SADA DUM (20ks) ROZVOJ LABORATORNÍCH A PREZENTAČNÍCH DOVEDNOSTÍ V PŘÍRODOVĚDNÝCH PŘEDMĚTECH I

INVESTICE DO ROZVOJE

VZDĚLÁVÁNÍ

Gymnázium a Střední odborná škola, Nový Jičín, příspěvková organizace

SADA DUM (20ks) ROZVOJ LABORATORNÍCH A PREZENTAČNÍCH DOVEDNOSTÍ V PŘÍRODOVĚDNÝCH PŘEDMĚTECH I Metodika k šabloně III/2 Ověřovací pilotní projekt byl realizován v rámci projektu EU Peníze středním školám, který byl financován z prostředků ESF, EU, MŠMT ČR. Registrační číslo projektu:

C Z. 1 .0 7 /1 . 5. 0 0/ 34 . 0 6 87

N á ze v p ro j ek t u:

Zv yš o v án í n áz o rn o s ti ve v ýu c e

Da tu m za há j e ní pr oj ek t u:

1.6.2012

Da tu m uk o nč en í p r oj ek tu:

30.05.2014

Nový Jičín, září 2013 Autor šablony metodiky: Mgr. Patrik Kočí Autor metodiky: Mgr. Patrik Kočí Autor DUMů: Mgr. Patrik Kočí Konzultant DUMů, opravy: -------------Ověření v praxi: Mgr. Patrik Kočí

INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ

1. Úvod Dovolujeme si Vám předložit metodiku práce s digitálními učebními materiály, které se věnují laboratorním a prezentačním dovednostem ve fyzice a chemii v rámci vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Materiály jsou řazeny do šablony III /2 a byly připraveny pro 1. ročník gymnaziálního studia, věnují se mechanice a separačním metodám . Metodika popisuje zkušenosti, pozorování a závěry získané během zavádění nových postupů do praxe. Ověření bylo provedeno ve třídách Gymnázia a Střední odborné školy v Novém Jičíně během února 2013 až června 2013. Digitální učební materiál je zpracován formou videoprezentace sdílené na školním youtube videokanále. Podklady ke střihu byly vytvářeny v aplikaci SMART Notebook, která umožní nejen spuštění na interaktivní tabuli, ale také vkládání různých efektů, užívání interak tivních prvků, obměnu materiálu dle požadavků různých uživatelů. Mimo videomateriál je tedy možné také užívat připravené strany v programu SMART Notebook. VideoDUM je k dispozici na youtube videokanále , kde jsou jednotlivé materiály tříděny podle významu a autorů (fyzika, matematika, zeměpis) . Žáci a veřejnost mají ke všem pracím volný přístup s možností komentářů, sdílení, prohlížení a stahování. Díky streamingu je možné videa ve výuce pouštět pomocí stolního počítače, notebooku, chromebooku, ale i iPadu. Hlavní cílem bylo přinést žákům efektivní systém digitálních učebních materiálů k facilitaci výuky, samostudiu a rozvoji dovedností. Významné je také sdílení dat ve standardech používaných ve firemní a pracovní praxi. Cílem bylo nejen tento systém zavést, standardizovat , ale i zrealizovat ho jako službu cílovým skupinám tak, aby kompetence ž áků a absolventů odpovídaly cílům reformy MŠMT a jejímu prosazování i nárokům pracovní praxe. Hlavní podstata této sady byla vytvořit pro skupiny žáků návody k laboratorním cvičením, které budou obsahovat úkoly více rozvíjející jejich dovednosti v oblasti kreativity, nápadu, prezentace, zpracování dat, ale i reklamy. Pro každou třídu byla navržena sada 4 cvičení (4 v chemii, 4 ve fyzice), jedno cvičení zpracovávala sku pina 3 – 5 žáků. V běžné praxi je možné, aby byla jednotlivá cvičení u skupin střídána. Významným prvkem zpracování žákovské práce je povinnost žáků předat výsledky formou videoprezentace, ve které učitel najde průběh práce, postup, závěry, názory, teorii i řešení, grafické zpracování i slovní komentář. Práce má být poutavá, s prvky reklamy. Na konci pololetí jsou práce předvedeny s pochvalou a kritikou učitele. Doplněním sady je projektová pololetní činnost na téma Plasty, cílem je naučit žáky vzájemně sp olupracovat, rozvrhnout si úkoly, prezentovat a plnit zadání. Učitel se stává jen manažerem jejich činnosti, ale znalosti a dovednosti si žáci utvářejí sami.

