Purkyňovo gymnázium, Strážnice, Masarykova 379, příspěvková organizace

Ć. j.: PGS 308/2016

Purkyňovo gymnázium, Strážnice, Masarykova 379, příspěvková organizace

OSMILETÉ VŠEOBECNÉ STUDIUM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium

1. Identifikační údaje Název:

Osmileté všeobecné studium

Vzdělávací program:

osmiletý

Studijní forma vzdělávání:

denní forma vzdělávání

Předkladatel: Název školy:

Purkyňovo gymnázium, Strážnice, Masarykova 379, příspěvková organizace

Sídlo:

Masarykova 379, 696 62 Strážnice

IČO:

61742902

Rezortní identifikátor školy: IZO:

600014541

000559156

Ředitel školy:

PhDr. Jaroslava Večeřová e-mail: [email protected]

Koordinátor pro tvorbu ŠVP: Další kontakty:

PhDr. Jaroslava Večeřová e-mail: [email protected] telefon: 518 332 106 web: www.gys.cz

Zřizovatel: Název:

Jihomoravský kraj

Adresa:

Žerotínovo nám. 3/5, 601 82 Brno

Kontakty:

Odbor školství Krajského úřadu Jihomoravského kraje telefon: 541 651 111 fax: 541 653 439 e-mail: [email protected]

Platnost dokumentu:

od 1. září 2015

……………………………………… PhDr. Jaroslava Večeřová 3


4


OBSAH 1. Identifikační údaje ........................................................................................................... 3 2. Charakteristika školy ....................................................................................................... 7 2.1 Historie školy ……………… .................................................................................... 7 2.2 Velikost školy ……………… .................................................................................... 7 2.3 Vybavení školy ………………. ................................................................................. 7 2.4 Pedagogický sbor …………… .................................................................................. 8 2.5 Charakteristika žáků ………… .................................................................................. 8 2.6 Dlouhodobé projekty a mezinárodní spolupráce ......................................................... 8 2.7 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty ......................................................................... 9 3. Charakteristika ŠVP ...................................................................................................... 10 3.1 Zaměření školy ………………. ............................................................................... 10 3.2 Profil absolventa ……………. ................................................................................. 10 3.3 Organizace přijímacího řízení .................................................................................. 11 3.4 Organizace maturitní zkoušky .................................................................................. 11 3.5 Výchovné a vzdělávací strategie .............................................................................. 12 3.6 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ............................. 14 3.7 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných ........................................................ 14 3.8 Začlenění průřezových témat .................................................................................. 15 4. Učební plán ................................................................................................................... 22 4.1 Nižší stupeň osmiletého gymnázia ........................................................................... 22 4.2 Vyšší stupeň osmiletého gymnázia........................................................................... 22 5. Učební osnovy ............................................................................................................... 24 5.1 Český jazyk a literatura ……… ............................................................................... 24 5.2 Anglický jazyk a konverzace …………….. ............................................................. 40 5.3 Německý jazyk ………………. ............................................................................... 57 5.4 Ruský jazyk …………………. ................................................................................ 65 5.5 Občanská nauka + Základy společenských věd………………. ................................ 75 5.6 Dějepis ………………………. ................................................................................ 93 5.7 Matematika …………………. ............................................................................... 107 5.8 Zeměpis …………………….. ............................................................................... 120 5.9 Chemie ………………………............................................................................... 131 5.10 Biologie ……………………. .............................................................................. 142

5

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium 5.11 Fyzika …………………………………………….………….…………………...158 5.12 Informatika a výpočetní technika ..……….……….………….…………………..168 5.13 Estetická výchova hudební ..……………………….………….…………….……174 5.14 Estetická výchova výtvarná ...………………….….……….…...…………..……..183 5.15 Tělesná výchova a zdraví …….……………………...……………………………191 6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy……..……………………………..…………….200 6.1 Pravidla hodnocení žáků ………….…………………………………………..……200 6.2 Autoevaluace školy …………………….………………………………………..…205 7. Dodatek ………………………………………………………………………………..207

6


2. Charakteristika školy 2.1 Historie školy Školství ve Strážnici má dlouholetou tradici. V roce 1577 zde byla zřízena vyšší bratrská škola. Mezi její nejznámější studenty patří Jan Ámos Komenský. V roce 1633 přišli do Strážnice piaristé, kteří se věnují vzdělávání a v roce 1634 otevírají gymnázium. Když v roce 1883 piaristické gymnázium zaniklo, správa města a místní inteligence po dlouholetých jednáních dosáhli v roce 1896 souhlasu ke zřízení českého státního gymnázia. Ve školním roce 1897/1898 bylo zahájeno vyučování v náhradních prostorách. V roce 1899 -27. srpna - byla slavnostně otevřena budova gymnázia, jejíž stavba trvala necelý rok a která po rekonstrukcích slouží škole dodnes. Časem tyto prostory nestačily pro neustále se zvyšující počet žáků a bylo nutné přistavět školní jídelnu, tělocvičnu i nové vyučovací prostory. Od roku 1948 procházelo české školství přestavbou. Ze školy se stala jedenáctiletá střední škola, dvanáctiletá střední škola, všeobecně vzdělávací škola. Pak se škola vrátila k pojmenování gymnázium. Od roku 1956 nesla u svého názvu přídomek Marie Kudeříkové, bývalé žákyně strážnického gymnázia popravené nacisty. Po roce 1989 došlo opět ke změně názvu na Purkyňovo gymnázium a tento název má škola dodnes. Škola má tedy více jak stoletou tradici a během těch dlouhých let dokázala svou existenci vždy obhájit. Za tuto dlouhou dobu zde působila řada významných osobností a škola dala základ pro profesní rozvoj celé řadě žáků, z nichž se stali výborní lékaři, právníci, vědci, učitelé, politici, herci apod. V současnosti má všechny předpoklady pro další dlouhou úspěšnou budoucnost - moderní vybavení, kvalitní pedagogický sbor a velký počet zájemců o studium.

2.2 Velikost školy Purkyňovo gymnázium je všeobecně vzdělávací škola se čtyřletým a osmiletým studiem, která připravuje žáky ke studiu na všech typech vysokých škol. Celková kapacita je 490 žáků, pro osmileté studium maximálně 245 žáků, pro čtyřleté maximálně 260 žáků. Školní jídelna má kapacitu 480 osob. Vzhledem k poklesu počtu žáků přijímaných na střední školy rozhodnutím zřizovatele jsou od roku 2011 přijímáni žáci pouze do jedné třídy čtyřletého a jedné třídy osmiletého studia – celkem 60 žáků. Konečný stav má být 12 tříd – v roce 2015/2016.

2.3 Vybavení školy Gymnázium má velmi dobré materiální podmínky pro kvalitní výuku. Celkem je k dispozici 28 učeben. Z toho odborné učebny pro Bi, F, Ch, Z, D, laboratoře (Ch, F, Bi), 3 jazykové učebny, 2 učebny IVT, odborná učebna pro Hv a Vv. Dále má škola také knihovnu, školní jídelnu, bufet, tělocvičnu a venkovní asfaltové a travnaté hřiště a školní galerii. Bohužel kolem školy není dostatek místa na vybudování atletického areálu. Starobylá aula slouží k pořádání koncertů, přednášek a k jiným společným aktivitám. Odborné učebny Bi, F, Ch, Z jsou stupňovité (kromě D) a jsou vybaveny televizním okruhem s videem, kamerou a dataprojektorem. Dvě učebny IVT mají odpovídající množství počítačů a dataprojektory. Počítač pro žáky je také ve školní knihovně. Všechny počítače ve škole jsou propojeny do počítačové sítě, přes kterou mají žáci i učitelé přístup na internet, je k dispozici také wifi. Všichni učitelé mají počítače v kabinetech. Jazykové učebny jsou vybaveny nejmodernější audiovizuální technikou a dataprojektorem, také některé další třídy jsou vybavené dataprojektorem. 7


2.4 Pedagogický sbor Na gymnáziu učí počet učitelů odpovídající počtu žáků a tříd v daném školním roce (kolem 30), ředitelka a zástupkyně ředitele. Ve sboru je téměř polovina mužů, což v dnešních školách není běžné. Sbor je věkově pestrý - od začínajících učitelů až po zkušené dlouholeté pedagogy. Všichni jsou aprobováni a kvalifikováni. Na škole působí jeden výchovný poradce a jeden metodik prevence, koordinátor pro environmentální vzdělávání, výchovu a osvětu, koordinátor pro tvorbu ŠVP, kteří mají odborné vzdělání získané studiem k výkonu specializovaných činností, koordinátor pro práci s talentovanou mládeží a externí učitel náboženství. Učitelé mají zájem se vzdělávat, a proto se v rámci DVVP účastní různých kurzů a školení. Jsou sdruženi podle vyučovaných předmětů do čtyř předmětových komisí, ve kterých spolupracují, promýšlejí další strategie a řeší aktuální požadavky a problémy. Předsedové těchto komisí jsou mimo jiné poradním orgánem ředitele školy.

2.5 Charakteristika žáků Většina žáků dojíždí do školy z okolních menších měst (Veselí nad Moravou, Hodonín, Uherský Ostroh, Bzenec) a obcí, především z Veselska, Horňácka a z Hodonínska, výjimečně z Uh. Hradišťska a Břeclavska. Dopravní dostupnost je dobrá a možná jak vlakem, tak i autobusem. Škola se nachází v regionu s dosti velkou nezaměstnaností.

2.6 Dlouhodobé projekty a mezinárodní spolupráce V roce 2007 získalo gymnázium v rámci mezinárodního projektu prestižní titul EKOŠKOLA, v roce 2012 tento titul obhájilo již potřetí, tentokrát na další čtyři roky (do roku 2016) jako tehdy jediné gymnázium v České republice. Škola se účastní mezinárodních projektů v programu ERASMUS +, během nichž žáci i učitelé cestují do partnerských škol v zahraničí. Od roku 2006 probíhá každoroční výměnný pobyt s nizozemskou střední školou Nehalennia v Middelburgu. Na podzim pobývají naši žáci v rodinách v Nizozemí a účastní se týdenního programu, na jaře přijíždí žáci z Nizozemí do Strážnice. Dorozumívacím jazykem je angličtina. Od roku 2013 jsme navázali spolupráci s prestižním srbským gymnáziem ve Sremské Mitrovici, se kterým probíhá výměnný pobyt mezi žáky a učiteli, sdílení zkušeností a poznávání jiných kultur. Jednacím jazykem je angličtina. Od školního roku 2013/2014 až do roku 2018 škola realizuje motivační soutěž Ing. Leoše Novotného s názvem „Úspěch se musí odpracovat“, která má především motivovat žáky i učitele k dalšímu osobnímu rozvoji, k dosahování co nejlepších studijních výsledků a mimořádných výkonů nejen ve škole, ale i v mimoškolních aktivitách. Tento projekt založil v roce 2008 a realizoval již na gymnáziu v Uh. Hradišti Ing. Leoš Novotný, který ho každoročně zajistí finanční částkou 450 000 Kč. Tato částka bude na základě soutěžních kritérií sloužit k odměňování žáků i učitelů. Na škole byly a jsou realizovány projekty ESF, které umožnily škole modernizovat zařízení v oblasti informačních technologií a vybavit učebny dataprojektory, získat nové pomůcky do chemie, fyziky a biologie. V současné době realizujeme projekt „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji“ a jsme účastníky projektu „Dotkněte se ICT“. Celkem pět projektů od roku 2009.

8


2.7 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Škola velmi dobře spolupracuje se školskou radou, s Občanským sdružením při PGS, které podporuje odpolední práce na Internetu a další mimoškolní kulturní, sportovní a vzdělávací akce žáků. Ve spolupráci se Střediskem služeb školám a Zařízením pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Hodonín pravidelně škola organizuje okresní kola Olympiády z německého jazyka a Dějepisné olympiády. Spolupráce školy s městem je realizována zejména přednáškami pro strážnickou veřejnost v aule školy a kulturními akcemi školní cimbálové muziky podle potřeb města. Dále spolupracujeme s řadou dalších organizací, občanských nebo zájmových sdružení. Velmi dobrá je spolupráce s Kulturním domem Strážničan, Pedagogicko-psychologickou poradnou ve Veselí nad Moravu, VIS Bílé Karpaty, Ústavem lidové kultury ve Strážnici, Muzejním spolkem ve Strážnici, Kordárnou Velká nad Veličkou. Další organizace, s kterými spolupracujeme jsou: SONS - oblastní pobočka Kyjov, Občanské sdružení Život dětem, ACET, TJ Jiskra Strážnice, Domov pro seniory, DEV Lipka Brno. Dvakrát ročně jsou organizovány pro rodiče třídní schůzky. Rodiče mají možnost přístupu k informačnímu systému školy přes internet, kde získají veškeré informace týkající se výuky a vzdělávání jejich dítěte. Rodiče mohou také kdykoliv individuálně konzultovat s učiteli a být s nimi v kontaktu přes telefon nebo e-mail. Další informace o dění ve škole lze nalézt na www.gys.cz, nebo v průběhu Dne otevřených dveří, který je pořádán každoročně v prosinci. Škola má také každý rok svůj prezentační stánek na Veletrhu vzdělávání okresu Hodonín.

9


3. Charakteristika ŠVP 3.1 Zaměření školy Škola nabízí studium ve dvou vzdělávacích programech - osmiletém a čtyřletém, ve kterých poskytujeme úplné střední vzdělání ukončené maturitní zkouškou. Žáky připravujeme především k dalšímu studiu na vysoké škole, popřípadě k dalšímu pomaturitnímu studiu, nezanedbatelné je i budování pozitivního vztahu ke vzdělávání jako základní podmínce pro celoživotní učení. Škola poskytuje všeobecné vzdělání bez specifického zaměření a preferování nějaké vzdělávací oblasti. Klademe důraz na všeobecné vzdělání, protože to umožní v budoucnosti případnou změnu studia nebo profese. Hlavní rysy našeho vzdělávacího programu pro osmileté studium:        

účelné rozložení základního - společného učiva do nižších ročníků možnost profilace ve vyšších ročnících studia podle zájmu a zaměření žáka volitelné předměty podpora jazykového vzdělávání podpora výuky informačních technologií podpora environmentálního vzdělávání budování pozitivního vztahu ke vzdělávání podpora budování zdravého životního stylu udržování bezpečného, přátelského a zdravého sociálního klimatu ve škole

Žáci od primy povinně studují angličtinu, další cizí jazyk (německý nebo ruský) přibírají v tercii. V primě se žáci zúčastní Adaptačního pobytu, který je zaměřen na problémy přechodu na střední školu, na vytváření nových kolektivů. V tercii a kvintě se mohou zúčastnit lyžařského kurzu. V kvintě se zúčastní dalšího pobytu zaměřeného na zdravé klima ve třídě a prevenci patologických jevů. V posledním týdnu školního roku probíhají Dny netradiční výuky. Pro žáky jsou připraveny různé druhy kurzů, ze kterých si mohou vybírat podle svých zájmů a zdokonalovat se ve sportu nebo získávat dovednosti a znalosti z různých oblastí. Třída kvarta realizuje projekt „Ekolečko“. Zapojujeme se i do mezinárodních projektů. Škola umožní všem studentům získat dostatečné všeobecné znalosti a dovednosti ve všech všeobecně vzdělávacích předmětech a hlubší odborné znalosti ve všech zvolených volitelných předmětech. Během celého studia klademe důraz na vlastní zodpovědnost žáků za své vzdělání a budoucí úspěšnost u maturitní zkoušky a při studiu na vysoké škole. Náš vzdělávací program vychází z prioritního cíle - kvalitně připravit absolventy k přijetí na vysokou školu a k dalšímu studiu na vysoké škole a celoživotnímu vzdělávání. Z toho důvodu jsme navázali spolupráci s Masarykovou univerzitou v Brně - projekt Partnerství ve vzdělávání, abychom rozvíjeli zájem žáků o studium na této univerzitě a posílili kvalitu středoškolského vzdělávání.

3.2 Profil absolventa Profil absolventa Purkyňova gymnázia vychází z našich výchovných a vzdělávacích strategií a ze zaměření školy. Vedeme a vzděláváme žáky tak, že po absolvování kvarty -

10

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium posledního ročníku nižšího stupně osmiletého studia a zároveň posledního ročníku povinné školní docházky žák:  je vybaven klíčovými kompetencemi, které odpovídají všem požadavkům RVP ZV ve všech vzdělávacích oblastech  je vybaven znalostmi a dovednostmi, které převyšují požadavky RVP ZV ve všech vzdělávacích oblastech  v cizím jazyce je vybaven kompetencemi, které odpovídají podle Společného evropského referenčního rámce (SERR) úrovni A1 - A2 Po absolvování posledního ročníku osmiletého studia žák:  má takové kompetence (znalosti a dovednosti), které mu umožní uspět u maturity a složit zkoušku na zvolenou vysokou školu a pokračovat v dalším vysokoškolském studiu  je schopen rozvíjet a chránit své fyzické a duševní zdraví a být za ně zodpovědný  je schopen prakticky používat ICT při své práci i pro své vzdělávání  je schopen samostatně se učit a samostatně řešit úkoly, své znalosti a dovednosti uplatňovat v praxi a dále je rozvíjet  je schopen pracovat v týmu  v cizím jazyce je vybaven kompetencemi, které odpovídají dle SERR úrovni B1 - B2 a je připraven složit některou z mezinárodně uznávaných zkoušek Tento profil absolventa platí v případě, že žák využije podle svých schopností všech možností, které mu škola nabízí.

3.3 Organizace přijímacího řízení Přijímací řízení se řídí zákonem 561/2004 Sb. a vyhláškou 671/2004 Sb., v platném znění. Podle těchto předpisů stanoví ředitel školy jednotná kritéria přijímacího řízení pro všechny uchazeče přijímané v jednotlivých kolech do osmiletého studia pro daný školní rok. Uchazeči jsou přijímáni podle pořadí, které je dáno aplikací těchto kritérií, a to v počtu povoleném pro každý školní rok zřizovatelem. Aktuální informace budou zveřejněny na webových stránkách školy.

3.4 Organizace maturitní zkoušky Organizace maturitní zkoušky se řídí zákonem 561/2004 Sb., (školský zákon) v platném znění a příslušnou vyhláškou, v platném znění. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Společná část Povinné zkoušky: 1. Český jazyk a literatura 2. Cizí jazyk nebo matematika Povinné zkoušky koná žák buď v základní, nebo vyšší úrovni obtížnosti dle svého svobodného rozhodnutí. Úroveň volí pro každou zkoušku zvlášť. Pro úspěšné složení společné části maturitní zkoušky musí maturant uspět u všech tří povinných zkoušek. Žák si může zvolit (ale nemusí) maximálně 3 nepovinné zkoušky z této nabídky: 11

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium další cizí jazyk, matematika, informatika, občanský a společenskovědní základ, biologie, fyzika, chemie, dějepis, zeměpis, dějiny umění. Profilová část Profilová část je v kompetenci ředitele školy. Profilovou část vykoná žák úspěšně tehdy, když uspěje u všech jejích povinných zkoušek. Povinné zkoušky: Žák může konat maximálně jednu zkoušku formou maturitní práce. Žák si vybere 2 povinné zkoušky z této nabídky: český jazyk a literatura, další cizí jazyk, základy společenských věd, seminář ze společenských věd, matematika, biologie, seminář z biologie, chemie, seminář z chemie, dějepis, seminář z dějepisu, zeměpis, fyzika, seminář z fyziky, informatika a výpočetní technika, estetická výchova. Forma povinných zkoušek: český jazyk další cizí jazyk základy společenských věd seminář ze společenských věd matematika biologie seminář z biologie chemie seminář z chemie dějepis seminář z dějepisu zeměpis fyzika seminář z fyziky informatika a výpočetní technika estetická výchova programování

- maturitní práce - ústní zkouška - ústní zkouška nebo maturitní práce - maturitní práce - ústní zkouška - ústní zkouška nebo maturitní práce - maturitní práce - ústní zkouška nebo maturitní práce - maturitní práce - ústní zkouška nebo maturitní práce - maturitní práce - ústní zkouška - ústní zkouška nebo maturitní práce - maturitní práce - maturitní práce - maturitní práce + praktická část nebo ústní zkouška + praktická část - ústní zkouška

Nepovinné zkoušky: Žák si může zvolit maximálně 2 nepovinné zkoušky z výše uvedené nabídky, nepovinné zkoušky se konají vždy jako ústní zkoušky. Neúspěch u nepovinných zkoušek ve společné nebo profilové části nemá vliv na úspěšné vykonání maturitní zkoušky.

3.5 Výchovné a vzdělávací strategie    

Kompetence k učení pozitivně motivujeme žáky k učení prostřednictvím příkladů využití učiva v praxi vedeme žáky k využívání dalších zdrojů informací vedeme žáky k systemizaci poznatků zařazujeme do výuky takové činnosti, které vedou k rozvíjení žákovy paměti 12

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium    

          

      

   

vedeme žáky k práci s chybou tak, aby vyhledávání chyby v práci vlastní i cizí bylo motivem zvládnout poznatky a postupy, které dosud neznali podporujeme samostatnost a tvořivost motivujeme k učení povinným používáním Školního diáře PGS vedeme žáky k plánování a organizování učení a dalších činností Kompetence k řešení problémů vedeme žáky k tomu, aby dovednosti a poznatky získané v jednom předmětu dokázali využívat a vhodně uplatňovat i v jiných předmětech vedeme žáky k sebehodnocení a k objektivnímu hodnocení spolužáků podporujeme žáky v nalézání různých postupů při řešení problémů učíme žáky nebát se problémů - problém je výzva, ne hrozba podporujeme týmovou práci při řešení problémů Kompetence komunikativní co nejvíce zařazujeme samostatná vystoupení žáků vedeme žáky k věcné argumentaci, k rozlišování důležitosti informací vedeme žáky k aktivitě při vyučování vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo ni učíme žáky obhajovat svůj názor vhodnou formou a vhodně argumentovat učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky a respektovat názory druhých Kompetence sociální a personální motivujeme žáky k účasti v soutěžích a olympiádách vyžadujeme dodržování stanovených pravidel a umožňujeme žákům účast na tvorbě pravidel podporujeme spolupráci mezi žáky Kompetence občanské důsledně kontrolujeme plnění zadaných úkolů vedeme žáky k ohleduplnosti k životnímu prostředí a k respektování přírody vedeme žáky k účasti na kulturních, sportovních a jiných vhodných akcích pořádaných školou i jinými organizacemi vedeme žáky k pochopení a uplatňování principu trvale udržitelného rozvoje společnosti Kompetence pracovní umožňujeme žákům prezentovat v prostorách školy výsledky jejich práce napomáháme žákům v další odborné a profesní orientaci vedeme žáky k získávání správných pracovních návyků vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel, k ochraně zdraví při jakékoliv činnosti a k plnění povinností a závazků

13


 

 

Kompetence k podnikavosti vedeme žáky k tomu, aby se při volbě seminářů a cvičení rozhodovali podle svého dalšího vzdělávání a budoucího profesního zaměření tím, že jim poskytujeme co nejvíce informací o studiu na VŠ při organizaci společenských a kulturních akcí pořádaných školou vedeme žáky k zodpovědnosti za zdárný průběh akce tím, že je pověřujeme zabezpečením dílčích úkolů (např. výzdoba, nácvik tanečního nebo hudebního vystoupení, zajištění sponzorů, sestavení programu………) nebo organizací celé menší akce povinností vypracovat Závěrečnou seminární práci umožňujeme žákům rozvíjet osobní i odborný potenciál, tvořivost a zodpovědnost za dokončení zahájených aktivit motivujeme žáky k dosahování úspěchu tím, že je odměňujeme a chválíme za dosažené výsledky v nepovinných aktivitách a soutěžích

3.6 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou žáci s přiznanými podpůrnými opatřeními. Ve všech případech speciálních vzdělávacích potřeb škola spolupracuje prostřednictvím výchovného poradce a metodika prevence sociálně patologických jevů s pedagogicko-psychologickou poradnou a příslušnými odbornými institucemi a úřady. Jinak škola zajišťuje: a) v oblasti forem výuky  individuální vzdělávací plán  plán pedagogické podpory b) v oblasti metod výuky  respektování odlišných stylů učení jednotlivých žáků  možnost rozdělení učiva na menší celky  metody a formy práce, které umožní častější kontrolu a poskytování zpětné vazby žákovi  důraz na logickou provázanost a smysluplnost vzdělávacího obsahu  respektování pracovního tempa žáků a poskytování dostatečného času k zvládnutí úkolů – a to jak při výuce, tak i ověřování výsledků vzdělávání c) v oblasti organizace výuky:  střídání forem a činností během výuky  u mladších žáků využívání skupinové výuky  využívání prvků kooperativní výuky  využití školního Moodle – e-learningové studium       

Dále škola nabízí: vytvoření vhodných podmínek při přijímacím řízení na základě doporučení školského pedagogického zařízení, které přiloží k přihlášce individuální přístup učitelů možnost zapůjčení učebnic a učebních pomůcek, kopírování učebních materiálů vhodnou motivaci ke studiu častější kontakt třídních učitelů se zákonnými zástupci podpora při začleňování do kolektivu třídy konzultace mimo výuku

14

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické podpory (PLPP) PLPP sestavuje třídní učitel nebo učitel konkrétního vyučovacího předmětu za pomoci výchovného poradce. PLPP má písemnou podobu. Před jeho zpracováním budou probíhat rozhovory s jednotlivými vyučujícími, s cílem stanovení např. metod práce s žákem, způsobů kontroly osvojení znalostí a dovedností. Výchovný poradce stanoví termín přípravy PLPP a organizuje společné schůzky s rodiči, pedagogy, vedením školy i žákem samotným. Realizace PLPP je možná až po informovaném souhlasu zletilého žáka či zákonného zástupce nezletilého žáka. Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení individuálního vzdělávacího plánu (IVP) IVP se zpracovává na základě doporučení školského poradenského zařízení a žádosti zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Žádost musí být schválena ředitelem školy. IVP sestavuje třídní učitel nebo učitel konkrétního vyučovacího předmětu za pomoci výchovného poradce. IVP má písemnou podobu a opírá se především o doporučení školského poradenského zařízení. Realizace IVP je možná až po informovaném souhlasu zletilého žáka či zákonného zástupce nezletilého žáka. V případě podpůrného opatření (spočívajícího v úpravě očekávaných výstupů) pro žáky s lehkým mozkovým postižením (LMP) od třetího stupně podpory, bude pro tvorbu IVP využívána minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření stanovená v RVP ZV.

3.7 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Mimořádně nadaní žáci našeho gymnázia mohou pro svůj rozvoj využít následujících možností:  individuální vzdělávací plány  účast na školních i mezinárodních projektech  olympiády a odborné soutěže, SOČ  spolupráce s MU - projekt Partnerství ve vzdělávání  individuální přístup  případnou pomoc při začleňování do kolektivu třídy  spolupráce mezi učiteli, kteří žáka vyučují  korespondenční semináře  konzultace s koordinátorem pro talentovanou mládež  využití školního Moodle – e-learningové studium Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení individuálního vzdělávacího plánu (IVP) IVP se zpracovává na základě doporučení školského poradenského zařízení a žádosti zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Žádost musí být schválena ředitelem školy. Individuální vzdělávací plán mimořádně nadaného žáka sestavuje třídní učitel ve spolupráci s učiteli vyučovacích předmětů, ve kterých se projevuje mimořádné nadání žáka, s výchovným poradcem a školským poradenským zařízením. IVP mimořádně nadaného žáka má písemnou podobu a při jeho sestavování spolupracuje třídní učitel s rodiči mimořádně nadaného žáka. Při sestavování IVP vycházíme z obsahu IVP stanoveného v § 28 vyhlášky č. 27/2016 Sb. Práce na sestavení IVP jsou zahájeny okamžitě po obdržení doporučení školského poradenského zařízení. IVP je sestaven nejpozději do jednoho měsíce od obdržení doporučení školského poradenského zařízení. Součástí IVP je termín vyhodnocení naplňování IVP a může též 15

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium obsahovat i termín průběžného hodnocení IVP, je-li to účelné. IVP může být zpracován i pro kratší období než je školní rok. IVP může být doplňován a upravován v průběhu školního roku. Výchovný poradce zajistí písemný informovaný souhlas zákonného zástupce žáka, bez kterého nemůže být IVP prováděn.

3.8 Začlenění průřezových témat Průřezová témata jsme integrovali do jednotlivých předmětů a do práce třídních učitelů - viz tabulky:

Nižší stupeň osmiletého gymnázia Osobnostní a sociální výchova Název tematického okruhu OV

PRIMA

SEKUNDA

TERCIE

KVARTA

I.Osobnostní rozvoj 1. Rozvoj schopnosti poznávání

ČJ, Fy

ČJ, Fy

AJ, RJ, Fy

RJ, Ch, Bi, Fy AJ, NJ, RJ

2. Sebepoznání a sebepojetí

Adaptační kurz

NJ, RJ, Bi

3. Seberegulace a sebeorganizace

Adaptační kurz

Ch

4. Psychohygiena

Všechny předměty Adaptační kurz

Všechny předměty

Všechny předměty

Všechny předměty

ČJ, Fy, Hv

ČJ, Fy, Hv

Hv

ČJ, RJ, Ch, Fy, EVh

II.Sociální rozvoj 1. Poznávání lidí

Adaptační kurz

ČJ

RJ, Bi

2. Mezilidské vztahy

Fy Adaptační kurz

ČJ, Fy

ČJ, AJ, NJ, RJ, Dě, Fy

3. Komunikace

Fy, EVh Adaptační kurz

ČJ, Fy, EVh

ČJ, AJ, NJ, RJ, Fy, EVh

4. Kooperace a kompetice

Adaptační kurz

ČJ

Fy, Tv Adaptační kurz

Ch, Fy

5. Kreativita

III.Morální rozvoj 1. Řešení problémů a rozhodovací dovednosti 2. Hodnoty, postoje, praktická etika

Tv Adaptační kurz

ČJ, AJ, NJ, Ch, Fy, EVh Ch

Fy

Ch

AJ

AJ

Pozn.: Tematické okruhy PT Osobnostní a sociální výchova je možno integrovat v každém ročníku do všech předmětů jako součást běžné výuky a součást každodenní práce třídního učitele.

16

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium Environmentální výchova Název tematického okruhu NV

PRIMA

SEKUNDA

TERCIE

KVARTA

1. Ekosystémy

Dě, Bi

Dě, Bi

2. Základní podmínky života

Dě, Z

Dě, Ch, Bi

Ch

Ch, Bi

3. Lidské aktivity a životní prostředí

ČJ, Bi

ČJ, Ch, Bi

ČJ, Dě, Ch

RJ, Ch, Bi

4. Vztah člověka a prostředí

ČJ, On, Bi, Fy

ČJ, On, Ch, Bi

ČJ, Dě, Ch

NJ, RJ, Z, Ch, Bi

Bi

Realizace také probíhá v projektu EKOLEČKO. Výchova demokratického občana Název tematického okruhu VDO

PRIMA

SEKUNDA

TERCIE

KVARTA

1. Občanská společnost a škola

AJ, On

On, Dě

AJ

Z

2. Občan, občanská společnost a stát

ČJ, AJ

ČJ

ČJ, AJ, Ch

ČJ, On

On

On

Dě

On

On, Dě

On, Ch

Dě, Ch

On, Z, Ch

3. Formy participace občanů v politickém životě 4. Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Název tematického okruhu EGS 1. Evropa a svět nás zajímá 2. Objevujeme Evropu a svět 3. Jsme Evropané

PRIMA

SEKUNDA

TERCIE

KVARTA

AJ, Dě

Dě, Ch

AJ, NJ, RJ, Dě

ČJ, RJ, Ch

EVh

AJ

RJ, Dě, Hv

On, Ch

AJ, Dě

AJ, Dě

AJ, N, RJ, Hv

On, Ch

Multikulturní výchova Název tematického okruhu MKV

PRIMA

SEKUNDA

TERCIE

KVARTA

1. Kulturní diference

ČJ, AJ, On, EVh

AJ, On, Dě, EVh

ČJ, AJ, RJ, Hv

ČJ, AJ, RJ, EVh

Ch

ČJ, RJ

RJ, Ch

On, Dě

Bi

2. Lidské vztahy 3. Etnický původ

On, Dě

17

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium ČJ, RJ, Dě

4. Multikulturalita 5. Princip sociálního smíru a solidarity

RJ

Ch

Mediální výchova Název tematického okruhu MEDV

PRIMA

SEKUNDA

TERCIE

KVARTA

ČJ, Fy

Ch, Fy

ČJ, Ch, Fy

ČJ, RJ, Z, Ch, Bi, Fy

2. Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

On

On, Dě, Ch

3. Stavba mediálních sdělení - tvorba

ČJ

ČJ

1. Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení

ČJ, Dě, Ch

RJ, Ch

ČJ

4. Vnímání autora mediálních sdělení

ČJ, Bi

5. Fungování a vliv médií ve společnosti

Dě

6. Tvorba mediálních sdělení

AJ

7. Práce v realizačním týmu

Fy

ČJ, Ch

Fy

AJ

ČJ

Dě, Fy

ČJ, Bi, Fy

Vyšší stupeň osmiletého gymnázia Osobnostní a sociální výchova Název tematického okruhu OV 1. Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti 2. Seberagulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů 3. Sociální komunikace 4. Morálka všedního dne 5. Spolupráce a soutěž

kvinta

sexta

septima

oktáva

Adp.kurz AJ, EVh

Ch, AJ, EVh

Bi, Ch, AJ

AJ

Bi-bloky Adp.kurz Ch, EVh

Bi-bloky, EVh

Ch

AJ

EVv, AJ, EVh

Bi

AJ

Ch, EVh

AJ, Bi

EVv, Ch, EVh

Ch

Bi

sexta

septima

oktáva

Z, AJ

ZSV, Dě, Bi

ČJ, EVv, AJ, EVh Adp.kurz Adp.kurz AJ, EVh EVV ,Ch ,EVh Adp.kurz

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Název tematického okruhu EGS

kvinta

1. Globalizační a rozvojové procesy

Z

18


2. Globální problémy, jejich příčiny a důsledky 3. Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce 4. Žijeme v Evropě

Dě, Bi

ZSV, Z

Z

Z

Dě, AJ

ČJ, Dě, Z, AJ, EVh

Dě, AJ, EVh

ZSV, Dě Vídeň

5. Vzdělávání v Evropě a ve světě

AJ Praha

ZSV

Multikulturní výchova Název tematického okruhu MKV 1. Základní problémy sociokulturních rozdílů 2. Psychosociální aspekty interkulturality 3. Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí

kvinta

sexta

septima

oktáva

Z, EVh, AJ

ZSV,RJ, EVh, AJ, Z

ZSV, Dě, Bi

AJ, NJ

RJ

RJ

RJ, EVh

RJ, EVh

AJ, ZSV Vídeň

Praha

kvinta

sexta

septima

AJ, Z

Zdravý životní styl - kurz

Bi

Environmentální výchova Název tematického okruhu ENV 1. Problematika vztahů organismů a prostředí 2. Člověk a životní prostředí

EVv, Dě, Z

3. Životní prostředí regionu a české republiky

Fy, ČJ Zdravý životní styl - kurz Z, Fy Zdravý životní styl - kurz

oktáva

Bi, Fy

AJ, NJ

Bi, Fy

NJ

Mediální výchova Název tematického okruhu MEDV

kvinta

sexta

septima

oktáva

1. Média a mediální produkce

Dě, Fy

Fy, ČJ

Fy

AJ

2. Mediální produkty a jejich významy

AJ, NJ, ČJ

ČJ

ZSV, Dě

AJ

3. Uživatelé 4. Účinky mediální produkce a vliv médií

ČJ ČJ

ZSV

19

AJ, ČJ


5. Role médií v moderních dějinách

ČJ

ZSV

Dě

Kurzy Ročník V.

VI.

VII.

Podmínka pro započtení akce

Název akce

Náhradní plnění

1. Preventivní kurz Kurz v přírodě zaměřený na poznání kolektivu, utváření vztahů v kolektivu, role žáka v kolektivu a budování týmu

účast na kurzu

účast na školních aktivitách zaměřených na prevenci sociálně patologických jevů

1. Zdravý životní styl a ekologie ve škole, doma a v regionu Kurz zaměřený na zásady správné životosprávy a na ekologické problémy ve škole, doma i v regionu

účast na kurzu

prezentace nebo odborný referát na zadané téma

účast na organizaci

zajištění sponzorského daru do tomboly

1. Organizace společenské akce

Kurzy jsou součástí ŠVP, a proto jsou částí závazného vzdělávání pro všechny žáky. Je v zájmu školy, aby se kurzů účastnily co nejúplnější třídní nebo ročníkové kolektivy, proto předpokládáme:  účast třídního učitele – pokud je to možné  v případě neúčasti žáka nutnost náhradního plnění – není-li splněna uvedená podmínka, nejsou splněny podmínky pro uzavření klasifikačního období a hodnocení žáka bude odloženo z toho vyučovacího předmětu, do kterého je daný kurz zařazen: biologie – Zdravý životní styl a ekologie ve škole, doma a v regionu, základy společenských věd – Preventivní kurz.  

Každý kurz obsahuje: tematické celky z PT – Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova, Mediální výchova témata z oblastí Člověk a svět práce a Člověk a zdraví

Každý kurz bude mít jednoznačný výstup v jedné z těchto forem tak, aby byla vždy doložitelná účast žáka.  zpracovaný projekt  závěrečná zpráva žáka  výrobek, dílo, literární zpracování, mediální sdělení  protokol

20

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium Přehled průřezových témat a použitých zkratek: PT OV VDO EGS MKV ENV MED ČJ AJ NJ RJ On Dě M Z Ch

- Průřezové téma - Osobnostní a sociální výchova - Výchova demokratického občana - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Multikulturní výchova - Environmentální výchova - Mediální výchova - Český jazyk a literatura Bi - Biologie - Anglický jazyk Fy - Fyzika - Německý jazyk IVT - Informační a výpočetní technika - Ruský jazyk EVh - Estetická výchova-hudební - Občanská nauka EVv - Estetická výchova-výtvarná - Dějepis TV - Tělesná výchova a zdraví - Matematika ZSV - Základy společenských věd - Zeměpis - Chemie

21


4. Učební plán 4.1 Nižší stupeň osmiletého gymnázia Vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace Člověk a společnost Matematika a její aplikace Člověk a příroda

Informační a komunikační technologie Umění a kultura Člověk a zdraví

Předmět Český jazyk a literatura Anglický jazyk 2. cizí jazyk volitelný

I.

II. III.

IV.

celkem

SP, D, Z

5

4,5

4

3

16,5

1,5 D

4 -

3 -

3 3

3 3

13 6

7D

Občanská nauka

1

2

2

1

6

Dějepis

1

2

2

2

7

1 SP 1Z -

Matematika

5

4,5

4

4+1

17,5+1

3,5 D

Zeměpis Chemie Biologie Fyzika

2 2 2

2 2 2 2

2 2 2 2

1 2 +1 2 +1 2 +1

7 6 +1 8 +1 8 +1

1 SP 10 D

IVT

1

-

1

1

3

1 SP 1D

Estetická výchova hudební a výtvarná TV

3

3

2

2

10

-

3

3

2

2

10

celkem

29 30

31

32

122

1D 3 SP + 24 D +1Z

Poznámky k učebnímu plánu Estetická výchova zahrnuje hudební a výtvarnou výchovu, každé jako samostatný předmět jednu a půl hodiny týdně v primě a v sekundě a jednu hodinu v tercii a v kvartě. Téma Člověk a svět práce (SP) jsme zařadili do našeho učebního plánu následně: tematický okruh Svět práce jsme integrovali do občanské nauky v tercii a v kvartě s hodinou týdně navíc v tercii. Hodinu týdně jsme přidělili tematickému okruhu Práce s laboratorní technikou, který jsme integrovali do předmětů biologie, chemie a fyzika jako blok cvičení v kvartě, jehož hodnocení je součástí hodnocení příslušných předmětů (Bi, Ch, Fy). Jednu hodinu jsme přidělili tematickému okruhu Využití digitálních technologií v rámci IVT. Disponibilní časovou dotaci 24 hodin (D) jsme využili takto: šest hodin jsme přidělili povinně volitelnému předmětu Druhý cizí jazyk, tři a půl hodiny matematice, deset hodin vzdělávací oblasti Člověk a příroda, jednu hodinu IVT, jednu a půl hodiny českému jazyku a literatuře, jednu hodinu tělesné výchově a jednu hodinu vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Výchovu ke zdraví (Z) jsme integrovali do předmětu Občanská nauka s hodinou týdně navíc v sekundě. Některé výstupy jsme integrovali do předmětů biologie, chemie, fyzika a tělesná výchova. Jako nepovinný předmět škola nabízí náboženství.

22


4.2 Vyšší stupeň osmiletého gymnázia Vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace

Matematika a její aplikace Člověk a společnost Člověk a příroda

Informační a komunikační technologie Umění a kultura Člověk a zdraví

Předmět Český jazyk a literatura Anglický jazyk Konverzace v anglickém jazyce 2.cizí jazyk Matematika

V.

VI. VII. VIII. celkem

SP + D

3

3+1

3

3

13

1D

3

3

3

3

12

-

1

2

2

2

7

-

3

3

3

3

12

-

4+1 4+1

4

3

17

7D

Dějepis 2 2 Základy 2 2 společenských věd Zeměpis 2 2 Fyzika 2+1 2+1 Chemie 2+1 2 Biologie + geologie 2+1 2+1

2

-

6

2

-

6

2 2 2

-

4 6+2 6+1 6+2

IVT

1

-

2

1

4

-

Estetická výchova Tv + zdraví 1. vol. předmět 2. vol. předmět 3. vol. předmět celkem

2 2 35

2 2 35

2 2 2 33

2 4 4 4 29

4 8 6 6 4 132

5D 6D 4D 26D

SP 3D

Poznámky k učebnímu plánu Geologii jsme integrovali do předmětu biologie, zeměpis a chemie. Zdraví jsme integrovali do předmětu biologie a občanský a společenskovědní základ. 26 disponibilních hodin jsme rozdělili takto: 1 hodina český jazyk, 7 hodin matematika, 3 hodiny oblastem Člověk a společnost a Člověk a příroda a 15 hodin volitelným vzdělávacím aktivitám v kvintě až oktávě. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce jsme integrovali do předmětu Občanský a společenskovědní základ. V kvintě jsou dvouhodinové bloky cvičení z předmětů matematika, fyzika, chemie, biologie. V sextě jsou dvouhodinové bloky cvičení z předmětů český jazyk, matematika, biologie a fyzika. Na konci sexty si žáci volí pro septimu a oktávu dva předměty z nabídky dvouletých seminářů, na konci septimy si žák volí pro oktávu jeden předmět z nabídky jednoletých cvičení. (Seznam a obsah volitelných předmětů – viz. Příloha)

23


5. Učební osnovy 5.1 Český jazyk a literatura Charakteristika předmětu Ročník

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

VII.

VIII.

Hodinová dotace

5

4,5

4

3

3

3+1

3

3

Časové, obsahové a organizační vymezení Vzdělávací obsah předmětu má komplexní charakter, na nižším gymnáziu se realizuje ve třech složkách, které se však ve výuce vzájemně prolínají a podmiňují - Jazyková výchova, Komunikační a slohová výchova, Literární výchova. Na vyšším gymnáziu se dělí na Jazyk a Jazykovou komunikaci a Komunikaci literární. V Jazykové výchově získávají žáci vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka v oblasti zvukové a grafické stránky jazyka, slovní zásoby a tvoření slov, tvarosloví, skladby a také základní poučení z obecné jazykovědy. Cílem je naučit žáky komunikovat obsahově i formálně správně, a to jak ústně, tak i písemně. V Komunikační a slohové výchově je hlavním cílem rozvíjení komunikačních schopností žáků, přičemž prostředkem k dosažení tohoto cíle je čtení, naslouchání, mluvený a písemný projev na úrovni dané osnovami pro nižší stupeň osmiletého gymnázia. V Literární výchově se žáci prostřednictvím četby vhodných literárních textů seznamují se základy literární teorie a historie (struktura literárního díla, literární druhy a žánry), učí se interpretovat literární texty z hlediska uměleckého záměru autora, formulovat vlastní názor na přečtené literární dílo, volně reprodukovat přečtený nebo slyšený literární text. Cílem je rozvíjení estetického cítění žáka, jeho emocionální stránky osobnosti, čtenářského zájmu, schopnosti rozeznat literárně hodnotné dílo od brakové literatury. V Jazyce a Jazykové komunikaci je žák veden k porozumění různým typům textů a promluv a přemýšlení o nich. Žák získává schopnosti vyjadřovat se správně a pohotově spisovným jazykem. V Komunikaci literární převažuje funkce esteticko-výchovná. Žák získává základní přehled o vývoji české i světové literatury a je veden k pozitivnímu postoji k uměleckým dílům. Výchovné a vzdělávací strategie - využíváme pro výuku vhodné učební pomůcky: učebnice a pracovní sešity, pracovní texty, slovníky a jazykové příručky, encyklopedie, audiovizuální techniku (kompetence k učení) - zařazujeme práci žáků s jazykovými příručkami, slovníky a výukovými počítačovými programy (kompetence k učení) - zadáváme úkoly umožňující žákovi využití jeho kreativity a fantazie (kompetence k řešení problémů) - klademe důraz na analýzu přečtených textů, posouzení jejich obsahu a formy, na následnou systemizaci a zobecnění (kompetence k řešení problémů) - motivujeme žáka k samostatnému řešení daného problému na základě jeho dosavadních vědomostí, dovedností a zkušeností (kompetence k řešení problémů) - zařazujeme mluvní cvičení a slohové práce na určitá témata s využitím různých slohových útvarů a postupů (kompetence komunikativní) 24

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium - vedeme žáky k účasti v soutěžích (Soutěž v mluveném projevu, v recitaci, Olympiáda v českém jazyce) (kompetence sociální a personální) - uplatňujeme individuální přístup k talentovaným žákům, ale i k žákům s poruchami učení včetně spolupráce se speciálním pedagogem (kompetence sociální a personální) - posilujeme sebedůvěru žáka a jeho samostatnost (kompetence sociální a personální) - podporujeme u žáků projevování pozitivních postojů k hodnotným literárním dílům, zájem o folklorní tradice (kompetence občanské) - zapojujeme žáky do kulturního dění účastí na kulturních akcích (divadelní a filmová představení, literární exkurze) (kompetence občanské) - rozvíjíme u žáků smysl pro plnění studijních povinností (písemná a ústní příprava na výuku) (kompetence pracovní) - kontrolujeme a hodnotíme samostatné práce žáků (kompetence pracovní) - motivujeme žáky k rozvíjení jejich odbornosti a k dosažení jejich cílů. Vedeme je k uplatňování vlastní iniciativy a tvořivosti, a to např. účastí na různých soutěžích, olympiádách apod. (kompetence k podnikavosti) (V sekundě 1 hodina týdně volitelný předmět - český jazyk) Výuka probíhá většinou v kmenových třídách, podle potřeby v učebnách informatiky nebo v učebnách vybavených audiovizuální technikou. K dispozici žákům i učitelům je školní knihovna, která je průběžně doplňována uměleckými literárními díly i odbornou literaturou.

25


Nižší stupeň osmiletého gymnázia Český jazyk - jazyková výchova ROČ.

TÉMA + VÝSTUP V RVP G ŽÁK:

VÝSTUP

UČIVO

ŽÁK:

1.1 Tvarosloví

 správně třídí slovní druhy  tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci (14)

1.2 Skladba

 rozlišuje některé větné členy a větu jednoduchou od souvětí, vhodně je využívá v dané komunikační situaci

1.3 Zvuková stránka jazyka

 spisovně vyslovuje česká slova (11)  rozlišuje a používá větnou melodii, tempo a pauzy

1.4 Rozvrstvení národního jazyka

 rozlišuje jednoduché spisovné výrazy od nespisovných  nahradí nespisovné výrazy spisovnými v jednoduchých promluvách

 Spisovný jazyk, nářečí, slang

1.5 Jazykověda a její složky

 přiřadí správně základní termíny k jednotlivým jazykovědným složkám

 Jazykové roviny

1.6 Nauka o významu slov

 rozlišuje jednoduché spisovné výrazy od nespisovných  nahradí nespisovné výrazy spisovnými v jednoduchých promluvách  rozlišuje význam věcný a mluvnický  najde významová spojení mezi slovy  pojmenuje odbornými názvy předměty  rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření slov  rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech (12)

    

I.

II.

1.7 Nauka o tvoření slov

          

Podstatná jména Přídavná jména Zájmena Číslovky Slovesa Větné členy Věta jednoduchá Souvětí Hlásky Spisovná a nespisovná výslovnost Zvuková stránka slova a věty

Význam slova Slovo, sousloví, rčení, slova citově zabarvená Synonyma a homonyma Slova jednoznačná a mnohoznačná Odborné názvy

 Slovní zásoba a její obohacování  Způsoby tvoření slov - odvozování, skládání a zkracování  Odvozování podstatných jmen, přídavných jmen a sloves

26

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY, PŘESAHY, PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PT - OSV - komunikace, kreativita, rozvoj schopností poznávání Dějepis Zeměpis PT - MEDV - kritické čtení PT - ENV - vztah člověka a prostředí PT - OSV - komunikace

PT - MKV - kulturní diference

Dějepis PT - OSV - osobnostní a sociální rozvoj

Dějepis PT - OSV - osobnostní rozvoj poznávání, kreativita, sociální rozvoj - poznávání lidí,


1.8 Tvarosloví

 správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci (14)

1.9 Skladba

 rozlišuje některé větné členy a větu jednoduchou od souvětí, vhodně je využívá v dané komunikační situaci

1.10 Pravopis

 v písemném projevu zvládá částečně pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché a souvětí (17)  objasňuje význam cizích slov  čte s porozuměním text s cizími slovy  vyslovuje spisovně běžně užívaná cizí slova (11)  používá cizí slova ve vytvořené větě  doplní správné tvary obecných a vlastních jmen přejatých  vytvoří vidovou dvojici  správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov  a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci (14)  v písemném projevu správně doplní i/y, s/z, bě/bje, mě, mně

1.11 Obohacování slovní III.

zásoby

1.12 Tvarosloví

1.13 Pravopis

          

Skloňování zájmena jenž Mluvnické kategorie sloves, slovesný rod Příslovečné spřežky Stupňování příslovcí Předložky, spojky, částice a citoslovce Druhy vět podle postoje mluvčího Věty jednočlenné a dvojčlenné, větný ekvivalent Větné členy Přístavek Druhy vedlejších vět Pravopis i/y ve vyjmenovaných slovech, koncovkách, shoda přísudku s podmětem  Pravopis vlastních jmen

mezilidské vztahy, komunikace, kooperace ENV - vztah člověka a prostředí PT - OSV - osobnostní a sociální rozvoj

PT - ENV - lidské aktivity a životní prostředí, vztah člověka a prostředí

Hudební výchova - jména Dějepis - jména Zeměpis - názvy útvarů

 Nauka o tvoření slov  Slova přejatá

Estetické výchovy - skloňování jmen některých umělců PT - OSV - mezilidské vztahy a komunikace

 Skloňování obecných jmen přejatých a cizích vlastních jmen  Slovesný vid

Zeměpis - názvy geografických objektů

 Pravopis i/y v koncovkách  Pravopis s/z  Pravopis skupin bě/bje, mě/mně

Zeměpis - psaní útvarů

27

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium 1.14 Skladba

1.15 Obecné výklady o českém jazyce

IV.

 rozlišuje souvětí od věty jednoduché  pojmenovává druhy vedl. vět  využívá rozlišování druhů vět při tvoření delšího textu  rozlišuje a používá vhodné spojky  zvládá pravopis - intrerpukce ve jednodušších souvětích a mezi větnými členy (17)  samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími příručkami a slovníky (13)  rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu (18)  zdůvodňuje užití vrstev jazyka (18)

   

Věta jednoduchá a souvětí Druhy vedlejších vět Významové poměry mezi souřadnými větami Významové poměry mezi větnými členy a vedlejšími větami  Souvětí souřadné a podřadné  Spojky a interpunkce

PT - OSV - sociální rozvoj PT - ENV - lidské aktivity a životní prostředí, Vztah člověka a prostředí PT - MEDV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

 Slovanské jazyky  Jazyková kultura

Zeměpis - regiony ČR PT - MKV - kulturní diference

1.16 Slovní zásoba a význam slova

 vyslovuje spisovně česká běžně užívaná cizí slova (11)  používá cizí slova ve vytvořené větě  čte s porozuměním text s cizími slovy

 Rozvoj slovní zásoby  Významové vztahy mezi slovy  Odborné názvy, slova mezinárodní

Cizí jazyk - slova přejatá z angličtiny, němčiny PT-MEDV - kritické čtení

1.17 Nauka o tvoření slov

 rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby tvoření slov a obohacování slovní zásoby (12)

 Stavba slova  Odvozování, skládání, zkracování

PT - OSV - kreativita

1.18 Tvarosloví

 správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich užívá ve vhodné komunikační situaci (14)

 Podstatná a přídavná jména  Slovesa - tvary slovesa být, přechodníky  Neohebné slovní druhy

PT - OSV - kreativita, mezilidské vztahy a komunikace

1.19 Skladba

 rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí (16)

   

PT - OSV- kreativita, komunikace PT - EGS - Evropa a svět nás zajímá MEDV - kritické čtení

1.20 Pravopis

 v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí (17)

Stavba věty a souvětí Tvoření souvětí Přívlastek, doplněk Významové poměry mezi větami ve složitých souvětích  Samostatný větný člen, vsuvka  Pravopis lexikální, tvaroslovný, skladební

28

Zeměpis, dějepis - názvy a jména z historie a názvy útvarů

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium  aplikuje poznatky z fonetiky: správně intonuje, moduluje souvislou řeč, člení souvislou řeč  rozlišuje spisovnýjazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich použití (18)  využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace (15)

1.21 Zvuková stránka jazyka

1.22 Obecné výklady o jazyce

 Hlásky a hláskové skupiny  Větný přízvuk, větná melodie

PT - OSV - komunikace

 Projev mluvený a psaný, jazykověda, jazyková kultura

PT - OSV - komunikace

Český jazyk – komunikační a slohová výchova ROČ.

TÉMA + VÝSTUP V RVP G ŽÁK: 1.1

I.

