Schoolgids Grieks-Nederlandse Vereniging NTC Chania. Primair onderwijs (PO) en Voortgezet onderwijs (VO) De Vuurtoren

Schoolgids Grieks-Nederlandse Vereniging NTC Chania Primair onderwijs (PO) en Voortgezet onderwijs (VO) De Vuurtoren

Uitgave schooljaar 2015-2016 Grieks – Nederlandse Vereniging “De Vuurtoren”

Page 1

NTC Chania Schoolgids 2015 – 2016

Inhoud Inhoudsopgave

2

Inleiding, Over de schoolgids

3

1.

De school beknopt: wie, wat, waar

4

2.

Waar de school voor staat

5

3.

Onderwijs

6

4.

Volgen van de ontwikkeling van leerlingen op school

9

5.

Leerkrachten

11

6.

Ouders

12

7.

Kwaliteitszorg

14

8.

Resultaten van het onderwijs

15

9.

Praktische zaken

17

10.

Namen en adressen

19

Bijlage 1

Onderwijsplanning + lestijdplanning

20

Bijlage 2

Vragenlijst over deze schoolgids

22

Bijlage 3

Jaarlijks intakeformulier

23

Bijlage 4

Schoolkalender 2014-2015

25

Bijlage 5

Mediatips

26

Bijlage 6

Leerlingen gegevens

27

Bijlage 7

De profielen Certificaat Nederlands als Vreemde Taal

28

Grieks – Nederlandse Vereniging “De Vuurtoren”

Page 2

NTC Chania Schoolgids 2015 / 2016

Inleiding De Grieks-Nederlandse Vereniging NTC Chania verzorgt sinds 1992 Nederlandse Taal en Cultuurlessen voor kinderen met een Nederlandse (of Belgische) achtergrond eventueel in verband met eventuele terugkeer naar Nederland en altijd in verband met communicatie met de familie en vrienden in Nederland. Sinds 2011 hebben we een roepnaam; “De Vuurtoren”. Om te voorkomen dat overal in deze schoolgids Nederlands/Nederland/Vlaams/België moet worden geschreven, schrijven we vaak alleen maar Nederlands/Nederland. Bestuur, teamleden, ouders en leerlingen werken samen om onze school en de kwaliteit van het onderwijs tot een succes te maken, ieders inzet wordt zeer gewaardeerd. We krijgen daarbij ondersteuning van de Stichting NOB waarbij wij aangesloten zijn en staan onder toezicht van de Inspectie van het Nederlands Ministerie van Onderwijs. Helaas is de financiële ondersteuning d.m.v. subsidie door bezuinigingen per 2014 verminderd (overgangsregeling) en zal per 2017 waarschijnlijk helemaal vervallen. Deze schoolgids informeert u uitgebreid over onze missie, uitgangspunten, doelen, plannen, activiteiten, tips en nog veel meer. Veel leesplezier!

Over de schoolgids Deze schoolgids is bedoeld om u te informeren over het onderwijs op onze school. De schoolgids laat zien wat wij u en uw kind te bieden hebben. Ouders van toekomstige leerlingen kunnen in de schoolgids lezen waarom onze school een goede keuze is. Aan ouders die al leerlingen op onze school hebben, leggen wij verantwoording af over onze manier van werken en de behaalde resultaten. De schoolgids geeft aan waar onze school voor staat en wat u van ons mag verwachten. Wij kunnen samen met u werken aan de kwaliteit van het onderwijs op onze NTC locatie. De schoolgids bevat uiteraard ook veel praktische informatie. De schoolgids sluit aan bij het schoolplan van onze school. Dit is een beleidsdocument waarin wij voor een periode van vier jaar uitgebreid beschrijven hoe ons onderwijs in elkaar zit en wat onze plannen zijn om een goede school te blijven. U bent welkom om het schoolplan eens in te kijken. Wij hopen dat u onze schoolgids met plezier zult lezen. Om de informatie in de schoolgids nog beter te kunnen afstemmen op uw wensen, horen wij graag wat u van onze schoolgids vindt. Zo kunnen we samen werken aan een nog betere kwaliteit van ons onderwijs. Deze schoolgids is vastgesteld door het schoolbestuur.


Page 3


Hoofdstuk 1

De school: wie, wat, waar

1.1 Contactgegevens Grieks-Nederlandse Vereniging NTC Chania “De Vuurtoren”. Adres school; Terma Mandaka, Chania, Kreta (16ε Δημοτικό σχολειό) Ons post adres; c/o Hotel Christina, Selinou 114, 73131 Chania, Kreta, Griekenland Mobiel Dorothy Koraka; 6972845201 E-mail; [email protected] Webblog; http://ntcvuurtoren.blogspot.gr 1.2 Wie is wie Ons team bestaat uit de volgende mensen: Onderwijsteam Dorothy Meeusen-Koraka Directrice-leerkracht Schoolzaken, onderwijs Denise Plooij Leerkracht Onderwijs Jacquelien Meijer-Kaloutsi Leerkracht Onderwijs onderbouw Leerkrachten van Edufax Begeleiding Online NL Onderwijsondersteuning Bestuur Functie Portefeuille Jeanette de Bruijn-Katsaliaki Voorzitter Algemene zaken Linda Vlaemynck-Nikolaraki Secretaris Leerlingen –en ledenadministratie Esmerij van Deursen-Tsinari Penningmeester Financiële administratie De telefoonnummers van de teamleden vindt u in hoofdstuk 10. 1.3 Situering van de school Van de gemeente Chania hebben we een locatie toegewezen gekregen in een stadswijk van Chania, te weten de 16e Gemeentelijke School voor Lager Onderwijs. De school ligt op de hoek van de straten N. Skoula en A. Mandaka, is goed bereikbaar met eigen vervoer en het busstation van Chania ligt op loopafstand (ca. 800 meter). Bij de Carrefour Express Supermarkt aan de Marko Botsari zuidwaarts afslaan, dan ligt de school recht vooruit. De school heeft een speelplaats en beschikt verder over alle noodzakelijke faciliteiten. Ook mogen wij vaak gebruik maken van een zaal in Hotel Christina in Nea Chora met prima (internet)faciliteiten, de gastvrijheid van de familie Koraka kent geen grenzen. 1.4 Schoolgrootte en lestijden De school heeft gemiddeld ongeveer 10-15 leerlingen verdeeld over groepen 1 t/m VO. De leerlingen krijgen gemiddeld 3 uur les per week buiten de Griekse schooluren, in de namiddagen en in de winter op een aantal zaterdagen. Voor meer praktische informatie; zie Hoofdstuk 9.


Page 4


Hoofdstuk 2

Waar de school voor staat

2.1 Missie De missie van onze school is Nederlands onderwijs geven aan Nederlandstalige leerlingen van 4 tot 18 jaar in en rond Chania (West-Kreta) gericht op een eventuele terugkeer van leerlingen naar Nederland en instroming in het onderwijs daar. Bij kinderen die het Nederlands minder goed beheersen richten we ons op het verwerven van mondelinge taalvaardigheden. 2.2 Visie Het streven is dat de leerlingen onze school afsluiten met het behalen van een (of meer) Certificaat Nederlands als Vreemde Taal (zie bijlage 8). Naast het aanbieden van NTC-onderwijs PO en VO willen we aansluiting met Nederlands onderwijs bewerkstelligen door inzet van ICT in het onderwijs. 2.3 Uitgangspunten West-Kreta is een prachtig gebied waar regelmatig bezoekers er voor kiezen om er te blijven wonen of samen met Griekse partner een gezin te stichten. Ook is er een grote NAVO basis waardoor een klein aantal Nederlandse (ex)militairen hier zijn gevestigd. Onze school (vereniging) is in de zomer van 1992 opgericht door ouders en leerkracht Henk Groenesteijn met hulp vanuit Nederland en Heraklion. Het leerlingenaantal ging van 14 naar zelfs 30 leerlingen. Hoewel tien jaar na oprichting de school in een moeilijke fase verkeerde, is het gelukt de school een stabiele factor te laten zijn in de regio. Sinds juni 2011 gebruiken wij de roepnaam “De Vuurtoren” voor onze school, Chania heeft een prachtig exemplaar in zijn haven. Onze school gaat ervan uit dat de sfeer waarin een kind opgroeit van groot belang is om een volwaardig mens te worden. Wij stellen daarom een vriendelijk klimaat met orde en regelmaat op prijs, gecombineerd met een grote aandacht voor de individualiteit van de kinderen. In het bijzonder de situatie waarin de meeste kinderen verkeren, die van twee talen (en twee culturen!) in een huishouden, kan voor verwarring zorgen. De school streeft na de kinderen op een rustige manier de Nederlandse kant van het verhaal een plaatsje te geven, zodat dit uiteindelijk ook de psychologie van het kind ten goede kan komen. Daarbij kent de school een aantal uitgangspunten zoals:  het bewust maken van de Nederlandse/Belgische nationaliteit;  een bijdrage leveren aan een positief zelfconcept van de leerlingen (begrip, kennis, waardering)  alle leerlingen zijn gelijkwaardig;  wij accepteren geen discriminatie en racisme en eerbiedigen ieders geloofsovertuiging of levensbeschouwing. 2.4 Aanname –, toelatingen –en absentiebeleid Als NTC locatie kunnen wij kinderen (van 4 tot 18 jaar met een Nederlandse achtergrond en Europese Nationaliteit) aannemen op onze school. Tenminste een van de ouders kan de leerling stimuleren, motiveren en helpen met huiswerk. Er wordt getracht een zo goed mogelijk beeld te krijgen van het kind en vooral ook van zijn niveau van Nederlandse taal (middels intake en indien van toepassing een onderwijskundig rapport en/of recente toetsgegevens of kopie laatste schoolrapport). Indien gewenst bieden wij de ouders en het kind aan om een proefles (in het voorgaande schooljaar) bij te wonen, om te bezien of de lessen aansluiten bij de verwachtingen. Als zich minimaal 3 peuters aanmelden kunnen we eventueel ook een peutergroep opstarten. Alleen bij hoge uitzondering kunnen leerlingen gedurende een lopend schooljaar instromen. De formele aanmelding vindt plaats met behulp van een (jaarlijks) inschrijfformulier. Voorts volgt er een gesprek met de directeur of met een van de leerkrachten waarbij een uitgebreid intake- en planningsformulier gezamenlijk wordt ingevuld (zie bijlage 3). Wij gaan ervan uit dat de kinderen op onze school, net als in Nederland, leerplichtig zijn. Er wordt een absentieregistratie bijgehouden. Indien de leerling niet op de les kan verschijnen, vragen wij van de ouders dit zo vroeg mogelijk telefonisch door te geven aan de leerkracht van het kind. Grieks – Nederlandse Vereniging “De Vuurtoren”

