RASIONAL KOLEJ VOKASIONAL
Transformasi ke arah mencapai status negara maju
2
Pandangan Pakar Ekonomi Negara
Sekolah rendah dan menengah merupakan asas seperti bangunan tinggi, cerucuk yang perlu ditanam. Kalau asas bangunan ini lemah maka bangunan tinggi sekalipun tidak akan selamat. Kita lihat saja kurangnya tumpuan kita berikan kepada pendidikan vokasional sehingga menyebabkan kita kurang tenaga pekerja yang mahir.
78% murid Austria mengikuti Pendidikan Vokasional peringkat menengah atas.
Transformasi sistem pendidikan perlu tindakan segera bagi mencapai matlamat negara.
OBJEKTIF TRANSFORMASI PENDIDIKAN VOKASIONAL Program Pendidikan Asas Vokasional
• Menghasilkan lepasan sekolah menengah rendah yang memiliki sijil kemahiran yang diiktiraf oleh badan pensijilan kebangsaan.
• Menghasilkan lepasan pendidikan vokasional yang memiliki sijil atau diploma yang diiktiraf oleh badan pensijilan, industri dan kerajaan.
Kolej Vokasional
• Menghasilkan lepasan pendidikan vokasional yang boleh melanjutkan pengajian atau latihan lanjutan ke peringkat yang lebih tinggi. • Menghasilkan lepasan pendidikan vokasional yang berupaya menjadi usahawan.
3
ANALISA PENDIDIKAN VOKASIONAL DI ASIA DAN EROPAH BIL
PERKARA
CATATAN
1
Pendidikan vokasional (initial vocational education) diarusperdanakan bermula di sekolah
Kebanyakan negara Eropah, enrolmen melebihi 60%. Asia: China, Thailand, Indonesia
2
Pendidikan vokasional di sekolah melibatkan On-Job Training (OJT) dan sekolah menghasilkan tenaga kerja kepada industri
Semua negara Asia dan Eropah
3
Tempoh pengajian vokasional di peringkat sekolah adalah 3-4 tahun
Kebanyakannya 3 tahun
4
Pensijilan vokasional sekurang-kurangnya Sijil (3 tahun) dan beberapa negara menawarkan sehingga Diploma (3-4 tahun)
Diploma – Thailand (4-5 tahun) Austria (4 tahun) Indonesia (4 tahun)
5
Pendidikan vokasional di sekolah menggunakan sistem semester
Semua negara
6
Beberapa negara Asia memperkenalkan pendidikan vokasional di peringkat menengah rendah (Junior Vocational Education)
China dan Singapura
7
Program apprenticeship dengan kerjasama industri dilaksanakan dengan meluas
8
Nisbah komponen vokasional berbanding akademik adalah tinggi
70 : 30
IMPLIKASI 2013
Tahun 1 PAV Lepasan PMR masuk ILKA/S ILKA/S menerima 2 kohort (Lepasan PMR dan SPM)
2016
3 kohort (PAV,PMR & SPM) memasuki ILKA/S.
1. Sumber sedia ada dapat dioptimumkan. 2. Pengeluaran tenaga kerja mahir dapat dipercepatkan. 3. Sasaran negara mendapatkan 1.3 juta pekerja mahir menjelang tahun 2020 dapat direalisasikan.
5
DUNIA PEKERJAAN
DUNIA PEKERJAAN
SKM 4 SKM 3
SPM
SKM 2 SKM 1 60%
PMR
UPSR
PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL 95%
SKM 2 SKM 1
5%
6
PENDIDIKAN VOKASIONAL SELEPAS TRANSFORMASI
Pendidikan Vokasional Laluan Terunggul untuk Kecemerlangan Kerjaya
PENDIDIKAN VOKASIONAL SEBELUM TRANSFORMASI
Menyediakan pendidikan dan latihan vokasional yang inovatif untuk memenuhi keperluan individu, masyarakat, industri dan negara
7
Menyediakan kurikulum pendidikan vokasional berasaskan industri
¾ Inisiatif 1 : Transformasi kurikulum pendidikan vokasional .
Membangunkan institusi pendidikan vokasional bagi melahirkan modal insan berkemahiran .
¾ Inisiatif 2 : Transformasi institusi pendidikan vokasional .
Mempergiat usaha kolaborasi dgn rakan strategik bagi perluas akses, jamin kualiti & tingkat kebolehkerjaan Menyediakan mekanisme pentaksiran menjurus kepada pentauliahan & pengiktirafan Memastikan lepasan PV mendapat pengiktirafan dan artikulasi latihan & pengajian lanjutan Mempertingkatkan daya upaya organisasi pendidikan vokasional KPM
¾ Inisiatif 3 : Kolaborasi dengan industri.
Tindakan : 1. Melaksanakan kurikulum program PAV. 2. Melaksanakan kurikulum Kolej Vokasional. 3. Mewujudkan Program PAV. 4. Menubuhkan Kolej Vokasional, KPM 5. Menubuhkan KV (Agensi Awam Lain) 6. Menubuhkan KV (Swasta) menerusi Inisiatif Pembiayaan Swasta. 7. Menubuhkan Suruhanjaya Bersama untuk memajukan pendidikan vokasional kebangsaan.
¾ Inisiatif 4 : Transformasi pentaksiran pendidikan vokasional .
8. Melaksanakan pentaksiran berasaskan standard kompetensi vokasional.
¾ Inisiatif 5 : Transformasi standard kompetensi pendidikan vokasional.
9. Menubuhkan Agensi Kelayakan Vokasional Malaysia.
10. Mewujudkan Sektor Pendidikan Teknik dan Vokasional.
¾ Inisiatif 6 : Transformasi organisasi pendidikan vokasional.
11. Memperkasakan sumber manusia PV menerusi latihan. 12. Memperkasakan sumber manusia PV menerusi penambahbaikan skim perkhidmatan.
8
GALLERY WALK Transformasi Pendidikan Vokasional merupakan usaha yang sangat bagus & perlu disegerakan.
Nisbah 60:40 (aliran akademik : vokasional) tidak mencukupi bagi bekalan tenaga mahir negara tahun 2020.
Perlu diselaraskan dengan lain‐lain agensi & pembekal latihan.
Anggaran keluaran tenaga kerja mahir mestilah mengambil kira daripada lain‐lain pembekal latihan.
Sangat menyokong usaha KPM dan akan memberi kerjasama sepenuhnya.
Menyambut baik usaha KPM dan minta industri dilibatkan dalam pelaksanaan transformasi.
Menubuhkan MVQA selari dengan MQA.
KEMENTERIAN LAIN 1
The Boston Consulting Group
BCG
1
Mekanisme untuk menghantar pelajar ke ILK dikaji.
INDUSTRI dan ILK
9
Artikulasi lulusan Kolej Vokasional KPM untuk ke IPTA
Menjalin persefahaman antara KPM‐KPT untuk latihan guru Kolej Vokasional KPM IPTA menyediakan guru baru berdasarkan keperluan bidang baru vokasional di KPM yang berfokuskan kepada kemahiran
10
