S GID SCHOOL

SCHOOLGIDS 2014-2015

INHOUDSOPGAVE Inleiding

3

1. Schoolgids met informatie over 1.1 Educatie 1.2 Onderwijs naar ontwikkelingsbehoefte 1.3 Ontwikkelingsgericht werken 1.4 Leerlingvolgsysteem

4 4 4 4 5

2. Voorstellen van medewerkers en groepsindeling

6

3. Onderwijsvisie 3.1 Algemene uitgangspunten 3.2 Onderwijskundige visie 3.3 Pedagogische visie 3.4 Schoolorganisatorische visie

6 6 6 9 11

4. De Schoolresultaten

12

5. De Brede School 5.1 Voor en naschoolse opvang 5.2 Continurooster

12 12 13

6. Inspraakmogelijkheden 6.1 Medezeggenschapsraad 6.2 Ouderraad

13 13 14

7. Klachtenregeling 7.1 Overige instanties betrokken bij o.b.s. de kern

14 15

8. Schooltijden

16

9. Verlof en verzuim

16

10. Vakanties

16

11. Financiën 11.1 Ouderbijdrage 11.2 Schoolreisbijdrage 11.3 Regeling gemeente Ede 12. Activiteiten 12.1 Schoolreis 12.2 Schoolkamp gr. 8 12.3 Afscheid leerlingen gr. 8

16 16 16 16 17 17 17 17

13. Leerlingenadministratie 13.1 Inschrijf- en uitschrijfprocedure

17 17

14. Relatie ouders – school 14.1 Spreekuur 14.2 Ouderavonden 14.3 Klassenouder en ouderhulp 14.4 Informatieavond

18 18 18 18 18

15. Rapportage 15.1 Leerlingvolgsysteem 15.2 Interne begeleiding 15.3 De groepsbesprekingen

18 18 18 20

16. Herfstleerlingen 16.1 De vrijdag middag

20 20

17.

20 20 21 22

Externe samenwerkingspartners 17.1 Het samenwerkingsverband “Veluwe-Rijn-Vallei” 17.2 De zorg voor kinderen 17.3 De overgang naar het voortgezet onderwijs

18. Dramatische expressie en open podium

22

19. Sint Nicolaas, Kerst en Pasen

22

20. Het Kernnieuws

22

21. Leesactiviteiten

22

22. Computers 22.1 Smartboarden

22 22

23. Bewegingsonderwijs

23

24. Godsdienst of humanistisch vormingsonderwijs

23

25. Hoofdluiscontrole

24

26. Huiswerk

24

27. Verjaardagen 28. Vulpenschrijven

24

29. Schoolfotograaf

24

30. Schoolongevallenverzekering

24

31. Schoolregels 31.1 Algemeen 31.2 Pleinregels 31.3 Basisregels

24 24 24 24

24

Openbare basisschool de Kern Arjan Nijland, directeur Locatie Kleine Houtplein 1 | 6718 GG Ede | T (0318) 50 46 42 [email protected] | www.obsdekern.nl Banknummer: NL37 ABNA 0594943671 2

Openbare basisschool de Kern Kleine Houtplein 1 6718 GG Ede T (0318) 50 46 42 E: [email protected] I: www.obsdekern.nl NL37 ABNA 0594943671

oktober 2014

1

Start Kinderboekenweek thema: ‘Feest!’ (1 t/m 10 okt. 2014) directieoverleg

2

MR vergadering, Klankbordcommissie

3

Inloopochtend groepen 1/2 van 08.15 uur t/m 08.30 uur

WO

DO

VR

terug naar inhoudsopgave

4

ZA

ZO 41

5

Schoolweek 6

6

GMR vergadering

7

OR vergadering

MA

DI

INLEIDING

Meester- en juffendag bovenbouw Teambijeenkomst rekenen WIG Afsluiting Kinderboekenweek Kernnieuws (3)

Voor u ligt onze negende schoolgids. Deze gids is vooral een praktische informatiebron voor ouders/verzorgers en andere belangstellenden. Het biedt de gelegenheid om u doeltreffend en gemakkelijk te informeren. Er staan zaken in die gedurende het gehele schooljaar van belang zijn. Daarom raden wij u aan deze gids goed te lezen en zorgvuldig te bewaren. U kunt de schoolgids eventueel aanvullen met informatie, die in de loop van het schooljaar wordt gegeven via de website. Mochten er desondanks nog vragen zijn, neem dan even contact met ons op.

Schoolweek 7 PIB vergadering algemene ouderavond MR en OR

Dit schooljaar zullen wij proberen de resultaten en de kwaliteit van ons onderwijs vast te houden en te verbeteren. Tevens zullen wij ons uiterste best doen om alle kinderen datgene te bieden wat ze nodig hebben om zich te ontwikkelen tot mensen die hun eigen weg weten te vinden in de complexe samenleving.

8

WO

9

DO

10

VR

11

ZA

ZO 42

12 13

MA

DI

14

16

Meester- en Juffendag onderbouw Meester- en Juffendag middenbouw directieoverleg START herfstvakantie 14.30 uur scholing rekenspecialist 16.00 t/m 20.30 uur

17

HERFSTVAKANTIE

15

WO

DO

VR

Op maandag 1 september 2014 gaat het nieuwe schooljaar weer van start. Het is te verwachten, dat er allerlei vragen rijzen: "Hoe gaat dit en hoe gaat dat.....?, Bij wie moet ik zijn voor.....?" Deze schoolgids geeft u daar zoveel mogelijk een antwoord op. In deze schoolgids krijgt u een overzicht met data van de geplande activiteiten voor het hele schooljaar. Wijzigingen en aanvullingen worden door een apart schrijven aan u door gegeven, of worden vermeld op onze website. Wij verwelkomen alle ouders, die in schooljaar 2014/2015 voor het eerst hun kind(eren) naar onze school brengen. Wij hopen dat u en uw kinderen zich op de Kern thuis zullen voelen.Wij trachten voor de kinderen een geweldige schoolperiode te realiseren. Prestaties zijn belangrijk, maar dan wel een prestatie naar kunnen en dat kunnen is voor ieder kind anders. Het "gemiddelde" kind bestaat immers niet. De school dient een veilige plek te zijn voor alle kinderen. Er dient op onze school plaats te zijn voor alle gezindten. Respect voor ieders overtuiging is hierbij de leidraad.

18

ZA

ZO 43

19 20

MA

DI

21

Wij wensen iedereen een succesvol schooljaar toe. Mochten er vragen en/of suggesties zijn, dan kunt u altijd terecht bij de directie, het team, de ouderraad of de medezeggenschapsraad.

22

WO

23

DO

Arjan Nijland, directeur

24

VR

25

ZA

26

Wintertijd 2014 gaat in Schoolweek 8

27

Teamvergadering kwaliteitszorg

28

Directeurenoverleg Proominent

29

Vergadering werkgroep: ontwikkelen en invullen van een pluslijn

ZO 44 MA

DI

WO

BRONSPORT | Lorentzstraat 4-6 | 6716 AD EDE T: 0318-756165 | M: 06-28886091 | www.bronsport.nl

30

DO

31

VR

Hoofdluiscontrole

3


1. SCHOOLGIDS MET INFORMATIE OVER


1.2 Onderwijs naar ontwikkelingsbehoefte De kleutergroepen zijn heterogeen samengesteld, d.w.z. de 4 jarigen (voorheen gr. 1) en de 5 en 6 jarigen (voorheen gr. 2) zitten bij elkaar in een groep. Aan het eind van het schooljaar worden uit de vier kleutergroepen de leerlingen voor gr. 3 geselecteerd. Wij ontdekken steeds meer, dat met het integreren van de kleuterschool in de lagere school (=basisschool, primair onderwijs), toch een beetje gebeurd is waar velen al bang voor waren, namelijk dat de kleuter als fenomeen verloren dreigde te gaan. Wij vinden dat gr. 1-2 meer is dan een voorportaal van gr. 3. Onderwijs aan kleuters is meer dan functietraining en schoolrijpheids testen. Om de totale ontwikkeling goede kansen te geven moet er ons inziens ontwikkelingsgericht worden gewerkt; het kind moet zien, voelen, beleven en meemaken, wil het later in abstractie leren denken. Het kind mag niet alleen kleuter zijn, maar moet het zelfs zijn om een goede basis te kunnen leggen voor het cognitief leerproces. Natuurlijk wordt er naar gestreefd om de overgang naar gr. 3 zo vloeiend mogelijk te laten verlopen.

Openbare Basisschool de Kern. Onze school is een school voor openbaar onderwijs en maakt deel uit van het Primair Openbaar Onderwijs in Ede. Onze school telt met ingang van 1 augustus 2014 circa 450 leerlingen, verdeeld over 17 groepen.

LOCATIE KLEINE HOUTPLEIN

In principe blijven er geen kinderen zitten, wat inhoudt dat de kinderen steeds zoveel mogelijk bij elkaar in dezelfde gr. blijven. Wij hanteren het principe: "ieder kind krijgt leerstof aangeboden naar draagkracht en behoefte".

Openbare Basisschool de Kern is een school: • Met zeventien groepen: 1/2a, 1/2b, 1/2c, 1/2d, 3a, 3b, 4a, 4b, 4/5, 5a, 5b, 6a, 6b, 7a, 7b, 8a en 8b; • Met een schitterend schoolgebouw aan het Kleine Houtplein passend in de 21ste eeuw; • Met voorschoolse en naschoolse opvang; • Met een continurooster; • Met moderne leer- en hulpmiddelen; • Met computers in alle klassen met daarop de modernste software voor alle vakken; • Met een duidelijke onderwijsvisie; • Met duidelijke pedagogische uitgangspunten; • Met een team van goede en gemotiveerde leerkrachten; • Met een efficiënte schoolorganisatie; • Met geregelde en veelvuldige contacten tussen ouders/verzorgers en school; • Met een sterke ouderparticipatie in de school; • Met duidelijke informatie over schoolprestaties, gemeten volgens landelijk genormeerde toetsen en afgezet tegen het landelijk gemiddelde; • Met drie ambulante intern begeleiders; • Met een leerlingvolgsysteem voor rekenen, taal, technisch lezen, begrijpend lezen en woordenschat; • Met een kleuterleerlingvolgsysteem voor de onderdelen: auditief vermogen, visueel vermogen, ruimtelijk inzicht, taal/denk vermogen, motoriek en werkhouding; • Met duidelijke gedragsregels; • Met veel structuur in de hele school; • Met een klassenverdeling over twee segmenten(bouwen); • Met twee bouwcoördinatoren; • Met een algemeen coordinator; • Met een eigen conciërge; • Met een eigen administratief medewerkster; • Met een wijkfunctie in nieuwbouwwijk Kernhem.

In goed overleg met ouders, leerkracht, intern begeleider en directeur kan om sociaal emotionele redenen worden gekozen voor het verlengen van een jaargr. waarbij het niveau van het kind uitgangspunt is. Dit betekent dat niet alle leerstof wordt herhaald, maar dat het kind datgene aangeboden krijgt wat hij/zij onvoldoende beheerst. 1.3 Ontwikkelingsgericht werken Wij staan meer ontwikkelingsgericht werken in de onderbouw voor. Er dient een langzame overgang te zijn van ontwikkelingsgericht werken in de onderbouw (het werken met veel concreet materiaal) naar een meer programmagericht (het werken met methodes, meer abstract) werken in de bovenbouw. Velen denken nog, dat alle kinderen aan het eind van gr. 8 dezelfde leerstof hebben gehad. Dat is natuurlijk niet zo. Als onderwijs op maat en naar behoefte wordt gegeven, dan krijgen de kinderen leerstof naar draagkracht aangeboden. Na gr. 8 verlaten de leerlingen de basisschool naar alle vormen van vervolgonderwijs, variërend van het vmbo tot gymnasium. De kinderen van de Kern worden gestimuleerd om zo goed mogelijke prestaties te leveren op alle terreinen van het leren. Dat het verwerven van kennis daarin een belangrijke plaats inneemt zal duidelijk zijn, maar alle andere gebieden van de menselijke ontwikkeling komen evengoed aan bod. "Nieuwsgierigheid, brede interesse, communicatief zijn", zijn sleutelbegrippen. Wij leven niet meer in een samenleving waar eenmaal verworven kennis en/of vakmanschap een beroepsleven mee gaat. Flexibiliteit is een kernbegrip. De werknemer van de huidige tijd moet creatief zijn, initiatieven tonen, zelf met oplossingen komen. Dit heeft gevolgen voor alle vormen van onderwijs, dus ook het basisonderwijs.

Verdere uitgangspunten: 1.1 Educatie De "totale vorming" van kinderen is belangrijk, ook gezien de complexiteit van onze samenleving. Het gaat hierbij niet alleen om het leren, hoewel dat wel onze belangrijkste opdracht is als school. Wij hechten veel waarde aan het leren omgaan met anderen maar ook het leren omgaan met jezelf is belangrijk. Een van de kerntaken van onderwijs is het bieden van optimale ontplooiingskansen aan kinderen om ze als sociale mensen in de samenleving van de toekomst te laten participeren. 4



november 2014

1

ZA

ZO 45

2 3

MA

DI

4 5

WO

6

DO

7

VR

Deze week nationaal schoolontbijt Schoolweek 9 OR vergadering Bouwvergadering onderwijsinhoud gr. 1/2 Tussentijdse evaluatie groepsplannen gr. 1/2D, 6B Dir.overl., GMR db verg., Tussentijdse evaluatie gr.plannen gr. 5B, 6A, Inloopochtend gr. 1/2 van 8.15 uur t/m 8.30 uur STUDIEMIDDAG: alle kinderen 12.30 uur vrij Verg. MR, Teambijeenkomst rekenen WIG Kernnieuws (4) Opa en oma dag gr. 1/2

8

ZA

ZO 46

9

S c h o o l w e e k 10

10 11

Tussentijdse evaluatie groepsplannen gr. 1/2C Directeur-IB-overleg Tussentijdse evaluatie groepsplannen 1/2A, 4A, 7A

12

Tussentijdse evaluatie groepsplannen gr. 1/2B, 4B, 4/5, 7B

13

Bouwvergadering organisatie

MA

DI

WO

DO

Voor onderwijs op maat is het nodig dat: • het maximaal haalbare wordt nagestreefd, rekeninghoudend met de mogelijkheden van kinderen; • er gedifferentieerd wordt; • er methodes zijn, die onderwijs op maat toestaan; • leerlingen nauwlettend gevolgd worden in hun ontwikkeling middels observaties en toetsen, en door ons leerlingvolgsysteem. Op school moet een goede sfeer heersen, waarin zowel leerkrachten als kinderen zich prettig voelen. Het klimaat moet een sfeer uitstralen waarin geleide en spontane ontwikkeling mogelijk is.

14

VR

ZA

Aankomst Sinterklaas

ZO 47

16


17

Versieravond Sinterklaas

18

Tussentijdse evaluatie groepsplannen gr. 3A, 5A, 8A

19

Tussentijdse evaluatie groepsplannen gr. 3B

20

Tussentijdse evaluatie groepsplannen gr. 8B

21

Kernnieuws (5)

1.4 Leerlingvolgsysteem De ontwikkeling van het kind op onze school wordt nauwlettend in de gaten gehouden en via landelijke toetsen in kaart gebracht. Waar stagnaties en/of haperingen door welke oorzaak dan ook optreden, wordt aanvullend en ondersteunend materiaal aangeboden. Twee keer per jaar (januari en juni) zullen wij toetsen met een landelijke normering afnemen om inzicht te krijgen in de vorderingen van de leerling(en). Waar nodig zullen wij onze intern begeleiders raadplegen en zo nodig een kind uitgebreider didactisch laten onderzoeken; dit hoort als een gegeven bij onze school. Wij zullen vooraf dan ook geen contact opnemen met de ouders. Als er uit de toetsen gegevens komen die om overleg vragen, dan zullen wij altijd contact met de ouders opnemen en de zaak in alle openheid met elkaar bespreken. U krijgt dan uiteraard inzage in alle gegevens. Overigens kunt u altijd contact met ons opnemen.

