SCHOOLGIDS Patrijsweg BV Berg en Dal telefoon website:

SCHOOLGIDS | 2014-2015

Patrijsweg 2 • 6571 BV • Berg en Dal • telefoon 024 684 17 11 • website: www.bs-titusbrandsma.nl

Voorwoord 2014-2015 Dit is de nieuwe schoolgids voor 2014/2015 van Basisschool Titus Brandsma. Deze gids is voor de zomervakantie opgesteld en vastgesteld door het team. Tussen het opstellen en uitgeven van deze schoolgids heeft er een grote wijziging plaats gevonden in de samenstelling van het team. Het huidige team bestaat voor de helft uit nieuwe collega's, zowel leerkrachten als directie. Dit maakt dat teamontwikkeling en visie het komende schooljaar een hoge prioriteit hebben met als gevolg dat er beoogde beleidsvoornemens zullen zijn die zullen moeten wachten. Op deze wijze spelen wij in op de nieuwe situatie. U zult op de hoogte worden gehouden van onze plannen en actuele zaken in de nieuwsbrief. Wij zijn enorm gemotiveerd om ervoor te gaan. Samen met u en de leerlingen hopen we er een geweldig jaar van maken!!! We hebben er zin in!!!! Team Basisschool Titus Brandsma September 2014

2

Inhoud 04

Waar wij voor staan; onze visie en missie

06

Curriculum, lesstof en methodes 2014-2015

07

Pedagogisch klimaat

07

Opbrengstgericht werken

07

De 1-zorgroute

07

BAS (Bewust Adaptieve School)

07

Coöperatief leren

08

Cultuur op onze school

08

Burgerschapsvorming

09

Pestprotocol van onze school

09

Defenitie van pesten

09

Het Nationaal Onderwijsprotocol tegen pesten

10

De aanpak van pesten, De vijfsporenaanpak

11 11 12

Klachtenregeling Stichting Primair Onderwijs Groesbeek Op schoolniveau, Op bestuursniveau, Op extern niveau

Onze zorg voor uw kinderen

12

Cito Leerling-en onderwijsvolgsysteem (LOVS)

13

Resultaten Eindcito, Het zorgteam, Zorgplicht

13

Schoolondersteuningsprofiel, Passend onderwijs

14

Handelingsgericht werken en de 1-zorgroute, Organisatie en werkwijze

15 16

Leerlingen in Speciaal Basis Onderwijs, Kinderen met dyslexie

16

Netwerkoverleg 12-, Het Centrum voor Jeugd en Gezin in Groesbeek (CJG)

17

Jeugdgezondheidszorg, Schoolmaatschappelijk werk

Algemene schoolzaken

17

Aanmelden nieuwe leerlingen, Schorsing en verwijdering van leerlingen

17

Ziekmelden, Verzuimbeleid S PO G, Streng toezicht op de leerplicht

18

Inzage in de leerresultaten, Rapporten, Procedure advisering voortgezet onderwijs

18

Naschoolse en voorschoolse opvang, Schoolbibliotheek, Veiligheidsbeleid

19

Op weg naar school, Vervoer bij excursies en andere evenementen

19

Video, fotograferen en foto’s op internet, U wilt iets vragen of weten?

20

Ouders en school

20

Communicatiebeleid, Het Schoolteam, De Medezeggenschapsraad (MR)

20

Communicatie met en van de MR, Samenstelling MR, De Oudervereniging (OV)

21

Taken en verantwoordelijkheden OR, Communicatie OR

21

De ouderraad schooljaar 2014-2015, Aandachtspunten voor helpende ouders

20

Diverse overige school-/onderwijsondersteunende commissies

20

Aandachtspunten voor helpende ouders

23

Het ABC

26

Adressen en telefoonnummers

Waar wij voor staan; onze visie en missie Onze school is een kleine school die staat voor een veilig, vertrouwd en betrokken pedagogisch klimaat. Wij zien het als onze taak een bijdrage te leveren aan de vorming van kinderen tot zelfstandige en sociale mensen. Belangrijk vinden wij dat kinderen hun talenten, het plezier en hun geloof in eigen kunnen leren ervaren. We gaan ervan uit dat kinderen zich het best kunnen ontwikkelen in een veilige, warme sfeer van saamhorigheid, waarin ieder kind zich geaccepteerd en gewaardeerd voelt door andere leerlingen en leerkrachten. We streven ernaar onze school zo in te richten dat leren op veel manieren mogelijk is. Om te kunnen functioneren in de maatschappij is dit een waardevolle attitude die kinderen sterk maakt. Het proces van autonoom omgaan met vrijheid en verantwoordelijkheid, is een doel dat door ons hele onderwijs een belangrijke rol speelt. Leren omgaan met elkaar wordt in onze aandacht voor de sociaal–emotionele ontwikkeling van ieder kind gestimuleerd. Kunnen denken over gevoelens, gedachten en waarnemingen van jezelf en van anderen vinden we minstens zo noodzakelijk als het weten dat twee maal twee vier is. Ook de creatieve ontwikkeling is hierbij een belangrijk aspect. “Leren” zien we dus niet alleen als kennis verwerven, maar in veel bredere zin. Mensen verschillen en vanuit die verschillen leren we van elkaar. We werken in een leerstofjaarklassensysteem, waarbinnen differentiatie mogelijk is. We streven ernaar dat kinderen naast het individueel verwerken van de aangeboden leerstof met elkaar samenwerken en spelen. Met onderwijs dat aansluit bij de mogelijkheden van kinderen en het stimuleren van zelfstandigheid geven we hier vorm aan. • de hoeveelheid van de leerstof; • de instructie; • het aanbod van werkvormen; • de manier van verwerken van de leerstof. Een zorgvuldig opgezet leerlingvolgsysteem garandeert dat de ontwikkeling van de kinderen nauwkeurig wordt gevolgd en de einddoelen bereikt worden. Goed overleg met ouders over de ontwikkeling van hun kind vinden we essentieel. Ons zorgteam is verantwoordelijk voor de eventuele extra ondersteuning van een kind en begeleidt de leerkrachten in de uitvoering ervan. Leerkracht en team beoordelen op verschillende momenten of elk kind de aanpak krijgt die het nodig heeft. Waar nodig worden kleine interventies ingezet, wij spreken dan van een leerling met een speciale onderwijsbehoefte. Wanneer een leerling een speciale leerbehoefte heeft wordt het zorgtraject begeleid door het zorgteam.

2 Wij streven naar een goed Sociaal Emotioneel Ontwikkeling-

sklimaat in elke groep. Met behulp van een introductieprogramma wordt gewerkt aan de positieve groep. Dit is een groep waarin leerlingen zichzelf kunnen zijn en verschillen tussen hen en anderen (leren) respecteren. Na zes weken kijken we met behulp van toetsingsinstrumenten of in de groep daadwerkelijk een veilig klimaat is bereikt. Een checklist voor leerlingen is gereed. Zie schema bladzijde 8/9

3 De kern voor het onderhouden van de positieve groep is

het coöperatief leren. Dit is een werkvorm waarin leerlingen samenwerken volgens strikte sociale omgangsvormen, afspraken en regels. De leerlingen spreken elkaar aan op zowel proces als resultaat.

4 Samen alert zijn en blijven op de veiligheid in de groep is

erg belangrijk. Het is een constant proces waarin zowel uw kind, u als ouder en wij als school met elkaar in dialoog blijven gaan voor het best mogelijke resultaat.

5 Wij vieren samen feesten zoals Sinterklaas en Kerstmis en

andere activiteiten zoals halviering, schoolreis, sportdag of culturele bezoeken. De organisatie hiervan is in handen van school, oudervereniging en ouders. Ook deze activiteiten dragen bij aan een positief sociaal emotioneel klimaat

school vinden wij het belangrijk onze kinderen te leren 6 Als dat we andere mensen kunnen helpen die dat nodig hebben. We doen dit door het ene jaar een sponsorloop te organiseren voor Edukans en het andere jaar een activiteit voor Stichting Hope te organiseren. Meer hierover op onze website www.bs-titusbrandsma.nl

7 De basis voor ons handelen is het Sociaal Emotioneel

Ontwikkelingsklimaat, waarin wij de kinderen leren met respect om te gaan met andere mensen en met hun omgeving. Ook houdt respectvol omgaan met elkaar in: • zelf het goede voorbeeld zijn; • ruimte krijgen en geven om te doen en te leren; • te mogen ervaren. De keuze voor de leerstof (deels bij wet opgelegd) sluit bij de hierboven genoemde punten aan. Goed voorbeeld van zo’n SEO-methode waarmee wij werken is ‘Topondernemers’, een methode die werkt met maatschappelijk relevante onderwerpen en leerlingen de mogelijkheid biedt zich er zelf een mening over te vormen. In deze methode wordt rekening gehouden met de talenten van leerlingen en hun leerstijl. In de begeleiding kijken wij met respect naar de eigenheid van het kind en geven deze vorm in een didactische, thematische aanpak. De leerkracht toetst zowel het proces als het eindproduct.

In verschillende vormen van overleg reflecteren we ons handelen en zien we onze school als een lerende organisatie. We maken daarbij zoveel mogelijk gebruik van de competenties van de leerkrachten. Zo kunnen we vernieuwend bezig zijn met ons onderwijs en de kinderen zo goed mogelijk begeleiden in de tijd dat zij bij ons op school zijn.

1 Het uitgangspunt voor ons handelen is onze missie en visie:

• het consequent uitvoeren; • het evalueren en bijstellen; • het blijvend professionaliseren van de personeelsleden; • het planmatig aanpakken van de onderwijsontwikkeling; • de communicatie van dit alles.

4

8 Wij besteden nadrukkelijk aandacht aan waarden die belangrijk zijn in onze samenleving, waarbij we denken aan bijvoorbeeld inlevingsvermogen, flexibiliteit, meningvormend en oordelend vermogen. Wij doen dit door gebruik te maken van: • coöperatief leren; • ‘ik, jij, wij’ (SEO-methode); • ‘klassenthema’s en kringgesprekken; • ‘drie ‘kapstokregels’: - we zullen goed voor de spullen zorgen, dan zijn ze te gebruiken morgen - voor groot en klein zullen we aardig zijn - de school is van binnen een wandelgebied, buiten hoeft dat lekker niet. De kapstokregels geven aan welk gedrag wij wensen op onze school en ze maken gedrag gemakkelijker bespreekbaar. Vanuit onze christelijke overtuiging vieren wij de belangrijke katholieke feesten en de Eerste Heilige Communie kan gedaan worden in Cenakelkerk, parochie de Drieëenheid.

9 Als school staan wij midden in de samenleving en maken wij deel uit van de dorpsgemeenschap. Wij onderhouden contacten met Berg en Dals Bloei, Muziekvereniging Edelweisz, het platform Wijkraad Berg en Dal, Kerstendal

11 Ons zorgteam, bestaand uit de intern begeleide en de

en de parochie. Aan evenementen en activiteiten in onze

locatiedirecteur, bewaakt de vorderingen en resultaten van

dorpsgemeenschap die belangrijk kunnen zijn voor onze

alle leerlingen op school. Het zorgteam initieert, volgt en

leerlingen mag op school aandacht worden besteed.

begeleidt alle extra leerbehoeften en zij analyseert met het team van leerkrachten de leeropbrengsten. Waar nodig

10 Wij vinden het belangrijk dat uw kind veiligheid ervaart in

adviseert, coacht en initieert het zorgteam verbeteringstrajecten voor individuele leerkrachten of voor het hele team.

zijn manier van leren, dat het op zijn of haar eigen manier mag (leren) leren. De onderlinge relatie in de groep wordt gestimuleerd

12 Op onze school hebben wij het ‘Opbrengst gericht werken’

door coöperatief leren, maar ook de relatie met de leerstof

ingevoerd. Dit betekent dat we uitgaan van de te behalen

is erg belangrijk. Om die relatie aan te kunnen gaan dient:

doelen. We analyseren het resultaat en het effect van

• de leerstof aan te sluiten bij het niveau van uw kind;

onderwijsinterventies en stellen aan de hand daarvan

• moet uw kind betekenisvol kunnen leren;

ons plan bij.

