Pratiwi Sartika Sari. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia PPs Universitas Negeri Medan

Pratiwi Sartika S: Pengaruh Penggunaan Teknik...(149-172)

PENGARUH PENGGUNAAN TEKNIK DUTI-DUTA (DUA-TINGGAL DUATAMU) TERHADAP PENINGKATANKEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF ARGUMENTASI SISWA KELAS X SMA ISLAM AL-ULUM TERPADU MEDAN TAHUN AJARAN 2012/2013 Pratiwi Sartika Sari Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia PPs Universitas Negeri Medan Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Penggunaan Teknik DutiDuta (Dua Tinggal-Dua Tamu) terhadap Peningkatan Kemampuan Menulis Paragraf Argumentasi Siswa Kelas X SMA Islam Al-Ulum Terpadu Medan Tahun Ajaran 2012/2013.

Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Islam Al-Ulum Terpadu Medan Tahun Ajaran 2012/2013 yang berjumlah 63 orang dan yang menjadi sampel penelitian sebanyak 32 orang. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara menentukan satu kelas yang dijadikan wakil populasi untuk diteliti. Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen dengan model desain penelitian one group pre-test post-test yang hanya dilaksanakan pada satu kelas (kelompok). Dalam desain ini pengukuran dilakukan sebanyak dua kali, yaitu sebelum eksperimen dan sesudah eksperimen. Dari hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata pretest 64,84 dari standar deviasi 6,31 dan penyebaran nilai siswa terbanyak adalah 65 dan 70 sebanyak 8 orang (25 %). Nilai rata-rata postest 75,78, standar deviasi 8,49, penyebaran nilai siswa terbanyak adalah 80 sebanyak 7 orang atau sekitar 21,87%. Berdasarkan uji normalitas, hasil pre-test dan post-test dinyatakan berdistribusi normal. Kemudian, berdasarkan uji homogenitas ditulis bahwa sampel berasal dari populasi yang homogen. Setelah uji normalitas dan homogenitas dilakukan, diketahuilah t 0 sebesar 5,78. Selanjutnya, t0 dikonsultasikan dengan tabel t pada taraf signifikansi 5% dengan df = n -1 = 32 -1 =31 diperoleh taraf signifikan 5% sebesar 2,03. Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan diketahui t 0 > ttabel, yakni 5,78 > 2,03. Dengan demikian, H0 (hipotesis nihil) ditolak dan Ha (hipotesis alternatif) diterima. Hal ini membuktikan bahwa ada Pengaruh Penggunaan Teknik Duti-Duta (Dua-Tinggal Dua-Tamu) terhadap Peningkatan Kemampuan Menulis Paragraf Argumentasi Siswa Kelas X SMA Islam Al-Ulum Terpadu Medan Tahun Ajaran 2012/2013.

Kata kunci: Pengaruh-Teknik Duti Duta-Menulis Paragraf Argumentasi

baik tidak dapat dibentuk dalam waktu

PENDAHULUAN Belajar

merupakan

upaya

yang

singkat.

Akan

perlu

peningkatan diri atau perubahan diri

dikembangkan

melalui berbagai proses dan latihan dan

Kebiasaan belajar yang baik pada intinya

bukan merupakan peristiwa yang terjadi

adalah rencana kegiatan belajar yang

secara kebetulan. Kebiasaan belajar yang

jelas dan adanya disiplin diri yang kuat

Jurnal Edukasi Kultura Vol.2 No.2 September 2015

secara

tetapi,

bertahap.

| 149


untuk

menepati

apa

yang

telah

direncanakan itu.

untuk

berkomunikasi

secara tidak langsung. Berkomunikasi

Dalam Satuan

dipergunakan

Kurikulum

Pendidikan

Tingkat

dengan

menggunakan

(KTSP),

membutuhkan

bahasa

keterampilan

tulis

khusus,

pembelajaran bahasa Indonesia bertujuan

karena keterampilan menulis tidak hanya

agar siswa terampil berbahasa dan

sebatas menulis paragraf saja tetapi ada

mampu berkomunikasi,baik secara lisan

yang lebih membutuhkan keterampilan

maupun tulis. Kemampuan berbahasa

khusus salah satunya adalah menulis

tersebut

paragraf

terbagidalam

keterampilan

empat

berbahasa,

aspek yaitu

argumentasi.

pelaksanaannya

di

Namun sekolah,

pada siswa

keterampilan menyimak, keterampilan

seringkali mengalami kesulitan dalam

berbicara, keterampilan membaca, dan

menuliskan paragraf argumentasi dengan

keterampilan menulis.

baik. Hal ini diamati peneliti saat PPL

Menulis merupakan keterampilan

(Program Pengalaman Lapangan).

yang sangat penting karena dengan menulis

seseorang

mampu

Kurangnya keterampilan

perhatian

menulis

pada

menyebabkan

mengungkapkan suatu gagasan atau

lemahnya

pedoman.

menulis

mengembangkan keterampilan ini. Guru

bukanlah sesuatu yang diwariskan, tetapi

kurang memperhatikan siswa karena

hasil proses belajar dan berlatih. Oleh

biasanya

sebab itu, kualitas kemampuan seseorang

disampaikan

tidak sama. Peningkatan keterampilan

mampu mengaplikasikannya tanpa ada

seseorang

pembuktian melalui praktik nyata. Akan

Keterampilan

dapat

dilakukan

melalui

proses belajar. Pada

tetapi, hakikatnya,

kemampuan

ketika maka

selain

siswa

materi siswa

kurangnya

dalam

sudah dianggap

perhatian,

dalam

lemahnya kemampuan menulis siswa

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

juga dipengaruhi oleh berbagai faktor.

(KTSP)

diharapkan siswa mampu

Di antara begitu banyak faktor, yang

menulis paragraf dengan baik dengan

menonjol adalah terpendamnya bakat

memperhatikan ejaan dan bahasa yang

siswa serta kurangnya kemampuan siswa

tepat.

dalam

Menurut

Tarigan(1983:4)

Keterampilan menulis merupakan suatu keterampilan

berbahasa

menyampaikan

atau

mengemukakan ide.

yang


| 150


Dalam menulis, seharusnya siswa dapat

mengembangkan

berbagai

pemikirannya berdasarkan suatu pokok

pada kelompok kecil, sehingga informasi yang mereka dapatkanpun tidak terlalu luas.

masalah tertentu. Akan tetapi, dalam

Diskusi

seperti

itu

kenyataannya pemikiran siswa hanya

mengakibatkan sosialisasi siswa hanya

melingkupi pokok masalah besar saja

terbatas dengan orang-orang tertentu.

tanpa mengungkapkan subpokok yang

Padahal,

sebenarnya diketahui siswa. Padahal

merupakan ajang berkomunikasi dan

sebenarnya, dengan subpokok siswa

bersosialisasi

dapat lebih kreatif mengeluarkan segala

menimbulkan suatu kerja sama yang

bentuk ide atau gagasan serta opininya

sehat khususnya dalam lingkup kelas.

ke dalam tulisan. Siswa sangat lemah

Maka dari itu, seharusnya dalam proses

dalam menuangkan ide ke dalam sebuah

pembelajaran

tulisan.

berkomunikasi dan bersosialisasi dengan Salah

satu

faktor

yang

proses

pembelajaran

yang

siswa

akhirnya

harus

mampu

seluruh anggota kelas.

menyebabkan hal itu terjadi adalah

Berdasarkan

uraian

di

atas,

kurangnya pemahaman siswa mengenai

proses pembelajaran seperti itu dapat

suatu ide. Siswa hanya memperhatikan

dijadikan

pokok-pokok

meningkatkan

permasalahan

tertentu

satu

kegiatan

kemampuan

siswa,

sadari

paragraf argumentasi (sesuai dengan

tertentu

itu

dasar

dalam

menulis

secara umum. Padahal, tanpa mereka permasalahan

khususnya

untuk

SMA

menulis

memiliki sub-pokok yang sebenarnya

kompetensi

kelas

X).

sudah mereka ketahui.