Jednoduchý písemný projev a jednoduché komunikační žánry

VÝSTUP ŽÁK:           

1.2 II.

Sloh a komunikace, další slohové útvary

UČIVO                      

rozlišuje spisovný a nespisovný projev rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení rozlišuje komunikační záměr partnera používá komunikační prostředky vzhledem ke komunikačnímu záměru vyhledává klíčová slova uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel využívá poznatky o jazyce a stylu ke gramaticky a věcně správnému písemnému projevu vytvoří koherentní text ověřuje fakta porovnáním s dostupnými zdroji využívá základy studijního čtení (klíčová slova, práce s textem) vytvoří otázky a stručné poznámky

 rozlišuje spisovný a nespisovný projev  rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení  používá komunikační prostředky vzhledem ke komunikačnímu záměru  vyhledává klíčová slova  formuluje hlavní myšlenky textu

29

Sloh, stylistika Projevy mluvené a psané (základní poznatky) Základní slohové postupy Vyplňování jednoduchých tiskopisů Praktické a věcné čtení Prožitkové čtení Zásady kultivovaného projevu Připravený a nepřipravený krátký mluvený projev Vzkaz, zpráva, oznámení Inzerát Objednávka Dopis soukromý a úřední Popis, druhy popisu Vypravování Odborný styl (základní poznatky) Výtah, výpisky Popis, druhy popisu Charakteristika Líčení Výtah Žádost Životopis

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY, PŘESAHY, PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PT - OSV Osobnostní rozvoj, Sociální rozvoj PT - VDO Občan, občanská společnost a stát PT - MV Stavba mediálních sdělení - tvorba Občanská nauka Přírodovědné předměty podle zaměření odborných textů

PT - OSV Osobnostní rozvoj, Sociální rozvoj, Morální rozvoj PT - VDO Občan, občanská společnost a stát Občanská nauka


1.3

1.4 III.

1.5 IV.

Funkční styly (úvod)

Sloh a komunikace z hlediska funkčních stylů

Sloh a komunikace: shrnutí, další žánry

 vytvoří koherentní text  využívá poznatky o jazyce ke gramaticky a věcně správnému písemnému projevu  využívá poznatky o jazyce a stylu k tvořivé práci s textem i vlastnímu tvořivému psaní  rozlišuje fakta od názorů a hodnocení  uspořádá informace v textu s ohledem na účel  vhodně využívá jazykové prostředky vzhledem ke komunikačnímu záměru  využívá poznatky o jazyce a stylu k tvořivé práci s textem i k vlastnímu tvořivému psaní  rozlišuje spisovný a nespisovný projev  rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení  rozlišuje komunikační záměr partnera  vyhledává klíčová slova  formuluje hlavní myšlenky textu  vhodně používá jazykové prostředky vzhledem ke komunikačnímu záměru  vytvoří koherentní text  využívá poznatky o jazyce a stylu ke gramaticky a věcně správnému písemnému projevu, k tvořivé práci s textem i vlastnímu tvořivému psaní  vhodně používá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků v připraveném mluveném projevu  zapojuje se do diskuse  rozlišuje spisovný a nespisovný projev  rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení  rozlišuje komunikační záměr partnera  odlišuje fakta od hodnocení a názorů  ověřuje fakta pomocí otázek a porovnáním s dostupnými zdroji  rozpoznává manipulativní komunikaci  využívá základy studijního čtení  rozpozná manipulativní komunikaci v médiích a zaujímá k ní kritický postoj

   

Vypravování Projevy mluvené a psané Připravený a nepřipravený krátký projev Prožitkové čtení

 Přehled funkčních stylů  Administrativní styl

Dějepis Přírodovědné předměty podle zaměření textů

PT - MV Stavba mediálních sdělení - tvorba

 Životopis v administrativním a uměleckém stylu

30

        

Funkční styly Individuální styl Projevy mluvené a psané Slohové postupy a útvary Výtah, práce s odbornými texty Výklad Charakteristika literární postavy, umělecký styl Líčení Úvaha v různých funkčních stylech

PT - OSV Osobnostní rozvoj, Sociální rozvoj, Morální rozvoj

         

Funkční styly Slohové postupy a útvary Čtení, naslouchání, písemný projev Výklad, odborný styl Popis Charakteristika Úvaha Vypravování Řečnický styl, rétorika Zásady dorozumívání a kultivovaného projevu

PT - OSV Osobnostní rozvoj, Sociální rozvoj, Morální rozvoj PT - VDO Občan, občanská společnost a stát PT - MV Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu m. sdělení a reality, Stavba m. sdělení, Vnímání autora m. sdělení,

PT - VDO Občan, občanská společnost a stát PT - MV Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Vnímání autora m. sdělení Občanská nauka Přírodovědné a humanitní předměty podle výběru textů

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium  uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel  vhodně užívá verbálních, nonverbálních a paralingválních prostředků v mluveném projevu  zapojuje se do diskuse, řídí ji  dorozumívá se kultivovaně, výstižně

 Proslov, projev, přednáška  Připravený i nepřipravený projev na základě poznámek  Diskuse  Publicistický styl, masmédia  Fejeton  Kritické a věcné čtení

Fungování a vliv médií ve společnosti, Tvorba mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu Občanská nauka Dějepis Ostatní předměty podle zaměření textů

Český jazyk – literární výchova ROČ.


Literární výchova

1.2


1.3


I.

II.

III.

VÝSTUP

UČIVO

ŽÁK:  uceleně reprodukuje přečtený text  jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla  vlastními slovy interpretuje smysl díla  formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo  rozlišuje základní literární druhy a žánry  porovnává je i jejich funkci  uvede jejich výrazné představitele  tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie  samostatně připraví a s textem přednese referát  uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře  rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží dokumenty  porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování

31

 Tvořivá činnost s textem  Literární druhy a žánry

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY, PŘESAHY, PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Zeměpis, dějepis PT - OSVa osobnostní rozvoj PT - ENVd - vztah člověka a prostředí PT - OSVb - sociální rozvoj

 Tvořivá činnost s textem  Literární druhy a žánry

Zeměpis, dějepis PT - OSVa - osobnostní rozvoj PT - MKVd - multikulturalita

 Tvořivá činnost s textem  Literární druhy a žánry  Základy literární teorie

Zeměpis, dějepis PT - OSVa - osobnostní rozvoj PT - MKVd - multikulturalita PT - MKVb - lidské vztahy

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium 1.4


IV.

 rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora  uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře  vyhledává informace v různých typech katalogů, knihovně a dalších informačních zdrojích

 Tvořivá činnost s textem  Základy literární teorie a historie  Způsoby interpretace literárních a jiných děl

Zeměpis, dějepis PT - OSVa - osobnostní rozvoj PT - MKVa - kulturní diference PT - MEDVe - fungování a vliv médií ve společnosti

Vyšší stupeň osmiletého gymnázia Český jazyk – Jazyk a Jazyková komunikace ROČ.

V.

TÉMA + VÝSTUP V RVP G ŽÁK:  při analýze vybraných textů popíše základní rysy češtiny a vysvětlí zákonitosti jejího vývoje i současné vývojové tendence  odlišuje různé variety národního jazyka a vhodně jich využívá ve svém jazykovém projevu v souladu s komunikační situací  v písemném projevu dodržuje zásady pravopisu a s oporou příruček řeší složitější případy; účinně využívá možností grafického členění textu  v mluveném i psaném projevu vhodně využívá slohotvorné rozvrstvení výrazových prostředků češtiny

VÝSTUP

UČIVO

ŽÁK:  vysvětlí pojem jazyk a řeč, objasní vztah myšlení a jazyka, objasní vztah češtiny a ostatních slovanských jazyků  na samostatných projevech prokáže praktickou znalost zásad správné výslovnosti, vhodně využívá zvukové prostředky řeči  na samostatném písemném projevu prokáže znalost zásad českého pravopisu  objasní základní pojmy stylistiky  používá základní útvary funkčních stylů  rozlišuje komunikační strategie

      

32

Obecné poučení o jazyku a řeči Zvuková stránka jazyka Grafická stránka jazyka Funkční styly a jejich realizace v textech Slohová charakteristika výrazových prostředků Komunikační strategie Práce se slovníky

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY, PŘESAHY, PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PT - OV - sociální komunikace PT - MEDV - mediální produkty a jejich významy


VI.

 posoudí a interpretuje komunikační účinky textu, svá tvrzení argumentačně podpoří jeho všestrannou analýzou  efektivně a samostatně využívá různých informačních zdrojů (slovníky, encyklopedie, internet)  odlišuje různé variety národního jazyka a vhodně jich využívá ve svém jazykovém projevu v souladu s komunikační situací  v písemném projevu dodržuje zásady pravopisu a s oporou příruček řeší složitější případy; účinně využívá možností grafického členění textu  v písemném i mluveném projevu volí vhodné výrazové prostředky podle jejich funkce a ve vztahu k sdělovacímu záměru, k dané situaci, kontextu a k adresátovi; vysvětlí a odůvodní význam slov v daném kontextu  ve svém projevu uplatňuje znalosti tvarosloví a slovotvorných a syntaktických principů českého jazyka  v mluveném i psaném projevu vhodně využívá slohotvorné rozvrstvení výrazových prostředků češtiny  pořizuje z textu výpisky, zpracovává výtahy, konspekty  efektivně a samostatně využívá různých informačních zdrojů

 rozlišuje spisovné výrazy od nespisovných  při produkci textu volí slova s patřičným významem na základě významových odstínů synonymních a antonymních výrazů  rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci  rozlišuje nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby  zná základní slovníky pro slovní zásobu češtiny a dokáže s nimi pracovat  rozlišuje základní způsoby tvoření slov a jejich principy  na základě znalosti slovotvorné a morfémové stavby slova zvládá pravopis utvořených slov  rozlišuje spisovná, správně utvořená slova od slov nespisovných, tvořených chybným nebo nadbytečným užitím tvaroslovných formantů  při produkci textů volí slova správně utvořená, s patřičným významem  správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci  v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický  složitější případy řeší s pomocí příruček

 slovní zásoba, sémantika a tvoření slov – jednotky slovní zásoby (včetně frazeologických); významové vztahy mezi slovy; rozšiřování slovní zásoby; způsoby tvoření slov  tvarosloví (morfologie) – slovní druhy a jejich mluvnické kategorie a tvary  slohová charakteristika výrazových prostředků  funkce komunikátů – sebevyjádření, apel, přesvědčování, argumentace, kontakt aj. jako dominantní funkce komunikátu, míra připravenosti, oficiálnosti, formálnosti, veřejnosti komunikace; mluvenost a psanost  komunikační strategie – adresnost, volba jazykového útvaru, prostředků verbálních a neverbálních s ohledem na partnera; vyjadřování přímé a nepřímé, jazyková etiketa  základní vlastnosti textu, principy jeho výstavby – koherence textu (navazování, odkazování, tematické posloupnosti); členění textu a jeho signály; odstavec a další jednotky, vzájemné vztahy textů (intertextovost)  funkční styly a jejich realizace v textech  publicistický styl

33

PT – OV Sociální komunikace PT - ENV Člověk a životní prostředí PT - MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí PT - MEDV Média a mediální produkce PT - MEDV Mediální produkty a jejich významy PT - MEDV Role médií v moderních dějinách Základy společenských věd Dějepis Další předměty podle zaměření analyzovaných textů

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium (slovníky, encyklopedie, internet)

VII.

VIII.

 ve svém projevu uplatňuje znalosti tvarosloví a slovotvorných a syntaktických principů českého jazyka  v mluveném i psaném projevu vhodně využívá slohotvorné rozvrstvení výrazových prostředků češtiny  používá různé prostředky textového navazování  v mluveném projevu ovládá zásady spisovné výslovnosti, vhodně užívá zvukové i nonverbální prostředky řeči  posoudí a interpretuje komunikační účinky textu  rozezná manipulativní komunikaci a dovede se jí bránit  efektivně a samostatně využívá různých informačních zdrojů (slovníky, encyklopedie, internet)  při analýze vybraných textů popíše základní rysy češtiny a vysvětlí zákonitosti jejího vývoje i současné vývojové tendence  používá různé prostředky textového navazování, uplatní textové členění v souladu

 volí adekvátní komunikační strategie  posoudí a interpretuje komunikační účinky textu  vysvětlí a odůvodní význam slov v kontextu  ovládá zásady spisovné výslovnosti  účinně využívá možností grafického členění textu

 Skladba  Pravopis: interpunkce  Delší písemný projev (text a styl, míra formálnosti, komunikační strategie, základní vlastnosti textu, principy jeho výstavby, funkční styly a jejich realizace v textech)  Z české jazykovědy  Odborný styl  Řečnický styl (zvuková stránka jazyka, rétorika, komunikační strategie, monolog a dialog)  Funkce komunikátů  Oprava, posouzení a ohodnocení textu (slohové práce mladších žáků)

Dějepis Základy společenských věd Přírodovědné předměty (viz texty odborného stylu)

 vysvětlí pojem jazyk a řeč, objasní vztah myšlení a jazyka, objasní vztah češtiny a ostatních slovanských jazyků  na samostatných projevech prokáže praktickou znalost zásad správné výslovnosti, vhodně využívá zvukové prostředky řeči  na samostatném písemném projevu prokáže znalost zásad českého pravopisu

     

PT- OV Sociální komunikace

34

Jazyková kultura Administrativní styl Umělecký styl Rétorika Monolog a dialog Esejistický styl

PT - OV Osobnostní rozvoj PT- OV Sociální rozvoj

PT - MEDV Účinky mediální produkce a vliv médií










 

s obsahovou výstavbou textu a rozvíjením tématu odlišuje různé variety národního jazyka a vhodně jich využívá ve svém jazykovém projevu v souladu s komunikační situací v písemném projevu dodržuje zásady pravopisu a s oporou příruček řeší složitější případy; účinně využívá možností grafického členění textu v mluveném i psaném projevu vhodně využívá slohotvorné rozvrstvení výrazových prostředků češtiny posoudí a interpretuje komunikační účinky textu, svá tvrzení argumentačně podpoří jeho všestrannou analýzou při tvorbě vlastního textu mluveného i psaného využívá základní principy rétoriky využívá znalostí o větných členech a jejich vztazích, o aktuálním členění výpovědí a o druzích vět podle záměru mluvčího k vhodnému vyjádření myšlenky, k účinnému dorozumívání, logickému strukturování výpovědi a k odlišení záměru mluvčího

 objasní základní pojmy stylistiky  používá základní útvary funkčních stylů  rozlišuje komunikační strategie

 Kapitoly z nauky o komunikaci, funkce komunikátu

35

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium Český jazyk – literární komunikace ROČ.

V.

VI.

TÉMA + VÝSTUP V RVP G ŽÁK:  vystihne podstatné rysy základních period vývoje české i světové literatury, významných uměleckých směrů, uvede jejich představitele a charakterizuje a interpretuje jejich přínos pro vývoj literatury a literárního myšlení  vysvětlí specifičnost vývoje české literatury a vyloží její postavení v kontextu literatury světové  identifikuje využití jednoho textu v textu jiném a objasní jeho funkci a účinek na čtenáře  postihne smysl textu, vysvětlí důvody a důsledky různých interpretací téhož textu, porovná je a zhodnotí, odhalí eventuální dezinterpretace textu  rozezná typy promluv a vyprávěcí způsoby a posoudí jejich funkci v konkrétním textu  rozliší umělecký text od neuměleckého, nalezne jevy, které činí text uměleckým  na konkrétních příkladech popíše specifické prostředky básnického jazyka a objasní jejich funkci v textu  při interpretaci literárního textu ve všech jeho kontextech

VÝSTUP

UČIVO

ŽÁK:  charakterizuje základní období literárního vývoje ve světě i u nás

 Základy literární vědy  Metody interpretace textu  Vývoj literatury v kontextu dobového myšlení, umění a kultury  Jazykové, kompoziční a tematické prostředky výstavby literárního díla  Starověké literatury  Literatura středověku  Literatura renesance a humanismu  Literatura v období baroka  Literatura klasicismu a osvícenství  Preromantismus  Národní obrození  Romantismus  Realismus

 rozezná základní žánry a uvede jejich příklady  objasní vztahy současné literatury k literárním památkám minulosti na příkladech z vlastní četby  interpretuje význam a smysl textu  chápe jazykové, kompoziční a tematické prostředky výstavby literárního díla

 charakterizuje základní období literárního vývoje ve světě i u nás  rozezná základní žánry a uvede jejich příklady  objasní vztahy současné literatury k literárním památkám minulosti na příkladech z vlastní četby

 Metody interpretace textu – interpretační postupy a konvence, význam a smysl, popis, analýza, výklad a vlastní interpretace textu; čtenářské kompetence; interpretace a přeinterpretování  Způsoby vyjadřování zážitků z literárních děl a soudů nad nimi (osobní záznamy, anotace, kritika a recenze, polemiky)  Vývoj literatury v kontextu dobového myšlení, umění a kultury – funkce periodizace literatury,

36

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY, PŘESAHY, PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PT - EGS Žijeme v Evropě PT - MK Základní problémy sociokulturních rozdílů Dějepis

PT - OV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti PT - OV Sociální komunikace PT - OV Morálka všedního dne PT - MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí PT - MEDV Média a mediální produkce




 





uplatňuje prohloubené znalosti o struktuře literárního textu, literárních žánrech a literárněvědných termínech postihne smysl textu, vysvětlí důvody a důsledky různých interpretací téhož textu, porovná je a zhodnotí, odhalí eventuální dezinterpretace textu samostatně interpretuje dramatické, filmové a televizní zpracování literárních děl vystihne podstatné rysy základních period vývoje české i světové literatury, významných uměleckých směrů, uvede jejich představitele a charakterizuje a interpretuje jejich přínos pro vývoj literatury a literárního myšlení vysvětlí specifičnost vývoje české literatury a vyloží její postavení v kontextu literatury světové (vzájemná inspirace, příbuznost, odlišnosti a jejich příčiny) tvořivě využívá informací z odborné literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje

vývoj kontextu české a světové literatury; tematický a výrazový přínos velkých autorských osobností; literární směry a hnutí; vývoj literárních druhů a žánrů s důrazem na moderní literaturu

37

PT - MEDV Mediální produkty a jejich významy Základy společenských věd Dějepis Zeměpis


VII.

VIII.

 vystihne podstatné rysy základních period vývoje české i světové literatury, významných uměleckých směrů, uvede jejich představitele a charakterizuje a interpretuje jejich přínos pro vývoj literatury a literárního myšlení  vysvětlí specifičnost vývoje české literatury a vyloží její postavení v kontextu literatury světové  objasní rozdíly mezi fikčním a reálným světem, jakým způsobem se svět promítá do literárního textu  samostatně interpretuje dramatické, filmové a televizní zpracování literárních děl  rozliší texty spadající do tzv. literatury vážné, středního proudu a braku a svůj názor zdůvodní  tvořivě využívá informací z odborné literatury, internetu apod., kriticky je vyhodnocuje  rozliší a specifikuje jednotky vyprávění (časoprostor, vypravěč, postavy) a zhodnotí jejich funkci a účinek na čtenáře  vystihne podstatné rysy základních period vývoje české i světové literatury, významných uměleckých směrů, uvede jejich představitele a charakterizuje a interpretuje jejich přínos pro

 charakterizuje významné umělecké směry první poloviny 20. století a jejich představitele  interpretuje přínos autorů pro vývoj literatury a literárního myšlení  postihne smysl textu  porovná a zhodnotí různé interpretace textu  efektivně využívá různých informačních zdrojů

 Vývoj literatury první poloviny 20. století v kontextu dobového myšlení, umění a kultury  Základy literární vědy  Metody interpretace textu  Vyjadřování zážitků z literárních děl  Jazykové, kompoziční a tematické prostředky výstavby literárního díla

PT - EGS Evropa a svět nás zajímá PT - MK Kulturní diference PT - OV Osobnostní rozvoj PT - MV Uživatelé PT - MV Účinky mediální produkce a vliv médií Dějepis Základy společenských věd Hudební výchova Výtvarná výchova

 charakterizuje základní období literárního vývoje ve světě i u nás

    

Ohlas války a osvobození v české literatuře Česká poezie druhé poloviny 20. století Česká oficiální próza druhé poloviny 20. století Česká exilová a samizdatová literatura Česká dramatická a divadelní tvorba druhé poloviny 20. století  Současná česká literatura

 rozezná základní žánry a uvede jejich příklady

38

PT - OV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti PT - MK Základní problémy sociokulturních rozdílů Dějepis






 

 



vývoj literatury a literárního myšlení vysvětlí specifičnost vývoje české literatury a vyloží její postavení v kontextu literatury světové při interpretaci literárního textu uplatňuje prohloubené znalosti o jeho struktuře, literárních žánrech a termínech identifikuje využití jednoho textu v textu jiném a objasní jeho funkci a účinek na čtenáře postihne smysl textu, vysvětlí důvody a důsledky různých interpretací téhož textu, porovná je a zhodnotí, odhalí eventuální dezinterpretace textu rozezná typy promluv a vyprávěcí způsoby a posoudí jejich funkci v konkrétním textu získané schopnosti a dovednosti tvořivě využívá v produktivních činnostech rozvíjejících individuálních styl efektivně a samostatně využívá různých informačních zdrojů (slovníky, encyklopedie, internet)

 objasní vztahy současné literatury k literárním památkám minulosti na příkladech z vlastní četby

 Světová literatura druhé poloviny 20. století, současné tendence  Jazykové, kompoziční a tematické prostředky výstavby literárního díla

 interpretuje význam a smysl textu  chápe jazykové, kompoziční a tematické prostředky výstavby literárního díla  identifikuje využití jednoho textu v textu jiném (intertextovost) a objasní jeho funkci a účinek na čtenáře  při interpretaci literárního textu ve všech jeho kontextech uplatňuje prohloubené znalosti o struktuře literárního textu, literárních žánrech a literárněvědných termínech  tvořivě využívá informací z odborné literatury, internetu, tisku a dalších zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje

39


5.2 Anglický jazyk a konverzace Charakteristika předmětu Ročník

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

VII.

VIII.

Hodinová dotace

4

3

3

3

3+1K

3+2K

3+2K

3+2K

Časové, obsahové a organizační vymezení Cílem výuky 1. CJ na nižším stupni osmiletého gymnázia je dosáhnout prostřednictvím učiva, uplatněním různých forem práce a metod výuky očekávaných výstupů tak, jak jsou stanoveny v RVP pro základní vzdělání. Na nižším stupni osmiletého gymnázia se pracuje s částmi průřezových témat Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Výchova demokratického občana, Environmentální výchova a Mediální výchova, na vyšším stupni s tématy Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova. Anglický jazyk se učí všichni žáci od primy. Na začátku studia jsou na základě vstupního testu rozřazeni podle svých jazykových schopností a stupně pokročilosti do skupin. Po ověřovacím testování na konci kvarty lze provést přeřazení žáka do skupiny, která více odpovídá jeho aktuálním znalostem a dovednostem. Od kvinty rozvíjejí žáci své schopnosti cizojazyčné komunikace v předmětu Konverzace v anglickém jazyce (viz tabulka). Žákům septimy a oktávy nabízíme semináře a cvičení z anglického jazyka a z historie a kultury anglicky mluvících zemí. Žáci používají učenice anglických nakladatelství s bohatou škálou doplňkových materiálů. Výuka probíhá převážně v jazykových učebnách vybavených příslušnou didaktickou technikou. Část hodin probíhá v učebnách IVT, kde mají žáci možnost rozvíjet a ověřovat si své znalosti na výukových programech, pracovat s autentickými zdroji na internetu apod. K dispozici je žákům anglická sekce školní knihovny s anglickou beletrií pro různé stupně pokročilosti. Výuka je v jednotlivých ročnících zaměřena na postupný rozvoj všech jazykových kompetencí. Při stanovení výstupů a jejich dílčích úrovní vycházíme z evropského referenčního rámce pro cizí jazyky. Na konci kvarty směřujeme k minimální dosažené úrovni A2, na konci oktávy k úrovni B2. Výchovné a vzdělávací strategie - učitel vede důsledně žáky ke schopnosti komunikovat. Vyžívá při tom rozmanité aktivity a staví na pevných gramatických základech (kompetence komunikativní, kompetence k učení) - učitel sleduje celkový rozvoj žáka v jazyce komplexními testovými metodami (kompetence k učení) - učitel vede žáky k četbě upravené zjednodušené beletrie a rozvíjí tak u žáků schopnost četby v cizím jazyce (kompetence k učení, kompetence komunikativní) - učitel zadává žákům samostatné tvořivé úkoly a umožňuje jim prezentovat výsledky jejich práce v prostorách školy (kompetence k řešení problémů, kompetence pracovní, kompetence k učení) - učitel vede žáky k získávání správných pracovních návyků při učení se cizímu jazyku (kompetence pracovní) - učitel motivuje žáky k účasti v soutěžích, projektech a olympiádách (kompetence sociální a personální)

40

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium - učitel vede žáky k práci se slovníkem, internetem, výukovými programy aj. (kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní) - učitel vede žáky k aktivitě při vyučování a k věcné argumentaci (kompetence komunikativní)

41

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium Anglický jazyk ROČ.

TÉMA + VÝSTUP V RVP G ŽÁK: 1 2.1

I.

2.2

2.3

Způsob života, rodina, volný čas

Společenské a kulturní prostředí anglicky mluvících zemí

Kultura, umění, rodina, volný čas, škola

VÝSTUP

UČIVO

 porozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje  aktivně se zapojí do jednoduché konverzace  porozumí známým slovům v poslechu  vyslovuje a čte foneticky správně  v textu vyhledá specifickou informaci a zodpoví otázky.  píše krátké, gramaticky správné texty  podá potřebné informace  umí požádat o pomoc  dokáže se dorozumět v běžných situacích.  rozumí významu jednoduchého autentického materiálu  uplatňuje různé strategie efektivního učení

 To be (v oznamovací větě a v otázce: he, she, plné a zkrácené tvary, zápor)  Have got (v oznamovací větě a v otázce, plné a zkrácené tvary, zápor).  Can (v oznamovací větě, v záporu a v otázce)  Přítomný čas prostý a průběhový (v oznamovací větě a v otázkách s wh-, v otázce s do/does, zápor)  Rozkazovací způsob  Minulý čas prostý, nepravidelná slovesa  There is / There are  Množné číslo: pravidelné i nepravidelné tvoření  Přivlastňovací přídavná jména  Časové údaje, předložky, dny v týdnu  Slovní zásoba: rodina, koníčky, škola, oslavy, zvířata, obchod, abeceda  Jazykové funkce: pozdravy, představování, školní pokyny, požádání, spokojenost, nabídka, návrh, vyžádání informace, omluva, rozhodnutí, odmítnutí, nákup  Základní poznatky o angličtině ve světě: Spojené království, USA, Kanada, Austrálie

ŽÁK:

 vyhledá a využije informace  stručně převypráví obsah textu  porozumí pečlivě vyslovujícímu rodilému mluvčímu  chápe jevy v kontextu, propojuje znalosti  pracuje na vlastním projektu  vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života  vyhledá a využije informace  porozumí pečlivě vyslovujícímu rodilému mluvčímu  píše krátké, gramaticky správné texty  pracuje na vlastním projektu

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY, PŘESAHY, PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PT-OSV Osobnostní rozvoj, Sociální rozvoj, Morální rozvoj PT-VDO Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát Občanská nauka Český jazyk, stylistika Zeměpis Biologie

PT-EGS Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané PT-MKV Kulturní diference Občanská nauka, dějepis, zeměpis aj. podle typu textu

 Projekt o každodenním životě  Projekt o volném čase

PT-OSV Osobnostní rozvoj, Sociální rozvoj, Morální rozvoj PT-MEDV Tvorba mediálních sdělení

42


Můj svět, zážitky a plány

II.

2.5 III.


        

pojmenovává barvy, oblečení, druhy sportů zjišťuje detaily o osobách, s nimiž komunikuje rozlišuje různé předložky podle situace odhaduje druhy zboží a jeho ceny aplikuje číslovky v datech klasifikuje zvířata podle jejich vlastností pojmenovává části lidského těla vypočítává své aktivity v minulosti porovnává život v minulosti a přítomnosti

   

naplánuje si objednávku a nákup jídla rozhoduje postup při činnostech rozlišuje mezi různými kulturními zvyky srovnává ČR a anglicky mluvící země

 používá dvojjazyčný slovník  porozumí jednoduchému textu  plynule a foneticky správně čte přiměřeně dlouhý text  stručně reprodukuje obsah přiměřeného textu  porozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči a adekvátně reaguje  komunikuje jednoduchým způsobem v běžných situacích  písemně, gramaticky správně tvoří jednoduché věty a krátké texty  vyhledává a vyhodnocuje informace  uplatňuje různé strategie efektivního učení  rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální podporu  napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

43

             

Pozdravy, základní komunikace Popis osob Rodina a její členové Počasí Zábava, volný čas Dopravní prostředky Přídavná jména Stupňování přídavných jmen Příslovce Going to … Vyjadřování budoucnosti pomocí will I think, I don´t think Vyjednání budoucích záležitostí Anglicky mluvící země – popis kulturních zvyků ve Spojeném království

Osobnostní rozvoj (OV)

    

Minulý čas prostý a průběhový, časové údaje Předpřítomný čas Modální slovesa Užívání zájmen Neurčitá zájmena: somebody, something, everybody, everything… Určitý a neurčitý člen, vlastní jména Přivlastňovací přídavná jména Slovní zásoba: příbuzenské vztahy, události, sporty, školní předměty, doprava, místa, směry, dům, byt, film, televize, lidské tělo, zdraví, životní prostředí Jazykové funkce: požádání, spokojenost, nabídka, návrh, zájem, vyžádání informace, omluva, rozhodnutí, odmítnutí, rada Hovorová frazeologie

PT-OSV Rozvoj schopností poznávání, Mezilidské vztahy, Komunikace, Hodnoty, postoje, praktická etika PT-VDO Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát PT-MEDV Tvorba mediálních sdělení

  

 

Sociální rozvoj (OV) Osobnostní rozvoj (OV)

Sociální rozvoj (OV) Osobnostní rozvoj (OV) Kulturní diference (MKV) Objevujeme Evropu (MKV) Jsme Evropané (MKV)

Občanská nauka Český jazyk, stylistika Dějepis Zeměpis Biologie


2.7


Svět kolem nás

      

IV.           

porozumí autentickému materiálu vyhledá a využije informace odvodí pravděpodobný význam slov z kontextu stručně převypráví obsah textu porozumí pečlivě vyslovujícímu rodilému mluvčímu chápe jevy v kontextu, propojuje znalosti rozumí gramatické struktuře vyjadřující příkaz nebo zákaz. vede jednoduché rozhovory týkající se běžných situací v konverzaci vyjadřuje návrh a souhlas s tím, že něco udělá, přesvědčuje ostatní reprodukuje jednoduchý text z učebnice za použití vizuálních vodítek dorozumívá se v běžných každodenních situacích – rozumí pečlivě vyslovované řeči a adekvátně na ni reaguje rozumí sledu událostí v textu z učebnice; vyhodnocuje a řadí informace podle vizuálních vodítek vypráví jednoduchý příběh z pohledu určité osoby ukončí otevřený příběh a následně srovnává svůj závěr s poslechovým textem rozumí jednoduchému textu v učebnici a vyhodnocuje informace podle vizuálních vodítek píše krátký jednoduchý formální dopis napíše gramaticky správně krátký příběh aktivně používá základní slovní zásobu k probíraným tématům

44

 Základní poznatky o Spojeném království, USA, Kanadě, Austrálii

PT-EGS Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané PT MKV Kulturní diference Občanská nauka, dějepis, zeměpis aj. podle typu textu

       

Modalita v minulém a budoucím čase Stavová slovesa Trpný rod Předpřítomný čas prostý a průběhový Podmínkové (1) a časové věty Základní číslovky: vícemístná čísla Frázová slovesa Slovní zásoba: povolání, druhy materiálů, zábava a volný čas, elektrické spotřebiče a věci běžné denní potřeby, charakteristika osoby  Výrazy a fráze každodenní verbální komunikace  Formální a neformální dopis  Reakce na výrok druhých

PT-OSV - mezilidské vztahy a komunikace - sebepoznání a sebepojetí - hodnoty, postoje, praktická etika - významné osobnosti - rodina - vztahy mezi rodiči a dětmi, problémy dospívajících - každodenní verbální komunikace - sport a volný čas - pracovní výchova a volba povolání - odívání a móda, estetická výchova - blahopřání k úspěchu vyjádření překvapení, vyjádření obav PT-MEGS PT-VDO - mezilidské vztahy, charakteristika osoby - člověk a společnost (historie, kultura, životní styl, vývoj techniky) - člověk a společnost (péče o zdraví, životní styl,


V.

2.8


 rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči.  rozumí jednoduchému textu v učebnici a vyhodnocuje informace podle vizuálních vodítek.

 Významné anglické osobnosti  Volný čas

2.9

Moderní svět, způsob života, svět práce

 porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu  porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického čteného textu či písemného projevu  identifikuje strukturu textu a rozliší hlavní a doplňující informace  formuluje svůj názor srozumitelně  přednese souvislý projev na zadané téma  podrobně popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související

           

45

Fonetické symboly Zvuková stránka slova a věty Slovní druhy Přítomný čas prostý/průběhový Pomocná slovesa Činný a trpný rod Formální a neformální dopis/email Samostatný ústní projev: prezentace, reprodukce textu Slovní zásoba, komunikace: osobní a pracovní oblast Jednoduché idiomy Poslech-formální a neformální projevy Jazykové funkce: názor, stanovisko

stravování, výživa) Mezipředmětové vztahy: ON, D, ČJ, Z, EV, Bi, TV PT-VDO - významné anglické osobnosti - Spojené království (geografie, kultura, významné osobnosti) PT-OSV volný čas a práce PT-MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů PT-OV Sociální komunikace Český jazyk, dějepis, zeměpis, základy společenských věd


Porovnání přítomnosti a minulosti, proměny světa, vztahy

 při setkání s rodilým mluvčím zahájí, vede a zakončí dialog  využívá výkladové slovníky při zpracování písemného projevu

         

Minulý čas prostý/průběhový Předminulý čas prostý/průběhový Vyjádření zvyklosti (used to) Způsobová slovesa (shrnutí) Vyjadřování budoucnosti-další způsoby Tvorba nových slov (odvozování-morfémy, prefixy, sufixy) Frázová slovesa Slovní zásoba: oblast společenská a osobní Vypravování-ústní a písemný projev Jazykové funkce: emoce, postoje

PT-OV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace Český jazyk, základy společenských věd PT-OV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace Český jazyk a literatura, výtvarná a hudební výchova PT-OV Morálka všedního dne Sociální komunikace Spolupráce a soutěž PT-EGS Žijeme v Evropě Český jazyk PT-OV Morálka všedního dne Sociální komunikace PT-ENV Člověk a životní prostředí PT-EGS Globalizace Český jazyk, zeměpis, biologie, základy společenských věd PT-OV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace

46


PT-MKV Sociokulturní rozdíly Český jazyk, zeměpis, základy společenských věd

2.11 Společenské a kulturní prostředí anglicky mluvících zemí

 přednese souvislý projev na zadané téma  využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a média

 Stručná charakteristika zemí, jejich postavení ve světě

47

Zeměpis, ZSV


VI.

2.12 Současná společnost, životní styl

 odvodí význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti tvorby slov a internacionalismů  využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a média  formuluje svůj názor srozumitelně a gramaticky správně  využívá výkladové a odborné slovníky při zpracování písemného projevu na neznámé téma  vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska vhodnou písemnou a ústní formou  postihne zápletku i sled událostí ve filmu či hře  porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického čteného textu

             

Vztah fonetiky a pravopisu Intonace ve větách, větný přízvuk Pravopis složitějších slov Vyjadřování pravděpodobnosti Způsobová slovesa s minulým infinitivem Časové a podmínkové (1,2,3) věty „Verb patterns“ Podstatná jména, počitatelnost, užití členů Slova složená Slovní zásoba, komunikace: oblast osobní, veřejná a vzdělávací, peníze a služby Další frázová slovesa Písemný projev: popis, líčení, charakteristika, esej Formální a neformální projevy a texty různého typu Jazykové funkce: služby, emoce, postoje

PT-OV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace Český jazyk a literatura, ZSV PT-OV Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace PT-MEDV Média a mediální produkce Český jazyk, zeměpis, dějepis, základy společenských věd PT-OV Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problému Morálka všedního dne Český jazyk, základy společenských věd PT-OV Sociální komunikace PT-MEDV Média a mediální produkce Český jazyk, IVT PT-OV Sociální komunikace Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti PT-MEDV Účinky mediální produkce a vliv médií

48

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium Český jazyk a literatura PT-OV Sociální komunikace PT-MEDV Mediální produkty a jejich významy PT-EGS Žijeme v Evropě Český jazyk, dějepis, základy společenských věd

VII.



 Charakteristika zemí, tradice a zvláštnosti  Jazykové zvláštnosti a odlišnosti

Zeměpis, ZSV, dějepis

2.14 Média, lidé a společnost, domov a cizina

 porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující informace  rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl, citové zabarvení, názory a stanoviska jednotlivých mluvčích  formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně, spontánně a plynule

       

PT-OV Sociální komunikace

49

Vztah fonetiky a pravopisu-shrnutí Nepřímá řeč Přehled časů, průběhový tvar, trpný rod Minulé časy-shrnutí, další vyjádřování Vypravování-mluvený a písemný projev Žádost o práci Podrobný životopis Slovní zásoba, interakce: veřejná a vzdělávací oblast, klišé, média, cestování  Typově různorodé mluvené a písemné projevy  Předpřítomný čas-shrnutí

PT-MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Český jazyk, zeměpis

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium 2.15 Každodenní život, kultura, volný čas


VIII.

2.17 Domov, cestování, lidé a společnost, osobní a společenský život

 volně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý autentický text se slovní zásobou a jazykovými strukturami odpovídajícími náročnějšímu textu  logicky a jasně strukturuje formální i neformální písemný projev různých slohových stylů  adekvátně a gramaticky správně okomentuje a prodiskutuje odlišné názory různých faktografických i imaginativních textů  reaguje spontánně a gramaticky správně v složitějších, méně běžných situacích užitím vhodných výrazů a frazeologických obratů ● přednese souvislý projev na zadané téma ● využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a média ● při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede a zakončí dialog a zapojí se do živé diskuse na různá témata týkající se odbornějších zájmů  vyhledá a shromáždí informace s různých textů na méně běžné, konkrétní téma a pracuje se získanými informacemi  čte s porozuměním literaturu ve studovaném jazyce  sestaví souvislý text na širokou škálu témat a vyjádří své stanovisko  s porozuměním přijímá a srozumitelně i gramaticky správně předává obsahově složitější informace  používá bohatou všeobecnou slovní zásobu k rozvíjení argumentace, aniž by redukoval to, co chce sdělit  komunikuje plynule a foneticky správně na témata abstraktní i konkrétní v méně běžných i odborných situacích

50

 Vyjadřování budoucnosti-další vyjádření  Složitá souvětí  Slovní zásoba: idiomy, kolokace, společenská oblast  Další frázová slovesa  Jazykové funkce: morální postoje, emoce

PT-OV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace PT-ENV Člověk a životní prostředí Český jazyk, zeměpis, základy společenských věd

 Život a tradice, aktuální dění, úspěchy, osobnosti  Práce s autentickými materiály

PT-OV Sociální komunikace PT-MEDV Média a mediální produkce

         

Shrnutí: systém časů, slovesa Rozvité věty vedlejší Transpozice, transformace, valence Ustálené větné rámce Odborné výrazy a fráze na známá témata Jazykově náročnější texty Shrnutí: slovní zásoba, jazykové funkce Shrnutí: jmenné a verbální fráze Shrnutí: vyjadřování množství Shrnutí: kratší slohové útvary (zejména blahopřání, odpověď, pozvání, dopis, žádost, inzerát, vzkaz)  Shrnutí: delší slohové útvary (zejména popis, charakteristika, esej, vypravování)

Český jazyk a literatura, základy společenských věd PT-OV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace PT-EGS Globální problémy, jejich příčiny a důsledky PT-MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Český jazyk, základy společenských věd

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium 2.18 Společenské a kulturní prostředí anglicky mluvících zemí

● ● ●

 Shrnutí poznatků o Spojeném království, USA, Kanadě, Austrálii (aktuální události, ekonomika, společnost, kultura, vztahy s ČR, významné osobnosti a díla, tradice a zvláštnosti)  Autentické materiály (tisk, turistické příručky, film aj.)

přednese souvislý projev na zadané téma využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a média využívá výkladové a odborné slovníky při zpracování písemného projevu na neznámé téma

PT-EGS Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané PT-MKV Kulturní diference Dějepis, český jazyk a literatura, ZSV, zeměpis

51

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium Anglický jazyk – konverzace ROČ.


Rodina

V.

VÝSTUP ŽÁK: představí se zeptá se na osobní údaje a na podobné otázky odpoví rozumí slovní zásobě k tématu popíše ústně/písemně svoji rodinu rozumí hlavním bodům v textech a vyhledá specifické výrazy

●

● ● ● ●

popíše ústně svého kamaráda/známou osobnost rozumí slovní zásobě k tématu užívá hovorové obraty v rozhovorech rozumí hlavním bodům v textech a vyhledá specifické výrazy

●

● ● ●

ústně popíše svůj školní či pracovní den ústně popíše svůj víkend, prázdniny z popisu pracovního dne odhadne něčí zaměstnání ústně popíše svoje povinnosti doma rozumí hlavním bodům v textech a vyhledá specifické výrazy popíše podle obrázku situaci při běžném i méně obvyklém cestování charakterizuje výhody a nevýhody jednotlivých druhů cestování nepřímými otázkami formuluje zdvořilé dotazy, například při odbavování na letišti či v jiných situacích spojených s cestováním a kupováním jízdenek napíše neformální pozdrav z dovolené zeptá se kamaráda na jeho ideální dovolenou a na stejné otázky odpoví

●

● ● ● ● ●

2.2

2.3

Popis a charakteristika osoby

Program dne: všední dny, víkendy, prázdniny

● ●

2.4

Cestování, dopravní prostředky

UČIVO

● ● ●

● ●

●

52

●

●

●

●

Slovní zásoba - rodina, příbuzenské vztahy - přídavná jména popisující charakter - úmrtí/narození Komunikační situace - rozhovory - popis rodinného příslušníka - popis vlastního připraveného rodokmenu - diskuse: generační problémy Slovní zásoba - přídavná jména popisující charakter - přídavná jména popisující vzhled Komunikační situace - rozhovory - popis kamaráda - popis oblíbené známé osobnosti Slovní zásoba - cestování - časové výrazy Komunikační situace - diskuse: ideální dovolená/prázdniny - diskuse: typický školní den: klady/zápory - prezentace: můj typický denní program Slovní zásoba - cestování a doprava - přídavná jména spojená s cestováním - dovolená, výlety a exkurze, turistika Komunikační situace - rozhovory: kupování jízdenky, objednání ubytování v hotelu - diskuse: ideální dovolená: kde, kdy, s kým - prezentace: moje nejlepší/nejhorší dovolená

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY, PŘESAHY, PRŮŘEZOVÁ TÉMATA ZSV ( představování, setkání s novými lidmi) PT-OV Sociální komunikace

ZSV (představování, setkání s novými lidmi) PT-OV Sociální komunikace

PT-EGS Vzdělávání v Evropě a ve světě

Fyzika – technické a fyzikální vynálezy spojené s cestováním PT MEDV Média a mediální produkce


Potraviny, stravování, vaření

● ● ● ● ● ● ● ●

2.6

Práce a povolání

VI.

● ● ● ● ● ● ● ●

2.7 Oblečení a móda

● ● ●

● ● ●

2.8

Bydlení

●

přiřadí názvy běžného jídla a pití k jejich vyobrazení rozumí hlavní myšlence textu a vyhledá konkrétní informace sdělí, co měl k jídlu zeptá se na množství, řekne, kolik čeho je objedná si jídlo a pití v kavárně nebo prodejně rychlého občerstvení zeptá se kamaráda, co měl k snídani a na stejnou otázku odpoví v diskusi si vyměňuje názory o různých národních jídlech domluví se v restauraci v pozici zákazníka i číšníka přiřadí názvy povolání k jejich vyobrazení v slyšeném vyprávění rozpozná, jaké povolání mluvčí popisují rozumí hlavní myšlence a hlavním bodům článku a vyhledá konkrétní informace zaujme stanovisko k předsudkům k volbě povolání popíše a stručně charakterizuje běžná povolání sdělí, jaké má plány do budoucna napíše žádost o práci a stručně popíše svoje zkušenosti a schopnosti napíše svůj životopis zeptá se druhé osoby na názor na módu simuluje s kamarády rozhovor žurnalisty s modelkou vyhledá na internetu informace o módních trendech a sdělí kamarádům hlavní údaje, které se dověděl podle fotografie a titulku popíše oblečení filmové hvězdy zaujme stanovisko k obsahu sdělení v módním časopise popíše svoje oblíbené oblečení rozumí hlavním bodům článku a vyhledá v něm specifické údaje

53

●

●

●

●

●

●

●

Slovní zásoba - potraviny - ovoce, zelenina - vaření Komunikační situace - rozhovory: objednání jídla a pití v restauraci - diskuse: různá národní jídla - prezentace: můj oblíbený recept

Výchova ke zdraví – zdravá výživa

Slovní zásoba - povolání - pracovní vztahy Komunikační situace - prezentace: mé plány do budoucna - diskuse: oblíbená povolání, náročná povolání, povolání a výdělek

Člověk a svět práce – možnosti práce pro studenty u nás, pracovněprávní vztahy

Slovní zásoba - oblečení - móda Komunikační situace - rozhovor s osobností - rozhovor o módním stylu

PT-EGS Žijeme v Evropě

Slovní zásoba - dům a jeho vybavení


PT-EGS Vzdělávání v Evropě a ve světě

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium ● ● ● ●

2.9

Tradice, svátky

● ● ● ● ●

2.10

Nakupování

● ● ● ●

2.11

Příroda

● ●

VII.

● ●

2.12 Roční období, počasí

● ● ● ●

diskutuje s kamarády o rozdílech bydlení ve městě/na venkově popíše podle obrázku byt/dům a jeho vybavení rozliší a pojmenuje typy bydlení, druhy domácích zvířat, květiny na zahradě atd. popíše, kde a jak by chtěl v budoucnu bydlet a proč přiřadí názvy svátků k jejich vyobrazení rozumí hlavní myšlence a hlavním bodům článku a vyhledá konkrétní informace popíše a stručně charakterizuje typické české svátky/tradice dle vlastního výběru sdělí, jaké má plány např. na oslavu narozenin napíše vánoční/velikonoční pohled rozliší a pojmenuje druhy obchodů uvede, do jakých obchodů rád/nerad chodí popíše kvalitu a vzhled oblečení postihne hlavní myšlenku textu

rozliší a pojmenuje typy krajiny rozliší a pojmenuje podle obrázků zvířata, stromy atd. rozumí hlavní myšlence a hlavním bodům článku a vyhledá konkrétní informace popíše a stručně charakterizuje přírodu kolem svého domu/bytu

rozliší a pojmenuje počasí rozliší a pojmenuje podle obrázků , jaké je počasí rozumí hlavní myšlence a hlavním bodům článku a vyhledá konkrétní informace popíše a stručně charakterizuje roční období

54

●

- zahrada a pole, nástroje Komunikační situace - diskuse: výhody/nevýhody bydlení na venkově/ve městě - prezentace: můj budoucí dům/byt - rozhovory: domácí mazlík ano/ne Slovní zásoba - významné události/svátky/tradice (Vánoce, Velikonoce, nový rok atd.) Komunikační situace - zvyky a obyčeje v rodině – diskuse - prezentace: naše rodinné oslavy


Slovní zásoba - obchody - oblečení - móda  Komunikační situace - rozhovory: v obchodě - diskuse: co si obléci k jaké příležitosti - prezentace: můj vztah k nakupování/módě ● Slovní zásoba - typy krajiny - stromy, keře, květiny - divoká zvířata ● Komunikační situace - diskuse: čím dnes trpí zvířata, jak jim můžeme pomoci? - diskuse: co musím udělat, když chci mít na zahradě/na poli dobrou úrodu - rozhovory: v obchodě (nákup ovoce/zeleniny) ● Slovní zásoba - roční období - počasí ● Komunikační situace - rozhovory: jaké je dnes počasí/jaké bude počasí


●

●

●



2.13 Škola, vzdělání

● ● ● ● ● ● ● ●

● ●

2.14 Zdraví a nemoc, životní styl

2.15

Životní prostředí

● ● ● ● ● ● ● ●

●

2.16

Problémy naší doby

●

VIII. ●

pojmenuje vyučovací předměty a sdělí, které má v oblibě rozumí textu o vzdělávání a postihne jeho hlavní body vyhledá v textu specifické informace popíše, co a kdo se nachází v dané místnosti, na daném místě / v prostoru vylíčí, jak si představuje ideální školu podá instrukce, jak se v budově někam dostat popíše typický týden ve škole zeptá se kamaráda, jaké vyučovací předměty v ten den má ve škole a na stejnou otázku odpoví zeptá se kamaráda na jeho školu, na možnosti a povinnosti spojené s pobytem v ní vyjmenuje výhody a nevýhody vyučování na své škole rozumí radě lékaře, jak se léčit pojmenuje části těla a běžná zranění popíše nemoci, jejich příznaky a způsob léčby simuluje rozhovor pacienta a lékaře zeptá se kamaráda na jeho zranění v životě a na podobné otázky odpoví rozumí hlavním bodům článku a vyhledá v něm specifické údaje diskutuje s kamarády o významu objevů a vynálezů pro životní prostředí uvede, co ho dokáže rozzlobit a co asi obvykle rozzlobí jiné v souvislosti s životním prostředím popíše, jak sám/v rodině/ve škole přispívá ke zlepšení životního prostředí rozumí hlavním bodům článku a vyhledá v něm specifické údaje po brainstormingu diskutuje s kamarády o vybraných problémech naší doby

55

●

●

●

●

● ●

●

●

- diskuse: oblíbené roční období a proč - diskuse: životní prostředí a počasí Slovní zásoba - vyučovací předměty - místnosti/zaměstnanci školy Komunikační situace - rozhovory: jak se v budově někam dostat - ideální škola/učitel – diskuse - náš školní řád: výhody a nevýhody – diskuse

Český jazyk – porovnání názvů vyučovacích předmětů v ČJ a v AJ PT-OV Morálka všedního dne PT-EGS Vzdělávání v Evropě a ve světě

Slovní zásoba - části těla, vnitřní orgány - bolesti, symptomy, nemoci Komunikační situace - rozhovory: návštěva u lékaře - zdraví a životní styl – diskuse Slovní zásoba - životní prostředí Komunikační situace - diskuse: význam objevů a vynálezů pro životní prostředí - rozhovory: Třídíš doma? A proč ne? - prezentace: Co dělám pro životní prostředí?

PT-ENV Člověk a jeho zdraví

Slovní zásoba - životní prostředí - všeobecná podle potřeby diskuse Komunikační situace - diskuse: jak se lidstvo může samo zničit

Člověk a jeho zdraví

PT-OV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti PT-ENV Člověk a jeho zdraví PT-EGS: Žijeme v Evropě

P-EGS Žijeme v Evropě


2.17 Komunikace, sdělovací prostředky

●

uvede, co považuje za největší problém naší doby a proč

●

rozumí hlavním bodům článku a vyhledá v něm specifické údaje přiřadí prostředky komunikace k obrázkům rozumí hlavním bodům článku stručně charakterizuje typy komunikace a vyjádří svůj vztah k nim diskutuje s kamarády o významu objevů a vynálezů pro komunikaci napíše formální dopis

●

popíše prostředí venkova nebo města rozumí popisu města či venkova vyjmenuje výhody a nevýhody bydlení ve městě či na venkově a vyjádří se k nim podle instrukcí najde cíl své cesty vysvětlí směr cesty a zeptá se na něj vede rozhovor nad plánkem města vyměňuje si s kamarádem informace o způsobech jejich bydlení přiřadí názvy sportů a volnočasových aktivit k obrázkům rozumí hlavním bodům článku stručně charakterizuje běžné sporty a vyjádří svůj vztah k nim popíše svoje rutinní činnosti vyjádří, co se mu líbí a co ne zeptá se na oblíbené a neoblíbené činnosti a na podobné otázky odpoví

●

● ● ● ● ●

2.18

Naše město / vesnice

● ● ● ● ● ● ●

2.19 Volný čas, záliby

● ● ● ● ● ●

diskuse: mládež a drogy diskuse: katastrofy a životní prostředí, hladomor, války, genocida Slovní zásoba - televize a rádio - tisk - osobní komunikace: ústní/písemná Komunikační situace - diskuse: objevy významné pro komunikaci - telefonování/nechání vzkazu na záznamníku -

●

56

●

● ●

Slovní zásoba - určení směrů, předložky pro popis mapy - budovy/instituce/služby ve městě Komunikační situace - popis mapy - rozhovory: kudy se kam dostanu? - prezentace: moje město/vesnice Slovní zásoba - sporty a volnočasové aktivity Komunikační situace - rozhovory - diskuse: mám/nemám rád sport - prezentace: můj den/týden, mé koníčky

PT-MEDV Média a mediální produkce Fyzika – technické a fyzikální vynálezy spojené s komunikací PT-MEDV Média a mediální produkce Účinky mediální produkce a vliv médií PT-OV Sociální komunikace PT-EGS Žijeme v Evropě

Tělesná výchova Výchova ke zdraví – běžné sporty, zdravé sporty PT-EGS Žijeme v Evropě


5.3 Německý jazyk Charakteristika předmětu Ročník

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

VII.

VIII.

Hodinová dotace

-

-

3

3

3

3

3

3

Časové, obsahové a organizační vymezení Cílem výuky 2. CJ na nižším stupni osmiletého gymnázia je dosáhnout prostřednictvím učiva, uplatněním různých forem práce a metod výuky očekávaných výstupů tak, jak jsou stanoveny v RVP pro základní vzdělání. Na nižším stupni osmiletého gymnázia se pracuje s tematickými částmi průřezových témat Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Multikulturní výchova. Na vyšším stupni zařazujeme tematické části průřezových témat Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Mediální výchova a Environmentální výchova. Německý jazyk se vyučuje od tercie. Žáci mají možnost volit mezi německým nebo ruským jazykem. Pro výuku jsou k dispozici jazykové učebny vybavené didaktickou technikou. Výuka je v jednotlivých ročnících zaměřena na rozvoj všech jazykových kompetencí a jejich postupné rozšiřování. Při stanovení jednotlivých výstupů a jejich dílčích úrovní jsme vycházeli z evropského referenčního rámce pro cizí jazyky, který směřuje ve 2. cizím jazyce na konci kvarty k dosažení úrovně A1., na konci oktávy k úrovni B1. Žáci mají možnost si od septimy zvolit navazující volitelné předměty: Seminář v německém jazyce a v oktávě Cvičení v německém jazyce. Maturitní zkoušku lze skládat ve společné i profilové části. Hodinová dotace činí celkem 18 hodin; 3 hodiny týdně v každém ročníku Hodinová dotace na nižším stupni osmiletého gymnázia činí celkem 6 hodin; 3 hodiny týdně v každém ročníku. Výchovné a vzdělávací strategie - učitel vede důsledně žáky k naplňování komunikativní kompetence, která je rozvíjena rozmanitými aktivitami a zakotvena na pevných gramatických základech (kompetence komunikativní, kompetence k učení) - učitel sleduje celkový rozvoj žáka v jazyce komplexními testovými metodami (kompetence k učení) - učitel vede žáky k četbě upravené zjednodušené beletrie, rozvíjí tak u žáků potřebu četby přímo v cizím jazyce (kompetence k učení, kompetence komunikativní) - učitel zadává žákům samostatné tvořivé úkoly - samostatné jazykové projekty a umožňuje jim prezentovat výsledky jejich práce v prostorách školy (kompetence k řešení problémů, kompetence pracovní, kompetence k učení) - učitel vede žáky k získávání správných pracovních návyků při výuce 2. cizího jazyka (kompetence pracovní) - učitel motivuje žáky k účasti v soutěžích a olympiádách (kompetence sociální a personální) - učitel vede žáky k práci se slovníkem, internetem, výukovými programy (kompetence komunikativní, kompetence k řešení problémů) - učitel vede žáky k aktivitě při vyučování, k věcné argumentaci, k obhajování svého názoru (kompetence komunikativní) 57

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium - učitelé udržují v rámci projektových aktivit spolupráci s družební školou v Herxheimu (Porýní-Falc), organizují pro žáky exkurzi do Vídně (kompetence komunikativní a občanské) - učitel motivuje žáky ke zdokonalování se v cizím jazyce s ohledem na jejich uplatnění v budoucím povolání (kompetence k podnikavosti) Cílem výuky na nižším stupni osmiletého gymnázia je dosáhnout prostřednictvím učiva a uplatněním různých forem práce a metod výuky očekávaných výstupů tak, jak jsou stanoveny v RVP pro základní vzdělávání. Cílem výuky německého jazyka na vyšším stupni osmiletého gymnázia je dosáhnout prostřednictvím učiva a uplatněním různých forem práce a metod výuky očekávaných výstupů tak, jak jsou stanoveny v RVP pro gymnázia.

58

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium Německý jazyk ROČ.


III.

Svět kolem nás 1 Porozumění a poslech Čtení Mluvení Psaní

VÝSTUP ŽÁK: ● ● ● ● ●

● ● ●

3.2 IV.

UČIVO

Svět kolem nás 2

●

Porozumění a poslech Čtení

●

rozumí jednoduchým pokynům a větám čte foneticky správně jednoduchý text rozumí obsahu a smyslu jednoduchých textů využívá oboustranný slovník v učebnici, umí pracovat s internetovým slovníkem používá slovní zásobu z tematických okruhů: já a mé kontakty, volný čas, jazyky a národnosti, rodina, jídlo, průběh dne reaguje na jednoduché pokyny, sdělení si osvojí základní pravidla písemné podoby německého jazyka napíše stručný text o sobě

reaguje na podněty běžně užívaných komunikačních situací chápe smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace

59

Jazykové prostředky Fonetika (abeceda, zvuková podoba slov, přízvuk, intonace vět oznamovacích a tázacích) Pravopis  Jednoduché pravopisné jevy Gramatické kategorie  Podstatná jména a členy  Časování sloves  Základní číslovky  Věta oznamovací, tázací a rozkazovací  Zájmena osobní, přivlastňovací v 1. p. a 4. p.  Časování způsobových sloves  Slovesa s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou  Předložky am, um, von…bis s časovými údaji  Předložky se 4. p. Slovní zásoba Tematické okruhy:  Představení se, seznamování, volný čas  Jazyky a národnosti  Rodina  Jídlo a stravování  Průběh dne Komunikativní situace  Představení sebe a druhých  Poděkování  Rozloučení se  Jednoduché telefonování  Pomoc jiné osobě Jazykové prostředky Fonetika  Hláskové skupiny, dvojhlásky Pravopis

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY, PŘESAHY, PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OSV ● sebepoznání a sebepojetí ● mezilidské vztahy ● komunikace EGS ● jsme Evropané ● Evropa a svět nás zajímá

OSV ● sebepoznání a sebepojetí ● mezilidské vztahy ● komunikace

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium Mluvení Psaní

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

rozumí instrukcím týkajícím se organizace výuky čte foneticky správně a plynule jednoduchý text vyhledává jednoduché informace z textu reaguje na otázky k textu pracuje s učebnicovým i internetovým slovníkem tvoří gramaticky správné jednoduché věty reaguje na otázky týkající se běžných komunikačních okruhů vypráví o přátelích, nakupování, městě, svém bydlení, škole, prázdninách a dopravní nehodě napíše email příteli sestaví krátký dopis napíše krátké vypravování popíše jednoduchou věc

Dosažení úrovně A1 podle Společného evropského referenčního rámce

3.3

Svět kolem nás 3

●

Porozumění a poslech Čtení Mluvení Psaní

● ● ●

V.