• krijgt uw kind de mogelijkheid tot het zelfstandig verwerven van leerstof. Om dit te bereiken zetten wij het ‘activerende, directe, instructiemodel’ in.

5

Curriculum, leerstof en methodes 2014-2015 Samen werken in warmte en waardering Om onze missie en visie goed vorm te kunnen geven hebben we een curriculum ontwikkeld. Bs-Titus Brandsma werkt volgens de principes van de professionele leer-werkgemeenschap. Dat houdt onder andere in een samen ontwikkelde visie. We werken met de volgende methodes:

Onze school heeft de missie en visie in 2012 weer geactualiseerd. De leerkrachten dragen deze visie, (zie betreffende hoofdstuk in onze schoolgids) De keuzes op het gebied van curriculum, leerstof en methodes zijn hierop gebaseerd. Daarnaast hebben we ook gekeken naar: • didactische opbouw • breed aanbod van differentiatie • referentieniveaus • aantrekkelijkheid • interactieve mogelijkheden • communicatieve mogelijkheden • ICT-mogelijkheden

• Kleuterplein: curriculum voor rekenen/wiskunde en taal/woordenschat en lezen • Seo: embedded curriculum Coöp met als aanvulling een zelf ontwikkeld curriculum Seo (zie kwaliteits document Seo): met als bronnen: Grip op de groep, Ik Jij Wij, Een doos vol gevoelens, Teach like a Champion • Technisch Lezen: Veilig Leren Lezen, nieuwe versie (groep 3) • Voortgezet Technisch Lezen: Estafette, nieuwe versie • Begrijpend/studerend Lezen: Nieuwsbegrip • Studievaardigheden: Blits(groep 7/8) • Taal: Taal in beeld • Spelling: Spelling in beeld • Werkwoordspelling: Woordbouw (groep 7/8) • Spelling: Slagwerk (groep 7/8) • Rekenen: de Wereld in getallen , nieuwe versie • Engels: Take it easy (groep 7/8) • Wereld Oriëntatie: Deels nog Topondernemers met de aantekening dat we deze methode gaan vervangen in 2014-2015 • Wereldoriëntatie: Argus Clou voor de vakken Natuur en Techniek en Geschiedenis • Verkeer: Op voeten en fietsen en de Jeugdverkeerskrant (groep 7/8) • Schrijven: Schrijftaal • Gym BIOS-klappers • Creatieve vakken; Bronnenboeken

Naast de pedagogische en didactische visie-uitgangspunten bij de keuze van de methode zijn er ook overwegingen gemaakt t.a.v. van groepsplannen. We werken met groepsplannen. Een effectief instrument om passend onderwijs vorm te geven. Voor de vakken rekenen, spelling en technisch lezen werken we met drie niveaus. In de vakken rekenen en spelling spreken we van de sterkinderen. De onderwijsbehoeften van deze leerlingen zijn ondergebracht in een rekengroepsplan. Voor spelling werken we al met een spellinggroepsoverzicht. En ook voor technisch lezen bestaat er deze driedeling. Dat is de onderlegger geweest voor de keuze van onze methodes voor spelling, rekenen en technisch lezen. De taalmethode past in het verlengde van de spellingmethode. De methode voor begrijpend lezen is in verbinding gebracht met wereldoriëntatie en burgerschapsvorming. Wereldoriëntatie zal in delen vervangen worden en zal ook voldoen aan de missie en visie van de school. De keuze is gevallen op Argus Clou. De creatieve vakken worden vormgegeven met behulp van actuele bronnenboeken. Voor gym is gekozen voor de Biosbegeleiding, waarbij elke leerkracht ondersteund wordt met een map met een opbouw van groep 1 t/m 8. Er wordt gewerkt met de materialen van onze gymzaal. De opbouw van de map is naast de didactische gymopbouw gebaseerd op deze materialen.

Voor de leerlijnen, referentieniveaus, aanpak, uitvoering en differentiatiemogelijkheden verwijzen we naar de methodes

6

Speerpunten onderwijsontwikkeling 2014 Voor de komende jaren zijn onderstaande speerpunten in onze onderwijsontwikkeling geformuleerd; 1. Pedagogisch Klimaat/Teach like a champion 2. Opbrengstgericht werken 3. De 1-zorg-route 4. BAS 5. Coöperatief Leren 6. Cultuur 7. Burgerschapsvorming

ning, instructie op maat, motivering, etc. De start van dit proces begint bij het goed in kaart brengen van de extra onderwijsbehoefte. Onze school had hiervoor inmiddels al een goed leerlingvolgsysteem ingevoerd. Daarnaast werkt het zorgteam al enkele jaren d.m.v. zorgteamvergaderingen samen met de leerkrachten om de extra onderwijsbehoefte van leerlingen vorm te geven. Een verschil zit nu in het clusteren van verschillende onderwijsbehoeften in volggroepen, die extra begeleid worden. Daarvoor wordt een plan op groepsniveau gemaakt. Het werken met groepsplannen zal steeds meer nog verder vorm krijgen. Bij de vakken taal, lezen, spelling en rekenen wordt het verlengde instructiemodel toegepast. Tevens is de klassenorganisatie zodanig vorm gegeven dat er gewerkt kan worden met groepsplannen. In de verlengde instructie zullen deze groepjes met speciale onderwijsbehoefte extra aandacht krijgen en gerichte hulp. Dit heet handelingsgericht werken. Na een periode van ongeveer 3 maanden zal gecheckt worden of de gestelde doelen gehaald zijn. Daarna wordt het groepsplan weer opnieuw bekeken.

Hieronder leest u kort van ieder speerpunt wat er onder wordt verstaan, wat we ermee willen bereiken en op welke wijze we dat doen.

1.Pedagogisch klimaat In een veilig pedagogisch klimaat kan een kind zich optimaal ontwikkelen. Het team heeft met een denktank van ouders en een externe adviseur het pedagogisch beleidsplan nog verder ontwikkeld. Dit plan gaat uit van het ontwikkelen van een positieve groep. Daarvoor hanteren we een introductieprogramma van 6 weken. Na 6 weken wordt het introductieprogramma met een welbevindingslijst gecheckt. Deze wordt ingevuld door de leerlingen. Aan de hand van de uitslag wordt het vervolgprogramma gemaakt. Het onderhouden van het pedagogisch klimaat bereiken we voor een groot deel door coöperatief leren zie ook het stroomschema pedagogisch klimaat in de groep.

4.BAS (Bewust Adaptieve School) Met deze ontwikkeling streven we ernaar kinderen leerstof aan te bieden die op dat moment het beste bij hun leerontwikkeling past. Daaruit vloeit voort, dat er kindgerichte, te behalen doelen geformuleerd kunnen worden. Deze ontwikkeling zal gekoppeld worden aan het werken met groepsplannen. Tevens zal de zelfstandige leerhouding verder ontwikkeld worden.

2.Opbrengstgericht werken Opbrengstgericht werken houdt op onze school in dat er voor de vakken rekenen, taal, lezen en spelling doelgericht op resultaat wordt gewerkt in elke les. Krachtige middelen zijn gebleken; direct activerende instructie model en coöperatief leren. Doelen die we hierbij nastreven zijn: • actualiseren van de lesstof • de leerlingen verbinden met het lesonderwerp • efficiënte instructie • het effect toetsen (na afloop van lesdeel)

5.Coöperatief leren Onder coöperatief leren verstaan we meer dan alleen de didactische vorm van samenwerken. Want bij coöperatief leren ligt het accent op samenwerken tussen kinderen waarin regels en structuren de samenwerking bevorderen en stimuleren. CL is gebaseerd op gelijkwaardigheid en balans, waarbij dominantie op een positieve manier wordt onderdrukt en verlegenheid en volgzaamheid juist worden omgebogen naar opkomen voor jezelf, minder verlegen zijn en “staan” en durven uitkomen voor een eigen mening. CL is daarmee niet alleen van belang voor het leerplezier en de leeropbrengsten, maar ook en vooral voor het bijbehorende klimaat; de ontwikkeling van de sociale vaardigheden, de competenties en vaardigheden waarover kinderen moeten kunnen beschikken om later uit te kunnen groeien tot een verantwoordelijke en democratische burger in onze samenleving. Bij CL werken de kinderen in tweetallen, als coach van elkaar. Met hun schoudermaatje worden opdrachten uitgevoerd, waarbij afwisseling gestimuleerd wordt tussen de diverse activiteiten en rolverdelingen; bijvoorbeeld de ene keer (be)denkt het ene kind en schrijft het andere kind. De

De resultaten van de vakken lezen, taal, rekenen en spelling worden twee maal per jaar met het zorgteam besproken. De school maakt gebruik van de digitale analyse van de onderwijsleerresultaten van het Cito LOVS. Dit geeft een heldere analyse van de Cito resultaten van de leerlingen, zodat er gerichte vervolgplannen hierop gemaakt kunnen worden. Tevens is er op teamniveau een analyse van de resultaten. Daarvoor wordt gebruik gemaakt van het middel datamuur.

3.De 1-zorgroute De 1-zorgroute is een manier om dichter bij de onderwijsbehoefte van de leerling te komen. Deze zienswijze gaat uit van wat de leerling al kan en daarnaast extra nodig heeft ter ondersteuning. Dit kan zijn; aangepaste leerstof, leer-hulpmaterialen, visuele/auditieve ondersteu7

volgende keer andersom. Ieder kind gebruikt een andere kleur pen zodat de leerkracht ook in staat is niet alleen het duo maar ook het individuele kind te beoordelen.

ten van de leerlingen. Daarom is gekozen voor een gevarieerd aanbod op cultuurgebied: o.a het bezoeken van voorstellingen, het ontdekken van de omgeving d.m.v. excursies (bv. boerderij, kasteel), workshops op verlei gebied, die op school worden aangeboden aan de leerlingen.

Op deze wijze wordt een gelijkwaardige deelname van de kinderen aan de leeractiviteit gestimuleerd en gecontroleerd. Want ieder kind moet een individuele bijdrage leveren aan de activiteit maar de kinderen mogen elkaar helpen de leerstof te begrijpen. Bij CL zijn alle kinderen actief en betrokken aan het leren en is dit tevens zichtbaar voor de leerkracht. De leerkracht heeft een belangrijke observerende en coachende taak.

7. Burgerschapsvorming In burgerschapsvorming geeft de school de volgende drie aspecten de aandacht; democratie, participatie en identiteit. Dit moet leiden to democratische, actieve, paticiperende burgers met kennis over de eigen cultuur en andere culturen. Het in ontwikkeling zijnde curriculum wordt ook dit jaar weer verder uitgebreid. Hierin heeft Coöperatief leren een belangrijke rol, vooral op de gebieden respectvol communiceren met elkaar en democratische besluitvorming. Tevens is Coöperatief leren een manier om leerlingen hun constructieve bijdrage t.a.v. de positieve groep te laten ervaren. We zien de positieve groep als een mini-maatschappij, waar kinderen hun bijdrage als burger kunnen ontwikkelen.

