reflectieopdrachten en door middel van het toepassen van het analysemodel in praktijkcases

Toelichting g vooraf Een van onze auteurs, Pierre Winkler, heeft op verzoek van de landelijke kenniskring ethiek in het mbo, een lezing gehouden over plaats en vormgeving van ethiek in SLB, Burgerschap en Competentiegericht Onderwijs. Hieronder vindt u de powerpointpresentatie behorende bij deze lezing. Kern van het verhaal is dat het bij ethiek in het mbo gaat om versterking van de morele oordeelsvorming. Centraal daarin staan enerzijds een proces van bewustwording van de deelnemer van zijn/haar j morele verantwoordelijkheden j in de schoolorganisatie g en in de samenleving. Daarnaast is het ook belangrijk om de deelnemer vertrouwd te maken met het werken met een standaardmodel voor rationele analyse van ethische dilemma’s. Beide aspecten van de versterking van deze morele oordeelsvorming, reflectie en rationele analyse, analyse vindt in onze boeken SLB en Burgerschap plaats door middel van reflectieopdrachten en door middel van het toepassen van het analysemodel in praktijkcases.

Als u wilt dat de auteur deze lezing op uw school persoonlijk nader bespreekt, dan kunt u daarvoor contact opnemen met: uitgeverij Eisma Edumedia, 058-295 48 51, [email protected]

Ethiek in SLB Burgerschap en Competentiegericht onderwijs

Opzet 1. Ethiek (uitgangspunten) 2. SLB en brondocument 3. Burgerschap en MOVE! 4. Ethiek (uitgangspunten) ( ) 5 Ethiek 5. Ethi k in i SLB en MOVE!

Leren, Loopbaan, Burgerschap en Ethiek

M Moreel l dilemma dil Verschillende V hill d gerechtvaardigde ht di d belangen b l van verschillende stakeholders Verantwoordelijkheid bepalen Keuze maken


Ethi k Ethiek R fl ti Reflectie G d Gedrag K Keuzes maken k V Verantwoordelijkheden t d lijkh d

Studieloopbaanbegeleiding, competentiegericht beroepsonderwijs MBO

STUDIELOOPBAANBEGELEIDING Doelen: LLB-brondocument, kerntaken 1 en 2: 1. Benoemt de eigen ontwikkeling en kiest middelen en wegen om daarbij passende leerdoelen te bereiken 2. Stuurt de eigen loopbaan

Ethiek???


STUDIELOOPBAANBEGELEIDING Doelen algemeen:

• • • • • •

studie- en beroepskeuze maken sociale en communicatieve beroepscompetenties ontwikkelen reflectie op verantwoordelijkheden Ethiek goede studie- en beroepshouding ontwikkelen reflectie op eigen ontwikkeling leerproces plannen en sturen


SLB competenties • Zelfsturing • Reflectievermogen • Organiseren en plannen • Gedrag G en houding • Teamwork en sociale vaardigheid • Communicatie • Zelfstandige Kennisverwerving • Carrièreplanning • POP

Ethiek

MOVE! Professioneel Burgerschap,competentiegericht beroepsonderwijs MBO

MOVE! Professioneel burgerschap

Het vermogen een actieve rol te spelen in de samenleving: -

Als individu Als lid van de samenleving EN Als lid van een organisatie


MOVE! Professioneel burgerschap

Uitgangspunten van de methode:

1. Nodig in samenleving, maar ook in de bedrijfs- en beroepscontext 2. OOK een deel van de professionele beroepscompetetenties 3. Projecten als basis


MOVE! Professioneel burgerschap Domeinindeling omvat kerntaken LLB-brondocument: 3. Participeert in het politieke domein, in besluitvorming en beleidsbeïnvloeding. 4. Functioneert als werknemer in een arbeidsorganisatie. 5 Functioneert als kritisch consument 5. consument. 6. Deelnemen in allerlei sociale verbanden en respectvol gebruiken van de openbare ruimte 7. Zorg dragen voor de eigen gezondheid (vitaal burgerschap)

Ethiek in alle kerntaken


D fi iti Ethiek Definitie Ethi k Ethiek Ethi k iis de d reflectie fl ti op onze moraal, l op de d normen en waarden waaraan wij onszelf en anderen in redelijkheid j gehouden g achten bij de poging om ordening aan te brengen in het maatschappelijk verkeer


C Conclusie: l i Ethi k zit Ethiek it iin SLB en B Burgerschap h


D fi iti Definitie R fl ti Reflectie Redelijkheid Ordening g maatschappelijk pp j verkeer (samenleving, beroepsomgeving)


