Projekt Moje první firma Studentská firma v praxi INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ

INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ Název projektu: Moje první firma Reg. číslo: CZ.1.07/1.1.00/54.0012

Projekt Moje první firma Studentská firma v praxi

Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ

Obsah Úvod ..................................................................................................................................................... 3 Žadatel projektu – ZŠ a MŠ Blansko, Dvorská 26 ............................................................................ 12 Partner č. 1 – ZŠ a MŠ Adamov ........................................................................................................ 27 Partner č. 2 – ZŠ a MŠ Lipovec ......................................................................................................... 42 Partner č. 4 – ZŠ a MŠ Ostrov u Macochy ........................................................................................ 58 Partner č. 5 – SOŠ a SOU André Citroëna, Boskovice...................................................................... 65 Koncept metodické podpory .............................................................................................................. 72 Závěr .................................................................................................................................................. 74

Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 2


Úvod Žijeme ve druhém desetiletí 21. století, tedy v době, kdy celý svět, a Evropu z toho nevyjímaje, zasáhla celosvětová hospodářská krize. V souvislosti s vývojem a průběhem krize se objevila celá řada otázek, jak je naše společnost připravena čelit neočekávaným situacím, ekonomickým problémům a novým výzvám. V kontextu těchto výzev a situací jsme i my rozhodli podpořit otázku vzdělanosti našich žáků, a proto jsme vstoupili do projektu společně s dalšími partnery. Význam naší práce, spolupráce a vzájemné komunikace spočívá v tom, že jsme se rozhodli zpracovat téma z podnikatelské oblasti, které podle našeho soudu výrazným způsobem absentuje ve vzdělávacích oblastech daných RVP, o konkrétní podobě ani nemluvě. Zejména ve vzdělávací oblasti Člověk a svět práce bylo zjištěno, že rodiče i jejich děti mají mnohdy velmi omezené znalosti o vývoji na trhu práce, zaměstnanosti a predikaci budoucího možného vývoje v tomto segmentu. To je jedna rovina pohledu na danou problematiku. Tou druhou rovinou pohledu jsou samotné vzdělávací činnosti, které by vedly nebo napomáhaly k rozvoji podnikatelských znalostí, dovedností a schopností žáků. Jak z toho problému vybřednout, jak nastartovat, vytvořit a v praxi udržet povědomí o podnikatelských aktivitách, o tom budou naše další kroky ve smyslu vytvoření metodiky, kde budou zobecněny naše poznatky a zkušenosti při vzniku, řízení a činnosti studentských firem v praxi. Další rovinou našeho pohledu na danou problematiku je ta skutečnost, že obecně mezi mladými lidmi existuje velice nízké povědomí o tom, jak založit, řídit, kontrolovat firmu a všechny otázky s tím spojené. Na tyto přímo nevyřčené otázky se budeme snažit hledat odpověď.

Studentská firma v praxi – analýza potřebnosti Studentská firma v praxi je vlastně dalším pokračováním činnosti školy v oblasti vzdělávání. Jednotlivé školy zapojené do projektu jsou místně spojeny nejen historicky, ale i současně s určitým stupněm rozvoje průmyslu v dané oblasti. Žáci a studenti denně při cestách do školy a ze školy míjejí tyto firmy, v mnohých pracují jejich rodiče. Žáci vyšších ročníků základní školy a studenti nematuritních oborů jsou soustavně připravováni a motivováni k volbě povolání. Postřehy, orientace a praktické zkušenosti jim ale scházejí. Jednou z možných forem zapojení se do procesu podnikání, řízení firmy je činnost studentských firem v praxi. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 3


Jak poznat firmu, její předmět podnikání, výrobní produkci, výrobní prostředí, jaké profese tam působí, jakou profesi bych mohl vykonávat já? To jsou otázky, které si mladý člověk pokládá a snaží se na ně najít odpověď. Právě reálná činnost fiktivních firem jim může tuto otázku pomoci zodpovědět, umožní mu reálnější pohled na základě vlastní zkušenosti. Dalším aspektem potřebnosti je ta skutečnost, že jsme využili zkušenosti a poznatky z předchozích projektů. Využili jsme jak poznatky učitelů, tak poznatky žáků. Jedná se především o zkušenosti získané návštěvami a exkurzemi do jednotlivých firem v blízkém okolí. Co do velikosti jsme již v minulosti navštívili jednak osoby samostatně výdělečně činné (OSVČ), firmy čítající do 10 zaměstnanců, do 50 zaměstnanců, do 100 zaměstnanců. Dokonce jsme navštívili i ŠKODU AUTO v Mladé Boleslavi, kde žáci viděli vysokou míru organizace práce, logistiky, řízení, výroby a finální produkce. Takto můžeme na základě již minulých zkušeností lépe a konkrétněji pracovat s mnohdy pro žáky abstraktními a neznámými pojmy a skutečnostmi. Jednou z následných rovin je poměrně velké rozpětí spektra znalostí/neznalostí u žáků různých věkových skupin. Povědomí a znalosti o podnikání jsou u žáků tak rozdílné a mnohdy rozporuplné, že i toto byl impulz pro zpřístupnění, utřídění a získání poznatků z oblasti podnikání, které žáci získají činností studentských firem v praxi. Pro tuto rovinu spíše platí převaha neznalosti nad znalostmi v oblasti podnikání u skupiny žáků a studentů. Zde se právě projevuje absence podobných programů, projektů, záměrů, které by cíleně přibližovaly a seznamovaly žáky a studenty s problematikou podnikání. Z analýzy vyplynula i ta skutečnost, že je třeba propracovat odbornou problematiku, jedná se především o šíři záběru a její zpřístupnění žákům, ale i učitelům, terminologii, metodiku a metody práce. Důvod a zcela zásadní problém tkví v tom, že jak učitelé, tak žáci, kteří se nezapojili do žádných aktivit, projektů, grantů či podobných činností mají potom problém s realizací činnosti studentské firmy, obsahem, motivací žáků a studentů pro práci ve studentské firmě. Z obou stran je to potom o zkušenosti/nezkušenosti, odvaze a snaze/bázlivosti, nezájmu, motivaci/demotivaci, odbornosti/neodbornosti. Z analýzy potřebnosti také vyplynulo, že neexistuje ucelené místo, kde by tým odborníků mohl školit a podávat jednotné informace k dané problematice, a to jak formou dotazů, formou školení či soustavnějšího vzdělávání zaměřeného na tuto vzdělávací oblast. Do jisté míry je to určitá neznámá i pro učitele. Jistě by stálo za zmínku a pozornost certifikovat tyto školitele, kteří by byli garanty úrovně vzdělávacího procesu a přenosu informací.

Cíle studentských firem v praxi Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 4


Obecným cílem studentských firem je zvýšení kvality vzdělávání na konkrétních školách, které bude v praktické rovině představovat lepší přípravu a uplatnění studentů na trhu práce. Jde především o propojení teorie s praxí. Jde o reálné přiblížení pracovního prostředí a kultury firem žákům a studentům škol. Praktická činnost studentských firem žákům a studentům přinese: x rozvoj podnikatelských znalostí, schopností, postojů a dovedností, které musí mít podnikatel x seznámí je s prací ve firmě, prostředím firmy, organizační strukturou, s firemní kulturou x navázání spolupráce a její rozvoj v rámci funkčního partnerství a obchodního spolupráce x konkrétnější koncepci výuky a metodických postupů uplatňovaných při výuce zaměřených na založení a řízení firmy x v praktické rovině se realizuje skutečná ekonomická činnost studentských firem v přiměřeném rozsahu a věku žáků a studentů x přinese rozvoj klíčových kompetencí žáků a studentů x osobnostní rozvoj nejen sociální, ale i pracovní x novou zkušenost využitelnou dále v praxi x spolupráce a kooperace na společném zadání, úkolu, činnosti x žáci a studenti mají možnost projevit svoji tvořivost, nadšení, vůli a sebedůvěru pracovat s ostatními x větší ochotu být aktivnější, vzít na sebe odpovědnost x získání reálnějšího pohledu

Přínos pro školu a pedagogy Každá škola zapojená do projektu si na základě reálné skutečnosti volí zaměření svých podnikatelských aktivit a činností. Zhodnotí si svoje postavení ve vztahu k podnikatelským aktivitám a potřebnosti v blízkém okolí. Studentskou firmu si škola buduje na reálném základě potřebnosti a využitelnosti. Propojení teorie s praxí. Konkrétnější se seznámení podnikatelským prostředím, s postoji podnikatele. Nastolit simulaci podmínek a prostředí firmy, i když činnost probíhá ve školním prostředí. Nové zkušenosti, znalosti, dovednosti, praktické poznatky pedagogických pracovníků. Nové metody práce, organizace výuky a členění vyučovací jednotky, možnosti jejího využití, modifikace.



Spolupráce a kooperace škol navzájem, komunikace napříč realizačním týmem i mezi jednotlivými školami při naplňování daných cílů a úkolů. Vytvoření sítě spolupracujících škol, pedagogických pracovníků. Při vytvoření sítě škol je větší možnost komunikace a případné zpětné vazby.

Velikost studentské firmy - její optimalizace Aby činnost fiktivní firmy splnila svůj účel a byla významným přínosem pro žáky a studenty, musí mít právě takovou velikost, aby z hlediska organizační struktury obsadila jednotlivé pracovní pozice a tyto bylo možné v průběhu času libovolně vzájemně měnit či případně fiktivní firmu rozšiřovat, jako prosperující firmu. Z našeho pohledu se jeví jako minimální počet 10 žáků, studentů. Jako optimální počet bychom doporučovali 15 žáků, maximálně do 20 žáků. Jako optimální se jeví 15 žáků na jednu studentskou firmu.

Organizační rámec činnosti studentské firmy – začlenění do vzdělávacího systému školy Z hlediska organizační struktury vzdělávání na jednotlivých základních školách je realizace aktivit fiktivní firmy v současné době možná v následujících formách: 1. realizace formou zájmového útvaru Z hlediska současné právní školské legislativní úpravy zájmové útvary neexistují. Je možné tuto činnost vykonávat pouze jako zájmové vzdělávání pod gescí školní družiny. Pedagogický pracovník potom bude vykazovat svoji činnost a bude placen jako vedoucí kroužku. Výkon práce bude smluvní na DPP nebo DPČ. 2. realizace formou placeného kroužku, kdy žák si hradí poplatek za činnost kroužku Základní škola musí mít ve své zřizovací listině, v rámci doplňkové činnosti, povoleno zřizovatelem činnost kroužků. Škola musí vystaveno živnostenské oprávnění. 3. realizace fiktivní firmy jako volitelného předmětu s přidělenou časovou dotací. Nutno zakomponovat do ŠVP, vytvořit tematické plány, osnovy, metodiku. Otázkou je, od kterého ročníku zahájit výuku? Podle našich zkušeností nejdříve od 7. ročníku. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 6


Organizační problém může nastat v případě malého počtu žáků v ročníku, případně malého počtu žáků na menších školách. Všichni žáci si nemusí vybrat tento volitelný předmět a při malém počtu žáků je realizace poněkud problém. Žáky je nutné předběžně seznámit s tematikou, obsahem a činností. Je potřeba je uvést do problematiky, aby „věděli do čeho jdou.“ Vhodná motivace je nezbytná. Porady ve studentské firmě Určitě ano, je to vlastně modelová situace existence porad ve skutečných firmách. Pedagogové a zejména žáci si zvykají na určitý režim, zodpovědnost za svůj úsek, za své úkoly a jejich plnění, případně na návaznost jako celek. Pedagog má při konání porad ideální možnost sledovat jednotlivé členy ve fiktivních firemních pozicích, sleduje jejich přístup k plnění povinností a zadaných úkolů. Pozoruje jejich kreativitu, akceschopnost a myšlenkové pochody potřebné ke splnění úkolů. Porada je prostorem, jak pedagog zároveň promyšleně nenásilně přiděluje úkoly ostatním žákům. I porada ve studentské firmě má svůj význam a lze na ni nazírat z několika hledisek: Hledisko organizační – aktéři porady se pravidelně setkávají a řeší zadané úkoly, musí je řešit, zabezpečit jejich splnění, musí si vyčlenit čas na poradu vlastní a na svou přípravu na ni. Musí se postupně učit pracovat s časem, organizovat si svůj „pracovní den“ pro zabezpečení úkolů. Hledisko časové – pravidelné, plánované porady a nepravidelné, neplánované porady. I tyto varianty jsou zastoupeny v činnosti fiktivní firmy. Vzhledem k tomu, že fiktivní firma pracuje ve zcela odlišném časovém režimu, není zde osmihodinová pracovní doba, musí jednotlivé porady probíhat ve zcela jasných časových údajích, které je třeba dohodnout a časové relace pro porady dodržovat a hlídat. To je úkol pro pedagoga i žáka v pozici vedoucího poradu, na různém organizačním stupni studentské firmy. Hledisko struktury – porady vedení - nejlépe na začátku hodiny – projednají se nejdůležitější a aktuální úkoly dle svého významu a náročnosti v návaznosti na probírané téma hodiny, úkolů. Během porady vedení se překontroluje plnění a splnění úkolů zadaných z minulé porady či úkolů dlouhodobějších a časově náročnějších. Dobré je hodinu ukončit krátkou poradou vedení, kde se jednotliví členové vedení informují navzájem o plnění stanovených úkolů. Po poradě vedení následuje krátká - porada jednotlivých oddělení – jednotliví členové se seznámí s úkoly pro jejich oddělení, s plněním zadaným úkolů jako celku. Vedoucí oddělení stanoví nové úkoly vyplývající z porady vedení pro jeho oddělení. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 7


