REKAYASA PEMBELAJARAN PEMBENTUKAN DNA MANUSIA DENGAN METODE PENDEKATAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING. Abstrak

KOMPUTAKI Vol. 1 No. 1 Februari 2016

REKAYASA PEMBELAJARAN PEMBENTUKAN DNA MANUSIA DENGAN METODE PENDEKATAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING Stephanus Widjaja Teknik Informatika, STIMIK AKI PATI e-mail: [email protected]

Abstrak Model pembelajaran konvensional adalah model pembelajaran yang saat ini masih digunakan dalam proses belajar mengajar di sekolah tinggi. Salah satu kegiatan belajar mengajar yang saya meneliti adalah proses belajar mengajar dalam mata pelajaran biologi, terutama di bagian pembentukan DNA manusia dimana proses pembelajaran terjadi kesulitan dalam pengiriman bahan untuk siswa karena kurangnya Media visualisasi dan proses pembelajaran yang cenderung membosankan karena guru hanya mengajar penyampaian materi dan menggunakan buku teks sebagai bahan sumber. Tujuan dari penulis adalah untuk mengembangkan modul pembelajaran membantu guru menyajikan materi kepada siswa dan menemukan model baru pembelajaran yang tidak membosankan bagi siswa. Sedangkan pendekatan Problem Based Learning (PBL) diharapkan menjadi guru dalam penyampaian pilihan material untuk siswa. Metode ini menggunakan model pengembangan buatan Instruksional Desain Sistem (ISD) dengan analisis, desain, pengembangan, implementasi dan evaluasi. Sementara produk rekayasa yang dihasilkan akan diuji untuk siswa untuk menentukan apakah sistem ini diterapkan untuk memecahkan permasalahan yang ada. Kata kunci: Pembelajaran Konvensional, Instructional Desain Sistem, Problem Based Learning suatu

1. Pendahuluan Pada perkembangan

saat di

belajar

mengajar

yang

ini

memungkinkan tersampaikannya bahan

teknologi

ajar kepada siswa dengan menggunakan

sekarang bidang

jenis

informasi semakin berkembang pesat.

media

Salah satu bidang teknologi informasi

jaringan

yang berkembang degan pesat adalah

teaching

bidang multimedia. Multimedia memiliki

dan hypermedia,

berbagai peran penting dalam kehidupan

atau websites, forum diskusi, perangkat

sehari-hari salah satunya dalam bidang

lunak kolaboratif, e-mail, blogs, wikis,

pendidikan.

computer

Bidang

pendidikan

internet,

intranet

komputer

atau

lain.

materials

Penggunaan

berbasis

multimedia

aided

web

CD-ROM

assessment,

animasi

multimedia berperan penting pada proses

pendidikan,

penyampaian

dalam

perangkat lunak manajemen pembelajaran,

proses belajar mengajar atau sering disebut

electronic voting systems dan lain-lain.

juga dengan e-learning. E-learning adalah

Selain itu dapat berupa kombinasi dari

materi

pelajaran

simulasi,

media

permainan,

75

Rekayasa Pembelajaran Pembentukan DNA Manusia Dengan Metode Pendekatan Model Problem Based Learning (Stephanus Widjaja)

penggunaan media yang berbeda. E-

belajar yang konvensional, di sini penulis

learning menjadi suatu tanda dimulainya

mengamati proses belajar mengajar pada

sebuah proses pendidikan yang baru atau

mata

modern di mana proses belajar siswa

pembentukan DNA manusia. Siswa-siswa

sudah

media

mengalami kesulitan dalam memahami

visualisasi bukan lagi hanya ceramah dan

proses dari pembentukan DNA manusia

catatan dari guru saja. Namun saat ini

tersebut karena tidak adanya alat peraga

masih

atau visualisasi. Hal tersebut merujuk pada

mulai

banyak

menggunakan

sekolah-sekolah

yang

pelajaran

biologi

hasil

padahal cara pendidikan konvensional ini

pelajaran

terbukti sulit untuk dipahami oleh siswa.

