Projekt Hledám si své první zaměstnání. dvouměsíční třídní projekt; aktivní realizace ve vyučování 1 týden (nebo dle uvážení učitele)

B1

VOĽBA POVOLANIA - DOBRÁ PRAX Svět práce

METODIKA

MATERIÁL

$1.

Projekt „Hledám si své první zaměstnání”

Projekt „Hledám si své první zaměstnání” 2J&T2GVT*NCìQ2J&2GFCIQIKEM½HCMWNVC/7$TPQ PhDr. Petr Hlaďo, Pedagogická fakulta MU, Brno Autor obrázků: Ing. Petr Matoušek

Tematický okruh RVP ZV

Svět práce

Ročník

9. ročník ZŠ

Časový rámec

dvouměsíční třídní projekt; aktivní realizace ve vyučování 1 týden (nebo dle uvážení učitele)

B 1.1

METODIKA

MATERIÁL

Metodický přehled

1

Pracovní list pro učitele

11–12

1.

Úvod

3

Pracovní listy pro žáky č. 1–5

13–25

2.

Zpracování záměru

3

3. 3.1 3.2

Plán projektu Projekt bez učitele Projekt s učitelem

4 5 5

4.

Realizace

7

5.

Prezentace a vyhodnocení

9

6.

Závěr

10

7.

Shrnutí

10

8.

Použitá a doporučená literatura

10

METODICKÝ PŘEHLED Téma

Projektové vyučování na téma první zaměstnání: hledání a získávání zaměstnání, trh práce, vyhledávání informací z této oblasti Mezioborové vztahy Český jazyk a literatura (tematický okruh Komunikační a slohová výchova), Informační a komunikační technologie (tematické okruhy Vyhledávání informací a komunikace, Zpracování a využití informací), Člověk a svět práce (tematický okruh Využití digitálních technologií), Výchova k občanství (tematické okruhy Člověk jako jedinec a Stát a právo), Výchova ke zdraví, Dramatická výchova; průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Klíčové kompetence Kompetence k učení, k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální a pracovní

Člověkpovolania a svět práce na 2. stupni ZDprocese Voľba a svet práce voZŠ vyučovacom

1

$1.

B1

VOĽBA POVOLANIA - DOBRÁ PRAX

Svět práce élovøk a|svøt práce na|2. stupni ZŠ

Výukové metody a strategie

Co potřebujeme

METODIKA

MATERIÁL


Projektová metoda, metoda řešení problémů, brainstorming, samostatná práce žáků, skupinová a kooperativní práce, hraní rolí, beseda a exkurze s cílem rozvoje aktivity, samostatnosti a tvořivosti žáků, komunikačních dovedností, spolupráce v pracovní skupině, myšlení, plánovacích schopností a chápání sociálních rolí Základna pro projekt (třída), dobře vybavená školní knihovna, počítače s připojením na internet, tiskárna, scanner, digitální fotoaparát, kamera, diktafon, flipchart, pořadač velikosti A4, nafocené pracovní listy, papíry různých formátů, pastelky, fixy, nůžky, psací potřeby, lepidlo atd.

B 1.1 Poznámky

2

ZD Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ Voľba povolania a svet práce vo vyučovacom procese www.raabe.cz/dobraskola

VOĽBA POVOLANIA - DOBRÁ PRAX Svět práce élovøk a|svøt práce na|2. stupni ZŠ

B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


1. Úvod k projektu Předkládaný návrh projektu nemůže být hotovým návodem, který by bylo možno jednoduše vzít jako recept v kuchařce a bez rozmyslu použít ve vyučování. Je spíše inspirací, mapou, myšlenkovou stavebnicí, vizí, na které musí každý učitel s třídou intenzivně pracovat tak, aby byly obsáhnuty všechny potřeby a očekávání žáků. ❯

Hlavní iniciátor projektu: učitel tematického okruhu Svět práce

❯

Cílová skupina: látkou, aktuálností a obtížností je projekt určen především žákům devátých tříd, kteří se připravují na svůj první krůček do světa dospělosti

❯

Záměr: seznámit děti s učivem Zaměstnání

B 1.1

Může se zdát, že je příprava na vstup do zaměstnání pro žáky devátých tříd předčasná. Nenechte se touto představou zmýlit, poněvadž žáci po splnění povinné školní docházky mohou vstupovat na trh práce stejně jako kterýkoliv dospělý. Navíc samotný projekt rozvíjí celou řadu dovedností, které budou děti moci uplatnit i v jiných životních situacích a etapách. Při realizaci projektu doporučujeme, stejně jako W. H. Kilpatrick (1871–1965, první teoretik projektové metody), postupovat ve 4 základních krocích: 1. Zpracovat záměr projektu 2. Vypracovat podrobný plán 3. Projekt realizovat 4. Prezentovat výsledky a projekt vyhodnotit

2. Zpracování záměru Zpracování záměru tvoří nejdůležitější část projektu. Hlavním cílem je motivace žáků, získání si jejich zájmu, pozornosti, vzbuzení touhy na projektu aktivně pracovat, hledat informace, získávat zkušenosti, komunikovat s odborníky, pedagogy, diskutovat o problémech a zaujímat k nim vlastní postoje. ❯

Motivační část:

- Nečekaná návštěva Projekt začněte tím, že jednoho rána své žáky nepředvídaně překvapíte. Nechte jim na lavicích napsaný vzkaz, že se dnes klasické vyučování nekoná. Místo toho k nim dojde nečekaná návštěva. Tou může být některý úspěšný bývalý žák školy, rodič, personalista nebo člověk z praxe, který jim přijde povědět svůj příběh o tom, jak si hledal zaměstnání.

Člověkpovolania a svět práce na 2. stupni ZDprocese www.raabe.cz/dobraskola Voľba a svet práce voZŠ vyučovacom

3

$ 1.

B1



METODIKA

MATERIÁL


- Pracovní oblečení a nástroje Učitelé, aby navodili atmosféru světa práce, by měli v tento den přijít do vyučování netradičně oblečeni: jako montéři, lékaři, zdravotní sestřičky, obchodníci, zemědělci, sportovci, vědci, hudebníci apod. Oděvy můžete doplnit pracovními nástroji charakteristickými pro daná povolání. Nápady a jejich realizace jsou ponechány zcela na vás. Pro projekt musíte získat nejen své žáky, ale i kolegy – můžete se s nimi domluvit a uskutečnit ve třídě (škole) „módní přehlídku povolání“. Odlehčíte tím formální školní atmosféru a získáte si zájem žáků, který se zúročí při dalším pracovním úsilí. ❯

B 1.1

Stanovení cílů projektu

Po úvodní motivační fázi by mělo dojít ke stanovení cílů projektu, hledání odpovědí na otázky, co řešit a proč, jaký smysl bude práce pro žáky mít. Nechte žáky svobodně vyjádřit, co je zajímá, čemu nerozumí, čeho se bojí, co potřebují k tématu vědět, a individuální potřeby se pokuste sladit s výchovně-vzdělávacími cíli. ❯

Brainstorming

Pro hledání záměru projektu použijte brainstorming (viz Pracovní list pro učitele – Zahrada nápadů). Od žáků se dozvíte, do jaké míry se v problematice hledání zaměstnání orientují, co je trápí, co potřebují vědět, co se potřebují naučit, aby získali pocit, že budou při hledání prvního zaměstnání úspěšní. ❯

Tematické okruhy

Společnou aktivitou vzniknou následující tematické okruhy (výčet není úplný a může být doplněn o další témata na základě zjištěných potřeb žáků), které budou tvořit podklad pro zpracování plánu projektu: 1. Situace na trhu práce v regionu 2. Způsoby hledání zaměstnání 3. Psaní průvodního dopisu 4. Vypracování strukturovaného životopisu 5. Příprava na přijímací pohovor 6. Simulace osobního pohovoru 7. Požadavky zaměstnavatelů na absolventy škol 8. Pracovní smlouva a její náležitosti

3. Plán projektu Tato etapa představuje konkretizaci úvodních záměrů do jednotlivých dílčích kroků, tj. určení času, místa a způsobů provedení, použití informačních zdrojů, pomůcek, stanovení výstupů projektu,

4



B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


způsobů hodnocení práce atd. Je na vašem zvážení, zda umožníte žákům při tvorbě plánu projektu a jeho realizaci pracovat zcela samostatně bez vnějších zásahů, nebo budete práci organizovat, řídit a podněcovat připravenými činnostmi.

3.1 Projekt bez učitele Pokud chcete dát žákům možnost vytvořit projekt zcela podle vlastních představ, nechte je, aby sami zpracovali plán projektu. V této variantě si budou žáci plánovat celý projekt i jeho jednotlivé části zcela samostatně. Východiskem by jim měly být tematické okruhy a problémové otázky vymezené v záměru projektu. Děti by je měly dále rozvíjet do jednotlivých pracovních kroků tak, aby se s nimi seznámily po teoretické i praktické stránce. Ať již bude plán projektu zpracován jakkoliv, vždy by se žáci měli seznámit se způsoby hledání zaměstnání, naučit se psát průvodní dopis, životopis a vyzkoušet si „na vlastní kůži“ přijímací pohovor. Třída by na plánu projektu a jeho provedení měla pracovat jako celek, přičemž jednotlivé úkoly je efektivní řešit v rámci menších skupin.

B 1.1

Pokuste se získat pro projekt personalisty z praxe, kteří by se žáky uskutečnili přijímací pohovory, nebo požádejte o pomoc ředitele školy, který má s přijímáním zaměstnanců praktické zkušenosti. I když nebudete do práce žáků přímo zasahovat, plánování sledujte, hodnoťte a případně vhodně ovlivňujte.

3.2 Projekt s učitelem V praxi se osvědčuje spíše učitelem vedený projekt. Pokud se pro něj rozhodnete, rozdělte třídu do dvou sekcí: ❯ ❯

personalisté uchazeči o zaměstnání

Toto rozdělení umožní aktérům nahlížet na hledání zaměstnání ze dvou rozdílných pohledů, pracovat v týmu a vyzkoušet si odlišné sociální role. V rámci sekcí mohou vzniknout svobodným rozhodnutím žáků pracovní podskupiny pro řešení dílčích úkolů. Doporučujeme, aby si každá sekce zvolila svého vedoucího, který bude práci jednotlivých členů koordinovat. Personalistů a uchazečů o zaměstnání by měl být přibližně stejný počet. Můžete nechat na žácích, aby si sami vybrali sekci, která jim bude bližší. Z pedagogického hlediska je vhodnější jejich náhodné rozdělení, poněvadž většina žáků chce být personalisty. ❯

Příklad aktivity k rozdělení třídy do sekcí:

Pro rozdělení třídy do sekcí můžete použít následující aktivitu, rozvíjející mj. neverbální komunikaci. Před provedením si připravte malá samolepicí papírová kolečka, která budou mít dvě odlišné barvy. Poté žáky vyzvěte, aby se rozmístili v prostoru třídy a zavřeli oči. Každému žákovi nalepte na čelo náhodně jedno papírové kolečko. Protože své žáky znáte nejlépe, můžete skupiny rozdělit i takovým způsobem, aby výkonnost členů v sekcích byla vyrovnaná. Ještě než žáci otevřou oči, zadejte jim instrukce. Jejich úkolem je, aby si každý našel spolužáky se stejnou nálepkou na čele. Při


5

$ 1.

B1



METODIKA

MATERIÁL


hledání se nesmí mluvit, ani používat rukou. Je na žákově nápaditosti, aby zjistil, jakou barvu na čele má, a našel si skupinu, do které patří. V případě, že je ve třídě zrcadlo, sundejte jej během aktivity! Až budou žáci rozděleni do dvou skupin, sdělte jim, že jedna skupina jsou personalisté a druhá uchazeči o zaměstnání. Kdo jsou personalisté a kdo uchazeči o zaměstnání? Skupiny si mohou zahrát hru kámen – nůžky – papír, hodit korunou apod. Na závěr se žáky diskutujte o tom, jak se při aktivitě cítili, co jim činilo potíže a co by nyní dělali jinak. ❯

B 1.1

Předání Úkolovníku

Poté, co budou žáci rozděleni, předejte každé sekci Úkolovník (viz pracovní listy pro žáky č. 2 a 3), který obsahuje seznam úkolů, na jejichž plnění by měla každá skupina samostatně pracovat. Je sestaven tak, aby se děti při plánovaných aktivitách komplexně seznámily s učivem tematického okruhu Svět práce. ❯

Prostudování Úkolovníků

Pečlivě si Úkolovníky prostudujte, připravte si s dostatečným předstihem potřebné podklady a vyhledejte aktuální informace k jednotlivým tematickým okruhům, abyste mohli žákům poradit a poskytnout případnou pomoc. ❯

Doplnění Úkolovníků

Úkolovníky je třeba s vaší pomocí doplnit o úkoly, které vzešly ze stanovených cílů při zpracování záměru projektu a nejsou v nich obsaženy. Pokud máte pro projekt jiné nápady, můžete si pro své žáky připravit vlastní Úkolovníky, příp. přichystané pracovní listy upravit. ❯

Seznámení žáků s informačními zdroji

Před zpracováním plánu projektu žáky seznamte s dostupnými informačními zdroji. Mohou to být lidé (učitelé, výchovný poradce, školní psycholog, ředitel školy, rodiče, personalisté a další pracovníci z praxe), knihy, noviny, časopisy a jiné tištěné prameny, internet, Informační a poradenská střediska, úřady práce, personální agentury aj. Zdůrazněte dětem, že jim mohou při získávání informací pomáhat a radit dospělí, v žádném případě by však práci neměli dělat za ně. Ve fázi zpracování plánu projektu by měly obě sekce písemně: 1. rozpracovat úkoly do dílčích kroků (CO?) 2. určit termíny splnění (KDY?) 3. rozdělit si práci mezi sebou (KDO?) 4. vybrat zdroje informací a strategie řešení (JAK?) 5. zvolit způsob prezentace projektu (KOMU?) 6. stanovit kritéria hodnocení práce (ZAČ?)

6



B1 ❯

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Dokumentační kniha

Pro dokumentaci projektu a archivaci získaných informací nechte třídu založit dvoudílnou Dokumentační knihu. První část povedou personalisté a druhou uchazeči o zaměstnání. Každá sekce bude spravovat svoji část, která nebude v průběhu projektu pro druhou sekci přístupná. V závěru se oba díly zveřejní a stanou se součástí prezentace. Ideální podobou Dokumentační knihy je kroužkový blok (pořadač) velikosti A4, který umožní průběžné doplňování, třídění a aktualizaci obsahu. Součástí knihy by měl být podrobně rozpracovaný plán projektu a archív nejdůležitějších či nejzajímavějších informací, které žáci při zpracování projektu shromáždí (např. výstřižky z novin a časopisů, kopie z knih, vytisknuté informace z internetu, písemné záznamy z exkurzí, návštěv, rozhovorů a telefonátů, kresby, snímky, grafy, tabulky, postupy, fotografická dokumentace atd.).

B 1.1

4. Realizace Při realizaci projektu obě skupiny pracují podle předem zpracovaného a učitelem schváleného plánu (vyhledávají informace, shromažďují vhodné materiály, pořádají besedy, navštěvují odborníky, uskutečňují praktické úkoly, píší si poznámky a své aktivity pečlivě dokumentují). Veškerý materiál se průběžně třídí, zpracovává, analyzuje a archivuje do Dokumentační knihy. Vaše pozornost by měla v této fázi směřovat především ke koordinaci aktivit a vzájemné informovanosti všech pedagogů, kteří budou na projektu kooperovat. Interdisciplinární spolupráce je možná v následujících tematických okruzích RVP ZV: ❯

Komunikační a slohová výchova (psaní motivačního dopisu, strukturovaného životopisu, zásady kultivovaného projevu při hledání zaměstnání)

❯

Vyhledávání informací a komunikace (způsoby vyhledávání informací na internetu, práce s informacemi a hodnocení jejich hodnověrnosti)

❯

Zpracování a využití informací (práce s textovým a tabulkovým editorem, internetem a e-mailem)

❯

Využití digitálních technologií (práce s digitálním fotoaparátem, scannerem a kopírkou)

❯

Člověk jako jedinec (systém osobních hodnot, životní cíle a plány, životní perspektiva, adaptace na životní změny)

❯

Stát a právo (pracovní smlouva)

❯

Výchova ke zdraví (stres, sebepoznání a sebepojetí, mezilidské vztahy, komunikace a kooperace)

❯

Dramatická výchova (osobní pohovor, simulace sociálních rolí)


7

$ 1.

