Program Pelatihan Intel R. Essentials Course. Version10.1

Program Pelatihan Intel Essentials Course

Copyright © 2008 Intel Corporation. All rights reserved. Intel, the Intel logo, Intel Education Initiative, and the Intel Teach Program are trademarks of Intel Corporation in the U.S. and other countries. *Other names and brands may be claimed as the property of others.

Version10.1

R

Intel Teach Program Essentials Course

Materi kurikulum Essentials Course ini dikembangkan oleh Intel Corporation berkerja sama dengan Institute of Computer Technology (ICT), sebuah organisasi nirlaba.

Inisiatif dari program-program Pelatihan Intel ini didanai oleh Intel Foundation dan Intel Corporation.

Versi 10.1

Selamat Datang ke Program Intel® Teach Program Essentials Course. Berkat guru-guru seperti anda, lebih dari 5 juta pendidik di seluruh dunia telah menjadikan pembelajaran dengan teknologi semakin penting dan relevan. Guru-guru yang berdedikasi memupuk potensi inovatif yang dimiliki kaum muda, menyiapkan mereka untuk melangkah ke dunia dimana pemahaman teknologi dapat membantu membentuk keberhasilan mereka. Seperti anda, Intel memiliki kecintaan tinggi terhadap dunia pendidikan, karena kami menyadari bahwa pendidikan adalah dasar bagi inovasi dan peluang. Dengan demikian, atas nama Intel, saya ingin mengucapkan terimakasih kepada anda atas partisipasi anda dalam kursus ini. Sejak tahun 1999, Program Pengajaran Intel telah membantu para pendidik di lebih dari 45 negara. Program kami dibangun oleh pendidik, untuk pendidik, dan mereka menggabungkan latihan-latihan yang terbaik dengan kekuatan teknologi. Kaum muda dewasa ini sedang memasuki ekonomi global dimana mereka akan tertantang untuk menganalisa informasi, bekerja sama, dan mengkomunikasikan ide-ide mereka dengan selalu menggunakan pertukaran teknologi. Sebagai bagian dari jaringan guru-guru, anda dapat membantu menyiapkan siswa untuk berhasil dalam lingkungan yang kompetitif. Inovasi menuntut sejumlah resiko tetapi menghasilkan imbalan yang besar. Keikutsertaan anda dalam Program Pengajaran Intel membawa semangat yang sama ke dalam ruang kelas, dimana kita mengetahui siswa-siswa anda akan menjadi pemenang yang sejati.

Salam,

Paul Otellini Ketua Dewan Korporasi Intel

An Equal Opportunity Employer

Pelatihan Intel® Teach Program Getting Started Pendahuluan

Pelatihan Intel® Teach Program Essentials Course Daftar Isi

Daftar Isi Pengantar Pelatihan

Modul 1: Bekerja dengan Proyek Kegiatan 1: Memulai Kegiatan 2: Memeriksa Rancangan Pengajaran yang Baik Kegiatan 3: Melihat Rancangan Kegiatan 4: Merencanakan Publikasi untuk Menjelaskan Proyek Kegiatan 5: Membuat Pulikasi Saya Kegiatan 6: Merefleksi Pembelajaran Saya Merencanakan ke Depan Daftar Pustaka

1.01 1.12 1.19 1.22 1.25 1.27 1.29 1.32

Modul 2: Merencanakan Unit Saya Kegiatan 1: Membuat Standar Kegiatan 2: Mengembangkan Pertanyaan-pertanyaan dalam kerangka Kurikulum untuk Melibatkan Siswa Kegiatan 3: Mempertimbangkan Metode Penilaian yang Beragam Kegiatan 4: Menciptakan Penilaian untuk Menaksir Kebutuhan Siswa Kegiatan 5: Membuat Presentasi tentang Unit saya Kegiatan 6: Merefleksi Pembelajaran Saya Merencanakan ke Depan Daftar Pustaka Ikhtisar Modul

2.01 2.02 2.10 2.15 2.20 2.25 2.27 2.32 2.33

Modul 3: Membuat Hubungan Kerja Berpasangan dan Berbagi Latihan Pedagogi Kegiatan 1: Menuju Kecakapan Abad 21 Kegiatan 2: Memperagakan dan Mengajarkan Praktik Legal dan Etis dalam Penggunaan Teknologi Kegiatan 3: Menggunakan Internet untuk Penelitian Kegiatan 4: Berkomunikasi dengan Dunia melalui Internet Kegiatan 5: Mempertimbangkan Pembelajaran Kolaboratif Kegiatan 6: Merefleksi Pembelajaran Saya Merencanakan ke Depan Daftar Pustaka Ikhtisar Modul

3.01 3.03 3.05 3.06 3.08 3.11 3.15 3.19 3.20 3.20 3.21


Modul 4: Membuat Sampel Pembelajaran Berpasangan dan Berbagi Latihan-latihan Pedagogi Kegiatan 1: Memeriksa Karya Siswa Kegiatan 2: Merencanakan Karya Siswa Saya Kegiatan 3: Melihat Pembelajaran dari Perspektif Siswa Kegiatan 4: Meninjau Ulang Unit Plan Saya Kegiatan 5: Merefleksi Pembelajaran Saya Merencanakan ke Depan Daftar Pustaka Ikhtisar Modul

4.01 4.02 4.03 4.05 4.11 4.14 4.15 4.16 4.17 4.18

Modul 5: Menilai Proyek Siswa Berkelompok dan Berbagi Latihan-latihan Pedagogi Kegiatan 1: Berlatih Strategi – strategi Penilaian Kegiatan 2: Menciptakan Penilaian Siswa Kegiatan 3: Melihat kembali Sampel Siswa Saya dan Unit Plan Kegiatan 4: Merefleksikan Pembelajaran Saya Merencanakan ke Depan Daftar Pustaka Ikhtisar Modul

5.01 5.03 5.05 5.08 5.14 5.16 5.17 5.18 5.19

Modul 6: Merencanakan Keberhasilan Siswa Berpasangan dan Berbagi Kegiatan 1: Membuat akomodasi untuk semua siswa Kegiatan 2: Mendukung Siswa Mandiri Kegiatan 3: Membuat Bahan-bahan Pendukung untuk Memfasilitasi Keberhasilan Siswa Kegiatan 4: Meninjau Kembali Unit Plan Kegiatan 5: Merefleksikan Pembelajaran Saya Merencanakan ke Depan Daftar Pustaka Ikhtisar Modul

6.01 6.03 6.06 6.11 6.15 6.16 6.17 6.22 6.23


Modul 7: Membuat Sampel Pembelajaran Latihan-latihan Pedagogi Kegiatan 1: Mendisain Sumber-sumber Fasilitasi Kegiatan 2: Mengimplementasikan Proyek yang Sukses Kegiatan 3: Merefleksikan Unit Saya sebagai suatu yang Menyeluruh Merencanakan ke Depan Daftar Pustaka Ikhtisar Modul

7.01 7.04 7.07 7.10 7.11 7.13 7.14

Modul 8: Memamerkan Unit Portofolio Kegiatan 1: Menyempurnakan Portofolio Anda Kegiatan 2: Merencanakan Suatu Pameran Kegiatan 3: Memamerkan Unit Portofolio Kegiatan 4: Mengevaluasi Kegiatan Kursus Kegiatan 5: Menyimpulkan Kegiatan Kursus Ikhtisar Modul

8.01 8.02 8.06 8.08 8.09 8.10

Lampiran Penilaian Kursus Daftar Periksa Rencana Penilaian Rubrik Curriculum-Framing Questions Daftar Taksiran Kebutuhan Siswa Daftar Portofolio Rubrik Portofolio Daftar Karakteristik Proyek Rubrik Standard dan Objektif Daftar Periksa Unit Plan Indeks Ikhtisar Master Teacher Refleksi Diri Master Teacher Pencapaian Master Teacher Garis Panduan untuk Merekrut Participant Teacher Garis Panduan untuk Melatih Participant Teachers Merencanakan Kursus Saya Daftar periksa Persiapan Kursus Daftar periksa Lab Komputer Daftar periksa Modul 1 Daftar periksa Modul 2 Daftar periksa Modul 3 Daftar periksa Modul 4 Daftar periksa Modul 5 Daftar periksa Modul 6 Daftar periksa Modul 7 Daftar periksa Modul 8 Memilih Situs Online Tagging/Bookmarking Site untuk Kursus Anda Memilih Situs Blog untuk Kursus Anda Mengatur Wiki Untuk Kursus Anda Mengatur Situs Pengaturan Kerjasama untuk Kursus Anda Mengatur Wiki untuk Pameran Portofolio Sumber-sumber Online Master Teacher

A.01 A.02 A.03 A.04 A.05 A.08 A.09 A.10 B.01 C.01 C.02 C.04 C.06 C.07 C.10 C.11 C.13 C.19 C.21 C.23 C.24 C.25 C.26 C.27 C.29 C.31 C.10 C.34 C.37 C.38 C.39

Modul 1 Bekerja dengan Proyek

Kegiatan Kegiatan 1: Memulai Perkenalan: Lihat: Diskusikan: Membuat: Lihat:

Diri Anda Pengenalan pembelajaran Tujuan kursus dan harapan Folder portofolio Templet Unit Plan

Kegiatan 2: Memeriksa rancangan pengajaran yang baik Lihat: Diskusikan: Tetapkan: Lihat:

Rancangan Riset proyek yang baik. Perencanaan unit. Tujuan Pembelajaran. Rubrik portofolio.

Kegiatan 3: Melihat Rancangan Diskusikan: Lihat: Teliti:

Ciri-ciri proyek. Contoh unit portofolio. Pembelajaran berbasis proyek

Kegiatan 4: Merencanakan Publikasi untuk Menjelaskan Proyek Rencanakan: Teliti: Lihat:

Publikasi untuk menjelaskan proyek Pembelajaran berbasis proyek Contoh publikasi

Kegiatan 5: Membuat Publikasi Saya Outline: Tambahkan:

Sebuah publikasi Ciri-cirinya

Kegiatan 6: Merefleksi Pembelajaran Saya Tinjau: Catatan: Buat:

Coyright © 2008 Intel Corporation. All rights reserved

Poin-poin kunci pada modul. Pencapaian/prestasi Anda. Sebuah entry blog yang merefleksikan pembelajaran Anda.

Intel®Teach Program Essentials Course | Version 10.1


Merencanakan ke Depan Memulai Proses Perencanaan Rencanakan: Ungkapkan pendapat: Lokasi:

Gagasan-gagasan pada Unit Plan Cara-cara memasukkan kecakapan abad ke-21 ke dalam unit Plan Anda. Materi kurikulum untuk unit Anda

Daftar Pustaka Ringkasan Modul




Modul 1

Mengajar dengan Proyek Penjelasan: Proyek memberikan konteks yang otentik dan nyata untuk menghubungkan kegiatan-kegiatan pembelajar an, memasukkan cara ber-Pikir tingkat tinggi yang terdapat di dalam gagasan-gagasan besar, dan melibatkan siswa dalam proses pembelajaran. Pada modul ini, anda akan mempelajari bagaimana proyek-proyek yang didukung teknologi dapat digunakan di kelas, menentukan jenis perencanaan yang dibutuhkan, dan mulai merencanakan unit anda sendiri. Kegiatan 1: Memulai Tahap 1: Perkenalan Selama proses ini, perkenalkan diri anda dan kenali peserta kursus lainnya. Rekan yang anda temui di sini akan menjadi sumber daya yang berharga untuk anda hingga menyelesaikan kursus ini dan hingga ketika nanti anda menerapkan apa yang telah anda pelajari di kelas. Perkenalkan diri anda kepada kelompok anda, saling berdiskusi tentang tingkat an kelas dan mata pelajaran apa yang anda ajarkan, dan diskusikan apa yang anda harapkan dari kursus ini.

Catatan: anda akan menyadari bahwa pengalaman anda akan lebih bermakna jika bekerja bersama dengan rekan-rekan anda. Ketika berjumpa dengan para guru di kursus ini, pertimbangkan untuk bekerja bersama dengan peserta lain yang mengajar di tingkatan kelas atau mata pelajaran yang sama.

Tahap 2: Memperkenalkan Kursus Essentials Pembelajaran Intel Tujuan Kursus Kursus Essentials Pembelajaran Intel® membantu anda menggunakan kekuatan teknologi komputer untuk mencerahkan imajinasi siswa dan akhirnya mendorong siswa kepada pembelajaran yang lebih baik. Selama kursus ini, anda akan mendengar pertanyaan-pertanyaan tentang bagaimana siswa-siswa anda dapat menggunakan komputer dengan baik untuk meningkatkan pembelajaran. Bagaimana teknologi dapat digunakan secara sangat efektif untuk mendukung dan menilai pembelajaran siswa? Coyright © 2008 Intel Corporation. All rights reserved


1.01


Anda akan mendapatkan banyak peluang untuk menjawab pertanyaan pada kursus ini, sebab teknologi akan diaplikasikan di kelas dan kepada murid-murid anda. Kami menyadari bahwa pelajaran kehidupan yang paling berharga dapat diajarkan tanpa komputer. Oleh karena itu, kami sepakat untuk mendasarkan kursus ini pada perencanaan kurikulum berbasis riset dan latihan-latihan penilaian ketika anda merancang unit pembelajaran di kelas dan proyek-proyek. Tujuan Kami untuk Anda Selama menggunakan modul pembelajaran ini, anda akan bekerjasama dengan guru-guru lain dan mendiskusikan gagasan-gagasan untuk memperkenalkan maupun menggunakan teknologi di kelas anda. Anda akan mengembangkan sebuah unit dengan menggunakan bahan-bahan pembelajaran yang anda ajarkan saat ini atau bahan-bahan lain yang ingin anda ajarkan suatu saat nanti. Selama mengikuti kursus ini, anda akan menggunakan sumber daya dan alatalat teknologi yang banyak dan berbeda-beda yang dapat membantu anda membuat unit portofolio anda, memperbaiki pengajaran anda, dan meningkatkan pembelajaran siswa anda. • • • •

Sebuah wiki kerjasama akan digunakan untuk diskusi Latihan Pedagogi. Sebuah blog untuk berpikir reflektif – kadang-kadang bersifat pribadi dan kadang-kadang berupa refleksi kelompok. Web kerjasama online untuk berbagi gagasan. Sumber yang telah ditandai untuk dapat memberi catatan dan komentar mengenai situs web yang diperlukan.

Tujuan kami untuk anda adalah agar anda memiliki unit portofolio yang dapat diimplementasikan di kelas – satu unit yang memungkinkan anda meningkatkan prestasi kelas dan mencapai tujuan-tujuan pembelajaran dan kecakapan abad ke-21. Catatan: Daftar kecakapan abad ke-21 tersedia dalam folder Thinking dalam CD Sumber Kurikulum. Ikhtisar Kursus Pelajari tabel berikut untuk melihat fokus utama dan capaian tiap modul dalam setiap kursus. Modul 1: Mengajar dengan Proyek Topik: Pembelajaran berbasis proyek dan Unit Plan

1.02


Aktivitas Utama: • Meninjau komponen-komponen portofolio. •

Membuat publikasi proyek.

•

Mengidentifikasi kecakapan abad ke-21 untuk unit anda.

•

Mengembangkan gagasan-gagasan awal untuk unit.

•

Melakukan refleksi pembelajaran pada blog anda.



Modul 2: Merencanakan Unit Saya Topik:

Aktivitas Utama:

Pertanyaan seputar CFQ dan penilaian berbasis siswa

•

Mengidentifikasi Standar-standar untuk unit anda

•

Membuat tujuan-tujuan pembelajaran

•

Membuat Pertanyaan-pertanyaan seputar CFQ

•

Meneliti strategi penilaian yang efektif

•

Membuat draft waktu penilaian

•

Membuat penilaian untuk menaksir kebutuhan siswa

•

Membuat presentasi unit portofolio

•

Membuat refleksi pembelajaran di blog anda

Module 3: Membuat Koneksi Topik:

Aktivitas Utama:

Internet untuk mendukung proses belajar dan mengajar

•

Mendapatkan umpan balik terhadap taksiran kebutuhan siswa.

•

Berbagi gagasan-gagasan untuk mencapai standar melalui proyek-proyek

•

Mengkaji hukum hak cipta dan penggunaan yang adil.

•

Membuat dokumen Kepustakaan

•

Mengintegrasikan penggunaan sumber dari internet untuk mendukung riset, komunikasi, kerjasama, pemecahan masalah, dan kecakapan abad ke-21.

•

Menggunakan situs jaringan kerjasama online untuk berbagi gagasan-gagasan pada unit anda.

•

Membuat refleksi pembelajaran di blog anda.

Modul 4: Membuat Contoh-contoh Pembelajaran Topik:

Aktivitas Utama:

Hasil Proyek dari Sudut Pandang Siswa.

•

Mengidentifikasi strategi-strategi untuk membantu siswa beradaptasi dengan pembelajaran berbasis proyek dan berpusat pada siswa.

•

Membuat contoh publikasi siswa, presentasi, wiki, atau blog untuk mendemonstrasikan pembelajaran siswa.

•

Membuat draft prosedur pembelajaran.

•

Menilai sendiri hasil karya siswa.

•

Membuat refleksi pembelajaran di blog anda



1.03


Modul 5: Menilai Proyek-proyek Siswa Topik:

Aktivitas Utama:

Penilaian formatif dan sumatif

• • • • • • •

Memperoleh umpan balik untuk memperbaiki hasil karya siswa. Mengkaji tantangan dan solusi mengikutsertakan siswa dalam proses penilaian. Menilai sendiri latihan-latihan penilaian yang anda kerjakan saat ini. Membuat draft ringkasan penilaian. Memperbaiki hasil karya siswa berdasarkan penilaian. Memperbaiki Unit Plan anda Membuat refleksi pembelajaran di blog anda.

Modul 6: Merencanakan Keberhasilan Siswa Topik:

Aktivitas Utama:

Dukungan dan Kemampuan Mengarahkan Diri Sendiri

• • • • • •

Mengkaji strategi-strategi untuk membuat pengajaran yang berbeda-beda. Membuat penilaian untuk mendorong kemampuan siswa mengarahkan diri. Membuat bahan-bahan pendukung. Memperbaiki Unit Plan anda untuk mengakomodasi semua siswa. Membuat refleksi pembelajaran di blog anda. Menilai sendiri fasilitasi bantuan yang anda berikan kepada kelas berbasis siswa tersebut.

Modul 7: Mempermudah dengan Teknologi Topik: Guru sebagai fasilitator

1.04


Aktivitas utama: •

Mengkaji strategi bertanya untuk meningkatkan berpikir tingkat tinggi.

•

Membuat bahan-bahan fasilitasi.

•

Memperbaiki Unit Plan anda.

•

Mendiskusikan strategi-strategi implementasi.

•

Menilai sendiri unit portofolio anda dan memperbaikinya berdasarkan penilaian tersebut.

•




Module 8: Menyajikan Unit-Unit Portofolio Topik: Saling membagi Pembelajaran

Aktivitas utama: •

Mempersiapkan penyajian unit anda.

•

Memberikan dan menerima umpan balik unit portofolio anda.

•


•

Mengevaluasi Kursus essentials.

Menetapkan Tujuan-Tujuan Saya 1. Pikirkan apa yang akan anda pelajari dan lakukan pada kursus ini: • Topik-topik mana yang paling menarik bagi anda? • Topik-topik mana yang paling menantang? 2. Berpartisipasi dalam diskusi tatap muka dengan seluruh anggota kelompok. 3. Setelah berdiskusi, Pikirkan tentang area yang akan menjadi fokus pembelajaran anda dan tulis tujuan awal anda. Anda akan meninjau kembali tujuan itu nanti. ______________________________________________________________

Ini adalah kesempatan bagi anda untuk memastikan bahwa anda memahami tujuan dan harapan dari kursus ini.

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Catatan: Contoh tujuan ini mungkin akan memberi anda gagasan untuk mengembangkan tujuan anda: •

Saya ingin meningkatkan metode-metode penilaian saya terhadap proyekproyek siswa.

•

Saya ingin membantu siswa mengembangkan penilaian sendiri dan mengarahkan diri yang seterusnya akan mereka gunakan dan kembangkan.

•

Saya ingin merancang proyek yang terorganisir dengan baik yang mengikutsertakan siswa-siswa lebih dalam.

Petunjuk Praktis di kelas: Minta siswa membuat tujuan-tujuan pada awal proyek untuk membantu mereka memikirkan di area mana mereka akan memfokuskan pembelajaran mereka.

Tahap 3: Menimbang Peran Saya sebagai Perancang Kurikulum Guru di kelas lebih dari sekedar instruktur - mereka adalah fasilitator bagi pembelajaran siswa, pelaksana kegiatan, penilai, dan perancang kurikulum. Coyright © 2008 Intel Corporation. All rights reserved


1.05


Anda lah yang membuat keputusan tentang bagaimana kurikulum dilaksanakan di kelas, seperti bagaimana membuat struktur kegiatan dan merespon pertanyaan dan gagasan siswa. Keputusan yang anda buat akan memberi pengaruh kepada jenis pengalaman yang akan dialami siswa. Untuk alasan ini, kami minta anda memikirkan peran perancang kurikulum ini secara sungguh-sungguh bersamaan dengan ketika anda mempelajari langkah-langkah rancangan pembelajaran yang baik dan mengembangkan elemen-elemen unit portofolio anda selama mengikuti kursus ini. Yang dihasilkan dari Kursus ini Pada kursus ini, anda merancang dan mengembangkan bahan-bahan pada unit pembelajaran yang anda ajarkan. Unit tersebut dapat berada pada rentang waktu beberapa minggu sampai beberapa bulan, tetapi harus memberi arah terhadap hal-hal yang menjadi pokok pembahasan pada kurikulum. Unit portofolio anda (unit pembelajaran berikut bahan-bahan untuk mendukung pelaksanaannya) akan dikembangkan selama anda mengikuti kursus dengan 8 modul ini.

Tahap 4: Membuat Folder Portofolio 1:1 Tip: membantu siswa membuat suatu sistem untuk mengorganisasikan folder adalah keperluan yang khusus secara terus menerus.

Untuk membantu anda membuat unit portofolio, anda harus membuat folder utama, yang dinamakan folder portofolio, dan sub folder di folder utama. Menggunakan sistem pengaturan file seperti ini akan membantu anda mengatur dan mengelola pekerjaan yang sedang anda kerjakan sekaligus komponenkomponen portofolio yang sudah selesai. Semua dokumen, publikasi, dan presentasi yang berhubungan dengan unit portofolio anda disimpan di folder ini, sehingga anda atau orang lain dapat menemukannya dengan mudah. Daftar daftar periksa portofolio pada halaman 1.xx akan membantu anda untuk tetap dapat menelusuri elemen-elemen portofolio yang sudah selesai. Kemudian anda menampilkan templet Unit Plan anda secara rinci dan menyimpannya di folder bahan-bahan kursus di folder Portofolio anda. Petunjuk di Kelas: Memberi siswa petunjuk yang spesifik tentang bagaimana menyimpan file yang sudah ada merupakan teknik pengelolaan kelas yang efektif. Ini akan membuat anda dan siswa dapat menyimpan dan membuka kembali file yang sudah disimpan dengan cara yang logis dan effisien. Menggunakan Help Guide Intel® Education

Ikuti instruksi fasilitator anda dan tinjau bagaimana menggunakan Help Guide yang ditemukan dalam Curriculum Resources CD: • Tunjau topik yang berada di dalam Help Guide • Pelajari bagaimana mencari topik dan bagaimana mengarahkan kecakapan • Catat ciri-ciri tahapan “always on top” Help Guide ketika anda bekerja Ikuti instruksi fasilitator anda untuk membuat folder untuk Portofolio anda.

1.06

Dalam berbagai kesempatan selama kursus ini, anda akan menemukan sumber lain yang akan membantu menjawab pertanyaan-pertanyaan anda. Sering sekali anda akan mencari secara online atau bertanya pada teman pada saat anda membutuhkan bantuan. Ketika membutuhkan bantuan teknis selama kursus ini, anda dapat menggunakan Help Guide Intel Education. Sumber daya digital ini menyediakan bimbingan tahap demi tahap untuk melengkapi kecakapan teknis anda. Anda dapat menggunakan Help Guide ini untuk secara cepat mempelajari bagaimana mengerjakan tugas-tugas tertentu pada komputer seperti yang diinginkan. Help Guide sumberdaya berharga yang diberikan pada




anda pada saat mendaftar di kursus ini dan pada masa datang.

Lihat kecakapan di dalam Help Guide pada bagian ini: • Intel Teach Kursus Kecakapan 2.1: Untuk membuat folder dan subfolder kursus

Membuat Folder Portfolio Folder 1. Mempelajari struktur portofolio di bawah ini.

2. Membuat struktur folder pada komputer anda. Gunakan Help Guide jika anda membutuhkan bantuan untuk membuat folder dan sub folder (Lihat Kursus Intel Teach Kecakapan 2.1). Catatan: Jika anda kemungkinan akan menggunakan komputer berbeda ketika mengerjakan portofolio, pastikan anda membuat folder pada wiki atau simpan file anda pada situs penyimpanan online. Lihat daftar situs untuk memindahkan dan menyimpan file menggunakan internet pada folder About the Course pada Curiculum Resource CD. 3. Tinjau daftar daftar periksa berikut. Anda menggunakan daftar periksa ini selama kursus untuk tetap dapat mengikuti perkembangan anda. Daftar periksa ini juga ada di folder Penilaian pada Curiculum Resource CD Daftar Tugas Portofolio Selesai

Komponen Unit Portofolio

Disimpan di

Dimulai pada

□

Unit Plan

folder unit_plan

Modul 1 (dikembangakan terus menerus)

□

Publikasi untuk menyajikan gagasan mengenai proyek-proyek di kelas

folder unit_support

Modul 1

□

Penilaian untuk menaksir kebutuhan siswa

folder assessments

Modul 2

□

Penyajian Unit Portofolio

folder Showcase

Modul 2



Dalam kursus ini, anda akan membuat semua item yang terdaftar dalam daftar periksa. Item-item ini secara bersama-sama akan membuat sempurna Unit Portfolio.

1.07


□

Dokumen Bibliografi

folder unit_plan

Modul 3

□

Contoh karya siswa (presentasi, publikasi, bahan berbasis web)

folder student_ sample

Modul 4

□

Penilaian karya siswa Penilaian lainnya (optional)

folder assessments

Modul 5

□

Penilaian untuk meningkatkan kemampuan mengarahkan diri sendiri dan metakognisi, seperti rencana proyek daftar periksa, pertanyaan-pertanyaan yang diajukan melalui blog, dan refleksi yang ditulis pada blog. Dokumen-dokumen untuk meningkatkan isi pembelajaran siswa, seperti pedoman, isian, dan templets

folder foldassessments

Modul 6

□

Bahan-bahan fasilitasi Sumberdaya Pengelolaan

Foler unit_support

Modul 7

□

Unit Portofolio untuk ditampilkan

Portfolio folder

Modul 8

□

folder unit_support

Tahap 5: Menampilkan Templet Unit Plan

Rujuk kepada kecakap an berikut dalam Help Guide pada bagian ini: • Intel Teach Courses Kecakapan 1.2: untuk membuat shortcut Intel® Teach Course CD index • Intel Teach Courses Kecakapan 1.1: Untuk memulai Intel® Teach Course Curriculum Resource CD index • Intel Teach Courses Kecakapan 1.3: Untuk melayari CD Index • Intel Teach Courses Kecakapan 1.4: untuk membuka dan melihat file dari CD • Intel Teach Courses Kecakapan 1.5: untuk menyimpan file dari CD ke lokasi pada komputer anda

1.08

Pada tahap ini, anda meninjau kembali templet Unit Plan dan bagian-bagian yang lain yang akan anda buat selama kursus ini. Templet Unit Plan yang lengkap dengan deskripsi yang rinci mengenai bagaimana melengkapi tiap bagian tersedia pada folder unit potofolio pada CD Curriculum Resources. Unit portofolio anda (unit pembelajaran bersama bahan-bahan untuk mendukung implementasinya) dikembangkan melalui kursus dengan 8 modul ini. 1. Untuk mengakses CD Curriculum Resources lebih mudah, buat shortcut nya di file ”start here” pada bagian paling atas CD. Catatan: CD Curriculum Resources bekerja paling baik dengan Microsoft Internet Explorer 6.0 dan versi sesudahnya. Bagaimanapun, jika anda menggunakan Mozilla firefox atau Netscape Navigator sebagai penjelajah internet, buatlah shortcut pada file ”essential.htm” pada CD Curriculum Resources. 2. Start CD Curriculum Resources dan arahkan ke folder unit pertofolio pada CD (Lihat Intel Teach Course Skill 1.5). 3. Simpan templet Unit Plan di folder Unit Plan pada folder portofolio anda (Lihat Intel Teach Course Skill 1.5). 4. Lihat Templet Unit Plan berikut. Tinjau bagian-bagian utama dengan singkat. Berpartisipasilah dalam grup diskusi untuk membahas komponen-komponen Unit Plan dan identifikasi di modul mana anda akan menyempurnakan tiap bagian. Diskusikan bagaimana tiap bagian portofolio dibangun di atas bagian portofolio lainnya dan bagaimana masing-masing bagian tergabung di dalam Templet Unit Plan selama mengerjakan aktifitas pada modul. Anda mungkin ingin meninjau lagi daftar tugas Intel®Teach Program Essentials Course | Version 10.1



portofolio untuk menegaskan dimana tiap bagian portofolio dibuat dalam hubungannya dengan Templet Unit Plan. Catatan: Templet Unit Plan adalah pengelola utama Unit Portofolio. Guru akan kembali ke sekolah dengan membawa Unit Portofolio yang telah disusun dengan penuh pertimbangan dan telah ditinjau oleh rekan sesama guru untuk dipraktekkan di kelas. Perhatikan bahwa komponen-komponen Unit Plan tidak dilengkapi secara berurutan, dan dalam banyak kasus, anda memulai suatu bagian dalam 1 modul dan melengkapinya di modul lain.

Anda akan memperhatikan komponen-komponen di dalam Unit Plan tidaklah sempurna urutannya, dan dalam banyak kasus anda memulai suatu bagian dalam satu modul dan menyempurnakannya pada tempat yang lain.

(Templet Unit Plan sudah direvisi)

Unit Pengarang Nama Awal dan Akhir Daerah Sekolah Nama Sekolah Kota Sekolah, Provinsi Tinjauan Unit Modul 1: Pikirkan sebuah topik dan skenario proyek yang mungkin untuk unit anda. Revisi kembali bagian ini pada saat anda mengerjakan modul lainnya. Module 2: Tulis draft pertama Unit Ringkasan. Judul Unit

Ringkasan Unit

Mata Pelajaran

Kelas

Perkiraan Waktu yang Dibutuhkan



1.09


Dasar unit Modul 2: pilih standar, buat tujuan, dan kembangkan pertanyaan-pertanyaan yang berada dalam lingkup kurikulum untuk unit anda. Revisi kembali seksi ini pada saat anda mengerjakan modul-modul lainnya. Standar dan tolak Ukur Isi yang Ditargetkan

Tujuan Siswa/Hasil Pembelajaran

Pertanyaan-Pertanyaan yang Berkaitan dengan Lingkup Kurikulum Pertanyan Mendasar Pertanyaan Unit Pertanyaan Isi Rencana Penilaian Modul 2: Buat draft waktu penilaian dan buat penilaian untuk mengukur kebutuhan siswa. Modul 5: Buat draf ringkasan penilaian dan buat penilaian sumatif terhadap karya siswa Anda. Modul 6: Buat penilaian untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan mengarahkan diri dan memperbaharui rencana penilaian.. Waktu Penilaian Sebelum Proyek Dimulai

Siswa Bekerja pada Proyek dan Menyelesaikan Tugas

Setelah Proyek Selesai

Ringkasan Penilaian

1.10




Rincian Unit Prasyarat Kecakapan

Prosedur Pengajaran Modul 4: Membuat contoh karya siswa dan buat prosedur pengajaran . Perbaharui prosedur pengajaran dengan memasukkan: Modul 5: Metode penilaian yang digunakan di seluruh unit anda. Modul 6: Membedakan strategi. Modul 7: Memfasilitasi dan mengimplementasikan strategi.

Mengakomodasi Pembelajaran yang Berbeda Modul 6: Tuliskan gagasan awal tentang mendukung semua siswa dan ciptakan bahan-bahan pendukungnya. Siswa Berkebutuhan Khusus Bukan Pemakai Bahasa Ibu Siswa berbakat Bahan-bahan dan Sumberdaya yang dibutuhkan untuk unit Modul 3: Identifikasi sumber daya internet untuk penelitian, komunikasi, kerjasama, dan penyelesaian masalah. Modul 4: Masukkan materi dan sumber bahan lainnya ke dalam prosedur pengajaran anda. Teknologi - Perangkat Keras

Teknologi – Perangkat Lunak

Materi Cetak Persediaan Sumberdaya Internet Sumberdaya Lainnya



1.11


Kegiatan 2: Mengkaji Rancangan Pengajaran yang Baik

Diskusi kelompok kecil akan menguatkan pemahaman anda tentang prinsip disain instruksional berdasarkan pada riset pendidikan

Mengajar dengan baik - dan mengikutsertakan siswa dalam pembelajaran membutuhkan perencanaan dan Unit Plan yang penuh pertimbangan. Dalam kegiatan ini, anda akan mengkaji dan mendiskusikan untuk riset yang mendukung rancangan pengajaran kursus ini dan unit-unit yang anda buat. Anda juga akan mengkaji Rubrik Portofolio Kursus ini. Sumber-sumber ini dapat membantu anda mengembangkan Unit Plan untuk mencapai tujuan pembelajaran dan mengikutsertaan siswa.

Tahap 1: Mengkaji Penelitian Penelitian dalam pembelajaran dan pengajaran menunjukkan pentingnya: Cakupan yang mendalam terhadap mata pelajaran penting • Cakupan yang dangkal terhadap semua topik pada mata pelajaran harus digantikan dengan cakupan yang mendalam sehingga memungkinkan konsepkonsep kunci difahami. Harus ada sejumlah kasus yang cukup dalam kajian mendalam tersebut agar siswa dapat menangkap konsep-konsep yang lazim dalam domain tertentu pada disiplin ilmu tertentu (Bransford, Brown, & Cocking, 2000, p. 20). • Atribut kunci kecakapan adalah pemahaman yang rinci dan terorganisasi terhadap fakta-fakta penting dalam domain tertentu. Pendidikan perlu melengkapi siswa dengan penguasaan yang cukup tentang hal-hal rinci dalam sebuah mata pelajaran sehingga mereka memiliki fondasi untuk pengembangan lebih lanjut terhadap bidang tersebut. Gagasan-gagasan Besar untuk Mengorganisasi Pemahaman. • Pada setiap cabang ilmu, ada gagasan-gagasan dasar yang merangkum tentang apa telah ditemukan para ahli,....ide ini berarti banyak tentang apa yang telah diketahui di bidang itu dan memberikan ide-ide dasar untuk menghadapi masalah baru (Bloom, 1981, p.235). • Tanpa berfokus kepada ide-ide besar yang mempunyai makna, siswa-siswa akan mudah sekali tertinggal dengan penggalan-penggalan pengetahuan yang terlupakan (Wiggins & McTighe, 2005, p.66). Penilaian Selama Proses Pengajaran Berlangsung • Penilaian formatif - penilaian selama proses berlangsung yang dirancangagar pemikiran siswa terlihat nyata oleh guru dan siswa itu sendiri – adalah penting. Penilaian seperti ini memberi kesempatan kepada guru untuk menangkap konsep awal siswa, dan memahami tempat siswa dalam ”koridor perkembangan” dari berpikir informal menjadi formal, untuk merancang pembelajaran yang sesuai. Dalam lingkungan kelas yang berpusat pada penilaian, penilaian formatif membantu siswa dan guru memantau perkembangan (Bransford et.al, 2000, p. 239).

1.12




• Black, Harrison, Lee dan Marshall mengkaji penilaian dan menemukan ”inovasiinovasi yang menguatkan pelaksanaan penilaian formatif karena dapat menghasilkan pencapaian pembelajaran yang signifikan dan substansial. Hal ini terjadi pada siswa berbagai usia (mulai dari 5 tahun sampai mahasiswa S1) dalam beberapa mata pelajaran di beberapa negara. • Penelitian yang luas tentang dampak penilaian kelas yang efektif pada prestasi siswa telah menunjukkan perolehan yang luar biasa dari standar deviasi penuh atau skor lebih besar dibanding penilaian yang dilakukan sesudahnya (Stiggins, 2004, p.27). Tugas Otentik dan Tujuannya • Pembelajar dari berbagai usia lebih termotivasi ketika mereka melihat kegunaan dari apa yang mereka pelajari dan ketika mereka dapat menggunakan informasi tersebut untuk mengerjakan sesuatu yang mempunyai dampak terhadap orang lain - khususnya komunitas sekitar mereka. (McCombs,1996; pintrich & Schunk,1996, dikutip dalam Bransford et al., 2000, hal.61). • Penugasan yang menuntut karya intelektual yang sebenarnya, sesungguhnya dapat meningkatkan skor siswa dibanding skor yang dapat mereka peroleh pada tes yang bersifat konvensional. Berpartisipasi dalam kegiatan intelektual yang sebenarnya dapat membantu memotivasi siswa dan membuat mereka tahan bekerja keras sebagaimana dipersyaratkan pembelajaran tersebut. Karena tuntutan terhadap kegiatan intelektual yang sebenarnya juga mempertimbangkan minat siswa pada kehidupan di luar sekolah, siswa sepertinya lebih peduli terhadap pertanyaan-pertanyaan tentang hal-hal yang ingin mereka pelajari dan jawaban-jawaban yang mereka dapatkan (Newmann, Bryk, & Nagaoka, 2001, pp.29-30). Memperkenalkan Pembelajaran Berbasis Proyek Pembelajaran berbasis proyek merupakan model pembelajaran berpusat pada siswa. Jenis pembelajaran ini mengembangkan isi pengetahuan dan kecakapan melalui tugas tambahan untuk mengembangkan keingintahuan siswa dan demonstrasi pembelajaran yang bersifat otentik dalam bentuk produk dan penampilan. Kurikulum berbasis proyek didorong pertanyaan penting yang mengikat standar isi dan berpikir tingkat tinggi dalam konteks kehidupan sebenarnya. Unit berbasis proyek mengandung strategi pembelajaran yang bermacammacam pengajaran untuk mengikutsertakan seluruh siswa tanpa menghiraukan cara belajar mereka yang berbeda-beda. Seringkali, siswa bekerjasama dengan pakar dari luar sekolah dan anggota keluarga untuk menjawab pertanyaan dan mendapatkan makna yang lebih dalam terhadap isi. Teknologi digunakan untuk mendukung pembelajaran. Melalui kerja proyek, jenis penilaian yang beragam diberikan untuk memastikan siswa-siswa menghasilkan karya berkualitas tinggi. Manfaat Pembelajaran Berbasis Proyek mencakup: •

Membangkitkan rasa ingin tahu secara aktif dan pemikiran tingkat tinggi. (Thomas,1998).



1.13


•

Meningkatkan kehadiran, rasa percaya diri, dan memperbaiki sikap terhadap pembelajaran (Thomas, 2000).

•

Perolehan akademik setara atau lebih baik dari yang dihasilkan model lain, dengan siswa yang terlibat dalam proyek mengambil tanggungjawab yang lebih besar terhadap pembelajaran mereka dibanding kegiatan dalam kelas tradisional (Boaler, 1999; SRI, 2000).

•

Peluang untuk mengembangkan kecakapan yang kompleks, seperti berpikir tingkat tinggi, pemecahan masalah, bekerjasama, dan berkomunikasi (SRI).

•

Akses ke peluang belajar yang luas di kelas, memberikan strategi untuk melibatkan siswa dengan budaya yang berbeda-beda (Railsback, 2002)

Tahap 2: Mengkaji Proses Merancang Pembelajaran Agar sukses, unit pembelajaran perlu dirancang dengan konsisten pada hasil yang diharapkan dan diorganisir seputar konsep-konsep penting (Wiggins & McTighe, 2005). Anda harus yakinkan bahwa aktivitas terencana membantu siswa-siswa mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan dan memahami konsep-konsep penting pada unit atau gambaran besarnya. Dengan mengkaji tujuan kurikulum, tujuan, dan standarnya, dan melihat bagaimana semuanya sesuai satu sama lain, guru dapat membuat �� pilihan-pilihan untuk mengembangkan prioritas kurikulum. Selama kursus ini, anda akan mengembangkan unit portofolio dengan melengkapi tahap-tahap berikut: 1. Menentukan tujuan khusus pembelajaran dari standar isi dan kecakapan abad ke-21 untuk memastikan siswa terlibat secara mendalam ke dalam inti kurikulum. 2. Mengembangkan Pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum untuk membantu membimbing unit dan membantu siswa fokus pada tema-tema dan konsep-konsep yang penting, mencapai gagasan-gagasan besar. 3. Membuat rencana penilaian yang menunjukkan penilaian yang berpusat siswa, dalam proses, dan reflektif. 4. Merancang kegiatan untuk mencapai kebutuhan pembelajaran siswa, yang terhubung dengan dunia di luar kelas, dan yang melibatkan tugas atau proyek yang bermakna dengan penggunaan teknologi. Proses yang kelihatannya sederhana dan terdiri dari 4 tahap ini dapat menipu. Unit Plan itu tidak berupa garis lurus; unit ini selalu terhubung dengan tahaptahap sebelumnya untuk memastikan keterkaitan antar komponen pada unit anda seperti yang ditunjukkan pada grafik berikut.

1.14




Langkah 1 b. Menentukan Tujuan

Pertanyaan Unit Terbuka-Tertutup manakah yang dapat ditanyakan untuk mempromosikan kecakapan berpikir tingkat tinggi?

Modul 2

Modul 2

Langkah 2b. Membangun CFQ Mengunjungi pertanyaan dan penilaian • Apakah pertanyaanmu masih relevan? • Apakah pertanyaan itu merefleksikan prioritas unit? Apakah semua CFQ, standar dan tujuan terakomodasi dalam rencana penilaian?

Gambaran besar pertanyaan esensi manakah yang dapat ditanyakan untuk mempromosikan kecakapan berpikir tingkat tinggi?

Langkah 3

Modul 2 & 5

• Bagaimana anda akan membuat kelas yang berpusat pada siswa? • Kecakapan tingkat tinggi dan kecakapan abad 21 manakah yang menjadi tujuan anda?

Semua Modul

Modul 1

Langkah 1a. Menentukan Tujuan

Modul 2

Modul 2

Langkah 2a. Membangun CFQ • Manakah standarstandar yang anda ingin capai? • Manakah tujuan-tujuan pembelajaran yang anda ingin diperoleh oleh siswa?

Merencanakan unit adalah suatu proses yang berulang-ulang. Catat bahwa grafik tersebut mengilustrasikan bagaimana pengetahuan terbentuk apabila kunci konsep ditinjau kembali ketika bekerja dengan modul.

Modul 4 & 8

Langkah 4b. Mendesain kegiatan Kegiatan dan sumber mana yang engkau rancang untuk siswamu agar mereka dapat mencapai tujuan pembelajaran dari Unit?

• Bagaimana siswa dapat membuktikan bahwa mereka telah mengerti? • Bagaimana anda dan siswa anda menilai bukti tersebut lewat Unit?

Modul 3

Langkah 4a. Mendesain kegiatan Manakah sumber-sumber yang dapat anda gunakan untuk mempromosikan kecakapan abad 21?

Penggunaan pertanyaan lingkup kurikulum dan kegiatannya harus bekerja bersama-sama untuk mendukung tujuan pembelajaran dan standar yang ditargetkan pada unit tertentu. Di semua unit pembelajaran, anda harus memasukkan sejumlah peluang untuk penilaian dan pemantauan untuk mengukur kemajuan siswa. Pertimbangkan proses perencanaan Pada saat anda menjawab pertanyaan berikut dan identifikasi tujuan anda sendiri dalam tabel berikut: 1. Tahap mana yang paling anda ketahui? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 2. Bagian mana yang lebih ingin anda pelajari? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________



1.15


3. Gunakan informasi dan grafik terdahulu untuk membuat tujuan pembelajaran anda dalam tabel berikut: Tahap Perencanaan

Bagian dimana saya ingin memfokuskan pembelajaran

Tentukan Tujuan Pembelajar an Khusus Kembangkan “Curriculum Framing Question” Buat Rencana Penilaian Rancang Kegiatan

Petunjuk di Kelas: Minta para siswa untuk membuat tujuan-tujuan pada awal proyek untuk membantu mereka memikirkan bagian yang menjadi fokus pembelajaran mereka.

Tahap 3: Mengkaji Rubrik Portofolio Mengkaji rubrik sebelum mulai mengerjakan proyek sangat bermakna untuk mengkomunikasikan dan menjelaskan apa yang menjadi harapan. Kaji kriteria yang diuraikan pada rubrik protofolio untuk memahami harapan tersebut pada unit portofolio anda. 1. Tampilkan rubrik portofolio berikut. Untuk referensi ke depan, rubrik portofolio ada dalam lampiran pada halaman A.xx dan di folder penilaian pada CD Curriculum Resources. Catatan: jika anda mau, simpan rubrik portofolio di folder Bahan-bahan kursus (Course_Resources) di portofolio anda. 2. Sorot atau garisbawahi bagian rubrik tertentu yang berhubungan dengan tujuan yang anda perkenalkan pada tahap 2. Petunjuk di kelas: Diskusikan rubrik dengan siswa anda terlebih dahulu sebelum memulai proyek sehingga mereka mengerti dengan jelas harapanharapan proyek tersebut. 3. Sekarang setelah anda mengkaji proses perencanaan, tinjau ulang tujuan awal anda dari kegiatan 1 dan ubah jika perlu.

1.16




Rubrik Portofolio Gunakan rubrik seperti anda membuat Portofolio anda untuk menyimpan harapan-harapan dari kursus ini. 4

3

2

1

Rancangan pembelajaran untuk mencapai standar dan tujuan Unit Plan saya secara jelas menunjukkan bagaimana pekerjaan yang dilakukan siswa akan membantu mereka mencapai standar dan tujuan

Unit Plan saya menunjukkan bagaimana pekerjaan yang dilakukan siswa akan membantu mereka mencapai standar dan tujuan

Unit Plan saya menunjukkan beberapa pekerjaan yang dilakukan siswa diarahkan kepada standar dan tujuan

Unit Plan saya menunjukkan sedikit sekali pekerjaan yang dilakukan siswa dalam unit yang diarahkan kepada standar dan tujuan

Rancangan pembelajaran yang diarahkan kepada kecakapan abad ke-21 Unit Plan saya, saya menyediakan pengajaran,contoh,dan berbagai peluang bagi siswa untuk mengasah dan mengembangkan kecakapan abad ke-21 yang relevan.

Pada Unit Plan saya, saya menyediakan pembelajaran dan contoh untuk membantu siswa mengasah dan mengembangkan kecakapan abad ke-21 yang relevan.

Para siswa mempraktekkan kecakapan abad ke-21 selama mempelajari unit, tetapi mereka menerima sedikit sekali pembelajaran yang mendukung pengembangan mereka.

Para siswa jarang menggunakan kecakapan abad ke-21 selama unit pembelajaran.

Rancangan pembelajaran yang memasukkan pertanyaan dalam lingkup kurikulum (CQFs) Unit saya mengintegrasikan CQFs untuk memfokuskan pembelajaran siswa pada konsep-konsep dan gagasangagasan besar yang penting dalam seluruh unit.

Unit saya menggunakan CQFs untuk memfokuskan pembelajaran siswa pada konsepkonsep dan gagasan-gagasan besar yang penting berulangkali dalam seluruh unit.

Penggunaan CQFs di unit saya dangkal karena tidak digunakan untuk memfokuskan pembelajaran siswa.

Unit saya tidak mengarah kepada CQFs.

Rancangan pembelajaran menggunakan pendekatan proyek. Pada unit saya, siswa memiliki banyak pilihan tentang bagaimana menunjukkan pembelajaran mereka. Mereka menampilkan hasil karya otentik dan kinerja yang dikembangkan melalui tugas dan kegiatan yang berhubungan.

Pada unit saya, siswa memiliki beberapa pilihan tentang bagaimana menunjukkan pembelajaran mereka. Mereka menampilkan hasil karya dan kinerja yang dikembangkan melalui tugas dan kegiatan yang berhubungan.

Pada unit saya, para siswa memiliki sedikit pilihan tentang bagaimana mereka menunjukkan pembelajaran mereka. Mereka menyelesaikan kegiatan lepas yang tidak berhubungan dengan produk atau kinerja akhir.

Siswa saya tidak menunjukkan pembelajaran mereka melalui karya atau kinerja.

Rancangan pembelajaran yang diarahkan kepada perbedaan-perbedaan yang dimiliki siswa Unit saya mengakomodasi secara baik dan bijaksana perbedaan-perbedaan yang dimiliki siswa.

Unit saya mengakomodasi perbedaan-perbedaan yang dimiliki siswa.

Unit saya mengakomodasi secara minimal perbedaanperbedaan yang dimiliki siswa.

Unit saya tidak mengakomodasi perbedaanperbedaan yang dimiliki siswa.

Siswa menggunakan teknologi untuk mengeksplorasi konsep materi.

Penggunaan teknologi oleh siswa saya hanya kelihatannya saja berhubungan dengan isi materi.

Pengintegrasian teknologi mendukung pembelajaran materi ajar Pada unit saya, siswa menggunakan teknologi untuk meningkatkan pemahaman konsep dan mengembangkan kecakapan-kecakapan dan strategi-strategi pada materi ajar tertentu.


Siswa menggunakan teknologi untuk memahami konsep materi ajar yang penting dan mengembangkan kecakapan pada materi ajar tertentu.


1.17


Pengintegrasian teknologi mendukung kecakapan abad ke-21 Teknologi meningkatkan pembelajaran pada unit saya dengan cara mendukung dan mengembangkan secara kreatif berbagai kecakapan abad ke-21 yang relevan dan sesuai dengan tugas dan materi.

Teknologi meningkatkan pembelajaran pada unit saya dengan cara mendukung dan mengembangkan berbagai kecakapan abad ke-21 yang relevan dan sesuai dengan tugas dan materi.

Teknologi di dalam unit saya mendukung latihan kecakapan abad ke-21.

Teknologi di dalam unit saya tidak mendukung latihan kecakapan abad ke-21.

Pengintegrasian teknologi memenuhi kebutuhan siswa dan kelas. Pada unit saya, siswa menggunakan teknologi yang sesuai dengan semua tingkat kemampuan dan minat dengan menantang kecakapan mereka ketika mengembangkan kecakapan tersebut.

Pada unit saya, siswa menggunakan teknologi yang sesuai dengan tingkat usia dan kebutuhan mereka yang beragam.

Pada unit saya, siswa sekali-sekali menggunakan teknologi yang sesuai dengan tingkat usia mereka.

Pada unit saya, siswa jarang menggunakan teknologi, dan kalau menggunakannya, sering sekali tidak sesuai dengan tingkat kemampuan dan minat mereka.

Penggunaan teknologi pada unit saya masuk akal dan cocok karena situasi tertentu dalam pembelajaran saya.

Penggunaan teknologi pada unit saya masuk akal walaupun sedikit sulit karena situasi tertentu dalam pembelajaran saya.

Penggunaan teknologi pada unit saya memerlukan kerja keras dari diri saya.

Karena situasi tertentu dalam pembelajaran saya, penggunaan teknologi tidak cocok.

Penilaian saya mengarah kepada sedikit standar yang ditargetkan dan tujuantujuan pembelajaran.

Penilaian saya mengarah kepada sedikit standar yang ditargetkan dan tujuan-tujuan pembelajaran.

Strategi-strategi penilaian mengarah kepada standar dan tujuan. Penilaian saya secara jelas dan menyeluruh mengarah kepada standar yang ditargetkan dan tujuan-tujuan pembelajaran, menekankan pada isi dan proses bukan pada ciri seperti penyelenggaraan dan tampilannya.

Penilaian saya mengarah kepada standar yang ditargetkan dan tujuantujuan pembelajaran, dan menekankan pembelajaran isi materi.

Strategi penilaian berpusat siswa. Pada unit saya, siswa memberikan kontribusi terhadap pembuatan penilaian dan mereka sering menilai diri dan teman-teman mereka.

Pada unit saya, siswa boleh memberikan kontribusi terhadap pembuatan penilaian dan menilai diri dan teman-teman mereka.

Pada unit saya, siswa boleh menilai diri dan teman-teman mereka.

Pada unit saya, siswa memiliki sedikit atau tidak terlibat sama sekali dalam menilai diri dan teman-teman mereka.

Penilaian pada unit saya memiliki kriteria khusus yang menggambarkan mutu. Penilaian saya membuat siswa mudah mengukur pekerjaan mereka dan membandingkannya dengan harapan yang ada.

Penilaian pada unit saya memiliki kriteria khusus yang menggambarkan mutu. Siswa dapat menggunakan penilaian saya untuk mengukur pekerjaan mereka dan membandingkannya dengan harapan yang ada.

Penilaian pada unit saya tidak memiliki kriteria yang jelas bagi siswa untuk mengukur pekerjaan mereka.

Siswa tidak dapat menggunakan penilaian saya untuk mengukur pekerjaan mereka.

Strategi penilaian bermacam-macam dan berlangsung dalam proses. Pada unit saya, bermacammacam metode formal dan informal digunakan selama pembelajaran untuk mencapai 5 tujuan penilaian.

1.18

Pada unit saya, metode formal dan informal digunakan selama pembelajaran untuk mencapai 5 tujuan penilaian.


Pada unit saya, siswa jarang dinilai dan dengan cara yang tradisional untuk mencapai beberapa tujuan penilaian.

Pada unit saya, siswa dinilai secara tradidional di akhir unit.



Kegiatan 3: Melihat Proyek Anda memiliki banyak pilihan untuk menggabungkan aspek-aspek pada pembelajaran berbasis proyek di kelas anda, mulai dari penilaian yang diarahkan kepada mata-mata pelajaran tertentu pada hari-hari tertentu sampai kepada penilaian yang meliputi kurikulum sepanjang tahun. Selama kegiatan ini, anda akan mengkaji ciri-ciri proyek dan mempertimbangkan bagaimana anda akan memasukkan beberapa unsur pada rancangan proyek ke dalam Unit Plan anda.

Tahap 1: Mempertimbangkan Pendekatan yang Digunakan dalam Proyek Pembelajaran berbasis proyek adalah sebuah model pembelajaran yang melibatkan siswa menyelidiki masalah-masalah mendesak. Proyek yang memberi peluang besar dalam pembelajaran beragam secara signifikan terkait dengan materi dan ruang lingkupnya serta tingkat sekolahnya. Proyek memberi siswa berperan aktif, seperti: • • • •

Pemecah masalah. Pembuat keputusan. Penyelidik. Pembuat dokumentasi.

Proyek menyajikan tujuan pembelajaran yang penting dan spesifik. Proyek bukan pengalihan atau tambahan pada kurikulum yang ada, atau hanya kegiatan dengan tema yang bersifat umum. Kurikulum berbasis proyek dikendalikan sejumlah pertanyaan penting terkait dengan standar isi dan berpikir tingkat tinggi untuk tujuan kehidupan yang nyata. Siswa-siswa sering mengambil peran nyata dalam kehidupan dan mempunyai tugas bermakna untuk diselesaikan. Ciri-ciri berikut membantu menggambarkan unit-unit pembelajaran berbasis proyek yang efektif: Daftar Periksa Ciri-Ciri Proyek Siswa-siswa berada di pusat proses pembelajaran. Proyek berfokus pada tujuan pembelajaran yang penting yang sejajar dengan standar. Proyek dikendalikan pertanyaan-pertanyaan dalam lingkup kurikulum (CFQ) Proyek melibatkan penilaian dalam proses dan memiliki beragam jenis. Proyek melibatkan tugas-tugas dan kegiatan-kegiatan yang berhubungan dalam periode waktu tertentu. Proyek berhubungan dengan kehidupan nyata. Siswa mendemonstrasikan pengetahuan dan kecakapan melalui karya dan kinerja yang dipublikasikan, dipresentasikan, atau dipertunjukkan. Teknologi mendukung dan meningkatkan pembelajaran siswa.



1.19


Kecakapan berpikir bersifat integral terhadap kerja proyek. Berbagai strategi pembelajaran mendukung gaya belajar yang beragam. Catatan: daftar periksa ciri-ciri proyek ini juga terdapat pada fólder penilaian di CD sumber kurikulum. Ketika mengerjakan proyek, siswa mengembangkan kecakapan dunia nyata, kecakapan abad ke-21 – kecakapan yang banyak dibutuhkan para pemberi kerja dewasa ini – seperti kemampuan untuk: • • • • • •

Bekerja bersama orang lain. Mengambil keputusan secara bijaksana. Mengambil inisiatif. Menyelesaikan masalah-masalah yang rumit. Menguasai diri. Berkomunikasi efektif.

