RESILIENSI REMAJA YANG ORANGTUANYA BERCERAI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

RESILIENSI REMAJA YANG ORANGTUANYA BERCERAI

SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Psikologi Program Studi Psikologi

Disusun oleh: Patricia NIM: 129114110 PROGRAM STUDI PSIKOLOGI JURUSAN PSIKOLOGI FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2016




MOTTO

The hardest part of anything in life is thinking about it. Create the causes and the results come all by themselves. (Ajahn Brahm) Tetaplah berusaha, berani mencoba dan bersabarlah dengan proses yang sedang dilalui, maka kau akan merasakan kepuasaan ketika mendapatkan hasilnya. So just do it. (Patricia)

iv




RESILIENSI REMAJA YANG ORANGTUANYA BERCERAI Oleh:

Patricia NIM: 129114110 Fakultas Psikologi, Universitas Sanata Dharma

ABSTRAKSI Penelitian ini bertujuan untuk memberikan gambaran resiliensi remaja yang orangtuanya bercerai. Adapun pertanyaan penelitian yang diajukan adalah “Bagaimana resiliensi remaja yang mengalami perceraian orangtua?”. Metode penelitian yang digunakan yaitu metode kualitatif dengan pendekatan analisis isi terarah. Informan dalam penelitian ini adalah tiga remaja berusia 10 sampai 22 tahun yang mengalami perceraian orangtua. Pengambilan data dilakukan dengan metode wawancara semi terstruktur. Validitas hasil penelitian ini didapatkan dengan meminta external auditor, dalam hal ini dosen untuk mereview keseluruhan penelitian serta peneliti mengklarifikasi bias yang mungkin dibawa peneliti ke dalam penelitian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ketiga informan mengalami dampak perceraian orangtua, namun dapat dikatakan sebagai remaja yang resilien karena memiliki sumber pembentukan resiliensi I Have, I Am dan I Can yang saling menopang dan berinteraksi. Sumber I Have meliputi adanya sumber dukungan figur lekat, sumber ekonomi dan akses layanan kesehatan tercukupi serta memiliki dorongan untuk mandiri. Sumber I Am meliputi gambaran diri positif, penuh harapan dan keinginan serta sikap dalam berelasi dengan orang lain. Sedangkan sumber I Can meliputi kemampuan memahami perasaan dan mengatasi masalah dengan berbagai cara. Kata kunci: resiliensi, remaja, perceraian orangtua.

vii


THE RESILIENCE OF ADOLESCENTS WHO EXPERIENCE PARENTAL DIVORCE Patricia Faculty of Psychology, Sanata Dharma

ABSTRACT This study aimed to provide an overview of the resilience of adolescents who have experience parental divorce in his life. The research question posed is “How is the resilience of adolescents who experience parental divorce?’. The method used is qualitative method with direct content analysis approach. Participants in this study were three adolescents aged 10 to 20 years who experienced parental divorce. Data were collected by semi-structured interview method. The validity of these results obtained with a request for an external auditor, in this case the lecturer to review the entire study and researcher to clarify bias that might be taken by the researcher in this study. The results showed that all three participants experienced the impact of parental divorce, but they can be categorized as resilient teenager because they have a source of resilience formation “I Have” includes the source of attached figure support, economic resource and access to adequate health services and having the urge to be independent. The source “I Am” includes a positive self-image, full of hope and the desire, also the attitude in relationships with others. While the source “I Can” includes the ability to understand the feelings and to solve problems in different ways. Keywords: resilience, adolescent, parental divorce.

viii


KATA PENGANTAR Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, Sang TriRatna atas berkat dan kasih-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini. Penyusunan skripsi ini terselesaikan atas bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti ingin menyampaikan terima kasih kepada : 1. Bapak Dr. T. Priyo Widiyanto, M.Si, selaku Dekan Fakultas Psikologi, Universitas Sanata Dharma. 2. P. Eddy Suhartanto, M.Si, selaku Kepala Program Studi Fakultas Psikologi, Universitas Sanata Dharma. 3. Ibu Sylvia C.M.YM., S.Psi., M.Si, selaku dosen pembimbing yang telah memberikan bimbingan dan arahan, serta memotivasi saya. 4. Bapak Drs. H. Wahyudi, M.Si, selaku dosen pembimbing akademik yang telah mendampingi selama proses belajar- mengajar. 5. Seluruh dosen Psikologi yang telah bersedia untuk berbagi ilmu, pengalaman dan memberikan inspirasi mengenai psikologi maupun hidup. 6. Mama dan kakak tercinta, terima kasih sudah memahami dan selalu mendukung, sumber semangatku. 7. Keluarga besar yang telah dengan tulus ikhlas mendukung untuk keberhasilan saya. 8. Sahabat-sahabatku group “Lagi Butuh Teman”, sahabat dari jaman alay yang selalu memberikan motivasi (Nab, Nop, Mia, Rossy, Gusti, Manda, Cindy, When”). 9. Sahabatku, Lita yang selalu menyakinkanku, bahwa pasti bisa. 10. Sahabat-sahabatku tersayang group “Menuju S.Psi” sekaligus partner kerja “P2TKP” dan teman bimbingan, dimana sebagai teman seperjuangan yang saling mensupport maupun tempat berbagi curahan hati, tempat berdiskusi dikala proses penyusunan skripsi berlangsung (Bayu, Chopie, Cia, Jejes, Tiara, Dimas, Dian, Edo, Ivie, Lenny, Ardi, Banya). 11. Partner-partner P2TKP ku yang lain, yang ikut memberikan euforia “skripsi” saat sedang bekerja di kantor. ix


12. Bapak Cahya selaku kepala P2TKP yang sangat mendukung kami untuk tetap memprioritaskan kuliah dan memfasilitasi kami untuk berkembang di perkuliahan maupun diluar hal tersebut serta mengajarkan nilai-nilai kehidupan yang baik. 13. Suster Dewi, Mbak Thia, Pak Toni serta bagian dari P2TKP yang lain, yang juga telah memaklumi dan bersedia mendengarkan berbagai masalah yang muncul dan berkaitan dengan “skripsi” saat sedang bekerja di kantor sengaja maupun tidak di sengaja. 14. Sahabat-sahabatku sesama Psikologi (Della, Suci, Erlin, Pras dan yang tidak dapat kusebutkan satu persatu), maupun teman-teman diluar Psikologi. 15. Kakak-kakak tercinta di Psikologi yang selalu bersedia bekerjasama denganku (Kak Ani, Kak Ester, Vico, dll). 16. Para responden yang telah percaya dan bersedia membagi kisah hidupnya denganku, terima kasih banyak. 17. Seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan namanya satu persatu, yang telah membantu dan memberikan dukungan selama ini. Akhir kata, peneliti menyadari bahwa skripsi ini memiliki banyak kekurangan. Oleh karena itu, peneliti terbuka kepada setiap kritik dan saran yang disampaikan demi perkembangan yang lebih baik.

Peneliti,

Patricia

x


DAFTAR ISI JUDUL ................................................................................................................... ..i PERSETUJUAN .................................................................................................... .ii PENGESAHAN .................................................................................................... .iii MOTTO................................................................................................................. .iv KEASLIAN PENELITIAN DAN KARYA ILMIAH ......................................... ..v PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH............................................... .vi ABSTRAKSI ........................................................................................................ vii ABSTRACT .......................................................................................................... viii KATA PENGANTAR …………………………………………………………...ix DAFTAR ISI……………………………………………………………………..xi DAFTAR TABEL .............................................................................................. ..xv DAFTAR GAMBAR…………………………………………………………...xvii BAB I. PENDAHULUAN……………………………………………………….1 A.

Latar Belakang Penelitian.…………………………………….....1

B.

Pertanyaan Penelitian………………………………………….....6

C.

Tujuan Penelitian………………………………………………....7

D.

Manfaat Penelitian……………………………………………......7 1. Manfaat Teoritis…………………………………………….....7 2. Manfaat Praktis……………………………………………......7 xi


BAB II. KAJIAN PUSTAKA……………………………………………...…..8 A. Resiliensi……………………………………………………...…..8 B. Remaja………………………………………………………......13 C. Perceraian……………………………………………………….15 D. Resiliensi Remaja Yang Orangtuanya Bercerai………………...16 E.

Pertanyaan Penelitian…………………………………………...19

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN......................................................20 A. Strategi Penelitian……………………………………………….20 B. Fokus Penelitian………………………………………………....20 C. Informan Penelitian……………………………………………...21 1. Cara Pemilihan Informan………………………………........21 2. Karakteristik Informan………………………………............21 D. Metode Pengumpulan Data………………………………...........21 1. Metode Wawancara………………………………………….21 E.

Metode Analisis Data……………………………………………24

F.

Keabsahan Data………………………………………………….25 1. Reliabilitas……………………………………………………25 2. Kredibilitas……………………………………………...........25

BAB IV. PELAKSANAAN DAN HASIL PENELITIAN……………………27 A. Persiapan dan Pelaksanaan Penelitian……………………………27 xii


1. Persiapan Penelitian dan Perizinan…………………………..27 2. Pelaksanaan Penelitian………………………….……………28 B. Informan Penelitian……………………………………….……..29 1. Data Informan……………………………………………….29 2. Latar Belakang Informan……………………………............30 C. Analisis Data Penelitian…………………………………………34 1. Dampak Perceraian…………………………………………..34 2. Resiliensi……………………………………………………..41 3. Kesimpulan Seluruh Data Penelitian………………………...62 D. Pembahasan………………………………………………………66 1. Dampak Perceraian Orangtua Bagi Responden……………...66 2. Sumber I Have Bagi Responden……………………………..70 3. Sumber I Am Bagi Responden……………………………….73 4. Sumber I Can Bagi Responden……………………………....75 BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN………………………………………78 A. Kesimpulan………………………………………………………78 B. Saran……………………………………………………...............79 1. Bagi Remaja Yang Mengalami Perceraian Orangtua..............79 2. Bagi Orangtua………………………………………..............80 3. Bagi Keluarga Besar…………………………………………80 4. Bagi Teman Sebaya …………………………………………81 xiii


5. Bagi Peneliti Selanjutnya……………………………………81 DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………..............83 LAMPIRAN……………………………………………………………………..86

xiv


DAFTAR TABEL Tabel 3.1. Panduan Wawancara 1……………………………………….………22 Tabel 3.2. Panduan Wawancara 2……………………………………………….23 Tabel 3.3. Panduan Wawancara 3……………………………………………….24 Tabel 4.1. Waktu dan Tempat Penelitian………………………………………..28 Tabel 4.2. Data Informan 1……………………………………………………...29 Tabel 4.3. Data Informan 2……………………………………………………...29 Tabel 4.4. Data Informan 3……………………………………………………...29 Tabel 4.5. Gambaran Kondisi Perceraian Orangtua Informan 1………………..30 Tabel 4.6. Gambaran Kondisi Perceraian Orangtua Informan 2……..................31 Tabel 4.7. Gambaran Kondisi Perceraian Orangtua Informan 3………..………33 Tabel 4.8. Ringkasan Dampak Perceraian Informan 1………………………….35 Tabel 4.9. Ringkasan Dampak Perceraian Informan 2………………………….37 Tabel 4.10. Ringkasan Dampak Perceraian Informan 3………………………...39 Tabel 4.11. Ringkasan Dampak Perceraian Semua Informan…………………..41 Tabel 4.12. Ringkasan Sumber Resiliensi (1): I Have Informan 1…..................42 Tabel 4.13. Ringkasan Sumber Resiliensi (1): I Have Informan 2……………..45 Tabel 4.14. Ringkasan Sumber Resiliensi (1): I Have Informan 3…………..…47 Tabel 4.15. Ringkasan Sumber Resiliensi I Have Semua Informan……………49 Tabel 4.16. Ringkasan Sumber Resiliensi (2): I Am Informan 1…….................50 Tabel 4.17. Ringkasan Sumber Resiliensi (2): I Am Informan 2…….................51 xv


Tabel 4.18. Ringkasan Sumber Resiliensi (2): I Am Informan 3…………….....53 Tabel 4.19. Ringkasan Sumber I Am Semua Informan……………….................54 Tabel 4.20. Ringkasan Sumber Resiliensi (3): I Can Informan 1……………...55 Tabel 4.21. Ringkasan Sumber Resiliensi (3): I Can Informan 2……………...57 Tabel 4.22. Ringkasan Sumber Resiliensi (3): I Can Informan 3……………...59 Tabel 4.23. Ringkasan Sumber Resiliensi I Can Semua Informan……………...61 Tabel 4.24. Kesimpulan Seluruh Data Penelitian ………………………………64

xvi


DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1. Skema Resiliensi Remaja Yang Orangtuanya Bercerai……..…….18 Gambar 4.1. Skema Kesimpulan Seluruh Data Penelitian……………................65

xvii


BAB I PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG PENELITIAN Terdapat tiga saat yang penting, yakni kelahiran, pernikahan, dan kematian dalam perjalanan hidup manusia. Pernikahan merupakan awal dari pembentukan keluarga (Setiono, 2011). Dalam pernikahan banyak terjadi fenomena terkait keretakan dalam sebuah pernikahan, terutama perceraian. Selama 10 tahun terakhir, di Indonesia angka perceraian meningkat 165.000 kasus. Bila dibandingkan dengan angka pernikahan yang mencapai dua juta pasangan setiap tahun, angka kasus perceraian di Indonesia terbilang paling tinggi di kawasan Asia Pasifik (Umar, 2013). Berkaitan dengan perceraian, terdapat dampak yang ditimbulkannya. Dampak dari perceraian bermacam-macam dan kompleks (Buchanan, 2000, dalam Cui, Fincham & Durtschi, 2010). Dampak-dampak tersebut lebih banyak dialami oleh remaja. Bagi remaja, perceraian menimbulkan masalah tersendiri (Aseltine, 1996), karena perceraian merupakan kejadian penuh tekanan psikologis untuk banyak remaja (Kelly & Emery, 2003). Masa remaja merupakan salah satu tahap perkembangan yang krusial dimana mereka harus menemukan

identitas

kepribadian

1

yang kuat

serta

fase

adaptif

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2

perkembangannya (periode trial and error) dan terjadinya krisis identitas meningkat selama tahapan ini (Erikson, 1982, dalam Feist & Feist, 2006). Remaja yang memiliki pengalaman perceraian orangtua akan rentan memiliki simptom internalisasi termasuk status kesejahteraan psikologis seperti perasaan depresi, self-esteem, dan timbulnya pikiran bunuh diri. Remaja juga menunjukkan perilaku eksternalisasi termasuk agresi pada orang lain, menggunakan alkohol dan obat-obatan serta perilaku kejahatan (Rodgers & Rose, 2002). Selain itu, remaja menunjukkan perilaku eksternalisasi seperti performansi pendidikan yang lebih rendah dan berisiko dua atau tiga kali lebih memungkinkan untuk keluar dari sekolah dan berisiko dua kali untuk memiliki anak saat remaja (Kelly & Emery, 2003). Terkait dengan kasus perceraian, simptom internalisasi dan perilaku eksternalisasi remaja banyak terjadi pada anak korban perceraian, seperti yang dinyatakan oleh nara sumber berjenis kelamin perempuan ketika wawancara di Yogyakarta, pada tanggal 31 Maret 2016: “Dampak yang paling kerasa ya mulai apa ya, aku rebel banget anaknya, maksudnya bandel. Setiap masalahku pasti selalu berhubungan sama laki-laki, maksudnya kaya aku temenan terus aku dilarang sama mamaku sama A, tapi aku malah makin karena ga ngerasa punya sosok laki-laki tuh loh, ga pernah deket. Mulai suka kabur dari rumah, ngelawan, suka bohong, banyak main sama cowok, suka pacaran tapi ga bener-bener pacaran, maksudnya suka deket-deket cowok. Mulai kenal ngerokok, minum, mabok-mabok kaya gitu tuh, nakal”. Yogyakarta, 31 Maret 2016


Dari berita yang didapatkan menyatakan: Selain kasus-kasus perilaku eksternalisasi remaja, setahun lalu muncullah kasus bunuh diri seorang anak SMP karena orangtuanya bercerai sehingga kurang mendapatkan kasih sayang dari orangtuanya dan menyebabkan ia merasa tidak berharga (Rizki, 2015). Berita lain juga menyatakan bahwa: Dalam satu bulan terakhir ini, kasus kejahatan yang melibatkan remaja terus meningkat di Gunungkidul. Kasus kejahatan tersebut, antara lain aborsi yang dilakukan oleh siswi SMP bersama kekasihnya, pencurian yang melibatkan pelajar serta ditemukannya jenazah perempuan yang diketahui merupakan salah satu siswi korban pembunuhan. Kasus-kasus ini muncul dikarenakan meningkatnya kasus perceraian di Gunungkidul (Maria, 2016). Perceraian orangtua merupakan kejadian yang membuat remaja menjadi stres dan dapat menimbulkan kesulitan-kesulitan psikologis (Masten, Best & Garmezy, 1991, dalam Chen & George, 2005). Perceraian juga meningkatkan risiko dalam masalah penyesuaian pada remaja (Kelly & Emery, 2003). Namun sebagian remaja korban perceraian tidak memiliki masalah yang signifikan (Steinberg, 2002). Remaja korban perceraian juga menunjukkan tidak memiliki masalah perilaku dan tidak mudah acting out (Chen & George, 2005). Dari berita yang didapatkan menyatakan: Banyak pasangan artis yang memilih untuk mengakhiri hubungan di meja pengadilan, nampaknya tidak berpengaruh bagi segelintir anak dari keluarga bercerai. Mereka tetap mengejar yang mereka inginkan hingga membuahkan hasil. Bahkan mereka terbilang berprestasi setelah orangtuanya bercerai, seperti Eva Celia yang mendapat prestasi Outstanding Academic Exellence Award yang ditanda tangani oleh Barack Obama saat SMA di Los Angeles (Sophia Latjuba Tunjukkan Prestasi Akademik Eva Celia di LA, 2016).


Nara sumber berjenis kelamin perempuan juga menyatakan saat wawancara di Yogyakarta, pada tanggal 22 Juni 2016: Prestasi yang di dapatkan antara lain juara 1 lomba mengarang untuk Presiden.Ssaat mengikuti lomba reporter cilik, karangannya dimuat di koran media Indonesia, juara 1 atau 2 di sekolah serta memiliki rata-rata Ujian Nasional 9,3.

Hal ini tergantung pada daya tahan remaja terhadap perceraian yang terkait dengan proses, kapasitas atau hasil dari kesuksesan penyesuaian yang dikenal dengan istilah resiliensi (Masten, Best & Garmezy, 1991, dalam Chen & George, 2005), yaitu berarti ditentukan oleh resilien atau resistennya remaja tersebut terhadap stres karena perceraian orangtua (Luthar, 1991). Resiliensi adalah faktor kunci dalam kemampuan remaja menyesuaikan diri terhadap situasi perceraian (Chen & George, 2005). Remaja korban perceraian yang memiliki karakteristik resilien dapat berhasil menyesuaikan diri dalam situasi perceraian. Hal ini dikarenakan adanya keseimbangan antar faktor risiko (dampak-dampak perceraian) dan faktor protektif (karakteristik remaja) (Steinberg, 2002). Remaja yang resilien tidak hanya memiliki karakteristik tertentu dalam dirinya, tetapi juga memiliki faktor protektif lingkungan yang membantu mereka bertahan dari tekanan yang di alami atau kekuatan yang memaksa mereka (Masten & Coatsworth, 1998; Rutter, 1983, dalam Rodgers & Rose, 2002).


Selain itu, remaja resilien menunjukkan bahwa mereka memiliki kemampuan atau kapasitas untuk menghadapi, mencegah, meminimalkan dan bahkan menghilangkan dampak-dampak yang merugikan dari kondisi yang tidak menyenangkan (Desmita, 2015). Bila remaja korban perceraian mampu resilien, mereka juga dapat mengatasi risiko dan kesulitan tanpa memperoleh dampak negatif yang jelas dari perceraian (Smith & Carlson, 1997). Hal ini karena resiliensi mengacu pada kompetensi yang dimungkinkan muncul dibawah tekanan yang berkepanjangan, seperti peristiwa perceraian orangtua (Desmita, 2005). Dengan kata lain, remaja korban perceraian memiliki karateristik individu yang dapat “bangkit kembali” setelah kesulitan dan mencapai atau bahkan melampaui tingkat fungsi sebelumnya (Hawley & De Haan, 1996, dalam Greeff & Merwe, 2004). Pada dasarnya, remaja memiliki kapasitas untuk resilien, yaitu dapat menghadapi kondisi-kondisi yang tidak menyenangkan dalam hidupnya. Resiliensi dianggap sebagai kekuatan dasar yang menjadi fondasi dari semua karakter positif dalam membangun kekuatan emosional dan psikologikal seseorang. Tanpa adanya resiliensi, tidak akan ada keberanian, ketekunan, tidak ada rasionalitas dan tidak ada pengetahuan yang dalam. Sejumlah riset meyakinkan, bahwa gaya berpikir seseorang sangat ditentukan oleh resiliensinya, serta resiliensi juga menentukan keberhasilan seseorang dalam hidupnya (Desmita, 2005).


Penelitian Rodgers dan Rose (2002), menguji faktor-faktor dalam keluarga maupun di luar keluarga yang dapat berkontribusi terhadap resiliensi pada remaja yang mengalami perubahan situasi di dalam kehidupan keluarga. Penelitian tersebut juga menyarankan akan lebih bermanfaat jika penelitian selanjutnya menggunakan perspektif resiliensi terhadap remaja dari keluarga bercerai atau menikah lagi untuk memperoleh faktor pembentuk resiliensi yang lebih bervariasi. Penelitian Luthar (1991) bertujuan untuk menguji variabel yang dapat mendukung resiliensi, yang memungkinkan anak tetap mampu bertahan meskipun mengalami pengalaman hidup yang penuh tekanan dengan menggunakan metode kuantitatif. Penelitian tersebut menggunakan self-ratings yang memungkinkan terjadinya bias dalam memberikan peringkat karena terpengaruh baik buruknya pengalaman yang dinilai. Respon yang didapatkan juga terbatas dalam penelitian tersebut. Berdasarkan tinjauan kepustakaan, peneliti akan meneliti resiliensi menggunakan metode penelitian kualitatif wawancara dengan informan remaja untuk melengkapi kekurangan penelitian sebelumnya.

B. PERTANYAAN PENELITIAN Pernyataan utama dalam penelitian ini, yaitu: Bagaimana resiliensi remaja yang mengalami perceraian orangtua ?


C. TUJUAN PENELITIAN Penelitian ini bertujuan untuk memberikan gambaran tentang resiliensi remaja yang orangtuanya bercerai. D. MANFAAT PENELITIAN Penelitian ini memiliki beberapa manfaat, yaitu: 1. Manfaat Teoritis. Dalam bidang psikologi perkembangan dan klinis, penelitian ini bermanfaat untuk menambah pengetahuan tentang resiliensi remaja yang mengalami perceraian orangtua. 2. Manfaat Praktis: a.

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadikan remaja mampu dan

berhasil

beradaptasi

dengan

pengalaman

perceraian

orangtuanya. b. Penelitian ini diharapkan memberikan gambaran pada praktisi untuk mengembangkan intervensi atau program bagi klien remaja yang mengalami perceraian orangtua.


BAB II KAJIAN PUSTAKA A. RESILIENSI Resiliensi dapat tercermin dalam cara individu (atau keluarga) bereaksi terhadap masa sulit atau penuh tekanan. Resiliensi mengacu dalam karakteristik individu yang dapat “bangkit kembali” setelah mengalami kesulitan atau situasi traumatis dan mencapai atau bahkan melampaui tingkat fungsi sebelumnya, sementara yang lain merasa sedang diterpa dan tidak memiliki kekuatan untuk melawan. (Hawley & De Haan, 1996; Rutter, 1987, dalam Greeff & Merwe, 2004; Chen & George, 2005; Leimon & McMahon, 2009). Selain itu, resiliensi merupakan sebuah proses yang terkait dengan kapasitas untuk mencapai keberhasilan adaptasi setelah mengalami kesulitan, seperti perceraian meskipun menantang atau mengancam perkembangan psikologis (Masten, Best dan Garmezy, 1991, dalam Chen & George, 2005; Werner & Smith, 1993, dalam Greeff & Merwe, 2004). Menurut Werner dan Smith (1992, dalam Wenar & Kerig, 2000), resiliensi adalah keseimbangan antara faktor risiko dan faktor protektif. Adapun sumber pembentukan resiliensi ialah faktor protektif/ penahan yang berkontribusi pada resiliensi dalam membantu individu mengatasi tantangan hidup secara

lebih efektif. Baumgardner dan

Crothers (2009) membagi tiga kategori faktor protektif. Pertama, faktor protektif pada remaja, seperti kemampuan intelektual dan pemecahan 8


masalah yang baik, temperamen dan kepribadian yang easy going dapat beradaptasi dengan perubahan, gambaran diri yang positif dan efektivitas pribadi, keoptimisan, kemampuan untuk meregulasi, mengontrol emosi dan dorongan, bakat individu yang dihargai oleh individu dan oleh budayanya, serta rasa humor yang sehat. Kedua, faktor protektif dalam keluarga, antara lain hubungan yang dekat dengan orangtua atau caregivers, pola asuh yang hangat dan suportif yang menyediakan harapan dan aturan yang jelas, keluarga yang positif secara emosional dengan konflik yang sedikit antara orangtua, serta lingkungan rumah yang terstruktur dan terorganisir, orangtua yang terlibat dalam pendidikan anaknya, serta orangtua yang memiliki sumber finansial yang adekuat. Ketiga, faktor dalam komunitas termasuk sekolah yang baik, terlibat dalam organisasi sosial dengan sekolah dan komunitas, hidup dalam lingkungan yang terlibat dengan orang-orang yang peduli menangani masalah dan mempromosikan semangat komunitas serta hidup dalam lingkungan yang aman dan ketersediaan yang mudah dari kondisi darurat yang berkompeten dan responsif, kesehatan masyarakat serta pelayanan sosial. Menurut Masten, Cutuli, Herbers dan Reed (2009 dalam Snyder, Lopez & Pedrotti, 2011), faktor protektif untuk pembentukan resiliensi. Pertama, faktor protektif pada remaja, seperti keterampilan memecahkan masalah, keterampilan meregulasi diri untuk mengontrol perhatian, hasrat, dan dorongan diri serta temperamen easy going pada masa kecil, pribadi


yang mudah beradaptasi pada tahap perkembangan selanjutnya dan gambaran diri yang positif, self-efficacy, keyakinan serta merasa berarti dalam hidup, harapan positif dalam hidup, bakat yang dihargai diri sendiri maupun masyarakat dan diri yang menarik bagi orang lain. Kedua, faktor protektif dalam keluarga dan hubungan yang dekat, termasuk hubungan cinta yang positif, hubungan yang dekat dengan individu dewasa yang kompeten, prososial dan suportif. Selain itu, pola pengasuhan autoritatif (hangat, terstruktur/ pengawasan dan harapan yang tinggi), suasana keluarga yang positif dengan konflik yang rendah antara orangtua, lingkungan rumah yang terorganisir, pendidikan sekunder yang dimiliki oleh orangtua, orangtua dengan anak yang memiliki faktor protektif dalam dirinya, orangtua yang terlibat dalam pendidikan anak, sosioekonomi yang adekuat, terhubung dengan teman sebaya yang prososial, serta relasi romantis dengan pasangan yang prososial dan memiliki penyesuaian yang baik. Ketiga, faktor protektif dalam komunitas dan hubungan dengan organisasi, seperti sekolah yang efektif, terikat dengan organisasi prososial (sekolah, klub, pramuka), tetangga dengan “efikasi kolektif” yang tinggi, akses keamanan yang tinggi, pelayanan dalam keadaan darurat yang baik, dan ketersediaan layanan kesehatan yang baik. Faktor protektif dibagi menjadi tiga dikarenakan atribut remaja, iklim maupun sumbernya berada di dalam keluarga dan sistem pendukung yang ada di lingkungan yang lebih luas (Smith & Carlson, 1997). Hanson et al. (1998, dalam Greeff & Merwe, 2004) juga mengidentifikasi tiga


jenis sumber yang befungsi sebagai tenaga penahan setelah proses perceraian dan penting untuk pemulihan keluarga. Pertama, sumber ekonomi termasuk sumber material, seperti penghasilan dan barang milik. Kedua, sumber pengasuhan termasuk tingginya tingkat keterlibatan orangtua, disiplin yang konsisten, parameter yang jelas batas-batasnya berfungsi sebagai contoh bagi anak serta memberikan keamanan. Ketiga, sumber komunitas termasuk teman, hubungan keluarga dan organisasi formal yang menyediakan informasi dan dukungan sosial yang mengarah ke perbaikan fungsi keluarga dan anggota tiap individu. Selain itu, menurut Grotberg (1995), upaya mengatasi kesulitan serta mengembangkan resiliensi remaja sangat tergantung pada pemberdayaan tiga faktor dalam diri remaja yang disebut tiga sumber resiliensi. Pertama, I have (Aku punya) merupakan sumber resiliensi yang berhubungan dengan pemaknaan remaja terhadap besarnya dukungan yang diberikan oleh lingkungan sosial terhadap dirinya. Sumber I have memiliki beberapa kualitas yang memberikan sumbangan bagi pembentukan resiliensi, yaitu hubungan yang dilandasi oleh kepercayaan penuh, struktur dan peraturan di rumah, model peran, dorongan untuk mandiri serta akses terhadap layanan kesehatan, pendidikan, keamanan dan kesejahteraan. Kedua, I am (Aku ini) merupakan sumber resiliensi yang berkaitan dengan kekuatan pribadi yang dimiliki oleh remaja, yang terdiri dari perasaan, sikap dan keyakinan pribadi. Beberapa kualitas pribadi yang mempengaruhi I am ini adalah disayang dan disukai oleh banyak orang, mencintai, empati, dan


kepedulian

pada

bertanggungjawab

orang

lain,

terhadap

bangga perilaku

dengan

dirinya

sendiri

dan

sendiri, menerima

konsekuensinya, percaya diri, optimistik dan penuh harapan. Ketiga, I can (Aku dapat) adalah sumber resiliensi yang berkaitan dengan apa saja yang dapat dilakukan oleh remaja sehubungan dengan keterampilan sosial dan interpersonal yang meliputi keterampilan berkomunikasi, memecahkan masalah, mengelola perasaan dan impuls, mengukur temperamen sendiri dan orang lain serta menjalin hubungan yang saling mempercayai. Resiliensi merupakan kombinasi dari faktor-faktor I have, I am dan I can. Untuk menjadi resilien, tidak cukup hanya memiliki satu faktor saja, melainkan harus ditopang oleh faktor-faktor lain. Untuk menumbuhkan resiliensi remaja, ketiga faktor tersebut harus saling berinteraksi satu sama lain. Interaksi ketiga faktor tersebut sangat dipengaruhi oleh kualitas lingkungan sosial dimana remaja hidup. Menurut Bernard (1991), individu yang resilien dapat dilihat dari profilnya. Pertama, individu resilien dapat dilihat dari kompetensi sosialnya, yaitu memiliki kualitas responsif yang baik, fleksibel, empati dan peduli, keahlian komunikasi, selera humor, dan perilaku prososial lainnya. Individu resilien juga memiliki selera humor bahwa mereka memiliki kemampuan untuk menghasilkan kehidupan yang menyenangkan dan menemukan cara alternatif untuk melihat segala sesuatunya baik seperti menertawakan diri sendiri dan situasi yang aneh. Selain itu, dari masa kanak-kanak awal, mereka cenderung membangun hubungan yang


lebih positif dengan orang lain, termasuk pertemanan dengan kawan sebaya. Kedua, keahlian memecahkan masalah, termasuk kemampuan berpikir abstrak, reflektif, fleksibel dan mampu mencoba cara pemecahan secara kognitif maupun sosial. Ketiga, otonomi berkenaan dengan kemandirian, internal locus of control dan individu yang kuat. Selain itu, otonomi dikenal sebagai harga diri dan efikasi diri. Otonomi juga dijelaskan sebagai disiplin diri dan pengendalian terhadap dorongandorongan. Lebih lanjut, otonomi menjelaskan tentang rasa memiliki identitas diri dan mampu bertindak secara mandiri serta menggunakan kontrol terhadap lingkungannya. Individu yang resilien juga mampu untuk memisahkan atau menjauhkan diri dari lingkungan keluarga yang tidak menjalankan fungsinya dengan baik, yang dikenal dengan istilah the task of adaptive distancing. Keempat, arti tujuan dan masa depan berhubungan dengan harapan untuk sehat, tujuan yang terarah, orientasi untuk sukses, motivasi berprestasi, cita-cita pendidikan, ketekunan, pengharapan, daya tahan, keyakinan akan masa depan yang cerah, antisipasi, perhatian akan masa depan, dan koherensi. Hal-hal ini menjadi prediktor yang paling kuat akan hasil yang positif.