24

S c h o o l w e e k 12 STUDIEMIDDAG: alle kinderen 12.30 uur vrij scholing rekenspecialist 16 t/m 20.30 uur

De resultaten worden gerelateerd aan het landelijk gemiddelde, dat is het gemiddelde resultaat van alle basisschoolleerlingen in Nederland. Wij leggen de lat hoog. Het onhaalbare kunnen ook wij niet realiseren. Het gaat erom dat ieder kind, gezien de eigen mogelijkheden en capaciteiten een aanvaardbare progressie laat zien t.o.v. de vorige periode.

25

Bouwvergadering onderwijsinhoud: gr. 1/2, taal/lezen gr. 3-8

26 27

Oudergesprekken op uitnodiging van de leerkracht gr. 1 t/m 6 Kerntheater gr. 1/2A en 1/2D Oudergesprek op uitnodiging van de leerkracht gr. 7 en 8

28

Kerntheater gr. 1/2B en 1/2C

15

MA

DI

WO

DO

VR

22

ZA

ZO 48

23

MA

DI

WO

DO

VR

29

ZA

ZO 49

30


5



2. VOORSTELLEN VAN MEDEWERKERS EN GROEPSINDELING In 2014-2015 heeft de Kern de volgende groepen en leerkrachten: locatie Kleine Houtplein: Groep 1/2a Anneke Wiebenga en Renske van Stam Groep 1/2b Evelyn Laarhoven en Suzanne Gardenier Groep 1/2c Karola Schoeman en Daniëlle Bol Groep 1/2d Marianne Bruurmijn en Marleen van de Geer Groep 3a Heleen Kuster en Marijke Gardenier Groep 3b Minke van Heukelom en Karin Keijzer Groep 4a Miriam Martens en Marijke Gardenier Groep 4b Wendy van Boekel en Wendy Beckx Groep 4/5 Agnes Wanschers Groep 5a Else Bos Groep 5b Lenny van Pouderooijen Groep 6a Kim Bruynes en Chantal Schaap Groep 6b Corrie Bussing Groep 7A Ans Gerritsen en Marieke Boeren Groep 7B Linda Lucas en Thomas Boekhorst Groep 8a Nicole Uithol en Marieke Boeren Groep 8b Sanne van de Hoef en Thomas Boekhorst algemeen: Conciërge: Administratief medewerker: Intern Begeleiders: Bouwcoördinatoren: Algemeen coordinator: Directeur:

• Het openbaar onderwijs kenmerkt zich door de principiële visie op gelijkwaardigheid van de verschillende levensbeschouwingen en maatschappelijke stromingen. • De Kern geeft zich er rekenschap van dat opvoeding niet zonder waarden en normen kan: willen wij onze opvoedingstaak realiseren, dan zullen wij naar al onze partners duidelijk, open en eerlijk moeten zijn (b.v. pesten wordt op onze school, hoe gering ook, niet getolereerd). • De kinderen en alle andere betrokkenen op onze school worden als mens aangesproken met respect voor seksespecificiteit, politieke gezindheid, ras, godsdienst en levensovertuiging. • Tolerantie en respect voor anderen zijn evidente waarden binnen onze organisatie, evenals het zich verantwoordelijk weten voor eigen handelen en de noodzaak inzien dat daarover verantwoording wordt afgelegd. • De identiteit en het pedagogisch klimaat van onze school zijn terug te vinden in de dagelijkse omgang van onze medewerkers met leerlingen, ouders en intercollegiale contacten.

Geert Degen Marjan Onink Daniëlle Bol, Chantal Schaap en Anke Bakkenes Karola Schoeman, onderbouw (groepen 1-2) Thomas Boekhorst, bovenbouw (groepen 3-8) Anke Bakkenes Arjan Nijland

3.2 Onderwijskundige visie Onze school is een school voor regulier openbaar onderwijs. De onderwijskundige bouwstenen van onze school zijn: • De leerkracht is het belangrijkste en krachtigste onderwijsinstrument. Hij heeft een positieve kijk op het leveren van prestaties in kwalitatieve zin (het willen presteren is één van de wezenlijke eigenschappen van kinderen, die op school veelzijdig moet worden gestimuleerd). • Versterking van het geloof in eigen kunnen, zowel bij de leerkracht als bij de leerling, staat centraal. • De leerkrachten zijn 'professionals', zij ervaren het onderwijzen van leerlingen als een uitdaging. • Het onderwijs is zo georganiseerd dat elke leerling zich zonder onderbreken kan ontwikkelen en dat hij leert met anderen samen te leren en te werken. Dit betekent, dat ieder kind recht heeft op zijn eigen ontwikkeling, en dat deze ontwikkeling in samenhang met anderen moet plaatsvinden. Ieder kind is anders. Het gemiddelde kind heeft nooit bestaan, dat zeggen wij hardop en wij nemen het als uitgangspunt van ons handelen. Mikken op het gemiddelde betekent dat één gr. de leerstof en het leertempo niet aankan en dat een andere gr. veel sneller kan. Wij mikken dus niet op het gemiddelde, maar zetten de ontwikkeling van ieder individueel kind centraal.

Directeur, algemeen coördinator en bouwcoördinatoren vormen de directie van de school. Mocht u vragen en/of opmerkingen hebben dan kunt u contact opnemen met Anke Bakkenes of met Arjan Nijland.

3. ONDERWIJSVISIE U kunt altijd met vragen, opmerkingen en/of suggesties bij de directie terecht. Het is altijd beter om over "iets" te komen praten, dan er mee te blijven lopen. Iedereen is er bij gebaat, dat een schoolorganisatie zo perfect mogelijk loopt. Dan immers zal iedereen zich met plezier inzetten voor ons gemeenschappelijk uitgangspunt: het verzorgen van onderwijs aan kinderen, waarbij het doel is dat het kind ruime mogelijkheden verwerft om later op een zelfstandige manier deel te nemen aan onze samenleving. Kinderen zijn niet alleen meer gediend met vorming in een bepaalde richting. Het gaat erom mensen te vormen, die beslissingen kunnen nemen, die zelf kunnen denken en daar nog vorm en richting aan kunnen geven ook. Opvoeden is het leiden van de onvolwassene door de volwassene naar volwassenheid. En deze opvoeding heeft als doel, dat kinderen later als volwassenen zelf hun leven in kunnen richten, dat ze zelfstandig en kritisch deel kunnen nemen aan het maatschappelijk en culturele leven.

Onderstaand voorbeeld maakt dit principe duidelijk: De gemiddelde lengte van een voetbalelftal is 1,80 meter, hetgeen niet betekent dat er een speler bij is die precies 1,80 meter is. De wedstrijdleiding koopt alle shirtjes op de gemiddelde lengte, waarschijnlijk past er niet één. • De kinderen krijgen de kans in hun eigen tempo te leren en hun eigen mogelijkheden te ontplooien. Wij gaan uit van het principe, dat ieder kind uniek is met een eigen aanleg en een eigen leertempo. Wij zijn van mening dat het onderwijs zich aan het kind moet aanpassen en niet andersom. • Wij houden rekening met de diverse ontwikkelingsfasen die kinderen van 4 tot 12 jaar doorlopen. De kleuters stellen andere eisen en vereisen een andere aanpak dan de kinderen in de hoogste groepen.

3.1 Algemene uitgangspunten • De Kern karakteriseert zich door eenheid in verscheidenheid: geen eenvormigheid, wel aandacht voor het principe dat onderwijs op maat aan leerlingen gericht moet zijn op het toerusten en weerbaar maken in een sfeer van saamhorigheid, vertrouwen, veiligheid, relatie, routines en respect voor anderen. • De wijze waarop de Kern bezig is met het optimaliseren van de zorg en de kwaliteit van ons onderwijs kan niet los worden gezien van de actuele maatschappelijke trends. 6



december 2014

1

MA

DI

2 3

WO

Teamvergadering Personeelsbeleid OR vergadering Directieoverleg, GMR db vergadering Kerntheater gr. 7A en 7B

4

DO

5

VR

SINTERKLAAS op school: kinderen vrij om 13.00 uur Kernnieuws (6)

• Wij vinden dat kinderen niet alleen moeten leren dingen na te doen, maar ook zelf allerlei zaken moeten bedenken. Dit betekent niet alleen vraagstukjes oplossen, maar problemen leren herkennen en verschillende oplossingsmethodes toetsen. Het gaat niet alleen om de ontwikkeling van het verstand, maar ook de creatieve, lichamelijke en emotionele ontwikkeling zijn belangrijk. • Wij willen op tijd signaleren dat kinderen problemen hebben met leren of met hun gedrag. Dit vinden wij essentieel. Het oplossen van deze problemen met een open en professionele benadering is onze doelstelling. • Wij vinden dat het kind het recht heeft om op school een maximaal haalbaar resultaat te behalen in zijn eigen tempo en op zijn eigen niveau met de middelen die voor hem het meest geschikt zijn. Differentiatie en individualisering zijn noodzakelijkheden. • Wij verzorgen onderwijs op maat. De verschillen tussen leerlingen worden gerespecteerd en als uitgangspunt van ons handelen genomen. Elke leerkracht werkt vanuit de groepsplannen en/of met individuele handelingsplannen. De verschillen tussen kinderen worden niet gezien als belemmeringen, maar als een inspiratiebron en een uitdaging. Wij komen tegemoet aan de specifieke (instructie)behoeften van het kind. Onderwijs op maat veronderstelt niet alleen een "continuüm aan zorg", maar evenzeer een "continuüm aan informatie". Het vertrekt vanuit het principe dat het kind wordt aangesproken op zijn behoefte aan relatie, op zijn competentie, op zijn zelfstandigheid en op zijn onafhankelijkheid. De leerkracht volgt de leerling. • Alleen als wij ons een juist, compleet en actueel beeld vormen van de vorderingen van de leerlingen kunnen wij het onderwijs zo inrichten dat ieder kind een ononderbroken leerproces kan doorlopen. Een leerlingvolgsysteem is daarin zeer belangrijk. Het verschaft ons informatie over: - Wie de leerlingen zijn met een specifieke onderwijsbehoefte; - De vooruitgang van onze leerlingen of een mogelijke stagnatie; - De mogelijkheden van effectieve hulp aan leerlingen met leerproblemen.

6

ZA

ZO 50

7 8

MA

DI

9 10

WO

S c h o o l w e e k 14 Versieravond Kerst Vergadering MR Bouwvergadering organisatie Spreekuur Arjan Nijland Directieoverleg

11

DO

12

VR

Winterfair Inloopochtend gr. 1/2 van 8.15 uur t/m 8.30 uur

13

ZA

ZO 51

14


15

Kerstbijeenkomst team

16

18

Kerstviering gr. 5 t/m 8 Kerstviering gr. 1 t/m 4 Directeuren-overleg Proominent, Kerntheater gr. 8A en 8B Kernnieuws (7) START Kerstvakantie 14.30 uur

19

KERSTVAKANTIE

MA

DI

17

WO

DO

VR

20

ZA

ZO 52

21

Ons onderwijs in de onderbouw is ontwikkelingsgericht opgezet. Wij gaan ervan uit dat kinderen zich bewegend, zingend, ontdekkend, spelend en nabootsend op een eigen manier ontwikkelen. De leerkracht stuurt dit proces door kinderen vanuit betekenisvolle situaties uit te dagen tot deelname aan zinvolle activiteiten. De kinderen leren doordat ze zelf in samenwerking met anderen voortdurend activiteiten plannen en problemen oplossen. Wij werken met thema's en gaan uit van een geïntegreerd aanbod voor kinderen met uiteenlopende taal- en culturele achtergronden. De interactie van kinderen die onderling verschillen werkt stimulerend. Samenwerken, mondelinge communicatie, begrijpend luisteren en woordenschatontwikkeling vinden we belangrijk.

22

MA

DI

23 24

WO

25

1E KERSTDAG

26

2E KERSTDAG

DO

VR

27

drukwerk

ZA

ZO 01

28 29

MA

DI

30 31

WO

OUDJAARSDAG

7

duurzaam|efficiënt|creatief

Lichtschip 25, Houten, T (030) 289 99 69, [email protected], www.gewoonbadoux.nl


Op basis van het ontwikkelingsvolgmodel wordt recht gedaan aan de verschillen tussen kinderen. Door observaties wordt de actuele ontwikkelingsfase van kinderen in kaart gebracht en de zone van de naaste ontwikkeling gedefinieerd. Dit niveau geeft aan wat het kind aankan als het sociale ondersteuning krijgt van anderen. Binnen de zone van naaste ontwikkeling is er voor het kind de mogelijkheid op een hoger ontwikkelingsniveau te komen. De leerkracht heeft aandacht voor kinderen die behoefte hebben aan verlengde instructie en meer begeleiding bij het zelfstandig werken. Voor sommige kinderen is herhaling of juist uitbreiding en verdieping nodig. In groepsplannen en individuele handelingsplannen wordt deze aanpak vastgelegd, geëvalueerd en geactualiseerd. Op de Kern werken we met Schatkist, werkmap CPS fonemisch bewustzijn, thematafels, een lettermuur, een cijfermuur en een plan- en kiesbord. We onderscheiden vier werkvormen: de grote kring, de kleine kring, hoeken, waarin rondom een thema gespeeld en gewerkt wordt en verplichte en vrije opdrachten die kinderen met gebruikmaking van een planbord kunnen uitvoeren. Doordat kinderen de gelegenheid krijgen om zelf activiteiten te plannen worden zij zelfstandiger en raken beter toegerust om de opgedane kennis en vaardigheden toe te passen in andere situaties.


leerkrachten zijn geschoold in het professioneel omgaan met de mogelijkheden van dit programma. Leerkrachten geven dagelijks leesinstructie en oefentijd. Zij leggen de specifieke aanpak vast in groepsplannen of individuele handelingsplannen. Tijdens groepsbesprekingen met de intern begeleider worden deze plannen geëvalueerd en geactualiseerd. Van technisch lezen naar begrijpend lezen Wil je dit lezen betekent meestal wil je dit lezen en begrijpen. Lezen omvat zowel het decoderen van lettersymbolen als de boodschap ervan begrijpen. Vaak verschillen mensen aanzienlijk van elkaar in de mate waarin ze een tekst begrijpen. Wij gaan er dan ook niet vanuit dat kinderen vanzelf leren te begrijpen wat ze lezen. Om een tekst goed te kunnen begrijpen moet je namelijk bepaalde strategieën kunnen toepassen. Deze strategieën worden tijdens interactieve instructielessen aangeboden en geoefend. De leerkracht heeft een belangrijke rol. Hij geeft het voorbeeld hoe je met een tekst om moet gaan. Het gaat vooral om het leren leggen van verbanden en relaties tussen teksten, het achterhalen van onbekende woorden en het bepalen van de hoofdgedachte. Wij werken met een moderne begrijpend leesmethode en een remediërend begrijpend leesprogramma.

Lezen Leren lezen is de belangrijkste vaardigheid die kinderen op de basisschool opdoen. Goed leren lezen is om een drietal redenen van groot belang: • Voor het verloop van de schoolloopbaan. Een goede leesvaardigheid vormt de basis voor een succesvolle schoolloopbaan. Goed kunnen lezen bevordert goede resultaten bij alle schoolvakken, denk bijvoorbeeld aan begrijpend lezen, rekenen, schriftelijke taal en wereldoriëntatie. • Voor het zinvol kunnen deelnemen aan het maatschappelijk en culturele leven. Niet goed kunnen lezen heeft vaak negatieve gevolgen voor het zich kunnen redden in onze hoog geïndustrialiseerde samenleving, waarin de geschreven taal een prominente plaats inneemt. • Voor het beleven van plezier aan het lezen van boeken, tijdschriften en internetinformatie.