6. Cultuur op onze school We vinden het belangrijk dat leerlingen ervaringen opdoen op cultureel gebied en kennis maken met ons cultureel erfgoed. Wij proberen aan te sluiten bij de behoeften en talen-

Democratie

Participatie

Identiteit

Houdingen

De oplossingsgerichte burger

De actieve burger

De verantwoordelijke burger

Vaardigheden

De zich informerende burger

De sociaal-communicatieve burger

De zich inlevende burger

Kennis

De democratisch geletterde burger

De sociaal geletterde burger

De cultureel geletterde burger

Hoe bewaken wij het pedagogisch groepsklimaat?

vooraf

Schoolweek 1:

Schoolweek 6:

Groepsoverdracht van vorig schooljaar. (leerkracht vorige groep draagt gegevens over)

• Kennis maken met elkaar • Activiteiten gericht op veilig voelen in de groep • Afspraken in de eigen groep maken

Introductieprogramma “De positieve groep”

programma

Meting; Wat is bereikt en wat heeft nog aandacht nodig?

• Groepsbespreking SEO • Sociogram • Leerlingenlijst ‘Welbevinden’ •

Analyse

8

Conclusie Doelstelling positieve groep bereikt

Doelstelling positieve groep nog niet bereikt

Onderhouden van een positief pedagogisch klimaat in de groep

Leerkracht neemt de klas als groep onder de loep

• Coöperatief Leren • Programma Ik, Jij, Wij, Grip op de groep • Een doos vol gevoelens (gr 1/2) • School Video Interactie Begeleiding • Sociaal-Emotionele ont wikkelingen in de groep op agenda elke teamvergadering.

• groepsbespreking met zorgteam groepshandelingsplan individuele leerlingen individueel handelingsplan

Pestprotocol van onze school We hanteren een pestprotocol met als doel het pesten op school waar mogelijk te voorkomen en zonodig te bestrijden. Leerlingen, leerkrachten, ouders, opvoeders, MR, OR en directie zijn op de hoogte van dit pestprotocol. Zij beloven zich te houden aan de daarin gemaakte afspraken. Hieronder leest u in hoofdlijnen meer over de definitie die wij hanteren en en over onze aanpak in het geval zich pesten voordoet. Op een basisschool gaat het in de meeste gevallen om pesten door een leerling, een personeelslid, een ouder of een aantal leden van hiervoor genoemde groepen ten opzichte van een of meer personen, die niet in staat is/zijn zichzelf te verdedigen.

“Pesten is een systematische, psychologische, fysieke of seksuele handeling van geweld, waarbij het slachtoffer niet in staat is zich hiertegen te verdedigen en leidt, of kan leiden tot geestelijke en/of lichamelijke beschadiging”. Hierbij onderscheiden we de intentie van de pester en de beleving van de gepeste. Dus zodra er sprake is van een daad die de intentie heeft te beschadigen zal de school hierop direct reageren. Maar ook als de gepeste het ervaart als kwetsend zal de school actie ondernemen.

Het Nationaal Onderwijsprotocol tegen pesten Wij hebben dit protocol gekozen als uitgangspunt omdat het de waarden vertegenwoordigt die wij als school voorstaan in onze missie en visie. Dit pestprotocol is in concept voorgelegd aan bevoegd gezag, directie, personeel, medezeggenschapsraad en ouderraad. Zij hebben hun mening gegeven en gedane

9

Bij het bestrijden van pesten gaan we uit van de volgende aanpak. 1. Het kind dat gepest wordt steunen. In eerste instantie zal dit door de leerkracht gebeuren. Ouders worden geïnformeerd. 2. Het kind dat zelf pest steunen. In eerste instantie zal dit door de leerkracht gebeuren. Ouders worden geïnformeerd. 3. De middengroep betrekken bij de oplossingen van het pestprobleem. In eerste instantie zal dit door de leerkracht gebeuren. Ouders worden geïnformeerd. 4. De school zal indien nodig, steun vragen bij een hulpinstantie bij het aanpakken van het pesten. 5. De ouders steunen. Dit zal in eerste instantie door de leerkracht gebeuren en/of directie en/of intern begeleider.

aanbevelingen zijn waar mogelijk meegenomen in het definitieve pestprotocol. Alle genoemde geledingen hebben dit protocol ondertekend. Elke (nieuwe) ouder wordt op de hoogte gesteld van dit protocol. Het protocol wordt op een duidelijk zichtbare plaats in de school opgehangen. Het beleid dat voortvloeit uit het pestprotocol is in het schoolplan en op de website opgenomen.

De aanpak van pesten Wij vinden het onze taak alle betrokken partijen bewust te maken van het pestprobleem. Daarnaast hebben wij als school de inspanningsverplichting maatregelen te nemen die het pesten tegengaan en/of te stoppen. Wij hebben een aantal preventieve maatregelen genomen om pesten niet te laten plaatsvinden maar ook een aanpak ontwikkeld wanneer pesten zich toch voordoet.

De vijfsporenaanpak Indien er sprake van pesten is zet de school een plan van directe aanpak in werking. Wij nemen krachtig stelling tegen pestgedrag. Het pestprotocol treedt in werking en er wordt direct een pestdossier aangemaakt. Dit dossier wordt bijgehouden voor zowel de gepeste leerling als de pester. Dit doen we om het proces goed te kunnen blijven volgen. De vijfsporenaanpak (zie voor een uitgebreide versie www.bs-titusbrandsma.nl) die we daarbij hanteren, gaat uit van de specifieke rol, verantwoordelijkheden en inzet van de verschillende betrokkenen; dit zijn de leerkracht, de pester, het gepeste kind, de zwijgende middengroep en de ouders. Met deze aanpak streven we naar het positief mobiliseren van de verschillende groepen.

10

Klachtenregeling Stichting Primair Onderwijs Groesbeek Op iedere school van onze Stichting ligt een klachtenregeling ter inzage. Kopiëren van deze regeling of een gedeelte daarvan is toegestaan.

1

Nadat beide partijen gehoord zijn en de dossiers bestudeerd zijn, doet de klachtencommissie schriftelijk uitspraak. Het klachtenformulier kunt u sturen naar: Stichting Primair Onderwijs Groesbeek Postbus 68 6560 AB Groesbeek Voor specifieke klachten (bv. op seksueel gebied) kunt u zich ook richten tot de vertrouwenspersoon van de Stichting te weten: Arbo Unie t.a.v. Mevr. H. Douwes tel.: 06-52502465 e-mail: [email protected]

De problemen of klachten kunnen zich op drie niveaus afspelen, namelijk:

Op schoolniveau Wanneer er een probleem speelt gaat u vanzelfsprekend zo spoedig mogelijk naar de betrokken leerkracht en bespreekt samen dat probleem. Meestal worden deze problemen in goed overleg opgelost. Men kan dan eigenlijk nog niet van een echte klacht spreken. Wanneer u er met de betrokken leerkracht niet uitkomt of wanneer u het probleem om gegronde redenen niet met de leerkracht wil bespreken, kunt u terecht bij de locatiedirecteur. Bij een specifiek probleem kunt u zich wenden tot de clusterdirecteur of vertrouwenspersoon van de school(zie pag. 26). Bijna alle problemen worden op school behandeld en opgelost. Wanneer dit niet lukt kunt u zich tot het College van Bestuur wenden.

3 Op extern niveau Een laatste mogelijkheid om een klacht te laten toetsen biedt de landelijke klachtencommissie. Hiervan wordt gelukkig weinig gebruik gemaakt. U kunt er de klacht indienen als u er met de school, het College van Bestuur of de vertrouwenspersoon niet uitkomt en u de klacht echter van een zodanig belang acht, dat u er uitspraak over wil. De Stichting heeft zich aangesloten bij de landelijke klachtencommissie van het KBO.

2 Op bestuursniveau Het gebeurt gelukkig niet vaak dat men er op schoolniveau niet uitkomt. Er bestaat dan de mogelijkheid een klacht in te dienen bij het College van Bestuur. U dient de klacht dan in te dienen met het klachtenformulier van de Stichting. Dit formulier is op school verkrijgbaar. De klachtencommissie, bestaande uit een lid van het College van Bestuur en een niet bij de klacht betrokken directeur, behandelt de klacht.

Het adres van deze commissie is: Klachtencommissie Postbus 82324, 2508 EH Den Haag tel: 070 – 3925508 (van 9.00 – 12.00 uur) Wilt u verdere informatie over de klachtenregeling dan kunt u deze op school krijgen.

11

Onze zorg voor uw kinderen en de stichting. Daarnaast hoort ook het begeleiden en ondersteunen van de leerkrachten met betrekking tot de leerlingenzorg tot de taken. Dit betreft veelal leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften op zowel cognitief als sociaal emotioneel gebied. School Video Interactie Begeleiding (SVIB) is één van de begeleidingsmethodieken die de school hanteert om het onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op de leerlingen. Op onze school wordt dit middel voornamelijk ingezet om de leerkrachten te ondersteunen.

We vinden het heel belangrijk dat uw kind zich thuis voelt op onze school. Dat doen we onder meer door rekening te houden met de verschillen die er tussen de kinderen kunnen zijn. Onze school gaat ervan uit dat de ontwikkeling per kind kan verschillen en dat ieder kind anders geaard, begaafd en gemotiveerd kan zijn. Wij houden er rekening mee dat in elke groep enkele kinderen extra aandacht en zorgnodig hebben. Bijvoorbeeld kinderen met leerproblemen, faalangst, drukke kinderen, kinderen die zich moeilijk kunnen concentreren of niet gemotiveerd zijn. Of juist kinderen met opvallende begaafdheden.

De school heeft criteria en procedures opgesteld die gericht zijn op het beoordelen van de ontwikkeling, op basis waarvan leerkrachten kunnen besluiten een leerling wel of niet te laten doorstromen naar de volgende groep. Wij hanteren een overgangsprotocol voor een goede aansluiting van groep 2 naar groep 3. De behoefte en de ontwikkeling van de leerlingen zijn steeds het uitgangspunt voor het onderwijsaanbod en de begeleiding van de leerlingen, van groep 1 tot en met groep 8. Wanneer het onderwijskundig en qua sociaal-emotionele ontwikkeling een verstandige stap is, komt het wel eens voor dat kinderen een leerjaar of een vakgebied gaan versnellen. Of een leerjaar overdoen. Bij kinderen die een jaar overdoen proberen we het leerproces voor zover mogelijk te laten doorlopen, zodat een kind niet nogmaals moet leren wat hij/zij al beheerst. Bij de beslissing over het doubleren of versnellen worden ouders meegenomen in het proces door overleg met de leerkracht, de intern begeleider en de directie. Het uiteindelijke besluit ligt bij de school.

Op onze school moet iedere leerling tot zijn of haar recht komen vinden wij. Daarom bieden wij de kinderen de zorg die zij nodig hebben om dagelijks met plezier en vertrouwen naar school te gaan. De leerkracht organiseert zijn tijd, aandacht, instructie, leerstof, lesmaterialen en leermiddelen op een dusdanige manier dat elk kind binnen de groep kan leren op zijn of haar eigen niveau. Uiteraard binnen de mogelijkheden van de school. De gekozen lesmethoden bieden veel ruimte door herhalingsstof aan te bieden voor kinderen die de stof nog niet goed beheersen en verdiepings- en verrijkingsstof voor kinderen die al wat verder zijn. We doorbreken het leerstofjaarklassensysteem ook wel eens voor kinderen die in een andere groep taal, spelling of rekenen gaan volgen. Maar daarnaast letten we ook goed op de sociaal emotionele ontwikkeling van het kind. Van iedere leerling wordt een dossier bijgehouden. Daarin worden gegevens opgenomen over leerlingbesprekingen, gesprekken met ouders, leerlingverslagen, speciale onderzoeken, observaties, handelingsplannen en toets- en rapportgegevens. In het dossier is onder meer te zien hoe het kind zich ontwikkelt. Op aanvraag bij de Intern Begeleider is dit dossier op school in te zien.

