Schoolgids Montessorischool Landsmeer

Schoolgids 15-16 Montessorischool Landsmeer

Schoolgids Montessorischool Landsmeer 2015 - 2016 Burg. Postweg 88 1121 JC Landsmeer telefoon (020) 4823353 email: [email protected] website: www.montessorischool-landsmeer.nl 1

INHOUDSOPGAVE

Beste ouders

DEEL 1

3

ALGEMENE INFORMATIE OVER ONZE SCHOOL

De schoolgeschiedenis Kernpunten van de Montessori Werkwijze Werken in groepen en bouwen Vakgebieden en kerndoelen Ondersteuning en begeleiding Instanties en partners

DEEL 2

4 6 9 12 14 18

PRAKTISCHE INFORMATIE SCHOOLJAAR 2015- 2016

Resultaten van ons onderwijs 2014-2015 Uitstroom van leerlingen Kwaliteitsbeleid Bestuur, directie, team, MR en OR, roosters Schooltijden en vakantieregeling 2015-2016 Ouders en school Naar school Op school, regels, uitvoering, schoolbeleid Tot slot

21 23 23 25 28 30 34 36 41

Bijlage:

42

Belangrijke adressen

Naast de schoolgids ontvangen ouders losbladige uitgaven: Zo zijn onze manieren Adreslijst leerlingen per groep Jaarkalender, activiteitenkalender Schoolprofiel Passend Onderwijs

2

Beste ouders, verzorgers, belanghebbenden,

Dit is de schoolgids van het schooljaar 2015 - 2016. Deze gids geeft u informatie over de inrichting van ons onderwijs, schoolregels, de rol van ouders in school, instroom, doorstroom en uitstroom van leerlingen. Instellingen waarmee Montessorischool Landsmeer samenwerkt zijn ook in onze gids terug te vinden. Het eerste deel bevat algemene informatie over onze school. In het tweede deel vindt u de organisatorische zaken voor het komend schooljaar. Naast de schoolgids geven wij onze jaarkalender uit, waarin alle jaaractiviteiten, festiviteiten en schoolreisjes op datum zijn opgenomen. In de afzonderlijke uitgave “Zo zijn onze manieren” lichten we onze gewoontes, gebruiken en extra activiteiten nader toe. Schoolgids, jaarkalender en Zo zijn onze manieren kunt u ook op onze website vinden. In het schooljaar 2014-2015 is onze website geheel vernieuwd en maakt deel uit van de gezamenlijke website van de Esprit-scholen.

Nieuwe leerling Deze schoolgids wil ouders helpen bij het maken van een goede schoolkeuze voor hun kind(eren). We hopen dat u door deze gids in staat bent om te beoordelen of het Montessori onderwijs aansluit bij wat u belangrijk vindt. In de vorm van een kennismakingsbezoek lichten wij graag verder toe.

Huidige ouders Ook voor de ouders die al een kind op school hebben zal de gids recente informatie bieden en wellicht ook weer nieuwe vragen oproepen. Neemt u gerust contact op met de directeur, interne begeleiding of de leerkracht van uw kind voor een antwoord op uw vragen.

Landsmeer, augustus 2015,

Het team, directie en bestuur van Montessorischool Landsmeer.

3

DEEL 1

ALGEMENE INFORMATIE OVER ONZE SCHOOL

DE SCHOOLGESCHIEDENIS Op initiatief van ouders, die belang hechtten aan de mogelijkheid hun eigen en andermans kinderen Montessori onderwijs te laten volgen, werd in september 1970 de Stichting Montessorionderwijs Landsmeer opgericht. Het bestuur werd sindsdien gevormd door ouders. Het bestuur heeft in 2012 besloten tot aansluiting bij een groter onderwijsbestuur. Stichting Montessori Onderwijs en het ouderbestuur werden opgeheven. Per 1 januari 2013 is ons schoolbestuur aangesloten bij Onderwijsstichting Esprit-scholen te Amsterdam. Montessorischool Landsmeer is nu een Esprit-school, samen met 4 basisscholen, waaronder een Montessorischool en een internationale school, en met 6 scholen voor Voortgezet Onderwijs in Amsterdam. Onze Montessori-visie past uitstekend in dit bestuurlijk verband. Tussen 1970 en 2015 is de school aanzienlijk gegroeid. Er werd gestart met 2 groepen en een kleuterklas in een noodgebouw. We groeiden door in een voormalige “lagere school”gelegen in de dorpskern. In 2008 betrokken we nieuwbouw aan de zuidgrens van de gemeente Landsmeer. Dat maakte de school aantrekkelijk voor leerlingen in het aangrenzende Amsterdam-Noord. Ongeveer 25% van onze leerlingen woont in Amsterdam Noord. In 2015-2016 heeft de school gemiddeld 230 leerlingen, verdeeld over 9 groepen: 3 onderbouwgroepen 3 middenbouwgroepen 3 bovenbouwgroepen. Het bestuur Het bestuur van de Montessorischool Landsmeer is Onderwijsstichting Esprit-Scholen. Het bestuur wordt gevormd door een Raad van Toezicht en een College van Bestuur. Uitgebreide informatie over alle Esprit-scholen en het bestuur treft men aan op de website van onze scholen: www.espritscholen.nl Het bestuur is eindverantwoordelijke voor de gang van zaken op de scholen. Het bestuur vormt het bevoegd gezag, het College van Bestuur. Toezicht op het bestuur wordt gehouden door de Raad van Toezicht. Het bestuur waakt over de kwaliteit van ons onderwijs en onze gezamenlijke ambities. In het Onderwijsmanifest 2013-2017 van Esprit-scholen zijn onze collectieve visie en ambities vastgelegd. Managementstatuut, bevoegdheden Per school is er een managementcontract. Hierin staan de bevoegdheden en taken van de schooldirecteuren en het managementteam beschreven in relatie tot het schoolbestuur, de medewerkers en de ouders. De directeur is lokaal leidinggevende en integraal verantwoordelijke voor de uitvoering van de leidinggevende taken. De directeur wordt in die taak ondersteund door een managementteam. Dat team bestaat uit onze bouwcoördinatoren en de intern begeleider. Het bestuurs-statuut biedt de afzonderlijke scholen veel ruimte voor het ontwikkelen van de eigen identiteit en kwaliteit. De directeur verantwoordt zich over de ontwikkeling van goed onderwijs aan het schoolbestuur.

4

Situering van de school De school ligt in Luijendijk Zuid, aan de rand van Landsmeer. Nieuwbouwwijk Luijendijk Zuid is volop in ontwikkeling. Voor de school is een zogenaamde ‘kiss and ride’ zone voor autoverkeer aangelegd. Er wordt op dit moment onderzocht hoe de verkeersituatie voor de school verbeterd kan worden. De Gemeente Landsmeer heeft zorg gedragen voor een voet / fiets verbinding tussen andere Landsmeerse wijken en Luijendijk. Aan het Zuideinde, ter hoogte van de Kerkebreek, is een oversteekplaats met attentielichten gekomen. Montessorischool Landsmeer stimuleert zo veel mogelijk en in samenspraak met de gemeente Landsmeer het vervoer te voet of per fiets. Naast de school bevindt zich een bushalte. De lijndienst is naar Amsterdam CS via Amsterdam Noord en naar Purmerend. Het schoolgebouw De entree van de school ligt op de eerste verdieping en is te bereiken via een lange trap. Het gemeenschappelijke binnenplein geeft toegang tot de informatiehoek voor ouders, de garderobe, een grote leerling- bibliotheek, het speellokaal, het atelier voor beeldende vorming en de onderwijsondersteunende ruimten. De school heeft negen groepslokalen op de begane grond van het gebouw. Hierbij hebben alle klaslokalen de beschikking over een buitenterras met gemeenschappelijke tuinen waarin kinderen kunnen werken. De lokalen zijn per bouw gegroepeerd en onderling geschakeld. In de tussenruimtes kunnen kinderen buiten de klas vrij met elkaar samenwerken. Rond de school zijn twee speelplaatsen, onderling met elkaar verbonden. In 2012-2013 is de verdere inrichting van onze schoolomgeving met een inrichtingsplan ondersteund. Dit plan wordt in 2015-2016 gecompleteerd met herinrichting van het plein aan de voorzijde. De jongste kinderen krijgen bewegingsonderwijs in het inpandige speellokaal, midden- en bovenbouwleerlingen maken gebruik van het ICL-sportcomplex, op loopafstand in het dorpscentrum gelegen.

5

KERNPUNTEN VAN HET MONTESSORI-ONDERWIJS Rechten van het kind Op de Montessorischool Landsmeer wordt gewerkt volgens de ideeën van Maria Montessori (1870-1952). Zij was een Italiaanse arts die zich heeft ingezet voor wat zij noemde 'de rechten van het kind'. Ze bedoelde daarmee dat ieder kind recht heeft op onderwijs en opvoeding die gericht op een volledige en vrije ontplooiing, waardoor het kind de kans heeft een gelukkig en evenwichtig mens te worden. Waar heeft het kind behoefte aan? Alle ontwikkelingen die het kind de eerste levensjaren doormaakt, vinden plaats in wisselwerking met de omgeving waar het kind in opgroeit. Ouders, broertjes en zusjes, andere familieleden, maar ook het land, de cultuur waar het kind ter wereld komt, maken deel uit van die omgeving. Allerlei indrukken prikkelen het kind om zich te ontwikkelen. Het is belangrijk dat deze prikkels een positief karakter hebben en tegemoet komen aan de basisbehoeften van een kind. Een kind heeft behoefte aan veiligheid en liefde, en ook aan uitdagende bezigheden waarmee het de wereld kan ontdekken. Omgeving De kwaliteit van de omgeving is bepalend voor de ontwikkeling. Ieder mens is 'gemaakt' om te leren. Niemand hoeft een kind te dwingen om te leren lopen of praten. Kinderen zijn van nature toegerust met een onverzadigbare drang tot verkennen en experimenteren. Als de school zorgt voor een goede, voorbereide, omgeving komt het kind tot leren. Vanuit dit uitgangspunt verzorgen wij ons onderwijs aan de kinderen. Zelfstandigheid Met Montessori zijn wij van mening dat aan de drang tot experimenteren doelgerichtheid ten grondslag ligt: het kind wíl groot worden. De slogan 'help mij het zelf te doen' vervat dan ook de kern van het Montessori onderwijs en de Montessori opvoeding. Zich bevrijden uit een toestand van afhankelijkheid en steeds zelfstandiger worden, is voor elk kind een levenszaak van de eerste orde. Het proces van 'groot' worden moet het kind zelf volbrengen: niemand kan dat voor hem of haar doen. Daarom is het volgens Montessori zo belangrijk dat het kind de vrijheid krijgt om zijn omgeving te ontdekken en de dingen zélf te doen die het zélf ook kan. Het kind heeft daarbij de ondersteuning en begeleiding van de volwassenen nodig in een uitdagende leeromgeving. Hulp van de ouders Volwassenen kunnen het kind helpen door goed te kijken naar het kind, goed te kijken naar wat het onderneemt en waar het behoefte aan heeft. Zij kunnen het kind hulp bieden door goede voorwaarden voor ontwikkeling te scheppen. Montessori vindt het van belang dat er oog is voor de eigenheid van ieder kind. Zij vervatte de taak van de volwassene in de volgende woorden: ‘prikkelen tot leven, vrij laten in ontwikkeling'. Leeromgeving Op school scheppen de leerkrachten een leeromgeving waarin de kinderen materialen en activiteiten vinden die passen bij hun ontwikkeling en belangstelling. Hierdoor is de kans groot dat kinderen de aangeboren nieuwsgierigheid behouden. 6