B1



METODIKA

MATERIÁL


Mezioborová témata je nutné předem se všemi zúčastněnými učiteli naplánovat, aby byla z časového hlediska harmonizována, navazovala na sebe a vhodně se prolínala. Na vyhledávání informací a zpracování dílčích částí projektu poskytněte žákům alespoň 1 měsíc (ideálně 2 měsíce). Aktivní realizace ve škole a mezipředmětová výuka zabere přibližně jeden týden a může být uskutečněna v jednom souvislém bloku nebo několika plánovaných etapách.

B 1.1

Mimoškolní přípravu je nutné střídat s prací ve vyučování. Žákovské aktivity by měly být doplňovány osobním kontaktem s mimoškolními institucemi (především úřady práce a personálními agenturami) a pracovníky z praxe v podobě exkurzí a besed. Zpracování dílčích úkolů jednotlivými skupinami musí být průběžně prezentováno v rámci sekce ostatním spolužákům. Komunikace a výměna informací je nezbytná i mezi sekcemi. Vyčleňte ve třídě nástěnku, která bude po celou dobu realizace projektu určena pouze k tomuto účelu. Aby děti lépe zvládaly práci na projektu a snáze pronikly do problematiky hledání zaměstnání, samostatné činnosti doplňujte plánovanými aktivitami zaměřenými na: - sebepoznávání - komunikaci a kooperaci - rozvoj tvořivosti - řešení problémů - nácvik základních dovedností vztahujících se k hledání zaměstnání Využít můžete připravených materiálů z naší publikace: ❯

Pracovní list č. 4 – „Toto jsem … JÁ!“

Záměrem tohoto pracovního listu je, aby žáci lépe poznali sami sebe. List obsahuje otázky, jejichž zodpovězení jim pomůže uvědomit si své silné a slabé stránky, zamyslet se nad tím, jak jsou vnímáni okolím a kterým směrem se v životě ubírají. Tyto informace lze následně využít při sestavování životopisu a přípravě odpovědí na otázky, které mohou být položeny při osobním pohovoru. Pracovní list nechte žáky samostatně vypracovat před tím, než se budou učit psát životopis a připravovat na přijímací pohovor do zaměstnání. Po vypracování se žáky jednotlivé otázky proberte a diskutujte o nich. Měli byste respektovat právo na soukromí a informace, které žáci považují za důvěrné, nezveřejňovat. ❯

Pracovní list č. 5 – „Podle čeho si hledám zaměstnání?“

Výběr zaměstnání je vědomě či podvědomě ovlivňován individuálními potřebami, hodnotami, zájmy a očekáváními. Při této samostatné aktivitě se děti snaží nalézt odpověď na otázku, co je pro ně při hledání práce a v pracovním životě důležité. Pokud zodpoví pravdivě, uvědomí si, jaké zaměstnání hledat, aby v něm byly spokojeny a odpovídalo jejich představám. Na závěr individuální práce by měla třída diskutovat o jednotlivých položkách, každý žák by měl zdůvodnit ostatním, proč jsou pro něj důležité a vytvořit vlastní pořadí pěti nejdůležitějších faktorů významných při hledání zaměstnání.

8



B1 ❯

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Příspěvek B 1.2 – „Životopis: známý – neznámý?“

Metodologie pro učitele, teoretická východiska a úkoly pro žáky s cílem naučit je správně psát životopis. Aktivity je možné zařadit do vyučování ještě před zahájením projektu nebo v průběhu realizace. Práci třídy na projektu pravidelně sledujte, hodnoťte a případně usměrňujte. Osobní pohovory mezi personalisty a uchazeči o práci by měly být zaznamenávány kamerou, aby je mohli aktéři zpětně shlédnout a společně vyhodnotit. V závěru každé aktivity by měla být dětem poskytnuta zpětná vazba v podobě společné diskuze (individuálního rozhovoru). Podle Valenty (2000, s. 34) je „reflexe velmi potřebná. Necháme-li to, co se odehrálo, jen na vnitřním zpracování jedince bez opory v dalším učení cestou názorové konfrontace s druhými, ujasňování, pojmenovávání jevů, zážitků, zkušeností atd. má učení ztráty a menší efekt. Z tohoto důvodu je reflexe stejně důležitá jako akce sama.“ Valenta se domnívá, že je reflexi možné vynechat pouze tehdy, pokud by narušila silný emocionální zážitek žáků.

B 1.1

5. Prezentace a vyhodnocení Závěrečnou částí projektu je veřejné představení a prezentace výsledků, k nimž žáci samostatně dospěli. V první etapě by si měly obě sekce: ❯

Vzájemně představit svoji práci na projektu zaznamenanou v Dokumentační knize, zjištěné informace porovnat a prodiskutovat. Členové obou sekcí by si měli předat své specifické zkušenosti, dané rolí, kterou při realizaci projektu zastávali, a podívat se na problémy z pohledu druhé sekce.

❯

Společnými silami vypracovat návod pro své vrstevníky (v podobě manuálu, brožurky, internetové prezentace, videopořadu apod.), jak správně hledat a ucházet se o zaměstnání.

❯

Připravit výstavní část, která bude použita pro prezentaci projektu širšímu publiku. Prezentace by měla být určena rodičům, učitelům, žákům z ostatních tříd školy, veřejnosti aj. Plánujte ji vždy tak, aby mohla být shlédnuta rodiči žáků. Získají tak zpětnou vazbu o činnosti školy, třídy a práci svého dítěte.

Ve druhé etapě projekt vyhodnoťte podle vzájemně dohodnutých pravidel. Co hodnotit? ❯

průběh a výsledky práce jednotlivce, skupin a sekcí

❯

zpracování Dokumentační knihy a návodu pro vrstevníky (úplnost, přehlednost, informační hodnota, praktická využitelnost, estetický dojem aj.)


9

$ 1.

B1



❯

METODIKA

MATERIÁL


výstavní část a úroveň prezentace projektu

Inspirující je model hodnocení žáků ve výuce volby povolání (Horská, Zemánková 2002a, s. 10–15). Hodnocena může být „iniciativa, zájem, pečlivost, plnění úkolů, vnější vzhled, úroveň vystupování, komunikace, příprava materiálů a pomůcek“ atd. Hodnocení projektu by mělo mít několik rovin: učitel hodnotí žáky, žáci hodnotí sami sebe, ostatní spolužáky jako jednotlivce, pracovní skupinu a učitele; vnější subjekty by měly ohodnotit prezentaci projektu. Takto provedené hodnocení poskytne všem dostatečnou zpětnou vazbu a svou podobou se přiblíží skutečnému světu práce.

B 1.1

6. Závěr Na závěr je dobré se zamyslet nad dokončenou prací a nad zkušenostmi, které jsme při ní získali. Toto zamyšlení by mělo být vyvrcholením celého projektu. Je to jedna z cest, jak se učit, vyvarovat se v budoucnu stejných chyb a zlepšovat se.

7. Shrnutí Žáci se v průběhu projektového vyučování seznámí se situací na trhu práce v regionu, způsoby hledání zaměstnání, technikami ucházení se o zaměstnání a nejdůležitějšími zdroji informací v této oblasti. Naučí se aktivně vyhledávat práci, psát průvodní dopis a životopis, připraví se na první pohovor u zaměstnavatele a vyzkouší si jej v simulovaném prostředí. Nanečisto tak vstoupí do svého prvního zaměstnání a uzavřou pracovní smlouvu. Kromě poznávání světa práce projekt u žáků rozvíjí schopnosti efektivně pracovat s informacemi a osobnostní a sociální dovednosti potřebné v každodenním životě.

8. Použitá a doporučená literatura HORSKÁ, V., ZEMÁNKOVÁ, H. et al. Volba – příručka pro učitele. 1. vyd. Most: Hněvín, 2002a. HORSKÁ, V., ZEMÁNKOVÁ, H. et al. Volba povolání – pracovní sešit. 1. vyd. Most: Hněvín, 2002b. KRATOCHVÍLOVÁ, J. Teorie a praxe projektové výuky. Brno: MU, 2006. VALENTA, J. et al. Projektová metoda ve škole a za školou. Pohledy. Praha: IPOS ARATMA, 1993. VALENTA, J. Učit se být. Praha: Agentura STROM, 2000.

10



B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Pracovní list pro učitele Zahrada nápadů Při zpracovávání záměru projektu nechte třídu vytvořit „Zahradu nápadů“.

1/

Ve spolupráci s učitelem výtvarné výchovy žáci společně namalují na papír velkého formátu vzrostlý listnatý strom (viz obr č. 1 Strom projektu, po domluvě s vedením školy je možné strom namalovat přímo na stěnu ve třídě) s kořeny, silným kmenem a dostatečně velkou korunou, který se umístí na viditelném místě ve třídě.

2/

Ke stanovení cílů projektu použijte brainstorming.

❯

Tvořivá produkce nápadů

B 1.1

Podstatou je, aby žáci vyprodukovali co nejvíce spontánních problémových otázek a nápadů k tématu „Hledám si své první zaměstnání“. Myšlenky nejsou v první fázi posuzovány či hodnoceny, jsou pouze písemně zaznamenávány, automaticky, bez přemýšlení. Na tuto část by měl být vymezen čas přibližně 25–30 minut, pokud žáci budou potřebovat času více, je možné stanovený limit prodloužit. Tvořivá produkce nápadů je velmi účinným východiskem pro zpracování dalších fází projektu. ❯

Kopretina

Pro brainstorming použijte pracovní list pro žáky č. 1 (Kopretina). Do lístků květu každý žák zaznamená vše, co ho napadá k tématu „Hledám si své první zaměstnání“. Mohou to být otázky, na které potřebují děti znát odpovědi, obavy, problémy, náhodné myšlenky, nápady. ❯

Otázky a myšlenky žáků

Děti vyprodukují celou řadu otázek a myšlenek. Některé třeba nebudou s tématem vůbec souviset. Spíše se budete divit, co všechno již o hledání zaměstnání ví od svých rodičů, sourozenců, kamarádů, z televize, internetu apod. Co všechno bude žáky zajímat? Např. o koho mají zaměstnavatelé nejvíce zájem, jak a kde hledat zaměstnání, jak napsat životopis, které otázky mohou být při pohovoru položeny, co na ně odpovědět, co si na pohovor obléci, co udělat, aby při něm byli lepší než ostatní, jak dlouho trvá najít si zaměstnání, co zaměstnavatelé od zaměstnanců očekávají, zdali jsou personalisté přísní, o jaký si říci plat, kde získat informace, koho požádat o pomoc atd. ❯

Analýza, hodnocení a třídění nápadů

Získané nápady se v druhé etapě analyzují, hodnotí a třídí. Každý žák přečte třídě své vybrané nápady a otázky, které ho při brainstormingu napadly. Nejzajímavější z nich učitel zapíše na flipchart. Poté každý žák nalepí svoji květinu do „Zahrady nápadů“. Jakmile budou všechny nápady zapsány, pomozte žákům myšlenky dále konkretizovat či přeformulovat a roztřídit je do tematických skupin. Analýzou a syntézou vytvoříte spolu s dětmi


11

$ 1.


B1


METODIKA

MATERIÁL


problémové okruhy, které se budou následně rozvíjet při zpracovávání plánu projektu. Tyto okruhy zapište do koruny stromu. Aby mohla Zahrada (= projekt) dále vzkvétat, bude od této chvíle potřebovat soustavnou péči celé třídy (= intenzivní a zapálenou práci žáků na projektu). ❯

Diskuse o problematice

Než přistoupíte ke zpracování plánu projektu, diskutujte s dětmi o problematice hledání zaměstnání. Získáte tak dostatek podnětů a informací, které vám umožní práci na projektu dále nasměrovat.

B

Obr. č. 1: Strom projektu

1.1

Psaní životopisu a průvodního dopisu

Situace na trhu práce

Způsoby hledání zaměstnání

Prezentace a hodnocení

Realizace Požadavky zaměstnavatelů na absolventy

Potřeby

Příprava na přijímací pohovor

Pracovní smlouva

Příprava

Záměr

Nápady Myšlenky

Zájmy

Problémy

Otázky

Obavy

12



B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Pracovní list pro žáky č. 1 Kopretina Dostává se ti do rukou kopretina (na druhé straně pracovního listu), která se stane součástí „Zahrady nápadů“. Jaký je nyní tvůj úkol? Jsi v situaci, kdy si musíš najít práci u svého prvního zaměstnavatele. ❯

Co všechno potřebuješ vědět?

❯

Co se potřebuješ naučit?

❯

Co tě v souvislosti tímto úkolem napadá?

❯

Máš nějaké obavy? Otázky?

❯

Vidíš v něčem problém?

❯

Úkol:

B 1.1

Jednotlivé květy kopretiny jsou prázdné. Nech volně plynout svoje myšlenky. Nepřemýšlej nad nimi a všechny úvahy a otázky, které tě v souvislosti s tímto tématem napadnou, zaznamenej do lístků kopretiny. Až budeš mít pocit, že jsi napsal(a) vše a nic víc tě nenapadá, vybarvi svými oblíbenými barvami ty lísky kopretiny, kde jsou napsané myšlenky, které jsou pro tebe zvlášť důležité. Až tě učitel vyzve, zasaď svoji kopretinu do Zahrady nápadů.

Poznámky


13

$ 1.

B1


VOĽBA POVOLANIA - DOBRÁ PRAX METODIKA

MATERIÁL


B 1.1

14

Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ ZD Voľba povolania a svet práce vo vyučovacom procese www.raabe.cz/dobraskola


B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Pracovní list pro žáky č. 2 Úkolovník pro personalisty Gratulujeme! V projektu „Hledám si své první zaměstnání“ jste byli zařazeni do pracovní pozice personalista. Ode dneška vás čeká práce zajímavá, ale i časově a psychicky náročná a zodpovědná. Co je náplní práce personalisty? Personalista vytváří a zajišťuje personální politiku organizace. Je to formulace, které nerozumíte? Činností, které personalista každodenně vykonává, je celá řada. Personalista například: ❯ ❯ ❯ ❯ ❯ ❯ ❯ ❯

plánuje nová pracovní místa, která budou v organizaci potřeba formuluje kvalifikační a osobnostní požadavky na nové zaměstnance a aktivně je vyhledává provádí výběrová řízení u stálých zaměstnanců zajišťuje jejich další vzdělávání a rozvoj vede personální evidenci uzavírá pracovní smlouvy stará se o to, aby bylo po pracovněprávní stránce vše v pořádku komunikuje s personálními agenturami, úřady práce, správou důchodového zabezpečení, orgány nemocenského pojištění atd.

B 1.1

Výběrová řízení, konkurzy a přijímací pohovory nejsou v praxi prováděny pouze personalisty, ale týmem odborníků (vedle personalistů jsou to např. psychologové, grafologové, právníci, vedoucí pracovníci atd.).

Obr. č. 1.: Rozcestník – Plán práce


15

$ 1.

B1



❯

METODIKA

MATERIÁL


Instrukce

Než začnete provádět následující úkoly, připravte si podrobný plán, na jehož základě budete při své práci postupovat. Úkoly můžete plnit každý zvlášť, ve skupinách, v párech, společně. Jejich rozdělení a způsob provedení závisí jen na vaší dohodě. Podstatné je splnit je co nejlépe a včas. Aby mezi vámi v budoucnu nedošlo k hádkám, kdo a co měl udělat, rozdělení úkolů si písemně zaznamenejte do formuláře, nechte ho schválit svým učitelem a založte jej do Dokumentační knihy. Formulář plánu práce bude obsahovat následující údaje:

B 1.1

- charakteristika úkolu (CO?) - kdo se bude na jeho plnění podílet (KDO?) - jaký je termín splnění (KDY?) - jaké použijete informační zdroje a strategie pro jeho vypracování (JAK?) Všechny aktivity, které budete v rámci úkolů provádět, pečlivě zaznamenávejte a shromážděné informace průběžně ukládejte do Dokumentační knihy. K materiálům můžete uvést i jejich autory, abyste měli lepší přehled o tom, kdo které činnosti vykonal.

❯

Úkol č. 1:

1/

Obstarejte si charakteristiku povolání personalisty (v Informačním a poradenském středisku, na internetu, u výchovného poradce apod.). Obsahuje popis pracovních činností personalisty, používaných pracovních prostředků, pracovního prostředí, požadovaných znalostí a dovedností, zdravotních a osobnostních požadavků a požadavky na vzdělání.

2/

Kartu povolání si ve skupině pečlivě prostudujte.

3/

Prodiskutujte, které předpoklady pro práci personalisty splňujete, které nikoliv a zdali by vás tento druh práce bavil.

4/

Kartu povolání založte do Dokumentační knihy.

