2015-2016
Colofon Redactie:
Milco Rijs Jenny Kuiper Wilma van Gestel
Fotografie:
Ilonka Stout
SCHOOLGIDS OPENBARE BASISSCHOOL
JULES VERNE
OBS Jules Verne Directeur a.i.: dhr. Milco Rijs Locatie coördinator: mevr. W. van Gestel Bezoekadres Orionstraat 135 1622 BR HOORN 0229 - 217 169
‘de school die staat voor sportiviteit, kwaliteit en talent’
Pagina
1
www.obsdejulesverne.nl
SCHOOLGIDS
Inhoud Voorwoord ................................................................................................................................4 1. Openbare basisschool Jules Verne ........................................................................................5
1.1 Een openbare basisschool .................................................................................... 5 1.2 Stichting Talent .................................................................................................. 5 1.3 Directie en dagelijkse leiding ............................................................................... 5 1.4 Situering van de school ....................................................................................... 5 1.5 Omvang van de school ........................................................................................ 6 2 Waar de Jules Verne voor staat ............................................................................................6
2.1 Missie ............................................................................................................... 6 2.2 Visie en uitgangspunten ...................................................................................... 6 2.3 Het klimaat van de school ................................................................................... 7 3 De organisatie van ons onderwijs ..........................................................................................9
3.1 Schoolorganisatorische aspecten .......................................................................... 9 3.2 Het GIP-model ................................................................................................... 9 3.3 De algemene inhoud van het onderwijsaanbod ....................................................... 9 3.4 Het onderwijsprogramma .................................................................................. 16 3.5 Nieuwkomersklas ............................................................................................. 16 3.6 Kopklas ........................................................................................................... 18 3.7 Bijzondere activiteiten voor leerlingen onder schooltijd ......................................... 19 3.8 Bijzondere activiteiten voor leerlingen buiten schooltijd ......................................... 19 3.9 Speciale voorzieningen in het gebouw ................................................................. 20 4. De zorg voor kinderen op ‘Jules Verne’ ...............................................................................21
4.1 De zorg en interne begeleiding ........................................................................... 21 4.2 Het volgen van de ontwikkeling van leerlingen ..................................................... 21 4.3 Leerling-besprekingen en eventuele extra hulpverlening ........................................ 23 4.4 De speciale zorg voor leerlingen met specifieke behoeften ..................................... 23 4.5 Passend Onderwijs ........................................................................................... 24 4.7 Aanmelden, uitschrijven, overgang naar volgende groep en doubleren .................... 25 4.8 De overgang naar het Voortgezet Onderwijs ........................................................ 27 4.9 Toelating en verwijdering. ................................................................................. 27 5. De ontwikkeling van het onderwijs op de Jules Verne ........................................................28
5.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs. ..................................................... 28 5.2 De bekwaamheden van het personeel ................................................................. 28 5.3 Zorg voor de relatie school en omgeving ............................................................ 29
6.1 Betrokkenheid van ouders bij de school............................................................... 31 6.2 Inspraak ......................................................................................................... 31
Pagina
6. De ouders ..........................................................................................................................31
2
5.4 Opleiden en leren ............................................................................................. 30
SCHOOLGIDS
6.3 Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs. ......................................... 32 6.4 Voor-, tussen-, en naschoolse opvang ................................................................. 33 7. Regelingen/procedures ......................................................................................................34
7.1 Schooltijden..................................................................................................... 34 7.2 Vakantierooster ................................................................................................ 34 7.3 Leerplicht en verzuim. ....................................................................................... 35 7.4 Maatregelen preventie schoolverzuim ................................................................. 35 7.5 Vervanging bij afwezigheid leerkracht ................................................................. 36 7.6 Portretteren ..................................................................................................... 36 7.7 Sponsoring ...................................................................................................... 36 7.8 Schorsing en verwijdering ................................................................................. 37 7.9 Klachtenprocedure............................................................................................ 37 7.10 Schoolverzekering en glasschades .................................................................... 39 7.11 Veiligheid in de school ..................................................................................... 40 8 Resultaten van het onderwijs ..............................................................................................41
8.1 Waar gaan de leerlingen heen? .......................................................................... 41 9 Namen en adressen ............................................................................................................43
9.1 De school ....................................................................................................... 43
Pagina
3
9.2 Externe instellingen/ personen .......................................................................... 45
SCHOOLGIDS
Voorwoord We zijn er trots op dat we u een nieuwe versie van onze jaarlijkse schoolgids kunnen aanbieden. Een compleet verhaal waarin u alles kunt vinden m.b.t. afspraken, regels en procedures op onze mooie basisschool, maar ook de plannen voor het komende jaar, een terugblik op 2014-2015 en de resultaten die onze kinderen scoren tijdens het werken op de Jules Verne. Nieuwe ouders ontvangen een exemplaar bij inschrijving van hun kind(eren). We zijn inmiddels gestart met het verbeteren van de communicatie met de ouders en dat heeft geleid tot een betere samenwerking tussen school en thuis. Die samenwerking willen we zeker hoog op de agenda zetten. Deze schoolgids is het beginsignaal van, hopelijk, een prachtig jaar voor kinderen en hun ouders.
Mocht u nog aanvullingen, vragen en/of suggesties hebben, laat ons dat dan gerust weten. Met vriendelijke groeten, mede namens het team en de medezeggenschapsraad,
Milco Rijs, directeur a.i.
Het auteursrecht op de foto’s en tekst van de schoolgids wordt uitdrukkelijk voorbehouden. Het is niet toegestaan deze foto’s en/of teksten te gebruiken voor publicitaire doeleinden of andere publicatie, in welke vorm dan ook, zonder schriftelijke toestemming vooraf van de directie van Jules Verne.
4
De schoolgids is natuurlijk ook te vinden op de website: www.obsdejulesverne.nl. Hier vindt u ook heel veel informatie over de school en ook veel foto’s die de sfeer goed weergeven. Ook de nieuwsbrief en de jaarkalender worden op onze website gepubliceerd.
DISCLAIMER
Pagina
De kinderen ontvangen voor het nieuwe schooljaar nog wel de jaarplanner, met alle activiteiten per maand op een rij. Hangt u deze planner op uw prikbord? Dan gaat u niets vergeten. Via onze nieuwsbrief, de Vernekijker, blijft u gedurende het schooljaar op de hoogte van het nieuws en de activiteiten op Jules Verne.
SCHOOLGIDS
1. Openbare basisschool Jules Verne 1.1 Een openbare basisschool Onze school is een openbare school. Dat wil zeggen dat de school toegankelijk is voor alle kinderen, zonder onderscheid naar godsdienst of levensovertuiging. Openbaar onderwijs gaat uit van verschillen tussen mensen door samen met de leerlingen die verschillen aan de orde te stellen. Daardoor krijgen zij de kans zich een mening te vormen over opvattingen en gewoonten van anderen en over kinderen met een andere achtergrond dan zijzelf. De kinderen leren daardoor ook andere opvattingen en normen te waarderen en te respecteren. Openbaar onderwijs is ontmoetingsonderwijs: kinderen leren er met, van en over elkaar. Met respect voor de ander. Als voorbereiding op hun latere deelname aan de samenleving. Waarin zij zichzelf moeten kunnen redden. Met en tussen andere mensen (net als u). Het openbaar onderwijs heeft een motto: 'Niet apart, maar samen’. Wij onderschrijven dit motto van harte, omdat wij heel graag willen bereiken dat kinderen, ongeacht hun achtergrond, goed met elkaar leren omgaan.
1.2 Stichting Talent Jules Verne is een openbare school. De school wordt bestuurd door stichting Talent. Talent is een zelfstandige stichting die het bevoegd gezag is van de openbare basisscholen in Hoorn. Talent en Talentscholen kenmerken zich door een drietal kernwoorden: talentontwikkeling, ondernemend gedrag en schoolprofilering. Talent laat kinderen en personeelsleden hun talenten herkennen en stimuleert ze deze te gebruiken en verder te ontwikkelen. Bovendien vinden we het binnen Talent belangrijk dat kinderen en medewerkers initiatiefrijk en ondernemend gedrag vertonen.
1.3 Directie en dagelijkse leiding De directie is in handen van de directeur die samen met de locatiecoördinator de dagelijkse leiding vormt.
1.4 Situering van de school
Pagina
5
De school is gevestigd aan de Orionstraat 135 in Hoorn.
SCHOOLGIDS
1.5 Omvang van de school OBS Jules Verne is een middelgrote school. Het leerlingenaantal ligt rond de 175 leerlingen, verdeeld over negen groepen. Er werken 20 leerkrachten op school waarvan een aantal een deelbetrekking heeft. Voor lichamelijke opvoeding (gymnastiek) is er een vakleerkracht en er is ook een vakleerkracht Humanistisch Vormingsonderwijs (HVO). Tevens is er een conciërge werkzaam op de school.
2 Waar de Jules Verne voor staat 2.1 Missie De Jules Verne staat voor een leer- en opvoedingsklimaat dat zich kenmerkt door aandacht, respect en omgaan met verschillen. Wij zijn een initiatiefrijke school die maximale onderwijskansen biedt en zich richt op de ontwikkeling van talenten en ondernemend gedrag van kinderen. Dit alles wordt gerealiseerd binnen een uitdagende leeromgeving. Bij ons staat ‘Sportiviteit, Kwaliteit en Talent’ centraal. Op onze school vinden we namelijk dat kinderen die zich communicatief sterk (mondeling en schriftelijk) ontwikkelen betere kansen hebben en volwaardiger kunnen functioneren in de toekomstige maatschappij waarvan zij deel uitmaken. Het lerarenteam van de Jules Verne vindt het lesgeven met een goed leerstofaanbod van taal (lezen en schrijven, spreken en luisteren) en rekenen een absolute voorwaarde voor de ontwikkeling van elk kind. Onze ambitie hierbij is om op alle onderdelen (technisch lezen, spelling, begrijpend lezen, woordenschat en rekenvaardigheid) voldoende opbrengsten te realiseren. Naast het communicatieve karakter van taal wil de Jules Verne insteken op het functionele taalonderwijs, waarin taal betekenisvol, sociaal en strategisch moet zijn (interactief taalonderwijs). Voorwaarden om bovengenoemde doelen te bereiken zijn de spiegeling aan de referentieniveaus die van overheidswege op het gebied van taal- en rekenonderwijs zijn vastgesteld en de vakspecifieke competenties van de leraren. In onze school zijn ten behoeve van de kwaliteitsbewaking van het taalbeleid een taalcoördinator, een leescoördinator en een rekencoördinator aangesteld.
Pagina
Wij zijn van mening dat aandacht, vertrouwen en veiligheid voorwaarden zijn om kinderen tot een zo optimaal mogelijke ontwikkeling te laten komen. Het aanleren van kennis is een belangrijke doelstelling van de Jules Verne, maar niet het enige doel van ons werken. Het is een van de middelen bij de vorming van de totale ontwikkeling van ieder kind.