De verschillen tussen kinderen en hun ontwikkelingsgang leiden tot allerlei vormen van differentiatie van ons onderwijsaanbod.. Daar komt nog bij dat in een Montessorigroep kinderen van verschillende leeftijden bij elkaar zitten. Wij noemen dat heterogene groepen, hierdoor kunnen zij op veel verschillende manieren met elkaar samenwerken, elkaar helpen en van elkaar leren. De taak van de leerkracht 'Help mij het zelf te doen' is een zeer bekende uitspraak van Maria Montessori. De taak van de leerkracht in een Montessorischool is kinderen helpen zelf te werken. Dit is de basis van de houding van de leerkracht. Montessori heeft heel duidelijk naar voren gebracht dat kinderen alleen door eigen activiteit kunnen leren, kennis kunnen verwerven. Hoewel kinderen leren door zelfwerkzaamheid is ook de rol van de leerkracht van niet te onderschatten betekenis. “Zij moet hun belangstelling opwekken, hen aanmoedigen en de leerstof op grootse wijze aanbieden. Zij moet een persoonlijkheid en een mens zijn, gevoelig en vol belangstelling voor haar leerlingen” (uit: Door het kind naar een nieuwe wereld Maria Montessori). De leerkracht moet ervoor zorgen dat het kind activiteiten ontplooit. Vanuit deze gedachte is het inrichten van het lokaal met de daarbij behorende leermiddelen één van de eerste taken van de leerkracht, 'de voorbereide omgeving'. De omgeving die het kind uitnodigt actief aan het werk te gaan. De leerkracht staat klaar om deze activiteiten te begeleiden. Zij brengt aan kinderen het gevoel over dat zij hen iets te bieden heeft en hen verder op weg wil helpen. Behalve het voorbereiden van de omgeving is het aanbieden van materialen, leerstof en het stimuleren van het gebruik ervan van groot belang. Naast individuele lesjes geeft de leerkracht ook algemene lessen en groepslessen. Vrije werkkeuze Tijdens het dagelijkse werken in de groep wordt tegemoet gekomen aan de spontane belangstelling. De kinderen kiezen hun eigen werk. In principe kunnen ze zelf bepalen wanneer en hoelang ze met bepaalde werkjes bezig willen zijn. Een eenmaal begonnen werk moet altijd worden afgemaakt. Het speciaal ontwikkelde Montessori materiaal speelt daarin ook een belangrijke rol. Het is aantrekkelijk materiaal en jarenlange ervaring leert dat het materiaal kinderen stimuleert en hen de gelegenheid geeft langere tijd zelfstandig en geconcentreerd te oefenen. Kinderen maken perioden door, waarin bepaalde vaardigheden het gemakkelijkst aangeleerd worden. Montessori spreekt over de 'gevoelige periode'. Het kind heeft dan een sterke innerlijke motivatie om een nieuwe vaardigheid onder de knie te krijgen. Leefgemeenschap De school is een leefgemeenschap van kinderen, leerkrachten en ouders. Iedereen heeft een taak in het geheel en heeft een eigen verantwoordelijkheid. In het samenwerken is het belangrijk dat wij ons realiseren dat deze taak voor ieder een andere kan zijn en dat onze mogelijkheden daarin niet gelijk zijn. Samenleven met anderen heeft ook zo zijn beperkingen. In het samenwerken met elkaar is het belangrijk gelijkwaardigheid en wederzijds respect na te streven. Onze gezamenlijke verantwoordelijkheid benoemen we als “pedagogisch partnerschap”. De school wil, net als de ouders, de nodige ondersteuning bieden, waardoor het kind verantwoordelijkheid kan en wil dragen voor zichzelf, zijn omgeving en de samenleving waarvan hij deel uitmaakt. Wij leiden op tot actief wereldburger. 7

Het pedagogische klimaat van de school Wij hechten groot belang aan een vriendelijke en veilige sfeer op school. Als het kind zich veilig voelt, kan het zich ontwikkelen. Kinderen hebben behoefte aan uitdagingen. Daarom vinden wij het belangrijk dat er op school boeiend onderwijs wordt gegeven; onderwijs dat de kinderen uitdaagt nog onbekende terreinen te exploreren. De ontwikkeling van de kinderen moet leiden tot een evenwicht tussen hoofd, hart en handen. Daarom vinden wij de persoonlijke ontwikkeling en creativiteit net zo belangrijk als cognitief leren. Wij leren met kinderen dagelijks over onze omgang met elkaar en bieden actieve en preventieve ondersteuning in de sociaal-emotionele ontwikkeling. Het resultaat is een alom ervaren gevoel van veiligheid, een solide basis voor ontwikkeling.

8

HET WERKEN IN GROEPEN EN BOUWEN Montessori-materiaal Het werken in de groepen wordt gekenmerkt door het gebruik van door Montessori ontwikkeld materiaal. Dit materiaal is in alle montessorischolen van de hele wereld nagenoeg hetzelfde en wordt steeds verder ontwikkeld, inmiddels ook in digitale vorm. Onderbouw Maria Montessori maakt onderscheid in zintuiglijke -, motorische- en intellectuele ontwikkeling. Deze driedeling is dan ook terug te vinden in de rangschikking van de materialen en leermiddelen die zij ontworpen heeft volgens haar filosofie. In de onderbouw is er zintuiglijk materiaal, cognitief- of intellectueel materiaal en huishoudelijk materiaal. Het zintuiglijk materiaal heeft tot doel dat de kleuter beter leert waarnemen, zodat de opmerkingsgave wordt vergroot. Veel materiaal helpt bij het vormen van reeksen: groot klein, dik - dun, hoog - laag. Voorbeelden hiervan zijn: de roze toren, de bruine trap en de cilinders. Het oppakken, verplaatsen en ordenen ontwikkelt tevens de motoriek. De essentie van het materiaal (bijv. het verschil in afmetingen) is zo veel mogelijk geïsoleerd, om de aandacht op hoofdzaken te richten. Kleur is functioneel, niet decoratief. De aankleedrekken met knopen, klittenband, ritssluiting, veter en veiligheidsspelden zijn in eerste instantie bedoeld om de grove en fijne motoriek te oefenen. Daarnaast kunnen ze hulpmiddel zijn bij het oefenen in zelfstandig aan- en uitkleden. De tekenfiguren zijn er om de fijne motoriek te bevorderen en vormen een oefening voor het schrijven. Het intellectuele materiaal wordt gebruikt om te leren lezen en rekenen. Dit materiaal heeft een duidelijke opbouw. De schuurpapieren cijfers zijn voor het voelen en benoemen van de cijfersymbolen. De telbakjes, rekenstokken, cijfers en fiches bevorderen het getalbegrip. Wanneer het kind de cijfers goed herkent, kan het overgaan naar de getalrekken, het honderdbord en het gouden materiaal. Lees- en schrijfmateriaal is ook aanwezig. Er zijn schuurpapieren letters en letterdozen. (Alle klinkers zijn blauw, de medeklinkers roze). Daarnaast is er veel hulpmateriaal: onder meer een leeskast met allerlei leeswerkjes, een letterzak met afbeeldingen behorende bij elke letter. De kinderen leren door het voelen en benoemen van de klank de symbolen van het alfabet.

9

Wanneer ze zelf de letters willen schrijven doen ze dit op een schoolbordje, op een dienblaadje met fijn zand of op ongelinieerd papier. Een indicatie voor de 'gevoelige periode' voor het leren van letters kan zijn, dat een kleuter aangeeft dat hij zijn naam wil leren schrijven. Onder het huishoudelijk materiaal verstaan we het materiaal voor stof afnemen, afwassen, tafels schoonmaken, vegen, plantverzorging en dergelijke. Doel van het huishoudelijk materiaal is om mede zorg en verantwoordelijkheid te dragen voor de omgeving. Dat is dan ook de reden waarom een kleuter die voor het eerst naar school gaat, een plantje mag meenemen dat hij zelf verzorgt. Daarbij zijn ook deze werkjes een oefening voor de fijne en grove motoriek. Middenbouw Wanneer een kind in de middenbouw komt, ziet het naast de vele nieuwe materialen ook materialen waarmee het in de onderbouw heeft gewerkt. De kinderen gaan door waar ze gebleven zijn. Het verder ontwikkelen van het lezen is een belangrijke activiteit. Net als in de onderbouw zijn er in de middenbouw veel leeswerkjes te doen, die opbouwend in moeilijkheid zijn. In alle klassen is de leeskast aanwezig. Met de letterdozen maken de kinderen verhaaltjes (in een later stadium ook op de computer). Elke middenbouw heeft een eigen klassenbibliotheek. Daar staan de boekjes opgesteld opklimmend in moeilijkheidsgraad (AVI-leesniveau). De kinderen lezen uit deze boekjes, maar mogen daarnaast ook boeken uit de schoolbibliotheek lenen. Voor de middenbouw is een aparte taalset ontwikkeld. De kinderen werken daarmee aan algemene taalvaardigheid. Voor spelling wordt de methode Spelling in Beeld gebruikt. In de middenbouw wordt er gelet op het goed leren schrijven van de letters. Er wordt gelet op een juiste schrijfhouding en een juiste schrijfrichting. De kinderen leren rekenen met de methode Wereld in Getallen en met concreet Montessori-materiaal. Dit materiaal helpt de kinderen bij het verwerven van inzicht in de rekenbewerkingen. Met het materiaal worden de bewerkingen, dat wat er gebeurt, zichtbaar gemaakt. Het materiaal kent een opbouw die parallel loopt aan de weg van het leren: van concreet via symbolisch naar abstract. Wanneer een kind de bewerking 'door' heeft, zal het kind het materiaal laten rusten en de bewerking zelf maken, zonder materiaal. Veel Montessori rekenmateriaal heeft ter ondersteuning kleuren: groen voor de eenheden, blauw voor de tientallen, rood voor de honderdtallen. Veel materiaal is zelfcorrigerend, zodat de kinderen zelf kunnen constateren dat er iets goed of fout is gemaakt. In de middenbouw worden interactieve groepslessen bij het rekenen gegeven. Dit gebeurt in de onderbouw trouwens ook al op speelse wijze. In de middenbouw werken de kinderen met het topografie materiaal. Er zijn landkaarten in de vorm van puzzels van Nederland en de werelddelen. Ook zijn er de insteekkaarten met de vlaggetjes. Ieder kind kan zelfstandig de namen van de steden en rivieren en wateren opzoeken en op de juiste plek insteken. Het maken van verhalen en werkstukken is een belangrijk onderdeel. Kinderen maken graag werkstukken over onderwerpen die hun interesse hebben. De leerkracht kan daarbij onderwerpen aandragen of samen met de kinderen tentoonstellen op de aandachtstafel in de klas. De leerkracht geeft ook algemene lessen die uitgangspunt kunnen zijn voor het maken van een eigen werkstuk. De computers en digiboards in de klas worden hierbij ingezet.