● ● ●

hovoří o vlastním vzdělání, o jazycích, o rodinných oslavách, cestování, svých zájmech a o médiích popisuje cizí osobu a fotografii rozumí dobře globálnímu poslechu reaguje na podněty běžně užívaných komunikativních situací – blahopřání, vyjadřování názoru a domněnky čte foneticky správně a plynule delší text orientuje se dobře v textu, vyhledává různé informace sestaví a napíše pohlednici a dopis

60

 složitější pravopisné jevy Gramatické kategorie  Podstatná jména a zájmena (osobní a přivlastňovací) ve 3. pádě  Předložky se 3. pádem  Řadové číslovky  Předložky se 3. a 4. pádem  Předložky pro popis cesty  Perfektum u slabých a vybraných silných sloves Slovní zásoba Tematické okruhy:  Přátelství  Nakupování  Město a bydlení  Škola  Prázdniny  Cestování a dopravní nehody Komunikativní situace  orientace ve městě  Rozhovor o návštěvě zahraniční školy Dosažení úrovně A1 podle Společného evropského referenčního rámce (SERR) Jazykové prostředky Fonetika ( nácvik souhlásek b, m, v, z, s, ts, h na začátku slabiky, výslovnost skupiny souhlásek) Pravopis ● Složitější pravopisné jevy Gramatické kategorie ● Předložky se zeměpisnými názvy ● Souvětí podřadné a podřadící spojky dass, weil, wenn ● Préteritum způsobových sloves ● Souvětí souřadné a souřadící spojky und, aber, oder, sondern, denn ● Zvratná slovesa ● Časové předložky a časový čtvrtý pád

ENV ● vztah člověka k přírodě

OSV ● sebepoznání a sebepojetí ● vztah k lidem a okolí ● lidská komunikace ● spolupráce MEDV ● mediální produkty a jejich významy

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium Stupňování přídavných jmen Skloňování příd. jmen po čl. neurčitém a určitém Tázací zájmena welcher / was für ein Sloveso werden Vedlejší věty účelové se spojkou damit Závislý inf s „zu“ Zkracování vedlejších vět se spojkami dass a damit ● Konjunktiv II: opisný tvar würde + infinitiv ● Vedlejší věta podmínková ● Konjunktiv II sloves nepravidelných ● Konjunktiv II sloves sein, haben, werden ● Souvětí souřadné se spojkami deshalb, darum, deswegen, dann, trotzdem Slovní zásoba Tematické okruhy: ● Výuka jazyků ● Příbuzenské vztahy, rodinné oslavy ● Cestování ● Vytváření volného času ● Média v našem životě Komunikativní situace ● Pozvání a reakce na ně ● Vyjádření názoru ● Vyjádření domněnky ● Vyjádření opaku a alternativy ● Reklamace Jazykové prostředky Fonetika ( skupina hlásek „sch“, dvojhlásky ei, eu, au, správná intonace, přízvuk a členění textu) Pravopis ● Složitější pravopisné jevy Gramatické kategorie ● Konjunktiv préterita způsobových sloves ● Nepřímá otázka ● Vedlejší věty časové se spojkami als, wenn ● Préteritum pravidelných a nepravidelných sloves ● Vedlejší věty časové se spojkami bevor, (seit)dem, bis ● ● ● ● ● ● ●

3.4

Svět kolem nás 4

●

VI. Porozumění a poslech Čtení Mluvení Psaní

● ● ● ●

hovoří o životě ve městě a na venkově, o svých kulturních zájmech, o profesním životopisu a přáních, o svátcích a zvycích, o filmu srovnává svátky v německy mluvících zemích se svátky u nás čte a vyhodnocuje grafy, tabulky, inzeráty, pracuje s věcnými texty a se schématy uspořádá informace do tabulky využívá oboustranný slovník v učebnici,školní studijní slovník a umí pracovat s internetovým slovníkem

61

OSV  poznávání a rozvoj vlastní osobnosti  vztah k lidem a okolí  lidská komunikace  spolupráce EGS  žijeme v Evropě

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium ●

● ● ● ● ● ●

používá slovní zásobu z tematic. okruhů: město a venkov, kulturní svátky, vzdělání a zaměstnání, svátky a zvyky, film, produkty a vynálezy reaguje na složitější pokyny, sdělení, zdvořilé prosby rozpoznává a vyjadřuje emoce rozumí obtížnějším poslechovým textům popisuje průběh událostí a osobní zážitky v minulosti píše a vypráví o sobě, popisuje fotografie napíše jednoduché souvislé texty na témata, která ho osobně zajímají

Dosažení úrovně A2 podle Společného evropského referenčního rámce (SERR)

3.5

Svět kolem nás 5

●

Porozumění a poslech Čtení Mluvení Psaní

● ●

VII.

●

● ● ●

● ● ● ● ● ● ●

Vedlejší věty vztažné Trpný rod (1) Všeobecný podmět man Skloňování přídavných jmen po kein, mein … Skloňování podstatných jmen – 2. pád Trpný rod (2) Neurčitá zájmena

Slovní zásoba Tematické okruhy: ● Život ve městě a na venkově, hledání bydlení ● Významná města evropské kultury, okružní cesta po městě ● Hudba, literatura, film, kultura, vztahy ● Svět práce, povolání ● Svátky a obyčeje ● Produkty a vynálezy ● Komunikativní situace ● Žádost o pomoc, službu a informaci ● Telefonický vzkaz ● Vyjadřování emocí a reakce na ně ● Zdvořilé prosby ● Vyjádření názoru Dosažení úrovně A2 podle Společného evropského referenčního rámce (SERR) Jazykové prostředky Fonetika ● Slovní přízvuk, zdvořilá intonace Pravopis ● Složitější pravopisné jevy Gramatické kategorie ● Vazbová slovesa ● Zájmenná příslovce tázací ● Neurčitá zájmena ● Souvětí se spojkami obwohl, trotzdem ● Předložky se 2. pádem ● Budoucí čas ● Vztažné věty

vypráví a reprodukuje příběhy, komentuje informace, mluví o vzdělávacím systému v Německu vypráví o svých plánech do budoucnosti hovoří o výhodách a nevýhodách jednotlivých médií, popisuje vlastní zkušenosti s médii popisuje jevy příznivé i nepříznivé pro životní prostředí, informuje o tom, co dělá pro životní prostředí vyjadřuje svá přání, dává rady a zdůvodňuje je využívá všech typů slovníku prezentuje Českou republiku, svůj region, své město

62

OSV  poznávání a rozvoj vlastní osobnosti  mezilidské vztahy  lidská komunikace EGS  rozmanitost Evropy

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium ● ●

● ● ● ● ● ●

3.6 VIII.

Svět kolem nás 6 Porozumění a poslech Čtení Mluvení Psaní

●

● ● ● ● ●

● ● ●

popisuje známé švýcarské pamětihodnosti, osoby, výrobky a místa spojená se Švýcarskem používá slovní zásobu z tematických okruhů: všední život, média, životní prostředí, ekologické problémy, školství rozumí slovům v dialektu vyzná se v hlavních myšlenkách delšího poslechu chápe podstatný smysl autentické konverzace napíše motivační dopis napíše referát, článek do časopisu napíše jednoduchý formální dopis

rozumí hlavním myšlenkám vysloveným spisovným jazykem o běžných tématech, se kterými se setkává ve škole a ve volném čase rozumí obtížnějším poslechovým textům, soustředí se na detaily poslechu čte srozumitelně a plynule delší texty vyhledává v textu hlavní myšlenky i detailní informace čte a rozumí literárnímu textu hovoří o mezilidských vztazích, o životních etapách, generačních problémech, o migraci, o Evropě a politice popisuje a poznává známé německé osobnosti, produkty a místa spojená s Německem vyjadřuje se k problematice jiných národností uvádí základní informace o politickém systému v Německu

63

● ● ● ● ● ● ●

Skloňování přídavných jmen – 2. pád Slabé skloňování podstatných jmen Stupňování přídavných jmen Vyjadřování českého jeden z nejPlusquamperfektum Vespolné zájmeno Směrová příslovce

Slovní zásoba Tematické okruhy: ● Významné osobnosti České republiky ● Mezilidské vztahy ● Česká republika ● Švýcarsko ● Média ● Školství ● Globální ekologické problémy Komunikativní situace ● Rady a zdůvodnění ● Vyjadřování souhlasu, nesouhlasu ● Vyjadřování přání ● Argumentace, diskuze Jazykové prostředky Fonetika ● Kontrastní přízvuky, spojování konsonantů, pauzy při čtení, čtení r Pravopis ● Složité pravopisné jevy Gramatické kategorie ● Vedlejší věty časové se spojkou während ● Příčestí přítomné a minulé ● Skloňování přídavných jmen bez členu ● Zpodstatnělá přídavná jména ● Nejdůležitější předložkové vazby ● Opakování gramatických jevů Slovní zásoba Tematické okruhy: ● Chování člověka ve společnosti ● Emoce všedních dnů

OSV - poznávání a rozvoj vlastní osobnosti - mezilidské vztahy - lidská komunikace EGS - rozmanitost Evropy - žijeme v Evropě ENV MK


● ●

diskutuje o politice komentuje různé situace, řeší konflikty, vyjadřuje domněnky, popisuje alternativy využívá všech typů slovníku používá slovní zásobu z tematických okruhů: člověk, pravidla chování, generace, migrace, Evropa a politika, školství, práce, bydlení píše souvislé texty na témata, která dobře zná nebo která ho osobně zajímají popisuje zážitky a dojmy

● ● ● ● ● ● ● ●

Generační problémy Místo, kde žiji, bydlení Migrace Školní den, problémy ve škole, moje školní léta Povolání, pracovní podmínky, pracovní atmosféra, práce v zahraničí Evropa, EU a její instituce Politika Německo

Komunikativní situace ● Vyjadřování protikladu ● Komentování situace ● Diskutování o konfliktech ● Vyjadřování domněnky ● Vyjadřování obav a naděje

Dosažení úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce (SERR)

Dosažení úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce (SERR)

64


5.4 Ruský jazyk Charakteristika předmětu Ročník

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

VII.

VIII.

Hodinová dotace

-

-

3

3

3

3

3

3

Nižší stupeň osmiletého gymnázia Časové, obsahové a organizační vymezení Realizuje se obsah vzdělávacího oboru Další cizí jazyk RVP pro základní vzdělávání 2. stupně. Na nižším stupni osmiletého gymnáziu se pracuje s tematickými částmi průřezových témat Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Multikulturní výchova. Ruský jazyk se vyučuje od tercie. Žáci mají možnost volit mezi německým nebo ruským jazykem. Pro výuku jsou k dispozici jazykové učebny vybavené didaktickou technikou. Výuka je v jednotlivých ročnících zaměřena na rozvoj všech jazykových kompetencí a jejich postupné rozšiřování. Při stanovení jednotlivých výstupů a jejich dílčích úrovní jsme vycházeli z evropského referenčního rámce pro cizí jazyky, který směřuje ve 2. cizím jazyce na konci kvarty k dosažení úrovně A1. Hodinová dotace na nižším stupni osmiletého gymnázia činí celkem 6 hodin; 3 hodiny týdně v každém ročníku. Výchovné a vzdělávací strategie - vedeme důsledně žáky k naplňování komunikativní kompetence, která je rozvíjena rozmanitými aktivitami a zakotvena na pevných gramatických základech (kompetence komunikativní, kompetence k učení) - sledujeme celkový rozvoj žáka v jazyce komplexními testovými metodami (kompetence k učení) - vedeme žáky k četbě upravené zjednodušené beletrie, rozvíjí tak u žáků potřebu četby přímo v cizím jazyce (kompetence k učení, kompetence komunikativní) - zadáváme žákům samostatné tvořivé úkoly - samostatné jazykové projekty a umožňujeme jim prezentovat výsledky jejich práce v prostorách školy (kompetence k řešení problémů, kompetence pracovní, kompetence k učení) - vedeme žáky k získávání správných pracovních návyků při výuce 2. cizího jazyka (kompetence pracovní) - motivujeme žáky k účasti v soutěžích a olympiádách (kompetence sociální a personální) - vedeme žáky k práci se slovníkem, internetem, výukovými programy (kompetence komunikativní, kompetence k řešení problémů) - vedeme žáky k aktivitě při vyučování, k věcné argumentaci, k obhajování svého názoru (kompetence komunikativní) Cílem výuky na nižším stupni osmiletého gymnázia je tudíž dosáhnout prostřednictvím učiva a uplatněním různých forem práce a metod výuky očekávaných výstupů, tak jak jsou stanoveny v RVP pro základní vzdělávání.

65


Vyšší stupeň osmiletého gymnázia Časové, obsahové a organizační vymezení Realizuje se vzdělávací obsah oboru Další cizí jazyk RVP pro gymnázia (vyšší stupeň osmiletého studia). Na vyšším stupni osmiletého gymnázia se pracuje s tematickými okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova. Ruský jazyk na vyšším stupni osmiletého gymnázia navazuje na výuku ruského jazyka na nižším stupni osmiletého gymnázia ve 3. a 4. ročníku. Pro výuku jsou k dispozici jazykové učebny vybavené didaktickou technikou. Žáci mají možnost si zvolit navazující volitelné předměty: Seminář v ruském jazyce, Cvičení v ruském jazyce (viz dále). Maturitní zkoušku lze skládat ve společné i profilové části. Výuka je v jednotlivých ročnících zaměřena na rozvoj všech komplexních komunikačních kompetencí, na jejich postupné rozšiřování a na prohlubování komunikačních schopností získaných na nižším stupni osmiletého gymnázia. Vzdělávání v oboru Ruský jazyk navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních dovedností odpovídajících úrovni A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, které žák získal na konci 4. ročníku (kvarty), a směřuje k dosažení úrovně B1 podle tohoto rámce. Celková hodinová dotace na vyšším stupni osmiletého gymnázia činí 12 hodin, tj. 3 hodiny týdně v každém ročníku. Výchovné a vzdělávací strategie - vedeme žáky k využívání osvojených jazykových prostředků při komunikaci v ruském jazyce z hlediska konkrétní situace, účastníků a stylové funkce jazykového projevu v oblasti běžně dorozumívací, administrativní, odborné, umělecké, publicistické, řečnické (kompetence komunikativní) - dbáme na zvyšování jejich vyjadřovacích dovedností a schopností v projevech mluvených i psaných nejen z hlediska věcného obsahu a jeho správnosti, ale také z hlediska funkčního stylu, jazykové správnosti a formální úrovně (kompetence komunikativní, kompetence k učení) - vedeme žáky k nalézání, vyzkoušení si a následně k využívání jejich individuálního způsobu učení a činností vedoucích ke zdokonalování jejich schopnosti komunikace v cizím jazyce (kompetence k učení) - seznamujeme žáky s různými formami, postupy a možnostmi získávání, výběru a zpracování poznatků a informací, nabádáme je k jejich využití při studiu, upozorňujeme je na nutnost kritického přístupu ke zdrojům těchto informací (kompetence k učení) - sledujeme celkový rozvoj žáků v oblasti učení se cizímu jazyku formou komplexních testových metod, oceňujeme jejich úspěchy, vedeme je k poučení se z vlastních chyb a ke schopnosti přijímat rady i kritiku (kompetence k učení, kompetence sociální a personální) - vedeme žáky k využívání moderní informační technologie (nejen jazykové učebnice, ale i odborná literatura, časopisy, internet) – (kompetence k učení) - vedeme žáky k efektivní práci se slovníky, výukovými programy (audioorálními, videofilmy, internet) – (kompetence k učení, kompetence komunikativní) - zadáváme žákům samostatné projekty na různá témata a umožňujeme jim prezentovat výsledky jejich práce (kompetence k učení, kompetence komunikativní, kompetence k řešení problémů)

66

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium - vedeme žáky k četbě uměleckých textů i textů jiných stylových oblastí přímo v originále (kompetence k učení, kompetence komunikativní) - vedeme žáky k aktivitě při vyučování, ke správné a věcné argumentaci, ke snaze o správnou interpretaci mluvených projevů i textů v důsledku porozumění sdělením různého typu a zaměření v různých situacích (kompetence k řešení problémů, kompetence k učení, kompetence komunikativní) - motivujeme žáky k účasti v soutěžích a olympiádách, k navazování přátelských vztahů a ke komunikaci s rodilými mluvčími prostřednictvím elektronické pošty (kompetence k učení, kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální) - přihlížíme k individuálním schopnostem žáků, pomáháme jim překonávat osobní překážky formou rad a pohovorů, motivujeme je k sebereflexi (kompetence sociální a personální) - vedeme žáky k aktivní spolupráci mezi sebou zadáváním úkolů pro skupinovou práci (kompetence sociální a personální, kompetence komunikativní, kompetence k učení) - seznamujeme žáky s reáliemi národa, jehož jazyku se učí, vedeme je k respektování různorodosti národů, jejich kulturních, duchovních hodnot a tradicí (kompetence občanská, kompetence k učení, kompetence komunikativní) - motivujeme žáky ke zdokonalování se v ovládání cizího jazyka s ohledem na jejich uplatnění v budoucím povolání i v osobním životě (kompetence k podnikavosti) Cílem výuky na vyšším stupni osmiletého gymnázia je prostřednictvím učiva, uplatněním různých forem práce a metod výuky dosáhnout očekávaných výstupů tak, jak jsou stanoveny v RVP pro gymnázia.

67

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium Ruský jazyk ROČ.


III.

Člověk a svět kolem nás

VÝSTUP

UČIVO

ŽÁK: Porozumění a poslech ● rozumí kratším textům a sdělením ● rozumí jednoduchým pokynům a větám

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY, PŘESAHY, PRŮŘEZOVÁ TÉMATA

Jazykové prostředky

Čtení ● čte foneticky správně jednoduchý text ● rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova ● rozumí obsahu a smyslu jednoduchých textů ● využívá abecední slovník v učebnici ● zkouší vyhledávat neznámé pojmy v ruskočeském slovníku ● správně užívá intonaci ruských oznamovacích a tázacích vět

Fonetika ● Azbuka,zvuková podoba slova ● Výslovnost přízvučných a nepřízvučných samohlásek ● Výslovnost tvrdých a měkkých souhlásek ● Iintonace oznamovacích a tázacích vět Pravopis ● Rozdíly mezi psanou a mluvenou podobou slova ● Zvládnutí písmen azbuky

Mluvení ● používá slovní zásobu z tematických okruhů rodina, povolání, záliby a oblíbené činnosti, povolání, škola, divadlo, kino, nákupy, seznamování se, telefonování ● reaguje adekvátně na jednoduché pokyny a sdělení ● tvoří a obměňuje jednoduché věty a souvětí ● pojmenovává a vyjmenovává různé skutečnosti, sděluje své názory a dojmy,zjišťuje informace, klade jednoduché otázky, odpovídá na otázky týkající se známých skutečností

Gramatické kategorie ● Skloňování podstatných jmen ● Časování sloves v přítomném čase- I.a II. časování ● Zvratná slovesa ● Minulý čas sloves ● Budoucí čas sloves ● Vyjadřování záporu ● Zájmena osobní a přivlastňovací ● Základní číslovky 1-100 ● Řadové číslovky

Psaní ● osvojí si základní aspekty písemné podoby ruského jazyka ● napíše krátký text o sobě, o rodině, o svých zálibách

Tematické okruhy ● Rodina ● Seznamování ● Povolání ● Volný čas, koníčky

Slovní zásoba

68

PT- OSV a)Osobnostní rozvoj 1), 2) b) Sociální rozvoj 1),2), 3) PT- EGS a) Evropa a svět nás zajímá b)Objevujeme Evropu a svět c) Jsme Evropané PT- MKV a) Kulturní diference b) Lidské vztahy c) Multikulturalita


4.2 IV.

Člověk a svět

Poslech s porozuměním ● rozumí jednoduchým mluveným projevům z oblasti každodenního života, chápe celkový smysl i složitější konverzace správně a pečlivě vyslovované ● reaguje na podněty z oblastí běžných komunikačních situací ● rozumí jednoduchým pokynům týkajících se organizace výuky a adekvátně na ně reaguje Mluvení ● tvoří a obměnuje jednoduché věty a jednoduchá souvětí, naplňuje je jednoduchým obsahem z různých oblastí každodenního života jednotlivce i společnosti, z reálií ● pojmenovává a vyjmenovává různé skutečnosti, sděluje své záměry, názory, dojmy a představy, objasňuje a charakterizuje jednoduché skutečnosti, zjišťuje informace, klade otázky, podává jednoduché informace, poskytuje jednoduché rady, odpovídá na otázky týkající se známých jevů a skutečností ● zapojuje se do jednoduchého rozhovoru na předem známé téma ● vypráví o svých zážitcích, popisuje známé skutečnosti ● používá vhodné lexikální prostředky, frazeologii, dbá na gramatickou správnost a osvojuje si řečové zvyklosti v určitých komunikativních situacích

69

Komunikativní situace ● Představení sebe a druhých ● Pozdravy při setkání a loučení ● Telefonování ● Oblíbené činnosti ● Poděkování ● Vyjádření potěšení a omluvy Jazykové prostředky Fonetika  Pohyblivý přízvuk u podstatných jmen  Intonace souvětí  Pravopis  Složitější pravopisné jevy Gramatické kategorie  Vazba s předložkami после а по  Skloňování podst. jmen typů место а здание  Nesklonná podst. jména  Skloňování podst. jmen všech rodů v čísle množ.  Věty se spojkou потому что, поэтому  Zpodstatnělá přídavná jména  Zájmena какой, который  Slovesné vazby odlišné od češtiny  Vyjádření modálních významů  Číslovky 100-1000, 1000 000 Slovní zásoba, (synonyma, antonyma, význam slov v kontextu) Slohové útvary  Jednoduchý dopis, adresa  Žádost  Krátké vyprávění  Popis  Dotazník  Odpověď na inzerát

PT-OSV a) Osobnostní rozvoj 1), 2), 5) b) Sociální rozvoj 1),2),3),4 PT-EGS a)Evropa a svět nás zajímá b)Objevujeme Evropu a svět PT-MKV a) Kulturní diference b) Lidské vztahy d) Multikulturalita PT-ENV a) Lidské aktivity a životní prostředí b) Vztah člověka a prostředí PT-MEDV a)Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení a reality b)Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium Psaní ● osvojí si základní aspekty písemné podoby jazyka a dále je prohlubuje ● převádí všechny dovednosti z oblasti projevu mluveného do písemné podoby ● napíše krátký souvislý text, vyplňuje jednoduchý dotazník ● dbá na správnost písemného projevu ve všech jeho aspektech

4.3 V.


Tematické okruhy  Město, orientace  Nákupy, oblečení  Turistika, cestování  Zeměpisné údaje, reálie – ruská města  Škola  Praha

Porozumění a poslech ● rozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického mluveného projevu na běžná a známá témata ● rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různé styly a citová zabarvení promluvy ● odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby a kontextu Čtení ● užívá různé techniky čtení dle typu textu a účelu čtení ● správně užívá intonaci vět oznamovacích, tázacích i zvolacích Mluvení

70

Mezipředmětové vztahy - český jazyk - zeměpis - dějepis

Komunikativní situace  Vyjádření možnosti a nemožnosti, zákazu  Vyjádření časových údajů  Vyjádření radosti a lítosti  Vyjádření příčiny, podmínky  Vyjádření srovnání  Vyjádření dojmů  Dotazy a odpovědi o cestování  Setkání přátel po časovém odstupu  Vyjádření omluvy a politování  Dotazy a odpovědi při objednávání noclehu  Komunikace v různých situacích na letišti Jazykové prostředky

Pravopis  Složitější pravopisné jevy

PT- OSV a) Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti b) Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů c) Sociální komunikace d) Morálka všedního dne

Gramatické kategorie  Slovesa учить, учиться, заниматься, изучать  Časování slovesa вернуться  Vyjádření podobnosti: похож на кого  Skloňování řadových číslovek  Skloňování přídavných jmen tvrdých a měkkých

PT- EGS a) Globální problémy, jejich příčiny a důsledky b) Žijeme v Evropě c) Vzdělávání v Evropě a ve světě

Fonetika  Pohyblivý přízvuk u podstatných jmen a sloves  Intonace tázacích vět  Intonace údivu


● ●

srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý méně náročný text se slovní zásobou na běžná témata sděluje informace, klade otázky, odpovídá na otázky formuluje ústně svůj názor na běžná témata srozumitelně a gramaticky správně

Psaní ● písemně formuluje své názory na jednoduchá témata ● převádí všechny dovednosti z oblasti mluveného projevu do písemné podoby ● popíše souvisle své okolí, osoby, zájmy a činnosti

4.4 VI.

Člověk a svět

      

Vyjádření vzájemnosti Потому что, поэтому Skloňování какой, который Vyjádření modality Vyjádření data a letopočtu Slovesné vazby Vybraná slovesa v přít. a min. čase

Slovní zásoba

PT- MKV a) Základní problémy sociokulturních rozdílů b) Psychosociální aspekty interkulturality c) Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí

Tematické okruhy  Vzhled a charakter člověka  Móda a odívání  Počasí  Setkávání se, vyjadřování pocitu Komunikativní situace  Objednávání noclehu v hotelu  Komunikace při celní a pasové kontrole, na letišti, na nádraží  Přivírání hosta, loučení s hosty  Komunikace při nákupu potravin a při stolování  Životní styl mladých lidí, problémy a jejich překonávání Jazykové prostředky

Poslech s porozuměním ● rozumí jazykově nekomplikovanému a logicky strukturovanému textu ● rozliší texty informační, popisné i umělecké ● odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby a kontextu

Fonetika  Pohyblivý přízvuk podstatných jmen a sloves  Intonace souvětí  Rozvíjet foneticky správnou komunikaci

Mluvení ● sestaví ústně souvislý text na jednoduché téma jako lineární sled myšlenek ● souvisle popíše své okolí, zájmy a činnosti s nimi související ● shrne a ústně sdělí běžné informace.

71

Pravopis  Složitější pravopisné jevy

OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Morálka všedního dne. Spolupráce a soutěž EGS Žijeme v Evropě MKV


●

reprodukuje kratší text vede formální i neformální rozhovor, diskutuje, argumentuje, zaujímá určitý postoj, názor, stanovisko ústně vyjádří své emoce a morální postoje

Čtení ● užívá různé techniky čtení podle typu textu a účelu čtení ● dbá na užívání správné výslovnosti, správného přízvuku a intonace Psaní  sestaví delší písemný projev – stručný životopis, příběh, stručný popis

Gramatické kategorie  Určování hodin, vyjádření přibližnosti  Skloňování podstatných jmen typu тутрадь.  Časování sloves давать.  Slovesné vazby  Spojka если, částice ли  Časování sloves открыть, закрыть  Podmiňovací způsob.  3. stupeň přídavných jmen – tvary jednoduché  Podmínkové věty  Rozkazovací způsob  Časování sloves есть, пить  Neurčitá zájmena a příslovce  2. Stupeň přídavných jmen a příslovcí

Základní problémy sociokulturních rozdílů Psychosociální aspekty interkulturality Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí MEDV Média a mediální produkce Role médií v moderních dějinách

Slovní zásoba

4.5 VII.


Čtení a poslech s porozuměním  rozumí obsahu tematicky i jazykově složitějšího textu mluveného i psaného  rozlišuje texty z hlediska funkčního stylu (styl prostě sdělovací, publicistický, administrativní, umělecký, odborný) i slohového postupu (informační, vyprávěcí, popisný)  odhaduje význam neznámých slov na základě kontextu a již osvojené slovní zásoby  využívá různé druhy slovníků při čtení faktografických textů  užívá různé techniky čtení podle účelu a typu textu

72

Tematické okruhy  Sibiř  Ekologie  Doprava – na letišti  Stravování.  Život mladých lidí ve společnosti Jazykové prostředky Fonetika  Slovní a větný přízvuk  Rytmus, intonace vět podle postoje mluvčího ke sdělované skutečnosti  Správná výslovnost redukovaných slabik  Správná výslovnost samohlásek a souhlásek odlišných od češtiny Pravopis  Složitější grafické a gramatické pravopisné jevy

PT- OSV a) Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti b) Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů c) Sociální komunikace d) Morálka všedního dne PT- EGS a) Globalizační a rozvojové procesy b) Globální problémy, jejich příčiny a důsledky

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium  dbá při hlasitém čtení na správnou výslovnost, přízvuk a intonaci Mluvení  sestaví souvislý text na určité téma z běžného života a ústně ho reprodukuje jako logicky uspořádaný sled myšlenek  reprodukuje obsah přečteného nebo vyslechnutého textu  formuluje ústně svůj názor na běžné téma srozumitelně, jazykově a věcně správně a výstižně  souvisle a výstižně ústně charakterizuje osoby, své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související  sděluje nejrůznější běžné informace  vede formální i neformální rozhovory, diskutuje, argumentuje, vyslovuje své názory, sděluje své dojmy, vyjadřuje své pocity a morální postoje  komunikuje foneticky správně s použitím osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků  zapojí se adekvátně a gramaticky správně v běžných, každodenních situacích užitím jednoduchých vhodných výrazů a frazeologických obratů Psaní  sestaví delší logicky a jasně strukturovaný písemný projev na běžná či známá témata.  využívá kompilační metody při písemném zpracování méně běžného tématu, přičemž používá překladové slovníky  vysvětlí gramaticky správně své názory a stanoviska písemnou formou v krátkém projevu na téma osobních zájmů nebo každodenního života

Gramatické kategorie  Časování sloves выбрать, выбирать, slovesný vid  Zájmena этот, тот  Slovesné vazby  Rozkazovací způsob pro 1.os.mn.č.  Skloňování přivlastňovacích zájmen  Skloňování podstatných jmen мать, дочь  Množné číslo podstatných jmen  Jmenné tvary přídavných jmen  Záporná zájmena  Věty typu мне есть кому писать

PT- MKV a) Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí PT-ENV a) Člověk a životní prostředí

Slovní zásoba  Opakování stávající slovní zásoby  Rozšiřování tematické slovní zásoby Tematické okruhy  Vzdělání  Výuka jazyků  Bydlení  Zdraví a nemoci  Sport  Rusko a Česko Komunikační situace  Obsahově vyplývající z výše uvedených tematických okruhů Slohové útvary- písemné i mluvené  Formální dopis  Žádost  Monolog a dialog na určité téma  Popis  Výtah

73

c) Žijeme v Evropě d) Vzdělávání v Evropě a ve světě

Mezipředmětové vztahy

-

český jazyk zeměpis dějepis základy společenských věd

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium 4.6 VIII.

Člověk a svět

Čtení a poslech s porozuměním  rozumí obsahu autentického ústního projevu i psaného textu na běžná a známá témata  identifikuje strukturu i jazykově složitějšího textu, rozliší zásadní obsahové informace  využívá různé druhy slovníků při čtení komplikovanějších faktografických textů  rozumí struktuře a obsahu jednodušších administrativních a odborných textů (styl administrativní a odborný, slohový postup informační, popisný, výkladový a úvahový)

Jazykové prostředky Fonetika  Slovní a větný přízvuk  Rytmus, intonace vět podle postoje mluvčího ke sdělované skutečnosti  Správná výslovnost samohlásek a souhlásek odlišných od češtiny  Výslovnost redukovaných slabik

Mluvení  samostatně tvoří a reprodukuje souvislé projevy na témata z běžného života, z oblasti kultury, historie, literatury, umění, sportu, vědy, politiky a ze života lidské společnosti  vysvětlí gramaticky správně své názory a stanoviska v krátkých mluvených projevech na nejrůznější běžná témata týkající se jeho osobního života či života společenského  s jistou mírou sebedůvěry komunikuje foneticky správně s použitím osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků  vypráví o svých zážitcích, popisuje známé skutečnosti  zapojí se do rozhovoru s rodilými mluvčími na běžné a známé téma v předvídatelných každodenních situacích Psaní  převádí do písemné podoby všechny dovednosti z oblasti mluveného projevu  zpracovává písemně kompilační metodou informace získané z různých pramenů a zdrojů (internet, časopisy, noviny, odborná literatura)  efektivně a správně pracuje s různými slovníky  dbá na správnost písemného projevu ve všech jeho aspektech

74

Pravopis  složitější grafické a gramatické pravopisné jevy Gramatické kategorie  Systemizace gramatických kategorií:  Tvarosloví  Skladba  Opakování slovesných vidů  Slovesné předložkové vazby Slovní zásoba  Opakování a rozšiřování slovní zásoby k níže uvedeným tematickým okruhům Slohové útvary  Výtah, kompilace, esej  Obchodní jednání  Úřední a obchodní dopis Tematické okruhy  Člověk  Bydlení  Škola  Práce a povolání  Zdraví Komunikační situace  Obsahově vyplývající z výše uvedených tematických okruhů

PT-OSV a) poznávání a rozvoj vlastní osobnosti b) Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů c) Sociální komunikace d) Morálka všedního dne PT-EGS a) Globalizační a rozvojové procesy b) Globální problémy, jejich příčiny a důsledky c) Žijeme v Evropě d) Vzdělávání v Evropě a ve světě PT-MKV a) Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí PT-ENV a) Člověk a životní prostředí

PT-MEDV a) Mediální produkty a jejich významy b) Role médií ve společnosti Mezipředmětové vztahy -

český jazyk zeměpis dějepis základy společenských věd


5.5 Občanská nauka + Základy společenských věd Charakteristika předmětu Ročník

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

VII.

VIII.

Hodinová dotace

1

2

2

1

2

2

2

-

Nižší stupeň osmiletého gymnázia – Občanská nauka Časové, obsahové a organizační vymezení Občanská výchova je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Vyučuje se jako samostatný předmět. Předmět přináší poznatky ze společenskovědních oborů, které umožní žákům rozpoznat a kriticky hodnotit jevy sociální reality. Nabízí různé přístupy k řešení každodenních problémů. Podporuje vědomí neopakovatelnosti a jedinečnosti života, významu lidské důstojnosti; nabádá k ochraně života vůbec. Přispívá k udržování kulturních hodnot naší civilizace, posiluje respekt k základním principům demokracie a evropanství. Rozvíjí právní povědomí. Připravuje žáky na odpovědný občanský život v demokratické společnosti. Výuka probíhá zpravidla v kmenových třídách. Část výuky se podle potřeby uskutečňuje v odborných učebnách (především učebna IVT), případně mimo školu. Vhodně se využívá techniky (dataprojekce, videozáznamy…). V občanské výchově se realizují všechny tematické okruhy průřezových témat Výchova k občanství RVP ZV, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Osobní a sociální výchova. Z průřezových témat Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova jsou zařazeny pouze vybrané tematické okruhy. Rovněž jsou integrovány některé okruhy Výchovy ke zdraví v sekundě a tercii. Z předmětu Člověk a svět práce je v tercii a kvartě integrován okruh Svět práce. Výchovné a vzdělávací strategie - nabádáme žáky, aby získávali informaci z různých zdrojů a vedeme je tak k orientaci v problematice masových médiích jakož i ke kritickému posuzování jejich obsahů (kompetence k učení) - vedeme žáky k ohleduplnosti vůči životnímu prostředí (kompetence občanské) - napomáháme žákům při uvědomění si základních právních principů lidského soužití a jejich respektování ve škole i mimo ni (kompetence občanské) - podporujeme žáky v nalézání nových přístupů při řešení problémů týkajících se především života ve společnosti a praktického života jedince (kompetence k učení) - vedeme žáky k věcné argumentaci (kompetence komunikativní) - podporujeme spolupráci mezi žáky (kupř. vhodným sestavováním skupin při skupinové formě práce) - (kompetence pracovní) - vedeme žáky k sebehodnocení a hodnocení spolužáků (kompetence sociální)

Vyšší stupeň osmiletého gymnázia – Základy společenských věd Časové, obsahové a organizační vymezení Vyučovací předmět v 5. – 7. ročníku osmiletého gymnázia se opírá o cíle vzdělávacího oboru Občanský a společenskovědní základ, vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, která je současně vzdělávacím oborem, a z vybraných částí vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví 75

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium v RVP GV. V rámci předmětu jsou realizována tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Mediální výchova. Výchovné a vzdělávací strategie - žák je učitelem veden k práci s odbornou literaturou (kompetence k učení) - žák je veden ke korektní práci s informačními zdroji (především s internetem) tím, že vypracovává referáty a další úkoly, které musí splnit dané standardy (kompetence k učení) - žáci jsou vedeni k porozumění textu. Pod vedením učitele žáci analyzují odborné filozofické a politologické texty, vyvozují z nich závěry (kompetence k učení) - učitel žákům pomáhá s vytvářením a zpřesňováním hypotéz formou sokratovského tázání (kompetence k řešení problémů) - učitel motivuje žáky k diskusi nad aktuálními společenskovědními problémy (kompetence k řešení problémů) - skupinovou formou práce se umožňuje žákům řešení hledání společných řešení problémů – a to především na bázi divergenčního myšlení (kompetence k řešení problémů) - učitel vede žáky v diskusi a skupinové formě práce ke kladení jasných, srozumitelných dotazů, k obhajobě vlastního názoru, k hledání argumentů a protiargumentů (kompetence komunikativní) - učitel vytvoří prostor pro modelové situace, v rámci nichž žák nacvičuje vhodné způsoby chování (kompetence komunikativní) - učitel uplatňuje týmovou práci a společné prezentace výsledků práce žáků, žák je tak motivován přijímat jedinečnosti a zvláštnosti společenských skupin (kompetence sociální a personální) - učitel nabízí žákům nástroje k sebepoznání a sebereflexi, které vedou k uvědomění si předností, které vytváří lepší uplatnění na trhu práce a v osobním životě (kompetence sociální a personální) - žák je veden k zájmu o aktuální situace v oblasti politické, ekologické, sociální nebo ekonomické tím, že se nabízí žákům prostor k diskuzi (kompetence občanské) - žák se stává politicky uvědomělý o svém podílu na správném fungování demokratického aparátu skrze modelové situace a hry (kompetence občanské)

76

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium Občanská nauka ROČ.


I.-II.

Člověk ve společnosti a Etická výchova

VÝSTUP

UČIVO

 uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace ve škole, rodině a mezi vrstevníky  kriticky přistupuje k mediálním informacím  rozlišuje manipulační působení médií a identifikuje se s pozitivními prosociálními vzory  objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání  rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu  rozpozná netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti  zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají  ukazuje odlišnosti kultur na příkladech  zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a vystupuje proti němu  objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory  zaujímá tolerantní postoje k menšinám  spolupracuje i v obtížných sociálních situacích  je vnímavý k sociálním problémům, v kontextu své situace a svých možností přispívá k jejich řešení  zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu

 Rodinný život - rodinné vztahy, manželství, děti, domov, náhradní výchova  Naše škola - školní docházka, práva a povinnosti žáků, participace na životě školy, učební proces  Naše obec - obec, obecní zřízení, významné instituce, životní prostředí (naše okolí)  Naše vlast - vlast, vlastenectví, státní symboly  Význačné osobnosti národa - historie českého státnictví, prezidenti, významné osobnosti, památná místa  Malý úvod do lidských práv - fyzická a sociální odlišnost, práva a povinnosti, rovnost, pomoc lidem v nouzi, solidarita  Vztahy mezi lidmi - rodina, škola, vrstevníci, komunikace, masmédia  Komunikace – zásady verbální komunikace  Reálné a zobrazené vzory  Kulturní život - rozmanitost kulturních projevů, kulturní hodnoty, kulturní tradice, kulturní instituce, masová kultura  Bohatství a majetek - kulturní, přírodní a soukromé  Evropská spolupráce - tolerance, význam mezinárodních společenství  Extremismus, xenofobie  Zásady lidského spolužití - rovnost, nerovnost, svoboda, morálka, Všeobecná deklarace lidských práv  Iniciativa a komplexní prosociálnost - tvořivost, ochota, spolupráce  Řízení společnosti - zařazení do veřejného života, volby, cesta k demokracii

ŽÁK:

77

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY, PŘESAHY, PRŮŘEZOVÁ TÉMATA D Vv Čj Bi PT-OSV-Morální rozvoj, Sociální rozvoj PT-VDO-Občanská společnost a škola, Formy, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování participace PT-ENV-Vztah člověka k prostředí PT-MKV- Etnický původ, Kulturní diference PT-MDV-Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium  posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci  analyzuje etické aspekty různých životních situací  rozhoduje se uvážlivě a vhodně v každodenních situacích a nevyhýbá se řešení osobních problémů  aplikuje postoje a způsobilosti, které rozvíjejí mezilidské vztahy  analyzuje a aplikuje empatii v kolektivu  aplikuje základní pravidla lidského soužití  vyjmenuje a vysvětlí základní lidské práva  rozliší typy volebních systémů  vyloží vlastnosti volebního práva 5.2 II.-III.

Výchova ke zdraví

 vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy spolku a uvede příklady vlivu na kvalitu sociálního klimatu)  respektuje pravidla soužití mezi spolužáky a jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě  vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv médií, vrstevníků a sekt  usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví  vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví  posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví  vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí

78

 Rodina a širší společenství - postavení muže a ženy, jejich role, komunikace s vrstevníky, láska, přátelství  Sexuální dospívání a reprodukční zdraví – zdraví reprodukční soustavy, sexualita jako součást formování osobnosti, zdrženlivost, předčasná sexuální zkušenost, promiskuita, problémy těhotenství a rodičovství mladistvých, poruchy pohlavní identity  Zdravý způsob života - zdravá výživa, pitný režim, tělesná a duševní hygiena, vliv vnějšího prostředí, základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty  Rizika ohrožující zdraví - stres, šikana, psychická onemocnění, násilí mířené proti sobě samému, rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty, nebezpečný internet), násilné

Tv Bi Výchova ke zdraví integrováno PT-OSV- Morální rozvoj, Sociální rozvoj

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium  dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky  uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc  projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce  samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím  respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně se chová k opačnému pohlaví  respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování  uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým  projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví

79











 

chování, těžké životní situace a jejich zvládání, trestná činnost, dopink ve sportu Bezpečné chování a komunikace – komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, bezpečný pohyb v rizikovém prostředí, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií, sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení Osobní bezpečí, prevence - násilí ve skupině, násilí v sexualitě, pravidla bezpečnosti při sportu a v silničním provozu, rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti) Ochrana člověka za mimořádných událostí, klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí Hodnota zdraví, osobnostní a sociální rozvoj, utváření vědomí vlastní identity, zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích, pomáhající a prosociální chování Mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie: chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích, dopad vlastního jednání a chování Změny v životě člověka a jejich reflexe – puberta, dospívání, zdraví reprodukční soustavy, otázky spojené s lidskou sexualitou Podpora zdraví a její formy – prevence a intervence, působení na změnu kvality

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc  uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí





5.3 III.

5.4 III.-IV.

Člověk jako jedinec a Etická výchova

Svět práce

 respektuje velikost a důstojnost lidské osoby, objevuje vlastní jedinečnost a identitu a vytváří si zdravé sebevědomí  rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností  popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti  rozeznává jednotlivé složky lidského chování a prožívání  hodnotí projevy chování a prožívání  objasní, jak může realističtější poznání sebe sama napomoci vývoji osobnosti  posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů  komunikuje otevřeně, pravdivě, s porozuměním pro potřeby druhých a přiměřeně situaci  nahrazuje agresivní a pasivní jednání chováním asertivním, neagresivním způsobem obhajuje práva  orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí  vysvětlí základní pojmy prac. práva

80

  

  

prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví, podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví Sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem: zdravé a vyrovnané sebepojetí, utváření vědomí vlastní identity Seberegulace a sebeorganizace činností a chování – cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací; stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení; zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování Osobní rozvoj – životní cíle a plány, životní perspektiva, seberozvoj, hledání vlastní identity Důstojnost a identita lidské osoby Podobnost a odlišnost lidí – projevy chování, rozdíly v prožívání, myšlení a jednání; osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti, charakter; vrozené předpoklady, osobní potenciál Vnitřní svět člověka – vnímání, prožívání, poznávání a posuzování skutečnosti, sebe i druhých lidí, sebehodnocení Člověk v sociálních vztazích Asertivní chování

 Člověk na trhu práce  Zákoník práce  Je práce smyslem života?

Bi PT-OSR-Osobnostní rozvoj

IVT Čj Člověk a svět práce


5.5

Člověk, stát a právo

5.6

Člověk, stát a hospodářství

III.-IV.

III.-IV.

 posoudí své možnosti při volbě povolání  prokáže v modelových situacích schopnost se prezentovat na trhu práce  využije profesní informace a poradenské služby  rozlišuje jednotlivé právní úkony podle právní způsobilosti  provádí jednoduché právní úkony a chápe důsledky svých činů  přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva včetně práv spotřebitele a oprávněné zájmy druhých lidí  rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu  vysvětlí význam právního řádu  rozpozná protiprávní jednání  vyjmenuje a vysvětlí soudní instance  rozliší a vyloží různé typy a formy států  podá stručný výklad vývoje práva  vysvětlí funkci ústavy ČR  rozliší a porovná složky státní moci  uvede příklady institucí podílejících se na správě obcí a krajů  na příkladech popíše politické spektrum ČR  vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech  vysvětlí jednotlivé volební systémy  objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů  uvede příklady poškozování lidských práv  posoudí význam ochrany práv a svobod  diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání  vyloží podstatu fungování trhu  objasní podstatu podnikání  objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví

81

 Volba povolání  Člověk a předpoklady zapojení, poradenské služby

okruh Svět práce - integrováno

 Právo v každodenním životě - význam právních vztahů; důležité právní vztahy, základní práva spotřebitele  Právní řád České republiky - význam a funkce právního řádu, právní norma, předpis, druhy práva  Protiprávní jednání - trestní postižitelnost včetně korupce; šikanování, soustava soudů  Právní základy státu - znaky státu, typy a formy státu; státní občanství ČR; Ústava ČR; obrana státu  Složky státní moci, jejich orgány a instituce státní správa a samospráva - orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly  Principy demokracie - znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu; politický pluralismus, význam a formy voleb do zastupitelstev  Lidská práva - základní lidská práva, práva dítěte, jejich ochrana; úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech; poškozování lidských práv, diskriminace

D TP-VDO-Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, Formy participace občanů v politickém životě, Občan, občanská společnost a stát

 Funkce trhu – potřeby, poptávka, nabídka, tvorba ceny, inflace, subjekty na trhu, podnikání  Majetek, vlastnictví, formy vlastnictví, hmotné a duševní vlastnictví

M

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium  rozliší a porovnává různé formy vlastnictví včetně duševního vlastnictví a způsoby jejich ochrany, uvede příklady  sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti  na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení  vysvětlí funkci bank a bankovnictví, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít  uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu  na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz  rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané  uvede příklady výroby, obchodu, služeb

 Peněžní ústavy – peníze, bankovnictví, úroky, pojištění, produkty finančního trhu  Hospodaření – rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry, splátkový prodej, leasing  Státní rozpočet – příjmy, výdaje  Výroba, obchod, služby

82

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium 5.7 IV.

Mezinárodní vztahy, globální svět

 popíše výhody a nevýhody zapojení ČR do EU  vysvětlí vliv členství EU na život občana  uvede a stručně vysvětlí významné mezinárodní organizace a jednotlivých společenství, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích  objasní, ke kterým organizacím patří ČR  uvede příklady globalizace a objasní souvislosti mezi lokálními a globálními problémy  vysvětlí příklady mezinárodního terorismu, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru

 Evropská integrace - podstata, význam, výhody; Evropská unie a ČR  Mezinárodní spolupráce - ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody; významné mezinárodní organizace (Rada Evropy, NATO, OSN aj.)  Globalizace - projevy, klady a zápory; významné globální problémy včetně válek a terorismu, možnosti jejich řešení

Z D PT-VME-Jsme Evropané

Základy společenských věd ROČ.


V.