6
2.2 Visie en uitgangspunten
SCHOOLGIDS
Wij vinden het belangrijk dat kinderen een voor hen zo hoog mogelijk niveau bereiken op het gebied van taal, lezen en rekenen. Wij besteden ook ruim aandacht aan de sociaal emotionele ontwikkeling, de lichamelijke ontwikkeling, de wereldoriënterende vakken en de technische en creatieve vaardigheden. Wij ondersteunen ons onderwijsaanbod door gebruik te maken van de vele mogelijkheden die de computer en het internet ons bieden. Wij volgen de ontwikkeling van de leerlingen systematisch m.b.v. ons Leerling Onderwijs- en Volg Systeem (LOVS), begeleiden hen in hun ontwikkeling en stimuleren hun zelfstandigheid. In de groepen 1/2 werken we met heterogene groepen (jongste – en oudste kleuters samen). We streven ernaar de kinderen vanaf groep drie zoveel mogelijk binnen het jaarklassensysteem op te vangen. Binnen dit systeem houden wij rekening met verschillen tussen kinderen. Wij werken handelingsgericht. Dit wil zeggen dat de instructie van de lesstof en de verwerking ervan op verschillende niveaus wordt aangeboden, passend bij de onderwijsbehoeften van de kinderen. Om de leerkracht extra ruimte te bieden om op meerdere niveaus instructie te geven en leerlingen extra aandacht/zorg te bieden, werken we met het GIPmodel. ‘GIP’ staat voor: Groeps- en Individueel gericht Pedagogisch en didactisch handelen. Binnen dit model leren kinderen zelfstandig te plannen en te werken, taken beter te overzien, prestaties en eigen gedrag beter te beoordelen en beter om te gaan en samen te werken met andere kinderen. De snel veranderende maatschappij stelt steeds nieuwe eisen. Zij vraagt om mensen die ondernemend (initiatiefrijk) zijn; hun talenten ontwikkelen; sociaal vaardig zijn; kunnen samenwerken; kritisch, creatief en mondig zijn; reflecteren op eigen gedrag en functioneren en hun eigen verantwoordelijkheid kennen en durven nemen. We streven er naar dat wanneer kinderen na acht jaar basisonderwijs de Jules Verne school verlaten, zij een goede aansluiting hebben met het voortgezet onderwijs, stevig in het leven staan en goed met anderen kunnen omgaan. Natuurlijk kan de school dat niet alleen. Een goede samenwerking tussen ouders en school is belangrijk voor het realiseren van onze uitgangspunten. De Jules Verne is een actieve school met een uitnodigende houding naar leerlingen en ouders. Het is een school waar kinderen zich veilig voelen. Daarnaast gaan wij een stap verder door waar mogelijk te werken met niveaugroepen. De kerndoelen die de overheid ons stelt, willen we met zoveel mogelijk kinderen halen. Methoden die wij invoeren worden daarop getoetst. Indien nodig, vragen wij bij het vernieuwen van onze lesmethoden andere deskundige hulp, bv. van de Onderwijsbegeleidingsdienst Noordwest. Het beheersen van de schoolse vakken is een doel, maar we willen met ons onderwijs meer. We vinden het belangrijk dat er een goed evenwicht wordt gevonden tussen leervakken, creatieve vakken en sociale vorming. Wij leren kinderen normen en waarden te aanvaarden. Ook op school gelden duidelijke regels.
Pagina
Wij vinden het belangrijk dat alle kinderen zich prettig voelen op OBS Jules Verne. Daarom streven we naar een sfeer van veiligheid waarin kinderen zich tolerant opstellen ten opzichte van elkaar, een ander willen helpen en zich durven te uiten.
7
2.3 Het klimaat van de school
SCHOOLGIDS
Wij maken gebruik van “Kanjertraining “, voor de sociaal-emotionele ontwikkeling. Een lesmethode waarbij kinderen leren gevoelens aan elkaar duidelijk te maken. De lessen worden in groep 1 t/m 8 gegeven. Bij de jongste kinderen proberen wij de drempel tussen huis en school zo laag mogelijk te maken. We willen dan ook graag dat ouders betrokken zijn bij de school en vinden het prettig om ouders op vaste momenten in de school te zien zijn. Ook bij de oudere kinderen blijven wij belang hechten aan een goed contact tussen ouders en school. Ouders die dat willen worden betrokken bij het onderwijs zoals bij het lezen, handvaardigheid, bibliotheek, begeleiden van excursies, etc. Verder zijn ouders actief in de Ouderraad en in de Medezeggenschapsraad. Over deze beide raden vindt u in hoofdstuk 6 meer informatie.
Pagina
8
Vier maal per jaar wordt er op de "10-minuten gesprekken" met alle ouders gesproken over het functioneren van hun kind. Uiteraard is het mogelijk - en vaak ook wenselijk - om tussentijds met de leerkracht van uw kind te spreken.
SCHOOLGIDS
3 De organisatie van ons onderwijs 3.1 Schoolorganisatorische aspecten De Jules Verne school is een basisschool voor vier tot twaalfjarigen en heeft een groepsindeling van één tot en met acht. Onze jongste leerlingen zitten in groep 1/2. In deze groepen, zitten onze vier-, vijf- en sommige zesjarigen. Vanaf groep drie zijn er jaargroepen samengesteld. Dat zijn groepen met kinderen van dezelfde leeftijd. Dit jaar is er, in verband met de leerlingaantallen, een combinatiegroep(groep 7/8) geformeerd. Aan onze school zijn ook een nieuwkomersklas en een kopklas verbonden. De leerkrachten voeren regelmatig overleg met de andere leerkrachten. Tijdens deze overlegmomenten vindt er afstemming plaats van de schoolvakken en worden gezamenlijke activiteiten georganiseerd en voorbereid. Deze activiteiten ervaren kinderen en leerkrachten als een zeer plezierige vorm van werken, die effectief is en waarin kinderen van verschillende jaargroepen en leeftijden met elkaar samenwerken.
3.2 Het GIP-model We werken op school met het GIP-model. GIP staat voor Groepsgericht en Individueel Pedagogisch en didactisch handelen van de leerkracht. Dit model kenmerkt zich door: -een planmatige en voorspelbare groepsorganisatie -het bevorderen van zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid -het leren omgaan met uitgestelde aandacht -systematisch contact van de leerkracht met de kinderen -ruimte voor groepsgerichte of individueel gerichte hulp en instructie -plannen en reflecteren van kinderen -een flexibele organisatie
3.3 De algemene inhoud van het onderwijsaanbod
Pagina
Aanleiding voor het opstellen van een gedragsprotocol Jules Verne is om eventuele toenemende gedragsproblematiek op de Jules Verne goed op te kunnen vangen. Deze beleving wordt overigens in het onderwijs en samenleving breed gedeeld. Met name de verruwing in woord en daad van zowel kinderen als ouders noodzaken ons om in bepaalde gevallen een
9
Gedragsprotocol Jules Verne school
SCHOOLGIDS
consequente en formele houding aan te nemen, waarbij er direct overleg kan zijn met de ouders, de onderwijsinspectie en de leerplichtambtenaar. De Jules Verne school heeft in samenspraak met bovengenoemde partijen een gedragsprotocol opgesteld. In het gedragsprotocol schrijven we wat wij van elkaar verwachten. Dit betreft het gedrag van de leerkrachten, de ouders en de kinderen in school. Ook beschrijven we wat de school onderneemt indien regels worden overtreden.
Kanjertraining M.b.t. de sociaal-emotionele ontwikkeling van onze leerlingen heeft het team voor de kanjertraining gekozen en in alle groepen ingevoerd. De kanjertraining gaat er vanuit dat mensen verschillende soorten gedrag kunnen vertonen, zowel jong als oud! Je kunt je vervelend, pesterig en bazig gedragen. Dat benoemen we door te zeggen dat je "een zwarte pet" op hebt. Ook verbinden we daar een dier aan, in dit geval "de pestvogel". Je kunt je ook heel "grappig" gedragen en zorgen dat je constant de lachers op je hand hebt. Dat benoemen we door te zeggen dat je "een rode pet" op hebt. Hierbij hoort "de aap". Kinderen kunnen zich ook heel verlegen, teruggetrokken, niet assertief, soms wat "zielig" gedragen. Dan zeggen we dat je een gele pet op hebt. Hierbij hoort "het konijn".Je kunt je ook normaal, assertief, stevig gedragen en laat je, je aanspreken op je gedrag: dan heb je "de witte pet"op. Hierbij hoort "de tijger". Wat willen we bereiken met de kanjertraining: Dat alle individuele leerlingen zo dicht mogelijk bij het witte petje (de kanjer) komen.
We houden rekening met elkaar; We horen erbij door een goede, vertrouwde, veilige omgeving; We worden gestimuleerd zaken vanuit verschillende gezichtpunten te bekijken; We ontvangen respectvolle kritiek/feedback en leren daarmee van anderen; We leren samen spelen, samen delen, samen werken; We leren goed gebruik maken van de kanjerafspraken waardoor meer wenselijk gedrag ontstaat;
Pagina
1. 2. 3. 4. 5. 6.
10
Dit doen we d.m.v. het werken aan de hieronder genoemde sociale competenties:
SCHOOLGIDS
7. We leren een eigen standpunt innemen, een eigen mening verdedigen en van mening kunnen veranderen en zo op nieuwe ideeën komen; 8. We luisteren naar de ander en wisselen ervaringen en gedachten uit; 9. We hebben respect voor onszelf en de omgeving; 10. We beseffen dat het goed is dat we er zijn; 11. We beseffen dat wij verschillen in opvattingen, maar toch samen kunnen functioneren in één groep; 12. We leren ons niet anders voor te doen dan we in werkelijkheid zijn; 13. We leren dat computergebruik getuigt van respect voor anderen waarbij we onszelf positief kunnen presenteren; 14. We kunnen omgaan met conflicten; 15. We leren dat we niet door iedereen aardig gevonden hoeven te worden; 16. We blijven weg en nemen afstand van negatief gedrag; 17. We komen op voor onszelf.
Wat willen we bereiken met de Kanjertraining op langere termijn? (Aan het eind van de basisschool):
Een sportieve Jules Verne leerling in onze multiculturele samenleving
In verband met de veiligheid en duidelijkheid is besloten de 5 kanjerafspraken in de school zichtbaar te maken.
Pagina
Vervolgens hebben we beschreven wat we doen indien we grensoverschrijdend gedrag signaleren. Grensoverschrijdend gedrag is gedrag dat bewust kwetsend is. Bewust vernielen van materialen, storend/ aanwezig gedrag in de klas, het uitschelden van een leerling of leerkracht/ agressief gedrag jegens medeleerlingen en/of leerkrachten, zijn voorbeelden hiervan.
11
*Niemand speelt de baas *Niemand doet zielig *We lachen elkaar niet uit *We helpen elkaar *We vertrouwen elkaar
SCHOOLGIDS
We hebben in ons gedragsprotocol nadrukkelijk aangegeven dat we bij dit gedrag heel goed willen samenwerken met de ouders. Bij ontoelaatbaar en grensoverschrijdend gedrag, nemen we direct contact op met de ouders om samen een oplossing te zoeken voor het probleemgedrag van het kind. Centraal aandachtspunt is het gedrag dat we aanleren in geval er sprake is van conflicten. We gaan er van uit dat de veiligheid op school enorm gebaat is bij het in acht nemen van de volgende handelwijze:
Als gedrag van een ander bedreigend ervaren wordt, zeg je dat je het niet leuk vindt en vraag je of de ander er mee ophoudt.
Als de ander door gaat met het als bedreigend ervaren gedrag, zeg je dat je niet meer met de ander wilt spelen/praten/omgaan en je loopt weg (op zoek naar een ander)
Als dit ook niet helpt kun je de hulp inroepen van een leerkracht.
De leerkracht is dan bemiddelaar en kan controleren of de het geleerde is toegepast. Zo ja, dan kan door het pettenverhaal de rol van de verschillende kinderen besproken worden. Als zwarte petten gedrag bij herhaling volgehouden wordt, volgt een gesprek met de ouders. Samen met de ouders gaan we bespreken en verhelderen wat voor ons een veilige school is. Ook stellen we het gedrag van het kind aan de orde. We gaan dan samen bespreken op welke wijze school en thuis één lijn kunnen trekken in de opvoeding van de kinderen. In samenspraak met directie en team hebben we voor leerlingen die grensoverschrijdend gedrag vertonen een aantal maatregelen omschreven. Hierbij worden de ouders ALTIJD betrokken. Volgen van de sociaal-emotionele ontwikkeling Wat betreft het volgen van de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen via het leerlingvolgsysteem heeft het team voor het instrument SCOL (Sociale Competentie Observatie Lijst) gekozen waarmee de leerkrachten de sociale vaardigheden van leerlingen in kaart kunnen brengen. Met de leerling-SCOL wordt het oordeel van de leerling over zijn eigen sociale vaardigheden gemeten. De uitkomsten kunnen samen met de resultaten van de SCOL worden gebruikt als aanknopingspunten voor het onderwijs in sociale vaardigheden, zowel op groeps- als op individueel niveau. SCOL wordt in het najaar en in het voorjaar afgenomen.
