PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM-BASEDLEARNING DIPADUKAN DENGAN STRATEGI INQUIRI UNTUK PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI
SKRIPSI
DISUSUN OLEH: NANIK PUSPAWATI 07330079
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIAH MALANG 2011
i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM-BASEDLEARNING DIPADUKAN DENGAN STRATEGI INQUIRI UNTUK PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Biologi
Disusun Oleh: Nanik Puspawati 07330079
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIAH MALANG 2011
ii
LEMBAR PERSETUJUAN
Nama
: Nanik Puspawati
Nim
: 07330070
Jurusan
: Pendidikan Biologi
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Judul Skripsi
: Penerapan Model Pembelajaran Problem-Based-Learning Dipadukan Dengan Strategi Inquiri Untuk Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah dan Hasil Belajar Biologi
Diajukan untuk dipertanggung Jawabkan dihadapan Dewan Penguji Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Strata Satu (S1) pada Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Menyetujui,
Pembimbing I,
Pembimbing II,
(Drs. Ainur Rofieq, M.Kes.)
(Dra. Roimil Latifa, M.Si.)
iii
SURAT PERNYATAAN
Nama Tempat/tgl Lahir NIM Fakultas/Jurusan
: Nanik Puspawati : Balung Tawun, 15 Desember 1989 : 07330079 : KIP/Pendidikan Biologi
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Problem-Based-Learning Dipadukan Dengan Strategi Inquiri Untuk Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Hasil Belajar Biologi” adalah bukan skripsi orang lain baik sebagian ataupun keseluruhan, kecuali dalam bentuk kutipan yang telah disebutkan sumbernya. Demikian surat pernyataan ini dibuat dengan sebenar-benarnya dan apabila pernyataan ini tidak benar saya bersedia mendapat sanksi akademis.
Malang, 02 November 2011 Yang Menyatakan,
(Nanik Puspawati)
Mengetahui,
Pembimbing I,
Pembimbing II,
(Drs. Ainur Rofieq, M.Kes.)
(Dra. Roimil Latifa, M.Si.)
iv
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang dan diterima untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana (S1) Pendidikan Biologi Mengesahkan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Malang, 02 November 2011 Dekan,
(Drs. Fauzan, M. Pd.)
Dewan penguji: 1. Drs. Ainur Rofieq, M.Kes.
1. ……………………….
2. Dra. Roimil Latifa, M.Si.
2. ……………………….
3. Dra. Sri Wahyuni, M.Kes
3. ……………………….
4. Husamah, S.Pd
4. ……………………….
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Hidup akan menjadi gelap jika tanpa ilmu dan iman. Semua ilmu dan iman akan buta jika tidak disertai pengetahuan. Dan pengetahuan akan hampa jika tidak diikuti pelajaran. Dan pelajaran akan sia-sia jika tidak disertai dengan kesabaran.
Karya ini Kupersembahkan untuk : Bapakku Sodikin serta Mamakku Sri Ulfa Adik Dian, Tanti, Sulton dan Silmi serta Hosen Terimakasih untuk do’a, dukungan serta kasih sayang yang telah kalian berikan untukku.
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah S.W.T atas segala rahmat dan hidayah-Nya sehingga penyusunan skripsi sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran ProblemBased-Learning Dipadukan Dengan Strategi Inquiri Untuk Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Hasil Belajar Biologi”. Shalawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada Nabi besar Muhammad S.A.W yang telah membawa kita dari alam kegelapan menuju alam yang penuh ilmu pangatahuan seperti sekarang ini. Penulisan skripsi ini tidak akan terselesaikan dengan baik tanpa adanya bantuan tenaga, informasi, bimbingan, pengarahan serta motivasi dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terimakasih kepada: 1. Bapak Drs. Fauzan, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang. 2. Ibu Dra. Sri Wahyuni, M.Kes. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Malang serta bapak dan ibu dosen Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memberikan bekal ilmu dan pengetahuan selama kuliah. 3. Bapak Drs. Ainur Rofieq, M.Kes. selaku pembimbing I serta Ibu Dra. Roimil Latifa, M.Si. selaku pembimbing II yang telah meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan, petunjuk serta saran yang sangat berharga dalam penyusunan skripsi ini. 4. Bapak Drs. H. Imam Sujarwo, M.Pd. selaku Kepala Sekolah Madrasah Aliyah Negeri 3 Malang yang telah memberikan kesempatan bagi penulis untuk melakukan penelitian di Madrasah Aliyah Negeri 3 Malang.
vii
5. Ibu Dra. Dewi Aisiyah selaku guru pendamping, guru Biologi di Madrasah Aliyah Negeri 3 Malang terimakasih atas bimbingan dan bantuannya selama ini. 6. Sahabat-sahabatku serta semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, terimakasih atas semangat dan dukungannya sehinngga skripsi ini dapat terselesaikan. Semoga Allah S.W.T senantiasa membalas amal baik yang telah dilakukan. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu kritik dan saran sangat penulis diharapkan demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.