Stránka 2 z 24


Všichni žáci byli v úvodu proškoleni v digitálním střihu, naše škola má k dispozici 25 licencí Pinnacle Studio 14 Ultimate. Je příjemnou zkušeností, že střih je opravdu intuitivní a nedělal žákům technické problémy. Na druhé straně je tento způsob zpracování významně závislý na čase, vzájemné domluvě mezi žáky, množství detailů, které je nutné opra vit, proto realizace nebyla vždy jednoduchá. Cílem nebylo jen motivovat žáky, ale přinést jim mnoho nových dovedností, přivést je k činu a akci, zapojit je do aktivit, jak nejvíce to je možné, přinést jim zpětnou vazbou jejich tvorby a práce. Střih probíhal na školních počítačích, kamerách a fotoaparátech, vše bylo pořízeno z prostředků projektu. Během digitálního střihu nemusí být sestřih vázaný na školní stěny, data nemusí být uzavřena ve školních počítačích. Vyzkoušeli jsme totiž digitální střih v cloudu, v rámci virtuálního prostředí na virtuálních stanicích školy. Technologicky je třeba na této myšlence ještě pracovat, styl zpracování bude potřebovat mnoho dalších finančních prostředků, ale bylo ověřeno, že takto pracovat jde, dokonce 6 stanic může zp racovávat stejný zdroj videa, což je skvělé. Budeme rádi, když se s námi podělíte o Vaše zkušenosti při zavádění aplikace do praxe. Zajímá nás, v čem se Váš systém lišil od našeho, jakých jevů jste si všimli, co Vás mile překvapilo , nebo také nepříjemně z arazilo. Informace prosím zasílejte na email patrik.koci ©gnj.cz.

Stránka 3 z 24


2. Pojetí výuky 2.1. Výsledek výuky Hlavním výstupem bylo připravit souhrn 20 digitálních učebních materiálů, které obsahují 8 návodů laboratorních úloh, rozbor postupu, soulad s potřebnou teorií a ustálenou terminologii. Dále obsahují 8 realizací laboratorních úloh, včetně postřehů, praktických rad, ukázek žákovských prací a závěrů. Další 2 materiály slouží k výuce digitálního střihu, poslední 2 DUMy jsou návodem a zpracování m projektové činnosti. Videomateriál v reálném čase krok za krokem vede žáky k laboratorním úkolům, tím přináší kvalitnější materiál, než jsou jen poznámky z vyučovací hodiny. Žák se může kdykoliv zpětně vrátit k videořešení a uslyší rozbor ú kolů ve stejné kvalitě, v jaké byl rozbor proveden ve vyučovacím procesu. Některé z videoDUMů rozšiřují zdroje informací, testují žáky , přináší dovednostní úkoly . Všechny materiály byly ověřeny ve výuce, protože žáci laboratorní cvičení s úspěchem realizovali, lze usuzo vat, že návody vedou k cíli.

2.2. Vzájemné působení Významnou změnou při užívání DUMů je především kombinace různých pohledů na učivo, aplikace rozvoje dovedností a digitalizace učebních materiálů. Digitalizace jak ze strany učitele, tak ze strany žáka. Úložiště materiálů (youtube školní videokanál) je dostupné v systému 24 hodin denně, 7 dní v týdnu. Žák získává množství materiálů učitelů školy v logické hierarchii youtube rozhraní. Dvousměrná vertikální komunikace je realizována několika způsoby. Je možné využít chatu s učitelem, videochatu, emailové komunikace, aby se žák vyjádřil k úrovni a pochopitelnosti videoDUMu. Učitel získá rychlou odezvu při zpětnovazebných interakcích také díky Google formuláře. Ale nejcennější je vzájemná spolupráce žáků při laborování, diskuse nad zpracováním mat eriálu, spolupráce při natáčení, společné řešení úkolů, prezentace práce, dotahování úkolů do konce. Je zde množství dovedností, které mohou žáci získat díky odlišnému stylu zpracování laboratorní práce či prezentační činnosti. 20 DUMů je rozděleno tak , že třída se rozpůlí na poloviny, jedna polovina je v laboratoři chemie, druhá polovina v laboratoři fyziky. Každé skupině je přidělena jedna práce (Ko102 – Ko109). Jako motivace jsou uvedeny DUMy Ko111 – Ko118. Nejprve proběhne výuka digitálního střihu Ko101 a Ko110. V případě, že máme větší skupinu, nebo není možné dělení na poloviny, pak polovina ve třídě laboruje a polovina se věnuje přípravě projektové činnosti Ko119 – Ko120. Stránka 4 z 24


