Základná škola, Kubranská 80, 911 01 Trenčín Projektové vyučovanie Kubranská
PROJEKT Č. 4 Názov: Čitateľská burza Autor:
PaedDr. Júlia Ondrejičková
Charakteristika projektu Autor Ročník Vzdelávacie oblasti a predmety
PaedDr. Júlia Ondrejičková Tretí – Trieda pre intelektovo nadaných žiakov Vzdelávacia oblasť Predmet Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra
Druh projektu
podľa cieľa
problémový Hlavný cieľ projektu: • Skvalitniť čítanie s porozumením, rozvíjať tiché čítanie • Pomocou tvorivých úloh s prvkami nejasnosti, neurčitosti, prekvapenia vedieť pracovať s knihou podľa vlastného výberu, prečítať a prezentovať pred skupinou spolužiakov. Špecifický cieľ projektu: • Naučiť žiakov získavať vedomosti prostredníctvom prečítaných kníh. Rozvíjať čítanie s porozumením a tiché čítanie. • Dostupné informácie z prečítaných kníh vedieť triediť, usporiadať, hľadať súvislosti medzi nimi, zostaviť osnovu. • Z textov pochopiť obrazné jazykové prostriedky – prirovnanie, zosobnenie. Strana 1 z 12
podľa počtu riešiteľov
Individuálny – každý žiak pracuje sám
podľa časovej dĺžky
Dlhodobý – žiak pracuje jeden mesiac na prečítaní jednej až dvoch kníh Kombinovaný – časť projektu žiak realizuje v škole, časť doma Jeden predmet – jedna trieda – jeden učiteľ
podľa miesta realizácie podľa organizácie Počet vyučovacích hodín Výstupy projektu Hodnotenie
Použitá literatúra Poznámky
Trvanie projektu je 8 hodín - 2 dvojhodinové bloky, jeden štvorhodinový prezentácie prečítaných kníh, vytvorenie animácií príbehov v programe Movie Maker Podľa objektu – hodnotenie výkonu, hodnotenie procesu Podľa času - priebežné hodnotenie, výročné hodnotenie Podľa výstupu sa realizuje forma verbálneho hodnotenia Zverejnenie a obhajoba riešenia Lokšová, Lokša: Tvorivé vyučovanie, Smith: Trieda plná pohody, detská literatúra
Vyučovacia hodina č. 1 Predmet Tematický celok
Slovenský jazyk a literatúra Čítanie kníh
Téma Štandard
Čítanie s porozumením Obsahový Aktivity na prezentovanie vlastných zážitkov z prečítaných kníh. Aktivity na vyhľadávanie informácií v knihách podľa vlastného záujmu.
Vstupné vedomosti žiaka Medzipredmetové vzťahy Prierezové témy
Rozvíjané kľúčové kompetencie
Organizačné formy
Výkonový Žiak Prezentuje informácie, zážitky a osvojené vedomosti z prečítanej knihy. Vyjadruje obraz hlavných hrdinov opisom, kresbou. Precvičuje hlasné čítanie a čítanie s porozumením. Všeobecné vedomosti žiakov o prírode a spoločnosti, získané na predchádzajúcich hodinách a vedomosti získané z kníh, časopisov, internetu. Čítame s porozumením Výtvarná výchova, slovenský jazyk a literatúra Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Mediálna výchova Kompetencia učiť sa učiť sa Sociálne a komunikačné kompetencie Kompetencie riešiť problémy Osobné, sociálne a občianske kompetencie Kompetencie vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry Vyučovací blok – 2 vyučovacie hodiny Strana 2 z 12
Metódy
Pomôcky
Induktívne, heuristické metódy, objavovanie Diskusia, argumentácia, kritické hodnotenie Podpora a akceptácia tvorivosti a rôznych spôsobov riešenia problémov Samoštúdium pre učiteľa pre žiaka Odborná literatúra, internet, papier, Knihy, časopisy, internet, magnetická tabuľa, fixky. nástenka, papier, fixky
Organizácia hodiny Úvod
Jadro
Záver
Úlohy na koncentráciu pozornosti – “Fórum názorov, Výhovorky, keď prídeš neskoro do školy”. Realizácia obsahu a úloh vyučovacej hodiny: Úloha na rozvoj fantázie, tvorivé úlohy, akčný plan práce s knihou Práca s textom Samostatná úloha Výstupy žiakov z práce na hodine: rozprávaj o téme s ostatnými, prezentuj svoje práce pred spolužiakmi, pokus o dramatizáciu. Hodnotenie a sebahodnotenie.