Cito Leerling- en onderwijsvolgsysteem (LOVS) Wij maken op onze school gebruik van genormeerde instrumenten, toetsen van de methoden en observaties. Vanuit deze gegevens besluiten we welke leertijd het kind nodig heeft, bijvoorbeeld een verlengde leertijd. Een manier om de kwaliteit van het onderwijs te bewaken en verder te verbeteren is het werken met het Cito LOVS Hiermee en ook met de methodegebonden toetsen (Estafette, Nieuwsbegrip, Taal in beeld, Spelling in beeld, Veilig leren lezen en Wereld in Getallen) volgen wij de leerprestaties van de leerlingen. Het geeft het een totaalbeeld van de leerprestaties op onze school. De resultaten worden kenbaar gemaakt op het leerling rapport dat drie maal per jaar mee naar huis gaat. Wij nemen de volgende (Cito)- toetsen af. Kleuters: Taal voor Kleuters, Rekenen voor kleuters,

De samenstelling en grootte van de groepen bekijken we jaarlijks opnieuw met als uitgangspunt dat de leerkracht zelf verantwoordelijk kan zijn voor de zorg voor leerlingen met specifieke behoeften. Als de geboden hulp in de groep niet voldoende resultaat oplevert, kan er besloten worden dat een kind remedial teaching nodig heeft. Na het in kaart brengen van problemen wordt er een begeleidingsplan geschreven. Hierin wordt beschreven welke speciale hulp kan worden ingezet en op welke wijze dat kan worden uitgevoerd. Daarnaast kan het kind in consultatie bij Marant voor advies, waarna eventueel observatie, onderzoek, aanvraag Preventieve Ambulante Begeleiding, of deelname aan de spelgroep/speelclub kan plaats vinden. De verkregen informatie wordt gebruikt om de leerlingen zo goed mogelijk te begeleiden en te zorgen voor leerstof die bij het kind past.

Groep 3 t/m 8: Woordenschat, Drie Minuten Toets, Begrijpend Lezen, Spelling, Rekenen en Wiskunde, Studievaardigheden en de Eindtoets Basisonderwijs. Daarnaast gebruiken we de AVI-toets (betreft het leesniveau) Groep 8: de Eindtoets Basisonderwijs Cito Daarnaast ook nog de toetsen van het Protocol Leesproblemen en Dyslexie het toetspakket Beginnende geletterdheid, het PI-dictee en de Tempo Test Rekenen.

De intern begeleider houdt zich bezig met het coördineren en uitvoeren van het zorgverbredingsbeleid binnen school 12

Resultaten Eindcito Onderstaand de resultaten van de eindcito’s van de laatste drie schooljaren; Schooljaar

• het ontwikkelen van een plan van aanpak ten behoeve van kwaliteitsverbetering van het onderwijs en de zorgverbreding. • het evalueren en bijstellen van het ontwikkelingsproces en de resultaten.

Aantal Schoolscores landelijk leerlingen gecorrigeerd gemiddelden standaard score LG

2010-2011 2011-2012 2012-2013

18 17 14

539,4 534,4 536,3

535,1 535,1 534,7

Schooljaar 2013-2014

25

539,7

534,4

Zorgplicht Ieder schoolbestuur heeft de verantwoordelijkheid een passend onderwijsaanbod te bieden aan iedere leerling die zich bij een school van dat schoolbestuur aanmeldt, of bij een school van dat bestuur is ingeschreven. Als een school een bepaald onderwijsaanbod niet zelf in huis heeft, moet het bestuur zorgen dat de leerling dat wel aangeboden krijgt op een andere school, met een gemotiveerde door verwijzing.

Wij presteerden in het schooljaar 2012-2013 boven het landelijke gemiddelde. Als school blijven we streven naar verbetering van de kwaliteit van ons onderwijs en ook in 2014 presteerden de leerlingen boven het landelijke gemiddelde (5,3) . Jaarlijks analyseren we alle leerresultaten enformuleren hierbij acties voor het komende jaar. Per jaar wordt ook bekeken, of onze interventies van het afgelopen jaar het beoogde resultaat hebben gehad. Er is van 2008 tot 2011 sprake van een stijgende lijn en de interventies hebben resultaat. De resultaten van de eindcito van 2012 gaven een terugval aan in de resultaten en lagen 1,1 onder het gemiddelde. Ondanks de extra zorg waren de resultaten in deze groep met het aantal kinderen met een speciale leerbehoefte niet op het landelijke gemiddelde gekomen. Wel was er groei in de individuele ontwikkeling van de leerlingen, de zogenaamde groei in vaardigheidsgroei.

Schoolondersteuningsprofiel In ons schoolondersteuningsprofiel willen wij voor ouders en andere betrokkenen in beeld brengen welke ondersteuning wij aan leerlingen bieden in hun ontwikkeling en leerproces. Daarnaast geven we aan wat onze ambitie hierin is, waarmee tegelijkertijd duidelijk wordt waar de grenzen binnen onze organisatie liggen. We gaan met ouders in gesprek om te kijken naar dat wat we voor hen kunnen betekenen of we gaan een vervolgroute uitstippelen, altijd met het doel een leerling het juiste aanbod te kunnen bieden. We willen graag samen zorgen voor onderwijs waarbij elk kind welkom is ongeacht niveau, handicap, ras, religie, sekse of sociale klasse. Waar het kind in de klas zit met zijn of haar leeftijdsgenoten en waar de leerkracht ondersteuning krijgt die nodig is om elk kind in de klas passend onderwijs te bieden. Wij vinden het belangrijk dat kinderen met verschillen leren omgaan en rekening houden met een ander. Waar kinderen samen leren, leren ze samen te leven. We streven naar een driehoeksverhouding tussen school, ouders en het kind, waardoor er samenwerking ontstaat en je verantwoordelijkheden kunt delen.

De Cito-eindtoets 2013 en 2014 laten zien dat de ingezette stijging zich noch weer verder heeft doorgezet. In het totaal stromen er na schooljaar 2013-2014, 25 leerlingen van onze school door naar het voortgezet onderwijs. Er is hard voor gewerkt door de leerlingen, ouders en de school. De verdeling daarvan is als volgt. HAVO; HAVO/VWO; VWO; VMBO kader; VMBO T/HAVO; VMBO T; VMBO K/T

4 leerlingen 7 leerlingen 6 leerlingen 1 leerling 5 leerlingen 1 leerling 1 leerling

Het schoolondersteuningsprofiel is samengesteld met het team van de school en na advies van de MR vastgesteld. Dit profiel en de beschreven ambitie maken deel uit van ons schoolplan. De ouders worden over de mogelijkheden voor extra ondersteuning binnen ons onderwijs ook geïnformeerd in de schoolgids. Dit document wordt in de toekomst verder ontwikkeld, getoetst en aangevuld. Ons schoolondersteuningsprofiel wordt afgestemd met het ondersteuningsplan van het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Primair Onderwijs (SVPO) Stromenland waar onze school deel van uitmaakt.

Het zorgteam Het zorgteam op onze school bestaat uit de locatieleider en de intern begeleider. Zij voeren maandelijks overleg om de organisatie, planning en ontwikkeling van zorgactiviteiten op elkaar af te stemmen. De taken van het zorgteam zijn: • het vaststellen/bepalen van de prioriteiten van de onder steuning op klassenniveau en de voortgang daarvan. • het evalueren van de ondersteuning op klassenniveau inclusief de gekozen aanpak en de opbrengst daarvan. • het vastleggen van kwaliteitsbevorderende afspraken. • anticiperen en initiëren van ontwikkelingen op zorg- en onderwijskundig gebied.

Passend onderwijs Op 1 augustus 2014 wordt de Wet Passend Onderwijs van kracht. Doel van de nieuwe wet is dat alle leerlingen, dus ook leerlingen die extra ondersteuning in de klas nodig hebben, een passende onderwijsplek krijgen. De essentie van het onderwijs blijft hetzelfde: iedere leerling uitdagen het beste uit zichzelf te halen. Uitgangspunt bij passend

13

onderwijs is een drietal doelstellingen opgenomen, te weten: • alle leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, krijgen passend onderwijs; • er is een samenhangend geheel van voorzieningen voor extra ondersteuning binnen en tussen de scholen; • alle leerlingen maken een ononderbroken ontwikkelingsproces door.

Handelingsgericht werken en de 1-zorgroute Om de kwaliteit van het onderwijs en de begeleiding voor alle leerlingen op onze school te waarborgen, werken we in de groepen handelingsgericht (HGW). Handelingsgericht werken is erop gericht om leerlingen te (h)erkennen in wie ze zijn, wat ze kunnen en nodig hebben om zich zo optimaal mogelijk te ontwikkelen. De werkwijze is systematisch, doelgericht en de nadruk ligt op de interactie tussen leerlingen en hun leeromgeving. Dit wordt in het volgende figuur schematisch weergegeven.

Organisatie en werkwijze De 1-zorgroute, zoals bovenstaand beschreven, wordt toegepast binnen alle scholen van SPOG. De 1-zorgroute bevat de cyclus handelingsgericht werken op groepsniveau, groepsbesprekingen en leerling besprekingen met het zorgteam. De leerkracht verzamelt de gegevens van alle leerlingen in een groepsoverzicht, signaleert leerlingen die extra aandacht nodig hebben en benoemt de onderwijsbehoeften van leerlingen. Leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften worden geclusterd. Op basis hiervan wordt het groepsplan opgesteld en vervolgens uitgevoerd en geëvalueerd. Tijdens groepsbesprekingen met de leerkracht en het zorgteam wordt

geëvalueerd of de gestelde doelen bereikt zijn en handvatten verzamelt voor het doelgericht opstellen van het nieuwe groepsplan. Bij de leerling besprekingen worden de leerlingen besproken die op individueel niveau extra begeleiding nodig hebben. Indien nodig schakelt de IB- er bovenschoolse zorg in. Onze school heeft een zorgteam gevormd, deze bestaat uit de IB- er en de locatieleider. Het zorgteam zorgt voor een adequaat aanbod van zorgactiviteiten. Zij schept voorwaarden voor een goede organisatie, planning, ontwikkeling en monitoring van dit proces. Het zorgteam werkt volgens de PDCA cyclus; plan, do, check, act. Dit sluit goed aan op de cyclus van HGW; waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren, met als toevoeging uitbreiding, analyse en borging. Ouders worden op verschillende momenten geïnformeerd over de voortgang, zodat ze het proces kunnen blijven volgen. Voor een uitgebreide beschrijving willen we verwijzen naar ons zorgplan. Wij hebben in samenwerking met SPOG het OnderSteuningsPlatform (OSP) opgezet. Hierin nemen een orthopedagoog van het SBO, een bovenschools Intern begeleider en twee andere intern begeleiders van SPOG zitting. Doel van dit platform is m leerlingen zo spoedig mogelijk te signaleren, observeren, diagnosticeren en te begeleiden, al naar gelang hun onderwijsbehoeften. Tevens wordt zo optimaal gebruik gemaakt van de expertise binnen SPOG. Op deze manier zijn de lijnen kort en kan er snel op passende wijze geïntervenieerd worden.

14

Leerlingen in Speciaal Basis Onderwijs

een leerling op tenminste 3 opeenvolgende meetmomenten een E gescoord moet hebben op de technisch leestoets (DMT). Een andere mogelijkheid is dat een leerling 2 keer een E en 1 keer een D voor technisch lezen met daarbij 3 keer een E voor de CITO- spellingtoets scoort.