Nieuwe ontwikkelingen: excellerende leerlingen Er is in Nederland in het onderwijs lange tijd veel zorg en aandacht uitgegaan naar leerlingen die moeilijkheden ondervonden bij het leren, omdat de basisstof voor hen incidenteel of structureel te moeilijk was. Kinderen die geen uitdaging hadden op school of waar de leerstof té gemakkelijk voor was, werden niet of nauwelijks onderkend. Wetenschappelijk onderzoek heeft aangetoond, dat 2% van onze bevolking uit topbegaafden en 10% uit hoogbegaafden bestaat. Wij hebben altijd gedacht dat een kind met een boven normale intelligentie het toch wel zou redden. Hij is immers zo slim, dat hij onze hulp niet nodig heeft. Soms was dat ook wel zo, maar dit geldt niet voor alle excellerende leerlingen. Ze vinden te weinig uitdaging op school en thuis, met alle consequenties van dien. Alle kinderen hebben recht op steun en ondersteuning, sociale contacten, uitdaging, stimulering, respect, waardering en ontwikkeling. Deze talentvolle kinderen laten soms (on)aangepast gedrag zien omdat ze onvoldoende worden begrepen. Enkele kenmerken van excellerende leerlingen: • ontwikkelingsvoorsprong; • snel van begrip; • nieuwsgierig en leergierig; • veel energie; • taakgericht en geconcentreerd; • bezig zijn met verschillende zaken tegelijk; • een goed geheugen, een brede belangstelling, apart gevoel voor humor; • perfectionistisch, zelfstandig, alles op de eigen manier willen doen; • nadenken over de zin van het leven; • zichzelf leren lezen en schrijven, vroege ontwikkeling van getalbegrip; • eigen manier van rekenen, begrip voor causale verbanden; • grote, ongewone woordenschat;

Vanwege het grote belang van een goede leesvaardigheid voor alle leerlingen neemt het leesonderwijs op de Kern een centrale plaats in. Effectief leesonderwijs op de Kern betekent dat wij ernaar streven om alle leerlingen, ongeacht hun mogelijkheden en achtergrond, een leesniveau te laten behalen waarmee ze zich in hun verdere schoolloopbaan en in de samenleving zelfstandig kunnen redden. Wij vinden het belangrijk dat het technisch leren lezen in een zo kort mogelijke tijd gebeurt, zodat vervolgens alle aandacht uit kan gaan naar het begrijpende en studerende lezen en dat er tijd vrij komt voor boekpromotie en boekbesprekingen. Daarom wordt er in ons onderwijs naar gestreefd dat kinderen aan het einde van gr. 3 teksten kunnen lezen van het niveau E3. Aan het einde van groep 8 wordt AVIPLUS beheerst. Veel leerlingen zijn gelukkig in staat langs de reguliere weg deze doelen te bereiken. Voor een aantal leerlingen verloopt het leesproces niet zo vlot en levert het leren lezen (ernstige) stagnatie op. Deze leerlingen hebben tijdens het leesproces meer expliciete instructie nodig. Hoe intensief de instructie moet zijn hangt af van de ernst van het leesprobleem. Op de Kern gebruiken we het Lees Interventie Programma. Het Lees Interventie Programma biedt bij alle fasen van het leesproces uitgebreide instructie- en oefenstof en is geschikt voor het behandelen van zowel milde als ernstige leesproblemen. De opbouw van het programma geeft de leerkracht de mogelijkheid de instructie en oefenstof af te stemmen op de behoefte van het kind. Deze werkwijze past bij onze visie op adaptief en effectief onderwijs. Alle 8


1

DO

januari 2015

• creatieve en originele ideeën; • vermogen om plannen te produceren. In ons onderwijsaanbod willen wij tegemoet komen aan de onderwijsbehoefte van deze leerlingen door het probleemoplossend denken, onderzoeksvragen bedenken en het creatief denken te stimuleren en meer diepgang in de leerstof aan te bieden.

NIEUWJAARSDAG

2

VR

3

ZA

ZO 2

4


5

Samenwerking met het Pallas Athene College Met ingang van het schooljaar 2010-2011 wordt er tussen het Pallas Athene College en de Kern nauw samengewerkt. Deze samenwerking houdt in dat de leerlingen uit gr. 8 met een voorlopig HAVO/VWO-advies op het Pallas Athene College een les per week zullen volgen. Vanaf oktober 2014 tot februari 2015 is er een les microbiologie/genetica per week en vanaf februari 2015 tot en met mei 2015 een les per week over jeugdliteratuur vanaf de 18e eeuw. Uit de lessen komen opdrachten die de kinderen op school moeten uitwerken. De leerlingen uit gr. 8 volgen deze lessen met leerlingen uit groep 8 van basisschool De Sprong.

MA

DI

6 7

Nieuwjaarsbijeenkomst Proominent Dir.overleg, MR vergadering Inloopochtend gr. 1/2 van 8.15 uur t/m 8.30 uur

8

Scholing rekenspecialist 16.00 uur t/m 20.30 uur

9

Hoofdluiscontrole

WO

DO

VR

10

ZA

ZO 3

11 12

MA

DI

13 14

WO

Toetsweek S c h o o l w e e k 17 PIB vergadering GMR vergadering Dir.-IB-overleg Vergadering werkgroep: ontwikkelen en invullen van een pluslijn Bouwvergadering onderwijsinhoud: gr. 1/2 taal/lezen gr. 3-8

Met ingang van dit schooljaar verzorgt het Pallas Athene College een nieuwe leergang voor kinderen die op de vakgebieden rekenen en wiskunde, spelling, begrijpend lezen en technisch lezen een A+ scoren op de Cito-toetsen van het leerlingvolgsysteem. Deze leergang wordt Junior Sprint Academie genoemd. In de maanden oktober tot en met april van dit schooljaar volgen de kinderen op vrijdag de volgende modulen: microbiologie/genetica, jeugdliteratuur vanaf de 18e eeuw, programmeren, Grieken en Romeinen, Science en Filosofie.

15

DO

16

VR

Kernnieuws (8) Kookworkshop team

3.3 Pedagogische visie De houding en vaardigheden van de leerkracht spelen een belangrijke rol in het creëren van een pedagogisch klimaat waarin alle leerlingen zich veilig en gewaardeerd voelen.

17

ZA

ZO 4

18

Toetsweek S c h o o l w e e k 18

De Kern kenmerkt zich door een klimaat dat maakt dat kinderen: • met plezier naar school gaan; • zich veilig en geaccepteerd voelen; • zichzelf kunnen zijn, zich gelukkig voelen; • belangstelling hebben voor elkaar; • elkaar accepteren zoals ze zijn; • elkaar niet pesten; • kansen krijgen om te groeien; • kunnen groeien op basis van hun mogelijkheden; • betrokken zijn, plezier beleven aan hun ontwikkeling;

19

MA

DI

20

Directeuren-overleg Proominent OR vergadering

21

Directieoverleg

22


WO

DO

23

VR

24

en waarin de leerkracht: • er is als persoon; • oor en oog heeft voor de kinderen; • kinderen accepteert met hun "eigen"-aardigheden; • met plezier en humor lesgeeft; • kinderen aanspreekt op hun verantwoordelijkheden;

ZA

25

Toetsweek S c h o o l w e e k 19

26

GMR vergadering

27

STUDIEMIDDAG: alle kinderen 12.30 uur vrij

28


29

Kernnieuws (9), MR vergadering

ZO 5 MA

DI

WO

DO

30

VR

31

ZA


9


• emoties mag tonen; • alle kinderen met hun thuissituatie tracht te kennen.


De doelen voor onze kinderen luiden: 1. We voeden onze leerlingen op tot fatsoenlijke, evenwichtige personen die respectvol (vanuit duidelijke waarden en normen) omgaan met de medemens. 2. We voeden onze leerlingen op tot personen die "meedoen", die actief betrokken (willen) zijn bij de samenleving en die gericht zijn op samenwerking. 3. We voeden onze leerlingen op tot personen die weten wat "democratie" inhoudt, en die daar ook naar handelen. 4. We voeden onze leerlingen op tot personen die kennis hebben van en respect voor andermans opvattingen en overtuigingen. 5. We richten ons op algemene ontwikkeling. We geven onze leerlingen (culturele) bagage mee "voor het leven". Op onze school wordt op verschillende wijzen aandacht besteed aan alle facetten van Actief Burgerschap en Integratie. In het beleidsdocument "Burgerschap en Integratie op de Kern" kunt u lezen hoe vanuit onze visie het aanbod is afgestemd op de doelstellingen. Genoemd beleidsdocument ligt ter inzage bij de directie.

Een prettig pedagogisch klimaat heeft een grote invloed op kinderen en daardoor op een soepel verloop in de klas. Voor een goed pedagogisch klimaat zijn een aantal zaken van belang: • de inrichting van de school en de uitrusting van het lokaal. De school en de groepen dienen een prettige sfeer uit te stralen voor ieders welbevinden. • goed omgaan met school- en groepsregels. Alle menselijke interacties worden geleid door bepaalde regels; zelfs ieder spel kent zijn eigen spelregels. Het is dan ook vanzelfsprekend dat wij, als wij in een gr. kinderen ieder kind zoveel mogelijk tot zijn recht willen laten komen, het samenwerken moeten leiden door regels. • kinderen leren verantwoordelijkheid te dragen voor hun eigen activiteiten. Het samenwerkend leren en het zelfstandig werken zijn daartoe twee van de middelen. Kinderen leren werken zonder de voortdurende hulp van de leerkracht. Ze maken zelf keuzes, nemen initiatieven, verdelen taken onder elkaar, maken afspraken en lossen onderling conflicten op. • de school moet midden in de samenleving staan en wordt "vermaatschappelijkt". Dat de kinderen alleen "kennis nemen van" en "praten over" is niet genoeg. "Opvoeding achter glas" zou men deze methode kunnen noemen. Maatschappelijke verantwoordelijkheid zal daadwerkelijk geoefend worden. • de school moet gelegenheid bieden om het kind te laten leren door actieve participatie. • de kinderen moeten hoop kunnen koesteren en succes kunnen ervaren. • in onze pedagogische opdracht vinden wij de vijf "R's": RELATIE, RESPECT, RUST, REINHEID EN REGELMAAT. Actief burgerschap en sociale integratie Sinds 1 februari 2006 is de opdracht van het onderwijs om jonge mensen voor te bereiden op deelname aan een veelvormige samenleving opnieuw geformuleerd. De opdracht tot bevordering van actief burgerschap en sociale integratie staat tegen de achtergrond van de afgenomen betrokkenheid tussen burgers onderling en tussen burgers en overheid. Als gevolg daarvan zijn "de plichten en rechten die behoren bij burgerschap op de achtergrond geraakt". Door de ontwikkeling van burgerschap op te nemen in de opdracht aan scholen, kan een gemeenschappelijk en gedeeld perspectief van jonge mensen op de bijdrage die zij als burger aan de samenleving kunnen leveren worden bevorderd. Over de uitwerking van de opdracht zegt de wetgeving:

De Veilige School Directie, team en medezeggenschapsraad hebben gezamenlijk het beleidsplan "Agressie, geweld en seksuele intimidatie" vastgesteld. Dit beleidsplan is uitgangspunt voor het handelen in de dagelijkse praktijk. De belangrijkste oorzaak van onveiligheid op school is pesten, direct gevolgd door verbaal geweld. Daarna komen: het niks kunnen accepteren van anderen, direct kwaad worden en geen kritiek kunnen verdragen en het niet accepteren dat anderen je bekritiseren. Wij staan voor het scheppen van een veilig en leefbaar leerklimaat, daarom schenken wij extra aandacht aan bovengenoemde zaken. Kinderen uiten zich anders dan volwassenen. De manier van uiten van kinderen doet ons als volwassenen wel eens schrikken. Kinderen, maar helaas niet alleen de kinderen, kunnen hard zijn in hun uitspraken. Deze uitspraken hebben soms een sterk kwetsend karakter. Sommige kinderen zeggen zelfs dat dit ook de bedoeling is, want "de ander heeft het verdiend". Wij tolereren dit gedrag niet en wij willen de spreker in voorkomende gevallen ook duidelijk maken hoe kwetsend hij is. Wij werken met een pestprotocol. Aan dit protocol moet iedereen zich houden; het is een houvast om snel besluiten te kunnen nemen over hetgeen wel en niet door de beugel kan. Onderstaande regels zullen wij met de kinderen steeds weer bespreken en ons handelen erop afstemmen: Ik vind dat iedereen zich binnen en buiten school veilig moet kunnen voelen. Daarom houd ik me aan de volgende regels: • Ik accepteer de ander en discrimineer niet. • Ik scheld niet en doe niet mee aan uitlachen of roddelen. • Ik blijf van een ander en van de spullen van een ander af. • Als iemand mij hindert, vraag ik hem of haar om daarmee te stoppen. • Als dat niet helpt, vraag ik een meester/juf om hulp. • Als er ruzie is, speel ik niet voor eigen rechter • Ik gebruik binnen en buiten de school geen geweld. • Ik help anderen om zich ook aan de afspraken te houden.

Het onderwijs: a Gaat er mede vanuit dat leerlingen opgroeien in een pluriforme samenleving; b Is mede gericht op het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie; c Is er mede op gericht dat leerlingen kennis hebben van en kennismaken met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten. De opdracht tot bevordering van burgerschap heeft het karakter van een algemene doelbepaling, waarvan de invulling wordt overgelaten aan de school. Onze visie op actief burgerschap luidt: Onze leerlingen groeien op in een complexe, pluriforme maatschappij. Wij vinden het van belang onze kinderen hierop voor te bereiden. Leerlingen maken deel uit van onze samenleving. Kennis en vaardigheden zijn van belang. Wij vinden het belangrijk dat onze kinderen op een zelfbewuste manier in het leven staan, waarbij ze respect hebben voor anderen en naar anderen omzien. Leerlingen moeten goed met elkaar om kunnen gaan. Tevens vinden wij het belangrijk dat zij een brede kennis en een groot verantwoordelijkheidsgevoel hebben voor de samenleving. De basisschool is een oefenplaats om sociale vaardigheden aan te leren, om basiswaarden, beleefdheid en omgangsregels (democratie) te leren (ontwikkelen). 10


ZO 6

1 2

MA

DI

3 4

WO

5

DO

6

VR

februari 2015

3.4 Schoolorganisatorische visie

Deze maand handbaltoernooi S c h o o l w e e k 20

3.4.1 De directie en staf De kern telt op 1 oktober 2014 ruim 450 leerlingen. Deze leerlingen zijn verdeeld over 17 groepen. De 32 medewerkers dragen ieder vanuit zijn of haar verantwoordelijkheid bij tot het geven van kwalitatief goed onderwijs. De grootte van de Kern heeft geresulteerd in het herstructureren van de organisatie. De groepen 1 tot en met 8 zijn verdeeld in twee bouwen. De groepen 1 en 2 vormen de kleuterbouw, de groepen 3 tot en met 8 vormen de bovenbouw. Elke bouw wordt organisatorisch geleid door een bouwcoördinator. De bouwcoördinator is verantwoordelijk voor de dagelijkse leiding en de uitvoering van de organisatie. De algemeen coördinator is verantwoordelijk voor de invulling van de onderwijsinhoud voor de groepen 3-8. De directeur is verantwoordelijk voor de invulling van de onderwijsinhoud voor de groepen 1-2. De coördinatoren vormen samen met de directeur de directie van de school. Elke twee weken komt de directie samen om het schoolbeleid en het beleid en de uitvoering te bespreken aangaande de beleidsdomeinen: personeel, financiën en organisatie. De staf van de Kern bestaat naast de directeur, de algemeen coördinator en de drie intern begeleiders. Tijdens stafvergaderingen, welke eens in de twee maanden plaatsvinden, wordt het onderwijskundig schoolbeleid en de uitvoering van het onderwijs op de Kern besproken. De directeur is integraal verantwoordelijk voor het gehele beleid en de uitvoering.

