Schoolgids 2014-2015
De Beukums 101 5283 XH Boxtel Tel: 0411-850712 Email:
[email protected] Internet: www.maremak.nl
Voorwoord. Voor u ligt de schoolgids 2014-2015 van SBO De Maremak, de school voor speciaal basisonderwijs in Boxtel. Gedurende een aantal uren per dag vertrouwt u uw kind toe aan de school. Samen met u werken wij in deze jaren aan de opvoeding en ontwikkeling van uw kind. Wij willen het kind plezier geven in het naar school gaan, door uit te gaan van zijn/haar mogelijkheden. Met deze schoolgids legt SBO De Maremak verantwoording af aan de ouders / verzorgers over de doelen die we nastreven, de activiteiten die we daarbij ondernemen en de resultaten die we willen bereiken. Jaarlijks actualiseren we deze gids en voegen we er nieuwe informatie aan toe. Wij verzoeken u eventuele aanvullingen en op- of aanmerkingen aan ons door te geven. In deze schoolgids is ook de jaarkalender opgenomen, evenals een formulier voor de aanvraag van extra verlof. Deze dingen vindt u overigens ook terug op onze website. We wensen uw kind(eren) een fijne tijd op De Maremak! Veel leesplezier. Namens het team,
Kees van den Boom, Directeur SBO De Maremak.
2
Schoolgids 2014 – 2015
SBO De Maremak
Hoofdstuk 1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5
4.1 4.2 4.3
4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.12 4.13 4.14
De organisatie van het onderwijs 7 7 7 8 8 8
De zorg voor onze leerlingen
Algemeen uitgangspunt Toetskalender Traject leerlingbegeleiding ad. a Begeleiding gericht op de groep ad. b Begeleiding gericht op het individuele kind ad. c Commissie van Begeleiding Orthopedagoog Maatschappelijk werker Schoolarts Intern begeleider Remedial Teacher Motorisch remedial teacher Logopedist Sociale vaardigheidstraining Psychologisch assistent Medicijnverstrekking en medisch handelen op school Meldcode kindermishandeling
Hoofdstuk 5 5.1 5.2 5.3 5.4
6 6 6 6 7 7
Groepsgrootte Groepering De onderwijsinhoud De school en de werkwijze Schoolplan en jaarplan Verantwoording lesuren
Hoofdstuk 4
5 5 5 5 5
Waar de school voor staat
Uitgangspunten Algemeen Onderwijskundige uitgangspunten Klimaat De leerstof Daar werken we voor!
Hoofdstuk 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6
blz.
Voor welke kinderen is de school bedoeld? Historie Situering van de school Het gebouw Schoolgrootte
Hoofdstuk 2 2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 2.2
De School
8 8 9
10 10 10 10 10 10 11 11 12 12 12
De leerkrachten
Vervanging Onderwijsassistenten De begeleiding en inzet van stagiaires Scholing van leraren en onderwijs-ondersteunend personeel
12 12 13 13
3
Schoolgids 2014 – 2015
SBO De Maremak
Hoofdstuk 6 6.1 6.2 6.3 6.3.1 6.3.2 6.3.3 6.3.4 6.3.5 6.3.6 6.3.7 6.3.8 6.3.9 6.4 6.5 6.6 6.7
7.4.2 7.4.3 7.4.4 7.4.5 7.5 7.5.1 7.5.2
9.1 9.2 9.3
18 18 18 18 18 18 19
Onderwijsresultaten 19
Rechten en plichten
Klachtencommissie Gedragsregels Verlof buiten de schoolvakantie
Hoofdstuk 10 10.1 10.2 10.3 10.4
15 16 16 16 16 16 16 17 17 17 17
De uitstroom in 2014
Hoofdstuk 9
13 13 13 13 14 14 14 14 14 14 14 14 14 15 15 15
Passend Onderwijs
Missie van het nieuwe Samenwerkingsverband Activiteiten ter verbetering van het onderwijs Adaptief onderwijs ICT De relatie school en omgeving Samenwerking basisonderwijs LGF en PGB Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) Het voortgezet onderwijs Samenwerking dienstverlenende instanties Herlaarhof – De Hondsberg – Saltho - RID (Regionaal Instituut Dyslexie) Jeugdgezondheidszorg (JGZ) Jeugdtandverzorging Bibliotheek Overige contacten Vragen over de opvoeding van je kind Centrum voor Jeugd en Gezin, Boxtel Bureau Jeugdzorg Noord-Brabant
Hoofdstuk 8 8.1
blz.
Het belang van betrokkenheid van ouders Veiligheidsbeleid Informatievoorziening aan ouders Informatiebulletin Informatieavond Ouderavonden Privacy regeling Tussentijdse gesprekken Huisbezoeken Adviesgesprekken Richtlijnen voor praktische situaties Informatie aan gescheiden ouders De ouderraad Oudervereniging Balans De Medezeggenschapsraad (MR) De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR)
Hoofdstuk 7 7.1 7.2 7.2.1 7.2.2 7.3 7.3.1 7.3.2 7.3.3 7.3.4 7.4 7.4.1
Ouders en de school
20 20 21
Bestuur, directie en CvB
Stichting St. Christoffel Bestuur en toezicht Commissie van Begeleiding Praktische informatie
21 22 22 22
Aanvraagformulier extra verlof
23
4 Schoolgids 2014 – 2015
SBO De Maremak
Hoofdstuk 1
De school
1.1 Voor welke kinderen is de school bedoeld? De Maremak, school voor speciaal basisonderwijs, verzorgt onderwijs op maat aan kinderen die speciale begeleiding nodig hebben en deze begeleidingsbehoeften op de basisschool niet (meer) kunnen krijgen omdat ze de zorgmogelijkheden van de basisschool overschrijden. Het gaat hierbij vaak om leerlingen die een combinatie van ontwikkelingsproblemen hebben en waarbij vanuit verschillende invalshoeken hulp geboden zou moeten worden. Er kan sprake zijn van problemen met leervoorwaarden op het gebied van lezen, rekenen, spelling of schrijven. Dit kan samen gaan met werkhouding-, spraaktaal-, en gedragsproblemen maar ook met motorische of emotionele problemen. 1.2 Historie De Maremak is ontstaan uit twee scholen: - De LOM-school Het Honk: school voor kinderen met leer- en opvoedingsmoeilijkheden - De MLK-school De Speelman: school voor moeilijk lerende kinderen. Sinds augustus 2001 zijn deze twee scholen gefuseerd tot één school voor speciaal basisonderwijs, SBO De Maremak. Sinds 1 januari 2004 valt SBO De Maremak onder het bevoegd gezag van de Stichting St.-Christoffel. 1.3 Situering van de school De school ligt in de wijk Boxtel-Oost. De leerlingen komen over het algemeen van de scholen binnen het SamenWerkingsVerband Pluralis. Daarnaast zijn er kinderen op school uit andere samenwerkingsverbanden die door de ouders om uiteenlopende redenen bij De Maremak zijn aangemeld. 1.4 Het gebouw SBO De Maremak is met ingang van 1 mei 2012 gehuisvest in een modern nieuw gebouw. Adresgegevens: SBO De Maremak De Beukums 101 5283 XH Boxtel 0411-850712 e-mail:
[email protected] Rekeningnummer Stichting St. Christoffel: NL77 RABO 01982.49.500 1.5 Schoolgrootte De verwachting is dat de school op de teldatum 1 oktober 2014, 98 leerlingen telt. Er zijn zeven groepen. groep leerkrachten Onderbouw-a/b (OB-a/b) Juffrouw Lisette en juffrouw Britt Middenbouw-a/b (MB-a/b) Juffrouw Jettie en juffrouw Elke Middenbouw-c (MB-c) Juffrouw Liesbeth en juffrouw Ingrid Bovenbouw-a (BB-a) juffrouw Nicolien en juffrouw Ingrid Bovenbouw-b (BB-b) juffrouw Lotte en juffrouw Elke Bovenbouw-c (BB-c) Meester Rob Bovenbouw-d (BB-d) Juffrouw Shalima en juffrouw Dorien Op de Maremak zijn werkzaam: 1 directeur 1 MT-lid met lestaken 10 leerkrachten (parttime en fulltime) 1 intern begeleider 1 logopedist 1 schoolmaatschappelijk werker 1 orthopedagoog 1 remedial teacher 1 vakleerkracht handvaardigheid 1 vakleerkracht bewegingsonderwijs / MRT / Sova 4 onderwijsassistenten 1 psychologisch assistent 1 conciërge 1 administratieve kracht 5 Schoolgids 2014 – 2015
SBO De Maremak
Hoofdstuk 2
Waar de school voor staat
2.1 Uitgangspunten 2.1.1 Algemeen In onze school staat het kind centraal. We zijn gericht op het begeleiden van kinderen van wie de ontwikkeling niet verloopt zoals verwacht wordt. Op allerlei manieren proberen we deze kinderen te helpen. Zo wordt er gewerkt met speciaal aangepaste programma’s voor de schoolse vakken. Kennis alleen is niet voldoende voor een verantwoord leven. Daarom is er op onze school veel ruimte voor de sociaal emotionele ontwikkeling. Hieraan wordt veel tijd besteed in de groep, maar ook op het schoolplein en tijdens activiteiten als sport-/spelletjesdag, Sinterklaas, Kerstviering en schoolreis. Wij proberen bij het kind evenwicht te brengen tussen de leermogelijkheden en de sociaal emotionele ontwikkeling. Pas als dit in balans is, is het kind in staat tot verdere ontwikkeling. We gaan uit van de gelijkwaardigheid van alle levensbeschouwelijke en maatschappelijke stromingen. Het onderwijs is er - naast het aanleren van schoolse vaardigheden - op gericht om leerlingen mondig en zelfstandig te maken en om hen te leren respect op te brengen voor mensen met andere opvattingen, samengevat onder de term Burgerschap. Doel van “burgerschap” is leerlingen die kennis, houding en sociale vaardigheden bij te brengen die nodig zijn om goed te kunnen functioneren in de samenleving. Het is verweven in het handelen en denken van leerlingen en leerkrachten; tolerantie, respect, hulpvaardigheid en omgangsvormen zijn uitgangspunten die de basis vormen voor het pedagogische klimaat. Tevens zijn de kerndoelen voor “burgerschap” verweven in de diverse vakken. Wij vinden het van belang, dat onze leerlingen: - zich oriënteren op de maatschappij; - leren omgaan met anderen (respect kunnen opbrengen voor andermans ideeën, meningen, overtuigingen, levenswijzen, culturen). Zowel de leerkrachten als de ouders hebben hierin een belangrijke rol. Alleen door open en harmonieus samen te werken kunnen we het meeste bereiken met onze kinderen. 2.1.2 Onderwijskundige uitgangspunten De leerlingen die naar onze school komen hebben leer- en/of gedragsproblemen. Wij willen het kind weer plezier geven in het naar school gaan, door uit te gaan van zijn/haar mogelijkheden. Elk kind is anders; onderling zijn er grote verschillen in mogelijkheden. Daarom ook wordt voor elk kind een weg gezocht, die voor hem of haar het meest geschikt is. Wij proberen ons onderwijs adaptief in te richten, zodat elk kind weer kan ervaren: - ik kan het (competentie = ervaren en geloven in eigen kennen en kunnen) - ik kan het zelf (autonomie = ervaren en weten dat je zelf een probleem aan kunt) - ik hoor erbij (relatie = weten en voelen dat je gewaardeerd wordt) Het pedagogisch handelen kenmerkt zich door de aspecten: uitdaging, ondersteuning, vertrouwen. 2.1.3 Klimaat Elk kind is anders, gedraagt zich anders, reageert anders en leert anders. Dat geldt ook voor leerkrachten en voor ouders. Ieder mens is nu eenmaal uniek. Toch hebben al deze kinderen, leerkrachten en ouders met elkaar te maken. Soms kunnen mensen over bepaalde zaken verschillend denken. Dat is niet erg als er maar open over gesproken kan worden met respect voor elkaars standpunt. Zo is het klimaat op onze school. Zo gaan we als leerkrachten met ouders en kinderen om. Juist onze kinderen hebben behoefte aan begrip, acceptatie en waardering. Erkenning van de moeilijkheden van het kind en een zekere mate van tolerantie ten aanzien van het gedrag zijn onderdeel van de sfeer die heerst op de school. Pas als een kind aanvoelt, dat het begrepen en geaccepteerd wordt zoals het is, ontstaat het plezier om zich weer in te zetten voor zaken die het aankan. Een vaste orde en regelmaat kunnen hierbij ondersteuning bieden. Op die manier krijgt het kind de warmte en veiligheid die het nodig heeft om optimaal van het onderwijs te kunnen profiteren.