B. REMAJA Menurut Papalia, Olds dan Feldman (2009), remaja merupakan individu yang berada pada peralihan masa perkembangan antara masa kanak-kanak ke masa dewasa yang melibatkan perubahan besar dalam


aspek fisik, kognitif dan psikososial yang saling berkaitan. Remaja awal berkisar 10 sampai 13 tahun, remaja tengah antara 14 sampai 18 tahun dan remaja akhir antara 19 sampai 22 tahun, sehingga dapat disimpulkan bahwa remaja berada pada rentang usia 10 hingga 22 tahun (Steinberg, 2002). Menurut Papalia, Olds dan Feldman (2009), dalam aspek fisik, perubahan struktur otak berkaitan dengan emosi, penilaian, organisasi perilaku dan kontrol diri serta menjadi penjelas kecenderungan remaja mengalami ledakan emosi dan melakukan perilaku berisiko bahkan kejam. Remaja

yang

lebih

matang,

seperti

orang

dewasa,

cenderung

menggunakan lobus frontalis yang memungkinkan penilaian yang lebih akurat dan beralasan. Pada remaja awal, perkembangan otak yang belum matang dapat membuat perasaan atau emosi mengalahkan akal sehat, alasan yang memungkinkan remaja untuk membuat pilihan yang tidak bijaksana, seperti penyalahgunaan alkohol, narkoba dan melakukan aktivitas seksual berisiko. Sistem kortikal frontal yang belum berkembang juga terkait dengan motivasi, impulsivitas, dan ketergantungan terhadap zat yang menjadikan remaja memiliki dorongan terhadap kesenangan, mencoba berbagai hal baru serta menyebabkan banyak remaja sulit untuk berfokus pada tujuan jangka panjang. Dalam aspek psikososial, remaja berada pada tahap pencarian identitas yang didefinisikan Erikson (dalam Papalia, Olds & Feldman, 2009) sebagai konsepsi koheren diri, terdiri dari tujuan, nilai dan keyakinan yang dipercayai sepenuhnya oleh orang yang bersangkutan.


Selain aspek fisik dan psikososial terdapat pula aspek kognitif pada remaja. Dalam aspek kognitif, remaja memasuki tingkat perkembangan kognitif tertinggi yaitu operasional formal, saat dimana mereka mengembangkan kapasitas untuk berpikir secara abstrak. Remaja dapat berpikir tentang hal yang mungkin terjadi, tidak hanya apa yang sedang terjadi dan membayangkan kemungkinan serta membentuk maupun menguji dugaan (Piaget dalam Papalia, Olds & Feldman, 2009). Menurut David Elkind (1998, dalam Papalia, Olds & Feldman, 2009), remaja yang tidak matang dalam berpikir memiliki ciri, seperti idealisme dan mudah mengkritik, memiliki sifat argumentatif, sulit memutuskan sesuatu, tampak munafik, terlalu berfokus pada pikiran sendiri serta merasa dirinya istimewa sehingga tidak harus menaati peraturan yang mendasari perilaku berisiko.

C. PERCERAIAN Menurut McKenry dan Price (2000, dalam Kertamuda, 2009), perceraian merupakan suatu rangkaian kejadian terpecahnya keluarga dan kegagalan dalam pernikahan. Perceraian berpotensi menimbulkan stres bagi pasangan, anak dan keluarga besar pasangan (Kertamuda, 2009) yang di mulai sebelum perpisahan fisik dan berlanjut setelahnya (Morrison & Cherlin 1995 dalam Papalia, Olds & Feldman, 2009). Dalam perceraian juga dibutuhkan suatu adaptasi (Greeff & Merwe, 2004).


Perceraian menimbulkan dampak bagi remaja. Adapun dampak yang ditimbulkan antara lain masalah sikap dan emosional yang serius. Remaja yang mengalami perceraian orangtua juga berisiko memiliki performansi pendidikan yang lebih rendah serta lebih mungkin untuk keluar dari sekolah (Kelly & Emery, 2003). Selain itu, remaja mudah mengalami masalah personal, seperti kekacauan dalam bekerja, penahanan atau berhubungan dengan polisi (Aseltine, 1996). Remaja juga menunjukkan perilaku eksternalisasi antara lain perilaku agresi pada orang lain, menggunakan alkohol, obat-obatan, perilaku kejahatan, perilaku antisosial dan masalah kesahatan. Simptom internalisasi juga dialami oleh remaja termasuk status kesejahteraan psikologis, seperti perasaan depresi, selfesteem yang rendah, kecemasan dan timbulnya pikiran bunuh diri (Rodgers & Rose, 2002; Smith & Carlson, 1997). Rodgers dan Rose (2002) menambahkan pula bahwa remaja lebih berkonflik dan sedikit memiliki interaksi yang positif dengan orangtuanya. Steinberg (2002) juga menyatakan bahwa remaja dari keluarga bercerai rentan melakukan aktivitas seksual sebelum waktunya.

D. RESILIENSI REMAJA YANG ORANGTUANYA BERCERAI Remaja sebagai individu yang berada pada masa peralihan dimana terjadi perubahan besar pada perkembangan aspek fisik, psikososial dan kognitif. Remaja juga berada pada tahap pencarian identitas diri yang rentan mengalami suatu krisis. Oleh karena itu, remaja yang orangtuanya


bercerai rentan mengalami dampak dari perceraian. Terlebih perceraian orangtua menimbulkan dampak yang bermacam-macam dan kompleks pada remaja. Remaja

akan

rentan

memiliki

simptom

internalisasi

dan

menunjukkan perilaku eksternalisasi. Akan tetapi, sebagian remaja korban perceraian tidak memiliki masalah yang signifikan. Hal ini tergantung pada daya tahan remaja terhadap perceraian yang terkait dengan proses, kapasitas, atau hasil dari kesuksesan penyesuaian yang dikenal dengan istilah resiliensi. Remaja yang memiliki sumber-sumber resiliensi dalam diri maupun lingkungan serta sumber-sumber tersebut saling menopang dan berinteraksi satu sama lain dapat menyebabkan remaja mampu resilien. Apabila remaja mampu resilien, mereka dapat mengatasi risiko dan kesulitan tanpa memperoleh dampak negatif yang jelas dari perceraian. Adapun sumber pembentukan resiliensi pada remaja antara lain I Have (Aku punya), I Am (Aku ini), I Can (Aku dapat). Namun, bila remaja hanya memiliki satu sumber, tidak saling menopang dan berinteraksi, maka remaja tidak akan resilien. Remaja tersebut tidak mampu menghadapi, mencegah, meminimalkan bahkan menghilangkan dampakdampak perceraian orangtua. Dengan demikian, melalui penelitian ini, peneliti ingin memberikan gambaran resiliensi remaja yang orangtuanya bercerai.


Gambar 2.1. Skema Resiliensi Remaja Yang Orangtuanya Bercerai.

Perceraian Orangtua

Remaja

Sumber-sumber resiliensi

Dampak perceraian pada remaja

I have

I am

Simptom internalisasi Resilien Perilaku eksternalisasi

s I can


E. PERTANYAAN PENELITIAN Bagaimana resiliensi remaja yang mengalami perceraian orangtua?


BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. STRATEGI PENELITIAN Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif. Menurut Cresswell, kualitatif merupakan metode-metode untuk mengeksplorasi dan memahami makna yang oleh sejumlah individu atau sekelompok orang dianggap berasal dari masalah sosial atau kemanusiaan. Penelitian kualitatif bersifat induktif bertujuan untuk menganalisis data mulai dari tema-tema yang khusus ke tema-tema umum, dan menafsirkan makna

data.

Selain

itu,

penelitian

kualitatif

bertujuan

untuk

mengeksplorasi faktor-faktor kompleks yang berada di sekitar fenomena utama dan menyajikan perspektif-perspektif atau makna-makna yang beragam dari para informan. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis isi terarah. Menurut Hsieh dan Shannon (2005, dalam Supratiknya, 2015) pendekatan analisis terarah bertujuan memvalidasi dengan menguji ulang sebuah kerangka teoretis atau bahkan sebuah teori dalam konteks baru.

B. FOKUS PENELITIAN Penelitian ini berfokus pada mendeskripsikan resiliensi remaja yang mengalami perceraian orangtua. Untuk mengetahui hal tersebut, peneliti akan lebih berfokus pada gambaran dampak perceraian orangtua 20


yang dialami oleh informan beserta sumber-sumber pembentukan resiliensi pada informan.

C. INFORMAN PENELITIAN 1. Cara Pemilihan Informan. Dalam penelitian ini, peneliti membutuhkan informan dengan karakteristik khusus. Oleh karena itu, peneliti menggunakan strategi purposeful sampling, yaitu peneliti memilih informan penelitian berdasarkan karakteristik informan yang dibutuhkan, yang dapat menginformasikan pemahaman tentang masalah penelitian dan fenomena pada penelitian ini (Cresswell, 2007).

2. Karakteristik Informan. Kriteria informan dalam penelitian ini, yaitu informan mengalami kejadian atau situasi yang sulit, penuh tekanan atau traumatis dikarenakan perceraian orangtua. Informan dalam penelitian ini berada pada masa remaja, yaitu berusia 10 sampai 22 tahun.

D. METODE PENGUMPULAN DATA 1. Metode Wawancara Peneliti menggunakan strategi pengumpulan data wawancara kualitatif.

Peneliti

melakukan

face-to-face

interview,

dengan

wawancara semi terstruktur, dimana terdapat beberapa pedoman


wawancara berupa pertanyaan penelitian. Akan tetapi, pada prosesnya peneliti menyesuaikan pertanyaan yang diajukan dengan informasi yang diberikan oleh informan. Adapun pedoman wawancara sebagai berikut:

Tabel 3.1. Panduan Wawancara 1 Tema

Panduan Wawancara

Kondisi sebelum

Bagaimana awal sebelum orangtua

perceraian

bercerai?

(termasuk

penyebab

perceraian, kondisi keluarga/konflik, diri sendiri sebagai anak). Kondisi saat perceraian

Bagaimana ketika terjadi perceraian? (termasuk saat usia berapa, dampak, diri sendiri sebagai anak).

Kondisi setelah perceraian

Bagaiaman setelah orangtua bercerai? (termasuk sampai saat ini, kondisi keluarga, hubungan dengan orangtua, dampak jangka panjang).


Tabel 3.2. Panduan Wawancara 2 Tema

Panduan Wawancara Pertanyaan Utama

Adaptasi dalam situasi sulit, Bagaimana adaptasi yang anda lalui traumatis atau penuh tekanan

dalam situasi sulit, traumatis atau penuh

tekanan

saat

orangtua

bercerai? Subpertanyaan-subpertanyaan Bagaimana cara anda menyesuaikan diri

dalam

menghadapi

situasi

perceraian orangtua anda? Bagaimana

kemampuan

anda

berperan dalam penyesuaian diri dalam

menghadapi

situasi

perceraian orangtua anda? Bagaimana akibat yang didapatkan setelah keseluruhan adaptasi anda dalam

menghadapi

perceraian orangtua?

situasi


Tabel 3.3. Panduan Wawancara 3 Panduan Wawancara Tema Sumber resiliensi “I have”

Pertanyaan 1. Bagaimana hubungan anda dengan orang-orang di sekitar anda ? 2. Bagaimana fasilitas yang anda dapatkan?

Sumber resiliensi “I am”

1. Bagaimana anda memandang diri anda? 2. Bagaimana sikap orang lain terhadap anda?

Sumber resiliensi “I can”

1. Bagaimana relasi anda dengan orang lain? 2. Bagaimana anda mengatasi situasi yang anda alami?

E. METODE ANALISIS DATA Menurut Creswell (2013) bahwa analisis data kualitatif merupakan proses yang melibatkan usaha memaknai data berupa teks atau gambar. Analisis data meliputi proses mempersiapkan data untuk dianalisis, melakukan analisis-analisis yang berbeda, memperdalam pemahaman akan data tersebut, menyajikan data, dan membuat interpretasi makna yang lebih luas akan data tersebut. Analisis data kualitatif sebagai suatu proses penerapan langkahlangkah dari yang spesifik hingga yang umum sebagaimana ditunjukkan sebagai berikut (Cresswell, 2013): 1. Mengolah dan mempersiapkan data.


2. Membaca keseluruhan data. 3. Melakukan koding data. 4. Mendeskripsikan data dengan menggunakan proses coding. 5. Menyajikan kembali deskripsi dan tema-tema dalam narasi atau laporan kualitatif. 6. Menginterpretasi atau memaknai data.

F. KEABSAHAN DATA 1. Reliabilitas. Reliabilitas dalam penelitian ini dilihat dari metode yang dipilih telah mencapai tujuan yang diinginkan serta sejauh mana dan seintensif apa peneliti mendiskusikan temuan dan analisis dengan orang lain. Selain itu, peneliti luwes terhadap perubahan strategi dan desain serta melakukan pencatatan rinci mengenai desain yng digunakan (Poerwandari, 1998). Peneliti juga memeriksa transkrip rekaman wawancara untuk memastikan tidak ada kesalahan serius yang dapat terjadi selama proses transkripsi (Supratiknya, 2015).

2. Kredibilitas. Peneliti menggunakan beberapa strategi validitas, antara lain (Cresswell, 2013) : a. Peneliti

menerapkan

member

checking.

Peneliti

menerapkan strategi ini untuk mengetahui akurasi hasil


penelitian. Peneliti membawa kembali bagian-bagian dari hasil penelitian yang sudah diolah, seperti deskripsideskripsi atau tema-tema kepada informan. b. Peneliti mengajak seorang auditor (external auditor) dalam hal ini dosen untuk mereview keseluruhan proyek penelitian. External auditor akan memberi penilaian secara objektif, mulai dari proses hingga kesimpulan penelitian. c. Peneliti mengklarifikasi bias yang mungkin dibawa peneliti ke dalam penelitian. Peneliti melakukan refleksi diri terhadap kemungkinan munculnya bias dalam penelitian, seperti pengaruh latar belakang penelitian terhadap interpretasi. Oleh karena itu, peneliti akan mampu membuat narasi yang terbuka dan jujur yang akan dirasakan oleh pembaca.


BAB IV PELAKSANAAN DAN HASIL PENELITIAN

A. PERSIAPAN DAN PELAKSANAAN PENELITIAN 1. Persiapan Penelitian dan Perizinan. Dalam penelitian ini, sebagai informan penelitian, digunakan remaja yang orangtuanya mengalami perceraian dengan menggunakan purposeful sampling, yaitu informan dipilih sesuai dengan tujuan penelitian. Peneliti mendapatkan informan dengan bertanya kepada teman serta peneliti telah mengenal beberapa informan dalam penelitian ini. Walaupun sebelumnya peneliti tidak mengetahui bahwa mereka sesuai dengan karakteristik informan yang dibutuhkan. Peneliti memutuskan mengambil tiga informan saja karena selama pengambilan data yang dibutuhkan sudah cukup. Hasil wawancara tiga informan menunjukkan data yang tidak jauh berbeda. Sebelum penelitian, peneliti meminta kesediaan informan terlebih dahulu untuk menjadi informan penelitian. Peneliti juga meminta ijin kepada orangtua dari salah satu informan. Kemudian peneliti mengatur hari untuk mewawancarai informan. Peneliti juga menyusun panduan wawancara, menyiapkan informed consent dan alat perekam suara untuk

merekam

hasil

wawancara

berlangsung.

27

selama

proses

wawancara


Sebelum

wawancara

dengan

semua

informan,

peneliti

mengambil data awal pada salah satu informan terlebih dahulu. Untuk kedua informan tidak dibutuhkan pendekatan yang lama karena peneliti sudah mengenal informan tersebut. Namun untuk salah satu informan, peneliti mengunjungi tempat tinggal informan untuk bertemu dengan informan dan ibu informan guna meminta ijin serta melakukan pendekatan pada informan tersebut. Kemudian mengatur jadwal kembali untuk melakukan wawancara.

2. Pelaksanaan Penelitian. Waktu dan Tempat Penelitian. Tabel 4.1. Waktu dan Tempat Penelitian No 1

2

Keterangan Perizinan kepada orangtua, penjelasan tentang kondisi perceraian dari orangtua dan pendekatan dengan informan Wawancara informan

Informan 1 -

1. Kamis, 31 Maret 2016 (11.30 WIB) di Perpustak aan Kampus III USD 2. Kamis, 28 April 2016 (11.30 WIB) di Bubble café

Informan 2 -

Informan 3 Selasa, 12 April 2016 (15.30 WIB) di rumah informan

Rabu, 22 Juni 2016 (12.30 WIB) di rumah informan

Senin, 27 Juni 2016 (19.00 WIB) di Kolase Cafe


B. INFORMAN PENELITIAN 1. Data informan. Tabel 4.2. Data Informan 1 No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Keterangan Nama Inisial Usia Jenis Kelamin Anak keJumlah saudara Pekerjaan Usia ibu Usia ayah Pekerjaan ibu Pekerjaan ayah

Informan 1 BIART 21 tahun Perempuan 2 dari 2 bersaudara 1 Mahasiswi 50 tahun 50 tahun Pemilik yayasan Driver

Tabel 4.3. Data Informan 2 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


Informan 2 SAEK 12 tahun Perempuan 1 dari 1 bersaudara Pelajar 29 tahun 33 tahun Karyawan swasta Wiraswasta

Tabel 4.4. Data Informan 3 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


Informan 3 DCC 20 tahun Laki-laki 3 dari 3 bersaudara 2 Mahasiswa 55 tahun 58 tahun Ibu rumah tangga Karyawan swasta


2. Latar Belakang Informan. a) Informan 1 Tabel 4.5. Gambaran Kondisi Perceraian Orangtua Informan 1 No 1

Keterangan Kondisi sebelum perceraian

Informan 1 Mengetahui orangtua berkonflik

2

Penyebab perceraian

Ayah jarang pulang karena suka berjudi, mabuk dan main perempuan

3

Masa terjadinya perceraian

Saat P1 kelas 2 SD

4


Tinggal bersama ibu dan nenek

5

Usia orangtua ketika bercerai

Saat ibu dan ayah usia 35 tahun

Sebelum perceraian, P1 mengetahui orangtuanya berkonflik tetapi P1 tidak dibiarkan melihat saat orangtuanya berkonflik. Orangtua P1 bercerai saat ia berada di kelas 2 SD. Penyebab orangtuanya bercerai yaitu ayah P1 jarang pulang karena bermain judi, mabuk-mabukan dan main perempuan. Setelah perceraian, P1 tinggal bersama ibu dan neneknya. Akan tetapi, saat SMP, P1 sempat tinggal hanya bersama neneknya. Sesudah bercerai, tidak ada kerjasama diantara orangtua P1. P1 memiliki hubungan yang baik dengan ayahnya, hanya ia dilarang oleh ibunya untuk berkomunikasi dengan ayah. Sedangkan hubungan P1 dengan


ibunya kurang baik karena ibunya overprotektif, namun saat ini sudah lebih baik. P1 juga tidak dekat dengan kakak laki-lakinya. P1 juga merasakan adanya perubahan emosi saat SMP sampai SMA, dimana ia mulai memiliki banyak masalah antara lain kehilangan figur ayah sehingga ia mencari figur ayah, kabur dari rumah, melawan orangtua, berbohong dan banyak bergaul dengan lakilaki. P1 membutuhkan ayahnya dan merasa sedih bila rindu dengan ayahnya, namun ia tidak diijinkan bertemu dengan ayahnya. P1 juga merasa sedih ketika melihat orang lain sedang bersama keluarganya. Selain itu, P1 menyayangkan bahwa perceraian orangtuanya mengorbankan hal lain. Ia juga merasa sedih karena sering bertengkar dengan ibunya yang overprotektif semenjak bercerai.

b) Informan 2 Tabel 4.6. Gambaran Kondisi Perceraian Orangtua Informan 2 No 1

Keterangan

Informan 2

Kondisi sebelum perceraian

Tidak mengetahui kondisi sebelum perceraian

2

Penyebab perceraian

Kesulitan ekonomi

3


Saat P2 berusia 4 bulan

4


Tinggal bersama ibu. Bila ibu bekerja, dititipkan di rumah nenek.

5


Saat ibu usia 18 tahun dan ayah usia 22 tahun


Orangtua P2 menikah karena hamil diluar nikah. P2 tidak mengetahui kondisi sebelum perceraian karena masih bayi. Orangtua P2 bercerai saat ia berusia 4 bulan karena kesulitan ekonomi. Setelah perceraian, P2 tinggal bersama ibunya. Mulanya ibu P2 kerepotan mengurus sendiri. Apabila ibu P2 bekerja, maka ia dititipkan di rumah nenek. P2 dekat dengan ibunya, sedangkan ia baru bertemu kembali dengan ayahnya ketika ia berusia 3 tahun dan saat berada di kelas 3 SD. Ibu P2 berhubungan baik dengan ayahnya, tetapi ayahnya kurang memberi materi kepada P2. P2 juga jarang berkomunikasi dengan ayahnya, meskipun diijinkan oleh ibunya sehingga ia tidak mendapat kasih sayang ayah. Selain itu, P2 merasa berbeda dengan teman-temannya karena tidak memiliki seorang ayah.


c) Informan 3 Tabel 4.7. Gambaran Kondisi Perceraian Orangtua Informan 3 No 1

Keterangan Kondisi sebelum perceraian

Informan 3 Mengetahui orangtua berkonflik

2

Penyebab perceraian

Adanya orang ketiga/ perselingkuhan

3


Saat P3 kelas 1 SMP

4


Tinggal bersama ayah dan kakak kedua, lalu tinggal bersama ibu dan dititipkan dengan bibinya. Saat ini tinggal bersama ibu.

5


Saat ibu usia 48 tahun dan ayah usia 50 tahun

Orangtua P3 menikah karena hamil diluar nikah meskipun berbeda keyakinan. Sebelum perceraian, P3 melihat saat orangtuanya berkonflik sehingga membuatnya menangis. Orangtua P3 bercerai karena adanya orang ketiga, tepatnya ibu P3 berselingkuh. Hal ini juga diperkuat dengan perasaan lelah ibu P3 dalam menyesuaikan diri dengan sifat keras suaminya. Pada akhirnya, ibu P3 memutuskan untuk bercerai. Orangtua P3 bercerai saat ia berada di kelas 1 SMP. Setelah perceraian, mulanya P3 tinggal bersama ayah dan kakak keduanya. Namun ia pindah dan tinggal bersama ibunya, sejak saat itu ayah P3 tidak bertanggungjawab akan P3 yang membuatnya


mengalami kesulitan ekonomi. Saat ibunya merantau ke Yogyakarta, P3 dititipkan pada bibinya di Jakarta. Saat ini, P3 tinggal bersama ibunya di Yogyakarta serta ayahnya sudah mulai bertanggungjawab membiayai kuliah P3. Saat P3 dititipkan dengan bibinya, ia tidak merasakan kehadiran figur ibu dalam masa remajanya, sehingga ia kurang terurus dan kurang pendampingan dalam hal pendidikan. Ayah P3 belum mempunyai mendamping lagi, tetapi ibunya sudah memiliki kekasih. Hubungan di antara orangtua P3 tidak baik karena saling menjelek-jelekan satu sama lain di depan P3. P3 diperbolehkan berkomunikasi dengan ayahnya, namun selama ini, P3 jauh dengan ayahnya. Ibunya pun memiliki kesibukkan, sehingga membuat dirinya merasa kesepian dan iri hati melihat orang lain yang dapat berkumpul bersama keluarganya.

C. ANALISIS DATA PENELITIAN 1. Dampak Perceraian. Dalam dampak perceraian, akan dijabarkan mengenai dampak dari perceraian orangtua yang dialami oleh setiap informan.


Tabel 4.8. Ringkasan Dampak Perceraian Informan 1 No

Dampak perceraian

1

Ingin mendapatkan figur ayah.

2

Perilaku membangkang dan nakal P1.

3

Perilaku suka kabur, melawan, berbohong, bermain dan dekat dengan lelaki.

4

Perceraian berdampak pada relasi, seperti pergaulan yang salah.

5

Perilaku merokok, mabuk-mabukan dan nakal.

6

Suka mempermainkan perasaan lelaki.

Catatan. Cara Membaca (P1, K11) = (Informan 1, Kolom ke bawah koding verbatim pada lampiran nomor 11).

Berikut beberapa penjelasan ringkasan mengenai dampak perceraian orangtua yang dialami oleh setiap informan :

Dampak perceraian yang paling dominan terlihat pada informan 1 yaitu keinginan untuk mendapatkan figur ayah (nonresident parents). Informan mencari figur ayah dengan cara berkomunikasi dengan ayahnya. Berikut ini pernyataan informan terkait hal tersebut: Setelah aku ngerti loh ternyata aku butuh loh papa. Makanya aku nyari, suka ngobrol sama papa lewat chatting walaupun kadang ga dibolehin kan…(P1, K72). Nah mulai SMP, mulai mandiri tuh, mulai yang nyarinyari, SMA apalagi. Papa tuh dimana, mulai cari kontaknya papa tapi mama ga ngasih…(P1, K39). Kaya nyari-nyari sosoknya papa tuh kaya apa, dimana (P1, K40).


Informan juga mencari seorang yang dapat menggantikan

sosok ayah. Hal ini dikarenakan informan kehilangan figur ayah. Demikian pernyataan informan: Mulai banyak, kalo kita anak psikologi sok-sokannya bilang cari figur ayah, kaya gitu. Aku jadi mulai SMP SMA jadi lebih seringnya main sama cowok, aku tuh kaya nyari, aku tuh ga pernah, kaya nyari-nyari gitu loh, gaulnya tuh kebanyakan sama cowok. Kalo pacaran tuh kadang-kadang suka penasaran cowok tuh kaya gimana si (P1, K11). Kehilangan figur ayah si sebenernya. Aku jadi merasa ga mendapatkan bener-bener sosok ayah gitu loh. Nah aku nyari itu diluar, ya itu aku temenan sama cowok. Kadang-kadang sama, suka ngobrol sama orang yang lebih tua gitu loh…(P1, K68).

Dampak lain yang ditimbulkan yaitu adanya perilaku eksternalisasi terkait relasi seperti pergaulan yang salah. Demikian pernyataan informan: Cuma ga amannya tuh di relasi aja si. Temen tuh aku ga suka milih, karena ga suka milih, aku tuh malah kaya sama siapa aja temenan, jadi salah, gitu (P1, K18).

Perilaku eksternalisasi lain yang dialami informan seperti perilaku membangkang dan nakal. Hal ini ditunjukkan dari pernyataan informan: engg….dampaknya yang paling kerasa ya waktu itu yang tadi kubilang, puncaknya ya SMA, ya SMA mau kuliah lah. SMA sampai awal-awal kuliah lah. Mulai apa ya, aku rebel banget anaknya, maksudnya bandel, bandel banget (P1, K13).

Selain itu perilaku eksternalisasi yang muncul pada informan yaitu perilaku suka kabur, melawan, berbohong, bermain dan dekat dengan lelaki. Berikut pernyataan informan:


paling aku rasakan ya itu pas SMA mulai banyak masalah. Mulai suka kabur dari rumah, ngelawan, suka.., suka bohong, suka main keluar bilangnya ngerjain tugas tapi main, ya gitulah banyak bohongnya. banyak main sama cowok, suka pacaran tapi ga bener-bener pacaran, maksudnya suka deketdeket cowok aja gitu loh (P1, K16).

Informan juga menunjukkan adanya perilaku eksternalisasi seperti perilaku merokok, mabuk-mabukan dan nakal. Inilah pernyataan informan: Mulai kenal ngerokok, tapi aku kenal ngerokok mulai ngerokok tuh dari kuliah, minum, mabok-mabok kaya gitu tuh, nakal (ketawa) (P1, K18).

Lebih lanjut, informan mencari tahu rasa ingin tahunya dengan

suka

mempermainkan

perasaan

lelaki.

Demikian

pernyataan informan yang mendukung hal tersebut: Aku suka mainin perasaan cowok. Misal buat cowok suka terus di biarin gitu aja (P1, K73).


Dampak perceraian

1

Tidak merasakan kasih sayang ayah.

2

Ayah kurang memberi materi.

3

Kehadiran dan keterlibatan ayah sedikit.

4

Perasaan berbeda dengan lainnya tentang keberadaan ayah.




Dampak perceraian yang dialami oleh informan antara lain beberapa hal terkait dengan ketidakdekatan informan dengan nonresident parents, yaitu ayah. Informan merasa berbeda dengan yang lainnya, seperti pernyataan berikut ini: Yaa, kok lainnya pada punya ayah aku ga punya ayah sendiri, awalnya gitu (agak ketawa) (P2, K28).

Selain itu, setelah perceraian, kehadiran dan keterlibatan ayah sedikit dalam hidup informan. Demikian pernyataan informan: Baru ketemu papa waktu umur 3 tahun terus kelas 3 SD (P2, K19). Kadang-kadang papa suka ngechat, ya ngechat gitu. Lagi ngapain, udah makan belum (P2, K18). Jarang komunikasi sama papa, rasanya biasa aja (P2, K23).

Keterlibatan ayah dalam memberi materi juga kurang. Inilah pernyataan informan terkait hal tersebut: ....baru ngasih uang berapa kali selama 12 tahun (P2, K9). … Ya kadang papa kasih tas, kasih sepatu (P2,K31).

Sehingga menyebabkan informan merasa kehilangan, dalam hal ini tidak merasakan kasih sayang ayah. Berikut pernyataan yang menunjukkan hal tersebut: Yaa kadang suka ngerasa, gimana yaa, ga dapat kasih sayang dari seorang ayah, gitu (P2, K8).



Dampak perceraian

1

Perceraian mempengaruhi ekonomi.

2

Kehadiran dan keterlibatan ayah sedikit.

3

Kesepian karena jauh dari orangtua.

4

Kurang pendampingan dalam pendidikan.

5

Tidak ada kehadiran dan keterlibatan ibu di masa perkembangan remaja.



Perceraian memberikan beberapa dampak pada informan, antara lain penurunan keadaan ekonomi karena kehadiran dan keterlibatan ayah sedikit, terlebih ibu tidak bekerja diluar rumah, seperti pernyataan berikut: Tapi kalo dampaknya paling kerasa si ekonomi si, dampak ekonomi kan, ngerasa susah banget karena awal mama emang ibu rumah tangga. Si papa kan taunya aku ikut mama, jadi mama yang tanggungjawab. Jadi kaya lepas tanggungjawab kalo aku ikut mama gitu. Gak ada biayain masalah sekolah, dll (P3, K7). Kalo sama papa aku cuma sebatas minta uang (ketawa). Sebatas minta uang jadi kaya, pah ini uang kuliah, gini-gini. Jadi dia kaya mulai merhatiin uang kuliah, uang sekolahku dari mulai SMA, sepanjang SMP tuh engga. Sepanjang SMA tuh aku udah mulai nagih-nagih gitu kan (P3, K14).


Selain itu, informan merasa kehilangan akan kehadiran dan keterlibatan ibu di masa perkembangan remaja. Berikut pernyataan informan: …..gara-gara aku sampe sekarang tuh pegangan kalo berpegang kalo sama mama tuh dia tuh gak ada pas aku di perkembanganku SMP tuh loh….(P3, K13).

Informan juga merasakan kehilangan yang menimbulkan perasaan kesepian karena jauh dari orangtua. Demikian pernyataan informan yang menunjukkan hal tersebut: …. Habis itu kalo dampak yang jeleknya apa ya. Ya sepi aja si biasanya (ketawa), yang ga, pas lagi pengin sama papa gitu kan, ya sama papa, ga ada dia, dia kan di Kalimantan kan. Kalo pengin sama mama,mama juga sibuk (P3, K8). ….Aku ngeliat orang lain kaya enak banget mereka jalan-jalan sama orangtuanya. Liburan kaya gini kan aku sendiri banget ya, ya lain pada sama keluarganya jalan-jalan, kaya gitu kan (P3, K30).

Lebih lanjut, perceraian berdampak pada akademik informan seperti kurangnya pendampingan dalam pendidikan. Inilah pernyataan informan: …ya sejauh itu bisa-bisa ngikutin aja si kalo pelajaran sekolah (ketawa), cuma ya kurang pendampingan aja si (P3, K10).


Tabel 4.11. Ringkasan Dampak Perceraian Semua Informan

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Informan 1 Ingin mendapatkan figur ayah. Perilaku membangkang dan nakal P1. Perilaku suka kabur, melawan, berbohong, bermain dan dekat dengan lelaki. Perceraian berdampak pada relasi, seperti pergaulan yang salah. Perilaku merokok, mabuk-mabukan dan nakal. Suka mempermainkan perasaan lelaki.

Dampak Perceraian Informan 2 1. Tidak merasakan kasih sayang ayah. 2. Ayah kurang memberi materi. 3. Kehadiran dan keterlibatan ayah sedikit. 4. Perasaan berbeda dengan lainnya tentang keberadaan ayah.

1.

2.

3.

4.

5.

Informan 3 Perceraian mempengaruhi ekonomi. Kehadiran dan keterlibatan ayah sedikit. Kesepian karena jauh dari orangtua. Kurang pendampingan dalam pendidikan. Tidak ada kehadiran dan keterlibatan ibu di masa perkembangan remaja.

2. Resiliensi. Dalam resiliensi akan dijabarkan mengenai sumber-sumber pembentukan resiliensi pada setiap informan. a) I Have


Tabel 4.12 Ringkasan Sumber Resiliensi (1):I Have Informan 1 No

I Have

1

Ada kehadiran dan keterlibatan nenek.

2

Lingkungan yang mendukung.

3

Memiliki sumber dukungan antara lain teman, pacar, ibu.

4

Ada peraturan dari ibu dalam bergaul dan beribadah.

5

Dukungan dari pasangan.

6

Mengikuti komunitas yang bermanfaat.

7

Sumber ekonomi dan akses layanan kesehatan terpenuhi.

8

Ada dorongan untuk mandiri.

Catatan. Cara Membaca (P1, K11) = (Informan 1, Kolom ke bawah koding verbatim pada lampiran nomor 11)

Berikut beberapa penjelasan ringkasan mengenai sumber resiliensi (1): I Have pada setiap informan :

Informan memiliki sumber dukungan dari adanya kehadiran dan keterlibatan figur pengganti orangtua yaitu nenek. Berikut ini ialah pernyataan informan: ….SMP tuh aku merantau, jadi ga tinggal sama orangtuaku, sekolah sendiri terus tinggal diluar kota tuh sendiri, kan sama oma waktu itu, sama nenekku…(P1, K7). Informan juga memiliki beberapa figur yang menjadi sumber dukungan baginya antara lain dukungan sosial dari teman, pacar

serta dukungan orangtua yaitu ibu. Inilah pernyataan informan terkait hal tersebut:


Temen-temen, pacar, hmmm mamaku juga si termasuk sekarang (P1, K37). Kalau aku, orangtua, mama sama pacar yang mendukungku (P1, K47).

