S K R I P S I. Disusun Oleh : ALI MARIYONO NPM : P

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENINGKATKAN KEMAMPUAN SENAM LANTAI GULING DEPAN MELALUI MEDIA VIDEO COMPACT DISK PADA SISWA KELAS VI SDN 1 PLATAR TAHUNAN JEPARA TAHUN PELAJARAN 2015/2016

S K R I P S I Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S-1) Program Studi Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi Pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Nusantara PGRI Kediri

Disusun Oleh : ALI MARIYONO NPM : 13.1.01.09.0482P

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN JASMANI, KESEHATAN DAN REKREASI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2016

Asroí| 13.1.01.09.0618P FKIP - Penjaskesrek

simki.unpkediri.ac.id || 1||








MENINGKATKAN KEMAMPUAN SENAM LANTAI GULING DEPAN MELALUI MEDIA VIDEO COMPACT DISK PADA SISWA KELAS VI SDN 1 PLATAR TAHUNAN JEPARA TAHUN PELAJARAN 2015/2016 ALI MARIYONO NPM : 13.1.01.09.0482P

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN JASMANI, KESEHATAN DAN REKREASI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

Pembimbing I : Drs. Slamet Junaidi, M.Pd. Pembimbing II : Drs. Sugito, M.Pd. UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Ali Mariyono : Meningkatkan Kemampuan Senam Lantai Guling Depan Melalui Media Video Compact Disc pada Siswa Kelas VI SDN 1 Platar Tahunan Kabupaten Jepara Tahun Pelajaran 2015 / 2016, Skripsi , PENJASKESREK , FKIP UNP Kediri, 2016. Kata kunci: media video compact disc, guling depan, senam lantai Penelitian ini dilatar belakangi hasil pengamatan peneliti,bahwa proses pembelajaran senam lantai di kelas dengan metode ceramah masih belum mampu meningkatkan kemampuan siswa . Akibatnya prestasi belajar siswa juga menjadi rendah.Untuk itu peneliti yang juga sebagai guru menggunakan pemanfaatan media pembelajaran pada proses pembelajaran senam lantai guling depan . Permasalahan yang dihadapi oleh guru di kelas adalah (1) Apakah penggunaan media VCD dapat meningkatkan kemampuan senam lantai guling depan siswa kelas VI SDN 1 Platar. (2) Apakah penggunaan media VCD dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi senam lantai guling depan siswa kelas VI SDN 1 Platar Kabupaten Jepara . Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari tahap siklus I dan tahap siklus II. Tindakan yang dilakukan pada tiap siklus meliputi: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) observasi, dan (4) refleksi. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Agustus 2015 dengan subjek penelitian siswa kelas VI SDN 1 Platar tahun pelajaran 2015/2016 sebanyak 29 siswa. Teknik pengumpulan data meliputi tes praktik guling depan, lembar observasi siswa selama mengikuti pembelajaran. Teknik analisis data menggunakan deskriptif persentase untuk mengungkap hasil ketuntasan belajar. Hasil pengamatan menunjukkan bahwa kemampuan senam lantai guling depan siswa mengalami peningkatan. Dengan menggunakan media pembelajaran secara bertahap, hasil siklus I menunjukkan bahwa 72,4 % siswa mencapai ketuntasan belajar . Hasil siklus II menunjukkan bahwa 93,1 % siswa mencapai ketuntasan belajar. Karena persentase ketuntasan hasil belajar siswa melampaui 80%, penelitian tindakan kelas ini telah mencapai indikator keberhasilan. Kesimpulan hasil penelitian ini adalah (1) Melalui pembelajaran dengan media video compact disc secara bertahap dapat meningkatkan kemampuan guling depan pada pembelajaran senam lantai siswa kelas VI SD Negeri 1 Platar tahun ajaran 2015/2016.(2) Melalui Asroí| 13.1.01.09.0618P FKIP - Penjaskesrek



pembelajaran dengan media video compact disc dapat meningkatkan hasil belajar siswa . Saran peneliti meliputi beberapa hal, yaitu: (1) penggunaan media video compact disc dapat menjadi alternatif bagi guru penjasorkes untuk diterapkan pada materi guling depan, (2) guru hendaknya mengkondisikan siswa agar dapat mengikuti pembelajaran dengan efektif, dan melakukan pendampingan selama proses pembelajaran.

macam cabang olahraga. Namun demikian

A. Latar Belakang Masalah Pendidikan jasmani pada dasarnya merupakan

bagian

integral dari sistem

materi yang diajarkan dalam pendidikan jasmani didasarkan pada jenjang pendidikan

pendidikan secara keseluruhan. Oleh karena

masing-masing.

