te kunnen doen met buitenschoolse activiteiten (sport, dans creatieve vorming,..) worden deze door de Stichting Leergeld bekostigd. De Stichting Leergeld helpt gezinnen als het inkomen van de ouder(s) onder de 120% van

het bijstandsniveau ligt en als het gaat om kinderen van 4 tot 18 jaar. U kunt een afspraak maken door te bellen naar (06) 126 751 59 of door een e-mail te sturen naar [email protected]. Avondvierdaagse Bij voldoende hulp van ouders kunnen kinderen van school zich opgeven om in schoolverband mee te lopen met de avondvierdaagse. Deze avondvierdaagse wordt meestal gehouden in de maand mei. In 2004-2005 maakten we de overstap naar de avondvierdaagse in Ugchelen. Namens de ouderraad coördineert één ouder de organisatie en de begeleiding van de groepjes kinderen. Onder begeleiding van teamleden en ouders wandelen jaarlijks aardig wat kinderen van onze school mee. Na afloop ontvangen ze dan ook trots hun medaille. De kosten van inschrijving en de medaille worden door de ouders van het kind betaald. Er wordt altijd gezorgd voor drinken en iets lekkers voor onderweg. Activiteiten na schooltijd Elk jaar worden er in Apeldoorn sporttoernooien georganiseerd. Wij doen meestal aan een paar toernooien mee. We vinden het fijn als ouders tijdens de toernooien aan de kant staan om hun kroost aan te moedigen. Wellicht kunt u ons ook helpen met het vervoer van en naar het sportveld of bij de trainingen. De veiligheid in en om school 'Veilig het plein op en af' is voor ons een belangrijk thema. We vragen uw blijvende hulp bij onderstaande punten. Samen zorgen we op deze wijze voor 'het veilig het plein op en af gaan' door de kinderen van onze school. Bedankt alvast voor uw medewerking. 1. Wilt u uw kind het plein opbrengen en het daar ophalen? Zodat kinderen niet vooruit rennend op straat aangereden kunnen worden door een auto, bromfietser of fietser? 2. De kinderen wachten bij hun juf of meester op het plein tot ze opgehaald worden. Bent u te laat, dan gaat uw kind met de leerkracht weer mee naar binnen. 3. Zet u uw fiets op het plein neer in plaats van buiten tegen het hek. Dit maakt het op en af gaan van het plein overzichtelijker en veiliger. Wilt u uw fiets tijdens het brengen en halen niet midden op het plein zetten, maar bij het hek aan de overkant van het plein. (het hek langs het bouwterrein) Als ieder zijn / haar fiets niet langs het hek 30

4.

5.

6.

7.

8.

9.

zet, maar haaks erop, is er genoeg plek voor alle fietsen. We houden zo met elkaar het plein goed overzichtelijk. Wilt u er hierbij op letten dat u uw fiets niet voor de BSO neerzet? Dit belemmert voor hen de in- en uitloop en het overzicht op de te brengen kinderen. Steeds meer kinderen komen lopend, met de fiets aan de hand het plein op. We hopen dat dit goede voorbeeld gevolgd wordt. In ons fietsenhok wordt het al aardig vol. Vandaar het volgende verzoek: Wilt u als ouder uw kind helpen om de fiets goed aansluitend aan de fietsen die er al staan neer te zetten? Kinderen die tussen de middag naar huis moeten, kunnen hun fiets meer vooraan plaatsen, kinderen die niet tussen de middag naar huis gaan: graag zoveel mogelijk achterin aansluiten. Woont u in de buurt en kan uw kind ook best lopend naar school? Als dit voor u mogelijk is, wilt u uw kind dan lopend naar school brengen? Wilt u, als u uw kind van het plein opgehaald heeft en u moet nog even wachten of u raakt aan de praat met een andere ouder, dit op de stoep doen? Of aan de overkant op het ovale pleintje? Buurtbewoners die met hun auto naar hun huis moeten ten tijde van halen en brengen, kunnen er soms niet door. Onze buurtbewoners dragen onze school een goed hart toe, maar zij willen natuurlijk wel graag hun huis goed kunnen bereiken. Zij hopen op een attente reactie van u als ouder. In verband met de veiligheid van onze kinderen en de kinderen van de BSO vragen wij u het schoolpleinhek achter u dicht te doen als u het plein op of af gaat. Speelgoed dat door de onderbouw bij de schuur geplaatst is, wordt om 12.00 uur en 15.00 uur niet gebruikt door leerlingen of kinderen van wachtende ouders. Het materiaal is daar verzameld voor de tussenschoolse opvang of de BSO. Ook zijn er teveel ouders op het plein om hier tussendoor te spelen met rijdend materiaal.

Veilig rijgedrag en veilig parkeren rondom Montessorischool Passe-Partout…. Parkeren in de parkeervakken De meeste ouders parkeren inmiddels correct en veilig. Helaas kiest een enkele ouder, wellicht uit gemak, toch voor het parkeren buiten

de officiële parkeervakken. We vragen ouders nogmaals dringend om toch echt een officieel parkeervak te kiezen. Dus: o

Niet parkeren op het gras (ook niet op de bestrating in het gras)

o

Niet parkeren langs de stoep buiten het parkeervak

Het gaat hierbij om de veiligheid van uw eigen kind, maar ook om de veiligheid van de andere kinderen. Kinderen hebben geen overzicht op aankomend verkeer als er auto's op hoeken en buiten de parkeervakken staan geparkeerd. Geeft u dit ook door aan opa's, oma's en anderen die uw kind ophalen van school? Rustig rijden in de wijk Buurtgenoten klagen nog wel eens over het tempo waarin ouders naar en van school rijden. Als u rustig de wijk in of uit rijdt zorgt u voor een veilige omgeving voor onze kinderen en voor de buurt een leefbare buurt. Kinderen ophalen vanaf het plein De meeste kinderen worden door hun ouders van het plein opgehaald. Een enkele ouder laat het kind zelf naar de auto toelopen. In dat geval weten wij niet of een kind werkelijk opgehaald is of wellicht, doordat u onderweg vertraging heeft opgelopen, misschien niet opgehaald is. Ook hier geldt: voor de veiligheid van uw kind vragen wij u om niet buiten de hekken of in uw auto op uw kind te wachten. Geeft u dit ook door aan opa en oma, in geval uw kind regelmatig door hen opgehaald wordt? Hek dicht tijdens, maar ook na schooltijd Zowel voor onze kinderen als voor de kinderen die Het Palet naschools bezoeken, vragen wij u om steeds het hek op het plein achter u dicht te doen. Dit om te voorkomen dat jonge kinderen een vriendje of vriendinnetje aan de overkant zien spelen en zonder zich te bedenken wellicht van het plein af gaan. Als ieder meteen het hek achter zich dicht doet, zowel bij het komen als bij het gaan, is het voor onze jongsten veiliger op het plein. Wilt u dit verzoek ook aan halende opa's, oma's en anderen doorgeven? Kraskaarten voor het parkeren! We hebben dringend kraskaarten nodig om overblijfouders, hulpouders en bezoekers bij school te kunnen laten parkeren. Wij kunnen als school zelf geen kraskaarten bij de gemeen31

