2012-2013
SCHOOLGIDS OPENBARE BASISSCHOOL JULES VERNE
OBS Jules Verne Directeur: mevr. J. van Emst Directeur: de heer H. van Rooijen Adjunct directeur: mevr. W. van Gestel Bezoekadres Orionstraat 135 1622 BR HOORN 0229 - 217 169
de school die staat voor sportiviteit, kwaliteit en talent
Pagina
1
www.obsdejulesverne.nl
SCHOOLGIDS
Inhoudsopgave Voorwoord .................................................................................................................................................................... 4 1. Openbare basisschool Jules Verne ........................................................................................................................ 5
1.1 Een openbare basisschool .............................................................................................................. 5 1.2 Stichting Talent .................................................................................................................................. 5 1.3 Directie en dagelijkse leiding .......................................................................................................... 5 1.4 Situering van de school .................................................................................................................... 5 1.5 Omvang van de school ................................................................................................................... 5 2 Waar de Jules Verne voor staat .............................................................................................................................. 6
2.1 Missie .................................................................................................................................................... Kernwaarden ........................................................................................................ Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.
2.2 Uitgangspunten ................................................................................................................................ 6 2.3 Het klimaat van de school ............................................................................................................... 7 3 De organisatie van ons onderwijs ............................................................................................................................ 8
3.1 Schoolorganisatorische aspecten .................................................................................................. 8 3.2 Het Gip-model .................................................................................................................................. 8 3.3 De algemene inhoud van het onderwijsaanbod ......................................................................... 8 3.4 Het onderwijsprogramma .............................................................................................................. 13 3.5 Nieuwkomersklas............................................................................................................................. 14 3.6 Kopklas ............................................................................................................................................. 15 3.7 Bijzondere activiteiten voor leerlingen onder schooltijd ............................................................. 15 3.8 Bijzondere activiteiten voor leerlingen buiten schooltijd ............................................................ 16 3.9 Speciale voorzieningen in het gebouw ....................................................................................... 16 4. De zorg voor kinderen op ‘OBS Jules Verne’ ........................................................................................................ 17
4.1 De zorg en interne begeleiding .................................................................................................... 17 4.2 Het volgen van de ontwikkeling van leerlingen .......................................................................... 17 4.3 Leerling-besprekingen en eventuele extra hulpverlening .......................................................... 19 4.4 De speciale zorg voor leerlingen met specifieke behoeften ..................................................... 19 4.5 Weer samen naar school (WSNS) ................................................................................................. 20 4.6 Leerling gebonden financiering (LGF) ......................................................................................... 20 4.7 Aanmelden, uitschrijven, overgang naar volgende groep en doubleren .............................. 21 4.8 De overgang naar het Voortgezet Onderwijs ............................................................................. 22 4.9 Toelating en verwijdering. .............................................................................................................. 23 5. De ontwikkeling van het onderwijs op de Jules Verne........................................................................................ 24
5.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs. ........................................................................... 24
5.3 Zorg voor de relatie school en omgeving ................................................................................... 25
2
5.4 Opleiden en leren........................................................................................................................... 26
Pagina
5.2 De bekwaamheden van het personeel ...................................................................................... 24
6. De ouders ............................................................................................................................................................... 27
SCHOOLGIDS
6.1 Betrokkenheid van ouders bij de school ...................................................................................... 27 6.2 Inspraak ........................................................................................................................................... 27 6.3 Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs. ............................................................. 28 6.4 Voor-, tussen-, en naschoolse opvang ......................................................................................... 29 7. Regelingen en procedures .................................................................................................................................... 30
7.1 Schooltijden ..................................................................................................................................... 30 7.2 Vakantierooster............................................................................................................................... 30 7.3 Leerplicht en verzuim. .................................................................................................................... 30 7.4 Maatregelen preventie schoolverzuim ........................................................................................ 31 7.5 Vervanging bij afwezigheid leerkracht ........................................................................................ 31 7.6 Portretteren ..................................................................................................................................... 32 7.7 Sponsoring ....................................................................................................................................... 32 7.9 Schorsing en verwijdering .............................................................................................................. 32 7.10 Klachtenprocedure ...................................................................................................................... 32 7.11 Schoolverzekering en glasschades ............................................................................................. 34 7.12 Veiligheid in de school ................................................................................................................. 35 8 Resultaten van het onderwijs .................................................................................................................................. 36
8.1 Waar gaan de leerlingen heen? .................................................................................................. 36 8.2. Trendanalyses
36
9 Namen en adressen ................................................................................................................................................ 38
9.1 De school ........................................................................................................................................ 38
Pagina
3
9.2 Lijst van externe instellingen/personen ........................................................................................ 40
SCHOOLGIDS
Voorwoord We zijn er trots op dat we u dit jaar een volledig vernieuwde versie van onze jaarlijkse schoolgids kunnen sturen. Dit keer geen algemene gids meer met een jaarlijkse actuele bijlage, maar een complete versie waarin u alles kunt vinden m.b.t. afspraken, regels en procedures op onze mooie basisschool, maar ook de plannen voor het komende jaar, een terugblik op 2011-2012 en de resultaten die onze kinderen scoren tijdens het werken op de Jules Verne. Jaarlijks brengen wij voortaan een nieuwe schoolgids uit. Nieuwe ouders ontvangen een exemplaar bij inschrijving van hun kind(eren). Dit jaar zijn we gestart met het verbeteren van de communicatie met de ouders en dat heeft nu al geleid tot een betere samenwerking tussen school en thuis. Die samenwerking willen we zeker hoog op de agenda zetten. Deze schoolgids is het beginsignaal van, hopelijk, een prachtig jaar voor kinderen en hun ouders.
Mocht u nog aanvullingen, vragen en/of suggesties hebben, laat ons dat dan gerust weten. Met vriendelijke groeten, mede namens het team en de medezeggenschapsraad, Joke van Emst, directeur Hans van Rooijen, directeur
Het auteursrecht op de foto’s en tekst van de schoolgids wordt uitdrukkelijk voorbehouden. Het is niet toegestaan deze foto’s en/of teksten te gebruiken voor publicitaire doeleinden of andere publicatie, in welke vorm dan ook, zonder schriftelijke toestemming vooraf van de directie van Jules Verne.
4
De schoolgids is natuurlijk ook te vinden op onze vorig jaar vernieuwde website: www.obsdejulesverne.nl. Hier vindt u ook heel veel informatie over de school en ook veel foto’s die de sfeer goed weergeven. Ook de nieuwsbrief en de jaarkalender worden op onze website gepubliceerd.
DISCLAIMER
Pagina
De kinderen ontvangen voor het nieuwe schooljaar nog wel de jaarplanner, met alle activiteiten per maand op een rij, op papier mee naar huis. Hangt u deze planner op uw prikbord? Dan gaat u niets vergeten. Via onze wekelijkse nieuwsbrief, de Vernekijker, blijft u gedurende het schooljaar op de hoogte van het nieuws en de activiteiten op Jules Verne.
SCHOOLGIDS
1. Openbare basisschool Jules Verne 1.1 Een openbare basisschool Onze school is een openbare school. Dat wil zeggen dat de school toegankelijk is voor alle kinderen, zonder onderscheid naar godsdienst of levensovertuiging. Openbaar onderwijs gaat uit van verschillen tussen mensen door samen met de leerlingen die verschillen aan de orde te stellen. Daardoor krijgen zij de kans zich een mening te vormen over opvattingen en gewoonten van anderen en over kinderen met een andere achtergrond dan zijzelf. De kinderen leren daardoor ook andere opvattingen en normen te waarderen en te respecteren. Openbaar onderwijs is ontmoetingsonderwijs: kinderen leren er met, van en over elkaar. Met respect voor de ander. Als voorbereiding op hun latere deelname aan de samenleving. Waarin zij zichzelf moeten kunnen redden. Met en tussen andere mensen (net als u). Het openbaar onderwijs heeft een motto: 'Niet apart, maar samen’. Wij onderschrijven dit motto van harte, omdat wij heel graag willen bereiken dat kinderen, ongeacht hun achtergrond, goed met elkaar leren omgaan.
1.2 Stichting Talent Jules Verne is een openbare school. De school wordt bestuurd door stichting Talent. Talent is een zelfstandige stichting die het bevoegd gezag is van de openbare basisscholen in Hoorn. Talent en Talentscholen kenmerken zich door een drietal kernwoorden: talentontwikkeling, ondernemend gedrag en schoolprofilering. Talent laat kinderen en personeelsleden hun talenten herkennen en stimuleert ze deze te gebruiken en verder te ontwikkelen. Bovendien vinden we het binnen Talent belangrijk dat kinderen en medewerkers initiatiefrijk en ondernemend gedrag vertonen.
1.3 Directie en dagelijkse leiding De directie is dit jaar in handen van twee parttime directeuren ( ieder twee dagen per week) die samen met de adjunct-directeur ( 3 dagen per week) de dagelijkse leiding vormen. De directie is voor een jaar aangesteld op interimbasis.
1.4 Situering van de school De school is gevestigd aan de Orionstraat in Hoorn.
1.5 Omvang van de school
Pagina
5
OBS Jules Verne is een middelgrote school. Het leerlingenaantal ligt rond de 180 leerlingen, verdeeld over elf groepen. Er werken 26 leerkrachten op school waarvan een aantal een deelbetrekking heeft. Voor lichamelijke opvoeding (gymnastiek) is er een vakleerkracht. Er is ook een vakleerkracht Humanistisch Vormingsonderwijs (HVO) en Muziek, Dans en Drama.
SCHOOLGIDS
2 Waar de Jules Verne voor staat 2.1 Missie De Jules Verne staat voor een leer- en opvoedingsklimaat dat zich kenmerkt door aandacht, respect en omgaan met verschillen. Wij zijn een initiatiefrijke school die maximale onderwijskansen biedt en zich richt op de ontwikkeling van talenten en ondernemend gedrag van kinderen. Dit alles wordt gerealiseerd binnen een uitdagende leeromgeving. Bij ons staat ‘Sportiviteit, Kwaliteit en Talent’ centraal. Op onze school vinden we namelijk dat kinderen die zich communicatief sterk (mondeling en schriftelijk) ontwikkelen betere kansen hebben en volwaardiger kunnen functioneren in de toekomstige maatschappij waarvan zij deel uitmaken. Het lerarenteam van de Jules Verne vindt het lesgeven met een goed leerstofaanbod van taal (lezen en schrijven, spreken en luisteren) een absolute voorwaarde voor de ontwikkeling van elk kind. Onze ambitie hierbij is om op alle onderdelen (technisch lezen, spelling, begrijpend lezen, woordenschat) voldoende opbrengsten te realiseren. Naast het communicatieve karakter van taal wil de Jules Verne insteken op het functionele taalonderwijs, waarin taal betekenisvol, sociaal en strategisch moet zijn (interactief taalonderwijs). Voorwaarden om bovengenoemde doelen te bereiken zijn de spiegeling aan de referentieniveaus die van overheidswege op het gebied van taalonderwijs zijn vastgesteld en de vakspecifieke competenties van de leraren. In onze school zijn ten behoeve van de kwaliteitsbewaking van het taalbeleid een taalcoördinator en een leescoördinator aangesteld.
2.2 Visie en uitgangspunten Wij zijn van mening dat aandacht, vertrouwen en veiligheid voorwaarden zijn om kinderen tot een zo optimaal mogelijke ontwikkeling te laten komen. Het aanleren van kennis is een belangrijke doelstelling van Jules Verne, maar niet het enige doel van ons werken. Het is een van de middelen bij de vorming van de totale ontwikkeling van ieder kind.
Pagina
Wij volgen de ontwikkeling van de leerlingen systematisch m.b.v. ons Leerling Onderwijs- en Volg Systeem (LOVS), begeleiden hen in hun ontwikkeling en stimuleren hun zelfstandigheid. In de groepen 1 / 2 werken we met groepen van verschillende leeftijden in één klaslokaal. We streven ernaar de kinderen vanaf groep drie zoveel mogelijk binnen het jaarklassensysteem op te vangen. Binnen dit systeem houden wij rekening met verschillen tussen kinderen. Wij werken handelingsgericht. Dit wil zeggen dat de instructie van de lesstof en de verwerking ervan op verschillende niveaus wordt aangeboden, passend bij de onderwijsbehoeften van de kinderen. Om de leerkracht extra ruimte te bieden om op meerdere niveaus instructie te geven en leerlingen extra aandacht/zorg te bieden, werken we met het GIP-model. ‘GIP’ staat voor: Groeps- en Individueel gericht Pedagogisch en didactisch handelen. Binnen dit model leren kinderen zelfstandig te plannen en te werken, taken beter te overzien, prestaties en eigen gedrag beter te beoordelen en beter om te gaan en samen te werken met andere kinderen.