Tidak semua unit perlu menggunakan pendekatan proyek dalam pembelajaran, tetapi ketika cocok, pengintegrasian proyek dapat meningkatkan pembelajaran siswa. Beberapa unit berbasis proyek dari awal sampai akhir, sementara unit lain hanya memasukkan proyek sebagai pengalaman puncak atau pada satu bagian saja. Pada tahap berikut, anda akan mengkaji berbagai cara berbeda dalam mengintegrasikan proyek ke dalam sebuah unit. Jika anda memilih untuk memasukkan proyek pada unit anda, anda mungkin ingin merujuk pada daftar periksa ciri-ciri proyek yang terdapat pada folder penilaian di CD Curriculum Resources dan simpanlah pada folder portofolio di dalam folder Unit Plan.

Tahap 2: Melihat Unit Portofolio Pada kegiatan ini, anda akan melihat contoh-contoh nyata dari unit yang memasukkan proyek dalam berbagai cara berbeda. Anda juga akan menganalisa beberapa unit portofolio menggunakan daftar periksa ciri-ciri proyek yang sudah anda lihat pada tahap sebelumnya. Gunakan bantuan bimbingan jika butuh bantuan dalam melengkapi kecakapan teknologi yang diidentifikasi berikut ini. 1. Lihat contoh unit portofolio yang terdapat di dalam folder Unit Portofolios pada CD Curriculum Resources (lihat Essentials course Skill 1.4) atau lihat unit-unit contoh pada web site Intel education. a. Kunjungi: www.intel.com/education/designProjects b. Klik Unit Plan Index c. Tinjau unit-unit berdasarkan tingkatan maupun mata pelajaran. Catatan: Beberapa karya siswa memiliki suara (rekaman suara, musik, efek suara). Pastikan suara bisa terdengar di komputer anda dan hidupkan speaker atau gunakan headset, jika ada. (lihat operating environment group 3).

1.20




2. Pada saat anda meninjau Unit Portofolio, pertimbangkan dimana dan bagaimana unit tersebut terarah ke berbagai elemen pada daftar periksa ciri-ciri proyek. 3. Buat catatan untuk setiap ide yang dapat anda sesuaikan pada unit portofolio Anda sendiri. Pilihan: Jika anda tertarik dengan informasi tentang pengajaran dengan proyek pada lingkungan satu-satu, baca 1:1 skenario hitungan yang terdapat pada folder One Computing pada CD Curriculum Resources. 4. Diskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut secara singkat dalam kelompok kecil: • •

Dengan cara apa unit pembelajaran memasukkan proyek? Bagaimana anda menggunakan gagasan proyek ini untuk meningkatkan unit anda.



1.21


Kegiatan 4: Merencanakan Publikasi untuk Menerangkan Proyek Para siswa, orang tua, dan anggota masyarakat yang terbiasa dengan metode pengajaran tradisional, penghafalan, dan ujian seringkali memiliki asumsi yang tidak benar terhadap pembelajaran berbasis proyek. Hal ini benar khususnya bagi mereka yang sukses mengajar kelas yang berpusat pada guru. Selama kegiatan berikut ini, anda pertama merencanakan dan kemudian membuat publikasi untuk menjelaskan proyek pada pembaca yang anda pilih. Pembaca anda dapat siswa, orang tua mereka, atau guru dan pegawai di sekolah anda. Anda mungkin ingin menyampaikan bagaimana harapan anda terhadap siswa berbeda dari harapan kelas tradisional. Atau anda mungkin berfokus kepada bagaimana proyek dapat mencapai standar, perubahan peran siswa pada pembelajaran berbasis proyek, atau bagaimana proyek dinilai. Kegiatan ini dapat menolong anda menentukan tujuan publikasi dan pembaca yang paling cocok dengan kebutuhan anda. Publikasi cetak adalah cara yang efektif bagi anda untuk berkomunikasi dengan stakeholder dan mencontohkan strategi komunikasi yang baik untuk siswa anda. Anda dapat memilih di antara beberapa tipe publikasi - laporan berkala, bulletin, brosur, poster atau materi cetak lainnya - untuk membantu anda mencapai tujuan. Pada kegiatan ini, pertama anda harus mengerjakan perencanaan persiapan untuk publikasi anda. Kemudian anda melakukan penilitian untuk mempelajari lebih jauh tentang pembelajaran berbasis proyek dan melihat contoh publikasi untuk mendapatkan gagasan tentang rancangan dan isi. Mempertimbangkan bagaimana saat ini anda menggunakan - atau merencanakan menggunakan – proyek di kelas anda. Rancang publikasi anda untuk menjawab pertanyaan yang anda antisipasi ingin ditanyakan anda atau orang tua mereka. Mendiskusikan publikasi anda di awal unit dapat menolong anda menetapkan harapan dan mempersiapkan pembaca untuk mengerjakan tugas selanjutnya.

Tahap 1: Merencanakan Publikasi Pikirkan tentang bagaimana saat ini anda menggunakan proyek atau merencanakan menggunakan proyek pada kelas anda. Pertanyaan apa yang mungkin akan ditanyakan siswa anda, orang tua mereka, atau guru lain tentang proyek atau pembelajaran berbasis proyek ini? Bagaimana cara terbaik menjawab pertanyaan ini? Apa yang anda perlu pertimbangkan di dalam publikasi untuk menjelaskan proyek ini? Gunakan hal berikut ini untuk membantu anda merencanakan publikasi. Catatan: Kursus elektronik Catatanbook tersedia untuk men-download atau mencetak di About This Course, folder Face- to -Face pada CD Curriculum Resources. Anda dapat menulis respon anda pada dokumen tersebut atau mencetak Catatanbook nya dan menuliskan pemikiran anda. Sebuah catatan mengidentifikasi tugas-tugas tersebut di dalam kursus yang diduplikasi pada Catatanbook. Daftar periksa berikut tersedia pada modul1, kegiatan 4, tahap1: Merencanakan Publikasi pada Catatanbook anda.

1.22




Merencanakan Publikasi Mempertimbangkan siapa yang akan diuntungkan, apa yang anda ingin masukkan ke dalam publikasi anda?

Bagaimana proyek digunakan di kelas saya.

Peran siswa yang beragam di dalam proyek dan tugas-tugas yang mungkin mereka kerjakan.

Keuntungan proyek

Bagaimana proyek mencapai standar

Apa yang siswa dapat harapkan begitu proyek berlangsung.

Bagaimana proyek tersebut dinilai.

Bagaimana proyek digunakan di kelas pada waktu lampau.

Gambar-gambar yang akan digunakan: ____________________________

Lain-lain: ____________________________________________________

Langkah 2: Meneliti Pembelajaran Berbasis Proyek Pada tahap ini, anda menempatkan informasi tentang proyek pada situs jaringan Intel Education dan tetap dapat memperoleh informasi tersebut dengan menggunakan tagging online atau situs bookmarking. Tagging dan bookmarking suatu situs membolehkan anda menyimpan dan menandai situs jaringan favorit anda sehingga anda dapat mengaksesnya secara online dari komputer manapun. Situs tagging memiliki fitur tambahan yang memungkinkan anda men-tag nya dengan kata-kata kunci sehingga anda dapat mengkategorikan dan mengorganisasi situs jaringan yang telah tersimpan dengan cara baru; Pengguna lain dapat juga men-tag situs dan menambahnya dalam koleksi mereka. 1. Kunjungi sumber online dan tagging yang telah disediakan untuk anda oleh fasilitator anda. a. Daftarkan untuk sebuah akun. b. Tinjau ulang instruksi untuk menggunakan sumber online tersebut. c. Tulis URL situs jaringan, ID login anda, dan password pada halaman xx di bagian Introduction dan/atau ketik informasi pada informasi login yang terdapat di fólder About This Course pada CD Curiculum Resources. Simpan file di fólder Course Resources pada fólder portofolio anda. Catatan: Anda dapat menemukan situs tambahan untuk mempertimbangkan tagging online dan situs bookmarking di folder collaboration pada CD Curriculum Resources.



1.23


2. Kunjungi: http://www.intel.com/education/designprojects 3. Klik Project Design. 4. Tag atau bookmark situs ini. 5. Jelajahi seksi berikut dan tentukan di area mana anda membutuhkan informasi tambahan untuk publikasi Anda. Bookmark/tag seperti yang dibutuhkan: a. Karakteristik proyek: elemen-elemen perancangan yang digunakan dalam merencanakan unit berbasis proyek. b. Merencanaan proyek: bantu dengan merancang unit berbasis proyek untuk kelas anda, termasuk bagaimana strategi penilaian dan proses berpusat pada siswa. c. Pertanyaan dalam lingkup kurikulum: seberapa penting, unit, dan isi pertanyaan menumbuhkan minat dan membimbing pembelajaran dan keterlibatan siswa dalam tingkat berpikir yang lebih tinggi. d. Pelaksanaan proyek: contoh –contoh pendekatan berbasis proyek, perubahan peran guru dan siswa, dan kerjasama diantara mereka di luar kelas. Catatan: untuk informasi lebih dalam tentang penilaian, anda dapat mengunjungi intel*Education Assesing Projects di : www.intel.com/ education/assessingProjects. Anda memiliki peluang untuk memeriksa sumber ini pada modul berikutnya.

6. Pilihan: Buka sumber pembelajaran berbasis proyek pada folder project learning di CD Curriculum Resources untuk menempatkan bahan tambahan pada proyek. Bookmark/situs jaringan yang dibutuhkan.

Tahap 3: Menampilkan Contoh Publikasi Menampilkan contoh publikasi pada CD Curriculum Resources untuk rancangan dan isi gagasan untuk newsletter anda, bulletin, brosur atau poster. 1. Buka publikasi pada folder project learning di CD Curriculum Resources. 2. Catat setiap ide yang ingin anda masukkan pada publikasi anda.

1.24




Kegiatan 5: Membuat Publikasi Saya Gunakan informasi yang anda kumpulkan pada kegiatan sebelumnya untuk membantu anda membuat sebuah publikasi yang menjelaskan bagaimana dan mengapa proyek digunakan di kelas anda.

Tahap 1: Memulai Publikasi Saya 1. Jika diinginkan, buatlah dengan cepat sketsa gagasan anda untuk publikasi anda dalam sebuah storyboard. Gunakan intel education help guide jika anda butuh membutuhkan bantuan dalam melengkapi setiap kecakapan teknologi yang diidentifikasi dibawah ini. a. Buka dokumen storyboard untuk file newslatter, bulletin, brosur atau poster di folder project learning pada CD Curriculum Resources (Lihat kecakapan Essentsial course Kecakapan. 1.4) b. Cetak dokumen tersebut dan tulis gagasan-gagasan anda, atau ketik langsung topik-topik atau judul pada seksi publikasi. (Lihat Essentsial Course Kecakapan 1.6) c. Jika anda akan menggunakan storyboard untuk mengetik ide awal anda, simpan dokumen pada folder unit-support anda pada folder protofolio, dan kemudian buka templet dari folder portofolio anda. (lihat Essenstial Course Kecakapan 1.5) 2. Buka software word processing. (See Word Processing Kecakapan 1.1) 3. Perhatikan kesesuaian toolbar, menu dan pengaturan komputer anda, sehingga setiap orang mempunyai tombol dan menu yang sama. Perubahan ini akan membuat pembelajaran yang didemontrasikan lebih mudah diikuti. (See Word Processing Kecakapan 1.6). Tips untuk kelas : Rancang ruang kelas atau lab komputer yang sesuai agar lebih memudahkan pembelajaran. 4. Buat dokumen atau gaya publikasi yang sesuai. pilih satu dari pilihan ini: •

Buka sebuah templet untuk publikasi yang diinginkan (newsletter bulletin, brosur atau poster) dari aplikasi word processing. (Lihat Word Processing Kecakapan 10.3)

•

Simpan templet dari folder project learning di CD Curriculum Resources. Jika templet pada CD tidak sesuai dengan kebutuhan anda. Carilah templet pada situs web. (Lihat Word Processing Kecakapan 10.5).

Rujuk pada kecakapan berikut di dalam Help Guide pada bagian ini: • Intel Teach Courses Kecakap an 1.4: untuk membuka dan melihat file dari CD • Intel Teach Courses Kecakapan 1.6: Untuk mencetak file dari CD • Intel Teach Courses Kecakap an 1.5: Untuk menyimpan file dari CD ke suatu tempat di komputer anda • Word Processing Kecakapan 1.1: Untuk memulai software word processing • Word Processing Kecakapan 1.6: Untuk membiasakan toolbar dan menu • Word Processing Kecakapan 10.3: Untuk membuat suatu gaya dokumen, atau templet, untuk memulai dokumen yang baru • Word Processing Kecakapan 10.5: Untuk menemukan dan menyimpan templet word processing dari Web • Word Processing Kecakapan 10.4: Untuk membuat dan menggunakan dokumen anda sendiri

Catatan: sebelum mulai mengetik, ingat untuk menyimpan templet di folder unit-support pada folder portofolio anda. Dan kemudain buka pada folder unit portofolio Anda. (Lihat Word Processing Kecakapan 10.4)



1.25


•

Buat publikasi yang baru dari sketsa awal. Buat rancangan halaman pada berupa kotak-kotak tampilan teks untuk publikasi yang dibutuhkan(newsletter, bulletin, brosur, poster) dan atur ulang ukurannya. (lihat word processing Kecakapan 6.4, 6.9, dan 6.10)

5. simpan publikasi anda berulang kali pada folder unit support pada folder portofolio anda.

Langkah 2: Menambahkan Dasar-Dasar ke Publikasi Saya Buat isi dan rancangan publikasi anda untuk membantu mendukung pesan anda. Gunakan help guide jika anda butuh bantuan dalam melengkapi kecakap an teknologi yang diidentifikasi berikut ini. 1. Jika anda menggunakan templet, gantikan teks placeholder dengan teks anda. 2. Rubah penampilan teks anda agar sesuai dengan pesan anda dan keterbatasan ruang. (See word processing Grup 3) Rujuk kecakapan-kecakapan dalam Help Guide untuk bagian ini: • Word Processing Kelompok 3: Menukar Look of Your Words • Word Processing Kelompok 4: Membuat Paragraphs and Lines of Words Look Good • Graphics Kecakapan 7.2: Untuk mengetik kata-kata ke dalam kotak tulisan • Word Processing Kecakap an 6.9: Untuk menambah kotak yang dapat disikan kata-kata di dalamnya • Word Processing Kecakap an 6.10: Untuk membuat kotak teks lebih besar atau lebih kecil • Word Processing Kecakap an 6.13: Untuk mengatur ukuan gambar, kotak teks, atau bentuk • Word Processing Kecakap an 6.11: Untuk menghubungkan kotak teks menjadi kata-kata yang mengalir dari satu ke tempat lainnya • Word Processing Kelompok 5: Menambah gambargambar ke dalam Page anda

1.26

3. Tukar penampilan paragraf anda untuk meningkatkan teks Anda menggunakan spacing, shading dan border. (see word processing Grup 4) 4. Tambahkan kotak tulisan untuk memasukkan tulisan baru pada tempat tertentu (Lihat Grap Word processing Kecakapans 6.9, 6.10 and 6.13 Lihat grapichs Kecakapan drawing toolbar). 5. Hubungkan kotak tulisan yang memungkinkan tulisan dapat berpindah dari satu kotak ke yang lain (Lihat Word Processing Kecakapan 6.11) 6. Masukkan gambar untuk mendukung isinya (lihat Kecakapan Word processing) a. Simpan gambar dari web. Catatan: tag situs dimana anda dapatkan gambar supaya anda dapat menggunakan sumber ini kemudian. b. Ganti ukuran gambar atau lokasi. c. Ganti bagaimana tulisan berinteraksi dengan gambar, seperti bergerak mengelilingi gambar, tampil di depan atau dibelakang gambar, atau sejajar dengan gambar. d. Jika mau, padatkan gambar untuk membantu Anda tetap menyimpan file dengan ukuran yang kecil.




Fitur-Fitur Rancangan Tambahan Tambahkan fitur rancangan tambahan untuk meningkatkan pesan anda. Gunakan help guide jika anda membutuhkan bantuan dalam melengkapi kecakapan teknologi yang diidentifikasi beriktu ini. 1. Jika ada, tambahkan tema rancangan untuk menggantikan huruf dan skema warna publikasi anda.(lihatWord Processing Kecakapan 6.19.) 2. Tambahkan sebuah tabel untuk mengatur informasi. (lihat Word Processing Group 7) 3. Gambarkan bentuk” atau pinggiran” sebagai penarik perhatian terhadap detail-detail penting (lihat Graphics group 5 and 6). 4. Masukkan diagram atau grafik untuk menampilkan data secara visual (lihat word processing group 8).

Rujuk kecakapan-kecakapan dalam Help Guide dalam bagian ini: • Word Processing Kecakapan 6.19: Untuk mengambil dan menggunakan disain tema • Word Processing Kelompok 7: Bekerja dengan tabletabel • Graphics kelompok 5: Menggunakan perangkat-perangkat gambar • Graphics Kelompok 6: Menukar tampilan garis dan bentuk • Word Processing Kelompok 8: Bekerja dengan peta dan grafik

Kegiatan 6: Merefleksi Pembelajaran Saya Kegiatan merefleksi adalah sebuah komponen proses pembelajaran yang bersifat kritikan tetapi sering diabaikan. Konteks pengajaran sehari-hari menyisakan sedikit sekali waktu untuk kontemplasi serius dan luas terhadap praktek pengajaran. Tentu saja, guru merefleksi apa yang terjadi di kelas mereka setiap harinya. Mereka memikirkan kegiatan yang berhasil atau tidak. Mereka menilai pembelajaran siswa dalam berbagai cara, tetapi contoh berpikir sistematis yang menghasilkan pembela-jaran baru sering diabaikan dan digantikan dengan persoalan-persoalan praktis. Ambil peluang sejenak untuk mengkaji pembelajaran anda lebih dalam, untuk merangkum aspek-aspek yang bertentangan dan ambigu dalam pembelajaran dikelas anda.

Tahap 1: Memblog Perjalanan Saya Di akhir setiap modul pada kursus ini, anda akan merefleksikan konsep-konsep kunci yang disajikan dalam modul ini dalam blog pribadi Anda. Blog, singkatan dari weblogs, diguna untuk berbagi informasi dan pendapat dengan pembaca untuk mendapatkan umpan balik dan diskusi. Blog dapat berupa jurnal dan diperbaharui dengan catatan baru. Pada kegiatan ini, pertama anda meninjau pertanyaan pembimbing dan poinpoin kunci pada modul, lalu kemudian merefleksi pembelajaran anda pada blog pribadi anda. 1. Buka situs blog yang disediakan fasilitator anda. ______________________________________________________________ Catatan: Situs jaringan tambahan yang menyediakan dengan gratis ruang blog, didaftarkan pada situs memblog di folder kolaborasi pada CD Curriculum Resources.



1.27


a. Tag atau bookmark situs tersebut b. Masuk dan buat itus blog baru c. Tulis URL situs blog, login anda, dan password pada halaman vi di introduction dan/atau ketik informasi pada dokumen login informasi yang terdapat pada folder course-resources (jika sebelumnya disimpan) atau di folder about this course pada CD Curiculum Resources. 2. Tinjau pertanyaan pembimbing dan poin-poin kunci ringkasan modul 1 pada halaman 1.xx. 3. Buat catatan blog berjudul modul 1 reflection, timpakan kalimat berikut kedalam blog anda, dan tulis respon anda. Modul ini telah membuat saya berpikir tentang peran saya sebagai perancang pembelajaran dalam cara berikut... Rujuk kecakapan berikut dalam Help Guide untuk bagian ini: • Word Processing Kecakapan 2.6: Untuk meng- copy kata-kata atau teks

Catatan: Jika gagasan yang anda akan tulis terpotong-potong, anda dapat mengetik blog anda offline pada dokumen word processing dan tempelkan pada blog anda. Satu cara untuk memastikan anda tidak kehilangan kerja anda adalah dengan mengkopi teks catatan blog anda ke clipboard sementara sebelum anda klik submit (See Word Processing Kecakapan 2.6) 1. Tulis pemikiran, pertanyaan, atau hal-hal yang menjadi perhatian anda dalam merefleksi anda. Tips Kelas: Perhatikan bagaimana kegiatan ”refleksi” seperti ini- yang akan terjadi secara teratur pada akhir modul- dapat meningkatkan pembelajaran siswa jika mereka membuat hal ini sebagai bagian kehidupan sehari-hari mereka yakni berefleksi bagaimana dan apa yang mereka pelajari. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

1.28




Rencana ke Depan Memulai Proses Perencanaan Tahap 1: Memikirkan tentang Unit Plan Saya dan Rancangan Proyek Setelah mengerjakan seluruh kegiatan modul ini, anda mungkin sudah mempunyai satu atau 2 buah gagasan mengenai topik yang anda ingin bahas dalam Unit Plan anda. Dalam kegiatan ini anda akan mulai merencanakan unit anda. Pertama, pikirkan tentang komponen-komponen yang akan dimuat di dalam unit tersebut. Kemudian, anda kumpulkan berbagai materi pendidikan yang anda inginkan untuk membuat Unit Plan anda. Catatan: Kegiatan ini terdapat pada catatanbook yang anda download dari folder about this course, face to face pada CD Curriculum Resources. Rujuk Modul 1, Rencana ke Depan, Tahap 1: Memikirkan tentang Unit Plan saya dan rancangan proyek. Rencana ke Depan: Berpikir tentang Unit Plan Saya 1. Topik apa pada unit yang akan anda kembangkan selama kursus ini? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. Hubungan dengan dunia nyata apa yang anda pertimbangkan untuk unit anda?

1:1 Tip: Anda boleh juga meninjau ulang beberapa sumber-sumber Web yang terdaftar di dalam dokumen One-to-One Computing Classroom Resources secara terus menerus sebagaimana anda memikirkan pertanyaan-pertanyaan ini. File ini ditempatkan dalam folder One-to-One Computing folder pada Curriculum Resource CD.

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. Bagaimana anda mengintegrasikan topik anda dengan teknologi? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________



1.29


4. Skenario proyek seperti apa yang Anda pertimbangkan? Apa gambaran besarnya atau ide umum proyek anda itu? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 5. Peran apa yang akan dimainkan siswa dan tugas apa yang akan mereka selesaikan? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

Tahap 2: Menargetkan Pemikiran Tingkat Tinggi dan Kecakapan Abad ke-21 Kecakapan abad ke-21 seluruhnya penting dikuasai siswa anda untuk mencapai keberhasilan masa depan mereka. Buka kecakapan abad ke-21 dalam folder thingking di CD Curriculum Resources. Tinjau deskripsi tiap kecakapan dan pikirkan bagaimana memaknainya dalam mata pelajaran anda dan tingkatan kelas. Bagaimana anda memasukkan kecakapan ini pada Unit Plan anda? Seperti apa kecakapan ini pada kelas anda? Catatan: Kegiatan kecakapan abad ke-21 ini terdapat pada modul 1, rencana kedepan, tahap 2: menargetkan pemikiran tingkat tinggi dan kecakapan abad ke-21 pada catatanbook. Jika anda dapat mengakses jaringan, anda dapat memperoleh informasi tambahan tentang kecakapan abad ke-21 pada situs jaringan Intel education. 1. Buka situs jaringan intel education untuk Designing Effective projects dari situs yang telah anda tag atau bookmark. (www.intel.com/education/ ProjectsDesign). a. Klik Kecakapan Berpikir. b. Klik Berpikir Tingkat Tinggi. • Untuk Pemikiran Kritis: i. Klik Analisis. ii. Klik Critical Thinking pada kotak sumber dan tinjau. • Untuk Pemecahan Masalah: i. Klik Menggunakan Pengetahuan. ii. Klik Problem Solving pada kotak sumber dan tinjau. • Untuk Kreatifitas: i. Klik Menggunakan Pengetahuan. ii. Klik Creativity pada kotak sumber dan tinjau.

1.30




• Untuk Kolaborasi: i. Klik label atas Instructional Strategies. ii. Klik kerjasama pembelajaran. 2. Bukalah situs jaringan Intel education untuk Assesing Projects dari situs yang telah anda tag dan bookmark (www.intel.com/education/ AssessingProjects). a. Klik Self Direction. b. Klik Overview and Benefits. c. Klik Formative Assessment. d. Klik Developing Self-Directed Learners pada kotak Instruksi yang berbeda dan tinjau.

Tahap 3: Menempatkan Sumber Materi Kurikulum Jika anda belum siap, ingat untuk mengumpulkan dan membawa bahan-bahan (seperti buku teks, materi pendukung kurikulum,harapan tiap tingkatan kelas, Standar kabupaten, contoh pekerjaan siswa, dan seterusnya) yang akan membantu anda mengembangkan Unit Plan anda. Daftarkan hal-hal yang perlu anda kumpulkan: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________



1.31


Daftar Pustaka Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B., & Wiliam, D. (2003). Assessment for learning: Putting it into practice. Berkshire, England: Open University Press. Bloom, B., Madaus, G., & Hastings, J. T. (1981). Evaluation to improve learning. New York: McGraw-Hill. Boaler, J. (1999, March 31). Mathematics for the moment, or the millennium? Education Week. Retrieved from Education Week Web site, www.edweek.org/ ew/articles/1999/03/31/29boaler.h18.html?qs=mathematics Bransford, J., Brown, A., & Cocking, R. (Eds.). (2000). How people learn: Brain, mind, experience, and school (Expanded edition). Washington, DC: National Research Council, National Academy Press. Newmann, F., Bryk, A., & Nagaoka, J. (2001). Authentic intellectual work and standardized tests: Conflict or coexistence? Chicago: Consortium on Chicago School Research. Retrieved from the Consortium on Chicago School Research Web site, http://ccsr.uchicago.edu/content/publications.php?pub_id=38 Partnership for 21st Century Skills. (2003). Learning for the 21st century. Washington, DC: Partnership for 21st Century Skills. Retrieved from www.21stcenturyskills. org/downloads/P21_Report.pdf Railsback, J. (2002). Project-based instruction: Creating excitement for learning. Portland, OR: Northwest Regional Educational Laboratory. Available from the Northwest Regional Educational Laboratory Web site, www.nwrel.org/ request/2002aug SRI International. (2000, January). Silicon Valley challenge 2000: Year 4 report. San Jose, CA: Joint Venture, Silicon Valley Network. Available from the ProjectBased Learning with Multimedia Web site, http://pblmm.k12.ca.us/sri/Reports. htm Stiggins, R. (2004). New assessment beliefs for a new school mission. Phi Delta Kappan, 86(1), 22-27. Thomas, J. W. (1998). Project-based learning: Overview. Novato, CA: Buck Institute for Education. Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. San Rafael, CA: Autodesk. Available from the Autodesk Foundation Web site, http:// web.archive.org/web/20030812124529/www.k12reform.org/foundation/pbl/ research Wiggins, G., & McTighe, J. (2005). Understanding by design (Expanded 2nd ed.). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.

1.32






1.33


1.34



Modul 2 Tinjauan Merencanakan Unit Saya

Kegiatan Kegiatan 1: Membuat Standar Identifikasi:

Standar-standar untuk unit anda

Buat:

Tujuan-tujuan pembelajaran berdasarkan standar dan kecakapan berpikir tingkat tinggi yang diharapkan

Kegiatan 2: Mengembangkan Pertanyaan-pertanyaan dalam kerangka Kurikulum untuk Melibatkan Siswa. Tampilkan:

Presentasi tentang Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum

Buat:

Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum

Berbagi:

Pertanyaan-pertanyaan anda

Kegiatan 3: Mempertimbangkan Metode Penilaian yang Beragam. Kaji Ulang:

Penilaian formatif dan sumatif

Urun rembuk:

Metode dan Strategi penilaian untuk Unit anda

Draf:

Jadwal Penilaian untuk Unit anda

Kegiatan 4: Menciptakan Penilaian untuk Menaksir Kebutuhan Siswa Tampilkan:

Contoh Penilaian

Rencanakan:

Penilaian yang menilai pengetahuan awal siswa mengenai konsep-konsep pada Unit anda

Buat:


Diskusikan:

Penilaian anda

Kegiatan 5: Membuat Presentasi tentang Unit saya Rencanakan:

Presentasi multimedia

Buat:

Presentasi Unit anda

Kegiatan 6: Merefleksi Pembelajaran Saya Review:

Poin-poin kunci dalam modul

Create:

Sebuah entri blog (entry blog) yang merefleksikan pembelajaran anda

Modul 2 Merencanakan Unit Saya

Merencanakan ke depan Brainstorm:

Gagasan Proyek untuk Pertanyaan-pertanyaan Esensial

Revisi:

Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum anda




Modul 2

Merencanakan Unit Saya Penjelasan: Dalam modul ini, anda mulai merencanakan unit dengan cara mengidentifikasi standar-standar yang anda targetkan. Dari standar-standar tersebut, anda akan menetapkan tujuan-tujuan pembelajaran dan menemukan konsep-konsep penting sebagai dasar merumuskan pertanyaan-pertanyaan dalam kerangka kurikulum. Setelah mengeksplorasi strategistrategi yang akan digunakan dalam penilaian proses, anda akan membuat rencana mengenai jadwal penilaian dan membuat penilaian untuk menaksir kebutuhan siswa dengan cara menilai pengetahuan awal siswa di awal unit. Kegiatan 1: Merumuskan Standar Siswa yang mengerjakan proyek membuat pilihan-pilihan tentang isi, proses, dan bagaimana mereka menunjukkan apa yang telah mereka pelajari. Ini tidak berarti bahwa mereka hanya mempelajari apa yang mereka sukai. Pengalaman belajar mereka harus dapat memastikan bahwa mereka dapat mencapai standar isi dan patokan yang telah ditetapkan. Di dalam lingkungan pembelajaran berbasis proyek dan berpusat pada siswa, siswa menunjukkan bahwa mereka telah mencapai standar melalui produk dan kinerja. Demonstrasi hasil pembelajaran ini melengkapi tes-tes berbasis standar serta kuis yang bersifat tradisional. Siswa tidak hanya sekedar mengingat informasi tetapi menggunakan pengetahuan baru mereka secara bermakna untuk memecahkan masalah yang dihadapi. Proyek menuntut siswa menggunakan pengetahuan mereka untuk meyakinkan orang lain bahwa mereka benar-benar memahami materi, bukan sekedar kelihatannya memahami materi sebagaimana hasil yang dapat diperoleh melalui kuis dan tes-tes jawaban pendek (Wiggins, 1998). Di dalam era yang mengedepankan akuntabilitas dan kinerja seperti sekarang ini, proyek dilakukan untuk memastikan bahwa siswa benar-benar hanya mempelajari isi dan kecakapan yang sesuai dengan standar-standar tersebut. Sejumlah guru menganggap proyek sebagai kegiatan pengalihan, kegiatan akhir, atau tambahan setelah siswa menyelesaikan tugas, kuliah, dan tes. Hal ini tidak benar. Dalam proyek yang berbasis standar, siswa menyelidiki secara mendalam isi materi dan mengaplikasikannya ke pengalaman sesungguhnya. Guru-guru mengorganisasikan pembelajaran mereka di seputar pertanyaan-pertanyaan yang menghubungkan minat siswa kepada standar kurikulum. Langkah awal dalam rancangan proyek adalah mengidentifikasi standar-standar yang anda inginkan dicapai siswa di akhir unit. Dari standar-standar tersebut kemudian anda merumuskan tujuan-tujuan dan pertanyaan-pertanyaan yang bermakna. Pada kegiatan ini, anda membuat draf bagi seperangkat standar dan tujuan. Coyright © 2008 Intel Corporation. All rights reserved


2.01


Jika anda berencana mengerjakan Unit Portofolio dengan guru lain, anda dapat juga mengerjakan kegiatan ini secara bersama-sama.

Langkah 1: Mengidentifikasi Standar Untuk meletakkan fondasi bagi perencanaan proyek yang baik, lihat standarstandar anda dan identifikasi standar yang perlu anda ajarkan dan nilai pada unit anda. Gunakan Help Guide Intel® Education jika anda memerlukan bantuan dalam melengkapi kecakapan teknologi yang diidentifikasi berikut ini. Rujuk kecakapan-kecakap an berikut di dalam Help Guide untuk bagian ini: • Web Technologies Kecakapan 2.1, 4.1, or 6.1: Untuk mendownload sebuah dokumen dari suatuWeb site • Word Processing Kecakapan 2.6: Untuk mengcopy kata-kata atau teks • Word Processing Kecakapan 2.8: Untuk mempaste-kan kata-kata atau teks di dalam tempat yang baru

Standar-standar yang dipilih sepatutnya tidak hanya mengandung prioritas, target standar yang diharapkan untuk siswa memenuhinya (bukan hanya sebagai tujuan) dan akan dinilai pada akhir unit

1. Tinjau rubrik standar dan tujuan dalam folder penilaian pada Curriculum Resource CD untuk membantu menjelaskan harapan-harapan berupa standar dan tujuan yang anda targetkan pada unit anda. Rubrik ini juga tersedia di dalam Lampiran pada halaman A.xx. 2. Buka Unit Plan anda dari folder Unit Plan (unit_plan). 3. Kunjungi situs jaringan yang berisi standar daerah atau wilayah. Hubungan (link) terhadap standar daerah/wilayah ada di: http://edstandards.org/ standards.html 4. Tandai (tag atau bookmark) halaman standar wilayah anda. 5. Bila standar tersebut tersedia dalam dokumen yang dapat diunduh, simpan file ke dalam folder Unit Plan pada folder Portfolio anda. (Lihat Kecakapan Teknologi Jaringan 2.1 [untuk Mozilla Firefox*], 4.1 [untuk Internet Explorer*], atau 6.1 [untuk Safari*].) 6. Pikirkan standar-standar yang mungkin berhubungan dengan unit anda. Copy dan paste standar-standar yang potensial ke dalam Unit Plan anda. (Lihat Kecakapan Memproses kata 2.6; 2.8) Catatan: anda akan memperbaiki dan menyempitkan jumlah standar yang anda targetkan untuk unit anda pada poin selanjutnya.

Langkah 2: Merumuskan Tujuan-tujuan Pembelajaran Mengidentifikasi apa yang anda inginkan dipelajari siswa dari sebuah unit adalah langkah pertama dan terpenting dalam proses merancang unit. Dari standar yang anda pilih di langkah 1, buat seperangkat tujuan awal pembelajaran untuk unit anda. Tujuan-tujuan ini sebaiknya menjelaskan apa yang anda ingin dipelajari oleh siswa. Tujuan-tujuan anda sebaiknya: • Merupakan garis besar dari apa yang anda inginkan dimengerti dan ditunjukkan (didemonstrasikan) oleh siswa anda. • Menekankan konsep belajar menggunakan kecakapan abad ke-21 dan menggunakan berpikir tingkat tinggi. • Dinilai sepanjang unit pembelajaran Tujuan sebaiknya tidak dipusatkan kepada kegiatan, tugas-tugas, atau kecakapan teknologi. Kaji contoh-contoh tujuan di bawah ini:

2.02




Tujuan Terlalu Luas dan Berorientasi kepada Tugas-tugas

Tujuan spesifik dan Berorientasi kepada Pembelajaran

Siswa akan membuat presentasi multimedia.

Siswa akan membuat presentasi persuasif untuk pemirsa tertentu

Siswa akan meneliti bisnis lokal

Siswa akan mengumpulkan, menganalisa, mengorganisasi, merefleksi, dan memproses informasi tentang bisnis lokal dengan beragam cara.

Siswa akan membuat presentasi menunjukkan data cuaca

Siswa akan menyajikan data mengenai cuaca lokal melalui grafik dan diagram atau bantuan visual lain.

Siswa akan memikirkan bacaan mereka.

Siswa akan membuat hubungan antara diri mereka dan kehidupan orang lain yang dibaca dari biografi.

Untuk contoh-contoh tambahan, lihat tujuan-tujuan pembelajaran di Unit Plan mana saja pada Curriculum Resource CD. Gunakan Help Guide jika anda membutuhkan bantuan dalam menyempurnakan kecakapan teknologi yang diidentifikasi berikut ini. Ikuti langkah-langkah berikut untuk merumuskan tujuan-tujuan pembelajaran untuk Unit Plan anda. 1. Tinjau standar-standar anda. Pada saat anda melihat standar-standar tersebut, pikirkan apa yang anda inginkan siswa mampu ketahui, lakukan, atau mengerti. 2. Tinjau daftar kecakapan abad ke-21 dalam folder Berpikir pada Curriculum Resource CD. Kecakapan-kecakapan ini, yang dikembangkan oleh Kemitraan untuk Kecakapan Abad Ke-21, telah disusun ke dalam 3 kategori: a. Kecakapan Belajar dan Berinovasi b. Kecakapan Informasi, Media, dan Teknologi c. Kecakapan Hidup dan Karir Catatan: Semua kecakapan abad ke-21 harus menjadi tujuan selama berlangsungnya kursus (1 tahun), walaupun kecakapan ini tidak dirancang dalam 1 unit tertentu. 3. Baca penjelasan dan pilih 1 dari 3 kecakapan yang paling relevan untuk unit anda. Masukkan kecakapan tersebut ke dalam tujuan yang anda tuliskan untuk Unit Plan anda.



2.03


4. Rujuk Rubrik Standar dan Tujuan di folder Penilaian pada Curriculum Resource CD pada saat anda mengembangkan tujuan-tujuan anda untuk memastikan tujuan-tujuan tersebut sesuai dengan harapan-harapan yang ada. Rubrik ini juga ada di Lampiran halaman A.xx. 5. anda mungkin ingin menggunakan garis-garis berikut untuk membuat draf gagasan anda, tetapi anda perlu mengetik seperangkat tujuan awal ke dalam Unit Plan anda. 6. Setelah mengetik draf tujuan ke dalam Unit Plan, tegaskan kata-kata yang berisi tujuan-tujuan untuk kecakapan berpikir tingkat tinggi menggunakan Taksonomi Bloom yang telah Direvisi - Kategorisasi Kata-kata Kerja dan Kecakapan Abad Ke-21, Words - ada di dalam folder Berpikir pada Curriculum Resource CD (Lihat Kecakapan Memproses Kata 11.4.) Catatan: Jika anda mendapatkan peringatan keamanan ketika membuka file, klik Enable Macros. Dokumen ini hanya akan bekerja dengan baik bila dibuka menggunakan Microsoft Word*. (Lihat Kecakapan Memproses Kata 10.14.) 7. Revisi tujuan-tujuan anda untuk memastikan bahwa tujuan tersebut memuat kecakapan berpikir tingkat tinggi dan kecakapan Abad ke-21. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

2.04




Kegiatan 2: Mengembangkan Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum untuk Melibatkan Siswa Semua guru ingin siswa mereka mengembangkan kecakapan-kecakapan berpikir tingkat tinggi bersamaan dengan pemahaman mendalam mengenai isi. Siswa, bagaimanapun, mungkin tidak merasa bahwa pengetahuan ini relevan dengan kehidupan mereka, khususnya ketika mempelajari mata-mata pelajaran yang berbeda secara terpisah. Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum menghubungkan pembelajaran dengan dan lintas disiplin ilmu yang berbeda dengan cara memberikan topik-topik yang menarik dan penting untuk Siswa. Di dalam kegiatan ini, anda akan mengembangkan Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum dan berbagai gagasan melalui dokumen kolaboratif secara online.

Langkah 1: Memahami Pertanyaan-pertanyaan Esensial, Pertanyaanpertanyaan Unit, dan Pertanyaan-pertanyaan Isi Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum sangat penting karena menjadikan proyek tetap berpusat kepada mempelajari hal-hal yang penting saja. Pertanyaan-pertanyaan seperti ini mendorong siswa untuk menggunakan kecakapan berpikir tingkat tinggi, membantu mereka memahami secara penuh konsep-konsep penting, dan memberikan struktur untuk mengolah informasi faktual. Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum terdiri dari Pertanyaan-pertanyaan Esensial, Unit, dan Isi: • Pertanyaan-pertanyaan Esensial adalah pertanyaan-pertanyaan yang bersifat luas dan terbuka dan menyangkut gagasan-gagasan besar dan konsepkonsep tetap. Pertanyaan-pertanyaan esensial sering bersifat lintas disiplin dan membantu siswa melihat bagaimana mata-mata pelajaran berhubungan satu sama lain. • Pertanyaan-pertanyaan Unit terikat secara langsung dengan proyek dan mendukung penyelidikan ke dalam pertanyaan-pertanyaan Esensial. Pertanyaan-pertanyaan Unit bersifat terbuka yang membantu siswa mendemonstrasikan seberapa baik mereka mengerti konsep-konsep inti sebuah proyek. • Pertanyaan-pertanyaan isi berbasis fakta, konkrit, dengan seperangkat jawaban benar yang bersifat terbatas. Sering sekali pertanyaan-pertanyaan Isi berhubungan dengan definisi, identifikasi, dan ingatan yang bersifat umum tentang informasi—sama dengan jenis pertanyaan yang sering anda jumpai pada tes. Pertanyaan-pertanyaan isi adalah penting karena mendukung pertanyaan-pertanyaan esensial dan pertanyaan-pertanyaan Unit. Karena pertanyaan Esensial dan pertanyaan Unit menuntut siswa memiliki pemahaman yang kuat tentang pertanyaan-pertanyaan isi, pertanyaan-pertanyaan Esensial dan pertanyaan-pertanyaan Unit akan mengilhami isi dan strategi untuk keseluruhan Unit Portofolio anda.



2.05


Note: anda mempunyai pilihan untuk lebih jauh mengembangkan konsep-konsep mengenai pertanyaan-pertanyaan esensial dalam merencanakan ke depan kegiatan di akhir modul ini.

Melibatkan Siswa dengan Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum Menanyakan pertanyaan-pertanyaan menarik merupakan cara yang efektif untuk mendorong siswa berpikir dalam dan memberikan konteks yang bermakna bagi pembelajaran. Ketika siswa menghadapi pertanyaan yang benar-benar membuat mereka tertarik untuk menjawabnya, mereka menjadi terlibat dalam pembelajaran. Ketika pertanyaan membantu siswa melihat hubungan antara mata pelajaran dan kehidupan mereka, belajar menjadi bermakna. anda dapat membantu siswa menjadi lebih termotivasi dan mengarahkan diri sendiri dengan cara menanyakan pertanyaan-pertanyaan yang benar. Apa sesungguhnya pertanyaan-pertanyaan yang benar itu? 1. Secara keseluruhan, tampilkan dan diskusikan secara singkat presentasi pertanyaan-pertanyaan esensial, pertanyaan Unit, dan pertanyaan Isi. Catatan: Presentasi ini tersedia di folder CFQs pada Curriculum Resource CD. 2. Tampilkan rubrik pertanyaan dalam kerangka kurikulum berikut sebagai sebuah keseluruhan. Catatan: Rubrik pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum juga ada di dalam folder Assessment pada Curriculum Resource CD pada Lampiran halaman A.xx. Rubrik Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum 4

3

2

1

Pertanyaan Esensial (PE) Menghasilkan Berpikir Kritis PE adalah pertanyaan yang memprovokasi berpikir berupa lintas mata pelajaran atau lintas topik dalam sebuah mata pelajaran.

PE saya mengenai gagasan yang luas dan lintas mata pelajaran atau lintas topik dalam sebuah mata pelajaran.

PE saya mengenai konsep-konsep tentang unit saya bukan tentang gagasan besar.

PE saya mengenai isi unit saya.

Pertanyaan-pertanyaan Unit (PU) mendukung tujuan pembelajaran. PU saya bersifat terbuka, secara jelas sejalan dengan tujuan, dan membutuhkan berpikir tingkat tinggi siswa untuk mengembangkan pemahaman konsep yang berkaitan dengan unit saya.

2.06


PU saya bersifat terbuka, sejalan dengan tujuan, dan meminta siswa menggunakan berpikir tingkat tinggi untuk mengembangkan pemahaman konsep yang berkaitan dengan unit saya.

PU saya bersifat terbuka, tetapi tidak secara jelas berhubungan dengan tujuan, berpikir tingkat tinggi, atau konsep yang spesifik untuk unit saya.

PU saya mempunyai jawaban yang sudah ditetapkan sebelumnya atau terlalu luas bagi unit saya sehingga tidak fokus pada pemahaman.



Pertanyaan-pertanyaan Isi (PI) menunjukkan pengetahuan faktual yang penting. PI saya fokus kepada konsep-konsep kunci untuk membangun pengetahuan factual. Pertanyaan-pertanyaan tersebut memiliki jawaban-jawaban yang sempit dan tetap.

PI saya membangun pengetahuan faktual dan memiliki jawaban yang sempit dan tetap.

Beberapa PI saya menunjukkan pemahaman faktual.

PI saya tidak membangun pemahaman factual.

Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum (PKK) berhubungan satu sama lain. PKK saya meminta siswa menggunakan informasi dari PI untuk secara keseluruhan menjawab PU dan berpikir kritikal dan kreatif tentang PE.

PKK saya meminta siswa menggunakan informasi dari PI untuk menjawab PU dan berpikir secara kritis tentang PE.

PKK saya kadangkadang meminta siswa menggunakan informasi dari PI untuk menjawab PU atau berpikir tentang PE.

PKK saya jarang meminta siswa menggunakan informasi dari PI atau menjawab PU atau berpikir tentang PE.

Menggunakan Situs Jaringan Kolaboratif secara Online untuk Melatih Membuat Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum (PKK) Situs jaringan kolaboratif secara online memungkinkan individu-individu membuat atau meng-upload dokumen-dokumen ke jaringan untuk diedit menggunakan alat memformat yang sudah dikenal oleh seseorang yang mempunyai akses internet yang anda undang. Beberapa situs juga menyediakan kemampuan mengedit dan membuat presentasi dan spreadsheets. Jika anda memerlukan informasi lebih banyak tentang penggunaan situs jaringan kolaboratif bersifat online di kelas, baca pembelajaran kolaboratif berbasis jaringan dalam folder Collaboration pada Curriculum Resource CD. 1.

Masuk ke situs jaringan kolaboratif online yang disediakan fasilitator anda. ______________________________________________________________

2.

Buat akun situs jaringan kolaboratif online:

a. Temukan e-mail yang dikirim oleh sistem kepada anda dari situs jaringan kolaboratif online yang mengundang anda berkolaborasi pada spreadsheet berjudul Latihan PKK (CFQ_Practice). b. Pada e-mail, temukan hubungan (link) ke halaman registrasi situs jaringan. c. Buat akun situs dan rekam login dan password anda pada halaman xx bagian Pengenalan dan/atau ketik informasi dalam dokumen Informasi Login Information yang tersedia di folder About this Course pada Curriculum Resource CD. Coyright © 2008 Intel Corporation. All rights reserved


2.07


d. Jika anda tidak dapat menemukan e-mail yang dikirimkan sistim kepada anda atau anda ingin menggunakan alamat e-mail yang berbeda untuk membuat akun, berikan alamat tersebut kepada fasilitator anda yang nanti akan mengundang atau mengundang ulang anda ke situs jaringan. 3. Di dalam kelompok, tampilkan pertanyaan-pertanyaan brainstorming pada situskolaboratif yang bersifat online. 4. Di dalam kelompok, diskusikan baris pertama spreadsheet. 5. Di dalam kelompok kecil yang bersifat lintas kurikulum, lengkapi satu atau dua set pertanyaan yang terdiri dari Pertanyaan Esensial, Unit, dan Isi dan satu orang merekam pertanyaan-pertanaayn brainstorming pada spreadsheet. Pilihan: Ambil dua atau tiga set pertanyaan dan isi tempat-tempat yang kosong dengan pertanyaan anda sendiri. 6. Berbagi dan diskusikan pertanyaan-pertanyaan anda dengan seluruh kelompok.

Langkah 2: Membuat Draf Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum merupakan sebuah tantangan untuk membuat dan biasanya membutuhkan banyak revisi. Sejumlah guru merasa menulis pertanyaan-pertanyaan dalam kerangka kurikulum lebih mudah bila dimulai dari gagasan besar, membuat draf Pertanyaan esensial, dan kemudian mengerjakan Pertanyaan-pertanyaan Unit dan Isi. Guru lain merasa proses tersebut lebih mudah bila mereka melihat unit spesifik yang mereka ajarkan dan kemudian melihat bagaimana unit-unit tersebut cocok dengan gagasan-gagasan yang lebih besar dan Pertanyaan Esensial. Pada langkah ini, anda menulis Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum pada unit anda. Bila diperlukan, gunakan sumber-sumber berikut dalam folder Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum pada Curriculum Resource CD: • Petunjuk untuk Menulis Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum. • Contoh Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum • Kata-kata yang Menggambarkan Gagasan-gagasan Besar 1. Tinjau standard an tujuan-tujuan anda. 2. Tulis draf Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum anda pada tabel berikut atau ketikkan ke dalam Unit Plan anda. Catatan: Tabel ini tersedia pada Modul 2, Kegiatan 2, Langkah 2: Membuat draf Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum.

2.08




Pertanyaanpertanyaan Esensial

Pertanyaanpertanyaan Unit

Pertanyaanpertanyaan Isi

Catatan: Jika anda ingin proses yang lebih terstruktur langkah demi langkah untuk menulis pertanyaan-pertanyaan anda, Gunakan Menulis Pertanyaanpertanyaan dalam Kerangka Kurikulum dalam folder Curriculum Resource CD. 3. Dengan menggunakan bagian Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum pada Daftar periksa Unit Plan, tinjau draf pertanyaanpertanyaan anda. Catatan: Daftar periksa Unit Plan, yang terletak dalam folder Assessment pada Curriculum Resource CD, membantu anda memonitor perkembangan anda ketika mengerjakan Unit Plan anda. Daftar periksa Unit Plan didasarkan pada Rubrik Portofolio dan rubrik rinci lainnya yang spesifik bagi area tertentu dari Templet Unit Plan. 4. Revisi pertanyaan-pertanyaan anda, bila perlu. 5. Simpan Daftar periksa Unit Plan pada folder unit_plan yang terdapat di dalam folder Portofolio untuk penggunaan di kemudian hari.

Langkah 3: Berbagi Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum 1. Bentuk kelompok lebih kecil yang terdiri dari tiga atau empat orang dan diskusikan draf awal Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum anda.

Gagasan untuk bagaimana membuat perkongsian antar kelompok di kelas, tersedia dalam folder Facilitation pada Curriculum Resource CD.

2. Gunakan Rubrik Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum pada halaman 2.xx atau pada folder Assessment pada Curriculum Resource CD untuk memberikan umpan balik satu sama lain mengenai pertanyaanpertanyaan anda. 3. Catat gagasan-gagasan yang diberikan rekan anda. 4. Revisi pertanyaan-pertanyaan anda berdasarkan umpan balik di atas.



2.09


Kegiatan 3: Pertimbangkan Berbagai Metode Penilaian Anda sekarang sudah melengkapi dua langkah penting yang berfokus pada pembelajaran siswa di dalam unit anda:

Rujuk kecakapan berikut dalam Help Guide pada bagian ini: • Word Processing 11.3: Menggunakan komentar bagi meninjau ulang sebuah dokumen • Word Processing 11.4: Menandakan bagi peninjauan sebuah dokumen

• Tentukan tujuan-tujuan pembelajaran yang bersifat spesifik berdasarkan standar dan kecakapan abad 21. • Mengembangkan Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum Selama kegiatan ini, anda terus fokus kepada pembelajaran siswa dengan meng erjakan rencana penilaian anda: • Tinjau metode-metode penilaian yang berbeda dan pikirkan tentang bagaimana anda akan memasukkan metode-metode ini ke dalam unit anda. • Buat draf jadwal penilaian sebagai ilustrasi untuk bagaimana anda menggunakan penilaian sepanjang unit anda.

Langkah 1: Mengeksplorasi Penilaian Formatif dan Summatif Berbagai jenis-jenis penilaian yang berbeda memunculkan jenis-jenis informasi yang berbeda tentang pemahaman siswa mengenai konsep-komsep dan kecakapan-kecakapan penting. Memahami apa yang anda pelajari tentang pembelajaran siswa daripenilaian yang berbeda dapat membantu anda merencanakan penilaian dan pembelajaran yang efektif. Pada tahap ini anda akan memikirkan bagaimana mengunakan strategi penilaian yang membantu anda mencapai tujuan-tujuan penilaian yang berbeda-beda. 1. Baca Penilaian untuk Pembelajaran Berbasis Proyek di dalam folder Assessment pada Curriculum Resource CD, yang memberikan gambaran mengenai menggunakan penilaian yang berpusat kepada siswa di dalam kelas. Pikirkanlah bagaimana memasukkan gagasan-gagasan apa saja didalamnya ke dalam unit anda. Bila dibutuhkan, catat pada dokumen dan simpan di dalam folder course_resources di folder Portofolio anda. (Lihat Kecakapan Memproses Kata 11.3 dan 11.4) 2. Ketika anda merencanakan penilaian di dalam unit anda, anda sebaiknya memasukkan penilaian formatif dan sumatif untuk tiap-tiap tujuan dari lima tujuan berikut: Tujuan Penilaian Mengukur kebutuhan siswa Mendorong siswa mandiri dan kolaborasi Penilaian Formatif

Memonitor perkembangan Mencek pemahaman dan mendorong

Penilaian Sumatif

2.10


metakognisi

Mendemonstrasikan pemahaman dan kecakapan



3. Untuk membaca strategi penilaian yang rinci bagi tiap-tiap tujuan di atas, ikuti langkah-langkah berikut ini: a. Kunjungi sumber Intel® Education Assessing Proyek di www.intel.com/ education/AssessingProyek. b. Tag atau bookmark situs jaringan ini. c. Klik Strategi Penilaian. 4. Baca tiap-tiap tujuan, tinjau strategi penilaian yang berbeda untuk mencapai tiap-tiap tujuan, dan kemudian pikirkan bagaimana anda dapat menggunakan metode ini di dalam unit anda. Catatan: Latihan berikut tersedia pada Modul 2, Kegiatan 3, Langkah 1: Mengeksplorasi Penilaian Formatif dan Sumatif di dalam Notebook anda yang diunduh. 5. Pada saat anda mempertimbangkan strategi penilaian untuk unit anda, gunakan informasi dalam Assessing Proyek untuk membantu anda mendiskusikan jawaban bagi pertanyaan-pertanyaan berikut. • • • • •

Apa tujuan penilaian? Metode apayang cocok untuk mencapai tujuan tersebut? Instrumen apa yang paling efektif? Kapan saya menggunakan metode dan instrumen tersebuts? Apa yang saya akan lakukan dengan hasilnya?