ulangan harian pada bab tersebut nilai

Cara pendidikan konvensional memiliki

siswa menjadi kurang memuaskan. Target

kelemahan-kelemahan

lain:

yang diinginkan oleh guru siswa agar rata-

sulit

rata nilai ulangan harian siswa pada bab

yang

tersebut dapat mencapai nilai 7,5 tetapi

disampaikan guru dan pengertian siswa

kenyataannya inilah target yang dicapai

menjadi abstrak. Pada sekolah menengah

oleh siswa. Disini akan diambil data nilai

yang dijadikan objek penelitian cara

siswa antara tahun 2006 sampai dengan

belajarnya

tahun 2009 dari arsip data nilai siswa.

cenderung

membosankan,

memahami

siswa

materi-materi

masih

menggunakan

cara

dengan

biologi.

guru

bab

memakai cara pendidikan konvensional

antara

wawancara

untuk

Akibatnya

mata ketika

Tabel 1. Rata-Rata Nilai Siswa dan Target Nilai yang Diharapkan Tahun

Rata-Rata Nilai Siswa

Target Nilai Yang Diharapkan

2006

6,0

7,5

2007

6,1

7,5

2008

6,1

7,5

2009

6,0

7,5

Berdasarkan tabel 1 maka terlihat bahwa terjadi kegagalan pencapaian target rata – rata nilai siswa. Berdasarkan uraian latar

belakang

di

atas

maka

dapat

dirumuskan beberapa permasalahan yang dihadapi terkait dengan proses belajar mengajar khususnya dalam pemahaman

materi

biologi

khususnya

pada

bab

pembentukan DNA manusia adalah: 1. Pembelajaran mata pelajaran biologi khususnya pada bab pembentukan DNA manusia saat ini cenderung kurang interaktif dan komunikatif dalam proses belajar mengajarnya. 76


2. Pembelajaran yang dilakukan masih

yang

memberikan

kesempatan

dan

searah serta kurangnya alat peraga

kebebasan kepada pengajar untuk dapat

dalam penyampaian materi tersebut.

melakukan improvisasi dan pengembangan

3. Kelemahan sistem pembelajaran yang

terhadap materi yang disampaikan.

dilakukan didalam kelas saat ini

Manfaat yang dapat diharapkan dan

ditandai dengan ditemukan banyaknya

diperoleh

verbalistik hal ini akan menjadikan

mempermudah guru dalam menyampaikan

pemahaman siswa semakin abstrak

materi pelajarannya pada siswa dapat

karena tingkat pemahaman siswa yang

meningkatkan target nilai dan pemahaman

berbeda. Untuk itu diperlukan sebuah

siswa dalam memahami materi pelajaran

sistem atau metode pembelajaran baru

biologi khususnya pada bab pembentukan

yang dapat meningkatkan pemahaman

DNA manusia serta menemukan model

siswa untuk mata pelajaran biologi

pembelajaran baru yang lebih menarik dan

khususnya pada bab pembentukan

interaktif tanpa harus mengubah kurikulum

DNA manusia.

yang sedang berjalan.

Untuk

menghindari

meluasnya

pembahasan masalah karena keterbatasan waktu yang dimiliki oleh penulis maka

kurikulum

ini

adalah

Kajian Pustaka

2.1

Pengertian Belajar dan ModelModel Pembelajaran Dalam dunia pendidikan belajar

1. Pembuatan media pembelajaran ini mengubah

penulisan

2.

penulis memfokuskan masalah pada

tidak

dari

yang

sedang berjalan di SMA tersebut.

tidak hanya di sekolah saja, tetapi terjadi di tiga pusat yang lazim disebut dengan Tri Pusat Pendidikan. Tri Pusat Pendidikan

2. Karena banyaknya bab yang ada pada

adalah

tempat

anak

mendapatkan

mata pelajaran biologi maka penulis

pengajaran baik secara langsung maupun

akan membatasi hanya pada bab

tidak langsung, baik yang bersifat formal

pembentukan DNA manusia saja.

maupun non formal yaitu:

