SADA DUM (32ks) SLOVNÍ ZÁSOBA, KONVERZACE II

IN VESTIC E D O R OZ VOJE

VZD ĚLÁ VÁ NÍ

Gymnázium a Střední odborná škola, Nový Jičín, příspěvková organizace

SADA DUM (32ks) SLOVNÍ ZÁSOBA, KONVERZACE II Metodika k šabloně II/2 Ověřovací pilotní projekt byl realizován v rámci projektu EU Peníze středním školám, který byl financován z prostředků ESF, EU, MŠMT ČR. Registrační číslo projektu:

CZ.1.07/1.5.00/34.0687

N á zev proj ektu:

Zvyšová ní n ázor nosti ve výuc e

Da tum za há jení pro jekt u:

1.6.2012

Da tum ukonč ení pro jektu :

30.05.2014

Nový Jičín, leden 2014 Autor šablony metodiky: Mgr. Patrik Kočí Autor metodiky: Mgr. Karla Hruzíková Autor DUMů: Mgr. KarlaHruzíková Ověření v praxi: Mgr. Karla Hruzíková, Mgr. Dalimila Hajná

IN VESTIC E D O R OZ VOJE VZD ĚLÁ VÁ NÍ

1. Úvod Dovolujeme s i Vám předložit met odiku práce s dig itálními učebními materiály , které se vě nují učivu ruského jazyka v rámci vzdělávací oblast i další cizí jazyk. Mate riály js ou řaze ny do šablony II /2 a byly připraveny pro 2. až 4. ročník gymnaz iálního studia, věnují se rozvoji s lovní zás oby a přípravě k maturitě . Metodika popisuje zkušenosti, poz orování a závěry získané během zavádě ní aplikace do pr ax e. Ověření by lo prove den o ve třídách Gymnázia a St řední odborné školy v Novém Jičíně během září 2012 až ledna 2014. Digitální uče bní mate riál je zpracován formou SMART Note book, kte rá je sdíle na na šk olním webu. A plikace SMART Notebook umožní nejen spuštění na inte raktivní tabuli, ale také vkládání různých efektů, už ívání inte raktiv ních prvků, obmě nu materiálu dle požadavků různých už ivatelů. Jednot livé materiály js ou třídě ny podle významu a autor ů (fyzika, matematika, země pis) . Žáci a veřejnost mají ke všem prací m volný přístup s možností komentářů, sdíle ní, prohlíže ní a stahování. Hlavním cílem bylo přinést žákům efekt ivní systém digitálních učebních materiálů k facilitaci výuky , samostudiu a roz voji dovedností. Významné je také sdílení dat ve standardech používaných ve firemní a pracovní prax i. C ílem bylo neje n te nto systém zavést, standardiz ovat , a le i zre alizovat ho jak o služ bu cílovým skupinám tak, aby kompetence žák ů a absolvent ů odpovídaly c ílům reformy MŠMT a jejím u prosazování i nárokům pracovní praxe. Budeme rádi, když se s námi podě líte o své zkušenosti při zavádění aplikace do praxe. Zajímá nás, v čem se Váš systém lišil od našeho, jakých jevů jste si všimli, co Vás mile překvapilo , nebo také nepříjemně zaraz ilo. Informace pros ím zas ílejte na email pat rik.koci ©gnj.cz.

St ránka 2 z 17


2. Pojetí výuky 2.1. Výsledek výuky Hlavním výstupem bylo připravit souhrn 32 digitálních uče bních materiálů, kte ré obsahují slovní zásobu, texty , otázky k textům, testy, mluvnická cv ičení, zajímav osti. Některé z DUMů rozš iřují zdroje informací, testují žáky , přináší dovednostní úk oly . Všechny materiály by ly ově řeny ve výuce, nav íc jsme požádali žáky o k omentáře a názor k vytvořeným DUMům.