itu, pelaksanaan pendidikan jasmani harus

pendidikan

diarahkan pada pencapaian tujuan tersebut.

pendidikan paling bawah (Sekolah Dasar)

Tujuan pendidikan jasmani bukan hanya

berbeda dengan Sekolah Menengah Pertama

mengembangkan ranah jasmani, tetapi juga

maupun Sekolah Menengah Atas (SMA)

mengembangkan

atau

aspek

kesehatan,

Ini

jasmani

Kejuruan

(SMK).

artinya,

materi

antara

jenjang

Sekolah

dasar

kebugaran jasmani, keterampilan berfikir

merupakan salah satu fase yang dilalui anak

kritis, stabilitas emosional, keterampilan

untuk memulai belajar berbagai hal. Dalam

sosial, penalaran dan tindakan moral melalui

proses pembelajaran Pendidikan Jasmani di

kegiatan aktivitas jasmani dan olah raga.

sekolah dasar, guru diharapkan mengajarkan

Pendidikan proses

Jasmani

pembelajaran

adalah

melalui

suatu

aktivitas

berbagai keterampilan gerak dasar, teknik dan

strategi

permainan/olahraga,

jasmani yang didesain untuk meningkatkan

internalisasi nilai-nilai (sportivitas, jujur,

kebugaran

kerjasama, dan lain-lain) dan pembiasaan

jasmani,

mengembangkan

keterampilan motorik, pengetahuan, perilaku

pola

hidup sehat, aktif,

sikap sportif, dan

pelaksanaannya bukan melalui pengajaran

kecerdasan emosi. Pengalaman belajar yang

yang konvensional di dalam kelas yang

disajikan akan membantu untuk memahami

bersifat kajian teoritis, namun melibatkan

mengapa manusia bergerak dan bagaimana

unsur fisik, mental intelektual, emosi dan

cara melakukan gerakan yang aman, efisien,

sosial. Menurut Depdiknas (2007: 3-4)

dan efektif.

dalam Hamdani (2013 : 1), "Ruang lingkup

Pendidikan

jasmani

merupakan

hidup

sehat,

yang

dalam

mata pelajaran penjas sekolah dasar meliputi

pendidikan tunggal yang cakupannya cukup

aspek-aspek:

luas. Upaya mencapai tujuan pendidikan

aktivitas pengembangan, aktivitas senam,

jasmani,

aktivitas ritmik, aktivitas air, pendidikan

pendidikan

maka

di

jasmani

dalam diajarkan


kurikulum berbagai

permainan

dan

olahraga,

luar kelas dan kesehatan". simki.unpkediri.ac.id || 5||


Permainan dan olahraga merupakan aktivitas

yang

berisi

tentang

kegiatan

depan,melenting tengkuk, lenting kepala, lenting tangan dan lain- lain. Karena senam

berbagai jenis olahraga dan permainan baik

lantai

terstruktur

Aktivitas

tubuh,maka bentuk pemanasan yang tepat

Pengembangan berfungsi untuk membentuk

dan lamanya waktu perlu menjadi perhatian

postur tubuh yang ideal dan pengembangan

sebelum melakukan gerakan senam. Siswa

komponen kebugaran jasmani .Sedangkan

yang tidak melakukan pemanasan dengan

aktivitas ritmik proses pembelajarannya

gerakan yang benar, sering merasakan sakit

memfokuskan

setelah melaksanakan senam lantai.

maupun

pada

tidak.

kesesuaian

atau

keterpaduan antara gerak dan irama . Aktivitas

Air

(akuatik)

berisi

tentang

berkaitan

Dalam

dengan

mengajar

kelentukan

senam

lantai,

walaupun gerakan atau latihan

yang

kegiatan di air seperti; permainan air, gaya-

diberikan sangat

gaya renang, dan keselamatan di air.

langkah pengamanan oleh seorang guru. Hal

Pendidikan Luar Kelas (outdoor Education)

ini untuk menghindari adanya kesalahan

berisi tentang kegiatan di luar kelas/sekolah

gerak ataupun kecelakaan saat latihan.

dan dialam bebas. Untuk Uji diri/senam

Sering guru menjumpai anak-anak

yang

berisi tentang kegiatan yang berhubungan

takut

salah

dengan ketangkasan seperti: senam lantai

melakukan

dan senam alat aktivitas fisik lainnya yang

Kemudian tidak berani melakukan latihan

bertujuan untuk melatih keberanian dan

lagi. Akhirnya siswa merasa jenuh ,karena

kapasitas diri.

