PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2016

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

TINGKAT KEMATANGAN KARIER SISWA SMK (Studi Deskriptif Siswa SMK 1 Linggang Bigung Sendawar Kelas XII Tahun 2015/2016 dalam Memasuki Dunia Kerja dan Impliksinya pada Usulan Topik-topik Bimbingan Karier)

Skripsi Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Bimbingan dan Konseling

Disusun oleh: Firti Naiti Kristina (101114074)

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2016 i


INSTRUMEN PENELITIAN KEMATANGAN KARIER

Disusun oleh: Fitri Naiti Kristina (101114074)

Di bawah bimbingan: Dr. Gendon Barus, M. Si

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2016 1




MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Trust in the Lord with all your heart, and do not lean on Your own understanding (Proverbs 3:5)

Skripsi ini saya persembahkan kepada: Tuhan Yesus Kristus Orangtuaku tercinta Program Studi Bimbingan dan Konseling USD Orang-orang yang ku cinta Teman-teman BK angkatan 2010

iv




ABSTRAK TINGKAT KEMATANGAN KARIER SISWA SMK (Studi Deskriptif Siswa SMK 1 Linggang Bigung Sendawar Kelas XII Tahun 2015/2016 dalam Memasuki Dunia Kerja dan Impliksinya pada Usulan Topik-topik Bimbingan Karier) Firti Naiti Kristina Universitas Sanata Dharma 2016 Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran tentang tingkat Kematangan Karier siswa-siswi SMK I Linggang Bigung Tahun Ajaran 2015/2016 dan membuat usulan topik-topik bimbingan karier. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan metode survei. Subjek penelitian adalah seluruh siswa kelas XII SMK 1 Linggang Bigung Sendawar tahun 2015/2016 yang berjumlah 45 siswa. Instrumen penelitian berupa kuesioner yang mengungkap tingkat kematangan karier yang terdiri dari 41 item pernyataan yang dikembangkan berdasarkan teknik penyusunan skala model Likert dan diperoleh perhitungan reliabilitas seluruh instrumen dengan menggunakan koefisien alpha (α), yaitu 0,853. Teknik analisis data yang digunakan adalah pengkategorisasian tingkat kematangan karier siswa kelas XII SMK berdasarkan distribusi normal. Kategori ini terdiri dari lima jenjang yaitu sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah, dan sangat rendah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1). 6 siswa (13,3%) yang capaian kematangan kariernya termasuk dalam kategori sangat tinggi, 27 siswa (60%) yang termasuk kategori tinggi, 11 siswa (24,4%) yang termasuk dalam kategori sedang, 1 siswa (2,2%) yang termasuk dalam kategori rendah, dan tidak ada siswa (0%) yang termasuk dalam kategori sangat rendah. (2) Berdasarkan analisis terhadap butir-butir kematangan karier, diperoleh 5 butir item yang capaian skornya masuk dalam kategori sedang, dan 2 butir item yang capaian skornya masuk dalam kategori rendah yang digunakan sebagai dasar untuk merumuskan usulan topiktopik bimbingan karier untuk meningkatkan kematangan karier siswa SMK 1 Linggang Bigung Sendawar tahun 2015/2016.

vii


ABSTRACT MATURITY LEVEL CAREER VOCATIONAL STUDENTS (Descriptive Study Vocational Students 1 Linggang Bigung Sendawar Class XII Year 2015/2016 in Entering The World of Work and its Implications to The Suggested Topics Career Guidance) By: Firti Naiti Kristina Sanata Dharma University 2016

This research aims to obtain a description of maturity level career vocational students 1 Linggang Bigung Sendawar school year 2015/2016 and to make recommendations of the suggested topics career guidance. This type of research is descriptive research with survey method. The subject of this research is all students of class XII vocational students 1 Linggang Bigung Sendawar school year 2015/2016, consisting of 45 students. The research instrument used in the form of a questionnaire that describes maturity level career consisting of 41 items was developed based on the statement that the preparation technique Likert scale models and acquired the entire instrument reliability calculations using alpha coefficient is 0,853. The technique of data analysis used is categorization of career maturity level class XII vocational students based on the normal distribution. This category consists of five levels are very high, high, medium, low, and very low. The result shows that (1) 6 students (13,3%) attainment of maturity career included at the very high category, 27 students (60%) 11 students, included at the high category (24,4%) 11 students included at the medium category (2,2%) included at the category low and not student (0%) included at the very low category. (2) Based analysis of grains maturity career, obtained 5 grains of items that score reached into the medium category, and 2 grains of items that score reached into the low category that is used as the basis for formulating the suggested topics of career guidance to improve maturity career students vocational 1 Linggang Bigung Sendawar year 2015/2016.

viii


KATA PENGANTAR Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yesus Kristus atas pertolongan, hikmat, dan penyertaanNya dalam penyelesaian skripsi ini. Skripsi ini ditulis dalam rangka memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan dari program studi Bimbingan dan Konseling, Jurusan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma. Penulis menyadari bahwa terselesainya penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan dan dukungan dari banyak pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih yang tulus kepada: 1. Dr. Gendon Barus, M. Si., sebagai Ketua Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma dan selaku dosen pembimbing yang dengan sabar dan tulus telah memberikan waktu, motivasi, masukan, dan banyak pembelajaran berharga kepada penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. 2. Bapak dan Ibu Dosen di Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma yang telah sangat sabar membekali penulis dengan

ilmu

pengetahuan

yang

ix

sangat

berguna

bagi

penulis.



DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL……………………………………………………………..... i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING……………………….…………..

ii

HALAMAN PENGESAHAN………………………….………………………….. iii HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN……………………….………...... iv PERNYATAAN KEASLIAN KARYA………………………………..………….

v

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA...………….

vi

ABSTRAK………………………………………………………………………....

vii

ABSTRACT………………………………………………………………………………….. viii KATA PENGANTAR……………………………………………………………..

ix

DAFTAR ISI……………………………………………………………………..... xi DAFTAR TABEL………………………………………………………………..... xiv DAFTAR GRAFIK………………………………………………………………... xv DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………………. xvi BAB I PENDAHULUAN……………………………………………………….....

1

A. Latar Belakang…………………………………………………………...

1

B. Identifikasi Masalah.…………………………………………………......

4

C. Pembatasan Masalah……………………………………………………..

5

D. Rumusan Masalah………………………………………………………..

5

E. Tujuan Penelitian…………………………………………………………

6

F. Manfaat Penelitian…………………………………………………….....

6

G. Definisi Istilah……....……………………………………………………

7

BAB II KAJIAN PUSTAKA…..………………………………………………….. 9 A. Konsep Dasar Kematangan karier..……………………………………… 9 1. Pengertian karier ….…………………………………………………..

9

2. Perkembangan Karier………………………. ………………………... 10 3. Faktor-faktor yang Berpengaruh Terhadap Kematangan Karier….…..

12

4. Tahap-tahap Perkembangan Karier dan Tugas Perkembangan karier...

15

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI xii

B. Hakikat Kematangan Karier….………………………………………….

18

1. Pengertian Kematangan Karier ….……………………………………

18

2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kematangan Karier .…………….

20

3. Hambatan dalam Kematangan Karier………………………………….

22

4. Upaya Peningkatan Kematangan Karier……………………………….

24

C. Konsep Dasar Bimbingan Karier dan Topik-topik Bimbingan karier…...

26

1. Pengertian Bimbingan Karier…………………………………………. 26 2. Topik-topik Bimbingan Karier ……………………………………….. 28 BAB III METODOLOGI PENELITIAN………………………………………….

30

A. Jenis Penelitian…………………………………………………………... 30 B. Tempat dan waktu penelitian…………………………………………….

30

C. Subjek Penelitian….……………………………………………………...

30

D. Metode Pengumpulan Data…….………………………………………...

31

E. Instrumen Pengumpulan Data……………………………………………

32

F. Validitas dan Reliabilitas Kuesioner……………………………………..

34

G. Teknik Pengumpulan Data……………………………………………….

38

H. Teknik Analisis Data……………………………………………………..

40

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………………………….. 45 A. Hasil Penelitian………………………………………………………….. 1. Deskriptif Tingkat Kematangan Karier Siswa SMK I Linggang Bigung Tahun Ajaran 2015/2016……………....................................... 2. Hasil Analisis Butir-butir Instrumen Kematangan Karier yang Terindikasi Rendah..…………………………......................................

45 45

47

3. Item-item Kematangan Karier………………………………………...

48

4. Usulan Topik-Topik Bimbingan Pribadi- Sosial……………………...

50

B. Pembahasan Hasil Penelitian “Tingkat Kematangan Karier Siswa SMK I Linggang Bigung Tahun Ajaran2015/2016”……………........................

51

BAB V PENUTUP………………………………………………………………… 55 A. Kesimpulan………………………………………………………………

55

B. Keterbatasan……………………………………………………………...

55

C. Saran………………………………………………………………………

56

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI xiii

DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………………...

58

LAMPIRAN……………………………………………………………………….. 60

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 1.

Subjek Penelitian…………………………………………………………

31

Tabel 2.

Norma Skoring……………………………………………………………

32

Tabel 3.

Kisi-kisi Kuesioner Kematangan Karier………………………………….

33

Tabel 4.

Rincian Item Valid dan Gugur…………………………………………….

36

Tabel 5.

Kriteria Guilford…………………………………………………………..

38

Tabel 6.

Penggolongan Kategorisasi………………………………………………..

41

Tabel 7.

Pengkategorisasian Kematangan Karier…………………………………...

43

Tabel 8.

Kategorisasi Skor Item Instrumen Kematangan karier ……………………

44

Tabel 9.

Kategori Tingkat Kematangan karier………………………………………

45

Tabel 10.

Kategori Skor Item Tingkat Kematangan Karier…………………………..

47

Tabel 11.

Item-item kematangan karier siswa kelas XII yang masuk dalam kategori sedang, rendah, dan sangat rendah………………………… 49

tabel 12.

Usulan Topik-topik Bimbingan Karier SMK 1 Linggang Bigung, Sendawar..50

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI xv

DAFTAR GRAFIK

Grafik 1.

Diagram Tingkat Kematangan Karier…………………………………… 46

Grafik 2.

Diagram Kategorisasi Skor Item Tingkat Kematangan Karier…………... 48

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI xvi

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1.

Kuesioner Kematangan Karier…………………………………………..

59

Lampiran 2.

Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas……………………………………...

63

Lampiran 3.

Tabulasi Data Penelitian………………………………………………… 68


BAB I PENDAHULUAN

Dalam bab ini dipaparkan latar belakang, identifikasi masalah, batasan masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan definisi operasional.

A. Latar Belakang Masalah Indonesia termasuk salah satu negara

yang memiliki jumlah

penduduk terbanyak di dunia.Jumlah yang banyak itu seharusnya bisa membantu tingkat keberhasilan Pembangunan Nasional Indonesia, tetapi hal tersebut tergantung dari kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) yang dimiliki.Sumber daya manusia seharusnya dikembangkan secara optimal dan diberi suatu apresiasi.Sumber daya manusia wajib dikembangan melalui pendidikan dan pelatihan, sehingga menjadi aset negara. Indonesia memiliki jenjang pendidikan Sekolah Menengah Akhir (SMA) dan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Pada dasarnya kedua pendidikan ini tujuannya sama, yaitu untuk meningkatkan kualitas dan mencerdaskan anak bangsa, tetapiSMK dan SMA memiliki ciri atau karakteristik yang berbeda dalam segi keilmuan dan kejuruan. SMA lebih mengoptimalisasikan keilmuan sesuai dengan jurusan, misalnya IPA, IPS, Bahasa, sehingga siap untuk melanjutkan pendidikannya ketingkat perguruan tinggi. Sedangkan, SMK merupakan sekolah yang mengasah

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2

keterampilan kerja yang sesuai dengan kebutuhan dunia kerja pada saat ini, sehingga lulusan SMK diharapkan bisa siap terjun ke dunia kerja.SMK harus memiliki fasilitas yang memadai, agar mendukung peningkatan keterampilan yang dimiliki siswa sesuai dengan perkembangan kebutuhan dunia kerja.Pendidikan SMK menerapkan pembelajaran secara teori dan praktik, sehingga siswa-siswa SMK berhubungan langsung dengan pekerjaan. Upaya meningkatkan kualitas lulusan siswa SMK dipengaruhi beberapa faktor yang dipengaruhi secara internal maupun eksternal. Faktor internal yang berasal dari diri individu terkait dengan kesiapan individu dalam mendalami kompetensi yang dipilih secara maksimal sehingga dapat mempersiapkan karir kedepan dan sebagian lagi terdapat dalam faktor eksternal yang berasal dari luar individu terkait dengan lingkungan belajar, sarana-prasarana yang tersedia dan proses pendidikan disekolah serta proses praktik kerja. Jika siswa tidak memilih jurusan yang sesuai dengan keterampilan masing-masing dan tidak sesuai dengan kebutuhan dunia kerja pada saat ini, maka siswa SMK akan sulit untuk bersaing di dunia kerja yang sebenarnya. Menurut Super (Punch, 2008) kematangan karier dapat diukur dengan enam indikator: (1) Perencanaan karier; (2) Eksplorasi karier; (3) Proses membuat keputusan karier; (4) Informasi tentang dunia karier; (5) Pengetahuan tentang kelompok pekerjaan yang lebih disukai; dan (6) Realisasi keputusan karier.