Prosesnya dilakukan melalui proses

Dalam pembelajaran, hal tersebut

pembelajaran yang dapat mengondisikan

sebenarnya sering dipecahkan dengan

siswa untuk dapat bekerja sama secara

cara diskusi. Hal itu bertujuan agar siswa

sehat. Melalui kerja sama, siswa dapat

saling

dan

berinteraksi dan berkomunikasi sehingga

menyatukan pendapat tentang suatu hal,

mereka akan mendapatkan pengetahuan

sehingga sebenarnya informasi atau ide

yang lebih. Hal itu timbul karena melalui

yang mereka dapat lebih banyak. Akan

kerja sama dan diskusi mereka akan

tetapi, yang perlu diketahui, diskusi yang

saling bertukar pikiran dan pengetahuan.

sering mereka lakukan hanya sebatas

Artinya, ketika si A berdiskusi dengan si

berbagi

informasi


| 151


B, si A akan mendapat pengetahuan dari

informasi dan pengetahuan yang mereka

si B, begitupun sebaliknya. Dengan

dapatkan lebih banyak.

begitu siswa akan memiliki pengetahuan

Teknik Duti-Duta ini pernah

lebih untuk menuangkan gagasan atau

diterapkan

pendapatnya

dilakukan Wulandari (2008) dengan

ke

dalam

paragraf

argumentasi.

dalam

penelitian

yang

judul "Pembelajaran Apresiasi Cerpen

Untuk

menciptakan

suasana

dengan Menggunakan Teknik Two Stay-

belajar yang kooperatif seperti di atas,

Two Stray di Kelas VII SMP Negeri 1

teknik

dapat

Bandung Tahun Ajaran 2007/2008".

mewujudkan hal tersebut. Hal itu dinilai

Hasil dari penelitiannya adalah teknik

demikian karena teknik Duti-Duta atau

Two Stay-Two Stray berhasil membantu

yang sering disebut Two Stay Two Stray

siswa dalam memahami unsur intrinsik

merupakan sebuah teknik yang berasal

cerpen. Dengan adanya hasil tersebut,

dari model belajar cooperative learning.

penulis akan melakukan penerobosan

Cooperative Learning ini sendiri sangat

dengan menggunakan teknik yang sama

mengutamakan prinsip kerja sama dan

untuk membantu siswa mendapatkan

gotong-royong. Teknik Duti-Duta ini

informasi sehingga pada akhirnya teknik

bukan

tersebut

Duti-Duta

sekadar

diharapkan

teknik

belajar

dapat

berkelompok biasa. Akan tetapi, teknik

meningkatkan

ini juga merupakan sistem kerja atau

argumentatif.

belajar

berkelompok

membantu kemampuan

siswa menulis

yang

Peningkatan kemampuan siswa

ini

dalam menulis argumentasi dilihat dari

merupakan teknik belajar berkelompok,

tulisan siswa itu sendiri. Kemampuan

tetapi bukan asal belajar berkelompok.

siswa dikatakan telah meningkat dan

Teknik

memadai ketika semua siswa di dalam

terstruktur.Pada

ini

dasarnya

teknik

merupakan

belajar

berkelompok yang terstruktur. Dengan menggunakan teknik ini,

kelas telah mengalami perubahan hasil menulis ke arah yang lebih baik dari

siswa saling mengungkapkan informasi

pembelajaran

sehingga

memperoleh

menjadi indikator keberhasilan siswa

informasi yang lebih banyak. Dengan

adalah ketika semua siswa telah mampu

adanya hal tersebut, siswa lebih mampu

mencapai batas KKM (75). Selain itu

menulis paragraf argumentasi karena

juga, dinilai dari pencapaian standar

setiap

siswa


sebelumnya.

Yang

| 152


penilaian yang telah ditetapkan. Adapun

siswa kelas X SMA Islam Al-Ulum

penilaian yang ditetapkan dalam hal ini

Terpadu Medan dalam menulis paragraf

terdiri atas tiga aspek, yakni unsur

argumentasi

paragraf, ciri paragraf argumentasi, dan

teknik Duti-Duta, tingkat kemampuan

ejaan.

siswa kelas X SMA Islam Al-Ulum Dalam aspek unsur paragraf yang

menjadi

penilaian

adalah

kohesi,

sebelum

menggunakan

Terpadu Medan dalam menulis paragraf argumentasi

sesudah

menggunakan

koherensi, kecukupan pengembangan,

teknik Duti-Duta, ada tidaknya pengaruh

dan susunan yang berpola. Dalam aspek

penggunaan teknik Duti-Duta terhadap

ciri paragraf argumentasi yang menjadi

peningkatan

penilaian adalah ada fakta dan data, ada

paragraf argumentasi siswa kelas X

ide atau pendapat, pilihan kata, dan

SMA Islam Al-Ulum Terpadu Medan.

kemampuan

menulis

kesimpulan. Terakhir, dalam aspek ejaan yang menjadi penilaian adalah penulisan

PEMBAHASAN

huruf, penggunaan tanda baca, penulisan

1. Teknik Duti-Duta

kata, dan penulisan frasa.

Menurut

Rumusan masalah penelitian ini

Sudjana (2001:14)

teknik merupakan langkah-langkah yang

yaitu bagaimana kemampuan menulis

ditempuh


mengelola pembelajaran. Teknik Duti-

SMA Islam Al-Ulum Terpadu Medan

Duta merupakan teknik belajar mengajar

sebelum menggunakan teknik

Duti-

dari model belajar mengajar cooperative

Duta?Bagaimana kemampuan menulis

learning yaitu model pembelajaran yang


memberi kesempatan kepada kelompok


untuk membagikan hasil dan informasi

sesudah

dengan kelompok

menggunakan

Duta?Adakah

pengaruh

teknik

Duti-

penggunaan

dilakukan

dalam

metode

untuk

lainnya. Hal ini

dengan

cara

saling

teknik Duti-Duta terhadap peningkatan

mengunjungi/bertamu antar kelompok

kemampuan

untuk berbagi informasi.

menulis

paragraf

argumentasi siswa kelas X SMA Islam Al-Ulum Terpadu Medan? Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah tingkat kemampuan

Riyanto mengemukakan kooperatif

(2009:271) bahwa

pembelajaran

merupakan

model

pembelajaran yang dirancang untuk


| 153


membelajarkan

kecakapan

akademik

2) Dua orang dari masing-masing

(academic skill), sekaligus keterampilan

kelompok akan meninggalkan

sosial

termasuk

kelompoknya dan masing-masing

belajar

bertamu ke dua kelompok yang

(social

interpersonal mengajar

skill)

skill.