Metodický postup Časový rámec
Podrobný popis činností
ÚVOD 20 min
Úlohy na koncentráciu pozornosti V úvode hodiny Názov aktivity1: Fórum názorov Cieľ: • Vytvárať vtiahnutie do komunity. • Podnietiť zdieľanie pocitov • Podnietiť zručnosti efektívnej komunikácie, vzájomne sa rešpektovať, neskákať si do reči, rozprávať k veci. Opis postupu aktivity: Učiteľ položí žiakom otázku, žiaci v určitom časovom úseku zvažujú svoje odpovede a vyjadrujú sa. ( Akú najlepšiu knihu si v živote čítal? Podľa čoho si vyberáš knihy? Podľa čoho si vyberáš priateľov? Môže byť kniha priateľom?...) V druhej časti aktivity si žiaci v menších skupinách kladú navzájom otázky ( môžu si ich vyberať z obálky už pripravené ) a vyjadrujú svoje názory. V závere aktivity napíšu názor, ktorý sa im najviac páčil. Názov aktivity2: Výhovorky, keď prídeš neskoro do školy Cieľ: • Pracovať so slovami, rozširovať slovnú zásobu žiakov • Vedieť slová priradiť k jednému, alebo viacerým veciam, objektom, dejom, prírodninám... Opis postupu aktivity: Učiteľ prečíta žiakom úryvok z knihy Daniel Hevier: Futbal s papučou o výhovorkách, ktoré si žiaci vymýšľajú. Žiaci si všímajú obsah výhovoriek, vnímajú rytmus a melódiu viet. Po prečítaní a následnom rozhovore so žiakmi, učiteľ vyberie kartičky so slovami: autobus, bacil, Winnetou, inšpektor Colombo, žuvačka, výhovorky... Žiaci priraďujú tieto slová k častiam prečítaného textu, členia text. Vymýšľajú a zapisujú iné výhovorky podľa týchto slov Strana 3 z 12
JADRO 50 min
Realizácia obsahu a úloh vyučovacej hodiny Motivácia: Učiteľ začne rozprávať žiakom nedokončený príneh : Bola raz jedna trieda a v tej triede žili a učili sa žiaci, ktorí radi čítali až sa prečítadi do krajiny…Žiaci učiteľku nasledujú a svoje rozprávanie o jednej triede doplnia svojimi zážitkami z prečítaných príbehov a kníh. Úloha na rozvoj fantázie – Žiaci čítajú z knihy Futbal s papučou vo dvojici navzájom ( jeden číta a druhý ho počúva ). Každá dvojica číta iný text ( Lyžicová naháňačka,Upratovačka a rozhadzovači, Jazyk pri písaní, Žuvačkové nebezpečenstvo, Ako sa miešajú farby ). Po prečítaní príbehu je ich úlohou opísať hrdinov príbehu, nakresliť ich a pridať svoje riešenie podľa vlastnej fantázie. (Čo by sa mohlo stať s Teofilom v jedálni? Ako by si mohli poradiť s rozhadzovačmi v škole? Čo by mohol používať Miško pri písaní namiesto jazyka? Načo všetko by mohla Petra použiť žuvačku okrem nafukovania? O čom sa môžu rozprávať machuľky v zošite? ) Záver aktivity: Žiaci svoje fantastické nápady prezentujú pred spolužiakmi, vystavia ich na viditeľné miesto v triede. Tvorivé úlohy : Úloha 1: Žiaci tvoria slová z prečítaných príbehov. Aké povahové vlastnosti majú hrdinovia? ( dobrý, láskavá, všímavá, roztopašný, neporiadny, nesústredený, preberavý v jedle..) Aké povahové vlastnost by mal mať slušný žiak? Vlastnosti porovnávajú. Úloha 2: Žiaci si zahrajú hru Skladačka. Na list papiera napíšu svoje meno a podajú ho spolužiakovi. Ten o ňom napíše niečo pozitívne, papier pošle ďalej. Hru hrajú, kým sa v skupine všetci nevystriedajú. Žiak si prečíta svoj papier s vlastnosťami, ktoré napísali o ňom spolužiaci a vyjadruje