6
Wij vinden het belangrijk dat kinderen een voor hen zo hoog mogelijk niveau bereiken op het gebied van taal, lezen en rekenen. Wij besteden ook ruim aandacht aan de sociaal emotionele ontwikkeling, de lichamelijke ontwikkeling, de wereldoriënterende vakken en de technische en creatieve vaardigheden. Wij ondersteunen ons onderwijsaanbod door gebruik te maken van de vele mogelijkheden die de computer en het internet ons bieden.
SCHOOLGIDS
De snel veranderende maatschappij stelt steeds nieuwe eisen. Zij vraagt om mensen die ondernemend (initiatiefrijk) zijn; hun talenten ontwikkelen; sociaal vaardig zijn; kunnen samenwerken; kritisch, creatief en mondig zijn; reflecteren op eigen gedrag en functioneren en hun eigen verantwoordelijkheid kennen en durven nemen. We streven er naar dat wanneer kinderen na acht jaar basisonderwijs de Jules Verneschool verlaten, zij een goede aansluiting hebben met het voortgezet onderwijs, stevig in het leven staan en goed met anderen kunnen omgaan. Natuurlijk kan de school dat niet alleen. Een goede samenwerking tussen ouders en school is belangrijk voor het realiseren van onze uitgangspunten. De Jules Verne is een actieve school met een uitnodigende houding naar leerlingen en ouders. Het is een school waar kinderen zich veilig voelen. Daarnaast gaan wij een stap verder door waar mogelijk te werken met niveaugroepen. De kerndoelen die de overheid ons stelt, willen we met zoveel mogelijk kinderen halen. Methoden die wij invoeren worden daarop getoetst. Indien nodig, vragen wij bij het vernieuwen van onze lesmethoden andere deskundige hulp, bv. van de Onderwijsbegeleidingsdienst Noordwest. Het beheersen van de schoolse vakken is een doel, maar we willen met ons onderwijs meer. We vinden het belangrijk dat er een goed evenwicht wordt gevonden tussen leervakken, creatieve vakken en sociale vorming. Wij leren kinderen normen en waarden te aanvaarden. Ook op school gelden duidelijke regels.
2.3 Het klimaat van de school Wij vinden het belangrijk dat alle kinderen zich prettig voelen op obs Jules Verne. Daarom streven we naar een sfeer van veiligheid waarin kinderen zich tolerant opstellen ten opzichte van elkaar, een ander willen helpen en zich durven te uiten. Wij maken gebruik van “Kanjertraining “, voor de sociaal-emotionele ontwikkeling. Een lesmethode waarbij kinderen leren gevoelens aan elkaar duidelijk te maken. De lessen worden in groep 1 t/m 8 gegeven. Bij de jongste kinderen proberen wij de drempel tussen huis en school zo laag mogelijk te maken. We willen dan ook graag dat ouders betrokken zijn bij de school en vinden het prettig om ouders op vaste momenten in de school te zien zijn. Ook bij de oudere kinderen blijven wij belang hechten aan een goed contact tussen ouders en school. Ouders die dat willen worden betrokken bij het onderwijs zoals bij het lezen, handvaardigheid, bibliotheek, begeleiden van excursies, etc. Verder zijn ouders actief in de Ouderraad en in de Medezeggenschapsraad. Over deze beide raden vindt u in hoofdstuk 6 meer informatie.
Pagina
7
Drie maal per jaar wordt er op de "10-minuten gesprekken" met alle ouders gesproken over het functioneren van hun kind. Uiteraard is het mogelijk - en vaak ook wenselijk - om tussentijds met de leerkracht van uw kind te spreken.
SCHOOLGIDS
3 De organisatie van ons onderwijs 3.1 Schoolorganisatorische aspecten De Jules Verneschool is een basisschool voor vier tot twaalfjarigen en heeft een groepsindeling van één tot en met acht. Onze jongste leerlingen zitten in groep 1/2. In deze groepen, zitten onze vier-, vijf- en sommige zesjarigen. Vanaf groep drie zijn er jaargroepen samengesteld. Dat zijn groepen met kinderen van dezelfde leeftijd. Dit jaar zijn er, in verband met de leerlingaantallen en de sociale samenstelling van de groepen, twee combinatiegroepen (groep 4/5) geformeerd. De leerkrachten voeren regelmatig overleg met de andere leerkrachten. Tijdens deze overlegmomenten vindt er afstemming plaats van de schoolvakken en worden gezamenlijke activiteiten georganiseerd en voorbereid. Deze activiteiten ervaren kinderen en leerkrachten als een zeer plezierige vorm van werken, die effectief is en waarin kinderen van verschillende jaargroepen en leeftijden met elkaar samenwerken.
3.2 Het GIP-model We werken op school met het GIP-model. GIP staat voor Groepsgericht en Individueel Pedagogisch en didactisch handelen van de leerkracht. Dit model kenmerkt zich door: een planmatige en voorspelbare groepsorganisatie het bevorderen van zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid het leren omgaan met uitgestelde aandacht systematisch contact van de leerkracht met de kinderen ruimte voor groepsgerichte of individueel gerichte hulp en instructie plannen en reflecteren van kinderen een flexibele organisatie Op school is meer informatie over het GIP-model beschikbaar.
3.3 De algemene inhoud van het onderwijsaanbod Gedragsprotocol Jules Verne school Aanleiding voor het opstellen van een gedragsprotocol Jules Verne is om eventuele toenemende gedragsproblematiek op de Jules Verne goed op te kunnen vangen. Deze beleving wordt overigens in het onderwijs en samenleving breed wordt gedeeld. Met name de verruwing in woord en daad van zowel kinderen als ouders noodzaken ons om in bepaalde gevallen een consequente en formele houding aan te nemen, waarbij er direct overleg kan zijn met de ouders, de onderwijsinspectie en de leerplichtambtenaar.
Pagina
In het gedragsprotocol schrijven we wat wij van elkaar verwachten. Dit betreft het gedrag van de leerkrachten, de ouders en de kinderen in school. Ook beschrijven we wat de school onderneemt indien regels worden overtreden.
8
De Jules Verne heeft in samenspraak met bovengenoemde partijen een gedragsprotocol opgesteld.
SCHOOLGIDS
Kanjertraining M.b.t. de sociaal-emotionele ontwikkeling van onze leerlingen heeft het team voor de kanjertraining gekozen en in alle groepen ingevoerd. De kanjertraining gaat er vanuit dat mensen verschillende soorten gedrag kunnen vertonen, zowel jong als oud! Je kunt je vervelend, pesterig en bazig gedragen. Dat benoemen we door te zeggen dat je "een zwarte pet" op hebt. Ook verbinden we daar een dier aan, in dit geval "de pestvogel". Je kunt je ook heel "grappig" gedragen en zorgen dat je constant de lachers op je hand hebt. Dat benoemen we door te zeggen dat je "een rode pet" op hebt. Hierbij hoort "de aap". Kinderen kunnen zich ook heel verlegen, teruggetrokken, niet assertief, soms wat "zielig" gedragen. Dan zeggen we dat je een gele pet op hebt. Hierbij hoort "het konijn".Je kunt je ook normaal, assertief, stevig gedragen en laat je je aanspreken op je gedrag: dan heb je "de witte pet"op. Hierbij hoort "de tijger". Wat willen we bereiken met de kanjertraining? Dat alle individuele leerlingen zo dicht mogelijk bij het witte petje ( de kanjer) komen. Dit doen we d.m.v. het werken aan de hieronder genoemde sociale competenties: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.
14. 15. 16. 17.
We houden rekening met elkaar; We horen erbij door een goede, vertrouwde, veilige omgeving; We worden gestimuleerd zaken vanuit verschillende gezichtpunten te bekijken; We ontvangen respectvolle kritiek/feedback en leren daarmee van anderen; We leren samen spelen, samen delen, samen werken; We leren goed gebruik maken van de kanjerafspraken waardoor meer wenselijk gedrag ontstaat; We leren een eigen standpunt innemen, een eigen mening verdedigen en van mening kunnen veranderen en zo op nieuwe ideeën komen; We luisteren naar de ander en wisselen ervaringen en gedachten uit; We hebben respect voor onszelf en de omgeving; We beseffen dat het goed is dat we er zijn; We beseffen dat wij verschillen in opvattingen, maar toch samen kunnen functioneren in één groep; We leren ons niet anders voor te doen dan we in werkelijkheid zijn; We leren dat computergebruik getuigt van respect voor anderen waarbij we onszelf positief kunnen presenteren; We kunnen omgaan met conflicten; We leren dat we niet door iedereen aardig gevonden hoeven te worden; We blijven weg en nemen afstand van negatief gedrag; We komen op voor onszelf.
Wat willen we bereiken met de Kanjertraining op langere termijn? (Aan het eind van de basisschool):
Pagina
9
Een sportieve Jules Verne leerling in onze multiculturele samenleving
SCHOOLGIDS
In verband met de veiligheid en duidelijkheid is besloten de 5 kanjerafspraken in de school zichtbaar te maken.
Niemand speelt de baas, Niemand doet zielig We lachen elkaar niet uit We helpen elkaar We vertrouwen elkaar Vervolgens hebben we beschreven wat we doen indien we grensoverschrijdend gedrag signaleren. Grensoverschrijdend gedrag is gedrag dat bewust kwetsend is. Bewust vernielen van materialen, storend/ aanwezig gedrag in de klas, het uitschelden van een leerling of leerkracht/ agressief gedrag jegens medeleerlingen en/of leerkrachten, zijn voorbeelden hiervan. We hebben in ons gedragsprotocol nadrukkelijk aangegeven dat we bij dit gedrag heel goed willen samenwerken met de ouders. Als er iets gebeurt dat niet hoort, dan nemen we direct contact op met de ouders om samen een oplossing te zoeken voor het probleemgedrag van het kind. Centraal aandachtspunt is het gedrag dat we aanleren in geval er sprake is van conflicten. We gaan er van uit dat de veiligheid op school enorm gebaat is bij het in acht nemen van de volgende handelwijze: Als gedrag van een ander bedreigend ervaren wordt, zeg je dat je het niet leuk vindt en vraag je of de ander er mee ophoudt. Als de ander door gaat met het als bedreigend ervaren gedrag, zeg je dat je niet meer met de ander wilt spelen/praten/omgaan en je loopt weg (op zoek naar een ander) Als dit ook niet helpt kun je de hulp inroepen van een leerkracht. De leerkracht is dan bemiddelaar en kan controleren of de het geleerde is toegepast. Zo ja, dan kan door het pettenverhaal de rol van de verschillende kinderen besproken worden. Als zwarte petten gedrag bij herhaling volgehouden wordt, volgt een gesprek met de ouders. Samen met de ouders gaan we bespreken en verhelderen wat voor ons een veilige school is. Ook stellen we het gedrag van het kind aan de orde. We gaan dan samen bespreken op welke wijze school en thuis één lijn kunnen trekken in de opvoeding van de kinderen. In samenspraak met directie en team hebben we voor leerlingen die grensoverschrijdend gedrag vertonen een aantal maatregelen omschreven. Hierbij worden de ouders ALTIJD betrokken.
Pagina
Wat betreft het volgen van de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen via het leerlingvolgsysteem heeft het team voor het instrument SCOL (Sociale Competentie Observatie Lijst) gekozen waarmee de leerkrachten de sociale vaardigheden van leerlingen in kaart kunnen brengen. Met de leerling-SCOL wordt het oordeel van de leerling over zijn eigen sociale vaardigheden gemeten. De uitkomsten kunnen samen met de resultaten van de SCOL worden gebruikt als aanknopingspunten voor het onderwijs in sociale vaardigheden, zowel op groeps- als op individueel niveau. SCOL wordt in het najaar en in het voorjaar afgenomen.
10
Volgen van de sociaal-emotionele ontwikkeling:
SCHOOLGIDS
Groep 1-2 Vier- en vijf jarigen leren tijdens hun spel. Wij spelen daarop in door te zorgen dat er veel materiaal is waarvan onze jongste leerlingen kunnen leren. Wij praten veel met de leerlingen over allerlei dingen. Hierdoor wordt de woordenschat vergroot en leren zij zich goed uit te drukken. Dit is heel belangrijk als voorbereiding op het latere taal- en leesonderwijs. Door het aanbieden van een onderwijsleerpakket sturen wij de ontwikkeling van leerlingen. De ontwikkeling houden wij van iedere leerling bij door observaties en verslagen. In groep 1/ 2 wordt veel met thema’s gewerkt. Veelvoorbereidende taal- en rekenactiviteiten komen aan bod. Natuurlijk zingen wij veel liedjes die met het thema te maken hebben. Behalve de leerkrachten dragen ook leerlingen zelf onderwerpen voor thema’s aan. Ook is er een goede samenwerking met de peuterspeelzaal. In de peuterspeelzaal en de groepen 1 / 2 wordt gewerkt met het Piramide-project. Hierbij hebben we als doel de uitbreiding van de woordenschat van onze leerlingen volgens de Piramide-werkwijze.