Catatan: anda mungkin lebih memilih membuat kelompok-kelompok lebih kecil untuk mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan ini. Setiap tujuan-tujuan berikut dibahas di dalam sumber Intel® Education Assessing Proyek: Mengukur Kebutuhan Siswa Metode apa yang anda pikir dapat mengukur kesiapan siswa untuk unit tertentu? Catatan: Tinjau strategi untuk bagian Mengukur Kebutuhan Siswa secara cermat. Pada kegiatan berikut, anda membuat penilaian untuk membantu menentukan kebutuhan siswa di awal unit. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________



2.11


Memonitor Perkembangan Metode pelaporan dan monitoring apa yang dapat anda gunakan untuk mendorong mahasiswa mampu mengelola diri sendiri dan berkembang selama bekerja secara mandiri dan bekerja kelompok? Bagaimana anda dapat membantu siswa tetap dalam jalur selama melaksanakan proyek? Instrumen monitoring dan pelaporan apa yang anda perlu buat? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Mendorong Siswa Mengarahkan Diri Sendiri dan Berkolaborasi Bagaimana anda akan melibatkan siswa dalam memahami harapan-harapan dan kriteria? Bagamana anda akan membantu siswa menjadi pembelajar mandiri yang effisien dalam perencanaan dan pelaksanannya tanpa bantuan? Penilaian apa yang dapat anda gunakan untukmembantu siswa berkolaborasi dengan siswa lain dan memberikan umpan balik yang efektif? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Memeriksa Pemahaman dan Metakognisi Metode-metode penilaian apa yang akan membantu siswa merefleksi pembelajaran (metakognisi) dan membantu anda memeriksa pemahaman? Penilaian apa yang anda perlu buat? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Mendemonstrasikan Pemahaman dan Kecakapan Metode apa yang anda dapat gunakan untuk menilai pemahaman akhir dan mendemonstrasikan pembelajaran? Bagaimana anda dan Siswa mengetahui apakah mereka mencapai tujuan? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 6. Simpan informasi lainnya maupun hasil pemikiran anda yang anda pikir berguna. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

2.12

_______________________________________________________________




Langkah 2: Membuat Draf Jadwal Penilaian Penilaian menyeluruh dan bersifat akurat sangat penting dalam pengajaran yang efektif. Rencana penilaian memastikan sebuah proyek tetap dalam jalur pencapaian tujuan, dan harus dikembangkan sebelum menentukan kegiatan dan tugas proyek. Karena tugas proyek memungkinkan ekspressi yang lebih luas dalam pembelajaran, strategi penilaian perlu cukup terbuka untuk dapat mengakomodasi rentangan mutu karya siswa walau tetap harus fokus kepada hasil yang diharapkan. Garis besar metode dan instrumen rencana penilaian yang secara jelas menggariskan harapan dan standar yang jelas terhadap kualitas produk dan kinerja. Garis besar ini juga menggariskan checkpoints dan strategi monitoring proyek untuk memberi informasi kepada guru sekaligus untuk menjaga siswa tetap pada jalur rencana. Rencana seharusnya melibatkan siswa dalam menetapkan tujuan, meninjau ulang dan mengelola perkembangan pembelajaran mereka selama proyek berlangsung, dan melakukan refleksi diri setelah proyek. Bagian Rencana Penilaian di dalam Templet Unit Plan anda terdiri dari ringkasan penilaian dan jadwal. Jadwal penilaian baik untuk secara visual menyajikan peristiwa penilaian selama unit tertentu dan dapat merupakan langkah pertama dalam mengembangkan rencana penilaian. Rencana penilaian: • Memastikan sebuah proyek tetap focus pada pencapaian tujuan pembelajaran • Buat garis besar metode dan instrumen penilaian • Tetapkan harapan dan standar mutu produk dan kinerja • Tetapkan checkpoints dan strategi memonitor proyek untuk memberi informasi kepada guru dan menjaga siswa tetap dalam jalur Pada tahap ini, anda membuat Jadwal Penilaian untuk Rencana Penilaian anda. Jadwal penilaian baik untuk menyajikan urutan penilaian sepanjang unit. Contoh jadwal penilaian berikut menunjukkan penilaian sebelum, selama, dan setelah proyek:

Jadwal Penilaian Sebelum proyek dimulai

siswa mengerjakan proyek dan menyelesaikan tugas

Setelah proyek selesai

Pertanyaan

Kesimpulan tertulis

Rubrik Koran

Jurnal

Daftar observasi

Bagan K-W-L

Rencana

Jurnal

Percobaan

Bagan K-W-L

Pertanyaan

Reflektif esai

Penilaian diri & kelompok Rubrik Koran Konferensi



2.13


Draf Jadwal Penilaian anda 1. Buat draf jadwal penilaian anda pada Unit Plan. Rujuk rencana yang telah anda lengkapi pada tahap akhir untuk melengkapi jadwal penilaian anda. Pada tahap ini, jadwal anda hanya mengungkapkan gagasan-gagasan penilaian awal anda. anda akan memiliki tambahan waktu dalam modul berikutnya untuk melengkapi dan merevisi Rencana Penilaian anda. 2. Pastikan untuk menyertakan strategi penilaian untuk kelima tujuan. Catatan: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

2.14




Kegiatan 4: Membuat Penilaian untuk Mengukur Kebutuhan Siswa Selama kegiatan ini, anda membuat penilaian untuk satu dari lima tujuan penilaian yakni mengukur kebutuhan siswa. Penilaian sebaiknya membantu anda menilai pengetahuan awal siswa, minat, kelemahan, atau miskonsepsi tentang isi unit anda. Sebagai bagian dari penilaian ini, anda dapat memasukkan Pertanyaan-pertanyaan Esensial dan Unit untuk membantu anda mengukur pemahaman siswa mengenai topik tertentu. Ketika anda mengimplementasikan penilaian di kelas, anda dapat mengumpulkan informasi tentang pengetahuan dan kebutuhan siswa untuk digunakan dalam memperbaiki unit anda. Sebagai contoh, anda dapat menyesuaikan tujuan pembelajaran, memberikan pembelajaran tambahan sebelum melanjutkan, atau memberikan pelayanan yang berbeda untuk mengakomodasi kebutuhan siswa yang berbeda.

Langkah 1: Mengetahui Pengetahuan Awal Siswa

Tujuan kegiatan ini ada 2, yaitu: • Untuk memahami keuntungan menggunakan software word processing. • Untuk membuat penilaian yang akan digunakan di kelas anda. Berdasarkan pengalaman yang anda peroleh ketika berkongsi penilaian dengan siswa, anda dapat mengatur kembali objektif, menyediakan tambahan instruksi sebelum memprosesnya, atau yang berbeda untuk setiap kebutuhan yang berbeda.

Pada tahap ini, jelajahi sejumlah gagasan untuk membantu anda merencanakan penilaian untuk mengukur kebutuhan siswa: 1. Lihat kembali catatan yang anda buat mengenai strategi yang telah anda pikirkan untuk mengukur kesiapan siswa pada halaman xx. 2. Cari sejumlah contoh penilaian yang digunakan untuk mengukur kebutuhan siswa yang terdapat di folder Assessment pada Curriculum Resource CD. 3. Jika dibutuhkan, catat gagasan apa saja yang mungkin anda ingin gunakan di dalam penilaian anda. Sumber yang dapat dipilih: Buka sumber Merancang Proyek yang Efektif di Intel® Education untuk mendapatkan informasi mengenai mengetahui pengetahuan awal siswa: 1. Buka: www.intel.com/education/DesignProyek 2. Klik Strategi Pembelajaran. 3. Klik Pengetahuan Awal. 4. Tinjau informasi dan contoh tentang cara-cara menilai dan mengetahui pengetahuan awal siswa. Catatan: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________



2.15


Buka sumber Merancang Proyek yang Efektif untuk mendapatkan informasi tentang Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum: 1. Buka: www.intel.com/education/DesignProyek 2. Klik Rancangan Proyek. 3. Klik Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum. 4. Klik Latihan Bertanya Efektif dalam kotak yang terletak di sebelah kanan atas pada halaman tersebut. 5. Bahas cara-cara yang dapat dilakukan untuk menggunakan dan memperkenalkan Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum dengan Siswa anda. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Jika anda merasa perlu, buka kembali sumber Menilai Proyek untuk mengkaji kembali lebih rinci Mengukur Kebutuhan Siswa: 1. Tag atau bookmark situs jaringan untuk Menilai Proyek. (www.intel.com/ education/AssessingProyek) 2. Klik Strategi Penilaian. 3. Klik Strategi untuk Menilai Kebutuhan Siswa. 4. Catat gagasan untuk menilai kebutuhan siswa yang dapat anda gunakan di dalam presentasi _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

2.16




Langkah 2: Merencanakan Penilaian Saya Membuat penilaian sebelum melaksanakan unit memberi anda kesempatan mempertimbangkan bagaimana mengukur kebutuhan siswa, memeriksa pemahaman, membahas bersama-sama siswa kemajuan yang mereka capai, dan memberitahu harapan-harapan terhadap proyek. Pertimbangkan jenis penilaian yang mungkin anda gunakan untuk menilai pengetahuan awal siswa mengenai konsep-konsep: Siswa membawa pengalaman, kemampuan, dan minat yang sangat beragam kepada topik baru yang akan dipelajari. Pemahaman menyeluruh mengenai pengetahuan awal siswa membantu guru merancang pengajaran dengan memanfaatkan pengalaman siswa yang relevan dan penyelesaian masalah miskonsepsi dan kelemahan siswa. 1. Di dalam kelompok kecil, diskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut: • Jenis informasi apa yang anda butuh kumpulkan dari siswa anda utuk memahami lebih baik kebutuhan belajar mereka? Bagaimana anda akan mengumpulkannya? • Bagaimana Pertanyaan-pertanyaan Esensial dan Unit anda digunakan untuk mengukur kebutuhan siswa? • Dengan cara apa anda dapat mengumpulkan informasi mengenai berpikir tingkat tinggi dan kecakapan abad 21 Siswa yang berkaitan dengan unit ini? • Bagaimana anda akan menggunakan informasi yang anda kumpulkan? 2. Pikirkan kemungkinan bagaimana anda akan mengumpulkan dan menggunakan informasi jenis ini. Metode-metode yang mungkin antara lain adalah: • • • • • • • • •

Bertanya (questioning) Survei (survey) Pengorganisir Grafik (Graphic Organizer) K-W-H-L Diagram T (T-Chart) Pengungkapan gagasan secara spontan (Brainstorming) Berpikir-Berpasangan-Berbagi (Think-Pair-Share) Menulis Jurnal (Journal Write) Tugas Penampilan (Performance Task)



1:1 Tip: Mengumpulkan informasi yang detail untuk mengetahui pengetahuan yang dimiliki siswa secara individu selalunya lebih mudah dalam sumber daya komputer di kelas yang diperuntukkan bagi orang per orang (one-to-one computing classroom). Siswa dapat menjawab pertanyaan secara elektronik dan mengantarnya kepada guru untuk ditanggapi secara online. Informasi ini dapat memberikan guru gambaran penuh tentang pengetahuan siswa. Pikirkan bagaimana anda mungkin mengumpulkan dan menggunakan sejumlah informasi ini.

2.17


3. Gunakan perencanan berikut untuk membantu memikirkan isi dan metode penilaian dalam mengukur kebutuhan Siswa anda. Catatan: Tabel ini tersdia di Modul 2, Kegiatan 4, Langkah 2: Merencanakan Penilaian Saya di dalam buku catatan anda. Informasi yang Dibutuhkan dalam Penilaian Informasi mengenai pengetahuan awal

Miskonsepsi atau bagian kelemahan siswa

Strategi untuk mengumpulkan Informasi Penilaian Bagaimana menggunakan Pertanyaan-pertanyaan Esensial dan Pertanyaanpertanyaan Unit

Tanggapan terhadap sampel siswa mungkin membantu untuk memastikan bahwa anda sigap dan efektif ketika anda membuat penilaian Pindahkan tanggapan-tanggapan tersebut sebelum anda benar-benar berkongsi penilaian dengan siswa anda.

Bagaimana melakukan penilaian awal mengenai kecakapan abad 21

Metode-metode penilaian apa yang paling efektif

2.18




Langkah 3: Membuat Penilaian Saya Dengan menggunakan gagasan-gagasan perencanaan pada langkah sebelumnya, buatlah penilaian untuk mengukur kebutuhan siswa. Pertimbangkan kemungkinan bagaimana siswa anda merespon penilaian tersebut untuk membantu mengantisipasi bagian kelemahan atau miskonsepsi yang akan diperbaiki selama unit pembelajaran. Gunakan Panduan Bantuan Intel® Education jika anda membutuhkan bantuan dalam melengkapi kecakapan teknologi yang diidentifikasi di bawah ini. 1. Gunakan perangkat lunak pemroses kata untuk membuat dokumen. 2. Pilih gagasan-gagasan tambahan untuk membuat jenis rancangan dan fitur format yang mungkin anda ingin masukkan ke dalam dokumen anda. • Format sebuah tabel. (Lihat Pemroses Kata Grup 7.) • Buat pengorganisir grafik. (Lihat Pemroses Kata Grup 9.) • Buat diagram dari tabel. Gunakan informasi dalam tabel untuk membuat jenis grafik yang berbeda. (Lihat Pemroses Kata Grup 8.2.) • Buat grafik tanpa tabel. anda dapat membuat grafik tanpa menampilkan tabel dengan data yang orisinil. (Lihat Pemroses Kata Grup 8.1.) • Format sebuah chart. anda dapat merubah jenis chart, menambah judul, merubah cara data diorganisasi, dan merubah warna dan pola. (Lihat Pemroses Kata Grup 8.) • Tambahkan headers dan footers. Tempatkan teks seperti judul, tanggal, dan nomor halaman di bagian atas dan bawah tiap halaman dokumen. (Lihat Pemroses Kata Grup 6.16.) • Rubah setting halaman. anda dapat membuat perubahan pada setting margin dan ukuran kertas, layout, dan style. (Lihat Pemroses Kata Grup 6.) • Periksa ejaan dan kesalahan grammatika pada dokumen. Kebanyakan perangkat lunak pemroses data secara otomatis memeriksa ejaan dan kadang-kadang tata bahasa pada saat anda mengetik, kecuali bila fiturnya dimatikan. Dalam kebanyakan perangkat lunak pemroses data, garis merah dan berombak yang ditunjukkan di bawah kata menunjukkan kata tersebut tidak terdapat di dalam kamus. Garis hijau berombak di bawah kata, frasa, atau kalimat menunjukkan adanya kemungkinan masalah grammatika. Dengan pengajaran dan bimbingan, alat ejaan and grammar dapat membantu Siswa mengedit dan menulis. (Lihat Pemroses Kata Grup 10.11.)

Rujuk kecakapan pada Help Guide untuk sesi ini: • Word processing Group 1-12 • Word Processing Group 7: WBekerja dengan tabel • Word Processing Group 9: Bekerja dengan diagram • Word Processing Kecakapan 8.2: To create a graph from a table • Word Processing Kecakapan 8.1: Untuk membuat grafik tanpa tabel • Word Processing Group 8: Bekerja dengan peta dan grafik • Word Processing Kecakapan 6.16: Untuk menambah dan mengulangi informasi pada atas dan bawah halaman anda, atau menambah header dan footer • Word Processing Group 6: Mendisain halaman anda • Word Processing Kecakapan 10.11: Untuk memeriksa ejaan dalam dokumen

3. Simpan dokumen anda dalam folder Penilaian. 4. Ambil perspektif siswa dalam kelas anda dan antisipasi jawaban yang mungkin mereka berikan kepada pertanyaan-pertanyaan dalam penilaian anda. Tulis jawaban anda sebagai “contoh jawaban siswa” langsung pada instrumen penilaian anda.



2.19


5. Tinjau tanggapan anda. Dapatkah anda memperbaiki pertanyaan-pertanyaan tersebut untuk melibatkan lebih banyak siswa? Untuk mendapat informasi yang lebih relevan? Untuk menilai pengetahuan lain yang belum anda pikirkan sebelumnya? Revisi pertanyaan-pertanyaan anda bila perlu. 6. Gunakan daftar periksa Penilaian Mengukur Kebutuhan siswa di bawah ini untuk mengkaji ulang dan merevisi penilaian anda, bila diperlukan. Catatan: Daftar periksa ini terdapat di dalam folder Penilaian pada Curriculum Resource CD. Daftar periksa Penilaian Mengukur Kebutuhan Siswa Penilaian saya mengumpulkan informasi mengenai pengetahuan awal siswa yang saya butuhkan. Saya menggunakan Pertanyaan-pertanyaan Esensial dan Unit untuk membantu mengumpulkan informasi penilaian. Pertanyaan yang saya gunakan membantu menemukan bagaimana unit saya akan menargetkan kecakapan berpikir tingkat tinggi dan kecakapan abad 21. Saya telah mengantisipasi tanggapan siswa untuk membantu saya focus kepada informasi yang saya butuh kumpulkan.

Saya dapat menggunakan informasi dari penilaian untuk menyesuaikan pembelajaran dengan kebutuhan siswa sebelum memulai unit pembelajara.

Ikuti demonstrasi fasilitator anda pada komponen kunci pada Presentasi Unit Portfolio.

Kegiatan 5: Membuat Presentasi tentang Unit Saya

Tujuan kegiatan ada dua, yaitu: • Untuk memahami keuntungan menggunakan software presentation sehingga anda dapat memilih perangkat yang sesuai ketika anda membuat sampel siswa. • Untuk membuat presentasi yang menyediakan pandangan yang bijak terhadap unit dan anda diharapkan menyelesaikannya melalui pengembangannya

Selama kegiatan ini, anda akan membuat presentasi unit anda untuk disajikan kepada rekan anda. Selama kursus ini, anda akan bekerja dalam kelompok yang sama pada setiap kegiatan Berpasangan dan Berbagi untukmemberi dan menerima umpan balik mengenai berbagai komponen pada Unit Portfolio Kelompok. Termasuk di dalam presentasi anda adalah Ringkasan Unit anda yang akan anda tulis selama kegiatan ini, standar-standar dan tujuan-tujuan yang anda tergetkan, Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum, dan jadwal penilaian. Anda akan menyajikan presentasi Unit, bersamaan dengan penilaian untuk mengukur kebutuhan siswa, di awal Modul 3: Membuat Hubungan.

2.20


Langkah 1: Merencanakan Presentasi Saya Pada langkah ini, carilah beberapa contoh presentasi untuk membantu anda merencanakan dan kemudian menuliskan draf Ringkasan Unit anda. Presentasi anda berisi ringkasan pemikiran anda mengenai unit sejauh ini dan memberi anggota kelompok anda informasi yang mereka butuhkan dalam memberikan umpan balik selama kursus ini. anda juga dapat menggunakan presentasi ini untuk menampilkan Unit Portfolio anda pada Modul 8. Coyright © 2008 Intel Corporation. All rights reserved


1. Carilah contoh Presentasi Unit Portfolio dalam folder Unit Portfolio, Contoh Presentasi di dalam Curriculum Resource CD. 2. Buka Unit Plan anda dan tulis draf Ringkasan Unit anda. Di dalam 3 sampai 5 kalimat, secara ringkas jelaskan topik-topik anda, kegiatan kunci, karya siswa, dan kemungkinan peran siswa yang diasumsikan dalam skenario proyek. 3. Pikirkan tentang pertanyaan-pertanyaan berikut dalam membuat Presentasi Portfolio Unit anda: • Apa yang anda ingin pelajari dengan membuat unit ini? Mengapa unit ini dapat membantu anda mencapai tujuan kursus? anda mungkin ingin merujuk kepada tujuan-tujuan pembelajaran padahalaman 1.xx. • Bagaimana pendekatan berbasis proyek, penilaian dalam proses, dan Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum membantu siswa anda mencapai tujuan pembelajaran abad 21? 4. Catat gagasan apa saja yang mungkin anda ingin gunakan. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Catatan: anda memiliki kesempatan untuk merevisi Ringkasa Unit anda pada modul berikutnya setelah anda membuat contoh siswa anda dan menulis Prosedur Pembelajaran anda.

Langkah 2: Membuat Garis Besar (Outline) untuk Presentasi Unit Saya Fitur outline dalam aplikasi presentasi membantu pengguna memusatkan perhatian dan memasukkan segera konsep kunci yang perlu dikomunikasikan di dalam sebuah presentasi. Demikian juga, strategi ini dapat digunakan untuk membantu siswa memusatkan perhatian pada isi presentasi, bukan pada fitur desainnya. Membuat garis besar presentasi sebelum menambahkan bantuanbantuan visual, animasi, dan suara membatu kita menjamin bahwa pusat perhatian pada presentasi adalah isi. Gunakan Help Guide bila anda membutuhkan bantuan melengkapi kecakapan teknologi mana saja yang diidentifikasi di bawah ini. Buat presentasi anda untuk mensintesa poin-poin penting dalam unit anda. Anda akan memperluas poin-poin tersebut pada saat mempresentasikan unit anda. Petunjuk Praktis di Kelas: Tampilan slide yang bersifat multimedia yang didampingi presentasi yang bersifat oral merupakan alat yang efektif dalam menyajikan proyek dan gagasan-gagasan lain yang bersifat kompleks kepada orang lain. Guru dan siswa dapat menggunakan presentasi dalam cara-cara yang beragam di sekolah maupun dalam kehidupan mereka. Catatan: Ingat bahwa presentasi multimedia yang efektif memuat gagasangagasan ringkas yang dielaborasi dalam presentasi lisan.



2.21


Rujuk kecakapan pada Help Guide untuk bagian ini: • Multimedia Kecakapan 1.9: Untuk menyimpan presentasi • Multimedia Kecakapan 2.3: Untuk menukar dan bekerja dalam Slide format/view • Multimedia Kecakapan 5.15: Untuk menambah catatan pada slide untuk digunakan pembicara • Word Processing Kecakapan 10.7: Untuk mensisipkan dokumen lain atau presentasi sebagai objek

1. Mulai perangkat lunak presentasi. (Lihat Kecakapan Multimedia 1.1.) 2. Sesuaikan toolbars dan menu pada komputer anda sehingga setiap orang mempunyai tombol dan menu yang sama. Perubahan ini akan membuat pengajaran berikutnya lebih mudah. (LIhat Kecakapan Multimedia 1.6.) Petunjuk Praktis di Kelas: Atur ruang kelas atau lab komputer anda secara konsisten, tidak diubah-ubah, sehingga pengajaran lebih mudah dilakukan. 3. Buat Garis Besar pada panel Outline pane untuk membantu anda mengorganisasikan pemikiran anda dan memusatkan perhatian kepada isi presentasi. (Lihat Kecakapan Multimedia 2.2 dan 5.1.) Petunjuk Praktis di Kelas: anda dapat meminta siswa menggunakan panel Outline untuk memasukkan isi sebelum menambahkan elemen-elemen tambahan ke dalam presentasi mereka. 4. Buat slide untuk memandu presentasi anda mengenai gagasan-gagasan awal tentang Rencan Unit anda, seperti: • Ringkasan Unit • Visi mengenai apa yang anda harapkan dipenuhi di dalam unit, baik oleh anda maupun oleh siswa. • Bagaimana penilaian untuk mengukur kebutuhan siswa membantu anda dan Siswa merencanakan kegiatan-kegiatan berikutnya di dalam unit • Informasi lainnya, seperti Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum yang anda buat, akan membantu anggota kelompok mendukung anda ketika anda mengembangkan unit. 5. Simpan presentasi anda di dalam folder rencana_unit di dalam folder Portfolio anda. (Lihat Kecakapan Multimedia 1.9.) 6. Ketika anda selesai membuat garis besar presentasi anda, kerjakanlah tampilan slide presentasi supaya anda dapat merubahnya. (Lihat Kecakapan Multimedia 2.3.)

2.22




Langkah 3: Menambahkan Hal-hal Mendasar pada Presentasi Saya Setelah garis besar yang anda buat lengkap, masukkan penilaian anda dan rancang slide untuk membantu mendukung isi. Gunakan Help Guide jika memerlukan bantuan dalam melengkapi kecakapan teknologi apa saja yang diidentifikasi di bawah ini. Catatan: anda perlu memasukkan Unit Plan anda dan penilaian yang mengukur kebutuhan siswa dan persiapkan dokumen untuk dapat dibuka dari presentasi. Dokumen tidak akan dapat dibuka pada mode menampilkan slide jika anda gagal mengambil langkah tambahan berikut. 1. Bagian sebelah kanan dari window tentang aplikasi multimedia terdapat panel kerja dimana anda dapat mengakses berbagai alat untuk merubah tampilan presentasi anda. anda dapat mengubah panel kerja untuk tujuan beragam, seperti merubah rancangan, layout text, menambahkan animasi, menambahkan transisi slide, dan lain-lain. (Lihat Kecakapan Multimedia 1.7.) 2. Tambahkan templet rancangan atau ubah rancangan yang ada. (Lihat Kecakapan Multimedia 4.1.) 3. Ubah skema warna, jika diperlukan. (Lihat Kecakapan Multimedia 4.2.) 4. Ubah layout teks anda dan unsur-unsur slide lainnya, jika diperlukan, untuk lebih jelas mengkomunikasikan gagasan-gagasan anda. (Lihat Kecakapan Multimedia 4.4.) 5. Masukkan penilaian ke dalam slide yang sesuai dan siapkan dokumen untuk dibuka dari presentasi anda. (Lihat Kecakapan Pemrosesan Kata 10.7) Catatan: Untuk informasi lebih jauh mengenai embedding dan menghubungkan file baca File Embedding dan Hyperlink pada folder Unit Portfolio di dalam Curriculum Resource CD.

Rujuk kecakapan pada Help Guide untuk bagian ini: • Multimedia Kecakapan 1.7: Untuk mengubaj Task Pane • Multimedia Kecakapan 4.1: Untuk memilih dan menggunakan disain templet • Multimedia Kecakapan 4.2: Untuk memilih dan menggunakan color scheme • Multimedia Kecakapan 4.4: Untuk mengubah slide’s current • Multimedia Group 6: Menambah Pictures dan Artistic Effects • Graphics Kecakapan 3.16: Untuk mengcopy dan menyimpan gambar dari Web • Multimedia Kecakapan 6.8: Untuk mengkompres gambar sehingga ukurannya tetap kecil • Multimedia Group 8: Menambah animasi dan Special Effects • Multimedia Skill 3.4: Untuk meletakkan slide pada tempatnya

6. Masukkan gambar untuk mendukung isi. (Lihat Kelompok Multimedia 6.) • Jika anda menyimpan gambar dari jaringan, pastikan anda memasukkan juga sumbernya di dalam dokumen bibliografi dan tuliskan sumbernya dalam presentasi anda. (Lihat Kecakapan Grafik 3.16.) • Jika anda ingin, anda dapat meng-compress gambar-gambar untuk membuat ukuran file tetap kecil. (Lihat Kecakapan Multimedia 6.8.) 7. Tambahkan animasi untuk pengaturan awal efek tampilan teks atau gambar pada slide. Pastikan animasi anda membantu memusatkan bukan mengalihkan perhatian pada isi. (Lihat Kecakapan Multimedia 8.) 8. Ubah urutan slide jika anda ingin memilih ulang slide presentasi anda demi memuluskan penyampaian pesan. (Lihat Kecakapan Multimedia 3.4.) 9. Sering simpan presentasi anda.



2.23

Modul 2 Merencanakan Unit Saya Rujuk kecakapan pada Help Guide untuk bagian ini: • Multimedia Kecakapan 7.9: Untuk menyisipkan ink pada dokumen lain yang tersimpan di komputer anda • Multimedia Kecakapan 7.10: Untuk menyisip link pada sebuah Web site • Multimedia Kecakapan 5.10: Untuk menambah atau menyisip tabel di dalam slide • Multimedia Kecakapan 5.12: Untuk menambah atau menyisip peta dalam slide • Multimedia Group 7: Menambah Sounds, Movies, dan Links • Web Technologies Groups 2, 4, or 6: menemukan dan menyimpan Sumber Web

Langkah 4: Menambah Presentasi (optional) Tetapkan fitur rancangan tambahan yang anda ingin tambahkan ke dalam presentasi anda. Setiap fitur seharusnya menegaskan isi. Terlalu banyak suara dan gambar dapat mengalihkan tujuan presentasi. Ingat untuk mematuhi hukum hak cipta, termasuk sumebr kutipan, dan simpan karya anda sering-sering. Gunakan Help Guide jika membutuhkan bantuan dalam melengkapi kecakapan teknologi yang diidentifikasi berikut ini. 1. Tambahkan hyperlink ke file atau k situs jaringan. (Lihat Kecakapan Multimedia 7.9 and 7.10.) 2. Masukkan tabel untuk mengorganisasi informasi. (Lihat Kecakapan Multimedia 5.10.) 3. Masukkan chart atau grafik untuk menyajikan data secara visual. (Lihat Kecakapan Multimedia 5.12.) 4. Masukkan suara atau klip movie yang anda peroleh dari jaringan. (Lihat Multimedia Grup 7 dan Grup Teknologi Jaringan 2.) Catatan: Banyak dari klip movie dan suara mempunyai hak cipta. Pastikan bahwa anda mematuhi hukum hak cipta, yang bukan sekedar menambahkan sumber pada dokumen bibliografi anda.

Langkah 5: Memasukkan Wiki Saya(pilihan) Anda diberikan instruksi bagaimana mendaftar dan masuk ke dalam situs wiki sebelum kursus. Fasilitator anda telah membuat halaman wiki tersebut. Sebuah daftar situs wiki disediakan dalam dokumen Wiki Sites dalam Collaboration folder pada Curriculum Resource CD. Jika anda mendapatkan kesulitan untuk mengakses wiki,maka anda dapat menyimpan presentasi anda dalam folder Portfolio dan mengkongsikannya dari desktop anda.

Untuk memfasilitasi proses berbagi, anda dapat memilih menggunakan wiki untuk menyajikan Presentasi Portofolio Unit anda selama kegiatan Berpasangan dan Berbagi dalam Modul 3: Membuat Hubungan. Wiki adalah “jenis situs jaringan yang memberi kesempatan pada pengunjungnya untuk secara mudah menambah, menghilangkan, atau mengedit dan merubah isi yang ada... Interaksi dan operasi yang mudah ini membuat wiki sebagai alat yang efektif untuk menulis secara kolaboratif.” (Wikipedia, 2006) Jika anda inginkan, anda dapat menggunakan wiki anda untuk Tampilan Portofolio pada Modul 8. Ikuti instruksi ini untuk membuat wiki anda. 1. Buka situs wiki yang disediakan fasilitator anda. _______________________________________________________________ 2. Tuliskan alamat (URL) dari situs wiki, login anda, dan sandi (password) pada halaman vii Bagian Pengenalan dan/atau ketik informasi Login yang tersedia dalam Sumber_Kursus pada folder Portfolio (jika sebelumnya disimpan) atau dalam folder Tentang Kursus Ini (About this Course) dalam Curriculum Resource CD. Catatan: Tambahan situs jaringan yang menyediakan ruang wiki gratis terdaftar di dalam Situs Wiki dalam folder Kolaborasi (Collaboration) dalam Curriculum Resource CD. 3. Buat satu halaman untuk Presentasi Portofolio Unit anda dengan mengikuti langkah-langkah berikut ini a. Buat sub halaman baru. b. Tambahkan judul untuk halaman anda mulai dengan nama awal anda (Contoh, Presentasi Claire).

2.24




4. Tentukan bagaimana anda inginkan rekan anda untuk memberikan umpan balik. Pilihan termasuk membuat halaman wiki terpisah untuk umpan balik atau meminta mereka menggunakan fitur memberi komentar pada halaman wiki Portfolio Unit anda. Jika anda memilih halaman wiki untuk umpan balik secara terpisah, buatlah sekarang. 5. Masukkan presentasi anda dengan penilaian dan Unit Plan ke dalam wiki.

Kegiatan 6: Merefleksi Pembelajaran Saya Langkah 1: Meninjau Modul Tinjau pertanyaan-pertanyaan pemandu dan poin-poin kunci untuk Modul 2 pada halaman 2.xx dan pikirkan gagasan dan bahan yang telah anda buat yang dapat digunakan di kelas, dalam pengajaran, atau perencanaan.

anda juga dapat meninjau pertanyaan-pertanyaan dan poin-poin kunci pada presentasi yang disediakan oleh fasilitator anda.

Dalam modul berikut, anda akan mengembangkan konsep-konsep ini yakni ketika anda mendiskusikan cara-cara untuk mengembangkan kecakapan berpikir tingkat tinggi melalui penggunaan Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum, proyek berbasis standar, penilaian proses, dan kegiatan yang berpusat pada siswa.

Langkah 2: Mem-blog Perjalanan Saya Refleksi lah kegiatan, kecakapan, dan pendekatan yang dibahas di dalam modul ini di dalam blog pribadi anda. Sebagaimana dikatakan pada Modul 1, anda akan menyajikan 1 entri blog anda dengan rekan anda pada Modul 7 dan mendiskusikan bagaimana pemahaman dan pengetahuan anda telah berkembang selama mengikuti kursus ini. 1. Buka situs blog andayang telah di-tag atau di-bookmark. 2. Tinjau pertanyaan-pertanyaan pemandu dan poin-poin kunci untuk Ringkasan Modul 2 pada halaman 2.xx. 3. Buka blog pribadi anda, buat sebuan entri dengan judul Refleksi Modul 2, copy dan paste kalimat berikut ke dalam entri anda, dan tulis tanggapan anda: Modul ini telah membantu saya berpikir tentang menggunakan standar, Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum atau Penilaian formatif dengan cara…

4. Tuliskan pemahaman, pertanyaan, atau persoalan apa saja yang anda ingin bahas dalam refleksi anda. Catatan: Jika anda mempunyai keterbatasan koneksi, anda mungkin ingin mengetik blog secara offline di dalam dokumen pemrosesan kata dan kemudian mem-paste nya ke dalam blog anda. Salah satu metode untuk memastikan anda tidak kehilangan karya adalah dengan meng-copy teks



Jika anda mendapatkan kesulitan dengan memblog suatu situs, gunakan journal templet yang ditempatkan pada folder Portfolio Assessment folder yang terdapat di Curriculum Resource CD untuk menyempurnakan refleksi anda.

Rujuk kecakapan berikut pada Help Guide untuk bagian ini: • Word Processing Kecakapan 2.6: Untuk meng-copy kata-kata atau teks

2.25


entri blog anda ke dalam clipboard sementara sebelum anda meng-klik submit. (Lihat Kecakapan Multimedia 2.6.) _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 5. Cetak atau e-mail Unit Plan anda ke diri anda sendiri sehingga anda memilikinya untuk Merencanakan Kegiatan ke depan.

2.26




Merencanakan ke depan Melanjutkan Proses Perencanaan Meluaskan Pemahaman Saya Mengenai Pertanyaanpertanyaan Esensial Langkah 1: Menciptakan Gagasan Proyek untuk Pertanyaan Esensial Pertanyaan Esensial, sesuai sifatnya, dapat digunakan untuk berbagai tingkatan kelas, mata pelajaran, dan topik. Sebagai contoh, Pertanyaan Esensial, Bagaimana kita membuat sesuatu yang berbeda? cocok untuk Unit Plan dimana siswa sekolah menengah belajar tentang pemerintahan yang dikelola masyarakat dengan cara membuat rencana untuk mengembangkan areal sekitar yang masih kosong. Pertanyaan yang sama juga digunakan di dalam unit dimana Siswa sekolah menengah atas mengasumsikan diri sebagai anggota DPR yang berjuang untuk departemen energi dan diberi tugas mengembangkan rencana energi nasional yang memberikan kesejahteraan ekonomi dan lingkungan masa depan negara. Pada tabel berikut, sebuah Pertanyaan Esensial telah dibuat untuk tiap unit yang dijelaskan di kolom tengah. Karena Pertanyaan Esensial dirancang untuk lintas unit dan mata pelajaran, berlatihlah membuat gagasan mengenai proyek lainnya dengan Pertanyaan Esensial yang sama. Beberapa contoh diberikan untuk anda. 1. Baca keempat deskripsi unit berikut dan Pertanyaan-pertanyaan Esensial yang sesuai dengannya. 2. Pilih satu Pertanyaan Esensial berdasarkan minat anda. 3. Pada kolom di sebelah kanan, minta siswa lain mengemukakan gagasan proyek mereka yang berhubungan dengan Pertanyaan Esensial yang sama. Catatan: Tabel ini terdapat pada Modul 2, Merencanakan ke depan, Langkah 1: Menciptakan Gagasan-gagasan Proyek untuk Pertanyaan Esensial, di dalam buku anda.



2.27


Pertanyaan Esensial

Judul dan Deskripsi Unit

Gagasan-gagasan Proyek Lainnya Berkaitan dengan Pertanyaan Esensial

Bagaimana dunia berubah?

Cuaca pada Tahun Ajaran (IPA, Matematika, dan Seni Bahasa, Kelas 3–5): Siswa menjadi ahli tumbuhan dan ahli iklim untuk menyelidiki perubahan cuaca. Siswa mengamati dan merekam perubahan pada cuaca, panjangnya waktu di siang hari, dan kehidupan hewan serta tumbuhan di sekitarnya. Mereka membuat presentasi multimedia dan grafik cuaca untuk membandingkan cuaca di bagian dunia lainnya. Dengan seorang teman sekelas, Siswa mempublikasikan newsletters dan buku kelas untuk merayakan perubahan dan meningkatkan kesadaran akan lingkungan.

Contoh:

Pahlawan Abadi (Seni Bahasa, Tingkat 6–8): Siswa membaca cerita tentang pahlawan sayatologi Yunani dan menganalisa mengapa mereka dianggap sebagai pahlawan. Mereka diminta membandingkan pahlawan Yunani dan pahlawan masa kini untuk menentukan bagimana definisi tentang pahlawan telah berubah waktu demi waktu dan antar budaya berbeda. Mereka kemudian mensintesa berpikirnya ketika menulis sebuah mitos berdasarkan pahlawan kontemporer. Mitosmitos ini dikumpulkan di dalam sebuah buku yang dapat dibaca untuk siswa di kelas lebih rendah atau membacakannya kepada orang-orang tua selama proyek pelayanan pembelajaran.

Contoh:

Bagaimana orang-orang biasa dapat mengerjakan hal-hal yang luar biasa?

2.28


• Siswa berperan sebagai ahli dengan membuat gambar dan lukisan dengan gaya pelukis dari tiga periode berbeda dan menganalisa perbedaan gaya masing-masing.

• Siswa merefleksi pengalaman mereka sebagai penjelajah selama Abad ke 13 sampai ke 15.



Pertanyaan Esensial

Apa yang dapat dipelajari dari masa lalu untuk kehidupan di masa depan?

Bagaimana masa lalu telah membentuk diri saya?


Judul dan Deskripsi Unit

Gagasan-gagasan Proyek Lainnya Berkaitan dengan Pertanyaan Esensial

Telusuri Kecenderungan (Aljabar 1 dan 2): Mengambil peran sebagai ahli statistik, siswa memilih topik yang diminati (rata-rata jumlah penderita AIDS, peningkatan ratarata gaji pemain baseball, pertumbuhan penduduk tiap provinsi, dan seterusnya) dan mengumpulkan informasi statistik tentang topik ini dalam waktu tertentu. Dengan menggunakan kalkulator grafik dan fungsi regressi eksponensial, siswa membuat persamaannya dalam kurva yang paling mewakili data yang ada. Data aktual dan kurvanya digambarkan, dan prediksi ke depan dibuat berdasarkan persamaan tersebut. Terakhir, siswa mengevaluasi dan menyajikan implikasi sosioeconomik prediksi mereka dan validitas investigasi statistik sebagai alat untuk memprediksi masa depan.

Contoh:

Misteri Indian Maya (Bahasabahasa di dunia, Kajian Sosial, Kelas 6–8): Kabut masih menyelubungi reruntuhan Maya kuno di Mesoamerica. Siswa menjadi ahli antropologi, melakukan penelitian sejarah dan arkeologi untuk mempelajari bagaimana Misteri yang mengagumkan dari orang-orang Maya masih mempengaruhi kita hingga kini.

Contoh:

• Siswa menganalisa kebangkitan dan kejatuhan kerajaan romawi untuk memperkirakan budaya masa depan.

• Siswa melakukan riset tentang bagaimana terobosan besar ilmu pengetahuan telah mempengaruhi dunia kita.


2.29


Catatan: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

2.30




Langkah 2: Merevisi Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum Saya (pilihan) Anda mungkin ingin memperbaiki rubrik, contoh-contoh tambahan, dan informasi pada Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum, yang tersedia pada folder Penilaian dan Pertanyaan-Pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum (CFQs) pada Curriculum Resource CD. Sebagai tambahan, banyak situs jaringan referensi yang tersedia (beberapa tersedia dalam Curriculum Resource CD untuk dilihat secara offline). Tinjau ulang Pertanyaan-pertanyaan Esensial, Unit, dan Isi dari halaman 2.xx atau dari Unit Plan anda. Di dalam modul berikut, anda akan berbagi mengenai pertanyaan-pertanyaan dan presentasi dengan pasangan anda. Jika anda memilih untuk merevisi pertanyaan-pertanyaan tersebut, tulis pertanyaan-pertanyaan baru dalam tabel berikut atau revisi langsung dalam Unit Plan anda. Pertanyaan Esensial

Pertanyaan-pertanyaan Unit

Pertanyaan-pertanyaan Isi



2.31


Daftar Pustaka Bransford, J., Brown, A., & Cocking, R. (Eds.). (2000). How people learn: Brain, mind, experience, and school (Expanded edition). Washington, DC: National Research Council, National Acadesaya Press. Covey, S. (1990). The 7 habits of highly effective people: Powerful lessons in personal change. New York: Simon & Schuster. Partnership for 21st Century Skills. (2007). Framework for 21st Century Learning. Washington, DC: Partnership for 21st Century Skills. Retrieved from http://www.21stcenturyskills.org/index.php?option=com_content&task=view& id=254&Itemid=120 Thomas, J. W. (1998). Proyek-based learning: Overview. Novato, CA: Buck Institute for Education. Wiggins, G. (1998). Educative assessment: Designing assessments to inform and improve student performance. San Francisco, CA: Jossey-Bass. Wiggins, G., & McTighe, J. (2005). Understanding by design (expanded 2nd ed.). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Mengembangkanment.

2.32



Ringkasan Modul 2 Tinjau pertanyaan-pertanyaan panduan dan poin-poin kunci di Modul 2 dan pikirkan bagaimana gagasan dan materi yang anda telah buat dapat digunakan di kelas, dalam pengajaran, atau perencanaan untuk membantu meningkatkan pembelajaran siswa.

Pertanyaan-pertanyaan Modul: • Bagaimana Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum membantu saya mendukung pembelajaran Siswa? • Bagaimana saya merencanakan penilaian dalam proses dan berpusat kepada siswa? Poin-poin Kunci pada Modul 2: • Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum mendorong siswa menggunakan kecakapan berpikir tingkat tinggi, membantu siswa memahami secara penuh konsep-konsep esensial, dan memberikan struktur untuk mengorganisasikan informasi faktual. Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum terdiri dari: • Pertanyaan-pertanyaan Esensial, yakni pertanyaan-pertanyaan yang bersifat luas dan terbuka dan mengacu kepad gagasan-gagasan besar dan konsep-konsep yang kekal. Pertanyaan-pertanyaan esensial sering bersifat lintas disiplin dan membantu siswa melihat bagaimana mata pelajaran berhubungan. • Pertanyaan-pertanyaan Unit, bersifat terbuka dan terikat secara langsung kepada proyek atau unit dan mendukung jawaban terhadap Pertanyaanpertanyaan Esensial. • Pertanyaan-pertanyaan Isi, berbasis fakta, bersifat konkrit dan memiliki seperangkat jawaban benar yang terbatas. • Penilaian untuk Unit Berbasis Proyek harus: • Dilakukan dalam siklus pembelajaran • Menilai tujuan-tujuan penting dalam unit bersangkutan • Melibatkan siswa dalam proses penilaian • Menggunakan beragam strategi penilaian yang: • Melibatkan kebutuhan siswa • Mendorong siswa untuk mampu mengarahkan diri sendiri dan berkolaborasi • Memonitor perkembangan • Memeriksa pemahaman dan mendorong metakognisi • Mendemonstrasikan pemahaman dan kecakapan Dalam modul berikut, anda akan mengembangkan konsep-konsep ini pada saat mendiskusikan cara-cara memasukkan sumber-sumber berbasis jaringan dan proyek siswa yang efektif ke dalam unit anda.

2.33


Catatan: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________



Modul 3 Membuat Hubungan

Kerja Berpasangan dan Berbagi Menyajikan Unit Portofolio Saya Berbagi:

Penyajian Portofolio dan penilaian standar kebutuhan siswa

Latihan Pedagogi Mencapai Standar dalam Pembelajaran Berpusat kepada Siswa Bahas:

Bagaimana mencapai standar dengan proyekproyek yang akan dikerjakan

Kegiatan Kegiatan 1: Menuju Kecakapan Abad 21 Tinjau: Rencana: Diskusi:

Tujuan-tujuan pembelajaran pada Unit Plan anda Bagaimana anda memasukkan kecakapan abad 21 dalam unit anda Bagaimana menggunakan internet untuk meningkatkan kecakapan abad 21

Kegiatan 2: Memperagakan dan Mengajarkan Praktik Legal dan Etis dalam Penggunaan Teknologi Diskusi: Membuat:

Hukum hak cipta Daftar kepustakaan untuk Unit anda

Kegiatan 3: Menggunakan Internet untuk Penelitian Kenali: Simpan: Evaluasi:

Alat untuk mene�� mukan dan menyimpan informasi, gambar, suara dan video di internet Sumber informasi internet untuk unit anda Situs jaringan yang akan digunakan dalam unit anda

Kegiatan 4 : Berkomunikasi dengan Dunia melalui Internet Tinjau: Teliti:


Alat-alat internet untuk komunikasi Sumber komunikasi internet yang mungkin digunakan dalam unit anda



Kegiatan 5: Mempertimbangkan Pembelajaran Kolaboratif Berbasis Jaringan Tinjau:

Alat internet untuk meningkatkan kolaborasi

Kegiatan 6: Merefleksi Pembelajaran Saya Tinjauan: Membuat:

Inti-inti pokok modul Sebuah blog yang merefleksikan pembelajar an anda

Perencanaan ke depan Menggunakan Internet Rencana: Bagaimana menggunakan alat-alat pada internet untuk penelitian, komunikasi, dan kolaborasi dalam unit anda




Modul 3

Membuat Hubungan Penjelasan: Setelah menyajikan persentasi dan penilaian terhadap standar kebutuhan siswa, anda diharapkan mulai mendiskusikan bagaimana memasukkan kecakapan abad 21 ke dalam unit anda. anda �� akan menjajaki sumber daya berbasis internet untuk keperluan kolaborasi dan komunikasi siswa. anda juga akan mempelajari cara-cara menempatkan secara efisien dan mengevaluasi situs jaringan internet yang relevan untuk penelitian anda. Setelah mempelajari hukum hak cipta dan penggunaan situs jaringan secara legal, anda diminta merencanakan bagaimana mengintegrasikan penggunaan Internet ke dalam unit anda. Kerja Berpasangan dan Berbagi: Menyajikan Portofolio Unit Saya Penjelasan: Pada kegiatan ini, anda akan menyajikan dan mendiskusikan presentasi yang anda hasilkan pada modul sebelumnya di dalam kelompok. Kelompok ini akan menjadi kelompok tetap anda selama berlangsungnya pelatihan. Anda juga akan menerima umpan balik tentang penilaian standar kebutuhan siswa yang telah anda buat. Ketika memberikan umpan balik, pusatkan perhatian kepada kekuatan sekaligus kelemahan yang perlu diperbaiki sespesifik mungkin. Bekerja dengan kelompok tetap selama kegiatan berpasangan dan berbagi diharapkan dapat membuat anda merasa akrab dengan pekerjaan kelompok sehingga anda dapat memberi umpan balik yang membangun. 1. Pikirkan tentang jenis umpan balik yang anda ingin peroleh dari rekan anda. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2. Sajikan Presentasi Unit Portofolio anda dengan penilaian standar kebutuhan siswa Catatan: Ketika mendiskusikan standar kebutuhan siswa, pusatkan perhatian kepada bagaimana penilaian tersebut dapat memberikan informasi yang diperlukan untuk membantu anda dan siswa membuat rencana kegiatan ke depan di dalam unit anda.



3.01


Jika dibutuhkan, ikuti instruksi panduan yang memudahkan anda untuk mengembalikan arsip kepada kondisi semula .

3. Ketika memberikan umpan balik, gunakan strategi 3-2-1: • Tanyakan tiga pertanyaan • Buat dua komentar • Berikan satu saran Catatan: Baca saran dan alat memberikan umpan balik di dalam arsip memberikan umpan balik pada folder Penilaian dalam Curriculum Resource CD untuk informasi lebih lanjut mengenai memberikan umpan balik yang membangun. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Catatan: Jika diinginkan, gunakan Rubrik Portofolio, Rubrik Tujuan dan Standar, atau Rubrik Pertanyaan Berdasarkan Kerangka Kurikulum sebagai pedoman dalam memberikan umpan balik. Rubrik ini dapat dibuka di folder Penilaian dalam Curriculum Resource CD atau di Lampiran halaman A.xx-A.xx. 4. Pikirkan tentang umpan balik yang diberikan rekan anda dan jika dibutuhkan, masukkan saran-saran ke dalam unit Portofolio anda.

3.02




Latihan-Latihan Pedagogis : Mencapai Standar dalam Kelas yang Berpusat pada Siswa Ketika anda memikirkan bagaimana memasukkan sejumlah proyek ke dalam unit anda, anda sebetulnya sudah mengidentifikasi standar dan pertanyaan berkaitan dengan kurikulum untuk membantu menyusun kerangka Unit Plan. Anda mungkin sudah memikirkan bagaimana untuk secara efektif mencapai standar di dalam kelas yang berbasis proyek dan berpusat pada siswa. Pada kelas seperti ini siswa lebih banyak membangun pengetahuan mereka sendiri daripada menerima informasi dan pengajaran hanya dari guru. Walaupun kelas berpusat pada siswa, siswa tetap harus mampu mengerjakan test-test standar dengan baik dan benar-benar mencapai tujuan dan standar pembelajaran. Pertimbangan lain yang bersifat praktis dan berkaitan dengan akuntabilitas dan keterbatasan waktu harus juga dijawab. Selama kegiatan ini, anda akan mendiskusikan masalah-masalah dan kemungkinan-kemungkinan jalan keluarnya untuk mencapai standar dalam kelas yang berpusat kepada siswa, sekaligus mengalami bagaimana menggunakan dan membuat sebuah wiki. Wiki adalah “sebuah jenis situs jaringan yeng mengizinkan pengunjung untuk dengan mudah menambah, memindahkan, mengedit, dan mengganti isi yang ada. Interaksi dan operasi yang mudah membuat wiki menjadi alat yang efektif untuk menulis secara kolaboratif.” (Wikipedia, 2006) 1. Bentuk tiga kelompok. Perhatikan pertanyaan yang diberikan fasilitator kepada kelompok anda: a. Bagaimana saya memastikan siswa saya mencapai standar dan jumlah siswa yang cukup yang dapat membuat karya yang baik dalam proyekproyek yang bersifat terbuka. b. Jika siswa melakukan pembelajaran sendiri, bagaimana bisa memastikan bahwa mereka memang mempelajari apa yang penting untuk dipelajari? c. Bagaimana saya memastikan akuntabilitas ketika siswa bekerja dalam kelompok? 2. Dapatkan alamat situs jaringan wiki (URL) untuk diskusi ini dari fasilitator anda dan tuliskan di sini: _______________________________________________________________

anda diberi petunjuk bagaimana mendaftar dan masuk ke dalam situs wiki sebelum pembelajaran. Fasilitator anda telah membuat halaman pembuka wiki. Daftar situs wiki tersedia dalam folder Kolaborasi. Tulis URL situs wiki, informasi masuk , dan kata sandi pada halaman xx pada bagian pengenalan dan/atau ketik informasi di Informasi Masuk yang tersedia pada folder Portofolio anda (jika sebelumnya disimpan) atau di folder Tentang Pembelajaran ini dalam Curriculum Resource CD.

3. Pilih satu orang dari kelompok anda untuk membuat unsur-unsur berikut: a. Halaman baru b. Judul c. Pertanyaan yang anda diskusikan d. Table 2-kolom, 8-baris dengan “masalah” pada kolom di sebelah kiri dan “pemecahan masalah” di kolom sebelah kanan 4. Diskusikan dan catat pendapat kelompok mengenai masalah dan alternatif



Jika anda mendapat kesulitan mengakses situs wiki, fasilitator anda dapat merekam komentar anda dalam dokumen Latihan Pedagogi yang terdapat dalam Sumber Guru Berpengalaman, folderv Latihan Pedagogi dalam folder guru Berpengalaman dalam Curriculum Resource CD .

3.03


pemecahannya di dalam tabel. Catatan: Ketika bekerja dengan Web 2.0, anda boleh mengetik gagasan anda dalam dokumen secara offline dan setelah selesai menyalinnya secara online khususnya jika koneksi internet anda tidak stabil. 5. Simpan halaman wiki ketika diskusi telah selesai. 6. Tinjau karya kelompok lain dan tambahkan lternatif pemecahan masalah ke dalam daftar yang mereka punya.

3.04




Kegiatan 1 : Menguasai Kecakapan Abad 21 Berkaitan dengan kemampuan dan keluwesan Internet dalam melibatkan siswa, anda perlu mengetahui bagaimana memasukkan sumber Internet ke dalam unit pembelajaran dan kemudian mengkaji seberapa baik sumber tersebut dapat membantu siswa mencapai tujuan dan standar pembelajaran. Dalam kegiatan ini, anda akan mempelajari bagaimana memasukkan kecakapan abad 21 tertentu ke dalam unit penelitian, komunikasi, kolaborasi, dan pemecahan masalah. Selanjutnya anda akan berdiskusi dengan rekan anda tentang bagaimana Internet dapat meningkatkan kecakapan-kecakapan ini. anda dapat merujuk catatan yang telah anda buat pada modul 1, kegiatan Membuat Perencanaan Ke Depan pada halaman 1.xx tentang bagaimana menggunakan kecakapan abad 21 di dalam kelas anda. Daftar kecakapan ini juga tersedia dalam folder “Berpikir” di Curriculum Resource CD. Pikirkan pertanyaan-pertanyaan di bawah ini pada saat anda meninjau tujuan anda. 1. Buka Unit Plan anda dan tinjau tujuan-tujuan pembelajaran anda. • Dimana dalam unit anda siswa perlu melaksanakan penelitian? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ • Dalam unit anda, kapan pembelajaran siswa ditingkatkan melalui komunikasi dengan siswa lainnya? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ • Dimana di unit anda kolaborasi akan bermanfaat? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2. Bagaimana anda memastikan siswa menggunakan strategi pemecahan masalah di dalam unit? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3. Bentuk kelompok-kelompok kecil dan kemukakan gagasan mengenai bagaimana memasukkan Internet ke dalam pembelajaran untuk lebih meningkatkan pembelajaran siswa dalam hal penelitian, komunikasi dan kolaborasi. _______________________________________________________________

Ide tentang bagaimana membuat kelompok berbagi untuk ruang kelas tersedia dalam folder Fasilitasi dalam Curriculum Resource CD.

_______________________________________________________________ Sebelum memeriksa sumber Internet tertentu untuk digunakan dalam meningkatkan kecakapan abad 21 siswa, anda perlu untuk terlebih dahulu memahami isu-isu yang berkaitan dengan penggunaan media elektronik yang legal dan etis. Pada kegiatan berikutnya, anda akan mempelajari hukum hak cipta dan penggunaan sumber-sumber informasi. Coyright © 2008 Intel Corporation. All rights reserved


3.05


Kegiatan 2: Memperagakan dan Mengajarkan Praktek Penggunaan Teknologi yang Sah dan Etis Menurut Education World, sebuah publikasi online, ’’hukum hak cipta didasarkan kepada kepercayaan bahwa setiap orang yang menciptakan karya nyata dan asli, berhak mendapat ganti rugi untuk karya tersebut, yang mendorong kerja-kerja kreatif yang lebih banyak, sehingga masyarakat umum memperoleh manfaat dari upaya-upaya kreatif anggota masyarakatnya” (Starr, 2004). Setiap orang berhak mengawasi bagaimana karya aslinya digunakan dan penting bagi guru mengerti dan mengajari siswa mereka tentang penggunaan bahan-bahan hak cipta.

Langkah 1: Menyelidiki Hak Cipta Dengan akses internet yang mudah dan kemampuan menyalin informasi online secara cepat, siswa dan guru mudah melupakan banyak bahan di Internet merupakan milik orang lain. Kerjakan kuis singkat tentang hak cipta dan diskusikan bagaimana anda menggunakan isu-isu ini di kelas. 1. Uji pengetahuan anda tentang hukum hak cipta dengan mengerjakan Kuis yang terdiri dari enam pertanyaan yang terdapat di dalam folder Hak Cipta pada Curriculum Resource CD. Catatan: Jika masih mempunyai waktu, selesaikan kuis kedua. 2. Meskipun guru dan siswa boleh menggunakan bahan-bahan hak cipta dalam proyek-proyek mereka, penggunaannya tidak jelas batasannya. Untuk mengerti lebih baik hak-hak dan keterbatasan anda, lihat presentasi ”Kekacauan Penggunaan Hak Cipta” yang terdapat di dalam folder ”Hak Cipta” pada Curriculum Resource CD dan Undang-undang Hak Atas Kekayaan Intelektual. 3. Pilihan: Diskusikan bagaimana hukum hak cipta dan Pedoman Penggunaannya yang benar memberikan pengaruh di dalam kelas anda. e. Diskusikan strategi untuk memastikan bahwa siswa anda mengerti hak cipta dan penggunaannya yang adil. f. Diskusikan prosedur pendukung yang dapat anda implementasikan di dalam kelas untuk memastikan pedoman telah diikuti. Catatan: Sumber yang akan membantu anda dan siswa mengikuti hukum hak cipta dan pedoman penggunaannya yang adil terdapat di dalam folder Hak Cipta pada Curriculum Resource CD.