te kopen. De school wordt gezien als bedrijf en valt onder de parkeerregels voor bedrijven. Ouders die in de wijk rondom school wonen, kunnen voor ons bij de gemeente kraskaarten kopen. Natuurlijk vergoeden wij voor u de kosten. U helpt ons er geweldig mee. Eten en drinken Om 10.00 uur eten en drinken de kinderen een kleinigheid. Geeft u uw kind een gezond tussendoortje mee naar school. We stellen geen prijs op snoep en koeken. Dit geldt ook voor de kinderen die tussen de middag overblijven. Handig om te weten Geeft u bekers en brood, e.d. mee in een stevig rugzakje. Geeft u vooral niet te veel mee. Wilt u laarzen, rugzakken, bekers, spijkerjasjes, gymschoenen, e.d. duidelijk van naam voorzien? Voor traktaties geldt: geen snoep, liever iets gezonds! Enkele kinderen in school mogen in verband met hun geloof, de islam, geen varkensvlees eten. Om misverstanden te voorkomen, vragen wij u om geen worst of ander vlees toe te voegen aan traktaties. We vragen u dringend om geen snoep mee te geven naar school! Kleuters mogen iets maken voor de verjaardag van opa, oma, vader en moeder. Noteer de verjaardag in de agenda in de klas, dan zorgt de leidster dat uw kind iets leuks maakt. Ontruimingsoefening Eén maal per jaar houden we een ontruimingsoefening in school. Dit doen we om de kinderen bekend te maken met een snelle ontruiming zodat ze niet in paniek raken bij een werkelijke calamiteit. Vooraf maken we aan de ouders bekend in welke week de ontruimingsoefening plaats zal vinden. In de periode hieraan voorafgaand wordt het ontruimingsplan goed doorgesproken in de groepen. De uitgang en de route worden verkend. Zo ook de verzamelplaats per groep en de wijze waarop daar verzameld wordt. Onze ervaring is, dat door deze oefening de kinderen zeer vlot en geordend de school uit kunnen gaan. Project Van oudsher is het op PC-scholen gebruikelijk om iedere maandagmorgen geld mee te nemen voor de 'zending'. Ook onze school had die

gewoonte. Wij noemden het echter projectgeld. We signaleerden dat het wekelijks geld meenemen in de beginfase van een nieuw project goed verloopt en daarna afzakt. Om dit te voorkomen sparen we niet meer wekelijks, maar doen we vanuit school twee keer per jaar mee aan een actie voor een goed doel. Actie Schoenmaatjes. Deze actie start meestal in november en heeft als doel kinderen in o.a. India, Pakistan, Afghanistan, Roemenië en Tanzania een beetje mee te laten delen in onze feesten rondom Sint en Kerst. Deze actie wordt georganiseerd door Edukans. In onze projectmaand april sparen we met de kinderen voor een goed doel dat we per jaar uitkiezen. Dit doel wordt gekoppeld aan onze educatieve activiteiten tijdens deze projectmaand. Oorlogsspeelgoed- en kleding Wij vragen u om uw kind geen oorlogsspeelgoed mee te geven naar school. Ook stellen we het op prijs als u uw kind niet in camouflagekleding naar school laat gaan. Er is in de wereld al zoveel geweld. In school zien we daar liever geen afgeleiden van. We willen de kinderen bewust maken van een wereld waarin we elkaar respecteren, en waarin we willen proberen problemen op te lossen door middel van het voeren van gesprekken en niet door agressie. Fietsen die achterblijven Er kunnen geen fietsen achtergelaten worden in het schoolgebouw. Kunt u door omstandigheden de fiets van uw kind niet meenemen, dan kunt u ons vragen om een fietskabel, zodat de fiets vastgezet kan worden aan de metalen stangen in het fietsenhok.

Website (www.montessori.apeldoorn-onderwijs.nl) De school heeft een website ontwikkeld waar op u naast de informatie over onze school, ook 32

foto’s kunt zien van kinderen en schoolactiviteiten. In het kader van de wet op privacy is op PCBO-niveau afgesproken, dat er geen adressen en telefoonnummers van medewerkers, leerlingen en ouders worden geplaatst. Mocht u bezwaar hebben tegen het plaatsen van foto's van uw kind op onze website, dan kunt u dit aangeven op het inschrijfformulier dat elke ouder invult bij de opgave van het kind. Elk jaar ontvangt u aan het begin van het schooljaar een nieuw gegevensformulier. Ook daarop kunt u uw bezwaar tegen het plaatsen van foto’s op de website kenbaar maken. Video-opnames In het kader van nascholing en professionalisatie van het team kan het voorkomen dat er video-opnames in de klas van uw kind worden gemaakt. De beelden stellen de leerkracht en de begeleider of de leerkrachten onderling in staat de onderwijsleersituatie te bekijken, te bespreken en waar nodig te verbeteren. De beelden worden niet openbaar gemaakt. Na bespreking worden de beelden gewist. Het kan voorkomen dat wij gedurende de feesten die we op school vieren, video-opnames maken. Deze beelden worden niet buiten school vertoond maar zijn uitsluitend bedoeld voor intern gebruik (de opnames worden getoond aan de leerlingen, leerkrachten en ouders). De school stelt zich niet aansprakelijk voor ouders die tijdens vieringen en festiviteiten videoopnames maken. Mocht u bezwaar hebben tegen het maken van video-opnames door school gedurende festiviteiten of ten behoeve van een promotiefilm, dan kunt u dit aangeven op het inschrijfformulier dat elke ouder invult bij de opgave van het kind. Sponsoring Onder sponsoring verstaan we het verstrekken van giften (geld en/of goederen) door de ene partij, de sponsor, met als doel het leveren van een tegenprestatie door de andere partij, de school. Doelen: naamsbekendheid en omzetstijging voor de sponsor en extra inkomsten voor de school. In bepaalde gevallen is sponsoring toegestaan, zoals bijvoorbeeld het plaatsen van advertenties in de schoolkrant. Voor de overige zaken is de notitie sponsorbeleid van het PCBO van toepassing. Deze notitie is in overeenstemming met het convenant sponsoring zoals afgesloten door de staatssecretaris met vijftien organisaties in het primair en