Lezen, Schrijven, Taal Op onze school beginnen de leerlingen in de kleutergroepen eigenlijk al met het échte taal- en leesonderwijs. Veel voorwaarden om te kunnen leren lezen worden in de kleutergroepen behandeld en aangeboden. In groep 3 leren de kinderen het aanvankelijk lezen en het aanvankelijk rekenen. Leerlingen verschillen. Sommigen kunnen al lezen als zij in groep 3 komen, anderen krijgen dan pas belangstelling voor lezen. Op onze school houden wij met die verschillen rekening. Bij het lezen in groep 3 hebben wij een moderne leesmethode: Veilig Leren Lezen. Deze leesmethode heeft een grote voorraad oefen- en spelmateriaal. Ook de computer is in deze groep bij de taal-/leesactiviteiten dagelijks in gebruik. Het lezen na groep 3 heeft onze speciale aandacht. We gebruiken de nieuwe versie van Estafette. De Jules Verne beschikt over een goede bibliotheek met prentenboeken, leesboeken, documentatieboeken, proza en poëzie. Zodra een leerling zijn leesboek heeft uitgelezen kan het een nieuw boek uitkiezen. In alle groepen wordt dagelijks voorgelezen en er wordt heel vaak over gesproken. Naast de stimulering van het leesplezier en de leesbeleving werken we natuurlijk met behulp van een leesmethode ook aan begrijpend lezen (Nieuwsbegrip). Kinderen moeten namelijk begrijpen wat ze lezen. Dat is het belangrijkste in het leren op school. Dit vinden wij heel belangrijk voor voortgang van de kinderen. Het taalonderwijs is vooral gericht op het foutloos schrijven. We vinden spellingoefeningen belangrijk. Dat blijkt uit de wekelijkse woordpakketten die we de kinderen aanbieden. Maar taalonderwijs is meer. We schenken ook aandacht aan leren praten, luisteren naar wat anderen zeggen en goed antwoorden. In de hogere groepen krijgen zinnen, zinsontleding en woordbenoemen ook de nodige aandacht. Vanaf groep 6 wordt de spelling van de werkwoorden aangeleerd.
Net als bij de vorige vakken beginnen wij in de kleutergroepen met de voorbereiding op rekenen: omgaan met hoeveelheden, getallen, begrippen als meer en minder, groter en kleiner
Pagina
Rekenen
11
We gebruiken hiervoor de boeken van Taalverhaal. Dit is een methode met met veel uitleg van de leerkracht, maar ook met lessen waarbij de leerlingen zelfstandig of in groepjes aan de slag kunnen.
SCHOOLGIDS
dan, etc. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de methode ‘Piramide’. Vanaf groep 3 wordt gewerkt met de nieuwe rekenmethode ‘ALLES TELT’. Deze methode leert kinderen op een goede manier heel praktisch rekenen en ze leren hierbij een probleem precies te formuleren en met elkaar oplossingen te zoeken. Het gaat vooral om het rekenproces: hoe kom ik naar het antwoord?
Wereldverkennende vakken Aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs, maatschappelijke verhoudingen, geestelijke stromingen, staatsinrichting, natuur- en milieueducatie en Engels (groep 7 en 8) zijn vakken die door de leerkrachten worden gegeven. De verschillende vakken als aardrijkskunde, geschiedenis en biologie worden op onze school vanaf groep 5 apart gegeven.
Expressieactiviteiten Expressieactiviteiten zijn tekenen, handvaardigheid, muziek en drama. Ze maken eveneens deel uit van ons lesprogramma. Het is belangrijk dat kinderen zich ook op deze manier kunnen uiten. Omdat wij willen dat kinderen zoveel mogelijk kennis maken met expressie en creativiteit van anderen, neemt onze school deel aan het Kunstenplan van Hoorn. Gedurende hun schoolperiode maken de kinderen kennis met verschillende vormen van kunst.
Bewegingsonderwijs De groepen 1 en 2 hebben iedere dag bewegingsonderwijs, zowel binnen als buiten. De groepen 3 t/m 8 gymmen tweemaal per week in de gymzaal in de Grote Beer. De lessen worden gegeven door een speciale leerkracht. Aan het begin van het schooljaar ontvangt ieder gezin een overzicht van alle lessen bewegingsonderwijs die in een week gegeven worden. Op dit overzicht kunt u zien wanneer de kinderen hun gymspullen mee naar school moeten nemen en ook wanneer uw kind ’s morgens en/of ’s middags wat vroeger op school moet zijn en/of wat later thuis komt. Na de gymles wordt er door alle kinderen uit de groepen 4 t/m 8 (groep 3 na de Kerstvakantie) gedoucht. N.B. Als we naar de sporthal in de Grote Beer gaan, vertrekken we ALTIJD gezamenlijk vanaf school. Voor de 1e les ’s morgens en/of ’s middags gaan we meestal iets eerder weg dan de officiële schooltijden (zie hiervoor uw overzicht van de gymnastieklessen).
Pagina
We proberen de samenwerking tussen school, buurt en sportverenigingen te bevorderen en kinderen worden dan goed in hun bewegen gevolgd. Dit noemen we ‘Beweegmanagement’. Beweegmanagement wordt georganiseerd vanuit de school. Onze speciale leerkracht bewegingsonderwijs Evelien Weijmer fungeert naast het geven van de gymlessen als sportaanjager/sportaanspreekpunt op school. Zij wordt betrokken bij de organisatie van naschoolse sportstimuleringsprojecten. Zij zoekt naar mogelijkheden van samenwerking met o.a. sportverenigingen. Ze organiseert een sportactiviteiten voor kinderen met een bewegingsachterstand en volgt het beweeggedrag van de kinderen op school op de voet.
12
Beweegmanagement
SCHOOLGIDS
Computers en digitale schoolborden De computer begint een steeds belangrijker plaats binnen het onderwijs in te nemen. Alle leerlingen worden in de gelegenheid gesteld te leren omgaan met de computer. Naast oefenprogramma’s die vooral gericht zijn op het leren omgaan met de computer, gebruiken wij allerlei taal- en rekenprogramma’s. De door ons gebruikte lesmethodes hebben naast boeken steeds vaker computeroefeningen. Ook hebben kinderen toegang tot het internet. De computer vervangt het documentatiecentrum van vroeger. Leerlingen gebruiken het internet om gegevens op te zoeken voor het maken van werkstukken en het houden van spreekbeurten. De computer wordt ook gebruikt voor het oefenen van leerstof. Maar ook om snelle leerlingen iets extra’s te laten doen of leerlingen met achterstanden een extra kans tot oefenen te geven. De leerkracht die de computers beheert (ICT-er) zorgt er voor, dat het computeronderwijs een onderdeel van de lessen wordt. Met ingang van dit schooljaar beschikken wij over 8 digitale schoolborden waardoor de leerkrachten nog duidelijker les kunnen geven aan de kinderen
Tutorlezen Tutorlezen is een vorm van lezen, waarbij kinderen samenwerken. Leerlingen uit groep 7 lezen samen met leerlingen uit groep 4 en 5. De leerlingen uit de hogere groepen hebben een goede uitleg gehad van de leerkracht om de jongere leerlingen te begeleiden bij het lezen. Het doel van dit tutorlezen is dat kinderen beter gaan lezen, door belangstelling voor lezen op te wekken, de woordenschat te vergroten en de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen te verbeteren.
Burgerschapszin en sociale integratie De overheid wil de betrokkenheid van de burgers bij de samenleving vergroten. Wij vinden het belangrijk om kinderen van jongs af aan te laten ontdekken hoe zij een bijdrage kunnen leveren aan onze democratische samenleving. Zo spreken wij de kinderen bijvoorbeeld aan op hun verantwoordelijkheidsgevoel, het kunnen overleggen met elkaar, respect voor elkaar tonen, zich betrokken voelen bij elkaar. We zijn er van overtuigd dat de kinderen op Het Jules Verne een uitstekende basis krijgen om als goed burger deel te nemen aan onze dynamische, multiculturele samenleving.
Humanistisch Vormingsonderwijs H.V.O. wordt in de groepen 7 en 8 als keuzevak gegeven door een speciale leerkracht. H.V.O is levensbeschouwelijk onderwijs dat leerlingen stimuleert om kritisch en creatief na te denken over waarden en normen. H.V.O. maakt kinderen ervan bewust dat zij zelf verantwoordelijk zijn voor de vorm en inhoud van hun leven. Een lesuur in de week praten zij over wat hen bezighoudt. Bijv. over vriendschap, rijk, arm, dieren, eerlijkheid, leven en dood, gevoelens, pesten en gepest worden, verslaving.
Pagina
Het onderwijsprogramma omvat 13 vakken, die ook op het rapport staan: schrijven, lezen, taal (en Engels), rekenen, aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, tekenen, handvaardigheid, drama, muzikale vorming en gymnastiek.
13
3.4 Het onderwijsprogramma
SCHOOLGIDS
3.5 Nieuwkomersklas De nieuwkomersklas is bedoeld voor kinderen vanaf groep 3 die minder dan een jaar in Nederland zijn en daardoor de Nederlandse taal onvoldoende beheersen.
Doelstelling De doelstelling van de nieuwkomersklas is om de leerlingen de Nederlandse taal te leren zodat zij goed voorbereid kunnen doorstromen in het reguliere onderwijs. Verder wordt er ook aandacht besteed aan de kennismaking met de Nederlandse samenleving.
Doelgroep en criteria De nieuwkomersklas is bedoeld voor kinderen van groep 3 t/m 8 (van basisscholen in Hoorn). De kinderen moeten tot dan toe minder dan een jaar in Nederland wonen (anderstalige kinderen).
Aanmelding De kinderen worden eerst door de ouders/verzorgers aangemeld bij een reguliere basisschool (moederschool) in Hoorn. De directeur van deze school neemt contact op met de coördinator van de nieuwkomersklas om de aanmelding voor de nieuwkomersklas te bespreken. Indien er plaats is kunnen de ouders/verzorgers een afspraak maken met de coördinator om de inschrijving te bespreken. De coördinator verzorgt verder de uiteindelijke inschrijving in de nieuwkomersklas. Dit betekent dat: het kind wordt ingeschreven bij de Jules Verneschool; de moederschool akkoord gaat met inschrijving bij de moederschool na ca. 1 jaar nieuwkomersklas. Als de maximale groepsgrootte (± 12 leerlingen) is bereikt, dan bepaalt de coördinator op basis van inschrijvingsdatum wanneer een kind wordt geplaatst.
Tussentijds in- en uitstromen Een kind kan tussentijds (gedurende het schooljaar) worden ingeschreven in de nieuwkomersklas. Een kind stroomt uit als het programma van de nieuwkomersklas is doorlopen. Dit kan dus ook gedurende het schooljaar zijn.
Duur Het Prima Project (het taalprogramma) bestaat uit 4 blokken van ongeveer 10 weken. Een kind verblijft daarom 40 weken in de nieuwkomersklas. Bij onvoldoende resultaat wordt deze periode met maximaal 10 weken verlengd. Na de periode in de nieuwkomersklas wordt het kind weer ingeschreven op de moederschool. Kinderen van 12 jaar en ouder stromen door naar een vorm van voortgezet onderwijs.
Na het afsluiten van iedere cursus (na ongeveer 10 weken) vindt er een schriftelijke rapportage plaats, die bestemd is voor de ouders en de moederschool. Deze rapportage wordt door de
Pagina
Rapportage
14
Na ongeveer 10 weken in het programma van de nieuwkomersklas gaan de kinderen op woensdagen naar moederschool en nemen daar deel aan de lesactiviteiten. Zij kunnen dan alvast wennen aan de nieuwe school, de groep en de leerkracht. Het is de bedoeling dat de leerling, als dat mogelijk is, mee gaat draaien met het gewone lesprogramma. De leerkracht van de nieuwkomersklas verzorgt geen werk voor deze dag. Naast de woensdagen is het voor de leerlingen ook belangrijk om mee te doen aan speciale gebeurtenissen op de moederschool , zoals Sint en Kerst, schoolreisjes en eventueel bijzondere activiteiten van de moederschool.