Selain itu, lingkungan memberikan dukungan sosial pada informan. Demikian pernyataan informan mengenai hal tersebut: Lingkunganku juga mendukung si, gak ada orang-orang yang, kalo orang-orang bandel pasti ada…(P1, K34). Jadi yang lebih aku perhatikan, orang-orang di sekitarku, ya produktif. Terus jadi yaudah sama-sama bikin aku produktif juga…(P1, K35). Orang-orang di sekitarku ga ngerempongin aku. Aku ga ngerasa ribet oleh omongan atau apa-apanya mereka gitu (P1, K36).

Informan mendapat dukungan sosial pula dari pasangan, seperti pernyataan berikut: ….Tapi karena mungkin lebih sering kontaknya sama pacar, jadi lebih kerasa aja ya dukungan emosionalnya, dukungan fisik terus lebih di temenin secara langsung..(P1, K49). …Kalau sama pacar ya, sama si intinya lakuin apa yang pengin aku lakuin, selagi bukan.. kesempatan lakuin ya aku lakuin, selalu di dukung si selama itu baik buat kamu (P1, K52).

Lebih lanjut, adanya dukungan orangtua khususnya ibu yang memberikan beberapa peraturan dalam bergaul dan beribadah. Berikut pernyataan informan : Dulu peraturannya yang kaya ga boleh pulang malem lebih dari jam 10, jam 9 jam 10. Ga boleh nginep di rumah temen. Kalo SMP itu kemana-mana harus dianter, kadang ditungguin (P1, K53). Mulai-mulai SMA engga si, mulai bawa motor sendiri, ya engga. Tapi ya itu, ga boleh nginep, kalau sama cowok tuh jangan terlalu suka deket sama cowok, maksudnya naruh hati opo piye tuh jangan. Ga boleh


pacaran juga, aku tuh boleh pacaran mulai dari kuliah...(P1, K54). …rutinitas kaya ibadah. Tiap pagi harus baca alkitab, sampe sekarang si itu, harus nyempetin…(P1, K54).

Selain memberikan peraturan, ibu informan juga memenuhi sumber ekonomi dan akses layanan kesehatan untuk informan. Berikut pernyataan informan terkait hal tersebut: …aku malah tercukupi banget menurutku. Kalau, semuanya di penuhi si. Dari masalah uang, handphone, transportasi, kesehatan kalau sakit…(P1, K57).

Informan juga mendapat dukungan sosial dengan mengikuti komunitas yang bermanfaat baginya. Demikian pernyataan informan: …dari SMP ikut di gereja… SMA aja ya, aku suka ini, komunitas nyanyi, nyanyi di gereja juga, OSIS ia. Aku ikut kaya komunitas yang buat ikut olimpiadeolimpiade gitu.. Komunitas musik si yang lebih banyak (P1, K69). …aku ya kaya gitu, pengalihan. Jadi aku jadi lupa sama rasa sedih gitu loh…(P1, K70).

Selanjutnya informan mempunyai dorongan untuk mandiri/ otonomi, seperti pernyataan informan sebagai berikut: Kalau aku ngerasa udah mandiri malah dari SMP… Tapi kalau masalah lain-lain, bikin tugas…(P1, K58). …. Nah kaya sekarang, mulai-mulai nyari kecilkecil, dikit walaupun ga tiap hari, bikin apa-bikin apa. Dulu sempet online, jualan online…(P1, K59). …. Terus udah cukup bisa nyelesaiin masalah sendiri, terus ga terlalu bergantung sama orang lain

(P1, K66).



I Have

1

Ada peran ibu dalam mencari nafkah dan mendidik.

2

Memiliki kedekatan dengan ibu.

3

Ada kerjasama orangtua setelah bercerai.

4

Ada sosok yang dicontoh.

5

Memiliki sumber dukungan antara lain teman, ibu dan keluarga.

6

Ada kehadiran dan keterlibatan keluarga.

7

Ada peraturan dari ibu.

8

Memiliki dorongan untuk mandiri.

9

Sumber ekonomi dan akses layanan kesehatan tercukupi.



Informan memiliki sumber dukungan dari orangtua yaitu melalui peran ibu yang mencari nafkah maupun mendidiknya. Berikut pernyataan informan terkait hal tersebut: …Lama-lama ya bisa, mama juga bisa nyari uang untuk sekolah, bisa ngajarin juga, gitu (P2, K15). Ya lebih banyak mama sih yang ngasuh…(P2, K31).

Informan juga mendapat dukungan dari orangtua yaitu terlihat dari kedekatannya dengan figur ibu. Demikian pernyataan informan: Sama mama baik, deket. Ya kalo di rumah kadang suka bercanda gitu, ya bercanda, bercanda. Ya


kadang jalan-jalan, banyak bercandanya si tapi (P2, K17).

Selain itu, informan mempunyai sosok yang dapat ia contoh, yaitu ibu, seperti yang informan tunjukkan dalam pernyataan ini: Mama mungkin. Yaa apa ya, ya mama ya seorang single parent yang bisa membesarkan anaknya dengan baik (P2, K35).

Lebih lanjut, ibu memberikan peraturan-peraturan, baik di rumah maupun saat di luar rumah pada informan. Inilah pernyataan informan terkait hal tersebut: Ya kalo di rumah, kamarnya harus bersih, kalo main si mainnya jangan lama-lama, tau waktu gitu lah (P2, K43).

Dukungan lainnya yang dimiliki oleh informan ialah adanya kerjasama orangtua setelah bercerai yang terlihat dari adanya komunikasi diantara orangtuanya serta diperbolehkan berkomunikasi dengan nonresident parents, seperti pernyataan berikut: Mama sama papa setelah cerai, ya kadang cuma ngechat aja gitu (P2, K29). Yaa walaupun cerai ya masih bisa kontakkontak gitu (P2, K32). Boleh komunikasi sama papa (P2, K30).

Selain dari ibu, informan memiliki sumber dukungan lain antara lain teman dan keluarga atau kerabat dari ibunya. Hal ini ditunjukkan dari pernyataan informan: Eeeng, temen mungkin. yaa temen yaa mama, yaa keluarga yang lain (P2, K36).


Keluarga dari ibu juga hadir dan terlibat dalam memberikan

dukungan sebagai pengganti figur ayah. Berikut pernyataan informan: Kalo siang disini, sama eyang kadang ada bude juga (P2, K42). …ya kasih sayang aja udah kaya jadi ganti gitu lho. Ya gantinya kasih sayang papa. Jadi walaupun gak ada seorang ayah tapi masih ada yang lain (P2, K39).

Selanjutnya, informan mempunyai dorongan untuk mandiri. Hal ini terlihat dari pernyataan informan berikut ini: Ya kalo mandiri sekarang bisa nyuci baju sendiri, terus sekarang kalo belajar bisa sendiri. Pengin yang kalo bisa sih ga ngerepotin orangtua nantinya (P2, K45).

Sumber ekonomi dan akses layanan kesehatan yang informan dapatkan juga tercukupi. Demikian pernyataan informan tersebut: Layanan kesehatan terpenuhi (P2, K46).

terpenuhi,

pendidikan


I Have

1

Memiliki sumber dukungan.

2

Memiliki dorongan untuk mandiri setelah kuliah.

3

Sumber ekonomi dan akses layanan kesehatan tercukupi.

4

Mengikuti komunitas yang bermanfaat.




Informan memiliki sumber dukungan dari beberapa figur. Berikut pernyataan informan yang menunjukkan hal tersebut: Selalu mendukung…kalo yang mendukung itu kalo secara moril si ya, apa ya. Kalo secara perkataan si, pacarnya mama tuh loh…(P3, K19). Oh sejauh ini, ooh pacarku (P3, K20). Ya kaya biasanya. ya dia ngasih moral si, misalnya kaya semangat, gitu-gitu…(P3, K21).

Selain itu, informan mendapatkan dukungan dengan mengikuti komunitas yang bermanfaat baginya. Inilah pernyataan informan: Aku punya band. Habis tuh aku juga kadang main skate juga, kalo komunitas… (P3, K31). Hmmm, yang paling berasa emang main band si, kaya dilepas semuanya kaya main band kan (P3, K32).

Informan juga memiliki dorongan untuk mandiri setelah kuliah. Hal tersebut terlihat dari pernyataan informan berikut ini: Ya aku mandiri selepas kuliah mungkin, keinginanku buat mandiri. Udah itu aja (P3, K24).

Sumber ekonomi dan akses layanan kesehatan yang di dapatkan

oleh

informan

juga

sudah

tercukupi.

Demikian

pernyataan informan terkait hal tersebut: Kalo pendidikan, kesehatan terpenuhi si (P3, K25).


Tabel 4.15. Ringkasan Sumber I Have Semua Informan I Have Informan 1 1.

Ada kehadiran dan keterlibatan nenek. 2 Lingkungan yang mendukung. 3 Memiliki sumber dukungan antara lain teman, pacar, ibu. 4. Ada peraturan dari ibu dalam bergaul dan beribadah. 5 Dukungan dari pasangan. 6 Mengikuti komunitas yang bermanfaat. 7 Sumber ekonomi dan akses layanan kesehatan terpenuhi. 8 Ada dorongan untuk mandiri.

Informan 2 1. Ada peran ibu dalam mencari nafkah dan mendidik. 2. Memiliki kedekatan dengan ibu. 3. Ada kerjasama orangtua setelah bercerai. 4. Ada sosok yang di contoh. 5. Memiliki sumber dukungan. 6. Ada kehadiran dan keterlibatan keluarga. 7. Ada peraturan dari ibu. 8. Memiliki dorongan untuk mandiri. 9. Sumber ekonomi dan akses layanan kesehatan tercukupi.

Informan 3 1. Memiliki sumber dukungan. 2. Memiliki dorongan untuk mandiri setelah kuliah. 3. Sumber ekonomi dan akses layanan kesehatan tercukupi. 4. Mengikuti komunitas yang bermanfaat.


b)

I Am

Tabel 4.16 Ringkasan Sumber Resiliensi (2):I Am Informan 1 No

I Am

1

Yakin dengan kemampuan yang dimiliki.

2

Penuh harapan dan keinginan.

3

Selalu menganggap orang lain sebagai teman, yang terpenting ialah sikapnya pada orang lain.

4

Gambaran diri positif.


Berikut beberapa penjelasan ringkasan mengenai sumber resiliensi (2): I Am pada setiap informan :

Sumber resiliensi dalam diri informan yaitu gambaran diri secara positif yang mendukung resiliensi, seperti pernyataan informan berikut ini: …. aku orangnya suka bergaul, bercanda, suka bergaul dan aku ga pernah, apa ya aku mau temenan sama orang ini kalau kaya gini-gini (P1, K66). …. Terus aku, ya itu tadi menurutku aku mandiri, udah cukup mandiri, cukup….(P1, K66). …. Aku orang yang cuek, ga berpikir terlalu berat….(P1, K73).

Kekuatan pribadi lainnya yang ada pada informan ialah sikapnya yang selalu menganggap orang lain sebagai teman serta yang terpenting ialah sikapnya pada orang lain. Berikut pernyataan informan:


…. sampai sekarang intinya selalu nganggep orang lain itu temen…(P1, K60). …. Walaupun misalnya aku ga dapet respon positif darimu ya aku luweh, yang penting aku dah baik ke kamu…(P1,K60).

Selain itu, informan merupakan pribadi yang penuh harapan dan keinginan. Inilah pernyataan informan terkait hal tersebut: ….Maksudnya sekolahnya ga bener, sosialnya ga bener. Aku ga pengin itu tervalidasi gitu lho. Jadi ga kok, buktinya aku ga kaya gitu-gitu (P1, K19). …. justru pengin cepet menikah dan punya anak soalnya pengin bantah stereotip kalo orangtua bercerai, anaknya ga jauh beda (P1, K73).

Partisipian juga yakin terhadap kemampuan yang dimiliki. Demikian pernyataan yang menunjukkan hal tersebut: ….Ya selebihnya dari itu, yang aku bisa ya emang di bidang itu, ya aku kembangin disitu (P1, K19). …. yaudah aku tinggal sendiri aja, aku bisa kok, dari dulu juga udah tinggal sendiri, ngapain sendiri, ga bergantung sama mama pun ku bisa….(P1, K33).


I Am

1

Gambaran diri yang positif.

2

Sikap mau membantu orang lain bila dibutuhkan.

3

Pandangan positif orang lain terhadap P2.

4

Pribadi yang memiliki harapan akan sesuatu.




Sumber resiliensi yang ada pada diri informan ialah gambaran diri yang positif. Berikut pernyataan informan terkati hal tersebut: Apa yaa, positif ya mungkin dari prestasinya lumayan. Kadang kasihan ngeliat orang, ya itu kok bawaannya kok berat banget, terus dibantuin. Engga bukan pamrih, kok ngeliat orang kaya kasihan gitu (P2, K53).

Informan juga bersikap mau membantu orang lain bila dibutuhkan, dimana sikap ini mendukung sumber resiliensi, seperti pernyataan berikut: Ya kalo misalkan apa ya, perilaku..hmmm, apa ya..ya kadang kalo butuh bantuan ya tak bantu (P2, K49).

Sumber resiliensi ini juga didukung oleh pandangan positif orang lain terhadap informan yang didasarkan pada keterangan informan. Demikian pernyataan terkait hal tersebut: Oh kadang, oo nisa pinter (P2, K54).

Selain itu, informan merupakan pribadi yang memiliki harapan. Inilah pernyataan informan yang mendukung: Hmm apa ya, ya moga-moga hubungan mama sama papa tetep baik (P2, K22).



I Am

1

Gambaran diri yang positif.

2

Pribadi yang memiliki suatu harapan.

3

Sikap segan orang lain pada P3.

4

Sikap P3 yang memandang orang lain sebagai teman.



Sumber resiliensi dalam diri informan yaitu gambaran diri yang positif, seperti yang ditunjukkan pada pernyataan informan berikut ini: …ya sejauh itu bisa-bisa ngikutin aja si kalo pelajaran sekolah (ketawa), cuma ya kurang pendampingan aja si, lebih mandiri aja si (P3, K10). Sosok yang aku bilang si lumayan tangguh, misalnya aku yakin tuh kalo orang-orang di posisi aku belum tentu bisa survive dan aku bersyukur bisa ngelewatin semuanya gitu. Dan aku masih bisa, kuliah masih lancar (ketawa), ya aku masih bersyukur aja si (P3, K28).

Informan juga merupakan pribadi yang memiliki harapan. Demikian pernyataan informan terkait hal tersebut: Aku takutnya kaya, ya aku jangan sampe. Ya aku jangan sampe kaya gitu. Kok bisa, bapaknya kaya gitu kok masih bisa ya MBA juga gitu loh (P3, K12).

Berdasarkan keterangan informan, dalam berelasi, sikap orang lain segan terhadap informan. Dimana sikap orang lain pada


informan ini mendukung sumber resiliensi dalam dirinya, seperti pernyataan berikut: Ya aku ngeliatnya segan-segan aja si sama aku. Ga terlalu nganggep rendah aku, ga terlalu nganggep tinggi aku, ya segan-segan aja (P3, K26).

Selain itu, informan memandang orang lain sebagai teman dalam berelasi. Inilah pernyataan informan yang memperjelas sikap informan tersebut: Yaa, kaya temen si. Tempat kita sharing suatu pengalaman, suatu berbagi ilmu sama temen kan ceritacerita ya nemenin juga,…(P3, K27).

Tabel 4.19. Ringkasan Sumber I Am Semua Informan I Am Informan 1 1. Yakin dengan kemampuan yang dimiliki. 2. Penuh harapan dan keinginan. 3. Selalu menganggap orang lain sebagai teman, yang terpenting ialah sikapnya pada orang lain. 4. Gambaran diri positif.

Informan 2 1. Gambaran diri yang positif. 2. Sikap mau membantu orang lain bila dibutuhkan. 3. Keyakinan mengenai pandangan positif orang lain terhadap dirinya. 4. Pribadi yang memiliki harapan akan sesuatu.

Informan 3 1. Gambaran diri yang positif. 2. Pribadi yang memiliki suatu harapan. 3. Sikap segan orang lain pada P3. 4. Sikap P3 yang memandang orang lain sebagai teman.


c) I Can

Tabel 4.20 Ringkasan Sumber Resiliensi (3):I Can Informan 1 No

I Can

1

Mampu secara akademik.

2

Mampu beradaptasi.

3

Memiliki tujuan dalam hidup.

4

Mampu memahami perasaan dan mengatasinya.

5

Berupaya untuk mengubah sesuatu.

6

Memiliki berbagai cara untuk mengatasi masalah.

7

Mampu memahami keadaan.


Berikut beberapa penjelasan ringkasan mengenai sumber resiliensi (3): I Can pada setiap informan :

Informan mampu memahami keadaan yang sedang terjadi. Hal ini ditunjukkan dari pernyataan informan berikut ini: Nah aku mulai ngerasa-ngerasa mulai bisa mikir, ini kenapa sih itu mulai SMP…(P1, K5).

Informan juga mampu mengukur temperamen sendiri seperti memahami perasaan dan mengatasinya. Berikut pernyataan informan: Ya pasti sedih lah… Cuma balik lagi, kalo aku sedih tapi ga bawa keuntungan ya ngapain (P1, K28). …kalo aku sedih yaudah udah selesai masamasa sedihnya tuh loh (P1, K30).


Selain itu, informan mampu secara akademik. Demikian pernyataan informan terkait hal tersebut: ….Malah itu setelah aku SD, aku malah ini banget, SMP malah juara terus, SMA juga malah makin rajin….(P1, K17).

Lebih lanjut, informan memiliki keterampilan sosial seperti mampu beradaptasi. Inilah pernyataan informan: Sebenernya karena lingkunganku juga mendukung si, gak ada orang-orang yang, kalo orangorang bandel pasti ada… kalaupun ada yang ga mendukung, aku tuh ga ngeribetin tuh lho (P1, K34).

Informan juga berupaya untuk mengubah sesuatu yang merupakan bagian dari keterampilan informan, seperti pernyataan berikut: ….Nah sampai sekarang aku dah sedikit ini si, kaya ngerubah. Bukan ngerubah, lebih ke aku mencoba kalau ketemu orang baru kaya masang tampang yang jangan sampai mereka mikir nek aku tuh kaya negatif gitu loh..(P1, K61).

Selanjutnya, informan menjalin hubungan dimana ada tujuan dalam hubungan tersebut. Demikian pernyataan informan yang menunjukkan hal tersebut: Aku kan sekarang tujuannya supaya intinya aku seneng, aku bisa kalaupun punya hubungan sama lakilaki ya jangan sampe gitu (P1, K29).

Lalu informan memiliki keterampilan dalam memecahkan masalah dengan berbagai cara. Berikut pernyataan informan yang mendukung:


….tapi setelah aku ngerti loh ternyata aku butuh loh papa. Makanya aku nyari, suka ngobrol sama papa lewat chatting…(P1, K72). …. Kalau aku dah mumet banget tuh dulu, pasti aku langsung latihan basket, langsung ketemu tementemen, main. Udah seger, ya pulang jadi seneng. Udah ga keinget sama rasa sedih atau gimana (P1, K70). …. Nah aku nyari itu diluar, ya itu aku temenan sama cowok. Kadang-kadang sama, suka ngobrol sama orang yang lebih tua gitu loh…(P1, K68). …. Jadi aku nyenengin diriku sendiri dulu tuh loh, jangan sampai aku jarang si aku nyelesaiin masalah, mutusin masalah saat aku lagi marah-marahnya. Jadi kalau ada masalah apapun, pasti aku hindari dulu, aku diem dulu…Baru aku mikirin gimana aku harus baiknya (P1, K67). …. mungkin aku ngelampiasinnya ke pelajaran ya…(P1, K17). …. mulai ngerasa sedih, mulai suka nulis diary terus isinya papa semua (P1, K39).


I Can

1


2

Mampu memahami kondisi orang lain.

3

Mampu membedakan baik buruk suatu hal.

4

Berprestasi secara akademik dan non akademik.

5

Memiliki berbagai cara untuk mengatasi masalah.




Informan mampu mengukur temperamen sendiri seperti memahami perasaan diri sendiri dan mengatasinya. Berikut pernyataan informan terkait hal tersebut: Yaa, kadang ngerasa sedih gitu, kenapa harus cerai…(P2, K12). Ya kadang perasaanya sedih, ya itu sedih kenapa harus bercerai. Lama-lama ya udah biasa aja (P2, K16). Yaa sempet seneng karena ya bisa liat papa, kaya gitu (P2, K21). Yaa efeknya apa ya, yaa seneng aja liatnya, kalo bisa akur gitu (P2, K33). Ya kadang sebel, yaa, terima aja lah udah gapapa (P2, K56).

Informan juga mampu memahami kondisi orang lain. Dalam hal ini yaitu kondisi orangtuanya. Demikian pernyataan informan mengenai hal tersebut: Yaa, kadang ngerasa sedih gitu, kenapa harus cerai, akhirnya tahu sendiri, ngerasain. Ngerasain kalo dulu mama tuh gitu waktu sama papa, terus akhirnya biasa aja (P2, K12).

Selain itu, informan memiliki berbagai cara untuk mengatasi masalah. Inilah pernyataan informan yang memperjelas hal tersebut: Ya kadang sebel, yaa, terima aja lah udah gapapa (P2, K56). Ya mungkin dari mama, yaa, mama ngasih semua yang aku butuhin (P2, K57). Ya berusaha apa ya, berusaha sabar yang penting, terus berusaha buktiin kalo, apa ya. Kalo walaupun tanpa seorang ayah, aku bisa membanggakan orangtua (P2, K58). Belajar, belajar biar dapat nilai yang bagus (P2, K59).


Lebih lanjut, informan memiliki keterampilan sosial dalam membedakan baik buruk suatu hal. Hal ini mendukung pembentukan resiliensi, seperti pernyataan informan berikut: …Ya misal ayo main ini mau gak, ya ayo. Tapi kalo itu agak negatif ya kadang gamau juga si…(P2, K48).

Kemudian, informan berprestasi secara akademik maupun non akademik. Berikut pernyataan informan: …jadi bagus juga kok nilainya….(P2, K13). Apa ya, pernah lomba mengarang untuk presiden, juara 1. Pernah ikut reporter cilik tapi gak jdi dutanya. Tapi karangannya dikasih di koran media Indonesia. Prestasi di sekolah ya baik si, ya kadang juara 1, kadang juara 2. Ujian nasional baik, rataratanya 9,3 (P2, K51).


I Can

1


2

Mampu memahami kondisi orang lain.

3

Memiliki kemampuan mengatasi masalah.

4

Memiliki beberapa cara untuk mengatasi masalah.




Informan

mampu

mengukur

temperamen

seperti

memahami perasaan diri sendiri maupun orang lain, yang terlihat dalam pernyataan informan berikut ini: Aku takutnya kaya, ya aku jangan sampe. Ya aku jangan sampe kaya gitu (P3, K12). Jadi ngerasanya pas setelahnya itu, aduh kok cerai si gini-gini… Terus pas aku mikir balik lagi tuh kaya ngeliat mamaku, papaku ya lebih baik mereka bercerai si, daripada mereka terus-terusan tapi malah sakit satu sama lain (P3, K30). Akhirnya yaudah, ya kadang sama mamaku ya masih kepaitan aja, ngerasa benci waktu itu (P3, K13).

Informan juga mampu memahami kondisi orang lain, dalam hal ini kondisi orangtuanya. Berikut pernyataan informan terkait hal tersebut: …Terus pas aku mikir balik lagi tuh kaya ngeliat mamaku, papaku ya lebih baik mereka bercerai si, daripada mereka terus-terusan tapi malah sakit satu sama lain (P3, K30). …Tapi sekarang si dengan perjuangan dia sampe hidup di Jogja, dia masih ngontrak gitu, agak berkuranglah kepaitanku sama dia (P3, K13).

Selain itu, informan memiliki kemampuan mengatasi masalah yang ia alami. Demikian pernyataan informan yang menunjukkan hal tersebut: …aku yakin tuh kalo orang-orang di posisi aku belum tentu bisa survive dan aku bersyukur bisa ngelewatin semuanya gitu…(P3, K28).

Dalam mengatasi masalah, informan memiliki beberapa cara, dimana merupakan bagian dari keterampilan informan. Inilah pernyataan informan mengenai hal tersebut :


…Misalnya kalo ada masalah, terus main di studio gitu agak lupain dikit masalahnya (P3, K32). Muter-muter naik motor sendiri (ketawa). Sambil ngerokok. Udah gitu doang si (P3, K33)

Tabel 4.23. Ringkasan Sumber I Can Semua Informan I Can Informan 1 1. Mampu secara akademik. 2. Mampu beradaptasi. 3. Memiliki tujuan dalam hidup. 4. Mampu memahami perasaan dan mengatasinya. 5. Berupaya untuk mengubah sesuatu. 6. Memiliki berbagai cara untuk mengatasi masalah. 7. Mampu memahami keadaan.

Informan 2 1. Mampu memahami perasaan dan mengatasinya. 2. Mampu memahami kondisi orang lain. 3. Mampu membedakan baik buruk suatu hal. 4. Berprestasi secara akademik dan non akademik. 5. Memiliki berbagai cara untuk mengatasi masalah.

Informan 3 1. Mampu memahami perasaan dan mengatasinya. 2. Mampu memahami kondisi orang lain. 3. Memiliki kemampuan mengatasi masalah. 4. Memiliki beberapa cara untuk mengatasi masalah.


3. Kesimpulan Seluruh Data Penelitian. Berdasarkan hasil penelitian, dampak perceraian orangtua yang dialami oleh ketiga informan ialah berkurang atau tidak adanya kehadiran dan keterlibatan figur ayah. Terdapat dampak-dampak lain yang muncul, namun tidak dialami oleh semua informan. Dampakdampak tersebut antara lain perilaku eksternalisasi, masalah dalam relasi dengan orang lain, penurunan ekonomi, kurang pendampingan dalam pendidikan, perasaan kesepian, serta tidak ada kehadiran dan keterlibatan ibu di masa perkembangan remaja. Sumber I Have yang dimiliki oleh semua informan antara lain memiliki sumber dukungan dari ibu, teman, pacar maupun keluarga besar. Sumber ekonomi dan akses layanan kesehatan ketiga informan juga tercukupi serta mempunyai dorongan untuk mandiri. Di sisi lain, terdapat temuan yang cukup bervariasi dimana tidak dimiliki oleh ketiga informan antara lain ada kehadiran dan keterlibatan nenek, lingkungan sekitar yang mendukung serta ada peraturan dari ibu. Selain itu, terdapat sosok yang dapat informan contoh, ada kerjasama diantara orangtua setelah bercerai serta adanya kedekatan dengan ibu maupun peran ibu dalam mendidik dan mencari nafkah. Sumber I Am yang dimiliki oleh semua informan antara lain gambaran diri yang positif, penuh harapan dan keinginan serta sikap informan dalam berelasi dengan orang lain. Kualitas yang tidak


muncul pada semua informan yaitu keyakinan informan akan kemampuan yang dimiliki. Sumber I Can yang dimiliki oleh ketiga informan antara lain kemampuan memahami perasaan dan mengatasinya, memiliki berbagai cara untuk mengatasi masalah serta mampu memahami keadaan. Sedangkan sumber I Can yang tidak ada pada semua informan antara lain mampu secara akademik, mampu beradaptasi, memiliki tujuan dalam hidup, berupaya mengubah sesuatu serta mampu membedakan baik buruk suatu hal.


Tabel 4.24. Kesimpulan Seluruh Data Penelitian Dampak Perceraian

I Have

I Am

1) Berkurang atau tidak adanya kehadiran dan keterlibatan figur ayah.

1) Memiliki sumber dukungan dari ibu, teman, pacar maupun keluarga besar. 2) Sumber ekonomi dan akses layanan kesehatan tercukupi. 3) Dorongan untuk mandiri.

1) Gambaran diri yang positif. 2) Penuh harapan dan keinginan 3) Sikap informan dalam berelasi dengan orang lain.

2) Perilaku eksternalisasi. 3) Masalah dalam relasi dengan orang lain. 4) Penurunan ekonomi. 5) Kurang pendampingan dalam pendidikan. 6) Perasaan kesepian. 7) Tidak ada kehadiran dan keterlibatan ibu di masa perkembangan remaja.

4) Ada kehadiran dan 4) keterlibatan nenek. 5) Lingkungan sekitar yang mendukung. 5) 6) Ada peraturan dari ibu. 7) Ada sosok yang di contoh. 6) 8) Ada kerjasama di antara orangtua setelah bercerai. 9) Ada kedekatan dengan ibu. 10) Peran ibu dalam mendidik dan mencari nafkah. Resilien

Keyakinan informan akan kemampuan yang dimiliki. Keyakinan bahwa orang lain memandang diri secara positif. Sikap orang lain pada informan.

I Can 1) Kemampuan memahami perasaan dan mengatasinya 2) Memiliki berbagai cara untuk mengatasi masalah. 3) Mampu memahami keadaan. 4) Mampu secara akademik. 5) Mampu beradaptasi. 6) Memiliki tujuan dalam hidup. 7) Berupaya mengubah sesuatu. 8) Mampu membedakan baik buruk suatu hal.


Gambar 4.1. Skema Kesimpulan Seluruh Data Penelitian Sumber-sumber Resiliensi

Individu Remaja

I Have

Dampak Perceraian

1.Dukungan orangtua/ keluarga/ teman/ pasangan. 2.Sumber ekonomi dan akses layanan kesehatan tercukupi. 3.Memiliki dorongan untuk mandiri.

I Am 1.Gambaran diri yang positif. 2.Pribadi yang penuh harapan dan keinginan. 3.Sikap dalam berelasi dengan orang lain.

I Can 1.Kemampuan memahami perasaan dan mengatasinya. 2.Kemampuan memahami keadaan. 3.Memiliki strategi coping yang bervariasi (emotion focused coping).

Orangtua

Resilien Keterangan. : hubungan langsung : hubungan tidak langsung


D. PEMBAHASAN Berdasarkan hasil penelitian, mengenai penyebab perceraian orangtua yang dialami setiap informan sangat bervariasi. Selanjutnya, ketiga informan merupakan remaja yang resilien, meskipun ada dampak dari perceraian orangtua yang dirasakan oleh semua informan berkaitan dengan figur ayah yang muncul dalam berbagai bentuk. Selain itu, adanya dampak yang berkaitan dengan figur ibu, berbagai perilaku eksternalisasi, dan dampak pada hubungan informan dengan orang lain serta berdampak pada ekonomi dan pendidikan informan. Proses resiliensi remaja yang mengalami perceraian orangtua terjadi karena adanya interaksi dari ketiga sumber pembentukan resiliensi, yaitu I Have, I Am, dan I Can. Bagian dari setiap sumber yang ada pada informan tidak jauh berbeda satu sama lain. Walaupun terdapat berbagai macam bagian yang dapat dikelompokkan ke dalam suatu sumber. Penelitian ini di dominasi oleh perkembangan kognitif dan psikososial karena peneliti lebih banyak membahas mengenai kemampuan remaja dalam memikirkan kemungkinan untuk memecahkan permasalahan dari situasi yang ia alami serta berkaitan dengan relasi remaja dengan lingkungannya.