Teknik

Duti-Duta

merupakan

lain.

kependekan dari Dua Tinggal Dua

3) Dua orang yang tinggal dalam

Tamu. Teknik ini sering juga disebut

kelompok bertugas membagikan

dengan istilah Two Stay Two Stray.

hasil kerja dan informasi mereka

Teknik pembelajaran seperti ini

ke tamu mereka.

dikembangkan oleh Spencer Kagan pada

4) Tamu mohon diri dan kembali ke

tahun 1992. Teknik ini bisa digunakan

kelompok mereka sendiri dan

dalam semua mata pelajaran dan untuk

melaporkan temuan mereka dari

semua

kelompok lain.

tingkatan

anak

didik

(Lie,

2005:61). Struktur Duti-Duta memberi

5) Kelompok

kesempatan kepada kelompok untuk

mencocokan

dan

membahas hasil kerja mereka.

membagikan hasil dan informasi dengan

6) Membuat simpulan.

kelompok lain. Hal itu didasarkan pada

3. Keunggulan dan Kelemahan teknik

kenyataan hidup di mana kehidupan dan

Duti-Duta

kerja manusia saling bergantung satu dengan yang lainnya (Lie, 2005:61-62).

Menurut Istarani (2012:202-203), teknik Duti-Duta memiliki keunggulan

2. Langkah-langkah pembelajaran

dan kelemahan sebagai berikut.

teknik Duti-Duta

a. Keunggulan

Menurut

Suprijono

Model pembelajaran Two Stay

(2009:93), proses pembelajaran dengan

Two Stray (Dua Tinggal Dua Tamu)

menggunakan teknik Duti-Duta dalam

memiliki

pembelajaran ini memiliki beberapa

diuraikan seperti berikut.

langkah

yang

Agus

harus

diterapkan.

Langkah-langkah atau penerapan teknik tersebut diuraikan seperti berikut. 1) Siswa

bekerja

sama

keunggulan

yang

akan

1) Dapat diterapkan pada semua kelas/tingkatan. 2) Belajar siswa lebih bermakna.

dalam

kelompok berempat seperti biasa.


3) Lebih

berorientasi

pada

keaktifan berpikir siswa.

| 154


4) Meningkatkan motivasi dan hasil

kesempatan yang sedikit untuk

belajar siswa.

mengeluarkan pendapatnya.

5) Memberikan

kesempatan

terhadap

siswa

menentukan

konsep

dengan

cara

5) Guru cenderung kesulitan dalam

untuk sendiri

memecahkan

masalah.

pengelolaan kelas. 4. Kemampuan Menulis Paragraf Argumentasi a. Pengertian Kemampuan Menulis

6) Memberikan kesempatan kepada siswa

untuk

kreatifitas

dalam

komunikasi

menciptakan

Secara sadar atau tidak, setiap

melakukan

orang tentulah mempunyai kemampuan

dengan

teman

sekelompoknya. 7) Membiasakan

Paragraf Argumentasi

yang

berbeda

satu

sama

lainnya.

Kemampuan berasal dari kata dasar siswa

untuk

mampu yang mendapat imbuhan ke-an.

bersikap terbuka terhadap teman.

Menurut Depdiknas dalam Kamus Besar Bahasa

b. Kelemahan Model pembelajaran ini memiliki kelemahan, seperti terlihat di bawah ini.

Indonesia

kemampuan

(2005:623)

dikatakan

sebagai

kesanggupan, kekuatan dan kenyataan.

1) Membutuhkan waktu yang lama.

Tarigan

2) Siswa

mau

“kompetensi/

kemampuan

kelompok,

pengetahuan

yang

belajar

cenderung dalam

tidak

(1983:3)

mengatakan adalah

mempunyai

terutama yang tidak terbiasa

pemakaian bahasa tentang bahasanya

belajar kelompok akan merasa

dan

asing

penting.”

dan

sulit

untuk

bekerjasama. 3) Bagi

guru,

inilah

yang

merupakan

objek

Dari berbagai pendapat di atas, membutuhkan

dapat disimpulkan bahwa kemampuan

banyak persiapan (materi, dana,

adalah kesanggupan yang menerapkan

dan tenaga).

pengetahuan secara mendalam untuk

4) Seperti kelompok biasa, siswa

melakukan

suatu

pekerjaan

yang

yang pandai menguasai jalannya

dilakukan seseorang yang menghendaki

diskusi, sehingga siswa yang

kecerdasan serta perhatian yang lebih

kurang

lengkap.

pandai

memiliki


Menulis

merupakan

| 155


keterampilan berbahasa yang digunakan

ke

untuk

berkomunikasi

dalam

bentuk

secara

tidak

grafik

secara tatap

muka

bahasa yang disusun menurut aturan-

dengan orang lain. Menulis merupakan

aturan tertentu sehingga mengandung

suatu kegiatan yang produktif dan

maksud tertentu. Dalam meningkatkan

ekspresif.

kemampuan menulis diperlukan sebuah

langsung,

tidak

Depdiknas

yang

lambang-lambang

menggambarkan

suatu

menyatakan,

semangat yang tinggi, disiplin, tidak

“Menulis adalah (1) membuat huruf

pernah mengenal menyerah dan harus

(angka dan lain sebagainya) dengan

terus mencoba.

pena, pensil, kapur, dan lain sebagainya;

Keraf (2007:3) mengemukakan

(2) melahirkan pikiran atau perasaan

bahwa argumentasi adalah suatu retorika

(seperti mengarang, membuat surat)

yang berusaha untuk mempengaruhi

dengan

tulisan;

sikap dan pendapat orang lain, agar

melukis;

(4)

(3)

menggambar,

membatik

(kain).”

mereka

itu

percaya

akhirnya

Sependapat dengan hal tersebut, Tarigan

bertindak

berpendapat (1983:12) “Menulis adalah

diinginkan

merumuskan atau melukiskan lambang-

Melalui argumentasi penulis berusaha

lambang grafik yang menggambarkan

merangkaikan fakta-fakta sedemikian

suatu

oleh

rupa, sehingga ia mampu menunjukkan

bahasa

yang

dipakai

sesuai

dan

dengan apa

penulis

atau

yang

pembicara.

seseorang

sehingga

orang

dapat

apakah suatu pendapat atau suatu hal

membaca

lambang-lambang

grafik

tertentu itu benar atau tidak.

tersebut,

kalau

mereka

memahami

bahasa dan grafik itu.” Kemudian Kamisa, (1997:557) mengatakan

bahwa

menulis

adalah

Ahli

lain,

yaitu

Alwasilah

(2005:116)

mengemukakan

argumentasi

adalah

paragraf

bahwa yang

membuktikan kebenaran atau ketidak-

memberikan gagasan pada benda lain

benaran

dengan bentuk yang terbaca, membuat

(statement). Menurutnya, argumen tidak

huruf dan angka yang disusun menurut

berarti

aturan tertentu sehingga mengandung

argumen penulis menggunakan berbagai

maksud.

Dengan

disimpulkan

bahwa

dari

sebuah

pertengkaran.

pernyataan

Dalam

teks

demikian,

dapat

strategi atau piranti retorika untuk

menulis

adalah

meyakinkan pembaca ihwal kebenaran

pemindahan pikiran dan perasaan bahasa

atau ketidakbenaran itu.


| 156


Suparno

(2006:5.36)

menyimpulkan

bahwa

paragraf

memposisikan diri untuk meyakinkan orang

lain.

argumentasi merupakan paragraf yang

pandangan

terdiri

argumentasi

atas

paparan

penyintesisan

alasan

pendapat

membangun

suatu

Sementara

itu,

dan untuk

kesimpulan.