Peningkatan Kematangan karier siswa dapat dilakukan melalui pendekatan bimbingan karier. Bimbingan karier ialah bimbingan dalam mempersiapkan diri menghadapi dunia pekerjaan, dalam memilih lapangan pekerjaan atau jabatan/profesi tertentu serta membekali diri supaya siap memangku jabatan itu, dan dalam menyesuaikan diri dengan berbagai tuntutan dari lapangan pekerjaan yang telah dimasuki (Winkel dan Hastuti, 2010: 114). Menurut Hattari (Winkel dan Hastuti, 2010: 679) program bimbingan karier di sekolah khusus bertujuan “agar siswa mampu: (1) Memahami diri, dunia kerja serta faktor-faktor yang perlu dipertimbangkan untuk memilih program atau jurusan secara tepat; (2) Memiliki sikap positif terhadap diri sendiri serta pandangan yang obyektif dan maju terhadap dunia kerja; dan (3) Membuat keputusan yang realistis tentang karier yang dipilih sesuai dengan kemampuannya. Oleh sebab itu peneliti ingin melakukan penelitian dengan mengangkat

judul “

TINGKAT KEMATANGAN KARIER SISWA SMK(Studi Deskriptif Siswa SMK 1 Linggang Bigung Sendawar Kelas XIITahun 2015/2016 dalam Memasuki Dunia Kerjadan Impliksinya pada Layanan Topik-topik Bimbingan Karier)”. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti dengan beberapa wali murid (orang tua) dan beberapa guru yang mengajar di SMK 1 Linggang Bigung Sendawar Kelas XII, menunjukan bahwa anakanak didik mereka sebenarnya memiliki kemampuan dalam jurusan yang mereka pilih, namun kurangnya pelatihan dari luar sekolah menjadi


penghambat tingkat kematangan karier anak-anak tersebut.Kondisi ini didukung dengan keadaan di daerah tersebut, dimana sebagian besar orangtua mereka berprofesi sebagai petani. Ketika sekolah usai anak-anak akan membantu orangtuanya di lahan pertanian atau kebun yang mereka miliki demi memperoleh penghasilan bagi keluarga. Keadaan inilah yang membuat anak-anak tidak mengasah bidang penjurusan mereka yang sebenarnya, dan beranggapan bahwa “Saya sudah sekolah belum tentu akan bekerja sesuai dengan bidang jurusan yang saya ampu saat ini”. Hal inilah yang menjadi salah satu penyebab tingkat kematangan karier siswasiswa SMK 1 Linggang Bigung Sendawar Kelas XII peneliti anggap rendah. Penelitian dilakukan di SMK 1 Linggang Bigung Sendawar, Kutai Barat, Kalimantan Timur.Sekolah ini dipilih karena berdasarkan hasil wawancara dan observasi peneliti dengan beberapa guru yang mengajar dan beberapa wali murid (orangtua), yang diketahui bahwa sejauh ini tingkat kematangan karier siswa SMK 1 Linggang Bigung Sendawar Kelas XII masih rendah. B. Identifikasi Masalah Berangkat dari latar belakang masalah di atas, terkait dengan tingkat kematangan

karier

siswa

SMK

dalam

memasuki

dunia

kerja

diidentifikasikan berbagai masalah sebagai berikut: 1. Siswa kelas XII SMK 1 Linggang Bigung Sendawar kurang paham dalam hal kematangan karieruntuk memasuki dunia kerja


2. Siswa kelas XII SMK 1 Linggang Bigung Sendawar kurang memiliki informasi dan gambaran yang jelas mengenai karier. 3. Siswa kelas XII SMK 1 Linggang Bigung Sendawarkurang memiliki informasi dari bimbingan konseling seputar karir dan dunia kerja. 4. Belum ada gambaran mengenai seberapa tinggi tingkat kematangan karier siswa dalam dunia kerja tahun 2016 5. Siswa kelas XII SMK 1 Linggang Bigung Sendawar kurang berani dalam mengambil keputusan karier secara mandiri. 6. Belum ada gambaran mengenai aspek-aspek kematangan karier yang teridentifikasi masih rendah untuk usulan topik-topik bimbingan. 7. Belum ada jaminan kenyamanan atau kepuasan siswa terhadap jurusan yang telah dipilih.

C. Pembatasan Masalah Berdasarkan identifikasi masalah di atas, peneliti akan fokus pada pengukuran mengenai: 1. Tingkat kematangan karier siswa-siswi kelas XII SMK 1 Linggang Bigung Sendawar tahun 2016 dalam memasuki dunia kerja. 2. Aspek-aspek kematangan karier yang teridentifikasi masih rendah untuk usulan topik-topik bimbingan yang sesuai.


D. Rumusan Masalah Pertanyaan yang akan dijawab dalam penelitian ini, adalah: 1. Seberapa tinggikah tingkat kematangan karier siswa-siswi kelas XII SMK 1 Linggang Bigung Sendawar tahun 2016 dalam memasuki dunia kerja? 2. Butir-butir kematangan karier manakah yang teridentifikasi capaian skornya rendah untuk usulantopik-topik bimbingan yang sesuai guna meningkatkan kematangan karier siswa-siswi kelas XII SMK 1 Linggang Bigung Sendawar tahun 2016? E. Tujuan Penelitian Tujuan dari penelitian ini adalah: 1. Untuk mengetahui tinggi-rendahnya tingkat kematangan dalam karier siswa-siswi kelas XII SMK 1 Linggang Bigung Sendawar tahun 2016 ketika memasuki dunia kerja. 2. Mengidentifikasi butir-butir kematangan karier yang capaian skornya tergolong rendah untuk menentukan topik-topik layanan bimbingan yang dibutuhkan siswa-siswi kelas XII SMK 1 Linggang Bigung Sendawar tahun 2016. F. Manfaat Penelitian Manfaat penelitian ini adalah: 1. Manfaat teoritis Hasil penelitian ini dapat digunakan bagi para mahasiswa Bimbingan dan Konseling untuk mengembangkan dan memperkaya pengetahuan yang lebih luas dan mendalam lagi menyangkut teori-


teori mengenai kematangan karier siswa sebagai bekal calon guru Bimbingan dan Konseling di sekolah.

2. Manfaat praktis a. Bagi guru pembimbing Hasil penelitian ini dapat digunakan oleh guru Bimbingan dan Konseling sebagai salah satu acuan dalam pemberian bimbingan karier terutama untuk meningkatkan kematangan karir siswa. b. Bagi siswa Hasil

penelitian ini diharapkan mampu meningkatkan

kematangan karir siswa dan pengetahuan mengenai karier yang akan ditekuni di masa depan. c. Bagi peneliti Penelitian ini berguna untuk menambah wawasan peneliti mengenai kematangan karier, sehingga menjadi bekal bagi peneliti di kemudian hari pada saat mendampingi dan memberikan layanan bimbingan karier kepada siswa, serta sebagai syarat kelulusan S1.

G. Definisi Istilah 1. Kematangan Karir ( career maturity) Kematangan karier adalah sikap yang menunjukan keberhasilan individu menyelesaikan tugas-tugas perkembangan sehingga memiliki kompetensi dalam menentukan pilihan kariernya sendiri secara tepat.


Sikap tersebut juga mendukung individu untuk menentukan keputusan kariernya secara tepat.

2. Dunia Kerja Dunia

kerja

adalah

tempat

dimana

seseorang

dapat

mengaktualisasikan dan mengekplorasikan dirinya sesuai dengan kemampuan dan keterampilan yang dimiliki.

3. Bimbingan Karier Bimbingan karier adalah upaya yang dilakukan oleh ahli dalam membantu peserta didik memahami dirinya, mengenal potensi, kesiapan,

dan

mampu

bertanggungjawab

dalam

pengambilan

keputusan, sehingga peserta didik tersebut dapat mencapai kematangan karier.


BAB II KAJIAN PUSTAKA

Bab ini berisi uraian tentang pengertian karier, perkembangan karier, faktor-faktor

yang

mempengaruhi

kematangan

karier,

tahap-tahap

perkembangan karier dan tugas perkembangan karier, dan topik-topik bimbingan karier. A. Pengertian Karier Winkel& Sri Hastuti (2010: 623) mengemukakan bahwa kata karier diambil dari bahasa Inggris, yaitu career. Ada beberapa kata yang mempunyai makna yang sama yaitu job, employment, dan occupation. Akan tetapi kata-kata tersebut sebenarnya mempunyai penekanan yang berbeda.Kata job dan employmentlebih menekankan pekerjaan yang digeluti seseorang dan upah yang diperolehnya, tetapi tidak sebegitu menikmati pekerjaan yang digelutinya.Kata

occupationmenunjukan

pekerjaan yang sudah dapat diresapi dan dinikmati oleh pelakunya, tetapi pekerjaan yang bersangkutan hanya terbatas pada jam-jam kerja saja. Career digunakan untuk pekerjaan yang dinikmati oleh seseorang dan dianggapnya sebagai panggilan hidup serta gaya hidupnya. Menurut Wilensky (Sukardi, 1987: 18), karier diartikan sebagai suatu riwayat pekerjaan yang teratur dimana dalam setiap pekerjaan yang ditekuni itu adalah sebagai suatu persiapan untuk selanjutnya atau masa depannya. Menurut Edward Gross (Sukardi, 1987: 18), karier ialah suatu penggantian dari posisi-posisi atau kedudukan yang memiliki suatu pola 9


yang dalam beberapa hal itu dapat diramalkan dan dikontrol. Menurut Super (Sukardi, 1987: 17), karir adalah sebagai suatu rangkaian pekerjaanpekerjaan, jabatan-jabatan dan kedudukan yang mengarah pada kehidupan dalam dunia kerja. Tolbert (Manrihu, 1988: 25), mengatakan Karier adalah sekuensi okupasi-okupasi dimana seseorang ikut serta didalamnya; beberapa orang mungkin tetap dalam okupasi yang sama sepanjang tahap-tahap kehidupannya, sedang yang lainnya mungkin memiliki rangkaian okupasiokupasi yang begitu berbeda. Beaumont, Cooper, dan Stockard (Manrihu, 1988: 25), memberi batasan bahwa karir adalah totalitas pekerjaan yang seseorang kerjakan selama hidupnya. Menurut Crites (Manrihu, 1988: 15), istilah karir lebih kontemporer, dan menunjuk serta mencakup sifat developmental dari pengambilan keputusan sebagai suatu proses yang berlangsung seumur hidup (lifelong).

B. Perkembangan Karier Hal-hal pokok perkembangan karier adalah sebagai berikut: (Winkel & Hastuti, 2010: 646-647) 1. Perkembangan karier adalah suatu proses yang terkait secara sosial, artinya

perkembangan

ini

ikut

dipengaruhi

oleh

lingkungan

kebudayaan, kondisi ekonomi, kondisi geografis, status jenis kelamin, dan status kelompok social (social class membership).


2. Perkembangan karier bercirikan perubahan. Ada dua macam perubahan, yakni perubahan yang berlangsung dalam diri individu akibat pertambahan umur dan pengalaman, yang kedua-duanya mendatangkan

berbagai

pergeseran

dalam

harapan,

kesukaan,

kemampuan, minat, dan perubahan yang terjadi di luar individu berupa perubahan dalam kesempatan konkret yang terbuka baginya sebagai akibat dari gelombang pergeseran dalam kondisi ekonomi dan lingkuplingkup jabatan. 3. Pilihan karier kerap disertai rasa gelisah dan takut, jangan-jangan dibuat pilihan yang salah. Selama proses perkembangan karier pada saat-saat tertentu harus diambil suatu keputusan penting, yang berarti memilih dari beberapa alternative yang dibuka. Pilihan yang salah kelak membawa aneka konsekuensi yang berat, yang menggerogoti kebahagian hidup. Rasa gelisah ini dapat bertambah lagi kalau kondisi social-ekonomi masyarakat tidak sebegitu stabil, sehingga individu merasa sulit memperkirakan akibat positif atau negative dari pilihannya. 4. Terdapat berbagai indikasi bahwa perkembangan karier berlangsung secara bertahap dan terjadi pergeseran dalam preferensi, dari memilih golongan jabatan yang berlingkup luas ke memilih jabatan tertentu. 5. Orang berbeda-beda dalam kemampuan, minat, dan sifat-sifat kepribadian, serta mereka memiliki konstelasi kualifikasi yang


memungkinkan memegang sejumlah jabatan. Tidak ada satu-satunya jabatan yang cocok bagi seseorang. 6. Terdapat interaksi antara faktor-faktor internal pada individu sendiri dan faktor-faktor eksternal di luar individu yang bersifat sangat kompleks.

C. Faktor-faktor yang Berpengaruh terhadap Perkembangan Karier The National Vocational Guidance Associationmendefinisikan bahwa perkembangan karir merupakan: “Gabungan faktor-faktor psikologis, sosiologis, pendidikan fisik, ekonomis, dan kesempatan, yang bersamasama membentuk jabatan seseorang”. Faktor internal & eksternal yang dimaksudkan adalah (Winkel & Sri Hastuti, 2010: 647-655): 1. Faktor-faktor internal Faktor-faktor internal dapat dibedakan satu sama lain, tetapi tidak dapat dipisahkan satu sama lain, karena bersama-sama membentuk keunikan kepribdian seseorang. Faktor-faktor tersebut ialah: a.

