Příloha č. 14
KLASIFIKAČNÍ ŘÁD a KRITÉRIA HODNOCENÍ V PŘEDMĚTECH jako součást Školního vzdělávacího programu
Základní školy a mateřské školy Staré Město, okres Frýdek-Místek, příspěvková organizace
„POZNEJ SÁM SEBE“ ΓΝΏΘΙ ΣΑΥΤΌΝ
Adresa školy:
Jamnická 270, Staré Město, 738 01
Ředitelka školy:
Mgr. Barbora Mazurová
Zástupce ředitele:
Mgr. Jana Hložková
Kontakty:
telefon:
558 441 511
web:
www.skolastaremesto.cz
e-mail:
[email protected]
Zřizovatel školy:
Obec Staré Město, Jamnická 47, Staré Město, 738 01 telefon: 558 624 042
IČO: IZO:
709 83 950 102 080 780 ŠVP byli seznámeni zástupci tříd z řad rodičů dne 29.8. 2007 , č.j ZS25/2007
OBSAH: I. Úvod II. Hodnocení žáků III. Zásady klasifikace a způsob získávání podkladů pro klasifikaci IV. Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků (autoevaluace) V. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků VI. Stupně hodnocení a klasifikace v souladu s ustanovením VII. Slovní hodnocení VIII. Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení a na výstupním hodnocení vyjadřuje: IX. Postup do vyššího ročníku, opakování ročníku X. Klasifikace chování XI. Výchovná opatření XII. Klasifikace ve vyučovacích předmětech XIII. Komisionální zkoušky XIV. Klasifikace žáka, který plnil povinnou školní docházku v zahraniční škole XV. Klasifikace v předmětech s převahou výchovného zaměření XVI. Klasifikace a hodnocení žáků s vývojovými poruchami XVII. Kritéria hodnocení v předmětech 1. KRITÉRIA HODNOCENÍ PRVNÍ STUPEŇ ZŠ 1.1. MATEMATIKA 1.2. ČESKÝ JAZYK 1.3. ČLOVĚK A JEHO SVĚT – PRVOUKA, VLASTIVĚDA, PŘÍRODOVĚDA 1.4. TĚLESNÁ VÝCHOVA 1.5 HUDEBNÍ VÝCHOVA 1.6. VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1.7. ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE – PRACOVNÍ ČINNOSTI 1.8. ANGLICKÝ JAZYK 1.9. INFORMATIKA 2. KRITÉRIA HODNOCENÍ DRUHÝ STUPEŇ ZŠ 2.1. ČESKÝ JAZYK 2.2. CIZÍ JAZYK 2.3. MATEMATIKA 2.4. INFORMATIKA 2.5. DĚJEPIS 2.6. VÝCHOVA K OBČANSTVÍ 2.7. FYZIKA 2/36
2.8. CHEMIE 2.9. PŘÍRODOPIS 2.10. ZEMĚPIS 2.11. HUDEBNÍ VÝCHOVA 2.12. VÝTVARNÁ VÝCHOVA 2.13. VÝCHOVA KE ZDRAVÍ A RODINNÁ VÝCHOVA 2.14. PRACOVNÍ ČINNOSTI 2.15. TĚLESNÁ VÝCHOVA 2.16. TECHNICKÉ KRESLENÍ 2.17. CVIČENÍ Z PŘÍRODNÍCH VĚD
3/36
I. Úvod Nedílnou součástí výchovně vzdělávací práce školy je hodnocení a klasifikace žáků. Jde o složitý proces, který klade vysoké požadavky na všechny pedagogické pracovníky. Cílem tohoto klasifikačního řádu je stanovit všem jednoznačně platná kritéria pro hodnocení. Hodnocení a klasifikace žáků základní školy je součástí jejich výchovy a vzdělávání. Účelem hodnocení a klasifikace je přispívat k odpovědnému vztahu žáka k výchovně vzdělávacímu procesu v souladu se školskými předpisy.
II. Hodnocení žáků 1. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků musí být: 1.1 jednoznačné, 1.2 srozumitelné, 1.3 srovnatelné s předem stanovenými kritérii, 1.4 věcné, 1.5 všestranné. 2. Hodnocení vychází z posouzení míry dosažení očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu. Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné, respektuje kritéria hodnocení, které si vyučující stanovili pro své předměty a seznámili s nimi žáky a jejich zákonné zástupce prostřednictvím informačního systému iŠkola
III. Zásady klasifikace a způsob získávání podkladů pro klasifikaci 1.
Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník (dále jen učitel) uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi.
2.
Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým a osobnostním zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.
3.
Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Výjimku tvoří komisionální zkoušky podle čl.XIII.
4.
Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, získané kompetence, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Přitom se přihlíží k systematičnosti v práci žáka po klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období.
5.
Hodnocení chování žáka ve škole i při akcích školy je nedílnou součástí celkového hodnocení žáka. Všechny projevy porušování norem chování, agresivity (včetně verbálních forem), netolerance, či xenofobie je povinen řešit okamžitě ten pedagogický pracovník, který je projevu přítomen (i když nevykonává dozor). V co nejkratší době informuje třídního učitele a v případě závažnějších nebo opakovaných přestupků výchovného poradce a ten pak ředitele školy. Přestupky jsou pak projednány s rodiči a o jednání je pořízen záznam, odpovědnou osobou je třídní učitel a u závažných nebo opakovaných přestupků výchovný poradce.
6.
Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednávají v pedagogické radě a jsou o nich informováni zákonní zástupci žáků a to písemnou formou, odpovědný je učitel daného předmětu.
7.
Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, nejpozději však 48 hodin před jednáním pedagogické rady o klasifikaci, zapíší učitelé příslušných předmětů výsledky celkové klasifikace do katalogových listů na iŠkole a připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu. V případě slovního hodnocení se výsledek celkové klasifikace zapíše do upravených katalogových listů slovně.
8.
Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: 8.1 soustavným diagnostickým pozorováním žáka, 8.2 soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, 8.3 různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), didaktickými testy, 8.4 kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami, 8.5 analýzou různých činností žáka, 8.6 konzultacemi s ostatními učiteli, výchovným poradcem a podle potřeby s pracovníky PPP, 8.7 rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka.
4/36
9.
Žák II. stupně musí být z předmětu vyzkoušen ústně nebo písemně alespoň dvakrát za každé pololetí, z toho nejméně jednou ústně, pokud to charakter předmětu umožňuje. Učitel musí mít dostatečné podklady pro hodnocení a klasifikaci žáka tak, jak je stanovil v Kritériích hodnocení daného předmětu, se kterými žáky a zákonné zástupce seznámil.
10. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Učitel slovně zdůvodní své hodnocení. Výsledky hodnocení písemných zkoušek, prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 7 dnů. Písemné zkoušky musí být s žáky následně opraveny a v případě žádosti zákonného zástupce, poskytnuty k nahlédnutí. Čtvrtletní písemné práce a laboratorní práce se uchovávají v osobní složce žáka a jsou archivovány podle předpisu ZS6/2006-3 11. Kontrolní a písemné práce a další druhy zkoušek se doporučují zadávat častěji a v kratším rozsahu (do 25 minut). 12. Termín písemné zkoušky, která má trvat déle než 25 minut, případně termín kontrolní písemné práce prokonzultuje učitel s třídním učitelem, který koordinuje plán zkoušení. V jednom dni mohou žáci konat pouze jednu zkoušku uvedeného charakteru. Žáci budou 7 dní předem seznámeni s rámcovým obsahem a přibližným termínem zkoušky a termín bude zapsán vždy do zkušebních plánů v systému iŠKOLA. Učitel je povinen žáky alespoň jeden den předem informovat i o písemné zkoušce kratší 25 minut, jejíž hodnocení má zásadní vliv na klasifikaci žáka, prostřednictvím systému iŠKOLA 13. Učitel je povinen vést evidenci klasifikace žáka v žákovské knížce a evidenci klasifikace prostřednictvím systému iŠKOLA, známky do systému zadává učitel okamžitě a to minimálně jednou v týdnu za aktuální týdenní období, kdy byl žák klasifikován, u každé klasifikace musí být zaznamenán způsob získání hodnocení (test, ústní zkoušení, referát, atd…) a učivo, ze kterého byl žák prověřen. 14. Součástí tohoto klasifikačního řádu jsou kritéria pro hodnocení v jednotlivých předmětech, které si vytváří každý vyučující pro svůj předmět. S kritérii je seznámeno vedení školy, žáci a rodiče jsou informováni o tom, že v systému iŠKOLA jsou kritéria k nahlédnutí.
IV. Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků (autoevaluace) 1.
Kromě forem hodnocení práce žáků ze strany pedagogických pracovníků mají žáci možnost používat také formy sebehodnocení. Škola jim pro tyto formy vytváří odpovídající podmínky. Tím je zajišťována také zpětná vazba objektivity hodnocení ze strany školy jako vzdělávací instituce.
2.