Malang, 02 November 2011 Penulis,
Nanik Puspawati
viii
DAFTAR ISI
Halaman LEMBAR JUDUL ................................................................................ ii LEMBAR PERSETUJUAN ................................................................. iii SURAT PERNYATAAN ..................................................................... iv LEMBAR PENGESAHAN ................................................................. v MOTTO DAN PERSEMBAHAN ....................................................... vi KATA PENGANTAR .......................................................................... vii ABSTRAK ............................................................................................ ix DAFTAR ISI ......................................................................................... xi DAFTAR TABEL ................................................................................. xv DAFTAR GAMBAR ............................................................................ xvi DAFTAR GRAFIK .............................................................................. xviii DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................ xix BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ..................................................................... 1 1.2 Rumusan Masalah ................................................................ 5 1.3 Tujuan Penelitian .................................................................. 6 1.4 Manfaat Penelitian ................................................................ 6 1.5 Batasan Penelitian ................................................................ 7 1.6 Definisi Istilah ...................................................................... 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
ix
2.1 Pembelajaran Problem-Based-Learning (PBL) ................... 9 2.1.1 Pengertian PBL .................................................................. 9 2.1.2 Karakteristik PBL............................................................... 10 2.1.3 Tujuan PBL ....................................................................... 11 2.1.4 Kelebihan dan Kelemahan PBL ........................................ 12 2.1.5 Sintaks PBL ....................................................................... 14 2.1.6 Pelaksanaan PBL ............................................................... 14 2.2 Pembelajaran Inquiri ............................................................ 16 2.2.1 Pengertian Pembelajaran Inquiri ....................................... 16 2.2.2 Kelebihan dan Kelemahan Inquiri ..................................... 17 2.2.3 Sintaks Pembelajaran Inquiri.............................................. 17 2.2.4 Pelaksanaan Pembelajaran Inquiri...................................... 18 2.3 Kemampuan Memecahan Masalah ...................................... 19 2.3.1 Pengertian Kemampuan Memecahkan Masalah ............... 19 2.3.2 Indikator Memecahkan Masalah ....................................... 20 2.3.3 Tahapan-tahapan Memecahkan Masalah .......................... 21 2.4 Hasil Belajar ......................................................................... 22 2.5 Hubungan PBL dan Inquiri dengan Kemampuan Memecahkan Masalah ................................... 24 2.6 Hubungan PBL dan Inquiri dengan Hasil Belajar ........................................................................ 25 2.7 Kerangka Konseptual ............................................................ 27
BAB III METODE PENELITIAN
x
3.1 Jenis dan Rancangan Penelitian ........................................... 28 3.2 Lokasi, Waktu dan Subyek Penelitian................................... 29 3.3 Definisi Operasional ............................................................. 30 3.4 Data dan Sumber Data .......................................................... 31 3.5 Metode Pengumpulan Data .................................................. 31 3.6 Instrumen Penelitian ............................................................. 32 3.7 Prosedur Penelitian ............................................................... 33 3.7.1 Siklus I ............................................................................... 33 3.7.2 Rencana Siklus II ............................................................... 37 3.8 Analisis Data ........................................................................ 37 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Paparan Hasil Siklus I .......................................................... 43 4.1.1 Pra Pelaksanaan Siklus I .................................................... 43 4.1.2 Perencanaan Siklus I ......................................................... 45 4.1.3 Tindakan Siklus I ............................................................... 47 4.1.4 Observasi Siklus I .............................................................. 58 4.1.5 Refleksi Siklus I ................................................................ 68 4.1.6 Perencanaan Siklus II ........................................................ 71 4.1.7 Tindakan Siklus II ............................................................. 71 4.1.8 Observasi Siklus II ............................................................ 83 4.1.9 Refleksi Siklus II ............................................................... 94 4.2 Pembahasan .......................................................................... 96 4.2.1 Penerapan Model Pembelajaran PBL dipadukan dengan Strategi Inquiri .................................... 96