Page 5


Hoofdstuk 3

Onderwijs

3.1 NTC-onderwijs Ons onderwijs richt zich op het toewerken naar de kerndoelen van het onderwijs zoals deze geformuleerd zijn door het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen voor de deelvaardigheden van de Nederlandse taal. NTC-onderwijs kenmerkt zich door uiteenlopende leeftijdsgroepen en taalniveaus. Op basis van de doelstellingen van het onderwijs is er in het primair onderwijs onderscheid tussen NTCrichtingen en in het voortgezet onderwijs tussen doelen. Basiskennis en -vaardigheden kunnen leerlingen op verschillende niveaus beheersen. Voor taal zijn er in totaal vier niveaus beschreven. Daarbij wordt onderscheid gemaakt tussen een fundamenteel niveau (F) en een streefniveau (S). Het niveau 1F moet iedereen aan het eind van de basisschool bereikt hebben. Het niveau van de leerling bepaalt de Richting van de leerling. Dit niveau wordt in eerste instantie bepaald door de kwantiteit en kwaliteit van het taalaanbod, en de (mogelijkheden van) taalproductie van het kind terug aan de ouder/opvoeder/leerkracht. Dit heeft alles te maken met een aantal kenmerken van de leerling of situaties waarmee de leerling te maken heeft. Richting 1 (PO): De leerling heeft het niveau van leeftijdgenoten in Nederland. Als de leerling zich op deze manier blijft ontwikkelen, zal hij op 12-jarige leeftijd tenminste het referentieniveau 1F beheersen. Richting 2 (PO): De leerling heeft een achterstand van maximaal twee jaar op leeftijdgenoten in Nederland. Als de leerling zich op deze manier blijft ontwikkelen zal hij op uiterlijk 14-jarige leeftijd het referentieniveau 1F beheersen. Richting 3 (PO): De leerling heeft een achterstand van meer dan twee jaar op leeftijdgenoten in Nederland. Of en wanneer de leerling het referentieniveau 1F beheerst, verschilt per individuele leerling. Het is mogelijk dat bij een leerling de grootte van de achterstand niet voor ieder taaldomein gelijk is. Veel leerlingen binnen Richting 1 hebben enige achterstand op het taaldomein woordenschat. Het is ook mogelijk dat een leerling voor de taaldomeinen spelling, technisch en begrijpend lezen een Richting 2 leerling is en voor actieve woordenschat een Richting 3 leerling. Doel 1 (VO): Aansluiten bij voortgezet onderwijs in Nederland; gericht op terugkeer in het Nederlands onderwijs. Toewerken naar kerndoelen van de onderbouw (jaar 1, 2 en 3) en exameneisen vmbo havo/vwo van de Nederlandse taal en cultuur. Zowel de actieve als de passieve taalvaardigheden worden ontwikkeld en gestimuleerd. Onderwijs moet ook voorbereiden op de klas- en lesorganisatie in het moderne Nederlandse onderwijs (eigen verantwoordelijkheid, projecten, ICT) en de cultuur cq sfeer op scholen (samenleving). Er moet voorlichting zijn over vervolgonderwijs en opzet Nederlands VO vanuit het perspectief van internationaal onderwijs en arbeidsmarkt. Het programma kan afgesloten worden met een Staatsexamen Nederlands vmbo, havo of vwo. Doel 2 (VO): Behalen van internationaal diploma, zoals IB (language A en B) en IGCSE of AICE. Gericht op doorstroom naar internationaal vervolgonderwijs, hbo of universitair onderwijs in Nederland. Daarbij geeft het IB(A) toelating op universitair niveau en IGCSE toelating tot hbo. Doel 3 (VO): Bijhouden van het Nederlands: bereiken van zo hoog mogelijk niveau van mondelinge taalvaardigheid. Kerndoelen worden op afstand gevolgd. Deze kinderen zullen thuis Nederlands spreken, maar een andere taal zal dominant zijn. Nadruk in NTC VO-onderwijs op mondelinge taalvaardigheid; schriftelijke taalvaardigheid, minder accent. Daarbij geven het Certificaat Nederlands als Vreemde Taal Profiel Taalvaardigheid Hoger Onderwijs en Profiel Academische Taalvaardigheid toelating op enkele universiteiten en hogescholen. Onze school heeft ervoor gekozen een onderwijsaanbod te verschaffen voor alle drie NTC richtingen. De populatie van onze NTC school bestaat momenteel voor 100% uit NTC Richting 2. Daarom plannen we extra tijd voor bijv. Aanvankelijk Lezen en hebben we extra leerjaren (evt. Groep 3a, 3b en/of 9) ingepland om de taalmethode goed af te ronden. In het voortgezet onderwijs is onze school een mix tussen doel 1 en doel 3 Het voortgezet onderwijs is niet primair gericht op directe aansluiting op het Nederlands onderwijs, maar richt zich op die lesstof die nodig is voor een goede basis in het Nederlands waardoor een eventuele overstap eenvoudiger zal verlopen. Kerndoelen van de onderbouw jaar 1 en 2 worden op afstand gevolgd. Grieks – Nederlandse Vereniging “De Vuurtoren”

Page 6


3.1.1 Cultuuronderwijs De lessen Nederlandse cultuur beogen het in stand houden en versterken van de verbondenheid met de Nederlandse cultuur om een succesvolle terugkeer naar Nederland te bevorderen. De lessen Nederlandse cultuur worden gegeven ter ondersteuning van en als aanvulling op de Nederlandse taallessen. Daarom zullen wij een aantal (zater)dagen inplannen, die volledig worden gewijd aan een cultuurthema (bijv. de Kinderboekenweek, waterhuishouding, schilderkunst), hierbij gebruik we onder andere de cultuurmap van de Stichting NOB; LandInzicht en krijgen de leerlingen in de hogere groepen daarnaast ook lessen in aardrijkskunde en geschiedenis. Ook organiseren we een aantal activiteiten als het traditionele Sinterklaasfeest, een Vlaamse kermis, schoolreisje (met thema) en/of eindfeest. 3.2 Organisatie van het onderwijs Het schoolgebouw is van de benodigde faciliteiten voorzien, waarvan we gebruik mogen maken. Dit houdt in een aantal leslokalen, een videolokaal, speelplaats, toiletten etc. De NTC Chania heeft 5 grote eigen kasten voor lesmateriaal en bibliotheek ter plaatse. We beschikken over een bibliotheek, spel en cd-rom uitleen die regelmatig wordt aangevuld. Ook beschikken we over een aantal laptops waar in de klas gebruik van gemaakt wordt. Het (les)materiaal wordt door de leerkrachten aangeboden en blijft eigendom van de school. Er wordt verwacht dat het materiaal dat mee naar huis wordt genomen, netjes wordt behandeld. Het kind heeft dan ook altijd een tas bij zich om het materiaal te vervoeren. In het primair onderwijs wordt onderscheid gemaakt tussen onderbouw (groep 1 t/m 3), middenbouw (groep 4 t/m 6) en bovenbouw (groep 7,8 en 9). De leerlingen van het voortgezet onderwijs kunnen in mei deelnemen aan het examen CNaVT waarbij er verschillende certificaten te behalen zijn. Vooral bij het opstellen van de onderwijsinhoud komt de complexiteit van ons NTC-onderwijs naar voren: hoe creëren we voldoende taalgebruik situaties die motiverend voor de leerlingen zijn, terwijl we toch voldoen aan de gestelde doelstellingen. Een gedegen voorbereiding, zowel didactisch en organisatorisch als wat betreft de keuze van materialen, vinden we noodzakelijk om kwalitatief goed werk te leveren. Wij richten ons vooral op de doelstellingen met betrekking tot het taal- en leesonderwijs die in de dagschool niet aan bod komen. Binnen de cultuurlessen is er altijd veel aandacht voor speciale thema’s (festiviteiten, actuele ontwikkelingen, Jeugdcultuur en Nederlandkunde) en vanaf groep 5 zijn er geschiedenis –en aardrijkskundelessen ingepland. 3.3 Groepsgrootte, groepsindeling en lesorganisatie De groepen zijn over het algemeen klein (2 - 4 kinderen), mede daarom werken we met combinatiegroepen. Dit heeft als voordeel dat kinderen in aanraking komen met kinderen die al verder in hun ontwikkeling zijn. Zo kunnen ze elkaar stimuleren en ondersteunen. In de klas werken de kinderen vaak zelfstandig of in kleine groepjes. Op die manier stimuleren we het zelfvertrouwen, de zelfstandigheid en de samenwerking van de kinderen. De materialen die we gebruiken worden flexibel ingezet, zodat recht gedaan wordt aan de verschillen tussen kinderen. De leerkrachten instrueren zowel klassikaal als zelfstandig (gedifferentieerd) en hebben in hun lesopbouw een duidelijke structuur en routine. 3.4