SCHOOLGIDS
leerkracht van de nieuwkomersklas met de ouders en de toekomstige leerkracht van de moederschool persoonlijk doorgesproken.
3.6 Kopklas Kopklas Hoorn is een extra jaar onderwijs bedoeld voor leerlingen die aan het eind van de basisschool een grote achterstand hebben op het gebied van de Nederlandse taal. Door deze achterstand kunnen ze het voortgezet onderwijs nog niet volgen op VMBO/TL, HAVO- of VWOniveau, terwijl ze daar wel de capaciteiten, de inzet en de motivatie voor hebben. In de Kopklas Hoorn wordt vooral veel aandacht besteed aan het leren van de Nederlandse taal. Op deze manier worden de leerlingen in staat gesteld een betere/ goede start te maken in het voorgezet onderwijs. Doelgroep: De Kopklas Hoorn is bedoeld voor kinderen die met name op het gebied van de Nederlandse taal een achterstand hebben. Het rekenniveau moet voldoende zijn. De Kopklas valt onder het basisonderwijs. Dit betekent dat de leerlingen niet te oud mogen zijn. In het Kopklasjaar mogen ze 14 jaar oud worden.
Onderwijsprogramma Het onderwijsprogramma bestaat voor 70 tot 80% uit taal, daarnaast wordt rekenen gegeven en een beperkt aantal andere vakken zoals wereldverkenning en gymnastiek. Bij taal wordt de nadruk gelegd op woordenschat en begrijpend lezen. Zo nodig worden achterstanden op andere onderdelen van taal aangepakt.
Voordelen kleine groepen; individuele aandacht; deskundige en enthousiaste leerkrachten; 70-80% van de onderwijstijd wordt besteed aan de Nederlandse taal; nadruk ligt op woordenschat en begrijpend lezen; goede nazorg: de leerlingen worden nauwlettend gevolgd in de brugklas. Kopklas Hoorn is een voorziening voor basisschoolleerlingen en wordt financieel ondersteund door de gemeente Hoorn. De schoolbesturen staan volledig achter deze voorziening.
3.7 Bijzondere activiteiten voor leerlingen onder schooltijd In de jaarplanning van de school worden een aantal bijzondere of extra activiteiten opgenomen. Deelname is verplicht, tenzij anders overeengekomen.
Pagina
Sint Maarten ; Sportdag; Sinterklaas; Kerstmaaltijd; Schoolproject; Kinderboekenweek; Open Podium.
15
Onderstaande onderdelen gelden jaarlijks voor alle groepen:
SCHOOLGIDS
Ook worden door de verschillende groepen nog extra activiteiten ondernomen: eendaags schoolreisje (groep 1 t/m 6); meerdaags schoolreisje (groep 7 en 8); bezoek aan de kinderboerderij; deelname aan activiteiten van de Kunstcompagnie; natuurexcursies; bezoeken aan bedrijven en / of musea; praktisch en theoretisch verkeersexamen; bezoeken aan het voortgezet onderwijs (groep 8); voorbereiding en uitvoering afscheidsmusical (groep 8); theaterbezoek ; deelname aan lessen Humanistisch Vormingsonderwijs (keuze voor groep 7 en 8); leesclub.
3.8 Bijzondere activiteiten voor leerlingen buiten schooltijd Op diverse dagen in het jaar kunnen kinderen aan sportactiviteiten meedoen die buiten schooltijd plaatsvinden. Deze activiteiten worden voor onze school georganiseerd door sportopbouwwerk van de gemeente Hoorn, door organisaties of door sportverenigingen. Er is altijd iemand van de school aanwezig die de activiteit coördineert . De kinderen kunnen hier vrijwillig en gratis aan deelnemen. De volgende activiteiten worden jaarlijks georganiseerd. De scholierenveldloop; (Uni) hockeytoernooi; Handbaltoernooi; Unicefloop; Het schoolvoetbaltoernooi; Basketbaltoernooi; Activiteiten ontwikkeld door de bewegingsmanager. De data staan vermeld in de activiteitenkalender van de school.
3.9 Speciale voorzieningen in het gebouw Onze school heeft alleen een begane grond . Op de begane grond vindt u twaalf leslokalen, een speellokaal, een gemeenschapsruimte/ hal, een personeelskamer, een directiekamer, een kamer voor de interne begeleiding en een spreekkamer. De hal en de gangen worden voor meerdere doeleinden gebruikt. Kinderen kunnen daar zelfstandig werken of met een groepje medeleerlingen zoeken naar de oplossing van een probleem. Samenwerken en samen overleggen kan hier, zonder anderen lastig te vallen. Hier staat ook een aantal computers opgesteld waarmee kinderen werken.
Pagina
16
Verder is er een peuterspeelzaal in de school aanwezig waar intensief mee wordt samengewerkt. De peuterspeelzaal valt onder Stichting Netwerk.
SCHOOLGIDS
4. De zorg voor kinderen op ‘Jules Verne’ 4.1 De zorg en interne begeleiding Niveaus van leerlingenzorg De leerkracht van het kind is verantwoordelijk voor het onderwijs en de aanpak (onderwijsplannen, groepsplannen en individuele handelingsplannen). Bij ons op school hebben we 2 vaste intern begeleiders. Dit jaar is er een extra intern begeleider (specialist) aan de school toegevoegd. Een intern begeleider is een gespecialiseerde leerkracht die zorg draagt voor de leiding van activiteiten die gericht is op leerlingenzorg: het signaleren, analyseren en oplossen van onderwijsleerproblemen en/of gedragsproblemen. De interne begeleiding verleent ondersteuning bij de volgende activiteiten: het leerlingvolgsysteem; handelingsplannen; leerlingbesprekingen en eventuele externe hulpverlening; zittenblijven en overdracht; begeleiding van (nieuwe) leerkrachten; het zorgteam; De intern begeleider (IB-er) heeft een aantal keren per jaar een groepsbespreking met de leerkrachten.
4.2 Het volgen van de ontwikkeling van leerlingen Leerlingvolgsysteem Door observatie, door het nakijken van het dagelijkse werk, het toetsen van kinderen door methodetoetsen en het verzamelen van aantekeningen over de resultaten, volgen wij de ontwikkeling van elk kind. De leerkracht kijkt het dagelijks werk van de kinderen na en voorziet het soms van commentaar. Vooral in de onderbouw wordt gemaakt werk vaak direct mee naar huis gegeven of verzameld in een map. In de andere leerjaren worden de opdrachten veel in schriften gemaakt.
Toetsen Twee keer per jaar neemt de leerkracht de zogenaamde CITO-leerlingvolgsysteem toetsen af. Omdat het hier gaat om landelijke toetsen geven de uitslagen een goed objectief beeld van de leerprestaties van uw kind. Bovendien is het mogelijk de resultaten te vergelijken en is het een graadmeter om te analyseren hoe we het als school doen.
In groep 7 maken de leerlingen de Entreetoets van CITO.
Pagina
Taal voor Kleuters en Rekenen voor Kleuters zijn vaste onderdelen binnen de kleuterbouw. Vanaf groep 3 gebruiken we de AVI-toets en de Drie-MinutenToets voor het technisch lezen, de spellingtoets, de CITO Begrijpend Leestoets en de CITO-Rekenen- en Wiskundetoets.
17
De CITO-toetsen:
SCHOOLGIDS
Van iedere leerling maken we na aanmelding een dossier. Dit dossier bevat verschillende onderdelen: persoonlijke gegevens, rapportgegevens, toetsgegevens en verslagen van de leerlingbesprekingen, gesprekken met ouders en speciale onderzoeken. Dit dossier wordt bijgehouden door de groepsleerkrachten en de IB-er. We noemen dit geheel van gespreksverslagen en toetsresultaten het Leerling Volg Systeem (LVS). Deze gegevens bewaren we in een afgesloten ruimte. Ouders kunnen op afspraak die gegevens over hun kind altijd inzien.
Handelingsplannen Met behulp van ons leerlingvolgsysteem volgen leerkrachten de ontwikkeling van leerlingen van rekenen, taal en lezen zo goed mogelijk. Problemen kunnen zo op tijd worden aangepakt. We gebruiken een vaste procedure om gegevens over leerlingen te bespreken en te analyseren. Hierbij maken leerkrachten gebruik van deskundigen van binnen en buiten de school. Als dat nodig is, stelt de leerkracht samen met de intern begeleider een handelingsplan op om minimale en aanvullende leerdoelen te bereiken. De leerkracht voert dit uit. We proberen zo veel mogelijk binnen de eigen klas een passende oplossing aan te bieden. Samen met de intern begeleider kijkt de leerkracht naar de voortgang en nemen zij beslissingen over de volgende stappen die moeten worden genomen. De aanpak wordt zoveel mogelijk geïntegreerd in het groepsplan. Ouders worden op de hoogte gesteld van de handelingsplannen. Zij kunnen dan van huis uit extra ondersteuning geven voor leerproblemen van hun kind.
Groepsplannen De leerkrachten werken bij rekenen en begrijpend lezen met groepsplannen. Hoe werkt dat nu? Een leerkracht kijkt heel goed naar de kinderen. Hoe werkt het kind? Hoe zijn de resultaten bij de toetsen? Als de leerkracht dat goed in beeld heeft, gaat hij/zij de kinderen in groepen plaatsen: Een groep die de gewone lessen kan volgen en geen extra uitleg nodig heeft Een groep die extra uitleg en aandacht nodig heeft. Een groep die gemakkelijk leert en niet veel aandacht nodig heeft, maar die wel extra (moeilijk) werk kan gebruiken Een leerkracht heeft dan drie groepen gemaakt en als hij/zij voor de groep lesgeeft schenkt hij aan alle drie groepen de juiste aandacht. Op deze manier geeft de leerkracht les op drie verschillende niveaus. Deze manier van werken heet werken met een groepsplan.
Begeleiden van (nieuwe) leerkrachten
Pagina
18
Begeleiden van groepsleerkrachten beslaat ook een deel van het takenpakket van de IB-er. Regelmatig bezoeken de intern begeleiders de groepen voor een observatie en spreken deze dan door met de groepsleerkrachten.
SCHOOLGIDS
4.3 Leerling-besprekingen en eventuele extra hulpverlening De toetsen worden afgenomen aan de hand van een toetskalender. Rondom de toetskalender vinden diverse besprekingen plaats:
Groepsbesprekingen en kindbesprekingen. Vaak na een toets overlegt de leerkracht samen met de intern begeleider over alle leerlingen uit de groep. Daaruit volgt dikwijls het schrijven van een handelingsplan en soms neemt de intern begeleider een Pedagogisch Didactisch Onderzoek (PDO) af. Dat is een diagnostische toets die op school zelf uitgevoerd kan worden.
Zorgteam Bij deze vergaderingen zijn de groepsleerkracht(en) van het kind, de intern begeleider, de directie, een externe schoolbegeleider en schoolmaatschappelijk werk aanwezig. Bovendien is het mogelijk om de hulp in te roepen van een andere externe deskundige. Deze kunnen worden geraadpleegd via het samenwerkingsverband Weer Samen Naar School (W.S.N.S.) of via een medewerker van de OBD Noordwest. Per jaar zijn er 10 momenten dat deze besprekingen plaats vinden. Voor de ouders blijft de leerkracht van het kind altijd het eerste aanspreekpunt. Als er zorgen zijn om een kind, kan de intern begeleider betrokken worden bij de gesprekken met de ouders. De intern begeleider heeft de leiding over alle interne hulp aan kinderen en is contactpersoon voor alle externe hulpverleningsinstanties.
4.4 De speciale zorg voor leerlingen met specifieke behoeften In bepaalde gevallen kan door alle betrokkenen (leerkracht, interne begeleider, directie en deskundigen) de beslissing worden genomen dat plaatsing op een school voor Speciaal Basisonderwijs nodig is. Met ouders wordt hierover goed overlegd. Na dit overleg wordt het kind aangemeld bij de ACLZ (Advies Commissie Leerlingen Zorg). Deze commissie stelt dan vast wat de beste oplossing is. Mogelijke oplossingen kunnen zijn: met speciale begeleiding toch op de eigen school blijven; plaatsing op een andere basisschool; tijdelijke of permanente plaatsing op een Speciale school voor Basisonderwijs. De indicatie wordt vervolgens met de ouders in bijzijn van de intern begeleider, groepsleerkracht en een lid van de ACLZ besproken.
Pagina
Alle scholen, dus de basisscholen en de speciale scholen voor basisonderwijs maken deel uit van een samenwerkingsverband.