Škola může nabídnout vedle možnosti srovnávacích objektivizovaných testů (SCIO, KALIBRO, CERMAT,…), které jsou jednoznačně formami vnější srovnávací evaluace, také možnost využívání softwarových produktů, které umožní bez jakéhokoli zásahu pedagoga ověření stupně dosažených znalostí, dovedností,…
3.
Sebehodnocení je vedeno třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětů a jednou za pololetí je proveden zápis do žákovských knížek pod vedením třídního učitele
4.
Žák by měl být veden k tomu, aby byl schopen posoudit úroveň následujících kompetencí (vč. kompetencí sociálních) : schopnost přímé aplikace získaných kompetencí v praxi, schopnost orientace se v daném problému s využitím získaných vědomostí, znalostí, dovedností, schopnost prosadit se v třídním kolektivu při řešení týmového úkolu, schopnost samostatné prezentace svých znalostí formou otevřených mluvních cvičení, psaných textů ve formě úvah, zamyšlení se,… schopnost výběru – pochopení významu jednotlivých částí rozsáhlejších testovacích souborů, selekce nepodstatných částí a schopnost řešení dominantních částí úloh, schopnost změny své sociální role v kolektivu vrstevníků, schopnost využívání mezipředmětových vazeb, schopnost aplikovat etické principy v praxi, schopnost pochopení rovnováhy práv a povinností, pochopení své role v kolektivu.
V. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků 1.
Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení; za první pololetí lze je vydán žákovi výpis z vysvědčení.
2.
Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále jen "klasifikace"). O slovním hodnocení rozhoduje ředitelka školy na základě žádosti rodičů a se souhlasem školské rady.
3.
Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Pokud byl žák hodnocen slovně, převede škola pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání slovní hodnocení do klasifikace.
4.
U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy se souhlasem školské rady o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka.
5/36
VI. Stupně hodnocení a klasifikace v souladu s ustanovením 1. Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: 1 – velmi dobré, 2 – uspokojivé, 3 – neuspokojivé. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: 1 – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatečný, 5 – nedostatečný. 2.
3.
Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.
4.
Při hodnocení podle odstavce 3 jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon.
5.
Při hodnocení žáka podle odstavců 1 a 2 se na prvním stupni použije pro zápis stupně hodnocení číslice, na druhém stupni se použije slovní označení stupně hodnocení podle odstavců 1 a 2.
VII. Slovní hodnocení 1.
Používá se v průběhu roku před vystavením vysvědčení - kompletní hodnotící škála plyne z tabulky pro slovní hodnocení (viz bod 2 a 3 ).
2.
Tento přehled zachycuje průběžné hodnocení, s kterým jsou zástupci žáka seznámeni na pravidelných třídních schůzkách, popř. jim je přehled zaslán - v případě zdůvodněné neúčasti. Pololetní a výroční vysvědčení obsahuje následující hodnotící škálu : žák : 2.1 je pohotový, bystrý, vyjadřuje se výstižně a přesně, je aktivní, učí se svědomitě a se zájmem, bezpečně ovládá základní učivo daného ročníku, projevuje zájem o daný předmět, samostatně si rozšiřuje vědomostní obzor, 2.2 uvažuje celkem samostatně, vyjadřuje se výstižně, při aplikaci osvojeného učiva se dopouští jen menších (drobných) chyb, učí se svědomitě, zájem o předmět je kolísavý, 2.3 je méně samostatný v myšlení, vyjadřuje se ne dost přesně, zvládá základní učivo daného ročníku s drobnými nedostatky, které odstraňuje s pomocí učitele, neprojevuje větší zájem o předmět, 2.4 je nesamostatný v myšlení, vyjadřuje se se značnými obtížemi, při zvládání základního učiva se dopouští podstatných chyb, které nesnadno překonává, má malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty, 2.5 je nesamostatný v myšlení, své myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi, dělá podstatné chyby v základním učivu, které nesnadno překonává, potřebuje časté vedení a pomoc učitele, má malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty, 2.6 jeho samostatnost myšlení je velmi omezena, není schopen vyjádřit samostatně bez pomoci učitele své myšlenky,základní učivo nezvládá a praktické úkoly nedokáže splnit ani za pomoci učitele, nemá zájem o učení.
3 Celkové hodnocení 3.1 Ovládnutí učiva předepsaného rámcovým vzdělávacím programem 3.1.1 Hodnocení 1. a 2. pololetí na předepsaném formuláři SEVT 1
-
ovládá bezpečně,
2
-
ovládá,
6/36
3
-
v podstatě ovládá,
4
-
ovládá se značnými mezerami,
5
-
neovládá.
3.2 Hodnocení žáka do katalogového listu 3.2.1 Úroveň myšlení 1
-
pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti,
2
-
uvažuje celkem samostatně,
3
-
menší samostatnost v myšlení,
4
-
nesamostatné myšlení,
5
-
odpovídá nesprávně i na návodné otázky.
3.2.2 Úroveň vyjadřování 1
-
výstižné a poměrně přesné,
2
-
celkem výstižné,
3
-
myšlenky vyjadřuje ne dost přesně,
4
-
myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi,
5
-
i na návodné otázky odpovídá nesprávně.
3.2.3 Celková aplikace vědomostí, řešení úkolů; chyby, jichž se žák dopouští 1
-
užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností, pracuje samostatně, přesně a s jistotou,
2
-
dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, dopouští se jen menších chyb,
3
-
řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává potíže a odstraňuje chyby,
4
-
dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává,
5
-
praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí.
3.2.4 Píle a zájem o učení 1
-
aktivní, učí se svědomitě a se zájmem,
2
-
učí se svědomitě,
3
-
k učení a práci nepotřebuje větších podnětů,
4
-
malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty,
5
-
pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné.
VIII. Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení a na výstupním hodnocení vyjadřuje: 1
Celkové hodnocení 1.1 prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré; v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků podle § 14 odst. 1 písm. e),
7/36
1.2 prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením, 1.3 neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. 2 Hodnocení práce v zájmových útvarech 2.1 pracoval(a) úspěšně, 2.2 pracoval(a). 3
Při hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany České republiky a plní v České republice povinnou školní docházku, se dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost podle odstavce 2 a 4, která ovlivňuje výkon žáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura určeného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se na konci tří po sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do školy v České republice vždy považuje dosažená úroveň znalosti českého jazyka za závažnou souvislost podle odstavce 2 a 4, která ovlivňuje výkon žáka.
IX. Postup do vyššího ročníku, opakování ročníku 1.
Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka.
2.
Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí.
3.
Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník.
4.
Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, písemně požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, pak požádá krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka.
5.
Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitel školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů.
6.
Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti.
X. Klasifikace chování 1.
Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě.
2.
Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování, která stanoví Školní řád během klasifikačního období.
3.
Kritéria pro jednotlivé stupně chování jsou následující:
Stupeň 1 - velmi dobré Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a aktivně prosazuje ustanovení řádu školy. Má kladný vztah ke kolektivu třídy a školy, přispívá k jeho upevňování a k utváření pracovních podmínek pro vyučování. Méně závažných přestupků se dopouští naprosto ojediněle.
Stupeň 2 - uspokojivé Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům chování nebo řádu školy. Zpravidla se přes důtku třídního učitele (popř. ředitele školy) dopouští dalších přestupků, narušuje činnost kolektivu nebo se dopouští poklesků v mravním chování.
Stupeň 3 - neuspokojivé Chování žáka ve škole je v rozporu s pravidly chování. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dále dopouští takových závažných provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova ostatních žáků. Záměrně narušuje činnost kolektivu.
8/36
XI. Výchovná opatření 1.
Pochvaly a ocenění ředitele školy. Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci.
2. Pochvalami a oceněními jsou : Pochvala ředitele školy - ředitel může žákovi na návrh školské rady, obce či krajského úřadu po projednání v pedagogické radě udělit za mimořádný projev humánnosti, občanské a školské iniciativy, za vysoce záslužný čin, za dlouhodobou úspěšnou práci spojenou s reprezentací školy pochvalu ředitele školy. Cena roku - ředitel a školské rada mohou žákovi udělit po projednání v pedagogické radě za vysoce záslužný čin přesahující rámec pochvaly uvedený v bodě 1, za vynikající úspěchy ve školní práci spojené se vzornou reprezentací školy cenu roku, která je spojena s věcným darem a s právem zápisu do Kroniky školy. Výroční cena - ředitel a školské rada mohou žákovi udělit po projednání v pedagogické radě za opakované vysoce záslužné činy přesahující rámec pochvaly uvedený v bodě 1, či za dlouhodobé vynikající úspěchy ve školní práci spojené s dlouhodobou ( opakovanou ) vzornou reprezentací školy výroční cenu , která je spojena s věcným darem a právem zápisu do Kroniky školy. Tato cena je výlučně udělována žákům, kteří v daném roce ukončují základní vzdělání. Čestný list absolventa školy - ředitel může absolventům školy, kteří úspěšně dokončili povinnou školní docházku v 9. ročníku, a v průběhu školní docházky vzorně reprezentovali školu, udělit po projednání v pedagogické radě čestný list absolventa školy s právem zápisu do Kroniky školy. Pamětní list absolventa školy - ředitel může absolventům školy, kteří úspěšně dokončili povinnou školní docházku v 9. ročníku, udělit pamětní list absolventa školy.
