jaargang 12 • nummer 5 • juni 2013
Kinderopvang Humanitas: partner in opvoeding Om een ononderbroken ontwikkeling van kinderen in de leeftijd van 0-12 jaar te kunnen realiseren, hecht SKOSO veel waarde aan samenwerking met organisaties op het gebied van kinderopvang waaronder Humanitas Kinderopvang. In de laatste nieuwsbrief van dit schooljaar geven we graag het woord aan Gabriëlle van Deursen, locatiemanager bij Humanitas Kinderopvang in Sint-Oedenrode. Onze pedagogisch medewerkers ondersteunen en stimuleren kinderen, geven bevestiging en helpen hen over de drempel bij iets wat nog nieuw en spannend is. Vanaf het moment dat kinderen kunnen lopen, bieden we ze de mogelijkheid om deel te nemen aan allerlei activiteiten. Doordat verschillende speelhoeken en diverse activiteiten in verschillende ruimtes worden aangeboden, vergroten we de leefwereld van de kinderen. Ze komen in aanraking met andere kinderen en pedagogisch medewerkers buiten de eigen groep. Luisteren naar elkaar, zorgvuldig omgaan met speelgoed en materiaal, weer vrienden worden als je ruzie hebt gehad of een oplossing bedenken als je allebei met hetzelfde wilt spelen. Kinderen leren hier heel vanzelfsprekend mee om te gaan.”
Wat biedt Kinderopvang Humanitas eigenlijk aan in Sint-Oedenrode? “We bieden kinderopvang en buitenschoolse opvang aan op diverse locaties. Op kinderopvang de Dommeltoren, naast de Odaschool, hebben we 5 groepen dagopvang. Daarnaast verzorgen we buitenschoolse opvang voor kinderen tussen 4 en 12 jaar op BSO De Dommelclub en BSO De Springclub. En we hebben sinds het begin van dit jaar nog twee prachtige locaties in de MFA de Loop’r in Olland: kinderdagverblijf ’t Vonderke en BSO De Vonder.” Wat kenmerkt jullie visie? “We zijn van mening dat kinderopvang bijdraagt aan de ontwikkeling van kinderen, op persoonlijk en sociaal vlak. Wij bieden een ontwikkelingsgericht activiteitenaanbod en volgen de kinderen in hun ontwikkeling, stimuleren en geven ruimte aan hun eigen tempo. Ons beleid is erop gericht dat kinderen zo veel mogelijk buiten komen. Wij vinden dat buitenspelen bij het dagelijks programma hoort en niet alleen gekoppeld moet worden aan mooi weer. Tenslotte zien we ouders en pedagogisch medewerkers als partners in opvoeding. Ouders hebben de eindverantwoordelijkheid voor hun kind, maar wij voelen ons zeker medeverantwoordelijk. De behoeften van kinderen én van hun ouders staan bij ons dan ook centraal.” Welke uitgangspunten staan centraal binnen de kinderopvang? “Ieder kind is uniek. Kijken en luisteren naar elk kind vormt dan ook het uitgangspunt van ons pedagogisch handelen.
Wat vinden jullie belangrijk als het gaat om buitenschoolse opvang? “Buitenschoolse opvang is voor kinderen vrije tijd, maar in die tijd ontwikkelen kinderen zich ook. Wij willen kinderen op alle ontwikkelingsgebieden stimuleren: motorisch, emotioneel, creatief en intellectueel. Daarom bieden wij veel verschillende activiteiten aan. Naast activiteitengericht werken, buiten zijn en buiten spelen vormt kinderparticipatie een belangrijk onderdeel in onze omgang met kinderen. Kinderparticipatie heeft tot doel dat kinderen medezeggenschap hebben bij zaken die hen direct en indirect aangaan. Het heeft een positief effect op het zelfvertrouwen, de communicatieve vaardigheden en het stimuleert de betrokkenheid van kinderen bij de buitenschoolse opvang. Kortom: het is goed voor hun ontwikkeling én het geeft de pedagogisch medewerkers veel informatie over wat kinderen leuk vinden en graag willen doen!” Wat wil je nog graag met de lezers delen? “We hebben een methode ontwikkeld waarmee we, samen met peuters en kleuters, op een speelse en ontdekkende manier met wiskunde bezig zijn. Als kinderen dagelijks spelen met ‘wiskunde’, raken ze vertrouwd met een logische manier van denken. Door ze te stimuleren om zelf logisch te denken en eigen ideeën uit te wisselen, worden kinderen uitgedaagd en tegelijkertijd bevestigd dat hun ideeën ertoe doen. Dit vormt een goede basis voor het ontwikkelen van zelfvertrouwen. We willen ons enthousiasme graag met iedereen delen. Kom dus gerust met je kleuterklas langs op de Dommeltoren. De deur staat altijd voor jullie open!” Gabriëlle van Deursen E-mail:
[email protected] Telefoon: 06-13687409 (ma, di en do)
Personalia Afscheid Regien van de Ven - basisschool Dommelrode In augustus 1970 begon Regien haar loopbaan bij ‘Dommelrodes Kleuterhof’, waar zij in 1976 benoemd werd als hoofdleidster. Na de integratie van de kleuterschool en de lagere school werd de kleuterschool in de basisschool gehuisvest. In die periode werd ze benoemd als adjunct-directeur. Regien heeft al die jaren kleutergroepen gehad. Haar hart ligt dus echt bij de jongste kinderen van school. Ze is een enorm bevlogen leerkracht met veel passie voor haar werk en haar kleuters. “Haar” klaslokaal is altijd met zorg ingericht en keurig opgeruimd. In de afgelopen 43 jaren heeft ze zich voor de volle 100% ingezet. Op 6 juni vierden alle kinderen haar afscheid op grootse wijze. Bekenden, ouders en oud-leerlingen schudden haar de hand tijdens de aansluitende receptie. De feestelijke dag werd uiteindelijk afgesloten met een heerlijk buffet voor genodigden. We zullen haar zeker gaan missen! Gemma van Esch - basisschool De Sprongh Gemma is in 1997 bij basisschool Sint Petrus begonnen als leerkracht in groep 1/2. Ze heeft in de loop der jaren aan alle groepen (behalve groep 8) lesgegeven. Maar ook haar hart ligt bij de kleuters. We kennen Gemma als een zeer kundige leerkracht die staat voor wat ze zegt. Door de kinderen nauwgezet te observeren, tracht ze zo goed mogelijk aan te sluiten bij de ontwikkeling van elk kind. Haar doel is alle kinderen te zien stralen. Gemma is voor het hele team een soort moederfiguur; ze staat voor iedereen klaar met raad en daad. We zullen haar grote pan soep na een ouderavond dan ook zeker missen! Het verdriet van het verlies van haar zoon Freek in 2008 kost Gemma veel energie. Hierdoor heeft ze het gevoel op school niet meer optimaal te kunnen functioneren. Ze heeft daarom besloten te stoppen met werken. Hoewel de school en de kinderen haar heel erg zullen gaan missen, hebben we respect voor haar beslissing. Gemma heeft op 12 juni in kleine kring afscheid genomen van het team en de school. Mieke Vervoort-van Doorn - Franciscusschool Op woensdag 12 juni hebben we afscheid genomen van juf Mieke. Mieke is haar carrière als kleuterjuf begonnen in 1969 in Veghel. Vanaf 1974 is Mieke, met een onderbreking van enkele jaren, werkzaam geweest als kleuterjuf in Boskant.
Mieke kan terugkijken op 40 mooie jaren in het onderwijs. Veel van ‘haar’ kleuters hebben inmiddels ook zelf kleuters. Een warm hart voor het jonge kind liep als een rode draad door haar kritische kijk op de ontwikkelingen, zowel op onderwijsgebied als bij de ontwikkelingsgroei van de kinderen. Ter gelegenheid van het afscheid van Mieke is voor alle kinderen van de Franciscusschool een gezamenlijke crea-ochtend georganiseerd. Tijdens de receptie van 11.00 tot 13.00 uur was iedereen van harte welkom om Mieke de hand te schudden. Willemien Vermeulen - Franciscusschool Na eerst aan de school verbonden te zijn als ouder, ouderraadslid en bestuurslid van SKOSO is Willemien bijna 25 jaar geleden als kleuterjuffrouw begonnen bij de Franciscusschool. Na enkele jaren kleuters is zij overgestapt naar groep 7/8. We kennen Willemien als een enthousiaste leerkracht die zich met liefde en plezier voor de volle 100% heeft ingezet voor de school, het team en de kinderen. De laatste jaren heeft Willemien haar ervaringen mogen gebruiken voor het begeleiden van studenten. Een mooie manier om haar loopbaan in het onderwijs af te ronden. We zullen haar inzet, enthousiasme en collegialiteit missen. Op 13 juni hebben alle kinderen Willemien vanaf 14.45 uur in het zonnetje gezet. Tijdens de aansluitende receptie hebben vele collega’s en genodigden afscheid genomen van Willemien. We wensen onze ‘oud-collega’s’ alle goeds in de toekomst! Jubileum Op 1 augustus is Rinie van Rijn 40 jaar in overheidsdienst. Rinie heeft al die jaren als leerkracht bij basisschool Kienehoef gewerkt, voornamelijk in de middenbouw. Het jubileum wordt na de zomervakantie in besloten kring gevierd. Ans van Grootel - van Kessel, leerkracht basisschool Dommelrode, was op 21 mei 25 jaar in overheidsdienst. Het jubileum zal komend schooljaar gevierd worden; ze is dan 25 jaar in dienst bij SKOSO.
jaargang 12 • nummer 5 • juni 2013
IN DIT NUMMER • • • • • • • • •
Pilot tablets In- & uitstroom leerlingen Reflecteren met leerlingen Update brede school Beleeftuinen Olland en Boskant Passend Onderwijs Kinderopvang Humanitas Personalia Renovatie basisschool Eerschot
De redactie wenst iedereen een hele fijne zomervakantie!