2.2. Vzájemné působení Významnou změnou při už ívání DUMů je především kombinace různých pohle dů na učivo, aplikace rozvoje dovedností a dig italizace učebních materiálů. Úložiště mate riálů je dostupné v systému 24 hodin denně, 7 dní v týdnu. Žák získává od učitelů množství materiálů v logické hie rarchii webového roz hraní. Dvousměrná vertikální komunikace je realizována něk olika způs oby. Je možné využít chat u s učite lem, videochat u, emailové komunikace , aby se žák vyjádřil k úrov ni a pochopite lnosti DUMu. Učitel z íská ry chlou odezvu při zpětnovaze bných inte rakcích také díky Goog le formuláře.

3. Sebepojetí Jsme si vědomi, že docház í ne ustále k rozv oji výpočet ní te chniky, vyvíjejí se nové technologie , databáze , e lektronické knihov ny a vynalézavější vyhledávače. Proto by lo naší m cílem , aby žák nevnímal učitele jak o nepřizpůsobivého novým technologiím. Každý učite l školy je vybaven osobním netbookem, řešitelé by li proškolení v digitálním střihu, práci s pen tabletem, z pracováním úloh v SMART Notebook. P řipoje ní k internetu je realizová no pomocí w i-fi ne bo LAN kabe lu. Preze ntace úloh je umož něna díky audiov izuá lní technice. D íky DUM materiálům docház í ke změně od učitele přicháze jícího s papíry, fotkami, schématy a poste ry k učiteli, který má vše uloženo na webovém rozhraní ve formě zpracovan ých DUM ů. V hodině svou práci preze ntuje pomocí dataprojektoru a sdílí ji s žáky. DUM slouž í nejen k preze ntaci učiva, ale před evším k přípravě žáků, tím se více ut užuje fixační fáze vzdě lávací ho procesu e duk ovaného. Žák se už nesetkává se situací, k dy uč ite l hle dá v hromadách papírů jeho práci. Žák může komunikovat s učite lem kdykoliv bez ohle du na místo a čas. Zálež í jen na učiteli, kdy si vytvoří prostor k online odpovědím.

St ránka 3 z 17


Ob rá z ek 1: G o ogle web y - p řístu p k DUM u v lo gic ké h ierarch ii

Ob rá z ek 2: Výb ěr DUM U - Fyz ika / ICT vid eo DUM

St ránka 4 z 17


Ob rá z ek 3: Ukáz ka ko ment o ván í

St ránka 5 z 17


4. Didaktické zásady Každý aplik ovaný expe riment v oblasti vzdělávání by mě l dodržovat deset základních didakt ických zásad. Také u vytváře ní našich stran jsme se snažili podporovat t oto zlaté pravidlo.  Zásada komplexního rozv oje osobnosti žáka : Je dnot livé DUMy jsou zaměřeny především na rozv oj dove dností žáka, přinášejí rozvoj různý ch kompetencí žáka – práce se slovní zásobou, s texty, s obrázky, testování a j.  Zásada věde ckosti : Při tvorbě jednot livých DUMů je dodržována ustálená terminolog ie, te rmíny jsou ověřovány v lite ratuře, která je citována. Některé materiály jsou z pohledu žáka slož ité, zdlouhavé , některé dobře pochopite lné , při vytváření jsme se snaž ili o tzv. „z latou stře dní cestu“.  Zásada spoje ní te orie s praxí: DUMy j sou zamě řeny na řeše ní situa cí v každodenním životě.  Zásada indiv iduálního přístupu : Protože ve š kole je díky ve lkému počtu žáků problemat ické v íce se věnovat individuálnímu vyučování, pak může být sdíle ní DUMů způsobe m, jak problém řeš it. Díky sdíle ní všech materiálů je pro dlouhodobě nemocné dít ě menší problém, aby se zapojilo do výuky.  Zásada náz ornosti : Učitel má ve vyučova cí hodině netbook či iPAD a díky wifi ne bo LAN připojení může preze nt ovat své DUMy přímo z online úložiště. Nav íc kaž dý žák ví, že tyto sdílené informace nalez ne na Goog le webu mossctyri.gnj.cz.  Zásada uvědomělosti : Odpovědnost k osv ojené lát ce a uče ní, t estování.  Zásada akt ivity : Mot ivace k uče ní, max imální uplatně ní samostatnosti, problémový z působ, kontrola a hodnoce ní, př imě řenost.  Zásada přimě řenosti a zásada soustavnosti: Logický systém, koordinace úkolů , navazování zk ušeností, prohlubování, stupňo vání nároků.  Zásada trvalosti : Zvyšování kvality uče ní, boj prot i zapomínání.