Arifin

Proses

yang

meyakinkan

dituangkan

adalah

dalam

dengan

cara

menghadirkan evidensi atau pembuktian yang relevan.

(2009:132)

Berdasarkan pemaparan semua

paragraf

ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa

argumentasi bersifat membujuk atau

defenisi kemampuan menulis paragraf

meyakinkan pembaca terhadap suatu hal

argumentasi

atau objek. Menurut Ahmadi (1990:35)

melakukan suatu kegiatan komunikasi

penulisan

argumentasi

atau penyampaian pikiran atau perasaan

merupakan suatu kombinasi beberapa

secara tidak langsung yaitu dengan

strategi

bentuk

mengemukakan

bahwa

paragraf

antara

membandingkan,

mendeskripsikan, dan

mendefinisikan

merupakan

komunikasi

kecakapan

tidak

langsung

melalui media tulisan yang bersifat

dengan maksud dan tujuan yang jelas. Di

memberikan

samping

Yunus

memposisikan diri untuk meyakinkan

bahwa

orang

itu,

(2006:5.36) paragraf

Suparno

dan

menerangkan argumentasi

merupakan

pandangan

lain.

pandangan

Proses

yang

dan

meyakinkan

dituangkan

paragraf yang terdiri atas paparan alasan

argumentasi

dan

menghadirkan evidensi atau pembuktian

penyintesisan

pendapat

untuk

adalah

dalam

dengan

membangun suatu kesimpulan. Menurut

yang relevan.

mereka paragraf argumentasi ditulis

b. Ciri-ciri Paragraf Argumentasi

dengan

maksud

untuk

memberikan

Menurut

Semi

cara

(1990:48),

alasan, untuk memperkuat atau menolak

paragraf argumentasi memiliki beberapa

suatu pendapat, pendirian, atau gagasan.

ciri-ciri. Di bawah ini dijabarkan ciri-ciri

Berdasarkan pemaparan semua

tersebut.

ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa

1) Ada pernyataan, ide, atau pendapat

paragraf argumentasi merupakan suatu

yang dikemukakan penulisnya.

bentuk

langsung

2) Hubungan, data atau fakta yang

melalui media tulisan yang bersifat

mendukung. Pembenaran berdasarkan

memberikan

data dan fakta yang disampaikan.

komunikasi

tidak

pandangan

dan


| 157


3) Pilihan kata yang digunakan dapat

satu pokok pikiran, maka kita harus

memikat atau menggugah hati pembaca.

mengembangkannya menjadi beberapa

4) Pada akhir paragraf perlu disajikan

paragraf.

simpulan.

c) Kecukupan Pengembangan

c.

Komponen

dalam

Kecukupan

Paragraf

pengembangan

artinya suatu ide pokok dikembangkan

Argumentasi Semi

(1990:59-83),

mengemukakan

beberapa

atau dijelaskan secukupnya, sehingga

komponen

tercapai tujuan kejelasan tema pokok.

dalam paragraf argumentasi, yang akan

Dalam hal ini tentu tidak diperlukan

diuraikan di bawah ini.

adanya kalimat penjelas yang berlebih

a) Kohesi

yang akan menimbulkan kesan bertele-

Kohesi mempunyai pengertian bahwa

masing-masing

kalimat

mempunyai hubungan timbal-balik yang baik

dan

teratur.

Kohesi

tele atau terlalu singkat, sehingga belum mencapai tingkat kejelasan. d) Susunan yang berpola

juga

Maksud

dari

susunan

yang

mempunyai pengertian sebagai suatu

berpola adalah gagasan atau topik

upaya

disusun dalam pola yang baik, apakah

kalimat

membuat yang

jalan pikiran dari satu

berhubungan erat menghasilkan

ke

dan

yang

lain

menurut susunan kronologis, susunan

benar,

serta

ruang, atau susunan logis, sehingga

Dengan

mampu memperlihatkan kesatuan yang

kejelasan.

demikian, kohesi akan mampu menuntun

koherensi.

pembaca mengikuti jalan pikiran yang

d. Langkah-Langkah Menulis

terdapat dalam paragraf secara jelas dan


logis dari satu bagian ke bagian lainnya,

Menurut

Semi

(1990:11),

sehingga secara bersama-sama terlihat

penyusunan atau penulisan paragraf

ide itu suatu kebulatan yang utuh.

argumentasi dapat dilakukan dengan

b) Koherensi

langkah-langkah sebagai berikut.

Dalam merupakan

hal semua

ini,

kesatuan

kalimat

yang

1) Kumpulkan data dan fakta Jika

penulis

menginginkan

membina paragraf hanya menyatakan

pembaca percaya dengan apa

atau mendiskusikan hal yang sama.

penulis katakan, penulis harus

Setiap paragraf haruslah mengandung Jurnal Edukasi Kultura Vol.2 No.2 September 2015

| 158


mengemukakan

fakta-fakta

3. Ejaan

sebanyak mungkin. 2) Kembangkan

penalaran

dengan urutan dan kaitan yang

METODE PENELITIAN A. Lokasi dan Waktu Penelitian

jelas

Penelitian ini dilaksanakan di

Fakta-fakta harus disusun secara


rapi sehingga mencapai kejelasan

Tahun Ajaran 2012/2013. Adapun yang

untuk

menjadi alasan peneliti memilih lokasi

menuju

kepada

suatu

simpulan yang dapat diterima.

tersebut adalah sebagai berikut: a) di

3) Hindari menggunakan istilah yang

sekolah tersebut belum pernah dilakukan

terlalu umum

penelitian dengan permasalahan yang

Bila menggunakan satu istilah,

sama, b) jumlah siswa di SMA Islam Al-

sebaiknya diberi batasan tentang

Ulum Terpadu Medan cukup memadai

pengertian istilah tersebut agar

untuk

tidak

sehingga data yang diperoleh lebih

terjadi

perbedaan

kemungkinan

pendapat

karena

perbedaan pengertian.

dijadikan

sampel

penelitian,

sahih. Dilihat dari segi waktu, penelitian dilaksanakan

semester

genap

tahun

5. Penilaian Kemampuan Menulis

ajaran 2012/2013.