Onderwijsaanbod en methoden

3.4.1 Peutergroep, Groepen 1 en 2 In de peutergroep en groep 1 en 2 ligt de nadruk op activiteiten die gericht zijn op de taalontwikkeling. Daarom werken we met de zogenaamde tussendoelen beginnende geletterdheid. Dit zijn tussendoelen in de taal-, lees- en schrijfontwikkeling. Aan de hand van thema’s komen alle aspecten die van belang zijn voor de taal –en cultuurontwikkeling van het jonge kind aan de orde. Kinderen leren beter tijdens voor hen betekenisvolle situaties in het kader van een thema wordt intensief gewerkt aan de uitbreiding van de woordenschat. Daarnaast is er veel aandacht voor het samen spelen, spreken en expressie. Wij werken met de methodes Leessleutel, De Schatkist, Beginnende Geletterdheid van Delubas en Online Nederlands. Grieks – Nederlandse Vereniging “De Vuurtoren”

Page 7


3.4.2 Basisvaardigheden (lezen, schrijven en taal) voor groepen 3 t/m 9 We richten ons op het toewerken naar de kerndoelen zoals deze geformuleerd zijn voor de deelvaardigheden van de Nederlandse taal. Het onderwijs in de Nederlandse taal is erop gericht dat de leerlingen: vaardigheden ontwikkelen waarmee ze de Nederlandse taal doelmatig gebruiken in situaties die zich in het dagelijks leven voordoen; kennis en inzicht verwerven over betekenis, gebruik en vorm van de taal; plezier hebben of houden in het gebruiken en beschouwen van de taal. We onderscheiden spreken en luisteren, woordenschat, lezen, schrijven (stellen), spelling en taalbeschouwing. De methodes is; Online Nederlands evt. ondersteund door boekversies van Leessleutel (Aanvankelijk lezen 3), Lees je Wijzer (Begrijpend lezen, 3 t/m 8), Taaljournaal Spelling (4 t/m 8) en Taalactief Taal en Woordenschat (4 t/m 8), Nieuw Nederlands groep 9/voorbereiding CNaVT. Daarnaast beschikken we over software als Taalfanfare, een documentatiecentrum, een bibliotheek, diverse hulpmaterialen (o.a. Schooltv, Wat zeg je?) en maken we gebruik van Nieuwsbegrip en de cultuurmethode van NOB. Zie ook bijlage Onderwijsplanning. De verschillen bij het onderwijsaanbod voor de verschillende NTC-richtingen liggen vooral op het gebied van de leerstofinhoud en ordening van de leerstof. Er zit verschil in de accenten die op de verschillende deelgebieden worden gelegd, de volgorde waarin bepaalde leerstof wordt aangeboden en uiteraard het beginniveau van de leerstof. Zo moet bij NTC Richting 2- en 3leerlingen zowel in de onderbouw als in de bovenbouw veel meer aandacht besteed worden aan woordenschat en mondelinge taalvaardigheid dan bij NTC Richting 1-leerlingen. Begrijpend luisteren moet in het aanvankelijk Richting 2- en 3-onderwijs een nog belangrijkere plaats innemen dan in het onderwijs aan Richting 1-leerlingen. Daar zal het spelling- en stelonderwijs weer een belangrijker accent krijgen. 3.4.3 Voortgezet onderwijs Onze school richt zich, evenals de meeste NTC-scholen, op het behalen van de Certificaten „Nederlands als Vreemde Taal‟ (CNaVT). Het Certificaat Nederlands als Vreemde Taal maakt sinds jaar en dag examens Nederlands voor leerlingen over de hele wereld. Het CNaVT-project wordt geleid en uitgevoerd door het Centrum voor Taal en Onderwijs (Katholieke Universiteit Leuven). Het examen bestaat uit 3 onderdelen; A. auditief (luistertoets), B. schriftelijk (schrijf –en leestoets) en C. mondeling (individueel). Het examengeld (ca. € 75, -) komt voor rekening van de ouders. Zie bijlage 8 voor meer informatie. We gebruiken als lesmethode; Online Nederlands evt. ondersteund door Nieuw Nederlands VMBO/HAVO en Nieuwsbegrip XL. Het is erg belangrijk dat VO-leerlingen thuis zo veel mogelijk Nederlands spreken, Nederlandstalige tijdschriften, kranten en websites lezen en uiteraard zullen we een boekenlijst opstellen waar verslagen en boekbesprekingen van gemaakt worden. 3.5 Thuis(werk) Het succes van het NTC-onderwijs is in grote mate afhankelijk van een positieve en stimulerende houding van de ouders mbv Nederlands spreken (zo veel mogelijk), lezen (boeken), schrijven (email/brieven) en andere hulp thuis. Het aantal uren NTC-onderwijs per week is beperkt. In alle leerjaren van onze school wordt wekelijks huiswerk meegegeven, oefening baart immers kunst. In de praktijk houdt dit in dat er wekelijks oefeningen en opdrachten thuis gemaakt worden en minimaal 5 leesboeken en/of 5 informatieboekjes en/of literatuurboeken thuis gelezen worden. We geven de volgende tips:  registreer je huiswerk goed: wat moet je doen en wanneer moet het klaar zijn;  kijk altijd op tijd welke taken je online moet maken en houd je aan de inzenddatum,  maak een huiswerkplanning en houd daarbij rekening met verjaardagen en clubverplichtingen, maak het huiswerk, als het mogelijk is, op de dag, dat het uitgereikt is;  leerwerk moet niet in één keer gedaan worden; herhaling is de beste leermeester;  begin met het vak dat de meeste tegenzin opwekt, anders wordt uitstel afstel;  werk netjes en nauwkeurig, dit voorkomt slordigheidfoutjes. Grieks – Nederlandse Vereniging “De Vuurtoren”

Page 8


Hoofdstuk 4

Volgen van de ontwikkeling van leerlingen op school

4.1 Leerlingvolgsysteem Om de vorderingen van de leerlingen te volgen en vast te leggen maken wij gebruik van een leerlingvolgsysteem. Op vaste tijden en/of na afloop van bepaalde onderwijsonderdelen worden de leerlingen getoetst (methodegebonden –en onafhankelijk) en/of geobserveerd. De uitkomsten daarvan worden opgenomen in het systeem. Leraren bekijken deze gegevens en gaan voor elk kind na of hij of zij de lesdoelen heeft bereikt. Bij het leerlingvolgsysteem hoort de leerling-map, daarin worden behalve de resultaten van toetsen en observaties, gegevens opgenomen over de leerling-besprekingen, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, handelingsplannen en de rapporten van de verschillende jaren. Ook ouders kunnen de leerling-map van hun kind inzien. De map wordt niet alleen gebruikt om de ontwikkeling van het kind te volgen, maar bij een eventuele overgang naar een andere school geeft deze map de nieuwe school een goed beeld van het kind. Let op: leerling-mappen zijn eigendom van het bevoegd gezag van de school. Bij een overgang van een kind naar een andere school blijft het originele dossier op school, zodat daar bij navraag op een later tijdstip door de school op kan worden teruggevallen. De nieuwe school ontvangt naast het onderwijskundig rapport een kopie van de belangrijkste stukken uit het dossier. 4.2. Toetskalender Afname van de methodeonafhankelijke toetsen (cito) vindt plaats volgens een toetskalender. Wij hanteren de volgende toetskalender, welke is opgesteld in overeenstemming met de aanwijzingen in de handleidingen van de verschillende lesmethoden: Leerstofgebied Toets Groep NTC richting Planning LOVS Taal voor kleuters 1 + 2 R1, R2 evt. R3 februari/(juni) Taal Taaltoets alle kinderen 1 t/m 4 R2, R3 intake/diagnose Spelling LOVS Spelling 4 t/m 8 R1, R2 februari/(juni) Woordenschat LOVS Woordenschat 3 t/m 8 R1, R2 evt. R3 februari/(juni) Technisch -en LOVS DMT en AVI 3 t/m 7 R1, R2 evt. R3 februari & juni Begrijpend Lezen LOVS Begrijpend Lezen 4 t/m 8 R1, R2 februari/(juni) Een methodeonafhankelijke toets brengt de opbrengst van het onderwijs in beeld. Daarom moet een leerling worden getoetst op het niveau waarop hij les krijgt. Richting 1-kinderen zijn daarin vergelijkbaar met de Nederlandse situatie. Voor Richting 2 en 3-kinderen zal meestal gelden dat een toets van een of twee jaar lager wordt afgenomen. 4.2.1 Oudergesprekken en rapportage. Tweemaal per jaar ontvangen ouders een schriftelijke rapportage van de vorderingen van hun kind. Indien daartoe aanleiding is, worden de ouders tussentijds uitgenodigd voor een gesprek. Als ouders zelf behoefte hebben aan een gesprek zijn ze altijd welkom. De leerkracht van een NTC maakt het kind niet dagelijks mee. Het is daarom belangrijk dat ouders eventuele problemen melden, zodat de leerkracht een beter zicht krijgt op het kind in zijn totaliteit. 4.3 Zorg voor kinderen met specifieke behoeften Leerlingen krijgen aandacht op het niveau van hun individuele problematiek. We hanteren verschillende middelen om ervoor te zorgen dat de kwaliteit op het gebied van de leerling-zorg verankerd blijft in de dagelijkse praktijk en open blijft staan voor verbetering:  leerlingvolgsysteem, zowel methodeafhankelijk als Cito-toetsen  bespreking van de resultaten en plannen met leerlingen en ouders  opstellen en uitvoeren van handelingsplannen door groepsleerkracht De zorg vindt zo veel mogelijk plaats in de klas door de eigen, vertrouwde leerkracht. Er kan eventueel een beroep gedaan worden op de expertise van het NOB.