3. Sebepojetí Jsme si vědomi, že dochází neustále k rozvoji výpočetní techniky, vyvíjejí se nové technologie, databáze, elektronické knihovny a vynalézavější vyhledávače. Proto bylo naší m cílem, aby žák nevnímal učitele jako nepřizpůsobivého novým technologiím. Každý učitel školy je vybaven osobním netbookem, řešitelé byli proškolení v digitálním střihu, práci s pen tabletem, zpracováním úloh v SMART Notebook. P řipojení k internetu je realizováno pomocí wi -fi nebo LAN kabelu. Prezentace úloh je umožněna díky audiovizuální technice. Díky videoDUM materiálům dochází ke změně od učitele přicházejícího s papíry, fotkami, schématy a postery k učiteli, který má vše uloženo na youtube rozhraní ve formě zpracovaných videoDUM. V hodině svou práci prezentuje pomocí dataprojektoru a sdílí ji s žáky. VideoDUM slouží nejen k prezentaci učiva, ale především k přípravě žáků, opakování, tím se více utužuje fixační fáze edukačního procesu edukovaného. Žák se už nesetkává se situací, kdy učitel hledá v hromadách papírů jeho práci. Žák může komunikovat s učitelem kdykoliv bez ohledu na místo a čas. Záleží jen na učiteli, kdy si vytvoří prostor k online odpovědím .

Ob r á zek 1: Go o g le web y - p ř ís tu p k D UM u v lo g ické h ier ar ch i i

Stránka 5 z 24


Ob r á zek 2: V ýb ěr D UM U - F yz ik a / IC T vi d eo D U M

Ob r á zek 3: H l av n í r o zh r an í yo u tu b e v id eo kán a l u g ym n áz ia

Stránka 6 z 24


Ob r á zek 4: S ezn am y v id eí p o d l e tém atu

Ob r á zek 5: Nab íd k o v é o kn o s e so u v i se jí cí m i v id eoD UM y

Stránka 7 z 24


Ob r á zek 6: S ezn am vid e í v yb r an éh o au tor a

Ob r á zek 7: U ká zka kom en tov án í

Stránka 8 z 24


4. Didaktické zásady Každý aplikovaný experiment v oblasti vzdělávání by měl dodržovat deset základních didaktických zásad. Také u vytváření našich stran jsme se snažili podporovat toto zlaté pravidlo.  Zásada komplexního rozvoje osobnosti žáka : Jednotlivé videoDUMy jsou zaměřeny především na rozvoj dovedností žáka, přinášej í nejen videostopu, ale i audiostopu, tím působí na více smyslů. Materiály se věnují rozvoji různých kompetencí žáka – práce se schématy, práce s grafy, práce se vzorci, práce s excelem, aj. Každý žák se zapojí do tvorby výstupu laboratorní činnosti, naučí se stříhat video, přemýšlí o výstupu práce, spolupracuje se spolužáky, vytváří svůj produkt, ověřuje zákony v praxi, rozvíjí rétorické dovednosti.  Zásada vědeckosti: Při tvorbě jednotlivých videoDUMů je dodržována ustálená terminologie, termíny jsou ověř ovány v literatuře, která je citována. Některé materiály jsou z pohledu žáka složité, zdlouhavé, některé dobře pochopitelné, při vytváření jsme se snažili o tzv. „zlatou střední cestu“. Právě zde se objevil prostor pro diskusi o tom , jak se správnou terminologií a odborně korektně vysvětlit řešení úlohy.  Zásada spojení teorie s praxí: Všechny DUMy jsou zaměřeny na řešení úlohy, která souvisí s teoretickým učivem. Najdeme zde příklady ze života, modelové situace a simulace, návaznost na jevy kolem nás.  Zásada individuálního přístupu : Protože ve š kole je díky velkému počtu žáků problematické více se věnovat individuálnímu vyučování, pak může být sdílení videoDUMů způsobem, jak problém řešit. Díky sdílení všech materiálů je pro dlouhodobě nemocné dítě menší problém, aby se zapojilo do výuky. Výhodou školy je možnost zapojení virtualizovaného prostředí a dělení na menší skupinky.  Zásada názornosti: Učitel má ve vyučovací hodině netbook či iPAD a díky wifi nebo LAN připojení může prezentovat své DUMy přímo z online úložiště. Navíc každý žák ví, že tyto sdílené informace nalezne na Google webu mossctyri.gnj.cz, odkud se dostane na youtube videokanál. Žáci sami vidí produkty svých spolužáků, vidí jevy na vlastní oči. Při tvorbě videa, kdy žáci musí vysvětli t přírodní jevy, lépe pochopí podstatu přírodních zákonů.  Zásada uvědomělosti : Odpovědnost k osvojené látce a učení, testování.  Zásada aktivity: Motivace k učení, maximální uplatnění samostatnosti, problémový způsob, kontrola a hodnocení, př iměřenost. Stránka 9 z 24