Člověk jako jedinec

 objasní, proč a jak se lidé odlišují ve svých projevech chování, uvede příklady faktorů, které ovlivňují prožívání, chování a činnost člověka

VÝSTUP

UČIVO

ŽÁK:  rozlišuje mezi pojmy chování a prožívání. Žák uvede příklady prožívání a chování.  uvede příklady vědomých a nevědomých projevů psychiky

83

 Podstata lidské psychiky  Psychologie jako věda o prožívání a chování

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY, PŘESAHY, PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Bi

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium  porovná osobnost v jednotlivých vývojových fázích života, vymezí, co každá etapa přináší do lidského života nového a jaké životní úkoly před člověka staví

 odhalí hlavní znaky jednotlivých stádií vývoje psychiky  vysvětlí některé teorie vývoje psychiky

 Vývojová psychologie – faktory, fáze a teorie vývoje psychiky

 vyloží, jak člověk vnímá, prožívá a poznává skutečnost, sebe i druhé lidi a co může jeho vnímání a poznávání ovlivňovat

 vyloží význam psychické vlastnosti  rozlišuje mezi základními druhy psychických vlastností  vysvětlí typické znaky jednotlivých psychických procesů

 porovnává různé metody učení a vyhodnocuje jejich účinnost pro své studium s ohledem na vlastní psychické předpoklady, uplatňuje zásady duševní hygieny při práci a učení  využívá získané poznatky při sebepoznávání, poznávání druhých lidí, volbě profesní orientace

 používá efektivní strategie učení  vyjmenuje příklady dobrých a špatných návyků při učení

 Psychologie osobnosti – definice ps. vlastnosti, jejich druhy  Psychické procesy – jejich druhy  Psychické stavy  Psychologie učení – zásady efektivního studia, význam učení pro lidský život

 na příkladech ilustruje vhodné způsoby vyrovnávání se s náročnými životními situacemi  rozhoduje podle osvojených modelů chování a konkrétní situace o způsobu jednání v situacích vlastního nebo cizího ohrožení 5.2 Člověk ve společnosti  uplatňuje společensky vhodné způsoby komunikace ve formálních i neformálních vztazích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší konstruktivním způsobem  respektuje kulturní odlišnosti a rozdíly v projevu příslušníků různých sociálních skupin, na příkladech doloží, k jakým důsledkům mohou vést předsudky  objasní, jaký význam má sociální kontrola ve skupině a ve větších sociálních celcích

 pomocí testů poznává své vlastní profesní předpoklady  na základě sebepoznání a psychické sebereflexe nalézá vhodná povolání  ilustruje na příkladech způsoby vyrovná se se stresem, vyjmenuje strategie řešení konfliktů

 rozlišuje druhy sociální komunikace  uplatňuje vhodné způsoby komunikace  nalézá vhodné způsoby řešení konfliktů ve společnosti

 Profesní orientace – systém poradenství, sebepoznání  Psychohygiena – konflikty, způsoby jejich řešení, stres, deprivace, zvláštní zátěžové situace  Psychické nemoci – neurózy, psychózy  Sociální psychologie – verbální, nonverbální  Konflikt a spolupráce – teorie a praxe konfliktu

 vysvětlí podstatu multikulturní a globální společnosti  na příkladech ukáže na kulturní odlišnosti

 Kultura a příroda

 vysvětlí pojmy socializace, internalizace a výchova

 Socializace

84

OSV - Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti

Integrováno Výchova ke zdraví – Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

MEDV – Účinky mediální produkce a vliv médií


V.-VI.

 posoudí úlohu sociálních změn v individuálním i společenském vývoji, rozlišuje změny konstruktivní a destruktivní  objasní podstatu některých sociálních problémů současnosti a popíše možné dopady sociálně-patologického chování na jedince a společnost 5.3 Občan ve státě  rozlišuje a porovnává historické i současné typy států (forem vlády)  vymezí, jakou funkci plní ve státě ústava a které oblasti života upravuje  objasní, proč je státní moc rozdělena na tři složky a porovná funkce jednotlivých orgánů moci  vyloží podstatu demokracie, odliší ji od nedemokratických forem řízení sociálních skupin a státu, objasní podstatu a význam politického pluralismu pro život ve státě, uvede příklady politického extremismu a objasní nebezpečí ideologií, porovná postavení občana v demokratickém a totalitním státě  rozlišuje složky politického spektra, porovnává přístupy vybraných politických seskupení k řešení různých otázek a problémů každodenního života občanů  uvede příklady, jak může občan ovlivňovat společenské dění v obci a ve státě a jakým

 uvede metody socializace  na příkladech uvede způsoby dobré socializace  rozliší mezi vnitřním a vnějším způsobem kontroly  vyloží společenský vývoj  rozliší jednotlivé systémy nerovnosti  nalezne řešení současných problémů spjatých s nerovností, globalizací  kriticky hodnotí masovou společnost  vyloží teorii sociální patologie  vysvětlí podstatu a vymezení státu  objasní jednotlivé teorie vzniku státu

 Metody a zprostředkovatelé socializace  Sociální kontrola  Sociální patologie      

Vývoj společnosti Stratifikace společnosti Masová společnost Teorie globálního světa Masová společnost Sociální patologie

 Politilogie. Politika  Stát. Právní stát

 vysvětlí smysl ústavy pro občana ČR  uvede právní zdroj ústavního práva v ČR

 Úvod k Ústavě ČR

 odliší kompetence jednotlivých složek moci  poukáže na principy vzájemné kontroly moci  vyjmenuje znaky demokratických systémů  uvede možná ohrožení demokracie  odliší různé ideologie a uvede základní teze jejich učení

 Práce s Ústavou ČR

 odliší jednotlivé pozice uvnitř politického spektra  odliší pojmy ideologie a doktríny  objasní základní doktríny jednotlivých politických stran v ČR  uvede příklady účasti člověka na výkonu moci

 Politické strany

85

 Demokracie, ideologie a ideologické systémy

 Politická participace

MEDV – Role médií v moderních dějinách D EGS – Globální problémy, jejich příčiny a důsledky

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium způsobem může přispívat k řešení záležitostí týkajících se veřejného zájmu  vyloží podstatu komunálních a parlamentních voleb, na příkladech ilustruje možné formy aktivní participace občanů v životě obce či širších společenstvích  obhajuje svá lidská práva, respektuje lidská práva druhých lidí a uvážlivě vystupuje proti jejich porušování  uvede okruhy problémů, s nimiž se může občan obracet na jednotlivé státní instituce, zvládá komunikaci ve styku s úřady  uvede příklady projevů korupce, analyzuje její příčiny a domýšlí její možné důsledky 5.4 Občan a právo

VI.

 objasní, v čem spočívá odlišnost mezi morálními a právními normami, odůvodní účel sankcí při porušení právní normy  uvede, které státní orgány vydávají právní předpisy i jak a kde je uveřejňují  rozlišuje fyzickou a právnickou osobu, uvede jejich příklady

 vymezí podmínky vzniku a zániku důležitých právních vztahů (vlastnictví, pracovní poměr, manželství)  projevuje etické a morální postoje k ochraně matky a dítěte  zná práva každého jedince v oblasti sexuality a reprodukce

 objasní složky, které se podílejí na fungování veřejného prostoru  odliší jednotlivé volební systémy  správně přiřadí volební systémy k daným orgánům moci

 Volby. Volební systémy

 vyloží základní body Listiny základních práv a svobod  uvede příklady porušování lidských práv  na základě modelových situací prokáže schopnost efektivně komunikovat s úřady  správně sestavuje písemnou žádost  uvede příklady korupčního jednání

 Listina základních práv a svobod

 objasní, co je to právní norma, jaké má znaky  odliší právní normy od norem morálních  na příkladech vysvětlí účel sankcí

 Úvod do práva. Právo. Stát. Právní stát. Právní norma

 vyloží, kdo vydává zákony, jak jsou zveřejňovány, objasní proces vydávání podzákonných norem  odliší zákonná opatření od zákonů  na příkladech objasní strukturu právního vztahu  vyjmenuje typy účastníků právních vztahů  objasní na příkladech podstatu jejich právní subjektivity  uvede základní právní vztahy  na příkladech objasní povinnosti a práva v pracovně právních vztazích  na příkladech rozpozná poškození práv či nesplnění povinnosti v rámci daných právních vztahů  orientuje se v problematice ochrany matky a dítěte

 Právní předpis

86

 Styk s úřady. Formální úprava oficiálních písemností

 Právní vztahy. Účastníci právních vztahů

 Vlastnické právo. Rodinné právo. Pracovní právo

Integrováno Výchova ke zdraví – Vztahy mezi lidmi a formy soužití Integrováno Výchova ke zdraví – Změny v životě člověka a jejich reflexe


 na příkladu ukáže možné důsledky neznalosti smlouvy, včetně jejích všeobecných podmínek

 rozeznává, jaké případy se řeší v občanském soudním řízení a jaké v trestním řízen

VI.

 uvede příklady postihů trestné činnosti, rozlišuje trestný čin a přestupek, vymezí podmínky trestní postižitelnosti občanů a uvede příklady  uvede důsledky porušování paragrafů trestního zákona souvisejících s výrobou a držením návykových látek a s činností pod jejich vlivem, sexuálně motivovanou kriminalitou, skrytými formami individuálního násilí a vyvozuje z nich osobní odpovědnost  rozlišuje náplň činnosti základních orgánů právní ochrany, uvede příklady právních problémů, s nimiž se na ně mohou občané obracet, ve svém jednání respektuje platné právní normy 5.5 Trh práce a profesní volba  kriticky posoudí své zdravotní, osobnostní a kvalifikační předpoklady pro volbu dalšího studia a profesní orientace  posuzuje profesní a vzdělávací nabídku vztahující se k jeho profesní volbě a kariéře

 rozeznává meze nezávadného sexuálního chování  rozliší pojmenované a nepojmenované smlouvy  vyhledává na příkladech smluv právní nedostatky  objasní náležitosti jednotlivých pojmenovaných smluv  uvede základní odlišnosti trestního a občanského soudního řízení  vhodně volí na příkladech typ daného soudního řízení  správně formuluje žalobu  zdroj pramen trestního právo  na příkladech odliší přestupek od trestného činu  objasní náležitosti trestného činu  vyjmenuje typy trestů  orientuje se v oblasti drogové a sexuálně motivované kriminality a v oblasti individuálního násilí

 Závazkové právo. Smlouvy

 Soudní řízení. Občanské řízení. Trestní řízení

 Trestní právo

 vyloží hierarchii soudů  správně sepisuje žalobu  odliší agendu jednotlivých orgánů právní ochrany

 Právní ochrana

 na základě testu kriticky hodnotí své schopnosti  na základě testu vysvětlí vlastní zájmové zaměření  vysvětlí situaci na trhu práce v jím zvoleném oboru  objasní předpoklady pro výkon zvoleného povolání

 Profesní volba – test zájmů a schopností uchazeče

87

 Profesní a vzdělávací nabídka

Integrováno Výchova ke zdraví – Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

Integrováno – Člověk a svět práce

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium  posoudí profesní poptávku na českém i evropském trhu práce a pružně na ni reaguje dalším vzděláváním  vyhotoví potřebnou dokumentaci pro přijímací řízení k dalšímu studiu i ve zvolené profesi  vhodně prezentuje vlastní osobu a práci, vhodně vystupuje při přijímacím pohovoru nebo konkurzu

VI.-VII.

 reflektuje význam práce pro psychické zdraví člověka, vytvoří si vyvážený pracovní rozvrh s ohledem na své osobní vztahy 5.6 Pracovněprávní vztahy  uvede postup, jak uzavřít pracovní smlouvu a podat výpověď  uvede svá pracovní práva a vyžaduje jejich respektování od ostatních, respektuje své pracovní povinnosti  objasní funkci odborů

VII.

 volí bezpečné pracovní postupy šetrné k životnímu prostředí, používá adekvátní pracovní pomůcky  chová se poučeně a adekvátně situaci v případě pracovního úrazu 5.7 Tržní ekonomika  vysvětlí na základě konkrétní, reálné a aktuální situace ve společnosti mechanismy fungování trhu  stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH, vysvětlí, jak se cena liší podle typu zákazníků, místa či období, objasní důvody

 vhodně volí semináře pro další seberozvoj  objasňuje možnosti prosazení se na trhu práce  vyhotoví vlastní strukturovaný životopis  vyhotoví žádost o zaměstnání

 Struktura trhu a potřeba vzdělání a rekvalifikace

 uvede, co může nabídnout potenciálnímu zaměstnavateli  uvede i motivační důvody  předvede přijímací pohovor  sestaví vlastní pracovní harmonogram  uvede možná rizika plynoucí z pružné a dlouhé pracovní doby  vyhotoví pracovní smlouvu  vyjmenuje náležitosti pracovní smlouvy  objasní možnosti rozvázání pracovní smlouvy  objasní soubor práv a povinností jak zaměstnavatele tak zaměstnance  na příkladech objasní porušení těchto práv a povinností  vysvětlí smysl tripartity  objasní na příkladech, jaký význam mají pro zaměstnance odbory  uvede postupy a pomůcky užívané v jím zvoleném oboru  nalézá cesty k šetrnému zacházení  objasní postup při pracovním úrazu

 Vystupování při přijímacím pohovoru

 objasní typy hospodářských mechanismů  objasní základní tržní mechanismy

 Hospodářské systémy  Tržní mechanismus


 spočítá cenu produktu  objasní vliv struktury zákazníků, období či lokality na utváření ceny

 Cena  Vliv ceny na trh práce

M

88

 Písemné podklady k přijetí do zaměstnání

 Psychohygiena práce  Pracovní smlouva


 Práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů  Odbory  Vztah práce a prostředí  Pracovní úrazy

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium kolísání cen zboží či pracovní síly na trhu podle vývoje nabídky a poptávky  rozpozná běžné cenové triky (cena bez DPH aj.) a klamavé nabídky  rozlišuje a porovnává praktické využití jednotlivých forem podnikání, posoudí, která forma podnikání je v konkrétní situaci nejvýhodnější, uvede jak postupovat při založení obch. společnosti a při zřízení živnosti  posoudí výhody a rizika podnikání v porovnání se zaměstnáním

VII.

 analyzuje skrytý obsah reklamy, kriticky posuzuje podíl marketingu na úspěchu výrobku na trhu 5.8 Národní hospodářství a úloha státu v ekonomice  objasní základní principy fungování systému příjmů a výdajů státu  rozlišuje základní typy daní, rozlišuje, na které jeho činnosti se zdaňovací povinnost vztahuje, uvede, jakým způsobem podá daňové přiznání především k dani z příjmu, jak provede základní výpočty daní a zjistí výši sociálního a zdravotního pojištění  na základě aktuálních mediálních informací posoudí vliv nejdůležitějších ekonomických ukazatelů (inflace, úroveň HDP, míra nezaměstnanosti) na změny v životní úrovni občanů  vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na příjmy obyvatelstva, vklady a úvěry, dlouhodobé finanční plánování a uvede příklady, jak se důsledkům inflace bránit

 na modelu vysvětlí vztah ceny a poptávky po práci  odliší klamavou nabídku od seriózního prodeje  odliší jednotlivé typy obchodních společností  objasní náležitosti živnosti

 Klamavá nabídka  Formy podnikání

 vyjmenuje soubor povinností podnikatele a soubor povinností zaměstnance ve vztahu ke státu  objasní problematiku odvodů státu  objasní základy psychologie reklamy  rozpoznává v reklamě její sdělení

 Výhody a rizika podnikání

 Reklama

MEDV – Mediální produkty a jejich význam

 objasní úlohu státního rozpočtu  jmenuje problémy spjaté se státním rozpočtem

 Fiskální politika, státní rozpočet


 objasní možnosti státního příjmu  odliší jednotlivé typy daní

 Daňová politika státu

 vyhledá aktuální základní makroekonomické ukazatele  uvede důsledky pohybu daných ekonomických faktorů

 Základní makroekonomické veličiny

 objasní pojem inflace a nástroje k jejímu měření  poukáže na její možné důsledky  objasní možnosti redukce inflace  objasní nástroje ČNB

 Inflace

89


VII.

VII.

 uvede postup, jak vypočítá životní minimum své domácnosti, a zažádá o sociální dávku, na niž má nárok  objasní funkci podpory v nezaměstnanosti, funkci úřadů práce a personálních agentur, vyhledá informace o zaměstnání a rekvalifikaci v různých typech médií 5.9 Finance  rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti  na příkladu vysvětlí, jak uplatňovat práva spotřebitele (při nákupu zboží a služeb, včetně produktů finančního trhu)  navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky (spoření, produkty se státním příspěvkem, cenné papíry, nemovitosti aj.), vybere nejvýhodnější produkt pro investování volných finančních prostředků a vysvětlí proč, vybere nejvýhodnější úvěrový produkt s ohledem na své potřeby a zdůvodní svou volbu, posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby, vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN  objasní funkci ČNB a její vliv na činnost komerčních bank, využívá moderní formy bankovních služeb, včetně moderních informačních a telekomunikačních technologií, ovládá způsoby bezhotovostního platebního styku 5.10 Mezinárodní vztahy, globální svět

 vypočítá životní minimum své domácnosti

 Životní úroveň

 objasní význam fiskální politiky  objasní význam ÚP  ukáže na souvislost mezi globálním trhem a potřebou rekvalifikace  sestaví rozpočet domácnosti  zohlední příjmy pravidelné a nepravidelné

 Fiskální politika

 objasní reklamační podmínky u různých produktů

 Ochrana spotřebitele

 objasní jednotlivé finanční produkty  kriticky hodnotí jejich užití v jednotlivých situacích

 Finanční produkty

 objasní souvislost mezi komerčními bankami a CB  vyjmenuje funkce komerčních bank

 Bankovní soustava

 vyloží historii evropské integrace  poukáže na tendence v evropské integraci  objasní klady a zápory evropské integrace

 Historie evropské integrace

90

 Rozpočet domácnosti

M


EGS – Žijeme v Evropě D

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium  objasní důvody evropské integrace, posoudí

její význam pro vývoj Evropy  rozlišuje funkce orgánů EU a uvede příklady jejich činnosti  posoudí vliv začlenění státu do Evropské unie na každodenní život občanů, uvede příklady, jak mohou fyzické a právnické osoby v rámci EU uplatňovat svá práva  uvede příklady činnosti některých významných mezinárodních organizací a vysvětlí, jaký vliv má jejich činnost na chod světového společenství, zhodnotí význam zapojení ČR, uvede příklady institucí, na něž se může obrátit v případě problémů při pobytu v zahraničí  posoudí projevy globalizace, uvede příklady globálních problémů současnosti, analyzuje jejich příčiny a domýšlí jejich možné důsledky

5.11 Úvod do filozofie a religionistiky  objasní podstatu filozofického tázání, porovná východiska filozofie, mýtu, náboženství, vědy a umění k uchopení skutečnosti a člověka  rozliší hlavní filozofické směry, uvede jejich klíčové představitele a porovná řešení základních filozofických otázek v jednotlivých etapách vývoje filozofického myšlení

 rozliší dvě strategie fungování orgánů EU  na příkladech objasní portfolio jednotlivých orgánů  objasní jednotlivé politiky EU  na příkladech ukáže, jak politiky EU vstupují do života občana EU

 Orgány EU

Z

 Politiky EU

EGS – Vzdělávání v Evropě a ve světě

 objasní základní orgány OSN  vyloží základní orgány NATO  uvede příklady toho, jak světové organizace zasahují do života občanů ČR

 Mezinárodní organizace

 objasní pojem globalizace  uvede příklady, na nichž jsou zřejmé vlivy globalizace  domýšlí možná nebezpečí globalizace – v rovině životního prostředí, sociální, politické, kulturní  rozliší vědu, filozofii, náboženství, umění  objasní, jak z mýtu povstává filozofie (logos)

 Globalizace a její důsledky

EGS – Globalizační a rozvojové procesy Z

 Úvod do filozofie. Vztah mýtu a logu

D

 vyloží pojetí bytí ve smyslu ARCHÉ  porovná řeckou filozofii před antropologickým obratem a po něm  vyloží základní znaky středověké filozofie  odliší novověkou filozofii od středověké  na příkladu německé klasické filozofie demonstruje idealizaci myšlení  provede kritiku idealismu s pozic fil. 19. století

 Dějiny filozofie – od antiky po současnost

91


 eticky a věcně správně argumentuje v dialogu a diskusi, uvážlivě a kriticky přistupuje k argumentům druhých lidí, rozpozná nekorektní argumentaci a manipulativní strategie v mezilidské komunikace  zhodnotí význam vědeckého poznání, techniky a nových technologií pro praktický život i možná rizika jejich zneužití  posuzuje lidské jednání z hlediska etických norem a svědomí jednotlivce, objasní dějinnou proměnlivost základních etických pojmů a norem  rozlišuje významné náboženské systémy, identifikuje projevy náboženské a jiné nesnášenlivosti a rozezná projevy sektářského myšlení

 objasní současné fil. systémy  diskutuje o základních problémech filozofie  věcně správně argumentuje v duchu určitého filozofického systému  objasní současné gnozeologické problémy  na příkladech poukáže na nebezpečí plynoucí z vědecké racionality  vyloží pojem etiky, morálky, mravu  vyloží základní teze z dějin etiky  věcně správně argumentuje v diskusi o etických problémech  objasní základy věrouky světových náboženství  na příkladech vysvětlí základní znaky sekt

92

 Filozofická diskuse

 Filozofie vědy  Etika

 Náboženství. Světová náboženství. Sekty


5.6 Dějepis Charakteristika předmětu Ročník

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

VII.

VIII.

Hodinová dotace

1

2

2

2

2

2

2

-

Časové, obsahové a organizační vymezení Dějepis je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Vyučuje se jako samostatný předmět. Dějepisné učivo je uspořádáno cyklicky a chronologicky. Prvním cyklem od pravěku až po současnost projdou žáci na nižším stupni osmiletého studia v primě až tercii, částečně v kvartě, tak abychom splnili výstupy RVP ZV. Cílem je vytvořit u žáků základy historického vědomí, vést je k zájmu o historii a vybavit je nejenom znalostí dat, historických událostí, jevů a osobností, ale vést je také k tomu, aby pochopili podle svých schopností souvislosti, kořeny a důsledky událostí a jevů a uvědomili si, že minulost ovlivňuje současnost i budoucnost. Podruhé cyklem od pravěku až po současnost projdou v kvartě až septimě tak, abychom splnili výstupy RVP GV. Cílem druhého cyklu je především systemizace poznatků, hlubší chápání společenských struktur, vazeb, jevů a procesů. Naším úkolem je především utváření a kultivace historického vědomí a myšlení žáků. Vedeme je k tomu, aby chápali události v širších souvislostech, aby dokázali analyzovat jejich příčiny a následky. Učíme je dále pracovat s již získanými poznatky. Vedeme je k tomu, aby si uvědomili historické kořeny současnosti, vzájemnou provázanost přítomnosti a minulosti a že znalost minulosti jim pomáhá v orientaci v současném dění a že znalost původu určitých jevů a věcí jim pomůže vytvořit si vlastní názor a měřítko hodnot. Vysvětlení mnoha stránek současného moderního světa leží především v novověkém evropském vývoji, proto klademe důraz právě na dějiny 19. a 20. století. Dějepis vyučujeme od primy do septimy dvě hodiny týdně v každém ročníku. Výuka probíhá v odborné učebně dějepisu, nebo v kmenových třídách. Odborná učebna je vybavena mapami, atlasy, nástěnnými obrazy a televizním okruhem. Je možné využívat také přenosný dataprojektor. Některé hodiny probíhají v muzeu. Součástí výuky jsou také exkurze a besedy. Na vyšším stupni mají žáci možnost volit si pro septimu a oktávu dvouletý seminář z dějepisu, pro oktávu jednoleté cvičení z dějepisu, ve kterých doplňujeme a rozvíjíme znalosti a dovednosti potřebné pro další studium na vysoké škole. Plníme zde některé tematické okruhy všech průřezových témat. V dějepise naplňujeme strategie školy rozvíjením těchto klíčových kompetencí:

Nižší stupeň osmiletého gymnázia Výchovné a vzdělávací strategie - vedeme žáky k používání vhodné literatury (atlasů, map, encyklopedií) a k vhodnému využívání internetu (kompetence k učení) - organizováním exkurzí na historicky významná místa, návštěvami muzeí, archivů apod. vedeme žáky k porovnávání teoreticky získaných znalostí s realitou (kompetence k učení, kompetence občanské) - vedeme žáky k tomu, aby si uvědomovali mezipředmětové vztahy (kompetence k učení) - vedeme žáky k účasti v soutěžích – Dějepisná olympiáda a různé aktuální soutěže (kompetence k učení) - vedeme žáky ke kritickému hodnocení pramenů (kompetence k řešení problémů) - vedeme žáky k tomu, aby kvalitně prezentovali své znalosti (kompetence komunikativní) 93

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium - zadáváním referátů vedeme žáky k samostatnému zpracovávání historických partií a vhodné prezentaci získaných informací (kompetence komunikativní) - vedeme žáky k respektování odlišných názorů (kompetence sociální a personální) - vedeme žáky k tomu, aby si uvědomovali důsledky lidského jednání (kompetence občanské) - vedeme žáky k dodržování stanovených pravidel (kompetence pracovní)

Vyšší stupeň osmiletého gymnázia Výchovné a vzdělávací strategie - vedeme studenty k využití nejrůznějších zdrojů informací (odborná literatura, encyklopedie, atlasy, internet, muzea atd.) a současně k jejich kritickému hodnocení (kompetence k učení, kompetence k řešení problémů) - zadáváme studentům motivační práce, které si mohou vybrat dle vlastního zájmu či předložené nabídky, a vedeme je k samostatnému zpracování těchto úkolů, jež vyžadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů (kompetence k učení, kompetence k řešení problémů) - vedeme studenty ke kvalitní prezentaci svých prací, učíme je vhodně formulovat poznatky a výsledky jejich činností (kompetence komunikativní) - vedeme studenty k sebehodnocení a k objektivnímu hodnocení druhých při prezentaci výsledků svých prací (kompetence komunikativní, kompetence občanské) - vedeme studenty k využití získaných poznatků a dovedností za použití kritického myšlení a analytického hodnocení při řešení problémů (kompetence k řešení problémů) - ve výuce vedeme studenty k týmové práci při řešení úkolů, jejichž zpracování vyžaduje zapojení více lidí (kompetence komunikativní, kompetence k řešení problémů) - organizujeme exkurze na historicky významná místa, návštěvy muzeí, vědeckých pracovišť a dalších institucí, kde se mohou seznámit s využitím získaných poznatků v praxi (kompetence k učení, kompetence občanské) - při výuce klademe důraz na mezipředmětové vztahy a důsledky lidských činností (kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence občanské) - vedeme žáky k dodržování stanovených pravidel (kompetence pracovní) - motivujeme žáky k dosahování úspěchu tím, že je odměňujeme a chválíme za dosažené výsledky v nepovinných aktivitách a soutěžích (kompetence k podnikavosti)

94

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium Dějepis ROČ.


VÝSTUP

UČIVO

ŽÁK:


6.1

Člověk v dějinách

 objasní význam dějepisných znalostí pro život ve společnosti  objasní význam znalosti historických poznatků na příkladech ze svého nejbližšího okolí  na příkladech ukáže druhy historických pramenů  popíše činnost archivů a muzeí, matrik  popíše různé způsoby měření času  zapamatuje si různé druhy map  objasní účel historické mapy

 Úvod do studia dějepisu  Význam zkoumání dějin pro současnost a budoucnost  Historické prameny, pomocné vědy historické  Význam muzeí, archivů a knihoven  Periodizace dějin, práce s časovou osou, orientace v historickém čase a prostoru

M On PT-EGS-Evropa a svět nás zajímá PT-MEDV-Fungování a vliv médií ve společnosti Čj

6.2

Počátky lidské společnosti

 Pravěk  Vývoj člověka  Neolitická revoluce, nejstarší zemědělské oblasti  Střední Evropa v pravěku

Z Bi Vv PT-MKV-Etnický původ PT-ENV-Ekosystémy, Základní podmínky života Čj

6.3

Nejstarší civilizace Kořeny evropské kultury

 zapamatuje si typy obydlí, ve kterých žili pravěcí lidé  vysvětlí nezbytnost přechodu od lovu k chovu a od sběru k pěstování na základě změny klimatu  popíše funkci pravěkých nástrojů  uvede příklady možností využití kovů v životě pravěké společnosti  pozná typické znaky předmětů vyrobených v jednotlivých archeologických kulturách na našem území  ukáže na mapě oblasti vzniku nejstarších států  zapamatuje si souvislost mezi budováním zavlažovacího systému a existencí nejstarších států  identifikuje konkrétní významné historické památky nejstaršího období  popíše vývoj řecké a římské kultury  identifikuje významné osobnosti antické kultury  popíše vznik řeckých městských států a uvede na příkladu různé formy jejich řízení  vysvětlí příčiny a důsledky řeckých a římských expanzí

 Starověk  Staroorientální státy: Mezopotámie, Egypt, Indie, Čína  Antika  Řecko  Řím  Střední Evropa

M-římské a arabské číslice, Pythagorova věta On-stát a právo PT-VDO-Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování PT-ENV-Základní podmínky života PT-EGS-Jsme Evropané Tv-olympijské hry

I.

95


Křesťanství a středověká Evropa

6.5

Objevy a dobývání Počátky nové doby

II.

 na mapě ukáže místa, která osídlila nově příchozí etnika  objasní souvislosti mezi příchodem nových etnik a současným etnickým rozdělením Evropy  zapamatuje si významné raně středověké říše  rozpozná rozdíly ve správě raně středověkých říší  za pomoci mapy popíše významné územní změny ve středoevropské oblasti a vysvětlí jejich příčiny  vysvětlí okolnosti vzniku Velkomoravské říše a českého státu  objasní politické vztahy Velkomoravské říše a českého státu k významným evropským říším a státům  popíše základní rysy křesťanství a islámu  vysvětlí příčiny a důsledky boje o investituru  objasní smysl učení o trojím lidu  popíše středověké způsoby hospodaření  objasní vnitřní vývoj českého státu a jeho postavení v evropských souvislostech  rozliší základní znaky románského a gotického životního stylu  objasní hlavní myšlenky Husova učení  porovná cíle jednotlivých husitských proudů  vysvětlí vztah českých panovníků k české reformaci  vysvětlí příčiny, průběh a důsledky české reformace  objasní vliv antiky na život raně novověkého člověka  rozliší základní znaky renesanční architektury  popíše základní znaky renesančního výtvarného umění  objasní nové myšlenky žádající reformu církve, včetně reakce církve na tyto požadavky

96

 Vytváření středověké Evropy, stěhování národů  Byzantská říše  Arabové a jejich výboje  Franská říše, křesťanství v raném středověku  Kyjevská Rus a státy jižních Slovanů  Vznik států ve střední Evropě  Vikingové a vznik Anglie  Křížové výpravy  Český stát v raném středověku  Románská kultura  Vznik měst a jejich význam  Český stát za posledních Přemyslovců  Boj mezi Anglií a Francií  Období gotiky  Český stát v době Karla IV.

M-grafy a tabulky ČJ PT-MKV-Etnický původ, Kulturní diference PT-EGS-Jsme Evropané PT-EV-Ekosystémy

   

PT-MKV-Kulturní diference PT-EGS-Evropa a svět nás zajímá PT-EV- Základní podmínky života PT-MEDV-Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Z ČJ

     

Husitství, vláda Jiřího z Poděbrad Český stát za vlády Jagellonců Renesance a humanismus v Itálii Reformace a katolická reforma ve střední Evropě Turci a konec byzantské říše Vznik španělského království Zámořské objevy Nizozemský odboj proti španělské nadvládě Český stát jako součást habsburské mnohonárodnostní monarchie Třicetiletá válka


6.6 III.

Modernizace společnosti

 porovná cíle reformace a protireformace  zapamatuje si evropské mocnosti a osobnosti, které realizovaly zámořské objevy a dobývání  demonstruje na mapě objevená a dobývaná území  objasní vztah mezi expanzí a změnou životního stylu  objasní význam rostoucí moci Habsburků pro politický vývoj v Evropě  vysvětlí náboženské rozdělení Evropy v 16.století a jeho důsledky  porovná postavení českého státu v Evropě před nástupem Habsburků na český trůn a po něm  popíše vývoj vztahu habsburských panovníků a českých stavů  popíše průběh třicetileté války  rozliší cíle konkrétních států - účastníků války  konkretizuje na příkladech evropských dějin absolutismus, parlamentarismus a konstituční monarchie  rozliší základní znaky baroka a rokoka  určí významné barokní památky u nás a v nejbližším okolí  popíše výsadní pozici Anglie jako hospodářské velmoci na přelomu 18.a 19.století  posoudí vliv osvícenských myšlenek na společenské změny  vyjmenuje výrobní odvětví, ve kterých došlo během modernizace k zásadním změnám  popíše nově vzniklá průmyslová odvětví  porovná vzhled evropských velkoměst před vznikem továren a po něm  vysvětlí příčiny vzniku francouzské revoluce a její důsledky pro Francii  popíše průběh francouzské revoluce  zapamatuje si francouzské politické kluby z období revoluce a jejich představitele

97

          

České země za třicetileté války Anglická revoluce Průmyslová společnost a věda Absolutismus na evropském kontinentě - Francie, Rusko, Prusko Velmoci v 15.-18.století Baroko Osvícenství Počátky kapitalismu v Anglii Počátky kolonialismu Vznik USA Velká francouzská revoluce

 Napoleonské období. Jeho vliv na Evropu a svět  Vídeňský kongres  Industrializace a její důsledky pro společnost, sociální otázka  Národní hnutí velkých a malých národů, utváření novodobého českého národa  Revoluce 19. století jako prostředek řešení politických, sociálních a národnostních problémů  Politické proudy (konzervativismus, liberalismus, demokratismus, socialismus), ústava, politické strany, občanská práva

PT-OSV-Mezilidské vztahy PT-VDO-Občan, občanská společnost a stát PT-MKV-Kulturní diference PT-EGS-Jsme Evropané PT-EV-Lidské aktivity a problémy životního prostředí PT-MEDV-Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality ČJ Z Ov Vv


6.7 III.

Moderní doba

 zapamatuje si základní myšlenky Deklarace práv člověka a občana  popíše hlavní události období Napoleonovy vlády  vyjádří vlastními slovy myšlenky osvícenského absolutismu  uvede do souvislosti změny v habsburské monarchii a etapy emancipace českého národa  zapamatuje si významné představitele českého národního emancipačního hnutí  porovná cíle konkrétních evropských národních emancipačních hnutí  objasní význam buržoazie pro rozvoj evropských národních emancipačních hnutí  vysvětlí vliv dělnictva na průběh revolucí 1848 v konkrétních státech  objasní cíle dělnických sdružení a stran ve druhé polovině 19. století  doloží příkladem sílení nacionalismu v Evropě ve druhé polovině 19. století  vysvětlí důsledky sjednocení Itálie a Německa  popíše politický vývoj v USA ve druhé polovině 19.století  zhodnotí vliv nových vynálezů na rozvoj evropské kultury  prezentuje příčiny rostoucího napětí na Balkáně  popíše rozdělení kolonií mezi mocnosti na konci 19. století  vysvětlí, proč došlo k rozdělení mocností do válečných bloků  rozliší základní styly dobových uměleckých stylů  popíše příčiny, průběh a důsledky obou světových válek  na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky  rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů

98

      

Sjednocení Itálie a Německa Vývoj ve Francii Osmanští Turci a Rusko Občanská válka v USA Dualismus Kulturní rozrůzněnost doby Mezinárodní situace před 1. světovou válkou  Kolonialismus  Kultura na přelomu 19. a 20. století

 První světová válka a její politické, sociální a kulturní důsledky  Vznik Československa  Ruské revoluce

PT-OSV-Mezilidské vztahy PT-VDO-Formy participace občanů na politickém životě PT-MKV-Multikulturalita PT-EGS-Objevujeme Evropu a svět


6.8

Rozdělený a integrující svět

 popíše významné historické mezníky meziválečného období  na příkladech demonstruje společné a rozdílné znaky vybraných meziválečných totalitních systémů  objasní postoj totalitních režimů k lidským právům  na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv  zapamatuje si významné historické mezníky vývoje Československa v letech 1918 - 1945  popíše politický systém Československa  zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí  vysvětlí pojem „studená válka“ a vysvětlí příčiny jejího vzniku  charakterizuje příčiny a důsledky začlenění Československa do sovětského bloku  doloží na příkladech vojenské střetávání supervelmocí v období studené války  vysvětlí příčiny krizových projevů v zemích východního bloku  specifikuje příčiny, které vedly v roce 1989 k revolucím v zemích východního bloku  vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce  posoudí postavení rozvojových zemí  na příkladech demonstruje ekonomické, politické a sociální problémy zemí třetího světa v 60.- 80. letech 20. století  prokáže základní orientaci v problémech současného světa  zhodnotí vliv globalizace na život ve vybraných oblastech světa  popíše proces sjednocování Evropy

99

 Nové politické uspořádání Evropy, úloha USA ve světě  Československo, hospodářskopolitický vývoj, sociální a národnostní problémy  20. a 30.léta 20.století, totalitní systémy - komunismus, fašismus, nacismus - důsledky pro Československo, Mnichov  Druhá světová válka, holocaust  Protektorát Čechy a Morava, domácí a zahraniční odboj, obnovení Československa  Politické, mocenské a ekonomické důsledky války

PT-EV-Lidské aktivity a problémy životního prostředí PT-MEDV-Fungování a vliv médií ve společnosti Z, Čj Tv-zneužití olympijské myšlenky

 Studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků, politické, hospodářské, sociální a ideologické soupeření  Vnitřní situace v zemích východního bloku (na vybraných příkladech srovnání s charakteristikou západních zemí)  Československo od únorového převratu do roku 1989, vznik České republiky  Rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět  Problémy současnosti  Věda, technika a vzdělání jako faktory vývoje, sport a zábava

PT-OSV-Mezilidské vztahy PT-VDO-Principy demokracie jako formy vlády a způsoby rozhodování PT-MKV-Multikulturalita PT-EGS-Evropa a svět nás zajímá PT-EV-Vztah člověka a životního prostředí PT-MEDV-Práce v realizačním týmu Z, Čj Tv-OH-jako prostředek soutěžení mezi oběma tábory


Úvod do studia historie

IV.

6.10

Pravěk

6.11

Starověk

 charakterizuje smysl historického poznání a jeho povahu jako poznání neuzavřeného a proměnlivého  rozlišuje různé zdroje historických informací, způsob jejich získávání a úskalí jejich interpretace  vymezí rozdíl mezi historií a dějepisem  vysvětlí metody práce historika  uvede typy historických pramenů  vysvětlí obsah jednotlivých pomocných věd historických  objasní hlavní mezníky v periodizaci dějin  objasní ve shodě s aktuálními vědeckými poznatky materiální a duchovní život lidské společnosti v jednotlivých vývojových etapách pravěku  charakterizuje pojem archeologická kultura  vysvětlí zásadní zlom ve vývoji lidstva v důsledku cílevědomé zemědělské a řemeslné činnosti  zařadí časově a prostorově hlavní archeologické kultury pravěku  zdůvodní civilizační přínos vybraných starověkých společenství, antiky a křesťanství jako základních fenoménů, z nichž vyrůstá evropská civilizace  objasní židovství (vazbu mezi židovstvím a křesťanstvím) a další neevropské náboženské a kulturní systémy  popíše určující procesy a události, uvede významné osobnosti starověkých dějin

 Význam historického poznání pro současnost  Práce historika, historické informace, jejich typy, účel a možnost využití  Vznik historie jako vědy  Historické metody  Historické prameny  Pomocné vědy historické  Periodizace dějin  Vztah historie k ostatním vědám

Ov

 Doba kamenná - paleolit, mezolit, neolit, eneolit  Doba bronzová  Doba železná

Z Bi-vývoj člověka Vv-pravěké umění

       

Čj Z Ov Vv M F

  6.12 V.

Středověk

 objasní proces christianizace a její vliv na konstituování

 popíše podstatné změny, které nastaly v Evropě v důsledku stěhování národů

100

  

Staroorientální státy Mezopotámie Egypt Indie Čína Antické Řecko Antický Řím Naše země a ostatní Evropa v době římské Civilizovanost a barbarství Limes Romanus jako civilizační hranice Barbarská Evropa Byzantská říše Franská říše

PT – EGS – Žijeme v Evropě




  

raně středověkých států v Evropě; vysvětlí podstatu vztahu mezi světskou a církevní mocí v západním i východním kulturním okruhu i projevy vlivu náboženství a církve ve středověké společnosti definuje proměny hospodářského a politického uspořádání středověké společnosti 5. – 15. století a jeho specifické projevy ve vybraných státních celcích charakterizuje základní rysy vývoje na našem území vymezí specifika islámské oblasti vysvětlí důsledky tatarských a tureckých nájezdů, zejména pro jižní a východní Evropu

 porovná základní rysy západoevropského, středoevropského, byzantského a islámského civilizačního světa  vysvětlí příčiny konfliktů mezi světskou a církevní mocí  vysvětlí příčiny a důsledky křížových výprav a jejich vliv na středověkou společnost  vysvětlí důvody sporů mezi středověkou Anglií a Francií  objasní politický význam Sámovy říše  objasní proces christianizace a její vliv na konstituování Velkomoravské říše a Českého státu  porovná politická a hospodářská specifika a odlišnosti Velkomoravské říše a Českého státu  vysvětlí příčiny a projevy dynastických sporů mezi Přemyslovci a jejich vlivu na politický vývoj Českého státu  porovná základní znaky českého státu za Přemyslovců a za Lucemburků  zdůvodní ekonomickou prosperitu Českého státu za vlády Karla IV.  vysvětlí příčiny společenské krize za vlády Václava IV.  objasní podstatu husitských myšlenek, jejich realizaci a dopad na vývoj českého státu  vysvětlí vliv osmanské říše na vývoj jihovýchodní a východní Evropy  vysvětlí základní princip lenního systému  na příkladech vysvětlí politické a hospodářské postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti  porovná základní znaky románské a gotické kultury a uvede příklady památek  vymezí úlohu a vliv křesťanství a víry v životě středověkého člověka  vysvětlí příčiny a důsledky německé kolonizace českého území

101

          

Vikingové a západní Evropa Slovanské státní útvary Český stát ve středověku Svatá říše římská, střet papežství a císařství Střet křesťanství a islámu Mongolská expanze Boj mezi Anglií a Francií Románská kultura Gotická kultura Středověká společnost Středověká kolonizace


6.13

Počátky novověku

 rozpozná nové filozofické a vědecké myšlenky, které byly zformulovány ve 14. – 17. století; zhodnotí jejich praktické dopady  porozumí důsledkům zámořských objevů, jež vedly k podstatným hospodářským i mocensko-politickým změnám  popíše základní rysy reformace a protireformace, vysvětlí důsledky pro další evropský i světový vývoj  vymezí základní znaky stavovství a absolutismu; uvede konkrétní projevy v jednotlivých zemích a příklady střetů  posoudí postavení českého státu uvnitř habsburského soustátí a analyzuje jeho vnitřní sociální, politické a kulturní poměry

VI.

6.14 Osvícenství, revoluce a idea svobody, modernizace společnosti  určí a zhodnotí hlavní myšlenky a principy osvícenství, rozpozná jejich uplatnění v revolucích 18. a 19. století

 na příkladech popíše způsob vzniku středověkých měst  objasní význam vzniku univerzit  vysvětlí pojmy renesance a humanismus  rozpozná nové filozofické a vědecké myšlenky, jež byly formulovány v 14. -17. st. a zhodnotí jejich praktické dopady  vysvětlí důvody, které vedly k zámořským objevům  zhodnotí dopady zámořských objevů pro koloniální i kolonizovaná území  vysvětlí nové myšlenky, jež si vyžádaly reformu církve, včetně reakce církve na tyto požadavky  porovná projevy reformace církve v 16. st. s husitstvím  na příkladech evropských dějin konkretizuje pojmy absolutismus, parlamentarismus, konstituční monarchie a stavovská monarchie  uvede příklady střetu stavovství a panovnického centralismu ve vybraných zemích  zhodnotí přínos habsburské vlády na vývoj v českých zemích  objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky  vymezí společné a rozdílné znaky stavovského povstání v českých zemích s anglickou a nizozemskou revolucí  objasní přínos barokní kultury  vysvětlí pojem osvícenství  zhodnotí hlavní myšlenky a ideje osvícenství, rozpozná jejich uplatnění v revolucích 18. a 19. st.  vysvětlí příčiny a důsledky americké revoluce  posoudí význam ústavy a novou organizaci státu  vysvětlí důvody, které vedly ke vzniku velké francouzské revoluce  zhodnotí dopady velké francouzské revoluce

102

 Husitství, vláda Jiřího z Poděbrad, Jagellonci  Renesance a humanismus  Náboženská reformace  Zámořské objevy  Západní Evropa na počátku novověku (Anglie, Francie, Nizozemí)  První Habsburkové na českém trůně  Třicetiletá válka  Anglická revoluce  Absolutismus ve Francii a Rusku  Baroko

PT – EGS – Žijeme v Evropě PT – MEDV – Média a mediální produkce

 Osvícenství a osvícenecký absolutismus  Vznik USA  Francouzská revoluce  Napoleonská Evropa  Vídeňský kongres  Období rovnováhy sil a Metternichovský absolutismus

PT – EGS – Žijeme v Evropě

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium  na konkrétních příkladech jednotlivých států demonstruje postupný rozklad, zánik a proměny dosavadních systémů přes úsilí mocenských struktur o jejich udržení  posoudí význam ústavy a novou organizaci státu, uvede základní typy parlamentních státních systémů  vysvětlí emancipační hnutí národů i jednotlivých společenských vrstev; vymezí místo utváření českého novodobého národa v tomto procesu, včetně jeho specifických rysů  charakterizuje proces modernizace, vysvětlí průběh industrializace a její ekonomické, sociální a politické důsledky; rozpozná její ekologická rizika; určí základní příčiny asymetrického vývoje Evropy a světa v důsledku rozdílného tempa modernizace  vysvětlí expanzivní záměry velmocí v okrajových částech Evropy a v mimoevropském světě, jež byly příčinou četných střetů a konfliktů daného období

 popíše evropské dění během napoleonských válek  objasní souvislosti mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé  charakterizuje uspořádání politických a společenských poměrů v Evropě po vídeňském kongresu  vysvětlí příčiny rozbití starých společenských struktur v důsledku národních hnutí v evropských státech  vysvětlí politický, státoprávní, společenský a hospodářský vývoj českých zemí za vlády Marie Terezie a Josefa II.  objasní kořeny a příčiny národně-emancipačních snah českého národa  charakterizuje základní znaky průběhu a vývoje národního obrození, uvede významné představitele a zhodnotí jejich přínos pro český národ  vysvětlí důvody, které vedly ke vzniku americké občanské války  zhodnotí dopad americké občanské války na budoucí vývoj amerického kontinentu  popíše proměny politické mapy Evropy ve 2. pol. 19. st.  vysvětlí expanzivní záměry velmocí v okrajových částech Evropy a v mimoevropském světě, jež byly příčinou mnoha střetů a konfliktů v budoucím dění  zhodnotí dopady průmyslové revoluce z hlediska hospodářských i sociálních změn  charakterizuje mezinárodní vztahy, jež vedly k rozpoutání 1. světové války

103

 Průmyslová revoluce a proměna společnosti  Emancipace evropských národů v roce 1848  Nové myšlenkové proudy a jejich dopady na společnost  Nové státy na mapě Evropy  Občanská válka v USA  Vzestup kolonialismu  Společnost na přelomu 19. a 20. století  Vznik mocenských bloků

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium 6.15 Moderní doba I. (situace v letech 1918– 1945)

VII.

 charakterizuje dvě světové války, dokumentuje sociální, hospodářské a politické důsledky  uvede příčiny a projevy politického a mocenského obrazu světa, který byl určen vyčerpáním tradičních evropských velmocí, vzestupem USA a nastolením bolševické moci v Rusku  vymezí základní znaky hlavních totalitních ideologií a dovede je srovnat se zásadami demokracie; objasní příčiny a podstatu agresivní politiky a neschopnosti potenciálních obětí jí čelit  vysvětlí souvislost mezi světovou hospodářskou krizí a vyhrocením politických problémů, které byly provázeny radikalizací pravicových i levicových protidemokratických sil  popíše a zhodnotí způsob života v moderní evropské společnosti, zhodnotí význam masové kultury 6.16 Moderní doba II. – soudobé dějiny

 popíše příčiny, charakter, průběh, výsledky a důsledky 1. světové války  zhodnotí dopady Versailleského systému na budoucí vývoj Evropy  vysvětlí příčiny nástupu fašismu v Německu a Itálii  charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, důvody jejich nastolení v ekonomickopolitických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět  vysvětlí souvislosti mezi světovou hospodářskou krizí a vznikem totalitních systémů  vysvětlí příčiny, charakter, průběh, výsledky a důsledky 2. světové války  na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv  charakterizuje Versailleský mírový systém z hlediska jeho dopadu na vývoj Československa  vysvětlí politický odkaz osobností T. G. Masaryka a E. Beneše  vysvětlí politický, státoprávní, společenský a hospodářský vývoj Československa ve 20. a 30. letech 20. st.  vysvětlí příčiny a důsledky Mnichovské dohody a zániku Československa  popíše dějiny Protektorátu Čechy a Morava  na příkladech charakterizuje československý protifašistický odboj  popíše a zhodnotí životní styl moderní evropské společnosti

 První světová válka a její důsledky  Ruská revoluce, komunismus  Versailleský systém a nové uspořádání Evropy  Vznik Československa a jeho vývoj v meziválečném období  Meziválečný vývoj v Evropě  světová hospodářská krize  Vznik totalitních ideologií v Itálii a Německu  Kultura a hospodářský vývoj 1. pol. 20. st.  Druhá světová válka, její průběh a projevy  Protektorát Čechy a Morava  Výsledky druhé světové války, její dopady a důsledky

PT – EGS – Globální problémy, jejich příčiny a důsledky PT – EGS – Žijeme v Evropě PT – MKV – Základní problémy sociokulturních rozdílů PT – MEDV – Role médií v moderních dějinách

 zhodnotí dopady poválečného uspořádání světa na budoucí vývoj  objasní pojem studená válka a na příkladech uvede její projevy

 Vznik bipolárního světa a počátek studené války  Život a vývoj v západním bloku  Život a vývoj ve východním bloku

PT – EGS – Globalizační a rozvojové procesy PT – EGS – Globální problémy, jejich příčiny a důsledky

104

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium  charakterizuje vznik, vývoj a rozpad bipolárního světa, jeho vojenská, politická a hospodářská seskupení, vzájemné vztahy a nejvýznamnější konflikty  vysvětlí základní problémy vnitřního vývoje zemí západního a východního bloku; zejména se zaměří na pochopení vnitřního vývoje a vzájemných vztahů supervelmocí USA, SSSR a na situaci ve střední Evropě a v naší zemi  porovná a vysvětlí způsob života a chování v nedemokratických společnostech a v demokraciích  popíše mechanismy a prostředky postupného sjednocování Evropy na demokratických principech, vysvětlí lidská práva v souvislosti s evropskou kulturní tradicí; zná základní instituce sjednocující se Evropy, jejich úlohu a fungování  objasní hlavní problémy specifické cesty vývoje významných postkoloniálních rozvojových zemí; objasní význam islámské, židovské a některé další neevropské kultury v moderním světě

 porovná život a vývoj v zemích obou mocenských bloků  zhodnotí rozdílné aspekty tržního a centrálně plánovaného hospodářství  vysvětlí příčiny a důsledky lokálních konfliktů  objasní příčiny izraelsko-palestinského konfliktu od samého počátku do současnosti  vysvětlí důvody, které vedly k politickoekonomickému sjednocování západní Evropy  vysvětlí příčiny a důsledky rozpadu východního bloku  zhodnotí dopady dekolonizace na vývoj v zemích třetího světa  posoudí současné postavení zemí třetího světa  zhodnotí přínos neevropských kultur pro evropskou civilizaci  vysvětlí důvody, které vedly k nástupu komunistického režimu v Československu  popíše vývoj v komunistickém Československu  vysvětlí příčiny, projevy a výsledky „Pražského jara“ a srpna 1968  zhodnotí dopady socialistického systému a normalizace v československém státu  vysvětlí příčiny, které vedly k pádu komunistického režimu v Československu  zhodnotí politický a společenský odkaz listopadu 1989

105

 ohniska napětí za studené války  Vývoj v komunistickém Československu v letech 1948-1989  „Třetí svět“ a proces dekolonizace  Současná ohniska napětí ve světě  Globalizace a dnešní svět

PT – EGS – Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce PT – EGS – Žijeme v Evropě PT – MKV – Základní problémy sociokulturních rozdílů PT – MEDV – Mediální produkty a jejich významy PT – MEDV – Role médií v moderních dějinách

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium  vymezí základní problémy soudobého světa a možnosti jeho dalšího vývoje

106


5.7 Matematika Charakteristika předmětu Ročník

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

VII.

VIII.

Hodinová dotace

5

4,5

4

4+1

4+1

4+1

4

3

Časové, obsahové a organizační vymezení Obsahová náplň předmětu matematika je na osmiletém gymnáziu dána obsahem vzdělávací oblastí Matematika a její aplikace, jež vychází z RVP ZV a RVP GV. Výuka probíhá ve třídách. Některé učivo - především v primě - je možné procvičovat v učebnách výpočetní techniky. Hodinový rozsah předmětu na nižším stupni (prima až kvarta) je dán tabulkou, v sekundě a kvartě dochází k dělení tříd na poloviny. Matematika na vyšším stupni osmiletého studia se vyučuje ve v kvintě až v oktávě s hodinovou dotací uvedenou v tabulce. V kvintě a sextě je výuka posílená hodinou, při níž se třída dělí na poloviny. Na předmět matematika navazují volitelné předměty Seminář z matematiky (pro žáky septimy) a Aplikovaná matematika (pro žáky oktávy). Poznatky z geometrie (eukleidovské i analytické) jsou využívány ve volitelných předmětech Seminář z deskriptivní geometrie (pro žáky septimy) a Cvičení z deskriptivní geometrie (oktávy). Maturitní zkoušku z předmětu matematika lze skládat jako povinně volitelnou zkoušku ve společné části maturitní zkoušky nebo jako volitelnou zkoušku v profilové části. Matematika na nižším stupni osmiletého studia (prima - kvarta) rozvíjí především logické myšlení, ale i paměť. Napomáhá rozvoji abstraktního a analytického myšlení, vede ke srozumitelné a věcné argumentaci získaných poznatků. Učí pamatovat si pouze nejpotřebnější informace a vše ostatní si odvodit. Neméně významným aspektem je rozvoj geometrické představivosti, jak v rovině, tak v prostoru. Cílem výuky na vyšším stupni osmiletého studia (kvinta – oktáva) je kromě výše popsaného také osvojení a zvládnutí účelné strategie pro řešení úloh a problémů, ovládnutí nástrojů a poznatků nutných pro další vzdělávání i běžný život a v pěstování a rozvoji schopnosti aplikace poznatků. Žáky vedeme k tomu, aby si uvědomili, že matematický aparát a poznatky mají využití v přírodních , technických i společenských oborech.

Nižší stupeň osmiletého gymnázia Výchovné a vzdělávací strategie - klademe důraz na aplikace, deduktivní a induktivní postupy, vedeme tak žáky k propojení mechanicky zvládnutých poznatků a postupů s postupy pro objevování nových cest a k odvozování a zdůvodňování nových vlastností (kompetence k řešení problémů, kompetence k učení) - vedeme žáky k rozborům, hledání možností, prezentacím vlastního postupu a výsledku práce (kompetence komunikativní) - organizujeme práci žáků ve skupinách (kompetence sociální a personální, kompetence občanské) - klademe důraz na mezipředmětové vztahy (kompetence k učení, kompetence k řešení problémů)

107

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium - klademe důraz na správnost formulací, logickou strukturu a posloupnost argumentací, jak v písemném, tak v mluveném projevu, důraz na respekt k práci druhého (kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální) - podpora matematických soutěží (Matematická olympiáda, Matematický klokan, Pythagoriáda, korespondenční semináře) (kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní)

Vyšší stupeň osmiletého gymnázia Výchovné a vzdělávací strategie - klademe důraz na aplikace, deduktivní a induktivní postupy, vedeme tak žáky k propojení mechanicky zvládnutých poznatků a postupů s postupy pro objevování nových cest a k odvozování a zdůvodňování nových vlastností (kompetence k řešení problémů, kompetence k učení) - vedeme žáky k rozborům, hledání možností, prezentacím vlastního postupu a výsledku vlastní práce (kompetence komunikativní) - organizujeme práci žáků ve skupinách (kompetence sociální a personální, kompetence občanské) - klademe důraz na mezipředmětové vztahy (kompetence k učení, kompetence k řešení problémů) - klademe důraz na správnost formulací, logickou strukturu a posloupnost argumentací, jak v písemném, tak v mluveném projevu, důraz na respekt k práci druhého (kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální) - podpora matematických soutěží (Matematická olympiáda, Matematický klokan, korespondenční semináře) (kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní) - žáky se zájmem motivujeme dle jejich osobních předpokladů k dalšímu vzdělávání (kompetence k podnikavosti)

108

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium Matematika ROČ.


VÝSTUP

UČIVO

ŽÁK:

7.1

Úvodní opakování

 rozvíjí vědomosti a dovednosti získané na 1. stupni ZŠ

     

7.2

Kladná a záporná čísla

 provádí početní operace v oboru celých čísel  zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností  převádí jednotky času, hmotnosti, délky, obsahu a objemu  modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel



I.

7.3

Dělitelnost

       

II.

7.4

Osová a středová souměrnost

7.5

Racionální čísla a procenta

7.6

Trojúhelníky a čtyřúhelníky

 charakterizuje a třídí základní rovinné útvary  načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti  provádí početní operace v oboru racionálních čísel  řeší aplikační úlohy na procenta

 rozpoznává části trojúhelníku a využívá jejich vlastnosti  načrtne a sestrojí obraz trojúhelníku pomocí vět o shodnosti trojúhelníků  vypočítá obvod a obsah rovinného útvaru

109

            

Číslo a číslice Množiny Přirozená a desetinná čísla Číselné výrazy Rovnice a jejich využití ve slovních úlohách Základní geometrické útvary v rovině a prostoru Sčítání, odčítání, násobení a dělení desetinných čísel Převádění jednotek, aritmetický průměr Sčítání, odčítání, násobení a dělení celých čísel Číselná osa a soustava souřadnic Násobek a dělitel Dělitelnost součtu, rozdílu a součinu Znaky dělitelnosti čísly 10,5,2,4,8,3,9 Prvočísla a čísla složená, rozklad složených čísel Společný dělitel, čísla soudělná a nesoudělná, společný násobek Shodnost jednoduchých geometrických útvarů Osová souměrnost Středová souměrnost Zlomek, smíšené číslo, složené zlomky Rozšiřování a krácení zlomků Sčítání, odčítání, násobení a dělení zlomků Racionální čísla Procento, základ, počet procent, úrok, promile Vnitřní a vnější úhly Shodnost trojúhelníků Střední příčky, těžnice, výšky Kružnice opsaná a vepsaná Osově souměrné trojúhelníky

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY, PŘESAHY, PRŮŘEZOVÁ TÉMATA D-římské číslice

Fy-převody jednotek


7.7

Hranoly

   

7.8

Výrazy

7.9

Rovnice a nerovnice

 používá při výpočtech druhou a třetí mocninu a odmocninu  využívá k výpočtům odmocnin kalkulátor  zaokrouhluje s danou přesností  aplikuje poznatky o mocninách v geometrii  určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny  řeší lineární rovnice a využívá je ve slovních úlohách  užívá k zápisu intervaly  řeší jednoduché nerovnice

načrtne síť hranolu načrtne a sestrojí obraz jednoduchého hranolu vypočítá objem a povrch hranolu užívá Pythagorovu větu k výpočtům

7.10 Kruhy a válce

 charakterizuje části kružnice, kruhu a jejich vzájemné polohy, polohy s přímkou  užívá Thaletovu kružnici ke konstrukcím a výpočtům  vypočítá délku kružnice a obsah kruhu  načrtne válec a vypočítá jeho povrch a objem

7.11 Úměrnosti

 řeší situace vyjádřené poměrem  určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti a vyjádří je grafem, tabulkou nebo vzorcem  užívá sloupkové a kruhové diagramy  pracuje s měřítky map a plánů

7.12 Geometrické konstrukce

 využívá pojem množina bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh

III.

