Sajátos nevelési igényű gyermekek a kompetenciamérésben dr. Szekeres Ágota ELTE-BGGYK
[email protected]
Országos Kompetenciamérés (OKM) 2004. évi CXXXV. törvény 91. § (14): „rendszeresen mérni, értékelni kell a nevelési-oktatási intézményekben folyó pedagógiai tevékenységet, így különösen az alapkészségek, képességek fejlődését.” OKM: a szövegértési képességeket és a matematikai eszköztudást méri fel a 6., 8. és 10. évfolyamos tanulók körében. Célja: 1. hogy segítse az iskolákat az önértékelésben, saját gyengeségeik és erősségeik meghatározásában az adott két területen 2. a kompetencia-alapú tanulás és az alkalmazható tudás jelentőségének erősítése a hazai iskolák körében 3. az évfolyamfüggetlen skála és a tanulói azonosító bevezetésével a tanulók egyéni fejlődésének nyomon követése
Sajátos nevelési igényű tanulók az OKM-ben • SNI mint mentesítő körülmény (mozgásszervi vagy érzékszervi (látási, hallási) fogyatékos, beszédfogyatékos, értelmi fogyatékos és autista tanulók) • Nem mentesített SNI tanulók (egyéb pszichés fejlődési rendellenességgel küzdő tanulók – tanulási zavar, figyelemzavar, magatartászavar)
Az iskola eredményességének nem mutatója, hogy mit kezd a SNI tanulókkal. A SNI tanulók képességeinek megismerése akadályozott.
A projekt célja
Az OKM eredeti céljainak megfelelve, a tartalmi keretek megtartásával olyan mérési rendszer kidolgozása, amelyek a SNI tanulók szélesebb köre számára lehetővé teszik, hogy szövegértési és matematikai tudásuk megismerése olyan módon történjen, hogy a fogyatékosságból eredő hátrányok ne befolyásolják eredményeiket. Ennek érdekében: 1. a résztvevők körének bővítése, pontosabb meghatározása 2. a mérés adaptálása
A résztvevők körének meghatározása
• tanulásban akadályozott (enyhén értelmi fogyatékos) tanulók • autista tanulók • beszédfogyatékos tanulók • hallássérült tanulók • látássérült (gyengénlátó és aliglátó) tanulók • mozgássérült tanulók • egyéb pszichés fejlődési rendellenességgel küzdő tanulók
A mérés adaptálása Megengedhető többletsegítségek rendszerének kidolgozása SNI csoportonként: a tesztekhez való hozzáférést biztosítják a mérés körülményeinek adaptálásával (pl. nyomdatechnikai változtatások, kiscsoportos tesztfelvétel, a fizikai környezet adaptálása – fényviszonyok, speciális szék, íróeszköz, stb.) A tesztek módosítása: a tesztek rövidítése a tartalmi kereteket megtartva a meglévő feladatok kiválogatásával (magfeladatok), a követelményszintek módosításával, szükség szerint új feladatok beillesztésével
Feladattípusok Tartalmi terület szerint: •elbeszélő •magyarázó •dokumentum
Tartalmi terület szerint:
•mennyiségek, műveletek •hozzárendelések, összefüggések •alakzatok térben, síkban •események statisztikai jellemzői és valószínűsége
Gondolkodási művelet szerint: •információ-visszakeresés •kapcsolatok felismerése •értelmezés
Gondolkodási műveletek szerint: •tényismeret és rutinműveletek •modellalkotás és integráció •komplex megoldások és kommunikáció
Tesztváltozatok Tesztváltozat
Célcsoport
Jele
1. OKM 2012 teszt 6. évfolyamos változata – módosítás nélkül
Mozgáskorlátozott tanulók Autista tanulók Hallássérült tanulók Beszédfogyatékos tanulók
OKM 2012A
2. OKM 2012 teszt 6. évfolyamos változata – módosított
Látássérült t.