Page 9


4.4 De begeleiding van leerlingen naar het voortgezet onderwijs Aan het einde van groep 8 zullen de resultaten, het schooladvies en informatie over de mogelijkheden van voortgezet onderwijs (individueel) met ouders doorgesproken worden. Tevens kan de ouder de verwachtingen over het voortgezet onderwijs uitspreken. Zoveel als mogelijk worden ook de resultaten op de dagschool vertaald naar de Nederlandse onderwijssituatie. Tevens wordt aandacht geschonken aan persoonlijke en sociale begeleiding van de leerling en ondersteuning bij de verschillende keuzes die de leerling moet maken tijdens haar of zijn schoolloopbaan. Voor de inschrijving in maart voor de CNaVT-examens heeft de leerkracht nog een gesprek met de ouder. Hierbij is ook de leerling zelf aanwezig. 4.5 Algemene gang van zaken bij vertrek van een leerling naar een andere school In de laatste week voor het vertrek is er een eindgesprek tussen de ouders en de groepsleraar en de directeur. U ontvangt op verzoek dan een dossier, dat u meeneemt naar de nieuwe school. Het dossier omvat:  het onderwijskundig rapport;  het traditionele rapport;  de gegevens uit het leerlingvolgsysteem;  een bewijs van uitschrijving. Daarnaast krijgt u de schriften en evt. ander werk van uw kind mee.


Page 10


Hoofdstuk 5

Leraren

5.1 Leerkrachten en onderwijsassistente stellen zich voor Dorothy Meeusen-Koraka; is na het behalen van haar HBO-J diploma naar Kreta gekomen. Naast haar werk in Hotel Christina en het verzorgen van lessen fungeert ze als directrice. Denise Plooij; is onze bevoegde leerkracht die regelmatig Dorothy en Jacquelien ondersteunt. Jacquelien Meijer-Kaloutsi; zal vanaf komend schooljaar het team versterken en de lessen van groep 1-2 verzorgen. Ze werkt al jaren als reisleidster in Griekenland. Leerkrachten Edufax; Via de organisatie van Edufax worden wij ondersteund door verschillende leerkrachten (bv. Esther Poulaki op Kreta) en het lesprogramma Online Nederlands. 5.2 Wijze van vervanging bij ziekte, (studie)verlof of scholing Er kunnen redenen zijn dat leraren niet aanwezig kunnen zijn, zoals ziekte, andere werkzaamheden of het volgen van cursussen. In de regel zal de vervanging intern worden opgelost, om zo veel mogelijk lesuitval te voorkomen of anders wordt er een inhaalles ingepland. Leerlingen kunnen ook op afstand / online met de leerkracht werken aan taken die klaargezet zijn In het Online Nederlands-programma. 5.3 Personeelsbeleid Het leerlingenaantal is vrij constant en het ziet ernaar uit dat dit de komende jaren ook zo zal blijven. De meeste teamleden hebben zelf ook leerlingen op onze school. Dit is niet altijd gemakkelijk voor henzelf maar wel een garantie dat deze leerkrachten erg betrokken zijn bij het wel en wee van de school. Ook zijn ze zo heel goed op de hoogte van het Griekse dagonderwijs in combinatie met het NTC onderwijs. 5.4 Scholing van leraren Net als leerlingen zijn onze leraren nooit uitgeleerd. Het is belangrijk dat zij de ontwikkelingen in het onderwijs blijven volgen en steeds werken aan het vergroten van hun deskundigheid door bijvoorbeeld bijscholingscursussen van NOB. De laatste jaren zijn de volgende cursussen gevolgd;  Beginnende geletterdheid & aanvankelijk lezen, Woordenschatdidactiek, Taal en cultuur (NOB Veldhoven 2004-2008)  Kwaliteitszorg, toetsing en differentiatie (Athene maart 2010)  Workshops opstellen handelingsplan mbt Begrijpend Lezen, Poppenspel, In Print en Verbetering mondelinge Nederlandse taal (Athene jan. 2012)  Zo leer je kinderen lezen en spellen (NOB Veldhoven 2013) Ook blijven onze leerkrachten op de hoogte van alle ontwikkelingen binnen het onderwijs door het lezen van vakliteratuur en artikelen op het internet. 5.5 Taken van de leerkrachten Onze leerkrachten hebben veel taken; plannen en uitvoeren van het lesprogramma, verzorgen van kwalitatief goed onderwijs, bijhouden van de leerling-dossiers, opstellen en uitvoeren van handelingsplannen, verzuimregistratie bijhouden, rapportage vorderingen aan directie, bestuur en ouders, vaststellen van de leerlingenrapporten, deelnemen aan bestuur- en Algemene Ledenvergaderingen, overleg met en informatievoorziening aan ouders over gang van zaken, mede opstellen van schoolplan en schoolgids. De leerkrachten doen dus heel wat meer dan enkel de lesuren zo goed mogelijk invullen.


Page 11


Hoofdstuk 6

Ouders

6.1 Belang van betrokkenheid van ouders Van ouders en leerkrachten wordt verwacht dat zij handelen in het belang van het kind. Wij proberen een goede samenwerking te creëren door de school toegankelijk te maken voor ouders. Tweetaligheid biedt veel voordelen en extra kansen voor de toekomst van uw kinderen dus laten we er samen voor zorgen dat onze kinderen deze kansen kunnen grijpen. Ouders krijgen zoveel mogelijk informatie. Indien voor de ouders de informatie onvoldoende blijkt te zijn, is deze zowel schriftelijk als mondeling altijd verkrijgbaar. Van de ouders wordt verwacht dat zij vertrouwen hebben in het onderwijzend personeel. Begrip en respect voor elkaar is een uitgangspunt voor een goede communicatie. In het kader van het NTC-onderwijs is het nuttig dat ouders op de hoogte zijn van de doelen die gesteld zijn t.a.v. het te bereiken niveau van Nederlandse taalbeheersing. Uit onderzoek is gebleken dat de thuistaal ‘er blijkbaar toe doet‘. Het succes van het NTC-onderwijs is in grote mate afhankelijk van een positieve en stimulerende houding van de ouders. Hoe meer gezinsleden het Nederlands met elkaar gebruiken of andere (internet) contacten met de Nederlandse taal hoe beter de resultaten.(zie bijlage 6; Mediatips) 6.2 Ouderactiviteiten Onze school organiseert elk jaar een aantal buitenschoolse activiteiten, waarbij in het kader van de ouderparticipatie de ouders om medewerking wordt gevraagd. Tot de vaste activiteiten behoren in elk geval het Sinterklaasfeest, een schoolreisje, Koningsdag en/of Vlaamse Kermis en het Eindfeest. Ook wordt er af en toe door vrijwilligers gevraagd voor binnen schoolse activiteiten zoals voorlezen in de klas of hulp met het ordenen van de bibliotheek. Voor de cultuurlessen wordt van de ouders gevraagd materiaal te verzamelen, incidenteel kan ook om hulp van de ouders gevraagd worden bij de (cultuur)les zelf. Het bestuur wordt grotendeels gevormd door ouders, kandidaten zijn altijd welkom! 6.3 Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school De school acht het van groot belang om de ouders zo veel mogelijk te informeren over de gang van zaken op school. Daarom ontvangt u deze schoolgids met schoolkalender en regelmatig per mail een nieuwsbrief of deze wordt aan de kinderen meegegeven en ontvangen de kinderen 2x per jaar een rapport. Bezoek regelmatig onze website met bijv. ook foto’s van activiteiten. Minimaal eens per jaar is er een algemene ledenvergadering (zie ook 6.5). Ook wordt van u gevraagd om actief deel te nemen aan de jaarlijkse evaluatie t.a.v. het schoolbeleid en onderwijs algemeen, hiervoor wordt oa een oudertevredenheidonderzoek uitgereikt (via website), de uitkomsten van dit onderzoek worden op een volgende vergadering besproken of per nieuwsbrief kenbaar gemaakt.


Page 12


6.4 Klachtenregeling Onze school heeft een klachtenregeling. Uitgangspunt van de klachtenregeling is dat klachten, problemen, vragen en dergelijke in eerste instantie worden aangekaart bij degene die direct met de kwestie te maken heeft. Een ouder met bijvoorbeeld een klacht over (het lesgeven van) een leraar, neemt hierover eerst contact op met de desbetreffende leerkracht. Wanneer dit niet tot een bevredigende oplossing leidt, kan contact op worden genomen met het schoolbestuur. Bij een klacht wordt er altijd een stappenplan gevolgd. Dat ziet er als volgt uit: Stap 1 De klager neemt de klacht rechtstreeks op met degene over wie de klacht gaat. Stap 2 Vinden beide partijen geen bevredigende oplossing voor het probleem, dan wordt de directeur van de school ingeschakeld. Deze kan overigens ook al in de eerste stap bij de kwestie worden betrokken, maar alleen met instemming van een van beide partijen. Stap 3 Indien ook na het overleg met de directeur de kwestie niet bevredigend kan worden opgelost, wordt de zaak voorgelegd aan het schoolbestuur. Die zal in voortdurend overleg met de directeur de kwestie bezien en hopelijk tot een oplossing kunnen brengen. Mocht de aard van de klacht afhandeling in onderling overleg niet mogelijk maken of heeft de afhandeling niet naar tevredenheid plaatsgevonden, dan wordt een beroep gedaan op de Klachtenregeling Nederlands Onderwijs in het Buitenland of een nader te bepalen persoon. Voor klachten die betrekking hebben op seksuele intimidatie kunt u ook terecht bij de speciaal hiervoor aangestelde vertrouwensinspecteur (zie ook 10.2). 6.5 Inspraak Daar de school in rechtspositionele zin de vorm heeft van een vereniging, wordt een aantal beslissingen steeds aan de ouders (en andere leden) voorgelegd op de jaarlijkse Algemene Ledenvergadering. Deze beslissingen zijn:  benoeming bestuursleden (kandidaten altijd welkom!);  goedkeuren financiële jaarrapportage door kascommissie;  eventuele beslissingen m.b.t. het schoolbeleid Als tijdens de Algemene Ledenvergadering bezwaren worden aangetekend tegen een door het bestuur genomen besluit of er worden nieuwe voorstellen gedaan, dan zal hierover op zijn vroegst in de eerstvolgende vergadering een besluit worden genomen. In alle gevallen zullen leden zo snel mogelijk worden geïnformeerd.