Pagina
Vier- en vijf jarigen leren tijdens hun spel. Wij spelen daarop in door te zorgen dat er veel materiaal is waarvan onze jongste leerlingen kunnen leren. Wij praten regelmatig met de leerlingen over allerlei dingen. Hierdoor wordt de woordenschat vergroot en leren zij zich goed uit te drukken. Dit is heel belangrijk als voorbereiding op het latere taal- en leesonderwijs. In de groe-
12
Groep 1-2
SCHOOLGIDS
pen 1-2 wordt er gewerkt met het programma ‘Piramide’. Piramide is opgebouwd rondom thema’s die aansluiten bij de belevingswereld van de jonge kinderen. Binnen de thema’s wordt uitgebreid aandacht besteed aan de taal- en rekenontwikkeling. Ook de motorische, sociaal emotionele en kunstzinnige ontwikkeling komt aan bod. Piramide stimuleert op een speelse manier de ontwikkeling van de kinderen en biedt elk kind kans om zich optimaal te ontwikkelen. De leerkracht houdt van iedere leerling de ontwikkeling bij d.m.v. observaties en verslagen. In ons gebouw is ook een peuterspeelzaal gevestigd. Er vindt regelmatig overleg plaats en er is een goede samenwerking met de peuterspeelzaal. De peuterspeelzaal werkt ook met het programma ‘Piramide’ zodat het aanbod van de peuterspeelzaal en groep 1-2 goed op elkaar aansluiten en elkaar versterken. Lezen, Schrijven, Taal Op onze school beginnen de leerlingen in de kleutergroepen eigenlijk al met het échte taalen leesonderwijs. Veel voorwaarden om te kunnen leren lezen worden in de kleutergroepen behandeld en aangeboden. In groep 3 leren de kinderen het aanvankelijk lezen en het aanvankelijk rekenen. Leerlingen verschillen. Sommigen kunnen al lezen als zij in groep 3 komen, anderen krijgen dan pas belangstelling voor lezen. Op onze school houden wij met die verschillen rekening. Bij het lezen in groep 3 hebben wij een moderne leesmethode: Veilig Leren Lezen. Deze leesmethode heeft een grote voorraad oefen- en spelmateriaal. Thuis kunnen de ouders hun kind bij het leren lezen helpen m.b.v. Overstap. Elke drie weken geeft de leerkrachten de materialen mee naar huis. Ook de computer is in deze groep bij de taal-/leesactiviteiten dagelijks in gebruik. Het lezen na groep 3 heeft onze speciale aandacht. We gebruiken de nieuwe versie van Estafette. De Jules Verne school beschikt over een goede bibliotheek met prentenboeken, leesboeken, documentatieboeken, proza en poëzie. Zodra een leerling zijn leesboek heeft uitgelezen kan het een nieuw boek uitkiezen. In alle groepen wordt dagelijks voorgelezen en er wordt heel vaak over gesproken. Alle groepen maken ook gebruik van het aanbod van de Brede School Bibliotheek.
We gebruiken hiervoor de methode Taalverhaal. Dit is een methode met veel uitleg van de leerkracht, maar ook met lessen waarbij de leerlingen zelfstandig of in groepjes aan de slag kunnen.
Pagina
Maar taalonderwijs is meer. We schenken ook aandacht aan mondeling taalgebruik. In de hogere groepen krijgen zinsbouw, zinsontleding en woordbenoeming ook de nodige aandacht. Vanaf groep 6 wordt de spelling van de werkwoorden aangeleerd.
13
Naast de stimulering van het leesplezier en de leesbeleving werken we natuurlijk met behulp van een leesmethode ook aan begrijpend lezen (Nieuwsbegrip). Kinderen moeten namelijk begrijpen wat ze lezen. Begrijpend lezen is een van de belangrijkste vaardigheden die de kinderen leren op school. Het is een belangrijke voorwaarde voor hun totale ontwikkeling. Het spellingsonderwijs is vooral gericht op het foutloos schrijven. We vinden spellingsoefeningen belangrijk. Dat blijkt uit de wekelijkse woordpakketten die we de kinderen aanbieden.
SCHOOLGIDS
Rekenen Net als bij de vorige vakken beginnen wij in de kleutergroepen met de voorbereiding op rekenen: omgaan met hoeveelheden, getallen, begrippen als meer en minder, groter en kleiner dan, etc. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de methode ‘Piramide’. Vanaf groep 3 wordt gewerkt met de nieuwe rekenmethode ‘ALLES TELT’. Deze methode leert kinderen op een goede manier heel praktisch rekenen en ze leren hierbij een probleem precies te formuleren en met elkaar oplossingen te zoeken. Het gaat vooral om het rekenproces: op welke manier kom ik tot het goede antwoord?
Wereldverkennende vakken Aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs, maatschappelijke verhoudingen, geestelijke stromingen, staatsinrichting, natuur- en milieueducatie en Engels (groep 7 en 8) zijn vakken die door de leerkrachten worden gegeven. Sinds dit schooljaar wordt er op onze school, vanaf groep 5, voor de vakken aardrijkskunde, geschiedenis en biologie gewerkt met ‘Blink’. Dit is een volledig digitale methode waarbij de leerlingen werken met chromebooks. Expressieactiviteiten Expressieactiviteiten zijn tekenen, handvaardigheid, muziek en drama. Ze maken eveneens deel uit van ons lesprogramma. Het is belangrijk dat kinderen zich ook op deze manier kunnen uiten.
Omdat wij willen dat kinderen zoveel mogelijk kennis maken met expressie en creativiteit van anderen, maken wij o.a. gebruik van het aanbod van de Kunstcompagnie. Gedurende hun schoolperiode maken de kinderen kennis met verschillende vormen van kunst.
Pagina
De groepen 1 en 2 hebben iedere dag bewegingsonderwijs, zowel binnen als buiten. De groepen 3 t/m 8 gymmen tweemaal per week in de gymzaal in de Grote Beer. De lessen worden gegeven door de vakleerkracht bewegingsonderwijs. Aan het begin van het schooljaar ontvangen de ouders een overzicht van de gymdagen en gymtijden van hun kind(eren).
14
Bewegingsonderwijs
SCHOOLGIDS
Op dit overzicht kunt u zien wanneer de kinderen hun gymspullen mee naar school moeten nemen en ook wanneer uw kind ’s morgens en/of ’s middags wat vroeger op school moet zijn en/of wat later thuis komt. Als we naar de sporthal in de Grote Beer gaan, vertrekken we ALTIJD gezamenlijk vanaf school. Voor de 1e les ’s morgens en/of ’s middags gaan we meestal iets eerder weg dan de officiële schooltijden (zie hiervoor uw overzicht van de gymnastieklessen).
Beweegmanagement We proberen de samenwerking tussen school, buurt en sportverenigingen te bevorderen en kinderen worden dan goed in hun bewegen gevolgd. Dit noemen we ‘Beweegmanagement’. Beweegmanagement wordt georganiseerd vanuit de school. Evelien Weijmer, onze vakleerkracht bewegingsonderwijs, verzorgt niet alleen de gymlessen op school maar zij is tevens sportaanjager/sportaanspreekpunt op onze school. Zij is betrokken bij de organisatie van naschoolse sportstimuleringsprojecten en zoekt naar mogelijkheden van samenwerking met o.a. sportverenigingen. Ze organiseert sportactiviteiten voor kinderen met een bewegingsachterstand en volgt het beweeggedrag van de kinderen op school op de voet.
Computers en digitale schoolborden De computer heeft een belangrijke plaats binnen het onderwijs. Alle leerlingen worden in de gelegenheid gesteld te leren omgaan met de computer. Naast oefenprogramma’s die gericht zijn op het leren omgaan met de computer, gebruiken wij allerlei taal- en rekenprogramma’s. De door ons gebruikte lesmethodes bieden naast de oefeningen in het boek ook diverse oefeningen op de computer aan. Ook leren de kinderen op een goede en verantwoorde wijze gebruik te maken van het internet..
Pagina
Het ICT kernteam adviseert de directie op het gebied van ICT. De leerkrachten van de groepen 3 t/m 8 hebben een digitaal schoolbord tot hun beschikking ter ondersteuning van het onderwijsaanbod in de groep. De groepen 5 t/m 8 werken ook regelmatig met chromebooks.
15
De computer vervangt het documentatiecentrum van vroeger. Leerlingen gebruiken het internet om gegevens op te zoeken voor het maken van werkstukken en het houden van spreekbeurten. De computer wordt ook gebruikt voor het oefenen van leerstof. Maar ook om snelle leerlingen iets extra’s te laten doen of leerlingen met achterstanden een extra kans tot oefenen te geven.
SCHOOLGIDS
Burgerschapszin en sociale integratie De overheid wil de betrokkenheid van de burgers bij de samenleving vergroten. Wij vinden het belangrijk om kinderen van jongs af aan te laten ontdekken hoe zij een bijdrage kunnen leveren aan onze democratische samenleving. Zo spreken wij de kinderen bijvoorbeeld aan op hun verantwoordelijkheidsgevoel, het kunnen overleggen met elkaar, respect voor elkaar tonen, zich betrokken voelen bij elkaar. We zijn er van overtuigd dat de kinderen op de Jules Verne school een uitstekende basis krijgen om als goed burger deel te nemen aan onze dynamische, multiculturele samenleving.
Humanistisch Vormingsonderwijs H.V.O. wordt in de groepen 7 en 8 als keuzevak gegeven door een vakleerkracht HVO. Humanistisch vormingsonderwijs is levensbeschouwelijk onderwijs dat leerlingen stimuleert om kritisch en creatief na te denken over waarden en normen. Het maakt kinderen ervan bewust dat zij zelf verantwoordelijk zijn voor de vorm en inhoud van hun leven. Eén lesuur in de week praten zij over wat hen bezighoudt. Bijv. over vriendschap, rijk, arm, dieren, eerlijkheid, leven en dood, gevoelens, pesten en gepest worden, verslaving.
3.4 Het onderwijsprogramma Het onderwijsprogramma omvat 13 vakken, die ook op het rapport staan: schrijven, lezen, taal (en Engels), rekenen, aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, tekenen, handvaardigheid, drama, muzikale vorming en gymnastiek.
3.5 Nieuwkomersklas De nieuwkomersklas is bedoeld voor kinderen vanaf groep 3 die minder dan een jaar in Nederland zijn en daardoor de Nederlandse taal onvoldoende beheersen. Doelstelling De doelstelling van de nieuwkomersklas is om de leerlingen de Nederlandse taal te leren zodat zij goed voorbereid kunnen doorstromen naar het reguliere onderwijs. Verder wordt er ook aandacht besteed aan de kennismaking met de Nederlandse samenleving. Doelgroep en criteria
Pagina
16
De nieuwkomersklas is bedoeld voor kinderen van groep 3 t/m 8 (van basisscholen in Hoorn). De kinderen moeten tot dan toe minder dan een jaar in Nederland wonen (anderstalige kinderen).
SCHOOLGIDS
Aanmelding De kinderen worden eerst door de ouders/verzorgers aangemeld bij een reguliere basisschool (moederschool) in Hoorn. De directeur van deze school neemt contact op met de coördinator van de nieuwkomersklas om de aanmelding voor de nieuwkomersklas te bespreken. Indien er plaats is kunnen de ouders/verzorgers een afspraak maken met de coördinator om de inschrijving te bespreken. De coördinator verzorgt verder de uiteindelijke inschrijving voor de nieuwkomersklas. Dit betekent dat: het kind wordt ingeschreven bij de Jules Verne school; de moederschool akkoord gaat met inschrijving bij de moederschool na ca. 1 jaar nieuwkomersklas. Als de maximale groepsgrootte (± 15 leerlingen) is bereikt, dan bepaalt de coördinator op basis van inschrijvingsdatum wanneer een kind wordt geplaatst. Tussentijds in- en uitstromen Een kind kan tussentijds (gedurende het schooljaar) worden ingeschreven in de nieuwkomersklas. Een kind stroomt uit als het programma van de nieuwkomersklas is doorlopen. Dit kan dus ook gedurende het schooljaar zijn. Duur Het Prisma Project (het taalprogramma) bestaat uit 4 blokken van ongeveer 10 weken. Een kind verblijft daarom 40 weken in de nieuwkomersklas. Bij onvoldoende resultaat wordt deze periode met maximaal 10 weken verlengd. Na de periode in de nieuwkomersklas wordt het kind weer ingeschreven op de moederschool. Kinderen van 12 jaar en ouder stromen door naar een vorm van voortgezet onderwijs.
Pagina
17
Na ongeveer 10 weken in het programma van de nieuwkomersklas gaan de kinderen op woensdagen naar de moederschool en nemen daar deel aan de lesactiviteiten. Zij kunnen dan alvast wennen aan de nieuwe school, de groep en de leerkracht. Het is de bedoeling dat de leerling, als dat mogelijk is, mee gaat draaien met het gewone lesprogramma. De leerkracht van de nieuwkomersklas verzorgt geen werk voor deze dag. Naast de woensdagen is het voor de leerlingen ook belangrijk om mee te doen aan speciale gebeurtenissen op de moederschool , zoals Sint en Kerst, schoolreisjes en eventueel bijzondere activiteiten van de moederschool.