St ránka 6 z 17


5. Cíle a obsah výuky DUM Hr72 3.a 4. ročník , téma Нетикет Materiál je vhodné použít pro výuku slovní zásoby na téma etiketa v pracovní sféře. Je určen k nácviku samostatného ústního projevu s použitím uvedené slovní zásoby. Navazuje na DUMy o zaměstnání, profesi. Časová dotace: 30 minut. DUM Hr73 3.a 4. ročník , téma Визитная карточка Materiál je vhodné použít pro výuku slovní zásoby na téma vizitka. Je určen k nácviku samostatného ústního projevu s použitím uvedené slovní zásoby. Navazuje na DUMy o etiketě v pracovní sféře. Časová dotace: 30 minut.

DUM Hr74 3.a 4. ročník , téma Одежда в деловой сфере Materiál je vhodné použít pro výuku slovní zásoby na téma oblečení v pracovní sféře. Je určen k nácviku samostatného ústního projevu s použitím uvedené slovní zásoby. Navazuje na DUMy o etiketě v pracovní sféře, zaměstnání, profesi. Časová dotace: 30 minut.

DUM Hr75 3.a 4. ročník , téma Этикет в России Materiál je vhodné použít pro výuku slovní zásoby na téma etiketa v Rusku. Je určen k nácviku samostatného ústního projevu s použitím uvedené slovní zásoby. Navazuje na DUMy o etiketě v pracovní sféře. Časová dotace: 30 minut.

DUM Hr76 3.a 4. ročník , téma Предпринимательство Materiál je vhodné použít pro výuku slovní zásoby na téma podnikání. Je určen k nácviku samostatného ústního projevu s použitím uvedené slovní zásoby. Navazuje na DUMy o práci, pracovní sféře. Časová dotace: 30 minut.

DUM Hr77 3.a 4. ročník , téma Гудвилл Materiál je vhodné použít pro výuku slovní zásoby na téma goodwill (dobré jméno firmy). Je určen k nácviku samostatného ústního projevu s použitím uvedené slovní zásoby. Navazuje na DUMy o pracovní sféře. Časová dotace: 30 minut

St ránka 7 z 17


DUM Hr78 3.a 4. ročník , téma Акционерное общество Materiál je vhodné použít pro výuku slovní zásoby na téma akciové společnosti. Je určen k nácviku samostatného ústního projevu s použitím uvedené slovní zásoby. Navazuje na DUMy o podnikání a pracovní sféře. Časová dotace: 30 minut.

DUM Hr79 3.a 4. ročník , téma Ценные бумаги Materiál je vhodné použít pro výuku slovní zásoby na téma cenné papíry. Je určen k nácviku samostatného ústního projevu s použitím uvedené slovní zásoby. Navazuje na DUMy o podnikání. Časová dotace: 30 minut.

DUM Hr80 3.a 4. ročník , téma Семья Materiál je vhodné použít k nácviku konverzačního tématu rodina. DUM rozvíjí produktivní a interaktivní jazykové kompetence. Časová dotace: 30 minut.

DUM Hr81 3.a 4. ročník , téma Дом и жильё Materiál je vhodné použít k nácviku konverzačního tématu dům a bydlení. DUM rozvíjí produktivní a interaktivní jazykové kompetence. Časová dotace: 30 minut.

DUM Hr82 3.a 4. ročník , téma Школа Materiál je vhodné použít k nácviku konverzačního tématu škola. DUM rozvíjí produktivní a interaktivní jazykové kompetence. Časová dotace: 30 minut.

DUM Hr83 3.a 4. ročník , téma Работа Materiál je vhodné použít k nácviku konverzačního tématu práce. DUM rozvíjí produktivní a interaktivní jazykové kompetence. Časová dotace: 30 minut.

DUM Hr84 3.a 4. ročník , téma Здоровье Materiál je vhodné použít k nácviku konverzačního tématu zdraví. DUM rozvíjí produktivní a interaktivní jazykové kompetence. Časová dotace: 30 minut.