 Zásada přiměřenosti a zásada soustavnosti: Logický systém, koordinace úkolů, navazování zkušeností, prohlubování, stupňování nároků.  Zásada trvalosti: Zvyšování kvality učení, boj proti zapomínání.

Stránka 10 z 24


5. Cíle a obsah výuky

Ob r á zek 8: S ezn am vid e í s p o p is em

Ob r á zek 9: U ká zk y h ier ar ch ie sezn am u

Stránka 11 z 24


DUM Ko101 1. ročník, cvičení z přírodovědných předmětů , aplikace digitálních technologií . 26.50 minut. Základy digitálního střihu pro práci v laboratorních pracích fyziky a chemie, uvedený výklad včetně praktického procvičování byl ve skupinách realizován ve výuce - 1.část. http://www.youtube.com/watch?v=8N5wXqV2GRA DUM Ko102 1. ročník, mechanika, pohyby. 21.25 minut. Analýza typů pohybu reálného tělesa v neizolovaných podmínkách I - rovnoměrný přímočarý pohyb, rovnoměrně zrychlený přímočarý pohyb (teoretický rovnoměrný versus experimentálně nerovnoměrný) - laboratorní práce. http://www.youtube.com/watch?v=uHpYofxyHBI DUM Ko103 1. ročník, mechanika, pohyby . 25.06 minut. Analýza typů pohybu reálného tělesa v neizolovaných podmínkách II - rovnoměrně zpomalený přímočarý pohyb, volný pád (teoretický rovnoměrný versus experimentálně nerovnoměrný) - laboratorní práce. http://www.youtube.com/watch?v=UEo3w-YRjPE DUM Ko104 1. ročník, mechanika, pohyby. 21.32 minut. Analýza třecí síly na vodorovné a nakloněné rovině - laboratorní práce. http://www.youtube.com/watch?v=40oVToF5pBo DUM Ko105 1. ročník, mechanika, pohyby. 26.24 minut. Analýza pohybu po kružnici, výpočet úhlové rychlosti při rovnoměrném a nerovnoměrném pohybu, analýza dostředivé síly, energetické bilance - laboratorní práce. http://www.youtube.com/watch?v=hnkJcIcRO_U Stránka 12 z 24


DUM Ko106 1. ročník, separační metody v chemii. 19.54 minut. Separační metody ve školních laboratorních podmínkách. Filtrace, sedimentace, dělení emulze, práce se směsí, důkazové reakce - laboratorní práce. http://www.youtube.com/watch?v=nhl2KqLjI1o DUM Ko107 1. ročník, separační metody v chemii. 19.37 minut. Separační metody v laboratorních podmínkách. Sublimace, extrakce, krystalizace, srážení. Laboratorní cvičení. http://www.youtube.com/watch?v=gVGHbySIpy4 DUM Ko108 1. ročník, separační metody v chemii. 22.37 minut. Separační metody v laboratorních podmínkách. Prostá destilace, destilace kapalné směsi, destilace roztoku pevné látky, destilace s vodní parou. Laboratorní práce. http://www.youtube.com/watch?v=7_7Um9DjRys DUM Ko109 1. ročník, separační metody v chemii. 18.56 minut. Práce s plyny. Příprava plynů (oxid uhličitý, vodík, kyslík), reakce plynů s roztoky (důkazy), reakce s pevnou látkou, kvantitativní řešení, grafické řešení. Laboratorní práce. http://www.youtube.com/watch?v=a_IwhNh-REU DUM Ko110 1. ročník, cvičení z přírodovědných předmětů, aplikace digitálních technologií. 23.51 minut. Pokračování výuky digitálního střihu - cvičení prováděno ve výuce včetně praktické realizace. http://www.youtube.com/watch?v=VuXodsc8lP4 Stránka 13 z 24