SCHOOLGIDS
Rapportage Na het afsluiten van iedere cursus (na ongeveer 10 weken) vindt er een schriftelijke rapportage plaats, die bestemd is voor de ouders en de moederschool. Deze rapportage wordt door de leerkracht van de nieuwkomersklas met de ouders en de toekomstige leerkracht van de moederschool persoonlijk doorgesproken.
3.6 Kopklas Kopklas Hoorn is een extra jaar onderwijs bedoeld voor leerlingen die aan het eind van de basisschool een grote achterstand hebben op het gebied van de Nederlandse taal. Door deze achterstand kunnen ze het voortgezet onderwijs nog niet volgen op VMBO/TL, HAVO- of VWO-niveau, terwijl ze daar wel de capaciteiten, de inzet en de motivatie voor hebben. In de Kopklas Hoorn wordt vooral veel aandacht besteed aan het leren van de Nederlandse taal. Op deze manier worden de leerlingen in staat gesteld een betere/ goede start te maken in het voorgezet onderwijs. Doelgroep De Kopklas Hoorn is bedoeld voor kinderen die met name op het gebied van de Nederlandse taal een achterstand hebben. Het rekenniveau moet voldoende zijn. De Kopklas valt onder het basisonderwijs. Dit betekent dat de leerlingen in deze groep niet ouder dan 14 jaar mogen zijn, Onderwijsprogramma Het onderwijsprogramma bestaat voor 70 tot 80% uit taal, daarnaast wordt rekenen gegeven en een beperkt aantal andere vakken zoals wereldverkenning en gymnastiek. Bij taal wordt de nadruk gelegd op woordenschat en begrijpend lezen. Zo nodig worden achterstanden op andere onderdelen van taal aangepakt.
kleine groepen;
individuele aandacht;
deskundige en enthousiaste leerkrachten;
70-80% van de onderwijstijd wordt besteed aan de Nederlandse taal;
nadruk ligt op woordenschat en begrijpend lezen; Kopklas Hoorn is een voorziening voor basisschoolleerlingen en wordt financieel ondersteund door de gemeente Hoorn. De schoolbesturen staan volledig achter deze voorziening.
Pagina
18
Voordelen
SCHOOLGIDS
3.7 Bijzondere activiteiten voor leerlingen onder schooltijd In de jaarplanning van de school wordt een aantal bijzondere of extra activiteiten opgenomen. Deelname is verplicht, tenzij anders overeengekomen. Onderstaande onderdelen gelden jaarlijks voor alle groepen:
Sint Maarten ; Sportdag; Sinterklaas; Kerstmaaltijd; Schoolproject; Kinderboekenweek;
Ook worden door de verschillende groeactiviteiten ondernomen:
pen nog extra
eendaags schoolreisje (groep 1 t/m 7); meerdaags schoolreisje (groep 8); bezoek aan de kinderboerderij; deelname aan activiteiten van de Kunstcompagnie; natuurexcursies; bezoeken aan bedrijven en / of musea; praktisch en theoretisch verkeersexamen (groep 8); bezoeken aan het voortgezet onderwijs (groep 8); voorbereiding en uitvoering afscheidsmusical (groep 8); theaterbezoek ; deelname aan lessen Humanistisch Vormingsonderwijs (keuze voor groep 7 en 8);
De kinderen kunnen hier vrijwillig en gratis aan deelnemen. De volgende activiteiten worden jaarlijks georganiseerd.
Pagina
Op diverse dagen in het jaar kunnen kinderen aan sportactiviteiten meedoen die buiten schooltijd plaatsvinden. Deze activiteiten worden voor onze school georganiseerd door sportopbouwwerk van de gemeente Hoorn, door organisaties of door sportverenigingen. Er is altijd iemand van de school aanwezig die de activiteit coördineert .
19
3.8 Bijzondere activiteiten voor leerlingen buiten schooltijd
SCHOOLGIDS
De scholierenveldloop; (Uni) hockeytoernooi; Handbaltoernooi; Tafeltennistoernooi; Unicefloop; Het schoolvoetbaltoernooi; Basketbaltoernooi; Kortfbaltoernooi; Cruijff court toernooi; Activiteiten ontwikkeld door de bewegingsmanager.
De data staan vermeld in de activiteitenkalender van de school.
3.9 Speciale voorzieningen in het gebouw Onze school heeft alleen een begane grond . Op de begane grond vindt u twaalf leslokalen, een speellokaal, een gemeenschapsruimte/ hal, een personeelskamer, een directiekamer, een kamer voor de interne begeleiding en een spreekkamer. De hal en de gangen worden voor meerdere doeleinden gebruikt. Kinderen kunnen daar zelfstandig werken en in kleine groepjes werken. Samenwerken en samen overleggen kan hier, zonder anderen lastig te vallen. Hier staat ook een aantal computers opgesteld waarmee kinderen werken.
Pagina
20
In het gebouw is ook een peuterspeelzaal gevestigd waar intensief mee wordt samengewerkt. De peuterspeelzaal valt onder Stichting Netwerk.
SCHOOLGIDS
4. De zorg voor kinderen op ‘Jules Verne’ 4.1 De zorg en interne begeleiding Niveaus van leerlingenzorg De leerkracht van het kind is verantwoordelijk voor het onderwijs en de organisatie/aanpak van dit onderwijs (onderwijsplannen, groepsplannen). Op onze school is er een intern begeleider werkzaam, zij verzorgt de interne begeleiding voor de groepen 1 t/m 8 en de kopklas. Eén van de leerkrachten van de nieuwkomersklas is op woensdag vrij geroosterd om voor deze leerlingen de interne begeleiding te verzorgen. Een intern begeleider is een gespecialiseerde leerkracht die zorg draagt voor de leiding van activiteiten die gericht zijn op leerlingenzorg: het signaleren, analyseren en oplossen van onderwijsleerproblemen en/of gedragsproblemen. De interne begeleiding verleent ondersteuning bij de volgende activiteiten:
het leerlingvolgsysteem; groepsplannen; leerlingbesprekingen en eventuele externe hulpverlening; zittenblijven en overdracht; begeleiding van (nieuwe) leerkrachten; het ondersteuningsteam;
De intern begeleider (IB-er) heeft een aantal keren per jaar een groepsbespreking met de leerkrachten.
4.2 Het volgen van de ontwikkeling van leerlingen Om het onderwijs aan de kinderen goed te laten aansluiten bij hun ontwikkeling is het belangrijk om de kinderen goed te volgen. Wij doen dit d.m.v.: observaties door de leerkracht nakijken en bespreken van schriftelijk werk van de kinderen methode toetsen methode onafhankelijke toetsen CITO leerlingvolgsysteem
CITO leerlingvolgsysteem
21
Twee keer per jaar worden de toetsen van het CITO leerlingvolgsysteem afgenomen. Dit zijn landelijke toetsen die een goed beeld geven van de leerprestaties van uw kind. Bovendien is het mogelijk de resultaten te vergelijken met andere vergelijkbare scholen in Nederland. Deze resultaten maken het mogelijk om de kwaliteit en de opbrengsten van ons onderwijs te volgen en waar nodig te verbeteren.
Pagina
SCHOOLGIDS
Van het CITO leerlingvolgsysteem nemen wij de volgende toetsen af:
Taal voor kleuters en rekenen voor kleuters Reken en wiskunde toets voor gr 3 t/m 8 Spelling voor 3 t/m 8 Begrijpend lezen 3 t/m 8 Woordenschat voor 3 t/m 8 Drie-minuten toets (technisch lezen)
Daarnaast gebruiken we de AVI-toets om het technisch lezen te volgen. De sociale emotionele ontwikkeling volgen wij d.m.v. de SCOL. In groep 8 maken de leerlingen de CITO-eindtoets. Iedere leerling heeft een eigen leerling-dossier. Dit dossier bevat o.a.: persoonlijke gegevens, rapportgegevens, toetsgegevens en verslagen van de leerling-besprekingen, gesprekken met ouders en speciale onderzoeken. Dit dossier wordt bijgehouden door de groepsleerkrachten en de IB-er. Ouders kunnen het dossier van hun kind op verzoek, op school, inzien.
Door gebruik te maken van het CITO-leerlingvolgsysteem worden problemen tijdig gesignaleerd. Eventuele problemen kunnen hierdoor sneller worden aangepakt. We gebruiken een vaste procedure om gegevens over leerlingen te bespreken en te analyseren.
Groepsplannen en handelingsplannen De leerkrachten werken bij rekenen, spelling, technisch lezen en begrijpend lezen met groepsplannen. Hoe werkt dat nu? Een leerkracht kijkt heel goed naar de kinderen. Hoe werkt het kind? Hoe zijn de resultaten bij de toetsen? Als de leerkracht dat goed in beeld heeft, gaat hij/zij de kinderen in groepen plaatsen:
De instructie gevoelige groep: kinderen die na de basisinstructie met de verwerking van de leerstof zelfstandig aan het werk gaan.
De instructie afhankelijke groep: kinderen die na de basisinstructie in een kleine groep extra instructie krijgen.
De instructie onafhankelijke groep: kinderen die na een korte instructie zelfstandig met de leerstof aan het werk gaan en vervolgens verdiepingsopdrachten aangeboden krijgen
Pagina
Het kan voorkomen dat het leerstofaanbod op individueel niveau aangepast moet worden. De leerkracht maakt dan een individueel handelingsplan en bespreekt dit met de IB-er en de ouders. De aanpak wordt zoveel mogelijk geïntegreerd in het groepsplan.
22
In het groepsplan beschrijft de leerkracht voor ieder van deze groepen afzonderlijk het leerstof aanbod. De leerstof wordt vervolgens ingepland in het dagprogramma. Door het werken met het groepsplan sluiten wij aan bij het ontwikkelingsniveau van de kinderen.
SCHOOLGIDS
4.3 Leerling-besprekingen en eventuele extra hulpverlening Groepsbesprekingen Na de afname van de CITO toetsen bespreekt de leerkracht samen met de intern begeleider alle leerlingen uit de groep. Vervolgens past de leerkracht het groepsplan aan voor de komende periode. Als blijkt dat de geboden hulp niet toereikend is of nader onderzoek nodig is wordt de leerling besproken in het ondersteuningsteam. De ouders dienen hiervoor toestemming te geven. Ondersteuningsteam Bij het overleg van het ondersteuningsteam zijn de groepsleerkracht(en) van het kind, de intern begeleider, de directie, een externe deskundigen en de ouders aanwezig. Per jaar vinden er zes van deze besprekingen plaats. Voor de ouders blijft de leerkracht van het kind altijd het eerste aanspreekpunt. Als er zorgen zijn om een kind, kan de intern begeleider betrokken worden bij de gesprekken met de ouders. De intern begeleider coördineert alle interne hulp aan kinderen en is contactpersoon voor externe hulpverleningsinstanties.
4.4 De speciale zorg voor leerlingen met specifieke behoeften In bepaalde gevallen kan door alle betrokkenen (leerkracht, interne begeleider, directie en deskundigen) de beslissing worden genomen dat plaatsing op een school voor Speciaal Basisonderwijs nodig is. Met ouders wordt hierover goed overlegd. Mogelijke oplossingen kunnen zijn:
met speciale begeleiding toch op de eigen school blijven; plaatsing op een andere basisschool; tijdelijke of permanente plaatsing op een Speciale school voor Basisonderwijs.
Pagina
23
Alle scholen, dus de basisscholen en de speciale scholen voor basisonderwijs maken deel uit van het samenwerkingsverband De Westfriese Knoop.