Role pedagoga v programu studentské firmy Pedagog vystupuje v programu jako rádce, poradce a garant určité kvality. Pedagog myšlenky žákům a studentům nevnucuje, udílí jim rady a poskytuje podporu svými znalostmi a zkušenostmi. Pedagog pracuje na týmovém duchu firmy. Žáci a studenti pracují samostatně, svobodně rozvíjí své myšlenky, kreativitu, musí mít volnost při své činnosti a nést také odpovědnost za chod studentské firmy. Pedagog zapojený do projektu: - účastní se informativních schůzek, které vede koordinátor na škole - účastní se školení – odborných seminářů věnovaných dané problematice - zdokonaluje se formou samostudia odborné literatury - aktivně pracuje ve skupině a se skupinou v tom smyslu, že vyhledává vhodné příklady z podnikatelské praxe

Potřebné osobní vlastnosti a dovednosti u žáků pro výkon činností ve studentské firmě Role podnikatele v systému národního hospodářství je významná. Jednak svou činností vytváří hodnoty, vytváří pracovní příležitosti a je zdrojem příjmu jak pro stát, tak pro zaměstnance. Kromě těchto dispozic musí dobrý podnikatel ovládat spoustu dovedností a také musí mít morální a osobní vlastnosti, které jsou nezbytné pro zvládnutí role podnikatele. V této souvislosti musí mít obecné předpoklady, vlastnosti a dovednosti pro výkon činností ve studentské firmě i žáci a studenti. Proto je nutné u žáků a studentů rozvíjet následující vlastnosti a dovednosti, jejichž výčet není taxativně dán a nemůže být ani úplný. Na základě dosavadních zkušeností se vygenerovaly následující dovednosti a osobní vlastnosti: x obecně snaha, ochota, soustředěnost, vůle x ochota pracovat, pracovat navíc x pracovat na úkor vlastního osobního volna x ochota pracovat v týmu a pro tým x tvořivost a tvůrčí přístup x dovednost řešit problémy x ochota, dovednost pracovat pod určitým tlakem Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 8


x ochota podstoupit rizika spojená s činností studentské firmy a vyrovnat se s nimi x komunikační dovednosti, vyjadřovací schopnosti spojené s odbornou terminologií x zdravé sebevědomí x dovednost vést, organizovat, řídit x dovednost hodnotit, vyhodnocovat, analyzovat x sebedůvěra x iniciativa x samostatnost x ochota nést a přijímat odpovědnost za svá rozhodnutí x dovednost, odpovědnost rozhodovat se za sebe i za pracovní tým x dovednost rozhodnout přiřadit jednotlivým úkolům význam a pořadí důležitosti x dovednost hospodařit s časem, dodržovat termíny, plnění úkolů x dovednost analyzovat a plánovat svoji vlastní činnost x dovednost vytyčovat cíle, konkretizovat úkoly x dovednost jednat, komunikovat, vyjednávat x dovednost řídit akce, zakázky, projekty x dovednost využívat informační a komunikační technologie x dovednost mluvit před kolektivem mluvit na veřejnosti a prezentovat x sebehodnotit, racionálně uvažovat a zlepšovat vlastní výkonnost a vědomosti x neustále na sobě pracovat Rozvoj podnikatelských dovedností u žáků a studentů x základní ekonomické znalosti a postupy x znalost finančních procesů x porozumět účetnictví, pravidlům, postupům x sestavení rozpočtu a rozdělení, přidělení finančních prostředků x zajištění finančních prostředků, zdroje, cesty vedoucí k zajištění x problematika jednání s finančními ústavy, vyjednání podmínek pro podnikatele x tvorba podnikatelských nápadů, vizí a rozvoj podnikatelského myšlení x seznámit se a rozumět tomu, jak funguje firma a jak se tvoří majetek firmy x organizovat a řídit firmu, organizační struktura firmy x rozumět postupům v odbytu a nákupu x činnost jednotlivých oddělení ve firmě, jejich náplň a obsah činnosti Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 9


x práce s lidskými zdroji x praktická zkušenost s klíčovými funkcemi ve firmě x vypracování plánů, výhledů pro firmu, pro oddělení x vypracovat plán obchodní činnosti x sledovat trh, vypracovat plán obchodní činnosti x organizovat marketing, zvládnout marketingové nástroje x propagace, publicita, reklama x pohyb v obchodních kruzích, příprava výstav, veletrhů, propagace firmy x vědět jak a zajistit propagaci vlastního produktu firmy x administrativní činnost ve firmě, na jednotlivých odděleních x obchodní korespondence a komunikace ve firmě, firemní kultura x naučit se řídit schůze, jednání na úrovni vedení firmy, oddělení x naučit se navazovat obchodní kontakty, komunikovat s obchodními partnery, získané obchodní kontakty umět využít ve prospěch firmy x dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ve firmě x práce bezpečnostního technika, zdravotní způsobilost zaměstnanců firmy, zdravotní prohlídky, zdravotní omezení, prověrky bezpečnosti práce, revize strojů a zařízení ve firmě x mzdová politika firmy x personální činnost, pracovní smlouvy, dohody DPČ, DPP, výběrová řízení na obsazení pracovních pozic ve firmě, výběr pracovníků, hledání vhodných kandidátů na obsazení volných pracovních míst

Činitelé úspěšnosti a silné stránky Realizace studentské firmy musí vycházet z praktických potřeb. Existence propojení a vazeb na místní podnikovou sféru, na místní společenství a soukromý sektor. Schopnost adekvátně reagovat, přizpůsobovat a variabilnost těchto programů vzhledem k místní situaci a různým typům vzdělávání. Žáci i učitelé musí být vhodným způsobem motivováni, musí být nadšeni a spokojeni, že něco dokázali, že jsou schopní, že umí… Vhodné personální obsazení jak u žáků, tak u pedagogů. Zájem, obrovský potenciál, kreativita ve smyslu tvořivosti, inovačního přístupu. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 10


Pozitivní myšlení, zdravý duch ve smyslu nebát se překážek a umění pracovat s neúspěchem.

Rizikové faktory Zjistit problémy, problémové oblasti, překážky, které je nutné rozpoznat a překonat je důležité i pro oblast studentských fiktivních firem. Jen tak se lze lépe vyvarovat možným problémům, jen tak je možné odhalit slabá či problémová místa a rizikové faktory, které by mohly za určitých předpokladů působit negativně. Rizikové faktory: Financování. Studentské firmy nejsou součástí vzdělávacího systému, tudíž nejsou ze „školských peněz“ financovány. Bez finančních prostředků nelze činnost rozvíjet, smysluplnost potom ztrácí i motivační faktory a motivace jako celek. Tuto oblast je nutné dobře nastavit a finančně zajistit. Podpora programům. Nízká nebo žádná podpora zřizovatelů škol. Velice obtížně se hledají kontakty na spolupráci s firmami, zejména, pokud by se jednalo o dlouhodobou a pravidelnou spolupráci. Velice nízká ochota firem pro takovou formu spolupráce. Časové zatížení škol, učební osnovy. Malá účast a zapojení žáků do těchto aktivit. Zmiňovaný problém může nastat u malých škol, u škol s malým počtem žáků, kde bude obtížné sestavit a získat skupinu žáků pro činnost studentské firmy.



Žadatel projektu – ZŠ a MŠ Blansko, Dvorská 26 Název firmy: Je Suis Dvorská Logo firmy:

Předmět podnikání: školní internetový občasník Charakteristika studentského podniku: volná živnost, vydavatelská činnost Náš internetový občasník byl založen v rámci projektu Moje první firma. Název vznikl krátce po teroristickém útoku ve Francii na redakci satirického časopisu Charlie Hebdo. Po útoku na redakci lidé z Francie vyšli do ulic a skandovali Je suis Charlie (Já jsem Charlie) nejen jako projev solidarity s oběťmi útoku, ale také aby podpořili svobodu slova. Podpořit svobodu slova bylo i naším cílem, proto jsme pojmenovali náš občasník Je Suis Dvorská. Rozhodli jsme se nejen pro tištěnou verzi novin, ale spíše pro internetovou podobu občasníku, který zveřejňujeme pro žáky a učitele naší školy na portále: http://mpf.zsdvorska.com/je-suis-dvorska/ Najdete zde mnoho událostí ze „života“ naší školy, které se nedávno staly. Třeba zápis budoucích prvňáčků nebo návštěva České národní banky v Praze. Redakce byla založena v rámci podnikatelského kroužku, ale než jsme začali psát školní noviny, absolvovali jsme několik přednášek o podnikání, které nás toho dost naučily, no a potom jsme si zvolili šéfredaktora firmy a další členy redakce včetně pracovníků jednotlivých oddělení zajišťujících provoz firmy. Organizační struktura firmy: Ředitel firmy: Adam Vaňura Šéfredaktor: Adam Vaňura Sekretariát: Helena Strnadová Právní oddělení: Nyamsuren Tselmeg Personální oddělení: Magdalena Cupová Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 12


Obchodní oddělení: Adam Výbošťok Oddělení marketingu: Denisa Hedlová, Adéla Dvořáčková, Šárka Slavíčková Redaktoři rubrik: kultura sport aktuálně… Z činnosti firmy: 1. Učíme se podnikat x podnikatelské názvosloví x formy podnikání x lidské zdroje x úspěšní podnikatelé x výběrové řízení – dramatizace

2. Série školení x účetnictví x lidské zdroje x daně x marketing x právní formy podnikání



3. Název firmy, tvorba loga, tvorba vizitek



Název firmy vznikl krátce po teroristickém útoku ve Francii na redakci satirického časopisu Charlie Hebdo. Po útoku na redakci lidé z Francie vyšli do ulic a skandovali Je suis Charlie (Já jsem Charlie) nejen jako projev solidarity s oběťmi útoku, ale také aby podpořili svobodu slova. Podpořit svobodu slova bylo i naším cílem, proto jsme pojmenovali náš občasník Je Suis Dvorská. 4. Tvorba vizitek

5. Tvorba internetových stránek firmy

6. Práce na tištěné podobě občasníku



Ukázky článků a grafického ztvárnění internetového občasníku Je Suis Dvorská

Ze školy

Zápis do 1. tříd

DEN KONÁNÍ: 3. 2. 2015 MÍSTO KONÁNÍ: Základní škola a Mateřská škola Blansko, Dvorská 26 - přístavba Tématem zápisu byl Večerníček. Celá škola byla vyzdobená obrázky, které kreslili žáci naší školy. Obrázky byly na motivy postaviček z Večerníčku. Rodiče se svými dětmi chodili do školy od 2 do 5 hodin. Při vstupu do školy se jich ujali žáci 5. a 6. tříd, kteří je dovedli až k zápisu. Na začátku přístavby stála paní učitelka, která rozdávala budoucím prvňáčkům kartičku, na níž byly 3 obrázky postaviček z Večerníčku. Rodiče se svými dětmi prošli tři třídy. V každé musely děti zvládnout úkoly. V 1. třídě musely shodit kuželky, trefit se s florbalovou holí do branky, musely proskákat obručemi a přejít lavičku. V druhé třídě si procvičovaly matematiku a poznávali geometrické obrazce. V poslední třídě ukázaly, jak umí krásně malovat. Vždy když splnily úkol, dostaly na kartičku razítko. Za 3 razítka si mohly vybrat postavičky hrdinů z Večerníčku. Následně rodiče zavedli děti ke stolečku, kde si vymalovaly omalovánky. Mezitím šli rodiče zapsat své děti ke stolům, kde seděli vyučující, kteří vše s nimi vyřídili. Děti si to velmi užívaly. Vaňura, Strnadová, Slavíčková, Hedlová, Cupová, Kubat, Dulamdorj, Sedlák



Finance, kultura

Cesta do pražské ČNB Dne 13. 2. (pátek 13.) podnikatelský kroužek z naší školy vyrazil do Prahy. Nato, že to byl pátek 13., se nakonec vyvinul velmi dobře. Po 3hodinové cestě náš autobus zastavil v Praze u Hlavního nádraží. Tady se žáci rozdělili na 2 skupiny. Jedna ze skupin (ti nemocní) se prošla na Václavském náměstí. Druhá skupina (ti lepší a zdravější…) se vydala z Václavského náměstí k orloji na Staroměstském náměstí a dále přes Karlův most na Pražský hrad, kde jsme viděli pochodující oddíl Hradní stráže. Na cestu zpět jsme zvolili metro, a tak jsme se svezli metrem A ze stanice Malostranská na stanici Můstek. Poté jsme šli do ČNB. Oběd jsme uskutečnili v Mc Donaldu na Václavském náměstí. Zpět do Blanska jsem dorazili v pořádku ve večerních hodinách. Kalvoda, Slavíčková, Kubat


INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ Exkurze

Top Autosalon Blansko 16. 3. 2015 kroužek podnikatelů navštívil na dvě hodiny Top Autosalon Blansko. Průvodce nás provedl celou firmou. Prohlédli jsme si různé místnosti, například kde se auta lakují, kde se opravují, jaké jsou potahy na auta. Ve vstupní části firmy - autosalonu - se dají auta objednat. Po té jsme si mohli vystavené automobily "vyzkoušet". Hedlová, Cupová