110

 Konstrukce trojúhelníka  Čtyřúhelník, lichoběžník, rovnoběžník, konstrukce a výpočet obvodu a obsahu  Hranol, kvádr a krychle  Zobrazení hranolu  Síť hranolu  Povrch a objem hranolu  Pythagorova věta  Druhá a třetí mocnina a odmocnina  Vyšší mocniny  Mocniny v geometrii  Velká a malá čísla  Číselné výrazy a výrazy s proměnnými  Sčítání, odčítání a násobení mnohočlenů, dělení mnohočlenů jednočleny  Rovnost a rovnice  Ekvivalentní úpravy rovnic  Výpočet neznámé ze vzorce  Slovní úlohy, úlohy o pohybu  Nerovnosti, intervaly  Nerovnice a jejich řešení  Kružnice a kruh  Kružnice, přímka a jejich vzájemná poloha  Části kružnice a kruhu  Thaletova kružnice  Délka kružnice a obsah kruhu  Válec  Povrch a objem válce  Poměr, úměra, postupný poměr  Trojčlenka  Závislost veličin  Přímá a nepřímá úměrnost  Měřítko  Diagramy  Množiny bodů daných vlastností  Konstrukční úlohy

Fy-úlohy o pohybu

Z-měřítka map IVT-diagramy


7.13 Výrazy

7.14 Rovnice a jejich soustavy IV.

     

 řeší složitější lineární rovnice a kvadratické rovnice  formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav  využívá různé metody řešení soustav rovnic

   

7.15 Funkce

 sestrojuje grafy funkcí a využívá je při řešení slovních úloh  užívá spojnicový diagram

7.16 Podobnost a funkce úhlu

 užívá k argumentaci a při výpočtech věty o podobnosti trojúhelníků  užívá kalkulátor k výpočtům goniometrických funkcí  užívá funkce sinus, kosinus, tangens a kotangens k výpočtům

7.17 Jehlany a kužely

7.18 . V.

 načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v posunutí  dělí mnohočlen mnohočlenem  provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním  řeší úlohy s lomenými výrazy

Číselné obory

 číslo a proměnná

 načrtne obraz jehlanu, kužele a komolého jehlanu a kužele  vypočítá objem a povrch jehlanu, kužele, komolého jehlanu, komolého kužele a koule  pracuje s racionálními čísly ve tvaru zlomku i desetinných čísel  znázorňuje racionální čísla na číselné ose  zná geometrický význam absolutní hodnoty reálného čísla

111

      

Konstrukce trojúhelníku a čtyřúhelníku Posunutí Mocniny Dělení mnohočlenů mnohočleny Umocňování mnohočlenů, rozklad na součin Sčítání, odčítání, násobení a dělení lomených výrazů Rovnice a jejich úpravy Rovnice s neznámou ve jmenovateli Kvadratické rovnice Slovní úlohy, úlohy o společné práci, úlohy o směsích Rovnice s více neznámými Funkce jako matematický pojem Přímá úměrnost, lineární funkce Absolutní hodnota Kvadratická funkce Nepřímá úměrnost Grafické řešení rovnic Diagramy, základy statistiky Podobnost útvarů, užití podobnosti Podobné trojúhelníky Sinus, kosinus, tangens a kotangens ostrého úhlu Vztahy mezi funkcemi úhlů Řešení úloh o trojúhelníku Přímky a roviny v prostoru Kolmost přímek a rovin Jehlany a kužely Komolé jehlany a kužely Koule

    

Druhy čísel Obor přirozených čísel Obor celých čísel Obor racionálních čísel Obor reálných čísel

          

Ch-úlohy o směsích

IVT-diagramy


7.19 Množiny  argumentace a ověřování

7.20 Základní poučení o výrocích  argumentace a ověřování

7.21 Elementární teorie čísel  číslo a proměnná

7.22 Mocniny s přirozeným a celým mocnitelem  číslo a proměnná 7.23 Mnohočleny  číslo a proměnná 7.24 Lomené výrazy  číslo a proměnná 7.25 Pravoúhlý trojúhelník  geometrie 7.26 Rovnice, nerovnice a jejich řešení

 zná základní množinové pojmy – podmnožina, doplněk, průnik, sjednocení a rozdíl množin  dovede pracovat s Vennovými diagramy  na číselné ose znázorňuje intervaly a určuje jejich sjednocení a průnik  zná pojem výroku a jeho negace  zná konjunkci, disjunkci, implikaci, ekvivalenci a umí utvořit jejich negaci  zná pojem kvantifikátor, umí negovat kvantifikované výroky  rozlišuje mezi definicí a větou  zná pojem přímého a nepřímého důkazu a důkazu sporem  umí dokázat jednoduché matematické věty  zná pojem prvočísla a čísla složeného  zná jednoduché znaky dělitelnosti  ovládá způsob určení nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele celých čísel  bezpečně ovládá výpočty s mocninami s přirozeným i celým exponentem  umí sčítat, násobit a dělit mnohočleny a rozložit je na součin pomocí vzorců a vytýkáním před závorku  umí sčítat, násobit a dělit lomené výrazy  dokáže z daného vzorce vyjádřit neznámou  umí použít Pythagorovu větu a goniometrické funkce k výpočtu délek stran a velikostí vnitřních úhlů v pravoúhlém trojúhelníku  identifikuje jednotlivé typy rovnic a nerovnic

112

    

Druhá a třetí odmocnina Absolutní hodnota reálného čísla Základní množinové pojmy Vennovy diagramy Intervaly

     

Výrok a jeho negace Složené výroky - konjunkce a disjunkce Složené výroky – implikace a ekvivalence Negace složených výroků Kvantifikované výroky a jejich negace Definice, věty, důkazy

   

Zápisy přirozených čísel, násobek a dělitel čísla Znaky dělitelnosti Prvočísla a složená čísla Největší společný dělitel, nejmenší společný násobek  Mocnicny s přirozeným mocnitelem  Mocnicny s celým mocnitelem         

Výrazy Sčítání, násobení a dělení mnohočlenů Rozklad mnohočlenů Krácení a rozšiřování lomených výrazů Sčítání a násobení lomených výrazů Dělení lomených výrazů Vyjádření neznámé ze vzorce Pythagorova a Thaletova věta Trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku

 Lineární rovnice  Lineární nerovnice


 číslo a proměnná

 seznámí se s metodami řešení lineární rovnice a nerovnice s jednou neznámou  seznámí se s metodami řešení soustav lineárních rovnic a nerovnic s více neznámými  seznámí se s metodami řešení kvadratické rovnice a nerovnice  seznámí se s metodami řešení soustav nelineárních rovnic s více neznámými  seznámí se s metodami řešení rovnic a nerovnic s parametrem  využije k řešení rovnic a nerovnic kromě algebraické metody i metodu grafickou

                       

7.27 Geometrické útvary v rovině  geometrie

 chápe základní geometrické pojmy (bod, přímka, rovina, polorovina) a vztahy mezi nimi  umí definovat geometrické útvary (úsečka, úhel, rovinný pás, trojúhelník, čtyřúhelník,

113

     

Grafické řešení lineární rovnice a nerovnice Soustavy lineárních nerovnic Rovnice v součinovém tvaru Nerovnice v součinovém tvaru Rovnice v podílovém tvaru tvaru Nerovnice v podílovém tvaru tvaru Rovnice s absolutními hodnotami Nerovnice s absolutními hodnotami Lineární rovnice se dvěma neznámými Lineární nerovnice se dvěma neznámými Soustavy dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými Grafické řešení soustav lineárních rovnic a nerovnic se dvěma neznámými Soustavy lineárních rovnic s více neznámými Neúplná kvadratická rovnice Obecná kvadratická rovnice Vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice Grafické řešení kvadratické rovnice Kvadratická nerovnice Grafické řešení kvadratické nerovnice Rovnice vyšších stupňů Rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru Rovnice a nerovnice s absolutními hodnotami Rovnice a nerovnice s neznámou pod odmocninou Soustavy lineárních a kvadratických rovnic s více neznámými Použití substituce Rovnice s parametry Nerovnice s parametry Přímka a její části Polorovina, úhel, dvojice úhlů Dvě přímky, rovnoběžnost přímek, kolmost přímek


   

       

konvexní n-úhelník, kružnice, kruh) pomocí množinových operací a pomocí charakteristické vlastnosti rozliší konvexní a nekonvexní geometrické útvary umí diskutovat vzájemnou polohu dvou geometrických útvarů umí definovat odchylku dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžných přímek aktivně ovládá pojmy úhel, velikost úhlu v míře stupňové i obloukové a převody mezi nimi, orientovaný úhel a jeho velikost, dvojice úhlů (vedlejší, vrcholové, souhlasné, střídavé), středový a obvodový úhel aktivně ovládá v trojúhelníku pojmy těžnice, výška, střední příčka, kružnice opsaná, vepsaná a jejich vlastnosti umí aplikovat věty o určenosti trojúhelníku, věty o stranách a úhlech v trojúhelníku umí formulovat a použít věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků, větu Pythagorovu, Eukleidovy věty o výšce a odvěsně aktivně ovládá pojmy čtyřúhelník, rovnoběžník, lichoběžník, vlastnosti stran a úhlů aktivně ovládá pojem mnohoúhelník, vztahy pro počet úhlopříček, součet vnitřních a vnějších úhlů konvexního mnohoúhelníku aktivně ovládá pojem pravidelný n-úhelník, umí odvodit a použít vztah mezi délkou strany, poloměrem kružnice opsané a vepsané aktivně ovládá pojmy kružnice, kružnicový oblouk, tětiva, kruh, kruhová úseč, kruhová výseč, mezikruží zná a umí použít vzorce pro obvod a obsah trojúhelníku, čtverce, obdélníku, kosočtverce,

114

        

Trojúhelník Shodnost trojúhelníků Podobnost trojúhelníků Mnohoúhelníky Čtyřúhelníky Kružnice, kruh Úhly příslušné k oblouku kružnice Obvody a obsahy rovinných obrazců Euklidovy věty, věta Pythagorova


  7.28 Konstrukční úlohy VI.



 geometrie   7.29 Zobrazení v rovině



 geometrie

    

7.30 Funkce a jejich vlastnosti  závislosti a funkční vztahy

  



kosodélníku, lichoběžníku, pravidelného n-úhelníku a kruhu umí určit délku kružnicového oblouku, obsah kruhové výseče, mezikruží umí využít poznatků o rovinných útvarech v praktických úlohách umí charakterizovat a sestrojit základní množiny všech bodů dané vlastnosti (osu úsečky, osu úhlu, osu pásu, osu úhlu, který svírají dvě různoběžky, Thaletovu kružnici, kružnicové oblouky) umí sestrojit trojúhelník, čtyřúhelník a kružnici užitím množin bodů dané vlastnosti umí provést konstrukci úseček, jejichž délky jsou vyjádřeny jednoduchými algebraickými výrazy chápe pojem geometrické zobrazení, shodné a podobné zobrazení v rovině umí definovat osovou a středovou souměrnost, posunutí, otočení a stejnolehlost chápe pojem souměrnost rovinných útvarů dovede v daném shodném zobrazení a stejnolehlosti sestrojit obraz bodu, přímky, mnohoúhelníku, kružnice ovládá problematiku stejnolehlosti dvou kružnic umí použít shodná zobrazení a stejnolehlost při řešení konstrukčních úloh rozhoduje, zda daný předpis je funkce, určuje definiční obor a obor hodnot funkce dané tabulkou nebo grafem charakterizuje vlastnosti funkce zná vlastnosti lineární funkce, funkce absolutní hodnota, kvadratické funkce, mocninných funkcí, lineární lomené funkce a umí sestrojit jejich grafy užívá grafy lineárních a kvadratických funkcí při řešení rovnic, nerovnic a jejich soustav

115

     

Množiny bodů dané vlastnosti Jednoduché geometrické konstrukce Konstrukční úlohy řešené užitím množin bodů Konstrukce trojúhelníků, čtyřúhelníků Konstrukce kružnic Konstrukce na základě výpočtu

       

Shodné zobrazení Osová souměrnost Středová souměrnost Posunutí Otočení Stejnolehlost Stejnolehlost kružnic Užití stejnolehlosti

Fy - zobrazení

       

Definice funkce Graf funkce Obor hodnot funkce Rostoucí a klesající funkce Sudá a lichá funkce Omezená funkce Maximum a minimum funkce Definice lineární funkce

Ch – užití logaritmů F – grafy funkcí a jejich užití při řešení rovnic a jejich soustav

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium  provádí úpravy výrazů s mocninami a odmocninami  zná vlastnosti exponenciální a logaritmické funkce, umí sestrojit jejich grafy, zná věty o logaritmech  řeší exponenciální a logaritmické rovnice, nerovnice a jejich soustavy  užívá získané poznatky o funkcích při řešení úloh z praxe

7.31 Goniometrie  závislosti a funkční vztahy

 užívá při studiu vlastností funkcí pojem periodická funkce  zná vlastnosti goniometrických funkcí sinus, kosinus, tangens a kotangens definovaných pomocí jednotkové kružnice a umí sestrojit jejich grafy  řeší goniometrické rovnice  řeší úlohy s užitím součtových vzorců a dalších vzorců z nich odvozených

116

 Grafy lineárních funkcí při řešení rovnic, nerovnic a jejich soustav  Některé vlastnosti lineárních funkcí  Funkce absolutní hodnota  Funkce s absolutními hodnotami  Kvadratická funkce  Grafy kvadratických funkcí  Grafy kvadratických funkcí při řešení rovnic a nerovnic  Nepřímá úměrnost  Lineární lomená funkce  Mocninné funkce s přirozeným exponentem  Mocninné funkce s celým exponentem  Inverzní funkce  Definice n-té odmocniny  Počítání s odmocninami  Mocniny s racionálním exponentem  Mocniny s iracionálním exponentem  Exponenciální funkce  Exponenciální rovnice  Logaritmická funkce  Logaritmus  Věty o logaritmech  Logaritmické a exponenciální rovnice  Přirozená exponenciální funkce, přirozený logaritmus  Periodická funkce  Goniometrické funkce ostrého úhlu  Velikost úhlu v míře stupňové a v míře obloukové  Orientovaný úhel  Funkce sinus a kosinus  Grafy funkcí sinus a kosinus  Funkce tangens a kotangens  Goniometrické rovnice  Základní vztahy mezi hodnotami goniometrických funkcí

Fy – grafy goniometrických funkcí


7.32 Trigonometrie  závislosti a funkční vztahy

7.33 Stereometrie VII.

 geometrie

7.34 Tělesa  geometrie

 zná kosinovou větu, sinovou větu a věty z nich odvozené (věta pro poloměr kružnice trojúhelníku opsané a věta pro obsah trojúhelníku), umí tyto věty aplikovat při řešení trigonometrických úloh  užívá získané poznatky při řešení úloh z praxe  umí ve volném rovnoběžném promítání zobrazit jednoduchá tělesa  umí popsat všechny možnosti pro vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou a tří rovin  umí rozhodnout o rovnoběžnosti přímek a rovin užitím kritérií pro rovnoběžnost  umí sestrojit rovinné řezy na hranolu a jehlanu, průsečík přímky s hranolem a jehlanem, průsečnici rovin a průsečnici přímky s rovinou  chápe pojmy odchylka dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin a umí tyto odchylky určit  umí rozhodnout o kolmosti přímek a rovin užitím kritérií pro kolmost  chápe pojmy vzdálenost bodů, bodu od přímky, bodu od roviny, dvou rovnoběžných přímek, přímky a roviny rovnoběžné s přímkou, dvou rovnoběžných rovin a umí tyto vzdálenosti určit  umí charakterizovat základní mnohostěny (krychli, kvádr, hranol, čtyřstěn, jehlan, komolý jehlan) a zná a umí použít vzorce pro pro jejich povrch a objem  umí charakterizovat základní rotační tělesa (válec, kužel, komolý kužel, kouli a kulovou plochu a jejich části – úseč, výseč, vrstvu, vrchlík a pás) a zná a umí použít vzorce pro pro jejich povrch a objem  umí využít poznatků o tělesech v praktických úlohách

117

     

Součtové vzorce Další goniometrické vzorce Sinová věta Kosinová věta Dvě další trigonometrické věty Užití sinové a kosinové věty v úlohách z praxe

Fy – užití sinové a kosinové věty

 Tělesa  Volné rovnoběžné promítání  Základní vztahy mezi body, přímkami a rovinami  Vzájemná poloha dvou přímek  Vzájemná poloha přímky a roviny  Vzájemná poloha dvou rovin  Rovnoběžnost přímek a rovin  Vzájemná poloha tří rovin  Řešení polohových konstrukčních úloh  Odchylka přímek  Kolmost přímek a rovin  Odchylky přímek a rovin  Vzdálenost bodu od přímky a od roviny  Vzdálenost přímek a rovin

    

Mnohostěny Rotační tělesa Objem a povrch tělesa Objem a povrch mnohostěnů Objem a povrch rotačních těles

Z – koule a její části (objem a povrch)

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium 7.35 Kombinatorika  práce s daty, kombinatorika, pravděpodobnost

7.36 Pravděpodobnost  práce s daty, kombinatorika, pravděpodobnost

7.37 Statistika  práce s daty, kombinatorika, pravděpodobnost

7.38 Posloupnosti  práce s daty, kombinatorika, pravděpodobnost

 zná a umí použít základní kombinatorická pravidla  zná pojmy variace, kombinace a permutace bez opakování a v jednoduchých příkladech umí použít vzorce pro jejich počet  ovládá základní vlastnosti kombinačních čísel a upravuje výrazy s kombinačními čísly a faktoriály  ovládá uspořádání kombinačních čísel do Pascalova trojúhelníku  zná binomickou větu a dokáže ji použít v obvyklých příkladech  zná pojem náhodného pokusu a množiny možných výsledků pokusu  dovede určit pravděpodobnost jevu, je-li znám počet příznivých a všech možných výsledků  umí určit pravděpodobnost opačného jevu, pravděpodobnost sjednocení jevů a pravděpodobnost nezávislých jevů  zná pojem binomické rozdělení  rozumí pojmům statistický soubor, jednotka, znak, četnost jevu  rozdělení četností umí vyjádřit tabulkou i diagramem  z daných hodnot dovede určit aritmetický i geometrický průměr, medián, modus, rozptyl, směrodatnou odchylku  zná pojmy percentil, kvartil, mezikvartilová odchylka  chápe posloupnostmi jako speciální případ funkce, charakterizuje monotónnost a omezenost posloupností a užívá tyto vlastnosti při studiu posloupností  umí v jednoduchých případech posloupnost danou rekurentně vyjádřit vzorcem a obráceně

118

     

Základní kombinatorická pravidla Variace Permutace Kombinace Vlastnosti kombinačních čísel Binomická věta

          

Množina možných výsledků pokusu Jevy Pravděpodobnosti Pravděpodobnosti jevů Sčítání pravděpodobností Nezávislé jevy Nezávislé pokusy Binomické rozdělení Statistický soubor, jednotka, znak Rozdělení četností; jeho grafické znázornění Charakteristiky polohy a variability

       

Pojem posloupnosti Rekurentní určení posloupnosti Některé vlastnosti posloupností Matematická indukce Aritmetická posloupnost Užití aritmetických posloupností Geometrická posloupnost Užití geometrických posloupností


7.39 Analytická geometrie VIII.

 geometrie

7.40 Kuželosečky  geometrie

 chápe podstatu důkazu matematickou indukcí a umí tento typ důkazu aplikovat na konkrétních případech  zná vzorce pro n-tý člen a součet prvních n členů aritmetické a geometrické posloupnosti a užívá je při řešení úloh s důrazem na oblast finanční matematiky  rozšíří své znalosti o užití soustavy souřadnic  seznámí se s prací s vektory  užívá různé způsoby vyjádření přímky v rovině  umí řešit jednoduché metrické a polohové úlohy v rovině

 zná základní vlastnosti kuželoseček  umí najít střed, asymptoty, osy, vrcholy, ohniska kuželoseček  umí určit tečny kuželosečky daným bodem  řeší jednoduché úlohy na vzájemnou polohu kuželoseček a přímky

119

 Vlastnosti aritmetických a geometrických posloupností

                       

Souřadnice v rovině Souřadnice v prostoru Vzdálenost bodů Střed úsečky Orientované úsečky Co je vektor Sčítání vektorů Násobení vektoru číslem Skalární součin vektorů Pravotočivá a levotočivá báze Vektorový součin a smíšený součin Parametrické vyjádření přímky Vzájemná poloha přímek daných parametrickými rovnicemi Obecná rovnice přímky Polohové úlohy v rovině Metrické úlohy v rovině Směrnicový a úsekový tvar rovnice přímky Kružnice Kružnice a přímka Elipsa Elipsa a přímka Parabola Hyperbola Hyperbola a přímka

Fy - vektory


5.8 Zeměpis Charakteristika předmětu Ročník

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

VII.

VIII.

Hodinová dotace

2

2

2

1

2

2

-

-

Časové, obsahové a organizační vymezení Předmět plně pokrývá v této vzdělávací oblasti zahrnutý vzdělávací obor Geografie a část vzdělávacího oboru Geologie (další části oboru Geologie jsou naplňovány v předmětech Biologie a Chemie). Realizují se tematické okruhy průřezových témat Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech RVP GV, Environmentální výchova RVP GV a Multikulturní výchova RVP GV. Pro výuku je k dispozici odborná učebna vybavená didaktickou technikou. Na předmět navazuje volitelný předmět Cvičení ze zeměpisu (8. ročník studia). Maturitní zkoušku lze skládat v rámci profilové části. Součástí předmětu zeměpis je terénní exkurze v místním regionu pro kvintu a sextu, při které se seznámí s prací s mapou a naučí se využívat geografické poznatky v praxi. Cílem předmětu Zeměpis je získání takových vědomostí a dovedností, které odpovídají vzdělávacímu obsahu a jsou v plném souladu s výstupy pro jednotlivá témata oboru Geografie. Od ostatních předmětů v rámci výše uvedené vzdělávací oblasti se zeměpis liší tím, že obsahuje informace jak přírodovědného, tak i společenského charakteru. Žák je veden k tomu, aby: chápal, že k pochopení látky je třeba dostatečné množství znalostí, dokázal plně využívat základních geografických vyjadřovacích prostředků- map, mapových náčrtů, fotografií atp., orientoval se ve všech ostatních zdrojích informací, kriticky informace zpracovával, chránil přírodu a životní prostředí, kulturní a historické tradice, chápal historické, politické i geografické podmínky pro život v různých lokalitách. Výchovné a vzdělávací strategie - vedeme žáky k používání vhodné literatury a internetu (kompetence k učení) - vedeme žáky, aby kvalitně prezentovali své znalosti (kompetence komunikativní) - klademe důraz na mezipředmětové vztahy a důsledky lidských činností (kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence občanské) - vedeme žáky k respektování odlišných názorů (kompetence sociální a personální) - vedeme žáky k dodržování stanovených pravidel (kompetence pracovní) - vedeme žáky k aktivnímu přístupu, k vlastní iniciativě a tvořivosti (kompetence k podnikavosti)

120

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium Zeměpis ROČ.


I.

Přírodní obraz Země

VÝSTUP

UČIVO

ŽÁK:  určí polohu Země ve Sluneční soustavě  porovná vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy  určí a popíše tvar Země s pomocí Glóbu  posoudí vztah mezi Zemí a Měsícem  charakterizuje Měsíc  zhodnotí důsledky pohybu Země na život lidí a organismů  objasní stavbu zemského tělesa a litosféry  rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu  pojmenuje základní části a mechanismus oběhu vody v přírodě  pojmenuje a vyhledá jednotlivé oceány a jejich části  rozliší a pojmenuje pohyby mořské vody  popíše vlastnosti mořské vody, zhodnotí význam oceánů pro životní prostředí a lidskou společnost  znázorní vodní tok a jeho části od pramene k ústí  vyhledá v mapách příklady: povodí, rozvodí, úmoří, jezer  popíše útvary podpovrchových vod  pojmenuje složky ovzduší, stavbu atmosféry  porovná jednotlivé oblasti na Zemi podle množství dopadajícího slunečního záření teplotní pásy  vysvětlí pojem biosféra  určí orientačně geografickou polohu přírodních oblastí Země  popíše život obyvatel v přírodních oblastech Země

121

             

Vesmír Tvar Země Měsíc Pohyby Země Čas a časová pásma Stavba zemského tělesa Litosféra Oceány, kontinenty a světadíly Oběh vody na Zemi Světový oceán Vodstvo na pevnině Atmosféra Pedosféra Biosféra a přírodní oblasti Země

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY, PŘESAHY, PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PT-EV - základní podmínky života PT-VO - smluvní čas, přínos, problémy PT-EV - význam vody pro lidské aktivity, druhová odlišnost, význam pro biosféru PT-EV - ochrana čistoty vody, pitná voda ve světě a u nás PT-EV - význam pro život, ohrožování ovzduší a klimatické změny PT-EV- zdroj výživy, propojenost složek prostředí PT-EV - druhová rozmanitost, význam pro život, funkce ekosystému


II.

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie

8.3

Regiony světa

8.4

Terénní geografická výuka, praxe a aplikace

8.5

Regiony světa

 používá pojmy: glóbus, zeměpisná síť, zeměpisná poloha  popíše mapu, objasní měřítko mapy, dokáže určit vzdálenosti na mapách různých měřítek  vyhledá na glóbu a mapách jednotlivé regiony  určí geografickou polohu a rozlohu  posoudí hospodářský význam a význam pro životní prostředí  pojmenuje a vyhledá prvky horizontální členitosti  popíše výškovou členitost povrchu  určí podnebné pásy  vyhledá hlavní toky řek, bezodtoké oblasti, vybraná jezera a známé vodopády  vyhledá a srovná šířková pásma  pojmenuje příklady rostlinstva a živočišstva  vymezí na mapě jednotlivé regiony  pojmenuje a vyhledá vybrané státy, příklady plodin, hlavní nerostné suroviny  vyhledá nejvýznamnější města a střediska cestovního ruchu  určuje světové strany, orientuje se podle význačných objektů v krajině, pracuje na mapách s buzolou  aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny  uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech  vyhledá na glóbu a v mapách  určí geografickou polohu  pojmenuje a vyhledá významné prvky horizontální členitosti  posoudí výškovou členitost povrchu

122

Glóbus a zeměpisná síť  Mapa    

Oceány Afrika Austrálie a Oceánie Polární oblasti

PT-EV - ochrana čistoty vod PT-EV - ohrožování tropického deštného lesa, ohrožení půdy, význam změny krajiny činností člověka, zdroj výživy, ochrana přírody PT-EV - ochrana přírody, ohrožování tropického deštného lesa PT-EV - ochrana přírody

 Topografie  Cvičení a pozorování v terénu místní krajiny  Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života

      

Severní Amerika Střední Amerika Jižní Amerika Jihozápadní Asie Střední Asie Jižní Asie Jihovýchodní Asie

PT-EGS - orientace na politické mapě světa, na obecně zeměpisné mapě PT-EV - ochrana přírody PT-VDO - respektování kulturních, etnických a jiných odlišností (lidské rasy, náboženství, jazyky)


8.6 III.

Česká Republika

 vyjmenuje a vyhledá nejvýznamnější povrchové útvary, toky vybraných řek, významná jezera a známé vodopády  určí bezodtoké oblasti  vymezí podnebné pásy  pojmenuje a vyhledá v mapách šířková pásma  popíše příklady rostlinstva a živočišstva  lokalizuje rozmístění původních kultur  vyhledá nejhustěji a řídce zalidněné oblasti, na mapách vybraná velká města  určí hlavní sídelní a hospodářské oblasti  charakterizuje obyvatelstvo  porovnává a přiměřeně hodnotí vybrané státy jednotlivých světadílů  zvažuje jaké změny ve vybraných regionech nastávají, mohou nastat a co je příčinou změn v nich

         

Východní Asie Přírodní podmínky Evropy Obyvatelstvo Evropy Evropská unie Severní Evropa Západní Evropa Jižní Evropa Střední Evropa Jihovýchodní Evropa Východní Evropa

 určí geografickou polohu vzhledem k Evropě  rozliší typy a průběh státní hranice  vymezí na mapě oblast Českého masívu a Karpat  vyhledává hlavní pohoří  pojmenuje hlavní činitele ovlivňující podnebí  vysvětlí pojem teplotní inverze  vyjádří rozmístění podnebných oblastí  uvádí příklady lidských vlivů na podnebí a počasí  vyjmenuje umoří ČR  vyhledá v mapách hlavní toky, vodní nádrže, jezera  stručně charakterizuje vývoj obyvatelstva  rozděluje sídla podle určitých kritérií  rozlišuje nerostné suroviny podle jejich charakteru a využití  vymezí a lokalizuje v mapách oblasti těžby nerostných surovin

     

Poloha a vývoj Přírodní podmínky Obyvatelstvo, Sídla Hospodářství Kraje ČR Místní region

123

PT-EGS - Naši sousedé v Evropě PT-EV - ochrana přírody PT-EV - historické etapy rozvoje průmyslu na území ČR, vliv hospodářské činnosti na životní prostředí. PT-MdV - kritické čtení a mediální sdělení o regionech ČR

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium        

 8.7 IV.

Společenské a hospodářské prostředí

         

charakterizuje rostlinnou a živočišnou výrobu člení průmyslová odvětví rozlišuje druhy dopravy vymezí a vyhledá v mapách hlavní dopravní tahy vyhledá na mapách vybraná střediska cestovního ruchu rozlišuje a vyhledá na mapách skupiny vybraných chráněných území rozlišuje základní administrativní členění srovnává jednotlivé regiony ČR podle vybraných kritérií: z hlediska přírodních podmínek, osídlení, hospodářství, životní úrovně, životního prostředí vymezí a lokalizuje místní oblast podle bydliště nebo školy zhodnotí vývoj počtu obyvatel rozlišuje obyvatelstvo podle kritérií: pohlaví, věkové složení, rasové složení, národnostní složení, náboženské složení pojmenuje obecné, základní, geografické znaky sídel vymezí ekonomicky rozvinuté a ekonomicky slabé státy dokumentuje vývoj hospodářství v historických etapách lidstva uvádí příklady faktorů ovlivňujících rozmístění zemědělské výroby uvede a lokalizuje na mapách nejvýznamnější průmyslové oblasti světa charakterizuje problémy spojené s hospodářskou činností člověka na les popíše typy pevninské, námořní a vzdušné dopravy popíše předpoklady cestovního ruchu, lokalizuje na mapách hlavní světové oblasti cestovního ruchu

124

        

Obyvatelstvo Sídla Zemědělství Průmysl Doprava Cestovní ruch Mezinárodní organizace Politická geografie Globální problémy

PT-EV - vztah člověka k prostředí PT-VDO - občanská společnost PT-EGS - orientace v tématických mapách PT-MdV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení PT-VDO - principy demokracie PT-EV - problémy životního prostředí PT-EGS - příčiny a důsledky politických, náboženských a kulturních rozporů. Orientace na politické mapě


8.8 V.

Přírodní prostředí

 porovná postavení Země ve vesmíru a podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy  rozliší složky a prvky fyzickogeografické sféry a rozpozná vztahy mezi nimi  porovná složení a strukturu jednotlivých zemských sfér  porovná na příkladech mechanismy působení endogenních a exogenních procesů a jejich vliv na utváření zemského povrchu a na život lidí

 objasní pojem státní hranice, určí jejich typy a vyhledá příklady na mapách, srovnává státy podle fyzicko-geografických kritérií  uvádí rozdíly mezi jednotlivými formami státního zřízení, příklady a vyhledává v mapách  uvede názvy hlavních mezinárodních politických organizací, jejich cíle a příklady členských států  charakterizuje jednotlivé typy přírodních katastrof a vymezí příklady na mapách  objasní problémy celosvětové spotřeby energie  lokalizuje problémové oblasti na mapách  vysvětlí problémy, které vznikají rozdílným stupněm hospodářského vývoje, rasovými, náboženskými, národnostními spory  popíše způsoby znečištění ovzduší  určí příčiny změny rozmanitosti přírody a rozšiřování pouští  vysvětlí pojem globalizace  popíše vznik vesmíru a Sluneční soustavy  porovná hlavní kategorie vesmírných těles se Zemí  se znalostí mechanismu deskové tektoniky lokalizuje a vysvětlí jevy na rozhraní litosférických desek  uplatňuje principy deskové tektoniky při vysvětlení zemětřesení a vulkanismu  rozpozná a správně pojmenuje tvary vulkanického reliéfu v přírodě a na fotografiích  na mapě ukáže nejvýraznější vulkanické jevy světa  rozliší složení oceánské a pevninské zemské kůry a jejich tvary  popíše mechanizmus vrásnění a zlomové činnosti a eroze

125

      

Vesmír Zemské těleso Litosféra Atmosféra Hydrosféra Pedosféra Biosféra

PT – ENV – Problematika vztahu organismů a prostředí PT – ENV – Člověk a životní prostředí Geologie – Složení, struktura a vývoj Země – integrováno Geologie – Geologické procesy v litosféře – integrováno Geologie – Voda – integrováno Geologie – Člověk a anorganická příroda – integrováno

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium  analyzuje energetickou bilanci Země a příčiny vnitřních a vnějších geologických procesů  určí nerostné složení a rozpozná strukturu u běžných magmatických, sedimentárních a metamorfovaných hornin  analyzuje různé druhy poruch v litosféře  využívá geologickou mapu ČR k objasnění geologického vývoje regionů  objasní mechanismy globální cirkulace atmosféry a její důsledky pro vytváření klimatických pásů  objasní velký a malý oběh vody a rozliší jednotlivé složky hydrosféry a jejich funkci v krajině  zhodnotí využitelnost různých druhů vod a navrhne možné způsoby efektivního hospodaření vodou v příslušném regionu  hodnotí vodstvo a půdní obal Země jako základ života a zdroje rozvoje společnosti  rozliší hlavní biomy světa  využívá vybrané metody identifikace minerálů  určí základní vlastnosti vzorku půdního profilu a navrhne využití a způsob efektivního hospodaření s půdou v daném regionu

 žák popíše procesy v atmosféře tak, které použije pro vysvětlení jevů počasí a podnebí  objasní mechanizmus vzniku proudění vzduchu a vznik podnebných pásů na Zemi  vysvětlí hydrologický cyklus  charakterizuje povrchovou vodu  popíše vlastnosti vody v oceánech a mořích  porovná hospodářské využití oceánů, jezer a řek na Zemi  charakterizuje hlavní biomy světa  rozlišuje základní typy půd

126


Geografické informace a terénní vyučování

 používá dostupné kartografické produkty a další geografické zdroje dat a informací v tištěné i elektronické podobě pro řešení geografických problémů  orientuje se s pomocí map v krajině  používá s porozuměním vybranou geografickou, topografickou a kartografickou terminologii  vytváří a využívá vlastní mentální schémata a mentální mapy pro orientaci v konkrétním území  čte, interpretuje a sestavuje jednoduché grafy a tabulky, analyzuje a interpretuje číselné geografické údaje 8.10 Sociální prostředí  zhodnotí na příkladech dynamiku vývoje obyvatelstva na Zemi, geografické, demografické a hospodářské aspekty působící na chování, pohyb, rozmístění a zaměstnanost obyvatelstva  analyzuje hlavní rasová, etnická, jazyková, náboženská, kulturní a politická specifika s ohledem na způsob života

 určí polohu místa na Zemi pomocí zeměpisných souřadnic  pracuje s různými druhy map a vysvětlí informace v nich obsažené  využívá topografickou mapu pro pohyb v krajině  pracuje se základními kartografickými údaji

    

 Kartografie  Topografie

vysvětlí příčiny odlišného růstu počtu obyvatel a důvody nerovnoměrného rozmístění populace na Zemi objasní základní migrační proudy obyvatel a určí jejich důvody pojmenuje a porovná hlavní rasové, jazykové a náboženské skupiny obyvatelstva i jejich další diferenciaci porovná charakteristiky a funkce města a vesnice s pomocí mapy vymezí hlavní jádrové a periferní oblasti světa porovná základní rozdíly mezi světovými jádry a periferiemi

127

       

Geografie obyvatelstva Geografie sídel Zemědělství Průmysl Služby Politická geografie Globální problémy lidstva Problémové oblasti dnešního světa

PT – ENV – Člověk a životní prostředí PT – EGS – Globalizační a rozvojové procesy PT – EGS – Globální problémy, jejich příčiny a důsledky PT – EGS – Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium a životní úroveň v kulturních regionech světa  identifikuje obecné základní geografické znaky sídel a aktuální tendence ve vývoji osídlení  zhodnotí na příkladech světové hospodářství jako otevřený dynamický systém s určitými složkami, strukturou a funkcemi a zohlední faktory územního rozmístění hospodářských aktivit, vymezí jádrové a periferní oblasti světa  zhodnotí nerovnoměrné rozmístění, objem a distribuci světových surovinových a energetických zdrojů  rozliší a porovná státy světa a jejich mezinárodní integrační uskupení a organizace podle kritérií vzájemné podobnosti a odlišnosti  lokalizuje na politické mapě světa hlavní aktuální geopolitické změny s přihlédnutím k historickému vývoji  vyhledá na mapách hlavní světové oblasti cestovního ruchu, porovná jejich lokalizační faktory a potenciál 8.11 Životní prostředí

 lokalizuje nejvýznamnější těžební oblasti světa  vyjmenuje a charakterizuje nejznámější mezinárodní politické a hospodářské organizace  porovná nejběžnější formy vlády světa  s pomocí mapy vymezí základní problémové regiony světa a vysvětlí jejich původ  lokalizuje nejznámější centra cestovního ruchu

 popíše základní typy krajin a porovná je na základě jejich charakteristických znaků  podle fotografií rozpozná jednotlivé krajiny

 Krajina a životní prostředí

128

PT – ENV – Člověk a životní prostředí

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium  zhodnotí na příkladech různé krajiny jako systém pevninské části krajinné sféry se specifickými znaky, určitými složkami, strukturou, okolím a funkcemi  analyzuje na konkrétních příkladech přírodní a kulturní (společenské) krajinné složky a prvky krajiny  zhodnotí některá rizika působení přírodních a společenských faktorů na životní prostředí v lokální, regionální a globální úrovni 8.12 Regiony  rozlišuje na konkrétních územních příkladech mikroregionální, regionální, státní, makroregionální a globální geografickou dimenzi  lokalizuje na mapách makroregiony světa, vymezí jejich hranice, zhodnotí jejich přírodní, kulturní, politické a hospodářské poměry a jednotlivé makroregiony vzájemně porovná 8.13 Regiony VI.

 rozlišuje na konkrétních územních příkladech mikroregionální, regionální, státní, makroregionální a globální geografickou dimenzi

 vyjmenuje základní přírodní a civilizační rizika, určí jejich původ a navrhne jejich vlastní řešení

 na základě přírodních, populačních a ekonomických charakteristik rozlišuje jednotlivé světové makroregiony a vzájemně je porovná  vymezí nejdůležitější jádrové a periferní oblasti, vysvětlí příčiny jejich rozdílného postavení

      

Přírodní podmínky Evropy Obyvatelstvo Evropy Západní Evropa Severní Evropa Jižní Evropa Střední Evropa Jihovýchodní Evropa

PT – EGS – Globalizační a rozvojové procesy PT – EGS – Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce PT – EGS – Globální problémy, jejich příčiny a důsledky PT – EGS – Žijeme v Evropě PT – MKV – Základní problémy sociokulturních regionů

 rozlišuje na konkrétních územních příkladech mikroregionální, regionální, státní, makroregionální a globální geografickou dimenzi  vymezí nejdůležitější jádrové a periferní oblasti, vysvětlí příčiny jejich rozdílného postavení

       

SNS Východní Asie Jihovýchodní Asie Jižní Asie Jihozápadní Asie Severní Afrika Černá Afrika Severní Amerika

PT – EGS – Globalizační a rozvojové procesy PT – EGS – Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce PT – MKV – Základní problémy sociokulturních regionů

129

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium  lokalizuje na mapách makroregiony světa, vymezí jejich hranice, zhodnotí jejich přírodní, kulturní, politické a hospodářské poměry a jednotlivé makroregiony vzájemně porovná  zhodnotí polohu, přírodních poměry a zdroje České republiky  lokalizuje na mapách hlavní rozvojová jádra a periferní oblasti České republiky, rozlišuje jejich specifika  vymezí místní region (podle bydliště, školy) na mapě podle zvolených kritérií, zhodnotí přírodní, hospodářské a kulturní poměry mikroregionu a jeho vazby k vyšším územním celkům a regionům

 zhodnotí postavení ČR v Evropě a ve světě z hlediska přírodních, společenských a hospodářských měřítek  popíše přírodní podmínky ČR  vysvětlí současný stav populace v ČR na základě jejího historického vývoje  vysvětlí urbanizační a suburbanizační procesy v ČR a jejich historické a hospodářské pozadí  na pozadí transformačních procesů vysvětluje aktuální problémy v jednotlivých hospodářských sektorech ČR  rozliší české průmyslové oblasti a odvětví v nich  posuzuje vhodnost zemědělské výroby vzhledem k fyzickogeografickým podmínkám a krajinnému plánování  zhodnotí postavení ČR z hlediska cestovního ruchu  uvede příklady nejnavštěvovanějších regionů ČR a vysvětlí příčiny jejich atraktivnosti

130

       

Latinská Amerika Austrálie a Oceánie Polární oblasti Oceány Přírodní podmínky ČR Obyvatelstvo ČR Hospodářství ČR Regionální geografie ČR

PT – ENV – Životní prostředí regionu a České republiky


5.9 Chemie Charakteristika předmětu Ročník

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

VII.

VIII.

Hodinová dotace

-

2

2

2+1

2+1

2

2

-

Časové, obsahové a organizační vymezení Vyučovací předmět chemie je jednou z částí vzdělávací oblasti Člověk a příroda a souvisí také s tematickým okruhem Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví. Dále také navazuje na tematický okruh Práce s laboratorní technikou vzdělávacího oboru Člověk a svět práce. Cílem předmětu je poskytnout žákům poznatky o chemických látkách a jevech. Předmět poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné k pochopení průběhu chemických reakcí a k vytváření základních představ o stavbě a vlastnostech látek. Seznamuje žáky s pravidly bezpečnosti práce a se zásadami první pomoci. Vede je ke kladnému vztahu k životnímu prostředí. Chemie se vyučuje na nižším gymnáziu v sekundě, tercii a kvartě, vždy dvě hodiny týdně. Součástí výuky chemie jsou také praktická laboratorní cvičení, která probíhají ve dvou hodinách jednou za dva týdny a jsou zařazena do kvarty. Třída se pro laboratorní práce dělí na poloviny. Chemie se vyučuje v chemické posluchárně nebo ve třídě. Laboratorní cvičení se koná v laboratoři. Posluchárna je vybavena přívodem vody, plynu, odsávacím zařízením, počítačem, projektorem, televizním okruhem, zpětným projektorem a videem. Základní formou výuky je výklad doplňovaný demonstračními pokusy, videem, informacemi z internetu, dále samostudium, práce ve skupině, popřípadě exkurze a referáty. Obsahová náplň předmětu chemie na vyšším gymnáziu vychází z obsahu vzdělávacího oboru Chemie RVP GV a částí obsahu vzdělávacího oboru Geologie RVP GV. Oba tyto obory jsou součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Souvisí také s průřezovými tématy: Environmentální výchova, Osobnostní a sociální výchova. Chemie se vyučuje na vyšším gymnáziu v pátém, šestém a sedmém ročníku osmiletého studia. V kvintě jsou zařazeny laboratorní cvičení v rozsahu 2 hodin za 2 týdny. Třída je při nich dělena na skupiny. Úlohy v laboratorních cvičeních volíme dle dostupnosti chemikálií a dalšího materiálního vybavení a rovněž v souladu s předpisy o bezpečnosti práce. Výuka chemie probíhá buď v odborné chemické posluchárně vybavené didaktickou technikou, nebo v kmenových třídách. Laboratorní cvičení je realizováno v chemické laboratoři. Na tento předmět navazuje v 7. a 8. ročníku volitelný předmět Seminář z chemie a v 8. ročníku volitelný předmět Cvičení z chemie. Při vyučování chemii získávají žáci ucelenou představu o molekulové stavbě látek a o základních chemických, fyzikálně-chemických a biochemických dějích. Žáci mají příležitost osvojit si elementární metody přírodovědného výzkumu, uvědomují si důležitost přírodovědného poznání, jeho objektivitu pro řešení problémů, s nimiž se člověk při zkoumání přírody setkává. Důraz klademe na souvislosti poznatků s dalšími vzdělávacími přírodovědnými obory. Žáky vedeme k tomu, aby rozuměli základním typům chemických reakcí, charakterizovali jejich význam a postavení v přírodě a každodenním životě, účelně užívali matematický aparát pro základní chemické výpočty, aplikovali poznatky při provádění laboratorních cvičení a byli při nich schopni účinně spolupracovat ve skupině.

131


Nižší stupeň osmiletého gymnázia Výchovné a vzdělávací strategie - učitel vede žáky k používání správné terminologie a symboliky a podporuje používání výpočetní techniky (kompetence k učení) - učí zpracovávat informace podle důležitosti, porovnávat je a vyvozovat závěry (kompetence k učení) - klade důraz na pozorování a správnou dokumentaci experimentu (kompetence k učení) - učitel rozvíjí schopnost objevovat a formulovat problém a hledat jeho řešení na základě modelových situací (kompetence k řešení problémů) - vybízí k zobecňování poznatků a k jejich využití při řešení problémů (kompetence k řešení problémů) - učitel vede ke správně formulovanému a souvislému projevu (kompetence komunikativní) - vybízí k logické a stručné argumentaci a k přehlednému a správnému sdělení výsledků pozorování a experimentů (kompetence komunikativní) - učitel podporuje vzájemnou pomoc žáků a učí je pracovat ve skupině (kompetence sociální a personální) - uplatňuje individuální přístup k žákům nadaným i slabším (kompetence sociální a personální) - učitel dbá na bezpečné zacházení s chemickými látkami a vede žáky k ekologickému myšlení (kompetence občanské) - upozorňuje na možnosti využití i zneužití chemie (kompetence občanské) - podporuje odmítavý postoj žáků k návykovým látkám.Vede žáky k zodpovědnosti za jejich zdraví (kompetence občanské) - učitel seznamuje žáky s pravidly BOZP , PO a se zásadami pro poskytování první pomoci (kompetence pracovní) - vede je k optimálnímu provádění experimentů a zpracování získaných dat (kompetence pracovní)

Vyšší stupeň osmiletého gymnázia Výchovné a vzdělávací strategie - učitel vede žáky k používání správné terminologie a symboliky a podporuje používání výpočetní techniky (kompetence k učení) - učí zpracovávat informace podle důležitosti, porovnávat je a vyvozovat závěry (kompetence k učení) - klade důraz na pozorování a správnou dokumentaci experimentu (kompetence k učení) - učitel rozvíjí schopnost objevovat a formulovat problém a hledat jeho řešení na základě modelových situací (kompetence k řešení problémů) - vybízí k zobecňování poznatků a k jejich využití při řešení problémů (kompetence k řešení problémů) - vybízí k logické a stručné argumentaci a k přehlednému a správnému sdělení výsledků pozorování a experimentů (kompetence komunikativní) - učitel podporuje vzájemnou pomoc žáků a učí je pracovat ve skupině (kompetence sociální a personální) - uplatňuje individuální přístup k žákům nadaným i slabším (kompetence sociální a personální) - učitel dbá na bezpečné zacházení s chemickými látkami a vede žáky k ekologickému myšlení (kompetence občanské) - upozorňuje na možnosti využití i zneužití chemie (kompetence občanské) 132

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium - podporuje odmítavý postoj žáků k návykovým látkám.Vede žáky k zodpovědnosti za jejich zdraví (kompetence občanské) - učitel seznamuje žáky s pravidly BOZP, PO a se zásadami pro poskytování první pomoci a dalšími možnostmi studia v chemii (kompetence k podnikavosti, kompetence občanská) - vede je k optimálnímu a cílevědomému provádění experimentů a zpracování získaných dat (kompetence k podnikavosti)

133

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium Chemie ROČ.

TÉMA+ VÝSTUP V RVP G ŽÁK: 9.1

II.

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci

● ●

9.2

Úvod do chemie

9.3

Vlastnosti látek

● ● ● ● ●

9.4

Směsi

● ● ●

● ● ●

● ●

Oddělování složek směsí

● ● ● ● ●

9.6

Voda a vzduch

● ● ●

Čím se chemie zabývá Látky a tělesa Chemické fyzikální děje

Fy-Stavba a vlast. látek Z PT-OSV-Os.rozvoj

● ●

Způsoby zjišťování vlastností látek Skupenství látek a skupenské změny

Fy-Vlastnosti látek PT-OSV-Os.rozvoj

● ● ● ●

Látky chem.čisté, směsi, stejnorodé a různorodé směsi Složky směsí Složení roztoků Výpočty hmotnostního zlomku

Fy-Skupenství látek Z M-Procenta

● ● ● ● ●

Usazování Filtrace Destilace Sublimace Krystalizace

Fy-Vlastnosti tekutin Bi-Voda PT-ENV-Vztah člověka a prostředí

● ● ●

Voda a její vlastnosti Výroba pitné vody Čistota vody

Fy-Skupenství látek Bi-Význam vody v živých org., dýchání

UČIVO

ŽÁK:

● ●

9.5

●

Havárie a únik nebezpečných látek Zásady bezpečné práce v chem. laboratoři První pomoc při úrazu v laboratoři

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY, PŘESAHY, PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PT-ENV-Zák. podm. živ. PT-OSV-Os. rozvoj PT-OSV-Soc. rozvoj PT-OSV-Mor.rozvoj

VÝSTUP

● ● ●

uvede příklady nebezpečných chem. látek zná zásady bezpečné práce v laboratoři a ovládá první pomoc při úrazu v laboratoři vysvětlí význam R a S vět objasní efektivní chování v případě havárie s únikem nebezp. látek. uvede příklady fyzikálních a chemických dějů rozliší pojmy látka a těleso, určí společné a rozdílné vlastnosti látek uvede příklady využití chemie ve svém okolí uvede příklady fyzikálních a chemických vlastností látek rozliší vybrané látky podle jejich vlastností přehledně zaznamená výsledky jednoduchých pokusů vyhledá vybrané vlastnosti v tabulkách rozpozná skupenství a jejich změny rozliší chem. látky a směsi uvede příklady pevné, kapalné a plynné stejnorodé směsi užívá ve správných souvislostech pojmy: složka roztoku, rozpuštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost, nasycený a nenasycený roztok vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek vypočítá hmotnostní zlomek rozp. látky popíše jednoduchou aparaturu pro filtraci a vysvětlí princip filtrace popíše jednoduchou aparaturu pro destilaci a vysvětlí princip destilace vysvětlí princip krystalizace a usazování navrhne postupy pro oddělování směsí z běžného života uvede příklady chemických výrob, které využívají oddělování složek směsí rozliší vodu v jednotlivých skupenstvích zhodnotí význam vody pro život na Zemi uvede využití vody v praxi

134

● ●

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium ● ● ● ● ●

9.7

Částicové složení látek

● ●

9.8

Chemické prvky a chemické sloučeniny

● ● ● ● ●

9.9

Chemické prvky a periodická soustava chem. prvků

●

●

9.10

Chemické reakce a rovnice

● ● ● ● ●

9.11

Oxidy

● ● ●

9.12

Halogenidy

●

rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití popíše koloběh vody v přírodě charakterizuje kyslík jako prvek podporující hoření látek, popíše princip hašení uvede příklady zdrojů informací o znečištění ovzduší, rozumí pojmům smog, teplotní inverze uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech popíše stavbu atomu a vznik kationtu a aniontu

● ●

Vzduch - složení, vlastnosti Čistota ovzduší

IVT-Vyhledání informací PT-MEDV-Kritické čtení PT-MED-Interpretace vztahu med. sděl. a reality PT-VDO-Principy demokracie PT-OSV-Soc.rozvoj

● ● ● ●

Fy-Stavba látek

rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech ovládá značky a názvy vybraných prvků vysvětlí pojem protonové číslo rozliší pojem chemické značky a chemického vzorce odvodí složení chemické sloučeniny z jejího vzorce orientuje se v periodické soustavě prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti rozliší periody a skupiny v PSP a vyhledá známé prvky s podobnými vlastnostmi rozliší na konkrétních příkladech výchozí látky a produkty uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí uvede zákon zachování hmotnosti upraví rovnice jednoduchých chem. reakcí přečte chemické rovnice a s užitím zákona o zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech vytvoří název oxidu ze vzorce a vzorec oxidu z jeho názvu porovná vlastnosti a použití vybraných oxidů a posoudí jejich vliv na životní prostředí určí oxidační číslo atomů v halogenidech

● ● ●

Atomy a molekuly Atomové jádro, protony a neutrony Elektrony a elektronový obal Valenční elektrony a ionty Chemické prvky Vybrané názvy a značky chem. prvků Prot. číslo, chem. sloučenina a vazba

● ●

Nekovy Kovy

Bi-Biogení prvky

● ● ● ● ●

Chemický děj Výchozí látky a produkty Zákon zachování hmotnosti Látkové množství, molární hmotnost Jednoduché chem. rovnice

M-Výpočty Fy-Stavba látek

● ●

Názvosloví oxidů, oxidační číslo Přehled vybraných oxidů

Bi Z-Podnebí, klima PT-ENV-Vztah člověka a živ. prostř.

● ●

Ionty, halogenidy Názvosloví halogenidů

Bi

135

Bi-Biogenní prvky


9.13

Kyseliny, pH

● ●

●

9.14

Hydroxidy

● ●

9.15

Neutralizace, soli

● ● ● ● ●

9.16 III.

Bezpečnost práce, havárie s únikem nebezpečných látek

● ● ●

9.17

Redoxní reakce

● ● ● ● ● ●

vytvoří název halogenidu ze vzorce a vzorec halogenidu z jeho názvu porovná vlastnosti použití a vliv na životní prostředí vybraných halogenidů vytvoří z názvu kyseliny vzorec a ze vzorce její název rozliší kyselé, zásadité a neutrální roztoky pomocí pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi popíše vlastnosti a použití vybraných kyselin, hydroxidů, posoudí jejich vliv na životní prostředí vytvoří z názvu hydroxidu vzorec a ze vzorce jeho název popíše vlastnosti a použití vybraných hydroxidů, posoudí jejich vliv na životní prostředí popíše neutralizaci pomocí chemických rovnic rozliší, které látky patří mezi soli zapíše z názvů vybraných solí jejich vzorce a ze vzorců jejich názvy uvede příklady využití solí v praxi, posoudí jejich vliv na životní prostředí uvede význam hospodářsky významných solí (průmyslová hnojiva, stavební pojiva) uvede příklady nejrozšířenějších výbušných, hořlavých a toxických látek. uvede a zdůvodní nejúčelnější jednání v případě havárie s únikem nebezpečných látek. uvede zásady bezpečné práce v chemii a zásady první pomoci

●

Přehled vybraných halogenidů

● ● ● ●

Kyseliny Názvosloví kyselin pH Přehled vybraných kyselin

● ● ●

Hydroxidy Názvosloví hydroxidů Přehled vybraných hydroxidů Neutralizace Vznik solí Názvy a vzorce vybraných solí Přehled vybraných solí Hospodářsky významné látky

vysvětlí pojem oxidace a redukce, určí oxidační a redukční činidlo, rozpozná, které reakce jsou redoxní. na základě řady kovů rozhodne, zda proběhne daná reakce vysvětlí princip výroby železa a oceli a zhodnotí jejich význam pro národní hospodářství objasní princip elektrolýzy a uvede příklad praktického využití porovná činnost galvanických článků a elektrolýzy definuje pojem koroze, uvede způsoby ochrany před korozí

● ● ● ● ● ●

136

● ● ● ● ●

● ● ● ●

Látky výbušné, hořlavé a toxické. Zásady chování při úniku nebezpečných látek. Improvizovaná ochrana při úniku nebezpečných látek. Zásady bezpečnosti práce v chemii. a první pomoci Oxidace a redukce Redoxní vlastnosti kovů a nekovů Výroba železa a oceli Elektrolýza Galvanický článek Koroze

Bi-Příjem a zpracování potravy PT-ENV-Lidské aktivity a živ. prostř. PT-EGS-Evropa a svět nás zajímá PT-OSV-sociální rozvoj PT-ENV-Lidské aktivity a živ. prostř. PT- OSV-Morální rozvoj Bi, Z PT-ENV-Vztah člověka a živ. prostř PT-MKV-Lidské vztahy PT-OSV-Osobnostní rozvoj

PT-ENV-Zákl. podm. života PT-VDO-Principy demokracie, rozhodování

Fy M PT-ENV-Zákl. podm. života PT-OSV-Rozvoj schopnosti poznávání, kreativita PT-OSV-Kooperace, komunikace PT-OSV-Řešení problémů, rozhodovací dovednosti PT-EGS-Evropa a svět


Energie a chemické reakce

●

● ● ●

9.19

Uhlovodíky

● ●

9.20

Deriváty uhlovodíků

●

● ● ●

●

9.21

Přírodní látky

●

●

● ●

9.22

Chemie a společnost

● ●

třídí známé reakce na endotermické a exotermické, porovnává hodnoty molárního tepla exotermické a endotermické reakce zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů zpracování ropy zhodnotí význam, vlastnosti, a složení uhlí, ropy a zemního plynu definuje radioaktivitu a možnosti jejího využití či zneužití rozliší organické a anorganické sloučeniny, vyjádří složení organických sloučenin vzorcem objasní rozdíly mezi nejjednoduššími uhlovodíky, popíše jejich vlastnosti a praktické použití, a zdroje

● ● ● ● ● ●

Exotermické a endotermické reakce Molární teplo reakce. Paliva Uhlí, ropa a zemní plyn Jaderná energie Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

● ● ● ● ●

rozliší uhlovodíky a deriváty uhlovodíků, rozpozná jednotlivé deriváty podle funkčních skupin, uvede jejich vlastnosti a použití a zdroje zapíše vzorce základních derivátů zapíše rovnici esterifikace a hydrolýzy esteru a porovná ji s neutralizací vysvětlí pojem makromolekula a makromolekulární látka, uvede příklady plastů, vymezí oblast jejich použití a popíše jejich vlastnosti posoudí vliv plastů na životní prostředí se orientuje ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování bílkovin, tuků a cukrů, zapíše rovnici fotosyntézy, uvede podmínky pro její průběh a význam pro život na Zemi rozliší jednotlivé přírodní látky, uvede příklady zdrojů těchto látek , posoudí různé potraviny z hlediska zdravé výživy uvede chemické složení přírodních látek vymezuje funkce enzymů, vitamínů a hormonů v tělech organismů doloží význam chemických výrob pro národní hospodářství a pro člověka vyjmenuje příklady prvotních a druhotných surovin pro chemické výroby

● ● ● ● ● ● ●

Charakteristika organických sloučenin Alkany a cykloalkany Alkeny, cykloalkeny alkyny Areny Průmyslové zpracování ropy Charakteristika derivátů uhlovodíků Halogenové deriváty Alkoholy a fenoly Aldehydy a ketony Karboxylové kyseliny Estery a esterifikace Plasty a syntetická vlákna

● ● ● ●

Cukry Tuky Bílkoviny Enzymy, vitamíny a hormony

Bi-Zdravá výživa, metabolismus, genetika PT-ENV-Zákl. podm. života PT-MED-Interpretace vztahu med. sdělení a reality PT-OSV-Osobnostní rozvojseberegulace a sebeorganizace

● ● ● ● ●

Chemizace Léčiva Pesticidy Detergenty Drogy

Bi-Léčiva, drogy PT-ENV-Lidské aktivity a živ. prostř. PT-OSV-Osobnostní rozvoj PT-OSV-Sociální rozvoj

137

Fy M PT-ENV-Lidské aktivity a živ. prostř. PT-MKV-Lidské vztahy PT-MEDV-Kritické čtení a vnímání med. sdělení Z-Ropa, uhlí, zem. plyn Bi-Složení živé a neživé přír. Fy-Teplota varu PT-ENV-Zákl. podm. života PT-ENV-Lidské aktivity a živ prostř. Bi-Zákl. podm.života PT-ENV-Vztah člověka a živ. prostředí PT-MEDV-Kritické čtení a vnímání med. sdělení


●

9. 23 Obecná chemie

●

IV.-V. ●

●

využívá odbornou terminologii při popisu látek a vysvětlování chemických dějů provádí chemické výpočty a uplatňuje je při řešení praktických problémů

● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ●

● ●

IV.-V.

využívá znalosti o částicové struktuře látek a chemických vazbách k předvídání některých fyzikálně-chemických vlastností

● ● ● ●

zhodnotí ekonomický a ekologický význam recyklace odpadů vysvětlí pojem biotechnologie a uvede příklady uvede příklady otravných látek, rozpozná označení látek hořlavých, toxických a výbušných dává do souvislosti psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivou mladého člověka, uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým zachází s běžnými mycími a čistícími prostředky používanými v domácnosti bezpečně a s ohledem na životní prostředí rozliší pojem látka a těleso, chemicky čisté látky a směsi homogenní a heterogenní charakterizuje chemické prvky a sloučeniny určuje jednotlivé typy vzorců vysvětlí pojem oxidační číslo, určí oxidační čísla jednotlivých prvků ve sloučeninách odvozuje názvy binárních sloučenin, bezkyslíkatých a kyslíkatých kyselin, hydroxidů a solí tvoří vzorce anorganických sloučenin rozliší různé typy chemických reakcí provádí vyrovnávání chemických rovnic používá základní chemické pojmy a aplikuje je na řešení jednoduchých příkladů na výpočet hmotnosti, objemu a počtu částic provádí výpočty z chemického vzorce a chemické rovnice ovládá pojem látkové množství a provádí jednoduché výpočty vyjadřuje složení roztoků – hmotnostní zlomek, hmotnostní koncentrace, objemový zlomek, molární koncentrace, ředění roztoků řeší výpočty pH poznává vývoj názorů na stavbu hmoty vysvětlí stavbu elektronového obalu atomu zapíše elektronové konfigurace vysvětlí radioaktivitu jako vlastnost atomového jádra

138

● ● ● ●

Otravné látky Zdravá výživa Znečišťování ovzduší, vody a půdy Péče o ochranu životního prostředí

PT-OSV-Morální rozvoj PT-MEDV-Kritické čtení a vnímání med. sdělení PT-VDO-Občan, obč. spol. PT-MKV-Princip sociálního smíru a solidarity Z-Průmysl ČR Bi-Zdravý životní styl

● ● ● ● ● ● ● ●

Soustavy látek a jejich složení Homogenní a heterogenní soustavy Prvky a sloučeniny Názvosloví anorganických sloučenin Chemické reakce a rovnice Chemické výpočty a veličiny Látkové množství Roztoky a jejich složení

Fyzika – Skupenství látek IVT – Vyhledávání informací PT – OSV - 6.1 e Spolupráce a soutěž

● ● ● ●

Stavba atomu Radioaktivita Periodická soustava prvků Chemická vazba a vlastnosti látek

Fyzika – Stavba a vlastnosti látek


●

látek a jejich chování v chemických reakcích v chemických procesech na základě poznatků o periodické soustavě prvků zhodnotí využitelnost různých vod a posoudí možné způsoby efektivního hospodaření s vodou v příslušném regionu*

● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

V9. 24 Anorganická chemie IV.- V.

charakterizuje významné zástupce prvků a jejich sloučeniny, zhodnotí jejich surovinové zdroje, využití 5 v praxi a vliv na životní prostředí ● využívá názvosloví anorganické chemie při popisu sloučenin ● předvídá průběh typických reakcí anorganických sloučenin ● využívá vybrané metody identifikace minerálů* 9. 25 Organická chemie ●

●

●

zhodnotí vlastnosti atomu uhlíku významné pro strukturu organických sloučenin aplikuje pravidla systematického názvosloví organické chemie při popisu sloučenin s možností využití triviálních názvů

● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ●

doloží příklady využití a zneužití jaderných reakcí orientuje se v periodické soustavě prvků vysvětlí souvislost stavby elektronového obalu a polohy prvku v periodické tabulce objasní vznik chemické vazby využívá znalosti o chemických vazbách k určení vlastností látek a jejich chování v chemických reakcích objasní vliv faktorů na rychlost chemických reakcí vysvětlí pojem kyselina, zásada a neutralizace reprodukuje informace o vlastnostech a využití kyslíku a vodíku a jejich sloučenin zhodnotí význam vody, druhy vod a jejich využití v praxi uvede příklady znečišťování vod

● ● ● ● ● ●

chápe souvislosti mezi elektronovou konfigurací prvků a jejich vlastnostmi rozlišuje prvky nepřechodné, přechodné a vnitřně přechodné charakterizuje jednotlivé skupiny periodické tabulky porovnává vlastnosti a použití sloučenin, posoudí jejich vliv na životní prostředí popíše výroby technicky významných sloučenin vysvětlí příčiny a možnosti ochrany kovů proti korozi uvede význam kovů v praxi

● ● ● ● ● ●

porovná vlastnosti jednoduché, dvojné a trojné vazby vysvětlí pojem izomerie a uvede jednotlivé typy zapíše organické sloučeniny různými typy vzorců uvede příklady nebezpečných organických chemických látek odvozuje názvy organických sloučenin a tvoří vzorce

139

● ●

● ●

● ●

Chemická rovnováha Základy termochemie Teorie kyselin a zásad Vodík, kyslík a jejich sloučeniny Voda a její vlastnosti, chemické složení, pH

s – prvky p – prvky d – prvky f – prvky Výroba kovů Výroba a použití technicky významných anorganických sloučenin Elektrolýza Koroze

Ochrana člověka při mimořádných událostech s únikem chemických látek Úvod do organické chemie (vlastnosti organických sloučenin,vzorce, izomerie, reakce, štěpení vazby) Názvosloví organických sloučenin Uhlovodíky a jejich klasifikace

Základy společenských věd – Materialistické názory na stavbu hmoty Biologie – Biogenní a stopové prvky, Význam vody v živých organismech IVT – Vyhledávání informací PT – ENV – 6. 4 b Člověk a životní prostředí PT – ENV – 6. 4 c Životní prostředí regionu a České republiky *integrováno z celku GEOLOGIE Fyzika – Vlastnosti látek, Kovy PT – OSV - 6.1.e Spolupráce a soutěž PT – ENV – 6. 4 b Člověk a životní prostředí PT – ENV – 6. 4 c Životní prostředí regionu a České republiky *integrováno z celku GEOLOGIE Zeměpis – Ropa, uhlí a zemní plyn PT – ENV – 6. 4 b Člověk a životní prostředí PT – OSV - 6.1.e Spolupráce a soutěž


VI.

