SCHOOLGIDS
2015 - 2016
Bosrand 6, 7602 CH Almelo
1
INHOUDSOPGAVE Voorwoord
………………………………………………………………..blz. 3
1. De school
……………………………………………………………….blz. 4
____________________________________________ 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7
De naam Toermalijn Het bestuur van de school Directie Richting …………………………………………………………..blz. 5 Korte geschiedenis Schoolgrootte Waar staat de school
2. De school als leef- en leergemeenschap
……………..blz. 6 ___________________________________________________________________________
3. De organisatie van het onderwijs
………………………blz. 8 ___________________________________________________________________________ 3.1 De groepering 3.2 Functies en taken van de teamleden 3.3 De vak- en vormingsgebieden ……………………………………………….blz. 9 3.4 Het leerlingvolgsysteem en het ontwikkelingsperspectief ……………………blz. 10 3.5 De Zorgstructuur / Het werken volgens plan ………………………………..blz. 11 3.6 Naschoolse activiteiten …………………………………………………….. blz.12
4. De verwijzing, toelating, schorsing & verwijdering…..blz. 13 ___________________________________________________________________________ 4.1 De procedure van verwijzing en toelating 4.2 Het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) ……………………………………blz. 14 4.3 Schorsing en verwijdering
5. De teamleden ....…………………………………………………….blz. 15 ___________________________________________________________________________ 5.1 Het personeel 5.2 Vervanging 5.3 Scholing
2
6. De ouders
………………………………………………………...… blz. 16
____________________________________________ 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7
De betrokkenheid van de ouders Contacten school met ouders Medezeggenschapsraad ………………………………………….………….blz. 17 Ouderraad Berichtgeving: Schoolkranten, schoolkalender en website..…………...…….blz. 18 De ouderbieb Klachtenregeling ……………………………………………………………blz. 19
7. De resultaten van ons onderwijs
……………………….blz. 20 ___________________________________________________________________________
8. School- en vakantietijden, gymtijden en huishoudelijke mededelingen ……………. …………….blz. 21 ___________________________________________________________________________ 8.1 Schooltijden 8.2 Vakantietijden 8.3 Gymkleding …………………………………………………. ...blz. 22 8.4 Overblijven / eten en drinken 8.5 Busvervoer 8.6 Sponsoring …………………………………………………………………...blz. 23
9. Schoolverzuim en verlofregeling
…………………..….blz. 24 ___________________________________________________________________________ 9.1 Schoolverzuim 9.2 Verlofregeling
10. Namen, adressen en telefoonnummers
………..….blz. 25 ___________________________________________________________________________
Foto’s van de teamleden
(foto’s op de site bij “teamleden”)
3
Voorwoord Beste ouders / verzorgers, Voor u ligt de nieuwe schoolgids voor het schooljaar 2015 – 2016. Met deze gids willen we de ouders, verzorgers en belangstellenden informeren over allerlei zaken betreffende de Toermalijn. In de gids vindt u informatie over de toelating, het onderwijs en de specifieke leerlingenzorg en ook algemene informatie over het team, de contacten met ouders / verzorgers, de lestijden, de resultaten van ons onderwijs, huishoudelijke zaken etc.
Een goed en regelmatig contact tussen ouders / verzorgers en school vinden we zeer belangrijk. In deze gids wordt aangegeven dat een leer- en leefklimaat, gekenmerkt door wederzijds vertrouwen en een goede relatie, voor ons de ideale basis is voor een optimale ontwikkeling van het kind. Een goede vertrouwensrelatie tussen het kind en de leerkracht, tussen de kinderen onderling en ook tussen school en ouders / verzorgers geeft het kind (weer) zelfvertrouwen en zelfwaardering en leidt tot positieve, succesvolle leerervaringen. In het hoofdstuk over ‘de ouders’ geven we aan op welke momenten we graag met u in contact treden en met u bespreken hoe uw kind zich ontwikkelt en hoe we de begeleiding van het kind vorm geven. De Toermalijn blijft zich richten op een grote betrokkenheid van kinderen en ouders bij de school, zorg voor kinderen en kwalitatief goed onderwijs. Mocht u suggesties of vragen hebben over de inhoud van deze schoolgids, aarzelt u dan niet om met school contact op te nemen.
Namens de teamleden wens ik kinderen en ouders / verzorgers een heel leerzaam en plezierig schooljaar toe.
Jan Wiegink directeur SBO Toermalijn
4
1. De school 1.1
De naam Toermalijn
De toermalijn is een edelsteen en zo beschouwen we, net als u, uw kind ook. Als je een edelsteen slijpt wordt het nooit een andere steen, hij blijft hetzelfde, maar hij wordt mooier. Zo proberen we met u, uw kind op z’n mooist te laten worden. De toermalijn komt voor in veel verschillende kleuren. Er is er zelfs één die heel veel kleuren in zich heeft. Voor ons betekent dit, dat er heel veel kleurtjes aan uw kind zitten. Heel veel kwaliteiten, heel veel vragen. Als je een toermalijn op verschillende manieren tegen het licht houdt, zie je zijn kleuren steeds weer anders. Voor ons betekent dit, dat we op veel verschillende manieren uw kind met al zijn / haar vragen en kwaliteiten proberen te benaderen, zodat het kan laten zien wat het in zich heeft. Edelstenen worden ook gebruikt om hun goede eigenschappen. Zo geldt voor de toermalijn dat hij processen van spanning, angst, onrust, verdriet en zenuwachtigheid kan doorbreken. De steen maakt je sterk en geeft zelfvertrouwen, brengt je weer in evenwicht; je leert weer op eigen benen staan. Je kunt je weer concentreren. Je komt weer dichter bij jezelf, je kunt weer creatief zijn. Tot slot staat de toermalijn bekend als vriendschapssteen. Wij onderkennen het grote belang van een goede relatie tussen kind en leerkracht en het kind met andere kinderen. De goede relatie is een belangrijke voorwaarde om te komen tot leren. Of dat nu het schoolse leren is of het leren omgaan met elkaar, het is voor ons even belangrijk. In het beeld van de toermalijn dat we gekozen hebben voor de school ziet u in het midden de driester: ouders, kind en school. In de gang van de school hangt aan de muur een glazen kast met daarin enkele toermalijnen.
1.2 Het bestuur van de school De school wordt bestuurd door de Stichting Quo Vadis. De Stichting is het bevoegd gezag van twintig scholen voor interconfessioneel, katholiek en protestants-christelijk en speciaal basisonderwijs in Almelo, Deventer, Gorssel, Joppe en Vriezenveen. De Stichting is voortgekomen uit de schoolbesturen voor katholiek en protestants-christelijk onderwijs te Almelo en Deventer en is per 1 januari 2004 van start gegaan.
1.3 Directie De directie van de Toermalijn wordt gevormd door: * directeur: Jan Wiegink * adjunct directeur: Wim Mekenkamp
5
1.4 Richting De Toermalijn is een Speciale school voor BasisOnderwijs (SBO). In de omgang met de kinderen vormen de levenswijze van Jezus en de katholiek christelijke traditie voor ons een belangrijke inspiratiebron. De school tracht de christelijke beginselen ook in praktijk te brengen middels speciale catecheseprojecten. Onze school voert een open toelatingsbeleid, wat betekent dat ook kinderen die van huis uit met een ander geloof of zonder geloof worden opgevoed, welkom zijn op de Toermalijn. Veel kinderen komen van de katholieke basisscholen uit de gemeenten Almelo, Wierden, Hellendoorn, Rijssen, Tubbergen, Twenterand en Borne (uit Zenderen).
1.5 Korte geschiedenis De Toermalijn is een SBO-school, voortkomend uit een fusie tussen de Don Bosco, een school voor moeilijk lerende kinderen (MLK) en De Schutsluis, een school voor kinderen met leer- en opvoedingsmoeilijkheden (LOM). De Don Bosco school is in 1959 gestart in een oud schoolgebouw aan de Winkelsteeg in Almelo. Het gebouw aan de Bosrand werd betrokken in september 1971. Daarna is de school drie keer verbouwd en uitgebreid. Op 1 februari 1972 is De Schutsluis gestart als LOM-school in het gebouw aan Sluiskade Zuidzijde 119 (voorheen was dit de Catherinaschool). De LOM-school startte destijds als samenwerkingsschool voor kinderen van openbaar en katholiek lager onderwijs. In 1977 scheidde het openbare deel zich af en stichtte een eigen LOM-school, de Hooiweide. De Schutsluis ging verder als RK LOM-school. Sinds de fusie op 1 augustus 1998 wordt de naam LOM en MLK niet meer gebruikt, maar zijn we een SBO-school, een Speciale school voor BasisOnderwijs, met de nieuwe naam Toermalijn. Sinds die datum is er sprake van een steeds verdergaande samenwerking en sinds augustus 2002 zijn de beide scholen ook in één gebouw gehuisvest. .