Tujuan

dari

penulisan

1. Pendidikan dari dalam keluarga yang

pengembangan media pembelajaran ini

biasa

disebut

adalah terciptanya media pembelajaran

informal

dengan

pendidikan

biologi yang memungkinkan siswa dapat

2. Pendidikan di sekolah (formal)

melakukan percepatan dalam pemahaman

3. Pendidikan dalam masyarakat (non

materi-materi

yang

diajarkan

serta

formal)

menemukan model pembelajaran biologi 77


Dalam pendidikan informal, peran

jika kegiatan pendidikan dipusatkan pada

anggota keluarga sangat besar terutama

tugas-tugas atau permasalahan yang otentik

orang tua karena orang tua merupakan

relevan dan dipresentasikan dalam suatu

pendidik yang pertama dan utama. Dalam

konteks. Cara tersebut bertujuan agar siswa

budaya gender, pendidikan informal biasa

memiliki

diperankan oleh ibu, walaupun anak itu

nantinya

tanggung jawab ibu dan ayah secara

Pengalaman tersebut sangat penting yang

bersama. Namun dalam teori pembagian

mana menekankan bahwa pembelajaran

kerja secara seksual (Budiman, 1985)

akan

dikemukakan

budaya

pengalaman yang kongkret. Pertanyaan,

anak

pengalaman, formulasi serta penyusunan

pendidikan

bahwa dan

secara

pengasuhan

pengalaman

sebagaimana

menghadapi

efektif

bila

dimulai

konsep

nafkah

ayah.

diciptakan sendiri merupakan dasar untuk

Setujukah Anda jika budaya seperti itu

pembelajaran. Aspek penting dalam PBL

masih tetap dipertahankan di zaman

adalah

modern seperti sekarang ini? Ini tugas

dengan permasalahan dan permasalahan

untuk

tersebut

memulai

pada

sang

menggeser

budaya

bahwa

permasalahan

dengan

diperankan pada ibu, sedangkan pencari diperankan

tentang

kehidupannya.

pembelajaran

akan

menentukan

yang

dimulai

arah

tersebut, agar bangsa kita baik laki

pembelajaran dalam

maupun perempuan bisa maju bersama

pembuatan permasalahan sebagai tumpuan

sesuai kemampuan masing-masing.

pembelajaran para siswa didorong untuk

2.2

mencari informasi yang diperlukan untuk

Pendekatan

Pembelajaran

menyelesaikan permasalahan. Salah satu

Problem Based Learning Problem

Based

Learning

kelompok. Melalui

atau

keuntungan

PBL

pembelajaran berbasis masalah adalah

didorong

untuk

suatu

pengetahuan

yang

pendekatan pembelajaran yang

adalah

para

siswa

mengeksplorasi telah

dimilikinya

menggunakan masalah dunia nyata sebagai

kemudian mengembangkan keterampillan

suatu konteks bagi peserta

pembelajaran

didik untuk

yang

independen

untuk

belajar tentang cara berpikir kritis dan

mengisi kekososongan yang ada. Hal

keterampilan pemecahan masalah serta

tersebut merupakan pembelajaran seumur

untuk

hidup karena keterampilan tersebut dapat

memperoleh

pengetahuan

dan

konsep yang esensial dari materi kuliah

ditransfer

pada

sejumlah

topik

atau materi pelajaran. PBL memiliki

pembelajaran yang lain, baik di dalam

gagasan bahwa pembelajaran dapat dicapai

maupun di luar sekolah. Dengan PBL yang 78


memfokuskan pada permasalahan yang

Siswa

mampu

pengalaman

untuk menentukan dan memperoleh

pembelajaran maka siswa akan mendapat

variabel yang tidak diketahui disatu

otonomi

pihak dan variabel yang telah diketahui

membangkitkan

yang

lebih

luas

dalam

pembelajaran. Oleh karena itu perancangan permasalahan

perlu

dilakukan

dengan

mengunakan

aturan–aturan

serta menemukan pemecahannya. 5. Meneliti dan Mengevaluasi Kembali

sangat hati-hati untuk meyakinkan bahwa

Siswa

sebagian

menyelesaian akhir telah sesuai dengan

besar

tujuan

proses

belajar

mengajar dapat tercapai.