19
Wanneer de indicatie “school voor speciaal basisonderwijs (SBO)” is gegeven, dan kunnen de ouders een verzoek indienen om alsnog te kiezen voor voortzetting op de basisschool. In dat geval zal dit verzocht moeten worden aan de directeur. De directeur zal vervolgens in overleg met de intern begeleider de haalbaarheid binnen de school bekijken en vervolgens een besluit nemen. Dit besluit is bindend. In sommige gevallen kan de school de begeleiding van kinderen niet verantwoorden.
SCHOOLGIDS
4.5 Weer samen naar school (WSNS) De Hoornse openbare scholen hebben een Samenwerkingsverband waaraan naast de basisschool voor speciaal onderwijs De Piramide te Hoorn, alle openbare basisscholen in WesterKoggenland, Obdam, Noorder-Koggenland, Opmeer, Wognum en Medemblik deelnemen. Samenwerkingsverbanden moeten hun best doen om het leerlingenaantal van scholen voor speciaal onderwijs niet verder te laten stijgen. Om dat te bereiken wordt gezamenlijk bepaald wat de beste manier is om leerlingen, zo dicht mogelijk bij huis, die zorg te geven die nodig is. De ideeën daarover worden vastgelegd in een gezamenlijk plan van alle scholen van het samenwerkingsverband, het zogenaamde Zorgplan. Naast de aandacht voor de zorgleerling ligt het accent bij de Weer Samen Naar School gedachte steeds meer op het omgaan met verschillen. Het gaat niet alleen om de zorgleerling maar ook om een aanpak, waar èn de zorgleerling èn de rest van de klas van profiteert.
Passend onderwijs In Nederland is het landelijk beleid erop gericht om alle leerlingen passend onderwijs te geven en dit te laten plaatsvinden op de eigen basisschool. Het basisonderwijs heeft te maken met de Zorgplicht en dat houdt in dat ieder kind recht heeft op zorg op een school in de buurt die bij hem of haar past. Dit betekent dat het huidige basisonderwijs meer zal moeten inspelen op verschillen tussen leerlingen. Er zullen altijd speciale scholen blijven voor leerlingen die niet in het gewone basisonderwijs adequate zorg kunnen krijgen. Meer informatie: www.Passendonderwijs.nl
4.6 Leerling gebonden financiering (LGF)- Rugzakje Door een wijziging in de wet is het mogelijk om kinderen met een handicap en met een recht op geld voor begeleiding te plaatsen binnen de basisscholen. Onze school onderzoekt of een leerling met een indicatie voor “Leerling Gebonden Financiering (LGF)” geplaatst kan worden. In ons schoolplan en in het zorgplan van Samenwerkingsverband WSNS Hoorn 1 hebben wij het volgende beleid geformuleerd:
Pagina
Het kan ook voorkomen dat een kind dat al op de Jules Verne zit steeds meer extra hulp nodig blijkt te hebben. De ouders kunnen dan samen met de intern begeleider een aanvraag doen voor leerling gebonden financiering ( rugzakje).
20
Aan de hand van een te volgen procedure bij de aanmelding vindt door de directie, in samenspraak met het team, een beoordeling plaats over de mogelijkheden tot plaatsing van deze leerling(en). Op basis van deze beoordeling wordt een voorlopige beslissing genomen. Deze voorlopige beslissing wordt voorgelegd aan het bevoegd gezag van de school en uiteindelijk nemen zij hierover een definitief besluit. De te volgen procedure door directie, team en het bevoegd gezag is terug te vinden in de het protocol: “toelating of weigering van leerlingen met een indicatie Leerling Gebonden Financiering”. Dit protocol is terug te vinden in de protocollenmap van Samenwerkingsverband WSNS Hoorn 1. Deze map is op iedere school aanwezig.
SCHOOLGIDS
4.7 Aanmelden, uitschrijven, overgang naar volgende groep en doubleren Instroom Het aanmelden van nieuwe leerlingen kan alleen na overleg met de directie en door het invullen van een aanmelding- en inschrijfformulier. Dit formulier dient door de ouders ondertekend te worden. U tekent hier tevens voor het accepteren van de algemene schoolregels zoals omschreven in deze schoolgids. Voordat uw kind op school zal beginnen, vindt er een ‘intakegesprek’ met de ouder(s) plaats. Tijdens dit gesprek wordt er onder andere afgesproken in welke groep uw kind geplaatst zal worden. De directie bepaalt in welk leerjaar en in welke groep een leerling wordt geplaatst. We doen dit om evenwichtige groepen op gebied van ontwikkeling, leeftijd en geslacht te vormen.
Leerlingen die vier jaar worden Leerlingen worden de dag nadat zij 4 jaar zijn geworden op school geplaatst. Op afspraak is er de mogelijkheid voor toekomstige leerlingen om een ochtend of dag proef te draaien. Na een definitieve aanmelding, kunnen ouders hiervoor met de groepsleerkracht van groep één telefonisch een afspraak maken.
Leerlingen die van een andere school komen
Als er een leerling van een andere school komt, is er na het eerste contact tussen de ouders en de directie een overleg tussen de directies of intern begeleiders van beide scholen voordat de leerling ingeschreven kan worden. De directie zal in goed overleg besluiten of de betreffende leerling wordt aangenomen. Van de leerling die van school verandert, wordt een onderwijskundig rapport en uitschrijfformulier van de vorige school verlangd voordat over wordt gegaan tot definitieve plaatsing. Plaatsing geschiedt bij voorkeur na een vakantie of aan het begin van een cursusjaar, behalve als het een verhuizing betreft. De directie kan in overleg met ouders te allen tijde een advies van de Schooladviesdienst vragen ten aanzien van het niveau van de leerling. Ook kan de aangemelde leerling getoetst worden door de Intern begeleider die verbonden is aan onze school om een goed beeld te krijgen van de gemaakte vorderingen. Wanneer het een verwijzing naar het speciaal (basis)onderwijs betreft, verwijzen wij de ouders terug naar de vorige school.
Pagina
Het uitschrijven van leerlingen dient schriftelijk te gebeuren door een uitschrijfformulier of een brief met daarin vermeld de naam van de leerling, welke groep, de reden (bv. verhuizing), op welke school (naam, adres, postcode, plaats en telefoonnummer en land) waar de leerling is ingeschreven en de datum van ingang. Elke vertrekkende leerling krijgt voor de vervolgschool een onderwijskundig rapport mee, naast het gewone schoolrapport. De directie zorgt voor een uitschrijfformulier. Dit formulier wordt gestuurd naar de afdeling leerplicht van betreffende gemeente en de ontvangende school. Het onderwijskundige rapport wordt gemaakt door de leerkracht in overleg met de intern begeleider. Het rapport dient te worden ondertekend door de ouders. Het heeft tot doel de ontvangende school zo goed mogelijk te informeren over de gevolgde methoden, de leerinhouden en de vorderingen hierin.
21
Uitstroom
SCHOOLGIDS
Overgang naar de volgende groep Voor de overgang naar de volgende groep hanteren wij het volgende uitgangspunt: ‘Een leerling moet functioneren in een klas waar het op zoveel mogelijk terreinen in thuis hoort en begeleid kan worden.’ In alle gevallen waarbij afgeweken wordt van de uitgangspunten dat een kind in acht jaar door de basisschool gaat, zullen wij hier met de ouders helder en open over praten. Er kan pas na een goede afweging een beslissing genomen worden. Dat houdt in dat de beslissing is besproken met de ouders, de intern begeleider en de directeur. De directeur is de eindverantwoordelijke in de beslissing en dit besluit is bindend.
Overgang naar andere groep Hierbij geldt dat de leerling een ononderbroken ontwikkelingslijn moet krijgen. Een kind blijft eigenlijk nooit zitten tenzij: Het kind wordt belemmerd in zijn/haar ontwikkeling doordat het onderwijs niet aansluit bij de behoeften van het kind en dat praktisch gezien ook onvoldoende kan worden aangepast. Het kind voordeel heeft bij een herhaling van de leerstof omdat de leerling leerstof gemist heeft.
4.8 De overgang naar het Voortgezet Onderwijs De schoolkeuze voor het voortgezet onderwijs bestaat uit een aantal fasen. Tijdens onze informatieavonden aan het begin van het schooljaar wordt in de groepen zeven en acht informatie gegeven aan de ouders. Naast deze informatie ontvangen de ouders een overzicht van de procedure. Enige tijd voor de afname van de CITO Entreetoets in groep 7 wordt via de Onderwijsbegeleidingsdienst een vragenlijst meegegeven waarop ouders informatie invullen over hun kind. Voor de ouders van groep 8 wordt er een informatieavond georganiseerd met als thema het voortgezet onderwijs. De organisatie van het onderwijs wordt daarin gepresenteerd. De scholen voor voortgezet onderwijs verzorgen zelf informatiedagen voor de leerlingen van groep 8 en hun ouders. Meestal bezoeken we met de gehele groep acht in die periode nog een school voor openbaar voortgezet onderwijs.
Procedure rondom NIO-toets en verwijzing Op veel scholen in Nederland wordt in groep acht de landelijke CITO-Eindtoets afgenomen. Op de Openbare scholen in Hoorn doen we hier niet aan mee. Wij nemen de Entreetoets van CITO af en doen mee aan de NIO-toets van de OBD. NIO staat voor Nederlands Intelligentie Onderzoek. Aan het begin van groep 8 wordt deze toets afgenomen. Naast de NIO-toets wordt ook de NPV-J toets afgenomen. Deze toets meet de sociale- en emotionele ontwikkeling van een kind. Met behulp van de resultaten op de NIO-toets, de NPV-J-toets, de resultaten van de CITO Entreetoets en de gegevens uit ons eigen leerlingvolgsysteem wordt rond november een voorlopig advies uitgebracht.
Pagina
Als de leerlingen eenmaal in het voortgezet onderwijs zitten, worden ze nog steeds door ons gevolgd. Er vindt gedurende een schooljaar regelmatig overleg plaats met alle scholen voor voortgezet onderwijs. Tijdens dit overleg worden de resultaten van ‘onze’ kinderen besproken en een
22
De school voor voortgezet onderwijs gaat bij de toelating uit van de adviezen van de basisschool.
SCHOOLGIDS
kopie van de cijferlijsten worden aan ons meegegeven. Wij gebruiken deze gegevens onder andere om onze adviezen ten aanzien van het voortgezet onderwijs jaarlijks te toetsen.
4.9 Toelating en verwijdering. Bij toelating en verwijdering gaan alle scholen die behoren tot het Samenwerkingsverband uit van de Katern Juridische Zaken nummer A, Toelating en Verwijdering Primair Onderwijs, van de VOS ABB. Deze katern is op iedere school aanwezig of te vinden op de volgende website: www.vosabb.nl.
Pagina
23
De procedure die de VOS ABB heeft voorgeschreven betreffende toelating, weigering en verwijdering, worden voor alle leerlingen gehanteerd. Voor de leerlingen met een indicatie voor Leerling Gebonden Financiering is er een apart protocol opgesteld.
SCHOOLGIDS
5. De ontwikkeling van het onderwijs op de Jules Verne Als een organisatie zich gaat vernieuwen moeten er keuzes gemaakt worden. Het belang van de leerling zal, bij het maken van die keuzes, steeds het uitgangspunt zijn. Wij laten de veranderingen planmatig plaatsvinden. Het proces van verandering bestaat uit de stadia voorbereiding, uitvoering, evaluatie en bijstelling. Deze stadia beginnen na de bijstelling weer van voor af aan (voorbereiding, uitvoering, evaluatie en bijstelling). Al gerealiseerde vernieuwingen worden op deze wijze goed ‘geborgd’. Lesmethodes veranderen in de loop der jaren, dus zullen we regelmatig evalueren of de huidige methodes nog voldoen. Ook de manier van lesgeven wordt regelmatig tegen het licht gehouden en als het nodig mocht zijn, wordt deze aangepast.