Věda a technika

Zábavní vědecký park VIDA! 27. 2. 2015 se 6. A vydala do brněnského VIDA centra. Jde o vědecký park rozdělený na čtyři části: Lidské tělo, Obyvatelstvo, Fyzické zákony a minerály, Země. Dětem se výlet velice líbil. Vracely se s úžasnými zážitky a vzpomínkami a dobrým pocitem. Nejoblíbenější částí byla Země. A nejoblíbenější atrakce? Rotující místnost. Hedlová

ilustrace Slavíčková



Rizika studentské firmy Zapojení do mimoškolních aktivit studentům přináší mnoho příležitostí a výhod, ale také problémy s časovým skloubením školních povinností se zájmovým útvarem a prací ve studentské firmě. Přínos studentské firmy a začlenění do ŠVP V průběhu realizace projektu Moje první firma se žáci naučili spolupracovat s ostatními, rozdělit si jednotlivé úkoly, být ochotnější, aktivní, vzít na sebe odpovědnost, být iniciativní a tolerantní. Projevili svou tvořivost, rozvinuli sebedůvěru a nadšení. Ochotně pracovali v týmu, řešili problémy, zlepšily se jejich komunikační dovednosti, stali se samostatnějšími. Naučili se hospodařit s časem, dodržovat termíny, vytyčovat si cíle a plnit je. Z podnikatelských dovedností porozuměli fungování firmy, srovnávali a vymýšleli podnikatelské nápady, získali základní ekonomické znalosti, prováděli průzkum trhu, snažili se řídit a organizovat činnost firmy, seznámili se s účetnictvím, tiskopisy, marketingem firmy. Pracovali s výpočetní technikou. Žáci mohou získané dovednosti a znalosti využít v dalších předmětech ŠVP. x Matematika – finanční gramotnost x Informační a komunikační technologie – práce s PC, focení, internetové stránky firmy x Český jazyk a komunikace – psaní článků, komunikace, prezentace vlastních myšlenek x Dějepis, výchova k občanství – peníze a jejich funkce, vývoj peněz, ekonomika… x Výtvarná výchova – tvorba ilustrací, grafické ztvárnění časopisu Přínosem studentské firmy je možnost propojení vyučovacích předmětů s konkrétním a reálným výstupem v podobě školního časopisu. Studentská firma tak může zlepšovat školní prostředí a rozvíjet dobré školní klima. A tak může pomoci motivovat žáky při dosahování lepších studijních výsledků. Vypracovaly: Mgr. Táňa Gottvaldová, Mgr. Hana Dostálová



Žadatel projektu – ZŠ a MŠ Blansko, Dvorská 26 Název firmy: X. třída Logo firmy:

Předmět podnikání: vzdělávací agentura Charakteristika studentského podniku: předmětem podnikatelské činnosti firmy jsou vzdělávací kurzy nejen pro seniory v oblasti informačních a komunikačních technologií. Kurzy: x chytré telefony x tablety x počítače a jejich funkce x textový editor x e - mailová korespondence x prezentace x internet x fotografujeme a upravujeme fotografie x video a jeho zpracování Internetové stránky firmy: http://mpf.zsdvorska.com/x-trida/ Fiktivní firma – X. třída byla založena v rámci projektu Moje první firma. Vycházeli jsme z možnosti využití počítačové učebny, didaktické techniky, notebooků, tabletů i stolních počítačů naší školy pro výuku seniorů. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 20


Žáci provedli průzkum trhu a zjistili, že z řad prarodičů by byl velký zájem o kurzy, které nabízí firma X. třída. Po zvolení ředitele firmy a rozdělení pracovních pozic začali žáci vymýšlet název firmy. Nedařilo se jim vymyslet výstižný, vtipný a originální název. Proto oslovili i kamarády z jiných tříd, aby jim s názvem pomohli. Nakonec název vymyslel žák V. ročníku Tomáš Gottwald. Tvorba loga pak už byla hračkou. Organizační struktura firmy:

Z činnosti firmy: 1. Učíme se podnikat x podnikatelská terminologie x právní formy podnikání x podnikatelský záměr x lidské zdroje Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 21


x prezentace našich nejúspěšnějších podnikatelů x internetové stránky firem, marketing x výběrová řízení

2. Absolvovaná školení x účetnictví x lidské zdroje x daně x marketing x právní formy podnikání



3. Název firmy, tvorba loga, tvorba vizitek



4. Tvorba obsahu internetových stránek

5. Učíme se lektorovat, vedeme kurzy pro seniory



6. Exkurze do ČNB Praha a Česká národní banka se staly pověstným „zlatým hřebem“ pro žáky, kteří navštěvovali kroužek Moje první firma. Přestože jsme se do Prahy vydali v nepříznivé termínu, jednalo se totiž o pověstný pátek 13., vše proběhlo naprosto hladce, včetně páteční podvečerní zácpy na pražské výpadovce. Do naší metropole jsme dorazili v dopoledních hodinách. Následovala procházka Královskou cestou přes Staroměstské náměstí, Karlův most a Malou Stranu na Hradčany. A nebyly to architektonické skvosty v historickém centru zapsané na seznamu UNESCO, co zaujalo žáky nejvíce, ale velká výměna straží na nádvoří Hradu a samozřejmě metro. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 25


Díky němu jsme to měli z Můstku, dolní části Václavského náměstí, do České národní banky jen kousek. Po absolvování nezbytné bezpečnostní prohlídky jsme prošli expozicí Lidé a peníze v prostorách bývalého trezoru. Výstava byla věnována vývoji peněz od historie po současnost. Ve vitrínách byly k vidění unikátní exponáty, historická platidla, ale i padělky. Zároveň jsme mohli „potěžkat“ dvanáctikilogramovou cihlu zlata. Zvídaví žáci využili interaktivních testů na dotykových obrazovkách, aby si ověřili, co si z expozice, výkladu a audiovizuálních programů zapamatovali. V závěrečném kvízu mohli vyhrát balíčky s rozdrcenými znehodnocenými penězi. Přínos studentské firmy a začlenění do ŠVP Studentské podnikání je vhodná cesta k rozvoji klíčových kompetencí, zejména kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám, finanční gramotnosti, ekonomického myšlení v podmínkách tržního prostředí. Při řízení firmy využívají žáci vědomostí a dovedností, které mohou uplatnit v řadě vyučovacích předmětů. x např. český jazyk a komunikace – schopnost prezentovat myšlenky x informační a komunikační technologie – práce s tablety, mobily, PC, notebooky, fotoaparátem… x matematika – finanční gramotnost x dějepis, výchova k občanství – vznik a vývoj peněz, státní rozpočet… x výtvarná výchova – počítačová grafika, tvorba loga Nezanedbatelným přínosem studentského podnikání je výchova žáků k toleranci a respektování názoru druhého. Firmu řídí vlastní firemní management, což nutí žáka, aby respektoval ostatní a podřídil se, ale zároveň aby řešil komunikační problémy nebo rozhodoval.

Vypracovaly: Mgr. Eva Gregorová, Mgr. Helena Daňková



Partner č. 1 – ZŠ a MŠ Adamov Název firmy: APETIT Logo firmy:

Předmět podnikání: cateringová společnost Podnikatelský záměr Naše firma poskytuje cateringové služby dle přání zákazníka. Zajišťujeme akce jako: x rauty x recepce x garden párty x barbecue a dětské párty x galavečery x plesy x svatební hostiny x promoce x dny otevřených dveří x firemní večírky x tiskové konference Organizační struktura firmy Organizační struktura fiktivní firmy má v zásadě odpovídat struktuře středně velké firmy reálné. Protože fiktivní firma vyrábí konkrétní produkt, bylo třeba zřizovat oddělení, která výrobu produktu či poskytování služby poskytují. Je nutné zřídit také ekonomické útvary. 1. Správní rada Určuje základní zaměření obchodního vedení firmy a dohlíží na jeho řádný výkon, do působnosti správní rady náleží jakákoliv věc týkající se společnosti. Spolupodílí se na strategických rozhodnutích firmy. Obsazení správní rady ve firmě APETIT: Mgr. Jaroslava Šmerdová, Mgr. Olga Trmačová Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 27


2. Ředitel firmy Ředitel plní ve firmě rozhodující roli. Obdobně jako u firmy reálné je zodpovědný za celkový chod firmy. K jeho činnostem patří vedení porad, rozdělování jednotlivých úkolů oddělením, určování termínu splnění a kontrola práce jeho podřízených. Pracovní pozice: ředitel, zástupce ředitele 3. Sekretariát ředitele Sekretariát odpovídá za řádné kontakty fiktivní firmy s okolím. Jeho prostřednictvím přichází do firmy veškerá pošta (jak normální tak elektronická). Úkolem sekretariátu je přijatou poštu zaregistrovat a předat příslušnému oddělení k vyřízení. Obdobným způsobem zajišťuje sekretariát i odesílání firemní pošty. Opět je třeba, aby veškerou odesílanou poštu zapisoval do knihy odeslané pošty. Sekretariát také dbá na to, aby nebyla překročena povolená kapacita velikosti e-mailové schránky, a tím nebyla paralyzována elektronická komunikace. Pracovní pozice: sekretářka 4. Personální oddělení Personální oddělení připraví popisy pracovních pozic, organizuje pracovní pohovory, zpracuje pracovní smlouvy jednotlivých zaměstnanců, eviduje docházku a dodává podklady pro mzdovou účtárnu. Pracovní pozice: personální manager 5. Obchodní oddělení Obchodní oddělení je vlastně vlastním provozním oddělením a tvoří ho pracovní tým, který samostatně organizuje jednotlivé akce. Při plnění zakázek nabírá toto oddělení v případě potřeby odpovídající počet brigádníků. Pracovní pozice: vedoucí obchodního oddělení, organizační manager šéfkuchař, kuchař, číšník (servírka), řidič, pomocní pracovníci 6. Právní oddělení Hlavní činnosti právního oddělení jsou spojeny zejména se založením fiktivní firmy a její registrací. V této době musí právní oddělení zajistit veškerou dokumentaci potřebnou pro Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 28


založení firmy. Po založení firmy oddělení sestavuje a kontroluje smlouvy, případně je k dispozici při řešení reklamací. Pracovní pozice: právník 7. Oddělení marketingu Toto oddělení by mělo zajistit logo firmy a obchodní slogan. Zajišťuje reklamu a propagaci firmy. Pracovní pozice: marketingový manager Činnost firmy: V rámci projektu Moje první firma vznikl zájmový útvar pro 15 žáků šestého ročníku. Vedoucími kroužku se staly Mgr. Jaroslava Šmerdová a Mgr. Olga Tůmová. První schůzka se konala 9.10.2014. Schůzky probíhaly každý čtvrtek v rozsahu dvou vyučovacích hodin, někdy byly z organizačních důvodů přeloženy na středu, nebo jiný den. Konaly se buď v učebně výpočetní techniky nebo v kmenové třídě VI.A. K evidenci jsme využili Záznam o práci v zájmovém útvaru. Žáci se činnosti účastnili pravidelně, neúčast byla ovlivněna jen nemocností. Hlavní náplní schůzek bylo fungování fiktivní firmy APETIT. O předmětu podnikání padlo rozhodnutí hned v počátcích fungování kroužku. Cateringovou firmu si prosadila většina dívek. Žáci měli představu, že budou organizovat různé akce, připravovat výzdobu, občerstvení… Museli si ale nejdřív uvědomit, že než chce někdo začít podnikat, musí se spoustu věcí naučit. O založení firmy, o právních náležitostech, o financování, daních. Žáci během roku absolvovali školení, která vedli externí lektoři – odborníci na daná témata: o marketingu, daních, účetních

systémech, lidských zdrojích a právním poradenství. Na schůzkách kroužku pak diskutovali k daným tématům, utřídili si poznatky, doplnili si to, co se jim nepodařilo pochopit. Pracovali s různými dotazníky a pracovními listy. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 29


Protože některá témata pro ně byla opravdu náročná, připravily pro ně vedoucí kroužku tzv. „taháky“, aby jim práci usnadnily. Velmi často žáci využívali internet. Postupně se tak seznamovali s realitou soukromého podnikání. Postupně jsme se začali věnovat vlastní firmě. Zvolili jsme organizační strukturu doporučenou fiktivním firmám, aby v zásadě odpovídala struktuře středně velké firmy reálné. Žáci

si rozdělili posty od ředitele přes manažery až po sekretářku. Zásadou bylo, aby každý žák měl nějakou funkci ve fiktivní firmě. Vybrali jsme název, upřesnili podnikatelský záměr. Připravili jsme propagační letáky pro veřejnost. Zorganizovali jsme propagační akci firmy v rámci Dne otevřených dveří ve škole.

V rámci podpory činnosti studentských firem se uskutečnily dvě exkurze. První z nich byla exkurze do Autosalonu Škoda v Blansku. Žáci tam měli možnost seznámit se se skutečnou a fungující firmou v reálu. Byli nadšeni, pracovník firmy se jim plně věnoval. Seznámili se s celým provozem, na všechny otázky dostali odpověď. Nakonec si mohli vyzkoušet posezení ve vystavených autech.