6 Schoolgids 2014 – 2015
SBO De Maremak
2.1.4 De leerstof Allereerst wordt aansluiting gezocht bij het kind: het moet de leerstof aankunnen. De leerstof moet duidelijk zijn, maar toch zoveel nieuws en uitdaging bevatten, dat deze vormend werkt. Daar waar nodig is moet de leerstof concreet gebracht worden, met eventueel herhalingen in wisselende situaties. De leerstof moet ook nuttig zijn voor het kind en de nodige samenhang vertonen. Via het laten ervaren, het laten doen en beleven wordt het denken gestimuleerd, en wordt nieuwe kennis verworven. De leerstof is daarom niet alleen een “stof om te leren” maar een middel om een nieuwe belevingswereld voor het kind te doen opengaan, waarin het samenhang kan ontdekken en waardoor het kind het geleerde in steeds wisselende situaties leert toepassen. Deze wereldverkenning vindt al handelend, al doende, plaats.Het kind moet er affectief bij betrokken zijn, het moet er plezier aan beleven en daardoor het zelfvertrouwen vergroten. 2.2 Daar werken we voor! Zoals in 2.1.1 al gezegd is, werken we aan het vinden van een evenwicht tussen leermogelijkheden en sociaal emotionele ontwikkeling. Dit heeft consequenties voor het te geven onderwijs. Op onze school treffen we kinderen aan met leermoeilijkheden, waardoor het onderwijs langzaam en in stapjes aangeboden moet worden. Maar er zijn ook kinderen met specifieke leer- en/of gedragsstoornissen, waarbij specifieke leermiddelen en benaderingen heel belangrijk zijn. We verlangen wel prestaties van onze kinderen, passend bij hun eigen mogelijkheden.
Hoofdstuk 3
De organisatie van het onderwijs
3.1 Groepsgrootte Het streven is de groepsgrootte te beperken tot maximaal 12 leerlingen in OB a/b en maximaal 16 leerlingen in de overige groepen. In het schooljaar 2014-2015 start de school met zeven groepen. 3.2 Groepering Aan het eind van het schooljaar worden de groepen samengesteld die het volgend schooljaar aan een leerkracht worden toevertrouwd. De groepen hebben één fulltime groepsleerkracht of twee parttimers. Bij de samenstelling van de groepen wordt gelet op leeftijd, niveau in bepaalde onderdelen van de leerstof (met name lees-, taal-, en rekenniveau), + het sociaal/emotioneel functioneren en contactname met andere kinderen voor zover dat binnen de organisatie mogelijk is. Het is niet altijd vanzelfsprekend dat de kinderen na een leerjaar naar de volgende groep doorstromen; ze kunnen om diverse redenen in dezelfde jaargroep het onderwijs op hun eigen niveau vervolgen maar ook een groep overslaan. In januari bekijken we de groepssamenstelling opnieuw en als het noodzakelijk of gewenst is, worden er wijzigingen aangebracht in de groepssamenstelling. Ouders worden hiervan tijdig op de hoogte gebracht. Het onderwijsaanbod wordt zoveel mogelijk binnen de eigen groep aangeboden. Met rekenen en taal/lezen gebeurt dit aan instructiegroepen samengesteld door middel van het ‘5-stappen schema’: Stap 1: verzamelen en bundelen van gegevens van kinderen en vaststellen van het ontwikkelingsperspectief (OPP) op basis van het Totaal IQ (TIQ); Stap 2: het vertalen van de beschikbare gegevens in instructie- of ondersteuningsbehoeften; Stap 3: clusteren van leerlingen; Stap 4: ontwerpen van een specifiek onderwijsaanbod voor respectievelijk de hele groep, subgroepen of individuele leerlingen; Stap 5: plannen van het onderwijs in de tijd. 3.3 De onderwijsinhoud Onderbouw a/b is een groep waarin, onder andere, jonge risico kinderen (JRK) worden opgevangen. In deze groep kunnen kinderen zitten in de leeftijd van 4 tot 8 jaar. Het gaat om kinderen die een specifieke begeleiding nodig hebben om tot ontwikkeling te kunnen komen. In deze groep worden kinderen begeleid in de ontwikkelingsgebieden behorende bij groep 1, 2 en begin van groep 3 van de reguliere basisschool; wanneer het kind er aan toe is, wordt begonnen aan het lees- en rekenproces. Ieder kind werkt op zijn eigen niveau of in kleine groepjes. Er is ook ruimte voor spel, vrije keuze, muziek, gym en handenarbeid. Een belangrijk onderdeel is de taal. De logopedist is nauw bij dit onderdeel betrokken. Via kringgesprekken, projecten, vertellingen en boeken krijgt dit vorm in de groep. In elke groep wordt gebruik gemaakt van les- en werkmethoden die ook in de reguliere basisschool worden gebruikt. Binnen het gebruik van methodes wordt steeds verder aan afstemming gewerkt. Maar door het verschil aan instructiebehoeften van kinderen is het zeker mogelijk dat er binnen één groep met verschillende methoden gewerkt 7 Schoolgids 2014 – 2015
SBO De Maremak
wordt. Ook kunnen bepaalde kinderen naast de gebruikte methode nog speciale leerstof voor dat vakgebied aangeboden krijgen. Remedial teaching kan zowel binnen als buiten de groep worden aangeboden. 3.4 De school en de werkwijze • Zoals eerder vermeld wordt er zoveel mogelijk gewerkt binnen de eigen groep. • We geven onderwijs dat is afgestemd op de instructie- en ondersteuningsbehoefte van het kind. Dat kan zijn aan de hele klas of aan een instructiegroep, maar het kan ook individueel gebeuren. • Wij bieden de kinderen een veilige leer- en werkomgeving. • We bevorderen een juiste leer- en werkhouding. • Onze school beschikt over een onderwijsteam met verschillende kwaliteiten. • Er is een professioneel systeem van leerlingbegeleiding. 3.5 Schoolplan en jaarplan Het Schoolplan 2014-2018 is een document waarin het onderwijskundig beleid, personeelsbeleid en de kwaliteitszorg worden beschreven. Daarnaast wordt er ieder jaar een jaarplan opgesteld. Beiden zijn op verzoek in te zien op school. De onderwijsinspectie controleert of een school werkt volgens de uitgangspunten zoals beschreven in het Schoolplan. Dit document omvat tien hoofdstukken: 1. De school 2. Stichting St. Christoffel 3. Schoolplanperiode 2009-2013 4. Missie en visie: Makkelijk leren mogelijk maken 5. Optimaal onderwijsmodel met afgestemd leerstofaanbod en passende organisatie 6. Ontwikkelingsperspectief 7. Professionele teamspirit 8. Samenwerking en inzet expertise 9. Kwaliteitszorg 10. Positief pedagogisch klimaat en een veilige omgeving In juni 2013 bezocht de onderwijsinspectie de school en heeft onder andere een oordeel gegeven over de kwaliteit van het onderwijs. In het inspectierapport staat welke criteria zijn gehanteerd en hoe het onderzoek heeft plaats gevonden. Daarnaast wordt vermeld tot welke conclusies het onderzoek heeft geleid en welke afspraken er zijn gemaakt over het behoud en verbetering van de kwaliteit. Op basis van dat onderzoek is een ‘basisarrangement’ aan de school toegekend. Dit betekent dat de ontwikkelingen voldoende tot goed zijn beoordeeld.
3.6 Verantwoording lesuren De onderbouwgroep krijgt volgens de urenberekening 2014-2015 882 uur onderwijs. De overige groepen krijgen volgens de urenberekening 2014-2015 1002 uur onderwijs.