5.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs. OBS Jules Verne zit midden in een sterk verbetertraject. Vorig jaar heeft de inspectie van het onderwijs geoordeeld dat de resultaten van de school duidelijk moeten verbeteren. De directie heeft met het team samen een nieuw ontwikkelplan gemaakt. Voor het schooljaar 2012-2013 staan onder andere de volgende punten in ons jaarplan: Verbetering van leesresultaten in de groepen 4 t/m 8; Verbetering van leesresultaten in groep 3 door zicht te hebben op effectieve leesactiviteiten en uitbreiding van leestijd; Invoering van een nieuwe rekenmethode (Alles telt) en verbetering rekenonderwijs in de groepen 3 t/m 8 door te gaan werken met groepsplannen en het geven van een goede instructie; Betere instructie voor spelling; Meer aanbod in woordenschat; Kwaliteitsverbetering binnen de Zorg. Leerkrachten gaan meer nadenken over het leeraanbod vanuit de onderwijsbehoefte van elk kind. Zorgplan ontwikkelen naar meer “Handelingsgericht werken”; Opbrengst en resultaatgericht werken; Sociaal-emotionele ontwikkeling: Een hernieuwd aanbod Kanjertraining en afspraken in een gedragsprotocol Piramideaanbod in de groepen 1 en 2 (betere woordenschat); Het verhogen en verbeteren van de ouderbetrokkenheid in de school; De opzet van een nieuw groepsadministratiesysteem, inclusief dag-, week-, en jaarleerstofplanningen.
5.2 De bekwaamheden van het personeel
Pagina
Het is van belang dat personeelsleden en leidinggevenden regelmatig met elkaar in gesprek zijn over het lesgeven. Het individuele handelen van de personeelsleden is hierbij een belangrijk gespreksonderwerp.
24
Stichting Talent , waar OBS Jules Verne onder valt, streeft naar het deskundiger maken van de organisatie, waarbij het nemen van eigen initiatief en verantwoordelijkheid maar ook het afleggen van verantwoording over behaalde prestaties de gewoonste zaak van de wereld zijn. Dit past helemaal binnen de visie van Talent, waarvan ondernemend gedrag, talentontwikkeling en schoolprofilering de pijlers vormen.
SCHOOLGIDS
De gesprekkencyclus start met een Talentgesprek. In dat gesprek verkennen het personeelslid en diens leidinggevende de ambities en de wensen van het personeelslid, uiteraard gekoppeld aan de doelstellingen van de school en die van Talent. Uit het Talentgesprek vloeit een persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) voort. Via een voortgangsgesprek en een resultaatgesprek laat het personeelslid zien wat het effect is van zijn of haar POP. Daarna start er een nieuw Talentgesprek en ontwikkelt het personeelslid zich op een ander gebied. Ook via scholingstrajecten, coachen (via intern begeleider en via video interactie begeleiding) en studiemomenten wordt aandacht besteed aan de professionalisering van leerkrachten.
5.3 Zorg voor de relatie school en omgeving Op OBS Jules Verne hangt de ontwikkeling van de school nauw samen met het onderhouden van goede relaties met instanties en instellingen rond de school. Zo kennen en koesteren wij goede contacten met o.a.: De Onderwijsbegeleidingsdienst ; De Schoolarts en Jeugdgezondheidszorg; De buurtscholen, de openbare basisscholen binnen Hoorn ; Het Buurtnetwerk, bureau Halt en bureau Jeugdzorg; Opleidingsinstituten (PABO, MBO); De scholen voor speciaal basisonderwijs; De scholen voor het voorgezet onderwijs ; Het steunpunt kunstzinnige vorming (SKV); Stichting Netwerk; Instanties voor Kinderopvang (BSO/TSO); de Bibliotheek; Musea; Het logopedisch centrum, het RIAGG, de sociaal pedagogische dienst (SPD) en het schoolmaatschappelijk werk; De kinderboerderij en MAK Blokweer; De rayonpost en de gemeente; Afdeling sportzaken;
De Jules Verne werkt met deze instellingen samen en maakt gebruik van hun aanbod en diensten.
Pagina
Politie Hoorn (schoolagent);
25
Sportverenigingen;
SCHOOLGIDS
5.4 Opleiden en leren Stagiaires Om een nieuwe generatie goede leerkrachten op te leiden zijn er jaarlijks meerdere stagiaires op school verbonden. Zij werken onder toezicht van een groepsleerkracht en zijn in periodes van enkele weken tot een half jaar aan een groep verbonden. Wij werken ook met LIO-stagiaires. Dit zijn Leerkrachten In Opleiding, die in hun laatste stagejaar zitten en hierbij ook veel zelfstandig lessen moeten geven. Daarnaast worden de stagiaires bewegingsonderwijs begeleid door de vakdocent voor bewegingsonderwijs.
Pagina
26
Inzet van onderwijs- of klassenassistenten In onze school werken ook twee onderwijs- of klassenassistenten.
SCHOOLGIDS
6. De ouders 6.1 Betrokkenheid van ouders bij de school Ouders en school hebben een gezamenlijke verantwoordelijkheid en een gezamenlijk doel. Elke ouder wil het beste voor zijn kind, en de school wil dat ook. De school zal dat gezamenlijke belang moeten uitleggen en de ouders uitnodigen hun rol in de ontwikkeling van het kind te stimuleren. Ouders kunnen van de school verwachten dat wij het kind zo goed mogelijk onderwijs zullen geven en uit het kind halen wat er in zit. Als het kind moeilijkheden bij het leren ondervindt zullen wij het kind helpen. Van de ouders verwachten wij dat ze op school komen als wij ze uitnodigen, en plannen en ideeën over samenwerking serieus zullen overwegen. Wij zijn van mening dat onderwijs en opvoeding nauw met elkaar zijn verbonden en dat ouders en leerkrachten elkaar daarom dienen aan te vullen. Ouders onderhouden op diverse niveaus relaties met school. Het contact met de ouders wordt bevorderd door de diverse ouderavonden, spreektijden, gesprekken, informatieavonden en informatiebrieven. Ook kunnen ouders zitting nemen in bijvoorbeeld: de ouderraad; de medezeggenschapsraad ; de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad.
6.2 Inspraak Ouderraad De ouderraad bestaat uit een groep ouders, (vrijwilligers) die ondersteunt bij veel activiteiten. De ouderraad zorgt zelf voor een taakverdeling. De ouderraad beheert de ouderbijdragen. Hieruit worden de buitenschoolse activiteiten en schoolfestiviteiten betaald. De ouderraad volgt in haar werkwijze een vastgesteld huishoudelijk reglement. De ouderraad beheert de ouderbijdragen. Vanuit de school wordt een teamlid als afgevaardigde benoemd om adviserend de ouderraadsvergaderingen bij te wonen.
Ouderbijdragen Onze ouderbijdragen hebben een vrijwillig karakter. Dit betekent dat wij aan ouders een bijdrage vragen om activiteiten in de school te betalen, die niet in de rijksvergoeding zijn opgenomen. Voorbeelden zijn activiteiten rondom Sinterklaas, Kerstmis en afscheid groep acht.
Medezeggenschapsraad
(MR) Op onze school is er een MR, zoals dat wettelijk is voorgeschreven. De bevoegdheden van de MR zijn geregeld in de wet en in het medezeggenschapsreglement. In de MR zitten ouders en
Pagina
Girorekening: 413 85 47 t.n.v. “Vereniging Ouderfonds OBS Jules Verne”, onder vermelding van de naam van de leerling waar u voor betaalt. Het is onder bepaalde omstandigheden mogelijk het schoolreisdeel van dit bedrag via Stichting Leergeld vergoed te krijgen. Meer informatie hierover kunt u opvragen bij de directie van de school.
27
Het bedrag voor het school-/ouderfonds voor dit schooljaar is vastgesteld op € 40,- en wordt door de ouderraad geïnd. De ouders ontvangen hiervan een factuur. U kunt dit bedrag in één keer betalen of overmaken, maar u heeft ook de mogelijkheid om het in 2 termijnen te betalen dan wel over te maken. Voor het overmaken van het bedrag volgen hier de benodigde gegevens:
SCHOOLGIDS
teamleden. De MR mag over alle aangelegenheden, die met school te maken hebben, voorstellen doen en standpunten kenbaar maken. Eens per jaar kan de MR de algemene gang van zaken op school met het bevoegd gezag bespreken. Omgekeerd heeft elk belangrijk besluit van het bestuur, om binnen de school iets te bepalen (voor te schrijven of te veranderen), het advies of de instemming van de MR nodig. De directie maakt geen deel uit van de MR, maar heeft een adviserende stem. De vergaderingen van de MR zijn openbaar.
GMR (Gemeenschappelijke Medezeggenschap Raad) De MR is vertegenwoordigd in de GMR van het openbaar basisonderwijs Hoorn (Talent). Een ouderlid en een teamlid gaan naar de GMR vergaderingen. Hier worden schooloverstijgende zaken besproken. Bij deze vergaderingen is ook altijd een medewerker van het bestuursbureau (Talent) aanwezig.
6.3 Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs. Op verschillende manieren leggen we contact met de ouders:
Informatieavond Aan het begin van elk schooljaar houden we in elke groep een informatieavond. De avond bestaat uit een algemeen en een groepsgedeelte.
Oudergesprekken U wordt regelmatig geïnformeerd over de ontwikkeling van uw kind op school. U krijgt twee keer per jaar een rapport uitgereikt. Ook zijn er twee keer per jaar gesprekken naar aanleiding van de resultaten van uw kind.
Informeel contact In de ochtend is er meestal gelegenheid om even mee de groep in te lopen. De leerkracht is tien minuten voor aanvang van de les in de klas aanwezig. Kinderen hebben dan aan het einde van de dag de gelegenheid om iets van hun werk te tonen. Een korte mededeling aan de leerkracht kan snel even worden uitgewisseld. Voor gesprekken die meer tijd vragen kunt u een afspraak maken.
Mededelingen In de “Vernekijker” worden belangrijke zaken die ouders aangaan besproken. Ook aankondigingen van activiteiten, verslagen van uitstapjes of leuke gebeurtenissen staan in deze mededelingen vermeld. Als een afspraak of regel extra aandacht verdient, dan komt dat ook in de mededelingen. De ‘Vernekijker’ komt elke week uit. De mededelingen zijn ook te lezen op de website van de school.
Jaarkalender Één keer per jaar krijgen de leerlingen een jaarkalender mee naar huis. Daarin staan alle op dat moment bekende activiteiten. Ook de vakanties en de vrije dagen kunt u er in vinden.
Landelijk infocentrum voor ouders Ondanks alle informatie in deze gids, kan het voorkomen dat u nog vragen heeft. Vragen over de school kunt u stellen aan een van de teamleden of aan de directeur.
Pagina
Op de website staan naast verslagen en foto’s van activiteiten, informatie over de school en ook de actuele ontwikkelingen van de school vermeld. Een bezoek aan de website is zeker de moeite waard. (www.obsdejulesverne.nl)
28
Website
SCHOOLGIDS
Vragen over onderwijs in het algemeen en vragen die u eerst liever met een onafhankelijk iemand wilt doorspreken, kunt u voorleggen bij 5010. Dit is de vraagbaak voor ouders over openbaar onderwijs. 5010 is bereikbaar via 0800 5010, kies eerst 1 (onderwijs) en dan toets 4 (openbaar). Op schooldagen tussen 10.00 uur en 15.00 uur. Of digitaal via www.5010.nl Op de site vindt u veel vragen en antwoorden en heeft u de gelegenheid om zelf vragen te stellen, die per e-mail worden beantwoord.
6.4 Voor-, tussen-, en naschoolse opvang Tussenschoolse opvang De Jules Verne heeft ervoor gekozen de tussenschoolse opvang (het overblijven) uit te besteden Het overblijven is als volgt geregeld:
Pagina
29
De overblijfkinderen uit de onderbouw worden bij de klas opgehaald, en naar het juiste lokaal gebracht. De bovenbouwers gaan zelf. Na het eten wordt er of buiten of binnen gespeeld. Na de overblijf worden de kinderen uit de onderbouw weer teruggebracht naar het lokaal.