DUM Hr85 3.a 4. ročník , téma Питание Materiál je vhodné použít k nácviku konverzačního tématu stravování. DUM rozvíjí produktivní a interaktivní jazykové kompetence. Časová dotace: 30 minut.

St ránka 8 z 17


DUM Hr86 3.a 4. ročník , téma Покупки и сфера услуг Materiál je vhodné použít k nácviku konverzačního tématu nakupování a služby. DUM rozvíjí produktivní a interaktivní jazykové kompetence. Časová dotace: 30 minut.

DUM Hr87 3.a 4. ročník , téma Путешествия и туризм Materiál je vhodné použít k nácviku konverzačního tématu cestování a cestovní ruch. DUM rozvíjí produktivní a interaktivní jazykové kompetence. Časová dotace: 30 minut.

DUM Hr88 3.a 4. ročník , téma Спорт Materiál je vhodné použít k nácviku konverzačního tématu sport. DUM rozvíjí produktivní a interaktivní jazykové kompetence. Časová dotace: 30 minut.

DUM Hr89 3.a 4. ročník , téma Олимпийские виды спорта Materiál je vhodné použít k nácviku konverzačního tématu olympijské sporty. DUM rozvíjí produktivní a interaktivní jazykové kompetence. Časová dotace: 30 minut.

DUM Hr90 3.a 4. ročník , téma Культура Materiál je vhodné použít k nácviku konverzačního tématu kultura. DUM rozvíjí produktivní a interaktivní jazykové kompetence. Časová dotace: 30 minut.

DUM Hr91 3.a 4. ročník , téma Свободное время Materiál je vhodné použít k nácviku konverzačního tématu volný čas. DUM rozvíjí produktivní a interaktivní jazykové kompetence. Časová dotace: 30 minut.

DUM Hr92 3.a 4. ročník , téma Проблемы общества Materiál je vhodné použít k nácviku konverzačního tématu společenské problémy. DUM rozvíjí produktivní a interaktivní jazykové kompetence. Časová dotace: 30 minut.

DUM Hr93 3.a 4. ročník , téma Окружающая среда Materiál je vhodné použít k nácviku konverzačního tématu životní prostředí. DUM rozvíjí produktivní a interaktivní jazykové kompetence. Časová dotace: 30 minut.

St ránka 9 z 17


DUM Hr94 3.a 4. ročník , téma Природа Materiál je vhodné použít k nácviku konverzačního tématu příroda. DUM rozvíjí produktivní a interaktivní jazykové kompetence. Časová dotace: 30 minut.

DUM Hr95 3.a 4. ročník , téma Климат и погода Materiál je vhodné použít k nácviku konverzačního tématu podnebí a počasí. DUM rozvíjí produktivní a interaktivní jazykové kompetence. Časová dotace: 30 minut.

DUM Hr96 3.a 4. ročník , téma Наука и техника Materiál je vhodné použít k nácviku konverzačního tématu věda a technika. DUM rozvíjí produktivní a interaktivní jazykové kompetence. Časová dotace: 30 minut.

DUM Hr97 3.a 4. ročník , téma История России I Materiál je vhodné použít k nácviku konverzačního tématu historie Ruska. DUM rozvíjí produktivní a interaktivní jazykové kompetence. Časová dotace: 30 minut.

DUM Hr98 3.a 4. ročník , téma История России II Materiál je vhodné použít k nácviku tématu historie Ruska. Navazuje na materiál o historii Ruska I. DUM rozvíjí produktivní a interaktivní jazykové kompetence. Časová dotace: 30 minut.

DUM Hr99 3.a 4. ročník , téma История России III Materiál je vhodné použít k nácviku tématu o historii Ruska. Navazuje na materiály o historii Ruska I a II. DUM rozvíjí produktivní a interaktivní jazykové kompetence. Časová dotace: 30 minut.

DUM Hr100 3.a 4. ročník , téma Штрамберк, Гуквалды Materiál je vhodné použít k nácviku konverzačního tématu město, ve kterém bydlím a jeho okolí. DUM rozvíjí produktivní a interaktivní jazykové kompetence. Časová dotace: 30 minut.

