Rozmnožování a kopírování bez souhlasu vydavatele je v rozporu s autorským zákonem. Uvedeny u jednotlivých aktivit

Rozmnožování a kopírování bez souhlasu vydavatele je v rozporu s autorským zákonem.

M-164.10 1.-5. roè.

3

PÈ

VV

HV

ü

ÈJ

OSV VDO EGS MKV ENV MED

Vánoèní poèítání Využití: Klíèové pojmy:

V hodinách matematiky k procvièování pamìtného sèítání a odèítání v probíraných èíselných oborech. Smìøujeme ke kompetencím - rozvíjet poèetní dovednosti, pracovat podle pravidel, trénovat pamì, vyhledávat informace Uèivo - sèítání, odèítání, násobení, dìlení, zaokrouhlování, slovní úlohy

Pomùcky a potøeby:

Uvedeny u jednotlivých aktivit.

Popis: 1. ANDÌLSKÁ ŠKOLA Pomùcky a potøeby:

Dle zvolené organizaèní formy (tabule, pracovní listy).

Motivace: Andìlíèci jsou pøed Vánocemi v nebi velkými pomocníky. Peèou perníèky, vyrábìjí ozdobièky, trénují a zpívají vánoèní koledy, dohlížejí na kapøíky, pomáhají balit dárky a všechno tohle dìlají rádi a s úsmìvem. Dnes se z vás stanou právì takoví malí andìlíèci a vyzkoušíte si to, co dìlají. Záleží jen na vás, kolik toho všeho stihnete. a) Andìlská rozcvièka Letí, letí andìlíèek,

naznaèíme køidélka – dotkneme se prsty ramenou a rameny kroužíme naznaèení odemykání a zamykání klíèem spojíme ruce pøed tìlem, pøenášíme váhu z jedné nohy na druhou a nakláníme se ze strany na stranu otoèení o 360° a dupnutí na slovo pryè

od dáreèkù nese klíèek. Nese klíè, nese klíè, šup a už je pryè.

b) Andìlský vláèek Na magnetickou tabuli nakreslíme nebo pøipevníme obrázek vláèku s nìkolika vagóny (obrázek 1). Pod nìj zapíšeme do sloupeèku spoje na procvièované poèetní operace, nebo je uvedeme na pøíslušné vagonky. Žáci postupnì øeší zadané pøíklady a pomocí šifrovací tabulky (každému písmenu abecedy je v ní pøidìlena jistá èíselná hodnota) zjišují utajené slovo (v pøipojené ukázce: BETLÉM).

1.

2.

8-6 10 - 5 20 + 1 © INFRA, s.r.o.,KAFOMET pro základní školy, 2014, www.infracz.cz

3.

4.

5.

6.

11 + 2 8-3 12 + 2 Str. 1


M-164.10 3. VÁNOÈNÍ LOTO Pomùcky a potøeby:

Hrací deska s èísly a soubor pokrývacích kartièek.

Vánoèní loto je matematické loto motivaènì zamìøené (námìt složeného obrázku) na Vánoce. Jedná se o didaktickou hru, která má široké možnosti využití. Její princip spoèívá v umísování kartièek s poèetními spoji na odpovídající políèka s èísly na hrací desce nebo naopak – podle výsledku. Jedná se o nespecifickou èinnost jak z hlediska výbìru procvièovaného uèiva (èíselný obor, druh poèetní operace apod.), tak z hlediska organizaèní formy práce (individuální, párová, skupinová, frontální). Významnou roli zde sehrává motivaèní aspekt a možnost bezprostøední zpìtné vazby (obrázek 3, 4).

30:1 18+18 9.5 7.6 21-8

64:8

30

36

45

24

8

4.8 59-19

42

3

12

32

40

72-7 81:9 24+3

13

16

65

9

27

8.6 10:10

53

7

49

48

1

6

0

50

2

20

27:9 4+8 4.4

45+8 89-82 7.7

4.6

36:6 0.60 49+1 4:2

5.4

Obrázek 3

Teï už zbývá vyøešit spoj 72 -7

Obrázek 4

Poznámka: Pøi pøípravì lota je vždy dùležité volit poèetní spoje tak, aby se žádný výsledek neopakoval, protože umístnìní kartièek musí být jednoznaèné (obrázek 5).