Nilai-nilai kehidupan (values), yaitu ideal-ideal yang dikejar oleh seseorang dimana dan kapanpun juga. Nilai-nilai menjadi pedoman dan pegangan dalam hidup seseorang sampai lanjut usia (tua) dan sangat menentukan gaya hidup seseorang.

b. Taraf intelegensi, yaitu taraf kemampuan untuk mencapai prestasi-prestasi yang didalamnya berpikir memegang peranan. Hakikatnya adalah kemampuan untuk mengadakan penyesuaian


dalam rangka mencapai tujuan dan untuk menilai keadaan diri secara obyektif. c. Bakat khusus, yaitu kemampuan yang menonjol di suatu bidang kognitif, keterampilan, dan kesenian. Sekali terbentuk, suatu bakat khusus menjadi bekal yang memungkinkan untuk memasuki berbagai bidang pekerjaan tertentu (fields of occupation) dan mencapai tingkatan lebih tinggi dalam suatu jabatan (levels of occupation). d. Minat, yaitu kecenderungan yang agak menetap pada seseorang untuk merasa tertarik pada suatu bidang tertentu dan merasa senang berkecimpung dalam berbagai kegiatan yang berkaitan dengan bidang itu. e. Sifat-sifat,

yaitu

ciri-ciri

kepribadian

yang

bersama-sama

memberikan corak khas pada seseorang, seperti riang gembira, ramah, halus, teliti, terbuka, fleksibel, tertutup, lekas gugup, pesimis, dan ceroboh. f. Pengetahuan, yaitu informasi yang dimiliki tentang bidang-bidang pekerjaan dan tentang diri sendiri. Informasi tentang dunia kerja yang dimiliki oleh orang muda dapat akurat dan sesuai dengan kenyataan atau tidak akurat dan bercirikan idealisasi. g. Keadaan jasmani, yaitu ciri-ciri fisik yang dimiliki seseorang seperti tinggi badan, tampan dan tidak tampan, ketajaman


penglihatan dan pendengaran baik atau kurang baik, mempunyai kekuatan otot tinggi atau rendah, dan jenis kelamin. 2. Faktor-faktor eksternal Faktor-faktor eksternal dapat dibedakan satu sama lain, tetapi tidak dapat dipisahkan satu sama lain, karena menciptakan keseluruhan ruang gerak tubuh. Faktor-faktor tersebut ialah: a. Masyarakat, yaitu lingkungan sosial-budaya dimana seseorang dibesarkan. Lingkungan ini luas sekali dan berpengaruh besar terhadap pandangan dalam banyak hal yang dipegang teguh oleh setiap keluarga, yang pada gilirannya menanamkannya pada anakanak. b. Keadaan sosial-ekonomi negara

atau daerah, yaitu laju

pertumbuhan ekonomi yang lambat atau cepat; stratifikasi masyarakat dalam golongan sosial-ekonomi tinggi, tengah dan rendah; serta diversifikasi masyarakat atas kelompok-kelompok yang terbuka atau tertutup bagi anggota dari kelompok lain. c. Status sosial-ekonomi keluarga, yaitu tingkat pendidikan orangtua, tinggi rendahnya pendapatan orangtua, jabatan ayah dan ibu, daerah tempat tinggal, dan suku bangsa. Anak-anak berpartisipasi dalam status sosial-ekonomi keluarganya. d. Pengaruh dari seluruh anggota keluarga besar dan keluarga inti. Orangtua, saudara kandung dari orangtua, dan kakak menyatakan segala harapan mereka serta mengkomunikasikan pandangan dan


sikap tertentu terhadap pendidikan dan pekerjaan. orang muda harus menentukan sikapnya sendiri terhadap harapan dan pandangan itu. e. Pendidikan

sekolah,

yaitu

pandangan

dan

sikap

yang

dikomunikasikan kepada anak didik oleh staf petugas bimbingan dan tenaga pengajar mengenai nilai-nilai yang terkandung dalam bekerja, tinggi rendanya status sosial jabatan-jabatan, dan kecocokan jabatan tertentu untuk anak laki-laki atau anak perempuan. f. Pergaulan dengan teman-teman sebaya, yaitu beraneka pandangan dan variasi harapan tentang masa depan yang terungkap dalam pergaulan sehari-hari. g. Tuntutan yang melekat pada masing-masing jabatan dan pada setiap program studi atau latihan, yang mempersiapkan seseorang untuk diterima pada jabatan tertentu dan berhasil di dalamnya. Sehubungan dengan pilihan program studi sebagai persiapan untuk memegang jabatan tertentu, harus diingat bahwa orang muda tidak mesti menyukai semua kegiatan yang harus dilakukan dalam rangka program studi itu. D. Tahap-tahap Perkembangan Karier dan Tugas Perkembangan Karier Tahap perkembangan kehidupan berkaitan dengan perkembangan karier yang diajukan oleh Super (Winkel dan Hastuti, 2010: 632), proses perkembangan karier dibagi atas lima tahap, yaitu:


1. Fase pengembangan atau growth (0-14 tahun), pada tahap ini terjadi perkembangan kemampuan (baik kemampuan umum maupun khusus), sikap, minat dan kebutuhan yang berkaitan dengan konsep diri (self concept). Tugas perkembangan individu dalam tahap ini adalah membentuk gambaran diri, mengembangkan orientasi kearah dunia kerja, dan mulai memahami dunia kerja. 2. Fase eksplorasi atau exploration (15-24 tahun), pada tahap ini individu melakukan eksplorasi atas berbagai kemungkinan karier yang sesuai bagi diri individu. Pada tahap ini mulai terjadi penyempitan pilihan, tetapi belum merupakan pilihan karier final. Adapun tugas perkembangan pada fase ini adalah: a. memiliki kesadaran akan kebutuhan untuk memperoleh kejelasan minat karier. b. Mampu memanfaatkan sumber-sumber belajar yang mengarah pada preferensi karier. c. Memiliki kesadaran akan adanya banyak faktor dalam pilihan karier yang harus dipertimbangan. d. Memiliki kesadaran akan adanya berbagai kemungkinan yang mempengaruhi pencapaian tujuan. e. Memiliki kemampuan mengidentifikasi dan membedakan minat dan nilai-nilai hidup.


f. Memiliki kesadaran akan hubungan masa sekarang dan masa depan. g. Memiliki kemampuan merumuskan kesukaan yang bersifat umum. h. Tumbuhnya minat terhadap sesuatu yang relatif menetap i. Memiliki usaha menggali informasi yang relevan dengan karier yang diminati. j. Mampu menyusun rencana berkaitan dengan usaha pencapaian karier yang diminati. k.

Bijaksana dalam menyikapi preferensi karier

3. Fase pemantapan atau establishment (25-40 tahun), pada tahap ini individu mencoba terjun ke dalam dunia pekerjaan (karier) dan belajar bertahan dalam karier yang dipilihnya. Tugas perkembangan pada tahap ini dibagi dalam dua subfase, yaitu stabilisasi (25-32 tahun) dan konsolidasi (32-40 tahun). 4. Fase pembinaan atau maintenance (45-64 tahun), pada tahap ini berisi proses penyesuain diri individu terus-menerus dalam pilihan kariernya dan usaha mengejar posisi dan situasi kerja yang baik dalam kariernya. Tugas perkembangan pada tahap ini yaitu mempertahankan status, prestasi, dan segala hal yang telah diperoleh dalam karier.


5. Fase kemunduran atau decline (65-kematian), pada tahap ini individu mulai bersiap-siap memasuki masa pension hingga benar-benar memasuki masa pension. Tugas perkembangan pada tahap ini, yaitu: 1) Aktivitas karier/pekerjaan menurun. 2) Individu memasuki masa pensiun. 3) Individu mulai merencanakan dan melakukan aktivitas lain sebagai pengganti karier.

E. Kematangan Karier 1. Pengertian Kematangan Karier Super (Manrihu, 1988; 26) mengemukakan bahwa kematangan karier

adalah

daftar

perilaku

yang

bersangkutan

dengan

mengidentifikasi, memilih, merencanakan, dan melaksanakan tujuantujuan

karier

yang

tersedia

bagi

individu

tertentu

dalam

perbandingannya dengan yang dimiliki oleh kelompok sebayanya; dapat dipandang sebagai taraf rata-rata dalam perkembangan karier bagi usianya. Super (Zunker, 1986) mengatakan bahwa kematangan karier adalah pemenuhan atau penyelesaian tugas-tugas perkembangan karier sesuai dengan tingkat perkembangan tertentu. Kematangan karier ditandai dengan adanya kesesuaian antara perilaku karier yang diperlihatkan individu dengan perilaku karier yang seharusnya


dilakukan atau diharapkan pada rentang usia perkembangan tertentu (tahap perkembangan karier yang sedang dihadapi individu). Perilaku karier yang diharapkan dari individu dapat disebut juga tugas-tugas perkembangan karier.Apabila perilaku karier yang diperlihatkan individu semakin sesuai dengan tugas-tugas perkembangan karier pada setiap tingkat perkembangan karier, berarti tingkat perkembangan karier individu semakin tinggi atau semakin matang.Individu yang memiliki tingkat kematangan karier yang tinggi pada tahap perkembangan karier yang sedang dihadapinya dapat melangkah ke tahap perkembangan karier selanjutnya. Super kematangan

(Winkel karier

&

Hastuti, merujuk

2004) pada

mengemukakan keberhasilan

bahwa

seseorang

menyelesaikan tugas-tugas perkembangan yang khas bagi tahap perkembangan tertentu. Indikasi-indikasi dari kematangan karier misalnya kemampuan membuat rencana, kerelaan untuk memikul tanggung jawab, serta kesadaran akan faktor-faktor internal dan eksternal yang harus dipertimbangkan dalam membuat pilihan jabatan atau memantabkan diri dalam suatu jabatan. Indikasi-indikasi ini dapat dijabarkan lebih lanjut pada masing-masing tahap perkembangan karier, lebih-lebih selama masa remaja dan masa dewasa muda. Berdasarkan uraian pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa kematangan karier adalah suatu sikap yang menunjukan keberhasilan individu menyelesaikan tugas-tugas perkembangan sehingga memiliki


kompetensi dalam menentukan pilihan kariernya sendiri secara tepat. Sikap tersebut juga mendukung individu untuk menentukan keputusan kariernya secara tepat. 2. Faktor-faktor yang mempengaruhi kematangan karier Menurut Donal E. Super (Winkel dan Hastuti, 2010: 632), kematangan karier remaja diukur dengan indikator-indikator sebagai berikut: a. Perencanaan karier (Career planning) Kegunaan dari perencanaan yang matang ialah meminimalkan kemungkinan kesalahan yang berat dalam memilih berbagai alternatif-alternatif yang tersedia.Hasil dari perencanaan ialah keputusan tentang sesuatu yang telah dipilih secara sadar.Kunci bagi perencanaan yang matang dan keputusan yang bijaksana terletak dalam pengelolaan informasi tentang diri sendiri dan lingkungan hidupnya (Winkel dan Hastuti, 2010: 685-687). b. Eksplorasi karier (Career exploration) Kemampuan individu dalam mengenal dunia kerja dan diri sendiri secara lebih luas dan secara lebih mendalam, menyadari pentingnya perencanaan masa depan, serta memahami kaitan antara rasa tanggung jawab dalam bekerja dengan kemajuan masyarakat dalam era pembangunan.


c. Proses membuat keputusan karier (Processes of decision-maining) Kemampuan individu dalam menggunakan pengetahuan dan pemikiran dalam membuat perencanaan karier. Konsep ini didasari pada tuntutan untuk membuat keputusan karier, dengan asumsi apabila individu tersebut mengetahui bagaimana orang lain membuat keputusan karier maka diharapkan mereka juga mampu membuat keputusan karier yang tepat baginya. d. Informasi

tentang

dunia

karier

(World

of

work

information)Informasi tentang dunia pekerjaan yang mencakup semua data mengenai jenis-jenis pekerjaan yang ada di masyarakat (fields of occupation), mengenai gradasi posisi dalam lingkup suatu jabatan (level of occupation), mengenai persyaratan tahap dan jenis pendidikan, mengenai sistem klasifikasi jabatan, dan mengenai prospek masa depan berkaitan dengan kebutuhan riil masyarakat akan jenis/corak pekerjaan tertentu. e. Pengetahuan tentang kelompok pekerjaan yang lebih disukai (Knowledge of preferred occupational group) Kemampuan dalam mengenal berbagai bidang dan jenis pekerjaan sehingga individu itu mampu memutuskan pekerjaan yang lebih disukai dan sesuai dengan kepribadian, bakat, minat dan nilai-nilai hidup yang dimilikinya.


f. Realisasi keputusan karier (Realisation) Kemampuan individu dalam mempertimbangkan pilihan kariernya yang sesuai dengan kepribadian, bakat, minat dan nilai-nilai hidup yang dimilikinya.Oleh karena itu, individu perlu membuat perencanaan karier untuk meminimalisir keterbatasan dan melihat peluang/kesempatan karier yang sesuai dengan dirinya.

