Salman Bintang 1), Mustamam 2) Abstrak

Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis Workshop Menggunakan CD Pembelajaran Untuk Meningkatkan Kompetensi Menggulung Ulang (Rewinding) Motor Listrik Pada Matakuliah Mesin Listrik Di JPTE FT Unimed Salman Bintang1), Mustamam2)

Abstrak Tujuan penelitian adalah (a) Pengembangan model pembelajaran berbasis workshop dengan menggunakan CD pembelajaran (software Microsoft Macromedia flash) dalam upaya meningkatkan kompetensi menggulung ulang (rewinding) motor listrik mahasiswa JPTE FT Unimed, (b) Pengembangan bahan ajar menggulung ulang (rewinding) motor listrik.. Subyek dalam penelitian tindakan kelas ini adalah seluruh mahasiswa reguler Jurusan Pendidikan Teknik Elektro Fakultas Teknik UNIMED yang sedang mengikuti mata kuliah Mesin Listrik Arus Bolak Balik (Semester Gasal 2012-2013) berjumlah 49 orang. Penelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research) yang merupakan penelitian partisipan dimana peneliti terlibat secara langsung dalam penelitian dari proses awal sampai akhir kegiatan penelitian yang dilakukan di dalam kelas. Secara umum hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar dan pemahaman mahasiswa dalam proses pembelajaran yang sedang berjalan. Hal ini menyebabkan adanya perubahan motivasi di dalam diri mahasiswa sehingga berpengaruh baik pada aktivitas belajar maupun hasil belajar mahasiswa. Upaya dosen dalam menerapkan pembelajaran membongkar dan menggulung motor listrik pada mata kuliah mesin listrik.menunjukkan bahwa persepsi dan pola pikir mahasiswa mengalami perubahan kearah yang lebih baik, hal ini dapat dilihat pada kemajuan yang diperoleh baik pada siklus I, II dan III Implementasi pembelajaran mesin listrik arus bolak balik dengan strategi pembelajaran berbasis workshop dengan menggunakan CD pembelajaran (software Microsoft Macromedia flash, hasil kerja mahasiswa pada mata kuliah Mesin listrik arus bolak balik pada seluruh materi ajar. Hal ini dibuktikan dengan meningkatnya hasil belajar mahasiswa pada siklus I sebesar 73,86 % dan 80,24 % pada hasil pos tesnya. Penerapan strategi model pembelajaran berbasis workshop dalam materi mesin listrik juga mampu meningkatkan prestasi belajar mahasiswa.

1) 2)

Salman Bintang Mustamam

58

Pengembangan model pembelajaran berbasis workshop menggunakan cd pembelajaran untuk meningkatkan kompetensi menggulung ulang (rewinding) motor listrik pada matakuliah Mesin listrik di jpte ft unimed

model pembelajaran yang mengacu pada

PENDAHULUAN Mata kuliah Mesin listrik Arus bolak

pembelajaran

langsung

dirancang

balik (AC) memerlukan variasi model

khusus

pembelajaran

dari

mahasiswa tentang pengetahuan prosedural

sebagai

alternatif

untuk

yang

mengembangkan

belajar

permasalahan-permasalahan

yang

sering

dan pengetahuan deklaratif yang dapat

muncul

pembelajaran

diajarkan dengan pola selangkah demi

berlangsung. Adapun permasalahan yang

selangkah, model pembelajaran Berbasis

ditemukan hanya mengandalkan proses

Workshop diperkirakan tepat diterapkan

pembelajaran secara konvensional. Hal ini

untuk proses pembelajaran Mesin listrik

akan mempengaruhi kecepatan mahasiswa

Arus Bolak balik (AC) yang memiliki tahap-

dalam menguasai kompetensi yang diminta

tahap pengetahuan yang harus dikuasai oleh

dan tingkat penguasaan mahasiswa terhadap

mahasiswa. Akan tetapi dalam metode

kompetensi yang diajarkan. Selain itu,

pembelajaran langsung peran dosen sangat

permasalahan

dominan sehingga untuk mengatasi hal

ketika

proses

tersebut

dapat

membuat

motivasi belajar mahasiswa menurun. Hal

tersebut

ini dapat dilihat dengan kurang aktifnya

Workshop dalam pembelajaran Mesin listrik

mahasiswa

Arus

selama

pembelajaran

model

Bolak

pembelajaran

balik

Berbasis

(AC)

perlu

berlangsung, menurunnya motivasi belajar

dikolaborasikan dengan penggunaan media

mahasiswa

pembelajaran yaitu CD Interaktif. Penerapan

tentunya

berdampak

pada

rendahnya hasil belajar mahasiswa.