1.6 Schoolgrootte De Toermalijn heeft bij aanvang van dit schooljaar 120 kinderen. De kinderen zijn verdeeld over 8 groepen. Kijken we naar de leeftijdsopbouw van de kinderen dan hebben wij op school kinderen van 5 jaar tot en met 13 jaar.
1.7 Waar staat de school? Onze school ligt in een rustige, bosrijke omgeving ten noorden van het centrum van Almelo. De Bosrand wordt alleen gebruikt door bestemmingsverkeer en fietsers. Voorzieningen in de binnenstad, zoals bibliotheek, muziekschool (Hof 88) en instellingen voor jeugdhulpverlening, zijn redelijk snel bereikbaar. Ook het zwembad en het buitengebied (met schaatsbaan) liggen op loopafstand van de school.
6
2. De school als leef- en leergemeenschap _________________________________________________ De Toermalijn is een Speciale school voor BasisOnderwijs. Dit houdt in dat op onze school kinderen worden toegelaten die vanwege leerachterstand, leerproblemen en / of ontwikkelingsproblemen niet voldoende ondersteuning (kunnen) krijgen in het basisonderwijs. Door het bieden van speciale aandacht en zorg willen we bereiken dat het kind zich (weer) ontwikkelt in de gewenste richting. Het onderwijs en het opvoeden op onze school richt zich, niet anders dan op veel andere scholen, op de algemene doelstellingen van onderwijs en opvoeding, namelijk op een voor ieder kind zo optimaal mogelijke zelfstandigheid en zelfverantwoordelijkheid. Maar de kinderen die onze school bezoeken zijn geconfronteerd met stagnaties in het leerproces en dit maakt dat wij specifieke accenten willen leggen in de wijze waarop wij het onderwijs vorm geven. Hieronder zullen wij een aantal belangrijke uitgangspunten en doelen, die wij trachten te realiseren, nader toelichten. Een goede afstemming op het kind Speciaal onderwijs geven betekent voor ons allereerst dat we onze aandacht en zorg zo goed mogelijk willen afstemmen op de mogelijkheden, de talenten, de beperkingen en de eigenheid van het kind. Om te komen tot deze goede afstemming willen wij het kind heel goed leren kennen en begrijpen. We willen graag weten over welke kennis, inzichten, vaardigheden en leermogelijkheden het kind beschikt en ook met welke problemen het kind te kampen heeft. Pas dan kunnen we een goede aanpak kiezen. In handelingsplannen wordt vervolgens beschreven aan welke speciale aandachtspunten gewerkt gaat worden. Wanneer wij laten merken dat wij het kind begrijpen en speciale aandacht hebben voor hem / haar, dan zal dit kind weten en voelen dat hij / zij begrepen wordt en ook serieus genomen wordt. Wederzijds begrip en betrokkenheid tussen kind en leerkracht en ook tussen de kinderen onderling, bieden zo een basis voor vertrouwen, een basis voor een goede relatie. Een goede vertrouwensrelatie met het kind Een leer- en leefklimaat, gekenmerkt door wederzijds vertrouwen en een goede relatie, is voor ons de ideale voorwaarde voor een optimale (leer)ontwikkeling van het kind. Het biedt de leerkracht de basis om goede ondersteuning te bieden en om kinderen te kunnen uitdagen voor het leren. En dan doelen we op het leren van schoolse kennis en -vaardigheden én op het leren op een positieve wijze om te gaan met anderen en met zichzelf. In dat leerproces richten we ons met name op de mogelijkheden die het kind in zich heeft. We willen dat het kind veel succeservaringen opdoet. Wanneer het kind veel positieve leerervaringen opdoet, ontwikkelt zich ook een groeiend zelfvertrouwen. Het kind krijgt dan een gevoel van: “Ik kan het” en “Ik kan het zelf”. Zelfvertrouwen en zelfwaardering Een kind dat leert te vertrouwen op zichzelf, het gevoel heeft erbij te horen en daarbij van ons veel waardering ontvangt, krijgt ook een positieve zelfwaardering. Het kind heeft dan een gevoel van “Ik ben iemand die de moeite waard is”.
7
Een veilige en plezierige school We trachten een school te zijn waar ieder kind zich thuis voelt en waar hij / zij zich veilig voelt. In een schoolomgeving, waarin kinderen zich door anderen gerespecteerd en gewaardeerd voelen, hebben zij ook hun aandacht en energie vrij om zich op het leren te richten. Negatief gedrag naar kinderen toe, zoals pestgedrag, willen wij nadrukkelijk zien te voorkomen. Dat doen we door gericht te werken aan goede onderlinge relaties, die zich kenmerken door vertrouwen, betrokkenheid op elkaar en waardering voor jezelf en de ander. Om hier nadrukkelijk aan te kunnen werken gebruiken wij op school een onderwijsprogramma “Leefstijl”, gericht op de sociaal – emotionele ontwikkeling van het kind. Binnen het lesprogramma worden ook gericht momenten gepland waarin kinderen leren samenwerken. Het Veiligheidsplan Het veiligheidsbeleid van de school is uitgewerkt in een veiligheidsplan. Hierin staat beschreven hoe we voor de kinderen en de volwassenen een veilige school willen zijn en ook hoe we handelen in geval er sprake is van onveilige situaties. Incidenten en ongevallen worden geregistreerd. Er zijn voor de kinderen duidelijke gedragsregels en -afspraken opgesteld; er wordt nauwlettend op toegezien dat kinderen zich houden aan deze regels en afspraken. De regels en afspraken staan duidelijk omschreven in een nieuw opgezet pestprotocol. De map “Veiligheidsplan” ligt voor ouders en belangstellenden ter inzage in de ouderbieb in de administratieruimte. Het pestprotocol en het protocol bij signalen van huiselijk geweld en mishandeling zijn in dit plan opgenomen. Uitgangspunt bij het leren: voor ieder kind een passend onderwijsprogramma. Verschillen tussen kinderen zijn er en kunnen, zeker bij onze kinderen, soms groot zijn. Sommigen hebben veel structuur en ondersteuning nodig en anderen juist wat meer ruimte om zelfstandig te kunnen leren. Het ene kind heeft wat meer veiligheid nodig, terwijl andere kinderen behoefte hebben aan wat meer ruimte voor experimenteren om nieuwe onderwerpen en materialen te kunnen verkennen. Bij een grote groep kinderen is er sprake van een verminderde leerbaarheid. In onze begeleiding van deze kinderen: - maken we steeds kleine overzichtelijke leerstappen; - zijn we veelvuldig concreet en handelend bezig; - is er ruimte voor veel herhaling. In ons onderwijs trachten we zo goed mogelijk rekening te houden met de vaak grote verschillen in behoeften, zelfvertrouwen, interesses en capaciteiten van de kinderen. Dit betekent dat de kinderen binnen één groep soms op meerdere leerniveaus aan het werk zijn, met een verschillende aanpak en ook in een eigen tempo. Om dit te kunnen realiseren is het goed volgen van de kindontwikkeling noodzakelijk. Daarvoor hebben we een leerlingvolgsysteem ontwikkeld. Zowel bij het goed kunnen volgen van de kindontwikkeling als het plannen en uitvoeren van de leeractiviteiten kunnen op de Toermalijn extra mensen (logopedistes, orthopedagogen, remedial teachers, fysiotherapeuten, een muziektherapeut en begeleiders voor sociale vaardigheidstraining) ingezet worden om extra ondersteuning te bieden. Voor ieder kind stellen we eigen doelen en proberen we door een op het kind afgestemde ondersteuning en uitdaging ‘eruit te halen wat er in zit’.