Groepsbespreking gr. 1/2B Dir.overleg Groepsbespreking gr. 1/2C, 1/2D, 4/5, 8A Scholing rekenspecialist 14 t/m 18.30 uur GMR db verg. Scholing BHV STUDIEMIDDAG: alle kinderen 12.30 uur vrij Groepsbespreking gr. 4A, 4B, 8B Groepsbespr. gr. 7A Inloopochtend gr. 1/2 van 08.15 uur t/m 08.30 uur

7

ZA

ZO 7

8

12

S c h o o l w e e k 21 Bouwvergadering organisatie Eindadviesgesprekken gr. 8 Groepsbespreking gr. 3A, 5B Eindadviesgesprekken gr. 8 Groepsbespr. gr. 1/2A, 3B, 5A, 6A Eindadviesgespr. gr. 8, scholing BHV Groepsbespr. gr. 6B, Kernnieuws (10) Eindadviesgesprekken gr. 8

13

Groepsbespreking gr. 7B

9

MA

DI

10 11

WO

DO

VR

3.4.2 De visie op de Kern wordt gekenmerkt door: • De Kern voert een eigen actief beleid in het realiseren van de onderwijskundige en pedagogische visie. Wij hebben een eigen identiteit. Vanuit onze visie pakken wij de verschillende zaken aan. • "Verandering is het enige constante in de moderne samenleving". Verandering vinden wij essentieel. Immers: stilstand is achteruitgang. • Wij streven naar een school met een open karakter. Participatie van ouders vinden wij van wezenlijk belang. Wij staan open voor invloeden van buitenaf en vinden die zelfs erg belangrijk. • Wij vertrekken vanuit een sterk schoolleiderschap. De schoolleiding moet duidelijk, betrouwbaar, samenwerkend en veeleisend zijn. • Er is een eenduidige onderwijskundige visie. • Er is sprake van een ordelijk, gedisciplineerd en ondersteunend klimaat. • Ons rendement vinden wij belangrijk; het gaat er niet om aan welke eindtermen onze school moet voldoen om een goede school te zijn, wel wat voor onze school het maximaal haalbare is. • Begrippen als effectiviteit (= de goede dingen doen) en efficiency (= de dingen goed doen) vinden wij belangrijk. • Wij willen bewust een profiel (= het beeld dat mensen hebben van de school) opbouwen, omdat dit naar onze mening voor een groot deel de uitstraling van de school bepaalt. • De leerkrachten zetten niet alleen hun kennis en vaardigheden in, maar ook hun persoonlijkheid. En dat kan alleen als er binnen de arbeidsorganisatie voldoende veiligheid en betrouwbaarheid heerst. • Weerstand ervaren wij niet als negatief, maar is een teken van betrokkenheid. Het dwingt ons tot het verschaffen van duidelijkheid. Immers als er teveel tegenliggers zijn, dan zit je misschien op de verkeerde weghelft. • Een kind kan slechts dan bij ons geplaatst worden als de voorwaarden voor een gunstige ontwikkeling van het kind op onze school beter zijn dan op een andere school.

14

ZA

ZO 8

15


16

MR vergadering, Klankbordcommissie Dir.-overleg Proominent, Rapportgespr. gr. 1/2 Scholingsbijeenkomst kwaliteitszorg directie, Eindadviesgespr. gr. 8

MA

DI

17 18 19

Rapportgesprekken gr. 3 t/m 5 Pannenkoekenfeest kleuterbouw Hoofdluiscontrole, Rapportgespr. gr. 6 en 7

20

VOORJAARSVAKANTIE

WO

DO

VR

21

ZA

ZO 9

22 23

MA

DI


24 25

WO

26

DO

27

VR

28

ZA

BRONSPORT | Lorentzstraat 4-6 | 6716 AD EDE T: 0318-756165 | M: 06-28886091 | www.bronsport.nl

11


• Wij werken volgens de principes van "de bedrijvige school". De bedrijvige school laat zich samenvatten in trefwoorden als: flexibiliteit, openheid, professionaliteit, activiteit, durf en doorzettingsvermogen.


gemiddeld 534,9. Van de schoolverlaters ging dit schooljaar 23% naar het VWO, 25 % naar de HAVO, 30% naar de MAVO, 7% naar het VMBO KBL, 13% naar het VMBO BBL, 2% naar het praktijk onderwijs. • In het schooljaar 2013-2014was het CITO-eindresultaat van onze school gemiddeld 534,4. Van de schoolverlaters ging dit schooljaar 10% naar het VWO, 47% naar de HAVO, 23% naar de MAVO, 12% naar het VMBO KBL, 6% naar het VMBO BBL, 2% naar het praktijk onderwijs.

Bij- en nascholing leerkrachten De leerkrachten en medewerkers van de Kern zijn allemaal goed opgeleide mensen. Maar de ontwikkelingen in onderwijsland gaan zo snel, dat regelmatige na- en bijscholing nodig is. Om in ons vak bij te blijven is na- en bijscholing noodzakelijk. Het aanbod is echter van dien aard, dat een kritische selectie moet worden gemaakt. Wij zullen steeds weer proberen om een goede afstemming te vinden tussen de wenselijkheden en de mogelijkheden. Bovendien kun je beter één zaak goed doen, dan vele half. Met het hele team zullen wij ons het komende jaar bezighouden met: • het verfijnen van de leerlijn rekenen; • het opzetten en invoeren van een leerlijn voor begaafde en hoogbegaafde leerlingen; • kwaliteitszorg

Het verschil in resultaten tussen de verschillende basisscholen wordt bepaald door interne en externe factoren. Interne factoren Deze factoren zijn door de school te beïnvloeden en te sturen. Wij denken aan onderwijskundig beleid (professionaliteit van de leerkrachten, bekwaamheden van de directie inzake management, methodes, onderwijsvernieuwing, bijscholing), pedagogisch beleid (sfeer in de school en de klas, betrokkenheid, etc.) en schoolorganisatorisch beleid (betrokkenheid van ouders, flexibiliteit, openheid, activiteit, sponsoring, etc.).

Individuele teamleden scholen zich op de volgende vakgebieden: • Management • Rekenspecialist • ICT

Externe factoren Dit zijn factoren die meestal als gegevens aanwezig zijn en die zich moeilijk laten sturen en/of beïnvloeden. • In welke streek in Nederland staat de school? In Oost-Groningen met een hoge werkloosheid of in Wassenaar of Het Gooi? • In welke buurt van een plaats staat een school? In een achterstandsbuurt of in een buurt van notabelen? • Hoe is het aannamebeleid van de school? • Worden leerlingen met (dreigende) achterstanden geweigerd? • Worden leerlingen snel naar het speciaal onderwijs geplaatst? • Worden leerlingen van scholen voor speciaal onderwijs teruggenomen als daar aanleiding toe is? • Worden leerlingen die op andere scholen voor basisonderwijs zijn vastgelopen geweigerd? • Hoe is de betrokkenheid van ouders op het onderwijsleerproces en op de school in het algemeen? Ouderparticipatie? Is het thuisfront actief met de leersituatie bezig? (lezen, bibliotheek etc.) • Hoe zijn de financiële omstandigheden van de gemeente c.q. school? • Staat de school in een rijke of een gemeente? • Wat heeft de gemeente over voor het onderwijs?

4. DE SCHOOLRESULTATEN (= de resultaten van de onderwijskundige, pedagogische en schoolorganisatorische visie). De Kern hanteert een leerlingvolgsysteem voor alle leerlingen. Het is de enige manier om op objectieve wijze de leerresultaten te meten en af te zetten tegen een norm. De norm van het leerlingvolgsysteem is het landelijke gemiddelde. Door onze sterke manier van differentiëren scoren kinderen bij ons boven, gelijk aan en onder deze norm. Ons streven is er op gericht elk kind voldoende ontplooiingskansen te bieden en te volgen in zijn of haar individuele ontwikkelingslijn. Stel je een norm centraal, wat nog op veel scholen gebeurt, dan pas je de kinderen daarbij aan: kinderen blijven zitten, kinderen met lage prestaties worden niet aanvaard en kinderen worden mogelijk te snel weggeplaatst naar allerlei vormen van speciaal onderwijs. Deze schoolgids is bedoeld als een van de verantwoordings- en kwaliteitsdocumenten. Het moet onder andere ouders beter in staat stellen scholen op resultaten onderling te vergelijken. Met de huidige toetssystemen is dat niet mogelijk. Resultaten worden namelijk bepaald door een aantal factoren waarvan sommige wel en sommige minder, of niet te beïnvloeden zijn. Het vergelijken van scholen is immers alleen mogelijk als de leerlingpopulatie gelijk is en als het onderwijskundig systeem en visie dezelfde zijn. Alle leerlingen van gr. 8 van onze school doen sinds een aantal jaren mee aan de Cito-eindtoets voor het basisonderwijs. Op de Kern doen alle leerlingen van gr. 8 mee aan de Cito-toets. • In het schooljaar 2009-2010 was het CITO-eindresultaat van onze school gemiddeld 540,0. Van de schoolverlaters ging dit schooljaar 20% naar het VWO, 33% naar Havo, 20% naar het VMBO TL, 5 % naar het VMBO KBL, 15% naar het VMBO BBL, 7% naar het praktijk onderwijs. • In het schooljaar 2010-2011 was het CITO-eindresultaat van onze school gemiddeld 533,3. Van de schoolverlaters ging dit schooljaar 32% naar het VWO, 20% naar de HAVO, 10% naar de MAVO, 22% naar het VMBO KBL, 13% naar het VMBO BBL en 3 % kiest voor een overgangsjaar. • In het schooljaar 2011-2012 was het CITO-eindresultaat van onze school gemiddeld 536,3. Van de schoolverlaters ging dit schooljaar 31% naar het VWO, 30% naar de HAVO, 22% naar de MAVO, 12% naar het VMBO KBL, 5% schoonaar het VMBO BBL • In schooljaar 2012-2013 was het CITO-eindresultaat van onze school

De Kern wil met een sociaal en verantwoord aanname beleid de eindresultaten van de school blijven verbeteren. Dit kan mede door optimalisering van interne factoren. De Kern houdt een open oog voor de externe factoren die moeilijker te beïnvloeden zijn.

5. DE BREDE SCHOOL Openbare basisschool de Kern is een brede school. Naast tussentijdse schoolopvang biedt onze school voor en naschoolse opvang. 5.1 Voor en naschoolse opvang Deze voor en naschoolse opvang wordt aangeboden door stichting Welstede op schooldagen van half acht 's morgens tot en met half zeven 's avonds in de schoolgebouwen van o.b.s. de Kern aan het Kleine Houtplein en de Meander aan de Distelberg. Welstede Kinderdagopvang BV is toegankelijk voor kinderen van 0 tot 13 jaar. Naast buitenschoolse opvang biedt zij gastouderopvang, kinderdagopvang en peuterspeelzalen. Haar doelstelling is een bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van (jonge) kinderen en te voorzien in de dienstverlening aan hun ouders/verzorgers. Voor vragen en informatie kunt u terecht bij Welstede. Welstede is telefonisch bereikbaar op werkdagen van half negen tot vijf uur. 12


maart 2015

1

In deze maand onverwachte ontruimingsoefening S c h o o l w e e k 23

2

Rapportgespr. gr. 3 t/m 5 GMR vergadering, OR vergadering

ZO 10 MA

DI

3

5

Rapportgesprekken gr. 6 en 7 Dir.overleg Inloopochtend gr. 1/2 van 08.15 uur t/m 08.30 uur Teambijeenkomst rekenen WIG Rapportgesprekken gr. 1/2

6

Kernnieuws (11), Hoofdluiscontrole

4

WO

DO

VR

Welstede Kinderopvang BV Postbus 8028, 6710 AA Ede | Kerkweg 61, 6713 NC Ede T (0318) 64 16 16 | [email protected] | www.welstede.nl 5.2 Continurooster Binnen de Kern werken wij met een continurooster. Dit betekent dat alle kinderen tussen de middag op school eten. De kinderen hebben tussen de middag een half uur pauze. De organisatie van het verplicht overblijven ligt bij de directie en het team van de Kern. Er zijn geen extra kosten verbonden aan het op school blijven eten. De kinderen dienen zelf genoeg gezond eten en drinken mee te nemen voor de gehele dag. De kinderen eten en drinken tussen de middag gezamenlijk met de eigen groepsleerkracht. Na het eten spelen zij buiten. De kinderen eten op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag tussen de middag op school. De kinderen uit groep 1 eten op maandag, dinsdag en donderdag op school. Indien u gebruik wilt maken van schoolmelkproducten kunt u informatie en een inschrijfformulier van Campina bij de directeur aanvragen. U kunt alle door Campina aangeboden producten afnemen voor de ochtend- en middagpauze. De kosten zijn uiteraard voor u. Campina levert twee keer per week. De geleverde producten worden direct in de koeling gezet en kort voor gebruik in de klassen gebracht.

7

ZA

ZO 11

8 9

S c h o o l w e e k 24 STUDIEMIDDAG: alle kinderen 12.30 uur vrij scholing rekenspecialist 16 t/m 20.30 uur

10


11

Kerntheater gr. 4A en 4B

12

MR vergadering

MA

DI

WO

DO

6. INSPRAAKMOGELIJKHEDEN 6.1 Medezeggenschapsraad De inspraak en de medezeggenschap van ouders en leerkrachten is geregeld via de Medezeggenschapsraad. Deze raad bestaat uit minimaal twee ouders en twee medewerkers, die rechtstreeks door en uit de geledingen gekozen worden. Gezien de grootte van de school (=450 leerlingen) is het wenselijk om van beide geledingen 3 leden in de raad te hebben. De vergaderingen van de MR zijn openbaar. In de vergaderingen van de MR wordt gesproken over alle zaken die betrekking hebben op de Kern. Het gaat met name om het onderwijskundig beleid en de uitvoering hiervan. De directeur heeft met een adviserende stem zitting in de MR. De MR heeft een indirecte relatie met het bevoegd gezag. Van iedere openbare basisschool in Ede hebben twee MR-leden (ouder en personeel) zitting in de GMR (gemeenschappelijke MR). De GMR heeft een directe relatie met de bestuurscommissie van de overkoepelende stichting openbaar onderwijs (PROO). MR en GMR hebben instemmings- en adviesrecht bij het beleid van de school en schooloverstijgende beslissingen. De MR is 'het luisterend oor' en het 'oog' van ouders en personeel. De MR komt ongeveer 8 keer per jaar bij elkaar om allerlei beleidsmatige zaken te bespreken en beslissingen te nemen. Bijvoorbeeld over de groepsindeling, de onderwijskundige visie, de inzet van financiële middelen, etc. Verder wordt de MR altijd betrokken bij het vervullen van vacatures. Op dit moment hebben zitting in de MR:

13

VR

14

ZA

ZO 12

15

S c h o o l w e e k 25 Start project techniek

16

MA

DI

17 18

WO

Dag v/h openbaar onderwijs. Proominent scholen openen de deuren Dir. overleg

19

DO

20

VR

Kernnieuws (12)

21

ZA

ZO 13

22

S c h o o l w e e k 26 Project techniek

23

MA

DI

24

Directeur-IB-overleg

25

Open dag de Kern

26


WO

DO

Namens de ouders/verzorgers: 1 Danny van Barneveld (voorzitter) 2 Martijn Groot Kormelink (secretaris) 3 Gerard-Jan Bentvelzen (lid) Namens de medewerkers: 1. Daniëlle Bol (lid) 2. Kim Bruynes (lid) 3. Chantal Schaap (lid) Arjan Nijland, directeur, is adviserend lid.

27

VR

28

ZA

ZO 14

29


30

MA

DI

31



13



6.2 Ouderraad Aan de school is naast de wettelijk verplichte Medezeggenschapsraad ook een Ouderraad verbonden. In deze Ouderraad zitten enkel vertegenwoordigers van de ouders/verzorgers. Zij hebben tot taak: • Bij de andere ouders belangstelling te kweken voor de school; • De ontwikkeling van de school te bevorderen; • De ouders/verzorgers te voorzien van voldoende informatie; • Het initiëren en uitvoeren van allerlei activiteiten. De Ouderraad beheert het geld van de ouderbijdragen en de schoolreisbijdragen. De Ouderraad organiseert en/of assisteert bij allerlei belangrijke activiteiten. Te denken valt aan: werkavonden voor ouders, Sinterklaasfeest, schoolreis, afscheid gr. 8, excursies, sporten speldagen, picknick, kerstfeest, opendag, avondvierdaagse en beheer bibliotheek. De Ouderraad vergadert regelmatig om allerlei zaken te bespreken. De agenda en de goedgekeurde notulen worden ter lezing opgehangen op de prikborden in de school. In overleg wordt de jaarlijkse begroting vastgesteld en deze wordt op de algemene ouderavond, waar gerekend wordt op de aanwezigheid van zoveel mogelijk ouders/verzorgers, aan de ouders ter goedkeuring voorgelegd. Op deze vergadering wordt tevens de nieuwe Ouderraad geïnstalleerd. Als er ouders zijn, die graag in de Ouderraad willen, hebben wij graag dat u dat kenbaar maakt bij de voorzitter van de O.R. Jaarlijks vinden verkiezingen plaats volgens het reglement van de Oudervereniging. De Ouderraad kiest jaarlijks uit haar leden een voorzitter, secretaris en penningmeester. De inzet van iedereen op school en dus ook die van de Ouderraad is er op gericht om te komen tot een goede en intensieve samenwerking met ouders. Immers, alleen bereik je niet zoveel, samen wel.