Hoofdstuk 4
De zorg voor onze leerlingen
4.1 Algemeen uitgangspunt Kinderen begeleiden betekent dat volwassenen ‘gepland’ hulp geven, hulp die bijdraagt aan de ontwikkeling en vorming van kinderen. Het hulp geven vindt plaats op twee terreinen: de sociaal emotionele ontwikkeling en het schoolse leren. De speciale school voor basisonderwijs gaat er vanuit dat een kind pas echt tot leren komt wanneer het ‘goed in zijn vel zit’. Er is dus veel aandacht voor de sociaal emotionele ontwikkeling van het kind en een continu goed pedagogisch klimaat. Met betrekking tot het schoolse leren is het belangrijk dat de methodes en materialen afgestemd zijn op ieder kind. De groepsleerkracht houdt goed in de gaten of de kinderen de leerstof kunnen opnemen en verwerken. Bij problemen op dit gebied wordt gezocht naar een andere manier om dit kind te helpen. 4.2 Toetskalender Om de ontwikkelingen van de kinderen goed te kunnen volgen worden twee maal per jaar toetsen van het Cito-LOVS (Leer- en OntwikkelingsVolgsysteem) afgenomen. Deze toetsen zijn afgestemd op leerlingen met een speciale begeleidingsbehoefte en het niveau van het individuele kind. Daarnaast worden gedurende het schooljaar methodegebonden toetsen afgenomen. Aan de hand van de uitslagen van deze toetsen wordt bekeken of het kind zich overeenkomstig het OPP (individuele ontwikkelingsperspectief) ontwikkelt, worden nieuwe groepsplannen gemaakt en kan er wisseling binnen de clustergroepjes (niveaugroepjes bij een bepaald vakgebied) plaatsvinden. Voor de kleuters gebruiken wij, naast de CITO toetsen voor kleuters, het volgsysteem GOVK (Gouds OntwikkelingsVolgsysteem voor Kleuters). 8 Schoolgids 2014 – 2015
SBO De Maremak
Naast de didactische toetsen, gebruiken wij voor alle leerlingen het volgsysteem EGGO voor het volgen van de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind. 4.3 Traject leerlingenbegeleiding De leerlingenbegeleiding kent drie vormen: a. Begeleiding gericht op de groep b. Begeleiding gericht op het individuele kind c. Commissie van Begeleiding ad. a Begeleiding gericht op de groep Tijdens de groepsplanbesprekingen (4 x per jaar) ligt de nadruk op het opstellen van het groepsplan met als uitgangspunt dat alle leerlingen worden aangesproken op eigen niveau en mogelijkheden. De leerlingen worden per vakgebied geclusterd in groepjes op basis van de instructie- en ondersteuningsbehoefte. Omdat er gewerkt wordt met verschillende instructieniveaus, is de groepsleerkracht in staat binnen de eigen groep extra aandacht en ondersteuning te geven aan kinderen die dat nodig hebben. Eventueel worden speciale methoden ingezet die zoveel mogelijk afgestemd zijn op dit specifieke kind. Omdat de leerkracht steeds met kleine instructiegroepjes werkt heeft hij/zij goed zicht op de specifieke behoeften van het individuele kind. Om hieraan optimaal te kunnen voldoen wordt met name in de bovenbouw voor enkele vakken groepsdoorbrekend gewerkt. Vier keer per jaar wordt er tijdens groepsplanbesprekingen bekeken of en welke extra hulp een leerkracht zelf kan inzetten en welke speciale hulp er eventueel moet worden ingezet. Bijvoorbeeld door de RT-er, MRT-er, logopedist of intern begeleider. Indien er nader diagnostisch onderzoek moet worden gedaan, wordt de orthopedagoog ingeschakeld. Aan het einde van het schooljaar maken de intern begeleider en orthopedagoog, een concept groepsindeling voor het nieuwe schooljaar. In overleg met de leerkracht wordt nauwkeurig bekeken waar iedere leerling geplaatst gaat worden (zie groepering). Als de groepen definitief zijn ingedeeld vindt er een groepsoverdrachtbespreking plaats. De groepsleerkracht bespreekt, vóór het eind van het schooljaar, alle leerlingen zorgvuldig met de nieuwe leerkracht en geeft daarbij aan welke ontwikkeling het kind heeft doorgemaakt en tevens wat de verwachting is aan het eind van het volgend schooljaar (OPP). Ook de groepsdynamiek wordt in de overdracht besproken.
ad. b Begeleiding gericht op het individuele kind Bij de leerlingbesprekingen (2 keer een leerlingenbespreking en 2 keer een casusbespreking), ligt de nadruk op de individuele leerling. Alle kinderen worden besproken en bekeken wordt of de ontwikkeling naar wens verloopt. De ontwikkelingen van de leerlingen worden schriftelijk vastgelegd. Soms is extra ondersteuning noodzakelijk of moet de begeleiding worden aangepast. Bij deze bespreking kunnen naast de groepsleerkracht, de intern begeleider en de orthopedagoog ook de logopedist, RT-er, MRT-er of Sovatrainer aanwezig zijn. Als blijkt dat het kind individuele hulp nodig heeft wordt de hulp van deze specialisten ingeroepen. Zij stellen samen met de leerkracht en handelingsplan op, hetzij op didactisch, hetzij op sociaalemotioneel gebied. De periode dat een kind dit handelingsplan volgt varieert van 6 tot 12 weken. Daarna worden de vorderingen geëvalueerd. Bekeken wordt of de extra hulp al dan niet voor een volgende periode wordt verlengd. Indien noodzakelijk wordt nader onderzoek gepland of worden vervolgstappen gezet in samenwerking met de verschillende disciplines die binnen de school voorhanden zijn. Van iedere leerling wordt bij de start op De Maremak een dossieranalyse gemaakt met daaraan gekoppeld het te verwachten ontwikkelingsperspectief. Alle toetsgegevens, gegevens betreffende onderzoeken, gesprekken met ouders, hulpverlenende instanties en verslagen van RT, MRT, logopedie of Sova-training worden verzameld in het leerlingendossier. Dit dossier gaat gedurende de schoolloopbaan op de Maremak met de leerling mee ad. c Commissie van Begeleiding De Commissie van Begeleiding (CVB) is een multidisciplinair team dat wordt gevormd door de orthopedagoog, de schoolarts, de schoolmaatschappelijk werker, de intern begeleider en een MT-lid; de psychologisch assistent notuleert. Nieuwe leerlingen worden in de Commissie van Begeleiding besproken en nagegaan wordt hoe het handelingsplan eruit moet zien. Er wordt niet per definitie een handelingsplan voor elke nieuwe leerling gemaakt. Aan de hand van dossiers en de vraagstelling van de leerkracht wordt de probleemstelling geformuleerd (gedragsmatig en/of het leren van het kind). Indien nodig worden er stappen ondernomen voor observaties, gesprekken of onderzoek. Soms wordt er verwezen naar externe hulp. Als er inmiddels al stappen zijn ondernomen worden de ontwikkelingen besproken. Ook zorgt de Commissie ervoor dat de leerkrachten handelingsadviezen krijgen zodat zij weten hoe ze met het kind aan het werk kunnen gaan. 4.4 Orthopedagoog De orthopedagoog, ondersteund door de psychologisch assistent, doet onderzoek naar de sociaal-emotionele en cognitieve ontwikkeling van het kind en brengt het ontwikkelingsniveau van het kind in kaart. Er wordt gebruik gemaakt van het dossier, de informatie van de leerkracht en ouders en eventueel aanvullend onderzoek. Aan de hand van de resultaten van dit onderzoek worden vervolgstappen gezet in de samenwerking met de verschillende disciplines die 9 Schoolgids 2014 – 2015
SBO De Maremak
binnen de school voorhanden zijn. De orthopedagoog onderhoudt ook contacten met externe instanties en het Voortgezet Onderwijs. 4.5 Maatschappelijk werker De maatschappelijk werker komt in het eerste schooljaar dat een kind op De Maremak zit op huisbezoek om kennis te maken. Verder komt hij in beeld als de hulpvraag van het kind betrekking heeft op gezinsomstandigheden. Hij neemt dan contact op met de ouders en zoekt samen met hen naar oplossingen. Hij kan eventueel doorverwijzen naar hulpinstanties. 4.6 Schoolarts De schoolarts heeft zitting in de Commissie van Begeleiding en wordt ingeschakeld indien medische factoren een rol spelen. Zie voor meer informatie Hoofdstuk 7.4. 4.7 Intern begeleider De intern begeleider coördineert de leerlingenzorg en coacht de leerkrachten op diverse terreinen. Bijvoorbeeld bij gedrags-, concentratie- en werkhoudingproblemen en het maken van handelingsplannen voor leerlingen met problemen op de genoemde gebieden.De intern begeleider werkt nauw samen met diverse disciplines die op school werkzaam zijn. De IB-er onderhoudt de contacten binnen het SamenWerkingsVerband De Meierij en Ondersteuningseenheid Boxtel. Bovenschools vindt er regelmatig IB-overleg plaats met alle scholen van de Ondersteuningseenheid. De Intern Begeleider is ook contactpersoon tussen SBO De Maremak en de ondersteuningsmanager van de ondersteuningseenheid Boxtel. 4.8 Remedial Teacher Bij sommige kinderen verloopt het leren binnen de groep niet zoals verwacht. Binnen het leerlingenoverleg kan er voor gekozen worden de hulp van de remedial teacher in te roepen. De remedial teacher zal meestal eerst een onderzoek naar de precieze aard van het probleem doen. Daarna maakt de RT-er een handelingsplan, dat precies bij het kind past. Vervolgens komt het kind alleen of in kleine groepjes bij de remedial teacher om te werken aan zijn/haar specifieke leerproblemen. Hierbij wordt gebruik gemaakt van specifieke methodes en technieken, die uitgaan van en gericht zijn op de problemen van het kind. Het doel hierbij is, dat het kind na verloop van kortere of langere tijd weer normaal kan functioneren binnen de eigen groep. We streven er naar om de expertise van de RT-er, met een maximum van twee jaar, zowel binnen als buiten de groep in te zetten om zo nog meer kinderen hulp te bieden die specifieke ondersteuning nodig hebben. 4.9 Motorisch Remedial Teacher M.R.T. staat voor motorisch remedial teacher. M.R.T. is speciale hulp aan kinderen die moeite hebben met bewegen of anders bewegen dan kinderen van hun leeftijd. Die kinderen kunnen extra les krijgen van onze vakleerkracht gymnastiek die tevens M.R.T. leerkracht is. M.R.T. is o.a. bedoeld voor: - kinderen die moeite hebben met gymnastiek; - kinderen die angstig zijn tijdens de gymnastiek of op het schoolplein; - kinderen die “onhandig” zijn, veel vallen of vaak ergens tegenaan botsen; - kinderen die geen plezier hebben in spelen of spelen met andere kinderen; - kinderen die moeite hebben met schrijven; - kinderen die op medische gronden extra ondersteuning behoeven op het gebied van bewegen. Wanneer een kind moeite heeft met bepaalde vaardigheden, dan wordt dit kind getest. Als blijkt uit de test dat een kind op meerdere gebieden een achterstand heeft, wordt in de leerlingbespreking overlegd of het kind in aanmerking komt voor M.R.T. De maximale duur van de begeleiding is twee jaar. Door deze ondersteuning krijgt het kind meer zelfvertrouwen en plezier in bewegen of schrijven. Dit is noodzakelijk voor een kind om zich goed te kunnen ontwikkelen. In het MRT protocol wordt een duidelijke omschrijving gegeven van het inhoudelijk pakket van de logopedist van school. 4.10 Logopedist Het doel van de logopedie binnen onze school is het behandelen van kinderen met communicatieproblemen in het algemeen of specifiek op het gebied van - stem - mondgewoonten - spraak 10 Schoolgids 2014 – 2015
SBO De Maremak
- taal - auditieve vaardigheden Hierbij wordt gestreefd naar optimale communicatievaardigheden, rekening houdend met de mogelijkheden van het kind. De logopedist bekijkt van alle kinderen die nieuw binnen komen op school het dossier. Indien nodig wordt nader onderzoek uitgevoerd om tot een juiste diagnose te komen. Er wordt contact opgenomen met de ouders/verzorgers om één en ander te bespreken. Zo nodig wordt er een logopedische behandeling opgestart. Hiervoor wordt een handelingsplan opgesteld waarvan de ouders/verzorgers op de hoogte worden gesteld, waarna zij dit voor akkoord kunnen ondertekenen. Er wordt voor behandeling gekozen, wanneer de problemen en/of achterstanden belemmerend werken op de cognitieve en/os sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind. Behandeling kan plaatsvinden in een groepje of individueel. Kinderen krijgen maximaal 2 jaar ondersteuning. Daarnaast wordt er soms gekozen voor samenwerking met een externe logopedist omwille van een sneller resultaat van de behandeling. In het logopedisch protocol wordt een duidelijke omschrijving gegeven van het inhoudelijk pakket van de logopedist van school. 4.11 Sociale vaardigheidstraining We vinden het erg belangrijk dat er extra aandacht gaat naar de sociaal emotionele ontwikkeling van de kinderen. Daarom werken we met twee manieren van sociale vaardigheidstraining. Uw kind komt voor deze training in aanmerking wanneer er problemen ontstaan in de sociale interactie van het kind met als gevolg een minder welbevinden op school. Eén vorm van sociale vaardigheidstraining is de methode van Rots en Water, dit zijn fysieke oefeningen die gecombineerd worden met gesprekken. Deze training wordt gegeven door onze vakleerkracht gymnastiek. Kinderen leren: - te vertrouwen op hun lichaam en kwaliteiten - te vertrouwen op hun emotie en intuïtie - te kiezen vanuit kracht - open te staan voor verandering - vast te houden aan hun dromen, normen en overtuigingen. Ze leren nadenken over: - het vertrouwen in zichzelf en anderen - hun rol in contact met anderen - het effect van hun eigen gedrag - hun houding en lichaamstaal - andere manieren van reageren. Andere invullingen van de sociale vaardigheidstraining zijn: - faalangstreductietraining - training sociale omgangsvormen - omgaan met stopgedrag - training invoelingsvermogen Deze trainingen worden verzorgd door de SOVA-trainer. In de laatstgenoemde trainingen wordt door middel van spelvormen, drama en gesprekstraining aandacht besteed aan de sociaal emotionele ontwikkeling. Behandeling kan plaatsvinden in een groepje of individueel. Het voornaamste verschil met de Rots en Water training is dat er geen fysieke oefeningen worden gegeven.