3. Hambatan dalam Kematangan Karier Hambatan kematangan karier yang dikemukakan oleh Rosenthal (Smedley, 2003: 110), menunjukkan karakteristik kemampuan belajar rendah, konsep diri rendah, dan individu yang bertipe belajar pasif. Gejala ini menunjukkan bahwa individu tersebut memiliki kematangan karier dari segi afektif yang rendah. Oleh sebab itu individu yang memiliki permasalahan dalam belajar mengakibatkan kematangan kariernya juga rendah. Penyebabnya dalam kematangan karier membutuhkan pengetahuan dan keterampilan yang mendukung untuk meningkatkan kapasitas yang diperlukan dalam menentukan pilihan karier. Permasalahan dari segi emosional dan belajar juga berpengaruh terhadap kematangan karier (Smedley, 2003: 108). Hambatan lain yang muncul menurut Pusat Layanan Konseling Mahasiswa, Universitas Negeri Illinois (2005), terdapat beberapa faktor yang menyebabkan seorang siswa gagal dalam membuat pilihan karier. Siswa takut akan kegagalan, takut sukses karena berpikiran


orang lain mengharapkan kesempurnaan jika berhasil sekali, kurangnya kemampuan untuk menetapkan prioritas, tidak tahu tempat untuk mendapatkan informasi yang dibutuhkan untuk membantu memutuskan, berharap orang lain yang akan membuat keputusan, belum memiliki pengalaman dalam membuat keputusan karier, tidak mau mengorbankan kenyamanan untuk kepentingan kedepan, takut orang lain menolak keputusan yang telah dibuat, selalu berpikir bahwa saya tidak dapat melakukannya atau perasaan tidak percaya diri, dan percaya bahwa keputusan yang telah dibuat tidak aka nada yang peduli, (Http.//www.counseling.ilstu.edu/career/), diakses tanggal 30 mei 2016. Upaya mengatasi permasalahan yang menghambat kematangan karier adalah dengan meningkatkan kapasitas diri dalam pengetahuan dan keterampilan berkaitan dengan karier dan tahapan perkembangan karier. Pilihan karier membutuhkan proses yang komplek untuk dipikirkan, membutuhkan waktu dan usaha. Lebih dari itu menentukan pilihan karier merupakan salah satu kesempatan dan biasanya masuk pada kondisi yang tidak pasti. Mengatasi permasalahan kematangan karier melalui usaha:1). Mengenali persoalan yang dihadapi, 2). Mengenali penyebab utama persoalan, 3). Memformulasikan pada alternatif

atau

pilihan

strategi

penyelesaian

yang

tepat,

4).

Memprioritaskan pilihan-pilihan penyelesaian permasalahan, dan 5). Mengevaluasi hasil yang dicapai.


4. Upaya Peningkatan Kematangan Karier Individu yang memiliki kematangan karier yang tinggi akan mendapatkan kesuksesan dan kepuasan dalam karier. Mereka memiliki kesadaran akan proses keputusan karier, seringkali berpikir akan alternatif karier atau analisa karier yangtepat, menghubungkan antara pengalaman yang dimiliki dengan tujuan yang akan datang, memiliki kepercayaan diri dalam menentukan keputusan karier, komitmen dalam membuat pilihan karier, dan mampu menyeimbangkan antara harapan dengan tuntutan realitas. Upaya dalam meningkatkan kematangan karier sangat penting bagi siswa. Pengarahan maupun kurikulum atau proses bimbingan menjadi kebutuhan mutlak untuk mencapai tugas perkembangan karier tersebut. Menurut Herr and Enderlein (Darell F. Powell dan Luzzo, 1998: 147), kurikulum untuk meningkatkan kematangan karier diolah dengan tepat sehingga mampu memberikan pengaruh pada tingkat IQ siswa, berbagai tingkat sosial ekonomi dan berbagai pengetahuan karier yang umum

dimiliki

siswa. Evaluasi

mengenai

kurikulum

dengan

kematangan karier perlu disesuaikan dengan kondisi sebenarnya dalam karier. Penyusunan strategi dalam peningkatan kematangan karier harus disesuaikan dengan kondisi siswa. Upaya untuk mencapai sasaran hasil yang maksimal dalam kematangan karier, menurut Gonzalez (2008: 764), ada lima bidang yang perlu dikembangkan antara lain:


a. Pengetahuan diri. Siswa harus menjadi individu yang potensial dengan memahami: bakat, kecakapan dan kemampuan, konsep diri dan penghargaan diri, kepribadian, kemampuan akademik, pengalaman belajar dan kerja, minat, tingkat harapan, motivasi, nilai kehidupan, gaya hidup dan sebagainya. Semua karakteristik ini seharusnya sesuai dengan pilihan karier. b. Informasi

studi,

profesi

dan

karier.

Siswa

tidak

hanya

membutuhkan informasi mengenai diri mereka, tetapi juga tentang lingkungan dimana mereka tinggal. Mereka juga membutuhkan informasi mengenai pilihan pendidikan yang lain (jenjang pendidikan), pilihan professional (jenjang karier), dan pilihan karier (jenjang sosial tenaga kerja). Mereka membutuhkan informasi tersebut sebagai bahan pertimbangan. c. Proses dalam menentukan keputusan karier. Melalui pengetahuan mengenai diri, pendidikan dan pengembangan profesional, siswa akan menentukan keputusan karier yang tepat. Mereka seharusnya dipersiapkan

dalam

menentukan

keputusan

karier

melalui

pertimbangan berbagai aspek tersebut. d. Transisi

menuju

dunia

kerja.

Siswa

dipersiapkan

dalam

menghadapi dunia kerja setelah lulus. Mereka membutuhkan strategi untuk menentukan keputusan karier yang tepat. Karier yang sesuai dengan jurusan yang mereka tekuni, dan mereka


membutuhkan pengetahuan mengenai kebiasaan atau kewajiban sebagai tenaga kerja. e. Perencanaan karier. Siswa seharusnnya dipersiapkan untuk menentkan perencanaan karier berpedoman pada karakteristik pribadi, pengalaman studi dan pengalaman kerja. Perencanaan karier akan membuat siswa teguh pendirian dalam pendidikan dan karier. Kematangan karier bukan sesuatu hal yang mudah dan dapat dicapai secara cepat, tetapi kematangan karier merupakan suatu proses yang perlu dikembangkan. Salah satu peran guru pembimbing adalah membantu siswa dalam menyelesaikan mengenai karier. Peningkatan kematangan karier siswa dapat dicapai jika ada peran serta pihak sekolah terutama guru pembimbing dalam membuat pedoman dalam proses bimbingan dan konseling.

F. Bimbingan Karier& Topik-topik Bimbingan Karier 1. Pengertian Bimbingan Karier Dalam kamus bahasa Inggris Guidance (bimbingan) dikaitkan dengan kata asal guide, yang diartikan sebagai berikut: menunjukan jalan (showing the way); memimpin(leading); menuntun (conducting); memberikan petunjuk (giving instruction); mengatur (regulating); mengarahkan (governing); memberikan nasihat (giving advice).


Prayitno (2004: 99) mengatakan bahwa bimbingan adalah proses pemberian bantuan yang dilakukan oleh orang yang ahli kepada seseorang atau beberapa individu, baik anak-anak, remaja, maupun dewasa,

agar

orang

yang

dibimbing

dapat

mengembangkan

kemampuan dirinya sendiri dengan memanfaatkan kekuatan individu dan sarana yang dikembangkan berdasarkan norma-norma yang berlaku. Menurut Herr (Manrihu, 1988: 15), bimbingan karier ialah suatu perangkat, lebih tepatnya suatu program yang sistematik, prosesproses, teknik-teknik, atau layanan-layanan yang dimaksudkan untuk membantu individu memahami dan berbuat atas dasar pengenalan diri dan pengenalan kesempatan-kesempatan dalam pekerjaan, pendidikan, dan waktu luang, serta mengembangkan keterampilan-keterampilan mengambil keputusan sehingga yang bersangkutan dapat menciptakan dan mengelola perkembangan kariernya. Winkel & Hastuti (2004: 114) Bimbingan karier ialah bimbingan dalam mempersiapkan diri menghadapi dunia kerja, dalam memilih lapangan pekerjaan atau jabatan/profesi tertentu serta membekali diri supaya siap memangku jabatan itu, dan dalam menyesuaikan diri dengan berbagai tuntutan dari lapangan pekerjaan yang telah dimasuki. Jika disesuaikan dengan penelitian ini, poin terakhir sudah tepat untuk siswa-i SMK, karena siswa-i setelah lulus dari sekolah kejuruan akan memasuki dunia kerja yang sesungguhnya, sehingga perlu adanya


kesiapan yang matang dan mampu menyesuaikan diri dengan pekerjaan yang akan ditekuni. Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa bimbingan karier adalah upaya yang dilakukan oleh ahli dalam membantu peserta didik memahami dirinya, mengenal potensi, kesiapan, dan mampu bertanggungjawab dalam pengambilan keputusan, sehingga peserta didik tersebut dapat mencapai kematangan karier dalam hidupnya.

2. Topik-topik Bimbingan Karier Secara umum yang melandasi pendampingan karier siswa SMK adalah “persiapan dan kematangan karier”.Siswa SMK harus diberikan topik-topik bimbingan karier yang menyangkut mengenai pengenalan dunia kerja, kesiapan karier dan diri sendiri.Salah satu sumber untuk mengetahui topik-topik bimbingan yang sesuai adalah dengan melihat hasil penelitian yang dilakukan oleh konselor sekolah (Winkel & Hastuti, 2004: 585).Topik-topik bimbingan karier, ditentukan dari hasil skor responden terhadap item-item yang diajukan oleh konselor pada lembar observasinya, yaitu sangat matang, matang, dan kurang matang. Dalam pemberian bimbingan, bisa dilakukan secara kelompok maupun individual. Winkel & Hastuti (2004: 102), menyatakan bahwa, setiap satuan kelas pada tingkat kelas tertentu dapat menerima “pelajaran bimbingan” pada jam tertentu, sesuai dengan ketentuan


dalam jadwal pelajaran (group guidance class). Oleh sebab itu sasaran bimbingan karier dari penelitian ini adalah kelompok kelas (bimbingan klasikal).


BAB III METODE PENELITIAN

Dalam bab ini dipaparkan jenis penelitian, tempat dan waktu penelitian, populasi penelitian, variable penelitian, teknik dan instrumen pengumpulan data, validitas, reabilitas, dan teknik analisis data. A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif, dan digunakan

untuk

menggunakan

meneliti

instrument

populasi penelitian,

tertentu,

pengumpulan

analisis

data

data

bersifat

kuantitatif/statistic (Sugiono, 2013: 8), dengan tujuan untuk memperoleh gambaran tentang Tingkat Kematangan Karier pada Siswa SMK (Studi Deskriptif Siswa SMK 1 Linggang Bigung Sendawar Kelas XIITahun 2015/2016 dalam Memasuki Dunia Kerjadan Impliksinya pada Layanan Topik-topik Bimbingan Karier). B. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat : SMK 1 Linggang Bigung, Sendawar, Kalimantan Timur 2. Waktu

: 5 Maret 2016

C. Subjek Penelitian Subjek penelitian ini adalah siswa-siswi kelas XII SMK1 Linggang Bigung Sendawar tahun ajaran 2015/2016. Penelitian menggunakan 2 Kelas

yaitu

XII

Administrasi

Perkantoran

dan

XII

Teknik

Komputer.Semua siswa kelas XII SMK 1 Linggang bigung menjadi subjek

30


penelitian. Berdasarkan hal tersebut, data subjek penelitian sebagai berikut: Tabel 1 Data subjek penelitian siswa kelas XII SMK 1 Linggang Bigung No.

Kelas

Hadir

1

XII Administrasi Perkantoran

27

2

XII Teknik Komputer

18

Total

45

D. Metode Pengumpulan Data Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner.Kueisioner

adalah

sekumpulan

daftar

pertanyaan

atau

pernyataan tertulis yang diberikan padasubyek penelitian (Arikunto, 2013).Kuesioner kematangan karier disusun sendiri oleh peneliti dengan dibantu oleh dosen pembimbing.Item kuesioner ada yang tertutup dan ada yang terbuka (pertanyaan terbuka pada bagian akhir alat). Item kuesioner yang tertutup ada yang favorable yaitu item yang menunjukan adanya kematangan karier dan ada yang unfavorable yaitu item yang menunjukan tidak adanya kematangan karier. Kuesioner yang disusun dalam penelitian ini untuk mengungkap tingkat kematangan karier siswa SMK kelas XII1 Linggang

Bigung,

Sendawar,

yang

usianya

berkisar

15-17

tahun.Kuesioner disusun berdasarkan aspek-aspek kematangan karier yang sesuai dengan tahap perkembangan siswa SMK kelas XII.


Bentuk skala dalam kuesioner ini mengacu pada model skala likert, di mana

masing-masing

item

membentuk

item

favorabel

dan

unfavorabel.Skala pengukuran kematangan karier siswa terdiri dari 50 butir. Masing-masing pernyataan terdapat empat kriteria jawaban dan pedoman skor butir, yaitu untuk item favorable Sangat Setuju (SS) = 4, Setuju (S) = 3, Kurang Setuju (KS) = 2, Tidak Setuju (TS) = 1. Demikian juga untuk item unfavorable, skor Sangat Setuju (SS) = 1, Setuju (S) = 2, Kurang Setuju (KS) = 3, Tidak Setuju (TS) = 4. Cara untuk menjawab pernyataan, siswa diminta untuk memberikan tanda centang √ (check list) pada kolom alternatif jawaban. Tabel 2 Norma Skoring Skor Altertatif Jawaban

Favorabel

Unfavorabel

Sangat Setuju

4

1

Setuju

3

2

Tidak Setuju

2

3

Sangat Tidak Setuju

1

4

E. Instrumen Pengumpulan data Instrumen penelitian ini berupa kuesioner yang memiliki 50 item pernyataan, dimana 29 item merupakan pernyataan favorable dan 21 item merupakan pernyataan unfavorable. Instrumen pengumpulan data menggunakan kuesioner. Kuesioner memuat beberapa item tentang kematangan karier. Operasional objek


penelitian ini dijabarkan lebih lanjut dalam konstruk instrumen pada tabel di bawah ini: Tabel 3 Kisi-kisi Kuesioner Kematangan Karier

NO.