sa k nim. Úloha na samostatnú prácu – Čítanie knihy podľa vlastného výberu. Žiaci majú za úlohu vybrať si knihu, ktorú celú prečítajú vo svojom voľnom čase. Učiteľ im rozdá Akčný plán, do ktorého si budú zapisovať postrehy, myšlienky z práve čítanej knihy. Žiaci metódou brainstormingu vymenovávajú názvy kníh, z ktorých čítali úryvky v škole, ktoré majú v triednej knižnici, ktoré majú doma, ktoré by si chceli kúpiť. Názvy kníh zapisujú na tabuľu, vyznačujú medzi nimi knihy rozprávkové, dobrodružné, povesti, knihy o zvieratkách.
Strana 4 z 12
Akčný plán Ktoré kroky z toho čo som sa naučil, spravím: Prvý deň po príchode domov si vyberiem knihu (doma, v knižnici, kúpim ). Zapíšem autora a názov.
Počas 1. týždňa si zapisujem hrdinov, prostredie, kde sa príbeh odohráva.
Aké prekážky som musel prekonávať pri čítaní knihy?
Kto mi pri tom pomáhal?
ZÁVER 20 min
Tvorivá úloha Učiteľ rozdelí žiakov do pracovných dvojíc. Každá dvojica dostane za úlohu prečítať text z knihy Futbal s papučou a úryvok zdramatizovať. Dramatizáciu predvedú žiaci pred spolužiakmi. Záver vyučovacieho bloku: Žiak sa o svojich výstupoch porozpráva so spolužiakom v pracovnej dvojici, navzájom si porozprávajú čo sa im podarilo, čo ich zaujalo, čo bolo náročnejšie. Hodnotenie, sebahodnotenie. Strana 5 z 12
Vyučovacia hodina č. 2 Predmet Tematický celok
Slovenský jazyk a literatúra Čítanie kníh
Téma Štandard
Moja kniha Obsahový Výkonový Aktivity na prezentovanie Žiak vlastných zážitkov z prečítaných Prezentuje informácie, zážitky a kníh. osvojené vedomosti z prečítanej knihy. Aktivity na vyhľadávanie Vyjadruje obraz hlavných hrdinov informácií v knihách podľa opisom, kresbou. Precvičuje tiché vlastného záujmu. čítanie a prácu s textom. Všeobecné vedomosti žiakov o prírode a spoločnosti, získané na predchádzajúcich hodinách a vedomosti získané z kníh, časopisov, internetu. Čítame s porozumením Výtvarná výchova, slovenský jazyk a literatúra
Vstupné vedomosti žiaka Medzipredmetové vzťahy Prierezové témy
Rozvíjané kľúčové kompetencie
Organizačné formy Metódy
Pomôcky
Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Mediálna výchova Kompetencia učiť sa učiť sa Sociálne a komunikačné kompetencie Kompetencie riešiť problémy Osobné, sociálne a občianske kompetencie Kompetencie vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry Vyučovací blok – 2 vyučovacie hodiny Induktívne, heuristické metódy, objavovanie Diskusia, argumentácia, kritické hodnotenie Podpora a akceptácia tvorivosti a rôznych spôsobov riešenia problémov Samoštúdium pre učiteľa pre žiaka Odborná literatúra, internet, Knihy, časopisy, internet, magnetická papier, fixky. tabuľa, nástenka, papier, fixky
Organizácia hodiny Úvod
Jadro
Záver
Úlohy na koncentráciu pozornosti – “Fórum názorov, Výhovorky, keď prídeš neskoro do školy”. Realizácia obsahu a úloh vyučovacej hodiny: Motivácia – Čítanie úryvkov z knihy, hlasné čítanie. Práca s textom – tiché čítanie. Úlohy na rozvoj originality – písanie vymysleného príbehu Tvorivé úlohy Výstupy žiakov z práce na hodine: rozprávaj o téme s ostatnými, prezentuj svoje práce pred spolužiakmi. Hodnotenie a sebahodnotenie.