OKM 2013adA
2. OKM 2012 teszt 6. évfolyamos változata – módosított
Enyhén értelmi fogyatékos t. Egyéb pszichés fejlődési rendellenességgel küzdő t. Autista tanulók Beszédfogyatékos tanulók Hallássérült tanulók
OKM 2013adB
MINTA
Tanulásban akadályozott
Beszédfogyatékos Egyéb pszichés Autista Gyengénlátó Mozgáskorlátozott Hallássérült Összesen
2012A 0 28 0 32 0 64 48 172
Füzettípus 2013adA 2013adB 0 239 0 53 0 287 0 44 67 0 0 0 0 67 67 690
Összesen 239 81 287 76 67 64 115 929
A minta eloszlása évfolyamonként
Tanulásban akadályozott Beszédfogyatékos Egyéb pszichés Autista Gyengénlátó Mozgáskorlátozott Hallássérült Összesen
6. 90 41 88 31 26 25 55 356
Évfolyam 8. 98 28 110 24 23 28 35 346
Összesen 10. 51 12 89 21 18 11 25 227
239 81 287 76 67 64 115 929
A minta eloszlása intézménytípusonként
87,4%
integrált intézmény
3,5%
többségi iskola gyógypedagógiai osztálya
9,1%
gyógypedagógiai intézmény
EREDMÉNYEK Megbízhatósági mutatók Tesztváltozat
Jele
1. OKM 2012 teszt 6. évfolyamos változata – módosítás nélkül
OKM 2012A
0,95
2. OKM 2012 teszt 6. évfolyamos változata – módosított
OKM 2013adA
0,88
2. OKM 2012 teszt 6. évfolyamos változata – módosított
OKM 2013adB
0,88
α
Kitöltöttségi adatok Adaptált tesztváltozatok kitöltöttsége szövegértés BE: 93% PSZ: 93% HA: 92%
matematika BE: 83% PSZ: 83% HA: 81%
AU: 90% TA: 86%
AU: 72% TA: 71%
Tanulásban akadályozott tanulók Szövegértés TA: 62%
TÖ: 90%
Feladattípus: elbeszélő, értelmezés Melyik tulajdonság jellemzi Ringelhuth bácsit? Jelöld be a helyes választ! -barátságtalan -bolondos -szomorú -unalmas
Tanulásban akadályozott tanulók Szövegértés TA: 5% TÖ: 17%
Feladattípus: ismeretterjesztő, értelmezés Vali szerint félrevezető a cikk címe. Szerinted mivel indokolhatja válaszát? ………………………………………………………… ………………………………………………………… …………………………………………………………
Tanulásban akadályozott tanulók Matematika TA: 62%
TÖ: 87%
Feladattípus: hozzárendelések, összefüggések, tényismeret és rutinműveletek Melyik napon volt a legdrágább ez a valuta az ábrázolt időszakban? -2011. 01. 17-én -2011. 01. 20-án -2011. 01. 25-én -2011. 01. 28-án
Tanulásban akadályozott tanulók Matematika TA: 3% TÖ: 48% Feladattípus: mennyiségek, műveletek, modellalkotás és integráció A táblázat adatai alapján milyen a 15 éves Anna eredménye, ha 3 iskolakört és még 300 métert futott? -kiváló -igen jó -jó -kielégítő -gyenge
A mérés megvalósíthatósága
MO: 84% HA: 79% PSZ: 76% LÁT: 70% AU: 68% BE: 62% TA: 55%
Visszajelző kérdőívek eredményei (TA) • A tanulók csupán 15%-a nem igényelt többletsegítséget, a többiek személyi segítséget kaptak a feladatok értelmezéséhez. • A pedagógusok a tanulók 76%-a esetében jelezték, hogy elég ez a segítség. • A tanulók 63,5%-ának túlságosan kevés volt az idő, 35%ának elegendő. • Probléma: motivációvesztés, figyelem csökkenés • A 6. osztályos tanulók szignifikánsan több segítséget igényeltek, mint a 8. és 10. évfolyamosok.
Személy-item térképek ---------------------------------------------------| | | | |20 | 2 X|18 | X| | XX| | X|11 | XX|10 | XXX|16 22 | XXXX|30 | 1 XXXX|23 | XXXX|6 24 | XXXXXXX|17 | XXXXX|25 26 | XXXXXXXX|27 32 36 | XXXXXXXX|21 | 0 XXXXXXXXX|1 15 19 33 | XXXXXXXX|28 | XXXXXXXXXX| | XXXXXXXX|37 | XXXXXX| | XXXXXXX|2 8 14 34 | XXXXXXX|5 | -1 XXXXXXXX|29 | XXXXXXXXX|13 31 35 | XXXXXXX| | XXXXXX|12 | XXXX|3 9 | XXXXX|4 7 | XXXXX| | -2 XXX| | XX| | XX| | XX| | X| | X| | X| | -3 X| |
---------------------------------------------------|20 | | | 2 | | |11 | | | | | |10 18 | |23 24 | X| | |36 | 1 |16 22 | X|17 | XX|25 | XX|27 | XX|6 30 | XXXX| | XXXX|26 | XXX|15 21 28 33 | 0 XXXX|32 | XXXXXXX|37 | XXXXX|14 19 | XXXXXX|8 34 | XXXXXX| | XXXXXXXXXX|1 29 | XXXXXXXXXX|5 | -1 XXXXXXXX| | XXXXXXXX|13 31 35 | XXXXXXXX|12 | XXXXXXXXXX|2 3 | XXXXXXXXXX|7 | XXXXXXXXX|9 | XXXXXXXXXX|4 | XXXXXXX| | -2 XXXXXXXX| | XXXX| | XXXXXX| | XXXXX| | XX| | XXX| | XXX| | X| | -3 X| | ====================================================
Szakmai megvalósítók Lini Krisztina Mlinkó Renáta, PhD Nagyné Fatalin Andrea Őszi Tamásné Pajor Emese Perlusz Andrea, PhD Sósné Pintye Mária Szekeres Ágota, PhD Szenczi Beáta, PhD Zentai Gabriella A kutatás a TÁMOP 3.1.8-09/1-2010-0004 „Átfogó minőségfejlesztés a közoktatásban” c. kiemelt projekt keretében valósult meg.
KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!