Aspek

Indikator

Perencanaan Karier

a. Membuat perencanaan karier sesuai dengan jurusan yang di tekuni di SMK b. Memiliki kesadaran antara hari ini dan masa depan. a. Menggunakan media terpercaya sebagai sumber informasi. b. Mengetahui dunia kerja lebih luas. a. Menggunakan pemikiran dan pengetahuan bahwa akan banyak faktor yang harus dipertimbangkan dalam memantapkan pilihan karier b. Memantapkan jurusan yang dipilih untuk karier berikutnya. c. Mengetahui cara orang lain dalam menetapkan keputusan karier. a. Memahami sikap positif dalam bekerja b. Mengetahui fakta dunia kerja yang berkaitan dengan jurusan c. Mengetahui tugas pekerjaan pada jabatan. a. Mengetahui pekerjaan yang diinginkan b. Mengetahui hal yang menjadi persyaratan dari pekerjaan yang diinginkan. c. Memahami resiko-resiko yang muncul dari pilihan pekerjaan a. Mengetahui kelebihan dan kelemahan dalam diri b. Mengetahui cara mengatasi keterbatasan diri.

1

Ekplorasi Karier 2

Pengambilan keputusan karier

3

Pengetahuan Karier 4

Pengetahuan tentang kelompok kerja 5

Realisasi Keputusan 6

Item Favorable Unfavorable 7, 8, 9 10

Tot al 4

11 13,15

12 14

2 3

17, 18,29

16, 31

5

19, 20, 21

22, 23, 24

6

25,26

27, 28

4

30

32, 33

3

34,35

36

3

37,39,41

40

4

42

38

2

1

48

2

2, 6

50

3

3, 5

4

3

43,44

45

3

49

46, 47

3


F. Validitas dan Reliabilitas Kuesioner 1. Validitas Valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur (Sugiono, 2010: 173). Validitas erat berkaitan dengan tujuan ukur, maka setiap skala hanya dapat menghasilkan data yang valid untuk satu tujuan ukuran pula. Apakah suatu skala berguna atau tidak sangat ditentukan oleh tingkat validitasnya (Azwar, 2007). Pada penelitian ini yang diuji adalah validitas isi. Validitas isi menunjuk pada sejauh mana instrumen yang digunakan mencerminkan isi yang dikehendaki (Furchan, 2011: 295). Validitas isi merupakan validitas yang diestimasikan lewat pengujian terhadap isi alat ukur dengan analisis rasional dengan caraprofessional judgement

(Azwar,

2007).

Instrumen

penelitian

dikonstruksi

berdasarkan faktor-faktor yang mempengaruhi kematangan karier menurut konsep Donal E. Super (Winkel dan Hastuti, 2007:632)yang dijadikan sebagai aspek-aspek kematangan karier yang akan diukur dan

validitas

isi

instrumen

penelitian

diperoleh

dengan

mengkonsultasikan pada ahli (dosen pembimbing). Hasil telaah Ahli dilengkapi dengan uji empirik untuk memeriksa keterpenuhan kriteria konsistensi internal setiap item terhadap aspeknya. Teknik statistik yang digunakan untuk menganalisa butirbutir kuesioneradalah teknik korelasi Person Product Moment.


Rumusnya:

N . XY   X  Y 

rxy =

N. X    X  N.Y   Y   2

2

2

2

Keterangan: rxy=Indeks korelasi Validitas item N = Jumlah subyek X = Skor item yang akan diuji validitasnya Y = Jumlah Skor total memuat item yang diuji validatasnya XY= Hasil perkalian antara skor X dan skor Y

Proses perhitungan validitas dilakukan dengan cara memberikan skor pada tiap item dan memasukkan ke dalam tabel Exel, kemudian penghitungan

dilakukan dengan program komputer SPSS versi 16.0

(Statistical Package For Social Sciences versi 16.0).Item yang mempunyai korelasi positif dengan kriterium (skor total) serta korelasi yang tinggi, menunjukan bahwa item tersebut mempunyai validitas yang tinggi pula. Syarat minimum untuk dianggap memenuhi syarat adalah kalau r=0,30. Jadi jika korelasi antara butir dengan skor total kurang dari 0,3 maka butir dalam instrument tersebut dinyatakan tidak valid (Sugiyono, 2009: 188189).Berdasarkan penghitungan yang dilakukan oleh peneliti, diperoleh 41 item yang valid dan 9 item yang tidak valid. Jumlah item yang valid dan tidak valid terdapat pada tabel di bawah ini:


Tabel 4 Rincian Item yang Valid dan Tidak Valid Nomor Item Aspek Perencanaan karier

Ekplorasi Karier

Indokator Fav Membuat perencanaan karier sesuai 7, 8, 9 dengan jurusan yang di tekuni di SMK Memiliki kesadaran antara hari ini 11 dan masa depan. Menggunakan media terpercaya 13,15 sebagai sumber informasi.

Unfav 10

Valid 7, 8, 9,

Gugur 10

12

12

11

14

13, 14, 15

Mengetahui dunia kerja lebih luas.

16, 31

16, 17, 18,31 19, 24, 21, 22, 23

29

17, 18, 29 19, 20, 21

Pengambila Menggunakan pemikiran dan n keputusan pengetahuan bahwa akan banyak karier faktor yang harus dipertimbangkan dalam memantapkan pilihan karier Memantapkan jurusan yang dipilih 25,26 untuk karier berikutnya.

22, 23, 24

27, 28

26, 27, 28

25

Mengetahui cara orang lain dalam 30 menetapkan keputusan karier. Memahami sikap positif dalam 34,35 bekerja

32, 33

32, 33

30

36

34,35, 36

40

39,40, 41

Mengetahui tugas pekerjaan pada 42 jabatannya Mengetahui pekerjaan yang 1 diinginkan

38

38, 42

48

1, 48

Mengetahui hal yang menjadi 2, 6 persyaratan dari pekerjaan yang diinginkan. Memahami resiko-resiko yang 3, 5 muncul dari pilihan pekerjaan Mengetahui kelebihan dan 43,44 kelemahan dalam diri

50

2, 50, 6

4

3, 4, 5

45

45, 44

43

Mengetahui cara keterbatasan diri. Total

46, 47

46, 47

49

Pengetahuan Karier

Mengetahui fakta dunia kerja yang berkaitan dengan jurusan

Pengetahuan tentang kelompok kerja

Realisasi Keputusan

37,39, 41

mengatasi 49

41

20

37

9


2. Reliabilitas Reliabilitas suatu alat ukur adalah derajat keajengan alat tersebut dalam mengukur apa saja yang diukurnya (Furchan, 2011). Reliabilitas dinyatakan oleh koefisien reliabilitas (rXXI) yang angkanya berada dalam rentang dari 0 sampai dengan 1,00. Semakin tinggi koefisien reliabilitas mendekati angka 1,00 berarti semakin tinggi reliabilitas. Sebaliknya koefisien yang semakin rendah mendekati 0 berarti semakin rendahnya reliabilitas (Azwar, 2007: 83). Perhitungan reliabilitas kuesioner penelitian ini menggunakan pendekatan koefisiensi Alpha Cronbach (α). Penggunaan teknik analisis Alpha Cronbach didasarkan atas pertimbangan perhitungan reliabilitas skala. Rumus koefisien reliabilitas Alpha Cronbach (α) adalah sebagai berikut:

[

]

Keterangan rumus: : koefisien reliabilitas Alpha Cronbach dan

: varians skor belahan 1 dan varians skor belahan 2 : varians skor skala

Berdasarkan hasil data uji coba yang telah dihitung melalui program komputer Stastistical Program for Social Science (SPSS) 16.0 for Window, diperoleh perhitungan reliabilitas seluruh instrumen dengan


menggunakan rumus koefisien alpha (α), yaitu 0,853. Hasil perhitungan indeks reliabilitas dicocokkan dengan kriteria Guilford (Masidjo, 1995) terdapat dalam tabel di bawah ini: Tabel 5 Kriteria Guilford No

Koefisien Korelasi

Kualifikasi

1

0,91 – 1,00

Sangat Tinggi

2

0,71 – 0,90

Tinggi

3

0,41 – 0,70

Cukup

4

0,21 – 0,40

Rendah

5

Negatif – 0,20

Sangat Rendah

G. Teknik Pengumpulan Data 1. Tahap Persiapan dan Pelaksanaan Berikut ini adalah langkah-langkah mengumpukan data: a. Menyusun kuesioner tentang tingkat kematangan karier siswa kelas XII, berdasarkan aspek-aspek Kematangan Karier. b. Peneliti

mengidentifikasi

aspek-aspek

kematangan

karier

kemudian merumuskan indikator-indikator dari setiap aspek. c. Peneliti merumuskan pernyataan-pernyataan item dari setiap indikator. d. Peneliti mengkonsultasikan kuesioner kepada dosen pembimbing skripsiuntuk menelaah kualitas instrumen dan memeriksa validitasi isi sebelum digunakan peneliti untuk penelitian.


e. Meminta surat izin untuk melakukan penelitian pada sekretariat Program Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang kemudian ditandatangani oleh ketua Jurusan Ilmu Pendidikan. f. Meminta tandatangan kepada wakil dekan dan cap yang mengesahkan surat tersebut. g. Menghubungi guru/pihak sekolah SMK 1 Linggang Bigung Sendawar untuk meminta ijin mengadakan penelitian SMK 1 Linggang Bigung Sendawar. h. Meminta

penentuan

dan

kesepakatan

mengenai

waktu

pelaksanaan penelitian kepada pihak sekolah. Merevisi item kuesioner dan mengkonsultasikan kepada dosen pembimbing. 2.` Tahap Pengisian Kuesioner Uji terpakai dilakukan setelah memperoleh ijin dan kesepakatan waktu pelaksanaan dari pihak sekolah SMK 1 Linggang Bigung Sendawar.Penelitian dilakukan hanya satu hari karena terbatasnya waktu penelitian ini menggunakan uji terpakai yang artinya data yang digunakan sebagai data penelitian.Responden yang digunakan untuk penelitian adalah siswa yang hadir pada saat pengambilan data, sehingga jumlah siswa yang digunakan sebagai responden penelitian terpakai dan mengisi instrumen berjumlah 45 siswa. Sebelum meminta siswa untuk mengisi kuesioner, peneliti terlebih dahulu memperkenalkan diri, menjelaskan maksud dan tujuan


dalam penelitian ini, dan menjelaskan petunjuk dalam mengisi kuesioner kematangan karier. Setelah itu peneliti membagikan kuesioner. Peneliti juga memberikan kesempatan pada para siswa atau responden untuk menanyakan hal-hal yang kurang jelas berkaitan dengan kuesioner. Pengisian kuesioner dilakukan pada saat jam mata pelajaran kosong dan jam istirahat. Waktu yang dibutuhkan pada saat pengisian kuesioner penelitian kurang lebih 30 menit.

H. Teknik Analisis Data Sugiyono (2008: 207) mengatakan bahwa analisis data merupakan kegiatan mengelompokkan data berdasarkan variabel dan jenis responden, mentabulasi data berdasarkan variabel dari seluruh respoden, menyajikan data tiap variabel yang diteliti, serta melakukan perhitungan untuk menjawab rumusan masalah. Berikut merupakan langkah-langkah teknik analisis data: 1. Menentukan skor dan pengolahan data Penentuan skor pada item kuesioner dilakukan dengan cara memberikan nilai dari angka 1 sampai 4 berdasarkan norma skoring yang berlaku dengan melihat sifat pernyataan favorabel atau unfavorabel, selanjutnya memasukkan ke dalam tabulasi data dan menghitung total jumlah skor subjek serta jumlah skor item sebelum dilakukan uji validitas, reliabilitas dan olah data.