Redactie Nieuwsbrief Postbus 58 5490 AB Sint-Oedenrode Tel. 0413-420706 Fax. 0413-420726 E-mail:
[email protected] Website: www.skoso.nl © SKOSO 2013. Overname alleen toegestaan na toestemming van de redactie.
Van half februari tot half juli 2013 staat basisschool Eerschot in de steigers. De school wordt in deze periode namelijk grondig gerenoveerd, zowel binnen als buiten. Het dak krijgt een flinke opknapbeurt, waaronder het kenmerkende torentje op de gymzaal. In de school worden de lokalen, de gymzaal en de kleedlokalen, het speellokaal, de toiletruimten en de lange gang met bijbehorende entreehalletjes onder handen genomen. Elk lokaal krijgt een nieuwe toegangsdeur en wordt voorzien van een nieuwe marmoleum vloer en vliesbehang zodat scheuren in het stucwerk voortaan tot het verleden behoren. De lokalen staan er na de renovatie ook weer kleurig bij: ieder lokaal krijgt namelijk een beschilderde wand in één van de vier kleuren van de school. Hierdoor vormt de hele school straks een kleurrijk geheel. De renovatie levert uiteindelijk een mooie en kindvriendelijke leer- en werkomgeving op. Een omgeving waar het voor kinderen, leerkrachten, pedagogisch medewerkers en ouders goed vertoeven is!
Pilot tablets in de klas Het afgelopen schooljaar hebben diverse leerlingen geëxperimenteerd met het gebruik van tablets. Ze konden op verschillende manieren in de lessen, bij de weektaak of bij opdrachten de tablet gebruiken. Hierdoor hebben kinderen spelenderwijs vaardigheden opgedaan die van belang zijn voor hun toekomst, zoals bijvoorbeeld creativiteit, innovatief en kritisch denken, problemen oplossen, samenwerken en communicatie. Deze nieuwe technologie biedt kansen om het onderwijs meer te richten op de individuele talenten en mogelijkheden van een kind. Kansen die alleen benut kunnen worden als leerkrachten ook weten hoe ze met een tablet in de klas kunnen werken. Om de tablets uitvoerig te kunnen testen, heeft iedereen er één in bruikleen gekregen. De tablet wordt tot nu toe vooral gebruikt bij overlegbijeenkomsten, teamvergaderingen, studiemiddagen en werkgroepen. Maar er
zijn ook al verschillende leerkrachten die de tablet tijdens de les gebruiken. “Het merendeel is er enthousiast mee aan de slag gegaan. Net als kinderen, leren leerkrachten nu spelenderwijs met de tablet om te gaan. De ene leerkracht kijkt er de laatste uitzending van Homeland op en de andere gaat vooral op zoek naar nieuwe, interessante apps voor in de klas. In deze experimentele fase ben ik vooral klankbord en coach die leerkrachten persoonlijk aanspreekt. Ik stuur ze tips en bruikbare apps voor in de les. Deze individuele aanpak vergt tijd, maar ik merk dat ze hierdoor veel vlugger gaan experimenteren. Ze kunnen nu zelf bepalen hoe ver ze willen gaan met de integratie van ICT in de les”, aldus Tine Strikkers, ICT-coach. Na de evaluatie van de pilot wordt bekeken hoe de tablets structureel ingezet kunnen worden, toegespitst op een vak- of deelgebied en voor één of meerdere groepen.
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Geboren Op 19 mei werd Ties, zoon van Dorenda van Liempd - leerkracht basisschool Sint Antonius van Padua - en Roy van Heeswijk geboren. We wensen hen heel veel geluk!
Basisschool Eerschot in een nieuw jasje
Experimenteren met 21st century skills
Prognose leerlingaantallen Ka lend er • Samenwerkingsverband PO:
30 juni, 27 augustus
• Directeurenberaad:
3 september
• Netwerk CPM:
4 september
In heel Nederland, ook in Sint-Oedenrode, daalt het leerlingaantal. De lange termijn prognose laat zien dat na een daling van ongeveer 10% het leerlingaantal na 2019 stabiliseert. Ook voor SKOSO geldt dat er dit schooljaar meer schoolverlaters zijn dan instromers. Dit heeft een lichte daling van de personele formatie tot gevolg. Binnen SKOSO kan de krimp echter via natuurlijk verloop worden opgevangen. 2013
1431
2014
1404
• Studieochtend directeuren:
2015
10 september
2016
• Kleuternetwerk:
16 september
• Kwaliteitsnetwerk:
17 september
2017
1351
2018
1349
• Werkgroep Bao-VO: 18 september • WSNS, CvB:
19 september
2019
1377 1366
1362 Totaal aantal leerlingen
jaargang 12 • nummer 5 • juni 2013
Medewerkers in hun kracht
Reflecteren met leerlingen De ontwikkeling van onze medewerkers vormt één van de belangrijkste peilers van SKOSO. Zij vormen immers de kracht van onze organisatie. Met behulp van zelfreflectie, coaching, nascholing en intervisie gaan directeuren en leerkrachten regelmatig aan de slag om te werken aan hun eigen ontwikkeling zodat het beste in hen naar boven kan komen. Natuurlijk willen we ook het beste uit ieder kind laten komen. Maar hoe kunnen we dit bereiken? Berdie Oerlemans, deeltijdstudent PABO Eindhoven en lio-er op basisschool de Sprongh, deed onderzoek naar reflecteren met leerlingen en Willemien Vermeulen, opleidingscoach, begeleidde haar. En met succes: ze is inmiddels geslaagd! Wat zijn de belangrijkste resultaten van het onderzoek? Berdie: “Er komt duidelijk naar voren dat leerkrachten reflecteren met de leerlingen belangrijk vinden. Als dit op een goede manier gebeurt, hebben zowel leerkrachten als leerlingen hier profijt van. Bewustwording zorgt ervoor dat leerlingen sneller en makkelijker gaan leren.” Willemien: “Om goed te kunnen reflecteren, moet een leerkracht er wel tijd voor vrij maken. De extra tijd die het aan het begin kost, verdient zich echter weer terug. Door te reflecteren ontdek je namelijk wat een kind zelfstandig kan. Hier kun je vervolgens weer je les op aanpassen.” Hoe gaat de school er nu mee verder? Berdie: “Om het reflecteren verder te ontwikkelen, zal er waarschijnlijk een werkgroep met 1 of 2 kartrekkers opgericht worden. Zij moeten de rest van het team meenemen in de ontwikkelingen op het gebied van reflecteren. Dit kan door theorie met elkaar te delen tijdens teamvergaderingen of studiedagen of door praktijkvoorbeelden met elkaar te bespreken. Als het team goed op de hoogte is van het begrip en weet hoe ze dit in de praktijk kunnen brengen, kan een doorgaande leerlijn een goed hulpmiddel zijn om reflecteren met leerlingen verder te ontwikkelen.” “Daarnaast is het goed om die kennis met de andere SKOSO-scholen te delen. We hebben immers allemaal hetzelfde doel voor ogen: goed onderwijs aanbieden aan alle leerlingen!”, aldus Willemien. Wat was de aanleiding van het onderzoek? Berdie: “Vorig schooljaar is er op school onderzoek gedaan naar de mogelijkheden van een tablet voor een digitaal kindportfolio. Om een goed portfolio te maken, moet een leerling eerst doelen stellen. En ook reflecteren om deze doelen weer bij te stellen en het eigen leerproces uit te stippelen. Leerlingen weten echter niet hoe zij goed moeten reflecteren. En leerkrachten weten vaak niet hoe zij leerlingen hierin moeten begeleiden. Daarom besloot de school eens uitgebreid stil te staan bij het begrip reflecteren: wat is het eigenlijk, hoe wordt het momenteel ingezet op school en wat kan eventueel anders?” Wat is de kracht van reflecteren? Berdie: “Door aan leerlingen te vragen wat ze gedaan hebben, waarom ze dat gedaan hebben en wat ze ervan geleerd hebben, gaan ze er zelf over nadenken. Hierdoor worden ze verantwoordelijk voor hun eigen ontwikkeling.” Willemien vult haar aan: “Het geeft leerlingen vaak heel veel zelfvertrouwen. Door te reflecteren zet je leerlingen echt in hun kracht.”
VVE-ontwikkelingen SKOSO, OBS de Springplank en de gemeente Sint-Oedenrode hebben de aansluiting van voor- op vroegschool als één van de speerpunten van beleid geformuleerd. Vanuit de brede school visie dient er een doorgaande lijn te worden gerealiseerd van 0-12 jarigen, waarbij met name de doorgaande lijn w.o. de afstemming van het aanbod en de overdracht centraal staan. Om kinderopvangorganisaties en basisscholen te ondersteunen bij het maken van VVE-beleid hebben diverse leidinggevenden onlangs deelgenomen aan de Vversterk managementmodule. Aan het eind van de tweede module is o.a.
geïnventariseerd wat vanuit het werkveld de te ondernemen acties dienen te zijn. Deze acties zijn inmiddels met de stuurgroep brede school besproken. Rita Kanters - brede school coördinator - gaat in samenwerking met de gemeente en de Giralis Groep, een notitie opstellen over de VVE-ontwikkelingen. Het CJG en de GGD worden hier ook bij betrokken. Deze notitie moet duidelijkheid geven over de rol van de verschillende brede school partners (gemeente, onderwijs en kinderopvangorganisaties) en welke acties in 2013 en 2014 noodzakelijk zijn. In de notitie wordt onder andere aandacht besteed aan:
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Een avontuurlijke speeltuin. En nog één, en nog één… De kinderen in Nijnsel en Olland weten al wat het is om te spelen in een ‘beleeftuin’. Momenteel is Boskant aan de beurt voor een grondige opknapbeurt. Samen met de gemeente, de dorpsraad en de inwoners van Boskant toveren de leden van Kiwanis het schoolterrein van de Franciscusschool om tot een fantasierijk terrein waar kinderen kunnen leren én spelen. Rondrennen op een apenrots, spelen in een houten schip, met de fiets over een minirotonde of les krijgen in een biologiehof. Dit en nog veel meer wordt in het nieuwe school-
jaar mogelijk voor de Boskantse kinderen. Rinus van der Heijden, kartrekker vanuit Kiwanis: “We hebben de kinderen ook deze keer betrokken bij het ontwerp. Iedere klas heeft flink wat ideeën ingeleverd en daar zijn wij mee aan de slag gegaan. Alles wat te realiseren is, proberen we in het plan te verwerken.” Er komt o.a. een trapveldje en een podium om te dansen, maar de huidige speelberg blijft wel bewaard. “Daar zijn heel wat Boskantse romances begonnen!”