B. Populasi dan Sampel Penelitian

Penilaian kemampuan menulis

1. Populasi Penelitian

paragraf argumentasi dapat dilihat dari indikatornya yaitu sebagai berikut. 1. Unsur Paragraf Argumentasi a. Kohesi

Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Islam AlUlum Terpadu Medan Tahun Ajaran 2012/2013 yang terdiri dari dua kelas.

b. Koherensi

2. Sampel Penelitian

c. Kecukupan Pengembangan

Sampel adalah sebahagian dari

d. Susunan yang berpola

populasi yang menjadi objek dalam

2. Ciri Paragraf Argumentasi

penjaringan data. Dengan kata lain,

a. Ada fakta dan data

sampel

b. Ada ide atau pendapat

seluruh populasi yang hasilnya mewakili

c. Pilihan kata

keseluruhan gejala yang diamati dalam

d. Simpulan

sebuah penelitian. Ini diperkuat dengan


merupakan

perwakilan

dari

| 159


pendapat

Arikunto (2006:131) yang

menyatakan

bahwa

sampel

C. Definisi Operasional

adalah

Untuk menghindari penafsiran-

sebagian atau wakil populasi yang akan

penafsiran yang berbeda terhadap judul

diteliti. Menurut Arikunto (2006:133)

penelitian

ada beberapa cara penarikan sampel

menjelaskan

penelitian. Salah satu di antara cara

variabel sebagai berikut.

tersebut adalah sampel random atau

a. Kemampuan

menulis paragraf

argumentasi

merupakan

sampel acak. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan

sampel

random

atau

ini,

maka

penulis

definisi

kecakapan kegiatan

perlu

operasional

melakukan

suatu

komunikasi

atau

sampel acak untuk menjaring data.

penyampaian

Menurut

(2006:136)

perasaan secara tidak langsung

Pengambilan sampel secara random

yaitu dengan bentuk komunikasi

dapat dilakukan dengan tiga cara yaitu,

tidak langsung melalui media

undian

tulisan yang bersifat memberikan

Arikunto

(untung-untungan),

ordinal

pikiran

atau

(tingkatan sama), dan menggunakan

pandangan dan

tabel bilangan random. Dalam penelitian

diri untuk meyakinkan orang lain.

ini, peneliti mengambil satu cara yang

Proses meyakinkan pandangan

dianggap paling efisien untuk penarikan

yang

sampel,

argumentasi adalah dengan cara

yaitu

dengan

cara

undian

memposisikan

dituangkan

dalam

(untung-untungan). Cara yang dilakukan

menghadirkan

oleh peneliti adalah menuliskan nomor

pembuktian yang relevan.

subjek pada kertas kecil (satu nomor

b. Teknik

evidensi

Duti-Duta

merupakan

untuk setiap satu kertas) kemudian

teknik

mengambil satu dari gulungan kertas

model

tersebut. Kertas yang terambil itulah

cooperative learning yaitu model

yang menjadi nomor subjek sampel

pembelajaran

yang

memberi

penelitian. Setelah dilakukan langkah-

kesempatan kepada

kelompok

langkah tersebut, maka didapatlah kelas

untuk membagikan hasil dan

X-A sebagai kelas eksperimen yang

informasi

berjumlah 32 orang.

lainnya. Hal ini dilakukan dengan


belajar

atau

mengajar

belajar

dengan

dari

mengajar

kelompok

| 160


cara

saling

mengunjungi/

D. Metode Penelitian

bertamu antar kelompok untuk berbagi informasi. Menurut

Sesuai

dengan

masalah

dan

tujuan penelitian maka metode yang

Agus

Suprijono

digunakan dalam penelitian ini adalah

(2009:93), proses pembelajaran dengan

metode eksperimen. Hal ini sejalan

menggunakan teknik Duti-Duta dalam

dengan pendapat Arikunto (2006:207)

pembelajaran ini memiliki beberapa

yang menyatakan bahwa, “Penelitian

langkah

diterapkan.

eksperimen merupakan penelitian yang

Langkah-langkah atau penerapan teknik

dimaksudkan untuk mengetahui ada

tersebut diuraikan seperti berikut.

tidaknya

yang

1. Siswa

harus

bekerja

kelompok

sama

dalam

berempat

dari

sesuatu

yang

dikenakan pada subjek selidik.”

seperti

biasa.

akibat

Adapun metode yang digunakan dalam penelitian

ini

adalah metode

2. Dua orang dari masing-masing

eksperimen dengan model one group

kelompok akan meninggalkan

pre-test post-test design. Penelitian ini

kelompoknya

dilakukan untuk mengetahui Pengaruh

masing

dan

bertamu

masingke

dua

kelompok yang lain.

Teknik Duti-Duta terhadap Peningkatan Kemampuan

3. Dua orang yang tinggal dalam

Menulis

Paragraf

Argumentasi.

kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan informasi mereka

E. Desain Penelitian

ke tamu mereka.

Model desain penelitian yang

4. Tamu mohon diri dan kembali

digunakan peneliti adalah one group pre-

ke kelompok mereka sendiri dan

test

melaporkan temuan mereka dari

(2006:212) berpendapat, “One group

kelompok lain.

pre-test

5. Kelompok

mencocokan

dan

membahas hasil kerja mereka. 6. Membuat simpulan.

post-test

design.

post-test

Arikunto

design

yaitu

eksperimen yang dilaksanakan pada satu kelompok

saja

pembanding.”


Di

tanpa

kelompok

dalam desain ini

| 161


pengukuran dilakukan sebanyak dua kali

pengembangan, susunan yang berpola;

yaitu sebelum eksperimen (pre-test) dan

ciri paragraf argumentasi yaitu ada fakta

sesudah eksperimen (post-test). Dengan

dan data, ada ide atau pendapat, pilihan

desain ini, pengaruh dari eksperimen

kata, simpulan; dan ejaan. Penelitian

dapat

tersebut dilakukan oleh peneliti dan guru

diketahui

pasti

karena

telah

menggunakan tes awal. Dalam

hal

menggunakan

tes

bidang studi Bahasa Indonesia. Penilaian ini

peneliti

menulis

paragraf

argumentasi pada siswa sebanyak dua

terhadap kemampuan menulis paragraf argumentasi. G. Organisasi Pengolahan Data

kali yaitu: (1) tes sebelum menggunakan Teknik

Duti-Duta, (2) tes sesudah

menggunakan Teknik Duti-Duta.

Untuk memperoleh data, ada beberapa

yang

digunakan

untuk

menjaring data penelitian. Berkaitan dengan hal ini, Arikunto (2006:149) mengemukakan, “Instrumen penelitian merupakan alat bantu bagi peneliti dalam mengumpulkan data. Kualitas instrumen akan menentukan kualitas data yang terkumpul.” Instrumen yang digunakan untuk menjaring data dalam penelitian ini adalah tes essay. Tes essay yang dimaksud adalah menugaskan siswa untuk menulis paragraf argumentasi. Untuk mengetahui kemampuan siswa

dalam

menulis

paragraf

argumentasi, maka dilakukan penilaian dalam menulis paragraf argumentasi

13. Mentabulasi skor pos-test. 14. Mencari mean variabel hasil pre test. 15. Mencari mean variabel hasil post test. 16. Mencari standar deviasi variabel hasil pre test. 17. Mencari standar deviasi variabel hasil post test. 18. Mencari standar error variabel hasil pre test. 19. Mencari standar error variabel hasil post test. 20. Mencari perbedaan hasil standar error dari kedua hasil. 21. Pengujian persyaratan analisis: c. uji

normalitas

berdasarkan unsur paragraf argumentasi

penelitian

yaitu

lilifoers,

kohesi,

koherensi,

dilakukan

12. Mentabulasi skor pre-test.

Instrumen penelitian merupakan bantu

yang

peneliti yaitu seperti berikut.