10

Algemeen vormende vakken (geschiedenis, aardrijkskunde, biologie ) worden deels gegeven vanuit algemene basisschool-methoden en schooltelevisieprogramma's. De invalshoek vanuit het Kosmisch onderwijs wordt daarbij gehanteerd. waarbij de kinderen lessen krijgen rond thema’s als het ontstaan van het heelal, het ontstaan van de aarde en het ontstaan van het leven op aarde. Bovenbouw Evenals bij de overgang van onderbouw naar middenbouw, zullen kinderen veel herkennen wanneer ze in de bovenbouw komen. Voor het rekenonderwijs wordt er doorgewerkt met de methode Wereld in Getallen. Daarnaast zijn er diverse materialen aanwezig: de breukencirkels, breekstokken en de tiendelige breukendoos. Er worden interactieve lessen gegeven in groepsverband. Stellen en spellen: het goed kunnen formuleren van gedachten en een juiste schrijfwijze krijgen in de bovenbouw een belangrijk accent. Voor spellingsonderwijs wordt gebruik gemaakt van Spelling in Beeld. Voor stellen wordt gebruik gemaakt van stelopdrachten, die aansluiten op de middenbouw. Het maken van gedichten en de voorleeswedstrijd worden in de bovenbouw voortgezet. Naast vrije opdrachten, waarbij verhalen en werkstukjes een belangrijk aandeel hebben, biedt de Montessori taalkast een breed scala aan oefeningen. De in de middenbouw begonnen lesjes met taaldozen (woordsoorten) worden uitgebreid. Er is materiaal voor zinsontleding dat aansluit op de werkjes van de middenbouw. De kinderen werken met materiaal voor begrijpend en studerend lezen. Lezen wordt gestimuleerd en boekpromotie neemt een belangrijke plaats in. De kinderen houden jaarlijks minstens één boekbespreking en een spreekbeurt voor de groep. In 2014-2015 werd een nieuwe methode voor Kosmisch Onderwijs in de bovenbouw in gebruik genomen. De methode gaat helemaal uit van de thema’s die al vanaf de onderbouw een rol in de jaarplanning spelen. De Da Vinci methode bevat op deze thematische grondslag alle elementen van aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, wereldoriëntatie en ontwikkeling van burgerschap, zoals die in de kerndoelen voor het basisonderwijs zijn beschreven.

11

VAKGEBIEDEN EN KERNDOELEN Kosmisch onderwijs en opvoeding (KOO) Een kind dat de wereld om zich heen gaat verkennen, ervaart de wereld als iets groots, als één geheel. Alles heeft met elkaar te maken. Welk onderwerp je ook kiest, de relaties met andere onderwerpen zijn zo talrijk, dat de te vormen leerstof op school onuitputtelijk is. In de visie van Montessori vindt niets geïsoleerd plaats, maar is alles deel van een geheel. Richtinggevend voor de werkwijze bij Kosmisch Onderwijs en Opvoeding (KOO) is het leergebiedoverstijgend karakter van KOO. De materialen voor KOO worden deels door de leerkrachten zelf voorbereid. We hebben een uitgebreide set themakisten opgebouwd. KOO in de bovenbouw is uitgebreid met de methode Da Vinci, gebaseerd op onze KOOuitgangspunten. In de onderbouw ligt de nadruk op tijdsbesef en wordt er gewerkt met sleuteldieren. In de middenbouw wordt naast de sleuteldieren, ook aandacht besteed aan het zonnestelsel en geologie. In de bovenbouw ligt de nadruk op de geschiedenis in periodes. Door de hele school wordt met tijdlijnen gewerkt. Expressie activiteiten De drang tot beeldend vormen komt voort uit de behoefte uitdrukking te geven aan voorstelling en gevoelens die het kind niet op andere manier vorm kan geven. Veel Montessori-materiaal, met name in de onderbouw, biedt aanknopingspunten voor beeldende vorming. Kinderen kunnen tegelijk of individueel hun expressie in de klas vorm geven. In de midden- en bovenbouw zijn de expressieactiviteiten vaak gerelateerd aan de KOO-onderwerpen. In de groepen wordt muziek gegeven door de groepsleerkrachten. In 2014 introduceerden we gastlessen in school. Op vrijdagmiddagen kunnen leerlingen uit een groot aantal expressieve activiteiten kiezen. In het repertoire zijn nu al opgenomen koor(zang), theater, keramiek, yoga, schaken, schilderen. In 2014-2015 hebben we de keuzemogelijkheden verder uitgebreid. Deze zogenaamde workshops zijn heel succesvol en zullen ook in 20152016 worden voortgezet. Met enige regelmaat kunnen de leerlingen het resultaat van hun expressie-activiteiten aan de medeleerlingen laten zien op onze open-podium middagen. Een belangrijk onderdeel bij expressieactiviteiten is de taalexpressie. Naast het gebruik van gesproken taal worden de kinderen gestimuleerd verhalen en gedichten te schrijven en voor te lezen. Ook stellen alle leerlingen in het 8e leerjaar een eigen eindwerkstuk samen. Bewegingsonderwijs De kinderen in de onderbouw krijgen het bewegingsonderwijs van de leerkracht. Bewegen is een zeer belangrijk element van onderwijs. Bewegingsonderwijs ontwikkelt de motoriek, die weer noodzakelijk is voor het leren lezen, schrijven en rekenen. Kleuters krijgen inzicht in de ruimte en hun taalschat wordt uitgebreid. Ruimtelijk inzicht is een voorwaarde voor het leren rekenen, terwijl het uitbreiden van de woordenschat een belangrijke taalontwikkeling inhoudt. Samen spelen en spelletjes doen, zowel binnen als buiten, bevordert de sociale ontwikkeling. Het bewegingsonderwijs kent verschillende vormen: vrij spelen met het uitgezette gymmateriaal, gericht spelen met klein gymmateriaal, zang- en tikspelletjes, buiten spelen met het zand, stuurkar, fietsjes etc. 12

In de midden- en bovenbouw krijgen de kinderen bewegingsonderwijs van een vakdocent. Het actief bezig zijn met de verschillende oefeningen en materialen staat centraal in de lessen. Naast een instructiedeel, dat geleid wordt door de docent, kunnen kinderen op eigen niveau reeds aangeleerde oefenstof inoefenen en verder verwerken. We vinden het belangrijk dat de kinderen succeservaring opdoen in de les bewegingsonderwijs. Kerndoelen Onze basisschool heeft tot opdracht om met haar onderwijsaanbod onderwijsdoelen na te streven en te bereiken. In de vorm van de “Kerndoelen voor het basisonderwijs” heeft onze rijksoverheid omschreven welke de te bereiken doelen voor alle basisscholen zijn. Montessorischool Landsmeer toetst alle onderwijsaanbod aan de kerndoelen en ziet in het aanbod heel zorgvuldig toe op overeenstemming met kerndoelen. Naast en boven deze kerndoelen plaatsen wij de individuele ontwikkelmogelijkheden van onze leerlingen, die de kerndoelen mogen overstijgen.

13

ONDERSTEUNING EN BEGELEIDING Individuele ontwikkeling Leerlingen verschillen in talent. Wij willen de ontwikkeling van ieders talenten doelgericht ondersteunen. Wij volgen actief hoe de leerling zich ontwikkelt. Dat doen we op zeer veel manieren. De groepsleiding anticipeert dagelijks op vele momenten van de dag op het handelen van de leerling. De leerkracht ondersteunt, stelt bij, instrueert en observeert. Op basis daarvan onderneemt de leerkracht volgende stappen om de leeromgeving van het kind gepast voor te bereiden. Het volgen van de leerlingontwikkeling vindt op Montessorischool Landsmeer systematisch plaats, gedurende de hele schoolloopbaan en op alle te bereiken ontwikkeldoelen. Wij gebruiken LeerlingOntwikkelingVolgSysteem ParnasSys als (digitaal) medium voor onze observaties, toetsing en verslaglegging. Met dit systeem zorgen we voor een goed opgebouwd leerlingdossier. Daarnaast geeft het ons ook een goed beeld van de schoolontwikkeling op het gebied van de leervorderingen. Onze methode-onafhankelijke toetsing vindt plaats met CITO-toetsen volgens een vaste toetskalender. In het 8e leerjaar bieden wij een intelligentie- en prestatie/motivatietoets aan. In april neemt groep 8 deel aan eindtoets basisonderwijs. Twee keer per jaar ontvangen alle ouders een rapport. In dit rapport wordt het leren, de sociale ontwikkeling, de creatieve ontwikkeling, de motorische ontwikkeling en het gedrag zo nauwkeurig mogelijk met u gecommuniceerd. Eén keer per jaar voegen we het overzicht van alle gemaakte landelijke toetsen bij en legt de leerkracht uit wat het overzicht betekent. Onze school heeft schooljaar 2012-2013 een zorgprofiel opgesteld voor kinderen met een speciale onderwijsbehoefte in het kader van de wet Passend Onderwijs. Dit profiel beschrijft wat we als school wel kunnen opvangen/begeleiden én geeft aan waar voor ons de handelingsverlegenheid begint en we samen met de ouders gezocht moet worden naar een andere vorm van hulp en begeleiding of een andere vorm onderwijs. Onze school werkt met een zorgroute. De zorgroute beschrijft de opeenvolgende stappen die ouders en school samen zetten als er zorg is om de leer-, sociaal-emotionele-, of gedragsontwikkeling van uw kind. Na een voortraject waar de leerkracht gesignaleerd heeft dat er een hulp nodig is en de leerkracht al heeft overlegd met collega’s en met u als ouder, wordt de volgende stap gezet. Deze stap is het voeren van een HGPD-gesprek. HGPD (HandelingsGerichte ProcesDiagnostiek) is een gesprek dat gevoerd wordt door de leerkracht en interne begeleiding. Door de gespreksvorm ligt de nadruk op wat ‘dit kind’ en ‘deze leerkracht’ nodig heeft in de dagelijks gang van zaken. Bij de uitkomst van dit gesprek wordt u zo snel mogelijk betrokken. Soms nodigen we u als ouder uit om bij dit gesprek aanwezig te zijn en het gesprek samen te voeren. HGPD-gesprekken staan drie keer per jaar (of tussentijds als dat nodig is) als vast onderdeel in de jaarplanner. Ook voeren we minimaal drie maal per jaar een leerlingbespreking met het hele team. We hechten veel waarde aan de leerlingbespreking omdat we tijdens deze bespreking de kennis van de leerkrachten kunnen bundelen en daarnaast kennen de meeste leerkrachten de besproken leerling(en) ook. Soms heeft een collega de leerling als onderbouwer in de klas gehad of zit het kind in de parallel groep. Dat is zeker een toegevoegde waarde! 14

Het kán voorkomen dat we een HGPD-gesprek hebben gevoerd, uw kind is ook in de leerlingbespreking besproken en na verloop van tijd constateren we gezamenlijk dat er toch niet voldoende voortgang is. In dat geval stellen we aan u als ouder voor om uw kind te bespreken in het OT (OndersteuningsTeam). Dit team komt minimaal drie keer per jaar bijeen en u als ouder bent hierbij altijd uitgenodigd. In het OT zit u, de leerkracht, de interne begeleiding, de directie, de Schoolondersteuner van de Schoolbegeleiding en het schoolmaatschappelijk werk. De belangrijkste vraag tijdens dit gesprek is wederom: ‘wat heeft dit kind en deze leerkracht in deze groep en op deze school nodig?’ Eén van de uitkomsten kan zijn dat naast de aanpak in de groep en eventueel ook thuis, er externe hulp nodig is. Aangezien de schoolondersteuner en het schoolmaatschappelijk werk deelnemen aan het OT zijn de lijnen kort en kunnen er direct afspraken gemaakt worden voor het in gang zetten van de externe hulp. In deze zorgroute is er een kleine maar zeer belangrijke zijpoot en dat is ONL. ONL is een onderdeel van de Schoolbegeleiding die de onderzoeken verzorgt naar dyslexie waarna eventueel de behandeling via de zorgverzekering kan starten. In het voortraject daarheen werkt de school volgens het dyslexieprotocol. Er is een aantal kinderen dat voor één (of soms meerdere) leergebied(en) middels een groepsplan of individueel handelingsplan werkt. Hierin staat heel specifiek omschreven wát er extra geoefend moet worden, hoe dat aangepakt wordt, wie dat uitvoert, wat het doel is en wanneer dat doel gehaald moet zijn. Een handelingsplan (individueel of een groep) is altijd voor een vaste periode van 6 tot 12 weken. Aan het begin en eind van het handelingsplan wordt u als ouder door de leerkracht uitgenodigd om het plan samen door te nemen. Voor enkele kinderen wordt een ontwikkelingsperspectief (OPP) geschreven door leerkracht en interne begeleiding gezamenlijk. Een ontwikkelingsperspectief wordt voor een individueel kind geschreven waarvan is gebleken dat de basisondersteuning van de school (verlengde instructie en/of extra oefentijd) niet voldoet én de leerling op één of meerdere leergebieden een eigen leerlijn moet volgen met bijgestelde doelen én de leerling ondersteuning krijgt vanuit het Samenwerkingsverband. In het OPP staan de leerdoelen duidelijk beschreven en het verwachtte uitstroomniveau eind groep 8. We kunnen stellen dat de structuur met betrekking tot de leerlingzorg goed is ingeroosterd in onze jaarplanner en de zorgroute voor iedereen duidelijk is. Er is een complete toetskalender aanwezig en 2x per jaar evalueren wij de opbrengsten van ons onderwijs.