●

charakterizuje základní skupiny organických sloučenin a jejich významné zástupce, zhodnotí jejich surovinové zdroje, využití v praxi a vliv na životní prostředí charakterizuje základní skupiny organických sloučenin a jejich významné zástupce, zhodnotí jejich surovinové zdroje, využití v praxi a vliv na životní prostředí

popíše základní suroviny výroby charakterizuje přípravu, fyzikální a chemické vlastnosti, typické reakce a prakticky významné zástupce popíše princip adice, substituce, eliminace a přesmyku a aplikuje na konkrétních příkladech aplikuje pravidla systematického názvosloví organické chemie využívá znalosti struktury derivátů k určení průběhu chemických reakcí charakterizuje jednotlivé typy derivátů uhlovodíků uvede významné deriváty uhlovodíků a zhodnotí jejich využití

● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ●

uvede význam heterocyklů vysvětlí pojem polymery a uvede princip jejich vzniku jmenuje některé významné polymerní sloučeniny uvede významné produkty polykondenzace a polyadice rozdělí léčiva dle jejich účinku uvede prakticky významné syntetické detergenty, barviva a pesticidy

● ● ● ● ● ●

● ●

uvede chemické složení živých soustav jmenuje významné zástupce přírodních makromolekulárních látek zhodnotí funkci přírodních látek, jejich význam pro organismy uvede charakteristiku, strukturu, vlastnosti a zástupce zhodnotí význam enzymů jako biokatalyzátorů vysvětlí pojem katabolismus a anabolismus uvede podstatu metabolismu základních živin

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

klasifikuje nebezpečné chemické látky podle zákona č. 356/2003 Sb. a dodržuje zákon o odpadech vysvětlí význam R a S vět objasní chování v případě havárie

● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ●

●

aplikuje znalosti o průběhu organických reakcí na konkrétních příkladech

9. 26 Biochemie VII.

●

●

objasní strukturu a funkci sloučenin nezbytných pro důležité chemické procesy probíhající v organismech charakterizuje základní metabolické procesy a jejich význam

49. 27 Práce v laboratoři IV.+V.

●

využívá znalostí základů kvalitativní a kvantitativní

● ● ● ● ●

● ● ●

140

● ● ● ●

Alkany a cykloalkany Alkeny Alkadieny Alkyny Areny Zpracování ropy Deriváty uhlovodíků a jejich klasifikace Halogenderiváty Nitrosloučeniny, aminy Alkoholy a fenoly, ethery, aldehydy a ketony Karboxylové kyseliny, funkční a substituční deriváty kyselin Heterocyklické sloučeniny Syntetické makromolekulární látky Léčiva Pesticidy Barviva Detergenty

IVT – Vyhledávání informací Fyzika – Kapaliny, bod varu

Základy společenských věd – Alkoholismus a drogy PT – OSV – 6. 1. d Morálka všedního dne PT – OSV – 6. 1 a Poznávání a rozvoj vlastní osobnost

Biologie – Porfiny. Léčiva. Drogy Fyzika – Vlastnosti plastů PT – ENV – 6. 4 b Člověk a životní prostředí PT – ENV – 6. 4 c Životní prostředí regionu a České republiky Chemické složení živých soustav Biologie – Složení živých Aminokyseliny soustav, metabolismus, Peptidy a bílkoviny životospráva, genetika Sacharidy IVT – Vyhledávání informací Lipidy Základy společenských věd – Izoprenoidy Problémy dnešní mládeže, Alkaloidy Anorexie a bulimie Nukleové kyseliny PT – OSV - 6.1.a Vitamíny Poznávání a rozvoj vlastní Enzymy osobnosti Metabolismus sacharidů PT - ENV – 6. 4 b Metabolismus lipidů Člověk a životní prostředí Metabolismus bílkovin (biopotraviny a GMO) Bezpečnost práce v chemické laboratoři Matematika – Výpočty Laboratorní pomůcky Fyzika – Veličiny a jednotky Laboratorní operace SI Sledování průběhu chemických reakcí IVP – Zpracování dat


●

analýzy k pochopení jejich praktického významu v anorganické chemii využívá znalostí základů kvalitativní a kvantitativní analýzy k pochopení jejich praktického významu v organické chemii

● ● ●

● ● ● ● ● ●

popíše zásady první pomoci při úrazu v chemické laboratoři vysvětlí význam dodržování pravidel bezpečného zacházení s chemickými látkami a přípravky provádí jednoduché laboratorní práce a postupy (vážení, odměřování objemů, měření teploty, stanovení hustoty, filtrace, krystalizace, destilace a sublimace) vede záznamy naměřených hodnot provádí jednoduché výpočty zpracovává výsledky měření včetně tabulek a grafů v elektronické podobě provádí jednoduché důkazy a stanovení vybraných látek anorganických a organických chápe význam neutralizačních, redoxních, srážecích a komplexometrických reakcí v analytické chemii zhodnotí význam analytických metod v praxi

141

● ● ● ●

Preparace anorganických látek Preparace organických látek Důkazy kationtů a aniontů, vybraných organických látek Základy kvantitativní analytické chemie

PT – OSV - 6.1.a Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti PT – OSV – 6.1 b Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů PT – ENV – 6. 4 b Člověk a životní prostředí PT – OSV – 6.1 b Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů


5.10 Biologie Charakteristika předmětu Ročník

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

VII.

VIII.

Hodinová dotace

2

2

2

2+1

2+1

2+1

2

-

Nižší stupeň osmiletého gymnázia Časové, obsahové a organizační vymezení Biologie je součástí vzdělávacího oboru Biologie, Geologie, Výchova ke zdraví, Člověk a svět práce. Současně jsou realizovány tematické okruhy průřezových témat Environmentální výchova. Biologie je vyučována jako samostatný předmět. Učivo je uspořádáno cyklicky a chronologicky tak, aby na sebe jednotlivé cykly navazovaly. Prvním cyklem v primě je obecná biologie, která je základním předpokladem pro pochopení dalších cyklů v sekundě - biologie rostlin, tercii - biologie živočichů. Konečným cyklem nižšího gymnázia je v kvartě geologie. Na předmět navazuje v kvartě Cvičení z biologie. Učivo je uspořádáno tak, aby byly splněny výstupy RVP ZV. Biologie je v primě až kvartě vyučována dvě hodiny týdně v každém ročníku. Výuka probíhá jak v kmenové třídě, odborné učebně, tak i laboratoři a v terénu. Odborná učebna je vybavena obrazovými tabulemi, modely, schématy a televizním okruhem. Současně je možné používat zabudovaný dataprojektor. Ve vyučování biologii mají žáci získat představu o podstatě života, o jeho rozmanitosti, základech evoluce a základech biologické systematiky. Cílem je orientace v základních formách živé a neživé přírody, ochrana přírody, pochopení důsledků lidské činnosti, spolupráce ve skupině při provádění laboratorních cvičení. Plníme zde některé tematické okruhy průřezových témat. Výchovné a vzdělávací strategie - učitel vede žáky k užívání vhodné literatury (atlasů, klíčů…) a vhodného užívání internetu (kompetence k učení) - učitel vede žáky k tomu, aby kvalitně prezentovali své znalosti osvojené během studia (kompetence komunikativní) - učitel dbá na bezpečnost práce v laboratoři, vede žáky k zodpovědnosti za své zdraví i zdraví ostatních, zdůrazňuje zásady předlékařské pomoci v případě úrazu (kompetence občanské) - učitel vede žáky k samostatnému zpracování daného tématu, jeho prezentace a obhajoby (kompetence komunikativní, kompetence k řešení problémů) - učitel vede žáky k dodržování stanovených pravidel (kompetence pracovní) - učitel zadává úkoly formou skupinové práce (kompetence sociální, personální a občanské)

142


Vyšší stupeň osmiletého gymnázia Časové, obsahové a organizační vymezení Obsahová náplň předmětu biologie vychází z obsahu vzdělávacího oboru Biologie RVP GV a částí obsahu vzdělávacího oboru Geologie RVP GV. Oba tyto obory jsou součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Souvisí také s průřezovými tématy např. Environmentální výchova. Biologie se vyučuje v kvintě, sextě a septimě osmiletého studia. V kvintě a sextě jsou zařazena laboratorní cvičení s časovou dotací dvě hodiny za dva týdny. Hodiny jsou realizovány v biologické laboratoři a v terénu. Laboratoř je vybavena mikroskopickou technikou a videokamerou. Na tento předmět navazuje v septimě a v oktávě volitelný předmět Seminář z biologie s dvouhodinovou týdenní dotací. V oktávě volitelný předmět Cvičení z biologie – rovněž dotován dvěma hodinami týdně. Při vyučování biologie získávají žáci poznatky o živé přírodě a o ekologických problémech. Dle možností a nabídky bude v jednotlivých ročnících zařazen vhodný výukový program, přednáška nebo beseda. Seznamují se s morfologickou a anatomickou stavbou živočišných a rostlinných organismů. Rovněž s jejich fyziologií a taxonomickým členěním. Získávají základní informace z oblasti genetiky a obecné biologie. Při terénních vycházkách se učí poznávat základní druhy rostlin a živočichů. Na základě těchto poznatků se u nich vytváří kladný vztah k přírodě a ekologické myšlení. Výchovné a vzdělávací strategie - vhodnými příklady z praxe vede učitel žáky k využívání různých informačních zdrojů literatura, internet, výukové programy (kompetence k učení) - zadáváním konkrétních úkolů vede žáky k rozlišování informací podstatných a okrajových (kompetence k učení) - sběrem bylin a ostatních organismů podporuje samostatnost, tvořivost, schopnost pozorování a ověřování různých skutečností (kompetence k učení) - opakováním a procvičováním rozvíjí žákovu paměť (kompetence k učení) - projektovou činností, referáty a samostatnou prací podporuje tvořivost a samostatnost žáků (kompetence k učení) - seznámením žáků s pravidly hodnocení vede žáky k objektivnímu hodnocení sebe i spolužáků (kompetence k řešení problémů) - výběrem vhodných příkladů z učiva vede žáky k uplatňování těchto poznatků i v jiných předmětech (kompetence k řešení problémů) - kolektivní a týmovou prací učí žáky nalézat různé postupy při řešení problémů (kompetence k řešení problémů) - zařazováním samostatných vystoupení učitel u žáků rozvíjí schopnost správné formulace, stručné argumentace, souvislého projevu a obhajování vlastního názoru (kompetence komunikativní) - skupinovou prací a projektovým vyučováním vede žáky k aktivitě při vyučování, ke vhodnému způsobu komunikace se spolužáky a učitelem (kompetence komunikativní) - individuálním ohodnocením motivuje žáky k účasti v soutěžích a olympiádách (kompetence sociální a personální) - zadáváním skupinových prací a týmových projektů vede žáky ke spolupráci a vzájemné toleranci (kompetence sociální a personální) - důslednou kontrolou zadaných úkolů vede žáky k odpovědnosti (kompetence občanská)

143

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium - aktivním zapojením do projektu Ekoškola buduje u žáků ekologické myšlení a konání (kompetence občanská) - zařazováním vhodných přednášek a besed s ekologickou a zdravotní tematikou vedeme žáky k ohleduplnosti k životnímu prostředí, k pochopení principu trvale udržitelného rozvoje, k vybudování odmítavého postoje k návykovým látkám a k zodpovědnosti ke svému zdraví (kompetence občanská) - prostřednictvím všech předchozích strategií buduje kladný vztah k biologii a seznamuje žáky s dalšími možnostmi studia tohoto oboru a s využitím získaných poznatků v každodenním životě (kompetence pracovní, kompetence k podnikavosti) - prostřednictvím laboratorních cvičení buduje u žáků základní pracovní a hygienické návyky (kompetence pracovní)

144

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium Biologie ROČ.


Obecná biologie

I.

10.2

10.3

Biologie hub

Biologie rostlin

VÝSTUP

UČIVO

ŽÁK:  rozlišuje základní projevy organismů  rozlišuje základní podmínky života  seznámí se s stavbou buňky a funkcí základních organel  seznámí se s vybranými názory na vznik života  popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlinnou, živočišnou a bakteriální  uvede význam a praktické využití bakterií  uvede na příkladech z běžného života význam virů  rozlišuje pletivo , tkáň, odvodí základní typy pletiv  třídí organismy a zařadí je do říší i nižších taxonů  objasní význam penicilinu a kvasinek  charakterizuje houby a základní typy jejich výživy- symbióza, parazitismus, saprofytismus  popíše pozitivní a negativní vliv na člověka a živé organismy  vysvětlí význam hub v ekosystémech a místo v potravních řetězcích,rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků  objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků  vysvětlí podstatu pohlavního, nepohlavního a vegetativního rozmnožování  popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlinnou a živočišnou  objasní důležitost řas pro atmosféru, výživu…  rozlišuje základní systematické skupiny řas a jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů

145

 Živé organismy  Podmínky života  Buňka

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY, PŘESAHY, PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PT-ENV-vztah člověka a prostředí

 Vznik života  Bakterie  Výskyt,význam a praktické využití bakterií  Viry - výskyt, význam, virová onemocnění  Rostlinná pletiva  Význam a zásady třídění organismů, taxonomické jednotky  Houby bez plodnic  Základní charakteristika

PT-ENV-lidské aktivity a životní prostředí, vztah člověka a prostředí

 Houby s plodnicemi - stavba těla, funkce, rozmnožování, význam  Zásady sběru, konzumace a první pomoc při otravě houbami  Lišejníky  Rozmnožování  Fotosyntéza  Nižší rostliny  Řasy červené, zelené, hnědé  Rostlinné orgány

PT-ENV-ekosystémy, lidské aktivity a životní prostředí


10.4

Základy ekologie

 odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům  porovná vnější a vnitřní stavbu kořene  rozlišuje stonek bylinný a dřevinný,vysvětlí stavbu stonku  objasní morfologii , anatomii a fyziologii listu,  odvodí význam květu pro rozmnožování rostlin  vyvodí význam semen pro zachování rostlinných druhů  třídí plody podle kvality oplodí na suché a dužnaté  odvodí na základě pozorování plodů a semen způsob jejich rozšiřování  zhodnotí význam mechů pro život lesa a jeho okolí  objasní vznik rašeliny  odvodí na základě pozorování morfologii kapraďorostů  objasní jejich podíl na vzniku černého uhlí  odvodí na základě pozorování, jak jsou jehličnany adaptovány k suchu  určí hlavní zástupce pomocí klíčů a atlasů  určuje pomocí klíčů a atlasů nejdůležitější zástupce čeledí  poznává některé zástupce  popíše význam lesa a základních druhů dřevin  odvodí jak obohacují některé cizokrajné rostliny náš trh - ovoce, zelenina, koření léky, suroviny..  vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin  uvede příklady výskytu rostlin v určitém prostředí a vztah mezi nimi  odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

146

 Kořen  Stonek  List  Květ  Semeno  Plod  Rozšiřování plodů a semen  Mechorosty  Kapradiny, přesličky, plavuně  Přesličky, plavuně  Nahosemenné rostliny  Jehličnany  Vybrané čeledi dvouděložných a jednoděložných rostlin/ pryskyřníkovité, růžovité, brukvovité, bobovité, miříkovité, hvězdicovité, hluchavkovité, lilkovité, liliovité, lipnicovité/  Naše nejrozšířenější dřeviny  Cizokrajné rostliny  Pěstování rostlin

 Rostliny a prostředí  Rostlinná společenstva

PT-ENV-ekosystémy, lidské aktivity a životní prostředí


10.5

Obecná biologie

10.6

Biologie živočichů

II.

 uvede příklady populace, společenstva, ekosystému, biotických a biotických faktorů  uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí  uvede příklady narušení rovnováhy ekosystému  popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin,živočichů a bakterií  objasní funkci základních organel  rozlišuje vnější a vnitřní stavbu trepky  určuje vybrané prvoky  porovná vnitřní a vnější stavbu nezmara  objasní horotvorný význam korálů  odvodí nebezpečí nákazy endoparazity  popíše přenos parazitů na člověka  vysvětlí hospodářský význam žížal  rozlišuje vybrané kroužkovce  popíše morfologii a anatomii berušky vodní  rozčlení vybrané korýše na sladkovodní, mořské a suchozemské  popíše způsob života tohoto modelového pavoukovce  vysvětlí hospodářský význam pavouků pro člověka  popíše na tomto modelu anatomii a morfologii hmyzu  vysvětlí užitek i nebezpečí pro člověka  rozlišuje u hmyzu proměnu dokonalou a nedokonalou  seznamuje se s hlavními zástupci těchto řádů  charakterizuje hlavní zástupce  poznává naše nejběžnější brouky  rozlišuje denní a noční motýli  popisuje stavbu těla na modelovém zástupci  popíše vybrané zástupce  zhodnotí rozdíl mezi mlži a plži  seznámí se s hlavními zástupci  třídí strunatce na podkmeny

147

 Les  Ochrana lesa  Ochrana rostlin  Živočichové mají mnoho společného           

Živočichové mohou být různí Trepka-celý živočich v jedné buňce Prvoci-svět malých živočichů Nezmar obecný Žahavci Ploštěnci Hlístice Žížala obecná Kroužkovci Beruška vodní Korýši

 Pokoutník  Pavoukovi  Vosa obecná  Jak se hmyz přizpůsobuje prostředí  Vážky, jepice,ploštice         

Rovnokřídlí,vši, stejnokřídlí a škvoři Blanokřídlí a dvoukřídlí Brouci Motýli Hlemýžď zahradní Plži Mlži Hlavonožci a ostnokožci Strunatci

PT-ENV-vztah člověka a prostředí PT -ENV-ekosystémy, lidské aktivity a životní prostředí,vztah člověka a prostředí

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium  popíše hlavní znaky ryb na modelovém zástupci  odhaluje souvislosti mezi tvarem a funkcí, zbarvením a prostředím  seznamuje se s našimi nejběžnějšími druhy ryb  seznamuje se s hlavními zásadami lovu a chovu ryb  nastíní vývoj obratlovců a jejich postupnou adaptaci k suchozemskému způsobu života  popisuje postupný přechod obojživelníků na souš  člení obojživelníky na ocasaté a bezocasé  poukáže na vývojově progresivní znakydokonalejší srdce, plíce, krční páteř, vaječné obaly…  seznámí se s nejběžnějšími druhy našich i cizokrajných ještěrů  dělí hady na nejedovaté, jedovaté a škrtiče  poukáže na nové, progresivní znaky ve vývoji srdce, plíce  popíše znaky, kterými jsou ptáci adaptováni k letu  všímá si souvislosti tvaru zobáku a způsobu výživy, tvaru končetiny a způsobu života  rozezná zástupce jednotlivých taxonů a taxony dovede charakterizovat  poukáže na druhy ptáků, které lze chovat  seznámí se s některými rody našich i cizokrajných okrasných ptáků - holub, andulka, papoušek….  porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraného živočicha a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů  přičleňuje vybrané živočichy k různým biotopům  objasní na příkladech způsob života a přizpůsobení danému prostředí  rozeznává hlodavce od zajícovců podle stavby chrupu

148

 Plotice obecná  Přizpůsobení ryb prostředí  Ryby žijí v každé vodě  Ryby a člověk  Ryby a jejich příbuzní - kruhoústí, paryba, ryby lalokoploutvé  Skokan hnědý  Obojživelníci  Ještěrka obecná  Ještěři  Hadi  Krokodýli a želvy  Sýkora koňadra  Přizpůsobení ptáků prostředí  Hrabaví,vrubozobí, brodiví, dravci, sovy, pěvci  Ptáci a člověk  Ptáci pro radost  Myš domácí  Přizpůsobení savců prostředí  Vejcorodí, vačnatci a hmyzožravci  Hlodavci a zajícovi


10.7

Základy ekologie

10.8 Obecná biologie a genetika III.

10.9 Biologie člověka

 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů- šelmy psovité, kočkovité, medvědovité, lasicovité  seznámí se s vybranými zástupci těchto řádů  objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí  zhodnotí význam určitých živočichů pro člověka a uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy  vysvětlí pojmy etologie, instinkt, vrozené a získané chování  rozlišuje a uvede příklady systémů organismůpopulace, společenstvo, ekosystém a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému  uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému  uvede příklady vlivů člověka na narušení rovnováhy ekosystému (mokřady, remízky, doupné stromy..)  rozliší základní projevy a podmínky života  popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel  uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů  definuje pojem gen a křížení orientuje se v daném přehledu vývoje organismů  orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka  objasní stavbu a funkci kostry a svalů  určí polohu, stavbu a funkci srdce , cév krve a mízy  rozlišuje příčiny, příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života

149

 Šelmy  Kopytníci a chobotnatci  Primáti  Savci a člověk /domestifikované druhy - kůň, osel, tur, ovce, prase , koza, pes, kočka, králík….  Projevy a chování živočichů  Ekosystém

 Bezobratlí v ohrožení

PT-ENV-ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a životní prostředí, vztah člověka a prostředí

 Ohrožení obratlovci  Základní vlastnosti organismů  Stavba buňky a funkce jejich základních součástí

PT-ENV-základní podmínky života

 Dědičnosti a proměnlivost organismů  Hmotná podstata dědičnosti  Vývoj živé přírody  Původ a vývoj člověka  Soustava opěrná a pohybová  Soustava oběhová a imunitní

PT-OSV-sebepoznání a sebepojetí SR-poznávání lidí MKV-etnický původ

 Nakažlivé nemoci, epidemie

OV, D, Z

 Nepřímá masáž srdce, přiložení tlakového obvazu


10.10 Neživá příroda IV.

 aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla  seznámí se s prevencí kardiovaskulárních a metabolických onemocnění  určí polohu, stavbu a funkci dýchacích cest a orgánů  aplikuje předlékařskou první pomoc při zástavě dechu  objasní funkci a stavbu trávících orgánů  seznámí se se zásadami správné výživy  popisuje zákl. stavební jednotku ledvin a činnost a stavbu vylučovací soustavy  aplikuje podle řezu kůží její stavbu a činnost  rozlišuje centrální a periferní nervový systém  vysvětluje stavbu a funkci míchy a jednotlivých částí mozku  definuje rozdíl mezi nervy mozkomíšními a vegetativními  rozlišuje základních pět smyslů , stavbu čidel a jejich poruchy  odvodí rozdíl mezi reflexem podmíněným a nepodmíněným  vnímá význam střídání aktivity a odpočinku a negativní vliv užívání návykových látek  aplikuje předlékařskou první pomoc při daném poranění těla  charakterizuje endokrinní žlázy a jejich hormony  popisuje stavbu a funkci pohlavní soustavy ženy a muže  objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří  diskutuje o názorech na vznik Země a sluneční soustavy  rozlišuje jednotlivé planety sluneční soustavy  objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života

150

 Soustava dýchací  Preventivní léčebná péče, odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů  Umělé dýchání  Soustava trávící  Přeměna látek a zásady správné výživy a zdravého způsobu života  Soustava močová  Soustava kožní a péče o kůži  Soustava řídící  Centrální nervový systém  Obvodový nervový systém  Čidla, jejich stavba a činnost  Vyšší nervová činnost  Hygiena duševní činnosti, životní styl, pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu na zdraví člověka  Zásady první pomoci při poranění mozku, míchy a při šoku  Žlázy s vnitřním vyměšováním  Rozmnožovací soustava  Vývin jedince  Vznik Země  Postavení ve vesmíru  Stavba Země

PT-ENV-základní podmínky života Z, F, CH

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium  rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty s použitím určovacích pomůcek  objasní principy krystalografie a základní fyzikální vlastnosti nerostů  rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané horniny  popíše běžné vyvřelé horniny  popíše běžné přeměněné horniny a jejich využití  popíše příčiny vzniku usazenin  popíše geologický oběh hornin  popíše geologický oběh vody  porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy  porovná hlavní typy půd v naší přírodě  vysvětlí příčiny a důsledky vnitřních geologických dějů  objasní pohyb litosférických desek  rozlišuje vrásy, zlomy, kerné přesmyky  objasní příčiny a důsledky zemětřesení  seznámí se s typy vnějšího geologického děje  rozlišuje zvětrávání mechanické a chemické  objasní působení gravitace na přetváření zemského povrchu  uvede příčiny a důsledky tohoto děje  objasní vznik vápence, dolomitu, rašeliny, uhlí, ropy a zemního plynu  rozlišuje jednotlivá geologická období a typické zástupce fauny a flóry  objasní geologické složení tohoto území jako důsledek geologických dějů  uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

151

 Nerosty  Fyzikální a chemické vlastnosti nerostů  Horniny      

Horniny vyvřelé Horniny přeměněné Horniny usazené Horninotvorný cyklus Vznik podzemních vod a jejich ochrana Vznik půd

       

Typy půd Vnitřní geologický děj Vznik pevnin a oceánů - pohyb pevnin Poruchy zemské kůry Zemětřesení Vnější geologický děj Zvětrávání Působení gravitace

 Geologická činnost vody a větru  Organogenní usazeniny  Vývoj zemské kůry a života na Zemi  Geologická stavba Českého masívu a Západních Karpat  Podnebí a počasí ve vztahu k životu, význam vody a teploty prostředí pro život, ochrana a využití přírodních zdrojů, význam jednotlivých vrstev ovzduší pro život, vlivy znečištěného ovzduší a klimatických změn na živé organismy a na člověka  Mimořádné události způsobené přírodními vlivypříčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní


10.11 Základy ekologie

10.12 Praktické poznávání přírody

10.13 Práce s laboratorní technikou

 vysvětlí pojem ekologie a základní ekologické pojmy  objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému  vysvětlí podstatu a význam jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech  seznámí se s kategoriemi chráněných území  uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy  dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody daná bezpečnostním řádem  používá lupu a mikroskop, mikroskopické potřeby  určuje pomocí atlasů a klíčů rostliny a živočichy  zakládá herbáře a sbírky  odchytává a určuje některé bezobratlé suchozemské a vodní živočichy  aplikuje praktické metody poznávání přírody  prakticky používá vhodné pracovní postupy, přístroje a laboratorní techniku  zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích své laboratorní práce  zformuluje závěry, ke kterým dospěl  poskytne první pomoc při úrazu v laboratoři  pozoruje základní buněčné struktura  rozlišuje základní typy pletiv  rozlišuje anatomii a morfologii základních rostlinných orgánů  mikroskopuje kvasinky a plísně  vyhledává v dostupných informačních zdrojích podklady, jež mu pomohou provést danou experimentální práci

152

světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi PT-ENV-ekosystémy,  Základy ekologie základní podmínky života, lidské aktivity a životní  Biotické a biotické faktory prostředí, vztah člověka a prostředí  Vztahy v ekosystému  Ochrana přírody a životního prostředí  Globální problémy a jejich řešení  Bezpečnost práce v biologické laboratoři a v terénu  Terénní cvičení  Naše nejběžnější dřeviny  Základy mikroskopické techniky

 Laboratorní protokol, postupy a metody     

Základy první pomoci Rostlinná buňka Pletiva – podle tloušťky buněčné stěny Pletiva – krycí Pletiva – provětrávací, nasávací, vyměšovací, vodivá

PT-MR-řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENV- ekosystémy,základní podmínky života, lidské aktivity a životní prostředí, vztah člověka a prostředí

PT: OSV-Osobnostní rozvojRozvoj schopností poznávání MEDV-kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, vnímání autora mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu Člověk a svět práce integrováno


10.14 Obecná biologie V.

 odliší živé soustavy od neživých na základě jejich charakteristických vlastností  vysvětlí význam specializace a diferenciace buněk pro mnohobuněčné organismy  objasní stavbu a funkci strukturních složek a životní projevy prokaryontních a eukaryotních buněk 10.15 Viry  charakterizuje viry jako nebuněčné soustavy  zhodnotí způsoby ochrany proti virovým onemocnění a metody jejich léčby  zhodnotí pozitivní a negativní význam virů 10.16 Bakterie  charakterizuje bakterie z ekologického, zdravotnického a hospodářského hlediska  zhodnotí způsoby ochrany proti bakteriálním onemocněním a metody jejich léčby 10.17 Biologie protist  charakterizuje protista (sinice) z ekologického, zdravotnického a hospodářského hlediska 10.18 Biologie rostlin

 dodržuje pravidla bezpečnosti práce a ochrany životního prostředí při experimentální práci  rozlišuje základní projevy života a rozdíly mezi živou a neživou soustavou  rozlišuje buňku prokaryotickou a eukaryotickou, buňku rostlinou a živočišnou, charakterizuje základní buněčné struktury a děje v nich probíhající  chápe rozdíl mezi typy dělení buněk  seznámí se s osobností C. Linného a rozlišuje jednotlivé taxony

 Biologické vědy a obecné vlastnosti živých soustav  Stavba a funkce buňky  Dělení buněk  Binomická nomenklatura

 rozlišuje pojem virus, virion, bakteriofág, virová infekce a životní cyklus  chápe význam vakcinace a jiné ochrany člověka proti virovým chorobám  chápe pozitivní význam virů z hlediska evoluce

 Stavba a funkce virů

 popisuje stavbu prokaryotické buňky a jejich struktur  posuzuje účinek antibiotik na bakterie  rozlišuje pozitivní a negativní význam bakterií

 Stavba a funkce bakterií

 rozlišuje prokaryotickou buňku sinic od prokaryotické buňky bakteriální podle způsobu výživy  odvozuje stavbu  vysvětluje význam sinic  popíše stavbu orgánů vegetativních a generativních

 Stavba a funkce protist (sinic)

153

Morfologie, anatomie a fyziologie rostlin:  Nižší rostliny

F, Ch

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium  popíše stavbu těl rostlin, stavbu a funkci rostlinných orgánů  objasní princip životních cyklů a způsoby rozmnožování rostlin  porovná společné a rozdílné vlastnosti stélkatých a cévnatých rostlin  posoudí vliv životních podmínek na stavbu a funkci rostlinného těla 10.19 Biologie živočichů

VI.

 charakterizuje hlavní taxonomické jednotky živočichů a jejich významné zástupce  popíše evoluci a adaptaci jednotlivých orgánových soustav  objasní principy základních způsobů rozmnožování a vývoj živočichů  pozná a pojmenuje (s možným využitím různých informačních zdrojů) významné živočišné druhy a uvede jejich ekologické nároky  posoudí význam živočichů v přírodě a v různých odvětvích lidské činnosti  charakterizuje pozitivní a negativní působení živočišných druhů na lidskou populaci  charakterizuje základní typy chování živočichů  zhodnotí problematiku ohrožených živočišných druhů a možnosti jejich ochrany 10.20 Biologie člověka

 rozlišuje rozmnožování pohlavní, nepohlavní, vegetativní a metagenezi  rozliší stélku a kormus  objasní životní funkce a individuální vývoj rostlin

   

 určí a rozliší modelové zástupce jednotlivých taxonů  zdůvodní evoluci jednotlivých orgánových soustav  vysvětlí základní způsoby rozmnožování živočichů  zařadí jednotlivé živočišné druhy a posoudí jejich ekologické nároky  posoudí pozitivní a negativní význam živočichů v přírodě  stanoví pozitivní a negativní význam živočišných druhů na lidskou populaci  objasní chování získané a vrozené u živočichů  navrhne způsob ochrany ohrožených živočichů

Morfologie, anatomie a fyziologie živočichů:  Systém a evoluce živočichů  Prvoci  Houby  Žahavci  Měkkýši  Kroužkovci  Členovci  Ostnokožci  Strunatci  Obratlovci nižší – kruhoústí, paryby, ryby, obojživelníci  Obratlovci vyšší – plazi, ptáci savci  Živočichové a prostředí

Mechorosty Kapraďorosty Nahosemenné rostliny Krytosemenné rostliny

 Etologie

 aplikuje podle předloženého schématu evoluci člověka

154

 Vývoj člověka

OSV


VII.

 podle předloženého schématu popíše a vysvětlí evoluci člověka  charakterizuje individuální vývoj člověka a posoudí faktory ovlivňující jej v pozitivním a negativním směru  využívá znalostí o orgánových soustavách pro pochopení vztahů mezi procesy probíhajícími v lidském těle  usiluje o pozitivní změny ve svém životě související s vlastním zdravím a zdravím druhých, zařazuje do denního režimu osvojené způsoby relaxace, v zátěžových situacích uplatňuje osvojené způsoby regenerace /integrovánoVýchova ke zdraví – Zdravý způsob života a péče o zdraví/ 10.21 Genetika  využívá znalostí o genetických zákonitostech pro pochopení rozmanitosti organismů  analyzuje možnosti využití znalostí z oblasti genetiky v běžném životě 10.22 Ekologie  používá základní ekologické pojmy  objasňuje základní ekologické vztahy

 objasní anatomickou a morfologickou stavbu jednotlivých tělních soustav a zdůvodní jejich funkci  rozpozná pozitivní a negativní faktory působící na člověka  pojmenovává hlavní kosterní a svalové skupiny  na základě znalosti stavby jednotlivých orgánů vyvozuje jejich fyziologii, chápe vzájemné vztahy probíhající v lidském těle  rozlišuje hormonální a nervové řízení organismu  porovnává rozdílné znaky ženské a mužské pohlavní soustavy  objevuje zdravý životní styl a chápe rizika užívání návykových látek

 Soustavy látkové přeměny – oběhová, dýchací, vylučovací, trávící  Zdravá výživa

 aplikuje základní genetické pojmy a zákony  vyvozuje rozdíly mezi dědičností a variabilitou  objasňuje hlavní genetické onemocnění a rozlišuje základní druhy mutací  chápe zákonitosti ve velkých a malých populacích

 Molekulární a buněčné základy dědičnosti

 vysvětluje ekologické pojmy  rozlišuje abiotické a biotické podmínky života  chápe biosféru jako soubor všech ekosystémů

155

 Opěrná a pohybová soustava

1. poznávání a rozvoj vlastní osobnosti 3. sociální komunikace 4. morálka všedního dne

 Soustavy regulační – nervová, hormonální  Soustava rozmnožovací  Hygiena pohlavního styku, hygiena v těhotenství

F, Che

 Dědičnost a proměnlivost  Genetika člověka    

Genetika populací Vysvětluje základní ekologické pojmy Podmínky života Biosféra a její členění

EGS 1.globalizační a rozvojové pr ocesy 2. globální problémy, jejich příčiny a důsledky ENV 1. problematika vztahů organismů a prostředí 2. člověk a životní prostředí

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium 3. životní prostředí regionu a ČR 10.23 Biologie rostlin  chápe pojem producent organických látek 10.24 Člověk a anorganická příroda (integrováno – geologie)  definuje pojmy rekultivace a revitalizace krajiny  vyvozuje následky těžby pro region  zaujme stanovisko k odpadovému hospodářství 10.25 Složení, struktura a vývoj Země (integrováno z geologie)

 zhodnotí problematiku ohrožených rostlinných druhů a možnosti jejich ochrany

 posuzuje geologickou činnost člověka z hlediska  Rekultivace a revitalizace krajiny možných dopadů na životní prostředí   posoudí význam i ekologickou únosnost těžby a zpracovatelských technologií v daném regionu  vyhodnotí bezpečnost ukládání odpadů a efektivitu využívání druhotných surovin v daném regionu

ENV 1. problematika vztahů organismů a prostředí 2. člověk a životní prostředí ČR

 analyzuje jednotlivé geologické éry

Z

 Geologické éry

 hodnotí vývoj života v jednotlivých geologických érách 10.1 Biologie hub V. bloky

VI. bloky

 Ohrožené druhy rostlin

 Taxonomie hub  Pozorování hub

 houby 10.2 Biologie rostlin

    

 pozná a pojmenuje (s možným využitím různých informačních zdrojů) významné rostlinné druhy a uvede jejich ekologické nároky 10.3 Biologie živočichů

Pozorování rostlinných orgánů Kořen, stonek, list, květ Významné čeledi krytosemenných rostlin Čeledi dvouděložných rostlin Čeledi jednoděložných rostlin

 Pozorování prvoků  Taxonomie členovců  Taxonomie strunatců – ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci

156

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium    

10.20 Biologie člověka

157

Opěrná svalová soustava Dýchací soustava – vitální kapacita plic Soustava oběhová – tep, tlak Smyslové orgány – fyziologie zraku


5.11 Fyzika Charakteristika předmětu Ročník

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

VII.

VIII.

Hodinová dotace

2

2

2

2+1

2+1

2+1

2

-

Časové, obsahové a organizační vymezení Fyzika je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Vyučuje se jako samostatný předmět v prvních sedmi ročnících. Cílem je pochopení fyzikální podstaty některých přírodních jevů a porozumění spojení fyziky s praktickým životem. Dále je cílem vést žáky k většímu zájmu o tento předmět. Fyzika je vyučována v primě, sekundě, tercii a septimě 2 hodiny týdně. V kvartě, kvintě a sextě jsou ještě navíc zařazeny laboratorní cvičení 2 hodiny jednou za dva týdny. Toto rozdělení umožňuje zařazovat praktické činnosti žáků, frontální a skupinovou práci. Výuka probíhá alespoň jednu hodinu týdně v odborné učebně. V septimě mají žáci se zájmem o fyziku ještě možnost volby semináře a v oktávě cvičení z fyziky. Některá probíraná témata využívají znalostí žáků z matematiky a navazují na poznatky z chemie, biologie a zeměpisu. Součástí výuky jsou exkurze. Výchovné a vzdělávací strategie - vedeme žáka k samostatnému projevu - interpretaci daného tématu (kompetence k učení) - snažíme se, aby žáci sami vyvodili závěry probíraného učiva (kompetence k učení) - motivujeme žáky k učení ukázkami využití učiva v praxi, pokud je to možné, umožníme žákům, aby si platnost jeho tvrzení mohli ověřit sami (kompetence k učení) - doporučujeme žákům další vzdělávací aktivity (sledování televize, rozhlasu, četba nových knih a odborných časopisů, internet, výukové programy), hovoříme s nimi o nově nabytých informacích, popř. jich využíváme v probírané látce (kompetence k učení) - vedeme žáky k samostatnosti při řešení úloh a při vytváření referátů (kompetence k řešení problémů) - vyžadujeme po žákovi, aby vlastními slovy vysvětlil, jak pochopil zadaný úkol (kompetence k řešení problémů) - vedeme žáky k využívání učiva z jiných předmětů, např. matematiky, chemie, biologie (kompetence k řešení problémů) - podporujeme žáky při hledání různých postupů řešení zadaných úloh (kompetence k řešení problémů) - upozorňujeme žáky na chyby, kterých se při práci mohou dopustit, vedeme je k vyloučení možné chyby, např. ověřováním výsledku (kompetence k řešení problémů) - vedeme k opakovanému hledání správných postupů řešení, jestliže předchozí nevedly k cíli (kompetence k řešení problémů) - vedeme žáka k používání specifických výrazových prostředků, které pomáhají zjednodušit řešený problém, např. náčrtek, diagram, vzorec atd. (kompetence k řešení problémů) - využíváme samostatné práce či laboratorního cvičení k tomu, aby si žáci nacvičili rozebírání problému a stanovení cíle práce (kompetence k řešení problémů) - vedeme žáky při práci s textem k rozlišování podstatných a zavádějících informací (kompetence komunikativní) 158

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium - vedeme žáka k hodnocení vlastní samostatné práce i práce jiných žáků (kompetence komunikativní) - vyžadujeme používání správné (přesné) terminologie při komentáři vlastních úvah a prací (kompetence komunikativní) - podporujeme vhodný zásah žáků do výkladu (dotaz, rozšiřující informace, upozornění na chybu) a adekvátně na něj reagujeme (kompetence komunikativní) - využíváme v některých hodinách skupinovou práci a také podporujeme řešení úloh v malých skupinkách (kompetence sociální a personální) - klademe důraz na pomoc slabším žákům při skupinové práci (kompetence sociální a personální) - procvičujeme s žáky vyjadřování vlastních stanovisek (i opačných), žáci jsou vedeni, aby vyslechli názory druhých a přiměřeně na něj reagovali (kompetence sociální a personální) - podporujeme talenty pomocí školních nebo oblastních soutěží (kompetence sociální a personální) - vyžadujeme dodržování stanovených pravidel, např. řádů učeben apod. (kompetence sociální a personální) - důsledně kontrolujeme plnění uložených úkolů (kompetence občanské) - zařazujeme práci s pomůckami (kompetence pracovní) - umožňujeme prezentovat vlastní výrobky žáků (kompetence pracovní) - seznamujeme se světem práce - exkurze, besedy s odborníky atd. (kompetence pracovní)

159

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium Fyzika ROČ.


UČIVO

ŽÁK:

11.1

Vlastnosti látek a těles

11.2

Měření fyzikálních veličin

11.3

Elektrický obvod

I.

II.

VÝSTUP

11.4

Země a vesmír

11.5

Pohyb a síla

 rozlišuje pojmy těleso a látka,chápe pojmy molekula, atom, iont  rozezná, kolem jakých těles je dané pole, na jaká tělesa působí, popíše magnet  vysvětlí pojem fyzikální veličina, používá značky a jednotky těchto veličin, změří tyto veličiny, předpoví změnu délky a objemu tělesa při změně teploty

 sestaví jednoduchý elektrický obvod, chápe pojem el. vodič a izolant, popíše princip a využití tepelného spotřebiče  dokáže využít vlastností magnetického pole cívky s proudem  chápe rozdíl mezi průchodem proudu nerozvětveným a rozvětveným obvodem  zná zásady bezpečného zacházení s el. spotřebiči a zná základy první pomoci při úrazu el. proudem  ví, jaká tělěsa patří do Sluneční soustavy  odliší hvězdu od planety  vysvětlí pojem galaxie  má přehled o vývoji dobývání vesmíru

 rozhodne o klidu a pohybu tělesa vzhledem k jinému tělesu, řeší příklady na výpočet rychlosti a dráhy rovnoměrného pohybu  graficky znázorní sílu, určí výslednici v jednoduchých případech

160

              

Stavba látek Gravitační pole Elektrické vlastnosti látek Magnetické vlastnosti látek Délka Objem Hmotnost Hustota Čas Teplota Vodiče el. proudu, jednoduchý obvod Tepelné spotřebiče Magnetické pole cívky Rozvětvený a nerozvětvený obvod Základní pravidla bezpečnosti

 Sluneční soustava  Naše Galaxie  Kosmonautika

     

Pohyb tělesa Síla a její měření Skládání sil Pohybové zákony Otáčivý účinek síly Tření

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY, PŘESAHY, PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Ch - vlastnosti a stavba látek

M - převody jednotek. Práce ve skupině,cvičení pozornosti a soustředění OSV - sociální rozvoj mezilidské vztahy, komunikace Praktické využití v běžném životě Výchova ke zdraví OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Z,Bi - Sluneční soustava OSV - osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání, kreativita MEDV - kritické čtení, vnímání med. sdělení, práce v realizačním týmu Praktické využití jednoduchých strojů; tlak v praxi


III.

11.6

Mechanické vlastnosti kapalin a plynů

11.7

Světelné jevy

11.8

Základy akustiky

11.9

Práce, energie teplo

 využívá Newtonovy pohybové zákony při objasnění situací z praxe  chápe význam páky, řeší příklady na výpočet tlaku na podložku  chápe význam třecí síly  využívá poznatky o přenosu tlaku v kapalinách  řeší příklady na výpočet hydrostat. tlaku, chápe pojem vztlaková síla, pozná, jaké síly působí na těleso v tekutině  zná pojem atmosférický tlak, přetlak a podtlak  využívá zákon o přímočarém šíření světla a zákon odrazu, rozhodne o lomu světla ke kolmici nebo od kolmice  rozpozná spojku a rozptylku  ví, kdy dojde k rozkladu světla  rozpozná zdroje zvuku  porovná rychlost šíření zvuku v různých prostředích  umí posoudit škodlivost nadměrného hluku

 určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa  využívá s porozuměním vztah mezi výkonem,vykonanou prací a časem  využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich

161

    

Účinky vnější tlakové síly Hydrostatický tlak Vztlaková síla Atmosféra, atmosférický tlak Tlak v uzavřené nádobě

Z - vodstvo ENV - ochrana životního prostředí

      

Přímočaré šíření světla Odraz světla, zrcadla Lom světla, čočky Optické přístroje Rozklad světla Vznik a šíření zvuku Vlastnosti zvuku

Bi - stavba oka

 Práce,výkon,mechanická energie  Vnitřní energie,teplo  Tepelná výměna  Změny skupenství (Spalovací motory)

Bi - vnímání zvuku EVh - výška tónu Výchova ke zdraví OSV - osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání,kreativita OSV - sociální rozvoj mezilidské vztahy, komunikace OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti MEDV - kritické čtení, vnímání med. sdělení, práce v realizačním týmu


 

11.10 Elektromagnetické jevy

 



11.11 Jaderná energie

 

IV.

11.12 Fyzikální veličiny a jejich Měření  rozliší skalární veličiny od vektorových a využívá je při řešení fyzikálních problémů a úloh  měří vybrané fyzikální veličiny vhodnými metodami, zpracuje a vyhodnotí výsledky měření

přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem zná vzájemné přeměny skupenství,dokáže popsat probíhající děj a určí druh tepelné výměny rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů; umí použít vztahy pro řazení rezistorů,umí určit práci a výkon el. proudu zná vliv magnetického pole na cívku,rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí umí vysvětlit pojem radioaktivita a dokáže popsat princip uvolňování jaderné energie zná možná použití i zneužití jaderné energie a jejich vliv na životní prostředí a zdraví člověka

 uvede seznam jednotek soustavy SI  rozliší skalární veličiny od vektorových, graficky provádí skládání vektorových fyz. veličin  dodržuje pravidla daná řádem laboratoře  využívá vhodné pracovní postupy při měření, zpracuje protokol  v jednodušších případech vypočítá chyby měření

162

   

Elektrický proud-vedení Proud,napětí,Ohmův zákon Odpor,řazení rezistorů Práce a výkon elektrického proudu  Elektromagnetické jevy  Střídavý proud

Využití v praxi Člověk a práce OSV - sociální rozvoj mezilidské vztahy, komunikace

   

Ch - jaderné reakce Využití v praxi Výchova ke zdraví OSV - osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání, kreativita OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti MEDV - kritické čtení, vnímání med. sdělení, práce v realizačním týmu M - již dříve poznané fyzikální veličiny, operace s vektory

Radioaktivita Uvolňování jad.energie Jaderná energetika Ochrana před zářením

 Fyzikální veličiny a jednotky  Skalární a vektorové fyzikální veličiny

Laboratorní práce v Ch a Bi  Absolutní a relativní odchylka měření

OSV - organizační dovednosti, řešení problémů, sociální komunikace, spolupráce

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium 11.13 Pohyb těles a jejich vzájemné Působení  užívá základní kinematické vztahy při řešení problémů a úloh o pohybech rovnoměrných a rovnoměrně zrychlených/zpomalených  využívá (Newtonovy) pohybové zákony k předvídání pohybu těles  využívá zákony zachování některých důležitých fyzikálních veličin při řešení problémů a úloh

 určí v konkrétních situacích síly a jejich momenty působící na těleso a určí výslednici sil

 rozliší druhy pohybů, vypočítá rychlost a zrychlení, aplikuje poznatky při řešení základních úloh  objasní pojem úhlová rychlost, rychlost hm. bodu, dostředivé zrychlení  využívá pohybové zákony při popisu pohybu těles  využívá zákonů zachování hybnosti a hmotnosti při řešení příkladů  popíše rozdíl mezi smykovým třením a valivým odporem  rozliší inerciální soustavu od neinerciální  řeší příklady na výpočet práce, pozná, kdy těleso koná práci a kdy ji nekoná  rozliší pojem kinetická a potenciální energie, ví, na čem závisí, poznatky využívá při řešení příkladů  formuluje zákon zachování energie  pomocí vzorců řeší příklady  posoudí důsledky vzájemného gravitačního působení dvou těles  vysvětlí pojem gravitační a tíhová síla  formuluje Keplerovy zákony pro pohyb planet  definuje moment síly, objasní momentovou větu  pomocí momentu síly řeší případy skládání a rozkládání sil  odhadne přibližně těžiště tělesa, vnímá jeho fyzikální význam  definuje tlak, popíše využití Pascalova zákona v praxi  reprodukuje Archimédův zákon, rozhodne o chování tělesa v kapalině (podle jeho hustoty)

163

 Kinematika hmotného bodu

 Dynamika hmotného bodu

 Mechanická práce a mechanická energie

 Gravitační pole

Z - Sluneční soustava  Mechanika tuhého tělesa

 Mechanika kapalin a plynů

Z - atmosférický tlak

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium 11.14 Stavba a vlastnosti látek V.

 objasní souvislost mezi vlastnostmi látek různých skupenství a jejich vnitřní strukturou  aplikuje s porozuměním termodynamické zákony při řešení konkrétních fyzikálních úloh

 využívá stavovou rovnici ideálního plynu stálé hmotnosti při předvídání stavových změn plynu

 analyzuje vznik a průběh procesu pružné deformace pevných těles  porovná zákonitosti teplotní roztažnosti pevných těles a kapalin a využívá je k řešení praktických problémů

VI.

 objasní procesy vzniku, šíření, odrazu a interference mechanického vlnění

 s využitím principů kinetické teorie látek popíše rozdíl ve vnitřní struktuře látky pevné, kapalné a plynné  používá vztah pro převod Celsiovou a Kelvinovou teplotou  objasní pojem vnitřní energie tělesa a její změny  porozumí pojmům teplo, měrná tepelná kapacita  dokáže sestavit kalorimetrickou rovnici  formuluje 1. zákon termodynamiky  popíše ideální plyn  v příkladech používá stavovou rovnici plynu stálé hmotnosti  popíše tepelný děj s ideálním plynem stálé hmotnosti  popíše kruhový děj s ideálním plynem  formuluje 2. zákon termodynamiky  popíše jednoduché deformace pevného tělesa  definuje normálového napětí  používá Hookův zákon a vztahy teplotní roztažnost při řešení úloh  popíše povrchovou vrstvu kapaliny  definuje povrchové napětí  popíše kapilární jevy  charakterizuje jednotlivé změny skupenství  rozliší pojmy skupenské teplo a měrné skupenské teplo  popíše kmitání mechanického oscilátoru  uvede vztahy pro vlastní periodu a frekvenci oscilátoru  porozumí podstatě a vzniku vlnění  rozliší vlnění postupné a stojaté, podélné a příčné, uvede příklady

164

 Základní poznatky molekulové fyziky a termodynamiky  Vnitřní energie,práce,teplo

 Struktura a vlastnosti plynů

 Kruhový děj s ideálním plynem  Struktura a vlastnosti pevných látek

 Struktura a vlastnosti kapalin  Skupenské přeměny

 Kmitání mechanického oscilátoru  Mechanické vlnění

Ch - struktura látek


11.15

Elektromagnetické jevy, světlo

 porovná účinky elektrického pole na vodič a izolant

 využívá Ohmův zákon při řešení praktických problémů  aplikuje poznatky o mechanismech vedení elektrického proudu v kovech, polovodičích, kapalinách a plynech při analýze chování těles z těchto látek v elektrických obvodech

 pomocí rovnice vlnění popíše vlastnosti vlnění  uvede podmínky pro vznik interference a změny směru vlnění  vyjmenuje zdroje zvuku  popíše podstatu vzniku zvuku  uvede vlastnosti zvuku  vysvětlí pojem elementární elektrický náboj, použije zákon zachování el. náboje v úlohách  popíše chováni elektricky nabitých těles  znázorní el. pole různě nabitých těles  používá Coulombův zákon  určí velikost a směr intenzity el. pole v jednoduchých případech  porovná účinky el. pole na vodič a izolant  určí kapacitu vodiče a kondenzátoru  charakterizuje el. proud jako děj a veličinu  formuluje Ohmův zákon  používá vztahy pro výsledný odpor jednoduchých sestav rezistorů  řeší úlohy na výpočet práce a výkonu stejnosměrného proudu  rozliší typy polovodičů, popíše diodu, tranzistor  charakterizuje proud v kapalinách a plynech  popíše magnetické pole magnetu a vodiče s proudem  vypočítá magnetickou sílu  popíše magnetické pole pomocí magnetické indukce  rozdělí látky podle magnetických vlastností  popíše možnosti vzniku nestacionárního mag. pole

165

Bi - vnímání zvuku, podstata sluchových vjemů a řeči EVh - výška, barva tónu

 Elektrický náboj a elektrické pole

 Vznik elektrického proudu

 El. proud v kovech

 El. proud v polovodičích  El. proud v tekutinách  Stacionární magnetické pole

 Nestacionární magnetické pole

Ch - elektolýza, zákony elektrolýzy

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium  využívá zákon elektromagnetické indukce k řešení problémů a k objasnění funkce elektrických zařízení

VII.

 porovná šíření různých druhů elektromagnetického vlnění v rozličných prostředích

 využívá zákony šíření světla v prostředí k určování vlastností zobrazení předmětů jednoduchými optickými systémy

11.16

Mikrosvět

 využívá poznatky o kvantování energie záření a mikročástic k řešení fyzikálních problémů

 posoudí jadernou přeměnu z hlediska vstupních a výstupních částic i energetické bilance

 objasní podstatu elektromagnetické indukce  určí magnetický indukční tok  vysvětlí Faradayův zákon elektromagnetické indukce  popíše vznik střídavého proudu a jeho vlastnosti  určí výkon střídavého proudu, vysvětlí význam efektivních hodnot střídavého proudu a napětí  využívá zákon elektromagnetické indukce k objasnění funkce elektrických zařízení  popíše druhy elmag. vlnění, uvede jejich použití  rozliší spektra látek  popíše jevy svědčící o vlnové podstatě světla  uvede základní vlastnosti šíření světla  formuluje zákony odrazu a lomu světla  vysvětlí disperzi světla  stanoví význačné směry paprsků při zobrazení odrazem a lomem  geometrickou konstrukcí nebo výpočtem stanoví vlastnosti obrazu  popíše jednoduché zobrazovací soustavy  popíše stavbu a vlastnosti atomů  využije Planckovu kvantovou hypotézu k popisu zákonitostí fotoel. jevu  vysvětlí pojem foton, popíše jeho vlastnosti  objasní dualistické chování částic  vysvětlí podstatu funkce laseru  používá zákony zachování při zápisu jaderných reakcí  popíše druhy radioaktivního záření  v úlohách využívá zákon radioaktivních přeměn

166

 Střídavý proud

ENV- člověk a životní prostředí, životní prostředí České republiky

 Základní pojmy optiky

 Zobrazování optickými soustavami M - geometrické konstrukce Bi - stavba oka  Vlastnosti mikrosvěta  Atomová fyzika

Ch - stavba atomu

 Jaderná fyzika

Ch - jaderné reakce Integrováno Výchova ke zdraví – Ochrana člověka za mimořádných situací

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium  využívá zákon radioaktivní přeměny k předvídání chování radioaktivních látek  navrhne možné způsoby ochrany člověka před nebezpečnými druhy záření

 vysvětlí rozdíl mezi jadernými reakcemi  popíše jadernou elektrárnu  navrhne možné způsoby ochrany člověka před nebezpečnými druhy záření

167

ENV - člověk a životní prostředí, životní prostředí České republiky MEDV - kritické čtení, vnímání med. sdělení – v průběhu celé výuky


5.12 Informatika a výpočetní technika Charakteristika předmětu Ročník

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

VII.

