PROGRAM PEMBELAJARAN BAHASA BERDASARKAN THE ACCELERATED LEARNING FOR 21ST CENTURY DR. H. Odo Fadloeli, M.A.
Abstrak Penelitian ini dilakukan dengan pendekatan Research and Development melalui salah studi kualitatif dan eksperimentasi yang dikemas dalam tiga tahapan penelitian
Pendahuluan Inovasi dalam dunia pendidikan dapat dilakukan baik secara sederhana maupun kompleks sesuai dengan kondisi masalah yang dihadapi dan upaya apa yang harus dilakukan.
masalah program pembelajaran bahsa Inggris belum sepenuhnya mampu mengoptimalkan aspekaspek : a) motivasi belajar mahasiswa; b) upaya pemerolehan informasi dalam pembelajaran bahsa yang mencakup object, thought dan symbol; c) pemahaman secara bermakna melalui integrated motivation; d) pengoptimalan inteligensi dan memori; e) menguji apa yang telah diketahui dan dipahami; f) refleksi terhadap apa yang sudah dipelajari.
beberapa model pembelajaran yang berkembang dewasa ini antara lain: (a) model pembelajaran yang mendukung dan mampu mengoptimalkan minat dan cara belajar mahasiswa dalam mempelajari bahasa Inggris secara cepat (b) model Quantum Learning yang menekankan pada loncatan-loncatan berpikir (DeForter, 2000).
Model Pembelajaran The Accelerated Learning For The 21 Century model terobosan baru dalam menemukan cara pengajaran bahasa Inggris melalui corak enam langkah yang menonjolkan peran otak (akal) sebagai senjata dalam belajar bahasa masa kini.
Keenam langkah itu menjadi prinsip yang disingkat dengan istilah M.A.S.T.E.R, yaitu: Motivating Acquiring Searching Triggering Exhibiting Reflecting
Paradigma based on the Accelerated Learning for the 21 century Paradigma based on the Accelerated Learning for the 21 century selanjutnya dapat divisualisasikan sebagai berkut: (Lihat Gb. 1 Based on the Accelerated Learning for the 21 Century)
George Bernard Shaw (1998: 34): “One man that has a mind and knows it can always beat ten men who havenn’t and don’t.”
Tujuan Accelerated Learning menggugah sepenuhnya kemampuan belajar para pelajar, membuat proses belajar menyenangkan dan memuaskan serta memberikan keberhasilan mereka sebagai manusia. Accelerated Learning berhubungan dengan hasil yang dicapai, bukan pada metodenya.
Accelerated Lerning adalah filsafat pembelajaran dan kehidupan yang mengupayakan demekanisasi dan manusiawikan kembali proses belajar serta menjadikannya pengalaman bagi seluruh tubuh, seluruh pikiran, dan seluruh pribadi.
Accelerated Learning adalah bagian dari gerakan paling mendasar yang lebih luas yang terjadi bukan hanya dalam bidang pendidikan,
Accelerated Learning adalah pembelajaran yang alamiah, yang didasarkan pada cara orang belajar secara alamiah di mana di dalamnya telah diketahui secara instinctive ketika masih kanak-kanak, dan mempraktikkannya setiap hari dalam kehidupan.
Accelerated Learning mengambil pengetahuan dengan seluruh indera.
Lozanov (2002: 23) seorang peneliti Accelerated Learning menyatakan bahwa kesadaran rasional hanyalah seperti puncak gunung es jika dibandingkan dengan kapasitas mental penuh seseorang.
Accelerated Learning sangat memperhatikan konteks keseluruhan suatu lingkungan belajar dan bukan hanya isinya saja.
Accelerated Learning adalah keutuhan pengetahun, keutuhan organisasi dan keutuhan kehidupan itu sendiri.
Accelerated Learning adalah cara belajar yang alamiah,
Faktor yang memberikan sumbangan pada filosofi, metode dan aplikasi Accelerated Learning
Ilmu kognitif modern Penelitian tentang gaya belajar Tumbangnya pandangan dunia Newtonian Evolusi dari kebudayaan yang didominasi pria Runtuhnya behaviorisme Beberapa gerakan pararel pada abad ke-20 Kebudayaan dan keadaan di tempat kerja (Gerland, 2002:123).
prinsip pokok akselerasi pembelajaran
Belajar melibatkan seluruh pikiran dan tubuh. Belajar adalah berkreasi, bukan mengkonsumsi. Kerjasama membantu proses belajar. Pembelajaran berlangsung pada banyak tingkatan secara simultan. Belajar berasal dari mengerjakan pekerjaan itu sendiri dengan umpan balik. Emosi positif sangat membantu pembelajaran Otak-citra menyerap informasi secara langsung dan otomatis.
enam prinsip pokok yang diuji dan dikembangkan dalam penelitian (1) Motivating Your Mind; (2) Acquiring the information; (3) Searching out the Meaning; (4) Triggering memory; (5) Exhibiting what you know; (6) Reflecting on How you’ve learned.
penggunaan musik sebagai alat atau media pendukung Kehebatan musik dalam membantu peningkatan pembelajaran bahasa digambarkan oleh kedua ahli di atas sebagai berikut: (Lihat Gb. A Different Learning Style)
cara belajar yang dianjurkan oleh Rose & Nicholl (1997: 43) Actively involve the emotional brainthereby making things more memorable. Synchronize left and right brain activity. Mobilize all eight intelligences so that learning is accessible to every one and the resources of the whole mind are used.