Page 13


Hoofdstuk 7

Kwaliteitszorg

7.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs en prioriteiten voor het komende jaar Onze school voert een actief kwaliteitsbeleid. De nadruk ligt daarbij op het leren van de kinderen en het onderwijs dat wij geven. Dit kwaliteitsbeleid leggen we telkens voor een periode van vier jaar vast in ons schoolplan. Samen met ouders hebben we bepaald wat we onder kwaliteitszorg verstaan. De doelstelling is om het kwaliteitszorgsysteem van onze school voortdurend bij te sturen. De volgende informatie wordt gebruikt voor het bijsturen van ons kwaliteitszorgsysteem; bestuur -en teamvergaderingen met daarbij horende actielijsten, zelfevaluatie, oudertevredenheidsonderzoek en externe bronnen. Onderwijs technisch: Hierbij maken we onder andere gebruik van het leerlingvolgsysteem. Op basis van de resultaten van de leerlingen kijken we of de kwaliteit van het totale onderwijsaanbod op peil blijft en/of er voldoende voorzieningen zijn voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. De resultaten die we boeken vindt u in hoofdstuk 8. In de komende tijd krijgen de volgende punten bijzondere aandacht:  ICT integreren in het onderwijs d.m.v. voortgang Online Nederlands van Edufax en verdere investeringen in soft –en hardware.  Het VO onderwijs richten op een zo hoog mogelijk te halen Certificaat (zie bijl. 7). Er komt een verandering in profielen op ons af waar we ons op zullen gaan richten.  Expertise die voorhanden is meer gestructureerd inzetten. Middels bijscholing, media en collegae willen we op de hoogte blijven en kwaliteit van het onderwijs verbeteren waar nodig. Bestuurlijk: Het bestuur waakt over de uitvoering van het beleid zoals vastgelegd in het schoolplan en de schoolgids. Ook staat de school onder toezicht van het Ministerie van OCW en moet zodoende voldoen aan bepaalde eisen. In de komende tijd krijgen de volgende punten bijzondere aandacht:  Extra aandacht schenken aan mogelijkheden fondsenwerving.  ICT mogelijkheden verder onderzoeken en verbeteren. 7.2 Zorg voor de relatie school en omgeving De school onderhoudt goede contacten met de stichting NOB in Nederland. Deze stichting stimuleert het geven van Nederlands onderwijs in het buitenland en staat scholen met raad en daad ter zijde. In 2012 heeft de stichting NOB onze school bezocht, helaas is nu door bezuinigen onzeker hoe deze samenwerking verder zal verlopen. Om aangesloten te blijven bij het NOB moeten we blijven voldoen aan diverse kwaliteitsvoorwaarden en staan we onder toezicht van de Inspectie voor Onderwijs, het volgende bezoek van de inspecteur wordt verwacht in 2016. Verder heeft de NTC Chania goede contacten met andere NTC scholen op Kreta. De laatste 5 jaar zijn er nuttige bijeenkomsten geweest en we hopen dat minimaal elk jaar te kunnen organiseren. Om een goede afstemming te houden m.b.t. het PO en VO worden contacten onderhouden met andere NTC-leslocaties door middel van o.a. deze bijeenkomsten en bijscholingscursussen. De leerkracht/directie en bestuur hebben contact met de directie en leerkrachten van de Griekse school waar wij gebruik van maken. Waar mogelijk wordt aan onze wensen voldaan. Overige contacten; Ministerie van Onderwijs, Edufax, Nederlandse ambassade in Athene, Heutink (schoolleverancier), CITO, International Community of Chania, Nederlandse Militaire Basis Souda en leerkrachtcollega’s uit alle werelddelen (via bijscholingsdagen).


Page 14


Hoofdstuk 8

Resultaten van het onderwijs

Niet alle resultaten in het onderwijs zijn meetbaar of kunnen in cijfers of anderszins aangeduid of omschreven worden. Het afnemen van toetsen zorgt voor een redelijk accuraat beeld van de leerontwikkelingen van de leerlingen, al moet daarbij de kanttekening geplaatst worden dat het vaak voorkomt dat een leerling een tijdelijke stilstand of zelfs achteruitgang vertoond, om daarna opeens op dubbele snelheid vooruitgang te boeken. Een minder goed rapport hoeft daarom nog niet meteen een bron van zorg voor de ouders of de leerling te zijn. De toets resultaten en observatielijsten van de leerlingen worden persoonlijk met de ouders besproken en vervolgens toegevoegd aan het individuele dossier van de leerling. 8.1 Cijfers over vorderingen in belangrijkste vaardigheden Nederlandse taal en cultuur: In het vorig schooljaar 2014-2015 scoorden de leerlingen als volgt voor de Cito-toetsen; Naam toets Groep Soort Uitslagen, aantal leerl. per niveau Opmerkingen A / I B / II C / III D / IV E / V LOVS Kleutertoets 1-2 3/4 M3 en M4 1 februari LOVS Spelling 5 M5 1 1 februari 7 M7 niet ww 1 1 februari 7 M7 ww sept. 2015 3/4 LOVS 5 Woordenschat / Leeswoordenschat 7

M M M

3/4 5 7

M M M

1 1

3/4

E3 M4 M5

1

LOVS Begrijpend Lezen

DMT

1 2

1 2

1 1

februari

mei februari februari

1 5 1 1 3/4 1x beheersing M4A AVI 5 1x beheersing M5 en 1x beheersing E5 7 1x beheersing M7 en 1x beheersing Plus A VO Cito taaltoets Dit jaar is er een CNaVT examens afgenomen en ook behaald; 1 x PMT certificaat uitgereikt. 8.2 Context: uitleg bij resultaten Het CITO verdeelt de toets resultaten in A t/m E (oud) en I t/m V (nw LOVS) scores. Dit zijn percentielscores. Bij de indeling in de niveaus I t/m V wordt uitgegaan van vijf groepen van 20%. Niveau I: Ver boven het gemiddelde, Niveau II: Boven het gemiddelde, Niveau III: De gemiddelde groep leerlingen, Niveau IV: Onder het gemiddelde, Niveau V: Ver onder het gemiddelde. Deze resultaten zijn zeker niet slecht vooral omdat onze leerlingenpopulatie op dit moment enkel bestaat uit NTC 2- richting leerlingen. Bij de methode afhankelijke toetsen wordt zeer goed tot ruim voldoende gescoord.


Page 15


8.3 Cijfers over specifieke zorg voor leerlingen. Op onze locatie wordt in principe geprobeerd alle leerlingen in de groepen te laten meedraaien. De ene leerling behoeft extra aandacht bij taal of spelling, de ander bij lezen en weer een ander bij woordenschat. Door de kleine groepen kunnen we vrij veel individuele aandacht geven. Voor een enkele leerling (score E/V) is een specifiek handelingsplan opgesteld en uitgevoerd. Zie ook; context uitleg bij resultaten (8.2). 8.4 Cijfers over uitstroom en aansluiting Positieve onderwijsresultaten van terugkerende leerlingen naar Nederland een paar jaar geleden bevestigen dat we in onze missie slagen. Vorig jaar zijn 2 oud-leerlingen naar Vlaanderen verhuist en daar zonder problemen ingestroomd in het onderwijs. 8.5 Resultaten Periodiek Kwaliteitsonderzoek (PKO) De inspectie van het onderwijs bezocht onze school in januari 2012. Uit het kwaliteitsprofiel blijkt dat de inspectie van oordeel is dat de school onderwijs realiseert van voldoende kwaliteit. Alle indicatoren beoordeelt zij positief. Sterke kanten vormen de betrokkenheid van de ouders en het Schoolklimaat. 8.6 Uitkomsten van kwaliteitsverbetering van de school Tijdens diverse evaluatiebijeenkomsten gedurende het schooljaar wordt bekeken wat er komend jaar binnen ons onderwijs verbeterd kan worden. Zo zijn tot stand gekomen;  De afgelopen jaren hebben wij de actieve leerhouding van leerlingen bevorderd. Leerlingen krijgen onderzoeksopdrachten, houden spreekbeurten en mede dankzij Nieuwsbegrip heeft het lezen een andere dimensie gekregen.  Er is meer samenwerking op regionaal en landelijk niveau. Sinds 2009 zijn er 9 Kretabijeenkomsten geweest en waren er 3 Griekenland-bijeenkomsten (2 met bijscholing).  Veel toets –en lesmateriaal is vernieuwd.  Er is hard gewerkt aan een nieuw systeem voor leerlingenzorg door middel van onderwijsplannen, lesplannen en individuele leerplannen en het kwaliteitszorgsysteem.  Afgelopen jaren konden we via Online Nederlands van Edufax het ICT integreren in ons onderwijs en hiermee ook nog beter differentiëren.