SCHOOLGIDS
4.5 Passend Onderwijs Samenwerkingsverband De Westfriese Knoop Passend onderwijs Op 1 augustus 2014 is de wet passend onderwijs ingegaan. Het doel van deze wetswijziging is om ieder kind onderwijs te bieden dat hem of haar zo goed mogelijk helpt ontwikkelen en zo thuisnabij mogelijk is. Om dit mogelijk te maken zijn scholen intensiever met elkaar gaan samenwerken. Onder passend onderwijs wordt verstaan dat elk kind het onderwijs krijgt, dat bij hem of haar past. Dat hoeft echter niet binnen het reguliere onderwijs te zijn. Soms kan een plaats op het SBO of SO geschikter zijn om passend onderwijs te krijgen. Alle scholen voor primair onderwijs in de regio West Friesland, inclusief de scholen voor speciaal onderwijs en speciaal basisonderwijs, zijn verenigd in samenwerkingsverband De Westfriese Knoop. Dit samenwerkingsverband ondersteunt de scholen bij het organiseren en aanbieden van passend en thuisnabij onderwijs. Zorgplicht Vanaf de wetswijziging in augustus 2014 hebben alle scholen zorgplicht. Zorgplicht betekent dat de school waar een kind wordt aangemeld de best passende onderwijsplek voor dit kind moet vinden als zij die zelf niet kan bieden. Dit gaat in overleg met de ouders. De school houdt rekening met de onderwijsbehoeftes en mogelijkheden van het kind, maar ook met de bredere situatie rondom het kind en het gezin. Zo hoeven ouders van kinderen met een ondersteuningsbehoefte deze moeilijke beslissing niet alleen te maken. U vindt de aanmeldingsprocedure en het stroomschema op de website van De Westfriese Knoop. Knooppunten Om zo veel mogelijk leerlingen thuisnabij onderwijs te kunnen bieden werken de scholen die bij elkaar in de omgeving staan met elkaar samen in een zogeheten knooppunt. De scholen delen expertise met elkaar en zetten waar mogelijk gezamenlijke professionalisering op. Zij kunnen voor leerlingen met dezelfde ondersteuningsvraag samen de ondersteuning organiseren. Het kan ook voorkomen dat een ondersteuningsvraag de mogelijkheden van de huidige school overtreft, maar dat de ondersteuning wel gegeven kan worden op een andere school in de buurt.
Pagina
Trajectbegeleiders In het samenwerkingsverband is een ondersteuningsstructuur afgesproken. De stappen van de ondersteuningsstructuur kunt u lezen in het ondersteuningsplan. Dit is te vinden op de website van de Westfriese Knoop. Wanneer de school te maken krijgt met een ondersteu-
24
De ouders als partner De ouders van een leerling zijn gelijkwaardige partners bij het maken van keuzes in het onderwijsaanbod en de ondersteuning. Zij worden dan ook bij elke stap in het proces betrokken. Dit geldt niet alleen voor de schoolkeuze, maar ook voor de inhoud van de ondersteuning. De ouders zijn immers ervaringsdeskundige. Zij zijn daarom vaste partner in het ondersteuningsteam. Door al vroeg met de ouders samen te werken ontstaat een compleet beeld van de mogelijkheden en behoeftes van de leerling. In het belang van hun kind zijn de ouders verplicht om alle relevante informatie te delen. Dit kan bijvoorbeeld gaan om informatie van medisch- of gedragsspecialisten.
SCHOOLGIDS
ningsvraag van een leerling die meer vraagt dan de basisondersteuning, zal de school een trajectbegeleider inschakelen. De trajectbegeleiders zijn in dienst van het samenwerkingsverband. Zij ondersteunen school en ouders bij het onderzoeken van de mogelijkheden voor passende ondersteuning. De trajectbegeleider coördineert ook een eventuele plaatsing naar het speciaal (basis)onderwijs. Vragen en informatie Heeft u vragen of wilt u meer informatie over passend onderwijs voor uw kind? Op de website van samenwerkingsverband De Westfriese Knoop vindt u informatie, links en het volledige ondersteuningsplan: www.dewestfrieseknoop.nl. Daarnaast heeft het samenwerkingsverband een speciaal informatiepunt voor ouders. Van maandag tot woensdag is dit informatiepunt telefonisch te bereiken. U kunt hier terecht met al uw passend onderwijsvragen. Nieuwsbrief De Westfriese Knoop Het samenwerkingsverband brengt twee keer per schooljaar - of vaker indien wenselijk – digitaal een nieuwsbrief voor ouders uit. In deze nieuwsbrief wordt informatie gegeven over allerlei onderwerpen en activiteiten op het gebied van passend onderwijs. U kunt zich aanmelden voor deze nieuwsbrief via onze website www.dewestfrieseknoop.nl. Scroll naar beneden op de homepage en kies voor “oudernieuwsbrief De Westfriese Knoop”.
4.7 Aanmelden, uitschrijven, overgang naar volgende groep en doubleren Instroom Het aanmelden van nieuwe leerlingen kan alleen na overleg met de directie en door het invullen van een inschrijfformulier. Dit formulier dient door de ouders ondertekend te worden. U tekent hier tevens voor het accepteren van de algemene schoolregels zoals omschreven in deze schoolgids. Voordat uw kind op school zal beginnen, vindt er een ‘intakegesprek’ met de ouder(s) plaats. Tijdens dit gesprek wordt er onder andere afgesproken in welke groep uw kind geplaatst zal worden. De directie bepaalt in welk leerjaar en in welke groep een leerling wordt geplaatst. We doen dit om evenwichtige groepen op gebied van ontwikkeling, leeftijd en geslacht te vormen. Leerlingen die vier jaar worden Leerlingen worden de dag nadat zij 4 jaar zijn geworden op school geplaatst. Leerlingen van de peuterspeelzaal Jules Verne gaan eerst een aantal momenten wennen in hun toekomstige kleutergroep. Dit regelen de leidsters van de peuterspeelzaal en vindt plaats onder schooltijd. In alle andere gevallen neemt de groepsleerkracht van groep één contact op met de ouders om een afspraak te maken voor een wenmoment.
Pagina
Als er een leerling van een andere school komt, is er na het eerste contact tussen de ouders en de directie een overleg tussen de directies of intern begeleiders van beide scholen voordat de leerling ingeschreven kan worden. De directie zal in goed overleg besluiten of de betreffende leerling wordt aangenomen. Van de leerling die van school verandert, wordt een onderwijskundig rapport en uitschrijfformulier van de vorige school verlangd voordat over wordt gegaan tot definitieve plaatsing.
25
Leerlingen die van een andere school komen
SCHOOLGIDS
Plaatsing geschiedt bij voorkeur na een vakantie of aan het begin van een cursusjaar, behalve als het een verhuizing betreft. De directie kan in overleg met ouders te allen tijde een advies van de Schooladviesdienst vragen ten aanzien van het niveau van de leerling. Ook kan de aangemelde leerling getoetst worden door de Intern begeleider die verbonden is aan onze school om een goed beeld te krijgen van de gemaakte vorderingen. Wanneer het een verwijzing naar het speciaal (basis)onderwijs betreft, verwijzen wij de ouders terug naar de vorige school.
Uitstroom Wanneer een kind moet worden uitgeschreven dienen de ouders contact op te nemen met de directie van de school. De ouders geven aan wat de reden van de uitschrijving is en naar welke school het kind gaat. De administratie schrijft de leerling dan uit en stuurt een uitschrijfbewijs naar de nieuwe school. Naast het uitschrijfbewijs ontvangt de nieuwe school van de leerling een onderwijskundig rapport. Het rapport dient te worden ondertekend door de ouders. Het heeft tot doel de ontvangende school zo goed mogelijk te informeren over de gevolgde methoden, de leerinhouden en de vorderingen hierin.
Overgang naar de volgende groep Voor de overgang naar de volgende groep hanteren wij het volgende uitgangspunt: ‘Een leerling moet functioneren in een klas waar het op zoveel mogelijk terreinen in thuis hoort en begeleid kan worden.’ In alle gevallen waarbij afgeweken wordt van het uitgangspunt dat een kind in acht jaar de basisschool doorloopt, wordt dit met de ouders besproken. In het ondersteuningsteam wordt hierover het definitieve besluit genomen. De directeur is de eindverantwoordelijke in de beslissing en dit besluit is bindend. Overgang naar andere groep
Het kind wordt belemmerd in zijn/haar ontwikkeling doordat het onderwijs niet aansluit bij de behoeften van het kind en dat praktisch gezien ook onvoldoende kan worden aangepast. Het kind voordeel heeft bij een herhaling van de leerstof omdat de leerling leerstof gemist heeft.
Pagina
26
Hierbij geldt dat de leerling een ononderbroken ontwikkelingslijn moet krijgen. In individuele gevallen kan besloten worden om een kind te laten doubleren wanneer:
SCHOOLGIDS
4.8 De overgang naar het Voortgezet Onderwijs De schoolkeuze voor het voortgezet onderwijs bestaat uit een aantal fasen. Tijdens onze informatieavonden aan het begin van het schooljaar wordt in de groepen zeven en acht informatie gegeven aan de ouders. Naast deze informatie ontvangen de ouders een overzicht van de procedure. Enige tijd voor de afname van de CITO Entreetoets in groep 7 wordt via de Onderwijsbegeleidingsdienst een vragenlijst meegegeven waarop ouders informatie invullen over hun kind. Voor de ouders van groep 8 wordt er een informatieavond georganiseerd met als thema het voortgezet onderwijs. De organisatie van het onderwijs wordt daarin gepresenteerd. De scholen voor voortgezet onderwijs verzorgen zelf informatiedagen voor de leerlingen van groep 8 en hun ouders. Meestal bezoeken we met de gehele groep acht in die periode nog een school voor openbaar voortgezet onderwijs. Procedure rondom NIO-toets en verwijzing Op veel scholen in Nederland wordt in groep acht de landelijke CITO-Eindtoets afgenomen. Op de Openbare scholen in Hoorn doen we hier niet aan mee. Wij nemen de Entreetoets van CITO af en doen mee aan de NIO-toets van de OBD. De leerlingen van de kopklas doen wel mee aan de CITO-Eindtoets. NIO staat voor Nederlands Intelligentie Onderzoek. Aan het begin van groep 8 wordt deze toets afgenomen. Naast de NIO toets wordt ook de NPV-J toets afgenomen. Deze toets meet de sociale- en emotionele ontwikkeling van een kind. Met behulp van de resultaten op de NIO-toets, de NPV-J toets, de resultaten van de CITO Entreetoets en de gegevens uit ons eigen CITO-leerlingvolgsysteem wordt rond november een voorlopig advies uitgebracht. De school voor voortgezet onderwijs neemt de adviezen van de basisschool mee in de toelatingsprocedure voor het voortgezet onderwijs. Als de leerlingen eenmaal in het voortgezet onderwijs zitten, worden ze nog steeds door ons gevolgd. De basisschool ontvangt o.a. een kopie van de cijferlijsten van de ‘oud leerlingen’. Wij gebruiken deze gegevens onder andere om onze adviezen ten aanzien van het voortgezet onderwijs jaarlijks te toetsen.
4.9 Toelating en verwijdering. Bij toelating en verwijdering gaan alle scholen die behoren tot het Samenwerkingsverband uit van de Katern Juridische Zaken nummer A, Toelating en Verwijdering Primair Onderwijs, van de VOS ABB. Deze katern is op iedere school aanwezig of te vinden op de volgende website: www.vosabb.nl.
Pagina
27
De procedure die de VOS ABB heeft voorgeschreven betreffende toelating, weigering en verwijdering, worden voor alle leerlingen gehanteerd. Voor de leerlingen met een indicatie voor Leerling Gebonden Financiering is er een apart protocol opgesteld.
SCHOOLGIDS
5. De ontwikkeling van het onderwijs op de Jules Verne Als een organisatie zich gaat vernieuwen moeten er keuzes gemaakt worden. Het belang van de leerling zal, bij het maken van die keuzes, steeds het uitgangspunt zijn. Wij laten de veranderingen planmatig plaatsvinden. Het proces van verandering bestaat uit de stadia voorbereiding, uitvoering, evaluatie en bijstelling. Deze stadia beginnen na de bijstelling weer van voor af aan (voorbereiding, uitvoering, evaluatie en bijstelling). Al gerealiseerde vernieuwingen worden op deze wijze goed ‘geborgd’. Lesmethodes veranderen in de loop der jaren, dus zullen we regelmatig evalueren of de huidige methodes nog voldoen. Ook de manier van lesgeven wordt regelmatig tegen het licht gehouden en als het nodig mocht zijn, wordt deze aangepast.