Metodický postup Časový rámec
Podrobný popis činností Strana 6 z 12
ÚVOD 20 min
Úlohy na koncentráciu pozornosti V úvode hodiny Názov aktivity1: Objavovanie spolužiakov. Cieľ: • Vytvárať vtiahnutie do komunity. • Podnietiť zdieľanie informácií. • Štrukturovať učivo o známych literárnych dielach pre deti. Opis postupu aktivity: Učiteľ poskytne žiakom pracovné listy, na ktorých sú otázky týkajúce sa jeho vlastností, aj vedomostí. Žiaci sa pohybujú po triede a zisťujú informácie o spolužiakoch podľa otázok na pracovnom liste. Otázky: Žiak, ktorý sa narodil v Trenčíne..., Žiak, ktorý do školy dochádza z iného mesta..., Žiak, ktorý má viac ako jedného súrodenca..., Žiak, ktorý prečítal za posledný mesiac knihu...,Žiak, ktorý rozpráva aspoň jedným cudzím jazykom... Žiak, ktorý vie kto je Daniel Hevier..., Žiak, ktorý vie vymenovať aspoň troch spisovateľov pre deti..., Žiak, ktorý vie kto napísal Harryho Pottera... Po 10 minútach hľadania spolužiakov sa žiaci stretnú v kruhu na diskusiu o aktivite.
Strana 7 z 12
JADRO 50 min
Realizácia obsahu a úloh vyučovacej hodiny Motivácia: Učiteľ prečíta žiakom úryvok z knihy Mach a Šebestová od Miloša Macoureka, potom vyzve žiakov, aby v čítaní pokračovali. Dbajú na hlasné, výrazné čítanie. Po prečítanom úryvku učiteľ vyzve žiakov k reprodukcii textu. Žiaci sa pokúsia opísať hlavných hrdinov knihy, ich vlastnosti. Úloha na rozvoj originality a fantázie: Učiteľ vyzve žiakov, aby vymysleli nový názov a pokúsili sa vymyslieť záver úryvku podľa vlastnej fantázie. Úloha na rozvoj tichého čítania: Žiaci mali za úlohu vybrať si knihu, ktorú prečítajú a pri čítaní, ktorej vyplnia akčný plán. Žiaci zapisujú na plagát svoje meno a názov knihy, ktorú si vybrali a začali čítať. K názvu knihy môžu pripísať aj krátku charakteristiku knihy – o čom kniha je. Názvy kníh: Rick Riordan – Vojna bohov, Grázlik Gabo a kráľovná Francesa, Alex Irvine – Tintin, Hans Christian Andersen – Rozprávky, Joanne Kathleen Rowlingová – Harry Potter a väzeň z Azkabanu, Harry Potter a ohnivá čaša, Pavol Dobšinský – Slovenské ľudové rozprávky, Petra Nagyová – Klára a mátohy, Knister – Čarodejnica Lili v škole, Čarodejnica Lili v cirkuse, Roald Dahl – obrovský krokodíl, Roald Dahl – Žirafa Pelly a ja. Svoje malé plagátiky žiaci prilepia na veľký papier, vznikne plagát s názvami, ilustráciami a charakteristikami kníh, ktoré deti práve čítajú. Z knihy žiaci čítajú potichu a po 15 minútach čítania porozprávajú spolužiakom o čom čítali, o čom kniha je. Záver aktivity: Žiaci svoje rozčítané knihy prezentujú pred spolužiakmi. Tvorivé úloha : Žiaci si na papier napíšu niekoľko slov z úryvku, ktorý prečítali. Píšu slová, ktoré ich práve napadnú ( slov môže byť určitý počet, alebo koľko slov zvládnu za časovú jednotku. Slová prečítajú spolužiakom a pokúsia sa z nich vymyslieť iný príbeh a napíšu ho. Ten poskytnú spolužiakom, ktorí nové vymyslené príbehy čítajú a hodnotia.