Page 16


Hoofdstuk 9

Praktische zaken

9.1 Schooltijden De verplichte onderwijstijd van de NTC school is gemiddeld 120 uur per jr. / drie uur per wk, Om voldoende lestijd te creëren hebben we de volgende indeling gemaakt (onder voorbehoud, zie ook bijl.1 Lestijdplanning): 2015/2016 reguliere lessen Gr. 1+2 5-6 ll. Gr. 3 2 ll. Gr. 5+6+8 5 ll. VO

Juf en locatie e Jacquelien/Denise 16 Dimotiko Dorothy/Denise Hotel Christina Dorothy/Denise Hotel Christina Dorothy/Denise Hotel Christina

Woensdag 16.30-18.30 16.45-18.45

Donderdag

17.30-20.30 19.00-20.00

Zie ook de bijlage 4; Schoolkalender 2015/2016 (en hang deze ergens goed zichtbaar op!), vooral i.v.m. vermelding van extra lessen in wintermaanden op zaterdagen. 9.2 Regels en veiligheid Maatregelen preventie schoolverzuim Wij gaan ervan uit dat de kinderen op onze school, net als in Nederland, leerplichtig zijn. Er wordt een absentieregistratie bijgehouden. Indien de leerling niet op de les kan verschijnen, vragen wij van de ouders dit zo vroeg mogelijk telefonisch door te geven aan de leerkracht van het kind. Regels om de lestijd zo plezierig en effectief mogelijk laten verlopen.  De kinderen worden vijf minuten voor aanvang van de les bij het klaslokaal gebracht en aan het einde van de les door de ouder/begeleider weer opgehaald. Deze regel wordt strikt gehanteerd, daar de voordeur van het schoolgebouw tijdens de lesuren op slot gaat.  Bij de wisseling van /naar volgende groep a.u.b. niet de leerlingen de klas in sturen waar de les nog niet afgerond is. Ouders blijven bij (vooral) jongste leerlingen op de gang of ander lokaal totdat de leerkracht de voorgaande les heeft afgerond. Bijna iedereen is in bezit van voordeursleutel en dus gaan we ervanuit dat ouders zelf naar het leslokaal kunnen komen.  Zorgt u ervoor dat uw kind de boeken en dergelijke in een stevige tas kan vervoeren.  Degenen die in het bezit zijn van een laptop of notebook graag iedere les meenemen.  Een etui dat eventueel op school kan blijven met potloden, gum en puntenslijper. Regels voor de veiligheid Er is een veiligheids-calamiteitenplan opgesteld en zal worden besproken met alle betrokkenen (leerkrachten, leerlingen, ouders). Daarin worden afspraken gemaakt en procedures vermeld voor de sociale –en fysieke (ongelukken veiligheid. De volgende spelregels zijn van kracht: 1. Wij gaan respectvol met elkaar om; 2. Rollen en taken zijn duidelijk belegd en iedereen houdt zich bij zijn eigen ‘leest’; 3. Wij maken problemen op een open en prettige wijze bespreekbaar; 4. Wij zijn op tijd voor lessen, oudergesprekken en vergaderingen. Degenen die zich niet aan de spelregels houden, mogen daarop aangesproken worden op de wijze zoals die in spelregel 1. en 3. is geformuleerd.


Page 17


9.3 Vakantierooster In principe houden we ons aan het Griekse vakantierooster: Eerste schooldag 16 september 2015 Eerste periode; 16/9 t/m 24/12=15 weken Kerstvakantie 24-12-2014 t/m 7-1-2016 Tweede periode; 8/1 t/m 23/4=15 weken Paasvakantie 23-4-2016 t/m 8-5-2016 Derde periode; 9/5 t/m 16 juni =7 weken Zomervakantie 16-6-2016 t/m 11-9-2016 2015 – 2016 = 37 weken totaal

9.5 Ouderbijdrage Het schoolgeld bedraagt voor onze school € 300, - per leerling, per jaar. Voor een 3e kind uit een gezin geldt een korting van 50%. Hieruit worden alle noodzakelijke voorzieningen die met de school en het lesgeven te maken hebben en evt. de buitenschoolse activiteiten betaald. Het bestuur geeft op de jaarvergadering inzicht in de besteding van de gelden en de financiële situatie van de school. Ook de Stichting NOB krijgt inzicht in de besteding van de gelden, maar helaas is de (directe) subsidie voor Nederlands Onderwijs in het Buitenland sinds 2014 verminderd en zal 2017 komen te vervallen. De betalingsregeling is als volgt: 1e betaling eerste lesdag schooljaar, betalingstermijn sept. t/m dec.. (1/3 deel = € 100) e 2 betaling eerste lesdag na kerstvakantie, betalingstermijn jan. t/m mrt. (1/3 deel = € 100) 3e betaling eerste lesdag na paasvakantie, betalingstermijn apr. t/m juni (1/3 deel = € 100) Bij eventuele vragen over de betaling kan contact worden opgenomen met de penningmeester (zie 10 adressenlijst). 9.6 Sponsoring Extra inkomsten middels sponsoring of donaties zijn van harte welkom. Hiermee kunnen we bijvoorbeeld extra materialen aanschaffen. Bij activiteiten en feesten kan er gedoneerd worden in de “pot” en van introducés wordt dan bijdrage gevraagd. Helaas heeft er zich nog geen sponsorbedrijf aangemeld maar wij houden ons aanbevolen.


Page 18


Hoofdstuk 10

Namen en adressen

10.1 Van de school. Teamleden Koraka-Meeusen, Dorothy Tel. Thuis 28210 87944

Directrice/Leerkracht (sinds 2000) Mobiel 6972845201 E-mail [email protected]

Plooij, Denise Tel. Thuis 28220 51195

Mobiel 6939424968

Kaloutsi-Meijer, Jacquelien Tel. Thuis 28210 52296

Leerkracht / Invalkracht (sinds 2015) Mobiel 6974683720 E-mail [email protected]

Leerkracht Bevoegd (sinds 2011) E-mail [email protected]

Schoolbestuur Katsaliaki – de Bruijn, Jeanette Voorzitter (lid sinds 2002) Tel. Thuis 28210 70819 Mobiel 6945731557 E-mail [email protected] Vlaemynck-Nikolaraki, Linda Secretaris (sinds 2007) Tel. Thuis 28210 31712 Mobiel 6973728964 E-mail [email protected] Van Deursen-Tsinari, Esmerij Tel. Thuis 28210 56795 Mobiel 6978828212

10.2 Van externe personen Inspectie van het Onderwijs Afdeling Buitenland Spoorlaan 420, 5038 CG Tilburg Tel: + 31 77 4656767 E: [email protected] W: www.onderwijsinspectie.nl Vertrouwensinspecteur Rijksinspectiekantoor Utrecht Postbus 2730, 3500 GS Utrecht Tel: + 31 30 6706001 W: www.onderwijsinspectie.nl CNaVT Secretariaat Blijde Inkomststraat 7 - bus 3319 B-3000 Leuven België Tel: + 32 16 32 55 16 W: www.cnavt.org Stichting NOB Parkweg 20a, 2271 AJ Voorburg Tel: + 31 70 386 66 46 W: www.stichtingnob.nl


Penningmeester (sinds 2011) E-mail [email protected]

Nederlands Consulaat op Kreta Mr I. Vardinogiannis Dimokratias 11 713 06 Herakleion Tel. 2810 241700 Fax 2810 245043/226513 Nederlandse Ambassade in Athene Leof. Vas. Konstantinou 5-7 106 74 Athene Tel: 210 7254900 Fax: 210 7254907 E: [email protected] W:www.mfa.nl/athofwww.dutchembassy.gr Belgische Ambassade in Athene Odos Sekeri, 3 10671 Athene Tel: 210 3617886/210 3617887 Fax: 210 3604289 E: [email protected] W: www.diplomatie.be/athens

Page 19


Bijlage 1 Onderwijsplanning voor NTC richting 1 en 2 Vakgebied Doelen van de school Technisch Groep 1-2: beginnende geletterdheid: verhaalbegrip/ lezen woordenschat, taalbewustzijn en klanktekenkoppeling Groep 3: aanvankelijk lezen: de klank-tekenkoppeling en het leren lezen van woorden en zinnen. en Voortgezet lezen: goed technisch leren lezen en begrijpen van moeilijkere woorden en teksten Vanaf groep 4: Voortgezet lezen: goed technisch leren lezen en begrijpen van moeilijkere woorden en Begrijpend teksten (AVI 4-9) lezen VO: Kennismaken met jeugdliteratuur Mondelinge taalvaardigheid

Alle groepen: vergroten van spreek- en luistervaardigheid in verschillende situaties

TaalVanaf gr. 3: Inzicht krijgen in de opbouw van beschouwing woorden, zinnen en teksten

Stellen en Informatieverwerking

Vanaf gr. 3: Stelopdrachten met gevarieerde doelstellingen kunnen maken (zie ook tussendoelen gevorderde geletterdheid, strategisch schrijven en informatieverwerking, zie website Stichting NOB)

Woordenschat

Alle groepen: Verbreding en verdieping van de woordenschat. Inzet van de woordenschatdidactiek volgens 4 takt: Voorbewerken, Semantiseren, Consolideren en Evalueren

Spelling

Vanaf gr. 3: de spelling van de Nederlandse taal zo goed mogelijk kunnen hanteren

Schrijven

Methoden / materialen Leessleutel 1/2 Schatkist / Leessleutel 1-3 Beginnende Geletterdheid Online Nederlands software Leeshulp Diverse leesboekjes ingedeeld in niveaus Online Nederlands Lees je Wijzer Nieuwsbegrip (XL) Documentatiecentrum Nieuw Nederlands Nieuwsbegrip (XL) Mondelinge vaardigheden geïntegreerd met diverse taal-, lees- , stel- en informatieverwerkingsopdrachten via methodes Online Nederlands Leessleutel Taalactief / Taaljournaal Nieuw Nederlands en andere software Via methodes Toepassingsgerichte stelopdrachten, voor zelfstandige opdrachten in de klas en thuis Online Nederlands Leessleutel /Taalactief WS Nieuw Nederlands Software Taalfanfare Taaljournaal, Projectwerk Cultuurmap LandInzicht Online Nederlands Taaljournaal Spelling Blokboeken Leessleutel, werkwoordspelling Nieuw Nederlands Schrijftaal