15

Montessorischool Landsmeer spant zich op deze wijze in om conform onze Montessorivisie álle kinderen een passend onderwijsaanbod te doen. Er worden door ons dan ook nauwelijks verwijzingen gedaan naar speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs. In 2014-2015 vond één SBO verwijzing plaats. Passend onderwijs Op 1 augustus 2014 trad de wetswijziging passend onderwijs in werking. Schoolbesturen voor primair onderwijs hebben zorgplicht en de middelen en de verantwoordelijkheid voor de uitvoering van passend onderwijs. Wij werken samen in het nieuwe samenwerkingsverband passend onderwijs Waterland. De invoering van de gewijzigde wet betekent:  Zorgplicht voor schoolbesturen is van kracht. Voor ieder kind is een onderwijsplaats binnen onze samenwerkende scholen.  Het samenwerkingsverband is verantwoordelijk voor de toedeling van extra onderwijsondersteuning. Als de ondersteuningsvraag van een kind de mogelijkheden van de school overstijgt kan aanspraak gemaakt worden op extra ondersteuningsmiddelen, inzetbaar in de school.

16

 Middelen voor lichte ondersteuning gaan direct naar het samenwerkingsverband passend onderwijs.  Als na toetsing in het samenwerkingsverband blijkt dat een leerling aanspraak moet maken op speciaal onderwijs buiten de basisschool, dan kan onze school zich samen met ouders tot ons samenwerkingsverband richten met dit speciale verzoek.  Alle basisscholen en speciale scholen in Waterland werken samen vanuit een gezamenlijk ondersteuningsplan. Het Montessorischool-ondersteuningsplan maakt deel uit van dit gehele plan. Uitgangspunt is het realiseren van een passend onderwijsaanbod voor alle leerlingen in onze regio.

17

INSTANTIES en PARTNERS Samenwerkende Montessorischolen SAMON Meerdere Montessorischolen in Noord-Holland werken samen in een coöperatief verband, SAMON. Het samenwerkingsverband richt zich op versterking van de onderwijsinhoud, een netwerk voor interne begeleiding. Montessorischool Landsmeer participeert in SAMON. Nederlandse Montessori Vereniging (NMV) Onze school is lid van de NMV. De NMV waakt ook over de kwaliteit van de montessorischolen in ons land. Elke montessorischool wordt regelmatig bezocht door een delegatie van de NMV, die tot taak heeft de school te screenen op een aantal kwaliteitsnormen. Onze school is door de Nederlandse Montessori Vereniging officieel erkend en dit is in april 2010 wederom vastgesteld (zie rapport op de website). Ook u kunt lid worden van de NMV. Wij raden u aan lid te worden van de vereniging. Het blad van de vereniging, Montessori Mededelingen (MM) houdt u op de hoogte van ontwikkelingen in het montessorionderwijs. U kunt zich ook alleen abonneren op MM; het blad komt vier keer per jaar uit. Informatie en opgave: Secretariaat NMV, e-mail [email protected]. Voor actuele informatie over het montessori-onderwijs kunt u terecht op de site van de Nederlandse Montessori Vereniging, www.montessori.nl Rijksinspectie onderwijs De inspectie van het onderwijs toetst de kwaliteit van het onderwijs. Hiervoor doet de inspectie een Periodiek kwaliteitsonderzoek (PKO). Naar gelang het resultaat bepaalt de inspectie de frequentie en de intensiviteit. Het recente PKO (2011) beschrijft voldoende resultaten. U treft het volledige rapport op onze website aan. Montessorischool Landsmeer overlegt jaarlijks haar opbrengsten en ontwikkeling aan de Rijksinspectie. De inspectie kan op basis van een risico-analyse besluiten tot nader kwaliteitsonderzoek. Montessorischool Landsmeer heeft het zogenaamde basisarrangement. Schoolbegeleiding Zaanstreek Waterland (SB-ZW) Onze school valt onder de regio Zaanstreek - Waterland en daarmee onder de SB-ZW. Jaarlijks bepalen we de inzet van de middelen voor de school. Een deel van de SB gelden is gereserveerd voor leerlingonderzoek, bijvoorbeeld in het bestek van het opstellen van individuele handelingsplannen of de afname van een intelligentie- en prestatie/motivatie onderzoek aan alle leerlingen bij de start van het 8e leerjaar. Het Samenwerkingsverband ‘Waterland’ (Swv-W) Alle scholen in ons land moeten aangesloten zijn bij een samenwerkingsverband (zie Passend Onderwijs). Onze school is aangesloten bij het Samenwerkingsverband Waterland. Jaarlijks wordt in dit verband een zorgplan opgesteld. In 2012 verscheen een meerjarenzorgplan. In maart 2013 is door de Montessorischool het schoolontwikkelprofiel ingebracht. De profielen van alle aangesloten scholen/besturen worden nu vergeleken en afgestemd. Montessorischool Landsmeer neemt deel in het gemeentelijk platform voor afstemming van passend onderwijs voor de 5 Landsmeerse basisscholen.

18

De intern begeleider is deelnemer in het netwerk intern begeleiders van SWV. Van het Monterssorinetwerk IB is zij de voorzitster. Per 1 augustus 2014 is ons samenwerkingsverband gereed voor de uitvoering van taken in het kader van passend onderwijs. Centrum voor Jeugd en Gezin, het Middelpunt In Landsmeer is een Centrum voor Jeugd en Gezin In het gemeentelijk overleg rond passend onderwijs is dit CJG onze gesprekspartner. Het Centrum voor jeugd en gezin in Landsmeer is inmiddels omgevormd tot het “Middelpunt”. Het Middelpunt ondersteunt scholen bij de uitvoering van passend onderwijs, verwijzing en ondersteuning naar hulpverlenende instanties, betrekkingen met bureau Jeugdzorg, afstemming van hulpverlening binnen gezinnen. Alle instanties in Landsmeer, die een aandeel hebben in opvang, onderwijs en (gezins-)ondersteuning nemen deel in het platform-overleg dat door Middelpunt wordt gecoördineerd. Vanuit school kunnen we ouders naar het Middelpunt doorverwijzen, bijv. bij een advies inzake deelname aan sociale vaardigheidstraining. Ouders kunnen ook zelf rechtstreeks contact met het Middelpunt leggen. Jeugdgezondheidszorg (JGZ) De zesjarigen krijgen dit schooljaar een oproep voor het Preventief Gezondheidsonderzoek (PGO). Het onderzoek behelst een gehoor- en gezichtsonderzoek, dat op school wordt uitgevoerd door de doktersassistente en een onderzoek door de jeugdarts in het Centrum voor Jeugd en gezin. Op verzoek van ouders of leerkrachten kunnen kinderen vaker worden onderzocht. Alle leerlingen van groep 7 worden met hun ouders/verzorgers uitgenodigd voor een PGO. Het onderzoek wordt uitgevoerd door een schoolverpleegkundige. De kinderen die dit schooljaar 5 jaar worden, worden gescreend door de logopediste. Dit gebeurt op school. Schoolmaatschappelijk werk+ (SMD+) In een gezin doen zich soms allerlei grote en kleine problemen voor. Dat is normaal en meestal komt er vanzelf een oplossing. Er zijn echter momenten dat u als ouder niet weet wat u moet doen. Problemen die zich kunnen voordoen zijn bv: • Druk en dwars gedrag van kinderen • Zelfvertrouwen en weerbaarheid van kind en/of ouder • Gezondheidsproblemen van kind of ouders • Relatie met het kind • Relatie kinderen onderling (bijv. pesten) • Echtscheidingsproblemen, bezoekregeling • Rouwverwerking Als ouder kunt u met uw vragen terecht bij het Schoolmaatschappelijk werk+, Judith Pelgrom. Samen met u wordt er gezocht naar een passende oplossing of u krijgt hulp bij het vinden van de juiste instantie voor uw vragen of zorgen. De hulp van SMD+ is vertrouwelijk en er zijn geen kosten aan verbonden. U kunt het SMD+ bereiken via de leerkracht van uw kind en de intern begeleider op school.

19

De school kan het SMD+ inschakelen voor advies over de aanpak van (gedrags)problemen van kinderen. Het SMD+ is aanwezig bij het ondersteuningsoverleg (OT) op de school van uw kind die een aantal keren per jaar plaatsvindt. Het SMD maakt ook deel uit van het Kernteam van Landsmeer die gevestigd is op Middelpunt. Dit is een multidisciplinair team die zorg biedt aan inwoners van Landsmeer met complexere hulpvragen. Tussenschoolse Opvang (TSO), overblijven op school Voor alle kinderen bestaat de mogelijkheid om over te blijven. Daartoe wordt gebruik gemaakt van de klaslokalen, het schoolgebouw en de pleinen. De Tussenschoolse opvang, TSO, wordt geregeld door onze coördinator Elice Thijsse, die samen met ouders/vrijwilligers zorgt voor een plezierige lunchpauze voor de kinderen. De TSO maakt graag gebruik van ouders/grootouders zodat de TSO overeenkomt met de visie van Maria Montessori. Onze TSO biedt de vrijwilligers scholing in pedagogische kennis en een basisopleiding BedrijfsHulpVerlening, BHV. Alle vrijwilligers overleggen een verklaring van goed gedrag. Mocht u uw kind gebruik willen laten maken van de TSO, dan kan dat op twee manieren. Als u uw kind op vaste dagen laat overblijven, dan kunt u het TSO contract daarvoor invullen (zie daarvoor de website van de school). De kosten per maand hiervoor zijn: - 1 dag € 8,60 - 2 dagen € 17,20 - 3 dagen € 25,80 - 4 dagen € 34,40 De kosten voor de TSO betaalt u twee keer per jaar via een automatische incasso. Voor incidenteel overblijven kunt u gebruik maken van een strippenkaart, welke van dinsdag tot vrijdag op school kan worden gekocht bij de administratie. Deze kost 12 euro voor 5 strippen. Informatie kunt u opvragen bij onze administratief medewerker Fenna Beets of onze TSOcoördinator Elice Thijsse. Ook verwijzen wij u graag naar de website van onze school waar u naast het TSO contract ook de folder van de TSO zult vinden. Naschoolse opvang Montessorischool Landsmeer werkt samen met diverse aanbieders van naschoolse opvang, zoals Partou in Landsmeer en Kids Aktief in Amsterdam Noord.