In de leerlingbesprekingen wordt er overlegd welke vorm van sociale vaardigheidstraining het beste bij de leerling kan worden ingezet om hem/haar te ondersteunen in zijn sociaal emotionele vaardigheden. Hiervoor wordt een handelingsplan opgesteld waarvan de ouders/verzorgers op de hoogte worden gesteld, waarna zij dit voor akkoord kunnen ondertekenen. Behandeling kan plaatsvinden in een groepje of individueel. Kinderen krijgen maximaal 2 jaar ondersteuning. In het SOVA protocol wordt een duidelijke omschrijving gegeven van het inhoudelijk pakket van school.
11 Schoolgids 2014 – 2015
SBO De Maremak
4.12 Psychologisch assistent De psychologisch assistent ondersteunt de orthopedagoog bij het onderzoek naar de cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind. Indien nodig verzorgt ze trainingen op het gebied van aandacht en werkhouding, geheugen en ruimtelijk inzicht. Een andere taak is in samenwerking met de interne begeleider het up-to-date houden van het leerlingvolgsysteem. 4.13 Medicijnverstrekking en medisch handelen op school Leraren op school worden regelmatig geconfronteerd met leerlingen die klagen over pijn die meestal met eenvoudige middelen te verhelpen is, zoals hoofdpijn, buikpijn, oorpijn of pijn ten gevolge van een insectenbeet. Ook krijgt de schoolleiding steeds vaker het verzoek van ouders om hun kind door een arts voorgeschreven medicijnen toe te dienen. Om onnodige fouten te voorkomen, risico’s voor de kinderen te beperken en ter bescherming van haar werknemers, voert Stichting St. Christoffel een zeer terughoudend beleid aangaande de verstrekking van medicijnen c.q. het uitvoeren van medische handelingen. Deze zorgverantwoordelijkheid komt, als het gaat om hygiëne en gezondheid, uitsluitend aan de ouders toe. Zij zijn verantwoordelijk voor een juist gebruik van medicijnen van kinderen of voor het correct uitvoeren van kleine medische ingrepen. Waar mogelijk moeten medicijnen voor of na school worden toegediend. Doordat de kinderen gedurende een langere aaneengesloten periode in de school verblijven, is het niet helemaal uit te sluiten dat door een arts voorgeschreven medicijngebruik of medische handelingen onder schooltijd noodzakelijk zijn. Het kan dan gaan om geplande activiteiten maar ook om handelingen als gevolg van een ongeval. Een enkele keer wordt werkelijk medisch handelen van leraren gevraagd zoals het ingeven van sondevoeding, het toedienen van een zetpil of het geven van een injectie. De schoolleiding aanvaardt het met het verrichten van dergelijke handelingen een aantal verantwoordelijkheden. Leraren begeven zich dan op een terrein waarvoor zij niet gekwalificeerd zijn. Met het oog op de gezondheid van de student/leerling is het van groot belang dat zij in dergelijke situaties zorgvuldig handelen. In overleg met de GGD is er een protocol opgesteld waarin beschreven wordt hoe de school met deze problematiek om dient te gaan. Dit protocol is door de GMR van de stichting goedgekeurd en wordt inmiddels op alle scholen toegepast. De huisartsen binnen de gemeente Boxtel zijn eveneens op de hoogte van dit protocol. Indien u als ouder te maken krijgt met een situatie waarbij medicijnverstrekking c.q. medisch handelen aan de orde is, gelieve u contact op te nemen met de directie van de school. 4.14 Meldcode kindermishandeling SBO De Maremak werkt sinds vorig schooljaar met een meldcode voor huiselijk geweld en kindermishandeling. Hierin staat o.a. beschreven welke acties de school onderneemt bij vermoedens van huiselijk geweld en/of kindermishandeling. Deze meldcode is op school te vinden en indien gewenst inzichtelijk voor ouders.
Hoofdstuk 5
De leerkrachten
5.1 Vervanging Wanneer groepsleerkrachten ziek zijn of verlof hebben, worden zij vervangen. Hierbij maken wij zoveel als mogelijk gebruik van de vaste vervangers uit de VIP, de vervangerspool van Dommelgroep. Indien mogelijk worden de leerkrachten vervangen door vaste vervangers, zodat er voor de kinderen een bekend gezicht voor de groep staat. Als er geen geschikte vervanging beschikbaar is, kan het zijn dat een groep wordt opgedeeld over de andere groepen. 5.2 Onderwijsassistenten In de onder-, midden- en bovenbouw zijn onderwijsassistenten aanwezig. Hun taken bestaan uit: • Verzorging van de kinderen; • Ondersteuning van de leerkracht (bijvoorbeeld: observeren van kinderen, lesmaterialen vervaardigen); • Ondersteuning van de kinderen bij lesactiviteiten (bijvoorbeeld het werken met groepjes kinderen in verschillende niveaus. • Surveilleren tijdens pauzes en bij het overblijven van de kinderen; • Mede organiseren van diverse activiteiten zoals Kerst, Sinterklaas enz. 5.3 De begeleiding en inzet van stagiaires Wij bieden stagiaires de mogelijkheid om zich in hun vak te bekwamen. Stagiaires van de Pabo Eindhoven en stagiaires van de MBO opleiding voor onderwijsassistent bezoeken regelmatig onze school. De stagiaires van de opleiding voor onderwijsassistent zijn het hele jaar twee dagen per week aanwezig; ook 12 Schoolgids 2014 – 2015
SBO De Maremak
stagiaires vanuit de Pabo (onderwijsopleiding) zijn gedurende een aantal dagen per week aanwezig. Beide groepen oriënteren zich op alle facetten van het onderwijs. Daarnaast hebben ze een specifieke stageopdracht die van persoon tot persoon verschillend is. De stagiaires zijn toegevoegd aan een groep. De leerkracht van deze groep neemt de dagelijkse begeleiding op zich. Vanuit de opleiding heeft een stagebegeleider de taak de stage te begeleiden en bezoekt hij/zij periodiek de stageschool. 5.4 Scholing van leraren en onderwijs ondersteunend personeel Het geven van onderwijs in deze tijd vereist dat personeelsleden zich voortdurend verder ontwikkelen. Ontwikkelingen als “Passend Onderwijs” e.d. stellen steeds hogere eisen aan het onderwijs en de personeelsleden die in het onderwijs werken. In het schoolplan wordt aangegeven in welke richting de school zich wil ontwikkelen. Jaarlijks wordt een aantal onderwerpen vastgesteld dat prioriteit heeft. Gekoppeld hieraan wordt een nascholingsplan voor het team opgesteld. Hierin is een aantal onderwerpen te vinden waarin het hele team zich naschoolt en een aantal onderwerpen waarbij het gaat om individuele scholing van personeelsleden.
Hoofdstuk 6 Ouders en de school 6.1 Het belang van betrokkenheid van ouders Net als de leerkrachten spelen ook de ouders een zeer belangrijke rol in het onderwijs aan de leerlingen. Voor de opvoeding van het kind naar volwassenheid zijn ouders en leerkrachten samen verantwoordelijk. Er moet dus een goede samenwerking met de ouders bestaan. Gezin en school dienen, voor zover mogelijk, in elkaars verlengde te liggen. Tweejaarlijks wordt een tevredenheidsonderzoek gehouden onder de ouders. 6.2 Veiligheidsbeleid Landelijk ontwikkelt zich de trend om meer dan voorheen aandacht te besteden aan het veiligheidsbeleid op scholen voor (speciaal) basisonderwijs. Zo is tijdens de lesuren de deur gesloten. Ouders en/of kinderen die om wat voor reden dan ook later zijn, kunnen alleen via de hoofdingang toegang krijgen tot het gebouw door aan te bellen. Hoewel daarbij vooral de nadruk ligt op de "fysieke veiligheid" willen we op De Maremak ook aandacht besteden aan de "mentale" veiligheid. Het eerste aspect richt zich dan ook op het plein, het gebouw, de lokalen etc. terwijl onder het tweede aspect vooral het "welbevinden" van de leerlingen maar ook van de medewerkers, leerkrachten wordt bedoeld. Een voorbeeld is een schoolbreed uitgevoerd "pestproject" of het vastleggen, handhaven en controleren van pleinregels en afspraken waardoor kinderen zich veilig voelen. Het door de school opgestelde “beleidsplan de veilige school” omvat alle aspecten die voor betrokkenen van belang zijn en ligt op school ter inzage. 6.3 Informatievoorziening aan ouders 6.3.1 Informatiebulletin Om de week krijgen alle kinderen de ‘MAKkies’ mee naar huis. Dit is een nieuwsbrief waarin zakelijke mededelingen gedaan worden. Naast de mededelingen wordt er ook informatie gegeven over concrete schoolzaken, bijzondere verrichtingen van kinderen of groepen binnen de school, verjaardagen en andere wetenswaardigheden. 6.3.2 Informatieavond In het begin van het schooljaar wordt er in elke klas een informatieavond georganiseerd. Deze informatieavond heeft een informatief karakter. De leerkracht vertelt over hoe het in de klas gaat en wat er de rest van het schooljaar aan de orde komt. Verder kunnen de ouders de klas bekijken, kennis maken met de leerkracht en met andere ouders. Voor de schoolverlaters wordt later in het jaar een speciale informatieavond georganiseerd. Dan worden ouders geïnformeerd over de schoolverlatersonderzoeken en het vervolgonderwijs.