5.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs. OBS Jules Verne is in juni 2013 bezocht door de inspectie en de school heeft het basisarrangement gekregen. Wij vinden het heel belangrijk om ons als school te blijven ontwikkelen. Voor ieder schooljaar wordt er door de directie in samenspraak met het team een jaarontwikkelingsplan opgesteld. Voor het schooljaar 2015-2016 staan onder andere de volgende punten in ons jaarontwikkelplan:
Ontwikkelen van een pedagogische huisstijl:combinatie van werken aan de sociaal emotionele ontwikkeling, gewenst gedrag en een positieve groepssfeer; Taalonderwijs optimaliseren: o.a. activiteiten gericht op vergroten van de woordenschat; Klassenmanagement:borgen van de werkwijze en afspraken die in het schooljaar 20142015 zijn vastgelegd; Optimaliseren werkwijze onderbouw: aanpassen van de werkwijze met als doel meer beredeneerd aanbod op maat, meer instructiemomenten per dag en groepsdoorbrekend werken; Leesonderwijs effectiever maken op basis van het beleidsplan lezen en de uitkomsten van de schoolmonitor; Implementeren van de nieuwe schrijfmethode in de groepen 3 t/m 5; Inzet van hoogwaardige ICT; Het verhogen van de ouderbetrokkenheid in de school; Borging van de rekenmethode (Alles telt); Opbrengst en resultaatgericht werken;
Pagina
Stichting Talent , waar OBS Jules Verne onder valt, streeft naar het deskundiger maken van de organisatie, waarbij het nemen van eigen initiatief en verantwoordelijkheid maar ook het afleggen van verantwoording over behaalde prestaties de gewoonste zaak van de wereld zijn. Dit past helemaal binnen de visie van Talent, waarvan ondernemend gedrag, talentontwikkeling en schoolprofilering de pijlers vormen.
28
5.2 De bekwaamheden van het personeel
SCHOOLGIDS
Het is van belang dat personeelsleden en leidinggevenden regelmatig met elkaar in gesprek zijn over het lesgeven. Het individuele handelen van de personeelsleden is hierbij een belangrijk gespreksonderwerp. De gesprekkencyclus start met een Talentgesprek. In dat gesprek verkennen het personeelslid en diens leidinggevende de ambities en de wensen van het personeelslid, uiteraard gekoppeld aan de doelstellingen van de school en die van Talent. Uit het Talentgesprek vloeit een persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) voort. Via een voortgangsgesprek en een resultaatgesprek laat het personeelslid zien wat het effect is van zijn of haar POP. Daarna start er een nieuw Talentgesprek en ontwikkelt het personeelslid zich op een ander gebied. Ook via scholingstrajecten, coachen (via intern begeleider en via video interactie begeleiding) en studiemomenten wordt aandacht besteed aan de professionalisering van leerkrachten.
5.3 Zorg voor de relatie school en omgeving
De Onderwijsbegeleidingsdienst ;
De Schoolarts en Jeugdgezondheidszorg;
De buurtscholen, de openbare basisscholen binnen Hoorn ;
Het Buurtnetwerk, bureau Halt en bureau Jeugdzorg;
Opleidingsinstituten (PABO, MBO);
De scholen voor speciaal basisonderwijs;
De scholen voor het voorgezet onderwijs ;
De Kunstcompagnie;
Stichting Netwerk;
Instanties voor Kinderopvang (BSO/TSO);
de Bibliotheek;
Musea;
Het logopedisch centrum, het RIAGG, de sociaal pedagogische dienst (SPD) en het schoolmaatschappelijk werk;
De kinderboerderij en MAK Blokweer;
De rayonpost en de gemeente;
Pagina
29
Op OBS Jules Verne hangt de ontwikkeling van de school nauw samen met het onderhouden van goede relaties met instanties en instellingen rond de school. Zo kennen en koesteren wij goede contacten met o.a.:
SCHOOLGIDS
Afdeling sportzaken;
Sportverenigingen;
Politie Hoorn (wijkagent);
De Jules Verne werkt met deze instellingen samen en maakt gebruik van hun aanbod en diensten.
5.4 Opleiden en leren Stagiaires Wij bieden stagiaires die een opleiding tot leerkracht, onderwijsassistent of pedagogisch medewerker volgen een stageplek op onze school. Zij werken onder toezicht van een groepsleerkracht en zijn in periodes van enkele weken tot een half jaar aan een groep verbonden.
Pagina
30
Daarnaast worden de stagiaires bewegingsonderwijs begeleid door de vakdocent voor bewegingsonderwijs.
SCHOOLGIDS
6. De ouders 6.1 Betrokkenheid van ouders bij de school Ouders en school hebben een gezamenlijke verantwoordelijkheid en een gezamenlijk doel. Kinderen ondersteunen in hun ontwikkeling met als doel dat het kind zich maximaal ontwikkelt binnen zijn mogelijkheden. Elke ouder wil het beste voor zijn kind, en de school wil dat ook. De school zal dat gezamenlijke belang moeten benadrukken en de ouders uitnodigen een actieve rol in de ontwikkeling van hun kind te hebben. School en ouders zijn partners. Ouders onderhouden op diverse niveaus relaties met school. Het contact met de ouders wordt bevorderd door de diverse ouderavonden, oudergesprekken, informatieavonden en informatiebrieven. Ook kunnen ouders zitting nemen in:
de ouderraad; de medezeggenschapsraad ; de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad.
6.2 Inspraak Ouderraad De ouderraad bestaat uit een groep ouders, (vrijwilligers) die ondersteunt bij veel activiteiten. De ouderraad zorgt zelf voor een taakverdeling. De ouderraad beheert de ouderbijdragen. Hieruit worden de buitenschoolse activiteiten en schoolfestiviteiten betaald. De ouderraad volgt in haar werkwijze een vastgesteld huishoudelijk reglement. Vanuit de school wordt een teamlid als afgevaardigde benoemd om adviserend de ouderraadsvergaderingen bij te wonen. Ouderbijdragen Onze ouderbijdragen hebben een vrijwillig karakter. Dit betekent dat wij aan ouders een bijdrage vragen om activiteiten in de school te betalen, die niet in de rijksvergoeding zijn opgenomen. Voorbeelden zijn activiteiten rondom Sinterklaas, Kerstmis, sporttoernooien en afscheid groep acht.
Pagina
Girorekening: NL 85 INGB 0004138547 t.n.v. “Vereniging Ouderfonds OBS Jules Verne”, onder vermelding van de naam van de leerling waar u voor betaalt. Het is onder bepaalde omstandigheden mogelijk de ouderbijdrage van dit bedrag via Stichting Leergeld vergoed te krijgen. Meer informatie hierover kunt u opvragen bij de penningmeester van de Ouderraad.
31
Het bedrag voor het school-/ouderfonds voor dit schooljaar is vastgesteld op € 40,- en wordt door de ouderraad geïnd. De ouders ontvangen hiervan een factuur. U kunt dit bedrag in één keer overmaken, maar u heeft ook de mogelijkheid om het in 2 termijnen over te maken. Voor het overmaken van het bedrag volgen hier de benodigde gegevens:
SCHOOLGIDS
Medezeggenschapsraad Op onze school is er een MR, zoals dat wettelijk is voorgeschreven. De bevoegdheden van de MR zijn geregeld in de wet en in het medezeggenschapsreglement. In de MR zitten ouders en teamleden. De MR mag over het beleid van de school voorstellen doen en standpunten kenbaar maken. Afhankelijk van het onderwerp heeft de MR adviesrecht dan wel instemmingsrecht. De directie maakt geen deel uit van de MR, maar heeft een adviserende stem. De vergaderingen van de MR zijn openbaar. Eens per jaar kan de MR de algemene gang van zaken op school met het bevoegd gezag bespreken. Omgekeerd heeft elk belangrijk besluit van het bestuur, om binnen de school iets te bepalen (voor te schrijven of te veranderen), het advies of de instemming van de MR nodig. GMR (Gemeenschappelijke Medezeggenschap Raad) De MR is vertegenwoordigd in de GMR van Stichting Talent openbaar basisonderwijs Hoorn. Een ouderlid en een teamlid gaan naar de GMR vergaderingen. Hier worden schooloverstijgende zaken besproken. Bij deze vergaderingen is ook de algemeen directeur van Stichting Talent aanwezig en afhankelijk van het onderwerp een beleidsmedewerker van het bestuursbureau van Talent.
6.3 Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs. Op verschillende manieren leggen we contact met de ouders: Oudergesprekken U wordt regelmatig geïnformeerd over de ontwikkeling van uw kind op school. Standaard worden er twee rapportgesprekken gehouden (na de CITO toetsen) waarin de leerresultaten met u worden besproken. Tevens worden er twee oudergesprekken gehouden (november en april) waarin de voortgang van uw kind wordt besproken. Er is altijd de mogelijkheid om tussentijds met de leerkracht van uw kind te spreken. Ook kan het zijn dat de leerkracht u uitnodigt voor een tussentijds gesprek. Informeel contact In de ochtend is er meestal gelegenheid om even mee de groep in te lopen. De leerkracht is tien minuten voor aanvang van de les in de klas aanwezig. U kunt dan het werk van uw kind bekijken en een korte mededeling doorgeven aan de leerkracht. Voor gesprekken die meer tijd vragen kunt u een afspraak maken.
Pagina
In de “Vernekijker” worden belangrijke zaken die ouders aangaan besproken. Ook aankondigingen van activiteiten, verslagen van uitstapjes of leuke gebeurtenissen staan in deze mededelingen vermeld. Als een afspraak of regel extra aandacht verdient, dan komt dat ook in de mededelingen. De ‘Vernekijker’ komt regelmatig uit. De mededelingen zijn ook te lezen op de website van de school.
32
Mededelingen
SCHOOLGIDS
Jaarkalender Één keer per jaar krijgen de leerlingen een jaarkalender mee naar huis. Daarin staan alle op dat moment bekende activiteiten. Ook de vakanties en de vrije dagen kunt u er in vinden. Website Op de website vindt u verslagen en foto’s van activiteiten, informatie over de school en de actuele ontwikkelingen m.b.t. de school. Een bezoek aan de website is zeker de moeite waard. www.obsdejulesverne.nl Landelijk infocentrum voor ouders Ondanks alle informatie in deze gids, kan het voorkomen dat u nog vragen heeft. Vragen over de school kunt u stellen aan een van de teamleden of aan de directeur. Vragen over onderwijs in het algemeen en vragen die u eerst liever met een onafhankelijk iemand wilt doorspreken, kunt u voorleggen bij 5010. Dit is de vraagbaak voor ouders over openbaar onderwijs. 5010 is bereikbaar via 0800 5010, kies eerst 1 (onderwijs) en dan toets 4 (openbaar). Op schooldagen tussen 10.00 uur en 15.00 uur. Of digitaal via www.5010.nl Op de site vindt u veel vragen en antwoorden en heeft u de gelegenheid om zelf vragen te stellen, die per e-mail worden beantwoord.
6.4 Voor-, tussen-, en naschoolse opvang Tussenschoolse opvang De Jules Verne heeft ervoor gekozen de tussenschoolse opvang (het overblijven) uit te besteden Het overblijven is als volgt geregeld: De tussen de middag opvang (overblijf) vindt plaats in een aparte ruimte in de school. Na het eten wordt er wanneer mogelijk onder toezicht buiten gespeeld. Bij slecht weer kan er gebruik gemaakt worden van het speellokaal. Na de overblijf worden de kinderen uit de onderbouw weer teruggebracht naar het lokaal.
Pagina
33
Op school is informatie aanwezig over de mogelijkheden m.b.t. voor- en naschoolse opvang. Wanneer u hiervan gebruik wilt maken dient u zelf contact op te nemen met de diverse aanbieders.