ZÁVER 20 min
Tvorivá úloha: Na magnetickej tabuli sú názvy kníh, žiaci ich priraďujú k menám autorov a k menám spolužiakov, ktorí tieto knihy čítajú. Strana 8 z 12
Záver vyučovacieho bloku: Žiak sa o svojich výstupoch porozpráva so spolužiakom v pracovnej dvojici, navzájom si porozprávajú čo sa im podarilo, čo ich zaujalo, či sa im čítaná kniha páči. Hodnotenie, sebahodnotenie.
Vyučovacia hodina č. 3 Predmet Tematický celok
Slovenský jazyk a literatúra Čítanie kníh
Téma
Čitateľská burza
Štandard
Obsahový Aktivity na prezentovanie vlastných zážitkov z prečítaných kníh. Aktivity na vyhľadávanie informácií v knihách podľa vlastného záujmu.
Vstupné vedomosti žiaka Medzipredmetové vzťahy Prierezové témy
Rozvíjané kľúčové kompetencie
Organizačné formy Metódy
Pomôcky
Výkonový Žiak Prezentuje informácie, zážitky a osvojené vedomosti z prečítanej knihy. Vyjadruje obraz hlavných hrdinov opisom, kresbou. Pracuje s textom. Všeobecné vedomosti žiakov o prírode a spoločnosti, získané na predchádzajúcich hodinách a vedomosti získané z kníh, časopisov, internetu. Čítame s porozumením Výtvarná výchova, slovenský jazyk a literature, informatika. Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Mediálna výchova Kompetencia učiť sa učiť sa Sociálne a komunikačné kompetencie Kompetencie riešiť problémy Osobné, sociálne a občianske kompetencie Kompetencie vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry Vyučovací blok – 4 vyučovacie hodiny Induktívne, heuristické metódy, objavovanie Diskusia, argumentácia, kritické hodnotenie Podpora a akceptácia tvorivosti a rôznych spôsobov riešenia problémov Samoštúdium pre učiteľa pre žiaka Odborná literatúra, internet, papier, Knihy, časopisy, internet, magnetická tabuľa, fixky. nástenka, papier, fixky
Organizácia hodiny Úvod Jadro
Úlohy na koncentráciu pozornosti – Hra so slovami. Realizácia obsahu a úloh vyučovacej hodiny: Čítanie úryvkov z knihy, hlasné čítanie. Úlohy na rozvoj originality – tvorenie otázok k prečítaným textom. Tvorivé úlohy – prezentácie v programe power point, animácie v programe Pivot. Strana 9 z 12
Záver
Výstupy žiakov z práce na hodine – prezentácie, animácie. Hodnotenie a sebahodnotenie.