DUM Ko111 1. ročník, mechanika, pohyby – laboratorní praxe. 20.06 minut. Experimentální ověření laboratorního DUMu Ko102, postřehy, ukázky práce, návody, reálná data, realizace. Součástí je i ukázka žákovského výstupu (ale s náhradou zvukové stopy, která nesplňovala autorský zákon) - originální žákovská práce obsahuje komentáře žáků, podkladovou hudbu, kritiku učitele (namluveno učitelem) - lze zaslat na požádání (email [email protected]). Téma práce = mechanika, rovnoměrný přímočarý pohyb + rovnoměrně zrychlený pohyb. http://www.youtube.com/watch?v=_dOQfj1JfWg DUM Ko112 1. ročník, mechanika, pohyby – laboratorní praxe. 18.50 minut. Experimentální ověření laboratorního DUMu Ko103, postřehy, ukázky práce, návody, reálná data, realizace. Součástí je i ukázka žákovského výstupu (ale s náhradou zvukové stopy, která nesplňovala autorský zákon) - originální žákovská práce obsahuje komentáře žáků, podkladovou hudbu, kritiku učitele (namluveno učitelem) - lze zaslat na požádání (email [email protected]). Téma práce = mechanika, rovnoměrně zrychlený pohyb + volný pád. http://www.youtube.com/watch?v=UTQvBgpRxYI DUM Ko113 1. ročník, mechanika, pohyby – laboratorní praxe. 17.56 minut. Experimentální ověření laboratorního DUMu Ko104, postřehy, ukázky práce, návody, reálná data, realizace. Součástí je i ukázka žákovského výstupu (ale s náhradou zvukové stopy, která nesplňovala autorský zákon) - originální žákovská práce obsahuje komentáře žáků, podkladovou hudbu, kritiku učitele (namluveno učitelem) - lze zaslat na požádání (email [email protected]). Téma práce = mechanika, tření. http://www.youtube.com/watch?v=veJri_RrQ0g

Stránka 14 z 24


DUM Ko114 1. ročník, mechani ka, pohyby – laboratorní praxe. 19.04 minut. Experimentální ověření laboratorního DUMu Ko105, postřehy, ukázky práce, návody, reálná data, realizace. Součástí je i ukázka žákovského výstupu (ale s náhradou zvukové stopy, která nesplňovala autorský zákon) - originální žákovská práce obsahuje komentáře žáků, podkladovou hudbu, kritiku učitele (namluveno učitelem) - lze zaslat na požádání (email [email protected]). Téma práce = mechanika, pohyb po kružnici. http://www.youtube.com/watch?v=Iz1vVN65BjM DUM Ko115 1. ročník, mechanika, separační metody – laboratorní praxe. 17.45 minut. Experimentální ověření laboratorního DUMu Ko106, postřehy, ukázky práce, návody, reálná data, realizace, součástí je i ukázka žákovského výstupu (ale s náhradou zvukové stopy, která nesplňovala autorský zákon) - originální žákovská práce obsahuje komentáře žáků, podkladovou hudbu, kritiku učitele (namluveno učitelem) - lze zaslat na požádání (email [email protected]). Téma práce = separační metody, filtrace + dekantace + analýza sraženiny. http://www.youtube.com/watch?v=3QBWSgOzwII DUM Ko116 1. ročník, mechanika, separační metody – laboratorní praxe. 16.29 minut. Experimentální ověření laboratorního DUMu Ko107, postřehy, ukázky práce, návody, reálná data, realizace, součástí je i ukázka žákovského výstupu (ale s náhradou zvukové stopy, která nesplňovala autorský zákon) - originální žákovská práce obsahuje komentáře žáků, podkladovou hudbu, kritiku učitele (namluveno učitelem) - lze zaslat na požádání (email [email protected]). Téma práce = separační metody, krystalizace + sublimace + extrakce. http://www.youtube.com/watch?v=oYLzlFMWKaQ