Hoe kijken jullie terug op afgelopen periode? Berdie: “Ik was echt een onderdeel van het team; ik werd overal bij betrokken. En ook de begeleiding door Willemien was geweldig. Als ik vragen had of gewoon even wilde sparren… Willemien stond altijd voor me klaar. Ik heb het onderzoek alleen gedaan, maar toch voelt het alsof we het samen hebben gedaan.” Willemien onderbreekt haar blozend: “Mijn jarenlange ervaring met leerlingen en leerkrachten komen in mijn functie als opleidingscoach goed van pas. Ik vind het heerlijk om studenten te begeleiden en ze met raad en daad bij te staan. Ik heb dan ook echt de leukste baan van Sint-Oedenrode gehad. Maar nu is het tijd voor de volgende generatie!” Meer informatie Wil je graag meer weten over het onderzoek van Berdie? Neem dan gerust contact met haar op, e-mail: xxberdiexx@ hotmail.com. Natuurlijk kan Karin Adams, directeur van basisschool de Sprongh, je er ook meer over vertellen.
• Rol van de ouders als educatief partner • Ouderbetrokkenheid • Bereik van VVE-kinderen • Keuze VVE-methode • Professionalisering pedagogisch me- dewerkers en leerkrachten groep 1-2 • Te hanteren kind- of volgsysteem in de voor- en vroegschool • Doorgaande lijn • Kwaliteitszorg De notitie zal uiteindelijk voor advies voorgelegd worden aan de stuurgroep brede school. In de volgende nieuwsbrief gaan we nader in op de laatste ontwikkelingen op het gebied van VVE.
Beleeftuin Boskant
Beleeftuin Olland
Ontwikkelingen Passend Onderwijs Passend Onderwijs is de naam voor de nieuwe manier waarop onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, wordt georganiseerd. Het heeft betrekking op alle reguliere en specifieke onderwijsvoorzieningen die kunnen bijdragen aan een succesvolle schoolloopbaan van leerlingen. Gezamenlijke verantwoordelijkheid
De wetswijziging Passend Onderwijs Primair Onderwijs gaat op 1 augustus 2014 in. Schoolbesturen krijgen de zorgplicht, de middelen en de verantwoordelijkheid voor de uitvoering van Passend Onderwijs. Scholen werken met elkaar samen in een samenwerkingsverband en maken binnen het systeem van Passend Onderwijs afspraken met elkaar hoe ze ervoor zorgen dat alle leerlingen onderwijs krijgen dat bij hen past. Leraren en schoolleiders krijgen in het nieuwe stelsel een centrale rol. Zij staan dichtbij de leerlingen en weten welke behoeften ze hebben. Als een school geen passende onderwijsplek kan bieden, moet zij ervoor zorgen dat de leerling op een andere school kan worden geplaatst. In het nieuwe stelsel van Passend Onderwijs wordt de leerling-gebonden financiering afgeschaft. Het budget blijft wel grotendeels beschikbaar, maar gaat voortaan rechtstreeks naar de samenwerkende scholen. Die zetten het geld zo doeltreffend mogelijk in. Dit geldt alleen voor cluster 3 leerlingen (kinderen met verstandelijke beperkingen en/of lichamelijke beperkingen) en cluster 4 leerlingen (kinderen met gedragsproblemen). Cluster 1 leerlingen (blinde en slechtziende leerlingen) en cluster 2 leerlingen (kinderen met taal/spraakproblemen) vallen buiten de sturing van het samenwerkingsverband. Voor deze leerlingen geldt een landelijke systematiek. De samenwerkende scholen maken een plan om met de beschikbare middelen te zorgen dat iedere leerling binnen het samenwerkingsverband Passend Onderwijs krijgt. Het idee daarbij is dat scholen binnen een samenwerkingsverband heel gericht kunnen nagaan wat er nodig is voor hun leerlingen en op maat ondersteuning kunnen organiseren.
Denken in oplossingen
Passend Onderwijs is echter niet alleen een optelsom van wetswijzigingen en schuiven met budgetten. Het betekent ook een andere manier van kijken naar leerlingen en op basis van die informatie bepalen wat een leerling nodig heeft. Onze scholen zijn al volop bezig met dat proces. Binnen Passend Onderwijs staat de onderwijszorgvraag centraal: • Wat heeft dit kind in deze situatie nodig? • Hoe gaan we dat organiseren en arrangeren? • Wie hebben we daarvoor nodig? • Wat kost het? Dit betekent dat we minder in problemen moeten denken, maar meer in oplossingen. Niet elke gewone school hoeft alle kinderen op te vangen. Als duidelijk is wat een leerling nodig heeft, kan bepaald worden wat de school zelf kan bieden en wat nog van buiten de school moet worden ‘ingevlogen’ om een passend aanbod voor de leerlingen te verzorgen. En als een school geen Passend Onderwijs kan geven, wordt binnen het samenwerkingsverband een andere school gezocht die dit wel biedt. Basisondersteuning
De basisscholen in het nieuwe samenwerkingsverband gaan afspreken welke ondersteuning zij minimaal kunnen bieden. Dit noemen we de basisondersteuning: een set van afspraken over de ondersteuningsmogelijkheden die alle scholen van het samenwerkingsverband in huis moeten hebben en inmiddels voor een groot deel ook al hebben. Hiermee dient 95% van de leerlingen te worden bediend. Basisondersteuning gaat dus over processen in de school (hoe werken we?) en over onderwijsinhoudelijke mogelijkheden van de school (wat kunnen we?). Wat de school zelf kan, wordt vastgelegd in een ondersteuningsprofiel. Daarmee gaan onze scholen komend schooljaar aan de slag.
Extra ondersteuning
Als een leerling méér nodig heeft dan een school in de basisondersteuning kan bieden, moet lichte extra ondersteuning worden geboden. Deze extra inzet komt dan via het samenwerkingsverband. Het kan dan gaan om specifieke methodieken, materialen en/of het inschakelen van deskundige specialisten. Deze zorg zal zo dicht mogelijk bij de basisscholen worden georganiseerd. Soms kan het toch beter zijn een kind te verwijzen naar een andere school in de buurt die meer expertise op een bepaald terrein in huis heeft. Verwijzing naar een SBO-school of SO-school blijft ook tot de mogelijkheden behoren.
jaargang 12 • nummer 5 • juni 2013
Medewerkers in hun kracht
Reflecteren met leerlingen De ontwikkeling van onze medewerkers vormt één van de belangrijkste peilers van SKOSO. Zij vormen immers de kracht van onze organisatie. Met behulp van zelfreflectie, coaching, nascholing en intervisie gaan directeuren en leerkrachten regelmatig aan de slag om te werken aan hun eigen ontwikkeling zodat het beste in hen naar boven kan komen. Natuurlijk willen we ook het beste uit ieder kind laten komen. Maar hoe kunnen we dit bereiken? Berdie Oerlemans, deeltijdstudent PABO Eindhoven en lio-er op basisschool de Sprongh, deed onderzoek naar reflecteren met leerlingen en Willemien Vermeulen, opleidingscoach, begeleidde haar. En met succes: ze is inmiddels geslaagd! Wat zijn de belangrijkste resultaten van het onderzoek? Berdie: “Er komt duidelijk naar voren dat leerkrachten reflecteren met de leerlingen belangrijk vinden. Als dit op een goede manier gebeurt, hebben zowel leerkrachten als leerlingen hier profijt van. Bewustwording zorgt ervoor dat leerlingen sneller en makkelijker gaan leren.” Willemien: “Om goed te kunnen reflecteren, moet een leerkracht er wel tijd voor vrij maken. De extra tijd die het aan het begin kost, verdient zich echter weer terug. Door te reflecteren ontdek je namelijk wat een kind zelfstandig kan. Hier kun je vervolgens weer je les op aanpassen.” Hoe gaat de school er nu mee verder? Berdie: “Om het reflecteren verder te ontwikkelen, zal er waarschijnlijk een werkgroep met 1 of 2 kartrekkers opgericht worden. Zij moeten de rest van het team meenemen in de ontwikkelingen op het gebied van reflecteren. Dit kan door theorie met elkaar te delen tijdens teamvergaderingen of studiedagen of door praktijkvoorbeelden met elkaar te bespreken. Als het team goed op de hoogte is van het begrip en weet hoe ze dit in de praktijk kunnen brengen, kan een doorgaande leerlijn een goed hulpmiddel zijn om reflecteren met leerlingen verder te ontwikkelen.” “Daarnaast is het goed om die kennis met de andere SKOSO-scholen te delen. We hebben immers allemaal hetzelfde doel voor ogen: goed onderwijs aanbieden aan alle leerlingen!”, aldus Willemien. Wat was de aanleiding van het onderzoek? Berdie: “Vorig schooljaar is er op school onderzoek gedaan naar de mogelijkheden van een tablet voor een digitaal kindportfolio. Om een goed portfolio te maken, moet een leerling eerst doelen stellen. En ook reflecteren om deze doelen weer bij te stellen en het eigen leerproces uit te stippelen. Leerlingen weten echter niet hoe zij goed moeten reflecteren. En leerkrachten weten vaak niet hoe zij leerlingen hierin moeten begeleiden. Daarom besloot de school eens uitgebreid stil te staan bij het begrip reflecteren: wat is het eigenlijk, hoe wordt het momenteel ingezet op school en wat kan eventueel anders?” Wat is de kracht van reflecteren? Berdie: “Door aan leerlingen te vragen wat ze gedaan hebben, waarom ze dat gedaan hebben en wat ze ervan geleerd hebben, gaan ze er zelf over nadenken. Hierdoor worden ze verantwoordelijk voor hun eigen ontwikkeling.” Willemien vult haar aan: “Het geeft leerlingen vaak heel veel zelfvertrouwen. Door te reflecteren zet je leerlingen echt in hun kracht.”