F. Instrumen Penelitian

alat

langkah

kecukupan


variabel

menggunakan

| 162


d. uji homogenitas.

desain ini, pengaruh dari eksperimen

11. Pengujian hipotesis menggunakan uji “t”.

dapat

diketahui

pasti

karena

telah

menggunakan tes awal. Sesuai

dengan

masalah

dan

Dalam

hal

tujuan penelitian maka metode yang

menggunakan

digunakan dalam penelitian ini adalah

argumentasi pada siswa sebanyak dua

metode eksperimen. Hal ini sejalan

kali yaitu: (1) tes sebelum menggunakan

dengan pendapat Arikunto (2006:207)

Teknik

yang menyatakan bahwa, “Penelitian

menggunakan Teknik Duti-Duta.

tes

ini

peneliti

menulis

paragraf

Duti-Duta, (2) tes sesudah

eksperimen merupakan penelitian yang

Sampel adalah sebahagian dari

dimaksudkan untuk mengetahui ada

populasi yang menjadi objek dalam

tidaknya

penjaringan data. Dengan kata lain,

akibat

dari

sesuatu

yang

dikenakan pada subjek selidik.”

sampel

Adapun metode yang digunakan dalam penelitian

ini

merupakan

perwakilan

dari

seluruh populasi yang hasilnya mewakili

adalah metode

keseluruhan gejala yang diamati dalam

eksperimen dengan model one group

sebuah penelitian. Ini diperkuat dengan

pre-test post-test design. Penelitian ini

pendapat

dilakukan untuk mengetahui Pengaruh

menyatakan

Teknik

sebagian atau wakil populasi yang akan

Duti-DutaterhadapPeningkatan

Kemampuan

Menulis

Paragraf

Argumentasi.

Arikunto (2006:131) yang bahwa

sampel

adalah

diteliti. Menurut Arikunto (2006:133) ada beberapa cara penarikan sampel

Model desain penelitian yang

penelitian. Salah satu di antara cara

digunakan peneliti adalah one group pre-

tersebut adalah sampel random atau

test

sampel acak.

post-test

design.

Arikunto

(2006:212) berpendapat, “One group pre-test

post-test

design

yaitu

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan

sampel

random

atau

eksperimen yang dilaksanakan pada satu

sampel acak untuk menjaring data.

kelompok

Menurut

saja

pembanding.”

tanpa

Didalam

kelompok desain

Arikunto

(2006:136)

ini

Pengambilan sampel secara random

pengukuran dilakukan sebanyak dua kali

dapat dilakukan dengan tiga cara yaitu,

yaitu sebelum eksperimen (pre-test) dan

undian

sesudah eksperimen (post-test). Dengan

(tingkatan sama), dan menggunakan


(untung-untungan),

ordinal

| 163


tabel bilangan random. Dalam penelitian

persyaratan analisis, pengujian hipotesis

ini, peneliti mengambil satu cara yang

menggunakan uji “t”.

dianggap paling efisien untuk penarikan sampel,

yaitu

dengan

cara

undian

Data selanjutnya

yang

telah

dikumpul

akan

dianalisis

guna

(untung-untungan). Cara yang dilakukan

mencapai hasil maksimal. Langkah-

oleh peneliti adalah menuliskan nomor

langkah analisisnya yaitu mentabulasi

subjek pada kertas kecil (satu nomor

skor pre-test, mentabulasi skor post-test,

untuk setiap satu kertas) kemudian

mencari mean variabel hasil pre-test,

mengambil satu dari gulungan kertas

mencari mean variabel hasil post-test,

tersebut. Kertas yang terambil itulah

mencari standar deviasi hasil pre-test,

yang menjadi nomor subjek sampel

mencari standar deviasi hasil post-test,

penelitian.Setelah dilakukan langkah-

mencari standar error mean hasil pre-

langkah tersebut, maka didapatlah kelas

test, mencari standar eror mean hasil

X-A sebagai kelas eksperimen yang

post-test, mencari standar eror perbedan

berjumlah

mean kedua hasil, pengujian persyaratan

32

orang.Penelitian

ini

dilaksanakan di SMA Islam Al-Ulum Terpadu

Medan

Tahun

analisis, pengujian hipotesis.

Ajaran

2012/2013. Dilihat dari segi waktu,

HASIL

penelitian dilaksanakan semester genap

PENELITIAN

tahun ajaran 2012/2013.

langkah

yang

PEMBAHASAN

Penelitian ini adalah penelitian

Untuk memperoleh data, ada beberapa

DAN

dilakukan

eksperimen

yakni

penelitian

yang

bersifat melihat akibat suatu perlakuan.

peneliti yaitu mentabulasi skor pre-test,

Desain

mentabulasi skor pos-test, mencari mean

mengidentifikasi akibat dari perlakuan

variabel hasil pre test, mencari mean

tersebut adalah desain One Group Pre-

variabel hasil post test, mencari standar

test

deviasi variabel hasil pre test, mencari

mengadakan Pre-Test dan Post-Test

standar deviasi variabel hasil post test,

pada satu kelompok.

mencari standar error variabel hasil pre

yang

Post-test,

dilakukan

post

setiap

mencari perbedaan hasil

yaitu

desain

untuk

yang

Setelah tes dilaksanakan, maka

test, mencari standar error variabel hasil test,

digunakan

penghitungan

subjek

skor

untuk

penelitian. Penelitian

standar error dari kedua hasil, pengujian Jurnal Edukasi Kultura Vol.2 No.2 September 2015

| 164


eksperimen ini menganalisis data dari

tepatnya kelas X-A. Adapun deskripsi

dua variabel, yaitu data hasil Pre-

data Pre-Test dapat diuraikan sebagai

Testdan data hasil Post-Test dari siswa

berikut.

kelas X SMA Islam Al-Ulum Terpadu

2. Kemampuan

Medan

Tahun

Ajaran

2012/2013.

Menganalisis


sesudah

Berikut ini data hasil Pre-Test dan Post-

Menggunakan Teknik Duti-Duta

Test siswa.

(Dua Tinggal Dua Tamu) Menganalisis

Data Kemampuan Menganalisis

Paragraf Argumentasi sebelum

Paragraf Argumentasi Siswa Sesudah

Menggunakan Teknik Duti-Duta

Menggunakan Teknik Duti-Duta (Dua

(Dua Tinggal Dua Tamu)

Tinggal

1. Kemampuan

Data Kemampuan Menganalisis

Dua Tamu) terdapat

pada

(lampiran 6).

Paragraf Argumentasi Siswa Sebelum

Setelah mengetahui hasil Post-Test

Menggunakan Teknik Duti-Duta (Dua

siswa di atas, selanjutnya akan dibuat

Tinggal

tabel

Dua Tamu) terdapat

pada

(lampiran 5).

distribusi

frekuensi,

hal

ini

dilakukan guna mengetahui rata-rata

Data yang disajikan berikut ini

(MY), Standar Deviasi (SD), Standar

adalah data yang diperoleh dari Pre-Test

Error (SEMy) dari data yang berdistribusi

yang diujikan kepada siswa kelas X,

tunggal.