3.06




Langkah 2: Menyebutkan Sumber Mematuhi hak cipta bermakna anda harus mendokumentasikan daftar sumber sebagaimana anda menemukannya dan menyimpan gambar, suara, dan teks untuk unit anda. Membuat daftar kepustakaan akan membantu anda menemukan sumber tersebut kembali ketika membutuhkan informasi tambahan untuk proyek anda. Belajar menuliskan sumber juga merupakan keahlian yang penting untuk dikuasai siswa di semua tingkatan sekolah. Gunakan Petunjuk Pertolongan Intel Education jika anda membutuhkan bantuan menyempurnakan keahlian teknologi di bawah ini. 1. Tampilkan Bibliografi dan contoh-contohnya dalam folder Hak Cipta dalam Curriculum Resource CD. 2. Tampilkan templet untuk membuat dokumen Bibliografi dalam bentuk MLA, APA, atau dalam bentuk yang lebih sederhana dalam folder Hak Cipta dalam Curriculum Resource CD, dan tentukan jenis bentuk Bibliografi yang tepat untuk siswa anda. 3. Simpan templet Bibliografi, templet MLA, atau templet APA ke dalam folder unit_pendukung dalam folder Portofolio anda dengan nama Bibliografi atau Referensi. 4. Salin dan letakkan alamat situs jaringan dan tulisan lain ke dalam templet Bibliografi sebagaimana anda temukan. (Lihat Keahlian Teknologi Jaringan 1.6, 3.6, or 5.6 dan Keahlian Memproses Data 2.6). 5. anda juga dapat menggunakan alat membuat bibliografi secara online yang akan memformat bibliografi anda secara otomatis dalam bentuk MLA atau APA. Buka Alat Membuat Bibliografi Online dalam folder Hak Cipta, Bibliografi dalam Curriculum Resource CD untuk daftar situs.



3.07


Kegiatan 3: Menggunakan Internet untuk Penelitian Kita biasanya menganggap internet sebagai alat penelitian. Menemukan, mengevaluasi dan menginterpretasi informasi online yang relevan merupakan keahlian yang penting bagi keberhasilan di sekolah dan dalam kehidupan sehari-hari. Penggunaan Internet secara efektif lebih dari pelaksanaan penelitian itu sendiri. Teknologi jaringan baru menyediakan lingkungan kolaboratif dimana seseorang dapat berinteraksi dengan pengguna lain dan memberikan sumbangan terhadap isi jaringan. Dalam kegiatan ini, anda akan mempelajari bagaimana siswa menggunakan Internet untuk melakukan penelitian. Pada kegiatan berikutnya, anda menjajaki bagaimana Internet membantu siswa berkomunikasi dan bekerjasama dengan orang lain.

Langkah 1:Menempatkan Sumber Internet Penggunaan Mesin Pencari Mesin pencari yang terkenal, seperti www.google.com, www.yahoo.com, dan www.msn.com, membimbing pengguna mencari informasi dari Internet. Pencarian yang tidak terstruktur tanpa panduan tugas memberikan kesempatan pencarian yang meluas, namun bila mencari secara efektif, siswa akan menemukan bermacam ragam situs jaringan yang relevan dan terpercaya untuk membantu penelitian mereka. Mempersempit pencarian menolong anda menemukan informasi yang relevan. Istilah pertama (misalnya hutan hujan) yang masuk dalam pikiran kita dapat menghasilkan terlalu banyak hits atau situs jaringan yang tidak relevan. Oleh karena itu, anda harus menyempitkan frasa yang digunakan, misal hutan hujan Brazil. Catatan: Ketika mencari istilah dengan dua atau lebih kata, tempatkan dua tanda kutip di frasa tersebut, seperti “Hutan hujan Brazil” untuk mendapatkan hasil pencarian yang tepat. 1. Kemukakan sejumlah kata kunci yang anda gunakan untuk menemukan informasi mengenai topik tertentu dalam unit anda dan selanjutnya pilih mesin pencari untuk melakukan pencarian. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. Beri label atau bookmarks pada setiap situs jaringan yang anda gunakan. anda dapat menemukan sumber dan kegiatan tambahan lain untuk membantu meningkatkan pencarian dalam Proses Pencarian yang terdapat pada folder Sumber Pencarian dalam Curriculum Resource CD. Petunjuk di Kelas: Siswa dapat berbagi sumber yang mereka temukan dengan teman sekelasnya melalui fitur bersama berisikan situs yang paling banyak diberi label atau bookmarks.

3.08




Mencari Situs Tertentu Jika anda mencari pokok bahasan yang tidak biasa atau ingin meyakinkan bahwa situs tertentu sesuai untuk usia pengguna, anda memerlukan mesin pencari khusus. Lihat sumber pencarian khusus dalam folder Sumber Pencarian dalam Curriculum Resource CD. anda akan menemukan: • Mesin pencari khusus (seperti www.scirus.com untuk pencarian ilmu pengetahuan) • Mesin pencari ramah-siswa (seperti www.yahooligans.com) • Situs pembelajaran berdasarkan tingkatan kelas dan pokok bahasan (seperti http://mathforum.org/dr.math) Petunjuk di kelas: Ketika siswa menggunakan sumber Internet untuk penelitian mereka sendiri, penting bagi kita untuk memberikan instruksi yang jelas tentang bagaimana menemukan informasi yang relevan dan berkualitas tinggi untuk membantu mereka menggunakan waktu online dengan efisien.

Langkah 2: Menemukan Media Jika anda membutuhkan gambar, suara, atau video untuk mengembangkan unit anda, gunakan petunjuk berikut: • Mesin pencari yang secara spesifik digunakan untuk mencari suara, gambar dan video • Situs jaringan multimedia yang berisikan gambar, suara dan video yang sesuai untuk kegunaan pembelajaran. Tinjau mesin pencari dan situs jaringan multimedia dalam folder Sumber Multimedia dalam Curriculum Resource CD. Simpan semua sumber yang anda temukan ke dalam folder gambar_suara pada folder Portofolio. Gunakan Pedoman Bantuan jika membutuhkan bantuan melengkapi keahlian teknologi sbb: Catatan: Pastikan anda mengutip sumber multimedia di dalam dokumen Bibliografi. Petunjuk di Kelas: Ajari siswa proses menemukan sumber multimedia yang relevan dan menuliskan sumbernya dengan tepat. Hal lain untuk diperhatikan adalah ukuran sumber multimedia yang dipilih. File multimedia yang besar dapat menghalangi kolaborasi dan kemampuan orang lain untuk mengaksesnya. 1. Tempatkan satu atau lebih sumber penelitian yang baik untuk unit anda. Beri label, bookmarks atau simpan di favourites. 2. Simpan gambar ke dalam folder gambar_suara di folder Portofolio anda (Lihat Jaringan Keahlian Teknologi 2.4, 4.4, atau 6.4) 3. Jika cocok, anda juga bisa menyimpan suara atau video ke dalam folder gambar_suara dalam folder Portofolio anda. (Lihat Jaringan Keahlian Teknologi 2.5, 4.5, atau 6.5 dan 2.6, 4.6, atau 6.6)



3.09


Tahap 3 : Mengevaluasi Jaringan Publikasi informasi yang tidak terkontrol dalam jaringan menuntut siswa mengembangkan keahliannya mengevaluasi secara kritis isi jaringan dalam hal keakuratan dan kerelevanannya. Pada tahap 1 dalam kegiatan ini, anda menggunakan kriteria anda sendiri memilih situs jaringan yang akan anda gunakan dengan memperhatikan kedalaman dan keakuratan isinya, sumber informasi, dan ketergunaan situs ini. Mengembangkan keahlian yang sama bagi seluruh siswa itu penting. Pada tahap ini, anda akan meninjau sumber evaluasi situs jaringan dan mempertimbangkan cara menggunakannya dengan siswa anda. Petunjuk di Kelas: Diskusikan dengan siswa anda bagaimana menentukan apakah sebuah situs mempunyai informasi yang berguna, berdasarkan fakta, dan dapat dipercaya. Anda dapat membuat rubrik atau daftar cek secara kolaboratif dengan siswa atau menggunakan formulir evaluasi berdasarkan contoh yang terdapat pada folder Mengevaluasi Jaringan pada Curriculum Resource CD. Belajar mengevaluasi keterpercayaan situs jaringan adalah keahlian yang sangat penting yang dapat dikembangkan untuk mengevaluasi media cetak dan gambar. 1. Tinjau sumber evaluasi jaringan di dalam folder Mengevaluasi Jaringan di dalam Curriculum Resource CD. Tinjau formulir siswa yang sesuai dengan tingkat kelas, dan jika punya waktu, tinjau daftar cek lainnya. Petunjuk di Kelas: Dengan siswa SD, mengembangkan keahlian mengevaluasi dengan menggunakan formulir mungkin tidak tepat. Diskusi tentang fitur sebuah situs jaringan yang baik mungkin akan lebih berguna. 2. Simpan sumber evaluasi jaringan dalam pikiran anda, pikirkan bagaimana anda dapat membantu siswa berpikir kritis tentang sumber jaringan yang mereka gunakan. Catatan: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

3.10




Kegiatan 4 : Berkomunikasi dengan Dunia melalui Internet Alat komunikasi Internet secara dramatis memperluas masyarakat dimana siswa berkomunikasi selama proyek berlangsung. Melalui e-mail, obrolan, pesan singkat, survey online, Suara melalui protokol internet (VoIP), siswa bisa mendiskusikan, berbagi gagasan, mendapat umpan balik, dan mengumpulkan informasi dari kawan sebaya, ahli, dan orang-orang dari seluruh dunia.

Langkah 1 : Meninjau Alat Komunikasi Internet Siswa dapat menggunakan alat komunikasi Internet untuk: • Berkomunikasi dengan orang lain di luar kelas • Mendapat umpan balik mengenai produk mereka • Mengerjakan proyek secara berkelompok atau berpasangan secara bersamasama. • Ikut serta dalam diskusi interaktif • Latihan menggunakan bahasa tulisan • Latihan menggunakan bahasa lisan • Berbagi informasi berbasis teks, dokumen dan sumber lainnya • Mengumpulkan informasi dari sejumlah orang Bermacam-macam alat online mendukung komunikasi siswa. Untuk mempelajari fitur dan kegunaan alat ini, lihat Perbandingan Sumber Komunikasi Online dalam folder Komunikasi dalam Curriculum Resource CD. • E-mail adalah komunikasi elektronik tertulis yang dikirimkan dan dibaca sewaktu-waktu • Chat Online adalah lingkungan online dimana perorangan bertemu dan bertukar pesan tertulis satu sama lain dalam waktu bersamaan. • Pesan singkat (IM) memungkinkan orang menerima dan mengirimkan pesan tertulis secara cepat, lokal dan jarak jauh, untuk orang tertentu yang dipilih dari sejumlah orang yang sedang online. • Survey Online dan Poll Pendapat memungkinkan pengumpulan dan analisis data dengan mencantumkan pertanyaan melalui Internet. • Pesan Suara melalui Protokol Internet (VOIP) mendukung komunikasi lisan pada waktu bersamaan antar pengguna Internet.



3.11


Tahap 2: Mempertimbangkan Alat Komunikasi untuk Unit anda Pilih satu atau lebih alat komunikasi berikut untuk menguji lebih dalam kemungkinan penggunaannya di unit anda. Beri label atau bookmarks setiap sumber yang memiliki informasi yang membantu mengenai penggunaan alat ini di dalam kelas anda. Pilihan 1: E-mail (halaman 3.xx) Pilihan 2: Obrolan (halaman 3.xx) Pilihan 3: Pesan Singkat (IM) (halaman 3.xx) Pilihan 4: Survei/Polling (halaman 3.xx) Pilihan 5: Pesan Suara melalui Protokol Internet (VoIP) (halaman 3.xx) Untuk informasi pada proyek yang menggunakan alat komunikasi untuk kolaborasi, anda mungkin perlu mengunjungi: Virtual Architecture’s Web Home http://virtual-architecture.wm.edu yang memberikan panduan tahap demi tahap dalam merancang dan mengimplementasikan proyek-proyek computing jarak jauh berbasis kurikulum. Catatan: Semua situs jaringan yang dirujuk dalam modul ini tersedia untuk dapat diakses dengan mudah di file Situs Jaringan Komunikasi dalam folder Komunikasi pada Curriculum Resource CD. Pilihan 1: E-mail Gagasan yang disajikan dalam artikel berikut dapat memberikan inspirasi kepada anda untuk memikirkan cara-cara kreatif menggunakan e-mail untuk meningkatkan pembelajaran siswa. Anda sudah Memiliki E-mail-Tapi Yakinkah anda Bisa Membuatnya Terkirim? www.education-world.com/a_curr/curr165.shtml menjelaskan bagaimana anda dapat merencanakan sebuah proyek dengan menggunakan e-mail, sehingga proyek tersebut memiliki hubungan yang kuat dan jelas dengan kurikulum; termasuk untuk melengkapi proyek kerja sama jarak jauh yang secara sukses menggunakan e-mail berbasis jaringan. Lihat sumber untuk e-mail berbasis jaringan dan proyek e-mail dalam Kolaborasi/Proyek E-mail dalam folder Komunikasi dalam Curriculum Resource CD. Catatan: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ______________________________________________________________

3.12




Pilihan 2: Mengobrol Links berikut ini menganjurkan cara menggunakan obrolan yang membangun di dalam kelas. anda bisa menemukan sumber untuk layanan obrolan online yang cocok untuk pendidikan dalam folder Komunikasi dalam Curriculum Resource CD. Contoh Bagaimana Obrolan Telah Digunakan di Kelas http://education.qld.gov.au/learningplace/communication/chat/examples-chat. html membuat daftar kegiatan yang telah digunakan guru dengan alat obrolan dan menyediakan links yang dapat anda gunakan untuk mempelajari peranan siswa selama obrolan berlangsung, strategi untuk meningkatkan sesi obrolan, dan etiket ruang obrolan. Bagaimana bisa melaksanakan obrolan yang baik www.globalgateway.org.uk/Defaul.aspx?page=2044 menyediakan petunjukpetunjuk praktis menggunakan obrolan di dalam kelas Catatan: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Pilihan 3: Pesan Singkat (IM) Blog berikut membahas penggunaan pesan singkat di kelas. Lihat sumber yang mungkin digunakan untuk pesan singkat di dalam folder Komunikasi dalam Curriculum Resource CD. Kasus untuk Pesan Cepat di dalam Kelas www.speedofcreativity.org/2006/08/28/the-case-for-instant-messaging-inthe-classroom menyajikan artikel yang menekankan alasan positif untuk pesan cepat di dalam kelas Catatan: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________



3.13


Pilihan 4: Survei/Pengumpulan Pendapat Link di bawah ini memberikan informasi dan contoh bagaimana siswa dapat secara efektif membuat dan mengelola survey dan pengumpulan pendapat. Lihat sumber lain untuk membuat survey online dalam folder Komunikasi dalam Curriculum Resource CD. Survei Pendapat www.sciencenetlinks.com/lessons.cfm?BenchmarkID=12&DocID=451 berisi pelajaran dan diskusi tentang gagasan-gagasan mengenai bagaimana memperkenalkan kepada siswa factor-faktor yang dapat mempengaruhi ketepatan survey pendapat. Survei Bagaimana Untuk www.utexas.edu/academic/diia/assessment/iar/how_to/methods/survey.php menjelaskan bagaimana menulis pertanyaan-pertanyaan survei, menetapkan jenis pertanyaan dan jawaban, mengorganisasi format survei, melaksanakan survey, dan lainnya. Catatan: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Pilihan 5: Pesan Suara melalui Protokol Internet (VoIP) Link berikut menyajikan informasi dan contoh tentang bagaimana menggunakan Pesan Suara melalui Protokol Internet di dalam kelas. Lihat sumber lain uuntuk VoIP dalam folder Komunikasi dalam Curriculum Resource CD. Skype di Kelas www.wtvi.com/teks/05_06_articles/skype-in-the-classroom.html menyajikan artikel lengkap yang ditulis untuk guru dan kordinator teknologi yang menjelaskan bagaimana mengawali penggunaan Skype. Just Skype It www.21apples.org/articles/2005/12/14/just-skype-it berisi blog entry singkat yang menjelaskan bagaimana seorang guru menggunakan Skype di sekolah dan dalam kehidupan pribadinya Catatan: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

3.14

_________________________________________________________________ Coyright © 2008 Intel Corporation. Intel Teach Program ®

Essentials Course | Version 10.1

All rights reserved


Kegiatan 5: Mempertimbangkan Pembelajaran Kolaboratif Berbasis Jaringan Beberapa alat online dapat digunakan guru untuk membantu siswa bekerja sama dalam proyek. Sebelumnya anda telah mempelajari menggunakan tiga dari alat-alat gratis ini – blog, wiki, dan situs jaringan kolaboratif online. Siswa dapat menggunakan alat pembelajaran kolaboratif berbasis jaringan untuk: • Berbagi pemikiran, gagasan, dan proyek dengan orang lain • Berbagi links ke situs jaringan • Meminta dan menanggapi pikiran orang lain • Memodifikasi, menambah dan menghapus isi tulisan orang lain • Membuat situs jaringan yang berlapis • Membuat dokumen linear seperti jurnal Evaluasi keuntungan dan kelemahan dari masing-masing sumber dalam tabel di bawah ini dan kemudian gunakan situs jaringan kolaborasi online untuk mendiskusikan bagaimana anda akan menggunakan alat Internet untuk mendukung komunikasi dan kolaborasi siswa dalam pengajaran. Catatan: Semua situs jaringan yang dirujuk dalam modul ini tersedia untuk diakses dengan mudah dalam Situs Jaringan Modul 3 dalam folder Kolaborasi dalam Curriculum Resource CD. Blog adalah jurnal yang ditempatkan di Web yang mengundang komentar pembaca. Penjelasan

Kependekan dari weblog, blog digunakan untuk berbagi informasi dan pendapat dengan pembaca dan meminta umpan balik dan diskusi. Blog biasanya berbentuk jurnal dan secara tetap diperbarui dengan catatan baru.

Contoh Penggunaan dalam Pengajaran

Jurnal karakter, daftar sumber penelitian, pemikiran tentang pembelajaran, mengumpulkan tanggapan untuk gagasan, mendebat isu-isu yang relevan dengan area subyek, dan seterusnya

Kelemahan

Interaksi terbatas kepada tanggapan tertulis Blog sering dapat dilihat oleh orang lain yang mengakses Internet kecuali anda membuat catatan bahwa blog bersifat pribadi. Membuat format, pilihan model, dan multimedia biasanya terbatas Isi biasanya harus diedit secara online Orang bisa mengirim tanggapan ke catatan blog dengan isi yang menghasut dan tidak pantas

Situs Blogging

Sebuah daftar situs jaringan dimana anda bisa membuat blog anda sendiri ada dalam folder Kolaborasi dalam Curriculum Resource CD



3.15


Informasi Tambahan tentang Blog

Blogging: It’s Elementary, My Dear Watson www.educationworld.com/a_tech/tech/tech/tech217.shtml menyajikan artikel tentang penggunaan blog di sekolah dasar Dasar-dasar Blog: Membuat Jurnal Siswa dalam Web www.educationworld.com/a_tech/techtorial/techtorial037print.shtml memberikan pengenalan cepat untuk membantu siswa menulis blog mereka sendiri Tentang Blog www.budtheteacher.com/wiki/index.php?title=Main_Page menggunakan format wiki untuk menawarkan sumber2 menggunakan blog di kelas.

Wiki adalah situs jaringan yang mengizinkan lebih dari satu pengguna untuk mengedit isinya. Penjelasan

Wiki adalah situs jaringan kolaborasi yang dibuat untuk dapat diedit oleh orang lain atau hanya oleh pengguna yang dituju. Pencipta wiki bisa mene rima pemberitahuan atas segala perubahan dan dapat menelusuri dan memonitor perkembangan isi situs.

Contoh Penggunaan Dalam Pembelajaran

Kelompok menulis, pengembangan jaringan kolaboratif, berbagi temuan penelitian, perencanaan proyek, pengumpulan informasi, dan seterusnya.

Kelemahan

• Penulis lain dapat membuat perubahan yang tidak anda inginkan pada karya anda

• Isinya harus diedit secara online • Orang lain dapat menyumbangkan isi yang menghasut dan tidak pantas.

3.16

Situs Wiki

Daftar situs jaringan dimana anda bisa menciptakan wiki anda tersedia dalam folder Kolaborasi dalam Curriculum Resource CD.

Informasi Tambahan tentang Wiki

Untuk Guru yang Baru Mengenal Wiki http://writingwiki.org/default.aspx/WritingWiki/For%20Teachers%20 New%20to%20Wiki.html menyediakan gambaran mengenai wiki - apa wiki itu dan bagaimana menggunakannya dalam pendidikan. www.scienceofspectroscpoy.info/edit/index.php?title=Using_wiki_in_education mendefinisikan wiki dan menganjurkan cara bagaimana siswa menggunakannya.




Situs Jaringan Kolaborasi Online mengizinkan pengguna untuk bekerja bersama dalam dokumen atau spreadsheet. Penjelasan

Situs Jaringan Kolaborasi mengizinkan setiap individu membuat atau menambahkan dokumen ke dalam jaringan yang kemudian dapat diubah oleh siapapun yang anda undang yang mempunyai akses Internet dengan menggunakan alat pemformat yang lazim. Beberapa �� situs juga mengajarkan kemampuan untuk memperbaiki dan membuat persentasi dan spreadsheets

Contoh Penggunaan dalam Pembelajaran

Menulis kolaboratif, merevisi, mengedit, memberikan dan mendapatkan umpan balik dari banyak penulis, menelusuri kontribusi penulis, membandingkan revisi yang berbeda, dan seterusnya.

Kelemahan

• Biasanya, file yang dibuat secara online membutuhkan perangkat lunak khusus untuk bisa dilihat secara offline.

• Isi bisa hilang jika anda mengembalikan file pada versi sebelumnya. • Penulis lain bisa membuat perubahan yang tidak diinginkan pada karya anda.

Situs Kolaboratif Online

Sebuah daftar situs jaringan dimana anda dapat membuat situs kolaborasi online anda sendiri tersedia dalam folder Kolaborasi dalam Curriculum Resource CD.

Informasi Tambahan tentang Situs Kolaboratif Online

Perubahan Paradigma untuk Perangkat Lunak Sekolah www.escoolnews.com/news/showStoryts.cfm?ArticleID=6656 menawarkan artikel yang bersifat menyeluruh mengenai penggunaan aplikasi online. Type and Travel: Pemroses data berbasis jaringan. http://reviews.cnet.com/4520-9239_7-6627472-1.html memuat ikhtisar mengenai aplikai pemroses data online dengan sebuah diagram perbandingan.

Catatan: Diagram yang membandingkan kecakapan dan persyaratan teknis dan tujuan penggunaan situs jaringan kolaboratif online tersedia dalam folder Kolaborasi dalam Curriculum Resource CD. Sekarang anda sudah menjajaki alat komunikasi dan kolaborasi online, merekam gagasan anda dalam spreadsheet kolaborasi online. 1. Temukan e-mail yang dikeluarkan oleh sistem dan yang dikirimkan kepada anda dari Jaringan Situs Komunikasi Online yang mengundang anda untuk bekerja sama membuat dokumen Alat Penggunaan_Jaringan 2.0. 2. Klik di link di dalam e-mail untuk mengakses spreadsheet. Masuk ke situs menggunakan e-mail dan kata sandi anda, yang terdapat dalam Informasi Masuk yang tersimpan di dalam folder Sumber Pelatihan. 3. Buka spreadsheet berjudul Menggunakan_Alat_Jaringan 2.0 di situs jaringan. Pilihan: anda juga dapat mengakses spreadsheet dari situs jaringan kolaborasi online, masuk, dan pilih spreadsheet berjudul Alat Menggunakan_Jaringan_2.0.



3.17


Catatan: Untuk rujukan selanjutnya, links yang telah diberi keterangan kepada contoh situs jaringan kolaborasi online tambahan tersedia dalam folder Kolaborasi dalam Curriculum Resource CD. 4. Pikirkan tentang bagaimana anda dapat menggunakan satu alat komunikasi dan satu alat kolaborasi di kelas anda. Pada setiap kertas kerja, buat sebuah baris dengan nama anda, tambahkan nama alat, dan kemudian jelaskan bagaimana anda dapat menggunakannya di kelas. Lengkapi paling tidak satu baris untuk kertas kerja alat komunikasi dan satu baris untuk kertas kerja alat kolaborasi.

Alat Komunikasi Online Pilih sedikitnya satu: E-mail, obrolan, pesan singkat (IM), Survey/Penyelidikan, Pesan Singkat melalui Protokol Internet Nama anda

Alat

Bagaimana Saya dapat menggunakannya di kelas

Alat Kolaborasi Online Pilih sedikitnya satu: Blog, Wiki, Situs Jaringan Kolaborasi Online Nama anda

Alat

Bagaimana Saya Bisa Menggunakannya di Kelas Saya

5. Jika anda memiliki waktu, beri komentar bagaimana anda mungkin menggunakan alat Internet tambahan. 6. Buat catatan tentang ide apa saja yang mungkin digunakan di unit anda. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

____________________________________________________________ Catatan: anda memiliki kesempatan untuk merencanakan bagaimana akan menggunakan alat komunikasi dan kolaborasi untuk mencapai tujuan dan sasaran pembelajaran yang ada dalam Unit Plan.

3.18




Kegiatan 6: Merefleksi Pembelajaran Saya Langkah 1: Meninjau Modul Tinjau pertanyaan panduan dan poin-poin kunci pada modul 3 halaman 3.xx dan pilih gagasan dan bahan yang mana dari yang telah anda buat yang dapat digunakan di kelas anda, pengajaran, dan perencanaan. Pada modul berikut ini, anda akan mengembangkan konsep ini bersamaan dengan mendiskusikan cara-cara yang akan ditempuh untuk mendukung dan mendorong berpikir tinggi siswa, mengarahkan diri sendiri, dan mengembangkan isi pengetahuan yang mendalam melalui penggunaan teknologi yang efektif, penilaian selama proses berlangsung, dan pengajaran yang mengakomodasi perbedaan.

Langkah 2: Memblog Perjalanan Saya Lakukan refleksi terhadap aktifitas, keahlian, dan pendekatan yang diperkenalkan di modul ini dalam blog pribadi anda. Ingat bahwa di modul 7 anda akan menyajikan satu dari entri blog anda kepada rekan anda dan mendiskusikan bagaimana pemahaman dan pengetahuan anda telah berubah sepanjang waktu ini. 1. Masuk ke blog pribadi anda, buat sebuah entri berjudul Refleksi Modul 6, letakkan pernyataan berikut ini di dalam entri anda, dan tuliskan respon anda: Modul ini telah membantu saya berpikir tentang pengaruh Internet terhadap pembelajaran siswa saya dengan cara:

2. Tuliskan pemikiran lainnya, pertanyaan, atau hal-hal yang menjadi perhatian anda yang ingin diungkap di dalam refleksi. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________



3.19


Merencanakan Kedepan Menggunakan Internet Dalam modul ini, anda akan menjajaki bermacam-macam kegunaan Internet. Pertimbangkan sekarang bagaimana anda akan menggunakan beberapa sumber di bawah ini ke dalam unit anda untuk mendukung pembelajaran siswa: 1. Tinjau catatan anda dalam halaman 3.xx untuk mengintegrasikan Internet ke dalam unit anda. 2. Pilih satu atau lebih alat Internet dan gambarkan dengan singkat bagaimana anda akan menggunakannya untuk mendukung sasaran pembelajaran di unit anda. Catatan : Links yang telah diberi keterangannya kepada produktifitas tambahan berbasis jaringan tersedia dalam folder Kolaborasi dalam Curriculum Resource CD. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

____________________________________________________________

Daftar Pustaka Starr, L. (2004). Copying rights and copying wrong. Education World. Retrieved from www.educationworld.com/a_curr/curr2801.shtml Wikipedia contributors. (2006, September 19). Wiki. Wikipedia, The Free Encyclopedia. Retrieved from http://en.wikipedia.org/w/index. php?ti8tle=Wiki&oldid=76522722

3.20




Modul 3 Ringkasan Tinjau pertanyaan pemandu dan poin kunci di modul 3 dan pikirkan bagaimana gagasan dan bahan yang telah anda buat dapat digunakan di kelas anda, di pengajaran, atau perencanaan yang membantu meningkatkan pembelajaran siswa.

Pertanyaan-pertanyaan tentang Modul: •

Bagaimana saya menggunakan Internet untuk mendukung pengajaran saya dan pembelajaran siswa?

•

Bagaimana saya memastikan penggunaan Internet yang bertanggung jawab dan tepat?

Poin Kunci Modul 3: •

Internet dapat menjadi alat yang sangat kuat untuk penelitian, kolaborasi, dan komunikasi dengan orang lainnya.

•

Pedoman Penggunaan bahan hak cipta secara adil menjelaskan bagaimana bahan-bahan tersebut digunakan secara legal oleh guru dan siswa di dalam kelas

•

Dokumen Kepustakaan dapat dibuat dalam bermacam-macam bentuk untuk siswa segala usia.

•

Strategi pencarian yang cakap memampukan siswa dan guru menemukan informasi yang berguna secara efisien di Jaringan.

•

Beragam faktor yang harus dipertimbangkan dalam menentukan kredibilitas dan nilai dari situs jaringan

•

E-mail, obrolan online, pesan singkat, dan teknologi pesan suara melalui protokol Internet mengizinkan siswa untuk berkomunikasi dengan orang-orang di seluruh dunia melalui Internet.

•

Blog, wiki, dan dokumen kolaborasi mengizinkan siswa untuk berkolaborasi dalam proyek dengan berbagi dan merespon karya masing-masing secara online.

Dalam modul berikut, anda akan membangun konsep ini pada saat membuat sampel siswa dan penilaian untuk Unit Plan anda.



3.21

Modul 4 Membuat Sampel Pembelajaran

Berpasangan dan Berbagi Menggabungkan Internet ke dalam Unit-unit Berbagi: Gagasan tentang bagaimana siswa akan menggunakan Internet untuk penelitian, kerjasama, dan komunikasi

Latihan-latihan Pedagogi Membantu Siswa Menyesuaikan Diri dengan Kelas yang Berbasis Proyek dan Berpusat pada Siswa Diskusikan: Bagaimana membantu siswa menyesuaikan diri dengan kelas berbasis proyek

Kegiatan Kegiatan 1: Memeriksa Karya Siswa Tampilkan: Diskusikan:

Presentasi, publikasi, wiki, dan blog yang telah dibuat siswa Bagaimana karya siswa ini dapat menunjukkan belajar siswa

Kegiatan 2: Merencanakan Karya Siswa Saya

Kaji: Pendekatan proyek dalam Pembelajaran Pertimbangkan: Bagaimana karya siswa anda dapat menyahuti Pertanyaanpertanyaan dalam Kerangka Kurikulum, tujuan, dan kecakapan abad ke-21 Identifikasi: Alat terbaik untuk melakukannya Rencanakan: Karya siswa

Kegiatan 3: Melihat Pembelajaran dari Perspektif Siswa Buat:

Karya presentasi, publikasi, wiki, atau blog

Tinjau: Buat draf:

Daftar periksa Unit Rencana Prosedur Pengajaran untuk Unit Plan

Tinjau: Buat:

Poin-poin Kunci dalam modul entri blog yang merefleksikan pembelajaran anda

Kegiatan 4: Meninjau Ulang Unit Plan Saya

Kegiatan 5: Merefleksi Pembelajaran Saya

Merencanakan ke Depan: Merefleksi Karya Siswa Saya Menilai Diri Sendiri: Karya siswa anda dan Unit Portfolio




Membuat Sampel Pembelajaran Penjelasan: Di dalam kelas yang berpusat kepada siswa, siswa membuat hasil karya yang mempersyaratkan pemanfaatan kecakapan abad ke-21 dan merefleksikan pembelajaran tentang isi secara mendalam. Di dalam modul ini, anda membuat rencana dan berbagi dengan rekan tentang cara-cara yang dapat ditempuh dalam menggabungkan Internet ke dalam unit. anda juga membuat rencana dan contoh presentasi, publikasi, wiki, atau blog untuk mencapai tujuan pembelajaran khusus dalam unit anda. Anda menilai karya siswa dengan menggunakan pertanyaan yang ada pada Rubrik Portofolio dan merevisi Presentasi Portofolio anda sebagai persiapan dalam kegiatan Berpasangan dan Berbagi pada modul berikutnya. Berpasangan dan Berbagi: menggabungkan Internet ke dalam Unit Pembelajaran Penjelasan: Dalam kegiatan ini, anda akan mendiskusikan bagaimana menggunakan Internet dalam kelompok yang sama dalam kegiatan berpasangan dan berbagi pada Modul 3. Mungkin anda ingin menggunakan catatan-catatan anda dalam Merencanakan Ke Depan halaman 3.xx–3.xx sebagai rujukan. Diskusikan hal-hal berikut dengan kelompok anda: 1. Tentang apa unit anda? Apa pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum yang anda buat? 2. Bagaimana anda akan menggabungkan penggunaan Internet ke dalam unit anda untuk keperluan penelitian, kolaborasi, dan komunikasi? 3. Bagaimana penggunaan Internet akan membantu siswa mengembangkan kecakapan abad ke-21 dan kecakapan berpikir tingkat tinggi? 4. Umpan balik atau gagasan tambahan apa yang anda cari sepanjang proses ini? Daftarkan gagasan apa saja yang dikemukakan dalam kelompok anda: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Coyright © 2008 Intel Corporation. All rights reserved


4.01


Fasilitator anda mungkin memilih gagasan-gagasan yang mengilhami pada topic ini dalam wiki untuk lebih memudahkan menangkap dan berkongsi gagasan dari masing-masing kelompok. Jika demikian, gunakan wiki yang sama yang telah digunakan pada Modul 3. Informasi login anda mungkin ditempatkan pada halaman vii atau dalam dokumen Login Information.

Latihan-latihan Pedagogi: Membantu Siswa Menyesuaikan Diri dengan Kelas yang Berbasis Proyek dan Berpusat kepada Siswa Pada saat anda mengembangkan sampel siswa, anda mungkin akan berjuang sedikit dalam hal penggunaan teknologi atau keputusan mengenai kalimat yang akan digunakan, rancangan, dan isi. Hal yang sama terjadi di dalam kelas yang berpusat kepada siswa. Para siswa juga berjuang dalam hal mengambil keputusan tentang proyek-proyek dan tugas-tugas pembelajaran mereka. Dalam diskusi mengenai latihan-latihan pedagogi ini, anda akan mengeksplorasi caracara membantu siswa untuk berhasil menyesuaikan diri dan aktif berpartisipasi dalam kelas yang berbasis proyek dan berpusat kepada siswa. Unit pembelajaran dengan pendekatan proyek dapat menjawab kebutuhan dan minat masing-masing siswa. Proyek menuntut siswa untuk menetapkan pilihan tentang isi, proses, dan produk. Proyek juga memberi kesempatan kepada siswa untuk mempelajari topik-topik tertentu secara lebih mendalam, mencobakan kecakapan baru yang diperoleh, menggunakan kecakapan yang telah dimiliki, dan menghasilkan produk dan kinerja yang merefleksikan diri mereka sendiri. Di dalam proyek, siswa dituntut untuk membuat keputusan, bekerjasama, mengambil inisiatif, dan membuat presentasi publik—semuanya menantang bagi siswa. Banyak siswa mengalami kesulitan beralih dari kelas yang berpusat kepada guru -yakni kelas yang utamanya hanya menerima informasi, menjawab pertanyaan tertutup, mengerjakan latihan pada kertas kerja, atau ujian tertulis - ke kelas yang mengutamakan pertanyaan-pertanyaan terbuka, tugas-tugas otentik, dan jenis-jenis penilaian yang beragam. “Siswa yang sudah terbentuk menjadi sekedar pengamat pasif bisa saja menolak bila diminta bekerja lebih keras, khususnya bila peran pasif demikian tetap diberlakukan pada mata-mata pelajaran tertentu” (Black & Wiliam, 1998). Bentuk kelompok untuk mendiskusikan bagaimana anda membantu siswa mengerjakan tugas proyek yang berhasil dengan kemampuan: • Merumuskan tujuan-tujuan yang akan dicapai • Membuat jadwal yang dapat dirubah bila diperlukan • Merumuskan dan menyelidiki pertanyaan-pertanyaan yang mungkin akan diajukan tentang karya mereka • Bekerja secara produktif dengan orang lain • Merefleksi dan merencanakan perbaikan _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

____________________________________________________________

4.02




Kegiatan 1: Memeriksa Karya Siswa Mengembangkan sampel karya siswa dari perspektif siswa sendiri akan membuat anda memutuskan apakah persyaratan proyek yang anda buat sesuai bagi siswa anda. Hal ini juga dapat membantu anda menentukan ketersediaan sumber yang relevan dan mengidentifikasi isi dan proses yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran. Pada modul ini, anda akan merancang dan membuat bukti-bukti pembelajaran siswa (sample siswa). Pada modul berikutnya, anda akan membuat penilaian, kegiatan, dan perancah untuk mendukungpembelajaran siswa. Selama kegiatan ini, anda akan memeriksa sejumlah karya siswa untuk menganalisa hasil belajar mereka dan untuk mendapatkan gagasan mengenai karya yang akan mereka buat. Jika anda bekerjasama dengan guru lain dalam membuat Unit Portofolio anda, anda mungkin perlu menampilkan dan mendiskusikan sampel ini secara bersama-sama. 1. Buka sample presentasi siswa, newsletter/koran, poster, wiki, atau blog dari folder Sampel Siswa pada Curriculum Resource CD. Sampel siswa ini ada dalam Unit Plan disusun berdasar tingkat kelas. Baca penjelasannya dan klik link ke bagian yang anda minati. Link ini akan langsung membawa anda ke contoh Unit Plan ke dalam sumber Merencanakan Proyek Efektif Intel® Education. 2. Kembali ke daftar sample siswa pada Currculum Resource CD dan klik Unit Plan yang sesuai atau klik Kembali ke [nama Unit Plan] di bagian bawah kiri sampel siswa. Baca seluruh unit, perhatikan secara khusus pertanyaanpertanyaan dalam Kerangka Kurikulum, standar-standar yang ditargetkan, dan tujuan pembelajaran. 3. Tinjau prosedur, dan catat bagaimana kegiatan-kegiatan di kelas mendukung hasil karya siswa. 4. Tinjau Rencana Penilaian dan Penilaian-penilaian yang ada, dan catat bagaimana penilaian dan strategi-strategi yang dilakukan memberikan informasi yang dibutuhkan untuk menilai pembelajaran siswa yang didemonstrasikan melalui karya. 5. Pikirkan tentang pertanyaan-pertanyaan berikut: •

Kecakapan Abad ke-21 apa yang dihasilkan siswa? Perhatian: Daftar kecakapan Abad ke-21 terdapat di dalam folder Berpikir dalam Curriculum Resource CD.

•

Bagaimana sample siswa membantu menjawab Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum?

•

Bagaimana alat teknologi yang dipilih memampukan siswa meningkatkan pembelajaran, produktifitas, dan kreatifitas mereka?



4.03


6. Diskusikan jawaban Anda terhadap pertanyaan-pertanyaan ini dengan pasangan anda dan catat hasilnya di bawah ini. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

____________________________________________________________ Pilihan: 1. Tinjau sejumlah sampel siswa pada Curriculum Resource CD bila waktu masih mengizinkan. 2. Lihat sample lain dari situs jaringan Intel® Education: a. Buka www.intel.com/education/DesignProyeks atau buka situs yang

telah pernah anda tandai (tagged atau bookmarked). b. Klik Index Unit Plan. c. Lihat unit-unit yang anda minati berdasarkan tingkat kelas dan mata

pelajaran. Link ke sample siswa ada dalam bagian Prosedur Pengajaran. Catatan: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

____________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

____________________________________________________________

4.04




Kegiatan 2: Merencanakan Karya Siswa Pada saat merencanakan karya siswa, perhatikan Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum, standar dan tujuan, kecakapan berpikir tingkat tinggi dan kecakapan abad ke-21 yang ingin anda tuju dalam sampel siswa. Kemudian, tentukan jenis teknologi yang paling baik mendukung pembelajarand an kecakapan yang anda ingin didemonstrasikan siswa diakhir unit. Hasil karya siswa dapat dibuat dalam beberapa waktu yang berbeda sepanjang unit dan untuk tujuan yang berbeda. Contoh, siswa dapat membuat presentasi untuk menyelesaikan proyek pelayanan kemasyarakatan atau sebuah publikasi untuk mensintesa pembelajaran mereka di akhir unit. Perhatian: Langkah ini ada di Modul 4, Kegiatan 2, Langkah 1: Meninjau Rancangan Proyek dalam Notebook anda.

Langkah 1: Meninjau Rancangan Proyek Pikirkan bagaimana pendekatan proyek dalam pembelajaran membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran mereka.n--to solve a problem. Catatan: Perencanaan ini terdapat dalam Modul 3, Merencanakan ke depan, Langkah 1: Berpikir tentang Unit Plan saya dan Rancangan Proyek dalam Notebook anda. • Hubungan dengan dunia sesungguhnya yang bagaimana yang mungkin dalam unit anda? • Skenario pembelajaran yang bagaimana yang mungkin membantu siswa membuat hubungan dengan dunia luar tersebut? • Peran apa yang mungkin dapat dimainkan siswa? • Tugas apa yang mungkin dapat diselesaika siswa untuk menjalankan peran tersebut? Catatan: anda mungkin ingin merujuk ke Daftar periksa Karakteristik Proyek halaman A.07 dan dalam folder Penilaian pada Curriculum Resource CD. Catatan: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

____________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________



4.05


Langkah 2: Menghubungkan Karya Siswa dengan Pertanyaan, Tujuan, dan KecakapanAbad Ke-21 Sebelum memilih jenis teknologi, identifikasi apa kebutuhan siswa dan bagaimana mereka mendemonstrasikan pembelajaran. Lengkapi yang berikut ini untuk membantu anda merencanakan karya siswa anda. Catatan: Langkah ini tersedia dalam Modul 4, Kegiatan 2, Langkah 2: Menghubungkan Karya Siswa dengan Pertanyaan, Tujuan dan Kecakapan Abad Ke-21 di dalam Notebook anda. 1. Buka Unit Plan anda, dan tinjau standar dan tujuan pembelajaran anda •

Konsep, kecakapan, dan pengetahuan apa yang anda ingin didemonstrasikan siswa melalui karya mereka?

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ •

Kecakapan Abad ke-21 apa yang anda ingin didemonstrasikan siswa melalui karya mereka?

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ •

Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum apa yang akan dituju karya mereka dan dengan cara bagaimana?

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. Kecakapan matematis dapat meningkatkan berpikir analitis dan logis, yang tempatnya ada dalam lintas kurikulum. Pertimbangkan cara-cara menggunakan matematika untuk meningkatkan kecakapan berpikir siswa. a. Rumuskan pertanyaan b. Kumpulkan, organisasi, dan tampilkan data menggunakan diagram dan grafik c. Analisis data d. Kembangkan dan evaluasi inferensidan prediksi e. Analisa siklus dan perubahan f. Gunakan pengukuran, skala, rasio, dan proporsi g. Gunakan ukuran statistik untuk menganalisa kecenderungan h. Gunakan konsep probabilitas i. Buat perkiraan yang masuk akal j. Pahami pola, hubungan, dan fungsi

4.06




k. Gunakan berpikir sistim l. Atasi masalah yang melibatkan rata-rata (kecepatan, kepadatan, dan seterusnya) m. Gunakan model dan proyeksi untuk menyajikan dan memahami hubungan n. Gunakan akuntansi, finansial, biaya, dan analisis pasar o. Gunakan geometri, pembagian, dan simetri p. Kembangkan argumen q. Analisa karakteristik r. Gunakan alasan visual dan spasial s. Gunakan pengorganisian grafik untuk merepresentasikan berpikir t. Sajikan dan analisa situasi matematik Catatan: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3. Rekam pemikiran anda dalam Notebook. Anda akan meninjau ulang gagasan-gagasan ini dalam Modul 5.

Langkah 3: Memilih Alat Terbaik untuk Tugas Ini Bagaimana siswa anda mendemonstrasikan belajar mereka? Alat apa yang akan mereka gunakan untuk mendemonstrasikan belajar mereka? Pikirkan kelebihan alat teknologi berikut dan jenis isi pembelajaran yang paling baik dapat dilayaninya. Alat teknologi apa yang anda pertimbangkan digunakan siswa dalam unit anda? Apa yang akan menjadi tujuan penggunaannya? Pertimbangkan usia siswa anda, jenis isi yang anda harapkan mereka publikasikan atau kerjakan, dan pembaca yang mereka tuju. Menggunakan tabel berikut, kembangkan gagasan-gagasan yang mungkin untuk sample siswa anda pada bagian urun rembuk (brainstorming), tetap ingat jawaban anda terhadap pertanyaan pada 2 langkah sebelum ini dan gagasangagasan anda dari Modul 3 Kegiatan Merencanakan ke Depan pada halaman 3.xx–3.xx. Dalam kegiatan berikutnya, anda menggunakan salah satu alat berikut yang paling cocok mendukung pengembangan karya siswa yang dapat mencapai tujuan dan harapan pembelajaran. Catatan: Tabel berikut terdapat di dalam Modul 4, Kegiatan 2, langkah 3: Memilih Alat Terbaik untuk Tugas Tertentu di dalam Notebook.



4.07


Kelebihan/Tujuan Alat

Penggunaan yang Mungkin Oleh Siswa/ Tujuan

Presentasi Alat bantu untuk presentasi lisan bagi pendengar; Gunakan kalimat-kalimat pendek atau tidak lengkap; unsur-unsur multimedia yang beragam, seperti gambar, suara, video, hyperlinks ke situs jaringan atau file lain, dan seterusnya

• Sajikan penelitian, proposal, atau temuan ke pendengar otentik di luar kelas

• Buat portofolio untuk karya siswa • Buat buku cerita dengan gambar digital • Tunjukkan hasil survei dan angket • Sajikan proyek pameran ilmu pengetahuan • Sajikan proyek nonlinear • Sediakan kios informasi tanpa pelayan

Gagasan-gagasan anda:

Publikasi (newsletter, bulletin, atau brosur) Berorientasi pada teks,kalimat lengkap, biasanya dimaksudkan untuk dibaca 1 orang dalam 1 waktu; kombinasi antara teks dan gambar; kemungkinan diagram dan grafik

• Buat sebuah newsletter untuk sebuah orga-

nisasi masyarakat, klub sekolah, atau organisasi fungsional • Buat newsletter fiksional untuk kelompok sejarah • Buat bulletin fiksional untuk periode waktu tertentu • Siapkan buku panduan atau brosur perjalanan • Buat brosur informasi dan persuasif

Gagasan anda:

Publikasi (poster) Teks terbatas, sedikit kalimat; gambar penting untuk mendukung dan menegaskan makna; “dipublikasikan” untuk komunikasi massa; sesuai untuk siswa lebih muda dengan pengalaman menulis yang terbatas

• Buat pamflet atau pengumuman lain untuk

sebuah kelompok nonprofit, sekolah, acara kemasyarakatan, proyek jasa • Rancang poster bersifat informasional, persuasive, atau poster pembelajaran • Buat undangan atau program untuk presentasi khusus, rapat, atau konser • Buat menu dengan makanan menurut periode dan kebudayaan tertentu.


4.08




Sumber Berbasis Jaringan (wiki) Berbasis jaringan, berorientasi kepada teks kemungkinan dengan hyperlinks dan gambar; dapat memuat sub halaman dan kategori; pengeditan yang dilakukan terlihat; publikasi informasi atau penelitian terkini untuk pembaca di luar kelas; komunikasi dengan pembaca dari seluruh dunia; menulis kolaboratif dengan siswa lain dan/atau ahli; kontribusi terhadap penelitian dunia sesungguhnya dan penyelesaian masalah; Membagi dan merefleksi pembelajaran atau proses

• Buat portofolio siswa • Buat pengorganisasi grafik untuk penelitian • Buat ruang untuk pemahaman bacaan secara

kolaboratif, eksperimen, musik, seni, dan lainlain. • Buat ruang untuk menulis secara kolaboratif (drama, cerita, atau artikel) • Organisasi dan kumpulkan link ke blog siswa • Sajikan pendapat tentang hal apa saja • Organisasikan dan sajikan informasi mengenai proyek pameran ilmu pengetahuan

Gagasan-gagasan anda

Sumber Berbasis Jaringan (blog) Berbasis jaringan, berorientasi pada teks kemungkinan dengan hyperlinks dan gambar; format seperti jurnal, entri berisi tanggal dan informasi terkini di bagian atas; tanggapan dari pembaca; publikasi informasi terkini tentang riset atau penelitian di luar kelas; mengumpulkan dan berbagi informasi dengan orang lain di luar kelas; berbagi atau merefleksi proses pembelajaran atau proses

• Lakukan refleksi terhadap bacaan dan diskusi kelas

• Selidiki topik-topik tertentu secara online dan laporkan penelitian tersebut

• Rekam perkembangan proyek kelompok • Bahas pengalaman bersama di dalam kelas • Copy dan paste kutipan-kutipan yang memerlukan pemikiran dari blog atau sumber Jaringan, dan kemukakan pemikiran anda mengenai topik tersebut • Minta penulis professional untuk meninjau blog dan memberikan umpan balik • (Jackson, 2005)




4.09


Langkah 4: Merencanakan Isi Jika diinginkan, gunakan daftar periksa dan templets storyboard yang terdapat di dalam Sampel Siswa, folder Templets pada Curriculum Resource CD untuk merencanakan karya siswa anda. Ingat bahwa anda membuat karya seolah-olah anda seorang siswa. Per�� timbangkan usia siswa dan jenis isi yang anda harapkan mereka sajikan ketika anda mengembangkan proyek. Pikirkan bagaimana tujuan pembelajaran yang ditargetkan akan dicapai dan bagaimana produk akhir membantu anda mencapai tujuan. 1. Buka Rubrik Portofolio dalam folder Penilaian pada Curriculum Resource CD atau halaman A.xx.. 2. Tinjau bagian Integrasi Teknologi dan Rancangan pembelajaran yang khusus berpusat kepada pekerjaan dan penggunaan teknologi oleh siswa. Tetap ingat kriteria ini dalam pikiran pada saat anda merencanakan karya siswa anda. 1:1 Tip: Meyediakan templets, daftar periksas, and storyboards pada wiki kelas adalah cara yang mudah untuk menyediakan sumber-sumber bagi siswa dalam computer yang dipruntukkan bagi orang per orang.

3. Buka dan tinjau templets daftar periksa dan storyboard minat di dalam Sampel Siswa, di dalam folder Templets pada Currculum Resource CD. Petunjuk di Kelas: Menyediakan daftar periksa dan storyboards merupakan model yang baik untuk bagaimana mendukung siswa dalam mengembangkan proyek mereka. 4. Bila dibutuhkan, cetak dokumen perencanaan untuk jenis karya siswa yang ingin anda buat (presentasi, bulletin, brosur, poster, wiki, atau blog) atau ketik gagasan anda langsung pada dokumen. Jika anda ingin menyimpan file tersebut, simpan lah di dalam folder sample_siswa. Catatan: Jika anda ingin mengerjakan unit protofolio bersama-sama dengan guru-guru lain, rencanakan bagaimana cara terbaik bekerja sebagai tim dalam kegiatan ini. Pertimbangkan bagimana menggunakan situs jaringan kolaboratif secara online atau wiki untuk berbagi dan mengedit karya anda tentang sample siswa.

4.10




Kegiatan 3: Melihat Pembelajaran dari Perspektif Siswa Selama kegiatan ini, anda membuat satu sampel siswa berdasarkan keputusan yang anda buat pada kegiatan sebelumnya—presentasi, publikasi, atau sumber berbasis jaringan. Sampel siswa ini harus mendemonstrasikan bagaimana anda mengharapkan siswa mencapai target pembelajaran. Pertimbangkan juga bagaimana sampel ini mengarah kepada kecakapan berpikir tingkat tinggi, kecakapan Abad ke-21, dan Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum anda. Buka pilihan-pilihan pada halaman-halaman berikut, tergantung kepada alat yang anda anggap paling sesuai untuk unit anda: • Pilihan 1: Membuat presentasi sampel siswa (halaman 4.xx) • Pilihan 2: Membuat publikasi sampel siswa (newsletter, bulletin, brosur, atau poster) (halaman 4.xx) • Option 3: Membuat sampel wiki (halaman 4.xx) • Option 4: Membuat sampel blog siswa (halaman 4.xx) Pilihan 1: Membuat Sampel Presentasi Siswa Rujuk Pedoman Bantuan Intel® Education, sebagaimana dibutuhkan, jika anda memilih membuat presentasi. Gagasan baru tentang jenis rencangan dan kecakapan memformat disajikan di bawah ini.

Rujuk kecakapan berikut dalam Help Guide untuk bagian ini: • Multimedia Groups 1–9

Membuat Presentasi 1. Buat isi dan rancangan sampel presentasi siswa anda. Pastikan bahwa isi dan rancangan anda sesuai dengan harapan dan dapat memperlihatkan apa akan dibuat siswa selama unit ini. (Lihat semua Kelompok Multimedia.) 2. Tinjau fitur rancangan tambahan berikut untuk melihat apakah ada gagasan yang dapat digunakan untuk meningkatkan presentasi anda. 3. Simpan presentasi anda pada folder sampel_siswa di folder Portofolio.



4.11


Rujuk kecakapan berikut dalam Help Guide untuk bagian ini: • Multimedia Kecakapan 7.4: Untuk merekam suara anda atau suara yang lainnya pada slide tunggal • Multimedia Kecakapan 7.5: Untuk menambah narasi pada slide presentasi • Multimedia Kecakapan 7.3: Untuk memainkan sebuah CD audio track dalam presentasi anda • Multimedia Group 8: Menambah animasi dan Special Effects • Multimedia Group 9: Mengatur dan Menayangkan sebuah Presentasi • Multimedia Skill 1.10: To save a presentation as a Web page

Meningkatkan Presentasi Pertimbangkan apakah hal-hal berikut dapat berguna untuk sampel siswa anda: •

•

•

•

•

Rujuk kecakapan berikut pada Help Guide untuk bagian ini: Word Processing Groups 1–12

4.12

•

Rekam narasi bunyi atau suara Siswa dapat meningkatkan presentasi mereka dengan cara menambahkan suara mereka atau bunyi kepada slide atau menarasikan presentasi mereka. Hal ini mungkin berguna bagi siswa yang masih muda. Narasi paling sering digunakan bila presentasi berjalan sendiri (seperti pada open house, pameran ilmu pengetahuan, kios informasi, dan seterusnya). Komputer anda harus dilengkapi dengan card suara, mikrofon (internal atau eksternal), dan pengeras suara sebelum anda dapat merekam dan mendengar narasi. (Lihat Kecakapan Multimedia 7.4 dan 7.5). Menambahkan musik dari CD. Jika siswa memilih menambahkan musik pada presentasi mereka, pastikan mereka meninjau pedoman penggunaan yang adil tentang musik. Mereka harus menambahkan sumbernya ke dalam daftar kepustakaan. (Lihat Kecakapan Multimedia 7.3.) Menambahkan Animasi Siswa dapat membuat animasi pada teks, grafik, suara, film, diagram, dan objek lain pada slide mereka untuk memusatkan perhatian kepada poinpoin kunci, mengontrol aliran informasi, dan menambahkan minat ke dalam presentasi mereka. Dengan membuat animasi teks dan grafik, siswa dapat mengatur teks muncul per kata, paragraph, atau poin-poin. Animasi dapat diatur tampil otomatis tanpa harus meng-klik mouse. (Lihat Kelompok Multimedia 8.) Mengatur Tampilan agar Tampil Secara Otomatis. Jika penyaji tidak ada dalam sebuah presentasi (seperti pada acara open house, pameran ilmu pengetahuan, kios, dan seterusnya), siswa dapat mengatur presentasi mereka sehingga dapat berjalan tanpa pemandu dan secara otomatis dapat diputar kembali ketika sudah selesai (Lihat kelompok Multimedia 9.) Menyimpan Presentasi. Siswa mungkin ingin menyimpan presentasi dalam beragam format. Format tertentu memungkinkan pembaca membuka dan melihat tampilan slide tanpa menunjukkan menu sebelum dan sesudahnya. Siswa dapat juga menyimpan presentasi dalam jaringan, yang memungkinkan interaksi lebih besar dan pemilihan slide yang ingin dilihat. Presentasi yang disimpan sebagai halaman Jaringan dapat dilihat dengan semua alat penjelajah jaringan (web browser), tanpa perlu menggunakan aplikasi untuk melihatnya. (Lihat Kelompok Multimedia 9 dan Kecakapan Multimedia Skill 1.10.) Mencetak presentasi. Setelah presentasi selesai, siswa dapat encetak slide untuk transparansi atau handout. (Lihat Kecakapan Multimedia Skill 9.1.)