VVE-ontwikkelingen SKOSO, OBS de Springplank en de gemeente Sint-Oedenrode hebben de aansluiting van voor- op vroegschool als één van de speerpunten van beleid geformuleerd. Vanuit de brede school visie dient er een doorgaande lijn te worden gerealiseerd van 0-12 jarigen, waarbij met name de doorgaande lijn w.o. de afstemming van het aanbod en de overdracht centraal staan. Om kinderopvangorganisaties en basisscholen te ondersteunen bij het maken van VVE-beleid hebben diverse leidinggevenden onlangs deelgenomen aan de Vversterk managementmodule. Aan het eind van de tweede module is o.a.
geïnventariseerd wat vanuit het werkveld de te ondernemen acties dienen te zijn. Deze acties zijn inmiddels met de stuurgroep brede school besproken. Rita Kanters - brede school coördinator - gaat in samenwerking met de gemeente en de Giralis Groep, een notitie opstellen over de VVE-ontwikkelingen. Het CJG en de GGD worden hier ook bij betrokken. Deze notitie moet duidelijkheid geven over de rol van de verschillende brede school partners (gemeente, onderwijs en kinderopvangorganisaties) en welke acties in 2013 en 2014 noodzakelijk zijn. In de notitie wordt onder andere aandacht besteed aan:
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Een avontuurlijke speeltuin. En nog één, en nog één… De kinderen in Nijnsel en Olland weten al wat het is om te spelen in een ‘beleeftuin’. Momenteel is Boskant aan de beurt voor een grondige opknapbeurt. Samen met de gemeente, de dorpsraad en de inwoners van Boskant toveren de leden van Kiwanis het schoolterrein van de Franciscusschool om tot een fantasierijk terrein waar kinderen kunnen leren én spelen. Rondrennen op een apenrots, spelen in een houten schip, met de fiets over een minirotonde of les krijgen in een biologiehof. Dit en nog veel meer wordt in het nieuwe school-
jaar mogelijk voor de Boskantse kinderen. Rinus van der Heijden, kartrekker vanuit Kiwanis: “We hebben de kinderen ook deze keer betrokken bij het ontwerp. Iedere klas heeft flink wat ideeën ingeleverd en daar zijn wij mee aan de slag gegaan. Alles wat te realiseren is, proberen we in het plan te verwerken.” Er komt o.a. een trapveldje en een podium om te dansen, maar de huidige speelberg blijft wel bewaard. “Daar zijn heel wat Boskantse romances begonnen!”
Hoe kijken jullie terug op afgelopen periode? Berdie: “Ik was echt een onderdeel van het team; ik werd overal bij betrokken. En ook de begeleiding door Willemien was geweldig. Als ik vragen had of gewoon even wilde sparren… Willemien stond altijd voor me klaar. Ik heb het onderzoek alleen gedaan, maar toch voelt het alsof we het samen hebben gedaan.” Willemien onderbreekt haar blozend: “Mijn jarenlange ervaring met leerlingen en leerkrachten komen in mijn functie als opleidingscoach goed van pas. Ik vind het heerlijk om studenten te begeleiden en ze met raad en daad bij te staan. Ik heb dan ook echt de leukste baan van Sint-Oedenrode gehad. Maar nu is het tijd voor de volgende generatie!” Meer informatie Wil je graag meer weten over het onderzoek van Berdie? Neem dan gerust contact met haar op, e-mail: xxberdiexx@ hotmail.com. Natuurlijk kan Karin Adams, directeur van basisschool de Sprongh, je er ook meer over vertellen.
• Rol van de ouders als educatief partner • Ouderbetrokkenheid • Bereik van VVE-kinderen • Keuze VVE-methode • Professionalisering pedagogisch me- dewerkers en leerkrachten groep 1-2 • Te hanteren kind- of volgsysteem in de voor- en vroegschool • Doorgaande lijn • Kwaliteitszorg De notitie zal uiteindelijk voor advies voorgelegd worden aan de stuurgroep brede school. In de volgende nieuwsbrief gaan we nader in op de laatste ontwikkelingen op het gebied van VVE.
Beleeftuin Boskant
Beleeftuin Olland
Ontwikkelingen Passend Onderwijs Passend Onderwijs is de naam voor de nieuwe manier waarop onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, wordt georganiseerd. Het heeft betrekking op alle reguliere en specifieke onderwijsvoorzieningen die kunnen bijdragen aan een succesvolle schoolloopbaan van leerlingen. Gezamenlijke verantwoordelijkheid
De wetswijziging Passend Onderwijs Primair Onderwijs gaat op 1 augustus 2014 in. Schoolbesturen krijgen de zorgplicht, de middelen en de verantwoordelijkheid voor de uitvoering van Passend Onderwijs. Scholen werken met elkaar samen in een samenwerkingsverband en maken binnen het systeem van Passend Onderwijs afspraken met elkaar hoe ze ervoor zorgen dat alle leerlingen onderwijs krijgen dat bij hen past. Leraren en schoolleiders krijgen in het nieuwe stelsel een centrale rol. Zij staan dichtbij de leerlingen en weten welke behoeften ze hebben. Als een school geen passende onderwijsplek kan bieden, moet zij ervoor zorgen dat de leerling op een andere school kan worden geplaatst. In het nieuwe stelsel van Passend Onderwijs wordt de leerling-gebonden financiering afgeschaft. Het budget blijft wel grotendeels beschikbaar, maar gaat voortaan rechtstreeks naar de samenwerkende scholen. Die zetten het geld zo doeltreffend mogelijk in. Dit geldt alleen voor cluster 3 leerlingen (kinderen met verstandelijke beperkingen en/of lichamelijke beperkingen) en cluster 4 leerlingen (kinderen met gedragsproblemen). Cluster 1 leerlingen (blinde en slechtziende leerlingen) en cluster 2 leerlingen (kinderen met taal/spraakproblemen) vallen buiten de sturing van het samenwerkingsverband. Voor deze leerlingen geldt een landelijke systematiek. De samenwerkende scholen maken een plan om met de beschikbare middelen te zorgen dat iedere leerling binnen het samenwerkingsverband Passend Onderwijs krijgt. Het idee daarbij is dat scholen binnen een samenwerkingsverband heel gericht kunnen nagaan wat er nodig is voor hun leerlingen en op maat ondersteuning kunnen organiseren.
Denken in oplossingen
Passend Onderwijs is echter niet alleen een optelsom van wetswijzigingen en schuiven met budgetten. Het betekent ook een andere manier van kijken naar leerlingen en op basis van die informatie bepalen wat een leerling nodig heeft. Onze scholen zijn al volop bezig met dat proces. Binnen Passend Onderwijs staat de onderwijszorgvraag centraal: • Wat heeft dit kind in deze situatie nodig? • Hoe gaan we dat organiseren en arrangeren? • Wie hebben we daarvoor nodig? • Wat kost het? Dit betekent dat we minder in problemen moeten denken, maar meer in oplossingen. Niet elke gewone school hoeft alle kinderen op te vangen. Als duidelijk is wat een leerling nodig heeft, kan bepaald worden wat de school zelf kan bieden en wat nog van buiten de school moet worden ‘ingevlogen’ om een passend aanbod voor de leerlingen te verzorgen. En als een school geen Passend Onderwijs kan geven, wordt binnen het samenwerkingsverband een andere school gezocht die dit wel biedt. Basisondersteuning
De basisscholen in het nieuwe samenwerkingsverband gaan afspreken welke ondersteuning zij minimaal kunnen bieden. Dit noemen we de basisondersteuning: een set van afspraken over de ondersteuningsmogelijkheden die alle scholen van het samenwerkingsverband in huis moeten hebben en inmiddels voor een groot deel ook al hebben. Hiermee dient 95% van de leerlingen te worden bediend. Basisondersteuning gaat dus over processen in de school (hoe werken we?) en over onderwijsinhoudelijke mogelijkheden van de school (wat kunnen we?). Wat de school zelf kan, wordt vastgelegd in een ondersteuningsprofiel. Daarmee gaan onze scholen komend schooljaar aan de slag.
Extra ondersteuning
Als een leerling méér nodig heeft dan een school in de basisondersteuning kan bieden, moet lichte extra ondersteuning worden geboden. Deze extra inzet komt dan via het samenwerkingsverband. Het kan dan gaan om specifieke methodieken, materialen en/of het inschakelen van deskundige specialisten. Deze zorg zal zo dicht mogelijk bij de basisscholen worden georganiseerd. Soms kan het toch beter zijn een kind te verwijzen naar een andere school in de buurt die meer expertise op een bepaald terrein in huis heeft. Verwijzing naar een SBO-school of SO-school blijft ook tot de mogelijkheden behoren.