xi
4.2.2 Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah dan Hasil Belajar melalui Penerapan Model Pembelajaran PBL dipadukan dengan Strategi inquiri .................................................................. 98 BAB V PENUTUP 5.1 Kesimpulan............................................................................ 108 5.2 Saran ..................................................................................... 110 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN
xii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1 Sintaks Pembelajaran Berdasarkan Masalah..................................... 14 2.2 Tahap Pembelajaran Inquiri .............................................................. 18 3.1 Ringkasan Faktor-faktor yang Diteliti dan Indikator Peningkatannya ......................................................... 29 3.2 Rubrik Penskoran Kemampuan Pemecahan Masalah ...................... 41 3.3 Kriteria Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa............................ 42 4.1 Data Nilai Hasil Belajar Siswa pada Siklus I ................................... 63 4.2 Data Nilai Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar Siklus I ..................... 64 4.3 Data Nilai Hasil Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Siklus I .................................................................................. 66 4.4 Data Nilai Ketuntasan Klasikal Pemecahan Masalah Siklus I ........................................................... 67 4.5 Data Hasil Refleksi Siklus I .............................................................. 68 4.6 Data Nilai Hasil Belajar Siswa pada Siklus II ................................. 88 4.7 Data Nilai Hasil Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar Siklus II ..................................................................... 89 4.8 Data Nilai Hasil Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Siklus II ................................................................................ 91 4.9 Data Nilai Ketuntasan Klasikal Pemecahan Masalah Siklus II ......................................................... 93 4.10 Data Hasil Refleksi Siklus II .......................................................... 94
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1 Bagan Kerangka Konseptual ............................................................ 27 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ..................................................... 28 4.1 Kegiatan Orientasi Siswa pada Masalah .......................................... 49 4.2 Kegiatan Pengelompokkan Siswa .................................................... 50 4.4 Kegiatan Guru Menjelaskan Langkah Kerja .................................... 50 4.4 Kegiatan Guru Membimbing Siswa Untuk Menyusun Hipotesis ............................................................ 51 4.5 Kegiatan Merancang Percobaan ....................................................... 52 4.6 Kegiatan Siswa Melakukan Percobaan ............................................ 52 4.7 Kegiatan Penyelidikan Hasil Percobaan .......................................... 54 4.8 Kegiatan Mengumpulkan Data ........................................................ 55 4.9 Kegiatan Membuat Kesimpulan ....................................................... 55 4.10 Kegiatan Pembuatan Hasil Karya Pemecahan Masalah...................................................................... 56 4.11 Kegiatan Presentasi Siswa............................................................... 57 4.12 Guru Menjelaskan Kegiatan Pembelajaran .................................... 74 4.13 Guru Membagikan LKPD .............................................................. 74 4.14 Kegiatan Menyusun Hipotesis ....................................................... 75 4.15 Kegiatan Guru Membimbing Merancang Percobaan ..................... 76 4.16 Kegiatan Siswa Melakukan Percobaan .......................................... 77 4.17 Kegiatan Siswa Bertanya ............................................................... 78
xiv