1. Dampak Perceraian Orangtua Bagi Informan. Dampak perceraian yang paling banyak dialami oleh semua informan yaitu berkurang atau bahkan tidak adanya kehadiran dan


keterlibatan orangtua, terutama figur ayah sebagai nonresident parents atau orangtua yang tidak tinggal bersama anak setelah perceraian. Kehadiran dan keterlibatan ayah yang sedikit menyebabkan informan pertama kehilangan figur ayah serta ingin mendapatkan figur ayah baik dari ayahnya sendiri maupun dari sosok laki-laki lain. Hal ini didukung karena tidak adanya kerjasama orangtua dalam mengasuh informan setelah bercerai. Informan pertama juga senang mempermainkan perasaan laki-laki. Hal ini sesuai dengan pernyataan Kelly dan Emery (2003) bahwa ada manfaat yang berpotensial dari waktu dan pengasuhan yang tepat dari nonresident parents. Selain itu, kunjungan yang sering antara orangtua dan anak berhubungan dengan penyesuaian anak yang lebih baik (Amato & Rezac, 1994; Hetherington & Kelly, 2002; Johnston, 1995, dalam Kelly & Emery, 2003). Perasaan kehilangan juga dirasakan oleh remaja yang tinggal hanya dengan salah satu orangtua tanpa adanya kerjasama dalam mengasuh. Remaja menunjukkan pula keinginan untuk menghabiskan waktu yang lebih dengan ayah (Fabricius & Hall, 2000; Healy, Malley, & Stewart, 1990; Hetherington, 1999; Hetherington et al., 1982; Laumann-Billings & Emery, 2000; Wallerstein & Kelly, 1980, dalam Kelly & Emery 2003). Sedangkan pada informan kedua, kurangnya kehadiran dan keterlibatan ayah lebih terasa, seperti tidak merasakan kasih sayang ayah serta merasa berbeda dengan teman-temannya. Hal ini sesuai


dengan pernyataan Kelly dan Emery (2003) bahwa kurangnya kerjasama orangtua setelah bercerai, tidak hanya menjadikan remaja merindukan ayahnya, namun ada keraguan yang melekat bahwa ayahnya mencintai mereka. Selanjutnya, keterlibatan nonresident parents setelah perceraian dalam hidup remaja menjadi indikator yang penting untuk beberapa remaja bahwa mereka merasa dihargai dan dicintai. Selain itu, figur ayah kurang memenuhi kebutuhan informan secara materi. Pada informan ketiga juga kurang terlihat kehadiran dan keterlibatan ayah, misalnya dalam memenuhi kebutuhan materi. Pernyataan Duncan dan Hoffman (1985, dalam Kelly & Emery, 2003) mendukung hasil penelitian ini dimana perceraian menurunkan standar hidup orangtua yang tinggal bersama anak dan kurang lebih orangtua yang tidak bersama anak. Padahal dukungan finansial dari ayah berhubungan dengan sedikitnya masalah perilaku (Furstenberg, Morgan & Allison, 1987, dalam Steinberg, 2002). Lebih lanjut, informan ketiga menunjukkan tidak adanya kehadiran dan keterlibatan ibu di masa remajanya. Perceraian orangtua juga menimbulkan perasaan kesepian pada informan ketiga karena tidak ada sosok orangtua saat dibutuhkan. Menurut Kelly dan Emery (2003), perceraian dapat memunculkan kesedihan, kehilangan, kekhawatiran dan penyesalan. Perceraian orangtua menimbulkan perilaku eksternalisasi, seperti membangkang, kabur dari rumah, berbohong, merokok dan mabuk-


mabukan. Perilaku eksternalisasi hanya terjadi pada informan pertama. Hal ini sesuai dengan pernyataan Rodgers dan Rose (2002) bahwa perceraian memberikan efek pada perilaku eksternalisasi, seperti agresi pada orang lain, mengonsumsi alkohol atau obat-obatan dan perilaku kenakalan remaja. Selanjutnya, dampak perceraian orangtua pada pendidikan dirasakan oleh informan ketiga, dimana ia merasa kurang adanya pendampingan dari orangtua. Dalam Rodgers dan Rose (2002) menyatakan bahwa remaja yang mengalami perceraian orangtua, performasi pendidikannya lebih buruk daripada remaja yang tidak mengalami perceraian orangtua dan cenderung kurang di pantau oleh orangtuanya. Selain itu, perceraian orangtua menyebabkan keadaan ekonomi menurun. Dampak ini dirasakan oleh informan ketiga, dimana setelah bercerai,

ayah

informan

tidak

bertanggung

jawab

terhadap

kebutuhannya serta ibu informan tidak bekerja. Pada Rodgers dan Rose (2002), remaja yang hanya tinggal bersama ibu berhubungan dengan stres ekonomi. Kelly dan Emery (2003) juga menyatakan bahwa perceraian menurunkan standar hidup orangtua yang mengasuh maupun orangtua yang tidak tinggal bersama anak.


2. Sumber I Have Bagi Informan. Berdasarkan hasil penelitian, seluruh informan memiliki sumber resiliensi I Have. Akan tetapi, tiap informan memiliki bagian I Have yang berbeda-beda. Bagian I Have yang dimiliki oleh semua informan antara lain informan memiliki sumber dukungan yang berasal dari figur orangtua yaitu ibu, keluarga besar ibu seperti nenek, teman maupun pasangan. Hal ini sesuai dengan pernyataan Hanson et al. (1998, dalam Greeff & Merwe, 2004) bahwa figur orangtua, keluarga, teman dan pasangan termasuk dalam sumber komunitas pembentukan resiliensi pada remaja. Namun tidak semua informan mendapatkan dukungan dari semua figur-figur tersebut. Dukungan dari figur yang satu menggantikan figur lainnya yang tidak dimiliki oleh informan. Misalnya pada informan kedua, keluarga besar ibu menggantikan kasih sayang seorang ayah. Pernyataan Desmita (2005) mendukung hal tersebut bahwa untuk menjadi seorang yang resilien, tidak cukup hanya memiliki satu sumber saja, namun harus ditopang oleh sumbersumber lainnya. Grotberg (1995) juga menambahkan bahwa cinta dan dukungan dari orang lain terkadang dapat menggantikan kekurangan cinta tak bersyarat dari orangtua atau care givers. Sumber I Have lainnya yang terdapat pada semua informan yaitu sumber ekonomi dan akses layanan kesehatan yang tercukupi. Hal ini didukung karena custodial parents informan pertama yaitu ibu memiliki suatu yayasan. Ibu dari informan kedua juga bekerja sebagai


karyawan. Sedangkan pada informan ketiga, meskipun ibunya merupakan ibu rumah tangga, tetapi informan mendapatkan finansial dari ayah. Hanson et al. (1998, dalam Greeff & Merwe, 2004) juga menyatakan bahwa ekonomi dan akses layanan kesehatan termasuk sumber ekonomi yang dapat berfungsi membentuk resiliensi pada diri remaja. Terlebih Greeff dan Merwe (2004) menyatakan bahwa finansial dan jaminan kerja memainkan peranan yang penting sebagai faktor yang mendukung, khususnya jika orangtua tunggalnya adalah perempuan. Selain itu, sumber I Have yang juga dimiliki semua informan ialah dorongan untuk mandiri. Pada dasarnya, seluruh informan merupakan pribadi yang sudah mandiri. Dorongan mandiri dalam diri tiap informan muncul dalam berbagai macam bentuk, seperti tidak bergantung dengan orangtua dan mendapatkan penghasilan sendiri. Hal ini didukung oleh pernyataan Grotberg (1994, dalam Desmita, 2005) bahwa dorongan untuk mandiri pada remaja memberikan sumbangan bagi pembentukan resiliensi. Sedangkan sumber I Have lainnya yang muncul, namun tidak ada pada setiap informan antara lain adanya kedekatan dengan custodial parents yaitu ibu, peran ibu yang dapat mendidik maupun mencari nafkah pada informan kedua, peraturan yang ibu berikan serta ada kehadiran dan keterlibatan nenek pada informan pertama dan kedua. Menurut Gordon Rouse et al. (2000, dalam Greeff & Merwe, 2004)


menyatakan bahwa dukungan emosional diantara anggota keluarga, partisipasi keluarga dalam tugas rumah tangga dan hobi, batasan dan aturan yang jelas, hubungan yang sering dengan anggota keluarga besar serta teman sebagai faktor yang berkontribusi untuk resilien di dalam sebuah keluarga. Baumgardner dan Crothers (2009) juga menjelaskan bahwa keterlibatan orangtua dalam pendidikan anaknya menjadi salah satu faktor protektif dalam keluarga. Grotberg (1995) menyatakan pula bahwa orangtua yang memberikan peraturan untuk remaja maupun kebiasaan sehari-hari termasuk tugas secara jelas menjadi dukungan bagi remaja untuk resilien. Lebih lanjut, terdapat kerjasama diantara orangtua setelah perceraian. Hal ini sesuai dengan pernyataan Wenar dan Kerig (2000) bahwa adanya kerjasama diantara mantan suami istri berkenaan pengasuhan dan membesarkan anak dapat menahan anak terkena efek negatif dari perceraian. Berdasarkan hasil penelitian pula, salah satu informan memiliki role model. Menurut Grotberg (1994, dalam Desmita, 2005) bahwa adanya model peran termasuk dalam salah satu sumber pembentukan resiliensi. Lingkungan yang mendukung yang dimiliki oleh informan pertama serta adanya sumber komunitas, dalam arti mengikuti suatu komunitas tertentu yang dimiliki informan pertama dan ketiga juga mendukung pembentukan resiliensi. Hal ini sesuai dengan pernyataan Baumgardner dan Crothers (2009) bahwa terlibat dalam organisasi sekolah atau komunitas serta hidup dalam lingkungan yang terlibat dan


peduli menangani masalah serta mempromosikan semangat komunitas merupakan

bagian

dari

faktor-faktor

dalam

komunitas

yang

mendukung resiliensi pada remaja.

3. Sumber I Am Bagi Informan. Kualitas pribadi yang ada pada seluruh informan yaitu memiliki gambaran diri positif yang mendukung pembentukan resiliensi. Akan tetapi, gambaran diri yang positif informan sangat bervariasi. Gambaran diri positif informan pertama seperti suka bergaul dan tidak pilih-pilih teman, humoris, mandiri, “cuek” serta tidak berpikir berat akan suatu hal. Informan kedua memiliki gambaran diri positif bahwa ia berprestasi dan mudah merasa iba. Sedangkan informan ketiga merupakan pribadi yang tangguh. Hal ini sesuai dengan pernyataan Baumgardner dan Crothers (2009) bahwa remaja yang memandang dirinya secara positif memiliki salah satu faktor protektif yang dapat mendukung pembentukan resiliensi. Selanjutnya, pribadi informan pertama yang humoris dan tidak berpikir berat suatu hal yaitu cenderung easy going juga mendukung resiliensi. Menurut Smith dan Carlson (1997) bahwa suka bergaul dan humor memiliki nilai protektif untuk remaja. Informan kedua yang memandang dirinya berprestasi menunjukkan adanya rasa bangga dengan dirinya sendiri serta mudah merasa iba, dimana hal ini menunjukkan bahwa informan merupakan pribadi yang mencintai, empati dan peduli pada orang lain. Menurut


Grotberg (1994, dalam Desmita, 2005) bahwa hal-hal tersebut menjadi bagian dari kualitas pribadi yang mempengaruhi sumber I Am. Grotberg (1995) menyatakan pula bahwa remaja yang resilien perhatian

terhadap

hal

yang

terjadi

pada

orang

lain

dan

mengekspresikan perhatiannya melalui tindakan maupun kata-kata. Remaja resilien juga bangga terhadap apa yang dapat ia lakukan dan ia capai. Kekuatan pribadi lainnya yang ada pada setiap informan yaitu memiliki harapan serta keinginan yang kuat. Keinginan dan harapan tiap informan sangat bervariasi, seperti informan pertama yang ingin membantah stereotip buruk orang lain terhadap anak korban perceraian, ingin cepat menikah dan memiliki anak. Sedangkan informan kedua lebih mengharapkan hubungan orangtuanya tetap baik serta informan ketiga yang berharap tidak meniru perilaku ayahnya. Hal ini didukung oleh pernyataan Grotberg (1994, dalam Desmita, 2005) bahwa harapan-harapan ini berkaitan dengan perasaan, sikap dan keyakinan pribadi yang menjadi kekuatan pribadi pada masing-masing informan. Selain itu, sikap informan dalam berelasi dengan orang lain juga mendukung pembentukan resiliensi, seperti memperlakukan orang lain sebagai teman dan mau membantu orang lain. Hal tersebut menunjukkan sikap mencintai serta adanya kepedulian pada orang lain sebagai kekuatan pribadi informan (Grotberg, 1994, dalam Desmita,


2005). Sedangkan kualitas pribadi yang tidak muncul pada semua informan yakni sikap orang lain dalam berelasi dengan informan. Selanjutnya, keyakinan akan kemampuan diri sendiri dan keyakinan bahwa orang lain memandang diri secara positif. Berdasarkan pernyataan Grotberg (1994, dalam Desmita, 2005) bahwa kualitaskualitas tersebut menunjukkan adanya keoptimisan pada informan, dimana keoptimisan menjadi faktor protektif dalam diri remaja. Selain itu, menurut Smith dan Carlson (1997), kepercayaan diri dan keoptimisan juga menjadi faktor proteksi. Rutter (dalam Smith & Carlson,

1997) juga

menyatakan

bahwa

anak

yang resilien

menunjukkan kepercayaan akan kemampuannya dalam melakukan suatu hal.

4. Sumber I Can Bagi Informan. Berdasarkan hasil penelitian, keterampilan-keterampilan sosial dan interpersonal yang ada pada seluruh informan ialah mampu memahami perasaan yang muncul serta dapat mengatasi perasaan tersebut. Grotberg (1995) menyatakan bahwa remaja resilien dapat mengenali perasaannya, memberi penamaan terhadap emosi tersebut serta mengekspresikan dalam kata maupun perilaku yang tidak mengganggu perasaan tersebut dan tepat bagi orang lain maupun diri sendiri. Selain itu, semua informan memiliki kemampuan mengatasi masalah dan memiliki berbagai cara untuk mengatasinya. Menurut pernyataan


Rutter (dalam Smith & Carlson, 1997) bahwa anak yang resilien menunjukkan kapasitas untuk memecahkan masalah. Fergusson dan Lynskey (1996) juga menyatakan bahwa remaja yang resilien lebih memiliki

keterampilan

dalam

memecahkan

masalah

daripada

sebayanya yang tidak resilien. Cara-cara yang informan pertama lakukan antara lain menghindar terlebih dahulu, lalu mencari solusi dan menyalurkan perasaan melalui hal atau kegiatan yang positif, begitupun dengan informan kedua. Namun informan kedua dan ketiga lebih mengatasi masalah dengan cara menerima dan mensyukuri hal yang terjadi. Hal ini sesuai dengan pernyataan Smith dan Carlson (1997) bahwa penerimaan menjadi faktor proteksi. Berdasarkan hasil penelitian, informan lebih banyak menggunakan emotion focused coping atau secondary/ passive coping. Hal ini sesuai dengan pernyataan Smith dan Carlson (1997) dimana remaja lebih banyak mengunakan emotion focused coping, seperti mengubah pandangan atau harapan dan meregulasi emosi. Lebih lanjut, tiap informan mampu memahami keadaan yang terjadi maupun kondisi yang dialami oleh orangtuanya. Beberapa keterampilan lain yang muncul tetapi tidak pada setiap informan, antara lain kemampuan secara akademik maupun non akademik, mampu beradaptasi serta membedakan baik buruk suatu hal. Menurut pernyataan Rutter (dalam Smtih & Carlson, 1997) bahwa intelegensi berhubungan dengan resiliensi remaja. Fergusson dan


Lynskey (1996) juga menyatakan bahwa remaja yang resilien menunjukkan intelegensi yang lebih tinggi dibandingkan dengan sebayanya yang tidak resilien. Selanjutnya, terlihat pula upaya untuk mengubah sesuatu serta adanya tujuan dalam berhubungan dengan lawan jenis. Hal ini sesuai dengan pernyataan Rutter (dalam Smtih & Carlson, 1997) bahwa orientasi dalam hidup dan pemahamaan diri menjadi karakteristik yang penting pada remaja yang resilien. Selain itu, Grotberg (1995) menyatakan bahwa remaja resilien dapat menemukan seseorang yang dapat ia mintai bantuan maupun berbagi perasaan dan keprihatinan.


BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. KESIMPULAN Berdasarkan temuan penelitian, ketiga informan dapat dikatakan resilien, meskipun mengalami dampak dari perceraian orangtua. Hal ini dikarenakan ketiga informan memiliki sumber-sumber pembentukan resiliensi yang saling berinteraksi dan dapat menopang satu sama lain, sehingga ada keseimbangan antara dampak yang ditimbulkan dengan sumber yang dimiliki. Disamping itu, sumber-sumber yang dimiliki semua informan termasuk dalam profil remaja yang resilien. Adapun beberapa dampak perceraian orangtua yang dialami oleh semua informan ialah kurang atau tidak adanya kehadiran dan keterlibatan figur orangtua, terutama ayah. Bentuk dari dampak tersebut bermacammacam untuk ketiga informan. Perilaku eksternalisasi hanya muncul pada informan pertama. Dalam hal pendidikan, tidak semua informan menunjukkan adanya pencapaian prestasi. Dampak-dampak yang dialami semua informan diimbangi oleh sumber pembentukan resiliensi, yaitu sumber I Have. Semua informan memiliki sumber dukungan dari figur-figur terdekatnya, seperti ibu, teman, pacar dan keluarga besar orangtua. Akan tetapi, tidak semua informan memiliki sumber dukungan dari figur-figur tersebut. Semua informan menunjukkan bahwa figur yang satu menggantikan figur lainnya yang 78


tidak dimiliki oleh informan. Ketiga informan juga mendapatkan dukungan yang cukup dalam hal ekonomi dan akses layanan kesehatan. Sumber I Am yang mendukung pembentukan resiliensi yaitu gambaran diri positif yang nampak dari karakteristik yang bervariasi pada tiap informan. Selain itu, semua informan merupakan pribadi yang berpengharapan serta memiliki sikap berbeda-beda dalam berelasi dengan orang lain yang mendukung pembentukan resiliensi. Selanjutnya, sumber I Can yang ada pada semua informan, yakni kemampuan memahami perasaan serta kemampuan mengatasi masalah dengan cara yang bervariasi. Namun semua informan lebih banyak menunjukkan emotion focused coping.

B. SARAN 1. Bagi Remaja yang Mengalami Perceraian Orangtua. Perceraian orangtua dapat memberikan dampak negatif pada remaja. Disisi lain, perceraian juga tidak memberikan masalah yang signifikan pada remaja. Dengan kata lain, remaja masih mampu melakukan sesuatu dengan baik. Oleh karena itu, remaja yang mengalami perceraian orangtua hendaknya dapat memilih lingkungan yang tepat, yang dapat memberikan dukungan padanya. Remaja juga diharapkan mengembangkan kualitas-kualitas pribadi yang dapat mendukung dirinya dalam meminimalisir dampak perceraian orangtua. Selain itu, remaja yang mengalami perceraian orangtua hendaknya


mengembangkan kemampuan sosioemosi serta mengembangkan kemampuan dalam mengatasi permasalahan yang dialami. 2. Bagi Orangtua. Berdasarkan hasil penelitian, remaja yang mendapatkan informasi terkait perceraian, merasakan adanya kerjasama orangtua dalam mengasuh setelah bercerai serta merasakan adanya kehadiran dan keterlibatan

orangtua,

minimal

salah

satu

orangtuanya

tidak

menunjukkan adanya masalah yang signifikan. Oleh karena itu, orangtua sebagai care givers yang paling utama diharapkan mampu menyampaikan pemahaman tentang perceraian dengan baik pada anak. Orangtua juga hendaknya tetap menjaga relasi yang baik dengan mantan suami-istri dalam mengasuh anak serta memastikan bahwa anak tetap merasakan adanya kehadiran dan keterlibatan orangtuanya. 3. Bagi Keluarga Besar. Adanya kehadiran dan keterlibatan keluarga besar seperti nenek dapat menggantikan figur orangtua yang tidak didapatkan oleh remaja. Oleh karena itu, keluarga besar diharapkan dapat berkontribusi dalam hidup remaja, misalnya dengan memberikan perhatian dan kasih sayang kepada remaja, sehingga hal tersebut dapat menggantikan kasih sayang dari figur orangtua.


4. Bagi Teman Sebaya. Teman sebaya menjadi salah satu sumber dukungan bagi remaja yang

mengalami

perceraian

orangtua.

Terlebih

masa

remaja

merupakan masa dimana anak lebih dekat dengan teman sebaya. Remaja yang mengalami perceraian orangtua berisiko mengalami dampak negatif dari perceraian, seperti simtom internalisasi maupun perilaku eksternalisasi. Oleh karena itu, teman sebaya diharapkan mampu membawa remaja dalam pergaulan yang baik serta dapat memahami kondisi yang alami oleh remaja terkait perceraian orangtuanya. 5. Bagi Peneliti Selanjutnya. Penelitian mengenai resiliensi berhubungan dengan keberagaman ekspresi remaja serta cara yang remaja gunakan dalam menghadapi situasi perceraian. Oleh karena itu, untuk penelitian selanjutnya dapat lebih spesifik jika menggunakan usia informan. Hal ini berarti, penelitian selanjutnya dapat mengelompokkan antara remaja awal, sedang maupun akhir. Penelitian selanjutnya juga dapat melihat proses resiliensi dengan membedakan antara informan laki-laki maupun perempuan, sehingga dapat pula melihat persamaan dan perbedaan pola diantara pengelompokkan tersebut. Pada penelitian ini, hasil yang didapatkan tidak jauh berbeda dari penelitian sebelumnya. Dalam arti, sumber-sumber pembentukan


resiliensi yang ada pada remaja ternyata tidak jauh berbeda dengan penelitian sebelumnya. Namun bentuk-bentuk dari perilaku yang menunjukkan adanya sumber atau bentuk/ bagian dari tiap sumber dapat terlihat serta sangat bervariasi dari sebelumnya. Peneliti selanjutnya perlu mempertimbangkan hal tersebut apabila ingin meneliti mengenai resiliensi. Selain itu, penelitian selanjutnya perlu mempertimbangkan kemungkinan terjadinya bias saat wawancara dengan informan maupun saat melakukan analisis data penelitian. Pada penelitian ini, terjadi sedikit bias pada saat peneliti melakukan wawancara dengan informan. Hal ini terjadi setelah peneliti mendengar pengalaman perceraian yang dialami informan. Peneliti berusaha untuk tidak memasukkan subjektivitas peneliti terkait pengalaman perceraian orangtua.


DAFTAR PUSTAKA Anjani, M. (2016). Kejahatan anak, Gunungkidul punya masalah serius. www.google.co.id. Diunduh dari http://sorotgunungkidul.com/beritagunungkidul-15951-kejahatan-anak-gunungkidul-punya-masalahserius.html Anonim. (2016). Sophia Latjuba tunjukkan prestasi akademik Eva Celia di LA. www.google.co.id. Diunduh dari http://www.kapanlagi.com/showbiz/selebriti/foto-sophia-latjubatunjukkan-prestasi-akademik-eva-celia-di-la-9b0cb7.html Aseltine, R.H. (1996). Pathways linking parental divorce with adolescent depression. Journal of Health and Social Behavior, 37 (2). 133-148. Baumgardner, S.R and Crothers, M.K. (2009). Positive Psychology. Ed 1st. New Jersey: Pearson Education. p: 58 Benard, Bonnie. (1991). Fostering Resiliency in Kids : Protective Factors in the Family, School, and Community. Diperoleh dari : http://scholar.google.co.id/ Carlson, B.E., and Smith, C. (1997). Stress, coping, and resilience in children and youth. Social Service Review, 71 (2). 231-256. Chen, J.D., and George, R.A. (2005). Cultivating resilience in children from divorced families. The Family Journal: Counseling and Therapy for Couples and Families, 13 (4). 452-455. doi: 10.1177/1066480705278686 Choiriah, M. (2015). Anak-anak ini tetap berprestasi gemilang meski orangtua berpisah. www.google.co.id. Diunduh dari http://www.merdeka.com/peristiwa/anak-anak-ini-tetap-berprestasigemilang-meski-orangtua-berpisah.html Creswell, J.W. (2007). Qualitative inquiry & research design choosing among five approaches. 2nd ed. California: Sage Publications, Inc. Creswell, J.W. (2013). Research Design pendekatan kualitatif, kuantitatif, dan mixed. Edisi Ketiga. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

83


Cui, M., Fincham, F.D., and Durtschi, J.A. (2010). The effect of parental divorce on young adults’ romantic relationship dissolution: what makes a difference?. Journal of The International Association for Relationship Research, doi: 10.1111/j.1475-6811.2010.01306.x Desmita. (2005). Psikologi Perkembangan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Feist, J and Feist, G.J. (2006). Theories of Personality. Ed 6th. New York, America: McGraw Hill. p: 223. Fergusson, D.M and Lynskey, M. (1996). Adolescent resiliency to family adversity. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 37 (3). 281-292. doi: 10.1111/j.1469-7610.1996.tb01405.x Greeff, A.P., and Merwe., S.V.D. (2004). Variables associated with resilience in divorced families. Social Indicators Research, 68 (1). 59-75. Grotberg, E. (1995). A Guide to Promoting Resilience in Children: Strengthening The Human Spirit. Washington DC, America: Bernard van Leer Foundation. Hipke, K., et al. (2002). Predictors of children’s intervention-induced resilience in a parenting program for divorced mothers. Family Relations: Interdisciplinary Journal of Applied Family Studies, 51. 121-129. Kelly, J.B., and Emery, R.E. (2003). Children’s adjustment following divorce: risk and resilience perspectives. Family Relations, 52. 352-362. Kertamuda, F.E. (2009). Konseling pernikahan untuk keluarga Indonesia. Jakarta: Salemba Humanika. h: 104-109 Leimon, A and McMahon, G. (2009). Positive Psychology for Dummies. Chichester, West Sussex, England: John Wiley & Sons, Ltd. pp: 123126/128. Luthar, S.S. (1991). Vulnerability and resilience: a study of high-risk adolescents. Child Development, 62 (3). 600-616. Luthar, S.S., et al. (2000). The construct of resilience: a critical evaluation and guidelines for future work. Child Development, 71 (3). 543-562. Papalia, D.E, Olds, S.W and Feldman, R.S. (2009). Human development (Psikologi Perkembangan). Edisi 10. Jilid 2. Jakarta: Penerbit Salemba Humanika, McGraw Hill. Pedro-Carroll, J. L. (2005). Fostering resilience in the aftermath of divorce: the role of evidence-based programs for children. Family Court Review, 43. 52-64.


Poerwandari, E.K. (1998). Pendekatan kualitatif dalam penelitian psikologi. Cetakan 1. Jakarta: Lembaga Pengembangan Saran Pengukuran dan Pendidikan Psikologi. Riggio, H.R. (2004). Parental marital conflict and divorce, parent-child relationships, social support, and relationship anxiety in young adulthood. Personal Relationship, 11. 99-114. Rizki, D. (2015). Mengapa bisa Rangga seorang bocah SMP bunuh diri?. www.google.co.id. Diunduh dari http://www.kompasiana.com/auliagurdi/mengapa-bisa-rangga-seorangbocah-smp-bunuh-diri_54f370987455137e2b6c766d Rodgers, K.B., and Rose, H.A. (2002). Risk and resiliency factors among adolescents who experience marital transitions. Journal of Marriage and Family, 64 (4). 1024-1037. Setiono, K. (2011). Psikologi keluarga. Edisi I. Bandung: P.T Alumni. hh: 9 dan 14. Siregar, S.A. (2013, 8 Oktober). Fenomena perceraian. www.google.co.id. Diunduh dari http://www.medanbisnisdaily.com/news/read/2013/10/08/55160/fenomena -perceraian/). Snyder, C.R., Lopez, S.J., and Pedrotti, J.T. (2011). Positive psychology, The scientific and practical explorations of human strengths. Second Edition. United States of America: Sage Publications, Inc. p: 98 Steinberg, L. (2002). Adolescence. Sixth Edition. New York: McGraw Hill. p: 4 Supratiknya, A. (2015). Metodologi penelitian kuantitatif dan kualitatif dalam psikologi. Cetakan Pertama. Yogyakarta: APPTI. Umar, N. (2013). Fenomena perceraian di Indonesia yang meningkat. www.google.co.id. Diunduh dari http://irakbuzz.blogspot.co.id/2011/09/fenomena-perceraian-di-indonesiayang.html. Wenar, C and Kerig, P. (2000). Developmental psychopathology from infancy through adolescence. 4th ed. Boston: McGraw-Hill Higher Education.


LAMPIRAN


FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SANATA DHARMA

Kampus III Universitas Sanata Dharma Paingan, Maguwoharjo, Depok, Sleman

LEMBAR PERSETUJUAN (INFORMED CONSENT) Lembar persetujuan ini dibuat terkait dengan pengambilan data yang akan dilakukan oleh: Nama : Patricia Sebagai : Peneliti Selanjutnya disebut pihak I yang akan berperan dalam tindakan psikologis untuk mengumpulkan data sehubungan dengan tugas akhir yang akan dilakukan oleh pihak I disertai informasi mengenai segala risiko yang mungkin terjadi serta yang berkaitan dengannya, kepada Nama : Sebagai : Subjek Selanjutnya disebut pihak II

Pengambilan data ini bertujuan untuk mengumpulkan data penelitian pihak I dalam memenuhi tugas akhir. Pengambilan data akan dilaksanakan terhadap pihak II di lokasi dan waktu yang telah disepakati baik oleh pihak I maupun II. Pengambilan data yang akan diberikan oleh pihak I kepada pihak II, adalah: o Wawancara Melalui wawancara ini, peneliti bermaksud untuk mendapatkan data berupa pengalaman subjek yang akan diteliti oleh peneliti. o Merekam suara Untuk mendokumentasikan data yang didapatkan, peneliti menggunakan alat perekam suara.


Sarana dan prasarana dari tindakan penelitian yang dilakukan di atas, antara lain: 1. Tempat wawancara 2. Panduan wawancara 3. Alat perekam Manfaat dari tindakan di atas terhadap pihak II, yaitu pihak II semakin mampu memahami pengalaman yang dialami serta mengetahui cara mencegah dan menanggulangi dampak yang dirasakan pihak II dari pengalamannya tersebut, sehingga dapat bermanfaat bagi pengembangan diri di masa depan. Faktor risiko dari tindakan psikologis di atas, antara lain: 1. Tindakan yang diberikan kepada pihak II oleh pihak I (wawancara dan merekam suara) berpotensi menimbulkan ketidaknyamanan secara psikis atau fisik. 2. Oleh karena itu, pihak II dapat mengajukan keberatan atau menghentikan tindakan pengambilan data jika merasa ada yang tidak sesuai dengan harapan. Adapun tanggung jawab Pihak I adalah menjaga kerahasiaan setiap informasi yang diberikan oleh Pihak II, dan mempergunakan informasi tersebut hanya untuk kepentingan akademik di lingkup terbatas (diskusi dengan dosen pembimbing tugas akhir). Berdasarkan semua penjelasan di atas, saya sebagai pihak II BERSEDIA / TIDAK BERSEDIA mendapatkan tindakan psikologis yang diberikan pihak I.

Pihak I Peneliti,

............................

Pihak II Subjek,

.................................


Verbatim Informan 1 (P1) No Verbatim Ringkasan 1 Kalo sebelum orangtuaku P1 tidak ingat kejadian bercerai aku ga inget e soal e aku sebelum orangtuanya bercerai karena masih masih kecil banget kecil. 2 Yang aku inget itu pokoknya Jarang lihat ayahnya sejak udah jarang liat papaku itu dari kelas 1 SD aku kelas 1 SDan lah, udah jarang liat papaku tapi aku ga Memahami perceraian ngerti kalo itu cerai. Aku mulai sejak kelas 4/ 5 SD ngerti cerainya itu waktu aku kelas 4/5 SD. Itu baru ngerti kalo emang pisah papaku sm mamaku. Ingatan tentang ayah Jadi sebelum cerai aku ga inget, yang jarang di rumah & ga terlalu inget. Paling ingetnya hanya mengantar ke tuh cuma kaya waktu dianter- sekolah anter sekolah terus jarang tuh papaku dirumah pokoknya, sekali dua kali aja lah. Dikit banget.

Interpretasi Subtema Pemahaman perceraian Pemahaman perceraian yang terbatas di masa kecil

Koding PC

Kehadiran & keterlibatan Kehadiran & HLAB ayah sedikit keterlibatan ayah terbatas Mulai paham perceraian Kemampuan KPCK kelas 4-5 SD memahami tentang perceraian pada masa kecil Kehadiran & keterlibatan Kehadiran & HLAB ayah sedikit keterlibatan ayah terbatas


3

4

Kalo dulu gatau, tapi karena sekarang udah gede (18th), udah dikasih tau jadi tuh karena papaku tuh jarang pulang, jarang pulangnya tuh karena bilangnya kerja tapi suka judi gitu loh, suka judi, mabok, suka main cewek juga. Jadi pulang tuh ga bawa duit. Terus malah sampe apa ya, sampe sebulan, tiga bulan baru pulang. Bilangnya dulu kan papaku kerjanya di taksi terus ga pulang-pulang alesannya tuh karena kek lembur cuma balik kok ga bawa duit. Jadi alesannya si kata mamaku itu, karena yang utama perempuan si, karena main cewek.

P1 diberitahu orangtuanya Informasi perceraian bercerai karena ayahnya jarang pulang saat usia 18 tahun

Pemahaman perceraian

PC

Ayahnya jarang pulang Alasan ayah tidak pulang karena suka judi, mabuk & main cewek (keterangan ibu)

Perilaku buruk ayah

PBA

Ayahnya baru pulang Lama ayah tidak pulang setelah 1-3 bulan

Perilaku buruk ayah

PBA

Aku jujur ya. Aku biasa aja si waktu itu,waktu SD itu karena mungkin apa ya, karena ga terlalu paham tuh loh. Pikiranku masih main, yang penting, aku

Kondisi P1 sebelum orangtua bercerai biasa saja karena saat SD hanya memikirkan main dan sekolah

Tidak ada perubahan Kondisi P1 kondisi sebelum perceraian perceraian karena masih kecil

sebelum KBC


ingetnya sekolah. Yang penting Ingatan tentang masih ada aku ingetnya oh ini masih ada ibu sehingga tidak apaapa jika tidak ada ayah mama, gak ada papa yaudah.

5

6

7

Nah aku mulai ngerasa-ngerasa mulai bisa mikir, ini kenapa sih itu mulai SMP. Mulai yang nyari-nyari, terus hmmm penasaran, kenapa si papa sama mama tuh cerai kenapa.

Mulai SMP tentang yang terjadi

•

Ada kehadiran HLIA & keterlibatan ibu • Tidak ada HLATA • Ingatan tidak ada kehadiran & kehadiran & keterlibatan ayah keterlibatan ayah berpikir Mulai berpikir keadaan Kemampuan KPKR sedang saat SMP memahami keadaan saat remaja

Mulai penasaran & mencari tahu kenapa ayah & ibu bercerai Tapi waktu itu mamaku belum P1 tidak diberitahu cerita, masih kecil kata mamaku. tentang perceraian karena Mamaku takut aku kepikiran masih kecil gitu. Terus yo rasane piye yo.