Pilihan 2: Membuat Sampel Publikasi Siswa Pada pilihan ini, anda membuat sebuah sampel publikasi siswa yang dapat berupa newsletter, bulletin, brosur, atau poster. Gunakan Pedoman Bantuan bila butuh bantuan untuk melengkapi kecakapan teknologi yang diidentifikasi berikut ini. Membuat Publikasi 1. Gunakan peringatan dari Modul 1 (halaman 1.xx–1.xx) untuk langkahlangkah dasar yang dibutuhkan dalam membuat publikasi, dan rujukan ke Pedoman Bantuan, untuk menjadi pedoman pembuatan publikasi anda. (Lihat semua kelompok Pemroses Kata). 2. Simpan publikasi anda di dalam folder sampel_siswa pada folder Portofolio. Pilihan 3: Membuat Sampel Wiki Siswa Jika anda berencana membuat sampel wiki siswa, scan gagasan-gagasan dan jenis isi, rancangan, dan kecakapan memformat berikut: 1. Buka dokumen situs Wiki dalam folder Kolaborasi pada Curriculum Resource CD. 2. Gunakan bantuan atau forum online yang ada dalam setiap situs jaringan pembuatan wiki untuk pembuatan wiki anda. Pertimbangkan untuk menyertakan hal-hal berikut: •

Link ke situs jaringan dalam teks diskusi anda

•

Gambar untuk mendukung isi

•

File yang sudah diupload

•

Navigasi ke halaman dan isi lain di dalam wiki

3. Tuliskan URL dari situs wiki, gunakan ID login anda, dan sandi (password) pada halaman vii Pengenalan dan/atau ketik informasi di dalam dokumen informasi Login yang terdapat di dalam folder sumber_kursus (course_ resources) di dalam folder Portofolio (jika sebelumnya disimpan) atau di dalam folder Tentang Kursus ini (About This Course) pada Curriculum Resource CD. Pilihan 4: Membuat Sampel Blog Siswa Jika anda berencana membuat sampel blog siswa, scan gagasan-gagasan dan jenis isi, rancangan, dan kecakapan memformat berikut ini: 1. Buka Situs Blogging dalam folder Kerjasama (Collaboration) pada Curriculum Resource CD. Catatan: anda mungkin ingin menggunakan situs yang sama seperti yang digunakan pada Modul 1 dan modul lainnya untuk kegiatan refleksi (halaman 1.29); Begitupun, mendaftarlah untuk blog baru untuk menjaga entri refleksi anda terpisah dari sampel siswa.



4.13


2. Gunakan bantuan online yang terdapat di dalam situs jaringan pembuatan blog untuk membuat blog anda. Pertimbangkan untuk menyertakan fitur dan pemformat berikut: •

Link ke situs jaringan di dalam konteks diskusi anda

•

Gambar yang mendukung isi

•

File yang telah di-upload

3. Tulis URL situs blog, ID login anda, dan sandi (password) pada halaman vii Pengenalan dan/atau ketik informasi dalam dokumen Informasi Login yang tersedia dalam folder Portofolio folder (jika sebelumnya disimpan) atau dalam folder Tentang Kursus Ini (About This Course) pada Curriculum Resource CD.

Kegiatan 4: Meninjau Kembali Unit Plan Saya Setelah membuat sampel siswa anda, sekarang mungkin anda telah mempunyai gagasan lebih baik mengenai isi dan kecakapan yang anda butuhkan untuk dibahas selama pembelajaran. Selama kegiatan ini, anda akan memodifikasi bagian-bagian Unit Plan anda dan mulai membuat draf bagian Prosedur Pengajaran. Bagian ini menjelaskan kegiatan belajar dimana siswa anda terlibat sepanjang unit. Juga, rencana bagaimana mengintegrasikan Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum, penilaian, dan kecakapan abad ke-21 sepanjang Prosedur Pengajaran. Pastikan mengurutkan siklus pengajaran sehingga kegiatan terbangun satu di atas lainnya dan mendukung belajar siswa. 1. Buka dan tinjau bagian Prosedur Pengajaran dari Daftar periksa Unit Plan di dalam folder rencana_unit dalam folder Portofolio. Catatan: Untuk melihat sejumlah contoh prosedur, lihat Unit Plan minat di dalam folder Unit Portfolios pada Curriculum Resource CD atau Unit Plan di dalam Merancang Proyek yang Efektif (www.intel.com/education/ designproyeks). 2. Buat draf bagian Prosedur Pengajaran dalam Unit Plan anda dengan menggunakan pedoman dari daftar periksa. 3. Pada saat menulis Prosedur Pengajaran, anda mungkin butuh memodifikasi standar dan tujuan, dan merevisinya bila perlu. Tinjau bagian standard dan tujuan daftar periksa Unit Plan untuk pedoman. 4. Simpan Unit Plan anda.

4.14




Kegiatan 5: Merefleksi Pembelajaran Saya Langkah 1: Meninjau Modul Tinjau pertanyaan-pertanyaan pemandu dan poin-poin kunci Modul 4 pada halaman 4.18 dan pikirkan tentang materi atau gagasan yang anda buat yang dapat digunakan di dalam kelas, pengajaran, atau perencanaan. Dalam modul berikut, anda akan mengembangkan konsep-konsep ini ketika mendiskusikan cara-cara untuk mendukung dan mendorong kecakapan berpikir tingkat tinggi melalui pembuatan penilaian yang efectif dan materi pendukung siswa.

Langkah 2: Membuat blog Perjalanan Saya Sekarang anda sudah berada separuh jalan dalam kursus ini, pikirkan tentang bagaimana unit yang anda kembangkan menjawab Pertanyaan-pertanyaan Esensial dalam kursus ini. Refleksi kegiatan, kecakapan, dan pendekatan yang dibahas di dalam modul ini di dalam blog pribadi anda. Ingat bahwa anda akan membagi satu entri blog anda dengan rekan di dalam Modul 7 dan mendiskusikan bagaimana pemahaman dan pengetahuan telah berubah sepanjang waktu. 1. Buka blog pribadi anda, buat judul entri, Refleksi Modul 4, dan copy dan paste pertanyaang di dalam entri anda. Pertimbangkan bagaimana pekerjaan di dalam modul ini ditambahkan pada perspektif anda terhadap Pertanyaan Esensial: Bagaimana teknologi dapat digunakan paling efektif untuk mendukung dan menilai belajar siswa?

Jika anda mendaptkan kesulitan dengan situs blog, gunakan journal templet yang ada pada folder Portfolio Assessment folder di Curriculum Resource CD untuk menyempurnakan refleksi anda.

2. Tulis tentang pemikiran, pertanyaan, atau perhatian lain yang ingin anda bahas di dalam refleksi.



4.15


Merencanakan ke Depan Merefleksi Sampel Siswa Saya Dalam kegiatan ini, anda menggunakan Rubrik Portofolio untuk menilai sendiri sampel siswa yang telah anda buat. Dalam mempersiapkan kegiatan Berpasangan dan Berbagi di dalam modul berikut, gunakan Rubrik Portofolio untuk menilai bagaimana sampel siswa yang anda buat sesuai dengan tujuan anda. Tinjau sampel siswa seolah-olah siswa di kelaslah yang membuatnya. Ketika menilai sendiri sampel siswa anda, pikirkan tentang bagaimana siswa dapat menggunakan penilaian proyek untuk memonitor bagaimana mereka mencapai harapan-harapan proyek. ”Siswa menilai diri sendiri bukan untuk menghindarkan guru memeriksa hasil pekerjaan siswa. Ketika digunakan untuk mengembangkan berpikir siswa, menilai diri sendiri dapat menjadi latihan untuk tujuan metakognitif dan motivasi. Pekerjaan metakognitif yang sesungguhnya terjadi ketika siswa mulai mempelajari makna komponen rubrik dengan cara mencoba menginterpretasi dan menggunakannya dalam pekerjaan mereka.” (Shepard, 2005, p.69) 1. Berdasarkan penilaian diri sendiri, buat revisi yang perlu terhadap sampel siswa anda. 2. Rekam pemikiran tentang bagaimana sampel siswa membahas sifat-sifat Rubrik Portofolio berikut: •

Rancangan Pengajaran o Standar dan tujuan o Kecakapan Abad ke-21 o Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum o Pendekatan Proyek o Perbedaan Siswa

•

Integrasi Teknologi o Pembelajaran Isi o Kecakapan Abad ke-21 o Kebutuhan Siswa dan kelas

Catatan: Jika anda meng-upload sampel siswa ke dalam wiki, ikuti petunjuk situs untuk memodifikasi file yang telah di-upload ke dalam wiki.

4.16




3. Pertimbangkan umpan balik apa yang Ada inginkan dari rekan anda untuk membantu anda memperbaiki sampel siswa dan memasukkannya ke dalam presentasi atau halaman wiki anda. Catatan: anda memiliki kesempatan untuk merevisi sampel siswa dalam modul ini setelah anda membuat penilaian untuk sampel siswa anda.

Catatan: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

____________________________________________________________

Daftar Pustaka Jackson, L. (2005). Blogging basics: Creating siswa journals on the Web. Education World. Retrieved from www.educationworld.com/a_tech/techtorial/techtorial037print.shtml Shepard, L. (2005). Linking formative assessment to scaffolding. Educational Leadership, 63(3), 66-70. Wiggins, G., & McTighe, J. (2005). Understanding by design (Expanded 2nd ed.). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.



4.17


Ringkasan Modul 4 Tinjau pertanyaan-pertanyaan pemandu dan poin-poin kunci dari Modul 4 dan pikirkan tentang gagasan dan materi yang telah anda buat yang dapat digunakan di kelas, pengajaran, atau perencanaan untuk membantu memperbaiki belajar siswa.

Pertanyaan-pertanyaan Modul: •

Bagaimana pembuatan sampel siswa dapat membantu saya memperjelas harapan-harapan pada unit saya dan memperbaiki rancangan pengajaran saya?

•

Bagaimana saya dapat memastikan bahwa siswa akan mencapai tujuan pembelajaran ketika membuat proyek?

Poin-poin Kunci Modul 4: •

•

Merencanakan dan mengembangkan hasil karya siswa membutuhkan: •

Menjawab Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum

•

Mendemonstrasikan pemahaman konsep, keakapan, dan pengetahuan

•

Mendemonstrasikan berpikir tingkat tinggi dan kecakapan Abad Ke-21

•

Membuat hubungan dengan dunia sesungguhnya bagi siswa

•

Menggunakan teknologi yang sesuai dan efektif

Keputusan untuk menggunakan teknologi tertentu sebaiknya didasarkan kepada kelebihannya dalam mendukung isi dan tujuan belajar yang diinginkan. Contoh-contoh alat yang sesuai untuk proyek siswa adalah: •

Presentasi—untuk presentasi lisan, didukung dengan gambar, grafik, diagram, bunyi, video, dan hyperlinks ke sumber-sumber lain

•

Publikasi—untuk komunikasi berbasis teks, didukung dengan gambar, grafik, dan diagram.

•

Wiki—untuk isi berbasis jaringan dan berorientasi kepada teks yang memungkinkan editor yang banyak

•

Blogs—untuk jurnal berbasis jaringan, berorientasi kepada teks yang mendorong tanggapan dari pembaca

Di dalam modul berikut, anda akan membangun konsep-konsep ini pada saat mendiskusikan cara-cara untuk mendukung dan mendorong kecakapan berpikir tingkat tinggi melalui pembuatan penilaian yang efektif dan materi yang mendukung siswa.

4.18



Modul 5 Menilai Proyek Siswa

Berkelompok dan Berbagi: Menggunakan Umpan Balik untuk Mengembangkan Sampel Siswa Saya Berbagi:

Sampel siswa dengan pasangan dan bertanya mengenai cara memberi umpan balik untuk mengembangkan kerjaan anda

Latihan – Latihan Pedagogi: Melibatkan siswa dalam Proses Penilaian Membicarakan: Gagasan-gagasan mengenai tantangan dan solusi yang mungkin untuk melibatkan siswa dalam proses penilaian

Kegiatan - Kegiatan Kegiatan 1: Berlatih Strategi – strategi Penilaian Refleksi: latihan–latihan penilaian umum anda Tinjauan ulang: Sampel rencana penilaian Diskusi: Bagaimana anda membentuk gagasan-gagasan dari sampel yang ada ke dalam Unit anda

Kegiatan 2: Menciptakan Penilaian Siswa Konsep: Rencana: Membuat:

Rangkuman Penilaian Sebuah penilaian untuk sampel siswa anda Sebuah Penilaian

Kegiatan 3: Melihat kembali Sampel Siswa Saya dan Unit Plan Revisi: Sampel siswa Tinjauan Ulang: Unit Plan

Kegiatan 4: Merefleksikan Pembelajaran Saya Tinjauan Ulang: Poin-poin kunci modul Membuat: Sebuah catatan blog yang merefleksikan pembelajaran anda




Rencana Kedepan Melihat kembali Sampel Siswa Saya dan Penilaian Menilai: Revisi:


Sampel siswa dengan menggunakan penilaian anda Sampel Siswa



Modul 5

Menilai Proyek Siswa Gambaran: di modul ini, anda menyelidiki bagaimana rubrik–rubrik, petunjuk skor dan daftar periksa dapat digunakan untuk menilai kecakapan abad ke-21, isi pembelajaran dan cara berpikir tingkat tinggi pada keseluruhan rancangan. Anda merencanakan penilaian – penilaian dan menggunakan aplikasi Intel® Education Assessing Projects untuk menciptakan penilaian sumatif pada unit anda. Kemudian, anda gunakan waktu yang tersisa untuk merevisi sampel siswa dan memeriksa dokumen untuk kemantapan dalam penemuan garis besar tujuan– tujuannya.

Berkelompok dan Berbagi: Menggunakan Umpan balik untuk Mengembangkan Sampel Siswa Saya Gambaran : Selama kegiatan ini, anda berbagi sampel siswa dari Modul 4 dengan cara berkelompok. Anda dapat melihat petunjuk penilaian sampel siswa anda dari kegiatan Rencana Ke Depan di halaman 4.xx untuk mengingat kembali area khusus yang ingin anda berikan umpan baliknya (atau memperoleh kembali dari folder penilaian anda). Catatan : Anda dapat mengirim e-mail berupa publikasi atau presentasi multimedia ke rekan – rekan, meng-upload ke wiki, atau menambahkannya ke blog, agar sampel siswa anggota kelompok anda semuanya terdapat dalam satu komputer. 1. Yakinkan bahwa sampel siswa anda telah siap untuk dibagi. Anda juga dapat memperoleh Unit Plan anda dengan suatu isi demi menyempurnakan unit yang dibuat oleh rekan terhadap sampel siswa anda. 2. Mengulangi dan memberikan umpan balik kepada anggota kelompok terhadap sampel siswa mereka. Gunakan bagian Integration of Technology dan Student Learning dalam Rubrik Portofolio di halaman A.xx untuk membantu kegiatan diskusi. 3. Sebagai tambahan untuk membicarakan sampel siswa dengan kelompok, anda mempunyai beberapa pilihan lain untuk menerima umpan balik pada sampel siswa anda. a. Perhatikan kelompok anda dalam menggunakan strategi 3-2-1 ketika

memberikan umpan balik terhadap sampel siswa: • Tanyakan tiga pertanyaan •

Buat dua komentar

•

Berikan satu saran



5.01


b. Jika satu sampel siswa berupa wiki atau blog, bagikan URL melalui

e-mail (atau link ke wiki anda jika anda punya pilihan untuk membagi sampel siswa melalui wiki). Tanyakan anggota kelompok untuk menggunakan fitur komentar di situs wiki agar memberikan umpan balik. c. Jika sampel siswa anda berupa pengumuman, mintalah anggota

kelompok untuk memberikan umpan balik secara langsung terhadap sampel siswa, menggunakan revisi dan tinjauan ulang terhadap bahanbahan. Ketika selesai meninjau ulang, namakan sampel siswa tersebut dengan identitas anda (seperti, student_sample_feedback) lalu e-mail sebagai lampiran atau upload ke situs wiki. Lihat Tips dan Tools untuk Memberikan Umpan balik di folder Assessment dalam CD Curriculum Resource. 4. Lihat kembali umpan balik dari kelompok anda. Jika memungkinkan, buat gagasan-gasagan untuk memperbaiki sampel siswa.

Catatan: anda mempunyai waktu pada modul ini untuk mengidentifikasi kemajuan yang ada. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

____________________________________________________________

5.02




Latihan Pedagogi : Melibatkan Siswa dalam Proses Penilaian Tradisi di kelas, siswa mengharapkan guru untuk memberikan semua penilaian. Di kelas yang berpusat pada siswa, siswa aktif berpartisipasi dalam proses penilaian. Aturan baru ini mungkin terasa sulit bagi beberapa siswa dan berbagi tanggung jawab mengenai penilaian dengan siswa juga merupakan tantangan bagi para guru. Dengan penilaian yang berpusat kepada siswa, siswa lebih terlibat dalam proses penilaian. Penelitian menunjukkan adanya efek positif suatu penilaian yang berpusat pada siswa terhadap pembelajaran (Black & William, 1998). Siswa memerlukan kesempatan untuk belajar dan berlatih kecakapan – kecakapan baru, seperti :

Fasilitator anda mungkin memilih untuk memberikan gagasan-gagasan yang mengilhami pada topik ini dalam sebuah wiki agar lebih mudah memahami dan berbagi gagasan bagi setiap kelompok. Jika demikian, gunakan wiki yang sama pada Modul 3. Informasi login anda terdapat pada halaman vii atau pada dokumen Login Information.

• Menciptakan dan menggunakan rencana rancangan, daftar periksa dan rubrik-rubrik. • Menggunakan pertanyaan bayangan untuk membantu mereka berpikir dan menilai diri sendiri. • Mengatur tujuan, menjelaskan tugas–tugas dan memprediksi yang akan dipelajari. • Mengidentifikasi kesulitan-kesulitan yang mereka temukan dalam pembelajaran dan memperhatikan strategi–strategi yang akan mereka kembangkan. Ketika siswa terlibat dalam penilaian pada tahap ini, mereka mengontrol pembelajaran dan melihat keberhasilan diri mereka. Dalam kegiatan ini, anda menulis artikel di wiki dengan membagi ide mengenai tantangan dan solusi yang memungkinkan untuk melibatkan siswa dalam proses penilaian-apakah mereka memiliki rancangan sendiri, menilai diri sendiri, memberikan umpan balik, atau menyumbang gagasan-gagasan untuk rancangan penilaian. 1. Lihat ke situs wiki yang telah anda simpan dalam dokumen Login Information yang tersimpan dalam folder course_resources anda. 2. Lihat halaman wiki yang berisi Modul 5 Praktik Pedagogi. 3. Dalam kelompok kecil, kembangkan suatu daftar tantangan dan solusi guru yang menghadapi kesulitan ketika melibatkan siswa pada proses penilaian. a. Rekam gagasan-gagasan kelompok anda ke dalam kolom halaman. b. Lihat kembali tantangan yang diberikan oleh rekan–rekan anda c. Pikirkan mengenai solusi yang mungkin terhadap daftar tantangan tersebut dan masukkan solusi anda ke dalam kolom Solutions.



5.03


1:1 Tip: Apabila siswa mempunyai komputernya masingmasing, mereka dapat merekam semua pembelajaran mereka untuk tujuan refleksi. Mereka juga dapat berkomunikasi dengan rekan-rekan dan guru secara informal untuk menerima dan member umpan balik melalui proyek. Pertimbangkan bagaimana anda merasakan manfaat dari sumber daya computer di kelas yang diperuntukkan bagi orang perorang dapat melibatkan siswa dalam penilaian.

4. Diskusikan hal-hal berikut ini : • Tantangan mana yang akan terasa paling sulit untuk diselesaikan ? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ •

Langkah apa yang anda ambil untuk melaksanakan solusi yang telah dipertimbangkan ? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

5.04




Kegiatan 1: Menguji Strategi Penilaian Dalam kegiatan ini, anda menunjukkan jenis-jenis penilaian yang terjadi kelas dan menguji sampel rencana penilaian guru untuk mengidentifikasi komponen yang membuat siswa berhasil.

Langkah 1: Bayangan Penilaian di Kelas Saya Untuk membantu merencanakan penilaian yang berpusat pada siswa yang sedang berlangsung di kelas, buatlah tes formatif singkat tentang penilaian diri. Ini akan membantu anda agar terfokus pada area kekuatan, yang ingin dikembangkan pada rencana penilaian anda. Anda dapat memilih mengambil survei dari Modul 5, Kegiatan 2, Langkah 1 : Refleksi Penilaian di Ruang Kelas Saya pada notebook anda. Identifikasi dimana letak skala latihan penilaian anda: 1. Saya puas terhadap cara saya menilai siswa dalam kecakapan berpikir tingkat tinggi dan kecakapan abad ke-21. Tidak pernah

Selalu

2. Saya menggunakan penilaian formatif sebelum memulai satu unit untuk merencanakan instruksi. Tidak pernah

Selalu

3. Saya melibatkan siswa mengenai pemahaman terhadap tujuan dari suatu rancangan, tujuan pembelajaran dan kriteria sebelum disain kerja dimulai.

Tidak pernah

Selalu

4. Siswa saya menggunakan rubrik melalui suatu rancangan untuk mengerti akan harapan-harapannya

Tidak pernah

Selalu

5. Siswa saya menciptakan rubrik dan penilaian lainnya untuk digunakan pada rancangan. Tidak pernah

Selalu

6. Saya berdiskusi dengan siswa untuk memberikan umpan balik, menawarkan saran-saran, memberikan instruksi dan jawaban atas pertanyaanpertanyaan. Tidak pernah Coyright © 2008 Intel Corporation. All rights reserved

Selalu


5.05


7. Siswa saya menilai dirinya sendiri.

Tidak pernah

Selalu

8. Siswa saya mengambil bagian dalam meninjau ulang.

Tidak pernah

Selalu

9. Saya memberikan dorongan untuk siswa melalui rancangan agar mereka berpikir tentang bagaimana mereka belajar. Tidak pernah

Selalu

10. Saya menggunakan catatan anekdot dan mengobservasi daftar periksa secara sistematis untuk memantau perilaku individu dan kelompok. Tidak pernah

Selalu

11. Siswa saya menggunakan rencana dalam rancangannya untuk memantau pembelajaran mereka dan bekerja ke arah pembelajaran yang mandiri. Tidak pernah

Selalu

12. Saya menggunakan informasi dari penilaian summatif untuk rencana instruksi berikutnya. Tidak pernah

Selalu

Lihat kembali respon–respon anda dan buatlah catatan pada bagian yang ingin anda kembangkan. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

5.06



Modul 5 Menilai Proyek Siswa Langkah 2: Meninjau Ulang Rencana Penilaian Pada langkah ini, anda melihat kembali rencana penilaian guru untuk menemukan ide pada rencana penilaian anda. Pada kegiatan berikutnya, tulislah sebuah Ringkasan Penilaian, termasuk rencana penilaian anda, tujuannya dan kapan penilaian tersebut akan digunakan. Setelah anda membaca sampel, lihat strategi penilaian yang dilakukan pada bagian yang ingin difokuskan. Dengan pasangan anda, lihat sumber Assessing Projects dan tinjau ulang bagian Rencana Penilaian: 1. Lihat : www.intel.com/education/AssessingProjects 2. Klik Assessment Plans 3. Klik Elementary Assessment Plans atau Secondary Assessment Plans. 4. Klik judul yang menarik bagi anda. 5. Tinjau ulang tabel strategi penilaian dibawah Assessment Timeline. Lihat sampel penilaian dalam tabel dengan meng-klik judul pada kolom kiri dan proses meninjau ulang dan tujuan di bagian kanannya. (ketika anda mengembangkan rencana penilaian, anda mungkin memiliki penilaian lebih sedikit daripada yang ada di tabel). Untuk membantu anda dengan rencana penilaian, pikirkan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan. Pertanyaan ini juga terdapat pada Modul 5, Kegiatan 1, Langkah 2 : Menguji Rencana Penilaian, pada notebook anda: •

Penilaian yang mana yang paling penting untuk anda dan siswa anda?

•

Jenis informasi apa yang anda dan siswa peroleh dengan menggunakan penilaian?

•

Bagaimana penilaian membantu siswa menjadi pembelajar mandiri dan kolaboratif?

•

Bagaimana penilaian menilai kecakapan berpikir tingkat tinggi, kecakapan abad ke-21 dan kemampuan siswa untuk menjawab Curriculum-Framing Questions?

•

Instruksi seperti apa yang siswa anda butuhkan untuk menggunakan penilaian secara efektif?

catatan: anda bisa mendownload seluruh rencana penilaian dengan mengklik link Print This Plan pada kotak dengan warna terang dan simpan di folder unit_plan anda. Ketika anda melihat kembali tabel, gunakan tombol Highlight atau Add notes untuk membantu anda terfokus pada gagasan yang ingin anda gunakan pada rencana penilaian. Untuk menggunakan PDF highlighting, anda harus memiliki Adobe Reader 7.0*



5.07


6. Ketika melihat kembali, anda mungkin menemukan penilaian yang ingin anda download, simpan dan sesuaikan dalam unit anda. Atau, anda ingin menggunakan bookmark atau tag yang membolehkan anda untuk menambah komentar dan menandai sumber berikutnya

Pilihan : Jika anda punya waktu, lihat kembali rencana penilaian tambahan. Catatan : _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

Kegiatan 2: Membuat Penilaian Siswa Penilaian yang dibuat dan sedang berlangsung membutuhkan perencanaan yang matang dan perlengkapan yang sistematik. Dengan mengetahui penilaian apa yang dibutuhkan dan pada bagian mana penilaian tersebut akan lebih bermanfaat dalam lingkungan pembelajaran, akan membantu anda untuk memantau kebutuhan siswa dan peningkatannya. Melihat kembali Rencana Penilaian pada kegiatan sebelumnya, membantu anda membentuk gagasan tentang bagaimana anda dapat melaksanakan latihan penilaian di kelas. Sekarang, anda memperbaiki rencana penilaian dan buatlah suatu penilaian untuk sampel siswa anda. Dua bagian pada langkah ini membantu merencanakan penilaian yang efektif melalui unit anda. Pada bagian pertama, gunakan konsep Assessment Timeline, tabel Perencanaan Penilaian di bawah dan catatan anda dari kegiatan sebelumnya untuk menetapkan dan menjelaskan rencana penilaian, untuk digunakan pada keseluruhan unit anda. Pada bagian kedua, gunakan tabel yang lengkap sebagai petunjuk untuk konsep Ringkasan Penilaian pada unit anda. Langkah 1: Fokus pada Rencana Penilaian 1. Lihat kembali konsep batas waktu penilaian pada Unit Plan anda. 2. Gunakan tabel Penilaian berikut untuk menentukan dan menjelaskan tipe penilaian mana yang akan digunakan sepanjang unit.

5.08




3. Meneruskan copy download Rencana Penilaian anda dengan highlight dan catatan yang telah anda selesaikan di kegiatan terakhir.

Catatan : mempertimbangkan perbaikan penilaian yang anda temukan di Modul 5, Kegiatan 2, Langkah 1: Menciptakan Penilaian Siswa pada notebook anda. Penilaian

□ Daftar periksa □ Pengaturantujuan

□ Menyusun Grafik

□ Melihat umpan balik

□ Pertanyaan □ Menunjukkan dorongan

□ Rubrik □ Petunjuk

Penilaian

Proses dan Tujuan Penilaian

Tingkat dari Unit sebelum selama setelah sebelum selama setelah sebelum selama setelah sebelum selama setelah sebelum selama setelah sebelum Selama Setelah sebelum selama setelah sebelum selama setelah sebelum selama setelah sebelum selama setelah sebelum selama setelah



5.09


Ringkasan Penilaian 1. Lihat kembali daftar periksa Rencana Penilaian dari folder Assessment di CD Curriculum Resource untuk memastikan semua kriteria penilaian yang terpadu. Ingat untuk menambahkan pengukuran penilaian siswa ke dalam timeline dan ringkasan anda.

2. Buka Unit Plan anda dan tambahkan penilaian baru yang anda pertimbangkan untuk bagian Timeline (batas waktu) Penilaian di Unit Plan. Anda mungkin butuh untuk melihat kembali catatan konsep Batas Waktu Penilaian di halaman 2.xx. 3. Tulis satu konsep di Ringkasan Penilaian, gunakan informasi dari Tabel Rencana Penilaian dan Timeline Penilaian. Anda dapat memilih untuk menulis Ringkasan Penilaian dalam format tabel yang mirip atau dalam bentuk paragraph.

Langkah 2: Merencanakan Penilaian untuk Sampel Siswa Saya Selama langkah ini, anda berencana untuk menilai sampel siswa anda. Faktor–Faktor yang Dipertimbangkan ketika Merencanakan Penilaian Tujuan yang jelas adalah langkah pertama menciptakan penilaian di kelas. Untuk memfokuskan anda pada tujuan penilaian : 1. Lihat kembali catatan anda pada Modul 4, Kegiatan 2, Rancangan Sampel Siswa Saya pada halaman 4.xx-4.xx. 2. Buka sampel siswa anda dan pikirkan tentang pertanyaan berikut ketika anda melihat sampel : • • • •

Konsep, kecakapan dan pengetahuan seperti apa yang akan dinilai ? Bagaimana Curriculum-Framing Question akan dinilai ? Kecakapan cara berpikir tingkat tinggi seperti apa yang akan dinilai ? Kecakapan abad ke-21 seperti apa yang akan dinilai ?

3. Rekam pemikiran anda menggunakan Tabel Rencana Penilaian

5.10




Merencanakan Penilaian untuk Sampel Siswa Saya Catatan: tabel berikut juga tersedia pada Modul 5, Kegiatan 2, Langkah 2 : Merencanakan Penilaian untuk Sampel Siswa Saya di notebook anda.

Konsep, kecakapan dan pengetahuan seperti apa yang akan dinilai ?

Bagaimana Curicullum-Framing Question akan dinilai ?

Kecakapan berpikir tingkat tinggi seperti apa yang akan dinilai ?

Kecakapan abad ke-21 seperti apa yang akan dinilai ?

Akankah anda menilai proses kecakapan lainnya dengan penilaian ini atau akankah dinilai menggunakan alat yang lain ? (Ringkasan dibawah) Proses Kecakapan

Penilaian pada Sampel Siswa

Penilaian menggunakan alat bantu lain

Kolaborasi/kerja tim Komunikasi Melihat Umpan balik Membaca Penelitian Pengawasan diri/manajemen diri Penilaian Diri Menulis Lainnya: Jenis penilaian seperti apa yang sesuai untuk kebutuhan siswa anda ?  Daftar periksa  Rubrik  Petunjuk nilai Coyright © 2008 Intel Corporation. All rights reserved


5.11


Pilihan : anda dapat melihat kembali bagian Demonstrating Understanding pada sumber Assessing Projects untuk informasi lebih lanjut mengenai petunjuk nilai dan rubrik, termasuk bagaimana menggunakannya untuk menyusun tujuan: 1. Lihat: www.intel.com/education/AssessingProjects 2. Klik Assessment Strategies. 3. Klik Demonstrating Understanding. 4. Klik Rubrics or Scoring Guides.

Langkah 3 : Membuat suatu Penilaian untuk Sampel Siswa Saya Pada langkah ini, anda memeriksa aplikasi Assessing Projects yang dapat disesuaikan ke dalam Unit anda. Anda dapat menggunakan aplikasi untuk menciptakan penilaian yang baru atau merubah sampel penilaian yang ada untuk menye suaikannya dengan tujuan anda. Aplikasi ini membolehkan anda untuk memilih kecakapan khusus dari suatu penilaian dan mengubah trait dan descriptor. Traits adalah istilah-istilah yang diidentifikasi pada kolom kiri. Trait ini menjelaskan objektif terhadap suatu hasil, tingkah laku atau kualitas yang dapat diukur. Descriptors menjelaskan hasil bagi setiap trait pada beberapa tingkatan. Pada sampel rubrik kemandirian, ada empat tingkatan untuk menyusun tujuan seperti yang terlihat dibawah ini:

Apabila anda meninjau ulang trait dan descriptor pada sampel penilaian, pastikan hal tersebut dapat disesuaikan ke dalam tujuan sebelum diterapkan ke dalam penilaian sampel siswa. Petunjuk-petunjuk berikut ini, ringkasan dari Classroom Assessment (Airasian, 1991), sangat berguna untuk membuat atau menyesuaikan penilaian : • Lakukan pekerjaan anda (sebagai contoh, membuat satu sampel siswa) sehingga anda dapat mengidentifikasi ciri-ciri (trait) yang akan dinilai. • Pastikan trait yang anda identifikasi berkenaan dengan target tujuan anda. • Batasi jumlah trait anda, sehingga trait tersebut dapat diobservasi selama pertunjukan siswa atau dinilai dari suatu produk (hasil). • Jika mungkin, temukan rekan dan siswa yang dapat membantu anda untuk

5.12




memikirkan trait mana yang termasuk dalam suatu pertunjukkan atau produk. • Tuliskan descriptor dalam bentuk tingkah laku yang dapat diobservasi atau karakterisasi produk dalam bahasa yang mudah difahami siswa. • Hindari penggunaan kata–kata ambigu yang mengganggu makna descriptor • Pertimbangkan susunan trait dan pastikan hal ini dapat merefleksikan prioritas anda. Menggunakan Aplikasi Rancangan Aplikasi Assessing Projects berupa sumber online untuk mengubah, menciptakan, berbagi, menyediakan rubrik, daftar periksa dan petunjuk skor. Aplikasi ini mengandung perpustakaan terhadap penilaian yang fokus pada kecakapan abad ke-21. Penilaian di perpustakaan sangat detail dan target khusus kecakapan abad ke-21. Cara yang efisien untuk menggunakan aplikasi adalah memilih suatu penilaian dari perpustakaan ini dan mengubahnya untuk dihubungkan dengan kebutuhan anda. Ketika membuat suatu penilaian, pilih salah satu trait yang bersesuaian dari perpustakaan penilaian dan tambahkan isinya menurut anda sendiri. Membiasakan diri dengan aplikasi Assessing Projects : 1. lihat: www.intel.com/education/AssessingProjects catatan: untuk melihat bagaimana suatu penilaian untuk sampel siswa dari perpustakaan yang disesuaikan untuk unit yang spesifik, baca Penyesuaian Penilaian Sampel Siswa pada Assessment, folder Assessment Resources di Curriculum Resource CD. 2. Klik tab Try It untuk belajar mengenai penggunaan: •

Pada kotak Animated Overview, klik View animation untuk melihat aplikasi animasi.

•

Klik Demo untuk meneliti Perpustakaan Penilaian.

•

Lihat Tutorial untuk melihat penjelasan animasi bagaimana fitur aplikasi bekerja.

Ikuti instruksi petunjuk yang telah dilengkapi oleh fasilitator anda.

3. Kembali ke www.intel.com/education/AssessingProjects dengan mengklik Assessing Projects pada atas halaman. 4. Masuk ke Workspace catatan: jika sebelumnya anda belum mengatur workspace guru di web site Intel Education, ikuti prompt untuk mendaftar. Tulis ID Guru anda dan password di halaman vii pada Introduction dan/atau ketik informasi untuk Login Information, tersedia di folder course_resources pada folder Portfolio. 5. Gunakan aplikasi Assessing Projects untuk menciptakan penilaian pada sampel siswa anda. (lihat Intel Teaching Tools, Kelompok 4: Rancangan Penilaian) 6. Ekspor penilaian anda ke dalam folder assessment di folder Portfolio. Coyright © 2008 Intel Corporation. All rights reserved


Lihat Kelompok Kecakapan berikut pada Help Guide untuk menemukan kecakapan yang anda butuhkan dalam menciptakan penilaian anda : • Kelompok 4 Alat Mengajar: Menilai Rancangan

5.13


Jika anda butuh bantuan dalam penggunakan aplikasi, lihat tutorial Assessing Projects atau Rancangan Penilaian pada langkah-langkah Help Guide. Pilihan: jika anda punya waktu, buatlah identifikasi penilaian lainnya pada rencana penilaian anda. Anda mungkin menemukan contoh-contoh yang sesuai untuk penilaian pekerjaan anda pada sampel siswa yang anda buat, jadi pastikan untuk menambah mereka ke dalam Perpustakaan Pribadi di workspace Rancangan Penilaian untuk digunakan nanti. catatan: pada kegiatan Rencana Kedepan, anda memiliki kesempatan untuk merevisi penilaian dan sampel siswa. Jika anda tidak dapat mengakseskan lewat komputer, maka cetaklah penilaian tersebut sehingga anda mempunyainya dan untuk ditinjau ulang.

Catatan: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

Kegiatan 3: Melihat kembali Sampel Siswa Saya dan Unit Plan Seringkali, setelah menciptakan suatu penilaian untuk sampel siswa, peserta menemukan bahwa mereka perlu untuk merevisi sampel siswa dan Unit Plan mereka. Sekarang anda menciptakan penilaian tersebut untuk unit anda. Anda memiliki kesempatan untuk melihat kembali sampel siswa dan Unit Plan dengan menggunakan informasi lainnya : •

Melihat kembali kepunyaan anda selama kegiatan Rencana Kedepan pada Modul 4.

•

Umpan balik yang didapat dari rekan-rekan selama Pair dan Share di awal modul ini.

•

Gagasan-gagasan baru untuk isi yang penting selama membuat penilaian untuk sampel siswa anda di kegiatan sebelumnya.

Langkah 1: Melihat Kembali Sampel Siswa Saya Gunakan catatan dari kegiatan berikutnya untuk mengidentifikasi bagian-bagian yang perlu ditingkatkan. 1. Buka sampel siswa anda dan review bagian-bagiannya untuk ditingkatkan: • •

5.14

Tinjau ulang umpan balik dari rekan anda selama Pair dan Share untuk gagasan-gagasan yang meningkatkan sampel siswa anda. Gunakan penilaian sampel siswa yang anda buat untuk menilai sampel siswa yang dibuat oleh siswa. Pertimbangkan bagaimana sampel anda dapat secara efektif memenuhi standar, Curriculum-Framing Question, dan memenuhi target pemikiran tingkat tinggi dan kecakapan abad ke-21.




2. Catat revisi (pembetulan) terhadap sampel siswa anda berdasarkan review. Di kegiatan Rencana Kedepan, anda memiliki kesempatan untuk memperbaiki penilaian anda dan sampel siswa. Jika anda tidak memiliki penilaian di komputer, cetak (print) sampel siswa anda sehingga anda dapat mereviewnya.

Tips Kelas: siswa anda mungkin menghadapi beberapa tantangan yang sama seperti anda ketika menciptakan sampel siswa. Sebagai revisi sampel siswa, pikirkan tentang bagaimana anda merencanakan instruksi untuk membantu siswa anda berhasil ketika menciptakan rancangan mereka. Langkah 2 : Melihat Kembali Unit Plan Saya Sekarang anda telah melihat kembali sampel siswa, mungkin anda merubahnya di dalam Unit Plan. Selagi mengerjakan sampel siswa, anda dapat memperhatikan bahwa beberapa dari rancangan membutuhkan beberapa tambahan instruksi atau penilaian. Anda mungkin menemukan standar atau tujuan yang terlalu luas atau sempit untuk rancangan tersebut. Pada langkah ini, perbaiki Ringkasan Penilaian dan ubah bagian lainnya dari Unit Plan anda, seperti Prosedur Instruksi dan Standar Tujuan. 1. Tinjau ulang Unit Plan Daftar periksa dan Assessment Plan Daftar periksa pada folder Assessment di Curriculum Resource CD. 2. Perbaiki bagian Ringkasan Penilaian Unit Plan anda menggunakan petunjuk – petunjuk dari daftar periksa. 3. Revisi bagian Instructional Procedures Unit Plan anda, khususnya fokus kepada bagaimana anda akan menggabungkan penilaian pada kesulurahan unit 4. Refleksi pada bagaimana anda menginginkan siswa dalam membuat sampel, penilaian dan bagian Instructional Procedures Unit Plan anda: •

Refleksikan dari bagaimana anda ingin siswa anda menciptakan sampel. Anda akan mengidentifikasi tambahan tujuan pembelajaran, dan standar – standar yang memungkinkan, yang tidak secara langsung termasuk pada Unit Plan.

•

Pertimbangkan penilaian anda ke sampel siswa. Apakah ada tujuan yang terlewatkan dari penilaian tersebut ?

Apabila anda meninjau ulang instructional procedures anda, pastikan bahwa penilaian yang terpadu tercakup di dalam unit tersebut.

5. Lihat kembali daftar standar – standar dan tujuan anda, lalu ubahlah mereka, jika memungkinkan. 6. Simpan Unit Plan anda. catatan: di kegiatan Perencanaan Kedepan, anda memiliki kesempatan untuk merevisi penilaian dan sampel siswa. Jika anda tidak dapat mengakses komputer, cetak Unit Plan anda sehingga anda dapat meninjaunya ulang.



5.15


Kegiatan 4: Merefleksikan Pembelajaran Saya langkah 1: Meninjau kembali Modul Tinjau kembali beberapa pertanyaan petunjuk dan poin kunci pada Modul 5 di halaman 5.xx dan pikirkan tentang gagasan dan materi yang telah anda buat untuk digunakan di kelas, instruksi atau perencanaan. Dalam modul berikutnya, anda akan membangun konsep tentang cara anda berdiskusi untuk mendukung dan mendorong kegiatan kemaandirian siswa.

Langkah 2: Mem-Blog-kan Kegiatan Saya Refleksikan kegiatan, kecakapan dan pendekatan tujuan modul di blog pribadi anda.

Jika anda mendapati kesulitan dengan situs blogging, gunakan templet jurnal yang terdapat pada folder Portfolio Assessment di dalam Curriculum Resource CD untuk menyempurnakan refleksi anda.

5.16

1. Lihat blog pribadi anda, ciptakan suatu entry yang berjudul Modul 5 Refleksi, copy dan paste keratin kalimat dibawah ini ke dalam entry anda, lalu tuliskan tanggapan anda. Modul ini telah membantu saya berpikir mengenai Penilaian yang berpusat pada siswa dengan cara – cara berikut… 2. Tuliskan pandangan-pandangan, pertanyaan-pertanyaan atau yang hal-hal yang berhubungan dalam refleksi anda.




Rencana Kedepan Melihat kembali Sampel Siswa Saya dan Penilaian Anda mungkin tahu bahwa proses penciptaan Unit adalah rumit. Ketika anda menciptakan sampel siswa, anda memeriksa kembali standar, tujuan, penilaian dan Prosedur Instruksi anda. Dalam kegiatan ini, anda merevisi sampel siswa dan penilaian berdasarkan tinjauan anda di kegiatan 3 pada modul ini. Lalu, anda menyiapkan sampel siswa dan penilaian untuk Modul 6 : Merencanakan Keberhasilan Siswa secara Berpasangan dan Berbagi, dimana anda akan memiliki kesempatan untuk berbagi dengan rekan dan menanyakan tambahan umpan balik.

Jika anda tidak memiliki akses ke komputer untuk Kegiatan Rencana Kedepan, cetaklah Unit Plan anda, sampel siswa dan penilaian selama kegiatan modul sehingga anda dapat membawanya bersama anda.

Memperbaiki (merevisi) Sampel Siswa Saya Lengkapi petunjuk berikut untuk menilai sampel siswa anda : 1. Lihat kembali catatan dari penilaian sampel siswa pada Kegiatan 3, dan revisi sampel siswa dan penilaian yang dibutuhkan, pastikan sampel dan penilaian anda saling berhubungan. 2. Setelah anda merevisi sampel siswa dan penilaian, tulis suatu refleksi tentang bagaimana strategi penilaian anda mencapai trait pada Rubrik Protofolio. a. Rekam pemikiran anda mengenai bagaimana Rencana Penilaian anda dan penilaian–penilaian mencapai trait lebih dari Rubrik Portofolio. b. Lihat Rubrik Portofolio pada halaman A.xx atau di folder Assessments pada Curriculum Resource CD untuk informasi lebih jelas mengenai trait-trait berikut: •

Strategi–strategi Penilaian: ο Pencapaian standar dan tujuan ο Berpusat kepada siswa ο Bervariasi dan sedang berlangsung

3. Pertimbangkan umpan balik apa yang anda terima dari rekan untuk membantu anda mengembangkan strategi penilaian.

Catatan : _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________



5.17


Daftar Pustaka Airasian, P. W. (1991). Classroom assessment. New York: McGraw-Hill. Black, P., & Wiliam, D. (1998). Inside the black box? Raising standards through classroom assessment. Phi Delta Kappan. Diperbaiki dari www.pdkintl.org/kappan/kbla9810.htm Stiggins, R. J. (1994). Student-centered classroom assessment. New York: Macmillan Publishing Company.

5.18




Ringkasan Modul 5 Melihat kembali pertanyaan petunjuk dan poin kunci dari Modul 5 dan pikirkan mengenai gagasan dan materi yang anda ciptakan, yang akan digunakan di ruang kelas, instruksi, atau rencana untuk membantu mengembangkan pembelajaran siswa. Pertanyaan Modul: •

Bagaimana saya menilai pembelajaran siswa ?

•

Bagaimana saya melibatkan siswa dalam proses penilaian?

Poin Kunci Modul 5 : •

Penilaian–penilaian sebaiknya terpadu melalui suatu proyek dan mencapai semua tujuan penilaian.

•

Penilaian yang terpusat kepada siswa sebaiknya fokus pada isi seperti juga halnya dengan dengan kecakapan-kecakapan abad ke-21, dan tetapkan pengetahuan dan kecakapan seperti apa yang terdapat pada sebuah proyek.

•

Rubrik yang berisi trait yang mengidentifikasikan objek (kolom sebelah kiri) dan descriptor (kolom sebelah kanan) yang menjelaskan tingkat dari prestasi (Rating)

•

Gunakan penilaian summatif untuk menentukan kualitas produk dan prestasi.

•

Petunjuk berikut berguna untuk membuat atau merubah suatu penilaian (Airasian, 1991): • Lakukan tugas anda • Pastikan trait (klom sebelah kiri) sesuai dengan target tujuan anda • Batasi jumlah trait • Tanyakan rekan dan siswa untuk pemasukan • Tuliskan descriptor dalam bahasa yang dipahami oleh siswa • Hindari kata – kata ambigu • Perhatikan susunan traits anda

Dalam modul berikut, anda akan membangun konsep–konsep sambil mendiskusikan cara untuk mendukung dan mendorong kegiatan yang berpusat pada siswa.



5.19


Catatan : _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

5.20



Modul 6 Merencanakan Keberhasilan Siswa

Berpasangan dan Berbagi Berbagi Contoh-contoh Siswa dan Penilaian Berbagi: Sampel siswa dan penilaian

Kegiatan-kegiatan Kegiatan 1: Membuat akomodasi untuk semua siswa Diskusi: Gaya-gaya belajar Tinjau ulang: Sumber-sumber dan gagasan-gagasan untuk mengakomodasi siswa dengan kebutuhan yang khusus

Kegiatan 2: Mendukung Siswa Mandiri Diskusi:

Studi kasus pada penggunaan penilaian untuk mendukung siswa mandiri

Buat:

Penilaian untuk mendorong siswa mandiri

Latihan Mendidik: Membantu Kebutuhan-kebutuhan Siswa yang Beragam Diskusi:

Bagaimana anda dapat membantu siswa anda menjadi siswa yang mandiri

Kegiatan 3: Membuat Bahan-bahan Pendukung untuk Memfasilitasi Keberhasilan Siswa Periksa: Buat:

Berbagai macam bahan-bahan pendukung siswa Sumber pendukung siswa

Kegiatan 4: Meninjau Kembali Unit Plan Periksa: Tinjau:

Unit Plan Unit Plan untuk mengakomodasi semua siswa

Kegiatan 5: Merefleksikan Pembelajaran Saya Periksa: Buat:


Bagian-bagian penting dari modul Sebuah catatan blog yang merefleksikan pembelajaran anda



Merencanakan ke Depan Bahan-bahan pemfasilitasi Pra-Perencanaan Periksa: Jelajahi: Rencanakan:


Perbedaan dengan latihan teknologi Gagasan-gagasan untuk bahan-bahan pendukung guru Bahan fasilitasi untuk Unit Plan anda



Modul 6

Merencanakan Keberhasilan Siswa Gambaran: Dalam modul-modul sebelumnya, anda telah menentukan peranan siswa untuk membuat sampel siswa dan peranan guru yang selayaknya untuk membuat penilaian bagi sampel anda. Selama kegiatan ini, anda berbagi strategi penilaian, penilaian bagi sampel siswa yang anda buat, dan sampel siswa anda, dengan kelompok Berpasangan dan Berbagi anda. Umpan balik yang anda terima mungkin dapat meningkatkan sampel dan strategi penilaian anda. Berpasangan dan Berbagi: Berbagi Sampel Siswa dan Penilaian Selama kegiatan ini, anda berbagi sampel siswa dan penilaian yang dibuat dalam Modul 4 dan 5, sesuai dengan Unit Plan, dengan kelompok anda. Catatan: Anda mungkin berkeinginan mengirimkan e-mail sampel siswa, penilaian, Unit Plan anda, kepada anggota kelompok, masukkan semua itu ke dalam wiki, atau lampirkan ke dalam blog anda sehingga pekerjaan setiap orang tersedia dalam satu komputer. 1. Pastikan sampel siswa dan penilaian sampel siswa siap untuk dibagikan. 2. Jelaskan bagaimana sampel siswa, penilaian, objektif pembelajaran, dan hasilnya sejalan (saling berkaitan) antara yang satu dengan lainnya. 3. Tinjau ulang dan berikan umpan balik kepada anggota kelompok pada strategi-strategi penilaian mereka. Pertimbangkan keserasian diantara sampel siswa, penilaian, dan tujuan pembelajaran. Rujuk kepada Unit Plan mengenai hal ini. Pada saat meninjau ulang, gunakan Rubrik Portofolio dalam folder Penilaian pada Curriculum Resource CD dan pada halaman A.xx sebagai petunjuk. Sebagai petunjuk, ikuti strategi 3-2-1: • Tanyakan tiga pertanyaan. • Buat dua komentar. • Sediakan satu saran.



6.01


4. Daftarkan gagasan-gagasan untuk memodifikasi sampel siswa dan penilaian: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

6.02




Kegiatan 1: Membuat Akomodasi untuk Semua Siswa

1:1 Tip: Komputer pribadi selalu

Guru-guru menginginkan semua siswa untuk memenuhi standar dan objektif dan mencapai potensi pembelajaran mereka. Penilaian yang anda buat, dapat memberikan anda dan siswa mengenal informasi yang penting tentang pembelajaran mereka. Siswa-siswa juga mendapatkan pembedaaan pada minat, pribadi, dan modal belajar yang paling disukai. Dalam kegiatan ini, anda melihat bagaimana siswa di dalam kelas berbeda satu dengan yang lainnya dan pikirkan bagaimana cara agar semua siswa dapat ikut serta dengan berhasil di dalam Unit Plan anda.

pada siswa untuk menerima dan

memberikan kesempatan kemenggunakan informasi bagi menemukan gaya belajar mereka. Siswa-siswa dapat menggunakan teks, musik, video, dan simulasi untuk mempelajari informasi baru. Mereka juga dapat menggunakan berbagai macam alat teknologi untuk mendemonstrasikan hasil belajar mereka.

Ketika kebutuhan siswa terpenuhi di dalam kelas, maka mereka mempunyai sikap yang lebih baik dan nilai tes yang lebih bagus (Cotton, 1998). Semua siswa memerlukan beberapa akomodasi atau pendukung secara individu. Informasi yang guru-guru dapatkan dari penilaian formatif membantu untuk mendisain tujuan instruksional yang dapat memenuhi kebutuhan semua siswa mereka. Siswa juga memerlukan suasana yang membolehkan mereka untuk menggunakan kecakapan dan minat untuk membangun pengetahuan dan kecakapan mereka. Tomlinson (2000), mendaftarkan empat cara dimana guru dapat memberikan tujuan instruksional yang berbeda: • Isi—Atur apa yang diperlukan siswa untuk belajar dan bagaimana mereka memperoleh informasi yang mereka perlukan. • Proses—Rekomendasikan hal-hal yang berbeda • Hasil—Izinkan siswa-siswa untuk berlatih, menerapkan dan mengembangkan apa yang telah mereka pelajari dalam berbagai cara. • Suasana Pembelajaran—Ciptakan ruangan kelas yang fleksibel dengan tempat yang tenang dan lingkungan untuk berinteraksi, dan proses mengajar menciptakan kemandirian secara terus menerus.

Langkah 1: Mempertimbangkan Perbedaan Modal Pembelajaran Ahli psikologi dan pendidik telah membuat beberapa kerangka untuk menjelaskan berbagai cara dimana siswa belajar, seperti visual-pendengaran-kinestetik, otak kiri/otak kanan, dan inteligensi ganda. Bekerja dengan suatu kelompok untuk menggali berbagai macam modal pembelajaran. 1. Buatlah kelompok yang terdiri dari masing-masing tiga anggota. Sebaiknya, masing-masing anggota dalam kelompok, ada yang membaca dan melaporkan cara kerja yang berbeda untuk memahami gaya-gaya belajar: •

Visual-pendengaran-kinestetik

•

Otak kiri/otak kanan

•

Inteligensi berganda

2. Buka Intel® Education Designing Effective Projects resource: a. Kunjungi: www.intel.com/education/DesignProjects b. Klik Thinking Skills. Coyright © 2008 Intel Corporation. All rights reserved


6.03


c. Klik Thinking Frameworks. d. Klik Learning Styles. e. Baca tentang gaya belajar anda. (Anda mungkin perlu untuk mengklik Next pada halaman bawah untuk menemukan gaya belajar anda.) 3. Baca informasi dalam kerangka anda dan ringkaskan hal tersebut untuk kelompok anda. Diskusikan pikiran-pikiran anda tentang bagaimana gaya belajar dapat mempunyai dampak terhadap kebutuhan siswa dalam Unit anda: •

Visual-pedengaran-kinestetik

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ •

Otak kiri/otak kanan

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ •

Intelegensi berganda

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

Langkah 2: Membedakan Hasil Belajar Siswa Menyediakan kepada siswa sejumlah kecakapan belajar dan penutur bukan bahasa ibu dalam kelas reguler dan menawarkan tantangan-tantangan yang unik bagi guru-guru. Pada waktu yang bersamaan, tujuan instruksional yang mengakomodasi dapat mendukung kebutuhan yang beragam yang dapat menyediakan pengalaman belajar yang kaya bagi semua siswa. Pencapaian kebutuhan seluruh siswa memerlukan persiapan yang matang dan merencanakannya di dalam disain Unit Plan. Semua siswa memerlukan sejumlah pegangan sehingga mereka merasa percaya diri dan nyaman dalam menerima resiko, dan bekerja untuk menjadi siswa yang mandiri. Siswa dengan kesulitan-kesulitan belajarnya, bertutur, dan siswa yang dengan keterbatasan kecakapannya memerlukan bantuan dukungan yang berbeda. Beberapa perbedaan dalam hal dukungan ini dapat ditemukan dalam teknologi. Tinjau ulang bahan-bahan di dalam folder Differentiation pada Curriculum Resource CD untuk mengakomodasi keperluan semua siswa dan pertimbangkan bagaimana anda dapat memasukkan beberapa strategi dalam Unit Plan anda:

6.04




_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Buka Unit Plan anda dan tuliskan draf strategi-strategi yang mungkin digunakan dalam bagian Accommodations for Differentiated Instruction. Pilihan: Bagian Differentiation Survey yang tersedia dapat membantu anda menilai sendiri cara-cara yang memang sudah berbeda di dalam kelas anda. Penilaian tersebut mungkin membantu anda dalam menyempurnakan kegiatan ini. Buka survey di dalam folder Differentiation pada Curriculum Resource CD.



1:1 Tip: Komputer pribadi menyediakan pembelajaran yang berbeda-beda: • Mereka mengizinkan siswa yang mempunyai kebutuhan khusus untuk mengakses tugas-tugas dan informasi, berkomunikasi dengan mudah dengan orangorang yang dapat membantu mereka, dan mengambil manfaat atas peralatan pendukung dan software. • Penutur bukan bahasa ibu dapat selalu mengakses informasi dalam bahasa ibu mereka, mengizinkan mereka untuk melanjutkan isi pembelajaran ketika mereka mempelajari bahasa yang lancar. • Siswa yang berbakat tidak terbatas pada materi-materi kelas yang didisain untuk kelompok kelas rekan sebaya. Mereka mengakses informasi dan peralatan untuk mencapai tujuan mereka, minat, dan kemampuan.

6.05


Kegiatan 2: Mendukung Siswa Mandiri Di dalam kelas yang berpusat pada siswa, siswa tidak diizinkan untuk selalu berada dalam pengawasan guru secara langsung. Untuk mengatur pembelajaran mereka sendiri, siswa harus menjadi siswa yang mandiri. Kemandirian adalah suatu tujuan pembelajaran sepanjang hayat yang penting bagi siswa dengan semua tingkat kecakapan yang mereka miliki. Kecakapan abad ke-21 adalah suatu hal yang penting bagi keberhasilan suatu sekolah, kehidupan, dan kerja. Siswa yang memahami cara-cara belajar mereka akan lebih mudah beradaptasi dengan menggunakan strategi-strategi yang sesuai untuk menyelesaikan tugas-tugas mereka dengan sukses. Kecakapan mandiri membantu siswa dengan kebutuhan yang khusus menyempurnakan tugastugas dengan berhasil dan mandiri pada suatu tingkat yang menantang mereka untuk mencapai potensi mereka. Selama kegiatan ini, anda menggali sejumlah cara untuk digunakan dalam penilaian formatif untuk membantu semua siswa, khususnya yang mempunyai kebutuhan khusus, menjadi siswa yang mandiri.