Druhá exkurze byla do Prahy, do České národní banky. Žáci navštívili stálou expozici "Lidé a peníze", která je umístěna v bývalých prostorách trezoru v hlavní budově ČNB v ulici Na Příkopě v Praze. Žáci měli možnost seznámit se s historií vývoje peněz od pazourků k digitálním penězům a čipům, s vývojem měny a financí v Čechách a v neposlední řadě také s unikátními exponáty platidel, padělků a ukázkami ochrany peněz. Ve vstupním kinosálu žáci shlédli dva videopořady o významu peněz a o historii ČNB, přímo ve výstavním sálu pak ještě třetí pořad o manipulaci, skladování, evidenci, počítání, kontrole bankovek a mincí a ničení poškozených peněz. Pro žáky byly připraveny také interaktivní dotykové obrazovky s rozsáhlými informacemi a kvízy. Na závěr průvodce krátkými otázkami vyzkoušel, co si žáci zapamatovali a správné odpovědi odměnil. Rizika studentské firmy 1. Nízká motivace žáků k plnění úkolů 2. Náročnost některých témat pro žáky šestého ročníku Přínos studentské firmy: Hlavním přínosem projektu bylo rozvíjení klíčových kompetencí žáků v oblastech podnikatelských dovedností, schopností a znalostí. Žáci si rozšířili své portfolio v praktických podnikatelských dovednostech. Veškeré úsilí všech pedagogů, žáků a dalších zapojených osob sledovalo společný cíl, kterým je lepší příprava a průprava ke vstupu žáků (budoucích studentů) na pracovní trh. Začlenění do ŠVP: Projekt se podílí na rozvoji mnoha klíčových kompetencí. Zejména se pak jedná o tyto kompetence:



Kompetence pracovní x využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření x orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení Kompetence sociální a personální x účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce x přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají Kompetence komunikativní x naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje x využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem Kompetence k řešení problémů x kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí Kompetence k učení x vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě V mezipředmětových vztazích jsou patrné zejména tyto vztahy (včetně naplňování očekávaných výstupů): x matematika (především finanční matematika) o za použití příkladů z praxe vysvětlí základní pojmy – věřitel, dlužník, úrok, úroková míra, lichva, daň, inflace x výchova k občanství o rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady o objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 32


o dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem o vysvětlí, jakou funkci a podoby mají peníze o na příkladu uvede funkce, které plní banky a jaké služby občanům nabízejí o rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje o uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané o na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu Poznámka V tomto školním roce jsme zpracovali toto téma formou zájmovém útvaru. Na základě získaných zkušeností zapracujeme dané témata do ŠVP prostřednictvím nového předmětu, který by rozšířil nabídku volitelných a nepovinných předmětů. Zhodnocení činnosti Hlavním cílem projektu bylo zkvalitnění vzdělávání žáků v jednotlivých školách, které byly zapojeny do projektu. Všechny dílčí cíle projektu byly naplněny. Žáci si absolvováním seminářů v oblasti účetních systémů, daňového a právního poradenství, marketinku a lidských zdrojů rozšířili povědomí v oborech, které se v běžné výuce často nevyskytují. Prostřednictvím exkurzí získali žáci první praktické zkušenosti s fungováním firmy a ověřili si teoretické znalosti v praxi. Obě výše uvedené aktivity projektu obohatily i učitele a byl tak posílen jejich profesní růst následně i úroveň znalostí a dovedností. Projekt také přispěl k rozvoji spolupráce mezi jednotlivými zúčastněnými školami, zejména při přípravě činnosti kroužků, pří sestavování pracovních listů. Na workshopech a společných setkáních byla prohloubena také spolupráce mezi školami a pedagogy. Žáci nenásilnou formou diskutovali o dané problematice. Vyhledávali další informace k jednotlivým tématům, připravovali návodné situace a prakticky si vyzkoušeli získané teoretické znalosti. Týmová spolupráce podpořila vztahové vazby kolektivu a následně povědomí o tom, že každý je sám sobě a zejména kolektivu odpovědný za plnění svěřených úkolů. Žáci i pedagogové získali nové zkušenosti, znalosti a dovednosti, které mohou následně využít v osobním i profesním životě. Vypracovaly: Mgr. Jaroslava Šmerdová, Mgr. Olga Trmačová



Partner č. 1 – ZŠ a MŠ Adamov Název firmy: Vydavatelství RA-ST Logo firmy:

Předmět podnikání: vydávání, tisk a doručování vlastního časopisu Podnikatelský záměr (heslo firmy): OD UDÁLOSTI KE ČTENÁŘI Podnikatelský záměr: x sběr a shromažďování informací x psaní zpráv, fotografování x tisk časopisu x doručování odběratelům Organizační struktura firmy: Organizační struktura fiktivní firmy má v zásadě odpovídat struktuře středně velké firmy reálné. Protože fiktivní firma vyrábí konkrétní produkt, bylo třeba zřizovat oddělení, která výrobu produktu či poskytování služby poskytují. Je nutné zřídit také ekonomické útvary. 1. Správní rada Určuje základní zaměření obchodního vedení firmy a dohlíží na jeho řádný výkon, do působnosti správní rady náleží jakákoliv věc týkající se společnosti. Spolupodílí se na strategických rozhodnutích firmy. Obsazení správní rady ve firmě RA-ST: Mgr. Radek Cupák, Mgr. Stanislav Tůma



2. Ředitel firmy Ředitel plní ve firmě rozhodující roli. Obdobně jako u firmy reálné je zodpovědný za celkový chod firmy. K jeho činnostem patří vedení porad, rozdělování jednotlivých úkolů oddělením, určování termínu splnění a kontrola práce jeho podřízených. Pracovní pozice: ředitel 1x zástupce ředitele – šéfredaktor 1x zástupce ředitele pro obchod – 1x 3. Sekretariát Sekretariát odpovídá za řádné kontakty fiktivní firmy s okolím. Jeho prostřednictvím přichází do firmy veškerá pošta (jak normální tak elektronická). Úkolem sekretariátu je přijatou poštu zaregistrovat a předat příslušnému oddělení k vyřízení. Obdobným způsobem zajišťuje sekretariát i odesílání firemní pošty. Opět je třeba, aby veškerou odesílanou poštu zapisoval do knihy odeslané pošty. Sekretariát také dbá na to, aby nebyla překročena povolená kapacita velikosti e-mailové schránky a tím nebyla paralyzována elektronická komunikace. Pracovní pozice: sekretářka 1x asistentka ředitele 1x 4. Personální oddělení Personální oddělení připraví popisy pracovních pozic, zpracuje pracovní smlouvy jednotlivých zaměstnanců, eviduje docházku a dodává podklady pro mzdovou účtárnu. Pracovní pozice: personální manager 1x 5. Obchodní oddělení Obchodní oddělení je nejvariabilnější složkou organizační struktury firmy. V podstatě se skládá ze dvou referátů – žurnalistika a odbyt. Úkolem referátu žurnalistiky je zajistit veškeré tiskové zprávy a fotografie, potřebné pro řádné vydávání časopisu. Úkolem referátu odbytu je ve spolupráci s oddělením marketingu zajišťovat odbyt fiktivní firmy. Pracovní pozice: novinář 1x korektor 1x fotograf 1x grafik 1x řidič 1x Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 35


obchodní zástupce – prodejce 1x tiskař 1x webdesigner 1x 6. Oddělení marketingu Toto oddělení by mělo zajistit logo firmy a obchodní slogan. Pracovní pozice: reklamní grafik 1x vedoucí inzertního oddělení 1x Činnost firmy: V souvislosti s realizací projektu Moje první firma byl v 8. roč. založen zájmový útvar pro 15 žáků. Jeho vedením byli pověřeni Mgr. Radek Cupák a Mgr. Stanislav Tůma. První schůzka proběhla 15.10.2014. Jako termín schůzek se po několika pokusech ukázal jako nejvhodnější den pátek. Hlavní náplní schůzek bylo fungování fiktivní firmy VYDAVATELSTVÍ RA-ST, vydávání, tisk a doručování vlastního časopisu. Aby činnost nebyla stále jen ve fiktivní rovině, převzali žáci kroužku patronát nad vydáváním školního časopisu Devítka, a během šk. roku vydali několik čísel (většinou ve dvouměsíční periodě) tohoto časopisu, který je určen žáků, učitelům i rodičům. Podnikatelským záměrem byl sběr a shromažďování informací, psaní zpráv, fotografování, tisk časopisu a jeho doručování odběratelům. Organizační struktura fiktivní firmy v zásadě odpovídala struktuře středně velké firmy reálné. Žáci si rozdělili posty od ředitele přes manažery až po sekretářku. Důležitými zaměstnanci byli také grafik, tiskař, fotograf nebo webdesigner. Zásadou bylo, aby každý žák měl nějakou funkci ve fiktivní firmě. Další činností při schůzkách kroužku bylo seznamování s realitou soukromého podnikání, problematikou jeho financování apod. V kroužku žáci pracují např. s různými dotazníky, které jsou Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 36


orientovány na rozšíření znalostí v oboru fungování firmy. Při vyplňování mohou používat různé zdroje: vlastní znalosti, internet, informace a poznámky ze školení, … Kromě toho žáci také diskutovali o poznatcích z jednotlivých školení, které během roku vedli externí lektoři – odborníci na daná témata. Žáci absolvovali školení o marketingu, daních, účetních systémech, lidských zdrojích a právním poradenství. Na schůzkách kroužku se pak mohli k jednotlivým tématům vyjádřit a utřídit si poznatky.



Exkurze do ČNB V souvislosti s realizací projektu Moje první firma byla 2.4.2014 pro členy zájmového kroužku zorganizována exkurze do České národní banky. Žáci navštívili stálou expozici "Lidé a peníze", která je umístěna v bývalých prostorách trezoru v hlavní budově ČNB v ulici Na Příkopě v Praze. Žáci měli možnost seznámit se s historií vývoje peněz od pazourků k digitálním penězům a čipům, s vývojem měny a financí v Čechách a v neposlední řadě také s unikátními exponáty platidel, padělků a ukázkami ochrany peněz. Ve vstupním kinosálu žáci shlédli dva videopořady o významu peněz a o historii ČNB, přímo ve výstavním sálu pak ještě třetí pořad o manipulaci, skladování, evidenci, počítání, kontrole bankovek a mincí a ničení poškozených peněz. Pro žáky byly připraveny také interaktivní dotykové obrazovky s rozsáhlými informacemi a kvízy. Na závěr průvodce krátkými otázkami vyzkoušel, co si žáci zapamatovali a správné odpovědi odměnil.



Exkurze do AUTOSALONU ŠKODA - Blansko V pondělí 9. 3. 2015 jsme se vydali společně s 6.A. v rámci projektu Moje první firma do Autosalonu Škoda v Blansku. V autosalonu se nás ujal vedoucí prodeje, který nás provedl celým autosalonem. Při vchodu do budovy nás zaujaly vystavená auta. Mohli jsme se podívat do lakovny aut, servisu, klempírny a skladu. V lakovně nám ukázali vzorník barev a jak se barvy míchají. V klempírně jsme si prohlédli jak se opravují nabouraná auta. Prošli jsme přes sklad náhradních dílů zpět do samotného autosalonu, kde jsme si mohli prohlédnout auta a posadit se do nich. V průběhu celé prohlídky jsme se dozvěděli mnoho zajímavého o chodu firmy. Na konci prohlídky jsme dostali propisky s logem autosalonu. Nejvíce se nám líbila vystavená auta a jejich prohlídka. (článek z časopisu – E. Smolíková, 8.A)



Přínos firmy: Hlavním přínosem projektu bylo na základě vlastních zkušeností a vlastních poznatků rozvíjet klíčové kompetence žáků v oblastech rozvoje podnikatelských dovedností, schopností a znalostí. Žáci si rozšířili své portfolio v praktických podnikatelských dovednostech. Veškeré úsilí všech pedagogů, žáků a dalších zapojených osob sledovalo společný cíl, kterým je lepší příprava a průprava ke vstupu žáků (budoucích studentů) na pracovní trh.

Začlenění do ŠVP: Projekt se podílí na rozvoji mnoha klíčových kompetencí. Zejména se pak jedná o tyto kompetence: Kompetence pracovní x využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření x orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení Kompetence sociální a personální x účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce x přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají Kompetence komunikativní x naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje x využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 40


Kompetence k řešení problémů x kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí Kompetence k učení x vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě V mezipředmětových vztazích jsou patrné zejména tyto vztahy (včetně naplňování očekávaných výstupů): x matematika (především finanční matematika) o za použití příkladů z praxe vysvětlí základní pojmy – věřitel, dlužník, úrok, úroková míra, lichva, daň, inflace x výchova k občanství o rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady o objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání o dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem o vysvětlí, jakou funkci a podoby mají peníze o na příkladě uvede funkce, které plní banky a jaké služby občanům nabízejí o rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje o uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané o na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu Zhodnocení činnosti: Hlavním cílem projektu bylo zvyšování kvality vzdělávání žáků ve školách žadatele a partnerů projektu. Tohoto cíle bylo jednoznačně dosaženo. Absolvováním seminářů a školení v oblastech účetních systémů, daňového a právního poradenství, marketinku a lidských zdrojů se žáci seznámili s tématy, se kterými by při běžné výuce vůbec nepřišli do styku. Stejně tak díky exkurzím navštívili místa, kam by se pravděpodobně nikdy nepodívali. Samotná práce v kroužku při vedení fiktivní firmy byla pro žáky opět přínosná. Žáci byli nenásilně nuceni komunikovat o tématech a problémech, se kterými se v běžném životě doposud nesetkali, ale kterým se v budoucnu zcela jistě nevyhnou. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 41


Z hlediska zapojení pedagogů byly cíle projektu také naplněny. Byly prohloubeny vztahy mezi zapojenými školami, navázány vztahy mezi školami a firmami, které lze v budoucnu dále využívat. Účastí na školeních společně s žáky byl i u pedagogů podpořen rozvoj jejich dovedností s důrazem na propojení s praxí. Vypracovali: Mgr. Stanislav Tůma, Mgr. Radek Cupák



Partner č. 2 – ZŠ a MŠ Lipovec Název firmy: ALEKI s.r.o. – provoz autoslužeb Logo firmy:

Předmět podnikání: x Firma Aleki s.r.o. zajišťuje služby pro motoristy od mechanických, pneuservisních a karosářských prací až po autoelektroinstalaci a moderní diagnostiku. x Poradenský servis. x Široká nabídka náhradních dílů od firem Elit, Auto Kelly, Autobenex. x V případě potřeby zajistíme v rámci kooperace také veškeré lakýrnické práce. x Odtahová služba NONSTOP, po celé ČR a Evropě. x V případě nehody zajistíme veškeré služby spojené s likvidací škody, spolupráce se všemi pojišťovnami. x Dovoz aut ze zahraničí.