Groep 1-3: Het verbeteren van de fijne motoriek en een goede penseelgreep en het aanleren van de Nederlandse letters (Griekse Alfabet = anders) Cultuur Groep 1-5: Nederlandse festiviteiten, Online Nederlands Mens en Maatschappij, seizoenen Blokboeken Gesch.&Aa. Vanaf groep 5: Geschiedenis, Aardrijkskunde en Literatuur literatuur (VO) Cultuurmap LandInzicht Didactisch handelen; Zie groepsmap, dit is een map per klas, waarin lessen staan beschreven


Page 20


Onderwijsplanning voor NTC Richting 3 Vakgebied Doelen van de school

Methoden / materialen Mondelinge 1. Beheersen van belangrijke taalfuncties Leessleutel Taalvaardig- waarmee de leerling in situaties op Schatkist en heid school en daarbuiten in aanraking komt. Schatkist instap Daarvoor moet hij de woorden die Kamer Van Ko en gangbaar zijn in dergelijke situaties (groep 1 en 2) beheersen. Woorden2. Beheersing Nederlandse klanken. Online NL schat 3. Beschikken over de meest Taalactief en elementaire: Taaljournaal thema’s - functiewoorden: bijv. lidwoorden, Cultuurmap voorzetsels, voornaamwoorden, Software Taalfanfare - grammaticale structuren: bijv. medeNieuwsbegrip delende, vragende en bevelende zinnen - zinstypen: bijv. ontkenningen, woordvolgorde, verschillende tijdsvormen Technisch Beginnende geletterdheid: verhaalbegrip, Online NL lezen waarmee je ook aan woordenschat Leessleutel werkt, taalbewustzijn en klankTaalactief en tekenkoppeling Taaljournaal Aanvankelijk Lezen: de klankLeeshulp Software tekenkoppeling en het leren lezen van Nieuwsbegrip Ned. woorden en zinnen (AVI 3 niveau). Begrijpend Voortgezet lezen: goed technisch leren Lees je Wijzer lezen lezen en begrijpen van moeilijkere Nieuwsbegrip woorden en teksten (AVI 4-9) Online NL Spelling De spelling van de Nederlandse taal zo Online NL goed mogelijk kunnen hanteren Taaljournaal Spelling Software

Didactisch handelen in de praktijk Zie groepsmap* Veel aandacht voor werken met thema’s voor het leren in betekenisvolle Situaties. Inzet van de woorden schatdidactiek volgens 4-takt: Voorbewerken Semantiseren Consolideren Evalueren

Zie groepsmap*

Zie groepsmap*

Zie groepsmap*

Lestijdplanning Groep Reguliere uren Nederlandse taal: Lezen Mondelinge taalvaardigheid Taalbeschouwing / stellen Woordenschat Spelling/ dictee Luisteractiviteit/video/ICT Geschiedenis/Aardrijkskunde Literatuur Zintuiglijke ontwikkeling Expressieve ontwikkeling Reguliere lesminuten Thuiswerk Online Nederlands Subtotaal uren (37 weken) Za. Taal/toetsles Za. Cultuur (les/activiteit) Totaal lesuren per jaar

Peuter, Gr. 1 + 2 2 30 15 15 15


15

3+4 2 30 15 15 15 30 15

5+6 3 15 15 15 15 30 15 15

7+8+9 3 15 15 15 15 30 15 15

VO 2 15 15 15 15 20 10 20 10

15 15 120 76 15 20 111

120 30 93 20 113

180 30 130 20 150

180 30 130 20 150

120 30 93 20 113

Page 21


Bijlage 2 Vragenlijst voor de ouders over de schoolgids 2015/2016 De schoolgids is voor ouders een belangrijke informatiebron over de school van hun kind. Wij willen dan ook graag weten wat u van onze schoolgids vindt. In de volgende schoolgids kunnen we dan rekening houden met uw wensen. We willen u daarom vragen na het lezen van deze schoolgids de volgende vragen te beantwoorden. 1.

Wat is uw eerste reactie op onze schoolgids? .............................................................................................................................. ..........................................................................................................................

2.

Wat vindt u van onze schoolgids in vergelijking met de schoolgidsen van voorgaande jaren? (U kunt deze vraag overslaan indien dit de eerste schoolgids is van onze school die u heeft gelezen.) .............................................................................................................................. ..........................................................................................................................

3.

Krijgt u door deze schoolgids voldoende informatie over de school? ja/nee Zo nee, kunt u aangeven wat u eventueel nog mist in de schoolgids? .............................................................................................................................. ..........................................................................................................................

4.

Is de tekst van de schoolgids voor u helder en duidelijk? ja/nee Zo nee, wat vindt u onduidelijk? .............................................................................................................................. ..........................................................................................................................

5.

Klopt het opgeroepen beeld in de schoolgids met uw eigen beeld van de school? .............................................................................................................................. ..........................................................................................................................

6.

Wat vindt u van het uiterlijk van de schoolgids? .............................................................................................................................. ..........................................................................................................................

7.

Welke onderdelen kunnen er volgens u uit de gids weggelaten worden? .............................................................................................................................. ..........................................................................................................................

8.

Heeft u nog tips voor de volgende schoolgids? .............................................................................................................................. ..........................................................................................................................

Hartelijk dank voor uw reactie. Wilt u dit vragenformulier invullen en zo spoedig mogelijk inleveren.


Page 22


Bijlage 3 * doorhalen wat niet van toepassing is

INTAKEFORMULIER NTC CHANIA Naam leerling: Datum inschrijving: Geboortedatum:

Leeftijd:

Thuis een PC: Ja / Nee *

In bezit van laptop: Ja / Nee *

Naam moeder: Naam vader: Naam broer/zus: Moeder spreekt vnl.: Vader spreekt vnl.: Leerling spreekt: Met vader: Met moeder: Met broers/zussen: Talen die de leerling begrijpt:

Op welk niveau: goed/matig/minimaal*

Talen die de leerling spreekt:


Talen die de leerling schrijft:


Ervaring, doelstelling en verwachtingen van ouders voor NTC-onderwijs; Indien van toepassing; Het vorige schooljaar zijn lessen gevolgd, hebben die de gewenste resultaten geleverd? Zo ja, want Zo nee, want Hoe creëert U een taal stimulerende omgeving?

Overige bijzonderheden

Doelstellingen en verwachtingen van de ouders voor het komend schooljaar a.Ten aanzien van het lesprogramma:

b.Ten aanzien van de individuele vorderingen van Uw kind:

c.Ten aanzien van het schoolbeleid algemeen


Page 23


Informatie huidige dagschool Naam/Plaats school: Groep/Level: Schooltijden: Instructietaal: Informatie voor zover bekend bij ouders/leerkracht over Taalonderwijs: Lezen: Spelling: Andere vakken: Sociale omgang leeftijdgenoten:

Afspraken/beslissingen (door leerkracht in te vullen) Leerling valt onder Richting 1/2/3 omdat: Leerling wordt geplaatst in groep: Verwachtingen NTC-leerkracht ten aanzien van het eindniveau van de leerling:

Eventuele afspraken die hiervoor worden gemaakt:

Ouders zijn op de hoogte van:  de afspraken ten aanzien van huiswerk en schooltijden van de NTC-school,  de inzet die van de ouders verwacht wordt. Handtekening NTC-leerkracht;


Handtekening ouder(s);

Page 24


Bijlage 4 SCHOOLKALENDER 2015-2016 September 2015 Aanvang lessen 16 of 17 sept. 2015! e Betaling ouderbijdrage 1 termijn Taaltoets Alle Kinderen, intake nw. leerlingen Jarig: Afroditi (14) Oktober 2015 Zaterdag 10 okt. gr. 1 t/m 8 (cultuur, inhaal) NB lestijden zaterdag 10.30-13.00/16.00-18.30 Woe. 28/10 Ochi dag/Feestdag Jarig: Ariadni (12) en Aliki N. (29) November 2015 Zaterdagen; 7 nov. Gr. 1 t/m 3 (taal, inhaal) 21 nov. Gr. 1 t/m 8 (cultuur) NB lestijden zaterdag 10.30-13.00/16.00-18.30 Jarig: Iris van der Meijden (7), Elpida (28), Aliki T.(29) en Iris K. (29) December 2015 Za. 5 of Zo. 6 dec. Sinterklaasfeest 4 uur Zaterdag 12 dec. Gr. 1 t/m 8 (taal, inhaal) Jarig: Iasonas (14) en juf Dorothy (18) Kerstvakantie 24 dec. t/m 7 jan. Januari 2016 Aanvang lessen 13 jan. Zaterdagen; 23 jan. Gr. 1 t/m 3 Betaling ouderbijdrage 2e termijn Jarig: Daphne (31) Februari 2016 Zaterdagen; 6 feb. Gr. 1 t/m VO (taal/toets) 20 feb. Schoolreis / Carnaval 4 uur Taal voor kleuters Gr. 1/2, Begrijpend Lezen, DMT en AVI Gr. 3/9, (Lees)Woordenschat Spelling LOVS / SVS Gr. 3/8, 1e rapport


Maart 2016 Zaterdagen; 5 mrt. Gr. 1 t/m 3 19 mrt. Gr. 1 t/m VO Ma. 14/3 Kathara Deftera Vrij. 25/3 Nat. Feestdag Algemene Ledenvergadering April 2016 Betaling ouderbijdrage 3e termijn Koningsdag woe. 27 april 4 uur les Jarig: Carmela (12), Andreas (22) Paasvakantie 23 apr. t/m 8 mei. Mei 2016 Taal voor kleuters Gr. 1/2, Herhalingstoetsen (als nodig):Begr. Lezen, Leestechniek & Tempo, DMT en AVI Gr. 3/8 CNaVT-examens Jarig; Juf Denise (26) en Vivianna (23) Juni 2016 Spelling LOVS / SVS Gr. 3/8 Laatste lesdag 15 juni Eindrapport en Eindfeest 4 uur Zomervakantie 16 juni t/m 11 sept. 2016 Jarig: Simon (2) en Emmanouela (2) Juli 2016 Bijscholing Augustus 2016 Jarig:

ALLE DATA ONDER VOORBEHOUD!