Zoals uit bovenstaande mag blijken proberen wij een kind zo lang mogelijk op onze school te begeleiden. Soms blijkt dat alle extra hulp binnen de afgesproken tijd geen resultaat oplevert. Een mogelijke beslissing zou dan kunnen zijn dat een speciale school voor basisonderwijs meer ontwikkelingskansen voor het kind kan bieden. Er wordt een onderwijskundig rapport opgesteld, waarin de problemen beschreven staan en het effect van de genomen maatregelen. De Permanente Commissie Leerlingenzorg maakt op grond van de informatie afwegingen met betrekking tot een positieve of negatieve beschikking voor plaatsing in het Speciaal Basis Onderwijs. De ouders spelen in deze procedure een belangrijke rol; eventuele aanmelding voor het kind gebeurt door de ouders.

Het probleem in het aanleren en toepassen van het lezen en/of spellen op woordniveau blijft bestaan, ook wanneer er adequate remediërende instructie en oefening gegeven wordt. In de praktijk betekent dit dat er sprake moet zijn van geen of nauwelijks verbetering na 6 maanden intensieve extra begeleiding. Daarnaast moet de leerling een voldoende algemeen niveau hebben en moet er een aantoonbaar groot verschil bestaan tussen enerzijds rekenen en begrijpend lezen en anderzijds technisch lezen. Indien aan deze voorwaarden niet wordt voldaan is er geen sprake van ernstige enkelvoudige dyslexie, maar moet de leesproblematiek benaderd worden als lees-zwak. Als een leerling bewezen dyslexie heeft, bepaalt de school in overleg met de behandelende instantie de inhoud van de te geven ondersteuning. Als een leerling voldoet aan de bovenstaande criteria dan wordt het kind door de ouders, in samenspraak met school, aangemeld voor onderzoek.

Kinderen met dyslexie In Nederland is ongeveer 4 % van de basisschoolpopulatie dyslectisch. Het komt voor bij alle niveaus van intelligentie, in alle vormen van onderwijs en is onafhankelijk van socio – economische achtergrond en status. Hierbij geven wij aan hoe wij als scholen in Stichting Primair Onderwijs Groesbeek omgaan met (vermoede) dyslexie Sinds 2009 zijn de diagnose en behandeling van ernstige enkelvoudige dyslexie opgenomen in de basisverzekering voor kinderen die na 1 januari 2000 geboren zijn. Enkelvoudige dyslexie betekent dat naast de dyslexie geen sprake is van een of meerdere, andere (leer)stoornissen. Ernstige dyslexie betekent dat er een achterstand moet zijn op drie achtereenvolgende meetmomenten, ondanks het feit dat er gedurende 6 maanden intensieve extra begeleiding is geweest.

Wij vinden het heel belangrijk dat onze extra zorg voor leerlingen met dyslexie goed wordt overgedragen naar de middelbare school. In onze overdracht naar het VO zullen wij daarom aangeven wat wij aan begeleiding hebben gedaan Dyslexieonderzoek kan worden aangevraagd bij de volgende instanties:

In januari en juni worden de toetsen afgenomen. Wat we verstaan onder deze intensieve begeleiding, is vermeld in het zorgplan van de school. Het volledige protocol ligt ter inzage op school. Aan vergoeding vanuit de zorgverzekering van een dyslexie-onderzoek zijn voorwaarden verbonden. Er wordt stapsgewijs bekeken wat de problemen zijn met lezen en spellen voordat er sprake kan zijn van ernstige enkelvoudige dyslexie. Alleen dan wordt de behandeling vergoed.

Marant (onze schoolbegeleidingsdienst) Nieuwe Aamsestraat 84a Postbus 198, 6660 AD Elst Zorgsecretariaat: 0481-439327/328 Internet: www.marant.nl RID (Regionaal Instituut vvo Dyslexie) Keizer Karelplein 32g 6511 NH Nijmegen Telefoon: 024-7110600 E-mail: [email protected]

Als school volgen we dezelfde stappen als beschreven in het Steunpunt Dyslexie, dat als basis geldt voor de regeling van de zorgverzekering. Hierbij vindt bepaling van dyslexie plaats aan de hand van de volgende criteria:

OPM (Orthopedagogenmaatschap Nijmegen) Toernooiveld 5 6525 ED Nijmegen Telefoon: 024-3611066 E-mail: [email protected]

Het vaardigheidsniveau van lezen op woordniveau en/of spelling ligt beduidend onder het niveau dat van een kind gevraagd wordt. In de praktijk betekent dit dat

15

Jeugdgezondheidszorg

GGD

De GGD Regio Nijmegen ondersteunt de school bij het opsporen van gezondheidsproblemen bij leerlingen en probeert deze ook te voorkomen. Het school gezondheids team doet dit door leerlingen te onderzoeken en te volgen. U krijgt van te voren hierover bericht.

De GGD biedt jeugdgezondheidszorg op maat. Dat wil zeggen dat we de zorg afstemmen op de behoeften van ouders en kind.

Ook op het gebied van logopedie vinden screenings plaats. Indien u als ouder vragen of twijfels heeft kunt u contact opnemen met de logopediste van de GGD. De samenstelling van het gezondheidsteam voor onze school is: Schoolarts: Doktersassistente: Sociaal verpleegkundige: Logopediste: Medewerker gezonde school: Maatschappelijk werkster:

Mevrouw Judith Roelofs Mevrouw Anneke Driehuizen Mevrouw Anneke van Hes Mevrouw Miriam Horsch Mevrouw Geraldine Mulder Mevrouw Anita Hekker

Schoolmaatschappelijk werk Vanuit het NIM Maatschappelijk werk Groesbeek is er de mogelijkheid om op school met een schoolmaatschappelijkwerker te praten. Het gesprek kan, op verzoek, ook thuis plaatsvinden. Ouders en leerkrachtenkunnen haar hulp vragen als ze problemen hebben met de begeleiding en opvoeding van de leerling. Netwerkoverleg 12Het netwerkoverleg 12- is een multidisciplinair overleg in de Gemeente Groesbeek, dat leerlingen met uiteenlopende problemen bespreekt, dit houdt in de praktijk in dat de intern begeleider en de leerkracht aan tafel zitten met verschillende disciplines uit de zorg. Bijvoorbeeld de maatschappelijk werker, schoolarts, schoolverpleegkundige, bureau jeugdzorg, politie en/of aanvullende instanties. Al naar gelang het ingebrachte probleem wordt er door de netwerkcoördinator gekeken wie er om de tafel plaats kunnen nemen. Dit allemaal met als doel het jonge kind verder te helpen en te ondersteunen. De intern begeleider is hiervoor de initiator. Het Centrum voor Jeugd en Gezin in Groesbeek (CJG) In het Centrum voor Jeugd en Gezin in Groesbeek werken verschillende organisaties rondom opvoeden en opgroeien samen, waaronder de GGD, NIM Maatschappelijk Werk, Stichting Welzijn Groesbeek, MEE Gelderse Poort, Bureau Jeugdzorg, basis- en voortgezet onderwijs en de kinderopvang organisaties. Ouders, opvoeders en kinderen kunnen online terecht bij het CJG in Groesbeek. Via de website kunnen zij hun vraag stellen aan een medewerker of zelf informatie opzoeken. www.cjgregionijmegen.nl. Maar ook telefonisch is het CJG op werkdagen bereikbaar voor advies of een luisterend oor. Daarnaast kan er natuurlijk een afspraak worden gemaakt met een van de medewerkers. Er kunnen kleine vragen worden gesteld over opvoeden en opgroeien, maar ook bij grotere zorgen weet het CJG de weg naar de juiste hulp. Daarnaast organiseert het CJG regelmatig themabijeenkomsten waar ouders elkaar kunnen ontmoeten en ervaringen kunnen uitwisselen.

Speciale aandacht voor 5-8 en 11-jarigen Wij screenen alle kinderen van 5, 8 en 11 jaar. Ze worden gewogen (met kleren aan) en gemeten. Bij de kinderen van 5 en 11 jaar testen we ook de ogen. De ouders ontvangen hierover tijdig bericht en kunnen aangeven of zij bij de screening van hun kind aanwezig willen zijn. Ouders ontvangen een lijst met vragen en aandachtspunten. Daarop kunnen zij aangeven welke vragen er leven rondom hun kind, en of zij een afspraak met een medewerker van de Jeugdgezondheidszorg willen maken. Na de screening krijgen de kinderen een brief mee naar huis met de uitkomsten. Iedereen kan een afspraak maken De GGD wil bereikbaar zijn voor (ouders van ) alle leerlingen op school. Heeft u als ouder vragen over opvoeding, groei en/of ontwikkeling van uw kind? Dan kunt u altijd een gesprek aanvragen met een van onze medewerkers. Tijdens dit gesprek zoeken we samen naar mogelijkheden om de gezondheid en het welzijn van uw kind (verder) te verbeteren. U kunt bellen met het bedrijfsbureau (024) 329711, bereikbaar op werkdagen tussen 8.30 uur en 14.00 uur. Zij zullen een medewerker vragen contact met u op te nemen. Individuele aandacht via het intern zorgteam Medewerkers van de Jeugdgezondheidszorg nemen indien mogelijk deel aan de zorgstructuur op school. In dit overleg bekijken we samen met andere professionals welke extra ondersteuning een kind mogelijk nodig heeft. Aandacht voor gezondheid voor alle leerlingen Behalve op individueel niveau geeft de GGD ook ‘schoolbreed’ aandacht aan de gezondheid van leerlingen. Zo wordt er op verschillende manieren aandacht gegeven aan thema’s als: gezonde voeding, beweging, mondgezondheid, roken, alcohol, relaties en seksualiteit, veilige schoolomgeving en omgaan met elkaar.

Algemene schoolzaken er een derde vorm aan toegevoegd, een time-out regeling. Wij verwijzen hiervoor naar het beleidstuk; Toelating, schorsing en verwijdering van de Stichting.

Schooltijden Maandag: Dinsdag: Woensdag: Donderdag: Vrijdag:

8.30 – 14.00 uur 8.30 – 14.00 uur 8.30 – 14.00 uur 8.30 – 14.00 uur 8.30 – 14.00 uur

Ziekmelden Als uw kind ziek is, meld uw kind dan telefonisch ziek voor aanvang van de school. We zijn bereikbaar van 8.00 uur tot 8.45 uur. Als uw kind niet ziek is gemeld maar wel afwezig is, wordt er contact opgenomen met de ouder/verzorger.

Vakanties 2014-2015 Herfstvakantie: Kerstvakantie: Voorjaarsvakantie: Pasen: Koningsdag: Meivakantie: Pinksteren : Zomervakantie:

20 t/m 24 oktober 22 december t/m 2 januari 16 februari t/m 20 februari 6 april 27 april 4 mei t/m 15 mei 25 juni 20 juli t/m 28 augustus

Verzuimbeleid Stichting Primair Onderwijs Groesbeek Verlof buiten de vastgestelde vrije dagen of vakantieweken om moet tijdig tevoren aangevraagd worden via een formulier dat u kunt krijgen bij de directeur. Deze aanvragen worden getoetst aan de wettelijke regelingen (zie hieronder), waarna u van ons een schriftelijke reactie krijgt. Vakantieverlof kan alleen worden verleend indien: • het in verband met de specifieke aard van het beroep van één van de ouders niet mogelijk is om binnen een van de schoolvakanties op vakantie te gaan, • het verlof minimaal twee maanden van tevoren wordt aangevraagd en • een werkgeversverklaring wordt overlegd waaruit blijkt dat geen verlof binnen een van de officiële vakanties mogelijk is • een verklaring van de accountant wordt overlegd waaruit blijkt dat het, gezien de specifieke aard van het beroep van één van de ouders, financieel niet mogelijk is binnen een van de schoolvakanties op vakantie te gaan.