Ředitel školy neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci.
Udělení pochvaly a jiného ocenění se zaznamená do dokumentace školy. Udělení pochvaly a jiného ocenění se zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno.
3.
Pochvaly a ocenění třídního učitele
4.
Pochvala třídního učitele - třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu třídního učitele za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci.
Třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. Udělení pochvaly a se zaznamená do dokumentace školy.
Kázeňská opatření Při porušení povinností stanovených Školním řádem může být podle závažnosti tohoto porušení žákovi uloženo: 6.1.
Napomenutí třídního učitele - ukládá třídní učitel bezprostředně po přestupku, pohovorem s žákem, zápisem do žákovské knížky a do systému iŠkola
6.2.
Důtka třídního učitele – ukládá ji třídní učitel po projednání a se souhlasem ředitele školy za závažnější či opakované porušení řádu školy, norem slušnosti; důtka třídního učitele se uděluje zápisem do žákovské knížky a provede se zápis do kázeňských opatření v systému iŠkola
6.3.
Důtka ředitele školy - ukládá ji ředitel školy po projednání v pedagogické radě za vážná porušení řádu školy – zvláště za porušování norem slušnosti, za neomluvené absence, za agresivitu vůči spolužákům i dospělým a další závažná provinění. Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy se vždy považují za závažné zaviněné porušení Školního řádu a jsou postihovány tímto opatřením s následným dopadem na hodnocení chování za klasifikační období. Důtka ředitele školy se uděluje písemně doporučeným dopisem adresovaným na zákonné zástupce žáka. Provede se zápis do kázeňských opatření v systému iŠkola. Za odeslání dopisu a zápis do dokumentace školy je odpovědný třídní učitel.
6.4.
Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. Uložení napomenutí nebo důtky se zaznamená do dokumentace školy do systému iŠkola. Za všechny záznamy je odpovědný třídní učitel.
XII. Klasifikace ve vyučovacích předmětech 1 Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech se hodnotí v souladu s požadavky učebních osnov. Stupeň 1 (výborný)
9/36
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se projevují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s pomocí učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné chyby a nedostatky není schopen opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. Úroveň jeho vědomostí není předpokladem pro práci ve vyšším ročníku.
XIII. Komisionální zkoušky 1.
Žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník a kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky.
2.
Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální.
3.
Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku.
4.
V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního přezkoušení na jiné základní škole. Zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní školní inspektor.
5.
Komisi pro komisionální přezkoušení (dále jen „přezkoušení“) jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad.
10/36
6.
Komise je tříčlenná a tvoří ji: a. předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy, b. zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu, c. přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.
7.
Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení.
8.
Z přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy.
9.
Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem.
10. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.
XIV. Klasifikace žáka, který plnil povinnou školní docházku v zahraniční škole 1.
Žák, který plní povinnou školní docházku v zahraniční škole, koná zkoušku ve spádové škole nebo jiné škole zapsané ve školském rejstříku, kterou zvolil zákonný zástupce žáka, nebo ve škole zřízené při diplomatické misi nebo konzulárním úřadu České republiky (dále jen „zkoušející škola“).: ve všech ročnících ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura, stanoveného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání, v posledních dvou ročnících prvního stupně ze vzdělávacího obsahu vlastivědné povahy vztahujícího se k České republice vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, stanoveného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání, na druhém stupni ze vzdělávacího obsahu vztahujícího se k České republice vzdělávacího oboru Dějepis a ze vzdělávacího obsahu vztahujícího se k České republice vzdělávacího oboru Zeměpis, stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.
2.
Žák, který plní povinnou školní docházku formou individuální výuky v zahraničí, koná zkoušku z každého předmětu uvedeného ve školním vzdělávacím programu zkoušející školy.
2.1 Obsahem zkoušky je vzdělávací obsah za období, po které žák plnil povinnou školní docházku podle odstavce 1 nebo 2. Konkrétní obsah a rozsah zkoušky stanoví ředitel zkoušející školy v souladu se školním vzdělávacím programem zkoušející školy. Se stanoveným obsahem a rozsahem zkoušky seznámí ředitel zkoušející školy s dostatečným časovým předstihem zákonného zástupce žáka, nejpozději však při stanovení termínu zkoušky. 2.2 Zkoušku lze konat za období nejméně jednoho pololetí školního roku, nejdéle však za období dvou školních roků. 2.3 Zkouška je komisionální. Komisi jmenuje ředitel zkoušející školy. 2.4 Komise je tříčlenná a tvoří ji: 2.4.1 předseda, kterým je ředitel zkoušející školy, popřípadě jím pověřený učitel, 2.4.2 zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu, 2.4.3 přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. 2.5 Termín konání zkoušky dohodne ředitel zkoušející školy se zákonným zástupcem žáka tak, aby se zkouška uskutečnila nejpozději do dvou měsíců po skončení období, za které se zkouška koná. Nedojde-li k dohodě mezi zákonným zástupcem žáka a ředitelem zkoušející školy, stanoví termín zkoušky ředitel zkoušející školy. Není-li možné žáka ze závažných důvodů v dohodnutém termínu přezkoušet, stanoví ředitel zkoušející školy náhradní termín zkoušky tak, aby se zkouška uskutečnila nejpozději do čtyř měsíců po skončení období, za které se zkouška koná. 2.6 Před konáním zkoušky podle § 18 odst. 1 předloží zákonný zástupce žáka řediteli zkoušející školy vysvědčení žáka za příslušný ročník zahraniční školy a jeho překlad do českého jazyka. Pokud toto vysvědčení neobsahuje jednoznačné vyjádření o úspěšnosti ukončení příslušného ročníku základního vzdělávání nebo pololetí školního roku, předloží zástupce žáka potvrzení zahraniční školy o úspěšnosti ukončení příslušného ročníku základního vzdělávání nebo pololetí školního roku a jeho překlad do českého jazyka. Pro stanovení stupně celkového hodnocení žáka devátého ročníku na konci školního roku je rozhodný výsledek zkoušky a vyjádření zahraniční školy, že žák úspěšně ukončil devátý ročník základního vzdělávání. V případě pochybností o správnosti překladu je ředitel zkoušející školy oprávněn požadovat předložení úředně ověřeného překladu. 2.7 O zkoušce se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. 2.8 Výsledek zkoušky stanoví komise hlasováním. Výsledek zkoušky se vyjádří slovním hodnocením podle § 15 odst. 2 nebo stupněm prospěchu podle § 15 odst. 3. Ředitel zkoušející školy sdělí výsledek zkoušky prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. 2.9 Po vykonání zkoušek podle § 18 odst. 1 nebo 2 vydá ředitel zkoušející školy žákovi vysvědčení. Na vysvědčení žák není hodnocen z chování. Na vysvědčení se uvede text „Žák(-yně) plní povinnou školní docházku podle § 38 školského zákona“.
11/36
2.10 Celkové hodnocení žáka se stanoví obdobně podle § 15 odst. 6. 2.11 V případě, že zákonný zástupce žáka má pochybnosti o správnosti výsledku zkoušky, může požádat o přezkoušení podle § 22. 2.12 Vykonal-li žák zkoušku ve škole zřízené při diplomatické misi nebo konzulárním úřadu České republiky, zašle ředitel této školy řediteli spádové školy nebo jiné školy zapsané ve školském rejstříku, kterou zvolil zákonný zástupce žáka, kopii vysvědčení a výpis z dokumentace školy s údaji o žákovi. 2.13 Žáka, který plnil povinnou školní docházku v zahraniční škole a pokračuje v plnění povinné školní docházky ve spádové škole nebo jiné škole zapsané ve školském rejstříku, kterou zvolil zákonný zástupce žáka, zařadí ředitel této školy do příslušného ročníku podle výsledků zkoušek podle § 18 odst. 1 a na základě vyjádření zahraniční školy o úspěšnosti ukončení příslušného ročníku základního vzdělávání. 2.14 Žáka, který plnil povinnou školní docházku ve škole zřízené při diplomatické misi nebo konzulárním úřadu České republiky a pokračuje v plnění povinné školní docházky ve spádové škole nebo jiné škole zapsané ve školském rejstříku, kterou zvolil zákonný zástupce žáka, zařadí ředitel této školy do příslušného ročníku podle dosavadních výsledků vzdělávání doložených vysvědčením. 2.15 Žáka, který plnil povinnou školní docházku formou individuální výuky v zahraničí a pokračuje v plnění povinné školní docházky ve spádové škole nebo jiné škole zapsané ve školském rejstříku, kterou zvolil zákonný zástupce žáka, zařadí ředitel této školy do příslušného ročníku podle výsledků zkoušek podle § 18 odst. 2. 2.16 Žáka, na kterého se vztahuje povinná školní docházka a který nekonal zkoušky podle § 18, zařazuje ředitel spádové školy nebo jiné školy zapsané ve školském rejstříku, kterou zvolil zákonný zástupce žáka, do příslušného ročníku po zjištění úrovně jeho dosavadního vzdělání a znalosti vyučovacího jazyka.