St ránka 10 z 17


DUM Hr101 3.a 4. ročník , téma Копршивнице Materiál je vhodné použít k nácviku konverzačního tématu město, ve kterém bydlím a jeho okolí. DUM rozvíjí produktivní a interaktivní jazykové kompetence. Časová dotace: 30 minut.

DUM Hr102 3.a 4. ročník , téma Радгошть, Пустевны, Лысая гора Materiál je vhodné použít k nácviku konverzačního tématu město, ve kterém bydlím a jeho okolí. DUM rozvíjí produktivní a interaktivní jazykové kompetence. Časová dotace: 30 minut.

DUM Hr103 2.- 4. ročník , té ma Русские скороговорки Materiál je vhodné použít k nácviku ruské výslovnosti. DUM rozvíjí produktivní jazykové kompetence, je zaměřen na ruské říkanky. Časová dotace: 30 minut.

St ránka 11 z 17


6. Formy a metody výuky 1) Met ody s lovní Vyprávě ní Vysvětlování Práce s textem Rozhovor 2) Met ody názorně demonst rační Práce s obrazem a mapou 3) Met ody dove dnostně prakt ické Napodobování Vytváření dovednost í Produkční metody 4) Akt iviz ující metody Metody diskusní Metody řešení problémů Metody sit uační Metody insce nační Didakt ické hry 5) Komplexní výukové met ody Frontální výuka Skupinová a k ooperativní výuka Partne rská výuka Indiv iduální a individualiz ovaná výuka, samostatná práce Krit ické myšlení Bra instorming Projekt ová výuka Výuka dramatem Otevřené uče ní Učení v ž ivot ních s ituacích Telev izní výuka Výuka podporovaná počít ačem

St ránka 12 z 17


7. Materiálně didaktické prostředky     

netbook (chromebook) učite le iPad dataprojekt or + projekční plocha úložiště dat – Google we by 30 překladových slovníků (DUMy se s lovní zásobou)

St ránka 13 z 17


8. Zpětná vazba DUM Hr72 Na stránce je vhodně volena slovní zásoba. Pěkná grafická úprava. Stránku doporučuju k procvičování učiva. DUM Hr72 je velmi přehledný a nápomocný k domácímu učivu. Velmi zajímavý.Velmi nápomocná je slovní zásoba v pravém sloupci. Grafika je kvalitní. DUM Hr73 Velmi pěkně zpracovaná stránka. Jediné co bych vytkla je pořadí obrázku 1 a 2. Prohodila bych je, ale to je detail. DUM Hr74 Text je srozumitelný, vhodně rozdělen zvlášť pro ženy a zvlášť pro muže. Čtenář díky němu ví, jak se oblékat do společnosti či na důležité schůzky, například ohledně budoucího zaměstnání. Obrázky jsou vhodně zvoleny, souvisí s textem. DUM Hr75 DUM je zajímavý a velmi informující. Slovíčka jsou vhodně zvolená, nic složitého, což je vždycky plus pro nás studenty. Grafické provedení je pěkně zpracované. Nemám co bych vytkl. DUM Hr76 Dozvěděla jsem se spoustu nových slovíček a informací. Pěkně zpracovaná stránka, jak po grafické, tak také po obsahové stránce. DUM Hr77 Zřejmě bez chyb, dobré téma, s pomocí slovníčku není problém s porozuměním. Azbuka v kurzívě se hůře čte. DUM Hr78 Slovní zásoba je bohatá, ale přesto se tomu dá rozumět. Informace by možná mohly být stručnější. DUM Hr79 Pěkně zpracovaná stránka o cenných papírech, zdá se mi, že jsou zde všechny důležité informace. DUM Hr80 Užitečné, žák si může vyzkoušet jak dokáže pohovořit o své rodině. DUM Hr81 Stránka výborně připravuje na maturitu, je pěkně graficky zpracovaná. DUM Hr82 St ránka 14 z 17