De data voor de studiedagen zijn: Studiedag: Studiedag: Studiedag: Studiedag:

26 september 29 september 27 januari 26 mei

Aanmelden nieuwe leerlingen De toelatingsprocedure kinderen is vastgelegd in het beleid van de Stichting. Kinderen die in het nieuwe schooljaar 4 jaar worden moeten, voor februari, aangemeld worden. Aanmelding betekent nog geen toelating. De directie zal aan de hand van de toetsingspunten uit het beleid nagaan of uw kind kan worden aangenomen. Naast schriftelijke aanmelding vindt ook een gesprek plaats. Als uw kind al elders op school zit vindt er een gesprek met de leerkracht van die school plaats. Ook kan informatie opgevraagd worden bij het kinderdagverblijf. Uw kind kan bij ons instromen op de dag dat hij of zij 4 jaar wordt.

Onder de bovengenoemde voorwaarden mag vakantieverlof: • eenmaal per schooljaar worden verleend • niet langer duren dan 10 schooldagen • niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar. Dit alles betekent dat we geen extra verlof mogen geven voor eerder op vakantie gaan, goedkoper of buiten het seizoen op vakantie gaan, of een lang weekend weg. Verlof wegens bijzondere omstandigheden kan verleend worden bij: • verhuisverlof • familieomstandigheden, zoals huwelijk, jubilea, ernstige ziekte ouders, overlijden • andere naar het oordeel van de directeur belangrijke redenen

Voordat uw zoon of dochter 4 jaar wordt, mag hij of zij vijf dagdelen komen wennen in de nieuwe groep. Dit wordt gepland in overleg met de leerkracht. Bovenstaande procedure wordt ook gehanteerd als uw kind tussentijds instroomt in een groep op onze school. Ook dan wordt altijd eerst informatie van de vorige school opgevraagd. Bovendien wordt het onderwijskundig verslag opgevraagd om een goede overgang te laten plaats vinden.

Streng toezicht op de leerplicht Wij verzoeken u dringend met het bovenstaande rekening te houden en niet onnodig en ongevraagd verlof op te nemen. De schoolleiding is verplicht de leerplichtambtenaar mededeling te doen van ongeoorloofd schoolverzuim. Ook te laat komen geldt als ongeoorloofd verzuim. De inspectie en de leerplichtambtenaar houden hierop tegenwoordig streng toezicht. Zowel ouders als school riskeren een boete bij het niet nakomen van de leerplichtwet.

Schorsing en verwijdering van leerlingen Er kunnen omstandigheden ontstaan waardoor wij genoodzaakt zouden kunnen zijn de wettelijke regeling voor schorsing of verwijdering toe te passen. In de Stichting is 17

Naschoolse en voorschoolse opvang Kindercentrum DOMINO en onze school: vorming, begeleiding en opvang voor kinderen van 0 tot 12 jaar. Onze school en het kindercentrum werken nauw samen. Het kinderdagverblijf en de buitenschoolse opvang is gevestigd in het naast de school gelegen gemeenschapshuis Kerstendal. We werken nauw samen wat betreft de pedagogische aanpak, praktische afspraken en dergelijke. De lijntjes zijn heel kort.

Inzage in de leerresultaten Wij hebben gemerkt dat ouders de behoefte hebben inzage te krijgen in de leerresultaten en het werk van hun kinderen. Daarom hebben wij iedere ochtend de zogenoemde inlooptijd. Dat zijn de 10 minuten vanaf het moment dat ‘s ochtends de deuren open gaan tot de tweede zoemer, dan start de les. In de inlooptijd zijn de spullen van de leerlingen in te zien, om zo inzage te krijgen in waar uw kind mee bezig is. De methodegebonden toetsen worden meegeven aan uw kind. De uitslagen van het Cito LOVS vermelden wij op het rapport. In het rapportgesprek worden de vorderingen in de context gezet van de ontwikkelingslijn van uw kind en toegelicht. Ook krijgt u inzage in de schriften en andere materialen van uw kind. Indien er tussendoor grote mutaties zijn in de vorderingen en resultaten zult u op de hoogte worden gebracht. Het procesgerichte werk blijft op school. Het productgerichte werk mag mee naar huis. De volgende zaken mogen de leerlingen mee naar huis nemen en houden; schrijfschrift, werkboek Engels, de methodegebonden toetsen, reken-, spellingwerkboeken, de tekenschriften, creatieve uitingen en door de leerkracht nader te bepalen zaken zoals; Engels werkbladen, verkeers- en W.O. werkbladen, etc. De Cito toetsen zijn op school in te zien op afspraak met de IB-er. U kunt indien u dat wenst natuurlijk altijd tussendoor een afspraak maken met de leerkracht om de vorderingen en de ontwikkeling van uw kind te bespreken.

Buitenschoolse opvang: De Banjo’s en de Basgitaren Er is voor- en naschoolse opvang mogelijk in het Kindercentrum. De Banjo’s zijn de jongere kinderen, de Basgitaren de wat oudere kinderen. Ook tijdens vakanties en studiedagen zijn er mogelijkheden voor opvang. Dagopvang voor kinderen van 0-4 jaar : De Bellenboom In een apart deel van de ruimte is de dagopvang voor de kleinsten. Peuters kunnen ook worden opgegeven voor dagdelen, zodat een ‘peuterspeelzaalconcept’ ook is meegenomen in het aanbod. U vindt hierover meer informatie op de site van Domino: www. kindercentrum-domino.nl . Via deze site kunt u uw kind ook opgeven.

Schoolbibliotheek 1 maal per week is de schoolbibliotheek open. Deze bieb heeft als doel het lezen van onze kinderen te bevorderen en voor hen een uitleenpunt te zijn in Berg en Dal. De verzameling is eigendom van de school.

Rapporten De kinderen krijgen een rapport met cijfers en waarderin gen. Ook vindt u een waardering van de Cito toetsen in ieder rapport. Het rapport is in de eerste plaats bedoeld inzicht te geven in hoe het met uw kind op school gaat. Verder dient het ook als basis voor het gesprek tussen u en de leerkracht van uw kind. De kinderen krijgen 3 rapporten per jaar: in november, maart en juni. Na ieder rapport wordt u uitgenodigd voor een tien minutengesprek. Na het laatste rapport, kunt u intekenen op een gesprek met de leerkracht, of wordt u uitgenodigd voor een gesprek.

Veiligheidsbeleid Het specifieke veiligheidsbeleid op onze school is een aanvulling op het veiligheidsbeleid van de Stichting. Met de afspraken die er op dit gebied zijn gemaakt bedoelen we de veiligheid in en rondom het gebouw zelf, maar ook een veilig en gezond leefmilieu op school. Dit geldt voor uw kinderen maar ook voor de volwassenen die aan de school verbonden zijn. Denk bijvoorbeeld aan de risico-inventarisatie door de Arbodienst, de schoolregels over het omgaan met elkaar, het pestprotocol, de surveillanceregeling op de speelplaats, de schoolcontactpersoon voor kinderen.

Procedure advisering voortgezet onderwijs Na een algemene informatieavond over het voortgezet onderwijs voor de ouders van de kinderen van groep 7 en 8, vinden voor groep 8 de individuele adviesgesprekken voor de kerstvakantie plaats. Voor groep 7 wordt door de adviescommissie een preadvies gemaakt en schriftelijk aan de ouders bekendgemaakt. In het daaropvolgende rapportgesprek is er mogelijkheid voor toelichting of verduidelijking.

18

Op weg naar school

Video, fotograferen en foto’s op internet

U mag verwachten dat wij rondom onze school een zo veilig mogelijke situatie creëren en dat we daar met zijn allen aan meewerken.

Bij verjaardagen of andere bijzondere gelegenheden mag u foto’s maken. Bij georganiseerde feesten doet dat meestal iemand van de ouderraad en worden de foto’s op de website van de ouderraad geplaatst. Als u voor uzelf en/of voor uw kind(eren) bezwaar heeft tegen het maken van foto’s en/of geen toestemming geeft de foto’s op de site te plaatsen, kunt u dit schriftelijk kenbaar maken bij de directie. Het is niet toegestaan op school videobeelden te maken met een videocamera of digitale camera. Dit om privacy redenen en omdat we het gedrag van kinderen respecteren Zorgvuldigheid hierin stellen wij zeer op prijs en wij verwachten die van alle ouders.

Wij vragen uw medewerking ten aanzien van de hieronder genoemde richtlijnen en regels: Wilt u indien mogelijk lopend of fietsend naar school komen. •Als u met de auto komt, wilt u de auto dan parkeren op de parkeerplaats achter Kerstendal. •In tweede instantie is het mogelijk de auto te parkeren bij het Hamersveld. •Als ls laatste optie is parkeren in de parkeervakken voor de school een mogelijkheid. Wij verzoeken u dringend niet op de stoep voor de school te parkeren in verband met de veiligheid van de kinderen. Ook dubbel parkeren kan leiden tot een zeer ongewenste, onveilige situatie. Zelfs al is het alleen om uw kind snel uit - te laten stappen! We willen u vragen de kinderen niet in deze onveilige situatue te brengen! • Fietsen van ouders en begeleiders kunnen in de rekken vooraan op de speelplaats neergezet worden. • Als u dicht bij de school woont kunt u het beste lopend naar school komen in verband met het beperkte aantal plaatsen in de fietsenstalling.

Vervoer bij excursies en andere evenementen Het aantal personen per voertuig is afhankelijk van het aantal verzekerde plaatsen van het voertuig. De personen MOETEN veiligheidsriemen dragen en we moeten voldoen aan de wettelijk vastgestelde regels, zoals die in 2006 zijn vastgesteld.

U wilt iets vragen of weten? Wij zijn er trots op dat we korte communicatielijnen hebben op onze school. De leerkrachten zijn uw eerste schakel voor vragen. Zij kunnen u vaak direct helpen en anders doorverwijzen naar iemand anders die uw vraag kan beantwoorden. Aarzel dus niet en maak gebruik van deze mogelijkheid. Wij vinden het namelijk fijn u verder te helpen. Wel is het wenselijk dit na school te doen. Voor zaken die meer tijd vergen is het verstandig een afspraak te maken. Korte mededelingen kunt u uiteraard wel even kwijt bij de leerkracht. Zie communicatieschema op blz 21. De school streeft naar een zuiver gebruik van de mail. We wijzen u erop dat de school alleen zakelijke en praktische zaken via de mail communiceert. Communicatie per mail over zaken anders dan in voorgaande genoemd zal niet in behandeling worden genomen.

Ambulante tijden van de directie Directeur Monique Frentrop: aanwezig op dinsdag en donderdag en om de twee weken op vrijdag. Op de andere dagen is zij aanwezig op Basisschool Breedeweg. Locatieleider Rob de Quillettes: Ambulant op maandagmiddag en donderdagmiddag.

Ouders & school

Communicatiebeleid

De MR wil ertoe bijdragen dat Basisschool Titus Brandsma een school is voor alle kinderen en waar kinderen groot kunnen worden in een plezierige, veilige, educatieve en creatieve omgeving. Hierbij staat belangenbehartiging van kinderen, ouders en personeel centraal.

Hieronder brengen we in kaart wie op en buiten school voor welke vormen van communicatie verantwoordelijk en bevoegd is. En op welke wijze de diverse informatie aan ouders en leerlingen wordt aangeboden.