model pembelajaran Berbasis Workshop

Dalam menghadapi permasalahan tersebut,

menerapkan

dapat meningkatkan aktifitas mahasiswa

model pembelajaran Berbasis Workshop

dalam proses pembelajaran dengan tidak

dengan

untuk

hanya mengharapkan bantuan dari dosen,

meningkatkan aktifitas dan hasil belajar

serta mahasiswa antusias untuk belajar cepat

mahasiswa. Beberapa alasan yang mendasari

dan akurat seluruh materi pelajaran. Dengan

perlunya menerapkan model pembelajaran

demikian

Berbasis Workshop bantuan CD interaktif

meningkatkan kompetensi mahasiswa dalam

dalam pembelajaran Mesin listrik Arus

mata kuliah Arus bolak balik (AC).

bolak

peneliti

bantuan

balik

memilih

dengan bantuan CD interaktif diharapkan

CD

(AC),

interaktif

diantaranya

model

mahasiswa

diharapkan

dapat

Pada pelaksanaan implementasi model

pembelajaran berbasis Workshop merupakan

pembelajaran 59

berbasis

workshop

untuk


meningkatkan kompetensi membongkar dan

listrik dapat meningkatkan kompetensi

menggulung ulang motor listrik diperlukan

mahasiswa JPTE FT Unimed dalam

bahan ajar dan CD pembelajaran yang sesuai

menggulung ulang (rewinding) motor

untuk

listrik?

model

workshop

agar

pembelajaran terjadi

berbasis pengikatan

METODE PENELITIAN

kompetensi mahasiswa. Selain itu dengan terlaksananya

implementasi

model

Penelitian ini dilakukan di Jurusan

pembelajaran berbasis workshop maka tim

Pendidikan Teknik Elektro Fakultas Teknik

KDBK mesin listrik akan berkolaborasi

Universitas

untuk meningkatkan kompetensi mahasiswa,

pembelajaran mesin listrik yang berada di

karena proses pembelajarannya, mahasiswa

semester V dan dilaksanakan mulai Agustus

kan dibagi dalam kelompok kecil yang

tahun 2012 sampai dengan Desember 2012.

terdiri dari 5 orang yang akan dibimbing

Negeri

Penelitian

Medan

ini

di

dilaksanakan

oleh masing-masing anggota tim KDBK

menggunakan

Mesin

pengembangan “the R & D cycle”.

Listrik.

Selian

itu

untuk

kelas

siklus

penelitian

mengembangkan CD pembelajaran juga mengikut sertakan 3 orang mahasiswa senior

Pendahuluan /survey

yang telah mengikuti matakuliah Mesin

Studi Literatur

Listrik, sehingga dapat melatih mahasiswa

Studi Literatur

untuk melakukan penelitian di workshop

Rumusan masalah dalam penelitian ini:

Pengumpulan data awal

a. Apakah model pembelajaran berbasis

(software

Analisis strategi Pembelaj

Microsoft

kompetensi mahasiswa JPTE FT Unimed dalam menggulung ulang (rewinding) motor listrik? pengembangan

bahan

Deseminnasi

Peningkatan Pembuatan model1. Pembelajaran Kompetensi berbasis Workshop mhswa ttg Desemi membongkar nnasi dan 1. Peningkatan

Validasi Bahan Ajar

menggulung ulang kompetensi mahasiswamahasiswa 2. Bahan Ajartentang 3. CD menggulung Pembelajaran

ulang

Analisis aplikasi Validasi CD Pembelajaran (rewinding) CD Pemb. motor listrik Analisi Kompetensi membongkar Analisis strategi Validasi 2. Bahan ajar Dan menggulung motor listrik Pembelaj Analisi Kompetensi Bahan Ajar Validasi Model Pembelajaran 3.CD CD Validasi pembelajara Analisi Kompetensi Pembelajaran Desain & Pengembangan Validasi n Dan menggulung membongkar Analisi Validasi Model motor listrik Kompetensi Pembelajaran Desain & Valid Pengembangan asi