voortgezet onderwijs. De notitie houdt in dat de school slechts over kan gaan tot sponsoring, na toestemming van het bestuur PCBO. Wanneer sponsoring onder bepaalde voorwaarde toegestaan wordt, zal er een schriftelijke overeenkomst gesloten worden door het bevoegd gezag (het bestuur) en de sponsor. Planten in school en groen op het plein In het montessorionderwijs past de zorg voor de omgeving. Daarbij hoort ook de zorg voor planten. In de onderbouw zorgen de leerkrachten aan het begin van het jaar voor plantjes op de groepstafels. Een van de dagelijkse taken van de kinderen is het verzorgen van deze planten. In de midden-en bovenbouw mogen kinderen die dat willen een plantje mee naar school nemen om te verzorgen. De tuingroep verzorgt de grotere planten in school. Ook gaat de tuingroep dit jaar aan de slag om ons plein van meer groen te voorzien. Schooltijden De schooltijden zijn voor alle groepen gelijk. Groep 1 t/m 4 is op vrijdagmiddag vrij en de vierjarigen zijn ook op donderdagmiddag vrij. Op woensdagmiddag zijn alle kinderen vrij. De schooltijden zijn : 's morgens : 08.30 - 12.00 uur 's middags : 13.00 - 15.00 uur Elke woensdag: 08.30 – 12.15 uur. Vanaf 8.20 uur mogen de kinderen de school in. Om 08.25 uur en 12.55 uur gaat de bel. Dit is het teken dat de kinderen naar binnen moeten. Om 08.30 uur en 13.00 uur gaat de tweede bel, als teken dat de lessen starten. Het is de bedoeling dat de ouders dan uit de klassen vertrekken. Verplichte onderwijstijd Onze school voldoet aan de wettelijke verplichting ten aanzien van de verplichte onderwijstijd. Besteding van de lestijd in het schooljaar 2009-2010: Groep 1 845,55 uur Groep 2,3 en 4 925,55 uur Groep 5 t/m 8 997,55 uur Aantal lesuren van groep 1 t/m 4 voor dit jaar is: 3622,20 uur. Aantal lesuren van groep 5 t/m 8 voor dit jaar is: 3990,20 uur. Totaal aantal lesuren over 8 jaar: 7612,40 uur. Gemiddeld voldoet de lestijd van groep 1 t/m 4 aan het minimum aantal lesuren van 3.520 per jaar. Groep 5 t/m 8 voldoet gemiddeld op deze 33

wijze aan het minimum van 3760 lesuren per jaar. Over acht schooljaren voldoen we aan het minimum van 7520 lesuren. Tevens blijven we binnen het maximale toegestane aantal lesuren per dag: 5,5 uur. Er bestaat een protocol dat lesuitval moet voorkomen. Vaak zal het gaan om afwezigheid van een leerkracht wegens ziekte of anderszins. De directie zal altijd trachten een vervangende leerkracht te vinden. Hiervoor heeft het PCBO een lijst met invallers samengesteld. Het PCBO zorgt ervoor dat deze lijst regelmatig aangevuld wordt met nieuwe invalkrachten. Helaas is er echter een tekort aan goedgeschoolde leerkrachten. Het kan daarom voorkomen, dat het team gebruik moet maken van de lesvrije uren van de remedial teacher, interne begeleider, computercoördinator of directie. Dit heeft echter niet onze voorkeur daar deze uren ingesteld zijn om beleid in school gestalte te geven. Lukt het niet de groep te vervangen dan kunnen kinderen over de andere groepen verdeeld worden. In het uiterste geval kan een groep een dag of dagdeel extra vrij hebben. U krijgt dit altijd minimaal een dag van te voren te horen per brief. Hierbij is het van belang te weten dat indien ouders niet voor opvang kunnen zorgen, de school voor opvang zorg draagt.

Lesrooster gymnastiek De gymuren van de verschillende groepen zijn wekelijks op de maandagochtend en woensdagochtenden gepland: groep 1,2 krijgt elke vrijdagochtend gymles in de hal van de school.

De midden-en bovenbouw krijgen les in de Dynamohal. Het adres is: Dynamohal, Morellenlaan 41. Maandagochtend: groep 6,7,8 B groep 6,7,8 A Woensdagochtend: groep 3,4,5 C groep 3,4,5 A groep 3,4,5 B Graag prettig zittende kleding en gymschoenen meegeven. Zet u de naam van uw kind in de gymschoenen? Schoolvrije opvang door Kinderopvang OOK i.v.m. studiemiddagen en extra vrije dagen Afgelopen jaar hebben wij samen met Kinderopvang OOK geconstateerd dat ouders niet altijd in de gaten hebben wanneer een dag een vakantiedag volgens het ministerie van OCW is of een extra schoolvrije dag. Alle dagen die buiten de officiële vakantiedagen volgens het ministerie van OCW vrij gegeven worden, zijn de zogenaamde schoolvrije dagen. Voor dit jaar geldt dit voor onze tulpvakantie. De officiële tulpvakantie is van vrijdag 30 april tot en met vrijdag 7 mei. Onze school verlengt deze vakantie met schoolvrije dagen van maandag 10 mei tot en met woensdag 12 mei. Direct daarop aansluitend is het Hemelvaartweekend: donderdag 13 en vrijdag 14 mei. Door deze verlenging creëren we twee vrije weken in mei 2010. Daarnaast hebben de kinderen gedurende het jaar af en toe een middag of een dag vrij. Op deze middagen of dagen heeft het team een studiebijeenkomst. U kunt voor deze schoolvrije dagen en middagen, dus ook de studiedagen / middagen, opvang aanvragen bij Kinderopvang OOK, de ‘schoolvrij-opvang’ genoemd. Schoolvrijopvang is niet alleen voor kinderen van de bso mogelijk, maar alle kinderen van school zouden er tegen betaling, gebruik van kunnen maken. Echter, pas bij aanmelding van 7 kinderen of meer kan een BSO de hele dag open gaan. Opgave vindt altijd plaats via inschrijving bij Kinderopvang OOK. U dient de opvang voor uw kind ruim van te voren bij Kinderopvang OOK aan te vragen. Inschrijven voor schoolvrij-opvang is mogelijk tot 3 weken voor de 34