Stránka 15 z 24


DUM Ko117 1. ročník, mechanika, separační metody – laboratorní praxe. 15.53 minut. Experimentální ověření laboratorního DUMu Ko108, postřehy, ukázky práce, návody, reálná data, realizace, součástí je i ukázka žákovského výstupu (ale s náhradou zvukové stopy, která nesplňovala autorský zákon) - originální žákovská práce obsahuje komentáře žáků, podkladovou hudbu, kritiku učitele (namluveno učitelem) - lze zaslat na požádání (email [email protected]). Téma práce = separační metody, destilace. http://www.youtube.com/watch?v=HoUpOJyoBpw DUM Ko118 1. ročník, mechanika, separační metody – laboratorní praxe. 14.59 minut. Experimentální ověření laboratorního DUMu Ko109, postřehy, ukázky práce, návody, reálná data, realizace, součástí je i ukázka žákovského výstupu (ale s náhradou zvukové stopy, která nesplňovala autorský zákon) - originální žákovská práce obsahuje komentáře žáků, podkladovou hudbu, kritiku učitele (namluveno učitelem) - lze zaslat na požádání (email [email protected]). Téma práce = separační metody - Příprava a práce s plyny. http://www.youtube.com/watch?v=yuZtlpPSRTs DUM Ko119 1. - 3. ročník, cvičení z přírodovědných předmětů, Projekt Plasty. Návod a úkoly k projektové činnosti celé třídy. http://mossctyri.gnj.cz/fyzika/inovace DUM Ko120 1. - 3. ročník, cvičení z přírodovědných předmětů, Projekt Plasty. Výstupy, zpracování, texty, videa, prezentace projektové činnosti celé třídy. http://mossctyri.gnj.cz/fyzika/inovace

Stránka 16 z 24


6. Formy a metody výuky 1) Metody slovní Vyprávění Vysvětlování Přednáška Práce s textem Rozhovor 2) Metody názorně demonstrační Předvádění a pozorování Práce s obrazem Instruktáž 3) Metody dovednostně praktické Napodobování Manipulování, laborování a experimentování Vytváření dovedností Produkční metody 4) Aktivizující metody Metody diskusní Metody heuristické, řešení problémů Metody situační Metody inscenační Didaktické hry 5) Komplexní výukové metody Frontální výuka Skupinová a kooperativní výuka Partnerská výuka Individuální a individ ualizovaná výuka, samostatná práce Kritické myšlení Brainstorming Projektová výuka Výuka dramatem Otevřené učení Učení v životních situacích Televizní výuka Výuka podporovaná počítačem Sugestopedie a superlearning Hypnopedie

Stránka 17 z 24


7. Materiálně didaktické prostředky            

netbook (chromebook) učitele fotoaparát, kamera iPad dataprojektor + projekční plocha úložiště dat – Google weby youtube školní videokanál bezdrátová sada myš + klávesnice + sluchátka pro interakci se třídou pen tablet střihový program Pinnacle Studio střižna – notebook + periférie audiovizuální technika – sluchátka, reproduktor externí HDD úložiště

Stránka 18 z 24


8. Cíle (Bloomova taxonomie) 8.1.      

Popsat prováděný pokus ve filmu (teorie pokusu) Vysvětlit probíhající změny formou titulků Určit důvody reakcí a dějů vloženými upoutávkami Popsat podstatu programu PINNACLE STUDIO Seřadit, vypsat, popsat nástroje PINNACLE STUDIO Znát teoretický postup při zpracování videa

8.2.     

Znalost

Porozumění

Dokázat v literatuře najít reakce a děje probíhající při poku su Upravit digitalizované video v PINNACLE STUDIO Pochopit význam probíhajících dějů Uvědomit si význam prezentování pro spolužáky Být srozuměn s významem reklamy a akčního videa

8.3.

Aplikace

 Plánovat vzhled a grafickou formu videa  Použít fantazie, grafické zručnosti při tvorbě titulků, přechodů, střihů  Aplikovat výsledky hledání v literatuře do videa prostřednictvím titulků, poznámek 8.4.