Naše firma si zvolila jako formu podnikání - Společnost s ručením mezeným, která je jednou z forem obchodních společností a také je celosvětově běžně využívána. Mimochodem v České republice je nejrozšířenější formou podnikání, upravuje ji zákon č. 90/2012 Sb., o obchodních korporacích. Zákonem je považována za společnost kapitálovou, vykazuje však i některé rysy společnosti osobní. Pro s.r.o. se firma také rozhodla z důvodu velkého počtu účastníků osob v kroužku Moje první firma a bylo nutné vytvořit více pracovních pozic, a jelikož společnost tohoto typu může založit jediný společník nebo více společníků, byla to pro nás správná volba. Dalším důvodem byl také nově minimální vklad společníka, a tudíž i minimální výše základního kapitálu společnosti, který je 1 Kč. Otázkou bylo vytvoření všech orgánů společnosti, kterými podle zákona jsou: 1. Valná hromada Nejvyšší orgán společnosti. Členy valné hromady jsou všichni společníci. Bylo dohodnuto, že se setká jen jednou ročně a hlavním bodem jednání bude případná změna základního kapitálu, volba a odvolání jednatele apod. Dále se bude schvalovat rozdělení zisku, účetní závěrku. 2. Jednatelé Orgánem společnosti bude jeden nebo více jednatelů. Jednateli přísluší obchodní vedení společnosti. 3. Dozorčí rada - zde se rozhodlo, že nebude zřízena. Následně byla vypracována struktura společnosti s tím, že jednotlivé posty ve společnosti se během činnosti mění v obsazení, aby každý účastník firmy měl veškeré informace o jednotlivých pozicích ve firmě. Základ společnosti byl vytvořen takto:



Externí pracovníci firmy: Účetní E.Bejčková

Odtahová služba J.Stejskal

Servisní práce D.Fürst

Rozdělení činností jednotlivých pracovních pozic: Ředitel, jednatelé firmy: x x x x x

Vyjednávání, zastupování zájmů firmy Řízení, plánování, organizování Provádění rozborů, analýz a z toho plynoucích návrhů Marketing Obchod



Sekretariát firmy (zde je současně vykonávána i činnost účetní firmy, 1 osoba sídlí ve firmě, 2. osoba jako externí pracovník): x Obsluha zákazníků x Evidování, dokumentace, správa x Vyjednávání, zastupování něčích zájmů Právní oddělení (firma nemá vlastní právnické oddělení, spolupráce s externí firmou) Personální oddělení: x x x x x x

Řízení, plánování, organizování veškeré personální činnosti Evidování, dokumentování, správa Vyjednávání, zastupování firemních zájmů Přijímání a propouštění zaměstnanců Spolupracuje s mzdovým oddělením Zajišťuje školení zaměstnanců a jiné vzdělávací aktivity vedoucí ke zvýšení kvalifikace zaměstnanců, výchova a vzdělávání

Obchodní oddělení, oddělení marketing: Vzhledem k malé velikosti firmy jsou potřeby obchodu a marketingu přesunuty na jednatele společnosti. Potřeby pro oddělení servisu a pneuservisu si zajišťují vedoucí daného oddělení. Činnost firmy: V našem kroužku „Moje první firma“ je od počátku činnosti 18 žáků 9.třídy. Poslední ročník základní školy jsme zvolili hlavně proto, že sami žáci se rozhodují o další cestě po základní škole, vybírají si střední školu na základě svého zájmu, co by v budoucnu chtěli vykonávat za povolání. Problematika zakládání firmy a veškeré otázky s tím spojené nám připadá jako celkem složitá, zvláště pak daňové poradenství a účetní systémy, Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 46


proto jsme chtěli do kroužku zapojit starší ročníky, než žáky například 6. a 7.třídy. A i zde bylo vidět, že ani pro žáky 9.třídy nebyla témata o daních zrovna jednoduchá.Pro většinu žáků byl pojem podnikání v počátcích činnosti kroužku celkem neznámý, nevěděli, co obnáší. Hned od první chvíle většina žáků vůbec nevěděla, co vlastně pojem „podnikání“ obnáší,jaké povinnosti pro ně plynou apod. Nejprve jsme začali se seznamováním s druhy živností, kam se mají v případě založení živnosti hlásit. Důležitý předpoklad pro úspěšné podnikání je mít vypracován dobrý podnikatelský záměr. Zde následovaly otázky – k čemu nám to bude, jak má vypadat, jaké jsou ekonomické propočty atd. Zde žáci často v úvodu využívaly různé internetové zdroje a webové portály, z nichž vybíráme: http://www.ipodnikatel.cz/Klub/klub-pro-podnikatele-muj-ipodnikatel.html http://www.jakpodnikat.cz/podnikani-zivnosti.php http://www.jakpodnikat.eu/ http://mladypodnikatel.cz/ http://www.podnikatel.cz/start-podnikani/ Součástí kroužku byly také přednášky na danou problematiku. Nejprve se žáci seznámili s problematikou marketingu. Žáci se dozvěděli vše, co by si měli pod slovem "marketing" představit. Veškeré informace byly přednášejícím podávány velice zajímavě, žáci pohotově reagovali na dotazy a aktivně se zapojovali do diskuze. Nejvíce působivé byly části o reklamě. Přednáška byla svým obsahem velice náročná. Obsahovala spoustu odborných termínů, se kterými se žáci setkali poprvé. Každý z žáků mohl poznat, že podnikání není dnes žádná lehká cesta, ale naopak, že v této oblasti mohou na člověka čekat různá úskalí, třeba v účetnictví. Stejně tak to bylo s přednáškou o daňovém poradenství. I přes velmi složitou problematiku si žáci alespoň odnesli poznatek, proč jsou daně, jaké jsou a hlavně, že se vždy musely platit a platit se dále budou. Následovalo téma "Lidské zdroje". Velmi pozitivně zde hodnotíme opětovné zapojení všech Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 47


žáků včetně učitelů k dané problematice. Protože již něco žáci k tomuto tématu probírali v rámci práce v kroužku, mohli některé věci dobře využít. Poslední přednáška byla na téma „Právní záležitosti“ , i v tomto bloku nás čekaly zajímavé poznatky z dané oblasti. Přednášející měla téma opět skvěle připravené, velmi dobře žáky motivovala ke spolupráci. Velmi kladně hodnotíme její práci, která byla pro žáky určitě přínosem. Dále se žáci, vzhledem k připravovaným přednáškám, na některá témata pečlivě připravovali, hlavně v oblasti lidských zdrojů. Hlavním tématem byl vstupní pohovor, tedy v několika hodinách kroužku se tvořily nejen pracovní listy na dané téma, ale hlavně žáky zajímaly otázky v souvislosti jak uspět, jaké jsou jednotlivé části pohovoru, na jaké otázky být připraven apod. Samotní žáci si pak zkoušeli jednotlivé scénky, po nichž následovala diskuze. O svém kroužku žáci postupně informovali ostatní žáky na škole formou nástěnky, která byla a je součásti nástěnky k volbě povolání, která je součástí vzdělávací oblasti „Člověk a svět práci“ v rámci ŠVP na naší škole. Nástěnka je průběžně doplňována o nové informace, které se v kroužku udály nebo budou následovat – jako například, přednášky, exkurze, soutěž o logo a název fiktivní firmy, do které se mohli zapojit i další žáci naší školy.



Než jsme zvolili předmět podnikání naší firmy a její název, tak se ještě žáci v hodinách kroužku seznamovali s potenciálem světa trhu práce, potenciálem jednotlivce, jaké jsou vnější a vnitřní aspekty při rozhodování. Žák si uvědomuje, co je to obsah a výkon práce, chápe všechny charaktery pracovních činností. V hodinách informační a komunikační technologie využívají své znalosti a dovednosti k tvorbě prezentací v PPT a sami vytvářejí šablony na různé fiktivní firmy a jejich aktivity. Po výběru názvu, loga a formy podnikání naší firmy, se postupně vytvářela struktury ve firmě, řešily se jednotlivé náplně v odděleních ve firmě, přiřazení pracovních činností a jejich předmět. Pro personální oddělení jsme jako jedno z témat zvolili tvorbu životopisu. Žák umí vyhotovit profesní životopis, zná, jaké části by měl obsahovat. Pomocí portálu www.prace.rovnou.cz ví, jak funguje trh práce, používá různé formality žádostí, dokáže hledat práci, jak si říci o zvýšení platu atd. V druhém pololetí jsme, mimo jiné, vyhledávali největší firmy v ČR, posuzovali jsme jejich tržby, hodnotili jsme, jaký obor podnikání je z hlediska ročních tržeb nejúspěšnější. V dalších pracovních listech jsme pracovali na téma – úspěšnost podnikání (aspekty) a priorita podnikatele. Jako motivační kroky k podnikání jsme absolvovali exkurze ve firmách v blízkém okolí, každá byla jiného zaměření, žáci tak měli možnost vidět nejrůznější pohledy do dění firem, jak vypadají jejich struktura a celkové vedení. Hlavně viděli různé druhy pracovních činností v jednotlivých sférách podniku. Jako vrchol exkurzí jsme absolvovali také exkurzi v ČNB v Praze.

Fiktivní firma v praxi v ŠVP: V rámci ŠVP na naší škole probíhá v 9.třídě 1 vyučovací předmětu Člověk a svět práce. Tato hodina slouží jako příprava žáků na střední školu, na volbu povolání. Žák poznává jednotlivé typy vzdělání, píše nejrůznější testy, kde získává výsledky o svých schopnostech a dovednostech, které mohou ovlivnit jeho výběr střední školy, případně povolání.



Součástí vyučování je seznámení žáka se státním a soukromým sektorem v oblasti trhu práce. Žák si uvědomuje jednotlivé aspekty v této oblasti a dokáže se orientovat v pracovní sféře. Na základě různých zkušeností nebo příkladů z řad jejich rodičů žáci srovnávají výhody či nevýhody podnikání, vnímají problematiku podnikání apod. K tomuto předmětu následují také průřezová témata v hodině informatiky. Zde žáci zpracovávají různé reklamní plakáty, vizitky a pozvánky ve Wordu, Zoner Calisto. V MS Office PowerPoint tvoří různé prezentace služeb nebo výrobků, v programu Zonor Photo Studio upravují různé fotodokumentace. V MS Office Excel umí žáci vyhovit grafy a různé výpočty na základě použitých vzorců, pro všechny matematické početní úkony. V hodinách dějepisu a výchovy k občanství se žáci učí o přechodu z manufakturní výroby k tovární, chápou aspekty dané doby. Rozumí příčinám a důsledkům průmyslové revoluce. V souvislosti s podnikáním se učí poznávat a rozumět pojmům jako akciová společnost, monopol nebo kartely. Na příkladech jsou schopni vysvětlit rozdíly. Přínos a případná rizika fiktivní firmy v praxi: Přínos: x x x x x x x

Zisk povědomí o zakládání firmy Reálná představa o fungování firmy Ucelená představa o jednotlivých činnostech ve firmě Ocenění pracovní náročnosti ve firmě Marketing, obchod, reklama – složitost nebo jednoduchost? Rozvíjení různých schopností a dovedností – komunikace, svědomitost, píle, obětavost Rozvoj osobnosti, kreativita

Rizika: x x x x

Špatný podnikatelský záměr Výběr špatné oblasti pro podnikání Nedokonalá struktura podniku, zaměstnanci Špatný marketing, filosofie firmy, komunikace



x Nedostatečné finanční krytí – insolvence, exekuce, osobní bankrot x Preference podnikání před státním sektorem Zhodnocení činnosti: Celkově po dosavadních zkušenostech hodnotíme tento projekt velmi pozitivně. Jelikož tématu podnikání nejsou nějak speciálně vyhrazeny hodiny ve vyučování, bylo toto zaměření zcela výjimečné, co se náplně týká. Samozřejmě, že také hodně záleželo na učitelích, jak se dokázali s tímto tématem vypořádat a jak dokázali vést žáky k tvořivé činnosti. Žáky je nutné informovat o případných problémech, které mohou v podnikání vzniknout. Některé z nich mohou vést až k samotnému krachu a zániku firmy. Zde je určitě několik různých důvodů, jak k tomu může dojít, ať už to je dáno v počátku, kdy není dostatečně vypracován podnikatelský záměr nebo přes nedokonalé účetnictví, možnou zpronevěru, špatné investice, nedokonalé služby apod. Vypracovali: Mgr. Ivana Hallová, Mgr. Marek Halla