8
3. De organisatie van het onderwijs _________________________________________________ 3.1 De groepering De 119 kinderen zijn verdeeld over 8 stamgroepen. We gaan uit van een maximale groepsgrootte van ongeveer 18 kinderen in de bovenbouw.. De groepen met de jongste kinderen worden bewust wat kleiner gehouden om hen in die fase van hun ontwikkeling wat extra te kunnen begeleiden. Bij de samenstelling van de groepen houden we rekening met: * de leeftijd van het kind; * de leerniveaus en het ontwikkelingsniveau van het kind; * of het kind zich prettig zal voelen in deze groep. Of er sprake is van veel of weinig doorstroming hangt af van: * hoeveel kinderen er van school gaan; * hoeveel kinderen er aangemeld zijn en hoe oud deze kinderen zijn. Bovenstaande kan betekenen dat een kind een groep overslaat of twee jaar bij dezelfde groepsleerkracht blijft. Van ‘zitten blijven’ is echter geen sprake, omdat een kind op zijn eigen niveau verder werkt. Om de kinderen nog beter op hun niveau de leerstof te kunnen aanbieden, zijn er naast de stamgroepen ook niveaugroepen samengesteld voor de lessen rekenen en soms ook voor technisch lezen. De leerniveaus en -mogelijkheden van de kinderen zijn bepalend voor de indeling van de kinderen in deze niveaugroepen. Om tegemoet te komen aan de specifieke mogelijkheden, interesses, talenten of leerstijlen van de kinderen worden er ook af en toe keuzegroepen gevormd, bijvoorbeeld tijdens de lessen wereldoriëntatie en de “vrijdagmiddag-keuzegroepen”.
3.2 Functies en taken van de teamleden Wat betreft het schoolbeleid en de zorg voor onze kinderen trachten we te werken vanuit een gezamenlijke verantwoordelijkheid. Waar mogelijk proberen we de specifieke deskundigheid van de teamleden te benutten en in te zetten. De directeur, als eerste verantwoordelijke, is belast met het beleid en de dagelijkse leiding van de Toermalijn. De adjunct-directeur neemt de taken waar, wanneer de directeur afwezig is. De directeur doet ook een aantal taken voor het Samenwerkingsverband Twente Noord. De onderbouw-middenbouw en de bovenbouw hebben elk een zgn. teamleider. Deze twee teamleiders coördineren de dagelijkse onderwijskundige gang van zaken in de betreffende bouw. Zij zijn tevens interne begeleider; zij begeleiden de leerkrachten. De groepsleerkrachten hebben als eerste taak de zorg voor (het onderwijs aan) de kinderen. Daarnaast hebben deze leerkrachten niet-groepsgebonden taken binnen school, zoals: - de bedrijfshulpverlening (bij ongevallen); - de vertegenwoordiging in de medezeggenschapsraad of ouderraad; - het meewerken aan schoolontwikkeling in een werkgroep voor bijvoorbeeld taal, rekenen, techniek, coöperatief leren of de beeldende vorming; - de verantwoordelijkheid m.b.t. ouderhulp, sportactiviteiten, schoolactiviteiten, enz.
9
Twee vakleerkrachten zijn aangesteld voor het vakgebied bewegingsonderwijs en muziek. De vakleerkracht bewegingsonderwijs verzorgt ook speciale lessen voor kinderen met specifieke bewegingsproblemen (Motorische Remedial Teaching). Twee schoollogopedisten werken met kinderen die extra ondersteuning nodig hebben op gebied van het leren lezen en de taalontwikkeling. Zij begeleiden de leerkrachten op gebied van het taalonderwijs. Een SoVa (Sociale Vaardigheden)-begeleider biedt kinderen extra ondersteuning op gebied van de sociaal- emotionele ontwikkeling. De twee orthopedagogen ondersteunen de leerkrachten door het doen van onderzoek bij kinderen en het geven van handelingsadviezen. Beide orthopedagogen zijn tevens werkzaam voor het Samenwerkingsverband; zij doen onderzoek en geven handelingsadviezen ten behoeve van kinderen van de basisscholen. De schoolmaatschappelijk werksters geven ondersteuning betreffende opvoedingsproblemen in de thuissituatie. Ook bieden zij ondersteuning voor de ouders en de scholen in ons Samenwerkingsverband. Vier onderwijsassistenten ondersteunen de groepsleerkrachten bij onderwijsactiviteiten, o.a. bij het uitvoeren van individuele handelingsplannen en lessen praktische vorming. De administratief medewerker draagt zorg voor de administratietaken. Sinds twee jaar hebben we ook externe hulpverleners op school: 2 fysiotherapeuten en een muziektherapeut. Een medewerker van het Instituut Nijenkamp begeleidt kinderen met dyslexie. De conciërge draagt zorg voor het onderhoud van de school(omgeving) en heeft enkele verzorgende taken voor kinderen, ouders en teamleden. Behalve de orthopedagogen en de schoolmaatschappelijk werker hebben nog 2 collegiale consulenten en de SoVa-begeleider begeleidingstaken op de basisscholen binnen ons Samenwerkingsverband..
3.3 De vak- en vormingsgebieden voor de kinderen De wettelijk voorgeschreven vak- en vormingsgebieden voor het basisonderwijs gelden ook voor onze SBO-school. De ontwikkelingsmogelijkheden van onze kinderen zijn erg verschillend en dit betekent dat we voor veel kinderen individuele leerdoelen en handelingsplannen opstellen. We trachten ons onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op de mogelijkheden van ieder kind en willen deze individuele mogelijkheden zo optimaal mogelijk ontwikkelen. Bij de meeste leergebieden (rekenen, lezen en taal, schrijven, Engels, bewegingsonderwijs, tekenen en handvaardigheid) gebruiken we basisschoolmethoden. Omdat veel kinderen meer instructie of andere instructie- en oefenstof nodig hebben, gebruiken we veelvuldig extra leermaterialen en speciale leerprogramma’s. Bij wereldoriëntatie wordt er naast de biologie-, geschiedenis- en aardrijkskundeonderwerpen regelmatig gewerkt rondom een thema. Bij dit themawerk komen de meer culturele, sociale en economische aspecten van onze leefwereld aan bod. Ook bij lessen ‘levensbeschouwelijk onderwijs’ a.d.h.v. de methode “Hemel en Aarde”, wordt er thematisch gewerkt. Omdat we veel belang hechten aan een goede kind ontwikkeling op sociaal en emotioneel gebied hebben we voor dit ontwikkelingsgebied in alle groepen het lesprogramma “Leefstijl” ingevoerd. De lessen “Leefstijl” en “Hemel en Aarde” omvatten deels het vormingsgebied Actief Burgerschapsvorming. Om dit vormingsgebied een goede inhoud te geven en ook echt actief in te vullen zijn er in het jaarprogramma speciale activiteiten gepland, waaronder activiteiten voor goede doelen.
10
De onderbouw- en middengroepen (groepen 2/3, 3/4, 4/5, 5/6 en 6/7) zijn gehuisvest in een aparte vleugel van de school. Voor de jongere kinderen is er ook een aparte speelplaats. De activiteiten in met name de groepen 2/3 zijn vaak nog gericht op het voorbereidende en aanvankelijke leren. In deze groepen wordt ook nog veel gewerkt met ontwikkelingsmateriaal. In de bovenbouw (groepen 7, 7/8A en 7/8B) wordt getracht de kinderen zo goed mogelijk voor te bereiden op het voortgezet onderwijs. Er wordt gewerkt aan een goede werkhouding en aan zo hoog mogelijke leerniveaus op het eind in groep 8. Specifieke activiteiten die in de bovenbouw aan de orde komen zijn: huiswerk maken, Engels, informatiekunde (omgaan met computer, woordenboek, agenda, atlas etc.), het houden van een spreekbeurt, het werken met een portfolio, het doen van het verkeersexamen en aandacht voor gezond en veilig gedrag. Op de Algemene Ouderavond, 8 september 2015, krijgen de ouders/ verzorgers uitleg van de leerkracht(en) over het onderwijsaanbod in de groep van hun kind.