betreffende ingangsdatum van de vrije dag of middag. Ouders ontvangen 2 weken voor de gewenste ingangsdatum van de schoolvrijopvang bericht of plaatsing mogelijk is. Zie hiervoor de bijlagen, met onder andere het stappenplan voor de aanvraag van schoolvrijopvang.

agenda’s van de begeleiders. Dat betekent dan ook dat we niet altijd een studiemiddag of dag kunnen koppelen aan vakanties of weekenden. Dit jaar is het gelukt om een studiedag of middag te koppelen aan de krokusvakantie en het paasweekend. . Wilt u deze data goed op uw kalender noteren?

Vakanties en vrije dagen 2009-2010

Verdeling van de leerlingen over de groepen Soms vraagt een ouder ons of het kind in de groep mag bij een vriendje of vriendinnetje. Bij het indelen van de groepen houden we echter rekening met o.a.: -De verhouding jongens / meisjes in de groep -Een juiste leeftijdsopbouw -Sociale context -etc.

Hierbij ontvangt u van ons de vakanties en vrije dagen voor in het komende schooljaar: De vakanties: Herfstvakantie: 19 t/m 23 oktober Kerstvakantie: 21 dec.t/m 1 januari Dit jaar is er op vrijdagmiddag 18 december geen vrij voor de groepen 5 t/m 8. Krokusvakantie: 22 t/m 26 februari Goede vrijdag en Paasmaandag: 2 t/m 5 april Koninginnedag: vrijdag 30 april is vrij. Deze dag is gekoppeld aan de tulpvakantie. Tulpvakantie: 3 mei t/m 14 mei. In deze vakantie valt ook het Hemelvaartweekend. Let u op: in de tweede week zijn de maandag, dinsdag en woensdag extra schoolvrije dagen. Zie de informatie hierboven. Pinksterweekend: Maandag 24 mei Zomervakantie van 5 juli tot en met 13 augustus. Extra schoolvrije dagen of middagen: Donderdagmiddag 24 september: de kinderen zijn vanaf 12.00 uur vrij i.v.m. een studiemiddag van het team. Maandagmiddag 9 november: de kinderen zijn vanaf 12.00 uur vrij i.v.m. een studiemiddag van het team. Woensdagochtend 20 januari. de kinderen zijn vrij i.v.m. de samenscholingsdag voor alle leerkrachten van het PCBO Vrijdag 19 februari: de kinderen zijn vrij i.v.m. de studiedag Visie op Passend Onderwijs. Deze vrije dag sluit aan bij de krokusvakantie Donderdagmiddag 1 april. de kinderen zijn vrij om 12.00 uur i.v.m. een studiemiddag van het team. Deze vrije middag sluit aan bij het Paasweekend Vrijdagmiddag 2 juli: de kinderen zijn vrij om 12.00 uur. Deze vrije middag sluit aan bij de zomervakantie. In ons jaarplan elders in deze gids leest u over de invulling van de studiedagen. U begrijpt dat wij afhankelijk zijn van de

Het kan voorkomen dat groepen gedurende het jaar, of na de zomervakantie opnieuw ingedeeld moeten worden. Bijvoorbeeld bij instroom vanuit de onderbouw naar de middenbouw, bij instroom vanuit middenbouw naar de bovenbouw of bij het vormen van een nieuwe groep in de onder-midden-of bovenbouw. Wij kunnen u niet beloven dat vriendjes en vriendinnetjes bij elkaar in de groep blijven. Natuurlijk proberen we hier wel zo goed als mogelijk rekening mee te houden. Maar ook hier geldt dat een evenwichtige samenstelling van de groep voor ons prioriteit heeft. Heeft u bezwaar tegen de indeling zullen we altijd naar uw argumenten luisteren, maar het team neemt de uiteindelijke beslissing.

SCHOOLTEAM Ons schoolteam bestaat uit: directeur Ada Bot Schuttersweg 102 7314 LK Apeldoorn tel. 055-3552819 (alleen in noodgevallen) De groepen zijn als volgt ingedeeld: groep 1/2 A Carmen Elijzen Lowieke Zandsteeg Groep 1/2 C Ingrid Snel Corry Ebbe Groep 3/4/5 A Rieke Smit Tineke de Jonge Groep 3/4/5 B Silvia Eggink Christien Hogendorp Groep 3/4/5 C Amy Koerse Groep 6/7/8 A Nicolet Groeneweg Groep 6/7/8 B Nelleke Grotenhuis 35

Tineke de Jonge ondersteunt op verschillende tijdstippen in de midden-en bovenbouw. Begeleiding rugzakleerlingen: en Mariëlle Mooi Intern begeleider: i-Coach: unitleider onderbouw:

Inge Visser Silvia Eggink Rieke Smit Corry Ebbe

MEDEZEGGENSCHAPSRAAD Oudergeleding:

Yvonne Koldenhoven Gertjan Beumer De teamgeleding: Silvia Eggink Amy Koerse Advies: Ada Bot Vertegenwoordiger GMR: Carmen Elijzen

Medicijngebruik op school Het is leerkrachten, overblijfouders of andere hulpouders in principe niet toegestaan om medicijnen toe te dienen bij leerlingen. Ook het op initiatief van de leerkracht, overblijfouder of hulpouders in laten nemen van bijvoorbeeld kinderasperine is niet toegestaan. Er zijn echter uitzonderingen op deze afspraak. Dan geeft de leerkracht na overleg met directie en op verantwoording van de ouder(s), het kind de medicijnen, die het nodig heeft. Ziekte Wilt u bij ziekte van uw kind dit voor schooltijd doorgeven? Mocht uw kind langer ziek zijn dan kunt u altijd even langs komen en vragen of er thuis ook gewerkt kan worden.