mengevaluasi

apakah

pengalaman dan harapan yang telah

Heller (1984) merinci lima tahapan strategi yang digunakan untuk membantu siswa dalam memahami konsep-konsep

direncanakan. 2.3

Adobe Flash CS3 Profesional Adobe

Flash

CS3

Profesional

dan aspek prosedural pemecahan masalah,

merupakan software yang dirancang untuk

yaitu:

membuat animasi berbasis vektor dengan

1. Visualisasi Masalah

hasil yang mempunyai ukuran yang kecil.

Tahapan

ini

translasi

Awalnya software ini memang diarahkan

pernyataan masalah ke dalam bentuk

untuk membuat animasi atau aplikasi

pemahaman visual dari situasi masalah

berbasis

yang

perkembangannya

dapat

merupakan

berupa

gambar

atau

pernyataan-pernyataan.

tahapan

Namun banyak

demikian digunakan

untuk membuat animasi atau aplikasi yang

2. Deskripsi Konsep Pada

Internet.

bukan berbasis internet. Berikut ini adalah ini

siswa

menggunakan

dituntut

pemahaman

kualitatifnya untuk menganaliasa dan

tampilan dari jendela Adobe Flash CS3 seperti terlihat pada gambar di bawah ini: Adobe Flash CS3 dapat digunakan

menyatakan masalah.

untuk mengembangkan game, simulasi

3. Rencana Penyelesaian

serta media pembelajaran. Pada jendela

Pada langkah ini dilakukan kegiatan

Adobe Flash CS3 terdiri dari atas:

translasi deskripsi konsep-konsep ke

1. Menubar

dalam bentuk pernyataan yang sesuai

Berisi kumpulan menu-menu yang

dengan

masalah,

digunakan dalam Adobe Flash CS3.

informasi

yang

menentukan

diperlukan

dan

menentukan prosedur penyelesaiannya. 4. Melaksanakan Rencana Penyelesaian

2. Toolbar Toolbar merupakan panel yang berisi berbagai

macam

tool.

Tool-tool 79


tersebut dikelompokkan ke dalam

Panel

empat kelompok yaitu Tools yang

tampilan dan fungsinya mengikuti

berisi tombol-tombol untuk membuat

bagian mana yang sedang diaktifkan.

dan meng-edit gambar, View yang

properties

akan

berubah

7. Library

digunakan untuk mengatur tampilan

Library mempunyai fungsi sebagai

lembar kerja, Colors yang digunakan

perpustakaan simbol atau media yang

untuk

digunakan dalam animasi yang sedang

menentukan

warna

yang

digunakan saat melakukan pengeditan

dibuat.

dan Option yang berisi alat bantu lain

3.

Metode

untuk mengedit gambar.

3.1

Metode Pengembangan Sistem

3. Timeline

Metode

pengembangan

sistem

Timeline atau garis waktu merupakan

yang penulis gunakan dalam perancangan

komponen yang digunakan untuk

dan pengembangan sistem ini adalah

mengatur jalannya animasi.

metode pengembangan Desain Sistem

4. Stage Stage

Instruksional, yang terdiri dari beberapa disebut

juga

layar

atau

tahapan-tahapan pengembangan sistem,

panggung. Stage digunakan untuk

yaitu

memainkan objek-objek yang akan

(Design), pengembangan (Development),

diberi animasi.

implementasi

5. Panel

analisis

(Analysis),

perencanaan

(Implementation)

dan

evaluasi (Evaluation).