6.3.3 Ouderavonden Ouders zijn graag op de hoogte van de ontwikkeling die hun kind doormaakt. Drie maal per schooljaar vinden er oudergesprekken plaats. Schriftelijke informatie over uw kind krijgt u twee maal per jaar in de vorm van een rapport, halverwege en aan het einde van het schooljaar. Dit rapport wordt, voorafgaande aan de ouderavonden, met uw kind meegegeven. In november vinden er ook oudergesprekken plaats, maar dan krijgen de kinderen nog geen rapport. Tijdens die oudergesprekken wordt er voornamelijk gesproken over de sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kind. De precieze data voor deze ouderavonden en de rapporten staan vermeld in de overzichtskalender. 6.3.4 Privacy regeling Op 1 september 2001 is de wet bescherming persoonsregistratie van kracht geworden. Hierin is vastgelegd dat 13 Schoolgids 2014 – 2015
SBO De Maremak
instanties (waaronder scholen) heel zorgvuldig om moeten gaan met persoonsgegevens .Wij stellen daarom nooit persoonlijke gegevens beschikbaar voor commerciële doeleinden. We geven alleen gegevens door aan instellingen die binnen de wetgeving zijn toegestaan (zoals gemeente, ministerie en JeugdGezondheidsZorg). Ter illustratie van onze website worden foto's gebruikt van onze leerlingen in verschillende situaties. Indien u hier bezwaar tegen hebt, kunt u dit kenbaar maken bij de leerkracht van uw kind en dan zullen wij hier uiteraard rekening mee houden. 6.3.5 Tussentijdse gesprekken De leerkracht is altijd bereid om, naast de ouderavonden, met ouders te praten over hun kind. De ouders maken dan een afspraak met de leerkracht. Het kan ook voorkomen dat de leerkracht de ouders op school uitnodigt.. Ouders en leerkrachten maken samen afspraken over hoe tussentijdse communicatie verloopt bijvoorbeeld per mail, telefoon of schriftje. 6.3.6 Huisbezoeken De maatschappelijk werker bezoekt alle nieuwe leerlingen thuis. Deze huisbezoeken hebben tot doel de omgeving van het kind te leren kennen. Met deze kennis kan de leerkracht beter inspelen op het kind en sneller zicht krijgen op wat het kind bezighoudt. Tevens wordt met de huisbezoeken het contact tussen thuis en school bevorderd. 6.3.7 Adviesgesprekken In de maand januari vinden de adviesgesprekken plaats voor de kinderen die de overstap maken naar het voortgezet onderwijs: de schoolverlaters. De ouders krijgen hierover ruim van te voren bericht. 6.3.8 Richtlijnen voor onverwachte situaties Er zijn richtlijnen opgesteld met betrekking tot voorkomende, onverwachte situaties. De school neemt altijd contact op met de ouders/ verzorgers: • Wanneer een kind zonder bericht verzuimt; • Als kinderen langer dan 15 minuten moeten nablijven; • Bij conflicten/crises, bij voorkeur nog voor het kind thuis is; • Als er opvallende gedragsveranderingen zijn; • Indien een kind op school ziek wordt. Indien het kind thuis werk af moet maken, gaat er een briefje mee waarin de opdracht en het waarom vermeld staan of de leerkracht overlegt mondeling met de ouders. Daarnaast nemen de betreffende specialisten contact op: • Als er fundamentele wijzigingen in de behandeling plaatsvinden; • Als een kind verandert van groep; • Als een kind in aanmerking komt voor diagnotisch onderzoek, logopedie, MRT of Sova-training. 6.3.9. Informatie aan gescheiden ouders In principe worden de oudergesprekken gevoerd met de ouder bij wie het kind woont; het is niettemin prettig als beide ouders bij het gesprek aanwezig kunnen zijn. Is de verzorgende ouder alleen bij het gesprek aanwezig dan gaan wij er vanuit dat deze ouder de informatie doorgeeft aan de andere ouder. Vraagt de andere ouder om een afzonderlijk gesprek dan is dat mogelijk. Het initiatief hiertoe ligt niet bij de school; in beide gesprekken wordt dezelfde informatie gegeven. 6.4 De ouderraad (OR) De ouderraad heeft als doel een schakel te zijn tussen ouders en school op alle mogelijke gebieden waarin het kind steeds de centrale figuur is. De ouderraad verleent zijn medewerking bij activiteiten als: Sinterklaas, Kerstmis, schoolreis, excursies, sportdagen en andere festiviteiten. Eenmaal per jaar is er een algemene ledenvergadering, waarbij de ouderraad verantwoording aflegt over het door haar gevoerde beleid. Voor een goed functioneren van de ouderraad wordt een financiële bijdrage per kind per schooljaar gevraagd. De hoogte bedraagt voor het schooljaar 2014-2015 € 15,- per kind. Alle gelden komen ten goede aan de kinderen. Voor de betaling krijgt u een acceptgirokaart. De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage; zonder deze bijdrage kan een aantal leuke dingen voor de kinderen (bijv. Sinterklaas, Kerst en Carnaval) niet worden georganiseerd. Op De Maremak wordt gewerkt met Groepsouders (GO). Deze groepsouders hebben onder andere tot taak om de ‘lijntjes’ tussen ouders en groepsleerkracht en schoolleiding te optimaliseren. In principe is het de bedoeling dat per groep één ouder als GO actief is en dat zij samen de ouderraad vormen. 14 Schoolgids 2014 – 2015
SBO De Maremak
Samenstelling Ouderraad: zie informatiebulletin. 6.5 Oudervereniging BALANS BALANS is een oudervereniging, die zich ten doel stelt belangen te behartigen van ouders, die kinderen hebben met ontwikkelings-, gedrags- en leerstoornissen, waaronder ADHD, dyslexie en autisme en van jonge volwassenen die met dezelfde problematiek te kampen hebben. Zes maal per jaar verschijnt het tijdschrift ‘Balans Belang’. Opgave en informatie: Landelijk Bureau Balans Postbus 93 3720 AB BILTHOVEN tel: 030-2255050; fax: 030-2252440 internet: www.balansdigitaal.nl 6.6 De Medezeggenschapsraad (MR) Aan onze school is een Medezeggenschapsraad verbonden, waarin ouders en personeelsleden zitting hebben. De M.R. behartigt de belangen van team en leerlingen bij bestuur en directie. Het bestuur heeft over veel zaken instemming en/of advies van de M.R. nodig voor zij een beslissing kan nemen. De M.R. heeft een reglement waarin haar bevoegdheden zijn vastgelegd. De M.R. bestaat uit twee ouders en twee personeelsleden. Namens het team zitten Lotte Valentijn en Nicolien Smulders in de MR. De ouders worden vertegenwoordigd door Eugene de Lizer (Piedro MBC) en Rob Musters (Thijs OBa/b) 6.7 De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) Er is ook een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad, waaraan alle scholen van de Stichting St.-Christoffel (7 reguliere basisscholen en 1 SBO-school) deelnemen. De GMR overlegt en heeft advies- of instemmingsbevoegdheid, wanneer het over schooloverstijgende beleidszaken gaat. Van onze school is een ouder en een teamlid afgevaardigd naar de GMR. Namens het team zit Marloes van Loon in de GMR. De ouders worden hierin vertegenwoordigd door Frauke Diesveld (Lars MBC).
Hoofdstuk 7
Passend Onderwijs
De wet Passend Onderwijs die op 1 augustus 2014 in werking treedt heeft tot doel dat voor alle leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte een passende onderwijsplek beschikbaar is. In het komend schooljaar 2014-2015 vormen we samen met de voormalige WSNS-verbanden uit Vught, Zaltbommel, ‘s-Hertogenbosch en Schijndel en het speciaal onderwijs binnen onze regio een nieuw regionaal samenwerkingsverband voor primair onderwijs ; Samenwerkingsverband de Meierij. 7.1 Missie van het samenwerkingsverband: Het samenwerkingsverband biedt thuisnabij Passend Onderwijs en ondersteuning aan alle kinderen van 2-14 jaar, zodat zij zich optimaal en ononderbroken kunnen ontwikkelen. Daarbij wordt er actief gestreefd naar een ontwikkelingslijn 2-14 jaar. Dit wordt gerealiseerd door: • Een diversiteit van arrangementen uitgaande van de mogelijkheden en talenten van kinderen. • Echte professionals die handelingsgericht werken en zich continue ontwikkelen. • Resultaatgerichte samenwerking en afstemming met ouders, relevante maatschappelijke instellingen en gemeenten. • Een organisatie en bestuur die efficiënt werkt en besluiten neemt, helder communiceert en zich transparant verantwoordt. • Beschikbare middelen in te zetten op basis van ondersteuningsbehoeften. Niet op basis van wat een kind heeft, maar op basis van wat een kind nodig heeft. 7.2 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs In het kader van Passend Onderwijs worden veel kinderen, die voorheen verwezen werden naar onze school, met een arrangement opgevangen binnen de basisschool. De kinderen die momenteel binnenkomen zijn vaker kinderen waarvan zowel de cognitieve als de sociaal-emotionele ontwikkeling beperkingen vertoont. De school voor speciaal basisonderwijs wil deze ontwikkeling in balans brengen. Het schoolteam is continu bezig de leerlingenzorg zo te organiseren dat er een adequaat en passend antwoord gegeven kan worden op de instructie- en ondersteuningsbehoefte van de kinderen. Het schoolteam is intensief geschoold op het gebied van adaptief werken. 15 Schoolgids 2014 – 2015
SBO De Maremak
Onderwerpen die komend jaar in dit kader uitgebreid aan bod komen: - Verbetering klassenmanagement ondersteund door computerprogramma’s. - Verdere invoering programma Rots en Water - Omgaan met specifieke gedragsproblemen. - Nieuwe ontwikklelingsperspectieven (OPP) 7.2.1. Adaptief onderwijs Zoals hiervoor al omschreven is het uitgangspunt van De Maremak onderwijs op maat bieden aan alle leerlingen. Hierbij wordt uitgegaan van de basisbehoeften van het kind: competentie, autonomie en relatie. De realisatie van onderwijs op maat blijkt uit de wijze waarop de instructie, het klassenmanagement en de interactie plaatsvindt.