OUDERRAAD

Jacqueline Boer Marjolein van den Beld Daniëlle van den Ham Barbara Heuvelink Wouter van der Horst Mirjam Troost Annemieke Westerbeek Vanuit het team: Corry Ebbe De financiën worden verzorgd door Lucien Craft. Inspectie Inspectie van het onderwijs: [email protected] www.onderwijsinspectie.nl

Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld, discriminatie, onverdraagzaamheid, fundamentalisme, radicalisering en extremisme: meldpunt vertrouwensinspecteurs 09001113111 (tijdens kantooruren en tegen lokaal tarief) 16 ZIEKTE, GGD, MAATSCHAPPELIJK WERK, VERZEKERINGEN, REGELS VOOR VERLOF Doktersbezoek We willen u met klem verzoeken om bij het maken van afspraken met tandarts en dokter rekening te houden met de schooltijden. Dus graag op woensdagmiddag of na drieën! We weten dat dit bij sommige orthodontisten niet mogelijk is, dan kan het niet anders; maar wat betreft andere afspraken willen we deze regel streng handhaven.

Onderwijs aan langdurig zieke kinderen De Stichting Onderwijs aan Zieke Kinderen Apeldoorn (SOZKA) verzorgt onderwijs aan kinderen die in het ziekenhuis of thuis worden verpleegd. SOZKA werkt samen met Onderwijs Zieke Leerlingen IJsselgroep. Wanneer komt uw kind in aanmerking? • Als uw kind leerplichtig is. • Als uw kind in verband met ziekte niet in staat is de school te bezoeken en het ziektebeeld aangeeft dat dit voorlopig niet het geval zal zijn. Het onderwijs wordt gegeven door onderwijsbevoegde vrijwilligers. Alvorens met de lessen wordt begonnen, wordt contact opgenomen met de school. Als u voor uw zieke kind graag onderwijs wilt hebben, thuis of in het ziekenhuis door leerkrachten van de SOZKA, dan kunt u contact opnemen met: • Onderwijs Aan Zieke Leerlingen IJsselgroep via telefoonnummer (038) 4257876 of via de e-mail [email protected] GGD op school Bij de GGD Gelre-IJssel is de Jeugdgezondheidszorg (JGZ) ondergebracht in gemeentelijke gezondheidsteams (GGT’s). Binnen deze teams werken artsen, verpleegkundigen, doktersassistenten en logopedisten aan de gezondheid van leerlingen. Samen met ouders en school willen de medewerkers van de GGD ervoor zorgen dat kinderen zich zo goed mogelijk ontwikkelen. Zij doen dit op verschillende manieren: onderzoeken van kinderen, opvoedondersteuning bieden aan ouders en leerkrachten en hierin ook samenwerken met andere instanties. 36

Onderzoeken De bekendste taak vanuit de GGD voor schoolgaande kinderen zijn de preventieve onderzoeken. Het is belangrijk dat factoren die de groei en ontwikkeling van een kind kunnen verstoren, in een vroeg stadium worden opgespoord. Gedurende de schoolperiode wordt een kind meerdere keren onderzocht. • Rond de leeftijd van 5 jaar vindt de logopedische screening plaats. Een kort onderzoek door de logopedist, waarbij gelet wordt op taal, spraak, mondgedrag en stem. • Bij 5/6-jarige kinderen wordt een uitgebreid onderzoek uitgevoerd door de jeugdarts en assistente. Aan bod komen het zien, horen, bewegen, groei, gezondheid en gedrag. • Op 9-jarige leeftijd ontvangen alle kinderen de vaccinatie tegen difterie, tetanus, polio (DTP) en tegen bof, mazelen, rodehond (BMR). • In groep 7 vindt bij alle kinderen een onderzoek plaats door de jeugdverpleegkundige. Aan bod komen groei, gezondheid en sociaal-emotionele ontwikkeling. Voor ieder onderzoek ontvangen de ouders vooraf een uitnodiging. Bij alle onderzoeken en de vaccinatie van de 9 jarigen zijn de ouders aanwezig. Dit geldt niet voor de logopedische screening. Na elk onderzoek worden de ouder(s)/verzorger(s) geïnformeerd over de bevindingen. Advisering en verwijzing Naar aanleiding van het onderzoek kan de GZmedewerkers afhankelijk van de bevindingen: • gericht advies en/of begeleiding geven aan kinderen en ouders. Bijvoorbeeld bij gedragsproblemen met kinderen op school of thuis, gezondheidsvragen, problemen in de spraak- en taalontwikkeling; • een kind na verloop van tijd opnieuw oproepen voor een follow up; • daarnaast kan voor uitgebreider onderzoek of behandeling verwezen worden naar een andere hulpverleningsinstelling. De GGD werkt samen met de huisarts, de specialist in het ziekenhuis en met Bureau Jeugdzorg, Maatschappelijk werk, Buurtwerk, psychologen, pedagogen en anderen. Een eventuele doorverwijzing gebeurt altijd in overleg met ouder(s)/verzorger(s). Ondersteuning van ouders: U kunt ook zelf aankloppen bij de GGD, als u vragen heeft