Beberapa panel penting dalam Adobe

3.1. Storyboard Pembelajaran

Flash

adalah

Storyboard pembelajaran dirancang untuk

parameters,

mempermudah dalam pembuatan rekayasa

CS3

properties,

Profesional filters

&

Actions, Library dan Color. 6. Properties

perangkat

lunak

sebagai

pendukung

pembelajaran yang dibangun. Adapun tahapan

storyboard

atau

skenario

pembelajaran yang dibangun disajikan dalam bentuk rancangan sebagai berikut

80


Tabel 2. Storyboard untuk DNA No 1

Gambar Permasalahan

tentang

Audio tes Background

DNA

Keterangan Permasalahan

tentang

audio mp3 dan kenapa audio record

sekarang

banyak

sekali

orang

yang

melakukan

tes

DNA

dan

apa

sebenarnya tes DNA itu. 2

Deskripsi tentang struktur, Background sifat dan fungsi DNA

Menjelaskan

tentang

audio mp3 dan bagaimana audio record

struktur

DNA, sifat DNA dan fungsi

DNA

secara

umum 3

Pembentukan DNA

Background

Menjelaskan bagaimana

audio mp3 dan DNA

4

Replikasi DNA

itu

audio record

secara umum.

Background

Menjelaskan

audio mp3 dan teori audio record

terbentuk

beberapa

replikasi

DNA

secara singkat

Tabel 3. Storyboard untuk RNA dan Sintesa Protein No 1

Gambar Deskripsi RNA

Audio Background

Keterangan Menjelaskan

tentang

audio mp3 dan sifat dan fungsi RNA

2

Deskripsi Sintesa Protein

audio record

secara umum

Background

Menjelaskan

tentang

audio mp3 dan bahan dan tahap sintesa audio record

3.2. Desain Arsitektur Sistem Sistem pembelajaran yang akan dibuat ini secara umum akan mengacu

protein secara umum

pada standarisasi LTSA, namun dalam LTSA yang lebih diutamakan adalah proses

mapping

atau

pemetaan

dari 81


konseptual sistem ke dalam aktualisasi

materi pembelajaran, delivery dipetakan

sistem yang akan dibangun. Nampak pada

sebagai bentuk graphical user interface

gambar di bawah ini yang menggambarkan

(GUI) berbasis multimedia. Adapun proses

pemetaan konseptual LTSA ke dalam

delivery, coach dan evaluasi dikemas

implementasi

Pada

dalam bentuk multimedia pembelajaran

gambar 1 di bawah ini dapat dilihat bahwa

yang disajikan dalam sistem pembelajaran

learner entity dipetakan sebagai entitas

interaktif.

sistem

aktualnya.

siswa, learning resource dipetakan sebagai

Gambar 1. Mapping aktual LTSA dalam pembelajaran pembentukan DNA manusia 4.

Hasil dan Pembahasan

4.1

Running Pembangunan Rekayasa Pembelajaran

Tampilan Running Pembuka seperti tampak pada gambar 2 di bawah ini:

82


Gambar 2. Tampilan Running Pembuka Tampilan Running Menu Utama seperti tampak pada gambar 3 di bawah ini:

Gambar 3. Tampilan Running Menu Utama Tampilan Running Menu Pilih Materi Pembelajaran seperti tampak pada gambar 4 di bawah ini:

83


Gambar 4. Tampilan Running Menu Pilih Materi Pembelajaran Tampilan Running Sub Menu DNA seperti tampak pada gambar 5 di bawah ini:

Gambar 5. Tampilan Running Sub Menu DNA Tampilan Running Sub Menu RNA seperti tampak pada gambar 6 di bawah ini:

84


Gambar 6. Tampilan Running Sub Menu RNA Tampilan Running Sub Menu Sintesa Protein seperti tampak pada gambar 7 di bawah ini:

Gambar 7. Tampilan Running Sub Menu Sintesa Protein Tampilan Running Menu Soal-soal seperti tampak pada gambar 8 di bawah ini: 85


Gambar 8. Tampilan Running Menu Soal-soal 4.2

Pengujian

Hasil

respons atau output yang dijalankan telah

Rekayasa

Pembelajaran

sesuai dengan masukan atau input. Uji ini

4.2.1 Pengujian Blackbox

akan dilakukan pada menu utama sistem

Pengujian blackbox ini dilakukan

pembelajaran dengan hasil sebagai berikut

untuk memastikan bahwa tanggapan atau Tabel 4. Pengujian Blackbox Input Klik

Proses

Output

Hasil Uji

tombol menu.btn_menu1.onRele Menampilkan

Pengantar

ase = function() { bantuan();