7.2.2 ICT levert een belangrijke bijdrage aan de realisatie van onderwijs op maat. De Maremak heeft een eigen computernetwerk en biedt toegang tot het internet. In het schooljaar 2014-2015 worden de huidige werkstations vervangen en zal er een draadloos netwerk worden aangelegd. In principe zijn er in elke groep drie computers aanwezig die door de kinderen gebruikt kunnen worden. Daarnaast is er een laptop die in verbinding staat met het digibord of touchscreen. Via deze media wordt de instructiesoftware aangeboden die bij de verschillende lesmethoden hoort. ICT wordt afgestemd op de individuele behoefte van de leerlingen. Enerzijds willen we ICT inzetten als ondersteuning van de lesstof door het gebruik van educatieve software. Daarnaast zetten we ICT in om kinderen de basisbeginselen van het gebruik van een computer bij te brengen en om kinderen wegwijs te maken op het internet. De school heeft een protocol opgesteld waarin het gebruik van het internet en de e-mail wordt geregeld (op elke PC-werkplek hangt een lijst met internet-afspraken). Er is software aanwezig waarmee de ontwikkeling van leerlingen op zowel cognitief als sociaal-emotioneel gebied gevolgd kan worden. SBO De Maremak heeft een eigen website: www.maremak.nl. Deze website geeft een actueel beeld van de school en haar activiteiten. Documenten die voor ouders van belang zijn, kunt u vinden op onze site. Op het moment van uitgeven van deze schoolgids zijn wij druk bezig met het ontwerpen en inrichten van een nieuwe website. Het streven is dat deze site bij aanvang van het schooljaar 2014-2015 klaar is.
7.3 De relatie school en omgeving 7.3.1 Samenwerking basisonderwijs De directeur neemt deel aan vergaderingen van het DC (Directie Convent van de Stichting St.- Christoffel) voorgezeten door de directeur-bestuurder. Het SBO onderhoudt relaties met het basisonderwijs via het Samenwerkingsverband (ondersteuningseenheid Boxtel). De intern begeleider neemt deel aan het IB-netwerk van de Ondersteuningseenheid Boxtel. SBO De Maremak streeft, passend bij de uitgangspunten van Passend Onderwijs, naar een bredere samenwerking met reguliere basisscholen door expertise uit te wisselen. 7.3.2 LGF en PGB LGF Vanaf 1 augustus 2014 kunnen ouders van leerlingen in het regulier basis- maar ook in het speciaal basisonderwijs niet langer een LGF (leerling-gebonden financiering = rugzakje), aanvragen. PGB Indien de personele inzet van school niet toereikend is om de leerling te begeleiden, kan in overleg met ouder(s)/verzorger(s) ook naar de mogelijkheid gezocht worden om extra ondersteuning in te zetten vanuit een PGB (Persoons Gebonden Budget). Deze ondersteuning kan ingezet worden in de thuissituatie. Er kan echter ook een verzoek van de ouders komen tot ondersteuning op school. De begeleiding kan ingezet worden voor: - persoonlijke verzorging - verpleging - ondersteunende begeleiding bij activiteiten De begeleider moet voldoen aan de volgende criteria: - in het bezit zijn van competenties of kwalificaties t.a.v. de gevraagde diensten. - passend binnen de gedocumenteerde gedragscode van de organisatie. Indien de ouders met het verzoek komen om de PGB middelen in te zetten voor ondersteunende activiteiten op school 16 Schoolgids 2014 – 2015
SBO De Maremak
zal dit aan de directie worden voorgelegd. Na goedkeuring zal een begeleidingsovereenkomst worden opgesteld en ter goedkeuring met alle partijen besproken worden. Van de ondersteuner wordt verwacht dat hij een begeleidingsplan opstelt. Regelmatig zal geëvalueerd worden of de extra inzet ook daadwerkelijk het beoogde effect behaalt. Indien dit niet het geval is zal met de ouders worden gekeken naar andere mogelijkheden. De ouders zijn verantwoordelijk voor de ondersteuning vanuit PGB. Op verzoek van de ouders kan een PGB -begeleider bij een begeleidingsgesprek aanwezig zijn. Het is niet de bedoeling dat het onderwijsconcept van de school hierbij ter discussie wordt gesteld. 7.3.3 Passend onderwijs in Boxtel Passend Onderwijs is erop gericht om alle leerlingen zoveel mogelijk thuisnabij te ondersteunen. In het nieuwe systeem van passend onderwijs krijgen scholen die samenwerken in een samenwerkingsverband geld om het onderwijs te regelen voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Dat is het geld dat nu in rugzakken (LGF) zit, naar ambulante begeleiders gaat en naar ondersteuning op speciale scholen. De samenwerkende scholen maken een plan om er met dat geld voor te zorgen dat iedere leerling binnen het samenwerkingsverband passend onderwijs krijgt. Voor sommige kinderen is de ondersteuning binnen het basisonderwijs niet genoeg. Zij hebben speciale onderwijsbehoeften op het gebied van leren of gedrag. Voor hen moeten meer maatregelen worden getroffen om passende ondersteuning te realiseren en wordt er een ontwikkelingsperspectief (OPP) opgesteld. Dit ontwikkelingsperspectief wordt opgesteld door de school. Ouders hebben instemmingsrecht over het 'handelingsgedeelte' van het OPP. Het Ondersteuningsteam Boxtel (ondersteuningsmanager, orthopedagoog en ambulant begeleiders vanuit het speciaal onderwijs) ondersteunt de scholen bij het in kaart brengen van de onderwijsbehoeften van het kind en uitvoeren van het OPP. Daarnaast beoordeelt en honoreert het ondersteuningsteam aanvragen (vanuit een OPP van een kind) voor arrangementen; dit kunnen materialen, extra formatie, externe specialistische hulp of plaatsing binnen een school voor speciaal (basis-)onderwijs zijn. Onze school maakt deel uit van het samenwerkingsverband de Meierij (Primair Onderwijs), ondersteuningseenheid Boxtel. Het adres van de Ondersteuningseenheid Boxtel is: Centrum voor Jeugd en Gezin Baroniestraat 22 5281 JE Boxtel. Tel: 0411-657957 www.cjgboxtel.nl 7.3.4 Het Voortgezet onderwijs Via de Commissie van Begeleiding en de leerkracht van de eindgroep(en) zijn er contacten met het voortgezet onderwijs voor zover het plaatsing van onze leerlingen betreft. Deze contacten verlopen zowel schriftelijk als mondeling. De meeste scholen voor voortgezet onderwijs doen schriftelijk mededeling van de resultaten van oudleerlingen, of spreken achteraf mondeling de resultaten door van geplaatste leerlingen met de betreffende leerkrachten. 7.4 Samenwerking dienstverlenende instanties 7.4.1 Herlaarhof – De Hondsberg – Saltho – RID (Regionaal Instituut Dyslexie) De school heeft contacten met bovenvermelde instanties. Deze hulpverleningsinstanties kunnen ingeschakeld worden als de deskundigheid van het SBO niet toereikend is. Omgekeerd komt uiteraard ook voor dat ouders en kind reeds contacten hebben met een instantie en de school gevraagd wordt zich hiervoor open te stellen. Informatie wordt alleen doorgegeven na schriftelijke toestemming van de ouders. 7.4.2 Jeugdgezondheidszorg (JGZ) De jeugdgezondheidszorg heeft als taak het ondersteunen en begeleiden van de gezondheid van de jeugd van 4 t/m 19 jaar. Een team JGZ heeft de zorg voor de leerlingen in het basisonderwijs. De jeugdarts komt enkele keren per jaar op school om kinderen te onderzoeken en ouders te adviseren en zit bovendien in de commissie van begeleiding. (Zie ook 4.3.) Het onderzoek is gericht op: • opsporen van lichamelijke problemen en afwijkingen (bijvoorbeeld m.b.t.: zien, gehoor, motoriek, houding, groei, eet- en slaapgewoonten); • omgang met leeftijdgenootjes; • opvoedkundige problemen; • gedragsproblemen; • problemen in de thuissituatie. Als het nodig mocht zijn kan uit dit onderzoek een verwijzing volgen naar een dienstverlenende instantie. Heeft u 17 Schoolgids 2014 – 2015
SBO De Maremak
tussentijds vragen over de hierboven genoemde aspecten, dan kunt u altijd telefonisch contact opnemen met het JGZ-team of met de GGD, tel. 0900-4636443 of www.ggdhvb.nl 7.4.3 Jeugdtandverzorging Deze is werkzaam in het Stadsgewest ‘s-Hertogenbosch en staat zowel ouders als kinderen ter zijde bij het streven naar een gezond en gaaf gebit. De jeugdtandverzorging functioneert net als een huistandarts en houdt zich met name bezig met de jeugd. De verzorging vindt plaats in de tandartsbus die 2x per jaar de school bezoekt. De kinderen krijgen van te voren een kaartje mee waarop de afspraak staat. Ouders kunnen altijd bij de behandeling aanwezig zijn. Inschrijfformulieren zijn te verkrijgen via de site: http://www.jeugdtandzorg.nl/aanmelden. 7.4.4 Bibliotheek Uit onderzoek blijkt dat kinderen die al van jongs af aan met boeken in contact komen, gemakkelijker zelf leren lezen. Ze zijn extra gemotiveerd omdat ze ervaren hebben dat boeken mooi, griezelig, spannend of interessant kunnen zijn. En natuurlijk is samen boeken lezen, gezellig en goed voor de ontwikkeling van de taal en de concentratie. De bibliotheek biedt u een ruime keus aan prentenboeken en voorleesboeken. Ook het speelleermateriaal bereidt uw zoon/dochter spelenderwijs voor op de vaardigheden die nodig zijn om met succes te leren lezen en rekenen. Het lidmaatschap van de bibliotheek komt altijd van pas. Voor kinderen van 0 tot 16 jaar kunt u gratis een bibliotheekpas laten maken. Regelmatig brengen wij ook vanuit school een bezoek aan de bibliotheek en nemen wij deel aan leesactiviteiten georganiseerd door de Boxtelse bibliotheek. 