Ethi h Kerncompetenties Ethische K t ti R fl ti Reflectie Reflecteren op eigen gedrag en keuzes in samenleving en beroepsomgeving Reflecteren op p verantwoordelijkheden j in samenleving en beroepsomgeving


Ethi h Kerncompetenties Ethische K t ti R d lijkh id Redelijkheid Methodisch analyseren van ethische dilemma’s


Ethi h Kerncompetenties Ethische K t ti O d i samenleving/beroepsomgeving Ordening l i /b i Verantwoordelijkheden benoemen in maatschappij en beroepsomgeving Visie hebben op eigen functioneren in relatie tot p professionele en maatschappelijke verantwoordelijkheid


Did ti h Uitgangspunt Didactisch Uit t (1) M Morele l reflectie fl ti is i een competentie t ti op zich i h EN een noodzakelijke d k lijk basis b i voor het h t ontwikkelen van de andere ethische competenties t ti


Did ti h Uitgangspunt Didactisch Uit t (2) Ethische Ethi h competenties t ti versterken t k door d doen en ervaren


Ethi h competenties Ethische t ti iin SLB M t name iin: Met Reflectie op gedrag en keuzes Reflectie op verantwoordelijkheden in school en beroep Beroepsethiek D.m.v. cases/opdrachten reflectie vertalen in benoemen van verantwoordelijkheden, beargumenteerde keuzes maken etc. Bij beroepsethiek ook kennismaking methodische analyse (Argumenteren gevolgenethiek (Argumenteren, gevolgenethiek, beginselethiek)


Ethi h competenties Ethische t ti iin SLB Voorbeelden opdrachten in onze SLB-boeken SLB boeken (sterk verkort): Ondervraag een klasgenoot kritisch over de manier waarop hij/zij verantwoording aflegt aan diverse personen personen. Welke invloed kunnen keuzes die jij maakt of jouw gedrag hebben op collega collega’s? s? Voel je je verantwoordelijk voor de dingen die je doet? Wanneer wel/niet? Welke verantwoordelijkheden horen bij de functie…? Welke verantwoordelijkheden horen bij de bedrijfscode?


Ethi h competenties Ethische t ti iin SLB Voorbeelden opdrachten in onze SLB-boeken SLB boeken (sterk verkort):

Welke van de carrièrekwaliteiten heb je nu al (o.a. respecteren van normen en waarden in organisatie) Welke taken vind je dat je hebt in de schoolorganisatie? Welke verantwoordelijkheden horen daarbij? Evalueer het samenwerkingsproces. Lees de cases. cases Wat weegt het zwaarst? Voor welke beslissing sta ik? Een stappenplan morele oordeelsvorming. oordeelsvorming


Ethi h competenties Ethische t ti iin MOVE! D Door h heell het h t boek b k heen: h Reflectie op gedrag en keuzes Reflectie op verantwoordelijkheden in school en beroep en samenleving

R fl ti en methodische Reflectie th di h analyse: l Beroeps- en organisatie-ethiek


Ethi h competenties Ethische t ti iin MOVE! Voorbeelden opdrachten in MOVE! (sterk verkort): Wat zijn burgerschapscompetenties? Welke rechten en plichten zijn verbonden aan burgerschap? Discriminatie bij de disco? Er worden drie principes genoemd die kunnen bepalen wat volgens jou rechtvaardig is. Noteer deze drie beginselen. W lk beginsel Welk b i l is i leidend l id d in i de d volgende l d situaties? it ti ? Welke samenleving is rechtvaardiger? R ht Rechtvaardige di verdeling? d li ?


Ethi h competenties Ethische t ti iin MOVE! Voorbeelden opdrachten in MOVE! (sterk verkort): Analyseschema maatschappelijk probleem (ethisch analysemodel) Mag je alles zeggen? Welke mensenrechten worden in onderstaande situaties geschonden? Wat maakt iemand tot een ‘goede burger’? Vind je de gedragsregels van Heineken acceptabel?


Ethi h competenties Ethische t ti iin MOVE! Voorbeelden opdrachten in MOVE! (sterk verkort): Leg uit wat ethische dilemma’s zijn. Bedenk een ethisch dilemma die in jouw beroepenveld kan voorkomen. Hoe zou je ermee omgaan? Ethische dilemma dilemma’s s. Hieronder is een aantal teksten opgenomen met daarin dilemma’s. Los ze op en bedenk argumenten vanuit: de twee perspectieven (gevolgen en geldende normen) de twee principes (wederkerigheid en algemeenheid)

reflectieopdrachten en door middel van het toepassen van het analysemodel in praktijkcases

Recommend Documents