3.4 Het leerlingvolgsysteem en het ontwikkelingsperspectief Bij toelating wordt het kind direct opgenomen in ons digitale leerlingvolgsysteem. Hierin wordt informatie over het kind en zijn / haar ontwikkelingen beschreven. Wanneer we nog niet voldoende informatie hebben, bijvoorbeeld we weten nog niet alles omtrent de leerniveaus, dan wordt er in de eerste schoolweek nog een onderzoekje gedaan. De logopediste doet bij een aantal kinderen een taaltest. Wat we bij een nieuw kind zo snel mogelijk willen vaststellen zijn de speciale aandachtspunten om aan te gaan werken. Voor de kinderen schrijven we ook de verwachte ontwikkeling, een zogenoemd ontwikkelingsperspectief. Gedurende het schooljaar wordt regelmatig overlegd of het ontwikkelingsperspectief en/of de gestelde aandachtspunten nog veranderd of bijgesteld dienen te worden. Indien daar aanleiding toe is, wordt een orthopedagoog betrokken bij de bijstelling van het ontwikkelingsperspectief. De leerkracht beschrijft de vastgestelde aandachtspunten ook op het leerlingenrapport. Wanneer het kind enkele toets momenten heeft gehad, wordt er in overleg met een orthopedagoog in het ontwikkelingsperspectief ook een uitstroomverwachting beschreven; er wordt een verwachting weergegeven van het toekomstige niveau van voortgezet onderwijs. Er zijn regelmatig toets momenten en de toets gegevens worden bijgehouden in het digitale leerlingvolgsysteem. Door het beschrijven van de speciale aandachtspunten en de ontwikkeling van het kind, krijgen alle teamleden goede informatie over de kindontwikkeling en kan het gewenste onderwijs ook in nieuwe groepen gecontinueerd worden. Contacten met ouders en derden, bijv. medewerkers van instanties voor jeugdhulpverlening, worden eveneens in het leerlingvolgsysteem beschreven. Driemaal per jaar vinden er groepsbesprekingen plaats, waarbij de groepsleerkracht en de interne begeleider de ontwikkelingen van de kinderen bespreken, eventueel samen met een orthopedagoog en/of een logopediste. Indien nodig wordt het programma voor een kind aangepast en wordt een individueel handelingsplan opgesteld. In het dossier worden de “toelaatbaarheidsverklaring voor de SBO-school ” en de onderzoeksverslagen van een kind bewaard. De dossiers liggen in een gesloten dossierkast. Van alle medewerkers op school wordt gevraagd om vertrouwelijk om te gaan met deze informatie.
11
3.5 De Zorgstructuur / Het werken volgens plan In het schoolplan staan de algemene uitgangspunten, de doelen en de plannen van ons beschreven. Voor de verschillende vakgebieden zijn groepsplannen opgesteld, zodat het onderwijsaanbod en de handelwijzen van de leerkrachten in de verschillende groepen goed op elkaar zijn afgestemd. Voor kinderen die een speciaal onderwijsprogramma volgen, wordt een individueel handelingsplan geschreven. Bij het bepalen van speciale aandachtspunten en het opzetten van een handelingsplan en ook bij het realiseren van het plan wordt de leerkracht, indien nodig, ondersteund en begeleid door een Interne Begeleider (IB-er). De groepsleerkracht en de IB-er kunnen ook besluiten (de hulpvragen van) een kind te bespreken in het SchoolOndersteuningsTeam (SOT) in geval de ontwikkeling van een kind stagneert. In zo’n SOT-bespreking kan een beroep gedaan worden op één of meer van de ‘specialisten’: de maatschappelijk werker, een orthopedagoog of een logopedist. Ook kan het SOT worden uitgebreid met hulpverleners van buiten de school, bijv. de aan de school verbonden schoolverpleegkundige, de leerplichtambtenaar en/of een betrokken medewerker uit de Jeugdhulpverlening. Indien nodig kan speciale hulp binnen school ingezet worden middels logopedie, SoVatraining, MRT (Motorische Remedial Teaching) of fysiotherapie, School Video Interactie Begeleiding (SVIB), individuele coaching of muziektherapie. Wanneer één van deze speciale vormen van hulp wordt ingezet, wordt het handelingsplan en ook de bevindingen en resultaten met de ouders / verzorgers besproken. Logopedie: De expertise van de twee logopedisten ligt vooral op het gebied van onderzoek en begeleiding van kinderen met ernstige taal/spraakproblemen. Wanneer een kind voor logopedie (taal-leesondersteuning) in aanmerking komt, wordt (meestal) voor een periode van een half schooljaar, in overleg met de leerkracht, een plan opgesteld. In de meeste gevallen krijgt een kind dan wekelijks één en soms twee keer een logopedie les van één van de logopedisten. Voor het werken in de klas worden voor de leerkracht speciale aandachtspunten in het plan opgenomen. De logopedisten werken ook mee aan de invoering van nieuwe methoden voor taal en lezen. SoVa (SocialeVaardigheden)-training: Wanneer een kind speciale ondersteuning nodig heeft betreffende het goed omgaan met anderen, kan dit kind in een klein trainingsgroepje sociale vaardigheden extra oefenen. Voor de jonge kinderen is er een trainingsprogramma “Tim en Flapoor” en voor de oudere kinderen een serie lessen met het programma “Durf je wel !?”. De SoVa-trainingen worden uitgevoerd door enkele leerkrachten die zich gespecialiseerd hebben in het geven van SoVa-trainingen. Motorische Remedial Teaching: Wanneer een kind uitvalt op één van de bewegingsgebieden, kan dit kind in aanmerking komen voor een speciale MRT-groep. Het plan van aanpak en de uitvoering is in handen van de vakleerkracht bewegingsonderwijs. Hij heeft zich de afgelopen periode bekwaamd in het uitvoeren van MRT . Beeld Begeleiding (ook wel genoemd Video Interactie Begeleiding) : Deze vorm van begeleiding wordt ingezet om leerkrachten te ondersteunen bij hun onderwijstaak. De begeleider maakt korte video-opnames in de klas en bespreekt dit met de leerkracht. De begeleiding richt zich op het zo goed mogelijk afstemmen van het onderwijs op een leerling of leerlingen. Muziektherapie: Een muziektherapeut verzorgt therapeutische ondersteuning voor kinderen die specifieke hulp nodig hebben op sociaal-emotioneel gebied.
12
Fysiotherapie: In geval ouders toegewezen AWBZ-zorggelden willen inzetten voor fysiotherapie voor hun kind, kan fysiotherapie op onze school gegeven worden door één van de twee op de Toermalijn aanwezige fysiotherapeuten.
3.6 Naschoolse activiteiten Voor kinderen is het belangrijk dat ze contacten aangaan en onderhouden met leeftijdsgenootjes uit hun directe woon- en leefomgeving. Een aantal kinderen heeft moeite met het leggen en onderhouden van deze contacten. We stimuleren ook deze kinderen om lid te worden van een club en geven ouders regelmatig informatie over de mogelijkheden. Wanneer kinderen geen gebruik kunnen maken van de reguliere sportclubs, zijn er specifieke clubs die voor deze kinderen wel geschikt zijn. Op deze clubs wordt meestal gewerkt in kleine groepen en , indien nodig, wordt er rekening gehouden met de motorische achterstand van de kinderen. Informatie over deze ‘speciale’ clubs kunt u vinden op de website van de Toermalijn of middels een folder op school ( liggen in de ouderbieb)
13
4. De verwijzing en toelating, schorsing en verwijdering
4.1 Procedure van verwijzing en toelating Tot 1 aug. 2014 werd een kind aangemeld bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL), die vervolgens een positieve (of negatieve) beschikking voor plaatsing op een SBOSchool kon afgeven. De PCL is met de invoering van Passend Onderwijs per 1 augustus 2014 verdwenen. Hoe gaat de procedure van toewijzing en toelating nu? Een kind op een basisschool met een speciale hulpvraag wordt uitgebreid besproken in het School Ondersteunings Team (SOT) van deze school. In het SOT hebben zitting de leerkracht, de Intern Begeleider en de directeur, de ouders/verzorgers en externe deskundigen, zoals een schoolmaatschappelijk werker, een orthopedagoog en mogelijk een schoolverpleegkundige en/of een leerplichtambtenaar en/of andere betrokken hulpverleners. Wanneer in dit brede SOT-overleg wordt geconstateerd dat de school het specifieke onderwijsprogramma voor dit kind niet voldoende kan bieden, vraagt de school aan het SamenWerkingsVerband (SWV) het SOT van deze basisschool uit te breiden met een trajectbegeleider. Een trajectbegeleider is opgeleid om een traject, dat waarschijnlijk leidt tot plaatsing van een kind op een andere school, aan te sturen. Indien in het volgende SOT, dus met een trajectbegeleider, blijkt dat het kind echt is aangewezen op het onderwijs op een andere school, wordt in nauw overleg met deze trajectbegeleider een advies geformuleerd voor plaatsing op een andere gewenste school. Dat kan zijn een andere basisschool, een school voor speciaal onderwijs of een school voor speciaal onderwijs (SBO). Stel, het brede SOT , met trajectbegeleider, overweegt een advies te geven voor plaatsing op een SBO-school, dan wordt deze overweging wel besproken met een vertegenwoordiger van de SBO-school. Deze SBO-vertegenwoordiger kan namelijk een goede afweging maken of de hulpvragen van het kind passen binnen de ondersteuningsmogelijkheden van de SBO-school of anders gezegd: past de ondersteuningsbehoefte van dit kind binnen het schoolondersteuningsprofiel (SOP) van de SBO-school. Dit advies wordt voorgelegd aan de directeur van het SamenWerkingsVerband Noord Twente. Wanneer het advies voor plaatsing op een SBO-school akkoord wordt bevonden, schrijft de directeur van het SWV een toelaatbaarheidsverklaring. Met deze toelaatbaarheidsverklaring kunnen de ouders/ verzorgers het kind inschrijven op de SBO-school.