Tipy na internetové stránky: - charakteristiky povolání: http://portal.mpsv.cz/sz/local/cv_info/ips/ch_povolani - kartotéka typových pozic: http://ktp.istp.cz/charlie/expert2/act/overvw.act - průvodce světem povolání: http://www.occupationsguide.cz/cz/

❯

Úkol č. 2:

Práci personalisty si nyní vyzkoušíte i vy. Organizace, pro kterou pracujete, potřebuje zjistit: 1/ 2/ 3/ 4/ 16

O která povolání je ve vašem regionu největší zájem? Co tento zájem způsobil? Je zájem o tato povolání dlouhodobý, nebo se jedná o krátkodobý trend? Jaké školy ve vašem okolí pro tato povolání připravují? Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ ZD Voľba povolania a svet práce vo vyučovacom procese www.raabe.cz/dobraskola


B1 5/ 6/ 7/

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


V tisku a na internetu nalezněte inzeráty hledající tyto zaměstnance. Pokuste se získat fotografie těchto povolání. Vyhledejte podrobnou charakteristiku zjištěných profesí (podobně jako v předchozím úkolu).

Tip na internetové stránky: - poptávka po povoláních na trhu práce: http://portal.mpsv.cz/sz/local/cv_info/ips/pntp

❯

Úkol č. 3:

Při kontrole pracovních míst jste shledali, že vaší firmě schází tito pracovníci: programátor, účetní, obchodní zástupce a řidič autobusu. Personální oddělení, ve kterém pracujete, dostalo úkol vyhledat tyto zaměstnance na trhu práce a ty nejlepší přijmout. 1/ 2/

3/ 4/ 5/

B 1.1

Jakým způsobem budete zaměstnance hledat? Nalezněte všechny možné způsoby jejich vyhledávání a vyberte z nich ty nejvhodnější. Zjistěte požadavky na zaměstnance v povoláních programátor, účetní, obchodní zástupce a řidič autobusu (požadované vzdělání, znalosti, dovednosti, osobnostní předpoklady, praxi, zdravotní stav atd.). Jaké činnosti budou zaměstnanci v těchto profesích vykonávat? Co těmto zaměstnancům nabídnete, aby měli o práci pro vaši firmu zájem? Vytvořte inzeráty hledající tyto zaměstnance a zveřejněte je na třídní nástěnce.

Tip: Cenné rady získáte na internetu, z inzerátů, na úřadech práce, v personálních agenturách, od lidí, kteří tato povolání vykonávají. Nejsou to vaši rodiče, příbuzní nebo kamarádi? Zkuste je pozvat do školy, aby vám o svém povolání povyprávěli!

❯

Úkol č. 4:

Přihlásili se vám první žadatelé o místo programátora, účetního, obchodního zástupce a řidiče autobusu. Nyní musíte připravit a realizovat přijímací pohovor. 1/ 2/ 3/ 4/ 5/ 6/

Naplánujte, kdy a kde bude pohovor probíhat. Oznamte tuto informaci žadatelům o zaměstnání. Jak bude pohovor probíhat? Na jaké otázky se budete uchazečů ptát? Jak se obléknete? Jakým způsobem jim dáte zprávu o výsledku přijímacího řízení? Před realizací přijímacího pohovoru zkontrolujte, zda došlé životopisy obsahují všechny důležité údaje. Pokud ne, dopište do nich které. Pokuste se životopisy ohodnotit a roztřídit podle toho, jak dobře nebo špatně jsou napsané a jak vypadají. Kritéria hodnocení si stanovte předem! 7/ Připravte místnost, kde bude pohovor probíhat. 8/ Přijímací pohovor s uchazeči o zaměstnání uskutečněte ve stanoveném termínu. 9/ Rozhodněte se, které uchazeče o zaměstnání přijmete a proč. 10/ Přípravu a realizaci přijímacího pohovoru písemně a fotograficky zdokumentujte.


17

$ 1.

B1



METODIKA

MATERIÁL


Tip: Až získáte k řešení úkolů dostatek informací z internetu, časopisů a knih, můžete kontaktovat skutečného personalistu, který vám jistě rád pomůže vyřešit sporné otázky a organizační záležitosti osobních pohovorů s uchazeči o zaměstnání. Pokuste se nalézt odborníka, který bude s vámi přítomen u přijímacích pohovorů.

B 1.1

❯

Úkol č. 5:

1/

Pro zaměstnance, které přijmete, připravte pracovní smlouvu. Použít můžete předtištěné formuláře prodávané v obchodech. Jaké náležitosti by měla správně uzavřená pracovní smlouva obsahovat, aby byla podle českého práva platná?

2/

❯

Úkol č. 6:

1/ 2/

Zeptejte se svého učitele, zda pro vás má další úkoly. Napadá vás ještě něco, na co jsme zapomněli?

❯

Úkol č. 7:

Společně s uchazeči o zaměstnání naplánujte a připravte: 1/ 2/

návod, jak hledat a ucházet se o zaměstnání (v podobě brožurky, manuálu, videoprogramu, internetové prezentace atd.), pro spolužáky z jiných tříd prezentaci projektu pro učitele, rodiče, spolužáky atd.

Poznámky

18



B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Pracovní list pro žáky č. 3 Úkolovník pro uchazeče o zaměstnání Vítáme vás v početné skupině lidí, kteří si hledají práci. V projektu „Hledám si své první zaměstnání“ se stáváte uchazeči o zaměstnání! Uchazečů o zaměstnání je v současné době něco kolem půl milionu. Přesné číslo je možné nalézt na internetových stránkách Ministerstva práce a sociálních věcí: http://www.mpsv.cz. Vaším hlavním cílem je připravit se co nejlépe na vstup do světa práce a nalézt si první zaměstnání. A to se vším všudy, co do skutečného světa dospělých patří. Uvědomte si, že vybrán bývá většinou ten nejlepší! Nemusí být nejlepší ve vzdělání, praxi, zkušenostech, schopnostech. Mnohdy se personalisté rozhodují podle vzhledu uchazeče, chování nebo na základě toho, jak napsal životopis, případně jestli při osobním pohovoru zaujal. Tato slova si pamatujte, až budete plnit úkoly, které na vás v projektu čekají!

B 1.1

Motto: „Štěstí přeje připraveným.“ Obr. č. 1: Rozcestník – Plán práce

❯

Instrukce

Než začnete provádět následující úkoly, připravte si podrobný plán, na jehož základě budete při své práci postupovat. Úkoly můžete plnit každý zvlášť, ve skupinách, v párech, společně. Jejich rozdělení a způsob provedení závisí jen na vaší dohodě. Podstatné je splnit je co nejlépe a včas. Aby mezi vámi nedošlo v budoucnu k hádkám, kdo a co měl udělat, rozdělení úkolů si písemně zaznamenejte


19

$ 1.

B1



METODIKA

MATERIÁL


do formuláře, nechte ho schválit svým učitelem a založte jej do Dokumentační knihy. Formulář plánu práce bude obsahovat následující údaje: - charakteristika úkolu (CO?) - kdo se bude na jeho plnění podílet (KDO?) - jaký je termín splnění (KDY?) - jaké použijete informační zdroje a strategie pro jeho vypracování (JAK?)

B 1.1

Všechny aktivity, které budete v rámci úkolů provádět, pečlivě zaznamenávejte a shromážděné informace průběžně ukládejte do Dokumentační knihy. K materiálům můžete uvést i jejich autory, abyste měli lepší přehled o tom, kdo které činnosti vykonal.

❯

Úkol č. 1:

1/ 2/ 3/ 4/

Zjistěte, o která povolání je ve vašem regionu nejmenší zájem. Nalezněte příčiny tohoto stavu. Je nezájem o zjištěná povolání dlouhodobý? Jaké školy ve vašem okolí pro tato povolání připravují? Vědí jejich ředitelé o tom, že absolventi mají problémy s hledáním zaměstnání? V tisku a na internetu nalezněte inzeráty hledající tyto zaměstnance a fotografie těchto povolání. Vyhledejte podrobnou charakteristiku zjištěných profesí. Pokud znáte někoho, kdo toto povolání vykonává, pokuste se zjistit jeho zkušenosti s hledáním uplatnění na trhu práce. Mohou tito lidé nalézt práci v jiných oborech? Jakých?

5/ 6/

Tip na internetové stránky: - poptávka po povoláních na trhu práce: http://portal.mpsv.cz/sz/local/cv_info/ips/pntp

❯

Úkol č. 2:

Spousta nezaměstnaných lidí se domnívá, že jim stačí přihlásit se na úřadě práce a ten jim sám nalezne zaměstnání. 1/ 2/ 3/

Zjistěte, kdy je třeba na úřad práce skutečně zajít, jaké služby vám poskytne a jaké povinnosti uloží. Najděte všechny způsoby, jak nalézt první zaměstnání. Přehledně je zpracujte a založte do Dokumentační knihy. Ve skupinách prodiskutujte, které způsoby hledání zaměstnání se vám jeví jako nejefektivnější a proč.

Tip: Cenné rady získáte na internetu, na úřadech práce, v personálních agenturách.

20



B1

METODIKA

MATERIÁL


❯

Úkol č. 3:

1/

5/

Nalezněte v tisku nebo na internetu několik inzerátů hledajících zaměstnance těchto povolání: programátor, účetní, obchodní zástupce a řidič autobusu. Tyto inzeráty si vystřihněte nebo vytiskněte. Jaké informace inzeráty obsahují? Pokuste se je rozdělit do skupin. Porovnejte získané inzeráty s těmi, které vytvořili personalisté (v průběhu projektu budou vyvěšeny na třídní nástěnce). Našli jste mezi nimi nějaké rozdíly? Jaké? Svá zjištění zaznamenejte a spolu s inzeráty vložte do Dokumentační knihy.

❯

Úkol č. 4:

2/ 3/ 4/

Každý uchazeč o zaměstnání (práce bude tentokrát probíhat samostatně) si vybere jeden z inzerátů vytvořený personalisty, který ho nejvíce zaujal, a pokusí se na něj odpovědět. 1/

3/

Napište dopis, ve kterém dáte personalistům najevo, že máte o dané zaměstnání zájem (bývá označován jako motivační dopis, průvodní dopis, žádost o místo apod.). Zpracujte svůj strukturovaný životopis obsahující všechny podstatné údaje. Protože zatím nemáte žádné pracovní zkušenosti, zkuste si do životopisu vymyslet jeden rok praxe u firmy ve svém okolí, ve které byste mohli dané povolání vykonávat. Tuto firmu musíte samozřejmě nejprve nalézt. Své dopisy a životopisy předejte personalistům.

❯

Úkol č. 5:

2/

$ 1.

B 1.1

Na dopisy vám došly kladné reakce, budete přizváni k osobnímu pohovoru s personalistou. Abyste ho dostatečně zaujali: 1/ 2/ 3/ 4/ 5/ 6/

Musíte se na pohovor důkladně připravit. Zjistěte si, kdy, kde a jak bude pohovor probíhat. Jaké otázky by vám mohl personalista položit? Jak na ně odpovíte? Otázky a odpovědi si předem písemně připravte. Budou se otázky pro jednotlivé profese lišit? V čem? Jak se upravíte, oblečete a jak se při pohovoru budete chovat? Zúčastněte se pohovoru, který personalisté připraví. Všechny vaše rozhovory s personalisty zaznamenejte (videokamerou nebo digitální kamerou).

❯

Úkol č. 6:

1/ 2/

Zeptejte se učitele, zda pro vás má další úkoly. Napadá vás ještě něco, na co jsme zapomněli?


21

$ 1.

B1



❯

METODIKA

MATERIÁL


Úkol č. 7

Společně s personalisty naplánujte a připravte: 1/ 2/

B

návod, jak hledat a ucházet se o zaměstnání (v podobě brožurky, manuálu, videoprogramu, internetové prezentace atd.) pro spolužáky z jiných tříd. prezentaci projektu pro učitele, rodiče, spolužáky atd.

Poznámky

1.1

22



B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Pracovní list pro žáky č. 4 Toto jsem… JÁ! Abys lépe poznal(a) sám sebe a mohl(a) tak poutavě napsat životopis, neotřele odpovědět na dotazy při přijímacím pohovoru a uvědomil(a) si svoji cenu na trhu práce, pokus se nalézt odpovědi na následující otázky. Pozorně se nad nimi zamysli. Při hledání odpovědí nespěchej! Pokud si s některými nebudeš vědět rady, požádej o pomoc rodiče, sourozence, kamarády, učitele či jiného člověka, v kterého máš důvěru. Své myšlenky si pečlivě zaznamenej. Při jejich psaní můžeš být zcela upřímný(á), protože vše, co budeš považovat za důvěrné, nikdo neuvidí!

B 1.1

Kdo jsem? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................. ............................................................................. Jaký(á) jsem? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................. ............................................................................. Co mě nejvíce zajímá? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................. ............................................................................. Jak trávím svůj volný čas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................. Člověkpovolania a svět práce na 2. stupni ZDprocese www.raabe.cz/dobraskola Voľba a svet práce voZŠ vyučovacom

23

$ 1.

B1



MATERIÁL


Co mě baví dělat? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................. ............................................................................. Co mi jde ze všeho nejlépe? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................. .............................................................................

B

V čem vynikám nad ostatními? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.1

............................................................................. ............................................................................. Co se mi v životě povedlo? Co jsem dokázal(a)? Na co jsem pyšný(á)? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................. ............................................................................. Kdo v mém okolí by mě mohl pochválit? Za co? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................. ............................................................................. Co se mi v životě skutečně nepovedlo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................. ............................................................................. Proč si mě ostatní cení? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................. ............................................................................. Po čem opravdu toužím? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................. Co bych chtěl(a) změnit? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................. ............................................................................. Která povolání se mi nejvíce líbí? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .............................................................................

24



B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Pracovní list pro žáky č. 5 Podle čeho si hledám zaměstnání? Zkus se nyní důkladně zamyslet nad následujícími otázkami: Podle čeho si budeš hledat své zaměstnání? Co je pro tebe důležité, aby zaměstnání splňovalo? Pomocníkem by ti měla být následující tabulka. Zakřížkuj odpověď, která nejlépe vyjadřuje tvé stanovisko.

Podle čeho si hledám zaměstnání?

Velmi důležité

Důležité

Nedůležité

Výše platu Spravedlivý šéf Služební automobil Zajímavá práce Vzdálenost zaměstnání od bydliště Používání cizího jazyka Firemní vzdělávací kurzy Možnost postupu na vyšší pozici Dobrý pracovní kolektiv Závodní stravování Prestiž povolání Práce na čerstvém vzduchu Délka dovolené Práce s lidmi Cestování Užitečnost práce pro společnost Mobilní telefon Hezké pracovní prostředí Uniforma Zodpovědnost za práci Notebook i pro soukromé účely Délka pracovní doby Používání moderních technologií Moc nad ostatními lidmi Prosperující firma Pružná pracovní doba Možnost dělat, co mě baví Popularita Uplatnění získaného vzdělání

B 1.1

Zapomněli jsme na něco, co je pro tebe zvlášť důležité a není uvedeno v tabulce? Můžeš to uvést zde: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .............................................................................. Člověkpovolania a svět práce na 2. stupni ZDprocese www.raabe.cz/dobraskola Voľba a svet práce voZŠ vyučovacom

25

$ 1.

B1



MATERIÁL


Poznámky

B 1.1

26



B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.

Životopis: známý – neznámý?

Životopis: známý – neznámý? 2J&T2GVT*NCìQ2J&2GFCIQIKEM½HCMWNVC/7$TPQ PhDr. Petr Hlaďo, Pedagogická fakulta MU, Brno


Svět práce

Ročník

9. ročník ZŠ

Časový rámec

4 hodiny

B

METODIKA

1.2

MATERIÁL

Metodický přehled

1

1. Metodické poznámky

2


3–10

METODICKÝ PŘEHLED Téma Mezioborové vztahy

Vytváření životopisu, jeho struktura a náležitosti $ 1. Český jazyk a literatura (tematický okruh Komunikační a slohová výchova), Informační a komunikační technologie (tematické okruhy Vyhledávání informací a komunikace, Zpracování a využití informací) Klíčové kompetence Kompetence k učení, k řešení problémů, kompetence komunikativní Výukové metody Výklad, práce s textem, samostatná práce žáků, exkurze, nácvik psaní strategie životopisu, diskuse Co potřebujeme Zpětný projektor (datový projektor), dva vzory životopisů na fóliích (v počítačovém formátu), počítače s připojením na internet, tiskárna, nafocené pracovní listy, papíry formátu A4 atd.


1

$ 1.

B1



METODIKA

MATERIÁL


1. Metodické poznámky Vzdělávací oblast RVP ZV Člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělávání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a společnosti.