Hmm karena dari dulu tuh aku dah biasa sendiri sebenernya. SMP tuh aku merantau, jadi ga tinggal sama orangtuaku, sekolah sendiri terus tinggal diluar kota tuh sendiri, kan sama oma waktu

•

Ibu takut P1 memikirkan perceraian tersebut P1 terbiasa sendiri saat SMP karena tinggal dengan nenek bukan orangtua

Ingatan ada kehadiran & keterlibatan ibu

Mulai mencari alasan perceraian

tahu Pemahaman perceraian

PC

Tidak ada informasi Pemahaman perceraian perceraian saat kecil

PC

Kekhawatiran ibu pada Afeksi ibu pada anak AIPA anak karena perceraian Tidak ada kehadiran Tidak ada kehadiran HOTA orangtua saat SMP orangtua

Ada

kehadiran

& Ada

kehadiran

& HLPOA


itu, sama nenekku. Jadi udah ga terlalu mikirin harus ada siapa, harus ada siapa gitu si.

keterlibatan nenek

keterlibatan pengganti orangtua

Tidak terlalu memikirkan Keberadaan orang lain Kebutuhan akan orang KOS harus ada seseorang tidak terlalu diperlukan lain sedikit 8 9

Pernah melihat mama papa berkonflik Tapi biasanya mereka berantemnya kalo aku liat langsung ke kamar. Mamaku dulu kalo ga salah pernah ngamuk-ngamuk gitu lah, pokoknya banting barang. Terus ribut, kalo ribut selalu kedengeran si tapi biasanya dalam kamar ga pernah di depanku langsung dan biasanya tanteku langsung ajak aku keluar tuh loh. Enggak, misalnya di dalem rumah nih terus mamaku berantem di dalam kamar, terus aku diajak keluar.

P1 pernah melihat orangtuanya berkonflik Orangtua P1 ke kamar bila P1 melihat mereka berkonflik

Mengetahui orangtua berkonflik Tidak dibiarkan melihat orangtua berkonflik

Pemahaman konflik PKNO pernikahan orangtua Pemahaman konflik PKNO pernikahan orangtua

Orangtua P1 tidak pernah Tidak dibiarkan melihat Pemahaman konflik PKNO berkonflik di depan P1 orangtua berkonflik pernikahan orangtua

P1 diajak keluar rumah Tidak dibiarkan melihat Pemahaman konflik PKNO bila orangtuanya orangtua berkonflik pernikahan orangtua berkonflik


10

Fix mereka cerai, pengadilan Orangtua P1 resmi cerai Informasi perceraian Pemahaman perceraian PC ketok palu tuh kayanya kelas 2 saat kelas 2 SD SD, habis itu langsung udah papaku, rumah segala macem kan semua emang dari uang mama, jadi papa yang pergi. Papa yang pergi waktu itu., terus aku langsung pindah rumah sama mamaku ke rumah baru sama omaku. Ayah P1 pergi karena Kepergian ayah setelah Nonresident parents NRP rumah dari uang ibu cerai (orangtua yang tidak tinggal bersama)

P1 pindah rumah dengan Tinggal bersama ibu & CSP Custodial parents ibu dan neneknya nenek (orangtua pemelihara)


11

Ya sebenarnya karena aku ga Tidak merasa ada Tidak ada perubahan Kondisi P1 ngerti si waktu itu jadi aku ga perubahan saat perceraian karena pemahaman perceraian ngerasa kaya ada perubahan yang karena tidak mengerti perceraian terbatas signifikan gitu loh. Cuma kalo perubahan emosinya itu ngerasanya mulai SMP SMA gitu. Mulai banyak, kalo kita anak psikologi sok-sokannya bilang cari figur ayah, kaya gitu. Aku jadi mulai SMP SMA jadi lebih seringnya main sama cowok, aku tuh kaya nyari, aku tuh ga pernah, kaya nyari-nyari gitu loh, gaulnya tuh kebanyakan sama cowok. Kalo pacaran tuh kadang-kadang suka penasaran cowok tuh kaya gimana si. Karena aku tuh ga pernah, kakakku pun.

Perubahan emosi SMP sampai SMA

saat Gejolak emosi saat SMP- Masalah emosi SMA

Mulai mencari figur ayah

setelah KTC

ME

Ingin mendapatkan figur Kebutuhan akan figur KFA ayah ayah


Mulai penasaran, bergaul Ingin tahu tentang lelaki Ketertarikan & berelasi TRL dan pacaran dengan lelaki dan menjalin relasi dengan lelaki dengan lelaki 12

13

Aku tuh punya kakak tapi ga terlalu deket, kaya misalnya ngomong, ngomong dirumah kalo ketemu paling kalo makan siang, kalo ga itu ga nyapa ga ketemu. Karena dia sukanya main game, keluar pulang malem. Ga pernah terlalu banyak ngobrol sama kakakku. engg….dampaknya yang paling kerasa ya waktu itu yang tadi kubilang, puncaknya ya SMA, ya SMA mau kuliah lah. SMA sampai awal-awal kuliah lah. Mulai apa ya, aku rebel banget anaknya, maksudnya bandel. Bandel banget, terus engg…kaya mamaku ngedidik si, cuma gimana ya susah dijelasin si. .

Punya kakak lelaki tetapi Hubungan yang terbatas Hubungan yang jauh HJKL tidak dekat & tidak dengan kakak lelaki dengan kakak lelaki banyak mengobrol

Puncak dari dampak Dampak perceraian Masa puncak dari MPDC perceraian terasa saat paling dirasakan saat dampak perceraian SMA-awal kuliah SMA-awal kuliah


P1 suka membangkang & Perilaku membangkang Perilaku buruk P1 nakal meskipun ibu P1 dan nakal P1 mendidiknya

PBP

14

akan Ketidakpahaman akan TPB Aku kaya nyari-nyari sesuatu P1 mencari sesuatu yang Ketidaktahuan tidak ia ketahui apa yang sesuatu hal yang dicari sesuatu yang yang sebenernya aku juga gatau dicari dibutuhkan tuh loh, aku nyari apa.

15

Tapi yo setiap masalahku pasti selalu berhubungan sama lakilaki. Maksudnya kaya aku temenan terus aku dilarang sama mamaku sama A, tapi aku malah makin karena aku ga ngerasa punya sosok laki-laki tuh loh, ga pernah deket. Kakakku cowok tapi aku ga pernah komunikasi yang bener-bener intens tau cowok tuh kaya gimana

Masalah P1 selalu Masalah terkait lelaki, Masalah dalam berelasi MRL berhubungan dengan seperti dilarang berteman dengan lelaki lelaki, misalnya dilarang dengan lelaki berteman dengan lelaki semakin berteman karena merasa tidak mempunyai sosok lelaki

Perilaku P1

membangkang Perilaku buruk P1

PBP


Komunikasi P1 dengan kakak lelaki tidak intens, sehingga tidak tahu lelaki seperti apa

Informasi tentang lelaki Pemahaman sedikit karena hubungan lelaki terbatas yang terbatas dengan kakak lelaki

tentang PLB

Hubungan yang jauh HJKL dengan kakak lelaki 16

17

Jadi ya, yang aku paling aku rasakan ya itu pas SMA mulai banyak masalah. Mulai suka kabur dari rumah, ngelawan, suka.., suka bohong, suka main keluar bilangnya ngerjain tugas tapi main, ya gitulah banyak bohongnya. banyak main sama cowok, suka pacaran tapi ga bener-bener pacaran, maksudnya suka deket-deket cowok aja gitu loh

SMA mulai masalah

banyak Saat SMA banyak Masa mendapat banyak MBM mendapat masalah masalah

Masalah tersebut antara lain suka kabur, melawan, berbohong, main & dekat dengan lelaki

Perilaku suka kabur, Perilaku buruk P1 melawan, berbohong, bermain dan dekat dengan lelaki

Gak, kalo sekolah aku sama Sekolah P1 tidak Perceraian sekali ga terganggu. Malah itu terganggu sama sekali berpengaruh setelah aku SD, aku malah ini akademik banget, SMP malah juara terus, SMA juga malah makin rajin. Bukan rajin si sebenernya, gatau

tidak Dampak pada perceraian

PBP

positif DPC


malah mungkin aku ngelampiasinnya ke pelajaran ya, jadi aku lebih sering belajar, kek gitu.

18

Saat SMP, P1 terus juara P1 rajin dan berprestasi & saat SMA semakin rajin

P1 melampiaskan kondisi yang dialami ke pelajaran Cuma ga amannya tuh di relasi P1 merasa tidak aman aja si. Temen tuh aku ga suka dalam hal relasi milih, karena ga suka milih, aku tuh malah kaya sama siapa aja temenan, jadi salah, gitu. Mulai kenal ngerokok, tapi aku kenal ngerokok mulai ngerokok tuh dari kuliah, minum, mabokmabok kaya gitu tuh, nakal (sedikit ketawa). P1 bergaul dengan siapa saja sehingga salah pergaulan

Kemampuan akademik KA P1

Pelajaran sebagai sarana Strategi coping SC melampiaskan keadaan Perceraian berdampak Dampak negatif DNC pada relasi perceraian

Pergaulan yang salah

Dampak perceraian

negatif DNC

Mulai merokok, mabuk- Perilaku merokok, Perilaku buruk P1 mabukan & nakal saat mabuk-mabukan dan kuliah nakal

PBP


19

Karena aku kalau tanya kesan orang-orang, ah ini anak broken home pasti hidupnya ga bener ni. Maksudnya sekolahnya ga bener, sosialnya ga bener. Aku ga pengin itu tervalidasi gitu lho. Jadi ga kok, buktinya aku ga kaya gitu-gitu. Ya selebihnya dari itu, yang aku bisa ya emang di bidang itu, ya aku kembangin disitu.

Kesan orang terhadap Kesan buruk orang anak broken home yaitu terhadap anak broken hidup yang tidak benar, home (keterangan P1) baik sekolah maupun sosialnya (keterangan P1)

Pandangan negatif PNOBH orang pada anak broken home (keterangan P1)

P1 tidak ingin kesan Keinginan untuk orang tersebut tervalidasi, membuktikan pandangan sehingga ia membuktikan yang lebih baik lewat prestasi

Keinginan untuk IBPB membuktikan pandangan yang lebih baik

P1 juga merasa mampu di Keyakinan bidang akademik kemampuan sehingga yang dimiliki mengembangkannya.

akan Keyakinan akademik kemampuan

akan YM


20

hmm gimana ya, aku sendiri karena udah saking seringnya engg…denger mamaku ngejelasin soal kondisi rumah tangganya dia, aku jadi ini bodo amat. Aku ga pernah peduli, mau cerai kek, mau engga kek, yang penting akunya enak.

P1 merasa bodo amat Ketidakpedulian Sikap terhadap kondisi SKRT karena terlalu sering terhadap kondisi rumah rumah tangga orangtua mendengar kondisi rumah tangga orangtua tangga orangtuanya

P1 tidak peduli Ketidakpedulian orangtuanya bercerai atau terhadap perceraian tidak, yang penting ia merasa enak Mementingkan kenyamanan diri sendiri

21

Maksudnya gini, kamu. Misalnya Terserah bila orangtuanya Ketidakpedulian terhadap perceraian aku orangtuaku ya kondisinya, akan bercerai papa mamaku mau cerai, terserah. Keputusanmu ya itu urusanmu, tapi jangan sampai

Sikap perceraian

terhadap STC

Sikap mementingkan SDS diri sendiri

Sikap perceraian

terhadap STC


ngorbanin yang lain-lain aja.

22

Keputusan orangtua merupakan urusan orangtuanya, asal tidak mengorbankan hal lainnya

Karena kan yang aku rasain dari P1 tetap membutuhkan perceraian itu, mau gimana pun ayahnya kan aku tetap butuh sama papaku tuh loh dan mamaku ga pernah ngijinin aku ketemu sama papaku. Kaya gitu, masalahnya tuh di situ. Ibunya tidak pernah mengijinkan P1 bertemu dengan ayahnya

Pengertian tentang Pemahaman perceraian perceraian yaitu sebagai keputusan orangtua (menurut P1)

Membutuhkan ayah

PC

sosok Kebutuhan akan figur KFA ayah

Keterbatasan bertemu Kehadiran dengan ayah karena keterlibatan larangan terbatas

& HLAB ayah


23

Ya kalo pun nanti, atau dulu aku Terserah bila orangtuanya Ketidakpedulian tuh udah ngerti mamaku tuh mau akan bercerai, asal tidak terhadap perceraian cerai, ijin sama aku, papa mama mengorbankan hal lain mau cerai, yaudah terserah yang penting jangan ngorbanin yang lain-lain aja.

24

sebagai Ga seru si menurutku perceraian Perceraian itu, ya menurutku perceraian itu keputusan masing-masing apa ya. Ya keputusan orang masing-masing lah. Cuma kenapa bisa cerai, berarti masalahnya ada di merekanya dong, kok bisa sampai cerai, kenapa bisa. Menurut P1, kenapa bisa bercerai, berarti ada masalah di antara mereka

25

Kalo sama perceraiannya sendiri, ga terlalu, trauma si engga cuma lebih ke menyayangkan aja si, kok sampe mengorbankan yang lain-lain.

Sikap perceraian

terhadap STC

Pengertian tentang Pemahaman perceraian perceraian yaitu sebagai keputusan masingmasing (menurut P1)

PC

Alasan terjadinya Pemahaman perceraian perceraian karena ada masalah (menurut P1)

PC

P1 tidak trauma dengan Tidak trauma terhadap Dampak perceraian, tetapi perceraian perceraian menyayangkan perceraian tersebut mengorbankan lainnya Perasaan kecewa Dampak terhadap dampak perceraian

positif DPC

negatif DNC


perceraian yang muncul Pengertian tentang Pemahaman perceraian perceraian yaitu sebagai pilihan terakhir (keterangan P1)

26

Cuma kalo itu emang satusatunya jalan yang diambil, selama gak ada masalah yang lebih gede. Misalnya dengan mempertahankan pernikahan, muncul masalah yang lebih besar daripada bercerai, yaudah bercerai.

Bila bercerai memang satu-satunya jalan yang diambil & tidak memunculkan masalah yang lebih besar, maka bercerai

27

Karena yang bertanggungjawab akan semua-muanya ya aku sendiri gitu loh. Mulai ngerasa gitu tuh sejak masuk kuliah, ya sejak SMA akhir sampai kuliah. Karena pengalaman yang mandiri itu, jadi aku terbiasa apa-apa tanggungjawab sendiri, kalo aku ngelakuin A, yaudah aku yang bertanggungjawab gitu loh. Mau aku sedih, mau aku seneng.

P1 tidak trauma karena pengalaman mandiri menjadikan ia bertanggungjawab atas perilakunya, mau senang atau sedih

28

Ya pasti sedih lah kalo lagi P1 sedih bila kangen Kesedihan kangen papa, atau kangen liat ayahnya & melihat orang perceraian orang-orang sama papanya jalan lain dengan keluarganya. makan bareng atau sama

PC

Alasan yang membuat P1 Penyebab tidak trauma STT tidak trauma terhadap terhadap perceraian perceraian yaitu mandiri dan bertanggungjawab atas perilakunya

akibat Dampak perceraian

negatif DNC


kakaknya, keluarganya sebenernya sedih. Cuma balik lagi, kalo aku sedih tapi ga bawa keuntungan ya ngapain.

29

30

Pemahaman perasaan P1 berpikir bila sedih tidak menguntungkan Tujuan P1 merasa senang & memiliki hubungan dengan lelaki yang tidak seperti orangtuanya

terhadap PR

Berpikir kerugian dari Mengatasi perasaan MR rasa sedih Memiliki tujuan untuk Tujuan hidup untuk THLOT lebih baik dari orangtua lebih baik dari orangtua dalam berelasi dengan lelaki

Aku kan sekarang tujuannya supaya intinya aku seneng, aku bisa kalaupun punya hubungan sama laki-laki ya jangan sampe gitu. Kalo dibilangin anak dari korban P1 tidak merasa sebagai P1 bukan korban Pandangan diri bukan PDBBH perceraian, sebenernya bukan anak korban perceraian perceraian (keterangan sebagai anak broken home korban juga sih. Karena P1) menurutku ada 2 jenis tuh loh. Anak yang dari perceraian tapi tetep mikirin yang dipikirin sedihnya aja ya tetep sedih terus, kalo aku sedih yaudah udah selesai masa-masa sedihnya tuh loh. Ada 2 jenis, yaitu anak 2 jenis respon perasaan Dampak yang terus sedih & ia akan perceraian perceraian yang sedih tetapi selesai masa sedihnya (menurut P1)

negatif DNC


Kesedihan yang berlarut-larut

Pemahaman perasaan

terhadap PR

tidak Pemahaman perasaan

terhadap PR

Mengatasi perasaan 31

Masa-masa sedih pun aku ga Perceraian menyebabkan Ada dampak psikologis Dampak sampai yang stress, depresi. P1 sedih tetapi tidak tetapi tidak berlebihan perceraian Malah yang bikin aku depresi tuh sampai stress atau depresi , bukan depresi juga, yang bikin aku sedih tuh hubunganku ke mama karena sering berantem itu. Mamaku jadi overprotektif. Jadi ngelarang ini itu ini itu, jadi aku ngerasa kaya nyari tau sendiri gitu loh.

MR

negatif DNC

P1 sedih karena hubungan Kesedihan karena Hubungan yang kurang HKBI dengan ibu yang sering hubungan yang tidak baik dengan ibu bertengkar karena harmonis dengan ibu overprotektif Pemahaman terhadap PR perasaan


Pola asuh mengekang

32

ibu

yang Pola asuh ibu

PAI

P1 dilarang ibu ini itu, Akibat sikap ibu yang Dampak pola asuh ibu sehingga mencari tahu mengekang sendiri

DPAI

Karena dilarang-larang aku jadi P1 mencari tahu sendiri Akibat sikap ibu yang Dampak pola asuh ibu nyari tau sendiri gitu loh. Setelah karena dilarang-larang mengekang mamaku tau, kita jadi berantem oleh ibunya berdua, ya sedihnya disitu. Pernah sampai aku capek banget, males banget, kabur dari rumah pas tinggal sama mamaku.

DPAI

Bila ibu P1 mengetahui Pertengkaran karena Hubungan yang kurang HKBI dirinya mencari tahu, melanggar larangan baik dengan ibu maka bertengkar


P1 merasa sedih, lelah, malas dan kabur dari rumah saat tinggal dengan ibu 33

34

Ya karena itu, karena aku P1 kabur juga kebiasaan sendiri ya aku jadi dikarenakan ia terbiasa ngerasa yaudah aku tinggal tinggal sendiri sendiri aja, aku bisa kok, dari dulu juga udah tinggal sendiri, ngapain sendiri, ga bergantung sama mama pun ku bisa, aku mikirnya kaya gitu. P1 juga berpikir bahwa bisa jika tidak bergantung dengan ibunya. Sebenernya karena lingkunganku juga mendukung si, gak ada orang-orang yang, kalo orangorang bandel pasti ada, cuma orang-orang yang tau masalahku, yang gatau sekali pun tuh, karena dari akunya ga ngeribetin, kalaupun ada yang ga mendukung, aku tuh ga ngeribetin tuh lho,

Perasaan sedih, lelah Dampak pola asuh ibu serta perilaku malas, kabur P1 karena pola asuh ibu

DPAI

Terbiasa tanpa kehadiran Tidak ada kehadiran HOTA orangtua orangtua

Merasa mampu untuk Keyakinan tidak bergantung pada kemampuan ibu

Lingkungan P1 Lingkungan mendukung, walaupun mendukung ada orang-orang bandel.

akan YM

yang Dukungan sosial

Ada yang tahu masalah Tidak terpengaruh Kemampuan P1, ada juga yang tidak lingkungan yang tidak beradaptasi tetapi P1 tidak meribetkan mendukung lingkungan bila ada yang tidak mendukung

DS

KAL dengan


35

36

jadi yang yang lebih aku perhatikan, orang-orang di sekitarku, ya produktif. Terus jadi yaudah sama-sama bikin aku produktif juga, yaudah kaya gitu, jadi enak. Orang-orang di sekitarku ga ngerempongin aku. Aku ga ngerasa ribet oleh omongan atau apa-apanya mereka gitu.

Orang-orang di sekitar P1 Lingkungan mendukung Dukungan sosial membuat dirinya yaitu menjadikan P1 produktif produktif

DS

Orang-orang di sekitar P1 Lingkungan mendukung Dukungan sosial tidak mencampuri yaitu tidak mencampuri urusannya. urusan P1

DS

P1 tidak Acuh terhadap ucapan Sikap tidak peduli mempermasalahkan orang lain omongan orang lain.

STP


37

Temen-temen, pacar, hmmm mamaku juga si termasuk sekarang. Udah mulai bisa ga terlalu saklek dalam apa-apanya gitu. Misal dalam hal kaya aku pergi jauh, atau ngerasa pengin nyari temen diluar. Maksudnya tuh hubunganku ga cuma sekedar dalam keluarga doang. Jadi udah mulai-mulai. Kalau aku tuh dah gede. Gitu si dari orangtua, terutama temen si kalau aku.

Orang-orang yang Figur yang mendukung membuatnya tidak trauma yaitu terutama teman, lalu pacar & ibu

Sumber dukungan

Ibu sudah tidak terlalu Ibu yang lebih fleksibel Pola asuh ibu kaku, misalnya saat P1 dalam mengasuh pergi jauh Setelah perceraian, P1 masih SD serta ia sosok yang cuek sehingga masih berpikir main

Tidak ada perubahan Kondisi P1 kondisi setelah perceraian perceraian karena masih kecil & cuek

SD

PAI

38

Kalo kondisi pasti setelah perceraian berarti kan aku masih SD, ya yang kaya tadi aku bilang aku kan orang agak cuek, jadi masih mikirin main.

setelah KTC

39

Nah mulai SMP, mulai mandiri SMP-SMA mulai mandiri Ingin mendapatkan figur Kebutuhan akan figur KFA tuh, mulai yang nyari-nyari, & mencari ayah ayah ayah


SMA apalagi. Papa tuh dimana, mulai cari kontaknya papa tapi mama ga ngasih, mulai ngerasa sedih, mulai suka nulis diary terus isinya papa semua., kaya gitu-gitu. Dorongan mandiri untuk Autonomi mencari ayah Mulai mencari kontak Ingin komunikasi dengan ayah, tetapi tidak diberi figur ayah oleh ibu Keterbatasan berkomunikasi dengan ayah karena larangan

AUT

Kebutuhan akan figur KFA ayah Kehadiran keterlibatan terbatas

& HLAB ayah

Merasa sedih, mulai suka Menyalurkan perasaan Pemahaman terhadap PR menulis diary tentang sedih melalui tulisan perasaan ayah Strategi coping SC


40

41

Kaya nyari-nyari sosoknya papa Mencari-cari sosok ayah tuh kaya apa, dimana. Karena seperti apa emang kata mama dari lahir pun emang ga ditemenin papa tuh loh. Jadi emang jarang banget dirumah kondisi bareng mama papa, berempat tuh jarang banget, hampir 10 jari tuh masih bisa diitung tuh loh, masih kurang lah dari 10 jari. Dari lahir tidak ditemani oleh ayah

Ingin mendapatkan figur Kebutuhan akan figur KFA ayah ayah

Kondisi saat bersama ibu, ayah & kakak jarang sekali Jadi kondisinya apa yaa, ya itu- P1 bandel, susah itu aja si. Jadi bandel susah dibilangin & apabila dibilangin, ya kalo mama dilarang ia menangis ngelarang, mainnya nangis, karena kalo aku bandel gak ada yang bener-bener e sekuat, maksudnya teges, mamaku teges cuma beda kali ya kalo pap, ayah yang kasih ketegasan sama

Kebersamaan keluarga sedikit

Kehadiran & keterlibatan Kehadiran ayah sedikit keterlibatan terbatas

& HLAB ayah

dengan Kebersamaan dengan BKB keluarga terbatas

Perilaku nakal, susah Perilaku buruk P1 dinasihati serta menangis bila dilarang

PBP


mama.

42

43

44

Bila P1 bandel, ibunya tegas, tetapi ketegasan ibu berbeda dengan ayah (keterangan P1) Jadi aku gejolaknya di masa- Gejolak P1 di masa masa remaja itu si aku. Masa- remaja, masa mencari jati masa orang sini bilang mah jati diri diri yak. Heem, aku kalo sama papaku P1 dilarang oleh ibunya bertemu & ketemu, terakhir ketemu pas natal untuk mengucapkan selamat si kemarin. Ya ngucapain natal natal pada ayahnya biasa, ya ngucapain, cuma mamaku nglarang tuh loh.

Ngelarangnya aku gatau juga sih karena apa, alesan pastinya tuh aku gatau. Cuma ya mungkin karena pengalaman mamaku dah males sama papaku, jadi kebawa ke aku juga ga boleh.

Perbedaan ketegasan ibu Perbedaan pola asuh BPAO & ayah dalam mengasuh orangtua

Tahap gejolak mencari Tahap identitas diri saat remaja identitas diri

Keterbatasan Kehadiran berkomunikasi dengan keterlibatan ayah karena larangan terbatas

mencari CID

& HLAB ayah

Ibu P1 melarang karena Alasan ibu melarang P1 Penyebab larangan ibu pengalaman ibu yang berkomunikasi dengan sudah malas dengan ayah ayahnya (menurut P1)

SLI


Menurut pengadilan, usia Merasa bebas untuk Perasaan tak P1 berada diluar batas berkomunikasi dengan pada larangan pengasuhan mama serta ia ayah merasa sudah besar sehingga bebas kontak/ mengobrol dengan ayah

45

Cuma aku ngerasa udah gede juga, udah umur segini, mau ngomong sama papaku ya udah bolehlah. Kalo dulu di pengadilan, batas pengasuhan kan sampai 17 tahun aku di mamaku. Tapi setelah itu, menurutku aku bebas lah nentuin aku mau kapanpun ngobrol sama aku punya papaku. Kalo kontaknya, aku mau kontak, bebas, harusnya aku bebas gitu loh.

46

Mamaku gitu, sekarang si mulai Ibu P1 lebih fleksibel lebih apa ya. Mamaku mulai lebih fleksibel.

47

Kalau aku, orangtua, mama sama Orang-orang yang Figur yang mendukung pacar yang mendukungku mendukung P1 yaitu ibu & pacar

Sikap ibu lebih fleksibel

terikat RTIL

Sikap ibu pada anak

SIA

Sumber dukungan

SD


48

Kalau dari mama, bilangnya ya. Mama selalu gini si, kalau mama dulu gagal, anak mama ga boleh gagal, kaya gitu. Terus apa sih lagi, intinya selama masih bisa, lakuin aja. Tapi jangan sampe, intinya jangan sampe, selama yang kamu lakuin itu ga menyimpang, yaudah gapapa. Atau itu yang kamu lakuin emang tahapnya tuh emang, kalau mamaku tuh bilangnya, ya aku kalau lagi masa sekarang tuh, masa-masa milih temen gitu lho. Selama kamu di masa itu dan ga terjerumus ke yang engga-engga, gapapa.

Ibu memberi dukungan Dukungan ibu untuk Bentuk dukungan ibu dengan mengatakan bila tidak mengikuti ibu gagal, maka P1 tidak kegagalan orangtua boleh gagal

BDI

Ibu P1 mengatakan Dukungan ibu atas Bentuk dukungan ibu bahwa selama masih bisa segala yang dilakukan P1 dilakukan, maka lakukan asalkan tidak menyimpang

BDI


Ibu P1 berkata bahwa P1 Dukungan ibu dengan Bentuk dukungan ibu berada pada tahap memahami tahap memilih teman, maka perkembangan P1 tidak apa-apa asalkan tidak terjerumus

BDI

49

Terus kalau misalkan dari pacar, ya kurang lebih sama si. Tapi karena mungkin lebih sering kontaknya sama pacar, jadi lebih kerasa aja ya dukungan emosionalnya, dukungan fisik terus lebih di temenin secara langsung, gitu-gitu lebih terasa. Pada intinya sama si, ya intinya kaya gitu.

Lebih sering kontak & Dukungan emosional & Bentuk dukungan dari BDP bertemu langsung dengan fisik dari pasangan pasangan pacar, sehingga lebih terasa dukungan emosional & fisik

50

Kalau sama mamaku, dulu ga begitu deket si. Jarang curhat, jarang banget curhat. Aku mulai curhat tuh waktu kuliah. Kuliah waktu semester berapa yah, baru bisa terbuka tuh lho,mah. Aku tuh misalnya lagi deket sama siapa. Dulu tuh ga pernah cerita blas sama sekali atau lagi ada masalah apa gitu ga pernah.

Dahulu tidak dengan ibu & jarang curhat

dekat Hubungan yang sangat dekat dengan ibu

tidak Hubungan yang jauh HJI dengan ibu

Dahulu masalah

cerita Hubungan yang hanya dekat dengan ibu

tidak Hubungan yang jauh HJI dengan ibu

jarang pribadi


51

Paling cerita tuh kaya masalah materi doang. Mah butuh ini, butuh ini, kalau masalah kaya hubungan eh kaya masalah pribadi tuh jarang aku ceritain. Kalau sekarang udah bisa lebih terbuka terus lebih tahu, oh ternyata mamaku tuh ga sesaklek ini lho. Ternyata mamaku tuh mau dengerin ceritaku. Yang dulu aku anggep, ah paling di sepelein, paling gamau denger atau paling mamaku main hakim sendiri. Ternyata oh ternyata engga, kalau aku baik-baik aja ya mamaku baik-baik aja, gitu.

cerita kebutuhan materi Mulai terbuka dengan ibu Menjadi terbuka dengan Hubungan yang lebih HLDI saat kuliah ibu dekat dengan ibu Lebih terbuka dengan ibu

Menjadi terbuka dengan Hubungan yang lebih HLDI ibu dekat dengan ibu

Ibu tidak sekaku dahulu Sikap ibu lebih fleksibel Sikap ibu pada anak & mau mendengarkan & terbuka cerita P1 Dulu P1 berpikir ibunya tidak mau mendengar, menyepelekan & main hakim sendiri

Pandangan P1 bahwa ibu Pandangan tidak mau mendengar, pada ibu menyepelekan dan main hakim sendiri

Jika P1 baik-baik saja, Sikap baik ibu pada anak maka ibunya akan baik pula

SIA

negatif PNPI

Sikap ibu pada anak

SIA


52

Terus kalau sama pacar hm….gimana ya kalau sama pacar ya, sama si intinya lakuin apa yang pengin aku lakuin, selagi bukan.. kesempatan lakuin ya aku lakuin, selalu di dukung si selama itu baik buat kamu.

Pacar mendukung untuk Dukungan dari pasangan P1 melakukan apa yang ingin ia lakukan selagi ada kesempatan & baik untuknya

Dukungan sosial

53

Kalau dulu peraturannya yang kaya ga boleh pulang malem lebih dari jam 10, jam 9 jam 10. Ga boleh nginep di rumah temen. Kalo SMP itu kemana-mana harus dianter. Misalnya mau kerja kelompok, japok tuh dianter, kadang ditungguin. Jadi masih seprotect itu.

SMP tidak boleh pulang Aturan ketika pergi yang Peraturan ibu malam lebih dari jam 10, ibu berikan saat SMP tidak boleh menginap di rumah teman & kemanamana harus di antar

DS

AI


54

Mulai-mulai SMA engga si, mulai bawa motor sendiri, ya engga. Tapi ya itu, ga boleh nginep, kalau sama cowok tuh jangan terlalu suka deket sama cowok, maksudnya naruh hati opo piye tuh jangan. Ga boleh pacaran juga, aku tuh boleh pacaran mulai dari kuliah. Sebenernya SMA ga boleh tapi aku nyuri-nyuri. Ga boleh apa lagi yaa peraturan. Oh lebih ke ini si paling, rutinitas kaya ibadah. Tiap pagi harus baca alkitab, sampe sekarang si itu, harus nyempetin. Lebih kesitu si, lebih memprotect aku.

SMA membawa motor sendiri, tidak boleh menginap, tidak boleh terlalu dekat, menaruh hati bahkan pacaran dengan cowok, & harus membaca alkitab tiap pagi

Aturan ketika pergi, Peraturan ibu berelasi dengan lelaki dan ibadah yang ibu berikan saat SMA

Saat SMA tidak boleh Melanggar aturan ibu pacaran, namun P1 mencuri-curi

Perilaku buruk P1

AI

PBP


55

Kalo di dalem rumah sendiri, P1 bebas di dalam rumah, Aturan ibu di rumah pasti kegiatan di dalem rumah lebih baik teman datang aku gak ada si, bebas-bebas aja. ke rumahnya Kalau ada temen yang mau datang, mending temen yang ke rumahku, jangan aku yang keluar. Tapi selama aku di dalem rumah, mau ngapain aja gapapa si.

56

Kalau sekarang lebih fleksibel, pulang malem gitu. Tapi selama ga sendiri si, kalau pulang malem sendiri, ada temennya. Kalau kemarin aku habis libur tuh, kalau jaman dulu kalau pergi sama temen, walaupun sama cewek, jam 10 udah di telpontelpon, lagi dimana. Kemarin pas liburan, kan aku sama pacar toh, ya pulang malem gapapa, karena ada yang jagain. Udah boleh lah, lebih..ga terlalu parno gitu lho kalau aku keluar malem. Ga terlalu takut, karena ya itu ga sendiri. Terus, ga ada si cuma itu aja kalau peraturan, sama jaga

Peraturan ibu

Sekarang ibu P1 lebih Sikap ibu yang lebih Pola asuh ibu fleksibel, misalnya pulang fleksibel dalam aturan malam selama tidak sendiri & ada yang menjaga maka ibu tidak takur & parno

P1 harus jaga diri

AI

PAI

Kekhawatiran ibu bila P1 Afeksi ibu pada anak pergi sendiri dan pulang malam

AIPA

Aturan yang ibu berikan Peraturan ibu untuk selalu menjaga diri

AI


diri. Dah itu aja si. 57

Kalau aku malah tercukupi banget menurutku. Kalau, semuanya di penuhi si. Dari masalah uang, handphone, transportasi, kesehatan kalau sakit. Itu karena di rumah, tante juga perawat kan, jadi sakit dikit tuh bener-bener ini kenapa, ini kenapa. Langsung ditangani gitu lho, rumah sakit, atau apa segala macem, sigap gitu lah. Untuk sekolah, kebutuhan, untungnya aku bener-bener ga pernah sampe ini sih, kaya kurang duit banget buat urusan sekolah tuh jarang. Terus masalah kebutuhan, keperluan, sekolah kaya beli buku atau apa kek, kaya fotokopi, ngeprint selalu dicukupin. Malah solusinya tuh kaya dibeli, kan sekarang banyak ngeprint, tuh kaya dibeliin printer sendiri. Lebih gampang, kaya kapan aja

P1 sangat tercukupi Kecukupan secara Sumber ekonomi & SEK dalam hal uang, ekonomi & akses akses layanan handphone, transportasi layanan kesehatan kesehatan & kesehatan


mau ngeprint tuh bisa. Kalau akses handphone, transportasi motor, kalau disini motor si kalau di jogja. 58

Kalau aku ngerasa udah mandiri malah dari SMP. Kecuali kalau bergantung masalah duit ya, itu kan masih minta terus. Tapi kalau masalah lain-lain, bikin tugas. Contoh kecil ya waktu SMP, aku ga pernah nanya sama orangtua tuh loh masalah tugas. Jadi aku nyelesaiin sendiri, ga pernah belajar bareng kaya diajarin orangtua, kaya gitu ga pernah dari SMP.