Partner č. 3 – ZŠ a MŠ Ždírec nad Doubravou

Na základní škole Ždírec nad Doubravou fungují v současné době na základě projektu Moje první firma dvě studentské fiktivní společnosti: x SpoFert – Miloš Havel x DreamStyle – Nikola Vašková O jejich činnosti, základní organizační struktuře a dalších aspektech v přínosu studentských fiktivních firem pro upevnění dílčích žákovských kompetencí a dovedností vypovídá tento dokument. Je rozdělen na dvě části, přičemž každý oddíl se zevrubně věnuje jedné fiktivní společnosti. Pro získání konkrétní představy o fungování firmy a inspiraci při zakládání vlastní fiktivní firmy shlédli žáci prezentaci několika úspěšných firem a podnikatelů. V rámci exkurze navštívili místní dřevozpracující podnik Stora Enso, kde měli možnost získat reálnější představu o založení a úspěšném vedení velké firmy. Na základě poznatků z této exkurze si žáci vyzkoušeli nanečisto udělat průzkum trhu, vytvořit logo a název. Před samotným vytýčením předmětu podnikání bylo provedeno několik aktivit k rozpoznání zájmů žáků navštěvující tento zájmový útvar. Nejprve byl studentům předán k vyplnění krátký dotazník, v němž měli za úkol jednotlivě sepsat obory jejich zájmů. Po zjištění těchto atributů se žáci seznámili s principem marketingového průzkumu trhu, který obecně zjišťuje zájem Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 52


či nezájem veřejnosti v daném městě / obci o konkrétní službu či produkt, srovnává kvalitu nabízených služeb/statků u již fungujících společnostech či porovnává cenovou hladinu těchto firem a soukromníků. Žáci si ve spojení s jejich osobními zájmy utvořili skupiny, v nichž měli za úkol sestavit jednoduchý marketingový průzkum trhu ve městě Ždírec nad Doubravou. Výsledky jejich práce byly představeny na jedné z hodin zájmového útvaru. Na základě těchto poznatků se žáci spojili do dvou početně srovnatelných skupin, z nichž se vyčlenily dvě fiktivní firmy (SpoFert – Miloš Havel, Dreamstyle – Nikola Vašková). Logo firmy SpoFert:

Jako předmět podnikání společnosti SpoFert – Miloš Havel byly žáky zvoleny následující živnosti: x Provádění staveb, jejich změn a odstraňování x Maloobchod x Zprostředkování obchodu a služeb Žáci svou firmu SpoFert – Miloš Havel oficiálně registrovali na Centru fiktivních firem (CEFIF), instituci fungující pod akreditací Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy. Tato registrace byla provedena pomocí registračního dotazníku dne 14. 1. 2015. Organizační struktura firmy SpoFert – Miloš Havel: Ředitel: Miloš Havel Sekretariát ředitele: Václav Pavlíček, Tomáš Forejt Právní oddělení: Radek Klusoň, Jan Adámek, Jan Cimpl Personální oddělení: Ondřej Pospíšil Obchodní oddělení: Tomáš Hospodka, Jan Navrátil, Ludvík Málek Oddělení marketingu: Ludvík Málek, Václav Pavlíček, Tomáš Forejt, Ondřej Pospíšil Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 53


Logo firmy DreamStyle

Předmětem podnikání fiktivní firmy DreamStyle jsou tyto živnosti: x Výroba textilií, textilních výrobků, oděvů a oděvních doplňků x Maloobchod Fiktivní firma DreamStyle se také oficiálně registrovala na Centru fiktivních firem (CEFIF), institucí fungující pod akreditací Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy. Organizační struktura firmy DreamStyle: Ředitel: Nikola Vašková Sekretariát ředitele: Andrea Mošnerová, Hana Dočekalová Právní oddělení: Kristýna Jeníčková, Adéla Blažíčková Personální oddělení: Klára Andrýsková Obchodní oddělení: Lucie Fikarová Oddělení marketingu: Andrea Červinková V dalších krocích byly provedeny následující činnosti: registrace Finanční úřad CEFIF – dne 11. 2. 2015, vyhledání a založení běžného účtu u fiktivní banky (První plzeňská fiktivní banka = PPFB) – dne 11. 2. 2015 nebo zaslání žádosti o zanesení do Obchodního rejstříku CEFIF – dne 9. 3. 2015. Všechny formuláře se reálně podobají těm skutečným s jedním podstatným rozdílem, že plní funkci na smyšlených úřadech pod taktovkou CEFIF. Nicméně pro žáky mající do budoucna zájem rozjet své podnikatelské plány to může být veliké usnadnění jejich budoucí práce. Kromě samotné administrace dílčích formulářů žáci prováděli důležitou emailovou korespondenci s pracovníky



úřadů na centru CEFIF. Těmito aktivitami byly rozvíjeny kompetence komunikační, k řešení problémů atd. Následně žáci vytvářeli různé marketingové nástroje, v nichž si kladli za cíl zviditelnit činnost a působení jejich společnosti. Po teoretické přípravě přešli k samotné výrobě těchto marketingových nástrojů: reklamní letáček, vizitka, logo, propagační firemní foto, prezentační video či slogan. Vizitka firmy SpoFert – Miloš Havel i s kontakty:

Reklamní letáček SpoFert – Miloš Havel:



Slogan SpoFert: „Vaše sny, naše realita.“ Slogan DreamStyle: „Šaty dělají člověka.“ Dále v rámci marketingových nástrojů vznikly firemní webové stránky, o jejichž administraci se žáci pravidelně starají. V nich mohou zájemci shlédnout např. prezentační video SpoFert nebo naleznout zjednodušený katalog služeb včetně udání cenových relací. Odkaz: https://sites.google.com/site/spofertzdireccz/ V rámci zálohy všech potřebných souborů bylo přistoupeno k užívání balíčku služeb Google – žáci hojně využívají svoji emailovou adresu, disk a specializované aplikace (Google tabulky, dokumenty atd.). U emailové schránky dochází k jednoduché filtraci – pověřený pracovník obchodního oddělení má za úkol separovat četné nabídky od jiných fiktivních firem, podávat naopak nabídky firmy SpoFert, odpovídat na další obchodní korespondenci a další aktivity. Emailová adresa SpoFert: [email protected] Emailová adresa DreamStyle: [email protected] Výuka fiktivní firmy může obohatit i ŠVP. Příští školní rok bude škola žákům osmého ročníku nabízet povinně volitelný předmět „Moje první firma“, který svou koncepcí bude navazovat na zájmový útvar provozovaný v současnosti. Je to nejenom z důvodů narůstající obliby kroužku, ale i díky upevnění celého spektra dovedností a kompetencí u žáků. Ti zde mohou rozvíjet komunikační kompetence, dále se snaží řešit nastalé problémy, osvojují si techniku a parametry obchodní korespondence, učí se spolupracovat, respektovat názory druhých apod. Jedná se o komplexní výukový předmět, jenž svou formou plně koreluje s moderním multidisciplinárním trendem vyučování. V předmětu výchova k občanství budou v příštím roce doplněny vazby na činnost fiktivních firem, zejména v 9. ročníku, do souborného tématického bloku Ekonomie. Ve výtvarné výchově se žáci budou seznamovat s teoretickými aspekty tvorby marketingových nástrojů, tak aby sebeprezentace fiktivních firem pomocí těchto nástrojů byla co nejefektivnější a nejpestřejší. Přínosy výuky studentské firmy byly shrnuty v předchozích částech textu, ale pro přehlednost je autor uvádí opakovaně ještě jednou. Fiktivní firma a činnosti s ní spojené nabízí žákům vyšších tříd (zejména 8. a 9. tříd) komplexní rozvoj kompetencí a dovedností (komunikační, k řešení problémů, sociální a personální apod.). Ve výuce převládá teorie nad praxí, žáci byli a do budoucna budou nuceni přistupovat k dílčím činnostem aktivně, což je naprostý protipól pasivnímu přijímání informací. Je též uplatňován princip průřezovosti napříč předměty (český jazyk, výchova k občanství, matematika, cizí jazyk, výtvarná výchova apod.). Žáci využívají kreativních nápadů zejména při tvorbě marketingových nástrojů, přičemž tyto činnosti patří v porovnání s ostatními u studentů mezi velice oblíbené. Rizika realizace výuky žákovských fiktivních firem lze spatřovat v aspektech jako jsou současná podoba zájmového útvaru, množství didaktických pomůcek (pro pedagogy i pro žáky) apod. Pakliže by výuka v dalších školních rocích probíhala na základě podoby dobrovolného Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 56


kroužku, nebyla by zde stoprocentní jistota, že kroužek si zvolí dostatečný počet (či alespoň někdo) žáků. Možné riziko je spojené též s potřebnou přípravou odborných pedagogů mající přímé zkušenosti s výukou studentských firem. V podstatě neexistuje žádný ucelený učební materiál (jak pro žáky, tak pro vyučující), proto jsou pedagogové odkázáni na vlastní intuici a smysl pro kreativitu. Dále neexistuje systematická podpora pedagogů, ta je v současnosti minimalizována jen na činnosti Centra fiktivních firem. Avšak malý počet pracovníků CEFIF nemůže obsáhnout zájem všech pedagogů o školení, semináře různých témat. Vedení fiktivní firmy DreamStyle:

Vypracovali: Mgr. Martin Ležák, Ivana Martincová



Partner č. 4 – ZŠ a MŠ Ostrov u Macochy Základní škola a Mateřská škola v Ostrově u Macochy je školou rodinného typu a zaměřuje se na podporu jazyků a implementaci environmentální výchovy do života školy. Ve škole byly realizovány projekty Schola naturalis, Schola artificii, Schola litera, Recyklohraní, Školní arboretum, Přírodní zahrada s jezírkem a Úprava vestibulu školy v duchu správného třídění odpadů a následné recyklace. Do realizace projektu Moje první firma se zapojili žáci 7. ročníku. Název firmy: Moravské bylinky, s.r.o. Na výběru názvu zakládané firmy se podíleli všichni žáci společně. Vytvoření a doladění názvu firmy předcházely dlouhé diskuze, která reflektovala následné aspekty: x Moravský kras x čisté životní prostředí x využití značky Regionální produkt x ekologické pěstování bylin x školní zahrada – možnost pěstování x školní akce – možnost představení produktů x školní kuchyňka – možnost přípravy produktů V loňském roce jsme při zahradní slavnosti předali novou přírodní zahradu do užívání žákům i občanům obce. Při této příležitosti jsme zřídili stánek s možností ochutnávky různých bylinných nápojů. Akce se setkala s velikým ohlasem dětí i dospělých. Po vytyčení jasné linie firmy jsme dlouho vybírali její nejlepší název. Po absolvování několika školení si začali žáci uvědomovat sílu reklamy a také vhodného názvu jak firmy, tak jednotlivých produktů. Logo firmy Zelená barva podkladu má navozovat pocit přírodní čistoty a zdravou barvu našich bylinek. Oblé okraje obdélníku mají naznačovat obroušení hran všech vašich problémů, pokud budete naše bylinky používat. Slovo BYLINKY má upoutat pozornost a má naznačit jemnost léčby. S tím souvisí i obrázek v pravém horním rohu. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 58


Vysvětlení původu našich produktů zajišťuje obrázek v levém dolním rohu, který jasně říká, že původ našich produktů je v Moravském krasu. Předmět podnikání, charakteristika studentského podniku Žáci se rozhodli, že si na našich vyvýšených záhonech, které jsme v loňském roce na školní zahradě založili, budou pěstovat svoje bylinky a poté se pokusí je správně sesbírat a zpracovat. Prodávat by je chtěli nejprve formou stánkového prodeje a posléze si zřídit firemní kamenný obchod a následně další pobočky. Jestliže bude firma prosperovat, žáci by rádi přidali i další aktivity. Prodej sazenic bylinek, prodej knih a brožur zaměřených na tuto tématiku, pořádání přednášek o pěstování, zpracování a účincích bylinek. Svoje produkty se rozhodli nabídnout do prodejen s regionálními produkty a do budoucna by firma usilovala o získání této značky na veškeré svoje výrobky. Organizační struktura firmy V souvislosti s určením vhodné organizační struktury naší firmy proběhla zpočátku diskuze, která z jejich možných druhů bude pro naši založenou firmu nejefektivnější. Bylo dohodnuto, že určená struktura nebude neměnná, ale bude se časem přizpůsobovat případným změnám ve firmě, které se mohou vyskytnout již v začátku činnosti firmy. Tyto změny pak v rámci překonávání prvotních potíží musí reflektovat nové požadavky a potřeby. Jednotlivé pracovní pozice pak byly obsazovány na základě výběru více žáků do dané oblasti a následných pracovních pohovorů. Žáci si jednoznačně zvolili týmovou organizační strukturu, kdy se jednotlivci věnují určeným vytyčeným oblastem, za jejichž efektivní fungování jsou také zodpovědní. Ředitel firmy: Anna Pernicová Sekretariát ředitele: Jakub Opatřil Právní oddělení: Adéla Kolomazníčková Personální oddělení: Marie Sekaninová Obchodní oddělení: Tomáš Musil Oddělení marketingu: Alexandra Krejčí Pracovníci ve výrobě: Lukáš Král, Filip Kumhala, Dominika Kumhalová, Máša Procházková, Kateřina Reková, Roman Žáček, Jan Rylich, Marie Škvařilová, Ondřej Vágner, Roman Vintr, Aleš Zukal, Jiří Tanenberger



Činnost firmy Při pravidelných setkáních v kroužku jsme se nejprve věnovali obecným náležitostem. Na prvních schůzkách jsme pracovali se základními pojmy z oblasti podnikání. Žáci si osvojovali tuto terminologii a na následných školeních získávali potřebné odborné znalosti. V lednu letošního roku jsme začali diskutovat nad základní myšlenkou - oborem podnikání. Posléze jsme vytvářeli a propracovávali název firmy a logo. Dalším zajímavým námětem pro naše žáky byla práce na názvu a tvorba obalu vybraných produktů. Při této činnosti používali internet, vlastní zkušenosti i kreativní přístup a také výtvarné nadání. Každý se podle svého pokusil co nejlépe ztvárnit svůj originální nápad. Dalším krokem našich podnikatelů byla příprava reklam. Aby byli na svoji práci dobře připraveni a věděli, jaká reklama je v jejich okolí nejúčinnější, sestavili si vlastní dotazník a pokusili se udělat vlastní dotazníkové šetření. Z něj vyplynulo, že žáky naší školy nejvíce osloví reklama v televizi. Název naší firmy je upoutal a považují ho za zajímavý. A téměř 45 % žáků by ocenilo vtipnou reklamu. Zajímavou součástí práce žáků byla prezentace a obhajoba vlastního návrhu obalu. Každý žák či spolupracující skupina žáků podala vysvětlení jednotlivých prvků použitých na vlastním obalu. Následovala diskuse a výběr nejlepšího obalu. Tento krok byl velice časově náročný a také z hlediska facilitace celé diskuse byl nesmírně složitý. Následující aktivitou byla snaha o zodpovědnou tvorbu ceny výrobku. Stejně jako u jiných témat, tak i zde, byla na počátku diskuze. Z jakých částí se vlastně celková cena skládá. Kde zjistit ceny materiálu, práce či jiných služeb. Jak snížit cenu výrobku, aby byl konkurenceschopný. Jak moc je možné snižovat cenu na úkor kvality. Odlehčením činnosti v kroužku byla skupinová práce na dramatizaci televizního spotu, který zdůvodní vyšší cenu produktu. Výsledky jednotlivých skupin a jejich originální nápady nás velice pobavily a žáci se na danou problematiku podívali z jiného úhlu pohledu.