B 1.2

V rámci tematického okruhu Svět práce by se žáci měli v rozmezí 7.–9. ročníku mj. naučit správně psát životopis. Kvalitně zpracovaný životopis je společně s průvodním dopisem prvním krokem k získání zaměstnání a dovednosti vypracovat tyto dokumenty by měly patřit k základnímu vzdělání. Učivo doporučujeme zařadit do vyučování v době, kdy si budou žáci podávat přihlášky na střední školy, příp. v rámci projektu „Hledám si své první zaměstnání“. Zadání pracovních listů žákům by měla předcházet diskuze o významu životopisu (co je to životopis, k čemu slouží, v jakých životních situacích je potřeba atd.). Ptejte se dětí na jejich zkušenosti (zda se již se životopisem někde setkaly nebo o něm slyšely od svých rodičů) a pokuste se společně na tabuli uspořádat body, které do životopisu patří. ❯

Pracovní listy

Následně přistupte k zadání pracovní listů. Jsou sestaveny tak, aby žáci samostatně nalezli dostatek informací o psaní životopisu a krok za krokem si osvojili potřebné vědomosti a dovednosti pro jeho sestavování. Pokud si při plnění úkolů nebudou sami vědět rady, můžete jim pomáhat. Pracovní listy je možné doplnit výkladem, ve kterém žáky seznámíte s formálním členěním životopisu a dalšími zásadami, které nejsou v pracovních listech uvedeny. Pro zvýšení motivace žáků doporučujeme zorganizovat exkurzi do Informačního a poradenského střediska, které disponuje obsáhlými informačními materiály k tomuto tématu, a do personální agentury. ❯

Vzorové životopisy

Před tím, než budou děti samostatně zpracovávat životopis svého kamaráda na počítači, by mělo být provedeno shrnutí učiva na dvou vzorových životopisech, které si pro ně připravte na fóliích (zpětný projektor) nebo v elektronické podobě (datový projektor). Jedním by měl být životopis žáka základní školy a druhým člověka s pracovními zkušenostmi. Na vzorech ukažte, jak by měl správně napsaný životopis vypadat po formální i estetické stránce a upozorněte na rozdíly obou typů životopisu. ❯

Závěrečné zhodnocení a diskuse

Poté by měly děti vypracovat závěrečný úkol. Zpracované životopisy s nimi individuálně projděte, upozorněte na případné nedostatky a způsoby odstranění. Na závěr společně zhodnoťte a prodiskutujte průběh práce, osvojené znalosti a získané dovednosti. Všechny shromážděné materiály a informace, včetně pracovních listů, by si měli žáci uschovat pro budoucí použití. ❯

Shrnutí

Žáci se při následujících aktivitách naučí samostatně vyhledávat informace, seznámí se na příkladech se zásadami psaní životopisu, naučí se ho sami sestavit podle zadaných údajů a zpracovat na počítači. 2



B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Pracovní list pro žáky č. 1 Životopis – Curriculum vitae Už jsi někdy psal(a) životopis? Životopis (latinsky Curriculum vitae, ve zkratce CV) je vizitkou, která by tě měla úspěšně reprezentovat při hledání zaměstnání. Životopis hraje důležitou roli v okamžiku, kdy se personalista rozhoduje, zda tě pozve na osobní pohovor. Životopis proto musí vypadat tak, aby personalistu dostatečně upoutal, a musí obsahovalt všechny důležité informace, které personalista potřebuje pro své rozhodování. Správně napsaný životopis je prvním důležitým krokem k získání zaměstnání.

❯

B 1.2

Úkol č. 1:

Tvým prvním úkolem je nalézt co nejvíce informací o psaní životopisu. Získáš je na internetu, v knihovně, personální agentuře, na úřadě práce atd. Svoji práci začni například návštěvou následujících internetových stránek: http://kariera.ihned.cz http://www.cvonline.cz http://www.jobdnes.cz http://www.joblist.cz

http://www.jobpilot.cz http://www.jobs.cz http://www.prace.cz http://www.sprace.cz

Tyto stránky obsahují rady pro uchazeče o zaměstnání, včetně návodu, jak správně napsat životopis. Nalezené informace si vytiskni a pečlivě uschovej.

❯

Úkol č. 2:

Na internetu, od rodičů, kamarádů, personalistů aj. se pokus získat vypracovaný strukturovaný životopis a důkladně si jej prohlédni.

❯

Úkol č. 3:

Tento životopis přines do školy a porovnej ho se životopisy, které donesli tví spolužáci. Všimni si, jaké údaje životopisy obsahují, jak jsou členěny a zpracovány po grafické stránce. Své závěry společně ve třídě prodiskutujte a vyberte životopis, který považujete za nejzdařilejší.

❯

Úkol č. 4:

Až získáš pocit, že máš o psaní životopisu dostatek znalostí, doplň o sobě TUŽKOU údaje do následujícího formuláře:


3

$ 1.

B1



METODIKA

MATERIÁL


Životopis – Curriculum vitae Jméno a příjmení: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................. Datum narození: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .............................................................................

B 1.2

Adresa: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................. Telefon a e-mail: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................. Vzdělání: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. Kurzy a zkoušky: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................. ............................................................................. Praxe: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. Reference: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. Jazykové znalosti: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .............................................................................

4



B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


............................................................................. ............................................................................. Zájmy a schopnosti: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. Místo a datum vypracování: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .............................................................................

B 1.2

............................................................................. Měl(a) jsi při vyplňování formuláře potíže? Jaké? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. Co uděláš, aby se příště neopakovaly? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................. ............................................................................. .............................................................................

Poznámky


5

$ 1.


B1


METODIKA

MATERIÁL


Pracovní list pro žáky č. 2 Jak napsat životopis? Nyní se společně podíváme, co všechno by měl správně napsaný životopis obsahovat. V případě, že jsi do formuláře (z pracovního listu č. 1) něco nevyplnil(a), pokus se o to po přečtení následujícího návodu. Pokud chceš cokoliv přepsat, jednoduše údaje vygumuj a napiš je znovu. Pokud chceš nový formulář, požádej o něj svého učitele.

B 1.2

Přesný návod jak napsat životopis neexistuje. Říká se, že životopis musí zaměstnavatele zaujmout během prvních 15 vteřin a vzbudit dojem, že právě ty jsi vhodným kandidátem na vypsané místo. Pozornost personalisty upoutá životopis, který něčím vyniká nad ostatními. I originální životopis by měl respektovat některá základní pravidla: ❯

Měl by být napsán přehledně a stručně s rozsahem 1–2 strany velikosti A4 (velký sešit). Všechny klíčové osobní údaje by měly být vypsány na první straně životopisu.

❯

Životopis musí především reprezentovat, měl by být vizuálně přitažlivý a přehledný. Neměl by být psaný rukou, obsahovat pravopisné chyby ani překlepy. Papír by měl být čistý a rovný.

❯

Pokud je třeba k životopisu připojit fotografii, použij výhradně snímky pořízené na doklady (nikoliv fotografie z rodinného alba).

❯

U lidí s dlouholetou praxí je třeba největší prostor věnovat popisu posledního zaměstnání. Lidé, kteří si hledají první zaměstnání (stejně jako ty), by se měli zaměřit spíše na popsání toho, co umí, čemu se ve volném čase věnují atd. Zdůrazněny by měly být všechny schopnosti a zájmy, které tě odlišují od ostatních uchazečů.

❯

Údaje obsažené v životopise by měly být seřazeny podle času a zpětně. Co to znamená? Na prvním místě by mělo být uvedeno tvé poslední zaměstnání, pak předposlední a tak dál. Stejné je to i s dosaženým vzděláním. Začíná se psát to nejvyšší (poslední dokončená škola) a jako poslední je uvedeno to nejnižší (základní škola se nepíše, pokud jsi ukončil(a) školu vyšší než základní).

Údaje obsažené v životopise by měly být rozděleny do několika oblastí: ❯

Osobní údaje (jméno, příjmení, adresa, datum narození a kontakt)

Tyto informace slouží personalistovi pro lepší orientaci v množství životopisů, které se mu dostanou do rukou. V případě, že se tě rozhode pozvat na pohovor, nebude je muset pracně vyhledávat. Pozor: údaje o rodinných příslušnících do správného životopisu nepatří! ❯

Vzdělání

Absolvované školní vzdělání (od kdy do kdy jsi školu navštěvoval(a), název a adresa školy, obor studia, forma zakončení) je přehledem vystudovaných škol od nejvyššího vzdělání po nejnižší (v pořadí např. vysoká škola, vyšší odborná škola, střední škola, učiliště, základní škola).

6



B1 ❯

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Kurzy, zkoušky, stáže

Absolvované kurzy, zkoušky a stáže – mohou to být například jazykové kurzy, zkoušky z jazyka, řidičský průkaz, kurz práce s počítačem, stáž v zahraničí apod. Údaje by měly být také seřazeny podle času zpětně. ❯

Dosavadní praxe a pracovní úspěchy

Zde by měli být uvedeni všichni zaměstnavatelé, u kterých jsi pracoval(a). Jako první se uvádí poslední práce. O té by jsi měl(a) do životopisu napsat nejvíce. Měl(a) bys napsat, od kdy do kdy jsi u zaměstnavatele pracoval(a) (např. 9/2004–12/2006, což znamená od září 2004 do prosince 2006), jaký je jeho název a adresa (např. Automobilové příslušenství, a. s., Slavkovská 12, Brno), pozice, kterou jsi zastával(a) (např. prodavač), a pracovní náplň (vše podstatné, co jsi v práci dělal(a). ❯

Jazykové znalosti. Uvádí se např. angličtina – pokročilý, německý jazyk – začátečník, francouzština – mírně pokročilý apod.

❯

Další znalosti, dovednosti a schopnosti (Zde bys měl(a) rozvést, co umíš, své zájmy a všechny další údaje, které tě odliší od ostatních uchazečů.)

❯

Reference je kontakt na osobu, která tě může u personalisty jakkoliv pochválit (ve spojitosti s prací či studiem).

❯

Úkol č. 1:

B 1.2

Tvůj kamarád hledá zaměstnání, ale neví si rady, jak napsat správný životopis. Nyní máš již dostatek znalostí k tomu, abys mu mohl(a) pomoci. Jeho jméno je Dušan Novotný a narodil se 12. května 1985 v Blansku. V současné době bydlí u rodičů v Brně na ulici Bedřicha Smetany 17. Telefon k rodičům je 545 545 545, číslo na jeho mobilní telefon je 777 999 555. Poněvadž je jeho koníčkem práce s počítačem, založil si i e-mailovou schránku [email protected]. V letech 1991–2000 navštěvoval Základní školu na Jihomoravském nám. 2 v Brně. Podařilo se mu úspěšně složit přijímací zkoušky na obchodní akademii (obor zahraniční obchod). Její adresa je Pionýrská 23 a sídlí také v Brně. Tu navštěvoval 4 roky (od září roku 2000 do června roku 2004) a ukončil ji maturitou z českého jazyka, matematiky, ekonomiky zahraničního obchodu a německého jazyka. Poněvadž se mu hned po maturitě nepodařilo nalézt zaměstnání, rozhodl se na radu rodičů navštěvovat jeden rok (od září 2004 do června 2005) pomaturitní studium angličtiny na jazykové škole Perfect English (její adresa je Šumavská 33, Brno). S dobrou angličtinou si nalezl zaměstnání jako obchodní zástupce u firmy Papír všeho druhu, s. r. o. (adresa: Bělohorská 128, Rousínov). Zde pracoval od září roku 2005 do ledna 2007. Co všechno u této firmy dělal? Aktivně vyhledával nové zákazníky, vypracovával písemné nabídky, vedl s nimi jednání, vyřizoval objednávky a reklamace.


7

$ 1.

B1



METODIKA

MATERIÁL


Poté se mu podařilo získat zaměstnání podle jeho představ. Od února 2007 do dnešního dne pracuje jako finanční účetní ve společnosti Intercom, s. r. o., v ulici Kobližná 23 v Brně. Vede podvojné účetnictví, zpracovává administrativu společnosti, píše obchodní korespondenci a jedná s úřady. Protože si našel přítelkyni v Praze, chtěl by se k ní přestěhovat. Nejprve si tam však musí nalézt novou práci. Jeho ředitel (Ing. Jiří Drda, telefon 534 345 345) si ho pro jeho pečlivost oblíbil a nabídl mu, že mu poskytne dobré reference, pokud si bude v Praze hledat nové zaměstnání.

B 1.2

Co všechno ještě o svém kamarádovi víš? Umí plynně anglicky a německy, nyní začal se studiem španělštiny. Výborně ovládá práci s výpočetní technikou (Windows, MS Office a programy pro zpracování účetnictví Kalkul a Money 2000), naučil se jednat s lidmi, psát úřední korespondenci, má obchodní talent, práci si umí dobře organizovat, je svědomitý a dále se vzdělává. Také aktivně sportuje (plave, jezdí na kole, hraje fotbal a lyžuje).

Nyní se opět pokus všechny informace zaznamenat do následující tabulky:

Životopis – Curriculum vitae Jméno a příjmení: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Datum narození: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................. Adresa: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................. Telefon a e-mail: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................. Vzdělání: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. Kurzy a zkoušky: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. 8



B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. Praxe: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................. .............................................................................

B

.............................................................................

1.2

............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. Reference: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. Jazykové znalosti: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. Zájmy a schopnosti: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. Místo a datum vypracování: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Člověkpovolania a svět práce na 2. stupni ZDprocese www.raabe.cz/dobraskola Voľba a svet práce voZŠ vyučovacom

9

$ 1.

B1


❯


MATERIÁL


Úkol č. 2:

Podařilo se ti všechny údaje správně zapsat? Nyní tě čeká úkol nejtěžší. Životopis svému kamarádovi napiš v textovém editoru na počítači (např. MS Word, WordPad), aby jej mohl poslat do firmy, kde se chce ucházet o zaměstnání. Při zpracování životopisu použij všechny rady, které jsi dostal(a), a všechny informace, které se ti podařilo nalézt. Pokud si s něčím nebudeš vědět rady, požádej o pomoc někoho ve svém okolí. Tip:

B 1.2

Životopis můžeš jednoduše vytvořit na následujících internetových stránkách: http://www.occu pationsguide.cz/cz, kde nalezneš nabídku „Zpracování životopisu“. Internetové stránky tě budou krok za krokem vést od zadávání jednotlivých údajů až k vytištění hotového životopisu. Životopis vypracuj, jeho konečnou podobu vytiskni a předej učiteli, aby jej zkontroloval. Pokud k němu nebude mít žádné výhrady, dobře si životopis uschovej! Pomůže ti, až si budeš sám (sama) hledat první zaměstnání. Zde si můžeš dělat poznámky, zapsat problémy, na které jsi narazil(a), a jejich řešení:

Poznámky

10



B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.

Po...VOLÁNÍ: praktická cvičení pro plánování pracovní dráhy

Po…VOLÁNÍ: praktická cvičení pro plánování pracovní dráhy 2J&T2GVT*NCìQ2J&2GFCIQIKEM½HCMWNVC/7$TPQ PhDr. Petr Hlaďo, Pedagogická fakulta MU, Brno

Při přípravě metodického materiálu byla použita publikace KOM(petenzen)PASS financovaná Evropským sociálním fondem a Autonomní provincií Bolzano

B


Svět práce

Ročník

9. ročník ZŠ

Časový rámec

7–10 vyučovacích hodin

METODIKA

1.3

MATERIÁL

Metodický přehled

1

1.

Úvod

2

2. 2.1

2

2.2

Metodika k pracovním listům Didaktické nároky a doporučené postupy práce Charakteristika aktivit

2 3

3.

Závěr

6

4.

Poděkování

6

5.

Použitá a doporučená literatura

6


7-24

METODICKÝ PŘEHLED Téma

Praktická cvičení zaměřená na sebeuvědomování a sebepoznávání, ujasnění individuálních představ a očekávání vzhledem k budoucímu pracovnímu životu Mezioborové vztahy Výchova k občanství (tematické okruhy Člověk ve společnosti a Člověk jako jedinec), Výchova ke zdraví, průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Klíčové kompetence Kompetence k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, pracovní Výukové metody Práce s textem, samostatná práce žáků, skupinová práce, rozhovor, a strategie diskuse, situační a produkční metoda Co potřebujeme Nakopírované pracovní listy pro žáky, psací potřeby, tvrdé papíry velkého formátu, pastelky, fixy, nůžky, lepidlo a další výtvarné potřeby

05 procese Člověkpovolania a svět práce na 2. stupni www.raabe.cz/dobraskola Voľba a svet práce voZŠ vyučovacom

1

$ 1.