jaargang 12 • nummer 5 • juni 2013
Medewerkers in hun kracht
Reflecteren met leerlingen De ontwikkeling van onze medewerkers vormt één van de belangrijkste peilers van SKOSO. Zij vormen immers de kracht van onze organisatie. Met behulp van zelfreflectie, coaching, nascholing en intervisie gaan directeuren en leerkrachten regelmatig aan de slag om te werken aan hun eigen ontwikkeling zodat het beste in hen naar boven kan komen. Natuurlijk willen we ook het beste uit ieder kind laten komen. Maar hoe kunnen we dit bereiken? Berdie Oerlemans, deeltijdstudent PABO Eindhoven en lio-er op basisschool de Sprongh, deed onderzoek naar reflecteren met leerlingen en Willemien Vermeulen, opleidingscoach, begeleidde haar. En met succes: ze is inmiddels geslaagd! Wat zijn de belangrijkste resultaten van het onderzoek? Berdie: “Er komt duidelijk naar voren dat leerkrachten reflecteren met de leerlingen belangrijk vinden. Als dit op een goede manier gebeurt, hebben zowel leerkrachten als leerlingen hier profijt van. Bewustwording zorgt ervoor dat leerlingen sneller en makkelijker gaan leren.” Willemien: “Om goed te kunnen reflecteren, moet een leerkracht er wel tijd voor vrij maken. De extra tijd die het aan het begin kost, verdient zich echter weer terug. Door te reflecteren ontdek je namelijk wat een kind zelfstandig kan. Hier kun je vervolgens weer je les op aanpassen.” Hoe gaat de school er nu mee verder? Berdie: “Om het reflecteren verder te ontwikkelen, zal er waarschijnlijk een werkgroep met 1 of 2 kartrekkers opgericht worden. Zij moeten de rest van het team meenemen in de ontwikkelingen op het gebied van reflecteren. Dit kan door theorie met elkaar te delen tijdens teamvergaderingen of studiedagen of door praktijkvoorbeelden met elkaar te bespreken. Als het team goed op de hoogte is van het begrip en weet hoe ze dit in de praktijk kunnen brengen, kan een doorgaande leerlijn een goed hulpmiddel zijn om reflecteren met leerlingen verder te ontwikkelen.” “Daarnaast is het goed om die kennis met de andere SKOSO-scholen te delen. We hebben immers allemaal hetzelfde doel voor ogen: goed onderwijs aanbieden aan alle leerlingen!”, aldus Willemien. Wat was de aanleiding van het onderzoek? Berdie: “Vorig schooljaar is er op school onderzoek gedaan naar de mogelijkheden van een tablet voor een digitaal kindportfolio. Om een goed portfolio te maken, moet een leerling eerst doelen stellen. En ook reflecteren om deze doelen weer bij te stellen en het eigen leerproces uit te stippelen. Leerlingen weten echter niet hoe zij goed moeten reflecteren. En leerkrachten weten vaak niet hoe zij leerlingen hierin moeten begeleiden. Daarom besloot de school eens uitgebreid stil te staan bij het begrip reflecteren: wat is het eigenlijk, hoe wordt het momenteel ingezet op school en wat kan eventueel anders?” Wat is de kracht van reflecteren? Berdie: “Door aan leerlingen te vragen wat ze gedaan hebben, waarom ze dat gedaan hebben en wat ze ervan geleerd hebben, gaan ze er zelf over nadenken. Hierdoor worden ze verantwoordelijk voor hun eigen ontwikkeling.” Willemien vult haar aan: “Het geeft leerlingen vaak heel veel zelfvertrouwen. Door te reflecteren zet je leerlingen echt in hun kracht.”
VVE-ontwikkelingen SKOSO, OBS de Springplank en de gemeente Sint-Oedenrode hebben de aansluiting van voor- op vroegschool als één van de speerpunten van beleid geformuleerd. Vanuit de brede school visie dient er een doorgaande lijn te worden gerealiseerd van 0-12 jarigen, waarbij met name de doorgaande lijn w.o. de afstemming van het aanbod en de overdracht centraal staan. Om kinderopvangorganisaties en basisscholen te ondersteunen bij het maken van VVE-beleid hebben diverse leidinggevenden onlangs deelgenomen aan de Vversterk managementmodule. Aan het eind van de tweede module is o.a.
geïnventariseerd wat vanuit het werkveld de te ondernemen acties dienen te zijn. Deze acties zijn inmiddels met de stuurgroep brede school besproken. Rita Kanters - brede school coördinator - gaat in samenwerking met de gemeente en de Giralis Groep, een notitie opstellen over de VVE-ontwikkelingen. Het CJG en de GGD worden hier ook bij betrokken. Deze notitie moet duidelijkheid geven over de rol van de verschillende brede school partners (gemeente, onderwijs en kinderopvangorganisaties) en welke acties in 2013 en 2014 noodzakelijk zijn. In de notitie wordt onder andere aandacht besteed aan:
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Een avontuurlijke speeltuin. En nog één, en nog één… De kinderen in Nijnsel en Olland weten al wat het is om te spelen in een ‘beleeftuin’. Momenteel is Boskant aan de beurt voor een grondige opknapbeurt. Samen met de gemeente, de dorpsraad en de inwoners van Boskant toveren de leden van Kiwanis het schoolterrein van de Franciscusschool om tot een fantasierijk terrein waar kinderen kunnen leren én spelen. Rondrennen op een apenrots, spelen in een houten schip, met de fiets over een minirotonde of les krijgen in een biologiehof. Dit en nog veel meer wordt in het nieuwe school-
jaar mogelijk voor de Boskantse kinderen. Rinus van der Heijden, kartrekker vanuit Kiwanis: “We hebben de kinderen ook deze keer betrokken bij het ontwerp. Iedere klas heeft flink wat ideeën ingeleverd en daar zijn wij mee aan de slag gegaan. Alles wat te realiseren is, proberen we in het plan te verwerken.” Er komt o.a. een trapveldje en een podium om te dansen, maar de huidige speelberg blijft wel bewaard. “Daar zijn heel wat Boskantse romances begonnen!”
Hoe kijken jullie terug op afgelopen periode? Berdie: “Ik was echt een onderdeel van het team; ik werd overal bij betrokken. En ook de begeleiding door Willemien was geweldig. Als ik vragen had of gewoon even wilde sparren… Willemien stond altijd voor me klaar. Ik heb het onderzoek alleen gedaan, maar toch voelt het alsof we het samen hebben gedaan.” Willemien onderbreekt haar blozend: “Mijn jarenlange ervaring met leerlingen en leerkrachten komen in mijn functie als opleidingscoach goed van pas. Ik vind het heerlijk om studenten te begeleiden en ze met raad en daad bij te staan. Ik heb dan ook echt de leukste baan van Sint-Oedenrode gehad. Maar nu is het tijd voor de volgende generatie!” Meer informatie Wil je graag meer weten over het onderzoek van Berdie? Neem dan gerust contact met haar op, e-mail: xxberdiexx@ hotmail.com. Natuurlijk kan Karin Adams, directeur van basisschool de Sprongh, je er ook meer over vertellen.
• Rol van de ouders als educatief partner • Ouderbetrokkenheid • Bereik van VVE-kinderen • Keuze VVE-methode • Professionalisering pedagogisch me- dewerkers en leerkrachten groep 1-2 • Te hanteren kind- of volgsysteem in de voor- en vroegschool • Doorgaande lijn • Kwaliteitszorg De notitie zal uiteindelijk voor advies voorgelegd worden aan de stuurgroep brede school. In de volgende nieuwsbrief gaan we nader in op de laatste ontwikkelingen op het gebied van VVE.
Beleeftuin Boskant
Beleeftuin Olland
Ontwikkelingen Passend Onderwijs Passend Onderwijs is de naam voor de nieuwe manier waarop onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, wordt georganiseerd. Het heeft betrekking op alle reguliere en specifieke onderwijsvoorzieningen die kunnen bijdragen aan een succesvolle schoolloopbaan van leerlingen. Gezamenlijke verantwoordelijkheid
De wetswijziging Passend Onderwijs Primair Onderwijs gaat op 1 augustus 2014 in. Schoolbesturen krijgen de zorgplicht, de middelen en de verantwoordelijkheid voor de uitvoering van Passend Onderwijs. Scholen werken met elkaar samen in een samenwerkingsverband en maken binnen het systeem van Passend Onderwijs afspraken met elkaar hoe ze ervoor zorgen dat alle leerlingen onderwijs krijgen dat bij hen past. Leraren en schoolleiders krijgen in het nieuwe stelsel een centrale rol. Zij staan dichtbij de leerlingen en weten welke behoeften ze hebben. Als een school geen passende onderwijsplek kan bieden, moet zij ervoor zorgen dat de leerling op een andere school kan worden geplaatst. In het nieuwe stelsel van Passend Onderwijs wordt de leerling-gebonden financiering afgeschaft. Het budget blijft wel grotendeels beschikbaar, maar gaat voortaan rechtstreeks naar de samenwerkende scholen. Die zetten het geld zo doeltreffend mogelijk in. Dit geldt alleen voor cluster 3 leerlingen (kinderen met verstandelijke beperkingen en/of lichamelijke beperkingen) en cluster 4 leerlingen (kinderen met gedragsproblemen). Cluster 1 leerlingen (blinde en slechtziende leerlingen) en cluster 2 leerlingen (kinderen met taal/spraakproblemen) vallen buiten de sturing van het samenwerkingsverband. Voor deze leerlingen geldt een landelijke systematiek. De samenwerkende scholen maken een plan om met de beschikbare middelen te zorgen dat iedere leerling binnen het samenwerkingsverband Passend Onderwijs krijgt. Het idee daarbij is dat scholen binnen een samenwerkingsverband heel gericht kunnen nagaan wat er nodig is voor hun leerlingen en op maat ondersteuning kunnen organiseren.
Denken in oplossingen
Passend Onderwijs is echter niet alleen een optelsom van wetswijzigingen en schuiven met budgetten. Het betekent ook een andere manier van kijken naar leerlingen en op basis van die informatie bepalen wat een leerling nodig heeft. Onze scholen zijn al volop bezig met dat proces. Binnen Passend Onderwijs staat de onderwijszorgvraag centraal: • Wat heeft dit kind in deze situatie nodig? • Hoe gaan we dat organiseren en arrangeren? • Wie hebben we daarvoor nodig? • Wat kost het? Dit betekent dat we minder in problemen moeten denken, maar meer in oplossingen. Niet elke gewone school hoeft alle kinderen op te vangen. Als duidelijk is wat een leerling nodig heeft, kan bepaald worden wat de school zelf kan bieden en wat nog van buiten de school moet worden ‘ingevlogen’ om een passend aanbod voor de leerlingen te verzorgen. En als een school geen Passend Onderwijs kan geven, wordt binnen het samenwerkingsverband een andere school gezocht die dit wel biedt. Basisondersteuning
De basisscholen in het nieuwe samenwerkingsverband gaan afspreken welke ondersteuning zij minimaal kunnen bieden. Dit noemen we de basisondersteuning: een set van afspraken over de ondersteuningsmogelijkheden die alle scholen van het samenwerkingsverband in huis moeten hebben en inmiddels voor een groot deel ook al hebben. Hiermee dient 95% van de leerlingen te worden bediend. Basisondersteuning gaat dus over processen in de school (hoe werken we?) en over onderwijsinhoudelijke mogelijkheden van de school (wat kunnen we?). Wat de school zelf kan, wordt vastgelegd in een ondersteuningsprofiel. Daarmee gaan onze scholen komend schooljaar aan de slag.