over de gezondheid, de ontwikkeling, het gedrag of de opvoeding van uw kind. Op verzoek van de ouders of van de leerkracht kan de jeugdarts, de logopedist of de verpleegkundige een gericht onderzoek doen. Dit gebeurt altijd in overleg met de ouders. De jeugdverpleegkundige kan daarnaast een leerling en de ouders kortdurend begeleiden bij vragen over problemen met de opvoeding, pesten, zindelijkheid, eetproblemen e.d. Samenwerking met school en anderen Soms kan het belangrijk zijn dat de leerkracht wordt ingelicht over de uitkomsten van een onderzoek. Een probleem kan het gedrag van het kind op school beïnvloeden, zoals bijvoorbeeld een verminderd gehoor. Dit gebeurt altijd in overleg met u. Ook een verwijzing naar huisarts, logopedist, specialist of bijvoorbeeld Bureau Jeugdzorg, gebeurt in overleg. Ondersteuning van leerkrachten GGD medewerkers kunnen leerkrachten ondersteunen en adviseren bij het opzetten en uitvoeren van activiteiten, gericht op bevordering van gezond gedrag en sociale redzaamheid in het basisonderwijs. Ook adviseren zij over het gebruik van leskisten, lespakketten en andere voorlichtingsmaterialen uit het documentatiecentrum van de GGD. Meer weten? Heeft u vragen, zorgen of wilt u meer weten? Op school zijn de namen en telefoonnummers van de medewerkers van de Jeugdgezondheidszorg van de GGD GelreIJssel bekend. U kunt ook direct contact opnemen met de afdeling Jeugdzorg: locatie Apeldoorn: 055-5772700 Website Wij willen u wijzen op de mogelijkheid om advies bij ons te vragen op diverse terreinen. Bijvoorbeeld infectieziekten, hygiëne en veiligheid op school, chronisch zieke kinderen of kinderen met een handicap. U kunt onze website vinden: www.ggdgelre-ijssel.nl Schoolmaatschappelijk werk Waarom schoolmaatschappelijk werk? De basisschool is een plek waar kinderen een groot deel van hun tijd besteden. Hierdoor kan een school snel signaleren als het ergens met een leerling op school, maar ook thuis, minder goed gaat. Doordat maatschappelijk werkers voor en op de scholen werkzaam zijn, is de drempel voor zowel ouders als leerlingen en leerkrachten lager. Ze kunnen sneller en mak37

kelijker om advies, ondersteuning of begeleiding te vragen. Voor wie is het Schoolmaatschappelijk Werk? Het smw kan voor iedereen die een kind heeft op het basisonderwijs wat betekenen die een vraag of probleem heeft. De hulpverlening vanuit het smw richt zich echter vooral op gezinnen die meerdere problemen hebben waar ze geen uitweg of oplossing meer voor zien. Het kan gaan om complexe problemen, zoals een combinatie van gedragsproblemen bij het kind(eren), schulden, problemen in de buurt, echtscheiding, etc. Maar ook als het gaat om een korte, concrete opvoedings- of ontwikkelingsvraag (bijv als het kind nog niet zindelijk is of steeds ruzie maakt met zijn/haar broertje/zusje) kan men aankloppen bij het smw. Zij kan hierin ondersteunen en adviezen geven of, wanneer nodig, doorverwijzen naar de juiste instantie. Wat doet het schoolmaatschappelijk werk? De ondersteuning die het smw biedt bestaat voornamelijk uit de hulpverlening aan ouders en/of leerlingen binnen het basisonderwijs, die tegen meerdere problemen aanlopen. Daarnaast heeft het smw-team een taak om intern begeleiders (en eventueel ook leerkrachten) te ondersteunen en te adviseren met betrekking tot de omgang met deze leerlingen. De hulpverlening is zo kort mogelijk en zo lang als nodig is. De gesprekken zullen doorgaans plaatsvinden op de school of bij het gezin thuis. Hoe werkt de aanmelding? Men kan zelf contact opnemen met het smwteam met een vraag of probleem. Daarnaast kan een gezin ook (met diens toestemming) verwezen worden door bijv. de intern begeleider, de leerkracht, de huisarts of een andere hulpverlener. Er kan de hele dag tijdens kantoortijden telefonisch contact worden opgenomen met het smw-team (055-5262422). Wanneer u zeker wilt zijn dat u een medewerker van het smwteam aan de lijn krijgt, belt u dan tijdens het telefonische spreekuur van het smw-team, dagelijks tussen 8.45-9.30 uur. Ook zijn we per email goed te bereiken ([email protected]). Kosten: De hulp van het schoolmaatschappelijk werk is gratis.

Aansprakelijkheid en verzekeringen De kinderen vinden het vaak "interessant" om dure zaken als computerspelletjes, een walkman of iets dergelijks mee te nemen. Wij raden dit sterk af. De school is er niet voor verzekerd en mocht er iets stuk gaan dan kunt u ons niet aansprakelijk stellen. Zo is de school ook niet aansprakelijk te stellen voor verloren voorwerpen en/of kleding van uw kind of voor schade aan fietsen. Collectieve aansprakelijkheidsverzekering via het PCBO De school heeft een collectieve aansprakelijkheidsverzekering afgesloten bij de Besturenraad. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als diegenen die voor de school actief zijn (bestuursleden; personeel; vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand. • Ten eerste is de school of het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar berust op een misverstand. De school is alleen aansprakelijk en daarmee schadevergoedingsplichtig wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus te kort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is dus mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid van de kant van de school. Een voorbeeld daarvan is schade aan een bril tijdens de gymnastiekles; die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering, en wordt (dan ook) niet door de school vergoed. • Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een par38

ticuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten. Ongevallenverzekering De ouderraad heeft voor school een aanvullende ongevallenverzekering afgesloten. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten tijdens schooltijd of tijdens een excursie, schoolreisje of kamp (leerlingen, personeel, vrijwilligers) verzekerd. De kosten worden echter slechts tegemoet gekomen als de kosten niet gedekt worden door de verzekering van de ouders. Deze ongevallenverzekering keert wel een aanvulling uit op de verzekering die u als ouder zelf hebt afgesloten. De uitkeringsbedragen zijn echter klein. Wilt u informatie over deze bedragen hebben, dan kunt u contact opnemen met onze OR. Materiele schade (kapotte bril, fiets ect.) valt niet onder de dekking. Het is in ieder geval verstandig de eigen verzekering thuis voor uw kind zo goed mogelijk op orde te hebben. U blijft de hoofdverantwoordelijke voor de ongevallenverzekering van uw kind. Het is dan ook mogelijk om naast de ongevallenverzekering die de ouderraad heeft afgesloten, een ongevallenverzekering voor het hele gezin af te sluiten. Deze verzekeringen zijn af te sluiten als 24-uurs verzekeringen. U kunt hiervoor bij uw verzekeringsmaatschappij informatie opvragen. Verlof In sommige gevallen heeft uw kind recht op verlof. Hier is echter alleen sprake van in bijzondere gevallen, b.v. een familiejubileum of overlijden van een familielid, of een zwaarwegende omstandigheid. Bij een familiejubileum krijgt het kind één dag vrij. U kunt dus geen midweek vrij vragen voor uw kind. Denkt u voor een verlof voor uw kind in aanmerking te komen, dan zijn hiervoor op school speciale formulieren die u ruimschoots voor de verlofdatum in moet vullen. De directeur van de school beslist of aan uw aanvraag voldaan kan worden of niet. Officieel heeft een vierjarige leerling nog geen leerplicht maar we vragen u toch ook voor deze kinderen een verlofformulier in te vullen. Een vijfjarige leerling heeft -in overleg met de directie- recht op tien uur extra verlof per week, als blijkt dat een hele schoolweek nog te vermoeiend is. Een extra vakantie of vakantieverlenging valt hier niet onder!