Metode Penelitian Metode penelitian yang dipakai dalam penelitian ini dan pengembangan dari Borg & Gall (1979) yang dinyatakan dalam 10 langkah yang meliputi:
Riset dan pengumpulan informasi Perencanaan Pengembangan produk awal Uji lapangan produk awal Revisi produk awal Uji lapangan produk yang sudah direvisi Revisi produk yang telah diuji Uji lapangan produk yang sudah direvisi Revisi akhir produk (final product revision) Diseminasi dan distribusi
lokasi dan subjek penelitian uji coba model, secara terbatas dan lebih luas, serta uji coba program pembelajaran dilakukan di lokasi yang sama (STBA YAPARI ABA Bandung) Subjek yang digunakan yaitu mahasiswa tingkat I jurusan Bahasa Inggris yang terdiri dari empat kelas.
teknik pengumpulan data (1) studi dokumentasi (2) wawancara (3) observasi (4) studi kecenderungan mengenai data awal yang menunjukkan adanya potensi untuk melaksanakan suatu pengembangan model pembelajaran inovatif
Uji Perbedaan Hasil Belajar Melalui Eksperimen (Lihat Tabel 1: Hubungan antar Skor Hasil Belajar Bahasa Inggris)
Perbandingan secara keseluruhan dari ketiga tahapan eksperimen (Lihat Tabel 2 Descriptives Hasil Belajar )
Pengembangan Pengembangan Prinsip Program Pembelajaran Accelerated Learning for 21st Century dalam Pembelajaran Bahasa Inggris
Pada awal pembelajaran dapat dilakukan dengan cara mengajak kembali mahasiswa untuk masuk dalam dunianya sendiri. Selama pembelajaran, ketika pembelajaran berlangsung dapat dikembangkan kemampuan mengulang kembali daya ingat mahasiswa. Akhir Pembelajaran, setelah mahasiswa mengikuti pembelajaran bahasa Inggris dengan melalui bantuan musik dapat melakukan penyimpulan materi bersamasama.
Action Plan (Lihat Action Plan Program Pembelajaran Berbasis Accelerated Learning For 21st Century Berdasarkan Prinsip M.A.S.T.E.R.)
Model Final Desain Perencanaan (Lihat Gb.3 Model Final Desain Perencanaan Program Pembelajaran berdasarkan The Accelerated Learning for 21st Century Skenario (Action Plan) dalam Pemerolehan Kemampuan Bahasa Inggris)
Kriteria Keberhasilan Kriteria Keberhasilan Program Pembelajaran melalui Maping Concept Materi Bahasa Inggris dalam Action Plan Pembelajaran Berbasis Accelerated Learning for 21st Century: 1. Adanya optimalisasi prinsip 2. Adanya maping concept baik secara teoretis maupun praktis
3. Adanya kemampuan seorang dosen atau guru dalam mengembangkan konsep-konsep materi pokok 4. Adanya kemampuan dosen atau guru dalam menerapkan prinsip M.A.S.T.E.R 5. Adanya kemampuan mahasiswa dalam menunjukkan semua aktivitas pembelajaran berdasarkan prinsip M.A.S.T.E.R 6. Terjadi percepatan perolehan kemampuan berbahasa
Perbedaan Hasil Belajar Perbedaan Hasil Belajar secara Eksternal (Perbandingan hasil belajar melalui Program Pembelajaran Accelerated Learning for 21st Century dengan Control Group atau Kelas Biasa dalam Mata Kuliah Bahasa Inggris
Eksperimen Pertama Hasil perhitungan dan analisis menunjukkan bahwa terdapat perbedaan rata-rata skor hasil belajar bahasa Inggris kelas eksperimen, yaitu yang menggunakan model pembelajaran Accelerated Learning for 21st Century dengan hasil belajar kelas kontrol yang menggunakan Program Pembelajaran konvensional secara signifikan yang ditandai dengan harga t-hitung sebesar 3,847 dengan probabilitas 0,000.
Eksperimen Kedua Berdasarkan hasil perhitungan dan analisis sebelumnya maka terdapat perbedaan ratarata skor hasil belajar bahasa Inggris kelas yang menggunakan Program Pembelajaran Accelerated Learning for 21st Century dengan kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran konvensional secara signifikan. Ditandai dengan harga t-hitung sebesar 13,0897 dengan probabilitas 0,000.
Eksperimen Ketiga Berdasarkan hasil perhitungan dan analisis sebelumnya maka terdapat perbedaan ratarata skor hasil belajar bahasa Inggris antara kelas eksperimen; kelas yang menggunakan Program Pembelajaran Accelerated Learning for 21st Century dan kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran konvensional secara signifikan yang ditandai dengan harga t-hitung sebesar 16.484 dengan probabilitas 0.000.
PEMEROLEHAN KEMAMPUAN BAHASA INGGRIS (Lihat accelerated learning)
MAPPING CONCEPT-1 BERDASARKAN LAGU SUNSHINE ON MY SHOULDER
(Lihat GAMBAR. 5 MAPPING CONCEPT-1 BERDASARKAN JUDUL LAGU SUNSHINE ON MY SHOULDER)
Kesimpulan dan Saran Kesimpulan Saran
Thank you.