Klachten ongewenste omgangsvormen Bij klachten over ongewenste omgangsvormen op school, ongewenste intimiteiten, kunnen ouders en leerlingen een beroep doen op ondersteuning van de interne vertrouwenscontactpersoon. Op o.b.s. de Kern zijn Daniëlle Bol, Chantal Schaap en Anke Bakkenes de interne vertrouwenscontactpersonen. Zij kunnen u zo nodig in contact brengen met de externe vertrouwenscontactpersoon voor verdere ondersteuning. Klachten op het gebied van onderwijskundige- en schoolorganisatorische aard Bij klachten op het gebied van onderwijskundige- en schoolorganisatorische aar d, kunnen ouders een beroep doen op ondersteuning van de interne vertrouwenscontactpersoon. Op o.b.s. de Kern zijn Daniëlle Bol, Chantal Schaap en Anke Bakkenes de interne vertrouwenscontactpersonen. Zij kunnen u zo nodig in contact brengen met de externe vertrouwenscontactpersoon voor verdere ondersteuning.

Op dit moment hebben zitting in de Ouderraad: Namens de ouders/verzorgers: 1 Rutger Schumer (voorzitter) 7 Natascha Klok (lid) 2 Angela Jansen (secretaris) 8 Nellie van Leeuwen (lid) 3 Carin van Hoeflaken (penningmeester) 9 Marielle van Mechelen (lid) 4 Deborah Borgmeijer (lid) 10 Selma Tick (lid) 5 Saskia Cozijnsen 11 Miranda Wachter (lid) 6 Desiree Kampe (lid)

Klachten op het gebied van ongelijke behandeling Art1 Gelderland-Midden is een regionaal meldpunt en adviesbureau voor discriminatie zaken dat voortkomt uit de Wet gemeentelijke antidiscriminatievoorziening (Wga). Zij richten zich op het onderzoeken van meldingen op verboden onderscheid op grond van artikel 1 van de Grondwet en de Algemene Wet gelijke Behandeling (Awgb) en andere relevante wetgeving.

Namens de medewerkers: 1 Ans Gerritsen (lid) 2 Karola Schoeman (lid) 3 Thomas Boekhorst (lid) 4 Anke Bakkenes, algemeen coordinator, is adviserend lid.

Onafhankelijk onderzoek Klachten die u onvoldoende vindt opgelost, kunt u voorleggen aan de Stichting Onderwijsgeschillen. De externe vertrouwenspersoon begeleidt u in het klachttraject. ViVallei De Kern is vanaf 01-08-2013 aangesloten bij de Verwijsindex Regio de vallei, kortweg ViVallei. De ViVallei is een digitaal systeem waarin professionals, zoals bijvoorbeeld leraren en/of directeur, begeleiders en hulpverleners, een signaal kunnen afgeven wanneer zij zich zorgen maken over een kind of jongere. Uitgangspunt blijft dat we u als ouder/verzorger altijd als eerste er bij betrekken wanneer wij als school zorgen hebben over uw kind. Maar soms is het voor ouders of school niet duidelijk welke hulpverleners betrokken zijn bij een kind. Via de ViVallei kunnen wij als school die andere hulpverleners sneller vinden. Hierdoor zijn wij in staat om sneller in contact te komen en hulpverlening beter op elkaar af te stemmen. Hopelijk wordt uw kind dan sneller en beter geholpen. In de ViVallei worden alleen algemene gegevens vermeld: naam, geboortedatum en Burgerservicenummer (BSN). De reden van signalering van uw kind wordt niet opgenomen. U wordt op de hoogte gesteld als de school uw kind in de ViVallei plaatst.

7. KLACHTENREGELING Klachtenprocedure Stichting Proominent Het is voor o.b.s. de Kern belangrijk dat u en uw kinderen tevreden zijn over de kwaliteit van het onderwijs. Toch kan het wel eens voorkomen dat u een keer wat minder gelukkig bent met de manier waarop u of uw kind wordt behandeld. Lukt het niet om er in overleg met de leerkracht en/of directeur uw probleem op te lossen of te bespreken, dan kunt u een klacht indienen. De bedoeling van de klachtenregeling is om samen te zoeken naar een oplossing en om gevoelens van ongenoegen en frustratie zo veel mogelijk weg te nemen. Het klachtenreglement staat op de website www.proominent.nl of kunt u afhalen bij de directeur van de school. In dit reglement staat uitgebreid beschreven hoe u een klacht kunt indienen bij een teamlid, de directeur of bij de directeur-bestuurder en hoe deze klacht wordt afgehandeld. Stichting Proominent is aangesloten bij de landelijke Stichting Onderwijsgeschillen.

14


april 2015

1

Directieoverleg Kerntheater gr. 6A en 6B

2

Paasviering, Kernnieuws (13)

3

GOEDE VRIJDAG: alle kinderen vrij

WO

DO

VR

Voor vragen kunt u terecht bij de intern begeleider of de directeur van de school. Op de school is een algemene informatiefolder beschikbaar. U kunt ook terecht op www.verwijsindexgelderland.nl Overstapservice Onderwijs De Kern is vanaf 01-01-2014 aangesloten bij Overstapservice Onderwijs. Stichting Proominent heeft op grond van de Wet bescherming Persoonsgegevens (WBP) hiervoor een overeenkomst afgesloten. De Overstapservice is een online omgeving met betrekking tot het veilig uitwisselen van elektronische leerlinggegevens naar het voortgezet onderwijs. Voor vragen kunt u terecht bij de directeur van de school.

4

ZA

5

1E PAASDAG S c h o o l w e e k 28

6

2E PAASDAG

ZO 15 MA

DI

7.1 Overige instanties betrokken bij o.b.s. de kern

7 8

Dir.-IB-overleg, GMR db vergadering Opa- en omadag middenbouw

9


10

Inloopochtend gr. 1/2 van 08.15 uur t/m 08.30 uur

Inspectie voor het Onderwijs Park Voorn 4, 3544 AC Utrecht T 088-6696000 | www.onderwijsinspectie.nl

S c h o o l w e e k 29 MR vergadering, OR vergadering PIB vergadering

Centrum Jeugd en Gezien (CJG) Schoolmaatschappelijk werk T 0318-680026 | www.cjgede.nl

WO

DO

VR

Raad van toezicht en Directeur-Bestuurder Stichting Proominent Bezoekadres: Beukenlaan 4, 6711 NH Ede Postadres: Postbus 634, 6710 BP Ede T 0318-611631 | [email protected] | www.proominent.nl

11

ZA

ZO 16

12 13

MA

DI

14

16

Bouwvergadering onderwijsinhoud: gr. 1/2 en rekenen gr. 3-8 Directieoverleg Kerntheater gr. 3A en 3B Kernnieuws (14), MR vergadering Klankbordcommissie

17

Kerntheater groepen 4/5, 5A en 5B

15

WO

DO

VR

Stichting Onderwijsgeschillen Postbus 85191, 3508 AD Utrecht | www.onderwijsgeschillen.nl Externe vertrouwenscontactpersoon voor klachten onderwijskundige- en schoolorganisatorische aard: De heer D. Ettema, te bereiken via Stichting Proominent Externe vertrouwenscontactpersoon voor klachten op het gebied van agressie, geweld en seksuele intimidatie Mevrouw M. van den Brink, Veiligheids- en Gezondheidsregio Gelderland-Midden Eusebiusbuitensingel 43, 6828 HZ Arnhem T 0800-8446000 | www.vggm.nl

18

ZA

ZO 17

19 20

MA

DI

21 22

WO

23

DO

24

VR

S c h o o l w e e k 30 Eindtoets basisonderwijs gr. 8 GMR vergadering Eindtoets gr. 8, dir.-overleg Proominent Scholingsbijeenkomst kwaliteitszorg dir. Eindtoets basisonderwijs teamscholing rekenspecialist 14 t/m 18.00 uur.

Art1 Gelderland-Midden Eusebiusbuitensingel 53, 6828 HZ Arnhem T 026-3772333 | art1gelderlandmidden.nl Jeugdarts, Jeugdverpleegkundige, jeugdartsassistente en logopedist Veiligheids- en Gezondheidsregio Gelderland-Midden Eusebiusbuitensingel 43, 6828 HZ Arnhem T 0800-8446000 | www.vggm.nl

Schoololympiade/Koningsspelen 6-8 Koningsspelen gr. 1/2 en 3 Schoololympiade/Koningsspelen gr. 4-5

25

Samenwerkingsverband Rijn en Gelderse Vallei [email protected]

ZA

ZO 18

26


27

KONINGSDAG: alle kinderen vrij

28


29

Directieoverleg

MA

DI


WO

30

DO

15


Gemeente Ede (i.v.m. indirecte schoolkosten) Informatiebalie Werk, Inkomen en Zorg T 0318-680498 | www.ede.nl


11.2 Schoolreisbijdrage Naast de ouderbijdrage is voor de financiering van de schoolreizen ook een schoolreisbijdrage nodig per leerling. Dit bedrag is € 25,-. U ontvangt ook hiervoor een betalingsverzoek van de penningmeester van de ouderraad, Carin Hoveling. Dit bedrag dient u te betalen voor 1 januari 2015 op het rekeningnummer van de ouderraad: NL74INGBooo4773028. In onze nieuwsbrief wordt u op de hoogte gebracht over bestemming en data.

8. SCHOOLTIJDEN In onderstaande tabel zijn de schooltijden voor de verschillende groepen weergegeven: Gr. 1 Gr. 2-3-4-5-6-7-8 Maandag 8.30 - 14.30 8.30 - 14.30 Dinsdag 8.30 - 14.30 8.30 - 14.30 Woensdag 8.30 - 12.30 8.30 - 12.30 Donderdag 8.30 - 14.30 8.30 - 14.30 Vrijdag 8.30 - 12.00 8.30 - 14.30

11.3 Regeling gemeente Ede De gemeente Ede kent regelingen voor Edese burgers met een laag inkomen. Voor wie? Het is een misverstand dat alleen mensen met een uitkering recht hebben op bijzondere bijstand. Bijzondere bijstand is er voor iedereen: voor mensen met een pensioen, voor mensen met een uitkering en voor mensen met een baan. Iedereen kan namelijk te maken krijgen met noodzakelijke uitgaven die buiten het dagelijkse patroon vallen. U hoeft dus geen uitkering of minimum inkomen te hebben om bijzondere bijstand te krijgen. U komt ook in aanmerking als u een inkomen heeft tot 120% van het sociaal minimum. Hieronder staat een overzicht van de inkomens- en vermogensgrenzen die gelden om in aanmerking te kunnen komen voor bijzondere bijstand. Als uw inkomen hoger is dan de genoemde grenzen, dan kan het zijn dat u toch in aanmerking kunt komen voor bijzondere bijstand. Het hogere inkomen moet u wel gebruiken om de kosten eerst zelf te betalen. Voorwaarden: U heeft recht op bijzondere bijstand als u aan de volgende voorwaarden voldoet: • De kosten ontstaan door bijzondere, persoonlijke omstandigheden. • De kosten zijn noodzakelijk en vallen buiten het dagelijkse patroon. • U kunt geen beroep doen op andere regelingen, zoals de Wet maatschappelijke ondersteuning (Wmo), de Algemene wet bijzondere ziektekosten (Awbz) en de Zorgverzekeringswet. • Uw inkomen is te laag om de kosten te betalen (zie overzicht van de inkomens- en vermogensgrenzen). • Uw vermogen ligt niet boven de vermogensgrens. Onder vermogen wordt bijvoorbeeld verstaan geld op een spaarrekening, contant geld, een dure auto of een eigen woning.

9. VERLOF EN VERZUIM Er kunnen zich situaties voordoen, waardoor extra verlof denkbaar/wenselijk is. U kunt buitengewoon verlof aanvragen bij Anke Bakkenes of Arjan Nijland. Het forrmulier kunt u downloaden vanaf onze schoolsite waarmee buitengewoon verlof kan worden aangevraagd. Jaarlijks neemt het aantal aanvragen voor buitengewoon verlof toe. Met name het luxe verzuim stijgt verontrustend. De directie is op uitdrukkelijk verzoek van de gemeente gehouden aan de regels omtrent verzuim en buitengewoon verlof. We vragen u daarom ook met klem zo weinig mogelijk gebruik te maken van de extra verzuimregelingen. Ongeoorloofd verzuim wordt gemeld bij de leerplichtambtenaar. Die kan dan besluiten proces verbaal op te maken.

10. VAKANTIES Het vakantierooster voor het schooljaar 2014/2015 ziet er als volgt uit: Herfstvakantie: 18 oktober 2014 t/m 26 oktober 2014 Kerstvakantie: 20 december 2014 t/m 4 januari 2015 Voorjaarsvakantie: 21 februari 2015 t/m 1 maart 2015 Paasvakantie: 3 april 2015 t/m 6 april 2015 Koningsdag: 27 april 2015 Meivakantie: 2 mei 2015 t/m 17 mei 2015 Pinkstervakantie: 22 mei 2015 t/m 25 mei 2015 Zomervakantie: 11 juli 2015 t/m 23 augustus 2015

Soorten kosten Indirecte onderwijskosten: Heeft u één of meerdere kinderen in het basisonderwijs? Dan krijgt u te maken met extra kosten zoals een schoolreisje, gymkleding of een (vrijwillige) ouderbijdrage. Als u een laag inkomen heeft, kan het voor u moeilijk zijn deze extra kosten te betalen. Voldoet u aan de inkomens- en vermogensgrens, dan kan Werk, Inkomen en Zorg (WIZ) u helpen. U komt dan in aanmerking voor een bijdrage voor deze bijzondere schoolkosten. De hoogte van deze bijdrage is € 69,- per kind per schooljaar. Computers voor de jeugd: Als u een schoolgaand kind heeft van 10 t/m 14 jaar dan kunt u (onder bepaalde voorwaarden) van Werk, Inkomen en Zorg (WIZ) een computer krijgen. De computer wordt als een volledig systeem (inclusief beeldscherm) geleverd. De extra voorwaarden zijn: - er mag in het gezin niet al een computer aanwezig zijn die jonger is dan 5 jaar; - u en uw gezinsleden mogen niet eerder een computer hebben gekregen via een gemeentelijke regeling. Denk daarbij aan het 'Van Lagenfonds' of de 'Computerregeling 2003'.

11. FINANCIËN 11.1 Ouderbijdrage Om alle activiteiten te kunnen betalen is er een ouderfonds, waaruit bepaalde activiteiten (Sinterklaas, excursies, Kerst etc.) worden betaald. Alle ouders ontvangen in het najaar een rekening met het verzoek om de ouderbijdrage over te maken. Deze ouderbijdrage is: • Voor alle kinderen die voor 1 januari 2015 ingeschreven staan: per kind € 27,50. • Voor alle kinderen die ingeschreven worden na 1 januari 2015 per kind € 17,50. • Voor alle kinderen die na 1 mei 2015 ingeschreven worden tot het einde van het schooljaar: geen kosten. U kunt de ouderbijdrage overmaken op het rekeningnummer van de ouderraad: NL74INGBooo4773028. De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage, die de extra activiteiten mogelijk maakt die de ouderraad organiseert. De ouderbijdrage dient voor 1 november 2014 betaald te zijn. Mocht u besluiten om niet te betalen, dan zal uw kind niet deel kunnen nemen aan de activiteiten die de ouderraad organiseert en betaalt. Indien u het tijdstip van betalen minder gelegen komt, dan kunt u contact opnemen met de penningmeester van de ouderraad, Carin Hoveling, telefoon (0318) 625803.

16


mei 2015

1

VR


MEIVAKANTIE

2

ZA

ZO 19

3 4

DODENHERDENKING

5

BEVRIJDINGSDAG

MA

DI

6

WO

12. ACTIVITEITEN

7

DO

12.1 Schoolreis Ook dit schooljaar gaan alle kinderen uit de groepen 1 tot en met 7 op schoolreis. De kinderen uit de groepen 1/2 gaan in de maand september op schoolreis. De kinderen uit de groepen 3 t/m 7 gaan in de maand mei op schoolreis.