2. Menentukan kategori a. Pengkategorian tingkat kematangan karier Pengkategorian tingkat kematangan karier dari siswa-siswi kelas XII SMK 1 Linggang Bingung Sendawar tahun 2016 dalam memasuki dunia kerja disusun berdasarkan model distribusi normal. Tujuan kategorisasi ini adalah menempatkan individu ke dalam kelompok-kelompok yang posisinya berjenjang menurut suatu kontinum berdasarkan atribut yang diukur (Azwar, 2012: 147 ). Kontinum jenjang pada penelitian ini adalah dari sangat rendah sampai dengan sangat tinggi. Norma kategorisasi

kategorisasi yang

disusun

disusun oleh

berdasar Azwar

pada

(2012:148)

norma yang

mengelompokkan tingkat Kematangan Karier ke dalam lima kategori: sangat rendah, rendah, sedang, tinggi, dan sangat tinggi dengan norma kategorisasi sebagai berikut: Tabel 6 Norma Kategorisasi Penghitungan Skor

Kategori

X ≤ π - 1,5 σ

Sangat Rendah

π - 1,5 σ < X ≤ π - 0,5 σ

Rendah

π - 0,5 σ < X ≤ π + 0,5 σ

Sedang

π + 0,5 σ < X ≤ π + 1,5 σ

Tinggi

π + 1,5 σ < X

Sangat Tinggi


Keterangan: Skor maksimum toritik : Skor tertinggi yang diperoleh subjek penelitian berdasarkan perhitungan skala. Skor minimum toritik :Skor terendah yang diperoleh subjek penelitian berdasarkan perhitungan skala. Standar deviasi (σ/sd):Luas jarak rentangan yang dibagi dalam 6 satuan deviasi sebaran. π (mean teoritik)

:Rata-rata

teoritis

skor

maksimum

dan

minimum. Kategori

di

atas

diterapkan

sebagai

patokan

dalam

pengelompokan tinggi rendah tingkat kematangan karier dari siswasiswi kelas XII SMK 1 Linggang Bigung Sendawar tahun 2016 dalam memasuki dunia kerja dengan jumlah item = 41, diperoleh unsur perhitungan capaian skor subjek sebagai berikut: Skor maksimum toritik

: 4 × 41 = 164

Skor minimum toritik

: 1 x 41 = 41

Luas jarak

: 164 - 41 = 123

Standar deviasi ( σ / sd )

: 123 : 6 = 20,5

π (mean teoritik)

: (164+41) : 2 = 102,5

Hasil perhitungan analisis data skor subjek disajikan dalam norma kategorisasi tingkat kematangan karier dari siswa-siswi kelas XII SMK 1 Linggang Bigung Sendawar tahun 2016 dalam memasuki dunia kerja sebagai berikut:


Tabel 7 Norma Kategorisasi kematangan karier Norma/Kriteria

Rentang skor

Kategori

X ≤ π - 1,5 σ

≤ 72

Sangat Redah

π - 1,5 σ < X ≤ π - 0,5 σ

73 - 92

Rendah

π - 0,5 σ < X ≤ π + 0,5 σ

93 - 113

Sedang

π + 0,5 σ < X ≤ π + 1,5 σ

114 - 133

Tinggi

π + 1,5 σ < X

≥ 134

Sangat Tinggi

b. Pengkategorian butir-butir pada item yang teridentifikasi rendah Berdasarkan norma kategori pada tabel 6, ditetapkan pengelompokan tinggi rendah skor butir tingkat kematangan karier dari siswa-siswi kelas XII SMK 1 Linggang Bigung Sendawar tahun 2016 dalam memasuki dunia kerjadengan jumlah sampel=45, diperoleh unsur perhitungan skor item sebagai berikut: Skor maksimum toritik

: 4 × 45 = 180

Skor minimum toritik

: 1 x 45 = 45

Luas jarak

: 180 - 45 = 135

Standar deviasi ( σ / sd )

: 135 : 6 = 22,5

π (mean teoritik)

: (180+45) : 2 = 112,5

Hasil perhitungan analisis data skor butir/item kematangan karier disajikan dalam norma kategorisasi sebagai berikut:


Tabel 8 Kategorisasi Skor Butir Instrumen Kematangan karier Norma/Kriteria

Rentang skor

Kategori

X ≤ π - 1,5 σ

≤ 79

Sangat Redah

π - 1,5 σ < X ≤ π - 0,5 σ

80 - 101

Rendah

π - 0,5 σ < X ≤ π + 0,5 σ

102 - 124

Sedang

π + 0,5 σ < X ≤ π + 1,5 σ

125 - 146

Tinggi

π + 1,5 σ < X

≥ 147

Sangat Tinggi

Kemudian, item yang masuk dalam kategori rendah dan sangat rendah akan dijadikan sebagai dasar penyusunan usulan topik-topik

bimbingan

karier

yang

efektif

bagi

siswa.


BAB 1V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Pada bab ini disajikan hasil penelitian dan pembahasan atas hasil penelitian yang sudah dilakukan, yaitu tentang kematangan karier dari siswasiswi kelas XII SMK 1 Linggang Bigung Sendawar tahun 2016 dalam memasuki dunia kerja. Penelitian ini sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai yaitu untuk mengetahui tingkat kematangan karier siswa SMK (Studi Deskriptif Siswa SMK 1 Linggang Bigung Sendawar Kelas XIITahun 2015/2016 dalam Memasuki Dunia Kerjadan Impliksinya pada Layanan Topiktopik Bimbingan Karier). A. Hasil Penelitian 1. Tingkat kematangan karier dari siswa-siswi kelas XII SMK 1 Linggang Bigung Sendawar tahun 2016dalam memasuki dunia kerja Berdasarkan perolehan data penelitian yang dikumpulkan dengan menggunakan kuesioner, dilakukan analisis data dengan teknik deskriptif kategoris dan persentase yang disajikan tabel 9dan grafik 1. Tabel 9 Kategori Tingkat Kematangan karier Kriteria Skor ≥ 134

Kategori Sangat Tinggi

Distribusi Subjek 6

Persentase 13,3％

114 - 133

Tinggi

27

60％

93 - 113

Sedang

11

24,4％

73 - 92

Rendah

1

2,2％

≤ 72

Sangat Rendah

0

0％

45

100 ％

Total

45


Kategorisasi tingkat kematangan karier siswa ini jika digambarkan dalam bentuk diagram dapat dilihat sebagai berikut: Grafik 1 Diagram Tingkat Kematangan Karier

27

30 25 20 15 10

11 6

5

1

0 Sangat Tinggi

Tinggi

Sedang

Rendah

Sangat Rendah

Tabel dan diagram menerangkan bahwa: a. Terdapat 6 siswa (13,3%) yang memiliki tingkat kematangan karier yang sangat tinggi. b. Terdapat 27 siswa (60%) yang memiliki tingkat kematangan karier tinggi. c. Terdapat 11siswa (24,4%)yang memiliki tingkat kematangan karier sedang. d. Terdapat siswa 1 (2,2%)yang memiliki tingkat kematangan karier rendah. e. Tidak terdapat siswa (0%) yang memiliki tingkat kematangan karier sangat rendah.

2. Hasil Analisis Butir-butir instrument kematangan karier yang terindikasi


rendah Berdasarkan hasil pengolahan data telah diperoleh skor-skor item yang termasuk dalam kategorisasi sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah, dan sangat rendah. Item yang berada dalam kategori rendah dan sangat rendah adalah item yang akan digunakan sebagai bahan penyusunan usulan topik-topik bimbingan karier. Hasil pengkategorisasian skor item kematangan karier dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 10 Kategori Skor Item Tingkat Kematangan Karier Kriteria

Frekuensi

Presentase

8

19,5%

No. Item

Kategori

Skor

≥ 147

7, 17, 18,34, 35, 40,

Sangat Tinggi

41, 42, 125 - 146

26

63,4%

1,3, 4, 5,6, 8, 12,

Tinggi

14,15, 19, 21, 23, 24, 26, 27, 28, 31, 32, 33, 36, 38,39, 44, 47,48,50 102 - 124

5

12,1%

2, 13, 16,22, 46

Sedang

80 - 101

2

4,8%

9, 45

Rendah

≤ 79

-

-

-

Sangat Rendah

Kategorisasi skor item kematangan karier siswa ini jika digambarkan dalam bentuk diagram dapat dilihat sebagai berikut:

Grafik 2


Diagram Kategorisasi Skor Item Tingkat Kematangan Karier

26

30 25 20 15 10

8

5

5

2

0 Sangat Tinggi

Tinggi

Sedang

Rendah

Sangat Rendah

Tabel dan diagram menerangkan bahwa: a. Terdapat 19,5% atau 8 item yang termasuk dalam kategori sangat tinggi. b. Terdapat 63,4% atau 26item yang termasuk dalam kategori tinggi. c. Terdapat 12,1%atau 5item yang termasuk dalam kategorisedang. d. Terdapat4,8%atau 2item yang termasuk dalam kategorirendah. e. Tidak terdapat 0% atau 0item yang termasuk dalam kategori sangat rendah. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat 5 item yang termasuk dalam kategori sedang dan terdapat 2 item yang masuk dalam kategori rendah. 7 item tersebut akan dijadikan dasar dalam pembuatan usulan topik-topik bimbingan karier yang relevan bagi siswa. 3.Item-item Kematangan Karier Berdasarkan hasil penelitian, didapatkan data yang menunjukan bahwa terdapat 2 butir itemyang terindikasi rendah dan 5 butir kuesioner yang terindikasi sedang. Ke 7 item tersebut diuraikan sebagai berikut: Tabel 11


Item-item kematangan karier siswa kelas XII yang masuk dalam kategori sedang, rendah, dan sangat rendah ASPEK Pengetahuan tentang kelompok kerja Ekplorasi Karier

Pengambila n keputusan karier

Realisasi Keputusan

Perencanaan karier

INDIKATOR

NO

ITEM

Mengetahui hal yang menjadi persyaratan dari pekerjaan yang diinginkan Menggunakan media terpercaya sebagai sumber informasi.

2

Mengetahui dunia kerja lebih luas.

16

Menggunakan pemikiran dan pengetahuan bahwa akan banyak faktor yang harus dipertimbangkan dalam memantapkan pilihan karier Mengetahui kelebihan dan kelemahan dalam diri

22

45

Saya mempertimbangkan prestasi saya dalam menentukan pilihan pekerjaan mendatang.

93

Mengetahui cara mengatasi keteratasan diri.

46

Saya belum mengetahui alternatif-alternatif pekerjaan lainnya jika saya tidak diterima ditempat pekerjaan yang saya inginkan. Saya sudah mulai mempersiapkan surat lamaran pekerjaan.

119

13

Membuat perencan- 9 aan karier sesuai dengan jurusan yang di tekuni di SMK

Saya mulai menyiapkan persyaratan yang dibutuhkan di dunia kerja, baik itu secara nilai akademik maupun pribadi saya. Saya senang mengikuti kegiatan yang berhubungan dengan jurusan saya, seperti seminar, job fair, dll. Saya belum mengetahui masa depan jurusan yang saya pilih saat ini. Saya kurang percaya diri dalam membuat keputusan

SKO R 110

118

103

115

91

Dengan bertolak dari item-item kuesioner yang skornya menunjukan bahwa siswa masih tergolong rendah dalam bidang karier, peneliti membuat usulan topik-topik bimbingan karier, guna lebih meningkatkan kematangan karier siswa seperti disajikan dalam tabel 12:


50

Table 12 Usulan Topik-topik Bimbingan Karier SMK 1 Linggang Bigung, Sendawar ASPEK Pengetahuan tentang kelompok kerja Ekplorasi Karier

Pengambilan keputusan karier

Realisasi Keputusan

INDIKATOR Mengetahui hal yang menjadi persyaratan dari pekerjaan yang diinginkan

TOPIK Persiapan Karier

METODE Ceramah, diskusi, Tanya jawab

SUMBER Sinurat, R.H. Dj. 2009. Kumpulan Handout Praktikum BK Karier. Prodi BK USD

Menggunakan media terpercaya sebagai sumber informasi.

ITEM Saya mulai menyiapkan persyaratan yang dibutuhkan di dunia kerja, baik itu secara nilai akademik maupun pribadi saya. Saya senang mengikuti kegiatan yang berhubungan dengan jurusan saya, seperti seminar, job fair, dll.

Ekplorasi Karier

Ceramah, diskusi, Tanya jawab, praktek

Sinurat, R.H. Dj. 2009. Kumpulan Handout Praktikum BK Karier. Prodi BK USD

Mengetahui lebih luas.

kerja

Saya belum mengetahui masa depan jurusan yang saya pilih saat ini.

Ketenagakerjaa n

Ceramah, diskusi, Tanya jawab

Menggunakan pemikiran dan pengetahuan bahwa akan banyak faktor yang harus dipertimbangkan dalam memantapkan pilihan karier Mengetahui kelebihan dan kelemahan dalam diri

Saya kurang percaya diri dalam membuat keputusan

Menentukan pilihan


Triyono, 2014. Materi layanan klasikal BK bidang karier. Yogyakarta:Paramita Publishing. http://suryarahadianto.wordpress. com/2011/02/12/take-it-or-leaveit/

Saya mempertimbangkan prestasi saya dalam menentukan pilihan pekerjaan mendatang. Saya belum mengetahui alternatifalternatif pekerjaan lainnya jika saya tidak diterima ditempat pekerjaan yang saya inginkan. Saya sudah mulai mempersiapkan surat lamaran pekerjaan.

Kelebihan dan kelemahan


Pemahaman diri


Rencana setelah lulus SMK

Ceramah, diskusi, Tanya jawab, Latihan

dunia

Mengetahui cara mengatasi keterbatasan diri.

Perencanaan karier

Membuat perencan-aan karier sesuai dengan jurusan yang di tekuni di SMK

Sinurat, R.H. Dj. 2009. Kumpulan Handout Praktikum BK Karier. Prodi BK USD Yusuf, S., Nurhudaya dan Ilfiandra. 2004. Pengembangan Diri: Materi Bimbingan Bagi Siswa. Bandung: UPT LBK UPI. Rintyastini, Yulia dan Charlotte, 2014. Bimbingan dan konseling SMA, Jakarta: Penerbit Erlangga.