Sesuai

pengantar

dan

kompetensi

dari

load_halaman("m pembelajaran ateri","pengantar

tersebut

"); }; Klik tombol Pilih menu.btn_menu2.onRoll

Menampilkan

Materi

pilihan

Pembelajaran

Over = function() { bantuan();

Sesuai materi

pembelajaran

menu.gotoAndPlay("me

DNA,

RNA

nu2_open");

Sintesa Protein

yaitu dan

86


}; Klik

tombol btn_menu21.onRelease

Menampilkan materi Sesuai

DNA

= function() {

pembelajaran

gotoAndPlay("menu2_hi

tentang DNA

de"); halaman

=

"Materi

Pembelajaran DNA"; _root.load_halaman("ma teri","dna"); }; Klik



RNA

= function() {

pembelajaran


tentang RNA

de"); halaman

=

"Materi

Pembelajaran RNA"; _root.load_halaman("ma teri","rna"); }; Klik


Sintesa Protein


= function() {

pembelajaran


tentang

de");

Protein

Sintesa

halaman = "Rangkuman Materi"; _root.load_halaman("ma teri","sintesa"); }; Klik tombol Soal menu.btn_menu4.onRele Menampilkan Soal – Sesuai – soal

ase = function() {

soal

bantuan(); load_halaman("evaluasi"

87


,"evaluasi"); }; Klik

tombol menu.btn_menu5.onRele Keluar dari aplikasi Sesuai

Keluar

ase = function() {

pembelajaran

aktifkanMenu(false); bantuan(); keluar(); };

4.2.2 Tanggapan User Terhadap Hasil

penilaian terhadap aplikasi pembelajaran

Rekayasa Pengujian

kuesioner dalam bentuk isian pilihan

ini

dilakukan

untuk

yang

diujikan

sebelumnya.

meliputi:

Penilaian

mengetahui respon dari user terkait dengan

tersebut

sistem pembelajaran yang dibangun. User

performance program, desain visual dan

yang akan menjadi responden adalah para

pemahaman materi. Berikut ini adalah

murid kelas XII IPA di mana materi dari

hasil dari kuesioner siswa seperti tampak

sistem pembelajaran ini diberikan. Untuk

pada

tabel

5

pengoperasian,

di

bawah

ini:

masing-masing responden akan diberikan Tabel 5. Hasil Kuesioner untuk Tanggapan User No