VIII.

Hodinová dotace

1

-

1

1

1

-

2

1

Časové, obsahové a organizační vymezení Informatika a výpočetní technika pokrývá oblast Informační a komunikační technologie podle požadavků uvedených v RVP ZV (prima - kvarta) a RVP GV (kvinta - oktáva) a vychází z tematického okruhu Využití digitálních technologií vzdělávací oblasti Člověk a svět práce (RVP ZV), ze které také čerpá část hodinové dotace. Předmět je zařazen do šesti ročníků z osmiletého studia s hodinovou dotací dle tabulky. Výuka probíhá ve dvou učebnách IVT, vybavených 16 pracovními stanicemi, základními periferiemi a dataprojektorem. Výuka probíhá ve skupinách s maximálním počtem 16 studentů. Do předmětu je zařazen částečně obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce - Využití digitálních technologií. V rozpracování obsahu předmětu jsou výstupy vzdělávací oblasti Člověk a svět práce RVP ZV označeny zkratkou (ČaSP). Na předmět navazuje volitelný předmět Programování pro studium od 7. ročníku. Maturitní zkoušku lze skládat v profilové části. Žáci se zdokonalí v ovládání operačního systému počítače, naučí se optimálně volit softwarové nástroje podle druhu zpracovávaných informací. Naučí se pokročile ovládat aplikační programy. Při tvorbě dokumentů se budou řídit základními typografickými pravidly. Žáci se zdokonalí v používání základních síťových služeb. Žák je veden k posuzování relevantnosti získaných informací z on-line zdrojů. Žák je veden k aplikování svých získaných znalostí v ostatních předmětech, i ve svém běžném životě. Výchovné a vzdělávací strategie - učitel vede žáky k systematickému pojetí procesu zpracovávání a vyhodnocování informací, k orientaci ve zdrojích informací (kompetence k učení, kompetence pracovní) - učitel podněcuje v žácích snahu o samostatné nalezení řešení problémů (kompetence k řešení problémů) - učitel provokuje intelekt žáků otázkami jdoucími za povrchní pohled na skutečnosti (kompetence komunikativní) - učitel vede žáky ke střídmému, jasnému a logicky strukturovanému vyjádření (kompetence komunikativní) - učitel podporuje v žácích zájem o smysluplné využívání komunikačních prostředků, klade důraz na význam výpočetní techniky a digitálních technologií ve všech oblastech života (kompetence k učení, kompetence sociální, kompetence pracovní) - učitel nabádá žáky k zodpovědnému přístupu k předmětu, řešení úkolů i k jiným každodenním aktivitám (kompetence občanské) - učitel na příkladech působení prvků z oblasti ICT na společnost odhaluje studentům základní pravidla zapojení jedince do jejího chodu (kompetence sociální) - učitel učí žáky kriticky posuzovat jednotlivá řešení problémů z oblasti ICT ve společnosti, oceňovat ta dobrá a užitečná, a motivuje žáky k aktivnímu zapojení vlastní tvorbou (kompetence sociální) - učitel vede žáky k optimální prezentaci své práce (kompetence komunikativní)

168

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium Informatika a výpočetní technika ROČ.


I.

12.2

Práce s myší a klávesnicí

12.3

Textový editor

12.4

Základní pojmy

12.5

Výukové programy

12.6

Práce se soubory

12.7 12.8 III.

Úvod, seznámení se s prostředím

VÝSTUP

UČIVO

ŽÁK:  ovládá a využívá techniku a základní funkce operačního systému v souladu s pravidly  respektuje pravidla bezpečné práce s hardwarem i softwarem a postupuje poučeně v případě jejich závady  ovládá spouštění programů  orientuje se v možnostech uplatnění ICT v různých oblastech společenského poznání a praxe  ovládá základní operace s programy, okny  pracovní plocha, nástroje pro kreslení, barevná paleta, ukládání a otevírání  ovládá základní funkce textového editoru

 orientuje se v základních pojmech v informatice  využívá teoretické i praktické poznatky o funkcích jednotlivých složek hardwaru a softwaru k tvůrčímu a efektivnímu řešení úloh  ovládá samostatně výukové programy

 využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie  provádí základní úkony v manipulaci se soubory  organizuje účelně data a chrání je proti poškození či zneužití Základy služeb internetu  komunikuje pomocí internetu  využívá prostředky e-mailové komunikace Fungování PC

 vysvětlí význam jednotlivých součástí počítače a základní principy fungování

169

 Přihlašování, popis systému a sítě, školní účty, e-mail, web  Další školní technika a služby v oblasti ICT, tiskárny  Ergonomie, hygiena a bezpečnost práce s ICT

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY, PŘESAHY, PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PT-ENV

ČaSP

 Psaní na klávesnici, výběr myší, práce s myší

EVV

 Základní úpravy textu - odstavce, zarovnání, vzhled, typ, řez a barva písma  Použití schránky  Členění dokumentu  Hardware, software, kapacity, bit, byte

ČJ

 Výběr výukového programu, nastavení obtížnosti, vyhodnocení  Složka, adresář, názvy, práce s programy pro správu souborů  Označování více objektů  Vyhledávání souborů a jejich atributy

M, Fy, Bi, Z, Čj, Aj, Nj

 E-mail - tělo, přílohy, adresy, bezpečnost

PT-OSV-SR

 Komponenty počítače: procesor, paměti, vstupní a výstupní zařízení

Fy

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium  komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení  pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi  využívá prostředky e-mailové komunikace a zvládá navigaci a vyhledávání na webových stránkách  při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty  vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích  využívá nabídku informačních a vzdělávacích portálů, encyklopedií, knihoven  využívá dostupných služeb informačních sítí k vyhledávání informací, ke komunikaci a vlastnímu vzdělávání  posuzuje tvůrčím způsobem aktuálnost, relevanci a věrohodnost informačních zdrojů a informací  využívá informační a komunikační služby v souladu s etickými, bezpečnostními a legislativními požadavky

   

Historie internetu Služby internetu E-mail - tělo, přílohy, adresy, bezpečnost Webová stránka - prvky, navigace (odkazy), formuláře, adresa  On-line zdroje - rozcestníky, vyhledávání, informační systémy na internetu

Všechny předměty

12.10 Textový editor

 pracuje s textem a obrázkem v textovém editoru  uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem

ČJ EVV

12.11 Grafika. Multimédia

 ovládá základní funkce digitální techniky  dodržuje ergonomická pravidla pro práci s počítačem  dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální techn.  zpracovává a prezentuje výsledky své práce s využitím pokročilých funkcí aplikačního software a multimediálních technologií  pokročilým způsobem zpracovává multimédia  ovládá, propojuje a aplikuje dostupné prostředky ICT

 Formátování písma, typografická pravidla  Formátování odstavce - zarovnání, odsazení, řádkování, mezery  Čísla stránek a vzhled stránky, tisk dokumentu  Grafika, digitální fotografie, práce s digitální technikou  Úprava snímků  Tvorba prezentace  Grafika, tvorba animace

12.9

IV.

Použití služeb internetu Práce s informacemi

170

PT-MEDV PT-OSV-MR ČaSP

EVV ČaSP


Počítačové sítě

12.13 Tabulkový kalkulátor

12.14 Digitální technologie V.

 ovládá, propojuje a aplikuje dostupné prostředky ICT  orientuje se v možnostech uplatnění ICT v různých oblastech společenského poznání a praxe

 rozumí fungování počítačových sítí  zná a umí používat běžné služby internetu  používá tabulkový kalkulátor ke zpracování dat a k prezentaci výsledků formou grafů

 ovládá a využívá techniku a základní funkce operačního systému v souladu s pravidly  užívá desetiprstovou metodu psaní na klávesnici  dodržuje ergonomická pravidla pro práci s počítačem

 ovládá práci s textovým editorem  uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem  zpracovává a prezentuje  zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni výsledky své práce s využitím informace v textové podobě pokročilých funkcí aplikačního  vytváří rozsáhlejší dokumenty v textovém software a multimediálních editoru technologií  používá objekty a jejich formátování  ovládá práci s tabulkovým kalkulátorem  informace vhodně prezentuje použitím tabulek, grafů  ovládá práci s programem pro tvorbu databází 12.16 Zdroje a vyhledávání  vyhledává informace a posuzuje jejich informací, komunikace relevantnost  vyhledává a využívá možnosti informačních  využívá dostupné služby portálů, encyklopedie a výukové programy informačních sítí k vlastnímu vzdělávání k vyhledávání informací, ke  používá prostředky elektronické komunikace komunikaci, k vlastnímu 12.15 Zpracování a prezentace informací

171

 Historie počítačových sítí  Běžné služby lokální sítě - sdílení dat, zařízení  Organizace dat v sešitu - listy, řádky, sloupce, buňky  Úprava formátu a datového typu v buňce  Vzorec, adresace relativní a absolutní, základní matematické, statistické a logické funkce  Tvorba grafů na základě existujících dat, typy grafů a jejich úprava  Prstoklad pro ovládání klávesnice  Ergonomie, hygiena a bezpečnost při práci s počítačem  Oblasti využití ICT

M

PT – EGS – Vzdělávání v Evropě a ve světě

 Textové editory, vzhled stránky, formát, vkládání ČJ, M objektů  Odkazy, tvorba obsahů rejstříků, poznámek  Provázanost stylů s číslováním  Hromadná korespondence  Tabulkové editory, formát buňky, vzorce, funkce, relativní a absolutní adresace, tvorba grafů  Programy pro tvorbu databází, jednotlivé objekty – tabulky, sestavy, dotazy; nastavení datových typů, indexace  Webová stránka - prvky, navigace, adresa  On-line zdroje, vyhledávání, informační centrály na internetu  Elektronická komunikace

PT – MEDV – Média a mediální produkce PT – MEDV – Mediální produkty a jejich významy PT – MEDV - Uživatelé

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium vzdělávání a týmové spolupráci  využívá nabídku informačních a vzdělávacích portálů a výukových programů  posuzuje aktuálnost, relevanci a věrohodnost informačních zdrojů 12.17 Digitální technologie VII.

 ovládá, propojuje a aplikuje dostupné prostředky ICT  využívá teoretické i praktické poznatky o funkcích jednotlivých složek hardwaru a softwaru k tvůrčímu řešení úloh 12.18 Zpracování a prezentace informací

 vysvětlí základní funkce počítače, jednotlivých komponent a periférií  orientuje se v aktuálních trendech hardware  rozpozná základní typy sítí, a orientuje se v síťových službách  orientuje se v číselných soustavách

 Základní schéma počítače  Hardware, jednotlivé komponenty a jejich charakteristiky  Periférie a jejich charakteristiky  Historie počítačových sítí  Typologie sítí, síťové služby, protokoly  Číselné soustavy

M, Fy PT – OV – Sociální komunikace PT – OV – Spolupráce a soutěž

 aplikuje algoritmický přístup k řešení problémů  používá rozložení problému na dílčí problémy  vytvoří zápis algoritmu

   

M

 zpracovává a prezentuje výsledky své práce s využitím pokročilých funkcí aplikačního software a multimediálních technologií 12.19 Digitální technologie  ovládá a využívá dostupnou výpočetní techniku, software a hardware  ovládá, propojuje a aplikuje  při práci s výpočetní technikou využívá dostupné prostředky ICT teoretické poznatky o funkcích jednotlivých  využívá teoretické i praktické složek hardware a software poznatky o funkcích  vysvětlí funkci operačního systému jednotlivých složek hardwaru a  orientuje se v operačních systémech a v jejich softwaru k tvůrčímu řešení základních možnostech úloh  ovládá základní operace pro správu operačního  organizuje účelně data a chrání systému je proti poškození či zneužití 12.20 VIII.

Zpracování a prezentace informací

 tvoří webové stránky pokročilými metodami a podle standardů W3C

Základy algoritmizace Zápis algoritmu, vývojové diagramy Úvod do programování Základní programovací prostředky – proměnná, objekt, funkce, cyklus, přiřazení hodnoty, datové typy

 Hardware – funkce počítače  Software – funkce operačních systémů a aplikačních programů  Druhy operačních systémů, jejich specifikace  Správa operačního systému

Fy

 Základní syntaktická pravidla značkovacích jazyků EVV  Standardy W3C pro oblast webových prezentací

172

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium  zpracovává a prezentuje výsledky své práce s využitím pokročilých funkcí aplikačního software a multimediálních technologií 12.21 Digitální technologie  používá digitální technologie v oblasti grafiky – fotoaparát, skener, tiskárnu  ovládá, propojuje a aplikuje  orientuje se v grafických formátech a dokáže je dostupné prostředky ICT optimálně použít  využívá teoretické i praktické  tvoří objekty vektorové grafiky poznatky o funkcích  upravuje objekty rastrové grafiky jednotlivých složek hardwaru a softwaru k tvůrčímu řešení úloh

173

 Práce s fotoaparátem, skenerem, tiskárnou  Grafické formáty a jejich použití  Grafický program pro tvorbu vektorové grafiky, základní funkce, objekty, tvorba jednodušších prací  Grafický program pro úpravu rastrové grafiky, pokročilejší funkce pro úpravu fotografií

EVV


5.13 Estetická výchova hudební Charakteristika předmětu Ročník

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

VII.

VIII.

Hodinová dotace

3

3

2

2

2

2

-

-

Nižší stupeň osmiletého gymnázia Časové, obsahové a organizační vymezení Realizuje obsah vzdělávacího oboru Hudební výchova RVP ZV a Hudební obor RVP GV. Realizují se tematické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova RVP ZV a RVP GV, Multikulturní výchova a Enviromentální výchova RVP ZV. Na nižším stupni gymnázia se třída dělí na skupiny. Pro výuku je k dispozici odborná učebna vybavená hudebními nástroji, Orffovým instru-mentářem a audio-vizuální technikou. Předmět Hudební výchova má velký význam pro formování estetického a pocitového vnímání žáků v kontextu s ostatními, převážně naukově orientovanými předměty. V průběhu výuky se žáci seznámí se základními hudebními styly, žánry a formami, s kategoriemi hudebních nástrojů i s moderními prostředky pro editaci a zpracování hudby. Důležitou složkou je přehled nejvýznamnějších hudebních skladatelů a děl. Žák je veden k tomu, aby zejména: - chápal význam emotivních a pocitových prožitků pro život - v rámci svých možností interpretoval a (re)produkoval hudbu - našel v hudbě prostředek relaxace i duševního obohacení - chápal, že práce jedince ovlivní výsledek práce celé skupiny - si na základě poznání duchovních a kulturních hodnot současných i minulých utvářel nepředpojaté postoje k různým kulturám a společenstvím - chápal význam hudby v historickém kontextu Výchovné a vzdělávací strategie - učitel klade důraz zejména na individuální přístup k žákům a na rozvoj jejich vlastních schopností (kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální) - učitel organizuje žákům práci formou větších společných projektů, rozvíjí tak jejich schopnosti týmové spolupráce a zodpovědnost jedince za společné dílo (kompetence sociální a personální, kompetence občanské, kompetence pracovní) - učitel organizuje návštěvy výstav, koncertů a divadelních představení podle aktuálních možností, formuje tak postoje žáků k emotivním a pocitovým prožitkům a formuje jejich vztah k hudbě, rozvíjí tak jejich kulturní rozhled (kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální) - učitel zadává žákům referáty k samostatnému či skupinovému zpracování a prezentaci (kompetence k učení, kompetence komunikativní)

Vyšší stupeň osmiletého gymnázia Časové, obsahové a organizační vymezení Estetická výchova hudební realizuje obsah vzdělávacího oboru Hudební obor RVP GV. Její obsah je protínán průřezovými tématy Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Mediální výchova RVP GV. Výuka předmětu Estetická výchova hudební (dále jen Hv) probíhá v kvintě a sextě. Pro výuku 174

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium je k dispozici odborná učebna vybavená hudebními nástroji, Orffovým instrumentářem a audiovizuální technikou. Z předmětu je možno skládat maturitní zkoušku. Hudební výchova má význam při formování osobnosti žáka nejen z pohledu rozvíjejí citlivosti vůči estetice obecně a jejím jednotlivým složkám (zde konkrétně k hudbě), ale zároveň posiluje vůli jednotlivce a jeho schopnost začlenit se a přizpůsobit kolektivu, který je při nácviku skupinových hudebních čísel na jeho píli, ukázněnosti, ochotě, schopnostech atp. závislý. Předmět doplňuje všeobecný kulturně-společenský přehled žáka v kontextu s ostatními, převážně naukovými předměty, poskytuje však žákovi i jistou dávku odreagování, zábavy a aktivního odpočinku. V průběhu výuky se žáci seznámí se základními hudebními styly, žánry a formami, s kategoriemi hudebních nástrojů, místními tradicemi, etnickou hudbou i s moderními prostředky pro editaci a zpracování hudby. Největší důraz je však kladen na přehled nejvýznamnějších hudebních skladatelů a děl. Žák je veden k tomu, aby zejména: - poznal a pokud možno i pocítil emotivní stránku hudby - v rámci svých možností interpretoval a (re)produkoval hudbu - našel v hudbě prostředek relaxace i duševního obohacení - chápal, že práce jedince ovlivní výsledek práce celé skupiny - si na základě poznání duchovních a kulturních hodnot současných i minulých utvářel nepředpojaté postoje k různým kulturám a společenstvím - chápal význam hudby v historickém kontextu - porozuměl a poznal regionální tradice, pochopil jejich kulturně – náboženskou základnu a dostal možnost naučit se prakticky realizovat ty její projevy, jež souvisí s hudbou a lidovou slovesností Ve druhém ročníku žák zpracovává referát/prezentaci na zadané téma. Součástí nabídky hudebního vzdělávání na škole jsou nepovinné kroužky: cimbálová muzika, sborový zpěv a příležitostně country tance. Tyto kroužky se realizují jednou týdně. Výsledky práce v těchto kroužcích jsou prezentovány na školních akcích (vánoční besídka, kulturní den, veřejný koncert). Výchovné a vzdělávací strategie - učitel klade důraz zejména na individuální přístup k žákům a na rozvoj jejich vlastních schopností (kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální) - učitel organizuje žákům práci formou větších společných projektů, rozvíjí tak jejich schopnosti týmové spolupráce a zodpovědnost jedince za společné dílo (kompetence sociální a personální, kompetence občanské, kompetence pracovní) - učitel organizuje návštěvy výstav, koncertů a divadelních představení podle aktuálních možností, formuje tak postoje žáků k emotivním a pocitovým prožitkům a formuje jejich vztah k hudbě, rozvíjí tak jejich kulturní rozhled (kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální) - učitel zadává žákům referáty k samostatnému či skupinovému zpracování a prezentaci (kompetence k učení, kompetence komunikativní) - žáci (kteří nehrají na žádný hudební nástroj) získávají zkušenosti s jednoduchými hudebními nástroji a spolu s žáky, kteří hrají na hudební nástroje, vytvářejí hudební díla přiměřená jejich úrovni a všichni jsou tak nuceni přizpůsobovat své individuální schopnosti celku (kompetence pracovní, kompetence sociální a personální, kompetence komunikativní) - žáci jsou vyučování základním krokům moravských lidových tanců (kompetence pracovní) - žáci jsou vedeni k tomu, aby kultivovaně projevovali svůj názor opřený o věcné argumenty se schopností používat odbornou terminologii (kompetence komunikativní) 175

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium - hudební ukázky a následné diskuze jsou používány k tomu, aby student poznával žánrové oblasti a výrazové prostředky v hudbě a analyzoval je (kompetence k řešení problémů) - žák dostává nabídku možností, jak a kde získat informace a poznatky k učivu a je vybídnut k tomu, aby si sám zvolil způsob jejich osvojení (kompetence k učení)

176

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium Estetická výchova hudební ROČ.

I.

TÉMA + VÝSTUP V RVP G ŽÁK:  zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase  orientuje se v jednoduchém notovém zápisu a základních hudebních pojmech

   

vokální činnosti intonační cvičení rozšiřování hlasového rozsahu zpěv lidových písní, práce s notovým zápisem a základními hudebními pojmy

 využívá své individuální schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách  opakuje zahrané jednoduché melodie na flétnu  zatancuje několik jednoduchých country sestav

          

instumentální činnosti noty, pomlky jednoduché úryvky na flétnu hudebně pohybové činnosti pantomima využívání řeči těla country tance poslechové činnosti poznávání hudebních nástrojů základní poznatky z tvorby a fungování hudby poslech vybraných skladeb

          

vokální činnosti hlasová hygiena lidský hlas, mutace vokální projev lidové a umělé písně instrumentální činnosti pokračování ve hře na flétnu jednoduché dvojhlasy užití hry v praxi s kytarovým nebo klavírním doprovodem hudebně pohybové činnosti lidový tanec (danaj), druhy a typy lidových písní regionu, vlasti a světa

 rozliší zvuk vybraných hudebních nástrojů a dokáže je pojmenovat  pochopí základní principy fungování hudby a jejího členění

II.

UČIVO

 pracuje na rozšiřování svého hlasového rozsahu  vnímá souvislost písně s lidským životem, provázanost lidského bytí s přírodou

 demonstruje naučené například na školním koncertě

 rozpozná některé druhy lidových písní a tanců, zvolí vhodný typ hudebních pohybových prvků k poslouchané hudbě  na základě individuálních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu

177

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY, PŘESAHY, PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Bi PT - OSV - OR,SR Kreativita, Komunikace - prolíná celým studiem na NG MEDV Kulturní diference - prolíná celým studiem na NG

D ZSV PT- EGS - Objevujeme Evropu a svět PT- Vztah člověka a prostředí PT- Vztah člověka a prostředí

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium  při poslechu využívá dosavadní získané zkušenosti  pochopí základní principy fungování hudby a jejího členění

III.

IV.

 zpívá na základě svých individuálních schopností a získaných dovedností intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase, vícehlase  dokáže ocenit kvalitní pěvecký projev druhého  využívá získaných dovedností v praxi  doprovod jednoduchých písní  vícehlas  na základě svých individuálních schopností a dovedností rozpozná některé druhy lidových tanců, zvolí vhodný typ hudebních pohybových prvků k poslouchané hudbě  lidový tanec - sedlácká  všímá si dynamických a výrazových změn v hudebním proudu  reflektuje rozdíl mezi hudbou artificiální a nonartificiální  orientuje se v hudebních slozích světové hudební tvorby  dle svých hudebních dispozic zpívá kultivovaně, intonačně čistě a rytmicky přesně vybrané písně v jednohlase i vícehlase

 dle svých individuálních schopností a dovedností doprovází vokální projev  na základě svých individuálních schopností a dovedností rozpozná některé druhy lidových tanců, zvolí vhodný typ hudebních pohybových prvků k poslouchané hudbě  lidový tanec - čardáš  využívá získané znalosti a zkušenosti k postižení hudebních výrazových prostředků  reflektuje rozdíl mezi hudbou artificiální a nonartificiální  orientuje se v hudebních slozích české hudební tvorby

         

poslechové činnosti poslech vybraných skladeb skladba vokální a instrumentální prohloubení základních poznatků z tvorby a fungování hudby vokální činnosti hlasová a rytmická cvičení rozšiřování hlasového rozsahu hlasová hygiena, mutace instrumentální činnosti, hra na flétnu nástrojová reprodukce různých melodií

 hudebně pohybové činnosti  lidové tance (sedlácká)  vlastní ztvárnění znějící moderní hudby  poslechové činnosti  výběr poslechových skladeb světové tvorby art a nonartificiální             

vokální činnosti vlastní osobitý projev zpěv v jednohlase i vícehlase sluchová analýza instrumentální činnosti, flétna prolínají do ostatních hudebních činností během školního roku skupinová hra s dostupnými nástroji, vyjadřování pocitů hudbou hudebně pohybové činnosti lidový tanec - čardáš prolínají se do ostatních hudebních činností během roku vlastní ztvárnění znějící moderní hudby poslechové činnosti s důrazem na českou (non)artificiální hudbu harmonizace, nahrávací technika, návštěva nahrávacího studia

178

D Tv PT - EGS - Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané D PT - EGS - Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané


V.

Vokální činnosti  využívá svůj individuální pěvecký potenciál při zpěvu, při mluvním projevu vede svůj hlas zněle a přirozeně, správně artikuluje, logicky člení větu (obsah sdělení), uplatňuje zásady hlasové hygieny v běžném životě

Instrumentální činnosti  využívá jednoduché a podle vybavení školy i složitější hudební nástroje (keyboardy, keyboardy ve spojení s počítačem) při individuálních či společných hudebních aktivitách a přiměřeně svým hudebním schopnostem a dovednostem používá hudební nástroje jako prostředek sdělování hudebních i nehudebních myšlenek a představ  orientuje se v zápise jednoduchých, případně i složitějších vokálních, instrumentálních i vokálně-instrumentálních písní a skladeb; na základě svých individuálních hudebních schopností tyto skladby realizuje Hudebně pohybové činnosti  reaguje na hudbu pohybem, ztvárňuje ji úměrně svým hudebním schopnostem a pohybovým dispozicím; pohyb ve spojení s hudbou využívá k vyjádření vlastních představ a pocitů Teorie hudby  vyděluje podstatné hudební znaky z proudu znějící hudby, rozpoznává hudebně výrazové prostředky užité ve skladbě, uvědomuje si hudební formu díla a k dílu přistupuje jako k logicky utvářenému celku  popíše a na vybraných hudebních dílech (částech hudebního díla) ukáže důležité znaky tvorby a interpretace, vysvětlí, v čem tkví originální a nezaměnitelný přínos skladatele a interpreta, možná poselství sdělovaná prostřednictvím hudby na základě svých schopností, znalostí i získaných zkušeností dešifruje a interpretuje

 hlasová výchova – správné dýchání, hlasová hygiena, rozezpívání, artikulace, využití jazykolamů  zpěv – jednohlasé písně lidové a umělé, kánony, dvojhlasé písně  intonace – zpěv hudebních motivů, imitace, intonační nácvik  opěrné písně  zhudebnění vlastních jednoduchých motivů nebo skladeb  základní a složené intervaly  základní atributy hudby – melodie, harmonie, rytmus, tempo, dynamika  základ harmonie – T, D, S  rytmizace textů a písní rytmickými nástroji  tvorba instrumentálních doprovodů – jednoduchá aranžmá  využití elektronických hudebních nástrojů v kombinaci s počítačem  notace  stupnice a tónina – princip kvintového a kvartového kruhu  hra na hudební nástroj dle dosaženého stupně vzdělání ve hře na něj (ZUŠ)

Jč PT - OSV

            

Tv PT-MtkV

hudebně pohybové činnosti pantomima využívání řeči těla danaj, sedlácká, čardáš, polka, valčík country tance dějiny hudby od jejích počátků po raný romantismus poslechové činnosti hudebně - výrazové prostředky poslech a analýza vybraných skladeb okolnosti vzniku několika konkrétních skladeb formální stránka hudby historické pozadí vzniku a zániku jednotlivých hudebních směrů referáty o hudbě, kterou student poslouchá (i s jejím myšlenkovým základem)  kulturně – historický kontext hudby menšinových etnik žijících na našem území nebo v úplně těsné blízkosti žáků (v souvislosti

179

PT – OSV PT-MedV

D ZSV PT- EGS PT-MtkV PT- MedV


VI.

 interpretuje hudbu na základě vědomostí a individuálních hudebních schopností; vytváří vlastní soudy a preference, které dokáže v diskusi obhájit  orientuje se ve vývoji hudebního umění; uvědomuje si rozdílnost hudebního myšlení v jednotlivých etapách, rozlišuje hudební slohy podle charakteristických hudebních znaků, na základě historických, společenských a kulturních kontextů popíše podmínky a okolnosti vzniku hudebního díla  odliší hudbu podle jejího stylového zařazení, významu a funkce, rozpozná vhodnost či nevhodnosti využití určité hudby v konkrétních situacích  uvědomuje si roli hudebního průmyslu v současném světě; popíše možnosti využití hudby v „mimohudební“ oblasti a je schopen poukázat na příklady jejího zneužívání  uvědomuje si rozdílnost přístupů jednotlivých lidí k hudbě a hudební tvorbě, vnímá hudbu jako způsob prezentace vlastních idejí a názorů i idejí, pocitů a názorů ostatních lidí a na základě toho je schopen se s hudbou ztotožnit, či ji odmítnout  upozorní na ty znaky hudební tvorby, které s sebou nesou netoleranci, rasismus a xenofobii, a dokáže se od takové hudby distancovat Vokální činnosti  využívá svůj individuální pěvecký potenciál při zpěvu, při mluvním projevu vede svůj hlas zněle a přirozeně, správně artikuluje, logicky člení větu (obsah sdělení), uplatňuje zásady hlasové hygieny v běžném životě

Instrumentální činnosti  využívá jednoduché a podle vybavení školy i složitější hudební nástroje (keyboardy, keyboardy ve spojení s počítačem) při individuálních či společných hudebních aktivitách a přiměřeně svým hudebním schopnostem a dovednostem používá hudební nástroje jako prostředek sdělování hudebních i nehudebních myšlenek a představ

s různými významnými dny v kalendáři – př. 27. leden jako Den památky obětí holocaustu a předcházení zločinům proti lidskosti, nebo také v důsledku momentálních společenských událostí souvisejících s některými etniky)  hudební průmysl  interpret

 hlasová výchova – správné dýchání, hlasová hygiena, rozezpívání, artikulace, využití jazykolamů  zpěv – jednohlasé písně lidové a umělé, kánony, dvojhlasé písně  intonace – zpěv hudebních motivů, imitace, intonační nácvik  opěrné písně  zhudebnění vlastních jednoduchých motivů nebo skladeb  základní a složené intervaly  základní atributy hudby – melodie, harmonie, rytmus, tempo, dynamika  základ harmonie – T, D, S  rytmizace textů a písní rytmickými nástroji  tvorba instrumentálních doprovodů – jednoduchá aranžmá  využití elektronických hudebních nástrojů v kombinaci s počítačem  notace  stupnice a tónina – princip kvintového a kvartového kruhu

180

Jč PT - OSV

PT – OSV PT-MedV

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium  orientuje se v zápise jednoduchých, případně i složitějších vokálních, instrumentálních i vokálně-instrumentálních písní a skladeb; na základě svých individuálních hudebních schopností tyto skladby realizuje Hudebně pohybové činnosti  reaguje na hudbu pohybem, ztvárňuje ji úměrně svým hudebním schopnostem a pohybovým dispozicím;pohyb ve spojení s hudbou využívá k vyjádření vlastních představ a pocitů Teorie hudby  vyděluje podstatné hudební znaky z proudu znějící hudby, rozpoznává hudebně výrazové prostředky užité ve skladbě, uvědomuje si hudební formu díla a k dílu přistupuje jako k logicky utvářenému celku  popíše a na vybraných hudebních dílech (částech hudebního díla) ukáže důležité znaky tvorby a interpretace, vysvětlí, v čem tkví originální a nezaměnitelný přínos skladatele a interpreta, možná poselství sdělovaná prostřednictvím hudby na základě svých schopností, znalostí i získaných zkušeností dešifruje a interpretuje  interpretuje hudbu na základě vědomostí a individuálních hudebních schopností; vytváří vlastní soudy a preference, které dokáže v diskusi obhájit  orientuje se ve vývoji hudebního umění; uvědomuje si rozdílnost hudebního myšlení v jednotlivých etapách, rozlišuje hudební slohy podle charakteristických hudebních znaků, na základě historických, společenských a kulturních kontextů popíše podmínky a okolnosti vzniku hudebního díla  odliší hudbu podle jejího stylového zařazení, významu a funkce, rozpozná vhodnost či nevhodnost využití určité hudby v konkrétních situacích  uvědomuje si roli hudebního průmyslu v současném světě; popíše možnosti využití hudby v „mimohudební“ oblasti a je schopen poukázat na příklady jejího zneužívání  uvědomuje si rozdílnost přístupů jednotlivých lidí k hudbě a hudební tvorbě, vnímá hudbu jako způsob prezentace vlastních idejí a názorů i idejí, pocitů a názorů ostatních lidí a na základě toho je schopen se s hudbou ztotožnit, či ji odmítnout

 hra na hudební nástroj dle dosaženého stupně vzdělání ve hře na něj (ZUŠ)                

hudebně pohybové činnosti pantomima využívání řeči těla danaj, sedlácká, čardáš, polka, valčík country tance dějiny hudby od romantismu po hudbu 20. století filmová hudba muzikál poslechové činnosti hudebně - výrazové prostředky poslech a analýza vybraných skladeb okolnosti vzniku několika konkrétních skladeb formální stránka hudby historické pozadí vzniku a zániku jednotlivých hudebních směrů referáty o hudbě na zadané téma kulturně – historický kontext hudby menšinových etnik žijících na našem území nebo v úplně těsné blízkosti žáků (v souvislosti s různými významnými dny v kalendáři – př. 27. leden jako Den památky obětí holocaustu a předcházení zločinům proti lidskosti, nebo také v důsledku momentálních společenských událostí souvisejících s některými etniky), návštěva synagogy a žid. hřbitova  hudební průmysl  interpret

181

Tv PT-MtkV

D ZSV PT- EGS PT-MtkV PT- MedV

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium  upozorní na ty znaky hudební tvorby, které s sebou nesou netoleranci, rasismus a xenofobii, a dokáže se od takové hudby distancovat Společný vzdělávací obsah hudebního i výtvarného oboru V.-IV.  vědomě uplatňuje tvořivost při vlastních aktivitách a chápe ji jako základní faktor rozvoje své osobnosti;  dokáže objasnit její význam v procesu umělecké tvorby i v životě  vysvětlí umělecký znakový systém jako systém vnitřně diferencovaný a dokáže v něm rozpoznat a nalézt umělecké znaky od objevných až po konvenční  na příkladech vysvětlí umělecký výraz jako neukončený a nedefinitivní ve svém významu; uvědomuje si vztah mezi subjektivním obsahem znaku a významem získaným v komunikaci  uvědomuje si význam osobně založených podnětů na vznik estetického prožitku; snaží se odhalit vlastní zkušenosti i zkušenosti s uměním, které s jeho vznikem souvisejí  vysvětlí, jaké předpoklady jsou zapotřebí k recepci uměleckého díla a zejména k porozumění uměleckým dílům současnosti  objasní podstatné rysy magického, mytického, univerzalistického, modernistického přístupu k uměleckému procesu, dokáže je rozpoznat v současném umění a na příkladech vysvětlí posun v jejich obsahu  objasní podstatné rysy aktuálního (pluralitního, postmodernistického) přístupu k uměleckému procesu a na základě toho vysvětlí proces vzniku „obecného vkusu“ a „estetických norem“  dokáže vystihnout nejpodstatnější rysy dnešních proměn a na příkladech uvést jejich vliv na proměnu  komunikace v uměleckém  procesu

                 

umělecký proces a jeho vývoj umělecký proces a realita chápání uměleckého procesu znakové systémy jednotlivých druhů umění historické proměny pojetí uměleckého procesu prezentace uměleckého díla role subjektu v uměleckém procesu smyslové vnímání a jeho rozvoj interpretace a recepce uměleckého díla tvořivá osobnost v roli tvůrce, interpreta, recipienta úloha komunikace v uměleckém procesu umění ve společnosti role umělce proces tvorby nových, sociálně dosud nezakotvených znaků publikum a jeho role nové technologie a jejich vliv na umělecký proces subjektivní chápání uměleckých hodnot a hodnoty společensky uznávané Téma prolíná celým učivem Hv

182

PT – OSV PT-MtkV ZSV D


5.14 Estetická výchova výtvarná Charakteristika předmětu Ročník

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

VII.

VIII.

Hodinová dotace

3

3

2

2

2

2

-

-

Nižší stupeň osmiletého gymnázia Časové, obsahové a organizační vymezení Předmět výtvarná výchova má velký význam pro formování estetického a pocitového vnímání žáků v kontextu s ostatními, převážně naukově orientovanými předměty. V průběhu výuky se žáci seznámí se základními výtvarnými technikami. Důležitou složkou je přehled nejvýznamnějších výtvarných směrů, autorů a děl. Žák je veden k tomu, aby zejména: - chápal význam emotivních a pocitových zážitků pro život - se podílel na utváření příjemného prostředí pro pobyt ve škole - se v rámci svých možností snažil vyjádřit výtvarnými prostředky - chápal, že práce jedince ovlivní výsledek práce celé skupiny - si na základě poznání duchovních a kulturních hodnot současných i minulých utvářel nepředpojaté postoje k různým kulturám a společenstvím - chápal význam díla a výtvarného umění v historickém kontextu Organizační podmínky předmětu: Na nižším stupni gymnázia se třída dělí na skupiny, výuka v primě a sekundě probíhá v tříhodinových blocích, v tercii a kvartě v dvouhodinových blocích jednou za dva týdny. Pro výuku je k dispozici odborná učebna. Některé tematické celky mohou být uskutečněny formou dlouhodobých projektů. Výchovné a vzdělávací strategie - učitel klade důraz zejména na individuální přístup k žákům a na rozvoj jejich vlastních schopností (kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální) - učitel organizuje návštěvy výstav podle aktuálních možností, formuje tak postoje žáků k emotivním a pocitovým prožitkům, rozvíjí tak jejich kulturní rozhled (kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální) - učitel organizuje žákům práci formou větších společných projektů, rozvíjí tak jejich schopnosti týmové spolupráce a zodpovědnosti jedince za společné dílo (kompetence sociální a personální, kompetence občanské, kompetence pracovní) - učitel zadává žákům referáty k samostatnému či skupinovému zpracování a prezentaci (kompetence k učení, kompetence komunikativní) - žáci zpracovávají projekt s výtvarnou tématikou - téma zpracují a vlastní výsledky prezentují a obhajují (kompetence komunikativní, kompetence k řešení problému) Zařazení průřezových témat: Realizují se tématické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova RVP ZV a RVP GV a Multikulturní výchova RVP ZV.

183


Vyšší stupeň osmiletého gymnázia Časové, obsahové a organizační vymezení Realizuje obsah vzdělávacího oboru Výtvarný obor RVP GV. Realizují se tématické okruhy průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova RVP GV. Pro výuku je k dispozici odborná učebna. Předmět Výtvarná výchova má velký význam pro formování estetického a pocitového vnímání žákův kontextu s ostatními, převážně naukově orientovanými předměty. V průběhu výuky se žáci seznámí se základními výtvarnými technikami. Důležitou složkou je přehled nejvýznamnějších výtvarných směrů, autorů a děl. Žák je veden k tomu, aby zejména: - chápal význam emotivních a pocitových prožitků pro život - se podílel na utváření příjemného prostředí pro pobyt ve škole - se v rámci svých možností snažil vyjádřit výtvarnými prostředky - chápal, že práce jedince ovlivní výsledek práce celé skupiny - si na základě poznání duchovních a kulturních hodnot současných i minulých utvářel nepředpojaté postoje k různým kulturám a společenstvím - chápal význam výtvarného díla a výtvarného umění v historickém kontextu Výchovné a vzdělávací strategie - učitel klade důraz zejména na individuální přístup k žákům a na rozvoj jejich vlastních schopností (kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální) - učitel organizuje návštěvy výstav podle aktuálních možností, formuje tak postoje žáků k emotivním a pocitovým prožitkům, rozvíjí tak jejich kulturní rozhled (kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální) - učitel organizuje žákům práci formou větších společných projektů, rozvíjí tak jejich schopnosti týmové spolupráce a zodpovědnost jedince za společné dílo (kompetence sociální a personální, kompetence občanské, kompetence pracovní) - učitel zadává žákům referáty k samostatnému či skupinovému zpracování a prezentaci (kompetence k učení, kompetence komunikativní)

184

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium Estetická výchova výtvarná ROČ.

I.

TÉMA + VÝSTUP V RVP G ŽÁK:  užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích,užívá některé metody současného výtvarného umění a digitálních médií počítačové grafiky, videa, fotografie  užívá VOV k zaznamenávání vizuálních zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenávání podnětů z představ a fantazie  vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků VOV a jejich vztahů ,uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků  vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité VOV, porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných VOV  interpretuje umělecká VOV současnosti i minulosti, vychází přitom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků  rozliší působení VOV v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného symbolického obsahu

II.

UČIVO

 žák užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích, užívá některé metody současného výtvarného umění a digitálních médií počítačové grafiky, videa, fotografie

 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků VOV a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností,

                               

práce s uměleckým dílem experimenty s reprodukcí vyjadřování prožitků netradičními způsoby počítačová grafika záznamy emocí, prožitků, představ, vjsmů výtvarné vyjádření povrchu, struktury výtvarné vyjádření prožitků z hudby fantazie, sny, představy, příběh plošné a prostorové vyjadřování kombinované techniky, experimenty s materiály pohyb, rytmus, řazení prvků princip sériovosti proměna tvaru barvy základní, komplementární malba temperou, akvarel barevný kontrast, kompozice vertikála, horizontála tělo ve výtvarném umění portrét, mimika, gesto lidská figura, pohyb vztah člověka k prostředí krajina, reliéf stavba tvaru, struktura, detail kresba a malba podle modelu práce zachycující proměnu času komiks, práce s fotografií fáze pohybu a prostředky zachycení jeho jednotlivých fází roční období proměny světla, krajiny mobilní objekty, hra s prostorem hudební záznam zvukových partitur využití malby, kresby, grafiky prostorová tvorba

185

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY, PŘESAHY, PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PT – OSV – sociální rozvoj

Hv Č PT – OSV – osobnostní rozvoj Inf M

F M

Tv

Z

Hv F Inf

F

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium vjemů představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků  užívá VOV k zaznamenávání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenávání podnětů z představ a fantazie  vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité VOV, porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných VOV  ověřuje komunikační účinky VOV v sociálních vztazích a vhodnou formou je prezentuje  objasňuje záměr tvorby a její proměny z hlediska komunikačního obsahu vlastních i uměleckých, v historických, sociálních a kulturních souvislostech  interpretuje umělecká VOV současnosti i minulosti, vychází přitom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

III.

 žák rozpoznává specifičnost různých vizuálně obrazných znakových systémů a zároveň vědomě nově uplatňuje jejich prostředky k vytváření obsahu při vlastní tvorbě a interpretaci  v konkrétních příkladech vizuálně obrazných vyjádření vlastní i umělecké tvorby identifikuje pro ně charakteristické prostředky  vizuální obrazné znakové systémy z hlediska poznání a komunikace  interakce s vizuálně obrazným vyjádřením v roli autora, příjemce, interpreta  seznámení s českou výtvarnou scénou  návštěvy galerií, výtvarné techniky, nová média

                             

práce s různými materiály / dřevo, textil, papír, plast / koláž, roláž kombinované techniky divadlo, performance živly haptické etudy hledání vlastního výrazu hledání výrazových prostředků pro vyjádření nálad, pocitů interier, exterier perspektiva vnějšího a vnitřního prostoru samostatná tvorba skupinová práce velký formát, vývojová řada, projekt interpretace díla, příběh design, reklama figurální námět uměleckohistorické slohy návštěva galerií, muzeí video, film, architektura přírodní národy, inspirace východní kulturou řemesla možnost forem vizuálně obrazných vyjádření linie, barva, tvar, světlo plocha, objem, prostor grafické techniky uměleckohistorické slohy člověk a prostředí architektura a její vliv na člověka v proměnách času současná česká výtvarná scéna, návštěvy galerií výtvarné techniky, nová média

 proměny života  osobnost, vztahy, vnitřní krajina  studie, inspirace přírodními motivy

186

PT – ENV – vztah člověka k prostředí PT – OSV – osobnostní rozvoj Hv

D Ov

Ov PT – MDV – tvorba mediálního sdělení

D

F

Č D Inf Bi PT – OSV – sociální rozvoj

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium  na příkladech vizuálně obrazných vyjádřeni uvede, rozliší a porovná osobní a společenské zdroje tvorby, identifikuje je při vlastní tvorbě  své aktivní kontakty a získané poznatky z výtvarného umění uvádí do vztahů, jak s aktuálními i historickými uměleckými výtvarnými projevy, tak s ostatními vizuálně obraznými vyjádřeními, uplatňovanými v běžné komunikaci

IV.

 na konkrétních příkladech vizuálně obrazných vyjádření objasní, zda a jak se umělecké vyjadřovací prostředky výtvarného umění od konce 19. století do současnosti promítají do aktuální obrazové komunikace  na příkladech objasní vliv procesu komunikace na přijetí a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření, aktivně vstupuje do procesu komunikace a respektuje jeho pluralitu  pojmenuje účinky vizuálně obrazných vyjádření na smyslové vnímání, typy kontrastů, rozvržení tvarů a hmot v ploše a prostoru, vyjádření pohybu a změn v obraze a vědomě s nimi pracuje při vlastní tvorbě za účelem rozšíření citlivosti svého smyslového vnímání  při vlastní tvorbě uplatňuje osobní prožitky, zkušenosti a znalosti, rozpozná jejich vliv a individuální přínos pro tvorbu, interpretaci a přijetí vizuálně obrazných vyjádření  samostatně experimentuje s různými vizuálně obraznými prostředky a při vlastní tvorbě uplatňuje také umělecké vyjadřovací prostředky současného výtvarného umění  nalézá, vybírá a uplatňuje odpovídající prostředky pro uskutečňování svých projektů  využívá znalostí, aktuálních způsobů vyjadřování a technických možností zvoleného média pro vyjádření své představy  charakterizuje obsahové souvislosti vlastních vizuálně obrazných vyjádření a konkrétních uměleckých děl a porovnává výběr a způsob užití prostředků  na konkrétních příkladech vysvětlí, jak umělecká vizuálně obrazná vyjádření působí v rovině smyslové, subjektivní i sociální a jaký vliv má toto působení na utváření postojů a hodnot

 diskuse v intencích esteticky hodnotících hledisek vizuální kultury  individuální, kolektivní projev  práce ve skupině, akční tvorba  vliv reklamy  film, fotografie  užitá grafika, design  masovost a autenticita projevu  citace, parafráze  komiks  kresba v plenéru  komunikace, hra s formou  gestická malba  haptická projekce

Ov

         

Hv Vv M F

práce s materiály kompozice, barva tvar, linie, bod kontrast, rytmus, plocha inspirace hudbou já, moje identita osobní značka, znak, logo subjektivní vyjádření dlouhodobý projekt možnost seberealizace a sebevyjádření (extrovert – introvert)

Ov PT – MOV – fungování a vliv médií ve společnosti

Č

Ov Tv

Ov Vv PT – OSV – osobnostní rozvoj Ov

 seznámení s novými médii a technikami (poč. grafika)

Inf

      

Č F

výtvarné techniky základy fotografie, film, divadlo, prostor klasická a nová média v proměnách času vliv reklamy, masovost a autenticita projevu proměnlivost obrazu v čase návštěva galerií, interpretace obsahu obr. Vyjádření reflexe vývoje umění v současné společnosti

187

Ov D


V.

 vytváří si přehled uměleckých vizuálně obrazných vyjádření podle samostatně zvolených kritérií  rozlišuje umělecké slohy a umělecké směry, s důrazem na umění 19. stol., z hlediska podstatných proměn vidění a stavby uměleckých děl a dalších vizuálně obrazných vyjádření  na příkladech uvádí příčiny vzniku a proměn uměleckých směrů a objasní širší společenské a filosofické okolnosti vzniku uměleckých děl Obrazové znakové systémy  rozpoznává specifičnosti různých vizuálně obrazných znakových systémů a zároveň vědomě nově uplatňuje jejich prostředky k vytváření obsahu při vlastní tvorbě a interpretaci  v konkrétních případech vizuálně obrazných vyjádření vlastní i umělecké tvorby identifikuje pro ně charakteristické prostředky  Objasní roli autora, příjemce a interpreta při utváření obsahu a komunikačního účinku vizuálně obrazného vyjádření  vizuálně obrazné znakové systémy z hlediska poznání a komunikace  interakce s vizuálně obrazným vyjádřením v roli autora,příjemce,interpreta  uplatnění vizuálně obrazného vyjádření v úrovni smyslové, subjektivní a komunikační  na příkladech vizuálně obrazných vyjádření uvede, rozliší a porovná osobní a společenské zdroje tvorby, identifikuje je při vlastní tvorbě

 na příkladech uvede vliv společenských kontextů a jejich proměn na interpretaci obsahu vizuálně obrazného vyjádření a jeho účinku v procesu komunikace  pojmenuje účinky vizuálně obrazných vyjádření na smyslové vnímání, typy kontrastů, rozvržení tvarů a hmot v ploše a prostoru, vyjádření pohybů a změn v obraze a vědomě s nimi

 umělecké směry 19. stol.  vývoj umělec. vyjadřovacích prostředků  nestandardní postupy ve výstavbě díla

    

experiment z hlediska inovace prostředků analýza vizuálně obrazových systémů klasické postupy jednotlivých výtvarných disciplin možnosti forem vizuálně obrazných vyjádření technologické postupy tvorby

         

člověk a prostředí architektura a její vliv na člověka v proměnách času umělecké směry konce 19. století výtvarné techniky nová média proměny života osobnost, vztahy vnitřní krajina studie, inspirace přírodními motivy diskusní fórum v intencích esteticky hodnotících hledisek vizuální kultury  individuální, kolektivní projev  práce ve skupině  transformace hodnot a její odraz v umění  světonázorové, náboženské, filosofické zázemí historických slohů  práce s materiály  kompozice, barva  tvar, linie, bod  kontrast, rytmus. plocha

188

Z Tv D

Ch

D

PT – ENV – člověk a životní prostředí

Inf

Bi

PT – OV –spolupráce a soutěž Zsv

F


V.-IV.

pracuje při vlastní tvorbě za účelem rozšíření citlivosti svého smyslového vnímání  já – moje identita  při vlastní tvorbě uplatňuje osobní prožitky,zkušenosti a znalosti, rozpozná jejich vliv a individuální přínos pro tvorbu, interpretaci a přijetí vizuálně obrazných vyjádření  na příkladech objasní vliv procesu komunikace na přijetí a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření, aktivně vstupuje do procesu komunikace a respektuje jeho pluralitu Znakové systémy výtvarného umění  samostatně experimentuje s různými vizuálně obraznými prostředky a při vlastní tvorbě uplatňuje také umělecké vyjadřovací prostředky současného výtvarného umění  nalézá, vybírá a uplatňuje odpovídající prostředky pro uskutečňování svých projektů  využívá znalostí, aktuálních způsobů vyjadřování a technických možností zvoleného média pro vyjádření své představy Společný vzdělávací obsah hudebního i výtvarného oboru Umělecká tvorba a komunikace  vědomě uplatňuje tvořivost při vlastních aktivitách, objasní její význam v procesu umělecké tvorby i v životě i jako základního faktoru rozvoje své osobnosti  vědomě uplatňuje tvořivost při vlastních aktivitách a chápe ji jako zákl. faktor rozvoje své osobnosti, dokáže objasnit její význam v procesu umělec. tvorby i v životě  vysvětlí umělecký znakový systém jako systém vnitřně diferencovaný a rozpozná v něm umělecké znaky od objevných až po konvenční  na příkladech vysvětlí roli uměleckého znaku jako neukončenou, nedefinitivní ve svém významu, vysvětlí vztah mezi subjektivním obsahem znaku a významem získaným v komunikaci  objasní význam osobně založených podnětů na vznik estetického prožitku, popíše vlastní zkušenosti i zkušenosti s uměním, které s jeho vznikem souvisejí  vysvětlí jaké předpoklady jsou zapotřebí k recepci uměleckého díla a zejména k porozumění uměleckým dílům současnosti

   

inspirace hudbou práce v exteriéru osobní značka, znak subjektivní vyjádření, introspekce

             

komunikace, hra s formou gestická malba haptická projekce dlouhodobý projekt možnost seberealizace a vyjádření seznámení s novými médii a technikami moderní umění, principy a zdroje inspirace umělecké směry konce 19. století a 20. století současné umělecké směry a jejich vliv na společnost na konci 20. století Umělecký proces a jeho vývoj umělecký proces a realita chápání uměleckého procesu znakové systémy jednotlivých druhů umění historické proměny pojetí uměleckého procesu

          

prezentace uměleckého díla Role subjektu v uměleckém procesu smyslové vnímání a jeho rozvoj interpretace a recepce uměleckého díla tvořivá osobnost v roli tvůrce, interpreta, recipienta Úloha komunikace v uměleckém procesu umění ve společnosti role umělce proces tvorby nových, sociálně dosud nezakotvených znaků publikum a jeho role nové technologie a jejich vliv na umělecký proces

189

O zařazení učiva do ročníku rozhoduje učitel s přihlédnutím k individuálním schopnostem žáků

Tv

Inf PT –OV – Sociální komunikace a Spolupráce a soutěž – prolíná celým studiem na vyšším stupni

D


VI.

 objasní podstatné rysy magického, mýtického, univerzalistického, modernistického přístupu k uměleckému procesu , rozpozná je v současném umění a na příkladech vysvětlí posun v jejich obsahu  objasní podstatné rysy aktuálního / pluralitního, postmodernistického / přístupu k uměleckému procesu a na základě toho vysvětlí proces vzniku Znakové systémy výtvarného umění  charakterizuje obsahové souvislosti vlastních vizuálně obrazných vyjádření a konkrétních uměleckých děl a porovnává výběr a způsob užití prostředků  své aktivní kontakty a získané poznatky z výtvarného umění uvádí do vztahů jak s aktuálními i historickými uměleckými výtvarnými projevy, tak s ostatními vizuálně obraznými vyjádřeními, uplatňovanými v běžné komunikaci  na konkrétních příkladech vysvětlí , jak umělecká vizuálně obrazná vyjádření působí v rovině smyslové, subjektivní i sociální a jaký vliv má toto působení na utváření postojů a hodnot  vytváří si přehled uměleckých vizuálně obrazných vyjádření podle samostatně zvolených kritérií  rozlišuje umělecké slohy a umělecké směry, s důrazem na umění od konce 19. století do současnosti, z hlediska podstatných proměn vidění a stavby uměleckých děl a dalších vizuálně obrazných vyjádření

 na příkladech uvádí příčiny vzniku a proměn uměleckých směrů a objasní širší společenské a filosofické okolnosti vzniku uměleckých děl  na konkrétních příkladech vizuálně obrazných vyjádření objasní, zda a jak se umělecké vyjadřovací prostředky výtvarného umění od konce 19. století do současnosti promítají do aktuální obrazové komunikace

                          

výtvarné techniky / grafika /, malba základy fotografie prostorová tvorba vliv reklamy film, fotografie street art užitá grafika, design masovost a autenticita projevu moderní umění a archetypální principy jako zdroj inspirace archetypální souznění různých kultur tradice, zvyky, folklór klasická a nová média v proměnách času proměnlivost obrazu v čase seznámení se současnými výtvarnými tendencemi pop-art akční umění, akční tvorba body-art land-art konceptuální umění umělecké směry 20. století vývoj uměleckých vyjadřovacích prostředků nestandardní postupy ve výstavbě díla současné výstavy v kontextu společenského dění citace, parafráze, narážka humor ve výtvarném umění autenticita projevu a možnosti forem seznámení s umělecko-historickými památkami v nejbližším okolí

190

Ch

Z Hv D Tv


5.15 Tělesná výchova a zdraví Charakteristika předmětu Ročník

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

VII.