Page 25


Bijlage 5 Mediatips voor ouders Met onderstaande tips voor media voor kinderen en jongeren kunt u de taalontwikkeling van uw kind op een leuke en speelse manier extra stimuleren. Websites www.nijntje.nl (0 t/m 4 jaar) www.wereldkids.nl (9 t/m 13 jaar) www.kennisnet.nl (vanaf 4 jaar) www.startpagina.nl/kids (6 t/m 12 jaar) www.zapp.nl (6 t/m 14 jaar) www.jeugdjournaal.nl (10 t/m 12 jaar) www.kaboem.nl (12 t/m 16 jaar) www.leerlingen.com (vanaf 14 jaar) www.uitzendinggemist.nl (alle leeftijden) Boeken, Kranten en Magazines Tegenwoordig steeds makkelijker te bestellen en verzenden. Wissel ook eens met elkaar uit! TIP: Deel een abonnement met andere Nederlandse ouders of laat een Nederlandse kennis een aantal nummers verzamelen en opsturen. Handig wanneer een abonnement in het buitenland niet mogelijk is. Een compleet overzicht van tijdschriften in Nederland voor ouders en kinderen vindt u op www.proefabonnementen.nl Wereldkrant en kranten online aanbevolen voor VO! Luisterboeken Een mooie manier om kinderen de Nederlandse taal te laten beluisteren! Tegenwoordig zijn er luisterboeken van bijna alle populaire Nederlandse kinderboeken, een deel van de luisterboeken wordt bovendien door de auteur zelf voorgelezen. Een leuke verzamelsite van diverse luisterboeken waarop u ook fragmentjes kunt beluisteren is www.luistervink.nl TIP: dvd’s en (luister)boeken zijn onder andere te bestellen via www.bol.com Levende boeken Hoewel voor jongere kinderen natuurlijk niets mooier is dan bij je vader of moeder op schoot samen een prentenboek te lezen, is er nu ook een digitaal alternatief. U kunt een abonnement op digitale prentenboeken nemen. Dit zijn prentenboeken die via de computer te bekijken zijn. Met of zonder extra hulp en vragen tussendoor. Meer info: www.levendeboeken.nl Radio Via het internet kunnen kinderen live naar de Nederlandse en Vlaamse radio luisteren. Zo blijven kinderen en jongeren in contact met de Nederlandse cultuur, op de hoogte van de Nederlandse muziek en krijgen en passant ook nog Nederlands taalaanbod. www.kinderradio.fm kinderliedjes voor jonge kinderen www.nationalekidsradio.nl Nederlands radiostation voor basisschoolkinderen www.radiobembem.be Vlaams radiostation voor basisschoolkinderen www.radio538.nl (vanaf 14 jaar) www.qmusic.nl (vanaf 14 jaar) Dvd’s Tip: organiseer eens een echte filmdag of -avond met een aantal van deze leuke films. Kinderen tot 6 jaar: Bumba, Nijntje, Alfred J. Kwak, Pluk van de Petteflet, Muis, Bassie & Adriaan, Sesamstraat en Ernst, Bobbie en de Rest. Kinderen vanaf 6 jaar: Afblijven, Het paard van Sinterklaas, Knetter, In Oranje, Minoes, Schippers van de Kameleon, Het Zakmes, Knofje, Erik of ’t Klein Insectenboek, Polleke, Madelief, Pietje Bell, Kruimeltje. Jongeren vanaf 12 jaar: Harry Potter, Costa!, Johan, Cool!, Het Schnitzelparadijs, Shouf Shouf Habibi, Liever Verliefd, De Tweeling 16 jaar en ouder: Phileine zegt sorry, Simon, Zwartboek, Ik ook van jou, De Dominee, De Avonden, Stille Nacht. De meeste van bovenstaande films zijn verfilmingen van een boek. De combinatie van boek en film kan motiverend helpen bij het lezen. CD’s K3, Kinderen voor kinderen, VOF de Kunst, Harry Jekkers, Dirk Scheele, Kus, Blof, Marco Borsato, Jan Smit, Clouseau en vele anderen. N.B. Uiteraard zijn de door ons aangegeven leeftijdscategorieën een indicatie. Het is verstandig naar aanleiding van zijn of haar ontwikkelingsniveau, samen met uw kind te bekijken of de bovengenoemde media voor hem of haar geschikt zijn.


Page 26

NTC Chania Schoolgids 2015 – 2016

Bijlage 6a LEERLINGENGEGEVENS SCHOOLJAAR 2015/2016 GRIEKS-NEDERLANDSE VERENIGING NTC CHANIA “DE VUURTOREN”

Achternaam Voornaam Bundervoet Emmanouela Katsaliaki Iris Katsaliakis Simon Kaloutsi Ariadni Kaloutsis Iasonas Konstantoudakis, Nikolas Nikolaidis Vivianna Nikolaraki Aliki Tsinari Aliki Tsinaris Andreas Tsinari Elpida Tziaki Afroditi Van der Meijden Iris Wolffenbuttel Daphne

Geb.datum 02.06.2010 29.11.2005 02.06.2004 12.10.2007 14.12.2009 24.02.1997 27.05.2010 29.10.2003 29.11.2010 22.04.2009 28.11.2006 14.09.2011 07.11.2010 31.01.2011

Nat. Bel. Ned. Ned. Ned. Ned. Ned. Ned. Bel. Ned. Ned. Ned. Ned. Ned. Ned.

Ouder(s) Katrien Bundervoet Jeanette de Bruijn Jeanette de Bruijn Jacquelien Meijer Jacquelien Meijer Nelly de Witt Agnes Brouwer Linda Vlaemynck Esmerij van Deursen Esmerij van Deursen Esmerij van Deursen Margreet Riemeijer Toine v.d. Meijden Berend Wolffenbuttel

Totaal aantal leerlingen


Page 27

Tel.nr. 28210-60032 28210-70819 28210-70819 28210-52296 28210-52296 28210-33629 28210-69693 28210-31712 28210-56795 28210-56795 28210-56795

Groep. 2 6 8 5 3 VO 3 2 8 1 3 6 1 28250-22648 1 28250-22827 1 14


Bijlage 7 De profielen Certificaat Nederlands als Vreemde Taal Het certificatenstelsel bestaat met ingang van 2011 uit 5 profielen. 1. Profiel academische taalvaardigheid (PAT): bedoeld voor mensen die aan het einde van een opleiding Nederlands als vreemde taal staan of aan het begin van een loopbaan als docent Nederlands als vreemde taal. Zij moeten kunnen omgaan met mondelinge en schriftelijke teksten op academisch niveau. 2. Profiel Taalvaardigheid Hoger Onderwijs (PTHO): bedoeld voor mensen die van plan zijn zich in te schrijven aan een Nederlandstalige universiteit of hogeschool om er lessen bij te wonen en een getuigschrift of diploma te halen. Zij moeten mondeling en schriftelijk kunnen omgaan met theoretische, wetenschappelijke of academische teksten, afhankelijk van de instelling waar les wordt gevolgd (hogeschool of universiteit). 3. Profiel professionele taalvaardigheid (PPT): bedoeld voor mensen die het Nederlands nodig hebben binnen administratieve en dienstverlenende functies zoals administratief medewerker, informaticus, vertegenwoordiger, reisleider, telefonist, bankbediende, receptionist, boekhouder, etc. 4. Profiel maatschappelijke taalvaardigheid (PMT): bedoeld voor mensen die interesse hebben voor de Nederlandse taal (en cultuur) en Nederlandse teksten als krantenartikelen en nieuwsberichten willen begrijpen. Daarnaast is het profiel ook geschikt voor mensen die voor een langere periode in het Nederlandse taalgebied willen verblijven en tijdens dat verblijf Nederlands willen begrijpen en gebruiken. 5. Profiel toeristische en informele taalvaardigheid (PTIT): bedoeld voor mensen die contacten (willen) aangaan of onderhouden met Nederlandstalige familie of vrienden, voor mensen die zich als toerist in het Nederlands willen redden of voor mensen die in een nietprofessionele context met Nederlandstalige toeristen in hun eigen land willen communiceren. Vanaf mei 2015 gaat CNaVT over van 5 profiel naar 3 domeinexamens, te beginnen met PAT/PHTO. De overgang naar de domeinexamens biedt voordelen voor iedereen. Voor docenten betekent de invoering van de domeinexamens dat het aanbod van examens overzichtelijker wordt. Voor examinatoren betekent dit dat ze maximaal drie soorten examens hoeven af te nemen. De kandidaten hebben baat bij de nieuwe domeinexamens, omdat ze door middel van één examen op twee ERK niveaus getest worden. Als de kandidaat voldoende presteert, zal hij het certificaat voor het beoogde niveau ontvangen; presteert de kandidaat heel goed, dan kan hij een hoger taalniveau bewijzen en daarvoor een certificaat behalen. Onderstaand schema vat dat samen en voor meer informatie kunt u naar de site; www.cnavt.org


Page 28


Schoolgids Grieks-Nederlandse Vereniging NTC Chania. Primair onderwijs (PO) en Voortgezet onderwijs (VO) De Vuurtoren

Recommend Documents