20

DEEL 2

PRAKTISCHE INFORMATIE SCHOOLJAAR 2015 - 2016

RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS 2014-2015 Sociaal emotionele ontwikkeling Dit jaar heeft in teken gestaan van het implementeren van de psychofysieke training Rots en Water. De leerkrachten hebben verschillende cursussen gevolgd en alle groepen hebben meerdere keren les gehad van een externe Rots en Water trainer. Rots en Water richt zich op het ontwikkelen van positieve sociale vaardigheden en weerbaarheid. Komend schooljaar zal het implementatieproces voortgezet worden en zullen wij ons verder gaan scholen. Aan het begin van het nieuwe schooljaar zullen we weer een speciale Rots en Water sportochtend houden. Rekenen In de onderbouw is er verder gewerkt aan de methode Met Sprongen Vooruit. Er is nu een breed aanbod aan groepslessen rekenen. Er wordt met een cyclus van twee jaar gewerkt waarbij alle domeinen aan bod komen, zo mogelijk ondersteund door Montessorimateriaal. De groepsspellen rekenen sluiten aan bij de belevingswereld van kleuters. De aansluiting op het rekenaanbod in de middenbouw is gewaarborgd. De rekenmethode Wereld In Getallen geeft stabiele resultaten op gewenst niveau. De organisatie en de didactische aanpak van de groepslessen in de middenbouw zijn chronologisch uitgeschreven opdat de doorgaande leerlijn naar de bovenbouw bewaakt wordt. We bekijken de resultaten met de kinderen en kunnen verwijzen naar extra oefenmateriaal als ondersteuning of verdieping, waar mogelijk is dat Montessorimateriaal. Taal In de onderbouw is de taalmap Wat zeg je geactualiseerd. Ook zijn de onderbouwleerkrachten bezig met het uitbreiden van de taalhoeken. De middenbouwleerkrachten hebben zich georiënteerd op een nieuwe methode begrijpend lezen. De methode Lezen in Beeld is positief ontvangen en deze is aangeschaft. Komend schooljaar wordt deze methode geïmplementeerd. Op een studiedag hebben alle leerkrachten deelgenomen aan een presentatie van de nieuwe Montessori taalset Taal: doen!. Kosmisch onderwijs en opvoeding Het KOO onderwijs in de onderbouw wordt uitgebreid met powerpoint presentaties bij de sleuteldieren. Hieraan wordt komend schooljaar verder gewerkt. Voor de schooltuin zijn drie moestuinbakken aangeschaft. De kinderen krijgen lessen over zaaien, verzorgen en oogsten. De KOO lessen in de middenbouw worden geactualiseerd. In alle bouwen wordt veel gebruik gemaakt van het digibord ter ondersteuning van de lessen. In de bovenbouw wordt de methode Da Vinci geïmplementeerd. Afgelopen schooljaar is hier voor het eerst mee gewerkt.

21

Culturele vorming Beeldende vorming In de middenbouw en bovenbouw zijn de leerkrachten meer klas overstijgend gaan werken. Rondom een onderwerp werden verschillende werkvormen aangeboden waarop kinderen zich konden inschrijven. Schoolbreed hebben we ook dit jaar gewerkt met workshops. Er werd gewerkt met een lessencyclus van drie keer. Elke bouw werd ingedeeld in een bepaalde periode. De werkvorm is enthousiast ontvangen door alle geledingen. Komend jaar zullen de cultuurcoördinatoren verder gaan op de ingeslagen weg. In december hebben we met de hele school een kerst estafette (kerstafette) gehouden. Dit zal ook weer in december 2015 plaats gaan vinden. Muzikale vorming De onderbouw heeft projectmatig muziekles gehad van een muziekdocent. Dit project is afgesloten met een bezoek aan het concertgebouw. De middenbouw heeft verschillende gastlessen gehad van een musicus van het concertgebouw. Dit is afgesloten met een concert op school. Komend schooljaar zal dit voorgezet worden. Daarnaast zal één middenbouwgroep deelnemen aan een pilot van Amicitia en de Rotary Landsmeer. Open podium Voor het tweede jaar hebben wij drie keer een open podium gehouden, waarbij een onder-, midden- en bovenbouwgroep aan elkaar waren gekoppeld. Komend schooljaar willen we de open podia nog verder vorm gaan geven. ICT Dit jaar zijn we bezig geweest om het ICT onderwijs verder te ontwikkelen. Alle kinderen van groep 3 tot en met 8 hebben een account gekregen bij Rekentuin en Taalzee. Dit zijn adaptieve reken- en taalprogramma’s die zijn ontwikkeld aan de Universiteit van Amsterdam. Deze programma’s bieden de leerkrachten gedetailleerde informatie over de sterke en zwakke punten van de kinderen. Naast het reken- en taalprogramma hebben we ook een aantal accounts op het programma voor Engels, Words and Birds, om te kijken of we ook daar mee willen gaan werken . We zijn ons aan het oriënteren op de aanschaf van nieuwe hardware. Leerlingzorg Resultaten, toetsuitslagen rekenen, spelling, begrijpend lezen, technisch lezen. De analyse van toetsresultaten over 2014-2015 brengt ons op de bevredigende vaststelling dat de opgaande lijn die we al sinds 2010 kunnen vaststellen, gehandhaafd blijft en op hoog niveau stabiliseert. De CITO-toetsen die wij in gebruik hebben van CITO, zijn in 2014 opnieuw genormeerd. Dat wil zeggen dat de normen en gemiddelden naar boven toe zijn bijgesteld. Ook bij de toepassing van de nieuwe normen laten de leerresultaten een consistent beeld zien. Rekening houdend met de mogelijkheden van onze leerlingen mogen wij (landelijk) bovengemiddelde opbrengsten verwachten en die worden dan ook, blijkens de CITO-scores behaald.

22

Zoals vele Montessorischolen in Nederland al meerdere jaren achtereen constateren, is de leerontwikkeling van de kinderen zeer verschillend. Het ene kind vliegt door het materiaal en de vorderingen zijn vlot en goed. Een ander kind heeft meer tijd, meer oefening meer instructie nodig. De leerkracht heeft vertrouwen in de leerling en door goed te observeren biedt de leerkracht het juiste aan, op het juiste moment. We zien de grote verschillen in ontwikkeling vooral terug in groep 3. De ene leerling van eind groep 3, leest het niveau van eind groep 5. Een andere leerling uit groep 3 heeft de doelen voor het lezen voor eind groep 3 nog niet behaald. De individuele verschillen met leren lezen zijn dus groot. Dit verschil zien we ook met de spelling in groep 3. Door deze grote verschillen is de gemiddelde score van de hele groep in leerjaar 3 meestal niet sterk. Maar we weten uit ervaring dat in groep 4 de ‘achterstand’ nagenoeg bij alle kinderen weg is. De kinderen die nog niet vlot op weg zijn tussen herfst en kerst groep 3; die kinderen worden in groep drie altijd door de leerkracht begeleid door extra instructie en meer oefentijd. Naast het programma Rots en Water (programma voor de sociaal-emotionele ontwikkeling) houden we in Parnassys ook de sociaal-emotionele ontwikkeling bij middels een signaleringslijst. UITSTROOM VAN LEERLINGEN Aan het eind van het afgelopen schooljaar verlieten 23 kinderen uit groep 8 de school. De schoolkeuze werd vanuit school begeleid door ons schooladvies en ondersteund met een onafhankelijk advies, gebaseerd op genormeerde toetsgegevens. Alle adviezen zijn door de ontvangende scholen gehonoreerd. Het betreft 7 plaatsingen VWO, 5 HAVO/VWO, 5 HAVO, 1 VMBO/HAVO en 5 VMBO-T. KWALITEITSBELEID Het jaarplan voor schooljaar 2015-2016 kunt u vinden op de website. Het jaarplan is onderdeel van het schoolplan 2012-2016. In het jaarplan vindt u alle onderwerpen waar we dit schooljaar aan werken ter verbetering en vernieuwing van ons onderwijs. Belangrijke onderwerpen zijn verder implementeren van de methode Rots en Water en het observatieinstrument Zien. De nieuwe Montessori taalkast Taal: Doen! zal in de in de bovenbouw geïmplementeerd worden en in de middenbouw zal de begrijpend lezen methode Lezen in Beeld geïmplementeerd worden. De ICT hard- en software zal worden uitgebreid, de midden- en bovenbouwondersteuning zal worden vorm gegeven, de KOO methode Da Vinci zal verder geïmplementeerd worden. In samenwerking met de SWBZ en de gemeente gaan we meedoen aan een project voor hoogbegaafden. Dit jaar zal ook de Nederlandse Montessori vereniging onze school bezoeken. De school is altijd bezig de kwaliteit van het onderwijs te optimaliseren. We werken met een systeem van kwaliteitszorg waarbij we geregeld meten hoe het gesteld is met de kwaliteit van ons onderwijs. De inspectie heeft de taak om de school geregeld op onderwijskwaliteit te onderzoeken en doet dat onder andere door al onze toetsgegevens zorgvuldig te analyseren en, indien noodzakelijk, risico’s in onze kwaliteitsontwikkeling aan te wijzen.

23

De visitatie van de Nederlandse Montessori Vereniging is voor ons ook een belangrijke informatiebron. De school meet jaarlijks de resultaten van het onderwijs en analyseert de gegevens. Er worden klassenbezoeken gehouden door de directeur en tevredenheid over het onderwijs wordt geregeld bevraagd bij het personeel, de ouders en de kinderen. De resultaten van de peilingen zijn terug te vinden op onze website. Beide onderzoeken worden vertaald in een actieplan ter verbetering van de schoolkwaliteit. Met ingang van schooljaar 2014-2015 rapporteert Montessorischool Landsmeer over haar kwaliteit en opbrengsten in “Vensters PO” een publiek toegankelijk platform voor kwaliteitsgegevens van basisscholen in heel Nederland.

24

BESTUUR, DIRECTIE, TEAM, MR EN OR, ROOSTERS Samenstelling van het bestuur: Voorzitters College van Bestuur van Esprit-scholen: Mevr. R. Kervezee en dhr. P. Henry Het bestuur wordt ondersteund door het bestuursbureau, Centraal Bureau Espritscholen, het centraal bureau kent een facilitaire dienst, financiële administratie en controle, een HRM/personeels-afdeling en algemene ondersteunende diensten voor bedrijfsvoering. De Raad van Toezicht van Esprit-scholen staat onder voorzitterschap van dhr. E. Gerritsen Samenstelling van de Medezeggenschapsraad Oudergeleding: Michiel van Otegem, voorzitter, lid GMR Esprit Miriam Klamer Ilka Andringa Teamgeleding Sylvia Stegers, tevens MR-lid van het samenwerkingsverband (OPR) Rosaly Santoli Michelle van Kooten, secretaris Ouderraad De ouderraad is samengesteld uit ouders die doorgaans vertegenwoordiger zijn van een ouderwerkgroep of activiteitencommissie. De ouderraad ondersteunt de uitvoering van extra activiteiten en festiviteiten. De jaarbegrotingen van de inkomende middelen uit de vrijwillige ouderbijdrage worden door de directie met de ouderraad besproken en afzonderlijk voor instemming aan de MR voorgelegd. De voorzitters van de Ouderraad zijn Frank Methorst en Gerrit Bos. De samenstelling van het team Het team bestaat uit 16 groepsleerkrachten. Voor vervangingen en bij verloven maken we gebruik van de diensten van extra “invallers”. Het team bestaat verder uit een intern begeleidster, ICT-coördinator, een vakleerkracht bewegingsonderwijs, een administratief medewerker, een conciërge en een directeur. De Montessorischool Landsmeer heeft: 3 onderbouwgroepen

(4-6 jaar)

A, B, en C,

3 middenbouwgroepen

(6-9 jaar)

D, E en F,

3 bovenbouwgroepen

(9-12 jaar)

G, H en I.