© INFRA, s.r.o.,KAFOMET pro základní školy, 2014, www.infracz.cz

Str. 3


VL-044.2 5. roè.

ü

4


Proè ty svátky vlastnì slavíme? Využití:

Klíèové pojmy:


Aktivity uvedené v tomto pøíspìvku vedou k pochopení obsahu a významu rùzných svátkù v roce i svátkù státních, které v prùbìhu roku slavíme, dochází k propojení vìdomostí a znalostí s životem konkrétního žáka. Èinnosti uplatníme zejména v hodinách vlastivìdy ve 4. nebo 5. roèníku. Jejich prostøednictvím se uplatòují mezipøedmìtové vztahy s výtvarnou výchovou, èeským jazykem. Pøi realizaci pracují žáci samostatnì, nebo ve dvojicích. Smìøujeme ke kompetencím - dávat do souvislostí, aktivnì pøemýšlet, spolupracovat Uèivo - svátky, myšlenková mapa Výkresy A4 nebo mìkký papír téže velikosti (možné je pracovat i do sešitu), pastelky, tužka.

Popis: V naší páté tøídì máme ve zvyku povídat si o všech možných státních nebo tradièních svátcích. Nejinak tomu bylo i po svátku sv. Václava. Položil jsem, jako každý rok, otázku: „V nedìli byl státní svátek. Kterou událost jsme si pøipomínali?“ Kupodivu se pøihlásil i Adam, který jinak moc zájmu o výuku nejeví, a sebejistì pravil: „Slavili jsme první svìtovou válku.“ Vyvalil jsem oèi a chtìl jsem mu taktnì naznaèit, že je úplnì vedle. Pak jsem si ale vzpomnìl, že naše mìsto si pøipomíná vypuknutí první svìtové války právì v den svátku sv. Václava. Takže jsem se zeptal: „Ty jsi byl v nedìli na mìstské slavnosti?“ „Ano,“ odpovìdìl nadšenì Adam. „A do myšlenkové mapy o svatém Václavovi ses asi nepodíval?“ zeptal jsem se nakonec. Odpovìdí byl jen smutný výraz ve tváøi. Samozøejmì, vyèítat Adamovi jeho omyl a opomenutí nemá smysl. Silný obrazový vjem ze slavnosti, kde se støílelo i z dìla, zkrátka vytìsnil vše ostatní a hluboce se do dìtské mysli otisknul. Znovu jsme si tedy se žáky vyhledali naše myšlenkové mapy svátku sv. Václava a význam tohoto svátku si pøipomnìli.

Poznámka: Myšlenková mapa je výborným nástrojem pro pochopení smyslu jednotlivých svátkù a zapamatování si dùležitých faktù. Napø. pro Vánoce vypadá myšlenková mapa takto:


Str. 1


VL-044.2

Postup: Motivace: K èinnosti žáky naladíme rozhovorem o konkrétním svátku, který se blíží. Optimální jsou Vánoce nebo Velikonoce, protože o nich žáci vìdí nejvíce a mají k nim kladný vztah. 1. krok: Klíèové slovo Žáci se rozdìlí do dvojic, nebo mohou pracovat samostatnì. Nejprve si žáci (nebo dvojice žákù) napíšou barevnì klíèové slovo doprostøed ètvrtky a k nìmu si dokreslí malý obrázek.

Poznámky: Je vhodné používat termín klíèové slovo (pøípadnì klíèový pojem). Žáci se s tímto termínem budou ve výuce a dalším studiu nadále setkávat a používat ho. Když tento pojem zavádíme v naší tøídì (od 3. tøídy), øíkám dìtem: „Klíèové slovo, je slovo, které otevírá cestu k dalšímu poznávání stejnì, jako klíè otevírá dveøe.“ Barevnost a kreslení obrázkù je velmi dùležité. Obojí pomáhá k zapamatování klíèového pojmu a hlubšímu proniknutí k jeho významu. Pokud máte dostatek èasu, mùžete se žáky debatovat o tom, jaký dùvod mìli ke zvolení konkrétní barvy, nebo barev, a obrázku. Str. 2