P1 sudah mandiri dari SMP, misalnya saat membuat tugas, tetapi belum mandiri secara finansial

Dorongan untuk mandiri Autonomi dalam menjalankan kewajiban murid saat SMP

AUT

59

Terus kalau keinginan mandiri, kuliah ini ada si. Jadi aku dari sekitar setahun, dua tahun lalu tuh emang pengin, kebutuhan kita kuliah kan banyak kan dan

Keinginan mandiri mulai Dorongan untuk mandiri Autonomi dari kuliah, seperti buat agar memperoleh sesuatu kecil-kecilan & penghasilan saat kuliah jualan online

AUT


aku sadar kalau misalnya ga semuanya aku bisa minta gitu loh. Nah kaya sekarang, mulaimulai nyari kecil-kecil, dikit walaupun ga tiap hari, bikin apabikin apa. Dulu sempet online, jualan online. Biar gimana caranya tuh aku ga minta 100% dari mama. Walaupun misalnya mungkin mama ada tapi ga pengin aja gitu, karena kaya ga enak gitu kan kita make, takutnya tuh itu kan semua dari mama, blabla. Ga pengin aja si kaya gitu, kaya merasa make sesuatu dengan ga enak, ga puas gitu kan. Kalau sekarang dorongan untuk mandiri ya lebih ke itu, sama masalah, malah mikirnya selama aku bisa bantu mamaku sekarang kenapa engga, tapi kan belum bisa. Minimal bantu diriku sendiri aja lah, menuhi kebutuhan yang bener-bener buat aku.

P1 sadar kebutuhan Motivasi untuk mandiri Autonomi kuliah banyak & tidak karena banyak kebutuhan semuanya bisa minta.

AUT

Ibunya ada tetapi merasa tidak enak memakai sesuatu dari ibu & tidak puas

Motivasi untuk mandiri Autonomi karena kepuasan dan tidak enak hati bergantung pada ibu

AUT

Ada dorongan mandiri Dorongan untuk mandiri Autonomi untuk membantu ibu, agar dapat membantu ibu tetapi saat ini minimal memenuhi kebutuhan sendiri

AUT


60

Kalau aku, sampai sekarang intinya selalu nganggep orang lain itu temen, maksudnya kita ga bisa mungkirin kan ada orang yang ga suka sama kita. Tapi aku mikirnya, mau segasuka apapun, mau sebenci apapun ke aku, ga akan ngerubah sikapku ke mereka. Maksudnya aku akan tetep baik gitu loh, kalau mereka, kalau orang bilang, aku baik kalau kamu itu baik. Misalnya kan ada tuh orang-orang ngomong gitu kan. Tapi kalau aku, lah kamu mau baik, mau engga ya tetep aku baikin. Walaupun misalnya aku ga dapet respon positif darimu ya aku luweh, yang penting aku dah baik ke kamu. Kalau responmu negatif yaudah itu urusanmu, yang benci kan kamu, yang penting aku ga sempet benci sama kamu, gitu si.

P1 selalu menganggap Sikap P1 terhadap orang Sikap dalam berelasi SROL orang lain sebagai teman lain yaitu menganggap dengan orang lain orang lain sebagai teman

Bila orang lain tidak suka Sikap orang lain tidak Sikap dalam berelasi SROL dengannya, tidak akan akan mengubah sikap P1 dengan orang lain mengubah sikap P1 pada pada orang tersebut mereka

Bila P1 tidak mendapat respon positif, P1 tidak peduli, yang penting dirinya sudah baik dengan orang tersebut

P1 tidak peduli pada Sikap dalam berelasi SROL sikap orang lain padanya, dengan orang lain yang terpenting sikapnya pada orang tersebut


61

62

Hmm..kalau buat orang-orang yang ga kenal aku nih, misalnya belum ngobrol atau belum apa. Awalnya tuh pasti banyak yang ga suka sama aku karena ah iren tuh jutek, ah iren tuh sombong, misalnya yang kaya gitu-gitu. Ah itu udah kaya makananku tiap hari kalau ketemu orang baru gitu. Nah sampai sekarang aku dah sedikit ini si, kaya ngerubah. Bukan ngerubah, lebih ke aku mencoba kalau ketemu orang baru kaya masang tampang yang jangan sampai mereka mikir nek aku tuh kaya negatif gitu loh, cuma ya gimana bawaan muka gitu kan.

Menurutku orang-orang yang emang udah ngobrol atau apa, yang aku rasain si sebagian besar positif walaupun ada beberapa yang. Agak cerita dikit ya,

Orang-orang yang tidak Sikap orang lain tidak Sikap orang lain dalam SOLR kenal P1 awalnya banyak suka pada P1 sebelum berelasi dengan P1 yang tidak suka mengenal dirinya dengannya karena jutek & sombong

P1 sedikit mencoba bila bertemu orang baru seperti pasang tampang agar mereka tidak berpikir negatif Orang-orang yang sudah mengobrol dengan P1 sebagian besar sikapnya positif

Usaha mengubah Upaya mengubah UUOL pandangan orang lain pandangan orang lain menjadi lebih baik padanya Sikap orang lain lebih Sikap orang lain dalam SOLR baik pada P1 sesudah berelasi dengan P1 mengenal dirinya


63

sekarang aku punya pacar ini, terus ada beberapa orang temenku yang ternyata dulunya sebelum aku jadian sama pacarku tuh suka sama pacarku tuh loh dan mereka jadi berubah sikapnya ke aku. Jadi aku ngerasa oh ada beberapa yang, apa ya yang sikapnya ke aku tuh ga positif kaya gitu tuh. Tapi aku menganggap biasa aja si, tapi aku menganggap sebagian besar mereka baik juga ke aku. Gak ada, lebih ke itu aja si, Orang-orang takut Sikap orang lain yang Sikap orang lain dalam SOLR bawaan aku. Jadi orang-orang mengobrol karena kesan takut mengenal P1 berelasi dengan P1 takut ngobrol sama aku karena jutek & sombong karena kesan awal yang kesannya itu tadi. Kesannya aku kurang baik kaya sombong, kesannya aku kaya jutek dan ga terlalu berusaha, ya berusaha si. .

64

Cuma ga terlalu mengerahkan usaha apa banget buat cari image di depan mereka nek aku tuh baik loh orangnya, kamu temenan

P1 tidak terlalu berusaha mencari image baik, tetapi orang lain akan tahu sendiri setelah

Usaha yang tidak Upaya mengubah UUOL berlebihan untuk pandangan orang lain mendapat pandangan baik dari orang lain


65

sama aku dong, kaya gitu-gitu. Ga sih, aku ga terlalu suka buat, ya orang akan tau sendiri. Mungkin mereka akan tau aku gimana setelah ngobrol sama aku. Aku ga terlalu berusaha nunjuk-nunjukin aku tuh pantes buat jadi temen siapapun Kendalanya ya itu tadi cuma masalah itu doang. Oh ya sama ini, aku tuh orangnya rada-rada dominan ya. Jadi kalau ketemu sama orang-orang yang dominan juga suka bentrok. Nah suka masalah disitu tuh loh. Suka aku tuh banyak ngomong, suka mbok ini gini, ini gini, suka ngasih tau. Nah kadang orang-orang banyak yang ga terima nek aku lagi kaya gitu.

mengobrol dengannya

P1 sosok yang dominan, Sikap dominan terhadap Sikap dalam berelasi SROL banyak berbicara, orang lain dengan orang lain mengarahkan & memberi tahu sehingga banyak yang tidak terima.

Sikap orang lain yang Sikap orang lain dalam SOLR tidak terima karena sikap berelasi dengan P1 P1


66

(Ketawa) pertanyaannya sulit. Kalau aku, kalau dari aku sendiri, aku orangnya suka bergaul, bercanda, suka bergaul dan aku ga pernah, apa ya aku mau temenan sama orang ini kalau kaya gini-gini. Ga sih aku ga kaya gitu, cuma sekalinya aku ngerasa ga suka sama orang karena sesuatu, misalnya karena aku dikecewain atau aku misalnya dibohongin gitu, susah gitu loh buat baik lagi. Ya susah buat percaya lagi. Jadinya sekali aku kecewa sama orang, udah ga respect tuh agak-agak susah buat balik respect lagi tuh loh, itu kejelekanku si. Terus aku, ya itu tadi menurutku aku mandiri, udah cukup mandiri, cukup. Terus udah cukup bisa nyelesaiin masalah sendiri, terus ga terlalu bergantung sama orang lain, ga terlalu, aku lebih berfokus ke

P1 suka bergaul, Gambaran diri positif P1 Gambaran diri bercanda, tidak pilih-pilih seperti suka bergaul, teman & mandiri humoris, tidak pilih-pilih teman dan mandiri

GD

P1 lebih berfokus pada diri sendiri serta sulit percaya & menghargai lagi jika dikecewakan

Gambaran diri negatif P1 Gambaran diri seperti egois, sulit percaya dan menghargai orang lain bila telah dikecewakan

GD

P1 mandiri seperti dapat menyelesaikan masalah sendiri & tidak bergantung pada orang lain

Kemandirian dalam Autonomi mengatasi masalah serta tidak bergantung pada orang lain

AUT

P1 dapat menyelesaikan Kemampuan mengatasi KAM masalah sendiri masalah


gimana si aku. Contohnya ilustrasinya kaya gini misalnya aku punya masalah sama orang, aku lebih fokus ke ya masalahnya selesai, intinya jangan sampai aku tuh ini loh, depresi, jangan sampai aku, kan ada tuh orangorang yang ngerasa bersalah, kaya gitu loh. Aku lebih ke apa ya, kaya egois juga si lebih mentingin diriku, nek aku aman yaudah aku mentingin aku dulu ketimbang orang lain, gitu. 67

Engg….keluar, maksudnya aku orang yang lupa kalau aku tuh seneng-seneng. Jadi aku nyenengin diriku sendiri dulu tuh loh, jangan sampai aku jarang si aku nyelesaiin masalah, mutusin masalah saat aku lagi marahmarahnya. Jadi kalau ada masalah apapun, pasti aku hindari dulu, aku diem dulu, minimal aku ga terlalu emosi dulu lah. Baru aku mikirin

P1 lupa akan situasi sulit Cara P1 mengatasi Strategi coping jika bersenang-senang. Ia masalah dengan akan menyenangkan bersenang-senang dahulu dirinya dahulu.

SC

Jarang menyelesaikan/ memutuskan masalah saat marah P1 menghindari terlebih dahulu, diam, tidak terlalu emosi lalu berpikir

P1 tidak memutuskan Strategi coping suatu masalah saat emosi

SC

Cara P1 mengatasi Strategi coping masalah dengan lebih dulu menghindar,

SC


68

gimana aku harus baiknya.

bagaimana baiknya

berdiam, menstabilkan emosi lalu berpikir solusi

Nah kalau yang perceraian mama papaku kan aku lebih ngerasa kaya mamaku jadi overprotektif, terus aku jadi kehilangan, yo bilangnya kehilangan figur ayah si sebenernya. Aku jadi merasa ga mendapatkan bener-bener sosok ayah gitu loh. Nah aku nyari itu diluar, ya itu aku temenan sama cowok. Kadangkadang sama, suka ngobrol sama orang yang lebih tua gitu loh. Oh jadi rasanya disayangi sama orang, laki-laki yang memang sosok ayah tuh kaya gini dan sejauh ini aku ngerasa cukup kok. Walaupun kadang-kadang ngerasa kangen. Kalau ngeliat orang-orang kan, aduh gimana si rasa sebener-benernya bukan sekedar dapet dari orang lain.

Perceraian orangtua P1 menyebabkan ibunya overprotektif & ia merasa kehilangan figur ayah

Perubahan sikap ibu Dampak menjadi overprotektif & perceraian tidak ada kehadiran figur ayah

P1 tidak benar-benar Kehadiran & keterlibatan Kehadiran mendapatkan sosok ayah ayah sedikit keterlibatan terbatas P1 mencari sosok ayah di luar dengan berteman bersama cowok & suka mengobrol dengan orang yang lebih tua

P1

merasa

negatif DNC

& HLAB ayah

Ingin mendapatkan figur Kebutuhan akan figur KFA ayah ayah Cara mendapatkan figur Strategi coping ayah yaitu berteman dengan lelaki dan mengobrol dengan orang yang lebih tua

SC

kangen, Perasaan rindu figur ayah Kebutuhan akan figur KFA


69

Hmm banyak, dari SMP ikut di gereja. SMP tuh apalagi si SMP, komunitas, apa ya SMP ya, lupa igh. SMA aja ya, aku suka ini, komunitas nyanyi, nyanyi di gereja juga, OSIS ia. Aku ikut kaya komunitas yang buat ikut olimpiade-olimpiade gitu, terus apa ya, lebih ke itu si, lombalomba. Komunitas musik si yang lebih banyak, karena suka musik toh. Di gereja juga kaya natalnatal gitu, pemudanya juga kaya yang setiap minggu ketemu buat ibadah.

70

Oia dong, jadi aku ya kaya gitu, pengalihan. Jadi aku jadi lupa sama rasa sedih gitu loh. Karena aku suka bergaul gitu loh. Kaya olahraga deh, basket. Kalau aku dah mumet banget tuh dulu, pasti

bagaimana rasa sebenarnya bila tidak sekedar mendapat dari orang lain P1 mengikuti komunitas Mengikuti komunitas di sejak SMP-SMA, seperti sekolah maupun gereja komunitas musik, OSIS, olimpiade, lomba & pemuda gereja

P1 mengikuti komunitas Komunitas untuk pengalihan pengalihan sehingga lupa rasa sedih sedih & karena ia suka bergaul

ayah Pemahaman terhadap PR perasaan Sumber komunitas SKO

sebagai Sumber komunitas dari rasa

Strategi coping

SKO

SC


71

72

aku langsung latihan basket, langsung ketemu temen-temen, main. Udah seger, ya pulang jadi seneng. Udah ga keinget sama rasa sedih atau gimana. Gak, gak ada. Jadi mamaku Setelah bercerai, orangtua P1 tidak bekerja sama ambil alih semuanya. untuk mengurus P1, ibunya yang mengambil alih semua. Kalau dari segi materi engga, tapi Tidak ada kerja sama kalau dari segi, ya itu hubungan orangtua tidak berdampak sama papa jadi gatau, dulu sih ga pada segi materi, tetapi berdampak pada sadar ya kalau aku sebenarnya hubungan dengan ayah butuh papa, tapi setelah aku ngerti loh ternyata aku butuh loh papa. Makanya aku nyari, suka ngobrol sama papa lewat chatting walaupun kadang ga dibolehin kan. Jadi seengganya aku tau lah gimana berkomunikasi sama papa.

Tidak ada kerjasama Coparenting orangtua setelah cerai

COP

Dampak tidak ada Dampak coparenting kerjasama orangtua pada hubungan P1 dengan ayah, sedangkan tidak ada dampak pada materi

DCOP

P1 membutuhkan ayah Ingin mendapatkan figur Kebutuhan akan figur KFA sehingga ia mencari dan ayah ayah suka mengobrol dengan


ayahnya melalui chatting.

73

Cara mendapatkan figur ayah dengan mencari dan berkomunikasi dengan ayahnya Meskipun tidak diijinkan, Keterbatasan setidaknya mengetahui berkomunikasi dengan bagaimana berkomunikasi ayah karena larangan dengan ayah suka memainkan Suka mempermainkan Aku suka mainin perasaan P1 perasaan lelaki cowok. Misal buat cowok suka perasaan lelaki. terus di biarin gitu aja. Aku orang yang cuek, ga berpikir terlalu P1 seseorang yang cuek Gambaran diri positif P1 dan tidak berpikir terlalu seperti cuek dan tidak berat. Aku juga ga gampang berat berpikir terlalu berat sayang sama orang lain. Aku ga P1 tidak mudah sayang Gambaran diri P1 yaitu trauma sama pernikahan, justru pada orang lain tidak mudah sayang pada pengin cepet menikah dan punya orang lain trauma pada anak soalnya pengin bantah P1 tidak trauma terhadap Tidak pernikahan pernikahan stereotip kalo orangtua bercerai, P1 ingin cepat nikah & Keinginan untuk anaknya ga jauh beda punya anak untuk menikah membantah stereotype Keinginan untuk orang bahwa anak korban membuktikan pandangan perceraian tidak berbeda yang lebih baik pada dengan orangtuanya. orang lain tentang anak korban perceraian

Strategi coping

Kehadiran keterlibatan terbatas Dampak perceraian

SC

& HLAB ayah

negatif DNC

Gambaran diri

GD

Gambaran diri

GD

Dampak perceraian Harapan P1

positif DPC HP

Keinginan untuk IBPB membuktikan pandangan yang lebih baik


Subtema dan Tema Informan 1 (P1) Tema : Pemahaman perceraian orangtua (PCO) Interpretasi

Subtema

Pemahaman perceraian yang terbatas di masa kecil


Informasi perceraian


Alasan ayah tidak pulang

Perilaku buruk ayah

Lama ayah tidak pulang

Perilaku buruk ayah

Tidak ada perubahan kondisi sebelum perceraian karena masih Kondisi P1 sebelum perceraian kecil Mulai mencari tahu alasan perceraian


Tidak ada informasi perceraian saat kecil


Mengetahui orangtua berkonflik

Pemahaman konflik pernikahan orangtua

Tidak dibiarkan melihat orangtua berkonflik


Tidak ada perubahan karena pemahaman perceraian terbatas

Kondisi P1 setelah perceraian

Ketidakpedulian terhadap kondisi rumah tangga orangtua

Sikap terhadap kondisi rumah tangga orangtua


Ketidakpedulian terhadap perceraian

Sikap terhadap perceraian

Pengertian tentang perceraian yaitu sebagai keputusan orangtua Pemahaman perceraian (menurut P1) Pengertian tentang perceraian yaitu sebagai keputusan masing- Pemahaman perceraian masing (menurut P1) Alasan terjadinya perceraian karena ada masalah (menurut P1) Pemahaman perceraian Pengertian tentang perceraian yaitu sebagai pilihan terakhir Pemahaman perceraian (keterangan P1) Tidak ada perubahan kondisi setelah perceraian karena masih Kondisi P1 setelah perceraian kecil & cuek Hasil Analisis: Pemahaman perceraian informan terbatas saat kecil, sehingga ia tidak merasakan perubahan kondisi sebelum maupun setelah perceraian. Tidak adanya perubahan kondisi setelah perceraian juga di dukung oleh pribadi informan yang cuek. Informan juga mencari tahu dan mendapatkan informasi tentang perceraian orangtuanya saat remaja. Informasi tersebut antara lain tentang penyebab orangtuanya bercerai karena perilaku buruk ayahnya. Informan memahami bahwa orangtuanya berkonflik, tetapi ia tidak dibiarkan melihat orangtuanya berkonflik. Informan tidak peduli dengan perceraian orangtuanya asalkan tidak merugikan dirinya. Bagi informan, perceraian terjadi karena ada masalah serta sebagai keputusan terbaik yang ditentukan oleh orangtuanya.


Tema: Dampak perceraian (DC) Interpretasi

Subtema

Gejolak emosi saat SMP-SMA

Masalah emosi

Ingin mendapatkan figur ayah

Kebutuhan akan figur ayah

Ingin tahu tentang lelaki dan menjalin relasi dengan lelaki

Ketertarikan dan berelasi dengan lelaki

Dampak perceraian paling dirasakan saat SMA-awal kuliah

Masa puncak dari dampak perceraian

Perilaku membangkang dan nakal P1

Perilaku buruk P1

Ketidaktahuan akan sesuatu hal yang dicari

Ketidakpahaman akan sesuatu yang dibutuhkan

Masalah terkait lelaki, seperti dilarang berteman dengan lelaki

Masalah dalam berelasi dengan lelaki

Perilaku membangkang P1

Perilaku buruk P1

Informasi tentang lelaki sedikit karena hubungan yang terbatas Pemahaman tentang lelaki terbatas dengan kakak lelaki Informasi tentang lelaki sedikit karena hubungan yang terbatas Hubungan yang jauh dengan kakak lelaki dengan kakak lelaki Saat SMA banyak mendapat masalah

Masa mendapat banyak masalah


Perilaku suka kabur, melawan, berbohong, bermain dan dekat Perilaku buruk P1 dengan lelaki Perceraian tidak berpengaruh pada akademik

Dampak positif perceraian

Perceraian berdampak pada relasi

Dampak negatif perceraian

Pergaulan yang salah


Perilaku merokok, mabuk-mabukan dan nakal Kesan buruk orang terhadap anak broken home (keterangan P1) Membutuhkan sosok ayah

Perilaku buruk P1 Pandangan negatif orang pada anak broken home (keterangan P1) Kebutuhan akan figur ayah

Keterbatasan bertemu dengan ayah karena larangan

Kehadiran & keterlibatan ayah terbatas

Tidak trauma terhadap perceraian


Perasaan kecewa terhadap dampak perceraian yang muncul Dampak negatif perceraian Alasan yang membuat P1 tidak trauma terhadap perceraian yaitu Penyebab tidak trauma terhadap perceraian mandiri dan bertanggungjawab atas perilakunya Dampak negatif perceraian Kesedihan akibat perceraian Dua jenis respon perasaan akan perceraian


Ada dampak psikologis tetapi tidak berlebihan


Ingin komunikasi dengan figur ayah



Keterbatasan berkomunikasi dengan ayah karena larangan


Perilaku nakal, susah dinasihati serta menangis bila dilarang

Perilaku buruk P1

Tahap gejolak mencari identitas diri saat remaja

Tahap mencari identitas diri

Perubahan sikap ibu menjadi overprotektif & tidak ada kehadiran Dampak negatif perceraian figur ayah Kehadiran & keterlibatan ayah sedikit


Perasaan rindu figur ayah


Suka mempermainkan perasaan lelaki Dampak negatif perceraian Tidak trauma pada pernikahan Dampak positif perceraian Hasil analisis: Dampak perceraian orangtua paling dirasakan oleh informan saat SMA sampai awal perkuliahan, yaitu saat remaja dimana merupakan tahap mencari identitas diri. Dampak-dampak tersebut antara lain informan mengalami masalah emosi saat remaja serta ingin berkomunikasi dan mendapatkan figur ayah karena ia merasa rindu dan membutuhkan sosok ayah. Hal ini disebabkan oleh kehadiran dan keterlibatan ayah yang terbatas. Tidak adanya sosok lelaki yang dekat dengan informan, baik ayah maupun kakak lelaki menyebabkan informan memiliki pemahaman yang terbatas mengenai lelaki. Perceraian juga menimbulkan kesan buruk orang lain terhadap anak korban perceraian. Selain itu, perceraian menyebabkan ibu informan menjadi overprotektif, ia dilarang berkomunikasi dengan ayahnya. Informan menjadi pembangkang, nakal, sulit di nasihati dan menangis bila dilarang. Ia juga mengalami kebingungan akan sesuatu yang ia cari. Informan bermasalah dalam berelasi dengan lelaki, seperti dilarang bermain dengan lelaki. Ia juga senang mempermainkan perasaan lelaki. Namun perceraian tidak membuat informan trauma akan pernikahan. Lebih lanjut, informan menjadi suka kabur, melawan, berbohong, main dan dekat dengan lelaki. Akan tetapi, perceraian tidak berpengaruh pada akademik informan, melainkan lebih berdampak dalam hal relasi. Informan juga salah dalam pergaulan, seperti merokok dan mabuk-mabukan. Informan merasa kecewa akan akibat dari perceraian yang merugikan dirinya. Baginya, ada 2 respon akan perceraian yaitu terus sedih dan tidak


berlarut-larut sedih. Perceraian memberikan dampak psikologis padanya, tetapi tidak berlebihan. Informan merasa sedih namun tidak berlarut-larut, sehingga ia tidak stres, depresi maupun trauma akan perceraian karena ia seseorang yang mandiri dan bertanggungjawab atas perilakunya.

Tema: I have (IHV) Interpretasi

Subtema

Kehadiran dan keterlibatan ayah sedikit

Kehadiran dan keterlibatan ayah terbatas

Ingatan ada kehadiran dan keterlibatan ibu

Ada kehadiran dan keterlibatan ibu

Ingatan tidak ada kehadiran dan keterlibatan ayah

Tidak ada kehadiran dan keterlibatan ayah

Tidak ada kehadiran orangtua saat SMP

Tidak ada kehadiran orangtua

Ada kehadiran dan keterlibatan nenek

Ada kehadiran dan keterlibatan pengganti orangtua

Kepergian ayah setelah cerai

Nonresident parents (orangtua yang tidak tinggal bersama)

Tinggal bersama ibu dan nenek

Custodial parents (orangtua pemelihara)

Hubungan yang terbatas dengan kakak lelaki

Hubungan yang jauh dengan kakak lelaki

Kesedihan karena hubungan yang tidak harmonis dengan ibu

Hubungan yang kurang baik dengan ibu


Pola asuh ibu yang mengekang

Pola asuh ibu

Akibat sikap ibu yang mengekang

Dampak pola asuh ibu

Pertengkaran karena melanggar larangan

Hubungan yang kurang baik dengan ibu

Perasaan sedih, lelah serta perilaku malas, kabur P1 karena pola Dampak pola asuh ibu asuh ibu Terbiasa tanpa kehadiran orangtua Tidak ada kehadiran orangtua Lingkungan yang mendukung

Dukungan sosial

Lingkungan mendukung yaitu menjadikan P1 produktif Lingkungan mendukung yaitu tidak mencampuri urusan P1 Figur yang mendukung

Dukungan sosial Dukungan sosial Sumber dukungan

Ibu yang lebih fleksibel dalam mengasuh

Pola asuh ibu

Dorongan mandiri untuk mencari ayah

Autonomi

Kebersamaan dengan keluarga sedikit

Kebersamaan dengan keluarga terbatas

Perbedaan ketegasan ibu dan ayah dalam mengasuh

Perbedaan pola asuh orangtua

Keterbatasan berkomunikasi dengan ayah karena larangan


Alasan ibu melarang P1 berkomunikasi dengan ayah

Penyebab larangan ibu


Sikap ibu lebih fleksibel

Sikap ibu pada anak

Dukungan ibu untuk tidak mengikuti kegagalan orangtua

Bentuk dukungan ibu

Dukungan ibu atas segala yang dilakukan P1

Bentuk dukungan ibu

Dukungan ibu dengan memahami tahap perkembangan P1

Bentuk dukungan ibu

Dukungan emosional dan fisik dari pasangan

Bentuk dukungan dari pasangan

Hubungan yang tidak dekat dengan ibu

Hubungan yang jauh dengan ibu

Menjadi terbuka dengan ibu

Hubungan yang lebih dekat dengan ibu

Sikap ibu lebih fleksibel dan terbuka

Sikap ibu pada anak

Pandangan P1 bahwa ibu tidak mau mendengar, menyepelekan Pandangan negatif pada ibu dan main hakim sendiri Sikap baik ibu pada anak Sikap ibu pada anak Dukungan dari pasangan

Dukungan sosial

Aturan ketika pergi yang ibu berikan saat SMP

Peraturan ibu

Aturan ketika pergi, berelasi dengan lelaki dan ibadah yang ibu Peraturan ibu berikan saat SMA Aturan ibu di rumah Peraturan ibu


Sikap ibu yang lebih fleksibel dalam aturan

Pola asuh

Aturan yang ibu berikan untuk selalu menjaga diri

Peraturan ibu

Kecukupan secara ekonomi dan akses layanan kesehatan

Sumber ekonomi dan akses layanan kesehatan

Dorongan untuk mandiri dalam menjalankan kewajiban murid Autonomi saat SMP Dorongan untuk mandiri agar memperoleh penghasilan saat Autonomi kuliah Motivasi untuk mandiri karena banyak kebutuhan

Autonomi

Motivasi untuk mandiri karena kepuasan dan tidak enak hati Autonomi bergantung pada ibu Dorongan untuk mandiri agar dapat membantu ibu

Autonomi

Kemandirian dalam mengatasi masalah serta tidak bergantung Autonomi pada orang lain Mengikuti komunitas di sekolah maupun gereja

Sumber komunitas

Komunitas sebagai pengalihan dari rasa sedih

Sumber komunitas

Tidak ada kerjasama orangtua setelah cerai

Coparenting


Dampak tidak ada kerjasama orangtua pada hubungan P1 dengan Dampak coparenting ayah, sedangkan tidak ada dampak pada materi Hasil analisis: Sebelum maupun setelah perceraian, ada kehadiran dan keterlibatan ibu, sedangkan kehadiran serta keterlibatan ayah terbatas. Saat SMP, tidak ada kehadiran orangtua, tetapi digantikan oleh nenek. Setelah perceraian, informan tidak tinggal bersama ayahnya, melainkan tinggal bersama ibu dan neneknya. Informan memiliki hubungan yang jauh dengan kakak lelaki serta kebersamaan dengan keluarga terbatas. Hubungan informan dengan ibunya kurang baik karena pola asuh ibu yang mengekang. Pola asuh ibu yang mengekang juga menimbulkan perasaan sedih, lelah serta perilaku malas dan kabur. Mulanya, informan juga berpandangan negatif terhadap ibunya serta memiliki hubungan yang jauh dari ibunya. Saat ini, ibu informan lebih fleksibel dan terbuka dalam mengasuh, sehingga hubungan mereka menjadi lebih dekat. Setelah bercerai, ibu dan ayah informan tidak bekerja sama dalam mengasuh informan, sehingga hal ini berdampak pada hubungan informan dengan ayahnya, namun tidak berdampak pada segi materi. Terlebih ibu informan melarang untuk berkomunikasi dengan ayahnya karena suatu alasan, sehingga kehadiran & keterlibatan ayah menjadi terbatas. Informan merasakan ada perbedaan pola asuh orangtuanya. Lingkungan informan mendukung yaitu tidak mencampuri urusan informan serta menjadikan ia produktif. Informan memiliki figur-figur yang mendukung dirinya, antara lain teman, pacar dan ibu. Ibu informan mempunyai banyak bentuk dalam memberi dukungan padanya. Ibu informan juga memberi beberapa aturan saat pergi serta dalam bergaul dengan lelaki dan beribadah. Selain itu, informan harus menjaga diri. Lebih lanjut, informan mendapat dukungan emosional maupun fisik dari pasangan. Informan mempunyai sumber ekonomi serta akses layanan kesehatan yang cukup. Selain itu, informan memiliki dorongan untuk mandiri saat mencari ayahnya, melakukan kewajiban dalam bersekolah serta mencari penghasilan saat kuliah. Kemandirian informan di motivasi karena kebutuhan yang banyak, kepuasan serta perasaan tidak enak hati dan ingin membantu ibunya. Informan juga mandiri dalam menyelesaikan masalahnya serta tidak bergantung pada orang lain. Lalu informan mengikuti beberapa komunitas di sekolah dan gereja sebagai pengalihan dari kesedihan.