8

VR

9

ZA

ZO 20

10

MOEDERDAG

12.2 Schoolkamp gr. 8 Het schoolkamp voor gr. 8 zal in de maand juni plaats vinden. Tijdens dit schoolkamp worden verschillende activiteiten georganiseerd. Drie dagen samen op stap is een grandioze, niet te missen waardevolle afsluiting van de basisschoolperiode. U kunt te zijner tijd in onze nieuwsbrief alle informatie over het schoolkamp lezen. De kosten bedragen € 80,-. Wij verwachten dat alle leerlingen uit gr. 8 meegaan op schoolkamp.

11

MA

DI

12 13

WO

14

DO

HEMELVAARTSDAG

12.3 Afscheid leerlingen gr. 8 In de laatste schoolweek zullen wij op maandag 6 juli 2015 en op dinsdag 7 juli 2015 op een feestelijke wijze afscheid nemen van onze vertrekkende leerlingen en hun ouders.

15

VR

16

ZA

ZO 21

17

13. LEERLINGENADMINISTRATIE


Als er veranderingen zijn in bijvoorbeeld adres en/of telefoonnummer, wilt u ons dan deze gegevens doorgeven? Dit om verwarring bij het sturen van berichten en dergelijke te voorkomen.

18

MA

DI

19


20 21

Inloopochtend gr. 1/2 van 8.15 t/m 8.30 uur Verg. werkgr.: ontwikkelen en invullen van een pluslijn Kernnieuws (15), Groepsbespr. gr. 8A en 8B eind Cito

22

Personeelsdag: alle kinderen vrij

WO

DO

VR

13.1 Inschrijf- en uitschrijfprocedure De intakefunctionaris voert een informatief gesprek met de ouders/wettelijke vertegenwoordigers. In dat gesprek wordt aangegeven waar de Kern voor staat en hoe wij deze visie vertalen naar het onderwijs aan de leerlingen. De ouders/verzorgers vullen het aanmeldformulier in en leveren dit formulier bij de intakefunctionaris Anke Bakkenes in. De leerling wordt aangemeld. Ouders/wettelijke vertegenwoordigers ontvangen een bevestiging van aanmelding. Ongeveer een jaar voor de vierde verjaardag van hun kind vullen de ouders/wettelijke vertegenwoordigers een inlichtingenformulier in. Dit is een uitgebreid formulier waarop ouders/wettelijke vertegenwoordigers informatie wordt gevraagd over de ontwikkeling van hun kind. De ouders/wettelijke vertegenwoordigers krijgen een bevestiging van de inschrijving via een mail. Wanneer het kind niet wordt geplaatst, neemt de intakefunctionaris of directeur contact met de ouders/wettelijke vertegenwoordigers contact op. Iedere nieuwe leerling in groep 1/2 ontvangt voor de eerste schooldag een welkomstkaartje over de post. De directie gaat er van uit dat ouders/wettelijk vertegenwoordigers informatie kenbaar zullen maken die van belang is om de ontwikkeling zo soepel mogelijk te laten verlopen. Als de leerling is ingeschreven (wat voor 4 jarigen zo kan, maar voor leerlingen van een andere school alleen dan als de school die de leerling uitschrijft op de hoogte is van de voorgenomen inschrijving), wordt deze door de groepsleerkracht uitgenodigd voor een oriënterend bezoek. Een basisschool kan een

23

ZA

ZO 22

24 25 26

TWEEDE PINKSTERDAG Schoolreis groepen 7 Directeuren-overleg Proominent

27

Directieoverleg

28

Teamvergadering personeelsbeleid

29

Hoofdluiscontrole

MA

DI

EERSTE PINKSTERDAG S c h o o l w e e k 33: Toetsweek

WO

DO

VR

30

ZA

ZO 23

31

S c h o o l w e e k 34: Toetsweek

17


leerling pas uitschrijven als een bewijs van inschrijving van de ontvangende school kan worden overhandigd. Deze wettelijke regeling is bedacht om na te kunnen gaan waar leerlingen zijn. Wij gaan er van uit dat er altijd overleg is tussen de ontvangende en de uitschrijvende school. Collega's van andere basisscholen geven met de leerling een onderwijskundig rapport mee (of sturen het op). Nadat deze leerling circa twee weken de school heeft bezocht, worden de ouders/wettelijk vertegenwoordigers uitgenodigd voor een kennismakingsgesprek. In dit gesprek staan de eerste observaties van de leerkracht, de reacties van het kind thuis en de verstrekte rapportage centraal. Na circa acht weken volgt een gesprek over de ontwikkeling en het functioneren van het kind op school.


avond. Op deze avond wordt door de leerkrachten uitleg gegeven over algemene schoolzaken en het reilen en zeilen in de groep. Wij stellen een grote opkomst zeer op prijs.

15. RAPPORTAGE De ouders worden schriftelijk geïnformeerd over de prestaties van hun kind(eren) d.m.v. een schoolrapport. Tijdens de rapportbespreking krijgen de ouders informatie over de ontwikkeling van hun kind. Deze rapportgesprekken worden na de interne groepsbespreking gevoerd. U vindt de geplande data in deze schoolgids op de kalender, zodat u de rapportgesprekken tijdig in uw eigen agenda kunt opnemen. 15.1 Leerlingvolgsysteem Een leerlingvolgsysteem is een belangrijk middel om de vorderingen van de leerlingen in beeld te brengen. Het moet gezien worden als een belangrijke aanvulling op de dagelijkse voortgangscontrole. Op systematische wijze worden de vorderingen van leerlingen in beeld gebracht en voor de school is het een instrument voor de bewaking van de onderwijskwaliteit. Middels objectieve, landelijke toetsen worden de leerlingen meestal twee keer per jaar getoetst. Wij krijgen zo een vrij nauwkeurig beeld van de prestaties van elke leerling afzonderlijk en van de school als geheel. Bij een leerlingvolgsysteem gaat het om het volgen van leerlingen, dus het regelmatig vaststellen van hun daadwerkelijke vooruitgang. Wij willen meten wat het verschil is in niveau aan het begin en aan het eind van een bepaalde periode. Het niveau is belangrijk, maar veel belangrijker is te weten of en in welke mate een leerling vooruitgaat (dus daadwerkelijk leert). Het is vanzelfsprekend dat u ten allen tijde inzage kunt krijgen in de gegevens van uw kind(eren). Wij gebruiken het Cito-leerlingvolgsysteem. Wij nemen elk schooljaar twee keer een methodeonafhankelijke test af in alle groepen. Resultaten worden vertaald in een A-, B-, C-, D-, E-niveau. Dit zijn landelijk genormeerde niveaus. Het Cito-leerlingvolgsysteem is een op resultaat gericht leerlingvolgsysteem. De volgende toetsen worden afgenomen: ordenen, taal voor kleuters, Toets beginnend geletterdheid, DMT, AVI, begrijpend lezen, spellingvaardigheid en woordenschat, rekenen en wiskunde. Naast het Cito-leerlingvolgsysteem gebruiken wij in de kleutergroepen het ontwikkelingsvolgmodel voor het jonge kind (OVMJK). Dit leerlingvolgsysteem is procesgericht en volgt middels ontwikkelingslijnen de ontwikkeling van het kind. De ontwikkelingsgebieden zijn: basale ontwikkeling, motoriek, visuele en auditieve ontwikkeling, taal ontwikkeling, ruimte en tijd, ontluikende geletterdheid en gecijferdheid. De leerkracht volgt door observaties en de gemaakte werkjes de ontwikkeling van het kind. De leerkracht biedt datgene aan waar het kind aan toe is, rekening houdend met de zone van de naaste ontwikkeling. De leerling wordt door instructie, voorbeelden en tips telkens weer een stapje verder geholpen. De leerkracht kan met behulp van het OVMJK precies zien wat de volgende stappen zijn op de verschillende ontwikkelingslijnen. Met ingang van schooljaar 2007/2008 werken wij met de PRAVOO gedragsorthotheek en het leerlingvolgsysteem EGGO-plus. De PRAVOO gedragsorthotheek bestaat uit onderzoek en begeleidingsmiddelen voor kinderen met sociaal-emotionele problemen. Het omvat een totaal plan om preventief te werken aan gedragsproblemen en op een effectieve manier gedragsproblemen aan de orde te stellen. EGGO-plus is een leerlingvolg- en hulpsysteem voor gedrag voor het basisonderwijs. Naast signalering wordt ook diagnostisering en begeleiding geboden.

14. RELATIE OUDERS - SCHOOL Een goed contact tussen ouders en leerkracht (school) is een vereiste om optimale leerresultaten te verkrijgen. Voor een effectieve schoolperiode op de Kern is een goede samenwerking met de ouders een eerste voorwaarde. De inbreng van de ouders is onmisbaar en wordt door ons dan ook zeer op prijs gesteld. Wij juichen het toe als ouders de gebeurtenissen volgen, hun mening geven en om uitleg vragen als hen iets niet duidelijk is. Wij weten, dat ieder mens uniek is en dus anders geaard, wat nog versterkt wordt door verschil in opvoeding en cultuur. Dit neemt echter niet weg, dat wij gezamenlijk voor de taak staan om met respect voor ieders mening met elkaar om te gaan. Niemand heeft de wijsheid in pacht en weet dus altijd alles. Veel mensen weten veel en het goede ervan koppelen, levert vaak een goed resultaat op. Er zijn vele mogelijkheden om met elkaar te overleggen, te discussiëren etc. Buiten de "officiële" kaders, zijn er natuurlijk ook nog de "informele" contacten, die misschien wel net zo belangrijk zijn. Wij hebben een aantal momenten in het jaar gepland waarop er alle gelegenheid is om op een informele (ongedwongen) manier met elkaar om te gaan. U vindt de data en de gelegenheden in deze gids. Wij stellen het op prijs als u ze in uw agenda wilt noteren en er vervolgens ook daadwerkelijk gebruik van maakt. Alleen samen kunnen wij van de Kern een unieke school maken met uitstekende (onderwijs-)kwaliteiten. Graag willen wij dit in een open cultuur met elkaar tot stand brengen. 14.1 Spreekuur De directeur Arjan Nijland houdt 4 maal per schooljaar een spreekuur. U kunt dan zonder het maken van een afspraak bij hem binnenlopen om dringende vragen of aandachtpunten met hem te bespreken. 14.2 Ouderavonden De algemene ouderavond wordt in het begin van het schooljaar gehouden. Daarnaast zijn er gedurende het schooljaar verschillende contact bijeenkomsten. 14.3 Klassenouder en ouderhulp Een klassenouder is een ouder van de kinderen uit de gr. die de groepsleerkracht ondersteunt bij het regelen van buitenschoolse activiteiten. Hierbij moet u denken aan het benaderen van andere ouders om activiteiten te ondersteunen en door te kunnen laten gaan. Voor het benaderen is een e-maillijst en telefoonlijst aanwezig. De groepsleerkracht onderhoudt het contact met de klassenouder en vraagt tijdig om ondersteuning bij het organiseren van buitenschoolse activiteiten. De assisterende werkzaamheden van de afgelopen jaren bestonden zoal uit: • hulp bij bibliotheekverzorging; • medewerking bij feesten, excursies, kopieerwerk, enz.

15.2 Interne Begeleiding Onze intern begeleiders, Danielle Bol, Chantal Schaap en Anke Bakkenes, ondersteunen de leerkrachten bij het uitvoeren van het didactische proces en het organiseren van goed klassenmanagement. Gedurende een reeks van jaren is in de schoolwereld het begrip "remedial teaching" een bekend fenomeen.

14.4 Informatieavond Als de school een paar weken draait, wordt u uitgenodigd voor een informatie18


juni 2015

1

PIB vergadering

2

Schoolreis gr. 5 en 6 Directeur-IB-overleg, OR vergadering

3

GMR db vergadering

4

Schoolreis gr. 3 en 4

5

Kernnieuws (16)

MA

DI

WO

DO

VR

Dit houdt in, dat de leerkracht in de klas het algemene werk moet doen, maar zodra extra of meer speciale hulp nodig is, deze dan buiten de gr. plaats vindt door andere leerkrachten. Wij vinden dat de beste leerkrachten niet aan de wal staan, maar voor de klas. Het totale didactische programma zal dus in principe in de gr. door de eigen leerkracht moeten worden uitgevoerd. Hij/zij kent het kind het beste, kent het beste de totale leef- en leeromstandigheden en heeft het meeste contact met het kind. En wij weten dat relatie een uiterst belangrijke leervoorwaarde is. De taak van de intern begeleider is om de leerkracht behulpzaam te zijn bij zijn/haar moeilijke taak, het maken en evalueren van groepsplannen en individuele handelingsplannen, het helpen ontwikkelen en zoeken van speciaal ortho-didactisch materiaal voor bepaalde leerlingen, soms het even helpen bij het weer op gang brengen van gestagneerde ontwikkeling op leerlingen/of klassenniveau. De intern begeleider draagt zorg voor de toetsmomenten, de toetsverwerking en de uitwerking ervan richting leerkracht en het leerlingvolgsysteem. Tevens zorgt zij ervoor dat de orthotheek up-to-date blijft en draagt zij verantwoording over de leerlingendossiers. Indien wij dit nodig achten, laten wij ons adviseren door externe deskundigen (onderwijskundigen en psychologen). Wanneer er contact gezocht wordt met externe deskundigen wordt er altijd vooraf overlegd met de ouders. Wij zijn verplicht om een schriftelijke toestemming aan ouders te vragen. Wij streven er naar zo weinig mogelijk kinderen naar speciale scholen te verwijzen. Als blijkt dat er te weinig ontwikkelingskansen voor een kind zijn binnen de Kern kan echter een verwijzingstraject ingezet worden naar de speciale school voor basisonderwijs De Dijk of een speciaal onderwijs school (de zogenaamde clusterscholen). Een verwijzingstraject zal altijd in samenspraak gaan met de ouders/wettelijk vertegenwoordigers. Zij zullen betrokken worden in de besluitvorming tot verwijzing en de feitelijke verwijzing. Met ingang van 1 augustus 2003 is de wet veranderd voor m.n. de kinderen die nu op scholen zitten voor dove- of slechthorende kinderen, ernstige spraakproblemen, meervoudige gehandicapten, zeer moeilijk lerende, lichamelijk gehandicapten, zieke kinderen, gedragsgestoorde kinderen e.d. Als "rugzakleerling" of "LGF-leerling" (een "buideltje met geld en formatie") kunnen deze kinderen geplaatst worden op een gewone basisschool. Een basisschool is echter niet verplicht deze leerlingen aan te nemen. In de bijlage "Rugzakkinderen op de Kern" en "Zorg en Kwaliteit" (de aannameregeling voor het openbaar onderwijs) staat aangegeven hoe we tot een beslissing komen tot aanname of weigering van een rugzakleerling of LGF leerling.

6

ZA

ZO 24

7


8

10

Groepsbespreking gr. 1/2A Studiemiddag: alle kinderen 12.30 uur vrij Groepsbespr. gr. 1/2D, 4A, 4B Directieoverleg Groepsbespreking gr. 1/2B, 1/2C, 5A, 5B, 7A

11

Teamverg. voorbereiding schooljaar 2015/2016

12

Inloopochtend gr. 1/2 van 8.15 t/m 8.30 uur

MA

DI

9

WO

DO

VR

13

ZA

ZO 25

14


15

18

Groepsbespreking gr. 3A Groepsbespreking gr. 3B, 4/5 Directeuren-overleg Proominent Dag van het Openbaar Onderwijs Ede: alle kinderen vrij Studiemiddag: alle kinderen 12.30 uur vrij Groepsbespr. gr. 6A, 6B, MR vergadering

19

Kernnieuws (17)

MA

DI

16 17

WO

DO

VR

20

ZA

21

VADERDAG S c h o o l w e e k 37

22

Rapportgesprekken gr. 3 t/m 5

23

Rapportgesprekken gr. 1/2

24

Schoolkamp gr. 8, Directieoverleg Rapportgesprekken gr. 6 en 7 Schoolkamp gr. 8 Jaarafsluiting MR/OR schoolkamp gr. 8

ZO 26 MA

DI

WO

25

DO

26

VR

27 28 29

S c h o o l w e e k 38 Teamverg. voorber. schooljaar 2015/2016 GMR vergadering

30

Rapportgesprekken gr. 6 en 7

MA

DI

drukwerk

ZA

ZO 27


19

duurzaam|efficiënt|creatief

Lichtschip 25, Houten, T (030) 289 99 69, [email protected], www.gewoonbadoux.nl



15.3 De groepsbesprekingen Op de Kern werken wij handelingsgericht en gaan wij uit van verschillen tussen de kinderen waarbij recht gedaan wordt aan de ontwikkelingskansen van ieder kind. Onze visie op onderwijs wordt vertaald naar het werken in een cyclus van 2 rapportperioden aan de hand van groepsoverzichten en groepsplannen, en indien nodig met individuele handelingsplannen. 15.3.1 Groepsoverzichten De leerkracht verzamelt en ordent relevante en actuele gegevens van alle leerlingen in het digitale groepsoverzicht. Er wordt per vakgebied (technisch en begrijpend lezen, spellen, rekenen) een groepsoverzicht ingevuld. De actuele en relevante gegevens komen uit: a. methodeonafhankelijke toetsen; b. methodegebonden toetsen; c. observaties; d. analyses van schriftelijk werk; e. gesprekken met kinderen en met ouders. Op basis van de verzamelde gegevens van het groepsoverzicht wordt het groepsplan van de vorige rapportperiode geëvalueerd. De kinderen die de komende periode extra aandacht nodig hebben worden in kaart gebracht: preventief en proactief signaleren. De onderwijsbehoeften van de gesignaleerde kinderen worden kort en concreet geformuleerd.