Langkah 1: Memikirkan tentang Penilaian Formatif untuk Meningkatkan Mandiri Tidak seperti penilaian sumatif, yang dilakukan pada akhir Unit Plan atau pro yek untuk menginformasikan guru-guru dan siswa-siswa tentang bagaimana objektif suatu satuan pengajaran dapat dicapai, maka penilaian formatif mencakup keseluruhan proyek dalam bentuk formal dan informal. Penilaian formatif paling efektif adalah apabila:

• Siswa diberikan gambaran yang jelas mengenai apa yang perlu mereka pelajari. • Siswa menerima umpan balik secara berkesinambungan mengenai kemajuan yang berhubungan dengan tujuan pembelajaran. •

Siswa menilai sendiri kemajuan mereka.

• Guru menyediakan instruksional dalam langkah-langkah yang khusus agar siswa dapat berhasil (Black & Wiliam, 1998). 1:1 Tip: Hasil penelitian menemukan bahwa siswa di dalam kelas yang diperuntukkan bagi orang per orang telah ditingkatkan kecakapan organisasinya. Membantu siswa dalam pengembangan kecakapan mereka dengan mengajari mereka bagaimana menggunakan sumber daya computer untuk merekam dan memantau kemajuan mereka (Jackson, 2004).

6.06

Dampak penerapan penilaian formatif pada pembelajaran siswa tidak dapat dipaksa. Pada tahun 1998, Black dan Wiliam telah meninjau ulang 21 hasil penelitian dan lebih kurang 580 artikel yang mengulas tentang dampak penilaian formatif pada pencapaian siswa. Mereka menemukan bahwa “inovasi yang termasuk penguatan latihan pada penilaian formatif menghasilkan capaian pembelajaran yang substansial dan signifikan” (p. 9). Walaupun jenis penilaian ini meningkatkan pembelajaran bagi seluruh siswa dari taman kanak-kanak hingga mahasiswa (Black et al., 2003), hasil kajian tersebut menunjukkan bahwa siswa yang memerlukan bantuan ekstra memperoleh keuntungan yang paling banyak (Black & Wiliam, 1998).




Dalam kelas yang berpusat pada siswa, guru-guru menilai siswa, siswa menilai satu sama lainnya, tetapi, pada akhirnya, siswa menilai diri mereka sendiri. Pada saat siswa menilai proses berpikir mereka dan hasil yang mereka peroleh, maka mereka melakukannya lebih dari hanya sekedar mencari kesalahan. Mereka adalah, seperti yang dijelaskan oleh Wiggins (1990), “menginternalisasi standar, yang hasil dan prestasinya akan dinilai.” Kemampuan ini memberikan wewenang kepada mereka untuk berpikir tentang kualitas kerja dan proses kerja mereka dalam cara-cara yang nyata (konkrit) dan membolehkan mereka untuk memodifikasi strategi pembelajaran mereka menjadi siswa yang lebih efisien dan efektif. 1. Baca lagi tentang aturan Penilaian Formatif dalam mendukung siswa mandiri pada folder Assessment dalam Curriculum Resource CD. 2. Buka sumber Assessing Projects pada: www.intel.com/education/ AssessingProjects

3. Klik Overview and Benefits. 4. Klik Formative Assessment. 5. Tinjau ulang satu dari studi kasus dalam kotak terang yang kedua yang terletak di sebelah kanan. 6. Unduh dokumen tersebut dan simpan di dalam folder Course_Resources pada folder Portfolio anda atau gunakan tag penanda untuk menandainya atau membuat komentar secara langsung pada laman Web. a. Tandai penilaian-penilaian yang anda temui dalam studi kasus yang anda pilih. b. Sisipkan komentar-komentar termasuk pertanyaan, hubungannya terhadap pengalaman anda sendiri, dan gagasan-gagasan yang mungkin ingin anda coba di dalam kelas anda. 7. Diskusikan beberapa komentar ada dengan pasangan.

Langkah 2: Menciptakan suatu Penilaian untuk Memupuk Belajar Mandiri Buatlah penilaian yang membantu siswa untuk lebih mengawasi hasil belajar mereka, sebagai satu hal yang mendukung kemadirian, pengelolaan diri, penilaian diri, atau refleksi. Jika diinginkan, klik Try It dalam aplikasi Intel® Education Assessing Projects dan klik Demo untuk meninjau ulang beberapa fitur-fitur aplikasi. Anda tidak dapat menyimpan atau memodifikasi penilaian dari demo. Pilihlah dari beberapa pilihan berikut: Pilihan 1: Membuat atau memodifikasi suatu penilaian dari Assesing Projects (halaman 6.xx) Pilihan 2: Memodifikasi suatu penilaian pada Strategi Penilaian dari Assesing Projects (halaman 6.xx) Pilihan 3: Membuat penilaian menggunakan software Word Processing (halaman 6.xx) Coyright © 2008 Intel Corporation. All rights reserved


6.07


Pilihan 1: Membuat atau Memodifikasi suatu Penilaian dari Assesing Projects 1. Kunjungi Assessing Projects: www.intel.com/education/AssessingProjects 2. Masuk ke Workspace. Rujuk pada Kelompok Kecakapan dalam Help Guide untuk bagian ini: • Teaching Tools Kelompok 4: Menilai Penerapan Proyek • Kelompok Word Processing • Kelompok Spreadsheet

3. Catatan: Anda sebelumnya telah mengatur Workspace guru pada situs Intel Education Web. Anda dapat menemukan Teacher ID dan password pada “Login Information” anda yang dokumennya disimpan di dalam folder Course Resources. 4. Gunakan aplikasi Assessing Projects untuk membuat atau memodifikasi penilaian kemandirian. Rujuk kepada area Teaching Tools Group 4 pada Help Guide seperti yang anda perlukan untuk mencari penilaian, dan modifikasi atau salin (copy) ciri-cirinya, dan ekspor ke folder Unit Portofolio anda. 5. Tambahkan beberapa format yang akan membuat dokumen anda lebih mudah untuk dipahami siswa dan sempurna. (Lihat bagian Word Processing atau Spreadsheet.) 6. Apabila anda telah menyempurnakan penilaian anda, simpanlah penilaian tersebut ke dalam folder Portofolio. Pilihan 2: Memodifikasi Penilaian dari bagian Assessment Strategies Section pada Assessing Projects Untuk memodifikasi penilaian dari Assessment Strategies dalam Assessing Projects, lengkapi seperti berikut: 1. Kunjungi: www.intel.com/education/AssessingProjects 2. Klik label Assessment Strategies pada bagian atas halaman. 3. Klik Encouraging Self-Direction and Collaboration pada batang navigasi sebelah kiri. 4. Lihat metode-metode penilaian di kolom sebelah kiri. 5. Klik linked instrument di sebelah kanan kolom. 6. Unduh file penilaian yang ingin anda gunakan. 7. Modifikasi penilaian untuk memenuhi keperluan Unit Plan anda. 8. Tambahkan beberapa format yang akan membuat dokumen anda lebih mudah dipahami oleh siswa dan sempurna. (Lihat bagian Word Processing atau Spreadsheet.) 9. Apabila anda menyempurnakan penilaian anda, simpanlah ke dalam folder penilaian pada folder Portfolio anda.

Pilihan 3: Membuat Penilaian menggunakan Software Word Processing 1. Rujuk kepada Word Processing pada Help Guide sebagai bantuan dalam membuat penilaian anda. 2. Apabila anda telah menyempurnakan penilaian anda, simpanlah ke dalam

6.08

folder penilaian dalam folder Portfolio anda. Intel®Teach Program Essentials Course | Version 10.1



Latihan Pedagogi: Mendukung Beragam kebutuhan Siswa Menentukan tingkat dan jenis tantangan yang sesuai dalam membantu perkembangan siswa untuk menemukan potensi mereka adalah suatu hal yang kritis dalam pemilahan instruksional. Dalam kegiatan latihan pedagogi ini, pikirkan tentang jenis-jenis dukungan yang akan menantang siswa untuk dapat menjangkau pengetahuan mereka sehingga mereka dapat menjadi siswa yang mempunyai gagasan dan konsep yang baru. Banyak siswa mempunyai kesulitan berpindah dari aturan “tradisional” di dalam kelas (siswa lebih fokus kepada ujian, menjawab pertanyaan tertutup, menyempurnakan lembaran kerja, dan mengambil lebih aturan pasif di dalam pengetahuan) kepada kelas yang mempromosikan pertanyaan-pertanyaan terbuka dan tugas-tugas yang otentik. “Siswa yang telah terbiasa dengan aturan tradisional, biasanya merupakan seorang pengamat yang pendiam atau ‘penonton yang mengantuk’ dan mungkin juga benci untuk bekerja lebih keras, khususnya memiliki pengetahuan yang pasif, dan biasa-biasa saja dalam mata pelajaran lainnya” (Black & Wiliam, 1998). Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa belajar dengan sangat baik apabila guru-guru menyediakan instruksi dalam kecakapan-kecakapan, isi dan menata kebutuhan siswa untuk melakukan tugas-tugas yang tak dapat mereka sempurnakan tanpa bantuan kelompok orang-orang yang berpengetahuan atau orang dewasa. Lev Vygotsky (1978), seorang pendidik dan pemikir Russia, mendefenisikan suatu zona (batasan) dimana siswa mempunyai kesulitas dalam menyelesaikan masalahnya sendiri, tetapi dapat berhasil dengan dukungan, sebagai “zone of proximal development.” Dewasa ini, zona tersebut hanya melebihi suatu kemampuan siswa. “Scaffolding” adalah suatu istilah yang pertama sekali diciptakan oleh Jerome Bruner (1976) berdasarkan konsep Vygotsky dari “zone of proximal development.” Scaffolding digunakan oleh pendidik untuk menjelaskan alat-alat yang disediakan oleh guru untuk siswa untuk membantu mereka berhasil dalam tugas-tugas yang menantang mereka. Kiasan ini khususnya sesuai untuk pembelajaran, sebab seperti sebuah konstruksi satu bangunan, scaffolding yang mendukung pembelajaran siswa bergeser secara berangsur-angsur, hingga siswa dapat menyelesaikan tugas-tugas yang menantang secara mandiri. Dalam proyek yang berbasis kelas, guru menyediakan instruksi dalam menata kebutuhan siswa demi keberhasilan daripada menyederhanakan tugas-tugas secara berlebihan. Gagasan ini digunakan untuk membantu tanpa mengingkari kebutuhan siswa untuk membangun fondasi mereka sendiri. Dengan menemukan zona dimana siswa dapat membuat kemajuan yang pesat adalah sebuah tantangan. Kecakapan berbahasa siswa, dalam arti kemampuan membaca, menulis, dan mengekspresikan diri mereka sendiri — kadang-kadang membuat mereka ketinggalan dalam bidang akademik, meninggalkan guru dengan kesan bahwa mereka mempunyai keterbatasan kemampuan yang sebenarnya. Faktorfaktor lain, seperti keterbatasan kecakapan sosial, dapat juga mengubah jenis informasi yang diumpulkan oleh guru tentang pembelajaran siswa mereka. Suatu kelompok peneliti pendidikan (Bereiter & Scardamalia, 1987; Langer & Applebee, 1986) menyarankan strategi berikut untuk membantu pemikiran siswa sehingga mereka mengerjakan tugas-tugasnya dengan penuh makna: Coyright © 2008 Intel Corporation. All rights reserved


6.09


•

Tawarkan contoh-contoh yang berbeda untuk ditiru oleh siswa.

•

Adakan struktur untuk membantu siswa memonitor kemajuan mereka.

•

Batasi pilihan-pilihan yang dimiliki siswa pada saat menyelesaikan proyek.

•

Sediakan strategi, seperti pengaturan grafik, untuk membantu mereka membuat proses pembelajaran nampak terlihat, sehingga dapat didiskusikan dan dianalisa.

•

Sediakan label-label untuk membantu siswa mengkategorikan dan mengorganisasikan pengetahuan.

Dengan kelompok kecil, berbagilah perlengkapan dan strategi yang dapat mendukung pengetahuan siswa dalam unit anda. Catatan: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Pilihan: Sebagai informasi tambahan dalam mengembangkan kemandirian siswa, telusuri sumber Intel Education Assessing Projects. 1. Kunjungi: www.intel.com/education/AssessingProjects 2. Klik Overview and Benefits. 3. Klik Formative Assessment. 4. Klik Developing Self-Directed Learners. 5. Klik Return to Formative Assessment. 6. Klik Assessment Strategies tab pada bagian atas halaman. 7. Klik Encouraging Self-direction and Collaboration. Catatan: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

6.10




Kegiatan 3: Membuat Bahan Materi Pendukung untuk Memfasilitasi Keberhasilan Siswa Dalam kegiatan ini, anda membuat sumber daya untuk mendukung kemandirian siswa selama melakukan proyek. Sumber daya ini dapat berupa dokumen, templet, atau formulir. Bahan materi pendukung dapat merupakan pilihan khusus dimana siswa harus membuat isi, proses, dan hasil. Siswa menggunakan bahan materi ini untuk membuat suatu keputusan yang akan meningkatkan kecakapan dan menggunakan bakat dan minat mereka. Bahan materi yang efektif juga dapat disediakan berdasarkan struktur dan isi untuk mencapai kebutuhan siswa.

Langkah 1: Jelajahi Contoh Sumber Daya untuk Mendukung Pengetahuan Siswa Templet dan formulir merupakan metode yang berguna dalam menyimpan dan memformat file, sehingga mereka dapat digunakan dengan mudah oleh orang lain. Sebuah templet adalah suatu master dokumen yang elemennya disusun secara dini sehingga tidak dapat diubah dengan mudah. Sebuah templet dapat mengandung teks, grafik, dan pengaturan seperti jenis huruf (fonts), menu (menu), tampilan halaman (page layout), format khusus (special formatting), dan gaya (styles) yang ingin anda tampilkan pada dokumen yang serupa, presentasi, atau publikasi. Sebuah templet dibuat dalam keadaaan yang sama sebagai suatu file, tetapi ia disimpan dengan cara yang khusus sehingga membuatnya menjadi sebuah templet. Templet pada Word processing dapat digunakan untuk buku laporan siswa, laporan lab, jurnal, rencana siswaan, kepala surat, memo, ujian, atau dokumen lain dengan format yang sama yang akan diperlukan terus menerus. Jika diinginkan, templets dapat men-scaffold kerja siswa dengan aplikasi software yang baru. Penggunaan scaffold yang demikian sepatutnya dapat dikurangi sehingga siswa menjadi lebih cakap. Sebuah form (formulir) adalah dokumen yang terstruktur dengan spasi yang disediakan untuk mengetik informasi. Anda dapat menggunakan sebuah form apabila anda membuat penilaian cepat, ujian, kuis, refleksi diri, atau angket yang dapat diselesaikan siswa dengan komputer. Sebuah dokumen yang menggunakan form kurang sesuai untuk siswa yang sedang menulis draf atau membuat pemberitahuan formal, sebab teks yang dimasukkan ke dalam form tidak dapat diperiksa kebenaran ejaannya. Dalam langkah ini, anda meninjau ulang contoh-contoh form, templet, dan dokumen yang dapat digunakan siswa untuk mendukung pengetahuan mereka selama menyiapkan proyek. Meskipun anda membuat satu jenis bahan materi selama kegiatan ini, sadarilah bahwa siswa juga dapat menggunakan wiki dan blog dengan cukup efektif untuk mendukung pembelajaran mereka.



1:1 Tip: Apabila siswa menyelesaikan tugas-tugasnya secara elektronik, kesempatan yang baru untuk menyediakan dukungan terhadap siswa menjadi tersedia. Pikirkan tentang bagaimana anda dapat mengambil manfaat dari fitur komputer yang dimiliki orang perorang environments ketika merencanakan materi pendukung siswa.

6.11


1. Lihat contoh templet, form, dan dokumen yang ada dalam Student Support folder pada Curriculum Resource CD. 2. Pertimbangkan templet, form, atau dokumen lain yang mungkin anda gunakan dalam unit anda untuk mendukung pembelajaran siswa. Tip di dalam kelas: Gunakan peristiwa dari penilaian kemandirian untuk membuat atau memodifikasi sebuah dokumen untuk mendukung pembelajaran siswa. 3. Penyesuaian huruf meningkatkan berpikir secara analisa dan logika, dimana dapat digunakan dalam kurikulum. Pertimbangkan cara-cara yang penggunaan matematika dalam unit anda untuk meningkatkan kecakapan berpikir siswa. Sumber daya untuk mengintegrasikan matematika ada dalam Math Strategies and Math Examples dalam folder Student Support di Curriculum Resource CD. Catatkan gagasan-gagasan yang mungkin ingin anda gunakan untuk dimasukkan dalam bahan materi pendukung siswa anda. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

Langkah 2: Membuat Sumber Pendukung Siswa Dalam langkah ini, anda memilih satu dari pilihan-pilihan berikut untuk membuat sumber yang dapat digunakan untuk mendukung pembelajaran selama berlangsungnya unit anda: Pilihan 1: Membuat dokumen (halaman 6.xx) Pilihan 2: Membuat templet dokumen (halaman 6.xx) Pilihan 3: Membuat templet presentasi (halaman 6.xx) Pilihan 4: Membuat suatu form (halaman 6.xx) Catatan: Pikirkan tentang empat cara Tomlinson’s dalam membedakan instruksi yang dijelaskan pada halaman 6.xx sama seperti anda membuat sumber pendukung siswa. Pilihan 1: Membuat Dokumen 1. Gunakan software word processing untuk membuat dokumen anda. (Lihat bagian bagian Word Processing pada Help Guide.) 2. Simpan semua dokumen anda dalam folder unit_support pada folder Portofolio. Menambah Fitur Disain Tambahan Pilih gagasan-gagasan tambahan untuk jenis disain dan format yang ingin anda tambahkan dalam dokumen anda. Gunakan Help Guide jika anda memerlukan

6.12




bantuan dalam menyelesaikan kecakapan teknologi yang diidentifikasikan di bawah ini. •

Sisipkan teks sebagai grafik dekoratif. Untuk memperindah dokumen anda, tambahkan teks sebagai grafik pada judul-judul atau komentar khusus. (Lihat Graphics Kecakapan 9.1.)

•

Ubahlah gaya text wrapping pada gambar. Teks dapat berinteraksi dengan grafik dalam bermacam cara. Teks dapat menyelubungi sekeliling gambar, tampak di depan atau di belakang gambar, atau tampak hanya di atas atau di bawah gambar. (Lihat Word Processing Kecakapan 5.4.)

•

Buat cap air (watermark). Watermark merupakan latar belakang grafik yang jelas muncul di belakang teks. Gambar tidak dibuat transparan, sehingga tidak beradu dengan teks. (Lihat Word Processing Kecakapan 5.12.)

•

Ubahlah gambar yang sudah ada didalam dokumen menjadi watermark. Gunakan gambar yang tersedia di dokumen anda sebagai watermark. (Lihat Word Processing Kecakapan 5.13.)

•

Sisipkan tempat untuk membubuhkan tanggal secara otomatis. Jika anda melakukannya secara otomatis, tanggal dapat diperbaharui setiap kali dokumen dicetak atau dimodifikasi. (Lihat Word Processing Kecakapan 10.1.)

Pilihan 2: Membuat Templet Dokumen 1. Gunakan fitur disain yang dicatatkan dalam Pilihan 1 untuk membuat dokumen. 2. Simpan publikasi anda sebagai sebuah templet dalam folder unit_support pada folder Portofolio anda. (Lihat Word Processing Kecakapan 10.4.) Pilihan 3: Membuat Templet Presentasi Dalam pilihan ini, anda dapat membuat sebuah templet yang baru, atau jika anda mempunyai sampel presentasi siswa, anda dapat menggunakannya sebagai dasar untuk membuat templet. 1. Rujuk bagian Multimedia pada Help Guide, sesuai kebutuhan. 2. Simpan presentasi anda sebagai templet dalam folder unit_support dalam folder Portofolio anda. (Lihat Multimedia Kecakapan 4.5.)

Ikuti demonstrasi fasilitator anda pada bagaimana menyimpan sebuah dokumen sebagai suatu templet.

Rujuk pada kecakapan berikut dalam Help Guide untuk bagian ini: • Word Processing Kecakapan 10.4: Membuat dan menggunkan gaya dokumen anda, atau templet • Multimedia Kecakapan 4.5: Membuat dan menggunakan gaya presentasi anda, atau templet

Pilihan 4: Membuat sebuah Form (Formulir) Sebuah form merupakan dokumen dengan spasi yang disediakan untuk memasukkan informasi. Anda dapat membuat kotak teks yang kosong (text boxes), kotak periksa (check boxes), dan daftar urutan ke bawah (drop-down lists). Gunakan Help Guide jika anda memerlukan bantuan dalam menyelesaikan kecakapan teknologi seperti yang diidentifikasi di bawah ini.



Rujuk pada kecakapan berikut dalam Help Guide untuk bagian ini: • Word Processing Kecakapan 10.10: Membuat sebuah form

6.13


1. Buka toolbar untuk membuat form. (Lihat Word Processing Kecakapan 10.10.) 2. Sisipkan bidang form (form fields). Buatlah bidang dimana anda ingin pembaca menisipkan informasi dalam form anda. (Lihat Word Processing Kecakapan 10.10.) 3. Proteksikan (melindungi) form. Sebelum anda mendistribusikan form yang pengguna akan melihat dan menyelesaikannya, anda harus memproteksi sehingga pengguna hanya dapat memasukkan informasi sebatas bidang yang disediakan saja. Jika anda tidak melindungi form, elemen-elemen form, seperti menu ke bawah (drop-down menus) dan check boxes, akan tidak berfungsi. (Lihat Word Processing Kecakapan 10.10.) 4. Apabila sudah selesai, simpan form anda dalam folder unit_support dalam folder Portofolio.

Catatan: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

6.14




Kegiatan 4: Meninjau Kembali Unit Plan Saya Kegiatan ini menyediakan kesempatan bagi anda untuk meninjau ulang dan memperhalus Unit Plan anda. Dalam kegiatan ini, anda melihat pada cara-cara termasuk kegiatan dan strategi dalam unit yang mendorong kemandirian dan perbedaan bagi semua siswa. Tegasnya, anda perlu meninjau kembali bagianbagian Ringkasan Penilaian (Assessment Summary), Prosedur Instruksional (Instructional Procedures), dan Bantuan untuk Perbedaan Instruksi (Accommodations for Differentiated Instruction). 1. Buka Unit Plan anda. 2. Buka dan tinjau ulang daftar periksa Unit Plan dalam folder unit_plan dalam folder Portofolio anda, yang juga tersedia pada halaman A.xx. 3. Tinjau kembali bagian Assessment Plan untuk memasukkan penilaian tambahan dimana siswa merencanakan dan memilih pembelajaran mereka, merefleksikan proses berpikir (metacognition), dan menilai kemajuan mereka sendiri. 4. Modifikasi bagian Instructional Procedures untuk memastikan bagaimana anda merencanakan untuk menggunakan bahan materi pendukung siswa yang telah anda buat, dan mengimplementasikan strategi yang berbeda seperti yang anda maksudkan. 5. Tinjau bagian Accommodations for Differentiated Instruction dengan apa yang telah anda pelajari dalam modul ini. Catatan: Pertimbangkan Prinsip Tomlinson’s tentang perbedaan (halaman 6.xx) dalam perevisian Unit Plan. 6. Simpan Unit Plan anda.



6.15


Kegiatan 5: Merefleksikan Pembelajaran Saya Langkah 1: Meninjau Ulang Modul Tinjau ulang pertanyaan penuntun dan kunci poin Modul 6 di halam 6.25, dan pikirkan gagasan-agasan dan bahan materi yang anda buat yang dapat digunakan di kelas, instruksi, dan perencanaan. Pikirkan juga tentang siswa yang mandiri dan aturan perbedaan. Dalam modul berikutnya, anda membangun konsep-konsep sebagaimana anda menjelajahi strategi inplementasi untuk Unit anda dan pengelolaan teknologi secara efektif.

Langkah 2: Memblog Perjalanan Saya Refleksikan kegiatan, kecakapan, dan pendekatan yang ditekankan dalam modul ini ke dalam blog pribadi anda. 1. Kunjungi blog pribadi anda, buatlah entry yang berjudul Refleksi Modul 6, copy and paste kalimat berikut ke dalam entry anda, dan tulislah tanggapan anda: Modul ini membantu saya berpikir tentang kemandirian siswa dan aturan perbedaan dalam cara-cara seperti berikut…

2. Tulislah mengenai wawasan, pertanyaan atau perhatian yang ingin anda tekankan dalam refleksi anda.

6.16




Perencanaan ke Depan Bahan Materi pada Awal Perencanaan Langkah 1: Mempertimbangkan Penggunaan Sumber Fasilitasi bagi Unit Anda Aturan guru dan siswa berbeda dalam kelas yang berpusat pada siswa, kelas berbasis proyek. Dalam kegiatan ini, anda mempertimbangkan bagaimana teknologi dapat mendukung anda dan siswa anda untuk mengalihkannya ke dalam aturan-aturan yang baru. Anda kemudian merencanakan sumber fasilitas yang mendukung aturan anda tersebut sebagai fasilitator. Sebagaimana anda beralih dari guru yang tradisional menjadi seorang fasilitator, anda perlu untuk mengasah kecakapan anda dalam membantu siswa membangun pembelajaran mereka. Gunakan hasil dari penilaian diri untuk membantu rencana memfasilitasi bahan nateri yang anda buat dalam Modul 7.

Catat dalam pikiran tentang perbedaan diantara materi pendukung siswa dan materi pendukung guru. Sumbersumber yang dibuat untuk mendukung guru, digunakan sepenuhnya oleh guru. Sebagai contoh, anda membuat sumber daya seperti wiki kelas untuk berbagi informasi dengan siswa, orangtua, sebuag presentasi yang memodelkan suatu proses berpikir, sebuah spreadsheet untuk merekam kemajuan proyek, atau survey online untuk mengumpulkan informasi. Materi pendukung siswa, seperti rencana proyek dan daftar periksa, digunakan hanya untuk siswa saja.

Tinjau ulang tabel berikut. Gunakan pertanyaan dalam kolom pertama, adakan penilaian diri terhadap tingkah laku anda, iklim kelas, dan strategi pengimplementasian proyek yang dapat mendukung kelas yang berpusat pada siswa. 1. Dalam kolom yang kedua, tambahkan daftar gagasan-gagasan tentang bagaimana teknologi mungkin membantu anda lebih menjadi seorang fasilitator dan membuat kelas menjadi lebih berpusat kepada siswa. 2. Catatan: Lembar kerja ini ada di dalam Modul 6, Perencanaan ke Depan, Langkah 1: Mempertimbangkan Penggunaan Sumber Fasilitas pada Unit anda dalam Notebook.

Lembar Kerja Perbedaan dan Teknologi Penilaian Diri

Cara Teknologi dapat Meningkatkannya

1. Saya mengizinkan dan menganjurkan

Izinkan siswa memilih peralatan teknologi untuk mendemonstrasikan pembelajaran mereka ______________________________________ ______________________________________

siswa saya untuk menentukan minat mereka terhadap suatu mata pelajaran dan bagaimana mereka akan menyelesaikan tugas-tugas. Tidak pernah

Selalu

2. Kemajuan siswa melalui suatu unit atau proyek, memonitor kemajuan mereka sendiri. Tidak pernah


Selalu

Buatlah sumber berbasis web dengan garis pedoman proyek dan bahan materi yang dapat diunduh ______________________________________ ______________________________________


6.17


3. Saya menganjurkan dialog dan debat diantara siswa, dimana siswa sendiri langsung memberi respon kepada siswa lainnya, daripada hanya kepada saya.

4. Siswa nyaman berbagai gagasan tentang suatu konsep yang baru, daripada menunggu jawaban “benar” dari saya.

ulang pemikiran dan kerja mereka yang sebelumnya berdasarkan pada penemuan informasi yang baru dan pengembangan selanjutnya tentang pemahaman mereka.

terbuka dan mendorong pertanyaanpertanyaan siswa.

tanggapan awal mereka. Selalu

8. Siswa tidak meminta jawaban kepada saya, mereka menjadi seorang yang ahli dalam menemukan jawaban-jawaban me reka sendiri. Tidak pernah

6.18


Gunakan peralatan meninjau ulang dalam software word processing ______________________________________ ______________________________________

Buat dokumen-dokumen terbuka dan cepat dan ruangan untuk jawaban-jawaban ______________________________________ ______________________________________

Selalu

7. Saya meminta siswa untuk memperluas Tidak pernah

______________________________________ ______________________________________

Selalu

6. Saya menanyakan pertanyaan-pertanyaan

Tidak pernah

Adakan blog yang dapat direspon oleh siswa

Selalu

5. Saya menganjurkan siswa untuk meninjau

Tidak pernah

______________________________________ ______________________________________

Selalu

Tidak pernah

Tidak pernah

Buat garis pedoman dalam penggunaan pesan segera (instant messaging - IM)

Tanggapi blog siswa ______________________________________ ______________________________________

Berikan tag siswa dan evaluasi situs Web ______________________________________ ______________________________________

Selalu



9. Saya dengan sungguh-sungguh belajar dengan siswa saya. Saya tidak menetapkan sebelumnya jawaban terhadap pertanyaan terbuka yang saya ajukan kepada siswa saya. Tidak pernah

Selalu

10. Saya melihat diri saya sendiri sebagai seorang pemandu atau penasehat daripada seorang pemberi kuliah. Tidak pernah

Buat blog sendiri untuk mendokumenkan pembelajaran saya ______________________________________ ______________________________________

Sediakan peralatan bekerjasama untuk digunakan siswa ______________________________________ ______________________________________

Selalu

Catatan: Jika anda menginginkan infromasi tambahan untuk mengubah kelas menjadi lebih kepada kelas yang berpusat pada siswa, tinjau ulang sumbersumber fasilitas dalam folder Facilitation pada Curriculum Resource CD. Marzano, Pickering, and Pollock, dalam Classroom Instruction that Works (2001, p. 146), membahas tentang strategi mengajar dimana guru-guru sepatutnya memasukkan bermacam tingkatan pada unit: • Pada waktu memulai sebuah unit, masukkan strategi untuk mengatur tujuan pembelajaran • Sewaktu unit berjalan, masukkan strategi untuk: • Memantau kemajuan terhadap tujuan pembelajaran • Memperkenalkan pengetahuan baru • Mempraktekkan, meninjau ulang, dan menerapkan pengetahuan • Pada akhir unit, masukkan strategi untuk membantu siswa menentukan bagaimana baiknya mereka mencapai tujuan mereka Strategi memfasilitasi ini mendukung proses pembelajaran dan strategi cermin penilaian ditekankan dalam Modul 2. Tinjau ulang gagasan-gagasan bagi bahan materi berikut dan pertimbangkan bagaimana strategi ini dapat didukung oleh teknologi dalam unit anda.

Contoh-contoh Bahan untuk Memfasilitasi Pada Awal Memulai Unit Perlengkapan untuk Menentukan Tujuan: • Presentasi untuk membantu keingintahuan dan struktur pertanyaan siswa • Presentasi atau publikasi untuk mendiskusikan harapan-harapan dari unit dan batas waktu dengan siswa dan/atau orang tua • Rencana proyek yang dicetak membantu siswa memahami dan menyumbang pikiran terhadap harapan, langkah, dan batas waktu unit



6.19


• Komunikasi secara elektronik dengan orangtua melalui e-mail atau sumber berbasis web untuk mengidentifikasi dan mengklarifikasi capaian akhir dari suatu proyek

Selama Unit Berlangsung Perlengkapan untuk Memantau Kemajuan: • Spreadsheets atau form untuk menyimpan tugas-tugas yang dijalankan bagi masing-masing siswa atau tim • Komunikasi secara elektronik terhadap orangtua melalui e-mail atau sumbersumber berbasis web untuk membicarakan kemajuan siswa • Daftar observasi yang bersifat anekdot untuk menyimpan kecakapan abad ke-21 yang digunakan siswa dan berisikan pengetahuan Perlengkapan untuk Memperkenalkan Pengetahuan baru dan Kecakapan: • Sumber-sumber yang berbasis Web, seperti wiki atau blog untuk melancarkan siswa berhubungan dengan link-link riset • Presentasi untuk membuka jalan terhadap pengetahuan, memperkenalkan konsep-konsep baru atau langkah selanjutnya pada unit • Bahan proyeksi untuk kegiatan interaktif bagi memperkenalkan konsep dan kecakapan utama Perlengkapan untuk Berlatih, Meninjau Ulang, dan Menerapkan Pengetahuan dan Kecakapan: • Sumber berbasis Web untuk mencapai siswaan dan kegiatan untuk tinjauan ulang siswa, menyediakan sumber dan penuntun bagi bantuan proyek, dan menyediakan sumber-sumber untuk kerjasama • Presentasi model kecakapan abad ke-21 atau memperkenalkan kegiatan harian untuk pemanasan

Pada Akhir Unit Perlengkapan untuk Menilai Tujuan: • Survei online, form, atau sumber berbasis web untuk merefleksikan pertanyaan-pertanyaan dan menetapkan tujuan baru • Presentasi dengan gambar-gambar yang dikerjakan oleh siswa dan menyelesaikan tugas proyek untuk ditinjau ulang dan diskusi kelompok. • Spreadsheet dan form untuk mengumpulkan dan menganalisa data siswa • Web berbasis wiki atau blog untuk mengkomunikasikan hasil proyek Jika anda bekerjasama dengan guru-guru lainnya dalam Unit Portofolio anda, diskusikan bagaimana anda dapat bekerja dengan sangat baik sebagai seorang tim dalam kegiatan perencanaan. Pertimbangkan untuk menggunakan situs web kerjasama, seperti yang telah ditunjuk dalam situs Online Collaborative dalam folder Collaboration pada Curriculum Resource CD.

6.20




Langkah 2: Mengilhami Materi Fasilitas Menerapkan gagasan yang diberikan pada langkah 1, gagasan yang mengilhami untuk materi fasilitas akan membantu anda lebih efisien, membantu pembelajaran siswa, dan implementasi unit. 1. Tinjau ulang fasilitas penilaian diri anda dan pilih bagian mana yang ingin lebih sering ingin ditekankan dalam kelas anda. 2. Materi fasilitas seperti apa yang mungkin yang dapat dibuat untuk mencapai tujuan pada bagian ini? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________



6.21


Daftar Pustaka Bereiter C., & Scardamalia, M. (1987). The psychology of written composition. Hillsdale, NJ: L. Erlbaum. Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B., & Wiliam, D. (2003). Assessment for learning: Putting it into practice. Berkshire, England: Open University Press. Black, P., & Wiliam, D. (1998). Inside the black box? Raising standards through classroom assessment. Phi Delta Kappan. Retrieved from www.pdkintl.org/kappan/kbla9810.htm

Cotton, K. (1998). Education for lifelong learning: Literature synthesis. Washington, DC: OERI (ERIC Document Reproduction Service No. ED 422 608) Jackson, L. (2004). One-to-one computing: Lessons learned and pitfalls to avoid. Education World. Retrieved from http://www.education-world.com/a_tech/tech/ tech197.shtml

Langer, J., & Applebee, A. (1986). Reading and writing instruction: Toward a theory of teaching and learning. Review of Research in Education, 13, 171– 194. Marzano, R. J., Pickering, D. J., & Pollock, J. E. (2001). Classroom instruction that works: Research-based strategies for increasing student achievement. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. Tomlinson, C. A. (2000). Differentiation of instruction in the elementary grades. Champaign, IL: Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press. Wiggins, G. (1990). The case for authentic assessment. Washington, DC: American Institute for Research. Wood, D., Bruner, J.S., & Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines, 17, 89–100.

6.22




Ringkasan Modul 6 Tinjau ulang pertanyaan-pertanyaan penuntun dan kunci poin Modul 6 dan pikirkan tentang gagasan dan materi yang telah dibuat dan dapat digunakan dalam kela anda, instruksi, atau perencanaan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

Pertanyaan Modul: • Bagaimana saya dapat membantu siswa menjadi siswa yang mandiri? •

Bagaimana saya dapat mendukung kebutuhan siswa yang beragaram?

Kunci Poin Modul 6: •

•

Mengalihkan kepada kelas yang berpusat pada siswa membutuhkan pengaturan dari siswa dan guru: •

Guru harus bekerja dengan siswa untuk membantu mereka meningkatkan kecakapan kemandirian diri.

•

Siswa harus aktif dalam aturan pembelajaran mereka.

Guru dapat membedakan instruksi dalam empat cara: •

Isi

•

Proses

•

Hasil

•

Lingkungan Belajar

•

Guru dapat melihat pada gaya belajar, termasuk visual-kinestetikauditory, otak kiri/otak kanan, dan intelengi ganda.

•

Mengakomodasi kebutuhan siswa memerlukan scaffolding yang sesuai sehingga siswa menjadi percaya diri, dan siswa yang mandiri.

Dalam modul berikut ini, anda akan membangun konsep seperti yang dibahas dalam strategi implementasi unit anda dan pengelolaan teknologi yang efektif.



6.23

Modul 7 Memfasilitasi dengan Teknologi

Latihan Pedagogi Menggunakan Teknik Bertanya untuk Mendorong Proses Berpikir Tingkat Tinggi dan Keterlibatan Siswa Diskusikan:

Kegiatan

Cara-cara anda menggunakan teknik-teknik bertanya untuk membantu siswa anda berpikir pada tingkat yang lebih dalam

Kegiatan 1: Mendisain Sumber-sumber Fasilitasi Tinjau Ulang: Lihat: Rencanakan: Buat:

Standar teknologi Bahan-bahan sampel untuk fasilitasi Bahan-bahan fasilitasi yang meningkatkan produktivitas dan/atau mendukung praktek instruksional Bahan-bahan fasilitasi

Kegiatan 2: Mengimplementasikan Proyek yang Sukses Lengkapi:

Prosedur instruksional

Diskusikan: Buat:

Pengimplementasian proyek anda Dokumen manajemen

Kegiatan 3: Merefleksikan Unit Saya sebagai suatu yang Menyeluruh Tinjau Ulang: Catatan:

Suatu daftar periksa Unit Plan dan Rubrik Portofolio Komponen-komponen untuk ditambahkan dan dimodifikasikan ke dalam Portofolio Unit

Merencanakan Ke depan Kegiatan 1: Memperbaiki Unit Portofolio Saya Tinjau Ulang: Perbaiki:

Daftar periksa Unit Plan dan Rubrik Portofolio Portofolio Unit anda

Kegiatan 2: Menempatkan Sumber-sumber Internet bagi Para Pendidik Explore:


Peluang untuk pengembangan profesionalis me ke depan



Memfasilitasi dengan Teknologi Deskripsi: Sekarang yang menjadi tujuan-tujuan unit anda telah ditetapkan, anda dapat fokus pada strategi pembelajaran yang berpusat pada siswa. Dalam modul ini, anda mendiskusikan bagaimana memfasilitasi kelas berbasis proyek sebagaimana juga penggunaan teknologi untuk meningkatkan produktivitas atau mendukung praktek instruksional anda. Anda kemudian membuat sebuah dokumen, presentasi, atau sumber berbasis web. Anda juga merencanakan bagaimana implementasi (pelaksanaan) unit anda di dalam kelas dan menciptakan sumberdaya manajemen (pengelolaan) untuk mendukung siswa pada saat mereka menggunakan teknologi dalam mengerjakan proyek mereka. Latihan-latihan Pedagogi: Menggunakan Teknik Bertanya untuk mendorong Proses Berpikir Tingkat Tinggi dan keterlibatan Siswa Peran bertanya dalam kelas berubah karena guru tidak lagi banyak berceramah, dan sebaliknya siswa yang banyak berbicara. Pada pendekatan pengajaran yang berpusat pada guru, biasanya siswa menjawab pertanyaan-pertanyan dimana guru mengetahui jawabannya, dan jarang sekali siswa menanyakan pertanyaan-pertanyaan yang penting bagi mereka. Dalam kelas yang berpusat pada siswa, proses pembelajaran diarahkan, pertama dengan PertanyaanPertanyaan Menurut Kurikulum (Curriculum-Framing Questions) dan dilanjutkan dengan pertanyaan-pertanyaan otentik yang berkembang sesuai dengan isi kurikulum.

Fasilitator anda mungkin memilih untuk memberikan anda gagasan-gagasan yang mengilhami mengenai topik ini dalam wiki dengan tujuan agar lebih mudah menangkap dan berbagi gagasan dari masing-masing kelompok. Jika demikian, gunakan wiki yang sama yang digunakan di Modul 3.Informasi Login anda diletakkan pada halaman vii atau dokumen Login Information.

Memfasilitasi interaksi siswa melalui pengungkapan bertanya merupakan seni pembelajaran yang baik. Pembahasan dalam latihan Pedagogi ini, anda berpikir tentang cara-cara dalam menghadapi/mengantisipasi tantangan dengan menggunakan gagasan-gagasan dari kerja-kerja anda sebelumnya dalam kursus ini. Pertanyaan-pertanyaan yang baik merupakan kunci untuk membangkitkan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat merangsang otak baik dalam diskusi kelompok besar maupun kelompok kecil, atau dalam pertemuan-pertemuan rutin dengan siswa. Pertanyaan-pertanyaan efektif dapat melibatkan siswa dalam diskusi yang produktif sehingga menghasilkan produk dan prestasi yang mencerminkan proses berpikir kompleks serta pemahaman isi secara mendalam. “Pertanyaan yang baik senantiasa melahirkan jawaban-jawaban yang menarik dan jawaban-jawaban alternatif. Pertanyaan yang baik juga mengarahkan siswa Coyright © 2008 Intel Corporation. All rights reserved


7.01


pada pemberian alasan atau logika jawaban mereka serta mempertahankan jawaban itu. Jawaban siswa tidak terbatas pada ‘benar’ atau ‘salah’. Pertanyaan yang baik mengembangkan hubungan yang bermakna dengan pengetahuan yang dipelajari sebelumnya dan pengalaman kita sendiri (Wiggins & McTihghe, 2005, p. 107). Dalam modul sebelumnya, anda telah menyusun pertanyaan-pertanyaan berbasis kurikulum (Curriculum-Framing Questions). Sekarang pikirkan tentang cara menggunakan teknik bertanya dan pertanyaan-pertanyaan berbasis kurikulum tersebut untuk melibatkan siswa-siswa anda dan bantu mereka berpikir pada tingkat yang lebih mendalam. Bentuk tiga kelompok, dimana tiap-tiap kelompok membahas salah satu pertanyaan berikut, dan kemudian berbagilah gagasan-gagasan anda dengan semua kelompok : 1. Apakah cara-cara yang dapat anda lakukan untuk memadukan penggunaan Curriculum-Framing Questions ke dalam kelas anda dengan proyek siswa? Pilihan: Silahkan melihat sumber Intel® Education Designing Effective Projects sebagai informasi tentang menggunakan CurriculumFraming Questions di dalam kelas: a. Kunjungi: www.intel.com/education/DesignProjects b. Klik Project Design. c. Klik Curriculum-Framing Questions. d. Klik Effective Questioning Practices. e. Tinjau ulang informasi dan contoh-contoh tentang cara-cara me-

madukan Curriculum-Framing Questions dalam unit anda. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

2. Apakah cara-cara yang dapat anda lakukan untuk memadukan teknik bertanya di dalam kelas dengan proyek siswa? Pilihan: Silahkan anda melihat Designing Effective Projects sebagai informasi dan strategi untuk menciptakan suasan kelas yang penuh dengan kegiatan bertanya dan menjawab pertanyaan yang baik: a. Kunjungi: www.intel.com/education/DesignProjects b. Klik Thinking Skills.

7.02




c. Klik Teaching Thinking. d. Klik paragraph utama tentang Creating a Thoughtful Classroom Envi-

ronment. e. Tinjau ulang informasi dan contoh-contoh tentang cara-cara membang-

kitkan Susana kelas yang kreatif. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

3. Bagaimana cara anda mengajarkan siswa tentang keterampilan yang mereka butuhkan dalam meningkatkan cara berpikir tingkat tinggi pada saat mereka mengerjakan proyek. Apa jenis pertanyaan tersebut, ketepatannya, urutannya yang dapat anda gunakan untuk merangsang siswa berpikir dalam dan bukan jawaban-jawaban yang bersifat copy dan paste? Pilihan: Silahkan anda melihat Designing Effective Projects sebagai informasi menggunakan teknik bertanya di dalam kelas: a. Layari: www.intel.com/education/DesignProjects b. Klik Instructional Strategies. c. Klik Questioning. d. Tijau ulang gagasan-gagasan mengenai Elaborating, Hypothetical,

and Clarification Questions and Socratic Questioning.

Catatan: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________



7.03


Kegiatan 1: Mendisain Sumberdaya Fasilitasi Peran guru dan siswa berbeda dalam pendekatan pembelajaran berpusat pada siswa, proyek berbasis kelas. Karena guru tidak banyak menggunakan waktu menyuguhkan informasi di kelas, maka guru itu harus sigap dan kreatif untuk meyakini dirinya bahwa siswa memahami isi pembelajaran yang mereka butuhkan. Dalam pendekatan ini, guru harus mendengar siswa dan mengamati pekerjaan siswa, tanpa melupakan tujuan pengajaran yang telah ditetapkan. Membuat alat-alat bantu untuk membantu anda memperoleh, mengintepretasi, dan menggunakan informasi tentang siswa anda senantiasa dapat membantu anda memberi perhatian penuh pada proses pembelajaran siswa. Dalam kegiatan ini, anda perlu mempertimbangkan bagaimana teknologi dapat membantu anda dan siswa anda ketika anda beralih peran-peran yang baru tersebut.

Langkah 1: Mempertimbangkan Standar NETS-T The International Society for Technology in Education(ISTE) mengidentifikasi enam area dalam standar teknologi bagi guru (NETS-T) bahwa mendefinisikan konsep dasar, pengetahuan, kecakapan, dan sikap [yang harus digunakan oleh guru) dalam penggunaan teknologi dalam konteks pendidikan” (2000). Salah satu unsur utama atau area utama yang terkait dengan pengunaan teknologi pada guru, yaitu “teknologi untuk meningkatkan produktivitas dan praktek profesionalisme” (Standar V). Seperti halnya siswa sepatutnya menggunakan teknologi untuk memperbaiki kualitas pembelajarannya, meningkatkan produktivitas, dan mendorong kreativitasnya; demikian pula halnya guru harus menggunakan teknologi untuk mendukung praktek pengajarannya dan memperbaiki produktivitas mereka. Pada modul-modul sebelumnya, anda melakukan praktek dengan menggunakan alat-alat teknologi. Gunakan tabel berikut untuk meninjau ulang bagian yang paling anda minati dalam rangka memperbaiki praktek profesi dan produktivitas anda. Selama anda melakukan kegiatan ini, anda meninjau ulang contoh bahan-bahan fasilitas sebagai gagasan untuk membuat sumber daya bagi unit anda. Anda belajar tentang penyisipan dokumen, menghubungkan antar dokumen, dan menggunakan bahan-bahan untuk meninjau ulang dokumen. Kemudian, anda membuat dokumen, presentasi, spreadsheet, atau sumber bahan berbasis Web yang dapat mendukung unit anda. Catatan: Saat penulisan modul ini (Spring 2008), perbaikan standar NETS-T sedang dalam peninjauan ulang dan akan tersedia pada pertengahan 2008.

7.04




Daftar Periksa Standar NETS-T Kategori

Indikator Performansi Kategori/NETS-T Menggunakan teknologi-perbaikan strategi pengajaran untuk mendukung berbagai kebutuhan pembelajar secara lebih efisien (NETS-T IIA)

Mengidentifikasi dan menempatkan sumberdaya teknologi serta mengevaluasi keakurasian dan kecocokan sumberdaya tersebut (NETS-T IIC) Memfasilitasi teknologi pengayaan pengalaman yang mengarah pada standar isi dan standar teknologi (NETS-T IIIA) Menggunakan sumberdaya teknologi untuk memperoleh dan menganalisis data serta menginterpretasi hasilnya (NETS-T IVB) Menggunakan metode penilaian ganda untuk menentukan ketepatan penggunaan sumberdaya teknologi oleh siswa sebagai sumber belajar, komunikasi, dan produktivitas (NETS-T IVC) Menggunakan teknologi untuk mengkomunikasikan temuan-temuan dalam rangka improvisasi praktek pengajaran dan maksimalisasi proses belajar siswa (NEST-T IVB)

Menggunakan teknologi untuk berkomunikasi dan berkolaborasi dengan teman sebaya, orang tua, dan masyarakat luas untuk menjaga keberlanjutan pembelajaran siswa (NETS-T VD)

Menggunakan sumberdaya teknologi untuk memungkinkan dan memberdayakan siswa secara lebih tepat dan efisien sesuai dengan latar belakang, karakteristik, dan kemampuan siswa (NETS-T VIB) Meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan serta mengikuti terus perkembangan teknologi (NETS-T 1B) Menggunakan sumberdaya teknologi untuk melibatkan diri dalam pengembangan profesi dan belajar tanpa batas usia (NETS-T VA) Mengevaluasi dan merefleksi praktek profesi untuk membuat keputusankeputusan yang bersifat informatif mengenai penggunaan teknologi untuk mendukung pembelajaran siswa (NETS-T VB)

Catatan: Daftar periksa ini tersedia dalam Modul 7, Kegiatan 1, Langkah 1: Mempertimbangkan Standar NETS-T pada Notebook anda.



7.05


Langkah 2: Merencana Sumberdaya Dukung (Fasilitas) Seorang fasilitator dalam kelas yang berpusat pada siswa mengorganisasikan sumberdaya dengan cara membimbing/mengarahkan serta membantu mereka bagaimana belajar ( Nanjappa & Grant, 2003). Strategi instruksional berikut digunakan dalam kelas yang berpusat pada siswa: • Kegiatan kelompok kecil, seperti membuat graphic organizers, main peran, dan keterlibatan dalam drama, memastikan siswa-siswa memahami konsep-konsep inti. • Kecakapan-kecakapan memberi instruksi dan model, memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempraktekkan keterampilan baru dalam konteks yang bermakna. • Kegiatan-kegiatan tambahan dan kecakapan intruksional, berdasarkan penilaian formatif selama proses pembelajaran unit, ditujukan untuk tantangan-tantang an pada isi dan kecakapan. Saat anda melihat contoh-contoh sumberdaya bantu, pertimbangkan gaya anda sebagai fasilitator. Perhatikan pada cara-cara yang dapat mengalihkan peran anda dari yang bersifat menggurui ke yang bersifat fasilitatif dan berikan langkah-langkah belajar yang tepat sehingga siswa dapat lebih mampu mandiri, berperan aktif dalam proses belajar. 1. Jelajahi sample presentations, publications, spreadsheets, and Web resources yang ada dalam Facilitation folder pada Curriculum Resource CD. 2. Akses blog-blog yang dibuat oleh guru dan wiki pada Web dari link yang tersedia dalam Facilitation Examples folder pada Curriculum Resource CD. 3. Buat catatan-catatan tentang gagasan-gagasan yang anda temukan yang dapat anda gunakan dalam unit anda. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

Langkah 3: Membuat Bahan-bahan Pendukung 1. Ingat ide perencanaan anda, buat dokumen baru, presentasi, atau sumber berbasis Web untuk membantu proses pembelajaran unit anda. Silakan anda melakukan modifikasi bahan bantu/dukung itu jika perlu. 2. Untuk membuat bahan bantu pembelajaran bergantung pada alat teknologi yang anda pilih, jika perlu lihat sumber-sumber berikut sebagai referensi: •

The Intel©Education Help Guide untuk membantu anda membuat dokumen, spreadsheet, atau presentasi

•

Sumber-sumber online (FAQs, forum, dan getting started instructions) untuk membuat wiki atau blog—lihat aplikasi Web sites di folder Collaboration dalam Curriculum Resources CD.

3. Simpan bahan pendukung anda dalam unit_support folder dalam folder Portofolio anda.

7.06




Kegiatan 2: Mengimplementasikan Proyek yang Berhasil Dalam kegiatan ini, anda menyelesaikan Unit Plan dan pikirkan tentang pelaksanaan unit anda.

Langkah 1: Menyelesaikan Prosedur Instruksional Saya Sekarang anda sudah membuat draf semua bagian dari Unit Pengajaran anda! Setelah melakukan perbaikan dan penyempurnaan di sani-sini, maka Unit tersebut siap untuk didiskusikan dengan rekan-rekan dan digunakan dalam kelas anda. Pada langkah ini, anda melakukan penyempurnaan pada bagian Prosedur Instruksional dan menyelesaikan ringkasan Unit Plan anda. 1. Buka Unit Plan anda dan daftar Periksa Unit Plan dari folder unit_plan dalam folder Portfolio. 2. Selesaikan bagian Prosedur Instruksional. Deskripsikan apa yang terjadi selama anda menyelesaikan unit tersebut dengan menggunakan istilahistilah yang konkrit (nyata). Tentukan bagaiman anda memasukkan hal-hal berikut ke dalam pengajaran anda : •

Penilaian formal dan informal dalam siklus pengajaran (instruksional)

•

Instruksi kecakapan-kecakapan abad ke-21

•

Perbedaan

•

Kemandirian siswa (Student self-direction)

•

Pertanyaan-prtanyaan Mendasar (Esensial), Unit, dan Isi

3. Tinjau ulang Prosedur Instruksional anda berkaitan dengan waktu dan alurnya. 4. Lengkapi Ringkasan Unit Plan anda, pastikan bahwa unit tersebut mencakup ikhtisar unit dan hal-hal seperti: •

Topik-topik subjek yang harus dicakup

•

Deskripsi konsep-konsep utama yang dipelajari

•

Keterangan ringkas mengenai kegiatan-kegiatan yang membantu siswa menjawab Curriculum- Framing Questions

5. Tinjau ulang bagian-bagian penting lainnya dari Unit Plan dan lengkapi semua yang tercakup dalam unit.



7.07


Langkah 2: Merencanakan Proyek yang Berhasil Ketika anda melengkapi bagian Prosedur Instruksional Unit Plan anda pada langkah terakhir, anda telah menguraikan rincian tentang apa yang terjadi di kelas selama unit itu berlangsung. Anda juga harus mempertimbangkan apa yang anda perlu siapkan untuk menentukan semua kegiatan dalam proses pengajaran itu berlangsung dengan baik dan lancar. Misalnya, anda sebelumnya telah berpikir tentang peralatan apa yang diperlukan siswa untuk menyelesaikan proyek, siapa mentor atau ahli yang anda perlukan, atau bagaimana anda mengelompokkan siswa dalam kegiatan yang berbeda. Pada langkah ini, anda perlu mempertimbangkan persiapan-persiapan yang diperlukan dan selesaikan sebelum, selama, dan setelah unit pembelajaran berlangsung. Hal ini diperlukan untuk menentukan keberhasilan pelaksanaan proyek. Catatan: Masalah perencanaan ini tersedia dalam Modul 7, Kegiatan 2, Langkah 2: Merencanakan Proyek yang Berhasil dalam Notebook Anda. 1. Pikirkan bagaimana anda mengantisipasi topik-topik berikut untuk memastikan keberhasilan suatu proyek dalam kelas. Diskusikan bagaimana anda dapat memastikan suksesnya proyek anda di kelas melalui topik tersebut. Lakukan kegiatan saling bertukar pendapat dalam kelompokkelompok kecil. •

Membicarakan tentang proyek

o Pengenalan proyek o Harapan-harapan, tugas-tugas inti dan tanggung jawab o Perayaan dan membuat intisari _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ •

Penjadwalan dan transisi

o Jadwal sekolah dan o Kehadiran siswa _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ •

Kerjasama

o Ukuran kelompok o Tipe kelompok o Pengelolaan dan pemantauan kelompok _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

7.08




•

Bahan-bahan/Peralatan/Teknologi/Sumber daya Luar/Fasilitas o o o o

Pengelolaan file (arsip) Kunjungan lapangan Para tamu Bantuan tambahan (Mentor, alat bantu siswa, nara sumber, perpustakaan/media) _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ •

Penilaian

o Kecakapan abad ke-21 o Kemandirian o Kerja kelompok _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. Tinjau ulang catatan-catatan diskusi anda dan daftarkan beberapa gagasan untuk menjadikan unit anda berjalan dengan baik. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

Langkah 3: Membuat Sumber Pengelolaan (Manajemen) Selama langkah ini berlangsung, anda membuat dokumen pengelolaan untuk mendukung pelaksanaan unit anda. 1. Lihat contoh sumber pengelolaan pada folder Management di CD Curriculum Resource. Buat catatan-catatan pada dokumen yang anda adaptasi untuk digunakan di kelas.