7.4.5 Overige contacten Verschillende Boxtelse instellingen hebben incidenteel contact met de basisscholen en De Maremak. Structureel neemt onze school jaarlijks deel aan de activiteiten die door BISK (Brabants Instituut voor School en Kunst) worden aangeboden. De gemeente Boxtel hecht in haar beleid grote waarde aan de participatie van burgers aan de sociale en culturele leefomgeving. Vergroting van culturele participatie begint altijd bij educatie. Deelname aan culturele en kunstzinnige uitingen vraagt dan ook om voldoende kennis. Het liefst uitgezet in een traject, beginnend op jonge leeftijd. Gezien het bovenstaande stimuleert de gemeente Boxtel structurele projecten in het basis- en voortgezet onderwijs op het gebied van kunstzinnige vorming en cultuurhistorie. Om te komen tot een structureel samenhangend cultuureducatief beleid is goede afstemming en samenwerking in het onderwijs- en cultuurveld nodig. In Boxtel hebben we zowel een aantal professionele als amateur kunst- en cultuurinstellingen zoals: MIK (Meierijse Instellingen voor Kunsteducatie), Bibliotheek de Meierij, Boxtel Vooruit, Heemkundekring Boxtel, De Gildenbonds Harmonie, Kunstlicht ’99, enz. 7.5 Vragen over de opvoeding van je kind 7.5.1 Centrum voor Jeugd en Gezin Boxtel Elke ouder ervaart wel eens kleine onzekerheden en problemen bij het opvoeden van kinderen. Soms gaan die vanzelf voorbij, al dan niet na overleg met de leerkracht. Het kan natuurlijk voorkomen dat u met vragen blijft zitten en dat er naar uw gevoel te weinig ten goede verandert. Dan kan het verstandig zijn om uw vragen eens met de opvoedingsdeskundige te bespreken. U kunt hier terecht met vragen over gedrag, ontwikkeling en opvoeding van uw kind, zoals: • mijn zoontje wil maar niet luisteren, waar kan dat toch door komen? • hij is echt behoorlijk druk, dat kan toch niet goed zijn? • het lijkt wel of hij steeds ruzie zoekt thuis, het is zo moeilijk om het dan gezellig te houden. • mijn dochter wordt op school gepest, wat kan ik het beste doen om haar te helpen? • hij wordt vaak wakker ’s nachts, hij komt slaap te kort en wij ook, wat te doen? • mijn kind speelt heel anders dan andere kinderen, ik maak me een beetje zorgen. • ze heeft zo’n grote fantasie, ik vraag me wel eens af of dat wel goed voor haar is. Informatie bij: Centrum voor Jeugd en Gezin, Baroniestraat 22, 5281 JE Boxtel. Tel: 0411-657957. e-mail:
[email protected]; internet: www.cjgboxtel.nl 7.5.2 Bureau Jeugdzorg Noord-Brabant Jeugdzorg is bedoeld voor kinderen tot 18 jaar met ernstige opvoedings- en opgroeiproblemen, en voor hun ouders of opvoeders. In het verleden beoordeelden allerlei (jeugdzorg)instanties een verzoek om hulp. Ouders en minderjarigen met problemen wisten daardoor niet goed bij welke instantie of instelling ze terecht konden. Bureau Jeugdzorg Brabant-Noordoost is een samenwerkingsverband van instanties op het gebied van jeugdhulpverlening, de 18 Schoolgids 2014 – 2015
SBO De Maremak
jeugdbescherming en de jeugd-GGD. Meer informatie: http://www.jeugdzorg-nb.nl Vanaf 1 januari 2015 zal alle zorg rondom kinderen die een hulpvraag hebben, overgeheveld worden naar de gemeenten. Dit betekent dat gemeenten de specialistische Jggz zorg, dat nu nog vanuit het basispakket verzekerd is, zelf moeten gaan regelen. Er zal veelal worden ingezet op preventie. Een gezinsregisseur zal eerst trachten het gezin door middel van haar eigen netwerk, terug te zetten in de eigen kracht. Echter, er kan ook meer nodig zijn dan alleen ‘eigen kracht’. Kinderen die onder andere kampen met eetstoornisssen, autisme, ADHD, of slachtoffer zijn van huiselijk geweld, kinderen die kampen met depressieve angststoornissen hebben meer nodig dan hulp van de omgeving. Deze kinderen hebben een specialistische zorgvraag. Vanaf 1 januari 2015 zal de kinder- en jeugdpsychiatrie (Jeugd Geestelijk Gezondheidszorg) door de gemeente worden geregeld.
Hoofdstuk 8
Onderwijsresultaten
Het SBO streeft ernaar de leerlingen zoveel mogelijk bagage mee te geven voor het voortgezet onderwijs (V.O.). De resultaten worden niet alleen afgemeten aan wat kinderen kunnen op de gebieden van rekenen, lezen, schrijven, taal e.d., maar dat het evenzogoed belangrijk is dat het kind een persoonlijke ontwikkeling doormaakt waardoor hij/zij in staat is om de juiste vorm van V.O. te volgen. Na het SBO stromen onze kinderen voornamelijk door naar: • het VMBO (Voorbereidend Middelbaar Beroeps Onderwijs) • de Praktijkschool • een andere school voor (voortgezet) speciaal onderwijs 8.1 De uitstroom in 2014 Aan het eind van het schooljaar 2013-2014 zijn schoolverlaters van De Maremak naar de volgende scholen uitgestroomd: Baanderheren College Boxtel, Praktijkonderwijs 9 leerlingen Baanderheren College Boxtel, VMBO-B met LWOO 4 leerlingen Baanderheren College Boxtel, VMBO-B 1 leerling Baanderheren College Boxtel, VMBO-K met LWOO 1 leerling Baanderheren College Boxtel, VMBO-K 1 leerling Kempenhorst College Oirschot, VMBO-B met LWOO 1 leerling Kempenhorst College Oirschot, VMBO-K met LWOO 1 leerling Van Maerlant ’s-Hertogenbosch, VMBO-B met LWOO 1 leerling De Rooi Pannen Eindhoven, VMBO-B met LWOO 1 leerling
19 Schoolgids 2014 – 2015
SBO De Maremak
Hoofdstuk 9
Rechten en plichten
9.1 Klachtencommissie Vanzelfsprekend blijft u er niet mee rond lopen als u een klacht heeft. We maken onderscheid tussen twee soorten klachten: 1. klachten die te maken hebben met seksuele intimidatie door leerkrachten of leerlingen 2. klachten die betrekking hebben op alle overige zaken. Als u het idee heeft dat uw klacht onder de eerst genoemde groep valt, kunt u contact opnemen met de daarvoor benoemde schoolcontactpersonen. Dit zijn Annette van Osch (orthopedagoge) en Dorien van Herk (MT-lid/leerkracht). In sommige gevallen wordt u doorverwezen naar de coördinator Preventie Machtsmisbruik (PMM) tel. nummer 073 6404090. Klachten ten aanzien van seksuele intimidatie of andere vormen van machtsmisbruik kunt u ook rechtstreeks melden bij de externe contactpersoon van de GGD, “Hart voor Brabant” Vogelstraat 2 5212 VL ’s-Hertogenbosch. Postadres: Postbus 3166 5203 DD ’s-Hertogenbosch (tel. 073-6404090) of bij de externe vertrouwenspersoon Mw. S. v.d. Avort (tel. 0411 – 616955). Deze externe vertrouwenspersoon zal in eerste instantie nagaan of de klager getracht heeft met de aangeklaagde of met de directeur van de school, de problemen op te lossen. Voor de inhoud van de klachtenregeling kunt u contact opnemen met de administratie van de school. Voor nadere informatie verwijzen we u naar de brochure over de klachtenregeling die verkrijgbaar is bij de schoolcontactpersonen of de schoolleiding. Daar ligt de volledige regeling ter inzage. Daarnaast kunt u contact opnemen met de Klachtencommissie: Postbus 82324 2508 EH Den Haag tel. nummer 070-3925508
9.2 Gedragsregels • Telaatkomers: Telaatkomers melden zich in de klas bij haar/zijn groepsleerkracht. De leerkracht noteert op een lijst wanneer en hoeveel te laat de leerling is. • Verzuim: Als uw zoon/dochter de school niet kan bezoeken wegens ziekte of andere oorzaken, laat u ons dat dan even weten. U kunt dan bellen naar school. Daar krijgt u de administratief medewerkster, de conciërge of een ander personeelslid aan de telefoon, waarna dit doorgegeven wordt aan betreffende leerkracht en deze noteert dit op de absentielijst. • Als leerlingen zonder bericht afwezig zijn, neemt een personeelslid van school zo spoedig mogelijk, doch uiterlijk in de middagpauze telefonisch contact op met de ouders. Regelmatig verzuim wordt gemeld bij de leerplichtambtenaar. • Misdragingen: Als uw zoon/dochter zich ernstig misdraagt op school kan een schorsing voor maximaal twee dagen tot de mogelijkheden behoren. Natuurlijk proberen we dit in overleg met het kind en ouders te voorkomen. Bij ernstige misdragingen moet u denken aan gedrag dat bedreigend is voor medeleerlingen en/of leerkrachten Bij herhaling van de misdragingen kan de school overgaan tot verwijdering van de leerling. Besluiten tot schorsing en verwijdering worden altijd schriftelijk aan ouders meegedeeld. Tegen deze besluiten kunnen ouders in beroep gaan. Mocht u een ernstige klacht hebben betreffende de school, het programma, personeel, de begeleiding of andere zaken (agressie, geweld, seksuele intimidatie, discriminatie) dan kunt u gebruik maken van de klachtenregeling, die op school ter inzage ligt. • Speelplaatsregels. Uitgangspunt: Niemand is perfect, maar we gaan in ieder geval voor respect !!! En ook: Om respect te krijgen, moet je het ook geven. Naast het vastleggen van de regels maken we gebruik van een ‘incidentenregistratieformulier’. Dit formulier wordt gebruikt als een leerling tijdens het buitenspelen naar binnen wordt gestuurd. Aantal formulieren met bijbehorende sanctie: 1. – 2. telefoontje vanuit de leerkracht naar ouders. 3. gesprek ouders – directeur en 3 achtereenvolgende pauzes binnen blijven. 4. – 20 Schoolgids 2014 – 2015
SBO De Maremak
5. 6. 7. 8. 9.
telefoontje vanuit de leerkracht naar ouders. gesprek ouders – directeur en interne schorsing van 1 dag. – telefoontje vanuit de leerkracht naar ouders. gesprek ouders – directeur en externe schorsing van 1 dag.
9.3 Verlof buiten de schoolvakantie Slechts in uitzonderingsgevallen kan aan de ouders worden toegestaan dat zij een leerplichtig kind niet naar school laten gaan. Aanvragen voor verlof kunnen alleen schriftelijk gedaan worden op het daarvoor bestemde formulier. Dit formulier zit achterin deze schoolgids, is terug te vinden op de website en op school te verkrijgen. Geen geldige redenen om buiten de normale schoolvakanties verlof op te nemen zijn: • een afwijkend vakantierooster van slechts enkele dagen van de andere kinderen uit het gezin, die op andere scholen zitten. • als er geen andere boekingsmogelijkheden zijn, bijv. door te laat boeken. • vanwege lagere prijzen of minder druk hoogseizoen. • een of meerdere dagen eerder afreizen naar, of later terugkomen van vakantie om de drukte op de wegen te vermijden. • eerder afreizen omdat men voor een bepaalde tijd het vakantieadres bereikt moet hebben. Bezwaarschrift: Indien ouder(s), verzorger(s) zich niet met een beslissing kunnen verenigen, kunnen zij hiertegen op grond van de Algemene Wet Bestuursrecht binnen 6 weken na dagtekening van de beschikking gemotiveerd een bezwaarschrift indienen bij de directeur van de school en/of bij de leerplichtambtenaar van de gemeente. De leerplichtambtenaren van de gemeente Boxtel vindt u op hetzelfde adres als het Centrum voor Jeugd en Gezin. Wanneer ouder(s), verzorger(s) zich niet houden aan hun verplichtingen dan zal het eventuele verzuim aangemerkt worden als”ongeoorloofd verzuim” en zal de leerplichtambtenaar daarvan in kennis gesteld worden. De leerplichtambtenaar stelt een onderzoek in naar het verzuim en kan een proces-verbaal opmaken en dat voorleggen aan de officier van justitie.