Het Schoolteam

Communicatie met en van de MR

Het schoolteam informeert de ouders op de volgende manieren:

Communicatie tussen ouders/leerkrachten en MR vindt onder andere plaats door middel van berichten in de maandkalender, email: [email protected], berichten op de website (notulen, jaarverslag) en rechtstreeks gestelde vragen van ouders aan MR-leden. Eens in de 2 maanden is er een vergadering. Deze vergadering bestaat uit twee delen. Het eerste deel is de MR-vergadering. Dit deel is in principe openbaar. Ouders en personeel kunnen als toehoorders aanwezig zijn bij de vergadering. Bij agendapunten die nog onder embargo zijn of in gevallen waarbij personen besproken worden, zijn de vergaderingen niet openbaar. Daarom horen we graag vooraf als iemand aanwezig wil zijn. Het tweede deel van de vergadering is de overlegvergadering. Dit tweede deel is niet openbaar.

Schriftelijk: • de schoolgids (1 x per jaar) via de site • de nieuwsbrief, deze staat ook op de site van school • eventueel brieven over een bepaald onderwerp als het gaat over algemene schoolse zaken (ad hoc) • informatie via de website van de school: www.bs-titusbrandsma.nl • een link naar de website van de ouderraad: www.or-titusbrandsma.nl Mondeling: • informatieavond(en) verspreid in het schooljaar • incidenteel een algemene ouderavond met een speciaal onderwerp • 10-minuten gesprekken n.a.v. de rapporten • een persoonlijke afspraak bij behoefte van leerkracht en/of ouder(s)/verzorger(s)

Samenstelling MR Namens de ouders: Maud Lit (moeder van Robin Hendriksen) en Mirjam Spekking (moeder van Lukas Spekking). Namens het team: Anneke Mevius en Suzan van Rens Voor meer informatie over de MR verwijzen we je graag naar de website van Basisschool Titus Brandsma.

Alleen korte informatie kan vóór schooltijd doorgegeven worden. (Kort mondeling, maar bij voorkeur gebruik maken van het formulier “korte mededelingen”, deze liggen in de klas of zijn te downloaden op de site) Onderwijsinhoudelijke zaken kunnen desgewenst ook met de locatiedirecteur besproken worden, maar alleen dan wanneer ouders niet naar tevredenheid met de leerkracht hebben kunnen spreken. Onderwijsinhoudelijke zaken horen niet bij de medezeggenschapsraad of ouderraad thuis.

De Oudervereniging (OV) Binnen de Titus Brandsmaschool bestaat er een oudervereniging. In principe zijn alle ouders lid van deze vereniging. Nadat de leerling op school is ingeschreven ontvangen de ouders/verzorgers een exemplaar van de statuten en het huishoudelijk reglement van de oudervereniging. Zij ontvangen tevens een inschrijvingsformulier om lid te worden van de vereniging en een machtigingsformulier voor de contributie. De contributie wordt jaarlijks in de algemene ledenvergadering van de verenigingvastgesteld. Het bestuur van de vereniging heet "de ouderraad".

De Medezeggenschapsraad (MR) De MR is het orgaan waarin de diverse groepen die in de school aanwezig zijn, worden vertegenwoordigd. De raad spreekt voor zowel ouders, leerlingen als personeel. Het doel is dat belanghebbenden kunnen meepraten over beslissingen die hen aangaan en dat hun belang wordt behartigd. Een van de belangrijkste instrumenten van de MR daarbij is de instemming- en adviesbevoegdheid. Dat betekent dat de MR moet instemmen met bepaalde delen van het schoolbeleid (bijvoorbeeld het schoolreglement), het tevens het recht heeft om de directie van de school te adviseren over bepaalde delen van het schoolbeleid (bijvoorbeeld onderhoud). 20

viering einde schooljaar. Daarnaast organiseren de klassenouders ouderhulp bij schooluitjes (o.a. het rijden van ouders naar diverse activiteiten) en zijn ze aanwezig bij informatieavonden en ouderavonden. De ouderbijdrage is vrijwillig en is bedoeld al de bovengenoemde activiteiten te kunnen organiseren. Deze bijdrage wordt jaarlijks vastgesteld en u krijgt aan het begin van het schooljaar het verzoek deze te voldoen. De oudervereniging heeft ook een website voor en door de ouders. Kijk eens op www.or-titusbrandsma.nl voor informatie en foto’s.

Taken en verantwoordelijkheden OR • Organiseren activiteiten zoals de jaarlijks terugkerende en incidentele activiteiten: carnaval, Sint Nicolaasviering, kerstviering en de sportdag. • Werven “hulpouders” die bij deze activiteiten nodig zijn. • Eventuele signalen van zorgen of problemen geeft de OR aan de locatieleider of aan de MR door, zodat vanuit het team of de MR daarop gereageerd kan worden c.q. actie kan worden genomen. • Voor de oudergeleding van de MR heeft de ouderraad de functie van klankbord. • De OR heeft géén adviserende of beslissende taken en verantwoordelijkheden m.b.t. onderwijsgerelateerde zaken/onderwerpen.

Aandachtspunten voor helpende ouders Jaarlijks doet het team een beroep op ouders/verzorgers om gedurende het schooljaar als hulpouder lessen te ondersteunen. Dit varieert van spelletjes- en knutselouders tot lees- en computerouders. Het spreekt voor zich dat sommige activiteiten populairder zijn dan andere en dat daarvoor dus meer animo is. Voor bijvoorbeeld het schoon maken van het kleuterspeelgoed moet het team actiever hulpouders werven dan voor het schoolreisje. Daarom is een aantal jaren geleden door de directie besloten dat de actieve hulpouders, die gedurende het jaar vaker bereid zijn het team en de kinderen te ondersteunen, als begeleiders van het schoolreisje voorrang krijgen op ouders die minder actief zijn gedurende het jaar. Dit voorkomt willekeurigheid en daardoor ook onduidelijkheid en dus teleurstelling. Als u het team bijstaat als hulpouder gaan we er vanuit dat u alles wat u hoort, ziet, of meemaakt op school met discretie behandelt. U bent soms getuige van situaties of momenten van kinderen en leerkrachten, die niets zeggen over het functioneren/ presteren van het betreffende kind of leerkracht in het algemeen. Het zijn momentopnamen. Het mag dan ook duidelijk zijn dat deze ervaringen en momentopnamen niet bedoeld zijn om op het schoolplein met anderen te delen. Ga er maar vanuit dat u het zelf ook niet prettig zou vinden als uw kind onderwerp van gesprek zou zijn op het schoolplein.

Communicatie OR • Eens in de 2 maanden vergaderen zij, waarbij de locatieleider of een teamlid aanwezig zal zijn. • De goedgekeurde notulen van deze vergaderingen hangen op het ouderinformatiebord en zijn op de site van de OV te lezen. • Ook op de eigen website van de oudervereniging worden ouders geïnformeerd. Zie www.or-titusbrandsma.nl • De OV valt onder de verantwoordelijkheid van de school.

De ouderraad schooljaar 2014-2015 De ouderraad bestaat uit klassenouders (voor elke groep 1 of 2), een voorzitter, een secretaris en een penningmeester. De ouderraad komt 5 á 6 keer per jaar bij elkaar en bij elke vergadering is een directielid en een MR-lid aanwezig. Als er een klassenouder aftreedt, komt er een oproep voor een nieuwe klassenouder in de maandkalender. Zij hebben een signalerende functie en bij problemen kunnen ze eventueel contact opnemen met de leerkracht, de locatieleider of de medezeggenschapsraad. De belangrijkste taak van de klassenouders is te helpen bij een aantal activiteiten op school. De organisatie hiervan verloopt in commissies, die aan het begin van het schooljaar worden samengesteld. De activiteiten zijn: kinderboekenweek, sinterklaasviering, lampionnentocht voor Kerstmis, kerstontbijt, Carnaval, paasviering, schoolreisje, sportdag en

21

Hoe communiceren we binnen onze school Communicatie over: •je eigen kind •de situatie in de klas •de klassenorganisatie

leerkracht

Voor en na schooltijd d.m.v. kort gesprek

Communicatie over: •leerlingenzorg

IB’er (via leerkracht)

Op afspraak in gesprek ouder/I.B.-er

Communicatie over: •verlof •de schoolorganisatie •andere zaken

locatiedirecteur

Op afspraak in gesprek ouder/directie

22

F G

Fietsen

HET ABC

A B B C

Allergie Indien uw kind ergens allergisch voor is (bijvoorbeeld bepaalde voedingsstoffen) zijn wij daarvan graag op de hoogte. Geeft u dit door aan de leerkracht en klassen ouder, zodat er met traktaties op school rekening mee kan worden gehouden. Er is een allergielijst op school.

in de stalling geplaatst.

Gevonden voorwerpen Bij de entree staat een kist met gevonden voorwerpen. Na iedere vakantie wordt de kist geleegd en de inhoud naar een goed doel gebracht.

Groepslijsten Op de informatieavond krijgt u een groepslijst met namen en adressen van de kinderen uit de groep mee.

Gym De leerlingen gymen in gemeenschapshuis Kerstendal.

Bedrijfshulpverlening (BHV) De school is verantwoordelijk voor de veiligheid van iedereen die zich in het gebouw bevindt. Op onze school zijn drie gecertificeerde BHV-ers die extra zorg dragen voor de veiligheid. De hoofd BHV-er.

Gymtassen Iedere nieuwe leerling krijgt een stoffen gymtas waarin de gymspullen ( gr. 1/2 alleen veterloze gympen) bewaard worden. gymspullen bewaard worden. S.v.p. naam van uw kind aanbrengen op de tas. Andere gymtassen zijn niet toegestaan.

Bouwoverleg Een overlegvorm tussen de leerkrachten van de groepen 1/2/3/4 (Onderbouw) en de groepen 5/6/7/8 (Bovenbouw) over onderwijskundige zaken.

Gymrooster Groep 1 / 2: Groep 3 / 4: Groep 5 / 6: Groep 6 / 7: Groep 7 / 8:

Coöperatief Leren Didactische werkvorm waarbij ‘samenwerken’ het uitgangspunt voor leren is. U vindt hierover elders in deze schoolgids uitgebreidere informatie.

Creatieve middag

Met behulp van ouders werken de kinderen aan creatieve werkstukken van uiteenlopende aard. Dit varieert van het bakken van koekjes tot zelf getimmerde boten.

E

H

Maandag, woensdag en donderdag Maandag en donderdag Dinsdag en vrijdag Maandag en Vrijdag Dinsdag en Vrijdag

Halviering Voorstelling door leerlingen voor ouders, belangstellenden en de andere kinderen en leerkrachten van de school. De leerlingen presenteren waar ze in die periode in de klas mee bezig zijn.

EHBO-koffer

Honden

Meteen links na de linker-entreedeur hangt een blauwe EHBO-koffer die alleen in noodgevallen geopend mag worden. Deze koffer is verzegeld zodat we ervan verzekerd zijn dat alle belangrijke zaken erin zitten. Voor kleine ongelukjes is er een EHBO-kist in de keuken te vinden.

U mag uw hond, mits deze aangelijnd is en geen gevaar oplevert, meenemen op het schoolplein.

Huiswerk

Eten en drinken Tijdens de ochtendpauze en overblijf kunnen de leerlingen iets eten en drinken in de klas. We adviseren u uw kind gezond eten en drinken mee te geven in duurzame verpakkingen, zoals bekers en trommeltjes, die hergebruikt worden. Verpakkingen worden door de leerlingen mee naar huis genomen.