SCHOOLGIDS
7. Regelingen/procedures 7.1 Schooltijden Hieronder vindt u de lestijden van de school. Wij vragen u vriendelijk ervoor te zorgen dat uw kind op tijd op school is. De lessen kunnen zo op tijd beginnen. De deuren van de school gaan voor aanvang van de ochtendlessen om 08:20 uur open. De middaginloop is korter. Voor aanvang van de middaglessen gaan de deuren om 13:10 uur open. Ochtend
Middag
Maandag
08:30 - 12:00 uur
13:15 - 15:15 uur
Dinsdag
08:30 - 12:00 uur
13:15 - 15:15 uur
Woensdag
08:30 - 12:15 uur
Donderdag
08:30 - 12:00 uur
13:15 - 15:15 uur
vrijdag
08:30 - 12:00 uur
13.15 - 15.15 uur
7.2 Vakantierooster De duur van de zomervakantie is voor alle scholen in Nederland gelijk. Om de vakantiedrukte te spreiden is Nederland in drie regio’s verdeeld: noord, midden en zuid. Op advies van het Samenwerkingsorgaan West-Friesland (SOW) worden de overige vakanties vastgesteld door ons bestuur. Het vakantierooster wordt gepubliceerd op de website en op de activiteitenkalender. Hieronder staan de vakanties ook vermeld: Data 2015-2016: Herfstvakantie
19 t/m 25 oktober
Kerstvakantie
21 december 2015 t/m 3 januari 2016
Voorjaarsvakantie
22 februari t/m 6 maart
Pasen
25 t/m 28 maart
Koningsdag
27 april
Meivakantie
2 mei t/m 8 mei
Hemelvaart
5 mei (in de meivakantie)
Pinksteren
15 t/m 16 mei
Zomervakantie
18 juli t/m 28 augustus
Studiedagen
Dinsdag 9 februari Donderdag 30 juni Vrijdag 1 juli
Pagina
Maandag 8 februari
34
Kinderen hebben deze dagen vrij:
SCHOOLGIDS
7.3 Leerplicht en verzuim. Leerplicht begint op vijfde verjaardag Uw kind is leerplichtig als het vijf jaar is. Uw kind moet dan naar school op de eerste dag van de nieuwe maand na de dag waarop uw kind vijf jaar geworden is. Wordt uw kind bijvoorbeeld in oktober vijf jaar dan moet het op één november van dat jaar naar school. Leerlingen van 4 jaar Wij vinden het heel belangrijk dat de kinderen al op vierjarige leeftijd op de basisschool starten. Dit in verband met de doorgaande lijn in hun ontwikkeling. Het VVE programma wordt gestart op de peuterspeelzaal en voortgezet in de groep 1-2. Het VVE programma heeft een opbouw die zich richt op kinderen in de leeftijd van 2 t/m 6 jaar. Het is zeer belangrijk voor de ontwikkeling van uw kind dat deze opbouw niet onderbroken wordt. Ziekmeldingen en aanvragen verlof Ziekmeldingen van kinderen verwachten we altijd vóór schooltijd. In sommige gevallen kan uw kind een (tijdelijke) vrijstelling van school krijgen. De wet kent hiervoor een paar mogelijkheden. Verlof aanvragen voor uw kind(eren) doet u altijd via het invullen en indienen van het formulier ‘aanvraag verlof’. Het ingevulde formulier moet u zo mogelijk acht weken van te voren indienen bij de directeur van de school. Het formulier kunt u ophalen en weer inleveren bij de administratie van de school. Ook staat dit formulier op onze website. De verlofaanvragen worden door de schooldirecteur beoordeeld. Verlofaanvragen voor meer dan 10 dagen worden ter beoordeling voorgelegd aan de leerplichtambtenaar. Zij bepaalt of er toestemming verleend wordt.
7.4 Maatregelen preventie schoolverzuim De school verwacht van ouders dat de afwezigheid van kinderen voor schooltijd telefonisch wordt gemeld op de eerste dag van afwezigheid. Deze meldingen worden ‘s morgens direct aan de leerkrachten doorgegeven. Ongeoorloofd verzuim Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directeur of de leerplichtambtenaar wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De directeur is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden. U wordt op de hoogte gesteld als de leerplichtambtenaar wordt ingelicht. De leerplichtambtenaar beslist of er proces-verbaal wordt opgemaakt.
Pagina
De school verwacht dat alle kinderen op tijd op school zijn. Als een kind vaker te laat komt vragen we de ouders op school om hierover met ons te komen praten. Bij vaak te laat komen zijn we genoodzaakt de leerplichtambtenaar in te schakelen.
35
Op tijd komen
SCHOOLGIDS
7.5 Vervanging bij afwezigheid leerkracht Het kan voorkomen dat een leerkracht door ziekte of om een andere reden niet voor de klas kan staan. Gelukkig kunnen we op die momenten gebruik maken van de invalpool van onze stichting. Indien er een invaller beschikbaar is, zal deze de leerkracht vervangen. Het komt echter ook voor dat er geen invalkrachten meer zijn. We bedenken dan een interne oplossing. Pas in het uiterste geval worden de leerlingen van een groep over de andere klassen verdeeld. Wij doen er alles aan om te voorkomen dat er een groep naar huis gaat. Leerlingen worden nooit op de eerste dag (waarop geen vervanging mogelijk is) naar huis gestuurd. Als blijkt dat er ook voor de tweede dag geen vervanging mogelijk is, wordt er op de eerste dag een brief meegegeven. Er wordt altijd gecheckt of er thuis een opvangmogelijkheid is. Als mocht blijken dat we voor enige tijd geen vervanging kunnen krijgen in een groep dan wordt er intern ‘geschoven’ met leerkrachten. Er zal dan steeds elke een andere groep thuis zijn. Pas in een uiterste situatie zal er een beroep worden gedaan op de intern begeleider of ICTer om de werkzaamheden in te ruilen voor groepswerkzaamheden. Mochten wij u vragen om uw kind thuis op te vangen, dan weet u dat wij alle mogelijke moeite hebben gedaan om dit te voorkomen. Hoewel het vervelend voor u kan zijn, hopen we wel op uw begrip en medewerking.
7.6 Portretteren Op onze school geldt het wettelijke privacyreglement. Kinderen mogen niet herkenbaar in beeld gebracht worden zonder toestemming van de ouders. Als er in de klas bij een activiteit foto’s gemaakt worden, is dat alleen na toestemming van de directeur en de leerkracht. Om een grote administratieve rompslomp te voorkomen vragen we ouders die bezwaar maken tegen opnames (film/foto) van hun kinderen, dit op het inschrijfformulier aan te geven. Dit wordt dan bekend gemaakt aan de betreffende groepsleerkracht.
Pagina
Het komt steeds vaker voor dat wij via bedrijven trachten geld te verwerven, om extra accenten aan te brengen in het schoolprofiel of aan de andere kant niet te bekostigen activiteiten te kunnen ondernemen. Bedrijven of instellingen, die op een dergelijk verzoek ingaan, verlangen in het algemeen een tegenprestatie. Om te voorkomen dat de Jules Verne afhankelijk wordt van deze gelden en er ontoelaatbare belangenverstrengeling optreedt, toetst de directie sponsoractiviteiten aan het protocol Sponsoring. In het schooljaar 2001 – 2002 is dit protocol vastgesteld door het Bestuur van de school en de Medezeggenschapsraad. Het ligt ter inzage op het directiekantoor van de school.
36
7.7 Sponsoring
SCHOOLGIDS
7.8 Schorsing en verwijdering In uitzonderlijke gevallen kan het noodzakelijk zijn over te gaan tot schorsing en/of verwijdering van een kind. Dit kan alleen gebeuren in geval van zeer ernstige, dan wel een bedreigende situaties, waarin voor kinderen en/of personeel een onhoudbare of gevaarlijke toestand ontstaat. Als dit wordt veroorzaakt door extreem gedrag van een kind, zullen ouders hiervan op de hoogte worden gebracht, voordat tot bovenbedoelde maatregel kan worden overgegaan. Indien dit besluit wordt genomen, dan zullen de wettelijk geldende regels rond schorsing en verwijdering in acht worden genomen. Ook hier beslist het bevoegd gezag uiteindelijk, op initiatief van de directie van de school.
7.9 Klachtenprocedure Algemeen Overal waar mensen samenwerken, kan iets fout lopen. Klachten kunnen in de meeste gevallen opgelost worden door ze op school te bespreken met: 1. 2. 3. 4.
de leerkracht; de intern begeleider; directie; of de speciaal daarvoor aangewezen contactpersoon;
Indien dit traject geen oplossing biedt, dan kan de klacht worden besproken met de externe vertrouwenspersoon of worden behandeld door de Regionale Klachtencommissie Onderwijs West Friesland. Onze school is aangesloten bij de “Klachtenregeling onderwijs West Friesland”. Zowel de functie van externe vertrouwenspersoon als die van de secretaris van de Regionale Klachtencommissie Onderwijs West Friesland is ondergebracht bij de GGD Hollands Noorden, locatie West-Friesland te Hoorn.
Interne contactpers(o)on(en)
Pagina
De vertrouwenspersonen binnen onze school zijn Aafke Boon en Hans Schipper. U kunt met hen contact opnemen als u een klacht heeft over ongewenste omgangsvormen (seksuele intimidatie, pesten, discriminatie, agressie en geweld) en u wilt dit in vertrouwen uitspreken. Onze contactpersonen zullen adequaat omgaan met meldingen en zullen op een vertrouwelijke manier omgaan met uw klacht.
37
De interne vertrouwenspersonen zijn binnen de school de aangewezen functionarissen voor de eerste opvang van leerlingen en/of ouders die een klacht hebben. Bij klachten op het gebied van machtsmisbruik verwijst de contactpersoon naar de externe vertrouwenspersoon en helpt ouders/ leerlingen eventueel het eerste contact te leggen.
SCHOOLGIDS
Externe vertrouwenspersoon Een externe vertrouwenspersoon heeft vooral een taak in de opvang en hulpverlening. De externe vertrouwenspersoon begeleidt en ondersteunt ouders en leerlingen van school bij de behandeling van klachten waarbij er sprake is van machtsmisbruik en heeft tevens een informatieve functie voor medewerkers van de school. Van machtsmisbruik is onder andere sprake in geval van seksuele intimidatie, pesten, discriminatie, agressie en geweld. De externe vertrouwenspersoon is er alleen voor klachten van ouders/leerlingen tegen medewerkers van een school en bij klachten die ontstaan tussen leerlingen onderling. De externe vertrouwenspersoon (en ook de klachtencommissie) is er niet voor klachten die in de thuissituatie spelen. Indien een medewerker van school advies en begeleiding nodig heeft, dan wordt verwezen naar de arbodienst van de school. Tevens levert de externe vertrouwenspersoon een bijdrage aan activiteiten gericht op het voorkomen van machtsmisbruik door bijvoorbeeld het geven van voorlichting en door presentaties voor bijvoorbeeld ouders en leerkrachten. Indien u (ouder, leerling of medewerker van een school) te maken heeft met een klacht aangaande machtsmisbruik kunt u contact opnemen met de externe vertrouwenspersoon. Deze kijkt hoe de klacht het beste aangepakt kan worden. In eerste instantie zal er altijd geprobeerd worden een oplossing te zoeken tussen ouders/leerlingen en school. Indien dit niet lukt, kan overwogen worden een klacht in te dienen bij de klachtencommissie. De externe vertrouwenspersoon kan de ouder/leerling eventueel begeleiden bij alle stappen. Bereikbaarheid Als externe vertrouwenspersoon voor onze school is aangewezen: mevrouw T. GeerdesMaas, werkzaam bij de GGD Hollands Noorden, locatie Hoorn. De externe vertrouwenspersoon kunt u schriftelijk dan wel telefonisch bereiken. U kunt een brief sturen waarin u uw klacht vermeldt. Vergeet hierin a.u.b. niet uw telefoonnummer te noteren, zodat mevrouw Geerdes - Maas u terug kan bellen. Het adres en telefoonnummer vindt u op de laatste pagina van deze schoolgids (hoofdstuk 10). U kunt de externe vertrouwenspersoon op werkdagen ook bellen. In de schoolvakanties kan het voorkomen dat de bereikbaarheid minder is.
Pagina
Klachten op het meer schoolinhoudelijke vlak kunnen, indien intern op school geen oplossing wordt gevonden of de klacht niet naar tevredenheid van klager wordt opgelost, direct worden voorgelegd aan de Regionale Klachtencommissie Onderwijs West-Friesland. De klachtencommissie neemt na ontvangst van de schriftelijke klacht deze – mits de klacht qua termijn en inhoud – ontvankelijk is, in behandeling. Beide partijen (klager en school) worden altijd in de gelegenheid gesteld hun mening te geven (hoor en wederhoor). Na behandeling van de klacht, doet de klachtencommissie uitspraak en geeft een advies aan het bestuur van de school.