____________________________________________________________ _________________________________________________________________

1:1 Tip: Jika anda menghadiri pelatihan dengan fokusnya orang-per-orang, tinjau ulang Pengelolaan Penggunaan Komputer Siswa dalam folder Oneto-One Computing dalam Curriculum Resource CD.

_________________________________________________________________ 2. Buat dokumen. 3. Simpan dokumen dalam folder unit_support dalam folder Portfolio anda.



7.09


Kegiatan 3: Merefleksikan Unit Saya sebagai Satu Keutuhan Kini saatnya anda melihat kembali bahan-bahan (materi) yang telah anda buat/ kembangkan dalam pelatihan ini untuk Portofolio Unit anda. Anda telah memiliki berbagai alat bantu dan menyelesaikan unit pembelajaran berpusat pada siswa yang dapat membantu siswa mengembangkan keterampilan abad ke-21 dan mendorong siswa belajar mandiri. Anda perlu melakukan uji coba unit ini di kelas dan amati respon siswa, meskipun demikian anda masih berkesempatan memikirkan lagi substansi unit anda serta melakukan perbaikan-perbaikan. Dalam kegiatan ini, anda menilai sendiri Protofolio Unit anda. Kemudian, anda dapat melakukan revisi (perbaikan) berdasarkan catatan-catatan dalam kegiatan Planning Ahead (Perencanaan Kedepan) dalam modul ini dan di awal Modul 8. Catatan: Penilaian-penilaian berikut tersedia pada folder Assessments dalam Curriculum Resource CD atau di Appendix A. 1. Tinjau ulang Daftar Periksa Unit Plan untuk mengidentifikasi beberapa kekurangan atau ketidaklengkapan elemen-elemen dari Unit Plan anda dan membuat catatan-catatan dalam daftar periksa pada bagian-bagian yang diperlukan atau dimodifikasi. 2. Tinjau ulang Daftar Periksa untuk memastikan bahwa anda telah melengkapi semua bagian dari Unit Plan anda. 3. Tinjau ulang Rubrik Portofolio dan descriptor yang pokok yang dijelaskan dalam portofolio anda. 4. Berdasarkan pada penilaian diri, catat beberapa perubahan yang akan anda lakukan untuk membuat portofolio anda dalam daftar Periksa Unit Plan. Komentar-komentar Lain: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

7.10




Perencanaan ke Depan Dalam kegiatan ini, anda melakukan beberapa revisi atau perbaikan terhadap portofolio anda. Anda juga berpikir ke dapan tentang pengembangan profesional anda dan melakukan pemeriksaan (investigasi) sumber bahan Internet bagi para pendidik. Kegiatan 1: Merevisi (Memperbaiki) Unit Plan Saya

Jika anda tidak mempunyai akses komputer untuk kegiatan Perencanaan ke Depan ini, cetaklah Unit Plan anda dan Daftar Periksa Unit Plan selama kegiatan modul,sehingga anda dapat membawanya.

Berdasarkan Unit Portofolio yang dinilai sendiri pada kegiatan sebelumnya, buatlah revisi-revisi seperlunya. Pada Modul 8 anda masih mempunyai kesempatan untuk melakukan revisi Unit Portofolio anda. Dalam memamerkan Portofolio, anda berkesempatan untuk saling tukar portofolio dengan rekan-rekan anda, menerima umpan balik dan memberikan umpan balik terhadap unit-unit yang dibuat oleh rekan-rekan anda. 1. Dalam mempersiapkan “showcase” Portofolio anda pada Modul 8, periksa Daftar Periksa Portofolio dalam folder Assessment dalam CD Curriculum Resource atau dalam Appendix A.04 untuk menentukan apakah anda telah menyelesaikan semua komponen untuk portofolio anda. Disamping itu, anda juga perlu memeriksa konsistensi dari komponen-komponennya. 2. Revisi (perbaiki) setiap komponen Unit Portofolio anda dan lakukan revisi Unit Plan anda seperlunya. Catatan: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________



7.11


Kegiatan 2: Merefleksikan Perkembangan Profesional Internet menyediakan berbagai sumber materi yang luas untuk membantu guru memperbaiki praktek pengajaran dan pengembangan profesionalnya, serta pengalokasian sumber materi untuk pemanfaatan teknologi dan perangkat lunak bidang pendidikan. Selama kegiatan ini, dapatkan kesempatan pengembangan professional yang anda inginkan dan akses Web sites yang menyediakan fitur Pendidikan gratis serta software pendidikan untuk para pendidik. Standar ISTI menyebutkan bahwa guru harus menggunakan sumber teknologi untuk ikut serta dalam pengembangan profesional dan belajar tanpa batas umur. Riset tentang efektivitas pengembangan profesional menunjukkan bahwa pengembangan profesional harus bersifat terus menerus dan sistematik untuk memperoleh manfaat yang signifikan (Kinnaman, 1990). Dalam suatu studi tentang telaah hambatan dan dukungan terhadap keberhasilan integrasi teknologi ke dalam kurikulum Sekolah menengah, Persky (1990), mengemukakan bahwa penggunaan teknologi tidaklah mudah karena itu belajar menggunakan teknologi secara efektif dalam konteks Sekolah tidaklah begitu saja dapat langsung dipahami dalam waktu semalam. Belajar di luar konteks pendidikan memerlukan waktu belajar secara terus menerus. Studi tersebut menunjukkan bahwa memberi kelengkapan pengetahuan teknologi kepada para pekerja akan mengalami kegagalan tanpa dibarengi dengan pelatihan yang cukup dan terus menerus (Moursund, 1992). Selanjutnya, bahwa kebutuhan alat dukung yang berkelanjutan bermakna bahwa pelatihan guru harus berkelanjutan pula dan tidak terbatas pada sesi “sekali tembak” (Hawkins & McMillan, 1993; Kinnaman, 1990; Shelton & Jone, 1996). Harvey & Purnell (1995) menyatakan bahwa guru berkeinginan pengembangan staf yang berkelanjutan—tidak terbatas pada pelatihan dan program pengembangan keterampilan berteknologi jangka pendek saja. (dikutip dalam Brand, 1997). Kursus Intel®Tech Essential merupakan salah satu kesempatan bagi anda untuk memperbaiki/meningkatkan keterampilan teknologi terpadu anda. Banyak guru tidak mampu memadukan teknologi seefektif yang mereka inginkan karena mereka bekerja di lingkungan yang memiliki keterbatasan akses komputer dan sumber teknologi lainnya. Meskipun demikian, untunglah ada tersedia bantuan, sumber akademik yang relatif murah, dan software gratis melalui Web yang dapat diakses oleh sekolah.

7.12




1. Tinjau ulang pemikiran tentang My Future Development (Pengembangan Masa Depanku) dalam folder “About This Course” dalam CD Curriculum Resource. 2. Buat catatan-catatan tentang sumber apapun yang anda ingin eksplorasikan secara mendalam. Notes: Bila anda tidak memiliki akses Internet, gunakan bagian perencanaan di bawah ini untuk berpikir tentang jenis kesempatan pengembangan professional yang anda inginkan. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

Daftar Pustaka Brand, G. A. (1997, Winter). What research says: Training teachers for using technology. Journal of Staff Development, 19(1). Retrieved from www.nsdc. org/library/publications/jsd/brand191.cfm International Society for Technology in Education. (2000). Educational technology standards and performance indicators for all teachers. ISTE NETS Project. Retrieved from http://cnets.iste.org/teachers/t_stands.html Kinnaman, D. E. (1990). Staff development: How to build your winning team. Technology and Learning, 11(2), 24–30. McKenzie, J. (March, 1998). The WIRED classroom. From Now On: The Educational Technology Journal, 7(6). Retrieved from http://fno.org/mar98/flotilla2.html Nanjappa, A., & Grant, M. M. (2003). Constructing on constructivism: The role of technology. Electronic Journal for the Integration of Technology in Education, 2(1). Retrieved from http://ejite.isu.edu/Volume2No1/nanjappa.htm Wiggins, G., & McTighe, J. (2005). Understanding by design (expanded 2nd ed.). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.



7.13


Ringkasan Modul 7 Tinjau ulang pertanyaan-pertanyaan dan poin kunci Modul 7 serta pikirkan tentang gagasan-gagasan dan materi (bahan-bahan) yang telah anda buat yang dapat digunakan di kelas, pengajaran, atau rencana membantu siswa memperbaiki proses belajar mereka.

Pertanyaan Modul: • •

Bagaimanakah saya dapat memfasilitasi kelas yang berpusat pada siswa? Bagaimanakah saya dapat menggunakan teknologi untuk membantu praktek pengajaran saya?

Poin-poin Kunci Modul 7: •

•

•

•

Bertanya merupakan metode pengajaran yang menyenangkan. Pertanyaan yang baik memunculkan hubungan bermakna dengan apa yang anda bawa ke kelas dari pembelajaran sebelumnya dan pengalaman hidup anda. Perilaku guru, iklim kelas, dan strategi pelaksanaan proyek merupakan aspek penting dalam menciptakan kelas yang terpusat pada siswa. Rincian suatu Impelementasi Rencana itu penting untuk mengetahui syarat-syarat yang dibutuhkan bagi pembelajaran di luar kelas. Hal ini berguna untuk menjamin keberhasilan suatu unit pembelajaran, baik sebelum pembelajaran itu berlangsung maupun saat berlangsung dan setelah berlangsung. Pengembangan profesional itu penting bagi perkembangan berkelanjutan.

Dalam modul berikutnya, anda akan menyelesaikan proses membangun unit pelajaran dan mempamerkan pekerjaan anda.

7.14



Modul 8 Memamerkan Unit Portofolio

Kegiatan-kegiatan Kegiatan 1: Menyempurnakan Portofolio Anda Selesaikan:

Unit Portofolio Anda

Kegiatan 2: Merencanakan Suatu Pameran Diskusi: Persiapkan:

Bagaimana untuk mengelola pameran siswa Presentasi Unit Portofolio untuk dipamerkan

Kegiatan 3: Memamerkan Unit Portofolio Sediakan:

Umpan balik terhadap portofolio

Kegiatan 4: Mengevaluasi Kegiatan Kursus Selesaikan:

Evaluasi Kursus

Kegiatan 5: Menyimpulkan Kegiatan Kursus Refleksikan: Refleksikan:


Kegiatan Kursus Kegiatan Kursus






Modul 8

Memamerkan Unit Portofolio Deskripsi: Dalam modul ini, anda dan rekan-rekan anda melakukan kegiatan saling berbagi gagasan tentang Unit Plan masing-masing dan dokumen-dokumen pendukung dalam suatu kegiatan pameran kerja anda. Setelah melakukan tinjauan ulang dan meninjau ulang kembali bagian-bagian yang belum selesai dalam Unit Portofolio anda, maka anda kemudian bersama-sama memikirkan manfaat kerjasama -bagi keduadua guru dan siswa- sebelum anda menyiapkan presentasi bagi pameran dengan rekan-rekan anda. Kegiatan 1: Melengkapi Portofolio Anda Dalam kegiatan ini, anda menyelesaikan Unit Portofolio anda untuk Presentasi Pameran di Kegiatan 3. Gunakan Daftar Conteng Unit Plan anda dan tinjau ulang catatan-catatan anda dari Kegiatan 3 dalam Modul 7 untuk melengkapi komponen-komponen yang belum selesai dan membuat perbaikan akhir pada unit portofolio anda dalam persiapan pameran presentasi.

Catatan: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________



8.01


Kegiatan 2: Merencanakan sebuah Pameran Selama kegiatan ini, anda berpikir tentang manfaat dari memamerkan proyek siswa, pertimbangkan bagaimana anda dapat mengelola suatu pameran proyek di dalam kelas anda, dan siapkan Unit Portofolio anda untuk dipamerkan terhadap rekan-rekan anda.

Langkah 1: Memamerkan Proyek Siswa Anda dapat mengundang orang tua siswa atau siswa-siswa dari kelas lain untuk terlibat dalam kegiatan pameran, maksud untuk mendapatkan umpan balik yang bersifat otentik dan untuk merayakan prestasi siswa anda. Ketika siswa menyadari bahwa penonton yang melihat pekerjaan mereka bukan hanya guru dan teman-teman sekelasnya, maka mereka cenderung lebih berkonsentrasi dalam mengembangkan/melahirkan hasil kerja mereka sehingga menghasilkan proyek yang lebih baik. Produk-produk pameran yang dibuat dengan peralatan teknologi biasanya memerlukan metode-metode pengajaran yang berbeda dengan peralatan tradisional. Berikut ini merupakan beberapa gagasan untuk memamerkan kerja anda dalam Pameran Portofolio sama seperti pekerjaan siswa anda di dalam kelas: • Kelompok Kecil: Bentuk kelompok-kelompok kecil yang terdiri dari emapt atau lima orang. Berikan waktu untuk siswa saling tukar pikiran sesama anggota kelompok tentang proyek mereka, dan berikan waktu tambahan untuk saling memberi umpan balik. • Tempat Putaran: Biarkan sebagian siswa berdiri tetap di dekat komputernya, sementara sebagian siswa lainnya dan pengamat-pengamat lainnya berputar dan memberikan umpan balik. Kemudian kedua kelompok tersebut melakukan hal yang sama secara bergantian. Ikuti kegiatan ini dengan diskusi keseluruhan kelompok. • Keseluruhan Kelompok: Berikan kesempatan kepada setiap siswa menggunakan proyektor untuk melakukan presentasi proyeknya kepada seluruh kelompok. Setiap presentasi diikuti dengan komentar –komentar dan pertanyaan-pertanyaan. Tunjuk beberapa orang siswa sebagai penelaah untuk menulis umpan balik dengan menggunakan bahasa dari suatu rubrik yang telah biasa digunakan oleh semua siswa dalam menyelesaikan proyek. • Berpasangan dan Berkongsi: Gunakan beberapa metode untuk membentuk pasangan siswa dalam kegiatan saling berbagi gagasan. Libatkan semua pasangan dalam diskusi kelas. Lihat kegiatan untuk Memasangkan Siswa dalam dalam folder Facilitation dalam Curriculum Resource CD sebagai gagasan-gagasan tambahan tentang bagaimana memasangkan siswa. • Pameran yang Sesungguhnya: Pastikan siswa-siswa memasukkan (upload) hasil kerja mereka ke dalam wiki atau blog. Pasangan-pasangan dapat mem-

8.02




berikan umpan balik dengan mengisi formulir yang sudah dicetak, memasukkan (uploading) arsip (file) ke dalam wiki atau blog penyaji, memberi respon pada blog entry, membuat sub halaman komentar yang baru di dalam wiki, atau menambahkan komentar secara langsung pada halaman wiki yang sudah ada. Diskusi pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan pasangan: 1. Gagasan-gagasan memamerkan yang mana yang paling mudah diterapkan ke dalam kelas anda sendiri? 2. Apa yang anda butuhkan untuk mempersiapkan siswa anda dalam suatu pameran yang efektif? 3. Bagaimana anda dapat membantu siswa dalam memberikan umpan balik yang bersifat konstruktif pada pasangan mereka? 4. Strategi-strategi apa yang dapat anda gunakan untuk memastikan bahwa siswa memanfaatkan umpan balik dari pasangan mereka dalam rangka memperbaiki kinerja mereka? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

Langkah 2: Menyiapkan Presentasi Unit Portofolio Anda Selama modul ini berlangsung, anda telah memberikan perhatian penuh kepada pengembangan masing-masing komponen pada portofolio anda. Pameran anda akan terfokus pada portofolio anda secara menyeluruh. Ingat “gambaran yang besar” dalam pikiran anda ketika anda menyelesaikan portofolio anda untuk dipamerkan. Anda memamerkan Unit Portofolio anda dengan sebuah wiki. Salah satu manfaat memfasilitasi pameran melalui wiki adalah bahwa file portofolio dapat dengan mudah diakses kepada peserta selama pameran berlangsung dan setelah kursus ini selesai. Adanya arsip-arsip (file) yang online juga memudahkan anda berbagi Unit Portofolio dengan orang lain yang juga tertarik untuk mengaksesnya. Pilihan: Anda dapat memilih untuk melakukan revisi atau perbaikan dan mengembangkan Presentasi Unit Portofolio yang anda buat di Modul 2 untuk pameran portofolio anda. Anda dapat memasukkan komponen portofolio anda ke dalam presentasi dan masukkan slide-slide yang informasinya relevan dengan unit anda. Anda mungkin perlu memadatkan presentasi anda, dan kemudian memasukkannya ke dalam wiki. Tinjau ulang langkah-langkah Intel® Education Help Guide untuk memasukkan suatu dokumen ke dalam presentasi dan diatur untuk kemudian ditampilkan. (Lihat Multimedia Kecakapan 7.11 dan 7.12.)



Rujuk kepada kecakapan berikut dalam Help Guide untuk bagian ini: • Multimedia Kecakapan 7.11: Untuk menambah satu file ke dalam slide • Multimedia Kecakapan 7.12: Untuk membuka satu file dari slideshow (pertunjukan slide)

8.03


1. Kunjungi situs wiki yang disediakan oleh fasilitator anda dan masuklah (log on). 2. Buatlah halaman pameran wiki anda dengan nama anda, nama unit anda, dan informasi pendahuluan lainnya. Pilihan: Anda dapat memasukkan berbagai informasi yang perlu untuk pameran anda pada halaman wiki, atau anda dapat membuat sub-sub halaman untuk komponen-komponen yang berbeda. 3. Pada halaman pameran wiki anda, uraikan bagaimana anda mencapai beberapa traits (karakter) berikut dari Rubrik Portofolio: •

•

•

Periksa ukuran file dalam file anda. Jika koneksi internet anda lambat, pastikan file yang anda masukkan ke dalam wiki itu ukurannya layak (kecil dari 1 MB). Memadatkan file anda dapat membantu untuk pengurangan ukuran file size.

Disain Instruksional •

Memenuhi standar dan objektif

•

Memenuhi kecakapan abad ke-21

•

Menyatukan Curriculum-Framing Questions (CFQs)

•

Menggunakan pendekatan-pendekatan proyek

•

Memusatkan pada perbedaaan siswa

Perpaduan Teknologi •

Mendukung isi (muatan) pembelajaran

•

Mendukung kecakapan-kecakapan abad ke-21

•

Memenuhi kebutuhan siswa dan kelas

Strategi-strategi penilaian •

Memenuhi standar dan tujuan (objektif)

•

Berpusat kepada siswa

•

Beragam dan berkelanjutan

4. Masukkan (upload) komponen-komponen ke dalam wiki: •

Unit Perencanaan

•

Penilaian terhadap sampel siswa

•

Sampel siswa

•

Sumberdaya yang mendukung dan memfasilitasi siswa

•

Dokumen-dokumen lain yang ingin dikongsi

5. Kumpulkan umpan balik pada Unit Portofolio anda menggunakan satu dari pilihan berikut. Mintalah peserta untuk:

8.04

•

Menyediakan umpan balik pada sub halaman wiki anda

•

Gunakan fitur komentar wiki untuk menyediakan umpan balik

•

E-mail kan formulir umpan balik ke dalam wiki anda

•

Masukkan (upload) umpan balik ke dalam wiki anda

•

Penuhkan formulir bercetak dengan tulis tangan

•

Berikan tanggapan kepada blog khusus yang anda buat. Jika anda

Intel Teach Program Essentials Course | Version 10.1 ®



meminta umpan balik melalui blog, anda perlu melengkapi langkah-langkah berikut ini sekarang: • Buatlah sebuah blog entry untuk pameran anda. Jika anda berharap mendapatkan umpan balik yang bersifat segera dari rekan-rekan anda, maka copy kan lah teks dari Showcase Feedback Form (yang ditempatkan pada folder Curriculum Resource CD). • Buatlah tautan (link) antara wiki dan blog anda untuk menerima umpan balik. 6. Pastikan anda dengan jelas menetapkan pilihan untuk menerima umpan balik terhadap Unit Portofolio yang ada di halaman wiki anda.

Catatan: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________



8.05


Kegiatan 3: Memamerkan Unit Portofolio Saya Tujuan dari Portfolio Showcase (Pameran Portofolio) adalah untuk berbagi hasil akhir anda dengan rekan-rekan dan untuk melihat apa yang telah mereka buat. Memberi tanggapan terhadap portofolio masing-masing orang adalah satu hal yang lumrah. Pameran ini, bagaimanapun, adalah kesempatan pertama bagi anda untuk menerima umpan balik terhadap komentar-komentar anda mengenai portofolio secara menyeluruh. Suatu presentasi formal yang diakhiri dengan komentar dan pertanyaan, merefleksikan secara akurat bagaimana kegiatan tersebut persis sama seperti di kelas. Anda meninjau ulang portofolio rekan-rekan dalam kelompok Berpasangan dan Berbagi. Umpan balik yang anda terima akan lebih bermakna dan konstruktif jika kelompok anda mengikuti beberapa tuntunan untuk memastikan pengalaman pameran yang berhasil: • Simpan komentar-komentar, pertanyaan-pertanyaan, dan diskusi hingga akhir presentasi. • Gunakan rubrik untuk menuntun keseluruhan tinjauan anda sebagai suatu umpan balik. • Gunakan formulir Umpan Balik Showcase (yang ada di folder showcase pada Curriculum Resource CD) untuk menuntun umpan balik anda dan diskusi. Fokus pada isi, bukan hanya teknologi. • Berikan umpan balik yang positif dan saran-saran yang spesifik untuk memperbaiki unit dan pembelajaran siswa. • Berikan contoh yang konkrit (nyata) dalam tiap komentar anda—berikan contoh yang spesifik serta gagasan-gagasan terhadap bagian yang dapat diperbaiki. Catatan: Walaupun semua peserta belum melengkapi Unit Portofolio anda, proses umpan balik merupakan hal yang penting dan berharga. Ikuti pilihan penyaji untuk memilih satu diantara metode-metode berikut sebagai bahan umpan balik selama kegiatan pameran berlangsung: • Gunakan fitur komentar wiki untuk menyediakan umpan balik. • Catatlah gagasan anda pada sub halaman dalam wiki penyaji: a. Buatlah sub halaman dengan nama anda dalam bentuk judul (seperti, Umpan balik Claire). b. Copy-kan teks dari Formulir Showcase Feedback (yang ada dalam folder Showcase pada Curriculum Resource CD). c. Paste-kan teks tersebut ke dalam sub halaman anda. d. Catatlah gagasan anda pada sub halaman wiki dalam menanggapi sesuai dengan segera. e. Simpanlah sub halaman anda.

8.06




• Ketikkan umpan balik ke dalam dokumen Showcase Feedback Form dan kemudian upload ke dalam wiki penyaji: a. Buka Showcase Feedback Form dalam folder Showcase pada Curriculum Resource CD. b. Setelah anda mencatat umpan balik anda, simpan formulir tersebut sebagai sebuah dokumen baru dengan nama yang unik. Pastikan termasuk nama anda di dalam file name (seperti Umpan balik Claire). c.

Upload dokumen tersebut ke dalam wiki penyaji.

• Ikuti link dalam wiki penyaji hingga ke situs blog nya dan berikan umpan balik sebagai suatu respon ke dalam blog: a. Copy ckategori-kategori dari Showcase Feedback Form atau dari blog penyaji, dan paste kan ke dalam tanggapan (respon). b. Catat umpan balik dalam respon anda dan kirimkan. • Isilah dengan tulisan tangan Showcase Feedback Form, yang dicetak dari folder Showcase pada Curriculum Resource CD.

Catatan: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________



8.07


Kegiatan 4: Mengevaluasi Kursus (Pelatihan) Selama kegiatan pelatihan ini, anda melakukan refleksi terhadap pelatihan yang anda ikuti dan berbagi kesan dan ide untuk perbaikan, dan penilaian menyeluruh terhadap pelatihan yang diselenggarakan oleh Intel©Teach Essentials Course. Menyelesaikan Evaluasi Secara Online Evaluasi online merupakan bagian dari evaluasi eksternal pelatihan Intel©Teach Essentials Course. Survei ini dirancang untuk memperoleh informasi tentang pengalaman anda dan persiapan diri anda beradaptasi dengan kegiatan-kegiatan yang terkait dengan teknologi di kelas. Survei ini butuh waktu kurang dari 15 menit. Data survey disimpan dalam bentuk statistik, dan identitas individu dirahasiakan. Mengevaluasi Kelas dengan Menggunakan Nomor ID Ikuti instruksi berikut untuk mengevaluasi pelatihan Essentials Course: 1. Log on kepada situs evaluasi kursus: www.intel.com/education/teachfuture/eval 2. Enter Class ID number anda, enter MT UserID anda, dan klik login.

[Screenshot of login page] 3. Baca surat perkenalan, dan kemudian klik Begin Evaluation pada bagian bawah halaman tersebut. 4. Jawablah pertanyaan-pertanyaan dengan memilih tombol-tombol atau ketik di dalam kotak teks (text boxes). Lanjutkan ke halaman berikutnya dengan mengklik Next pada bagian bawah halaman. Catatan: Evaluasi terdiri atas beberapa halaman. Anda tidak akan dapat mengklik tombol Back untuk memodifikasi jawaban-jawaban anda. 5. Setelah anda menyelesaikan evaluasi, klik Finish.

8.08




Kegiatan 5: Mengambil Kesimpulan tentang Kursus Langkah 1: Meninjau ulang Modul Tinjau ulang pertanyaan-pertanyaan penuntun dan kunci poin Modul 8 di halaman 8.xx dan pikirkan tentang gagasan-gagasan dan bahan materi yang anda buat yang dapat digunakan di kelas anda, instruksi, atau rencana.

Langkah 2: Merefleksikan Kursus Pada akhir sesi-sesi pembelajaran seperti yang anda lakukan pada pelatihan ini, guru yang sibuk ingin cepat-cepat menghirup udara segar dan beralih pada tugas lain tepat waktu. Meskipun demikian, hasil penelitian menunjukkan bahwa berpikir sistematis tentang suatu pengalaman belajar melalui kegiatan refleksi yang terstruktur sangat penting untuk keberlanjutan pembelajaran jangka panjang (Pearson & Smith). Sekarang, luangkan waktu anda untuk melihat kembali ke belakang tentang pengalaman anda bahwa anda telah menyelesaikan pelatihan. 1. Buka log pribadi anda, buat satu entry berjudul Modul 8 Reflection, copy dan paste kalimat berikut ini ke dalam entry anda, dan tulislah respon anda: Dari semua yang telah anda pelajari, apa yang menurut anda paling memberi dampak terhadap pembelajaran siswa?

2. Baca semua respon dari rekan-rekan anda dan lakukanlah percakapan tentang hal-hal yang anda minati dalam blog pribadi mereka.

Catatan: Anda dapat menandai blog rekan-rekan anda dengan menggunakan tag atau bookmark untuk melanjutkan percakapan anda tentang praktik mengajar setelah anda menyelesaikan kursus ini. Langkah 3: Menyelesaikan Pastikan bahwa anda telah memiliki semua file dan bahan materi Intel Teach Essential Course serta menerima Sertifikat Tamat. Memindahkan File-File 1. Pindahkan arsip anda ke tempat yang tetap/permanen (simpan di server; upload ke dalam web site; atau simpan dalam disk, pen drive, CD, atau alat penyimpan data lainnya). 2. Bila diminta oleh fasilitator anda maka buang semua file (arsip) yang anda buat selama pelatihan dari komputer. 3. Pindahkan semua CD dan disket dari komputer. Catatan: Pastikan untuk menutup Curriculum Resource CD Index sebelum mengeluarkan CD dari komputer. Menerima Sertifikat Tamat Selamat atas keberhasilan dalam menyelesaikan Intel Teach Essentials Course! Anda akan menerima Sertifikat Menyelesaikan Kursus atas usaha anda selama mengikuti kursus ini setelah anda melengkapi semua Portofolio. Coyright © 2008 Intel Corporation. All rights reserved


8.09


Ringkasan Modul 8 Tinjau ulang pertanyaan-pertanyaan penuntun dan poin kunci Modul 8 dan pikirkan tentang gagasan-gagasan dan bahan materi yang anda buat yang dapat digunakan dalam kelas anda, instruksi, atau rencana untuk membantu meningkatkan pembelajaran siswa.

Pertanyaan Modul: • •

Bagaimanakah saya dapat menyiapkan dan memfasilitasi kegiatan showcase yang efektif? Bagaimana saya memberikan umpan balik yang konstruktif?

Kunci Poin Modul 8: •

8.10

Kegiatan-kegiatan seperti showcase (pameran) memungkin masyarakat luas untuk memberikan masukan bagi siswa anda dan merayakan prestasi mereka.



Lampiran

Lampiran Penilain Kursus................................................................................................................................... Lampiran A Daftar Periksa Rencana Penilaian..............................................................................................A.01 Rubrik Curriculum-Framing Questions ....................................................................................A.02 Daftar Taksiran Kebutuhan Siswa ............................................................................................A.03 Daftar Portofolio . ...............................................................................................................................A.04 Rubrik Portofolio . ...............................................................................................................................A.05 Daftar Karakteristik Proyek...........................................................................................................A.07 Rubrik Standard dan Objektif........................................................................................................A.08 Daftar Periksa Unit Plan...................................................................................................................A.09 Indeks...................................................................................................................................................... Lampiran B



Lampiran



Lampiran A Penilaian Kursus

Lampiran A

Daftar Periksa Rencana Penilaian Saya telah mempertimbangakan:

Strategi yang akan saya gunakan untuk menaksir kesiapan siswa untuk unit.

Hasil atau prestasi yang melibatkan siswa saya dan demonstrasi terbaik sesuai dengan tujuan pembelajaran dan target kecakapan berpikir.

Apakah kualitas kerja yang akan dilihat dan bagaimana melibatkan siswa dalam memahami harapan-harapan proyek, tujuan pembelajaran, dan kriteria. Bagaimana mencapai dan menilai kecakapan berpikir tingkat tinggi abad ke21 dalam unit ini.

Strategi melaporkan dan memonitor yang akan mengajak siswa memanajemen diri dan kemajuan selama bekerja mandiri dan dalam kelompok dan memonitor, dan melaporkan instrument-instrumen yang perlu saya buat.

Bagaimana saya akan memonitor pemahaman siswa, mengidentifikasi kesalahan konsep, dan mengaturnya jika perlu.

Bagaimana saya dapat menentukan jika pengetahuan diterapkan dalam situasi yang baru.

Bagaimana saya akan membantu perkembangan umpan balik rekan-rekan.

Bagaimana saya akan memeriksa pemahaman siswa melalui unit.

Metode-metode penilaian yang akan membantu siswa merefleksikan strategi yang mereka gunakan untuk belajar(metakognisi) dan apa penilaian yang akan saya buat.

Bagaimana siswa saya dan saya akan mengetahui bahwa mereka telah mencapai tujuan pembelajaran.

Bagaimana saya akan menggunakan data penilaian untuk merencanakan instruksi seterusnya dan membantu siswa saya menilai sendiri dan mengatur capaian yang baru.



A.01


Rubrik Curriculum-Framing Questions Gunakan rubrik seperti yang anda buat dan modifikasi Curriculum-Framing Questions anda melalui proses pembuatan unit anda.

4

3

2

1

Pertanyaan Esensial (EQ) membangkitkan berpikir kritis. EQ saya adalah pertanyaan memancing yang meliputi area matapelajaran atau topik dalam matapelajaran tersebut.

EQ saya menuju sebuah gagasan yang luas yang meliputi area matapelajaran atau topik dalam mata pelajaran tersebut.

EQ saya lebih menuju kepada konsep-konsep unit saya daripada sebuah gagasan yang besar.

EQ saya menuju kepada isi unit saya.

Pertanyaan Unit (UQs) mendukung tujuan pembelajaran. UQs saya adalah terbuka, sejajar dengan objektif, dan menghendaki siswa menggunakan berpikir tingkat tinggi untuk membangun pemahaman konsep yang berkaitan dengan unit saya.

UQs saya adalah terbuka, sejajar dengan objektif, dan menghendaki siswa menggunakan berpikir tingkat tinggi untuk membangun pemahaman konsep yang berkaitan dengan unit saya.

UQs saya adalah terbuka tetapi tidak berhubungan jelas dengan objektif, berpikir tingkat tinggi, atau konsep-konsep khusus pada unit saya.

UQs saya menetapkan jawaban sebelumnya atau sangat meluas bagi unit saya untuk memahami fokus.

Pertanyaan Isi (CQs) memancing pengetahuan yang berdasarkan fakta-fakta yang penting. CQs saya fokus pada konsep untuk membangun pengetahuan yang berdasarkan faktafakta. Pertanyaan ini sempit dan jawabanjawabannya tegas.

CQs saya fokus pada konsep kunci untuk membangun pengetahuan berdasarkan faktafakta. Pertanyaan ini sempit dan jawabanjawabannya tegas.



Curriculum-Framing Questions (CFQs) menghubungkan satu sama lain. CFQs saya menghendaki siswa menggunakan informasi dari CQs kepada jawaban dengan seksama dan berpikir secara kritis dan kreatif mengenai EQ.

A.02

CFQs meminta siswa untuk menggunakan informasi dari CQs untuk menjawab UQs dan berpikir secara kritis mengenai EQ.


CFQs saya kadangkadang meminta siswa untuk menggunakan informasi dari CQs untuk menjawab UQs atau berpikir mengenai EQ.

CFQs saya jarang meminta siswa untuk menggunakan informasi dari CQs atau untuk menjawab UQs atau berpikir tentang EQ.



Daftar Periksa Taksiran Keperluan Siswa Penilaian saya merangkum pengetahuan awal yang saya butuhkan dari siswa saya. Saya menggunakan Pertanyaan Esensial dan Unit saya untuk membantu mengumpulkan informasi penilaian. Cara bertanya yang saya gunakan dalam penilaian ini membantu untuk memodelkan bagaimana unit saya akan mencapai target berpikir tingkat tinggi dan kecakapan abad ke-21. Saya telah mengantisipasi respon-respon siswa untuk membantu agar fokus informasi yang saya butuhkan terangkum. Saya dapat menggunakan informasi dari penilaian ini untuk menemukan kebutuhan siswa sebelum saya memulai unit.



A.03


Daftar Periksa Portofolio

Diselesaikan

Komponen Unit Portofolio

Disimpan dalam

Dimulai dalam

Unit Plan

Folder unit_ plan

Modul 1 (dikembangkan melalui semua modul)

Publikasi untuk menyajikan gagasan proyek dalam kelas anda

Folder unit_ support

Modul 1


Folder assessments

Modul 2

Presentasi Unit Portofolio Presentation Dokumen yang berkenaan dengan kerja-kerja

Sampel Siswa (presentasi, publikasi, sumber berbasis web) Penilaian sampel siswa

Folder Portfolio

Modul 2

Folder unit_ plan

Modul 3

student_sample folder

Modul 4

Folder assessments

Modul 5

Folder assessments

Modul 6

Penilaian-penilaian lainnya (pilihan) Penilaian yang merangkumi kemandirian dan metakognisi, seperti rencana proyek, Daftar Periksa, pertanyaan konferensi, dan pernyatanpernyatan yang reflektif. Dokument untuk mencakupi pembelajaran isi, seperti as guidelines, forms, and templets Bahan-bahan fasilitasi Sumber daya manajemen

Pameran Unit Portofolio

A.04




Modul 7

Folder Portfolio

Modul 8



Rubrik Portofolio 4

3

2

1

Disain Instruksional mencapai standar dan objektif. Unit Plan saya secara jelas menunjukkan bagaimana kerja siswa akan membantu mereka mencapai standar dan objektif.

Unit Plan saya menunjukkan bagaimana kerja siswa saya akan membantu mereka mencapai standard an objektif.

Unit Plan saya menunjukkan beberapa kerja siswa dilakukan dalam Unit Plan saya mencapai standar dan objektif.

Unit Plan saya menunjukkan bahwa sedikit sekali kerja siswa yang dilakukan dalam Unit saya yang mencapai standard an objektif.

Siswa mempraktikkan kecakapan abad ke-21 sepanjang unit, tetapi mereka menerima sedikit instruksi untuk mendukung perkembangan mereka.

Siswa jarang menggunakan kecakapan abad ke-21 sepanjang unit.

Disain Instruksional mencapai kecakapan abad ke-21. Dalam Unit Plan saya, saya menyediakan instruksi, model, dan kesempatan banyak bagi siswa memperhalus budi bahasa dan mengembangkan kecakapan abad ke-21.

Dalam Unit Plan saya, saya menyediakan instruksi dan model untuk membantu siswa saya memperhalus budi bahasa dan mengembangkan kecakapan abad ke-21.

Disain Instruksional yang memasukkan Curriculum-Framing Questions (CFQs). Unit saya memadukan CFQs agar fokus pada pembelajaran siswa mengenai konsep-konsep penting dan gagasangagasan besar dalam unit.

Unit saya menggunakan CFQs agar fokus pada pembelajaran siswa mengenai konsep-konsep penting dan gagasan-gagasan besar beberapa kali dalam unit.

Penggunaan CFQs dalam unit saya adalah dangkal, sebab penggunaannya tidak terfokus pada pembelajaran siswa.

Unit saya tidak mencapai CFQs.

Dalam unit saya, siswa memiliki sedikit saja pilihan tentang bagaimana mereka mendemonstrasikan pembelajaran mereka. Mereka menyelesaikan kegiatan yang berbeda yang tidak berhubungan dengan hasil akhir atau pertunjukan.

Siswa saya tidak melakukan demonstrasi melalui hasil dan pertunjukan.

Disain Instruksional menggunakan pedekatan proyek Dalam unit saya, siswa mempunyai banyak pilih an tentang bagaimana mereka mendemonstrasikan pembelajaran mereka. Mereka membuat suatu hasil yang otentik dan pertunjukkan yang dikembangkan melalui tugastugas yang berhubungan dengan kegiatan-kegiatan.


Dalam unit saya, siswa memiliki beberapa pilihan tentang bagaimana mere ka mendemonstrasikan pembelajaran mereka. Mereka membuat hasil dan pertunjukan yang dikembangkan melalui tugas-tugas yang berhu bungan dengan kegiatan.


A.05


Disain Instruksional berkenaan dengan perbedaan-perbedaan siswa Unit saya dibuat dengan baik dan mempertimbang kan akomodasi untuk mendukung keragaman pelajar.

Unit saya menyediakan akomidasi untuk mendukung keragaman pelajar.

Unit saya menyediakan akomodasi yang minimal untuk mendukung keragaman pelajar.

Unit saya tidak menyediakan akomodasi untuk mendukung keragaman pelajar.

Siswa saya menggunakan teknologi untuk menggali konsep isi.

Teknologi yang digunakan siswa saya adalah berhubungan secara dangkal dengan isi.

Perpaduan teknologi mendukung isi pembelajaran Dalam unit saya siswa menggunakan teknologi untuk meningkatkan pemahaman konsep dan membangun kecakapan isi yang khusus dan strategi-strategi.

Siswa saya menggunakan teknologi untuk memahami konsep isi yang penting dan membangun kecakapan isi yang khusus.

Perpaduan teknologi mendukung kecakapan abad ke-21 Teknologi meningkatkan hasil belajar dalam unit saya dengan dukungan yang kreatif dan membangun bermacammacam kecakapan abad ke-21 yang sesuai dengan tugas dan isi.

Teknologi meningkatkan hasil belajar dengan mendukung perkembangan yang relevan dengan kecakapan abad ke-21 yang sesuai dengan tugastugas dan isi.

Teknologi mendukung praktik beberapa kecakapan abad ke-21.

Teknologi tidak mendukung praktik kecakapan abad ke-21.

Perpaduan teknologi memenuhi kebutuhan siswa dan kelas Dalam unit saya, siswa menggunakan teknologi yang sesuai dengan tingkat kemampuan dan minat yang menantang kecakapan mereka ketika membangun kecakapan.

Siswa saya biasanya menggunakan teknologi yang sesuai dan memenuhi kebutuhan pelajar yang beragam.

Siswa saya sekali-kali menggunakan teknologi yang sesuai.

Siswa jarang menggunakan teknologi, dan apabila mereka melakukannya, teknologi tersebut selalunya tidak bersesuaian untuk tingkat kemampuan ataupun minat.

Teknologi dalam unit saya adalah beralasan dan mungkin yang memberikan keadaan khusus dari situasi mengajar saya.

Teknologi yang digunakan dalam unit adalah beralasan walaupun beberapa kesulitan memberikan keadaan khusus dari mengajar saya.

Teknologi yang digunakan dalam unit saya merupakan upaya yang besar dari saya.

Memberikan keadaan khusus pada mengajar saya, teknologi yang digunakan dalam unit tidak dapat dikerjakan dengan mudah.

Penilaian saya memenuhi beberapa standar yang ditargetkan dan objektif pembelajaran.

Penilaian saya memeuhi sedikit saja standar yang ditargetkan dan objektif pembelajaran.

Strategi penilaian memenuhi standar dan objektif Penilaian saya dengan jelas dan memenuhi keseluruhan standar yang ditargetkan dan objektif, menekankan pada isi dan proses traits seperti sebuah organisasi dan penampilan.

A.06

Penilaian saya memenuhi semua standar yang ditargetkan dan objektif pembelajaran dan menekankan pada isi pembelajaran.




Strategi Penilaian adalah berpusat pada siswa Dalam unit saya, siswa menmeri kontribusi pada pembuatan penilaian dan menilai mereka sendiri dan rekan-rekan mereka dengan kerap.

Dalam unit saya, siswa dapat member kontribusi pada pembuatan penilaian dan menilai diri mereka sendiri dan rekanrekan mereka.

Dalam unit saya, siswa menilai diri meraka dan rekan-rekan mereka.

Dalam unit saya, siswa mempunyai sedikit atau tidak ada keterlibatan dalam penilaian mereka.

Penilaian dalam unit saya memiliki criteria khusus yang berkualitas. Penilaian saya adalah mudah bagi siswa untuk mengukur kerja yang berhubungan dengan harapan-harapan.

Penilaian dalam unit saya mempunyai kriteria yang berkualitas. Siswa dapat menggunakan penilaian untuk mengukur kerja yang berhubungan dengan harapan-harapan.

Penilaian dalam unit saya tidak mempunyai criteria yang jelas untuk mengukur kerja mereka.

Siswa-siswa tidak dapat menggunakan penilaian untuk mengukur kerja mereka.

Strategi penilaian adalah beragam dan berkesinambungan Dalam unit saya, metodemetode yang informal maupun formal digunakan dengan siklus instruksional untuk mencapai semua lima tujuan penilaian.


Dalam unit saya, metode penilaian informal dan formal digunakan dengan siklus istruksional untuk mencapai semua lima tujuan penilaian.

Dalam unit saya, siswa tidak kerap kali dan dengan cara yang tradisional untuk memenuhi beberapa tujuan penilaian.

Siswa dinilai dengan cara tradisional pada akhir unit.


A.07


Daftar Periksa Karakteristik Proyek

Tinjau ulang karakteristik proyek dan pertimbangkan bagaimana anda mungkin menyatukan beberapa elemen disain proyek ke dalam Unit Plan anda. Anda juga menggunakan informasi yang diperoleh untuk membantu anda membuat brosur informasi atau newsletter untuk menjelaskan bagaimana dan mengapa proyek tersebut digunakan dalam kelas anda.

A.08

Karakteristik unit berbasis proyek yang efektif

Catatan

siswa adalah pusat dari proses pembelajaran.

Proyek memfokuskan pada pentingnya objektif yang sesuai dengan standar.

Proyek digerakkan oleh Curriculum-Framing Questions.

Proyek melibatkan jenis penilaian yang berkesinambungan dan berganda.

Proyek melibatkan tugas-tugas yang berhubungan yang mengambil waktu lebih dari periode yang diberi.

Proyek memiliki hubungan dunia-nyata.

Siswa mendemonstrasikan pengetahuan dan kecakapan melalui hasil dan prestasi yang dipublikasi, disajikan atau ditampilkan.

Teknologi mendukung dan meningkatkan pembelajaran siswa.

Kecakapan berpikir adalah integral dengan kerja proyek.

Strategi instruksional yang bervariasi mendukung gaya belajar yang berganda.




Rubrik standar objektif 4

3

2

1

Standar dan objektif memadukan kecakapan abad ke-21 dengan isi Saya telah memilih standar dan menuliskan objektif untuk memadukan kecakapan abad ke-21 dan berpikir tingkat lebih tinggi dengan pembelajaran isi.

Saya telah memilih standar dan menuliskan objektif untuk menghubungkan kecakapan abad ke-21 dan berpikir tingkat lebih tinggi untuk pembelajaran isi.

Saya telah memilih standar dan menuliskan objektif yang mencapai kecakapan tingkat rendah yang dihubungkan dengan pembelajaran isi.

Standar dan objektif mencapai kecakapan tingkat rendah dan pengetahuan.

Objektif saya menunjukkan apa yang akan dipelajari siswa dan dihubungkan dengan standar isi yang ditargetkan dalam Unit Plan.

Beberapa objektif menje laskan tugas-tugas daripada apa yang akan dipelajari siswa yang berhubungan dengan standar isi.

Objektif saya menjelaskan tugas-tugas yang tidak berhubungan dengan standar.

Semua objektif saya dinilai selama unit.

Kebanyakan objektif saya dinilai selama unit.

Sedikit dari objektif saya yang dinilai selama unit.

Objektif mendukung standar isi Objektif saya dengan jelas menunjukkan apa yang akan dipelajari siswa dan didukung serta diturunkan dari standar isi yang ditargetkan dalam Unit Plan. Objektif-objektif dinilai Semua objektif dinilai menggunakan strategi keseluruhan unit.



A.09


Daftar Periksa Unit Plan Menggunakan Daftar Periksa untuk memonitor kualitas Unit Plan anda.

Pertanyaan Esensial Terbuka, pertanyaan yang memancing berpikir dengan lebih dari satu jawaban yang benar

Meliputi hal yang penting, berlangsung terus menerus pembelajaran untuk kurikulum saya Lintas disiplin ilmu / topic Memerlukan berpikir tingkat lebih tinggi, tidak dapat dijawab de ngan sederhana fakta-fakta yang dimunculkan Ditulis dengan bahasa siswa yang mudah dimengerti Mengikutsertakan siswa dan memenuhi kebutuhan dan minat mereka

Pertanyaan Unit Pertanyaan terbuka dengan lebih dari satu jawaban yang benar Memerlukan berpikir tingkat lebih tinggi, tidak dapat dijawab deng an sederhana fakta-fakta yang dimunculkan Memenuhi standar Mencakup tema utama dalam unit Pertanyaan Isi Mempunyai jawaban-jawaban benar yang tidak perlu dipersoalkan lagi Mendukung EQ dan UQs Secara langsung memenuhi objektif dan standar Standar yang ditargetkan Terpenuhi dalam prosedur Dinilai dapat disesuaikan dengan durasi unit

A.10




Objektif

Menjelaskan secara khusus apa yang dipelajari siswa, bukan hanya apa yang mereka lakukan Dapat dinilai Memerlukan pemahaman yang dalam terhadap isi Memadukan isi pembelajaran dengan kecakapan abad ke-21 Rencana Penilaian dan Penilaian Termasuk strategi formal dan non formal Berlangsung sepanjang unit Menilai berpikir tingkat lebih tinggi Menilai kecakapan abad ke-21 Termasuk penilaian diri dan sesame menilai untuk semua tujuan: Menaksir kebutuhan siswa Melibatkan kemandirian dan kolaborasi Memonitor kemajuan Memeriksa untuk pemahaman dan metakognisi mendemonstrasikan pemahaman dan kecakapan Menekankan pada isi pembelajaran Memenuhi semua standar Memenuhi semua objektif mengandung kriteria isi yang spesifik



A.11


Prosedur Instruksional Mengeja semua langkah-langkah penting dan kegiatan-kegiatan untuk masing-masing tahapan proyek atau unit Pada saat memulai unit: Kenalkan Curriculum-Framing Questions Diskusikan skenario proyek Nilai pengetahuan awal menggunakan taksiran kebutuhan siswa Tetapkan tujuan pembelajaran Selama unit: Specifikasi strategi untuk memonitor kemajuan untuk mencapai tujuan pembelajaran Bantu siswa mengembangakn dan menerapkan pengetahuan baru dan kecakapan Tinjau lagi CFQs Masukkan instruksi dan model kecakapan abad ke-21 Pada akhir unit: Jelaskan bagaimana siswa mendemonstrasikan pembelajaran (hasil, presentasi, dan prestasi) Jelaskan bagaimana pembelajaran dinilai Bantu siswa merefleksikan pembelajaran mereka dan mengatur tujuan yang baru Sepanjang unit: Jelaskan kapan dan bagaimana penilaian formal dan non formal digunakan Tetapkan strategi untuk memenuhi kebutuhan pelajar yang beragam Tetapkan kan strategi untuk membangun kemandirian siswa Capai semua objektif dengan jumlah instruksi dan aplikasi yang sesuai Refleksikan waktu yang realistik dan sesuai Mengalir secara alami dan logika

A.12




Catatan: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________



A.13




Lampiran B Index

Indeks Kecakapan abad ke-21

1.02, 1.30, 2.03, 3.04

Akomodasi untuk Instruksi yang Berbeda

6.02, 6.08

Menilai Aplikasi Proyek

5.13, 6.06

Penilaian

2.10, 5.03, 5.05, 5.13, 6.01, 6.03

5.06, 5.08, 6.14

Rencana Penilaian

Daftar Periksa Rencana Penilaian

5.10

Strategi Penilaian

2.10, 2.14, 5.05

Ringkasan Penilaian

2.13, 5.10

Batas Waktu Penilaian

2.13

Penilaian untuk Membantu Perkembangan Kemandirian

6.05

Penilaian untuk Menaksir Kebutuhan Siswa

2.15

Pelajar Audio (Pendengaran)

6.05

Benchmark

2.01

Blog

1.27, 3.14

Taksonomi Bloom

2.04

Bookmark/Tagging

1.23, 3.08

Chat

3.10

Sumber yang Dikutip

3.06

Kolaborasi

3.14, 4.01, 5.11, 7.08

Web Site Kerjasama

3.17, 3.20, 5.02

Sumber Komunikasi

3.10

Kecakapan Komunikasi

4.01, 3.04

Pertanyaan Isi

1.24, 2.05, 2.08, 7.07, Lampiran A.02

Hak Cipta

3.05

Kreatifitas

1.31

Pemikiran Kritis

1.30, 2.06, Lampiran A.02

Curriculum-Framing Questions

1.14, 1.19, 1.24, 2.05, 4.01, 4.03, 4.06

2.06, Lampiran A.02

Rubrik Curriculum-Framing Questions

Pendeskripsi (Rubrik)

5.13

Perbedaan

6.04

6.02, 6.07, 6.16

Survei Perbedaan

Pembelajaran yang Beragam

6.08

E-mail

3.11

File Menyimpan atau Menghubungkan

7.12

Pertanyaan Esensial

1.01, 2.05, 2.26, 4.15

Mengevaluasi Kursus

8.07

Mengevaluasi Sumber Web

3.09

Evaluasi

Lihat Penilaian

Memfasilitasi

7.01, 7.04



B.01

Lampiran B Index

Sumber-sumber Fasilitasi

6.16, 6.20, 7.04, 7.09, 7.12

Adil

3.05, 4.12

Penilaian Formatif dan Sumatif

1.12, 2.12, 5.05, 6.05, 6.08

Formulir

6.10

Daftar Periksa Penaksiran Kebutuhan Siswa

2.20, Lampiran A.03

Siswa Berbakat

6.04

Tujuan, Kursus

1.05

Hadiah, Tingkat Potongan, atau Freeware

7.12

Panduan Bantuan

1.06

Kecakapan Berpikir Tingkat Lebih Tinggi

1.13, 1.30, 2.02, 4.05, 5.07, 7.01

Menghubungkan

7.04

Pesan Cepat (IM)

3.12

Disain Instruksional

1.12, 1.17, 4.16, 8.04

Prosedur Instruksional

4.14, 6.14, Lampiran A.10

Internet Modul

3

Penelitian Internet

3.07

Sumber Daya Internet

3.04, 3.07, 3.23, 7.23

Pelajar Kinestetik

6.02

Tujuan Pembelajaran dan Objektif

1.14, 2.02

Gaya Belajar

6.03

Otak Kiri/Otak Kanan

6.03, 6.05

Menghubungkan

Lihat Hubungan

Sumber Managemen

7.09

Berpikir Secara Matematik

4.06, 6.11

Intelegensi Ganda

6.02

Bukan Pengguna Bahasa Ibu

6.04

Objektif

1.14, 2.02

Situs Web Kolaborasi Online

2.07, 3.16

Sumberdaya Komunikasi Online

3.10

Survei Online

3.13

Jejak Pendapat

3.13

Daftar Periksa Portofolio

1.07, Lampiran A.04

Folder Portofolio

1.06

Rubrik Portofolio

1.17, Lampiran A.05

Presentasi

4.08, 4.11, 6.19

Ikhtisar

2.21

Kecakapan Dasar

2.22

Peningkatan

2.24, 4.12

Templet

6.12

Menyelesaikan Masalah

1.31, 3.04

Prosedur, Instruksional

1.10, 4.14, Lampiran A.10

Produktifitas

7.04, 7.05

Sumberdaya Pengembangan Profesional

7.05, 7.12, 7.23

B.02



Lampiran B Index

Daftar Periksa Karakteristik Proyek

1.19, Lampiran A.07

Disain Proyek

1.24, 1.29, 4.05

Pembelajaran Berbasis Proyek

1.13, 1.19, 1.22

Publikasi untuk Menjelaskan Proyek

1.22

Publikasi

1.25, 4.08, 4.13, 6.19

Soal Jawab

2.16, 7.01

Peringkat

5.13

Penelitian

3.07

Sumber Daya Siswa

6.04

Portofolio Unit Sampel

1.20

Mencari

3.07

Kemandirian

6.05

Formulir Umpan Balik Pameran

8.05, 8.11

Memamerkan Proyek Siswa

8.02, 8.05

Memamerkan Portofolio Unit

8.05

Kebutuhan Khusus

6.04

Standar

1.13, 2.01, 3.03

Standard dan Objektif

1.17, 2.02

Rubrik Standar dan Objektif

Lampiran A.08

Sampel Siswa

Modul 4, 5.01

Sumber Pendukung Siswa

6.10

Instruksi Berpusat pada Siswa

1.13, 2.01, 2.10, 4.02, 6.05, 6.16

Mesin Pencarian yang Ramah

3.08

Penilaian Sumatif

2.10

Survei

3.10, 3.11, 3.14

Tagging

1.23

Templet

6.12

Kecakapan Berpikir

1.13, 1.30, 2.02, 4.05, 5.07, 7.01

Ciri (Rubrik)

5.13

Daftar Periksa Unit Plan

Lampiran A.09

Templet Unit Plan

1.08

Unit Portofolio

1.06

Unit Portofolio, Sampel

1.20

Pertanyaan Unit

2.05

Pelajar Visual-Pendengaran-Kinestetik

6.02

Pelajar visual

6.02

Voice Over Internet Protocol (VoIP)

3.13

Pencarian Web

3.07

Wiki

2.24, 3.03, 3.15

Kerja-kerja yang dibuat

3.06



B.03

Lampiran B Index

Catatan: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

B.04



Ikhtisar Lampiran ini didisain untuk mendukung Master Teachers seperti yang mereka rencanakan dan mengadakan Intel® Teach Essentials Courses mereka untuk Participant Teachers. Lampiran ini menyediakan penenetapan dan pengaturan garis pedoman, daftar periksa, capaian, dan instruksi teknis yang penting bagi keberhasilan penyelesaian syarat-syarat kursus.