Tema: I am (IAM) Interpretasi

Subtema

Kekhawatiran ibu pada anak karena perceraian

Afeksi ibu pada anak

Keyakinan akan kemampuan akademik yang dimiliki

Keyakinan akan kemampuan

Mementingkan diri sendiri

Sikap mementingkan diri sendiri

P1 bukan korban perceraian (keterangan P1)

Pandangan diri bukan sebagai anak broken home

Merasa mampu untuk tidak bergantung pada ibu

Keyakinan akan kemampuan

Acuh terhadap ucapan orang lain

Sikap tidak peduli

Merasa bebas untuk berkomunikasi dengan ayah

Perasaan tak terikat pada larangan

Melanggar aturan ibu

Perilaku buruk P1

Kekhawatiran ibu bila P1 pergi sendiri dan pulang malam

Afeksi ibu pada anak

Sikap P1 terhadap orang lain yaitu menganggap orang lain Sikap dalam berelasi dengan orang lain sebagai teman Sikap orang lain tidak akan mengubah sikap P1 pada orang Sikap dalam berelasi dengan orang lain tersebut P1 tidak peduli pada sikap orang lain padanya, yang terpenting Sikap dalam berelasi dengan orang lain sikapnya pada orang tersebut


Sikap orang lain tidak suka pada P1 sebelum mengenal dirinya Sikap orang lain dalam berelasi dengan P1 Sikap orang lain lebih baik pada P1 sesudah mengenal dirinya Sikap orang lain dalam berelasi dengan P1 Sikap orang lain yang takut mengenal P1 karena kesan awal yang Sikap orang lain dalam berelasi dengan P1 kurang baik Sikap dominan terhadap orang lain Sikap dalam berelasi dengan orang lain Sikap orang lain yang tidak terima karena sikap P1 Sikap orang lain dalam berelasi dengan P1 Gambaran diri positif P1 seperti suka bergaul, humoris, tidak Gambaran diri pilih-pilih teman dan mandiri Gambaran diri negatif P1 seperti egois, sulit percaya dan Gambaran diri menghargai orang lain bila telah dikecewakan Gambaran diri positif P1 seperti cuek dan tidak berpikir terlalu Gambaran diri berat Gambaran diri P1 yaitu tidak mudah sayang pada orang lain Gambaran diri Keinginan untuk menikah Harapan P1 Keinginan untuk membuktikan pandangan yang lebih baik pada Keinginan untuk membuktikan pandangan yang lebih baik orang lain tentang anak korban perceraian Hasil analisis: Menurut informan, ibunya khawatir ia memikirkan perceraian orangtuanya. Informan yakin akan kemampuannya di bidang akademik dan merasa mampu untuk tidak bergantung pada ibunya. Informan mengaku bahwa ia tidak merasa sebagai anak korban perceraian, tetapi hal ini tidak sesuai dengan keinginan informan untuk membuktikan pandangan yang lebih baik pada orang lain tentang anak korban perceraian. Selain itu, informan tidak peduli dengan ucapan orang lain, ia lebih mementingkan dirinya sendiri. Informan sosok yang cuek dan tidak berpikir berat akan suatu hal. Ia juga tidak mudah sayang pada seseorang, namun memiliki harapan untuk cepat menikah. Informan pun merasa tidak terikat pada larangan ibu untuk berkomunikasi dengan ayahnya. Ibu informan memberi aturan saat informan pergi karena merasa khawatir, namun informan pernah melanggar aturan ibunya. Informan selalu menganggap orang lain sebagai teman. Apabila ada yang tidak suka dengan informan, tidak akan mengubah sikapnya terhadap mereka. Informan tidak peduli jika tidak mendapatkan respon positif, bagi informan yang penting dirinya sudah bersikap baik pada orang tersebut. Sedangkan pada mulanya, orang lain yang tidak mengenal informan akan menganggap informan sosok yang


jutek dan sombong. Namun setelah mengobrol dengan informan, sebagian besar menunjukkan sikap yang positif terhadap dirinya. Kesulitan yang informan rasakan dalam berelasi dengan orang lain yaitu pandangan pertama orang lain pada dirinya. Selain itu, sifat dominan informan yang suka berbicara, mengarahkan dan memberitahu kurang cocok untuk sebagian orang. Informan memandang dirinya sebagai pribadi yang suka bergaul, humoris, tidak pilih-pilih teman dan mandiri. Disisi lain, informan sosok yang egois, sulit percaya dan menghargai lagi bila telah dikecewakan.

Tema: I can (ICN) Interpretasi

Subtema

Mulai paham perceraian kelas 4-5 SD

Kemampuan memahami tentang perceraian pada masa kecil

Mulai berpikir keadaan saat SMP

Kemampuan memahami keadaan saat remaja

Keberadaan orang lain tidak terlalu diperlukan

Kebutuhan akan orang lain sedikit

P1 rajin dan berprestasi

Kemampuan akademik P1

Pelajaran sebagai sarana melampiaskan keadaan

Strategi coping

Keinginan untuk membuktikan pandangan yang lebih baik

Keinginan untuk membuktikan pandangan yang lebih baik

Kesedihan akibat perceraian

Pemahaman terhadap perasaan

Berpikir kerugian dari rasa sedih

Mengatasi perasaan


Memiliki tujuan untuk lebih baik dari orangtua dalam berelasi Tujuan hidup untuk lebih baik dari orangtua dengan lelaki Pemahaman terhadap perasaan Dua jenis respon perasaan akan perceraian Kesedihan yang tidak berlarut-larut


Kesedihan yang tidak berlarut-larut

Mengatasi perasaan

Kesedihan karena hubungan yang tidak harmonis dengan ibu


Tidak terpengaruh lingkungan yang tidak mendukung

Kemampuan beradaptasi dengan lingkungan

Menyalurkan perasaan sedih melalui tulisan


Menyalurkan perasaan sedih melalui tulisan

Strategi coping

Usaha mengubah pandangan orang lain menjadi lebih baik Upaya mengubah pandangan orang lain padanya Usaha yang tidak berlebihan untuk mendapat pandangan baik Upaya mengubah pandangan orang lain dari orang lain P1 dapat menyelesaikan masalah sendiri Kemampuan mengatasi masalah Cara P1 mengatasi masalah dengan bersenang-senang dahulu

Strategi coping

P1 tidak memutuskan suatu masalah saat emosi

Strategi coping

Cara P1 mengatasi masalah dengan lebih dulu menghindar, Strategi coping berdiam, menstabilkan emosi lalu berpikir solusi


Cara mendapatkan figur ayah yaitu berteman dengan lelaki dan Strategi coping mengobrol dengan orang yang lebih tua Cara mendapatkan figur ayah dengan mencari dan berkomunikasi Strategi coping dengan ayahnya Perasaan rindu figur ayah Pemahaman terhadap perasaan Komunitas sebagai pengalihan rasa sedih

Strategi coping

Hasil analisis: Informan memiliki kemampuan untuk memahami perceraian pada masa kecil. Ia juga mampu memahami keadaan yang terjadi saat remaja. Informan tidak terlalu membutuhkan orang lain. Selain itu, informan memiliki kemampuan di bidang akademik. Pelajaran sebagai salah satu strategi coping dari kondisi yang ia alami. Strategi coping lain yang informan lakukan yaitu menyalurkan perasaan melalui tulisan. Informan juga berkeinginan untuk membuktikan pandangan yang lebih baik pada orang lain melalui prestasi, keinginan untuk cepat menikah dan mempunyai anak serta memiliki tujuan hidup untuk lebih baik dari orangtunya dalam berelasi dengan lelaki. Informan memiliki kemampuan memahami perasaan diri sendiri terkait perceraian dan hubungan dengan orangtuanya. Ia juga mampu mengatasi perasaannya tersebut. Selanjutnya, informan mampu memahami respon perasaan orang lain. Informan memiliki kemampuan beradaptasi dengan lingkungan sehingga tidak terpengaruh dengan lingkungan yang tidak mendukung. Dalam berelasi dengan orang lain, informan berusaha tetapi tidak berlebihan untuk mengubah pandangan orang lain yang kurang baik terhadap dirinya. Informan mampu mengatasi masalah sendiri. Ia memiliki banyak strategi untuk mengatasi masalahnya, antara lain menyenangkan diri lebih dahulu, tidak memutuskan masalah saat marah, menghindari masalah, berdiam untuk meredakan emosi lalu berpikir solusi. Terkait dengan kebutuhan akan figur ayah, informan juga memiliki cara untuk mendapatkan figur ayah, antara lain berkomunikasi dengan ayahnya melalui chatting, atau berteman dengan lelaki dan mengobrol dengan orang yang lebih tua. Informan juga menjadikan komunitas yang ia ikuti sebagai strategi coping dari perasaan sedihnya.


Verbatim Informan 2 (P2) No Verbatim 1 Hmm..kurang tau, soalnya waktu 4 bulan udah cerai, masih bayi

2

Ya kadang-kadang sok cerita. yaaa ada masalah mungkin

3

Yaa, waktu lagi hamil suka cuma dikasih uang dikit. Yaa, kondisinya ya susah waktu itu (ketawa). Ya pokoknya intinya, mama di rumah cuma dikasih uang untuk belanja. Mungkin cuma bisa makan ca kangkung. Jadi tiap hari makan ca kangkung (ketawa), hampir setiap hari.

4

5

Heem (ketawa). Yaaa, yaaa gimana yaa, ya karena jarang kasih uang gitu, untuk makan aja susah waktu itu, ya kadang sok

Ringkasan P2 tidak tahu kondisi sebelum orangtuanya bercerai karena masih bayi Ibu cerita tentang adanya masalah sehingga bercerai Saat ibu P2 hamil, kondisi keluarga sulit dan diberi uang sedikit

Interpretasi Subtema Pemahaman perceraian Pemahaman perceraian yang terbatas di masa bayi

Koding PC



PC

Alasan perceraian karena kesulitan ekonomi


PC

Ibu hanya diberi uang untuk belanja dan makan yang sama tiap hari



PC

Ayah jarang memberi uang, untuk makan sulit sehingga ibu sebal dan marah



PC


marah, gimana ya, sebel gimana gitu (ketawa) 6

4 bulan. Yaa kurang baik si jugaan, yaa karena bertengkar itu

7



PC

Saat perceraian, hubungan orangtua kurang baik karena pertengkaran Yaa kadang suka ngerasa, gimana P2 tidak mendapatkan kasih sayang dari ayah yaa, ga dapat kasih sayang dari seorang ayah, gitu

Hubungan orangtua tidak baik

Kondisi saat perceraian

KSC

Tidak merasakan kasih sayang ayah

Tidak ada kasih sayang ayah

TKSA

9

Ayah memberi uang Eee, kurang kasih sayang dari seorang ayah sama apa yaaa, baru hanya beberapa kali selama 12 tahun ngasih uang berapa kali selama 12 tahun

Ayah kurang memberi materi

Kurang mendapat materi dari ayah

KMA

10

Terkait berelasi sama orang lain tidak berpengaruh

Tidak berpengaruh pada relasi P2 dengan orang lain

Dampak positif perceraian DPC

11

Sempet waktu itu disuruh nulis nama ayah tapi ga aku tulis (ketawa)

Tidak menulis nama ayah saat sekolah


8

Orangtua bercerai saat P2 berusia 4 bulan

Perceraian tidak berpengaruh terhadap relasi dengan orang lain Saat disuruh menulis nama ayah di sekolah, P2 tidak menulis

DNC


12

P2 sedih kenapa Yaa, kadang ngerasa sedih gitu, kenapa harus cerai, akhirnya tahu orangtuanya harus sendiri, ngerasain. Ngerasain kalo bercerai dulu mama tuh gitu waktu sama papa, terus akhirnya biasa aja.



DNC

PR

P2 mengetahui dan merasakan kondisi ibu saat bersama ayahnya sehingga ia merasa biasa saja P2 terbiasa diajari oleh ibunya, sehingga mendapat nilai yang bagus

Memahami kondisi orangtua

Pemahaman terhadap perasaan Pemahaman akan kondisi orangtua

Nilai akademik yang baik Didikan ibu P2 dalam bidang akademik

Kemampuan akademik P2 KA Peran ibu PI

PKOT

13

Yaa, yaa sama.. kalo diajarin mama ya diajarin biasa, ya udah kebiasa diajarin mama terus alhamdulillah jadi bagus juga kok nilainya. Jadi kadang-kadang yaudahlah gapapa

14

Perceraian itu mungkin ada suatu masalah terus bercerai atau yang lainnya.

Perceraian terjadi karena ada suatu masalah atau lainnya

Pengertian tentang perceraian yaitu terjadi karena ada masalah


15

Yaa awalnya mama kerepotan kalo ngurus sendiri. Lama-lama ya bisa, mama juga bisa nyari uang untuk sekolah, bisa ngajarin

Setelah bercerai, ibu kerepotan mengurus sendiri, tetapi lamalama bisa

Kesulitan ibu pada awal perceraian

Kondisi setelah perceraian KTC

PC


juga, gitu

16

Ya kadang perasaanya sedih, ya itu sedih kenapa harus bercerai. Lama-lama ya udah biasa aja

Ibu P2 bisa mencari uang untuk sekolah dan mengajari P2 Merasa sedih kenapa harus bercerai, namun lama-lama merasa biasa saja Dekat dengan ibu, seperti suka bercanda dan jalan-jalan

Peran ibu mencari nafkah dan mendidik

Peran ibu

PI

Kesedihan yang tidak berlarut-larut

Pemahaman terhadap perasaan Mengatasi perasaan

PR

Kedekatan dengan ibu

Hubungan yang dekat dengan ibu

HDI

MR

17

Sama mama baik, deket. Ya kalo di rumah kadang suka bercanda gitu, ya bercanda, bercanda. Ya kadang jalan-jalan, banyak bercandanya si tapi.

18

Kadang-kadang papa suka ngechat, ya ngechat gitu. Lagi ngapain. Udah makan belum

Ayah kadang menghubungi P2 untuk menanyakan kabar



HLAB

19

Baru ketemu papa waktu umur 3 tahun terus kelas 3 SD



HLAB

20

Kan yang waktu umur 3 tahun belum tahu. Terus yang waktu kelas 3 SD ya udah tahu, oh itu ayahku

Bertemu dengan ayah saat usia 3 tahun dan 3 SD Saat 3 SD baru mengetahui ayahnya

Pemahaman sosok ayah terbatas di masa kecil

Pemahaman sosok ayah terbatas

PAB


21

Yaa sempet seneng karena ya bisa liat papa, kaya gitu

22

Hmm apa ya, ya moga-moga hubungan mama sama papa tetep baik

23

Jarang komunikasi sama papa, rasanya biasa aja

P2 merasa senang karena dapat melihat ayahnya Saat bertemu ayah, P2 berpikir semoga hubungan ibu dan ayah tetap baik Jarang komunikasi dengan ayah dan merasa biasa saja

Perasaan senang karena bertemu ayah


PR

Harapan P2 agar hubungan orangtuanya tetap baik

Harapan P2

HP

Kehadiran dan keterlibatan ayah sedikit Terbiasa tanpa ayah

Kehadiran dan keterlibatan ayah terbatas Kebiasaan tanpa sosok ayah Ada komunikasi dengan ayah

HLAB


PC

Pemahaman orang lain tentang keberadaan ayah

POBA

Perilaku orang lain terkait

POLA

24

Yaa, bisa tahu kondisi papa sekarang gimana, ya kabarnya itu baik engga

P2 bisa mengetahui kondisi ayahnya dengan berkomunikasi

Mengetahui kabar ayah

25

Yaa sempet waktu itu, ya aku kan waktu itu juga gatau, apa tuh, kalo apa misalkan kalo orangtua cerai pikirannya oh papanya udah ga ada, ternyata masih ada. Terus kalo ditanyain guru mesti njawabnya gak ada. Tementemen taunya juga gak ada, ternyata ada.

Dulu P2 tidak tahu bila bercerai, ia masih mempunyai ayah, sehingga teman-teman mengetahuinya ia tidak mempunyai ayah

Pemahaman perceraian yang terbatas Pemahaman teman-teman bahwa P2 tidak memiliki ayah

Temen-temen biasa aja. Ya lama-

Perlakuan teman-teman Perilaku teman-teman

26

BTA AKA


lama kan tau.

27

Setelah temen-temen taunya ga punya ayah, ya ga melakukan apa-apa si

28

Yaa, kok lainnya pada punya ayah aku ga punya ayah sendiri, awalnya gitu. (agak ketawa)

29

Mama sama papa setelah cerai, ya kadang cuma ngechat aja gitu. Ya misalnya waktu mama ulang tahun ya, selamat ulang tahun, gitu. Mungkin untuk apa ya, untuk bikin passport harus tanda tangan, atau apa-apa

30

Boleh komunikasi sama papa

31

Ya lebih banyak mama sih yang

biasa saja pada P2. Akhirnya mengetahui bahwa P2 masih memiliki ayah Setelah teman-teman mengetahui P2 tidak punya ayah, mereka tidak melakukan apapun Awal P2 merasakan bahwa lainnya memiliki ayah, sedangkan ia tidak memiliki Setelah bercerai, orangtua P2 kadang chatting

pada P2 Pemahaman teman-teman bahwa P2 masih memiliki ayah Perilaku teman-teman pada P2

keberadaan ayah Pemahaman orang lain tentang keberadaan ayah Perilaku orang lain terkait keberadaan ayah

POLA

Perasaan berbeda dengan lainnya tentang keberadaan ayah

Perasaan berbeda dengan lainnya

PBL

Ada kerjasama orangtua setelah bercerai

Coparenting

COP

P2 diperbolehkan ibu berkomunikasi dengan ayah Ibu lebih banyak mengasuh

Boleh komunikasi dengan ayah

Ada komunikasi dengan ayah

AKA

Peran ibu dalam mengasuh lebih banyak

Peran ibu

PI

POBA


ngasuh. Ya kadang papa kasih tas, kasih sepatu 32

Yaa walaupun cerai ya masih bisa kontak-kontak gitu

33

Yaa efeknya apa ya, yaa seneng aja liatnya, kalo bisa akur gitu (ketawa)

34

Dampak jangka panjang yang dirasain gak ada si

35

Mama mungkin. Yaa apa ya, ya mama ya seorang single parent yang bisa membesarkan anaknya dengan baik

36

Eeeng, temen mungkin. yaa temen yaa mama, yaa keluarga yang lain

37

Gimana ya. Ya sempet waktu itu ditanyain temen, kan lagi ceritacerita tentang ayah, terus udah nanti kasihan, terus suruh cerita

Kadang ayah memberi tas dan sepatu Meskipun bercerai, orangtua P2 masih berhubungan P2 merasa senang melihat orangtuanya rukun

Ayah kurang memberi materi Ada kerjasama orangtua setelah bercerai

Kurang mendapat materi dari ayah Coparenting

KMA

Perasaan senang akan hubungan orangtuanya


PR

Tidak ada dampak jangka panjang yang dirasakan Sosok panutan P2 ialah ibu karena seorang single parent yang bisa membesarkan anak dengan baik

Dampak jangka panjang tidak ada

Dampak perceraian

DC

Sosok yang di contoh yaitu ibu

Role model

RM

Sosok yang dekat dan selalu memberi dukungan antara lain teman, ibu dan keluarga Teman-teman menyuruh P2 cerita tentang ayah, mengakhiri karena

Figur yang mendukung

Sumber dukungan

SD

Dukungan teman dengan mendengarkan cerita, simpati dan menguatkan P2

Bentuk dukungan teman

BDT

COP


gimana-gimana gitu, yaa terus gimana ya, ya sabar aja gitu. Yaa gimana ya, iya ia sih. Kadang cerita-cerita, tapi yaudah kasihan. Udah lah sabar

merasa kasihan lalu menyuruh P2 sabar

38

Gimana ya, eee..ya dengan kasih sayangnya. Yaa kasih sayang kaya gimana ya, ya membiayai sekolah, ya ngajarin, ngajarin udah

Ibu mendukung dengan Dukungan ibu dengan kasih sayangnya, kasih sayang dalam seperti membiayai berbagai cara sekolah dan mengajari P2

Bentuk dukungan ibu

BDI

39

Ya, ya gimana ya ee, ya sayang juga si. Kasih nasihat ga kayanya, ya kasih sayang aja udah kaya jadi ganti gitu lho. Ya gantinya kasih sayang papa. Jadi walaupun gak ada seorang ayah tapi masih ada yang lain

Keluarga memberi kasih sayang sebagai ganti kasih sayang ayah.

Dukungan keluarga dengan kasih sayang

Bentuk dukungan keluarga

BDK

Walaupun tidak ada seorang ayah tetapi masih ada yang lain

Ada kehadiran dan keterlibatan keluarga


HLPOA

40

Sama temen, mama, keluarga ya baik si, ya deket juga

Kedekatan dengan sumber Hubungan yang dekat dukungan dengan sumber dukungan

HDD

41

Sama mama, kalo dirumah yang sana.

Dengan teman, ibu dan keluarga baik dan dekat P2 tinggal dengan ibu

Tinggal bersama ibu

CSP



42

43

Bila ibu bekerja, P2 dititipkan di rumah nenek dan terkadang ada tantenya Ya kalo dirumah, kamarnya harus Saat dirumah, kamar harus bersih. bersih, kalo main si mainnya jangan lama-lama, tau waktu gitu Saat main, jangan main lama-lama dan tahu lah waktu Kalo siang disini, sama eyang kadang ada bude juga

44

Ya tegas, ya marah mama kalo ngelanggar

45

Ya kalo mandiri sekarang bisa nyuci baju sendiri, terus sekarang kalo belajar bisa sendiri. Pengin yang kalo bisa sih ga ngerepotin orangtua nantinya

46

Layanan kesehatan terpenuhi, pendidikan terpenuhi

47

Ya kalo lagi main si, ya biasa aja. Ya kadang baik, kadang jelek gitu

Ada kehadiran dan keterlibatan keluarga


HLPOA

Aturan rumah yang ibu Peraturan ibu berikan Aturan saat pergi yang ibu Peraturan ibu berikan

AI

Ibu P2 bersikap tegas dan marah bila aturannya dilanggar P2 sudah mandiri seperti dapat mencuci baju sendiri dan belajar sendiri

Sikap tegas ibu dalam aturan

Pola asuh ibu

PAI

Dorongan untuk mandiri dalam melakukan kewajiban

Autonomi

AUT

Ingin tidak merepotkan orangtua nantinya

Motivasi untuk mandiri agar tidak merepotkan orangtua Kecukupan secara ekonomi dan akses layanan kesehatan Sikap orang lain terhadap P2 yaitu kadang baik dan kadang buruk

Autonomi

AUT

Sumber ekonomi dan akses layanan kesehatan

SEK

Sikap orang lain dalam berelasi dengan P2

SOLR

P2 terpenuhi dalam hal layanan kesehatan dan pendidikan Jika bermain, teman P2 kadang bersikap baik, kadang bersikap jelek

AI


48

Ya baiknya apa ya. Ya kalo main ini, ya ayo. Ya misal ayo main ini mau gak, ya ayo. Tapi kalo itu agak negatif ya kadang gamau juga si. Kadang mereka jail.

Baiknya saat teman P2 mengajaknya bermain. Bila sedikit negatif, maka P2 menolak. Sedangkan jeleknya bila mereka jahil

Sikap baik orang lain terhadap P2 yaitu mengajak bermain Menolak ajakan teman bila tidak baik

Sikap orang lain dalam berelasi dengan P2

SOLR

Kemampuan membedakan baik buruk suatu hal

KBIU

49

Ya kalo misalkan apa ya, perilaku..hmmm, apa ya..ya kadang kalo butuh bantuan ya tak bantu

P2 membantu orang lain jika mereka membutuhkan

Sikap P2 terhadap orang lain yaitu membantu bila dibutuhkan

Sikap dalam berelasi SROL dengan orang lain

50

Hmmm, ya temen baik yang bisa ngertiin satu sama lain

P2 memandang teman baik itu dapat mengerti satu sama lain Apa ya, pernah lomba mengarang P2 mendapat juara 1 lomba mengarang untuk presiden, juara 1. Pernah untuk presiden, ikut reporter cilik tapi gak jdi mengikuti reporter cilik dutanya. Tapi karangannya serta karangannya dikasih di koran media Indonesia. dimuat di koran. Prestasi di sekolah ya baik si, ya Selain itu, ia juara di kadang juara 1, kadang juara 2. sekolah dan mendapat Ujian nasional baik, rata-ratanya nilai ujian yang baik. 9,3

Pandangan tentang teman baik

Pandangan tentang orang lain

PTOL

Prestasi non akademik P2

Kemampuan non akademik P2

KNA

Prestasi akademik P2

Kemampuan akademik P2 KA

P2 seorang yang nakal,

Gambaran diri negatif P2

Gambaran diri

51

52

Apa yaa, kadang juga nakal

GD


(ketawa), terus jail juga kadang. Apa yaa. Ya kadang suka gangguin orang. Ya kadangkadang suka egois, kadang suka ngambek

jahil, suka mengganggu orang, kadang egois dan suka mengambek

seperti jahil, suka mengganggu orang, egois, suka mengambek

53

Apa yaa, positif ya mungkin dari prestasinya lumayan. Kadang kasihan ngeliat orang, ya itu kok bawaannya kok berat banget, terus dibantuin. Engga bukan pamrih, kok ngeliat orang kaya kasihan gitu

Prestasi P2 lumayan baik serta kadang ia merasa kasihan melihat orang. Misalnya membantu bawaan seseorang karena berat.

Gambaran diri positif P2 Gambaran diri seperti berprestasi dan mudah iba pada orang lain

GD

54

Oh kadang, oo nisa pinter (menurut P2)

Pandangan positif orang lain pada P2

Pandangan orang lain

POL

55

Pernah kesulitan, hmm apa ya, kan udah di percaya terus nanti udah ga bisa di percaya lagi. Heem,percaya sama orang lain tapi orang lain ternyata ga bisa di percayain gitu

Orang lain melihat P2 sebagai anak yang pintar (menurut P2) Kesulitan P2 saat berteman dengan orang lain ialah percaya dengan orang lain, tetapi ternyata mereka tidak bisa di percaya.

Kendala akan kepercayaan dalam berelasi dengan orang lain


56

Ya kadang sebel, yaa, terima aja

P2 merasa sebal dan menerima bila ternyata

Perasaan kesal saat mengalami kendala dalam


PR


lah udah gapapa

57

Ya mungkin dari mama, yaa, mama ngasih semua yang aku butuhin

58

Ya berusaha apa ya, berusaha sabar yang penting, terus berusaha buktiin kalo, apa ya. Kalo walaupun tanpa seorang ayah, aku bisa membanggakan orangtua.

59

Belajar, belajar biar dapat nilai yang bagus

60

Ga si kayanya, kayanya engga. Ya kaya cuma ngaji aja. Ya kelompok di masjidnya itu. hehe. Yaa nanti apa ya misalnya ikut takbiran bareng dari masjid mana, namanya apa gitu

61

Ya lebih banyak temen si, ga

orang lain tidak bisa dipercaya

berelasi Cara mengatasi masalah dengan menerima P2 dapat mengatasi Cara mengatasi masalah kesulitan karena sosok dengan dukungan dari ibu ibu memberi semua Kebutuhan yang terpenuhi yang ia butuhkan dari ibu Berusaha sabar dan Cara mengatasi masalah membuktikan dengan bersabar serta walaupun tanpa ayah, membuktikan agar dapat P2 bisa membanggakan dibanggakan orangtua

Strategi coping

SC

Strategi coping

SC

Bentuk dukungan ibu

BDI

Strategi coping

SC

Membuktikan dengan cara belajar agar mendapat nilai bagus P2 hanya mengikuti kelompok mengaji di masjid

Cara mengatasi masalah dengan belajar agar berprestasi Mengikuti komunitas agama

Strategi coping

SC

Sumber komunitas

SKO

Kelompok pengajian membuat P2 lebih

Komunitas tidak berpengaruh pada

Sumber komunitas

SKO


ngaruh ke situasi yang aku alami

banyak mempunyai teman, tetapi tidak mempengaruhi situasi yang ia dialami

keadaan P2

Subtema dan Tema Informan Kedua (P2) Tema: Pemahaman perceraian orangtua (PCO) Interpretasi Subtema Pemahaman perceraian yang terbatas di masa bayi Pemahaman perceraian Informasi perceraian Pemahaman perceraian Alasan perceraian karena kesulitan ekonomi Pemahaman perceraian Hubungan orangtua tidak baik Kondisi saat perceraian Pengertian tentang perceraian yaitu terjadi karena ada masalah Pemahaman perceraian Kesulitan ibu pada awal perceraian Kondisi setelah perceraian Pemahaman perceraian yang terbatas Pemahaman perceraian Hasil Analisis: Informan tidak mengetahui kondisi sebelum orangtuanya bercerai karena masih bayi. Informan mengetahui penyebab orangtuanya bercerai dari ibunya, yaitu karena kondisi ekonomi keluarga yang sulit. Orangtua informan bercerai saat ia berusia 4 bulan. Saat SD, informan belum memahami perceraian, ia mengira bahwa bila bercerai, pasti ia tidak memiliki ayah. Setelah perceraian, hubungan orangtuanya kurang baik. Ibu informan juga merasa kesulitan mengurus sendiri, namun lama-lama terbiasa. Menurut informan, perceraian terjadi karena ada suatu masalah atau lainnya. Tema: Dampak perceraian (DC) Interpretasi

Subtema


Tidak merasakan kasih sayang ayah Tidak ada kasih sayang ayah Ayah kurang memberi materi Kurang mendapat materi dari ayah Tidak berpengaruh pada relasi P2 dengan orang lain Dampak positif perceraian Tidak menulis nama ayah saat sekolah Dampak negatif perceraian Kesedihan akibat perceraian Dampak negatif perceraian Kehadiran dan keterlibatan ayah sedikit Kehadiran dan keterlibatan ayah terbatas Pemahaman sosok ayah terbatas di masa kecil Pemahaman sosok ayah terbatas Terbiasa tanpa ayah Kebiasaan tanpa sosok ayah Pemahaman teman-teman bahwa tidak memiliki ayah Pemahaman orang lain tentang keberadaan ayah Perilaku teman-teman pada P2 Perilaku orang lain terkait keberadaan ayah Pemahaman teman-teman bahwa masih memiliki ayah Pemahaman orang lain tentang keberadaan ayah Perasaan berbeda dengan lainnya tentang keberadaan ayah Perasaan berbeda dengan lainnya Dampak jangka panjang tidak ada Dampak perceraian Hasil Analisis: Dampak yang dirasakan oleh informan antara lain ia tidak merasakan kasih sayang seorang ayah karena kehadiran dan keterlibatan ayah terbatas, tetapi informan terbiasa tanpa sosok ayah. Informan juga sempat tidak menuliskan nama ayahnya saat di sekolah dan merasa sedih atas perceraian orangtuanya. Informan sempat memiliki pemahaman yang terbatas akan perceraian, yang menyebabkan teman-temannya mengetahui bahwa informan tidak memiliki ayah. Akan tetapi, hal ini tidak mempengaruhi perilaku teman-teman informan kepadanya. Informan hanya merasa berbeda dengan teman-teman yang lain karena tidak memiliki ayah. Namun perceraian tidak mempengaruhi relasi informan dan tidak berdampak panjang pada dirinya. Tema: I have (IHV) Interpretasi Didikan ibu P2 dalam bidang akademik Peran ibu mencari nafkah dan mendidik Kedekatan dengan ibu Kehadiran dan keterlibatan ayah sedikit

Subtema Peran ibu Peran ibu Hubungan yang dekat dengan ibu Kehadiran dan keterlibatan ayah terbatas


Mengetahui kabar ayah Ada komunikasi dengan ayah Ada kerjasama orangtua setelah bercerai Coparenting Boleh komunikasi dengan ayah Ada komunikasi dengan ayah Peran ibu dalam mengasuh lebih banyak Peran ibu Ayah kurang memberi materi Kurang mendapat materi dari ayah Sosok yang di contoh yaitu ibu Role model Figur yang mendukung Sumber dukungan Dukungan teman dengan mendengarkan cerita, simpati dan Bentuk dukungan teman menguatkan P2 Dukungan ibu dengan kasih sayang dalam berbagai cara Bentuk dukungan ibu Dukungan keluarga dengan kasih sayang Bentuk dukungan keluarga Ada kehadiran dan keterlibatan keluarga Ada kehadiran dan keterlibatan pengganti orangtua Kedekatan dengan sumber dukungan Hubungan yang dekat dengan sumber dukungan Tinggal bersama ibu Custodial parents (orangtua pemelihara) Aturan rumah yang ibu berikan Peraturan ibu Aturan saat pergi yang ibu berikan Peraturan ibu Sikap tegas ibu dalam aturan Pola asuh ibu Dorongan untuk mandiri dalam melakukan kewajiban Autonomi Motivasi untuk mandiri agar tidak merepotkan orangtua Autonomi Kecukupan secara ekonomi dan akses layanan kesehatan Sumber ekonomi dan akses layanan kesehatan Kebutuhan yang terpenuhi dari ibu Bentuk dukungan ibu Mengikuti komunitas agama Sumber komunitas Komunitas tidak berpengaruh pada keadaan P2 Sumber komunitas Hasil Analisis: Ibu mendidik dan mencari nafkah untuk informan, sehingga ia memiliki hubungan yang dekat dengan ibu. Sedangkan informan memiliki kehadiran dan keterlibatan yang terbatas dengan ayah. Informan diperbolehkan ibu untuk berkomunikasi dengan ayahnya. Setelah bercerai, ada kerjasama antara orangtua informan, walaupun lebih banyak ibu yang mengasuh karena tinggal bersama. Informan kurang mendapat kebutuhan materi dari ayahnya. Selain itu, informan menjadikan ibunya sebagai panutan.


Informan juga memiliki figur-figur yang mendukungnya seperti teman, ibu dan keluarga. Mereka memberi dukungan dalam berbagai cara kepada informan. Dengan adanya kehadiran dan keterlibatan keluarga menjadi pengganti kasih sayang ayah. Ibu informan memberi beberapa aturan pada informan dan bersikap tegas akan aturan tersebut. Ibu informan juga memenuhi semua kebutuhannya, seperti pendidikan maupun akses layanan kesehatan. Selanjutnya, informan memiliki dorongan untuk mandiri. Informan tidak banyak mengikuti komunitas dan tidak berpengaruh pada situasi yang informan alami.

Tema : I am (IAM) Interpretasi Subtema Memahami kondisi orangtua Pemahaman akan kondisi orangtua Harapan P2 agar hubungan orangtuanya tetap baik Harapan P2 Sikap orang lain terhadap P2 yaitu kadang baik dan kadang buruk Sikap orang lain dalam berelasi dengan P2 Sikap baik orang lain terhadap P2 yaitu mengajak bermain Sikap orang lain dalam berelasi dengan P2 Sikap P2 terhadap orang lain yaitu membantu bila dibutuhkan Sikap dalam berelasi dengan orang lain Pandangan tentang teman baik Pandangan tentang orang lain Gambaran diri negatif P2 seperti jahil, suka mengganggu orang, Gambaran diri egois, suka mengambek Gambaran diri positif P2 seperti berprestasi dan mudah iba pada Gambaran diri orang lain Padangan positif orang lain pada P2 Pandangan orang lain Kendala akan kepercayaan dalam berelasi dengan orang lain Sikap dalam berelasi dengan orang lain Hasil Analisis: Informan dapat merasakan kondisi yang dirasakan ibunya. Selain itu, informan memiliki harapan terkait hubungan orangtuanya. Terkadang teman informan dapat bersikap baik padanya, namun juga dapat bersikap tidak baik padanya. Sedangkan informan mau membantu orang lain yang membutuhkannya. Baginya teman baik ialah yang dapat mengerti satu sama lain. Dalam berelasi, informan mengalami permasalahan dalam hal kepercayaan. Informan sosok yang jahil, egois, dan suka mengambek. Disisi


lain, ia memandang diri berprestasi dan mudah merasa iba pada orang lain. Selanjutnya, orang lain juga memandang informan sebagai sosok yang pintar.