Macromedia flash) dapat meningkatkan

b. Apakah

Implementasi model Pembelajaran berbasis Workshop (Utama)

Analisis aplikasi CD Pemb.

dengan menggunakan CD

pembelajaran

Studi lapangan

Studi lapangan Pengumpulan data awal

JPTE FT Unimed.

workshop

Ujicoba bahan CD dan Ajar Ujicoba Lapangan Awal Pembelajar Ujicoba an Lapangan (Utama) Ujicoba Lapangan Awal Ujicoba Lapangan

ajar

menggulung ulang (rewinding) motor 60

Pengembangan model pembelajaran berbasis workshop menggunakan cd pembelajaran untuk meningkatkan kompetensi menggulung ulang (rewinding) motor listrik pada matakuliah Mesin listrik di jpte ft unimed untuk meningkatkan kompetensi membongkar dan menggulung ulang motor listik pada matakuliah Mesin listrik.

Pelaksanaan Perlakuan Perlakuan

dalam

penelitian

ini

diberikan 4 kali perlakuan dalam 2 kali siklus dimana sampel penelitian diberi kesempatan berkreasi dalam Mesin Listrik Arus Bolak Balik. Perlakuan yang sama terhadap sampel penelitian dalam Mesin

HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN Secara umum hasil

Listrik Arus Bolak Balik adalah: 1) Perlakuan mengacu pada SAP yang sama

dari

keterampilan

tindakan

yaitu

kelas

penelitian

menunjukkan

adanya

mendefinisikan dan mengklasifikasikan

peningkatan hasil belajar dan pemahaman

jenis

pada

mahasiswa dalam proses pembelajaran yang

Generator dan Motor Arus Bolak Balik.

sedang berjalan. Hal ini menyebabkan

beban

yang

2) Pembelajaran workshop

bekerja

berbasis

adanya perubahan motivasi di dalam diri

meningkatkan

mahasiswa sehingga berpengaruh baik pada

dengan untuk

kompetensi

membongkar

aktivitas

dan

belajar

maupun

hasil

belajar

menggulung ulang motor listik pada

mahasiswa. Upaya dosen dalam menerapkan

matakuliah Mesin listrik di JPTE FT

pembelajaran membongkar dan menggulung

Unimed.

motor listrik pada mata kuliah mesin listrik.menunjukkan bahwa persepsi dan

Indikator Kinerja

pola pikir mahasiswa mengalami perubahan

Yang menjadi indikator keberhasilan

kearah yang lebih baik, hal ini dapat dilihat

penelitian tindakan kelas ini dijabarkan

pada kemajuan yang diperoleh baik pada

sebagai berikut:

siklus I, II dan III

3.5

Hasil pengamatan secara keseluruhan

Tabel 1. Indikator Kinerja Indikator Kinerja Prosentase mahasiswa yang melakukan pembelajaran berbasis workshop

Baseline

Akhir

Metode

0%

50 %

Pembelajaran berbasis workshop

dari proses penelitian pada siklus I, dan Siklus II didapat beberapa kekurangan serta kelebihan, yaitu: 1) Aktivitas mahasiswa dalam kelompok sudah terlihat baik, tetapi masih ada beberapa 61

mahasiswa

yang

kurang


mempunyai

minat

dalam

mengikuti

serius dari dosen pengampu agar pada

pembelajaran mesin listrik arus bolak

pembelajaran

materi

balik. Hal ini dapat dilihat dari hasil

tidakterulang lagi.

observasi, meskipun minat mahasiswa

Berdasarkan

hasil

angket

diberikan

arus bolak balik berada pada kisaran baik,

menjaring data tentang pembelajaran mesin

tetapi bila dibandingkan dengan keempat

listrik arus bolak balik diperoleh hasil bahwa

aspek yang lain, untuk aspek minat

sebanyak 30 mahasiswa (61,22 %) setuju

mengikuti pembelajaran berada kisaran

senang mengikuti pembelajaran mesin lsitrik

terendah (skor 74). Hal ini mungkin

arus bolak balik dengan strategi pendekatan

disebabkan

minat

pembelajaran berbasis workshop dengan

mahasiswa dalam berdiskusi juga terlihat

menggunakan CD pembelajaran (software

pada saat pelaksanaan kerja kelompok,

Microsoft

hanya sebagian kecil mahasiswa terlihat

sebanyak 38,88 % (19 mahasiswa) tidak

antusias dalam bekerja sama.