XV. Klasifikace v předmětech s převahou výchovného zaměření (v souladu s dikcí vyhlášky MŠMT, v případě souhlasu rodičů může být nahrazena slovním hodnocením) 1 Vyučovací předměty s převahou výchovného zaměření jsou : 1.1 výtvarná výchova, pracovní činnosti, hudební výchova a zpěv 1.2.tělesná a sportovní výchova. 2 Stupně slovního hodnocení : 2.1 pracoval výborně 2.2 pracoval dobře pracoval uspokojivě nepracoval 3 Žák je hodnocen p r a c o v a l v ý b o r n ě : Je-li v činnostech velmi aktivní, pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně, podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. 4 Žák je hodnocen p r a c o v a l d o b ř e : Je-li v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, o estetiku a tělesnou kulturu. 5 Žák je hodnocen p r a c o v a l u s p o k o j i v ě : je-li v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je málo uspokojivý. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje jen velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. 6. Při hodnocení těchto předmětů se postupuje podle požadavků obsažených v učebních osnovách. 7. V tělesné výchově se žák hodnotí s přihlédnutím k jeho zdravotnímu stavu, všeobecné tělesné zdatnosti, výkonnosti a péče o vlastní zdraví.
12/36
XVI. Klasifikace a hodnocení žáků s vývojovými poruchami 1.
U žáka se smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování se při jeho hodnocení a klasifikaci přihlédne k charakteru postižení. Vyučující respektují doporučení psychologických vyšetření žáků a uplatňují je při klasifikaci a hodnocení chování žáků a také volí vhodné a přiměřené způsoby získávání podkladů.
2.
Dětem a žákům, u nichž je diagnostikována specifická vývojová porucha učení, je nezbytné po celou dobu docházky do školy věnovat speciální pozornost a péči.
3.
Pro zjišťování úrovně žákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv. Kontrolní práce a diktáty píší tito žáci po předchozí přípravě. Pokud je to nutné, nebude dítě s vývojovou poruchou vystavováno úkolům, v nichž vzhledem k poruše nemůže přiměřeně pracovat a podávat výkony odpovídající jeho předpokladům.
4.
Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkony. Při klasifikaci se nevychází z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl.
5.
Klasifikace byla provázena hodnocením, tj. vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, návodem, jak mezery a nedostatky překonávat,
6.
Děti, u kterých je diagnostikována dyslexie nebo dysortografie, mohou být na základě žádosti rodičů a povolení ředitele školy během celého jejich vzdělávání hodnoceny z mateřského jazyka a z jiných jazyků slovně (a to jak v průběhu školního roku, tak na pololetním a závěrečném vysvědčení). U dětí s diagnostikovanou dyskalkulií bude totéž platit pro matematiku a další předměty, kde výsledky mohou být touto poruchou ovlivněny. Dítě lze hodnotit slovně (průběžně i na vysvědčení) za stejných podmínek a po dohodě s odborníkem prakticky ve všech předmětech, do nichž se porucha promítá. Jakmile žák překoná nejvýraznější obtíže, je vhodné postupně přecházet k běžné klasifikaci. Klasifikovat lze i známkou s tím, že se specifická porucha dítěte vezme v úvahu a odrazí se v mírnější známce o jeden stupeň, tak i o několik stupňů. Při uplatňování všech těchto možností vyučující postupují velmi individuálně, s využitím všech dostupných informací, zejména informací z odborných vyšetření a ve spolupráci s rodiči.
7.
Ředitel školy může rozhodnout na základě žádosti rodičů a doporučení odborného pracoviště, aby pro dítě se specifickými poruchami učení byl vypracován pro kterýkoliv předmět příslušnými vyučujícími individuální výukový plán, který se může radikálně lišit od výuky v daném postupném ročníku, přitom však bude poskytovat dítěti v příslušných předmětech ucelené a dítětem zvládnutelné základy.
8.
Všechna navrhovaná pedagogická opatření se zásadně projednávají s rodiči a jejich souhlasný či nesouhlasný názor je respektován.
9.
V hodnocení se přístup vyučujícího zaměřuje na pozitivní výkony žáka a tím na podporu jeho poznávací motivace k učení namísto jednostranného zdůrazňování chyb.
13/36
XVII. KRITERIA HODNOCENÍ V PŘEDMĚTECH 1. KRITÉRIA HODNOCENÍ PRVNÍ STUPEŇ ZŠ 1.1. MATEMATIKA Co se v předmětu hodnotí: 1. Písemný projev: a samostatné práce žáků b desetiminutovky c 2 pololetní písemné práce za školní rok (uloženy v portfoliu žáka) d domácí úkoly 2. Ústní projev a ústního zkoušení b aktivita v hodině Způsob hodnocení: o Známkou 1 – 5 dle klasifikačního řádu Učitel používá motivační znaménka např. +, -, *, motivační razítka o Známky ze samostatných prací, desetiminutovek, pololetních písemných prací a ústního zkoušení jsou zapsány v žákovské knížce a na iŠkole – elektronická žákovská knížka. o Ostatní hodnocení je zapsáno v sešitě a evidenci vyučujícího Požadavky pro pololetní a závěrečnou klasifikaci žáka: o minimální počet známek pro klasifikaci za předmět je 15 o žák musí mít hodnoceno alespoň 25% desetiminutovek Práce s nadanými žáky Nadaní žáci vypracovávají rozšiřující úkoly v rámci vyučovací hodiny. Žáci se účastní školního kola matematické soutěže Klokan. Práce se žáky s poruchami učení - je přihlédnuto k doporučením z PPP - při písemném projevu mají delší časový limit - individuální přístup 1.2. ČESKÝ JAZYK Co se v předmětu hodnotí: 1. Písemný projev: a samostatné práce žáků, b diktáty, c opisy, d přepisy, e auto-diktáty, f domácí úkoly, 14/36
g úhlednost psaní, h 2 pololetní písemné práce za školní rok (uloženy v portfoliu žáka) 2. Ústní projev a aktivita ve výuce, b recitace, c hlasité čtení a čtení s porozuměním, d vyprávění podle osnovy, podle obrázků, e popis osoby a předmětů Způsob hodnocení: o Známkou 1 – 5 dle klasifikačního řádu o Slovní zhodnocení o U diktátů, opisů, prověrek a písemných prací se provádí oprava a pracuje s chybou o Známky ze samostatných prací, diktátů, opisů a přepisů, čtení, vypravování, popisu, čtvrtletních písemných prací a ústního zkoušení jsou zapsány v žákovské knížce a na iŠkole – elektronická žákovská knížka. o Ostatní hodnocení je zapsáno v sešitě a evidenci vyučujícího. o Učitel používá motivační znaménka např. +, -, *, motivační razítka Práce s nadanými žáky o Nadaní žáci vypracovávají rozšiřující úkoly v rámci vyučovací hodiny. Žáci se účastní recitačních a literárních soutěží. Práce se žáky s poruchami učení o diktáty jsou kráceny až o polovinu, případně nahrazeny opisy o vypracovávají více doplňovacích cvičení o při písemném projevu mají delší časový limit o individuální přístup Požadavky pro pololetní a závěrečnou klasifikaci žáka: o minimální počet známek pro klasifikaci za předmět je 15 o žák musí mít hodnoceno alespoň 25% diktátů, opisů a přepisů
1.3. ČLOVĚK A JEHO SVĚT – PRVOUKA, VLASTIVĚDA, PŘÍRODOVĚDA Co se v předmětu hodnotí: o samostatné práce žáků, o desetiminutovky, o projekty, o domácí úkoly, o ústního zkoušení, o aktivita v hodině. Způsob hodnocení: Známkou 1 – 5 dle klasifikačního řádu
15/36
Požadavky pro pololetní a závěrečnou klasifikaci žáka: o minimální počet známek pro klasifikaci za předmět je 5 o žák musí být alespoň jednou za pololetí hodnocen za ústní zkoušení o žák musí mít hodnoceno alespoň 25% desetiminutovek o Známky ze samostatných prací, desetiminutovek, projektů a ústního zkoušení jsou zapsány v žákovské knížce a na iŠkole – elektronická žákovská knížka. Ostatní hodnocení je zapsáno v sešitě a evidenci vyučujícího. Učitel používá motivační znaménka např. +, -, *, motivační razítka. Práce se žáky s poruchami učení a jsou zkoušeni ze základního učiva b jsou zkoušeni až po dlouhodobé domácí přípravě c mají mírnější klasifikační stupnici d mohou si známku opravit e je preferován ústní projev Práce s nadanými žáky - vypracovávají rozšiřující úkoly - jsou hodnoceni za aktivitu mimo školní vyučování - referáty, vyhledávání informací 1.4. TĚLESNÁ VÝCHOVA Co se v předmětu hodnotí: o atletické výkony o gymnastické výkony o přístup k předmětu Způsob hodnocení: Známkou 1 – 5 dle klasifikačního řádu Požadavky pro pololetní a závěrečnou klasifikaci žáka: o minimální počet známek pro klasifikaci za předmět je 3 o součástí hodnocení je plavecký výcvik – žáka hodnotí plavecká škola o žák může být z předmětu na základě písemné žádosti zákonných zástupců osvobozen. o Známky jsou zapsány v žákovské knížce a na iŠkole – elektronická žákovská knížka. Učitel používá motivační znaménka např. +, -, *, motivační razítka Práce s nadanými žáky - žáci se zúčastňují sportovních soutěží, závodů apod. 1.5 HUDEBNÍ VÝCHOVA Co se v předmětu hodnotí: o zpěv 16/36