16. HERFSTLEERLINGEN Kinderen die geboren zijn in de maanden oktober, november en december, noemen wij herfstleerlingen. Wanneer deze kinderen starten aan het tweede schooljaar krijgen zij, net zoals in het eerste schooljaar, stof aangeboden op niveau. Deze stof is niet specifiek gekoppeld aan gr. 1 of gr. 2. Tijdens de eerste groepsbespreking, welke elk schooljaar plaats vindt in de eerste week van de maand november, wordt de totale ontwikkeling van de herfstleerling besproken. De groepsleerkracht en intern begeleider voeren de groepsbespreking. Tijdens het eerste rapport gesprek van het tweede schooljaar wordt opnieuw de stand van zaken met ouders besproken. Zowel school als de ouders geven aan wat hun verwachtingen zijn rondom de herfstleerling. Er wordt over het algemeen nog geen beslissing genomen, behalve als zowel school als de ouders er over eens zijn dat het kind beter kan verlengen dan versnellen. Tijdens een volgend rapport gesprek wordt er opnieuw gekeken, naar hoe het kind in de gr. functioneert, hoe zijn sociaal emotionele ontwikkeling is, naar zijn zelfstandigheid en taakgerichtheid en zijn cognitieve ontwikkeling. Als er dan nog geen besluit is genomen, wordt er eind mei/ begin juni een afspraak gemaakt met de ouders door de leerkracht en de intern begeleider. De uiteindelijke knoop wordt nu doorgehakt. De keus versnellen of verlengen is maatwerk per kind. Deze beslissing zal altijd in afstemming met ouders worden gemaakt.

15.3.2 Groepsplannen Het groepsplan heeft betrekking op alle leerlingen in de gr. en heeft de duur van 1 rapportperiode. In het groepsplan staat kort en kernachtig het basisaanbod voor de hele gr. weergegeven en per niveaugr. welke doelen de komende periode worden nagestreefd en wat de leerkracht naast het basisaanbod extra aanbiedt om deze doelen te bereiken. Een groepsplan is doelgericht met hoge verwachtingen ten aanzien van leerlingen. Voor de samenstelling van de subgroepen maken we gebruik van het groepsoverzicht. 15.3.3 Opzet groepsplan Het groepsplan bevat de volgende componenten: • doelen; • inhoud; • methodiek; • organisatie; • evaluatie.

16.1 De vrijdag middag Tijdens het laatste rapport gesprek van het eerste schooljaar wordt met ouders besproken of de herfstleerling aan sluit bij de vrijdag middag gedurende het tweede schooljaar. Er wordt bij deze keus gekeken of het kind voldoende uitgerust is om deze vrijdag middag mee te draaien en of het voldoende zelfstandig is om deel te nemen aan de diverse activiteiten. Soms klas overstijgend. Deze keus staat los van de eventuele versnelling naar gr. 3 of de verlening in gr. 2.

15.3.4 Uitvoeren van het groepsplan De leerkracht voert het groepsplan in de afgesproken periode uit. Op basis van waarneming van wat wel of niet werkt stelt de leerkracht het plan zo nodig tussentijds bij. Bijstellingen worden in het groepsplan genoteerd.

17 EXTERNE SAMENWERKINGSPARTNERS 17.1 Het samenwerkingsverband "Veluwe-Rijn-Vallei" Vanaf 1 augustus 2014 hebben basischolen een zorgplicht. Passend Onderwijs is en beleidsverandering, die uitgaat van het Ministerie van Onderwijs Cultuur en wetenschap. Het gaat erom dat zo veel mogelijk kinderen naar een gewone school in de buurt gaan. Het nieuwe stelsel moet zo goed mogelijk onderwijs bieden aan kinderen die extra begeleiding nodig hebben. Het uitgangspunt van Passend Onderwijs is de verantwoordelijkheid van schoolbesturen om voor elke leerling een passend onderwijsaanbod te realiseren. Een schoolbestuur heeft een

15.3.5 Groepsbesprekingen Elke cyclus wordt afgesloten met een groepsbespreking. Deze bespreking is tevens het begin van een nieuwe cyclus. De planning van de groepsbesprekingen wordt op de toetskalender en de jaarkalender weergegeven. De intern begeleider leidt de bespreking, zij begeleidt de leerkracht bij het vinden van oplossingen die haalbaar zijn voor deze leerkracht in deze groep. Afspraken worden schriftelijk vastgelegd. De directeur krijgt een afschrift. 15.3.6 Deelnemers groepsbespreking Groepsleerkracht(en) en intern begeleider zijn altijd bij de bespreking aanwezig. Bij de eerste en de laatste groepsbespreking van een schooljaar zijn respectievelijk ook de vorige of de toekomstige leerkracht aanwezig. De directeur neemt incidenteel deel aan een bespreking.

20


juli 2015

1

Rapportgesprekken gr. 3 t/m 5

2

Rapportgesprekken gr. 1/2 Kernnieuws (18)

3

Schooljaarafsluiting etentje OR/MR

WO

DO

VR


4

ZA

ZO 28

5


6

Afscheidsavond gr. 8A

7 8

Afscheidsavond gr. 8B Vergadering MR, Overvliegen Schooljaarafsluiting team

9

Alle kinderen krijgen zomervakantie om 14.30 uur

10

ZOMERVAKANTIE

MA

DI

WO

DO

VR

ondersteuningsplicht: ervoor zorgen dat alle leerlingen met speciale onderwijsbehoeften een passende plek in het onderwijs krijgen. Om voor een passende plek op een school te zorgen is een schoolbestuur aangesloten bij een samenwerkingsverband. Een samenwerkingsverband is een regionaal netwerk met scholen uit het regulier en speciaal basisonderwijs, die zorgen voor een dekkend onderwijsaanbod. Een passend onderwijsaanbod houdt dus in dat onderwijs en ondersteuningmoeten aansluiten op de behoeften van het kind. Wanneer een basisschool niet kan voorzien in de behoeften van een kind, dan wordt in overleg met ouders uitgezocht welke school binnen het samenwerkingsverband dat wel kan. Hierbij wordt ook gekeken naar de mogelijkheden van de school en de wensen van de ouders. In het samenwerkingsverband hebben de scholen voor speciaal (basis)onderwijs de rol van expertisecentrum. Zij kunnen leerlingen opvangen die intensieve zorg nodig hebben of ambulante begeleiding aanbieden aan de reguliere basisscholen. De Kern maakt bij iedere aanmelding een zorgvuldige afweging of het kind op de Kern zo optimaal mogelijk begeleid kan worden en de zorg naar de andere leerlingen niet in het gedrang komt. De school moet immers in staat zijn het kind de begeleiding te bieden die het nodig heeft. In het kader van passend onderwijs heeft de Kern in september 2011 vanuit een audit het predicaat “netwerkschool” ontvangen. Naast de “netwerkschool”zijn erde volgende schoolprofielen” de “smalle zorgschool”, de “brede zorgschool”, en de “inclusieve school”. De karaktisering van de “netwerkschool” is gebaseerd op twee aspecten: het onderwijsconcept en de onderwijsvoorzieningen (“handen in de klas”, aangepast materiaal, de ruimtelijke omgeving, expertise en samenwerking met externe organisaties). Met dit basisprofiel kan de Kern reguliere leerlingen voorzien in hun basisbehoefte.

11

ZA

ZO 29

12 13

MA

DI

14 15

WO

16

DO

17

VR

18

ZA

ZO 30

19 20

17.2 De zorg voor kinderen De school werkt samen met de Hulpverlening Gelderland Midden (voorheen GGD) om te zorgen voor bewaking, bescherming en bevordering van de gezondheid van onze leerlingen. De directie neemt indien nodig meteen contact op met de HGM. Het kan voorkomen dat een kind tijdelijk niet kan worden toegelaten op school, omdat anders een onaanvaardbaar gezondheidsrisico voor de overige kinderen kan ontstaan. Bij het weren van leerlingen heeft de school altijd vooraf overleg met de HGM en met de ouders van het betreffende kind. Bij een aantal ziekten is de school ook verplicht dit te melden bij de HGM.

MA

DI

21 22

WO

23

DO

24

VR

25

ZA

Het standaard onderzoek. Een doktersassistente komt op school om de standaardonderzoeken bij leerlingen uit een geboortejaar uit te voeren (6 en 11 jarigen). Bij dit onderzoek worden de leerlingen zonder ouder gezien. Indien een ouder specifieke vragen heeft, kan dit op het vragenformulier worden aangegeven en zal een oproep op het spreekuur volgen. Het onderzoek bestaat uit een screening van gezichtsvermogen, gehoor, lengte, gewicht, motoriek, vragenlijsten voor ouders en signaleringslijsten voor de leerkrachten. De vragenlijst voor ouders worden verstuurd naar het huisadres en ingeleverd bij de groepsleerkracht. Zonder ingevulde vragenlijst kan het onderzoek niet plaats vinden. Opmerkingen of vragen van leerkrachten op de zogenaamde signaleringslijsten zullen altijd vooraf met ouders besproken worden.

ZO 31

26 27

MA

DI

28 29

WO

30

DO

31

VR

21



Spreekuur jeugdarts of verpleegkundige. Ouders ontvangen van HGM op het huisadres een uitnodiging voor het spreekuur. Het is mogelijk dat leerlingen op een andere dan hun eigen locatie worden opgeroepen. Op het spreekuur van de jeugdarts of verpleegkundige is het de bedoeling dat ouders meekomen met hun kind.

altijd veel ouders te zien om alle creativiteit en daadkracht te gebruiken die aanwezig is. Deze activiteiten worden georganiseerd en gefinancierd door de ouderraad in nauwe samenwerking met de daarvoor in het leven geroepen projectgroepen en de directie van de school.

De logopedist. De logopedist onderzoekt op indicatie van de leerkracht de kinderen van gr. 1 t/m 4 om te kijken of er spraak- en taalontwikkelingsproblemen zijn. Kort voor het onderzoek krijgt het kind een vragenlijst mee naar huis. De ouders beantwoorden thuis de vragenlijst en geven de lijst op school af. Ouders of verzorgers hoeven niet aanwezig te zijn bij het onderzoek door de logopedist. Zij ontvangen een brief over de uitslag.

Elke veertien dagen informeren wij u via onze nieuwsbrief "Het Kernnieuws". Dit is een nieuwsbrief alleen gemaakt door het personeel; het heeft als doel u zo goed en zo snel mogelijk op de hoogte te brengen van het laatste nieuws. De data waarop u het Kernnieuws kunt verwachten staan in de jaarkalender. Het Kernnieuws wordt gepubliceerd op onze website. Verder heeft de Kern een website, waarop de nieuwsbrief en de digitale schoolkrant worden gepubliceerd, teruggeblikt wordt op activiteiten (inclusief foto's) en waarop bijvoorbeeld de schoolgids en het schoolplan zijn te downloaden. (www.obsdekern.nl)

20. HET KERNNIEUWS

17.3 De overgang naar het voortgezet onderwijs Aan het begin van het schooljaar nodigen wij ouders van leerlingen in groep acht uit voor een informatieavond. Op deze avond komt het voortgezet onderwijs (V.O.) ruim aan bod. We praten dan over de structuur van het V.O., over de doorstroommogelijkheden en het aanbod in Ede en omstreken. Ook leggen wij uit hoe ons advies tot stand komt en hoe de V.O.-scholen omgaan met ons advies en met de Cito-gegevens. In dezelfde periode gaat groep acht op bezoek bij enkele scholen voor het voortgezet onderwijs. Het pre-adviesgesprek, welke wordt gevoerd in de maand december, gebruiken wij om wensen en verwachtingen uit te wisselen. De groepsleerkracht vertelt aan de ouders het voorlopig schooladvies. Het voorlopig schooladvies wordt vooraf intern vastgesteld door de groepsleerkracht en intern begeleider. Dit advies is gebaseerd op onze ervaringen met de kinderen, de resultaten van de toetsen van het Cito- leerlingvolgsysteem. Het eerste rapportgesprek, eigenlijk een adviesgesprek, krijgen de ouders het schooladvies. Dit advies is gebaseerd op onze ervaringen met de kinderen, zeker gedurende de laatste zes maanden. Vervolgens melden de ouders hun kind aan. Onze school helpt indien dit wordt gewenst bij het invullen en toezenden van de aanmeldingsformulieren. De school voor voortgezet onderwijs beslist over de toelating. De school stelt een onderwijskundig rapport op van elke leerling. Dit rapport wordt nadat de ouders er kennis van hebben genomen, opgestuurd naar de school voor het voortgezet onderwijs. Voor leerlingen die opgegeven worden voor het leerwegondersteunend onderwijs of de praktijkschool dienen de ouders te ondertekenen. De Kern krijgt informatie over de vorderingen van oud-leerlingen. Dat stelt ons in de gelegenheid om te toetsen of ons advies correct was.

21. LEESACTIVITEITEN "Pappa", zei ze, "zou u misschien een boek voor me kunnen kopen?" "Een boek?" vroeg hij. "Wat moet je nou in vredesnaam met een boek?" "Lezen, pappa". "Wat is er mis met de televisie, verdorie?" Uit: Mathilde, van Roald Dahl Lezen is een manier om kennis tot ons te nemen, een manier om kennis op te doen over andere meningen en culturen en tevens dient het als een stuk ontspanning. Het is dus belangrijk, dat kinderen goed leren lezen en vooral plezier hebben in het lezen van een boek. Forceren heeft vaak geen enkele zin, eigenlijk moet het een natuurlijk proces zijn. Gelukkig hebben wij veel boeken op school, die de kinderen aanspreken. Thuis kinderen stimuleren een boek te lezen zorgt mede voor een goed en kundig onder de knie krijgen van de belangrijkste activiteit van de basisschool, het leren lezen. Kinderen voorlezen en met kinderen samen lezen is een zeer belangrijke voorwaarde om tot een goede leesontwikkeling te komen. Helaas gebeurt het naar onze mening de laatste jaren te weinig. Bibliotheek Enkele jaren geleden zijn wij begonnen met het opzetten van een eigen bibliotheek. Per jaar zullen wij de boeken aanpassen en vernieuwen, zodat wij binnen afzienbare tijd een ruime keus voor de kinderen in huis hebben. Tijdens de kinderboekenweek zullen wij extra aandacht schenken aan het lezen van boeken. Boekpromotie is belangrijk, want ook in de huidige tijd met vele zenders op televisie en radio kan het lezen van een boek ontspannend, spannend en informatief zijn. Via de schooltelevisie worden series over kinderboeken gevolgd. Het bezoeken van de bibliotheek wordt gestimuleerd.