senam lantai olahraga yang sulit dilakukan

Dari berbagai mata pelajaran yang

serta

melakukan

mudah,

namun perlu

latihan

gerakan

mengakibatkan

atau

kemudian

sakit

takut.

setelahnya.

ada di sekolah , senam merupakan salah satu

Akibatnya motivasi dan perhatian siswa

cabang olahraga yang diajarkan pada siswa

pada materi senam lantai menjadi berkurang

Sekolah Dasar. Senam merupakan latihan

, gerakan senam lantai yang dilakukanpun

fisik

sistematis

belum sepenuhnya benar. Hal ini juga

,melibatkan gerakan-gerakan yang terpilih

mengakibatkan hasil belajar siswa menjadi

dan

tujuan

rendah. Hasil belajar yang dicapai siswa

dan Giri , 2010 : 89)

dalam proses pembelajaran tidak dapat

yang

disusun

terencana,untuk

tertentu (Dadan

secara

mencapai

.Gerakan – gerakan senam lantai dilakukan

terlepas

di lantai dengan beralas matras yang terbuat

mempengaruhinya. Untuk itu, Syah (2006:

dari busa yang kenyal. Bentuk latihan dasar

144) “ mengemukakan faktor-faktor yang

misalnya

guling

mempengaruhi hasil belajar siswa terdiri

belakang,rangkaian berjalan dan guling

dari dua faktor yaitu faktor yang datangnya

guling


depan,

dari

faktor-faktor

yang

dapat



dari individu siswa (internal factor), dan

itu

peneliti

faktor yang datang dari luar diri individu

media

siswa (eksternal factor)”. Keduanya dapat

kemampuan siswa khususnya pada sekolah

dijelaskan sebagai berikut :

dasar.

1). Faktor internal anak, meliputi:

b)

yang

menandai

pemanfaatan

pembelajaran untuk meningkatkan

Media

a) Faktor psikis (jasmani). Kondisi umum jasmani

menggunakan

pembelajaran

merupakan

bagian penting dalam proses pembelajaran.

dapat

Menurut Zainal Aqib (2010 : 58), media

mempengaruhi semangat dan intensitas

pengajaran diartikan sebagai segala sesuatu

anak dalam mengikuti pelajaran.

yang dapat digunakan untuk menyalurkan

Faktor psikologis (kejiwaan). Faktor

pesan

(message),

merangsang

pikiran,

yang termasuk aspek psikologis yang

perasaan,

dapat mempengaruhi kualitas perolehan

sehingga dapat mendorong proses belajar.

hasil

Media

belajar

siswa

antara

lain

:

perhatian,dan kemauan siswa pembelajaran

selain

dapat

(1)Intelegensi, (2) Sikap (3) bakat, (4)

meningkatkan motivasi belajar olah raga

minat, dan (5) motivasi.

juga mampu meningkatkan hasil belajar

2). Faktor eksternal anak, meliputi:

yang diharapkan. Hasil belajar olah raga

a) Faktor lingkungan sosial, seperti para

yang diharapkan adalah siswa mampu

guru, sifat para guru, staf adminitrasi

menguasai ketrampilan gerak. Selain itu

dan teman-teman sekelas.

dalam pembelajaran pendidikan jasmanilah

b) Faktor lingkungan non-sosial, seperti

murid harus belajar menyadari hubungan

sarana dan prasarana sekolah/belajar,

antara

letaknya rumah tempat tinggal keluarga,

timbulnya perasaan nyaman dan sehat.

keadaan cuaca dan waktu belajar yang

Dengan kegiatan tersebut murid harus

digunakan anak.

menyadari

c) Faktor pendekatan belajar, yaitu cara

terhadap serangan penyakit dan pengaruh

guru mengajar , maupun metode, model

stress.

dan

diharapkan

murid

menghargai

kegiatan

media

pembelajaran

yang

digunakan. Faktor eksternal anak yaitu Media Pembelajaran

adalah

mempengaruhi

hasil

yang

bahwa Dengan

teratur

dirinya

lebih

kesadaran selanjutnya olahraga

dengan

tahan tersebut akan sebagai

sesuatu yang bermanfaat dan akan memilih

yang

mengisi waktu-waktu luangnya di luar

belajar

siswa.