25

Groepsbezetting per dag: Onderbouw AOB

ma di wo do vrij

Marga Smedeman Rosaly Santoli

Onderbouw BOB

ma di wo wo do vr

Marloes Blaauw (wo om de wk) Kitty Versteegen (wo om de wk)

Onderbouw COB

ma di wo vrij do

Annet van Tinteren Ilya van Noord

Middenbouw DMB

ma di wo do do vrij

Michelle van Kooten(do om de wk) Linda de Wilde (do om de wk)

Middenbouw EMB

ma di wo do vrij

Baile v.d. Plas Sylvia Stegers

Middenbouw FMB

ma di wo do vrij wo

Marlies Blankendaal Linda de Wilde

Bovenbouw GBB

ma di wo do vrij

Caroline Kisjes Marijn Schäfer

Bovenbouw HBB

ma di do vrij wo

Linda van Ees Marijn Schäfer

Bovenbouw IBB

di wo do vrij ma

Alexandra Scholts Marijn Schäfer

Conciërge Administr.medewerker TSO coördinator Vakleerkracht gymnastiek Intern begeleider Directeur Ondersteunende directietaken

ma di do vrij di wo do vrij ma di do vrij di do ma di wo ma di do vr wo vrij

Gitana Linger Fenna Beets Elice Thijsse Ramona Overmeer Laura Oldersma Simon van der Zee Baile van der Plas

Ondersteuning middenbouw: Ondersteuning bovenbouw:

Linda de Wilde Ilya van Noord Sietske Boonstra

Bouwcoördinator onderbouw: Bouwcoördinator middenbouw: Bouwcoördinator bovenbouw:

Marga Smedeman Baile van der Plas Linda van Ees

26

Afwezigheid leerkracht(en) In geval van kortdurende ziekte van een leerkracht zal een invalleerkracht opgeroepen worden. Als er geen invaller beschikbaar is, worden de kinderen verdeeld over de andere groepen. Elke klas beschikt over een vaste verdeellijst. Ouders worden hierover zo spoedig mogelijk bericht, zo mogelijk vooraf per email. Bij langdurige ziekte of verloven van een leerkracht worden vervangende leerkrachten benoemd.

27

SCHOOLTIJDEN EN VAKANTIEREGELING 2015-2016 Urenberekening en vakantierooster 2015-2016 Lestijden per week groepen 1 t/m 8 Morgen:8.30u-12.00u Middag: 13.00u-15.00u morgen middag

03PS

totaal

maandag

3,50

2,00

5,50

dinsdag

3,50

2,00

5,50

woensdag

3,50

0,00

3,50

donderdag

3,50

2,00

5,50

vrijdag

3,50

2,00

5,50 Totaal lesuren

25,50

Aantal weken

x52

Totaal aantal uren per jaar

1326.0

A 1326 Vakantierooster 2015-2016 Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Goede Vrijdag /Pasen Meivakantie (incl. Hemelvaartsdag) Pinksteren Zomervakantie

ma 19-10-2015 t/m vr 23-10-2015 ma 21-12-2015 t/m vr 01-01-2016 ma 29-02-2016 t/m vr 04 -03-2016 vr 25-03-2016 en ma 28-03-2016 ma 25-04-2016 t/m vr 06-05-2016 ma 16-05-2016 ma 18-07-2016 t/m vr 26-08-2016 B

Margedag/lesvrije werkdag

(kn zijn vrij, lk werken aan administr.)

margedag/lesvrije werkdag margedag/lesvrije werkdag

vr 16-10-2015 (voor herfstvak.) vr 18-12-2015 (voor kerstvak.)

margedag/lesvrije werkdag

vr 26-02-2016 (voor voorjaarsvak.)

margedag/lesvrije werkdag

ma 06-06-2016 di 07-06-2016 woe 08-06-2016

margedag/lesvrije werkdag margedag/lesvrije werkdag C Studiedagen in het schooljaar. 2015-2016

vrij 18-09-2015 (na bb schoolreis) woe 18-11-2015 di 29-03-2016 (na Pasen) woe 30-3-2016 (na Pasen) di 17-05-2016 (na Pinksteren) vrij 15-07-2016

25.5 51 25.5 11 51 5.5 153.00 -322.5 5.5

5.5 5.5 5.5 5.5 3.5 -31 5-5 3.5

5.5 3.5 5.5 5.5

D

-29

Totaal lesuren 2013-2014=A – (B+C+D)

943.5

28

De school plant de onderwijsuren conform de schooltijdenregeling van de overheid. Deze biedt in de lesurenverdeling per school keuzemogelijkheden op vastgestelde vakantietijden. Alle kinderen krijgen op Montessorischool Landsmeer dezelfde lestijden, in schooljaar 15-16 is dat 943,5 uur. Omdat de kinderen 25.5 uur lestijd hebben per week zijn er marge-uren die ingezet kunnen worden. Met deze uren realiseren wij onze studiedagen op verschillende dagen in het jaar. Studiedagen team Er zijn 6 studiedagen voor het team, de leerlingen zijn dan vrij. Tijdens de studiedagen heeft het team tijd en ruimte om met elkaar over beleid te spreken en zaken uit te werken zoals gepland in ons jaarplan 2015 – 2016. De data van onze studiedagen worden opgenomen in ons jaarrooster, alle ouders krijgen dit rooster in september uitgereikt.

29

OUDERS EN SCHOOL Communicatie met onze ouders Het contact en de samenwerking tussen school en ouders is één van de belangrijke factoren die de schoolloopbaan van kinderen beïnvloedt. Wij onderhouden dan ook op verschillende manieren het contact.  schoolgids, jaarlijkse gids met actuele informatie  nieuwsbrief Berichten verschijnt om de week digitaal (actuele informatie)  schoolkrant Monter verschijnt 2 x per jaar  jaarlijkse klassenavond voor ouders  jaarlijkse schoolavonden voor team, ouders en bestuur  rapportmiddagen, thema-avonden  huisbezoeken op afspraak  vervolg- overleg met teamleden of directie op afspraak  deelname van ouders in handelingsplanbesprekingen en ondersteunings-overleg  website Montessorischool Landsmeer  website Esprit-scholen Vóór 8.30 uur en na schooltijd (15 uur) zijn ouders welkom om in de klas te kijken en kort te overleggen met de groepsleiding. Voor een uitvoeriger overleg maken leerkracht en ouders een afspraak. Informatiehoek Naast de lift bij de entree is een informatiehoek ingericht. Daar kunt u allerlei informatie en nieuws vinden. U kunt er ook zelf berichten plaatsen. De info-hoek voorziet ook in informatie over buitenschoolse activiteiten op sportief en cultureel gebied Berichten Iedere twee weken verschijnt het mededelingenblad Berichten. De Berichten wordt per mail verstuurd. De Berichten staat ook op de website. Informatie over groepsindeling, groepsbezetting, leerlingvorderingen en entreetoets gaat per post naar de ouders; niet per mail. Onze nieuwsbrief staat open voor berichten van de medezeggenschapsraad, de ouderraad, medewerkers en directie, leerlingen én individuele ouders. Ouderparticipatie Op onze school zijn tal van ouders actief. Ouderparticipatie is belangrijk en maakt onze school tot wat hij is. Naast de medezeggenschapsraad, de ouderraad en commissies, zijn verschillende werkgroepen actief. Actieve werkgroepen zijn onder meer de werkgroep bibliotheek, het luizenteam, de werkgroep schoolomgeving, de (MR-) werkgroep sociaalemotionele ontwikkeling, de werkgroep schoolgebouw. In 2013 startten we met een werkgroep culturele vorming. Individuele ouders leveren vanuit hun deskundigheid en enthousiasme een bijdrage aan kunstzinnige vorming, toneel, muziek, natuuronderwijs. Bij de verschillende activiteiten en excursies zijn altijd veel ouders betrokken. In de halletjes bij de lokalen hangt een overzicht van activiteiten waarop door ouders kan worden ingeschreven. Ook zetten wij voor TSO veel ouders in. 30

Daarnaast ondersteunen ouders en inmiddels ook grootouders ons bij het onderwijs, m.n. de leesouders bieden zeer gewaardeerde ondersteuning. Klassenouders De klassenouder is de leerkracht behulpzaam bij de communicatie met ouders en bij de organisatie van allerlei praktische zaken in de klas. De klassenouder helpt ook bij het introduceren van nieuwe ouders in de klas. De klassenouder is geen aanspreekpunt voor onderwijsinhoudelijke zaken of problemen met individuele kinderen. Daarvoor is vanzelfsprekend de leerkracht het eerste aanspreekpunt. De taken van de klassenouder staan beschreven op de website. De medezeggenschapsraad (MR) De MR is een formele raad met bevoegdheden, vastgelegd in een MR reglement. De MR adviseert over en/of stemt in met voorgenomen besluiten van het bestuur. De raad kent een personeelsgeleding en een oudergeleding. Instemming of advisering aangaande beleidsvoornemens verschilt per beleidstopic. In het reglement is dat duidelijk omschreven. (zie website). De directeur vertegenwoordigt het bestuur in de medezeggenschapsraad. De MR heeft ook als taak om ideeën van ouders en teamleden in het beleid op school te laten doorklinken. Een MR kan dan ook alleen goed functioneren als er openheid is en als er de mogelijkheid is tot overleg met ouders. De vergaderingen zijn daarom openbaar opdat u uw wensen, ideeën en suggesties kenbaar kunt maken. De agenda en de notulen worden bekend gemaakt via de ‘Berichten’. Een school met minder dan 250 leerlingen heeft een MR van 6 personen: 3 leerkrachten en 3 ouders. Eén ouder is ook lid van de ouderraad en zorgt ervoor dat de communicatie tussen MR en OR zo soepel mogelijk verloopt. De school participeert ook in de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad van de Esprit-scholen. Een ouderlid en een medewerker van de school heeft zitting in die GMR. Daarnaast is de school vertegenwoordigd in de GMR van ons samenwerkingsverband, SvW, de ondersteuningsplanraad. De OR verzorgt de organisatie van bepaalde, jaarlijks terugkerende activiteiten, het kerstfeest, de afsluiting van het thema, pinksterblommenfeest, het zomerfeest en sportfelicitaties. De ouderraad heeft overleg met de klassenouders en de directie. Om al onze extra activiteiten te kunnen bekostigen vraagt de school een vrijwillige ouderbijdrage. Ouderbijdrage Op onze school wordt ieder jaar een vrijwillige ouderbijdrage gevraagd, die het ons mogelijk maakt veel van onze activiteiten te realiseren. De overheid heeft regels opgesteld waaraan het innen van de ouderbijdrage moet voldoen en waar de gelden voor gebruikt mogen worden. Vaste verplichtingen zoals personeel mogen er niet van worden betaald. Het wel of niet (kunnen) betalen van de ouderbijdrage heeft geen invloed op de toelating van een kind op school. Zodra ouders/verzorgers ingestemd hebben met de vrijwillige ouderbijdrage door middel van een overeenkomst ontstaat een betalingsverplichting. Het niet betalen van de ouderbijdrage kan in uiterste gevallen gevolgen hebben voor het deelnemen aan activiteiten die uit de ouderbijdrage betaald worden.