14
4.2 Het SchoolOndersteuningsProfiel (SOP) van de Toermalijn In het SOP van de Toermalijn staat beschreven welke ondersteuning de school kan bieden aan kinderen, en met name aan kinderen met een speciale hulpvragen. Het volgende staat in ieder geval beschreven in het SOP: - De missie en visie van de Toermalijn. - De kennis, vaardigheden en de scholing van de leerkrachten en begeleiders. - Welke extra ondersteuning er wordt gegeven in de groepen. - Welke speciale programma’s op school ingezet worden voor kinderen met specifieke hulpvragen en welke specialisten er zijn die speciale hulpprogramma’s kunnen inzetten - Welke kinderen met specifieke hulpvragen de school wel kan opvangen en welke niet. Zie de website voor een uitgebreide samenvatting van het SOP van SBO Toermalijn.
4.3 Schorsing en verwijdering Tot schorsing wordt overgegaan wanneer de directeur (herhaald) ernstig wangedrag van een kind constateert en andere maatregelen niet het gewenste effect hebben bewerkstelligd. Ernstig wangedrag kan bijvoorbeeld zijn: diefstal, mishandeling en het in gevaar brengen van de veiligheid van medeleerlingen en / of teamleden en / of ouders. Verwijdering van een leerling (of ouder) is een maatregel die het bestuur slechts in het uiterste geval en dan nog uiterst zorgvuldig zal nemen. Er moet sprake zijn van herhaald ernstig wangedrag en een onherstelbaar verstoorde relatie tussen kind en school en / of ouder en school. Voordat de verwijderingsprocedure wordt gestart, hebben de betreffende ouders, na eerdere gesprekken, een schriftelijke waarschuwing van de schooldirectie ontvangen. In de schriftelijke waarschuwing wordt gewezen op de mogelijke verwijdering als het wangedrag aanhoudt. Met inachtneming van de juiste procedure en in overleg met de coördinator leerling-zaken (leerplichtambtenaar) en de inspectie, kan de procedure tot verwijdering in werking worden gezet. Voor de beschrijving van de genoemde procedure verwijzen we naar het beleidsplan van de Stichting Quo Vadis.
15
5. De teamleden 5.1
Het personeel
Het personeel bestaat uit directieleden, teamleiders, onderwijsondersteunend personeel en groepsleerkrachten. Hoe de leerkrachten over de stamgroepen zijn verdeeld, kunt u lezen in hoofdstuk 10. In een aantal groepen zijn meerdere leerkrachten werkzaam, omdat ze parttime werken. We streven ernaar niet meer dan 2 leerkrachten voor één groep te plaatsen. Voor de vakken muziek en gymnastiek hebben we een vakleerkracht.
5.2 Vervanging Leerkrachten hebben een aantal dagen per jaar compensatieverlof en een aantal oudere leerkrachten heeft daarnaast recht op een aantal vrije dagen vanwege de BAPO-regeling. Voor de vervanging van het compensatieverlof en BAPO hebben we vaste vervangers ingeroosterd. Een enkele keer volgen de leerkrachten een cursus onder schooltijd of hebben zij een buitengewoon verlof. Wanneer een leerkracht wordt vervangen vanwege ziekte, scholing of buitengewoon verlof trachten we allereerst een vaste vervanger te zoeken, die ervaring heeft in het lesgeven aan kinderen in het speciaal basisonderwijs. Lukt het niet om een goede vervanger te vinden en kunnen de kinderen ook niet worden opgevangen door iemand van het eigen team dan overwegen we de kinderen te verdelen over andere groepen. Sporadisch kiezen we voor het vrij geven van de kinderen. We zorgen in dat geval er wel voor dat niet één groep veel dagen achtereen vrij heeft. Deze maatregel, kinderen vrij geven van school, hebben we de afgelopen schooljaren incidenteel moeten toepassen.
5.3 Scholing Het werken op onze Speciale school voor BasisOnderwijs vraagt van de teamleden ook speciale kwaliteiten. Deze kwaliteiten hebben we beschreven in een schooleigen competentieprofiel voor de leerkrachten op onze school. Van de leerkrachten en de specialisten wordt verwacht dat zij zich blijven (na)scholen en zij krijgen ook de mogelijkheden om middels het volgen van cursussen of scholingsdagen hun deskundigheid te vergroten. Het verbeteren van de competenties van de medewerkers wordt besproken in functioneringsgesprekken. De vastgestelde verbeterpunten en scholingsactivitieten staan beschreven in een Persoonlijk OntwikkelingsPlan. Van nieuwe leerkrachten wordt gevraagd om een ‘Master’studie te doen, gericht op het speciaal onderwijs. Nieuwe leerkrachten krijgen extra begeleiding middels BeeldBegeleiding (zie hiervoor) en krijgen ook een mentor toegewezen. . Met het hele team worden nascholingsactiviteiten gepland om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren en te borgen. In het SchoolOndersteuningsProfiel (SOP) en het Jaarplan 20152016 staan deze activiteiten vermeld. Het SOP en het Jaarplan zijn op de website van de school te lezen.
16
6. De ouders
6.1 De betrokkenheid van de ouders Leerkrachten en de ouders / verzorgers zijn samen verantwoordelijk voor de ontwikkeling van het kind. Afspraken maken over hoe de begeleiding van het kind op school er gaat uitzien doen we samen met de ouders / verzorgers. Een goed en regelmatig contact met de ouders vinden we daarom van groot belang. Op school zijn ook veel ‘hulpouders’ actief bij allerlei schoolse activiteiten, zoals het helpen bij lezen, helpen bij organiseren van feestelijke activiteiten, het herstellen van schoolmaterialen, het doen van de luizencontrole etc. En natuurlijk de ouders die actief zijn in de ouderraad en de medezeggenschapsraad.
6.2 Contacten school met ouders Hieronder worden de momenten genoemd waarop u door school uitgenodigd wordt om over de ontwikkeling van uw kind te komen praten en de wijze waarop u geïnformeerd wordt over schoolzaken. Voor de toelating: Wanneer ouder(s) hun kind voor onze school aanmelden, worden ouder(s) en kind uitgenodigd voor een kennismakingsgesprek en een rondleiding door school. Daarnaast krijgt het kind de kans om een dagdeel mee te draaien in een groep. Algemene ouderavond in begin van het schooljaar, dd. 8 september 2015: Nadat de agendapunten van ouderraad en medezeggenschapsraad aan de orde zijn geweest, worden de ouders uitgenodigd om naar de groep van hun kind te gaan. De groepsleerkracht informeert de ouders over het lesprogramma, specifieke activiteiten van deze groep, de wijze van werken en de wijze van omgaan met elkaar op onze school en het startgesprek in begin van het schooljaar. Startgesprek in begin van het schooljaar: Op de Algemene Ouderavond worden met de ouders / verzorgers afspraken gemaakt over wanneer het startgesprek gepland wordt. Dit startgesprek is een kennismakingsgesprek, waarbij ook de verwachtingen en de doelen m.b.t. het kind voor het schooljaar worden besproken. Bij de nieuwe kinderen komt / komen de leerkracht(en) bij de ouders/ verzorgers op huisbezoek. Voor of na de toelating kan het ook zijn dat onze schoolmaatschappelijk werker aan u vraagt om bij u thuis op bezoek te komen. Rapportbesprekingen: Twee keer per schooljaar (begin februari en in juni ) krijgen de ouders een rapport over hun kind. Dit rapport, met daarin beschreven de ontwikkelingen en vorderingen van het kind, wordt met de groepsleerkracht(en) op school besproken op een rapportbespreking. In april is er ook nog een (extra) oudercontactbijeenkomst. De ouders / verzorgers krijgen dan de gelegenheid om met de groepsleerkracht(en) over de ontwikkeling en de vorderingen van hun kind te spreken. Voor de ouders / verzorgers van de schoolverlaters is dit extra oudercontact gepland in november.