B1



METODIKA

MATERIÁL


1. Úvod Dospívající žijí převážně přítomností, budoucností se hlouběji nezabývají nebo jim pohled na ni činí značné potíže. Volba cesty dalšího vzdělávání je však založena na předpokladu, že žáci poznají sami sebe a naučí se plánovat svoji budoucnost. Cvičení, která naleznete v pracovních listech, vedou žáky k systematickému zamýšlení se nad sebou samými, budoucností v pracovní i privátní oblasti a vytýčování životních cílů.

B 1.3

2. Metodika k pracovním listům Metodický materiál obsahuje deset aktivit zaměřených na kognitivní, osobnostní a sociální rozvoj žáků s cílem podpořit proces sebeuvědomování a sebepoznávání a uvažování o budoucnosti vzhledem k pracovnímu uplatnění. Těžiště výukových metod je položeno na práci s textem, samostatné práci žáků a diskusi, doplňkovými výukovými metodami jsou skupinová práce, situační a produkční metoda.

2.1 Didaktické nároky a doporučené postupy práce Hlavním požadavkem na učitele je, aby účinně motivoval jednotlivce i celou třídu k svědomité a tvořivé práci, správně instruoval žáky a zajistil všem dostatečné množství času na vypracování zadaných úkolů. Časové nároky jednotlivých aktivit se liší. Seznamte se proto nejprve s metodickým materiálem a jeho obsahem, abyste si o něm udělali komplexní představu a mohli tak efektivně plánovat své vyučovací hodiny. Předpokládanou dobu, kterou budou žáci potřebovat k vypracování úkolů, uvádíme v charakteristikách aktivit. Po úvodu nebo motivaci nebo zjištění potřeb žáků by měly následovat tyto fáze: 1. 2. 3.

instrukce (návod k úkolu) akce (zpracování úkolu) reflexe (zhodnocení úkolu)

Úkoly se mohou plnit v rámci vyučování nebo mohou být zadávány k domácímu vypracování. Po samostatné práci žáků by měla následovat reflexe v podobě skupinové diskuse. Reflexe musí být provedena po každé aktivitě, neboť je stejně tak důležitá jako aktivita sama!

2

Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ 05 Voľba povolania a svet práce vo vyučovacom procese www.raabe.cz/dobraskola


B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Diskuse na rozdíl od rozhovoru představuje takovou formu komunikace učitele a žáků, při níž si účastníci navzájem vyměňují názory na dané téma, na základě svých znalostí a zkušeností pro svá tvrzení uvádějí argumenty, a tím společně nacházejí řešení daného problému. Diskuse poskytuje žákům přiměřenou zpětnou vazbu k samostatné práci a umožňuje porovnání vlastního uvažování, zaznamenaného v pracovních listech, s úvahami spolužáků a učitele. Diskuse se osvědčuje také v situacích a případech, kde lze mít na problémy různé názory, kdy jde o to, seznámit se zajímavými poznatky a zkušenostmi, týká-li se téma postojů žáků, a při vytváření vlastních názorů a jejich obhajobě. Reflexe k samostatné práci žáků je velmi potřebná, neboť necháme-li výsledky práce jen na vnitřním zpracování jedince bez opory v dalším učení cestou názorové konfrontace s druhými, ujasňování, pojmenovávání jevů, zážitků, zkušeností atd., má učení menší efekt. Může se stát, že někteří žáci nebudou chtít své myšlenky, názory, postoje, pocity aj. veřejně sdělovat před učiteli a ostatními spolužáky. V takovém případě je k tomu nenuťte! Mohou se vyučování účastnit v roli pozorovatelů, kteří pečlivě sledují dění v hodině. Úkoly, kterými je můžete pověřit, jsou nezávislé hodnocení a shrnutí výsledků práce třídy.

B 1.3

2.2 Charakteristika aktivit ❯

Záliby a jejich požadavky

V prvním cvičení žáci uvažují o svých zálibách a nárocích na jejich vykonávání. Uvědomí si nejenom spektrum svých zájmů, ale i druhy činností, které jsou při nich prováděny, dále vlastnosti, schopnosti, znalosti, dovednosti a sociální kompetence, kterými musejí disponovat, a zamyslí se nad tím, ve kterých povoláních by mohli své zájmy nejlépe uplatnit. Předpokládané časové nároky: 30 minut ❯

Křišťálová koule

Druhý pracovní list motivuje dospívající k přemýšlení o vlastní budoucnosti, rozvíjí u nich představivost, fantazii, aktivitu a tvořivost a umožňuje uvědomit si skrytá a nevyřčená přání a představy. Děti jsou instruovány k tomu, aby co nejpřesněji a nejbarvitěji popsaly jeden den ve své budoucnosti, který jim „zobrazí“ kouzelná křišťálová koule. Vycházet mohou z objektivních úvah o budoucnosti, životních cílů, skrytých přání, ale i fantazijních představ. Den, který budou popisovat, není v pracovním listu přesně stanoven. Jeho určení je v kompetenci každého učitele. Zvažte, o jak vzdálené budoucnosti by měli žáci uvažovat. Nebojte se zvolit datum za deset, patnáct, nebo i dvacet let! Nejvhodnější je nechat žáky vypracovat tento úkol doma, kde budou mít klid a dostatek času na přemýšlení. Ve vyučovací hodině následuje představení prací vybraných žáků a společná diskuse na téma „Moje budoucnost“. Předpokládané časové nároky: 45 minut pro vypracování úkolu; čas potřebný pro prezentaci a společné vyhodnocení je 25–45 minut.


3

$ 1.

B1



❯

METODIKA

MATERIÁL


Nahlédnutí do budoucnosti

Třetí aktivita tematicky navazuje na předchozí pracovní list. Obsahuje sadu otázek, které podrobněji zjišťují představy žáků o budoucnosti, tentokrát v horizontu pěti let. Pokud se rozhodnete využít pracovních listů Křišťálová koule i Nahlédnutí do budoucnosti, v prvním z nich zvolte pro uvažování dětí spíše vzdálenou budoucnost (patnáct a více let). Porovnání obou cvičení může ukázat nečekané rozdíly ve vnímání blízké a vzdálené budoucnosti.

B 1.3

Předpokládané časové nároky: 20 minut ❯

Můj život po škole

Žáci si ve čtvrtém cvičení stanoví priority, které pro ně budou důležité po ukončení školy. Své úvahy zaznamenají v pracovním listu a svůj výběr písemně zdůvodní. Předpokládané časové nároky: 15–20 minut ❯

Co očekávám od sebe a svého povolání

Páté cvičení povzbuzuje žáky k tomu, aby si uvědomili své požadavky na zaměstnání. V první části vybírají výroky, které nejvíce splňují jejich očekávání od pracovní budoucnosti. Po samostatném zpracování prvního úkolu je individuální volba rozebrána v párech. Ve druhé části žáci stanovují pořadí svých přání, požadavků a očekávání od zaměstnání a ve třetí části přemýšlejí, která povolání by nejvíce odpovídala jejich nárokům. Možná témata skupinové diskuse: -

Jsou mezi žáky při volbě výpovědí rozdíly?

-

V čem se jednotlivé úvahy liší?

-

Proč od svého povolání každý člověk očekává něco jiného?

-

Jaké důvody či okolnosti ho k tomu vedou?

Předpokládané časové nároky: 45 minut (včetně rozhovoru v lavici a diskuse třídy) ❯

Gymnázium, konzervatoř, střední odborná škola, střední odborné učiliště, maturita, výuční list, studium, zaměstnání, řemeslo, živnost, podnikání, svobodné povolání, kariéra, obživa… Co pro mě tyto pojmy znamenají?

V šestém cvičení žáci uvažují o tom, co pro ně znamená práce, na čem závisí jejich volba povolání, co si o nich podle jejich mínění myslí okolí (rodiče, učitelé, kamarádi), a seznámí se základními pojmy ze světa práce a vzdělávání. Postup: Nejprve vysvětlete dětem jednotlivé pojmy, aby pochopily jejich správný význam. Následně každý žák samostatně pracuje s pracovním listem, ve kterém se zamyslí nad položenými otázkami. Poté by měla následovat skupinová diskuse o individuálních postojích žáků k pracovní budoucnosti. Předpokládané časové nároky: 45 minut 4



B1 ❯

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Krok do neznáma

Sedmé cvičení směruje žáky k obecným úvahám o vlastní budoucnosti a vytváření konkrétního obrazu další životní cesty. Velký prostor je dán k vyjádření nadějí, strachu a obav, které se týkají nejenom budoucnosti, ale i nastávající volby povolání. Předpokládané časové nároky: 20 minut ❯

Názory dospívajících na volbu povolání

Žáci se v osmém pracovním listu seznamují s názory vrstevníků na volbu povolání a sami se staví do role kariérových poradců. Po vypracování úkolu třída společně diskutuje nad možnými strategiemi volby povolání, faktorech, které ji ovlivňují, potížemi, jež dospívajícím přináší apod.

B 1.3

Pro práci je zvolena situační metoda, která se zaměřuje na reálné případy ze života, jež představují specifické, obtížné jevy vyvolávající potřebu vypořádat se s nimi, vyžadují angažované úsilí a rozhodování. Přínos situační metody lze spatřovat hlavně v tom, že u žáků rozvíjí analytické myšlení, vede k aplikaci teoretických poznatků v praktických situacích, učí diskutovat, argumentovat a obhajovat názory. Předpokládané časové nároky: 45 minut ❯

Klady a zápory vysněného povolání

Žáci se v posledním, devátém pracovním listu zamyslí nad výhodami a nevýhodami povolání, která se jim líbí a jednou by je chtěli vykonávat. K vypracování úkolu jsou žákům doporučeny internetové odkazy, kde mohou vyhledat podrobné informace o zvolených pracovních oborech, povoláních, pracovních činnostech, charakteru a předmětu práce, pracovních prostředcích a podmínkách, zdravotních, osobnostních a kvalifikačních požadavcích, situaci na trhu práce aj. Ukažte jim, jak je správně vyhledávat a dále s nimi pracovat! Předpokládané časové nároky: 30–45 minut ❯

Plavba životem (bez pracovního listu)

Umělecká činnost spojená s akčním plánováním, při které si dospívající uvědomí faktory mající vliv na volbu povolání a kritéria pro volbu povolání. Podstatou aktivity je výtvarné ztvárnění individuální životní cesty žáka (školního vzdělávání, soukromého, rodinného i pracovního života) do podoby toku řeky. Počátek řeky představuje narození a konec řeky odchod do důchodu. Řeka může mít několik vedlejších přítoků, také hlavní tok se může v kterékoli životní fázi rozvětvit na mnoho toků vedlejších. Kromě životních plánů by měli žáci na plakátu zachytit faktory, u kterých cítí, že mohou ovlivňovat jejich volbu školy či povolání. Zobrazení životního toku nechte žáky provést na tvrdý papír velkého formátu, který mohou jednoduše prezentovat celé třídě. Osvědčenou výtvarnou technikou je koláž (fotografií, obrázků, výstřižků z časopisů, nadpisů článků, zápisků aj.).


5

$ 1.

B1



METODIKA

MATERIÁL


Při práci mají děti možnost vycházet z údajů, které si zaznamenaly v pracovních listech Křišťálová koule a Nahlédnutí do budoucnosti. Předpokládané časové nároky: 90 minut

3. Závěr

B 1.3

Aby se dospívající mohli zodpovědně rozhodovat o svém budoucím povolání, musejí nejprve získat potřebné vědomosti a dovednosti. Nezbytné je jak osvojování vědomostí ze světa práce a vzdělávání, tak rozvíjení primárních dovedností spojených se sebepoznáváním, rozhodováním, akčním plánováním, vyhledáváním informací, komunikací a kooperací. Věříme, že se předkládaný metodický materiál stane účinným pomocníkem při dosahování očekávaných výstupů tematického okruhu Svět práce a rozvoji klíčových kompetencí žáků a připravené aktivity budou dětmi ve vyučovacích hodinách hodnoceny pozitivně.

4. Poděkování Při přípravě cvičení pro plánování pracovní dráhy byly se svolením Autonomní provincie Bolzano použity vybrané didaktické materiály z publikace „KOM(petenzen)PASS“, které byly přeloženy z německého originálu, přepracovány a doplněny pro potřeby vzdělávacího okruhu Svět práce.

5. Použitá a doporučená literatura BRUNNBAUER, E. et al. KOM(petenzen)PASS: KOMPASS&CO/Schule. Bozen: Autonome Provinz Bozen, 2004. 203 s. Dostupné z WWW: . JEŘÁBKOVÁ, S., SRBOVÁ, K. Poznáváme svou osobnost. Praha: Projekt Odyssea, 2007. 61 s. ISBN 978-80-87145-06-7. Dostupné z WWW: . MAŇÁK, J., ŠVEC, V. Výukové metody. Brno: Paido, 2003. 219 s. ISBN 80-7315-039-5. ŠVEC, J. Umíme hledat i poskytnout pomoc při osobních problémech. Praha: Projekt Odyssea, 2007. 24 s. ISBN 978-80-87145-11-1. Dostupné z WWW: . VALENTA, J. Učit se být: témata a praktické metody pro osobnostní a sociální výchovu na ZŠ a SŠ. Praha: Agentura STROM, 2000. 95 s. ISBN 80-86106-08-X.

6



B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Pracovní list pro žáky č. 1 Záliby a jejich požadavky Zájmy, záliby, koníčky, hobby. Těmito slovy obvykle označujeme činnosti, které lidé vykonávají ve svém volném čase. Jednoduše řečeno znamenají oblibu nebo neoblíbenost něčeho. Chceme-li druhého člověka skutečně dobře poznat, stačí se zeptat, co rád dělá a čemu se s potěšením věnuje. Určitě již ze své zkušenosti víte, že se lidé svými zájmy navzájem liší. Někoho baví sport, kultura, jiní dávají přednost přírodě, práci s věcmi, lidmi a dalším činnostem. Víte, proč se lidé věnují svým koníčkům? Většinou proto, že je baví. Záliby přinášejí člověku osobní uspokojení, pomáhají v učení, umožňují poznávání nových lidí a zajímavé trávení volného času. Některé koníčky nás baví jen krátce, jiné mohou být celoživotní. Zájmy hrají důležitou roli také při volbě povolání. Na základě zájmů si klademe cíle a vytváříme životní plány, kterých bychom chtěli jednoho dne dosáhnout. Jsou-li nám naše zájmy jasné, máme i lepší představu o tom, co bychom chtěli v dalších letech dělat.

B 1.3

Mnohdy si neuvědomujeme, jak velký počet schopností vyžadují činnosti, které každodenně vykonáváme. Přemýšlel(a) jsi již někdy nad tím, jaké vlastnosti, schopnosti, dovednosti či znalosti potřebuješ, abys mohl(a) vykonávat své koníčky?

Obr. č. 1: Záliby


7

$ 1.

B1



MATERIÁL


Tvým následujícím úkolem je hlouběji se zamyslet nad tímto tématem. Všechny úvahy prosím zaznamenej do volných řádků.

B 1.3

Moje koníčky: ...................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

Činnosti, které jsou prováděny při jejich výkonu: .............................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

Prostředí, ve kterém jsou obvykle vykonávány: ................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

Dovednosti, které k nim potřebuji: ..................................................................................................... ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. 8



B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Znalosti, které potřebuji: .................................................................................................................... ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

Aby tyto koníčky mohl člověk vykonávat, musí mít tyto vlastnosti: .................................................... ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

B 1.3

Při jejich vykonávání se setkávám s druhými lidmi, proto potřebuji umět: ....................................... ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

Moje záliby by bylo možné uplatnit v těchto povoláních: ................................................................... ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. 05 procese Člověkpovolania a svět práce na 2. stupni www.raabe.cz/dobraskola Voľba a svet práce voZŠ vyučovacom

9

$ 1.


B1


METODIKA

MATERIÁL


Pracovní list pro žáky č. 2 Křišťálová koule Chtěl(a) bys vědět, jak bude tvůj život vypadat za několik let? Nyní máš jedinečnou příležitost podívat se na vlastní budoucnost! Dostává se ti do rukou kouzelná křišťálová koule. Když se do ní pozorně zadíváš, nejprve vidíš jen hustou mlhu. Postupně dostávají zahalené obrazy jasnější obrysy a jsou čím dál skutečnější. Ano, doopravdy je to tak, začínáš vidět svoji budoucnost!