o o o o
znalost textu písní rytmus znalost not přístup k předmětu
Způsob hodnocení: Známkou 1 – 5 dle klasifikačního řádu Požadavky pro pololetní a závěrečnou klasifikaci žáka: o minimální počet známek pro klasifikaci za předmět je 2 o Známky jsou zapsány v žákovské knížce a na iŠkole – elektronická žákovská knížka. Učitel používá motivační znaménka např. +, -, *, motivační razítka Práce s nadanými žáky - žáci se zúčastňují pěveckých soutěží apod. 1.6. VÝTVARNÁ VÝCHOVA Co se v předmětu hodnotí: o zvládnutí výtvarných technik o projekty o přístup k předmětu Způsob hodnocení: Známkou 1-5 dle klasifikačního řádu Slovní hodnocení a sebehodnocení vizuálně obrazného vyjádření Požadavky pro pololetní a závěrečnou klasifikaci žáka: o minimální počet známek pro klasifikaci za předmět je 5 o Známky jsou zapsány v žákovské knížce a na iŠkole – elektronická žákovská knížka. Učitel používá motivační znaménka např. +, -, *, motivační razítka Práce s nadanými žáky Nadaní žáci vypracovávají rozšiřující úkoly v rámci vyučovací hodiny. Žáci se účastní výtvarných soutěží. Práce se žáky s poruchami učení - je přihlédnuto k doporučením z PPP - individuální přístup 1.7. PRACOVNÍ ČINNOSTI Co se v předmětu hodnotí: 17/36
a výsledky práce s různými materiály b zručnost c přístup k předmětu Způsob hodnocení: Známkou 1 – 5 dle klasifikačního řádu Slovní hodnocení Požadavky pro pololetní a závěrečnou klasifikaci žáka: o minimální počet známek pro klasifikaci za předmět je 4 o Známky jsou zapsány v žákovské knížce a na iŠkole – elektronická žákovská knížka. Učitel používá motivační znaménka např. +, -, *, motivační razítka Práce s nadanými žáky Nadaní žáci vypracovávají rozšiřující úkoly v rámci vyučovací hodiny. 1.8. ANGLICKÝ JAZYK Co se v předmětu hodnotí: 1. připravenost na výuku 2. ústní projev 3. písemný projev 4. aktivita v hodinách 5. vedení sešitů Způsob hodnocení: 1.připravenost na výuku a bezchybné plnění povinností – známka, pochvala b časté zapomínání – zpráva pro rodiče do ŽK nebo školního sešitu c písemný DÚ známkou 1-5 do sešitu 2.ústní projev a žáci jsou v průběhu celé hodiny hodnoceni slovně – pochvalou, opravou. b z ústních domácích úkolů pak známkou 1-5 do ŽK 3.písemný projev test – po přípravě na test ve škole i doma jsou žáci hodnoceni 1-5 do ŽK 4.aktivita v hodinách průběžně slovním hodnocením 5.vedení sešitů několikrát v průběhu školního roku známkou 1-5 do sešitů Požadavky pro pololetní a závěrečnou klasifikaci žáka: minimální počet známek pro klasifikaci za předmět je 6 Práce se žáky s poruchami učení 18/36
-
jsou zkoušeni ze základního učiva jsou zkoušeni až po dlouhodobé domácí přípravě mají mírnější klasifikační stupnici mohou si známku opravit je preferován ústní projev
Práce se žáky mimořádně nadanými jsou hodnoceni za mimořádnou aktivitu mimo školní vyučování - referáty, vyhledávání informací 1.9. INFORMATIKA Co se v předmětu hodnotí: 1. přístup k práci 2. řešení samostatných úkolů 3. schopnost ovládat PC a ostatní tech. zařízení 4. PROJEKTY Způsob hodnocení 1. Přístup k práci a průběžné slovní hodnocení 2. Řešení samostatných úkolů a hodnotí se klasifikační stupnicí 1 – 5 b každý úkol se hodnotí samostatně c žáci řeší úkoly svým tempem a odevzdávají až hotovou práci pro závěrečnou klasifikaci musí mít žák vyřešeno alespoň 50% zadaných úkolů 3. Schopnost ovládat PC a ostatní tech. zařízení a. průběžné slovní hodnocen b. sebehodnocení 4. Projekty a. jedenkrát za školní rok (projekt zahrnuje veškeré poznatky, které ve šk. roce žáci získají) b. pro klasifikaci musí žák projekt vypracovat c. hodnotí se klasifikační stupnicí 1-5 Požadavky pro pololetní a závěrečnou klasifikaci žáka: pro závěrečnou klasifikaci musí mít žák vyřešeno alespoň 50% zadaných úkolů Práce se žáky s poruchami učení žáci se speciálními vzdělávacími problémy pracují svým tempem na zadaných úkolech s dopomocí učitele, což umožňuje zadávání prací formou pracovních listů. Jsou hodnoceni podle množství zadané práce úměrně k vzdělávacím problémům. Práce se žáky mimořádně nadanými Nadaní žáci pracují na rozšiřujících úkolech a připravují se na účast v soutěžích z předmětu. 19/36
Pomáhají pod vedením učitele spolužákům. 2. KRITÉRIA HODNOCENÍ DRUHÝ STUPEŇ ZŠ 2.1. ČESKÝ JAZYK Co se v předmětu hodnotí: 1. písemný projev a. prověrky zaměřené na znalost daného jazykového jevu b. prověrky zaměřené na znalost daného literárního období c. písemná forma (popř. elektronická) podoba zpracovávaného referátu d. slohové práce 2. ústní projev a. zkoušení b. přednes referátu c. schopnost výstižného pojmenování dané oblasti 3. samostatné práce 4. kvizy, křížovky 5. aktivita a příprava na výuku Způsob hodnocení 1. Písemný projev
2. 3. 4. 5.
- hodnotí se klasifikační stupnicí 1-5 - u slohových prací se klade důraz na výstižnou volbu jazykových prostředků a na stylistickou vytříbenost - hodnotí se klasifikační stupnicí 1-5 - hodnotí se klasifikační stupnicí 1-5 - průběžné slovní hodnocení a sebehodnocení - motivační znaménko *
Ústní projev Samostatné práce Kvizy, křížovky Aktivita a příprava na výuku
Hodnotící stupnice písemných testů Úspěšnost od
známka
do
100 %
90 %
výborně
89 %
78 %
chvalitebně
77 %
50 %
dobře
49 %
25 %
dostatečně
24 %
0%
nedostatečně
Tato stupnice je orientační, liší se dle náročnosti probrané látky. 20/36
Práce s nadanými žáky Nadaní žáci vypracovávají rozšiřující úkoly v rámci vyučovací hodiny. Žáci 8. a 9.ročníku se účastní školního kola olympiády v českém jazyce. Práce se žáky s poruchami učení - diktáty jsou kráceny až o polovinu - vypracovávají více doplňovacích cvičení - při písemném projevu mají delší časový limit - individuální přístup Minimum potřebné pro závěrečnou klasifikaci - za jedno pololetí napíší žáci 1 slohovou práci a 1 čtvrtletní práci z mluvnického učiva - pro závěrečnou klasifikaci je nutno mít 60% známek, celkem získají cca 14 známek - výsledná známka není průměrem získaných známek, ale jsou v ní obsažena výše zmíněná kritéria 2.2. CIZÍ JAZYK Anglický, francouzský a německý jazyk Co se v předmětu hodnotí: 1. ústní projev a. čtení b. překlad c. konverzace na dané téma d. říkanky a básničky 2. písemný projev a. prověrky zaměřené na znalost slovíček po každém tématickém celku b. prověrky zaměřené na gramatickou část jazyka 3. projekty 4. aktivita a příprava na výuku Způsob hodnocení 1. Ústní projev 2. Písemný projev 3. Projekty 4. Aktivita a příprava na výuku
– hodnotí se klasifikační stupnicí 1-5 – hodnotí se klasifikační stupnicí 1-5 – průběžné slovní hodnocení a sebehodnocení – průběžné slovní hodnocení a sebehodnocení
Práce se žáky s poruchami učení o básničky se učí jen podle svých schopností, popř. se je naučí číst o v písemném projevu je u těchto žáků kladen důraz spíše na slovní zásobu o kladně hodnocena jsou i slovíčka napsaná tak, jak je žák slyší o znalost náročné a složité gramatiky od velmi slabých žáků není vyžadována o pro hodnocení používána stupnice 1 – 5, znaménko + spolu se známkou 1, v případě že práce byla odvedena zcela bezchybně.