V posledním stádiu realizace projektu jsme přistoupili k praktickým krokům. Nakoupili jsme sazenice bylinek a žáci si nejprve na internetu zjistili základní informace o nich a jejich pěstování, poté si je na předem připravené záhony sami zasadili. 31. 5. 2015 si na vlastní kůži vyzkoušeli nabízet některé produkty k ochutnání. Konal se totiž již 4. ročník Šamalíkovy míle. Dne 5. 6. 2015 proběhl na naší škole akce s názvem Bylinkový den, kdy žáci zapojení do projektu uvařili bylinkové čaje, které nabízeli ve všech třídách, na školní svačinu bulo připraveno pečivo s bylinkovým máslem a oběd tvořil králičí maso na rozmarýnu. Na závěr školního roku (23. 6. 2015) proběhla ve Křtinách ekokonference, na které naši žáci prezentovali realizaci tohoto projektu. Podobnou příležitost dostanou 4. 10. 2015 při oslavách 40. výročí založení naší školy.

Začlenění Studentské firmy v praxi do ŠVP Průběžně jsou evaluovány poznatky vyplývající z aktivit v kroužku a vybrané kapitoly postupně začleňovány do ŠVP „Přátelsky k lidem, šetrně k přírodě“. Jednotlivá témata tedy na sebe vhodně navazují a snaží se uchopit problematiku v plné šíři. Látka byla seřazena následujícím způsobem x základní pojmy v oblasti podnikání x seznámení se s činností různých firem na internetu x etická stránka podnikání x pravidla úspěšného podnikání x strategie podnikatelské činnosti x pozitiva podnikání x negativa podnikání x kategorizace pracovních pozic x kvalifikační předpoklady jednotlivých pracovních pozic ve firmě Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 61


x konkurenční boj x udržení firmy na trhu x vliv reklamy Dbali jsme na formování otevřeného přístupu žáků, snahu o vyjadřování vlastního názoru a postoje. Žáci jsou tak podporováni k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů, přičemž jsou, a i nadále budou, maximálně využívány příklady z praxe. Zaměřili jsme se také na techniky a výukové principy, pomocí nichž jsou žákům vědomosti předávány. Vycházeli jsme z nejefektivnějších příkladů, které se nám osvědčily v průběhu kroužků. Jde především o následující techniky. x Myšlenkové mapy, které vhodným způsobem ukazují souvislosti a vzájemné vztahy mezi pojmy z oblasti finanční gramotnosti a žáci jsou schopni vidět lépe celé téma jako vzájemně propojený celek. x Brainstorming, který rozvíjí v žácích tvořivost a logické uvažování. x Hraní rolí, které uvede žáky do reálných situací, kdy musí reagovat na základě vlastního logického uvažování. x Volné psaní zaměřené na kritické myšlení, které pomáhá vidět problém z více stran a zhodnotit výhody, nevýhody či případná rizika. x Strategie rybí kosti (kdo, kdy, co, kde, proč), kde žáci hledají zdroje a příčiny problému. x Technika pětilístku (název, jaký je, co dělá, pocit, podstata), jejíž pomocí žák hledá podstatu problému a učí se ji pojmenovat. x Metoda dvojitého zápisníku (asociace, analýza, argumenty pro a proti), která otevírá prostor citovým reakcím, prožitkům a kladení otázek, které z textu vyplývají. x Vyhledávání informací na internetu, používají pouze validní zdroje. Mohou se tak seznamovat mimo jiné s činností jednotlivých firem, způsobem jejich reklamy atd. x Diskuse nad určitými tématy, která díky zapojení se více lidí pomáhá rozebrat celou záležitost z mnoha úhlů pohledu. Přínos Studentské firmy v praxi Pro naše žáky bylo největším přínosem to, že se naučili v průběhu realizace projektu dobře komunikovat, otevřeně prezentovat svoje názory a používat adekvátní argumentaci. Nad jednotlivými tématy se museli zamyslet a řešení bylo pouze na jejich uvážení. Velikým vkladem do budoucna byly také přednášky, které většinou velmi poutavě popisovaly problematiku podnikání. Žáci si na vlastní kůži vyzkoušeli tvorbu a procesy, které předcházejí založení firmy. Mnoho času strávili přemýšlením nejen nad danými tématy, ale také nad svou rolí ve společnosti a nad vlastním budoucím životem. Nad rolí zaměstnance či zaměstnavatele. Nad prioritami svého budoucího života. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 62


Nedílnou součástí přípravných procesů bylo také uvědomění si pozitiv a negativ regionu, ve kterém žijí. Zcela mimoděk si mnoho žáků uvědomilo, přednosti našeho kraje a prohloubil se i vztah k místní krajině. Z hlediska získaných dovedností si žáci odnášejí především zdokonalení práce na PC, posílení komunikace a rétoriky a prohloubení znalostí z oblasti finanční gramotnosti. Zcela jednoznačně se ukazuje, že poznatky z kroužků týkající se finanční gramotnosti žáci výborně využívali při zakládání a posléze fungování své firmy. Nabyté vědomosti dokázali poměrně snadno samostatně aplikovat do potřebných oblastí a zapojovat vlastní kritické myšlení, ať už v pozitivním či negativním významu. Při zakládání firmy využívali svou kreativitu a především pomocí společných diskuzí a brainstormingu dokázali vymýšlet možnosti zpracování pěstovaných bylin, výběr vhodných produktů, ať už jde o čaje, masti, šampony, sprchové gely, dále různé strategie prodeje či možností nejefektivnější reklamy, která pomůže dostat firmu na trh a dlouhodobě ji tam udržet. Vnitřní motivace se ukázala být velmi významným činitelem při zakládání a fungování firmy. Žáci si uvědomují důležitost projektu a současně odpovědnost za jeho správné fungování. Ukazuje se tedy, že tato zkušenost může velmi významně ovlivnit žáky do budoucna, pokud se jako dospělí budou chtít realizovat na trhu práce jako živnostníci či podnikatelé. Na základě nabytých vědomostí si umí určit nejen výhody, ale také rizika podnikání, umí si spočítat čistý zisk a znají cestu, jak dále správně investovat vydělané peníze. Jsou informováni o významném vlivu reklamy a jejím dopadem na zákazníky, která hraje v současnosti nezastupitelnou roli. Dozvěděli se o nezanedbatelné roli obalu výrobku s ohledem na vhodnost využití originality. V rámci hraní rolí se již snažili vžít do role podnikatele, uvědomit si pocit zodpovědnosti a také úskalí, která může podnikatelská činnost přinést. Jsou seznámeni s povinnostmi podnikatele, znají práva zaměstnanců. Všechny tyto znalosti jim mohou být v budoucnu velmi užitečné a mohou z nich čerpat při rozhodování, jakým způsobem vstoupit na trh práce. Určitě si uvědomili svoje silné stránky, ale rovněž nedostatky, na jejichž odstranění se mohou postupně podílet v rámci sebevzdělání a sebekontroly. Také vyučující zapojení do tohoto projektu mohou uplatňovat nasbírané zkušenosti v učitelské praxi. Mezi největší pozitiva patří získání aktuálních informací z oblasti finanční gramotnosti, prohloubení vztahů učitel – žák a posílení řízení diskuzí. Rizika realizace Studentské firmy v praxi Z pohledu žáka: x Vize snadné realizace na trhu Přestože jsou žáci seznámeni s oblastí podnikání ve velké míře, přece jen je založení fiktivní firmy ve škole jen hrou, kde žáci nemohou žádné reálné peníze ztratit a vydělat. Jedním z rizik bychom Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 63


tedy mohli vidět rychlé rozhodnutí skutečně se realizovat na trhu práce v době dospělosti. Žáci by mohli nabýt dojmu, že firma ve škole se zakládala poměrně snadno bez větších potíží, jiné to tedy nemůže být ani reálně. x Nízká prodejnost určeného výrobku či služby Dalším rizikem je nesprávný odhad rozšíření výrobku na trhu, kdy vybraným produktem může být trh již přesycen. x Zadlužení a neschopnost splácet V neposlední řadě by mohlo velmi významně hrát negativní roli riziko splácení půjčky, pokud by ji žák jako začínající podnikatel měl sjednanou a nedokázal se prosadit na trhu práce podle svého záměru. Z pohledu vedoucí kroužku: x Chybějící odborné znalosti Učitel, který převzal vedení kroužku, většinou není žádný odborník na danou tématiku, a proto se musel v této oblasti sebevzdělávat. Záleží na každém učiteli, jak se k této otázce postavil. x Přílišná snaha o vedení určitým směrem Názory vedoucího kroužku jsou ovlivněny jeho zkušenostmi v dané oblasti. Výsledky, zhodnocení činnosti Žáci přistupují k plnění úkolů aktivně, se zájmem se v kroužku účastní nabízených aktivit, k založení firmy přistupovali maximálně zodpovědně a o oblast pěstování bylin se začali skutečně velmi zajímat. Samostatně si vytvořili vlastní dotazníky, na jejichž základě zjišťovali u ostatních žáků školy účinnost reklamy. Po dohodě s žáky jsme zakoupili množství bylin, které jsme posléze vysadili na vyvýšený záhon. Žáci vyhledávali informace k jednotlivým rostlinám a posléze zpracovali brožuru, která obsahuje mimo jiné obrázek bylinky, způsoby jejího použití a seznam nemocí, při kterých ji lze jako podpůrnou léčbu využít. Byly nakoupeny pytlíčky, do kterých byly byliny vloženy a na veřejné akci Šamalíkova míle v Ostrově u Macochy rozdávány v rámci propagace projektu, žáci informovali veřejnost o cílech projektu a svých zkušenostech s ním. Roční práce v kroužku zanechala pozitivní ohlas u všech zúčastněných. Věříme, že získané zkušenosti a dovednosti jim pomohou lépe chápat dnešní svět, orientovat se v něm a také se posléze uplatnit na trhu práce. Vypracovaly: Mgr. Věra Hrazdírová, Mgr. Petra Ševčíková



Partner č. 5 – SOŠ a SOU André Citroëna, Boskovice Název firmy: SERVICECARS, s.r.o. Důležitou součástí studentské firmy je její název. Studenti chtěli vybrat jméno, které bude působit věrohodně a bude spojeno s oborem podnikání. Dalším požadavkem bylo, aby název nebyl příliš dlouhý a v ideálním případě snadno zapamatovatelný. Dobrým nápadem bylo také využít cizího jazyka, v našem případě angličtiny a propojit tak činnost studentské firmy s výukou. Pro inspiraci jsme určitou dobu věnovali názvům již existujících a úspěšných firem. Studenti zapátrali, jak vznikly dnes docela známé a úspěšné názvy a obchodní značky jako například Mercedes, Nowaco, Gambrinus, Stella, Nike, Adidas, Jawa, Zetor, Google a další. Pro úplnost proběhlo ještě upřesnění pojmů obchodní jméno a obchodní firma. Poté již následovala bouře mozků neboli brainstorming. Studenti se s chutí a nadšením zapojili a během pěti minut měla každá dvojice popsaný papír formátu A4 názvy zajímavými, vhodnými, ale i názvy humornými, avšak pro daný záměr nepoužitelnými. Z následného hlasování pak vyšel jako vítězný název ServiceCars, s. r. o. Logo firmy: Další část práce ve studentské firmě patřila marketingovému oddělení, které ve spolupráci s ostatními studenty vytvořilo následující grafickou značku firmy. Bude uváděno především na propagačních dokumentech, ale jeho využití bude mnohem širší.