Nama

Akumulasi Jawaban A Bobot A

B

Bobot B

Jumlah

C Bobot C

D

Bobot D

Bobot

1

Res 1

0

0

4

12

5

10

1

1

23

2

Res 2

9

36

1

3

0

0

0

0

39

3

Res 3

8

32

2

6

0

0

0

0

38

4

Res 4

1

4

5

15

3

6

1

1

26

5

Res 5

1

4

6

18

2

4

1

1

27

6

Res 6

2

8

7

21

0

0

1

1

30

7

Res 7

5

20

3

9

2

4

0

0

33

8

Res 8

4

16

4

12

1

2

1

1

31

9

Res 9

1

4

3

9

4

8

2

2

23

10

Res 10

4

16

4

12

1

2

1

1

31

88


11

Res 11

3

12

7

21

0

0

0

0

33

12

Res 12

2

8

5

15

3

6

0

0

29

13

Res 13

0

0

8

24

2

4

0

0

28

14

Res 14

2

8

8

24

0

0

0

0

32

15

Res 15

4

16

3

9

1

2

2

2

29

16

Res 16

3

12

4

12

3

6

0

0

30

17

Res 17

2

8

5

15

3

6

0

0

29

18

Res 18

1

4

6

18

2

4

1

1

27

19

Res 19

4

16

6

18

0

0

0

0

34

20

Res 20

2

8

6

18

2

4

0

0

30

21

Res 21

1

4

7

21

2

4

0

0

29

22

Res 22

0

0

7

21

2

4

1

1

26

23

Res 23

6

24

4

12

0

0

0

0

36

24

Res 24

1

4

6

18

3

6

0

0

28

25

Res 25

5

20

4

12

0

0

1

1

33

26

Res 26

2

8

5

15

3

6

0

0

29

27

Res 27

2

8

6

18

2

4

0

0

30

28

Res 28

1

4

6

18

2

4

1

1

27

29

Res 29

3

12

6

18

0

0

1

1

31

30

Res 30

2

8

5

15

1

2

2

2

27

Jumlah Bobot

324

459

98

17

898

10.8

15.3

3.267

0.567

29.933

Nilai Rata – rata Bobot Nilai

Berdasarkan hasil pengujian program

Berdasarkan

data

tersebut

dapat

atau aplikasi pembelajaran ini terhadap

disimpulkan bahwa aplikasi pembelajaran

user dihasilkan nilai rata-rata bobot untuk

ini telah berhasil mencapai tujuan awalnya.

tiap-tiap nilai yaitu rata-rata bobot nilai A adalah 10.8, rata-rata bobot nilai B adalah 15.3, rata-rata bobot nilai C adalah 3.267

5.

Kesimpulan

dan rata-rata bobot nilai D adalah 0.567. 89


Dalam

proses

pembangunan

dan

perancangan,

pengujian

melakukan pengulangan materi sendiri

aplikasi

sesuai dengan kebutuhannya.

pembelajaran pembentukan DNA manusia

3. Media pembelajaran dengan bantuan

ini terdapat beberapa fakta diantaranya

komputer ini tidak dapat menggantikan

aplikasi pembelajaran pembentukan DNA

sistem atau model pembelelajaran

manusia ini memberikan kontribusi yang

konvensional karena siswa tetap tidak

cukup berarti untuk membentuk siswa

dapat belajar tanpa guru. Namun

dalam

konsep-konsep

demikian, media pembelajaran dengan

pembentukan DNA manusia. Selain itu

bantuan komputer ini dapat dijadikan

fakta-fakta lain yang ditemukan dari hasil

pelengkap dari model pembelajaran

pembahasan ini adalah:

konvensional untuk membantu siswa

1.

Peran guru dalam proses pembelajaran

dalam memahami materi-materi yang

konvensional masih sangat diperlukan.

disampaikan oleh guru.

memahami

Hal ini menuntut guru untuk selalu

6.

dapat

Budiman, Arief. 1982. Pembagian Kerja Secara Seksual; Sebuah Pembahasan Sosiologis Peran Wanita di dalam Masyarakat. Jakarta: Gramedia. Heller, J.I. & Reif, F. 1984. Prescribing effective human problem-solving processes: Problem description in physics. Cognition and Instruction, 1, 177-216. Media, Laksamana. 2009. Mahir 5 Jam – Adobe Flash CS3. Yogyakarta: AndiPublisher. MADCOMs. 2008. Adobe Flash CS3 untuk Pemula. Yogyakarta: AndiPublisher. Pressman, Roger S. 2012. Rekayasa Perangkat Lunak (Buku Satu). Edisi Tujuh. Yogyakarta: AndiPublisher. ------- 2012. Rekayasa Perangkat Lunak (Buku Dua). Edisi Tujuh. Yogyakarta: AndiPublisher.

menciptakan

proses

belajar

mengajar yang menarik. Untuk itu dibutuhkan

metode-metode

pendekatan

yang

tepat

untuk

mendukung proses belajar mengajar tersebut. Dalam aplikasi pembelajaran pembentukan

DNA

dikembangkan

manusia

dengan

ini

metode

pendekatan Problem Based Learning (PBL)

sebagai

alternatif

metode

pembelajaran yang dapat dijadikan pelengkap dari sistem pembelajaran yang telah ada. 2.

Melalui media pembelajaran dengan bantuan

komputer

dimungkinkan

bagi

ini

sangat

siswa

untuk

Daftar Pustaka

90

REKAYASA PEMBELAJARAN PEMBENTUKAN DNA MANUSIA DENGAN METODE PENDEKATAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING. Abstrak

Recommend Documents