sekolah dengan kegiatan yang aktif. Karena

pembelajaran

yang

itu proses yang ditawarkan guru penjas

kurang tepat akan berpengaruh pada daya

lewat programnya harus menyebabkan anak

serap siswa terhadap materi . Oleh karena

mencintai kegiatan pendidikan jasmani dan

Penggunaan

media


faktor

kegiatan



olahraga, serta memberikan dasar yang baik

bergerak,seperti film(bergerak)bisu (tak

bagi

bersuara)

kegiatan

pendidikan

yang

sama

berikutnya

di

dan

jenjang

di

masa

5. Media still-visual, yakni media yang

dewasanya. Hal ini memang tidak mudah,

ada objek, namun tidak ada gerakan .

tapi harus diupayakan secara sengaja oleh

Seperti

guru penjas.

strip,gambar,microform,atau

Ada banyak Media Pembelajaran

filmhalaman

cetakan

yang dapat di gunakan seorang guru

6. Media semi-motion (semi gerak),yakni

pendidikan jasmani. Menurut Brets dalam

media yang menggunakan garis dan

Zainal Aqib (2010: 61), mengklasifikasikan

tulisan , seperti tele-autograf.

media berdasarkan tiga ciri yaitu suara

7. Media audio,yakni media yang hanya

(audio), bentuk (visual),dan gerak (motion).

menggunakan suara. Seperti radio ,

Atas dasar ini Brets membuat delapan

telephone, audio tape.

kelompok media , yaitu : 1. Media

8. Media cetakan, yakni media yang hanya

audio-motion-visual,

yakni

media yang mempunyai suara ada

menampilkan symbol-simbol tertentu, yaitu huruf (symbol bunyi).

gerakan , dan bentuk objeknya dapat

Dalam kaitan tersebut media yang

dilihat .Media semacam ini paling

peneliti

lengkap.

meningkatkan

Jenis

media

termasuk

gunakan hasil

dalam belajar

rangka olah

raga

kelompok ini adalah televisi , video ,

khususnya kemampuan sanam lantai guling

dan film bergerak.

depan adalah Media audio-motion-visual

2. Media audio- still - visual, yakni media

yaitu media video compact disk . Sesuai

yang mempunyai suara , objeknya dapat

dengan namanya, media ini merupakan

dilihat,

gerakan

kombinasi audio dan visual atau biasa

,seperti film –strip suara, slide bersuara

disebut media pandang-dengar. Menurut

atau rekaman televisi dengan gambar

Gordon dan Jeannette (2000:128) dalam

tak bergerak.

Suroso (2010:30), ada 6 jalur utama menuju

namun

tidak

ada

3. Media audio-semi-motion, yakni media

otak ketika kita belajar agar lebih efektif

yang mempunyai suara dan gerakan

yaitu dengan menggunakan apa yang kita

,namun tidak dapat menampilkan suatu

lihat, dengar, rasakan, sentuh, bau, dan

gerakan secara utuh ,seperti tele-writing

lakukan. Sudah pasti apabila menggunakan

atau teleboard

media ini akan semakin lengkap dan optimal

4. Media motion-visual, yakni media yang mempunyai

gambar


objek

panyajian bahan ajar kepada para siswa, selain itu media ini dalam batas-batas simki.unpkediri.ac.id || 8||


tertentu dapat juga menggantikan peran dan

dalam penelitian ini adalah model

tugas guru. Dalam hal ini, guru tidak selalu

Kemmis-Mc.Taggart

berperan sebagai penyaji materi (teacher)

dikembangkan oleh Kemmis-Mc.Taggart ini

tetapi karena penyajian materi bisa diganti

dilakukan melalui empat tahapan mulai dari

oleh media, maka peran guru bisa beralih

perencanaan, pelaksanaan, observasi dan

menjadi fasilitator belajar yaitu memberikan

refleksi. Langkah awal yang dilakukan guru

kemudahan bagi para siswa untuk belajar.

adalah melakukan identifikasi permasalahan

Rendahnya nilai hasil belajar

kelas melalui observasi awal pada hasil

menggambarkan

rendahnya

siswa tingkat

belajar/kemampuan

Model

siswa

dari yang

pada

materi

kemampuan siswa pada mata pelajaran

guling depan. Observasi awal dilakukan

tersebut diatas. Mata pelajaran Penjas dari

untuk mengetahui tindakan yang tepat yang

29 siswa kelas VI SDN 1 Platar Tahunan

harus dilakukan guru dalam menyelesaikan

Jepara

senam lantai

masalah rendahnya kemampuan siswa pada

guling depan juga masih rendah . Jelas

materi guling depan. Setelah memperoleh

sekali terlihat bahwa adanya perbedaan

rumusan masalah dari hasil observasi dan

tentang kenyatan di lapangan dengan tujuan

refleksi awal pembelajaran guru, selanjutnya

yang diharapkan

pada kurikulum, juga

dilakukan siklus tindakan yang meliputi: (1)

dengan harapan yang di inginkan guru dan

perencanaan (planning), (2) pelaksanaan

peneliti pada umumnya yaitu siswa dapat

tindakan

mengikuti

dengan

(observation), dan (4) refleksi (reflection).