B

Obr. č. 2: Křišťálová koule

1.3

Je ráno dne ________________________. Kolik je vlastně hodin? Podíváš se na budík u nočního stolku, který právě ukazuje čas _______________. To je doba, kdy obvykle vstáváš. Postupně vytahuješ jednu i druhou nohu zpod peřiny a pevně si stoupáš na podlahu z vyhřáté postele. Nejprve máš pocit, že ještě sníš. Ale není tomu tak. Uvědomuješ si, že víkend již skončil. Nový den začíná. Křišťálová koule ti nyní vyjeví celý tento den. Co všechno v kouli vidíš? Co budeš celý den dělat? Jak bude vypadat tvé zaměstnání, soukromý život, volný čas, s kým se během dne potkáš? Kdo budou tví přátelé, kolegové, kde budeš bydlet? Tvým úkolem je s využitím položených otázek tento den co nejpřesněji a nejbarvitěji ve volných řádcích popsat. Při psaní dej volnost své fantazii!

10



B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Můj obvyklý den v roce ........................................................................................................................

Ráno .................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

B 1.3

Dopoledne ........................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

Poledne ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

Odpoledne ........................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. 05 procese Člověkpovolania a svět práce na 2. stupni www.raabe.cz/dobraskola Voľba a svet práce voZŠ vyučovacom

11

$ 1.

B 1.3

B1



MATERIÁL


Večer ................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

Noc ...................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

Křišťálová koule opět zahalila vše do husté mlhy. Den, který jsi měl(a) spatřit, skončil. Rozednívá se a nastává nový. Co říkáš budoucnosti, kterou ti křišťálová koule zobrazila? Jsi s ní spokojený(á)? Chtěl(a) bys ji raději změnit? Myslíš si, že se ti takovýto den jednou skutečně vyplní? ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. 12



B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Pracovní list pro žáky č. 3 Pohled do budoucnosti Představ si jeden den za pět let, jak by sis ho sám(sama) přál(a) a odpověz na následující otázky: Kde si přeji žít? ................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. Kde budu v učení/co budu studovat/co budu dělat za práci apod.? ................................................... ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

B 1.3

Jak budu trávit volný čas? .................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. Co budu dělat v běžném školním/pracovním dni? ............................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. Kolik peněz budu mít měsíčně k dispozici/kolik budu vydělávat?..................................................... ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. Kdo mi bude obzvlášť blízký? ............................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. Co bude v mém životě nejdůležitější? ................................................................................................ ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. 05 procese Člověkpovolania a svět práce na 2. stupni www.raabe.cz/dobraskola Voľba a svet práce voZŠ vyučovacom

13

$ 1.


B1


METODIKA

MATERIÁL


Pracovní list pro žáky č. 4 Můj život po škole Být konečně nezávislý Dále se vzdělávat Vydělávat peníze

B

Založit rodinu

Koupit si nový automobil Založit rodinu

Postavit dům

1.3 V každém případě už žádná škola

Pracovat kdy chci

Pracovat kdy chci

Mít vlastní konto

Mít dostatek času na zábavu a koníčky

Dělat práci, která mě baví Budovat kariéru

Hodně cestovat

Co je pro tebe osobně v životě po škole nejdůležitější a proč? Své výpovědi, podobné těm, které vidíš napsané v bublinách, zapiš do prázdného rámečku a stručně je zdůvodni:

14



B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Pracovní list pro žáky č. 5 Co očekávám od sebe a svého povolání Přečti si prosím tvrzení zapsaná v první části pracovního listu a zakřížkuj ❑ všechna, která nejvíce splňují tvá očekávání od pracovní budoucnosti. Až budeš mít první část úkolu hotovou, prodiskutuj svoji volbu se sousedem nebo sousedkou v lavici! Poté pokračuj ve druhé části pracovního listu.

Část 1

B

CHTĚL(A) BYCH:

1.3

❯

❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑

být tvůrčí vykonávat smysluplnou práci získat uznání pracovat v zahraničí vyhnout se stresu v zaměstnání zajímavou práci, která však může být i namáhavá uplatňovat svoji manuální zručnost být co nejdříve samostatný(á) moci se dále vzdělávat a specializovat budovat pracovní kariéru být užitečný(á) dobře vydělávat pracovat co nejblíže bydlišti podnikat spravedlivého nadřízeného pomáhat druhým lidem být brzy finančně nezávislý(á) vidět hmatatelné výsledky své práce dlouhou dovolenou rozvíjet své schopnosti a nápady mít příjemné zaměstnání, co se týče hluku na pracovišti, čistoty, oblečení, nábytku a pracovní doby mít dobré možnosti postupu vykonávat samostatnou a zodpovědnou práci pracovat s lidmi spojit práci se svými zájmy moci studovat nebo pracovat ve stejném místě jako nyní dělat rozmanitou práci laskavé kolegy a kolegyně jistou práci pracovní úspěchy dostatek volného času uplatnit své vzdělání hodně cestovat pracovat v moderním prostředí a s co nejnovějšími technologiemi mít práci, která mi nepřinese tolik peněz, zato hodně zábavy a uspokojení


15

$ 1.


B1


METODIKA

MATERIÁL


Je něco, na co jsme zapomněli a je pro tebe důležité?....................................................................... ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

❯

B 1.3

Část 2

Pokus se stanovit pořadí svých přání, požadavků a očekávání, co se týče pracovní budoucnosti. Jak správně postupovat? Očísluj jednotlivé výroky v levé části tabulky od 1 (= málo důležité) do 12 (= velmi důležité) a hodnocení zapiš do pravé části tabulky (Moje hodnocení).

Přání/očekávání

Moje hodnocení

Dostatek volného času Vysoký výdělek Potěšení z práce Dobré možnosti postupu Rozmanitá práce Samostatná práce Milí spolupracovníci Práce s jistou budoucností Hezké a čisté pracovní prostředí Uznání, respekt a úcta druhých Přiměřená pracovní doba Krátká cesta do práce

❯

Část 3

Zamysli se, která povolání nejvíce splňují tvé představy zaznamenané v předchozích úkolech. Svou odpověď zdůvodni! Následující povolání splňuje(splňují) nejvíce mých očekávání: ........................................................ ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. 16



B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Pracovní list pro žáky č. 6 Gymnázium, konzervatoř, střední odborná škola, střední odborné učiliště, maturita, výuční list, studium, zaměstnání, řemeslo, živnost, podnikání, svobodné povolání, kariéra, obživa… Co pro mě tyto pojmy znamenají? Dopiš prosím následující nedokončené věty: Práce/škola pro mě znamená.............................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

B 1.3

Práce/škola by měla ........................................................................................................................... ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

Práce/škola mi přináší ........................................................................................................................ ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

Moje volba povolání/školy je závislá na ............................................................................................ ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

Moje rozhodování nejvíce ovlivňuje ................................................................................................... ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. 05 procese Člověkpovolania a svět práce na 2. stupni www.raabe.cz/dobraskola Voľba a svet práce voZŠ vyučovacom

17

$ 1.

B1



METODIKA

MATERIÁL


Dále se pokus zodpovědět na tyto otázky: Vysvětli, jaké povolání vykonávají tvoji rodiče. Líbila by se ti jejich práce? Proč ano, proč ne? ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

B 1.3

Co by asi všechno řekli rodiče, kdyby mluvili o tvé pracovní budoucnosti? Vysvětli proč! (Ve své odpovědi použij vhodná slova z nadpisu pracovního listu.) ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

Která slova z nadpisu tohoto pracovního listu by zvolili učitelé, kdyby mluvili o tvé budoucnosti? Pokus se najít odůvodnění! Pokud si nejsi jistý(á), můžeš se jich zeptat! ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

Které výrazy by zřejmě volili tvoji spolužáci, kdyby mluvili o tvé budoucnosti? Proč? Pokud si nejsi jistý(á), můžeš se jich opět zeptat. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

18



B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Pracovní list pro žáky č. 7 Krok do neznáma Když přemýšlíš o dalším vzdělávání nebo pracovní kariéře, na co se těšíš, v čem si jsi nejistý(á), co ti dělá největší starosti, co tě udivuje? Pokus se zamyslet nad nedokončenými větami a své myšlenky co nejpřesněji zaznamenej v následujících prázdných řádcích. Obr. č. 3: Krok do neznáma

B 1.3

Těším se ................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

Jsem optimistický(á), protože .................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................


19

$ 1.

B1



MATERIÁL


Jsem nerozhodný(á) ................................................................................................................ ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

B 1.3

Jsem překvapený(á) z .............................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

Starosti mi dělá ........................................................................................................................ ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

Jsem nejistý(á) ........................................................................................................................ ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

Poznámky

20



B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Pracovní list pro žáky č. 8 Názory dospívajících na volbu povolání Marie: „Já si budu hledat takové povolání, které mě bude bavit. Co bude za pár let, o to se moc nestarám. To přeci stejně nemůže nikdo tušit.“ Karel: „Když přemýšlím o své budoucnosti, sním o tom, že se někdy postavím na vlastní nohy.“ Soňa:

„Moje budoucnost? Nejdříve se vyučím nějakému povolání. Všechno ostatní pak přijde samo. Taky ještě neplánuji, jestli jednou budu mít děti.“

B 1.3

David: „Hlavní věc je, abych měl jisté zaměstnání, kde bych se nemusel bát o svoji budoucnost. To je pro mě to nejdůležitější.“ Táňa:

„Vyberu si takové povolání, které bude v budoucnu hodně žádané. Tím přeci nemohu udělat chybu.“

Ondřej: „Cítím se pěkně pod tlakem! Jestliže si teď zvolím povolání špatně, vypadá to s mojí budoucností dost pochmurně, že?“ Lenka: „Vidím to docela dobře. Když jsem něco doopravdy chtěla, dosud se mi to většinou podařilo i získat.“

Co si myslíš o tom, co říkají tvoji vrstevníci? ..................................................................................... ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

Do kterého ze sedmi vrstevníků se dokážeš nejlépe vcítit? ............................................................... .............................................................................................................................................................

Co bys mu poradil(a)? ......................................................................................................................... .............................................................................................................................................................

Moje rada je ........................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. 05 procese Člověkpovolania a svět práce na 2. stupni www.raabe.cz/dobraskola Voľba a svet práce voZŠ vyučovacom

21

$ 1.


B1


METODIKA

MATERIÁL


Pracovní list pro žáky č. 9 Klady a zápory povolání Zamysli se nad tím, která povolání bys jednou chtěl(a) vykonávat. Možná už máš o svém výběru zcela jasno. Jaké jsou přednosti těchto povolání, co se ti na nich líbí, co tě na nich přitahuje? Jaké jsou zápory, co ti na nich vadí, má jejich výkon nějaké negativní důsledky?

B

Klady a zápory povolání přehledně zaznamenej do následujících tabulek.

1.3

Obr. č. 4: Po…VOLÁNÍ

Povolání, které stavím na první místo. Povolání ............................................................................................................................................... Pracovní obor ......................................................................................................................................

Klady

22

Zápory



B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Alternativa k upřednostňovanému povolání Povolání ............................................................................................................................................... Pracovní obor ......................................................................................................................................

Klady

Zápory

B 1.3 Tip: Informace důležité pro vypracování tohoto úkolu nalezneš na následujících internetových stránkách: Kartotéka typových pozic: http://ktp.istp.cz/charlie/expert2/act/overvw.act

Charakteristiky povolání: http://portal.mpsv.cz/sz/local/cv_info/ips/ch_povolani


23

$ 1.

B1



METODIKA

MATERIÁL


Průvodce světem povolání: http://www.occupationsguide.cz/cz

B 1.3

Poznámky

24



B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.

Zpracování videopořadu s námětem ze světa práce a volby povolání

Zpracování videopořadu s námětem ze světa práce a volby povolání PhDr. Petr Hlaďo, Pedagogická fakulta MU, Brno 2J&T2GVT*NCìQ2J&2GFCIQIKEM½HCMWNVC/7$TPQ Autor ilustrací: Karolina Benešová


Svět práce

Ročník

9. ročník ZŠ

Časový rámec

dle uvážení učitele a časových možností školy

METODIKA

B 1.4

MATERIÁL

Metodický přehled

1

Pracovní listy pro žáky

12–15

1.

Úvodní informace

2

Pracovní listy pro týmy č. 1–4

16–30

2.

Metodické úvahy

3

Pracovní list pro učitele

31–32

3.

Plánování natáčení videopořadu

4

4.

Potřebné profese a rozdělení rolí

4

5.

Námět, návrhy zpracování a scénář

5

6.

Myšlenková mapa natáčení videopořadu

7

7.

Znalosti a dovednosti

8

8.

Mezipředmětové souvislosti

8

9.

Motivace žáků formou soutěže

9

10.

Právní problematika

10

11.

Materiály pro zefektivnění výuky

10

12.

Závěr

11

METODICKÝ PŘEHLED Téma Mezioborové vztahy

Zpracování videopořadu s námětem ze světa práce a volby povolání Vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a Umění a kultura, tematické okruhy Využití digitálních technologií, Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova, vzdělávací obor Cizí jazyk, doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova a průřezová témata Osobnostní a sociální výchova a Mediální výchova Klíčové kompetence Kompetence k učení, řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, pracovní


1

$ 1.

B1

Výukové metody a strategie

Co potřebujeme

B



METODIKA

MATERIÁL


Klasické výukové metody (vysvětlování, práce s textem, práce s obrazem, instruktáž aj.), aktivizující metody (diskuse, inscenační metody aj.), komplexní výukové metody (projektové vyučování, kooperativní výuka, samostatná práce žáků, brainstorming, výuka dramatem, učení v životních situacích aj.) Osobní počítač (s připojením k internetu), hardware a software k vypalování CD-ROM/DVD, digitální kamera, digitální fotoaparát, videoeditor, mikrofon, tiskárna, prázdné nosiče CD-ROM/DVD, dataprojektor (interaktivní tabule) s ozvučením třídy, nafocené pracovní listy, papíry velikosti A4, tvrdé papíry velkého formátu, psací potřeby, pastelky, fixy, nůžky, lepidlo, zájem a pevná vůle učitele i žáků

1.4

1. Úvodní informace Rozvoj informačních a komunikačních technologií se v dnešní době dotýká téměř všech oblastí lidského života. Výjimku netvoří ani vyučování na základní škole, kde technologický rozvoj podněcuje zavádění nových výukových metod a změnu přístupu učitelů k žákům. Žáci přestávají být díky technice pasivními příjemci informací, které jednostranně vycházejí od učitele. Tento trend je obzvlášť vhodné dále podporovat ve vyučovacích hodinách tematického okruhu Svět práce, který by měl vést žáky k samostatnosti, iniciativnosti a aktivitě, ale i spolupráci, vzájemné pomoci a postupně směřovat k přibližování života ve škole životu ve světě práce. Jak tohoto cíle dosáhnout? Pojďme si představit jeden ze zajímavých nápadů k inovaci vyučování, který je postaven na využití předností nových technologií. Jeho podstatou je příprava a zpracování vlastního tematického videopořadu žáky. Myšlenka vychází ze zahraničního trendu, jenž do českého vzdělávání doposud ve větší míře nedorazil, a to školního televizního a rozhlasového vysílání, které žáci připravují sami, popřípadě s pomocí pedagogů či jiných dospělých. Natáčení audiovizuálních pořadů v profesionálně vybavených studiích a střižnách simuluje skutečné pracovní prostředí v oblasti médií, dělbu práce a rozvíjí u žáků dovednosti pracovat s moderní technikou a softwarem.

Poznámky

2



B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Obr. č. 1: Školní studio

B 1.4

V metodické části pro učitele označujeme natáčení audiovizuálního materiálu videopořadem, který může mít řadu žánrových podob (viz námět, návrhy zpracování a scénář). V pracovních listech používáme pro zjednodušení termínu film, který je konkrétnější a pro žáky lépe pochopitelný.

2. Metodické úvahy Práce na videopořadu může být pojata jako projektové vyučování, ale není to nevyhnutelnou podmínkou. V praxi se osvědčilo také střídání učitelem připravené a systematicky organizované práce ve škole se samostatnou aktivitou žáků mimo vyučování. Kromě výukových metod musí učitel zvážit organizační rámec školní i mimoškolní práce. První možností je, že bude videopořad točit celá třída společně. Druhou variantou je třídu rozdělit do menších autorských týmů. Aby se celá třída seznámila s co nejširším okruhem činností a nedocházelo k situacím, kdy několik žáků aktivně pracuje a ostatní jejich práci pouze přihlížejí, jeví se jako nejvhodnější rozdělení žáků do malých, přibližně osmi až desetičlenných skupin. Při diferenciaci by mělo být přihlédnuto ke schopnostem a osobnostním charakteristikám jednotlivých žáků, aby vytvořené skupiny měly přibližně srovnatelnou výkonnost. I v případě, že videopořad bude natáčet třída jako celek, je vhodné dílčí úkoly řešit v menších skupinách. Způsob organizace práce při natáčení videopořadu stanovte na začátku všech činností, aby žáci měli jasnou představu, kdy, s kým a za jakých podmínek budou spolupracovat.