setuju dan kurang senang mengikuti materi

kurangnya

mahasiswa

yang

mengikuti pembelajaran mesin lsitrik

masih

kepada

selanjutnya

Macromedia

flash),

dalam

sisanya

2) Pada siklus II kenaikan nilai mahasiswa

mesin listrik arus bolak balik model

mencapai 80 %, ini berarti mahasiswa


telah memiliki motivasi belajar, hanya


sedikit

Microsoft

mahasiswa

yang

kurang

Macromedia

flash),

ini

termotivasi dalam pembelajaran mesin

kemungkinan

lsitrik arus bolak balik.

tersebut masih kurang memiliki keberanian

3) Kondisi

pembelajaran

mahasiswa

aktif

untuk mengeluarkan pendapat saat diskusi

sehingga mahaiswa sangat senang karena

kelompok. Sebanyak 34 mahasiswa (79,07

setiap

anggota

berjalan

dikarenakan

hal

kelompok

berusaha

%) senang belajar materi mesin lsitrik arus

kontribusi

bagi

bolak balik, karena sangat menyenangkan

kelompoknya dalam berargument, walau

dalam mendiskusikan menggulung ulang

masih ada juga mahasiswa yang tidak

stator generator arus bolak balik dalam

mendengarkan

dosen,


dan


memberikan

mengobrol

penjelasan dengan

teman

mengerjakan pekerjaan lain. Hal ini

Microsoft

masih perlu mendapat perhatian yang

senang karena bekerja kelompok, 46,61 % 62

Macromedia

flash),

51,156


senang sangat menggembirakan mahasiswa,

tanggung jawab, kerja sama, ketekunan

dan 72,73 % senang karena suasana kelas

berada dalam kisaran sedang. Pada siklus II

selalu hidup dengan diskusi kelompok yang

untuk tanggung jawab dalam kelompok,

menyenangkan dan sesama teman sangat

kerja sama dan ketekunan berada dalam

antusias.

kisaran baik, sedang kesiapan mahasiswa

Berdasarkan hasil Penelitian Tindakan

mengikuti

Kelas di atas prosentasi ketercapaian pada

pembelajaran

serta

motivasi

mahasiswa berada dalam kisaran sedang.

siklus pertama mengalami peningkatan yang signifikan pada siklus kedua, maka dapat

KESIMPULAN

disimpulkan bahwa temuan pada penelitian

Dalam meningkatkan hasil belajar

menjawab hipotesis yang dirumuskan pada

mahasiswa perlu dilakukan terus menerus,

bab II bahwa melalui model Problem Based

berdasarkan

Learning dapat meningkatkan kemampuan

mahasiswa dari berbagai sumber belajar.

memecahkan masalah.

Effektifitas pembelajaran dapat dengan baik

Implementasi

yang

diperoleh

mesin

diperoleh masukan dari mahasiswa itu

listrik arus bolak balik dengan strategi

sendiri melalui cara belajarnya, observasi


kelas,


perkuliahan dan hasil belajar. Dari penelitian

Microsoft Macromedia flash, hasil kerja

ini bahwa implementasi pembelajaran mesin

mahasiswa pada mata kuliah Mesin listrik

listrik arus bolak balik dengan strategi

arus bolak balik pada seluruh materi ajar.

pembelajaran berbasis proyek, hasil kerja

Hal ini dibuktikan dengan meningkatnya

mahasiswa sebagai berikut:

hasil belajar mahasiswa pada siklus I sebesar

1. Pembelajaran berbasis workshop dapat

73,86 % dan 80,24 % pada hasil pos tesnya.

diterapkan pada mata kuliah Mesin listrik

Penerapan

pembelajaran

arus bolak balik pada seluruh materi ajar.

berbasis workshop dalam materi mesin

Hal ini dibuktikan dengan meningkatnya

listrik juga mampu meningkatkan prestasi

hasil belajar mahasiswa pada siklus I

belajar mahasiswa. Hal ini tampak dari data

sebesar 73,86 % dan 80,24 % pada hasil

hasil pengamatan mahasiswa pada siklus I

pos tesnya.