38
Regionale Klachtencommissie Onderwijs West-Friesland van de GGD WestFriesland
SCHOOLGIDS
Het bestuur van de school beslist uiteindelijk wat er met dit advies gebeurt. Het klachtenreglement ligt voor een ieder ter inzage bij Mevrouw M. Overboom (managementondersteuning Stichting Talent), maar is ook te downloaden op de website van de GGD: www.ggdhollandsnoorden.nl. Het adres van de Regionale Klachtencommissie vindt u in het laatste hoofdstuk van deze schoolgids. In de schoolvakanties kan het voorkomen dat de bereikbaarheid beperkt is. Binnen de GGD geldt een speciaal protocol voor behandeling van post en archivering ter bescherming van de privacy van betrokkenen.
7.10 Schoolverzekering en glasschades De school is verzekerd tegen ongevallen en aansprakelijkheid onder schooltijd en tijdens het overblijven. Deze verzekering regelt de aansprakelijkheid voor schade aan derden. De volgende personen vallen onder deze verzekering:
Alle kinderen die bij de school als leerling staan ingeschreven; Al het personeel in dienst van Talent; Vrijwilligers en stagiaires gedurende de tijd dat zij werkzaamheden uitvoeren ten behoeve van de school;
Wij gaan er vanuit dat ouders zelf een ziektekosten-, ongevallen- en WA verzekering hebben afgesloten voor hun kind. Niet verzekerd zijn bijvoorbeeld schade aan kleding toegebracht door medeleerlingen en diefstal. Deze schadegevallen vallen onder de W.A.- en de eigen brand-/ inbraakverzekering van de ouders. De hele notitie aansprakelijkheid en verzekeringen is op school aanwezig. U kunt deze opvragen bij de directeur van de school. Verzekering bij vervoer door ouders Wanneer er door school gebruik wordt gemaakt van vervoer per auto door ouders, mogen alleen die ouders vervoeren, die een inzittendenverzekering hebben afgesloten. Het aantal gordels bepaalt het aantal leerlingen dat mag worden vervoerd. De school volgt de vervoersregels voor leerlingen zoals voorgeschreven door Veilig Verkeer Nederland. In geval van schade kan de ouder het bestuur van de school niet aansprakelijk stellen. De school valt immers niets te verwijten indien er een ongeval wordt veroorzaakt door de bestuurder zelf of door een derde. De school is hierin geen partij en kan dan ook niet aansprakelijk worden gesteld. Als ouders leerlingen van onze school vervoeren, zijn zij op de hoogte van deze afspraken. Glasschade Indien een schade veroorzaakt wordt door een leerling van onze school wordt deze leerling aansprakelijk gesteld. Dit doen wij door de naam en het adres van de leerling door te geven aan de Glaslijn. Deze draagt zorg voor de aansprakelijkheidstelling. Uiteraard zullen wij zelf de ouders op de hoogte brengen.
Pagina
De school draagt geen aansprakelijkheid bij verlies, diefstal of beschadiging van eigendommen van uw kind. Onder deze eigendommen verstaat de school o.a. mobiele telefoons, mp3spelers, sieraden etc. De mobiele telefoon mag slechts na toestemming van de leerkracht onder schooltijd gebruikt worden. Wanneer de mobiele telefoon zonder toestemming onder
39
Aansprakelijkheid
SCHOOLGIDS
schooltijd gebruikt wordt, zal deze in beslag genomen worden en alleen aan de ouders/verzorgers geretourneerd worden. Illegale zaken zoals vuurwerk, (zak-)messen en dergelijke zijn in school niet toegestaan en deze worden in beslag genomen en aan de politie overgedragen. De ouders worden in dit geval door middel van een brief op de hoogte gesteld.
7.11 Veiligheid in de school De Jules Verne biedt de leerlingen, ouders en personeel een veilige omgeving om te spelen, te leren en te werken. Het gebouw kent een aantal veiligheidsvoorschriften, waaronder die van brandveiligheid. Wij hebben van de brandweer een gebruiksvergunning. Verscheidene keren per jaar bezoekt de brandweer ons gebouw onaangekondigd waaruit een rapportage volgt. Daarnaast volgt een deel van het team jaarlijks een BedrijfsHulpVerlening training, waar o.a. EHBO en brandveiligheid aan bod komen. Jaarlijks zijn er (onaangekondigde) ontruimingsoefeningen tijdens schooltijd waarbij de nadruk ligt op het veilig en vlot verlaten van het schoolgebouw ten tijde van calamiteiten.
Pagina
40
Schooluitstapjes worden geannuleerd tijdens een officieel weeralarm afgegeven door het KNMI.
SCHOOLGIDS
8 Resultaten van het onderwijs Kwaliteitscriteria De overheid heeft kwaliteitscriteria, de zogenaamde kerndoelen opgesteld. Uiteraard gebruiken we ook onze eigen criteria, die zijn gebaseerd op onze visie. De leerkracht stemt de activiteiten af op de ontwikkeling van het kind. Regelmatig controleert de onderwijsinspectie onze manier van lesgeven. Daarmee worden aandachtspunten opgesteld om het onderwijs te verbeteren. De inspectierapporten zijn op internet na te lezen. Kinderen ontwikkelen zich volgens bepaalde ontwikkelingsfasen. De ontwikkelingsfasen vormen voor ons het uitgangspunt bij de begeleiding. De aanleg, het tempo, de interesse en de thuissituatie van de kinderen onderling variëren. We proberen met de verschillen om te gaan en de kinderen door de geïndividualiseerde werkwijze te bieden wat ze nodig hebben. Alle kinderen worden begeleid en gestimuleerd en we proberen elk kind op niveau te brengen dat voor hem/haar haalbaar is.
8.1 Waar gaan de leerlingen heen? De leerlingen van groep acht gaan naar allerlei vormen van voortgezet onderwijs. De uitstroom varieert. Wij streven er naar alle leerlingen een plaats te geven, die bij ze past. Vorig jaar was de uitstroom van groep 8 als volgt: Onderstaande informatie wordt z.s.m. geactualiseerd
HAVO/VWO: HAVO: VMBO T-HAVO: VMBO-GT-HAVO:: VMBO-GT: VMBO-K: VMBO BL-K: VMBO BL: VMBO BL-LWOO:
1 1 1 1 3 2 2 4 2
leerling; leerling; leerling leerling; leerlingen; leerlingen; leerlingen; leerlingen; leerlingen.
VWO: HAVO- VWO: HAVO: VMBO T-HAVO: VMBO-T:
2 1 4 4 4
leerlingen; leerling; leerlingen; leerlingen; leerlingen;
Pagina
41
Bij de kopklas was de uitstroom:
SCHOOLGIDS
Trendanalyses Twee keer per jaar (in januari en in juni) worden o.a. voor Technisch lezen, Begrijpend lezen, Rekenen en Spelling CITO-toetsen afgenomen. Deze toetsen vormen samen met de methodegebonden toetsen het beheersingsniveau van de leerlingen. Sinds dit schooljaar wordt door de directie en intern begeleider een datamuur gemaakt. Dit is een overzicht waarin schoolbreed de opbrengsten worden weergegeven. Hieronder treft u een samenvatting van deze datamuur. Onderstaande informatie wordt z.s.m. geactualiseerd
Tussenopbrengsten 2012-2013 (januari 2013) Hieronder staan de scores van de CITO-toetsen van januari 2013 . Rood betekent dat de school en de groep niet voldoende scoorde en groen betekent wel een voldoende score vakgebied + groep Begrijpend lezen groep 6 Technisch lezen groep 3 Technisch lezen groep 4 Rekenen groep 4 Rekenen groep 6
inspectienorm vaardigheidsscore 26,00 21,00 48,00 45,00 79,00
gemiddelde vaardigheidsscore 25,76 20,65 62,50 38,9 86,06
% DE score (max. 25,0%) 41,2 30,0 20,0 50,0 0,0
Eindopbrengsten 2012-2013 (juni 2013) Hieronder staan de scores van de CITO-toetsen van juni 2013. De gemiddelde vaardigheidscores zijn hoger geworden, maar de leerlingen die een D- of Escore (onvoldoende) halen is in groep 3 en groep 4 nog steeds te hoog. In het jaarplan 2012-2013 zijn hiervoor acties gepland om deze resultaten hoger te krijgen. gemiddelde vaardigheidsscore 36,90 62,89 55,67 88,41
% DE score (max. 25,0%) 30,0 22,2 33,3 23,5
42
Technisch lezen groep 3 Technisch lezen groep 4 Rekenen groep 4 Rekenen groep 6
inspectienorm vaardigheidsscore 33.00 56.00 56,00 84,00
Pagina
vakgebied + groep
SCHOOLGIDS
9 Namen en adressen 9.1 De school Openbare basisschool Jules Verne Orionstraat 135 1622 BR Hoorn. Tel: 0229-217169 Groepen en Leerkrachten Kleutergroepen Groep 1-2 A:
Petra Dijkstra en Marian Groot
Groep 1-2 B:
Wendy Mul en Marian Groot
Groepen 3 t/m 8 Groep 3:
Irene Elferink, Lia Meijer
Groep 4:
Anita Kindt
Groep 5:
Hans Schippers, Angelique de Kruijf
Groep 6:
Barrie vd laan
Groep 7/ 8:
Marjan van Wier
Directie Directeur a.i.:
Milco Rijs in samenwerking met Jenny Kuiper
Loc. coördinator:
Wilma van Gestel
Vakleerkrachten Gymnastiek/MRT: HVO:
Evelien Weijmer Dick Troost
Nieuwkomersklas Leerkrachten:
Aafke Boon, Ilse Vlietstra
Onderwijsassistente:
Ilonka Stout
Jacqueline v.d. Hof, Reggy Zuidema
Pagina
Leerkrachten:
43
Kopklas
SCHOOLGIDS
Intern Begeleiders Groep 1 t/m 8: Nieuwkomersklas:
Rosanne Jeurissen Ilse Vlietstra
Coördinatoren Taal: Lezen: ICT: Onderbouw: Bovenbouw: Beweeg Management: Kunst en Cultuur: Piramide: Gedrag: Communicatie:
Ilse Vlietstra Marjan van Wier Jenny Kuiper Hans Schippers Evelien Weijmer Rosanne Jeurissen Jenny Kuiper -
Medezeggenschapsraad
De medezeggenschapsraad (MR) houdt zich bezig met beleidsmatige zaken. Leden van de MR zijn: Ouders: Latifa Kassimi Anna Genc vacature Leerkrachten:
Jacqueline vd Hof (voorzitter) Petra Dijkstra Hans Schippers
Ouderraad
44
Djina Breinburg
Pagina
Penningmeester:
SCHOOLGIDS
9.2 Externe instellingen/ personen Bestuur Stichting Talent Nieuwstraat 23A 1621 EA Hoorn 0229-282040 Bestuursmanager:
Dhr. G. Nelson
Bestuursleden zijn: Dhr. L.S.M. Jorritsma (voorzitter) Mevr. M.J. Rövekamp Dhr. G. Mos Dhr. A. van Losenoord Dhr. W.H. Karsemeijer Onderwijsinspectie Inspectie van het onderwijs
[email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800 – 8051 (gratis) Meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 – 1113111 (lokaal tarief) Leerlingenzorg
Samenwerkingsverband De Westfrieseknoop Informatie is te vinden op www.dewestfrieseknoop.nl Onderwijsbegeleidingsdienst Noordwest Bezoekadres: Blauwe Berg 3a, 1625 NT Hoorn Postadres: Postbus 80 1620 AB Hoorn Tel. 0229-259380 GGD Hollands Noorden De samenstelling van het Jeugdgezondheidszorgteam voor onze school:
Pagina
45
Jeugdarts: Mevrouw Doktersassistentie: Mevrouw R. Braas Jeugdverpleegkundige: Mevrouw L. Koopmans
SCHOOLGIDS
Vertrouwenspersoon GGD Hollands Noorden Mevrouw T. Geerdes-Maas Afdeling jeugdgezondheidszorg Postbus 324 1740 AH Schagen Telefoon: 0229 – 253392 Regionale klachtencommissie Onderwijs West-Friesland Secretaris:
mw. mr. Y.C. Koopen
Het secretariaat van de klachtencommissie is bij voorkeur per e-mail bereikbaar:
[email protected] Postbus 528 1740 VB Schagen Telefoon: 0229-253422 Leden van de Regionale Klachtencommissie Onderwijs West-Friesland
46
Mevrouw mr. C.A. Boom Mevrouw mr. A. Warmerdam Mevr. drs. M. Stranders Mevr. A.M.M.Th. van Geen- Gallee, arts
Pagina
voorzitter Pv. voorzitter lid lid