Hoofdstuk 10 Bestuur, directie en CvB 10.1 Stichting St. Christoffel SBO De Maremak valt sinds 1 januari 2004 onder de verantwoordelijkheid van Stichting “St. Christoffel”.
Statuten/grondslag In de statuten van de stichting is ten aanzien van naam, doel en grond het volgende bepaald:
Naam en vestiging Artikel 1 1. De stichting draagt de naam: Stichting “St. Christoffel”. 2. Zij is opgericht voor ongepaalde tijd en is gevestigd te Boxtel. Doel en grondslag van het onderwijs Artikel 2 1. De Stichting heeft zonder winstoogmerk ten doel de bevordering van het Primair Onderwijs in Boxtel en omgeving.\ 2. De Stichting beoogt onderwijs te doen geven op katholieke en oecumenische grondslag. Zij gaat daarbij uit van de christelijke beginselen. 3. Zij beoogt dat onderwijs en opvoeding in overeenstemming zijn met de opvattingen van de katholieke of oecumenische geloofsgemeenschap, vanuit een open christelijke houding waarbij de door de Stichting beheerde scholen toegankelijk zijn voor alle kinderen, ongeacht hun levensbeschouwelijke afkomst, mits zij de grondslag respecteren. 4. Voor wat betreft de katholieke scholen onder haar bestuur beoogt de Stichting onderwijs te geven op katholieke grondslag. Zij handelt daarbij volgens de regelingen voor het katholiek onderwijs, die op grond van gezamenlijk overleg in de Nederlandse Katholieke Schoolraad, alsmede volgens het Algemeen Reglement voor het Katholiek 21 Schoolgids 2014 – 2015
SBO De Maremak
Onderwijs zijn vastgesteld. 5. Voor wat betreft de oecumenische scholen onder haar bestuur beoogt de Stichting onderwijs te geven op oecumenische grondslag die gericht is op het streven naar eenheid van alle christenen. 10.2 Bestuur en toezicht Per 29 mei 2012 is een scheiding aangebracht tussen bestuur en toezicht. Binnen onze stichting is sprake van een éénhoofdig College van Bestuur. Wim van der Linden is benoemd tot directeur-bestuurder van de stichting. Het College van Bestuur is belast met het besturen van de stichting, onder toezicht van de Raad van Toezicht. Aan het College van Bestuur komen in de stichting alle taken, eindverantwoordelijkheid en bevoegdheden toe, die tot het bevoegd gezag behoren en die niet door de wet of de statuten aan andere organen zijn opgedragen. De Raad van Toezicht bestaat uit 5 leden: Dhr. A. Kempe voorzitter Mevr. C. de Leeuw vice-voorzitter Dhr. S. van Loon lid Dhr. G. Roubos lid Mevr. M. Joostink lid De Raad van Toezicht houdt als interne toezichthouder integraal toezicht op de uitoefening van de taken en bevoegdheden van het College van Bestuur, het beleid van het College van Bestuur en op de algemene gang van zaken binnen de stichting en de onder de stichting ressorterende scholen, een en ander met het oog op de belangen van de stichting en de onder de stichting ressorterende scholen en de maatschappelijke legitimatie van de stichting. De Raad van Toezicht staat het College van Bestuur met raad terzijde en fungeert als klankbord. Correspondentie-adres voor zowel College van Bestuur en Raad van Toezicht is: Kasteellaan 2 5281 CP Boxtel Het bestuurskantoor is telefonisch bereikbaar op telefoonnummer: 0411-611641
10.3 Commissie van Begeleiding Voorzitter Dorien van Herk Orthopedagoog Annette van Osch Schoolarts Lisette Brukx Maatschappelijk deskundige Harry Gloudemans Intern begeleider Yvonne Schellekens
10.4 Praktische info. Schooltijden: - Maandag 8.45 uur – 15.00 uur - Dinsdag: 8.45 uur – 15.00 uur - Woenssdag: 8.45 uur – 12.30 uur - Donderdag: 8.45 uur – 15.00 uur - Vrijdag: 8.45 uur – 15.00 uur Alle kinderen blijven tussen de middag over. Er is hierbij een abonnement mogelijk voor thee/melk/chocomel Kinderen tot en met 8 jaar zijn alle vrijdagen om 12.15 uur uit. Daarnaast hebben zij extra vrije dagen, omdat ze minder uren les krijgen: - 13 tot en met 17 oktober 2014 - 11 tot en met 13 mei 2015
Zie ook het jaarrooster achter op deze schoolgids.
22 Schoolgids 2014 – 2015
SBO De Maremak
Aanvraagformulier extra verlof In te vullen door de aanvrager: Naam van de aanvrager Adres Postcode + woonplaats Telefoon Naam leerling(en) Uit groep(en) Periode verlof
:………………………………………………………………... : ……………………………………………………………….. : ……………………………………………………………….. : ……………………………………………………………….. : ……………………………………………………………….. : ……………………………………………………………….. : ………………………………………………………………..
Het extra verlof wordt aangevraagd om de volgende reden(en): o medische noodzaak o verhuizing: maximaal 1 dag o huwelijk van bloed-, of aanverwanten tot en met de derde graad binnen de woonplaats: maximaal één dag, buiten de woonplaats maximaal 2 dagen. o 12 1/2-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders: maximaal één dag. o 25-, 40-, of 50 jarig jubileum van ouders of grootouders maximaal één dag. Ernstige ziekte van bloed- of e aanverwanten t/m de 3 graad: periode in overleg met de directie. e o overlijden van bloed- en aanverwanten in de 1 graad: maximaal 4 dagen. e o overlijden van bloed- en aanverwanten in de 2 graad: maximaal 2 dagen. o situaties waarin sprake is van medische of sociale indicatie. (Een verklaring van de arts, waaruit blijkt dat verlof noodzakelijk is dient overlegd te worden.) o andere omstandigheden waarbij sprake is van een overmachtssituatie: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… o het vervullen van plichten die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging (één dag per verplichting) o door de specifieke aard van het beroep (van één) van de ouders kan er slechts buiten de schoolvakanties om op vakantie worden gegaan. (werkgeversverklaring waaruit de specifieke aard van het beroep en de verlofperiode van de betrokken ouders blijken, is toegevoegd) o andere gewichtige omstandigheden, te weten: ……………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………. Datum en handtekening aanvrager:
....-....-….
. …………………………………………………….
0 De directie gaat akkoord met deze verlofaanvraag. 0 De directie gaat niet akkoord met deze verlofaanvraag. ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………. Indien u zich niet met deze beslissing kunt verenigen, kunt u hiertegen op grond van de Algemene Wet Bestuursrecht binnen 6 weken na dagtekening van de beschikking gemotiveerd: een bezwaarschrift indienen bij de directeur van de school. Indien de aanvraag betrekking heeft of gewichtige omstandigheden (art.14) voor meer dan 10 schooldagen) kunt u een bezwaarschrift indienen bij de gemeente Boxtel bij de leerplichtambtenaar, postbus 10.000 5280 DA Boxtel.
Namens de directie:………………………………………………………..
Datum en handtekening: ….-….-….
……………………………………
23 Schoolgids 2014 – 2015
SBO De Maremak
678 !" #
A
***0kl*m12334n)-4,o)-m
!!
!"
%=
>
=
%!
%"
%>
%%
!#
!=
5 !!
N
Y3b
!>
%'
!'
%&
!&
!N
%$
$
#
%#
%=
%'
%#
%=
%N
28`bc 5 ^ %$
!$
!!
!&
28`bc
Y2
CFDLQ
5 Z7[ ! %A QQ@A
%N
%$
28`bc
$& !N T@ LQG %
!$
P
28`bca7b !'
#
GF !% ]^A L_ < GM !> !! !"
9 !&
$&
N
!" ID AOS = CFDLQ
!>
!' ID AOS $ CFDLQ
Y2 1 \@ B A %" !#
GGEACH
%!
9 Y3bY3cb Y3cb Y3cb 0 Y3cb !" # !A QQ@ %$
BG@JK D %=
Y3b
"
>
'
$ PDD LA M %&
!
!'
!#
%
%$Y2
A A %N ?@ B @ D !%
%$
0 %!
'
%$!N
=
1 5 ?@A A %& !' GGEAHHI $ B B G G E A HHH G G E APHI %% CFDLQ !> R @ @ DAOS N #
0123345,,-*6789:678;
!! !" !$ $& GGEAPHH
!%
0 !&
a22` a`28` 1 $& #
!$
%"
!N
a22` 0 !$
%> FD DD L A M !=
%'
%#
a7b 0 Y3b Y3b 1 != ^ % \@B > %= !# \@B ! " OJK@@G %#
Z7[`
a22` a22` eeHAPHH " ! ?fUg B e e HA HHd e e HA HHI %' !N $ %& eeHACH != %> N %% G %" d !# eeHAHHh = eeHAHHH %! eeHAPHI
N
678
G %$ ?@A A < N %% C D B B M C D E @ F B %! M %" eeHA < D = E@FB !& B@ # %$ C D M P < G !% D@ ' %N
D@ %!
B@ %%
D %&
!$
Z7[`
%#
9 < "
Z7[
=
GF D@ !& ]^A L_ < GM !' !% !>
$
!#
B@ %"
!
!=
D %>
!N
%
9 < %'
%%
0 !!
E@FB %$ C D M E@FB !$ $& ' JK@@G@@L %N C D M OQ@D L > E@FB % O %= C D !N ATHU M E@FB " %# C D %> != ! M C D E $ %& %' M@FB %" !# W7X 1 W7X 1 W7X 1 W7X W7XY2 Y2 \@ B A OS \@ B A OS ?@ A A %= !! !" = B B ? QQ@AOS > CFDLQAOS " %# !$ $& # %& %' !N $% ' CFDLQAOS T T T L % %% %> != > O L %! %" PDD LA M !# ! "
678
0 678 ?@A A %= B B O F D D L " D A M %# %& %'
09 >
%!
$
678
D@ !> GLVA @ @ D N !" =
B@ !'
01 234 05 < != JK@@GD L % D !# !
()*+,-).,/**************************************************************