SCHOOLGIDS
7. Regelingen/procedures 7.1 Schooltijden Hieronder vindt u de lestijden van de school. Wij vragen u vriendelijk ervoor te zorgen dat uw kind op tijd op school is. De lessen kunnen zo op tijd beginnen. De deuren van de school gaan voor aanvang van de ochtendlessen om 08:20 uur open. De middaginloop is korter. Voor aanvang van de middaglessen gaan de deuren om 13:10 uur open. Ochtend
Middag
Maandag
08:30 - 12:00 uur
13:15 - 15:15 uur
Dinsdag
08:30 - 12:00 uur
13:15 - 15:15 uur
Woensdag
08:30 - 12:15 uur
Donderdag
08:30 - 12:00 uur
13:15 - 15:15 uur
vrijdag
08:30 - 12:00 uur
13.15 - 15.15 uur
7.2 Vakantierooster De duur van de zomervakantie is voor alle scholen in Nederland gelijk. Om de vakantiedrukte te spreiden is Nederland in drie regio’s verdeeld: noord, midden en zuid. Op advies van het Samenwerkingsorgaan West-Friesland (SOW) worden de overige vakanties vastgesteld door ons bestuur. Het vakantierooster wordt gepubliceerd op de website en op de activiteitenkalender. Hieronder staan de vakanties ook vermeld: Data Herfstvakantie
22 t/m 26 oktober
Kerstvakantie
24 dec. t/m 4 januari
Voorjaarsvakantie
18 t/m 22 februari
Paasvakantie
29 maart t/m 2 april
Meivakantie
29 april t/m 10 mei
Zomervakantie
8 juli t/m 18 augustus
Studiedagen Kinderen hebben deze dagen vrij! Vrijdag 5 oktober Woensdag 17 oktober Donderdag 8 november Dinsdag 15 januari Maandag 11 januari
Donderdag 30 mei Vrijdag 28 juni
Pagina
Dinsdag 2 april
30
Donderdag 28 maart
SCHOOLGIDS
7.3 Leerplicht en verzuim. Leerplicht begint op vijfde verjaardag Uw kind is leerplichtig als het vijf jaar is. Uw kind moet dan naar school op de eerste dag van de nieuwe maand na de dag waarop uw kind vijf jaar geworden is. Als uw kind bijvoorbeeld in oktober vijf jaar wordt, moet het op één november van dat jaar naar school.
Leerlingen van 4 jaar De kinderen gaan op vierjarige leeftijd naar school. Dit is erg belangrijk omdat ze dan veel met andere kinderen in contact komen en daardoor veel gaan praten. De leerkracht praat de hele dag Nederlands en het kind zal deze taal dan snel op een goede manier gaan leren. Ziekmeldingen van kinderen verwachten we altijd vóór schooltijd. In sommige gevallen kan uw kind een (tijdelijke) vrijstelling van school krijgen. De wet kent hiervoor een paar mogelijkheden. Indien u verlof wilt aanvragen voor uw kind(eren) verzoeken wij u om gebruik te maken van het formulier ‘aanvraag verlof’. In de meeste gevallen beoordeelt de schooldirecteur of er sprake is van een gegronde reden voor verzuim.
7.4 Maatregelen preventie schoolverzuim De school verwacht van ouders dat de afwezigheid van kinderen zoveel mogelijk voor schooltijd telefonisch wordt gemeld op de eerste dag van afwezigheid. Deze meldingen worden ‘s morgens genoteerd.
Ongeoorloofd verzuim Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directeur of de leerplichtambtenaar wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De directeur is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden. U wordt op de hoogte gesteld als de leerplichtambtenaar wordt ingelicht. De leerplichtambtenaar beslist of er proces-verbaal wordt opgemaakt.
Op tijd komen De school verwacht dat alle kinderen op tijd op school zijn. Als een kind vaker te laat komt vragen we de ouders op school om hierover met ons te komen praten. Bij vaak te laat komen zijn we genoodzaakt de leerplichtambtenaar in te schakelen.
7.5 Vervanging bij afwezigheid leerkracht
Pagina
Wij doen er alles aan om te voorkomen dat er een groep naar huis gaat. Leerlingen worden nooit op de eerste dag (waarop geen vervanging mogelijk is) naar huis gestuurd. Als blijkt dat er ook voor de tweede dag geen vervanging mogelijk is, wordt er op de eerste dag een brief meegegeven. Er wordt altijd gecheckt of er thuis een opvangmogelijkheid is. Daarnaast proberen we de ‘pijn’ zoveel mogelijk over de school te verdelen, als mocht blijken dat we voor enige
31
Het komt soms voor dat een leerkracht door ziekte of om een andere reden niet voor de klas kan staan. Gelukkig kunnen we op die momenten gebruik maken van de invalpool van onze stichting. Indien er een invaller beschikbaar is, zal deze de leerkracht vervangen. Het komt echter ook voor dat er geen invalkrachten meer zijn. We bedenken dan een interne oplossing. Pas in het uiterste geval worden de leerlingen van een groep over de andere klassen verdeeld.
SCHOOLGIDS
tijd geen vervanging kunnen krijgen in een groep. Door intern met leerkrachten te schuiven zal in dat geval steeds een andere groep een vrije dag hebben. Pas in een uiterste situatie zal er een beroep worden gedaan op de intern begeleider of ICT-er om de werkzaamheden in te ruilen voor groepswerkzaamheden. Mocht het dus noodzakelijk zijn om een groep vrijaf te geven, dan weet u dat wij alle mogelijke moeite hebben gedaan om dit te voorkomen. Hoewel het vervelend voor u kan zijn, hopen we wel op uw begrip en medewerking.
7.6 Portretteren Op onze school geldt het wettelijke privacyreglement. Kinderen mogen niet herkenbaar in beeld zonder toestemming van de ouders. Als er in de klas bij een activiteit foto’s gemaakt worden, is dat alleen na toestemming van de directeur en de leerkracht. Om een grote administratieve rompslomp te voorkomen vragen we ouders die bezwaar maken tegen opnames (film/foto) van hun kinderen, dit per e-mail te melden aan de directie van de school. Dit wordt dan bekend gemaakt aan de betreffende groepsleerkracht.
7.7 Sponsoring Het komt steeds vaker voor dat wij via bedrijven trachten geld te verwerven, om extra accenten aan te brengen in het schoolprofiel of aan de andere kant niet te bekostigen activiteiten te kunnen ondernemen. Bedrijven of instellingen, die op een dergelijk verzoek ingaan, verlangen in het algemeen een tegenprestatie. Om te voorkomen dat de Jules Verne afhankelijk wordt van deze gelden en er ontoelaatbare belangenverstrengeling optreedt, toetst de directie sponsoractiviteiten aan het protocol Sponsoring. In het schooljaar 2001 – 2002 is dit protocol vastgesteld door het Bestuur van de school en de Medezeggenschapsraad. Het ligt ter inzage op het directiekantoor van de school.
7.9 Schorsing en verwijdering In uitzonderlijke gevallen kan het noodzakelijk zijn over te gaan tot schorsing en/of verwijdering van een kind. Dit kan alleen gebeuren in geval van zeer ernstige, dan wel een bedreigende situaties, waarin voor kinderen en/of personeel een onhoudbare of gevaarlijke toestand ontstaat. Als dit wordt veroorzaakt door extreem gedrag van een kind, zullen ouders hiervan op de hoogte worden gebracht, voordat tot bovenbedoelde maatregel kan worden overgegaan. Indien dit besluit wordt genomen, dan zullen de wettelijk geldende regels rond schorsing en verwijdering in acht worden genomen. Ook hier beslist het bevoegd gezag uiteindelijk, op initiatief van de directie van de school.
7.10 Klachtenprocedure
de leerkracht; de intern begeleider; directie; of de speciaal daarvoor aangewezen contactpersoon;
Indien dit traject geen oplossing biedt, dan kan de klacht worden besproken met de externe vertrouwenspersoon of worden behandeld door de Regionale Klachtencommissie Onderwijs West Friesland. Onze school is aangesloten bij de “Klachtenregeling onderwijs West Friesland”.
Pagina
1. 2. 3. 4.
32
Algemeen Overal waar mensen samenwerken, kan iets fout lopen. Klachten kunnen in de meeste gevallen opgelost worden door ze op school te bespreken met:
SCHOOLGIDS
Zowel de functie van externe vertrouwenspersoon als die van de secretaris van de Regionale Klachtencommissie Onderwijs West Friesland is ondergebracht bij de GGD Hollands Noorden, locatie West-Friesland te Hoorn.
Interne contactpers(o)on(en) De interne vertrouwenspersonen zijn binnen de school de aangewezen functionarissen voor de eerste opvang van leerlingen en/of ouders die een klacht hebben. Bij klachten op het gebied van machtsmisbruik verwijst de contactpersoon naar de externe vertrouwenspersoon en helpt ouders/ leerlingen eventueel het eerste contact te leggen.
De vertrouwenspersonen binnen onze school zijn Aafke Boon en Hans Schippers. De werkdagen zijn maandag t/m vrijdag. U kunt met hen contact opnemen als u een klacht heeft over ongewenste omgangsvormen (seksuele intimidatie, pesten, discriminatie, agressie en geweld) en u wilt dit in vertrouwen uitspreken. Onze contactpersonen zal adequaat omgaan met meldingen en zal op een vertrouwelijke manier omgaan met uw klacht.
Externe vertrouwenspersoon Een externe vertrouwenspersoon heeft vooral een taak in de opvang en hulpverlening. De externe vertrouwenspersoon begeleidt en ondersteunt ouders en leerlingen van school bij de behandeling van klachten waarbij er sprake is van machtsmisbruik en heeft tevens een informatieve functie voor medewerkers van de school. Van machtsmisbruik is onder andere sprake in geval van seksuele intimidatie, pesten, discriminatie, agressie en geweld. De externe vertrouwenspersoon is er alleen voor klachten van ouders/leerlingen tegen medewerkers van een school en bij klachten die ontstaan tussen leerlingen onderling. De externe vertrouwenspersoon (en ook de klachtencommissie) is er niet voor klachten die in de thuissituatie spelen. Indien een medewerker van school advies en begeleiding nodig heeft, dan wordt verwezen naar de arbodienst van de school. Tevens levert de externe vertrouwenspersoon een bijdrage aan activiteiten gericht op het voorkomen van machtsmisbruik door bijvoorbeeld het geven van voorlichting en door presentaties voor bijvoorbeeld ouders en leerkrachten. Indien u (ouder, leerling of medewerker van een school) te maken heeft met een klacht aangaande machtsmisbruik kunt u contact opnemen met de externe vertrouwenspersoon. Deze kijkt hoe de klacht het beste aangepakt kan worden. In eerste instantie zal er altijd geprobeerd worden een oplossing te zoeken tussen ouders/leerlingen en school. Indien dit niet lukt, kan overwogen worden een klacht in te dienen bij de klachtencommissie. De externe vertrouwenspersoon kan de ouder/leerling eventueel begeleiden bij alle stappen.
Bereikbaarheid
Pagina
De externe vertrouwenspersoon kunt u schriftelijk dan wel telefonisch bereiken. U kunt een brief sturen waarin u uw klacht vermeldt. Vergeet hierin a.u.b. niet uw telefoonnummer te noteren, zodat mevrouw Geerdes - Maas u terug kan bellen. Het adres en telefoonnummer vindt u op de laatste pagina van deze schoolgids (hoofdstuk 10).
33
Als externe vertrouwenspersoon voor onze school is aangewezen: mevrouw T. Geerdes-Maas, werkzaam bij de GGD Hollands Noorden, locatie Hoorn.
SCHOOLGIDS
U kunt de externe vertrouwenspersoon op werkdagen ook bellen. In de schoolvakanties kan het voorkomen dat de bereikbaarheid minder is.
Regionale Klachtencommissie Onderwijs West-Friesland van de GGD WestFriesland Klachten op het meer schoolinhoudelijke vlak kunnen, indien intern op school geen oplossing wordt gevonden of de klacht niet naar tevredenheid van klager wordt opgelost, direct worden voorgelegd aan de Regionale Klachtencommissie Onderwijs West-Friesland. De klachtencommissie neemt na ontvangst van de schriftelijke klacht deze – mits de klacht qua termijn en inhoud – ontvankelijk is, in behandeling. Beide partijen (klager en school) worden altijd in de gelegenheid gesteld hun mening te geven (hoor en wederhoor). Na behandeling van de klacht, doet de klachtencommissie uitspraak en geeft een advies aan het bestuur van de school. Het bestuur van de school beslist uiteindelijk wat er met dit advies gebeurt. Het klachtenreglement ligt voor een ieder ter inzage bij Mevrouw L. Kloostra (managementondersteuning Stichting Talent), maar is ook te downloaden op de website van de GGD: www.ggdhollandsnoorden.nl. Het adres van de Regionale Klachtencommissie vindt u in het laatste hoofdstuk van deze schoolgids. In de schoolvakanties kan het voorkomen dat de bereikbaarheid beperkt is. Binnen de GGD geldt een speciaal protocol voor behandeling van post en archivering ter bescherming van de privacy van betrokkenen.