Stránka je v pořádku. Otázky jsou hezky zpracovány a dá se na ně nalézt odpověď. DUM Hr83 Otázky jsou zpracovány velmi pěkně, slovní zásoba přiměřená. Je to DUM vhodný pro přípravu k maturitě. DUM Hr84 Užitečný DUM, dá se využít k procvičování konverzace na téma zdraví. Obrázky jsou vhodně vybrané. Pěkné zpracování. DUM Hr85 Moc dobře zpracované. Líbí se mi otázky, na které si má čtenář odpovědět a tím si jazyk procvičit. Dále kladně hodnotím velkou zásobu slovíček a vysvětlivek na pravém boku. DUM Hr86 Text je srozumitelný a přehledný, obsahuje otázky pro zopakování daného tématu či pro vyzkoušení si popisu obrázku. Obrázky jsou pěkné a bohaté na objekty k popisu. DUM Hr87 Po grafické stránce nemá DUMu co vytknout. Velmi dobře zbudované otázky, na které se dobře odpovídá, obrázky se dají skvěle popsat, protože v nich je zachycená akce. DUM je užitečný a mohl jsem si na něm vyzkoušet své dovednosti v ruském jazyce. DUM Hr88 Stránka je dobře zpracovaná, hlavně na procvičení ústního projevu. Můžeme si zkusit popsat obrázky a zužitkovat to tak u maturity. DUM Hr89 Popisy u obrázků olympijských sportů by mohly být v ruštině (nebo alespoň nebýt v angličtině a čínštině). Mohly by být i názvy zimních sportů. DUM Hr90 Stránka může posloužit jako dobrá příprava na maturitu. V textu jsou uvedeny zajímavé informace, které se potom určitě lépe učí. DUM Hr91 Dobré pro přípravu k maturitě. DUM Hr92 Prakticky využitelné na procvičení, ve slovníčku bych některá jednoduchá slovíčka vyměnil za složitější.

DUM Hr93 DUM se mi líbil, je přehledný, barevný, užitečný a s dobrou slovní zásobou. St ránka 15 z 17


DUM Hr94 Stránka by měla být bez chyby. Otázky jsou hezky zpracované a dobře pokládány. DUM Hr95 Otázky jsou dobře vybrané. Stránka je prakticky využitelná při přípravě na maturitu. DUM Hr96 Pěkně zpracovaná stránka, užitečná k procvičování tématu věda a technika. Obsahuje nová slovíčka. DUM je vhodný pro opakování nebo rozšiřování slovní zásoby. DUM Hr97 Tato stránka obsahuje hodně textu a proto je dobře že jsou důležité věci nebo názvy napsány výrazněji a tím je přehlednost stránky lepší a dá se v ní orientovat. Nenašla jsem žádnou chybu. DUM Hr98 Stánka přináší mnoho informací, ale ve srozumitelné formě. Je vhodný pro obohacení běžné výuky ruštiny. DUM Hr99 DUM je napsán srozumitelně. Po grafické stránce nemám co vytknout. Informace jsou stručné a jasné. DUM Hr100 Dum 100 je plný zajímavých informací o našem okolí. Stránka je hezky zpracovaná a vhodná pro přípravu k maturitě. DUM Hr101 DUM 101 – v dokumentu jsem nenalezla žádnou chybu. DUM je hezky zpracovaný a dají se z něj vyčíst zajímavá fakta, je vhodný pro výuku. Mám opět problém s kurzívou - Pierre de Coubertin pak vypadá jako BE Coubertin. Zajímavé, mně osobně i mnohdy neznámé informace. DUM Hr102 Opět se může hodit na maturitu, je dobře zpracovaná. Možná by to chtělo trochu více přeložených slovíček. DUM Hr103 Velmi zajímavá stránka s ruskými říkankami.

St ránka 16 z 17


Obsah 1. Úvod ............................................................................... 2 2. Pojetí výuky ..................................................................... 3 2.1. Výsledek výuky ....................................................................... 3 2.2. Vzájemné působe ní ................................................................. 3 3. Sebepojetí ....................................................................... 3 4. Didakt ické zásady ............................................................. 6 5. Cíle a obsah výuky ............................................................ 7 6. Formy a met ody výuky ..................................................... 11 7. Materiálně didaktick é prostře dky ...................................... 13 8. Zpětná vazba ................................................................... 14

St ránka 17 z 17

SADA DUM (32ks) SLOVNÍ ZÁSOBA, KONVERZACE II

Recommend Documents