4.18 Kegiatan Siswa Mengumpulkan dan Menganalisis Data ............... 79 4.19 Kegiatan Siswa Saling Berdiskusi ................................................. 80 4.20 Kegiatan Siswa Membuat Hasil karya ........................................... 81 4.21 Guru Membimbing Siswa Membuat Hasil Karya........................... 81 4.22 Kegiatan Siswa dalam Presentasi.................................................... 82
xv
DAFTAR GRAFIK
Grafik
Halaman
4.1 Ketuntasan Nilai Hasil Belajar Siswa pada Siklus I ........................ 65 4.2 Ketuntasan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa pada Siklus I ......................................................................... 67 4.3 Ketuntasan Nilai Hasil Belajar Siswa pada Siklus 2 ........................ 90 4.4 Ketuntasan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa pada Siklus 2 ......................................................................... 93 4.5 Perbandingan Persentase Kemampuan Pemecahan Masalah pada Siklus I dan II ......................................................................... 99 4.6 Perbandingan Persentase Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Perindividu pada Siklus I dan II ........................................... 100 4.7 Perbandingan Persentase Nilai Hasil Belajar Siswa pada Siklus I dan II ............................................................... 104 4.8 Perbandingan Persentase Nilai Hasil Belajar Siswa Perindividu pada Siklus I dan II ........................................... 104
xvi
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1
: Penggabungan antara sintaks PBL Dengan sintaks inquiri...................................................115
Lampiran 2
: Silabus.. .........................................................................118
Lampiran 3
: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus 1.....121
Lampiran 4
: Modul Pembelajaran Siklus 1........................................134
Lampiran 5
: Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 01 Siklus 1.........148
Lampiran 6
: Kisi-kisi TesFormatif Siklus 1 ......................................154
Lampiran 7
: Soal Tes Formatif Siklus 1 ...........................................158
Lampiran 8
: Lembar Observasi Keterlaksanaan PBL dipadukan dengan Inquiri Siklus 1 .......................162
Lampiran 9
: Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus 1 ................165
Lampiran 10 : Lembar Pengamatan Siswa Siklus 1. ............................167 Lampiran 11 : Catatan Lapangan Siklus 1. ...........................................169 Lampiran 12 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus 2.....171 Lampiran 13 : Modul Pembelajaran Siklus 2........................................183 Lampiran 14 : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Siklus 2..............194 Lampiran 15 : Kisi-kisi Tes Formatif Siklus 2 .....................................203 Lampiran 16 : Tes Formatif Siklus 2 ....................................................207 Lampiran 17 : Lembar Observasi Keterlaksanaan PBL dipadukan dengan inquiri Siklus 2........................214 Lampiran 18 : Catatan Lapangan Siklus 2 ............................................218 Lampiran 19 : Dokumentasi Pelaksanaan Siklus 1 dan 2 .....................220 Lampiran 20 : Surat Keterangan Penelitian ..........................................223
xvii
111
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2002. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta: Bumi aksara. Aisyah, N. 2007. Pengembangan Pembelajaran Matematika SD : Program Peningkatan Kualifikasi Akademik S1 PGSD Melalui Pendidikan Jarak Jauh (PJJ) Berbasis ICT (Bahan ajar cetak). Jakarta : Direktorat Jenderal Tinggi Departemen Pendidikan Nasional. Arends, R.I. 2004. Learning to Teach. Seven Edition. New York: McGraw-Hill Companies Inc. Arends, R.I. 1997. Classroom Instructional and Management. New York: McGraw-Hill Companies Inc. Baharuddin. 2009. Pengantar Pedagogik. Jakarta : Rineka Cipta Burrowes, P .A. 2003. Astudent-Centered Approach to Teaching General Biology That Really Work: Lord’s Constructivist Model. The American Biology Teacher. 65 (7) September: 491-501. Departemen Pendidikan Nasional. 2004. Pedoman Umum Pengembangan Bahan Ajar SMA. Jakarta: Direktorat Pendidikan Menengah Umum. Duch, B. J.; Allen, D. E.; and. White, H. B. 2002. Problem-Based-Learning: Preparing Students to Succeed in the 21st Century.(Online) http://www.pondnetwork.org. Diakses 9 Maret 2003. Dult, B. W. 1997. Coaching Winners: How to Teach Critical Thinking.(Online). http://www.kcmetro.ccc.mo.us/longview/ctac/winners.htm. Diakses 10 Maret 2002. Eggen, Paul D. & Kauchack, Donal P. 1996. Strategies of Teachers Teaching Content and Thinking Skills. Boston: Allyn and bacon. Ennis, R.H. 1993. Critical Thinking Assessment. Theory Into Practice. 32 (3) Summer: 179-186. Edwards, M.C., and Briers, G.E. 2000. Higher-Order and Lower-Order Thinking Skill Achievement in Secondary-Level Animal Science: Does Block Scheduling Pattern Influence End-OF-Course Learner Performance. Journal of Agricultural Education. 41 (4): 2-14.