Extra ondersteuning
Als een leerling méér nodig heeft dan een school in de basisondersteuning kan bieden, moet lichte extra ondersteuning worden geboden. Deze extra inzet komt dan via het samenwerkingsverband. Het kan dan gaan om specifieke methodieken, materialen en/of het inschakelen van deskundige specialisten. Deze zorg zal zo dicht mogelijk bij de basisscholen worden georganiseerd. Soms kan het toch beter zijn een kind te verwijzen naar een andere school in de buurt die meer expertise op een bepaald terrein in huis heeft. Verwijzing naar een SBO-school of SO-school blijft ook tot de mogelijkheden behoren.
jaargang 12 • nummer 5 • juni 2013
Kinderopvang Humanitas: partner in opvoeding Om een ononderbroken ontwikkeling van kinderen in de leeftijd van 0-12 jaar te kunnen realiseren, hecht SKOSO veel waarde aan samenwerking met organisaties op het gebied van kinderopvang waaronder Humanitas Kinderopvang. In de laatste nieuwsbrief van dit schooljaar geven we graag het woord aan Gabriëlle van Deursen, locatiemanager bij Humanitas Kinderopvang in Sint-Oedenrode. Onze pedagogisch medewerkers ondersteunen en stimuleren kinderen, geven bevestiging en helpen hen over de drempel bij iets wat nog nieuw en spannend is. Vanaf het moment dat kinderen kunnen lopen, bieden we ze de mogelijkheid om deel te nemen aan allerlei activiteiten. Doordat verschillende speelhoeken en diverse activiteiten in verschillende ruimtes worden aangeboden, vergroten we de leefwereld van de kinderen. Ze komen in aanraking met andere kinderen en pedagogisch medewerkers buiten de eigen groep. Luisteren naar elkaar, zorgvuldig omgaan met speelgoed en materiaal, weer vrienden worden als je ruzie hebt gehad of een oplossing bedenken als je allebei met hetzelfde wilt spelen. Kinderen leren hier heel vanzelfsprekend mee om te gaan.”
Wat biedt Kinderopvang Humanitas eigenlijk aan in Sint-Oedenrode? “We bieden kinderopvang en buitenschoolse opvang aan op diverse locaties. Op kinderopvang de Dommeltoren, naast de Odaschool, hebben we 5 groepen dagopvang. Daarnaast verzorgen we buitenschoolse opvang voor kinderen tussen 4 en 12 jaar op BSO De Dommelclub en BSO De Springclub. En we hebben sinds het begin van dit jaar nog twee prachtige locaties in de MFA de Loop’r in Olland: kinderdagverblijf ’t Vonderke en BSO De Vonder.” Wat kenmerkt jullie visie? “We zijn van mening dat kinderopvang bijdraagt aan de ontwikkeling van kinderen, op persoonlijk en sociaal vlak. Wij bieden een ontwikkelingsgericht activiteitenaanbod en volgen de kinderen in hun ontwikkeling, stimuleren en geven ruimte aan hun eigen tempo. Ons beleid is erop gericht dat kinderen zo veel mogelijk buiten komen. Wij vinden dat buitenspelen bij het dagelijks programma hoort en niet alleen gekoppeld moet worden aan mooi weer. Tenslotte zien we ouders en pedagogisch medewerkers als partners in opvoeding. Ouders hebben de eindverantwoordelijkheid voor hun kind, maar wij voelen ons zeker medeverantwoordelijk. De behoeften van kinderen én van hun ouders staan bij ons dan ook centraal.” Welke uitgangspunten staan centraal binnen de kinderopvang? “Ieder kind is uniek. Kijken en luisteren naar elk kind vormt dan ook het uitgangspunt van ons pedagogisch handelen.
Wat vinden jullie belangrijk als het gaat om buitenschoolse opvang? “Buitenschoolse opvang is voor kinderen vrije tijd, maar in die tijd ontwikkelen kinderen zich ook. Wij willen kinderen op alle ontwikkelingsgebieden stimuleren: motorisch, emotioneel, creatief en intellectueel. Daarom bieden wij veel verschillende activiteiten aan. Naast activiteitengericht werken, buiten zijn en buiten spelen vormt kinderparticipatie een belangrijk onderdeel in onze omgang met kinderen. Kinderparticipatie heeft tot doel dat kinderen medezeggenschap hebben bij zaken die hen direct en indirect aangaan. Het heeft een positief effect op het zelfvertrouwen, de communicatieve vaardigheden en het stimuleert de betrokkenheid van kinderen bij de buitenschoolse opvang. Kortom: het is goed voor hun ontwikkeling én het geeft de pedagogisch medewerkers veel informatie over wat kinderen leuk vinden en graag willen doen!” Wat wil je nog graag met de lezers delen? “We hebben een methode ontwikkeld waarmee we, samen met peuters en kleuters, op een speelse en ontdekkende manier met wiskunde bezig zijn. Als kinderen dagelijks spelen met ‘wiskunde’, raken ze vertrouwd met een logische manier van denken. Door ze te stimuleren om zelf logisch te denken en eigen ideeën uit te wisselen, worden kinderen uitgedaagd en tegelijkertijd bevestigd dat hun ideeën ertoe doen. Dit vormt een goede basis voor het ontwikkelen van zelfvertrouwen. We willen ons enthousiasme graag met iedereen delen. Kom dus gerust met je kleuterklas langs op de Dommeltoren. De deur staat altijd voor jullie open!” Gabriëlle van Deursen E-mail:
[email protected] Telefoon: 06-13687409 (ma, di en do)
Personalia Afscheid Regien van de Ven - basisschool Dommelrode In augustus 1970 begon Regien haar loopbaan bij ‘Dommelrodes Kleuterhof’, waar zij in 1976 benoemd werd als hoofdleidster. Na de integratie van de kleuterschool en de lagere school werd de kleuterschool in de basisschool gehuisvest. In die periode werd ze benoemd als adjunct-directeur. Regien heeft al die jaren kleutergroepen gehad. Haar hart ligt dus echt bij de jongste kinderen van school. Ze is een enorm bevlogen leerkracht met veel passie voor haar werk en haar kleuters. “Haar” klaslokaal is altijd met zorg ingericht en keurig opgeruimd. In de afgelopen 43 jaren heeft ze zich voor de volle 100% ingezet. Op 6 juni vierden alle kinderen haar afscheid op grootse wijze. Bekenden, ouders en oud-leerlingen schudden haar de hand tijdens de aansluitende receptie. De feestelijke dag werd uiteindelijk afgesloten met een heerlijk buffet voor genodigden. We zullen haar zeker gaan missen! Gemma van Esch - basisschool De Sprongh Gemma is in 1997 bij basisschool Sint Petrus begonnen als leerkracht in groep 1/2. Ze heeft in de loop der jaren aan alle groepen (behalve groep 8) lesgegeven. Maar ook haar hart ligt bij de kleuters. We kennen Gemma als een zeer kundige leerkracht die staat voor wat ze zegt. Door de kinderen nauwgezet te observeren, tracht ze zo goed mogelijk aan te sluiten bij de ontwikkeling van elk kind. Haar doel is alle kinderen te zien stralen. Gemma is voor het hele team een soort moederfiguur; ze staat voor iedereen klaar met raad en daad. We zullen haar grote pan soep na een ouderavond dan ook zeker missen! Het verdriet van het verlies van haar zoon Freek in 2008 kost Gemma veel energie. Hierdoor heeft ze het gevoel op school niet meer optimaal te kunnen functioneren. Ze heeft daarom besloten te stoppen met werken. Hoewel de school en de kinderen haar heel erg zullen gaan missen, hebben we respect voor haar beslissing. Gemma heeft op 12 juni in kleine kring afscheid genomen van het team en de school. Mieke Vervoort-van Doorn - Franciscusschool Op woensdag 12 juni hebben we afscheid genomen van juf Mieke. Mieke is haar carrière als kleuterjuf begonnen in 1969 in Veghel. Vanaf 1974 is Mieke, met een onderbreking van enkele jaren, werkzaam geweest als kleuterjuf in Boskant.
Mieke kan terugkijken op 40 mooie jaren in het onderwijs. Veel van ‘haar’ kleuters hebben inmiddels ook zelf kleuters. Een warm hart voor het jonge kind liep als een rode draad door haar kritische kijk op de ontwikkelingen, zowel op onderwijsgebied als bij de ontwikkelingsgroei van de kinderen. Ter gelegenheid van het afscheid van Mieke is voor alle kinderen van de Franciscusschool een gezamenlijke crea-ochtend georganiseerd. Tijdens de receptie van 11.00 tot 13.00 uur was iedereen van harte welkom om Mieke de hand te schudden. Willemien Vermeulen - Franciscusschool Na eerst aan de school verbonden te zijn als ouder, ouderraadslid en bestuurslid van SKOSO is Willemien bijna 25 jaar geleden als kleuterjuffrouw begonnen bij de Franciscusschool. Na enkele jaren kleuters is zij overgestapt naar groep 7/8. We kennen Willemien als een enthousiaste leerkracht die zich met liefde en plezier voor de volle 100% heeft ingezet voor de school, het team en de kinderen. De laatste jaren heeft Willemien haar ervaringen mogen gebruiken voor het begeleiden van studenten. Een mooie manier om haar loopbaan in het onderwijs af te ronden. We zullen haar inzet, enthousiasme en collegialiteit missen. Op 13 juni hebben alle kinderen Willemien vanaf 14.45 uur in het zonnetje gezet. Tijdens de aansluitende receptie hebben vele collega’s en genodigden afscheid genomen van Willemien. We wensen onze ‘oud-collega’s’ alle goeds in de toekomst! Jubileum Op 1 augustus is Rinie van Rijn 40 jaar in overheidsdienst. Rinie heeft al die jaren als leerkracht bij basisschool Kienehoef gewerkt, voornamelijk in de middenbouw. Het jubileum wordt na de zomervakantie in besloten kring gevierd. Ans van Grootel - van Kessel, leerkracht basisschool Dommelrode, was op 21 mei 25 jaar in overheidsdienst. Het jubileum zal komend schooljaar gevierd worden; ze is dan 25 jaar in dienst bij SKOSO.
jaargang 12 • nummer 5 • juni 2013
IN DIT NUMMER • • • • • • • • •
Pilot tablets In- & uitstroom leerlingen Reflecteren met leerlingen Update brede school Beleeftuinen Olland en Boskant Passend Onderwijs Kinderopvang Humanitas Personalia Renovatie basisschool Eerschot
De redactie wenst iedereen een hele fijne zomervakantie!