3

$ 1.

B1



METODIKA

MATERIÁL


3. Plánování natáčení videopořadu Zpracování školního videopořadu by mělo ve zjednodušené podobě odpovídat práci skutečných filmových profesionálů, s přesným řádem a pravidly, které by neměly chybět ani při natáčení videopořadu žáky. Nejdůležitější kroky před natáčením videopořadu:

B 1.4

-

zmapování profesí v oblasti masmédií a filmu

-

vytvoření seznamu možných témat videopořadu

-

výběr nejlepšího tématu, jehož natáčení bude realizováno

-

seznámení se s vybraným tématem po teoretické stránce

-

stručné rozpracování námětu filmu

-

návrh scénáře a jeho vypracování

-

rozkreslení scénáře do sekvencí

-

detailní plánování jednotlivých kroků natáčení (rozdělení rolí, které budou žáci a spolupracující osoby při natáčení videopořadu zastávat, a vytvoření strategického plánu „co, kdo a kdy“)

Plánování natáčení, rozdělení rolí a vytvoření strategického plánu je třeba uskutečnit a písemně zaznamenat před samotnou prací na videopořadu (pracovní list pro týmy č. 3). Po fázi přípravy a plánování by měly následovat etapy realizace: -

natáčení jednotlivých scén

-

převod natočeného materiálu do počítače

-

stříhání, dotáčení a tvorba audiovizuálních efektů

-

podbarvení obrazu hudbou a doplnění mluveným komentářem

-

tvorba kopií hotového videopořadu

-

vytvoření reklamního plakátu k filmu

-

veřejná projekce (příp. uveřejnění na internetu)

4. Potřebné profese a rozdělení rolí ❯

Profese v oblasti masmédií a filmu

Natočení videopořadu vyžaduje celou řadu profesí, s nimiž se žáci postupně seznámí. Některé z nich si sami vyzkoušejí. Jejich zmapování může být jedním z domácích úkolů (pracovní list pro žáky – úkol č. 1 a 2).

4



B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Seznam profesí, které jsou v oblasti masmédií potřebné, mohou žáci zjistit ze závěrečných titulků celovečerních filmů, seriálů, televizních reportáží a dalších audiovizuálních pořadů. Při plánování, natáčení a následném zpracování filmů, dokumentů, televizních pořadů, reportáží a jiných audiovizuálních produktů jsou obvykle nezbytné následující profese: dramaturg, scénárista, scénograf, režisér, pomocný režisér, herci, komparzisté, moderátoři, kameramani, asistenti kameramana, zvukaři, maskéři, kostymérky, klapka, tvůrci speciálních efektů, střihači, hudební režisér, počítačoví experti, grafici, technici aj. Žáci by se měli podle individuálních preferencí zamyslet nad vybranými profesemi a popsat jejich pracovní činnosti, pracovní prostředí, používané pracovní nástroje, vymezit osobnostní a kvalifikační požadavky k jejich výkonu apod. (pracovní list pro žáky – úkol č. 3, 4 a 5). Podrobné informace k profesím žáci naleznou na následujících internetových stránkách: -

Průvodce světem povolání: http://www.occupationsguide.cz/cz

-

Kartotéka typových pozic: http://ktp.istp.cz

-

Charakteristiky povolání: http://portal.mpsv.cz/sz/local/cv_info/ips/ch_povolani

❯

Rozdělení rolí při natáčení videopořadu

B 1.4

Ze žáků se během zpracování videopořadu stávají experti různých oborů, bez jejichž vzájemné spolupráce by dobrý videopořad nemohl vzniknout. Dělba práce mezi dětmi bude jedním z nejtěžších úkolů jak pro vás, tak pro ně (pracovní list pro týmy č. 3). Z praxe patří u žáků mezi populární profese režisér a kameraman. Pokud budou videopořady natáčeny většími týmy, mohou být profese vybrány formou konkurzu, aby je obsadili ti nejlepší a nejschopnější žáci ve třídě. Pokud chcete dát všem žákům stejnou šanci získat žádanou profesi, použijte k rozdělení losování.

5. Námět, návrhy zpracování a scénář Výběr námětu videopořadu a způsob zpracování závisí na konkrétních podmínkách a možnostech školy, invenci učitele, zájmu a tvořivosti žáků. Témata videopořadu by měla vždy vycházet z učiva Světa práce nebo oblasti Volby povolání. Inspiraci lze hledat jak v Rámcovém vzdělávacím programu, tak v odborných publikacích, učebnicích, příručkách, brožurách, časopisech nebo na internetu. ❯

Náměty pro natáčení videopořadu

Seznam nejzajímavějších témat pro natáčení videopořadu nejprve vytvořte společně se žáky pomocí brainstormingu (pracovní list pro týmy č. 1 – úkol č. 1). Tato výuková metoda by měla u žáků podnítit uvažování nejenom nad samotným tématem videopořadu, ale ve druhé fázi i nad otázkou, co by bylo reálné natočit a jak (pracovní list pro týmy č. 1 – úkol č. 2).


5

$ 1.

B1



METODIKA

MATERIÁL


Obr. č. 2: Ukázka z filmu Správná volba – povolání chemik (Filmový kroužek ZŠ Blansko, Erbenova 13)

B 1.4

Pokud si žáci nejsou schopni vybrat z vlastních návrhů témat pro natáčení videopořadu, mohou inspiraci následně čerpat z témat uvedených v pracovních listech (pracovní list pro týmy č. 1 – úkol č. 2): -

sebepoznávání

-

představení vybrané profese

-

seznámení s oborem středoškolského vzdělávání

-

reklama na střední školu v regionu

-

přijímací zkoušky a jak se na ně dobře připravit

-

možnosti hledání zaměstnání

-

návod, jak správně napsat životopis

-

přijímací pohovor u zaměstnavatele

-

exkurze do… (informačního a poradenského střediska, pedagogicko-psychologické poradny, personální agentury, podniku, firmy aj.)

-

práce výchovného poradce a školního psychologa

-

začínáme podnikat

-

videokuchařka k…

V závěru přistupte ke konečnému rozhodování o tom, na které z navržených témat budou skupiny videopořad natáčet. Své rozhodnutí zaznamenají do připravené tabulky (pracovní list pro týmy č. 1 – úkol č. 3).

6



B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Po výběru tématu by žáci měli prvotní nápady zachytit do krátkého námětu (pracovní list pro týmy č. 1 – úkol č. 5), ve kterém uvedou nejdůležitější informace o vznikajícím videopořadu. Zaměřit se mohou např. na jeho podobu, možný žánr, výstavbu příběhu, charakteristiku vystupujících postav, prostředí a další jevy, které budou detailně zpracovány ve scénáři (pracovní list pro týmy č. 1 – úkol č. 4, 6 a 7). ❯

Možné žánry zpracování videopořadu

-

reportáž

-

dokument

-

krátký hraný film (např. komedie, detektivka, sci-fi)

-

reklamní spot

-

videoklip

-

instruktážní film aj.

B 1.4

Konkrétní podobu zpracování videopořadu by si měli žáci zvolit podle vlastního uvážení, aby jim byla co nejbližší. ❯

Doporučená délka videopořadu: 5–20 minut

6. Myšlenková mapa natáčení videopořadu Cílem myšlenkové mapy je vytvoření přehledné a komplexní struktury práce na videopořadu. Grafická podoba myšlenkové mapy umožní žákům uvědomit si a logicky zobrazit vazby mezi tematickou náplní videopořadu, profesemi podílejícími se na jeho realizaci, pracovními postupy atd. (pracovní list pro učitele) Doporučujeme, aby žáci před zpracováním myšlenkové mapy: -

znali profese, které se podílejí na realizaci videopořadu

-

měli vybráno téma videopořadu

-

měli zpracován námět a scénář videopořadu

-

měli rozkresleny sekvence scénáře

Pro vypracování myšlenkové mapy použijte tvrdý papír velkého formátu, přičemž na úkolu by měl pracovat každý tým zvlášť (pracovní list pro týmy č. 2).


7

$ 1.

B1



METODIKA

MATERIÁL


Co je to myšlenková mapa, jak vypadá a jak ji správně vytvořit, naleznete např. v internetové encyklopedii Wikipedia: -

www.wikipedia.cz ➞ hledání ➞ myšlenková mapa

-

www.en.wikipedia.com ➞ Search ➞ Mind map

7. Znalosti a dovednosti

B

Během práce při natáčení videopořadu žáci získají celou řadu znalostí a dovedností:

1.4

-

osvojení vybraného učiva tematického okruhu Svět práce

-

práce s digitální kamerou a její ovládání

-

práce s osobním počítačem a programy pro editaci videa

-

ovládání programů pro přehrávání nejpoužívanějších audiovizuálních formátů a jejich konverzi

-

vypalování dat na CD-ROM/DVD

-

tvorba jednoduchých internetových stránek

Kvalita natáčeného videopořadu závisí nejenom na nápaditosti a fantazii žáků, ale také na potřebných znalostech. Než se žáci pustí do psaní scénáře, měli by se seznámit s tématem po teoretické stránce a osvojit si potřebné vědomosti (pracovní list pro týmy č. 1 – úkol č. 6).

8. Mezipředmětové souvislosti Představená školní aktivita má mezipředmětovou návaznost především na vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie a tematický okruh Využití digitálních technologií. Další mezipředmětové vztahy:

8

-

Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova: zpracování námětu a scénáře, verbální projev při natáčení videopořadu, kultivované dorozumívání aj.

-

Cizí jazyk: vyhledávání cizojazyčných informací na internetu, překlad závěrečných titulků zahraničních filmů

-

Hudební výchova: výběr zvukových podkladů, natáčení vlastní hudby a zvukového doprovodu

-

Výtvarná výchova a Dramatická výchova (doplňující vzdělávací obor): dynamické vizuálně obrazné vyjádření skrze natáčení, vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazií, představ a osobních zkušeností, grafické zpracování plakátu k videopořadu

-

průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova a další podle vybraného tématu videopořadu Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ 08 Voľba povolania a svet práce vo vyučovacom procese www.raabe.cz/dobraskola


B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Možné exkurze: -

televizní studio (Česká televize, komerční televize, televizní studio pro regionální vysílání, kabelová televize, studio pro zpracování reklamy a dalších typů audiovizuálních materiálů, studio pro internetové vysílání aj.)

-

rozhlasové studio (Český rozhlas, komerční rádio)

-

nahrávací studio (pro dabing, natáčení hudby nebo mluveného slova)

9. Motivace žáků formou soutěže Aby podali žáci při natáčení videopořadu maximální pracovní výkon, je u nich třeba vzbudit soutěžního ducha. Již při zahájení práce na videopořadu je informujte, že bude na škole uspořádán festival krátkých filmů, na kterém budou všechny hotové výtvory prezentovány široké veřejnosti (pedagogům a žákům školy, ostatním školám, rodičům aj.). Soutěžící festivalu nemusíte omezovat pouze na žáky vaší třídy nebo školy, ale dejte možnost zapojení dalším zájemcům z ostatních škol.

B 1.4

Jednotlivá díla nechte ohodnotit nezávislou odbornou porotou. Aby se mohli do hlasování zapojit i všichni zúčastnění diváci, vyhlaste navíc cenu diváků. Hlavní výherci by měli získat možnost reprezentovat školu na celorepublikových festivalech a soutěžích neprofesionálních filmařů. Po dohodě s regionální televizí (např. kabelovou) je možné zajistit výhercům prestižní podobu zveřejnění vítězného videopořadu. Vybrané soutěže a festivaly filmové tvorby: -

Český videosalon – celostátní soutěž neprofesionální filmové tvorby

-

Ostravský koníček – mezinárodní festival dětské a studentské filmové tvorby

-

Juniorfilm – celostátní soutěž amatérských filmů autorů do 26 let

-

Brněnská 16 – mezinárodní soutěž krátkých hraných filmů

-

Rychnovská osmička – mezinárodní soutěž amatérských programů

-

Dětská filmová zahrada – soutěžní přehlídka dětské filmové tvorby a videotvorby

Ve spolupráci s učitelem informačních technologií mohou žáci vytvořit jednoduché internetové prezentace svých filmů s možností virtuálního promítání.

Poznámky


9

$ 1.

B1



METODIKA

MATERIÁL


10. Právní problematika ❯

Souhlas zákonných zástupců žáků

Učitel by měl kromě běžných organizačních starostí myslet na právní důsledky školních i mimoškolních činností žáků a vyžádat si písemný souhlas jejich zákonných zástupců. Zvláštní pozornost je třeba věnovat souhlasu u žáků, kteří budou ve videopořadu aktivně účinkovat!

B 1.4

❯

Autorské právo

Školní aktivity spojené s natáčením videopořadu přinášejí možnost seznámit žáky s hlavními myšlenkami autorského práva, které chrání dílo a nároky jeho tvůrců: -

Pouze autor má právo rozhodnout, jakým způsobem může být s jeho dílem nakládáno, tj. zda umožní ostatním jeho volné šíření, půjčování, stahování z internetu, veřejnou produkci apod.

-

Pokud někdo užívá autorského díla neoprávněně, tedy bez souhlasu autora, nazýváme ho pirátem. Pirátství je parazitování na práci a duševním vlastnictví jiných lidí, kteří tím pádem nedostávají za svoji práci či myšlenky zaplaceno.

-

Autorské právo je upraveno autorským zákonem (zákon č. 121/2000 Sb., o právu autorském, o právech souvisejících s právem autorským a o změně některých zákonů).

-

Pirátství není jen neetické, ale především je protiprávní (jedná se trestný čin). Co hrozí mladistvému (tedy osobě ve věku 15–18 let) při nelegálním nakládání s cizím autorským dílem? Např. odnětí svobody až na dva a půl roku, peněžitý trest do výše 500 tisíc Kč, propadnutí věci, obecně prospěšné práce a různá výchovná opatření. I mladiství jsou povinni nahradit škodu, kterou svým nezákonným jednáním autorům způsobili! Zdůrazněte, že ztráty zisků mohou u komerčních filmů, hudby a fotografií dosahovat vysokých částek.

❯

Autorské poplatky

V případě, že budou ve videopořadu použity hudební podklady, je u některých z nich nutné vzít v úvahu autorská práva tvůrců a počítat se zaplacením autorských poplatků.

11. Materiály pro zefektivnění výuky ❯

Komedie Správná volba

Na adrese http://www.vychova-vzdelavani.cz/files/spravnavolba.avi je možné stáhnout komedii s názvem Správná volba, kterou v rámci filmového kroužku natočili žáci ze základní školy v Blansku, Erbenova 13. Film má 12 minut a lze jej zařadit do vyučovacích hodin tematického kruhu Svět práce k motivaci žáků pro práci na vlastním videopořadu.

10



B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Námět filmu Správná volba je jednoduchý. Hrdina filmu dostane za úkol vybrat si povolání. A to je úkol nelehký. Bujná fantazie při představě jednotlivých povolání udělá své a nastává problém, jak úkol splnit. Sledujeme překvapivé příběhy elektrikáře, instalatéra, doktora, zpěváka, chemika, maséra a barmana. Film získal řadu ocenění. ❯

Ukázky myšlenkových map

V Chráněné sekci (www.raabe.cz) je možné dále stáhnout obrázky s ukázkami myšlenkových map (viz pracovní list pro učitele), které můžete žákům prezentovat za využití dataprojektoru.

12. Závěr

B 1.4

Natočení kvalitního videopořadu vyžaduje od žáků dostatečné znalosti zvoleného tématu, teoretické a praktické dovednosti práce s výpočetní a audiovizuální technikou, počítačovými programy, plánovací schopnosti a dostatek kreativity. Všechny navržené činnosti jsou koncipovány tak, aby umožnily nenásilnou formou osvojení informací ze světa práce, které jsou důležité jak pro správnou volbu povolání, tak úspěšný vstup do „světa dospělých“. Zároveň pomáhají zvyšovat úroveň informační gramotnosti žáků. Opomenout nelze ani audiovizuální výchovné působení, podněcování tvůrčího myšlení, rozvoj uměleckého vyjadřování a sociálních kompetencí. Žáci si vyzkouší týmovou práci, uvědomí si, že za všemi druhy lidské činnosti stojí množství různých profesí, naučí se přemýšlet nad obsahem jejich práce a dalšími atributy. Ze školní praxe víme, že počítače a další moderní technologie jsou pro žáky velmi přitažlivé, což v případě zpracování videopořadu s námětem ze světa práce a volby povolání povede k motivaci, která se pozitivně odrazí v zapálené práci a efektivitě vzdělávacích výsledků.