17
Thema-bijeenkomsten: Tijdens een Thema-bijeenkomst komt een speciaal opvoedingsonderwerp aan de orde. In januari geven vertegenwoordigers van het vervolgonderwijs tijdens een voorlichtingsbijeenkomst informatie over het vervolgonderwijs. In maart / april wordt een ‘Leefstijl’ ouderavond gehouden met een thema dat ook in de Leefstijl - lessen voor de kinderen aan de orde komt. Informatie over vervolgonderwijs Behalve de informatieavond over het vervolgonderwijs worden de ouders door de teamleider van de bovenbouw op de hoogte gesteld van de open dagen op de vervolgscholen in Almelo en de regio. Nadat de (mogelijke) schoolverlaters in januari de schoolverlatertesten gedaan hebben, worden de ouders begin maart uitgenodigd voor een bespreking van de testresultaten en het schooladvies. Samen met groepsleerkracht, orthopedagoog en de teamleider van de bovenbouw, wordt een afgewogen keuze voor een vervolgschool gemaakt.
6.3 Medezeggenschapsraad (MR) en Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) De MR bestaat uit een groep mensen die meepraat over bestuurszaken die van belang kunnen zijn voor de school, het personeel, de kinderen en hun ouders of verzorgers. Er is een wet waarin geregeld is dat ouders en personeel over een aantal onderwerpen mogen meedenken en soms zelfs meebeslissen (instemmingsrecht en adviesrecht). Onderwerpen die o.a. besproken kunnen worden zijn: het schoolplan, de schoolgids, het onderwijskundig beleid, het personeelsbeleid, het scholingsplan en het ARBO-beleid. Een andere belangrijke taak van de MR is dat ze zelf ideeën en adviezen mag voorleggen aan het schoolbestuur. Het aantal leden van de MR hangt samen met het aantal leerlingen dat de school telt. Onze raad telt zes leden: drie ouders en drie vertegenwoordigers van het personeel. De MR vergadert één keer per twee maanden. De directeur van de school is het eerste deel van de vergadering altijd aanwezig. Hij kan adviezen of inlichtingen geven. Als de MR dat wil, kan ze ook iemand van het bestuur vragen aanwezig te zijn. Eén keer per jaar wordt een jaarverslag gemaakt. Dit wordt besproken op de Algemene Ouderavond. Onze school maakt deel uit van de Stichting Quo Vadis. Onderwerpen die alle scholen aangaan worden besproken in de GMR: de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad. In die raad zitten leden van de MR van de Toermalijn, maar ook van alle andere scholen die bij de Stichting Quo Vadis horen. De GMR werkt op dezelfde manier als een MR. Er kan door de GMR advies worden gegeven en instemming worden verleend bij zaken als de begroting van de scholen, het activiteitenplan, de regeling van de buitenschoolse opvang, het personeelsbeleid en de vakantieregeling. De namen en e-mailadressen van de leden van onze MR staan vermeld in hoofdstuk 10 van deze gids.
6.4 Ouderraad (OR) De ouderraad bestaat uit een aantal ouders, die zich inspannen voor de volgende taken binnen school: * Het organiseren van de jaarlijkse Algemene Ouderavond op 8 september 2015, samen met het team. * Het coördineren en ook mede uitvoeren van schoolactiviteiten, bijvoorbeeld bij: - Feesten en vieringen zoals de sportdag, schoolreisjes, Carnaval, Sinterklaas, Kerstmis. - Het doen van de luizencontrole - Het ontvangen van ouders tijdens rapportavonden. 18
* Het inbrengen van visies en standpunten van ouders. * Ouders informeren over allerlei opvoeding- en onderwijszaken, o.a. via berichtgeving in ‘t Krabbeltje en materiaal uit de ouderbieb. * Deelname in de verkeerscommissie, samen met ouders en teamleden van De Weier (de buurschool). * De regelingen m.b.t. de ouderbijdrage. Al deze activiteiten staan beschreven in een OR-draaiboek. Met betrekking tot het benoemen en aftreden van OR-leden is er een OR-reglement. Om de hierboven genoemde activiteiten en festiviteiten te kunnen bekostigen, wordt van de ouders een vrijwillige ouderbijdrage van 20 euro gevraagd. Behalve deze ouderbijdrage betalen de ouders van de oudere kinderen ook een deel van de kosten van het schoolkamp, ongeveer 35 Euro. De OR vergadert 6 keer per jaar op school. Als afgevaardigden en adviseurs vanuit het team neemt een lid van het directieteam en een leerkracht deel aan de OR-vergaderingen. Heeft u vragen over de ouderraad dan kunt u contact opnemen met één van de leden. De namen van de leden staan vermeld in hoofdstuk 10 van deze gids.
6.5 Berichtgeving: schoolkranten, schoolkalender en website Om de ouders / verzorgers en de kinderen te informeren over vooral actuele schoolzaken wordt iedere maand, via de mail, een informatieblaadje verstuurd: “’t Krabbeltje”. Deze informatie wordt ook op de website van de school geplaatst. Op onze website worden ouders en belangstellenden geïnformeerd over algemene zaken van de Toermalijn en ook over actuele activiteiten, met daarbij veel foto’s. Een website-kalender geeft algemene schoolinformatie over het hele schooljaar. Iedere groep heeft een eigen site met nieuws, een kalender en foto’s.
6.6 De ouderbieb Op school hebben wij voor de ouders een kleine ouderbieb. Ouders kunnen boeken en mappen inzien en DVD’s bekijken over tal van opvoedingsonderwerpen. Deze materialen kunnen ook geleend worden. Wij hebben de ouderbieb zo opgezet, dat de informatie goed aansluit bij wat ouders in de opvoeding van hun kind(eren) tegen kunnen komen, zowel thuis als op school. Er is bijvoorbeeld informatie over: * opvoedingszaken, zoals omgaan met agressie, pesten, gezonde voeding etc. * meer specifieke onderwerpen, zoals dyslexie, overbeweeglijke kinderen (ADHD), logopedie, medicijngebruik etc. * onderwijsmogelijkheden: vormen van speciaal (voortgezet) onderwijs, basisvorming, leerwegondersteunend onderwijs, praktijkonderwijs, en informatie over scholen in de regio. De leerkracht van uw kind kan u informeren over deze materialen en eventueel ook iets aan u uitlenen.
19
6.7 Klachtenregeling Wanneer ouders of kinderen problemen hebben op school, dan willen we graag dat die problemen in eerste instantie bespreekbaar gemaakt worden met de groepsleerkracht; zo nodig met de directeur of adjunct-directeur. Er is een klachtenregeling en in deze regeling zijn Wim Mekenkamp, adjunct-directeur en Linda Spijker, teamleider onder- en middenbouw, de schoolcontactpersonen. Bij klachten zijn zij het eerste aanspreekpunt voor de kinderen, ouders / verzorgers, voogden, stagiaires en de personeelsleden. Zij kunnen ook doorverwijzen naar één van de vertrouwenspersonen. Deze, door het bestuur benoemde vertrouwenspersonen, kunnen opvang en hulp bieden en raad en bijstand verstrekken. Een klacht kan ook gedeponeerd worden bij het bestuur van de Stichting Quo Vadis. Wanneer geen oplossingen worden gevonden kan een klacht bij de klachtencommissie worden neergelegd. Voor namen, contactadressen van de schoolcontactpersonen, zie hoofdstuk 10. In de “Klachtenregeling voor SBO Toermalijn” staan alle procedures en bepalingen uitgelegd. Deze regeling ligt op school ter inzage in de administratieruimte.
20
7. De resultaten van ons onderwijs In de onderstaande tabel kunt u zien naar welke scholen voor voortgezet onderwijs onze schoolverlaters zijn gegaan in de afgelopen 6 jaren. De leerlingen die onze school verlaten gaan in de meeste gevallen naar het Voorbereidend Middelbaar Beroeps Onderwijs (VMBO) Een enkele keer wordt een leerling teruggeplaatst op het basisonderwijs; in het afgelopen schooljaar was dat één leerling. De meeste kinderen die naar het VMBO gaan worden geplaatst in het Leerweg Ondersteunend Onderwijs (LWOO). Een aantal kinderen met een VMBO-advies heeft nog specifieke ondersteuning/ hulp nodig op leergebied of op sociaal-emotioneel gebied. Zij kunnen geplaatst worden op het OrthoPedagogisch Didactisch Centrum (OPDC) ’t Nijrees. De laatste jaren wordt gemiddeld ruim 90% van de leerlingen geplaatst in het vervolgonderwijs overeenkomstig hun capaciteiten en mogelijkheden. De onderwijsinspectie is tevreden over dit resultaat. In onze ouderenquête hebben de ouders van de Toermalijn de laatste jaren telkens aangeven erg tevreden te zijn over (de kwaliteit van) het onderwijs en de leerresultaten op onze school. Deze hoge tevredenheid werd de afgelopen 10 jaar iedere keer uitgedrukt in een hoog rapportcijfers tussen 8 en 8,5. Voor belangstellenden ligt er op school de rapportage van de laatste enquêterapporten met conclusies en voorstellen voor actiepunten.