De directie geeft geen verlof voor het verlengen van vakanties. Voor een extra vakantie, naast de schoolvakanties kan ook geen verlof worden gegeven. Ongeoorloofd verzuim wordt altijd gemeld bij de leerplichtambtenaar. Ook als u het kind ziek meldt terwijl het kind niet ziek is en u de ziekmelding gebruikt om op vakantie te kunnen gaan. Vrijstelling van onderwijs en vervangende onderwijsactiviteiten Een beroep op vrijstelling kan worden gedaan wegens vervulling van plichten die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging. In geval van gewetensbezwaar bij onderwijsactiviteiten in school kan vrijstelling van deze activiteit gevraagd worden. (Bijvoorbeeld vanuit godsdienstige principes.) Dit betekent echter niet dat het kind dan vrij heeft. De school zoekt in voorkomende gevallen een andere lesactiviteit voor het kind in de betreffende lestijd. Om tot een oordeel te komen kan de school in geval van twijfel het advies van het PCBO en/of inspectie vragen. Dit advies zal doorslaggevend zijn bij de te nemen beslissing. Regels voor toelating, schorsing en verwijdering Wanneer kinderen drie jaar en tien maanden zijn, mogen ze wettelijk gezien ten hoogste vijf dagen of 10 dagdelen komen kennis maken. Wij kiezen er voor om de kinderen 4 dagdelen mee te laten draaien om te wennen. Kinderen kunnen worden toegelaten als ze vier jaar zijn. We gaan er wel vanuit dat uw kind zindelijk is. We stellen het zeer op prijs als ouders hun kind tijdig aanmelden. Een afspraak voor een aanmelding kunt u het best telefonisch maken, dan kunt u er zeker van zijn dat we ruim de tijd voor u hebben. De ouders/ verzorgers dienen de grondslag en doelstelling van de school te onderschrijven. In bepaalde gevallen kan, alvorens tot toelating over te gaan, worden bekeken of de school kan voldoen aan de specifieke behoeften die een bepaalde leerling heeft. Bij ernstig wangedrag en/of ernstige verstoring van de rust en veiligheid op school kan het bestuur een leerling schorsen. Dit kan pas na overleg met de leerling, de ouders en de groepsleerkracht en geldt voor een beperkte periode. Een besluit tot schorsing wordt schriftelijk medegedeeld. Verwijdering van een leerling, op basis van niet te tolereren gedrag van de leerling of diens 39

ouders/verzorgers, kan slechts plaatsvinden nadat het bestuur de betrokken groepsleerkracht heeft gehoord. Verwijdering kan niet binnen 8 weken en het bestuur moet kunnen aantonen dat gedurende 8 weken zonder succes is gezocht naar een andere school. De volledige regeling voor schorsing en verwijdering is op aanvraag op school verkrijgbaar.

17.

PCBO: HOE & WAT

Als ouder heeft u natuurlijk vooral te maken met de school waar uw kinderen naar toe gaan. U heeft contact met de leerkrachten en de directie, proeft geregeld de sfeer op school, hoort verhalen van uw kind en leest over schoolactiviteiten in deze Schoolgids en de schoolkrant of nieuwsbrief. Dat ‘uw’ school hoort bij de Stichting PCBO, is wellicht wat minder bekend. Toch doet PCBO achter de schermen veel waar uw kind en uw school profijt van hebben. Onze school is één van de 28 scholen voor protestantschristelijk basisonderwijs in Apeldoorn. Deze 28 scholen horen tot de Stichting PCBO Apeldoorn. De 28 scholen hebben samen ruim 6400 leerlingen en 600 medewerkers. De Raad van Bestuur leidt de organisatie, de Raad van Toezicht toetst of de organisatiedoelen worden gehaald. Dhr. G. Nijmeijer en dhr. W. Ytsma zijn de Raad van Bestuur van PCBO. De Raad van Toezicht bestaat uit vijf leden. Zowel intern als extern wordt het bestuur in rechte vertegenwoordigd door de Raad van Bestuur van de Stichting. o rg a n o g ram P C B O A p e ld o o rn RRaa aadd van va n TTooezich e zic htt R n B Raa aadd va van Bes estu tuuurr

GM R

het gaat om beleid dat de gehele organisatie aangaat.

Missie Onze school legt haar missie en visie vast in het Schoolplan. Ouders vinden de uitgangspunten van de school terug in de Schoolgids. Het motto van onze school is ´Leer mij het zelf te doen´ Er is echter één motto dat voor álle PCBO scholen geldt: Kinderen Centraal. PCBO houdt bij alle beleidsplannen, activiteiten of voornemens voor ogen: zo goed mogelijk onderwijs geven aan onze leerlingen. De koers van PCBO is voor de komende vijf jaar terug te vinden in het strategisch (meerjaren) beleidsplan 2006-2011: ‘Met Kinderen Centraal op weg naar de toekomst’. De rode draden van dit plan zijn samengevat in een boekje ‘Onze plannen voor 2006-2011 in vogelvlucht’. Dit boekje ligt op de school ter inzage, maar is ook opvraagbaar bij het Bureau PCBO.