31

Deze activiteiten zijn: schoolreisjes (met uitzondering van de werkweek in de bovenbouw) bibliotheek culturele vorming festiviteiten, zoals Sinterklaas- en Kerstfeest excursies reproductiekosten /fotokosten/contributies ICT onderwijs leermiddelen / materialen projecten EHBO-onderwijs Voor het betalen van de ouderbijdrage wordt een overeenkomst gesloten tussen ouders/verzorgers en de school met een geldigheid van één schooljaar. Aan het begin van het schooljaar krijgt u de overeenkomst via de mail en op papier. Na invulling kunt u de overeenkomst inleveren bij de administratie. De ouderbijdrage wordt geïnd door ons schoolbestuur, Esprit. De hoogte van de ouderbijdrage en de specificatie van de besteding ervan is goedgekeurd door de oudergeleding van de Medezeggenschapsraad, de bestedingen vallen onder de reguliere controle van het schoolbestuur. Voor het schooljaar 2015 – 2016 is de hoogte van de ouderbijdrage: € 195,00 voor het eerste kind € 170,00 voor het tweede kind € 145,00 voor het derde kind Werkweek Bovenbouw Het bedrag voor de werkweek BB is niet opgenomen in de ouderbijdrage begroting. De bijdrage werkweek bovenbouw is € 125,00. Verzekeringen De school kent twee typen verzekeringen: 1. Een wettelijke aansprakelijkheidsverzekering voor de leerkrachten. 2. Een ongevallenverzekering De vergoeding geschiedt op basis van ingediende rekeningen en komt alleen tot uitkering indien niet op grond van andere voorzieningen of verzekeringen schade geclaimd kan worden. De premie voor de ongevallenverzekering wordt betaald door ons bestuur Klachtenregeling De Stichting Montessorischool Landsmeer heeft een klachtenregeling. Deze klachtenregeling van Esprit-scholen stelt ouders en andere belanghebbenden in staat een klacht over medewerkers, schoolorganisatie of beleid in te dienen. De klacht wordt door het Esprit-bestuur behandeld in onafhankelijkheid van de school. Op grond van de klachtenregeling kan een klacht worden ingediend door de volgende personen: 32

Een (ex)leerling van één van onze scholen Een ouder/voogd/verzorger van een (ex)leerling (een lid van) het personeel (een lid van) de directie (een lid van) het bevoegd gezag Een vrijwilliger die werkzaamheden voor de school verricht Een persoon die anderszins deel uitmaakt van de schoolorganisatie of relevant belang bij de school heeft. De hiervoor genoemde personen kunnen tevens aangeklaagde zijn. Het bestuur streeft ernaar dat klachten via korte lijnen worden afgehandeld. Het heeft de voorkeur heeft dat een klacht zo dicht mogelijk bij het niveau waar deze is ontstaan, wordt afgehandeld. Dat hangt natuurlijk ook af van de aard van de klacht.. De contactpersoon kan desgewenst bijstaan bij de afweging. Conform de regeling heeft de school contactpersonen. Dit zijn de leerkrachten Marloes Blaauw en Marga Smedeman. De Esprit-scholen werken samen met 2 schoolonafhankelijke vertrouwenspersonen. Op onze Esprit-website treft men de contactgegevens van de externe vertrouwenspersonen aan. Een landelijke klachtencommissie behandelt klachten die door de klager aan deze landelijke commissie worden voorgelegd, als klager kiest voor behandeling buiten de schoolbestuurlijke context. De brochure “Klachten op school” is te downloaden via www.klachtenopschool.kennisnet.nl. Sponsoring De school onderschrijft de uitgangspunten zoals vastgelegd in het convenant Sponsoring in het Onderwijs. Daarin staat onder meer vermeld dat sponsoring de inhoud van het onderwijs niet mag beïnvloeden. De school mag nooit in een afhankelijke positie terechtkomen. Dat wil zeggen dat de continuïteit van het onderwijs geen gevaar mag lopen als sponsormiddelen wegvallen. De sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid en de betrouwbaarheid van de school in gevaar brengen. Het ouderdeel van de MR heeft instemmingsrecht over beslissingen over sponsoring.

33

NAAR SCHOOL Toelatingsprocedure De school hanteert een toelatingsprocedure. De toelatingsprocedure is ingesteld, omdat het aantal inschrijvingen het aantal beschikbare plaatsen overschrijdt. Ouders krijgen na inschrijving een schriftelijke bevestiging met daarbij de toelatingsprocedure toegestuurd. Bij overaanmelding wordt een wachtlijst aangehouden met een wachtlijstvolgorde op basis van de schriftelijke aanmeldingsdatum. Zij-instroom Bij tussentijdse plaatsing gelden de volgende restricties: . Bij plaatsing is er voorrang voor kinderen die van een andere montessorischool komen. . Bij voorkeur niet tijdens het schooljaar of indien toch dan na een vakantie als het gaat om plaatsing in midden- en bovenbouw. . Kinderen, die op een andere school een advies voor plaatsing op een school voor speciaal onderwijs hebben ontvangen, worden niet zonder voorbehoud geplaatst. . In alle gevallen van tussentijdse plaatsing wordt contact opgenomen met de school waarvan het kind komt. Tussen de directies van basisscholen in Landsmeer zijn hierover afspraken gemaakt. De school ontvangt bij zij-instroom een onderwijskundig rapport van de leerling. Dit rapport bepaalt de plaatsing en in welke groep de leerling wordt geplaatst. Wennen in de onderbouw Ongeveer 6 weken voordat een kind op school komt, krijgt het een welkomstkaart. De ouders wordt verzocht telefonisch contact op te nemen (na schooltijd) met de toekomstige leerkracht, zodat het kind in die 6 weken een aantal maal op school kan komen wennen. Na de eerste keer wennen kunnen de ouders nog even in de klas kijken en ontvangen zij een informatiemap. De laatste 6 weken voor het eind van het schooljaar maken we geen afspraken meer om te komen wennen in verband met het afsluiten van het jaar en de daarbij horende activiteiten. Een aantal keer in het jaar leiden de klassenouders nieuwe ouders rond. Nieuwe ouders worden daarvoor uitgenodigd. Voor vragen kunnen nieuwe ouders natuurlijk altijd terecht bij de leerkracht. Als het kind voor het eerst naar school gaat, mag het een plantje meenemen. De verzorging van de tafel en het plantje is voor het kind de eerste verantwoordelijke taak. De eerste maanden De eerste stappen in de basisschool zijn voor de kinderen een nieuwe ervaring. Het kan een kind veel energie kosten. Het kind krijgt te maken met veel nieuwe indrukken. Ieder kind reageert daar verschillend op. Het is dan ook van belang dit goed te begeleiden en in samenspraak met de ouders het kind de eerste maanden de tijd te geven dit rustig op te bouwen. Ons advies is om bijvoorbeeld te starten met de ochtenden en nog niet meteen iedere middag naar school te gaan. Met de leerkracht kunt u afspraken maken over de eerste periode van gewenning op school. Hierbij vinden we een mate van regelmaat belangrijk.

34

Voordat uw kind start op school, kunt u een afspraak maken met de leerkracht(en) van de klas waarin uw kind geplaatst wordt. Er kan dan kennisgemaakt worden met de leerkracht en er is de mogelijkheid om samen met uw kind de klas te bekijken. Ook is dit een eerste moment om informatie uit te wisselen. Deze afspraak vindt plaats na schooltijd. Ongeveer 8 weken nadat het kind op school is, heeft de leerkracht nog een vervolggesprek met de ouders over de eerste ervaringen en observaties. Formulieren Als uw kind op school komt ontvangt u 4 formulieren, welke we graag zo snel mogelijk retour willen. Het gaat hierbij om:  Een controleformulier waarop de leerlinggegevens staan vermeld;  Een formulier waarop het burgerservicenummer (BSN) wordt gevraagd (tevens moet een kopie van het paspoort/identiteitskaart/zorgpas of een kopie van de brief van de belastingdienst worden bijgevoegd, waarop duidelijk het BSN vermeld staat);  De overeenkomst inzake de ouderbijdrage;  Een intakeformulier met bereikbaarheidsgegevens Bereikbaarheid ouders Ouders krijgen jaarlijks een digitaal formulier waarop zij kunnen aangeven hoe zij of hun vervangers bereikbaar zijn in noodgevallen. Ouders blijven verantwoordelijk voor de juistheid van de gegevens. Wijzigingen moeten tijdig worden doorgegeven. De gegevens worden door de schooladministratie geactualiseerd. U kunt daar ook een nieuw formulier vragen en wijzigingen over verhuizing, gezinssamenstelling, medicatie aanmelden.

35

OP SCHOOL, REGELS, UITVOERING EN SCHOOLBELEID Entree van de school In de school hebben we één gezamenlijke entree. De kinderen komen op het bovenplein binnen. Daar bevinden zich ook de bergkastjes voor de jassen en tassen. Iedere bouw is toegankelijk via een eigen trap. Wanneer ouders hun kind(eren) brengen, verlaten zij de school weer via de entree. De start van de dag De school gaat open om 8.15 uur. Kinderen die vóór die tijd komen, wachten op het plein. De tijd tussen 8.15 uur en 8.25 uur is bedoeld om samen met uw kind(eren) in de klas te kijken. Het kwartiertje is niet bedoeld als voorschoolse opvang. De ouders kunnen tot die tijd aanwezig zijn en hebben de verantwoordelijkheid over hun kinderen. Na 8.25 uur mogen er geen ouders meer in de klas komen. Kinderen komen nog wel binnen (voor 8.30 uur) en hebben deze periode tijd om start-werkjes te pakken. De lessen beginnen om 8.30 uur. Het is van belang op tijd te komen. Kinderen die te laat komen, zijn storend en missen een sociaal moment. Bij herhaald te laat komen spreekt onze directie ouders aan op hun verantwoordelijkheid. Kinderen die tussen de middag thuis eten, komen niet vóór 12.55 uur op school. Dit in verband met de Tussenschoolse Opvang (TSO) en het houden van toezicht op overblijvende kinderen. Om 13u. starten de middaglessen. Halen van kinderen Voor de onderbouw is het van belang dat u uw kind op het plein, bij het voetbalveldje, komt ophalen. Zo blijft het voor de leerkrachten overzichtelijk wie de kinderen ophaalt en of alle leerlingen daadwerkelijk aan ouders/verzorgers zijn overgedragen. Organisaties voor naschoolse opvang, zoals Partou en Kids-Actief, die met een ophaalservice werken, dragen namens ouders de verantwoordelijkheid voor overdracht van kinderen die aan de naschoolse opvang deelnemen. Ziekte of verzuim Wij verzoeken u het verzuim van uw kind vóór schooltijd te melden (tussen 8.15 uur en 8.30 uur). In geval van een besmettelijke ziekte of constatering van hoofdluis vragen wij u de school te waarschuwen! Deze informatie kan in verband met besmetting van andere kinderen of zwangere vrouwen van groot belang zijn. Bij ziekte moet het kind worden thuisgehouden. Als kinderen onder schooltijd ziek worden, nemen we telefonisch kontakt op met ouders. We vragen hen het kind z.s.m. op te halen. De kinderen worden na vakanties gecontroleerd op hoofdluis. Wij gaan er van uit dat de ouders dit zelf ook regelmatig controleren. Als tijdens de controle levende hoofdluis wordt geconstateerd, worden de ouders gebeld met het verzoek hun kind op te halen en te behandelen. Wanneer bij een kind neten worden aangetroffen, krijgt het kind een briefje mee met daarop aanwijzingen en instructie voor de ouders. Het gebruik van onze fraai gekleurde opbergkastjes/kledingkastjes wordt u nadrukkelijk aanbevolen! Afzondering van materialen en kleding is een factor in de strijd tegen de hoofdluis. 36