111
112
Gulo. 2002. Using Problem Based Learning and Cooperative Group Learning in teaching instrumental analysis. The China Papers, October 2002. Gunter, A. L., et al. 1990. Instruction a Model Approach. London: Allyn and Bacon. Hidayat, W. S. 1998. Pelatihan Pemecahan Masalah Untuk Meningkatkan Konsep Diri & Kemandirian. Tesis (Tidak Diterbitkan). Yogyakarta : Fakultas Psikologi Universitas Gajah Mada. Hanafiah, N. Dan Suhana, C. 2009. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: PT. Refika Aditama. Hamalik. 1994. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru. Haury, L. David.1993. Teaching Science Through Inkuiri. Columbus, OH: ERIC Clearinghouse for Science, Mathematics, and Environment Education. Hastings, David. 2001. Case Study: Problem-Based Learning and the active Classroom.(Online).http:/www.cstudies.ubc.ca/facdev/services/newsle tter/index/html. Diakses 9 Maret 2003. Herreid, C.F. 2000. AIDS and the Duesberg Phenomenon: A Problem-BasedLearning Case Study.(Online)http://searchyahoo.com. Diakses 9 Maret 2003. Hurst, R. W. 1996. Facilitating Successful Prediction Problem Solving in Biology through Application of Skill Theory. Journal of Research in Science Teaching. 33(5): 541-552. Inggridwati, Kurnia; Simon, Irene Maya; Trihastuti, Maria Claudia, dan Gerda K. Wanei. 2007. Perkembangan Belajar Peserta Didik. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional. Ibrahim, M., dan Nur, M. 2005. Pengajaran Berdasarkan Masalah. Surabaya: University Press. Ibrahim, dkk. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: University Press. Iwan. 2008. Metode Mengajar Inkuiri, (Online).http://iwansp.wordpress.com/ 2009/05/09/metode-mengajar-inkuiri. Diakses 9 Mei 2010. Kirkley. 2003. Principles for Teaching Problem Solving Plato Learning Center. (online).Tersedia:http://www.plato.com/downloads/papers/paper_04.pd f. [9 Mei 2008].
113
Kemmis, Mc Taggart. 1990. The Action Research Planner. Deakin University. Nakin. 2003. Ceativity and Divergent Thinking in Geometry Education. Disertasi University of South Africa. [Online]. Tersedia: http://etd.unisa.ac.za/ETDdb/theses/available/etd-4292005151805/unrestricted/00thesis.pdf.[7Januari 2008]. Nurhadi. 2004. Kurikulum 2004 Pertanyaan dan Jawaban. Jakarta: PT. Grasindo. Masidjo, Ign. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius. McIntosh, et al. 2000. Using Learning Logs in Mathematics. Mathematics Teacher Vol 94 (7): 554-557. Moh. Nazir. Ph. D. 2003. Metode Penelitian. Jakarta: PT. Ghalia Indonesia. Marinick, M. H. 2001. Thinking Critically About Criticl Thinking. (Online). http://www.mcli.disst.maricopa.edu/forum/fall01/tl.html. Diakses 19 November 2002. Purwanto, Ngalim. 1995. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Polya. 1957. How to Solve it (2 nd end). Pricenton: Pricenton University Press. Ratnaningsih, N. 2003. Pengembangan Kemampuan Berfikir Matematik Siswa SMU Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah. Tesis Program Pasca Sarjana UPI: Tidak diterbitkan. Sudarman. 2007. Problem Based Learning: Suatu Model Pembelajaran Untuk Mengembangkan dan Meningkatkan kemampuan Memecahkan Masalah. Jurnal Pendidikan Inovatif Volume 2, Nomor 2, Maret 2007. Savoi, Anderw. 1994. Problem Based Learning as Classroom Solotion. Educational Leadership. Sanjaya, Wina. 2006. Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Kencana Sudijono, Anas. 2008. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Sukmadinata, Nana Syaodih. 2003. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
114
Sujanam, R. 2002. Optimalisasi Pendekatan STM dengan Strategi Belajar Berbasis Masalah dalam Pembelajaran Listrik Statis dan Dinamo Sebagai Upaya Mengubah Miskonsepsi dan Meningkatkan Literasi Sains dan Teknologi Siswa Kelas II SMU Negeri 1 Singaraja. Penelitian IKIP Negeri Singaraja (Tidak Dipublikasi). Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progesif: Konsep, Landasan, dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana. Thomson, Shuler. 1998. Problem-Based Learning in undergraduate education: A sophomore chemistry laboratory. Journal of Chemical Education. 76(8): 1122 – 1126W. S. Trowbridge, L.W. & R.W. Bybee. (1990). Becoming a Secondary School Science Teacher. Melbourne: Merill Publishing Company. Winkell. 1983. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta: Gramedia. Winkel, W.S. 1996. Psikologi Pengajaran. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia. Wena. 2010. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer: Suatu Tinjauan Konseptual Operasional. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Yamin. 2006. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta : Gaung Persada Pers. Yana. 2009. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Beroriantasi Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Instruction). Tesis (Tidak Diterbitkan). Surabaya: Program Studi Pendidikan Matematika Pasca Sarjana. UNESA.