No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Nama Siswa Ahmad Syahputra Apriadi Alwi Anandari Ambar Hidayati Anggi Ramadhani Lubis Anjas Pramana Aprilla Anggini Hasibuan Ardian Syahputra Harahap Ashbahna Shyari Aslah Rofifah Siregar Awi Muhammad Raihan Desdika Khadijah Fadhita Shafira Zahra Hsb Fajar Siddik Indah Asriani Siregar Idrawan Jati Pratama

Pre-Test Skor Nilai 55 55 65 65 70 70 65 65 55 55 70 70 60 60 60 60 70 70 75 75 70 70 60 60 55 55 75 75 70 70


Post-Test Skor Nilai 65 65 80 75 90 90 65 65 60 60 85 75 70 70 70 70 75 75 80 80 80 80 60 60 75 65 85 85 80 80

| 165


16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

Jasmine Luqyana Devianty Maya Agustina Mhd. Aditya Maulana D. M. Dwi Abdi Irvansyah M. Farid Athallah Mirza Mahathir Rais Rachman Hakim Retno Ayu Musfirah Rindu Nada Yohan Rouzah Mutiasyah Nst Rivara Syara Nst Rizki Ayunda Putri Saleh Umar Siregar Syahrur Rahmad Tengku Mhd Iqbal Hafiz Utia Rahmah Wilda Syahrani Hrp Jumlah

65 55 55 65 65 60 70 65 70 75 70 65 60 65 60 75 60

65 55 55 65 65 60 70 65 70 75 70 65 60 65 60 75 60 2075

70 60 80 85 65 75 80 80 85 85 75 75 70 85 75 90 70

70 60 60 85 65 60 80 80 85 85 75 65 60 85 65 90 70 2425

Uji Persyaratan Data

lampiran. Berikut tabel normalitas hasil

a. Uji Normalitas

Post-Test.

1. Uji Normalitas Hasil Kemampuan

Temuan Penelitian

Menulis

Paragraf

sebelum

Berdasarkan

Argumentasi

Teknik Duti-Duta (Dua

Tinggal Dua Tamu) Diterapkan

diperoleh

hasil

beberapa

temuan

penelitian sebagai

berikut:

Untuk menguji normalitas hasil

1. kemampuan tes awal siswa atau

Pre-Test, digunakan uji Liliefors dan

Pre-Test

perhitungannya

dapat dilihat pada

argumentasi tanpa menggunakan

lampiran. Berikut tabel normalitas hasil

Teknik Duti-Duta (Dua Tinggal

Pre-Test.

Dua Tamu) menunjukkan nilai

2. Uji Normalitas Hasil Kemampuan

rata-rata sebesar 64,84 sedangkan

Menulis

nilai rata-rata tes akhir atau Post-

sesudah

Paragraf

Argumentasi


Tinggal Dua Tamu) Diterapkan

Test

menulis

menulis

argumentasi

paragraf

paragraf dengan

Untuk menguji normalitas hasil

menggunakan Teknik Duti-Duta

Post-Tes digunakan uji Liliefors dan

(Dua Tinggal Dua Tamu) adalah

perhitungannya

75,78.

dapat dilihat pada


Hal

ini

membuktikan

| 166


bahwa adanya peningkatan yang

argumentasi

positif , yaitu dari rata-rata tes

Teknik Duti-Duta (Dua Tinggal Dua

awal

Tamu), lebih tinggi yakni sebesar 75,78

64,84

menjadi

75,78

sebagai tes akhir.

sesudah

menggunakan

(kategori baik) dan simpangan baku

2. pengujian hipotesis, yaitu t 0 > ttabel

sebesar 8,49 daripada nilai rata-rata

(5,78 >2,03) telah membuktikan

kemampuan

bahwa hipotesisnya alternative

argumentasi tanpa menggunakan Teknik

(ha) diterima. Dengan demikian,

Duti-Duta (Dua Tinggal Dua Tamu),

Teknik Duti-Duta (Dua Tinggal

yakni sebesar 64,84 (kategori cukup) dan

Dua Tamu) membawa pengaruh

simpangan baku sebesar 6,31.

positif

dalam

kemampuan

meningkatkan

menulis

menulis

paragraf

Sebelum Teknik Duti-Duta (Dua

paragraf

Tinggal Dua Tamu) diterapkan hasil

argumentasi siswa kelas X SMA

penilaian indikator kohesi, koherensi,

Islam Al-Ulum Terpadu Medan

kecukupan pengembangan, dan susunan

Tahun Ajaran 2012/2013.

yang berpola yaitu 32 orang (100%) memperoleh skor maksimal 5. Hasil penilaian indikator fakta dan data yaitu 8

Pembahasan Hasil Penelitian Setelah

melakukan

prosedur

orang (25%) memperoleh skor maksimal

penelitian yang panjang, seperti uji

20,

normalitas,

dan

memperoleh skor 15, sebanyak 11 orang

pengujian hipotesis, akhirnya didapatkan

(34,3%) memperoleh skor 10, dan ada

sebuah penelitian yang hasilnya bisa

sebanyak

dikatakan tidak sia-sia. Pembelajaran

memperoleh skor 5. Hasil penilaian

kemampuan

paragraf

indikator ide atau pendapat yaitu 8 orang

argumentasi dengan Teknik Duti-Duta

(25%) memperoleh skor maksimal 20,

(Dua Tinggal Dua Tamu) yang diberikan

sebanyak 3 orang (9,3%) memperoleh

kepada siswa kelas X SMA Islam Al-

skor 15, sebanyak 7 orang (21,8%)

Ulum

memperoleh skor 10, dan ada sebanyak

uji

homogenitas,

menulis

Terpadu

Medan

ternyata

berpengaruh signifikan.

sebanyak

10

3

orang

orang

(31,2%)

(9,3%)

yang

14 orang (43,7%) yang memperoleh skor

Hal ini dibuktikan dari hasil

5. Hasil penilaian indikator pilihan kata

penelitian yang menunjukkan nilai rata-

yaitu 8 orang (25%) memperoleh skor

rata

maksimal 10, dan ada sebanyak 24 orang

kemampuan

menulis

paragraf


| 167


(75%) yang memperoleh skor 5. Hasil

indikator pilihan kata yaitu 10 orang

penilaian indikator simpulan yaitu 9

(31,2%) memperoleh skor maksimal 10,

orang

skor

dan ada sebanyak 22 orang (68,7%) yang



(71,8%) yang memperoleh skor 5. Hasil

indikator

penilaian indikator ejaan yaitu 6 orang







indikaotr ejaan yaitu 11 orang (34,3%)


memperoleh

16 orang (50%) yang memperoleh skor


5.


(28,1%)

memperoleh

Sesudah Teknik Duti-Duta (Dua Tinggal Dua Tamu) diterapkan, hasil

simpulan yaitu 10 orang

skor

maksimal

20,

memperoleh skor 10, dan ada sebanyak 8 orang (25%) yang memperoleh skor 5.


Hasil

perhitungan


tersebut

yang berpola yaitu 32 orang (100%)

pengaruh penggunaan teknik duti-duta

memperoleh skor maksimal 5. Hasil

terhadap

penilaian indikator fakta dan data yaitu

menulis paragraf argumentasi siswa

14 orang (43,7%) memperoleh skor


maksimal 20, sebanyak 8 orang (25%)

Medan tahun ajaran 2012/2013. Hal ini


disebabkan

(25%) memperoleh skor 10, dan ada

memberi

sebanyak

yang



dengan teman sekelompoknya menjadi

indikator ide atau pendapat yaitu 13

bentuk tulisan yang kaya akan pendapat

orang

skor

beberapa ahli yaitu paragraf argumentasi

maksimal 20, sebanyak 5 orang (15,6%)

sehingga siswa dapat memperoleh unsur


paragraf argumentasi: kohesi, koherensi,


kecukupan

sebanyak

yang

yang berpola; ciri paragraf argumentasi:


fakta dan data, ide atau pendapat, pilihan

2

orang

(40,6%)

5

(6,2%)

memperoleh

orang

(15,6%)


menyatakan

hipotesis

bahwa

peningkatan

karena

kemampuan

teknik

kesempatan

adanya

duti-duta

kepada

pengembangan,

siswa

susunan

| 168


kata, simpulan; dan ejaan yang sesuai


dengan yang diharapkan sebelumnya.