VIII.

Hodinová dotace

3

3

2

2

2

2

2

2

Nižší stupeň osmiletého gymnázia Časové, obsahové a organizační vymezení Tělesná výchova realizuje obsah vzdělávacího oboru Tělesná výchova RVP ZV a RVP GV. Výuka probíhá odděleně pro chlapce a dívky. Studenti tercie absolvují lyžařský výcvikový kurz. Součástí výuky Tv je i sportovní kurz v zahraničí. Výuka Tv probíhá ve školní tělocvičně vybavené běžným sportovním nářadím a náčiním, na školním hřišti a v areálu TJ Jiskra Strážnice. Atletická dráha je však již po několik let v nevyhovujícím stavu. Předmět Tv si klade za cíl seznámit studenty se základy všech běžných sportovních odvětví a získat studenty k aktivnímu pohybu. Studenti našeho gymnázia se pravidelně účastní sportovních soutěží a zápasů. Každý měsíc probíhá na naší škole turnaj v různých sportovních hrách, kterého se účastní okolo devadesáti studentů. Ve výuce i v turnajích je kladen důraz na prevenci úrazů a na význam správné životosprávy. Výchovné a vzdělávací strategie - učitel klade důraz na individuální přístup k žákům podle jejich schopností a dovedností (kompetence komunikativní, sociální a personální) - učitel organizuje a řídí ve výuce kolektivní hry a tím rozvíjí zodpovědnost studentů za výsledek práce kolektivu (kompetence komunikativní, sociální a personální, kompetence občanské) - učitel organizuje ve výuce soutěže jednotlivců a tím rozvíjí morálně volní vlastnosti studentů (kompetence sociální a personální, kompetence občanské) - učitel klade důraz na hodnocení individuálního zlepšení výkonů každého žáka a tím jej motivuje k dalšímu zdokonalení (kompetence sociální, personální a občanské) - učitel vyžaduje dodržování pravidel sportovních her a soutěží (kompetence komunikativní, sociální a personální, kompetence občanské)

Vyšší stupeň osmiletého gymnázia Časové, obsahové a organizační vymezení Realizuje obsah vzdělávacího oboru Tělesná výchova RVP G a část vzdělávacího obsahu oboru Výchova ke zdraví RVP G. Výuka probíhá odděleně pro chlapce a dívky. Žáci kvinty absolvují šestidenní lyžařský výcvikový kurz. Výuka probíhá v tělocvičně vybavené běžným sportovním nářadím a náčiním, na venkovním školním sportovním hřišti, atletickém stadionu Jiskry Strážnice a v přírodě v okolí Strážnice. Předmět Tělesná výchova si klade za cíl vybudovat v žácích pocit zodpovědnosti za své zdraví. Tím, že jsou žáci seznámeni se základy všech běžných sportovních odvětví a vedeni k 191

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium aktivnímu pohybu, mohou během období studia najít sportovní činnost, která jim bude blízká a v budoucnu jim umožní věnovat se aktivnímu pohybu. Teoretické poznatky z oblasti tréninku, relaxace a účinků fyzické zátěže na organizmus žákům umožní i v budoucnu plánovat svou fyzickou aktivitu přiměřeně svým možnostem. Škola se pravidelně účastní sportovních soutěží v nejrůznějších odvětvích a účast je otevřena všem zájemcům z řad žáků školy. Ve výuce je rovněž kladen důraz na prevenci úrazů a význam správné životosprávy a správného životního stylu pro duševní zdraví. Součástí výuky jsou ušlechtilé myšlenky spojené se sportem a olympismem. Výchovné a vzdělávací strategie - učitel klade důraz na individuální přístup k žákům a tím rozvíjí jejich osobní schopnosti a posouvá jejich limity (kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální) - učitel organizuje ve výuce kolektivní hry a soutěže, tím rozvíjí zodpovědnost jednotlivce za výsledek práce kolektivu (kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence občanské) - učitel organizuje ve výuce soutěže jednotlivců, tím rozvíjí morálně volní vlastnosti žáků a učí snášet neúspěchy (kompetence sociální a personální, kompetence občanské) - učitel klade důraz na hodnocení individuálního zlepšení výkonů každého žáka a tím jej motivuje k práci na vlastním zdokonalení (kompetence sociální a personální, kompetence občanské) - učitel striktním požadavkem na dodržování sjednaných pravidel rozvíjí morálně volní vlastnosti žáků a respekt před danými pravidly a předpisy (kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence občanské)

192

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium Tělesná výchova a zdraví ROČ.

I.–IV.

TÉMA + VÝSTUP V RVP G ŽÁK: 15.1 Činnosti ovlivňující zdraví

15.2

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

VÝSTUP

UČIVO

 aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem  usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program  samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností zatěžovanými svaly  odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím  upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištěném ovzduší  uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu  předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost  projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy, aktivně předchází situacím ohrožení zdraví, osobního bezpečí  v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc  uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí  zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech  zvládá základní postupy rozvoje osvojovaných pohybových dovedností a usiluje o sebezdokonalování

 Význam pohybu pro zdraví  Zdravotně orientovaná zdatnost, její složky, kondiční programy  Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí  Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech  Dodržování pravidel bezpečnosti, ochrany zdravíbezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě, rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti)  Tělesná a duševní hygiena, denní režim-zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, denní režim, vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit, význam pohybu pro zdraví, pohybový režim

ŽÁK:

193

    

Pohybové hry Pohybové dovednosti Pohybové odlišnosti a handicapy Kondiční a estetické formy cvičení Atletika - běhy - skoky

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY, PŘESAHY, PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Učivo prolíná všemi ročníky. Učivo je zařazováno průběžně a s přiměřenou gradací v návaznosti na zařazované pohybové aktivity a ostatní učivo PT - OSV- morální rozvoj Výchova ke zdraví integrována

Soutěže v rámci školních turnajů. Učivo je zařazováno průběžně a s přiměřenou gradací v závislosti na schopnostech, dovednostech a kondici skupiny.

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium  posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny  respektuje věkové, pohlavní, výkonnostní a jiné pohybové rozdíly a přizpůsobí svou pohybovou činnost dané skladbě sportujících

15.3 Lyžování a snowboarding

 respektuje zásady bezpečnosti při lyžování a snowboardingu a pravidla bezpečného pohybu na sjezdových tratích

194

- hody  Gymnastika - dopomoc a záchrana - názvosloví - posilovací a kompenzační cvičení - akrobacie - přeskoky - hrazda - šplh  Úpoly  Sportovní hry - pravidla - herní činnosti jednotlivce, kombinace, systémy - basketbal - florbal - fotbal - házená - frisbee - vybíjená - volejbal - hokej - badminton - softbal  Turistika a pobyt v přírodě - příprava turistické akce - přesun do terénu - uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty - chůze se zátěží v mírně náročném terénu - táboření, ochrana přírody - základy orientačního běhu - dokumentace turistické akce - přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla  Lyžování a snowboarding

Hloubka a náplň učiva se liší podle toho, zda jde o chlapeckou či dívčí skupinu PT - OSV - osobnostní rozvoj, morální rozvoj, sociální rozvoj

Žák si volí výuku snowboardingu, lyží, případně obojího dle vlastního uvážení na LVVZ

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium  projevuje odpovědné chování na sjezdových tratích, na vleku  řídí se pokyny správce areálu, horské služby a instruktorů  zvládá podle svých předpokladů a možností techniku lyžování, snowboardingu  poskytne v případě potřeby adekvátní první pomoc

PT - OSV - osobnostní rozvoj, morální rozvoj

 Aerobik

15.4 Estetická a kondiční cvičení s hudbou

15.5

Činnosti podporující pohybové učení

 užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisu, uživatele internetu  naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - fair play jednání, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu  dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji  rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, organizátora, diváka  sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí  zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody na úrovni školy  spolurozhoduje osvojované hry a soutěže  zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

     

Komunikace v TV Organizace prostoru a pohybových činností Sportovní výzbroj a výstroj Historie a současnost sportu Pravidla osvojovaných pohybových činností Zásady jednání a chování v různém prostředí a v různých činnostech  Měření výkonů a posuzování pohybových dovedností

 Význam pohybu pro zdraví  Zdravotně orientovaná zdatnost, její složky, kondiční programy  Tělesná a duševní hygiena

15.6 Činnosti ovlivňující zdraví V.-VIII.  organizuje svůj pohybový režim a využívá v souladu

195

Hloubka a náplň učiva se liší podle toho, zda jde o chlapeckou či dívčí skupinu PT - OSV - osobnostní rozvoj, morální rozvoj Učivo prolíná všemi ročníky PT - OSV - osobnostní rozvoj, morální rozvoj

Učivo prolíná všemi ročníky. Učivo je zařazováno průběžně a s přiměřenou gradací v návaznosti na zařazované

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium s pohybovými předpoklady, zájmy a zdravotními potřebami vhodné a dostupné aktivity  ověří jednoduchými testy úroveň zdravotně orientované zdatnosti a svalové nerovnováhy  usiluje o optimální rozvoj své zdatnosti; vybere z nabídky vhodné kondiční programy nebo soubory cviků pro udržení či rozvoj úrovně zdravotně orientované zdatnosti a samostatně je upraví pro vlastní použití  vybere z nabídky vhodné soubory vyrovnávacích cvičení zaměřených na kompenzaci jednostranného zatížení, na prevenci a korekci svalové nerovnováhy a samostatně je upraví pro vlastní použití  využívá vhodné soubory cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci  připraví organismus na pohybovou činnost s ohledem na následné převažující pohybové zatížení  uplatňuje účelné a bezpečné chování při pohybových aktivitách i v neznámém prostředí  poskytne první pomoc při sportovních či jiných úrazech i v nestandardních podmínkách 15.7 Činnosti ovlivňující úroveň pohybových

196

 Dodržování pravidel bezpečnosti, ochrany zdraví a hygieny

pohybové aktivity a ostatní učivo

 Pohybové hry  Pohybové dovednosti

Soutěže v rámci školních turnajů.

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium     

dovedností

Pohybové odlišnosti a handicapy Kondiční a estetické formy cvičení Pohybové hry Průpravná cvičení Atletika - běhy - skoky - hody  Gymnastika - dopomoc a záchrana  Názvosloví  Posilovací a kompenzační cvičení  Akrobacie - přeskoky - hrazda - šplh  Úpoly  Sportovní hry - pravidla - basketbal - florbal - fotbal - házená - frisbee - vybíjená - volejbal - hokej - badminton - softbal  Komunikace v TV  Sportovní výzbroj a výstroj  Historie a současnost sportu  Pravidla osvojovaných pohybových činností  Zásady jednání a chování v různém prostředí a v různých činnostech  Měření výkonů a posuzování pohybových dovedností  Olympismus v současném světě – jednání fair play

 provádí osvojované pohybové dovednosti na úrovni individuálních předpokladů  zvládá základní postupy rozvoje osvojovaných pohybových dovedností a usiluje o své pohybové sebezdokonalení  posoudí kvalitu stěžejních částí pohybu, označí zjevné příčiny nedostatků a uplatní konkrétní osvojované postupy vedoucí k potřebné změně  respektuje věkové, pohlavní, výkonnostní a jiné pohybové rozdíly a přizpůsobí svou pohybovou činnost dané skladbě sportujících

15.8


 užívá s porozuměním tělocvičné názvosloví (gesta, signály, značky) na úrovni cvičence, vedoucího pohybových činností, organizátora soutěží

197

Učivo je zařazováno průběžně a s přiměřenou gradací v závislosti na schopnostech, dovednostech a kondici skupiny. Hloubka a náplň učiva se liší podle toho, zda jde o chlapeckou či dívčí skupinu

Učivo prolíná všemi ročníky

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium  volí a používá pro osvojované pohybové činnosti vhodnou výstroj a výzbroj a správně ji ošetřuje  připraví (ve spolupráci s ostatními žáky) třídní či školní turnaj, soutěž a podílí se na její realizaci  respektuje pravidla osvojovaných sportů; rozhoduje (spolurozhoduje) třídní nebo školní utkání, závody, soutěže v osvojovaných sportech  respektuje práva a povinnosti vyplývající z různých sportovních rolí – jedná na úrovni dané role; spolupracuje ve prospěch družstva  sleduje podle pokynů (i dlouhodobě) pohybové výkony, sportovní výsledky, činnosti související s pohybem a zdravím – zpracuje naměřená data, vyhodnotí je a výsledky různou formou prezentuje  aktivně naplňuje olympijské myšlenky jako projev obecné kulturnosti 115.9 Lyžování a snowboarding

 Úspěchy našeho sportu

 Lyžování a snowboarding  První pomoc při úrazech a náhlých zdravotních příhodách

 respektuje zásady bezpečnosti při lyžování a snowboardingu a pravidla bezpečného pohybu na sjezdových tratích  projevuje odpovědné chování na sjezdových tratích, na vleku

198

Žák si volí výuku snowboardingu, lyží, případně obojího dle vlastního uvážení na LVVZ Výchova ke zdraví integrována

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium  řídí se pokyny správce areálu, horské služby a instruktorů  zvládá podle svých předpokladů a možností techniku lyžování, snowboardingu  poskytne v případě potřeby adekvátní první pomoc  podle konkrétní situace zasáhne při závažných poraněních a život ohrožujících stavech

199


6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy Předpis „Hodnocení žáků“ je součástí školního řádu Purkyňova gymnázia, Strážnice. Cílem a základem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu. Hodnocení by mělo být pro žáky motivující. Pří hodnocení se nehodnotí osoba žáka, ale konkrétní ověřovaný problém (žákova práce). Důležité je uplatňovat přiměřenou náročnost, pedagogický takt a soustředit se na individuální pokrok každého žáka (nesmí docházet ke srovnávání žáků se spolužáky a rozdělování na úspěšné a neúspěšné). Žáci jsou cíleně vedeni k sebehodnocen a k sebekontrole.

6.1 Pravidla hodnocení žáků Hodnocení žáků upravuje zákon č.561/2004 Sb. (školský zákon) a Vyhláška č.13/2005 Sb., v platném znění. Pro celkové hodnocení používáme klasifikaci. U průběžného hodnocení používáme různé formy - klasifikaci, bodové hodnocení, slovní hodnocení i sebehodnocení žáků. Zásady hodnocení a získávání podkladů ke klasifikaci (klasifikační řád) 1. Klasifikaci provádí a zodpovídá za ni vyučující příslušného předmětu. V případě, že se na vyučování předmětu podílí více vyučujících, stanoví známku po vzájemné dohodě. Při stanovení výsledné známky vyučující vychází z podkladů, které získává v průběhu celého klasifikačního období: - soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování - různými druhy zkoušek (písemné, grafické, ústní, praktické, pohybové…) dle specifik jednotlivých předmětů a didaktickými testy. Obsah a rozsah těchto zkoušek musí odpovídat tomu, co bylo do doby zkoušky odučeno. - čtvrtletními kontrolními písemnými pracemi - analýzou výsledků různých činností žáka - aktivita při výuce, pozornost, zaujetí pro předmět, písemné zpracování laboratorních protokolů, domácí úkoly různého charakteru apod. 2. Pravidla pro získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci mohou být při zachování těchto zásad a ostatních platných předpisů upravena v předmětových komisích. V případě stanovení těchto pravidel předmětovou komisí, jsou závazná pro všechny vyučující dané komise. 3. V první hodině vyučovaného předmětu v každém pololetí školního roku vyučující prokazatelně seznámí žáky s pravidly pro získávání podkladů pro klasifikaci a s požadavky nutnými pro ukončení klasifikace. 4. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje. Každá známka podstatná pro klasifikaci bude zapsána ve studijním průkazu a parafována. Kontrola známek ve studijním průkazu vyučujícími je součástí klasifikace. 5. Stupni prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Výsledný prospěch za klasifikační období vychází z podkladů pro k hodnocení a klasifikaci, stupeň prospěchu však nemusí být udělen pouze na základě průměru známek za příslušné období. 6. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci a jiném hodnocení žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace i způsob získávání známek. 200

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium 7. Ústní a jiné zkoušení má být průběžné v celém klasifikačním období, nemá se hromadit před jeho koncem. Písemné zkoušky je nutné koordinovat tak, aby nedocházelo k jejich hromadění. V jednom dni může žák psát pouze jednu hodinovou písemnou práci, test delší než 25 minut nebo písemnou práci delší než 25 minut. Termíny hodinových prací zapisují vyučující do třídní knihy. 8. V případě nepřítomnosti žáka při ověřování znalostí, schopností a dovedností je zcela na rozhodnutí učitele, zda poskytne žákovi náhradní termín 9. V případě náhlého zhoršení prospěchu žáka (o 2 stupně a více) informuje učitel daného předmětu neprodleně třídního učitele, který informuje zákonného zástupce žáka. V případě předpokládaného nedostatečného prospěchu informuje třídní učitel zákonného zástupce žáka prokazatelným způsobem. 10. Zákonní zástupci jsou seznamováni s průběžnou klasifikací prostřednictvím studijních průkazů, kam je klasifikace zaznamenávána. 11. Učitel: - ohodnocené práce ukáže žákům - vysvětlí správné řešení - hodinové a delší práce archivuje do konce školního roku 12. Ústní zkoušení je prováděno zásadně před třídním kolektivem, přičemž učitel vždy oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. 13. Pokud žák neodevzdá zadanou práci v určeném termínu (bez řádné a zdůvodněné omluvy), je hodnocena nedostatečně. 14. Žák má právo omluvit se z ústního zkoušení, byl-li již v jednom dni dvakrát individuálně zkoušen. 15. Učitel dodržuje zásady pedagogického taktu, zejména: - nehodnotí žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden týden - je si plně vědom toho, že účelem zkoušení není jen nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale především zhodnotit získané a prokázané dovednosti - v případě zadávání nové látky k samostatnému nastudování je nutné předem sdělit, jakým způsobem má být nastudována, jakou formou a v jakém rozsahu bude ověřována, tento přístup může být použit pouze jako doplňková forma výuky - známka z vyučovaného předmětu nezahrnuje hodnocení chování žáka 16. Hodnocení za klasifikační období je žákům sděleno nejméně tři dny před pedagogickou radou. Žák je za klasifikační období klasifikován nejméně dvakrát, z toho jednou za první (třetí) čtvrtletí. Nemá-li žák v předmětu dostatečný počet známek, nebo podle mínění učitele nemá známky rozhodující o klasifikaci, může učitel žákovi klasifikaci odložit. 17. Dvacet a více procent absence žáka v daném předmětu je závažným důvodem, pro který mu může být odložena klasifikace. Patnáct a více procent absence v maturitním předmětu nebo semináři souvisejícím s maturitním předmětem je závažným důvodem, pro který může být žákovi odložena klasifikace. 18. Termíny odložených klasifikací určuje ředitel školy v souladu se školským zákonem (§ 69). Přesně je organizace zkoušek při odložených klasifikacích stanovena vnitřním předpisem 1/2008, který je součástí školního řádu. Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradních termínech, postupuje ředitel podle školského zákona § 69 odst. 5 (první pololetí) a § 69 odst. 6 (druhé pololetí). 19. Komisionální zkoušky se konají podle školského zákona.

201

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium 20.

U žáka s prokázanou vývojovou poruchou učení při jeho výuce i klasifikaci učitel přihlédne k charakteru poruchy, respektuje doporučení PPP, volí vhodné a přiměřené způsoby získávání podkladů pro klasifikaci, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv. Učitel klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkony.

Stupně prospěchu a celkový prospěch Prospěch žáka v jednotlivých předmětech je klasifikován těmito stupni: Stupeň 1 (výborný) Žák je schopen samostatně a bezchybně řešit zadané úkoly, dokáže samostatně činit nové závěry ze získaných vědomostí, v laboratorních a praktických cvičeních je schopen samostatně a správně používat pomůcky, nástroje a přístroje. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti pro řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Zadané práce odevzdává ve stanoveném termínu a bez chyb. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je schopen samostatně a s drobnými chybami řešit zadané úkoly, dokáže samostatně reprodukovat získané vědomosti a je schopen za menší pomoci učitele činit nové závěry ze získaných dovedností, v laboratorních a praktických cvičeních je schopen správně používat pomůcky, nástroje a přístroje. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Výsledky jeho činnosti jsou bez podstatných nedostatků. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Zadané práce odevzdává ve stanoveném termínu a bez podstatných chyb. Stupeň 3 (dobrý) Žák je schopen správným postupem řešit zadané úkoly s drobnými chybami, je schopen reprodukovat získané vědomosti, podstatnější nepřesnosti a chyby dokáže korigovat za pomoci učitele. Osvojené poznatky a dovednosti aplikuje při řešení teoretických úkolů s chybami. V laboratorních a praktických cvičeních je schopen správně používat pomůcky, nástroje a přístroje, s nápovědou učitele dokáže vyvodit závěry, ústní a písemný projev není vždy správný, přesný a výstižný. Zadané práce odevzdává ve stanoveném termínu s drobnými nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je schopen s nápovědou učitele řešit zadané úkoly. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují i závažné chyby. V laboratorních a praktických cvičeních je schopen za pomoci učitele používat pomůcky, nástroje a přístroje, pod vedením učitele dokáže vyvodit závěry. Jeho ústní a písemný projev má zpravidla vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Zadané práce odevzdává ve stanoveném termínu s vážnými nedostatky, nebo po stanoveném termínu bez podstatných chyb. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák ani s nápovědou učitele není schopen řešit zadané úkoly, stupeň osvojení znalostí, vědomostí a dovedností neumožňuje pokračovat v dalším osvojování učební látky. Při samostatné práci není schopen ani naznačit postup řešení. V laboratorních a praktických cvičeních se dopouští vážných omylů, nedokáže používat pomůcky, nástroje a přístroje, nedokáže ze své činnosti vyvodit závěry, zadané práce neodevzdává ve stanoveném termínu. Nedovede samostatně studovat.

202

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium Uvolněn Pokud je žák z vyučování některého předmětu zcela uvolněn (§ 67 školského zákona), uvede se na vysvědčení u příslušného předmětu místo stupně prospěchu slovo „uvolněn/a“. Nehodnocen Není-li možné hodnotit žáka z některého předmětu (§ 67 školského zákona), uvede se na vysvědčení u příslušného předmětu místo stupně prospěchu slovo „nehodnocen/a“. Chování žáka Hodnocení chování se odvíjí od dodržování Školního řádu. Hodnotí se chování ve škole, při školních akcích a reprezentaci školy a provádí je třídní učitel po dohodě s ostatními vyučujícími. Je klasifikováno těmito stupni: Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla slušného chování a ustanovení školního řádu, méně závažných přestupků se dopouští ojediněle, je vždy přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v rozporu s pravidly slušného chování a s ustanoveními školního řádu, tj. dopouští se vůči nim závažných přestupků, nebo se opakovaně dopouští méně závažných přestupků, ohrožuje bezpečnost a zdraví své či jiných osob. Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování, dopouští se takových závažných přestupků, že je jimi vážně ohrožena výuka, bezpečnost nebo zdraví jeho i jiných osob, záměrně hrubým způsobem narušuje výchovně-vzdělávací činnost školy. K posílení kázně žáků ve výuce slouží: a) poznámka – jako nástroj k informování zákonných zástupců a osob mající vyživovací povinnost vůči zletilému žáku o drobných nedostatcích v chování žáka (jako je kupř. ojedinělý pozdní příchod do výuky) a dále výchovná opatření v souladu s § 17 vyhlášky č. 48/2005 Sb., dále s § 10 vyhlášky 13/2005 Sb. a s § 31 zákona 561/2004 Sb., jimiž jsou: b) napomenutí třídním učitelem – uděluje se za 3-5 pozdních příchodů, které nebyly v den vzniku nepřítomnosti písemně omluveny s podpisem rodiče a zároveň nevznikly zpožděním veřejného dopravního prostředku a další drobné přestupky proti školnímu řádu c) důtka třídního učitele – uděluje se za 6-8 pozdních příchodů, které nebyly v den vzniku nepřítomnosti písemně omluveny s podpisem rodiče a zároveň nevznikly zpožděním veřejného dopravního prostředku, opakovaný drobný přestupek proti školnímu řádu, nedovolené opuštění školy v době školní přestávky, drobnější slovní urážky mezi žáky, užití vulgarismů ve výuce, nenošení žákovských pomůcek, pokus o podvod, 1-5 neomluvených hodin aj. d) důtka ředitele školy – uděluje se za další pozdní příchody, které nebyly v den vzniku nepřítomnosti písemně omluveny s podpisem rodiče a zároveň nevznikly zpožděním veřejného dopravního prostředku, opakované přestupky uvedené v písm. c), 6-20 neomluvených hodin, poškozování majetku školy nebo fyzické osoby aj. e) podmíněné vyloučení ze studia – uděluje se za vandalismus, šikanování, úmyslné ublížení na zdraví, krádeže, hrubé slovní i fyzické útoky na pracovníka školy, soustavně neomluvené nepřítomnosti, šíření poplašné zprávy, žák je 203

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium v areálu školy nebo během akce organizované školou pod vlivem psychotropní látky (lehké či tvrdé drogy) či alkoholu (lze hodnotit dle okolností a celkového profilu žáka), požívání, nošení, držení či distribuce psychotropních látek v areálu školy a mimo areál během přestávek a volných hodin či při akcích organizovaných školou. Zkušební doba podmíněného vyloučení je nejdéle jeden rok f) vyloučení ze studia – při další neomluvené nepřítomnosti žáka ve výuce nebo porušení školního řádu po podmíněném vyloučení Písmeno e) a f) neplatí, jedná-li se o žáky, kteří plní povinnou školní docházku. Žákům lze udělit pochvalu: a) třídního učitele – za práci nad rámec svých povinností či za výjimečné plnění svých povinností b) ředitelky školy – za mimořádnou práci a zásluhy nad rámec svých povinností, za výbornou reprezentaci školy Celkové hodnocení    

Celkové hodnocení žáka na vysvědčení se vyjadřuje stupni: prospěl s vyznamenáním prospěl neprospěl nehodnocen Za první pololetí se vydává místo vysvědčení Výpis z vysvědčení.

204


6.2 Autoevaluace školy Vychází ze školského zákona a příslušné vyhlášky

CÍLE

OBLASTI AUEVALUACE Podmínky ke vzdělávání

Udržovat a modernizovat stávající materiální vybavení a patřičně ho využívat Zjistit vliv kvality a množství uchazečů o studium na vzdělávací strategie školy

Průběh vzdělávání

Připravit žáky ke studiu na všechny typy VŠ

Výsledky přijímacího řízení korespondují s hodnocením přihlášených žáků v předchozím vzdělávání Úspěšnost absolventů při dalším studiu v oborech jimi preferovaných Umístění v krajských a vyšších kolech

ČASOVÝ HARMONOGRAM

Analýza požadavků PK na vybavení

Jednou za dva roky

Dotazník žákům, rodičům a zaměstnancům.

Předmětové komise a vedení školy Jednou za 3 roky

Dvouleté a jednoleté semináře

Jednou za rok

Používat metody aktivního učení

Větší zapojení žáků do vlastního učení

Ověření efektivity ŠVP Podporovat žáky při aktivitách, soutěžích a projektech, které rozvíjí KK, ale nejsou součástí výuky

Náměty na změny Realizované projekty a aktivity - počet, účast a umístění v soutěžích

Doklady o umístění, rozbor Seminární práce, Výroční zprávy

Jednou za rok PK

Účast rodičů na třídních schůzkách, četnost kontaktů s rodiči

Rozbor zápisů třídních schůzek a záznamy TU

Čtvrtletně TU, vedení školy

Efektivní chod školy

Převaha pozitivního hodnocení

Zápisy z porad PR, individuální pohovory, a z provozních porad, dotazníky, SWOT

Průběžně, nejméně jednou za dva roky Vedení školy, předsedové PK

Stabilita PS

Stálý a kvalifikovaný pedagogický sbor

Plán personálního rozvoje – analýza pracovního místa

Jednou za rok -vedení

Zlepšovat spolupráci s rodiči a dalšími institucemi Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků

Spokojenost žáků, rodičů a zaměstnanců

NÁSTROJE

Umístění -výsledkové listiny Hospitační činnost, hodnocení předsedů PK Sebehodnocení učitelů Podklady PK

Účastnit se soutěží a olympiád

Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči. Vliv vzájemných vztahů žáků, rodičů a školy

KRITERIA

205

Průběžně - PK Průběžně – PK, vedení školy Jednou za rok

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium Využití nových poznatků ve výuce Plnění zásad ŠVP

Hospitace, pohovor

Průběžně

Dosahování závazných výstupů

1x ročně, PK, vedení

Úspěšné absolvování studia, zvládnutí výstupů ŠVP

95% úspěšných maturantů

Hospitace, pohovor s učiteli Klasifikace, statistiky programu Bakalář, seminární práce, maturitní zkoušky

Úspěšné absolvování přijímacích zkoušek na VŠ Vytvoření plánu práce , který vychází ze strategických cílů školy

Úspěšnost přijetí k VŠ studiu je vyšší než 80%

Výsledky přijímání na VŠ

Výchovný poradce-září

Tři priority na školní rok

Realizace

Průběžně

Naplnění kapacity školy

Naplnění kapacity více než 95%

Rozbor zahajovacího výkazu, rozbor výroční zprávy, respektování demografického vývoje

1x za tři roky

Dodržování rozpočtu školy a plnění investičních záměrů

Kladný nebo vyrovnaný výsledek hospodaření Škola předkládá každý rok zřizovateli investiční záměr na reprodukci investičních prostř.

Rozbor zpráv o hospodaření školy

Vedení školy 1x za rok

Výsledky vzdělávání žáků

Úroveň výsledků práce školy zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům

DVPP

206

PK, výchovný poradce, vedení školy – 1x ročně


7. Dodatek Ke dni 1. 9. 2010 byly opraveny některé drobné chyby tisku a doplněny tyto kapitoly: 2.4, 3.3, 3.4, 3.6, 3.7, 3.8, 4.2. Od 1. 9. 2010 byl ŠVP rozšířen o dokument Příloha ŠVP – volitelné předměty. Dne 11. 10. 2010 byla doplněna kapitola 6.1 o bod č. 18. K 1. 9. 2011 byly provedeny drobné úpravy v kapitolách 3.3 a 3.4 a v předmětu Estetická výchova hudební. Ke dni 1. 9. 2012 byly provedeny tyto změny:  v Identifikačních údajích bylo změněno jméno ředitele školy a vydavatele ŠVP  v celém textu bylo slovní spojení „nižší gymnázium“ nahrazeno výrazem „nižší stupeň osmiletého gymnázia“  v celém textu bylo slovní spojení „vyšší gymnázium“ nahrazeno výrazem „vyšší stupeň osmiletého gymnázia“  v kapitole 3.4 – Profilová část – Povinné zkoušky byl změněn počet povinných zkoušek ze 3 na 2 a doplněno programování. Dále byly provedeny drobné změny v kapitolách 2.4, 2.5, 2.6, 2.7 a byly provedeny úpravy v kapitole 6.1. Dále proběhlo doplnění a konkretizace výstupů ČJ, A, M na základě doplněných Standardů pro základní vzdělávání podle přílohy č.1 RVP ZV. Ještě byly provedeny malé úpravy v předmětech Bi, Z. V Příloze ŠVP byly provedeny drobné změny v semináři a cvičení ze ZSV. Ke dni 1. 9. 2013 byla poopravena úvodní věta v Charakteristice předmětu AJ a v Charakteristice předmětu NJ. V kapitole 3.8 byly upřesněny podmínky neúčasti na kurzech a byl odstraněn povinný kurz do Vídně. Dále byly doplněny učební osnovy některých vyučovacích předmětů, a to následovně:

207



I. 2.5 III.

Společenské a kulturní prostředí anglicky mluvících zemí Způsob života, rodina, volný čas

VÝSTUP

UČIVO

ŽÁK:


 vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života  rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální podporu  napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

Občanská nauka ROČ.


I.-II.

Člověk ve společnosti a Etická výchova

VÝSTUP

UČIVO

 objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání  rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu  rozpozná netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti  zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu  posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů

 Extremismus, xenofobie  Iniciativa a komplexní prosociálnost - tvořivost, ochota, spolupráce

ŽÁK:

208



5.2

Výchova ke zdraví



II.-III.   







a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci respektuje pravidla soužití mezi spolužáky a jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně se chová k opačnému pohlaví respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

209

 Sexuální dospívání a reprodukční zdraví – zdraví reprodukční soustavy, sexualita jako součást formování osobnosti, zdrženlivost, předčasná sexuální zkušenost, promiskuita, problémy těhotenství a rodičovství mladistvých, poruchy pohlavní identity  Zdravý způsob života - zdravá výživa, pitný režim, tělesná a duševní hygiena, vliv vnějšího prostředí, základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty  Rizika ohrožující zdraví - stres, šikana, psychická onemocnění, násilí mířené proti sobě samému, rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty, nebezpečný internet), násilné chování, těžké životní situace a jejich zvládání, trestná činnost, dopink ve sportu  Bezpečné chování a komunikace – komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, bezpečný pohyb v rizikovém prostředí, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií, sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení  Osobní bezpečí, prevence - násilí ve skupině, násilí v sexualitě, pravidla bezpečnosti při sportu a v silničním provozu, rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti)  Ochrana člověka za mimořádných událostí, klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly






 





5.5 III.-IV.

Člověk, stát a právo

 přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva včetně práv spotřebitele a oprávněné zájmy druhých lidí



210

ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí Hodnota zdraví, osobnostní a sociální rozvoj, utváření vědomí vlastní identity, zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích, pomáhající a prosociální chování Mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie: chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích, dopad vlastního jednání a chování Změny v životě člověka a jejich reflexe – puberta, dospívání, zdraví reprodukční soustavy, otázky spojené s lidskou sexualitou Podpora zdraví a její formy – prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví, podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví Sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem: zdravé a vyrovnané sebepojetí, utváření vědomí vlastní identity Seberegulace a sebeorganizace činností a chování – cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací; stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení; zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování Právo v každodenním životě - význam právních vztahů; důležité právní vztahy, základní práva spotřebitele


5.6 III.-IV.

Člověk, stát a hospodářství

 rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu  objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů  diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání  rozliší a porovnává různé formy vlastnictví včetně duševního vlastnictví a způsoby jejich ochrany, uvede příklady  sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti  na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení  vysvětlí funkci bank a bankovnictví, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít  uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu  na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz  rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své

211

 Protiprávní jednání - trestní postižitelnost včetně korupce; šikanování, soustava soudů  Právní základy státu - znaky státu, typy a formy státu; státní občanství ČR; Ústava ČR; obrana státu  Funkce trhu – potřeby, poptávka, nabídka, tvorba ceny, inflace, subjekty na trhu, podnikání  Peněžní ústavy – peníze, bankovnictví, úroky, pojištění, produkty finančního trhu  Hospodaření – rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry, splátkový prodej, leasing  Státní rozpočet – příjmy, výdaje


5.7 IV.

Mezinárodní vztahy, globální svět

výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané  uvede a stručně vysvětlí významné mezinárodní organizace a jednotlivých společenství, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích  vysvětlí příklady mezinárodního terorismu, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru

 Mezinárodní spolupráce - ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody; významné mezinárodní organizace (Rada Evropy, NATO, OSN aj.)  Globalizace - projevy, klady a zápory; významné globální problémy včetně válek a terorismu, možnosti jejich řešení

Dějepis  v celém textu zkratka ČSR nahrazena slovem Československo  zkratka ČR nahrazena slovy Česká republika  zkratka ČSSR nahrazena slovem Československo Zeměpis ROČ.


I.

Terénní geografická výuka, praxe a aplikace

VÝSTUP

UČIVO

ŽÁK:  uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

212



Biologie ROČ.

TÉMA + VÝSTUP V RVP G ŽÁK: 10.9 Biologie člověka

III.

10.10 Neživá příroda IV.

VÝSTUP

UČIVO

ŽÁK:  rozlišuje příčiny, příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života  seznámí se s prevencí kardiovaskulárních a metabolických onemocnění


   

Nakažlivé nemoci, epidemie Preventivní léčebná péče Základy první pomoci Přeměna látek a zásady správné výživy a zdravého způsobu života  Hygiena duševní činnosti, životní styl, pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu na zdraví člověka  uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj  Podnebí a počasí ve vztahu k životu, význam vody různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné a teploty prostředí pro život, ochrana a využití události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodních zdrojů, význam jednotlivých vrstev přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné ovzduší pro život, vlivy znečištěného ovzduší a dopady i ochranu před nimi klimatických změn na živé organismy a na člověka  Mimořádné události způsobené přírodními vlivypříčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi

Tělesná výchova a zdraví ROČ.

I.–IV.

TÉMA + VÝSTUP V RVP G ŽÁK: 15.1 Činnosti ovlivňující zdraví

VÝSTUP

UČIVO

ŽÁK:  projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy, aktivně předchází situacím ohrožení zdraví, osobního bezpečí

213

 Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí  Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY, PŘESAHY, PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Výchova ke zdraví integrována

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium  uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

15.2

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

15.5


 Dodržování pravidel bezpečnosti, ochrany zdravíbezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě, rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti)  Tělesná a duševní hygiena, denní režim-zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, denní režim, vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit, význam pohybu pro zdraví, pohybový režim  Sportovní hry - herní činnosti jednotlivce, kombinace, systémy  Turistika a pobyt v přírodě - příprava turistické akce - přesun do terénu - uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty - chůze se zátěží v mírně náročném terénu - táboření, ochrana přírody - základy orientačního běhu - dokumentace turistické akce - přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla  Organizace prostoru a pohybových činností

K datu 1. 9. 2014 byla aktualizována kapitola 2 – Charakteristika školy, byly provedeny úpravy v AJ (viz tabulka níže) a AK tak, aby program odpovídal aktuálním učebnicím. Dále byly provedeny drobné úpravy v NJ, RJ a EVv.

214


TÉMA + VÝSTUP V RVP G ŽÁK: 1 2.1

I.

2.2

2.3



Kultura, umění, rodina, volný čas, škola

VÝSTUP

UČIVO

 porozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje  aktivně se zapojí do jednoduché konverzace  porozumí známým slovům v poslechu  vyslovuje a čte foneticky správně  v textu vyhledá specifickou informaci a zodpoví otázky.  píše krátké, gramaticky správné texty  podá potřebné informace  umí požádat o pomoc  dokáže se dorozumět v běžných situacích.  rozumí významu jednoduchého autentického materiálu  uplatňuje různé strategie efektivního učení

 To be (v oznamovací větě a v otázce: he, she, plné a zkrácené tvary, zápor)  Have got (v oznamovací větě a v otázce, plné a zkrácené tvary, zápor).  Can (v oznamovací větě, v záporu a v otázce)  Přítomný čas prostý a průběhový (v oznamovací větě a v otázkách s wh-, v otázce s do/does, zápor)  Rozkazovací způsob  Minulý čas prostý, nepravidelná slovesa  There is / There are  Množné číslo: pravidelné i nepravidelné tvoření  Přivlastňovací přídavná jména  Časové údaje, předložky, dny v týdnu  Slovní zásoba: rodina, koníčky, škola, oslavy, zvířata, obchod, abeceda  Jazykové funkce: pozdravy, představování, školní pokyny, požádání, spokojenost, nabídka, návrh, vyžádání informace, omluva, rozhodnutí, odmítnutí, nákup  Základní poznatky o angličtině ve světě: Spojené království, USA, Kanada, Austrálie

ŽÁK:

 vyhledá a využije informace  stručně převypráví obsah textu  porozumí pečlivě vyslovujícímu rodilému mluvčímu  chápe jevy v kontextu, propojuje znalosti  pracuje na vlastním projektu  vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života  vyhledá a využije informace  porozumí pečlivě vyslovujícímu rodilému mluvčímu  píše krátké, gramaticky správné texty  pracuje na vlastním projektu

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY, PŘESAHY, PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PT-OSV Osobnostní rozvoj, Sociální rozvoj, Morální rozvoj PT-VDO Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát Občanská nauka Český jazyk, stylistika Zeměpis Biologie

PT-EGS Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané PT-MKV Kulturní diference Občanská nauka, dějepis, zeměpis aj. podle typu textu

 Projekt o každodenním životě  Projekt o volném čase

PT-OSV Osobnostní rozvoj, Sociální rozvoj, Morální rozvoj PT-MEDV Tvorba mediálních sdělení

215


Můj svět, zážitky a plány

II.

2.5 III.


        

pojmenovává barvy, oblečení, druhy sportů zjišťuje detaily o osobách, s nimiž komunikuje rozlišuje různé předložky podle situace odhaduje druhy zboží a jeho ceny aplikuje číslovky v datech klasifikuje zvířata podle jejich vlastností pojmenovává části lidského těla vypočítává své aktivity v minulosti porovnává život v minulosti a přítomnosti

   

naplánuje si objednávku a nákup jídla rozhoduje postup při činnostech rozlišuje mezi různými kulturními zvyky srovnává ČR a anglicky mluvící země

 používá dvojjazyčný slovník  porozumí jednoduchému textu  plynule a foneticky správně čte přiměřeně dlouhý text  stručně reprodukuje obsah přiměřeného textu  porozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči a adekvátně reaguje  komunikuje jednoduchým způsobem v běžných situacích  písemně, gramaticky správně tvoří jednoduché věty a krátké texty  vyhledává a vyhodnocuje informace  uplatňuje různé strategie efektivního učení  rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální podporu  napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

216

             

Pozdravy, základní komunikace Popis osob Rodina a její členové Počasí Zábava, volný čas Dopravní prostředky Přídavná jména Stupňování přídavných jmen Příslovce Going to … Vyjadřování budoucnosti pomocí will I think, I don´t think Vyjednání budoucích záležitostí Anglicky mluvící země – popis kulturních zvyků ve Spojeném království

Osobnostní rozvoj (OV)

    

Minulý čas prostý a průběhový, časové údaje Předpřítomný čas Modální slovesa Užívání zájmen Neurčitá zájmena: somebody, something, everybody, everything… Určitý a neurčitý člen, vlastní jména Přivlastňovací přídavná jména Slovní zásoba: příbuzenské vztahy, události, sporty, školní předměty, doprava, místa, směry, dům, byt, film, televize, lidské tělo, zdraví, životní prostředí Jazykové funkce: požádání, spokojenost, nabídka, návrh, zájem, vyžádání informace, omluva, rozhodnutí, odmítnutí, rada Hovorová frazeologie

PT-OSV Rozvoj schopností poznávání, Mezilidské vztahy, Komunikace, Hodnoty, postoje, praktická etika PT-VDO Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát PT-MEDV Tvorba mediálních sdělení

  

 

Sociální rozvoj (OV) Osobnostní rozvoj (OV)

Sociální rozvoj (OV) Osobnostní rozvoj (OV) Kulturní diference (MKV) Objevujeme Evropu (MKV) Jsme Evropané (MKV)

Občanská nauka Český jazyk, stylistika Dějepis Zeměpis Biologie


2.7


Svět kolem nás

      

IV.           

porozumí autentickému materiálu vyhledá a využije informace odvodí pravděpodobný význam slov z kontextu stručně převypráví obsah textu porozumí pečlivě vyslovujícímu rodilému mluvčímu chápe jevy v kontextu, propojuje znalosti rozumí gramatické struktuře vyjadřující příkaz nebo zákaz. vede jednoduché rozhovory týkající se běžných situací v konverzaci vyjadřuje návrh a souhlas s tím, že něco udělá, přesvědčuje ostatní reprodukuje jednoduchý text z učebnice za použití vizuálních vodítek dorozumívá se v běžných každodenních situacích – rozumí pečlivě vyslovované řeči a adekvátně na ni reaguje rozumí sledu událostí v textu z učebnice; vyhodnocuje a řadí informace podle vizuálních vodítek vypráví jednoduchý příběh z pohledu určité osoby ukončí otevřený příběh a následně srovnává svůj závěr s poslechovým textem rozumí jednoduchému textu v učebnici a vyhodnocuje informace podle vizuálních vodítek píše krátký jednoduchý formální dopis napíše gramaticky správně krátký příběh aktivně používá základní slovní zásobu k probíraným tématům

217

 Základní poznatky o Spojeném království, USA, Kanadě, Austrálii

PT-EGS Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané PT MKV Kulturní diference Občanská nauka, dějepis, zeměpis aj. podle typu textu

       

Modalita v minulém a budoucím čase Stavová slovesa Trpný rod Předpřítomný čas prostý a průběhový Podmínkové (1) a časové věty Základní číslovky: vícemístná čísla Frázová slovesa Slovní zásoba: povolání, druhy materiálů, zábava a volný čas, elektrické spotřebiče a věci běžné denní potřeby, charakteristika osoby  Výrazy a fráze každodenní verbální komunikace  Formální a neformální dopis  Reakce na výrok druhých

PT-OSV - mezilidské vztahy a komunikace - sebepoznání a sebepojetí - hodnoty, postoje, praktická etika - významné osobnosti - rodina - vztahy mezi rodiči a dětmi, problémy dospívajících - každodenní verbální komunikace - sport a volný čas - pracovní výchova a volba povolání - odívání a móda, estetická výchova - blahopřání k úspěchu vyjádření překvapení, vyjádření obav PT-MEGS PT-VDO - mezilidské vztahy, charakteristika osoby - člověk a společnost (historie, kultura, životní styl, vývoj techniky) - člověk a společnost (péče o zdraví, životní styl,


V.

2.8


 rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči.  rozumí jednoduchému textu v učebnici a vyhodnocuje informace podle vizuálních vodítek.

 Významné anglické osobnosti  Volný čas

2.9

Moderní svět, způsob života, svět práce

 porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu  porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického čteného textu či písemného projevu  identifikuje strukturu textu a rozliší hlavní a doplňující informace  formuluje svůj názor srozumitelně  přednese souvislý projev na zadané téma  podrobně popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související

           

218

Fonetické symboly Zvuková stránka slova a věty Slovní druhy Přítomný čas prostý/průběhový Pomocná slovesa Činný a trpný rod Formální a neformální dopis/email Samostatný ústní projev: prezentace, reprodukce textu Slovní zásoba, komunikace: osobní a pracovní oblast Jednoduché idiomy Poslech-formální a neformální projevy Jazykové funkce: názor, stanovisko

stravování, výživa) Mezipředmětové vztahy: ON, D, ČJ, Z, EV, Bi, TV PT-VDO - významné anglické osobnosti - Spojené království (geografie, kultura, významné osobnosti) PT-OSV volný čas a práce PT-MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů PT-OV Sociální komunikace Český jazyk, dějepis, zeměpis, základy společenských věd


Porovnání přítomnosti a minulosti, proměny světa, vztahy

 při setkání s rodilým mluvčím zahájí, vede a zakončí dialog  využívá výkladové slovníky při zpracování písemného projevu

         

Minulý čas prostý/průběhový Předminulý čas prostý/průběhový Vyjádření zvyklosti (used to) Způsobová slovesa (shrnutí) Vyjadřování budoucnosti-další způsoby Tvorba nových slov (odvozování-morfémy, prefixy, sufixy) Frázová slovesa Slovní zásoba: oblast společenská a osobní Vypravování-ústní a písemný projev Jazykové funkce: emoce, postoje

PT-OV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace Český jazyk, základy společenských věd PT-OV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace Český jazyk a literatura, výtvarná a hudební výchova PT-OV Morálka všedního dne Sociální komunikace Spolupráce a soutěž PT-EGS Žijeme v Evropě Český jazyk PT-OV Morálka všedního dne Sociální komunikace PT-ENV Člověk a životní prostředí PT-EGS Globalizace Český jazyk, zeměpis, biologie, základy společenských věd PT-OV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace

219


PT-MKV Sociokulturní rozdíly Český jazyk, zeměpis, základy společenských věd



 Stručná charakteristika zemí, jejich postavení ve světě

220

Zeměpis, ZSV


VI.

2.12 Současná společnost, životní styl

 odvodí význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti tvorby slov a internacionalismů  využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a média  formuluje svůj názor srozumitelně a gramaticky správně  využívá výkladové a odborné slovníky při zpracování písemného projevu na neznámé téma  vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska vhodnou písemnou a ústní formou  postihne zápletku i sled událostí ve filmu či hře  porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického čteného textu

             

Vztah fonetiky a pravopisu Intonace ve větách, větný přízvuk Pravopis složitějších slov Vyjadřování pravděpodobnosti Způsobová slovesa s minulým infinitivem Časové a podmínkové (1,2,3) věty „Verb patterns“ Podstatná jména, počitatelnost, užití členů Slova složená Slovní zásoba, komunikace: oblast osobní, veřejná a vzdělávací, peníze a služby Další frázová slovesa Písemný projev: popis, líčení, charakteristika, esej Formální a neformální projevy a texty různého typu Jazykové funkce: služby, emoce, postoje

PT-OV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace Český jazyk a literatura, ZSV PT-OV Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace PT-MEDV Média a mediální produkce Český jazyk, zeměpis, dějepis, základy společenských věd PT-OV Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problému Morálka všedního dne Český jazyk, základy společenských věd PT-OV Sociální komunikace PT-MEDV Média a mediální produkce Český jazyk, IVT PT-OV Sociální komunikace Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti PT-MEDV Účinky mediální produkce a vliv médií

221

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium Český jazyk a literatura PT-OV Sociální komunikace PT-MEDV Mediální produkty a jejich významy PT-EGS Žijeme v Evropě Český jazyk, dějepis, základy společenských věd

VII.



 Charakteristika zemí, tradice a zvláštnosti  Jazykové zvláštnosti a odlišnosti

Zeměpis, ZSV, dějepis

2.14 Média, lidé a společnost, domov a cizina

 porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující informace  rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl, citové zabarvení, názory a stanoviska jednotlivých mluvčích  formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně, spontánně a plynule

       


2.15 Každodenní život, kultura, volný čas

 volně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý autentický text se slovní zásobou a jazykovými strukturami odpovídajícími náročnějšímu textu  logicky a jasně strukturuje formální i neformální písemný projev různých slohových stylů  adekvátně a gramaticky správně okomentuje a prodiskutuje odlišné názory různých faktografických i imaginativních textů

222

      

Vztah fonetiky a pravopisu-shrnutí Nepřímá řeč Přehled časů, průběhový tvar, trpný rod Minulé časy-shrnutí, další vyjádřování Vypravování-mluvený a písemný projev Žádost o práci Podrobný životopis Slovní zásoba, interakce: veřejná a vzdělávací oblast, klišé, média, cestování Typově různorodé mluvené a písemné projevy Předpřítomný čas-shrnutí Vyjadřování budoucnosti-další vyjádření Složitá souvětí Slovní zásoba: idiomy, kolokace, společenská oblast Další frázová slovesa Jazykové funkce: morální postoje, emoce

PT-MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Český jazyk, zeměpis

PT-OV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace PT-ENV Člověk a životní prostředí



VIII.

2.17 Domov, cestování, lidé a společnost, osobní a společenský život


 reaguje spontánně a gramaticky správně v složitějších, méně běžných situacích užitím vhodných výrazů a frazeologických obratů ● přednese souvislý projev na zadané téma ● využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a média ● při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede a zakončí dialog a zapojí se do živé diskuse na různá témata týkající se odbornějších zájmů  vyhledá a shromáždí informace s různých textů na méně běžné, konkrétní téma a pracuje se získanými informacemi  čte s porozuměním literaturu ve studovaném jazyce  sestaví souvislý text na širokou škálu témat a vyjádří své stanovisko  s porozuměním přijímá a srozumitelně i gramaticky správně předává obsahově složitější informace  používá bohatou všeobecnou slovní zásobu k rozvíjení argumentace, aniž by redukoval to, co chce sdělit  komunikuje plynule a foneticky správně na témata abstraktní i konkrétní v méně běžných i odborných situacích ● přednese souvislý projev na zadané téma ● využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a média ● využívá výkladové a odborné slovníky při zpracování písemného projevu na neznámé téma

Český jazyk, zeměpis, základy společenských věd  Život a tradice, aktuální dění, úspěchy, osobnosti  Práce s autentickými materiály

PT-OV Sociální komunikace PT-MEDV Média a mediální produkce

         

Shrnutí: systém časů, slovesa Rozvité věty vedlejší Transpozice, transformace, valence Ustálené větné rámce Odborné výrazy a fráze na známá témata Jazykově náročnější texty Shrnutí: slovní zásoba, jazykové funkce Shrnutí: jmenné a verbální fráze Shrnutí: vyjadřování množství Shrnutí: kratší slohové útvary (zejména blahopřání, odpověď, pozvání, dopis, žádost, inzerát, vzkaz)  Shrnutí: delší slohové útvary (zejména popis, charakteristika, esej, vypravování)  Shrnutí poznatků o Spojeném království, USA, Kanadě, Austrálii (aktuální události, ekonomika, společnost, kultura, vztahy s ČR, významné osobnosti a díla, tradice a zvláštnosti)  Autentické materiály (tisk, turistické příručky, film aj.)

Český jazyk a literatura, základy společenských věd PT-OV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace PT-EGS Globální problémy, jejich příčiny a důsledky PT-MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Český jazyk, základy společenských věd PT-EGS Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané PT-MKV Kulturní diference Dějepis, český jazyk a literatura, ZSV, zeměpis

223

Purkyňovo gymnázium Strážnice, Masarykova 379, ŠVP – osmileté všeobecné studium K 1. 9. 2015 byl změněn název školy a provedena drobná úprava v 5.1 – Výchovné a vzdělávací strategie (byla vypuštěna exkurze do Vědecké knihovny v Olomouci). K 1. 9. 2016 byly zrušeny 2 kurzy – Zimní sportovní akce v přírodě a Kulturněhistorická exkurze do Prahy. V souvislosti se zavedením společného vzdělávání došlo k úpravě kapitol 3.6 a 3.7.

224

Purkyňovo gymnázium, Strážnice, Masarykova 379, příspěvková organizace

Recommend Documents