21/36
Minimum potřebné pro závěrečnou klasifikaci o za jedno pololetí mají žáci v průměru 12 známek. o pro závěrečnou klasifikaci je třeba 60 %. 2.3. MATEMATIKA Co se v předmětu hodnotí: 1. přístup k práci 2. zkoušení u tabule 3. řešení samostatných úkolů, domácích úkolů a projektů 4. písemný projev 5. kontrolní práce 6. čtvrtletní práce (Hodnotí se klasifikační stupnicí 1 – 5.) Způsob hodnocení: 1. Přístup k práci: Hodnotí se zájem o předmět, matematické vyjadřování a příprava na vyučovací hodiny. (Slovní hodnocení.) 2. Zkoušení u tabule: Hodnotí se celkový projev u tabule, postup při hledání řešení, matematické vyjadřování, přesnost výpočtu. (Hodnotí se klasifikační stupnicí 1 – 5.) 3. Řešení samostatných úkolů, domácích úkolů a projektů: Hodnotí se samostatná práce v hodině, kvalita, množství vypracovaných úkolů a výsledek práce. Pro závěrečnou klasifikaci by měl žák zvládnout alespoň 30 % zadaných úkolů. (Hodnotí se klasifikační stupnicí 1 – 5.) 4. Písemný projev: Hodnotí se písemný projev v sešitě, zápisy, úprava a úplnost zápisů v sešitě. (Hodnotí se klasifikační stupnicí 1 – 5.) 5. Kontrolní práce: Prověřují míru zvládnutí učiva žáky, hodnotí se správnost řešení zadaných úkolů. Součástí hodnocení je i společný rozbor řešených úloh a práce s chybou. Pro závěrečnou klasifikaci by měl žák zvládnout alespoň 50 % kontrolních prací. (Hodnotí se klasifikační stupnicí 1 – 5.) 6. Čtvrtletní práce: Jsou vždy dvě v každém pololetí, o čtvrtletní práci jsou žáci informováni předem, práce se zakládají do složek žáků. Hodnotí se správnost řešení zadaných úloh. Součástí hodnocení je i společný rozbor řešených úloh a práce s chybou. Pro závěrečné hodnocení v každém pololetí by měl žák zvládnout alespoň jednu kontrolní práci. (Hodnotí se klasifikační stupnicí 1 – 5.) Pro lepší motivaci žáků jsou používána u klasifikační známky znaménka plus a mínus. Minimum potřebné pro závěrečnou klasifikaci o Pro závěrečnou klasifikaci v každém pololetí je třeba minimálně 60 % známek z ústního či písemného projevu. o Výsledná známka není v žádném případě průměrem získaných známek, ale jsou v ní obsažena všechna výše zmíněná kritéria. Práce s nadanými žáky 22/36
Nadaní žáci se účastní projektů a soutěží v předmětu, jsou hlavními tvůrci v projektech. Řeší složitější úlohy doma i ve škole. Práce se žáky s poruchami učení Pro žáky, u kterých je diagnostikována porucha učení, je vypracován individuální studijní plán , případně jsou dodržovány postupy doporučené pedagogicko – psychologickou poradnou. 2.4. INFORMATIKA Co se v předmětu hodnotí: 1. 2. 3. 4. 5.
přístup k práci řešení samostatných úkolů schopnost ovládat PC a ostatní tech. zařízení testy projekty
Způsob hodnocení 1. Přístup k práci průběžné slovní hodnocení 2. Řešení samostatných úkolů - hodnotí se klasifikační stupnicí 1-5 - každý úkol se hodnotí samostatně - žáci řeší úkoly svým tempem a odevzdávají odesláním na určený email - pro závěrečnou klasifikaci musí mít žák vyřešeno alespoň 50% zadaných úkolů 3. Schopnost ovládat PC a ostatní tech. zařízení - průběžné slovní hodnocení - sebehodnocení 4. Testy - testy z pojmů používaných v oblasti ICT - dvakrát za pololetí - pro klasifikaci musí žák absolvovat oba testy - hodnotí se klasifikační stupnicí 1-5 5. Projekty - jedenkrát za školní rok (projekt zahrnuje veškeré poznatky, které ve šk. roce žáci získají) - pro klasifikaci musí žák projekt vypracovat - hodnotí se klasifikační stupnicí 1-5 6. Závěrečný certifikát - na závěr školního roku žáci obdrží slovní rozbor svých znalostí a schopností v oblasti ICT Požadavky pro pololetní a závěrečnou klasifikaci žáka: pro závěrečnou klasifikaci musí mít žák vyřešeno alespoň 50% zadaných úkolů Práce se žáky s poruchami učení žáci se speciálními vzdělávacími problémy pracují svým tempem na zadaných úkolech s dopomocí učitele, což umožňuje zadávání prací formou pracovních listů. Jsou hodnoceni podle množství 23/36
zadané práce úměrně k vzdělávacím problémům. Práce se žáky mimořádně nadanými Nadaní žáci pracují na rozšiřujících úkolech a připravují se na účast v soutěžích z předmětu. Pomáhají pod vedením učitele spolužákům. 2.5. DĚJEPIS Co se v předmětu hodnotí: ústní projev o zkoušení o přednes referátu o řízený rozhovor na dané téma písemný projev o prověrky zaměřené na znalost probrané látky daného tématického celku o písemná forma (popřípadě elektronická podoba) zpracovávaného referátu projekty, samostatné práce kvizy, křížovky aktivita a příprava na výuku zpracování poznámek – vedení sešitu Způsob hodnocení Ústní projev Písemný projev Projekty, samostatné práce Kvizy, křížovky
- hodnotí se klasifikační stupnicí 1-5 - hodnotí se klasifikační stupnicí 1-5 - hodnotí se klasifikační stupnicí 1-5 - průběžné slovní hodnocení a sebehodnocení - motivační znaménka + a – , popříp. *
Aktivita a příprava na výuku Zpracování poznámek – vedení sešitu
Hodnotící stupnice písemných testů Úspěšnost od
známka
do
100 %
85 %
výborně
85 %
65 %
chvalitebně
65 %
40 %
dobře
40 %
20 %
dostatečně
20 %
0%
nedostatečně
Tato stupnice je orientační, liší se dle náročnosti probrané látky. Práce a nadanými žáky Nadaní žáci individuálně zpracovávají historickou problematiku formou referátů, samostatné 24/36
práce apod. Žáci 8. a 9. ročníku se účastní školního kola dějepisné olympiády. Práce se žáky s poruchami učení mají právo se nechat ústně vyzkoušet dle vlastního uvážení (oprava testu) v písemném projevu těchto žáků jsou kladně hodnocena i jména a pojmy napsaná tak, jak je žák slyší mohou využít možnosti zpracovat libovolnou historickou tématiku jako referát Minimum potřebné pro závěrečnou klasifikaci o za jedno pololetí mají žáci v průměru 6 známek. o pro závěrečnou klasifikaci je třeba minimálně 2 známky z ústního či písemného projevu o výsledná známka není v žádném případě průměrem získaných známek, ale jsou v ní obsažena všechna výše zmíněná kritéria 2.6. VÝCHOVA K OBČANSTVÍ Co se v předmětu hodnotí: ústní projev zkoušení přednes referátu řízený rozhovor na dané téma písemný projev prověrky zaměřené na znalost probrané látky daného tématického celku písemná forma (popřípadě elektronická podoba) zpracovávaného referátu projekty, samostatné práce kvizy, křížovky aktivita a příprava na výuku zpracování poznámek – vedení sešitu Způsob hodnocení Ústní projev Písemný projev Projekty, samostatné práce Kvizy, křížovky
- hodnotí se klasifikační stupnicí 1-5 - hodnotí se klasifikační stupnicí 1-5 - hodnotí se klasifikační stupnicí 1-5 - průběžné slovní hodnocení a sebehodnocení - motivační znaménka + a – , popříp. *
Aktivita a příprava na výuku Zpracování poznámek – vedení sešitu
Práce s nadanými žáky Nadaní žáci individuálně zpracovávají problematiku formou referátů, samostatné práce apod. Práce se žáky s poruchami učení mají právo se nechat ústně vyzkoušet dle vlastního uvážení mohou využít možnosti zpracovat libovolnou tématiku jako referát
25/36
Minimum potřebné pro závěrečnou klasifikaci o pro závěrečnou klasifikaci je třeba minimálně 2 známky z ústního či písemného projevu 2.7. FYZIKA Co se v předmětu hodnotí: 1. ústní projev ústní zkoušení aktivita ve výuce prezentace referátů a projektů 2. písemný projev desetiminutovky samostatné práce velké prověrky na závěr kapitoly vedení sešitu 3. prezentace, referáty 4. laboratorní práce 5. projekty Způsob hodnocení: 1. Ústní projev: Ústní zkoušení - žák je zkoušen minimálně 1x za pololetí, je hodnocen klasifikační stupnicí 1 - 5. Aktivita ve výuce - žák je hodnocen slovně, známkou 1-5. Prezentace referátů a projektů - po prezentaci je provedeno společné zhodnocení, poté je referát ohodnocen dle klasifikační stupnice 1-5. 2. Písemný projev: Desetiminutovky - hodnotí se dle klasifikační stupnice 1 - 5. Samostatné práce- hodnotí se dle klasifikační stupnice 1 - 5. Velké prověrky – hodnotí se dle klasifikační stupnice 1-5. Vedení sešitu - hodnotí se dle klasifikační stupnice 1 - 5. 3. Prezentace,referáty: hodnotí se dle klasifikační stupnice 1 - 5. 4. Laboratorní práce: hodnotí se dle klasifikační stupnice 1 – 5. Hodnotí se správnost provedení, přístup k práci, přesnost a písemné zpracování. 5. Projekty: hodnotí se dle klasifikační stupnice 1 - 5. Pro lepší motivaci žáků používáme u klasifikační známky plus a mínus. Minimum potřebné pro závěrečnou klasifikaci Pro závěrečnou klasifikaci v každém pololetí je třeba minimálně 60 % známek z ústního či písemného projevu. Výsledná známka není v žádném případě průměrem získaných známek, ale jsou v ní obsažena všechna výše zmíněná kritéria. Práce s nadanými žáky Nadaní žáci se účastní projektů a soutěží v předmětu, jsou hlavními tvůrci v projektech.