Metodický postup Časový rámec
Podrobný popis činností
ÚVOD 20 min
Úlohy na koncentráciu pozornosti V úvode hodiny Názov aktivity1: Hra so slovami Cieľ: • Vytvárať vtiahnutie do komunity. • Podnietiť zdieľanie informácií. • Precvičovať slovné druhy. Opis postupu aktivity: Učiteľ poskytne žiakom kartičky so slovami, na ktorých sú prídavné mená, podstatné mená, slovesá, ktoré sa týkajú titulov kníh, ktoré žiaci prečítali, ku ktorým písali akčný plán a ktoré doniesli, aby ich predstavili spolužiakom. Žiaci tieto slová triedia, vyznačujú tie, ktoré by priradili k ich knihe, tvoria vety. Aká je moja kniha? ( zaujímavá, napínavá, dobrodružná, rozprávková, poučná ) Hrdinom mojej knihy bol... ( vlastné a všeobecné podstatné mená ) Čo hrdina prežíval, čím sa zaoberal? ( slovesá )
Strana 10 z 12
JADRO 80 min
Realizácia obsahu a úloh vyučovacej hodiny Úloha na rozvoj originality a fantázie: Žiaci prečítajú krátky úryvok z knihy, ktorú prečítali. Úryvok si vopred pripravili. Dbajú na hlasné, výrazné čítanie. Po prečítanom úryvku učiteľ vyzve žiakov, aby na lístok napísali otázku týkajúcu sa prečítaného úryvku. Žiaci si vyberajú otázky a odpovedajú na ne, navzájom sa dopĺňajú, diskutujú o úryvkoch, snažia sa porovnávať hrdinov z jednotlivých kníh. Prezentovanie knihy: Žiaci mali za úlohu vybrať si knihu, ktorú prečítajú a pri čítaní, ktorej vyplnia akčný plán. Každý žiak povie pred spolužiakmi autora a názov knihy a krátky obsah prečítanej knihy. Žiaci s dozvedajú, že Pavol Dobšinský bol zberateľ slovenských ľudových rozprávok, že Grázlik Gabo nerád upratoval a jedol zeleninu, dozvedia sa množstvo mien starogréckych bohov a prečo ich ľudia uctievali, že Ezopove bájky sa končili ponaučením, kniha Čarodejnica Lili je o malom dievčatku a jej zážitkoch, že Roal Dahl písal príbehy najskôr pre vlastné deti a nakonic napísal14 kníh pre všetky deti a jeho knihy boli preložené do 36 jazykov, Rovlingová so svojim Harry Potterom zožala obrovský úspech detí na celom svete a Klára od Petry Nagyovej si vymýšľala mátohy. Tvorivé úloha : Žiaci si na papier napíšu názov knihy, ktorá ich z prezentácií spolužiakov najviac zaujala a prečo tomu tak je. Pokúsia sa z toho čo počuli nakresliť ilustráciu tejto knihy. Žiaci spoločne hodnotia, ako s aim to podarilo a hľadajú súvislosť medzi prezentovaním knihy a tým ako ju ostatní pochopili. Zároveň zistia, ktorá kniha sa najviac páčila. Práca s internetom: Žiaci vytvoria pracovné dvojice a pokúsia san a internete vyhľadať informácie zo života spisovateľov, ktorých knihy čítali. Z informácií pripravia krátku prezentáciu v programe power point. Animácie Úloha na rozvoj originality a fantázie: Žiaci sa pokúsia vytvoriť krátku animáciu k niektorej z prečítaných a prezentovaných kníh. Epizódku si môžu aj vymyslieť. Nadviažu na tému ročníkovej práce svojho spolužiaka, ktorý im postup vytvárania animácií vysvetlil na prezentáciách ročníkových projektov. Žiaci pracujú vo dvojiciach pri počítači. Http//pivotstickfigureanimator.en.softvonic.com sa to dá stiahnuť.
ZÁVER 35 min
Úlohy na záver vyučovacieho bloku: Žiaci predstavia pred skupinou spolužiakov prezentácie o živote spisovateľov v programe power point a pripravené animácie. Strana 11 z 12
Žiak sa o svojich výstupoch porozpráva so spolužiakom v pracovnej dvojici, navzájom si porozprávajú čo sa im podarilo, čo ich zaujalo, ktorá aktivita sa im najviac páčila, čo sa nové naučili. Najzaujímavejšie postrehy a podnety povedia pred všetkými spolužiakmi. Hodnotenie, sebahodnotenie. Žiaci hodnotia a oceňujú svoju prácu aj prácu spolužiakov.
Strana 12 z 12