Berdasarkan 7 item yang masuk kategori sedang dan rendah penulis mengusulkan topik-topik bimbingan karier. Item yang masuk dalam kategori tinggi boleh jadi perlu ditingkatkan agar lebih matang, akan tetapi dalam penelitian ini penulis hanya mengutamakan pada lima item yang masuk dalam kategori sedang dan rendah. Usulan topik-topik bimbingan ini merupakan jawaban dari pertanyaan dalam

rumusan

“butir-butir

kematangan

karier

manakah

yang

teridentifikasi capaian skornya rendah untuk usulan topik-topik bimbingan yang sesuai guna meningkatkan kematangan karier siswa-siswi kelas XII SMK 1 Linggang Bigung Sendawar tahun 2016?”.Usulan topik-topik bimbingan karier disajikan dalam tabel 12 di atas. B. Pembahasan hasil penelitian “Tingkat kematangan karier dari siswasiswi kelas XII SMK 1 Linggang Bigung Sendawar tahun 2015/2016” Berdasarkan hasil penelitian yang tergambar dalam tabel 9, terdapat 6 siswa (13,3%) yang memiliki kematangan karier sangat tinggi. Terdapat 27siswa (60%) yang memiliki kematangan karier tinggi. Terdapat 11siswa (24,4%) yang memiliki kematangan karier sedang. Terdapat 1 siswa (2,2%) yang memiliki kematangan karier rendah, serta tidak terdapat siswa yang memiliki kematangan karier sangat rendah. Paparan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa (60%)

kelas

XIISMK 1 Linggang Bigung Sendawar tahun 2015/2016memiliki tingkat kematangan karier yang tinggi.


Ini sejalan dengan pendapat Super (Winkel dan Hastuti, 2004: 633) yang menyatakan bahwa “ Indikasi kematangan vokasional (karier) adalah kemampuan untuk membuat rencana, kerelaan untuk memikul tanggung jawab, serta kesadaran akan segala factor internal dan eksternal yang harus dipertimbangkan dalam membuat pilihan jabatan atau pemantapan diri dalam suatu jabatan”. Dalam konteks ini siswa belum sampai pada tahap pemilihan jabatan, tetapi baru dalam tahap membuat perencanaan dan memilih studi lanjut atau pekerjaan yang sesuai dengan dirinya. Berdasarkan pendapat Super di atas, dapat dikatakan bahwa para siswa ini sudah tampak yakin bahwa jurusan yang mereka tekuni saat ini sudah sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuan yang mereka miliki untuk memasuki dunia kerja. Hasil penelitian ini tidak sejalan dengan dugaan awal peneliti. Pada awalnya peneliti berasumsi bahwa tingkat kematangan karier siswa kelas XII SMK 1 Linggang Bigung, Kutai Barat tahun 2015/2016 kurang matang dalam bidang kariernya. Ternyata dugaan itu kurang tepat terbukti dari hasil penelitian yang menunjukan bahwa sebagian besar para siswa tingkat kematangan kariernya tinggi. Kematangan karier ini tentunya dipengaruhi oleh berbagai faktor. Adapun faktor-faktor yang kemungkinan besar mempengaruhi kematangan karier para siswa, antara lain: Pertama, faktor pendidikan sekolah. Faktor pendidikan sekolah, dalam hal ini pelayanan bimbingan klasikal dalam bidang karier yang diterima tampaknya dapat membantu siswa mengenal


karakteristik diri, memperoleh pemahaman tentang berbagai bidang pekerjaan atau studi lanjut yang akan mereka masuki, mengambil keputusan karier, dan dalam memilih pekerjaan atau jurusan studi lanjut. Kedua,

faktor pengaruh keluarga. Faktor pengaruh keluarga terutama

bantuan dari orang tua. Bantuan orang tua dapat berupa perhatian dan kasih sayang yang membentuk konsep diri yang positif, dukungan dalam hal studi, dorongan untuk berprestasi, dan informasi tentang pendidikan dan bidang pekerjaan yang ada di masyarakat. Berdasarkan uraian di atas peneliti menyimpulkan bahwa para siswa sudah memiliki persiapan yang tinggi untuk masuk ke dalam dunia kerja. Nampak dari hasil penelitan dan semua pilihan sudah direncanakan secara matang dan dipertimbangkan secara realistis. Hasil penelitian siswa kelas XII SMK 1 Lingggang Bigung, Kutai Barat tahun 2015/2016ditemukan 24,4% siswa berada pada tingkat kematangan karier sedang. Rendahnya tingkat kematangan karier pada siswa dapat juga disebabkan faktor individu, faktor keluarga, dan faktor lingkungan/sekolah. Faktor individu biasanya muncul karena kurang menyadari bakat, minat, dan kemampuan yang mereka miliki. Faktor keluarga adanya kecenderungan siswa merasa tidak dihargai keputusannya, tidak mendapatkan perhatian khusus, kurangnya bantuan perencanaan karier. Sedangkan faktor lingkungan/sekolah, bisa jadi siswa kurang menangkap materi bimbingan, sehingga menjadi tidak efektif bagi mereka dan tujuan pelayanan bimbingan menjadi tidak tercapai atau tidak adanya


layanan bimbingan dan konseling di sekolah.Ada kemungkinan juga para siswa kurang menangkap maksud dari pernyataan item-item tertentu dalam kuesioner penelitian ini. Kekeliruan siswa dalam menangkap maksud item akan berpengaruh pada jawabannya. Item-item tersebut boleh jadi tidak mampu melukiskan keadaan siswa sebenarnya. Dari penjelasan di atas jelas bahwa para siswa ini membutuhkan bantuan dari pihak lain, yaitu sekolah/pembimbing, orang tua yang memungkinkan siswa mampu mempersiapkankematangan karier untuk menyongsong ke tahap dunia kerja. Adapun tahap yang dapat dilakukan guru pembimbing(sekolah) dalam menangani masalah ini antara lain dengan

memberikan

pelayanan

bimbingan

karier

secara

kelompok/konseling kelompok atau konseling karier secara individual. Sedangkan orang tua dapat berupa dukungan dan pemberian informasi yang tepat mengenai pekerjaan yang sesuai dengan jurusan dan keinginan siswa. Dengan demikan kemungkinan mereka akan memiliki kematangan karier yang tinggi akan tercapai dan matang dalam persiapan atau perencanaan duniakerja.


BAB V PENUTUP

Pada bab ini akan disajikan kesimpulan, keterbatasan penelitian, dan saran-saran. Kesimpulan yang disajikan dalam bagian ini berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan. Bagian keterbatasan menyajikan kesulitan yang dialami peneliti serta pengalaman selama menyelesaikan penulisan skripsi. Saran yang diberikan dalam penelitian ini didasarkan pada hasil penelitian yang ditujukan kepada pihak yang terkait dan usulan untuk peneliti lain.

A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: 1. tingkat kematangan karier siswa kelas XII SMK 1 Linggang Bigung Tahun Ajaran 2015/2016 termasuk tinggi dalam hal kariernya. Hal ini terbukti dari hasil penelitian yang menunjukan bahwa kematangan karier pada siswa mendapat skor60% tinggi. 2. Ditemukan 7 item yang capaian skornya rendah dan diusulkan sebagai topik-topik bimbingan karier untuk membantu siswa kelas XII SMK 1 Linggang Bigung meningkatkan kematangan kariernya.

B. Keterbatasan 1. Peneliti menyadari bahwa kuesioner Kematangan Karier yang disusun masih jauh dari sempurna, diantaranya adalah kurang tepat dalam pemilihan kata (kurang teliti), dan tidak melakukan uji coba kuesioner 55


terlebih dahulu. 2. Tempat untuk penelitian yang jauh sehingga peneliti hanya memantau lewat media social atau jejaring sosial, serta waktu untuk penelitian yang terbatas dengan alasan kelas XII mulai memasuki masa Try Out. 3. Sulitnya mencari sampel siswa karena beberapa sekolah tidak mau meluangkan waktu untuk mengisi kuesioner dengan alasan fokus ujian. C. Saran Berikut ini dikemukakan saran-saran bagi pihak-pihak yang terkait sesuai dengan hasil penelitian 1. Pihak Sekolah/Guru Pembimbing Berdasarkan hasil penelitian yang mengungkapkan bahwa masih ada beberapa siswa yang memiliki kematangan karier yang rendah meski semua aspek berada dalam kategori tinggi, serta ditemukan item yang memiliki nilai paling rendah. Hal-hal yang dapat dilakukan oleh pihak sekolah diantaranya: a. Alangkah baiknya sekolah memiliki guru bimbingan dan konseling, supaya peserta didik mendapatkan layanan dan bimbingan sesuai dengan kebutuhan siswa di sekolah. b. Apabila tidak memiliki guru pembimbing di sekolah, setidaknya wali kelas dibekali kemampuan dalam memberikan layanan bimbingan, sehingga mampu mengatasi permasalahan siswa yang terjadi di sekolah.


2. Siswa SMK 1 Linggang Bigung Untuk siswa SMK 1 Linggang Bigung maupun siswa pada sekolah lainnya,alangkah baiknya para siswa lebih terbuka dalam mengisi kuesioner, karena penelitian yang dilakukan juga bermanfaat bagi siswa dan sekolah sebagai koreksi ataupun masukan agar pelayanan bimbingan dapat berjalan lebih baik lagi. 3. Peneliti lain a. Meninjau kuesioner dengan teliti terutama dalam penggunaan bahasa sehingga mudah untuk dipahami. b. Melakukan triangulasi dengan menggunakan teknik observasi serta wawancara untuk menguatkan hasil penelitian. c. Menentukan tempat dan waktu penelitian secara tepat, agar tidak memakan waktu yang lama dan mudah dijangkau.


DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Rineka Cipta, Jakarta. Azwar, Saifuddin. (2012). Penyusunan Skala Psikologis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Azwar, Saifuddin. (2007). Penyusunan Skala Psikologis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Furchan, Arief H. (2011). Pengantar Penelitian dalam Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Gonzalez, Manuel Alvarez (2008). Career Maturity: A Priority for Secondary Education.Electronic Journal of Research in Educational Psychologi (No. 16 Vol. 6 (3). 2008).p. 749-772. Manrihu, Mohamad Thayeb. (1988). Pengantar Bimbingan dan Konseling Karir. Jakarta: Departemen Pendidikan dan kebudayaan. Powel, Darrell F and Luzzo, Darell Anthony. (1998). Evaluating Factors Associated with the Career Maturity of High School Student. The Career Development Qarterly (Vol. 47 Iss. 2 Desember 1998).p. 145 Prayitno & Amti, Erman.(2004). Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Rineka Cipta. Smedley, et. al. (2003). Differences in Career Maturity among Adjudicated and Nonadjudicated Male Student with and without Disabilities. Journal of Employment Counceling (September 01, 2003).p. 110. Student Counseling Services, Illinois State University. (2005) An equal Opportunity/Affirmative Action University Encouraging Diversity.Diakses(Http.//www.counseling.ilstu.edu/careerdecison handout.shtml). pada tanggal 30 mei 2016. Sukardi, Dewa Ketut. (1987). Bimbingan Karir di Sekolah-sekolah. Jakarta: Ghalia Indonesia. Sugiyono, (2010).Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sugiyono, (2009).Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, R &D. Bandung: CV. Alfabeta 58


Suwi Wahyu, Utami. (2012). Peningkatan Kematangan Karier Melalui Konseling Kelompok pada Siswa Kelas X Akuntansi SMK Muhammadiyah 1 Yogyakarta. S1 thesis, Universitas Negeri Yogyakarta. Winkel, W.S dan M.M. Sri Hastuti. (2010). Bimbingan dan konseling di Institusi Pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi Zunker, Vernon G. (1986).Career Conseling, Aplied Concept of Live Planning (Second Edition). Belmont: California


LAMPIRAN I Surat Ijin Penelitian



LAMPIRAN II Kuesioner Penelitian


KUESIONER SISWA

A. Identitas Nama

:

Kelas

:

Jenis Kelamin

:

B. Pengantar Adik-adik terkasih, Pada kesempatan ini saya mengharapkan kesediaan anda untuk mengisi kuesioner ini dengan jujur, teliti, dan sesuai dengan pengalaman masing-masing. Adapun tujuan dari pengisian kuesioner ini untuk mengetahui tingkat kematangan karier adik-adik. Atas kesediaannya mengisi kuesioner ini, saya ucapkan terima kasih.

C. Petunjuk Pengisian 1. Berikan tanda centang (√) pada salah satu kolom alternative jawaban. 2. Jawablah dengan tepat setiap pertanyaan yang sesuai dengan kondisi diri anda sekarang. 3. Jawablah menurut reaksi anda yang pertama kali muncul, ketika anda selesai membaca setiap pernyataan. 4. Pernyataan-pernyataan yang muncul bukan test intellegensi, melainkan bertujuan hanya untuk mengukur kematangan karier anda. Alternatif jawaban adalah sebagai berikut: SS

: Sangat Sesuai

S

: Sesuai

KS

: Kurang Sesuai

STS

: Sangat Tidak Sesuai

61


Instrumen Kematangan Karier No.

Pernyataan

1.