untuk

strategi

aktivitas

pembelajaran

informasi

model

kesiapan

mahasiswa

2.

mengikuti perkuliahan, minat mahasiswa,

pengkajian

Penerapan

bersama

strategi

dalam

model

pembelajaran berbasis workshop dalam 63


problem and project based Learning. The Journal of the learning Science, 7, 271-311. Bellisimo, Y.& Mergendoller, J., 1999, Problem Based Learning: Modifying the Medical School Model for Teaching High School Economic. http://www.bie.org/pbl/overview/diffstraditi onal.html.

materi mesin listrik arus bolak balik juga mampu

meningkatkan

prestasi

belajar

mahasiswa. Hal ini tampak dari data hasil pengamatan mahasiswa pada siklus I untuk aktivitas kesiapan mahasiswa mengikuti perkuliahan, minat mahasiswa, tanggung

Bereiter,C.,& Shardamalia,M.1999. Process and produk in PBL. Research. Toronto: University of Toronto.

jawab, kerja sama, ketekunan berada dalam kisaran sedang. Pada siklus II untuk tanggung jawab dalam kelompok, kerja

Bjorkquist, D. 1999. Lerner-Centered Education in Technology. Dalam Technology Education in prospect: Perception, Change, and the Survival of the profesion. The Journal of Technology Studies. Digital Library and Archive.

sama dan ketekunan berada dalam kisaran baik, sedang kesiapan mahasiswa mengikuti pembelajaran serta motivasi mahasiswa berada dalam kisaran sedang. 3.

Hasil angket menunjukkan bahwa

dari

lima

pernyataan

tentang

Buck Institute for Education. 1999. Project based Learning.

sikap

mahaiswa terhadap pembelajaran Mesin

D.W., & Jhonson, R.T., 1989, Social Skills for Succesful Group Work. Educational Leadership, 47 (4), 29-33

listrik arus bolak balik, sebanyak 26 mahasiswa

(60,47

%)

setuju

senang

Digital Library and Archieves. Housholder, D.L., 1999, View in Technology Education in Prospect: Perception, Change and the Survival of the Profession.

mengikuti pembelajaran Mesin listrik arus bolak balik dengan strategi pembelajaran berbasis workshop, sisanya sebanyak 17 mahasiswa (39,53 %) tidak setuju dan kurang

senang

mengikuti

Educational Technology, Mey-Juni, 5-18, Vygotsky, LS, 1978. Mind in Society Cambridge, M.A: Harvard Univercity.

materi

pembelajaran dengan strategi pembelajaran berbasis workshop.

Gear, S. 1998., What is Project Based Learning ?

DAFTAR PUSTAKA

http://www.bgsu.edu/organization/eti/proj.ht ml.CORD,2001. Contextual Learning Resouce.

Barron, B.J., Schwarz, D.L., Vey,N.J., Moore,A.,Zech,L.< Bransford,J.D., & The Cognition and Technology Graoup at Vanderbilt. 1988. Doing with Understanding: Lesson from Research on

http://www.cord.org/lev2.cfm/65.Davydov, VVV. 1995. The Inluences of L.S Vygotsky on education Theory, Research, and 64


Practice. Education Research, 24(3), 1221.ED (U.S. Departmen of Education) 1995. Technology and Education Reform: Technical Research Report, Volume 1: Findings and Conclusion. Capter 1 http://www.ed.gov/pubs/SER/Technology/c h1.html.Felder. R.M.& Brent, R. 1996. Navigating the Bumpy Road to Student Centred Instruction. College Teaching, 44, 43-47 http://members.aol.com/CulebraMom/pblprt .html. Haller, C.R., Gallageher, V.J., & Weldon, T.L., Felder, R.M. Dynamics Peer Education in Cooperative Learning Workgroup. Journal of Foundation. Engineering Education, 89 (3), 285 – 293. Oakey, J. 1998, Project – Based and Problem – Based; The Same or Different ? http://pblmm.k12.us/PBL Guide/PBL & PBL. Thomas, J.W. 2000. A. Review or Research on Project based Learning, California; The Autodesk Avalilable on; http://www.autodesk.com/ foundation.

65

Salman Bintang 1), Mustamam 2) Abstrak

Recommend Documents