Redactie Nieuwsbrief Postbus 58 5490 AB Sint-Oedenrode Tel. 0413-420706 Fax. 0413-420726 E-mail:
[email protected] Website: www.skoso.nl © SKOSO 2013. Overname alleen toegestaan na toestemming van de redactie.
Van half februari tot half juli 2013 staat basisschool Eerschot in de steigers. De school wordt in deze periode namelijk grondig gerenoveerd, zowel binnen als buiten. Het dak krijgt een flinke opknapbeurt, waaronder het kenmerkende torentje op de gymzaal. In de school worden de lokalen, de gymzaal en de kleedlokalen, het speellokaal, de toiletruimten en de lange gang met bijbehorende entreehalletjes onder handen genomen. Elk lokaal krijgt een nieuwe toegangsdeur en wordt voorzien van een nieuwe marmoleum vloer en vliesbehang zodat scheuren in het stucwerk voortaan tot het verleden behoren. De lokalen staan er na de renovatie ook weer kleurig bij: ieder lokaal krijgt namelijk een beschilderde wand in één van de vier kleuren van de school. Hierdoor vormt de hele school straks een kleurrijk geheel. De renovatie levert uiteindelijk een mooie en kindvriendelijke leer- en werkomgeving op. Een omgeving waar het voor kinderen, leerkrachten, pedagogisch medewerkers en ouders goed vertoeven is!
Pilot tablets in de klas Het afgelopen schooljaar hebben diverse leerlingen geëxperimenteerd met het gebruik van tablets. Ze konden op verschillende manieren in de lessen, bij de weektaak of bij opdrachten de tablet gebruiken. Hierdoor hebben kinderen spelenderwijs vaardigheden opgedaan die van belang zijn voor hun toekomst, zoals bijvoorbeeld creativiteit, innovatief en kritisch denken, problemen oplossen, samenwerken en communicatie. Deze nieuwe technologie biedt kansen om het onderwijs meer te richten op de individuele talenten en mogelijkheden van een kind. Kansen die alleen benut kunnen worden als leerkrachten ook weten hoe ze met een tablet in de klas kunnen werken. Om de tablets uitvoerig te kunnen testen, heeft iedereen er één in bruikleen gekregen. De tablet wordt tot nu toe vooral gebruikt bij overlegbijeenkomsten, teamvergaderingen, studiemiddagen en werkgroepen. Maar er
zijn ook al verschillende leerkrachten die de tablet tijdens de les gebruiken. “Het merendeel is er enthousiast mee aan de slag gegaan. Net als kinderen, leren leerkrachten nu spelenderwijs met de tablet om te gaan. De ene leerkracht kijkt er de laatste uitzending van Homeland op en de andere gaat vooral op zoek naar nieuwe, interessante apps voor in de klas. In deze experimentele fase ben ik vooral klankbord en coach die leerkrachten persoonlijk aanspreekt. Ik stuur ze tips en bruikbare apps voor in de les. Deze individuele aanpak vergt tijd, maar ik merk dat ze hierdoor veel vlugger gaan experimenteren. Ze kunnen nu zelf bepalen hoe ver ze willen gaan met de integratie van ICT in de les”, aldus Tine Strikkers, ICT-coach. Na de evaluatie van de pilot wordt bekeken hoe de tablets structureel ingezet kunnen worden, toegespitst op een vak- of deelgebied en voor één of meerdere groepen.
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Geboren Op 19 mei werd Ties, zoon van Dorenda van Liempd - leerkracht basisschool Sint Antonius van Padua - en Roy van Heeswijk geboren. We wensen hen heel veel geluk!
Basisschool Eerschot in een nieuw jasje
Experimenteren met 21st century skills
Prognose leerlingaantallen Ka lend er • Samenwerkingsverband PO:
30 juni, 27 augustus
• Directeurenberaad:
3 september
• Netwerk CPM:
4 september
In heel Nederland, ook in Sint-Oedenrode, daalt het leerlingaantal. De lange termijn prognose laat zien dat na een daling van ongeveer 10% het leerlingaantal na 2019 stabiliseert. Ook voor SKOSO geldt dat er dit schooljaar meer schoolverlaters zijn dan instromers. Dit heeft een lichte daling van de personele formatie tot gevolg. Binnen SKOSO kan de krimp echter via natuurlijk verloop worden opgevangen. 2013
1431
2014
1404
• Studieochtend directeuren:
2015
10 september
2016
• Kleuternetwerk:
16 september
• Kwaliteitsnetwerk:
17 september
2017
1351
2018
1349
• Werkgroep Bao-VO: 18 september • WSNS, CvB:
19 september
2019
1377 1366
1362 Totaal aantal leerlingen
jaargang 12 • nummer 5 • juni 2013
Kinderopvang Humanitas: partner in opvoeding Om een ononderbroken ontwikkeling van kinderen in de leeftijd van 0-12 jaar te kunnen realiseren, hecht SKOSO veel waarde aan samenwerking met organisaties op het gebied van kinderopvang waaronder Humanitas Kinderopvang. In de laatste nieuwsbrief van dit schooljaar geven we graag het woord aan Gabriëlle van Deursen, locatiemanager bij Humanitas Kinderopvang in Sint-Oedenrode. Onze pedagogisch medewerkers ondersteunen en stimuleren kinderen, geven bevestiging en helpen hen over de drempel bij iets wat nog nieuw en spannend is. Vanaf het moment dat kinderen kunnen lopen, bieden we ze de mogelijkheid om deel te nemen aan allerlei activiteiten. Doordat verschillende speelhoeken en diverse activiteiten in verschillende ruimtes worden aangeboden, vergroten we de leefwereld van de kinderen. Ze komen in aanraking met andere kinderen en pedagogisch medewerkers buiten de eigen groep. Luisteren naar elkaar, zorgvuldig omgaan met speelgoed en materiaal, weer vrienden worden als je ruzie hebt gehad of een oplossing bedenken als je allebei met hetzelfde wilt spelen. Kinderen leren hier heel vanzelfsprekend mee om te gaan.”
Wat biedt Kinderopvang Humanitas eigenlijk aan in Sint-Oedenrode? “We bieden kinderopvang en buitenschoolse opvang aan op diverse locaties. Op kinderopvang de Dommeltoren, naast de Odaschool, hebben we 5 groepen dagopvang. Daarnaast verzorgen we buitenschoolse opvang voor kinderen tussen 4 en 12 jaar op BSO De Dommelclub en BSO De Springclub. En we hebben sinds het begin van dit jaar nog twee prachtige locaties in de MFA de Loop’r in Olland: kinderdagverblijf ’t Vonderke en BSO De Vonder.” Wat kenmerkt jullie visie? “We zijn van mening dat kinderopvang bijdraagt aan de ontwikkeling van kinderen, op persoonlijk en sociaal vlak. Wij bieden een ontwikkelingsgericht activiteitenaanbod en volgen de kinderen in hun ontwikkeling, stimuleren en geven ruimte aan hun eigen tempo. Ons beleid is erop gericht dat kinderen zo veel mogelijk buiten komen. Wij vinden dat buitenspelen bij het dagelijks programma hoort en niet alleen gekoppeld moet worden aan mooi weer. Tenslotte zien we ouders en pedagogisch medewerkers als partners in opvoeding. Ouders hebben de eindverantwoordelijkheid voor hun kind, maar wij voelen ons zeker medeverantwoordelijk. De behoeften van kinderen én van hun ouders staan bij ons dan ook centraal.” Welke uitgangspunten staan centraal binnen de kinderopvang? “Ieder kind is uniek. Kijken en luisteren naar elk kind vormt dan ook het uitgangspunt van ons pedagogisch handelen.