VMBO Praktijk op het onderOPDC wijs
schooljaar
’09 – ‘10 ’10 – ‘11 ’11 – ’12 ’12 – ‘13
Aantal Schoolverlaters
34 48 39 48
VSO
regulier voortgezet onderwijs: VMBOscholen
OPDC Praktijk- Anders: ’t Nijrees School: (V)SO Erasmus+ (Speciaal O ReggeOnderwijs) R steyn t + elders h 10 9 1 6 9 10
17 10 15
5
Pius X (Almelo
Erasmus
of Rijssen)
Canisius (Tubb.)
AOC: Agrarisch Onderwijs Centrum
Regge -steyn Elders (in in de Nijverregio dal of Rijssen)
5
1
0
6
2
0
-
5
3
3
-
6
6
2
3
2
3
2
4
6
-
8
4
2
1
1
1
1
2 44 5
2
-
1
2
2
6
5
3
2
1
’13 – ’14
38
11
12
3
3
’14 – ‘15
49
1
14
4
8
21
Noordik
22
8. School- en vakantietijden, busvervoer, huishoudelijke mededelingen 8.1 Schooltijden / vakantieregeling De schooltijden zijn als volgt: - Op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag van 08.30 tot 14.45 u. - Op woensdag van 08.30 tot 12.15 u. ‘s Morgens worden de kinderen op school verwacht tussen 08.15 en 08.30 u. Zowel de ouders als de bus vervoerders vragen wij nadrukkelijk om de kinderen niet voor 08.15 u. op school te laten komen. Voor 08.15 u. is er geen toezicht op de speelplaatsen. Wanneer een leerling niet op school kan komen, dient dit vóór 08.30 u. telefonisch doorgegeven te worden. Tussen 08.00 u. en 8.30 u. is er iemand op school om de telefoon op te nemen. Lestijd: van 08.30 u. tot 10.10 u. Pauze (spelen op speelplaats): van 10.10 u. tot 10.25 u. een aantal groepen heeft pauze van 10.30 u. tot 10.45 u. Lestijd: van 10.25 u. tot 12.00 u. Pauze (spelen op speelplaats): van 12.00 u. tot 12.25 u./ een aantal groepen heeft pauze van 12.30 u. tot 12.55 u. Lestijd: van 12.25 u. tot 14.45 u. Een aantal groepen begint na de pauze om 12.55 u. met de lessen. De vakantieregeling voor het schooljaar 2015 - 2016 is als volgt: Herfstvakantie: maandag 19 oktober tot en met vrijdag 23 oktober Kerstvakantie: maandag 21 december tot en met vrijdag 01 januari Voorjaarsvakantie: maandag 29 februari tot en met vrijdag 04 maart Paasvakantie: vrijdag 25 maart tot en met dinsdag 29 maart Meivakantie: maandag 25 april tot en met vrijdag 06 mei Pinksteren maandag 16 mei Junivakantie maandag 06 juni tot en met woensdag 08 juni & donderdag 30 juni en vrijdag 01 juli Zomervakantie: vrijdag 15 juli tot en met vrijdag 26 augustus Een aantal studiedagen, waarop de kinderen vrij hebben, zijn al ingepland. Dat zijn de volgende data: maandag 14 september, maandag 26 + dinsdag 27 oktober, donderdag 28 + vrijdag 29 januari.
8.2 Het lesurenrooster In overleg met de besturen en het management van de twee andere SBO-scholen in Almelo, SBO De Rank en SBO De Oosteres is besloten dat de drie SBO-scholen hun urenroosters zoveel mogelijk gelijkschakelen. Door zoveel mogelijk dezelfde vrije dagen van de drie SBOscholen rijden er op deze (vrije) dagen geen bussen voor het leerlingenvervoer en wordt er flink bezuinigd op de kosten van dit vervoer. Door deze bezuinigingen kunnen gelukkig nog een aantal kinderen gebruik maken van het georganiseerd leerlingenvervoer in de gemeente 22
Almelo. Door de urenroosters op elkaar af te stemmen kunnen de 3 SBO-scholen ook gezamenlijke activiteiten plannen in het kader van de komende nauwere samenwerking. In ons lesurenmodel gaan alle kinderen gelijke uren naar school. De jonge kinderen hebben dus geen extra vrijdagmiddagen meer vrij. Er zijn daardoor geen extra busritten meer op de vrijdagen. Het lesurenmodel is besproken in de Medezeggenschapsraad en de raad is akkoord gegaan met dit nieuwe model. Dit schooljaar 2015-2016 hebben we een urenrooster opgesteld van ruim 950 uren. Het gemiddelde aantal uren voor de kinderen, gerekend over meerdere schooljaren, komt voor alle kinderen dan boven de wettelijk bepaalde minimum urennorm van gemiddeld 940 uren per schooljaar. De vrije dagen voor de kinderen hebben we in overleg met de MR zoveel mogelijk geplakt aan het weekend en aan de voor de regio vastgestelde vakantieweken. De vrije dagen zijn zoveel mogelijk gelijk verdeeld over het jaar. Op onze website staat de schoolkalender waarin ook alle vrije dagen staan vermeld.
8.3 Gymkleding Voor de gymles wordt gevraagd een shirt en broekje (of een gympakje), gymschoenen en een handdoek mee te nemen in verband het douchen.. We vinden het erg belangrijk dat kinderen gymmen met gymschoenen; dit stellen we dan ook echt verplicht.
8.4 Overblijven / eten en drinken Alle kinderen blijven tussen de middag op school. Er wordt eerst gegeten en vervolgens buiten gespeeld of andersom: eerst spelen en daarna eten. Het eten in de klas gebeurt onder leiding van de groepsleerkracht; tijdens het spelen op het plein is er toezicht van minimaal twee teamleden en enkele stagiaires. Wij vragen de ouders om voor de kleine pauze en de middagpauze gezond eten (brood en fruit) en drinken mee te geven. Behalve bij verjaardagen en feesten wordt er op school niet gesnoept.
8.5 Busvervoer Wanneer ouders / verzorgers busvervoer willen regelen voor hun kind, kunnen zij zich richten tot de gemeente van hun woonplaats (afdeling onderwijs op het gemeentehuis). Via de gemeente krijgen de ouders / verzorgers bericht welke vervoersmaatschappij het vervoer verzorgd voor hun kind (zie telefoonnummers in hoofdstuk 10). Om het vervoer zo goed mogelijk te laten verlopen, zijn er door de betreffende gemeenten afspraken en regels op papier gezet om de sfeer in de bus en de veiligheid van kinderen en chauffeur / begeleider zo goed mogelijk te waarborgen. Het informatieformulier met afspraken en regels wordt aan alle betrokkenen, ouders / kind en vervoerders, meegegeven. Ook al hanteert iedere gemeente eigen regels en afspraken, de volgende belangrijke algemene wettelijke bepalingen en richtlijnen gelden voor alle gemeenten / vervoerders: Bepalingen en richtlijnen voor de bus vervoerder / chauffeur zijn: De wettelijke regeling betreffende de zitplaatsverdeling in de bus / taxi. Tijdens het rijden worden de aanwezige veiligheidsgordels gebruikt door de kinderen. De bediening van deuren en ramen doet de chauffeur of een aangewezen begeleider.
23
Er is in de bus / taxi een ritlijst aanwezig met daarop de namen, adressen en telefoonnummers van de kinderen die worden vervoerd. De chauffeur controleert steeds of alle kinderen aanwezig zijn. Kinderen worden niet eerder dan een kwartier voor aanvang van de schooltijd afgezet bij school. (Op het schoolplein is ook niet eerder toezicht.) Na schooltijd worden de kinderen zo spoedig mogelijk weer opgehaald. Bij problemen met kinderen in de bus stelt de chauffeur de ouders / verzorgers, de school en / of het vervoersbedrijf daarvan op de hoogte. Bij voortduring van (ernstige) problemen is er een protocol hoe er vervolgens gehandeld wordt.