Contact Contact is een blad speciaal voor de ouders van onze leerlingen wordt gemaakt. Dit blad verschijnt één keer per jaar, in het voorjaar. Het blad wordt meegegeven aan de (oudste) kinderen die bij ons op school zitten. Voor meer informatie over de Stichting PCBO en de scholen verwijzen zij u naar: www.pcbo.apeldoorn-onderwijs.nl Stichting PCBO Apeldoorn Postbus 2741 7301 EE Apeldoorn tel. 055-5 22 44 77 email: [email protected] Bezoekadres: Mariannalaan 21 7316 DS Apeldoorn

B Buure reau au PPC CB BO O

organogram Bureau PCBO SSch n choole len R Reeggio io 11

SScchhoolen le n R Reg egio io 22

Raad Raad van vanBestuur Bestuur voorzitter voorzitter en enlid lid

SScchhoolen le n R Reg egio io 33

Het bureau van de Stichting PCBO ondersteunt met twaalf medewerkers (in totaal 10fte) de 28 scholen en dus ook onze school. Het bureau is gevestigd aan de Mariannalaan 21 te Apeldoorn. Het bureau draagt zorg voor een stabiele, betrouwbare en proactieve bedrijfsorganisatie. Het ondersteunt onze school en stuurt aan als

afd. afd. P&O P&O

afd. afd. OK&K OK&K

afd. afd. FZ FZ

afd. afd. TMZ TMZ

afd. afd. ICT ICT

afd. afd. AZ&C AZ&C

StaffunctioStaffunctionaris naris P&O P&O

staffunctiostaffunctionaris narisOK&K OK&K

staffunctiostaffunctionaris naris FZ/conFZ/controller troller

staffunctiostaffunctionaris narisTMZ TMZ

staffunctiostaffunctionaris naris ICT ICT

staffunctiostaffunctionaris naris AZ&C AZ&C

S/H S/H

S/H S/H

S/H S/H

S/H S/H

S/H S/H

S/H S/H

functionarissen P&O

medewerker FZ

Senior medewerker TMZ

receptionist

medewerker P&O Professionaliseringscoach

Medewerker AZ&C

S/H = staf- en hulpdienst totaal: 13,59 fte

40

PCBO Plusklas Naast het eigen beleid van de school meer- en hoogbegaafde leerlingen is de Stichting PCBO gestart met een Plusklas. Hoogbegaafden vormen een zorggroep binnen het onderwijs. Een groep die onderbelicht is gebleven. In het schooljaar 2008-2009 functioneren er twee Plusklassen. Binnen de Plusklas wordt thematisch gewerkt, in blokken van 10 weken. Filosofie, expressie, sociaal emotionele training en spelonderdelen krijgen een plaats in het lesprogramma. De locatie van de Plusklas is PCBS ‘De Regenboog-Osseveld, maar is bedoeld voor geheel PCBO. De lessen worden gegeven op de woensdagochtend en de donderdagochtend. Voor nadere inlichtingen kunt u contact opnemen met de coördinator van de Plusklas, mevrouw Yvonne Janssen: [email protected] Voor de aanmelding en plaatsing geldt een vaststaande selectieprocedure. Ouders zijn, na toelating tot de Plusklas, zelf verantwoordelijk voor het vervoer van – en naar de leslocatie van de Plusklas. Plusschool De Plusschool van Stichting PCBO is eveneens gehuisvest in PCBS ‘De RegenboogOsseveld. Kinderen met een IQ vanaf 130 kunnen naar deze school. Op deze school krijgen de leerlingen gedurende de gehele week les. De Plusschool werkt met twee groepen van ongeveer zestien leerlingen. Leerlingen ondergaan eerst een test voor ze op de school kunnen beginnen. Wilt u meer weten over de Plusschool dan kunt u dit lezen op de website van St. PCBO, waar u ook een aanmeldingsformulier kunt downloaden. Coördinator van de Plusschool is mevrouw Yvonne Janssen: [email protected] Wereldklas De Wereldklas is een samenwerkingsklas van de Gemeente Apeldoorn en de drie besturen in Apeldoorn: De Stichting PCBO Apeldoorn De Stichting Katholiek Primair Onderwijs Oost-Veluwe Leerplein 055 Stichting voor Openbaar Primair Onderwijs te Apeldoorn

gewerkt zodat de leerkracht ieder kind veel aandacht kan geven. De kinderen leren spreken en lezen in het Nederlands. Het rekenonderwijs sluit aan bij het niveau waar het kind op dat moment is. Door een jaar lang intensief te werken aan de basiswoordenschat, kunnen de kinderen beter instromen op een reguliere basisschool. Het schooljaar 2006-2007 was een pilot. De Wereldklas is ondergebracht in de De Wegwijzer, Eburonenstraat 48 te Apeldoorn. Nadere informatie kunt u verkrijgen bij de directeur van de school of bij de coördinator van de Wereldklas.Of via email: [email protected] Telefoonnummer coördinator Wereldklas 0651344297. Op de school is een brochure aanwezig over de Wereldklas. Intensieve taalklassen De intensieve taalklassen zijn een initiatief van de gemeente Apeldoorn, in samenwerking met: Stichting PCBO, Leerplein 055, de Veluwse Scholengroep (katholiek onderwijs) en de IJsselgroep (Schoolbegeleidingsdienst) Sinds augustus 2006 is op vier locaties in de gemeente Apeldoorn een start gemaakt met intensieve taalklassen. Het doel is: leerlingen taalvaardiger maken. Dat wil zeggen: mondeling taalvaardiger worden, beter spreken en luisteren, teksten beter begrijpen en woordenschat uitbreiden. In principe heeft de taalklas als doel dat leerlingen beter het reguliere onderwijs kunnen volgen, en voor de leerlingen die de basisschool al snel verlaten is het een kans om te slagen in het schooltype dat bij hen past. De doelgroep is: allochtone en autochtone leerlingen uit de groepen 5 tot en met 8. Wanneer het aantal aanmeldingen groter is dan het aantal leerlingen dat kan worden geplaatst, wordt er prioriteit gegeven aan de leerlingen uit de groepen 5 en 6. Nadere inlichtingen kunt u verkrijgen bij de directeur van de school of via e-mail: [email protected] Telefoonnummer coördinator: 06-51344297. Op de school is een brochure aanwezig over de Intensieve taalklassen.

De Wereldklas is een opvanggroep voor kinderen van zes tot twaalf jaar, die vanuit het buitenland in Nederland komen wonen. Er wordt in kleine groepen (ongeveer twaalf leerlingen) 41