Analýza

 Rozlišit míru úpravy videa, znát jak vhodně zasahovat do střihu, nepředimenzovat efekty  Rozčlenit práci do kroků a názorně připravit kvalitní videomateriál 8.5.

Syntéza

 Zorganizovat prezentaci před žáky

Stránka 19 z 24


9. Etapy vyučovací činnosti 9.1.

Projektový stav

 Teoretické studium provedení experimentu  Teoretické pochopení chemických procesů a fyzikálních dějů , které při experimentu probíhají  Teoretické studium zpracování videa v PINNACLE STUDIO           9.2.     9.3.

Přenesení natočeného videa do digitální formy Uložení videa do schránky Zpracování videa v časové ose (timeline) Úprava délky videa – sestříhání sekvencí Úvodní titulek – název práce, jména studentů Vložení titulků, popisů do videa Vytvoření přechodových efektů Úprava audia, grafické úpravy Uložení a přepočítávání (vložení kodeků – MPEG2) Vypálení Prezenční stav Natočení průběhu pokusu, který je žákem vhodně komentován Vytvoření vhodných podmínek pokusu Realizace příběhu videoprezentace (nit propojující experimenty) Zpracovávání materiálů Komunikační stav

 Praktické osvojování teoretických znalostí  Konzultace chyb, nedostatků a neznalostí s učitelem 9.4.

Interiorizační stav

 Vlastní radost z práce, zapojení fantazie, zaujetí vlastní tvorbou  Aplikace všech možných nápadů do videa (gra fika, podkladová hudba, animace, aj.) 9.5.

Aplikační stav

 Prezentace  Export a předání práce

Stránka 20 z 24


10.

Zpětná vazba – Google formuláře

Ob r á zek 1 0: Fo r m a Go o g le d o taz n í ku - p r o jek t Pl a st y

Ob r á zek 1 1: Sb ěr n ý Go o g le d o ku m e n t s v ýs l ed k y d ot azn í ku

Stránka 21 z 24


Ob r á zek 1 2: Fo r m a G o o g le d o taz n í ku - lab or o v án í

Ob r á zek 1 3: Sb ěr n ý Go o g le d o ku m en t s v ýs l ed k y d ot azn í ku

Stránka 22 z 24


Ob r á zek 1 4: Sb ěr n ý Go o g le d o ku m en t s v ýs l ed k y d ot azn í ku

Stránka 23 z 24


Obsah 1. Úvod .................................................................................. 2 2. Pojetí výuky ........................................................................ 4 2.1. Výsledek výuky .......................................................................... 4 2.2. Vzájemné působení .................................................................... 4 3. Sebepojetí .......................................................................... 5 4. Didaktické zásady ............................................................... 9 5. Cíle a obsah výuky ............................................................ 11 6. Formy a metody výuky ...................................................... 17 7. Materiálně didaktické prostředky ...................................... 18 8. Cíle (Bloomova taxonomie) ................................................ 19 9. Etapy vyučovací činnosti ................................................... 20 10. Zpětná vazba – Google formuláře ...................................... 21

Seznam obrázků Obrázek Obrázek Obrázek Obrázek Obrázek Obrázek Obrázek Obrázek Obrázek Obrázek Obrázek Obrázek Obrázek Obrázek

1: Google weby - přístup k DUMu v logické hierarchii ............ 5 2: Výběr DUMU - Fyzika / ICT videoDUM ............................... 6 3: Hlavní rozhraní youtube videokánalu gymnázia ................. 6 4: Seznamy videí podle tématu ............................................. 7 5: Nabídkové okno se souvisejícími videoDUMy ..................... 7 6: Seznam videí vybraného autora ........................................ 8 7: Ukázka komentování ........................................................ 8 8: Seznam videí s popisem ................................................. 11 9: Ukázky hierarchie seznamu ............................................ 11 10: Forma Google dotazníku - projekt Plasty ....................... 21 11: Sběrný Google dokument s výsledky dotazníku .............. 21 12: Forma Google dotazníku - laborování ............................ 22 13: Sběrný Google dokument s výsledky dotazníku .............. 22 14: Sběrný Google dokument s výsledky dotazníku .............. 23

Stránka 24 z 24

SADA DUM (20ks) ROZVOJ LABORATORNÍCH A PREZENTAČNÍCH DOVEDNOSTÍ V PŘÍRODOVĚDNÝCH PŘEDMĚTECH I

Recommend Documents