7.11 Schoolverzekering en glasschades De school is verzekerd tegen ongevallen en aansprakelijkheid onder schooltijd en tijdens het overblijven. Deze verzekering regelt de aansprakelijkheid voor schade aan derden. De volgende personen vallen onder deze verzekering: Alle kinderen die bij de school als leerling staan ingeschreven; Al het personeel in dienst van Talent; Vrijwilligers en stagiaires gedurende de tijd dat zij werkzaamheden uitvoeren ten behoeve van de school; Wij gaan er vanuit dat ouders zelf een ziektekosten-, ongevallen- en WA verzekering hebben afgesloten voor hun kind. Niet verzekerd zijn bijvoorbeeld schade aan kleding toegebracht door medeleerlingen en diefstal. Deze schadegevallen vallen onder de W.A.- en de eigen brand-/ inbraakverzekering van de ouders. De hele notitie aansprakelijkheid en verzekeringen is op school aanwezig. U kunt deze opvragen bij de directeur van de school.
Glasschade Indien een schade veroorzaakt wordt door een leerling van onze school wordt deze leerling aan-
Pagina
Wanneer er door school gebruik wordt gemaakt van vervoer per auto door ouders, mogen alleen die ouders vervoeren, die een inzittendenverzekering hebben afgesloten. Het aantal gordels bepaalt het aantal leerlingen dat mag worden vervoerd. In geval van schade kan de ouder het bestuur van de school niet aansprakelijk stellen. De school valt immers niets te verwijten indien er een ongeval wordt veroorzaakt door de bestuurder zelf of door een derde. De school is hierin geen partij en kan dan ook niet aansprakelijk worden gesteld. Als ouders leerlingen van onze school vervoeren, zijn zij op de hoogte van deze afspraken.
34
Verzekering bij vervoer door ouders
SCHOOLGIDS
sprakelijk gesteld. Dit doen wij door de naam en het adres van de leerling door te geven aan de Glaslijn. Deze draagt zorg voor de aansprakelijkheidstelling. Uiteraard zullen wij zelf de ouders op de hoogte brengen.
Aansprakelijkheid De school draagt geen aansprakelijkheid bij verlies, diefstal of beschadiging van eigendommen van uw kind. Onder deze eigendommen verstaat de school o.a. mobiele telefoons, mp3-spelers, sieraden etc. De mobiele telefoon mag slechts na toestemming van de leerkracht onder schooltijd gebruikt worden. Wanneer de mobiele telefoon zonder toestemming onder schooltijd gebruikt wordt, zal deze in beslag genomen worden en alleen aan de ouders/verzorgers geretourneerd worden. Illegale zaken zoals vuurwerk, (zak-)messen en dergelijke zijn in school niet toegestaan en deze worden in beslag genomen en aan de politie overgedragen. De ouders worden in dit geval door middel van een brief op de hoogte gesteld.
7.12 Veiligheid in de school
Pagina
35
De Jules Verne biedt de leerlingen, ouders en personeel een veilige omgeving om te spelen, te leren en te werken. Het gebouw kent een aantal veiligheidsvoorschriften, waaronder die van brandveiligheid. Wij hebben van de brandweer een gebruiksvergunning. Verscheidene keren per jaar bezoekt de brandweer ons gebouw onaangekondigd waaruit een rapportage volgt. Daarnaast volgt een deel van het team jaarlijks een BedrijfsHulpVerlening training waarbij brandveiligheid en veelvoorkomende ongelukken binnen het onderwijs centraal staan. Jaarlijks zijn er (onaangekondigde) ontruimingen tijdens schooltijd waarbij de nadruk ligt op effectiviteit en zorgvuldigheid. Er zijn regels in de school die de veiligheid van de leerlingen tijdens het leren en spelen betreffen. Ook hanteren we de vervoersregels voor leerlingen zoals voorgeschreven door Veilig Verkeer Nederland (zie hoofdstuk 7.10) en worden schooluitstapjes geannuleerd tijdens een officieel weeralarm zoals afgegeven door het KNMI.
SCHOOLGIDS
8 Resultaten van het onderwijs Kwaliteitscriteria De overheid heeft kwaliteitscriteria, de zogenaamde kerndoelen opgesteld. Uiteraard gebruiken we ook onze eigen criteria, die zijn gebaseerd op onze visie. De leerkracht stemt de activiteiten af op de ontwikkeling van het kind. Regelmatig controleert de onderwijsinspectie onze manier van lesgeven. Daarmee worden aandachtspunten opgesteld om het onderwijs te verbeteren. De inspectierapporten zijn op internet na te lezen. Kinderen ontwikkelen zich volgens bepaalde ontwikkelingsfasen. De ontwikkelingsfasen vormen voor ons het uitgangspunt bij de begeleiding. De aanleg, het tempo, de interesse en de thuissituatie van de kinderen onderling variëren. We proberen met de verschillen om te gaan en de kinderen door de geïndividualiseerde werkwijze te bieden wat ze nodig hebben. Alle kinderen worden begeleid en gestimuleerd en we proberen elk kind op niveau te brengen dat voor hem/haar haalbaar is.
8.1 Waar gaan de leerlingen heen? De leerlingen van groep acht gaan naar allerlei vormen van voortgezet onderwijs. De uitstroom varieert. Wij streven er naar alle leerlingen een plaats te geven, die bij ze past. Vorig jaar was de uitstroom van groep 8 als volgt: HAVO/VWO: HAVO: VMBO-B: VMBO-K: VMBO-T: Praktijkschool: Kopklas: Opdc:
1 leerling; 1 leerling; 7 leerlingen; 1 leerling; 1 leerling; 2 leerlingen; 3 leerlingen; 1 leerling.
Bij de kopklas was de uitstroom: VWO: HAVO: VMBO-T: VMBO kader:
2 leerlingen; 3 leerlingen; 6 leerlingen; 4 leerlingen.
Trendanalyses Twee keer per jaar (in januari en in juni) worden o.a. voor Technisch lezen, Begrijpend lezen, Rekenen en Spelling CITO-toetsen afgenomen. Deze toetsen vormen samen met de methodegebonden toetsen het beheersingsniveau van de leerlingen.
Pagina
De opbrengsten zijn over de afgelopen periode bezien niet voldoende. Dit betreft de gemiddelde toetsresultaten m.b.t. het technisch lezen in groep 3 en 4, rekenen en wiskunde in de groepen 4 en 6 en begrijpend lezen in groep 6. De tussenopbrengsten van het schooljaar 2011-2012 zijn niet voldoende.
36
Sinds dit schooljaar wordt door de directie en intern begeleider een datamuur gemaakt. Dit is een overzicht waarin schoolbreed de opbrengsten worden weergegeven. Hieronder treft u een samenvatting van deze datamuur.
SCHOOLGIDS
Ons streven is om voor taal, lezen en rekenen voldoende te presteren tijdens de CITO-toetsen van juni 2013. In het schooljaar 2012-2013 zullen voor de CITO toetsen schoolnormen worden geformuleerd.
Tussenopbrengsten 2011-2012 (januari 2012) Hieronder staan de scores van de CITO-toetsen van januari 2012 . Rood betekent dat de school en de groep niet voldoende scoorde en groen betekent wel een voldoende score vakgebied + groep Begrijpend lezen groep 6 Technisch lezen groep 3 Technisch lezen groep 4 Rekenen groep 4 Rekenen groep 6
inspectienorm vaardigheidsscore 26,00 21,00 48,00 45,00 79,00
gemiddelde vaardigheidsscore 25,33 17,93 50,11 31,53 84,11
% DE score (max. 25,0%) 55,6 57,1 21,1 52,6 16,7
Eindopbrengsten 2011-2012 (juni 2012) Hieronder staan de scores van de CITO-toetsen van juni 2012. De gemiddelde vaardigheidscores zijn hoger geworden, maar de leerlingen die een D- of Escore (onvoldoende) halen is in groep 3 en groep 4 nog steeds te hoog. In het jaarplan 20122013 zijn hiervoor acties gepland om deze resultaten hoger te krijgen. gemiddelde vaardigheidsscore 36,23 56,74 47,42 87,44
% DE score (max. 25,0%) 46,2 26,3 36,8 11,1
37
Technisch lezen groep 3 Technisch lezen groep 4 Rekenen groep 4 Rekenen groep 6
inspectienorm vaardigheidsscore 33.00 56.00 56,00 84,00
Pagina
vakgebied + groep
SCHOOLGIDS
9 Namen en adressen 9.1 De school Openbare basisschool Jules Verne Orionstraat 135 1622 BR Hoorn. Tel: 0229-217169
Groepen en Leerkrachten Kleutergroepen Groep 1-2 A: Groep 1-2 B: Groep 1-2 C: Tutor:
Petra Dijkstra Lia Meijer / Horriet van Duivenvoorden Marian Groot /Horriet van Duivenvoorden Yvonne Vasiliades
Groepen 3 t/m 8 Groep 3: Groep 4-5 A: Groep 4-5 B: Groep 6: Groep 7: Groep 8:
Anita Kindt/ Jenny Kuiper Leonie Honing Agatha Graven Joke Karsten en Reggy Zuidema Hans Schippers Boudewijn Bood Marie-Louise van Riel Jan Kok
Directie Directeur: Directeur: Adj. Directeur:
Joke van Emst (di-do) Hans van Rooijen (ma-vr) Wilma van Gestel (maandagmiddag t/m donderdag)
Vakleerkrachten
Evelien Weijmer
Dick Troost
38
Arjan Wiering
Pagina
Gymnastiek / Motorische Remedial Teacher: Muziek,drama Dans: Humanistisch VormingsOnderwijs:
SCHOOLGIDS
Nieuwkomersklas Leerkrachten:
Aafke Boon (do-vr) Ilse Vlietstra (ma-di)
Klassenassistente
Ilonka Stout
Kopklas Leerkrachten:
Jacqueline v.d. Hof Marjan van Wier
Intern Begeleiders Groep 1 t/m 4: Groep 5 t/m 8: Externe Int. begeleider:
Anita Kindt Jan Kok Roos van der Kruk
Coördinatoren Taal / Lezen: ICT: Onderbouw: Middenbouw: Bovenbouw: Sportieve Basisschool: Ondernemend leren : Beweeg Management: Ondernemend Leren: Kunst: Piramide:
Ilse Vlietstra/ Marjan van Wier Boudewijn Bood Lia Meijer Jenny Kuiper Marie-Louise van Riel Evelien Weijmer Jan Kok Evelien Weijmer Jan Kok Joke Karsten Anita Kindt
Medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad (MR) houdt zich bezig met beleidsmatige zaken. Leden van de MR zijn: Ouders: Latifa Kassimi vacature Leerkrachten: Boudewijn Bood Marie-Louise van Riel
Fatima el Hayani Angelique Poppes Brenda Duyfs Nida Kloek
Pagina
Ouders:
39
Ouderraad
SCHOOLGIDS
9.2 Externe instellingen/ personen Bestuur Stichting Talent Nieuwstraat 23A 1621 EA Hoorn 0229-282040 Bestuursmanager:
Dhr. G. Nelson
Bestuursleden zijn: Voorzitter: Secretaris: Penningmeester: Lid: Lid:
Dhr. L.S.M. Jorritsma Dhr. F.H. Hansen Dhr. G. Mos Dhr. A. van Losenoord Dhr. W.H. Karsemeijer
Onderwijsinspectie Inspectie van het onderwijs
[email protected] www.onderwijsinspectie.nl Coördinatiegroep Weer Samen Naar School Samenwerkingsverband Hoorn 1 Secretariaat: Postbus 353 1620 AJ Hoorn Tel. 0229-548575
mevrouw G. Stratos
Onderwijsbegeleidingsdienst Noordwest Bezoekadres: Blauwe Berg 3a 1625 NT Hoorn Postadres: Postbus 80 1620 AB Hoorn Tel. 0229-259380
Pagina
Jeugdarts: Mevrouw F. Philipsen Doktersassistentie: Mevrouw A. Lantinga Jeugdverpleegkundige: Mevrouw M. Jonker
40
GGD Hollands Noorden De samenstelling van het Jeugdgezondheidszorgteam voor onze school:
SCHOOLGIDS
Vertrouwenspersoon GGD Hollands Noorden Mevrouw T. Geerdes-Maas Afdeling jeugdgezondheidszorg Postbus 324 1740 AH Schagen Telefoon: 0229 – 253392
Regionale klachtencommissie Onderwijs West-Friesland Secretaris:
mw. mr. Y.C. Koopen
Het secretariaat van de klachtencommissie is bij voorkeur per e-mail bereikbaar:
[email protected] Postbus 324 1740 AH Schagen Telefoon: 0229-253422 of 06-519 55 857
Leden van de Regionale Klachtencommissie Onderwijs West-Friesland:
41
Mevrouw mr. C.A. Boom Mevrouw mr. A. Warmerdam Mevr. drs. M. Stranders Mevr. A.M.M.Th. van Geen- Gallee, arts
Pagina
voorzitter Pv. voorzitter lid Mevrouw lid Mevrouw