Richtlijnen voor de ouders / verzorgers: De kinderen staan op tijd klaar voor vertrek. De chauffeur is gerechtigd om door te rijden, wanneer een kind niet op tijd klaar staat. Het vervoersbedrijf wordt tijdig op de hoogte gesteld wanneer een kind niet meerijdt. En in geval een kind een tijdlang niet mee is geweest (bijv. door ziekte) melden de ouders bij het vervoersbedrijf wanneer het kind weer moet worden opgehaald. Het is niet toegestaan om met een chauffeur te regelen dat een kind met een andere bus / taxi meerijdt (bijvoorbeeld bij een verjaardag). Ouders zorgen ervoor dat hun kind op de hoogte is van de regels in bus / taxi: o.a. blijven zitten in de gordels, fatsoenlijk taalgebruik, respect hebben voor andermans spullen. Richtlijnen bij problemen en klachten m.b.t. het busvervoer: - Allereerst kunnen op- of aanmerkingen of problemen worden besproken met de chauffeur. - Indien overleg met chauffeur onvoldoende resultaat oplevert, kunnen ouders contact opnemen met de vervoersmaatschappij en zo nodig met de coördinator leerlingenvervoer van de betreffende gemeente. - Ook de contactpersoon op school, Wim Mekenkamp, kan bij voortduring van problemen benaderd worden. De Toermalijn brengt de vervoerders / buschauffeurs op de hoogte van de dagen, die de kinderen vrij hebben van school.
8.6 Sponsoring Bij het beoordelen of we wel of niet meedoen met een sponsoractie hanteren we de volgende uitgangspunten: - De sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de Toermalijn. - De sponsoring mag niet de objectiviteit, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de school en de medewerkers in gevaar brengen.
24
9. Schoolverzuim en verlofregeling 9.1 Schoolverzuim Wanneer een kind niet op school kan komen, door bijvoorbeeld ziekte of huisartsbezoek, wordt de ouders gevraagd dit tijdig op school te melden. De school is ‘s morgens vanaf 08.00 uur telefonisch bereikbaar. De leerkrachten registreren het schoolverzuim in hun groepsmap. Ongeoorloofd schoolverzuim: In overleg tussen de Officier van Justitie en de leerplichtambtenaren van de regio Twente is het volgende beleid vastgelegd: Bij ongeoorloofd schoolverzuim is de directeur verplicht de leerplichtambtenaar van de woongemeente van het verzuim op de hoogte brengen. Tegen die ouders die hun kind(eren) zonder toestemming van school houden, zal proces-verbaal worden opgemaakt. Bij veelvuldig verzuim, bijvoorbeeld wanneer een kind regelmatig ziek wordt gemeld, is de school verplicht dit te melden bij de leerplichtambtenaar. Deze zal vervolgens de schoolarts consulteren en vragen contact op te nemen met de ouders / verzorgers. De schoolarts kan beoordelen of extra medische hulp noodzakelijk is.
9.2 Verlofregeling Verlof (extra vrij) kan gegeven worden in geval van gewichtige omstandigheden. Voorbeelden van gewichtige omstandigheden zijn o.a.: * betreffende bloed- en aanverwanten: huwelijk, overlijden, jubilea, of ernstige ziekte * verhuizing * voor andere, naar het oordeel van de directeur belangrijke redenen (geen vakantieverlof). Verlof verlenen voor vakantiedagen buiten de schoolvakanties is aan de volgende regels gebonden: * Wegens de specifieke aard van het beroep van één van de ouders is het slechts mogelijk buiten de officiële schoolvakanties op vakantie te gaan. * Een werkgeversverklaring wordt overlegd waaruit blijkt dat geen verlof buiten de officiële schoolvakanties mogelijk is. * Dit vakantieverlof mag éénmaal per schooljaar worden verleend. * Het vakantieverlof mag niet langer duren dan 10 schooldagen. * Het vakantieverlof mag niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar. Een verzoek om verlof graag bijtijds richten aan de directeur. Een verzoek om vakantieverlof dient minimaal twee maanden van te voren aan de directeur te worden voorgelegd. Verlof in verband met gewichtige omstandigheden (zie hierboven) dat langer duurt dan 10 dagen, dient schriftelijk aangevraagd te worden bij de leerplichtambtenaar van de woongemeente. Wilt u meer informatie over zaken betreffende de leerplicht dan kunt u zich richten tot de leerplichtambtenaar van uw woongemeente.
25
10. Namen, adressen en telefoonnummers SBO Toermalijn
Bosrand 6 7602 CH Almelo tel. nr: 0546 – 863226 website: www.sbotoermalijn.nl e-mail:
[email protected]
Schoolbestuur:
Stichting Quo Vadis, Postbus 256 7400 AG Deventer tel. nr. 0570 - 638570
Directie: - directeur: Jan Wiegink e-mail:
[email protected] - adjunct-directeur: Wim Mekenkamp e-mail:
[email protected] Teamleiders: - onder- en middenbouw + intern begeleider: Linda Spijker - bovenbouw + intern begeleider: Heleen Oude Lansink Groepsleerkrachten: - Groep 2/3 : Karin van de Weer - Groep 3/4 : Myrthe Olink - Groep 4/5 : Ellen Pigge / Mieke Lammertink - Groep 5/6 : Barbara Haghuis / Jan van Gurp - Groep 6/7 : Nienke Schiphorst / Marianne Scholte Albers - Groep 7 : Albertien ter Horst / Wim Mekenkamp - Groep 7/8A : Marleen Koelen /Mariska Kerkdijk-Nijenhuis - Groep 7/8B : Sabine Lubbers Vakleerkrachten:
- Bewegingsonderwijs + Motorische Remedial Teaching: Jan Maat - Muziek: Esther Luttikhuis
Onderwijs Ondersteunend Personeel:
- Administratief medewerkers: Marja Versteeg - Onderwijsassistenten/ Onderwijsondersteuning: Agnes Kroezen / Marja Versteeg / Floortje Mees ten Oever / Anke Kienhuis - Conciërge: Arie Keizer - Orthopedagogen: Carla Blokhuis / Marleen Velthof - Maatschappelijk werker: Ellen aan de Stegge / Grietje Faber - Logopedistes: Renée Smit / Jolanda Tomassen - Collegiale consulenten: Joke Huis in ’t Veld / Jeanet Damink/ Esther Semmekrot - Sociale Vaardigheids training: Esther Even/ Mieke Lammertink/ Heleen Oude Lansink / Sabine Lubbers Rots & Water training: Mariaska Kerkdijk-Nijenhuis - Rekencoördinator: Resie Hofhuis
26
Medezeggenschapsraad:
MR mailadres:
[email protected] Ouderleden: Adri Ruiter
[email protected] Monique op de Weegh
[email protected] Teamleden:
Ouderraad:
Voorzitter: Secretaris:
[email protected] [email protected] [email protected]
Herman Zomer e-mail:
[email protected] Hilde Haarhuis
Andere leden:
Samenwerkingsverband WSNS Noord West Twente:
Linda Spijker Marja Versteeg Resie Hofhuis
Rona Wielens Emmy Raemakers Monique Ronhaar Stephanie Meulman Christel Voskes
Coördinator dhr. Kees Hendriks, Kantoor op SBO Toermalijn info@swv twente.nl
Inspectie voor het onderwijs::
Vragen over onderwijs: 0800 – 8051 (gratis)
[email protected] www.onderwijsinspectie.nl klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 – 1113111 (lokaal tarief)
Jeugd Gezondheids Zorg (JGZ):
Afdeling JGZ van GGD Regio Twente Postbus 1400 7500 JM Enschede 0900 - 3338889
27
M.BT. DE KLACHTENREGELING
de volgende gegevens:
Schoolcontactpersonen Toermalijn: Linda Spijker:
[email protected] Wim Mekenkamp:
[email protected] Externe vertrouwenspersoon van St. Quo Vadis (ook via de schoolcontactpersonen te benaderen) : Dhr. Herman Riphagen:
[email protected] Onder kantooruren kunt u contact opnemen met dhr. Riphagen via de IJsselgroep Apeldoorn, tel. nr. 088 - 093100
M.b.t. Busvervoer:
Coördinatie leerlingenvervoer afdeling onderwijs bij: Gemeente Almelo: 0546 - 541789 Gemeente Rijssen/Holten: 0548 - 854854 Gem. Hellendoorn/Nijverdal: 0548 - 630000 Gemeente Twenterand: 0546 - 557777 Gemeente Wierden: 0546 - 580800 Gemeente Tubbergen: 0546 - 628000 Gemeente Borne: 074 - 2658686
-----------------------------------------------------------------
28