26/36
Práce se žáky s poruchami učení Při práci s žáky, u kterých je diagnostikována porucha učení, je vypracován individuální studijní plán, případně jsou dodržovány postupy doporučené pedagogicko – psychologickou poradnou. 2.8. CHEMIE Co se v předmětu hodnotí: 1. ústní projev ústní zkoušení aktivita ve výuce prezentace referátů a projektů 2. písemný projev prověrka prověrka - názvosloví vedení sešitů 3. referáty 4. laboratorní práce 5. samostatné práce a projekty Způsob hodnocení 1. ústní projev a. ústní zkoušení
2.
3. 4. 5.
- žák je ústně zkoušen 1-2x za pololetí - žák je hodnocen klasifikační stupnicí 1-5 - žák je veden k sebehodnocení b. aktivita ve výuce - žák je hodnocen slovně - za práci v hodině může žák získávat malé jedničky c. prezentace referátů a projektů - žák je hodnocen slovně - po prezentaci je provedeno sebehodnocení, zhodnocení kolektivem a učitelem - na závěr je referát a projekt ohodnocen dle klasifikační stupnice 1-5 písemný projev a. prověrka - za pololetí cca 6 prověrek - hodnocení dle klasifikační stupnice 1-5 - součástí hodnocení je rozbor písemek a práce s chybou. b. vedení sešitů - slovní hodnocení referáty - hodnocení dle klasifikační stupnice a slovně laboratorní práce - hodnocení dle klasif.stupnice, hodnotí se provedení a písemné zpracování samostatné práce a projekty - hodnocení dle klasifikační stupnice - společné slovní hodnocení
Práce s nadanými žáky Nadaní žáci se účastní projektů a soutěží v předmětu, jsou hlavními tvůrci v projektech.
27/36
Práce se žáky s poruchami učení Při práci s žáky, u kterých je diagnostikována porucha učení je vypracován individuální studijní plán a jsou dodržovány postupy doporučené PPP. 1. mají právo se nechat ústně vyzkoušet 2. při písemném projevu mají delší časový limit 3. individuální přístup Pro lepší motivaci žáků používáme u klasifikační známky plus a mínus. 2.9. PŘÍRODOPIS Co se v předmětu hodnotí: 1. ústní projev a. ústní zkoušení b. aktivita ve výuce c. prezentace referátů a projektů 2. písemný projev a. prověrka b. vedení sešitů 3. referáty 4. laboratorní práce 5. samostatné práce a projekty Způsob hodnocení 1.ústní projev a. ústní zkoušení
- žák je ústně zkoušen 1-2x za pololetí - žák 9.ročníku je zkoušen na základě dobrovolnosti - žák je hodnocen klasifikační stupnicí 1-5 - žák je veden k sebehodnocení b. aktivita ve výuce - žák je hodnocen slovně - za práci v hodině může žák získávat malé jedničky c. prezentace referátů a projektů - žák je hodnocen slovně - po prezentaci je provedeno sebehodnocení žákem, hodnocení kolektivem žáků a učitelem - na závěr je referát a projekt ohodnocen dle klasifikační stupnice 2.písemný projev a. prověrka - za pololetí cca 4-6 prověrek - hodnocení dle klasifikační stupnice 1-5 - součástí hodnocení je rozbor písemek a práce s chybou. b. vedení sešitů - slovní hodnocení 3.referáty - referáty se provádí na základě dobrovolnosti - hodnocení dle klasifikační stupnice a slovně, sebehodnocení žákem a kolektivem 4.laboratorní práce - hodnocení dle klasifikační stupnice, hodnotí se provedení a písemné zpracování 5.samostatné práce a projekty - hodnocení dle klasifikační stupnice - společné slovní hodnocení 28/36
Práce s nadanými žáky Nadaní žáci se účastní přírodovědných soutěží. Práce se žáky s poruchami učení 1. mají právo se nechat ústně vyzkoušet 2. při písemném projevu mají delší časový limit 3. individuální přístup 4. mohou přinést živou i neživou přírodninu, popsat ji jako referát Minimum potřebné pro závěrečnou klasifikaci Za jedno pololetí mají žáci v průměru 6 – 8 známek. Pro závěrečnou klasifikaci je potřeba min. 4 známky. Při nedostatečné klasifikaci je žák přezkoušen na konci pololetí. Pro lepší motivaci žáků používáme u klasifikační známky plus a mínus. 2.10. ZEMĚPIS Co se v předmětu hodnotí a způsob hodnocení : 1. Přístup k práci a vypracování samostatných úkolů v rámci hodiny b práce v sešitě (hodnotí se vypracování zadaných úkolů, přehlednost v textu, zápisy z hodin) c aktivita v hodině d » způsob hodnocení : + , - , případně klasifikace 1 – 5 2. Testy a písemné práce a termíny testů a písemných prací jsou vždy min 2 dny předem známy (prostřednictvím iškoly) b min. 2 za pololetí c každá otázka testu je zvlášť vyhodnocena klasifikací 1 – 5, + ,- » d
» výsledná známka – průměr všech hodnocení za otázky testu testy a písemné práce píšeme z učiva a pojmů již probraných, obsahem otázek jsou pojmy z učebnice a sešitu (nadiktovaný zápis – prezentace)
3. Individuální zkoušení (referát) a pouze dobrovolně, nebo po předchozí domluvě s kolektivem (oprava známky, nedostatek známek apod.), v případě referátu předem domluva na tématu a datu prezentace b klasifikace 1 – 5,+, -, osobní hodnocení žákem + hodnocení učitelem 4. Projektová práce a min. 1 za školní rok b většinou spolupráce na přípravě hodiny – zadané téma c zpracováno písemně / interaktivně / + ústní podání tématu d skupinově či individuálně e klasifikace – hodnocení učitelem + osobní hodnocení žákem + hodnocení kolektivem žáků 29/36
Práce s nadanými žáky Nadaní žáci vypracovávají rozšiřující úkoly v rámci vyučovací hodiny. Nadaní žáci se zúčastní školního kola zeměpisné olympiády. Práce se žáky s poruchami učení - možnost zkráceného zápisu - při písemném projevu mají delší časový limit - individuální přístup Minimum potřebné pro závěrečnou klasifikaci - za jedno pololetí napíší žáci min. 3 písemné práce - pro závěrečnou klasifikaci je nutno mít min. 3 známky za pololetí školního roku a účast v hodinách 60 % (v případě nedosažení těchto kritérií dojde k přezkoušení respektive komisionální zkoušce) - výsledná známka není průměrem získaných známek, ale jsou v ní obsažena výše zmíněná kritéria a také aktivní účast v hodině 2.11. HUDEBNÍ VÝCHOVA Co se v předmětu hodnotí o prezentace písně nebo skladby (zpěv, hra na hudební nástroj, přehrávka skladby nebo písně a základní informace o interpretovaném) o znalost textu písní o základní znalost not a hudební teorie o přístup k předmětu (aktivita, vedení sešitu) o referát o zpěvákovi, zpěvačce, skupině, hudebním období nebo stylu Způsob hodnocení: Známkou 1 – 5 dle klasifikačního řádu Požadavky pro pololetní a závěrečnou klasifikaci žáka: o minimální počet známek pro klasifikaci za předmět je 3 o Známky jsou zapsány v žákovské knížce a na i Škole – elektronická žákovská knížka. Učitel používá motivační znaménka např. +, -, * 2.12. VÝTVARNÁ VÝCHOVA Co se v předmětu hodnotí: o zvládnutí výtvarných technik a zadaných úkolů o projekty a aktivita Způsob hodnocení: Hodnotí se známkou 1 – 3 dle klasifikačního řádu Známka obsahuje: o zvládnutí techniky a námětu o přístup k práci a snaha 30/36