SERVICECARS, s. r. o. Předmět podnikání: Živnost řemeslná: x Klempířství a oprava karoserií x Opravy silničních vozidel Živnost volná: x Výroba, obchod a služby neuvedené v přílohách 1 až 3 živnostenského zákona Obory: 32. Výroba motorových a přípojných vozidel a karoserií 50. Údržba motorových vozidel a jejich příslušenství Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 65


Charakteristika studentského podniku: Fiktivní firma by měla být nástrojem pro rozvoj podnikatelských kompetencí u žáků učebního oboru. Na Střední odborné škole a Středním odborném učilišti André Citroëna, Boskovice, nám. 9. května 2a, vznikla firma s cílem seznámit a naučit žáky učebních oborů procesy, které probíhají při založení a činnosti soukromé firmy. Firmu ServiceCars, s. r. o. tvoří patnáct žáků a dva pedagogičtí pracovníci. V rámci odborné činnosti využívají žáci znalosti z odborných předmětů, které jsou průběžně doplňovány a rozšiřovány. Naše firma spolupracuje s reálným podnikatelským subjektem - společností CL JUNIOR AUTO BOSKOVICE s.r.o. se sídlem nám. 9. května 2a, Boskovice. Tato společnosti byla založena v roce 1995 Střední odbornou školou a Středním odborným učilištěm André Citroëna z důvodu praktického vzdělávání žáků v odborných předmětech. Od roku 2009 je jediným společníkem CL JUNIOR AUTO BOSKOVICE s.r.o. Jihomoravský kraj. Spolupráce se SOŠ a SOU André Citroëna, Boskovice, nám. 9. května 2a však nadále trvá. Organizační struktura firmy: Organizační struktura naší fiktivní firmy odpovídá struktuře středně velké reálné firmy. Konkrétní strukturu studenti vytvořili s ohledem na místní podmínky, především počet a schopnosti žáků, kteří budou ve firmě pracovat. Předpokládá se, že žáci budou po určité době měnit pracovní místa tak, aby si vyzkoušeli práci ve všech odděleních. 1. Ředitel fiktivní firmy Byl zvolen žáky a po celou dobu činnosti má ve firmě rozhodující roli. Je zodpovědný za celkový chod firmy. Jeho činnosti zahrnují vedení porad, rozdělování jednotlivých úkolů oddělením, určování termínů splnění a kontrola práce podřízených. Má dobré prezentační dovednosti. Je organizačně schopný, má přirozenou autoritu u ostatních žáků ve firmě.



2. Sekretariát ředitele Odpovídá za řádné kontakty fiktivní firmy s okolím, jeho prostřednictvím přichází do firmy veškerá pošta, kterou zaregistruje a předá příslušenému oddělení k vyřízení. Zajišťuje i odesílání firemní pošty, veškerou odeslanou poštu zapisuje do knihy odeslané pošty a dbá na to, aby nebyla překročena kapacita velikosti emailové schránky a tím nebyla paralyzována elektronická komunikace. 3. Právní oddělení Musí zajistit veškerou dokumentaci potřebnou pro založení firmy, poté má spíše kontrolní funkci. 4. Personální oddělení Připravuje popisy pracovních pozic, zpracuje pracovní smlouvy, zajišťuje přípravu hodnocení zaměstnanců, připraví harmonogram jednotlivých pohovorů. 5. Obchodní oddělení Úkolem je zajistit veškeré vybavení a zásoby, potřebné pro řádný chod firmy, jedná se zejména o vybavení fiktivní firmy a o zásoby materiálu nezbytného pro činnost firmy. S tím souvisí pořizování veškerých písemností v této oblasti. Dalším úkolem je ve spolupráci s oddělením marketingu zajišťovat odbyt fiktivní firmy a vyhotovování veškerých písemností spojených s odbytem – výdejky, dodací listy a faktury. 6. Oddělení marketingu Zajišťuje logo firmy a případně reklamní předměty, podílí se na všech propagačních činnostech firmy. Pracovníky tohoto oddělení jsou žáci, kteří mají výtvarné předpoklady a kteří si velmi dobře rozumí s počítačem.



SERVICECARS, s. r. o. Následující schéma znázorňuje rozdělení žáků do fiktivní firmy v prvním období činnosti. Poté docházelo mimo ředitele a jeho zástupce k obměně pozic.



Činnost studentské firmy Na první schůzce žáků proběhlo seznámení s projektem Moje první firma a došlo k seznámení se základními pojmy. Další náplň práce: x x x x x x x

x x x x x x x x x x x x x x x

srovnání zaměstnání a podnikání, výhody, nevýhody, podnikatelské riziko základní ekonomické pojmy, finance, ekonomika, podnikatel, podnik základní povinnosti podnikatele vůči státu vedení účetní evidence práce daňových poradců a účetních kanceláří právní formy podnikání, fyzická osoba, právnická osoba studium Zákona o živnostenském podnikání, Zákoníku práce, Zákona o obchodních korporacích a vyhledávání informací práce s veřejnými rejstříky příběhy známých značek volba názvu fiktivní firmy organizační struktury, jejich druhy, výhody a nevýhody marketing v podnikatelské praxi tvorba podnikatelského záměru průzkum trhu analýza konkurence, srovnávání jednotlivých parametrů tvorba propagačních materiálů manipulace s firemními dokumenty průběžná kontrola a úprava firemních dokumentů tvorba nabídkových a poptávkových dokumentů práce s právními předpisy v písemné i elektronické podobě manipulace s finančními prostředky – zásady, dohody o hmotné odpovědnosti vyplňování účetních dokladů



Exkurze v ČNB Exkurze podnikatelského kroužku v ČNB proběhla 29. dubna. Odjezd byl již v půl páté ráno a cesta trvala téměř čtyři hodiny. Kroužek se rozdělil na dvě skupiny a obě absolvovali exkurzi v ČNB zvlášť, první skupina v 9,00 a druhá v 11,30. Během exkurze žáci shlédli dokument o historii ČNB. Ihned poté si prošli trezor, prohlédli si přehled vývoje našich peněz, vyzkoušeli si také zkoušku pravosti peněz. Nakonec si zkusili potěžkat 12.000.000 Kč – jednu zlatou cihlu.

Začlenění studentské firmy do ŠVP S problematikou podnikání ve fiktivní firmě a s činnostmi s tím spojenými se setkáváme v ŠVP oboru Mechanik opravář motorových vozidel i v ŠVP oboru Automechanik. Odborné znalosti a dovednosti nutné k provozování autoservisu jsou nosným pilířem v odborných předmětech po celou dobu vzdělávání. Ve třetím ročníku se žáci v předmětu ekonomika seznamují se státním i soukromým sektorem, uvědomují si kladné i záporné stránky vlastní pracovní seberealizace v budoucnosti. Mimo jiné poskytuje předmět i teoretické znalosti jak založit a vést obchodní společnost nebo živnost a tyto teoretické znalosti jsou pak velmi vhodně doplněny praxí ve studentské firmě. Součástí vyučování jsou i předměty důležité pro vhodnou komunikaci a zdokonalování prezentace výsledků svých i žákovských týmů.



Rizika realizace studentské firmy Realizace projektu Moje první firma byla pro zúčastněné žáky SOŠ a SOU André Citroëna zcela jistě přínosná, přesto je třeba se uvědomit a analyzovat určitá rizika, která jsou s ní spojena. V první fázi projektu to byl především pasivní postoj některých žáků k činnosti ve studentské firmě. Tento jejich negativní pohled však byl vhodnou argumentací a vstřícným a aktivním jednáním ostatních eliminován. Mezi další rizikové faktory bychom zařadili určitou nesamostatnost a u některých žáků i částečnou neschopnost týmové práce. Občas jsme se setkali i s problémem, který souvisel s komunikací jak v osobním, tak v písemném či telefonickém styku. I přes existenci výše uvedených a i některých dalších rizikových faktorů však je třeba konstatovat, že žákům byly poskytnuty znalosti a dovednosti, které upotřebí při zakládání vlastní firmy, případně při získání zaměstnání sníží čas na nutné zapracování svým budoucím zaměstnavatelům. Přínos studentské firmy Realizace projektu Moje první firma měla zcela určitě pozitivní přínos. Hlavní přínos pro cílovou skupinu, kterou jsou žáci SOŠ a SOU André Citroëna, je možnost poznat a prakticky si vyzkoušet, co obnáší podnikatelská činnost. V dnešní době je kladen důraz na inovativní myšlení a podnikavost, realizací tohoto projektu bylo obojí podpořeno. Žáci absolvovali blok školení od odborníků z praxe, která byla velmi přínosná, poučná a pro mnoho z nich velmi motivující. Exkurze v České národní bance, která je hlavním peněžním ústavem v zemi, je pro každého žáka mimořádnou zkušeností. Úspěšní lidé se dávají mladým lidem často za vzor, nicméně pro žáky zejména učebních oborů neexistují hodiny, které by byly přímo vyhrazeny pro problematiku podnikání a rozvoje osobnosti. Vypracovaly: Ing. Anita Šindelářová, Ing. Dana Holcnerová



Koncept metodické podpory Praktická doporučení, která vyplynula z činnosti fiktivních firem, které jsme realizovali v projektu Moje první firma na škole vlastní a školách partnerů, jsme zobecnili na závěr do několika oblastí. Z hlediska začlenění do ŠVP x Využít bohatou škálu možností mezipředmětových vztahů x Zkušenosti zúročit a uplatňovat v projektovém vyučování v tematických blocích x Využít možnosti začlenění do ŠVP jako volitelného předmětu s přidělenou časovou dotací x Vytvořit tematické plány, metodiku, osnovy, začleňování do ŠVP, doporučujeme nejdříve od 7. ročníku (pro 6. ročník je problematika velice náročná, žáky tohoto ročníku nutno pečlivě motivovat a připravovat na práci ve fiktivní firmě) x Dojde k propojení teorie s praxí, přiblížení reálného pracovního prostředí a kultury firem žákům a studentům x Vytvoření systému a sítě spolupracujících škol, rozvoj komunikace a zpětné vazby

Z hlediska obecných předpokladů x neexistuje vytvořená metodika činností, náplň kroužků fiktivních firem x nedostatek a malé množství metodických materiálů x nezájem institucí, firem o dlouhodobější spolupráci zejména na úrovni základní školy x škola musí mít prostředky na zajištění a činnost fiktivních firem, musí vytvořit pracovní zázemí pro žáky a pedagogy x škola musí organizovat školení, semináře na podporu rozvoje znalostí pedagogů, žáků x škola musí podporovat aktivity vedoucí k podpoře činností fiktivních firem (exkurze, do zajímavých firem a podniků, do bankovních domů, pojišťoven, besedy, semináře s odborníky…

Hledisko věku a velikosti školy



x doporučujeme zařadit žáky vyšších ročníků, tedy 8. a 9. tříd – zejména s ohledem na množství neznámých a abstraktních pojmů a složitost problematiky x doporučujeme pro práci ve fiktivní firmě žáky stáří minimálně od 6. ročníku výše x pokud to kapacita a velikost školy dovolí, do jedné fiktivní firmy zařadit žáky z jedné třídy a střídat činnosti a pozice ve firmě x škola s menším počtem tříd = vytvořit fiktivní firmu ze tříd po sobě následujících x u nižších ročníků (6. a 7. tříd) postupovat s problematikou přiměřeně věku x žákům je nutné vše nejdříve vysvětlit, připravit si „půdu“, motivovat a potom je získat pro činnost – sami musí chtít a cítit potřebu a zodpovědnost za své jednání, chování a řídící činnost ve firmě x ideální počet žáků nebo studentů v kroužku je 15, minimální počet 10

Z hlediska činnosti fiktivní firmy x činnost musí být zajímavá, bavit žáky, být pro ně přínosem, obohacením x užití přiměřených metod, forem a postupů x aktivní zapojení žáků x nadšený žák a nadšený učitel pro „věc“ x činnost ve fiktivní firmě musí věrohodně přiblížit podnikatelské prostředí x pestrost, rozmanitost, kreativita činností a forem práce x

zpestření činnosti zajímavými přednáškami, exkurzemi jak z místní, tak lokální oblasti, případně i celorepublikové působnosti – významné firmy v ČR

x činnost probíhá pravidelně, je plánovaná x propracovat strukturu a náplň jednotlivých „hodin“ x vypracovat a vytvořit certifikovanou síť školitelů, která by byla pravidelně obměňována x školitelé musí a) být propojeni s praxí, nebo z praxe, ale musí mít pedagogické dovednosti, přístup a předpoklady b) vytvořit zajímavý koncept přednášky c) uvádět nejlépe příklady na aktuální podniky, firmy v místě školy, obce nebo významné firmy v ČR x učitelé musí a) sami chtít přijmout nové výzvy b) zpracovávat metodicky nové oblasti vzdělávání Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 73


c) sami se učit, chtít něco dokázat, být kreativní, akční d) dostat finanční odměnu za vedení Splnění těchto předpokladů je nezbytnou podmínkou pro úspěšnou činnost a rozvoj fiktivních firem, které umožní žákům a studentům reálný pohled na problematiku podnikání, usnadní jim následný možný vstup na pracovní trh a orientaci v něm. Vytvořená brožura Studentská firma v praxi je souborem praktických rad, zkušeností, poznatků, doporučení, činností, které jsou obrazem reálné činnosti fiktivních firem na školách zapojených do projektu.

Závěr Celkově se dá průběh projektu hodnotit pozitivně, pro žáky se jednalo o jakési oživení a věříme, že alespoň některé z nich mohla realizace a především poznatky a zkušenosti během ní získané, být odrazovým můstkem pro snahu o vlastní podnikatelskou činnost. Zisk reálných představ o zakládání a samotném fungování firmy, poznatky právního charakteru, lidských zdrojů a marketingu, vlastní zkušenosti, tvoří hlavní přínos pro cílovou skupinu projektu, dílčím přínosem je rozvoj komunikačních dovedností.


Projekt Moje první firma Studentská firma v praxi INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ

Recommend Documents