Excursies Wanneer een excursie gepland wordt sluit deze aan bij de thema’s die in de groepen worden behandeld. De excursies dragen bij aan verlevendiging en aanschouwelijkheid van het onderwijs.

23

Het huiswerk heeft als doel de zelfstandige leerhouding van de leerlingen (in het verlengde van het zelfstandig werken op school) verder te ontwikkelen. In de bovenbouw wordt leerstof van topografie mee naar huis gegeven als voorbereiding op de toets. Daarnaast kan het zijn dat een leerling, in overleg met de leerkracht, of de IB-er, oefenstof meekrijgt om bepaalde leerstof extra in te oefenen. In groep 8 wordt regelmatig huiswerk meegegeven voor begrijpend lezen, spelling, rekenen en studievaardigheden. Deze belangrijke onderdelen worden hiermee nog eens extra getraind.

I

Inloop Het schoolplein is ’s morgens vanaf 8.15 uur toegankelijk. Er mag gespeeld worden op de speelplaats en er mag gevoetbald worden op het voetbalveld van de school. Vanaf 8.20 uur bent u en uw kind binnen welkom. Na de tweede zoemer starten de lessen (8.30 uur).

M Manteltjes

Deze manteltjes kunnen kinderen op eigen initiatief gebruiken.

Maandkalender Onze nieuws/informatiebrief met daarin ook de activiteitenagenda. U kunt de nieuwsbrief lezen op de site van de school. Er zal geen papieren versie meer aan de kinderen worden meegegeven. Wel zullen papieren versies op school af te halen zijn.

Informatie aan gescheiden ouders Beide ouders hebben recht op informatie over hun kind. Ook een ouder die niet het ouderlijk gezag heeft, heeft hier recht op. Doorgaans wordt de informatie aan één van de ouders (de contactouder) gegeven. Indien de andere ouder apart ook geïnformeerd wil worden geeft hij/zij dit aan bij de de directie, zodat hij/zij ook geïnformeerd wordt.

Mobieltjes en andere apparatuur. Een mobieltje mag uw kind alleen meenemen naar school als er speciale omstandigheden zijn, dit gebeurt in overleg met de leerkracht. Het mobieltje wordt tijdens de lesuren in bewaring gegeven bij de leerkracht. iPod, MP3 spelers etc. zijn niet toegestaan op school.

Invallers Bij ziekte van een vaste leerkracht kan onze school een beroep doen op onze invallerspool. De hiervoor getrainde invaller vervangt de afwezige leerkracht professioneel en de lessen voor de kinderen kunnen gewoon doorgang vinden.

Inzage in de schoolvorderingen

J

In de inlooptijd is het ook mogelijk de spullen van uw kind in te zien.

Jeugdtijdschriften Aan het begin van ieder schooljaar kunt u uw kind abonneren op verschillende tijdschriften. Op de klasseninformatieavond worden de folders meegegeven.

Jaarkalender

Musical De afsluiting van het laatste jaar van groep 8 wordt gevierd met een musicaloptreden.

N O

Naschoolse opvang Deze opvang valt dit onder de verantwoordelijkheid van Kindercentrum Domino. Informatie is op school verkrijgbaar.

Ongewenst gedrag Wanneer u op school ongewenst gedrag van een kind constateert kunt u dat melden bij de leerkracht die het gedrag zal bespreken met het desbetreffend kind. Het zelf aanspreken van kinderen stellen wij niet op prijs.

In het begin van het schooljaar krijgt u een jaarkalender met hierin alle activiteiten, vakanties, schooltijden, roosters, wetenswaardigheden en studiedagen.

Overblijven Wordt gedaan door de leerkracht.

K L

Kwaliteitsonderzoek Eens in de vier jaar wordt een kwaliteitsonderzoek gedaan. Het laatste onderzoek is gehouden in 2013/2014. De conclusies worden meegenomen in ons meerjarenbeleid.

Luizencontrole Na iedere vakantie worden kinderen en leerkrachten door ouders gecontroleerd op hoofdluis. Indien er luis geconstateerd is bij uw kind wordt u door de directie gebeld en krijgt de groep ter kennisneming een brief mee.

24

P S

Parkeren

Trakteren

Veilig parkeren blijft noodzaak! Zie het hoofdstuk “Op weg naar school”.

De jarige wordt in de groep in het zonnetje gezet en mag trakteren. We verzoeken u uw kind een gezonde traktatie mee te geven.

Schoolreisje Het ene jaar organiseren we een schoolreisje, het andere jaar is er een leuke activiteit in een andere vorm.

Tutor lezen Leerlingen uit hogere groepen lezen samen met kinderen van groep 2/3/4 een boek of een prentenboek. In sommige groepen gebeurt dit tutorlezen met leesmaatjes uit de eigen groep. De tutor is geïnstrueerd aanwijzingen te geven aan het leeskind. Ook voorlezen of een taalspel spelen kan één van de activiteiten zijn. Dit is leerzaam voor beide partijen.

Schooltijden Maandag t/m vrijdag 8.30 uur t/m 14.00 uur.

Smoelenbord U vindt het smoelenbord in de hal van de school.

Sponsoring Een extraatje voor de school is altijd welkom, er staan nog allerlei wensen op ons lijstje zoals b.v. een mooie natuurkast waar allerlei natuurmaterialen in opgeborgen en tentoongesteld kun-nen worden.Voor de sponsoring van de scholen is het beleid van de Stichting Primair Onderwijs Groesbeek vastgelegd in het document “Beleid sponsoring 2009-2013”.

V

Verjaardag leerkrachten Elke leerkracht viert zijn/ haar verjaardag op eigen wijze.

Verkeersdiploma Eens in de 2 jaar doen de kinderen van groep 7 en 8 mee aan het landelijk theoretische verkeersexamen.

Verlofformulier

Het beleid is gebaseerd op het convenant sponsoring dat is afgesloten door het rijk, besturenorganisaties, onderwijsbonden, ouderorganisaties, werkgeversorganisaties, educatieve uitgeverij-en, consumentennbond en leerlingenorganisatie.De scholen en hun eventuele sponsoren leggen hun afspraken vast in een sponsorovereenkomst. Hierin staan alle rechten en plichten duidelijk omschreven. Het “Beleid sponsoring 2009-2013” ligt ter inzage op school.

Dit geldt voor groep 1 t/m 8 –leerlingen U kunt dit formulier bij de directie verkrijgen (of downloaden op de site) en de directie zal de aanvraag in behandeling nemen en beoordelen.

Voetballen Op het voetbalveld kan zowel voor school als in het speelkwartier gevoetbald worden met een zelf meegebrachte bal of met een bal van school. Is het veld te nat dan wordt er niet gespeeld.

Studenten Als school zijn wij ook een leerplek voor mensen in opleiding. Zo komt u geregeld studenten tegen van de PABO of het ROC die met de kinderen werken.

T

Teken Wij raden u aan alert te zijn op tekenbeten. Onze school ligt in een bosrijke omgeving. Op onze website en in onze ouderhoek vindt u hierover meer informatie.

25

Adressen en telefoonnummers

ALGEMENE SCHOOLZAKEN

Bestuur: Stichting Primair Onderwijs Groesbeek

Basisschool Titus Brandsma Patrijsweg 2 6571 BV Berg en Dal Tel. 024 - 6841711 [email protected] www. bs-titusbrandsma.nl

College van Bestuur Dhr. Frans Laarakker Postbus 68 6560 AB Groesbeek 024 - 3662260 [email protected] www.spog.nl Voorzitter Raad van Toezicht: Dhr. Gerard van Ewijk Inspectie: Website; www.onderwijsinspectie.nl

School Management Team (SMT) Clusterdirecteur: Muriël van Bergen [email protected]

Leerkrachten

Locatiedirecteur: Jeroen van Erp [email protected]

GROEP 1/2 : Anneke Mevius (ma-di-wo-do) Hilke Reijnen (vr) GROEP 3/4: Femke Peters, (ma-di-wo) Vanessa Simons (do-vr) en Hilke Reijnen (di-wo-do) GROEP 5/6: Henk Stroecken (di-wo-do-vr) en Jeroen van Erp (ma)

Intern Begeleider: Will Meijer [email protected]

GROEP 6/7: Tom van Wijchen (ma t/m vr) GROEP 7/8: Suzan van Rens (ma t/m vr) en Natasja van den Brink (onderwijsassistent) (ma-di)

Directiemailadres: [email protected] Contactpersoon klachtenregeling: Will Meijer

Overig personeel Conciërge: Theo Wijnhoven

ICT (computercoördinator): Tom van Wijchen en Henk Stroecken [email protected]

Internbegeleider: Will Meijer Locatiedirecteur: Jeroen van Erp

Conciërge: Theo Wijnhoven

Clusterdirecteur: Muriel van Bergen Gymleerkracht: Koen Hermans

Mailadressen Hilke Reijnen:

[email protected]

Will Meijer:

[email protected]

Tom van Wijchen:

[email protected]

Anneke Mevius:

[email protected]

Femke Peters:

[email protected]

Vanessa Simons:

[email protected]

Henk Stroecken:

[email protected]

Suzan van Rens:

[email protected]

Natasja van den Brink: [email protected]

26

Theo Wijnhoven:

[email protected]

Will Meijer:

[email protected]

Medezeggenschapsraad 2014-2015: Ouderlid Maud Lit Personeelslid Suzan van Rens Anneke Mevius Correspondentiemailadres: [email protected]

Samenstelling ouderraad schooljaar 2014-2015: Website; www.OR-titusbrandsma.nl Samenstelling Oudervereniging Voorzitter Sascha Stoffelen [email protected] Moeder van Meys, Krijn en Noor Secretaris Janneke van Aalst [email protected] Moeder van Kasper, Lente en Loes Penningmeester Angela Wattenberg [email protected] Moeder van Farah en Kian

Klassenouders Groep 1/2 Karen van Gurp [email protected] Moeder van Willem en Roos Bianca Nijhuis [email protected] Moeder van Finn Groep 3/4 Karin Kanij [email protected] Moeder van Milan Yvonne Beugelsdijk [email protected] Moeder van Laura en Floris Groep 5/6 Hillegonda Warrilow-Rosier [email protected] Moeder van Michelle

Groep 6/7 Janine Meirmans [email protected] Moeder van Lieke Groep 7/8 Heidi Klein Tank [email protected] Moeder van Pien en Wick

Webmaster: Mike van de Mortel [email protected] Vader van Senna, Simon en Nathan

Overige adressen en telefoonnummers GGD Nijmegen 024-3297239 website; www.ggd-nijmegen.nl Kindercentrum Domino 024-3976320 Website; www.kindercentrum-domino.nl Externe Vertrouwenspersoon Heddeke Douwes 06-52502465 [email protected] Landelijke bezwaren-, geschillen- en klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs Bezwaren en geschillen; 070-3457097 Klachtencommissie; 070-3925508 Postbus 82324 2508 EH Den Haag [email protected] www. geschillencies-klachtencies.nl

OVER ONZE SCHOOL Basisschool Titus Brandsma is een kleine dorpsschool gehuisvest in een karakteristiek pand uit 1953. Onze sfeervolle school ligt aan de rand van het bos. De meeste van de circa 150 kinderen van onze school wonen in Berg en Dal maar er komen ook leerlingen uit de omgeving naar onze school. Wij zijn één van de acht scholen van de Stichting Primair Onderwijs Groesbeek (SPOG). Alle scholen en personeelsleden vallen onder het bestuur van de Stichting. Meer over onze school en SPOG leest u op www.bs-titusbrandsma.nl

Patrijsweg 2 • 6571 BV • Berg en Dal • telefoon 024 684 17 11 • website: www.bs-titusbrandsma.nl