Poznámky


11

$ 1.


B1


METODIKA

MATERIÁL


Pracovní list pro žáky Filmové profese ❯

Úkol č. 1: Profese spojené s filmem

Na plánování, přípravě, natáčení a následném zpracování a distribuci filmu se podílí celá řada osob. Tvým úkolem je zjistit, které profese to jsou.

B 1.4

Nevíš přesně, kde při hledání začít? Když se díváš na televizní seriál, film v kině nebo doma u televizní obrazovky, neodcházej předčasně a trpělivě vyčkej až do úplného konce. Všechny údaje můžeš totiž vyčíst ze závěrečných titulků. Může se stát, že závěrečné titulky filmu budou napsány v cizím jazyce. V tomto případě se je pokus přeložit s pomocí slovníku.

Obr. č. 1: Ukázka závěrečných titulků z filmu Pán prstenů: Návrat krále (www.lotrfilm.com)

Všechny nalezené profese zapiš do prvního sloupce „Název profese“ v tabulce č. 1. Do ostatních sloupců tabulky prozatím nic nezapisuj!

Tab. č. 1: Profese, náplň práce a potřebné předpoklady Název profese

12

Náplň práce

Potřebné vzdělání a předpoklady



B1 ❯

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Úkol č. 2: Zjisti, jak se nazývá skupina lidí, kteří vzájemně spolupracují na natáčení filmu. Správnou odpověď zaznamenej do následujícího prázdného řádku:

.............................................................................................................................................................

❯

Úkol č. 3: Krátké zamyšlení nad jednotlivými profesemi

Na tomto úkolu začni pracovat až v okamžiku, kdy budeš mít vypracován seznam všech profesí, které se podílejí na tvorbě filmu (úkol č. 1). Nezapomeň, že to nemusejí být pouze osoby, které film vymýšlejí a natáčejí, ale i ty, které ho potom dále zpracovávají a dokončují. Pokud jsi na tyto profese zapomněl(a), ještě máš možnost je do tabulky dopsat. Do sloupce „Náplň práce“ v tabulce č. 1 ke každé profesi svými slovy napiš, co si myslíš, že je náplní její práce.

B 1.4

Následně se zamysli, jaké znalosti, schopnosti, dovednosti a vzdělání by měl člověk k výkonu konkrétní profese mít. Svými slovy tyto údaje zapiš do sloupce „Potřebné znalosti a vzdělání“ v tabulce č. 1.

❯

Úkol č. 4: Co se skrývá za profesemi, které mě přitahují

Kdybys dostal(a) možnost vybrat si tři profese, které se podílejí na vytváření filmu, které by to byly? Zaznamenej je do prázdných řádků: 1.

................................................................................................................................................

2.

................................................................................................................................................

3.

................................................................................................................................................

Nyní se k těmto třem profesím pokus nalézt na internetu fotografie a co největší množství informací (např. jak vypadá charakter práce, s čím je práce vykonávána, jaké je pracovní prostředí, požadavky na vzdělání, osobnostní vlastnosti, znalosti a dovednosti, jaké jsou možnosti dalšího vzdělávání, uplatnění na trhu práce, prestiž povolání apod.). Fotografie a informace si vytiskni a uschovej! Pokud nemáš k dispozici tiskárnu, udělej si stručné poznámky do sešitu. Výsledky práce si vzájemně představte se spolužáky ve třídě.


13

$ 1.

B1



METODIKA

MATERIÁL


Obr. č. 2 Kameraman

B 1.4

Tady je tip, kde potřebné informace hledat: Průvodce světem povolání: http://www.occupationsguide.cz/cz Kartotéka typových pozic: http://ktp.istp.cz Charakteristiky povolání: http://portal.mpsv.cz/sz/local/cv_info/ips/ch_povolani

❯

Úkol č. 5: Plánování, natáčení a dokončování filmu

Ještě se vrátíme k tabulce č. 1, ve které máš zaznamenány všechny profese potřebné k vytvoření filmu. Jednotlivé profese si znovu pročti a pokus se je roztřídit podle toho, které z nich se podílejí na plánování, které z nich se podílejí na natáčení a které na dokončovacích pracích filmu. Tito lidé film plánují: ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. Tito lidé film natáčejí: ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. 14



B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Tito lidé film dokončují: ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

B 1.4 Poznámky


15

$ 1.


B1


METODIKA

MATERIÁL


Pracovní list pro týmy č. 1 Téma a scénář filmu ❯

B 1.4

Úkol č. 1: Návrh témat filmů z oblasti světa práce a volby povolání

Pokuste se vymyslet co nejvíce témat filmů z oblasti světa práce a volby povolání. Zatím nepřemýšlejte nad otázkou, zda by bylo možné vaše návrhy skutečně natočit. Důležité je nyní co největší množství nápadů bez ohledu na jejich kvalitu! Inspiraci můžete čerpat v učebnicích, časopisech, na internetu, požádejte o pomoc výchovného poradce, školního psychologa, rodiče, sourozence, spolužáky z jiných tříd, starší kamarády atd. Do prázdného rámečku zapište navržená témata pro natáčení filmu:

❯

Úkol č. 2: Posouzení navržených témat filmu

Jakmile vyčerpáte svoji fantazii a už vás nebudou napadat další témata pro natáčení filmu, porovnejte své návrhy s návrhy ostatních týmů.

16



B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Které nápady ostatních týmů vás zaujaly? ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. Které vlastní nápady považujete za originální a u ostatních týmů jste je nenalezli? .............................................................................................................................................................

B

.............................................................................................................................................................

1.4

............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. Nyní se zamyslete nad tím, na která z navržených témat by bylo ve vašich možnostech natočit krátký film. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. Pokud máte pocit, že si nemůžete z vlastních návrhů témat pro natočení krátkého filmu vybrat, nechte se inspirovat dalšími možnostmi: -

sebepoznávání

-

představení vybrané profese

-

seznámení s oborem středoškolského vzdělávání

-

reklama na střední školu v regionu

-

přijímací zkoušky a jak se na ně dobře připravit

-

možnosti hledání zaměstnání

-

návod, jak správně napsat životopis

-

přijímací pohovor u zaměstnavatele

-

exkurze do… (informačního a poradenského střediska, pedagogicko-psychologické poradny, personální agentury, podniku, firmy aj.)

-

práce výchovného poradce a školního psychologa

-

začínáme podnikat

-

videokuchařka k…


17

$ 1.

B1



METODIKA

MATERIÁL


Obr. č. 1: Ukázka z filmu Správná volba – povolání barman (Filmový kroužek ZŠ Blansko, Erbenova 13)

B 1.4

❯

Úkol č. 3: Které téma budeme natáčet?

Domluvte se s ostatními členy týmu, na které z navržených témat budete natáčet svůj film. Společné rozhodnutí zaznamenejte do následující tabulky: Na toto téma bychom chtěli natočit film: Takto by se film mohl jmenovat: Zvolili bychom pro něj tuto filmovou podobu (žánr):

Tip na možné filmové žánry:

18

-

reportáž

-

dokument

-

krátký hraný film (např. komedie, detektivka, sci-fi)

-

reklamní spot

-

videoklip

-

instruktážní film



B1 ❯

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Úkol č. 4: Víte, jak se označuje člověk, který píše scénáře, a co je náplní jeho práce? Do následujících řádků napište název profese, na kterou se ptáme, a stručně ji charakterizujte:

............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

❯

Úkol č. 5: Rozpracování námětu navrženého filmu

B 1.4

Nyní vás čeká úkol zajímavý, ale zároveň i náročný. Než se začne s natáčením filmu, je třeba vymyslet jeho námět a napsat scénář. Písemně se zamyslete nad následujícími otázkami, které představují námět filmu: 1. O čem film bude? Navrhněte jeho příběh, děj, obsah. 2. Kde a jak se film bude natáčet? 3. Jaké postavy v něm budou ztvárněny? ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................


19

$ 1.

B1



MATERIÁL


............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

B 1.4

............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. Pokud si nevíte s vypracováním úkolu rady, požádejte o pomoc učitele. Jestliže vám nebude vymezený prostor dostačovat, pokračujte v psaní na čistém listu papíru. Stejné pravidlo platí i pro následující úkol!

❯

Úkol č. 6: Scénář filmu

Scénář je textovou předlohou pro vznik filmu a tvoří jeho pomyslnou kostru. Scénář pro velký film vzniká v průměru jeden až dva roky. Tolik času ve škole bohužel nemáme. Pokuste se proto navrhnout stručný scénář krátkého filmu, který byste chtěli natočit. Rozpracujte hlavní dialogy (příp. monology, čtený komentář apod.) jednotlivých aktérů, které budou vycházet z námětu filmu z předchozího úkolu. Kvalita scénáře nyní závisí na vaší nápaditosti, fantazii a potřebných znalostech. Důležitý je nejenom dobrý nápad, ale také teoretické znalosti k tématu filmu, bez nichž by dobrý scénář nemohl vzniknout! Než se pustíte do psaní scénáře, nalezněte ke zpracovávanému tématu co nejvíce informací a materiálů, které pečlivě prostudujte a uschovejte. Radu, na jaké informace se zaměřit a kde je nejlépe vyhledat, vám poskytne učitel. 20



B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Obr. č. 2: Režisér

B 1.4

Krátký návrh scénáře: ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. 08 procese Člověkpovolania a svět práce na 2. stupni www.raabe.cz/dobraskola Voľba a svet práce voZŠ vyučovacom

21

$ 1.

B1



METODIKA

MATERIÁL


............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

B 1.4

❯

Úkol č. 7: Rozkreslení scénáře do sekvencí aneb některým lidem činí psaní scénáře problémy

Podstatou úkolu je rozkreslení jednotlivých sekvencí (jiným slovem záběrů) scénáře. Jednoduše si představte, že chcete jít natáčet záběry. Najednou držíte v ruce kameru a chcete začít filmovat. Nakreslete tuto situaci. Co se v ní odehrává? Pozornost by měla být věnována lidem, jejich výrazům, okolnímu prostředí, používaným předmětům apod.

Tab. č. 1: Obrázkový scénář

22

Záběr č. 1

Záběr č. 2

Záběr č. 3

Záběr č. 4

Záběr č. 5

Záběr č. 6



B1 ❯

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Úkol č. 8

Film se v mnohém podobá skládance. Materiál, který jste během natáčení získali, tvoří mnoho různých obrázků a zvuků, které je třeba nejprve rozdělit, poté systematicky roztřídit, uspořádat, opět spojit a udělat z nich jeden souvislý celek. Tato činnost se ve slovníku filmařů nazývá střih. Dokážete nyní sami říci, podle jakého klíče budete dávat jednotlivé nastříhané pasáže natočeného obrazu a zvuku dohromady? Svou odpověď zaznamenejte. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

B

.............................................................................................................................................................

1.4

............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................


23

$ 1.

B1



METODIKA

MATERIÁL


Pracovní list pro týmy č. 2 Myšlenková mapa natáčení filmu Víte, co je to myšlenková mapa? Myšlenková mapa svojí strukturou připomíná pavučinu či korunu stromu vyrůstající ze silného kmene. Myšlenková mapa je obrázkové schéma, které umožňuje přehledně a logicky zobrazit a představit témata, myšlenky, úkoly, jejich vzájemné propojení a vztahy.

B 1.4

Jaký je postup při tvorbě myšlenkové mapy? Vytvoření myšlenkové mapy vždy začíná ve středu papíru, kde se napíše či nakreslí hlavní námět (slovo, věta, myšlenka apod.). Z hlavního námětu se pak větví další a další témata, informace a myšlenky tak, jak na sebe logicky navazují a jak jsou vzájemně provázány. Aby byla myšlenková mapa co nejpestřejší a nejpřehlednější, používejte jak psaného textu, tak obrázků, ilustrací, fotografií, výstřižků z novin, časopisů, symbolů, čar apod. Vhodné je využití různých barev k odlišení důležitých a méně důležitých informací, vzájemných vazeb a propojení. Co je dále při zpracování myšlenkové mapy důležité? Přemýšlet, být originální a nápadití!

❯

Úkol: Vypracování myšlenkové mapy

Doprostřed tvrdého papíru velkého formátu zaznamenejte téma natáčeného filmu. Z hlavního tématu myšlenkové mapy budou „vyrůstat“ další větve: -

První větev bude obsahovat teoretické informace z oblasti světa práce a volby povolání podle zvoleného tématu filmu (viz pracovní list pro týmy č. 1 – úkol č. 6).

-

Druhá větev bude představovat profese, které se podílejí na přípravě, natáčení a zpracování filmu včetně náplně práce (viz pracovní list pro žáky č. 1).

-

Třetí větev bude znázorňovat pracovní postupy při zpracování filmu (viz pracovní list pro týmy č. 1 a 3).

-

Čtvrtá větev bude prezentovat, jakým způsobem budou využity výstupy práce na filmu (pracovní list pro týmy č. 2).

-

Další větve již závisí na vaší představivosti.

Poznámky

24



B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Pracovní list pro týmy č. 3 Strategický plán práce Aby se vám lépe pracovalo a v budoucnu nedocházelo k nedorozuměním, kdo, co a kdy měl při práci na natáčení filmu udělat, zhotovte si strategický plán práce. Strategický plán zahrnuje rozdělení pracovních rolí jednotlivých členů týmu, vypracování seznamu spolupracujících osob, časového harmonogramu jednotlivých kroků přípravy, natáčení a zpracování filmu. Strategický plán práce se stane po schválení učitelem pro tým závazný a jeho úkoly by měly být plněny zodpovědnými osobami ve stanovených termínech! Obr. č. 1: Klapka

B 1.4

Při práci na úkolu využijte pracovní list pro žáky a pracovní list pro týmy č. 1, ve kterých naleznete spoustu užitečných informací. S vypracováním časového plánu a s potřebným technickým a materiálním zabezpečením natáčení filmu vám pomůže učitel.

Poznámky


25

$ 1.

B1



❯

METODIKA

MATERIÁL


Úkol č. 1: Rozdělení rolí členů týmu při práci na filmu Jméno a příjmení

Role zastávané při natáčení a zpracování filmu

Poznámky

B 1.4

26



B1 ❯

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Úkol č. 2

Při natáčení filmu můžete požádat o spolupráci rodiče, učitele, kamarády a jiné osoby. Jejich podpora může mít podobu materiální (např. zapůjčení digitálních videokamer a dalšího potřebného vybavení), organizační (např. doprava, zprostředkování kontaktů na potřebné osoby) i personální (obsazení ve filmu). Pomoc dospělých by však nikdy neměla spočívat v plnění úkolů za vás! Spolupracující osoby (rodiče, učitelé, kamarádi, jiní dospělí apod.): Jméno a příjmení

Role zastávané při natáčení a zpracování filmu

Poznámky

B 1.4


27

$ 1.


B1


❯

METODIKA

MATERIÁL


Úkol č. 3: Časový plán natáčení filmu Popis úkolu

Zodpovědné osoby

Termín splnění

B 1.4

❯

Úkol č. 4: Časový plán zpracování filmu a jeho dokončení Popis úkolu

28

Zodpovědné osoby

Termín splnění



B1 ❯

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Úkol č. 5: Materiální a technické zabezpečení natáčení filmu Potřebný materiál a technika

Účel a způsob použití

Kdo a kdy zajistí

B 1.4


29

$ 1.


B1


METODIKA

MATERIÁL


Pracovní list pro týmy č. 4 Reklamní plakát Vytvořte pro svůj film reklamní plakát na velký tvrdý papír. Může mít podobu kreslenou, malovanou, fotografie, koláže aj. Plakát můžete navrhnout také v některém z grafických programů na počítači.

B 1.4

Pokud to bude ve vašich možnostech, pokuste se pro vlastní inspiraci přinést do vyučování plakáty filmů, které jsou nebo byly promítány v kinech. Prodiskutujte náměty a způsob zpracování profesionálních plakátů a srovnejte je se svými nápady. Našli jste nějaké společné rysy či rozdíly? Popište je: ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

30



B1

METODIKA

MATERIÁL

$ 1.


Pracovní list pro učitele Ukázka myšlenkových map Obr. č. 1: Představení Střední školy řemesel a služeb

B 1.4


31

$ 1.

B1



METODIKA

MATERIÁL


Obr. č. 2: Teoretické zpracování „Jak správně napsat životopis“

B 1.4

Obr. č. 3: Výběr střední školy a příprava na přijímací zkoušky

32


Projekt Hledám si své první zaměstnání. dvouměsíční třídní projekt; aktivní realizace ve vyučování 1 týden (nebo dle uvážení učitele)

Recommend Documents