PV-051.1 ü

I. st.

ü


Vìneèek ze sušených jablíèek Využití:

Klíèové pojmy:


Tato aktivita propaguje seznámení žákù s jedním z tradièních zpùsobù konzervování a uchovávání ovoce, kterým je sušení. Jablka, ale i jiné „køížaly“ byly odedávna souèástí stolování zejména v zimních mìsících. Estetická hodnota sušených plodù inspirovala a inspiruje k jejich využití ve výzdobì interiérù, zejména v adventní a vánoèní dobì. Škola mùže pøispìt k uchování této tradice i ke kultivaci estetické citlivosti a tvoøivosti dnešních dìtí. Smìøujeme ke kompetencím - použít nùž, použít jehlu, pracovat s drobnými pøedmìty, zruènì pracovat, zpracovávat ovoce Uèivo - jablko, ovoce, sušení ovoce, lidové zvyky, vánoèní tradice Jablko, nùž, prkénko, velká jehla, režná nit èi tenký provázek, taftová mašle, peèicí plech, podkladový papír na peèení.

Popis: Na podzim se èešou jablka. Ty pak konzumujeme èi rùzným zpùsobem zpracováváme kompotujeme, dìláme z nich marmelády, mošty apod. Ale víte, že se jablka dají také sušit? Naše babièky jablíèka nakrájely a sušily u kamen. Sušeným jablkùm se øíká køížaly a jsou vážnì moc dobrá. My si ale dnes ukážeme, jak sušená jablka využít i jinak, tøeba z nich udìlat hezký vìneèek na Vánoce. Jablka nakrájíme na koleèka (3 - 5 mm silná) tak, aby byl jádøinec uprostøed koleèka. Na takový menší vìneèek budeme potøebovat asi 30 jablíèkových koleèek. Pro dosažení vìtší barevnosti výrobku je vhodné použít jablek s rùznou barvou slupky od zelených, pøes žluté až po temnì èervené. Takto nakrájená jablka položíme na peèicí plech vyložený papírem na peèení. Plech položíme na radiátor ústøedního topení a sušíme asi tøi dny. Bìhem sušení jednotlivá koleèka otáèíme. K usušení koleèek mùžeme použít také nìkteré z mnoha typù horkovzdušných sušièek ovoce, které jablíèková koleèka usuší bìhem jednoho dne. Když jsou jablková koleèka usušená, pøipravíme si vìtší jehlu, režnou nit èi tenký provázek a koleèka propichujeme ve støedu a navlékáme na nit. Po navléknutí cca 30 koleèek svážeme konec a zaèátek nitì a vytvoøíme tak kruh. V místì, kde jsme nit svazovali pøipevníme hezkou mašli. Vìneèek mùžeme zavìsit na zeï èi lustr. Mùže to být také hezký dárek pro nìkoho, koho máme rádi.

Pøíklady: Vìneèky mùžeme dìlat rùznì velké. Také zpùsob koneèného zdobení mùže být rozmanitý - místo mašle mùžeme použít tøeba vázací lýko èi aranžovací stuhy.

Poznámky: Pøi propichování jednotlivých koleèek dáváme pozor na práci s jehlou. Pokud používáme provázek, nenavlékáme ho do jehly, ale jehlou udìláme pouze dírku, kterou pak provázek provlékneme.

Bibliografický záznam: HONZÍKOVÁ, J. Vìneèek ze sušených jablíèek in KAFOMET pro I. a II. stupeò. 1. vyd. Tøebíè: INFRA - Ing. Petr Hodek. 2003. Základní dílo KAFOMET PRACOVNÍ VÝCHOVA pro I. a II. stupeò, PV-051.1. ISBN 80 - 902814 - 0 - 0.

Autor: PaedDr. Jarmila Honzíková, Ph. D.

© INFRA, s.r.o.,KAFOMET Pracovní výchova, www.infracz.cz

Str. 1


PV-051.1

Str. 2

© INFRA, s.r.o.,KAFOMET Pracovní výchova, www.infracz.cz

Rozmnožování a kopírování bez souhlasu vydavatele je v rozporu s autorským zákonem. Uvedeny u jednotlivých aktivit

Recommend Documents