Sebelum Teknik Duti-Duta (Dua Tinggal

Dua Tamu)diterapkan hasil

16 orang (50%) yang memperoleh skor 5.


Sesudah Teknik Duti-Duta (Dua


Tinggal Dua Tamu)diterapkan, hasil





penilaian indikator fakta dan data yaitu 8


orang (25%) memperoleh skor maksimal


20,

(9,3%)

penilaian indikator fakta dan data yaitu


14 orang (43,7%) memperoleh skor


maksimal 20, sebanyak 8 orang (25%)

sebanyak

yang



(25%) memperoleh skor 10, dan ada

indikator ide atau pendapat yaitu 8 orang

sebanyak

(25%) memperoleh skor maksimal 20,



indikator ide atau pendapat yaitu 13


orang


maksimal 20, sebanyak 5 orang (15,6%)

14 orang (43,7%) yang memperoleh skor


5. Hasil penilaian indikator pilihan kata


yaitu 8 orang (25%) memperoleh skor

sebanyak



(75%) yang memperoleh skor 5. Hasil

indikator pilihan kata yaitu 10 orang

penilaian indikator simpulan yaitu 9


orang

skor




(71,8%) yang memperoleh skor 5. Hasil

indikator

penilaian indikator ejaan yaitu 6 orang






sebanyak

10

3

orang

(28,1%)

orang

(31,2%)

memperoleh


2

orang

(40,6%)

5

(6,2%)

memperoleh

orang

(15,6%)

yang

skor

yang

simpulan yaitu 10 orang

| 169


indikaotr ejaan yaitu 11 orang (34,3%)

berpengaruh

positif

terhadap

memperoleh

peningkatan

kemampuan

menulis

skor

maksimal

20,


paragraf argumentasi oleh siswa kelas X



memperoleh skor 10, dan ada sebanyak 8

tahun ajaran 2012/2013.

orang (25%) yang memperoleh skor 5. Hasil tersebut

perhitungan

menyatakan

hipotesis

bahwa

adanya

PENUTUP Simpulan

pengaruh penggunaan teknik duti-duta terhadap

peningkatan

Berdasarkan hasil penelitian yang

kemampuan

telah diuraikan pada bab IV, maka dapat


disimpulkan hal-hal ialah kemampuan



Medan tahun ajaran 2012/2013. Hal ini


disebabkan

Medan

memberi

karena

teknik

kesempatan

duti-duta

kepada

Tahun

Ajaran

2012/2013

siswa

sebelum menggunakan Teknik Duti-Duta


(Dua Tinggal Dua Tamu) berada pada

dengan teman sekelompoknya menjadi

nilai

bentuk tulisan yang kaya akan pendapat


beberapa ahli yaitu paragraf argumentasi


sehingga siswa dapat memperoleh unsur

Medan Tahun Ajaran 2012/2013 sesudah

paragraf argumentasi: kohesi, koherensi,

menggunakan

kecukupan

Tinggal Dua Tamu) berada pada nilai

pengembangan,

susunan

rata-rata

64,84,

kemampuan


yang berpola; ciri paragraf argumentasi:

rata-rata

75,78,

fakta dan data, ide atau pendapat, pilihan

penggunaan Teknik Duti-Duta (Dua

kata, simpulan; dan ejaan yang sesuai

Tinggal

dengan yang diharapkan sebelumnya.

peningkatan

Dari penjelasan di atas, maka dapat


disimpulakan bahwa kemampuan siswa


dalam menulis paragraf argumentasi

Tahun Ajaran 2012/2013, hasil uji ”t”

meningkat dengan menggunakan Teknik

(2,03) maka t0> ttabel, yakni 5,78 > 2,03.

Dua

ada

Tamu)

kemampuan

pengaruh

terhadap menulis

Duti-Duta (Dua Tinggal Dua Tamu). Dengan

demikian

teknik

duti-duta


| 170


kelas, untuk menumbuhkan minat

Saran Berdasarkan simpulan di atas,

siswa

dalam

maka sebagai tindak lanjut penelitian ini

wawasan

perlu diuraikan beberapa saran, yaitu

meningkatkan

sebagai berikut.

terhadap

1.

argumentasi.

Berdasarkan hasil penelitian, teknik

mengembangkan

serta

ide-ide

dalam

kreatifitas

siswa

menulis

paragraf

Duti-Duta memiliki pengaruh yang signifikan

dalam

meningkatkan

kemampuan siswa dalam menulis paragraf argumentasi. Oleh karena itu, teknik pembelajaran ini dapat dijadikan

sebagai

salah

satu

alternatif pembelajaran dalam proses belajar-mengajar di kelas sehingga siswa dapat meningkatkan prestasi belajar di kelas. 2.

Perlu dilakukan penelitian lanjutan oleh

peneliti

lain

guna

meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis paragraf argumentasi khususnya

dalam

meningkatkan

kemampuan berpikir siswa dengan sungguh-sungguh minat

siswa

memperhatikan

dan

jika

peneliti

lanjutan ingin menggunakan teknik pembelajaran

ini

hendaknya

mencoba materi lain yang dianggap sesuai demi keefektifan penggunaan teknik pembelajaran ini. 3.

Sudah

seharusnya

menggunakan

teknik

guru duti-duta

dalam proses belajar mengajar di

DAFTAR PUSTAKA Agustina, Yusni. 2007. “Pengembangan Pembelajaran Menulis Karangan Argumentasi dengan Menggunakan Teknik Think-Talk-Write (TTW) pada Siswa Kelas X SMA Negeri 14 Bandung Tahun Ajaran 2006/2007.” Skripsi FPBS UPI Bandung: tidak diterbitkan Alwi, Hasan. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Anggraini, Kresi. 2010. “Penggunaan Teknik Deskripsi, Interpretasi, dan Evaluasi (DIE) Efekif Digunakan untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Paragraf Argumentasi Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Tarutung Tahun Pembelajaran 2009/2010.” Skripsi. Unimed. Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Edisi Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka. Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada. Kamisa. 1997. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Surabaya: Kartika


| 171


Keraf, Gorys. 2007. Argumentasi dan Narasi. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Kosasih, E. 2009. Mantap Bersastra Indonesia. Bandung: Yrama Widya. Lie, Anata. 2005. Cooperative Learning. Jakarta: PT Grasindo. Mahapatra, B.C. 2004. Models of Teaching in Education. New Delhi. Sarup & Sons. Mulyasa, E. 2006. Kurikulum yang Disempurnakan Pengembangan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mulyasa, E. 2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nazir. 2003. Metode Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia. Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi

Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Prenada Media Group. Semi, M. Atar. 1990. Menulis Efektif. Padang: Angkasa Raya. Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: RajawaliPers. Sudjana.2005. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito. Sudjana. 2001. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung: Falah Production. Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Tarigan, Henry Guntur. 1983. Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Trianto. 1986. Prinsip-Prinsip Dasar Sastra. Bandung: Angkasa.


| 172

Pratiwi Sartika Sari. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia PPs Universitas Negeri Medan

Recommend Documents