Saya sudah mengetahui pekerjaan yang cocok/sesuai buat saya kedepan. Saya sudah mulai menyiapkan persyaratan yang dibutuhkan di dunia kerja, baik itu secara nilai akademik maupun pribadi saya. Saya harus memahami prosedur dan standar kerja, supaya saya dapat bekerja secara optimal. Saya membuat suatu keputusan karier, tanpa perlu memikirkan berbagai pertimbangan. Ketika saya sudah terjun ke dunia kerja dan mendapatkan teguran, saya akan menerima dan meningkatkan kualitas bekerja dengan maksimal. Saya mulai menyiapkan sedikit demi sedikit hal yang mungkin diperlukan pada saat saya bekerja. Saya menyadari jurusan yang saya tekuni dibangku sekolah saat ini untuk persiapan memasuki dunia kerja. Saya mulai mengumpulkan informasi pekerjaan sesuai jurusan saya. Saya sudah mulai mempersiapkan surat lamaran pekerjaan. Saya kurang yakin dengan jurusan yang dipilih akan secepatnya memperoleh pekerjaan setelah lulus sekolah. Saya siap bersaing dalam mencari pekerjaan setelah lulus sekolah. Orang tua saya kurang mendukung pilihan pekerjaan yang saya pilih saat ini. Saya senang mengikuti kegiatan yang berhubungan dengan jurusan saya, seperti seminar, job fair, dll. Saya kurang membaca sumber (Koran, artikel, dll) untuk mengetahui informasi mengenai pekerjaan. Saya tertarik melihat situs-situs web dan membaca buku sesuai dengan jurusan saya.

2.

3. 4. 5.

6. 7.

8. 9. 10.

11. 12. 13. 14. 15.

Alternatif jawaban SS S KS STS


16. 17. 18. 19.

20.

21.

22. 23. 24. 25.

26.

27.

28. 29. 30. 31. 32. 33. 34.

Saya belum mengetahui masa depan jurusan yang saya pilih saat ini. Saya merasa terbantu dengan melihat langsung aktifitas orang bekerja dalam jabatan/bidangnya. Saya sadar akan diperhadapkan dengan berbagai tantangan-tantangan dalam memasuki dunia kerja. Saya mengetahui tingkat kemampuan saya yang harus ditingkatkan dalam mempersiapkan diri memasuki dunia kerja. Saya menyadari kemampuan/keahlian yang saya miliki perlu dipertimbangkan dalam memilih pekerjaan dimasa depan. Saya mempertimbangkan bidang atau pekerjaan yang sesuai dengan kemampuan diri dan jurusan yang saya tempuh. Saya kurang percaya diri dalam membuat keputusan Keputusan yang saya ambil berdasarkan orang lain bukan dari diri sendiri. Saya suka mengambil keputusan secara tiba-tiba tanpa berpikir lebih panjang. Saya yakin setelah lulus ada berbagai macam tawaran alternatif bidang pekerjaan yang saya inginkan. Saya optimis dengan kemampuan yang saya miliki saat ini mempermudah saya memasuki dunia kerja (mendapat pekerjaan yang baik). Saya sampai saat ini masih ragu-ragu dengan jurusan yang saya pilih, tepat/tidak untuk masa depan saya. Saya merasa cemas dengan jurusan studi saya dalam melanjutkan karier saya kedepan. Saya berusaha mencari informasi pekerjaan dengan orang yang sudah punya pengalaman kerja. Saya lebih aktif bertanya kepada orang yang lebih berpengalaman mengenai bidang pekerjaan. Saya merasa orang yang sudah bekerja belum tentu berpengalaman dibidang kerjanya. Saya merasa orang yang sudah memiliki pekerjaan bisa saja memberikan informasi yang kurang tepat. Saya mampu menetapkan pilihan pekerjaan tanpa bantuan orang lain. Bagi saya menanamkan etika yang baik sejak dini sangat bermanfaat ketika saya terjun ke dunia kerja.


35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46.

47.

48. 49. 50.

Penting bagi saya ketika memasuki dunia kerja membangun relasi yang baik dengan rekan kerja Bekerja sendiri dalam sebuah tim lebih baik dibandingkan mendapat bantuan dari tim kerja. Saya mengetahui keunggulan-keunggulan dari jurusan yang saya tempuh bagi karier saya kedepan. Saya belum mengetahui keterampilan apa saja yang harus saya kuasai ketika di dunia kerja. Saya sadar bahwa nilai akademik mempengaruhi ketika saya melamar pekerjaan. Saya berpikir bahwa sebelum masuk dunia kerja, tidak memerlukan keahlian (tertentu) khusus. Saya berpikir memiliki potensi tertentu sebelum memasuki dunia kerja sangat penting. Saya terus berusaha mengembangkan keahlian di bidang jurusan yang saya tempuh. Saya menyadari pentingnya tambahan pelajaran (kursus) di luar jam sekolah. Saya memilih jurusan ini, agar mudah mendapatkan pekerjaan yang akan saya inginkan. Saya mempertimbangkan prestasi saya dalam menentukan pilihan pekerjaan mendatang. Saya belum mengetahui alternatif-alternatif pekerjaan lainnya jika saya tidak diterima ditempat pekerjaan yang saya inginkan. Jika saya nanti bekerja saya masih bingung memahami tugas pekerjaan yang sesuai dengan jurusan saya kelak. Saya belum tahu pekerjaan yang cocok dengan jurusan saya saat ini. Jika saya nanti bekerja, saya tidak malu untuk bertanya kepada senior saya. Saya sekedar mempersiapkan diri saja, yang penting melamar pekerjaan dan diterima.


LAMPIRAN III Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas


Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas

Correlations Spearman’s rho No. item 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Parameter uji

Hasil hitung

Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed)

65

Keputusan **

.749

Valid

.000 45 **

.502

Valid

.000 45 **

.634

valid

.000 45 **

.443

valid

.002 45 **

.688

Valid

.000 45 *

.363

Valid

.014 45 **

.672

Valid

.000 45 **

.653

Valid

.000 45 **

.551

Valid

.000 45

.213 .160

Tidak valid


11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N

66

45 .234 .121 45 **

.517

Tidak valid

Valid

.000 45 **

.719

Valid

.000 45 **

.467

Valid

.001 45 *

.354

Valid

.017 45 *

.329

Valid

.027 45 **

.396

Valid

.007 45 **

.511

Valid

.000 45 *

.379

Valid

.010 45 .227

Tidak valid

.133 45 *

.379

Valid

.010 45 **

.565

.000 45

Valid


23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N

67

**

.475

Valid

.001 45 **

.518

Valid

.000 45 .187

Tidak valid

.218 45 **

.711

Valid

.000 45 **

.760

Valid

.000 45 **

.755

Valid

.000 45 .254

Tidak valid

.092 45 .240

Tidak valid

.113 45 **

.511

Valid

.000 45 **

.606

Valid

.000 45 **

.592

Valid

.000 45 **

.553

.000 45

Valid


35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N

68

**

.672

Valid

.000 45 **

.567

Valid

.000 45 .175

Tidak valid

.250 45 **

.389

Valid

.008 45 **

.485

Valid

.001 45 **

.604

Valid

.000 45 **

.596

Valid

.000 45 **

.511

Valid

.000 45 .278

Tidak valid

.065 45 *

.313

Valid

.036 45 *

.310

Valid

.038 45 **

.600

.000 45

Valid


47

Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N

48

49

50

**

.695

.000 45 **

.641

45 .260

45 *

.307

.040 45

Case Processing Summary

Valid a

Excluded Total

% 45

100.0

0

.0

45

100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics Cronbach's Alpha .853

N of Items 41

69

Tidak valid

.085

Scale: ALL VARIABLES

Cases

Valid

.000

Reliability

N

Valid

valid


LAMPIRAN IV Tabulasi Data Penelitian

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 70 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45

Nama Siswa Abellio Carascalali Andronikus Ardianto Efristina Agatha Febrianus Rio Audrey Helmayasia Heri Kristianto Januarta Normala Kristianti Fitri Leonardo Rico Rinaldi Rifanny Setiawan Yosdi Yosin Yupennalis Samuel Adi Naufal Fredian Bagus Setiawan Baitul Windi Pratiwi Chrystian Nanda Dominika Delvi Rusmini Eko Saputro Fira Savitri Helti Ovinarta Jeki Jhon Lesiana Lusiana Devung Mardaliq Maria Yesiana Marnela Martin Kristian Muhammad Andi Normawati Novita Silvia Tirah Nuhalisa Windiaty Oktavianus Bujang Raidatul Jannah Reko Tampati Rosalina Sahroni Sita Safitri Suidi Tadeus Edi H Yesika Alvina Novi Yanti Yulius Dodit Steven Lolita Ronald

1 2 3 4 5 6 7 8 2 2 3 2 4 2 4 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 4 3 3 3 4 3 3 1 2 3 4 3 2 1 2 1 3 3 3 3 3 3 3 1 2 3 4 2 2 2 2 3 3 4 2 2 2 2 3 1 1 3 1 3 2 1 2 2 1 3 3 3 2 2 2 2 3 3 2 4 4 4 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 2 2 2 3 4 3 3 3 3 3 4 4 2 2 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 4 4 2 3 4 3 3 3 3 4 2 3 4 3 3 2 3 4 4 3 4 3 3 2 3 2 3 1 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 2 3 4 1 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 2 4 3 4 4 4 4 3 2 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 2 3 4 3 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 2 4 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 2 4 2 2 2 3 3 2 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 2 2 3 3 3 4 3 2 3 4 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 1 4 3 2 2 3 3 3 3 2 2 4 3 3 4 3 4 4 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 127 110 145 141 133 128 153 129

9 10 11 12 13 14 1 4 2 3 2 2 2 4 3 2 3 2 2 4 3 3 3 1 1 4 3 3 3 1 2 3 2 2 3 2 2 2 2 3 4 1 2 3 3 2 3 2 1 4 2 3 3 1 2 2 1 2 4 2 2 4 2 2 2 3 1 4 2 2 2 3 2 3 4 3 3 3 1 3 1 2 3 3 2 4 2 3 4 2 3 4 1 3 1 3 3 2 2 3 3 2 3 4 2 2 3 3 2 4 4 3 2 4 2 4 3 3 2 3 2 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 2 2 4 3 3 2 1 1 3 4 4 4 1 2 3 3 3 3 1 2 3 3 3 4 3 1 3 2 2 3 3 2 3 2 4 3 2 1 2 1 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 4 3 4 3 1 1 4 1 3 1 3 3 4 2 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 3 3 1 3 3 2 4 3 3 1 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 2 2 4 3 3 3 1 2 3 3 2 3 2 3 2 4 4 3 4 2 2 4 2 4 2 2 2 4 2 3 3 91 146 118 126 131 103

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 71 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 3 3 3 4 2 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 1 3 3 4 4 4 2 4 4 2 3 3 2 2 2 4 3 3 2 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 2 4 3 1 1 4 4 3 1 2 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 2 1 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 4 2 4 1 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 4 3 2 3 2 2 2 2 3 3 4 2 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 1 2 3 3 3 4 3 4 3 3 4 2 3 4 3 3 2 1 4 2 2 3 2 2 2 4 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 3 3 4 2 3 4 3 4 3 3 2 2 4 4 2 3 2 2 2 2 4 4 3 2 3 3 3 3 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 4 3 2 3 4 3 3 3 3 3 4 4 1 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 4 1 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 2 4 3 2 2 2 2 2 2 4 4 3 2 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 2 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 2 3 3 2 2 2 4 4 3 2 2 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 2 4 4 4 2 4 1 3 3 4 3 1 4 4 4 2 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 1 4 3 3 1 3 3 3 3 4 4 1 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 1 4 2 4 4 2 2 2 4 4 4 2 4 4 4 4 2 3 2 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 2 4 4 3 3 3 3 4 4 3 1 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 2 2 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 2 3 3 2 3 2 2 2 2 4 4 3 2 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 1 3 4 3 2 2 3 3 3 2 2 2 3 4 4 4 2 3 2 1 3 1 2 3 3 3 2 4 3 4 3 2 4 2 3 3 2 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 4 4 2 4 3 2 1 2 4 1 2 2 3 3 2 3 2 3 2 3 3 4 3 3 2 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 1 2 3 1 3 147 148 143 145 115 144 141 128 139 132 128 126 128 161 159 146 126 146 149 154

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 72 35 36 4 4 4 2 4 3 3 4 1 3 4 4 3 2 3 1 4 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 2 4 4 3 2 2 2 3 2 3 4 4 3 3 3 3 3 2 3 4 3 2 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 2 4 4 4 3 3 2 4 2 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 148 132

37 38 39 40 41 2 2 4 3 3 1 2 3 3 4 1 4 3 2 3 2 3 1 3 4 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 2 3 3 2 1 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 4 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 2 1 2 2 4 2 4 4 3 3 2 3 3 3 3 2 2 4 3 4 2 2 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 1 4 1 3 3 1 4 3 4 4 2 1 1 3 4 2 3 3 3 3 3 1 4 2 4 3 3 4 4 3 2 3 3 3 4 1 2 3 3 3 2 2 3 3 4 1 4 4 4 4 1 3 4 3 4 2 1 3 2 4 2 3 4 3 2 1 2 2 3 3 2 2 3 4 2 3 4 4 3 3 2 2 4 2 3 2 4 4 3 4 3 3 2 2 3 2 3 4 4 4 1 3 4 3 3 2 3 3 2 2 93 119 135 127 145

121 119 135 113 92 109 107 106 106 115 110 132 108 124 136 119 118 133 125 128 126 124 117 133 133 122 126 125 133 127 121 126 145 128 115 129 119 113 135 130 137 102 144 108 111

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2016

Recommend Documents