Aanvragen voor verlof van lessen dienen door ouders ruim te voren schriftelijk te worden gedaan. Aanvragen tot verlenging van vakanties kan de school NIET in behandeling nemen. Voor elk verlof moet toestemming zijn verleend. Het formulier tot aanvraag van verlof is bij de conciërge af te halen. Toegewezen en afgewezen verloven worden, na ondertekening door de directie aan de leerplichtambtenaar gezonden. Vooroverleg over een verlofaanvraag is mogelijk via de directeur. Eten en drinken Onder schooltijd in de ochtenduren mogen de kinderen iets eten en/of drinken wat ze van huis hebben meegekregen. Geen snoep of koek, geen blikjes! Het hapje in de ochtendpauze is een tussendoortje. Verslaggeving Er worden op een Montessorischool geen rapportcijfers gegeven. De ouders ontvangen verslagen van het werken, de werkhouding en het gedrag van het kind op school, waarna zij de gelegenheid hebben om samen met de leerkracht de ontwikkeling van het kind door te spreken. Ook ontvangen ouders de toetsuitslagen van onze CITO-toetsen. In oktober zijn er tien-minutengesprekken zonder schriftelijke verslagen met de ouders van de jongste middenbouw- en bovenbouwleerlingen. In januari en juni krijgen de ouders geschreven verslagen over de ontwikkeling van hun kind. Naast het geschreven verslag ontvangen de ouders een uitnodiging voor een gesprek over het verslag van het kind. Groepsindeling De groepsindelingen op onze school worden zorgvuldig voorbereid, met als einddoel de formatie van negen evenwichtige groepen. Al omstreeks april vindt in elke bouw een vergadering plaats waarbij de eerste indelingen worden gemaakt. Bij het maken van de groepsindelingen spelen diverse factoren een rol zoals jongens - meisjesverhouding, zorgvraag van de verschillende leerlingen, vriendschappen enz. Tussentijds vinden evaluaties plaats zowel in de diverse bouwen als in het gehele team. In juni wordt de definitieve indeling voorgesteld. De directie stelt de indeling vast. Kinderen en ouders krijgen gelijktijdig (kinderen in de klas, ouders op dezelfde dag per post) de indeling te horen. Groep 8 op weg naar het Voortgezet Onderwijs (VO) Eind groep 7 ontvangen de kinderen twee brochures: ‘Kind na de Basisschool’ en ‘Kind in groep 8’. In de klas wordt aandacht besteed aan het keuzeproces op weg naar het VO. In deze boekjes vindt u praktische informatie, tips en links. Voor de kinderen is er een werkboekje waarin zij zelf aan de slag kunnen met opdrachten. In mei maken de leerlingen van groep 7 de Entreetoets van CITO. In oktober/november maken de kinderen van groep 8 de NIO toets. De uitslag van de toets gebruiken wij bij de advisering naar het VO. De toets geeft informatie over de leercapaciteiten en de houding ten aanzien van leren en school. In december vinden de adviseringsgesprekken plaats met de ouders van de schoolverlaters. In dit gesprek wordt een voorlopig schooladvies gegeven, gebaseerd op de gegevens en 37

observaties van de leerkracht en de gegevens uit het (CITO) leerlingvolgsysteem en de uitslagen van de Cito Entreetoets en de NIOtoets. Na de kerstvakantie wordt op de bovenverdieping een tentoonstelling ingericht met folders en materialen van de VO scholen. In januari organiseren wij een panelavond voor de schoolverlaters, waarin oud-leerlingen hun ervaringen op het voortgezet onderwijs vertellen en vragen beantwoorden. Begin februari vinden de verslagbespreking en het adviesgesprek plaats. In dit gesprek wordt het definitieve schooladvies gegeven. Het advies wordt ingevuld op een formulier. Huiswerk In de midden- en bovenbouw krijgen de kinderen soms huiswerkopdrachten. Dit kan bestaan uit het leren van dicteewoordjes, het leren van topografie, het leren klokkijken, het leren van de tafels van vermenigvuldiging, het leren voorbereiden van een boekbespreking of een spreekbeurt en het maken van het eindwerkstuk (groep 8). Andere huiswerkafspraken worden in overleg met het kind en de ouders gemaakt en komen soms voort uit afspraken die we in een individueel handelingsplan hebben voorbereid. Mobiele telefoons/ I-pods/ waveborden De kinderen mogen hun mobiele telefoons of I-pads niet in de klas aan hebben. De kinderen bergen deze apparaten op de daarvoor afgesproken plaats in de klas op. De school is niet verantwoordelijk voor schade aan de apparaten of zoekraken ervan . Wij vinden het niet goed dat kinderen waveborden, skates e.d. meenemen, i.v.m. de veiligheid op het plein tijdens het buitenspelen. Pestprotocol In het pestprotocol staat beschreven hoe de school omgaat met pestgedrag in een klas of op school. Het protocol kunt u vinden op de website. Pesten kan ook plaatsvinden met behulp van sociale media. Hoewel deze activiteiten strikt genomen buiten school en schooltijd plaatsvinden blijkt het digitale sociaal verkeer soms zeer negatieve gevolgen voor de veiligheid van leerlingen te hebben. Wij vragen ouders, medewerkers en leerlingen om toe te zien op verantwoord gebruik en ons te informeren over mogelijk ongewenst gedrag op sociale media tussen leerlingen. Veiligheidsbeleid Het veiligheidsbeleid van de school is te vinden op de website. Het beleid beschrijft de rechten en plichten van kinderen, ouders en leerkrachten. We hebben ook een ontruimingsplan. Incidenten en ongevallen worden in onze incidentregistratie gemeld. Preventieve maatregelen worden op basis van de risico-inventarisatie uitgevoerd. Protocol Kindermishandeling Signalering van mogelijke kindermishandeling kan plaatsvinden in school via de schoolleiding of onze schoolcontactpersonen. In voorkomende gevallen wordt aan het bureau vertrouwensarts volgens protocol melding gedaan van signalen die ons bereiken.

38

Regels voor verwijdering van school De beslissing over verwijdering van leerlingen berust bij het bevoegd gezag (het bestuur). Vooraf zijn er altijd gesprekken met alle betrokkenen. Aan de definitieve verwijdering gaat eerst een time out en vervolgens een schorsing vooraf. De school heeft, mocht het bestuur willen verwijderen, de plicht een andere school voor de leerling te zoeken. Als aantoonbaar is dat gedurende 8 weken zonder succes gezocht is naar een school of instelling waarnaar verwezen kan worden, kan overgegaan worden tot definitieve verwijdering. Een besluit van verwijdering gebeurt schriftelijk. Binnen 6 weken kunnen ouders bezwaar maken tegen de beslissing. Het bevoegd gezag beslist binnen 4 weken na ontvangst van het bezwaarschrift. Het protocol is opgenomen in de map ‘Regelingen en afspraken’. In achterliggende jaren is slechts 1 maal van het schorsings-/verwijderingsinstrument gebruik gemaakt. Kleding bij de gymnastieklessen Tijdens de gymnastieklessen mogen de kinderen geen sieraden, horloges en wijde broeken dragen. Dit is voor de veiligheid van het kind zelf en andere kinderen. De kinderen moeten gymschoenen/turnschoenen hebben om tijdens de gymnastieklessen te gebruiken. Dit mogen geen schoenen zijn die ook op straat worden gebruikt. De gym- of turnschoenen moeten rubber zolen hebben. De gymspullen (voorzien van naam) die op school blijven, worden in tassen opgeborgen. Groep 3 t/m 5 krijgt een gymtas in bruikleen van de school. De gymkleren moeten regelmatig mee naar huis worden genomen om te worden gewassen! De kinderen mogen na elke binnen gymles douchen. Douchespullen moeten erna naar huis worden meegenomen. De gymnastieklessen in midden- en bovenbouw worden gegeven door een vakleerkracht in het I.C.L. op dinsdag- en donderdag. Voor eventuele vermissing van bezittingen van kinderen is de school, noch de leerkracht aansprakelijk. In de periode van mei t/m september wordt door midden- en bovenbouw met mooi weer ook een aantal keer tijdens de gymles gezwommen in zwembad De Breek. In deze periode hebben de kinderen bij goed weer ook gymnastiek in het Sportpark. Hiervoor hebben zij (gym)schoenen nodig waar ze op kunnen hardlopen. Deze schoenen mogen niet in de zaal gebruikt worden. Dyslexie en zorg De financiering van diagnose en behandeling van ernstige dyslexie bij kinderen zit in het basispakket van de zorgverzekering. Vergoeding van diagnose en behandeling is een zaak tussen ouders en zorgverzekering. Voordat dyslexie bij kinderen kan worden vastgesteld fungeren de basisscholen als ‘poortwachter’. Gedurende het eerste jaar leesonderwijs stelt de school vast of een kind leesproblemen heeft of dat er een vermoeden van dyslexie bestaat. Als in de loop van het schooljaar blijkt dat een kind een leesachterstand heeft, biedt de school het kind in eerste instantie extra leesinstructie aan op school. Als na een periode van intensief oefenen blijkt dat er meer aan de hand is dan kan uw kind door Onderwijs Zorg Nederland op dyslexie onderzocht worden. Onze intern begeleider kan u hier over desgewenst informeren. Remedial teaching en bijles onder schooltijd Als leerlingen extra hulp buiten school krijgen in de vorm van remedial teaching, gebeurt dat in principe niet onder schooltijd, tenzij daarover overlegd is tussen de leerkracht, de ouders en de buitenschoolse hulp. De directie besluit over de extra hulp onder schooltijd. 39

Schoolreisjes/ werkweken/ uitstapjes/ museumbezoek Hiervoor verwijzen we naar de website onder activiteiten. De school heeft een traditie in het vieren van feesten. Ouders worden over de wijze waarop het feest gevierd wordt en de hulp die daarbij nodig is, op tijd ingelicht. Dankzij de ouderbijdrage zijn deze activiteiten mogelijk. EHBO In groep 8 volgen de kinderen EHBO lessen binnen schooltijd. Ze worden opgeleid voor het diploma Jeugd EHBO dat 2 jaar geldig is. In het schooljaar 2014-2015 slaagden alle achtste groepers voor hun Jeugd EHBO examen. Verkeersles In groep 6 en 7 krijgen de kinderen verkeersles, theorie en praktijk. De kinderen van groep 7 sluiten de lessen af met een theorie-examen en een praktijkexamen in het dorp, op een nagekeken fiets. Afgelopen jaar slaagden alle zevende groepers voor beide examens. Blokfluitles Op school wordt door Anneke Wouterse blokfluitles gegeven. De lessen vinden plaats in de middagpauze. Inschrijving is mogelijk voor kinderen vanaf groep 3. De kosten bedragen €213,90 voor de lessen (inclusief een fluit, boek en cd). Inlichtingen en opgave van kinderen bij Anneke Wouterse. Telefoon: 020 6313284

40

TOT SLOT Wij hopen dat u na het lezen van de schoolgids voldoende informatie heeft over onze school Wij zien er naar uit om er een fijn schooljaar van te maken voor uw kind(eren). Mocht u vragen hebben, schroomt u dan niet ons aan te spreken. Wij zijn gaarne bereid uw vragen te beantwoorden. Team Montessorischool Landsmeer

41

BELANGRIJKE ADRESSEN Bestuur Montessorionderwijs Landsmeer is Esprit Scholen Bevoegd gezag/College van Bestuur Centraal Bureau Esprit Scholen Prinses Irenestraat 59 1077 WW Amsterdam telefoon (020) 5854811 www.espritscholen.nl Montessorischool Landsmeer Burg. Postweg 88 1121 JC Landsmeer Telefoon (020) 4823354 e-mail: [email protected] website:www.montessorischool-landsmeer.nl Inspectie van het onderwijs Park Voorn 4 Postbus 2730 3500 GS Utrecht Telefoon (088) 6696060 www.onderwijsinspectie.nl Schoolbegeleidingsdienst Zaanstreek Waterland Purmercenter Wielingenstraat 115 Postbus 811 1440 AV Purmerend Telefoon 0299 783400 [email protected] www.sbzw.nl Samenwerkingsverband Waterland Postbus 811 1440 AV Purmerend Bezoekadres: Wielingenstraat 135, Purmerend. Telefoon 0299 783482 [email protected] GGD Zaanstreek Waterland Team Jeugdgezondheidszorg (JGZ) Telefoon 0299 469436 , bereikbaar: 8.30 uur tot 16.30 uur e-mail: [email protected]

42

Centrum voor Jeugd en Gezin Landsmeer Dr. Martin Luther Kingstraat 2 1121 CP Landsmeer Coördinator Marieke Pauw Tel. 075-6518321 0620391239 [email protected] Landelijke Klachtencommissie Postadres 85191 3508 Utrecht Bezoekadres gebouw Woudstede, Zwarte Woud 2 3524 SJ Utrecht www.onderwijsgeschillen.nl [email protected] Nederlandse Montessori Vereniging NMV Beneluxlaan 909 3526 KK Utrecht Telefoon 030 2844578 www.nmv.nl Steunpunt Opvoeding informatie verwijzen we naar A. Meester, leidinggevende, e-mail: [email protected] of tel.nr.:075-6555222 Partou Naschoolse opvang Voor verdere informatie www.partou.nl Contactpersoon in Landsmeer namens Partou is Mirjam Koning, [email protected]

43

0