antuasias atau semangat sehingga dapat

Pada fase refleksi siklus pertama, guru

mencapai nilai akhir yang

memuaskan.

menganalisis proses tindakan pada siklus

Berdasarkan permasalahan di atas, peneliti

pertama dan memperbaiki hal-hal yang

tertarik untuk meneliti “ Meningkatkan

kurang tepat untuk diatur ulang pada fase

Kemampuan Senam Lantai Guling Depan

perencanaan di siklus kedua.

hasil

tes formatif

setiap

pembelajaran

melalui Media VCD Pada Siswa kelas VI SDN 1 Platar Tahunan Jepara Tahun Pelajaran 2015/2016..

yang

digunakan

dalam

penelitian ini adalah metode Penelitian Tindakan

Kelas

(Classroom

Action

Research). Model PTK yang digunakan Asroí| 13.1.01.09.0618P FKIP - Penjaskesrek

(3)

observasi

C. Kesimpulan Dari paparan dan pembahasan hasil penelitian dimuka maka penulis mengambil

B. Teknik dan Pendekatan Penelitian Metode

(action),

kesimpulan sebagai berikut : 1.

Bahwa

penggunaan

media

Pembelajaran dengan video compact disk dapat meningkatkan Kemampuan dan Ketrampilan Gerakan Senam Lantai



Guling depan siswa Kelas VI SDN 1 Platar Tahunan Jepara. 2.

Dengan

penggunaan

Compact Disk dapat hasil belajar

media

Video

meningkatkan

Senam Lantai

Guling

depan siswa Kelas VI SDN 1 Platar Tahunan Jepara. D. Daftar Pustaka Abdulah, Arma . 1981. Olahraga untuk Perguruan Tinggi ,Yogyakarta : Sastra Hudaya Arikunto,Suharsimi. 2013 . Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta Asrori,Mohammad . 2012 . Penelitian Tindakan Kelas , Bandung: Wacana Prima Aqib,Zainal.2010.Profesionalisme Guru dalam Pembelajaran , Surabaya : Insan Cendekia BNSP. 2007. Standar Isi Untuk Stuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta : Depdiknas. Erminawati . 2009 . Kebugaran dan Kesehatan , Jakarta: Ricardo Hamdani. 2013. Pengaruh taktis terhadap waktu aktif belajar dalam pembelajaran pendidikan jasmani .Skripsi. Bandung: UPI

Mutaqin,Arfan .2012 . Mengenal Teknologi . Bandung: Graha Bandung Kencana Rasyid,Harun dan Mansur . 2012 . Penilaian Hasil Belajar ,Bandung: Wacana Prima Riyanto,Yatim.2010.Metodologi Penelitian Pendidikan ,Surabaya : SIC Setyawati,Asih.2012.Peningkatatan Hasil Belajar perkalian dua bilangan melalui teknik sepuluh jari pada siswa kelas II sekolah dasar. Jurnal Riset Pendidikan,IV (4) : 367 Sukidin , Basrowi dan Suranto . 2010 . Manajemen Penelitian Tindakan Kelas, Surabaya: Insan Cendekia Sumiati dan Asra. 2012 . Metode Pembelajaran, Bandung: Wacana Prima Sukarma,T.1986. Jakarta: karunika

Senam

dan

Metodik,

Suroso. 2010 . Smart Brain Metode Menghafal Cepat dan Meningkatkan Ketajaman Memori,Surabaya :SIC Susilana,Rudi dan Cepi Riyana .2012 . Media Pembelajaran ,Bandung: Wacana Prima Syah,Muhibbin. 2006 .Psikologi Belajar, Jakarta : Raja Grafindo Persada Depdiknas.2002. pembelajaran senam lantai artistic,(CD). Dokumentasi Depdiknas

Heryana,Dadan dan Giri Verianti.2010. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan,Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional Kasbolah,Kasihani E.S dan I Wayan Sukarnyana .2006 . Penelitian Tindakan Kelas , Malang: UM Press






S K R I P S I. Disusun Oleh : ALI MARIYONO NPM : P

Recommend Documents