Daftar Isi Ikhtisar Master Teacher Refleksi Diri Master Teacher Pencapaian Master Teacher Garis Panduan untuk Merekrut Participant Teacher Garis Panduan untuk Melatih Participant Teachers Merencanakan Kursus Saya Daftar periksa Persiapan Kursus Daftar periksa Lab Komputer Daftar periksa Modul 1 Daftar periksa Modul 2 Daftar periksa Modul 3 Daftar periksa Modul 4 Daftar periksa Modul 5 Daftar periksa Modul 6 Daftar periksa Modul 7 Daftar periksa Modul 8 Memilih Situs Online Tagging/Bookmarking Site untuk Kursus Anda Memilih Situs Blog untuk Kursus Anda Mengatur Wiki Untuk Kursus Anda Mengatur Situs Pengaturan Kerjasama untuk Kursus Anda Mengatur Wiki untuk Pameran Portofolio Sumber-sumber Online Master Teacher

C.01 C.02 C.04 C.06 C.07 C.10 C.11 C.13 C.19 C.21 C.23 C.24 C.25 C.26 C.27 C.29 C.31 C.33 C.34 C.37 C.38 C.39

Master Teacher Appendix




Ikhtisar Pelatihan Guru Master Teacher mendapatkan pengalaman kurikulum sebagaimana dulu mereka sebagai Participant Teachers, yang juga berpartsipasi dalam kegiatan diskusi dan kegiatan-kegiatan yang mendukung peraturan-peraturan Master Teacher. Harapan-harapan • Hadir di kelas pada hari-hari yang telah ditentukan • Hadir pada jam-jam yang telah ditentukan • Membuat Unit Plan, sampel siswa (karya siswa), penilaian, dan bahan pendukung untuk unit kurikulum (rencana pelajaran) • Berdiskusi dan berpartisipasi dalam semua kegiatan diskusi pedagogi sepanjang kurikulum • Memahami syarat-syarat dan harapan-harapan • Mendiskusikan strategi-strategi untuk memimpin kursus yang sukse • Menggunakan Program Extranet Intel® Teach • Menyelesaikan evaluasi kursus Intel® Teach Essentials untuk Master Teacher



C.01


Refleksi Diri Master Teacher Deskripsi: Penilaian ini semestinya diselesaikan pada pertengahan pelatihan Master Teacher. Gunakan form ini sesuai dengan kekuatan yang anda miliki dan bagian target mana yang perlu anda tingkatkan. Tanyalah gagasan-gagasan Senior Trainer atau Master Teachers tentang bagaimana anda tertuju pada apa yang akan disampaikan sehingga anda akan dipersiapkan untuk memberikan pelatihan sebaik mungkin bagi Participant Teacher.

Sangat Baik

Perpaduan Disain Unit dan Teknologi

Baik

Perlu Perbaikan

Ulasan

Saya memahami bagaimana teknologi dapat dipadukan dalam berbagai macam bidang. Saya menulis objektif pembelajaran yang efektif yang memenuhi standar. Saya dalam proses mengembangkan Unit Plan yang memasukkan secara efektif CurriculumFraming Questions, penilaian yang sedang berjalan, dan pendekatan proyek untuk pembelajaran. Unsur-unsur dalam Unit Plan saya mendukung Kemahiran Abad ke-21 dan berfikir tingkat tinggi. Kemahiran Teknologi

Saya mahir dalam menggunakan penerapanpenerapan yang diperlukan di dalam kursus. Saya mahir dalam menggunakan perangkat keras yang tesedia di dalam kursus. Saya menunjukkan kemahiran memecahkan masalah. Kehadiran

Saya datang tepat waktu. Saya menghadiri semua sesi.

C.02




Sikap

Saya mempertahankan sikap positif. Saya menunjukkan semangat besar untuk program dan kurikulum. Pengaturan

Saya datang ke kelas yang telah dipersiapkan. Saya melaksanakan tugas. Saya menyelesaikan tugas-tugas. Kepemimpinan

Saya ikut serta dalam diskusi dan mengambil hikmah pada bagaimana memfasilitasi pelatihan saya sendiri. Saya meminta bantuan apabila diperlukan dan saya memberikan gagasan-gagasan dan saransaran. Saya membantu rekan-rekan dengan gagasangagasan yang mencerahkan, perpaduan teknologi, Curriculum-Framing Questions, dan seterusnya selama kegiatan kelas berlangsung.



C.03


Pencapaian (Milestone) Master Teacher Seluruh Master Teacher harus menyelesaikan Capaian-capaian berikut ini. Masing-masing daftar capaian diurutkan secara kronologis.

Milestone 1: Menyelesaikan Kursus Intel® Teach Essentials bagi Master Teachers Menyelesaikan dengan sukses kursus Intel Teach Essentials Course bagi Master Teachers. Mengirimkan evaluasi kursus secara online.

Milestone 2: Mengatur Kursus Intel Teach Essentials untuk Participant Teachers Gunakan Extranet Intel® Teach Extranet untuk mengatur kursus yang akan diajarkan tidak lebih dari 60 hari setelah menyelesaikan pelatihan Master Teacher. Jadwalkan pertemuan pada kelas pertama untuk memulai tidak lebih dari delapan bulan setelah Pelatihan Master Teacher. Pesan bahan-bahan kursus secara selambat-lambatnya tiga minggu sebelum kursus dimulai. Rekrut Participant Teachers dari daerah/konsorsium untuk ikut serta dalam kursus ini. (kelas guru-guru abad ke-21 saja) Rekam semua jumlah Participant Teacher yang telah mendaftar pada kursus dan kumpulkan alamat e-mail mereka. Jika anda membutuhkan manual tambahan selain dari pesanan yang telah ada, kirim pesan e-mail ke [email protected]. Kunjungi lab komputer dimana anda akan memimpin pelatihan pada hari menjelang kursus dimulai untuk memastikan bahwa semuanya telah diatur dengan benar. Selesaikan item-item pada Daftar periksa Course Preparation (Persiapan Kursus), minimal seminggu sebelum kursus dimulai.

C.04




Milestone 3: Melatih Participant Teachers Dalam waktu 12 bulan Pelatihan Master Teacher, pimpin kursus Intel Teach Essentials paling tidak untuk 10 peserta Participant Teachers disesuaikan dengan garis panduan kursus. Informasikan kepada seluruh Participant Teachers tentang kredit pengembangan bagi universitas dan professional pada hari pertama kursus, jika dapat dilakukan. Rekamkan kehadiran peserta pada setiap sesi kelas.

Milestone 4: Mengakhiri Kursus untuk Participant Teachers Pastikan semua peserta telah menyelesaiakan kesemua 8 modul kursus. Pastikan semua peserta telah menyelesaikan evaluasi kursus secara online Akhiri kelas online dalam Extranet Intel Teach pada Modul 8 dan laporkan jumlah sebenar guru yang dilatih. (PENTING!) Periksa status kelas secara online untuk memastikan kelas PT telah ditutup. Dalam jangka waktu 10 hari penyelesaian kursus Participant Teachers, antar hal-hal berikut untuk kordinator LEA anda: •

Form kredit Pengembangan Universitas dan Profesional yang telah dilengkapi, jika dapat dilaksanakan

•

Lembar Kehadiran Kursus

•

Bahan kurikum apa saja yang terlebih dari kursus



C.05


Garis panduan untuk Merekrut Participant Teachers Participant Teachers haruslah: • Guru-guru kelas Abad ke-21 yang mewakili daerah/konsorsium • Mempunyai kemahiran menengah tentang komputer. Guru-guru harus dapat: • Memformat dan mengedit teks • Copy, cut, dan paste teks dan grafik • Menyimpan dokumen • Menggunakan e-mail • Menjelajah dan melakukan pencarian pada Internet • Biasa dengan program word processing (pengolahan kata) Catatan: Guru-guru yang tidak memiliki kemahiran-kemahiran ini sebelum memulai kursus Intel® Teach Essentials seharusnya telah sukses menyelesaikan pra-pelatihan workshop atau kelas. Pra-pelatihan tidak disediakan oleh Program Intel Teach. •

Bertekad untuk menyelesaikan 32 jam pelatihan di dalam kelas sebagaimana 16 jam tambahan untuk kegiatan Perencanaan ke depan yang dilakukan di rumah.

Manfaat bagi Participant Teacher termasuk: • Gratis, praktis, berbasis standar, pelatihan dilakukan dengan memadukan teknologi dalam kurikulum kelas • Pembuatan Unit Portofolio yang memadukan teknologi ke dalam kurikulum guru yang telah ada

C.06




Garis Panduan untuk Kursus Participant Teachers Kurikulum Kursus Intel® Teach Essentials Course telah dikembangkan dalam fomat modul untuk tercapainya jadwal yang fleksibel. Untuk mempertahankan kualitas yang tinggi, garis panduan berikut telah diatur untuk penjadwalan selama 32jam kursus Intel Teach Essentials. Garis Panduan • Mulailah kursus untuk Participant Teachers dalam jangka delapan bulan pelatihan Master Teacher. • Selesaikan semua delapan modul secara berurutan. • Selesaikan semua delapan modul kursus selama empat bulan sejak tanggal dimulai. • Selesaikan kursus selama 12 bulan untuk Pelatihan Master Teacher. • Penjadwalan modul disesuaikan mengikut garis panduan: • Jadwal yang istimewa terdiri dari 4 jam-sesi (satu modul per sesi) dengan waktu diantara modul untuk kegiatan Perencanaan ke Depan yang dibawa pulang. • Dua modul dapat diselesaikan dalam waktu sehari jika waktu buka lab dijadwalkan diantara modul-modul untuk mengizinkan peserta berlatih dan menyelesaikan Kegiatan Rencana ke Depan. • Kursus tidak boleh diselesaikan dalam waktu kurang dari enam hari berturut-turut. • Kurikulum mungkin dapat dipecahkan dalam waktu kurang dari 4 jam hanya jika dijumpai keadaan-keadaan seperti:  Blok kursus dijadwalkan paling tidak lama 1 jam.  Masing-masing modul diselesaikan dalam minggu yang sama. Misalnya: • Senin, 18 September dari jam 3:00 hingga 5:00 sore dan Rabu, 20 September dari jam 3:00 hingga 5:00 sore. • Senin hingga kamis, 18-21 September, jam 3:00 hingga 4:00 sore.  Seluruh peserta menyesuaikan waktu yang khusus sebagai satu kelompok.



C.07


Contoh Jadwal Contoh Jadwal yang direkomendasikan untu jam di luar jam sekolah (empat jam per minggu selama 8 minggu-lebih disukai):

Tiap hari rabu Setelah Jadwal Sekolah

Minggu 1

Modul 1 (4 jam)

Minggu 2

Modul 2 (4 jam)

Minggu 3

Modul 3 (4 jam)

Minggu 4

Modul 4 (4 jam)

Minggu 5

Modul 5 (4 jam)

Minggu 6

Modul 6 (4 jam)

Minggu 7

Modul 7 (4 jam)

Minggu 8

Modul 8 (4 jam)

Contoh Jadwal yang Direkomendasi pada Waktu di Luar Jam Sekolah (empat jam per minggu selama delapan jam):

C.08

Selasa Setelah

Kamis Setelah

Jadwal Sekolah

Jadwal Sekolah

Minggu 1

Modul 1 (2 jam)

Modul 1 dilanjutkan (2 jam)

Minggu 2

Modul 2 (2 jam)


Minggu 3

Modul 3 (2 jam)


Minggu 4

Modul 4 (2 jam)


Minggu 5

Modul 5 (2 jam)


Minggu 6

Modul 6 (2 jam)


Minggu 7

Modul 7 (2 jam)


Minggu 8

Modul 8 (2 jam)





Contoh Jadwal yang Direkomendasi untuk 2-minggu:

Senin: 6 jam Mod 1 (4) Lab Terbuka (2)

Selasa: 6 jam Mod 2 (4) Lab Terbuka (2)

Rabu: 6 jam Mod 3 (4) Lab Terbuka (2)

Kamis: 6 jam Mod 4 (4) Lab Terbuka (2)

Senin: 6 jam Mod 5 (4) Lab Terbuka (2)


Rabu: 6 jam Mod 7 (4) Lab Terbuka (2)


Jadwal Kursus yang Disarankan untuk Memenuhi Jumlah hari Tersingkat (tidak direkomendasi): Senin: 6 jam Mod 1 (4) Lab Terbuka (2)



Rabu: 8 jam Mod 3 (4) Mod 4 (4)


Jumat: 8 jam Mod 6 (4) Mod 7 (4)

Sabtu: 6 jam Lab Terbuka (2) Mod 8 (4)


C.09


Merencanakan Kursus Saya

Menggunakan bagian sebelumnya, “Garis panduan untuk Pelatihan Participant Teachers,” buatlah rencana untuk 32-jam Kursus Intel® Teach Essentials untuk Participant Teachers. Gunakan rencana ini untuk mengadakan kelas online anda dan untuk memindahkan tugas-tugas utama dalam kalender rencana anda. 1. Atur online kelas (lihat www.intel.com/education/teach/in-service.htm) dengan (tanggal): Catatan: Kelas yang diadakan seharusnya diselesaikan dalam waktu tidak lebih dari 60 hari setelah menyelesaikan pelatihan Master Teacher. Detail kelas dapat diedit sewaktu-waktu mengikut tanggal yang dimasukkan pada waktu memulai kelas. 2. Lokasi lab kursus (alamat):

3. Kelas pertama (Modul 1) akan diadakan pada (tanggal):

Catatan: Kelas yang pertama sepatutnya dimulai tidak lebih dari delapan bulan setelah meneyelesaikan pelatihan Master Teacher. 4. Kelas akan dimulai pada (jam):

Kelas akan berakhir pada (jam): 5. Saya akan memesan bahan kursus secara online pada (tanggal):

Catatan: Bahan-bahan yang sepatutnya dipesan tidak lebih dari tiga minggu menjelang kursus Participant Teacher dimulai. 6. Saya akan menutup kelas online saya pada modul ke delapan, yang akan diadakan pada (tanggal):

Catatan: Module 8 seharusnya dimulai tidak lewat dari 12 bulan setelah penyelesaian pelatihan Master Teacher training

Catatan-catatan: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

C.10




Daftar periksa Persiapan Kursus Diperlukan: Item-item berikut diperlukan untuk membuat kursus anda berjalan dengan lancer: Simpan jumlah Participant Teachers yang telah mendaftar kursus, berikut dengan alamat e-mail mereka. Sebagai tambahan gunakan e-mail untuk komunikasi umum, anda akan membutuhkan alamat e-mail Participant Teacher untuk mengadakan sumber berbasis Web (blog, wiki, dan file kerjasama) untuk kursus anda. Anda dapat menggunakan Daftar Sign Up dalam folder PT Forms dalam sumber Master Teacher. (Lihat MT Lampiran C.33.) Pastikan bahwa anda telah memesan bahan PT online paling tidak tiga minggu menjelang dimulainya kursus. Lihat informasi pada Master Teacher Online Resources pada halaman C.33. Jika anda membutuhkan manual tambahan dari pesanan asal, kirim pesan e-mail ke teacher. [email protected]. Periksa pengaturan, perangkat keras (hardware), dan perangkat lunak (software) pada lab komputer menggunakan Daftar periksa lab komputer pada halaman C.13. Pilih dan aturlah sumber daya online (tagging/bookmarking, blog, wiki, dan sumber kerjasama). Kirim instruksi sign-up instructions untuk peserta menjelang kurusus Sebuah sampel e-mail disediakan dalam folder Templets dalam sumber Master Teacher. Lihat instruksi untuk memulai pada halaman C.27. Anda dapat juga untuk mengirim e-mail form Login Information sebagai lampiran, dengan demikian guru-guru dapat dengan mudah menyimpan informasi login dan password mereka.

Pilih sumber tagging/bookmarking untuk demonstrasi sepanjang Modul 1. Lihat situs online Tagging dan Bookmarkingdalam folder Collaboration pada Curriculum Resource CD. Anda dapat memilih sumber yang tidak memerlukan instalasi toolbar selama anda menggunakan komputer di lab. Lihat halaman C.27 untuk mengatur instruksi.

Pilih situs blogging bagi peserta untuk digunakan sebagai refleksi kegiatan pada akhir modul. Lihat situs Blog dalam folder Communication pada Curriculum Resource CD. Lihat halaman C.27 untuk pengaturan instruksi.

Pilih situs wiki untuk kursus anda. Wiki ini diperlukan dalam Modul 3 untuk Latihan Pedagogi. Ini merupakan pilihan untuk digunakan selama kegiatan Berpasangan dan Berbagi, Praktik Pedagogi lainnya, dan Pameran. Lihat situs Wiki dalam folder Collaboration pada Curriculum Resource CD.



C.11


Buat halaman pemula wiki dan sesuaikan sub halamannya. Lihat halaman C.29 untuk pengaturan instruksi. Pilih sumber kerjasama online. Lihat. Lihat Online Collaborative Editing Resources dan Web-based Spreadsheets dalam folder Collaboration pada Curriculum Resource CD. Atur online collaborative spreadsheet untuk Modul 2, Kegiatan 2. Lihat halaman C.32 untuk pengaturan instruksi. Tinjau ulang Daftar periksa Module 1 (halaman C.17) paling tidak 1 minggu menjelang kelas pertama anda.

Apakah semua nomor kontak ada pada anda.

Pastikan bahwa telpon yang berfungsi dengan baik (dengan jaringan luar) tersedia di dalam lab dan/atau bawa telpon selular; temukan jika ada nomor yang dapat diakses yang diperlukan ketika menggunakan telpon.

Tinjau ulang manual revisi Intel® Teach Essentials Course dan Curriculum Resource CD.

Pilihan: Berikut ini saran-saran yang dapat membantu kursus anda berjalan selancar mungkin:

Atur rapat awal untuk memastikan semua peserta memahami harapanharapan kursus.

Pastikan ketersediaan printer. Jika printer tersedia, bawalah satu rim kertas.

Periksa keberadaan ruangan istirahat di luar yang dapat anda gunakan untuk berdiskusi.

Sediakan mangkuk-mangkuk merah atau sistem bendera untuk mengetahui apabila ada peserta yang membutuhkan bantuan.

Buat tag nama dan name tents. (Name tent templet ditempatkan dalam folder Templets dalam Master Teacher Resources.)

Edarkan kartu 3 x 5 untuk memperoleh umpan balik dari peserta. Kumpulkan kartu-kartu tersebut pada akhir sesi atau istirahat, dan ajukan pertanyaan, persoalan, baik dilakukan pada hari terakhir atau pada saat sesi dimulai.

Buat lembar daftar makanan. Pada hari pertama kelas, peserta mendaftarkan makanan ringan untuk satu sesi. Sediakan kopi.

Edarkan peta dan/atau daftar dengan tempat local untuk dimakan jika anda istirahat untuk makan siang atau makan malam.

Sediakan ekstra pena, pensil, highlighters, dan sticky notes.

Pastikan barang-barang tersedia, seperti white board markers, kertas

printer, dan sebagainya.

C.12




Sediakan kesatuan rencana-rencana yang dipersiapkan untuk menjawab masalah-masalah teknis yang tidak diduga.

Jika anda melatih di sekolah selain dari kota anda, bicarakan kepada kepala atau sekretaris, kenalkan diri anda, dan konfirmasikan tanggal dan waktu kursus.

Telponlah peserta untuk memastikan bahwa mereka tahu kelas tersebut secara jelas.



C.13


Daftar periksa Lab Komputer Master Teachers bertanggung jawab atas kunjungan dan pemeriksaan lab menjelang pengajaran kursus. Periksa hal-hal berikut ini:

Semua software dan sistem yang diperlukan tersedia. (Lihat tabel berikut).

Intel® Teach Essentials Course Curriculum Resource CD telah diuji pada lab komputer untuk memastikan CD Index dapat dijalankan dengan baik. Jika anda mendapatkan masalah, rujuk pada Intel® Education Help Guide. (Lihat Intel Teach Courses Kelompok 1.)

Siapkan dan uji penerapan Help Guide.

Jika Curriculum Resource CD, Help Guide, atau kedua-duanya ditempatkan pada drive yang dikongsikan untuk diakses oleh peserta, maka aturlah agar supaya file nya di copy dan diuji menjelang sesi pertama kursus.

Jika anda merencanakan untuk membuat CDs dengan menyelesaikan Portofolio guru, sebuah server atau network dapat disediakan untuk mengakses semua file guru. Sebuah pembakar CD juga diperlukan.

Software yang Direkomendasikan dan Sistem pengaturan untuk Lab Komputer Berikut ini software dan pengaturan system yang direkomendasikan untuk kepuasan pengalaman peserta dan Essentials Course resources, sebagai Help Guide. Variasi dari software yan direkomendasikan atau pengaturan dapat menawarkan pengalaman yang memadai dan hasil dengan modifikasi.

C.14

Apple Macintosh*

Microsoft Windows*

Sistem Operasi • Apple System Software version OS X v.10.4* or later Hardware • PowerPC* based Macintosh komputer for each participant • 256 MB or higher of RAM • 100 MB free hard disk space • Audio system with speakers or headphones • CD-ROM drives on all systems or access to a server where CDs can be loaded • Internet access on every system • Access to printer for course • One komputer in the course lab for each Participant Teacher • One komputer in the course lab for Master Teacher • Projection system available for Master Teacher’s komputer

Sistem Operasi • Microsoft Windows 2000* or XP* Hardware • Intel® Pentium® processor 200MHz (performance level or better) or compatible processor • 256 MB or higher of RAM • 100 MB free hard disk space • Audio system with speakers or headphones • CD-ROM drives on all systems or access to a server where CDs can be loaded • Internet access on every system • Access to printer for course • One komputer in the course lab for each Participant Teacher • One komputer in the course lab for Master Teacher • Projection system available for Master Teacher’s komputer




Apple Macintosh*

Microsoft Windows*

Browser • Mozilla Firefox 1.5 * or later version, OR • Microsoft Internet Explorer 5.2.3* or later version, OR • Safari* Software • Word processing software (Microsoft Word 2004 for Mac* or later version, or OpenOffice.org 2.0 Write* or later version) • Spreadsheet software (Microsoft Excel 2004 for Mac* or later version, or OpenOffice.org 2.0 Calc* or later version) • Presentation software (Microsoft PowerPoint 2004 for Mac* or later version, or OpenOffice.org 2.0 Impress* or later version) • Adobe Reader 7.0* or above • Archive or file compression software

Browser • Microsoft Internet Explorer 6.0* or later version (Download from: http:// windowsupdate.microsoft.com/) • Mozilla Firefox* 1.5 or later version Software • Word processing software (Microsoft Word 2000* or later version, or OpenOffice.org 2.0 Write or later version) • Spreadsheet software (Microsoft Excel 2000* or later version, or OpenOffice.org 2.0 Calc or later version) • Presentation software (Microsoft PowerPoint 2000* or later version, or OpenOffice.org 2.0 Impress or later version) • Adobe Reader 7.0* or above • Archive or file compression software

Apabila memeriksa lab, pastikan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini: 1. Jika software yang direkomendasikan dan sitem pengaturan tidak ditemukan, tersediakah modifikasi lain yang dapat menggantikannya ? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. Apakah peraturan-peraturan lab dan undang-undangnya ? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3. Kapan jam-jam bekerja di lab? ________________________________ 4. Apakah password diperlukan? _________________________________________________________________ 5. Dimanakah Participant Teachers menyimpan file mereka ? Dapatkah mereka menyimpan dimana saja pada server atau hard drive untuk diakses pada sesi berikutnya? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________



C.15


6. Apakah perangkat lain tersedia atau dapatkah mereka diinstal(scanner, camera, printer, dan lain sebagainya)? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 7. Dapatkah file diupload dan didownload dari Internet? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 8. Dapatkah guru-guru menginstal plug-in atau software mengkompres file (jika dibutuhkan)? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Informasi Tempat Kursus Nama Tempat _____________________________________________________ Alamat____________________________________________________________ Instruksi Parkir atau Tempat Nomor telpon Tanggal Kursus Tanggal dimulai Tanggal Berakhir Jam

Informasi Kontak Teknisi Lab Nama E-mail

C.16




Telpon Fax Jam yang Tesedia

Informasi Kontak Lain



C.17


Catatan: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

C.18




Modul 1

Mengajar dengan Daftar periksa Proyek Diperlukan: Periksa dengan Participant Teachers anda untuk memastikan apakah anda memiliki alamat e-mail mereka. Jika anda menggunakan dokumen daftar Sign Up List dari PT Forms dalam Master Teacher Resources untuk menyimpan yang rekaman data-data anda, perbaharuilah dokumn tersebut. Pastikan peserta anda menerima instruksi tentang bagaimana melakukan sign up pada blog, wiki, dan situs kerjasama online. Mereka perlu malukan pendaftaran pada situs Web tersebut sebelum mereka dapat melakukan kerjasana atau menggunakan sumber-sumber ini dalam kursus. Kirimkan e-mail kepada Participant Teachers anda pada saat memulai Modul 1, minta mereka untuk membawa bahan kurikulum yang dapat memabntu mereka dalam melakasanakan Unit Portfolio anda. Contoh e-mail tersedia dalam folder Templets folder dalam Master Teacher Resources. Cetaklah form Daftar Hadir Kursus darifolder PT Forms folder dalam Master Teacher Resources. Kirimkan kepada lokasi pusat atau masukkan ia ke dalam situs kerjasam online agar Participant Teachers melakukan sign in. Periksa tagging/bookmarking dan situs blogging yang telah anda pilih untuk peserta anda dan pastikan mereka secara aktif dan tidak terhalang dengan komputer di lab. Pilihlah situs blog untuk peserta untuk digunakan dalam kegiatan refleksi pada setiap akhir masing-masing modul. Lihatlah situs Blog dalam folder Collaboration folder pada Curriculum Resource CD. Miliki URL dan instruksi sign-up tersedia untuk peserta anda. Lihat instruksi pada halamaan C.27. Tinjau ulang Modul, yang berkaitan dengan presentasi, dan sumber untuk memilih secara online tagging/bookmarking dan situs blogging sites dalam Internet Tools Support dalam Master Teacher Resources. Tambahakan URLs untuk tagging/bookmarking dan situs blogging sites pada presentasi Modul 1 dalam folder PT Presentations dalam Master Teacher Resources. Tambahkan insentif Local Education Agency (LEA), pilihan universitas dan perkembangan professional dan persyaratan, dan informasi penempatan pada Course Overview Presentation yang dimasukkan dalam presentasi Modul 1 dalam folder PT Presentations dalam Master Coyright © 2008 Intel Corporation. All rights reserved


C.19


Teacher Resources. Pastikan manual kurikulum yang tersedia untuk diedarkan kepada Participant Teachers selama sesi pertama. Pastikan semua form kredit universitas dan/atau kredit perkembangan professional development dan informasi siap untuk diedarkan kepada Participant Teachers.

Pilihan: Jika anda menjadwalkan kursus yang akan dilaksanakan sepanjang waktu makan, anda dapat memperpanjang sesi anda 30 menit untuk mengakomodasi istirahat makan. Telponlah Participant Teachers dalam beberapa hari menjelang sesi pertama untuk mengingatkan mereka apa yang perlu dibawa dan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang mungkin mereka ingin tanyakan. Jika ada Participant Teachers yang membatalkan kehadirannya, maka anda sepatutnya mengundang guru-guru yang terdaftar dalam daftar tunggu untuk menghadiri kursus tersebut. Buatlah sistem bendera sehingga peserta dapat mengindikasi bahwa mereka memerlukan bantuan. Buatlah name tags dan name tents. (Templet name tent tersedia dalam folder Templets folder dalam Master Teacher Resources.) Pastikan ekstra pena, pensil, highlighter, dan sticky notes tersedia. Sediakan kopi dan/atau suguhan. Minta Participant Teachers untuk membawa makanan ringan bagi pada satu sesi. Edarkan peta dan/atau daftar restoran lokal, jika ada waktu dapat pergi makan siang atau makan malam. Kirimlah undangan ke daaerah/LEA yang mewakili dan kepala-kepala sekolah yang mengundang mereka dalam pameran Portfolio Showcase (Modul 8).

C.20




Modul 2

Merencanakan Daftar periksa Unit Anda Diperlukan: Tinjau ulang Modul 2, presentasi yang terkait, dan sumber berikut untuk Modul 2 pada Curriculum Resource CD. Folder Penilaian (Assessment Folder) Rubrik Standar dan Objektif Rubrik Curriculum-Framing Questions Daftar periksa Unit Plan Penilaian untuk Pembelajaran berbasis Proyek Penilaian sampel untuk mengetahui kebutuhan siswa Folder CFQs (CFQs Folder)

Presentasi CFQ

Pertanyaan-pertanyaan yang mengilhami (Brainstorming Questions)

Menulis Curriculum-Framing Questions

Tips untuk menulis Curriculum -Framing Questions

Contoh CFQs

Kata-kata Gagasan yang Hebat Folder Berfikir (Thinking Folder) Kemahiran abad ke-21 Bloom’s Taxonomy Revisi Folder Unit Portofolio (Unit Portfolios Folder) Contoh Presentasi Portofolio Perbaharui presentasi Modul 2 dalam folder PT Presentations dalam Master Teacher Resources dengan URL pada situs blogging. Pilih situs online Web kerjasama untuk Kegiatan 2. Ikuti instruksi dalam situs Web Setting Up a Collaborative Editing dalam folder Internet Tools Support dalam Master Teachers Resources untuk mengatur spreadsheet. Kirimkan Daftar Kehadiran Kursus untuk ditanda tangani oleh Participant Teachers atau guru langsung untuk mengakses situs online Web Kerjasama yang anda buat.



C.21


Pastikan presentasi Curriculum-Framing Questions tersedia dan siap untuk Kegiatan 2. Periksa wiki yang dilaksanakan untuk memastikan ia masih dapat diakses dan tidak diblokir dari lab komputer anda. Pastikan rencana yang tiba-tiba muncul ada dalam kaunter masalahmasalah teknis atau di luar teknis.

Pilihan: Periksa untuk melihat peralatan audio tambahan (seperti pengeras suara komputer eksternal) tersedia untuk memamerkan presentasi CurriculumFraming Questions pada peserta anda, sehingga mereka akan mampu mendengarkan video klip dengan memadai. E-mail atau telpon Participant Teachers untuk mengingatkan mereka tentang tempat dan waktu untuk sesi berikutnya. Jika seseorang keluar dari kursus, minta guru yang masuk dalam daftar tunggu menghadiri kursus ini. Pastikan name tags dan name tents masih tersedia. Pastikan ekstra pena, pensil, highlighters, dan sticky notes tersedia.

C.22




Modul 3

Daftar periksa Membuat Hubungan (Koneksi)

Diperlukan: Periksa wiki dan situs Web online kerjasama yang anda buat untuk memastikan mereka dapat diakses dan tidak diblokir dari komputer lab anda. Tinjau ulang Modul 3, presentasi yang terkait, dan sumber-sumber berikut untuk Modul 3 pada Curriculum Resource CD. Copyright folder (Folder Hak Cipta) Search Resources folder (Folder Sumber Pencarian) Evaluating the Web folder (Folder Mengevaluasi Web) Communication folder (Folder Komunikasi) Collaboration folder (Folder Kerjasama) Thinking Folder (Folder Berfikir) Kemahiran abda ke-21 Perbaharui presentasi Modul 3 dengan URLs wiki, mengedit kolaborasi, dan situs blogging. Kirimkan Daftar Kehadiran Kursus untuk ditanda tangani oleh Participant Teachers atau guru langsung untuk mengakses situs online Web Kerjasama yang anda buat. Tinjau ulang gagasan-gagasan dalam Kegiatan untuk memasangkan Peserta (Pairing Participants) yang ditempatkan dalam folder Facilitating Discussions dalam Master Teacher Resources dan tentukan metode apa yang akan digunakan. Bersedialah untuk menunjukkan Hak Cipta (Copyright) dari folder Copyright pada Curriculum Resource CD. Pastikan rencana yang tiba-tiba muncul, masalah-masalah teknis atau di luar teknis.

Optional: Pastikan name tags dan name tents masih tersedia. Pastikan ekstra pena, pensil, highlighters, dan sticky notes tersedia. Coyright © 2008 Intel Corporation. All rights reserved


C.23


Modul 4

Daftar periksa membuat Sampel Pembelajaran

Diperlukan: Tinjau Modul 4, presentasi yang terkait, dan sumber untuk Module 4 pada Curriculum Resource CD. Responsible Use folder (Folder Penggunaan Tanggung Jawab) Student Samples folder (Folder Sampel Siswa) Jika menggunakan wiki untuk menangkap gagasan-gagasan Participant Teachers’, tambahkan halaman awal untuk diskusi tentang wiki yang telah ada. Teks tersedia dari Modul 4 dokumen Latihan Pedagogi dan folder Latihan Pedagogi dalam Master Teacher Resources. Perbaharui presentasi Modul 4 dengan URL situs blogging. Jika anda menggunakan wiki untuk diskusi Pedagogical Practices, dan URL untuk presentasi. Kirimkan Daftar Kehadiran Kursus untuk ditanda tangani oleh Participant Teachers atau guru langsung untuk mengakses situs online Web Kerjasama yang anda buat. Pastikan rencana yang tiba-tiba muncul, masalah-masalah teknis atau di luar teknis.

Pilihan: Pastikan name tags dan name tents masih tersedia. Pastikan ekstra pena, pensil, highlighters, dan sticky notes tersedia.

C.24




Modul 5

Daftar periksa menilai Proyek Siswa

Diperlukan: Tinjau Ulang kegunaan penerapan Intel® Education Assessing Projects dengan mengklik pada Try It pada http://educate.intel.com/en/ AssessingProjects Pastikan komputer lab mempunyai Adobe Reader 7.0* atau lebih tinggi sehingga peserta dapat menambahkan komentar-komentar pada file PDF yang didownload dalam modul ini. Jika menggunakan wiki untuk menangkap gagasan-gagasan Participant Teachers’, tambahkan halaman mula-mula untuk diskusi tentang wiki yang telah ada. Teks tersedia dari Modul 5 dokumen Latihan Pedagogi dan folder Latihan Pedagogi dalam Master Teacher Resources. Tinjau ulang Modul 5, presentasi yang berkenaan, dan sumber Modul 5 pada Curriculum Resource CD. Daftar periksa Rencana Penilaian (Assessment Plan) Folder Sampel Siswa (Student Samples) Kirimkan Daftar Kehadiran Kursus untuk ditanda tangani oleh Participant Teachers atau guru langsung untuk mengakses situs online Web Kerjasama yang anda buat. Pastikan rencana yang tiba-tiba muncul, masalah-masalah teknis atau di luar teknis.




C.25


Modul 6

Daftar periksa Merencanakan Keberhasilan Siswa

Diperlukan: Tinjau ulang Modul 6, presentasi yang berkenaan, dan sumber Modul 5 pada Curriculum Resource CD. Differentiation folder (Folder Perbedaan) Student Support folder (Folder Pendukung Siswa) Jika menggunakan wiki untuk menangkap gagasan-gagasan Participant Teachers’, tambahkan halaman mula-mula untuk diskusi tentang wiki yang telah ada. Teks tersedia dari Modul 6 dokumen Latihan Pedagogi dan folder Latihan Pedagogi dalam Master Teacher Resources. Perbaharui presentasi Modul 6 dengan URL situs blogging. Jika anda menggunakan wiki untuk diskusi Pedagogical Practices, dan URL untuk presentasi. Tinjau ulang sesi Spreadsheets pada Intel® Education Help Guide. (Anda tidak perlu mengajarkan isi, tetapi anda harus terbiasa dengan kemahiran kelompok, yang termasuk dalam sesi Spreadsheets). Periksa untuk melihat jika pembangun persamaan tersedia pada komputer lab. OpenOffice.org 2.0* termasuk pembangun persamaan yang default; beberapa versi Microsoft Office*diperlukan untuk diinstalkan equation builder add-on. Rujuk Help Guide, jika diperlukan (lihat Word Processing Kemahiran 10.13). Kirimkan Daftar Kehadiran Kursus untuk ditanda tangani oleh Participant Teachers atau guru langsung untuk mengakses situs online Web Kerjasama yang anda buat. Pastikan rencana yang tiba-tiba muncul, masalah-masalah teknis atau di luar teknis.


C.26




Modul 7

Daftar periksa Memfasilitasi dengan Teknologi

Diperlukan: Tinjau Ulang Modul 7, presentasi yang terkait, dan sumber berikut untuk Modul 7 pada Curriculum Resource CD. Facilitation folder (folder Fasilitasi) Collaboration Folder (Folder Kerjasama) Situs Wiki Situs Blog About This Course folder (Folder Tentang Kursus Ini) Memikirkan tentang Perkembangan Masa Depan Saya Jika menggunakan wiki untuk menangkap gagasan-gagasan Participant Teachers’, tambahkan halaman mula-mula untuk diskusi tentang wiki yang telah ada. Teks tersedia dari Modul 7 dokumen Latihan Pedagogi dan folder Latihan Pedagogi dalam Master Teacher Resources. Perbaharui presentasi Modul 7 dengan URL situs blogging. Jika anda menggunakan wiki untuk diskusi Pedagogical Practices, dan URL untuk presentasi. Jika peserta anda menggunakan host untuk situs blog-nya, periksa untuk memastikan yang bukan anggota pun dapat mengirimkan komentar pada blog mereka. Kirimkan Daftar Kehadiran Kursus untuk ditanda tangani oleh Participant Teachers atau guru langsung untuk mengakses situs online Web Kerjasama yang anda buat. Pastikan rencana yang tiba-tiba muncul, masalah-masalah teknis atau di luar teknis.

Pilihan: Participant Teachers akan berbagi blog mereka selama modul ini. Untuk memudahkan akses ke semua blog, buatlah halaman baru pada wiki yang telah dibuat sebelumnya yang dihubungkan kepada semua blog, atau dengan cara lain anda menggunakan situs blog secara khusus dengan mengaturnya untuk kursus anda dan mudah akses sudah tersedia. URLs untuk semua blog seharusnya tersedia dalam spreadsheet online kerjasama yang dibuat dalam Modul 3.



C.27


Kirimkan undangan kepada daerah/Agensi Pendidikan Lokal yang mewakili, kepala-kepala sekolah, dan guru-guru lain mengenai Pameran Portofolio yang akan dilaksanakan selama Modul 8 berlangsung. Pastikan name tags dan name tents masih tersedia. Pastikan ekstra pena, pensil, highlighters, dan sticky notes tersedia.

C.28




Modul 8

Daftar periksa Memamerkan Unit Portofolio

Diperlukan: Tinjau ulang Modul 8, pesentasi yang berkenaan, dan sumber untuk Modul 8 dalam folder Showcase pada Curriculum Resource CD. Tinjau ulang Memfasilitasi Pameran Portofolio pada bagaimana mengatur Pameran Portofolio. Tentukan bagaimana anda dapat mempunyai peserta yang memberikan umpan balik. Anda juga harus meninjau ulang dokumen “Activities for Pairing Participants” untuk gagasan-gagasan pada kelompok peserta untuk pameran. Keduanya ada dalam folder Facilitating Discussions dalam Master Teacher Resources. Jika guru akan menggunakan wiki untuk memamerkan kerja mereke, aturlah halaman pembuka wiki, jika anda belum melakukannya. Cetak satu Setifikat Penamatan untuk setiap peserta dari folder Templets dalam Master Teacher Resources. Selesaikan masing-masing sertifikat dengan nama peserta, tanda tangan, dan tanggal. Kirimkan Daftar Kehadiran Kursus untuk ditanda tangani oleh Participant Teachers atau guru langsung untuk mengakses situs online Web Kerjasama yang anda buat. Pastikan nama pengguna dan ID kelas tersedia untuk peserta menyelesaikan evaluasi online dan memasukkan informasi pada presentasi Modul 8. Petunjuk untuk mendapatkan ID kelas anda ada dalam Instruksi Ekstranet (Extranet Instructions) dalam Master Teacher Resources. PENTING: Pada penyelesaian Modul 8, laporkan jumlah sebenar guru-guru yang telah dilatih dan tutup kelas anda secara online. Petunjuk ada dalam Extranet Instructions dalam Master Teacher Resources Tinjau ulang Review the Master Teacher Milestones mulai dari halaman C.04 dan selesaikan persyaratan-persyaratan yang diperlukan. Pastikan rencana yang tiba-tiba muncul, masalah-masalah teknis atau di luar teknis.

Pilihan: Kirimkan undangan kepada daerah/Agensi Pendidikan Lokal yang mewakili, kepala-kepala sekolah, dan guru-guru lain mengenai Pameran Portofolio yang akan dilaksanakan selama Modul 8 berlangsung. Cetak salinan Formulir umpan balik pameran portofolio yang ada pada folder Showcase di the Curriculum Resource CD. Coyright © 2008 Intel Corporation. All rights reserved


C.29


Jika andamerencanakan untuk membuat CD bagi Unit Protofolio Participant teachers, pastikan CD writer nya terpasang. Mulai menulis dengan CD pada permulaan Modul 8. Pastikan name tags dan name tents masih tersedia. Pastikan ekstra pena, pensil, highlighters, dan sticky notes tersedia.

C.30




Memilih situs online Tagging/ Bookmarking untuk Kursus Anda

Anda akan memerlukan sebuah situs tagging/bookmarking yang diidentifikasikan sebelum melaksanakan Modul 1 dengan peserta anda. Gunakan instruksi berikut untuk mengidentifikasi situs tagging/bookmarking yan akan digunakan oleh peserta anda. 1. Tinjau ulang dan pilih situs Web untuk digunakan oleh peserta anda dari Situs Online Tagging dan Bookmarking Sites dalam Collaboration folder pada Curriculum Resource CD. Catatan: Diigo (www.diigo.com) adalah situs yang direkomendasikan karena pengaturan fiturnya; bagaimanapun anda dapat memilih situs apa saja yang tersedia pada daftar atau salah satu rekomendasi. Jika anda memilih situs yang berbeda, pastikan untuk mengedit presentasi Modul 1 untuk menyediakan informasi yang benar. 2. Periksa lab dimana pelatihan anda akan dilaksanakan untuk memastikan akses situs dan penggunaan bookmarking. 3. Jika anda memilih situs tagging/bookmarking yang sama yang anda gunakan dalam Intel® Teach Essentials Course untuk Master Teachers, teruskan ke langkah 4, kecuali jika anda ingin menambahkan latihan dalam membuat dan menggunakan bookmarks/tags. 4. Jika anda memilih situs yang baru, daftar dan praktikkan menggunakan situs tersebut, sehingga anda dapat mendemonstrasikan bagaiamana situs Web bookmark dan tag Web sepanjang Modul 1: a. Daftarkan untuk sebuah akun. Catatan: Perhatikan apakah anda harus mengaktifkan akun dengan merespon sebuah e-mail. Jika iya, maka peserta mendaftar dulu untuk mendapatkan akun mereka sebelum kelas dimulai. Termasuk dalam informasi pendaftaran dalam e-mail yang anda kirimkan menjelang dimulainya kursus. b. Lihat sumber apa saja yang berhubungan dengan situs Web bookmarking/tagging Web site. c. Using some project-based learning resources, bookmark and tag a Web site. d. Gunakan fitur-fitur tambahan seperti seperti highlighter, sticky notes, sorting by clouds, dan seterusnya. Coyright © 2008 Intel Corporation. All rights reserved


C.31


e. Akses dan sorot favorit anda dalam berbagai cara. a. Bagilah favorit anda dengan orang lain. 5. Rekam situs URL dari tagging/bookmarking pada halaman Login Information page (lihat halaman vii) dari pengenalan kurikulum atau dalam Login Information pada folder About This Course di Curriculum Resource CD. Enter URL pada presentasi Modul 1.

C.32




Menyeleksi Situs Blog untuk Kursus Anda

Anda akan perlu untuk mengindentifikasi dan menjadi terbiasa dengan satu atau dua situs blog sebelum melaksanakan kursus ini dengan peserta anda. Gunakan instruksi berikut ini untuk mengidentifikasi situs blog yang peserta anda akan menggunakannya. Peserta akan memerlukan sign up bagi situs blog sebelum dating ke sesi Modul 1. 1. Lihat dan pilih situs web untuk digunakan oleh peserta anda dari Situs Blog dalam folder Collaboration pada Curriculum Resource CD. 2. Periksa lab dimana pelatihan anda akan dilaksanakan untuk memastikan situs blog tidak diblokir. 3. Jika anda memilih situs blog yang sama yang digunakan dalam Intel® Teach Essentials Course untuk Master Teachers, teruskan ke langkah 4 atau mungkin anda ingin menambahkan praktik dalam membuat dan mengedit blog. 4. Jika anda memilih situs blog yang baru, daftarkan dan praktikkan menggunakan situs sehingga anda dapat mendemonstrasikan bagaimana membuat blog entries ketika melaksanakan Modul 1: a. Daftar untuk mendapatkan sebuah akun. b. Buatlah spasi blog. c. Buatlah entry yang baru. d. Modifikasikan teks. e. Sisipkan gambar. f. Ubah tema halaman (jika dapat). g. Kirimkan komentar kepada sebuah entry. 5. Rekam URL daroi situs blog pada halaman Login Information pada halaman pengenalan Kurikulum (halaman vii) atau dokumen Login Information dalam folder Internet Tools Support dalam Master Teacher Resources. Enter URL pada presentasi Modul 1.



C.33


Mengatur Wiki untuk Kursus Anda Anda akan membutuhkan pengaturan situs wiki dan rekan kerjasama diindentifikasi sebelum melaksanakan Modul 3 dengan peserta anda. Sebuah wiki juga merupakan pilihan untuk digunakan dalam Kegiatan Berpasangan dan Berbagi, Kegiatan 5 dari Modul 2, Pameran Portofolio dalam Modul 8, dan tambahan Latihan Pedagogi. Gunakan instruksi berikut untuk mengatur wiki anda. 1. Lihat dan pilih situs Web untuk wiki anda dari Situs Wiki dalam folder Collaboration pada Curriculum Resource CD. 2. Buat situs wiki yang baru untu kursus anda. Berikan nama wiki (tanpa spasi atau karakter khusus) yang akan mencapai semua kemungkinan penggunaan dari diskusi pedagogi kepada pameran akhri, sebagai contoh, nama_anda_Essentials, sekolah_nama_EssentialsCourse. 3. Pilihlah apakah anda ingin situs tersebut dapat diedit oleh seserang tanpa sebuah password (kata kunci) (termudah untuk diatur) atau dapat diedit oleh pendisain (diperlukan waktu pengaturan yang ekstra, tetapi menyediakan pengontrolan yang lebih besar). a. Jika anda mengizinkan wiki untuk situs public (rekan kerjasama yang tidak disahkan pada mula-mula), anda perlu menyediakan alamat situs Web (URL) untuk Participant Teachers anda. b. Jika anda memerlukan pengedit (editor) untuk log-in menggunakan kata kunci yang disediakan oleh peserta dengan nama pengguna dan kata kunci atau kunjungi pengaturan pada halaman wiki untuk memasukkan alamat e-mail sebagai anggota wiki anda. •

Gunakan Sign Up List atau sumber lain yang mengandung alamat e-mai Participant Teachers dan copy mereka ke dalam bagian untuk wewenang pengguna/editor.

•

Mintalah Participant Teachers anda untuk memeriksa e-mail menjelang Modul 3 dalam rangka untuk memperoleh instruksi pada bagaimana mengakses wiki.

4. Aturlah halaman pertama wiki dengan selamat dating dan beberapa instruksi-instruksi dasar, seperti berikut ini. Catatan: Sampel teks berikut ini tersedia dalam Wiki Sample Text in folder Templets dalam Master Teacher Resources. Fikirkan bagaimana anda akan menggunakan wiki dalam kursus dan mengatur teks untuk disesuaikan dengan keperluan.

C.34




• • • • •

Home Page Selamat Datang di wiki untuk Kursus Intel® Teach Essentials! Kita akan menggunakan wiki ini untuk berbagi gagasan dan berbagi hasil akhir. Gunakan home page ini untuk : [buat bulleted list] Kunjungi blogging community: [buat link ke situs blogging] Peserta danal kegiatan Berpasangan dan Berbagi. Beri kontribusi pada diskusi Module 3 Pedagogical Practices. [buat link setelah subpage dibuat] Kolaborasikan pada spreadsheet online untuk kursus ini: [buat link untuk situs online mengedit kerjasama] Berpartisipasi dalam Pameran Portfolio. [buat linksetelah subpage dibuat] Click here [buat link untuk halaman login] untuk membuat sebuah akaun jika anda belm memilikinya sehingga siap digunakan untuk member kontribusi dalam wiki ini. Sebuah kata kunci (password) akan die-mail kan ke alamat yang anda tentukan.

5. Buat sub halaman untuk diskusi Modul 3 Pedagogical Practices. Pilihlah sebuah nama tanpa spasi atau special karakter, seperti pada Module_3_ Pedagogical_Practices. Jika anda memilih untuk menyediakan instruksi detail, seperti isi berikut, pastikan petunjuknya sesuai dengan peralatan dan atur instruksi khusus dalam situs wiki yang adan gunakan. Catatan: Diskusi Tambahan Pedagogical Practices dapat dimasukkan dalam kursus wiki anda. Teks untuk diskusi termasuk dalam dokumen Pedagogical Practices yang tersedia dalam folder Pedagogical Practices dalam Master Teacher Resources. Modul_3_Latihan_Pedagogi Dalam kelompok, buatlah halaman wiki seperti yang anda diskusikan dan penyelesaian yang mungkin untuk pertanyaan-pertanyaan berikut ini: • Bagaimana saya dapat memastikan bahwa siswa dapat mencapai standardan cukup mendapatkan manfaat—dalam kegiatan open-ended activities dan proyek? • Jika siswa bertindak dalam pembelajaran mereka sendiri, bagaimana dapat dipastikan bahwa mereka mempelajari hal-hal yang penting? • Bagaimana saya dapat memastikan keadaan dimana siswa bekerja dalam kelompok? Petunjuk: 1. Copy pertanyaan pada diskusi kelompok anda. 2. Buatlah New sub-page. 3. Gantilah dengan judul anda sendiri. (ia akan menjadi bagian dari URL dan meninggalkan pencarian.) 4. Save halaman menggunakan tombol save di sebelah kiri atas. Gunakan tombol save pada baris ke dua untuk menyimpan kerja anda sebentar-sebentar. 5. Paste pertanyaan kelompokdibawah judul halaman. 6. Buat 2-kolom, 8-baris dengan “Soal” di kolom kiri dan “Penyelesaian” dalam kolom kanan.



C.35


7. Diskusikan dan enter soal-soal anda dan penyelesaian yang mungkin dalam tabel. 8. Jika anda tahu sumber online yang lain untuk topic anda, Insert a link (L). 9. Apabila entry diskusi anda dan wiki entry telah selesai, klik Save. 10. Tinjau ulang halamankelompok yang lain dan tambahkan ke dalam daftar penyelesaian dengan mengklik Edit page.

Catatan: Teks yang terdahulu hanyalah sebuah contoh saja. Pengaturan masing-masing wiki berbeda. Pastikan untuk memasukkan instruksi yang bersesuain untuk situs wiki yang anda gunakan. 6. Izinkan peserta anda untuk mengatur halaman mereka sehingga mereka mendapatkan pengalaman dalam membuat wiki. 7. Simpan URL dari situs dan informasi yang diakses (seperti login dan password) pada halaman 3.03 manual kurikulum untuk menyediakan Participant Teachers anda. Rekam informasi login pada halaman Login information (lihat halaman vii) dari pengenalan kurikulum sebagaimana terdapat pada Modul 3 Presentasi.

C.36




Mengatur sebuah Wiki untuk Pameran Portofolio

Gunakan ruang wiki yang sama untuk pameran Unit Portofolio anda yang digunakan dalam Modul 3. Selesaikan instruksi berikut ini: 1. Buatlah sub halaman yang baru untuk wiki anda. Buatlah nama tanpa spasi atau karakter khusus, seperti Module_8_Showcase. Jika anda memilih untuk menyediakan instruksi yang detail, seperti isi berikut ini, pastikan bahwa petunjuknya sesuai dengan perlengkapan dan instruksi yang diatur dalam situs wiki yang anda gunakan. Catatan: Teks ini tersedia pada Wiki Sample Text dalam folder Templets dalam Sumber Master Teacher.

1. 2.

3. 4.

Module 8 Pameran Portofolio Petunjuk: Catatan: Anda ingin meng-copy halaman ini dan mem-paste-kannya secara temporary ke dalam sub halaman wiki anda ketika anda menambah detail about and links pada unit portofolio anda. Buat New sub-page. Tambahkan judul pada halaman yang dimulai dengan nama depan anda (misalnya, Claire’s Showcase). Dengan menambahkan judul pada halaman anda, secara otomatis page link mempunyai nama yang sama. Save halaman dan kembali ke Edit page. Upload Unit Portfolio Presentation anda.

2. Simpanlah situs wiki URL dan akses informasi (seperti login dan password) pada halaman Login Information pada pengenalan kurikulum (halaman vii) atau pada Login Information dalam folder Course_Resources pada Unit Portofolio anda. 3. Tambahkan URL untuk wiki pada presentasi Modul 8. 4. Tentukan metode terbaik untuk mendapatkan umpan balik bergantung pada pameran yang akan dilaksanakan dan pengaturan lab anda. Lihatlah pilihan umpan balik dalam Memfasilitasi Pameran Portofolio dalam folder Facilitating Discussions dalam Master Teacher Resources.



C.37


Mengatur untuk Mengedit Situs Web Kerjasama bagi Kursus Anda Peserta menggunakan lembaran kerjasama secara online untuk berbagi gagasan-gagasan dalam Modul 2, Kegiatan 2, dan dalam Modul 3, kegiatan 6. Rujuklah untuk Mengedit Situs Web Kerjasama bagi Kursus Anda dalam folder Internet Tools Support dalam Master Teacher Resources untuk informasi tentang kegiatan khusus. 1. Tinjau Ulang dan pilih suatu situs Web kerjasama dari Online Collaborative Editing Web Sites dalam folder Collaboration pada Curriculum Resource CD. Pastikan untuk memlilih situs Web yang mendukung pembuatan keduaduanya lembar kerja spreadsheets dan dokumen. 2. Download Curriculum-Framing Questions Practice Templet dalam folder Templets dari MT Resources. 3. Buatlah modifikasi yang diinginkan dan kemudian upload spreadsheet ke situs kerjasama online. Catatan: pada beberapa situs Web kerjasama, anda mengakses atau menyisipkan elemen khusus, seperti tabel, dari tab atau link yang terpisah pada window editing utama. 4. Buatlah spreadsheet yang baru untuk digunakan dalam Modul 3, Kegiatan 6. Lihat Situs Setting Up a Collaborative Web Site untuk kursus anda dalam folder Internet Tools Support dalam Master Teacher Resources untuk lebih detail. 5. Undang teman kerjasama (kolaborator) untuk kedua-dua file. Biasanya, anda akan perlu untuk mengmasukan alamat e-mail untuk semua peserta untuk mengundang mereka dalam file kerjasama. Jika anda menggunakan dokumen Sign Up List untuk mengumpulkan informasi tentang guru-guru yang signed up dalam kursus anda, buka dan copy alamat e-mail dari dokumen. 6. Periksa dengan Participant Teachers anda untuk memastikan bahwa mereka menerima system-generated e-mail bagi instruksi modul pada bagaimana mengakses file. Kebanyakan situs diperlukan pengguna untuk mendaftar sebelum mereka dapat bekerjasama pada satu dokumen. 7. Tambahkan situs URL mengedit kerjasama pada modul presentasi.

C.38




Sumber-sumber Online Master Teacher Situs Intel® Teach Program Course Overview Site mengatur lingkungan pelatihan yang mendukung inisiatif pelatihan dari Program Intel® Teach. Sumber-sumber yang diperlukan dalam menjalankan Kursus Essentials Course bagi Participant Teachers—seperti presentasi, agenda, instruksi Extranet Intel Teach, dan sumber-sumber lainterletak pada situs-Intel® Teach Essentials Course v10.1 Overview. Gambaran ini juga sebagai panduan diri yang secara online didisain bagi Master Teachers yang telah dilatih pada versi sebelum versi kurikulum ini dengan penguatan Intel Teach Essentials Course v10.1. Situs ini menyediakan modul online versi masa kini dan diakses untuk seluruh sumber Master Teacher. Registrasi dan Pendaftaran 1. kunjungi: http://teachonline.intel.com/courseupdates 2. Klik tombol Create New Account, pada bagian kanan halaman. 3. Selesaikan form New Account dengan informasi pribadi anda. 4. Klik Create My New Account. 5. Sebuah e-mail akan segera dikirimkan untuk mengkonfirmasikan registrasi anda. 6. Buka e-mail, dan klik web link dalam pesan tersebut. Hal ini akan mengkonfirmasikan akaun anda dan masuklah ke dalam situs tersebut 7. Dalam daftar kursus, pilihlah link kursus untuk Essentials Course v 10.1 Overview. Ikuti aturan di dalam kursus tersebut. 8. Tuliskan informasi login anda pada halaman vii atau ketik dalam dokumen Login Information, yang dapat anda download dari situs. Untuk kunjungan berikutnya, anda hanya dapat meng-enter Login ID and Password anda untuk masuk ke Essentials Course v 10.1 Overview.



C.39


Mengakses Sumber MT 1. Kunjungi: http://teachonline.intel.com/courseupdates dan log in. 2. Enter Essentials Course v 10.1 Overview. 3. Klik MT Resources tab. 4. Gunakan pencarian untuk menemukan sumber yang diinginkan, seperti:

C.40

•

Berita-berita dan tinjau ulang perubahan kursus

•

Instruksi program Extranet Intel® Teach

•

Agenda, merekrut sumber, presentasi untuk pelatihan Participant Teacher

•

Situs Blog dan wiki yang direkomendasi dan mengatur instruksi

•

Sumber-sumber lain yang mendukung pelatihan Participant Teacher anda



Program Pelatihan Intel R. Essentials Course. Version10.1

Recommend Documents