18. DRAMATISCHE EXPRESSIE EN OPEN PODIUM Het hele jaar wordt er door de verschillende groepen aandacht besteed aan dramatische vorming. Soms wordt een voorstelling van een theatergr. bezocht of wordt een voorstelling op school gegeven. Het onderdeel "expressie" komt aan bod tijdens het kerntheater. Drie groepen verzorgen dan een programma. De ouders van de kinderen, die het Kerntheater verzorgen, worden uitgenodigd om aanwezig te zijn. U vindt de data in de schoolgids. Voor "expressievormen" hebben wij nog steeds behoefte aan verkleedkleren. Wij houden ons beleefd aanbevolen, indien u nog pruiken, jassen, jurken, broeken, sjaaltjes, hoedjes, brillen kwijt wilt of wat er verder voor te gebruiken valt. Gr. 8 verzorgt voor de eigen ouders tijdens het afscheidsfeest aan het eind van het schooljaar een optreden. In de laatste week treden zij ook op voor alle leerlingen en eventueel ouders. U wordt er voor uitgenodigd.

22. COMPUTERS Computers zijn niet meer uit onze samenleving weg te denken. Het is een medium geworden, waar iedereen mee te maken heeft of krijgt. Het is dan ook noodzakelijk dat kinderen al op jeugdige leeftijd om leren gaan met dit fenomeen. Bovendien is het zo, dat het een uitstekend hulpmiddel is bij het verwerven en verwerken van de leerstof. Een voorwaarde voor leren is nu eenmaal, dat er sprake moet zijn van "willen leren", een kind moet gemotiveerd zijn. En daar hoeft bij het gebruik van computers niet aan getwijfeld te worden. Elke gr. is in het bezit van meerdere computers. Een groot aantal daarvan zijn moderne pc's, voorzien van alle mogelijkheden om ze in de klas met de modernste software te gebruiken.

19. SINT NICOLAAS, KERST EN PASEN Deze drie grote gebeurtenissen zullen wij steeds in een gezellige sfeer met elkaar vieren. Vaak helpen ouders om de school in bijpassende sfeer te brengen door versiering, raamschilderingen etc. In een apart schrijven komen wij er tezijnertijd op terug. De data treft u aan in de jaarkalender. Wij hopen

22.1 Smartboarden Op de Kern wordt gewerkt met smartboarden in de groepen 3 tot en met 8. 22


In de kleutergroepen werken wij met edu-screens. Beiden zijn digitale schoolborden. Dit digitale schoolbord is aan een computer gekoppeld. Via de computer wordt op het smartboard gewerkt met internet en overige programma's, kan de leerkracht notities en illustraties laten zien, kunnen de leerlingen schrijven op het bord en kunnen educatieve televisieprogramma's worden bekeken. Wij leven in een digitaal tijdperk. Door gebruik te maken van digitale schoolborden wordt een link gelegd tussen onderwijs en internet. Onderwijs is niet langer alleen talig, maar wordt op deze manier meer en meer visueel. Dit vergroot de betrokkenheid van kinderen, en de lesstof wordt beter door de kinderen opgenomen. Onze kinderen, ouders en team zijn zeer positief over het gebruik van digitale schoolborden op onze school.


• culturele uitingen in relatie kunnen brengen met Christendom, Humanisme of andere levensbeschouwingen; • ontvankelijk worden voor waarden en normen in de samenleving.

23. BEWEGINGSONDERWIJS De lessen bewegingsonderwijs voor de groepen 3 tot en met 8 worden in de gymzaal "Kernhem" verzorgd door de eigen leerkrachten. De kleuters krijgen bewegingsonderwijs in het speellokaal in de school zelf. Alle groepen sporten een keer per week in de gymzaal,de lessen zijn gericht op het ontwikkelen van vaardigheden aan de toestellen en het ontwikkelen van vaardigheden gericht op sporten spel. Wij werken volgens een methode die samen met de Edese Sportfederatie is ontwikkeld. Als school hebben wij het begeleidingstraject van de Edese Sportfederatie/ Gelderse Sportfederatie/ Stichting Leerplan ontwikkeling positief afgerond.

De doelstellingen • leerlingen bekend maken met de bijbel door middel van het vertellen van de bijbelse verhalen en het inzicht geven in de daarbij horende christelijke feesten. Onze westerse cultuur is daarop gebaseerd. • leerlingen vertrouwd maken met de bijbelse kernwoorden en begrippen als goed tegenover kwaad, medemenselijkheid, liefde, vrede en die een plaats leren geven in hun eigen leven. • leerlingen de waarden laten ontdekken van onze samenleving, voor elk kind zelf maar ook voor de maatschappij als geheel, door middel van dialoog, rollenspel en opdrachten. • leerlingen bekend maken met en een handreiking geven hoe om te gaan met andere levensvisies en godsdiensten. • leerlingen behulpzaam zijn bij het leren communiceren met elkaar, met andersdenkenden. • Kinderen leren hun mening te geven, vragen te stellen en keuzes te maken.

Kledingvoorschriften gymlessen T-shirt + broekje of gympakje, goed passende gymschoenen met profiel zijn verplicht. Wij vragen de ouders/verzorgers zorg te dragen voor een goede hygiëne van hun kind. Schone voeten en goed geknipte nagels zijn een vereiste. Kettinkjes en oorbellen mogen tijdens de les niet gedragen worden. I.v.m. de hygiëne hanteren wij de regel dat na gebruik alle zwem-/gymkleding naar huis gaat voor een wasbeurt.

HVO staat voor Humanistisch Vormings Onderwijs. Het Humanisme is een levensbeschouwing die uitgaat van 5 mensbeelden t.w.:

24. GODSDIENST OF HUMANISTISCH VORMINGSONDERWIJS Het recht op godsdienstonderwijs en/of humanistisch vormingsonderwijs op de openbare school bestaat al sinds 1857 en is wettelijk vastgelegd in artikel 50 en 51 van de Wet op het Primair Onderwijs. Op onze school bieden wij aan onze kinderen vanaf gr. 5 ook de mogelijkheid om godsdienstonderwijs of humanistisch vormingsonderwijs te volgen. De lessen worden verzorgd door bevoegde leerkrachten. Onder het godsdienstonderwijs verstaat men in het algemeen 'bijbelonderwijs'. In grote lijnen is dit ook zo. Toch houdt het veel meer in. Sinds de ontzuiling en de secularisatie in onze cultuur, zijn religie en de bijbel naar de achtergrond gedrongen. Onze westerse cultuur is door de eeuwen heen met de bijbel verweven geweest. Een ieder die zich met literatuur, beeldende kunst of muziek bezig houdt, erkent het belang van de bijbel. Wie een kathedraal bezichtigt en geen enkele kennis van de bijbel heeft, begrijpt niet zomaar wat er op al die ramen en panelen is geschilderd. Dat is jammer, want dit is onze cultuur. Ook in het gewone spraakgebruik wemelt het van de uitdrukkingen die zijn ontleend aan de bijbel, zoals 'zo arm als Job', 'zo wijs als Salomo', 'Hij heeft Abraham gezien'. Met het oog op onze multiculturele samenleving en persoonsvorming van de leerling is het van belang dat kinderen; • inzicht ontwikkelen in de pluriforme culturele en religieuze werkelijkheid waarin zij leven; • gevoeliger worden voor de religieuze dimensie van het bestaan; • levensvragen kunnen stellen; • vertrouwd raken met de bijbelse verhalentraditie; • gaan begrijpen dat geloven voor mensen belangrijk kan zijn; • leren inzien dat 'geloven' voor mensen niet eenduidig is; • met respect mede- en andersgelovigen kunnen ontmoeten;

Humanistisch 1. NATUURLIJKHEID: Dat betekent dat ieder mens bij de natuur hoort en daar deel van uitmaakt. 2. VERBONDENHEID: Dat houdt in dat wij verbonden zijn met anderen en de natuur, beide hebben wij nodig. Vormings 3. VRIJHEID: Als mens kun je kiezen en bij die keuze kun je rekening houden met de ander. 4. GELIJKHEID: Alhoewel we allemaal verschillend zijn, zijn wij allemaal even belangrijk. 5. REDELIJKHEID: Als mens ben je in staat om over dingen na te denken en daarom kun je anderen niet de schuld geven van dingen die je denkt en doet. Met een mooi woord heet dat verantwoordelijkheid. Onderwijs Humanistisch-Vormings-Onderwijs, heeft met jezelf te maken. Met wat jij doet, vindt, bent, en nog zal worden. Een kind wordt gevormd door de ouders, omgeving, mensen waar mee omgegaan wordt, boeken die het kind leest, studies die het volgt en ook b.v. de tv. De lessen bestaan uit thema's die de kinderen bezig houden of waar ze mee in aanraking komen. Als voorbeeld komen de volgende thema's aan bod: Wie ben ik, vriendschap, oordelen, vooroordelen, pesten, gevoelens van bijv. bang, blij, boos, jaloers, verdriet, liefde, vrijheid, elkaar complimenten geven d.m.v. een complimentenspel, rechten van de mens c.q. het kind, geloven, kinderarbeid, macht, dieren, de dood, vertrouwen en nog veel meer actuele zaken. 23



Qua werkvormen wordt er afwisselend gekozen voor werkbladen, verhalen, kringgesprekken, spelletjes, filosoferen over onderwerpen en dingen doen of uitbeelden.

krijgen hiervoor de gelegenheid en indien nodig ook hulp. S.v.p. wel ruim van tevoren doorgeven aan de leerkracht.

25. HOOFDLUISCONTROLE

Alle kinderen vanaf gr. 4 krijgen aan het begin van het schooljaar een nieuwe vulpen. Als de pen door normaal gebruik stuk gaat, dan verstrekt de leerkracht een nieuwe pen. Als de pen echter door nalatigheid of onzorgvuldigheid stuk gaat, dan zijn de kosten voor de ouders (€ 7,50 voor een pen).

28. VULPENSCHRIJVEN

De Ouderwerkgr. Hoofdluis controleert na een vakantie de leerlingen op de aanwezigheid van luizen of neten. De bevindingen van het onderzoek worden doorgegeven aan de directeur van de school. Indien nodig informeert de directeur de ouders/verzorgers van het kind. De ouderwerkgr. Hoofdluis maakt gebruik van het handboek ouderwerkgr. hoofdluis van de Hulpverlening Gelderland Midden Sector Volksgezondheid / HGM afdeling Jeugdgezondheidszorg. Het is belangrijk dat ouders/verzorgers thuis regelmatig controleren. Indien u hoofdluis vindt, controleer dan alle gezinsleden. Waarschuw de school en ouders van vriendjes en vriendinnetjes, zodat zij snel actie kunnen ondernemen. Behandel alle besmette gezinsleden tegelijkertijd. HGM raadt preventief gebruik van luisbestrijdingsmiddelen af (zonder dat er hoofdluis is gevonden), omdat dit tot gevolg kan hebben dat de luis bestand raakt tegen het bestrijdingsmiddel, zodat dit niet meer werkt. Voor vragen over hoofdluis kunt u contact opnemen met de HGM in Ede (684911), de school of de voorzitter van de ouderwerkgr. Tanja Steinbusch (630571). Ook de apotheek kan u informatie verstrekken.

29. SCHOOLFOTOGRAAF In de maand september van het kalenderjaar 2014 komt de schoolfotograaf op onze school om individuele en groepsfoto's te maken. Vanzelfsprekend is niemand verplicht om deze foto's te kopen. De meeste ouders vinden het een aandenken aan de basisschoolperiode van hun kind.

30. SCHOOLONGEVALLENVERZEKERING De school heeft een collectieve ongevallenverzekering afgesloten voor alle leerlingen, die op de Kern ingeschreven staan. De verzekering is van kracht tijdens het verblijf op school en tijdens activiteiten die in schoolverband plaatsvinden, alsmede gedurende het van en naar school gaan. Uiteraard hebt u als ouder nog de mogelijkheid om een aanvullende verzekering af te sluiten, die aansluit op de schoolverzekering. Dit moet u echter zelf regelen. Onze schoolongevallenverzekering voorziet niet in schade aangebracht aan fietsen, kleding en andere eigendommen.

26. HUISWERK Een algemene regel voor het opgeven van "huiswerk" is niet te geven. De school is niet gemaakt om de kinderen thuis het schoolwerk te laten maken en zeker niet als wij over een basisschool praten, waar het om kinderen gaat van 4 tot 12 jaar. Desondanks beperkt "leren" zich niet tot de schooluurtjes en dus zal er thuis sprake zijn van het leren van taal, sommetjes en vooral zal er, naar wij hopen, veel gelezen worden. Wij denken dat thuis best aandacht aan het "schoolse leren" besteed kan worden, mits er maar geen sprake is van "moeten". In zo'n geval zal het ten koste gaan van tijd, die het kind nodig heeft om te spelen, om te ontspannen, om dingen te doen die nu eenmaal bij het ontwikkelingsniveau van het kind passen. Zolang het één niet ten koste gaat van het ander is er niet zoveel aan de hand. Huiswerk zal dus met zorg en het liefst na overleg met de ouders worden gegeven. Het is vanzelfsprekend dat in de onderbouw niet over huiswerk gepraat wordt, in de middengroepen zal met grote zorg over huiswerk gedacht worden en slechts na overleg met de ouders kunnen worden uitgewerkt. In de hogere groepen, en vooral in gr. 8, zullen de leerlingen voorbereid moeten worden op het vervolgonderwijs en daar gelden nu eenmaal andere regels. In de hoogste gr. wordt met een agenda gewerkt, de leerlingen leren plannen, en mogen steeds meer hun eigen tijd indelen. Ter controle worden regelmatig proefwerken gegeven. Met de veelheid aan vakken die er op de basisschool gegeven worden, wordt het steeds belangrijker na te denken over de effectieve leertijd. Kringgesprekken, weeksluitingen, kampdagen, schoolreizen etc. zijn zeer belangrijk, maar in gr. 8 moet er wel een leerling staan die naar het vervolgonderwijs kan. Op alle fronten moet het daarvoor klaar zijn, zowel didactisch als pedagogisch. Inhalen blijft steeds moeilijk, maar wij willen toch ieder kind naar vermogen laten presteren. Ondanks alle veranderingen in het voortgezet onderwijs blijft een goede basis toch wel erg belangrijk voor de verdere gang door het onderwijs.

31. SCHOOLREGELS 31.1 Algemeen • Als een kind ziek is en de school niet kan bezoeken, dit graag voor 08.30 uur doorgeven. • Tijdens de pauzes blijven alle kinderen op het schoolplein. • Indien een leerling iets kapotmaakt, dan wordt dit door de leerling vergoed (leerkracht neemt contact op met de ouders). • Waardevolle spullen kunnen beter thuis worden gelaten. De school is niet aansprakelijk als er iets vermist wordt of kapot gaat. • Als er meningsverschillen zijn, dan wordt er niet gevochten, maar je probeert eerst het probleem door praten op te lossen. Lukt dit niet, dan ga je naar één van de leerkrachten om het probleem op te lossen. NIEMAND SPEELT EIGEN RECHTER. Doe je dit wel, dan ben je altijd fout. • Afval, binnen en buiten de school, moet in de afvalbakken worden gegooid. • In de school niet schreeuwen en niet rennen. • Iedereen hoort voorzichtig om te springen met alle materialen van school. Het budget is beperkt en wij moeten lang met de materialen doen. Een grote mate van zorg is op zijn plaats. 31.2 Pleinregels • Alle kinderen gaan in de pauze naar buiten. Bij slecht weer beslist de groepsleerkracht of de kinderen binnen blijven. • Tijdens de pauzes kunnen de kinderen alleen naar het toilet na toestemming door de pleinwacht. 31.3 basisregels In de groepen hebben wij bovenstaande algemene regels vertaald naar drie basisregels. Deze regels hangen voorzien van duidelijke pictogrammen in elk groepslokaal. • Voor groot en klein zullen we aardig zijn. • Als we goed voor onze spullen zorgen, zijn ze weer te gebruiken morgen. • De school is binnen een wandelgebied en buiten hoeft dat lekker niet.

27. VERJAARDAGEN Als een kind jarig is, wordt zijn/haar verjaardag gevierd. Wij stellen het op prijs, als het kind mag trakteren op school, dat u geen snoep meegeeft. Traktaties zijn enkel bedoeld voor de eigen groep. I.v.m. eventuele diëten kunt u vooraf het beste contact opnemen met de leerkracht. Kinderen uit gr. 1-2, die iets willen maken voor hun jarige vader/moeder, 24

S GID SCHOOL

Recommend Documents