Wat vinden jullie belangrijk als het gaat om buitenschoolse opvang? “Buitenschoolse opvang is voor kinderen vrije tijd, maar in die tijd ontwikkelen kinderen zich ook. Wij willen kinderen op alle ontwikkelingsgebieden stimuleren: motorisch, emotioneel, creatief en intellectueel. Daarom bieden wij veel verschillende activiteiten aan. Naast activiteitengericht werken, buiten zijn en buiten spelen vormt kinderparticipatie een belangrijk onderdeel in onze omgang met kinderen. Kinderparticipatie heeft tot doel dat kinderen medezeggenschap hebben bij zaken die hen direct en indirect aangaan. Het heeft een positief effect op het zelfvertrouwen, de communicatieve vaardigheden en het stimuleert de betrokkenheid van kinderen bij de buitenschoolse opvang. Kortom: het is goed voor hun ontwikkeling én het geeft de pedagogisch medewerkers veel informatie over wat kinderen leuk vinden en graag willen doen!” Wat wil je nog graag met de lezers delen? “We hebben een methode ontwikkeld waarmee we, samen met peuters en kleuters, op een speelse en ontdekkende manier met wiskunde bezig zijn. Als kinderen dagelijks spelen met ‘wiskunde’, raken ze vertrouwd met een logische manier van denken. Door ze te stimuleren om zelf logisch te denken en eigen ideeën uit te wisselen, worden kinderen uitgedaagd en tegelijkertijd bevestigd dat hun ideeën ertoe doen. Dit vormt een goede basis voor het ontwikkelen van zelfvertrouwen. We willen ons enthousiasme graag met iedereen delen. Kom dus gerust met je kleuterklas langs op de Dommeltoren. De deur staat altijd voor jullie open!” Gabriëlle van Deursen E-mail:
[email protected] Telefoon: 06-13687409 (ma, di en do)
Personalia Afscheid Regien van de Ven - basisschool Dommelrode In augustus 1970 begon Regien haar loopbaan bij ‘Dommelrodes Kleuterhof’, waar zij in 1976 benoemd werd als hoofdleidster. Na de integratie van de kleuterschool en de lagere school werd de kleuterschool in de basisschool gehuisvest. In die periode werd ze benoemd als adjunct-directeur. Regien heeft al die jaren kleutergroepen gehad. Haar hart ligt dus echt bij de jongste kinderen van school. Ze is een enorm bevlogen leerkracht met veel passie voor haar werk en haar kleuters. “Haar” klaslokaal is altijd met zorg ingericht en keurig opgeruimd. In de afgelopen 43 jaren heeft ze zich voor de volle 100% ingezet. Op 6 juni vierden alle kinderen haar afscheid op grootse wijze. Bekenden, ouders en oud-leerlingen schudden haar de hand tijdens de aansluitende receptie. De feestelijke dag werd uiteindelijk afgesloten met een heerlijk buffet voor genodigden. We zullen haar zeker gaan missen! Gemma van Esch - basisschool De Sprongh Gemma is in 1997 bij basisschool Sint Petrus begonnen als leerkracht in groep 1/2. Ze heeft in de loop der jaren aan alle groepen (behalve groep 8) lesgegeven. Maar ook haar hart ligt bij de kleuters. We kennen Gemma als een zeer kundige leerkracht die staat voor wat ze zegt. Door de kinderen nauwgezet te observeren, tracht ze zo goed mogelijk aan te sluiten bij de ontwikkeling van elk kind. Haar doel is alle kinderen te zien stralen. Gemma is voor het hele team een soort moederfiguur; ze staat voor iedereen klaar met raad en daad. We zullen haar grote pan soep na een ouderavond dan ook zeker missen! Het verdriet van het verlies van haar zoon Freek in 2008 kost Gemma veel energie. Hierdoor heeft ze het gevoel op school niet meer optimaal te kunnen functioneren. Ze heeft daarom besloten te stoppen met werken. Hoewel de school en de kinderen haar heel erg zullen gaan missen, hebben we respect voor haar beslissing. Gemma heeft op 12 juni in kleine kring afscheid genomen van het team en de school. Mieke Vervoort-van Doorn - Franciscusschool Op woensdag 12 juni hebben we afscheid genomen van juf Mieke. Mieke is haar carrière als kleuterjuf begonnen in 1969 in Veghel. Vanaf 1974 is Mieke, met een onderbreking van enkele jaren, werkzaam geweest als kleuterjuf in Boskant.
Mieke kan terugkijken op 40 mooie jaren in het onderwijs. Veel van ‘haar’ kleuters hebben inmiddels ook zelf kleuters. Een warm hart voor het jonge kind liep als een rode draad door haar kritische kijk op de ontwikkelingen, zowel op onderwijsgebied als bij de ontwikkelingsgroei van de kinderen. Ter gelegenheid van het afscheid van Mieke is voor alle kinderen van de Franciscusschool een gezamenlijke crea-ochtend georganiseerd. Tijdens de receptie van 11.00 tot 13.00 uur was iedereen van harte welkom om Mieke de hand te schudden. Willemien Vermeulen - Franciscusschool Na eerst aan de school verbonden te zijn als ouder, ouderraadslid en bestuurslid van SKOSO is Willemien bijna 25 jaar geleden als kleuterjuffrouw begonnen bij de Franciscusschool. Na enkele jaren kleuters is zij overgestapt naar groep 7/8. We kennen Willemien als een enthousiaste leerkracht die zich met liefde en plezier voor de volle 100% heeft ingezet voor de school, het team en de kinderen. De laatste jaren heeft Willemien haar ervaringen mogen gebruiken voor het begeleiden van studenten. Een mooie manier om haar loopbaan in het onderwijs af te ronden. We zullen haar inzet, enthousiasme en collegialiteit missen. Op 13 juni hebben alle kinderen Willemien vanaf 14.45 uur in het zonnetje gezet. Tijdens de aansluitende receptie hebben vele collega’s en genodigden afscheid genomen van Willemien. We wensen onze ‘oud-collega’s’ alle goeds in de toekomst! Jubileum Op 1 augustus is Rinie van Rijn 40 jaar in overheidsdienst. Rinie heeft al die jaren als leerkracht bij basisschool Kienehoef gewerkt, voornamelijk in de middenbouw. Het jubileum wordt na de zomervakantie in besloten kring gevierd. Ans van Grootel - van Kessel, leerkracht basisschool Dommelrode, was op 21 mei 25 jaar in overheidsdienst. Het jubileum zal komend schooljaar gevierd worden; ze is dan 25 jaar in dienst bij SKOSO.
jaargang 12 • nummer 5 • juni 2013
IN DIT NUMMER • • • • • • • • •
Pilot tablets In- & uitstroom leerlingen Reflecteren met leerlingen Update brede school Beleeftuinen Olland en Boskant Passend Onderwijs Kinderopvang Humanitas Personalia Renovatie basisschool Eerschot
De redactie wenst iedereen een hele fijne zomervakantie!
Redactie Nieuwsbrief Postbus 58 5490 AB Sint-Oedenrode Tel. 0413-420706 Fax. 0413-420726 E-mail:
[email protected] Website: www.skoso.nl © SKOSO 2013. Overname alleen toegestaan na toestemming van de redactie.
Van half februari tot half juli 2013 staat basisschool Eerschot in de steigers. De school wordt in deze periode namelijk grondig gerenoveerd, zowel binnen als buiten. Het dak krijgt een flinke opknapbeurt, waaronder het kenmerkende torentje op de gymzaal. In de school worden de lokalen, de gymzaal en de kleedlokalen, het speellokaal, de toiletruimten en de lange gang met bijbehorende entreehalletjes onder handen genomen. Elk lokaal krijgt een nieuwe toegangsdeur en wordt voorzien van een nieuwe marmoleum vloer en vliesbehang zodat scheuren in het stucwerk voortaan tot het verleden behoren. De lokalen staan er na de renovatie ook weer kleurig bij: ieder lokaal krijgt namelijk een beschilderde wand in één van de vier kleuren van de school. Hierdoor vormt de hele school straks een kleurrijk geheel. De renovatie levert uiteindelijk een mooie en kindvriendelijke leer- en werkomgeving op. Een omgeving waar het voor kinderen, leerkrachten, pedagogisch medewerkers en ouders goed vertoeven is!
Pilot tablets in de klas Het afgelopen schooljaar hebben diverse leerlingen geëxperimenteerd met het gebruik van tablets. Ze konden op verschillende manieren in de lessen, bij de weektaak of bij opdrachten de tablet gebruiken. Hierdoor hebben kinderen spelenderwijs vaardigheden opgedaan die van belang zijn voor hun toekomst, zoals bijvoorbeeld creativiteit, innovatief en kritisch denken, problemen oplossen, samenwerken en communicatie. Deze nieuwe technologie biedt kansen om het onderwijs meer te richten op de individuele talenten en mogelijkheden van een kind. Kansen die alleen benut kunnen worden als leerkrachten ook weten hoe ze met een tablet in de klas kunnen werken. Om de tablets uitvoerig te kunnen testen, heeft iedereen er één in bruikleen gekregen. De tablet wordt tot nu toe vooral gebruikt bij overlegbijeenkomsten, teamvergaderingen, studiemiddagen en werkgroepen. Maar er
zijn ook al verschillende leerkrachten die de tablet tijdens de les gebruiken. “Het merendeel is er enthousiast mee aan de slag gegaan. Net als kinderen, leren leerkrachten nu spelenderwijs met de tablet om te gaan. De ene leerkracht kijkt er de laatste uitzending van Homeland op en de andere gaat vooral op zoek naar nieuwe, interessante apps voor in de klas. In deze experimentele fase ben ik vooral klankbord en coach die leerkrachten persoonlijk aanspreekt. Ik stuur ze tips en bruikbare apps voor in de les. Deze individuele aanpak vergt tijd, maar ik merk dat ze hierdoor veel vlugger gaan experimenteren. Ze kunnen nu zelf bepalen hoe ver ze willen gaan met de integratie van ICT in de les”, aldus Tine Strikkers, ICT-coach. Na de evaluatie van de pilot wordt bekeken hoe de tablets structureel ingezet kunnen worden, toegespitst op een vak- of deelgebied en voor één of meerdere groepen.
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Geboren Op 19 mei werd Ties, zoon van Dorenda van Liempd - leerkracht basisschool Sint Antonius van Padua - en Roy van Heeswijk geboren. We wensen hen heel veel geluk!
Basisschool Eerschot in een nieuw jasje
Experimenteren met 21st century skills
Prognose leerlingaantallen Ka lend er • Samenwerkingsverband PO:
30 juni, 27 augustus
• Directeurenberaad:
3 september
• Netwerk CPM:
4 september
In heel Nederland, ook in Sint-Oedenrode, daalt het leerlingaantal. De lange termijn prognose laat zien dat na een daling van ongeveer 10% het leerlingaantal na 2019 stabiliseert. Ook voor SKOSO geldt dat er dit schooljaar meer schoolverlaters zijn dan instromers. Dit heeft een lichte daling van de personele formatie tot gevolg. Binnen SKOSO kan de krimp echter via natuurlijk verloop worden opgevangen. 2013
1431
2014
1404
• Studieochtend directeuren:
2015
10 september
2016
• Kleuternetwerk:
16 september
• Kwaliteitsnetwerk:
17 september
2017
1351
2018
1349
• Werkgroep Bao-VO: 18 september • WSNS, CvB:
19 september
2019
1377 1366
1362 Totaal aantal leerlingen