Subtema




Pemahaman akan kondisi orangtua

Nilai akademik yang baik Kesedihan yang tidak berlarut-larut Kesedihan yang tidak berlarut-larut Perasaan senang karena bertemu ayah Perasaan senang akan hubungan orangtuanya Menolak ajakan teman bila tidak baik Prestasi non akademik P2 Prestasi akademik P2 Kendala akan kepercayaan dalam berelasi dengan orang lain Perasaan kesal saat mengalami kendala dalam berelasi Cara mengatasi masalah dengan menerima Cara mengatasi masalah dengan dukungan dari ibu Cara mengatasi masalah dengan bersabar serta membuktikan agar dapat dibanggakan

Kemampuan akademik P2 Pemahaman terhadap perasaan Mengatasi perasaan Pemahaman terhadap perasaan Pemahaman terhadap perasaan Kemampuan membedakan baik buruk suatu hal Kemampuan non akademik P2 Kemampuan akademik P2 Sikap dalam berelasi dengan orang lain Pemahaman terhadap perasaan Strategi coping Strategi coping Strategi coping


Cara mengatasi masalah dengan belajar agar berprestasi Strategi coping Hasil Analisis: Informan mampu memahami perasaan sedih karena perceraian orangtuanya. Namun informan dapat mengatasi kesedihannya sehingga tidak berlarut-larut. Informan memahami kondisi ibunya ketika bersama ayahnya. Selain itu, ia merasa senang ketika bertemu ayahnya. Informan juga merasa senang melihat hubungan orangtuanya yang baik meskipun sudah bercerai. Informan mampu menolak ajakan teman bila tidak baik. Selanjutnya, informan memiliki kendala dalam berelasi yaitu percaya dengan orang lain, tetapi ternyata orang tersebut tidak dapat di percaya. Cara informan mengatasi hal ini dengan menerima meskipun merasa kesal. Sedangkan cara informan mengatasi kesulitan dari perceraian orangtua yaitu dengan dukungan ibunya yang memenuhi semua kebutuhannya. Informan juga bersabar dan membuktikan bahwa dapat membanggakan walaupun tanpa ayah. Informan membuktikan dengan belajar agar mendapat nilai yang baik, sehinga ia mampu secara akademik maupun non akademik.

Verbatim Informan 3 (P3) No Verbatim 1 Kondisinya itu jadi, pas itu kan keadaannya pas aku tuh kelas baru masuk SMP tuh lho, kelas 1 SMP. Dan disitu mama tuh kaya, kan opa lagi. Jadi ada tante kan, adeknya mama. Adeknya mama tuh lagi ngerawat opa, opa tuh lama sakit-sakitan pas waktu itu. Jadi mama harus bolak-balik ke Jakarta, dan tante ni lagi di Jakarta, lagi bolak-balik itu.

Ringkasan Orangtua P3 bercerai saat ia kelas 1 SMP karena ibunya bertemu orang ketiga saat bolak-balik merawat kakek

Interpretasi Informasi perceraian

Subtema Pemahaman perceraian

Koding PC


Alasannya dia tuh bolak-balik untuk ngerawat opa, cuma kayanya pas katanya lagi ngerawat opa tuh ijinnya ke papa kan gitu. Tapi pas disana tuh dia, ada kaya orang ketiga. Terus papa kan kaya, ya emang keadaannya pas waktu itu ya lagi…ini ceritain ni ya, dari awal banget ni 2

Jadi awalnya kan, orangtuaku ni nikahnya ni gara-gara MBA terus habis itu gara-gara si papaku ni, taulah, njebolin mamaku duluan kan (ketawa). Terus habis itu, si siapa tuh akhirnya ga, akhirnya tanggungjawablah. Tapi langsung nikah, tapi keadaan waktu itu tuh papaku masih Islam, mamaku Kristen. Akhirnya ak gatau, ga pernah diceritain itu awalnya gimana cara nikahnya, waktu itu kan ga

Orangtua P3 menikah karena MBA meskipun beda agama.

Pernikahan orangtua karena MBA meskipun beda agama


PC

Ibu P3 berusaha menyesuaikan ayahnya yang keras terhadap istri dan anak

Usaha ibu Pemahaman perceraian menyesuaikan sifat ayah

PC


boleh nikah beda agama ya. Nah itu aku gatau ceritanya gimana, antara papa ikut Kristen atau mama ikut Islam, gatau. Memang dari awal kaya mama tuh mencoba, kaya mencoba menyesuaikan papa tuh, nyesuaiin papa. Papa tuh emang orangnya keras gitu ya, keras sama aku ya sama istrinya juga. 3

Nah kaya gitu ceritanya, jadi sampe sekarang ni mama ni pas yang alasannya mereka ke Jakarta itu, ya emang kebetulan ketemu itu loh. Dan sepanjang mama nikah sama papaku, sampe hari tuh memang belum pernah ketemu sama mantannya itu. Jadi pas udah ketemu langsung kepincut gitu. Langsung kepincut gitu, langsung kaya wah ini nih cinta sejatiku balik lagi. Pandangan

Orangtua P3 bercerai karena ibunya berselingkuh (menurut P3)

Alasan perceraian karena ibu berselingkuh


PC

P3 tinggal dengan ayah dan kakak kedua

Tinggal bersama ayah dan kakak kedua


CSP


dia kaya gitu, tapi pandangan anak-anak kan, lah selingkuh juga kan. Nah udah, alasannya bolak-balik Jakarta, alasannya ngerawat opa. Tapi pas kesana ya itu, cuma itu sekalian. Tapi emang opa lagi sakit juga si, tapi kan kaya alasan utamanya bukan itu loh, ketauan kan. Akhirnya udah, pas itu tuh ya tinggal bertiga sama papa. Aku sama kakakku yang kedua, kalo yang pertama lagi di Malang, yaudah. 4

Tiba-tiba langsung mama tuh udah mulai kaya berantemberantem mulai ketauan, kaya ada orang ketiganya itu mulai berantem. Akhirnya mama dah memuncak ni, kaya capek nyesuaiin papa, yaudah cerai aja.

Orangtua P3 bertengkar karena ibunya ketahuan berselingkuh. Terlebih ibu P3 lelah menyesuaikan ayahnya, sehingga bercerai



PKNO

Alasan perceraian karena ibu berselingkuh dan lelah menyesuaikan sifat ayah


PC


5

Keadaan aku pas berantem itu, ya aku kalo anak kecil ngeliat orang berantem ya nangis gitu. Terus aku lebih cenderung ngehindar si, bukannya kaya melerai tuh. Kalo kakakku yang kedua ni, kaya kena dampak cerai tuh loh, kaya melerai, berusaha melerai gitu loh.

P3 menangis dan menghindar melihat orangtuanya bertengkar karena masih kecil

Respon P3 terbatas saat mengetahui orangtua berkonflik di masa kecil


PKNO

6

Kondisi aku tuh pas waktu SMP kan, aku kurang. Kan jadi aku tuh yang Kristen sendiri gitu, kakak-kakakku tuh bilangnya Kristen tapi ga tau ngikut siapa kan, ga pernah ke gereja juga. Akhirnya kaya prefer ke papa gitu loh, aku kan prefer ke mama. Jadi pas 1 SMP, aku tuh langsung diajak mama ke Jakarta. Bilangnya liburan, cuma langsung kebablasan, kaya aku waktu liburan di Jakarta, kamu mau

P3 lebih cenderung mengikuti ibunya, misalnya dalam agama



HLDI

Saat 1 SMP, P3 diajak ibunya tinggal di Jakarta. Ibunya pun mengurus semua keperluan pindah P3

Pindah dan tinggal bersama ibu saat SMP


CSP


sekolah disini? Kan kebetulan aku sama anak-anak tanteku itu tuh kaya deket gitu, yaudah mau-mau aja, yaudah tinggal disini aja gapapa. Jadi mamaku kaya ngurusin semuanya. Akhirnya aku pindah Jakarta. 7

Kalo dampak si, kaya gimana ya. Kalo aku kan orangnya emang kurang dekat kan sama orangtua, kurang deket baik ke mama ya papa. Tapi lebih prefer ke mama si waktu kecilnya. Ya namanya anak cowok ya lebih prefer ke mama kan. Tapi kalo dampaknya paling kerasa si ekonomi si, dampak ekonomi kan, ngerasa susah banget karena awal mama emang ibu rumah tangga. Si papa kan taunya aku ikut mama, jadi mama yang tanggungjawab. Jadi kaya lepas tanggungjawab kalo aku ikut

P3 memang kurang dekat dengan orangtua. Namun lebih dekat dengan ibu karena anak laki-laki (menurut P3)

Hubungan yang terbatas dengan orangtua

Hubungan yang jauh dengan orangtua

HJOT



HLDI

Dampak perceraian yang paling terasa yaitu kesulitan ekonomi

Perceraian mempengaruhi ekonomi


DNC

Awal bercerai, ibu P3 tidak bekerja

Ibu tidak mencari nafkah di awal perceraian

Peran ibu

PI


HLAB

Ayah P3 lepas tanggungjawab Kehadiran dan karena P3 ikut ibunya, tetapi keterlibatan ayah sedikit mulai bertanggungjawab lagi,


8

mama gitu. Gak ada biayain masalah sekolah, dll. Yaudah gitu aja si, cuma makin kesinikesini ya udah mulai ikut tanggungjawab lah.

seperti membiayai sekolah

Psikisnya itu gimana ya, aku sih ga nyesalin ini loh. Ga nyesalin masalah mereka cerai atau gimana. Aku pun bisa ya jadi pelajaran, pelajaran buat aku kan kalo mereka tuh, pernikahan tuh kaya gini loh. Ga bisa semain-mainnya gitu loh. Main-main juga akhirnya juga bakal ancur kaya gini. Akhirnya juga ya aku jadiin pembelajaran. Habis itu kalo dampak yang jeleknya apa ya. Ya sepi aja si biasanya (ketawa), yang ga, pas lagi pengin sama papa gitu kan, ya sama papa, ga ada dia, dia kan di Kalimantan kan. Kalo pengin sama mama,mama juga

P3 tidak menyesali perceraian orangtuanya.

Tidak ada penyesalan pada P3 akan perceraian orangtua


DPC

P3 menjadikan perceraian orangtuanya sebagai pembelajaran bahwa pernikahan itu tidak bisa main-main

Perceraian orangtua sebagai pembelajaran tentang pernikahan di masa depan


DPC

P3 merasa sepi, bila ingin bersama ayahnya tidak bisa karena jauh dan bila ingin bersama ibu tidak bisa karena ibunya sibuk.

Kesepian karena jauh dari orangtua


DNC


sibuk. Gitu aja si 9

Sama orang lain baik-baik aja

Relasi P3 dengan orang lain baik-baik saja

Perceraian tidak berdampak pada relasi


DPC

10

Kalo pas dulu itu, dulu tuh..jadi pas aku di Jakarta tuh istilahnya dititipin ke mama, eh ke tante habis tuh mama kaya, kan kakakku yang pertama tuh udah disini, udah di Jogja. Udah di Jogja, habis tuh mama kaya pengin ngecoba ngebangun kehidupan gitu loh di Jogja, dengan dia sendiri kan. Jadi aku dititipin di Jakarta sama tanteku, biar ga terlalu ngebebanin dia disini. Jadi aku dititipin disana, ya sejauh itu bisa-bisa ngikutin aja si kalo pelajaran sekolah (ketawa), cuma ya kurang pendampingan aja si, lebih mandiri aja si

P3 sempat tinggal bersama tante saat ibunya berusaha membangun kehidupan di Jogja

Sempat tinggal bersama bibi

Kehadiran dan keterlibatan pengganti orangtua

HLPOA

P3 bisa mengikuti pelajaran sekolah, hanya kurang pendampingan

Kurang pendampingan dalam pendidikan


DNC

P3 merasa lebih mandiri

Menjadi pribadi yang lebih mandiri


DPC

Gambaran diri positif P3 yaitu mandiri

Gambaran diri

GD

Kemandirian

Autonomi

AUT


11

Ya memandang perceraian tuh kaya ya apa ya. Puncak ketidakcocokan gitu (ketawa)

Perceraian sebagai puncak dari ketidakcocokkan

Pengertian tentang perceraian sebagai puncak ketidakcocokkan


PC

12

Kalo papa tuh ya sampe sekarang belum ada hubungan sama cewek lain kan, tapi kalo mama ni udah kan. Tapi belum ada harapan juga buat jadi gitu loh. Terus kan, kakak-kakakku yang pertama udah nikah, jadi udah ga terlalu ngerasain dampaknya. Kalo kakakku yang kedua tuh, dia udah nikah juga, dan apa tuh namanya, mereka..aku liatnya gimana ya, mereka dua-duanya nikah, menikahnya gara-gara MBA (ketawa). Aku takutnya kaya, ya aku jangan sampe. Ya aku

Ayah P3 belum memiliki hubungan dengan wanita lain

Ayah yang masih sendiri setelah bercerai


KTC

Ibu P3 sudah memiliki hubungan dengan lelaki lain, tetapi belum ada harapan untuk jadi

Ibu yang sudah memiliki hubungan dengan lelaki setelah bercerai


KTC

P3 merasa takut dan jangan sampai meniru ayahnya yang menikah karena MBA, seperti kedua kakaknya.

Ketakutan P3 meniru keluarganya yang MBA


PR


jangan sampe kaya gitu. Kok bisa, bapaknya kaya gitu kok masih bisa ya MBA juga gitu loh

13

Aku semakin gede, kurang deket si sama mama, gara-gara aku sampe sekarang tuh pegangan kalo berpegang kalo sama mama tuh dia tuh gak ada pas aku di perkembanganku SMP tuh loh. Bayangin aja, pas di SMP, ya tau sendiri kan, misalnya kita numpang sama keluarga tante tuh pasti tantenya tuh memprioritaskan anak-anaknya daripada aku kan. Dan aku ngerasa banget disitu tuh kaya terpisah gitu loh. Ya kaya anak, ga diurus gitu loh. Pulang-pulang bodo amat, kadang makan kadang

P3 semakin besar tidak dekat dengan ibu, karena ibunya tidak ada saat ia ingin berpegang pada ibunya pada masa perkembangan SMP

Keinginan untuk tidak meniru perilaku buruk ayah

Harapan P3

HP



HJI

Tidak ada kehadiran dan Tidak ada kehadiran keterlibatan ibu di masa dan keterlibatan ibu perkembangan remaja Saat P3 tinggal bersama Tidak terurus saat tantenya, ia tidak terurus tinggal dengan figur sehingga ia merasa benci pada pengganti orangtua ibu yang meninggalkannya Kebencian pada ibu karena ditinggalkan Kebencian akan ibunya berkurang melihat ibunya

Memahami kondisi ibu yang berjuang

HLITA

Tidak ada keterlibatan pengganti orangtua

LPOAT


PR

Pemahaman kondisi orangtua

PKOT


engga. Akhirnya yaudah, ya berjuang hidup di Jogja kadang sama mamaku ya masih kepaitan aja, ngerasa benci waktu itu. Gara-gara ya dia ninggalin aku pas itu. Tapi sekarang si dengan perjuangan dia sampe hidup di Jogja, dia masih ngontrak gitu, agak berkuranglah kepaitanku sama dia. 14

Kalo sama papa aku cuma sebatas minta uang (ketawa). Sebatas minta uang jadi kaya, pah ini uang kuliah, gini-gini. Jadi dia kaya mulai merhatiin uang kuliah, uang sekolahku dari mulai SMA, sepanjang SMP tuh engga. Sepanjang SMA tuh aku udah mulai nagih-nagih gitu kan, beberapa kali juga dia ke Jogja, aku datengin. Ya dia mencoba untuk memperbaiki.

P3 hanya sebatas meminta uang dengan ayahnya

Hubungan yang tidak dekat dengan ayah

Hubungan yang jauh dengan ayah

HJA

Ayah P3 mulai memperhatikan uang sekolah sejak P3 SMA



KMA

Ayah P3 mencoba memperbaiki hubungan, misalnya dengan datang ke Jogja bertemu P3

Usaha ayah untuk memperbaiki hubungan

Usaha ayah untuk UAHB memperbaiki hubungan


15

Bener-bener gak ada hubungan (ketawa) bener-bener kaya musuh gitu.

Orangtua P3 tidak berhubungan setelah bercerai, tetapi bermusuhan


Coparenting

COP

16

Setelah perceraian ya, ya apa ya. Dampak bagiku tuh cuma ya kadang mereka tuh menceritakan itu loh, masingmasing gitu loh, kejelekannya tuh loh. Bagiku ga baik aja, nyeritain kejelekan yang udah lewat gitu loh. Berkali-kali apa lagi si mama tuh paling sering ngomongin papa tuh. Halah papamu gini gini gini.

Dampak yang dirasakan karena orangtua P3 bermusuhan yaitu ia merasa tidak baik bila orangtuanya saling menjelek-jelekkan

Dampak tidak ada kerjasama orangtua yaitu saling menjelekjelekkan di depan anak

Dampak coparenting

DCOP

17

Kaya aku, misalnya kalo cari, misalnya kaya berkeluarga gitu ya. Carinya ya udah pasti yang seiman, seiman habis tuh kaya ya gimana caranya tuh biar ga cerai gitu loh. Liat keluargaku si, cara mereka berkomunikasi dll. Ya gitu, belajar dari itu aja si. Dampak jangka panjangnya

Dampak jangka panjang yang dirasakan P3 yaitu belajar dari keluarganya, misalnya bila berkeluarga ia akan mencari pasangan yang seiman dan cara berkomunikasi agar tidak bercerai

Perceraian orangtua sebagai pembelajaran di masa depan dalam mencari dan menjalin relasi dengan pasangan


DPC


jadi banyak pelajaran aja. 18

Gak ada yang aku jadiin panutan si

P3 tidak mempunyai panutan

Tidak ada sosok yang di contoh

Role Model

RM

19

Selalu mendukung…kalo yang mendukung itu kalo secara moril si ya, apa ya. Kalo secara perkataan si, pacarnya mama tuh loh. Kalo ngomong kan jago, ya kalo dari omongan moral gitu. Masih ga percaya gitu, ya apa sih, nasihat yang dikasih bagus gitu, jadi panutannya dia, ngeliatin..oh harusnya figur ayah tuh kaya dia. Cuma gara-gara, dia sampe sini cuma kaya omongan doang kurang ada actionnya, aku jadi berkurang.

Sosok yang mendukung dan sempat P3 jadikan panutan sebagai figur ayah yaitu pacar ibunya karena nasihat moralnya. Namun sekarang kurang percaya karena kurang ada tindakan.


Sumber dukungan

SD

Dukungan pacar ibu dengan nasihat moral

Bentuk dukungan orang lain

BDOL

Sosok yang di contoh

Role Model

RM

20

Oh sejauh ini, ooh pacarku

Sosok yang mendukung P3 yaitu pacarnya


Sumber dukungan

SD

21

Masalah apapun, ya layaknya pacar ya waduh, ya kaya

Pacar P3 memberi dukungan secara moral dengan

Dukungan pasangan

Bentuk dukungan dari

BDP


biasanya. ya dia ngasih moral si, misalnya kaya semangat, gitu-gitu. Udah si itu, moral udah penting banget gitu.

semangat, yang penting baginya

secara moral

pasangan

22

Ya tinggal sama mama

P3 tinggal dengan ibu

Tinggal bersama ibu


CSP

23

Aku dibebasin, mau pulang kapan, gimana ya gapapa (ketawa), dibebasin sama mama.

P3 dibebaskan untuk pulang kapan saja dan seperti apa oleh ibunya

Aturan yang ibu berikan

Peraturan ibu

AI

Sikap bebas ibu dalam aturan

Pola asuh ibu

PAI

24

Mandiri, siapa si ya ga pengin mandiri. Ya aku mandiri selepas kuliah mungkin, keinginanku buat mandiri. Udah itu aja

P3 ingin mandiri setelah kuliah

Dorongan untuk mandiri Autonomi setelah kuliah

AUT

25

Kalo pendidikan, kesehatan terpenuhi si Ya aku ngeliatnya segan-segan aja si sama aku. Ga terlalu nganggep rendah aku, ga terlalu nganggep tinggi aku, ya

Kecukupan secara ekonomi dan akses layanan kesehatan Sikap orang lain terhadap P3 yaitu segan

SEK

26

P3 terpenuhi dalam hal layanan kesehatan dan pendidikan Orang lain memandang segan P3

Sumber ekonomi dan akses layanan kesehatan Sikap orang lain dalam berelasi dengan P3

SOLR


segan-segan aja 27

Yaa, kaya temen si. Tempat kita sharing suatu pengalaman, suatu berbagi ilmu sama temen kan cerita-cerita ya nemenin juga, misalnya eh kesini dong temenin, ya gitu-gitu kaya layaknya temenlah yang menemani.

P3 memandang orang lain sebagai teman untuk menemani bila dibutuhkan, berbagi pengalaman, dan ilmu

Orang lain sebagai teman untuk menemani dan berbagi


28

Sosok yang aku bilang si lumayan tangguh, misalnya aku yakin tuh kalo orang-orang di posisi aku belum tentu bisa survive dan aku bersyukur bisa ngelewatin semuanya gitu. Dan aku masih bisa, kuliah masih lancar (ketawa), ya aku masih bersyukur aja si.

P3 sosok yang tangguh sehingga ia bisa bertahan dan melewati semuanya

Gambaran diri positif P3 yaitu sosok yang tangguh

Gambaran diri

P3 dapat bertahan dan melewati kesulitan

Kemampuan mengatasi KAM masalah

P3 bersyukur dapat melewati semua dan kuliah lancar

P3 dapat mensyukuri hal yang dialami

Kemampuan mengatasi KAM masalah

Ga ngerasa sulit si dalam berelasi, engga si..engga. gak ada

P3 tidak merasa sulit dalam berelasi dengan orang lain

Tidak ada kendala dalam berelasi dengan orang lain


29

GD


30

31

Oh yaya, ya aku kan kalo ngerasain kaya perceraian itu buruk bukan pas kejadian perceraian itu, bukan pas itu. Jadi ngerasanya pas setelahnya itu, aduh kok cerai si gini-gini. Aku ngeliat orang lain kaya enak banget mereka jalan-jalan sama orangtuanya. Liburan kaya gini kan aku sendiri banget ya, ya lain pada sama keluarganya jalan-jalan, kaya gitu kan. Terus pas aku mikir balik lagi tuh kaya ngeliat mamaku, papaku ya lebih baik mereka bercerai si, daripada mereka terus-terusan tapi malah sakit satu sama lain

P3 merasa perceraian buruk setelah perceraian terjadi

Memandang perceraian sebagai suatu yang buruk


DNC

P3 menyayangkan orangtuanya bercerai, tetapi ia berpikir lebih baik orangtuanya bercerai daripada orangtuanya sakit satu sama lain

Perasaan kecewa akan perceraian orangtua


DNC


PR

Pemahaman kondisi orangtua Mengatasi perasaan

PKOT

Merasa ingin seperti orang lain


PBL



DNC

Mengikuti komunitas berkaitan dengan hobi

Sumber komunitas

SKO

P3 merasa enak melihat orang lain jalan-jalan bersama orangtuanya sedangkan ia merasa sendiri saat liburan

Aku punya band. Habis tuh aku P3 mempunyai band, bermain juga kadang main skate juga, skate, menaiki motor cross kalo komunitas. Ya sering dengan teman berdua sama temen si,misal naik motor cross trabas gitu


MR


32

33

Hmmm, yang paling berasa emang main band si, kaya dilepas semuanya kaya main band kan. Kan aku megang drum tuh kaya lebih enak aja mainnya. Misalnya kalo ada masalah, terus main di studio gitu agak lupain dikit masalahnya.

P3 dapat melepaskan semua yang ia rasakan dan melupakan sedikit masalahnya dengan bermain band

Muter-muter naik motor sendiri Cara yang P3 lakukan untuk (ketawa). Sambil ngerokok. melepas semua yang dialami Udah gitu doang si dengan mengendarai motor sendiri, berkeliling sambil merokok

Komunitas sebagai Sumber komunitas penyaluran perasaan dan Strategi coping pengalihan masalah

SKO

Cara menyalurkan perasaan dengan berkeliling mengendarai motor dan merokok

SC

Strategi coping

Subtema dan Tema Informan Ketiga (P3) Tema: Pemahaman perceraian orangtua (PCO) Interpretasi Informasi perceraian

Subtema Pemahaman perceraian

SC


Pernikahan orangtua karena MBA meskipun beda agama


Usaha ibu menyesuaikan sifat ayah


Alasan perceraian karena ibu berselingkuh




Alasan perceraian karena ibu berselingkuh dan lelah menyesuaikan sifat ayah


Respon P3 terbatas saat mengetahui orangtua berkonflik di masa kecil


Pengertian tentang perceraian sebagai puncak ketidakcocokkan


Ayah yang masih sendiri setelah bercerai


Ibu yang sudah memiliki hubungan dengan lelaki setelah bercerai Kondisi setelah perceraian Hasil analisis: Orangtua informan bercerai saat ia berada di kelas 1 SMP karena ibunya berselingkuh. Perceraian ini diperkuat dengan pernikahan orangtua informan yang terjadi karena MBA meskipun beda agama. Ibunya juga harus menyesuaikan ayahnya yang keras terhadap istri dan anak. Informan mengetahui saat orangtuanya berkonflik , namun menangis dan menghindar karena masih kecil. Bagi informan, perceraian sebagai puncak dari ketidakcocokan. Setelah perceraian, ayah informan masih sendiri, sedangkan ibunya sudah memiliki hubungan dengan lelaki lain.


Tema: Dampak perceraian (DC) Interpretasi

Subtema

Perceraian mempengaruhi ekonomi




Tidak ada penyesalan pada P3 akan perceraian orangtua


Perceraian orangtua sebagai pembelajaran tentang pernikahan di masa depan




Perceraian tidak berdampak pada relasi


Kurang pendampingan dalam pendidikan


Menjadi pribadi yang lebih mandiri


Tidak ada kehadiran dan keterlibatan ibu di masa perkembangan remaja

Tidak ada kehadiran dan keterlibatan ibu

Perceraian orangtua sebagai pembelajaran di masa depan dalam mencari dan menjalin relasi dengan pasangan


Memandang suatu perceraian sebagai suatu yang buruk





Merasa ingin seperti orang lain


Hasil analisis: Informan memandang perceraian sebagai suatu yang buruk setelah perceraian orangtuanya. Dampak perceraian yang paling dirasakan oleh informan yaitu kesulitan ekonomi. Hal ini dikarenakan awal bercerai, ibunya tidak bekerja serta kehadiran dan keterlibatan ayah terbatas, terutama dalam hal tanggungjawab akan informan. Pada masa perkembangan remaja, informan tidak merasakan kehadiran dan keterlibatan ibu. Walaupun demikian, informan tidak menyesali perceraian orangtuanya, tetapi ia menjadikan pembelajaran untuk masa depan, meskipun informan sempat merasa kecewa dan merasa berbeda dari keluarga lain. Informan juga merasa kesepian karena hubungan yang jauh dengan orangtuanya. Namun perceraian ini tidak mempengaruhi relasi informan dengan orang lain. Dalam hal pendidikan, informan merasa kurang pendampingan tetapi masih dapat mengikuti pelajaran. Perceraian juga menjadikan informan sebagai pribadi yang lebih mandiri. Tema: I have (IHV) Interpretasi

Subtema

Tinggal bersama ayah dan kakak kedua




Pindah dan tinggal bersama ibu saat SMP


Hubungan yang terbatas dengan orangtua

Hubungan yang jauh dengan orangtua

Ibu tidak mencari nafkah di awal perceraian

Peran ibu


Sempat tinggal bersama bibi

Kehadiran dan keterlibatan pengganti orangtua

Kemandirian

Autonomi



Tidak terurus saat tinggal dengan figur pengganti orangtua

Tidakada keterlibatan pengganti orangtua

Hubungan yang tidak dekat dengan ayah

Hubungan yang jauh dengan ayah






Coparenting

Dampak tidak ada kerjasama orangtua yaitu saling menjelekjelekkan di depan anak

Dampak coparenting

Tidak ada sosok yang di contoh

Role Model


Sumber dukungan

Dukungan pacar ibu dengan nasihat moral

Bentuk dukungan orang lain

Sosok yang di contoh

Role Model

Dukungan pasangan secara moral

Bentuk dukungan dari pasangan


Tinggal bersama ibu


Aturan yang ibu berikan

Peraturan ibu

Sikap bebas ibu dalam aturan

Pola asuh ibu

Dorongan untuk mandiri setelah kuliah

Autonomi

Kecukupan secara ekonomi dan akses layanan kesehatan Mengikuti komunitas berkaitan dengan hobi

Sumber ekonomi dan akses layanan kesehatan Sumber komunitas

Komunitas sebagai penyaluran perasaan dan pengalihan masalah

Sumber komunitas

Hasil Analisis: Sebelum perceraian, informan memang jauh dengan orangtua, tetapi cenderung lebih dekat dengan ibunya. Awal perceraian orangtua, informan tinggal bersama ayah dan kakak kedua. Kemudian pindah dan tinggal bersama ibunya yang belum bekerja saat ia SMP. Informan sempat tinggal bersama bibinya sewaktu ibunya membangun kehidupan di Jogja. Hal ini menyebabkan hubungan informan jauh dengan ibunya. Saat tinggal dengan bibinya, informan tidak merasakan keterlibatan sosok pengganti orangtua. Selain itu, kehadiran dan keterlibatan ayah juga terbatas, hanya sebatas urusan uang meskipun informan kurang mendapat materi dari ayahnya. Tetapi ayah informan sudah berusaha untuk memperbaiki hubungan. Setelah perceraian, tidak ada kerjasama diantara orangtuanya. Hal ini mempengaruhi informan karena orangtuanya saling menjelek-jelekkan di depannya. Informan merasa tidak ada sosok yang dapat di contoh, walaupun sempat merasa bahwa pacar ibunya dapat dijadikan panutan dan sumber dukungannya. Lebih lanjut, pasangan informan menjadi sumber dukungannya secara moral. Sekarang informan tinggal bersama ibu dengan sikap ibu yang bebas terhadap aturan. Informan sosok yang mandiri dan memiliki dorongan untuk lebih mandiri. Ia juga merasa cukup dalam sumber ekonomi dan akses layanan kesehatan. Informan juga mengikuti komunitas berkaitan dengan hobi sebagai sarana menyalurkan perasaan dan mengalihkan masalahnya.


Tema: I am (IAM) Interpretasi

Subtema

Gambaran diri positif P3 yaitu mandiri

Gambaran diri

Keinginan untuk tidak meniru perilaku buruk ayah

Harapan P3

Memahami kondisi ibu yang berjuang


Sikap orang lain terhadap P3 yaitu segan Orang lain sebagai teman untuk menemani dan berbagi

Sikap orang lain dalam berelasi dengan P3 Sikap dalam berelasi dengan orang lain

Gambaran diri positif P3 yaitu sosok yang tangguh

Gmabaran diri

Tidak ada kendala dalam berelasi dengan orang lain Sikap dalam berelasi dengan orang lain Hasil analisis: Informan sosok yang mandiri dan memiliki dorongan untuk lebih mandiri ke depannya. Informan memiliki harapan untuk tidak meniru perilaku buruk ayahnya. Informan juga melihat dan memahami perjuangan ibunya, ia juga memahami kondisi orangtuanya sehingga lebih baik bercerai daripada melihat orangtuanya sakit. Selain itu, orang lain memandang segan informan. Sedangkan ia memandang orang lain sebagai teman untuk menemani dan berbagi pengalaman atau ilmu. Informan tidak mengalami kendala dalam berelasi dengan orang lain. Informan juga mengganggap dirinya sebagai sosok yang tangguh sehingga dapat bertahan dan melewati semuanya.



Subtema

Ketakutan P3 meniru keluarganya yang MBA


Kebencian pada ibu karena ditinggalkan


Memahami kondisi ibu yang berjuang P3 dapat bertahan dan melewati kesulitan

Pemahaman kondisi orangtua Kemampuan mengatasi masalah

P3 dapat mensyukuri hal yang dialami

Kemampuan mengatasi masalah






Mengatasi perasaan

Komunitas sebagai penyaluran perasaan dan pengalihan masalah

Strategi coping

Cara menyalurkan perasaan dengan berkeliling mengendarai motor dan merokok

Strategi coping

Hasil analisis: Informan mampu memahami perasaan diri sendiri, seperti perasaan takut berperilaku seperti ayahnya dan perasaan kecewa terhadap perceraian orangtuanya serta perasaan kesal terhadap ibu yang meninggalkannya. Disisi lain, informan mampu memahami kondisi orangtuanya, sehingga dapat meredakan perasaan kesal dan mampu menerima perceraian orangtuanya. Informan juga memiliki kemampuan mengatasi masalah, misalnya dengan bertahan, melewati situasi sulit dan mensyukuri hal yang ia alami.


Lebih lanjut, cara informan menyalurkan perasaan dan mengalihkan masalahnya yaitu melalui komunitas yang ia ikuti dan melakukan beberapa hal yang ia senangi.

RESILIENSI REMAJA YANG ORANGTUANYA BERCERAI

Recommend Documents