Professionalisering van docenten
Gerda Geerdink Studiedag Facta 24 maart 2015 Amersfoort
Opbouw presentatie
Welke docenten hebben we nodig?
Professionalisering binnen de HAN
Resultaten onderzoek naar vier professionaliseringsactiviteiten
Het HBO moet beter, anders
Meer praktijkrelevante kennis ontwikkelen en laten circuleren
Meer innovatie in het werkveld
Verbetering kwaliteit van het hoger beroepsonderwijs
Meer en meer innovatieve professionals
vakkennis is en blijft belangrijk
beschikken over nieuwe managementvaardigheden,
kunnen omgaan met flexibele organisatievormen
slimmere werkvormen en samenwerkingsrelaties kunnen realiseren.
snel en adequaat kunnen inspelen op nieuwe omstandigheden
niet-routinematige vaardigheden kunnen bedenken en inzetten
technisch en sociaal innovatief zijn
onderzoekend en reflectief zijn
responsief en veerkrachtig zijn
beschikken over een adaptatie en proactieve houding
Eisen aan hbo-docenten
- bestaand onderzoek kunnen gebruiken
- onderzoeksvaardig zijn, passend en aansluitend bij de beroepspraktijk, instrumentarium kennen dat daarbij past - een onderzoekende houding hebben
Docent zijn stelt extra eisen:
bestaand onderzoek in je eigen colleges gebruiken en kunnen uitleggen
niet alleen zelf onderzoek kunnen doen maar ook daarover kunnen doceren en stimuleren
een onderzoekende houding voorleven en stimuleren
Professionaliseringsbeleid binnen de HAN
Basis leertraject
Verdiepingstraject Leren door te participeren in kenniskring Upgraden graden: master degree phd degree (na voorbereidingstraject)
Basisleertraject en verdiepingstraject 1) Centraal – HAN-breed ontwikkeld
- sluit aan bij streven een UAS te worden/zijn 2) De-centraal aangeboden – per faculteit / instituut - moet aansluiten bij de discipline waarvoor wordt opgeleid (onderzoeksbenadering; -methode, instrumenten die gebruikelijk zijn) 3) Voor alle docenten - we leiden onderzoekend professionals op; geen onderzoekers
Basisleertraject (vorm) Groepen van > 12 < 40
Zeer divers samengesteld Omvang: 4 x 3 uur, 3 x 1.5 uur en afsluitende toets Materiaal:
handboek dat studenten ook hebben
artikelen uit relevante tijdschriften werk van studenten eigen werk/ ideeën Trainer die expert onderzoeker en docent is
Basisleertraject (Inhoud) We volgen de onderzoekscyclus; probleemstelling, theorie zoeken vinden en gebruiken, onderzoeksvraag, stap 1
onderzoeksopzet, conclusie en aanbevelingen
stap 4
stap 2
Per fase van onderzoek:
theorie daarover aanbieden
stap 3
samen een relevant artikel lezen en bespreken studentenwerk bespreken
zelf meedenken adhv eigen onderzoeksthema
Verdiepingstraject Eigen onderzoek(je)
Eigen onderwijspraktijk of in het werkveld Vrijwillig of uren van de baas
vorm van een professionele leergemeenschap acht bijeenkomsten per jaar waarin onderzoek wordt besproken eindproduct: publicatie, presentatie
Andere professionaliseringstrajecten Meedoen aan een onderzoekstraject (lectoraat)
eigen onderzoek onder begeleiding lector (als)voorbereiding op een eigen promotietraject Master volgen (lerarenbeurs) Promotietraject (promotievouchers binnen de HAN)
Onderzoek naar opbrengst, meerwaarde professionaliseringsactiviteiten
Vier soorten professionaliserings - activiteiten
Op drie hogescholen 1: Basisleertraject
2: Begeleide supervisie bij een individueel leertraject bij docenten die aan dezelfde taak bezig zijn
3: Community of Inquiry (Geerdink, G., Boei, F., Willemse, M., Kools, Q., & Van Vlokhoven, H. (ingediend). Fostering Teacher Educators’ Professional Development in Research and in Supervising Student Teachers’ research).
Onderzoeksvragen
Wat zijn essentiële karakteristieken en succesfactoren?
Wat zijn hun ideeën, opvattingen over praktijkgericht onderzoek?
Wat is de ervaren opbrengst?
Onderzoek
kwalitatief, exploratief
twaalf respondenten geïnterviewd
kwalitatieve analyse
Waardevolle kenmerken
Er moet tijd ingeruimd worden
Het (verplicht) aanbieden van theorie is belangrijk
Het (onderdelen) moet(en) verplicht zijn
De aanwezigheid en inbreng van een expert onderzoeker
De inhoud moet aansluiten bij het werk dat ze altijd/moeten doen –
werken met echte cases is belangrijk
De uitwisseling en het kunnen sparren met collega’s –
het is nieuw en voor iedereen onbekend
–
het maakt duidelijk hoe belangrijk het is dat studenten eenduidig worden aangestuurd
Ideeën en opvattingen over praktijkgericht onderzoek
Het is anders dan hun eigen afstudeeronderzoek
Ook geleerd dat het complexer is dan gedacht
Klein maar fijn
Geleerd over de waarde van het praktijkgericht onderzoek voor de beroepspraktijk
Wat heeft het opgeleverd?
Tot slot
Bedankt voor de aandacht
Vragen?
[email protected]