o samostatnost a originalita o čistota provedení práce Práce s nadanými žáky Nadaní žáci se účastní výtvarných soutěží a spolupracují na projektech školy v rámci vyučovací hodiny i mimo vyučování. Práce s žáky s poruchami učení o Individuální přístup ve spolupráci s asistentkou pedagoga a s PPP o Témata podle osobních zážitků žáků o Technicky méně náročné práce, menší formát výkresu apod. Minimum potřebné pro závěrečnou klasifikaci žáka: o počet známek pro klasifikaci za jedno pololetí je 5 známek za výtvarnou práci, minimum pro pololetní klasifikaci 3 o výsledná známka není průměrem získaných známek, ale jsou v ní obsažena výše zmíněná kritéria o Známky jsou zapsány v žákovské knížce a na i Škole – elektronická žákovská knížka. Učitel používá motivační znaménka např. +, -, * 2.13. VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Co se v předmětu hodnotí: 1. ústní projev a. aktivita ve výuce b. prezentace referátů a projektů 2. písemný projev a. desetiminutovka b. vedení sešitů a samostatných prací 3. referáty 4. samostatné práce a projekty Způsob hodnocení 1.ústní projev a. aktivita ve výuce - žák je hodnocen slovně, či klasifikační stupnicí 1-5 b. prezentace referátů a projektů - žák je hodnocen slovně - po prezentaci je provedeno společné zhodnocení - na závěr je referát a projekt ohodnocen dle klasifikační stupnice 6. písemný projev a. desetiminutovka - za pololetí 1 desetiminutovka - hodnocení dle klasifikační stupnice - součástí hodnocení je rozbor desetiminutovky b. vedení sešitů - slovní hodnocení 7. referáty - hodnocení dle klasifikační stupnice a slovně 8. samostatné práce a projekty - hodnocení dle klasifikační stupnice - společné slovní hodnocení - žák umí prosadit svůj názor 31/36
Práce s nadanými žáky Nadaní žáci se účastní soutěží a jsou tvůrčí v připravovaných projektech. Práce se žáky s poruchami učení 1. mají právo se nechat ústně vyzkoušet 2. při písemném projevu mají delší časový limit 3. individuální přístup 4. dodržujeme doporučení PPP 5. je kladen větší důraz na praktické činnosti např. příprava jídla, atd…. Minimum potřebné pro závěrečnou klasifikaci Za jedno pololetí mají žáci v průměru 4 známky. Pro závěrečnou klasifikaci je potřeba minim. 3 známky. Pro lepší motivaci žáků používáme při klasifikaci plus a mínus. 2.14. PRACOVNÍ ČINNOSTI Co se v předmětu hodnotí: 1. přístup k práci - příprava na výuku, zajištění pomůcek - přístup k práci v hodinách, řešení samostatných úkolů, skupinová práce 2. výsledek práce na samostatných úkolech a projektech Způsob hodnocení: 1. Přístup k práci: Hodnocení je prováděno slovně, eviduje se připravenost na výuku, zapomínání pomůcek. 2. Výsledek práce na samostatných úkolech a projektech: Na závěr každé práce, výrobku, projektu se provádí hodnocení dle klasifikační stupnice 1 - 5. Při hodnocení je kladen důraz na snahu a samostatnost při práci, dále vzhled výrobku a správnost provedení. Žák provádí zhodnocení svého výrobku také sám. Práce s nadanými žáky nadaní – výrazně manuálně zruční žáci pracují na náročnějších projektech Práce se žáky s poruchami učení u žáků se specifickými poruchami učení dodržujeme doporučení odborného pracoviště, pracují úměrně svým možnostem a schopnostem a podle nich jsou také hodnoceni, Ke každému žáku přistupujeme individuálně podle jeho problému Minimum potřebné pro závěrečnou klasifikaci splnění alespoň 50% zadaných úkolů
32/36
2.15. TĚLESNÁ VÝCHOVA Co se v předmětu hodnotí: 1. Přístup k práci a b c
aktivita v hodině, chování v hodině příprava na hodinu TV (převlečení) týmová spolupráce
2. Dovednosti žáci na základě naučených dovedností plní limity (viz tabulky) Způsob hodnocení Hodnotí se známkou 1 – 5 dle klasifikačního řádu (respektive +, -) Minimum pro závěrečnou klasifikaci Žáci obdrží v průběhu pololetí minimálně 3 známky. Při častém zapomínání úboru v TV (2x a dost) se známka snižuje o 1 stupeň. Aktivní účast v hodině je min. 60% (přezkoušení) Práce s nadanými dětmi Nadaní žáci se účastní sportovních soutěží. 2.16. TECHNICKÉ KRESLENÍ – volitelný předmět Co se v předmětu hodnotí: 1. Přístup k práci, připravenost na výuku 2. Řešení samostatných úkolů 3. Technické normy 4. Vedení sešitu Způsob hodnocení: 1. Přístup k práci – průběžně slovy 2. Řešení samostatných úkolů – hodnotí se klasifikační stupnicí 1 - 5 , slovně - každý úkol se hodnotí samostatně 3. Technické normy - umět použít technické normy - dbát, aby řešení a) bylo věcně správné b) přesně provedené c) úhledné 4. Vedení sešitu - zápisy - úprava - čistota 33/36
5. Pro motivaci žáka používána znaménka * + Práce s nadanými žáky Nadaní žáci se účastní projektů a soutěží v předmětu, jsou hlavními tvůrci v projektech. Řeší složitější úlohy doma i ve škole. Práce se žáky s poruchami učení Pro žáky, u kterých je diagnostikována porucha učení, je vypracován individuální studijní plán, případně jsou dodržovány postupy doporučené pedagogicko – psychologickou poradnou. Minimum potřebné pro závěrečnou klasifikaci splnění 50% zadaných cvičení 2.17. CVIČENÍ Z PŘÍRODNÍCH VĚD – volitelný předmět Co se v předmětu hodnotí: 1. ústní projev a. aktivita ve výuce b. prezentace referátů a projektů 2. písemný projev a. písemky b. vedení sešitů c. laboratorní práce 3. praktická činnost a. práce v terénu b. poznávání a pozorování Způsob hodnocení : 1. Přístup k práci – hodnocení je prováděno slovně, eviduje se připravenost na výuku, zapomínání pomůcek 2. Výsledek práce na samostatných úkolech a projektech Na závěr každé práce či projektu se provádí hodnocení dle klasifikační stupnice 1-5. Při hodnocení je kladen důraz na snahu a samostatnost při práci a správnost provedení. Žák provádí zhodnocení svého projektu sám. Za jedno pololetí mají žáci v průměru 4 známky. Práce s nadanými žáky Nadaní žáci se účastní projektů a soutěží v předmětu, jsou hlavními tvůrci v projektech. Řeší složitější úlohy doma i ve škole. Práce se žáky s poruchami učení Pro žáky, u kterých je diagnostikována porucha učení, je vypracován individuální studijní plán, 34/36
případně jsou dodržovány postupy doporučené pedagogicko – psychologickou poradnou. Minimum potřebné pro závěrečnou klasifikaci splnění 50% zadaných cvičení Potvrzuji, že mnou vypracovaná KRITÉRIA KLASIFIKACE odpovídají skutečnosti a jsou podle nich hodnoceni všichni žáci školy v daném předmětu a na daném stupni ZŠ
Předmět
Zpracovala
Podpis
1. stupeň Český jazyk
Mgr. Petra Frühbauerová
Anglický jazyk
Mgr. Jana Moravcová
Matematika
Mgr. Jana Koziorková
Informatika
Mgr. Jana Hložková
Prvouka
Mgr. Martina Vybíralová
Vlastivěda
Mgr. Jana Moravcová
Přírodověda
Mgr. Irena Turková
Výtvarná výchova
Mgr. Jana Koziorková
Hudební výchova
Mgr. Irena Turková
Tělesná výchova
Mgr. Martina Vybíralová
Pracovní činnosti
Mgr. Petra Frühbauerová
2. stupeň Český jazyk
Mgr. Romana Rusinová
Anglický jazyk
Mgr. Helena Peřinová
Německý jazyk
Mgr. Romana Rusinová
Francouzský jazyk
Mgr. Helena Peřinová
Matematika
Mgr. Vladimíra Ševčíková
Informatika
Mgr. Jana Hložková
Dějepis
Mgr. Barbora Mazurová
Výchova k občanství
Mgr. Lucie Bařinová
Fyzika
Mgr. Vladimíra Ševčíková
Přírodopis
Mgr. Marie Ručková
Chemie
Mgr. Marie Ručková
Zeměpis
Mgr. Kamil Vilimovský
Výtvarná výchova
Mgr. Hana Černohorská
Hudební výchova
Mgr. Romana Rusinová
Výchova ke zdraví
Mgr. Marie Ručková
Tělesná výchova
Mgr. Kamil Vilimovský 35/36
Svět práce
Mgr. Jana Hložková
Cvičení z přírodních věd
Mgr. Marie Ručková
Technické kreslení
Mgr. Vladimíra Ševčíková
Ve Starém Městě, 1. 9. 2013
kontrolovala: Mgr. Vladimíra Ševčíková, koordinátor ŠVP
36/36
